引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學安全課程范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
通過多年對區(qū)域農(nóng)村中小學安全教育校本課程實效性的研究，2013年，研究課題獲得遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃學校安全專項課題立項（課題編號：JGZXAN1327）。我們在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，著力破解當前學校安全工作中存在的突出問題和難點問題，在以下幾項研究內(nèi)容方面獲得有價值的成果。通過實驗證明在這幾方面的安全教育是可行的。
1.防教育
2.交通安全教育
（1）道路交通安全常識；（2）水上交通安全常識；（3）鐵路交通安全常識。
3.用電安全教育
（1）學會看安全用電標志；（2）安全用電的注意事項。
4.消防安全教育
（1）基本知識；（2）學校及公共場所防火；（3）山林防火；（4）家庭防火；（5）滅火基本知識；（6）報警；（7）自救與逃生。
5.社會生活安全常識
（1）受到不法分子侵害如何報警；（2）怎樣避免陌生人闖入家中；（3）外出或在公共場所自我防范；（4）被歹徒盯上怎么辦；（5）做好學生宿舍的安全防范措施。
6.網(wǎng)絡安全常識
7.校內(nèi)外集體活動安全常識
（1）校內(nèi)參加各項活動應注意的事宜；（2）校外集體活動應注意的事項；（3）參加集體勞動社會實踐如何保證自身安全。
8.飲食衛(wèi)生常識
9.傳染病的預防與控制
（1）預防與控制腸道傳染病傳播；（2）中小學生吸煙對身體的害處；（3）預防的侵害。
10.農(nóng)村中小學學生安全防范知識
篇2
2、校園內(nèi)宣傳欄專門設置針對公共衛(wèi)生安全教育的內(nèi)容，并及時進行更新。同時要充分利用班會、校會、專題講座等方式，采取多種途徑和方法全方位、多角度地開展公共衛(wèi)生安全教育。
3、學校也可以在其他的學科教學和綜合實踐活動課程中滲透公共衛(wèi)生安全教育內(nèi)容。各科教師在學科教學中要挖掘隱性的公共衛(wèi)生安全教育內(nèi)容，與顯性的公共衛(wèi)生安全教育有機整合。
篇3
一、安全教育課程建設現(xiàn)狀
（一）開設情況
廣西幼兒師范高等專科學校于2013年初步完成了安全教育課程體系的初步建設工作。同年9月，《大學生安全教程》課程作為1.5個學分的公共必修課正式納入廣西幼專中專生和大專生的教學培養(yǎng)計劃中，學校的安全教育教程由心理健康中心一名教師負責管理。2013年9月與人民郵電出版社合作出版《大學生安全教程》教材，截至2014年7月，學校分上下學期對南寧、平果校區(qū)的2013級新生分別進行了授課，共計24個學時，要求1個學期完成課程。該課程由學工處老師、專職輔導員負責授課，以考查的方式進行考核。
（二）課程教學內(nèi)容
《大學生安全教程》的課程內(nèi)容涉及九章，內(nèi)容為：加強大學生安全教育的重要性、保障大學生公共安全、保障大學生人身安全、防范財物安全隱患、樹立正確的人生觀和情感觀念、計算機網(wǎng)絡安全、維護職業(yè)助學合法權(quán)益、掌握基本自救技能、交通安全和旅游安全。教程后添加了6個各類應急預案和安全管理制度。
二、安全教育課效果評估
（一）評估方法
為了解廣西幼專安全教育課的授課效果，本次評估以個人訪談和發(fā)放調(diào)查問卷兩種方法進行。隨意對50名2013級新生進行了個人方法，訪談問題包括“您對《大學生安全教程》有什么評價”、“您從大學生安全教育課中學到了哪些入學前您沒有學過的知識”等問題。采取隨機抽樣方法，按系部新生人數(shù)比例，分別向教育系、中專部、藝術(shù)系、語言文學系、公共基礎(chǔ)部發(fā)放90、99、60、39、12 份共300份調(diào)查問卷，回收280 份問卷，回收率為93.3%。調(diào)查問卷分為情感態(tài)度和教師教法兩部分內(nèi)容，情感部分包括“您對學校設置《大學生安全教程》的態(tài)度是什么”、“您對《大學生安全教程》教學效果的態(tài)度是什么”等6個問題；教師教法涉及“教師上課是否生動并吸引你的注意力”、“ 您對該課程內(nèi)容和教法的建議”等7個問題。
（二）評估結(jié)果
1. 學生對課程的支持度和教學效果評價很高
表1 大學生對安全課程的情感態(tài)度統(tǒng)計（人/%）
您對學校設置《大學生安全教程》的態(tài)度是 非常有必要很喜歡 比較有必要喜歡 無所謂 沒必要不喜歡
90 32% 137 48.9% 36 12.9% 17 6%
您對《大學生安全教程》教學效果的態(tài)度是 很有收獲 收獲一般 沒有太大收獲 沒有收獲
130 46% 131 46.8% 15 5.4% 4 1.4%
您認為本課程的時間長度 太長 正好 太短 不知道
76 27.1% 165 49.6% 20 7.1% 19 6.8%
您對教師使用的課件內(nèi)容的滿意度是 非常滿意 一般滿意 不滿意 不知道
106 37.9% 139 49.6% 18 6.4% 17 6%
表1中顯示，32%的學生認為學校設置《大學生安全教程》非常有必要且很喜歡，48.9%的學生認為學校設置《大學生安全教程》比較有必要且喜歡，只有17名學生認為沒必要不喜歡。表1中顯示，46%的學生認為課程很有收獲，46.8%的同學認為收獲一般，只有4名學生認為沒有收獲。由此可知，學生對安全教程的認可度比較高。
2. 學生認為課程設置合理，但社會實踐課較少
表1中顯示，有165名學生認為課程的時間長度剛好，有139名學生對教師使用的課件滿意度為一般滿意，有106名學生認為非常滿意。很多同學認為教師的教學內(nèi)容局限于室內(nèi)，建議應在教法上更加自由，并適當增加室外實踐課時，多進行安全演練和情景模擬。
3. 學生對教師總體評價很高，但教法仍需要改進
表2 大學生對安全課程的教法評價統(tǒng)計（人/%）
您對教師的教學滿意度是 非常滿意 一般滿意 不滿意 不知道
130 46.4% 106 37.9% 18 6.4% 26 9.3%
是的 一般 不是 不知道
教師上課是否生動并吸引你的注意力 110 39.3% 132 47.1% 23 8.2% 15 5.4%
教師是否與學生建立良好的互動關(guān)系 142 50.7% 106 37.9% 19 6.8% 13 4.7%
教師備課是否充足 177 63.2% 68 24.3% 15 5.4% 20 7.1%
教師上課是否有邏輯性，易于理解和運用 154 55% 89 31.8% 17 6.1% 20 7.1%
表2中顯示，有130名學生對教師的滿意度為非常滿意，占46.4%，只有18名學生認為不滿意。有177名學生認為老師備課充足，占63.2%；有154名學生認為學生認為教師上課有邏輯性易于理解和運用，占55%；有142名同學認為教師與學生建立了互動，占調(diào)查人數(shù)的50.7%，說明教師在課堂中積極與學生交流與互動。而有110名同學認為教師上課生動并吸引注意力，有132 名同學認為一般。同學們認為老師存在的問題主要為照本宣科、教師嚴肅、教學內(nèi)容不夠豐富，學生們給老師提的建議有：上課應幽默些、應結(jié)合新聞或生活中的案例教學、多看電影和視頻、增加社會實踐機會、多增加法律知識、語言應更富感情、多玩“游戲”、多討論、提高學生興趣和積極性等等。
三、安全課程推進措施
通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)廣西幼專的安全教育課程建設仍然存在一些問題，如資金投入不足、師資力量不夠強、課程各章內(nèi)容重點不夠突出、課程演練少、教師教法不夠靈活等。因此，要提高安全教育課程的教學質(zhì)量，學校應從以下幾個方面進行努力。
（一）加大課程資金投入
每門課程都需要一定的物質(zhì)、資金的支持，否則只能流于形式，大大降低了教學效果。廣西幼專的安全教育課程建設處于摸索和初步實踐階段，目前學校還沒有專門設置特別的經(jīng)費投入到該課程中，說明學校領(lǐng)導對該課程還不夠重視。學校應在保證課程正常開課的前提下，投入專項經(jīng)費用于教材改編、教師外出培訓與學習、說課比賽、設備購買、邀請專家講課等項目中，以提高教師隊伍質(zhì)量、精煉教材、增加學生的安全演練課程。
（二）加強教師隊伍建設
目前，很多高校內(nèi)從事安全教育課程的大多是學工處老師或是輔導員、班主任、后勤管理人員。任課教師沒有經(jīng)過專門的培訓或領(lǐng)取相關(guān)證書就開始給學生上課，若教師備課不足，教法單一，教學效果不會很好。要提高教學質(zhì)量，提高教師隊伍質(zhì)量尤其重要，學校應多組織教師參加各類培訓、比賽、討論，相互學習，共同進步；學校應制定相應績效制度，提高教師競爭力，激勵教師不斷學習；學校應多邀請外校專家到學校給教師們開展知識和技能講座。
（三）選擇適合學生的教材
目前，廣西幼專的安全教育教材是在時間較緊張的情況下由學校領(lǐng)導、學工老師進行改編而成，教材內(nèi)容總體上來說很豐富，但是有些知識點在多章中重復出現(xiàn)，每章的教學內(nèi)容重點不夠突出，案例較少。因此，學校應組織各方面專家、教師對現(xiàn)有的教材進行進一步的改編，突出每章教學內(nèi)容和重點，多增加圖片、案例和討論內(nèi)容，從而向?qū)W生提供一本具有吸引力和實用性的教材。
（四）提高教學方法，課堂與課外結(jié)合
針對調(diào)查中學生們給老師提出的建議，教師們應該不斷總結(jié)經(jīng)驗，在今后的教學中運用多種教學方法進行教學：采用課堂與課外相結(jié)合的方法，設置相應課時進行課外安全演練和情景模擬練習；結(jié)合生活中近期發(fā)生的新聞等案例教學，組織學生們進行案例分析與討論，加強安全知識的記憶；避免照本宣科，運用好多媒體進行教學，加入電影、視頻、動畫、音樂等方式教學；多與學生進行互動，提高語言運用能力。
參考文獻
篇4
筆者學院工民建專業(yè)順應行業(yè)要求，從2005年起增設了建筑施工安全管理課程，并在教學實踐中不斷總結(jié)，進一步明確了課程的教學目標。
一、樹立牢固的安全生產(chǎn)意識，使其內(nèi)化為學生的思想，外化為學生的行為
建設部相關(guān)統(tǒng)計表明，施工現(xiàn)場發(fā)生的各類事故中有約80%可歸因為施工人員特別是施工管理人員安全生產(chǎn)意識的淡薄，而由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的安全教育而導致事故的比率提高。只把安全生產(chǎn)放在嘴邊，并不能有效地防止事故的發(fā)生。意識決定行為，行為決定結(jié)果。安全生產(chǎn)、文明施工首先是思想認識上的要求。
在校期間是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，容易接受新思想，形成新觀念。所以，對學生進行早期安全教育，讓他們在接受技術(shù)教育的同時樹立牢固的安全施工意識是行之有效的方法。此時教師在課堂的教學指導及課后的實踐指導，就能起到積極的作用。在教學實踐中，教師必須注重幫助學生在踏入工作崗位之前就樹立起牢固的安全生產(chǎn)意識。這樣，學生在走上工作崗位的時候才能把安全施工的意識轉(zhuǎn)換為自覺的行為，自覺抵制行業(yè)的不正之風的影響，從而對提升施工單位的整體安全生產(chǎn)意識起到積極作用。
二、培養(yǎng)學生的責任意識，提升行業(yè)的安全文化
安全教育是實現(xiàn)人的本質(zhì)安全化的需要。根據(jù)事故成因論，事故的誘因有兩個方面，即人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)，而安全教育要解決的正是人的問題。學校職業(yè)安全教育與其他形式的教育培訓的區(qū)別在于，它是專門教授安全思想、安全技術(shù)、安全知識和安全文化的，其目的是使人在安全知、識、會、態(tài)四方面都有所提高。知，即知道，知道各方面知識、安全行為的重要性、各項安全法規(guī)制度等；識，即識別，對哪些是事故隱患、危險源、不安全因素都有所了解和認識；會，即會用，將自己掌握的安全知識和各類安全操作技能運用到實際工作中去；態(tài)，即心態(tài)，指具備良好的安全意識和安全心理。
為了達到這一目的，學校就要使職業(yè)安全教育的每一個環(huán)節(jié)和過程都更貼近和適應所有被教育者的接受能力，成為使受教育者提高安全知識和意識的有力手段，恰到好處地運用各種辦法來達到預期目標，在整個系統(tǒng)的運用過程中不發(fā)生無教的環(huán)節(jié)、程序，這樣才能實現(xiàn)本質(zhì)安全化。
近年來，曾經(jīng)在施工中普遍存在的野蠻施工、違章作業(yè)甚至強令工人違章作業(yè)的現(xiàn)象大大減少。這在很大程度上得益于管理人員責任意識的普遍提高。筆者學院培養(yǎng)的一大批懂技術(shù)、重安全的管理人員已經(jīng)逐步充實到施工企業(yè)一線工作崗位。隨著優(yōu)秀的施工團隊的逐步建立，帶動了所在企業(yè)安全文化的形成和發(fā)展，從而降低了施工安全事故的發(fā)生率。
三、讓學生掌握必要的安全生產(chǎn)知識和技能
施工安全教育旨在提高施工人員做好安全工作的自覺性，通過安全教育使施工人員了解施工過程中存在的危險因素及其作用規(guī)律，提高安全技術(shù)操作水平，掌握事故預測、預控辦法，增強自我保護意識，提高預防事故的能力，達到安全施工的目的。
篇5
1.2實踐性強網(wǎng)絡安全類課程都需要將基礎(chǔ)知識和實踐能力進行緊密結(jié)合，注重實際的實踐技術(shù)能力的培養(yǎng)與提升。另外，在動手實踐的同時也需要去掌握背后的基礎(chǔ)技術(shù)原理，以免知其然而不知其然。
1.3特殊性此類課程中所需的實驗環(huán)境（設備）價格都十分昂貴，且同時在線實驗的人數(shù)有限。另外部分實驗會用到惡意程序或黑客工具進行驗證和對抗，學生對此類實驗很感興趣，但這些具有危害性的程序擴散使用會造成一些法律問題。所以應該先進行法律法規(guī)教育。
2.教學改革思路
理論教學采用實例方法，充分講解網(wǎng)絡信息安全基本屬性、安全模型、安全機制以及當前信息安全技術(shù)要點，同時列舉有特色的信息安全產(chǎn)品或工具。課程中列舉經(jīng)典和最新的網(wǎng)絡安全案例，講解案例中攻擊目標和攻擊手段，討論得出解決和防范方法，給學生敲起警鐘并提高其解決問題的能力。將網(wǎng)絡攻擊分成若干步驟，然后針對攻擊活動中每個步驟的目標、方法以及工具進行講解，從而達到知己知彼，以實現(xiàn)更加有效的網(wǎng)絡信息安全防護。借助網(wǎng)絡，進行課程資源共享和在線答疑討論，拓展學生學習的時間和空間。
3.教學改革的探索
3.1教學加入網(wǎng)絡手段，法律教育融入課堂網(wǎng)絡安全類課程包含豐富的教學內(nèi)容，而安排的課時大都不足，這樣如果教師在課堂上一味地灌輸知識點，學生艱難被動地接受，教與學的效果都難以盡如人意。采用網(wǎng)絡教學方法，教師把大量的背景知識、相關(guān)的話題如當前研究進展及熱點、案例等放到網(wǎng)絡上供學生自學，在課堂上只要講授難點和重點，這樣就有充足的時間把這些問題講透。同時在互聯(lián)網(wǎng)開啟課程學習的論壇和微信，讓學生關(guān)注，可以提前布置作業(yè)、在線答疑和討論。在上第一節(jié)時要和學生一起學習網(wǎng)絡安全實訓相關(guān)的規(guī)定和法律知識，同時打印出網(wǎng)絡信息安全實訓操作承諾書，學生逐個簽字，使學生意識要實訓室內(nèi)學習和實訓室外犯罪的區(qū)別。同時在案例教學過程中，強調(diào)其中違法者所承擔的法律責任，使學生時時感受到警鐘長鳴。
3.2教學環(huán)節(jié)引入游戲機制，激發(fā)學習動力現(xiàn)在的90后是伴隨著電腦和游戲成長起來的一代，電腦游戲?qū)λ麄兊挠绊懕厝皇呛苌钸h的。將游戲與教學結(jié)合起來，可以使學習過程變得簡單容易、豐富有趣，做到寓教于樂，將會對教學產(chǎn)生巨大的影響。作者嘗試將部分游戲機制引入教學，如積分、勛章和晉級等，期末轉(zhuǎn)化成分數(shù)計入成績。學生的考勤、回答問題、演講、完成任務等行為都進行積分，如果學生通過一些小測試、發(fā)現(xiàn)服務器漏洞、搭建較復雜的實驗環(huán)境、為學校和老師解決疑難的網(wǎng)絡安全問題等都可以獲得不同的勛章。在執(zhí)行過程中，游戲積分規(guī)則制定的合理性、記分的準確及時、實時公布查詢等將會影響游戲式教學的效果，總的原則是要區(qū)分難度、公開、公平、公正。
3.3改變教學思路，提高教學效率改變過去以教師為中心的傳統(tǒng)教學思路，要以學生為本，評判教學的唯一標準便是學生的學習效果。從教學內(nèi)容編排、教學手段等方面都要從學生的實際情況出發(fā)。比如對課程的知識點、重點、難點最好能錄制微課，且時間長度少于10分鐘，對學生上傳自己制作的學習資源要給予獎勵等。努力營造“學生請上臺、教師到幕后”的氛圍。在開課之初就將各章內(nèi)容的作用和關(guān)系告訴學生，讓學生自己建構(gòu)網(wǎng)絡安全知識體系，將各部分內(nèi)容分解后當做任務，讓學生提前準備，在課堂上，教師主要是在引導，創(chuàng)造環(huán)境條件。這樣有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、思考和表達能力。
3.4構(gòu)建虛擬化網(wǎng)絡安全實訓環(huán)境通過VMwareWorkstation等虛擬機軟件可以搭建多個不同類型的計算機系統(tǒng)，從而也可以搭建出所需的網(wǎng)絡安全實訓環(huán)境，包含靶機、攻擊機、檢測分析與防御平臺等部分。由于這樣的網(wǎng)絡安全實訓環(huán)境在一臺高性能計算機上就可以搭建，它具有硬件成本低、易管理、可以獨立完成實訓等特點，并且網(wǎng)絡安全實訓是可控、可重復的，學生再實訓過程中也可以深入理解相關(guān)基礎(chǔ)知識和底層機制、安全技術(shù)方法，并掌握安全管理和攻防技能。
3.5以賽促教，以賽促學我校網(wǎng)絡專業(yè)的學生連續(xù)四年都組隊參加全國職業(yè)院校技能大賽的省賽和國賽，取得了不錯的成績。因為參賽訓練，購買了多套先進的網(wǎng)絡設備和安全設備，同時老師也獲得了最新的安全技術(shù)和產(chǎn)品應用實例，已經(jīng)實現(xiàn)技能大賽在實訓教學上的常態(tài)化和普及化建設。為全國職業(yè)院校技能大賽選拔隊員，并結(jié)合校級的技能比賽，激勵更多學生去主動的學習和實訓，達到較好的引導效果。
篇6
進入21世紀，隨著信息技術(shù)的逐步普及和發(fā)展，信息安全問題也日顯突出。如何確保信息系統(tǒng)的安全已成為全社會關(guān)注的問題。國際上對于信息安全的研究起步較早，已取得了許多成果，并得以推廣應用。目前國內(nèi)已有一批專門從事信息安全基礎(chǔ)研究、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務工作的研究機構(gòu)與高科技企業(yè)，形成了我國信息安全產(chǎn)業(yè)的雛形，但由于國內(nèi)專門從事信息安全工作技術(shù)人才嚴重短缺，阻礙了我國信息安全事業(yè)的發(fā)展。在國家教育部門的宏觀指導下，我國在一些高校已經(jīng)設置了本科、專科信息安全專業(yè)，我國信息安全學科建設已經(jīng)拉開序幕。
網(wǎng)絡安全基礎(chǔ)是一門具有普及性意義的實踐性很強的課程，是信息安全專業(yè)中一門非常重要的課程。通過學習要求學生具有全面的信息安全專業(yè)知識，使得學生有較寬的知識面和進一步發(fā)展的基本能力;使學生具有本學科科學研究所需的基本素質(zhì)，為學生今后的發(fā)展、創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ);使學生具有較強的應用能力，具有應用已掌握的基本知識解決實際應用問題的能力，不斷增強系統(tǒng)的應用、開發(fā)以及不斷獲取新知識的能力。該門課程對實踐操作要求較高，因此如何安排好實驗環(huán)境、選擇合適的實驗工具軟件對學好這門課程顯得十分重要。
2實驗環(huán)境的建立
通常具備條件的大學應該建立相應的信息安全專業(yè)實驗室，專門用于信息安全相關(guān)課程的學習和實踐，來完善和加強理論知識。而無法建立專門的網(wǎng)絡安全實驗室的學校就要利用現(xiàn)有的條件來完成課程實踐部分內(nèi)容的傳授和學習。由于在課程實踐過程中，會涉及大量的實驗內(nèi)容，這些內(nèi)容大部分都是與網(wǎng)絡攻擊與防范有關(guān)，因此為避免影響實驗室的正常運轉(zhuǎn)，不能直接在現(xiàn)有的環(huán)境下進行。這就需要以現(xiàn)有的普通計算機實驗室為基礎(chǔ)，建立專門用于網(wǎng)絡安全實驗的環(huán)境。利用虛擬機軟件建立虛擬實驗環(huán)境是一種有效且實用的方法。
常用的虛擬機軟件由Virual PC，Vmware等。這里主要介紹一下VMware虛擬機軟件。VMware Workstation是VMware公司的專業(yè)虛擬機軟件，可以虛擬現(xiàn)有任何操作系統(tǒng)，而且使用簡單、容易上手。在現(xiàn)有的實驗室人手一機的環(huán)境下，利用該軟件組建一個小規(guī)模的雙機實驗環(huán)境，在課程實驗的過程中，由物理機充當攻擊主機或客戶端，虛擬機充當被攻擊主機或服務器端，這樣既不會影響現(xiàn)有的實驗室配置，又可以完成課程的實驗，是一種有效的方法。
VMware Workstation軟件的完整安裝過程如下:
1.建立一個新的虛擬機，利用軟件的安裝向?qū)?chuàng)建一個新的虛擬機并選擇在該環(huán)境下要安裝的操作系統(tǒng);
2.配置安裝好的虛擬機:設置虛擬機磁盤容量，內(nèi)存的大小，網(wǎng)絡連接方式等;
3.配置虛擬機的網(wǎng)絡，這部分比較重要，是整個安裝過程的重點和難點。虛擬機的三種網(wǎng)絡連接方式如下:
(1)
Bridged模式(VMnet0):橋接方式，結(jié)構(gòu)如圖1所示。
相當于在計算機上搭建一個虛擬網(wǎng)橋，如果物理機上有網(wǎng)卡(IP地址固定)，而且位于一個物理網(wǎng)絡，可以使用該選項。虛擬機通過虛擬網(wǎng)卡直接和外部局域網(wǎng)相連，有自己的IP地址，和物理機所在的局域網(wǎng)處于同一個網(wǎng)段，在外部看來，虛擬機和物理機地位相等，物理機和虛擬機都使用本地連接。
設置方法:將虛擬機的TCP/IP屬性設置為與物理機的TCP/IP屬性在同一物理網(wǎng)段即可。
(2)
NAT(VMnet8):網(wǎng)絡地址轉(zhuǎn)換方式，結(jié)構(gòu)如圖2所示。
虛擬機使用本地連接與物理機的VMnet8之間通信并連接到外部網(wǎng)絡，用此方式連網(wǎng)的話可以不必與主機真實網(wǎng)卡的地址在同一個網(wǎng)段中。設置方法:將虛擬機的本地連接為自動獲取即可。
(3)Host-Only(VMnet1):僅為主機網(wǎng)絡，結(jié)構(gòu)如圖3所示。這種模式是一種封閉的方式，適合在一個獨立的環(huán)境中進行各種網(wǎng)絡實驗。這種方式下Host主機的“網(wǎng)絡連接”中出現(xiàn)了一個虛擬的網(wǎng)卡VMnet1(默認情況下)。和NAT的不同的是:此種方式下，沒有地址轉(zhuǎn)換服務。因此這種情況下，虛擬機只能訪問到主機，不想和外部網(wǎng)絡連接，只與物理機之間搭建一個虛擬專有網(wǎng)絡，則使用該項。
設置方法:將虛擬機的IP地址設置為與物理機VMnet1的IP地址為同一網(wǎng)段即可。
在實際教學的過程中，根據(jù)課程內(nèi)容的不同可以靈活的選擇虛擬機的網(wǎng)絡連接方式來完成實驗。
3實驗工具的選擇
在課程的教學過程中要培養(yǎng)學生學習信息安全方面的基本理論和基本知識，要使學生既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強的應用能力，因此要選擇合適的教學內(nèi)容和實驗工具。在教學內(nèi)容中以網(wǎng)絡安全的基礎(chǔ)知識為主。課程主要的學習內(nèi)容包括:網(wǎng)絡安全的基本框架;網(wǎng)絡安全體系結(jié)構(gòu);密碼技術(shù);計算機掃描技術(shù);網(wǎng)絡攻擊技術(shù);入侵檢測技術(shù);計算機病毒及反病毒技術(shù);防火墻技術(shù);WWW安全;E-mail安全等知識。實驗工具也是學習課程的一個重要輔助手段，可以幫助學生迅速有效的掌握所學的理論知識。根據(jù)課程的實際內(nèi)容選擇相應的實驗工具，這里根據(jù)網(wǎng)絡安全基礎(chǔ)課程的內(nèi)容分成幾個部分分別介紹一下在學習實驗過程中用到的實驗工具。
(1)網(wǎng)絡安全基本框架和體系結(jié)構(gòu)部分實驗以網(wǎng)絡命令和數(shù)據(jù)包捕獲為主。網(wǎng)絡命令主要是讓學生熟悉一些網(wǎng)絡測試基本命令的使用。數(shù)據(jù)包捕獲部分使用工具軟件Sniffer讓學生了解網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)中網(wǎng)絡層與傳輸層中信息的傳輸情況。Sniffer是利用計算機的網(wǎng)絡接口截獲數(shù)據(jù)報文的一種工具。使用該工具把網(wǎng)絡中傳輸流動的數(shù)據(jù)報抓下來，然后查看并分析其中的內(nèi)容，得到有用的信息。
(2)密碼技術(shù)中除學習基本的密碼算法之外，實驗工具可以選擇PGP軟件。PGP加密軟件是美國Network Associate Inc.出產(chǎn)的免費軟件，可用它對文件、郵件進行加密，該軟件采用的是由對稱加密算法(IDEA)、非對稱加密算法(RSA)、單向散列算法(MD5)以及隨機數(shù)產(chǎn)生器(從用戶擊鍵頻率產(chǎn)生偽隨機數(shù)序列的種子)組成的混合加密算法，可以幫助學生加深對密碼理論知識的學習和掌握。
(3)計算機掃描技術(shù)則通過一些常用的端口掃描工具的使用來讓學生了解如何通過端口掃描來收集目標主機的信息、漏洞。工具軟件可以選擇SuperScan、X-Scan之類的掃描軟件。
(4)網(wǎng)絡攻擊技術(shù)部分介紹一些常見的網(wǎng)絡攻擊與防御方法。如木馬攻擊與防御選擇不同類型的比較常見的木馬工具如冰河、廣外男生、灰鴿子等來進行攻擊和防御，讓學生通過實驗了解木馬程序如何對目標進行攻擊以及如何清除木馬的方法;DDOS攻擊則通過SYN-FLOOD、UPD-FLOOD等工具了解拒絕服務攻擊的過程和預防。
(5)入侵檢測技術(shù)則通過使用Session Wall工具了解入侵檢測的基本過程和原理。Session Wall是Computer Associates公司的入侵檢測產(chǎn)品。可以自動識別網(wǎng)絡使用模式，特殊網(wǎng)絡應用，并能夠識別各種基于網(wǎng)絡的入侵、攻擊和濫用活動，可以對網(wǎng)絡安全事件進行監(jiān)聽、對事件進行偵測、提前預警、在偵測出不正常的網(wǎng)絡行為時，可自動發(fā)出處理動作、記錄統(tǒng)計報告等。
(6)計算機病毒及反病毒技術(shù)則選擇最新的病毒或由學生根據(jù)實際體會來對病毒的危害、處理方式進行學習。并選擇瑞星殺毒軟件來學習防病毒軟件的安裝和使用。
(7)防火墻技術(shù)由于實驗環(huán)境的限制選擇個人版防火墻如天網(wǎng)防火墻或瑞星防火墻來完成實驗，通過實驗要求學生掌握防火墻的基本設置。
(8)WWW的安全則主要以Win2000系統(tǒng)的Web服務為例來學習Web服務器和瀏覽器的安全配置以及如何啟動SSL通道獲取數(shù)字證書來保證站點安全的整個設置過程。
(9)E-Mail安全部分主要通過對Outlook Express客戶端編輯軟件的設置來對保證郵件的安全。Outlook Express是微軟公司的一個基于Internet標準的電子郵件和新聞閱讀程序。它的郵件接收規(guī)則定義、郵件加密和簽名等機制可以可以幫助用戶發(fā)送和接收安全的電子郵件。通過該工具幫助學生學習關(guān)于電子郵件安全方面的知識，拒絕垃圾郵件和惡意郵件。
4結(jié)束語
信息安全是國家信息化健康發(fā)展的基礎(chǔ)，是國家安全的重要組成部分。國家對信息安全人才的要求也是極其迫切的，這就要求高校能夠更好的培養(yǎng)信息安全方面的應用型人才，培養(yǎng)能利用所學知識解決具體問題的人才。網(wǎng)絡安全基礎(chǔ)課程是信息安全專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，如何更好的完成網(wǎng)絡安全基礎(chǔ)課程的教學，讓學生盡可能的將所學知識有效的結(jié)合到實際應用中，根據(jù)所學知識解決具體的安全問題，是該門課程要解決的主要問題。本文從教學實踐出發(fā)，討論了信息安全基礎(chǔ)課程的教學過程中實驗環(huán)境的建立、實驗內(nèi)容和實驗工具的選擇。對如何更好的完成網(wǎng)絡安全基礎(chǔ)課程的教學進行了探討。
參考文獻:
篇7
一、概念的界定
（一）大學生安全教育的概念
所謂大學生安全教育.是指高職院校安全教育和管理人員依據(jù)國家法律、政策，以全面提高大學生綜合素質(zhì)為目標，以安全責任、安全意識和安全知識為主要教育內(nèi)容，通過入學教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學生增強安全意識，全面系統(tǒng)地掌握安全知識，提高安全防范意識與自我保護技能.更好地適應大學生活和今后走向社會需要而進行的教育。
（二）大學課程體系的概念
目前在高職院校中，按照“平臺+模塊”復合人才培養(yǎng)的課程架構(gòu)方式，課程體系由文化素質(zhì)課、專業(yè)群平臺課、專業(yè)核心能力課、專業(yè)實踐課、選修課五大模塊構(gòu)成。課程又分為必修課和選修課兩大類，其中必修課包含文化素質(zhì)課、專業(yè)群平臺課、專業(yè)核心能力課、專業(yè)實踐課；選修課含專業(yè)拓展選修課、素質(zhì)能力選修課。大學生安全教育課程有些學校將其放在必修課的文化素質(zhì)課中，有些學校將其歸屬在選修課的素質(zhì)能力選修課。
二、大學開設安全教育課程的必要性
（一）開展大學生安全教育是高校治安趨勢的需要
高職院校管理模式多樣，辦學理念日新月異，學生都為九五后，比較喜歡彰顯個性，容易接受新鮮事物。校園開放化，與社會人員互為往來，由于人員的復雜，治安管理的成本和難度越來越大，其主要表現(xiàn)在以下幾種情況：
1.分校區(qū)辦學，存在交通隱患
現(xiàn)在的高職院校多采用多校區(qū)合作辦學，云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院大專部分校區(qū)有兩個，中專部有六個分校區(qū)，分布在云南省各地州市，其中有大理、西雙版納、普洱、昆明有三個教學點。學生一般都會在校區(qū)之間往來開展活動，大二的學生一般也多會去新校區(qū)與新生進行互動交流，人來人往，車來車往，就會存在出行安全和交通安全隱患。
2.大量的外來人員給校區(qū)的治安管理增加了難度
高職院校后勤集團對社會進行食堂、小賣部、超市等門店的招標，就出現(xiàn)了大量的外來人員來學校進行經(jīng)營。并且學校做基礎(chǔ)設施建設，就會有建筑公司入駐學校進行施工，外來施工車輛和人員流動性較大，不方便管理。盜竊事件較為突出，外來人員違法犯罪事件也會發(fā)生。
3.校園周邊治安環(huán)境日趨復雜
近三年，學校附近酒吧的數(shù)量逐年增加，目前已有5家，而且每家酒吧每年都至少發(fā)生1起學生在酒吧打架的案件。網(wǎng)吧有3家，KTV有2家，相對而言，KTV偶爾會有打架的案件，網(wǎng)吧相對而言要好一點，沒有學生打架事件。校園周邊有這些娛樂場所，會導致學生晚歸，酒后打架，不僅給學生帶來傷害，也嚴重的影響了學校的教學秩序，也造成了學校環(huán)境的不穩(wěn)定。
三、高職院校安全教育課程的F狀
2016年5月我們對云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、云南國土職業(yè)技術(shù)學院、云南冶金專科學院、云南交通職業(yè)技術(shù)學院、云南旅游職業(yè)技術(shù)學院、云南體育職業(yè)技術(shù)學院、云南藝術(shù)職業(yè)技術(shù)學院、云南機電職業(yè)技術(shù)學院、云南經(jīng)濟管理學院、云南城市建設學院10 所高校進行了有關(guān)安全教育課程的問卷調(diào)查，共發(fā)放30份問卷，收回27份，有效問卷為27份，占總問卷的90%。通過調(diào)查分析問卷，我們發(fā)現(xiàn)高職院校安全教育課程存在以下幾個方面的問題：
（一）大學生安全教育課納入課程體系有難度、學生未能全覆蓋接受安全教育
從問卷來看，在同類院校，開設大學生安全教育素質(zhì)能力選修課的比率為81%，將大學生安全教育列入到必修課的學校比率為26%，大學生安全教育教學一般是放在新生入學教育和畢業(yè)生實習、就業(yè)期間進行集中教育，并且都沒有學分。
以云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例，目前大學生安全教育課程開設了素質(zhì)能力選修課，一般上學期開設一個班，人數(shù)為60人；下學期開設兩個班，人數(shù)為120.全校的學生有7843人，選修課主要是針對大一和大二的學生，大一、大二的學生總?cè)藬?shù)為5858，就一年來講，學生接受系統(tǒng)的安全教育的比率為3.072%。
（二）學生對安全教育的重視程度不夠
在同類院校中，大學生安全教育開設的選修課，一般60人的授課班，學生的選報率為100%，但是學生上課過程中，對課程的關(guān)注率不高，很多同學只是為了學分而來。當你在授課的過程中，強調(diào)本節(jié)實踐課程占期末成績的40%時，學生才會很關(guān)注和投入，對于課程內(nèi)容的教學，一般的授課過程中可能就關(guān)注20分鐘。
（三）學校對安全教育的重視程度有待進一步提高
在一所學校里面，安全保衛(wèi)部門是屬于邊緣部門，不被重視，學生的突發(fā)事件也是偶然事件，與學校的主要教學部門、人事部門、規(guī)劃發(fā)展部門等涉及到學校的教學、人才、經(jīng)濟發(fā)展問題相比，安全問題就有些蒼白，而且是小概率事件，故一般安全教育只是放在了新生入學教育和畢業(yè)生離校期間進行集中培訓。要將大學生安全教育課程納入到課程體系，還需要學校的領(lǐng)導要給予足夠的重視，才能系統(tǒng)的開展。
四、大學生安全教育課程體系設計的初探
（一）大學生安全教育納入課程體系的定位
就大學生安全教育課程的性質(zhì)，可進行三層定位：一是納入到大學生德育體系，作為三生教育或職業(yè)素養(yǎng)的一部分進行全院性的授課；二是在選修課體系內(nèi)，如果繼續(xù)開設素質(zhì)能力選修課，則需對學生有要求，就是每個學生必須選，要求在校期間至少要上過一個學期的大學生安全教育課程；如果將其放到專業(yè)拓展選修課，則要求各二級學院或系部要重新制定專業(yè)拓展選修課的課程標準；三是納入必修課的課程體系，將大學生安全教育課程作為文化素質(zhì)課中的一門課程，共開設兩個學期，共64個學時，4個學分。在大一上學期和大二下學期分別開設，一個學期開32學時的課程，2個學分。
（二）安全教育課程體系建設
1.課程教研室建設
大學生安全教育課程可建立其教研室，課程的教師可引入學生處人員，各二級學院的黨團總支書記，輔導員來作為課程的教師，課程內(nèi)容可考慮采用微課進行教學，上課可以將視頻教學、案例教學、操作演示等方式運用到課程中，并且將微課嵌入手機公眾平臺，學生可以直接通過手機來進行學習。教師主要負責監(jiān)管、抽查和實訓演練。
2.教學內(nèi)容及課程體系建設
課程的內(nèi)容是按照學期來劃分，主要包括：國家公共安全、反恐安全教育、人際交往安全、急救知識、外出及旅游安全、人身安全、交通安全、運動安全、防范詐騙、身體健康、戀愛心理、消防安全、回家及返校安全、網(wǎng)絡安全、防范艾滋病、自然災害、應對突發(fā)事件、傳染病防治、實習及社會實踐安全、求職安全等。課程體系是根據(jù)不同層次的學生進行選擇性授課，如大一的學生主要以人際交往安全、學生生活安全、應急突發(fā)事件的講授為主。
（三）適時開展安全宣傳活動和應急演練
校園的安全宣傳活動主要是圍繞學生開展的活動而展開。如三月份學校舉行排球賽，我們主要宣傳的是運動安全。安全演練一般是安排在七月份，學生集中軍訓的時候，我們會組織全體新生的應急疏散演練。在云南大一新生的軍訓一般都安排在暑假，由于是高原地區(qū)，會給學生一年的身體適應期。每半年會開展一次安全宣傳月活動，六月份以禁毒防艾櫓魈飪展，十一月份以消防和交通安全為主題開展宣傳月活動。
總而言之，安全意識的培養(yǎng)、安全行為及做事風格的形成，學校的安全、文明、和諧與穩(wěn)定都離不開安全教育。安全教育又離不開課程體系的建設，而高職院校大學生安全教育課程體系的建設又需要做到，“領(lǐng)導重視、學生配合、教師專業(yè)、課件合理、覆蓋率高”。
參考文獻：
[1]周亮.基于完整課程體系的大學生安全教育研究[J].大學教育，2015，（09）.
[2]鄭琳，蹇瑞橋.安全意識視野下的高職生思想政治教育[J].教育與職業(yè)，2014，（14）.
[3]陰法楠.大學生安全教育課程體系建設的探索與實踐[J].中國職工教育，2013，（04）.
篇8
1 引言
隨著信息化的發(fā)展，虛擬空間的計算機犯罪呈快速發(fā)展的趨勢，嚴重影響了信息化社會的健康發(fā)展，影響了現(xiàn)實社會的社會安定、社會安全和國家安全。為了應對新型的計算機犯罪問題，公安部組建并成立了公共信息網(wǎng)絡安全監(jiān)察局，并擁有覆蓋全國的相關(guān)機構(gòu)，以處理不斷增多、形式多樣的計算機犯罪問題。在和公安部下屬的院校、研究所，以及普通科研機構(gòu)中科院下屬的軟件研究所和高能物理研究所，北京大學、武漢大學等高等院校也展開了對計算機犯罪問題的研究工作。
信息安全學科是由數(shù)學、計算機科學與技術(shù)、信息與通信工程等學科交叉形成的一門綜合性學科。信息安全專業(yè)是一個綜合性的專業(yè)，它以計算機、通信、數(shù)學、法學等專業(yè)為基礎(chǔ)，主要研究領(lǐng)域涉及現(xiàn)代密碼學、計算機系統(tǒng)安全、計算機與通信網(wǎng)絡安全、信息系統(tǒng)安全、電子商務／電子政務系統(tǒng)安全、信息隱藏與偽裝等。
計算機犯罪偵查專業(yè)目前主要在公安院校設立，2004年首先在中國人民公安大學、沈陽刑警學院的計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展而來。本文結(jié)合作者在中國人民公安大學信息安全工程系的教學工作，就如何在計算機犯罪偵查專業(yè)教學中設置信息安全相關(guān)課程進行了探討，包括課程設置、實踐環(huán)節(jié)設計、實驗室建設等內(nèi)容。
2 課程設置
2.1 課程設置原則
課程設置要符合專業(yè)知識體系特點，由于計算機犯罪偵查專業(yè)是交叉學科，要求的基礎(chǔ)面比較寬，不可能開設所有相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此對這些基礎(chǔ)課程必須進行一些取舍。專業(yè)課程設置可分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)提高課和專業(yè)實驗實踐課。為了培養(yǎng)多方面多層次的人才，在課程設置上還應注重多層面內(nèi)容的結(jié)合，特別加強了專業(yè)實驗實踐教學來提高學生運用知識的能力。其中在專業(yè)提高課中，注重學生的分流，對有深造愿望的一部分學生加強專業(yè)理論的學習，對就業(yè)的大部分同學加強專業(yè)知識的實踐運用。專業(yè)實驗實踐課程主要加強在公安實踐中的專業(yè)知識的運用。
課程方案基于2004年版中國人民公安大學計算機犯罪偵查專業(yè)培養(yǎng)方案(以下簡稱原有方案)的課程體系進行設計，參照了國內(nèi)外院校信息安全專業(yè)課程設置的相關(guān)材料，既體現(xiàn)計算機科學與技術(shù)學科基礎(chǔ)，突出信息安全學科專業(yè)方向內(nèi)容，同時又保持我校公安偵查特色與優(yōu)勢。
2.1 課程設置方案
根據(jù)原有課程設置方案，計算機犯罪偵查專業(yè)課程設置大致分為通識教育內(nèi)容、專業(yè)教育內(nèi)容和公安學教育內(nèi)容三個部分，每個部分又包含若干個知識體系。通識教育內(nèi)容包括：人文社會科學、自然科學、思想教育、外語、計算機信息技術(shù)、體育和實踐動手能力訓練等7個知識體系。專業(yè)教育課程大致包括：專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)提高課程、專業(yè)實驗實踐課程等4個知識體系。公安學教育內(nèi)容包括刑法學、公安學、偵查學、刑事科學技術(shù)、治安學和警體技能等6個知識體系。
參考全國高校本科信息安全專業(yè)本科教學規(guī)范和相關(guān)高校計算機學院信息安全專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合公安業(yè)務部門一線需求實踐，保留我校計算機犯罪偵查專業(yè)的特色和優(yōu)勢，我們可以對原有方案的課程設置做如下調(diào)整：
(1)大學通識教育課程和公安學課程類保持不變。
(2)對專業(yè)基礎(chǔ)課程進行調(diào)整，使其涵蓋數(shù)學、計算機、電子、通信學科的基礎(chǔ)內(nèi)容。在原有方案中，增加“電路與電子技術(shù)”、“通信原理”兩門課程。同時把“離散數(shù)學”改為“信息安全數(shù)學基礎(chǔ)”，增加數(shù)論和群環(huán)域等代數(shù)內(nèi)容，偵查學課程只保留偵查學概論(公安學課程類中已講)、偵查程序內(nèi)容。
(3)對專業(yè)主干課程進行調(diào)整。專業(yè)特色課程包括原有方案的“現(xiàn)代密碼學”、“網(wǎng)絡安全”、“信息網(wǎng)絡安全監(jiān)察技術(shù)”、“計算機犯罪偵查技術(shù)”，以及新增的“信息安全體系結(jié)構(gòu)”和“計算機犯罪取證技術(shù)”。
(4)在專業(yè)提高課程中，對專業(yè)提高課進行了增減，包括原有“數(shù)字信號處理”、“嵌入式系統(tǒng)”、“多媒體技術(shù)”、“JAVA與面向?qū)ο蟪绦蛟O計”、“Linux原理與應用”以及新增的“信息隱藏與數(shù)字水印”、“電磁防護與物理安全”、“信息內(nèi)容安全”、“信息安全新技術(shù)講座”、“電子取證技術(shù)”和“網(wǎng)絡程序設計”等。調(diào)整后的提高課程，增加了信息安全與計算機偵查技術(shù)的知識廣度，同時加強了學生程序開發(fā)能力。專業(yè)提高課程是按知識結(jié)構(gòu)進行了簡單的分類，而在學生選修課程時可以打破選修方向限制，可根據(jù)興趣同時選修每個方向的每門課程。
(5)專業(yè)實驗實踐課程，在下一節(jié)介紹。
表1給出了計算機犯罪偵查專業(yè)方向的課程設置方案。
3 計算機犯罪偵查專業(yè)實驗實踐教學的設計
計算機犯罪偵查是一個實踐性很強的學科，尤其適應公安網(wǎng)監(jiān)等部門的業(yè)務要求，要求學生有更強的解決實際問題的能力，計算機犯罪偵查專業(yè)必須加強實踐環(huán)節(jié)的教學。因此我校特別加強了專業(yè)實驗實踐課，包括獨立實驗課程、專業(yè)課題設計、項目實踐、畢業(yè)課題、科技創(chuàng)新、公安認知型實踐、公安專業(yè)業(yè)務實習等多種形式。
(1)專業(yè)實驗課程。包括原有方案中的“密碼技術(shù)應用實驗”、“微機系統(tǒng)與接口實驗”、“計算機取證技術(shù)訓練”和“計算機組成實驗”，以及新增的“計算機網(wǎng)絡實驗”、“信息安全綜合實驗”、“網(wǎng)絡安全實驗”等。
(2)專業(yè)課程設計。在專業(yè)課教學中，由任課教師安排組織學生組成若干項目組，根據(jù)教學內(nèi)容設計題目進行編程開發(fā)和系統(tǒng)實現(xiàn)。可進行“嵌入式系統(tǒng)設計”、“計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)設計”和“信息安全工程系統(tǒng)設計”等一般性課程設計，也可以進行“程序設計綜合訓練”、“信息安全系統(tǒng)軟件”等大型應用軟件課程設計。
(3)項目實踐。引導有特長的學生參與到系部老師在研的項目中，進行實際項目開發(fā)與工程實踐。
(4)科技創(chuàng)新。系部資助經(jīng)費，鼓勵學生參加程序設計大賽、電子設計大賽、嵌入式系統(tǒng)大賽、科技創(chuàng)新或發(fā)明大賽、創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)設計大賽、撰寫學術(shù)論文等。
(5)畢業(yè)課題設計。由指導教師確定題目或結(jié)合公安實習單位相關(guān)項目，進行技術(shù)專題研究或工程設計。
(6)公安認知型實踐。主要在大一和大二的暑假，要求學生參與基層派出所工作，初步了解基層公安工作，樹立警察意識，培養(yǎng)警察職業(yè)的感性認識和適應能力。
(7)公安專業(yè)業(yè)務實習。大三和畢業(yè)實習中，深入了解公安業(yè)務，參與到網(wǎng)監(jiān)部門工作，掌握警察執(zhí)勤辦案程序，并結(jié)合所學計算機犯罪偵查專業(yè)，參與到實習單位項目開發(fā)中，培養(yǎng)獨立工作能力。
表2給出了一個計算機犯罪偵查專業(yè)的實踐教學的安排。
公安大學計算機犯罪偵查實驗室結(jié)合了公安專業(yè)特色，目前建了計算機基礎(chǔ)實驗室、計算機軟件工程實驗室、計算機硬件實驗室、網(wǎng)絡攻防實驗室、計算機犯罪偵查實驗室和信息安全實驗室。我校信息安全工程系和安全防范系合作申請部級“電子證據(jù)實驗室”，主要以我國公安、司法部門針對計算機犯罪應用的法律和技術(shù)方面相關(guān)需求為導向，開展面向電子證據(jù)取證的技術(shù)、標準、檢驗方法、取證模型等領(lǐng)域的研究。
篇9
一、 基本情況
近年來，隨著國家宏觀管理和支持力度的加強、信息安全技術(shù)產(chǎn)業(yè)化工作的繼續(xù)進行、對國際信息安全事務的積極參與以及關(guān)于信息安全的建設環(huán)境日益完善等因素，我國在信息安全管理上的進展是迅速的。但是，由于我國的信息化建設起步較晚，相關(guān)體系不完善，法律法規(guī)不健全等諸多因素，我國的信息化仍然存在不安全問題。
①網(wǎng)絡安全的防護能力較弱。我國的信息化建設發(fā)展迅速，各個紛紛設立自己的網(wǎng)站，特別是“政府上網(wǎng)工程”全面啟動后，各級政府已陸續(xù)設立了自己的網(wǎng)站，但是由于許多網(wǎng)站沒有防火墻設備、安全審計系統(tǒng)、入侵監(jiān)測系統(tǒng)等防護設備，整個系統(tǒng)存在著相當大的信息安全隱患。美國互聯(lián)網(wǎng)安全公司賽門鐵克公司2007年發(fā)表的報告稱，在網(wǎng)絡黑客攻擊的國家中，是最大的受害國。
②對引進的國外設備和軟件缺乏有效的管理和技術(shù)改造。由于我國信息技術(shù)水平的限制，很多單位和部門直接引進國外的信息設備，并不對其進行必要的監(jiān)測和改造，從而給他人入侵系統(tǒng)或監(jiān)聽信息等非法操作提供了可乘之機。
③我國基礎(chǔ)信息產(chǎn)業(yè)薄弱，核心技術(shù)嚴重依賴國外，缺乏自主創(chuàng)新產(chǎn)品，尤其是信息安全產(chǎn)品。我國信息網(wǎng)絡所使用的網(wǎng)管設備和軟件基本上來自國外，這使我國的網(wǎng)絡安全性能大大減弱，被認為是易窺視和易打擊的“玻璃網(wǎng)”。由于缺乏自主技術(shù)，我國的網(wǎng)絡處于被竊聽、干擾、監(jiān)視和欺詐等多種信息安全威脅中，網(wǎng)絡安全處于極脆弱的狀態(tài)。
④每年由于各種原因的電子信息安全事件的有很多，直接后果，就是給個人，企業(yè)以及政府機關(guān)造成不可彌補的損失，數(shù)據(jù)丟失直接影響社會的發(fā)展。
除此之外，我國目前信息技術(shù)領(lǐng)域的不安全局面，也與西方發(fā)達國家對我國的技術(shù)輸出進行控制有關(guān)。
二、 解決辦法
1． 認識教育的主體
我們數(shù)據(jù)信息安全教育的主體是誰，根據(jù)社會發(fā)展的趨勢可以看出，我們現(xiàn)在教育的主體應該是在校的學生，我們不能只把上網(wǎng)技能和軟件應用技能傳給他們，更要把數(shù)據(jù)信息安全融入到他們的大腦中，學校是學生獲取知識、信息的重要途徑．學校的教育不僅影響和改變著學生的學習方式生活方式以及交往方式，而且正影響著他們的人生觀、世界觀、價值取向。所有這些使得從事教學、實踐的計算機專業(yè)的工作者來說，面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，一方面要傳授學生傳統(tǒng)計算機技術(shù)，另一方面也要傳授學生最新的信息安全方面的技術(shù)。由此可見，在職業(yè)學校計算機專業(yè)學生中開設與信息安全有關(guān)課程有著十分重要的意義．如何抓住機遇，研究和探索信息安全課程教學的新特點、新方法、新途徑、新對策已成為職業(yè)學校計算機專業(yè)教育者關(guān)心和思考的問題．
2． 現(xiàn)有職業(yè)學校計算機教育課程特點
本人從事職業(yè)中專計算機教學多年，對現(xiàn)階段計算機專業(yè)的教學有一定了解。就目前的教學狀況而言，主要還是在計算機理論教學上課程過多，沒有與現(xiàn)在社會上對這個層次的計算機需求掛上鉤，造成學的沒用，有用的沒學。另外一個特點就是對于信息安全的課程幾乎沒有
職業(yè)中專的學生從初中進入中專后，學習的壓力和緊迫性降低，取而代之的是就業(yè)的壓力大大的提高。他們的認知能力使得他們不能進行高深的理論研究，這就要求他們必須提高自己的實踐能力和動手能力。職業(yè)中專的計算機教學有一定的優(yōu)勢，能利用較長的時間對計算機應用方面的知識進行了解和掌握，特別是信息安全類的課程。
3．信息安全課程設置探討
根據(jù)職業(yè)學校計算機專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，信息安全有關(guān)的課程，其中多數(shù)涉及信息安全技術(shù)層面，主要以選修課、講座課為主，作為信息安全課程的補充．主要可開設以下選修課課程或講座課程．
（1）信息安全法律法規(guī)基礎(chǔ)講座：本講座力圖改變大家對信息安全的態(tài)度，使操作人員知曉信息安全的重要性、企業(yè)安全規(guī)章制度的含義及其職責范圍內(nèi)需要注意的安全問題，讓學生首先從信息安全的非技術(shù)層面了解與信息安全有關(guān)的法律、法規(guī)，主要內(nèi)容包括：國內(nèi)信息安全法律法規(guī)概貌、我國現(xiàn)有信息安全相關(guān)法律法規(guī)簡介等．
（2）黑客攻擊手段與防護策略：通過本課程的學習，可以借此提高自己的安全意識，了解常見的安全漏洞，識別黑客攻擊手法，熟悉提高系統(tǒng)抗攻擊能力的安全配置方法，最重要的還在于掌握一種學習信息安全知識的正確途徑和方法．
（3）計算機犯罪取證技術(shù)：計算機取證是計算機安全領(lǐng)域中的一個全新的分支，涉及計算機犯罪事件證據(jù)的獲取、保存、分析、證物呈堂等相關(guān)法律、程序、技術(shù)問題．本課程詳細介紹了計算機取證相關(guān)的犯罪的追蹤、密碼技術(shù)、數(shù)據(jù)隱藏、惡意代碼、主流操作系統(tǒng)取證技術(shù)，并詳細介紹了計算機取證所需的各種有效的工具，還概要介紹了美國與不同的司法程序．
篇10
1 課程定位
在《2006―2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》一文中指明了我國網(wǎng)絡信息安全人才的培養(yǎng)目標，同時也指出了培養(yǎng)網(wǎng)絡安全技術(shù)人才的重要性。民辦高校計算機相關(guān)專業(yè)開設 《網(wǎng)絡與信息安全》課程，其培養(yǎng)目的是讓計算機專業(yè)的學生具備信息安全基本知識和基本技能，不求都懂，但求夠用，具有在實際生活和工作中解決某些具體安全問題的能力。
《網(wǎng)絡與信息安全》為計算機類相關(guān)專業(yè)的課程，主要服務于應用型人才的培養(yǎng)，使學生了解和掌握網(wǎng)絡信息安全相關(guān)知識，并能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)的規(guī)劃與管理、常用網(wǎng)絡安全設備的選用與配置、常用網(wǎng)絡安全軟件的應用以及常見網(wǎng)絡病毒與網(wǎng)絡黑客的防范，增強綜合安全知識，強調(diào)實際的安全防范與安全產(chǎn)品的使用，同時加強學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和團隊意識，為今后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。
2 民辦高校網(wǎng)絡與信息安全課程教學中存在的問題
2.1 課程本身的原因
（1）知識面廣：高校網(wǎng)絡與信息安全課程包含數(shù)學、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機編程、計算機網(wǎng)絡、操作系統(tǒng)等基礎(chǔ)課程；
（2）理論豐富：高校網(wǎng)絡與信息安全課程涉及數(shù)論、信息論、密碼學、數(shù)據(jù)庫原理、通信原理等與計算機、數(shù)學等相關(guān)的核心理論知識；
（3）操作性很強：學生具有良好的編程基本能力，能讀懂、編寫流行的高級語言程序代碼，能夠獨自完成網(wǎng)絡技術(shù)實驗，能進行網(wǎng)絡安全攻防演練；
（4）緊跟技術(shù)發(fā)展前沿：此課程涉及的技術(shù)、理論知識必須緊跟潮流，了解和掌握最新技術(shù)的發(fā)展動向，才能夠起到良好的教學效果。
2.2 所學的支撐基礎(chǔ)課程不全
高校網(wǎng)絡與信息安全課程有以上的特點，想真正學好卻真非易事，再加上民辦高校的辦學實力、師資力量、教學條件、辦學時間、學生的基本情況等方面與公辦高校的不可比，所以學校在制定人才培養(yǎng)、教學計劃上更應該合理安排，為學生構(gòu)建好基本理論知識框架。
2.3 重理論，實踐弱
高校網(wǎng)絡與信息安全課程是計算機技術(shù)理論與實踐結(jié)合程度很高的課程，有很多其他課程所不可比擬的特點，許多安全技術(shù)需要在實踐過程中認識、理解。民辦高校發(fā)展很快，不斷申請新專業(yè)，增加學生數(shù)量，根本不考慮學校，教師，學生的三元因素問題。學校教學條件更新慢，教師所掌握的知識陳舊，教師很少有網(wǎng)絡信息安全方面的實際工作經(jīng)驗，且理論知識也都是書本上的，而這是一門理論與實踐并重的課程，教師教學時滿堂灌，實踐的機會很少，創(chuàng)新少，不直觀，學生學習興趣不足，直接影響教學質(zhì)量。
2.4 實踐設備和條件不足
民辦高校用于實踐教學的實驗室本來就少，不可能專門為這門課設置一個實驗室，更談不上校外的實訓基地。學生沒有實踐環(huán)境，就很難開展課程中所涉列的實驗，學習的過程還是從理論到理論，所學知識銜接不夠，學生學習會很吃力，極大地削弱了教學效果。
3 針對網(wǎng)絡信息安全課程的幾點意見
3.1 利用現(xiàn)有條件提供不一樣的實驗環(huán)境――虛擬實訓
民辦高校能夠為學生提供的實踐教學環(huán)境一般都是微機實驗室，造價低，易實現(xiàn)。教師需要參與實驗室的規(guī)劃、軟硬件維護等環(huán)節(jié)，細心的安排網(wǎng)絡信息安全實驗內(nèi)容和步驟，并指導學生完成操作，同時課后總結(jié)實訓時存在的問題。一樣的實驗室而提供不一樣的實驗環(huán)境，特殊之處在于使用了虛擬機這個軟件。在開學前期把實驗課程安排交予實驗室管理老師，告之所需應用、系統(tǒng)軟件。本機使用Win7，XP系統(tǒng)均可，虛擬機是必備的軟件，它能夠模擬真實網(wǎng)絡服務的環(huán)境，解決網(wǎng)絡信息安全、教師教學備課、演示中對特殊網(wǎng)絡環(huán)境要求的問題。那虛擬機中安裝的系統(tǒng)依據(jù)實驗內(nèi)容不同各有不同的要求：Win2000，Win2003，WinNT。安裝這幾種系統(tǒng)基本實現(xiàn)得了網(wǎng)絡信息安全的大部分實踐內(nèi)容，其中黑客常用軟件實例操作時，因為網(wǎng)上能夠得到的教學相關(guān)軟件版本都低。而對于例如密碼技術(shù)等實踐操作性不強的實訓，就要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息與計算機仿真技術(shù)，教師與學生一起開發(fā)虛擬實訓，并利用仿真實訓環(huán)境來完成驗證性實踐操作，用以提高學生實踐操作能力。
3.2 選好教材，用對教學方法
本著“理論夠用，實踐突出，崗位需求”的原則，以“鞏固基礎(chǔ)，提高素質(zhì)，勇于創(chuàng)新”為目的，那么什么樣的教材算是好的教材，適合學生所需，難度適中，最主要的是不能太難，理論聽不懂。技術(shù)不能太新，教學素材不好整理，實驗環(huán)境不好構(gòu)建，但新知識、理論、技術(shù)可以當做課堂的擴展來講授。根據(jù)計算機網(wǎng)絡安全課程的具體情況優(yōu)化選擇教學內(nèi)容體系，實現(xiàn)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)、知識與技能的傳授，將學生鍛煉成網(wǎng)絡信息安全方面高素質(zhì)技能的專門人才。
能夠準確定位課堂教學內(nèi)容，確定教學目標，便于老師更好地把握教材和了解學生，便于全面提升學生的素質(zhì)，并不斷提高民辦學校教學質(zhì)量。因為民辦高校學生自控能力差，課下很少有自主學習的習慣，要改變學生低落情緒，首先授課教師就要改變自己的教學方法和手段，引領(lǐng)學生在“學中做”，在“做中學”，并以學生為主體，加強對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。
在教學過程中針對不同內(nèi)容，老師要運用不同的教學手段或策略，如設置組織討論、問題情景、啟發(fā)式等。教師要想辦法調(diào)動學生參與課堂的熱情，不但要發(fā)揮學生的主觀能動性，而且還要使整個教學過程有機互動，以提高教學效果。在上課過程中，結(jié)合課程內(nèi)容特點，嘗試著采用探究式的學習方法、任務驅(qū)動和問題驅(qū)動等教學方法和手段，以具體的問題為引導，使學生在學習基礎(chǔ)理論、方法過程中用以解決實際問題，引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。一切都要以學生學到了多少知識來評判課堂效果。
3.3 提升教師自身的素質(zhì)水平
教師是完成教學工作的基本保證，民辦院校要建設優(yōu)良的教學隊伍，那教師就得“走出校門”，多見識，多交流，多學習，多引進。如到網(wǎng)絡公司掛職實踐，或是參與企業(yè)網(wǎng)絡信息安全產(chǎn)品的研發(fā)，來不斷提升教師實踐水平。
4 課程實際教學與實踐過程中的幾點參考
隨著計算機產(chǎn)業(yè)的突飛猛進，信息技術(shù)也產(chǎn)生了巨大的變化，由于本門課程所涵蓋的知識面廣、理論多、實踐性強等特點，結(jié)合本人的上課經(jīng)驗，在教學過程中應該注意3個方面。
4.1 知識循序漸進，不分理論與實踐
學生的基礎(chǔ)薄弱，課前做充分準備，對相關(guān)學科基礎(chǔ)知識的講解或涉及，循序漸進，不能讓學生暫聽就感覺壓力重重，避免其失去興趣。此課程實踐性很強，單憑理論課上用語言去描述，學生聽著會很枯燥，建議把本門課程改成理論與實踐一體課，在實驗室上效果更好。
4.2 課下自學，重在總結(jié)
任課教師都應定期布置作業(yè)或任務，這個作業(yè)由學生在課下獨立或小組完成，期間可向教師咨詢相關(guān)問題，教師做好指導并總結(jié)，按照事先約定好的時間上交作業(yè)，教師針對作業(yè)完成度酌情給予評定成績，并指出學生作業(yè)存在的不足，教師做好記錄，亦是為下學期本門課程做準備。
4.3 重在參與，考核放輕
篇11
2.我國小學應急安全教育災害預防演習課程較少
當前，我國小學進行安全應急教育普遍較少，甚至有的小學根本沒有開展過此類課程，更不要說是小學安全應急教育活動演習了。眾所周知，對小學生加強應急安全教育和預防災害演習，可以在保證小學生擁有良好預防災害意識的基礎(chǔ)上，當真正災難發(fā)生時能夠?qū)W會自保和選擇合理防災方式等。從各個學習階段角度而言，我國小學開展應急教育預災妨害演習活動頻率是全國學校應急安全教育預害防災活動演習中最少的，而從城鄉(xiāng)小學應急安全教育活動演習角度來說，具體預案并不應該是在事故發(fā)生后的應急反應，而應該是在事前主動實施應急安全方法防范策略，同時，預案被緝拿并不是空頭文件，必須要被每個學生熟記于心。還應該了解到，預案不是較為普通的理論性文件，是實際性相對較強且可操作能力顯著一種自我救助技能。
3.我國小學應急安全教育城鄉(xiāng)差距大
我國小學安全教育內(nèi)容廣泛，大多數(shù)教師會經(jīng)常開展交通安全教育課程、飲食安全教育課程和法制教育課程以及運動安全課程等，此時，我國小學應急教育城鄉(xiāng)差別極為明顯，其中交通安全教育課程是城鄉(xiāng)小學中皆要進行的應急教育課程和主要安全應急教學內(nèi)容，城市教育在小學應急安全教育方面主要重視消防意識教育和法制意識教育以及心理素質(zhì)教育等，但是農(nóng)村小學應急安全教育只是單純注重飲食安全教育和防溺水安全教育等，上述特點明顯體現(xiàn)出了農(nóng)村小學應急安全教育和城市小學應急安全教育的主要區(qū)別所在。
二、我國小學應急安全教學主要實行措施和相應應對策略分析
1.加強學校應急安全預案制定工作和學校應急安全演練工作
我國教育部已經(jīng)對小學安全教育工作作出過指示，小學學校應該制定出災害防治預案和傳染性疾病預案以及意外傷害事件預防預案等，之后在此基礎(chǔ)上增強小學生的自我保護意識和自我保護能力等。根據(jù)小學生本身年齡段特點對其進行良好有效的安全教育，并在做好預案的前提下促進我國小學應急安全教育策略的實施。
篇12
一、開發(fā)小學安全管理體系資源的背景
小學相關(guān)安全管理部門對學校的安全工作非常重視，但是真正將安全教育以課程的形式進入課堂，真正從課堂的角度為學生系統(tǒng)地講授宏觀安全方面的知識，卻是一件很難實現(xiàn)的事情。多年來，在實踐探索中把安全教育工作納入課堂教學，通過對教學資源的充分利用，可以形成完善的安全教學體系。《小學安全教育教學設計》和相應的教學課件的成果，開辟了安全教育進課堂的操作實例，有效地支持了安全教育工作在教學層面的落實，有效地指導了學校安全教育課程的推進，使學校學生在校學習期間系統(tǒng)學習相關(guān)的安全教育知識。
二、建立小學安全管理體系的操作方法
安全教育課程是一門以安全知識為載體的綜合性課程，安全教育旨在培養(yǎng)學生在掌握一定的安全知識的過程中養(yǎng)成良好的行為習慣。在學校、家庭及公共場所，能夠?qū)ψ约杭八擞幸欢ǖ淖晕冶Ｗo能力。讓安全教育課程進行入小學課堂是對安全教育的一項創(chuàng)新和探索，在保障效果的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索研討。一是保障安全教學秩序。教學秩序安全是教學安全的基礎(chǔ)，既是教學的常規(guī)工作，又是重要工作。及時做好教學計劃、課程表的編制，對安全教學保持一個穩(wěn)定的環(huán)境。二是加強安全管理制度建設。根據(jù)小學學生實際，制訂安全應急預案。
三、建立小學安全教育管理體系的創(chuàng)新點
創(chuàng)新小學安全教育，探索尋找創(chuàng)新點，可以更加高效地完成安全教育任務，建立小學安全管理體系。
1.依據(jù)小學學生的階段特點設計教學內(nèi)容
小學低級學生，幼兒園畢業(yè)剛進小學校門，對學校的生活充滿渴望，對學校班級的各項紀律、規(guī)定都不了解，對于安全知識了解得太少，自我保護意識不強，為了更好地維持小學的正常秩序，維護小學生的人身、財產(chǎn)安全和身心健康，提高小學生的安全防范意識與自我保護技能，為小學生順利完成學業(yè)提供安全保障。小學生剛進入學校，根據(jù)年級情況開設安全教育課程，是對小學生進行引導的途徑；小學高年級學生，已經(jīng)適應了學校學習生活，并有了自己的生活、學習的范圍，這時的安全教育工作主要抓住學生的學習安全，按照學校《教學安全管理制度及應急預案匯編》的相關(guān)制度和要求，保障教學工作的順利完成，讓學生在學好課程的同時，加強學習安全知識，成為小學安全宣傳員；同時，學生在青春期，同學間交往也進入一個新的階段，這時要對學生的交友安全進行引導，對心理問題進行疏導，及時排除學生的心理問題，多方面加強學生的監(jiān)控，將各種問題及時解決。同時，小學班主任對學生進行好心理調(diào)試的指導，讓學生在安全的環(huán)境下迅速地適應初、高中后續(xù)的學習生活。
2.小學安全教育內(nèi)容的選擇體現(xiàn)貼近學生、貼近社會、貼近生活的“三貼近”原則
學生熟悉的教學內(nèi)容可以讓學生感同身受，教師與學生的交流在一種和諧的氛圍中進行，充分利用了教學多媒體輔助手段，調(diào)動了聲音、影像的刺激作用，讓學生以體驗的方式與安全知識進行無縫對接。
3.注重小學生安全習慣的養(yǎng)成
在教學時，根據(jù)學生的年齡特點和學校、家庭的實際情況，層層深入，充分利用課堂這塊陣地，讓學生針對重點教學內(nèi)容，獲得良好的安全知識，養(yǎng)成良好的安全習慣。
四、小學安全教育管理體系的推廣和應用
安全教育是一個重要的課題，但是體現(xiàn)的方式不同，以課堂的形式呈現(xiàn)的模式是一個創(chuàng)新。這種方式可以讓安全教育的實效性充分體現(xiàn)。學校經(jīng)過多年的研究和實踐，初具規(guī)模，帶來了一定的影響。此種做法從教學角度把安全工作落實到位。在安全教育的課程化、階段化、一體化和體驗化的創(chuàng)新研究中，進行了推廣和應用。
1.安全教育課程化
學校通過教學計劃的整體設置，確立了安全教育課開設的時間和進度，將安全教育納入課堂教學體系。融入小學生的特點，進行系列的安全教育，實現(xiàn)安全教育課程呈現(xiàn)。
2.安全教育階段化
根據(jù)小學學生不同階段、不同年級的特點，分階段對學生進行安全教育，可以幫著學生對階段的安全有清楚的認識。這樣的設計體現(xiàn)出了安全教育循序漸進的階段化。
3.安全教育體驗化
創(chuàng)新開辟了安全課堂的主體教育渠道，其呈現(xiàn)方式可以不受課堂教學模式的束縛，采取多種靈活的方式讓學生體驗安全的重要性。
總之，小學安全教育工作要做到“有計劃”“有布置、勤檢查”“抓落實”“促成效”，積極探索新思路、新方法，增強安全工作的穩(wěn)定性、實效性和創(chuàng)新性，實現(xiàn)學校安全工作的可持續(xù)發(fā)展。
篇13
教育部、公安部、中國少年兒童新聞出版總社等單位調(diào)查資料顯示，目前我國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡，平均每天約有40名學生死于食物中毒、溺水、交通及其他安全事故，這其中排除不可預見的自然災害和人力不可抗拒的重大事故，約有80%的非正常死亡本可以通過預防措施和應急處理避免。[1]不難看出，學校安全問題仍然很突出，小學安全教育的開展刻不容緩。基于此，我們開展了此次的調(diào)查研究。
一、調(diào)查方法與過程
1.工具設計：本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查的形式，并輔之以訪談調(diào)查。調(diào)查問卷分為學生版和教師版。學生問卷分為三部分：第一部分是基本情況調(diào)查，主要包括學生的性別、年級、所在地區(qū)等；第二部分是實際情況調(diào)查，主要包括學生所在學校開展安全教育的形式、內(nèi)容以及學生對于學校所開展的安全教育的評價等；第三部分是安全知識調(diào)查，主要從社會安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡信息安全、自然災害以及影響學生安全的其他事故或事件六個方面對學生安全知識的掌握程度進行了解。教師問卷主要包括：教師基本信息的調(diào)查、安全教育師資隊伍調(diào)查、安全教育的開展方式與內(nèi)容的調(diào)查以及教師對于安全教育開展現(xiàn)狀的評價和建議。
2.調(diào)查過程：分層抽取了河北省石家莊、保定、邢臺、滄州四市的城市、縣城與農(nóng)村小學共18所，共發(fā)放學生問卷1000份，回收有效問卷901份，有效回收率為90.1%；發(fā)放教師問卷100份，有效問卷77份，有效回收率為77%，并對15名小學校長、20名小學教師、20名小學生以及8名家長進行了訪談。
3.樣本統(tǒng)計：如表1所示，調(diào)查樣本涵蓋了河北省小學生的各種層次和類型，具有較強的代表性，符合教育統(tǒng)計的要求。考慮到小學一二年級學生難以全面準確地填寫問卷，故在調(diào)查中沒有選取。
二、現(xiàn)實問題與原因
1.安全教育資源明顯匱乏。（1）學校缺乏安全教育課程。許多小學并沒有重視安全教育課程的開設，安全教育的開展僅僅停留在學科滲透層面。調(diào)查顯示，只有25.5%的學校有固定的安全教育課程，38.9%的學校偶爾開設，而35.6%的學校根本沒有開設相關(guān)課程。然而，安全教育課程對學生安全知識影響卻非常顯著。在學生問卷第三部分安全知識調(diào)查當中，接受過安全教育課程學習的學生全對率為87%；偶爾接受的全對率42.9%；沒有接受的全對率僅為15.1%。（2）學校缺乏安全教育專職教師。調(diào)查顯示，93.1%的農(nóng)村、城鎮(zhèn)小學和69%的城市小學沒有專業(yè)的安全教育教師，82.6%的學校都是班主任來講授安全教育。但是在小學中班主任一般身兼數(shù)職，不僅要進行班級管理還要承擔其他教學任務，精力有限，一定程度上影響了安全教育的開展。（3）學校缺少安全保衛(wèi)人員。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，88.7%小學都沒有專門的安全保衛(wèi)人員，僅有的就是門口登記處的“老爺爺”或是“老奶奶”，這其實是學校安全管理環(huán)節(jié)的一個嚴重缺陷。學校安全管理人員不到位，保衛(wèi)工作的人力資源匱乏，是造成小學校園安全隱患的一個重要原因。
2.安全教育活動備受擠壓。（1）安全教育邊緣化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安全教育在小學當中并沒有占據(jù)應有的地位。小學階段，學生也有很大的升學壓力，所以學校的教育基本上都是圍繞著“應試”開展。在被問及“您所在的學校開展安全教育課程的時間”時，42.6%的教師選擇“偶爾隨機開設”，40.7%的教師選擇“集中到某一時間段開設”，只有16.7%的教師選擇“每學期均有開設”，由此可見，安全教育在大多數(shù)學校當中并沒有被納入日常的教學計劃，安全教育的地位被邊緣化。（2）安全教育形式化。小學的安全教育大都流于形式，沒有實際的現(xiàn)實指導意義，學校開展安全教育不是教給學生真正實用的安全知識與技能，而是為了應付上級檢查。并且許多小學將安全工作的重點放在了安全規(guī)章制度的管理，而這些規(guī)章制度缺乏操作性，沒有與學校自身的情況相結(jié)合，不能很好地指導實踐。一旦發(fā)生安全事故，規(guī)章制度很難奏效。
3.學校安全管理存在缺陷。學校將安全管理誤解為“自由限制”。許多學校為了保證學生的在校安全，就限定了學生在學校的活動范圍以及活動類型。在對某小學進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，操場上的單雙杠旁邊掛著“危險器械，請勿攀爬”的警示牌。當在隨后對學生的訪談中問到“你們會不會玩操場旁邊的單雙杠”時，結(jié)果所有學生都回答“老師不讓我們玩，那個有危險，有同學從上邊摔下來過”。這點引起了課題小組的關(guān)注，在對其他的學校進行調(diào)查時，也發(fā)現(xiàn)了同樣的問題，即學校為了“保障學生安全”，限制了學生的許多自由，安全管理實際變成了一種自由限制。
4.學校疏于周圍安全管理。每當放學時間，小學校門總是被賣零食、賣玩具等商販包圍。這些食品大多是三無食品，不利于小學生的健康。并且商販的擁擠易導致交通混亂，對學生的安全造成隱患。在調(diào)查時還發(fā)現(xiàn)，許多小學周圍都有網(wǎng)吧、游戲廳等場所，這些都是明顯違反國家相關(guān)法規(guī)的現(xiàn)象。小學生還不成熟，對一些事物不能做出正確的判斷，周圍的環(huán)境對其有很大的影響。學校應當聯(lián)合政府相關(guān)部門，加強對學校周邊環(huán)境進行監(jiān)督管理，取締非法經(jīng)營的網(wǎng)吧及小攤，凈化校園周邊環(huán)境，真正為學生營造健康、安全的成長環(huán)境。
三、區(qū)域之間的安全教育差異顯著
本次調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，區(qū)域之間安全教育的差異十分明顯，主要體現(xiàn)在兩個方面。（1）農(nóng)村安全教育較之城市與縣城更為薄弱。85%的農(nóng)村小學都沒有開設安全教育課程，也沒有固定的安全逃生演練。并且農(nóng)村小學生安全知識與安全技能的掌握情況與城市、縣城小學生相比差異顯著，在安全知識調(diào)查當中，城市小學生全對率可達76.%，縣城小學生的全對率為68%，而農(nóng)村小學生的全對率僅為42.5%。（2）農(nóng)村安全教育與城市和縣城的安全隱患各有不同。農(nóng)村、縣城與城市小學生在食物中毒、失火、溺水等安全問題上存在顯著差異。其中，農(nóng)村小學生較之縣城和城市小學生更易發(fā)生食物中毒、溺水等安全問題，而城市小學生和縣城小學生則更易發(fā)生交通安全問題。
四、改進對策與建議
1.完善安全教育監(jiān)督、評價體制。安全教育的有效開展有賴于完善的監(jiān)管與督導。學校上級主管部門應采取切實措施，加強監(jiān)管力度，將學校的安全教育工作，作為學校教育教學工作的重點督導內(nèi)容，定期對相應的硬件設施、規(guī)章制度、師資隊伍、教學內(nèi)容等進行檢查，并建立學校安全教育定期匯報公示制度。國家應建立較完善的安全教育評價體系，應注重通過權(quán)威性機構(gòu)對學校安全教育進行權(quán)威性的評估，所有安全教育的評估主要依據(jù)安全教育的課程標準，評價學生安全素養(yǎng)的獲得和發(fā)展。[2]安全教育的評價可以重點從學校安全設施、教師安全教育素質(zhì)以及學生安全知識與安全技能掌握情況等教育效果方面進行。既要注重理論的考核，更要重視實際操作，建立起多角度、全方位的安全教育評價體系。
2.加大對安全教育的投入與支持。（1）配齊完善安全設施。在調(diào)查的15所小學當中，7所小學的走廊、教室沒有完好的消防栓。對于這些最基本的安全設施，每所學校都應具備，并且要定期檢查這些設施是否完好無損。（2）聘請專業(yè)教師，加強教師培訓。學校安全教育的有效開展，依賴于教育者的自身素質(zhì)。因此，安全教育應該配備專業(yè)教師，教給學生專業(yè)的安全知識和安全技能，提高學生應對安全事故的能力。同時，應該對學校所有教師進行定期的安全教育培訓，不斷完善安全教育的師資隊伍，保證安全教育的順利進行。國家也應積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)合格的安全教育師資，以滿足未來學校安全教育的需要。（3）開設安全教育課程，定期開展安全演練。安全教育只憑學科滲透或是主題活動等開展是遠遠不夠的，在這種情況下開展的安全教育是不完整的、支離破碎的。安全教育只有通過開設課程，才能向?qū)W生講授更加全面的、系統(tǒng)的安全知識與安全技能。[3]小學生還不具備知識整合的能力，他們需要在教師的幫助下才能對安全知識形成一個初步完整的建構(gòu)，所以安全教育課程在小學的開設是非常必要的。安全教育的課程開設應該充分考慮到小學生的身心發(fā)展特點，開展的課程要有層次，理論要聯(lián)系實踐。除了開設安全教育課程，學校也應該遵循《中小學公共安全教育指導綱要》要求，每學期至少開展一次自救、自護和逃生的實踐演習活動。定期開展安全演練，時刻強化安全意識，重視對安全技能的培訓，對提高全校師生的自我救護能力具有重要意義。
3.加強農(nóng)村小學的安全教育，促進地區(qū)間公平。農(nóng)村小學的安全教育與城市、縣城相比，十分薄弱。加強農(nóng)村小學的安全教育刻不容緩。加強農(nóng)村小學安全教育的前提是提高對農(nóng)村小學安全教育的重視程度。許多農(nóng)村小學缺乏專業(yè)教師、相應的配套教材，以及消防安保等安全防護設施。因此，對于農(nóng)村小學的安全教育，應給予一定的人力、物力、財力傾斜，縮小地區(qū)差異，確保所有小學生都能接受良好的安全教育，都能擁有一個安全的學習環(huán)境。在人力方面，應該重視對農(nóng)村小學安全教育師資的配置。教師是整個安全教育活動的主導，教師的綜合知識與能力影響著安全教育的質(zhì)量。國家相關(guān)部門應該給予一定的制度保障措施來鼓勵優(yōu)秀教師去農(nóng)村支教，尤其是偏遠地區(qū)的小學。在財力、物力方面，全面實施“校安工程”，大力推進農(nóng)村小學標準化建設，完善各種安全教育的配套設施。
4.加強合作，形成安全教育聯(lián)動機制。安全教育聯(lián)動機制就是指開展安全教育時要廣泛加強學校、家庭與社會團體等各方合作，多方共同參與到安全教育的開展。小學生在校的時間畢竟是有限的，學校的環(huán)境相對簡單，學生大部分時間仍舊在家中度過，所以家庭也應該擔起安全教育的重任。安全教育是一項復雜的工作，涉及到各方面知識，內(nèi)容廣、范圍大、專業(yè)知識多、理論性強。要想實現(xiàn)安全教育目標，教育、宣傳、管理等部門應當共同協(xié)作，密切配合。[4]安全教育不僅是教育系統(tǒng)的事務，同時也應該是公安部門、消防部門、宣傳部門等的責任。如，可以按片區(qū)劃分，一個派出所承擔就近的幾所學校安全教育責任，例如定期派警務人員向教師進行安全教育培訓、向?qū)W生講授安全教育課程，積極協(xié)助學校進行安全管理等。社會各部門應該全力支持與配合安全教育的工作，從而使其全面、有效展開。
5.進行超安全教育，營造良好校園環(huán)境。“超安全教育”是指，安全教育的開展要結(jié)合心理健康教育與道德教育，三者協(xié)調(diào)共生、相互促進，營造健康、安全的學生成長氛圍，最終使學生身心愉悅、平安成長，從而更好地達到安全教育促進學生身心健康發(fā)展的目的。安全教育的開展，不是封閉的、獨立的，而是與整個教育體系相生相融的，安全教育尤其是應該與心理健康教育和道德教育相結(jié)合。加強小學生的道德教育，有利于小學生形成良好的道德品質(zhì)，關(guān)愛他人、尊重他人，形成良好的道德修養(yǎng)，從而減少由此引發(fā)的安全問題。加強小學生心理健康教育，有助于提高小學生的自我調(diào)節(jié)能力。當遇到?jīng)_突時能夠做好自我調(diào)節(jié)，避免過激行為。加強心理承受能力，避免由此引發(fā)不必要的安全問題。而安全教育的實施當中，這兩個方面往往是容易被忽略的，所以學校應該對此有所側(cè)重。比如，學校可以配備優(yōu)秀的心理輔導教師，有條件的學校也可以安排專門的心理咨詢處，使學生真正得到關(guān)愛，使他們保持樂觀、向上的態(tài)度，身心健康地發(fā)展。
學校也應該將安全教育滲透到校園文化當中，在校園內(nèi)布置安全提醒，表現(xiàn)出對學生生命的關(guān)懷，給學生安寧的心境和健康的發(fā)展空間。“如果兒童生活在批評的環(huán)境中，他就會學會指責。如果兒童生活在敵意的環(huán)境中，他就學會打架。如果兒童生活在寬容的環(huán)境中，他就學會大度。”[5]所以當兒童處于注重安全、尊重生命的環(huán)境中，他就會自然而然地養(yǎng)成良好的安全意識、安全習慣。
參考文獻：
[1]柯藝燦.淺談新形勢下學生安全教育[J].福建論壇（社科教育版），2008，（04）.
[2]郝篆香，蔡敏.美國中小學安全教育的實施及其啟示――以南卡羅來納州為例[J].外國教育研究，2011，（11）.
[3]王秀明.小學生安全教育的問題研究――以遼寧省S縣小學生安全教育為例[D].長春：東北師范大學，2010.
