引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中教育多樣化范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
首先，高中教育的應(yīng)試傾向，已經(jīng)影響到了教育的發(fā)展和學(xué)生的健康成長，需要改變。長期以來，我國高中教育階段應(yīng)試傾向嚴(yán)重，一切教學(xué)活動圍繞高考這一單一的目標(biāo)旋轉(zhuǎn)，在高考指揮棒的誘導(dǎo)下，教育嚴(yán)重脫離了正常的軌道，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。其次，單一培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須改變。在我國，普通高中普遍存在“同質(zhì)化”現(xiàn)象，類型單一、培養(yǎng)模式趨同。這種現(xiàn)象已經(jīng)完全滯后于社會發(fā)展的需要，制約高中教育健康發(fā)展。
二、推動高中教育多樣化刻不容緩
首先，推動高中教育多樣化是順應(yīng)時代潮流的客觀需要。當(dāng)前，世界各國都在關(guān)注高中教育的改革與發(fā)展，不斷探索多樣化的教育模式，不斷提高教育的國際化水平，全面提高國際競爭力。可見，推動高中教育多樣化是時展的要求。
其次，推動高中教育多樣化是面向未來教育的重要舉措。面向未來的教育，具有多樣化的特征。如教育培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化、教育內(nèi)容的多樣化、教育方法的多樣化、教育形式的多樣化。
再次，推動高中教育多樣化是高中教育發(fā)展的必然要求。當(dāng)前，高中教育面臨的主要任務(wù)是調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、發(fā)展特色。高中要關(guān)注的重點是學(xué)生群體和學(xué)校群體的多樣化發(fā)展，將過去標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化人才培養(yǎng)模式。學(xué)校之間有特色差別，教育才有活力。特色是學(xué)校價值取向的集中體現(xiàn)，是學(xué)校生態(tài)環(huán)境的集中體現(xiàn)，是學(xué)校教育創(chuàng)新的集中體現(xiàn)。可見，推動高中教育多樣化也是高中教育自身發(fā)展的一個內(nèi)在要求。
最后，推動高中教育多樣化是建設(shè)我國人力資源強國的必然要求。綜觀世界各國發(fā)展趨勢，知識與技能越來越成為提高綜合國力的決定性因素，人力資源越來越成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，人才培養(yǎng)與儲備越來越成為增強核心競爭力的重要手段。由此可見，推動高中教育多樣化是建設(shè)人力資源強國的必要途徑。
三、教育服務(wù)多樣化
教育服務(wù)的內(nèi)容很廣泛，有直接與教學(xué)相關(guān)的服務(wù)，如家校聯(lián)系的情況，學(xué)校為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供輔導(dǎo)、實習(xí)，學(xué)校提供升學(xué)指導(dǎo)，學(xué)校擁有的社會關(guān)系等；有與學(xué)生生活起居相關(guān)的服務(wù)，如住宿條件、飯?zhí)觅|(zhì)量、管理方式等。隨著獨生子女時代的到來和人民生活水平的提高，這些都對高中的生活條件、服務(wù)項目提出了更高的要求。此外，一些特殊的人才培養(yǎng)模式也需要多樣化的教育服務(wù)供給，比如杰出人才的教育，國際化人才的教育，流動人口和其他處境不利人群的子女的教育。
四、教育內(nèi)容多樣化
1.豐富的差異性。
多樣性來源于差異性。差異是多種多樣的，是立體的。世界上每一事物都有自己與眾不同的特點，每個個體都以自己的獨特性來獲得自身認(rèn)同；同時，其中的構(gòu)成要素、結(jié)構(gòu)及其相互聯(lián)系和相互作用的方式更是存在著差異，而且此種差異會隨著結(jié)構(gòu)與相互作用方式的變遷而從低向高發(fā)展。沒有差異就沒有世界，如果有意去扼制差異，也就使存在失去了根基。
2.生命的創(chuàng)造性。
“多樣性是交流、革新和創(chuàng)作的源泉。”系統(tǒng)是有生命的，系統(tǒng)的生命存在來自于組織的能量。在自組織的作用下，差異性的互補、合作、交流、碰撞，帶來了創(chuàng)造。多樣性的存在成為自由表達(dá)、自由交流、自由創(chuàng)造的基礎(chǔ)，它保護(hù)獨特性，尊重多元性，在這種氛圍中，個人與集體的創(chuàng)造力因交流和互動得到滋養(yǎng)，成為創(chuàng)造力的源泉。
3.面向全體的充分性。
“普通高中辦學(xué)必須多樣化，但多樣化決不是縱向分層而應(yīng)該是橫向分類。縱向劃分等級不利于學(xué)校辦學(xué)，高中必須從以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的等級劃分轉(zhuǎn)化為依照學(xué)校特色的平等分類”，這是多樣化的實質(zhì)性特征。相比于形式的多樣性，實質(zhì)的充分性不易做到。比如，對于大多數(shù)普通學(xué)校、普通學(xué)生來說，因為成績不好，就更得拼命加班加點地應(yīng)對應(yīng)試，對他們來說，所謂的多樣性似乎就是多余的、無用的。所以，這里提到充分性，特別要強調(diào)那些對于非主流、非優(yōu)勢群體的精神支持和物質(zhì)支持。
4.功能實現(xiàn)的完備性。
今天學(xué)校教育的功能不斷擴展，不僅要充當(dāng)學(xué)業(yè)的指導(dǎo)者，還要承接從前家庭教育的職責(zé)，對學(xué)生的人格進(jìn)行全面的培養(yǎng)。基于這些原因，“在普通中等教育內(nèi)容中，既應(yīng)明顯地（即以教學(xué)科目的形式或以有相應(yīng)主導(dǎo)方向的一類教學(xué)科目的形式）、也應(yīng)隱含地包含那些保證形成普通中等教育內(nèi)容的個性經(jīng)驗的全部基本成分，并包含那些影響教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的其他主要因素的課程。”每一個科目都有自身的獨立價值，這種獨立的價值本身是不能被一個“其他”科目完整地呈現(xiàn)出來的。即使被取消科目的所有重要內(nèi)容都得以分配到其他各門科目中去，也不可能得到解決相應(yīng)教育問題的最理想目標(biāo)。
普通高中多樣化發(fā)展要警惕“被多樣化”，在體制、政策環(huán)境沒有改變的情況下推動多樣化發(fā)展容易變成一場時尚運動，一陣風(fēng)，作秀，趕時髦。所以，我們要辨析真?zhèn)危苊獬霈F(xiàn)簡單包裝，改頭換面，用華麗的文章和少數(shù)學(xué)生參加的小動作，替代使全體學(xué)生受益的真正的高中教育多樣化發(fā)展大趨勢。
參考文獻(xiàn)：
篇2
普通高校統(tǒng)一招生考試。這一考試的對象是高級中等教育學(xué)校畢業(yè)或具有同等學(xué)力的考生。由于我國高考實行分省命題制，高考方案由各省制訂，因此考試內(nèi)容也有所不同。大部分省、市、自治區(qū)實行“3+文綜、理綜”模式。“3”為語文、數(shù)學(xué)、外語，“文綜”為政治、歷史、地理綜合卷，“理綜”為物理、化學(xué)、生物綜合卷，考試科目基本涵蓋普通高中主干課程。
綜合分析我國各種高考模式，在對基礎(chǔ)教育引導(dǎo)作用上，具有這樣一些特點。一是都把引導(dǎo)基礎(chǔ)教育實施素質(zhì)教育作為指導(dǎo)思想；二是考試科目以不同方式涵蓋普通高中主干課程：三是考試試卷分值力求與普通高中新課標(biāo)規(guī)定的學(xué)分相匹配；四是試卷命題注重能力立意，強化考察學(xué)生的綜合分析和應(yīng)用能力：五是對體育、藝術(shù)類考生單獨進(jìn)行專業(yè)考試，引導(dǎo)中學(xué)生特長發(fā)展；六是允許和鼓勵擴大高校招生自，引導(dǎo)中學(xué)生在合格的基礎(chǔ)上發(fā)揮特長；七是招生考試政策試圖引導(dǎo)高中既開足、開齊、開好規(guī)定的課程，又盡量減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
應(yīng)當(dāng)肯定，這些設(shè)計、規(guī)定、措施的出發(fā)點在一定程度上起到了積極的導(dǎo)向作用。但也毋庸諱言，社會公眾對現(xiàn)行高考制度的質(zhì)疑也是屢見不鮮，其中不乏認(rèn)為現(xiàn)行高考制度導(dǎo)致了基礎(chǔ)教育的“擇校熱”和“負(fù)擔(dān)重”。
普通高校對口單獨招生考試。簡稱“對口單招”，是指普通高等學(xué)校從中等職業(yè)學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生中間選拔新生的招生考試。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，包括普通中專、職業(yè)中專、職業(yè)高中、電視中專、技工學(xué)校及成人中專招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生的部分。考試內(nèi)容一般為文化課和專業(yè)理論課。
這種考試也是高中升學(xué)考試的一種形式，招生計劃納入普通高校招生計劃之中，畢業(yè)生待遇與其他高校畢業(yè)生沒有什么區(qū)別。這種考試存在的意義在于：在制度設(shè)計上，給中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生開辟了一條可以繼續(xù)深造的通道，使高中升學(xué)考試制度更加完善，有利于構(gòu)建“升學(xué)立交橋”和“人才培養(yǎng)立交橋”，也有利于引導(dǎo)初中教育后的分流。在考試形式上，對中等職業(yè)學(xué)校加強文化和專業(yè)理論教學(xué)、進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)等方面起到了積極的引導(dǎo)作用。由于這一考試面向中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，招生人數(shù)不多以及文化觀念、教育觀念等方面的因素，因此社會關(guān)注程度不高，贊揚和質(zhì)疑者都寥寥無幾。
示范性高職院提前單獨招生考試。這種考試實質(zhì)是統(tǒng)一高考之外的另一種高考，考試招生對象主要為普通高中畢業(yè)生，考試內(nèi)容為文化課，筆試后招生院校再進(jìn)行面試，并綜合評定成績擇優(yōu)錄取。
這種考試是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的一種嘗試，也是進(jìn)一步完善高職院校多元化選拔錄取機制，提升高職院校生源質(zhì)量和辦學(xué)水平的一種舉措。由于考試招生在統(tǒng)一高考前結(jié)束，因而能夠使一部分升入本科院校無望或者選擇進(jìn)入高職院的學(xué)生從統(tǒng)一高考中解放出來；也由于考試試卷的難度系數(shù)大大降低，因而有利于減輕這部分學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這種考試對普通高中尤其是非重點普通高中具有很現(xiàn)實的導(dǎo)向作用。這類高中面對選擇進(jìn)入高職院的學(xué)生。無需為提高升學(xué)率而加班加點，讓學(xué)生重復(fù)做題，可以根據(jù)學(xué)生的愛好、特長進(jìn)行因材施教，認(rèn)真實施素質(zhì)教育。
引導(dǎo)難，“難”在哪里？
應(yīng)當(dāng)認(rèn)為，高中升學(xué)考試是多樣性、多渠道的考試，為高中畢業(yè)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)開辟了多條通道。如果把高考理解為高校招生考試，那么，高中升學(xué)考試的具體形式都應(yīng)理解為是高考的一部分，其中國家統(tǒng)一高考只是高考的主體而已。高考對基礎(chǔ)教育的引導(dǎo)作用不令人滿意，有高考自身存在的缺陷，也有非高考的因素。引導(dǎo)難，究竟難在哪里？
破除傳統(tǒng)觀念難度大。中國傳統(tǒng)觀念有“萬般皆下品，唯有讀書高”、“學(xué)而優(yōu)則仕”、“鄙視技術(shù)”等。在這些傳統(tǒng)觀念影響下。普通百姓在人才觀念上根深蒂固地存在著科學(xué)家比工程師強，干部比工人強，腦力勞動者比體力勞動者強等觀念，因此，上大學(xué)的最初出發(fā)點是未來做科學(xué)家、當(dāng)干部，至少也要做一個腦力勞動者。老百姓的普遍期望與社會分工的客觀需求形成巨大矛盾，即使不可能進(jìn)入“象牙塔”的人也不愿意輕易放棄對進(jìn)入“象牙塔”的努力，而高考事實上是進(jìn)入“象牙塔”的“敲門磚”。于是，普通高中就成為高考競爭的前沿陣地。普通百姓在教育觀念上根深蒂固地存在著學(xué)校教育比社會教育強，職前教育比職后教育強，文化知識教育比德育體育強等觀念。因此，上中小學(xué)的目標(biāo)是參加高考，最終上個好大學(xué)。在這種傳統(tǒng)觀念指導(dǎo)下，僅僅依靠高考改革很難改變基礎(chǔ)教育的競爭狀態(tài)，而要改變這種觀念也絕非一朝一夕之事。
破除錯誤的政績觀念難度大。中國人很重視政績，特別是地方領(lǐng)導(dǎo)的政績往往與老百姓的“口碑”以及干部的升遷緊密相連。所以，“為官一任、造福一方”是一般地方領(lǐng)導(dǎo)的座右銘。這種政績觀落實到教育領(lǐng)域，很重要的指標(biāo)就是高考升學(xué)率。為了這種政績。一些地方每年把高考升學(xué)指標(biāo)壓到中學(xué)，學(xué)校又壓到班級。形成一級壓一級的狀況，最終使學(xué)生的壓力增大。更有甚者，一些地方把升入北大、清華，升入“985工程”、“211工程”高校，升入本科高校作為指標(biāo)壓到中學(xué)，定到學(xué)生人頭。在這種政績觀的引導(dǎo)下，即使到普及高等教育階段，也很難減輕中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。或者說僅僅依靠高考改革很難改變這種局面。因為，無論如何進(jìn)行高考改革，都不能改變高考的選拔功能，而選拔到高端高校的畢竟是少數(shù)人。假如地方領(lǐng)導(dǎo)把高考進(jìn)入高端學(xué)校的人數(shù)作為“為官一任、造福一方”的政績，并且明目張膽下指標(biāo)、大張旗鼓做宣傳，那么，最終受害者必將是學(xué)生。令人擔(dān)憂的是，這種錯誤的政績觀由來已久、根深蒂固、相當(dāng)普遍。要破除這種錯誤的政績觀非一日之功能見效，也非教育部門一家努力能奏效，這需要大家都共同努力。
破除應(yīng)試教育模式難度大。基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是培育學(xué)生良好的品德，完善學(xué)生良好的人格和心理，傳授知識、開啟學(xué)生的智慧。促進(jìn)學(xué)生具有良好的體魄和審美情趣等。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)按照課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，采用科學(xué)的方法完成上述任務(wù)。使每個學(xué)生都能合格。這也是國家一直提倡的實施素質(zhì)教育。而現(xiàn)實情況是相當(dāng)一部分中學(xué)仍然存在著應(yīng)試教育傾向，主要表現(xiàn)在：教育目標(biāo)狹隘為提高高考升學(xué)率而非促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：教學(xué)內(nèi)容狹隘為高考內(nèi)容而非規(guī)定課程內(nèi)容：教學(xué)方法狹隘為提高學(xué)生應(yīng)試能力而非開啟學(xué)生智慧。一些教師也習(xí)慣于應(yīng)試教育下的教學(xué)，一些家長誤認(rèn)為教育就是應(yīng)試教育，社會公眾關(guān)注“不能讓孩子輸在起跑線上”，卻不太關(guān)注“不能讓孩子傷在起跑線上”。所有這些都說明，破除應(yīng)試教育模式涉及面廣，涉及許多深層次問題，需要下大功夫或許才能見效。
需引導(dǎo)，“導(dǎo)”向何方？
基礎(chǔ)教育“擇校熱”、“負(fù)擔(dān)重”、應(yīng)試教育等問題的解決，需要高中升學(xué)考試特別是高考的正確引導(dǎo)，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)？導(dǎo)向何方？《教育規(guī)劃綱要》已經(jīng)指出了方向，關(guān)鍵是如何組織實施。
以“分類考試”進(jìn)行分類引導(dǎo)。“分類考試”是指不同類型的高校可以采用不同的高中升學(xué)考試方式，面向不同層次、類型的學(xué)生可以采用不同的高中升學(xué)考試方式。在高等教育大眾化條件下，再用同一張試卷進(jìn)行考試、同一把尺子進(jìn)行衡量已經(jīng)不合時宜。目前的統(tǒng)一高考、對口單獨招生考試、示范性高職院提前單獨招生考試已經(jīng)在一定程度上體現(xiàn)了分類考試，也在一定程度上起到了分類引導(dǎo)的作用。但是，由于統(tǒng)一高考“指揮棒”作用強大、其他考試招生比例過小等原因。“分類考試”所起到的分類引導(dǎo)作用十分有限。今后應(yīng)當(dāng)根據(jù)《教育規(guī)劃綱要》精神，變集中單一的招生考試模式為若干個供考生和高校雙向選擇的招考模式，實行“高端自主、中端穩(wěn)定、低端放開、分類引導(dǎo)”。“高端自主”就是進(jìn)一步擴大自主招生高校自主招生的比例和權(quán)限，允許其把高考成績和學(xué)校考核成績按一定比例綜合加權(quán)后進(jìn)行錄取，或者直接依據(jù)學(xué)校考核成績或聯(lián)合考試成績進(jìn)行錄取。這種方式可以打破單一依靠高考引導(dǎo)基礎(chǔ)教育的弊端，但必須保證考試的科學(xué)性、公平性。“中端穩(wěn)定”就是一般本科院校可以繼續(xù)沿用現(xiàn)行的高考模式，同時對一些特殊專業(yè)可以適當(dāng)增加面試等環(huán)節(jié)。這種方式可以保持統(tǒng)一高考總體穩(wěn)定，合理地發(fā)揮統(tǒng)一高考對基礎(chǔ)教育主要是基礎(chǔ)文化教育的導(dǎo)向作用。“低端放開”就是高職院校招生考試不再依據(jù)統(tǒng)一高考，而是依據(jù)高中學(xué)業(yè)水平考試成績，或?qū)嵭刑崆皢为氄猩荚嚕驅(qū)嵭小白匀雽W(xué)”。這種方式可以使一部分考生從統(tǒng)一高考中解放出來，讓他們提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和接受職業(yè)技術(shù)教育，從而形成對基礎(chǔ)教育的另一種導(dǎo)向。
篇3
在這樣的狀態(tài)下，體育教師處于教學(xué)的絕對主體地位，體育教師是命令的者，學(xué)生只是一味的對體育教師的命令進(jìn)行響應(yīng)即可，學(xué)生在教學(xué)中處于相對被動的地位，根本無法和體育教師形成良好的互動，這就更不用說激起學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣了。因此，為了促使高中體育教學(xué)向著積極健康的方向發(fā)展，為了促使體育教師能夠更好的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，為了促使學(xué)生更為積極的參與到體育學(xué)習(xí)中來，體育教師有必要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，在體育教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)方法。當(dāng)然，在體育教學(xué)方法多樣化的條件下，體育教師必須保證每種方法都具有有效性，這樣的教學(xué)方法才能夠真正的對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，才能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
一、在高中體育教學(xué)中保證教學(xué)多樣化的現(xiàn)實意義
1.在高中體育教學(xué)中保證教學(xué)多樣化，可以促使學(xué)生發(fā)展的個性化。在高中體育教學(xué)中，對體育教學(xué)的組織性進(jìn)行了著重的強調(diào)，這甚至是體育教師用來評價學(xué)生體育成績是否達(dá)到相應(yīng)的課程要求標(biāo)準(zhǔn)的一個杠桿。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，主要著重于學(xué)生的行動與體能方面的規(guī)范性，也就是對學(xué)生的運動動作標(biāo)準(zhǔn)和體能情況進(jìn)行量化評價，這樣的評價是屬于一種靜態(tài)的評價，只能反映學(xué)生在整個教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中處于何種位置，不能準(zhǔn)確的反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的階段性進(jìn)步。
學(xué)生在體育課前要做一些準(zhǔn)備活動，或者一些跑跳運動，體育教師對這些動作的標(biāo)準(zhǔn)性進(jìn)行評價。這樣一來體育教師就將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在了一個相對有限的范圍之內(nèi)，使得學(xué)生只能進(jìn)行機械學(xué)習(xí)，這樣師生之間、生生之間是不可能形成有效的互動交流的，就更不用說是良好的活動交流了。同時，這樣單一的教學(xué)方式還會使得學(xué)生喪失對體育學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣扼殺在萌芽狀態(tài)，這與當(dāng)前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是背道而馳的，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是有百害而無一利的。
因此，高中體育教師在進(jìn)行教學(xué)時，要將教學(xué)的重心放在對學(xué)生活動組織能力的培養(yǎng)之上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生個性化發(fā)展提供一定的自由空間。同時，體育教師還要改變對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價方式，不光是對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一次性評價，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、取得的階段性成績、學(xué)習(xí)的整個過程等方面進(jìn)行綜合考慮，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)評價，這樣更能夠真實的反應(yīng)學(xué)生體育能力水平。
2.在高中體育教學(xué)中保證教學(xué)多樣化，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在目前的高中體育教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，體育教師要遵循這一原則。體育教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮對課堂的引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一個相對輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全身心地投入到體育課堂教學(xué)之中，從而在課堂上更為積極的表現(xiàn)自己，進(jìn)而突顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。因此，體育教師要在教學(xué)中處理好教與學(xué)的關(guān)系，要在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極主動，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠完全契合體育教學(xué)得目標(biāo)和要求。這就需要體育教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中積極的同學(xué)生進(jìn)行有效的賢ǎ與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的掌握，并以此為出發(fā)點來進(jìn)行教學(xué)。同時，體育教師要擺正自己在教學(xué)中的位置，要在課堂上做學(xué)生的教師，在課堂外做學(xué)生的朋友，同學(xué)生保持一種亦師亦友的師生關(guān)系，這樣才能有利于教師進(jìn)一步的對學(xué)生進(jìn)行了解，從而設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)真實需求的教學(xué)方法，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能向著最佳的方向發(fā)展。
二、如何在高中體育教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)的多樣化
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在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，語文課程改革與重建正處于探索完善階段，而高中語文選修課的建設(shè)無疑是對傳統(tǒng)固定教材和教學(xué)模式的最大挑戰(zhàn)、突破和超越。“較之以前出臺的有關(guān)選修課的規(guī)定，它具有無可比擬的廣度和深度。我們完全可以說，它顛覆了幾十年來甚至上百年來我們對于語文教材、語文教法以及語文學(xué)法的觀念，它適應(yīng)高中教育發(fā)展的趨勢，適應(yīng)社會對人才的多樣化需求和學(xué)生對語文教育的不同期待，使學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，語文素養(yǎng)普遍獲得進(jìn)一步提高，選修課程可以稱得上是21世紀(jì)我國教育史上的亮點。”它既可以是現(xiàn)有高考課程的必要補充，又可以是學(xué)生在高中階段接觸“大語文”觀念的平臺。因此，如何處理選修教材是所有語文教育工作者面臨的一個重大課題，而如何讓學(xué)生在“選修”的過程中充分發(fā)揮個性，真正實現(xiàn)“選修”的初衷，更是一個重大難題。
語文是一個開放性的學(xué)科，語言學(xué)習(xí)應(yīng)該是無處不在的。過去有學(xué)者提出：語文的外延與生活的外延相等。這實在很有道理。中外語文教育經(jīng)驗和教訓(xùn)告訴我們：將語文學(xué)習(xí)僅僅局限于必修課、精讀課，既不能提高學(xué)生的語文能力，也不利于他們?nèi)宋乃刭|(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)語文改革出現(xiàn)選修教材后，我們也不能把語文的外延閱讀止步于規(guī)定的幾本選修教材，而應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和興趣進(jìn)行個性化、多樣化選擇，以此來避免固態(tài)化與一元化。
針對當(dāng)前中學(xué)教育的“校情”，結(jié)合現(xiàn)階段高中生實際狀況，實行完全自主選擇、自由學(xué)習(xí)的“走班制選修”的方式不是完全現(xiàn)實的。在當(dāng)前“統(tǒng)一選修”的背景下，在已經(jīng)形成的選修課教材體系提供選修可能的前提下，教師則應(yīng)努力探索學(xué)生選擇權(quán)的實現(xiàn)途徑，并在這個選擇、學(xué)習(xí)的過程中，盡可能使學(xué)生的收獲最大化。如果要達(dá)到“多種選修教材選本，多種交流方式，多個受益方向”這一目標(biāo)，就必須從教材中跳出來，開拓一個更大的空間，給學(xué)生一個更大的平臺，這就需要教師將語文教學(xué)中也處于探索階段的閱讀課與選修課結(jié)合起來，給學(xué)生盡可能多的資料，這樣才有可能實現(xiàn)盡可能多的選修方向，從而實現(xiàn)從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的目標(biāo)。教學(xué)實踐中資料的選擇，除去學(xué)生自主廣泛閱讀之外，教師在課堂上參與引導(dǎo)、控制、檢查的推薦引導(dǎo)閱讀可以用兩種模式進(jìn)行：①聯(lián)系法。教材的資源是有限的，薄薄一本，它只有在使用過程中不斷被補充，被豐富，被創(chuàng)造，才能實現(xiàn)價值的最大化。因而，我們教學(xué)選修課時，不能束縛于一個單元，三篇課文，這樣就又回到一元化的老路上了。我們可以根據(jù)學(xué)生實際的興趣和基礎(chǔ)，選擇與教材相關(guān)的篇目，對教材內(nèi)容進(jìn)行篩選和整合，以補充和優(yōu)化教學(xué)。例如，必修三的第一單元小說單元中包含三篇課文，分別是《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝福》和《老人與海》。這是三篇審美風(fēng)格完全不同的文章，所以學(xué)生的喜愛程度也是不同的。針對這種情況，我們的推薦閱讀也相應(yīng)地分了三個部分：第一部分：推薦閱讀《紅樓夢》的其他章回或讀全本。第二部分：推薦閱讀魯迅先生的小說集《吶喊》、《彷徨》部分篇目或全本。第三部分：推薦閱讀《老人與海》全本及海明威其他作品及作家評傳。推薦工作完成后，學(xué)生根據(jù)自己的興趣及實際情況，自由選題，自由結(jié)組，出成果后通過組內(nèi)交流以及組間交流的方式，溝通，評價，整理，從而達(dá)到資源共享的效果。這些與課本內(nèi)容相關(guān)的閱讀，都是課堂內(nèi)容的必要的補充，它們不僅加深了對課堂知識課本內(nèi)容的理解，也尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)個性與愿望，并且在一定程度上也提高了語文學(xué)習(xí)的興趣，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，把選修的理念擴大了，真正體現(xiàn)了“選”，真正能夠讓學(xué)生根據(jù)興趣和自身條件“選”，并且“選”之后，有自主修習(xí)的過程，使選修理念得以實踐，使語文教學(xué)得以豐富。②補充法。把名著的閱讀補充進(jìn)日常的學(xué)習(xí)，拓展選修的空間。老師要做到閱讀書目選擇的自主與統(tǒng)一。如果在閱讀課進(jìn)行時，對于閱讀書目教師不進(jìn)行任何干預(yù)，那么學(xué)生的閱讀必然不能達(dá)到在交流中行進(jìn)的目的，而對于教師來說，閱讀的課堂教學(xué)的可操作性必然降低。而過于統(tǒng)一，又會限制學(xué)生的自主性，可能會降低他們的閱讀興趣，也不能體現(xiàn)“選修”之“選”。所以在書目的選擇上，應(yīng)該是自主與統(tǒng)一相結(jié)合，即在固定時間段內(nèi)，教師給學(xué)生2～3本書的閱讀任務(wù)，書目與導(dǎo)讀材料同時下發(fā)。學(xué)生可以通過導(dǎo)讀材料或快速閱讀的方式確定自己的本階段書目，來完成相應(yīng)任務(wù)。
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中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）36-0036-02
一、新課程改革下的高中體育教學(xué)要求
1.樹立新的體育教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。體育課是高中階段學(xué)生的必修課，主要目的是為了鍛煉學(xué)生的身體，提高他們的體能。因此，高中生的體育教學(xué)要以實用性、易進(jìn)行、開放性、健康性為原則。然而，由于高中體育教學(xué)者一直受傳統(tǒng)思維模式的禁錮，長期以來都采用反復(fù)講解、練習(xí)、糾正為主的教學(xué)手段。這樣的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，也不注重學(xué)生之間存在的差異，使學(xué)生在體育教學(xué)過程中處于被動地位，從而對學(xué)習(xí)體育課程缺失興趣，所以，教師在新時期的體育教學(xué)中，要運用新的教學(xué)方法，樹立“健康第一”的教學(xué)理念，要重視學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，重視學(xué)生之間的差異和能力培養(yǎng)，且還要注重培養(yǎng)學(xué)生對于體育活動的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到體育課開設(shè)的重要性，并積極主動地參與到體育活動中。同時，體育教師在教學(xué)中要以增進(jìn)學(xué)生的健康為導(dǎo)向，在教會學(xué)生基本的運動技能后還要讓學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的方法，堅持課外鍛煉的良好習(xí)慣，提高自身的身體素質(zhì)和適應(yīng)能力。
2.吸收傳統(tǒng)教學(xué)長處，積極開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容。新課改下要求教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實際需要，根據(jù)學(xué)生的需要選擇教學(xué)的形式和內(nèi)容。雖然改革是為了把以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式改正過來，但我們也不可否認(rèn)以前教學(xué)中存在的優(yōu)點，不能全盤否定以前教育者在教學(xué)研究方面的結(jié)晶。各個高中學(xué)校還可以根據(jù)自身情況，選擇自己學(xué)校的校本教材，并積極開發(fā)本地區(qū)的傳統(tǒng)體育項目。與此同時，教師還應(yīng)該有組織、有目的地選擇一些與學(xué)生實際生活相關(guān)的體育知識在課堂上教授，注重課堂學(xué)習(xí)與課外拓展的有效結(jié)合。教師在體育教學(xué)過程中，還要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育特長，并給予其一定的技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生的特長得到發(fā)展和培養(yǎng)。除此之外，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇體育活動并積極參與體育鍛煉，這樣的自主活動方式也有利于體育教學(xué)效率的提高。
二、高中體育教學(xué)方法多樣化的必要性
我國高中體育教學(xué)由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，呈現(xiàn)教學(xué)模式單一化的情況，體育教師往往主導(dǎo)著體育課堂教學(xué)，學(xué)生自由發(fā)揮的空間和時間不多，這就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。因此，在教育不斷發(fā)展的當(dāng)下，實現(xiàn)高中體育教學(xué)方法多樣化已是當(dāng)今時代下高中體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
1.滿足教學(xué)中學(xué)生個性化發(fā)展的需求。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生的組織性是教師關(guān)心的核心內(nèi)容，同時也是教師對學(xué)生成績進(jìn)行評定的標(biāo)準(zhǔn)。高中體育教學(xué)以訓(xùn)練學(xué)生的行動能力和規(guī)范學(xué)生的體能為主。教師往往喜歡在體育課之前進(jìn)行一些慢跑、體操等準(zhǔn)備活動，從而系統(tǒng)地組織學(xué)生進(jìn)入到體育學(xué)習(xí)中來，這樣的課前活動規(guī)定了學(xué)生的活動范圍，也在一定程度上束縛了學(xué)生的自由和他們的興趣特長。這種不斷灌輸學(xué)生教學(xué)知識、從不考慮學(xué)生想法的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生體育發(fā)展的需求，因此，教師要改變自身的教學(xué)方式和教學(xué)理念，在教學(xué)中要學(xué)會關(guān)注學(xué)生的個性化需求，并且要充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性，讓他們在體育教學(xué)中不僅學(xué)到規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還能夠發(fā)揮自己的特長，這樣就能夠提升體育教學(xué)的有效性，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。
2.學(xué)生是體育教學(xué)的核心。由于素質(zhì)教育的提出，其目的主要是在體育教學(xué)過程中完成提高學(xué)生的認(rèn)知水平和自身綜合素質(zhì)的目標(biāo)。在體育教學(xué)中，學(xué)生是主體，這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有自主性，教師的工作則是協(xié)助學(xué)生進(jìn)行體育活動和對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，是教育教學(xué)過程中不可缺少的一個部分。因此，我國開始注重在教學(xué)中把學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)工作緊密的聯(lián)系起來。在當(dāng)今素質(zhì)教學(xué)不斷發(fā)展和完善的情況下，教師在體育教學(xué)中更應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，改變自身固有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要學(xué)會充分考慮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求，并積極地和學(xué)生交流，在了解學(xué)生想法的基礎(chǔ)上設(shè)計更加適合學(xué)生體育學(xué)習(xí)的科學(xué)教學(xué)方法。
三、實現(xiàn)高中體育教學(xué)方法多樣化的措施
在教育教學(xué)不斷改革和發(fā)展，及學(xué)生教學(xué)需求不斷提升的時代，實現(xiàn)高中體育教學(xué)方式多樣化有著其必要性和重要性，具體措施如下：
1.實施團(tuán)隊體育教學(xué)，增強學(xué)生的團(tuán)隊意識。體育是一種教授學(xué)生體育知識和增強他們體能的活動，是一種以班級為單位的團(tuán)體教學(xué)活動。當(dāng)前的體育教學(xué)開始重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，而具體實施體育團(tuán)隊教學(xué)主要有以下兩點好處：第一，團(tuán)隊活動能激發(fā)學(xué)生參與到體育活動中的積極性；第二，團(tuán)隊教學(xué)在一定程度上還能培養(yǎng)和增強學(xué)生的合作意識。
2.實施競技體育教學(xué)，使學(xué)生樹立體育競技意識。在體育教學(xué)活動中，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┍荣悾驗殚_展體育教學(xué)，不僅僅是使學(xué)生完成體育教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的競技意識。這樣做能夠使學(xué)生樹立體育競技意識，從而激發(fā)他們參加體育學(xué)習(xí)的熱情和興趣，進(jìn)而更好地帶動學(xué)生參與到體育學(xué)習(xí)中來，最終達(dá)到完成體育教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。
3.啟用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。游戲教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，這種方法能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣和積極性充分調(diào)動起來，這種新型的體育教學(xué)方法不僅僅有利于學(xué)生的身心健康，還能夠在完成教學(xué)規(guī)定內(nèi)容的前提下，讓學(xué)生在愉快的游戲中學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成提高自身體育素質(zhì)、掌握體育知識和技能的目標(biāo)。
4.教學(xué)與鍛煉意志結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。進(jìn)行意志體育教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的意志力和忍耐精神，教師在體育教學(xué)中應(yīng)注重意志體育教學(xué)的開展。這樣的體育活動既能夠完成體育教學(xué)中規(guī)定的任務(wù)，又能夠在教學(xué)活動中鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，是一舉兩得的措施。
5.采取自由體育教學(xué)，逐步提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。現(xiàn)如今，自由體育教學(xué)法已經(jīng)在多數(shù)中學(xué)進(jìn)行了推廣，并被越來越多的中學(xué)生所接受。所以教師在體育教學(xué)應(yīng)該重視這種教學(xué)方法的運用，給予學(xué)生充分的自由，以便于學(xué)生更好地依據(jù)自己的個人情況開展多種體育活動，同時也不能強制，讓學(xué)生自由參與，逐步提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。
體育教學(xué)方法的多樣化，給每個學(xué)生提供了適合自己的方法的選擇，每一種方法所起到的作用也是不同的，而如果只采用單調(diào)的教學(xué)方法，就無法達(dá)到理想的體育教學(xué)成果。因此，教師在實際體育教學(xué)的過程中，要掌握多種教學(xué)方法，以便針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體需求，采取不同的教學(xué)方式，也可以以某一種教學(xué)方法為主線，其他教學(xué)方法為輔進(jìn)行教學(xué)。總之，教師在體育教學(xué)中，要根據(jù)每一個學(xué)生的特征和需要，合理地安排體育教學(xué)，從而促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]許禮承.談新課程背景下的體育教學(xué)模式[J].文理導(dǎo)航(中旬),2014,(10).
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【文章編號】0450-9889（2017）01B-0039-02
英語作為一種交際性語言，實踐性、情境性、互動性應(yīng)該是其本質(zhì)特征。在英語課堂小組合作教學(xué)中，英語教師應(yīng)圍繞英語表達(dá)交流，突出小組合作探究，創(chuàng)設(shè)活躍課堂的教學(xué)情境，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能動力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中掌握語言表達(dá)技能。教學(xué)實踐證明，越是形式豐富的合作，越能夠吸引學(xué)生注意力，越能夠增強他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造動力。小組合作能o予學(xué)生更多表達(dá)話語權(quán)和探究自由權(quán)，幫助他們在深入討論交流的過程中強化識記運用，在彼此爭辯質(zhì)疑中總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
一、自主結(jié)對，模擬對話
自主結(jié)對是小組合作的重要形式，有利于增進(jìn)組內(nèi)的凝聚力。因此，在小組合作中，應(yīng)根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，讓小組內(nèi)不同層次和類型的學(xué)生自由選學(xué)，擁有主動發(fā)展空間，使小組在公平競爭的環(huán)境下自由互動。優(yōu)化學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生比率，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實力主動自由搭配，讓他們在彼此結(jié)對幫扶的過程中相互對話，深化理解。
例如，在人教版高中英語必修四 Unit 4 Body language的“Reading communication：No problem？”閱讀引導(dǎo)中，不妨利用導(dǎo)讀案，就“啞語的重要特征及意義”介紹一些背景知識，并建議學(xué)生運用自主結(jié)對的形式，就“What did you fin from body language？”予以對話，幫助他們在深入對話的過程中獲得豐富認(rèn)知。結(jié)合學(xué)生自主對白內(nèi)容，可引導(dǎo)他們通過結(jié)對的形式，圍繞“Can you communicate with the others if you can not speak？”嘗試運用一定的肢體語言進(jìn)行溝通。有的學(xué)生從語言的交際性出發(fā)，圍繞“The different value of body langue”展示了不同類型的肢體語言，并就人際交往過程提出了自己的意見和觀點。有的學(xué)生圍繞“肢體的密碼”提出“肢體語言是日常口語表達(dá)交流的重要補充，是人際交往的必然發(fā)展需要”的價值意義。有的學(xué)生圍繞“Can you guess the main ideal of my body language？”主動與小組其他成員進(jìn)行對話，從而在深入思考的過程中獲得更多的感知體驗，等等。通過自主結(jié)對的形式，學(xué)生有針對性地對話，在主動搜集相應(yīng)的閱讀發(fā)現(xiàn)中獲得豐富感知，從而在對話的過程中生成敏銳思維靈感，獲得豐富知識。
通過自主結(jié)對，學(xué)生獲得更多的自我探究學(xué)習(xí)交流的機會，有利于他們在主動溝通的過程中獲得深厚體驗，便于他們在積極對話中找到更多交流切入點。教師借助對白話題，引導(dǎo)學(xué)生多提出自己的意見，引導(dǎo)他們在寬松交流中靈活運用課程知識。模擬對話，讓學(xué)生有了更多自我發(fā)散思維想象力的機會，能使學(xué)生在深入實踐運用中增強感知綜合運用力和靈活性。
二、集思廣益，助力寫作
基于學(xué)生討論溝通和質(zhì)疑爭辯基礎(chǔ)上的合作，更利于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動性和創(chuàng)造力。通過討論的形式集思廣益，學(xué)生獲得更多的寫作表達(dá)靈感和素材，便于他們各抒己見，積累書面表達(dá)素材內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生搜集小組合作中智慧，幫助他們在分門別類的歸類整理中積累寫作方法，開闊表達(dá)視野。
利用討論和爭辯，更能使得課堂富有生機活力。例如，在人教版高中英語必修四 Unit 1 Women of achievement的“Reading A student of African wildlife”中，結(jié)合“Jane Goodall’s achievement”，可引導(dǎo)學(xué)生從語篇表達(dá)主題和相關(guān)細(xì)節(jié)描述中予以討論交流，鼓勵他們以“Success comes from hard work”為表達(dá)中心，搜集與此相關(guān)的素材。有的小組結(jié)合小組成員在討論中的相關(guān)內(nèi)容，從 Jane Goodall 的所作所為所感中列出相應(yīng)寫作提綱，不斷豐富和完善自己的表達(dá)感知。有的小組以“How to get achievement？”為論述中心，從勤奮努力、實踐認(rèn)知、示范引領(lǐng)等不同的角度深入互動交流，圍繞“What should we do for our dream？”提出更多有價值的語言表達(dá)信息，讓他們在搜集整理的過程中形成豐富語感。借助討論話題主動引導(dǎo)學(xué)生互動交流，便于他們在形成一定主題思想的過程中獲得更多的寫作素材。
組織學(xué)生搜集相關(guān)表達(dá)素材，引導(dǎo)他們就其中的寫作思維與素材進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們在博采眾長的過程中形成敏銳的語言感知。尊重學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生在搜集羅列相應(yīng)素材中相互學(xué)習(xí)借鑒，選出具有科學(xué)性和合理性的書面表達(dá)模式，提高寫作技能。
三、值日報告，展示自我
Duty report（值日報告）是小組合作中值得推崇的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在群策群力中主動綜合運用英語，展現(xiàn)自己的語言表達(dá)整體綜合運用能力。值日報告，讓學(xué)生在代表小組合作探究整體智慧和結(jié)晶的基礎(chǔ)上獲得更多的展示機會，讓學(xué)生圍繞小組合作過程主動闡述更多富有獨到見解的主張。
值日報告過程，讓小組合作成果予以展現(xiàn)外化。例如，在人教版高中英語必修四 Unit 2 Working the land的“Reading A pioneer for all people”閱讀指導(dǎo)中，圍繞“Yuan Longping’s great achievement”表達(dá)主題，可建議學(xué)生就“What do I know about Yuan Longping？”和“If you have a chance to interview with Longping，what would you like to say？”提出自己的設(shè)想，給他們更多自由表達(dá)機會。圍繞小組合作探究，可建議學(xué)生在搜集更多討論的基礎(chǔ)上，就上述問題向全班同學(xué)報告。教師則可根據(jù)學(xué)生的報告情況組織學(xué)生對值日報告進(jìn)行點評，幫助他們進(jìn)一步深化認(rèn)知。結(jié)合學(xué)生的值日報告，可引導(dǎo)他們就“袁隆平的相關(guān)事跡”登臺進(jìn)行主題演講，運用報告的形式對文本內(nèi)容進(jìn)行主動拓展，讓他們在自我展示的過程中獲得更為豐富的語言素材。學(xué)生針對自己的發(fā)現(xiàn)，能主動圍繞相關(guān)的話題深入補充相應(yīng)的語句和素材。結(jié)合學(xué)生在值日報告中表達(dá)，可要求學(xué)生深入展現(xiàn)自己的語言才藝，讓他們在深入交流中形成更多的思維靈感。
運用值日報告，能使學(xué)生在主動交流中明確相應(yīng)的角色，從參與者主動轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者，讓他們站在更高的層次審視小組合作。圍繞小組值日報告，可建議學(xué)生就自己的表現(xiàn)予以總結(jié)，讓他們在認(rèn)真反思的過程中深化感知，提升綜合語用能力水平。
四、任務(wù)驅(qū)動，組織競賽
小組合作過程也是學(xué)生認(rèn)知不斷深化過程，體現(xiàn)了語言交際性與開放性的教學(xué)原則。可以設(shè)多樣化和層次性任務(wù)，讓學(xué)生在彼此競賽的過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，增強他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。任務(wù)驅(qū)動，引領(lǐng)學(xué)生在組內(nèi)競爭和組間競賽的過程中積累更多知識，形成深刻體驗。借助競賽活化教學(xué)內(nèi)容和過程，幫助學(xué)生在深入互動中開闊視野和豐富思維，強化語言組織運用。
創(chuàng)設(shè)任務(wù)能使學(xué)生有更多合作探學(xué)的內(nèi)容。例如，在人教版高中英語必修五Unit 3 Life in the future的“Reading First impression”教學(xué)引導(dǎo)中，圍繞“What did Li Qiang find in the future？”和“From time traveling，what do you have get？”內(nèi)容進(jìn)行相互表達(dá)，看哪個小組成員能夠靈活準(zhǔn)確運用閱讀素材中的相關(guān)詞匯、短語，幫助他們形成一定的語篇意識。結(jié)合相關(guān)任務(wù)話題，可組織學(xué)生運用競賽的方式，圍繞“How to introduce your future life？”進(jìn)行相互介紹，并讓他們自選評委，通過競爭的方法來鼓勵學(xué)生進(jìn)行對抗賽，讓他們在組間競爭的過程中形成一定的合力和凝聚力，讓彼此合作更有深度和廣度，激活學(xué)生探學(xué)的激情和興趣。除此之外，可結(jié)合合作探究過程，建議學(xué)生圍繞“The character about life in the future”進(jìn)行主題演講競賽，讓學(xué)生在主動摘錄相應(yīng)信息中予以轉(zhuǎn)化運用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)在潛力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合競賽中的收獲，圍繞“What did you get from discuss？”主動提出相應(yīng)的觀點，讓他們在不斷協(xié)作交流的過程中豐富感知體驗，給他們更為明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)導(dǎo)思話題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在主動跟進(jìn)中融入自己的感思，利于他們在彼此表達(dá)實踐中產(chǎn)生深刻感知印象。圍繞學(xué)生差異，創(chuàng)設(shè)多樣化和層次式問題，使得學(xué)生在有針對性的表達(dá)運用中獲得不一樣認(rèn)知，幫助他們在亮才藝的過程中提升綜合語用技能。
總之，內(nèi)容大于形式，但不可沒有形式。越是形式豐富的英語課堂，越能夠體現(xiàn)教師教學(xué)智慧，越能彰顯開放、多元的教學(xué)理念。教師應(yīng)圍繞豐富小組合作形式活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在深入?yún)f(xié)作互動中掌握英語表達(dá)運用技能，激活學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。放手讓學(xué)生走出依賴教師的講解模式，使課堂在動感十足的交流中精彩紛呈，提高課堂教學(xué)有效性。
【參考文獻(xiàn)】
[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011
篇7
高中可謂是學(xué)習(xí)中的戰(zhàn)場，學(xué)生每天在學(xué)校的時間將近十多個小時，不是在聽課就是埋身于題海之中，很少有時間活動，這樣長久的不運動會給身體帶來不利的影響。盡管體育課是學(xué)生唯一可以放松的機會，但在一些學(xué)校中可能只是一種形式上的課程，學(xué)生甚至教師根本都沒有對這門課程給予重視。為改變這一現(xiàn)狀，首先，廣大教師必須轉(zhuǎn)變思想。雖然在高考中體育分所占的比重并不大，但是我們要認(rèn)識到開設(shè)這門課程的意義。因為學(xué)生來到學(xué)校的目的除了學(xué)習(xí)知識外，更加重要的是獲得成熟的內(nèi)心和健全的人格。因此，師生應(yīng)該正確認(rèn)識體育這門學(xué)科。①體育，即是在身心上進(jìn)行的教育，通過體育活動可以達(dá)到強身健體、身心愉悅的目的。高中生每天都背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)壓力而無處釋放，體育課恰恰可以達(dá)到排解壓力的效果。因此，教師應(yīng)該制定新的教學(xué)計劃，采取新的教學(xué)方法。比如，教師可以在體育課上介紹多種運動方法，先自己做示范，然后讓學(xué)生自由練習(xí)，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇適合自己的運動方式。這樣一方面可以鍛煉學(xué)生的身體，增強免疫力，促進(jìn)個人體質(zhì)的發(fā)育；另一方面可以減少學(xué)生因?qū)W習(xí)所帶來的緊張感和疲憊感，放松大腦神經(jīng)，從而創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
二、協(xié)調(diào)師生關(guān)系，加強師生交流
長久以來，教師可能一直給學(xué)生一種高高在上的印象。學(xué)生總會抵制教師、懼怕教師，這就是傳統(tǒng)教育體制所帶來的弊端。根據(jù)新課程改革的理念的要求，廣大教師應(yīng)多與學(xué)生交流，積極開展班級座談或班級活動，協(xié)調(diào)師生關(guān)系。因此，在體育課上，教師可以對學(xué)生談?wù)撘恍┳约旱南嚓P(guān)體育經(jīng)歷，分享親身的經(jīng)驗教訓(xùn)，還可以設(shè)立問答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對體育方面的問題自由提問，然后逐一解答，使學(xué)生加深對體育知識的了解，增加體育學(xué)習(xí)的興趣。另外，在體育實踐過程中，教師也應(yīng)該“因材施教”。因為每個人都是有差異的，對于不同性別、身高、體重、性格的學(xué)生，教師應(yīng)該對他們施加不同的體育鍛煉。比如，對于女生來說，由于她們的生理及心理方面與男生的差異，教師可以輔導(dǎo)她們進(jìn)行一些較為優(yōu)美柔和的運動，塑造苗條的身材；對于那些體型微胖的學(xué)生來說，教師則應(yīng)指導(dǎo)他們進(jìn)行循序漸進(jìn)的體育活動，如慢跑，這樣既可以減肥，也可以改變他們以往對于體育的恐懼。與此同時，教師要及時糾正學(xué)生練習(xí)時的錯誤，耐心講解加以示范，尤其對于那些不擅長體育活動的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予鼓勵，幫助他們樹立明確的目標(biāo)，增強信心，以一種健康輕松的心態(tài)來看待體育活動，或者讓學(xué)生兩兩一組，互相幫助，在團(tuán)結(jié)一致的集體氛圍中感受體育帶來的樂趣；或者課后設(shè)立評價環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對教師的課堂教學(xué)提出一些意見及建議，這樣可以促進(jìn)教師在教學(xué)上的進(jìn)一步邁進(jìn)，同時也能夠幫助教師了解到學(xué)生的需求，為下一步教學(xué)計劃的開展提供有力的根據(jù)。
三、通過比賽的方式激發(fā)學(xué)生對體育的熱情
在教學(xué)中，教師可以定期開展一些體育比賽，并設(shè)立一些獎項來吸引學(xué)生參加。在準(zhǔn)備階段，教師可對學(xué)生進(jìn)行賽前指導(dǎo)，通過手把手教學(xué)，增強學(xué)生的體育技能，增進(jìn)師生友誼。②體育比賽的意義在于比賽時所體現(xiàn)出來的團(tuán)隊合作、優(yōu)勢互補、創(chuàng)新活力，學(xué)生在競技場上可以充分表現(xiàn)自我，在競爭的同時能夠認(rèn)識到自己的缺點，提高參與積極性，從而享受到內(nèi)心所需要的榮譽感和歸屬感。久而久之，既能夠幫助學(xué)生樹立班級的集體榮譽感，使大家心向一處使，又能夠促進(jìn)良好班集體的形成，從而讓學(xué)生在喜悅的氛圍中增強自身能力，促進(jìn)全面發(fā)展。
四、更新教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)方法
隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備較過去已經(jīng)有了很大的提高。現(xiàn)在的學(xué)校中大多配有多媒體、投影儀、語音室等電子設(shè)備，為我國的現(xiàn)代化教育提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。③多媒體課件除了有助于學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的立體理解外，還可以通過大腦的形象記憶來處理從外界獲取的信息，有助于高效課堂的形成。在體育課中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生放映與體育相關(guān)的影片，比如運動會、奧運會、世界杯等國家級、世界級的賽事，讓學(xué)生看到平時接觸不到的運動項目，擴大知識面，增強學(xué)生對體育方面的了解，提升民族自尊感和自豪感。同時，教師也可以在室外安裝一些多樣的體育機械設(shè)備及健身設(shè)備，使高中生能在課余時間進(jìn)行身體鍛煉，娛樂身心，減輕疲憊感。這種教學(xué)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，是新教育體制所提倡的，因此廣大教師應(yīng)該早日適應(yīng)這種方式，讓學(xué)生在興趣中積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。
五、結(jié)語
根據(jù)新課程改革的要求，教育工作者應(yīng)該重視高中體育教學(xué)。因為參加體育活動可以提高學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力，有利于使學(xué)生在進(jìn)入社會后能夠快速定位好自己的角色。作為體育教師，我們應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，多與學(xué)生進(jìn)行互動，使他們能夠轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法和教學(xué)理念，這正體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為主的本質(zhì)。④它的價值不僅對教育界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，而且也體現(xiàn)了我國的民主觀念，為我國早日建設(shè)成為一個科學(xué)、民主的和諧社會跨出了重要一步。
注釋：
①于悅，馬一楓，楊國慶.從體質(zhì)與健康的關(guān)系辨析其對學(xué)校體育的影響[J]. 中國學(xué)校體育，2009（10）.
篇8
現(xiàn)在的高中生都是“95后”，他們比較講究自我，也追求個性，所以他們對藝術(shù)的欣賞普遍追求個性、另類，大多數(shù)已經(jīng)忽略了傳統(tǒng)的、民族的藝術(shù)，盡管如此，我認(rèn)為我們選擇美術(shù)課程資源的原則應(yīng)該是：立足本民族，面向全世界，同時關(guān)注流行元素。
（一）立足本土民間藝術(shù)，為接納和尊重多元文化打下堅實的基礎(chǔ)。
民間藝術(shù)是中國藝術(shù)的一個重要部分，也是學(xué)校美術(shù)課程的一個重要組成部分。民間藝術(shù)與中學(xué)生的生活息息相關(guān)，讓中學(xué)生與民間藝術(shù)對話，僅僅從畫冊上摘錄我國精選的民間藝術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們更提倡從中學(xué)生生活的本土文化做起，讓中學(xué)生了解民居建筑、曲藝文化、年畫、剪紙等本土藝術(shù)，這些藝術(shù)或許稱不上是精品，但它是我們身邊的藝術(shù)。對這些本土藝術(shù)的學(xué)習(xí)，主要是通過傳統(tǒng)文化環(huán)境的耳濡目染和不斷的嘗試?yán)斫狻⒄莆盏摹＿@種藝術(shù)學(xué)習(xí)不必涉及抽象的藝術(shù)概念，更多的是依賴學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境、材料的一種互動體驗，而這恰恰是一種生態(tài)學(xué)的藝術(shù)教育方式，是一種更符合人性、更符合藝術(shù)教育本質(zhì)、更符合中身心發(fā)展特點的教育方式。所以高中美術(shù)教育課程資源的首選民間藝術(shù)，學(xué)生在與民間藝術(shù)對話的過程中了解藝術(shù)與生活的關(guān)系，了解藝術(shù)語言的表達(dá)方式，了解民間藝術(shù)的寓意，為今后步入更寬廣的世界，接納和尊重多元文化打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）汲取世界經(jīng)典藝術(shù)的養(yǎng)分，了解人類多元文化的相似性及獨特性。
學(xué)生通過多種途徑接觸各種經(jīng)典藝術(shù)，了解不同國家、不同藝術(shù)流派的風(fēng)格、特點，有助于開闊視野，培養(yǎng)對美的知覺和選擇的敏感性，還將有助于培養(yǎng)超越文化的界線，自如熟練地與其他文化進(jìn)行交流的能力，端正學(xué)習(xí)多元文化的積極態(tài)度，養(yǎng)成多角度思考問題、解決問題的習(xí)慣。世界經(jīng)典藝術(shù)主要選擇名人名作或是為世界公認(rèn)的、有藝術(shù)欣賞價值的作品，可以是中國的，也可以是外國的作品；可以是生動形象的現(xiàn)實主義作品，也可以是非具體、無定型的抽象主義作品。讓學(xué)生接觸不同地域、不同國家、不同流派、不同風(fēng)格的美術(shù)作品，幫助他們了解人類不同文化之間的相似性及各自的獨特性，學(xué)會分享共同的文化，容納和接受不同的文化。
（三）關(guān)注流行的視覺文化，感受社會多元文化發(fā)展的時代氣息。
視覺文化是近年來文化界、美術(shù)教育界研究的一個熱門話題，它是由視覺藝術(shù)擴展而來的，目前對視覺文化還沒有確切的定義，此處僅指各種多媒體視覺影像，如動漫、廣告、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)文化等。視覺文化是和商品社會、大眾文化緊密地聯(lián)系在一起的，它雖不是經(jīng)典藝術(shù)，卻和我們的生活緊密相連，比如廣告：從平面到立體，從報刊到電視，從靜止到流動，幾乎無孔不入。除此之外，動漫、公共場所標(biāo)志、雕塑等隨處可見，中學(xué)生從小就一直生活在這樣一個視覺文化環(huán)境中，如何對待視覺文化與經(jīng)典藝術(shù)的關(guān)系，怎樣將視覺文化納入美術(shù)課程，豐富課程內(nèi)容，都是我們關(guān)心的話題。教師應(yīng)以積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的視覺文化，如果我們能用一個家喻戶曉的廣告或者是學(xué)生感興趣的動畫與學(xué)生討論審美，討論藝術(shù)語言的適用，是否有助于整合中學(xué)生的生活經(jīng)驗和審美情感呢？只要教師選擇得當(dāng)，引導(dǎo)有法，視覺文化就完全可以獲得與經(jīng)典藝術(shù)同樣的效果，把視覺文化和經(jīng)典藝術(shù)完全對立起來的做法是不足取的。
二、多元文化背景下的高中美術(shù)課程實施
多元文化背景下的高中美術(shù)課程實施，僅僅從藝術(shù)領(lǐng)域考慮是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要把美術(shù)教育與學(xué)校環(huán)境創(chuàng)建結(jié)合起來，把美術(shù)教育與家庭、社會教育結(jié)合起來，從深度和廣度兩個方面把美術(shù)教育提升到一個新的層面，以此加強美術(shù)與人類、歷史、生活、情感等方面的聯(lián)系，有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（一）與學(xué)校環(huán)境創(chuàng)建結(jié)合起來的多元美術(shù)教育。
環(huán)境是實現(xiàn)教育意圖的重要場所，要讓學(xué)生接受多元美術(shù)教育的熏陶，就要發(fā)揮學(xué)校環(huán)境創(chuàng)建對學(xué)生潛移默化的影響作用。在環(huán)境布置和裝飾中，應(yīng)力求體現(xiàn)多元文化的特點，同時，遵循“立足本民族，面向全世界”的基本原則。校園里主題墻和櫥窗是展示多元文化的很好方式。例如，我們可以布置一個“中國風(fēng)”的主題墻，上面懸掛京劇臉譜、中國結(jié)、剪紙、年畫等具有濃郁中國特色及地方文化的圖片和手工藝品，還可以設(shè)置一個“國際文化展示窗”的櫥窗，展示各國的民族服裝、工藝品及其他物品或圖片，使其成為學(xué)生領(lǐng)略世界各國文化的窗口。此外，我們可以在教室里或者教學(xué)樓走廊墻上布置一幅很大的世界地圖，在不同的國家和地區(qū)貼上國旗和當(dāng)?shù)氐乩盹L(fēng)貌和生活特色的圖片……同時，盡可能讓學(xué)生美術(shù)作品也成為環(huán)境創(chuàng)建的一部分，使環(huán)境創(chuàng)建的過程成為學(xué)生接觸多元文化的一種有效途徑，增強多元文化環(huán)境與學(xué)生的有效互動。
（二）與家庭、社會教育結(jié)合在一起的多元美術(shù)教育。
1.融入真實的民俗文化環(huán)境，接受民間藝術(shù)的熏陶。對于民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)，要強調(diào)其真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。那些與節(jié)日密切相關(guān)的民間藝術(shù)，例如年畫、剪紙、花燈等，在學(xué)生生活的社區(qū)隨處可見，家長應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參加本地相關(guān)的民俗活動，讓學(xué)生接觸本地的民間藝術(shù)，與民間藝人交流，在真實的民俗文化環(huán)境中，接受民間藝術(shù)的熏陶。家長要有意識地讓學(xué)生在真實的民間藝術(shù)活動中，在濃濃的民俗文化氛圍中，感受民間藝術(shù)的質(zhì)樸率直、不拘一格，感受民間大眾對美好生活的熱愛和向往，讓學(xué)生進(jìn)一步感知民間藝術(shù)表現(xiàn)背后的文化內(nèi)涵和人文情懷。
2.關(guān)注身邊的時尚，引導(dǎo)學(xué)生判別視覺文化的優(yōu)劣。有時大眾視覺文化因其生活化的特性更令學(xué)生信服。對此，教師、家長、視覺文化工作者要意識到這是社會教育的重要途徑，要讓學(xué)生從看似平常的視覺文化中，認(rèn)識到它不平常的意蘊。對于流行的視覺文化的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)從學(xué)生的身邊做起，從學(xué)生關(guān)注的興趣點入手，找尋有意義的題材，生成相應(yīng)的主題活動，通過主題活動的探究，提高學(xué)生的藝術(shù)品位。比如，學(xué)生大多喜歡廣告，可以開展“各種各樣的廣告”主題活動，在活動中，讓學(xué)生參與廣告的收集、分享、交流、欣賞、設(shè)計、展示，學(xué)生不僅欣賞了多種多樣的廣告式樣，學(xué)習(xí)到多種多樣的藝術(shù)表達(dá)方式（包括美術(shù)、音樂、語言等），而且意識到了廣告有優(yōu)劣，逐漸提高了審美情趣和審美品位，以健康的審美觀看待視覺文化，以新的眼光看待經(jīng)典藝術(shù)和大眾文化的關(guān)系。
多元文化提供的教學(xué)資源是數(shù)不勝數(shù)的，我們要善于取材，立足選擇課程資源的原則，利用家庭、社會和環(huán)境因素輔助教育，我相信多元背景下高中的多元美術(shù)教育一定能開展、實施得很精彩。
篇9
隨著多媒體計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已大量進(jìn)入教育領(lǐng)域并在教學(xué)中日益顯示出其優(yōu)越性。合理地運用現(xiàn)代化設(shè)備開展英語電化教學(xué)可以使語言、人物和環(huán)境更緊地結(jié)合，使語言學(xué)習(xí)、語言使用更趨一致，從而更好地開展教學(xué)活動。高中英語教學(xué)必須對學(xué)生進(jìn)行聽力、口語、會話、視聽等方面的訓(xùn)練，要求學(xué)生在聽說、讀寫方面協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著多媒體計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的運用已大量進(jìn)入教育領(lǐng)域并在教學(xué)中日益顯示出其優(yōu)越性。合理地運用現(xiàn)代化設(shè)備開展英語電化教學(xué)可以使語言、人物和環(huán)境更緊地結(jié)合，使語言學(xué)習(xí)、語言使用更趨一致，從而更好地開展教學(xué)活動。運用現(xiàn)代電化教學(xué)可以在信息傳遞的過程中，可以有效抑制干擾，及時地收集、歸納信息反饋，從而對癥下藥加大教學(xué)的信息量，確保可靠性，最終使英語教學(xué)在高科技的支持下更加高效。
1 存在的問題
（1）重視課堂示范，忽視學(xué)生為中心的教學(xué)思想。一些教師不精通電腦操作，將課件設(shè)為自動演示，按順序播放課件，教學(xué)變成了“演課”，缺少互動與溝通，完全違背了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和解決實際問題的能力。
（2）過于重視多媒體，忽略其他教學(xué)手段。個別教師認(rèn)為用多媒體課件上課很輕松，整個課堂沒有了板書和其它傳統(tǒng)教學(xué)手段全盤都是多媒體。雖然多媒體教學(xué)在某些方面比傳統(tǒng)教學(xué)有優(yōu)越性，但是它只能作為一種輔助的教學(xué)手段，過分依賴會適得其反。
2 多媒體課件在英語教學(xué)中的優(yōu)勢
“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是大綱中新列入的教學(xué)目的。多媒體教學(xué)是一種新模式的現(xiàn)代教育，它與別的教學(xué)方法一樣只能在合適的環(huán)境下使用。因此，多媒體不是萬能的，不能作為全盤通用的教學(xué)手段，而忽視其他傳統(tǒng)教學(xué)研究和應(yīng)用。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實際情況合理安排教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動，利用多媒體教學(xué)手段形象生動的優(yōu)勢來突破難點，使學(xué)生在立體的教學(xué)環(huán)境下理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生潛在的能力，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法加快速度來獲取知識。高中英語教材語言真實地道，內(nèi)容生動有趣，板式設(shè)計新穎，時代感強，閱讀素材涉及學(xué)生生活實際等熱門話題，這給教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造了有利的前提條件。如Unit 17 Lesson 3 My Favourite Comedy，文章由于篇幅較長，學(xué)生難以理解，通過多媒體視頻播放，讓學(xué)生欣賞到喜劇演員Mr Bean的表演藝術(shù)和對課文內(nèi)容的初步理解，使內(nèi)容豐富生動有趣能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)熱情又消除對大詞匯量文章的恐懼感，于是閱讀完文章就可以回答出課本上的問題。
3 具體方法
（1）利用多媒體技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生深層理解能力。眾所周知，近幾年高考英語試題的閱讀理解題信息量大、知識面廣，對于某些深層理解題，考生極不容易把握，甚至對照正確答案，還是感覺有些模棱兩可。針對這種情況，我們認(rèn)為除了平時多讀、多練之外，應(yīng)該在每個單元閱讀課文的課堂教學(xué)后，用組織學(xué)生討論的形式來進(jìn)行長期的堅持不懈的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的深層理解能力。與此同時，利用多媒體技術(shù)形象生動、信息量大、交互性強等特點，給學(xué)生定量的文字或視頻文件讓學(xué)生閱讀，激活學(xué)生的思維，幫助其發(fā)展廣闊的想像的空間。
（2）閱讀教學(xué)。“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是新大綱中新列入的教學(xué)目的。北師大版高中英語教材語言真實地道，內(nèi)容生動有趣，板式設(shè)計新穎，時代感強，閱讀素材涉及學(xué)生生活實際，等熱門話題，這給教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造了有利的前提條件。如Unit 17 Lesson 3 My Favourite Comedy，文章由于篇幅較長，學(xué)生難于理解，通過多媒體視頻播放，讓學(xué)生欣賞到喜劇演員Mr Bean的表演藝術(shù)和對課文內(nèi)容的初步理解，使內(nèi)容豐富生動有趣能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)熱情又消除對大詞匯量文章的恐懼感，于是閱讀完文章的同時就課本上的問題也就迎刃而解了。學(xué)生們帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在觀察、分析、推斷中學(xué)會了語言知識，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。
（3）利用多媒體課件進(jìn)行語法教學(xué)具有很強的表現(xiàn)力，它可以擴展和縮小對事物和現(xiàn)象的時間和空間因素的，顯示事物緩慢變化的過程和現(xiàn)象借助視頻更加形象直觀。例如：學(xué)生現(xiàn)在理解一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進(jìn)行時的差異是困難的，這是在高考考試中的焦點，學(xué)生在掌握這個知識的時候不能有盲點，使用計算機多媒體教學(xué)進(jìn)行了語法學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生理解起來更加容易，同時吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生放下傳統(tǒng)思想中語法知識是枯燥無味的，在學(xué)習(xí)語法時更加活躍。
（4）教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用在多媒體輔助教學(xué)的過程中。多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)點，但在英語課堂上，教師有許多不被計算機所取代的功能。英語是一個很實用的語言學(xué)科，它必須通^師生、學(xué)生和學(xué)生之間的大量交流，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。人與人之間的自然語言是最有親和力的，最靈活的語言，教師與學(xué)生之間的課堂互動應(yīng)該是最有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式。例如：英語課堂上的“自由交談”和值日生的“日常報告”用英語為學(xué)生或師生提供一個用英語口語交流的方式來培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，計算機多媒體不能被取代人與人之間的交流和溝通。如果所有的教學(xué)都利用多媒體，把教師與學(xué)生的互動變成多媒體演示，就會變成照本宣科，就會失去有針對性的講解，冷冰冰的人機對話只會讓教學(xué)更加生硬。有經(jīng)驗的教師知道學(xué)生容易接受教師有組織、有針對性的解釋，而不是屏幕宣科。因此，我們必須清楚地認(rèn)識到，計算機多媒體只是一種輔助教學(xué)工具，即使是最先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)工具，也只能起到教學(xué)服務(wù)的作用，它不能完全取代教師在課堂教學(xué)活動中的作用。
合理運用計算機多媒體技術(shù)能有效提高英語課堂教學(xué)的效率。所以，英語教師在運用CAI技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的同時，要把握好“度”的問題，要找準(zhǔn)用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)的最佳切入點，既不能“喧賓奪主”，但也不要“因噎廢食”。如今，隨著在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，教學(xué)改革已處于一個新的歷史階段。只有不斷探索，不斷努力高中英語教學(xué)改革才能更上一層樓。因此，在日常教學(xué)中教師一定要根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生實際情況制作課件，適時插入，根據(jù)自己教學(xué)風(fēng)格融人個性特色，使我們的教學(xué)不斷地推陳出新，為實施素質(zhì)教育和新課標(biāo)的現(xiàn)代化教學(xué)開辟了廣闊的空間。
參考文獻(xiàn)
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篇10
引言
在小學(xué)高年級語文的教學(xué)中，教師對學(xué)生知識的傳授已經(jīng)不再是教學(xué)的首要目的。通過對高年級語文課文的講解，讓學(xué)生領(lǐng)會自主學(xué)習(xí)和挖掘?qū)W生自身潛力成為了現(xiàn)階段教育的首要目標(biāo)。為了達(dá)成這一目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身的能動作用，教師對其的引導(dǎo)作用不可忽視。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和課堂教學(xué)的情形來安排和設(shè)計多種教學(xué)手段，通過多樣化的教學(xué)方式來完后對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)作用，以下通過分析小學(xué)高年級語文多樣化教學(xué)理念和作用，提出多種方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
1.小學(xué)高年級語文教學(xué)意義
中國在教育中有句古話叫做：授之于魚不如授之于漁。說明在學(xué)習(xí)和教導(dǎo)中，對于學(xué)生傳授知識是次要的，更主要的目的是為了讓學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)的方法和技巧。在新課標(biāo)的要求下，教師需要根據(jù)學(xué)生不同的個性來制定教學(xué)方案，通過多樣化的教學(xué)手段來保證教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
新課標(biāo)的要求指出，現(xiàn)階段對于學(xué)生的教育成果不再只是關(guān)注學(xué)生的考試成績，而是著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生自身的心理健康成長，努力讓學(xué)生培養(yǎng)積極進(jìn)取的人身觀和價值觀。小學(xué)高年級語文的多樣化教學(xué)方式對于教師來說具有重大意義，通過運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生體會高年級語文課文中的思想情感，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。并且對教師自身素質(zhì)的提高也有著積極的意義。
2.多樣化教學(xué)方式例舉
2.1 情景式教學(xué)模式。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，最常用的現(xiàn)代化教學(xué)方式就是情景式的教學(xué)。教師通過領(lǐng)會本堂課程的課文內(nèi)容，從引導(dǎo)學(xué)習(xí)的導(dǎo)語開始，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并在之后的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生在這種情景中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，對課文的理解程度也能更上一層樓。
2.2 探究式教學(xué)模式。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，除了情景式教學(xué)模式以外，還有探究式教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)課文的過程中，首先對課文讓學(xué)生們提出相應(yīng)的問題，帶著這些問題進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中并尋找答案進(jìn)行解答。通過這種自問自答，自我鉆研的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生徹底掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。探究式教學(xué)模式更加注重學(xué)生的主觀能動性，將從老師作為教學(xué)的主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生成為教學(xué)的主體，對傳統(tǒng)教學(xué)模式有著極大的改變和沖擊。對于學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)高年級語文的效率有著積極的意義。
2.3 小組合作式教學(xué)方式。除了教師自身的教學(xué)模式改革之外，還有對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改善的方法。通過組建學(xué)習(xí)興趣小組，將幾個性格不同卻又互補的學(xué)生安排在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的學(xué)生閱讀量偏少但卻能很敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，有的學(xué)生對于探究問題的能力比較缺乏但自身的基礎(chǔ)知識比較扎實，還有的學(xué)生擅長口語表達(dá)能力等，通過將這些能力不同但又互相補足的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分配，能夠有效的提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。在課堂活動中，合作學(xué)習(xí)小組能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主的體驗式學(xué)習(xí)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)高年級語文的課程知識能夠達(dá)到互相促進(jìn)，互相提高的效果。在現(xiàn)階段單一的教學(xué)模式中開出了另一片天。
3.小結(jié)
多樣化的教學(xué)模式需要教師根據(jù)自身的教學(xué)素質(zhì)和學(xué)生的接受能力結(jié)合實際的進(jìn)行開設(shè)。學(xué)生是教育教學(xué)的主體，小學(xué)高年級語文的教學(xué)通過多樣化的教學(xué)手段不僅能夠達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的，并且對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的影響。
運用多樣化的教學(xué)模式需要注意幾點分別是，首先要明確學(xué)生是教學(xué)主體，在教學(xué)中一定要重視學(xué)生的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，挖掘?qū)W生的潛力。其次在設(shè)計多種教學(xué)方案中時需要充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)條件，如多媒體信息技術(shù)等，在高科技的教學(xué)手段下完成多樣化小學(xué)高年級語文教學(xué)的任務(wù)。最后要注意的是教師本身需要一定的教學(xué)素養(yǎng)和先進(jìn)的教學(xué)理念，只有教師不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)才能適應(yīng)現(xiàn)在新興的教育教學(xué)要求，并且更好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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篇11
三是抓結(jié)構(gòu)優(yōu)化。要優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，有效利用高中教育資源，方便學(xué)生在縣域內(nèi)就學(xué)。優(yōu)化普職結(jié)構(gòu)，提高中等職業(yè)教育招生比例，切實落實普職大體相當(dāng)?shù)囊蟆?yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)，積極扶持民辦教育，促進(jìn)公辦民辦共同發(fā)展。
四是抓質(zhì)量提升。要重點改革普通高中教育人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價改革，建立學(xué)習(xí)困難及有特殊需要的學(xué)生幫扶機制。要重點增強中等職業(yè)教育專業(yè)吸引力，積極實行普職融通，為學(xué)生提供更多選擇機會。
五是抓條件保障。要完善經(jīng)費投入機制，抓緊建立生均經(jīng)費撥款制度，完善和落實學(xué)生資助政策，加強教師隊伍建設(shè)，為實現(xiàn)普及目標(biāo)、促進(jìn)高中階段教育科學(xué)發(fā)展提供重要支撐。
六是抓加強管理。要規(guī)范學(xué)校招生行為和辦學(xué)行為，切實維護(hù)正常的招生秩序和良好的教育生態(tài)。
陳寶生要求，要切實抓好攻堅計劃的組織實施，落實責(zé)任，明確分工，加強督導(dǎo)，加大宣傳，特別是確保攻堅計劃各項目標(biāo)任務(wù)進(jìn)規(guī)劃、進(jìn)預(yù)算、進(jìn)編制方案、進(jìn)責(zé)任清單，全力打贏這場普及攻堅戰(zhàn)。
會后，教育部與四川、江西、河南、廣西、海南、貴州、云南、、青海、新疆等省、區(qū)人民政府簽署《關(guān)于高中階段教育普及攻堅備忘錄》，建立部省協(xié)同推進(jìn)機制。
我國已與24個“一帶一路”國家學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)
《中國青年報》消息 記者近日從教育部獲悉，我國已先后與46個國家和地區(qū)簽訂了學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，其中“一帶一路”國家24個。
據(jù)悉，這些國家包括中東歐8國、東南亞5國、中亞5國、獨聯(lián)體3國、南亞1國、東亞1國、北非1國。教育部國際合作與交流司辦學(xué)與監(jiān)管處處長閆炳辰說：“按照今年的工作重點，教育部還要推動我國與摩爾多瓦、塞浦路斯、南非等國家的學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)工作。”
在促進(jìn)沿線國家語言互通方面，教育部國際司與北京外國語大學(xué)簽署合作協(xié)議，支持該校通過引進(jìn)國外師資、公派留學(xué)、與國外高校開展合作等多種方式，使該校開設(shè)的外國語言專業(yè)在2018年達(dá)到94種，實現(xiàn)外語專業(yè)設(shè)置全覆蓋。
篇12
高中多樣化辦學(xué)最關(guān)鍵和最核心的就是人才培養(yǎng)模式問題。我國普通高中教育應(yīng)該更加關(guān)注人才質(zhì)量的內(nèi)涵問題。下一階段，在強調(diào)高中教育內(nèi)涵發(fā)展的過程中，在高中教育的制度設(shè)計、類型等方面，需要不斷完善。這樣才能夠培養(yǎng)出大批適合高等教育需要、適合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的多樣化人才。
從百年名校江蘇省南菁高級中學(xué)的辦學(xué)實踐看，高中教育的多樣化發(fā)展至少涉及辦學(xué)體制和培養(yǎng)模式兩個領(lǐng)域。換言之，只有辦學(xué)體制、培養(yǎng)模式真正多樣化了，高中教育的多樣化發(fā)展才能實現(xiàn)。而辦學(xué)體制多樣化的核心內(nèi)涵是把辦學(xué)的自還給學(xué)校。培養(yǎng)模式多樣化的核心內(nèi)涵是把個人發(fā)展的選擇權(quán)交給學(xué)生。
二、正確認(rèn)識高中教育的功能和性質(zhì)，全面推進(jìn)普通高中教育多樣化發(fā)展
什么是高中辦學(xué)多樣化？多樣化起源于多元化（diversification）。多元化簡單地說就是“任何在某種程度上相似但有所不同的人員的組合”，多元文化共同致力于人類進(jìn)步和人的自由和幸福的。所謂“教育多元化”，顧名思義，是指我們的教育需要各種不同的方法、策略和機制。
從某種意義上說，除了辦學(xué)體制多元化外，高中教育多樣化更多地應(yīng)該寄希望于高中本身，需要高中結(jié)合自身的歷史文化特色和優(yōu)勢，創(chuàng)新人才發(fā)展的模式和思路，通過豐富的課程，在人才培養(yǎng)上有所突破，南菁中學(xué)進(jìn)行了卓有成效的探索。南菁的教育要適應(yīng)每一個學(xué)生、要培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的各類人才！個性化教育是學(xué)校發(fā)展的必由之路。學(xué)校尊重學(xué)生個性，探索多樣化的培養(yǎng)模式。
三、探索多元化辦學(xué)體制，追求個性化的課程建設(shè)是高中辦學(xué)多樣化的實踐的必由之路
近年來，南菁中學(xué)積極探索多樣化發(fā)展的道路，比如，美國高中課程實驗項目的引進(jìn)，直接面向出國需求，引進(jìn)原汁原味的美國高中課程，外教授課。一方面滿足了部分學(xué)生考取國外大學(xué)的需要，另一方面，西方先進(jìn)的教育理念也隨著這一項目的引進(jìn)得以在學(xué)校推廣，豐富了傳統(tǒng)的辦學(xué)思路。拓寬了傳統(tǒng)課程體系，開始走出國門、走向世界，滿足了不同層次的學(xué)生成長需求。2010年新東方南菁委培班的近20名同學(xué)全部被美國排名前70名的大學(xué)錄取。
近年來，南菁高中在課程建設(shè)方面進(jìn)行了卓有成效的探索。在課程開發(fā)方面，南菁中學(xué)將探尋的目光轉(zhuǎn)移到學(xué)校課程文化因子中的優(yōu)秀遺傳基因（重視學(xué)術(shù)研究、強調(diào)自學(xué)為主、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時局）上，提出了必修課程校本化、選修課程精品化、拓展課程特色化、心理教育課程化的要求。充分挖掘?qū)W校傳統(tǒng)文化資源，創(chuàng)造性地開設(shè)學(xué)校課程。
沈鵬藝術(shù)館、明遠(yuǎn)書屋、邢秀華書法藝術(shù)陳列館，是文化南菁最重要的標(biāo)志，更是南菁文化精神的一座豐碑。他們由沈鵬、顧明遠(yuǎn)、邢秀華三位在當(dāng)今世界藝術(shù)和教育領(lǐng)域中有著重要影響的校友捐贈設(shè)立。藝術(shù)館、書屋總建筑面積達(dá)5000余平方米，展出書法作品、繪畫精品、學(xué)術(shù)著作、文物近萬件，是中國當(dāng)代書畫藝術(shù)精品和中外教育理論著作的殿堂。學(xué)校利用獨特文化藝術(shù)資源，開設(shè)了美育系列課程。在形成了包括文化藝術(shù)、自然科學(xué)、人文素養(yǎng)、潛能開發(fā)、西方文化等多個領(lǐng)域的綜合課程體系之后，學(xué)校依托獨特的藝術(shù)館資源和科學(xué)的課程體系重點開發(fā)了《國蘭與文化》《沈鵬書法藝術(shù)賞析》《失傳古欹之探究與復(fù)制》等美育課程，促進(jìn)學(xué)生向“求真”“求善”“求美”的多元方向發(fā)展。2011年，學(xué)校被江蘇省教育廳確定為美育課程基地。
江蘇省南菁高級中學(xué)多樣化特色化辦學(xué)的實踐取得了較好的成績，但在這個實踐過程中，我們也遇到一些困難，制約著高中辦學(xué)多樣化的深入推進(jìn)。
首先，如沒有高中教育評價的多元化，是不可能有高中辦學(xué)的多樣化的。高考仍然基本上是評價高中教育質(zhì)量的唯一方式，地方行政部門特別是教育行政部門對教育的理解，家長對孩子升學(xué)的期待，這使得學(xué)校在辦學(xué)多樣化方面的探索和實踐仍然放不開手腳，受到了極大的束縛。
篇13
在課程改革推進(jìn)過程中，由于受追求升學(xué)率等因素影響，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的興趣和樂趣被壓制了，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力沒有得到充分發(fā)展。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要教育教學(xué)模式的多樣性、課程建設(shè)的多樣性與評價模式的多樣性。高中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要階段，迫切需要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、學(xué)科興趣、創(chuàng)新精神和實踐能力，為建設(shè)創(chuàng)新型社會打下基礎(chǔ)。
（二） 多樣化發(fā)展的宗旨是滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需求，提供適合不同學(xué)生的教育
教育必須尊重人的差異，為不同的學(xué)生提供個性化的教育，教育的最大追求在于讓大多數(shù)學(xué)生在適合自己潛力的方向上獲得最好的發(fā)展。對于具有不同發(fā)展?jié)摿团d趣的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該提供廣泛的可供學(xué)生選擇的課程，從選擇適合教育的學(xué)生向創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生的教育轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生做到有選擇、有個性地學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)學(xué)生共同基礎(chǔ)上的差異發(fā)展，真正滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，也為社會需求多樣化的人才提供保證。
（三） 多樣化發(fā)展的目的是鼓勵學(xué)校辦出特色，提高普通高中辦學(xué)水平和質(zhì)量
一方面，校長要成為教育家，以多樣化發(fā)展為契機，厘清學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，從特色項目、學(xué)校特色入手，最后使學(xué)校發(fā)展為特色學(xué)校。另一方面，教育行政部門要創(chuàng)設(shè)更加寬松的體制環(huán)境，給予學(xué)校在辦學(xué)模式、育人模式、課程模式等方面更多的指導(dǎo)和自，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)校大膽探索，開展特色辦學(xué)實踐；同時在管理方式上積極推進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展的管理和評估辦法，豐富評估指標(biāo)體系，引導(dǎo)學(xué)校加強特色建設(shè)。
（四） 多樣化發(fā)展的關(guān)鍵是把握點和面兩個要素
校長主要考慮“點”的問題，即考慮本校高中多樣化的問題，在正確定位學(xué)校層次的前提下，重點考慮培養(yǎng)模式的多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，讓每一個學(xué)生能幸福健康地成長，為每一個學(xué)生提供適合的教育，不僅要在學(xué)校硬件環(huán)境上充分保證學(xué)生多樣化的需求，還要在課程、教材、管理、評價等軟件上滿足學(xué)生多樣化的需求。政府和教育行政部門重點考慮高中布局和結(jié)構(gòu)等“面”的問題，主要是辦學(xué)模式、辦學(xué)體制的多元化：從辦學(xué)性質(zhì)上講有公辦高中、民辦高中等；從類別上講有普通高中、職業(yè)高中和綜合高中等；從特色的角度講有科技高中、藝術(shù)高中、體育高中、外語高中、創(chuàng)新實驗高中等。
二、 推進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展
普通高中的多樣化發(fā)展給普通高中學(xué)校改革和發(fā)展提出了一個重大課題，它會使一部分高中學(xué)校順應(yīng)多樣化改革的需求而異軍突起。因此，這對普通高中來說是一次難得的發(fā)展機遇，但更是一次挑戰(zhàn)，對教育行政部門、校長和教師都提出了新的更高的要求。
（一） 教育行政部門要為學(xué)校多樣化發(fā)展提供有力保障
普通高中多樣化發(fā)展的關(guān)鍵是促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化，推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需求，為培養(yǎng)終身發(fā)展的人、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才創(chuàng)造條件。因此教育行政部門要積極創(chuàng)造條件，一是要建立高中的投入保障機制，改善高中辦學(xué)條件，完善選修課程設(shè)施，加大創(chuàng)新實驗室建設(shè)力度，使高中學(xué)校適應(yīng)多樣化辦學(xué)需求。二是要加快師資隊伍建設(shè)，加大校長和教師培訓(xùn)力度，使他們適應(yīng)多樣化發(fā)展的需求；同時，師范院校要加快培養(yǎng)新型教師，拓展他們的知識面，培養(yǎng)他們的課程開發(fā)能力，使他們成為多樣化發(fā)展的主力軍。三是高等學(xué)校要積極深化招生改革，積極采取多渠道錄取辦法，大膽探索高校招生與普通高中選修課程改革配套的方法，為普通高中深化課程改革、實現(xiàn)多樣化發(fā)展提供保證。
（二） 校長要有自己的辦學(xué)思考，積極探索多樣化辦學(xué)實施路徑
普通高中多樣化發(fā)展必然促進(jìn)學(xué)校管理方式的改革、學(xué)校培養(yǎng)人才模式的創(chuàng)新、教師育人觀念和教學(xué)方法的更新，這對學(xué)校來說是一次難得的發(fā)展機遇，但只有校長有了自己獨到的辦學(xué)思考，學(xué)校才能真正實現(xiàn)多樣化發(fā)展。首先，校長要清楚普通高中多樣化發(fā)展的目的是實現(xiàn)“為了每個學(xué)生全面而有個性地發(fā)展”這個目標(biāo)。由于學(xué)生對未來的理想、愿望選擇不同，社會對人才的需求更是多層次、多類型的，因此學(xué)校要有多元化培養(yǎng)目標(biāo)，提供可選擇的、適合學(xué)生的教育，真正實現(xiàn)校內(nèi)多樣化。其次，校長要從關(guān)注升學(xué)率轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)上，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。我們培養(yǎng)的學(xué)生要應(yīng)對未來和國際的競爭，要全面發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。再次，校長要明晰多樣化發(fā)展的主要任務(wù)是改革人才培養(yǎng)模式，關(guān)鍵是課程的多樣化，所以校長要提升課程領(lǐng)導(dǎo)力：正確定位課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展；明確課程設(shè)置愿景，提升人的多樣化發(fā)展；充分關(guān)注課程規(guī)劃，樹立課程建設(shè)價值觀；有效組織課程實施，準(zhǔn)確把握師生實際；重構(gòu)課程評價，推動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
（三） 教師要以學(xué)校多樣化發(fā)展為契機，不斷提高專業(yè)發(fā)展水平
高中多樣化發(fā)展要求教師不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新知識結(jié)構(gòu)、改革教育方法，這對教師來說無疑是一次發(fā)展的機遇，但更多是對教師的挑戰(zhàn)。一是挑戰(zhàn)教師的教育觀念，高中多樣化發(fā)展對教師來說主要是轉(zhuǎn)變育人模式和教學(xué)方式，滿足每一個不同學(xué)生的教學(xué)需求，促進(jìn)人人成才。這就要求我們轉(zhuǎn)變好學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，承認(rèn)學(xué)生是有差異的、學(xué)生是有興趣特長的，要挖掘?qū)W生優(yōu)點，包容學(xué)生不足，把差異當(dāng)做一種教育資源，轉(zhuǎn)變育人模式和教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。二是挑戰(zhàn)教師的課程開發(fā)能力，多樣化發(fā)展的關(guān)鍵是看學(xué)校能給學(xué)生提供什么課程，能開設(shè)多少選修課程，這就要求教師不斷更新知識結(jié)構(gòu)，嘗試開發(fā)校本課程。三是挑戰(zhàn)教師的教學(xué)能力。高中教師長期以來執(zhí)教一門學(xué)科，知識結(jié)構(gòu)比較單一，對學(xué)科前沿知識和相鄰學(xué)科知識了解較少，高中多樣化發(fā)展要求教師除開發(fā)課程外，還要具備執(zhí)教其他選修課的能力。只有教師切實轉(zhuǎn)變了教育觀念，增強了選修課的開發(fā)和執(zhí)教能力，學(xué)校多樣化發(fā)展才有可能。
（四） 建立科學(xué)考評體系，引導(dǎo)學(xué)校多樣化發(fā)展方向
高中培養(yǎng)模式的多樣化需要多樣化的評價作支撐，從學(xué)校外部環(huán)境看主要有三方面：一是高考制度改革是否有利于學(xué)校多樣化發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的改革；二是教育行政部門的督導(dǎo)是否有利于學(xué)校形成特色；三是評價是否有利于調(diào)動校長辦學(xué)積極性，校長的辦學(xué)理念是否符合高中多樣化發(fā)展需求。從學(xué)校內(nèi)部環(huán)境看主要有：學(xué)校評價中是否把教師選修課開發(fā)和執(zhí)教能力作為教師考核的重要指標(biāo)；教師是否轉(zhuǎn)變了育人模式和教學(xué)方式；學(xué)生的個性是否得到張揚，學(xué)生學(xué)習(xí)是否有選擇性，興趣特長是否得到發(fā)揮；等等。只有做好了外部和內(nèi)部評價體系改革，才能引導(dǎo)學(xué)校真正朝多樣化方向發(fā)展。
三、 普通高中多樣化發(fā)展的實踐
嘉興一中作為一所百年名校，有濃厚的歷史、文化底蘊，同樣也有優(yōu)良的辦學(xué)理念、課程資源和培養(yǎng)模式。在新的歷史條件下，我校繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，大膽改革創(chuàng)新，積極探索“多樣化辦學(xué)，多元化發(fā)展”，努力推進(jìn)學(xué)校多樣化發(fā)展。以下是我校在“多樣化辦學(xué)，多元化發(fā)展”中的實踐。
（一） 營造多樣化發(fā)展氛圍，倡導(dǎo)多元成才觀
首先，我校以多樣化發(fā)展為契機，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛好、特長。學(xué)校營造寬松的氛圍，組建學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會，搭建多種展示平臺，為學(xué)生發(fā)展興趣、愛好、特長，提高能力，實現(xiàn)差異化發(fā)展創(chuàng)造條件。其次，我校倡導(dǎo)多元成才觀，教育引導(dǎo)學(xué)生：社會需要方方面面的專門人才，考取一流重點大學(xué)不一定成功，讀自己喜歡的大學(xué)和專業(yè)才算真正成功。學(xué)校除宣傳優(yōu)秀學(xué)生外，還積極宣傳考取音樂學(xué)院、電影學(xué)院和普通大學(xué)中有特長的畢業(yè)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立多元成才觀，鼓勵學(xué)生多樣化發(fā)展。三是引導(dǎo)學(xué)生不要只關(guān)注分?jǐn)?shù)，要提高自己的綜合素質(zhì)。學(xué)校以復(fù)旦“千分考”面試內(nèi)容為契機，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，對生活充滿興趣、充滿朝氣活力；培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣，對學(xué)術(shù)的興趣；鍛煉學(xué)生堅強的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的社會責(zé)任感；關(guān)注學(xué)生社會交往和團(tuán)隊合作精神，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（二） 加強課程建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生的多樣化發(fā)展
高中教育多樣化的關(guān)鍵是課程的多樣化，學(xué)校有什么樣的課程，才能培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。我們在普通高中必修、選修課程之外，努力加強校本選修課程建設(shè)，積極嘗試學(xué)科拓展類、人類科技拓展類、綜合實踐類、社團(tuán)活動類和國際教育類等五大校本選修課程建設(shè)。其中，學(xué)科拓展類課程是在必修和選修ⅠA課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的擴展和潛在能力的發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力培養(yǎng)的課程；人文科技拓展類課程是從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，開發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生良好人文素養(yǎng)和科技素養(yǎng)的課程；綜合實踐類課程包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐等方面內(nèi)容；社團(tuán)活動類課程是以綜合性、實踐性、創(chuàng)造性為特征的學(xué)生主體性活動課程；國際教育類課程是適應(yīng)教育國際化的要求，立足本土，放眼世界，使學(xué)生具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的課程。
（三） 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，滿足不同學(xué)生需求
