引論：我們?yōu)槟砹?3篇高效課堂學(xué)習(xí)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本保證；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。例如：在教學(xué)二年級(jí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游樂(lè)園的場(chǎng)景，小朋友們有的在玩小飛機(jī)，有的在玩小火車(chē)，有的在玩旋轉(zhuǎn)木馬，在這個(gè)情境中導(dǎo)入乘法的認(rèn)識(shí)。學(xué)生興趣盎然，各抒己見(jiàn)。這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn)，參與知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，理解掌握了什么是乘法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力、判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開(kāi)數(shù)學(xué)，能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。
3 加強(qiáng)動(dòng)手操作，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)
“玩”是孩子的天性。如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
例如，在講“軸對(duì)稱(chēng)圖形”內(nèi)容時(shí)，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。課堂上讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折，使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過(guò)操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且印象深刻，以后都不會(huì)忘記。
篇2
現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式，依然是教師引導(dǎo)下的課堂新授，雖然已經(jīng)由過(guò)去的“滿堂灌”改革為如今的“啟發(fā)、探究”，但由于孩子的個(gè)體差異，在教師的啟發(fā)過(guò)程中，孩子的理解和反應(yīng)速度有很大差異，小學(xué)低年級(jí)的孩子很可能在想到答案之后，無(wú)法控制地宣之于口，從而導(dǎo)致會(huì)有一部分孩子來(lái)不及深入思考，就已經(jīng)獲得答案；大一點(diǎn)的孩子即使能夠控制自己的言行，但看到已經(jīng)想出答案的孩子舉起了手請(qǐng)求回答，就會(huì)無(wú)法按捺住自己的焦躁，從而無(wú)法繼續(xù)思考。久而久之，課堂便無(wú)法做到預(yù)期的面向每個(gè)孩子，充分挖掘每個(gè)孩子的潛能。
鑒于以上思考，我嘗試把學(xué)習(xí)交給孩子自己，讓他們以自學(xué)為主，在教師課堂導(dǎo)學(xué)之前利用前一天的課后時(shí)間，自己學(xué)習(xí)新課，然后課堂上進(jìn)行交流，教師再依據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況隨機(jī)引導(dǎo)，完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
把學(xué)習(xí)交給孩子自己，不是漫無(wú)邊際的放手。具體做法是：
（1）課下自學(xué)。布置自學(xué)任務(wù)之前，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材和教學(xué)目標(biāo)，理清本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為孩子制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求孩子做好自學(xué)筆記。
（2）課上交流。在學(xué)生自學(xué)之后，上課開(kāi)始，先在小組間交流各自的學(xué)習(xí)成果，探討對(duì)課文的理解和感悟，交流疑難，記錄小組弄不明白的問(wèn)題。
（3）匯報(bào)釋疑。小組代表匯報(bào)小組內(nèi)的自學(xué)結(jié)果。當(dāng)然，孩子的學(xué)習(xí)很多時(shí)候深度不夠，廣度也不夠，教師要依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入理解，拓寬知識(shí)。這樣的方式，隨機(jī)性大，要求教師對(duì)當(dāng)堂教學(xué)靈活掌握，力求能夠隨時(shí)串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)進(jìn)度。
課前自學(xué)可以讓每個(gè)孩子有充分的時(shí)間去靜心思考老師的問(wèn)題，小組匯報(bào)時(shí)不甘落后的孩子天性也促使他們?cè)谧詫W(xué)時(shí)認(rèn)真對(duì)待。學(xué)習(xí)不再是少數(shù)反應(yīng)速度快的孩子的專(zhuān)利。孩子的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效率自然就高了，就可以達(dá)到課堂的高效。
二、以訓(xùn)練促自學(xué)，用興趣提效率
篇3
通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論數(shù)學(xué)教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。
我認(rèn)為要提高課堂效率主要從四個(gè)方面入手：
一、要想課堂變得高效，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。
對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示？ 老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。
3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
二、要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
1、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
2、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。
3、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開(kāi)。面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
三、要想課堂變得高效，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍
1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹４藭r(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。
2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無(wú)從建立的。
3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺(jué)得自己被控制著，自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任，也是沒(méi)有學(xué)習(xí)效率可言的。
4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。
教師要在教學(xué)的過(guò)程中不斷的改變自己的教學(xué)方法，探索有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，構(gòu)建高效的課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1] 黃明月. 新課程下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略探討[J]. 新課程（教研版） 2009年06期
篇4
通過(guò)學(xué)習(xí)高效課堂學(xué)習(xí)材料，我深深地明確了高效課堂的真諦，下面從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的理解：
高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。
課堂高效有個(gè)基本的要點(diǎn)，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：一是效率的最大化：也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化：也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。
高效課堂的意義：只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。
課堂教學(xué)的組成要素：課堂教學(xué)效率至少包含以下三個(gè)要素，即：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果。可以從三個(gè)方向和三個(gè)層面進(jìn)行定義分析：
教師層面，教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。
學(xué)生層面教學(xué)效率=教學(xué)對(duì)所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時(shí)間總和。
這里強(qiáng)調(diào)“所有學(xué)生”，旨在倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)，即全體性。
所謂“一切影響”，是指“學(xué)生學(xué)到的有用知識(shí)+學(xué)生形成的有用能力+學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力因素+負(fù)面的影響”。
時(shí)間方面，課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%。
所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負(fù)。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學(xué)效率的量化或許永遠(yuǎn)是一種奢望。提出“教學(xué)效率”的概念，不是為了“計(jì)算”，只是為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)提供比較正確的導(dǎo)向，理想的方向。當(dāng)時(shí)間被用到極限時(shí)，教學(xué)必然從有效走向高效。
具體措施：在課堂教學(xué)中，我決定采取以下模式：20+20
我可支配時(shí)間為20分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間為20分鐘。
三大板塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋
預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。
展示——展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用，對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。
反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)。
六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
預(yù)習(xí)交流——學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況;
明確目標(biāo)——強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);
分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可;
展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析;
穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí);
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。
我相信通過(guò)自己的努力，我一定能取得優(yōu)異的成績(jī)。
教師高效課堂學(xué)習(xí)心得二
20_年8月10號(hào)至13號(hào)，我參加了鞏義市教育局與鄭州市新世紀(jì)課程研究院聯(lián)合舉辦的高效課堂培訓(xùn)活動(dòng)，感受頗深，收獲頗多。
本次高效課堂通識(shí)性培訓(xùn)使我更加深刻地體會(huì)到“改革是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)”這句話的含義。這次的學(xué)習(xí)從根本上_我們對(duì)教師這一職業(yè)的看法，今后的實(shí)踐工作也將_們的課堂行為。我們將褪去師道尊嚴(yán)的，我們將逝去課堂霸主的地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者幫助者，而學(xué)生才是課堂的主人。田保華局長(zhǎng)的“課改有道”點(diǎn)明了課改就是改善生活，課改的關(guān)鍵在于悟道，循道。辦一所學(xué)生喜歡的學(xué)校，構(gòu)建學(xué)生喜歡的課堂勢(shì)在必行。他揭示了課改實(shí)際上是一種回歸，回歸本真---培育和諧生長(zhǎng)的教育生態(tài)。杜金山校長(zhǎng)的心靈解碼使我心潮澎湃—教育變革我的責(zé)任。他談到學(xué)習(xí)是一種主體性行為，而教師的第一任務(wù)是喚醒主體。認(rèn)知，理念，觀念，信念，行為，習(xí)慣，性格，命運(yùn)---人生八步不僅指導(dǎo)學(xué)習(xí)，工作，還指導(dǎo)生活，是我思考頗多。他的報(bào)告詼諧，深刻，是我激情萬(wàn)丈，高效課堂—生命的狂歡，知識(shí)的超市。這就是我的動(dòng)力。王紅順校長(zhǎng)的報(bào)告更為我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)工作中做出了具體的指導(dǎo)，為我們解惑同時(shí)提出了很多實(shí)用的金點(diǎn)子，這些都讓我們受益匪淺。
小組建設(shè)是我在實(shí)際工作中一直以來(lái)的困惑，王校長(zhǎng)和富校長(zhǎng)的報(bào)告無(wú)疑是雪中送炭。它分為學(xué)習(xí)小組劃分，小組文化建設(shè)，小組綜合性培訓(xùn)和學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)。下面我就學(xué)習(xí)小組的劃分及培訓(xùn)談一下看法。
小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。男女比例分配要適中，學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)，優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合好，座位的安排要合理，階段性隨機(jī)調(diào)整。小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、評(píng)比，也許會(huì)因?yàn)楫?dāng)初小組初建時(shí)無(wú)法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現(xiàn)一些問(wèn)題，這時(shí)老師就考慮對(duì)座位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。
在合作學(xué)習(xí)中，明確了小組長(zhǎng)的職責(zé)，開(kāi)展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。學(xué)習(xí)成績(jī)要優(yōu)秀、性格應(yīng)外向、責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)、自身標(biāo)準(zhǔn)要高。選拔方式要多樣。可自薦、可老師指定、也可組員評(píng)選;每個(gè)小組都是一個(gè)固定的學(xué)習(xí)組織，組長(zhǎng)要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)管理，課后跟蹤各項(xiàng)作業(yè)的完成情況。
(1)、課前準(zhǔn)備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時(shí)就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課。
(2)、管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習(xí)對(duì)子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。
(3)、理解、熟悉課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，并切實(shí)組織好課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)。
(4)、關(guān)注組員狀態(tài)、落實(shí)對(duì)組員的過(guò)關(guān)檢測(cè)和幫扶措施。
作為小組長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)組員的學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何……課堂中學(xué)習(xí)效果要發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)去檢查，這樣同一時(shí)間內(nèi)，有小組長(zhǎng)的幫助對(duì)組內(nèi)所有成員進(jìn)行檢測(cè)，單位時(shí)間內(nèi)效果落實(shí)的效率會(huì)提高很多。小組長(zhǎng)每天都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評(píng)議在課堂中誰(shuí)最積極主動(dòng)，誰(shuí)的學(xué)習(xí)效果好，誰(shuí)能主動(dòng)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，誰(shuí)不太投入，誰(shuí)的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進(jìn)計(jì)劃，不達(dá)標(biāo)的，不發(fā)言的同學(xué)有時(shí)也會(huì)做出保證，作為小組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)的和組員進(jìn)行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能夠非常積極主動(dòng)的參與課堂。
小組長(zhǎng)的培訓(xùn)：
培訓(xùn)方式：班主任定期培訓(xùn)科任老師定期培訓(xùn)科任老師課前簡(jiǎn)短培訓(xùn)
培訓(xùn)內(nèi)容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導(dǎo)學(xué)案的檢查批改等
定期召開(kāi)小組長(zhǎng)座談會(huì)——每班每周至少組織一次小組長(zhǎng)會(huì)議
在開(kāi)學(xué)之初、在新組建班級(jí)之初，班主任每天都要對(duì)小組長(zhǎng)的管理工作進(jìn)行關(guān)注，抽時(shí)間與小組長(zhǎng)進(jìn)行座談，了解他們?cè)诠芾硇〗M中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法，幫助他們?cè)鰪?qiáng)小組的榮辱感，交給他們?nèi)绾螌?duì)組內(nèi)特殊同學(xué)進(jìn)行幫扶，為他們?cè)诠芾碇杏龅降睦щy掃清道路。給小組長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，及時(shí)將自己遇到的困惑說(shuō)出來(lái)，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)共同想辦法去解決，增加小組長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)。比如說(shuō)，在交流時(shí)，有的同學(xué)就曾提出作為小組長(zhǎng)應(yīng)多對(duì)小組成員進(jìn)行鼓勵(lì)、賞識(shí)，少進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，并且當(dāng)組內(nèi)同學(xué)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)該有耐心的進(jìn)行講解，決不能因問(wèn)題簡(jiǎn)單而露出不屑的神情，否則會(huì)影響組員學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)召開(kāi)小組長(zhǎng)座談會(huì)，小組長(zhǎng)的能力提升很快，過(guò)一段時(shí)間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長(zhǎng)根據(jù)情況不定時(shí)來(lái)自發(fā)主動(dòng)地的進(jìn)行交流。每周班主任應(yīng)結(jié)合任課老師的意見(jiàn)，結(jié)合同學(xué)們的評(píng)價(jià)，結(jié)合平時(shí)的各項(xiàng)工作選出優(yōu)秀的小組長(zhǎng)進(jìn)行表彰，可以從物質(zhì)精神兩方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓小組長(zhǎng)因自己的努力而有所收獲、得到認(rèn)可，從而都能對(duì)自己分擔(dān)的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，不但要有方式方法上的指導(dǎo)，也要采取各種措施不斷地進(jìn)行激勵(lì)，讓同學(xué)們都能很快的得到提升。小組長(zhǎng)對(duì)組員管理選出榜樣，及時(shí)在小組評(píng)價(jià)欄內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)將建議寫(xiě)在小組的評(píng)價(jià)欄內(nèi)。進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結(jié)合學(xué)生課堂點(diǎn)評(píng)的價(jià)值性，可以是業(yè)余時(shí)間的投入度，也可以是課堂學(xué)習(xí)效果的抽查排名。協(xié)助任課老師做好學(xué)習(xí)效果的抽查。學(xué)生管理組員時(shí)一定要注意管理的方式方法，以促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)、友誼和學(xué)習(xí)為重要原則，千萬(wàn)避免產(chǎn)生不愉快，構(gòu)成矛盾。搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對(duì)幫扶工作，建立幫扶對(duì)子以學(xué)科互補(bǔ)、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，在某一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)科目與劣勢(shì)科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對(duì)子。利用好幫扶對(duì)子。在課堂中，對(duì)建立的幫扶對(duì)子在每天的每節(jié)課中進(jìn)行督促、賞識(shí)。發(fā)現(xiàn)幫扶對(duì)子互幫效果好的及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，指導(dǎo)學(xué)生幫扶的方法。幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學(xué)要把好脈。在哪個(gè)地方實(shí)施幫扶，怎么幫。也就是說(shuō)，被幫扶的同學(xué)必須是在學(xué)生獨(dú)立思考過(guò)程中遇到了困難了才要進(jìn)行。
四天的學(xué)習(xí)讓我細(xì)細(xì)品味了專(zhuān)家們的理論，我不再認(rèn)為這是空話大話，而是能指導(dǎo)我們前進(jìn)的準(zhǔn)則和碰觸心靈的箴言。我在這個(gè)環(huán)境中被沖擊被點(diǎn)燃，培訓(xùn)給了我信心給了我力量，我已做好準(zhǔn)備在高效課堂的浪潮中拼搏奮進(jìn)。
教師高效課堂學(xué)習(xí)心得三
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。
興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。
要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題，探討真理。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開(kāi)。
面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
教師高效課堂學(xué)習(xí)心得四
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效;學(xué)生所獲必須高效;教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題呢?下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
一、為學(xué)生營(yíng)造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境
教育家陶行知先生談到兒童教育時(shí)，提出“六個(gè)解放”：(1)解放兒童的頭腦使他們能想;(2)解放兒童的雙手使他們能干;(3)解放兒童的眼睛使他們能看;(4)解放兒童的嘴使他們能說(shuō);(5)解放兒童的空間使他們能擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界;(6)解放兒童的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點(diǎn)他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見(jiàn)解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，為學(xué)生營(yíng)造有利于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，問(wèn)題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問(wèn)題不能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問(wèn)題不可取。其次是問(wèn)題有數(shù)學(xué)味。若問(wèn)題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的問(wèn)題也不可取。最后還要注意問(wèn)題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所占時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來(lái)數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。
總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。
教師高效課堂學(xué)習(xí)心得五
王敏勤教授說(shuō)過(guò)：“無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功。”只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。
一、高效課堂要在備課上下功夫。
要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書(shū)，第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì);最后在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。
另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。
①兩角度備課。對(duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此備課時(shí)，教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時(shí)還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?
②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識(shí)的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，明線是：分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。暗線是：在本節(jié)課教學(xué)中蘊(yùn)藏著遷移類(lèi)推等數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)時(shí)在學(xué)生根據(jù)主題圖提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生：主動(dòng)參與，解決問(wèn)題先嘗試解決提出的問(wèn)題。(1)理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。根據(jù)題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)：1/16+7/16=，7/16-1/16=。讓學(xué)生說(shuō)出算式的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解：分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同。(2)利用分?jǐn)?shù)的意義，理解同分母分?jǐn)?shù)的算理，并總結(jié)其算法。學(xué)生嘗試動(dòng)筆算一算1/16+7/16，通過(guò)交流得出同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。這樣學(xué)生就將整數(shù)加減法的意義遷移運(yùn)用于分?jǐn)?shù)加減法的問(wèn)題解決中了。教學(xué)中有意不呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的意義，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生，利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分?jǐn)?shù)加減法這一新知中。緊扣兩條線索，幫助學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)嘗試計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法。學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算的全過(guò)程，就會(huì)形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。例如：教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，在鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)工程問(wèn)題、工效問(wèn)題、還有相背而行，因?yàn)樗鼈兘鉀Q問(wèn)題的思路和相遇問(wèn)題完全一樣。最后在變式聯(lián)系中設(shè)計(jì)一道追擊問(wèn)題，拿它和本節(jié)知識(shí)做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三。
二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫(huà)角的方法，然后告訴老師畫(huà)角的步驟，學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊畫(huà)，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。例如：教學(xué)認(rèn)識(shí)四邊形一課，老師讓學(xué)生觀察所有的四邊形，問(wèn)對(duì)于這些圖形還有什么疑問(wèn)，一個(gè)學(xué)生就問(wèn)到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學(xué)生能提出這樣有價(jià)值的問(wèn)題，說(shuō)明這個(gè)學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問(wèn)題的好習(xí)慣，在以后的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
三、規(guī)范作業(yè)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。
主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開(kāi)展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
我心目中的高效課堂
篇5
我個(gè)人認(rèn)為，改革無(wú)論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)(學(xué)到新知，獲得成功的體驗(yàn))，從而才能提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會(huì)主義接班人！對(duì)于“派尼”模式，不能急于求成，要有一個(gè)過(guò)程，把派尼模式漸進(jìn)式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來(lái)。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒(méi)有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時(shí)段，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。就是把派尼成功較好的經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，有機(jī)有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤(pán)吸收，要有地放失，靈活的吸收，那么，怎樣的課堂才稱(chēng)得上高效課堂呢?
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)單位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺(tái)去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
現(xiàn)在回想一下，其實(shí)，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點(diǎn)，那是年5月一次聽(tīng)課，第一次見(jiàn)到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺(jué)得教師在課上真輕松，不用怎么板書(shū)，把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上，課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時(shí)間后，讓學(xué)生講解，而且，還當(dāng)場(chǎng)完成課堂作業(yè)，并當(dāng)場(chǎng)批改，后來(lái)知道這就是洋思模式，所以，這八年來(lái)我的課堂都有這種方式的影子，從派尼學(xué)校成功的課堂我再次體會(huì)到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說(shuō)話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒！
篇6
其次，要做好激勵(lì)工作，由于現(xiàn)在的課堂主要是由學(xué)生來(lái)講，所以在學(xué)生展示的過(guò)程中，對(duì)于好的表現(xiàn)要給予充分的肯定，樹(shù)立學(xué)生的信心。我們要相信學(xué)生，這可能也是我們最為擔(dān)心的一個(gè)問(wèn)題，尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解，學(xué)生是否講得好，講得對(duì)。通過(guò)這幾天的觀摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)還是比較好的。比如說(shuō)，在王莎老師的《橋》一課上面，有的學(xué)生就表現(xiàn)的很好，他在展示過(guò)程中反復(fù)朗讀，使得感情與主人公共鳴。再比如說(shuō)，在陳老師的課上，學(xué)生自制的孔雀非常美觀。展示環(huán)節(jié)學(xué)生自信、沉穩(wěn)的介紹引人注目。所以我們要相信學(xué)生，要相信只要堅(jiān)持不懈，我們的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是能力方面都會(huì)有很大的提高的。
篇7
0引言
在高中新課程方案的新形勢(shì)下，要求數(shù)學(xué)課堂要大力實(shí)施人本主義教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須倡導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，扭轉(zhuǎn)當(dāng)下教育教學(xué)的不利局面，擺脫當(dāng)下教育教學(xué)的困境，讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地投入到日常的學(xué)習(xí)中去。
1現(xiàn)狀分析
當(dāng)下，由于教學(xué)中的功利思想的影響，學(xué)校和教師都只是重視考試成績(jī)，為此采用了應(yīng)試教育的模式，在教學(xué)過(guò)程中教師成了一言堂，滿堂灌，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去思考和探究。這樣我們的教育教出了一批又一批的只會(huì)學(xué)習(xí)而缺乏創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的讀書(shū)機(jī)器，這與我們的教育背道而馳。為此，我們的教育改革、教學(xué)改革等等都開(kāi)始了一些積極的行動(dòng)，提出了諸如因材施教的具體模式，分層教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，探究式教學(xué)。其中導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)成功的教學(xué)模式之一，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有明顯的幫助作用，取得了較好的教學(xué)效果。
2合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
關(guān)于合作學(xué)習(xí)，可以作為在提高課堂教學(xué)效果為目標(biāo)的教學(xué)改革下一種具體的教學(xué)形式。就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力把他們分成若干學(xué)習(xí)小組，提供給學(xué)生指導(dǎo)性的材料，作為他們合作學(xué)習(xí)的依據(jù)和載體，教師在教學(xué)過(guò)程中起到主導(dǎo)和指導(dǎo)的作用；學(xué)生以小組為單位利用導(dǎo)學(xué)案為依據(jù)和導(dǎo)向，通過(guò)小組合作，小組討論，小組總結(jié)，教師指導(dǎo)和輔助，最終完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.1老師要督促和引導(dǎo)學(xué)生自己課前預(yù)習(xí)
通過(guò)導(dǎo)學(xué)案中準(zhǔn)備的問(wèn)題為啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容、預(yù)習(xí)課后習(xí)題。在課文預(yù)習(xí)中，學(xué)生要能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)內(nèi)容，明確課文中的基本概念，同時(shí)，在預(yù)習(xí)中能夠針對(duì)教材中找出不理解的問(wèn)題，進(jìn)行思考，并作上相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，使自己帶著問(wèn)題上課，課堂學(xué)習(xí)更有目的性、針對(duì)性，更能提高學(xué)習(xí)的效率。在習(xí)題預(yù)習(xí)中，要重點(diǎn)根據(jù)課文中例題進(jìn)行分析，總結(jié)做題思路以及格式，并可以嘗試著做一做課后習(xí)題，對(duì)這節(jié)課的知識(shí)應(yīng)用的特點(diǎn)有所體會(huì)，以便更好地學(xué)習(xí)新課。
2.2要開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)
在新課程的前提下，教師在課堂的教學(xué)角色也發(fā)生著相應(yīng)的改變。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的新型模式逐漸被推廣開(kāi)來(lái)。教師與學(xué)生應(yīng)該是一種“交互主體”的關(guān)系，教師不能把學(xué)生作為客體化的對(duì)象加以控制和支配，二者同為主體。自主、合作和探究并不是各自孤立的學(xué)習(xí)方式，它們通常是對(duì)一種綜合性探究活動(dòng)的不同側(cè)面的描述。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生有個(gè)性的學(xué)習(xí)提供空間。
小組合作學(xué)習(xí)是普遍受廣大學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，它充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生主動(dòng)思考，合作尋找解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮了個(gè)人和集體的力量，避免了因?qū)W生個(gè)人能力的不足而導(dǎo)致問(wèn)題的無(wú)法解決。同時(shí)使學(xué)生能夠在小組交流的過(guò)程中，更好地彼此相互學(xué)習(xí)，相互幫助，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。例如，在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，筆者讓學(xué)生以小組的形式用“五點(diǎn)法”畫(huà)出正余弦的函數(shù)圖象，并讓學(xué)生根據(jù)圖象的特點(diǎn)，總結(jié)出三角函數(shù)的性質(zhì)，讓學(xué)生在小組討論的過(guò)程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的自主性的同時(shí)，也促使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到大大提高。
教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演的是一個(gè)導(dǎo)師的作用，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，只是在開(kāi)始的時(shí)候提出目標(biāo)和要求，具體的學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)生來(lái)完成。可能在小組探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到一些困難，但是如果不是超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍之外的問(wèn)題要盡可能的交給小組獨(dú)立完成，如果學(xué)生們遇到了無(wú)法完成的探究，教師就要介入，幫助他們給以提示、啟發(fā)、一些有益的建議，輔助他們攻克難關(guān)，推動(dòng)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程。小組討論的合作學(xué)習(xí)基本完成以后，教師要對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，這樣一是可以對(duì)教學(xué)的結(jié)果優(yōu)劣有清晰的了解和把握，為教學(xué)的改進(jìn)和調(diào)整提供依據(jù)；二是可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，使他們獲得學(xué)習(xí)的成就感；三是通過(guò)小組學(xué)習(xí)的對(duì)比激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生們要在教師的統(tǒng)一要求和指導(dǎo)下，通過(guò)小組合作，利用課本、導(dǎo)學(xué)案和教輔資料，利用自己和集體的力量去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)的方法。在小組學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分的參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)的獲得、探究知識(shí)的產(chǎn)生。
為保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，要對(duì)小組學(xué)習(xí)做出統(tǒng)一的要求：
（1）小組學(xué)習(xí)要有小組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)管理和監(jiān)督小組學(xué)習(xí)的行為，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中做好學(xué)習(xí)的總結(jié)工作；
（2）小組學(xué)習(xí)和討論時(shí)要選取問(wèn)題發(fā)起人，要有發(fā)言的秩序和規(guī)則，不能在別人發(fā)言的時(shí)候打斷他的話，即使有不同的意見(jiàn)和想法也要等別人說(shuō)完再發(fā)言；
（3）在聽(tīng)取別人發(fā)言的時(shí)候要做好要點(diǎn)記錄；
（4）要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)一個(gè)和諧的氛圍。“在教學(xué)活動(dòng)中，積極和諧的課堂心理氣氛是師生心理互動(dòng)的前提條件”，和諧的課堂氛圍能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉，而愉悅感具有主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的傾向性，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳心態(tài)的催化劑，在和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作和互動(dòng)也會(huì)更加順暢。因此教師要重視情感投資，密切師生關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)討論中要充分發(fā)揚(yáng)民主，要相互尊重，在和諧的氛圍中完成學(xué)習(xí)。
2.3要安排好課后的學(xué)習(xí)任務(wù)
課后是學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)之一，課后是課堂教學(xué)的延伸，它與課堂教學(xué)同樣重要。課后學(xué)習(xí)承擔(dān)著消化吸收課堂知識(shí)的重要作用，也起到為下一節(jié)課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和預(yù)備作用，為此，要對(duì)課后的學(xué)習(xí)有科學(xué)合理的規(guī)劃和安排。
在每一節(jié)課結(jié)束時(shí)，要根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容布置課后的作業(yè)，作業(yè)要以這節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，本著科學(xué)、適度、有效的原則，達(dá)到鞏固知識(shí)、加深理解和提高學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。其中，重要的內(nèi)容之一就是要留給學(xué)生一些要思考的問(wèn)題，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。一般來(lái)說(shuō)，要學(xué)生思考的問(wèn)題分為兩類(lèi)，第一類(lèi)是與當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題主要是對(duì)新學(xué)內(nèi)容起到鞏固和加深認(rèn)識(shí)的目的；第二類(lèi)是與下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，主要是為了輔助和幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課，了解新課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)對(duì)新課學(xué)習(xí)的渴望。因此，需要我們教師在課前就要對(duì)作業(yè)做好設(shè)計(jì)，要想好每一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)和幫助作用，是對(duì)合作學(xué)習(xí)的一個(gè)必要的補(bǔ)充。
在高效課堂下的小組合作學(xué)習(xí)，成功實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的習(xí)慣，提高了學(xué)生的能力和活力，成功實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的轉(zhuǎn)變和升級(jí)。因此，我們要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和作用，在日常的教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈的推動(dòng)學(xué)生向著自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，為教育教學(xué)的改革做出我們的貢獻(xiàn)。
3函數(shù)的單調(diào)性的導(dǎo)學(xué)案
3.1增函數(shù)、減函數(shù)的概念
一般地，設(shè)函數(shù)f（x）的定義域?yàn)锳，區(qū)間_________
如果對(duì)于M內(nèi)的任意兩個(gè)自變量的值x1、x2，當(dāng)x1
如果對(duì)于M內(nèi)的任意兩個(gè)自變量的值x1、x2，當(dāng)x1
如果函數(shù)f（x）在區(qū)間M上是增函數(shù)或減函數(shù)，那么就說(shuō)函數(shù)f（x）在區(qū)間M上具有_________，M稱(chēng)為函數(shù)f（x）的_________。
3.2要點(diǎn)詮釋?zhuān)?/p>
（1）“任意”和“都”；
（2）單調(diào)區(qū)間與定義域的關(guān)系――局部性質(zhì)；
（3）單調(diào)性是通過(guò)函數(shù)值變化與自變量的變化方向是否一致來(lái)描述函數(shù)性質(zhì)的；
（4）不能隨意合并兩個(gè)單調(diào)區(qū)間。
參考文獻(xiàn)
[1] 李沖鋒.教育的細(xì)節(jié)與大節(jié)[M].福州：福建教育出版社版社，2011：48.
篇8
“以學(xué)定教，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的核心是尊重學(xué)生，以人為本，以生為本，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，成為我校課堂改革的核心課題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣成為課堂的傾聽(tīng)者，已經(jīng)形成了一種思維定式，不愿花費(fèi)課內(nèi)或課外的時(shí)間進(jìn)行思考，只是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸。因此只有改變這種現(xiàn)狀，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。
一、利用課前預(yù)習(xí)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍
要讓學(xué)生積極地參與課堂，課前預(yù)習(xí)是必不可少的。我校學(xué)生大部分都是外來(lái)務(wù)工子女，這就決定了他們中的大部分人沒(méi)有深厚的文學(xué)功底和課外積累。課前預(yù)習(xí)主要要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)資料的搜集、整理和分析，要讓學(xué)生在課堂上有話可說(shuō)，暢所欲言，教師必須注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。
二、利用課堂交流，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)工作中教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”，從學(xué)生的興趣出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣是一種帶有積極感彩的心理活動(dòng)，它能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng)化。所以，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能把學(xué)生吸引到教學(xué)中去，才能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.小組合作，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)于學(xué)，筆者認(rèn)為還可以利用初中生“好勝”的心理特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生勇于探索，勇于競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以把班級(jí)分成若干個(gè)小組，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)施獎(jiǎng)懲策略，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
此環(huán)節(jié)由兩部分組成：小組合作和小組展示。小組內(nèi)成員根據(jù)課前預(yù)習(xí)的問(wèn)題，依據(jù)各自所找的材料進(jìn)行分析、討論、交流，在小組內(nèi)確定一個(gè)答案，選擇其中一個(gè)成員做為代表發(fā)言，進(jìn)行小組展示。根據(jù)發(fā)言的合理性和表達(dá)的流利性給小組相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。需要注意的是，問(wèn)題的答案不是唯一的，根據(jù)學(xué)生的不同理解，可以有不同的答案，言之成理即可，要充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和想象能力。只有讓學(xué)生認(rèn)為自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)有效果，有成就，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性。
小組展示的形式可以多種多樣，可以口頭表達(dá)，也可以動(dòng)手操作，讓學(xué)生保持充分的新鮮感。不一樣的形式也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
3.合理評(píng)價(jià)，激發(fā)自信力量
課堂中的評(píng)價(jià)是多元化的，有師生評(píng)價(jià)，有生生評(píng)價(jià)，還有自我評(píng)價(jià)。教師要充分利用評(píng)價(jià)的力量，激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
（1）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神。因而，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師一定要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)中下等學(xué)生，更要在細(xì)微處看到他們的進(jìn)步，對(duì)其有見(jiàn)地的回答給予充分的肯定、贊揚(yáng)，幫助他們樹(shù)立強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，更加自信。
（2）學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。生活在群體中，每個(gè)學(xué)生都渴望得到同伴的認(rèn)可。為了得到同伴間良好的評(píng)價(jià)，他們都會(huì)努力表現(xiàn)自己出色的一面。教師在教學(xué)中要有效利用學(xué)生的這種心理，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自主性。
（3）學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，更是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的有效途徑。在教學(xué)中，適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。
篇9
一、自主學(xué)習(xí)課堂的特點(diǎn)及表現(xiàn)
1.學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)
自主學(xué)習(xí)課堂與以往的教學(xué)模式有所不同，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)求知，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這與傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的一教一學(xué)的方式有很大的差異。但這種教學(xué)模式實(shí)施的前提是教師要運(yùn)用多種靈活的教學(xué)手段，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生按照既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決具體問(wèn)題能力的培養(yǎng)而非單純的知識(shí)灌輸和傳授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
2.開(kāi)放性的課堂教學(xué)
一般來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)活動(dòng)是以事先制定的教學(xué)目標(biāo)為指向來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，水平有高有低，用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們并不科學(xué)，因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮學(xué)生的具體情況，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，分別制定分階段的目標(biāo)，學(xué)生可根據(jù)自身的情況，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的自主學(xué)習(xí)具有很大的開(kāi)放性，學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容，當(dāng)然要以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)為前提，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生的手中，這樣的自主選擇，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，緩解了他們的緊張情緒，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提升。
3.合作、互助的學(xué)習(xí)方式
自主學(xué)習(xí)雖強(qiáng)調(diào)獨(dú)立，但學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并非自學(xué)，并不是閉門(mén)造車(chē)，互助、合作式的學(xué)習(xí)方式更能增加交流，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高效率。
4.主動(dòng)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是一個(gè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程，也是一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程，需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。
二、自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)策略
1.教師角色要轉(zhuǎn)變
在新課程背景下，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有平等關(guān)系的主體，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要保證。這就需要在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建平等的師生關(guān)系，教師要走下“神壇”，放下身段，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等對(duì)話和交流，這并非是弱化了教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位，教師是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，研究制定合理的教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在教學(xué)活動(dòng)中要及時(shí)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，提出建設(shè)性意見(jiàn)。只有在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)有序、高效地進(jìn)行下去。
2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究
在實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不僅要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要善于解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師做長(zhǎng)久不懈的努力。有些學(xué)生惰性大，遇到問(wèn)題不去想辦法解決，總是去問(wèn)老師或別的同學(xué)，自身已經(jīng)養(yǎng)成了很強(qiáng)的依賴(lài)性，這是自主學(xué)習(xí)的大忌。教師在課堂上要通過(guò)各種方式鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立解決問(wèn)題的信心，逐步培養(yǎng)他們主動(dòng)解決問(wèn)題的習(xí)慣。比如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，有時(shí)，教師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)肯定贊揚(yáng)的眼神都會(huì)在無(wú)形中給予孩子莫大的信心，從而激發(fā)他們主動(dòng)探究的興趣和欲望。
3.探索互助合作的學(xué)習(xí)模式
學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)孤立的、封閉的活動(dòng)，加強(qiáng)同其他學(xué)生的合作、交流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師可在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同層次、水平，將他們分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組成員做好分工，各司其職，小組成員遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，大家一起討論、解決，如果不能解決，可以把這個(gè)問(wèn)題引到其他小組，大家通過(guò)互助合作，既解決了問(wèn)題，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在這個(gè)過(guò)程中，教師不能只做一名旁觀者，要適時(shí)引導(dǎo)，必要時(shí)親自指導(dǎo)，比如，幫助制定小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣組織、討論、總結(jié)等等，使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能正常有序地開(kāi)展下去。
4.指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)學(xué)生的自學(xué)尤為關(guān)鍵。
在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，教師有多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)。比如，在字詞的理解掌握方面有哪些竅門(mén)，快速查閱搜集資料的途徑，閱讀理解的小竅門(mén)等等，學(xué)生在初步掌握了教師傳授的學(xué)習(xí)方法后，會(huì)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，轉(zhuǎn)化為適合自己的方法和技巧。
總之，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師做長(zhǎng)期細(xì)致、扎實(shí)的工作，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要給予足夠的重視，循序漸進(jìn)，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高。
篇10
小組合作學(xué)習(xí)是突破農(nóng)村大班額英語(yǔ)教學(xué)瓶頸的有效途徑之一。它是以"合作思想"為靈魂，以"小組學(xué)習(xí)"為途徑，通過(guò)生生交流與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種具有時(shí)效性的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)也是（2011年版）英語(yǔ)新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念，也是能讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)的方法，更是對(duì)"自主、合作、探究"學(xué)習(xí)方式的詮釋。
一、 小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義
我校是一所農(nóng)村中學(xué)，農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)水平與城市學(xué)生存在較大差距，再加上班大人多，課堂教學(xué)中教師難以顧及到每位學(xué)生。這無(wú)疑給教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力與難度，更是對(duì)每位英語(yǔ)教師的巨大挑戰(zhàn)。作為一名農(nóng)村英語(yǔ)教師，在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中我深刻體會(huì)到：只有小組合作學(xué)習(xí)才是突破農(nóng)村大班額英語(yǔ)教學(xué)瓶頸的有效途徑。唯有這新型的教學(xué)模式才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高自主、合作與探究的能力，更好的完成教學(xué)。
1、小組合作學(xué)習(xí)有效提高了課堂教學(xué)效率
英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，與漢語(yǔ)存在著巨大差異且學(xué)習(xí)局限性大。尤其在農(nóng)村面對(duì)七八十人的大班額，想在有限的45分鐘內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)、練的機(jī)會(huì)是不現(xiàn)實(shí)的。只有小組合作學(xué)習(xí)才能讓每位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，才會(huì)學(xué)有所獲，合作越多收獲越多，最終提高課堂教學(xué)效率。
2、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力
現(xiàn)行的《新目標(biāo)GOforit！》教材非常生活化，每一單元的話題都很貼近學(xué)生日常生活，并且要學(xué)生完成不同任務(wù)的小組活動(dòng)才能掌握教學(xué)內(nèi)容。這就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生由個(gè)人到小組合作的學(xué)習(xí)方式，在小組合作的環(huán)境中，每個(gè)成員都要扮演不同的角色，他們一起努力互相幫助，最終達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我欣喜地看到不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)言運(yùn)用上都有了很大提高。更可喜的是，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和熱情空前高漲，為邁入高一級(jí)學(xué)校持續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
3、小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
經(jīng)過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生在合作時(shí)實(shí)現(xiàn)了不同的目標(biāo)，學(xué)生們都發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)，張揚(yáng)了個(gè)性，展示了才華。此外，小組合作學(xué)習(xí)也為學(xué)生搭建了實(shí)現(xiàn)自我、超越自我、成就自我的平臺(tái)，潛移默化地促進(jìn)了個(gè)性和思維能力的發(fā)展。
二、 小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略
1、合理分組，明確分工
合理分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。學(xué)生按其組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、性格等因素以4---6人分為一組，讓每個(gè)組盡量均衡、盡可能處于同一水平，且具有相同的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，還要依據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)明確分工，如：小組長(zhǎng)、講解員、領(lǐng)讀員、記錄員等。并為學(xué)生樹(shù)立小組集體意識(shí)，為共同實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)而努力奮斗！
2、互助互學(xué)，共同進(jìn)步
小組成員要互助互學(xué)，成績(jī)好的要帶動(dòng)基礎(chǔ)差的并肩學(xué)習(xí)。一個(gè)小組一個(gè)夢(mèng)想，要打破個(gè)人英雄主義，凸顯資料共享、共同探討、榮辱與共的理念，追求"不求人人成功，但求人人進(jìn)步"的教學(xué)境界。
3、合理評(píng)價(jià)，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要把小組總體表現(xiàn)和小組學(xué)習(xí)成果作為評(píng)價(jià)依據(jù)，使評(píng)價(jià)重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向小組合作競(jìng)爭(zhēng)。逐漸形成"組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)"的格局，更好的提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。
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二、多種感官參與，提高學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生思維特點(diǎn)，是從具體形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)這一心理特征，結(jié)合教材的難易、抽象程度，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教具的作用，這就需要學(xué)生親自操作，在操作過(guò)程中學(xué)生既動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口又動(dòng)腦，多種感官參與到活動(dòng)中。其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高，學(xué)習(xí)的東西也易理解和記憶，所以在教學(xué)中，我常常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟僮骰顒?dòng)。例如：教學(xué)“圓的面積”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的用硬紙做的圓和一把剪刀，讓學(xué)生用剪刀把圓平均分成若干等份，就分成了若干個(gè)近似的小等腰三角形，看這些近似的小等腰三角形能拼出些什么樣的圖形。讓學(xué)生自主探究、小組合作、動(dòng)手實(shí)踐，很快拼出了長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形等圖形。根據(jù)以前學(xué)過(guò)的這些圖形的面積公式，從而在較短的時(shí)間內(nèi)就掌握了圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，深刻地掌握了這一內(nèi)容的內(nèi)涵。
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二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，互相禮讓
在問(wèn)題發(fā)現(xiàn)課上，我先布置簡(jiǎn)單任務(wù)，例如：首先讓學(xué)生自己讀課文，標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字。再把不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行小組交流，然后組織第二次組內(nèi)讀課文；接下來(lái)老師引領(lǐng)再讀課文。在讀的過(guò)程中解決簡(jiǎn)單易學(xué)的生字，感知、體驗(yàn)課文內(nèi)容，并引發(fā)思考，例如：學(xué)生還有什么疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題。剛開(kāi)始孩子們提出的問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，比如在《小鬧鐘》這一課當(dāng)中，有個(gè)孩子提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“小鬧鐘都給誰(shuí)做了哪些事”，這個(gè)問(wèn)題在課文中就能找到，沒(méi)有什么研究?jī)r(jià)值。當(dāng)孩子提出類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，老師千萬(wàn)不要嘲笑他們，讓同學(xué)們也不要譏笑他們，要引導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q這些簡(jiǎn)單問(wèn)題和基本問(wèn)題的同時(shí)，鼓勵(lì)他們多提問(wèn)，學(xué)會(huì)怎樣提出問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到什么樣的問(wèn)題才有討論的價(jià)值。比如討論小鬧鐘有什么品質(zhì)？它為什么要這樣做？它還會(huì)幫助誰(shuí)呢？你在生活中有沒(méi)有幫助過(guò)別人等。最后從中篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，把這些問(wèn)題和小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，認(rèn)定為重要的問(wèn)題，認(rèn)真地填入《問(wèn)題發(fā)現(xiàn)單》。在完成以上活動(dòng)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)孩子們互相禮讓?zhuān)M量讓每個(gè)成員都說(shuō)一說(shuō)自己的想法，不要爭(zhēng)搶?zhuān)蚩偸且粋€(gè)人說(shuō)。教師要教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，做一個(gè)文明的學(xué)生。最后，教師對(duì)那些提出有價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生及小組要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
三、有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)成長(zhǎng)
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二、課堂展示，展出自信與魅力
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在教學(xué)中我們也常常可以看到學(xué)生在有興趣的情況下，學(xué)習(xí)的效率最高。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，只要我們掌握方法用我們的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，課堂上學(xué)生們會(huì)找到自信，體會(huì)成功的。因?yàn)榻?jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了大部分應(yīng)學(xué)知識(shí)，他們已經(jīng)胸有成竹，特別期待能將自己知道的東西在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示，過(guò)一把成功自信的癮，滿足一下小小的虛榮心。教師應(yīng)把握好學(xué)生的這一心態(tài)，給他們展示的機(jī)會(huì)，讓他們把自己通過(guò)努力探尋到的東西與老師同學(xué)一起分享。
以一堂閱讀課為例。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)老師已經(jīng)向他們布置了任務(wù)提出了要求，上課時(shí)老師把課堂分為了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先是Article Show，只要能流利地朗讀這篇文章，就可以舉手展示，讓大家目睹你的風(fēng)采。一些平時(shí)稍差一點(diǎn)的學(xué)生因?yàn)檎n前經(jīng)過(guò)認(rèn)真的準(zhǔn)備，已經(jīng)讀過(guò)好多遍，他們也敢于舉手展示；一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，語(yǔ)感較強(qiáng)的學(xué)生甚至能脫口而出，背誦這篇文章，引來(lái)同學(xué)們不由自主爆發(fā)出的熱烈掌聲。接下來(lái)的環(huán)節(jié)老師取名為Question Time，也就是說(shuō)對(duì)于本篇課文在預(yù)習(xí)時(shí)你可以針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題記在預(yù)習(xí)本上，到了這一環(huán)節(jié)你可以向全班同學(xué)提問(wèn)，任何一個(gè)同學(xué)都可以回答。每個(gè)人都可以提問(wèn)，問(wèn)題不能重復(fù)。然后是Language Point，也就是說(shuō)在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生可以參考教輔資料，對(duì)于文章中的知識(shí)點(diǎn)或語(yǔ)法現(xiàn)象，把你認(rèn)為同學(xué)們應(yīng)該掌握的東西記錄在預(yù)習(xí)本上，自己先搞清楚然后針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)舉例說(shuō)明。后來(lái)的環(huán)節(jié)如Retell The Article和Write your Own Article，學(xué)生也很感興趣。整堂課學(xué)生就像是在表演一般，你方唱罷我登場(chǎng)，一個(gè)個(gè)熱情滿懷，躍躍欲試，這才是他們自己的課堂，這才是他們想要的課堂啊，因?yàn)樗麄冋嬲隽苏n堂的主人，找到了自信，體會(huì)了成功，而不是收音機(jī)、記錄員。
三、相信學(xué)生能做好課堂的主人，把課堂話語(yǔ)權(quán)還給他們
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是教師的“一言堂”，教師總是向?qū)W生灌輸知識(shí)，應(yīng)該這樣不能那樣，學(xué)生始終處于被動(dòng)消極地學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有輕松愉快可言，因此對(duì)課堂也沒(méi)有興趣。所以課堂環(huán)境如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響很大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓他們?cè)诳鞓?lè)中收獲。教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生滿懷期待之心，相信他們能當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。期待就意味著信任，人與人之間的相互期待會(huì)給人的行為造成巨大的影響，它是人的精神生活中不可缺少的一部分，是對(duì)人格的肯定和評(píng)價(jià)。每個(gè)人都渴望被別人信任，一旦這種心理得到了滿足，他們就會(huì)感到振奮和鼓舞，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)興趣和信心。期待也是一種激勵(lì)方式，可以激發(fā)學(xué)生積極而熱烈的情緒，讓他們能克服一切困難，攻克一切難關(guān)，從而取得更好的成績(jī)。所以教師應(yīng)給學(xué)生更多的信任，相信他們能通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，大膽地把課堂的自、話語(yǔ)權(quán)還給他們。學(xué)生在課堂上有了自，展示自己的機(jī)會(huì)和活動(dòng)多了，他們就會(huì)對(duì)課堂越來(lái)越有興趣，因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上不僅收獲了知識(shí)，更收獲了自信、勇氣和成功的體驗(yàn)，分享的快樂(lè)。但教師必須在學(xué)生活動(dòng)時(shí)適時(shí)調(diào)控，引導(dǎo)，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問(wèn)題。如學(xué)生在Language Points這一環(huán)節(jié)的討論中，由于學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)參考的教輔資料不同，而不同的教輔資料對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的講解難度不一，學(xué)生不能很好的把握其中的度，這時(shí)教師發(fā)揮調(diào)控引導(dǎo)作用把那些太難太深的東西過(guò)濾掉，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須要掌握的知識(shí)，并板書(shū)在黑板上要求學(xué)生記好筆記。最后師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見(jiàn)。這樣不僅可以使每個(gè)學(xué)生在課堂上大膽地交換各自的看法，給予他們積極主動(dòng)地獲取知識(shí)的力量，并且在不知不覺(jué)中他們的語(yǔ)言技能也得到了提高，更重要的是培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了膽怯和以自我中心等不良心理品質(zhì)，通過(guò)引導(dǎo)——解答——?dú)w納——總結(jié)使學(xué)生體驗(yàn)了獲取知識(shí)的快樂(lè)。
