引論：我們?yōu)槟砹?3篇中學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
當(dāng)我們站在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)背景下審視當(dāng)代中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就不難發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)社會(huì)大力弘揚(yáng)知識(shí)創(chuàng)新，社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越依賴大量知識(shí)信息的大氛圍中，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)卻依舊沿襲著近百年來(lái)的的老路子艱難跋涉，踽踽不前，致使語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的疏離的現(xiàn)象愈來(lái)愈重。對(duì)此情況，語(yǔ)文教學(xué)界質(zhì)疑語(yǔ)言學(xué)的無(wú)助，呼吁“淡化語(yǔ)法教學(xué)”，這種狀況，值得語(yǔ)言學(xué)界及社會(huì)各界的深思。
1為什么說(shuō)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)
中學(xué)語(yǔ)文教育屬于言語(yǔ)交往教育，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交往能力。現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教育的底座、基石，起著支撐、促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的作用。無(wú)論從中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的哪個(gè)角度來(lái)分析，歸根到底還是要落實(shí)到現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)層面上來(lái)。現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是必然的、普遍的，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐一刻也離不開(kāi)現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的有效教學(xué)自始自終是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基本保證。
但是，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)卻長(zhǎng)期淡化，甚至淡化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在逐漸淡出語(yǔ)文老師和學(xué)生的視野，這個(gè)問(wèn)題值得語(yǔ)言學(xué)界及社會(huì)各界的重視。
（一）言語(yǔ)與語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)
我們知道，言語(yǔ)是指?jìng)€(gè)人在具體情景中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，是個(gè)人意志的體現(xiàn)，呈現(xiàn)的出具體性，多樣性，創(chuàng)造性的特征；語(yǔ)言系統(tǒng)是社會(huì)成員共有的交際工具，是社會(huì)約定俗成的規(guī)范系統(tǒng)，具有社會(huì)性、規(guī)范性、結(jié)構(gòu)性及穩(wěn)定性的特征。言語(yǔ)千變?nèi)f化，其內(nèi)容無(wú)法窮盡；人們的言語(yǔ)是對(duì)有限、穩(wěn)定的語(yǔ)言系統(tǒng)中字、詞、句等語(yǔ)言材料的自由組合，這些組合要遵守語(yǔ)言組合規(guī)范。其規(guī)范如同如來(lái)佛祖的手掌，無(wú)論言語(yǔ)如何變幻，都要符合言語(yǔ)規(guī)范，不能逃出“如來(lái)佛”的“手心”。從這個(gè)角度看，語(yǔ)言系統(tǒng)包含著言語(yǔ)，言語(yǔ)僅僅是語(yǔ)言系統(tǒng)的個(gè)性化的演繹。當(dāng)然，語(yǔ)言組合規(guī)范也不是一成不變的，但它發(fā)展變化相對(duì)于言語(yǔ)來(lái)說(shuō)，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。對(duì)這一點(diǎn)，我們應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)，既要語(yǔ)言內(nèi)容變化的靈活性，又要尊重語(yǔ)言規(guī)范的相對(duì)穩(wěn)定性，正確處理好二者之間的關(guān)系，搞好語(yǔ)言教學(xué)。
（二）交際能力與語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)
交際能力的概念是海姆斯針對(duì)喬姆斯基語(yǔ)言能力的概念提出來(lái)的，指的是利用語(yǔ)言資源來(lái)表達(dá)和理解言語(yǔ)意義的能力。這種能力具有依據(jù)語(yǔ)境和角色創(chuàng)造性地運(yùn)用的特征。它包括又遠(yuǎn)不止關(guān)于靜態(tài)語(yǔ)言的規(guī)則。具體來(lái)說(shuō)，是由三個(gè)方面的能力構(gòu)成的，即語(yǔ)言能力，包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)；社會(huì)語(yǔ)言能力，把握種種言語(yǔ)功能（如陳述、宣告、發(fā)問(wèn)、表態(tài)等）和言語(yǔ)功能變體（不同語(yǔ)體和言語(yǔ)風(fēng)格）的能力；話語(yǔ)能力，運(yùn)用語(yǔ)篇來(lái)完成言語(yǔ)行為的能力。
從以上分析可知，要科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，不僅需要傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其基本規(guī)律和修辭、邏輯、文體基礎(chǔ)知識(shí)，而且更加需要現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，如語(yǔ)用原則知識(shí)、言語(yǔ)行為知識(shí)、語(yǔ)用結(jié)構(gòu)知識(shí)、語(yǔ)用含義知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)體知識(shí)作為語(yǔ)文教學(xué)的理論支撐。
（三）言語(yǔ)認(rèn)知與語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)
真實(shí)情境中的言語(yǔ)交際本質(zhì)上是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。言語(yǔ)交際認(rèn)知的特點(diǎn)是，在交際過(guò)程中，受話者總是主動(dòng)地尋找證據(jù)和暗示以領(lǐng)會(huì)發(fā)話者的意圖，而不是編碼―傳輸―解碼的電碼通訊式的過(guò)程，理解不是對(duì)靜態(tài)的語(yǔ)言進(jìn)行解碼，要依賴言語(yǔ)環(huán)境的把握。
言語(yǔ)環(huán)境除了包括交際雙方對(duì)交際基本事實(shí)的了解外，還包括下列三種信息：詞語(yǔ)的信息、關(guān)于世界的百科信息和邏輯信息。實(shí)現(xiàn)交際認(rèn)知，交際雙方必須具備語(yǔ)言材料及其規(guī)則的知識(shí)、語(yǔ)境的知識(shí)、語(yǔ)言邏輯推理的知識(shí)等。
可見(jiàn)，在真實(shí)具體的言語(yǔ)交際過(guò)程中，現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)提高學(xué)生言語(yǔ)認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)交際的順利進(jìn)行是非常必要和重要的。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生的言語(yǔ)認(rèn)知能力。
2現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)如何有效提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量
（一）現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)能夠提高學(xué)生規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力
語(yǔ)文教學(xué)屬言語(yǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)語(yǔ)言規(guī)范是貫穿各級(jí)各類(lèi)學(xué)校語(yǔ)文教育的一項(xiàng)最根本的任務(wù)，體現(xiàn)在語(yǔ)文教育的方方面面。任何忽視或偏離社會(huì)語(yǔ)言規(guī)范的語(yǔ)文教學(xué)都會(huì)直接導(dǎo)致語(yǔ)文教育質(zhì)量的下降。
在現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，特別注意處理好個(gè)性化的言語(yǔ)活動(dòng)和社會(huì)語(yǔ)言規(guī)范的矛盾。一方面，言語(yǔ)活動(dòng)是人的個(gè)體交往活動(dòng)，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的需要自由地造出各種各樣的句子，完成特定的社會(huì)交際任務(wù)。另一方面，我們應(yīng)當(dāng)看到，人的個(gè)體言語(yǔ)活動(dòng)僅僅是對(duì)社會(huì)語(yǔ)言系統(tǒng)的個(gè)性化的演繹，這種演繹要遵守社會(huì)語(yǔ)言規(guī)范。
由此可見(jiàn)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一方面要尊重、鼓勵(lì)個(gè)性化的言語(yǔ)活動(dòng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)智慧；另一方面要幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，提高規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言的能力，兩者相互為用，不可偏廢。
（二）現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)能夠促進(jìn)言語(yǔ)形式教育的有效實(shí)施
語(yǔ)文教育以言語(yǔ)形式為本，言語(yǔ)內(nèi)容為言語(yǔ)形式服務(wù)，通過(guò)言語(yǔ)內(nèi)容，把握言語(yǔ)形式的規(guī)律，從而科學(xué)、高效地提高駕馭語(yǔ)言文字的能力。現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是言語(yǔ)形式的重要組成部分，是言語(yǔ)形式的抓手和著力點(diǎn)之一。通過(guò)現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生擺脫盲目的感性摸索、自我領(lǐng)悟的泥沼，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)理性的躍進(jìn)。
在言語(yǔ)形式教育過(guò)程中，注意現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與言語(yǔ)技能訓(xùn)練的有機(jī)整合，為實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)技能訓(xùn)練的科學(xué)化服務(wù)。如果離開(kāi)了現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)，語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練就會(huì)蛻變?yōu)楹?jiǎn)單、機(jī)械的操練，變?yōu)椤澳ゾ殹保Z(yǔ)文課堂也變?yōu)橐粋€(gè)大磨盤(pán)，學(xué)生的言語(yǔ)能力就成為日復(fù)一日“磨練”的產(chǎn)物。這種費(fèi)時(shí)低效的語(yǔ)文教學(xué)只重?cái)?shù)量，不重質(zhì)量，不是我們追求的目標(biāo)。只有以現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)為指導(dǎo)，我們才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有序、高效的言語(yǔ)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)。
當(dāng)然，在呈現(xiàn)現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，注意充分考慮其可接受性及示范性，少用過(guò)于偏、難的概念術(shù)語(yǔ)，盡量用學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言去表述，并緊密聯(lián)系學(xué)生原有的知識(shí)背景及言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]余應(yīng)源.語(yǔ)文教育學(xué)[M].南昌：江西教育出版社，1998.
篇2
一、中學(xué)階段語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的必要性
1．教學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，是當(dāng)代語(yǔ)文教育的進(jìn)步之舉
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)律所進(jìn)行的科學(xué)概括以及學(xué)習(xí)方法的總覺(jué)，因此進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及語(yǔ)文能力不可缺少的內(nèi)容。從語(yǔ)文發(fā)展歷程的視角來(lái)看，雖然古人并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)語(yǔ)文知識(shí)，可他們卻是從語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且付出遠(yuǎn)比現(xiàn)代人更多時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)的。而新時(shí)代對(duì)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行建設(shè)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面少走一些一些彎路，少花不必要花費(fèi)的時(shí)間和精力，因此從該方面來(lái)看，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)絕對(duì)是語(yǔ)文教學(xué)歷程上的進(jìn)步。
2．基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文教育，需要語(yǔ)言理論的指導(dǎo)
從心理學(xué)教學(xué)來(lái)看，語(yǔ)文基礎(chǔ)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能刺激以及完善潛能的階段，在該階段中更重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的科學(xué)性，因此需要語(yǔ)言理論和科學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)與刺激，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。就學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)是不能和傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)一樣讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，依靠老師不斷向?qū)W生灌輸各種知識(shí)，讓學(xué)生在糊里糊涂中學(xué)習(xí)知識(shí)，自己體會(huì)以及摸索所學(xué)知識(shí)的含義，必須將學(xué)習(xí)態(tài)度改變?yōu)榉亲杂X(jué)性，任憑感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，因此必須要有一套完整的語(yǔ)文能力訓(xùn)練和指導(dǎo)的大綱知識(shí)，
3．語(yǔ)文教育被賦予新的要求
進(jìn)入21世紀(jì)之后，對(duì)語(yǔ)言文學(xué)賦予新的使命，對(duì)其提出更高、更新的要求。何為更高、更新的要求呢?簡(jiǎn)而言之，就是用最經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言材料，將信息量最大化地傳遞出去，并且信息擁有最高的準(zhǔn)確性和可理解性，表達(dá)效果最大化。
4．語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力
中學(xué)生無(wú)論在口語(yǔ)還是書(shū)面表達(dá)能力方面，還達(dá)不到完美標(biāo)準(zhǔn)，因此為了適應(yīng)時(shí)展需求，必須滿足學(xué)習(xí)需求。語(yǔ)文教學(xué)就在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文中發(fā)揮很好的教學(xué)功能，用科學(xué)的語(yǔ)言和知識(shí)來(lái)輔助、發(fā)展以及提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，這一點(diǎn)至關(guān)重要。
二、初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的策略
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
初中時(shí)期，學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)情感正是開(kāi)始形成階段，因此，在該階段教學(xué)中，老師必須將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣激發(fā)出來(lái)并且充分培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，舉辦一些語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)競(jìng)賽或者書(shū)法比賽，等等，利用這些有趣的比賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心，進(jìn)而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力，這種教學(xué)方式不僅讓教學(xué)顯得更生動(dòng)、更活潑，而且讓學(xué)生的思維變得更活躍、知識(shí)點(diǎn)的記憶更深刻，帶來(lái)的教學(xué)效果也更佳。
2．堅(jiān)持知識(shí)與訓(xùn)練統(tǒng)一的原則
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中需要講述語(yǔ)法、修辭、標(biāo)點(diǎn)等知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)文概念了解，掌握不同語(yǔ)法、修辭、標(biāo)點(diǎn)帶來(lái)的不同語(yǔ)言效果。不僅如此，還要加強(qiáng)練習(xí)，通過(guò)不斷練習(xí)來(lái)加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，老師是作為引導(dǎo)者存在，利用知識(shí)與訓(xùn)練相結(jié)合的方式來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文理論與實(shí)踐相結(jié)合，再將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力。
3．與語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)際相結(jié)合
進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，要求老師在教授過(guò)程中，不僅要重視文章分析，還要將其和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合來(lái)講解文章內(nèi)容，令學(xué)生充分感受到語(yǔ)言帶來(lái)的文學(xué)魅力，并且了解語(yǔ)文中各個(gè)語(yǔ)法、修辭以及邏輯帶來(lái)的作用。同時(shí)，在講解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)要結(jié)合實(shí)際。比如，在講述一節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)其掌握的情況來(lái)找尋學(xué)生欠缺的基礎(chǔ)知識(shí)并重新重點(diǎn)講解。
4．把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)綜合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)
語(yǔ)文知識(shí)中語(yǔ)法、詞匯、修辭、標(biāo)點(diǎn)等都不是獨(dú)立存在的，它們是相互聯(lián)系，相互依存，相互統(tǒng)一的。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)句子的時(shí)候，必然要先將詞匯、標(biāo)點(diǎn)以及修辭等知識(shí)掌握，不僅如此，句子的使用也涉及到邏輯，因此它們之間是相互融合一起，“你中有我，我中有你”地存在。初中語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)，就是為了培養(yǎng)以及提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合運(yùn)用語(yǔ)文各種知識(shí)的能力。因此，將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)綜合起來(lái)教學(xué)十分必要，不僅豐富課堂內(nèi)容，還全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
5．合理引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法
新課改的教學(xué)目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中老師要正確運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。比如，在對(duì)一個(gè)句子進(jìn)行講解時(shí)，老師不能只顧自己講解，可以先讓學(xué)生自己來(lái)分析這個(gè)句子的語(yǔ)法、修辭、邏輯等，如果在分析過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的生字或者詞語(yǔ)，可以查字典學(xué)習(xí)，如果還是不懂可以記錄下來(lái)，等到老師講解的時(shí)候進(jìn)行提問(wèn)，這樣就大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)也更加深刻。
三、結(jié)論
綜上所述，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)十分重要，它是滿足學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和需求的基礎(chǔ)，是人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)的知識(shí)，同時(shí)也要掌握語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力之間的關(guān)系，重視學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的必要性，只有這樣才能將學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)打好，促進(jìn)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度形成。
參考文獻(xiàn):
篇3
中學(xué)語(yǔ)文教育屬于言語(yǔ)交往教育，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交往能力。現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教育的底座、基石，起著支撐、促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的作用。無(wú)論從中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的哪個(gè)角度來(lái)分析，歸根到底還是要落實(shí)到現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)層面上來(lái)。現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是必然的、普遍的，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐一刻也離不開(kāi)現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的有效教學(xué)自始自終是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基本保證。但是，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)卻長(zhǎng)期淡化，甚至淡化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在逐漸淡出語(yǔ)文老師和學(xué)生的視野，這個(gè)問(wèn)題值得語(yǔ)言學(xué)界及社會(huì)各界的重視。
2.重情境教學(xué)
2.1 孩子去“展示自己”。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。課堂上，千萬(wàn)別讓你的"告訴"扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探究、去感悟，去盡情地展示自己吧！有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、電視、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無(wú)論是在課堂內(nèi)還是課堂外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。
2.2 引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。總之，我愿做一個(gè)園丁，讓學(xué)生像花園里可愛(ài)的花朵一樣盡情地享受陽(yáng)光和雨露。
2.3 讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。一直以來(lái)，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到，語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。"在生活中識(shí)字"的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好地證明了這一點(diǎn)。大街上，電視上，雜志上……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。
3.重在拓展、選擇與凝結(jié)
現(xiàn)代中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是全息的，一切現(xiàn)實(shí)的、虛擬的、心理的世界都可作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教材只是這偌大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間中一個(gè)小小的例子而已。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的港灣，而世界才是學(xué)生要航行的大海。中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)既要建設(shè)好港灣，也要從港灣走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探尋自己所要的寶藏。
語(yǔ)文教學(xué)的職責(zé)就在于打破傳統(tǒng)的時(shí)空界限，在時(shí)間上，融歷史、現(xiàn)在與未來(lái)于一爐。"融歷史于現(xiàn)在"很好理解，就是把人類(lèi)歷史遺產(chǎn)的精華引入課堂，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)；而"讓未來(lái)融入現(xiàn)在"，這是讓學(xué)生及時(shí)了解最前沿的動(dòng)態(tài)，從而為他們的未來(lái)發(fā)展打開(kāi)一扇扇智慧的窗戶。這里，特別需要指出的是要處理好幾組關(guān)系。
3.1 信息的無(wú)限性與選擇的有限性的關(guān)系。在組織語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們可獲得的信息是全方位的，有現(xiàn)實(shí)的也有虛擬的，但對(duì)具體的某次教學(xué)來(lái)說(shuō)，其選擇是有限的，不可能將所有的信息引入教學(xué)中，既沒(méi)有必要也是不可能的。其問(wèn)題的關(guān)鍵就在于選擇，進(jìn)行最優(yōu)化的選擇。
3.2 問(wèn)題的復(fù)雜性與教學(xué)的典型性的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)打破時(shí)空界限之后，一些必然的、偶然的問(wèn)題如潮水般涌來(lái)，形成了復(fù)雜的意義形態(tài)。語(yǔ)文教學(xué)要正視這種復(fù)雜性，不拘泥于"一課一題"，而是盡可能讓學(xué)生做多方面的探索。但重視問(wèn)題的復(fù)雜性并不等于讓學(xué)生在復(fù)雜的問(wèn)題中“兜圈子”，使教學(xué)成為一團(tuán)“亂麻”，相反，要透過(guò)復(fù)雜的問(wèn)題抓典型，以集中“優(yōu)勢(shì)兵力”，攻克我們學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題。這就讓我們的課堂教學(xué)既有目標(biāo)又不拘泥于目標(biāo)，既有主題又關(guān)注到"去中心"的話題，從而構(gòu)建起具有獨(dú)特個(gè)性的語(yǔ)文教學(xué)。
4.運(yùn)用多媒體教學(xué)方式
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體已經(jīng)普及，并在教育領(lǐng)域廣泛覆蓋，實(shí)現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化。多媒體在教學(xué)上的使用，是對(duì)傳統(tǒng)的黑板、粉筆、板書(shū)教學(xué)方式的變革，在實(shí)施中要把握學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的科學(xué)的結(jié)合運(yùn)用。我們不僅要看到表面上多媒體在課堂教學(xué)的應(yīng)用，還要反思帶來(lái)的教學(xué)思維、學(xué)習(xí)方式等一系列的質(zhì)的變革。讓多媒體教學(xué)為教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的空間，能夠讓教學(xué)精神大好，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，語(yǔ)文教師要因勢(shì)利導(dǎo)、揚(yáng)利去弊，發(fā)揮好多媒體的作用。多媒體通常是教學(xué)的輔助手段，多媒體教學(xué)手段必須服從于課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生全面發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此，教師制作多媒體課件，要充分發(fā)揮其積極的功能，如果對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起反作用，就堅(jiān)決拋開(kāi)，避免適得其反。所以，制作一個(gè)高質(zhì)量的多媒體課件是課堂教學(xué)方式的高標(biāo)準(zhǔn)要求。語(yǔ)文教師在多媒體課件應(yīng)用時(shí)要注意到，多媒體的使用時(shí)間要有度，不能一節(jié)課下來(lái)，多媒體成了主角，教師成了輔佐者，多媒體只是輔助手段，是為教師講課服務(wù)的，不能代替教師，課堂教師仍然要以教師教為主，多媒體使用不能過(guò)于頻繁。如果學(xué)生一直盯著多媒體看，也會(huì)造成視覺(jué)的疲勞，忽視教師的重點(diǎn)講解；多媒體課件的內(nèi)容要言之有物，不能為了突出多媒體的外在功能吸引學(xué)生，而加入一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的東西，或者沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感到眼花繚亂，擾亂了思維，學(xué)習(xí)很盲目；多媒體課件的制作不能機(jī)械地從網(wǎng)絡(luò)下載、拼湊這么簡(jiǎn)單，需要教師深入研讀教材，整合教材，抓住知識(shí)的呈現(xiàn)方式，變化成學(xué)生感興趣的方式，吸引學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
篇4
在廣大農(nóng)村初中，盡管英語(yǔ)教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約著英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的發(fā)展。面對(duì)這種狀況，我們老師必須采取辦法。
一、根據(jù)實(shí)際采取方法
對(duì)于邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有基礎(chǔ)差、底子薄、教學(xué)設(shè)施缺乏等情況。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，必須傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力。“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”作為教師，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要向他們傳授學(xué)習(xí)方法。如教學(xué)生查詞典、幫助學(xué)生掌握名詞復(fù)數(shù)以及第三人稱單數(shù)形式、使用圖形幫學(xué)生理解時(shí)態(tài)等等。筆者從事多年中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之所以成功，是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生采取積極態(tài)度，使學(xué)生在課堂上注意聽(tīng)講、勇于提問(wèn)，不怕在學(xué)習(xí)上犯錯(cuò)誤、受挫折，具有強(qiáng)烈的交際動(dòng)機(jī)，勇于做各種嘗試，勇于鍛煉自己的應(yīng)變能力，并在學(xué)習(xí)上掌握一些行之有效的方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)換角色，要從學(xué)習(xí)的控制者變成指導(dǎo)者，以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生慢慢地在沒(méi)有監(jiān)督的情況下養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，自覺(jué)學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。
“使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)的交際性和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思想的一個(gè)新突破。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生交際能力的發(fā)展，也是目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的努力方向。
二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念
農(nóng)村中的英語(yǔ)教育與一般的英語(yǔ)教育有很大的區(qū)別，實(shí)現(xiàn)從農(nóng)村英語(yǔ)教育向素質(zhì)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，.從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。
從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，而一般的教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生。從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教。從教學(xué)過(guò)程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生交際能力
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。
大自然的千姿百態(tài)、多姿多彩的民俗風(fēng)情、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲、勇于探索創(chuàng)新的人物形象，以及現(xiàn)代化教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等，無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。如問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師可通過(guò)教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活及學(xué)習(xí)生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)，運(yùn)用聽(tīng)錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段，組織英語(yǔ)演說(shuō)競(jìng)賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)生，克服部分后進(jìn)生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)的語(yǔ)言心理障礙，盡可能多地為后進(jìn)生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣，將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。
四、開(kāi)展課外活動(dòng)輔助
英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展活動(dòng)的最主要目的，是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性，而這正是素質(zhì)教育的關(guān)鍵性內(nèi)容。課外活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)必不可少的輔助形式，是在課外創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，幫助學(xué)生鞏固和深入理解課堂上學(xué)到的知識(shí)，給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)的有效手段。課外活動(dòng)有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力，還可因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使他們能生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課外活動(dòng)是培養(yǎng)英語(yǔ)人才的有效途徑。課外活動(dòng)必須遵循的主要原則：自主性原則。
課外活動(dòng)必須以學(xué)生自愿、自主為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，自愿參加和選擇活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。思想性原則。課外活動(dòng)的內(nèi)容在政治思想上必須是健康的，要有利于學(xué)生思想品質(zhì)和道德情操的培養(yǎng)，有利于貫徹全面發(fā)展的方針，使德育起到潛移默化的作用。
總之，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地、主渠道。作為教師要適應(yīng)時(shí)代的需要，不斷更新教育觀念、解放思想，才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神、勇于開(kāi)拓的一代新人。
參考文獻(xiàn)：
篇5
目前，中職學(xué)生大多數(shù)為素質(zhì)偏低、文化基礎(chǔ)差的應(yīng)屆畢業(yè)生，還有一些有過(guò)工作經(jīng)歷的往屆生。因此，采用何種教學(xué)方法讓學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，便成為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教師研究的重要課題。為達(dá)到這一教學(xué)宗旨，筆者結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“應(yīng)用型、創(chuàng)新型”這一培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)該課程的實(shí)際內(nèi)容、學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際能力以及本校的辦學(xué)條件，采取了多種教學(xué)方法并存原則組織教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。
互動(dòng)教學(xué)法
所謂互動(dòng)教學(xué)法，就是在教學(xué)活動(dòng)中“以學(xué)生為本”，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更側(cè)重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維、觀察及實(shí)際應(yīng)用能力，把“單邊”教學(xué)變成“雙邊”教學(xué)。學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而課堂上學(xué)生與教師間的互動(dòng)（包括幽默的語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、眼神、表情、板書(shū)等），則能活躍課堂氣氛。課堂上教師除發(fā)揮自身授業(yè)、解惑的作用外，在教學(xué)中融入一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，既能促進(jìn)師生交流，也能集中學(xué)生的注意力。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中以若干任務(wù)為線索，課程的推進(jìn)圍繞任務(wù)展開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容與課堂知識(shí)點(diǎn)在任務(wù)中再現(xiàn)。
例如，筆者在講授第一章《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成，首先會(huì)布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生課余時(shí)間到電腦市場(chǎng)選購(gòu)組裝電腦，電腦價(jià)位是4000元左右的組裝機(jī)，要求配置須滿足娛樂(lè)、上網(wǎng)、學(xué)習(xí)的需要，并列出選購(gòu)電腦配置的清單，而教學(xué)內(nèi)容就圍繞著這個(gè)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生對(duì)任務(wù)的內(nèi)容充滿了新鮮感，大大加強(qiáng)了求知欲望。當(dāng)學(xué)生帶著收獲、疑惑重新走進(jìn)課堂，課程內(nèi)容變得更加充實(shí)。這樣的教學(xué)過(guò)程使學(xué)生容易理解，學(xué)得快、記得牢，不論教師教還是學(xué)生學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都顯得條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自如。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法
上課時(shí)，教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，把學(xué)生引入解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境中來(lái)，讓學(xué)生思考如何解決，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣。例如在講表格制作時(shí)，了解到學(xué)生下學(xué)期即將畢業(yè)，現(xiàn)在處于找工作階段，筆者向?qū)W生提問(wèn)：“找工作，你們需要做什么樣的準(zhǔn)備？”學(xué)生回答：“需要準(zhǔn)備個(gè)人簡(jiǎn)歷”。于是，筆者將幾份個(gè)人簡(jiǎn)歷展示給學(xué)生，并明確告訴學(xué)生如此漂亮、美觀、實(shí)用的個(gè)人簡(jiǎn)歷，在認(rèn)真學(xué)習(xí)Word表格后就完全能夠做出來(lái)。于是，學(xué)生就產(chǎn)生了主動(dòng)去學(xué)的欲望和目標(biāo)，并增加了信心。通過(guò)設(shè)置一些情境讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)去解決，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)確實(shí)有用，能夠解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而也提高了學(xué)習(xí)的積極性。
實(shí)物演示教學(xué)法
實(shí)物演示教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)實(shí)物的拆、裝、展示或進(jìn)行演示性操作等手段，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察獲得感性知識(shí)的方法。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)非同其他學(xué)科教學(xué)，都是些“動(dòng)手”的東西。如果沒(méi)有具體的實(shí)物、示范性操作，講起來(lái)必然生硬、呆板，聽(tīng)起來(lái)則枯燥、難懂。教師若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要在講課時(shí)結(jié)合教材對(duì)照具體實(shí)物進(jìn)行講解，就能改變以往的“黑板上種莊稼”的做法，使學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容有血有肉、生動(dòng)具體。同時(shí)，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍學(xué)生思維，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講計(jì)算機(jī)的工作原理時(shí)，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，采用具體的計(jì)算機(jī)實(shí)物來(lái)觀察其結(jié)構(gòu)、分析其原理及說(shuō)明各部件的作用，就會(huì)省力、省時(shí)、易教易學(xué)，收到事半功倍的效果。另外，由于計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代的速度較快，教師采用實(shí)物教學(xué)法不但能把學(xué)生“教會(huì)”，還能讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，掌握學(xué)習(xí)的技巧，為學(xué)生走上工作崗位更快地適應(yīng)工作環(huán)境奠定基礎(chǔ)。
“模塊”化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法
根據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》要求，授課選取新教材并對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，按照應(yīng)用方向分成三大部分，包括9個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊。其中，“個(gè)人計(jì)算機(jī)組裝”、“文字錄入訓(xùn)練”、“辦公室（家庭）網(wǎng)絡(luò)組建”是對(duì)基礎(chǔ)操作技能的提高；“宣傳手冊(cè)制作”、“產(chǎn)品介紹演示文稿制作”、“統(tǒng)計(jì)報(bào)表制作”是針對(duì)職業(yè)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)；“個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建”、“電子相冊(cè)制作”、“DV制作”是計(jì)算機(jī)在生活?yuàn)蕵?lè)中的應(yīng)用。在教學(xué)中明確制定了每個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)。模塊之間的組合有較大的靈活性，并根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)模塊，使授課內(nèi)容更貼近學(xué)生的工作、生活，并加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
分層合作教學(xué)法
中職學(xué)生的特點(diǎn)之一就是起點(diǎn)參差不齊，而且有些學(xué)生由于興趣所在，學(xué)習(xí)效果差異較大，發(fā)展不均衡。因而出現(xiàn)在課堂教學(xué)有的一個(gè)“怪現(xiàn)象”，就是差生不聽(tīng)課，好學(xué)的學(xué)生也不聽(tīng)課。針對(duì)這一普遍存在的問(wèn)題，筆者在授課過(guò)程中實(shí)行分層施教，效果較好。具體做法是依據(jù)學(xué)生的原有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，將班內(nèi)的學(xué)生按一定比例分為甲、乙、丙三層，甲層是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，乙層是中等的學(xué)生，丙層是基礎(chǔ)差的學(xué)生。然后成立多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由成績(jī)優(yōu)秀的甲層學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，安排2～3名丙層學(xué)生，其余為乙層學(xué)生。按小組安排座位，同一組學(xué)生坐在一起，便于討論、合作。學(xué)習(xí)過(guò)程中評(píng)價(jià)哪組完成任務(wù)又快又好，由于引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)好勝心，大大提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)分層教學(xué)讓基礎(chǔ)差的學(xué)生得到優(yōu)等生的幫助，能夠及時(shí)解決一些操作問(wèn)題，使他們?cè)趯W(xué)校就培養(yǎng)了小組合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并從中體會(huì)到了“做中學(xué)”的樂(lè)趣。
“理實(shí)結(jié)合、寓教于樂(lè)”教學(xué)法
所謂理實(shí)結(jié)合、寓教于樂(lè)教學(xué)，就是將專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、融為一體的教學(xué)方法。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，計(jì)算機(jī)理論知識(shí)是掌握操作技能的根本基礎(chǔ)，操作技能是深入理解理論基礎(chǔ)知識(shí)的必需工具，在教學(xué)中二者缺一不可。筆者在教學(xué)中對(duì)理論知識(shí)的講授以“必需、夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、適度”。教師提前根據(jù)教學(xué)情況及要求設(shè)計(jì)大量是非題、單選題和多選題，并做好多媒體課件。課件以游戲形式設(shè)計(jì)，1分增加1個(gè)星星，10個(gè)星星為1個(gè)月亮，3個(gè)月亮為1個(gè)太陽(yáng)，1個(gè)太陽(yáng)和一個(gè)月亮為一個(gè)皇冠。每節(jié)課都會(huì)抽出一定時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)。由于是計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽題測(cè)試，學(xué)生為了考出好成績(jī)，上課時(shí)都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，當(dāng)測(cè)試成績(jī)不理想時(shí)，只要時(shí)間還夠，都會(huì)一遍遍反復(fù)練習(xí)，最后把自己認(rèn)為滿意的測(cè)試成績(jī)存入成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)中作為平時(shí)成績(jī)。這樣平時(shí)枯燥無(wú)味的理論知識(shí)突然間變成了“帶級(jí)別”的游戲，既在不知不覺(jué)中掌握了理論知識(shí)，還優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果。由于理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作又加深對(duì)理論知識(shí)的理解，這樣學(xué)生知識(shí)與技能掌握更加扎實(shí)、牢固。
企業(yè)實(shí)踐教學(xué)法
筆者安排學(xué)生課余時(shí)間走進(jìn)學(xué)校各個(gè)科室，讓學(xué)生參與到實(shí)際工作崗位中去，幫助教師做一些文件處理工作。這樣，課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化結(jié)合，使學(xué)生提前熟悉企業(yè)的工作環(huán)境，“零距離”學(xué)習(xí)到崗位的一些工作技能，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。
幾年來(lái)，通過(guò)對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法的探索與實(shí)踐，我校各專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)水平測(cè)試成績(jī)?cè)谌∈冀K名列前茅。隨著計(jì)算機(jī)水平不斷提高，有很多應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前就已經(jīng)拿到了人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的計(jì)算機(jī)操作工中、高級(jí)證書(shū)，加強(qiáng)了職業(yè)能力，拓寬了就業(yè)途徑。
綜上所述，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)工作中，本著“做中學(xué)、做中教”的指導(dǎo)思想，牢牢把握當(dāng)前社會(huì)對(duì)中職各專(zhuān)業(yè)初級(jí)專(zhuān)業(yè)人員計(jì)算機(jī)能力水平的需求情況，并相應(yīng)調(diào)整和改革教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和思維定勢(shì)，挖掘?qū)W習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)人才的發(fā)展，取得了事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
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篇6
素質(zhì)教育 初中英語(yǔ) 教學(xué)改革 英語(yǔ)單詞
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的信息化時(shí)代，現(xiàn)代多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。而教學(xué)領(lǐng)域的電教輔助教學(xué)，不僅方便了教師的教學(xué)工作，同時(shí)也有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著趨勢(shì)的不斷強(qiáng)化，廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，紛紛選擇整體教學(xué)的方法，而不再是傳統(tǒng)的分段切割式教學(xué)。整體教學(xué)的基本支架是聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、學(xué)做等綜合能力、技巧訓(xùn)練。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能的獲得，有賴于以上方法的運(yùn)用。只有具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，才能實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的英語(yǔ)交際能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。在本文中，作者以The necklace為例，解析了實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)方法及其步驟。
一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，提升英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)水平
一般情況下，載戲劇材料的教學(xué)過(guò)程中，很少出現(xiàn)生詞。舉例來(lái)說(shuō)，如在The necklace一文中，共有23個(gè)生詞、詞組（其中人名除外）。而在常規(guī)的課文教學(xué)中，生詞和詞組一般在40至60個(gè)之間，由此可見(jiàn)戲劇材料更加便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。筆者在該課的教學(xué)導(dǎo)入中，首先，采用幻燈片的形式，展示文中的詞匯。針對(duì)文中的難、重點(diǎn)詞匯，筆者還可以配以典型例句，以方便學(xué)生理解。其次，是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀、操練文中的生詞、重點(diǎn)和難點(diǎn)詞匯，而學(xué)生的記憶也在一定的情景之下。再次，筆者采用以單詞為線索，講解單詞的過(guò)程，也就是在解讀課文，以最快的速度讓學(xué)生在整體上感知作文內(nèi)容。在整堂課上，筆者還將一些學(xué)生認(rèn)為具有戲劇場(chǎng)景變化的文段，提示學(xué)生關(guān)注舞臺(tái)說(shuō)明。這樣整體的閱讀教學(xué)，高效的幫助學(xué)生了解文章主旨。此外，筆者所準(zhǔn)備的一些配套練習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有不小的強(qiáng)化、鞏固效用。
二、造設(shè)語(yǔ)言交流氛圍，提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力
情景教學(xué)首先要求學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀，從而能夠獨(dú)自的發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題；其次是教師幫助、指導(dǎo)學(xué)生解決所遇見(jiàn)的問(wèn)題；最后是開(kāi)展一些情景化訓(xùn)練，以鍛煉一些日常的具體用語(yǔ)、交際語(yǔ)言等。這種教學(xué)模式，不僅從根本上改變了以往教學(xué)模式下傾向于知識(shí)傳授弊端，同時(shí)還注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的獲得和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是同步的。
1. 假設(shè)對(duì)話場(chǎng)景。如在The Necklace一課的教學(xué)過(guò)程中，筆者著重操練了How about…：
A：Yesterday there was a talk about China grammar given by professor Wang in Class 36.
B：Did you go to listen to it？
A：Yes， of course.
B：How about it？
A：It’s so wonderful and usefully for us！
2. 簡(jiǎn)要說(shuō)明課文中交際用語(yǔ)的使用場(chǎng)合。比如，在交際語(yǔ)境中，常用句型why not/why don’t you…來(lái)表示建議、提議等。
eg： Why not tell me this as soon as possible？
Why not sit down and tell me what’s wrong with you？
3. 在教師精講精練的基礎(chǔ)上，將語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。不宜過(guò)多、過(guò)細(xì)地講解語(yǔ)言點(diǎn)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)省略得當(dāng)，并突出重、難點(diǎn)；并綜合運(yùn)用各種方法。舉例來(lái)說(shuō)，如筆者在本文教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)講解了I don’t think I know you一句中否定轉(zhuǎn)移（transferred negation），并對(duì)重點(diǎn)講解詞語(yǔ)cost ，marry ，worth。
三、合理編排話題，發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性
在課堂導(dǎo)入結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表演課文對(duì)話，并在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作等方面給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，將文中所描述的語(yǔ)段再現(xiàn)于課堂之上。這樣便有效地使得 “死”的書(shū)本“活”了過(guò)來(lái)，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的感性認(rèn)知。通過(guò)模擬交際運(yùn)用，有效的鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。并且，學(xué)生在表演過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這些都有助于不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生快速地掌握、理解、鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)自主的演講設(shè)計(jì)，有著充分的學(xué)習(xí)自主性、積極性，能夠不斷激發(fā)其英語(yǔ)時(shí)間的欲望和自信心。
四、嘗試開(kāi)放式作業(yè)，幫助學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高
教學(xué)評(píng)價(jià)的一種重要手段、途徑便是作業(yè)。而素質(zhì)教學(xué)下的作業(yè)應(yīng)該采用靈活多變的方式，堅(jiān)持以人為本的原則和促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)目標(biāo)。
（1）討論人物形象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度透視分析課文主人公Mathilde Loisel，在課堂語(yǔ)言的教學(xué)中，同時(shí)注重思想教育。如此，不僅有效地開(kāi)拓了學(xué)生的思維方式，同時(shí)有助于培育學(xué)生健全的人格和良好的品德。
（2）續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解，為文章續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。這樣能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維習(xí)慣。學(xué)生的每一個(gè)新穎構(gòu)思，都無(wú)不展示著其創(chuàng)造力的發(fā)揮。
（3）查閱學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在本文的教學(xué)前和教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間里，上網(wǎng)或者到圖書(shū)館查詢與課文有關(guān)的信息，如作者、寫(xiě)作背景以及西方文化中的舞會(huì)和邀請(qǐng)知識(shí)等。這種形式的作業(yè)，一方面能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，通過(guò)英語(yǔ)這個(gè)窗口，能夠了解到更多的知識(shí)和不同國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史文化；另一方面，學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手收集、整理資料，能夠有效地培育學(xué)生獲取及處理信息的能力，分析、解決問(wèn)題以及交流合作的能力。
【參考文獻(xiàn)】
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篇7
二
《職業(yè)教育真義》一書(shū)的研究?jī)?nèi)容可以概括為以下三個(gè)方面：什么是職業(yè)教育；實(shí)施職業(yè)教育的必要性；實(shí)施職業(yè)教育的方法。
什么是職業(yè)教育
1．職業(yè)教育的內(nèi)涵及意義
關(guān)于什么是職業(yè)教育，書(shū)中說(shuō)：“故使各個(gè)人皆為職業(yè)之準(zhǔn)備，而增進(jìn)其知能又應(yīng)于兒童青年之理解力，使其感知其意義，以養(yǎng)成其愛(ài)重職業(yè)之精神。” （米靖：《二十世紀(jì)中國(guó)職業(yè)教育學(xué)名著選編》，教育科學(xué)出版社2011年版， 2頁(yè)）可見(jiàn)職業(yè)教育是為人們將來(lái)從事職業(yè)所作的準(zhǔn)備。而職業(yè)教育的意義則體現(xiàn)在對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展兩個(gè)方面。
對(duì)個(gè)人而言，職業(yè)教育有多方面重要作用。第一，職業(yè)教育能夠?yàn)閭€(gè)體從事某種職業(yè)做準(zhǔn)備。社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，使技術(shù)革新加快，要求人們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，這樣才能提高工作效率，提升在就業(yè)等方面的競(jìng)爭(zhēng)力。文別指出，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該增加有關(guān)農(nóng)、工、商業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)于一個(gè)人未來(lái)的職業(yè)準(zhǔn)備有很大作用。第二，職業(yè)教育對(duì)于個(gè)人心理發(fā)展也有重要促進(jìn)作用。書(shū)中認(rèn)為，兒童心理發(fā)展進(jìn)程類(lèi)似于人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，即由狩獵而漁業(yè)而畜牧而農(nóng)業(yè)而工業(yè)而商業(yè)。所以，兒童喜歡游戲和動(dòng)手制作，不喜歡靜坐和灌輸書(shū)本知識(shí)。職業(yè)教育正好可以順應(yīng)兒童心理發(fā)展的規(guī)律和要求，從而促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。第三，對(duì)學(xué)生道德的培養(yǎng)具有重要作用。職業(yè)教育使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中，培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作、服從管理等優(yōu)秀道德品質(zhì)，同時(shí)養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、勤奮刻苦的良好習(xí)慣，能在不知不覺(jué)中陶冶其道德修養(yǎng)。第四，職業(yè)教育對(duì)學(xué)生有特殊的陶冶價(jià)值。書(shū)中認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力、探究能力，傳統(tǒng)的以傳授書(shū)本知識(shí)為主的教育是不能充分培養(yǎng)的。職業(yè)教育既要求學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更重要的是要學(xué)生動(dòng)手操作從而提高動(dòng)手能力，手腦并用。久而久之，學(xué)生的各種能力都能得到鍛煉、提高。
對(duì)于社會(huì)而言，由于社會(huì)的生產(chǎn)率高低取決于千萬(wàn)個(gè)個(gè)人的勞動(dòng)生產(chǎn)率，所以職業(yè)教育能夠在提高個(gè)人勞動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，提高整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)率。
可以說(shuō)，職業(yè)教育既關(guān)乎個(gè)人發(fā)展，也關(guān)乎國(guó)家命運(yùn)。雖然歷史和社會(huì)條件不同，但關(guān)于職業(yè)教育的基本問(wèn)題，這本書(shū)的觀點(diǎn)是正確和公允的。
2．職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系
書(shū)中認(rèn)為，在傳統(tǒng)小學(xué)的高年級(jí)即高等小學(xué)校中加入必要的實(shí)業(yè)課程，是職業(yè)教育的重要類(lèi)型。朱元善指出，民國(guó)時(shí)期在高等小學(xué)堂也加入實(shí)業(yè)科內(nèi)容，但效果卻未達(dá)到理想狀態(tài)。原因在于大家對(duì)于實(shí)業(yè)科的意義并未充分了解，對(duì)于普通教育與職業(yè)教育的關(guān)系也沒(méi)有充分理解。有些教師甚至認(rèn)為實(shí)業(yè)科無(wú)非就是養(yǎng)成學(xué)生在身體上的勤勞，學(xué)得一些生產(chǎn)上的技能而已，事實(shí)卻并非如此。
作者提出，為職業(yè)做準(zhǔn)備和提高個(gè)人能力是相輔相成的，都是實(shí)業(yè)科所追求的目標(biāo)。比如像圖畫(huà)、手工課程一方面幫助個(gè)人發(fā)展職業(yè)能力，培養(yǎng)美感；另一方面使學(xué)生獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，以補(bǔ)充傳統(tǒng)書(shū)本知識(shí)的不足；同時(shí)也能磨練個(gè)人能力，使其他科知識(shí)也能自由運(yùn)用。兒童本身就有游戲和創(chuàng)造的本能，一開(kāi)始可能表現(xiàn)為無(wú)目的的活動(dòng)，漸漸發(fā)展為有意識(shí)、有目的的活動(dòng)，最后發(fā)展為與成人生活有關(guān)的活動(dòng)。實(shí)科課程實(shí)際上就是循此發(fā)展過(guò)程而進(jìn)行的，它符合兒童的心理發(fā)展規(guī)律，也能幫助學(xué)生更好地接受普通科的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)普通科教授的目的。
當(dāng)然，實(shí)業(yè)科的教授要順其自然，要與普通科的知識(shí)天然融合，不能強(qiáng)加在普通科之上。實(shí)科教授要注重喚起學(xué)生的興趣和潛在能力，這樣會(huì)更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，實(shí)科教師也應(yīng)當(dāng)是專(zhuān)門(mén)教師，不可由他科教師代替。
總之，普通教育中加入實(shí)業(yè)科是合理的也是必要的。用作者的話說(shuō)，實(shí)業(yè)科的教授并不是非要學(xué)生掌握多少工商業(yè)等知識(shí)技能，而是想要學(xué)生在學(xué)習(xí)普通科的同時(shí)接觸一點(diǎn)實(shí)科性知識(shí)，開(kāi)闊他們的眼界，培養(yǎng)一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的素養(yǎng)，從而為其將來(lái)的職業(yè)打下基礎(chǔ)。知識(shí)都是相通的，實(shí)業(yè)科可以幫助學(xué)生完成好普通科的學(xué)習(xí)，普通科也有助于學(xué)生學(xué)好實(shí)業(yè)科。所以，普通教育中應(yīng)當(dāng)加入職業(yè)教育，它們可以共生共榮。
實(shí)施職業(yè)教育的必要性
1．經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求
篇8
隨著數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展，中學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容、教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳授，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生的能力和提高學(xué)生的素質(zhì)。本文圍繞在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，談?wù)勛约旱膶?shí)踐與體會(huì)。
一、重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是時(shí)代的要求
（一）數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。這個(gè)課程目標(biāo)，要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。
數(shù)學(xué)思想是指從某些具體的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中提升的觀點(diǎn)，它在后繼認(rèn)識(shí)活動(dòng)中被反復(fù)運(yùn)用和證實(shí)其正確性，帶有普遍的意義和相對(duì)穩(wěn)定的特征。它是對(duì)數(shù)學(xué)的概念、方法和理論的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是建立數(shù)學(xué)理論和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的指導(dǎo)思想。中學(xué)數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)思想中最常見(jiàn)、最基本、較淺顯的思想，經(jīng)如數(shù)形結(jié)合的思想，分類(lèi)思想、轉(zhuǎn)化思想、方程思想、函數(shù)思想等。而數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下，在從事數(shù)學(xué)活動(dòng)、處理數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中所采用的具體手段、途徑和方式。中學(xué)數(shù)學(xué)基本的數(shù)學(xué)方法有：觀察與實(shí)驗(yàn)法、歸納法、配方法、換元法、類(lèi)比與聯(lián)想、抽象與概括、分析與綜合、一般化與特殊化等。數(shù)學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的手段，任何方法的實(shí)施，無(wú)不體現(xiàn)某種或多種數(shù)學(xué)思想；而數(shù)學(xué)思想往往是通過(guò)數(shù)學(xué)方法的實(shí)施才得以體現(xiàn)的。二者關(guān)系密切，難于區(qū)分，因而統(tǒng)稱為數(shù)學(xué)思想方法。
高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括中學(xué)代數(shù)、幾何中的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理等，以及由其內(nèi)容所反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)基本知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的兩個(gè)有機(jī)組成部分，教材的每一章、節(jié)、乃至每一道題，都是知識(shí)與思想、方法的和諧組合，它們是相互影響、相互聯(lián)系，協(xié)同發(fā)展的統(tǒng)一體。數(shù)學(xué)思想來(lái)源于數(shù)學(xué)基本知識(shí)與基本方法，而數(shù)學(xué)思想反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)思想方法具體反映于數(shù)學(xué)基本知識(shí)之中，而作為中學(xué)數(shù)學(xué)教材中的基本知識(shí)，又要受到數(shù)學(xué)思想方法的支配、約束。沒(méi)有脫離數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)思想方法，也沒(méi)有不包含數(shù)學(xué)思想方法的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法的這種辯證統(tǒng)一關(guān)系決定了在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基本知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也要重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。
（二）掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，是形成和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)都是以知識(shí)的傳授為主，忽略了數(shù)學(xué)思想方法的講解與分析，再加上傳統(tǒng)的考試制度也多限于測(cè)試知識(shí)，所以"高分低能"的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教育的根本目的就是要使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)能力，即運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的能力，而這種能力，不僅表現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，而且更主要地依賴于對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的掌握。我們常說(shuō)某人辦事有頭腦，其實(shí)是說(shuō)他能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決生活工作中的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)思想方法是聯(lián)系知識(shí)與能力的紐帶，是數(shù)學(xué)的靈魂，它對(duì)形成和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力具有十分重要的作用。綜上所述，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。在教學(xué)中，教師不能就基本知識(shí)而教學(xué)，必須教會(huì)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
二、發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作用的途徑
（一）注意挖掘蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想方法。中學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法很多，但最基本的數(shù)學(xué)思想方法有：數(shù)形結(jié)合的思想、分類(lèi)思想、轉(zhuǎn)化思想、方程思想、函數(shù)思想。相對(duì)于概念、性質(zhì)、公式等數(shù)學(xué)基本知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法是教材內(nèi)容的深層知識(shí)，是隱性的更本質(zhì)的知識(shí)內(nèi)容。因此，教師必須深入鉆研教材，注意挖掘蘊(yùn)涵在教材中的有關(guān)數(shù)學(xué)思想方法。
（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的一體化教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)施數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的一體化教學(xué)，數(shù)學(xué)思想方法要在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透綜合，而不能形式地傳授，這就要求教師在鉆研教材時(shí)，要認(rèn)真分析教材，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的思想方法的關(guān)系，尤其要把數(shù)學(xué)思想方法象數(shù)學(xué)知識(shí)一樣歸納到教學(xué)目的和教材分析中去，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。從教學(xué)目標(biāo)的確定、問(wèn)題的提出、情境的創(chuàng)設(shè)，到教學(xué)方法的選擇，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都精心設(shè)計(jì)安排，做到有目的、有意識(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)；在學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中，有計(jì)劃、有步驟地滲透和介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)別在學(xué)生知識(shí)形成階段，可以運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、歸納、類(lèi)比與聯(lián)想、抽象與概括等思想方法，在知識(shí)結(jié)論推導(dǎo)階段中，選用分類(lèi)討論、化歸、轉(zhuǎn)化，一般化與特殊化、分析與綜合等思想方法，在知識(shí)總結(jié)階段，可以采用公理化、系統(tǒng)化等思想方法。
（三）充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法在解題教學(xué)中的作用。解題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在解題教學(xué)時(shí)，特別在解綜合題型時(shí)，經(jīng)常會(huì)用到多種數(shù)學(xué)思想方法，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因而，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法在解題教學(xué)中的作用。綜合法，是從題目已知條件出發(fā)，根據(jù)定義、定理、公理、法則逐步推得所要證明的結(jié)論，也就是"由因?qū)Ч?的思維方法。而一些較復(fù)雜的幾何題，還需要把這兩種方法結(jié)合起來(lái)交錯(cuò)使用，是幾何證明中的常用方法。在解題教學(xué)中，分析與綜合法對(duì)探求解題思路、尋找解答、提高邏輯思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都是極為有用的方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳炯圻，林培榕；數(shù)學(xué)思想方法[M].廈門(mén)：廈門(mén)大學(xué)出版社，2001，6；
篇9
1.數(shù)學(xué)意識(shí)。即用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系和數(shù)學(xué)信息，以形成量化意識(shí)和良好的數(shù)感，進(jìn)而達(dá)到用數(shù)理邏輯的觀點(diǎn)來(lái)科學(xué)地看待世界，人的數(shù)學(xué)意識(shí)的高低強(qiáng)弱無(wú)時(shí)無(wú)刻不反映出來(lái)。如數(shù)學(xué)教育家馬明在觀看電視轉(zhuǎn)播的世界杯排球比賽時(shí)，從場(chǎng)地工作人員擦地一事想到，如果用一米寬的拖布把整個(gè)場(chǎng)地拖一次至少要走多長(zhǎng)路程的問(wèn)題，并用化歸法原理把所走的路程（長(zhǎng)度）轉(zhuǎn)化成了場(chǎng)地面積來(lái)計(jì)算，這是一般人很少注意或不屑一顧的事，卻是數(shù)學(xué)家運(yùn)用數(shù)學(xué)的良好機(jī)會(huì)。足見(jiàn)一個(gè)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)工作者具備不失時(shí)機(jī)地應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2.數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言作為一種科學(xué)語(yǔ)言，它是數(shù)學(xué)的載體，具有通用、簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是人類(lèi)共同交流的工具之一。
3.數(shù)學(xué)技能。數(shù)學(xué)的作圖、心算、口算、筆算、器算是數(shù)學(xué)最基本的技能；而把現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活、流通乃至科學(xué)研究中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，達(dá)到問(wèn)題的解決，形成數(shù)學(xué)建模的技能，這是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造技能。
4.數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺(jué)、猜想、想象等非形式化的思維，都是數(shù)學(xué)思維方法、方式與策略的重要體現(xiàn)，數(shù)學(xué)直覺(jué)思維、數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)辯證思維都是人的高級(jí)思維形式。
綜上所述，數(shù)學(xué)意識(shí)是數(shù)學(xué)素質(zhì)的基本表象，數(shù)學(xué)技能是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法的綜合應(yīng)用，數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)語(yǔ)言存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程之中。
二、數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，著重對(duì)全體學(xué)生強(qiáng)調(diào)：打好基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，激發(fā)興趣，啟迪思維，同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。”要從整體教育觀上，挖掘?qū)I(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延，使其既有理論指導(dǎo)意義，又具實(shí)際操作意義。
1.思想道德素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)把提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)放在顯要位置，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展。
由于數(shù)學(xué)是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)晶，是無(wú)數(shù)勞動(dòng)者所創(chuàng)造的精神財(cái)富，所以在學(xué)生接受科學(xué)家（特別是我國(guó)科學(xué)家）在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出成就的過(guò)程中，吸取其科學(xué)獻(xiàn)身精神，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和民族氣節(jié)。
2.科學(xué)文化素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要把文化素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)綜合能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心和最本質(zhì)的要素，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。
（1）要改革數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)
過(guò)去的應(yīng)試教育導(dǎo)致的題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械識(shí)記，忽視了知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，素質(zhì)教育應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)命題的教學(xué)，注重概念形成過(guò)程和定理、公式的推理過(guò)程，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展與問(wèn)題解決的過(guò)程，教師力求講精、講透、講活，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（2）加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)
首先，要重視數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想即數(shù)學(xué)的基本觀點(diǎn)，是數(shù)學(xué)知識(shí)最為本質(zhì)的、高層次的成分，它具有主導(dǎo)地位，是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的指導(dǎo)原則，中學(xué)階段著重要領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)思想是：數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想、方程與函數(shù)思想、分類(lèi)與討論思想、數(shù)學(xué)建模思想、符號(hào)化思想、運(yùn)動(dòng)與變化思想整體思想等，例如：
例1：計(jì)算：（3x+2y+1）（3x+3y+1）
分析：本題若直接按多項(xiàng)式相乘的一般步驟計(jì)算，則相當(dāng)麻煩，觀察題目特征，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)多項(xiàng)式中均含有3x+1，故將3x+1看作整體進(jìn)行計(jì)算。
解：原式=[（3x+1）+2y][（3x+1）+3y]
=（3x+1）2 +5y（3x+1）+6y 2
=9x2+6x+1+15xy+5y+6y2
其次，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想的具體化，也是解決問(wèn)題的工具，如配方法、待定系數(shù)法等。第三，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)邏輯方法的教學(xué)。要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成再學(xué)習(xí)的能力，它是思考問(wèn)題的方法，也是解決問(wèn)題的手段，在數(shù)學(xué)中要運(yùn)用的主要思維方法有分析法、綜合法、比較法、類(lèi)比法、歸納法、演繹法等。
（3）培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力
現(xiàn)在公認(rèn)的數(shù)學(xué)能力主要是運(yùn)算能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的判斷推理論證能力、抽象與概括能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與再創(chuàng)造能力等四種能力，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)需要，各階段學(xué)生都要有學(xué)習(xí)使用和應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息科學(xué)的技能。
三、實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)原則
1.認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的階段性，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施與受教育者所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及所形成的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相吻合。
2.明確數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的指向性。過(guò)去幾十年單一的教育模式，一度造成“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的應(yīng)試教育局面，培養(yǎng)不出社會(huì)需求的各類(lèi)各層次人才。
篇10
一、認(rèn)清目的，提升數(shù)學(xué)教育認(rèn)知
多數(shù)學(xué)生不明白為什么要學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)、初中數(shù)學(xué)有什么作用，只知道數(shù)學(xué)就是加、減、乘、除而已。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是將來(lái)工作、學(xué)習(xí)的基石，是人類(lèi)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展不可或缺的基礎(chǔ)知識(shí)之一。心理學(xué)的研究和教育實(shí)踐證明，采用生動(dòng)的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育方式，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【案例】從歷史的角度看，一位科學(xué)家只有對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能廢寢忘食、孜孜不倦地深入鉆研，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明。如伽俐略原本學(xué)醫(yī)，由于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)發(fā)生興趣，專(zhuān)心研究，終于發(fā)現(xiàn)擺鐘原理，成為著名的物理學(xué)家。
教師可以開(kāi)展以“沒(méi)有數(shù)學(xué)的生活”“到宇宙去旅行”“數(shù)學(xué)與航天”等為題的討論課或主題班會(huì)，或者在課堂教學(xué)中引入“數(shù)學(xué)與生活”等活動(dòng)，都可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與自己未來(lái)的發(fā)展是密不可分的。學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而好好學(xué)習(xí)，為將來(lái)自身的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、激活興趣，發(fā)展學(xué)生求知基礎(chǔ)
興趣是培養(yǎng)學(xué)生求知欲的點(diǎn)金石。興趣能驅(qū)使一個(gè)人接近自己喜歡的對(duì)象，驅(qū)策人對(duì)事物進(jìn)行鉆研和探索，一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地求學(xué)，喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的喜愛(ài)，是學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的源動(dòng)力作用，學(xué)生有了強(qiáng)烈的興趣，才會(huì)主動(dòng)、持久地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并形成克服困難的頑強(qiáng)毅力。
“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”在講“同底數(shù)冪的乘法”這一內(nèi)容時(shí)，為了引起學(xué)生的興趣，激起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證，在上課前，筆者特地要求每位學(xué)生準(zhǔn)備好一張報(bào)紙。上課開(kāi)始時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“能否將報(bào)紙連續(xù)對(duì)折42次？若能，一層報(bào)紙的厚度約為0.1毫米，請(qǐng)問(wèn)連續(xù)對(duì)折42次后，其高度是多少米？合多少千米？”這時(shí)，學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出極大的興趣，一個(gè)個(gè)興高采烈地折疊并計(jì)算起來(lái)。每對(duì)折一次，其厚度就增加一倍。不一會(huì)，又問(wèn)學(xué)生：“有誰(shuí)能計(jì)算出對(duì)折42次后是多少米高？”沒(méi)有人能夠算出。再問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下，有幾層樓那么高？”于是，學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)：“有5層樓那么高。”“有10層樓那么高。”“20層樓那么高。”……學(xué)生看筆者不斷地?fù)u頭，也不斷地增加高度，最后竟增至100層樓那么高。正當(dāng)學(xué)生猜測(cè)并爭(zhēng)論不休的時(shí)候，筆者告訴他們說(shuō)：“其實(shí)，當(dāng)報(bào)紙對(duì)折到第42次時(shí)，其高度約為43.98萬(wàn)千米，已超過(guò)月球到地球的距離。”（月球到地球的距離約為38.44萬(wàn)千米）。此時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)目瞪口呆，驚訝不已，并對(duì)此表示懷疑。筆者趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們想知道其中的奧妙嗎？想知道如何計(jì)算嗎？”此時(shí)學(xué)生都異口同聲地回答：“想！”于是，就引入正課：“要解決這一問(wèn)題，我們必須學(xué)習(xí)‘有關(guān)冪的運(yùn)算’，首先要學(xué)習(xí)‘同底數(shù)冪的乘法’。”結(jié)果，在學(xué)習(xí)“冪的運(yùn)算”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)表現(xiàn)出極大的求知欲，學(xué)習(xí)效果良好，也懂得了量變引起質(zhì)變的道理。
興趣不僅為求知欲提供強(qiáng)大的動(dòng)力，而且也是發(fā)展學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)。有濃厚興趣的學(xué)生，往往善于思考問(wèn)題，知識(shí)也學(xué)得活，能舉一反三，觸類(lèi)旁通，智力發(fā)展也快。教師應(yīng)從鮮活的實(shí)例入手，引起學(xué)生的興趣和好奇心，使同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)同學(xué)們的求知欲。
三、貼近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性
用生活中的事例進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，還能使學(xué)生由知道變?yōu)橄矚g，最后達(dá)到樂(lè)在其中的境界。
“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的”。在講解“解三角形”這一部分內(nèi)容時(shí)，為了激起學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，筆者特地借來(lái)兩架測(cè)傾器，把一個(gè)班級(jí)的50個(gè)學(xué)生分成10個(gè)小組，每組5人，編成兩個(gè)小隊(duì)，正、副班長(zhǎng)為隊(duì)長(zhǎng)，分別測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)旗桿的高度和校門(mén)口一座小山的高度，并要求如下：寫(xiě)出設(shè)計(jì)方案，畫(huà)出示意圖，算出結(jié)果，兩隊(duì)小組之間討論交流。把數(shù)學(xué)知識(shí)（理論）與現(xiàn)實(shí)生活（實(shí)踐）相結(jié)合，讓學(xué)生親自測(cè)量并計(jì)算小山或旗子的高度，不僅極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激起了學(xué)生的求知欲，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)到了有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、挖掘源泉，重視數(shù)學(xué)觀察能力
觀察力是求知欲的源泉，觀察力是人們認(rèn)識(shí)觀察事物或現(xiàn)象的基本能力，是學(xué)生求知欲的直接源泉。觀察力強(qiáng)的學(xué)生有能力獲得豐富的素材，獲得真實(shí)的感受和正確認(rèn)識(shí)。有了素材，判斷問(wèn)題的正確性會(huì)相應(yīng)地提高。
在利用配方法解一元二次方程中，要求解下列一元二次方程：①（x-1）2=2，②x2-2x+1=2，③x2-2x-1=0
可提出如下觀察要求：1.①式左、右兩邊的代數(shù)式有何特征？2.②式的左邊能否轉(zhuǎn)化為完全平方式？3.③式的左邊能否轉(zhuǎn)化為完全平方式？通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生有目的、分層次地觀察，積極主動(dòng)地感知觀察對(duì)象，實(shí)現(xiàn)觀察目的。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察力，使他們能夠準(zhǔn)確細(xì)致地觀察事物，這需要教師有意地培養(yǎng)，才能使學(xué)生的求知欲更加旺盛。
五、生動(dòng)呈現(xiàn)，增強(qiáng)記憶能力
記憶力是學(xué)生求知的信息庫(kù)。記憶力好的人腦子里記得東西豐富，思考問(wèn)題和分析問(wèn)題就更全面、更快捷，良好的記憶力能激發(fā)學(xué)生探求未知世界的欲望。為了讓學(xué)生記得快、記得牢、記得準(zhǔn)確，養(yǎng)成好的記憶能力和記憶習(xí)慣，教師在課堂中應(yīng)盡量用生動(dòng)、形象和富于興趣的材料吸引學(xué)生，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，還要采取多種形式，最好是多種活動(dòng)交替進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)感到枯燥無(wú)味。
我們可以把要記憶的數(shù)學(xué)知識(shí)編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起數(shù)的大小變化，“小數(shù)點(diǎn)請(qǐng)你跟我走，走路先要找準(zhǔn)‘左’和‘右’；橫撇帶口是個(gè)右，擴(kuò)大向右走走走；橫撇加個(gè)左，縮小向左走走走；十倍走一步百倍兩步走，數(shù)位不夠找‘0’拉拉鉤。”采用這種方法來(lái)記憶，學(xué)生不僅喜歡記，而且記得牢。
六、素材展示，提高想象、猜想能力
想象力為求知欲插上奮飛的翅膀。學(xué)生的想象力是智力的重要成分，聰明的學(xué)生具有豐富的想象力和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生缺乏想象力就不能更好地掌握知識(shí)，也缺乏創(chuàng)造力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要愛(ài)護(hù)和重視學(xué)生的想象力，給學(xué)生多提供素材，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為學(xué)生提供想象的條件，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去參與。
在初中幾何教學(xué)中，教師為學(xué)生呈現(xiàn)出大量的實(shí)物圖像、幾何圖形以及學(xué)生對(duì)實(shí)物的親手?jǐn)[弄和動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)等，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，在學(xué)生原有的空間想象基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步豐富他們對(duì)客觀世界的正確認(rèn)識(shí)，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。例如，在講到空間的兩條直線位置關(guān)系的時(shí)侯，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用兩支筆擺出不同的位置關(guān)系，從而讓學(xué)生可以更好地理解。
七、把握心態(tài)，提高集中注意水平
注意力為求知欲聚焦，培養(yǎng)學(xué)生的注意力與培養(yǎng)學(xué)生的求知欲有密切聯(lián)系。如果學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察時(shí)注意力不集中，不注意聽(tīng)講，不注意思考，就什么也學(xué)不到，更談不上有求知的欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的教育起著良好的作用。課堂上，教師需要掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，從中喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意力和興趣，讓課堂教學(xué)更活躍也更有成效。
在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的注意力必須是集中在學(xué)習(xí)上，我們應(yīng)該采取種種方法，牢牢抓住學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：“三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎？”大多數(shù)學(xué)生的回答是肯定的。這時(shí)，教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個(gè)三角形時(shí)，感到很驚奇。這時(shí)教師再演示把最長(zhǎng)的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個(gè)三角形，然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棒去尋找三角形三邊長(zhǎng)應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系時(shí)才能構(gòu)成一個(gè)三角形。這樣既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境不僅可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生都喜愛(ài)聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識(shí)到，經(jīng)過(guò)自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
八、積極設(shè)疑，拓寬思維途徑方法
思維能力讓求知欲理性化。思維能力又稱思考力，它讓學(xué)生的求知欲理性化，思維能力是否發(fā)展良好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活極為重要，思維過(guò)程主要是通過(guò)對(duì)感知的表象進(jìn)行分析、綜合、去偽存真、去粗取精，從而把握事物的本質(zhì)以及事物與事物的規(guī)律性聯(lián)系。在教數(shù)學(xué)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，要善于運(yùn)用身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題、鮮活的實(shí)例，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生設(shè)疑，引起同學(xué)們的注意和思考。在啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，對(duì)他們的“設(shè)疑”應(yīng)該做到難度適中，要富有啟發(fā)性。
如在“平分已知弧”一節(jié)的教學(xué)中，筆者是這樣教學(xué)的：
題：平分已知弧AB。
分析：要平分已知弧AB，需找出線段AB并做出線段AB的垂直平分線即可。其根據(jù)是垂徑定理的推論1。
介紹完這道作圖題后，筆者又提出了下面的問(wèn)題：
問(wèn)1：找出已知弧AB的四等分點(diǎn)。
問(wèn)2：找出已知弧AB所在圓的圓心。
學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題的討論研究，仍然找不出解決問(wèn)題的方法。于是筆者做了如下的提示問(wèn)話，逐步引到出解決題目的方法。
問(wèn)1：一條弧上有多少個(gè)點(diǎn)？（無(wú)數(shù)個(gè)）
問(wèn)2：一條弧上可連結(jié)出多少條弦？（無(wú)數(shù)條）
問(wèn)3：每一條弦的垂直平分線是否都經(jīng)過(guò)弧所在圓的圓心？（都經(jīng)過(guò)圓心）
篇11
傳統(tǒng)的授課體系，其授課內(nèi)容安排基本上采用以下順序，第一章總論；第二章會(huì)計(jì)科目與賬戶；第三章復(fù)式記賬；第四章復(fù)式記賬法在企業(yè)中的應(yīng)用；第五章會(huì)計(jì)憑證；第六章會(huì)計(jì)賬簿；第七章財(cái)產(chǎn)清查；第八章財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告；第九章會(huì)計(jì)核算程序；第十章會(huì)計(jì)工作組織。這種授課體系混亂了會(huì)計(jì)工作程序和環(huán)節(jié)，與企事業(yè)單位的實(shí)際工作流程無(wú)法進(jìn)行銜接，其結(jié)果不利于學(xué)生理解會(huì)計(jì)基本理論，掌握各種會(huì)計(jì)核算方法，不利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)操作技能的掌握和運(yùn)用，學(xué)生學(xué)完本課程，還是感覺(jué)懵懵懂懂，很難與實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)，難以有好的實(shí)效。
（二）教學(xué)觀念陳舊，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)
我們的一部分老師教學(xué)觀念陳舊，認(rèn)為只要照本宣科就好，而會(huì)計(jì)是一個(gè)發(fā)展很快的學(xué)科，我國(guó)的會(huì)計(jì)法律制度、會(huì)計(jì)工作規(guī)范等法律法規(guī)也在不斷的修訂和完善中，比如2017年11月4日通過(guò)了關(guān)于修改會(huì)計(jì)法的決定，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)從此退出了歷史舞臺(tái)，新的《政府會(huì)計(jì)制度――行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)科目和報(bào)表》也將自2019年1月1日起施行。我們的課本常常跟不上這些變化，這就需要我們專(zhuān)業(yè)課老師不斷的學(xué)習(xí)，更新觀念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，緊跟行業(yè)變化，教給學(xué)生新知識(shí)、新技能。我們的一部分老師由于常年陷于理論教學(xué)工作，與行業(yè)企業(yè)接觸較少，實(shí)踐知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，對(duì)于書(shū)本上的東西，是知其然不知其所以然，不能為學(xué)生進(jìn)行示范，致使教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，而中職生理論知識(shí)薄弱，更談不上有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣的教學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜。
（三）教學(xué)方法落后，形式單一
目前不少學(xué)校，不少老師在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法上還沒(méi)有很好的轉(zhuǎn)變，有的老師為了追求會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的過(guò)關(guān)率或是高職等考試的過(guò)關(guān)率，依然是采用傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式。多年來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)方法的改革方面雖然也進(jìn)行了不懈的努力，但形式比較單一，對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的體現(xiàn)不夠明顯，在教學(xué)方法的改革上還要不斷深入。
二、中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革實(shí)踐與探索
（一）改變授課體系，促進(jìn)教與學(xué)良性循環(huán)
我們?cè)诖_定會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出其特色與自身的系統(tǒng)性，同時(shí)又要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。我校根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從中?學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，打破了傳統(tǒng)的知識(shí)體系，改變傳統(tǒng)的授課體系，以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為主線，以學(xué)習(xí)任務(wù)為引導(dǎo)，以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)重新構(gòu)建了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)體系。按照認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作掌握借貸記賬法處理基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)登記賬簿編制財(cái)務(wù)報(bào)表與資料管理為順序編排了五個(gè)教學(xué)單元，建立了一套結(jié)合企業(yè)工作實(shí)際的授課體系。將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)工作內(nèi)容緊密結(jié)合，每個(gè)活動(dòng)的流程就是會(huì)計(jì)工作的流程，每個(gè)活動(dòng)的學(xué)材都是實(shí)際工作的會(huì)計(jì)資料。在教學(xué)過(guò)程中化繁為簡(jiǎn)，突出會(huì)計(jì)技能的講練，使學(xué)生掌握必備的會(huì)計(jì)技能，從而突破教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，最終促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師能力構(gòu)建
中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹以學(xué)生為中心、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需要為根據(jù)等現(xiàn)代職業(yè)教育理念。在教學(xué)上教師要致力于實(shí)現(xiàn)理論夠用、強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、突出學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)；在教學(xué)過(guò)程中教師要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)“授人以魚(yú)不如授人以漁”（――《老子》），帶領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，引導(dǎo)幫助學(xué)生自主建構(gòu)。俗話說(shuō)“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，作為我們一線的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師要加強(qiáng)自身能力構(gòu)建，通過(guò)技能大賽，行業(yè)實(shí)踐等渠道與行業(yè)、企業(yè)充分聯(lián)系，了解行業(yè)企業(yè)的人才需求，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)，新技能、新方法，提升自己的實(shí)踐能力，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能；結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工作情況和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開(kāi)發(fā)校本教材，切實(shí)加強(qiáng)中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)
篇12
一、主題式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中，教師先進(jìn)行理論知識(shí)的講解，然后進(jìn)行上機(jī)操作，在理論講解階段，教師通過(guò)多媒體投影儀講解，教室的窗簾都拉起來(lái)，教師光線很暗，很多學(xué)生聽(tīng)的云里霧里，不明白教師講課內(nèi)容，但又不能及時(shí)提問(wèn)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教師的思路，再加上教室環(huán)境，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生困倦感，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低。主題式教學(xué)是通過(guò)多種不同的情景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅僅在一種環(huán)境中聽(tīng)課，教師設(shè)計(jì)出多種情景，這樣學(xué)生不容易產(chǎn)生厭倦感，對(duì)于新鮮的情景還會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到很新奇，可以提高學(xué)生的課堂注意力，學(xué)生通過(guò)情景課堂還可以拓展思維，讓學(xué)生思維更加活躍。主題式教學(xué)核心內(nèi)容是課堂的主題，教師應(yīng)該突出主題，賦予課堂“靈魂”，學(xué)生也可以提出自己的建議，讓課堂主題更加鮮明，通過(guò)多種方式進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生及教師都享受其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕教師的課堂壓力，一e兩得。
例如，中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》中第一課為《計(jì)算機(jī)概述》，教師可以這樣講解：“計(jì)算機(jī)在我們生活中很常見(jiàn)，我們幾乎每個(gè)人家中都有電腦，也就是微型計(jì)算機(jī)，那么大家知道計(jì)算機(jī)的發(fā)展史嗎？”通過(guò)提問(wèn)引出學(xué)生的好奇心，學(xué)生就會(huì)想：“計(jì)算機(jī)以前是什么樣子的？計(jì)算機(jī)由哪些組成部分？等等”。教師可以制作計(jì)算機(jī)發(fā)展史的主題作為本節(jié)課的主題，通過(guò)投影幻燈片等先進(jìn)方式將第一臺(tái)計(jì)算機(jī)“埃尼阿克”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)第一臺(tái)計(jì)算機(jī)與我們常用的電腦有很大不同，它是那樣龐大，然后教師就可以講解計(jì)算機(jī)是怎么由如此的龐然大物變成現(xiàn)在這樣的，這樣學(xué)生就會(huì)被完全吸引到課堂中，會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容更加感興趣，注意力也會(huì)完全集中到課堂中，學(xué)習(xí)效率會(huì)提高很多。
二、如何進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的主題設(shè)計(jì)
主題教學(xué)的核心是進(jìn)行主題設(shè)計(jì)，主題教學(xué)模式在我國(guó)尚處于起步階段，很多教師對(duì)于主題的設(shè)計(jì)還有所欠缺，所以提高教師的主題設(shè)計(jì)水平是工作重點(diǎn)。主題設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則。一、主題設(shè)計(jì)應(yīng)緊貼課本。課本是教學(xué)的基礎(chǔ)，主題教學(xué)的目的就是讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，教師在進(jìn)行課堂主題設(shè)計(jì)的時(shí)候不能脫離課本，脫離課本就會(huì)起到南轅北轍的效果，所以一切要以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)。二、主題設(shè)計(jì)應(yīng)參考學(xué)生意見(jiàn)。主題教學(xué)的客體是學(xué)生，所以教師在進(jìn)行主題設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該多聽(tīng)取學(xué)生的建議，了解學(xué)生的理解水平，根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的主題更能吸引學(xué)生。多讓學(xué)生提建議對(duì)于教師拓寬思路也有很大好處，集思廣益更能設(shè)計(jì)出好的主題。三、主題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次感。教學(xué)書(shū)本上的表面知識(shí)只是第一步，學(xué)生學(xué)習(xí)表面知識(shí)很容易，如何讓學(xué)生進(jìn)行更深層的學(xué)習(xí)，做到“知其然”，還要做到“知其所以然”才是教育的最終目的，深層次的知識(shí)需要學(xué)生去領(lǐng)悟，教師根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行深層次的主題設(shè)計(jì)可以最大限度的引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生以啟發(fā)，在主題情景中感悟到深層次的知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生的理解能力也有很大幫助。
三、通過(guò)主題教學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力
自學(xué)能力是一項(xiàng)很重要的能力，學(xué)生的自學(xué)能力對(duì)今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大作用，通過(guò)主題教學(xué)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，拓展學(xué)生的思維。主題教學(xué)不是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)方式更多地是培養(yǎng)學(xué)生更方面的能力，而不是單單提高學(xué)生的成績(jī)，通過(guò)主題設(shè)計(jì)，打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以自主去學(xué)習(xí)一些東西是主題教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，主題情景可以吸引學(xué)生，更多地去探索知識(shí)，讓學(xué)生沉浸在知識(shí)的海洋中，這將大幅提高學(xué)生的自學(xué)能力。
例如，中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》中第一課為《計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)表示與信息編碼》，這一課設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)的編碼，學(xué)生對(duì)于編碼不了解，教師告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)常用的數(shù)制有4種，分別是二進(jìn)制、八進(jìn)制、十進(jìn)制、十六進(jìn)制。教師著重給學(xué)生講解二進(jìn)制，其他簡(jiǎn)略講解，這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)另外幾種數(shù)制好奇，自己進(jìn)行探索，通過(guò)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，可以了解到更多的計(jì)算機(jī)數(shù)制知識(shí)。
結(jié)語(yǔ)
主題教學(xué)在教育中逐漸普及，這符合新課標(biāo)的要求，主題教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，拓展學(xué)生思維，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有很大好處，可以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
【參考文獻(xiàn)】
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篇13
1 技校計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本理論及基本操作，教學(xué)圍繞 windows XP、 office2003以及網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，有很強(qiáng)的實(shí)踐性。剛上課的時(shí)候幾乎所有的學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣，但時(shí)間長(zhǎng)了，大部分學(xué)生覺(jué)得越學(xué)越難、越學(xué)越枯燥，有的學(xué)生還產(chǎn)生不知道怎么學(xué)、不想學(xué)的想法。還有一些學(xué)生很少接觸計(jì)算機(jī)，所以面對(duì)電腦的時(shí)候既想動(dòng)手試試，又怕弄壞電腦。這就要求我們加以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服無(wú)從下手的心理障礙，讓學(xué)生的積極動(dòng)手能力甚至包括想象力都能得到充分的體現(xiàn)。另外社會(huì)對(duì)技校學(xué)生的偏見(jiàn)也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)他們的信息來(lái)源非常廣泛，外界對(duì)他們的誘惑很大，所以枯燥的課堂學(xué)習(xí)不能滿足他們的心理需求，大部分學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、享樂(lè)等，無(wú)心學(xué)習(xí)。這些學(xué)生掌握知識(shí)不牢固，但智力并不差，他們有敏捷的思維，較強(qiáng)的動(dòng)手能力。所以作為技校的教師，更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
2 改變教學(xué)模式，融合多種教法
2.1 利用分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性
班級(jí)授課的教育忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，特別是計(jì)算機(jī)課程，很多城市學(xué)生家里都有電腦，有些學(xué)生已經(jīng)通過(guò)其他渠道學(xué)過(guò)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，但也有不少來(lái)自鄉(xiāng)村的學(xué)生從來(lái)沒(méi)碰過(guò)計(jì)算機(jī)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，這就需要我們進(jìn)行教學(xué)改革。比如講Office 2003時(shí)，我們首先要了解學(xué)生的知識(shí)差異并對(duì)他們進(jìn)行分組，在教學(xué)中將學(xué)生分為A、B、C三層，A層：掌握五筆打字、Word、Excel的基礎(chǔ)知識(shí)，上課能注意聽(tīng)講，參與教學(xué)活動(dòng)，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣；B層：牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，五筆打字速度快，能獨(dú)立排版編輯，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立性；C層：培養(yǎng)較強(qiáng)的分析能力，靈活運(yùn)用能力，進(jìn)行辦公應(yīng)用高級(jí)培訓(xùn)，培養(yǎng)一定的自學(xué)能力。我們可以利用如分層提問(wèn)、分層練習(xí)、分層作業(yè)、分層測(cè)驗(yàn)等，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，各層學(xué)生都有與自己水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)，教師在教學(xué)中只要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能按照自己的興趣和方法選擇不同的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式。
2.2 采用重點(diǎn)示例演示，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展
示例教學(xué)是“例中學(xué)”和“做中學(xué)”的結(jié)合。Word是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)后要能熟練排版并具有一定設(shè)計(jì)版面的能力，文本框在word中是承前啟后的，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了word2000 的編輯功能、排版及圖片的處理，已具有了一定的操作技能。但對(duì)于特殊的、不規(guī)則的及需要一定設(shè)計(jì)的版面卻不知如何下手，文本框恰好可以解決這個(gè)問(wèn)題。我們可以用含有文本框的示例引入，此實(shí)例使用了描寫(xiě)大自然的文字和圖片，并且利用橫排和豎排文本框做了裝飾，內(nèi)部填充主體顏色為天藍(lán)和白色，效果使用了圖片填充和圖案填充中的球體填充，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例發(fā)現(xiàn)在此版面中除圖文混排外又有靈活的文字版面并可移動(dòng)可填充。然后提醒學(xué)生工具欄的使用及插入文本框的兩種情況并放手讓學(xué)生去做，學(xué)生可根據(jù)自己的情況模仿或加工教師實(shí)例進(jìn)行演練。教師在原有示例上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，展示本節(jié)課的實(shí)例讓學(xué)生觀察、思考、演練。在操作過(guò)程中通過(guò)討論學(xué)生歸納出問(wèn)題，最后通過(guò)總結(jié)可以把在練習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)到的零碎的知識(shí)匯集成系統(tǒng)的整塊知識(shí)以便今后靈活地運(yùn)用。
2.3 創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力
情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在講Word時(shí)我選擇情境教學(xué)法，首先在大屏幕上設(shè)計(jì)一張版面獨(dú)特的“手抄報(bào)”，包含文字、插圖、背景等元素，版面內(nèi)容有名人名言、笑話、文摘等。學(xué)生看后興趣大增。這時(shí)我們可以抓住學(xué)生的求知欲，及時(shí)把Word的重點(diǎn)、難點(diǎn)授完，然后以一些大的主題為背景，例如制作迎世博會(huì)宣傳冊(cè)，提出真實(shí)的任務(wù)情境、結(jié)合世博會(huì)的進(jìn)展情況進(jìn)行講解、讓學(xué)生自己確定主題、在網(wǎng)上搜集各類(lèi)文字圖片素材、設(shè)計(jì)宣傳畫(huà)，然后作品展示、總結(jié)交流。最后布置任務(wù)由學(xué)生自主選擇練習(xí)如課程表、賀卡、報(bào)刊等的設(shè)計(jì)。在制作過(guò)程中再針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，并指出解決難點(diǎn)的技術(shù)要點(diǎn)。這樣同學(xué)們表現(xiàn)出極大的興趣，他們充分發(fā)揮自己的想象力、繪畫(huà)、審美、文才等才能，制作出了非常精美的作品。
沒(méi)有哪一種模式是最完美的。在教學(xué)中，采用哪種教學(xué)模式，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去摸索總結(jié)。當(dāng)然，教學(xué)的目的不在于追求完美的模式，而是通過(guò)教學(xué)改革既做到傳道授業(yè)解惑，還要不失時(shí)機(jī)、靈活地育人，全面地貫徹教育方針。以上是我在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)技校教學(xué)模式的膚淺認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)過(guò)程中多學(xué)習(xí)其他教師經(jīng)驗(yàn)根據(jù)課堂情況積極應(yīng)對(duì)學(xué)生，不斷地調(diào)整適合各個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)模式，并繼續(xù)做進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐嘗試，不斷的提高自身的教學(xué)水平。
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