引論：我們?yōu)槟砹?3篇社會(huì)職業(yè)需求范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

高職院校的專業(yè)設(shè)置與劃分，應(yīng)該以社會(huì)職業(yè)和社會(huì)職業(yè)崗位群的實(shí)際需要為基礎(chǔ)。高職教育從內(nèi)分類到專業(yè)設(shè)置不應(yīng)按學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置，而應(yīng)以社會(huì)職業(yè)需求變化分類為基礎(chǔ)。其實(shí)質(zhì)是社會(huì)生產(chǎn)與管理第一線專門人才需求結(jié)構(gòu)變化與細(xì)化為原則。以社會(huì)職業(yè)需求為高職院校專業(yè)設(shè)置的依據(jù)，其目的是，讓高職院校的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)職業(yè)需求發(fā)展相適應(yīng)，更好的為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，也有利于高職院校專業(yè)設(shè)置從粗放型的量的擴(kuò)張向集約型的質(zhì)的提高轉(zhuǎn)變。

一，社會(huì)職業(yè)與高職院校的專業(yè)設(shè)置

1.社會(huì)職業(yè)的內(nèi)涵及特征

社會(huì)職業(yè)是指從業(yè)人員為獲取主要生活來源而從事社會(huì)性工作的類別。是社會(huì)分工體系中勞動(dòng)者所獲得的一種社會(huì)位置和勞動(dòng)角色。社會(huì)職業(yè)是一種模式并與專門工作緊密結(jié)合，形成穩(wěn)固的社會(huì)關(guān)系，它是一種社會(huì)性的活動(dòng)，具有社會(huì)性。人們?yōu)榱松姹仨毇@得經(jīng)濟(jì)利益，所以職業(yè)又具有經(jīng)濟(jì)性。職業(yè)意味著專門從事某項(xiàng)事務(wù)，它既體現(xiàn)出精神追求。又體現(xiàn)了一種物質(zhì)追求。 職業(yè)發(fā)展的過程既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的過程，也是個(gè)體精神價(jià)值、物質(zhì)利益不斷實(shí)現(xiàn)的過程。在這個(gè)過程中使個(gè)體獲得更高的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。職業(yè)作為一種社會(huì)角色，必須與社會(huì)工作崗位對(duì)接，使得個(gè)體在社會(huì)工作崗位上的才能、技藝得到自由充分的發(fā)揮。只有這樣，才能被社會(huì)職業(yè)所接納，從而不斷創(chuàng)造出精神、物質(zhì)財(cái)富。職業(yè)的內(nèi)涵表明：其一；職業(yè)體現(xiàn)出專業(yè)的嚴(yán)密分工，演繹出現(xiàn)代意義上的職業(yè)門類。職業(yè)是社會(huì)分工的產(chǎn)物，是隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，人們對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和追求，使得社會(huì)勞動(dòng)變得專業(yè)化，不僅使整個(gè)社會(huì)被分為多個(gè)部門，各部門內(nèi)多個(gè)單位組織也被分為多個(gè)職能部門。盡管各個(gè)部門組織活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容千差萬別，卻都可以將它們的職能標(biāo)準(zhǔn)劃分為各種專門職業(yè)，從而形成了不同行業(yè)部門和不同社會(huì)職業(yè)。（高職院校專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)）。其二；職業(yè)體現(xiàn)了一種精神與物質(zhì)追求。社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)利益要求個(gè)體對(duì)它盡職盡責(zé)、無比忠誠(chéng)。職業(yè)門類的增添和削弱使得高職院校的專業(yè)出現(xiàn)調(diào)整和增設(shè)，一些專業(yè)隨職業(yè)崗位的消失而被淘汰，一些傳統(tǒng)專業(yè)被賦予新的內(nèi)涵，更有一批新興專業(yè)相繼產(chǎn)生。社會(huì)職業(yè)的變更體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)和生產(chǎn)力的發(fā)展水平。綜上所述，社會(huì)職業(yè)具有如下特征：

（1）目的性：既職業(yè)以獲得貨幣報(bào)酬或?qū)嵨锏葓?bào)酬為目的，這是個(gè)體生存和謀生手段。（經(jīng)濟(jì)利益）。

（2）社會(huì)性：職業(yè)是從業(yè)人員在特定社會(huì)生活環(huán)境中所從事的一種事務(wù)，并與其他社會(huì)成員結(jié)成相互關(guān)聯(lián)，相互服務(wù)的社會(huì)活動(dòng)，而且具有顧客至上，遵循某種專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展工作的性質(zhì)。（職業(yè)素質(zhì)）。

（3）穩(wěn)定性：職業(yè)是在一定的歷史階段內(nèi)形成的，具有較長(zhǎng)的生命周期及穩(wěn)定性（職業(yè)的穩(wěn)定性）。

（4）規(guī)范性：首先，社會(huì)職業(yè)的從業(yè)者多數(shù)受過專門訓(xùn)練或掌握一定的專門技術(shù)。其次，社會(huì)職業(yè)符合國(guó)家法律和社會(huì)道德規(guī)范。（職業(yè)規(guī)范）。

（5）群體性：社會(huì)職業(yè)必須有一定的從業(yè)人數(shù)，既社會(huì)崗位群。（職業(yè)崗位群）。

根據(jù)以上分析，我們可以看出：職業(yè)是社會(huì)分工體系中勞動(dòng)者所獲得的一種勞動(dòng)角色，是為了生活而從事的經(jīng)常性活動(dòng)，職業(yè)具有社會(huì)性，社會(huì)性是職業(yè)的本質(zhì)屬性，其實(shí)質(zhì)是職業(yè)的社會(huì)需求，而高職院校的專業(yè)設(shè)置主要依據(jù)是社會(huì)職業(yè)需求，它是高職院校專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)和依據(jù)。高職教育是“技術(shù)文化類”的高等職業(yè)教育。社會(huì)職業(yè)分類與變化不僅制約高職教育的專業(yè)種類和專業(yè)結(jié)構(gòu)，也影響著高等職業(yè)教育的專業(yè)口徑和專業(yè)覆蓋面。高職教育從內(nèi)分類到專業(yè)設(shè)置，不應(yīng)按學(xué)科分類為標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)置，而應(yīng)以社會(huì)職業(yè)分類為客觀標(biāo)準(zhǔn)，其本質(zhì)是根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)管理第一線專門人才的需求變化來設(shè)置專業(yè)。“職業(yè)教育的歷史就是人類努力學(xué)習(xí)如何勞動(dòng)的歷史”[1]高職教育是給予學(xué)生從事某種社會(huì)職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能 [2]。是為學(xué)生將來就業(yè)做準(zhǔn)備的，所以，高職院校的專業(yè)設(shè)置必須以社會(huì)職業(yè)需求為依據(jù)，社會(huì)需要什么專業(yè)，我們就辦什么專業(yè)。

2.高職院校專業(yè)設(shè)置的內(nèi)涵與特征

高職教育專業(yè)的內(nèi)涵：根據(jù)社會(huì)職業(yè)分工需要，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，整合學(xué)科知識(shí)、技術(shù)專業(yè)知識(shí)，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，分層次、分類別，進(jìn)行專門知識(shí)的傳授與訓(xùn)練，通過職業(yè)素質(zhì)、道德規(guī)范的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，為社會(huì)承擔(dān)人才培養(yǎng)，滿足從事某種社會(huì)職業(yè)需要而設(shè)置的。高職教育專業(yè)的內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)的是，首先，適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需求，為社會(huì)培養(yǎng)需要的人才，滿足受教育者就業(yè)的愿望。其次，根據(jù)社會(huì)職業(yè)需求，確定人才培養(yǎng)規(guī)格和方向，強(qiáng)調(diào)社會(huì)職業(yè)導(dǎo)向，強(qiáng)化教、學(xué)、訓(xùn)、用的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)職業(yè)訓(xùn)練，盡量滿足未來社會(huì)職業(yè)需求。高職院校專業(yè)的內(nèi)涵，體現(xiàn)了高職教育的特征；即職業(yè)教育、職業(yè)技術(shù)教育、職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。教育部制定的《高職高專專業(yè)設(shè)置指南》文件指出： “高職專業(yè)設(shè)置要根據(jù)地區(qū)、行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實(shí)際需要來設(shè)置專業(yè)。”[3]專業(yè)設(shè)置強(qiáng)調(diào)了以實(shí)際需要為主體，以社會(huì)職業(yè)為依據(jù)來設(shè)置專業(yè)。（強(qiáng)調(diào)高職教育專業(yè)的職業(yè)化、社會(huì)化與專業(yè)化）根據(jù)以上分析，我們可以看到如下特征；

（1）高職院校專業(yè)設(shè)置的職業(yè)需求性

高職院校專業(yè)設(shè)置是按社會(huì)職業(yè)需求（服務(wù)對(duì)象）和技術(shù)領(lǐng)域的社會(huì)崗位而設(shè)置的，從其課程體系按排就有明顯的職業(yè)特征“即以該職業(yè)崗位所需要的知識(shí)和能力為依據(jù)設(shè)置課程”社會(huì)職業(yè)的需求變化直接影響高職院校專業(yè)設(shè)置和調(diào)整。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅使社會(huì)職業(yè)崗位發(fā)生變動(dòng)，而且社會(huì)職業(yè)內(nèi)涵也不斷發(fā)生變化。這就要求高職院校的專業(yè)設(shè)置要緊隨社會(huì)職業(yè)發(fā)展變化而進(jìn)行變更調(diào)整。但是，專業(yè)不等同于社會(huì)職業(yè)，卻必須與社會(huì)職業(yè)緊密結(jié)合，既符合社會(huì)科技發(fā)展方向，又要符合社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化；既要符合高職院校專業(yè)科技發(fā)展方向， 又要與社會(huì)職業(yè)發(fā)展同步。所以高職院校專業(yè)設(shè)置，必須強(qiáng)調(diào)社會(huì)職業(yè)需求。

（2）高職專業(yè)設(shè)置穩(wěn)固性與靈活性

首先：高職院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)該保持相對(duì)的穩(wěn)定性，這對(duì)專業(yè)的形成和發(fā)展、完善并逐步形成特色專業(yè)非常重要。如果專業(yè)設(shè)置發(fā)展過快，變化過于頻繁，缺乏相對(duì)穩(wěn)定性，就不可能逐步發(fā)展專業(yè)，形成成熟和特色的專業(yè)，高職教育的專業(yè)設(shè)置，必須考慮職業(yè)教育的連續(xù)性和周期性，保持專業(yè)的相對(duì)穩(wěn)定性。社會(huì)職業(yè)與職業(yè)崗位紛繁復(fù)雜。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，它們又都處于不斷變化中，高職院校不可能為每一個(gè)社會(huì)職業(yè)崗位或者每一種職業(yè)分別設(shè)置相對(duì)稱的專業(yè)。所以，高職院校專業(yè)設(shè)置的職業(yè)崗位覆蓋面必須寬泛，考慮社會(huì)崗位需求因素，教育市場(chǎng)生源因素，院校教育資源因素。任何一個(gè)因素的變化都會(huì)影響專業(yè)設(shè)置的穩(wěn)定性。

其次，高職院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)該保持靈活性的原則，因?yàn)楦呗氃盒I(yè)設(shè)置具有明顯的職業(yè)導(dǎo)向和開放性特征。依據(jù)高職教育內(nèi)涵，為適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需求，為社會(huì)培養(yǎng)需要人才，滿足受教育者的就業(yè)愿望。但是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，新的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方式和手段不斷變化，新興的社會(huì)職業(yè)崗位，謀生手段層出不窮，社會(huì)上的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化決定就業(yè)結(jié)構(gòu)，就業(yè)結(jié)構(gòu)取決于職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)，所以，除了保持專業(yè)的穩(wěn)定性還應(yīng)根據(jù)動(dòng)態(tài)的社會(huì)職業(yè)需要及時(shí)設(shè)置調(diào)整專業(yè)，保持專業(yè)的靈活性。做到專業(yè)與社會(huì)職業(yè)相呼應(yīng)，專業(yè)與企業(yè)需求相對(duì)接，專業(yè)與職業(yè)崗位相掛鉤。

（3）高職院校專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性和適用性

首先，高職教育專業(yè)設(shè)置必須解決好人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性。作為高等職業(yè)教育，它必須針對(duì)一定的社會(huì)職業(yè)范圍，按照社會(huì)對(duì)人才的需求變化，做好原有專業(yè)的更新改造和新專業(yè)開發(fā)兩方面工作，確定好專業(yè)的主要崗位群，有針對(duì)性的設(shè)置專業(yè)。雖然高職院校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)職業(yè)不可能一一對(duì)應(yīng)，但至少一個(gè)專業(yè)設(shè)置可以覆蓋若干性質(zhì)相近的專業(yè)。讓專業(yè)設(shè)置始終和社會(huì)職業(yè)需求緊密結(jié)合。這樣就會(huì)避免所設(shè)專業(yè)和社會(huì)職業(yè)需求脫鉤、設(shè)置面過于狹窄、囤積畢業(yè)生的現(xiàn)象。美國(guó)的社區(qū)學(xué)院在專業(yè)設(shè)置方面具有較強(qiáng)的針對(duì)性，他們?cè)趯I(yè)設(shè)置方面明確提出以社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)。美國(guó)社區(qū)學(xué)院在專業(yè)設(shè)置方面的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是為所在社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才。專業(yè)設(shè)置緊盯社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一職業(yè)范圍。

其次：高職院校專業(yè)設(shè)置必須具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。目前，科技進(jìn)步和社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化迅速，社會(huì)職業(yè)崗位及其內(nèi)涵變動(dòng)非常頻繁，對(duì)高職教育及人才的適應(yīng)性能力要求也是越來越高。因此要注重培養(yǎng)目標(biāo)的適用性。在進(jìn)行專業(yè)分流時(shí)，要使專業(yè)具有對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位發(fā)展適應(yīng)性，社會(huì)職業(yè)需求變化的前瞻性，及學(xué)生就業(yè)的寬口性，使學(xué)生有就業(yè)彈性，不會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)職業(yè)的內(nèi)涵變化失去自身的工作能力，在專業(yè)設(shè)置時(shí)應(yīng)該使學(xué)生具有在本專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.社會(huì)職業(yè)需求是高職教育專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)。

職業(yè)是社會(huì)分工的產(chǎn)物，具有社會(huì)需求性，職業(yè)的社會(huì)需求性，決定了高職院校的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)職業(yè)必須協(xié)調(diào)、適應(yīng)、互動(dòng)而共同發(fā)展的。所以高職院校專業(yè)設(shè)置必須以社會(huì)職業(yè)為基礎(chǔ)，但是高職專業(yè)不等同于社會(huì)職業(yè)卻與社會(huì)職業(yè)有著最為密切的聯(lián)系，社會(huì)職業(yè)的專門分工又要依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的階段性特征。一個(gè)專業(yè)可能是一組相關(guān)社會(huì)職業(yè)的集合，專業(yè)的核心要素要與某種社會(huì)職業(yè)需求相對(duì)應(yīng)，專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要與社會(huì)職業(yè)的勞動(dòng)過程、社會(huì)環(huán)境相一致。所以從某種角度來看，高職院校專業(yè)設(shè)置、教育模式、社會(huì)職業(yè)三位一體。構(gòu)成了高職教育人才培養(yǎng)的基本要素。社會(huì)職業(yè)是專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)，教育模式是教育的內(nèi)涵，專業(yè)是具體表現(xiàn)形式，三者構(gòu)成了高職教育培養(yǎng)人才的基本單位。專業(yè)設(shè)置和教育模式是為社會(huì)職業(yè)服務(wù)的。高職教育最主要的任務(wù)是為學(xué)生將來就業(yè)做準(zhǔn)備，所以高職院校的專業(yè)設(shè)置必須與社會(huì)職業(yè)需求為基礎(chǔ)。

二.根據(jù)社會(huì)職業(yè)需求變化，調(diào)整高職院校專業(yè)

1.社會(huì)職業(yè)分工決定高職院校專業(yè)設(shè)置總類和專業(yè)結(jié)構(gòu)

由于高職教育是根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)各種應(yīng)用型人才的，專業(yè)必須依據(jù)社會(huì)職業(yè)的需求來設(shè)置，否則職業(yè)教育就失去了存在的價(jià)值。雖然高職專業(yè)不可能與社會(huì)職業(yè)一一對(duì)應(yīng)，但至少是一個(gè)專業(yè)設(shè)置可以覆蓋若干性質(zhì)相近的社會(huì)職業(yè)。發(fā)達(dá)國(guó)家高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置劃分大多是依據(jù)職業(yè)分類，一個(gè)專業(yè)包含幾個(gè)職業(yè)崗位。應(yīng)該針對(duì)職業(yè)崗位設(shè)置專業(yè)，對(duì)于就業(yè)相對(duì)穩(wěn)定需求量較大的崗位，可以每個(gè)行業(yè)崗位設(shè)置一個(gè)專業(yè)，對(duì)于變動(dòng)性大的行業(yè)具體崗位，但需求量不大，崗位比較密集的職業(yè)崗位群，可以根據(jù)崗位群設(shè)置專業(yè)，有利于畢業(yè)生在該崗位群內(nèi)不同崗位之間選擇或變更崗位。這樣將擴(kuò)大專業(yè)的社會(huì)需求面。

2社會(huì)職業(yè)門類制約高職專業(yè)口徑的寬窄

社會(huì)職業(yè)門類和勞動(dòng)專門化，是專業(yè)存在的前提，而專業(yè)口徑寬與窄又是社會(huì)職業(yè)勞動(dòng)的復(fù)雜程度所決定。人類社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，越是先進(jìn)的社會(huì)部門和行業(yè)，專業(yè)化程度就越高，越是專業(yè)化強(qiáng)的職業(yè)對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求也越高，不經(jīng)過系統(tǒng)的專門化職業(yè)訓(xùn)練是難以勝任的，面對(duì)這樣的職業(yè)要求，其專業(yè)面就不能過寬，專業(yè)就應(yīng)窄些，目前開設(shè)的一些專業(yè)，不論口徑的寬與窄，起決定因素是職業(yè)的社會(huì)分類及其發(fā)展變化程度。

3社會(huì)職業(yè)門類的變化影響高職專業(yè)設(shè)置的調(diào)整

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅使職業(yè)崗位發(fā)生變動(dòng)，而且職業(yè)的內(nèi)涵也不斷發(fā)生變化。從我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展來看，社會(huì)職業(yè)崗位的演化軌跡顯示是第三產(chǎn)業(yè)職業(yè)門類不斷變化更新增加，第一產(chǎn)業(yè)以及第二產(chǎn)業(yè)在緩慢中有增長(zhǎng)，許多傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)如輕紡、冶煉和保管等行業(yè)作用日益減小，而一些新興行業(yè)如電子、材料與能源、旅游、營(yíng)銷等社會(huì)職業(yè)日趨發(fā)展，必然導(dǎo)致社會(huì)勞動(dòng)力資源的重新配置，舊的職業(yè)崗位在消失而新的職業(yè)崗位在不斷涌現(xiàn)，社會(huì)職業(yè)崗位及其內(nèi)涵的變化，對(duì)從業(yè)人員的技能、知識(shí)和素質(zhì)不斷提出新的要求，對(duì)高職專業(yè)設(shè)置來說，也要適應(yīng)這一變化，不斷更新和調(diào)整專業(yè)。

結(jié)束語(yǔ)：總之，社會(huì)職業(yè)需求是高職院校專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)。社會(huì)職業(yè)的發(fā)展、演化，要求高職院校專業(yè)設(shè)置要為適應(yīng)社會(huì)職業(yè)的發(fā)展而調(diào)整，使高職院校的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)職業(yè)需求相適應(yīng)。更好的為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人力資源。

注釋：

篇2

中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也涵蓋一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)。它包括普通中專、成人中專、職業(yè)高中和技工學(xué)校。其定位是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。中等職業(yè)教育在整個(gè)職業(yè)教育體系中占據(jù)重要地位。實(shí)現(xiàn)“城鄉(xiāng)一體化”，轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力的內(nèi)在要求需要大力發(fā)展中等職業(yè)教育；經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量有技術(shù)的工人，而中等職業(yè)教育正是培育產(chǎn)業(yè)工人的搖籃。

二、中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與社會(huì)需求的矛盾及原因分析

（一）中等職業(yè)學(xué)校生源不足，有技術(shù)的勞動(dòng)力人數(shù)達(dá)不到用工單位的需求

1、多種因素導(dǎo)致中等職業(yè)教育生源不足

（1）受觀念制約，中等職業(yè)教育成為“次等教育”

①選擇職業(yè)教育的學(xué)生其家庭背景相比普高學(xué)生處于弱勢(shì)

現(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣是高學(xué)歷高層次人才盛行，中等教育文憑對(duì)用人單位來說也不再具有吸引力，家庭條件稍好的學(xué)生和家長(zhǎng)寧愿花大價(jià)錢讀普通高中，為孩子營(yíng)造一個(gè)更好的未來。目前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的生源主體是農(nóng)民子女和城鎮(zhèn)工人家庭子女。這些家庭一般都是低收入家庭。

②高校擴(kuò)招引導(dǎo)大部分生源流向普高，對(duì)中等職業(yè)教育招生形成沖擊

擴(kuò)招以后，很多成績(jī)差的學(xué)生都能讀大學(xué)，激發(fā)了不少人讀普高的積極性。“重點(diǎn)高中熱門樓，普通高中敞門留，職業(yè)高中上門求”的順口溜可見一斑。

（2）部分農(nóng)村家庭受經(jīng)濟(jì)實(shí)力制約，大量未成年人過早流入勞動(dòng)力市場(chǎng)

據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局《2009年農(nóng)民工監(jiān)測(cè)調(diào)查報(bào)告》顯示，外出農(nóng)民工中初中文化程度的占多數(shù)，在外出農(nóng)民工中，文盲占1.1%，小學(xué)文化程度占10.6%，初中文化程度占64.8%。

2、企業(yè)對(duì)技術(shù)人才、特別是高技能人才需求大

據(jù)中華人民共和國(guó)人力與社會(huì)保障部《2009年度全國(guó)部分城市公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)供求狀況分析(圖)》報(bào)告看，從用人單位對(duì)技術(shù)等級(jí)要求看，對(duì)技術(shù)等級(jí)有明確要求的約占總需求人數(shù)的50.5%，主要集中在初級(jí)工、中級(jí)工和技術(shù)員、工程師，其所占比重合計(jì)43.5%。從供求狀況對(duì)比看，企業(yè)對(duì)于高級(jí)工、高級(jí)技師(職業(yè)資格一級(jí))和技師（職業(yè)資格二級(jí)）、高級(jí)工程師的崗位空缺處于高位，高技能人才依然炙手可熱。

表1.按技術(shù)等級(jí)分組的供求人數(shù)

技術(shù)等級(jí)

勞動(dòng)力供求人數(shù)比較

需求人數(shù)(人次)

需求比重(%)

與上年相比需求變化(百分點(diǎn))

求職人數(shù)(人次)

求職比重(%)

與上年相比

求職變化（百分點(diǎn)）

崗位空缺與求職人數(shù)的比率

與上年相比供求變化

初級(jí)工(職業(yè)資格五級(jí))

4021149

19.2

+0.1

4352861

19.0

-0.3

1.38

-

中級(jí)工（職業(yè)資格四級(jí)）

1933518

9.2

-0.8

2055427

9.0

-1.0

1.39

-

高級(jí)工（職業(yè)資格三級(jí)）

715456

3.4

-0.3

640746

2.8

-0.1

1.57

-0.11

技師（職業(yè)資格二級(jí)）

387341

1.9

-0.2

279535

1.2

-0.1

1.84

-0.17

高級(jí)技師（職業(yè)資格一級(jí)）

155782

0.7

-0.2

110276

0.5

-0.1

1.86

-0.07

技術(shù)員（初級(jí)職稱）

2197664

10.5

-0.3

2267548

9.9

+0.2

1.42

-0.09

工程師（中級(jí)職稱）

953068

4.6

-0.2

961770

4.2

+0.1

1.44

-0.13

高級(jí)工程師（高級(jí)職稱）

198762

0.9

-0.3

137596

0.6

-0.1

1.90

-0.15

無技術(shù)等級(jí)或職稱

/

/

12124897

52.9

+1.4

/

/

無要求

10370561

49.5

+2.1

/

/

/

/

/

合計(jì)

20933301

100.0

/

22930656

100.0

篇3

一、社會(huì)對(duì)人才的職業(yè)素質(zhì)需求

社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才需求不斷變化，高校畢業(yè)生要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足，進(jìn)而成為社會(huì)需要的人才，就必須了解社會(huì)對(duì)人才要求。

(一)現(xiàn)代社會(huì)需要科技素質(zhì)與人文素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才

科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的日的在于認(rèn)識(shí)自然與改造自然，面對(duì)的主要是物質(zhì)世界，探討物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律，并應(yīng)用這些規(guī)律為生產(chǎn)和生活服務(wù)。科技活動(dòng)的主體是人，在探求未知世界和應(yīng)客觀規(guī)律來為人類的生產(chǎn)與生活服務(wù)的活動(dòng)中都涉及人與人的關(guān)系，涉及人與自然的關(guān)系，這些關(guān)系包含有人文素。人文素質(zhì)內(nèi)涵又主要體現(xiàn)在開展科技活動(dòng)的動(dòng)力、方法和對(duì)科學(xué)結(jié)果的態(tài)度與對(duì)科技成果的利用上。因此，高科技為生產(chǎn)力的躍進(jìn)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，為人類提高生活水平打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，也蘊(yùn)藏著破壞生態(tài)環(huán)境、破壞社會(huì)秩序、使人墮落的危機(jī)科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的邏輯關(guān)系表明：高科技與人的高素質(zhì)必須協(xié)調(diào)發(fā)展，才能為人類帶來幸福而不是災(zāi)難。

(二)現(xiàn)代社會(huì)需要善于終身學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)行自我完善的人才

正如國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合圈教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中所指出的：“要重視終身教育在鑄造人格、發(fā)展個(gè)性以及增強(qiáng)批評(píng)精神和行動(dòng)能力方面的意義”。追求人性的完美與人生真正價(jià)值的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是真正意義上的終身學(xué)習(xí)的目的。現(xiàn)在的社會(huì)需要人才不僅僅是為了“國(guó)家的繁榮”，也不僅僅是為了個(gè)人獲得謀取職業(yè)的能力，而是應(yīng)該使每一個(gè)個(gè)人的自我能力得到最大限度的發(fā)展，并使個(gè)人的人格臻于完美。現(xiàn)代社會(huì)總是通過教育的傳遞和塑造功能，把前人積累起來的寶貴知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)生生不息的傳遞下去，并在這種傳遞過程中，不斷塑造和完善人類自身，不斷實(shí)現(xiàn)人類自身的價(jià)值。作為現(xiàn)代社會(huì)人類文明高度發(fā)展的特征之一，人們積極追求知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，人們希望終身接受教育，正是人類不斷追求自身完善，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的內(nèi)在需求、完善自我的體現(xiàn)。

(三)現(xiàn)代社會(huì)需要促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的全面發(fā)展的人才

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)的不確定性在逐漸增強(qiáng)。現(xiàn)代社會(huì)需要的人才要具有持續(xù)不斷地獲取運(yùn)用和創(chuàng)新知識(shí)的能力、完善其個(gè)性的能力，也就是說個(gè)體有意識(shí)地、自覺地按照人與自然、人與社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地調(diào)整自身的行為方式，提升自身生存發(fā)展質(zhì)量與層次，從而達(dá)到人與自然、個(gè)體與社會(huì)的持續(xù)和諧發(fā)展的目的，以真正實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。社會(huì)需要人才從知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面把握可持續(xù)發(fā)展能力，不斷增加知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高自身素質(zhì)，使自己得到全面發(fā)展。

二、高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)

高校學(xué)生走出校門，如何盡快從一名大學(xué)生成長(zhǎng)為一名合格社會(huì)所需求的人才，在社會(huì)各層次崗位和諧就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)過程中所呈現(xiàn)的問題和社會(huì)人才要求，對(duì)高校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高要求。

(一)高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)職業(yè)素質(zhì)教育的重要地位

培養(yǎng)社會(huì)所需要的各類人才是高校實(shí)施教育活動(dòng)的最基礎(chǔ)的日標(biāo)和使命。高校培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)的需求；具不具備社會(huì)各層次崗位所需要、成為必求之才，就成為衡量高校教育成果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

高校是社會(huì)先進(jìn)知識(shí)的聚集地，應(yīng)緊隨社會(huì)進(jìn)步，及時(shí)更新教育觀念，以使教育成果順利成為社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力。高校充分認(rèn)識(shí)職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，可以有助于高校教育積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求；有助于降低人才培養(yǎng)周期、人才培養(yǎng)成本、提高人才培養(yǎng)效益；有助于為大學(xué)生成為“社會(huì)準(zhǔn)職業(yè)人”做好準(zhǔn)備。

(二)高校職業(yè)素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

高校教育管理應(yīng)認(rèn)識(shí)到大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要地位，及時(shí)根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化的要求，充實(shí)職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵。

1．大學(xué)生應(yīng)具有科學(xué)精神和創(chuàng)新能力

科學(xué)精神最基本的要求是求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新。培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)的、實(shí)事求是的態(tài)度，科學(xué)的習(xí)慣，科學(xué)的思維方式和刻苦鉆研，為科學(xué)獻(xiàn)身的人格精神和創(chuàng)新精神。大學(xué)生具備科學(xué)精神、創(chuàng)新能力才能進(jìn)一步成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)力量。只有運(yùn)用科學(xué)精神掌握前人積累的科技成果，運(yùn)用創(chuàng)新能力揚(yáng)棄舊義，創(chuàng)立新知，并傳播到社會(huì)，延續(xù)至后代，不斷轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力和社會(huì)財(cái)富，我們的國(guó)家在才會(huì)在世界上立于不敗之地。

2．大學(xué)生應(yīng)具有奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感

大學(xué)生完成學(xué)業(yè)步人社會(huì)，無論在社會(huì)各個(gè)行業(yè)各個(gè)崗位，首先都是知識(shí)和技能相結(jié)合的基層勞動(dòng)者。對(duì)事業(yè)的奉獻(xiàn)精神和對(duì)集體、個(gè)人的責(zé)任感，可以讓社會(huì)放心大膽的使用和依靠大學(xué)生，增強(qiáng)他們的可信度，獲取社會(huì)各個(gè)用人單位良好的信任，在崗位上擔(dān)當(dāng)重責(zé)。

3．大學(xué)生應(yīng)具有良好的道德素質(zhì)和健康心理素質(zhì)

培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德素質(zhì)和健康心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生成為有人格魅力的人。良好的道德素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，有助于大學(xué)生更好的發(fā)揮聰明才智；有助于大學(xué)生正確、合理的面對(duì)人生的挫折、困難，增強(qiáng)自信和面對(duì)一切的勇氣；有助于大學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，成為對(duì)社會(huì)需求之人。

4．大學(xué)生應(yīng)具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的最佳場(chǎng)所，良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是任何一個(gè)集體、組織都必需具有的意識(shí)。而任何一個(gè)行業(yè)和職業(yè)工作價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都離不開團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)運(yùn)作。同時(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中生存、發(fā)展是每一個(gè)從業(yè)者都要面臨的現(xiàn)實(shí)。

5．大學(xué)生應(yīng)具有服務(wù)意識(shí)和服從意識(shí)

篇4

(二)調(diào)查方式問卷調(diào)查于2007年2月開始分批進(jìn)行，調(diào)查截止時(shí)間為2007年11月30日。考慮到問卷回收的困難，主要采用問卷集中調(diào)查方式，共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收問卷390份，回收率78％，其中有效問卷360份。問卷調(diào)查范圍涉及15個(gè)省市，但主要集中在湖北(占38.9％)、河南(占12.6％)、深圳(占8.45％)、北京(占15.3％)、上海(占11.2％)等省市；被調(diào)查者所在單位性質(zhì)主要是國(guó)有企業(yè)(占24％)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所(占16％)、國(guó)家管理機(jī)構(gòu)(占15％)、外資企業(yè)(占20％)，也包括一定數(shù)量的民營(yíng)企業(yè)、教育部門；調(diào)查行業(yè)主要包括電信業(yè)、化工業(yè)、冶金業(yè)、服裝業(yè)等制造業(yè)；既有內(nèi)貿(mào)企業(yè)，也有外貿(mào)企業(yè)。因此，調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)被調(diào)查者基本情況分析本次被調(diào)查者年齡主要集中在25～55歲，占被調(diào)查者人數(shù)的88％以上；明確從事財(cái)務(wù)工作年限在5年以上的占被調(diào)查人數(shù)75％以上；被調(diào)查者中從事企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作的占60.79％，在會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作的占13.51％，從事非財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的占15.8％，其他占9.9％；被調(diào)查者學(xué)歷明確在本科以上的占78％；職級(jí)為單位中層管理者的占58.6％；職稱在中級(jí)以上的占72.6％。表明被調(diào)查者工作經(jīng)驗(yàn)尤其是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富，閱歷較深、思想較成熟，對(duì)實(shí)際工作中不同層次的會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的職業(yè)能力具有切身體會(huì)和認(rèn)識(shí)，能夠通過實(shí)際工作的感受來反思當(dāng)前的大學(xué)會(huì)計(jì)教育，對(duì)會(huì)計(jì)后續(xù)教育需求分析也比較準(zhǔn)確，從而保證了本次問卷調(diào)查的效度(調(diào)查質(zhì)量)。

(二)會(huì)計(jì)人員需求調(diào)查分析筆者設(shè)計(jì)了6個(gè)小題調(diào)查社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員需求，具體情況見表1。從表1可以看出，被調(diào)查者所在單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)人員設(shè)置比較健全，有7人以上會(huì)計(jì)人員的單位占60.65％。會(huì)計(jì)人員是會(huì)計(jì)工作的主要承擔(dān)者，應(yīng)當(dāng)具備必要的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，熟悉國(guó)家相關(guān)法律和法規(guī)，其業(yè)務(wù)素質(zhì)狀況和職業(yè)道德水平直接影響了會(huì)計(jì)工作水平和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。調(diào)查顯示，具有大專以上學(xué)歷水平的會(huì)計(jì)人員占81.94％，但獲得中級(jí)以上職稱的會(huì)計(jì)人員僅占36.14％，這顯然不符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。此外，調(diào)查也顯示，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求仍有很大空間：急需增加和計(jì)劃增加的需求達(dá)64.57％，但需求的是高學(xué)歷和高職稱的財(cái)務(wù)人員。可見，在會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)出現(xiàn)財(cái)會(huì)人才“過剩”多指普通會(huì)計(jì)人才，高級(jí)會(huì)計(jì)人才則嚴(yán)重短缺。

(三)會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力評(píng)價(jià)及要求調(diào)查分析隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會(huì)計(jì)從業(yè)環(huán)境的變化，會(huì)計(jì)人員傳統(tǒng)職業(yè)能力已經(jīng)不能滿足會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展的需要。我國(guó)目前的會(huì)計(jì)教育基本上可以分為博士、碩士、學(xué)士以及專科、中專及職業(yè)技術(shù)教育五個(gè)層次，不同層次的會(huì)計(jì)教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述不完全相同，但均將“培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才”作為培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。依據(jù)國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)并作必要的補(bǔ)充后，筆者設(shè)計(jì)了3個(gè)調(diào)查題，具體情況見表2。從表2可以看出，所有被調(diào)查者認(rèn)為作為會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本與管理會(huì)計(jì)和稅務(wù)職業(yè)知識(shí)；絕大多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)知識(shí)應(yīng)包括信息技術(shù)、內(nèi)部控制和審計(jì)；認(rèn)為會(huì)計(jì)人員應(yīng)擁有戰(zhàn)略管理、風(fēng)險(xiǎn)管理與金融知識(shí)的占比重較小，表明大部分被調(diào)查者認(rèn)為這些知識(shí)在執(zhí)業(yè)過程中不太重要，但也可能是被調(diào)查者職務(wù)不高，在實(shí)際工作中很難遇到類似的知識(shí)應(yīng)用。所有被調(diào)查者認(rèn)為會(huì)計(jì)人員必須具備的職業(yè)技能是人際關(guān)系，絕大多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備良好的溝通能力，但對(duì)項(xiàng)目管理能力、參與決策能力和生態(tài)環(huán)境保護(hù)能力卻只有少數(shù)被調(diào)查者認(rèn)可。所有被受調(diào)查者選擇誠(chéng)實(shí)可靠作為會(huì)計(jì)人員必備的職業(yè)品德，另外對(duì)優(yōu)秀卓越、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、奉獻(xiàn)精神選擇也占很高的比例，表明絕大多數(shù)會(huì)計(jì)人員團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)，職業(yè)責(zé)任感加重。但對(duì)作為會(huì)計(jì)人員應(yīng)關(guān)注公眾，為社會(huì)公眾服務(wù)的意識(shí)仍有待加強(qiáng)。

(四)現(xiàn)代大學(xué)會(huì)計(jì)教育評(píng)價(jià)的調(diào)查分析對(duì)該項(xiàng)的調(diào)查設(shè)計(jì)了6個(gè)小題，具體見表3。從表3可以看出，有66.11％被調(diào)查者認(rèn)為現(xiàn)代大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)教育中所開設(shè)的課程能滿足會(huì)計(jì)職業(yè)能力的要求，但有少數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)會(huì)計(jì)教育開設(shè)的課程比較陳舊，難以滿足新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。另外21.67％的被調(diào)查者認(rèn)為實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)占總教學(xué)量的50％，45.83％的被調(diào)查者認(rèn)為實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)占總教學(xué)量的30％，可見，大多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較重要，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的投入。同時(shí)被調(diào)查者認(rèn)為最佳的實(shí)習(xí)方式仍是校外實(shí)習(xí)，并且希望由學(xué)校來安排實(shí)習(xí)。此外，社會(huì)對(duì)新進(jìn)財(cái)會(huì)人員實(shí)際動(dòng)手能力基本滿意度僅占42.98％，特別是社會(huì)普遍認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生欠缺的不是專業(yè)知識(shí)，而是專業(yè)技能、責(zé)任感與敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神。這也應(yīng)引起教育工作者重視，積極采取相應(yīng)措施不斷完善現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育改革。

(五)會(huì)計(jì)職業(yè)后續(xù)教育需求調(diào)查分析會(huì)計(jì)后續(xù)教育關(guān)系到會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)生命力的延續(xù)和會(huì)計(jì)從業(yè)人員的持續(xù)合格與否，會(huì)計(jì)人員在其職業(yè)的不同階段都需要不斷地接受持續(xù)教育。有關(guān)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)后續(xù)教育的需求情況設(shè)計(jì)了9個(gè)調(diào)查題，具體見表4。從表4可以看出，大多數(shù)(73％)會(huì)計(jì)人員認(rèn)為后續(xù)教育重要，對(duì)會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育的需求也較高(76％)，但普遍認(rèn)為會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育的機(jī)會(huì)不多，且高質(zhì)量、高水平的后續(xù)教育機(jī)會(huì)更少。年輕的會(huì)計(jì)人員普遍認(rèn)為，單位很少給予其后續(xù)教育的機(jī)會(huì)，即使有機(jī)會(huì)也沒有時(shí)間參加。大多數(shù)會(huì)計(jì)人員獲取新財(cái)會(huì)知識(shí)的途徑主要是職稱考試(58.89％)，自學(xué)、學(xué)歷進(jìn)修占34.36％，而社會(huì)提供的培訓(xùn)僅占11.72％。對(duì)我國(guó)2006年頒布的新會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則，有48.4％的人聽說過，有19.7％的人還不知道，而認(rèn)真學(xué)習(xí)過的僅占5％，可見對(duì)新準(zhǔn)則的培訓(xùn)和執(zhí)行還任重而道遠(yuǎn)。對(duì)會(huì)計(jì)后續(xù)教育的期望，主要是給會(huì)計(jì)人員提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)與時(shí)間，要求會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育的內(nèi)容更加多樣化，同時(shí)相關(guān)部門也要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)后續(xù)教育的管理。大多數(shù)(63.6％)會(huì)計(jì)人員認(rèn)為后續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)有針對(duì)性，主要是最新的會(huì)計(jì)法規(guī)與其他會(huì)計(jì)知識(shí)，也有相當(dāng)數(shù)量的會(huì)計(jì)人員要求對(duì)熱點(diǎn)案例進(jìn)行剖析。對(duì)后續(xù)教育的教學(xué)方法仍認(rèn)為課堂的理論學(xué)習(xí)很重要(43.6％)，選擇對(duì)熱點(diǎn)問題的交流與案例互動(dòng)各占24.3％與12.4％，這也從某種程度上表明會(huì)計(jì)人員對(duì)后續(xù)教育的內(nèi)在需求較強(qiáng)烈。

三、調(diào)查后的思考

篇5

職業(yè)技術(shù)院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅是專業(yè)技術(shù)，德育工作也應(yīng)該創(chuàng)新培養(yǎng)。在客觀環(huán)境的改變下，學(xué)生德育方面如果沒有創(chuàng)新培養(yǎng)，德育課程將無從發(fā)展，學(xué)生將無法應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)所提出的挑戰(zhàn)。

一、職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生思想問題分析

1.學(xué)生過于自我，不習(xí)慣封閉式管理

職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，自尊心較強(qiáng)，喜歡得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。如今“90后”居多，加之多數(shù)是獨(dú)生子女，所以表現(xiàn)出很強(qiáng)的自我個(gè)性，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差，缺乏生活鍛煉。遇到實(shí)際問題時(shí)，往往經(jīng)不住考驗(yàn)和打擊。

這類學(xué)生雖然思考能力及敏銳性強(qiáng)，但是自我約束力差。而初來學(xué)校不習(xí)慣學(xué)校嚴(yán)格的封閉式管理，甚至產(chǎn)生抵觸和厭倦的心理。

2.學(xué)生家庭普遍條件差、心理障礙多

選擇學(xué)習(xí)技術(shù)的學(xué)生多數(shù)學(xué)歷只有初中程度，而且相當(dāng)多的學(xué)生家庭條件不是很好，甚至有些學(xué)生來自單親家庭，這些因素往往導(dǎo)致學(xué)生的性格孤僻和自卑，并極易走向極端。

這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，成績(jī)差；與同學(xué)老師相處時(shí)受到排斥；在情感方面自卑，得不到及時(shí)的開導(dǎo)。他們選擇學(xué)習(xí)技術(shù)，主要是認(rèn)為在職業(yè)技術(shù)院校中只學(xué)習(xí)技術(shù)而不用學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

3.生活懶散，缺乏勤奮刻苦精神

由于文化基礎(chǔ)差，在職業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí)專業(yè)時(shí)會(huì)感到力不從心，導(dǎo)致學(xué)生常常困惑、不知所措。他們很少去想今后會(huì)去做什么，也不清楚一技之長(zhǎng)意味著什么。所以沒有目標(biāo)的他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)上懶散，沒有主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。不勤奮是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為是為父母而學(xué)習(xí)，不刻苦是因?yàn)樗麄儧]有責(zé)任心與責(zé)任感。

二、企業(yè)反饋畢業(yè)生入職后的不良表現(xiàn)

1.畢業(yè)生個(gè)性強(qiáng)，不服企業(yè)管理狀況多

職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生入職后在日常工作中，常常表現(xiàn)在不穿統(tǒng)一的工作服；不負(fù)責(zé)自己工作區(qū)的清潔；懶散不能保證待工狀態(tài)；對(duì)設(shè)備不進(jìn)行檢查調(diào)試；沒有很好的工作精神面貌。在兩人或兩人以上工作時(shí)不能合理的分工，并且在工作中常常發(fā)生分歧。在遇到不清楚的任務(wù)時(shí)沒有及時(shí)報(bào)告組長(zhǎng)或技師。認(rèn)為自己的技術(shù)很強(qiáng)不需要按照制作手冊(cè)的流程正規(guī)操作等不良現(xiàn)象。

上述狀況會(huì)或多或少的在畢業(yè)生入職后表現(xiàn)出來，為了改變不良行為，職業(yè)技術(shù)院校不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的德育和良好的生活習(xí)慣。

2.生活追求安逸，工作不思進(jìn)取

企業(yè)在錄用職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生前，會(huì)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)。 但是多數(shù)畢業(yè)生自視清高，認(rèn)為自己的技術(shù)很強(qiáng)不需要再經(jīng)過培訓(xùn)，不承認(rèn)自己技術(shù)不足，導(dǎo)致眼高手低。他們也不愿在實(shí)際工作中吸取經(jīng)驗(yàn)。

畢業(yè)生工作后認(rèn)為自己終于擺脫學(xué)校及家庭的束縛，可以自由的生活。找到工作后認(rèn)為只要能安穩(wěn)的過完一生就可以了，或者認(rèn)為生活將就著能過就行不必追求過高的要求。然而他們不知道人生如逆水行舟，不進(jìn)則退。

3.對(duì)所從事的工作存在偏見

職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)生對(duì)從事的工作寄予過高的希望，要求薪水不能太低，工作不能太累并且收入要穩(wěn)定。多數(shù)不愿在小企業(yè)工作，但恰恰需要最多的技術(shù)人員是這些中小企業(yè)。經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)的職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生希望工資不能低于2000元，必須雙休，還要求公司提供食宿等福利。這也是他們經(jīng)常換工作的主要原因。

三、職業(yè)技術(shù)院校德育教育改進(jìn)方向

1.根據(jù)職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生自我教育

蘇霍姆林斯基曾講到：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。”

職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的年齡偏小，正處于青春發(fā)育期，思想不夠成熟，易受到社會(huì)不良因素的影響。學(xué)生此時(shí)的可塑性強(qiáng)，但對(duì)事物的鑒別能力和思想穩(wěn)定性較差。職業(yè)技術(shù)院校可根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自我教育和自我管理。

第一：可以在德育課上進(jìn)行正面思想的灌輸，學(xué)習(xí)重要思想及科學(xué)發(fā)展觀。將我國(guó)的榮辱觀和學(xué)校的榮恥條列張貼在宣傳欄或?qū)嬍依铩?/p>

第二：學(xué)校可設(shè)置班級(jí)管理制度，例如《班級(jí)個(gè)人考核制》、《班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制》等，讓學(xué)生轉(zhuǎn)客為主，進(jìn)行自我約束、自我管理和自我教育。

第三：開展班級(jí)干部選舉活動(dòng)，組建作風(fēng)正派的班級(jí)管理隊(duì)伍。每天對(duì)學(xué)生的上課及早晚自習(xí)進(jìn)行督察，對(duì)好人好事進(jìn)行表?yè)P(yáng)及宣傳。對(duì)學(xué)校的各方面管理讓學(xué)生參與其中，學(xué)生以主場(chǎng)形式在管理中成長(zhǎng)。

2.豐富職業(yè)技術(shù)院校德育教育方法，為學(xué)生提供良好環(huán)境

為了徹底并全面創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)技術(shù)院校德育的培養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)校教育工作方式開展，建立全方位的德育教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校的負(fù)責(zé)人員從校長(zhǎng)到老師都應(yīng)共同承擔(dān)對(duì)學(xué)生的德育教育的責(zé)任，大到設(shè)立規(guī)章，小到老師和學(xué)生溝通。都應(yīng)做到以德管理，用心關(guān)懷每一位學(xué)生。

學(xué)校不可只有技術(shù)考評(píng)，也需設(shè)立德育考評(píng)、師德師風(fēng)考評(píng)、學(xué)生行為測(cè)評(píng)等制度。并不斷的完善德育教育體制。通過對(duì)學(xué)校教師的道德培養(yǎng)、加強(qiáng)德育培訓(xùn)工作，并完善班主任管理制度等方式，為職業(yè)技術(shù)院校的德育建設(shè)打造良好并結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教育方式改變的同時(shí)，學(xué)校的文化氛圍和環(huán)境也應(yīng)重新規(guī)劃。學(xué)校環(huán)境應(yīng)是干凈、綠色、美觀。學(xué)校可開設(shè)有趣有益的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加藝術(shù)活動(dòng)及興趣小組等。利用節(jié)假日或紀(jì)念日多多宣傳青少年所需的思想教育。把心理健康教育作為學(xué)生不可或缺的一門課程積極開展。

這些不但能建立學(xué)校的良好校風(fēng)，更重要的是學(xué)生能健康全面地成長(zhǎng)。

3.提前預(yù)防教育，避免學(xué)生就業(yè)后出現(xiàn)不良行為

針對(duì)文章中提到畢業(yè)生在企業(yè)中出現(xiàn)的不良行為，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生做好進(jìn)入社會(huì)前的準(zhǔn)備。

第一：邀請(qǐng)自主擇業(yè)成功的畢業(yè)生回學(xué)校進(jìn)行演講，用成功的經(jīng)驗(yàn)告誡即將踏上社會(huì)的學(xué)弟學(xué)妹們。讓他們相信過硬的技術(shù)和良好的綜合能力會(huì)帶來很大的發(fā)展空間。消除畢業(yè)生的迷惘與不自信。

第二：學(xué)校和各大企業(yè)建立合作關(guān)系，企業(yè)和學(xué)生雙向交流選擇，在畢業(yè)生進(jìn)入公司前，側(cè)重學(xué)習(xí)公司所需的技能和規(guī)章制度，以防進(jìn)入公司后不能適應(yīng)。

第三：學(xué)校為學(xué)生提供就業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生大膽的展示自己，并享受辛勤工作的愉快，預(yù)防學(xué)生工作后安逸生活，不思進(jìn)取。

參考文獻(xiàn)：

1. 劉興國(guó)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)校德育工作，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)[J]，2008，21（1）

2. 姜大源，職業(yè)教育學(xué)研究新論[M]，北京教育出版社，2007

篇6

為了進(jìn)一步了解省內(nèi)用人市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的要求，我院結(jié)合大學(xué)生暑期社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目，對(duì)長(zhǎng)沙地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)人員的存在狀況和往屆畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查單位涉及湖南省450家企事業(yè)單位、教育機(jī)構(gòu)和政府機(jī)關(guān)，調(diào)查主題是”對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求”，共發(fā)出l147份問卷，回收問卷996份，有效問卷978份。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表： 

問卷調(diào)查對(duì)象基本情況 

由調(diào)查分析表我們可以分析出市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人員的學(xué)歷要求并不高，認(rèn)為學(xué)歷在本科和本科以上的占52．4％，高職的占41．6％，不重要的占6％。這說明在高職院校辦商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)具有優(yōu)勢(shì)。另外，社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求上注重于英語(yǔ)和商務(wù)知識(shí)比重占61．4％，用人單位在能力素質(zhì)方面喜歡商務(wù)英語(yǔ)人員具有良好的綜合素質(zhì)的比例達(dá)60．8％。 

然而，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)際教學(xué)效果卻是差強(qiáng)人意，遠(yuǎn)未達(dá)到高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)日標(biāo)的要求，據(jù)《高職高專英語(yǔ)教育改革與人才培養(yǎng)對(duì)策研究問卷抽樣調(diào)查報(bào)告》對(duì)用人單位的調(diào)查報(bào)告結(jié)果顯示： 

以上調(diào)查顯示高職商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生在單位里的缺陷在于缺乏商務(wù)環(huán)境下的應(yīng)變能力；語(yǔ)言應(yīng)用能力不夠好；缺乏專業(yè)術(shù)語(yǔ)。在商務(wù)環(huán)境下的口語(yǔ)交際技能、商務(wù)函電寫作能力、外貿(mào)流程及信用證流程知識(shí)技能比較薄弱。用人單位要求商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生必須在熟悉掌握了英語(yǔ)通用詞匯、語(yǔ)法知識(shí)與常用語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展語(yǔ)言應(yīng)用技能、加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)與相關(guān)對(duì)外貿(mào)易知識(shí)的結(jié)合，熟練掌握對(duì)外貿(mào)易的基本流程，掌握基本的貿(mào)易理論、基本的國(guó)際貿(mào)易法規(guī)及相關(guān)的商務(wù)知識(shí)，了解相關(guān)的對(duì)外貿(mào)易的政策和技巧，基本的理論與實(shí)務(wù)。具備商務(wù)英語(yǔ)和漢語(yǔ)的雙語(yǔ)運(yùn)用能力，特別是口頭表達(dá)能力及商務(wù)英語(yǔ)寫作與英漢互譯等能力。具有較高的綜合素質(zhì)，要有創(chuàng)意，有想法，熱情、大方，溝通協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)。樂于探究、勇于實(shí)踐，具備獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。掌握一定的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化通訊工具，目前各種外貿(mào)企業(yè)要求員工能在對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)具備熟練的操作技能。因此，在現(xiàn)階段的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該側(cè)重知識(shí)技能和溝通能力的培養(yǎng)。 

二、高職高專商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 

自2000年來，一些有條件的高職院校都爭(zhēng)相開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐和探索，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)取得了明顯的實(shí)際效果，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量的實(shí)用型專業(yè)英語(yǔ)人才。但由于全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，目前該專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力在某種程度上還不足以應(yīng)對(duì)日益頻繁變化的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的要求。此外，由于受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的影響，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)從人才培養(yǎng)理念，教學(xué)體系的構(gòu)建、課程內(nèi)容的設(shè)置，到教學(xué)方法的應(yīng)用及英語(yǔ)教學(xué)水平的測(cè)試等都不夠健全、不夠系統(tǒng)，培養(yǎng)的商務(wù)人才的知識(shí)水平和實(shí)操能力結(jié)構(gòu)與用人單位標(biāo)準(zhǔn)不相適應(yīng)，這對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展及商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格定位都是十分不利的。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，僅僅掌握書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們更需要的是應(yīng)用，是創(chuàng)造。 

以上表格顯示商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，與社會(huì)的需求以及學(xué)生就業(yè)的要求還有一定距離。用人單位憑借各種證書來權(quán)衡學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度，可是學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得證書的比例卻是不如人意。商務(wù)英語(yǔ)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用語(yǔ)言能力；有利于智力智能和思想品德的培養(yǎng)；有利于學(xué)生就業(yè)和終生學(xué)習(xí)的需要。對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的總目標(biāo)進(jìn)行重新定位和界定，以期將學(xué)生培養(yǎng)成…匿商務(wù)、能操作”的高等應(yīng)用性英語(yǔ)人才。所培養(yǎng)的應(yīng)用性高職英語(yǔ)人才必須掌握相應(yīng)的新知識(shí)、有較強(qiáng)的時(shí)間應(yīng)用能力，有分析和解決實(shí)際問題的能力，還要具有較寬的知識(shí)面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)。 

三、多途徑提高學(xué)生職業(yè)技能 

(一)”以證定課” 

由于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)生的時(shí)間不太長(zhǎng)，國(guó)家教育部對(duì)于教學(xué)目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定，沒有明確商務(wù)英語(yǔ)作為一門學(xué)科的性質(zhì)，開課條件、課程設(shè)置、教學(xué)目的、教學(xué)大綱、考察要求等都沒有做出具體的規(guī)定，這就使得設(shè)置該學(xué)科的各家院校各行其政，分別按照自己的理解和自己學(xué)校的辦學(xué)條件去教學(xué)。最突出的問題是商務(wù)英語(yǔ)在教學(xué)上，處處可見基礎(chǔ)英語(yǔ)的影子。商務(wù)英語(yǔ)課程除了包括必要的英語(yǔ)課程如：語(yǔ)音、聽力．口語(yǔ)、基礎(chǔ)英語(yǔ)等語(yǔ)言類基礎(chǔ)課程外，還包括經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類課程如：宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)甚至國(guó)際法等學(xué)科。本課程要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具有艱苦創(chuàng)業(yè)、艱苦奮斗的精神、具有較扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力、掌握較廣泛的商貿(mào)運(yùn)作知識(shí)、熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備、能夠勝任外事、外貿(mào)及其他涉外商務(wù)的應(yīng)用型復(fù)合型專業(yè)人才。 

(二)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn) 

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)要以人為本，從社會(huì)需求出發(fā)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言及商務(wù)知識(shí)應(yīng)用能力為主線的人才培養(yǎng)模式，以應(yīng)用為主旨構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)課程和內(nèi)容，以雙語(yǔ)教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)與學(xué)相結(jié)合道路的職業(yè)教育辦學(xué)方針，堅(jiān)持”以崗位為基礎(chǔ)，能力為本位，理論必需夠用為度”的原則，本著為社會(huì)培養(yǎng)熟悉涉外商務(wù)崗位群的知識(shí)和技能，具有動(dòng)手+動(dòng)口優(yōu)勢(shì)和較強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。充分體現(xiàn)”厚英語(yǔ)基礎(chǔ)、通商貿(mào)理論、重實(shí)踐操作”的專業(yè)教學(xué)思路，全過程開展”雙語(yǔ)、雙師、雙證、多元通道”的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，多方位利用校園網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂和虛擬實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)口和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，將人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合。 

(三)加強(qiáng)校企合作，開拓校外實(shí)習(xí)基地 

篇7

（2）職業(yè)教育計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。目前，我國(guó)絕大多數(shù)職業(yè)教育高中的計(jì)算機(jī)類專業(yè)仍采取傳統(tǒng)的古板的教學(xué)模式，雖然相對(duì)以往的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)有所進(jìn)步，能夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)方式融入教學(xué)中，但我們所培養(yǎng)的學(xué)生仍然存在難以找到工作，無法勝任普通企業(yè)崗位等問題，這就充分說明了傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)并不能有效地解決教學(xué)中的問題，我們的教學(xué)模式方案還存在很大不足，需要進(jìn)一步改革。

2計(jì)算機(jī)類專業(yè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的方案與改革思路

2.1采取新穎的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的過程中教師可以摒棄傳統(tǒng)的老師講和學(xué)生聽的呆板方式，取而代之采用引導(dǎo)式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等類似的教學(xué)模式，使學(xué)生“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時(shí)教師還可舉辦各種形式的報(bào)告以及開辦空中課堂等，同樣教師也可大膽地把授課課堂設(shè)在實(shí)驗(yàn)室或者機(jī)房，讓學(xué)生邊練、邊學(xué)、邊動(dòng)手，做到教學(xué)訓(xùn)練兩不誤。總之，只要有利于提高學(xué)生興趣和教學(xué)質(zhì)量的方案都能拿到課堂上嘗試著應(yīng)用。

2.2根據(jù)本專業(yè)的最新發(fā)展成果和社會(huì)需要更新教材

在教材編著和更新的同時(shí)存在以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：第一，教材的編著和更新應(yīng)該貼近社會(huì)貼近實(shí)踐，不要胡子眉毛一把抓，不可把全部與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)編入教材。編者要聯(lián)系社會(huì)和教學(xué)實(shí)際需要，有目的性和選擇性地將計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容與技術(shù)編寫入教材，同時(shí)也要盡量把本專業(yè)當(dāng)前的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)編入其中，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。但教師也不要只求新卻忽視那些基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)知識(shí)如C語(yǔ)言等，這些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)理論是必不可少的，只有將新知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)完美結(jié)合起來才可以稱為好教材。第二，教材的編著與更新并不是一蹴而就，原因就在于本專業(yè)發(fā)展過快，新知識(shí)層出不窮，所以我們建議大約要每隔兩、三年或者每年對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行一次修訂，以獲得教材上的與時(shí)俱進(jìn)。其實(shí)，在校學(xué)生的主要知識(shí)來源就是教材，沒有好的教材，教師培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生無從談起。所以，教材的修訂和更新需要頻繁地進(jìn)行。但對(duì)于職業(yè)教育來說，教材的修訂工作還是比較難進(jìn)行的，這就需要相關(guān)教育部門和學(xué)校的大力配合，同時(shí)要注意職業(yè)教育畢竟不同于高中和大學(xué)，教材的編纂與修訂要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

2.3加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生

各個(gè)職業(yè)高中院校的畢業(yè)生都存在一個(gè)致命弱點(diǎn)，那就是動(dòng)手能力普遍較差，雖然計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生相對(duì)于其他專業(yè)來講實(shí)習(xí)、實(shí)踐的課時(shí)較多，但動(dòng)手能力差的問題還是很嚴(yán)重。為解決這個(gè)普遍問題，教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，另一方面可以多舉辦一些創(chuàng)新大賽，增加參觀考察基地和企業(yè)培訓(xùn)，并可以創(chuàng)建開放試驗(yàn)室和機(jī)房等，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生盡快接觸社會(huì)，接觸崗位，為將來的工作奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

2.4切實(shí)提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

所謂嚴(yán)師出高徒，教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平將直接影響到學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。所以，建設(shè)一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍是加課改質(zhì)量和效率、提高學(xué)生能力水平的重要手段。

那么，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，就要提高原教師的各項(xiàng)業(yè)務(wù)水平，例如可以增加教師的進(jìn)修和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加大師資素質(zhì)培訓(xùn)過等。其目的就是要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為教學(xué)服務(wù)。對(duì)于新上任的教師的則要嚴(yán)格把關(guān)，不能盲目、隨意地聘任無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師，聘任時(shí)對(duì)教師綜合素質(zhì)的考察是關(guān)鍵。

2.5多方面改革考試制度，以考查學(xué)生的能力為主

當(dāng)前，大部分職教學(xué)生在思想上認(rèn)為，上課學(xué)習(xí)的目的就是最終考試。換句話說，學(xué)校考試對(duì)教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有直接的指導(dǎo)作用，所以，只有把考試的內(nèi)容形式改革才能從根本上改變學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且，對(duì)于考試的方式來講也可大膽進(jìn)行改革，比如，可以把某些企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目作為考核的內(nèi)容，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，完成任務(wù)則通過，否則需要重新進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但督促了學(xué)生要重視實(shí)際，而且還能達(dá)到學(xué)生熟練掌握知識(shí)、開闊思路的目的。

3教改中可能出現(xiàn)的一些問題及應(yīng)對(duì)策略

（1）教師一味堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式。某些老教師在思想上一直認(rèn)為只有傳統(tǒng)的教學(xué)方式才能培養(yǎng)學(xué)生。對(duì)于這個(gè)問題，雖然不能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的方式完全否定，但我們也應(yīng)著力促進(jìn)教師認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和社會(huì)發(fā)展需求，使其明確新型教學(xué)模式能夠帶來更好的教學(xué)效果，發(fā)揮更好的課堂教學(xué)作用。

（2）學(xué)生不適應(yīng)新型的教學(xué)方式。中國(guó)學(xué)生從小接受的就是填鴨式教育和應(yīng)試教育，而且職業(yè)教育的生源普遍質(zhì)量差，所以，必然存在部分同學(xué)不適應(yīng)新教學(xué)方式而造成學(xué)習(xí)效率降低的狀況。對(duì)于這些狀況輔導(dǎo)員和教師要引導(dǎo)學(xué)生建立自信心，認(rèn)清自我，明確學(xué)習(xí)目的以適應(yīng)新方法，最終實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

篇8

to Adapt Society's Development Needs

TAN Weixin

(Electromechanical Secondary Vocational and Technical School, Kaiping, Guangdong 529381)

AbstractThis paper mainly formulates relevant curriculum reform plan aiming at the problems existed in current computer professional career education teaching process, it also consider to adapt to the social development needs when formulate the plan, in oder to to solve employment problems of students. And only connectting with the reality in the actual application and operation process can they achieve good teaching effect.

Key wordsprogramming teaching; course reform; student employment

1 目前計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)過程中的存在問題與現(xiàn)狀

（1）職業(yè)教育計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)中所存在的問題。計(jì)算機(jī)類專業(yè)在教學(xué)過程中存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面：教師教學(xué)水平參差不齊，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力差，課堂教授內(nèi)容陳舊枯燥，大部分專業(yè)課內(nèi)容授課方式單一且重復(fù)性較大，課堂實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容少等。多數(shù)教學(xué)問題在全國(guó)各個(gè)普通職業(yè)高中中均存在，而且大都是很長(zhǎng)時(shí)間未得到解決的共性問題。

（2）職業(yè)教育計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。目前，我國(guó)絕大多數(shù)職業(yè)教育高中的計(jì)算機(jī)類專業(yè)仍采取傳統(tǒng)的古板的教學(xué)模式，雖然相對(duì)以往的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)有所進(jìn)步，能夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)方式融入教學(xué)中，但我們所培養(yǎng)的學(xué)生仍然存在難以找到工作，無法勝任普通企業(yè)崗位等問題，這就充分說明了傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)并不能有效地解決教學(xué)中的問題，我們的教學(xué)模式方案還存在很大不足，需要進(jìn)一步改革。

2 計(jì)算機(jī)類專業(yè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的方案與改革思路

2.1 采取新穎的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的過程中教師可以摒棄傳統(tǒng)的老師講和學(xué)生聽的呆板方式，取而代之采用引導(dǎo)式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等類似的教學(xué)模式，使學(xué)生“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時(shí)教師還可舉辦各種形式的報(bào)告以及開辦空中課堂等，同樣教師也可大膽地把授課課堂設(shè)在實(shí)驗(yàn)室或者機(jī)房，讓學(xué)生邊練、邊學(xué)、邊動(dòng)手，做到教學(xué)訓(xùn)練兩不誤。總之，只要有利于提高學(xué)生興趣和教學(xué)質(zhì)量的方案都能拿到課堂上嘗試著應(yīng)用。

2.2 根據(jù)本專業(yè)的最新發(fā)展成果和社會(huì)需要更新教材

在教材編著和更新的同時(shí)存在以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：第一，教材的編著和更新應(yīng)該貼近社會(huì)貼近實(shí)踐，不要胡子眉毛一把抓，不可把全部與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)編入教材。編者要聯(lián)系社會(huì)和教學(xué)實(shí)際需要，有目的性和選擇性地將計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容與技術(shù)編寫入教材，同時(shí)也要盡量把本專業(yè)當(dāng)前的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)編入其中，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。但教師也不要只求新卻忽視那些基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)知識(shí)如C語(yǔ)言等，這些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)理論是必不可少的，只有將新知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)完美結(jié)合起來才可以稱為好教材。第二，教材的編著與更新并不是一蹴而就，原因就在于本專業(yè)發(fā)展過快，新知識(shí)層出不窮，所以我們建議大約要每隔兩、三年或者每年對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行一次修訂，以獲得教材上的與時(shí)俱進(jìn)。其實(shí)，在校學(xué)生的主要知識(shí)來源就是教材，沒有好的教材，教師培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生無從談起。所以，教材的修訂和更新需要頻繁地進(jìn)行。但對(duì)于職業(yè)教育來說，教材的修訂工作還是比較難進(jìn)行的，這就需要相關(guān)教育部門和學(xué)校的大力配合，同時(shí)要注意職業(yè)教育畢竟不同于高中和大學(xué)，教材的編纂與修訂要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

2.3 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生

各個(gè)職業(yè)高中院校的畢業(yè)生都存在一個(gè)致命弱點(diǎn)，那就是動(dòng)手能力普遍較差，雖然計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生相對(duì)于其他專業(yè)來講實(shí)習(xí)、實(shí)踐的課時(shí)較多，但動(dòng)手能力差的問題還是很嚴(yán)重。為解決這個(gè)普遍問題，教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，另一方面可以多舉辦一些創(chuàng)新大賽，增加參觀考察基地和企業(yè)培訓(xùn)，并可以創(chuàng)建開放試驗(yàn)室和機(jī)房等，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生盡快接觸社會(huì)，接觸崗位，為將來的工作奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

2.4 切實(shí)提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

所謂嚴(yán)師出高徒，教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平將直接影響到學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。所以，建設(shè)一支（下轉(zhuǎn)第41頁(yè)）（上接第32頁(yè)）強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍是加課改質(zhì)量和效率、提高學(xué)生能力水平的重要手段。

那么，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，就要提高原教師的各項(xiàng)業(yè)務(wù)水平，例如可以增加教師的進(jìn)修和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加大師資素質(zhì)培訓(xùn)過等。其目的就是要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為教學(xué)服務(wù)。對(duì)于新上任的教師的則要嚴(yán)格把關(guān)，不能盲目、隨意地聘任無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師，聘任時(shí)對(duì)教師綜合素質(zhì)的考察是關(guān)鍵。

2.5 多方面改革考試制度，以考查學(xué)生的能力為主

當(dāng)前，大部分職教學(xué)生在思想上認(rèn)為，上課學(xué)習(xí)的目的就是最終考試。換句話說，學(xué)校考試對(duì)教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有直接的指導(dǎo)作用，所以，只有把考試的內(nèi)容形式改革才能從根本上改變學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且，對(duì)于考試的方式來講也可大膽進(jìn)行改革，比如，可以把某些企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目作為考核的內(nèi)容，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，完成任務(wù)則通過，否則需要重新進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但督促了學(xué)生要重視實(shí)際，而且還能達(dá)到學(xué)生熟練掌握知識(shí)、開闊思路的目的。

3 教改中可能出現(xiàn)的一些問題及應(yīng)對(duì)策略

（1）教師一味堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式。某些老教師在思想上一直認(rèn)為只有傳統(tǒng)的教學(xué)方式才能培養(yǎng)學(xué)生。對(duì)于這個(gè)問題，雖然不能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的方式完全否定，但我們也應(yīng)著力促進(jìn)教師認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和社會(huì)發(fā)展需求，使其明確新型教學(xué)模式能夠帶來更好的教學(xué)效果，發(fā)揮更好的課堂教學(xué)作用。

（2）學(xué)生不適應(yīng)新型的教學(xué)方式。中國(guó)學(xué)生從小接受的就是填鴨式教育和應(yīng)試教育，而且職業(yè)教育的生源普遍質(zhì)量差，所以，必然存在部分同學(xué)不適應(yīng)新教學(xué)方式而造成學(xué)習(xí)效率降低的狀況。對(duì)于這些狀況輔導(dǎo)員和教師要引導(dǎo)學(xué)生建立自信心，認(rèn)清自我，明確學(xué)習(xí)目的以適應(yīng)新方法，最終實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)教育目的是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，教師教育學(xué)生的目的也是能輸送良好的職教畢業(yè)生來適應(yīng)社會(huì)崗位需求。但企業(yè)的需要就是要拿來就用的學(xué)生，如果我們的畢業(yè)生剛進(jìn)入企業(yè)就需要二次甚至多次的崗位培訓(xùn)，那么企業(yè)的壓力也會(huì)加大，學(xué)校的教育也沒有發(fā)揮作用，這當(dāng)然也是學(xué)生難找工作，社會(huì)企業(yè)需求和職業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)的主要原因。

所以，教師要進(jìn)行課程的相應(yīng)改革，社會(huì)、企業(yè)需要什么樣的學(xué)生，我們就要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，充分地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，這既解決了學(xué)生難就業(yè)問題，也為企業(yè)減輕負(fù)擔(dān)，是學(xué)校和社會(huì)的共贏。

參考文獻(xiàn)

[1]王惠琴,王惠姣,劉玉群.創(chuàng)新教育與教學(xué)管理創(chuàng)新[J].杭州電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2004(2).

[2]張惠娟,王艷廷,呂殿利,王志華,李玲玲,楊文榮.以科研促教學(xué),帶動(dòng)本科生科技創(chuàng)新[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2009(1).

篇9

一、中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

2012年，山東省共有中等職業(yè)學(xué)校近600所，本次調(diào)研隨機(jī)抽取其中68所，包括了技工學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中（職教中心）等多種類型。本省大部分職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的過程中，為了擴(kuò)大覆蓋面、爭(zhēng)取生源都在追逐熱點(diǎn)，盡可能多設(shè)置專業(yè)，忽視了專業(yè)設(shè)置的原則和內(nèi)涵，視專業(yè)設(shè)置同兒戲，在不具備任何條件的情況下隨意設(shè)置專業(yè)，所設(shè)專業(yè)根本無法承載培養(yǎng)專業(yè)人才的功能，畢業(yè)的學(xué)生兩手空空，沒有任何專長(zhǎng)，嚴(yán)重影響了本校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)，甚至引起社會(huì)對(duì)同類學(xué)校相同專業(yè)的質(zhì)疑，把原本發(fā)展空間廣闊，前景可觀的優(yōu)秀專業(yè)推向被大家拋棄的邊緣。

（一）專業(yè)設(shè)置的惡性競(jìng)爭(zhēng)

在不同的歷史階段，總會(huì)有不同的職業(yè)崗位被人們推崇和追逐，因而造成了不同的專業(yè)熱點(diǎn)，并且在不同的區(qū)域，大家的認(rèn)識(shí)不相一致，南方發(fā)達(dá)地區(qū)與西北的差異就很大，現(xiàn)階段發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育呈現(xiàn)出財(cái)經(jīng)類學(xué)校熱，而西北財(cái)經(jīng)類學(xué)校的專業(yè)往往不被人們認(rèn)可。近年來某石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院的拉動(dòng)及衛(wèi)生服務(wù)領(lǐng)域的擴(kuò)展，呈現(xiàn)出的是石油化工類專業(yè)和衛(wèi)生服務(wù)類專業(yè)倍受歡迎。由于這些原因的影響，許多職業(yè)學(xué)校紛紛放棄了自己若干年的歷史積淀和辦學(xué)特點(diǎn)，在專業(yè)設(shè)置上你追我趕，忙于設(shè)立專業(yè)而忽視了建設(shè)，帶來的后果肯定是惡性競(jìng)爭(zhēng)，不利于一個(gè)優(yōu)秀專業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）專業(yè)設(shè)置的重復(fù)

其實(shí)就是專業(yè)設(shè)置的惡性競(jìng)爭(zhēng)帶來的結(jié)果，在同一地區(qū)一個(gè)專業(yè)被多個(gè)同類職業(yè)學(xué)校重復(fù)設(shè)置是我們面臨的最大問題。當(dāng)然專業(yè)的重復(fù)設(shè)置利于學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高教育質(zhì)量，但試想一下，在一個(gè)地區(qū)有若干個(gè)職業(yè)學(xué)校辦同一專業(yè)，會(huì)出現(xiàn)什么局面？以職業(yè)學(xué)校的工程造價(jià)專業(yè)為例，在山東至少有十幾所學(xué)校在辦，而山東選擇工程造價(jià)專業(yè)的生源又有多少呢？結(jié)果是大家同時(shí)辦了很多相近的專業(yè)，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)都嚴(yán)重不足，我們?cè)趯I(yè)教學(xué)及專業(yè)建設(shè)中精力分散，顧此失彼，疲于應(yīng)付，每個(gè)專業(yè)都不能辦好，很難辦成精品專業(yè)。

（三）在不具備條件的基礎(chǔ)上設(shè)置專業(yè)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)某些職業(yè)學(xué)校，校園面積不足三十畝，觀其基礎(chǔ)設(shè)施不過三棟五層樓房，問其師資說有幾十號(hào)人，可是看其專業(yè)不禁啞然失色，專業(yè)設(shè)置五花八門，應(yīng)有盡有，達(dá)十幾個(gè)之多，真是讓人刮目相看，十多個(gè)專業(yè)不知道靠什么來支撐？能給學(xué)生教會(huì)專業(yè)技能嗎？有些地方職教中心有漂亮的校舍，政府投入資金購(gòu)進(jìn)大批先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，但為數(shù)不多的教師都是從中學(xué)調(diào)入，經(jīng)過短期培訓(xùn)成為眾多專業(yè)的核心教師，自己本身的專業(yè)能力就不強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能精通使用，如何教化學(xué)生。這一點(diǎn)已經(jīng)在全省職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽上得到充分的證明，大部分地方職教中心培養(yǎng)的學(xué)生基本不具備專業(yè)技能。

二、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的建議

1.專業(yè)設(shè)置要立足當(dāng)?shù)兀嫦蛉珖?guó)。

專業(yè)設(shè)置首先要考慮如何適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)在充分調(diào)查本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演變狀況、社會(huì)職業(yè)分布和勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需情況和職業(yè)與專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律。根據(jù)學(xué)校自身的層次、特點(diǎn)、條件，做好專業(yè)設(shè)置規(guī)劃，并適度超前確立專業(yè)方向，力求使培養(yǎng)的人才“學(xué)有所用，適銷對(duì)路”。比如有些地區(qū)工業(yè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，可以考慮在物流、電子商務(wù)等方向設(shè)置專業(yè)，有些地區(qū)旅游業(yè)的發(fā)展可以帶動(dòng)導(dǎo)游、酒店管理等專業(yè)的發(fā)展。

2.專業(yè)設(shè)置要緊貼市場(chǎng)需求，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為坐標(biāo)，以職業(yè)分析為導(dǎo)向。專業(yè)設(shè)置應(yīng)考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)技術(shù)密集型企業(yè)和高科技行業(yè)的發(fā)展方向。大力推行校企合作、訂單教育，以企業(yè)的發(fā)展需求設(shè)置專業(yè)，形成學(xué)生入學(xué)即等于就業(yè)的教育方向。

3.專業(yè)設(shè)置要突出自身特色。中職學(xué)校各有自己的優(yōu)勢(shì)專業(yè)和辦學(xué)特色。因此，增設(shè)專業(yè)應(yīng)在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上，開發(fā)與本校已有專業(yè)基礎(chǔ)相近又有前途的專業(yè)，特別是目前其他中職學(xué)校沒有而社會(huì)又急需的專業(yè)。做到“人無我有，人有我優(yōu)”。應(yīng)充分利用中職學(xué)校現(xiàn)有的場(chǎng)地、設(shè)備、師資基礎(chǔ)，根據(jù)本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)力創(chuàng)特色，形成局部?jī)?yōu)勢(shì)和“名牌”效應(yīng)。

總的來說，在中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的過程中，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為坐標(biāo)，以職業(yè)分析為導(dǎo)向，緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，遵循“經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要什么人才，就開設(shè)什么專業(yè)”的原則，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出“適銷對(duì)路”的實(shí)用型人才。必須把握全局、認(rèn)準(zhǔn)形勢(shì)，給職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置提供合理、科學(xué)的理論依據(jù)，讓職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)人才的培養(yǎng)緊扣當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展決策服務(wù)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，同時(shí)考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的人才需求狀況，形成合理的專業(yè)格局。

參考文獻(xiàn)

[1]劉德思.職業(yè)教育的模式選擇――資源交換的觀點(diǎn).

篇10

（2）職業(yè)教育計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。目前，我國(guó)絕大多數(shù)職業(yè)教育高中的計(jì)算機(jī)類專業(yè)仍采取傳統(tǒng)的古板的教學(xué)模式，雖然相對(duì)以往的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)有所進(jìn)步，能夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)方式融入教學(xué)中，但我們所培養(yǎng)的學(xué)生仍然存在難以找到工作，無法勝任普通企業(yè)崗位等問題，這就充分說明了傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)并不能有效地解決教學(xué)中的問題，我們的教學(xué)模式方案還存在很大不足，需要進(jìn)一步改革。

2 計(jì)算機(jī)類專業(yè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的方案與改革思路

2.1 采取新穎的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的過程中教師可以摒棄傳統(tǒng)的老師講和學(xué)生聽的呆板方式，取而代之采用引導(dǎo)式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等類似的教學(xué)模式，使學(xué)生“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時(shí)教師還可舉辦各種形式的報(bào)告以及開辦空中課堂等，同樣教師也可大膽地把授課課堂設(shè)在實(shí)驗(yàn)室或者機(jī)房，讓學(xué)生邊練、邊學(xué)、邊動(dòng)手，做到教學(xué)訓(xùn)練兩不誤。總之，只要有利于提高學(xué)生興趣和教學(xué)質(zhì)量的方案都能拿到課堂上嘗試著應(yīng)用。

2.2 根據(jù)本專業(yè)的最新發(fā)展成果和社會(huì)需要更新教材

在教材編著和更新的同時(shí)存在以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：第一，教材的編著和更新應(yīng)該貼近社會(huì)貼近實(shí)踐，不要胡子眉毛一把抓，不可把全部與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)編入教材。編者要聯(lián)系社會(huì)和教學(xué)實(shí)際需要，有目的性和選擇性地將計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容與技術(shù)編寫入教材，同時(shí)也要盡量把本專業(yè)當(dāng)前的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)編入其中，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。但教師也不要只求新卻忽視那些基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)知識(shí)如C語(yǔ)言等，這些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)理論是必不可少的，只有將新知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)完美結(jié)合起來才可以稱為好教材。第二，教材的編著與更新并不是一蹴而就，原因就在于本專業(yè)發(fā)展過快，新知識(shí)層出不窮，所以我們建議大約要每隔兩、三年或者每年對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行一次修訂，以獲得教材上的與時(shí)俱進(jìn)。其實(shí)，在校學(xué)生的主要知識(shí)來源就是教材，沒有好的教材，教師培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生無從談起。所以，教材的修訂和更新需要頻繁地進(jìn)行。但對(duì)于職業(yè)教育來說，教材的修訂工作還是比較難進(jìn)行的，這就需要相關(guān)教育部門和學(xué)校的大力配合，同時(shí)要注意職業(yè)教育畢竟不同于高中和大學(xué)，教材的編纂與修訂要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

2.3 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生

各個(gè)職業(yè)高中院校的畢業(yè)生都存在一個(gè)致命弱點(diǎn)，那就是動(dòng)手能力普遍較差，雖然計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生相對(duì)于其他專業(yè)來講實(shí)習(xí)、實(shí)踐的課時(shí)較多，但動(dòng)手能力差的問題還是很嚴(yán)重。為解決這個(gè)普遍問題，教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，另一方面可以多舉辦一些創(chuàng)新大賽，增加參觀考察基地和企業(yè)培訓(xùn)，并可以創(chuàng)建開放試驗(yàn)室和機(jī)房等，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生盡快接觸社會(huì)，接觸崗位，為將來的工作奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

2.4 切實(shí)提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

所謂嚴(yán)師出高徒，教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平將直接影響到學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。所以，建設(shè)一支（下轉(zhuǎn)第41頁(yè)）（上接第32頁(yè)）強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍是加課改質(zhì)量和效率、提高學(xué)生能力水平的重要手段。

那么，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，就要提高原教師的各項(xiàng)業(yè)務(wù)水平，例如可以增加教師的進(jìn)修和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加大師資素質(zhì)培訓(xùn)過等。其目的就是要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為教學(xué)服務(wù)。對(duì)于新上任的教師的則要嚴(yán)格把關(guān)，不能盲目、隨意地聘任無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師，聘任時(shí)對(duì)教師綜合素質(zhì)的考察是關(guān)鍵。

2.5 多方面改革考試制度，以考查學(xué)生的能力為主

當(dāng)前，大部分職教學(xué)生在思想上認(rèn)為，上課學(xué)習(xí)的目的就是最終考試。換句話說，學(xué)校考試對(duì)教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有直接的指導(dǎo)作用，所以，只有把考試的內(nèi)容形式改革才能從根本上改變學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且，對(duì)于考試的方式來講也可大膽進(jìn)行改革，比如，可以把某些企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目作為考核的內(nèi)容，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，完成任務(wù)則通過，否則需要重新進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但督促了學(xué)生要重視實(shí)際，而且還能達(dá)到學(xué)生熟練掌握知識(shí)、開闊思路的目的。

3 教改中可能出現(xiàn)的一些問題及應(yīng)對(duì)策略

（1）教師一味堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式。某些老教師在思想上一直認(rèn)為只有傳統(tǒng)的教學(xué)方式才能培養(yǎng)學(xué)生。對(duì)于這個(gè)問題，雖然不能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的方式完全否定，但我們也應(yīng)著力促進(jìn)教師認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和社會(huì)發(fā)展需求，使其明確新型教學(xué)模式能夠帶來更好的教學(xué)效果，發(fā)揮更好的課堂教學(xué)作用。

（2）學(xué)生不適應(yīng)新型的教學(xué)方式。中國(guó)學(xué)生從小接受的就是填鴨式教育和應(yīng)試教育，而且職業(yè)教育的生源普遍質(zhì)量差，所以，必然存在部分同學(xué)不適應(yīng)新教學(xué)方式而造成學(xué)習(xí)效率降低的狀況。對(duì)于這些狀況輔導(dǎo)員和教師要引導(dǎo)學(xué)生建立自信心，認(rèn)清自我，明確學(xué)習(xí)目的以適應(yīng)新方法，最終實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)教育目的是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，教師教育學(xué)生的目的也是能輸送良好的職教畢業(yè)生來適應(yīng)社會(huì)崗位需求。但企業(yè)的需要就是要拿來就用的學(xué)生，如果我們的畢業(yè)生剛進(jìn)入企業(yè)就需要二次甚至多次的崗位培訓(xùn)，那么企業(yè)的壓力也會(huì)加大，學(xué)校的教育也沒有發(fā)揮作用，這當(dāng)然也是學(xué)生難找工作，社會(huì)企業(yè)需求和職業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)的主要原因。

所以，教師要進(jìn)行課程的相應(yīng)改革，社會(huì)、企業(yè)需要什么樣的學(xué)生，我們就要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，充分地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，這既解決了學(xué)生難就業(yè)問題，也為企業(yè)減輕負(fù)擔(dān)，是學(xué)校和社會(huì)的共贏。

參考文獻(xiàn)

[1]王惠琴，王惠姣，劉玉群.創(chuàng)新教育與教學(xué)管理創(chuàng)新[J].杭州電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(2).

[2]張惠娟，王艷廷，呂殿利，王志華，李玲玲，楊文榮.以科研促教學(xué)，帶動(dòng)本科生科技創(chuàng)新[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009(1).

篇11

基金項(xiàng)目：本文系2010年江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目“基于TAFE模式‘雙證融通’課程體系構(gòu)建的研究”（編號(hào)：2010ZCG35；主持人：李建國(guó)）成果之一。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2013）02-0007-03

專業(yè)的設(shè)置，對(duì)于學(xué)生以后在社會(huì)上能否快速的適應(yīng)企業(yè)的要求、快速的走上崗位，起到了至關(guān)重要的作用，不得不說，社會(huì)需求下的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)該從我國(guó)現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的角度出發(fā)，靈活的掌握社會(huì)對(duì)專人人才的實(shí)際需求情況，為學(xué)生今后在社會(huì)行的生產(chǎn)和發(fā)展提供必要的支持。

一、高職院校專業(yè)設(shè)置需要根據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的實(shí)際需求情況進(jìn)行

（一）以社會(huì)需求為專業(yè)設(shè)置的必要性

1.高職教育的發(fā)展需要根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求的變動(dòng)。高等教育的基本規(guī)則要求我們的專業(yè)設(shè)置必須和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況相適應(yīng)、必須和社會(huì)發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的對(duì)人才的實(shí)際需求相適應(yīng)。這兩者之間的關(guān)系，集中體現(xiàn)了我國(guó)發(fā)展高等職業(yè)教育的初衷。高等職業(yè)教育的發(fā)展，必須根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，這是其能夠獲得進(jìn)一步發(fā)展的必要前提。社會(huì)需求反應(yīng)在高等職業(yè)教育過程中，核心內(nèi)容在于提升專業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.獲得社會(huì)效應(yīng)的必然選擇。社會(huì)效應(yīng)是高等職業(yè)院校存在的重要基礎(chǔ)之一，只有對(duì)社會(huì)的發(fā)展帶來相應(yīng)的貢獻(xiàn)，高等職業(yè)教育活動(dòng)才有繼續(xù)下去的必要。這一過程中，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)大發(fā)展要求的技術(shù)應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才，也就是從人才市場(chǎng)的實(shí)際需求角度出發(fā)，以市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際硬件、軟件條件進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。在這一過程中應(yīng)認(rèn)識(shí)到，人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)在于為社會(huì)的發(fā)展提供必要的專業(yè)性人才，獲得相應(yīng)的社會(huì)效應(yīng)，為我國(guó)的發(fā)展提供必要的人才支持，進(jìn)而在我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中提供豐富而多樣的人才支持，而不是為了盈利。

（二）具體專業(yè)設(shè)計(jì)過程中社會(huì)需求的導(dǎo)向作用的實(shí)現(xiàn)

相對(duì)于傳統(tǒng)意義上的高等教育來說，高等職業(yè)教育具有自身的特點(diǎn)，必須從社會(huì)的實(shí)際需求角度出發(fā)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步提供必要的專業(yè)型人才。

1.從人力資源分析來說，勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際需求對(duì)于勞動(dòng)力所具有的素質(zhì)條件有一定的要求，這也是高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的最基本前提。學(xué)校應(yīng)該通過對(duì)本校硬件條件和軟件條件的改善來為學(xué)生提供清晰的市場(chǎng)需求信息，通過對(duì)學(xué)生的信息支持來為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升提供必要的支持和幫助。同時(shí)，這也是由于社會(huì)對(duì)人力資源所產(chǎn)生的多樣化需求決定的。社會(huì)聲場(chǎng)過程中，作為為復(fù)雜的整體結(jié)構(gòu)，各種各樣的人才對(duì)社會(huì)發(fā)展都會(huì)起到相應(yīng)的作用，這種情況下，社會(huì)對(duì)人才的需求出現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，也就成為一種必然。這種情況下，高等職業(yè)教育過程中體現(xiàn)出社會(huì)對(duì)人才需求的這一特點(diǎn)，是教學(xué)自身能夠成功的必然條件，所以，在日常的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓他們能夠在學(xué)校的階段就適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求，為其以后的生產(chǎn)和生活提供一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。從而為我國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)工作提供合格的綜合性人才[1]，為我國(guó)的整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供必要的人才支持，同時(shí)，教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握水平有選擇的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的把握，因材施教的同時(shí)，注重整體的提升。

2.從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來說。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，專業(yè)的細(xì)化和內(nèi)部勞動(dòng)組織的變化是其主要特征，而我國(guó)的高等教育中的專業(yè)設(shè)置，有必要根據(jù)這些變化的產(chǎn)生和發(fā)展趨勢(shì)對(duì)專業(yè)的設(shè)置進(jìn)行合理的調(diào)整。具體來說，下列幾點(diǎn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)專業(yè)設(shè)置的變化起到了主要的影響作用： （1）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展水平。高等教育中，培養(yǎng)企業(yè)所需要的專業(yè)性符合人才，是其基本要求，也是我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)存在的基本要求，所以，高等教育事業(yè)中專業(yè)設(shè)置緊跟市場(chǎng)需求、嚴(yán)格按照當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況加以改動(dòng)，則是高等職業(yè)教育的必然選擇；（2）對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的必然選擇，而正如上文中所論述的，高等教育必須面向市場(chǎng)的實(shí)際需求，也就是說，我國(guó)的高職專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)設(shè)置必須從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、支柱產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，為學(xué)生今后在社會(huì)上的工作提供一個(gè)必要的支持；（3）從社會(huì)職業(yè)劃分的角度來說。高等教育所面向的市場(chǎng)需求是多種多樣的，這種情況下，根據(jù)不同崗位的實(shí)際需求進(jìn)行專業(yè)的設(shè)置，則顯得尤為必要。

3.從學(xué)生今后的工作需求角度來說。學(xué)生在今后工作中的發(fā)展情況是我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)的重點(diǎn)關(guān)注方向，這就要求專業(yè)設(shè)置過程中，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，從培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才的角度進(jìn)行專業(yè)設(shè)置改革。為學(xué)生以后能夠在社會(huì)上立足并為我國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量而創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。同時(shí)，專業(yè)設(shè)置過程中，必須樹立一切為學(xué)生的教學(xué)宗旨，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和學(xué)校教學(xué)的具體需求在沒一個(gè)專業(yè)上予以體現(xiàn)。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，提升學(xué)生的整體就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)于學(xué)生今后的工作和生活將會(huì)起到巨大的積極作用，可以說，在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，學(xué)生如何通過掌握一技之長(zhǎng)來保證今后的發(fā)展，是我國(guó)高等職業(yè)院校得以發(fā)展的主要研究方向。筆者認(rèn)為，只有通過有針對(duì)性的專業(yè)設(shè)置來不斷的提升學(xué)生對(duì)未來崗位的適應(yīng)能力、為學(xué)生的整體素質(zhì)的提升提供必要的支持，才能夠保證我國(guó)的高等職業(yè)教育事業(yè)又好又快的發(fā)展。

4.從市場(chǎng)對(duì)人力資源的調(diào)控規(guī)律角度來說。高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展是根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人力資源需求的實(shí)際情況而展開的，這就要求專業(yè)實(shí)際必須根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的對(duì)人力資源的具體需求相適應(yīng)，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)社會(huì)需求的人才。筆者通過多年的親身教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，在這一過程中，重點(diǎn)應(yīng)該對(duì)社會(huì)隨機(jī)多變的要求與高校人才培養(yǎng)長(zhǎng)周期性的矛盾加以考慮，社會(huì)需求的變化是高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展過程中必須重點(diǎn)考慮的問題 [2]，在我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平不斷提升的今天，科技成功和創(chuàng)新型技術(shù)的大量涌現(xiàn)，對(duì)原有的技能和技術(shù)形成了巨大的沖擊，而傳統(tǒng)意義上的高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置顯然已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的實(shí)際需求。可以說，今年的熱門專業(yè)，明年可能遭冷遇，目前遭冷眼的專業(yè)人才，明天可能會(huì)變得搶手。這樣，就要求我們的教育工作者深入的把握市場(chǎng)對(duì)人力資源需求變化的規(guī)律，按照規(guī)律辦事，更好的服務(wù)于學(xué)生。

二、專業(yè)改革項(xiàng)目必須和市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化情況相適應(yīng)

（一） 把握社會(huì)對(duì)人才需求的實(shí)際情況。

根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求，對(duì)在市場(chǎng)中需求較強(qiáng)的專業(yè)進(jìn)行大力投入，同時(shí)按照上文中的要求，對(duì)社會(huì)發(fā)展過程中所體現(xiàn)出來的對(duì)人力資源的需求變化的規(guī)律性進(jìn)行報(bào)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行優(yōu)勢(shì)專業(yè)培養(yǎng)，對(duì)社會(huì)發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的對(duì)人才需求的各種信息進(jìn)行合理的把握。人才需求的實(shí)際情況的變化，對(duì)于高等職業(yè)教育專業(yè)的設(shè)置所起到的影響作用是不言而喻的，那么在進(jìn)行專業(yè)劃分的時(shí)候，如何通過對(duì)市場(chǎng)需求的把握來為學(xué)生提供必要的技能，就成為每一個(gè)教師必須要考慮的重點(diǎn)問題之一[3]。

（二）認(rèn)真分析市場(chǎng)需求，提升專業(yè)在市場(chǎng)中的適應(yīng)性

高等職業(yè)教育過程中，專業(yè)的對(duì)口程度一直是一個(gè)重要的問題。如果專業(yè)涵蓋的面比較廣，那么該專業(yè)在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力勢(shì)必下降，而如果過分的追求專業(yè)的專一性，那么在一定程度上來說，專業(yè)的適應(yīng)性將會(huì)大幅度下降，學(xué)生在社會(huì)上的發(fā)展情況將會(huì)受到不同程度的弱化。筆者認(rèn)為，如果從市場(chǎng)需求的角度出發(fā)，在保證專業(yè)性的同時(shí)最大限度的提升該專業(yè)的市場(chǎng)適應(yīng)性，那么對(duì)于提升學(xué)生的整體就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力來說將會(huì)是非常有利的。讓人才市場(chǎng)需求較大的專業(yè)招生。這樣既可以適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的變化，又可避免過多地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向[4]。通過對(duì)市場(chǎng)需求的最大限度的調(diào)研，對(duì)于提升學(xué)校的整體就業(yè)率從而帶動(dòng)招生率具有非比尋常的重要意義，學(xué)校管理者應(yīng)對(duì)這一問題給予更生層次的關(guān)注。

（三） 保證人才培養(yǎng)的多樣化，適應(yīng)市場(chǎng)的實(shí)際需求

社會(huì)發(fā)展過程中，科技的進(jìn)步導(dǎo)致社會(huì)分工的不斷細(xì)致，可以說在這種情況下，行業(yè)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，對(duì)人才的需求總量上升到同時(shí)，對(duì)人才的專業(yè)性的需求也不斷上升，每年都有大量的新行業(yè)誕生，每年也有大量的老行業(yè)衰落，這種變化，要求高校不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行專業(yè)的調(diào)整，而是應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行預(yù)測(cè)性的分析和研究，通過自身對(duì)職業(yè)發(fā)展前景的預(yù)測(cè)來實(shí)現(xiàn)對(duì)整體專業(yè)的改革和完善。同時(shí)，筆者認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該對(duì)所在專業(yè)的未來發(fā)展趨勢(shì)給予充足的信心，為學(xué)生整體專業(yè)知識(shí)水平的提升給予相應(yīng)的關(guān)注和努力。

三、加強(qiáng)管理體制建設(shè)，提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量水平

（一）強(qiáng)化行業(yè)的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置管理體制

高職院校辦學(xué)質(zhì)量如何，就看其對(duì)企業(yè)、行業(yè)所需人才規(guī)格、能力的適應(yīng)性，這就要求專業(yè)設(shè)置必須與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)的作用，專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)由行業(yè)、企業(yè)協(xié)會(huì)來制定。

應(yīng)該看到，在社會(huì)發(fā)展過程中，政府和地方教育的行政部門會(huì)那句當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況給予高等職業(yè)教育宏觀上的監(jiān)督和指導(dǎo)，因此，高等職業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)具體的社會(huì)需求進(jìn)行專業(yè)方面的選擇，重點(diǎn)根據(jù)自身對(duì)市場(chǎng)需求的把握來制定新的專業(yè)，送交上級(jí)部門審批之后實(shí)施。

（二）以建立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)為切入點(diǎn)，突出專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性和針對(duì)性

必須按照我國(guó)相關(guān)規(guī)定對(duì)專業(yè)的選擇進(jìn)行有效的管理，尤其是對(duì)相關(guān)教育人員的把握，從社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況和實(shí)際需求角度，建立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制度，通過委員會(huì)的調(diào)查和研究，進(jìn)行專業(yè)方面的設(shè)置。不得不說，隨著我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改善和我國(guó)人民生活水平的不斷提升，我國(guó)政府的相關(guān)部門已經(jīng)對(duì)市場(chǎng)人才需求的相關(guān)信息進(jìn)行了歸納和總結(jié)，高等職業(yè)院校工作的展開，應(yīng)該根據(jù)相關(guān)需求，由在本專業(yè)和行業(yè)較有影響的專家和工程技術(shù)人員、政府職能部門的領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)院的專業(yè)教師、負(fù)責(zé)人組成。通過專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)區(qū)域生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線實(shí)際需要以及職業(yè)崗位群的要求來設(shè)置專業(yè)，特別要注重設(shè)置一些符合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和高新技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用性專業(yè)相關(guān)人才的培養(yǎng)。

（三）專業(yè)設(shè)置的操作程序

筆者認(rèn)為，應(yīng)該重點(diǎn)根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求對(duì)所需要的人才品種進(jìn)行合理的選擇，從崗位的實(shí)際需求情況的不同來設(shè)計(jì)具體的崗位內(nèi)容，同時(shí)，應(yīng)該對(duì)市場(chǎng)調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行分類會(huì)中，對(duì)其中包括行業(yè)規(guī)模、專業(yè)技術(shù)狀況、人才需求、畢業(yè)生就業(yè)范圍與工作范圍等信息進(jìn)行有機(jī)的分析之后，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)化的專業(yè)設(shè)置實(shí)踐。再次分析崗位或崗位群能力結(jié)構(gòu)、能力要素，確定該崗位或崗位群必須具備的所有上崗證書；然后根據(jù)職業(yè)能力的分析，提出調(diào)查報(bào)告和專業(yè)設(shè)置的建設(shè)意見，包括對(duì)原有專業(yè)或?qū)I(yè)方向的調(diào)整意見，以及建議新開設(shè)的專業(yè)名稱、專業(yè)方向和辦學(xué)規(guī)模；最后由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審定上述調(diào)查報(bào)告和專業(yè)設(shè)置的建設(shè)意見。在實(shí)踐過程中，應(yīng)該重點(diǎn)考慮當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行改革和引導(dǎo)，使之能夠符合當(dāng)?shù)卣诮?jīng)濟(jì)發(fā)展過程中對(duì)人力資源所作出的具體要求。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高等職業(yè)院校對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起到的作用不斷提升，應(yīng)該說，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮中，當(dāng)?shù)卣绾魏侠淼睦卯?dāng)?shù)氐母叩嚷殬I(yè)院校為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供必要的人才支持，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過程中不可回避的重要問題之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂鑫祥.高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置研究[J].上海第二工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，1997（2）.

[2]李永久.高等職業(yè)教育專業(yè)的設(shè)置與管理研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2003（5）.

篇12

為中職教育準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)的學(xué)生符合用人單位的崗位需求，我們于2010年9月隨機(jī)抽取市內(nèi)外50家醫(yī)療單位，對(duì)我校中職畢業(yè)生社會(huì)需求情況進(jìn)行了調(diào)查分析。

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象。采用隨機(jī)抽樣法，選擇50家市內(nèi)外醫(yī)療單位。

2.方法：自制調(diào)查問卷，調(diào)查對(duì)象填寫問卷后當(dāng)場(chǎng)收回。共發(fā)放調(diào)查問卷50份，收回有效問卷47份，有效回收率為94%。問卷內(nèi)容包括用人單位名稱及所在地的基本信息，單位性質(zhì)，單位現(xiàn)有規(guī)模及用人單位對(duì)畢業(yè)生需求情況等。利用Microsoft Excel對(duì)所得數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行處理。

二、結(jié)果與分析

1.結(jié)果。①單位名稱及所在地。共47家單位，外市13家，占27.7%；本市34家，占72.3%。②單位性質(zhì)。國(guó)有企業(yè)10家，占21.28%；民營(yíng)企業(yè)37家，占78.72%。鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)37家，占78.72%；縣級(jí)及以上10家，占21.28%。③單位現(xiàn)有規(guī)模。50人以下的2家，占4.26%；50~200人的35家，占74.47%；200~350人的8家，占17.02%；350人以上的2家，占4.26%。

④單位用人計(jì)劃確定時(shí)間。

⑤單位一般采取的招聘方式。

⑥單位需求畢業(yè)生專業(yè)。

⑦單位目前需要的人才類型。

⑧單位在招聘畢業(yè)生時(shí)重視因素。

篇13

一、以社會(huì)需求為導(dǎo)向設(shè)定電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

選擇電子商務(wù)的某一方向作為電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)和提供能滿足電子商務(wù)相關(guān)行業(yè)實(shí)際需求，既掌握一定文化基礎(chǔ)知識(shí)、電子商務(wù)理論基礎(chǔ)知識(shí)和多個(gè)學(xué)科知識(shí)，又具備電子商務(wù)實(shí)踐操作能力的復(fù)合型技能型人才。

（一）以社會(huì)需求的職業(yè)崗位設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)

大多電子商務(wù)技術(shù)、電子支付、電子政務(wù)、計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷和物流配送等行業(yè)都存在對(duì)電子商務(wù)技能人才的需求和與電子商務(wù)專業(yè)對(duì)接的崗位，如電子商務(wù)公司、銀行、政府部門、高等院校及傳統(tǒng)企業(yè)等行業(yè)，電子商務(wù)網(wǎng)站維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷員、網(wǎng)絡(luò)信息員、電子交易員及電子商務(wù)物流員等崗位。因此，應(yīng)根據(jù)目前社會(huì)急需的技術(shù)型、營(yíng)銷型、交易型和復(fù)合型電子商務(wù)人才設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）以職業(yè)崗位需求設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)

受管理成本等多種因素限制，很多企業(yè)都存在一定比例的崗位與崗位間重疊。因此，電子商務(wù)專業(yè)人才需要具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅包括專業(yè)技術(shù)，還涉及經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理等多領(lǐng)域知識(shí)，以完成崗位重疊環(huán)節(jié)操作。

（三）以社會(huì)需求發(fā)展需要培養(yǎng)綜合能力

社會(huì)需求發(fā)展需要具備綜合能力和創(chuàng)新潛力的人才。因此，需在培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)職場(chǎng)應(yīng)變能力和電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新能力等綜合能力。

二、以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)課程

技校電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展，賴于適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的課程設(shè)置，賴于根據(jù)明確的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展方向，確定畢業(yè)生就業(yè)去向及可靠的就業(yè)途徑。因此，應(yīng)根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的社會(huì)需求、就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)方向，確定電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展方向，立足于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、職業(yè)崗位能力和專業(yè)相關(guān)的綜合能力及專長(zhǎng)設(shè)置專業(yè)課程，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，按照理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)。并了解及掌握專業(yè)和行業(yè)發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，及時(shí)更新課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，以統(tǒng)一專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性，確保教學(xué)實(shí)時(shí)適應(yīng)專業(yè)發(fā)展。

（一）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容

1.側(cè)重計(jì)算機(jī)課程

計(jì)算機(jī)應(yīng)用是電子商務(wù)專業(yè)必須掌握的基本操作技能，需保證教學(xué)課時(shí)、上機(jī)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容更新，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練。

2.突出電子商務(wù)專業(yè)課程

電子商務(wù)專業(yè)課程是學(xué)生的主修課程，必須保證電子商務(wù)專業(yè)課的課時(shí)、課量和學(xué)習(xí)周期，使學(xué)生扎實(shí)掌握電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)。

3.增設(shè)第二專業(yè)課程或選修課程

針對(duì)社會(huì)需求和專業(yè)發(fā)展需要，增設(shè)與專業(yè)相近的第二專業(yè)課程，或與專業(yè)相關(guān)的第二、第三專業(yè)選修課程，使學(xué)生掌握與專業(yè)相近、相關(guān)專業(yè)的基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)綜合能力。

4.增加綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程

增加并確保一定課時(shí)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程，以保證為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。

5.增加實(shí)踐課程占比

針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特性，增加實(shí)踐課程占比和課時(shí)，以強(qiáng)化技能實(shí)踐訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生操作和應(yīng)用能力。

（二）靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式和教學(xué)方法

靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)技術(shù)相關(guān)的操作應(yīng)用技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展適應(yīng)力，確保教學(xué)適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展。

1.靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)

用多媒體教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能真切、生動(dòng)地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)本專業(yè)課程；通過靈活多樣的職場(chǎng)氛圍的情境模擬教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交際、案例分析和實(shí)例操作能力；通過校企合作建立校外實(shí)習(xí)基地拓展實(shí)踐教學(xué)空間，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)和市場(chǎng)，培養(yǎng)職場(chǎng)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力；開展“我的網(wǎng)店”專業(yè)比賽等靈活多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作中，不斷開闊視野、深入思考，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.雙證融通教學(xué)

將電子商務(wù)師等級(jí)的相關(guān)課程融入教學(xué)計(jì)劃中，創(chuàng)建學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與“電子商務(wù)職業(yè)資格”認(rèn)證考核相結(jié)合的“學(xué)歷證”與“職業(yè)資格證”雙證融通教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生雙證畢業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和專業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.訂單教學(xué)

嘗試“訂單式”教學(xué)，開創(chuàng)學(xué)生“零距離”和“零適應(yīng)”就業(yè)途徑。安排畢業(yè)實(shí)習(xí)生到有人才需求的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期過后，符合企業(yè)要求的學(xué)生就可直接在實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)。這樣不僅解決了學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和對(duì)口就業(yè)問題，而且緩解了學(xué)校與畢業(yè)生本人的就業(yè)壓力，更增進(jìn)了企業(yè)與學(xué)生之間的相互了解，使企業(yè)用人得當(dāng)，不再為二次選人煩惱，學(xué)生選擇無誤，不再為二次就業(yè)困擾。

（三）提高教學(xué)管理水平

通過構(gòu)建和完善理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、輔助教學(xué)、教學(xué)評(píng)估和就業(yè)指導(dǎo)相融合的立體化教學(xué)體系，制訂理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃，建立實(shí)踐教學(xué)組織網(wǎng)絡(luò)及信息反饋網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃管理、網(wǎng)絡(luò)化管理、學(xué)生綜合職業(yè)能力評(píng)估管理和就業(yè)支持管理，提高教學(xué)管理水平。

總之，基于適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求的技校電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置，是以社會(huì)需求和適應(yīng)專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向設(shè)定電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行多學(xué)科復(fù)合型的技校電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、職業(yè)崗位能力和綜合能力，使之勝任各行業(yè)、企業(yè)電子商務(wù)相關(guān)職業(yè)崗位群工作，并能適應(yīng)和促進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展，以解決好社會(huì)需求與學(xué)生就業(yè)的矛盾，在滿足社會(huì)需求的同時(shí)解決學(xué)生就業(yè)難的問題。

參考文獻(xiàn)：