引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中德育學(xué)堂范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

語文是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，是對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)。在中華五千年的燦爛文明中，有著豐富的人文知識(shí)寶藏可以去挖掘，浩瀚的唐詩，婉約的宋詞，清幽的元曲，都我們提供了豐富的材料，但是在以往的高中語文教學(xué)中，我們的高中語文教育形式過于呆板，氣氛也過于沉默，雖然有豐富的“實(shí)”卻被我們教的“死板”起來。我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變過去繁重的教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。讓高中語文課“活”起來，“動(dòng)”起來，讓教學(xué)更加的豐富化，高效化，為我們民族的偉大復(fù)興和國家的昌盛提供源源不斷的人才。

一、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作――預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣養(yǎng)成

“工欲善其事必先利其器 ”，學(xué)習(xí)的利器就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一種高效而且科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一堂好課的建立，離不開教師的預(yù)習(xí)，老師只有做好充分的預(yù)習(xí)，才能夠?qū)χv解的內(nèi)容做到信手拈來，用豐富的知識(shí)打動(dòng)學(xué)生。老師是學(xué)生接觸最多的人，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生性格的塑造都有著重要的作用。教師嫻熟的運(yùn)用知識(shí)，信手拈來的氣度一方面能夠很好的控制課堂氛圍，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣，另一方面，更能加強(qiáng)老師在學(xué)生心中的地位，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

預(yù)習(xí)，對(duì)于高中生更顯得尤為重要。預(yù)習(xí)是求知過程的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行預(yù)先了解，求疑和思考的主憂籩過程。高中是學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)，是踏入大學(xué)的關(guān)鍵，如何在課堂上跟上老師的節(jié)奏，高效率的學(xué)習(xí)是高中階段學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的建立，能夠幫助高中生培養(yǎng)自覺自律的行為習(xí)慣，能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，良好的預(yù)習(xí)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主的提出問題，分析問題，解決問題的能力，這對(duì)于高中生以后步入大學(xué)和走向社會(huì)都能起到塑造良好行為習(xí)慣的作用。

通過預(yù)習(xí)，給自己設(shè)立階段性目標(biāo)。目標(biāo)的達(dá)成，可以給高中生積極的影響。通過不間斷的階段性目標(biāo)的設(shè)立，給自己積極的信息反饋，能夠幫助高中生建立起自己積極的心態(tài)，讓高中生在沉重的學(xué)習(xí)氛圍中，自信沉著的應(yīng)對(duì)。

二、高效課堂之路的探索

（一）教師的創(chuàng)新意識(shí)

作為教育的主導(dǎo)，首先教師必須有創(chuàng)新意識(shí)，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課型要?jiǎng)?chuàng)新，設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，課堂組織形式要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)手段等也要有創(chuàng)新。語文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。語文教育工作者必須樹立全新的教學(xué)觀念，改變以往照本宣科的固定套路模式，采用多種創(chuàng)新的形式教學(xué)。如采用詩歌名人名言作為文章切入點(diǎn)，尤其是古典詩歌的韻律美，更能引起學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美觀念。在教學(xué)的初期學(xué)生不能理性地感受具體的美，但是可以提升學(xué)生感性的審美觀念，可以做到為韻律所動(dòng)，因聲音相隨。

在教授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生的情感開發(fā)，促進(jìn)智商和情商的同時(shí)開發(fā)。并針對(duì)語文教材的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡心理特征，選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的求知欲中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。改變以往以教師為絕對(duì)主角的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生的參與活動(dòng)，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)情節(jié)，創(chuàng)新形式的同時(shí)，融入中華傳統(tǒng)美德教育，教學(xué)相長(zhǎng)的理念，在主動(dòng)中學(xué)習(xí)，在教育中成長(zhǎng)。

（二）多媒體引用，方式生動(dòng)化多樣化

當(dāng)高中語文課堂注入了多媒體這股活水后，語文教學(xué)一下子就變得靈動(dòng)起 來，它可以有畫、有聲、有色、有形，知識(shí)和美感化為涓涓細(xì)流流向?qū)W生的心田。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體技術(shù)，可以有效地提高高中語文課堂教學(xué)效率。因此，課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使其為課堂教學(xué)服務(wù)，為發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。

1.形式生動(dòng)節(jié)奏明快

借助多媒體教學(xué)，一改往日高中語文課中以文字為絕對(duì)主題的干癟形式，通過節(jié)選影視片段，圖片，生動(dòng)化的動(dòng)畫等多種形式，將生動(dòng)的場(chǎng)景再現(xiàn)。將學(xué)生充分帶入的場(chǎng)景中，加深學(xué)生的印象和理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和潛能。充足的材料、課件營造的氛圍可以幫助學(xué)生更好更快地理解文章。如氣勢(shì)磅礴的邊塞詩，纏綿婉轉(zhuǎn)的婉約派宋詞，清新優(yōu)雅的元曲等等都能將場(chǎng)景美，文字美，旋律美有機(jī)的結(jié)合在一起，讓語文在生動(dòng)明快的節(jié)奏中高效的進(jìn)行。

2.活躍課堂氣氛

在高中語文課中，通過多媒體教學(xué)，將生動(dòng)的場(chǎng)景再現(xiàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的注意力，將以往枯燥形式化的文字，生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，在加深了學(xué)生的記憶的同時(shí)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文中的樂趣，繼而發(fā)現(xiàn)生活中的美。多媒體教學(xué)可以使高中語文教學(xué)更加充滿人情味、更加貼近生活和更加生動(dòng)活潑，也能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。

3.提高教學(xué)效率

多媒體技術(shù)的運(yùn)用擴(kuò)大了單位時(shí)間內(nèi)信息傳遞的容量，增加了課堂的密度。在有限的四十五分鐘里，如何有效的利用一直是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。而多媒體的運(yùn)用正是將有限的時(shí)間在深度和廣度上加以延伸，通過圖片，聲音，影響等手段，將信息以更加豐富的手段，傳遞給學(xué)生，為學(xué)生營造出豐富多彩的世界，構(gòu)成開放性的課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，推動(dòng)學(xué)生積極探究，擴(kuò)大他們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)。值得注意的是，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該本著“適合、適量、適中”的原則，使多媒體技術(shù)在語文課堂中實(shí)現(xiàn) 最完美、最巧妙的運(yùn)用。

三、結(jié)語

高中是學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，高中時(shí)期學(xué)好語文對(duì)于整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。如何在高中語文課堂構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)模式，不僅關(guān)系到了學(xué)生是否能夠進(jìn)入好的大學(xué)，也是關(guān)系到教學(xué)改革的探索問題。在實(shí)際應(yīng)用中，要做到靈活運(yùn)用，改變以往過重的形式主義，回到務(wù)實(shí)中來，回歸教育的本質(zhì)，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建高中語文高效課堂的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，使學(xué)生不斷進(jìn)行自主探究，提高語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈龍明，王艷燕，陳玉根.高中語文 有效教學(xué)實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)[M].世界圖書 出版公司，2009.

篇2

2.掌握化學(xué)的語言美。課堂語言，一要清楚明白，詳略得當(dāng)，要給學(xué)生一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)而活潑的語言影響，讓學(xué)生在老師的語言嚴(yán)謹(jǐn)中學(xué)會(huì)思之有序、言之有理、論之有章。二要深入淺出、通俗易懂，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采用恰當(dāng)、鮮明、有針對(duì)的語言來表情達(dá)意，誘發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的熱情。三是語言要優(yōu)美動(dòng)聽、富有節(jié)奏感，使學(xué)生隨教師的思路而學(xué)習(xí)，在不知不覺之中，已學(xué)會(huì)課文知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界時(shí)，這樣描述了物質(zhì)世界的圖景：日升月沉，斗轉(zhuǎn)星移，星河燦爛，天外有天，這是天體大自然，即宇觀物質(zhì)世界；山岳合流，滄海桑田，百草豐茂，燕舞鶯歌，這是地球小自然，即宏觀物質(zhì)世界；借助電子顯微境，洞察物質(zhì)構(gòu)造，小小微粒，歷歷在目，運(yùn)動(dòng)不止，瞬息萬變，這是粒子小世界，即微觀世界。字美，句美，意更美。它不僅使深?yuàn)W的理論變得形象，抽象的內(nèi)容變得具體，而且使學(xué)生如親臨自然界美的境地，產(chǎn)生了美的情感。再如，學(xué)生在解答“為什么誤服氯化鋇等可溶性鹽之后，可服用硫酸鈉解毒？”時(shí)，常會(huì)這樣回答： “硫酸鈉可能和氯化鋇等可溶性鋇鹽反應(yīng)，生成不溶性硫酸鋇。”我們先引導(dǎo)學(xué)生分析引起中毒的是鋇離子，再分析硫酸鈉與氯化鋇反應(yīng)的本質(zhì)，最后啟發(fā)學(xué)生精練為“硫酸根離子可沉淀鋇離子。”這樣，學(xué)生體會(huì)到語言的準(zhǔn)確和精練，有一種簡(jiǎn)明的美感。

3.探析化學(xué)的社會(huì)美。社會(huì)美是現(xiàn)實(shí)美的主要方面，它是現(xiàn)實(shí)生活的美和社會(huì)事物的美。如果說雷利發(fā)現(xiàn)氬氣、拉瓦錫測(cè)出空氣成分的故事包含了嚴(yán)謹(jǐn)美，那么凱庫勒“夢(mèng)”到苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)則包含了神奇美，如果說侯德榜痛斥德國化肥商表現(xiàn)出了民族氣節(jié)的崇高美，那么玻爾在法西斯眼皮底下保存諾貝爾獎(jiǎng)牌，則表現(xiàn)出了大智大勇的美，如果說海邊、湖邊鹽田給人的壯闊中充滿了勤勞美，那么小貓立在2200C火焰（絕熱板）上給人的神奇中充滿智慧美。所有這些，又構(gòu)成了一幅幅人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然、追求真理、不屈斗爭(zhēng)的壯麗景象，這其中既有波瀾壯闊、慷慨悲歌的斗爭(zhēng)，也有富于詩情畫意、優(yōu)美典雅的生活。發(fā)掘社會(huì)美，能夠起到“以情喻禮”、“以情喻德”的作用，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活。

篇3

1.表面豐富多樣的活動(dòng)練習(xí)，實(shí)質(zhì)空洞有些教師為了迎合新課程改革的要求，改變以往教學(xué)中死記硬背、灌輸式的狀況，課堂活動(dòng)練習(xí)形式多樣、內(nèi)容豐富，一會(huì)兒小組活動(dòng)，一會(huì)兒雙方辯論，雖然學(xué)生情緒高漲，參與積極，課堂看似熱烈，但結(jié)果卻不是那么令人滿意。如果熱烈的表面下是空洞的課堂教學(xué)，那么這些熱烈的活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)就沒有實(shí)質(zhì)性的幫助，教師沒有關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)問題，最終導(dǎo)致無效或低效的教學(xué)行為。

2. 隨意單調(diào)的課堂評(píng)價(jià)很多教師的課堂評(píng)價(jià)語言比較單調(diào)饋乏，往往一節(jié)課就只用“very good”評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語多次重復(fù)使用、并且針對(duì)性不強(qiáng)等現(xiàn)象普遍存在，結(jié)果不但不能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，反而讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦情緒，從而使得英語課堂教學(xué)的有效性大打折扣。殊不知 精彩有效的課堂評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

3.只關(guān)注優(yōu)等生，忽視差生對(duì)成績(jī)好的學(xué)生各方面都很重視，經(jīng)常開小灶，談心，而對(duì)差生卻置之不理，存在這些問題的?n堂，其教學(xué)效率很難保證。這種帶有偏見的課堂教學(xué)模式，使課堂缺乏全面性，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性被壓抑，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。

二、打造高效的課堂

（一）從自身擺正學(xué)習(xí)心態(tài)

首先，我們應(yīng)該擺正心態(tài)，重視英語課程的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該把它看成是一個(gè)課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是要轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)自內(nèi)心去喜歡這門課程。我們都知道，興趣是邁向成功的不二法寶，對(duì)于任務(wù)的完成會(huì)起到事半功倍的效果。我們都知道，語法的學(xué)習(xí)不是一朝一夕能夠完成的，是需要一個(gè)循序漸進(jìn)，日積月累的一個(gè)長(zhǎng)期過程。如果我們只是單純的把語法的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一個(gè)單元任務(wù)，是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng)的話，那就偏離了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。一個(gè)本來應(yīng)該是主動(dòng)性的行為就變成了被動(dòng)的事件。我們應(yīng)該做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)語法的興趣，探索學(xué)習(xí)語法的奧秘。而如果只是機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒有傾注學(xué)習(xí)熱情，只是為了學(xué)而學(xué)的話，學(xué)習(xí)語法就失去了他本來的意義，喪失了教育的本源。學(xué)習(xí)語法不要抱有一種“投機(jī)取巧”的心理，要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。不能拔苗助長(zhǎng)，也不能妄想一蹴而就，一口氣吃個(gè)胖子。所以，給大家提供一個(gè)我在日常英語學(xué)習(xí)中的小竅門，以供大家參考。就是挖掘自己學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，舉個(gè)例子，喜歡聽英文歌的同學(xué)可以多嘗試一些英文版的歌曲；有閱讀習(xí)慣的同學(xué)可以多上網(wǎng)搜索一些適合自己的英語讀物。雖然語法的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但是萬變不離其宗，還是有章可循的。關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，要發(fā)自內(nèi)心的去喜歡英語語法這門課程。

（二）學(xué)習(xí)目的明確

在英語語法的學(xué)習(xí)過程中，曾經(jīng)我也有過一些誤區(qū)。就是語法不用學(xué)，聽得多了，說得多了，自然而然就會(huì)了。不能說這句話完全不對(duì)，但是我還是堅(jiān)持系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些英語語法的基本功。我們?cè)趪鴥?nèi)，很少會(huì)有那種英語的大環(huán)境，所以恨難培養(yǎng)出一定的語感。語法是一門基本功，既給你能解釋語言現(xiàn)象的魚，又教你如何用語感去釣語言深層的一些奧秘，學(xué)習(xí)英語語法的目的是彌補(bǔ)難以在短期內(nèi)培養(yǎng)一定語感的缺憾，是一種比較系統(tǒng)的獲得英語語感的重要途徑和方式。

三、掌握學(xué)習(xí)英語語法的基本方法

（一）靈活記憶，不僵化

我以前在學(xué)習(xí)英語的過程中，也存在著一個(gè)困惑，就是英語語法到底是不是一種“規(guī)則”？后來通過對(duì)于語言的學(xué)習(xí)之后我發(fā)現(xiàn)，語法肯定是要遵詢一定的規(guī)則的，但又不能夠完全生搬硬套規(guī)則。因?yàn)槲覀冋f，語言的運(yùn)用必須要遵循一定的規(guī)則，對(duì)于我們初學(xué)英語語法的人來說，必需要按部就班的遵守英語語法的一定守則。

（二）勤于練習(xí)，舉一反三

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一、明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在各課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、萬法和媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開的。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，便學(xué)生能夠興奮起未，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。如《橢圓》第一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡(jiǎn)。教師可從大陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對(duì)橢圓有一個(gè)直觀的了解。為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義，教師事先準(zhǔn)各好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)(兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長(zhǎng)度)，再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個(gè)橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)(兩定點(diǎn)之間的距離大于細(xì)線的長(zhǎng)度)，然后再請(qǐng)剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對(duì)這一定義就會(huì)有探刻的了解了。

三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn):一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原未四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘申就加以解決:二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率:三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性:四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。

四、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證兒何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛筆做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

五、對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)

如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述:講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水乎學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

六、充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為王導(dǎo)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人

七、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法

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1.高效備課

認(rèn)真做事只能把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好。教學(xué)的高效備課，教師首先要有明確能力目標(biāo)，并讓學(xué)生了解，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮其創(chuàng)造性，運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，做到學(xué)懂會(huì)用。

要想上好一節(jié)高效化學(xué)課，課前的準(zhǔn)備和估計(jì)必不可少。從知識(shí)到實(shí)驗(yàn)，乃至課上需要的各種資源，都要提前做好準(zhǔn)備，有時(shí)事需要從網(wǎng)絡(luò)下載各種資源，甚至還要自己制作學(xué)件和課件。面對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，教師在備課時(shí)還要做好充分的估計(jì)。這樣，教師就不會(huì)因課堂上出現(xiàn)的一些突況而措手不及，從而保障高中化學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，并取得高效的效果。

2.高效激趣

建立新型的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，是一種真正的人與人心靈的溝通，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。教師必須樹立民主平等的思想，教師和學(xué)生雖然在教育中的職責(zé)和任務(wù)不同，但地位是平等的；學(xué)生雖在個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面不同，但在教師眼里的地位應(yīng)該是平等的。

教師要營造具有人文氣息的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)保持，使自己的課達(dá)到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在”的境地。根據(jù)學(xué)生的情感遷移特點(diǎn)，課堂上教師要以滿腔的熱情關(guān)愛每個(gè)學(xué)生。

3.高效導(dǎo)學(xué)

建立明確的導(dǎo)學(xué)方案，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，教材上新知識(shí)的80%可由學(xué)生自學(xué)獲得。學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的就讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以節(jié)省課堂時(shí)間，集中精力突破難點(diǎn)，同時(shí)，對(duì)樹立學(xué)生的自信心具有十分重要的意義。通過自學(xué)，讓學(xué)生明確本節(jié)核心內(nèi)容有哪些，應(yīng)學(xué)會(huì)哪些內(nèi)容。學(xué)案給予學(xué)生完整的思維過程，有助于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，可節(jié)省課內(nèi)時(shí)間，使學(xué)生有充足的時(shí)間攻克重難點(diǎn)。通過基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容還存在問題。上課時(shí)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，目的明確，重點(diǎn)突出，有助于提高課堂教學(xué)效率。

二、課堂的主體――學(xué)生的高效

通過實(shí)驗(yàn)、背景材料、圖表和模型創(chuàng)設(shè)問題情景。通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的本質(zhì)。與新知識(shí)相關(guān)的背景材料，使學(xué)生在這些材料的影響下，積極主動(dòng)地對(duì)問題進(jìn)行探索。圖表簡(jiǎn)明清晰地呈現(xiàn)了解決問題所需的信息，降低了解決問題的難度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。

提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，通過學(xué)生的有效參與，讓學(xué)生在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問題、解決問題，也就是說，解決問題的方法、策略和具體操作等都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來完成，教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)，起到為學(xué)生導(dǎo)航的作用，讓學(xué)生在探究過程中，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

三、精選課堂練習(xí)和課后作業(yè)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的消化和鞏固

練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、鞏固課堂教學(xué)成果，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。一般說來，練習(xí)的形式有兩種：課堂練習(xí)和課后作業(yè)。

課堂練習(xí)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練活動(dòng)，它穿插在教學(xué)過程中，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、鞏固、運(yùn)用以及把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力起著極其重要的作用。特別需要注意的一點(diǎn)是，作業(yè)的布置的時(shí)候要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展，杜絕“一刀切”的習(xí)慣。

課外作業(yè)是是一個(gè)增效過程，它是對(duì)課堂知識(shí)的延伸和強(qiáng)化。所以在布置課外作業(yè)時(shí)，也要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決避免重復(fù)注意。和課堂作業(yè)一樣，不能搞“一刀切”。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)完成情況的檢查，防止部分學(xué)生的“偷懶”。對(duì)于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真全班講解，個(gè)性問題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。

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前 言

21世紀(jì)以來，現(xiàn)代化進(jìn)程加快，伴隨著社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)整體的教育理念也發(fā)生了很大變革.《新高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的有效性的要求進(jìn)一步提高.從而促使數(shù)學(xué)教師積極探究高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的方法.

一、分析高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教育模式的影響

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是應(yīng)試教育，這樣一種模式早已根深蒂固，它不可避免地影響到我國的課堂教學(xué)方式.眾所周知，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)生的整個(gè)教育過程中最為繁重.因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容多、學(xué)習(xí)要求高，導(dǎo)致多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)更多地關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要性，因此缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練.這樣的教育模式就造成許多高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只停留在對(duì)老師所講內(nèi)容的記憶和模仿階段，可能脫離了課本，就無法解決問題，也就是無法做到舉一反三.傳統(tǒng)的教育模式下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)步驟為：復(fù)習(xí)―引入―講授―練習(xí)―作業(yè).學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于被動(dòng)地位，學(xué)生容易走神，教師教學(xué)效率不高，長(zhǎng)久以往，學(xué)生可能對(duì)教師甚至課堂產(chǎn)生抵觸情緒.

2.現(xiàn)階段主要存在的問題

伴隨著新課標(biāo)的普及和教學(xué)改革的逐步深入，在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法等方面作了適當(dāng)?shù)母母?然而，并沒有取得預(yù)期的、理想的改革成果.探究其原因，我們最終發(fā)現(xiàn)，許多教師改革的方向存在問題，他們把高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)放在教學(xué)技術(shù)上，而沒有注重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新的重要性以及必要性.因此，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂教學(xué)效率普遍偏低的原因，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識(shí)到并給予足夠的重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，采用引導(dǎo)式教學(xué)，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.

二、高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)建

上文已經(jīng)分析了目前我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和主要存在的問題，綜合上訴所講，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活動(dòng)中，教師可以采取“自主學(xué)習(xí)―自主解決―合作解決―自主測(cè)試”的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)建.在高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生由過去的“接收式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄啃浴睂W(xué)習(xí)；教師的教育觀念和方式從原來的老師主講變?yōu)閱l(fā)學(xué)生自主探究；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形成“問題解決”的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力.下面就前面提到的教學(xué)模式提出了四個(gè)階段的具體措施.

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)中，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)和總結(jié)上次課程的內(nèi)容，并且就其薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行提問.這些都是學(xué)生自主進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生對(duì)其薄弱環(huán)節(jié)的提問進(jìn)行解答，這樣使教學(xué)更具有針對(duì)性，學(xué)生也不用重復(fù)聆聽自己已掌握的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率會(huì)有所提高.之后，教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本次課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生記錄自己在預(yù)習(xí)過程中碰到的問題.

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究從而解決問題，這也是教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的關(guān)鍵一步.也即讓學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，自己去探索、研究如何理解這些知識(shí).在課前，教師應(yīng)準(zhǔn)備充足，比如確立教學(xué)目的、設(shè)計(jì)問題、怎樣活躍課堂氣氛等.準(zhǔn)備過程中，還應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自身特點(diǎn).設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的重難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)更為貼切的問題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考.

3.嘗試合作解決的教學(xué)方法

采用分組的方式，讓學(xué)生互相協(xié)作，互相談?wù)摵蛯W(xué)習(xí).將學(xué)生進(jìn)行分組，可以提高學(xué)生的積極性，需注意的是，教師分組時(shí)應(yīng)考慮各組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)行均衡.分組后，給每個(gè)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，可以將課前準(zhǔn)備過程中設(shè)計(jì)出的問題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，各組之間進(jìn)行比賽的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，各組組內(nèi)成員集體合作來完成任務(wù)，教師則積極引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的能力得到提升.

4.對(duì)成果進(jìn)行自主測(cè)試

完成上訴教學(xué)過程之后，學(xué)生取得了一定的學(xué)習(xí)成果，此時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)的成果作出評(píng)價(jià).既然是要?jiǎng)?chuàng)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.因此，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的課堂模式中通過布置和批閱學(xué)生的課后作業(yè)來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的方式，而讓學(xué)生檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)所取得的收獲.具體的方法有，學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合，最后有老師總結(jié)收尾.

三、結(jié) 語

文章討論了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的弊端，并提出了“自主學(xué)習(xí)―自主解決―合作解決―自主測(cè)試”的教學(xué)模式，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而不僅僅是應(yīng)試能力.希望給今后探究這方面問題的學(xué)者提供有效的幫助，也希望能夠給高中數(shù)學(xué)教師提供一些幫助.

【參考文獻(xiàn)】

篇7

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，即確立全新的、與新課程改革相符合的教育觀念，并對(duì)教學(xué)的方方面面不斷改革。

1:轉(zhuǎn)變教育觀念:觀念是行動(dòng)的靈魂，觀念決定行動(dòng)。為此，必須打破舊的教育模式，更新教育觀念，在教育內(nèi)容、方式等方面擺脫低層次的知識(shí)本位教學(xué)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，建立民主平等的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)系上，互相理解，互相尊重，真誠相待。教學(xué)中，“學(xué)生是主體，教師是導(dǎo)演，是學(xué)生活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，不再是絕對(duì)的權(quán)威，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友。”

2:建立民主的教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要使教育內(nèi)容深入人心，必須抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生熱愛自己所學(xué)的語文課，要以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，才能對(duì)事物有更充分的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自己的發(fā)展，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

二、改革課堂教學(xué)，即對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地提高語文課堂教學(xué)效益。

1:優(yōu)化教學(xué)關(guān)系。課堂教學(xué)是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)1。教學(xué)過程中教師僅僅組織者和指導(dǎo)者，組織學(xué)生交流討論，使學(xué)生真正參與教學(xué)的全過程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性創(chuàng)造性，大大提高了教學(xué)效益。

2:優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，分年級(jí)、分層次確定教學(xué)目標(biāo)，做到既有總的目標(biāo)，又有教學(xué)課時(shí)目標(biāo)，如知識(shí)儲(chǔ)備、情感體驗(yàn)、能力培養(yǎng)等方面的目標(biāo)。目標(biāo)要明確具體，要恰當(dāng)、完整，要注重學(xué)科能力的培養(yǎng)，加大對(duì)學(xué)生的思想教育、審美教育等。

3:科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容。教師可以抓住議論文的基本結(jié)構(gòu)，即提出問題—分析問題—解決問題來分析文章的結(jié)構(gòu)，理解作者的論證思路，學(xué)生易于學(xué)習(xí)接受。

4:改革課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式是制約課堂教學(xué)效益的重要因素之1。為此，我們?cè)诟母飩鹘y(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特性，大膽運(yùn)用開放型動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和參與意識(shí)，鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。

三、改革教學(xué)方法。目前的課堂教學(xué)，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。以舊的教學(xué)方式施教于新的教學(xué)過程，無疑是穿新鞋走老路，要建立和形成充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法，充分開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、發(fā)現(xiàn)性、探索性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1:優(yōu)化教學(xué)手段。“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，已經(jīng)不能滿足今天語文教學(xué)的需要。為此，我們把投影儀、電視機(jī)、錄音機(jī)作為常用教學(xué)手段，大力提倡多媒體教學(xué)，并且要講效益。堅(jiān)決擯棄那種為用而用的思想，從而使現(xiàn)代化的教學(xué)手段成為傳統(tǒng)教學(xué)的點(diǎn)綴。

2:改革教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，即通過課堂活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)及學(xué)習(xí)方式的互動(dòng)、開放和創(chuàng)新。

3:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極的組織者和引導(dǎo)者。語文課應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。葉瀾教授曾經(jīng)說:“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命和活力，只要教師的生命和活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，才有真正的生活。”讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生生活世界和精神世界，要讓課堂貼近學(xué)生生活社會(huì)生現(xiàn)實(shí)，突出對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)、生活的體驗(yàn)和精神的感悟，讓課堂充滿激情，充滿美感，充滿智慧。想學(xué)生提出挑戰(zhàn)性、激勵(lì).性、趣味性的問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣。

4:改革教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的活動(dòng)的有效性。

5:通過課堂活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)及學(xué)習(xí)方式的互動(dòng)、開放和創(chuàng)新。

四、樹立現(xiàn)代育人觀念，即教師要樹立現(xiàn)代的人才培養(yǎng)觀念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、個(gè)性全面發(fā)展的新型人才。

篇8

1.2教育部門對(duì)文化教學(xué)的忽視。

雖然我國外語教學(xué)界學(xué)者廣泛認(rèn)為應(yīng)該重視文化教學(xué)，但是受到應(yīng)試教育的影響，以及對(duì)外來文化的懷疑和排斥，嚴(yán)重影響文化教學(xué)的有效開展，不被重視就不會(huì)有發(fā)展。因此，必須把高中英語課堂教學(xué)中的文化教學(xué)放在一個(gè)更顯眼、更重要的位置，這樣才能引起各個(gè)部門的重視，才能引起學(xué)校的重視，才能真正地開展文化教學(xué)。

1.3學(xué)生對(duì)文化教學(xué)的認(rèn)知度低。

某些學(xué)生認(rèn)為他們只要在英語考試中拿到高分就是學(xué)好英語了，其實(shí)不然，因?yàn)槊恳环N語言都包含四個(gè)方面――聽、說、讀、寫，英語更是如此，每種形式都很重要。不管是哪種形式，都離不開英語語言文化，只有了解和掌握每種語言背后的文化內(nèi)涵，才能更好地使用這種語言，才能與外界進(jìn)行良好的交流和溝通。所以，文化教學(xué)非常重要，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂中的文化教學(xué)，還要通過多種途徑了解和學(xué)習(xí)英語文化。

2.文化教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1加強(qiáng)對(duì)詞匯文化和口語文化的講解。

每個(gè)英語單詞都是有自己的文化內(nèi)涵，不能只掌握它的表面意思，更要弄懂它實(shí)際代表的意思和引申含義。因此，在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師既要教會(huì)學(xué)生如何掌握單詞，更要為學(xué)生講解單詞的文化內(nèi)涵。比如，有的英語單詞和漢字一樣，有著歷史故事或典故，教師通過為學(xué)生講解單詞背后的文化歷史，有利于學(xué)生對(duì)單詞的掌握，也能提高學(xué)習(xí)興趣?？谡Z交際文化同樣如此，只有了解西方國家的歷史文化，才能更好地與他人進(jìn)行溝通，包括交談時(shí)選擇的話題、說話的方式等。就大家都熟悉的一件事來說，接受表揚(yáng)時(shí)，中國人會(huì)說“哪里哪里”之類的客套話，而西方人則會(huì)毫不猶豫地說：“Thank you.”所以，在高中英語教學(xué)課堂中，教師加強(qiáng)對(duì)詞匯文化和口語文化的講解，這是非常重要的。

2.2充分利用互聯(lián)網(wǎng)等工具挖掘文化信息。

在高中英語教學(xué)過程中，教師要有針對(duì)性地對(duì)教材中的文化進(jìn)行挖掘和滲透，并且充分利用幻燈片、電影、多媒體等教學(xué)工具，將授課內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生真正掌握英語語言文化知識(shí)。學(xué)生不但要加強(qiáng)對(duì)英語文化教學(xué)的重視，更要在同學(xué)、老師或親朋好友的幫助下搜集相關(guān)資料，然后通過多閱讀教材、英文書籍和報(bào)紙雜志等，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，鍛煉挖掘文化信息的能力，通過掌握這些信息，提高對(duì)閱讀材料中文化差異的認(rèn)識(shí)能力，提高交際應(yīng)用能力?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)這一渠道，尋找和學(xué)習(xí)更多的資料，掌握更多的英語方面的文化信息，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的文化修養(yǎng)。

2.3理論結(jié)合實(shí)踐，采用情景教學(xué)模式。

篇9

案例1：學(xué)習(xí)必修①的“用二分法求方程近似解”的教學(xué)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生極其熟悉的場(chǎng)景（播放CCTV幸運(yùn)52片段）。

李詠：猜一猜這件商品的價(jià)格。觀眾甲：2000！李詠：高了！觀眾甲：1000！李詠：低了！觀眾甲：1500！李詠：低了！……李詠：這件商品歸你了。

師：如果讓你來猜一件商品的價(jià)格，你如何猜？

生1：先初步估算一個(gè)價(jià)格，如果高了再每隔一元降低報(bào)價(jià)。

生2：這樣太慢了，先初步估算一個(gè)價(jià)格，如果高了再每隔100元降低報(bào)價(jià)，如果低了，每50元上升報(bào)價(jià)，如果再高了，每隔20元降低報(bào)價(jià)，如果低了，每隔10元上升報(bào)價(jià)。

生3：先初步估算一個(gè)價(jià)格，如果高了再報(bào)一個(gè)價(jià)格，如果低了就報(bào)兩個(gè)價(jià)格和的一半，如果低了，就把剛才報(bào)價(jià)與前面高的價(jià)格取其和的一半，如果高了，再把剛才報(bào)價(jià)與前面低的價(jià)格取其和的一半……

實(shí)際上，該游戲是鼓勵(lì)大家運(yùn)用數(shù)學(xué)中的二分法，而且它已經(jīng)廣泛的出現(xiàn)在人們的生活及工作中。

從生活情景入手，提出在熟視無睹、習(xí)以為常情況下的新問題，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，比起直接讓學(xué)生被動(dòng)接受“用二分法求方程近似解”更能取得好的效果。

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)不只是一些枯燥、乏味的數(shù)學(xué)符號(hào)的集結(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)也不只是刻板地對(duì)知識(shí)的傳授，而應(yīng)遵循于生活、寓于生活、用于生活。在新課導(dǎo)入時(shí)有意識(shí)地把數(shù)學(xué)問題生活化，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

二、用能導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知沖突的問題導(dǎo)入

案例2：在學(xué)習(xí)“對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：（1）一張紙，對(duì)半折，再撕開，就會(huì)有2張，再疊起來，又對(duì)半折，撕開會(huì)有4張，一張這樣的紙撕 x次后，得到的紙張數(shù) y與撕開次數(shù)x的函數(shù)關(guān)系式是什么？”（2）之后我反過來問：一張紙撕要多少次，大約可以得到128張、1000張……？給出一定時(shí)間讓學(xué)生思考，討論解決問題的辦法，熱烈的氛圍使大家產(chǎn)生了濃厚的興趣，為后面的講解打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、“開門見山”式的問題導(dǎo)入

開門見山式的直接導(dǎo)入是最基本最常見的一種導(dǎo)入方式，教師用三言兩語直接闡明對(duì)學(xué)生的目的要求，簡(jiǎn)潔明快地講述或設(shè)問，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生心中有數(shù)，誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣，本方法適用于章節(jié)的開頭或探究公式的變式、性質(zhì)的歸納與應(yīng)用等。

案例3：在學(xué)習(xí) “弧度制”時(shí)，教師直接引入新課：“以前我們研究角的度量時(shí)，規(guī)定周角的 為1度的角，這種度量角的制度叫做角度制。今天我們學(xué)習(xí)另外一種度量角的常用制度——弧度制。本節(jié)主要要求是：掌握1弧度角的概念；能夠?qū)崿F(xiàn)角度制與弧度制兩種制度的換算；掌握弧度制下的弧長(zhǎng)公式并能運(yùn)用解題”。

四、“憶舊引新”式的問題導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法即所謂 “溫故而知新”，它利用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系導(dǎo)入新課，淡化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，使學(xué)生迅速將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，能有效降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知難度。它的設(shè)計(jì)思路：復(fù)習(xí)與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)，分析新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，圍繞新課主題設(shè)問，讓學(xué)生思考，教師點(diǎn)題導(dǎo)入新課。

案例4：函數(shù)單調(diào)性的導(dǎo)入

教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)的概念，并在初中學(xué)習(xí)了幾類簡(jiǎn)單的函數(shù)：反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)，請(qǐng)大家回顧這幾類函數(shù)的圖象和性質(zhì)。

生甲：反比例函數(shù) ，當(dāng)k>0時(shí)，圖象在第一、三象限，y隨x的增大而減?。划?dāng)k

生乙：……（口述一次函數(shù)的圖象、性質(zhì)）

生丙：……（口述二次函數(shù)的圖象、性質(zhì)）

（教師在學(xué)生口述的同時(shí)畫出三類函數(shù)的圖象的草圖）

篇10

一、高中英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種符合新課標(biāo)發(fā)展理念的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣；小組合作學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生在交流中對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；小組合作學(xué)習(xí)也能夠同時(shí)鍛煉學(xué)生的合作交流能力，促使學(xué)生大膽地表達(dá)自我。具體到數(shù)學(xué)課堂，由于高中英語是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在教學(xué)中學(xué)生會(huì)涉及諸多實(shí)踐部分需要獨(dú)立操作，其中不乏難以獨(dú)立操作完成的內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)意義。另外，由于物質(zhì)條件、教育理念等的限制，學(xué)生接觸英語時(shí)間不同，學(xué)情各有差異，對(duì)英語概念、方法的理解也不盡相同，通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠使具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生充分展現(xiàn)自我，找到自信，也能夠使知識(shí)掌握程度不是很好的學(xué)生加速進(jìn)步。

盡管小組合作學(xué)習(xí)有諸多優(yōu)勢(shì)，但當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出一定的劣勢(shì)，嚴(yán)重降低了高中英語課程的教學(xué)效率。筆者對(duì)此加以總結(jié)，做出如下整理：

其一，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力。由于家庭物質(zhì)條件，或家長(zhǎng)教育理念的不同，以及生活環(huán)境等因素的多重影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊，小組合作學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)程度好的學(xué)生驕傲自滿，或者成績(jī)差的學(xué)生自卑或者破罐破摔等現(xiàn)象，不利于整體的進(jìn)步。

其二，小組合作學(xué)習(xí)中，紀(jì)律相對(duì)散漫，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。表現(xiàn)在不主動(dòng)承擔(dān)小組任務(wù)，每組最終任務(wù)的完成都由成績(jī)較好的學(xué)生獨(dú)立操作，一些組員混跡其中，甚至?xí)懻撘恍o關(guān)課堂教學(xué)的內(nèi)容。

其三，教師在小組合作學(xué)習(xí)中將課堂完全教給學(xué)生，本來數(shù)學(xué)課程在中小學(xué)課程體系安排中還比較多，但在小組合作學(xué)習(xí)課堂上，師生之間的交流尚少，很多時(shí)候只停留在表面交流層面，沒有達(dá)到答疑解惑之功效，這樣對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)也會(huì)造成一定的影響。

二、對(duì)高中英語課堂展開小組合作學(xué)習(xí)的策略性思考

1.加強(qiáng)教師對(duì)課堂的管理

小組合作學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)課堂有足夠的宏觀把握，尤其是對(duì)課堂紀(jì)律的管理，并非是完全將課堂交給學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)趁機(jī)進(jìn)行一些與課堂無關(guān)的活動(dòng)，不認(rèn)真操作，這些行為不僅造成了當(dāng)事學(xué)生學(xué)不到內(nèi)容，也會(huì)影響到周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)，教師維持紀(jì)律是課堂的有效保證。

2.在分層的基礎(chǔ)上分組

小組合作教學(xué)的分組不能盲目進(jìn)行，需要在對(duì)全體學(xué)生了解的基礎(chǔ)上開展，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，然后進(jìn)行科學(xué)分組，才能達(dá)到小組學(xué)習(xí)共贏的目的。所謂的分層，實(shí)際上是小組學(xué)習(xí)的高級(jí)形態(tài)，需要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行全面分析，然后加以分組，為每個(gè)小組制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)等，當(dāng)前高中英語的課堂分組往往具有隨機(jī)性的特點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生群體分布不均的現(xiàn)象產(chǎn)生。

3.教師參與到合作學(xué)習(xí)中

采取合作學(xué)習(xí)并不意味著教師便可置身事外，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是合作，在新課改的要求中，教師作為課堂的引導(dǎo)者也是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者，因此，在合作學(xué)習(xí)中要關(guān)注到學(xué)生與教師的合作溝通。教師在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)將自身置于其中，不斷了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，在學(xué)生討論遇到瓶頸時(shí)加以點(diǎn)撥，進(jìn)行指導(dǎo)，或者僅僅是給予學(xué)生鼓勵(lì)，既能加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，也能有效提高課堂效率。

篇11

1.學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分。這樣講，似乎有些可笑。有些人會(huì)說，“教”與“學(xué)”是課堂的兩大組成部分，沒有“學(xué)”，豈能有“教”？事實(shí)上，傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式一個(gè)最大的失誤就是忽視了學(xué)生，并沒有將學(xué)生看作是課堂活動(dòng)的重要組成部分。這種模式突出了“教”的重要性，強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位，將教師看作是課堂上唯一的信息源。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主要圍繞教師如何教而展開。他們傳道、授業(yè)、解惑。他們唯恐自己講得不透徹，唯恐學(xué)生聽得不明白，滔滔不絕地給學(xué)生灌輸知識(shí)。這在很大程度上壓抑了學(xué)習(xí)者課堂學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生在課堂上的角色非常被動(dòng)，只能洗耳恭聽，至多不過偶爾跟在教師后面鸚鵡學(xué)舌，F(xiàn)landes和Goodland就課堂中師生所占時(shí)間比例研究后認(rèn)為，教師占有了60%—75%的時(shí)間，而學(xué)生只占很少一部分。盡管單純地分析師生課堂時(shí)間占用比率并不能完全說明問題，但在一定程度上映射出傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)學(xué)生的課堂作用并沒有得以肯定或認(rèn)可。

2.學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。承認(rèn)了學(xué)生是外語教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)很重要的組成部分，就必須要認(rèn)可學(xué)生的課堂作用，學(xué)生的課堂作用主要應(yīng)體現(xiàn)在他們的積極參與和主動(dòng)地思考。外語教學(xué)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。第二語言課堂教學(xué)活動(dòng)不同于母語課堂教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)踐性特強(qiáng)。要取得良好的外語教學(xué)效果，在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極參與性。學(xué)習(xí)者因在課外缺乏第二語言交流的機(jī)會(huì)，課堂就成了他們進(jìn)行語言實(shí)踐的最理想場(chǎng)所。只有通過課堂參與，新知識(shí)和已有的知識(shí)才能有機(jī)地結(jié)合，語言技能才能從理論形態(tài)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐形態(tài)。R.M.Gagne.LJ.Briggs曾指出，教師的課堂激發(fā)作用首先應(yīng)表現(xiàn)在設(shè)法讓學(xué)生參與到課堂中來。沒有參與，便沒有教學(xué)效果。有教育學(xué)家研究后認(rèn)為，非常積極主動(dòng)地參與對(duì)照游戲活動(dòng)能使一個(gè)年幼的學(xué)生在相當(dāng)一段時(shí)間里對(duì)某一個(gè)游戲保持高度的興趣和強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)?？梢姡屓藢?duì)某事產(chǎn)生濃厚的興趣，就要設(shè)法讓他參與其中。如果能夠使學(xué)習(xí)者從上課開始就積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，那就增強(qiáng)了他們的好奇心，并激發(fā)和保持了他們對(duì)上課內(nèi)容的興趣。

3.學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的“消費(fèi)者”。既然這樣，那么學(xué)生就有各種各樣的要求了，針對(duì)這些需求，教師不要對(duì)他們有偏見，例如，教師應(yīng)研究他們的“消費(fèi)心理”，盡可能地為他們提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以滿足他們的各種需求。這也體現(xiàn)了當(dāng)今所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育思想。

篇12

由以上建模過程可知，在高中數(shù)學(xué)課堂中開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)，可以把學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際適當(dāng)聯(lián)系起來，使學(xué)生在了解數(shù)學(xué)妙用的同時(shí)，更能進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，也是深入理解數(shù)學(xué)概念領(lǐng)悟數(shù)學(xué)應(yīng)用思想的有效途徑．

2． 建立數(shù)學(xué)模型的方法和步驟

①模型準(zhǔn)備

了解問題的實(shí)際背景，明確其實(shí)際意義、建模目的，搜集掌握對(duì)象的各種信息．弄清對(duì)象的特征，用數(shù)學(xué)語言來描述問題．

②模型假設(shè)

根據(jù)實(shí)際對(duì)象的特征和建模的目的，對(duì)問題進(jìn)行必要的、合理的簡(jiǎn)化， 使問題的主要特征凸現(xiàn)出來并用精確的語言提出一些恰當(dāng)?shù)募僭O(shè)．

③模型建立

在假設(shè)的基礎(chǔ)上，利用對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律和適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)來描述各變量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，構(gòu)造各個(gè)量間的等式關(guān)系或其它數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)．

④模型分析

利用獲取的數(shù)據(jù)信息，采用解方程、畫圖形、證明定理、邏輯運(yùn)算、數(shù)值運(yùn)算等各種數(shù)學(xué)方法，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)模型的所有參數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析．

⑤模型檢驗(yàn)

對(duì)所建立數(shù)學(xué)模型進(jìn)行準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性分析，將模型分析結(jié)果與實(shí)際情形進(jìn)行比較．若模型與實(shí)際較吻合，則要對(duì)計(jì)算結(jié)果給出其實(shí)際含義，并進(jìn)行解釋．再次修改假設(shè)，重復(fù)建模過程，不斷完善，以更好的為實(shí)際所應(yīng)用．

3．高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的三個(gè)案例及分析

①方程或不等式模型

對(duì)于實(shí)際應(yīng)用問題，可以通過建立目標(biāo)函數(shù)，然后運(yùn)用解(證)不等式的方法求出函數(shù)的最大值或最小值，其中要特別注意蘊(yùn)涵的制約關(guān)系，一旦忽視，將出現(xiàn)解答不完整．此種應(yīng)用問題屬于不等式模型．

例1：甲、乙兩地相距S千米，汽車從甲地勻速行駛到乙地，速度不得超過c千米／時(shí)，已知汽車每小時(shí)的運(yùn)輸成本(以元為單位)由可變部分和固定部分組成:可變部分與速度 v(千米／時(shí))的平方成正比，比例系數(shù)為b;固定部分為a元．

(Ⅰ)把全程運(yùn)輸成本y(元)表示為速度v(千米／時(shí))的函數(shù)，并指出函數(shù)的定義域;

(Ⅱ)為了使全程運(yùn)輸成本最小，汽車應(yīng)以多大速度行駛?

分析:幾個(gè)變量(運(yùn)輸成本、速度、固定部分)有相互的關(guān)聯(lián)，抽象出其中的函數(shù)關(guān)系，并求函數(shù)的最小值．

解:(讀題)由主要關(guān)系:運(yùn)輸總成本＝每小時(shí)運(yùn)輸成本×?xí)r間，

②三角模型

作為工具學(xué)科的三角，跨學(xué)科的應(yīng)用是它的特點(diǎn)，不少物理學(xué)、工程測(cè)量、航海航空等問題都可以轉(zhuǎn)化為三角函數(shù)來解決，此種題型屬于應(yīng)用問題中的三角模型．

例2(射門問題)國際足聯(lián)規(guī)定世界杯決賽階段，比賽場(chǎng)地長(zhǎng)105米，寬68米，足球門寬7．32米，高2．44米，試確定邊鋒最佳射門位置(精確到1米)．

面對(duì)這樣一個(gè)問題情境，大多數(shù)學(xué)生都束手無策，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)探究方向:

(1)到球場(chǎng)實(shí)地去觀察一下，邊鋒在球場(chǎng)上如何運(yùn)動(dòng)，一般在何處起腳射門?

(2)向踢球經(jīng)驗(yàn)豐富的同學(xué)請(qǐng)教足球的有關(guān)知識(shí);

(3)到圖書館查閱有關(guān)材料;

(4)認(rèn)真思考本題所謂的最佳射門位置在數(shù)學(xué)上的具體含義;

(5)在此基礎(chǔ)上考慮如何利用數(shù)學(xué)方法來解決這一問題．

分析求解:設(shè)邊鋒所在位置為M，最佳射門位置為M對(duì)球門AB水平視角最大，確定M點(diǎn)位置，即O M的長(zhǎng)度，與足球場(chǎng)長(zhǎng)度和球門高度無關(guān)．

篇13

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.075

生活在現(xiàn)代社會(huì)的人最深切的感受就是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，追其根源社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。如何為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才成為每一位工作在教學(xué)第一線的教師需要深入思考和探究的問題。我國提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，經(jīng)過這些年理論和實(shí)踐的不斷探索，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中也取得了一定的成效。如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是本文要和大家一起探討的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠使學(xué)生的大腦活動(dòng)更為積極活躍，學(xué)生能夠以最佳的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)接受數(shù)學(xué)信息。因此，要提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的成功，教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手。教師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，結(jié)合學(xué)生的日常生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開積極的思維過程；教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在問題的牽引下進(jìn)行主動(dòng)的思考、探究，最終發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到獲得成功的滿足感和喜悅感。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，多角度地滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

二、教師要激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的熱情

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些有梯度的問題，讓學(xué)生自己能夠通過不斷的獨(dú)立思考解決這些問題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。對(duì)于一些有深度的、學(xué)生不易解決的問題，教師要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組的力量，讓學(xué)生在小組討論交流的過程中提出問題、分析問題，最終解決問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。在小組合作交流的過程中，教師切忌盲目地跟風(fēng)，為了合作而合作，而是要選擇有價(jià)值的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論。只有有難度、有思考價(jià)值的問題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，繼而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂探究活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使課堂氣氛異?；钴S，學(xué)習(xí)效果極佳。在學(xué)生積極參與的過程中，教師要正確引導(dǎo)，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在思想的相互碰撞中獲得正確的結(jié)論，掌握數(shù)學(xué)真理。同時(shí)，在相互的爭(zhēng)論過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、發(fā)散性思維以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

三、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，從學(xué)生身邊的具體問題延伸到抽象的數(shù)學(xué)概念，獲得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，再把這些知識(shí)最終應(yīng)用到生活當(dāng)中去，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力。為了讓學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)可以采用“問題情境―建立模型―解釋、應(yīng)用與拓展”的教學(xué)過程。首先，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中選取和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有一定趣味性，或者與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)聯(lián)的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生開展討論；然后，在學(xué)生討論解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)和一些運(yùn)算技能，并且最終掌握這些新知識(shí)和技能，解決原先的問題。學(xué)生在整個(gè)自主發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性，初步培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)來提出問題、分析問題和解決問題。另外，學(xué)生之間的個(gè)體差異決定了他們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)和解決方法上存在的差異，所以，教師要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，運(yùn)用不同的方式方法來思考問題、解決問題。

四、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

激發(fā)學(xué)生活躍的思維是實(shí)施素質(zhì)教育的途徑之一，為了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，教師必須要高度重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)，深入研究學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮良好的思維品質(zhì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。數(shù)學(xué)是思維的體操，我們也可以理解為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)思維鍛煉的過程。因此，教師要充分利用高中數(shù)學(xué)學(xué)科的這種功能，把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。在具體的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生都能經(jīng)過獨(dú)立的思考形成自己的見解，開拓學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。