引論：我們?yōu)槟砹?3篇中學(xué)教育理論基礎(chǔ)知識(shí)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、基礎(chǔ)理論教師角色發(fā)生根本變化
隨著技工類院校辦學(xué)模式和培養(yǎng)模式的改變，對(duì)從事教育教學(xué)的教師提出了更高的要求，技工院校的基礎(chǔ)理論教師的角色正在發(fā)生全新的變化。
由于職業(yè)本身具有雙重意義，與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)教育也具有雙重功能。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主。作為國家教育系統(tǒng)的重要組成部分，職業(yè)教育是普通教育的延續(xù)與發(fā)展。職業(yè)教育發(fā)展的過程也是不斷變革的過程，職業(yè)教育的特殊性決定了技工類院校的教育目標(biāo)、辦學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)與普通教育的不同。隨著技工類院校的教育教學(xué)改革的深入，特別是對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的更高要求，技工類院校中基礎(chǔ)理論教師要面對(duì)職業(yè)教育新形勢(shì)下來自內(nèi)外部教育環(huán)境的新挑戰(zhàn)。技工類院校的基礎(chǔ)理論教師的角色正在從知識(shí)的傳播者迅速向“雙師型”、一體化教師轉(zhuǎn)變。
二、教師應(yīng)終身學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)教育變革
新的科學(xué)技術(shù)成果在生產(chǎn)上的應(yīng)用，帶來了職業(yè)的變動(dòng)和人才的流動(dòng)，經(jīng)過一次職業(yè)訓(xùn)練已經(jīng)不能保證終身的職業(yè)。這就迫使人們不斷學(xué)習(xí)和重新接受訓(xùn)練，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。
1965年聯(lián)合國教科文組織國際成人教育推進(jìn)委員會(huì)討論通過了朗格郎的“終身教育”提案。繼終身教育之后，又提出了“向?qū)W習(xí)化社會(huì)前進(jìn)”的口號(hào)。終身教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)理念的提出，使教育發(fā)生了徹底的變革，改變了傳統(tǒng)學(xué)校教育的功能。加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)成為教育的重要趨向，因?yàn)楠M窄的專業(yè)訓(xùn)練已不能適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的更高標(biāo)準(zhǔn)和要求。未來教育的發(fā)展趨勢(shì)會(huì)逐步走向綜合化，即職業(yè)教育的普通化，普通教育的職業(yè)化。
因此，作為技工院校的基礎(chǔ)理論教師，應(yīng)樹立終身教育思想，積極投身職業(yè)教育教學(xué)改革，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理論，在教育教學(xué)過程中，樹立正確的職業(yè)教育理念，遵循職業(yè)教育規(guī)律，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，不斷提高授課技巧，規(guī)范和優(yōu)化教學(xué)過程，不斷提高教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
三、樹立正確的人才質(zhì)量觀，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)
熱愛教育、獻(xiàn)身教育是教師的基本師德。提高教師師德修養(yǎng)是促進(jìn)教師自身發(fā)展，適應(yīng)未來職業(yè)教育競爭的需要。職業(yè)教育是面向未來的教育，其目的是讓學(xué)生積極適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要，使學(xué)生不僅獲得專業(yè)理論知識(shí)，而且能夠從專業(yè)技術(shù)、能力系統(tǒng)、心理狀態(tài)諸方面得到提高，成為社會(huì)和企業(yè)所需要的有用人才。
作為技工院校的基礎(chǔ)理論教師，要樹立正確的人才質(zhì)量觀，樹立人人皆可成才的職業(yè)教育觀。遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一口號(hào)的提出，標(biāo)志著教學(xué)方法重心的轉(zhuǎn)移，即從注重教師的知識(shí)傳授到注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是一種更高層次的綜合學(xué)習(xí)能力。技工院校教育教學(xué)的目的是提高技能人才的質(zhì)量，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位工作技能，符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、適應(yīng)企業(yè)工作崗位技能要求的員工。傳統(tǒng)教育教學(xué)形式突出的是教師的主體地位，課堂教學(xué)的形式樹立了理論教師具有權(quán)威性的地位。作為技工院校的基礎(chǔ)理論教師，要適應(yīng)新的職業(yè)教育形式對(duì)教育教學(xué)的更高要求，一個(gè)有創(chuàng)造能力的教師能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中迅速成長，因?yàn)椤笆谥詽O”比“授之以魚”的要求會(huì)
篇2
科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)主要目標(biāo)是為了下階段“教師的教、學(xué)生的學(xué)”提供更優(yōu)化、更合理的教學(xué)策略，從而達(dá)到促進(jìn)“教”“學(xué)”雙向發(fā)展。目前教學(xué)評(píng)價(jià)體系在不斷優(yōu)化，但是我們不能單純把眼光放在教學(xué)評(píng)價(jià)體系的“改革”，而是結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐過程不斷追求積極向上的“變”，往往這就需要教學(xué)評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中的目標(biāo)，正是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)活動(dòng)普遍存在著相反或不利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。教學(xué)評(píng)價(jià)要始終以教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)為中心。
二、科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則
1.主體性原則
課堂中應(yīng)當(dāng)有兩個(gè)主體――教師和學(xué)生，一方面學(xué)生的積極參與課堂教學(xué)過程中，另一方面教師合理構(gòu)建課堂。師生雙向互動(dòng)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體作用，以促進(jìn)學(xué)生和教師的各自提升。
2.教學(xué)目標(biāo)控制論
這涵蓋兩個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)的控制，一方面要求教師的活動(dòng)要把握教學(xué)目標(biāo)，另一方面學(xué)生以一定的目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這也就是說對(duì)學(xué)習(xí)的教育或者課堂教學(xué)如何去判斷其好與差，唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是看對(duì)教育或教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，它包括目標(biāo)的最終結(jié)果和實(shí)現(xiàn)這一結(jié)果所付出的價(jià)值，也就是效率。
3.評(píng)價(jià)客觀性原則和科學(xué)性原則
評(píng)價(jià)的結(jié)果是否具有客觀性、科學(xué)性都將直接影響到評(píng)價(jià)效果。把握住科學(xué)教學(xué)中的客觀性和科學(xué)性原則是至關(guān)重要的。教學(xué)目標(biāo)是立項(xiàng)的客觀指標(biāo)體系，是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)中質(zhì)、量、度的系列表現(xiàn)，反映著教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀真理性，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了客觀、科學(xué)的參照標(biāo)準(zhǔn)，從而使評(píng)價(jià)客觀性、科學(xué)性得以保證[1]。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)的過程
評(píng)價(jià)的過程以學(xué)生發(fā)展為理念，由側(cè)重甄別與選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展，由關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向關(guān)注過程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)信息的多源化，重視自評(píng)、互評(píng)的作用，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)公正，更強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各方面情況進(jìn)行全面綜合考察，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式多樣化，注重質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)平等、理解、互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本的主體性評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。這些觀念的轉(zhuǎn)變要深入，要落實(shí)于教學(xué)活動(dòng)過程中。
教學(xué)過程的評(píng)價(jià)也不能單純以學(xué)生某次測評(píng)獲得的總分作評(píng)斷，而可以根據(jù)布魯姆知識(shí)目標(biāo)理論來進(jìn)行判斷。運(yùn)用該理論進(jìn)行分析的模擬案例：浙江省某校初中九年級(jí)兩名學(xué)生在一次模擬考結(jié)束后，兩人本次科學(xué)考試科目的成績都為160分。（卷面滿分為200分）以下表示兩位同學(xué)本次科學(xué)科目總分X、布魯姆知識(shí)目標(biāo)總得分Y、在布魯姆知識(shí)目標(biāo)的各個(gè)層次所獲得的分值。
甲同學(xué)的布魯姆知識(shí)目標(biāo)得分=1×12+2×27+3×27+4×27+5×40+6×27=617
乙同學(xué)的布魯姆知識(shí)目標(biāo)得分=1×40+2×27+3×27+4×27+5×12+6×27=505
如果單純從本次模擬考總分（X）來判斷，我們覺得甲、乙同學(xué)的知識(shí)水平不相上下，但是通過布魯姆知識(shí)目標(biāo)理論得分（Y），不難發(fā)現(xiàn)甲、乙同學(xué)存在一定的差距。甲同學(xué)屬于基礎(chǔ)題易失分、難題易得分類型的學(xué)生。那么就根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)其作出可能分析：
① 甲同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，可能比較喜歡鉆研難題，在同一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的“偏向性”學(xué)習(xí)；
② 甲同學(xué)在考試的過程中做題馬虎，常常容易題失分；
③ 甲同學(xué)在考核的過程中，出現(xiàn)作弊的可能性；
篇3
（1） 關(guān)系詞是用來指代先行詞的，所充當(dāng)?shù)木渥映煞质侵冈趶木渲械某煞郑?/p>
（2） 判斷關(guān)系詞充當(dāng)?shù)某煞趾蛥^(qū)別使用關(guān)系代詞、關(guān)系副詞最簡單的方法：直接把先行詞放在從句中；
（3） 關(guān)系代詞在從句中做賓語時(shí)可以省略；
（4） 關(guān)系代詞在從句中做主語時(shí)，其謂語動(dòng)詞必須與先行詞的人稱和數(shù)保持一致；
（5） 關(guān)系代詞that、which、who、whom、whose和關(guān)系副詞when、where、why的用法；
（6） 只用that、which、who、whom的情況。
通過上面定語從句系統(tǒng)的解讀，學(xué)生對(duì)這一新的語言點(diǎn)就已經(jīng)很熟悉了，運(yùn)用時(shí)不會(huì)覺得困難。
本節(jié)課是寫作課，是本單元的第六課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了本單元的單詞、重點(diǎn)句型和語言點(diǎn)之后進(jìn)行教學(xué)的。
2. 單元話題分析
本單元的中心話題是音樂和電影，這幾乎是學(xué)生生活中的一個(gè)重要的組成部分，學(xué)生都非常感興趣，故此也易于引起他們的寫作興趣。有關(guān)本單元的話題寫作常見的命題方式，主要是根據(jù)提示，運(yùn)用所學(xué)的句型向讀者介紹自己或者別人的喜好。由于本單元的語法難點(diǎn)是運(yùn)用具體的信息對(duì)事物進(jìn)行描寫，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生合理地、正確地使用定語從句，使文章的句式多樣化。
3. 整體設(shè)計(jì)思路和思路點(diǎn)撥
【單元話題作文】讀寫結(jié)合
Reading. Read and fill in the information card.
My name is Charles Green. I am from America. I like reading. Harry Potter is my favorite book. It was sent by my aunt on my birthday last year. I think the book is funny and great. I like it very much. This book is about a boy， Harry Potter，one of the characters who are unusual. He likes magic， and he knows how to use magic. I think the story about Harry is exciting. J.K. Rowling is a great author who writes Harry Potter.
I like her very much. When I grow up， I want to be a writer like J.K. Rowling.
I also like music that is gentle， because it makes me relax. I prefer singers who write their own lyrics. I think they are very creative. I really like Jay Chow. My Chinese is very poor， so I want to find a pen pal in China.
Writing
假如你是Peter，看了上面的征友信息后，想和Charles 做朋友。請(qǐng)你給他寫一封信，向他介紹你喜歡的音樂，歌手和書，并說明理由。80詞左右。
Dear Charles，
I am a student from China. I want to make friends with you.
Yours，
Peter
4. 教學(xué)目標(biāo)分析
5. 教學(xué)過程
Step One： Greeting and daily reading.（2 ′）
Step Two： Warming-up. Free talk（5 ′）
T： In the last few classes， we have talked about different kinds of books， music， movies and so on. We do know that different kinds of things can make different people feel differently， right？ What are your own preferences？ Let’s share！（在屏幕上展示圖片）
Ss： 看圖片后根據(jù)自己的實(shí)際情況回答自己喜歡的書本、音樂、歌手、電影和演員。
【設(shè)計(jì)意圖】這項(xiàng)活動(dòng)聯(lián)系到學(xué)生自己的喜好，易于引起他們的興趣，激活他們的寫作靈感。
Step Three： Write down their own sentences to express their preferences.（5 ′）
T： Well done！Now， I want to know if you can write down what you said just now. Let’s try！（在屏幕上展示要求）
Ss： 根據(jù)要求寫出表達(dá)自己喜好的句子，然后站起讀出自己的句子以積分。
【設(shè)計(jì)意圖】這項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生從口語練習(xí)轉(zhuǎn)到筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生理清寫作的思路，為寫作奠定基礎(chǔ)。
Step Four： Exercises.
T： Quite good！ Now it’s the time for us to finish some exercises to see if you can really master our language points. Go！（在屏幕上展示練習(xí)）
Ss： 搶答練習(xí)一，然后分組比賽練：上黑板寫作正確的答案，其余學(xué)生更正答案。
【設(shè)計(jì)意圖】這項(xiàng)活動(dòng)使學(xué)生在競賽中，相互檢查了學(xué)生的知識(shí)掌握程度。
Step Five： Reading.（5 ′）
T： Good！Now let’s challenge next task.（在屏幕上展示文章和信息卡，提醒學(xué)生根據(jù)篇章的主旨大意找出相關(guān)的細(xì)節(jié)信息）
Ss： 閱讀短文，搶答完成信息卡積分。
【設(shè)計(jì)意圖】這項(xiàng)活動(dòng)可以提高學(xué)生的答題技巧，也為他們搭建好寫作的支架，幫助他們構(gòu)思文章。
Step Six： Writing.（10 ′）
T： Our last task is to challenge our writing， let’s begin now！（在屏幕上展示寫作題目和要求）
Ss： 閱讀寫作題目和要求后，討論本篇習(xí)作的寫作步驟。
T： 根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，在屏幕上展示寫作思路。
Ss： 明確寫作要求，開始寫作。
【設(shè)計(jì)意圖】在為學(xué)生搭建好詞匯支架、句型支架和篇章支架后，學(xué)生進(jìn)入寫作環(huán)節(jié)。
Step Seven： Peer check.
T： Now I want to know how you can write. Exchange your composition with your group members and give the marks. Then show us the best one in your group.
Ss： 分組互相評(píng)分及討論同伴的寫作，選出組內(nèi)寫得最好的文章。
T： 展示小組內(nèi)選出的文章給大家看，指導(dǎo)學(xué)生討論習(xí)作中的錯(cuò)誤及改正（此過程穿插積分競賽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并更正正確的學(xué)生積分）。
【設(shè)計(jì)意圖】這項(xiàng)活動(dòng)是基于支架式理論的教學(xué)方法中的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，既可以發(fā)揮他們的自主精神，讓他們相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。
Step Eight：Rewriting and then give the marks again and show the best one in the whole class.（5 ′）
【設(shè)計(jì)意圖】重新審視自己的文章，美化自己的文章，使自己的寫作得到提升。
6. 教學(xué)反思
6.1教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用定語從句描述自己或者他人的喜好，學(xué)會(huì)運(yùn)用具體信息描寫事物。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，以學(xué)生喜歡的書、音樂、歌手等他們自己熟悉的話題作為切入點(diǎn)，容易引起他們表達(dá)的興趣。從學(xué)生的寫作情況中反映出，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本完成。
6.2教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)掌握了定語從句這一語言點(diǎn)之后進(jìn)行的話題寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生描述自己的喜好，重難點(diǎn)適中，適合他們的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，同時(shí)也是他們感興趣的內(nèi)容。
6.3教學(xué)方法
本節(jié)課采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，里面有不同類型的圖書和音樂，也有學(xué)生們熟悉的歌手、演員圖片，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容生動(dòng)直觀，引起他們的興趣，有開口表達(dá)的欲望。另外，每個(gè)學(xué)生也有導(dǎo)學(xué)案，在完成導(dǎo)學(xué)案的過程中使他們對(duì)自己知識(shí)的掌握有充分了解，并進(jìn)行反思。
6.4教學(xué)程序
本節(jié)課的教學(xué)從學(xué)生的口語搶答積分開始，先為下面的學(xué)習(xí)營造了活躍的氛圍，然后通過關(guān)系詞的選填、句型轉(zhuǎn)變的練習(xí)為學(xué)生搭建好句型支架，最后通過閱讀練習(xí)，在使他們通過運(yùn)用noting supporting details 的閱讀策略填寫信息卡的同時(shí)，為他們搭建了篇章結(jié)構(gòu)的支架。在授課的過程中，全程穿行學(xué)生的積分搶答環(huán)節(jié)，也能極大限度地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，寫后的小組互評(píng)能使學(xué)生注重小組學(xué)習(xí)，使他們能取長補(bǔ)短，共同提高。
篇4
一、許多大學(xué)生誤認(rèn)為音樂就是唱歌，而事實(shí)上，唱歌只是音樂的一個(gè)內(nèi)容，音樂并不只是唱歌
原國家教委藝術(shù)教育主任趙諷于1990年在為蔣振環(huán)教授所著的《音樂簡明教程》作序時(shí)提道，對(duì)于大專學(xué)生音樂知識(shí)的水平之低感到無比痛心。“最近看到一個(gè)調(diào)查材料，某省在八百多大專學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果是很令人吃驚的:……，第二，百分之六十以上的人不熟悉簡譜，而粗通五線譜的不到百分之三;……，大學(xué)生的文化素質(zhì)是這種狀況，實(shí)在不能不使我們痛心疾首。因?yàn)閺男W(xué)到高中，其中至少九年應(yīng)該有音樂課，但是，竟然有這么多人連簡譜都不熟悉:……，那么這些在校的大專學(xué)生在大學(xué)之前到底接受了什么音樂教育呢?”與二十一世紀(jì)的小學(xué)生有很大的不同的是，目前在高校就讀的學(xué)生，也就是80年代末90年代初的小學(xué)生，他們中的大部分在小學(xué)期間所受的音樂教育是很貧痔的，而在中學(xué)期間受到較完整的音樂教育的機(jī)會(huì)則更少。大部分學(xué)生在小學(xué)期間只上過唱歌課，老師唱一句，學(xué)生跟一句，至于音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)就只能是非常簡單的了解。進(jìn)入中學(xué)階段，課程任務(wù)更加繁重，升學(xué)率把老師和學(xué)生都?jí)旱么贿^氣來，也就無暇顧及音樂教育了，在課堂上學(xué)唱歌也就變成了是很浪費(fèi)時(shí)間的事，老師、學(xué)生和家長們都更愿意用這些時(shí)間去做數(shù)學(xué)練習(xí)。從這時(shí)起大多數(shù)學(xué)生所能接觸到的音樂就僅限于流行歌曲了。由于流行歌曲簡單、易學(xué)、并且隨時(shí)隨處都可以看到表演、隨時(shí)隨處都可以哼唱，且隨時(shí)隨處都能夠聽到的，這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)然也不需要什么樣的理論知識(shí)，即使是文盲、樂盲也能哼上幾句，加上每個(gè)人都有一定的音樂記憶力，因此學(xué)生們只要多聽幾遍就能學(xué)會(huì)唱了。就象野草一樣能隨處繁衍，但不一定對(duì)人是有利的。
隨著時(shí)間的流逝，這種環(huán)境使他們形成了這樣的一種觀念:音樂就是唱歌。除非家長、社會(huì)為他們創(chuàng)造條件，特意讓他們接觸音樂的其他內(nèi)容，否則他們無可避免地會(huì)產(chǎn)生這樣的觀點(diǎn)。而家長、社會(huì)能夠讓他們接觸些什么呢?去交響音樂會(huì)聽現(xiàn)場演奏嗎?去看芭蕾舞劇嗎?(而目前社會(huì)上這樣的機(jī)會(huì)卻又是極少的，即使有也是極少數(shù)人擁有的)，或者在家中經(jīng)常播放各種體裁的音樂cd. dvd嗎?而很多家長自己都對(duì)這些音樂知之甚少，或者很少有時(shí)間和孩子一起欣賞這些音樂，更不用說為孩子播放這些音樂，引導(dǎo)他們欣賞了，如果家庭或社會(huì)能為他們提供較好的音樂環(huán)境，他們就有可能對(duì)音樂有比較完整的認(rèn)識(shí)。否則他們都只能對(duì)音樂產(chǎn)生偏見，一方面無法真正了解音樂的豐富的內(nèi)涵，另一方面，從音樂對(duì)人的素質(zhì)所起的潛移默化的作用來說，流行歌曲也不可能代替音樂的其他形式。
二、掌握一定的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)是上好音樂素質(zhì)教育的各種課程的基本條件
專業(yè)課程的重要性對(duì)于高校的學(xué)生是不言而喻的，但教育不應(yīng)該偏食，應(yīng)該提倡全人教育，不但要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該提高各方面的修養(yǎng)，因此各高校都陸續(xù)開設(shè)了音樂或美術(shù)選修課程，通過欣賞優(yōu)秀的作品，來達(dá)到素質(zhì)教育的目的。“音樂，不就是唱歌嗎?”，許多人都對(duì)音樂抱著這樣的偏見，他們對(duì)音樂知之甚少，大學(xué)生中也不泛這樣的觀念。其實(shí)，音樂每時(shí)每刻都在我們每個(gè)人的身邊經(jīng)意或不經(jīng)意地環(huán)繞著，因?yàn)樘毡榱耍灾劣谖覀兛梢猿涠宦劇Ｗ寣W(xué)生真正理解藝術(shù)，為學(xué)生開啟一扇從未發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之窗，才是藝術(shù)教育的目的，藝術(shù)教育應(yīng)該是面對(duì)每個(gè)人的，而不應(yīng)該只是屬于興趣愛好者的。那么，怎樣才能使學(xué)生了解音樂的真正內(nèi)涵，怎樣才能讓他們更容易理解音樂作品，從而得到這種藝術(shù)的滋養(yǎng)和熏陶呢?要看懂一部文學(xué)作品，首先要識(shí)字，音樂作品也是一樣，要想欣賞音樂作品，首先要對(duì)音樂語言有一定的了解。
篇5
一、音樂不僅僅代表唱歌
音樂課教學(xué)是學(xué)校實(shí)施美育的主要手段，是向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育的得力工具，也是完成品德教育的一個(gè)主要途徑，它具有其它學(xué)科教育不可代替的特殊作用。音樂已經(jīng)滲透到保護(hù)大自然教育、集體主義教育、道德教育、理想教育、愛勞動(dòng)教育、珍惜友誼教育、了解民族歷史文化教育、了解民族風(fēng)情教育等。 原國家教委藝術(shù)教育主任趙諷于1990年在為蔣振環(huán)教授所著的《音樂簡明教程》作序時(shí)提道，對(duì)于大專學(xué)生音樂知識(shí)的水平之低感到無比痛心。“最近看到一個(gè)調(diào)查材料，某省在八百多大專學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果是很令人吃驚的:……，第二，百分之六十以上的人不熟悉簡譜，而粗通五線譜的不到百分之三;……，大學(xué)生的文化素質(zhì)是這種狀況，實(shí)在不能不使我們痛心疾首。因?yàn)閺男W(xué)到高中，其中至少九年應(yīng)該有音樂課，但是，竟然有這么多人連簡譜都不熟悉:……，那么這些在校的大專學(xué)生在大學(xué)之前到底接受了什么音樂教育呢?”與二十一世紀(jì)的小學(xué)生有很大的不同的是，目前在高校就讀的學(xué)生，也就是80年代末90年代初的小學(xué)生，他們中的大部分在小學(xué)期間所受的音樂教育是很貧痔的，而在中學(xué)期間受到較完整的音樂教育的機(jī)會(huì)則更少。大部分學(xué)生在小學(xué)期間只上過唱歌課，老師唱一句，學(xué)生跟一句，至于音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)就只能是非常簡單的了解。進(jìn)入中學(xué)階段，課程任務(wù)更加繁重，升學(xué)率把老師和學(xué)生都?jí)旱么贿^氣來，也就無暇顧及音樂教育了，在課堂上學(xué)唱歌也就變成了是很浪費(fèi)時(shí)間的事，老師、學(xué)生和家長們都更愿意用這些時(shí)間去做數(shù)學(xué)練習(xí)。從這時(shí)起大多數(shù)學(xué)生所能接觸到的音樂就僅限于流行歌曲了。由于流行歌曲簡單、易學(xué)、并且隨時(shí)隨處都可以看到表演、隨時(shí)隨處都可以哼唱，且隨時(shí)隨處都能夠聽到的，這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)然也不需要什么樣的理論知識(shí)，即使是文盲、樂盲也能哼上幾句，加上每個(gè)人都有一定的音樂記憶力，因此學(xué)生們只要多聽幾遍就能學(xué)會(huì)唱了。就象野草一樣能隨處繁衍，但不一定對(duì)人是有利的。
二、掌握音樂的理論基礎(chǔ)上好，學(xué)好音樂課的條件
篇6
為了確保每位學(xué)生都能對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行有效學(xué)習(xí),計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)就是其中極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為了確保每位學(xué)生能對(duì)課堂上所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)有一個(gè)更好的理解,可以通過上機(jī)的方式,理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合,這樣學(xué)生可以通過對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決時(shí)更好的理解和掌握其理論基礎(chǔ)知識(shí),這正是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是對(duì)每位學(xué)生實(shí)際解決問題能力的培養(yǎng)。所以,必須對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引起更加關(guān)注和重視,同時(shí),對(duì)學(xué)生這方面思想工作進(jìn)行有效的引導(dǎo)。
2目前計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的一些問題
由于計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)和相關(guān)應(yīng)用軟件的不斷發(fā)展,根據(jù)實(shí)際情況的不斷變化,計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象是在學(xué)生心里容易出現(xiàn)疑慮,進(jìn)一步分析原因所得:在當(dāng)今社會(huì)中,新軟件新技術(shù)的不斷更新,傳統(tǒng)課堂上所學(xué)的操作已經(jīng)無法滿足實(shí)際的需要,這就出現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教學(xué)內(nèi)容更新的現(xiàn)象。正因如此,就出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)課堂計(jì)算機(jī)理論知識(shí)失去了信心的現(xiàn)象,這樣就會(huì)直接影響到計(jì)算機(jī)教學(xué)。基于以上考慮,當(dāng)前,在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),需要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行有效的調(diào)整,在學(xué)生基本掌握計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,著重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作以及解決實(shí)際問題的能力,只有這樣,才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。
3學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教與學(xué)的現(xiàn)狀
3.1入學(xué)新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊
當(dāng)前正處于計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的階段,計(jì)算機(jī)并沒有完全普及。在中學(xué)學(xué)習(xí)階段,城市里的學(xué)生可能對(duì)計(jì)算機(jī)有所了解,甚至一些學(xué)生可能初步的了解了一些有關(guān)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),但是仍然普遍存在著,在中學(xué)學(xué)習(xí)階段,較多的學(xué)生沒有接觸過計(jì)算機(jī),這樣就導(dǎo)致了入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平的參差不齊。
3.2不得當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)教學(xué)方法
針對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法而言,職業(yè)教育沒能找到適合自己特點(diǎn)的教學(xué)方式,進(jìn)一步分析原因所得,從根本上來說,普教的教學(xué)模式及其教學(xué)思想在很大程度上直接影響著職業(yè)教育。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論課教學(xué)時(shí),通常存在著一些較能理解的基礎(chǔ)知識(shí),如計(jì)算機(jī)中一些的原理、術(shù)語、命令等等,就容易使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程對(duì)其完全掌握較為困難,這就直接導(dǎo)致在接下來的計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)際操作教學(xué)時(shí),學(xué)生就很能入手,這將最終影響到計(jì)算機(jī)的實(shí)際教學(xué)效果。
4計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)對(duì)策
4.1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
在進(jìn)行計(jì)算機(jī)上機(jī)操作教學(xué)時(shí),普遍存在著大多數(shù)學(xué)生聽音樂、玩游戲等現(xiàn)象,很少有學(xué)生能按照教學(xué)要求進(jìn)行實(shí)際操作,這將在很大程度上影響到計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)的效果。針對(duì)以上出現(xiàn)的這類問題,必須及時(shí)采取相應(yīng)的措施,通常來說,為了確保上機(jī)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行,可以選擇抓兩頭、帶中間的教學(xué)方法,其核心是班干部,單位是小組,分片分層的進(jìn)行管理,同時(shí),如果有學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí),教師可以有充分的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行全面的細(xì)致的教導(dǎo),這樣就有效的提高了計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)效果。還有,在進(jìn)行實(shí)際面對(duì)面指導(dǎo)時(shí),使得教師和學(xué)生之間的溝通顯得越來越容易,學(xué)習(xí)互動(dòng)性也變得越來越強(qiáng)。此外,教師盡量可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,寓教于樂。
4.2理論聯(lián)系實(shí)際
考慮到計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)普遍存在著較為深?yuàn)W抽象的教學(xué)內(nèi)容,在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中,學(xué)生通常容易出現(xiàn)難以理解的現(xiàn)象,這樣就容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)的積極性,甚至?xí)?duì)其學(xué)習(xí)失去信心。如在講解《文字處理》時(shí),對(duì)于表格的構(gòu)建、填寫、編輯、處理、修飾的一般步驟,進(jìn)行了全面細(xì)致的講解,但學(xué)生在進(jìn)行理解時(shí)仍然存在較大的困難。正因如此,需要通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的調(diào)整,為了確保學(xué)生能進(jìn)行更好的學(xué)習(xí),可以將計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)移到多媒體教室中,這樣可以通過媒體豐富多彩的圖像和靈活多變的特性,在進(jìn)行演示的同時(shí),講解表格創(chuàng)建的具體途徑和方法,使學(xué)生很快在自己建立的文檔中插入了表格。
4.3精心設(shè)計(jì)強(qiáng)化操作
篇7
當(dāng)前，復(fù)雜抽象的理論基礎(chǔ)知識(shí)和繁瑣的課程結(jié)構(gòu)成為高中生政治學(xué)習(xí)的首要難題，并且教師在教學(xué)過程中不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這意味著傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前政治教學(xué)的發(fā)展要求，必須對(duì)高中政治教學(xué)模式進(jìn)行革新。隨著“遷移理論”在高中課堂中的普遍應(yīng)用，政治課堂也掀起了一股教學(xué)改革熱潮，充分利用遷移理論可以幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中舉一反三，這對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、遷移理論概述
實(shí)踐證明，遷移理論能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，是學(xué)生充分掌握和運(yùn)用知識(shí)的重要手段，也是應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的重要體現(xiàn)。在遷移學(xué)習(xí)過程中，主要是將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)理論和概念進(jìn)行遷移，其中一種學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)知識(shí)造成了障礙，將其稱之為負(fù)遷移；相反，在遷移過程中產(chǎn)生了推動(dòng)作用，則稱之為正遷移，正遷移是教學(xué)中所追尋的教學(xué)目標(biāo)。正遷移發(fā)揮的作用越大，就表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中順應(yīng)教學(xué)環(huán)境和處理問題的能力越強(qiáng)，教學(xué)效果越明顯。
二、遷移理論的特點(diǎn)
遷移理論在知識(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用中分為橫向遷移和縱向遷移，橫向遷移是指充分利用其他學(xué)科的知識(shí)體系，包括文、史、地在內(nèi)的學(xué)科進(jìn)行政治知識(shí)的遷移，同時(shí)也包括相關(guān)學(xué)科思想和能力的遷移；縱向遷移是指新知識(shí)和舊知識(shí)的遷移，利用政治課堂中的舊知識(shí)促進(jìn)新知識(shí)，通過新知識(shí)鞏固舊知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。
1. 遷移理論中知識(shí)的轉(zhuǎn)移
學(xué)生通過政治教材內(nèi)容建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，全面、系統(tǒng)、牢固地掌握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在此過程中會(huì)逐漸暴露新問題。其中，具備遷移的能力越強(qiáng)，遷移范圍就越廣，學(xué)習(xí)效果就越明顯。部分教師在實(shí)踐教學(xué)過程中對(duì)新課程的教學(xué)模式理解成對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤否定，忽視了相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這樣的教學(xué)認(rèn)知是錯(cuò)誤的。高中政治課堂的總體教學(xué)目標(biāo)是：明確中國特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心、三個(gè)代表重要思想。學(xué)生能夠用的基本觀點(diǎn)及方式思考問題、解決問題，建立愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想情感，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。由此可知，新課程教學(xué)的目的不是去除基礎(chǔ)知識(shí)，而是不斷幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，建立穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
知識(shí)概念及原理是形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的重要因素，美國心理學(xué)家及教育學(xué)家――杰羅姆?布魯{認(rèn)為：遷移的主要途徑是掌握一般的概念及原理。實(shí)現(xiàn)遷移的主要原因是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)理論的同時(shí)，加強(qiáng)技能方面的培養(yǎng)，這就要求高中政治教師要緊抓理論概念和原理，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的重視，注重將知識(shí)結(jié)構(gòu)體系與現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行緊密的聯(lián)系。高中政治學(xué)科的知識(shí)體系具有一定的邏輯性，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、基本原理、理論概念梳理清晰，并將其運(yùn)用到實(shí)際問題中。政治基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要幫助學(xué)生建立完整、全面、系統(tǒng)的關(guān)于章節(jié)、單元、課時(shí)、概念、原理的知識(shí)框架，通過圍繞知識(shí)主線將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)在一起，讓學(xué)生能夠明確所學(xué)知識(shí)的層次及脈絡(luò)，并能夠根據(jù)知識(shí)網(wǎng)將前后知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)遷移。
例如，高中政治教材在講解政府一節(jié)課程時(shí)，教師可引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立這樣的知識(shí)網(wǎng)：我國的國家性質(zhì)，我國政府的職能、作用、權(quán)力，我國政府內(nèi)部系統(tǒng)及外部系統(tǒng)對(duì)政治權(quán)利的監(jiān)督和制約，讓學(xué)生全方位、多角度地了解我國政府。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，要學(xué)會(huì)將已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，分析其中的區(qū)別和聯(lián)系，吸取有利因素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)政治理論知識(shí)的遷移。
高中政治學(xué)科與很多學(xué)科之間都具有一定的關(guān)聯(lián)性和相通性，例如，在選修課“國家與國際組織常識(shí)”中講解英、法、美國家的政治體制時(shí)，需要結(jié)合相關(guān)的歷史知識(shí)進(jìn)行講解；“生活與哲學(xué)”講解過程中涉及語文知識(shí)中的成語、諺語、歇后語、名人名言等；“文化生活”中講解民族文化的獨(dú)特性及世界文化的多樣性時(shí)，需要結(jié)合歷史知識(shí)及地理知識(shí)進(jìn)行解析。所以，高中政治學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)運(yùn)用到遷移理論中的橫向遷移和縱向遷移，具備這樣的遷移能力不僅可以突出新舊知識(shí)的相同因素，還能幫助學(xué)生有效的復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)，了解、促進(jìn)新知識(shí)，形成舉一反三的良好局面，進(jìn)而更好地完成知識(shí)學(xué)習(xí)的正遷移。
2. 遷移理論中能力的轉(zhuǎn)移
高中政治學(xué)習(xí)過程中，全面掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但是單純掌握知識(shí)是沒有價(jià)值的，掌握知識(shí)的同時(shí)，還要不斷提升自身的能力。教師作為教學(xué)知識(shí)的傳播者，不能單純進(jìn)行知識(shí)傳授，還要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。高中政治課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、閱讀材料的能力、收集及整理信息的能力、語言表達(dá)能力、辨別問題的能力、邏輯思維能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，打破“填鴨式”和“灌輸式”教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高以下兩種能力：
（1）閱讀材料的能力。現(xiàn)在的政治材料與以往的教材相比具有一定的可讀性，教材從實(shí)際角度出發(fā)，更加理性化和具體化，通過典型的案例和生動(dòng)的故事解釋教學(xué)觀點(diǎn)和理論，更能讓學(xué)生熟悉知識(shí)發(fā)展規(guī)律，加深對(duì)材料的了解。閱讀能力在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮的作用不可小覷，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解課堂內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以便更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和感知。
（2）社會(huì)實(shí)踐能力。政治課不僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，服務(wù)于生活，這也是教學(xué)的最終目的。高中政治教學(xué)為了培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決社會(huì)問題，必須將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有效地結(jié)合起來，通過組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，去工廠、社區(qū)、企業(yè)等機(jī)關(guān)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過參觀、調(diào)查及研究培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力。
3. 遷移理論中道德品質(zhì)的轉(zhuǎn)移
高中時(shí)期是學(xué)生樹立人生觀及價(jià)值觀的重要階段，思想道德品質(zhì)、行為習(xí)慣及心理素質(zhì)的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生今后的生活及學(xué)習(xí)有重要的影響。受年齡、生理特征、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的思想也在不斷發(fā)生變化，具有較強(qiáng)的可塑性。高中政治教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，發(fā)揮政治課的思想作用，將學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代有思想、有文化、有素質(zhì)的人才。首先，要了解學(xué)生的思維方式，這是加強(qiáng)政治課程教學(xué)的前提，也是進(jìn)行德育的重要途徑。教師在制定教學(xué)方案的過程中，要深入了解學(xué)生的思維方式和思維特征，結(jié)合實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；其次，教師在備課時(shí)，要充分挖掘教材的思想內(nèi)容，以德育教學(xué)為目標(biāo)，突出其在課堂教學(xué)中的地位。
4. 遷移理論中思想內(nèi)容的轉(zhuǎn)移
高中學(xué)生正處于青春期，對(duì)學(xué)生的德育教育和習(xí)慣教育進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。如今學(xué)生的思想道德素質(zhì)發(fā)展還不夠完善，思想教育的難度大且效果不明顯。政治課堂教學(xué)中，要發(fā)揮思想政治課德育的重要作用，將學(xué)生培養(yǎng)成有抱負(fù)、有紀(jì)律、有文明、有道德的人才，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的核心。如何才能在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想覺悟方面的有效遷移呢？首先，教師在備課過程中要理清學(xué)生的思想，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行思想政治教育工作，同時(shí)將教學(xué)方法和教材內(nèi)容滲透到學(xué)生的思想中，進(jìn)而找到思想教育的重點(diǎn)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)；其次，有效地挖掘政治教材中關(guān)于思想教育的內(nèi)容，進(jìn)而確定德育目標(biāo)，并將其有效地反映在課堂中。
三、遷移理論在高中政治教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)施策略
1. 利用形象化的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移
高中政治課堂的理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的難度，借助形象化的教學(xué)情境能夠塑造具體的政治現(xiàn)象，將政治理論的學(xué)習(xí)通過豐富的案例進(jìn)行教學(xué)，是高中政治教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移的有效方法。
2. 加強(qiáng)政治學(xué)科與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移
政治學(xué)科在教學(xué)過程中，要想促進(jìn)學(xué)生政治理論的感知，必須培養(yǎng)學(xué)生分析政治生活的能力，政治學(xué)科涉及很多學(xué)科知識(shí)，政治課能夠順利開展不可避免地要聯(lián)系其他學(xué)科的知識(shí)，因此，要利用政治學(xué)科與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移。
3. 創(chuàng)造輕松、活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移
知識(shí)遷移的前提條件是全面、系統(tǒng)地掌握知識(shí)理論，學(xué)生只有充分發(fā)揮邏輯思維能力，才能促進(jìn)知識(shí)的遷移。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)中要營造輕松、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來，通過小組劃分的形式，針對(duì)教師提出的課堂問題進(jìn)行討論，在討論環(huán)節(jié)開發(fā)頭腦風(fēng)暴，勇于探索，大膽發(fā)言，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移。
總而言之，遷移理論在高中政治學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式中扮演重要的角色，學(xué)生通過橫向遷移和縱向遷移，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)，有效運(yùn)用遷移理論，能夠幫助學(xué)生充分掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，并樹立正確的人生觀及價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)都有著重要的作用。
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篇8
教師成長環(huán)境系統(tǒng)包括校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。在教師成長環(huán)境系統(tǒng)里內(nèi)環(huán)境是校園環(huán)境，即為教師教學(xué)環(huán)境。其中的元素有學(xué)生、教師、教材、教室、教學(xué)資源。教學(xué)資源通過教材等轉(zhuǎn)化得到，教師駕馭教材，利用教師教學(xué)空間把相應(yīng)的資源轉(zhuǎn)化給學(xué)生，這個(gè)過程是傳知過程。最終培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才，把學(xué)生送上社會(huì)。但僅僅局限于校園環(huán)境肯定是不夠的，因此把視野拓展到社會(huì)這個(gè)外環(huán)境，從社會(huì)獲取科學(xué)資源、社會(huì)文化等社會(huì)資源。當(dāng)教師走向社會(huì)，從大學(xué)或其他渠道獲得這些資源，把這些資源進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化，注入校園環(huán)境，再和教材結(jié)合。用這樣的資源最終培養(yǎng)出來的學(xué)生，再送到各所大學(xué)進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生起點(diǎn)高，基礎(chǔ)好。對(duì)于大學(xué)教師來說擁有良好基礎(chǔ)的學(xué)生，在實(shí)踐他們的育人的理想的路上，會(huì)起到基石的作用。
2.中學(xué)地理教師成長路徑
從實(shí)踐線索看，教師成長路徑主要包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化教學(xué)能力。中學(xué)地理教師會(huì)經(jīng)過初中區(qū)域地理學(xué)習(xí)、高中系統(tǒng)地理學(xué)習(xí)，接著進(jìn)入大學(xué)專業(yè)地理學(xué)習(xí)，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)主要是強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，為地理教師的成長打下專業(yè)基礎(chǔ)。從大學(xué)學(xué)習(xí)中獲得基礎(chǔ)知識(shí)后，進(jìn)入中學(xué)進(jìn)行職前實(shí)習(xí)、職后進(jìn)修，這過程對(duì)于中學(xué)地理教師來說是強(qiáng)化自身的教學(xué)能力階段。這個(gè)時(shí)間線軸，主要強(qiáng)調(diào)中學(xué)與大學(xué)是一個(gè)完整的系統(tǒng)、是不可分割的。中學(xué)地理教師成長需要大學(xué)，大學(xué)育人離不開中學(xué)。
二、中學(xué)教師能從大學(xué)獲取什么
師范院校是中學(xué)地理教師成長的搖籃，師范院校究竟能授予中學(xué)地理教師什么知識(shí)與能力？即中學(xué)地理教師能從大學(xué)生涯里獲取什么？簡單概括起來最為基礎(chǔ)的有系統(tǒng)知識(shí)、實(shí)踐訓(xùn)練、專業(yè)視野和研究思路。實(shí)踐告訴我們，高師地理畢業(yè)生單純獲得了這些知識(shí)后，進(jìn)入中學(xué)后未必就能勝任中學(xué)地理教師的教學(xué)工作。
三、對(duì)于大學(xué)。我們需要什么
中學(xué)是中學(xué)地理教師實(shí)踐的真正舞臺(tái)，目前中學(xué)對(duì)地理教師提出的要求，隨著新課程改革應(yīng)該說是越來越高了，提出的要求也，是多方多面的。
1.需要有地理教師具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
中學(xué)要求中學(xué)地理教師具備知識(shí)結(jié)構(gòu)體系——掌握學(xué)科教學(xué)知識(shí)。此外，還需掌握學(xué)生知識(shí)、背景知識(shí)、教法知識(shí)。學(xué)生知識(shí)要求教師掌握心理學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律必須有所了解。教法知識(shí)是如何將知識(shí)真正傳授給學(xué)生。背景知識(shí)即為社會(huì)文化、通識(shí)性的知識(shí)。學(xué)科知識(shí)不僅僅是地理學(xué)知識(shí)，更是地理學(xué)的本質(zhì)知識(shí)。教師要將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，在教學(xué)操作策略中應(yīng)實(shí)行這樣的轉(zhuǎn)化。一要將地理事實(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)科邏輯，二要將學(xué)科邏輯轉(zhuǎn)化成學(xué)生認(rèn)知邏輯。即在教學(xué)中按照學(xué)生的認(rèn)知線索幫助學(xué)生搭建學(xué)科的邏輯，然后去解決現(xiàn)實(shí)問題。
2.需要有新課程理念倡導(dǎo)的知識(shí)結(jié)構(gòu)
北京教育學(xué)院鐘祖榮教授認(rèn)為教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為四個(gè)方面：學(xué)科性知識(shí)、教育性知識(shí)、文化知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。不少有學(xué)者認(rèn)為在新課程理念下現(xiàn)代地理教師知識(shí)結(jié)構(gòu)包括地理學(xué)科本體知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐知識(shí)、文化知識(shí)以及條件性知識(shí)四個(gè)部分。對(duì)現(xiàn)代地理教師而言，地理知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)完整的體系，這個(gè)體系包括對(duì)地理學(xué)科本身的、本體的理論知識(shí)。文化知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐知識(shí)以及一些方法性的知識(shí)。也有學(xué)者認(rèn)為，無論中學(xué)還是大學(xué)，教知識(shí)是主體。但教什么知識(shí)？季蘋教授認(rèn)為，知識(shí)分為概念性知識(shí)、方法性知識(shí)、實(shí)施性知識(shí)、價(jià)值性知識(shí)。在日常教學(xué)實(shí)踐中教，往往對(duì)價(jià)值陛知識(shí)不夠關(guān)注。在新課程理念下現(xiàn)代地理教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中，地理理論知識(shí)屬于非常基礎(chǔ)的、有深入認(rèn)識(shí)的，地理教師地理理論知識(shí)結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)層、縱深層、拓展層。基礎(chǔ)層包括地理基礎(chǔ)知識(shí)、地理基本理論。縱深層包括較高層次的地理理論、地理學(xué)科體系、地理研究方法。拓展層包括地理學(xué)科最新研究進(jìn)展、與社會(huì)和生活密切相關(guān)的地理。這些都需要中學(xué)地理教師由基礎(chǔ)層、縱深層到拓展層好好地鉆研、努力地把握。
3.需要有現(xiàn)代中學(xué)地理教師具備的能力
中學(xué)地理教師還需具備教學(xué)基本功、教師資格、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等能力，以及品德修養(yǎng)、理論基礎(chǔ)、學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)包括知識(shí)層面、能力層面、態(tài)度層面、拓展層面。知識(shí)層面是指學(xué)科知識(shí)體系及內(nèi)在聯(lián)系。能力層面是指學(xué)科專項(xiàng)能力、技術(shù)使用能力、野外實(shí)踐能力。態(tài)度層面是指洞察世界的變化、學(xué)會(huì)生存生活、終身欣賞世界，這是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)最高層次的一個(gè)理念。拓展層面是指科學(xué)研究一般思路、科學(xué)前沿視野。2011年12月12日，教育部正式公布中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)征求意見稿，即將頒布的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》特別強(qiáng)調(diào)教師必須有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，即扎實(shí)的專業(yè)基本功（“三板”、圖像分析、教具演示等）；還有學(xué)科專業(yè)拓展能力、學(xué)科專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科教育能力以及跨學(xué)科整合能力。這些能力對(duì)于中學(xué)地理教師而言是比較高的、比較難駕馭的，因此中學(xué)地理教師需要依托大學(xué)、依托社會(huì)，希望能通過在大學(xué)的學(xué)習(xí)與大學(xué)給予的幫助中，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
篇9
目前，國內(nèi)對(duì)高中、高職物理教學(xué)問題研究得比較少，相關(guān)的著作以及論文也比較少，即便是有論文，其中也只是涉及高中、高職物理教學(xué)問題研究的周邊問題[1]。近幾年，隨著教育體制以及市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的人開始報(bào)考高等的職業(yè)院校。而其物理教學(xué)銜接的問題也開始凸顯出來，以前關(guān)于高中、高職的物理銜接的研究方面過于廣泛，而且研究的不夠深入，沒有較強(qiáng)的說服力。目前所得出的高職物理教育銜接的結(jié)論更加注重于知識(shí)的必須性以及實(shí)踐性，物理教育課程的設(shè)置更偏重于層次化[2]。這一結(jié)論強(qiáng)調(diào)了物理知識(shí)的教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育方法，同時(shí)還可以將專業(yè)知識(shí)細(xì)分為必修的科目以及選修的科目。在物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)置方面可以參考物理知識(shí)的具體的內(nèi)容以及市場的實(shí)際需要來確定。
2 研究的意義
相比于大學(xué)的高等教育，職業(yè)院校的物理教育更加注重實(shí)踐能力，所以高職的物理課程、學(xué)習(xí)方式都與大學(xué)有所區(qū)別[3]。大部分職業(yè)院校的學(xué)生的物理基礎(chǔ)都比較差，因此要設(shè)立具有針對(duì)性的課程才能將物理教育更及科學(xué)的銜接起來。精品課程在職業(yè)院校的物理教學(xué)中起著非常大的作用，一系列的精品課程可以為職業(yè)院校的學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向以及方法[4]。通過科學(xué)合理的分析高中與職業(yè)院校的物理教育銜接中所存在的各類問題，對(duì)物理的基礎(chǔ)教材做出具有針對(duì)性的編寫改動(dòng)，從而形成一系列的物理教育的精品課程，這對(duì)于職業(yè)院校的物理教育有著非常重要的意義。
3 基本方法
3.1 為學(xué)生規(guī)劃正確的學(xué)習(xí)方法
首先針對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)物理專業(yè)認(rèn)知的迷惑，請(qǐng)學(xué)校中比較有名望的老師進(jìn)行一次針對(duì)物理認(rèn)知的報(bào)告會(huì)，向?qū)W生們介紹物理學(xué)的歷史、特點(diǎn)、主要內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法等等，并為大家提出一些建議以及在現(xiàn)場回答學(xué)生們所提出來的問題。其次，針對(duì)新生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理課程時(shí)所遇到的各類問題，對(duì)他們的學(xué)習(xí)物理的方法進(jìn)行一次科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)[5]。指導(dǎo)的主要目的是讓學(xué)生們明白如何正確的使用各類教材資料，如何做好物理的課下工作以及如何在課堂上獲取更多的知識(shí)等等。最后，邀請(qǐng)幾名成績比較好的學(xué)生為大家分享一下他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理中的具體的方法，以及在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的處理方式等等。
通過以上三種方法，學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科也會(huì)有更為深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還會(huì)解決很多在學(xué)習(xí)物理中所遇到的困難。對(duì)物理的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大地提高，當(dāng)在學(xué)習(xí)物理中再次遇到困難時(shí)，也會(huì)有比較科學(xué)的處理方法[6]。
3.2 提高學(xué)生的物理基礎(chǔ)
職業(yè)院校的物理學(xué)科中的很多內(nèi)容都是從高中的物理知識(shí)演化而來的，因此在學(xué)習(xí)高職物理的時(shí)候，物理基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)顯得十分的重要。如果沒有比較深厚的物理基礎(chǔ)知識(shí)的保障，那么在學(xué)習(xí)高職物理的時(shí)候就會(huì)顯得比較吃力。而且高職物理具有比較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，這就更加需要一個(gè)良好的物理基礎(chǔ)了[7]。總而言之，必須要夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才可以更好地將高中物理與高職物理銜接起來。對(duì)于那些中學(xué)時(shí)期物理基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，除了要在課堂上面更加詳細(xì)的講解之外，還可以為他們推薦一些補(bǔ)充物理基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)書、學(xué)習(xí)資料等等，從而可以幫助他們理解高職物理所講的內(nèi)容，還可以提高他們的物理基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量，幫助他們盡快的適應(yīng)高職物理的學(xué)習(xí)環(huán)境。有一些學(xué)生的物理基礎(chǔ)非常差，連最為基本的物理基礎(chǔ)知識(shí)都不知道，針對(duì)于這種情況，只能讓這些學(xué)生去借閱他們高中時(shí)期的物理教材，來補(bǔ)充他們的物理的基礎(chǔ)知識(shí)，在他們閱讀高中時(shí)期的物理教材時(shí)，當(dāng)遇到一些問題的時(shí)候，老師可以單獨(dú)為其講解，幫助他盡快掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)[8]。最后，在物理作業(yè)的布置上，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該包含對(duì)以往物理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、當(dāng)堂課以及近期所講解的內(nèi)容、所學(xué)物理知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用，這樣才可以全方位地提高學(xué)生的物理專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)的時(shí)會(huì)實(shí)踐的能力。
3.3 培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力
相比于高等大學(xué)，職業(yè)院校在課程設(shè)置上的最大特點(diǎn)就是注重學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐與理論基礎(chǔ)相結(jié)合。這種課程設(shè)置可以將教學(xué)的成果直接運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，而更為直接的社會(huì)實(shí)踐還可以間接地提高物理的理論基礎(chǔ)。將物理的理論基礎(chǔ)與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，還可以促進(jìn)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)手的能力，并養(yǎng)成終身都在學(xué)習(xí)的好習(xí)慣[9]。通過物理實(shí)驗(yàn)可以在解決實(shí)際問題，從而為學(xué)生相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以及動(dòng)手的能力，為他們將來進(jìn)入社會(huì)提供更多的競爭力。
3.4 豐富高職物理教育的內(nèi)容
在為高職學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科的授課時(shí)，開始可以繼續(xù)沿用高中的授課方式，之后再逐步的轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗毜氖谡n方式，從而使學(xué)生適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)環(huán)境在課堂上要注意教師與學(xué)生的互動(dòng)，由于高職的教學(xué)內(nèi)容更加注重于實(shí)踐能力，在進(jìn)行物理專業(yè)知識(shí)的講解時(shí)，老師可以為學(xué)生講一些社會(huì)實(shí)踐上的應(yīng)用，從而可以大大的提高學(xué)生的聽課興趣以及學(xué)習(xí)積極性[10]。每當(dāng)學(xué)生回答完問題之后，老師可以說一些鼓勵(lì)的話語。在課堂上還可以采用分小組討論的方法來分析當(dāng)前內(nèi)容在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用的實(shí)例，在學(xué)生提出問題后可以由學(xué)生來解答，從而增加了高職物理課堂的內(nèi)容以及精彩程度。還可以通過觀看視頻、實(shí)地參觀等多種方式來豐富高職物理教育的內(nèi)容。
4 總結(jié)
本文以物理學(xué)科的教學(xué)為例，分析高中與職業(yè)院校在教學(xué)的內(nèi)容的銜接上所存在的問題，首先分析了目前高中與職業(yè)院校在教學(xué)的內(nèi)容的銜接上所存在的問題的研究現(xiàn)狀，之后對(duì)研究高中與職業(yè)院校在教學(xué)的內(nèi)容的銜接上所存在的問題的意義作出了闡述，最后通過四個(gè)方面即：為學(xué)生規(guī)劃正確的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的物理基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力、豐富高職物理教育的內(nèi)容提出了針對(duì)性的意見，希望本文對(duì)解決高中與職業(yè)院校在教學(xué)的內(nèi)容的銜接上所存在的問題有所幫助。
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[7]周衛(wèi)東.高職機(jī)電一體化專業(yè)“三角形”物理課程模式研究[D].曲阜師范大 學(xué)，2003（8）：45-76.
篇10
一、什么是“做——學(xué)——再做”
所謂的“做”就是動(dòng)手操作。要能做，會(huì)做，做好。學(xué)習(xí)操作電教設(shè)備和計(jì)算機(jī)是學(xué)生在校期間必須掌握的技能。這里所說的“做”是指讓學(xué)生熟練地掌握使用電教設(shè)備和計(jì)算機(jī)，挖掘它們的功能，達(dá)到得心應(yīng)手的程度。
所謂的“學(xué)”是指學(xué)生在“做”的過程中遇到了問題需要再學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是學(xué)生在操作過程中遇到了具體問題，以至于“做”不下去了，需要解決繼續(xù)“做”的問題。這時(shí)學(xué)生可以向書本學(xué)習(xí)，向同學(xué)學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也可以向老師請(qǐng)教。
所謂的“再做”是指學(xué)生在第一次“做”的過程中遇到了問題，通過學(xué)習(xí)后掌握了要領(lǐng)、方法繼續(xù)做下去。“再做”是第一次“做”的延續(xù)，是第一次“做”的加深，是第一次“做”的提高。它不是停留在第一次“做”的膚淺性上，而是通過“學(xué)”以后，對(duì)設(shè)備的功能有了新的認(rèn)識(shí)，并且這一次認(rèn)識(shí)比第一次更廣泛、更深刻，達(dá)到刻骨銘心的程度，形成學(xué)生自己的操作技能，這種操作技能一旦形成，可能一輩子也不會(huì)忘記。
這種教學(xué)模式的表達(dá)形式如下：
該模式表明“會(huì)作”是最終的教學(xué)目的。在第一次“做”中，如果學(xué)生已經(jīng)達(dá)到“會(huì)作”了，就不必再學(xué)習(xí)了。如果遇到了問題，就要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后如果達(dá)到了“會(huì)做”，就不用再做了；如果感覺沒有把握就要“再做”。“再做”時(shí)如果達(dá)到了“會(huì)作”，也就不用“再學(xué)”了。如果在“再做”時(shí)又遇到了困難，還要繼續(xù)“再學(xué)”。再學(xué)后如果還沒有把握就要“再做”。這種形式循環(huán)往復(fù)，一直達(dá)到“會(huì)作”這一目的。“做”、“（再）學(xué)”、“再做”都是為了達(dá)到“會(huì)作”這一目的而進(jìn)行的，形成“操作技能”教學(xué)的三位一體。
二、“做——學(xué)——再做”教學(xué)模式適應(yīng)范圍
“做——學(xué)——再做”的教學(xué)模式是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)所操作的設(shè)備有了初步的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生想做，但有“一層窗戶紙”沒有捅破，使“做”不能進(jìn)行下去了，通過學(xué)生的主觀努力（學(xué)習(xí)）達(dá)到“會(huì)做”的一種教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常遇到有“一層窗戶紙”沒有捅破的問題。例如在學(xué)習(xí)Word2000的基本排版功能時(shí)，對(duì)于一些常用的功能如首行縮進(jìn)、行間距、字間距、字體、字號(hào)等，這些功能學(xué)生經(jīng)常使用，因而學(xué)生掌握得比較熟練。象邊框和底紋、字符下沉、字符懸掛等一些不常用的功能學(xué)生就不會(huì)操作。運(yùn)用“做——學(xué)——再做”的教學(xué)模式教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把這些功能充分挖掘出來。達(dá)到使學(xué)生全“會(huì)做”的教學(xué)目的。
三、“做——學(xué)——再做”教學(xué)模式應(yīng)注意的問題
1.學(xué)生要有一定的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在“做”的時(shí)候，必須具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，包括理論基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能基礎(chǔ)知識(shí)。這部分知識(shí)在學(xué)生“做”之前由教師傳授給學(xué)生，或?qū)W生通過自學(xué)獲得。只有具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，在“做”之前心中有數(shù)，才能保證“做”的正確性。
2.學(xué)生在“做”的時(shí)候要有一定的目的性。“做”的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)以后來驗(yàn)證理論的正確性或是重復(fù)前人的操作以驗(yàn)證操作的可行性。是對(duì)所學(xué)知識(shí)的加深、鞏固、提高，是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的一種方式、辦法，否則“做”就成了“亂做”。
3.教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要貫穿教學(xué)過程的始終。在一堂課中學(xué)生做什么要由教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及教學(xué)進(jìn)度提出來。學(xué)生“做”之前所具備的基礎(chǔ)知識(shí)需要教師傳授或在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)獲取；學(xué)生“學(xué)”的過程需要教師指點(diǎn)；學(xué)生“再做”的時(shí)候需要教師的引導(dǎo)。有時(shí)設(shè)備出現(xiàn)故障還需要教師幫助排除。
參考文獻(xiàn)
篇11
（二）通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
（三）要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。
（四）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。
二、確定教學(xué)內(nèi)容的原則
（一）從學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要出發(fā)，認(rèn)真選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：選取生物的結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)。結(jié)構(gòu)知識(shí)是理解生理知識(shí)的基礎(chǔ)。生理知識(shí)是闡明生物的新陳代謝，生長、發(fā)育和生殖等的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，必須重視選取形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)。
（二）選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，必須做到理論密切聯(lián)系實(shí)際。
1、選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要密切聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。生物學(xué)是農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和醫(yī)學(xué)等方面實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，要使學(xué)生知道生物與生產(chǎn)的關(guān)系十分密切，應(yīng)該利用和改造有益的生物，防除有害的生物。
2、要密切聯(lián)系各地的自然實(shí)際。由于我國幅員廣大，各地的生物種類有很大差別。因此，所選取的植物和動(dòng)物，既要重視其典型性，又必須盡可能是各地比較常見的，以便學(xué)生可以直接觀察到這些動(dòng)植物和了解這些動(dòng)植物的生活規(guī)律。
3、選取的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，使學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)更加深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。
（三）適當(dāng)選取反映現(xiàn)代生物科學(xué)水平的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展很快，生物課必須重視用現(xiàn)代生物科學(xué)的觀點(diǎn)來闡述教學(xué)內(nèi)容，并且適當(dāng)?shù)卦黾臃从超F(xiàn)代生物科學(xué)水平的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物科學(xué)知識(shí)和參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)打下必要的基礎(chǔ)。
三、班級(jí)現(xiàn)狀分析
本學(xué)期我任教高二（2）、（3）、（4）三個(gè)班級(jí)，三個(gè)班級(jí)人數(shù)分別為：46、45、46人，雖然通過班主任，我對(duì)個(gè)班的現(xiàn)狀有了一點(diǎn)了解，但由于生物是從高二開始的起始課程，所以具體情況還不能下定論。
篇12
(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。
(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。
二、確定教學(xué)內(nèi)容的原則
(一)從學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要出發(fā)，認(rèn)真選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：選取生物的結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)。結(jié)構(gòu)知識(shí)是理解生理知識(shí)的基礎(chǔ)。生理知識(shí)是闡明生物的新陳代謝，生長、發(fā)育和生殖等的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，必須重視選取形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)。
(二)選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，必須做到理論密切聯(lián)系實(shí)際。
1.選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要密切聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。生物學(xué)是農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和醫(yī)學(xué)等方面實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，要使學(xué)生知道生物與生產(chǎn)的關(guān)系十分密切，應(yīng)該利用和改造有益的生物，防除有害的生物。
2.要密切聯(lián)系各地的自然實(shí)際。由于我國幅員廣大，各地的生物種類有很大差別。因此，所選取的植物和動(dòng)物，既要重視其典型性，又必須盡可能是各地比較常見的，以便學(xué)生可以直接觀察到這些動(dòng)植物和了解這些動(dòng)植物的生活規(guī)律。
3.選取的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，使學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)更加深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。
(三)適當(dāng)選取反映現(xiàn)代生物科學(xué)水平的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展很快，生物課必須重視用現(xiàn)代生物科學(xué)的觀點(diǎn)來闡述教學(xué)內(nèi)容，并且適當(dāng)?shù)卦黾臃从超F(xiàn)代生物科學(xué)水平的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物科學(xué)知識(shí)和參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)打下必要的基礎(chǔ)。
三、班級(jí)現(xiàn)狀分析
篇13
2電工電子技術(shù)教學(xué)的層次
在電氣工程訓(xùn)練中電工電子技術(shù)的教學(xué)中，教師要注意教學(xué)過程中的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、應(yīng)用與設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)以及提高開放式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能，通過基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生可以了解到自身理論知識(shí)的不足并更深刻的掌握已有的理論知識(shí)。工程應(yīng)用與設(shè)計(jì)的實(shí)踐主要是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)社會(huì)所需要的技術(shù)，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)的生產(chǎn)實(shí)際中。開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是提倡學(xué)生成立研究小組，培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)將使得學(xué)生更多的關(guān)注課堂外的科研活動(dòng)，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生在社會(huì)的大平臺(tái)上積極發(fā)展。
3電工電子技術(shù)試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系的改進(jìn)
對(duì)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行改革的目的是突出實(shí)訓(xùn)的實(shí)用性以及符合社會(huì)實(shí)際需求，電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)就是要使得學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)技能，所以在實(shí)訓(xùn)之前就要讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目的，教師是通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理論教學(xué)中學(xué)生無法辨識(shí)知識(shí)的重點(diǎn)部分，這就需要學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)來了解社會(huì)實(shí)際需要的技術(shù)。
二、電氣工程訓(xùn)練的現(xiàn)狀和訓(xùn)練建設(shè)的目標(biāo)
現(xiàn)今的電氣工程訓(xùn)練一般分為兩部分，主要是依據(jù)其專業(yè)的不同來區(qū)分的。第一種電氣工程訓(xùn)練主要是教育學(xué)生一些相對(duì)簡單的電氣控制方法，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中逐步了解電氣控制方面的理論基礎(chǔ)并掌握一定的操作技能。另外一種電氣工程訓(xùn)練主要是教育學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)照明電路的相關(guān)內(nèi)容，其中包括學(xué)習(xí)室內(nèi)照明電路的實(shí)際原理、安裝以及調(diào)試過程，通過這些學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的電工技能。電氣工程訓(xùn)練的目標(biāo)是使得工科學(xué)生不僅具備電工電子技術(shù)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要使其在電工電子技術(shù)上有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并通過實(shí)踐達(dá)到社會(huì)對(duì)其的培養(yǎng)需求。
