引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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一、以實(shí)物觀察激發(fā)學(xué)生的求知欲
利用學(xué)生的好奇心，精心設(shè)計(jì)好新課的導(dǎo)入，一開始就能緊緊地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他積極主動地學(xué)習(xí)。適當(dāng)介紹生物科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景，給學(xué)生以啟迪。生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引著無數(shù)科學(xué)家為之獻(xiàn)身，生物領(lǐng)域中眾多的未知數(shù)正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。因此，在課堂上適當(dāng)介紹生物科學(xué)研究的新成就，可以有效地給學(xué)生以啟迪。加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，研究它的主要方法是科學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以鞏固課堂知識，通過探索性實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生主動獲取知識。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。
二、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)
凡是應(yīng)該讓學(xué)生看到的，盡量讓他們看到。增加實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生盡可能多的動手機(jī)會。只要課時(shí)允許，生物課可增加的實(shí)驗(yàn)很多，把許多演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)做到每人一組，增加了動手機(jī)會，在動手中動腦，不僅增長了知識，也增長了才干。教師在講授自然科學(xué)知識時(shí)，首先，注重的是語言的科學(xué)性；其次，才是語言的藝術(shù)性，但決不能忽視語言的藝術(shù)性，因?yàn)樗翘岣邔W(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。它有利于喚起學(xué)生的無意注意，吸引學(xué)生集中精力。語言的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在：①語言要簡煉，邏輯性強(qiáng)，聽起來順理成章，且一環(huán)扣一環(huán)，層層深入。②教師的語言要生動，可運(yùn)用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂。如講述物質(zhì)過膜方式時(shí)，可將自由擴(kuò)散比喻為坐滑梯，將協(xié)助擴(kuò)散比喻為騎自行車下坡，將主動運(yùn)輸比喻為騎摩托車爬坡。講血液循環(huán)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)體溫的作用時(shí)把血管比喻為暖氣管道，而毛細(xì)血管就相當(dāng)于暖氣片。③語言有節(jié)奏，快慢適度，注意語氣、語調(diào)，并有適當(dāng)停頓。凡是重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的講授，速度一定要放慢些，語氣要加重些，語調(diào)要放低些。④教師的語言富有感染力，生物教師以自己對生物科學(xué)的熱愛、對生物科學(xué)家的崇拜、為生物科學(xué)成就所激勵(lì)而產(chǎn)生的激情去感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并立志于生物科學(xué)的研究。
三、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際
生物學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它聯(lián)系社會、生產(chǎn)實(shí)踐及日常生活等各方面的實(shí)際，它不僅可以解釋一些現(xiàn)象，還可以指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動。利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一條重要途徑。但這一過程的實(shí)施必須從生物學(xué)科本身的特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，及不同年級學(xué)生對知識的不同需求，以收到良好的教學(xué)效果。初中生物課堂活動教學(xué)旨在讓學(xué)生生動活潑、愉快學(xué)習(xí)，德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)初中生物教材內(nèi)容、教學(xué)目的及初中生的心理特點(diǎn)，人們對喜歡的東西學(xué)得最快。學(xué)生對于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！苯虒W(xué)中我們常采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”意思是說，兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。我們設(shè)計(jì)許多制作活動，如：細(xì)胞模型、人體骨骼模型、耳模型、骨骼肌在運(yùn)動中的協(xié)調(diào)作用的模型制作，環(huán)境污染課件、手抄報(bào)等等，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，同時(shí)也充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。課程中生物學(xué)科的價(jià)值不只體現(xiàn)在它的結(jié)論中，更在于它的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程之中。知識永遠(yuǎn)是一條河流，它在不斷地演變、充實(shí)和發(fā)展。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的同時(shí)，更要幫助其學(xué)習(xí)和獲得鐫刻在其中的情意、態(tài)度和認(rèn)知能力。這些僅靠接受和記憶學(xué)習(xí)都是不能獲得的，只有通過對科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的親身直接體驗(yàn)才能獲得。而學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能養(yǎng)成探索，追求真理的頑強(qiáng)精神，才能使學(xué)習(xí)成為人的生活有機(jī)的一部分。教學(xué)中通過設(shè)計(jì)豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極用眼、用口、用腦，在活動中啟動多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中獨(dú)立思考，提高解決問題的能力?；顒踊虒W(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，真正減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作為非中考科目，學(xué)生學(xué)得輕松，樂學(xué)、愛學(xué)。
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一、建立和諧的師生關(guān)系，通過鼓勵(lì)表揚(yáng)贊賞識等方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
處理好師生關(guān)系，是搞好教學(xué)工作的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，因?yàn)榻處熤挥袗蹖W(xué)生才能熱心教好學(xué)生，學(xué)生尊敬老師才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。師生關(guān)系是建立在民主平等尊師愛生的基礎(chǔ)之上的，在這種基礎(chǔ)上教師熱愛學(xué)生關(guān)心學(xué)生，教育學(xué)生，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)鍵要教師尊重學(xué)生，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，并以自己的模范行為影響和教育學(xué)生，如果經(jīng)常對學(xué)生不是滿腔熱情，平等待人，而是出言不遜，動則訓(xùn)斥，別說差生噤口難言，敬而遠(yuǎn)之，就是好學(xué)生也難以接受，不敢冒昧，這樣教學(xué)質(zhì)量很難提高。我在迎接每一屆新生的第一節(jié)課時(shí)就說：“我是老師，是給你們傳道授業(yè)解惑的，你們是接受教育的，但咱們的人格都是平等的，在我腦海中從沒有壞學(xué)生這個(gè)概念，只是掌握知識的靈活程度和掌握知識的多少及牢靠程度不同，所以學(xué)習(xí)好的學(xué)生不要驕傲，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也不要?dú)怵H，因?yàn)橛兄R不一定有能力，讀書多不一定是人才”等等這樣的話語。學(xué)習(xí)差的學(xué)生聽了后很感動，因?yàn)樗麄兌鄶?shù)情況下是受歧視的對象，當(dāng)我這樣說要把他們平等看待時(shí)，他們的內(nèi)心可想而知，另外主動聽取學(xué)生的見解，即使他們提出的問題是錯(cuò)誤的，也不能當(dāng)面斥責(zé)他，也要鼓勵(lì)他敢于發(fā)言的精神，所以凡是學(xué)生給我提的意見我都認(rèn)真的做了分析，能改的馬上就改，不容易做到的也做了詳細(xì)的解釋，凡是學(xué)生委托我的工作，哪怕事情很小，也是嚴(yán)肅對待，有時(shí)課堂上提問學(xué)生，個(gè)別的學(xué)生很膽小，我會面帶微笑，用關(guān)切和鼓勵(lì)的語氣，對他說，你肯定能回答這個(gè)問題，然后邊鼓勵(lì)邊提示，最后他終于把問題回答了，緊接著我就用賞識的方法贊賞他，或者輕輕的拍他的肩，用肢體語言肯定他的能力，慢慢的建立了良好的師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)生物課的樂趣。
二、明確學(xué)習(xí)目的，與教材結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
在生物課的教學(xué)中，應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目的，然后要求學(xué)生學(xué)會觀察動植物的生活習(xí)性，生物和人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會分析和解釋一些生命現(xiàn)象，把所學(xué)的知識和實(shí)際生活相互結(jié)合，正確認(rèn)識學(xué)生的心理發(fā)展。初中低年級學(xué)生，大多表現(xiàn)出，對自然現(xiàn)象的知覺興趣，學(xué)生易于被客觀事物的好奇性所吸引，喜歡鮮明生動、有趣的生物，具有好奇心理，年齡越小，這種表現(xiàn)越明顯，他們易于滿足表面現(xiàn)象的觀察，缺乏探索這種現(xiàn)象產(chǎn)生原因的精神，所以表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣的不穩(wěn)定性和不持久性。興趣易于引起，興趣也易于消失，表現(xiàn)為注意力不能長久集中，對鮮明的標(biāo)本模型、活的動植物感興趣，根據(jù)這種情況，給他們盡可能多的機(jī)會讓他們和小動物、昆蟲和一些植物以及標(biāo)本模型進(jìn)行接觸，然后讓他們觀察，認(rèn)識，并且探索研究他們的習(xí)性，這樣結(jié)合教材很容易就會使學(xué)生對生物課感興趣，隨著年齡和知識的增長，學(xué)生逐步注意到自然現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，對探討事物之間的因果關(guān)系逐步產(chǎn)生興趣，他們不僅要了解如何引起和改變某種自然現(xiàn)象，而且要進(jìn)一步探討其中的原因，所以根據(jù)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，如在講授“受精和果實(shí)種子的形成”一節(jié)課時(shí)，我配合掛圖模型和實(shí)物的演示，設(shè)計(jì)如下問題：（1）花是怎么樣發(fā)育而來的？（2）什么叫自花授粉和異花授粉？（3）雌蕊成熟后柱頭上有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？（4）胚珠有哪些結(jié)構(gòu)？（5）兩個(gè)進(jìn)入胚珠后起什么作用？（6）受精后花的各部分發(fā)生了什么變化?通過連續(xù)設(shè)置疑問，使學(xué)生隨著我的設(shè)疑的線索積極思考，去攻克各個(gè)知識疑問，這樣的教學(xué)方法我經(jīng)常使用，既集中了學(xué)生的注意力，又鍛練了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，最主要是能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
三、指導(dǎo)學(xué)生方面體現(xiàn)受于漁而不受于漁來提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
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二、利用實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣
實(shí)驗(yàn)課是課堂知識的深化，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的必備技能之一。通過合理安排實(shí)驗(yàn)課程，可以極大地提高學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣，也能夠激發(fā)學(xué)生的探知欲。例如，在進(jìn)行“金魚藻在光下放氧”的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生親自動手，親自將金魚藻放在陽光下進(jìn)行晾曬，然后用專門的工具收集金魚藻在陽光下產(chǎn)生的知識，通過收集整理后，利用氧氣助燃的特性做燃燒實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察相關(guān)現(xiàn)象。通過這一系列的操作，學(xué)生不僅能夠掌握植物光合作用的基本生物知識，還能夠積極拓展思維，展開想象，甚至許多學(xué)生主動尋求植物為什么會在陽光下制造氧氣等，滿足好奇心的同時(shí)，也豐富了自己的知識，提高了自己對生物課的興趣，從而達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。
三、尋求多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多樣性的教學(xué)方法中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣
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設(shè)計(jì)符合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際的問題的情境，從學(xué)生熟悉的或感興趣的現(xiàn)象和日常生活中揭示一些有科學(xué)研究價(jià)值的問題入手，讓學(xué)生分析思考解決，以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
例如，講“莖的疏導(dǎo)作用”這一節(jié)時(shí)，課堂教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作 引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜想、發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證、取A、B 兩支試管，分別加入等量的稀釋的紅鋼筆水。兩支試管中分別放入正置的和倒置的兩株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的葉片，露出莖的部分，其根部向上放入試管中。靜置一段時(shí)間后，縱切和橫切芹菜莖后觀察發(fā)現(xiàn)，在A 試管正置的芹菜莖變紅了，而且正在運(yùn)輸稀釋的紅鋼筆水；B試管的芹菜只有接觸稀釋的紅鋼筆水的底部一薄層被染紅了。學(xué)生很驚訝：兩支試管內(nèi)都是芹菜，只是放置的方向不同為什么會出現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象？這說明什么？這一系列的問題，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動了起來，從而為講解“莖的疏導(dǎo)作用及莖的結(jié)構(gòu)、水分的運(yùn)輸方向”這一系列實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。
1.2化難為易，螺旋上升，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
生物學(xué)知識有些比較難理解，生硬的講解或靠學(xué)生死記硬背都是徒勞的，或者說是無效的。怎樣將難懂的生物知識用最簡單的、最直觀的方法讓學(xué)生理解呢？農(nóng)村的學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識，生活中一些有關(guān)生物方面的現(xiàn)象他們不理解，就可以采用就具有深入淺出、啟迪思維、引人入勝的實(shí)驗(yàn)，教師要在課堂上恰當(dāng)?shù)貙㈦y懂的知識用簡單的實(shí)驗(yàn)情境表達(dá)出來，讓他們通過觀察發(fā)現(xiàn)，，則能吸引學(xué)生，活躍氣氛，這種理論聯(lián)系實(shí)際的講授方法效果較好。
1.3設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
游戲是很多學(xué)生非常感興趣 活動之一，很多人以為只是玩玩樂樂，其實(shí)則不然。如講人與動物的本質(zhì)區(qū)別時(shí)，筆者這樣設(shè)計(jì)的： 通過電子白板展示一段畫面，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，自己結(jié)合視頻體會， 幾名學(xué)生表述的不盡相同，從而證明人類語言的重要功能。該教學(xué)設(shè)計(jì)給了我們很多啟迪，學(xué)生在游戲中激發(fā)思維，提高了理解力。學(xué)生從動手動腦的參與，從和諧愉快的課堂氣氛中感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，感到學(xué)習(xí)語言的重要性，使其學(xué)習(xí)興趣倍增。
2大膽使用實(shí)驗(yàn)教材
綠色植物的系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)較多，材料繁瑣，實(shí)驗(yàn)季節(jié)等問題，如果按照教材要求，個(gè)別實(shí)驗(yàn)完不成。如觀察桃花的結(jié)構(gòu)，利用學(xué)生收集的修枝的桃花做實(shí)驗(yàn)材料，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既節(jié)省了成本，培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力，愛護(hù)植物的情感，又讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地了解了植物的生長發(fā)育過程，效果很好。
3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式
3.1變演示實(shí)驗(yàn)合作探究實(shí)驗(yàn)
在試驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)條件，盡量把教師的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，這樣能更好地使學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，有更多的機(jī)會接觸實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。
3.2變探究實(shí)驗(yàn)為興趣小組的課后實(shí)驗(yàn)
有些探究實(shí)驗(yàn)花費(fèi)時(shí)間較長，不容易直接獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以，有些教師就放棄了探究實(shí)驗(yàn)，或干脆講實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如觀察螞蟻的通訊，探究光對鼠婦生活的影響等，在教師科學(xué)指導(dǎo)的前提條件下，完全可以由學(xué)生課后完成。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
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二、開展興趣小組活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，對少數(shù)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀而又愛好生物的學(xué)生，可以組織生物課外活動小組。通過課外興趣小組活動，鞏固生物基礎(chǔ)知識、實(shí)驗(yàn)操作技能，開闊眼界，增強(qiáng)學(xué)生對生物這門科學(xué)的興趣的興趣。興趣小組開展活動的內(nèi)容可以是利用課余時(shí)間對某一實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，用還可以讓初中生學(xué)習(xí)一些簡單操作與實(shí)際生活有關(guān)的實(shí)踐活動，例如：學(xué)會如何嫁接，扦插，如何給果樹人工授粉當(dāng)學(xué)生用所學(xué)知識解決某個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的成就感油然而生，也就更能促進(jìn)學(xué)生對新知識的探索，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。
三、與生活接軌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生物學(xué)與生活聯(lián)系也很緊密，學(xué)生能運(yùn)用生物學(xué)知識解釋生活中的一些實(shí)際問題，如：在學(xué)習(xí)人體生理衛(wèi)生時(shí)，利用投影、掛圖、錄像或課件，讓學(xué)生感受各種器官在自身的實(shí)際位置、生理特點(diǎn)。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。如針對學(xué)生坐、立、行、走姿勢不夠端正的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)了骨的成分和物理特性后，讓學(xué)生說說為什么要保持坐、立、行、走的正確姿勢。這樣既有利于學(xué)生把知識學(xué)活，又有利于學(xué)生加深對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的理解。經(jīng)常訓(xùn)練，必然會潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)興趣
孔子在《論語?子張》中說：”博學(xué)而篤志，切問而近思?！睂W(xué)起于思，思緣于疑，有疑點(diǎn)，才有思考創(chuàng)新。教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、釋疑，使學(xué)生的思維始終處于一種積極的探索狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和思維。例如：在講授”蒸騰作用”之前，先提問：”大家都知道，種莊稼是要澆很多水的。有人統(tǒng)計(jì)過，一棵玉米一生中要吸收200千克水分。大家想想，植物吸收這些水分有什么作用？”如果學(xué)生能想到是用于生命活動，那就提供另一個(gè)題材：”據(jù)統(tǒng)計(jì)，植物吸收的水分只有1%真正用于各種生理活動?！边@樣，必然引起學(xué)生思考：99%的水分到哪里去了？經(jīng)過討論、推測，只有兩種可能：一是轉(zhuǎn)變成了其他物質(zhì)，如形成化合物；二是被重新排放到了植物體外。問題又來了，”這些水分不是被浪費(fèi)了嗎？”教師只要善于把握，鼓勵(lì)質(zhì)疑，在引出矛盾，不斷激化矛盾的過程中，就會產(chǎn)生懷疑，強(qiáng)烈的求知欲便隨著濃厚的興趣一起產(chǎn)生了。
五、要重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識時(shí)，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識的社會價(jià)值，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題就能使學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)成就感。例如，安排學(xué)生調(diào)查周邊環(huán)境中的生物，根據(jù)各個(gè)小組的調(diào)查提出一些意見和建議，如生活在城市中的學(xué)生可以選擇生活在這個(gè)小區(qū)或是某條街道；生活在農(nóng)村的學(xué)生，既可以選擇自家周邊，也可選擇森林、農(nóng)田或是河流等，要完成這個(gè)活動，不僅可以增強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)的合作意識，而且還需要查閱學(xué)習(xí)比較多的資料才能完成，在無形中，學(xué)生學(xué)到了生物知識，也培養(yǎng)了個(gè)人學(xué)習(xí)生物知識的興趣。
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愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性往往是以他們自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，當(dāng)學(xué)生對某門學(xué)科知識產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會長時(shí)間地、積極地、主動地、心情愉快地去學(xué)習(xí)，而不會覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。因此，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的直接因素，對學(xué)習(xí)成績的好壞有著至關(guān)重要的作用。通過各種措施激法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并長期保持下去，是每一位教師應(yīng)當(dāng)并且必須研究的重要內(nèi)容。理想的物理課堂應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生探索精神和求知欲的土壤，是充滿吸引力的學(xué)習(xí)樂園。如何在物理課教學(xué)中貫徹新課程的理念，把物理課上得更生動一些、更鮮活一些，使物理課堂充滿吸引力，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣呢？我是從這幾方面入手的：
一讓物理知識走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣
1、用好并講好緒論。對于剛接觸物理的初中生來說，物理學(xué)是一門陌生而又新奇的學(xué)科，同時(shí)又會擔(dān)心學(xué)不好，不好學(xué)，負(fù)擔(dān)重等等，所以，從學(xué)生一開始接觸物理，就讓他們對物理產(chǎn)生濃厚興趣，培養(yǎng)他們的求知欲望，是物理課能夠取得成功的第一課。所以，物理教師必須上好物理第一課――《緒論》。從學(xué)生已有的零星物理知識出發(fā)，做好一些演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象和知識，參照新科技成就，講清物理學(xué)的研究對象和主要內(nèi)容，以及為什么要學(xué)好物理和如何學(xué)好物理，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的自覺性和自信心。我在給學(xué)生上物理第一堂課時(shí)，列舉了一些學(xué)生生活中常見的并感興趣的物理現(xiàn)象，并用物理知識簡單解釋其物理原理，激發(fā)了學(xué)生對物理的濃厚興趣，預(yù)想不到的效果。比如學(xué)生生活中感覺很神秘的非常感興趣的“氣功師”睡釘床，腹部用鐵錘破石板，并設(shè)問：“氣功師”敢只睡在一顆釘子上嗎？敢把一塊鵝卵石放在腹部并用鐵錘破碎嗎？進(jìn)而揭示其實(shí)“氣功師”只不過用到了我們很快就要學(xué)到的物理知識而已。所謂“輕功踩雞蛋”亦如此。讓學(xué)生豁然開朗，原來物理學(xué)竟有如此神奇哦！
2、課堂教學(xué)中適時(shí)結(jié)合并用好生活中的物理。
學(xué)習(xí)之所以枯燥，是因?yàn)槲覀冎饔^地把學(xué)習(xí)和生活割裂了。其實(shí)如果孩子能做到從生活中發(fā)現(xiàn)知識的作用，那么枯燥的知識也會變的生動起來，孩子對學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生濃厚的興趣。物理學(xué)本身就是與生活密切聯(lián)系的科學(xué)，我們生活的環(huán)境中，有各種各樣的物理現(xiàn)象和物理知識，它們有千絲萬縷的聯(lián)系。例如：講摩擦起電，我提到了秋冬時(shí)節(jié)女生用塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)，頭發(fā)跟著梳子跑，頭發(fā)也會越梳越蓬松。進(jìn)而告訴同學(xué)們天氣干燥時(shí)節(jié)盡量避免使用塑料梳子，以免損傷發(fā)質(zhì)，用木梳或牛角梳會更好些；油罐車下面總會吊著一根鐵鏈?zhǔn)菫槭裁?？加油站的警示“禁止用塑料桶裝運(yùn)汽油”；在講解大氣壓一節(jié)時(shí)，我設(shè)問：人生活在大氣中，為什么沒有被那么大的大氣壓給壓壞呢？原來是人體內(nèi)外氣壓平衡。并講了一個(gè)我學(xué)生時(shí)代看到的電影《黑太陽“731”》，片中日本細(xì)菌部隊(duì)“731”部隊(duì)在我國東北進(jìn)行細(xì)菌實(shí)驗(yàn)時(shí)，把抓來的中國平民放入密閉室內(nèi)，慢慢抽掉室內(nèi)的空氣，可以看到里面的人體慢慢漲大，最后爆炸。一方面能說明人體內(nèi)確實(shí)也有很大的壓強(qiáng)，另一方面也讓學(xué)生了解日本侵略軍的滅絕人性，不忘國恥。這樣一講，學(xué)生馬上來精神了，心想自己在生活中確實(shí)有，可沒這么想過啊，其中居然蘊(yùn)含這么多的物理原理。還有把筷子斜放入裝水的透明玻璃杯，在旁邊看筷子時(shí)，會發(fā)現(xiàn)筷子變彎曲了，是什么原因呢？這樣一來，學(xué)生對生活中的現(xiàn)象做思考，促進(jìn)他們對光的折射現(xiàn)象的理解。
讓學(xué)生在生活中提取物理知識，“從生活走向物理”，由于有日常經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，對相關(guān)物理知識更容易接受。例如在講到超重和失重現(xiàn)象時(shí)，可讓學(xué)生回憶站在電梯里隨電梯運(yùn)動時(shí)的感覺，讓坐過過山車的同學(xué)談?wù)劯惺埽n堂上讓學(xué)生站在臺秤上蹲下、站起觀察臺秤指針的變化，使學(xué)生充分體驗(yàn)超重和失重現(xiàn)象的存在。這樣既增長了生活常識，同時(shí)對物理原理有了更加深刻的認(rèn)識，更重要的是讓物理學(xué)知識走進(jìn)生活，走進(jìn)學(xué)生，提高了他們學(xué)習(xí)物理興趣。
二具有吸引力的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一節(jié)課是否能吸引學(xué)生，課前引入很重要，課前引入一般用于授課開始，方法以故事導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、溫故導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入為主，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然引入新課。例如：在講解《浮力》，我講了阿基米德鑒別王冠的故事，講完后問“你知道阿基米德是怎樣鑒別的嗎？”把學(xué)生帶入問題的情景中。在講解《運(yùn)動的描述》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我這樣設(shè)疑導(dǎo)入，如你能用手抓住空中飛行的子彈嗎？學(xué)生肯定說不能，進(jìn)而給學(xué)生講了一則小故事：“第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行時(shí)，感覺臉旁有一個(gè)小東西，飛行員以為是一只小昆蟲，隨手將它一把抓了過來。伸手一看，吃驚的發(fā)現(xiàn)，抓到的竟然是一顆德國打來的子彈。”故事講完后，馬上提問，制造懸念，“飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動嗎？這名法國飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢？他的本領(lǐng)真有這么大嗎？在什么情況下，我們也能順手抓住一顆飛行的子彈呢？”當(dāng)學(xué)生冥思苦想的時(shí)候，可以點(diǎn)明課題：要弄清楚這個(gè)問題，大家就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動的知識。今天我們就來學(xué)習(xí)簡單運(yùn)動中的機(jī)械運(yùn)動。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)“機(jī)械運(yùn)動”的求知欲望激發(fā)起來了。通過設(shè)疑恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，激發(fā)興趣、引發(fā)思維，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知欲，最后告訴學(xué)生這些問題都將在我們的物理課中得到解答，把學(xué)生真正帶入學(xué)習(xí)物理這門課的熱情中。研究表明，興趣可以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)知識的理解程度，可以使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的確定，都以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為依據(jù)，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理學(xué)獲得成功，學(xué)生通過觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就能真正理解和掌握物理知識，所以實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要途徑。例如在講解《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我安排了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)煮熟的雞蛋放在比雞蛋稍小的瓶口，雞蛋不會掉入瓶里。再用棉花蘸點(diǎn)酒精點(diǎn)燃（瓶底放點(diǎn)沙或水），馬上把雞蛋放在瓶口，神奇的現(xiàn)象發(fā)生了：雞蛋慢慢被瓶子吞了進(jìn)去。通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)了他們的興趣，開發(fā)了思維，大大增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)物理的信心。
四把物理知識的學(xué)習(xí)與科普教育相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
物理學(xué)是自然科學(xué)，許多尖端科學(xué)成就都同物理學(xué)的發(fā)展分不開。物理課堂結(jié)合教材進(jìn)行科普教育，不僅避免了課堂的枯燥呆板，也增強(qiáng)了物理學(xué)科的趣味性和吸引力，而且有助于鞏固課堂知識，擴(kuò)大知識面，開拓視野，普及了科學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生為祖國為社會做貢獻(xiàn)的志向。
例如在講摩擦?xí)r，我介紹了減小摩擦的事例：氣墊船、磁懸浮列車的基本原理；增大摩擦的事例：2008年春南方下凍雨，為防止汽車打滑，在路面撒鹽；在講減小壓強(qiáng)時(shí)，我舉例北方的冬天，若河面上的冰突然破裂，我們應(yīng)該馬上趴在冰面上匍匐前進(jìn)；幾十噸重的坦克能在松軟的地里自由行使，源于輪子下面寬大的履帶；在講動勢能轉(zhuǎn)化時(shí)，我介紹了人造地球衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點(diǎn)到近地點(diǎn)運(yùn)動時(shí)，勢能轉(zhuǎn)化為動能，離地球越近人造地球衛(wèi)星運(yùn)動得越快，動能就越大?？山Y(jié)合此現(xiàn)象介紹哈雷彗星在宇宙間轉(zhuǎn)一周大約67年，可當(dāng)它轉(zhuǎn)到太陽附近時(shí)，近日點(diǎn)動能最大，速度最快，只需短短幾個(gè)月的時(shí)間。不但加深了能量轉(zhuǎn)化的理解，也吸引學(xué)生探求自然奧妙的好奇心。在講解光的直線傳播時(shí)，不但介紹日食月食是光的直線傳播現(xiàn)象，還可以介紹日環(huán)食像金戒指的奇妙景象。在講光速時(shí)，介紹光是迄今速度最快的物質(zhì)，還沒有發(fā)現(xiàn)超光速的物質(zhì)，如果你發(fā)現(xiàn)了，就可以坐上它看到你的過去，激發(fā)學(xué)生探索自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的欲望，對物理增加興趣，增強(qiáng)信心和學(xué)習(xí)的動力
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二、精設(shè)導(dǎo)語，一石激起千層浪
導(dǎo)語雖不是一堂課的主體，卻是該堂課不可或缺的重要組成部分.精妙的導(dǎo)語往往能激起學(xué)生無限的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果.如講授“我們是怎樣聽到聲音的”時(shí)，先有表情的描述：萬物生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，人們通過聲音（如語言、音樂）交流思想，表達(dá)感情，傳遞信息.你們有沒有想到我們是怎樣聽到聲音的？學(xué)生會不假思索地回答“用耳朵”.這樣就自然的地過渡到回憶耳朵的結(jié)構(gòu)，從鼓膜的振動傳至腦神經(jīng)引起聽覺.為下面學(xué)習(xí)人耳怎樣聽到聲音中利用到“骨傳導(dǎo)”作好了鋪墊.
三、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣
教學(xué)中平鋪直敘地講解，一般不會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如果教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置懸念，引起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾與沖突，便能激發(fā)起學(xué)生要求解疑的心理需求，就會引起學(xué)生對新知識的興趣.例如在《滑輪組》一節(jié)的教學(xué)中，可以把滑輪組放在一黑匣中，演示時(shí)從上端豎直向上勻速拉線，線從下端進(jìn)入盒中，結(jié)果出來的線比進(jìn)去的線長得多.此時(shí)學(xué)生會感到十分好奇，像變魔術(shù)似的，急著想知道里面怎么回事，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲.當(dāng)盒子打開后，學(xué)生十分驚訝：這能是杠桿嗎？同時(shí)又渴望得到明確的答案.學(xué)生在極具強(qiáng)烈的求知欲中探索，學(xué)習(xí)，加之老師稍加分析就會收到明顯效果.老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快.
四、從生活走向物理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
物理教學(xué)中結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生思考，往往能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.如講授《光的折射》一節(jié)時(shí)，教師可先提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體是怎樣的？再透過老花鏡看遠(yuǎn)處的物體又有何變化？透過裝滿水的杯子看插入水中的筷子，筷子在水面處有何變化？透過圓形魚缸看其中的魚與實(shí)際大小相比有何變化？這都是為什么？帶著這一系列問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率.
五、保持刺激的新穎性，持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
中學(xué)生對新鮮事物總是充滿好奇心.而教學(xué)內(nèi)容對他們是否有興趣及產(chǎn)生興趣的大小，都會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響.若能保持刺激變化的新穎性，就能不斷引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而持續(xù)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)，善學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面的知識奠定基礎(chǔ).例如，講授“沸騰與蒸發(fā)”一節(jié)時(shí)，可以這樣激發(fā)學(xué)生的興趣：在講臺上放一盞酒精燈，然后舉起一張紙問：“這張紙，放到點(diǎn)燃的酒精燈上會不會燃燒？”“當(dāng)然會.”“那么，用紙折成一只盒子放在燈上會不會燃燒？”“肯定會.”教師將紙盒里裝滿了水，待紙盒濕透了，倒出水，放到點(diǎn)燃的酒精燈上，結(jié)果紙盒沒有燃燒起來.學(xué)生說：“這有啥稀奇，紙盒濕透了，當(dāng)然不會燒起來.”教師問：“為什么紙盒濕透了，就不會燃燒呢？”此時(shí)，學(xué)生已處于心求通而不解，幾欲言而不能的“憤”、“悱”的狀態(tài)，急切地等待教師講解.這時(shí)已激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.這時(shí)講授新課內(nèi)容，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
六、品成功之喜悅，鞏固學(xué)習(xí)之興趣
興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向.物理學(xué)習(xí)中如果學(xué)生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心理情結(jié).若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)與愉快的情緒就會建立起某種固定的聯(lián)系，形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán).教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生經(jīng)過一番努力便能解決的問題，讓他們自己去解決；遇到困難時(shí)，老師要適時(shí)適度的給予幫助；當(dāng)學(xué)生解決了面臨的困難時(shí)，老師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使他們產(chǎn)生成功的滿足感，這樣會使興趣更加高昂，更加持久.
七、增強(qiáng)課堂教學(xué)美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)即是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更重要的是一門語言藝術(shù).單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效果的優(yōu)劣，很大程度上取決于是否運(yùn)用了藝術(shù)語言.在課堂上，老師用生動準(zhǔn)確的語言，異樣頓挫的語調(diào)，惟妙惟肖的表情，把學(xué)生凝聚到自己的周圍，和同學(xué)們共同營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產(chǎn)生“教”與“學(xué)”的共鳴.教師在教學(xué)過程中，語言如果生動幽默，會使課堂氣氛活躍，展現(xiàn)在學(xué)生面前的將是一個(gè)個(gè)栩栩如生的藝術(shù)形象.教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去.
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二、學(xué)習(xí)物理有趣
由于物理知識抽象，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，大多數(shù)學(xué)生感到在學(xué)習(xí)過程中困難較大。為了克服這一困難，在實(shí)際教學(xué)中形式要新，即融知識性于趣味性之中，寓教于樂，也就是要求教師在教學(xué)中要充分利用教材所蘊(yùn)含的極大的吸引力，每章節(jié)都有新的知識、概念、規(guī)律，特別是概念、原理、定律之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系都會使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引起強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系統(tǒng)、有目的地結(jié)合起來，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如我在進(jìn)行“觀察水的沸騰”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為了增加課堂教學(xué)中的趣味性，我在原演示實(shí)驗(yàn)的玻璃試管中裝水加放了一條小金魚，在實(shí)驗(yàn)前設(shè)問：若將裝有金魚的試管放在酒精燈上加熱一段時(shí)間后，小金魚會怎樣呢？學(xué)生們不假思索紛紛地說：“魚肯定會死”，結(jié)果究竟如何，讓同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)。這時(shí)教室里鴉雀無聲，個(gè)個(gè)聚精會神地觀察老師的實(shí)驗(yàn)操作：用酒精燈加熱試管上部的水，過一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)試管上部的水沸騰了。特別提醒學(xué)生注意小金魚怎樣了？這時(shí)學(xué)生驚奇地看到，小金魚仍自由自在地游。難道這金魚有神奇的耐熱能力嗎？不是，你想知道其中之奧妙嗎？于是，我找了幾位同學(xué)用手摸摸試管底部，再讓他們說出感覺。原來試管上部的水雖沸騰了，但試管底部的水仍是涼的，這就是金魚不死的原因。像這種采取生動有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)代替簡單枯燥的概念教學(xué)收到了事半功倍的效果，使學(xué)生感到學(xué)物理有趣。
三、學(xué)習(xí)物理“好玩”
我根據(jù)中學(xué)生有“愛玩”、“愛擺弄”等特點(diǎn)與物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，利用這些特點(diǎn)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，我采取了將傳統(tǒng)看法中的喪志，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙嬷恰?，利于學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，我首先根據(jù)學(xué)校的條件將課本中的一些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生多動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和觀察能力；也常將課本中的一般實(shí)驗(yàn)改成生動有趣的實(shí)驗(yàn)。如我在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)教學(xué)時(shí)，將課本中演示大氣壓存在實(shí)驗(yàn)的玻璃杯裝滿水用紙片蓋住，倒置過來水流不出來，把紙片用針扎許多小洞，重做上述實(shí)驗(yàn)水也流不出來，讓學(xué)生自己動手做，他們做得很認(rèn)真，觀察得很仔細(xì)，聽老師解釋其原因也很入神。
篇10
一、精心設(shè)計(jì)，上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
初中學(xué)生第一次上物理課，總是存在強(qiáng)烈的好奇心。“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)物理課，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣尤為重要。那么，如何上好第一節(jié)物理課呢?關(guān)鍵要認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)。在第一節(jié)物理課，我不是直接講授教材內(nèi)容，而是首先引導(dǎo)學(xué)生自己列舉日常發(fā)生的物理現(xiàn)象。這一下，整個(gè)教室像炸開了鍋，學(xué)生個(gè)個(gè)扳著手指頭要先說為快。等學(xué)生自由發(fā)言差不多了，我對學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和關(guān)注日常物理現(xiàn)象給予了肯定和表揚(yáng)，然后我話鋒一轉(zhuǎn):“同學(xué)們知道這些日常物理現(xiàn)象為什么會發(fā)生?是怎樣發(fā)生的嗎?”學(xué)生一下陷入了沉思。這時(shí)我趁熱打鐵，列舉了幾個(gè)震撼人心的物理現(xiàn)象，將學(xué)生的大腦神經(jīng)緊繃到極限，教室變得鴉雀無聲。我順勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生:“物理是一門非常實(shí)用的學(xué)科。不僅能夠解決我們的疑惑，使我們增長知識和提高能力，而且能讓我們更好地認(rèn)識身邊的物理現(xiàn)象，更好地利用物理知識造福人類?！币还?jié)課下來，學(xué)生的大腦有張有弛，有自我表現(xiàn)、深入思考，整個(gè)課堂氣氛既活躍又緊張，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、做好物理演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對物理的探求欲。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動有趣的實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)演示往往比聽老師講課感興趣得多，利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和探求欲，讓他們在動手操作中體驗(yàn)快樂，在實(shí)踐中主動學(xué)習(xí)，是激發(fā)他們興趣的關(guān)鍵。教師如果能精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并巧妙地進(jìn)行演示，增強(qiáng)其趣味性、新穎性，就能有效地刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)生的注意力集中度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在講授“光的色散”內(nèi)容時(shí)，我把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生側(cè)對著太陽用力把含在口里的水噴出，觀察會看到什么現(xiàn)象，結(jié)果學(xué)生都欣喜地發(fā)現(xiàn)在水霧中有淡淡的彩虹?；氐浇淌乙院笪液蛯W(xué)生共同分析為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。這樣既使學(xué)生理解得透徹，又大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、活學(xué)活用，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的物理知識解決生活中的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)好物理的實(shí)用性和成就感。
日常生活中處處有物理，物理與人人有關(guān)。為了使學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，我在教學(xué)中密切聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)的物理知識與日常生活緊密相結(jié)合，時(shí)時(shí)給物理提供實(shí)用的機(jī)會。例如，帶學(xué)生騎自行車上坡時(shí)體驗(yàn)走S形比走直線哪個(gè)更省力?多人與一人拔河比賽，將一個(gè)人的這一頭繩子綁在樹上再來拔看看哪邊贏?放在杯子水中的筷子為什么是彎折的?手長的與手短的同學(xué)掰手腕哪個(gè)占便宜?一高一矮兩個(gè)人抬一桶水誰更費(fèi)力?農(nóng)民用鋤頭鋤地短把子和長把子有什么區(qū)別?為什么一個(gè)小小的千斤頂能把一輛大貨車頂起來?起跑發(fā)令時(shí)是以槍聲為準(zhǔn)還是以煙霧為準(zhǔn)?為什么雞蛋用手握不易破卻容易磕破?這些日常生活現(xiàn)象，都能夠引導(dǎo)學(xué)生用他們學(xué)過的物理知識來解釋和解決，讓他們體會物理知識的無所不在和物理知識的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的積極性。
四、開展豐富多彩的物理興趣活動，讓學(xué)生主動參與，快樂學(xué)習(xí)物理。
豐富多彩的物理興趣活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初中學(xué)生來講是極具誘惑力的，既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多物理知識。物理興趣活動多種多樣，在教學(xué)中，教師要有機(jī)地將課內(nèi)和課外結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)完課堂知識后，就應(yīng)布置相應(yīng)的課外活動內(nèi)容，如小實(shí)驗(yàn)、小制作、觀察自然現(xiàn)象、參加與物理知識有關(guān)的勞動等。如讓學(xué)生用水果自制“水果電池”;做筷子提一杯米的游戲;直臂提水和彎臂提水，看如何提得多?手上涂上酒精，親身體驗(yàn)蒸發(fā)吸熱的感受。豐富多彩的課外活動，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，又使他們感到物理學(xué)奧秘?zé)o窮，無處不在。這樣，他們對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。
篇11
1 合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生溫故知新
合理的實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行融會貫通，將在理論課上所學(xué)的知識進(jìn)行知識框架構(gòu)建，使學(xué)生的知識掌握更加牢固深刻。教師可以根據(jù)理論課的進(jìn)度在理論課上完之后幾天安排學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，并且安排與理論課學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而做到使學(xué)生溫故知新，查漏補(bǔ)缺的目的。
2 開展趣味實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中生物課程中有著許多有趣的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都是科學(xué)家們經(jīng)過巧妙的探索而設(shè)計(jì)出來的。教師在生物實(shí)驗(yàn)課上可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，安排學(xué)生開展趣味實(shí)驗(yàn)，例如觀察各種生物細(xì)胞的特點(diǎn)并描述出來，生物界中有著非常多的生物類型，學(xué)生可以從身邊生活中選取材料進(jìn)行觀察。趣味實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的興趣，幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
3 增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個(gè)民族崛起的不竭動力，在新課改中要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在初中生物實(shí)驗(yàn)課上要增加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)精神。這樣，學(xué)生在初中生物實(shí)驗(yàn)課上才能夠?qū)崿F(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
4 總結(jié)
總之，初中生物實(shí)驗(yàn)高效課堂的構(gòu)建需要教師們采取適當(dāng)?shù)牟呗?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
篇12
1.學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)缺乏本質(zhì)的認(rèn)識
初中階段，學(xué)生剛剛接觸生物課，出于好奇心，學(xué)生對生物學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)烈的興趣，尤其是對生物實(shí)驗(yàn)很感興趣。雖然學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)比較感興趣，但是這也是出于好奇，對于沒有明顯變化的實(shí)驗(yàn)則興趣不大，甚至不想動手操作。而且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中看到的只是一些表面F象，忽視了實(shí)驗(yàn)所包含的生物學(xué)基本原理，對實(shí)驗(yàn)缺乏本質(zhì)的認(rèn)識，因此達(dá)不到提高學(xué)習(xí)效果的目的。
2.對生物抽象理論的學(xué)習(xí)缺乏積極性
初中學(xué)生是初次學(xué)習(xí)生物知識，對于一些熟悉的生物現(xiàn)象會有比較大的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)到一些比較抽象、難以直接認(rèn)知的概念時(shí)，有的學(xué)生會缺乏學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)DNA結(jié)構(gòu)這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生根本不能直接觀察到DNA結(jié)構(gòu)，也不能像觀察細(xì)胞那樣用實(shí)驗(yàn)感知，這會極大地影響學(xué)生的熟悉感，同時(shí)這一章節(jié)的知識本身就比較有難度，更會嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生物教學(xué)中還涉及不少抽象理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)往往會覺得困難，甚至厭惡，影響學(xué)習(xí)效果。
3.初中生物教學(xué)目標(biāo)不夠明確
在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，要充分地注重找尋合理的生物教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有效地為后續(xù)的生物學(xué)習(xí)過程提供參考指標(biāo)。但是，截至目前為止，在進(jìn)行初中生物課程教學(xué)的目標(biāo)制定過程中，還沒有形成對于生物教學(xué)的明確目的，對于目標(biāo)的制定的參考原則也相對比較單一，難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果。與此同時(shí)，進(jìn)行對學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的最有效方式就是將先進(jìn)教學(xué)理念和生物的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合在一起。在這樣的背景下，可以看出，目前的初中生物課程教學(xué)在目標(biāo)制定和策略制定的過程中還存在著一定的問題。
4.教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，沒能與時(shí)俱進(jìn)
造成我國初中生物教學(xué)觀念古板的原因是學(xué)校和老師的教學(xué)觀念沒能做到與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教學(xué)的要求，始終還停留在以前的思維模式中，只是一味地追求考試成績的最優(yōu)化，追求升學(xué)率的提高，而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、改進(jìn)初中生物教學(xué)的措施
1.加強(qiáng)對生物實(shí)驗(yàn)的重視，使學(xué)生真正認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)
學(xué)生之所以對生物實(shí)驗(yàn)課感興趣，是因?yàn)閷W(xué)生有好奇心理，出于好玩才熱衷于生物實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)踐中，學(xué)生關(guān)心的只是實(shí)驗(yàn)中看到的實(shí)驗(yàn)表象，卻不注重探究實(shí)驗(yàn)中所包含的本質(zhì)原理。因此作為生物教師，在實(shí)驗(yàn)課上要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，讓學(xué)生更多地關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的問題及實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而不僅僅只是看到實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的探索意識，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，以便讓學(xué)生更好地理解和把握教學(xué)內(nèi)容和教材知識。
2.用直觀的情境、模型培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在涉及一些抽象概念、理論知識的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該將其與學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生物知識在生活中的存在，或者通過建立一些有趣的模型來增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。例如，學(xué)習(xí)DNA結(jié)構(gòu)知識時(shí)，可以將DNA、RNA等物質(zhì)制作成一些可愛的人物形象，然后將其進(jìn)行的生物活動用直觀的影像表現(xiàn)出來，賦予其一些人的活動和思維，然后用視頻、圖片等形式直觀地展示給學(xué)生，這樣學(xué)生既能夠?qū)@些難以直接觀察到的生物活動有直觀的認(rèn)知，又能提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物知識的趣味性，幫助學(xué)生記憶理論知識，提高學(xué)習(xí)效果。
3.明確初中生物教學(xué)的基本目標(biāo)
為了有效地發(fā)揮出生物課程教學(xué)策略的長處，就需要在進(jìn)行教學(xué)策略制定的過程中，充分尊重初中生的實(shí)際特點(diǎn)，來制定出合適的生物課程教學(xué)策略，并在教學(xué)的過程之中貫徹教學(xué)的創(chuàng)新性。在這個(gè)過程中，教師要以培養(yǎng)初中生學(xué)會生物綜合素質(zhì)能力為首要任務(wù)，在教學(xué)活動中體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)范性和統(tǒng)一性。例如，可以在進(jìn)行生物名詞概念的教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行生物基本概念的知識延伸。通過這樣的教學(xué)方式，既不偏離教學(xué)的中心目標(biāo)，也可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。比如，在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生對生物基本概念的理解，讓學(xué)生進(jìn)行對生物種類的分辨方法的猜測，通過這樣的方式，不僅僅可以讓學(xué)生了解到生物知識的基本原理，還可以幫助學(xué)生更加有效地掌握生物的基本運(yùn)用能力，提升學(xué)生對于生物學(xué)科的理解程度。
4.加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)
教學(xué)是由老師來進(jìn)行組織和實(shí)施的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，俗話說，打鐵還需自身硬，老師的綜合素質(zhì)首先要提高，才能更好地去教導(dǎo)學(xué)生。然而，現(xiàn)在的許多老師仍然采用以往的教學(xué)方法，按照備課、上課、批改作業(yè)的思路進(jìn)行，這樣的教學(xué)過程忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。老師在教學(xué)過程中要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，吸引學(xué)生的興趣，多參加教師培訓(xùn)，使自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法跟上時(shí)代的步伐，用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)。
我們要認(rèn)清初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，在初中生物教學(xué)中做到對各科一視同仁，不能將生物作為不受重視的“副科”對待，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，采用合適的教學(xué)手段，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高教學(xué)效率；老師也要不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)技能，在教學(xué)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，使大家積極地投入到生物的學(xué)習(xí)中來。
篇13
一、創(chuàng)新教學(xué)模式
1.實(shí)施問題、情境教學(xué)
在初中生物教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以通過開展問題、情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動研究知識，思考問題，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物的動機(jī)，從而有效改善課堂教學(xué)效果。問題、情境教學(xué)是一種非常簡單的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式注重將課堂當(dāng)中的主要問題作為主線，使學(xué)生可以在答疑的過程當(dāng)中自主學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動機(jī)，有助于學(xué)生集中注意力；生物教師要在課堂上提出一些容易引發(fā)學(xué)生思考的問題，從而使學(xué)生積極思考，并給學(xué)生留下充足的時(shí)間以及空間，使他們可以在解決問題的過程中獲得很大的成就感，進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣，有效開發(fā)思維潛能，養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。此外，教師在初中生物課堂還可以充分利用多媒體等教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)生活情境，其內(nèi)容要貼近生活，這樣可以拉近學(xué)生和課堂之間的距離，使學(xué)生充分認(rèn)識到其實(shí)生物就在我們的生活當(dāng)中，并從生動、形象的氛圍當(dāng)中構(gòu)建有效的知識體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2.分層教學(xué)
初中生正處于生理發(fā)育期，很多的學(xué)生都有很嚴(yán)重的叛逆心理，生物教師要注意了解這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)及其變化規(guī)律，要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的行為和情感。在生物課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體性差異、基礎(chǔ)知識水平以及理解能力等方面的不同，實(shí)施分層教學(xué)。將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的層次，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同情況來制訂相應(yīng)的教學(xué)方案和問題。例如，在講到人體呼吸這一內(nèi)容時(shí)，教師可以把同一層次的學(xué)生分在同一個(gè)組，并根據(jù)每個(gè)組的實(shí)際情況來布置不同的任務(wù)，對好的學(xué)生所設(shè)的問題難度可以深一點(diǎn)，而對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生要設(shè)置相對簡單的問題，從而使他們可以有不同程度的提升。
二、營造和諧的生物課堂氛圍
初中生物教材內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，但同時(shí)有著很強(qiáng)的開放性，可以給教師很大的發(fā)揮空間來充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情以及綜合能力。在生物課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師要采取不同的教學(xué)方法，例如合作探究法、討論法以及實(shí)驗(yàn)法等形式，并時(shí)時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容和相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、自由、合理的課堂氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)模式。同時(shí)，生物教師要注意學(xué)生的表現(xiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生回答問題的時(shí)候還要對學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生自己設(shè)置問題，由別的同學(xué)或者教師來進(jìn)行解答。生物教師還要合理把握課堂進(jìn)度，使學(xué)生可以質(zhì)疑教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生無目標(biāo)地思考。此外，教師還可以將生物科學(xué)史當(dāng)中的生動故事引入課程當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，提高學(xué)生解決問題的能力，并有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和
感悟。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)階段的初中生物教材內(nèi)容都是單純的理論，這對于那些理解能力和知識基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)難度比較大，也會使他們覺得生物課非常枯燥，吸收和應(yīng)用起來難度也比較大，從而導(dǎo)致他們失去對生物的學(xué)習(xí)興趣和信心。這時(shí)，生物教師要做的就是激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)生物，并愿意集中注意力到課堂教學(xué)當(dāng)中。此外，教師還要幫助學(xué)生學(xué)會課堂知識，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能了解生物知識時(shí)，教師可以放慢進(jìn)度，教會學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法和技巧，讓學(xué)生可以帶著方法去學(xué)習(xí)生物，從而在成就感當(dāng)中獲得自信心，提高參與課堂的主動性。
綜上所述，初中生物教師要關(guān)注學(xué)生在生物課堂當(dāng)中的主體作用，致力于提高課堂教學(xué)效率。本文中筆者主要從創(chuàng)新教學(xué)模式、營造和諧的生物課堂氛圍以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣三個(gè)方面探討了如何提高初中生物課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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