引論：我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
《數(shù)控銑工》m然是一門(mén)課程，但里面涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)非常多：讀零件圖、工藝分析、程序編制、機(jī)床操作、尺寸測(cè)量等等，與眾多數(shù)控課程是緊密聯(lián)系的。學(xué)校和專(zhuān)業(yè)部必須要有遠(yuǎn)見(jiàn)性的目光，科學(xué)開(kāi)設(shè)課程，循序漸進(jìn)，才能讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
1.機(jī)械制造行業(yè)通常是根據(jù)零件圖進(jìn)行技術(shù)交流和生產(chǎn)，因此讀懂零件圖是關(guān)鍵。看懂零件圖所表達(dá)機(jī)件的結(jié)構(gòu)，分析機(jī)件各部分的尺寸標(biāo)注，并且要注意是否帶有公差，是否有表面粗糙度要求。開(kāi)設(shè)《機(jī)械制圖》《公差配合與極限測(cè)量》課程，能很好地幫助學(xué)生掌握讀圖技能。
2.制定正確、合理的加工工藝路線，加工工藝路線中的工序劃分，加工順序的安排和走刀路線的確定是對(duì)編制程序的充分準(zhǔn)備。
目前的教材里面關(guān)于加工工藝分析的案例相對(duì)較少，往往造成師生的忽視和舍棄，只注重程序編制和加工，遇到復(fù)雜的零件時(shí)就會(huì)束手無(wú)策，不會(huì)加工。因此在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合使用《金屬切削刀具》《數(shù)控加工工藝及編程》，強(qiáng)化分析工藝路線的教學(xué)。增加確定工藝路線的例題，在講解時(shí)先讓學(xué)生寫(xiě)出工藝路線，然后講解如何根據(jù)它們編出程序。
3.數(shù)控銑床作為新一代的加工設(shè)備，具有先進(jìn)性、高效性，但對(duì)操作者的素質(zhì)要求也很高，否則極容易造成機(jī)床損壞甚至出現(xiàn)安全事故。數(shù)控銑床和普通銑床有很多的相同之處，例如切削用量的選擇、工件裝夾方式、加工工藝、夾具設(shè)計(jì)等。開(kāi)設(shè)《銑工實(shí)訓(xùn)》課程，讓學(xué)生先熟悉銑床加工原理，加工流程，為學(xué)習(xí)數(shù)控銑工做好技能準(zhǔn)備。
4.在編程方面，可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)設(shè)一到兩門(mén)軟件編程課程，如我校開(kāi)設(shè)了《MasterCAM X4》和《CAXA制造工程師2013》。根據(jù)不同類(lèi)型的加工零件，可靈活選取更合適的程序編制方法，多樣式的訓(xùn)練大大提升了學(xué)生的編程能力。
5.在開(kāi)設(shè)數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)之前，有必要開(kāi)設(shè)一門(mén)《斯沃?jǐn)?shù)控仿真加工》課程。目的是使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和車(chē)間實(shí)訓(xùn)之間增加一個(gè)非常好的緩沖階段。該軟件很好地模擬數(shù)控銑床的加工環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)電腦進(jìn)行模擬操作，不存在任何的安全問(wèn)題，學(xué)生可以大膽地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，同時(shí)解決了車(chē)間設(shè)備較少的問(wèn)題。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率
中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)自信心也相對(duì)缺乏，學(xué)習(xí)《數(shù)控銑工》這門(mén)綜合性極強(qiáng)的課程會(huì)感到相當(dāng)吃力。盡管科學(xué)地開(kāi)設(shè)了課程，但是如果學(xué)生學(xué)不進(jìn)去也就一切徒勞。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)好這門(mén)課程的有力保障。
1.建立和諧的師生關(guān)系
傳統(tǒng)沉悶、死板的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要讓學(xué)生喜歡這門(mén)課程，首先應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系。教師通過(guò)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，尊重中職生的個(gè)性發(fā)展，不挫傷他們的自尊心和積極性，適當(dāng)給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，學(xué)生慢慢就被這種氛圍所感染，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中去。
2.講解先進(jìn)制造技術(shù)，激發(fā)學(xué)生求知欲
中職學(xué)生對(duì)數(shù)控制造技術(shù)的了解通常來(lái)源于課堂教學(xué)，課本文字的敘述很難讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。筆者利用多媒體平臺(tái)教學(xué)資源，尋找很多與教學(xué)相關(guān)的先進(jìn)制造技術(shù)視頻和資料，給學(xué)生先講解課堂內(nèi)容的理論知識(shí)，然后播放相應(yīng)的視頻，學(xué)生們看得驚嘆連連，興奮不已，明白到學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能應(yīng)用到這么先進(jìn)的技術(shù)層面上，激發(fā)了求知欲，迫切要學(xué)好知識(shí)。
3.注重實(shí)訓(xùn)，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度
訓(xùn)。比如介紹數(shù)控銑床操作面板，單看書(shū)本圖片收效甚微，可以利用斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，或者直接進(jìn)入車(chē)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物演示，學(xué)生自然會(huì)深刻牢記。另外，可以用數(shù)控作品獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，比如用數(shù)控銑床雕刻一個(gè)精致的圖案，數(shù)控車(chē)床加工一個(gè)小獎(jiǎng)杯，線切割加工一句勵(lì)志的話，小小的鼓勵(lì)卻從內(nèi)心深處打動(dòng)學(xué)生。
三、合理安排實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生要真正掌握好《數(shù)控銑工》這門(mén)學(xué)科，必須要到車(chē)間實(shí)訓(xùn)，鍛煉加工技能才能學(xué)到真本領(lǐng)。考慮數(shù)控銑床數(shù)量的限制及學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)該制定嚴(yán)格的管理制度，合理安排車(chē)間實(shí)訓(xùn)，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.安全教育
數(shù)控銑床作為機(jī)械加工設(shè)備，如果操作稍有不慎不但會(huì)損壞機(jī)床，還很容易出現(xiàn)安全事故。教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)把學(xué)生安全放在首位，實(shí)訓(xùn)前必須進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生了解安全操作規(guī)程，遇到緊急情況如何處理，保證安全事故為零。
2.實(shí)行小組實(shí)訓(xùn)制
數(shù)控設(shè)備數(shù)量有限，不能滿足每人使用一臺(tái)機(jī)床的需求。根據(jù)數(shù)控銑床的數(shù)量將班級(jí)學(xué)生分成對(duì)應(yīng)的小組，每個(gè)小組成員應(yīng)當(dāng)合理安排，讓實(shí)操性強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，監(jiān)督和輔助組員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，匯報(bào)小組實(shí)訓(xùn)報(bào)告。既減輕教師的負(fù)擔(dān)，也提高了教學(xué)效率，同時(shí)減少安全事故的發(fā)生。
3.布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，考評(píng)和總結(jié)
每一次的實(shí)訓(xùn)課，教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，絕不能有走過(guò)場(chǎng)的心理馬虎應(yīng)付。根據(jù)任務(wù)的難度制定加工時(shí)間，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中適當(dāng)提示和幫助。實(shí)訓(xùn)完畢后對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考評(píng)，師生共同總結(jié)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)，對(duì)成功之處給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)不足之處給予指正和鼓勵(lì)，做到每一次實(shí)訓(xùn)課都切實(shí)掌握好知識(shí)點(diǎn)。
篇2
1.認(rèn)真做好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃
任課教師要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、所授課班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定好該課程的授課計(jì)劃、實(shí)操教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在制定計(jì)劃時(shí)要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排和實(shí)訓(xùn)設(shè)備情況考慮該教什么、該如何教、該實(shí)訓(xùn)什么、該如何實(shí)訓(xùn)等問(wèn)題，從而保證數(shù)控銑床的實(shí)操教學(xué)一學(xué)期下來(lái)能有章可循有序進(jìn)行。計(jì)劃是行動(dòng)的導(dǎo)向，沒(méi)有全面的授課計(jì)劃、實(shí)操教學(xué)計(jì)劃、項(xiàng)目計(jì)劃就無(wú)法進(jìn)行有效的組織數(shù)控銑床科的實(shí)操教學(xué)，更不用說(shuō)提高實(shí)操教學(xué)實(shí)效了。
2.認(rèn)真組織好第一次課
第一次課非常重要，第一次課就好像給人的第一印象，第一印象不好，就很難再與其進(jìn)行深入的交往。所以，第一次課安排是否合理將影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該門(mén)課程的興趣與信心，從而影響之后的實(shí)操教學(xué)組織和實(shí)操教學(xué)的實(shí)效。第一次課不一定要立即進(jìn)行機(jī)床操作教學(xué)，而是要先進(jìn)行專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向教學(xué)和課程導(dǎo)向教學(xué)。所謂專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向教學(xué)是指介紹本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景、就業(yè)前景，使學(xué)生覺(jué)得選擇本專(zhuān)業(yè)是正確的、有前途的，從而樹(shù)立起專(zhuān)業(yè)信心。課程導(dǎo)向教學(xué)是介紹本課程在本專(zhuān)業(yè)中的位置與作用，學(xué)好本課程后的意義何在，出路何在，從而使學(xué)生樹(shù)起學(xué)好該課程的興趣與信心。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)該課程有了學(xué)習(xí)興趣，之后的組織教學(xué)就會(huì)得心應(yīng)手。其次是讓學(xué)生參觀車(chē)間，初步了解數(shù)控銑床的結(jié)構(gòu)、功用、安全操作規(guī)程等基本知識(shí)和車(chē)間的管理要求及實(shí)習(xí)紀(jì)律要求。再次是結(jié)合學(xué)校數(shù)控銑床的數(shù)量、班級(jí)人數(shù)進(jìn)行實(shí)操教學(xué)分組和定出小組長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào)定組定機(jī)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的重要性，要求各小組成員在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中不得隨意離開(kāi)，一定要相互約束、相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互支持、共同提高，否則將給予違反實(shí)習(xí)紀(jì)律處理。同時(shí)還要落實(shí)小組長(zhǎng)的工作職責(zé)，例如小組長(zhǎng)的工作職責(zé)是：監(jiān)督安排小組成員輪流操作機(jī)床和進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的成員間工作分配以及本組實(shí)習(xí)機(jī)床的日常維護(hù)和衛(wèi)生安排。最后是要在第一次課里給予本學(xué)期該課程成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)照該標(biāo)準(zhǔn)在今后的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中進(jìn)行自我約束、自我管理、自我提高。本人曾在多個(gè)班級(jí)中做過(guò)實(shí)驗(yàn)，第一課給一些班級(jí)中介紹如下的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：（1）考勤10分（曠課1次扣5分、遲到或早退1次扣2分直到扣完為止）；（2）衛(wèi)生10分（含實(shí)習(xí)后的機(jī)床衛(wèi)生與場(chǎng)地衛(wèi)生，每不參加1次扣2分，直到扣完為止。）；（3）紀(jì)律10分（每次小違紀(jì)扣2分，較大違紀(jì)每次扣5分，重大違紀(jì)1次則不給予及格，而且該分值不封頂，直至扣完100分為止。）（4）組長(zhǎng)評(píng)價(jià)10分；（5）平時(shí)作業(yè)10分（含項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)報(bào)告5分、學(xué)習(xí)心得體會(huì)及總結(jié)5分。每缺1項(xiàng)扣5分，直至扣完為止）；（6）項(xiàng)目考核40分（按考核項(xiàng)目平均分配）；（7）小組間項(xiàng)目技能競(jìng)賽10分.。而有些班級(jí)第一次課則不給予成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果是給了成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)一學(xué)期以來(lái)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)紀(jì)律要好得多，實(shí)操教學(xué)組織容易很多，實(shí)操教學(xué)的實(shí)效性也好得多。當(dāng)以上幾點(diǎn)都安排好后，之后的實(shí)操教學(xué)組織、管理就輕而易舉了。
3.認(rèn)真做好項(xiàng)目的選取、分配與考核
首先，項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)選定的活動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)滿足以下要求：①項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能在教學(xué)大綱所要求的范圍以內(nèi)，既要與書(shū)本的知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間和難度，是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力；②項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容是學(xué)生所比較熟悉的；③學(xué)生對(duì)所確定的項(xiàng)目及其結(jié)果有著較強(qiáng)的興趣；④項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能、所涉及的內(nèi)容符合行業(yè)的最新理論，且通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)是有能力完成的；⑤在項(xiàng)目完成過(guò)程中，最好能有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。其次，項(xiàng)目的分配要有層次性。項(xiàng)目的分配盡可能是各小組間完成的項(xiàng)目是互不相同的，但各小組間的項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)是相同的。比如說(shuō)G00、G01指令這一知識(shí)點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就可以是甲組完成三角形外形輪廓的編程加工、乙組完成四邊形外形輪廓的編程加工、丙組完成六邊形外形輪廓的編程加工等，這樣利于小組間的好奇，激發(fā)小組學(xué)生想完成多個(gè)項(xiàng)目的想法，加強(qiáng)小組成員的默契配合，同時(shí)也利于小組間的競(jìng)爭(zhēng)和課后小結(jié)。當(dāng)然，布置的項(xiàng)目一定要符合各小組學(xué)生的接受能力。
最后要注重項(xiàng)目的考核，而且考核一定要在完成單一知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目教學(xué)后立即進(jìn)行，這樣可以及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況及促使學(xué)生必須要用心完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。當(dāng)然，考核的方式可以多種多樣，比如說(shuō)要求學(xué)生個(gè)人單獨(dú)完成工件加工、或者只要求學(xué)生分析某工件的加工工藝和加工參數(shù)、或者是對(duì)小組整體考核等等。但是不管采用怎樣的考核方式，前提必須是要結(jié)合實(shí)際并能激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和保證良好的實(shí)操教學(xué)秩序，提高教學(xué)實(shí)效作為標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有考核就沒(méi)有壓力、沒(méi)有壓力就很難養(yǎng)成自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)行為。沒(méi)有學(xué)生的自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)行為，就沒(méi)有良好的教學(xué)實(shí)效。
4.注重教學(xué)過(guò)程中的“管”與“教”
教學(xué)過(guò)程中的“管”是指要監(jiān)督落實(shí)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)，并嚴(yán)格按企業(yè)要求管理學(xué)生和評(píng)價(jià)學(xué)生。雖然在第一次課里已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了實(shí)習(xí)紀(jì)律和考核標(biāo)準(zhǔn)，但總會(huì)有一小部分自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)偷懶或不經(jīng)意的范一些小錯(cuò)誤，這需要教師在現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)糾正指出，以消除影響維持正常的教學(xué)秩序。“教”是指靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法（如項(xiàng)目教學(xué)法、生本教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作法、模擬仿真教學(xué)法等）和教學(xué)手段（如多媒體教學(xué)、DVD光盤(pán)、教師演示等）教學(xué)生操作與基本的編程方法。數(shù)控銑床是操作性很強(qiáng)且操作不當(dāng)容易出現(xiàn)設(shè)備安全、人身安全事故，所以數(shù)控銑床的實(shí)操組織教學(xué)中必要的“教”還是需要的。
篇3
文章編號(hào)：1671-489X（2017）01-0050-04
1 引言
“十三五”期間，晉江安海職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校成為福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)工程培育院校54所中的1所。加工制造專(zhuān)業(yè)群是學(xué)校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)群，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)又是加工制造專(zhuān)業(yè)群的品牌專(zhuān)業(yè)，因此，加強(qiáng)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)是重中之重。深入調(diào)研行業(yè)需求，建構(gòu)課程體系，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，組織校本教材開(kāi)發(fā)，是現(xiàn)階段專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。本文以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)《數(shù)控銑床加工技術(shù)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》的校本教材開(kāi)發(fā)為例，介紹校本教材開(kāi)發(fā)的理念和做法。
2 典型工作任務(wù)概述
以往的教材以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為體系，側(cè)重知識(shí)的結(jié)構(gòu)，注重知識(shí)的儲(chǔ)備，沒(méi)有明確提出在實(shí)際工作中的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)完后還要很長(zhǎng)的一段時(shí)間去適應(yīng)生產(chǎn)的需要。而基于典型工作任務(wù)、工作過(guò)程的課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，更符合人的思維和實(shí)際工作過(guò)程，更有利于知識(shí)的遷移和應(yīng)用。
典型工作任務(wù)理論源自于德國(guó)，在實(shí)踐中被各國(guó)廣為應(yīng)用。典型工作任務(wù)是用完整的、有代表性的職業(yè)行動(dòng)描述一個(gè)職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，也稱為職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。典型工作任務(wù)是工作過(guò)程中結(jié)構(gòu)完整的綜合性工作任務(wù)，體現(xiàn)了本職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式，在完成典型工作任務(wù)的活動(dòng)中也促進(jìn)了職業(yè)能力的發(fā)展。
典型工作任務(wù)未必是實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)次數(shù)最多的崗位工作任務(wù)，而是各項(xiàng)能力要求較高的綜合性、代表性任務(wù)，是由優(yōu)秀教師和杰出員工、資深車(chē)間主任、中層領(lǐng)導(dǎo)等實(shí)踐專(zhuān)家組成典型工作任務(wù)的工作小組，共同確定、歸納提煉而成的。描述典型工作任務(wù)具體包括“工作與經(jīng)營(yíng)過(guò)程”“工作對(duì)象”“工具”“工作方法”“勞動(dòng)組織”和“對(duì)工作的要求”。
通過(guò)深入的企業(yè)調(diào)研，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際要求，提煉出數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)典型工作任務(wù)群（職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域群），即簡(jiǎn)單零件手工制作、普通機(jī)床零件加工、數(shù)控機(jī)床零件加工、零件檢驗(yàn)與質(zhì)量控制、生產(chǎn)計(jì)劃與組織、較復(fù)雜裝配件制作等，包括了有覆蓋性和職業(yè)針對(duì)性的典型工作和典型工作任務(wù)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和企業(yè)實(shí)際。依據(jù)該職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)出的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境，所培養(yǎng)出的數(shù)控人才肯定會(huì)受到企業(yè)的歡迎。
3 數(shù)控銑床操作工的工作任務(wù)、職業(yè)能力、相關(guān)知識(shí)分析
通過(guò)對(duì)泉州晉江和廈門(mén)地區(qū)的企業(yè)調(diào)研，形成人才培養(yǎng)和崗位需求分析報(bào)告，發(fā)現(xiàn)中專(zhuān)畢業(yè)生最主要的工作崗位是數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床（加工中心）操作工。本文以數(shù)控銑床操作工為例，對(duì)企業(yè)優(yōu)秀的數(shù)控銑床操作工、中層領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)高管進(jìn)行訪談、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察等多種方式的調(diào)研，以工作過(guò)程的資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)等六步驟歸納出數(shù)控銑床操作工的工作任務(wù)、內(nèi)容、職業(yè)能力、相關(guān)知識(shí)分析（表1）。
對(duì)工作任務(wù)通過(guò)歸納提煉，選出具有完整結(jié)構(gòu)和代表性的典型工作任務(wù)，將其歸納為行動(dòng)領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后演繹成學(xué)習(xí)情境。
4 課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合。數(shù)控銑床加工技術(shù)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程共制定5個(gè)學(xué)習(xí)情境（項(xiàng)目）：分別是項(xiàng)目一，數(shù)控銑床基本操作（基礎(chǔ)模塊）；項(xiàng)目二，平面銑削；項(xiàng)目三，二維銑削；項(xiàng)目四，孔系加工（項(xiàng)目二三四為能力模塊）；項(xiàng)目五，綜合加工（綜合模塊）。在每個(gè)學(xué)習(xí)情境（項(xiàng)目）中又細(xì)分出幾個(gè)子學(xué)習(xí)情境（任務(wù)）。如圖1所示，孔系加工中細(xì)分出：子情境任務(wù)一，鉆孔加工；子情境任務(wù)二：螺紋孔加工；子情境任務(wù)三，鏜孔加工。在每個(gè)子情境（任務(wù)）中的教學(xué)中都采用了六步法。
現(xiàn)以學(xué)習(xí)情境四（項(xiàng)目四）“孔系加工”中的子情境任務(wù)一“鉆孔加工”為例，說(shuō)明子情境任務(wù)的設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)情境：孔系加工。課時(shí)：20課時(shí)。
子情境任務(wù)一：鉆孔加工。課時(shí)：6課時(shí)。
一、資訊。
了解客戶的加工要求和圖紙要求（表2）。
二、決策。
對(duì)完成任務(wù)的多個(gè)方案進(jìn)行分析，選定最佳方案。了解常用孔加工方法的加工特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)精度， 確定裝夾方法、刀具種類(lèi)與大小、所需的量具。本任務(wù)保證中心距，減少鉆孔軸線偏移，需先鉆中心孔；保證?10H7孔的加工精度，采用先鉆后鉸、先粗鉸后精鉸的加工工藝。
三、計(jì)劃。
制訂詳盡的計(jì)劃步驟（表3、表4）。書(shū)寫(xiě)加工程序清單。
四、實(shí)施。
按計(jì)劃實(shí)施，完成加工任務(wù)。針對(duì)學(xué)生都不懂的地方，教師統(tǒng)一講解，個(gè)別學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，教學(xué)的內(nèi)容取決于學(xué)生之前對(duì)該部分的掌握情況。
五、檢查。
1）孔間距35±0.02精度要求高，可使用以下檢測(cè)方法。
①在孔口去毛刺后，用精度0.01的數(shù)顯孔距卡尺直接測(cè)量。
②在孔中安裝塞規(guī)，使用外徑千分尺先測(cè)出兩塞規(guī)的最大距離L，再測(cè)出兩塞規(guī)直徑尺寸D1和D2，孔距Lx可間接求出：
Lx=L-（D1 +D2）/2
2）孔徑的尺寸精度要求較高，可使用以下檢測(cè)方法。
①檢測(cè)時(shí)用?10H7的孔用光滑極限量規(guī)，通端能通、止端能止為合格。
②三爪內(nèi)徑千分尺測(cè)出其孔徑是否在公差范圍內(nèi)。
表5楣ぜ檢測(cè)表。
六、評(píng)價(jià)。
對(duì)完成的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師總結(jié)重難點(diǎn)。評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和分值，一般由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等部分組成。針對(duì)孔加工的完成質(zhì)量，需要借助量具進(jìn)行尺寸和表面粗糙度逐項(xiàng)檢查，進(jìn)行成果性評(píng)價(jià)（即工件檢測(cè)表），占總評(píng)價(jià)的60%。由于它只是反映學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，沒(méi)有考核學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力，因此要在總評(píng)價(jià)中加入過(guò)程性的評(píng)價(jià)，即工作方法、職業(yè)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的評(píng)價(jià)，該部分占總評(píng)價(jià)的40%。表6為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)表。
教學(xué)方法建議：項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、比較法、頭腦風(fēng)暴法、分析法、講授法、演示法、仿真教學(xué)法、歸納法、行動(dòng)導(dǎo)向法。
教學(xué)工具建議：上海宇龍仿真軟件、課件、視頻、刀具實(shí)物、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、機(jī)械加工工藝手冊(cè)、數(shù)控系統(tǒng)編程說(shuō)明書(shū)、網(wǎng)上精品課程。
孔加工的學(xué)習(xí)情境中除了設(shè)置子情境任務(wù)一“鉆孔加工”之外，還設(shè)置子情境任務(wù)二“螺紋加工”、子情境任務(wù)三“鏜孔加工”。這三個(gè)子情境任務(wù)結(jié)構(gòu)相似，方法一樣，但學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容逐步遞進(jìn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也不斷積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧，提高了專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。其他項(xiàng)目參照孔加工來(lái)編寫(xiě)。
5 結(jié)束語(yǔ)
和以前使用的教材相比，基于工作過(guò)程和典型工作任務(wù)的課程開(kāi)發(fā)，通過(guò)分析、整理、提煉典型職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程，依循從易到難的工作任務(wù)設(shè)置由淺入深的子情境任務(wù)，通過(guò)多個(gè)子情境任務(wù)的學(xué)習(xí)，完整地掌握了典型工作中所需的職業(yè)能力。在子情境任務(wù)中通過(guò)六步法組織教學(xué)，做到教學(xué)做評(píng)合一，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化和工學(xué)結(jié)合，全面地掌握工作過(guò)程的技能和思維能力。
篇4
數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)以編程基礎(chǔ)知識(shí)和典型數(shù)控設(shè)備編程使用知識(shí)為保障、以具備數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用能力為目的。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中的基本編程方法、機(jī)床加工調(diào)整等內(nèi)容與理論教學(xué)相互滲透，形成既符合教育教學(xué)普遍規(guī)律又兼顧生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作規(guī)范的較完整體系，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)特色。
1）數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要求比較嚴(yán)格，既要具備普通機(jī)床的操作技能，又要具有技術(shù)含量較高的編程知識(shí)，所以在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前需要對(duì)學(xué)生的先前能力水平進(jìn)行評(píng)估、鑒定。
2）數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施有別于普通加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)一人一機(jī)的操作模式，一般采用3―4人操作一臺(tái)數(shù)控機(jī)床，所以在考查學(xué)生的個(gè)人能力的基礎(chǔ)上必須考查團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，而且團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的考核應(yīng)該占據(jù)主要方面。
3）數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較大，實(shí)施起來(lái)較為困難，所以需要分階段、分層次設(shè)置，采用循序漸進(jìn)、螺旋上升的漸進(jìn)式目標(biāo)教學(xué)法，更利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
4）在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師與學(xué)生通過(guò)邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行綜合性的技術(shù)訓(xùn)練，在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。
5）有利于創(chuàng)新精神與培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分段實(shí)施，由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較大，加工方法和加工程序都具有不唯一性，第一階段按指導(dǎo)書(shū)規(guī)定要求進(jìn)行，第二階段部分按指導(dǎo)書(shū)規(guī)定要求進(jìn)行，其余自行設(shè)計(jì)方案實(shí)施，第三階段按項(xiàng)目目標(biāo)自行設(shè)計(jì)方案實(shí)施。
二、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)框架的設(shè)計(jì)
以前的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)實(shí)施主要采用以下的教學(xué)模式：知識(shí)點(diǎn)講授、圖紙分析、學(xué)生編程練習(xí)、操機(jī)實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)。
采用以上的教學(xué)形式，只是實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，能力也沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，這就是為什么學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)常感覺(jué)無(wú)事可做，做無(wú)目的的一個(gè)根本原因所在。為了解決這個(gè)問(wèn)題，就需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用典型零件為載體基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。
采用這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)生始終處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師的作用只是輔助學(xué)生完成工作過(guò)程，提供相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳授，對(duì)學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)非常具有針對(duì)性，同時(shí)學(xué)生在實(shí)施這個(gè)完整的工作任務(wù)中，又能夠把所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)都串連起來(lái)，這樣學(xué)習(xí)就更具有針對(duì)性和系統(tǒng)性。在任務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)里都有體現(xiàn)能力標(biāo)準(zhǔn)的鑒定考核措施，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在每個(gè)工作環(huán)節(jié)里反映出來(lái)的能力做出及時(shí)的、有效的、正確的評(píng)價(jià)，形成了一套先前鑒定、形成性鑒定、終結(jié)性鑒定、能力綜合評(píng)價(jià)為一體的完整考評(píng)體系。
三、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體實(shí)施
數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程就是完成典型任務(wù)，從相關(guān)知識(shí)點(diǎn)傳授到考核鑒定技能水平的過(guò)程。
1.相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳授
對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作過(guò)程中會(huì)涉及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解制定理論課堂計(jì)劃，講授過(guò)程采用“講解、示范、模仿、練習(xí)、反饋”的教學(xué)五步法。教學(xué)五步法是在“四步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上增加了反饋環(huán)節(jié)，這樣形成一個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)，利于掌握情況有針對(duì)性地解決問(wèn)題，同時(shí)也可以使知識(shí)得到不斷更新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.完整的考評(píng)體系
先前能力的考評(píng)
以典型工作任務(wù)的形式開(kāi)展數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，首先對(duì)參加學(xué)習(xí)的學(xué)生涉及實(shí)訓(xùn)教學(xué)有關(guān)的先前能力進(jìn)行鑒定，填寫(xiě)先前能力鑒定表。表格里的內(nèi)容反映出即將要開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)課程所需要學(xué)生具備的能力，教師就根據(jù)反映出的情況對(duì)完成工作任務(wù)所需要的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中給學(xué)生進(jìn)行講解。
形成性考評(píng)過(guò)程
在咨詢―計(jì)劃―決策―實(shí)施―分析―反饋的整個(gè)工作流程中，都設(shè)定了需要達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)，能力標(biāo)準(zhǔn)以記錄表格的形式體現(xiàn)出來(lái)，記錄表格的過(guò)程就是記錄整個(gè)實(shí)際操作的過(guò)程，對(duì)工作過(guò)程中對(duì)表格記錄和動(dòng)手能力的考核就形成了形成性鑒定，同時(shí)也對(duì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中體現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。
終結(jié)性鑒定
完成了以上的典型任務(wù)的工作流程后，小組成員討論填寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，總結(jié)加工過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題、零件的質(zhì)量、與預(yù)期加工相比加工進(jìn)度等等問(wèn)題，最后向?qū)嵱?xùn)教師匯報(bào)答辯，這樣也就完成了工作流程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)――總結(jié)和反饋。
四、以數(shù)控銑床加工為例展示實(shí)施效果
按照上述的數(shù)控銑床加工實(shí)施模式，我們對(duì)我校04數(shù)控503班的數(shù)控銑床加工實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了一次探索性嘗試，獲得了寶貴的第一手資料，以平面加工為例，展示新的數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)模式（資料包括：平面加工課堂計(jì)劃、小組鑒定清單、小組生產(chǎn)實(shí)施計(jì)劃、小組生產(chǎn)實(shí)施操作流程、小組生產(chǎn)實(shí)施總結(jié)、個(gè)人實(shí)訓(xùn)總結(jié)），同時(shí)在完成加工后對(duì)每個(gè)小組的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施效果進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，定量地評(píng)價(jià)出每個(gè)小組的完成情況。
五、實(shí)施的意義
在職業(yè)技術(shù)教育快步發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)技能人才的需求不斷增加，同時(shí)也對(duì)技能人才提出了更高的要求。學(xué)生技能的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可靠保證，創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)這個(gè)保證的基礎(chǔ)。我們借鑒了澳大利亞和德國(guó)職業(yè)教育的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身特點(diǎn)，量身定做出一套新型數(shù)控電加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。建立在基礎(chǔ)上的技能人才大廈是否堅(jiān)實(shí)、壯觀，還要看能否對(duì)其有效地把握和應(yīng)用，這里面大有文章可做，大有潛力可挖。
該研究項(xiàng)目注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)體系完整、科學(xué)、合理，實(shí)踐與理論的統(tǒng)一，發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)解決工程問(wèn)題，突出實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從該研究項(xiàng)目的試行情況看，它對(duì)提高我校機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)控技術(shù)綜合應(yīng)用能力，適應(yīng)制造業(yè)新技術(shù)發(fā)展的要求，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，真正實(shí)現(xiàn)“雙證制”教育，辦出專(zhuān)業(yè)特色，起到了巨大的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］教育部.教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向 深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)，2004.
篇5
具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
⒈重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生開(kāi)始實(shí)訓(xùn)時(shí)先進(jìn)行為期兩天的入廠教育，主要內(nèi)容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、實(shí)訓(xùn)日常行為規(guī)范教育、專(zhuān)業(yè)思想教育、學(xué)習(xí)方法教育，擦機(jī)床訓(xùn)練、打掃車(chē)間衛(wèi)生訓(xùn)練、工量具擺放訓(xùn)練。通過(guò)教育，有助于學(xué)生形成良好的思想意識(shí)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。
⒉因材施教
“包教，包會(huì)”，確保每一個(gè)學(xué)生達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)于極個(gè)別差的學(xué)生，如果在規(guī)定的實(shí)訓(xùn)期間內(nèi)達(dá)不到要求，允許隨以下的班級(jí)訓(xùn)練達(dá)到要求。同時(shí)為優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造脫穎而出的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參加高級(jí)工考試。
⒊盡量為學(xué)生提供較多的訓(xùn)練時(shí)間
實(shí)訓(xùn)教師克服機(jī)床品種繁雜，操作方法不一樣的困難，盡可能的多安排機(jī)床供學(xué)生訓(xùn)練；同時(shí)盡可能延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，每天從早上：一直到晚上：都有實(shí)訓(xùn)，周六、周日也從不休息。
二、精心組織，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)教學(xué)
⒈實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)
我系實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有臺(tái)能正常使用的數(shù)控機(jī)床，共種不同的品種和型號(hào)，各自的操作方法均不相同，市面上沒(méi)有任何一種教材合適我系設(shè)備情況，這就給實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)極大的困難。為此，我中心老師經(jīng)過(guò)艱苦而緊張的工作，終于在本學(xué)期實(shí)訓(xùn)開(kāi)始之前完成了本共萬(wàn)字的講義編寫(xiě)任務(wù)（其中有本為習(xí)題冊(cè)、本為《入廠教育》手冊(cè)），其中實(shí)訓(xùn)中心主任孫連棟老師一人完成本共萬(wàn)字的編寫(xiě)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)第一次有了合適的教材，徹底結(jié)束了口述指令的歷史，大大提高了實(shí)訓(xùn)的效果，學(xué)生反映良好。
⒉高起點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)
此次實(shí)訓(xùn)跨躍了用蠟?zāi)！⒛猃埌艏庸さ碾A段，直接用鋁料加工；訓(xùn)練題目難度按中級(jí)工設(shè)計(jì)。學(xué)生加工零件的精度高于部分機(jī)床的定位精度，為實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的零距離對(duì)接打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
⒊新老結(jié)合，互相促進(jìn)，互相提高
在此次承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的名教師中有名教師是第一次承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中他們能夠克服老師少、設(shè)備系統(tǒng)繁多的種種困難，并虛心請(qǐng)教老教師，很快進(jìn)入角色，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的老師，出色地完成了本次教學(xué)任務(wù)。
⒋實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定
為調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性，保證實(shí)習(xí)效果，本系對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定分為兩部分：
一是實(shí)習(xí)期間，由任課老師對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和加工情況做出鑒定；
二是由任課教師對(duì)學(xué)生完成的實(shí)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)定，用百分制打分。
兩者的結(jié)合最后形成學(xué)生實(shí)習(xí)的期末成績(jī)計(jì)入學(xué)生學(xué)籍登記表。
三、實(shí)習(xí)教學(xué)取得的效果（更多精彩文章來(lái)自“秘書(shū)不求人”）
、實(shí)習(xí)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)手段，有力的促進(jìn)了我系人才培養(yǎng)計(jì)劃的完善，是高職教育的重要組成部分。近年來(lái)，我系為適應(yīng)學(xué)生的實(shí)踐需要陸續(xù)增設(shè)與調(diào)整了一系列課程，受到了同學(xué)的歡迎。
、實(shí)習(xí)教學(xué)達(dá)到了專(zhuān)業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。在實(shí)習(xí)之后，學(xué)生普遍感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力得到了前所未有的提高，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到了數(shù)控中級(jí)工的要求，更重要的是通過(guò)具體的實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)了廣大同學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，并能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為后繼課程（如和畢業(yè)設(shè)計(jì)）和今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、存在的問(wèn)題
在每期結(jié)束后，我們都做了認(rèn)真的總結(jié)和反饋。大部分學(xué)生對(duì)我們安排的實(shí)習(xí)表示了滿意，對(duì)任課教師也給予了很好的評(píng)價(jià)，但學(xué)生普遍也反映出一些不足。根據(jù)我們現(xiàn)有的情況，目前我們存在不足有：
⒈師資隊(duì)伍不足，已嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
目前，我們正式編制的實(shí)訓(xùn)教師只有人（名去讀研的教師未計(jì)算在里），而本次參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生有人，現(xiàn)在的師生比是：，與我院提出的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中的到年在校生師生比：的這一要求還相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生人數(shù)多在實(shí)訓(xùn)期間出現(xiàn)的問(wèn)題也隨之增多，且出現(xiàn)的問(wèn)題往往各式各樣，帶課教師不可能一一加以解決，這樣的話就影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，久而久之，學(xué)生的意見(jiàn)也會(huì)越來(lái)越大，對(duì)我院的聲譽(yù)可能也會(huì)造成一定的影響。
⒉設(shè)備太少，機(jī)床種類(lèi)的數(shù)量嚴(yán)重不平衡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)習(xí)要求。
篇6
1 前言
高職教育是為現(xiàn)代化社會(huì)主義社會(huì)培養(yǎng)高技能的應(yīng)用性人才，通過(guò)大量多年對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)研論證以及對(duì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)趨勢(shì)的研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式需要進(jìn)行改革。下面從以下幾個(gè)方面提出整個(gè)課程整體設(shè)計(jì)改革思路。
2 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)掌握數(shù)控設(shè)備的編程、操作以及適應(yīng)數(shù)控工藝設(shè)計(jì)、編程、操作等第一線需要的高技能應(yīng)用型人才。培養(yǎng)方向如表1。
3課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容
本著“必需、夠用”理實(shí)一體為原則，對(duì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)有關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，如：
數(shù)控車(chē)工藝與編程――將數(shù)控車(chē)床結(jié)構(gòu)、數(shù)控車(chē)工藝、數(shù)控車(chē)編程有機(jī)整合。
數(shù)控銑工藝與編程――將數(shù)控銑床結(jié)構(gòu)、數(shù)控銑床工藝、數(shù)控銑床編程有機(jī)整合。
數(shù)控建模與自動(dòng)編程――將數(shù)控工藝與CAM課程有機(jī)整合。
打破原有課程體系講授方法，基于工作過(guò)程的課程方案。能有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。使其不斷適應(yīng)職業(yè)的變化，在“從新手到專(zhuān)家”的職業(yè)生涯之路得到自身發(fā)展。
4 數(shù)控車(chē)工藝與編程實(shí)例
整個(gè)教學(xué)工作過(guò)程基于理實(shí)一體化的教學(xué)模式，采用數(shù)控仿真操作和實(shí)訓(xùn)車(chē)間實(shí)際加工的教學(xué)思路，工作任務(wù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合從易到難的加工規(guī)律，整體提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。
5.1 教學(xué)程序設(shè)計(jì)
布置學(xué)習(xí)任務(wù)：車(chē)外圓及車(chē)端面（如表2）。
教師準(zhǔn)備：數(shù)控仿真系統(tǒng)，圖紙，工藝參數(shù)表等。
學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)軸類(lèi)零件知識(shí)，讀圖方法及量具使用。
情景導(dǎo)入：學(xué)生分組探討，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際闡述外圓加工的基本知識(shí)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系學(xué)生自己的生產(chǎn)實(shí)際導(dǎo)入新課，體現(xiàn)學(xué)習(xí)和就業(yè)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課題興趣。
5.2教學(xué)過(guò)程
步驟一：將課程從學(xué)生以具有的知識(shí)引入，如：可將此問(wèn)題比喻成“剪紙”，讓學(xué)生規(guī)劃“剪紙”路線。
步驟二：（1）學(xué)生用語(yǔ)言描述“剪紙”過(guò)程。（2）將語(yǔ)言描述的“剪紙”過(guò)程翻譯成數(shù)控語(yǔ)言。注：講解基本編程指令，并編制程序。
步驟三：（1）講解機(jī)床的結(jié)構(gòu)，傳動(dòng)。（2）講解切削用量三要素及粗車(chē)、精車(chē)的概念。（3）講解機(jī)床的控制面板。
步驟四：編制數(shù)控加工工藝，并填寫(xiě)工藝參數(shù)表。
步驟五：（1）工件在三爪卡盤(pán)上正確安裝步驟。（2）車(chē)刀正確選用。（3）掌握三爪卡盤(pán)定位精度。
步驟六：錄入編制程序，進(jìn)行數(shù)控加工。學(xué)生分組相互交流加工零件的經(jīng)驗(yàn)，并派代表發(fā)言，最后，教師總結(jié)。
5.3 教學(xué)課堂總結(jié)
一個(gè)體會(huì)：基于工作過(guò)程個(gè)性化訓(xùn)練與分組協(xié)作的教學(xué)組織形式比較適合數(shù)控加工的一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)可操作性強(qiáng)，既能提高學(xué)生的技術(shù)水平，又能升華學(xué)生的品格。一點(diǎn)不足：以多門(mén)理論課為支撐的數(shù)控加工一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系還缺乏系統(tǒng)性和完整性。一個(gè)比喻：教室是編導(dǎo)，學(xué)生是演員，課程任務(wù)是劇情，社會(huì)和企業(yè)是觀眾。
6 結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)數(shù)控技術(shù)課程改革，強(qiáng)化了理實(shí)一體化的教學(xué)模式，以專(zhuān)業(yè)核心一體化為指導(dǎo)，建設(shè)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程，以專(zhuān)業(yè)核心課程為切入點(diǎn)，開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)，將教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的精神，為學(xué)生畢業(yè)以后在社會(huì)實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
篇7
1.2合理安排數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和方法在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)中，操作、編程和加工零件是主要內(nèi)容。首先對(duì)照機(jī)床講解基本的操作;然后學(xué)習(xí)數(shù)控的編程知識(shí);最后加工出零件。編程方法的講解，只能在黑板上講解組成程序的指令字、程序的格式等，然后編寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的程序。數(shù)控機(jī)床的坐標(biāo)系是主要內(nèi)容之一，機(jī)械坐標(biāo)系、工件坐標(biāo)系(編程坐標(biāo)系)的概念，它們的作用是什么，必須結(jié)合編程才能講清楚。數(shù)控機(jī)床是按程序自動(dòng)加工零件的，刀具沿程序指令的刀路運(yùn)動(dòng)切削工件，刀路的位置必須使用坐標(biāo)系描述。所以，首先講清各種坐標(biāo)系的概念，進(jìn)而才能講清對(duì)刀等關(guān)鍵的概念，才能理解為什么在編程坐標(biāo)系下編寫(xiě)的程序可以在機(jī)床上加工出零件等問(wèn)題。數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)與數(shù)控機(jī)床理論課的內(nèi)容相輔相成，各有側(cè)重，通過(guò)數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)為下一步學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床理論課打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)應(yīng)以機(jī)床操作、編程、日常保養(yǎng)和安全使用為基本內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)放在編程和操作上。通過(guò)基本編程知識(shí)和操作的學(xué)習(xí)，學(xué)生可具備基本的編程和操作能力，為了提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的零件，自己編程，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查無(wú)誤后上機(jī)加工;或者編程加工一些有趣的零件。如:數(shù)控車(chē)床上可以加工仿真子彈、仿真酒瓶等;數(shù)控銑床上可以加工一些漢字，如“歡迎實(shí)習(xí)”等。
1.3手工編程和自動(dòng)編程數(shù)控編程分手工編程和自動(dòng)編程，形狀復(fù)雜的零件加工程序只能由計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程來(lái)完成。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)手工編程和計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程并重。手工編程是數(shù)控車(chē)床實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容，通過(guò)手工編程加工簡(jiǎn)單的小零件，是普遍采用的訓(xùn)練方法。但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，CAD/CAM在機(jī)械加工中的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程也應(yīng)是數(shù)控機(jī)床特別是數(shù)控銑床實(shí)習(xí)必講內(nèi)容之一。由于實(shí)訓(xùn)時(shí)間的限制，這部分的內(nèi)容較多。所以，可以精簡(jiǎn)為由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過(guò)一個(gè)例子演示給學(xué)生看，邊演示邊講解，講明形狀復(fù)雜及包含曲面的零件或模具的加工必須用計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程的方法編程，然后加工成所需的零件或模具。自動(dòng)編程是通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件完成的，常用的具有計(jì)算機(jī)編程功能的軟件有:CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等。
1.4數(shù)控機(jī)床仿真軟件的應(yīng)用機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地往往有限，數(shù)控機(jī)床價(jià)格較貴，配備的數(shù)控機(jī)床的種類(lèi)和數(shù)量有限，平均到每一名學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間較少。為了解決這個(gè)矛盾，可以安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生在機(jī)房使用數(shù)控機(jī)床仿真軟件練習(xí)數(shù)控機(jī)床的操作、編程和加工仿真。也可以不做統(tǒng)一安排，讓學(xué)生課后根據(jù)自己的情況自由上機(jī)練習(xí)。數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容多，時(shí)間相對(duì)較少，一定要制訂詳細(xì)可行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，明確每天的訓(xùn)練任務(wù)、訓(xùn)練目的、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練設(shè)備。這樣學(xué)生面對(duì)從未見(jiàn)過(guò)的設(shè)備就不會(huì)感到茫然，教師指導(dǎo)學(xué)生也會(huì)有條不紊，順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
2演示教學(xué)法的應(yīng)用
2.1什么是演示教學(xué)法由于機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生不可能自己動(dòng)手操作每一種機(jī)床，特別是一些比較危險(xiǎn)、貴重和精密的設(shè)備，比如高壓水切割機(jī)床、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)以及電火花線切割、電火花成型等機(jī)床。為了解決這個(gè)矛盾，基于學(xué)校的實(shí)際情況，采用了演示教學(xué)的實(shí)訓(xùn)方法。所謂演示教學(xué)法即指導(dǎo)教師講解機(jī)床的加工原理、操作方法、編程方法，然后自己操作機(jī)床加工一個(gè)零件演示給學(xué)生看。通過(guò)演示教學(xué)的實(shí)訓(xùn)方法，解決了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多時(shí)間少、機(jī)床有限及教師有限的矛盾，還可以給學(xué)生打下進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)。
2.2以電火花線切割為例電火花線切割屬于特種加工，特種加工是利用電能、化學(xué)能、光能或聲能等能量對(duì)工程材料進(jìn)行加工的工藝方法。在特種加工中，加工工具(廣義的刀具)、加工工件與傳統(tǒng)的機(jī)加工不同，一般不是采用機(jī)械力加工，在實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生首先會(huì)想到加工工具是怎樣加工工件的。所以實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)的開(kāi)始，應(yīng)首先講明電火花線切割的加工原理。實(shí)習(xí)步驟如下:(1)指導(dǎo)教師啟動(dòng)機(jī)床，用薄鋼板切割一個(gè)小五角星演示給學(xué)生看。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一根很長(zhǎng)的光滑的金屬鉬絲可以切割鋼板時(shí)，一定感到吃驚，想知道它的加工原理是什么。(2)在切割小五角星的過(guò)程中指導(dǎo)教師講解加工的原理，舉一個(gè)日常生活中簡(jiǎn)單的電火花放電的例子:我們平時(shí)開(kāi)關(guān)電器或插拔插頭時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)有電火花放電，嚴(yán)重時(shí)開(kāi)關(guān)或插頭的導(dǎo)電部位有被燒的痕跡，甚至掉渣。電火花線切割的加工原理就是利用電火花放電產(chǎn)生的熱量使金屬被燒腐蝕而起到切割的作用。講完這個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象后，再講電火花線切割的加工原理，學(xué)生就感到易于理解了。(3)指導(dǎo)教師再講解機(jī)床的操作方法。(4)簡(jiǎn)單講解編程的方法，整個(gè)過(guò)程大約45min。
3多媒體技術(shù)在機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)。機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)是一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)在機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中也能發(fā)揮重要的作用。由于實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不可能面面俱到，在學(xué)生實(shí)習(xí)完基本的內(nèi)容后，可利用多媒體技術(shù)補(bǔ)充和總結(jié)，會(huì)起到良好的教學(xué)效果。
篇8
數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中重點(diǎn)是數(shù)控車(chē)床和數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)，我們現(xiàn)在的教學(xué)模式是：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)通用教材或校本教材――向?qū)W生授課分析圖紙――設(shè)定加工工藝路線――備料――安排機(jī)床工位――學(xué)生獨(dú)立編程――學(xué)生操作機(jī)床加工出零件――自檢――上交――教師檢測(cè)評(píng)分總結(jié)。
現(xiàn)有模式教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：
（1）學(xué)生在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，親自上機(jī)加工絕大部分同學(xué)都能加工出合格工件。
（2）教師全面掌握學(xué)生的技能水平，可有針對(duì)性輔導(dǎo)。
（3）認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，加工出的工件精度高，產(chǎn)品合格率高。
現(xiàn)有模式教學(xué)缺點(diǎn)：
（1）學(xué)生過(guò)多受老師思想束縛，按步就搬或生搬硬套、或直接調(diào)用他人程序。
（2）教師按既定模式授課，長(zhǎng)期面對(duì)同一個(gè)訓(xùn)練件，沒(méi)有新的加工工藝思路。
（3）學(xué)生本身對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目掌握程度不盡相同。
（4）制約了學(xué)生奔放的思想，沒(méi)有自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
（5）學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)沒(méi)有得到很好的煅煉。
（6）學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱放棄不學(xué)。
（7）學(xué)生畢業(yè)后，進(jìn)入企業(yè)只能充當(dāng)機(jī)床操作工的角色，自身的編程能力也不強(qiáng)，更不敢應(yīng)聘編程員的崗位。
在實(shí)際生產(chǎn)中，部分企業(yè)生產(chǎn)模式如下圖所示：
根據(jù)我校目前的教學(xué)模式，我們的畢業(yè)生就業(yè)崗位大部分僅限于上圖中“生產(chǎn)動(dòng)力部”里的“鐵工動(dòng)力車(chē)間”學(xué)生們扮演著實(shí)實(shí)在在的數(shù)控機(jī)床操作工，其實(shí)他們的對(duì)口崗位范圍還是太窄了，我們要為學(xué)生拓展更多的就業(yè)空間，如技術(shù)工藝部的工藝室、設(shè)計(jì)中心；質(zhì)量檢驗(yàn)部的質(zhì)檢器；生產(chǎn)動(dòng)力部的編程員；還要培養(yǎng)學(xué)生掌握與客戶洽談?dòng)唵蔚哪芰图记桑痪邆渑c產(chǎn)品供應(yīng)商溝通交流的能力。每一個(gè)企業(yè)都有自己獨(dú)特的工作方式，關(guān)鍵在于企業(yè)的運(yùn)行模式起作用。
教學(xué)過(guò)程中依據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)流程，如下圖所示：
基于上述發(fā)展目標(biāo)，為了讓學(xué)生更主動(dòng)探索學(xué)習(xí)、學(xué)到更多技能知識(shí)，為了順應(yīng)企業(yè)的用工需求達(dá)到“零距離接軌”，為了改變?cè)心Ｊ降牟蛔悖F(xiàn)對(duì)數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)模式作如下教學(xué)改革：
一、加工程序互換法
原有模式中，學(xué)生在教師的教學(xué)指導(dǎo)下按預(yù)定的步驟去繪圖并編制程序，確切地說(shuō)，這個(gè)工件的成績(jī)包含有教師60%的功勞，學(xué)生只是在執(zhí)行老師的思路罷了，學(xué)生重點(diǎn)體現(xiàn)只是操作機(jī)床加工出工件，而核心部分仍是毛坯選擇、程序編制，學(xué)生沒(méi)有脫離教師獨(dú)立進(jìn)行以上操作，這一點(diǎn)與企業(yè)明顯不符，學(xué)生存在缺乏自主創(chuàng)新的要素，無(wú)法談及技術(shù)的提升。企業(yè)仿真就要知道企業(yè)如何運(yùn)作，就數(shù)控銑床加工而言，企業(yè)里有專(zhuān)門(mén)的編程員、專(zhuān)門(mén)的機(jī)床操作工，兩者是分開(kāi)的。當(dāng)前我們的畢業(yè)生幾乎都是從事機(jī)床操作工，很難進(jìn)入到編程崗位領(lǐng)域，而這正是他們所向往的理想崗位，在這樣的時(shí)代要求下，我們的教學(xué)改革也就顯得迫在眉睫了，改革方案即在平時(shí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中讓學(xué)生之間互相扮演不同的角色，即：
A同學(xué)編的程序，交給B同學(xué)去加工，B同學(xué)編的程序交給C同學(xué)去加工，C同學(xué)編的程序交給D同學(xué)去加工，D同學(xué)編的程序交給A同學(xué)去加工。依此類(lèi)推，形成一個(gè)封閉的環(huán)形結(jié)構(gòu)，使得每1位同學(xué)都與2位同學(xué)有前后關(guān)聯(lián)的關(guān)系，即：A同學(xué)即是操作員，也是編程員，他必須煅煉出具備溝通交流的能力，達(dá)到互相協(xié)商探討加工的效果。A同學(xué)既要扮演編程員去指導(dǎo)B同學(xué)進(jìn)行加工，告知工件原點(diǎn)設(shè)計(jì)在哪里，注意事項(xiàng)是什么等溝通，對(duì)D同學(xué)加工的產(chǎn)品負(fù)有60%的責(zé)任；A同學(xué)又要主動(dòng)與D同學(xué)溝通交流，A同學(xué)加工出來(lái)的產(chǎn)品只能證明他操作機(jī)床的水平如何占40%的成績(jī)。在這整個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生必須保證首件產(chǎn)品是合格的。這與自編自加工的舊模式有著明顯的不同，它能夠促使同學(xué)互相競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)高度的責(zé)任感，意識(shí)到自己的地位和作用。還有，在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以給學(xué)生自由設(shè)計(jì)的空間，讓他們充分發(fā)揮聰明才智設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的造型給他對(duì)應(yīng)的同學(xué)去加工。
二、工件分組檢測(cè)法
原有模式中，學(xué)生加工完工件后自檢或不檢，就直接上交給老師了，至于結(jié)果怎么樣？得多少分？他們不太關(guān)心，沒(méi)有強(qiáng)烈的求勝意識(shí)，在他們看來(lái)那是看老師樂(lè)意給你多少分罷了。而且過(guò)后學(xué)生本人也不知道自身具體失誤在哪里，也沒(méi)有反復(fù)研究分析，達(dá)不到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷提升目的，有些檢測(cè)項(xiàng)目學(xué)生根本就不知道如何去檢測(cè)。為了使更多的學(xué)生參與工件檢測(cè)評(píng)分，特作如何教學(xué)改革，即：
學(xué)生加工的工件批改方式：將全班平分為3組學(xué)生同時(shí)對(duì)一個(gè)工件檢測(cè)評(píng)分，指定好組長(zhǎng)，由指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)3位組長(zhǎng)檢測(cè)方法及項(xiàng)目，再由組長(zhǎng)組織自己的組員進(jìn)行檢測(cè)評(píng)分，最后將3個(gè)分值相加后求平均值即得該學(xué)生的最終成績(jī)，各組要每次都要寫(xiě)檢測(cè)情況分析。如果個(gè)別學(xué)生對(duì)最后成績(jī)有異議，再由教師作最終檢測(cè)定妥，并總結(jié)問(wèn)題所在，每一次總結(jié)都要完好保存。一旦出現(xiàn)某一組檢測(cè)時(shí)弄虛作假，那么通過(guò)其他兩組評(píng)分即可輕易看出漏洞。久而久之就能培養(yǎng)出學(xué)生誠(chéng)實(shí)認(rèn)真的做事方法，培養(yǎng)了公正的意識(shí)。
通過(guò)以上課堂教學(xué)改革，彌補(bǔ)了當(dāng)前數(shù)銑實(shí)訓(xùn)模式的許多不足，初顯成效，同學(xué)們技能水平的提高指日可待，我對(duì)此方案充滿信心，相信一定能夠攻破當(dāng)前的數(shù)控銑床教學(xué)瓶頸難題，現(xiàn)在已經(jīng)逐步推行當(dāng)中，與企業(yè)“零距離接軌”又邁進(jìn)了一步，我們的畢業(yè)生必將開(kāi)創(chuàng)新的就業(yè)格局。
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篇9
具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
⒈重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生開(kāi)始實(shí)訓(xùn)時(shí)先進(jìn)行為期兩天的入廠教育，主要內(nèi)容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、實(shí)訓(xùn)日常行為規(guī)范教育、專(zhuān)業(yè)思想教育、學(xué)習(xí)方法教育，擦機(jī)床訓(xùn)練、打掃車(chē)間衛(wèi)生訓(xùn)練、工量具擺放訓(xùn)練。通過(guò)教育，有助于學(xué)生形成良好的思想意識(shí)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。
⒉因材施教
“包教，包會(huì)”，確保每一個(gè)學(xué)生達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)于極個(gè)別差的學(xué)生，如果在規(guī)定的實(shí)訓(xùn)期間內(nèi)達(dá)不到要求，允許隨以下的班級(jí)訓(xùn)練達(dá)到要求。同時(shí)為優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造脫穎而出的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參加高級(jí)工考試。
⒊盡量為學(xué)生提供較多的訓(xùn)練時(shí)間
實(shí)訓(xùn)教師克服機(jī)床品種繁雜，操作方法不一樣的困難，盡可能的多安排機(jī)床供學(xué)生訓(xùn)練；同時(shí)盡可能延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，每天從早上：一直到晚上：都有實(shí)訓(xùn)，周六、周日也從不休息。
二、精心組織，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)教學(xué)
⒈實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)
我系實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有臺(tái)能正常使用的數(shù)控機(jī)床，共種不同的品種和型號(hào)，各自的操作方法均不相同，市面上沒(méi)有任何一種教材合適我系設(shè)備情況，這就給實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)極大的困難。為此，我中心老師經(jīng)過(guò)艱苦而緊張的工作，終于在本學(xué)期實(shí)訓(xùn)開(kāi)始之前完成了本共萬(wàn)字的講義編寫(xiě)任務(wù)（其中有本為習(xí)題冊(cè)、本為《入廠教育》手冊(cè)），其中實(shí)訓(xùn)中心主任孫連棟老師一人完成本共萬(wàn)字的編寫(xiě)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)第一次有了合適的教材，徹底結(jié)束了口述指令的歷史，大大提高了實(shí)訓(xùn)的效果，學(xué)生反映良好。
⒉高起點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)
此次實(shí)訓(xùn)跨躍了用蠟?zāi)！⒛猃埌艏庸さ碾A段，直接用鋁料加工；訓(xùn)練題目難度按中級(jí)工設(shè)計(jì)。學(xué)生加工零件的精度高于部分機(jī)床的定位精度，為實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的零距離對(duì)接打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
⒊新老結(jié)合，互相促進(jìn)，互相提高
在此次承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的名教師中有名教師是第一次承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中他們能夠克服老師少、設(shè)備系統(tǒng)繁多的種種困難，并虛心請(qǐng)教老教師，很快進(jìn)入角色，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的老師，出色地完成了本次教學(xué)任務(wù)。
⒋實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定
為調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性，保證實(shí)習(xí)效果，本系對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定分為兩部分：
一是實(shí)習(xí)期間，由任課老師對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和加工情況做出鑒定；
二是由任課教師對(duì)學(xué)生完成的實(shí)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)定，用百分制打分。
兩者的結(jié)合最后形成學(xué)生實(shí)習(xí)的期末成績(jī)計(jì)入學(xué)生學(xué)籍登記表。
三、實(shí)習(xí)教學(xué)取得的效果
、實(shí)習(xí)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)手段，有力的促進(jìn)了我系人才培養(yǎng)計(jì)劃的完善，是高職教育的重要組成部分。近年來(lái)，我系為適應(yīng)學(xué)生的實(shí)踐需要陸續(xù)增設(shè)與調(diào)整了一系列課程，受到了同學(xué)的歡迎。
、實(shí)習(xí)教學(xué)達(dá)到了專(zhuān)業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。在實(shí)習(xí)之后，學(xué)生普遍感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力得到了前所未有的提高，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到了數(shù)控中級(jí)工的要求，更重要的是通過(guò)具體的實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)了廣大同學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，并能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為后繼課程（如和畢業(yè)設(shè)計(jì)）和今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、存在的問(wèn)題
在每期結(jié)束后，我們都做了認(rèn)真的總結(jié)和反饋。大部分學(xué)生對(duì)我們安排的實(shí)習(xí)表示了滿意，對(duì)任課教師也給予了很好的評(píng)價(jià)，但學(xué)生普遍也反映出一些不足。根據(jù)我們現(xiàn)有的情況，目前我們存在不足有：
⒈師資隊(duì)伍不足，已嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
目前，我們正式編制的實(shí)訓(xùn)教師只有人（名去讀研的教師未計(jì)算在里），而本次參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生有人，現(xiàn)在的師生比是：，與我院提出的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中的到年在校生師生比：的這一要求還相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生人數(shù)多在實(shí)訓(xùn)期間出現(xiàn)的問(wèn)題也隨之增多，且出現(xiàn)的問(wèn)題往往各式各樣，帶課教師不可能一一加以解決，這樣的話就影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，久而久之，學(xué)生的意見(jiàn)也會(huì)越來(lái)越大，對(duì)我院的聲譽(yù)可能也會(huì)造成一定的影響。
⒉設(shè)備太少，機(jī)床種類(lèi)的數(shù)量嚴(yán)重不平衡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)習(xí)要求。
目前，我中心共有臺(tái)數(shù)控機(jī)床，其中有臺(tái)數(shù)控機(jī)床已不能正常使用于教學(xué)，處于淘汰狀態(tài)，另外臺(tái)暫時(shí)不參加實(shí)訓(xùn)教學(xué)，所以實(shí)際上參與教學(xué)的只有臺(tái)，學(xué)生采用班倒，這樣的話平均下來(lái)～名學(xué)生共用臺(tái)機(jī)床，加之學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的時(shí)間短，輔導(dǎo)的教師少，再者，數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床和加工中心的數(shù)量和班級(jí)學(xué)生人數(shù)又有嚴(yán)重的不平衡，如此一來(lái)，我們的實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不能進(jìn)一步得到加強(qiáng)。
⒊設(shè)備品種太繁雜，一個(gè)教師要掌握～個(gè)系統(tǒng)和機(jī)床，不利于教學(xué)。
目前，我們有臺(tái)數(shù)控機(jī)床，其江西系統(tǒng)數(shù)控車(chē)床、臺(tái)系統(tǒng)數(shù)控車(chē)床、臺(tái)系統(tǒng)數(shù)控銑床、臺(tái)南通系統(tǒng)數(shù)控銑床、臺(tái)華中系統(tǒng)數(shù)控銑床、臺(tái)系統(tǒng)加工中心，面對(duì)如此繁雜的系統(tǒng)和機(jī)床，加之我們的教師過(guò)少，每種機(jī)床又存在著較大的差異性，教師在掌握一種機(jī)床的時(shí)候?qū)τ诹硪环N系統(tǒng)的機(jī)床不能做到精通，只能是盡力而為，如此一來(lái)不利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
⒋我系實(shí)訓(xùn)教師待遇太低，課時(shí)計(jì)算辦法不夠科學(xué)，不利于教師積極性的提高。
篇10
中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該立足本位,把培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床操作工作為教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生精通數(shù)控加工工藝知識(shí),熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作和手工編程,了解自動(dòng)編程和數(shù)控機(jī)床的常見(jiàn)故障的排除。具體應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的三種能力:
1.專(zhuān)業(yè)能力。
具備從事數(shù)控行業(yè)所需的技能和與之相應(yīng)的知識(shí),包括單項(xiàng)的技能與知識(shí),綜合的技能與知識(shí)。
2.方法能力。
具備從事數(shù)控行業(yè)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法,包括制定工作計(jì)劃的步驟、解決實(shí)際問(wèn)題的思路、獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法等。
3.社會(huì)能力。
具備從事數(shù)控行業(yè)所需的行為能力,包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識(shí)等。因此,要把職業(yè)道德、行業(yè)要求滲透到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
二、制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)訓(xùn)內(nèi)容,確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
作為一名合格的藍(lán)領(lǐng)層數(shù)控銑床技術(shù)人員,必須掌握以下內(nèi)容:
1.操作面板的熟悉和控制軟件的基本使用。
2.坐標(biāo)系的建立,工件和刀具的裝夾,基準(zhǔn)刀具的對(duì)刀找正。
3.基本編程指令的運(yùn)用。手工編程與程序輸入訓(xùn)練,空運(yùn)行校驗(yàn)?zāi)M。
4.輪廓銑削和槽形銑削編程訓(xùn)練與上機(jī)調(diào)試,掌握程序校驗(yàn)方法。
5.刀具長(zhǎng)度與刀具半徑補(bǔ)償及編程訓(xùn)練。手工換刀基本操作,多把刀具的對(duì)刀。
6.子程序調(diào)用,程序調(diào)試技巧,鉆孔加工的基本編程。
7.實(shí)際銑削訓(xùn)練,合理設(shè)置、調(diào)整校核工藝參數(shù),排除基本故障。
8.了解與冷卻系統(tǒng),機(jī)床的維護(hù)與保養(yǎng)。
三、因材施教,運(yùn)用切實(shí)可行的教學(xué)方法
1.實(shí)踐中穿插必要的理論講解,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。
實(shí)踐教學(xué)是指在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,以深化理論、獲得能力為目的的師生共同參與并完成的整個(gè)教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。數(shù)控機(jī)床是集機(jī)械制造技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、信息處理加工傳輸技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、傳感器技術(shù)及軟件技術(shù)于一身的機(jī)電一體化設(shè)備,學(xué)生要學(xué)好這門(mén)課程并不容易。特別是現(xiàn)在的生源普遍基礎(chǔ)較差,數(shù)控理論知識(shí)更是難以掌握, 學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課時(shí)如果聽(tīng)不懂就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣,越是這樣就越難以學(xué)好該課程。因此,參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)的學(xué)生就沒(méi)有多少理論指導(dǎo),或者說(shuō)理論很籠統(tǒng),無(wú)法用于指導(dǎo)實(shí)際操作,這樣在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作加工的實(shí)訓(xùn)中,就必須增加一定課時(shí)量的與操作、加工和編程有關(guān)的理論知識(shí)講解。
2.實(shí)行小組式教學(xué)方式,以學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生。
由于教學(xué)設(shè)備的限制,在數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí)不可能每位學(xué)生都操作一臺(tái)機(jī)床。在這種情況下,就必須根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備,將實(shí)訓(xùn)班級(jí)分成若干小組開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在分組之前,我們聽(tīng)取班主任老師的意見(jiàn),將動(dòng)手能力強(qiáng)、反映快、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生選出,并將他們作為小組組長(zhǎng),由于這些學(xué)生的接受能力較強(qiáng),能很快掌握老師教授的內(nèi)容,這樣在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中他們就可以實(shí)時(shí)地輔導(dǎo)其他學(xué)生。這種以學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法,既保證了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量,又減輕了教師的負(fù)擔(dān),同時(shí)還降低了實(shí)訓(xùn)安全事故的發(fā)生,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了教好的教學(xué)效果。
3.循序漸進(jìn)、螺旋上升的漸進(jìn)式教學(xué)方法。
數(shù)控機(jī)床的操作不當(dāng),輕者會(huì)撞刀、零件加工成了廢品,重者會(huì)發(fā)生安全事故。為使學(xué)生更好地掌握數(shù)控機(jī)床的基本操作,更好地適應(yīng)用人單位的需要,我們對(duì)實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)內(nèi)容的練習(xí)都分解成許多細(xì)小的步驟,采用循序漸進(jìn)、螺旋上升的漸進(jìn)式教學(xué)方法,讓學(xué)生先分解后總合,收到良好的教學(xué)效果。例如在講解對(duì)刀的時(shí)候,先教學(xué)生練習(xí)使用手輪,再練習(xí)MDA方式啟動(dòng)主軸轉(zhuǎn)動(dòng),再練習(xí)X方向?qū)Φ?再練習(xí)Y方向?qū)Φ?再練習(xí)Z方向?qū)Φ?最后再將三個(gè)方向同時(shí)對(duì)刀。這樣教師講解起來(lái)就比較省事,學(xué)生掌握起來(lái)也比較輕松。
4.以“導(dǎo)”為主,以“授”為輔。
把數(shù)控知識(shí)的內(nèi)容由原理知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)用知識(shí), 學(xué)生的學(xué)習(xí)由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)掌握專(zhuān)業(yè)技能有很好的促進(jìn)作用。目前,行動(dòng)教育已被廣泛使用,這就要求教師由“授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,教師不僅僅要親手教會(huì)學(xué)生如何使用機(jī)床,還要引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生完成新零件的工藝設(shè)計(jì)、刀具的選用、程序編制及加工完成,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。而在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)設(shè)法逐一解決這些問(wèn)題,而隨著問(wèn)題的解決學(xué)生就會(huì)很有成就感,產(chǎn)生濃厚的興趣,這對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)控知識(shí)會(huì)收到很好的效果。
5.突出能力本位,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。
學(xué)生技能水平的高低體現(xiàn)在能否為用人單位解決實(shí)際問(wèn)題,要為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才,不僅僅要有好的教學(xué)方法,還要具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,數(shù)控技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)更是如此,要使學(xué)生更快地適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境,所用教學(xué)設(shè)備越是貼近生產(chǎn)實(shí)際或者直接使用實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備,教學(xué)效果就越好。目前我校用于數(shù)控實(shí)訓(xùn)的設(shè)備全是生產(chǎn)型的工業(yè)用機(jī)床,學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)再到工廠,很快就能上手。不僅如此,為了拓展學(xué)生的視野,學(xué)校在購(gòu)置數(shù)控設(shè)備時(shí)不應(yīng)局限于某一數(shù)控系統(tǒng),目前學(xué)校擁有西門(mén)子數(shù)控系統(tǒng)和法拉克數(shù)控系統(tǒng)。雖然系統(tǒng)種類(lèi)多了,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的教學(xué)工作量大了,但經(jīng)過(guò)多種數(shù)控系統(tǒng)的操作、編程與加工的實(shí)訓(xùn),學(xué)生增強(qiáng)了適應(yīng)能力,即使到工廠以后接觸一個(gè)全新的數(shù)控系統(tǒng),也能較快掌握,較快地適應(yīng)工廠生產(chǎn)加工的需要。
四、嚴(yán)格、科學(xué)的管理制度,確保學(xué)生安全,提高教學(xué)質(zhì)量
1.安全教育。
數(shù)控機(jī)床屬于大型機(jī)床、精密機(jī)床,學(xué)生稍有不慎,就會(huì)出現(xiàn)各種安全事故。為此,在學(xué)生進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)之前,必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床的安全操作規(guī)程,并通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的講解,引起學(xué)生的注意。“操作零失誤”是我們對(duì)學(xué)生的基本要求,也是最嚴(yán)格的要求。
篇11
《互換性與測(cè)量技術(shù)》是高等工科院校制造大類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，如機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、模具技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，且都將該課程定位為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通常稱“公差”。該課程包括幾何量公差與測(cè)量技術(shù)兩方面內(nèi)容，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，是機(jī)械技術(shù)工人和產(chǎn)品質(zhì)量管理人員必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
2011年3月杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家骨干高職院校建設(shè)工作全面啟動(dòng)，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為骨干建設(shè)專(zhuān)業(yè)，將全面提高課程教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)。數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修人才和數(shù)控加工人才，因此該專(zhuān)業(yè)的核心對(duì)象是數(shù)控機(jī)床，包括數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床/加工中心。從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課到專(zhuān)業(yè)核心課，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)逐漸認(rèn)識(shí)、熟悉、操作數(shù)控機(jī)床的情境，因此無(wú)論是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課還是專(zhuān)業(yè)核心課都應(yīng)該圍繞這個(gè)核心對(duì)象——數(shù)控機(jī)床展開(kāi)教學(xué)。《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程教學(xué)改革的目的就是要調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)對(duì)象，將數(shù)控機(jī)床引入基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，不斷的使專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程理論、技能和專(zhuān)業(yè)核心對(duì)象對(duì)接，進(jìn)而融入專(zhuān)業(yè)崗位。
2.引入專(zhuān)業(yè)核心對(duì)象，融入專(zhuān)業(yè)崗位
2.1課程的服務(wù)性
首先針對(duì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程的性質(zhì)，它是數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，其前導(dǎo)課程是《機(jī)械制圖》，提供識(shí)讀零件圖的技能；其后續(xù)課程之一是《數(shù)控編程與操作》，提供的知識(shí)和技能是識(shí)讀機(jī)械圖紙的尺寸公差和形位公差、測(cè)量加工零件的尺寸。另一門(mén)后續(xù)課程是《數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)與裝調(diào)工藝實(shí)訓(xùn)》，主要是應(yīng)用測(cè)量技術(shù)檢驗(yàn)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)的精度。因此《互換性與測(cè)量技術(shù)》是一門(mén)服務(wù)性質(zhì)課程，從服務(wù)角度出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該融入核心課程對(duì)象——數(shù)控機(jī)床。
2.2重構(gòu)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)要從專(zhuān)業(yè)崗位出發(fā)需要人才培養(yǎng)方案。一般地，專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《互換性與測(cè)量技術(shù)》共有八個(gè)課題，分別為①測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)、②光滑圓柱的公差與配合、③形位公差與檢測(cè)、④表面粗糙度與檢測(cè)、⑤光滑極限量規(guī)設(shè)計(jì)、⑥圓錐和角度公差與檢測(cè)、⑦常用結(jié)合件的公差與檢測(cè)、⑧漸開(kāi)線直齒圓柱齒輪的公差與檢測(cè)。對(duì)于數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，《互換性與測(cè)量技術(shù)》的教學(xué)目標(biāo)是：正確識(shí)讀帶公差的機(jī)械圖樣、能準(zhǔn)確測(cè)量零、部件的尺寸公差和形位公差、能使用通用測(cè)量?jī)x器和精密測(cè)量?jī)x器，簡(jiǎn)而言之主要是讀加工圖紙、測(cè)量零件尺寸和按裝配要求裝調(diào)數(shù)控機(jī)床，與崗位關(guān)系最緊密的兩個(gè)課題是“②光滑圓柱的公差與配合”和“③形位公差與檢測(cè)”，因此要適當(dāng)多分配課時(shí)，而“⑥圓錐和角度公差與檢測(cè)”與專(zhuān)業(yè)崗位關(guān)聯(lián)不大，可不設(shè)課時(shí)，以自學(xué)形式完成。
2.3理論教學(xué)改革
相對(duì)于專(zhuān)業(yè)核心課程來(lái)說(shuō)，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程融入專(zhuān)業(yè)崗位，難度要大些，但既然專(zhuān)業(yè)整體設(shè)計(jì)時(shí)需要開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，說(shuō)明這些基礎(chǔ)課是和專(zhuān)業(yè)崗位間接相關(guān)的，可以把課程內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)崗位。把數(shù)控機(jī)床零件、部件之間的原理和結(jié)構(gòu)、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)精度融入《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程的七個(gè)課題，變空洞的理論知識(shí)為具體的操作對(duì)象，思路如下。①測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)課題：將數(shù)控機(jī)床裝配時(shí)所用的計(jì)量器具和測(cè)量數(shù)控機(jī)床精度的方法作為示例引入。具體為量塊、塞尺、千分表等工具的使用；在線測(cè)量、接觸測(cè)量、鐳射檢驗(yàn)等方法的應(yīng)用。②光滑圓柱的公差與配合課題：以數(shù)控車(chē)床主要部件間的配合性質(zhì)為例講解這一解課，如尾座和底座硬軌間為平面接觸的間隙配合，如圖1所示；主軸和兩個(gè)軸承零件（22）斜角滾珠軸承、（24）深槽滾珠軸承皆為過(guò)盈配合，如圖2所示，需通過(guò)熱脹軸承加力裝配；線軌和滑塊是小間隙配合，如圖3所示，學(xué)生可以親手裝調(diào)操作領(lǐng)悟配合性質(zhì)。③形位公差與檢測(cè)課題：數(shù)控機(jī)床的裝調(diào)精度主要取決于形位公差，形位公差比尺寸公差更顯重要，因此把數(shù)控銑床裝調(diào)精度引入該課題，講解14種形位公差。如數(shù)控銑床工作臺(tái)和立柱之間垂直度公差t為0.015mm/300m，如圖4所示，立柱（Z軸方向）相對(duì)于工作臺(tái)前后（Y軸方向）及左右（X軸方向）垂直方向的最大偏移量為0.015mm/300m，形成一個(gè)橫截面為t×t的立方體公差帶形狀，便于學(xué)生理解垂直度形位公差。又如工作臺(tái)的X方向和Y方向的直線度公差為0.04mm/m，以此講解直線度形位公差。再如引入線軌的直線度、兩個(gè)滑塊間的平行度、主軸的圓跳動(dòng)和全跳動(dòng)來(lái)講解其他形位公差，對(duì)照數(shù)控機(jī)床講解理論容易理解、真實(shí)、有效。④表面粗糙度與檢測(cè)課題：對(duì)照數(shù)控銑床工作臺(tái)講解該課題，如圖5所示。工作臺(tái)的表面非常光滑，表面粗糙度Ra數(shù)值為0.2μm；⑤光滑極限量規(guī)設(shè)計(jì)課題：將友嘉企業(yè)質(zhì)量檢驗(yàn)科設(shè)計(jì)的卡規(guī)、塞規(guī)應(yīng)用于該課題的教學(xué)，具體講解企業(yè)里如何設(shè)計(jì)軸、孔的專(zhuān)用檢驗(yàn)量規(guī)。⑥常用結(jié)合件的公差與檢測(cè)課題：數(shù)控機(jī)床中單健、花鍵、螺紋、軸承較多，這一課題容易結(jié)合數(shù)控機(jī)床講解；⑦漸開(kāi)線直齒圓柱齒輪的公差與檢測(cè)課題：將數(shù)控鉆孔攻牙機(jī)床主軸箱里的齒輪嚙合引入該課題，如圖6所示，小齒輪和馬達(dá)相連，通過(guò)和大齒輪嚙合在Z軸上得到較大扭矩，以帶動(dòng)刀盤(pán)，數(shù)控機(jī)床里的齒輪精度高，可和其它齒輪比較講解。將數(shù)控機(jī)床引入各課題后，容易形成知識(shí)和技能具體的記憶點(diǎn)，有利于和后續(xù)課程融會(huì)貫通。
2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用，將數(shù)控機(jī)床上的主要零、部件作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象引入實(shí)踐教學(xué)。《互換性與測(cè)量技術(shù)》一般開(kāi)設(shè)四個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：量塊的清洗、研合、組合與維護(hù)；實(shí)驗(yàn)二：形位誤差測(cè)量與檢驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)三：用螺紋百分尺測(cè)量螺紋；實(shí)驗(yàn)四：公法線平均長(zhǎng)度偏差與公法線長(zhǎng)度變動(dòng)誤差測(cè)量。這次教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)和專(zhuān)業(yè)的融合性，將專(zhuān)業(yè)核心對(duì)象引入實(shí)驗(yàn)，具體如下：實(shí)驗(yàn)一為量塊實(shí)驗(yàn)，它是測(cè)量技術(shù)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，需要保留，但增加量塊的實(shí)際應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。量塊是精密量具，數(shù)控機(jī)床也是精密機(jī)器，增加用標(biāo)準(zhǔn)組合量塊檢測(cè)工作臺(tái)移動(dòng)精度實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)二中原實(shí)驗(yàn)測(cè)量對(duì)象為箱體零件，如圖7所示，主要測(cè)量直線度、平行度、垂直度和跳動(dòng)等形位公差。箱體是一個(gè)常用件，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)特征，實(shí)驗(yàn)后同學(xué)們只知道原理而無(wú)具體應(yīng)用之處，而實(shí)驗(yàn)測(cè)量的形位公差項(xiàng)目都能在數(shù)控機(jī)床上找到，為此增加形位公差在數(shù)控機(jī)床上的應(yīng)用測(cè)量實(shí)驗(yàn)，如實(shí)測(cè)底座硬軌的直線度、兩條硬軌間的平行度、工作臺(tái)的平面度、立柱對(duì)工作臺(tái)的垂直度、主軸的圓跳動(dòng)和全跳動(dòng)等形位公差。實(shí)驗(yàn)三為螺紋中徑的測(cè)量，原測(cè)量對(duì)象為普通螺紋，改革后可增加數(shù)控銑床底座螺紋的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，并對(duì)比兩種螺紋的精度。實(shí)驗(yàn)四中用來(lái)測(cè)量的齒輪可增加為兩個(gè)，原普通齒輪和數(shù)控鉆孔攻牙機(jī)床的齒輪，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比被測(cè)對(duì)象的精度。這樣同學(xué)們既掌握了各種形位誤差的測(cè)量原理，也由此盡早地接觸了數(shù)控機(jī)床。將數(shù)控機(jī)床作為被測(cè)對(duì)象，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位的認(rèn)知，這一重構(gòu)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的思想對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程同樣有引導(dǎo)、啟發(fā)作用。
3.教學(xué)實(shí)施
3.1教材的選取
高職院校通常選用高職高專(zhuān)規(guī)劃教材，這種教材在編寫(xiě)過(guò)程中需要考慮到各種專(zhuān)業(yè)的需求，教材內(nèi)容更側(cè)重于基礎(chǔ)性和通用性，也就脫離了特定的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，造成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)核心課內(nèi)容銜接不緊密。為此應(yīng)推進(jìn)落實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教材的工學(xué)結(jié)合模式改革，由專(zhuān)業(yè)教師參編教材，使基礎(chǔ)課教材打上特定專(zhuān)業(yè)的痕跡。
3.2任課教師的工學(xué)結(jié)合要求
高職教育具有明顯的職業(yè)特征，決定了高職教學(xué)必須是工學(xué)結(jié)合的。專(zhuān)業(yè)核心課程容易實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程也應(yīng)帶有專(zhuān)業(yè)特征。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的任課教師最好是本專(zhuān)業(yè)的教師或具有相關(guān)企業(yè)經(jīng)歷，以便于從專(zhuān)業(yè)的整體角度出發(fā)設(shè)計(jì)、講解課程內(nèi)容。
3.3教學(xué)地點(diǎn)
實(shí)施基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的目的是要營(yíng)造一個(gè)和專(zhuān)業(yè)崗位關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，因此除了一般的多媒體教室外，還需要本專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)新建成數(shù)控裝調(diào)維修實(shí)訓(xùn)中心，能夠?qū)?shù)控機(jī)床進(jìn)行軟裝、硬調(diào)，是教學(xué)改革后現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)教學(xué)地點(diǎn)。
4.總結(jié)
高職院校教學(xué)改革的注意力往往放在專(zhuān)業(yè)核心課上，忽略了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，使專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課停留在舊模式上，沒(méi)有吸引力，影響了專(zhuān)業(yè)核心課的學(xué)習(xí)效果，所以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革應(yīng)從專(zhuān)業(yè)整體的需求角度出發(fā)，重構(gòu)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，變枯燥的理論為看得見(jiàn)、摸得著的專(zhuān)業(yè)對(duì)象，提高學(xué)習(xí)興趣、夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，達(dá)到為專(zhuān)業(yè)核心課程服務(wù)、和專(zhuān)業(yè)崗位融通的教學(xué)效果。
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篇12
一、精心安排首次課，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
目前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在整體素質(zhì)較低、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、自信心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題。在日常的教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課還是比較重視的，他們很清楚實(shí)訓(xùn)課對(duì)他們的將來(lái)意味著什么。所以每當(dāng)學(xué)生參加新的工種實(shí)訓(xùn)時(shí)，總是存在著極強(qiáng)的好奇心理，只是很多時(shí)候，他們不能持之以恒。因此，實(shí)訓(xùn)老師第一次課的教學(xué)會(huì)直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣、工作態(tài)度以及理想志向的樹(shù)立。筆者通常用以下方法來(lái)引導(dǎo)和教育學(xué)生。
首先，筆者會(huì)在課前精心準(zhǔn)備一些視頻，通過(guò)視頻向?qū)W生介紹數(shù)控專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)充滿信心。其次，筆者會(huì)把首次課上課地點(diǎn)安排在實(shí)訓(xùn)車(chē)間里，讓學(xué)生感到他們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的數(shù)控銑床和視頻上工廠里的機(jī)床幾乎是一樣的，同時(shí)更深刻地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)將會(huì)是自己今后工作要用到的必備知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，筆者會(huì)通過(guò)一些工廠安全生產(chǎn)視頻和事例，強(qiáng)調(diào)文明生產(chǎn)和安全操作規(guī)程的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全文明生產(chǎn)是個(gè)人未來(lái)幸福生活的前提和根本保障。
二、“故意”安排學(xué)生出錯(cuò)，有效指導(dǎo)學(xué)生
在數(shù)控銑工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有以下幾個(gè)地方學(xué)生常常出錯(cuò)。第一，在實(shí)訓(xùn)中，筆者常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白為什么要用刀尖圓弧半徑補(bǔ)償，搞不清楚左右補(bǔ)償，時(shí)常會(huì)把G41和G42用反。第二，由于很多學(xué)生是數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)之后才開(kāi)始數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)，這會(huì)給他們帶來(lái)一個(gè)大問(wèn)題，學(xué)生總是會(huì)把Y輸成Z，例如指令“N10 G01 X50 Y-50 F0.3；”常常會(huì)被輸成“N10 G01 X50 Z-50 F0.3；”。第三，學(xué)生用完刀尖圓弧半徑補(bǔ)償、旋轉(zhuǎn)、鏡像或者極坐標(biāo)等指令后，忘記取消，有些學(xué)生甚至認(rèn)為取不取消對(duì)加工沒(méi)有影響，以致于造成錯(cuò)誤。第四，總有學(xué)生在用完G02、G03指令后再走直線時(shí)，忘記輸入G01。
以上錯(cuò)誤總是錯(cuò)了又講，講了又錯(cuò)。后來(lái)筆者采取讓學(xué)生直接上機(jī)操作的方法，“故意”讓他們出錯(cuò)，反而能更有效地指導(dǎo)學(xué)生。比如在講刀尖圓弧半徑補(bǔ)償時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生先不用補(bǔ)償加工一個(gè)工件，然后讓他們自己感覺(jué)所做工件與圖樣上各尺寸之間的差別。對(duì)于G41和G42總是用反的學(xué)生，也可采取同樣的方法，使他們?cè)阱e(cuò)誤中找到原因。
三、嚴(yán)格的考核必不可少
中等職業(yè)教育培養(yǎng)的主要是數(shù)控技術(shù)人才。這類(lèi)人才主要在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡(jiǎn)單維護(hù)工作，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。職業(yè)教育只有面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，才會(huì)有出路。為此，在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中，教師必須要用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)中對(duì)他們的出勤、穿著、操作以及所完成的項(xiàng)目等各方面都要進(jìn)行嚴(yán)格的考核。筆者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只有嚴(yán)格考核，學(xué)生才能更好更快地掌握相應(yīng)的技能。
四、教師的鼓勵(lì)非常重要
篇13
一、實(shí)行“工學(xué)交替”教學(xué)模式，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展
探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)行工學(xué)交替的教學(xué)模式符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，是全面貫徹黨的教育方針、加快職業(yè)教育發(fā)展的需要；是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、深化職業(yè)教育教學(xué)改革、提高職業(yè)教育質(zhì)量的需要；是幫助學(xué)生、特別是貧困家庭學(xué)生成才就業(yè)的需要。工學(xué)交替也是國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的一條成功經(jīng)驗(yàn)，德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育模式以及丹麥等國(guó)家實(shí)施的“現(xiàn)代學(xué)徒”制度，實(shí)質(zhì)上就是校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和工學(xué)交替的教學(xué)模式。
工學(xué)交替的教學(xué)模式要求學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的需求籌劃，將教育規(guī)律、經(jīng)濟(jì)規(guī)律及社會(huì)發(fā)展規(guī)律結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)校的經(jīng)營(yíng)意識(shí)和經(jīng)營(yíng)能力。學(xué)校要與企業(yè)建立特別緊密的關(guān)系，要主動(dòng)貼近企業(yè)。重點(diǎn)工作是堅(jiān)持以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行服務(wù)意識(shí)、職業(yè)道德的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)行業(yè)、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)持以成型、成人、成才為主線，以成熟、成事、成功為目的，樹(shù)立學(xué)生的自信心和自豪感，使學(xué)生成長(zhǎng)為充滿自信、追求成功的職業(yè)人，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
二、加大針對(duì)于傳統(tǒng)課程改革力度，探索基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程
基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程是以通過(guò)對(duì)工作過(guò)程的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項(xiàng)目為單位設(shè)置課程，并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。為落實(shí)高技能才培養(yǎng)目標(biāo)，本專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)了《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用》、《模具設(shè)計(jì)與制造》、《數(shù)控銑床編程與加工》、《模具零件制造技術(shù)》等基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程，課程與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，加大課程改革力度，項(xiàng)目課程教學(xué)主要圍繞工作任務(wù)完成的過(guò)程來(lái)展開(kāi)。項(xiàng)目課程教學(xué)通過(guò)描述工作任務(wù)、教師演示，并講解相關(guān)理論知識(shí)、學(xué)生動(dòng)手制作和師生總結(jié)與評(píng)價(jià)四個(gè)步驟，最終要達(dá)到能力要求。這比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更直接、更具體、更有說(shuō)服力。以《數(shù)控銑床編程與操作》教學(xué)——“零件輪廓的銑削加工”為例，要求學(xué)生會(huì)工件加工工藝分析和零件的程序編寫(xiě)。通過(guò)親手仿真操作使學(xué)生具備從事本職業(yè)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的識(shí)、繪圖能力、零件加工工藝分析和程序編寫(xiě)的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、探究務(wù)實(shí)的職業(yè)精神和技術(shù)意識(shí)。把職業(yè)資格證書(shū)的訓(xùn)練內(nèi)容納入項(xiàng)目課程及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)之中，通過(guò)技能訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)山東省技能考核網(wǎng)的考核，由山東省技能鑒定中心頒發(fā)職業(yè)資格證書(shū)，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有了明顯提高，職業(yè)資格證書(shū)獲取率和就業(yè)率達(dá)到了95%。
三、積極圍繞“學(xué)以致用”的理念，編寫(xiě)理論實(shí)操一體化教材
教材編寫(xiě)要根據(jù)工作崗位，結(jié)合典型工作任務(wù)，圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，以“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目引導(dǎo)、‘教學(xué)做思’一體化”為編寫(xiě)原則，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，盡量采用圖示、表格、文字等多元表達(dá)形式，切忌長(zhǎng)篇大論、文字冗長(zhǎng)繁雜。應(yīng)著力開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的學(xué)校自編教材，開(kāi)展配套的課程數(shù)字化資源建設(shè)。目前該專(zhuān)業(yè)完成了《數(shù)控編程與操作》、《數(shù)控加工工藝》、《模具零件制造技術(shù)》等具有本院特色的企業(yè)崗位培訓(xùn)自編教材，實(shí)踐一條獨(dú)具特色的“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之路，對(duì)形成自己特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)有十分重要的意義。
四、創(chuàng)建雙向考核認(rèn)證制度，實(shí)行考核和教學(xué)方法雙改革
雙證認(rèn)證制度就是要求畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，獲取職業(yè)資格證書(shū)。雙證書(shū)制度是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)對(duì)接的重要舉措，也是以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)的必然要求。應(yīng)將職業(yè)認(rèn)證納入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校建立職業(yè)資格鑒定站（所），為職業(yè)資格認(rèn)證積極創(chuàng)造條件。
改革考核方式和教學(xué)方法。考核方式應(yīng)以崗位需求作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，可以采用多元的考核方式。實(shí)際教學(xué)中，要強(qiáng)化過(guò)程考核，可以嘗試用職業(yè)資格考試取代傳統(tǒng)的考試；上崗達(dá)標(biāo)測(cè)試取論考試；完成規(guī)定項(xiàng)目取代課程的考試。教學(xué)方法的改革應(yīng)推行項(xiàng)目管理教學(xué)法、行為引導(dǎo)法、激勵(lì)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)法等，把學(xué)生置于主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
五、注重在職教師師資力量的培養(yǎng)，構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊(duì)伍。教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)既是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要保證，也是拓寬專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍是搞好實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。為了解決師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題，一方面我院每年定期選送專(zhuān)業(yè)教師到有關(guān)院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提高教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，并且積極鼓勵(lì)教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，以提高教師的實(shí)踐能力。另一方面，從企業(yè)聘請(qǐng)了一批經(jīng)驗(yàn)豐富、技能過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、管理人員擔(dān)任兼職教師，形成了一支以專(zhuān)職教師為主、專(zhuān)兼結(jié)合的高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，基本滿足了實(shí)踐教學(xué)改革的需要。
