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（一）利用網絡教育資源學習英語節省時間和金錢。為了提高孩子的英語成績，家長往往會選擇給孩子報補習班。補習班有一定的優勢，例如學生可以面對面地和老師交流，不會的問題能及時得到解答。但是課外補習班也有存在一定的缺點，比如費用比較昂貴，而且去補習班不是很便利，可能要轉多種交通工具，把時間浪費在路上。這便凸顯出利用網絡資源來學習英語的優勢，其一，可以隨時隨地選擇自己的學習時間、學習地點，具有很好的靈活性；其二，網絡上的遠程學習資源不會浪費太多費用，甚至有些是免費分享給大家的，在一定程度上減輕了家長的經濟壓力。在這樣的比較下，何樂而不為呢？

（二）對于不懂的知識點可以反復強化。無論是正常上課也好，還是上課外補習班，都難以避免課堂教學的弊端，即學習英語有時效性。老師講的沒聽清或者沒聽懂，過了那個時間就沒有了，往往一不留神，就會落下重要的知識點。如果利用網絡資源學習，無論什么時候它都存在，想什么時候看用鼠標點開就能重新瀏覽。針對網上的教程，聽不懂的地方可以倒回去反復聽，直到聽懂為止，也方便復習學過的內容，更好地強化和提升。

（三）形式多樣更能吸引學生。形式呆板的學習，學生難免對傳統的課堂教學產生一定的抵觸情緒。利用網絡資源學習就像是一股新鮮的血液，會很好地吸引學生的眼球，提高學習英語的興趣。學習環境更輕松，學生更容易接受，而且內容可以豐富化。比如可以設計練習題庫、模擬考場、錯題本等，方便學生學習和糾錯。縱然利用網絡資源學習英語有這么多優勢，可父母大多還是決定給孩子報昂貴的補習班，細細思考其中的原因，也可發現網絡資源學習英語有一定的弊端。

二、利用網絡資源學習高中英語的弊端

（一）網絡教育資源內容較雜，不夠全面系統。網上的信息量過大，關于高中英語學習的資料很多，缺少統一的整合，較為零散，往往不能系統全面、絲絲入扣地介紹英語知識點。如今存在的許多網校，如北京四中網校，黃岡中學網校，都開有名師英語課程，但內容不夠全面，而且，系統更新不是很完善，可能資料還是幾年前的。沒有詳細的分類匯總，學生學起來不是很方便。

（二）在虛擬的網絡中，老師和學生之間、學生和學生之間的交流溝通少。在網絡資源中，無論是錄制好的授課視頻，還是文檔版的PPT、知識點，都是老師提前錄好的，然后學生上網觀看。在這兒便不得不提課堂教育的優勢，老師都是活的，有疑問可以隨時提出來，老師和同學當下就能展開討論交流。學生和學生之間，學習英語是需要互相溝通交流的，這樣僅靠電腦屏幕，學生和學生之間很難互相發表觀點，從而共同進步。在英語學習中，整體性的一起學習進步是很關鍵的。

（三）各大高中自身網絡資源信息不夠完善。課堂教學有課堂教學的優勢，利用網絡資源學習高中英語也有自己的優勢，實際上，二者是互補的。學校可以有效利用它們之間的互補關系，抓住互聯網時代帶來的機會，把兩種學習方式有效結合起來。只是一味地抓課堂、抓聽寫，一味地滿堂灌，只會適得其反。

三、針對這些弊端提出改進的措施

（一）國家政策支持，全面系統整合網絡資源信息。在信息較雜、不夠系統的情況下，整合需要政府部門派出一批IT高手和英語精英，對網上有關高中英語學習的資料知識來一次大的整理，把知識系統全面化，這樣做不僅方便了同學們參閱資料，還凈化了網絡環境。與此同時，政府部門可以大力促進資源共享，以及遠程教育，尤其對貧困山區的孩子來說，其可能沒有很好的英語學習條件，可以通過遠程跟著名師交流學習，提高自己的成績。

（二）網絡平臺上師生增強溝通互動。遠程網站上可以開設一些論壇，供學生溝通交流，老師可以在論壇上提出一些有爭議性的問題，或者復雜的語法小知識，激起同學們的討論熱情。由于網絡的虛擬性，大家互不認識，才能更好地討論學習問題，大家誰有不會不懂的地方，都可以在論壇上提出來，每天有固定的老師值班，及時解答同學們提出的問題。

（三）高中學校要創建自己的網絡共享資源。傳統課堂教學有其自己的優勢，而網絡資源教學也有它獨特的優勢。高中學校應該把兩者結合起來，創建自己學校的網絡共享平臺。老師可以把自己的課件、PPT、優秀的資料書籍等上傳到公共的資源中，方便同學們下載閱讀。采用兩者結合的方式，既可以利用課堂教學的優勢，又可以利用網絡資源的優勢，把二者融為一體，全面提高學生的英語成績。總的來說，利用網絡資源學習高中英語具有巨大優勢的同時，也帶有一定的弊端，有需要改進和提升的地方。這無疑是一種很好的提高英語的方式，需要在不斷實踐中反思和總結，提高它的可行性。

參考文獻：

［1］曹衛真.中美中小學網絡教育資源整合的比［J］.教育情報參考，2007（10）.

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一、充分運用網絡資源，激發學生學習興趣

有人說過，一切有效的學習需要以某種興趣為先決條件。目前學習英語的學生中只有很少的一部分人因為喜歡而學習英語，還有一小部分學生是因為學習英語有用才去學的，大多數人僅僅因為高考才學英語。在這樣一個現狀下，學生想要在英語方面取得不錯的成績和受用終生的語言能力是很難的，因此，目前激發學生的學習興趣才是重中之重。

1.時常關注國際時事。讓學生盡可能地了解國內國外發生的各種新聞，讓學生在關注了解時事的過程中不自覺地進行學習，在不知不覺中掌握更多的詞匯，并且多看國外新聞可以幫助學生了解各個國家的文化背景和生活方式，這有利于學生對外語的理解與掌握。為了使學生更多地接觸各種時事，在課堂上教師可以設置相關環節讓學生進行分享最近所學，這樣不僅可以使學生更多地學習，還可以讓學生體會到資源分享的樂趣。

2.輕松愉快的方式進行授課。為了在課堂上調動學生的學習熱情，教師可以想辦法改變傳統的教學方式，使得課堂變得輕松活躍起來，讓學生在更好的環境下學習。例如，教師可以在課堂上通過播放網絡英文歌曲，讓學生在欣賞美曲的同時聽懂歌詞，在聽懂歌詞的前提下注意其中的語法應用，這樣，將死板嚴肅的單方灌輸變為主動學習、主動思考、主動探索的方式，是一種很好的教學方式。

3.盡可能地幫助學生拓寬視野。在每節課學習新內容之前，教師可以提前讓學生自行在網站搜索相關的背景內容，讓學生靠自己的能力探索了解一個民族，一個國家，在了解的前提下學習自然就會有動力探索。

二、充分運用網絡資源，提供給學生良好的語言學習環境

在我國應試教育的前提下，很多高中只注重做題能力的訓練卻忽視學生的語言實踐能力以及創造性思維。在這種情況下我們可以充分利用網絡資源，改變教學重點，改善教學方式，盡可能用情景再現的方式吸引學生，加深學生記憶。給學生幾近真實的語言環境，這將大大提高學生的學習效率。

1.師生實現網絡化探討。教師可以將幫助學生學習的相關英語視頻以及聽力片段通過網絡讓學生共享，讓學生盡可能地擁有高質量有深度的學習資料進行自主學習。在平時師生間的互動限制因素較多，教師無法對每個學生的疑問進行一一作答，所以在如今網絡化的時代我們應充分利用這一優勢，通過網絡與學生互動，幫助學生解答。教師也可以不時地在群里發出一個討論話題，讓大家參與進來討論，然后教師逐步引導大家思考、討論，經過一系列的探討做出結果，這樣的學習方式不僅高效方便，學生參與度高而且能夠提高學生自主學習的能力。

2.引導學生利用網絡實現知識面拓展、情景再現。一直以來在高考中或是在生活中，人們的討論話題永遠離不開時事新聞的討論，所以教師應該引導學生多涉獵一些國內國外的新聞，讓學生了解各國文化各國生活，在拓寬知識面的同時也提高自身閱讀水平和詞匯量。再者，學生可以通過網上的小視頻實現情景再現，身臨其境地學習英語。比如，在講解M9 U1 Canada時，可以應用網絡讓學生了解加拿大的地理、文化、歷史、人口等方面的知識。通過學習，了解更多國家的文化，知道許多國家都有自己特定的象征。

三、充分運用網絡資源，培養學生自主學習能力

高中英語新課標中提過，要通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法充分發揮學生的潛能，形成有效的學習策略。換句話說就是要提高學生的自主學習能力。

1.根據課堂所學進行課前演講。在課前教師可以讓學生搜索相關事例或者相關背景，制作成對應的文稿或是PPT，在每節課的前幾分鐘進行展示，用這種方式鍛煉學生的聽說理解能力并實現學生相互之間的信息共享。除此之外，也可以讓學生對一個話題進行思考討論，分組進行，把討論結果進行組與組之間的交換，思考中帶有討論，討論中會有思想沖擊，同時又有分工與合作，在這種能夠鍛煉學生綜合能力的教學模式中，相信廣大學生也是能夠受益匪淺的。

2.借助網絡資源完成課后作業。網絡字典和網絡搜索功能的盛行為學生的學習提供了很大的便利，這些工具的使用能夠幫助學生更好地自主學習。網絡字典不僅查閱起來極其方便快速，而且其詞義包含內容及解釋都比較全面，所備注的例句也能夠幫助學生更好地理解詞義，并且教會學生如何使用。這些便利在一定程度上減輕了學生自學的困難。

四、網絡資源在高中英語教學中的應用結論

通過近幾年對網絡資源在高中英語教學中的應用情況，結合國內外英語教學中的網絡資源應用實例，以下從三方面得出結論。

1.從學生角度來講，隨著互聯網和移動智能手機在現代高中生中的普及，學生更容易也更有興趣接受來自互聯網的網絡信息。利用網絡資源進行高中英語資源教學，不僅能夠將傳統“填鴨式教學”改變為新穎的“互動式教學”，還能讓學生對英語知識的學習產生更加濃厚的興趣，而且能夠及時快速地進行教學知識更新，使學生接受最新穎的語言環境訓練，大大提升了高中學生英語的應用能力，讓他們不再把英語學習當作枯燥的考試內容，而是實用的應用技能，提高了其自主學習能力。

2.從教師角度來講，互聯網資源的引進也為教師提供了主動學習進步的機會與動力，一方面在傳統資源基礎上進一步豐富了其教學資源，另一方面也促進其進行新知識、新技能的學習培訓。形成“教師-學生”互動式的高中英語教學課堂，教師通過合理利用社會熱點積極調動學生的求知欲，更好地掌握課堂節奏。但是，在引入網絡資源到高中課堂時，作為教師，一定要合理選用資源，避免敏感話題與錯誤思想，同時應在考點講解與應用知識教授的時間分配上做到合理分配。

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一、傳統高職外語教學存在的主要問題

1.高職英語教育重視程度不足，高職英語課程設置陳舊

目前，在職業院校中，學生甚至學校和教師，都沒有把公共英語重視起來，大多應付了事。英語課程的設置都是用來作為考試、考學、考證等的需要，沒有從根本上了解英語學習在日常實踐中的重要性，缺乏主動學習意識。

目前高職院校英語的課程置，還是一直延用十幾年甚至幾十年的老版本，缺乏創新，語法、詞匯、閱讀、寫作仍作為教授重點，讓學生對英語學習提不起興趣，為教師的教學活動的開展增加了難度，不能體現高職英語的特色。

2.英語教師素質較差，教育方式單一，學生英語整體水平較差

高職院校與其它普通院校有所不同，他的學校性質決定了其師資力量特殊性，外聘的教師有在職業院校中占了很大一部分，甚至在校研究生也被納入到職業院校的老師隊伍中來。學生的英語水平良莠不齊，有部分老師為了維持上課效果從而放棄了公共英語教授，進而影響了學生的英語學習環境。

根據目前的實際狀況，高職院校的生源比較復雜，不僅包括高中后的學生，還包括技術學校、中專、職專等院校的學生，因此學生的英語水平參差不齊。水平更加不平衡。高職學生，本身的英語基礎比較薄弱，成績不好的學生，還達不到優秀初中生的英語水平。傳統的班級授課制度來進行英語教學已經不再適應學生的學習需要。

3.母語干擾及文化背景有差異

母語的過分干擾成為中國學生在外語學習過程中遇到的最大的困難。課堂學習是英語學習主要學習環境。課堂以外學生們不可能像國外的學生一樣，在課堂中學習母語、課外使用母語，從而習得外語的語言規則。現在無法給學生提供這種外語學習環境，學生們只有課堂中短短的幾十分鐘接觸外語，導致學生們的語言和背景知識少的可憐，造成文化的“貧血”。

二、高職網絡英語教學的特點

網絡教學是多媒體科技的一種形式，是現代信息技術與教學實踐科學結合的一種新的教學形態。網絡英語教育具有開放性教育的特點：從教育對象、教育內容、教育環境、教育方式、教育資源等方面進行全面開放。從一定程度上給學生更大的思維空間，將單純的知識熟記、知識再現的教學方式轉換為理解型的思維教學。

努力給學生創造模擬母語的“自然”環境，讓學生融入到這種外語的學習環境和文化氛圍中，增加學生接觸外語和使用外語的機會，學生自然會理解語言文化，死記硬背的困難自然不攻自破。使文化“貧血”現象，自動消除。從而摒棄枯燥的以語法、背頌為主的學習方式，教師的主觀能動性便充分發揮了出來。使教師在多媒體網絡教學中更加得心應手，教師的勞動真正成為了教學設計與創作，在此基礎上，教師根據學生的學習情況對知識進行重組、加工、整理，使老師的個性、思想、理念與方法在更大程度上得到發揮。

三、網絡英語教育共享資源在高職教育中的應用

網絡英語教育的媒體，以英語網絡媒體為主，設有英語視聽室，英語閱覽室，英語數據庫，英語信息庫；“虛擬教室”，“多功能教室”，“空中教室”；國際聯網，CAI教學系統，雙項交流視頻會議系統，E--mall，網絡英語教育除網絡媒體之外，還有相應配套的印刷媒體，文字教材，以及各種英文讀物、報刊、雜志等。視聽媒體有電視，電視傳真，收音機，錄音機，復讀機，VCD，DVD等。總之，科學信息技術為網絡英語教育提供了必要的教育先決條件。而“資源”建設將成為未來網絡英語教育的核心和靈魂。

1.網絡英語教育共享資源在高職課堂教學中的應用

英語教學，更是離不開興趣和感官刺激。無庸質疑，多媒體網絡資源的開發與利用，使得語言教學出現了生機與活力。特別是口語、動畫，文字與聲像的結合，調動了學生的多種感官，激發和培養了學生的學習興趣和積極參與整個教學全過程的積極性。

瀏覽電子課文，視頻及音頻文件，感知教材內容，溫習課文要點，模仿標準的語音語調，進行鞏固性訓練，以此豐富，拓寬學生的知識面，激發學生的好奇心和求知欲，同時也使得課堂呈現多樣性。

2.網絡英語教育共享資源在高職閱讀訓練中的應用

網絡環境下的信息資源是永遠開放的；傳播媒介是多向交流的。閱讀是學生獲得豐富語言知識和材料的重要途徑。利用網絡資料，優化英語閱讀，了解英語國家的社會文化背景，激發學生的學習興趣，培養學生的綜合素質和能力。以前，教學資料的準備依賴于報刊、雜志和書籍。

四、高職網絡英語教學中存在的問題

目前，我們網絡教學應當注意的問題主要是：對網絡游戲、聊天沉迷盡管學生上網，但卻不會利用網絡資源學習，其根本原因是對網絡游戲、聊天沉迷。為此要努力引導學生將注意力放在知識信息的收集和處理上，應當教會學生成功地管理時間，追求學習的高效率，處理好學習和娛樂之間的關系，在享受中學習知識，使知識變得更有趣，更容易被學習者所接受。

五、結論

現代網絡英語教學技術的運用并不意味著可以完全替代高職傳統教學媒體及手段。課堂教學的主角是教師和學生，教師需要處理好傳統教學法與現代網絡英語在高職教育的關系，清楚地認識到現代網絡英語教育是對傳統教學的重要補充。總之，我們要客觀地、科學地、一分為二地對待網絡時代的多媒體網絡教學。

參考文獻：

[1]邱黎.大學英語網絡教學的探討.貴州民族學院學報（哲學社會科學版）[J].2006，（02）：54-56.

[2]孫元旭.大學英語教改探索[J].麗水師范專校學報，2007，（1）：35-38.

[3]王建華.淺議高職英語教育中存在的問題及其解決辦法[J].華東交通大學學報，2003.474-475.

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一、網絡應用之博客簡介

博客，它的本質就是一種可以表達個人思想活動的網絡日記，它的內容按照時間順序進行排列，采用不斷更新的方式進行出版[2]。近些年來，博客風靡整個網絡世界，被廣大的網民形象的只為“網絡時代的個人讀者文摘”、 “信息時代的麥哲倫”等，它成為了E-mail、QQ、MSN、BBS之外的另一種特殊的網絡交流方式。由于它的信息傳播技術和平臺方便易學，在教育教學的領域中得到了越來越多的關注，目前已經有一部分的學校，主要是高校將其逐步的應用到教學領域中，即所謂的教學博客，用來作為教師和學生在思想觀念、學術問題等方面的交流平臺。

二、博客在高職英語教學中的應用優勢

由于博客在本質上是一種網絡平臺軟件，它在高職英語教學中具有非常明顯的優勢。首先，利用博客進行教學的技術門檻和成本較低；其次，它可以為教師和學生提供一下和諧交流的平臺，從教學方法上改善傳統的教學方式；再者，它可以讓老師為學生補充課堂知識，幫助學生拓寬視野；最后，對于高職英語的教學來說，它可以通過創建良好的英語學習氛圍來調動高職學生學習的積極性和主動性，培養學生自主學習英語的興趣和能力等。

三、博客在高職英語教學應用

1、幫助教師進行備課

基于教學博客的共享性和開放性，教師在備課的過程中，可以利用教學博客與不同學校、不同年級的高職英語教師進行交流與反饋，甚至可以采取合作的方式，與其它英語教師共同備課，吸收其它英語教師備課教案的優點，彌補自己的不足，共同將英語教案備好，為提高教學質量打下一個良好的基礎。另外，利用教學博客，還可以與學生進行交流與溝通，根據教案對學生課前的預習進行指導，幫助學生在預習的過程中抓住教學內容的重點與難點，并在與學生的交流中針對學生們的實際情況不斷地完善教案，讓備課的教案更加完善與充分。

2、輔助課堂教學

博客作為一種網絡交流工具，它本身具有各種各樣的、豐富的信息[3]。在高職英語教學中，利用博客，可以將博客上的一些信息資源如品牌廣告、實際場景等內容作為英語課堂導入的話題，在課堂教學一開始就抓住學生們的注意力，激發學生學習的興趣。另外，博客還可以為高職英語的教學提供模擬的教學情境，提高學生的應用英語的能力。在博客中，教師可以課前鏈接一些英語學習的網站，讓學生自由進入這些網站，根據自身的情況選擇合適的英語情景來提高自己的英語水平。比如聽力特快（http：///），在線英語聽力室（http：///）之類的英語網站可以為學生提供豐富的、模擬的英語聽力場景及材料，可以幫助學生提高自身的英語聽力水平等。而且，與目前較為流行的利用多媒體模擬生活情景的方法相比，博客本身的豐富性使得教師在教學的過程中，節省了許多進行實踐性教學的準備時間，比如從博客中找到的教學模擬情景節省了教師自己制作模擬情景的時間等。

除此之外，教師還可以利用教學博客與其它的英語教師通過教學日記的方式進行課堂教學經驗的公開與分享，比如教學方法和教學內容的共享等，讓教師在課后對課堂教學進行及時的總結，找出不足的地方針對的進行改善。另外，為了持續學生學習英語的興趣和提高其參與的積極性，教師還可以上傳一些課堂教學的總結性資料，指導學生進行英語的復習，還可以根據不同學生的特點為他們提供一些課后學習的資料，幫助他們鞏固與提高英語水平。

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1相關概念概述

移動網絡包括了2、3、4g網絡，是一種通信技術，能在全球范圍內傳送音頻、視頻及文件信息，它能聽提供包括網頁瀏覽、電子商務、電子信息等方面的信息服務，是目前覆蓋范圍最廣的網絡系統。智能手機指的是具有獨立的操作系統的，類似于個人電腦的手機，用戶可以自行安裝各種軟件，游戲等應用程序。智能手機能同各種軟件的安裝實現對手機功能的擴充，并運用移動網絡通信接入互聯網。智能手機具備了電腦的很多功能，但其攜帶方便，運用靈活的優勢又是電腦所無法媲美的。現今社會，智能手機有多種操作系統，其中最常見的就是傳統的塞班系統、Windows系統、Android系統和ISO系統，現階段，最常見的兩種智能手機操作系統是Android系統和ISO系統。

2移動網絡和智能手機在高職院校教育教學管理中的應用綜述

2.1移動網絡和智能手機在高職院校學生中的使用情況

移動網絡的發展即為迅速，而使用的主要人群就是學生，尤其是在校大學生，國內的幾大運營商也針對在校大學生制定了多種多樣的營銷手段，通過對大學生調查發現，職高院校的學生最主要的上網內容有聊天、網頁瀏覽、微博瀏覽和玩游戲等。并且，擁有智能手機的學生已占據了全部學生的百分之九十左右。基于這樣的一個使用的狀況，高職院校教育教學管理系統的構建成為了可能。

2.2在移動網絡和智能手機的基礎上高職院校教育教學管理系統的構建

移動網絡具有方便快捷的特點，不受地域的限制就能隨時接入互聯網，這是當今學生最重視的特點。高職院校教育教學管理系統包括了兩大模塊學校的網站論壇建設和教學管理系統的建設。在進行高職院校教育教學管理系統的建設中，要牢牢把握住移動網絡和智能手機的特點，充分運用其優勢對高職院校教育教學管理系統進行構建。首先，學校網站論壇平臺使高職院校學生進行交流的平臺，這樣一個平臺能起到很好的溝通和消息的作用，現階段，隨著移動網絡和智能手機的普及，各個院校包括高職院校的網站和論壇的建設已相對較為成熟，尤其是手機平臺，經過各種優化后，更為方便快捷。高職院校教學管理系統的構建是高職院校教育教學管理系統構建中的最重點內容，教學管理系統是僅僅圍繞學生在校的課程進行構建的，主要分為兩個內容，選課系統和成績管理系統。選課系統對于學生來說，是非常重要，傳統的選課系統在選課的幾天內，登錄的用戶巨大，往往會造成由于服務器過于擁擠而出現服務器崩潰的現象，而且傳統的選課系統要求在短短的幾天內要完成，還必須要到指定的地點進行選課，因此，很多的學生學生最終都無法選到自己的喜歡的課程。針對這樣的選課壓力，開發出相應的選課系統的手機軟件運用移動網絡，可以從根本上解決學生選課困難的難題，實現隨時隨地選課。成績管理系統是對高職院校學生進行成績管理的系統，由于職高院校學生較多，而學生的成績數據量巨大，收集的時間又比較緊迫，因此往往會出現數據遺漏等現象。如果根據成績數據的現狀進行相應軟件的開發，給每個用戶設立賬號，為每個教師設立一個有部分權限的管理賬號，由教師直接向成績管理系統上傳成績單，這樣可以減少由于數據量大而造成的錯誤。這樣，相當于把上傳任務分布到教師的手里，不僅僅能降低出錯的概率，也能讓學生能快速的查詢到自己的成績。

3移動網絡和智能手機在高職院校教育教學管理中的優勢總結

前文已述及移動網絡和智能手機在高職院校教育教學管理中的應用，從中不難看出，移動網絡和智能手機的在高職院校教育管理系統中的運用，大大的提高了高職院校教學管理的效率，達到了方便快捷的目的，最大限度的發揮了移動網絡和智能手機的優勢。4結語移動網絡和智能手機的普及促使信息時代的來臨，信息時代的特點就是方便快捷，其在影響人類生活的同時，也對高職院校學生的學習生活帶來了很大的方便。移動網絡和智能手機在高職院校教育教學管理中的運用，最大限度的發揮了其優勢，方便了學生的選課和教務處的管理，使學生的學習更加方便快捷。

參考文獻

[1]王飛.3G移動網絡和智能手機在高職院校教育教學管理中的應用研究[J].開封教育學院學報,2012,03:82-84.

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1.立足網絡資源，調動學生參與高中英語學習的積極性與主動性

網絡教學鼓勵學生在自主觀察、實踐調查、分析研究的基礎上搜集教學資源。在實踐操作中，首先可以設置主題演講，如在教學SavingtheEarth一課時，教師可以讓學生上網搜集環境污染與生態破壞的事例，并以小組形式探討產生污染與破壞的原因，獨立制作PPT課件，在課堂教學環節展示學習成果，以此激發學生的主觀能動性。此外，結合所學課文定期展示學習成果，如在完成Advertising一課的學習后，教師可以要求學生以MyfavoriteAdvertising為主題制作英文小報，并配上對廣告創意、內容、拍攝方式的評點，既鍛煉了學生通過網絡搜集有效信息的能力，又提高了學生的語言組織能力。

2.挖掘網絡資源，為學生提供良好的英語學習環境

英語教學屬于語言教學范疇，只有為學生提供優質的學習環境，才能讓學生在實踐中感受英語學習的樂趣。首先，教師可以選擇英語歌曲、電影等構建校園網絡英語學習平臺，讓學生免費下載、感受正宗的英語發音，為學生學習英語提供便利。其次，鼓勵學生利用網絡電子讀物，廣泛閱讀篇幅長短與難度適宜、貼近生活與實際的英語文章，幫助其理解英語課文。最后，利用計算機網絡建立班級英語學習QQ群，教師和學生都可以在QQ群上分享英語學習資源，表達對英語學習的看法，加強學生與學生、學生與教師的交流與溝通。

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其次，網絡語言對高中生的思維方式存在負面的作用。語言和思維是相互影響、相互促進的。語言是思維活動進行的載體，對思維的發展有很大的促進作用，一個人的語言能力體現著他的思維能力。在平常交流時，高中生如果用正確的口語交際詞匯和表達方式，會逐步的養成良好的思維邏輯。但是，高中生們過度的依賴網絡流行語，就會造成他們思維向不正確的方向改變。人的思維是具有深刻性、廣泛性、靈活性和敏捷性的，但是高中生出生于一個網絡信息發達、視覺中充滿了圖像信息的時代，使得思維的深刻性比較差，不能夠全面的去思考問題，由于網絡流行語比較膚淺，所以，不能夠幫助高中生提高自己的思維。

語言自產生起，就一直處于規范與非規范的對立統一之中。在語言產生之初，是散亂和沒有章法的，而人類在摸索中不斷地淘汰雜質，摒棄混亂、矛盾的因子，逐步建立了基本明晰、嚴密的語言規范。許嘉璐先生曾說：“規范并不能阻止語言的發展演變和出現一些奇奇怪怪的語言現象，當然，也就不能保證出現的新詞、新語、新說法人人都懂得。不進行規范當然不行，但過分強調規范，希望語言純之又純也不行。”語言的發展和其他社會現象的出現和發展一樣，都是有一定規律的。因此，網絡語言的出現是不可避免，也是不以人的意志為轉移的。所以，作為語文教師，我們應該對網絡語言的出現采取一種寬容的態度，并且要使學生明白正確的語言發展規律，從而促使學生吸收網絡語言中的精華部分。筆者認為，隨著時間的推移，那些符合語言規范的詞語一定會自然地留下來，成為現代漢語的一部分。

 

作為教師，我們不能將網絡語言視為洪水猛獸，而應該客觀地看待網絡語言對學生的影響。網絡語言既是時代變遷的記錄，也是社會文化的載體，它彰顯出網絡時代青年人的思維習慣與言語方式，也傳達出屬于這個時代的人文精神。同時，作為教師，我們也應該看到，學生對網絡語言的熱衷，折射出他們渴望被社會注意、理解和認同的迫切心情。此外，我們也要客觀對待網絡語言對于學生作文的影響。天津師范大學教授湯吉夫認為：“語言的發展與社會的發展是同步的，社會發展越快、越迅猛，語言就會不斷地被豐富、被更新。對于網絡流行語言，人們不能簡單地判斷其對錯，它進入人們的生活需要一個逐步被接受的過程。”筆者認為，對網絡語言的接受過程就是去粗存精、去偽存真的過程，而對學生作文產生負面影響是網絡語言在不斷發展完善過程中不可回避的問題。在我國大力提倡全面實施素質教育的今天，一些具有鮮活生命力的語言將不再是高考作文的禁忌。

 

形形的網絡語言對學生的影響很大。作為教師，我們應該正確看待。網絡語言是一種言語現象，也是一種社會現象和文化現象，我們應對它作全面審視、具體分析，不能一棍子打死。“網絡語言”可以說是“另類思維”之下衍生的一種“另類語言”，符合年輕人求異求新的心理，是多元多彩社會現實的折射。所以，對于青少年熱衷于創造和模仿網絡用語，我們不需要搞一刀切，全盤否定，這樣只會激起青少年的逆反心理。但是，我們也不可以任其發展，任其泛濫，因為一些粗俗、暴力的網絡用語會給青少年帶來惡劣的影響。因此對待網絡語言，我們不能進行簡單的否定和禁止，而是應該加以必要的控制和引導，引導學生在使用網絡語言時，要分清交際場合和交際對象，要適合具體的語境，而不應隨意濫用。

 

為了防止網絡語言對高中生造成不利影響，教師要拓展語文教育的范圍，加強對學生課外語文學習的指導，讓學生走“大語文學習”之路，具體來講，教師要做到以下三個方面：

 

1. 拓寬課外閱讀。教師要結合新編《語文讀本》，為學生推薦佳作，以高品位的精神食糧去感染學生，使他們自覺抵制那些低級媚俗的“快餐文化”的誘惑。

 

2. 定期舉行網絡文學、影視作品專題討論會。教師要引導學生客觀、辨證地分析、鑒賞網絡文學和影視作品，從而提高學生的文學鑒賞水平和審美能力。

 

3. 開展豐富多彩的語文課外活動。教師要定期為學生舉辦豐富多彩的語文課外活動。例如，舉辦辯論賽、演講比賽、文學沙龍，組織文學社團外出采風，進行社會文化調查等，以此來培養學生的能力，提高學生的語文綜合素質。

 

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有的老師在制作課件或網頁時過于追求“花哨”，制作的課件和界面外表華麗，大量視頻、音頻、圖片被引進課堂，給學生帶來了巨大的視覺沖擊力的同時，卻偏離了預設的教學目標，忽視了重點難點的突破，缺乏理性的分析和判斷。這樣的教學必然使得學生的課堂注意力停留在走馬觀花的層面，不但會讓學生忽視了基礎知識的掌握，也無法生成精彩的思維“碰撞”，完不成課標賦予的教學任務。

很多老師帶著自己辛苦制作的課件走進課堂，用一張張幻燈片代替了傳統的板書，課后用“微博”、QQ、郵箱取代了傳統的作業和師生面對面的交流討論，網絡資源成了歷史課堂教學的唯一。誠然，傳統的教學方法的缺陷很多，但是也有靈活互動、教與學同步等優勢。無論教學條件如何變化，網絡資源僅僅是教學的輔助手段，不可能完全替代傳統的教學形式。

二、高中歷史教學中網絡應用應采用的對策

網絡已經成為多媒體和信息傳遞的重要形式，具有無可比擬的優勢，但是其作為教學“輔助手段”的地位是不可能改變的，更不可能取代傳統的教學模式。為解決這樣的問題，筆者對網絡環境下的歷史教學進行了深入思考。

1.不能脫離課程標準

課程標準是國家對課堂教學目標的明確導向，是課堂教學的根本。因此，在新的網絡環境下的高中歷史教學需要教師緊緊圍繞課程標準，并結合教材開展歷史課堂教學活動。歷史教師的備課必須有明確的教學目標，在體現課標理念的前提下細致合理地安排教學任務。

2.對網絡材料做好過濾篩選

在利用網上的有關教學資源時，一定要注意做好篩選。教師必須結合教學目標選擇相關題材和開展教學活動，從而確保學生的學習過程資源充足和優質高效。有的老師很注意把握學習重點，在教學課件上很注意幫助學生理清學習資源，尤其是通過醒目的顏色將需要重點學習和把握的內容標示出來，從而確保學生的瀏覽效率。

3.處理好網絡教學與傳統教學的關系

網絡技術與歷史新課程的整合是必然的趨勢，但是要注意避免教學中網絡技術的使用誤區。第一，要努力避免新技術、老理念的花哨課。課堂教學的內容關鍵在于精，而不在于多，實現的方式也多種多樣。第二，要把握好網絡技術使用節奏和頻率，尤其不能把網絡技術作為尚方寶劍，認為網絡技術可以代替一切。因此，處理好網絡教學與傳統教學的關系很重要，做到這一點并不難，只要教師時刻明確網絡只是教學的輔助手段，無法完全取代傳統教學，而且網絡的開放性、互動性要求教師要有整合意識，多進行“問題探究型”教學，避免傳統的“滿堂灌”，一講到底。

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一、多媒體網絡在高中英語教學中應用的意義

1.有利于學生學習興趣的提升。相較于過去英語的教學，主要是通過教師，黑板，課本，學生四個部分組成，在這期間教師進行板書的過程不僅浪費時間還給學生開小差的空隙，教學質量和學習能力也就無從談起。如果加入互聯網的應用，會讓教師的英語教學更加飽滿立體，不在局限于只是對課本知識的講解，教師可以通過播放一些相關視頻和音樂就能夠輕易的帶動學生學習的熱情。俗話說興趣是最好的教師，當學生的興趣被帶動起來，學生就會更愿意主動地去學習，那么對教師而言，教學過程也會相對輕松，就會有更多的時間準備一些課外知識的補充，那么學生也有更多的機會接觸不同的教學內容，知識面自然而然的得到擴充。由此就會形成一個良好的學習鏈條。

2.英語教學過程中的重點、難點會更易于解決。相對于傳統的英語教學模式，教師在講解課程中出現的難點的時候，更多地是通過書本，讓學生去理解，消化。可是有時候由于缺少畫面感和情景感，學生的想象力得到限制的同時，也就限制了對難點內容的理解。所以說利用多媒體網絡技術可設計相應的英語場景，通過更加直接和形象的演示來將英語的重點、難點知識體現出來，這樣不僅節約時間也利于學生的記憶的加深。

3.有助于學生口語、聽力和閱讀、寫作水平的平衡。在傳統的英語教學中，教師和學生往往都把重點放在閱讀和寫作上，新課改的要求下需要的是對英語學習的全面掌握，也就是需要學生口語和聽力的提高。而且根據現實生活需要，可能更多地需要學生擁有良好的口語和聽力能力。但是傳統的英語教學，學生的英語口語和聽力水平較弱，那么采用多媒體網絡技術可以在教學過程中就做到聽、說、讀、寫訓練的平衡，甚至是更側重于聽力和口語。

二、多媒體網絡環境下的高中英語教學方法探究

多媒體網絡環境下的高中英語教學方法的探究講究的是互動，需要教師和學生之間更多地交流，學生和學生之間的合作。還有就是課堂主體也應該得到轉變，學生成為課堂的主體，教師不能再以自我為中心，要時刻謹記是在給學生教學不是在給自己教學，要注意學生是否學到知識，而不是自己又把知識鞏固一遍。這就需要教師充分利用多媒體資源進行教學同時還要不斷創新。

1.突出學生在課堂學習的主體地位。高中英語的教學更多地注重的是學生學習能力，但是往往也會忽視學生的學習能力。出現這一局面的原因就是教師并沒有意識到學生才是教學和學習的主體，教師主要的責任應該是探索學生的自主性，在英語教學的過程中應該充分體現學生在英語學習中的主導地位，一堂課的教學應該是以學生學習為主要目的。學生需要興趣和熱情的帶動才能夠積極地投入，學習的潛能才能夠被激發出來。教師就要利用互聯網，讓學生都參與其中，不僅教師可以利用互聯網展示英語教學的素材資源，學生也可以搜集相關資料進行展示，對教師的教學進行補充，這些都可以讓學生意識到自己的重要性，也就更愿意更主動去交流學習。

2.強化師生間的交流與協作。多媒體網絡技術在高中英語教學中的應用就是要打破教師和學生之間零交流和少交流的境遇。教師雖然是來傳道授業解惑的，但是并不是說只是一味的倒豆子式的教學就可以了，教師也應該負起責任，多跟學生進行交流互動，利用互聯網的平臺，加強交流，學生就愿意張嘴說，用耳朵聽。還有，教師也要積極展開學生之間的合作互助，英語教學最需要的就是交流，教師就可以利用多媒體豐富教學內容和途徑，在學生之間展開合作，激發學生的興趣和創造力，從而提高教學質量和效率。

總之，多媒體網絡環境下的高中英語教學策略的實施就是要讓多媒體的優勢在教學的過程中被放大，進一步的深化英語教學改革的進度，培養出更多地英語人才，促進我國教育現代化的進程。將多媒體應用于英語教學有著很好的前景，將其優勢充分利用，提高教師的教學質量的同時，還有助于提高學生的學習熱情和學習的自主能力，有利于學生在英語學習方面的全方位發展。所以說，我們應該加強對多媒體網絡技術下教學方法的探索。

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針對傳統的英語聽力教學“一個錄音機、一本書、一張嘴”，教學手段單一、方法死板的特點，教師可以從高中生認知結構及心理特點出發，圍繞師生相互作用的原則，確定教學任務，合理設計網絡資源的使用方案，并運用網絡資源尋找一些與所規定內容相關的教學內容和教學多媒體。在課堂教學時，不僅可以通過錄音提供訓練內容，還可以通過錄像重復播放相關教學材料來加深學生對聽力材料的理解。這樣的聽力課堂具有極強的真實感和表現力，更能激發學生的學習興趣，加強對所學知識的印象，增強記憶。

1.2精選材料，靈活多樣

要上好聽力課，聽力材料的選擇是很重要的，教師可以利用網絡收集新聞報導、電影片段、歌曲、故事等貼近學生生活的材料。生活化的材料可以使學生在輕松的氛圍中提高自己的聽力水平。例如，高中英語牛津版教材必修3第三單元Reading：Lostciviliza-tions的內容與自然災害———火山噴發有關，在做相關聽力理解時，可以讓學生先聽一段與其他自然災害（如地震）有關的英語新聞報導，這樣不但可以充實課文知識，而且增加了材料的時效性，大大激發了學生學習的興趣。從歷年高考試卷來看，高考出題角度越來越體現出實效性和靈活性。因此，在平時的聽力教學中，可從高一開始選用VOA慢速新聞為材料，逐步提高學生對于英語地道發音的適應能力和對實事的敏感性。

1.3利用多媒體設備，組織多樣化的聽力活動

語言的聽、說、讀、寫是四個相輔相成的部分。如能將聽說讀寫有機結合起來，給學生更多直接參與的實踐機會，那么聽力課就能充分實現師生雙方的互動。教師在利用網絡環境和網絡資源時，要注意師生之間或者生生之間信息的交流。在教學時，教師可以通過聆聽學生反饋的信息，準確把握學生對聽力內容理解的程度及其情感傾向，并可以把討論結果適當地展現出來，這樣就能在聽力過程中及時創造并解決問題，從而充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂效率。

2.教師在利用網絡資源進行聽力教學時應注意的問題

2.1合理選材，培養信心

首先，教師要精挑細選適合高中生理解的聽力內容，分析材料的內容和難度是否符合學生的認知水平，并據此做適當的刪減和調整。其次，要將挑選和整理出的內容打印成紙質材料，方便學生資料收集和預習使用。預習可以讓學生更加主動地搜集、查詢資料,熟悉內容，從而提高練習的目的性。再次，練習的設計也應符合高中生的認知規律和能力，多樣化練習的設計能有效培養學生的學習興趣，而適當降低練習的難度則能夠增強學生的信心。

2.2夯實基礎，探索途徑

在進行聽力教學的同時，不能忽視語言基礎的訓練和提高。在聽力教學中，教師應讓學生聽錄音進行模仿，通過培養語感減少聽力障礙。同時，教師要引導學生注意單詞拼寫與發音的關系，并根據讀音規則記憶單詞，提高單詞拼寫的準確率。聽力訓練時還要加強對語法知識的教學，因為熟練的基本語法、句法、句式等有助于更好地理解聽力內容。網絡資源與中學英語課堂整合無疑是信息時代占主導地位的課程學習方式，教師要堅持學習，不斷更新教育教學理念，樹立正確的學生觀和教學業績觀，按照新課程標準目標要求，創新教育方式，努力提升教育水平。

作者：王莉萍 單位：江蘇省常州市武進區橫山橋高級中學

參考文獻

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0 引言

高校公共藝術教育是面對全體大學生的教育，不是對少數具有藝術天賦者的精英教育或專業技術教育，公共藝術教育應該是具有文化屬性的人文教育，是針對國民人文素質的提高而言的，是培養學生獲得感受美、創造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣的教育，使學生在提高藝術文化素質和藝術能力的同時在道德、情感、情操、意志、創新精神與創造能力、責任心、自尊心，以及促進不同專業發展等諸多方面發揮良好效用。高校公共藝術教育可以承擔更多為其它行業培養人才的任務，但是，必須突出其教育設置的公共性特點，強調公共性，不是降低教育標準，而是恰恰相反。時代在呼喚偉大的科學家、文學家、企業家和政治家，公共藝術教育的歷史使命是促使高校人才資源和諧持久發展為目的的，也就是說，在高校公共藝術教育中公共性和學術性是完全一致的。

1 高校公共藝術教育存在的問題

大部分高校開設了藝術教育課程，組建了大學生藝術團，成立了藝術教育組織，取得了可喜的成績，但與此同時，藝術教育在發展中顯露出一系列問題，比如，師資不足、課時被侵占、資金投入不足、學生不能均等、公平地接受相應的藝術教育等。

1.1 師資力量薄弱，難以進行普及性教育

由于高校近年來的擴大招生，師資力量明顯缺乏，對于一個上萬人的高校而言，所需公共藝術教育教師至少幾十人，很多高校根本無法滿足授課任務的需要。由于藝術教育是公共選修課程，學院沒有給予固定人數的編配，更沒有一支穩定的教師隊伍，每學期授課人員安排不同，時常變化，缺乏統一的教學體系、教材和衡量標準。

1.2 校內有限場地和硬件設施難以滿足公共普及教育

高校內的藝術教育固定教學場地主要針對專業課程的教學，普通教學場地難以滿足藝術教育的需求；藝術教育的教學場地中需要大量的、昂貴的固定教學設施。硬件設施是高校保障公共藝術教育的一個必要條件。

1.3 經費問題

走向21世紀的中國藝術教育,在獲得長足發展的同時,也日益面臨經費緊張的嚴重困擾,這種局面甚至越來越突出成為制約藝術教育發展的重要瓶頸因素。學校公共藝術教育必須要配備必要的公共藝術教育場地、器材，才能保證公共藝術教育的正常開展。這些教育場地和器材的購買、擴充、維護保養都需要大量的資金投入，對于高校的經濟現狀而言，很難滿足公共藝術教育的經費要求。

2 網絡虛擬技術

網絡虛擬技術是一種基于Web技術、虛擬仿真技術構建的開放式網絡化的虛擬教學系統，將公共藝術教育活動數字化和虛擬化。虛擬課堂為開設公共藝術教育提供了全新的教學環境，虛擬課堂與真實課堂類似，可供學生自己動手配色、繪圖、欣賞和虛擬使用儀器設備，在虛擬環境中，學生更易獲得相關的知識。科學的指導和敏捷的反饋，有利于培養學生的操作能力、分析診斷能力、設計能力和創新意識。將虛擬課堂掛接到校園網上，供學生在任何地點學習，不受時間、地點的限制。可以在寢室、實驗室、圖書館等場地使用虛擬課堂，節約資源，不需專用的場地和硬件設備，使得教學資源的受益面更加廣泛。

為了更好地檢測學生學習情況，可設置虛擬在線考試系統，方便學生自我檢測，鞏固和消化所學知識，也方便教師及時了解教學效果。

根據網絡虛擬技術的內在含義和技術特征，公共藝術教育虛擬現實系統提供以下組成： 

2.1 虛擬現實開發平臺

一個完整的虛擬現實系統都需要有一套功能完備的虛擬現實應用開發平臺，一般包括兩個部分，一是高性能圖像和音視頻生成及處理系統，通常為高性能的多媒體虛擬現實工作站；另一部分為面向應用對象的虛擬現實應用軟件開發平臺。開發平臺部分是整個虛擬現實系統的核心部分，負責整個VR場景的開發、運算、生成,是整個虛擬現實系統最基本的物理平臺，同時連接和協調整個系統各個子系統的工作與運轉，共同組成一個完整的虛擬現實系統。因此，虛擬現實系統開發平臺部分在任何一個虛擬現實系統中都不可缺少，而且至關重要。

2.2 高性能圖像生成及處理系統

該系統除了擁有專業繪圖操作功能，還可以實現編輯、交流等功能。使繪畫和圖像處理更加有效率，還可激發學生更多的創意。擁有模擬現實的各種繪畫工具，不僅可以創作出與常規畫法一樣的作品，還可以制作出常規情況下無法實現的作品，比如同時使用油畫和水彩畫的技巧，在油畫中實現透明技巧等。 

2.3 具有沉浸感的虛擬三維顯示系統

虛擬三維投影顯示系統是目前國際上普遍采用的虛擬現實和視景仿真的實現手段和方式，也是一種最典型、最實用、最高級別的投入型虛擬現實顯示系統。這些三維顯示系統的高度臨場感和高度參與性最終使參與者真正實現與虛擬空間的信息交流。利用虛擬三維投影顯示系統，可以替代部分展覽、考察等藝術教育活動。

2.4 虛擬現實交互系統

多自由度實時交互是虛擬現實技術最本質的特征和要求之一，也是虛擬現實技術的精髓，離開實時交互，虛擬現實應用將失去其存在的價值和意義，這也是虛擬現實技術與三維動畫和多媒體應用的最根本的區別。它借助一些面向特定應用的特殊虛擬外設實現虛擬現實交互應用。

2.5 場景空間系統

綜合三維掃描儀、建筑建模、綠色建筑模擬分析以及地理信息系統等一系列最先進的技術，建設虛擬場景空間，根據場景的應用方向的不同，將整個場景空間系統分為兩大系統，可以根據每個系統的功能完成從設計方案的評審評估、立體虛擬環境的展示到虛擬教學、虛擬方案設計等一系列工作，高效快速地完成規劃設計等各方面任務。

3 結束語

網絡虛擬技術在共公藝術教育教學中，對于提高教學質量有很大的作用，但網絡虛擬技術的應用不能完全替代傳統的教學方式，兩者應該相互補充。網絡虛擬技術交互性強、觸發事件種類多、動態渲染及顯示質量高、可任意鏈接、適宜網上應用、數據文件共享性強以及開發效率高等技術特征，突破了師資、場地、硬件設備、資金等瓶頸，對公共藝術教育的進一步發展起到了積極的促進作用。

參考文獻：

篇12

一、教師應用網絡資源教學的態度要轉變

由于傳統教學理念的影響，許多教師認為只要在教學中使用多媒體，就是進行了網絡教學，教師從內心上認為課本內容才是提高學生英語能力的根本，而其余課外閱讀資源都是不必要的，而學生上網僅僅是為了娛樂，并不能幫助學生學習能力提高。其實，教師在教學理念上已經進入到了一個誤區，學生所處的時代就是一個網絡時代，網絡必定會融入生活中的每一個角落，教師的教學理念要與時俱進。教師要緊跟時代思想，順應時代的發展，在課本知識傳授的同時要合理應用網絡資源到教學中。網絡資源知識內容豐富，其中有些內容是教師也并不了解的，教師可以根據教學內容進行深度的知識拓展。比如：在講解《tomorrowsworld》時，教師對于未來科技的了解并不是很多，就可以利用網絡資源進行檢索，拓展自己的視野，以便在課堂上更好地對課文進行講解。其中網絡上有許多教師分享的教學經驗，教師可以總結優秀的教學經驗將之用在自己的課堂上，教師還可以通過網絡進行教學經驗交流。教師要善于發現自己教學方面的不足，利用網絡積極與其他教師探討。只有教師對網絡資源教學態度的及時轉變，才能更大程度上加強網絡資源的應用，教師才能體會到網絡資源教學的有利之處。

二、加強學生的自主應用網絡資源學習能力

高中生由于學習任務重，學習壓力大，平常只顧埋頭學習，很少主動去運用網絡資源進行英語閱讀學習，教師要在教學中積極引導學生。應用網絡資源教學的初始理念就是培養學生主動學習英語的能力，教師必須加強學生運用網絡資源主動學習的能力，發揮網絡資源教學的最大作用。學生利用網絡資源進行自主英語閱讀學習，不但可以提高學生的英語水平，還可以消除學生之間的個體性差異。不同的學生英語水平必定會有高低之分，教師所教的內容有的學生能理解，而有的學生并不能完全領悟。而應用網絡資源自主學習，學生可以依據自身的學習狀況進行選擇性學習，學生可以選擇適合自己學習的難易程度，加強自身薄弱方面的訓練，以便更好提高自身英語水平。教師可以深度挖掘教材內容，利用教材內容引導學生進行網絡資源的應用學習。教師的引導性網絡資源應用不但可以讓學生高效地進行學習，還可以培養學生的歸納總結能力。比如：教師在《Sportinge－vents》的講解時，可以引導學生進行利用網絡資源查閱關于運動的英語知識，讓學生自行掃除課前的單詞障礙，學生對學習內容有一個更好的了解。在潛移默化中，學生會由于教師的引導養成應用網絡資源自主學習的習慣。

三、豐富學生的閱讀量

高中生在英語學習中，除卻接觸英語課本之外，其余的課外閱讀基本上是很少的，網絡資源內容的豐富性將在很大程度上擴展學生的視野，增加學生的閱讀量。英語教材的內容幾乎都是一成不變的，對學生學習的指導也僅僅限制在幾個方面。教師可以應用網絡資源進行精美英語文章選取，在學生課余之時，讓學生進行閱讀。教師可以利用網絡資源搜尋有關的教學內容，將大量的教學信息劃分類別，使教學內容比較有層次地展現在學生的視野中，使學生能夠更好地進行英語學習。比如：教材內容選用的英語題材幾乎都是敘事型和多人對白型，教師可以利用網絡資源搜尋一些英語書信、英語演講、英語辯論、英語新聞等題材展現給學生，讓學生在閱讀多形式的英語中更透徹地學習英語。

四、結語

總之，教師在英語閱讀教學中，要根據學生的實際學習情況，合理地對網絡資源加以應用，對其整改融合，整理出符合學生實際水平的閱讀材料。網絡資源的應用，為高中生提供了大量的閱讀材料，充盈了高中英語閱讀教學的資源，從而加大了高中生的閱讀量，提高學生的閱讀能力與閱讀水平，更促進了教師教學任務的完成。同時，教師要在應用的過程中，及時發現與解決可能出現的問題，爭取完善此教學方案，以達到網絡資源的高效應用。

參考文獻：

篇13

高中；英語；閱讀；網絡資源

傳統模式下的高中英語教學更注重學生的語法與詞匯等方面的教學，很容易忽視閱讀教學本身的重要性，進而出現學生被動接受英語知識、未能深入了解英語知識點的現象，久而久之，就讓學生喪失了對英語知識的學習興趣。但是網絡資源的融入不但可以調動學生的英語學習積極性，同時對于閱讀能力的提高也是一大利器。所以網絡資源的推廣、普及與應用必定能夠提高高中學生的英語整體學習水平，這對于現階段的高中英語教學是非常必要的。

一、提升教師網絡化閱讀教學信心，強化學生網絡協作學習

第一，教師應該滿足形勢要求，努力學習網路開發技術，按照閱讀教學目標以及相關的內容同業內人士進行相互的合作交流。目前，應用網絡資源最大的障礙就是學校還不具備開展網絡閱讀教學的硬件條件。但是最關鍵一點還是高中英語一線教師對于網絡閱讀教學缺乏整體性的認識，認為教學資源的開發是技術人員的工作，和自己沒有什么關系，因此，對于網絡資源開發技術可謂是一無所知。實際上，開展網絡閱讀教學不但需要明確的教學內容和教學目標，同時也需要高超的開發技術的支持。目前最關鍵的問題在于具備開發能力的人員太少，這就要求高中的一線英語教師，特別是剛從事高中英語教學的教師能夠熟悉當前的網絡教學模式，能夠掌握相應的網絡教學技術，積極開展閱讀方面的網絡教學實驗。第二，針對現階段已經有的設置，可以為學生創造一個閱讀網絡氛圍。實際上，學生不單單是課后才可以開展網絡上的閱讀學習，而且在課中也能利用網絡資源。雖然不同因素的限制可能會導致高中英語無法與大學英語保持教學同步，無法為學生配備專業的網絡教室，也不能在課堂上實現人機的交互，且課后時間的限制也無法讓學生對網絡資源進行更為合理的應用，但是很多的高中都配備了機房。所以在今后的教學之后，教師就應該做好教學時間與機房安排之間的相互協調，這樣才可以合理的利用機房開展網絡閱讀教學，從而滿足英語閱讀教學的具體要求。

二、利用網絡讓學生明確閱讀技能培養的重要性

通過一定的訪談和問卷調查，我們發現高中學生對于英語閱讀技能培養的重要性認識還不夠深入。雖然教師與學習都很重視詞匯和語法等方面的教學，但是教學手段卻過于單一、有限，超70%的學生認為缺乏詞匯和語法知識是英語閱讀最大的問題。那么，究竟應該如何去利用網絡資源，來強化學生閱讀技能的培養呢？第一，在課前預習中，學生可以利用網絡資源結合導學案，輔以網絡資源的補給，先攻破詞匯與語法上的難點。新課改要求學生自主學習，因此，也給學生配備了高中新課程導學。從高中英語的導學內容安排來看，主要包含了針對性的課前預習、話題導航、課堂講練以及課后的聯系等方面。單從閱讀部分來思考，主要包含了warming-up，pre-reading，reading，comprehending的課前預習、課堂講練以及課后預習。可以說，導學為學生提供了極佳的閱讀輔助作用。但是導學方面的詞匯與語法講解稍顯不足，還無法滿足每一個學生的要求。這就要求學生將導學之中欠缺的內容利用網絡資源來進行補給，如網絡電子詞典、詞匯語法的交流帖子以及詞匯語法學習網站等。第二，在網絡中，教師可以建立針對英語閱讀學習的公共空間，如教師自建網站、課件、基于博客網絡教學平臺等，同時設立閱讀技能培養以及詞匯語法的板塊，學生通過小組合作的方式，利用課堂教學時間以及課后時間來完成任務，同時做好與教師以及其他學生之間的相互交流。之前，也有教師利用自己制作的網絡教學網站或者是網絡課件來開展相應的閱讀教學。如梁薇就利用自己編制的網絡英語閱讀教學課件來進行學生的對比研究。在具體的研究當中，按照閱讀語能和閱讀才能將學生劃分為四個類型。其中，B類的學生欠缺閱讀語能，但是擁有一定的閱讀才能，可以針對這一類學生就專門設計了“語能訓練”網頁，其中主要是語言符號、句法、語法等解釋與聯系、英語語言變體方面的知識以及涉及到語言知識方面的文章，希望通過閱讀語能的訓練，能夠幫助學生彌補這一塊的缺失。但是針對整體閱讀水平較差的學生，其閱讀語能和閱讀才能都需要加強訓練，這一類學生劃分為D類。在網絡課件中，要求D類學生能夠在閱讀的語能和才能訓練的同時，還為其制定了“小問號信箱”的網頁，其中包含了語法知識方面各種常見的問題，這樣，學生就可以按照實際情況來彌補語法知識方面的空缺，如果存在疑難，還可以在信箱之中提出自己的疑問，請求老師的幫助。

總而言之，在高中英語閱讀教學中，教師應該懂得對網絡資源的合理使用，掌握基本的信息操作方法，為學生提供滿足實際水平的英語閱讀材料。而在高中英語閱讀教學中利用網絡資源，就為英語閱讀提供更豐富多樣的閱讀材料，將教學資源不斷豐富，實現了對網絡資源的優化處理。通過這樣的方式，就能夠在增加學生閱讀量的同時幫助學生提升閱讀水平，進而滿足高中英語閱讀教學的實際需求。