引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中的教育方式范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
青少年學(xué)生如幼苗一樣，只有在溫暖的條件下才能茁壯成長，空洞冷漠的說教往往難以達(dá)到良好的教育效果。所以在平時與學(xué)生的溝通交流很重要，可以通過課余時間與學(xué)生朋友式的聊天；可以認(rèn)真批閱周記與學(xué)生一起分享快樂分擔(dān)煩惱；可以在學(xué)生遇到困難時及時給予反饋和關(guān)懷……像這樣在老師的關(guān)心愛護(hù)下，學(xué)生必然會得到愛的反饋，激起感情上的共鳴。這種師生之間的情感交流，有利于使教師的教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。
二、寬嚴(yán)有度，曉之以理
情感教育要求以情感人，形成良好的師生關(guān)系。但班主任要掌握好分寸，不可亂用感情，尤其不能不分是非不講原則，既要真誠親切的對待學(xué)生，又要對學(xué)生嚴(yán)格要求。班主任可以從感情入手，基于對學(xué)生的尊重和信任，提出嚴(yán)格要求促進(jìn)學(xué)生規(guī)范行為、克服困難、刻苦學(xué)習(xí)。
教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求學(xué)生，才能獲得學(xué)生的尊敬，建立起自己的威信。如學(xué)校的各項規(guī)章制度及班級公約的制定和實施就是對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求的過程，這種嚴(yán)格要求的提出必須有利于學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且在實施過程中只能疏導(dǎo)，絕不能壓服。尤其是對待犯錯誤的同學(xué)，更要采取學(xué)生樂于接受的批評方法，如：以褒代貶、先褒后貶、委婉提示、正面談心、暗示等。
教師教育過程中既要動之以情，又要曉之以理，使學(xué)生心悅誠服地接受班主任的批評教育。如我班有一位男生，父親過世早，母親整年在外地，家中只有年邁的爺爺奶奶照顧他。他受家庭影響很大，情緒低落，脾氣倔強且有些暴躁，曾經(jīng)因為談戀愛而負(fù)氣離家出走。但通過觀察及和其家長溝通后我知道：他本性善良有愛心，由于心靈受到創(chuàng)傷內(nèi)心比較苦悶，但他的運動天賦很好也喜歡打籃球。于是我讓他做了體育委員，并多次以朋友的身份主動找他溝通，表揚他運動會獲得一百米第一名為班級爭光，并和他聊體育比賽、聊他的家人聊他的未來，使他逐漸感受到我對他的關(guān)心，他也逐漸信任我。最終那位男生敞開心扉訴說心事，情緒穩(wěn)定了不少，學(xué)習(xí)也有了明顯的進(jìn)步。總之，我認(rèn)為寬容學(xué)生的錯誤并不是縱容，寬嚴(yán)有度，動之以情的教育能更好啟迪學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、榜樣示范，情感陶冶
班主任可以借用榜樣示范創(chuàng)設(shè)各種情境，對學(xué)生實行潛移默化的教育，使其耳濡目染，心靈受到感化，情感得到陶冶。在班主任工作中，我較好地利用學(xué)校和班里組織的一切活動為每位學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機會，如班會課上介紹偉人的典范、名人的示范、學(xué)生中的好榜樣；配合教學(xué)定期組織學(xué)生觀看電影電視；積極動員學(xué)生參加學(xué)校組織的運動會、朗誦比賽、文藝表演等各項活動……
榜樣的力量容易激起學(xué)生的敬慕之情，給予學(xué)生正確方向和前進(jìn)動力，引導(dǎo)學(xué)生積極上進(jìn)。學(xué)生積極參加各種活動會產(chǎn)生強烈的情感共鳴，能夠陶冶性情和豐富學(xué)生情感。
四、情感激勵，激發(fā)潛力
班主任的情感教育會使學(xué)生增強自信心和責(zé)任感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的緊迫感，激發(fā)學(xué)生的潛能并使之以更高的熱情投入學(xué)習(xí)生活。因此在班級管理中，情感激勵是一種行之有效的手段。
開學(xué)之初，針對班上大部分學(xué)生還沒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況，我鼓勵每一位學(xué)生在自己課桌前貼一張紙，在紙上寫上自己最喜歡的一句話或格言，以此規(guī)范自我行為明確自己的目標(biāo)，在課堂內(nèi)外也可以讓學(xué)生體驗成功，獲得肯定。如在學(xué)生回答問題之后，老師說一句“很好”、“你很棒”、“謝謝”等，或是拍拍他的肩膀以示鼓勵，這樣的肯定對于學(xué)生找回自信是非常重要的。另外班主任務(wù)必要上好班會課，每節(jié)班會課要有明確的主題。一堂成功的班會課能提高師生的思想認(rèn)識、增長學(xué)生的知識與技能、激勵學(xué)生的上進(jìn)心。
當(dāng)然激勵教育的方式是多樣的，如寬容激勵、關(guān)系激勵、榜樣激勵等。班主任要學(xué)會把激勵教育作為一種能培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教育方法，并且在不同層次的學(xué)生身上靈活運用。我在班主任工作中體會到，恰如其分的激勵會產(chǎn)生事半功倍的效果，有時雖然不會立竿見影，但這種教育方式會潛移默化地影響學(xué)生，使其自強不息，永遠(yuǎn)進(jìn)取。
篇2
一、目前高中英語教學(xué)存在的主要問題
1.教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣激發(fā)不足
在高中英語教學(xué)方面，存在的主要問題就是教學(xué)形式的單一，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣不足。在我國的英語教學(xué)活動中，教學(xué)的地點和形式目前還是以課堂為主，從一定程度上來講，課堂不僅局限了許多豐富多樣的教學(xué)方式，同時也限制了學(xué)生自由聯(lián)想和開放發(fā)揮的思想空間，其實，作為教師完全可以大膽地改變和創(chuàng)新更好的教學(xué)方式。
2.以教師為主體，灌輸式教學(xué)仍占主流
當(dāng)前的高中英語教學(xué)普遍采用的依然是亟待摒棄的“以教師為主體的灌輸式”的教學(xué)。雖然已基本擺脫了教師手拿課本式的照本宣科，但整個課堂依然是以教師的講授為主體，學(xué)生則處于被動接受的狀態(tài)，直接導(dǎo)致學(xué)生的參與性不足，對課程內(nèi)容的獨立思考空間受到了壓抑和局限；教學(xué)方式也無非是教師講授本節(jié)課文涉及的重點單詞、詞組、語法、句式以及相關(guān)重點段落的熟練背誦，課后學(xué)生對講過的重點進(jìn)行死記硬背，考試的時候?qū)W生不僅容易忘記，對于簡單的變形和創(chuàng)新題目更不知如何作答。
3.目的性過強，不注重英語的實際功用
由于我國教育體制方面的局限性及其長期的作用和影響，很多教師和學(xué)生的頭腦中已固定了一種思想，那就是學(xué)習(xí)就是為了提高成績考上大學(xué)。英語的學(xué)習(xí)也簡單變成了對單詞、詞組的死記硬背，對課文對話的熟練背誦，對語法的強制掌握，對考試題型的分析和練習(xí)……雖然在很多老師和學(xué)生的心中，對于英語學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)意義也心知肚明，但是面對現(xiàn)實升學(xué)壓力的影響以及我國教學(xué)體制和模式的阻礙，英語的學(xué)習(xí)便停留在了短期目標(biāo)上，直接導(dǎo)致了“啞巴英語”和“聾子英語”。所以作為教師一定要讓學(xué)生清晰：英語的學(xué)習(xí)不單單是為了考試和升學(xué)。英語作為一門外語，其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交流的能力和習(xí)慣。
二、高中英語教學(xué)方式方法的創(chuàng)新
1.努力營造和諧輕松的課堂氛圍
成功的教師之所以成功，是因為他把課激活了。作為教師應(yīng)當(dāng)努力營造一個和諧、輕松、民主的課堂氛圍，只有將課堂點燃，把課程激活并充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，最大限度地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能收到更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。在課堂上，教師要多給予學(xué)生微笑和點頭，微笑能夠拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感到老師愿意和自己親近；點頭代表同意與肯定，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的自信心并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在課堂教學(xué)中，教師的信任和鼓勵，能直接激發(fā)到學(xué)生產(chǎn)生求知欲，這就要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出積極的評價。
2.努力實現(xiàn)教學(xué)過程中的英語化
英語作為一種語言，其掌握與學(xué)習(xí)受環(huán)境的影響，這也充分印證了為什么中國孩子從小在以英語為主要交流語言的國家長大，就能很自然地練就了一口流利英語的原因。但是，在中國本土，由于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)以及交際的空間十分有限，故很難接觸到英語交流的環(huán)境，所以課堂便是一個非常重要的窗口和途徑，作為英語教師在課堂上，要盡可能地運用英語與學(xué)生進(jìn)行課程的交流和互動，才能幫助學(xué)生更好地漸入語境。
3.注重英語教學(xué)方式的交際實踐
英語的掌握一定要充分重視口語的練習(xí)也就是日常的交流與交際實踐活動。所以教師在日常的教學(xué)活動中要盡可能采取多種授課方式，例如角色扮演、幽默短劇、實踐活動以及交際演練等，但需要注意的是，所有交際活動的模擬和演練一定要從學(xué)生的階段情況以及興趣愛好出發(fā)，同時還要很好地和課程內(nèi)容結(jié)合在一起，才能達(dá)到學(xué)生不僅樂于參與其中，還很好地掌握知識的雙重目的。
4.引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)
課堂的主體理應(yīng)是學(xué)生，所以作為教師要積極引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)會自主學(xué)習(xí)以及探究式的學(xué)習(xí)。例如，在即將學(xué)習(xí)某一章節(jié)內(nèi)容之前，老師可提前要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，即自行學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，掌握重點單詞與詞組，對本節(jié)出現(xiàn)的語法進(jìn)行熟悉，學(xué)會有感情地朗誦課文等等。久而久之，學(xué)生便逐漸掌握了主動學(xué)習(xí)以及從課程內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)并歸納重點的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并加以探索和研究的學(xué)習(xí)方法。
以上提出的有關(guān)高中英語教學(xué)方式方法的創(chuàng)新意見，還有待于在實際教學(xué)中去發(fā)展和完善，并根據(jù)現(xiàn)實的需要和變化做出靈活的處理和改變；同時，有關(guān)創(chuàng)新的高中英語教學(xué)在其方式方法方面還有很多，同時也亟待教育工作者不斷地進(jìn)行開拓和發(fā)展，為英語教學(xué)作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
篇3
1.學(xué)生主體地位沒有得到保證。根據(jù)新課程改革的要求，在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)占據(jù)主體地位，而教師則應(yīng)作為課堂的主導(dǎo)者而存在。就目前高中英語教學(xué)狀況來看，學(xué)生的主體地位并沒有得到有效的保證，教師仍然占據(jù)著課堂的大部分時間，課堂從頭至尾大部分都是教師在講解知識，這樣的教學(xué)方式不僅會極大程度的增加教師的壓力，同時對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也十分不利，因此必須針對這一問題進(jìn)行改革。
2.教學(xué)方法單一。對教學(xué)方法的利用需要具有一定程度的綜合性，總的來說，每一種教學(xué)方法其所具有的價值也不盡相同。就當(dāng)前的情況看，我國高中英語教學(xué)采用的一直都是傳統(tǒng)的“一個黑板一本書”的教學(xué)方式，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)也僅僅能夠通過以上兩種途徑來實現(xiàn)。不可否認(rèn)的是，存在一部分學(xué)校已經(jīng)將多媒體技術(shù)應(yīng)用到了具體教學(xué)當(dāng)中，但其功能也僅僅局限于多PPT的播放，因此，必須拓展其使用功能，使英語課堂能夠更加具有趣味性，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，促使其英語整體水平的提高。
二、高中英語教師教學(xué)方法探討
通過上述文章的論述可以發(fā)現(xiàn)，在目前高中英語教學(xué)中還存在著一定的問題，對此，可以通過以下措施的實施去使問題得到解決，從而保證高中教學(xué)水平的提高以及教學(xué)效果的改善。
1.發(fā)展參與式教學(xué)。參與式教學(xué)對于保證學(xué)生的主體地位具有重要價值，因此，高中英語教師在教學(xué)過程中，又必要發(fā)動學(xué)生參與到課堂當(dāng)中。對此，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽的方式去使參與式教學(xué)效果的提高，教師可以適當(dāng)選擇難度適中的課程，要求學(xué)生在課前收集有關(guān)這一課知識的信息，并將課堂交給學(xué)生，另其充當(dāng)教師的角色，去對課程進(jìn)行講解。教師需要將學(xué)生分為不同的小組，每一組選出一位代表作為代替教師授課的主體，這樣的方法對于提高學(xué)生參與課堂積極性的提高具有重要作用，同時，通過親身體會備課以及授課的辛苦之后，學(xué)生也能夠更加理解教師的辛苦，這對于學(xué)生與教師之間聯(lián)系的加強具有重要作用。除此之外，這樣的方式也能夠極大程度的提高學(xué)生對于知識的理解程度，對于其英語理論知識水平以及實踐水平的提高均具有重要價值。
篇4
一、從課文中挖掘德育滲透因素
德育包括很多方面的內(nèi)容，比如親情、友情、尊老愛幼、助人為樂、保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境等等。在高中的英語課文中，有很多關(guān)于這些方面的內(nèi)容，因而可以對這些內(nèi)容進(jìn)行挖掘，在講述內(nèi)容的同時滲透德育。比如，在講述“Global warming”一課時，可以通過文中所述的工業(yè)發(fā)展、大氣破壞導(dǎo)致全球氣候變暖的課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，不要隨意破壞環(huán)境，教育學(xué)生要愛護(hù)自己的校園，保護(hù)城市環(huán)境。
再如，在《Sharing》一課的教學(xué)中，可滲透進(jìn)分享的教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會分享，比如與自己的父母、兄弟姐妹、老師、同學(xué)、朋友等進(jìn)行分享，分享的物體不一定是實實在在的物品，也可以是一些精神方面的東西，比如分享成功、分享喜悅、分享感動，等等。教育學(xué)生任何時候都懷著一顆分享的心。
二、將德育滲透于例句之中
在英語教學(xué)中，不僅可以通過課文內(nèi)容來滲透德育，而且還可在大量的例句中滲透德育。比如“He will shoot higher who shoots at the moon than who aims at a tree.”這句話的大意是說目標(biāo)越遠(yuǎn)大，效果就越佳，可用其對學(xué)生進(jìn)行理想教育。教育學(xué)生在樹立理想目標(biāo)時，不要把目標(biāo)樹立得很低，太容易企及的目標(biāo)讓人缺乏奮斗的動力；要盡量把目標(biāo)樹立得高一些，通過努力奮斗之后實現(xiàn)的目標(biāo)，得到的效果要比目標(biāo)低的效果好。但是，也要注意不能讓學(xué)生將目標(biāo)樹立得太高遠(yuǎn)，遙不可及的目標(biāo)容易挫傷學(xué)生的奮斗積極性。
再如，“The progress of the society is based on harmony”一句，該句的意思是社會的進(jìn)步是以和諧為基礎(chǔ)的，可以此句對學(xué)生進(jìn)行德育，比如教育學(xué)生幫助需要幫助的人，對他人保持關(guān)心和友愛，與父母、老師、同學(xué)、朋友等友好相處，等等。
三、利用英語活動實施德育滲透
高中學(xué)生經(jīng)過了九年義務(wù)教育時期的英語學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，因此，在高中的英語教學(xué)中，可多組織一些英語學(xué)習(xí)活動，比如辦英語墻報、玩單詞接力游戲、排演課本劇、組織英語辯論賽，等等。在這些英語學(xué)習(xí)活動中，也可同時滲透進(jìn)德育的內(nèi)容。
比如，可通過班級的英語墻報制作一些社會主義榮辱觀教育、感恩教育、環(huán)保教育、理想教育、團(tuán)隊精神教育等德育的內(nèi)容，將這些內(nèi)容以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，吸引班級的學(xué)生去觀看、學(xué)習(xí)。也可在英語辯論賽的過程中滲透進(jìn)對學(xué)生的德育。在辯論賽的準(zhǔn)備過程中，小組成員之間要分工、協(xié)作進(jìn)行材料準(zhǔn)備工作，這個過程中就可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，讓其合作完成任務(wù)。在辯論賽上，辯論雙方要努力駁倒對方，但是在辯論賽結(jié)束后，雙方要結(jié)束“敵對”關(guān)系，恢復(fù)好同學(xué)、好朋友的關(guān)系。在這個過程中，就需要教會學(xué)生迅速地轉(zhuǎn)換身份，迅速投入到每一個情境中。
多年的高中英語教學(xué)實踐證明，教師在教學(xué)中既要強調(diào)語言知識的講授，又要注意德育的有機滲透。我們應(yīng)充分利用教材的情感德育因素，使德育融于教材。教師除了要有極大的熱情，廣博的知識，高超的藝術(shù)，較強的德育能力，還要掌握一些方法和技巧。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)好知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和健全的人格。
篇5
一、情知互補
當(dāng)今社會需要的人才是具有探究性和創(chuàng)新性的人才。因此，課堂教學(xué)既要滿足社會進(jìn)步的要求，又要符合高中生發(fā)展需要。情知互補作為課堂教學(xué)的一條重要原則，是素質(zhì)教育的一個重要要求。課堂教學(xué)的實效性就在于既能達(dá)到“主動學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新”的宗旨，又能使高中生在人際交往中實現(xiàn)和諧。如果只把課堂教學(xué)過程看做簡單的認(rèn)知過程，而忽視高中生情感培養(yǎng)，那么學(xué)習(xí)效果顯然不佳。因此，高中語文課堂教學(xué)力爭情知互補，只有這樣才能使高中語文課堂教學(xué)高效。
二、模式建構(gòu)
高中課堂教學(xué)中，教和學(xué)統(tǒng)一的實質(zhì)就是使課堂教學(xué)與高中生身心發(fā)展和諧統(tǒng)一。因此，教學(xué)時要樹立“教是為了不教”的新理念，著眼于師生情感建立與和諧發(fā)展。高中語文課堂教學(xué)中，我們要積極構(gòu)建一種“參與―合作―探究―創(chuàng)新”的教學(xué)模式。運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，這樣高中生的個體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)就能得以有效統(tǒng)一。實際操作過程中要做到以下幾點：
1.給高中生空間。每個高中生在班集體中都有人格獨立的一面，課堂教學(xué)中，不要因為某個高中生性格孤僻而孤立他，讓高中生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們學(xué)會主動思考。高中生能回答的問題一定要讓他們自己回答，他們不能回答的要多指導(dǎo)，但絕不能包辦代替。
2.給高中生多種選擇機會。一是認(rèn)知過程中的選擇。高中生學(xué)習(xí)知識的過程實際上就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，要讓高中生有充分的選擇權(quán)，把學(xué)習(xí)材料重新組合，進(jìn)而獲得新的體悟。二是參與過程中的選擇。讓高中生有效參與到課堂教學(xué)中，做到人人參與、雙向交流。
總之，每個高中生的身心發(fā)展都有個性特點，我們要注重高中生的個性培養(yǎng)，不斷提高課堂教學(xué)有效性。
三、教學(xué)優(yōu)化
傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)只注重教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)。高中生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)是如何構(gòu)建的不得而知，因而導(dǎo)致教師教學(xué)中機械灌輸，使高中生頭腦中的知識孤立單一地堆砌，思維能力、探究能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力得不到有效訓(xùn)練和培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)教學(xué)做法不僅很難使教與學(xué)有效統(tǒng)一，還會影響高中生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺高中生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性。因此，優(yōu)化教法是改變原先教學(xué)資源單一，講解方法和方式單一局面的最好措施。
高中語文課堂教學(xué)中，可以把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，這樣能提高課堂教學(xué)的有效性，不斷加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。利用多媒體輔助教學(xué)能改變教師單一講解、高中生機械學(xué)習(xí)的局面。通過優(yōu)化教學(xué)，能很好地組織練習(xí)和培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)語文的興趣，不斷激發(fā)高中生的求知欲，有效提高高中語文課堂教學(xué)的實效性。
四、素質(zhì)提高
有效提高教師自身素質(zhì)是提高課堂教學(xué)實效性的關(guān)鍵所在。只有大力提高教師的素質(zhì)，才能在課堂教學(xué)中很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并使課堂教學(xué)成為充滿師生情感交流的多向活動，進(jìn)而圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。一方面我們要注重新課程教學(xué)理論學(xué)習(xí)，只有有效把握新課標(biāo)理念，才能使教育教學(xué)更符合社會發(fā)展進(jìn)步需要，才能很好地開展各項教育教學(xué)活動。另一方面我們要強化基本功、教學(xué)技能，只有這樣才能有效提高課堂教學(xué)活動的實效。
廣大高中教師積極鼓勵高中生自主探索、合作交流是非常重要的。
篇6
下面，筆者就結(jié)合自身的多年教學(xué)心得與感悟，談?wù)剬?yōu)化高中體育課堂教學(xué)方法的幾點認(rèn)識。
一、落實學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
當(dāng)前的高中體育教學(xué)，教師過于強調(diào)講解、示范的教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位在實際教學(xué)中難以真正體現(xiàn)，自主發(fā)展和主體思維活動也被忽視，在學(xué)習(xí)過程中缺少自主性的活動。《普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“體育課程在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感和需要，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。”鑒于此，作為高中體育教師，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中做到落實學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
比如，在進(jìn)行籃球傳球教學(xué)時，我并沒有直接上來就給學(xué)生示范并講解動作方法，而是組織學(xué)生玩了一個與傳球有關(guān)的游戲，而后向?qū)W生提出了以下幾個問題：怎樣才能快速地傳球和接球呢？怎樣才能準(zhǔn)確地把球傳到接球者的手里？怎樣才能更好地接到球？然后，讓學(xué)生結(jié)合自己剛才玩游戲的經(jīng)驗，對這些問題進(jìn)行交流、討論，得出結(jié)論后，要求學(xué)生將這些結(jié)論運用于實踐，結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好，輕松掌握了籃球傳球的技能。這樣，我通過讓學(xué)生以自主探究的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，落實了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)和把握技能的熱情，也得到了充分的調(diào)動，更為重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到了學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性，為實現(xiàn)高中體育的高效教學(xué)奠定了扎實的基礎(chǔ)。
二、重視學(xué)生之間的差異性，實施分層式教學(xué)，促進(jìn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展
高中階段的學(xué)生，身心已發(fā)展成熟，但是在身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)技能、興趣愛好等方面仍存在著一定的差異，因此在同一運動的項目中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果也會不盡相同，如果我們始終采用傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方式，那么，學(xué)生之間所存在的學(xué)習(xí)差距會越來越大，進(jìn)而出現(xiàn)兩極分化的情況。所以，這就要求身為高中體育教師的我們，首先要承認(rèn)學(xué)生之間所存在的這些差異，然后針對學(xué)生的實際情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動，即實施分層式教學(xué)，如此，能調(diào)動每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
比如，在對學(xué)生進(jìn)行快速跑這一運動項目的練習(xí)時，我就按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，如跑姿、耐力、速率等，對學(xué)生進(jìn)行分層。各項能力都處于較高水平的為A層次學(xué)生，處于一般水平的為B層次學(xué)生，處于較低水平的為C層次學(xué)生，然后針對這三個層次學(xué)生，選擇不同的訓(xùn)練方式，如C層次學(xué)生主要按照我的講解方式進(jìn)行練習(xí)，B層次學(xué)生在我講解之后可以在我設(shè)置的情境中進(jìn)行練習(xí)，A層次學(xué)生在聽完講解之后，可以自主研究一些練習(xí)快速跑的游戲，這樣，可以使不同層次的學(xué)生選擇最適合個人實際的練習(xí)方式。
三、采取游戲式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的運動愛好，促使學(xué)生積極、主動地進(jìn)行體育鍛煉
《普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“高中體育課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生的運動愛好和專長，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識的形成。”所以，我們應(yīng)改變以往生硬死板的體育教學(xué)方式，采取生動活潑的教學(xué)方式，如融入有趣好玩的游戲，如此能營造一種歡快愉悅的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使學(xué)生積極、自覺地進(jìn)行體育鍛煉，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣，形成終身的體育意識。
比如，還是以快速跑為例，我們可以讓學(xué)生玩名為“長江與黃河”的游戲，來對起跑的反應(yīng)速度進(jìn)行鍛煉，并利用接力賽、追逐跑的游戲方式來對加速跑進(jìn)行練習(xí)，這樣，學(xué)生的練習(xí)積極性就被激發(fā)了出來，從而促使學(xué)生積極、自覺地進(jìn)行鍛煉，同時還能提高學(xué)生的奔跑速度，實現(xiàn)高效果的教學(xué)，可謂一舉多得。
綜上所述，身為高中體育教師，在高中體育實際教學(xué)中，我們一定要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，積極遵循新課改教學(xué)理念，革新教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果，從而實現(xiàn)高中體育的高效教學(xué)。
篇7
一、高中體育室內(nèi)理論課教學(xué)存在的問題
高中體育教學(xué)階段，是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，但是在傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念下，學(xué)生為了提升高考成績，一些學(xué)校往往忽視對學(xué)生體育室內(nèi)理論課的教學(xué)。這就不利于高中生對體育知識的理解，從而阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。
1.在高中生對體育學(xué)習(xí)態(tài)度方面
高中正是學(xué)生爭分奪秒的學(xué)習(xí)階段，所以很多學(xué)生都會忽略體育室內(nèi)理論課知識的學(xué)習(xí)。雖然學(xué)校為高中生設(shè)了體育室內(nèi)理論課教學(xué)，但是由于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)性質(zhì)不高，就會導(dǎo)致體育課教學(xué)的失敗，從而達(dá)不到體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，影響學(xué)生對體育知識的積累。
2.在高中體育教師方面
體育教師是高中體育課堂上的主要引導(dǎo)者，教師要運用全新的體育教學(xué)方式才能激發(fā)高中生對體育知識學(xué)習(xí)的積極性。但是從目前的發(fā)展情況來看并不樂觀。因為，高中體育教師在室內(nèi)理論課的教學(xué)過程中對學(xué)生呈現(xiàn)一種“放羊式”的管理狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并沒有給予足夠的重視。在高中體育室內(nèi)理論課教學(xué)過程中，體育教師只是簡單介紹一些在體育運動中應(yīng)注意的事項以及一些課堂紀(jì)律，這對于高中生體育知識的積累非常不利，不能提升體育教學(xué)的課堂效率。
3.在學(xué)校的課程設(shè)置方面
由于高中生的課程進(jìn)度比較緊張，因此一些學(xué)校的管理者在進(jìn)行課程設(shè)置的過程中，就會減少學(xué)生的體育課時，因此有一些學(xué)校學(xué)生一周僅有一節(jié)體育課。由于高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，體育教師往往會把這一節(jié)體育課選擇在室外進(jìn)行，雖然學(xué)生得到了體育運動，但是并沒有真正理解體育知識的具體內(nèi)容。由此可見，高中的體育室內(nèi)理論課教學(xué)嚴(yán)重不足，就會導(dǎo)致學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。
二、改進(jìn)高中體育室內(nèi)理論課的教學(xué)基本方式
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育理論知識學(xué)習(xí)的態(tài)度
在高中體育室內(nèi)理論課的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主體。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)的積極性。對于高中生來講，體育是一門綜合性較為廣泛的一門學(xué)科，對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。因此，體育教師在理論課進(jìn)行的過程中，對學(xué)生提出相關(guān)的課堂要求，不能出現(xiàn)“放羊式”的管理狀態(tài)，這樣才能從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育理論知識的態(tài)度，從而提升體育教學(xué)質(zhì)量。
與此同時，體育教師要順應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展潮流，與時俱進(jìn)，把自身的體育素養(yǎng)知識傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生才能在室內(nèi)理論課中真正學(xué)到體育知識，最終推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的良好發(fā)展。
2.體育教師要完善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
近年來，隨著新課程改革的發(fā)展，體育教材也在不斷革新。但是教材中的內(nèi)容往往不能夠吸引學(xué)生的注意力。因此，體育教師要在體育教材的基礎(chǔ)之上結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，為高中生增加具有創(chuàng)新形式的理論知識，進(jìn)而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
體育是一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，因此理論基礎(chǔ)知識有其一定的復(fù)雜性。體育教師在進(jìn)行理論課講解之前，要認(rèn)真做好備課工作，使用全新的教學(xué)方式，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)熱情。雖然體育室內(nèi)理論課沒有室外實踐課活躍，但是體育教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)方式來進(jìn)行改善。比如，教師在進(jìn)行體育理論知識講解時，可以用多媒體網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣可以達(dá)到圖文并茂的效果，學(xué)生能夠比較直觀地領(lǐng)略知識內(nèi)容，明確體育教師的基本教學(xué)目標(biāo)。
3.教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)展特征傳授體育理論知識
在高中體育教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況對學(xué)生進(jìn)行理論知識講解。這樣才能讓室內(nèi)體育教學(xué)發(fā)揮作用，從而推動室外體育實踐教學(xué)的順利進(jìn)行。體育教師在對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)時，要結(jié)合班級學(xué)生的實際發(fā)展情況，來傳授理論知識，這樣才能提升高中生的體育意識，從而保證在體育運動中的安全。比如，在男生較多的班級，體育教師就要加強對“體育運動需注意的問題”知識的講解。
4.把體育理論知識運用到實踐教學(xué)中
體育運動是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中的重要組成部分。為此，高中體育教師在進(jìn)行理論知識講述的過程中，要了解學(xué)生對體育的需求，根據(jù)學(xué)生的相關(guān)要求，教師要對體育教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在體育理論課結(jié)束后，體育教師就要把理論知識應(yīng)用到實踐體育教學(xué)中，這樣才能使體育理論知識達(dá)到“學(xué)以致用”的最終目標(biāo)。除此之外，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點，增加學(xué)生的體育課時，加強對學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到良好的體育教育，提升高中生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高中體育教學(xué)的發(fā)展。
綜上所述，高中體育室內(nèi)理論課的教學(xué)方式對于高中體育教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。體育教師通過對體育理論知識的講解才能提升學(xué)生對體育知識的理解，從而把理論知識結(jié)合到體育實踐教學(xué)中，提升高中生的體育素質(zhì)。為此，加強對高中生體育理論知識的學(xué)習(xí)，對于高中體育教學(xué)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，需要廣大高中教育工作者予以足夠的重視。
參考文獻(xiàn)：
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篇8
一、當(dāng)代高中生的性生理現(xiàn)狀分析
為了明確我國開展高中生性教育的必要性，筆者以一位教育者的身份對我國的高中生性生理狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果并不如人所愿。
1.高中生性生理現(xiàn)狀分析。首先，從男生的性生理現(xiàn)狀來看，在被調(diào)查的高中男生當(dāng)中，有百分之三十的男生存在著各種性生理問題與煩惱。比如說，百分之五十的男生不了解清理的內(nèi)容與步驟，都多多少少存在一些生理炎癥。綜合來看，性發(fā)育不良與包皮過大、彎曲、發(fā)炎等等是當(dāng)代高中男生主要的性生理問題，并且有些學(xué)生的生理問題程度很深，必須進(jìn)行正規(guī)的治療。
2.高中生性心理現(xiàn)狀分析。從男生方面來講，有十分之七的學(xué)生有過行為，高年級的率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于低年級。這些學(xué)生覺得是一件令人羞恥的事情，會因為進(jìn)行而產(chǎn)生自卑心理，這種心理已經(jīng)在潛移默化當(dāng)中影響到他們的學(xué)習(xí)與生活。更有一些過多的學(xué)生出現(xiàn)了身體不適的情況，這也無疑再次加大了他們的心理負(fù)擔(dān)。
從女生的方面來講，一些女生因為對性生理現(xiàn)象不能科學(xué)客觀地認(rèn)識，產(chǎn)生了月經(jīng)不調(diào)與痛經(jīng)現(xiàn)象。在月經(jīng)來潮之后，都會有莫名的恐慌與緊張心理。這些都是不應(yīng)該存在的性心理狀態(tài)，卻在我國的高中女生中廣泛存在。
2.高中生性道德現(xiàn)狀分析。在被調(diào)查的男生當(dāng)中，有多人曾與女友發(fā)生過。但在發(fā)生時，并不懂得保護(hù)自己，也不懂得保護(hù)對方，其中已有兩人致女友懷孕。以此來看，我國部分當(dāng)代高中生的理念比較隨便，沒有過多的道德約束。法制與道德觀念的淡薄已經(jīng)使得我國一些高中生喪失了的理性與自我控制能力，如果這種觀念不能盡快得到改變，我國青少年的成長將令人堪憂。
二、高中生青春期性教育的內(nèi)容分析
前文的調(diào)查結(jié)果顯示，高中階段的性教育勢在必行，而其教育內(nèi)容在筆者看來應(yīng)當(dāng)包括以下幾點。
1.性生理教育內(nèi)容。所謂的性生理教育內(nèi)容，指的就是與性發(fā)育相關(guān)的人體生物學(xué)知識，比如男性與女性的第二特征的發(fā)育特點，生殖系統(tǒng)的成長以及功能形成等等。性生理教育可以在高中的生物課堂上進(jìn)行，這樣一來，高中生可以對自己的性成熟有客觀的認(rèn)識，可以正確地對待自己身體發(fā)生的變化，對兩性的不同有科學(xué)的理解，習(xí)慣與承認(rèn)自己的成熟。
2.性心理教育內(nèi)容。性別心理與性成熟心理等都是性心理教育的重要內(nèi)容，它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中了解到性心理在性成熟過程當(dāng)中的發(fā)展，正確面對自己的性成熟，削減因性成熟而帶來的諸多心理躁動，以健康積極的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)與生活，擺脫不正常的心理愧疚感。
三、高中生青春期性教育方式建議
1.教育部門與學(xué)校要給予高度重視，全校宣傳。高中生青春期的性教育之所以沒有大面積展開，是因為教育部門與學(xué)校的重視程度還不夠。所以說，要加強高中生的性教育，首先要做到的就是加強教育部門與學(xué)校的重視程度。教育部門應(yīng)當(dāng)給予高中性教育政策上的支持，大力宣傳性教育的重要性。
2.分設(shè)男女課堂進(jìn)行性教育。中國的傳統(tǒng)思想決定了性終究是一件較為私密的事情，所以，要想提高課堂的成效與活躍程度，筆者建議學(xué)校可以以分設(shè)男女課堂的形式進(jìn)行性教育，在同一時間組織男女生到不同的教室進(jìn)行性教育。這樣，在同性面前，學(xué)生可能更愿意去分享自己在性成熟過程當(dāng)中遇到的一些煩惱，更有利于性煩惱的解決，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
3.建立心理咨詢站。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立一個以性心理問題為主要解決對象的心理咨詢站，學(xué)生可以通過Email或者寫信的方式將自己的苦惱傾訴到心理教師這里，教師可以通過回復(fù)來完成對學(xué)生心理問題的解決。與聊天器相似，二者在真空情況下的交流有利于提高性教育的質(zhì)量。
四、小結(jié)
高中生，正處于性成熟的重要時期，處于人生當(dāng)中的青春期，其對于性的認(rèn)識程度尚淺，導(dǎo)致了諸多心理問題的出現(xiàn)。為了提高我國高中生的性心理健康程度，希望我國的教育部門與學(xué)校聯(lián)合，大力開展高中性教育，豐富教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
[1]李一飛.論高中生的青舂期性教育[J].中國性科學(xué).2011（04）.
篇9
在新課標(biāo)改革過程中，高中物理教學(xué)也得到適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，同時，逐漸將教學(xué)過程與方法作為課程的目標(biāo)，從而使得人們對科學(xué)方法教育的關(guān)注越來越多。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)方法教育，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，還可以更好地順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的需求。物理科學(xué)方法教學(xué)主要指的是在物理教學(xué)過程中，對傳授的物理知識進(jìn)行有目的的、有意識的、有步驟的滲透，讓學(xué)生感受到科學(xué)方法的熏陶，并逐漸掌握其學(xué)習(xí)方法與技能，對物理知識進(jìn)行熟練的運用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理綜合運用能力與提高綜合素質(zhì)的目的。
1.科學(xué)方法教育的原則
1.1堅持適時性原則
當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠滲透科學(xué)方法的時候，才能夠?qū)⒖茖W(xué)方法滲透到物理教學(xué)中來。反對一味地脫離教學(xué)內(nèi)容來空談科學(xué)方法教育。例如，在原子相關(guān)知識的教學(xué)過程中，通過對觀察到的實物現(xiàn)象，可以推測、假設(shè)以及演繹出原子模型的相關(guān)內(nèi)容，這種教學(xué)內(nèi)容符合科學(xué)方法教育的滲透。因此，在高中物理教學(xué)中，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，在采用科學(xué)方法教育中，需要堅持適時性原則，以便更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提高[1]。
1.2堅持適度性原則
在高中物理教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)需求以及學(xué)生的特點進(jìn)行分析，對科學(xué)方法教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透。在滲透的過程中，不宜過難與過高。同時，根據(jù)學(xué)生的特點，對重點知識進(jìn)行重點講解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)難度與進(jìn)度。在滲透科學(xué)方法教育的時候，需要堅持好適度性原則。
1.3堅持融合性原則
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，知識、方法以及能力是相互聯(lián)系的，在物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育，需要與物理知識與能力培養(yǎng)結(jié)合起來，以便培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力。例如，在牛頓第二定律的學(xué)習(xí)過程中，需要使用到控制變量法、正交分解法以及隔離法等，在能力的培養(yǎng)方面可以通過適當(dāng)?shù)膶嵺`活動來達(dá)到培養(yǎng)的目的。因此，在物理教學(xué)的時候，還需要適當(dāng)?shù)貓猿秩诤闲栽瓌t[2]。
1.4堅持隱含性原則
在物理教學(xué)中開展科學(xué)方法教育，需要對其潛移默化的進(jìn)行，以便讓學(xué)生對知識進(jìn)行掌握，并潛移默化地讓學(xué)生接受物理方法的熏陶。例如，在電力相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，需要采用類比法對電勢、電勢能、電勢差在做功與重力場中的高度差、重力勢能等進(jìn)行有效地類比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候自然而然地接受類比法。因此，在科學(xué)方法教育滲透的時候，需要堅持隱含性原則。
2.高中物理教學(xué)中采用科學(xué)方法教育的措施
2.1在物理概念、規(guī)律知識講解中滲透科學(xué)方法教育
高中物理教學(xué)中，物理概念與規(guī)律知識較多，針對這些理論性知識，需要采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法進(jìn)行講解，以便讓學(xué)生更加容易掌握。例如，在概念知識教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對概念內(nèi)容進(jìn)行分析，對不同的物體運動速度進(jìn)行比較，從而適當(dāng)?shù)匾鏊俣鹊母拍睿寣W(xué)生對不同物體的運動速度進(jìn)行分析，并認(rèn)識到位移與時間之間的關(guān)系，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生采用比值法對速度進(jìn)行定義。同時，在講解平均速度與瞬時速度概念的時候，可以采用近似法與微元法來講解。另外，在講解牛頓定律、萬有引力定律的時候，可以采用實驗法、分析與歸納法或者推理法等進(jìn)行教學(xué)。這樣一來可以讓學(xué)生更加容易理解概念性的內(nèi)容，并及時掌握[3]。
2.2在物理理論建立教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育
高中物理教學(xué)中，理論知識占有重要的比例。例如，分子動理論、機械波理論、電磁理論等，其主要是在實驗基礎(chǔ)上建立起來的。其中科學(xué)假設(shè)在物理理論建立的過程中起著重要的作用[4]。例如，在玻爾理論中，就充分運用了科學(xué)假設(shè)方法，并根據(jù)科學(xué)方法教育步驟對其進(jìn)行講解。通過玻爾當(dāng)時已有的實驗與相關(guān)理論知識進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)無法使用經(jīng)典的電磁學(xué)理論來解釋原子結(jié)構(gòu)穩(wěn)定與原子光譜不連接等方面的事實，從而對經(jīng)典的電磁理論進(jìn)行放棄，適當(dāng)?shù)貙⑵绽士肆孔诱f、盧瑟福原子核式結(jié)構(gòu)學(xué)說以及愛因斯坦的思想相互結(jié)合起來，并將光量子理論融合在原子結(jié)構(gòu)理論中，通過適當(dāng)?shù)耐评怼⒓僭O(shè)與演繹，可以將假設(shè)形象化，介紹玻爾理論的由來與背景，并將玻爾理論運用在氫原子光譜知識中，讓學(xué)生更好地掌握這些理論知識，并對其進(jìn)行深入的理解。
2.3在物理實驗教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育
由于高中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)比例較大，讓學(xué)生潛移默化地接受科學(xué)方法教育時，還需要在實踐過程中對其加以應(yīng)用。在實驗教學(xué)中，需要讓學(xué)生對實驗對象進(jìn)行細(xì)致的觀察，并及時記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，對次要的因素進(jìn)行排除，分析重點因素，并通過分析、運算、歸納、總結(jié)等方式得出物理結(jié)論，從而讓學(xué)生在實踐過程中親自掌握科學(xué)方法的運用技能。
3.總結(jié)
在高中物理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)材料以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點等來適當(dāng)?shù)貪B透科學(xué)方法教育，可以讓學(xué)生更加容易地掌握與理解物理知識，培養(yǎng)物理知識的綜合運用能力，并且能夠顯著提高物理教學(xué)質(zhì)量。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)方法教育，還需要堅持相關(guān)的原則，潛移默化地讓學(xué)生接受科學(xué)方法教育的滲透，并引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，提高物理學(xué)習(xí)技能。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王逢彬.對物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育的探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，31（12）：893-894.
篇10
一、開放式教學(xué)模式概述
開放式教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再只是單純地傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)公式、定理，而是注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及在學(xué)習(xí)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題和不足，教師通過對學(xué)生存在問題的分析，改變自己的教學(xué)思路，將課堂還給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力，使學(xué)生自己進(jìn)行思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。開放式教學(xué)模式有其自身的特點，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行了解：（1）主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。開放式教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師為主的教學(xué)觀念，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，充分地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，營造一個自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。（2）動態(tài)性。開放式教學(xué)模式不再拘泥于教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂的發(fā)展態(tài)勢及時地調(diào)整教學(xué)計劃，從而使整個課堂呈現(xiàn)出一個動態(tài)發(fā)展的態(tài)勢。（3）民主性。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以一種民主、平等的態(tài)度對待學(xué)生，不會因為學(xué)生成績的好壞而造成態(tài)度的差異。同時，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的合理問題，教師應(yīng)當(dāng)耐心、細(xì)致地進(jìn)行解答，不因為問題的簡單而忽視。（4）合作與創(chuàng)造。開放式教學(xué)模式強調(diào)合作式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生形成學(xué)習(xí)的共同體，學(xué)生之間自己進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和問題的解答，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時，教師鼓勵學(xué)生自由思考，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
二、高中數(shù)學(xué)實施開放式教學(xué)的意義
數(shù)學(xué)是高中教育階段的一門重要課程，也由于數(shù)學(xué)課程自身的抽象性，導(dǎo)致其成為許多高中生學(xué)習(xí)的“攔路虎”。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，通常由教師講解、傳授數(shù)學(xué)的知識點，學(xué)生記筆記和練習(xí)。課堂上，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的被動接受者。這種“填鴨式”的教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生能力的提高。而在開放式教學(xué)模式下，學(xué)生成為課堂的主體，教師更多的是資源的提供者，讓學(xué)生自己進(jìn)行主動地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式的形成途徑
1.創(chuàng)建一個開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容通常都比較枯燥乏味，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師還采用“填鴨式”的教學(xué)方式，必然更加無法吸引學(xué)生的注意，難以很好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，高中數(shù)學(xué)教師采用開放式教學(xué)模式，首先必須改變傳統(tǒng)教育模式下沉悶的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)活動中來，創(chuàng)造一個自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，不以單一的標(biāo)準(zhǔn)來看待學(xué)生，對于能力不足的學(xué)生更加需要鼓勵和幫助，而非戴有色眼鏡看待成績差的學(xué)生。
2.設(shè)置開放性的數(shù)學(xué)問題
開放式教學(xué)模式不僅需要教師創(chuàng)造一個開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，還需要注重提問的藝術(shù)性。在課堂教學(xué)的過程中，盡可能地設(shè)置開放式的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生的開放性思維能力。設(shè)置開放性的數(shù)學(xué)問題，有助于活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會多角度地看待問題。如在學(xué)習(xí)幾何證明題時，許多問題都可以多角度進(jìn)行解答，教師就應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生盡可能地采用多種方法來解決問題。
3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動
當(dāng)前，信息技術(shù)得到迅猛發(fā)展并應(yīng)用到各行各業(yè)中，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時代。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也需要與時俱進(jìn)，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)課堂的生動性。高中生往往因為數(shù)學(xué)知識的抽象性而難以理解教學(xué)內(nèi)容，教師就可以利用信息技術(shù)來將抽象的知識形象具體化，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解空間幾何體的有關(guān)內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體將各種幾何體立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對其有一個豐富的感性認(rèn)識，從而更好地理解有關(guān)內(nèi)容。
四、結(jié)語
高中作為一個重要學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生一生的發(fā)展都有著重要影響。而高中數(shù)學(xué)作為重要的學(xué)習(xí)課程，更加需要加強認(rèn)識。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用開放式教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的終身發(fā)展都能起到積極的作用。
參考文獻(xiàn)：
篇11
（一）視頻資源的依賴性
所謂視頻教學(xué)方法，顧名思義，其最為核心的部分就是視頻教學(xué)資源，即視頻教學(xué)方法最大的特點就是其對于視頻資源的依賴性。視頻資源主要就是基于多媒體技術(shù)的發(fā)展而形成的一種新型的教學(xué)資源，在教育教學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用。視頻教學(xué)資源總體而言，有著以下優(yōu)勢。其一，視頻教學(xué)資源能夠在較短的時間內(nèi)[2]，融入大量的教學(xué)內(nèi)容，比如在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用視頻教學(xué)資源，學(xué)生能夠在有限的時間里學(xué)到更多的知識，顯著地提升了教學(xué)的有效性。其二，視頻教學(xué)資源具有使用的反復(fù)性，簡單來說，就是視頻資源能夠進(jìn)行反復(fù)的使用，在一定程度上而言，大大減輕了老師的教學(xué)勞動強度，使得老師能夠針對學(xué)生其他方面的發(fā)展投入更多的精力。視頻教學(xué)方法的核心是視頻教學(xué)資源，因此探究視頻教學(xué)方法在教學(xué)中應(yīng)用，對于視頻教學(xué)資源進(jìn)行深入分析是十分關(guān)鍵的，一定要引起我們的重視。
（二）學(xué)生思維的引導(dǎo)性
視頻教學(xué)方法還有一個特點，也可說是視頻教學(xué)方法最大的一個優(yōu)勢，即視頻教學(xué)方法應(yīng)用于教育教學(xué)中，對于學(xué)生能夠進(jìn)行很好的引導(dǎo)，即對學(xué)生思維的引導(dǎo)性。隨著我們對于教育本質(zhì)的理解的不斷深入，漸漸認(rèn)識到了引導(dǎo)性教學(xué)的重要性，只有進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，學(xué)生的探索意識才能夠大大增強，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣才能夠大大激發(fā)。例如，在高中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行視頻教學(xué)方法的應(yīng)用，學(xué)生在教學(xué)中就會被一步一步地引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是直接地被告知結(jié)論以及答案，這對于學(xué)生思維意識的養(yǎng)成十分重要。視頻教學(xué)方法之所以具有引導(dǎo)性，主要還是由于視頻教學(xué)資源具有豐富的教學(xué)元素，能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力[3]，使得學(xué)生具有很強的抽象思維以及邏輯思維，加之視頻教學(xué)資源對于教學(xué)而言，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，這就使得視頻教學(xué)方法更加具有引導(dǎo)性的作用。學(xué)生思維引導(dǎo)性的特點，是視頻教學(xué)方法的優(yōu)勢，我們一定要在今后的教學(xué)中充分地發(fā)揮這一優(yōu)勢。
（三）教育理念的先進(jìn)性
視頻教學(xué)方法還有一個重要的特點就是，視頻教學(xué)方法在理念的層面上具有一定的先進(jìn)性，這里所說的理念層面主要是指教育理念的層面。長期以來我們在傳統(tǒng)教育理念的影響下，過分地注重學(xué)生課程知識水平的提升，而忽視了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，這對學(xué)生發(fā)展造成了較大的限制，這里所體現(xiàn)出的就是教育理念層面的滯后。教育理念的發(fā)展對于教育發(fā)展有著積極的引領(lǐng)作用，之所以說視頻教學(xué)方法具有理念層面的先進(jìn)性，主要有著以下幾個方面的體現(xiàn)。其一，視頻教學(xué)方法所依賴的核心是視頻教學(xué)資源[4]，視頻教學(xué)資源是技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物，在教學(xué)中的應(yīng)用本身在理念的層面就具有了一定的先進(jìn)性。其二，視頻教學(xué)方法重在對于學(xué)生的引導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這與之前傳統(tǒng)教育理念下的灌輸式教學(xué)是完全不同的，總的來說也是體現(xiàn)了教育理念層面的進(jìn)步。在高中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行視頻教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠在理念的層面促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展，這一點也應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。
二、如何在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用視頻教學(xué)方法
上文中，對于視頻教學(xué)方法的特點進(jìn)行了分析，總的來說視頻教學(xué)方法對于教學(xué)有著較大的促進(jìn)作用，這也證明了在教學(xué)中進(jìn)行視頻教學(xué)方法的推廣是十分必要的。如何在高中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行視頻教學(xué)方法的應(yīng)用是十分重要的，經(jīng)過研究分析，筆者認(rèn)為主要有以下幾個方面應(yīng)用策略。
（一）加強視頻教學(xué)資源的建設(shè)
視頻教學(xué)方法應(yīng)用于高中英語教學(xué)，首要的策略就是加強視頻教學(xué)資源的建設(shè)，視頻教學(xué)資源是視頻教學(xué)方法的核心，應(yīng)用視頻教學(xué)方法的英語課堂，教學(xué)的開展主要就是通過教學(xué)視頻而開展的，可見加強視頻教學(xué)資源建設(shè)的必要性。對于如何加強視頻教學(xué)資源的建設(shè)，筆者主要有著以下層面的思考，首先，視頻教學(xué)資源合理化，例如，高中英語閱讀教學(xué)中所要應(yīng)用的視頻資源，一定要緊貼教學(xué)實踐，一定要滿足課程教學(xué)的要求，簡單而言教學(xué)視頻一定要有效。其次，加強視頻教學(xué)資源的建設(shè)，還有一個很重要的方向就是，一定要重視對于視頻教學(xué)資源的不斷優(yōu)化。例如，對于一些視頻教學(xué)資源老師可以根據(jù)教學(xué)實際不斷改進(jìn)，從而形成較為完善的教學(xué)資源，以便后期教學(xué)中的應(yīng)用。加強視頻教學(xué)資源的建設(shè)還有一個很重要的方向就是，建立英語閱讀視頻教學(xué)資源庫，資源庫的建設(shè)就是不斷收錄教學(xué)中應(yīng)用狀況良好的視頻教學(xué)資源，形成資源庫，能夠在后期教學(xué)中應(yīng)用，對于英語閱讀教學(xué)以及整體層面的英語教學(xué)均會產(chǎn)生十分積極的影響。[5]
（二）在閱讀教學(xué)中全面應(yīng)用
為了發(fā)揮視頻教學(xué)方法對于英語閱讀教學(xué)的作用，在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)全面應(yīng)用視頻教學(xué)方法。首先只有全面性的應(yīng)用，才能使得視頻教學(xué)方法對于英語閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用得到最大限度的發(fā)揮。其次，雖然英語閱讀教學(xué)僅僅是英語教學(xué)中的一個組成部分，但是其對于英語教學(xué)水平有著十分關(guān)鍵的影響。[6]英語閱讀教學(xué)集成了英語教學(xué)中的單詞、語法以及其他眾多的英語知識，再者英語閱讀教?W中的閱讀題材內(nèi)容十分豐富，因此視頻教學(xué)方法必須在高中英語閱讀教學(xué)中全面應(yīng)用。全面性的應(yīng)用，主要有以下具體的策略，第一，在英語閱讀的教學(xué)的課堂中，廣泛開展以視頻資源為主的視頻教學(xué)方法，使得視頻教學(xué)方法的優(yōu)勢得以發(fā)揮。第二，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在大量的空閑時間里，應(yīng)用視頻教學(xué)資源進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)。第三，在整個高中英語教學(xué)的過程，不僅僅是在閱讀教學(xué)中進(jìn)行視頻教學(xué)方法的應(yīng)用嘗試，還可以在英語語法教學(xué)中以及英語寫作教學(xué)中進(jìn)行視頻教學(xué)方法的應(yīng)用，這種在英語教學(xué)中全面性的應(yīng)用，對于整個高中英語教學(xué)的質(zhì)量水平的提升有著較大的促進(jìn)作用[7]，值得我們?nèi)ゲ粩嘌芯亢屯卣梗瑸楦咧杏⒄Z教學(xué)發(fā)展提供依據(jù)。
（三）針對性地應(yīng)用開展
視頻教學(xué)方法在高中英語教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，為了確保應(yīng)用的質(zhì)量以及對于學(xué)生英語閱讀能力促進(jìn)作用最大化的發(fā)揮，就必須采取視頻教學(xué)方法針對性開展的策略。所謂針對性開展的策略，主要在以下方面有所體現(xiàn)，其一，視頻教學(xué)方法的核心是視頻教學(xué)資源，視頻教學(xué)資源的種類是多種多樣的。以在教學(xué)中所應(yīng)用的視頻為例，主要是動畫形式的視頻、真人講解的視頻[8]以及多種元素相結(jié)合的視頻，豐富程度不言而喻。但是在應(yīng)用的過程中，學(xué)生對于每一種視頻應(yīng)用的喜愛程度是不同的。在高中英語閱讀教學(xué)中，老師一定要抓住學(xué)生的興趣，學(xué)生感興趣的視頻形式可以較多地應(yīng)用，以增加教學(xué)的效果。其二，視頻教學(xué)方法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，對于閱讀教學(xué)中較為復(fù)雜的內(nèi)容，一定要進(jìn)行針對性的教學(xué)。例如閱讀教學(xué)中，文章大意的理解是較為簡單的，文化詞句的分析是較為復(fù)雜的，因此就可以進(jìn)行針對性的視頻制作，重點講解較難的內(nèi)容，這對于學(xué)生閱讀能力整體層面的提升是十分關(guān)鍵的。
（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
為了使得視頻教學(xué)方法能夠在高中英語閱讀教學(xué)中更為有效地應(yīng)用，并且從能夠長遠(yuǎn)影響學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，筆者認(rèn)為，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分重要的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于視頻教學(xué)方法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用的作用，有著以下層面的體現(xiàn)。首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生有能力有意識地在課下大量的空閑時間里，利用教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課程知識水平將大大提升。[9]其次，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)使得學(xué)生在課堂教學(xué)中，更容易理解教學(xué)內(nèi)容，更加容易理解抽象的事物，大大提升了課堂教學(xué)的有效性。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅僅對于學(xué)生英語閱讀能力的提升有所幫助，對于學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)以及學(xué)生今后的發(fā)展都有著十分積極的作用。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式十分豐富，重在引導(dǎo)，老師可以結(jié)合英語閱讀教學(xué)，給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過這種長時間的引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將得到有效提升。
（五）反饋機制的建立
篇12
一、新課標(biāo)改革下，高中英語教學(xué)文化意識培養(yǎng)研究分析
根據(jù)我國《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》 )的教學(xué)要求，高中英語教學(xué)需要緊抓學(xué)生的語言表達(dá)、文化意識以及思想道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。高中英語教師要想獲得好的英語教學(xué)質(zhì)量，需要不斷豐富學(xué)生的認(rèn)知思維能力，提升學(xué)生的語言基礎(chǔ)認(rèn)知能力。文化意識是語言學(xué)科教育的關(guān)鍵點，把握好文化意識教學(xué)動向，就能辯證地理解英語學(xué)科核心教學(xué)質(zhì)量，最終將以德樹人這一根本教學(xué)任務(wù)落到實處。在整個文化意識教學(xué)中，建議高中英語教師緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，從學(xué)生的素養(yǎng)教學(xué)入手，為其提供高校的實踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在好的英語教育環(huán)境中提升自己的實踐能力。在整個文化教育管理中，對應(yīng)的教育管理人員要注意提升學(xué)生的語言技能，主要是將英語教學(xué)和德智體美勞連接在一起，創(chuàng)新高中教學(xué)文化，借助文化傳承為載體，全面提升學(xué)生的高中英語教學(xué)能力。
二、我國高中英語文化意識滲入存在的問題
1.應(yīng)試化嚴(yán)重。高中是學(xué)生成才成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生不光面臨著較大的升學(xué)壓力，更是個性思維成熟的關(guān)鍵時期。在高中教學(xué)中，英語教師多是站在高考分?jǐn)?shù)的角度來制定教學(xué)方法。針對高中教學(xué)特點，教師緊抓教學(xué)效率，目的是讓學(xué)生能夠“一日千里”。但是這種急切的教學(xué)方式也會造成“揠苗助長”的教學(xué)風(fēng)氣。學(xué)生經(jīng)過長時間的教學(xué)訓(xùn)練后會形成考試思維，逐漸形成僵化思維，嚴(yán)重干擾著學(xué)生思維發(fā)育。對比傳統(tǒng)的教學(xué)，英語教學(xué)更注重學(xué)生的思維意識。面對該問題，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的綜合能力來提升教學(xué)質(zhì)量。例如英語寫作課程教學(xué)中，英語教師總是讓學(xué)生去模仿，背誦課文，并將其“照搬”到英語作文中，一些學(xué)生表示，雖然通過這種方式獲得了高分，但是自己的英語理解能力差。但是死記硬背，不會融會貫通，這樣的英語課程是沒有價值的。
2.文化實踐少。迫于教學(xué)壓力，教師不會為學(xué)生提供足夠多的教學(xué)交流互動。對比高效的“英語角”“英語詩歌社”，很少有教師會關(guān)注學(xué)生的戶外教學(xué)活動，以此減少教學(xué)互動。值得注意的是，英語文化意識的培養(yǎng)光憑借讀書寫字是不夠的，建議教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和興趣融入教學(xué)環(huán)境中，若一味增加教學(xué)活動，也會減低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，教師應(yīng)當(dāng)把握文化教學(xué)度量，從學(xué)生實踐綜合運用能力入手，開展更多優(yōu)化學(xué)生英語思維的課程和活動。例如在圣誕節(jié)課程教學(xué)中，教師直接忽略了西方文化背景以及文化歷史，讓學(xué)生自己布置課堂環(huán)境，裝扮校園。很少有教師將圣誕節(jié)和中國的春節(jié)、中秋節(jié)作對比，也沒有人為學(xué)生講解節(jié)日的來源，很多學(xué)生也僅僅是趕熱鬧、吃蘋果、裝扮圣誕樹，完全沒有意識到英語活動中的文化意識，更沒有提升自己的英語能力。
三、針對核心素養(yǎng)中英語文化意識教學(xué)措施的策略
1.讓文化意識融匯英語教學(xué)環(huán)境。為了進(jìn)一步提升學(xué)生文化意識以及工作任務(wù)，建議對應(yīng)的工作人員要加強英語文化教育管理，并注意文化情景以及學(xué)生話題教學(xué)的特點，在足夠的資源環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生在校內(nèi)完成英語文化交流活動，建議教師在院校內(nèi)部構(gòu)建一個英語教育和文化意識相結(jié)合的教育管理體制，對比常規(guī)化的教學(xué)管理，要著力于文化教育。首先在知識教學(xué)方面，不提倡過于偏重語法教學(xué)，教師要注意文化意識方面的分值傾向，為學(xué)生提供更多的文化專欄主題閱讀，更多生活化的西方文化方面的寫作練習(xí)。其次在高考課程復(fù)習(xí)方面，教師要注意平衡每一個授課章節(jié)的內(nèi)容，按照考試大綱，合理調(diào)整每一次月考、周考，避免學(xué)生出現(xiàn)復(fù)習(xí)不全面的問題。最后，教育的目的是提升學(xué)生的運用能力，建議教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外國文化，從歷史、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營管理以及文化起源等多方面灌輸文化思想，提升文化意識的融合。例如，教師可以為學(xué)生播放西方流行音樂頒獎典禮、諾貝爾頒獎儀式、國際交流談判等視頻，讓學(xué)生理解到英語不光是一種語言交流工具，更是一個文化接壤、信息溝通交流的介質(zhì)，通過運用英語，學(xué)生的積極性會不斷提升，也會改變自己的英語學(xué)習(xí)文化意識。
2.改變高中英語教學(xué)管理態(tài)度。英語并不是中國學(xué)生的母語，“愛國”在很大程度上成為部分學(xué)生不接受英語教學(xué)的借口。建議教師從國際發(fā)展目標(biāo)入手，讓學(xué)生以開放的意識來感受外國文化的內(nèi)涵。在尊重中西方文化的前提下，教師要為學(xué)生講解西方文化對世界文化的影響，西方的科技、交通、文化和中國文化的差異，并不斷探索國外文化的內(nèi)容和魅力、轉(zhuǎn)變固化思維，讓學(xué)生理解中國文化的獨特魅力、西方文化的特殊精髓，最終實現(xiàn)文化意識的延伸，提升現(xiàn)代英語教學(xué)的素質(zhì)化教育。
3.拓展教學(xué)途徑。文化意識教學(xué)需要一定周期，也要求教師掌握合適的教學(xué)方法。對此，院校教師可以按照課程量合理布置教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)生文化實踐課程，不斷發(fā)揮實踐教學(xué)活動的積極性和創(chuàng)新性。在整個教學(xué)中，建議教師將文化意識滲透到學(xué)生生活的多個方面，例如采用英語口語比賽的形式，或者是趣味記單詞比賽、英語角、英語交換生教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等活動，提升學(xué)生的文化意識，最終發(fā)揮英語教學(xué)價值。例如，在講解自然環(huán)境的課程中，教師可以播放西方垃圾回收以及垃圾處理工藝課程和紀(jì)錄片，將課程殊的單詞，如環(huán)保、循環(huán)、塑料等融入視頻中，讓學(xué)生意識到文化差異和環(huán)保處理技術(shù)，以此來豐富西方文化意識，提升自己的認(rèn)知能力。
4.構(gòu)建特色校園文化。教師對文化意識已經(jīng)建立了較為成熟的培養(yǎng)模式，通過對校園環(huán)境的觀察，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境需要進(jìn)一步完善。如，學(xué)校可以加強對圖書館的投資力度，增加圖書借閱室的數(shù)量，完善各種書籍類型。而學(xué)生在借閱書籍時，學(xué)校需要放寬學(xué)生借閱的渠道和領(lǐng)域，不要限制學(xué)生的閱讀條件，應(yīng)鼓勵學(xué)生增加讀書的頻率，使其成為一種習(xí)慣。因此，在培養(yǎng)文化意識的完善階段，校園建設(shè)能否提供符合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境顯得尤為重要。
四、結(jié)語
綜上所述，隨著現(xiàn)代教學(xué)改革和發(fā)展，我國加強了現(xiàn)代英語教學(xué)管理，基于實踐運用的英語化教學(xué)成為當(dāng)代教學(xué)的重點，建
議教師針對文化教學(xué)領(lǐng)域，深化英語文化意識教學(xué)，讓學(xué)生體會到中西方文化差異，并采用包容理解、取精華去糟粕的態(tài)度，理性看待英語教學(xué)質(zhì)量，最終完成教學(xué)活動，為現(xiàn)代化高中英語人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
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篇13
二、高中語文教學(xué)方法的構(gòu)想
對新課標(biāo)下高中語文教學(xué)實踐中存在的問題進(jìn)行反思，有助于我們明確努力的方向，采取相應(yīng)的策略，推進(jìn)語文新課標(biāo)的實施。我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)樹立以閱讀為主的觀念，解決多媒體濫用的問題；以“接受式學(xué)習(xí)”引領(lǐng)“探究式學(xué)習(xí)”，把直接經(jīng)驗（經(jīng)驗閱讀）和間接經(jīng)驗（體驗閱讀）有效地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)時，要從學(xué)生的實際出發(fā)，歸納或調(diào)整所需要探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生合情合理地思考，有目的、有步驟的合作探究，并及時地調(diào)控學(xué)生的“自主、合作、探究”活動。
三、高中語文教學(xué)方法的實踐
1.“閱讀”為“主”，“看圖”為“賓”
教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》確定了以學(xué)生發(fā)展為中心的課程改革方向，一種新的課程理念正在形成：從科學(xué)主義的精細(xì)處理到和人文主義的機智探索相平衡，以人為本成為基本趨勢。高中語文，正是從科學(xué)主義的精細(xì)肢解走向人文主義的機智感悟。
高中語文課教出語文味是手段，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)出語文味，積淀語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文能力才是目的。因此，高中語文教師就是要引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的經(jīng)歷、閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面去理解、鑒賞作品，從而產(chǎn)生對文本的情感美、文體美和語言美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲。這樣，在長期的濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界。
由文字閱讀轉(zhuǎn)向圖像的一覽無余，思維的直接勢必擠兌了文字想象的空間，其操作性質(zhì)是感性的、平面化的，學(xué)生腦海中的空間是直觀的、僵化的，在這一過程中，圖像左右了學(xué)生的思維，萎縮了學(xué)生的想象能力，圖像反“賓”為“主”，久之，學(xué)生甚至淪為圖像的“奴隸”。在教學(xué)實踐中，突出學(xué)生的主體本位，加強語言文字的閱讀，激發(fā)想象力，以致練就欣賞和鑒賞能力，然后以圖像課件豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍。也就是以學(xué)生的“閱讀”為“主”，“看圖”為“賓”來組織課堂教學(xué)。這樣，學(xué)生的主體本位就名副其實了。
2.直接經(jīng)驗（經(jīng)驗閱讀）和間接經(jīng)驗（體驗閱讀）合一發(fā)展
高中語文教學(xué)的根本目的是：在學(xué)生接觸一定規(guī)范的語文材料后，習(xí)得語言，學(xué)會用語言交流思想。學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生與語言文字相互作用、學(xué)生掌握語言文字的結(jié)果。
可見，體驗閱讀獲得的知識是學(xué)生發(fā)展的資源和起點，當(dāng)學(xué)生體驗?zāi)撤N特定性質(zhì)的知識時，知識所內(nèi)含的特定內(nèi)容和掌握方式，就以改造了的形式轉(zhuǎn)化為學(xué)生個性經(jīng)驗的一部分。學(xué)生的各種發(fā)展是在體驗閱讀（間接經(jīng)驗）的基礎(chǔ)上引起的，是知識的內(nèi)化，是知識的超越。那么，教師就是將人類歷史經(jīng)驗的精華即科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦里的精神財富。
一切知識不需要，也沒必要都讓學(xué)生親自探究，同樣也不可能讓學(xué)生在短短的三年時間就積累下與所學(xué)知識有關(guān)的、直接的生活經(jīng)驗來。況且，高中階段的讀書，除了極少的“經(jīng)驗性閱讀”以外，絕大部分屬于“體驗性閱讀”，在有限的時間內(nèi)，體悟前輩先哲的人生經(jīng)驗，以豐富自己的思想，優(yōu)化自己的思維。只有把“經(jīng)驗性閱讀”和“體驗性閱讀”結(jié)合起來，才能受到全面性的教育。不能為了有限的直接經(jīng)驗，而排除或輕視間接經(jīng)驗，人為地把“探究式學(xué)習(xí)方式”與“接受式學(xué)習(xí)方式”對立起來。以“接受式學(xué)習(xí)”引領(lǐng)“探究式學(xué)習(xí)”，把直接經(jīng)驗（經(jīng)驗閱讀）和間接經(jīng)驗（體驗閱讀）有效的結(jié)合起來，使學(xué)生獲得全面發(fā)展的語文素養(yǎng)。
3.學(xué)生在教師的有效“調(diào)控”下進(jìn)行“自主、合作、探究”活動
