引論：我們?yōu)槟砹?3篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目調(diào)研范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
項(xiàng)目組通過調(diào)研32家高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、1251名大學(xué)生、18家市人保局、322家企業(yè)，發(fā)現(xiàn)對于高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)起著很重要作用的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)主要呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：
1.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地主要承擔(dān)教育教學(xué)功能。
在32家創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地中，28家主要承擔(dān)教育教學(xué)兼具培訓(xùn)功能，占87.5%；4家主要承擔(dān)創(chuàng)業(yè)孵化功能，占12.5%。教育教學(xué)形式主要是一體化教學(xué)，不僅僅包括創(chuàng)業(yè)技術(shù)課程，而且包括創(chuàng)業(yè)教育文化課、活動(dòng)課、拓展課在內(nèi)的所有類型的分立課程。這14家創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地也都設(shè)有創(chuàng)業(yè)孵化場地，但是只有牌子，沒有實(shí)際運(yùn)營。主要承擔(dān)創(chuàng)業(yè)孵化功能的4家創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地里面就是若干家公司在實(shí)際運(yùn)營，孵化程度比較好的公司已經(jīng)開始雇傭在校大學(xué)生。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件包括資金、個(gè)人能力、技術(shù)、興趣等。
通過調(diào)研，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件資金是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的46.2%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件個(gè)人能力是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的32.3%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件技術(shù)是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的9.7%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件興趣是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的2.3%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件其他是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的9.5%。
3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)精神、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向、吃苦耐勞、誠信等。
通過調(diào)研，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)創(chuàng)業(yè)精神是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的45.7%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的18.8%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)吃苦耐勞是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的12.2%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件誠信是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的9.8%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件其他是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的13.5%。
4.政府在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中作用十分重大，但是也存在支持大學(xué)生生創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)體系不健全、有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)制不健全、服務(wù)不到位等問題。
通過調(diào)研，認(rèn)為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)體系不健全是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的34.2%；認(rèn)為有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)制不健全是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的22.9%；認(rèn)為服務(wù)不到位是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的39.7%；其他的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的3.2%。
5.高校響應(yīng)政府倡導(dǎo)積極參與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，但是也存在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、經(jīng)費(fèi)不足、創(chuàng)業(yè)課程體系不完善、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)形式單一等問題。
通過調(diào)研，認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的35.8%；認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的13.2%；認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)課程體系不完善是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的31.8%；認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)形式單一的占；其他的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的19.2%。
6.企業(yè)對于給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目投資熱情不高，但是愿意在為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)崗位、積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽的組織和評審、在學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理實(shí)務(wù)等環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)等方面提供幫助。
通過調(diào)研，認(rèn)為企業(yè)最愿意為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的幫助是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)崗位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的58.9%；認(rèn)為企業(yè)最愿意為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的幫助是積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽的組織和評審的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的15.3%；認(rèn)為企業(yè)最愿意為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的幫助是在學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理實(shí)務(wù)等環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)占調(diào)研總?cè)藬?shù)的14.4%；其他的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的11.4%。
二、對策
1.整合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)資源，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才。
（1）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)提供訓(xùn)練場所
高校可以充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)中心所轄的各種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，整合資源，直接為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)提供訓(xùn)練場所。
（2）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)提供實(shí)戰(zhàn)場所
高校可以充分利用現(xiàn)有的模擬公司實(shí)訓(xùn)室、沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，整合資源，通過創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的仿真環(huán)境，學(xué)生在其中可經(jīng)歷從企業(yè)創(chuàng)辦到經(jīng)營的全部業(yè)務(wù)操作過程，增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中提升創(chuàng)業(yè)能力。
（3）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供實(shí)踐場所
在創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)下，充分利用高校現(xiàn)有資源，為有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意愿的大學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)。定期舉辦校園創(chuàng)業(yè)大集，校園小推車創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為高職大學(xué)生提供校園的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
2.新建多功能型創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才
（1）為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢和指導(dǎo)
結(jié)合創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，開展創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，聘請行業(yè)專家和成功創(chuàng)業(yè)者，包括創(chuàng)業(yè)成功的校友，對在校的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行針對性指導(dǎo)，并貫穿創(chuàng)業(yè)過程暨企業(yè)發(fā)展的始終；使創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)能力和技能得到提高、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不斷完善、創(chuàng)業(yè)方案付諸實(shí)踐，創(chuàng)辦的企業(yè)或?qū)嵤┑捻?xiàng)目健康發(fā)展。
（2）提供創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)
主要針對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)業(yè)政策、工商、稅務(wù)、企業(yè)經(jīng)營管理、市場營銷、人力資源管理等方面的專業(yè)化培訓(xùn)和實(shí)踐。培訓(xùn)專家由“企業(yè)家創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”成員擔(dān)任。
（3）幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)與對接
篇2
高等學(xué)校學(xué)報(bào)是高等學(xué)校主辦的、以反映本校科研和教學(xué)成果為主的學(xué)術(shù)理論刊物。[1]高等學(xué)校學(xué)報(bào)工作是高等學(xué)校科研和教學(xué)工作的組成部分，因此為高等學(xué)校的教學(xué)、科研及學(xué)科建設(shè)服務(wù)，是高等學(xué)校學(xué)報(bào)的職責(zé)所在。
為了落實(shí)《教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高[2011]6號）《教育部關(guān)于啟動(dòng)“本科教學(xué)工程”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的通知》，促進(jìn)我校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，引導(dǎo)大學(xué)生積極開展社會(huì)調(diào)研、科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用與創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力，遼寧石油化工大學(xué)（以下簡稱遼石化大）于2012年啟動(dòng)實(shí)施了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃工作。2015年，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新形勢下，為了大力推進(jìn)高校“育人質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)，扎實(shí)有效地推進(jìn)我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，遼石化大成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。
那么，高校學(xué)報(bào)怎樣才能更好地為提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力服務(wù)呢？《遼寧石油化工大學(xué)學(xué)報(bào)》（以下簡稱《學(xué)報(bào)》）從2014年開始進(jìn)行了嘗試。
一、遼石化大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目
遼石化大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目數(shù)量見表1。由表1可以看出，從總體上來看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量不管是校級項(xiàng)目還是省級項(xiàng)目均呈逐年上升態(tài)勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目總數(shù)量也逐年增多。
二、 《學(xué)報(bào)》服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
深化高校教育教學(xué)改革，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是高校職責(zé)所在。高校學(xué)報(bào)是依托高校而存在的，高校興則學(xué)報(bào)興，高校強(qiáng)則學(xué)報(bào)強(qiáng)。因此，為高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，是高校學(xué)報(bào)不可推卸的責(zé)任。《學(xué)報(bào)》從2014年開始接收大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文，從中選擇優(yōu)秀論文刊發(fā)在《學(xué)報(bào)》的相關(guān)欄目。《學(xué)報(bào)》刊發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文情況見表2。
由表2可以看出，《學(xué)報(bào)》刊發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文逐年增多；有國家級及省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文，而且包括校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文；所刊發(fā)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文涉及多個(gè)欄目。《學(xué)報(bào)》雖然刊發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文的時(shí)間不長，但是經(jīng)過《學(xué)報(bào)》的主編及編輯人員的共同努力，在服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面已取得初步成效。
（一）刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文，對大學(xué)生科研水平的提高起推動(dòng)作用
顧名思義，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主體是在校大學(xué)生。從我國高校的情況來看，在校大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)，參加科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)不是很多，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及資料進(jìn)行總結(jié)并在各級期刊上的也很少。因此，在校大學(xué)生因不了解學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)和要求，不熟悉科技論文的撰寫規(guī)范，寫作水平比較低，很難在各級專業(yè)期刊。如果在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所取得的成果不能以論文的形式發(fā)表，不僅其勞動(dòng)成果不能得到肯定，不能引起本領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，而且他們也不能繼續(xù)投入新的研究課題當(dāng)中。《學(xué)報(bào)》刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文，可以說深化、延伸了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主體的科研水平的提高起到了推動(dòng)作用。[2，3]
（二）刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文，提高大學(xué)生撰寫論文的水平
對高校學(xué)報(bào)而言，碩士研究生及青年教師是一個(gè)龐大的作者群，碩士研究生及青年教師撰寫的論文在高校學(xué)報(bào)中占有較高的比例。開始刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文后，部分大學(xué)生成為高校學(xué)報(bào)的作者。但是，與碩士研究生及青年教師相比，大學(xué)生的學(xué)術(shù)水平及撰寫學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量較差，如果不進(jìn)行大范圍的進(jìn)一步的編輯加工，則無法達(dá)到可刊發(fā)的水平。《學(xué)報(bào)》編輯通過各種方式對大學(xué)生進(jìn)行包括學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)和要求、參考文獻(xiàn)著錄格式在內(nèi)的論文寫作知識(shí)的培訓(xùn)，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文逐字逐句地進(jìn)行修改，這樣不僅使學(xué)生論文達(dá)到刊發(fā)的要求，而且提高了大學(xué)生撰寫論文的水平。
（三）宣傳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為使其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力助一臂之力
高校學(xué)報(bào)是高校的一個(gè)學(xué)術(shù)窗口，隨著高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量的增多，高校需要學(xué)報(bào)這個(gè)學(xué)術(shù)窗口，需要通過學(xué)報(bào)宣傳高校的科研成果，讓社會(huì)了解高校大學(xué)生的科研成果，從而提高高校大學(xué)生的科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的可能性。
雖然《學(xué)報(bào)》刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文的時(shí)間不長，但所刊載論文內(nèi)容涉及內(nèi)容多，包括石油化工、石油工程、油氣儲(chǔ)運(yùn)、物理、數(shù)學(xué)等方面，不僅有理論研究方面的內(nèi)容，而且還有應(yīng)用研究相關(guān)的內(nèi)容。刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文，不僅宣傳了遼石化大大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而且提高了此課題轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的可能性。
三、服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)采取的措施
《學(xué)報(bào)》刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文，只能說是邁出了萬里的第一步，如果滿足于現(xiàn)狀，不積極探索可持續(xù)發(fā)展之途徑，那么只能是原地踏步，不能更好地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
（一）依托相關(guān)高校，吸收優(yōu)秀稿源，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)
《學(xué)報(bào)》刊載的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文的作者大部分都是遼石化大的大學(xué)生，而若要實(shí)現(xiàn)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，所刊載的論文就不能局限于本校，應(yīng)與具有雄厚的科研實(shí)力、所承擔(dān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目水平高、發(fā)表高水平論文的數(shù)量大的高校保持聯(lián)系，了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，積極主動(dòng)地邀約優(yōu)秀論文，這樣才能保證服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，提高《學(xué)報(bào)》的吸引力及影響力
（二）通過各種平臺(tái)宣傳《學(xué)報(bào)》及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高其影響力
高校學(xué)報(bào)是高校的窗口，高校可以借助學(xué)報(bào)這個(gè)窗口展示其教學(xué)科研成果，與其他高校及社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，并使這些成果以學(xué)校的名義留存于世。[4]現(xiàn)在是數(shù)字化時(shí)代，微博、微信對信息傳播特別是媒體傳播產(chǎn)生了顛覆性的影響[5]，因而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以通過微博、微信等平臺(tái)向外界傳播項(xiàng)目內(nèi)容，針對項(xiàng)目內(nèi)容與外界進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的關(guān)注度和影響力，實(shí)現(xiàn)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及《學(xué)報(bào)》的可持續(xù)發(fā)展。
（三）強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提升《學(xué)報(bào)》的關(guān)注度，爭取政策上的扶持，從而更好地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)
高校的科研政策是一個(gè)指揮棒，高校學(xué)報(bào)的持續(xù)發(fā)展，離不開高校科研政策上的扶持。目前，很多高校為了提升高校的知名度，提高高校的排名，鼓勵(lì)教師及科研人員在SCI、EI收錄期刊及CSCD期刊上，從科研政策上給予扶持，而這種政策上的傾斜，對學(xué)報(bào)的打擊卻可以說是致命的，幾乎斷了優(yōu)質(zhì)校內(nèi)稿件的來源，不可避免地導(dǎo)致學(xué)報(bào)學(xué)術(shù)質(zhì)量的下降。在這種情況下，《學(xué)報(bào)》應(yīng)該強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，積極主動(dòng)地為高校的學(xué)科建設(shè)提供服務(wù)，提升《學(xué)報(bào)》的吸引力及影響力，讓高校領(lǐng)導(dǎo)及教師認(rèn)識(shí)到《學(xué)報(bào)》存在的必要性及其重要性，這樣才能引起高校領(lǐng)導(dǎo)層的注意，爭取到科研政策上的扶持，進(jìn)而吸引優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)稿，形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)《學(xué)報(bào)》的可持續(xù)發(fā)展，從而更好地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
四、結(jié)語
高校學(xué)報(bào)是依托高校而存在的，高校學(xué)報(bào)應(yīng)充分發(fā)揮“窗口”的作用，積極傳播高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高學(xué)報(bào)及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的影響力；充分發(fā)揮“平臺(tái)”的作用，通過學(xué)報(bào)這個(gè)平臺(tái)與外界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目水平及學(xué)報(bào)的辦刊質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 教育部.高等學(xué)校學(xué)報(bào)管理辦法[Z].教備廳[1998]3號，1998.
[2] 陳淑嫻.高校學(xué)報(bào)的作用分析及科學(xué)定位[J].編輯學(xué)報(bào)，2006（2）：134-135.
篇3
1目前高職院校園林專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀
通過調(diào)研其它高職院校園林專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)，目前高職園林專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對接的教學(xué)模式尚無系統(tǒng)的權(quán)威性的理論。大多還處于調(diào)研與方案階段。如浙江農(nóng)林大學(xué)園林學(xué)院園林專業(yè)對本校創(chuàng)業(yè)較成功的園林專業(yè)畢業(yè)生崗位實(shí)踐調(diào)查，調(diào)查顯示：從事規(guī)劃設(shè)計(jì)占44.83%，工程施工管理占24.14%，行政管理占12.64%，園林植物占9.19%，和專業(yè)相關(guān)經(jīng)營活動(dòng)占5.75%，其他占3.45%。以上調(diào)查有一定的科學(xué)性，但對于如何以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，建構(gòu)合適高職園林專業(yè)特征的頂崗實(shí)習(xí)課程結(jié)構(gòu)模塊，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目作為課程載體，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)課程內(nèi)容的綜合化等方面缺少系統(tǒng)而科學(xué)的研究，學(xué)生被動(dòng)成為職業(yè)崗位就業(yè)者，不能主動(dòng)成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者和開拓者。
2對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的訪談與調(diào)研，分析適合園林專業(yè)創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目選題，探索適合頂崗實(shí)習(xí)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式
高職院校主要培養(yǎng)高技能型人才，其動(dòng)手能力強(qiáng)，加上其比本科生更渴望成功，創(chuàng)業(yè)激情更強(qiáng)烈。近年來，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，相繼出臺(tái)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)性意見和相關(guān)扶持措施，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)e極性高，創(chuàng)業(yè)典型不斷涌現(xiàn)，社會(huì)服務(wù)功能日趨呈現(xiàn)。該校園林專業(yè)改變傳統(tǒng)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)思路，允許學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實(shí)踐，學(xué)生在此階段涌現(xiàn)了眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。如武軟春田花坊，以自身專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，立足校園，輻射周邊。以鮮花專遞為市場切入點(diǎn)，以個(gè)性消費(fèi)為特色，以鮮花為試點(diǎn)帶動(dòng)其他周邊產(chǎn)品，最終形成“春田花店”品牌優(yōu)勢。以專業(yè)為依托，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目類型可以包含規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程施工、園林植物栽培養(yǎng)護(hù)，植物相關(guān)經(jīng)營活動(dòng)等等。
3分析學(xué)生綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力為主線，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，探索頂崗實(shí)習(xí)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的對接，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合化，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
教育部在《教育部關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出：各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)向校外的延伸，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和較高的綜合素質(zhì)。把頂崗實(shí)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合起來，通過以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，在頂崗實(shí)習(xí)階段，通過對真實(shí)項(xiàng)目的推進(jìn)，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)課程內(nèi)容多元化，綜合化，創(chuàng)新化。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力，達(dá)到從業(yè)基本要求順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者，培養(yǎng)出具有開創(chuàng)性精神的人。
4“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+學(xué)院教師+企業(yè)專家”的教師隊(duì)伍建設(shè)研究與實(shí)踐
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程教學(xué)改革的對接實(shí)踐中，教師是完成課程的實(shí)施者，是專業(yè)知識(shí)的教授者，更是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的引導(dǎo)者。這就對高質(zhì)量的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+學(xué)院教師+企業(yè)專家”的教師隊(duì)伍建設(shè)提出更高要求。我們在課題實(shí)踐階段，可以采取教師培訓(xùn)，教師創(chuàng)業(yè)、企業(yè)鍛煉，企業(yè)家、工程師兼職等多種方式建設(shè)完善師資隊(duì)伍。
5分析創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目工作任務(wù)情境，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施一體化。
以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目工作任務(wù)的情境設(shè)計(jì)，在頂崗實(shí)習(xí)階段，通過對真實(shí)項(xiàng)目的推進(jìn)，在推進(jìn)過程中完成對學(xué)生的知識(shí)與能力教育，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教、學(xué)、做”一體化，建立專兼職結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)以及“實(shí)訓(xùn)室、工作室、創(chuàng)新企業(yè)工場”三位一體的實(shí)踐教學(xué)鏈，增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
6頂崗實(shí)習(xí)的評價(jià)體系研究與實(shí)踐
頂崗實(shí)習(xí)在計(jì)劃階段就應(yīng)制訂考核評價(jià)方案和細(xì)則，完善頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過程，進(jìn)行有效的、連續(xù)的評價(jià)。可根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)主體和評價(jià)過程的建立，開創(chuàng)“項(xiàng)目展示、企業(yè)招聘、行業(yè)評價(jià)、社會(huì)評價(jià)、項(xiàng)目參賽”多種模式，踐行多元開放的評價(jià)體系，強(qiáng)化質(zhì)量保障體系。
通過以上內(nèi)容的研究與探索，形成高職園林專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對接的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
篇4
認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)離不開實(shí)踐。的《實(shí)踐論》認(rèn)為，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)真理，又通過實(shí)踐證實(shí)真理和發(fā)展真理。實(shí)踐，認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)以至無窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)到了高一級的程度。我們也常說，“實(shí)踐出真知”和“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。可見，實(shí)踐在人們的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)過程中是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，使大學(xué)生能像企業(yè)家一樣，具備將來從事各自職業(yè)所需的知識(shí)、技能和特質(zhì)[2]。所以，從“實(shí)踐出真知”的哲學(xué)視角來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最好的方法就是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)、鍛煉和成長。
2.從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)看其實(shí)踐活動(dòng)的重要性
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種注重實(shí)踐的教育，其核心在于創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力不可能依靠純粹的理論學(xué)習(xí)自動(dòng)形成。實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)組成部分，能促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的形成，能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力的提升，只有通過實(shí)踐活動(dòng)的歷練，才能使學(xué)生獲得體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，磨煉創(chuàng)業(yè)意志，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。從這個(gè)角度上講，實(shí)踐更能體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)和性質(zhì)。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目特性分析
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)之外進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，它包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)和各級各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)。結(jié)合項(xiàng)目要素看，這種為了完成某種特定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)具備了項(xiàng)目管理的特征，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.一次性
項(xiàng)目的一次性是指項(xiàng)目有明確的開始和結(jié)束，不會(huì)有完全可參照的先例，也沒有完全一樣的“拷貝”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)也有確定的開始和結(jié)束，任務(wù)一旦完成，活動(dòng)即宣告終結(jié)，是“一次性”的任務(wù)。此外，項(xiàng)目從未在同樣的情況下出現(xiàn)過，而且以后也不會(huì)再發(fā)生。可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)具備一次性特征。
2.獨(dú)特性
項(xiàng)目的獨(dú)特性是指每個(gè)項(xiàng)目都是獨(dú)一無二的，或產(chǎn)品或服務(wù)都有自己的特色，或雖與其他類似，但其時(shí)間、空間、環(huán)境和條件等方面也已發(fā)生了改變，因此項(xiàng)目的過程始終是獨(dú)特的。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目都有其自己的特點(diǎn)，盡管許多項(xiàng)目每年（或定期）舉行，例如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽和“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。但由于活動(dòng)參與人員、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)形式等內(nèi)外條件的變化，在時(shí)間上、經(jīng)費(fèi)使用上、項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)上和項(xiàng)目工作質(zhì)量上都有不同的要求，每個(gè)項(xiàng)目的參加人員、項(xiàng)目組人員的角色和各自分工都會(huì)有所不同[3]，所以，項(xiàng)目的執(zhí)行過程不可能被模仿，更不可能完全一致或照搬照抄。
摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育，但在現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐不足已成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所具有的項(xiàng)目特性，為引入項(xiàng)目管理提供了可能。運(yùn)用項(xiàng)目管理的關(guān)鍵鏈理論，抓住項(xiàng)目可行性分析、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目資源管理和項(xiàng)目評估四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；項(xiàng)目管理；關(guān)鍵鏈；價(jià)值
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1002-0845（2012）08-0087-03
3.目的性
項(xiàng)目具有明確的時(shí)間性、成果性和約束性目標(biāo)。在項(xiàng)目實(shí)施之前，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要制訂全面和系統(tǒng)的項(xiàng)目計(jì)劃，分解項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，明確項(xiàng)目成員的各自分工，并以此為依據(jù)開展工作，項(xiàng)目成員間既分工又合作，攻堅(jiān)克難，完成目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)也要求在明確的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)明確的目標(biāo)，也具備了明確的目的性，而活動(dòng)的開展自始至終以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為原則，在完成之后總是以一定的具體形式表現(xiàn)出來，因而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與項(xiàng)目管理都具備目的性。
4.過程整體性
項(xiàng)目的過程整體性是指項(xiàng)目過程是具有完整生命周期的，其一切活動(dòng)都是相互關(guān)聯(lián)和相互影響的。為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目資源的優(yōu)化配置和項(xiàng)目效益的最大化，項(xiàng)目管理要求對時(shí)間、成本、質(zhì)量和進(jìn)度等方面進(jìn)行控制，而在對上述目標(biāo)的控制時(shí)，往往通過計(jì)劃、組織、控制和協(xié)調(diào)等手段來實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目包括申請、計(jì)劃、實(shí)施、控制、結(jié)題和評估等一個(gè)完整的過程，也具備較為完整的生命周期，并通過計(jì)劃、組織、控制和協(xié)調(diào)等手段來協(xié)調(diào)時(shí)間進(jìn)度，優(yōu)化配置資源，以達(dá)到預(yù)期效果。因而，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)也具有過程的整體性特征。
5.組織的臨時(shí)性和開放性
在項(xiàng)目實(shí)施過程中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的人員組成和職責(zé)在不斷變化，項(xiàng)目組織沒有嚴(yán)格的邊界，是臨時(shí)的和開放的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目組織也具有臨時(shí)性和開放性特點(diǎn)。在項(xiàng)目開始初期項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)需要組建臨時(shí)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中由于計(jì)劃和任務(wù)的變更，需要調(diào)整或補(bǔ)充項(xiàng)目成員，而當(dāng)項(xiàng)目目標(biāo)達(dá)成后項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)即告解散。可見，基于項(xiàng)目管理組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。
6.風(fēng)險(xiǎn)性
項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)性是指項(xiàng)目不能“試做”，啟動(dòng)后一旦失敗就不能重新開始，就失去了在同樣條件下開展原項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，這是由項(xiàng)目的一次性決定的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有一定的可控性，但是也有一定的風(fēng)險(xiǎn)。在實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行過程中，由于主觀和客觀的原因，項(xiàng)目總會(huì)遇到各種各樣的問題與困難，并直接影響到實(shí)踐活動(dòng)的順利完成，這就使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)也存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性和不確定性。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理的“關(guān)鍵鏈”
“關(guān)鍵鏈”是指項(xiàng)目實(shí)施中有瓶頸作用的管理環(huán)節(jié)。只要在項(xiàng)目管理過程中抓住項(xiàng)目的瓶頸，加強(qiáng)對關(guān)鍵鏈的管理，就能用最短時(shí)間提高項(xiàng)目管理的質(zhì)量，從而推進(jìn)項(xiàng)目的進(jìn)行速度[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目化管理，也可以通過加強(qiáng)關(guān)鍵鏈管理來實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化目標(biāo)。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，它的關(guān)鍵鏈包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1.分析項(xiàng)目的可行性
可行性分析是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目管理的關(guān)鍵鏈之一，它直接關(guān)系到項(xiàng)目的成敗。一般來說，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目選擇有一定的盲目性，缺乏對項(xiàng)目的調(diào)研和論證，有時(shí)只是憑自己的興趣、愛好甚至是一時(shí)的心血來潮草率作出決定。當(dāng)計(jì)劃要轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己不具備解決項(xiàng)目問題的能力，這樣的項(xiàng)目無異于紙上談兵，結(jié)果只能是失敗。所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的啟動(dòng)階段，不僅是批準(zhǔn)該活動(dòng)能否立項(xiàng)，而且是要求項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在確定項(xiàng)目之前充分考量自身的興趣、特長以及專業(yè)能力，全面、系統(tǒng)和客觀地分析影響項(xiàng)目的各種因素，在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，明確項(xiàng)目是否可行，最終形成可行性研究報(bào)告。
2.制訂項(xiàng)目計(jì)劃
項(xiàng)目計(jì)劃既是項(xiàng)目質(zhì)量控制的依據(jù)，也是衡量項(xiàng)目進(jìn)度的依據(jù)，一個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目計(jì)劃能讓活動(dòng)的組織者和參與者明確活動(dòng)的任務(wù)和目標(biāo)，幫助雙方實(shí)現(xiàn)有效的溝通與協(xié)調(diào)，降低活動(dòng)失敗的風(fēng)險(xiǎn)，提高資源的利用效率，減少項(xiàng)目實(shí)施過程中的不確定性，增加項(xiàng)目成功的可能性。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)必須依照組織分工，從內(nèi)容、范圍、條件、進(jìn)程和資源等方面編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃，明確項(xiàng)目的里程牌和時(shí)間表，進(jìn)行項(xiàng)目目標(biāo)細(xì)分，創(chuàng)建工作分解結(jié)構(gòu)（WBS）圖，為項(xiàng)目的順利實(shí)施提供保證。
3.實(shí)施項(xiàng)目資源管理
項(xiàng)目資源就是完成項(xiàng)目所需要的實(shí)際投入。隨著項(xiàng)目的實(shí)施，必要的項(xiàng)目資源控制和管理是保證項(xiàng)目順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。項(xiàng)目資源管理包括時(shí)間、資金、人員、工具和設(shè)備等方面，其中以時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和人員三個(gè)方面最為重要。時(shí)間主要影響項(xiàng)目管理的進(jìn)度，經(jīng)費(fèi)主要影響項(xiàng)目管理的成本，而人員則影響項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)以及激勵(lì)問題。這些資源都是項(xiàng)目管理的有效抓手，有了這些抓手項(xiàng)目管理才能落到實(shí)處，否則項(xiàng)目管理就失去了調(diào)節(jié)的手段，容易導(dǎo)致項(xiàng)目進(jìn)程與項(xiàng)目計(jì)劃之間產(chǎn)生偏差，甚至直接影響項(xiàng)目的成敗。因此，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要依據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃和工作分解結(jié)構(gòu)（WBS）圖，確定完成每項(xiàng)工作需要哪些材料和設(shè)備、用多少經(jīng)費(fèi)、花幾天時(shí)間以及由什么樣的項(xiàng)目成員來完成，形成系統(tǒng)的項(xiàng)目資源管理計(jì)劃，用資源規(guī)劃矩陣、資源數(shù)據(jù)表、資源甘特圖和資源負(fù)荷表等直觀、有效的方式表現(xiàn)出來，并付諸實(shí)踐。
4.項(xiàng)目評價(jià)
項(xiàng)目評價(jià)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目管理的最后一個(gè)關(guān)鍵鏈。通過項(xiàng)目評估肯定工作成績，總結(jié)和推廣成功經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中存在的難點(diǎn)問題，根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)改進(jìn)和完善管理機(jī)制，運(yùn)用更加科學(xué)和合理的項(xiàng)目管理理論，從而為今后的管理提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)積累[5]。
（1）建立科學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
具體標(biāo)準(zhǔn)有三條：一是是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，這是評價(jià)項(xiàng)目的首要標(biāo)準(zhǔn)；二是資源使用情況，完成項(xiàng)目任務(wù)不能以浪費(fèi)資源為代價(jià)；三是認(rèn)可度，有沒有得到師生的認(rèn)可，有沒有形成一定的轟動(dòng)效應(yīng)，有沒有產(chǎn)生良好的社會(huì)效益。
（2）分類開展項(xiàng)目評價(jià)
不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)采取不同的評價(jià)方式。基礎(chǔ)研究型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要針對項(xiàng)目實(shí)施過程中所搜集的
材料和數(shù)據(jù)的分析而形成結(jié)題報(bào)告，評審委員會(huì)通過評估項(xiàng)目是否完成了規(guī)定的工作量和調(diào)研任務(wù)確定是否達(dá)到既定的目標(biāo)來進(jìn)行驗(yàn)收評審；應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要依據(jù)最終成果應(yīng)用的數(shù)據(jù)結(jié)果來進(jìn)行驗(yàn)收評估，評價(jià)內(nèi)容主要包括最終成果應(yīng)用的技術(shù)指標(biāo)和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，同時(shí)結(jié)合成果應(yīng)用客戶的評價(jià)反饋[6]。
（3）積極尋求成果轉(zhuǎn)化
針對驗(yàn)收評估后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā)，既可以對具有推廣應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目成果進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐考察，又可以通過組織參加科技競賽、和科技作品成果展示等多種途徑促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果產(chǎn)生社會(huì)效益或經(jīng)濟(jì)效益[6]。
四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理的價(jià)值
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施項(xiàng)目化管理可有效地提高工作效率，保證工作質(zhì)量，減少工作成本，節(jié)約項(xiàng)目資源，是健全和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的有效途徑，是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種創(chuàng)新。
1.有利于突破管理瓶頸，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理新模式
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有不斷創(chuàng)新工作機(jī)制和管理模式，才能適應(yīng)新形勢的需要，進(jìn)而提升其實(shí)效性。作為一種普遍受歡迎的、具有明顯管理特征的管理技術(shù)，項(xiàng)目管理已在國內(nèi)外很多行業(yè)及很多領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理，能夠形成標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理模式，做到源頭預(yù)防，過程中檢查，完成時(shí)驗(yàn)收，確保項(xiàng)目處在控制之中，減少時(shí)間、資源和精力的浪費(fèi)，降低項(xiàng)目成本，提高項(xiàng)目效率，有利于從根本上形成較為系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目管理模式。
2.有利于健全管理制度，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由“人制”向“制度制”的轉(zhuǎn)變
開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目管理，客觀上要求建立科學(xué)、合理和完善的管理制度。完善的管理制度能夠充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的參與熱情，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施量化考核和績效評估，也能為項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化提供便利條件。需要制定的制度包括以下幾種。一是規(guī)范的立項(xiàng)審核制度。通過立項(xiàng)審核，排除學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的非理性因素，杜絕資源浪費(fèi)。二是有效的激勵(lì)制度。通過激勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功的可能性。三是健全的溝通制度。通過溝通交流，使各類信息在項(xiàng)目實(shí)施過程中能有效地傳遞，客觀上促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目效果的實(shí)現(xiàn)。四是嚴(yán)格的監(jiān)控制度。監(jiān)控制度是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得以按計(jì)劃順利進(jìn)行的保證，它既能保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的如期實(shí)施，又能保障項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的科學(xué)使用。五是科學(xué)的成果轉(zhuǎn)化制度。通過成果轉(zhuǎn)化制度，既能調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，解決創(chuàng)業(yè)者的后顧之憂，又可以促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益實(shí)現(xiàn)，從而更好地體現(xiàn)項(xiàng)目的價(jià)值。
3.有利于實(shí)現(xiàn)質(zhì)量控制，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性
項(xiàng)目管理有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化。在項(xiàng)目管理過程中，根據(jù)項(xiàng)目的復(fù)雜程度以及資金和時(shí)間情況等選用適當(dāng)?shù)墓芾砉ぞ撸瑢?shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的全面質(zhì)量控制，達(dá)到項(xiàng)目的效果、資金和進(jìn)度目標(biāo)。在利用關(guān)鍵鏈對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行管理時(shí)，要求在項(xiàng)目進(jìn)行過程中通過對影響項(xiàng)目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)施控制，檢查項(xiàng)目實(shí)施中資源使用、項(xiàng)目進(jìn)展、團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)等情況是否處于正常狀態(tài)，當(dāng)出現(xiàn)偏差時(shí)要及時(shí)反饋，并盡快對原計(jì)劃進(jìn)行修正，從而確保項(xiàng)目的質(zhì)量與效果，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。
4.有利于節(jié)約項(xiàng)目成本，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源配置
資源是高校發(fā)展的重要基礎(chǔ)，現(xiàn)在高校已基本度過了規(guī)模擴(kuò)大期，學(xué)校所擁有的資源逐漸減少，經(jīng)費(fèi)、場地、人力和信息等資源的不足都是困擾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正常開展的現(xiàn)實(shí)問題。在高校資源相對不足的情況下，如何充分利用校內(nèi)外資源已成為增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)性和有效性的關(guān)鍵因素。項(xiàng)目管理可以在計(jì)劃的時(shí)間和預(yù)算內(nèi)，充分合理地調(diào)配各類資源，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，減少資源浪費(fèi)，降低項(xiàng)目成本，提升管理水平，提高項(xiàng)目效率，實(shí)現(xiàn)其最大價(jià)值。同時(shí)，高校應(yīng)更好地利用校外資源，獲取企事業(yè)單位的贊助，以利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入開展，并產(chǎn)生輻射校外和影響社會(huì)的作用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的共贏。
5.有利于提高團(tuán)隊(duì)合作精神，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在成才動(dòng)因
以往在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，溝通不暢、分工不明和權(quán)責(zé)不清等現(xiàn)象普遍存在，而開展項(xiàng)目管理有助于克服這些問題。項(xiàng)目管理既強(qiáng)調(diào)“守土有責(zé)”，又要求加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)；既強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的積極性和專業(yè)優(yōu)勢，又需要項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通過開放的信息交流和激烈的思想碰撞，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，增加對團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)在明確分工基礎(chǔ)上的充分溝通。同時(shí)，通過項(xiàng)目的具體實(shí)踐，可以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保伞邦I(lǐng)任務(wù)”變成“請項(xiàng)目”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的成才動(dòng)因。
參考文獻(xiàn)：
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篇5
二、我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的實(shí)施過程
1、成立專門的部門指導(dǎo)我校成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，分管就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的副校長任副組長，成員由教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生處（團(tuán)委）、科研處、人事處、財(cái)務(wù)處、后勤集團(tuán)等單位的負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練管理中心，負(fù)責(zé)全校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的組織實(shí)施工作。各學(xué)院成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由院長、教學(xué)副院長、黨總支書記、辦公室主任、大學(xué)生科技創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人組成。
2、項(xiàng)目的過程輔導(dǎo)及階段檢查項(xiàng)目立項(xiàng)后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師需要組織項(xiàng)目組成員有計(jì)劃地開展工作，全校各級各類實(shí)驗(yàn)中心、工程中心、實(shí)驗(yàn)室、項(xiàng)目工作室要對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生免費(fèi)開放，提供必要的實(shí)驗(yàn)場地與實(shí)驗(yàn)設(shè)備支持。在項(xiàng)目實(shí)施的中段，學(xué)校和學(xué)院會(huì)采取多種形式對項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行階段性檢查。
3、項(xiàng)目結(jié)題要求我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目必須完成八個(gè)方面成果之一才能結(jié)題，包括：
（1）公開；
（2）獲得項(xiàng)目專利；
（3）擁有作品（實(shí)物）；
（4）項(xiàng)目成果被企業(yè)、政府等部門采納并推廣應(yīng)用；
（5）項(xiàng)目作品獲校內(nèi)競賽一、二等獎(jiǎng)；
（6）項(xiàng)目作品獲校外競賽優(yōu)秀獎(jiǎng)以上；
（7）項(xiàng)目組成員代表學(xué)校參加省市、國家學(xué)術(shù)研討會(huì)并主題發(fā)言；
（8）項(xiàng)目成果對專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教研教改、學(xué)校管理等具有重要意義并被采納應(yīng)用推廣。
4、經(jīng)費(fèi)的使用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練專項(xiàng)資金由學(xué)校財(cái)務(wù)處實(shí)施管理，資金的使用須遵守學(xué)校的財(cái)務(wù)制度，接受學(xué)校的財(cái)務(wù)監(jiān)督，專款專用。經(jīng)費(fèi)開支需按項(xiàng)目預(yù)算計(jì)劃執(zhí)行，主要用于項(xiàng)目的資料費(fèi)、調(diào)研費(fèi)、試驗(yàn)費(fèi)、測試費(fèi)、制作費(fèi)、資料費(fèi)、打印費(fèi)等，不得用于勞務(wù)費(fèi)和與本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施無關(guān)的支出。
三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的實(shí)踐與思考
1、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要加強(qiáng)宣傳力度雖然我校已成立專門的部門進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但是，一是由于學(xué)生平時(shí)忙于學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間了解“大創(chuàng)”項(xiàng)目，往往老師讓報(bào)名就隨意組合團(tuán)隊(duì)報(bào)名，造成前期準(zhǔn)備不充足。二是受到思想觀念和專業(yè)水平影響，很多大學(xué)生沒有真正意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要性，參與和完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的目的在某種程度上是為了應(yīng)付學(xué)校的教學(xué)安排和學(xué)分要求。也有學(xué)生因?yàn)椴蛔孕呕虻貌坏郊皶r(shí)有效的指導(dǎo)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)參與度和積極性不高。所以，對項(xiàng)目的宣傳與展示是讓學(xué)生了解和培養(yǎng)興趣的重要途徑，學(xué)校可以充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、報(bào)紙、雜志等對涌現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型進(jìn)行廣泛宣傳，邀請著名企業(yè)家來學(xué)校開展講座、訪談等，讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和主動(dòng)性。
篇6
2. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)教學(xué)組織流程
教師負(fù)責(zé)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的全周期管理與服務(wù)，主要包括組織和引導(dǎo)學(xué)生完成七項(xiàng)重點(diǎn)工作：課前調(diào)研市場創(chuàng)新與人才需求、制作8個(gè)微課案例故事、介紹課程計(jì)劃及真實(shí)交易規(guī)則、第一次課由學(xué)生擅長的服務(wù)、鼓勵(lì)學(xué)生將想法付諸市場實(shí)踐、互動(dòng)實(shí)踐后帶團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場討論、課程結(jié)束組織項(xiàng)目評價(jià)與眾融眾籌。
3. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方法及實(shí)施
(1)微課教學(xué)。以財(cái)務(wù)管理的第一次課財(cái)務(wù)管理及創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，課前教師根據(jù)市場調(diào)研及前期分析做出短小精悍的微課，講述一個(gè)聰明的老人刊登廣告，希望按最好的出價(jià)賣樹。通過權(quán)衡賣柴者的想法50美元、現(xiàn)實(shí)主義者的考慮100美元、醫(yī)生的投資觀1500美元、會(huì)計(jì)的觀點(diǎn)75美元、證券營業(yè)員的利潤觀250美元以及創(chuàng)業(yè)者的思維1500美元，老人通過比較分析和計(jì)算以250美元賣掉了蘋果樹。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確理解企業(yè)的價(jià)值、如何為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，以及財(cái)務(wù)管理在價(jià)值創(chuàng)造過程中發(fā)揮的作用、財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容、方法和目標(biāo)等基礎(chǔ)知識(shí)。
(2)實(shí)踐教學(xué)。教師給每位學(xué)生準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)基金20元，通過創(chuàng)新學(xué)堂系統(tǒng)平臺(tái)，讓學(xué)生在系統(tǒng)平臺(tái)上領(lǐng)取(注：20元基金是真實(shí)的貨幣資金，日后可以轉(zhuǎn)賬到自己的銀行卡或者微信、淘寶賬戶)。教師要求每位學(xué)生在平臺(tái)我能給大家提供的服務(wù)并推銷給其他同學(xué)。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生查看別人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析和購買有價(jià)值的服務(wù)和項(xiàng)目，并查看我的訂單及我的賬單，隨時(shí)了解自己資金的賺取情況。接下來教師不需要引導(dǎo)，學(xué)生自己可以在平臺(tái)里問題、需求、活動(dòng)等，設(shè)定懸賞金額來懸賞問題回答最好的同學(xué)，以此完成財(cái)務(wù)管理的各項(xiàng)交易。除了線上智能手機(jī)交易外，還要進(jìn)行線下真實(shí)交易，教師就是市場誠信的倡導(dǎo)者，創(chuàng)新秩序的維護(hù)者，職責(zé)在于建立良好的創(chuàng)新生態(tài)與市場規(guī)則，給予學(xué)生熱心、公平、專業(yè)的指導(dǎo)。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束前，教師務(wù)必進(jìn)行實(shí)踐分析點(diǎn)評，以第一次課為例，除了點(diǎn)評、分享和購買的服務(wù)，盤點(diǎn)創(chuàng)業(yè)基金的余額，查看賺取的金幣外，同學(xué)們還要共同評價(jià)此次實(shí)踐活動(dòng)最有創(chuàng)意的，給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，為下一個(gè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機(jī)會(huì)做鋪墊，也為課程結(jié)束組織項(xiàng)目評價(jià)與眾融眾籌做準(zhǔn)備。
(3)游戲教學(xué)。以最后一次課團(tuán)隊(duì)匯報(bào)期末考核為例，組織學(xué)生進(jìn)行線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)自由組合，也要引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科、多元化組隊(duì)，每組選出CEO(總經(jīng)理)、CFO(財(cái)務(wù)經(jīng)理)、CSO(銷售經(jīng)理)、COO(運(yùn)營經(jīng)理)、CMO(市場經(jīng)理)，要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)討論并完成一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、籌資方案、商業(yè)計(jì)劃、決策方案、價(jià)值設(shè)計(jì)等在平臺(tái)請大家投票，根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容及票數(shù)高低分析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)勢和弊端，總結(jié)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性。對于可行性項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)需完善產(chǎn)品和項(xiàng)目，在平臺(tái)眾籌眾包，實(shí)現(xiàn)真實(shí)創(chuàng)業(yè)。
大眾創(chuàng)業(yè)，教育先行;萬眾創(chuàng)新，文化先行，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)教育改革、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。很多高校、企業(yè)等都在積極創(chuàng)造有利條件，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好環(huán)境，筆者在財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，取得較好的效果。
1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
互聯(lián)網(wǎng)極大降低了知識(shí)獲取與信息復(fù)制成本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式將課程、訓(xùn)練、實(shí)踐融為一體，以課堂思辨、線上線下相結(jié)合、真實(shí)創(chuàng)新交易、人才評價(jià)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)五項(xiàng)內(nèi)容形成完整的培養(yǎng)體系。財(cái)務(wù)管理課程共計(jì)40學(xué)時(shí)，每周學(xué)習(xí)4學(xué)時(shí)，其中微課1學(xué)時(shí)，互動(dòng)實(shí)踐3學(xué)時(shí)。微課包括財(cái)務(wù)管理及創(chuàng)新思維、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略與預(yù)算、籌資方式與機(jī)會(huì)等內(nèi)容，互動(dòng)實(shí)踐包括團(tuán)隊(duì)組建、商業(yè)模式設(shè)計(jì)與開發(fā)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)開辦等內(nèi)容。課程以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，開展微課案例故事學(xué)習(xí)、討論、展示、活動(dòng)、真實(shí)交易。每次課程必須有互動(dòng)實(shí)踐，每次實(shí)踐必須有結(jié)果，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
2. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)教學(xué)組織流程
教師負(fù)責(zé)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的全周期管理與服務(wù)，主要包括組織和引導(dǎo)學(xué)生完成七項(xiàng)重點(diǎn)工作：課前調(diào)研市場創(chuàng)新與人才需求、制作8個(gè)微課案例故事、介紹課程計(jì)劃及真實(shí)交易規(guī)則、第一次課由學(xué)生擅長的服務(wù)、鼓勵(lì)學(xué)生將想法付諸市場實(shí)踐、互動(dòng)實(shí)踐后帶團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場討論、課程結(jié)束組織項(xiàng)目評價(jià)與眾融眾籌。
3. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方法及實(shí)施
篇7
以供給側(cè)改革的視角綜觀當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：
1.高職院校創(chuàng)業(yè)法律教育供給不足。
當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已普遍開展，但其教育的重點(diǎn)放在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇等方面，對創(chuàng)業(yè)過程中的法律風(fēng)險(xiǎn)如何防控存在明顯的供給不足。針對這一狀況，許多學(xué)校采取了一些措施，如開設(shè)相關(guān)選修課程等，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)法律服務(wù)。但由于師資力量欠缺、課時(shí)有限等問題，法律教育仍是當(dāng)前高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中遇到的難題之一，創(chuàng)業(yè)法律教育無法面向更多的學(xué)生開展，創(chuàng)業(yè)法律教育在量的供給上明顯存在不足。
2.高職院校創(chuàng)業(yè)法律教育供給不優(yōu)。
在已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)法律教育的高職院校，由于法律專業(yè)師資力量薄弱，教師時(shí)間精力有限等因素的影響，高職院校創(chuàng)業(yè)法律教育內(nèi)容缺乏針對性，教學(xué)方法手段相對陳舊，對社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等研究不足，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)法律教育吸引力不足，滿足不了學(xué)生對創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。高職院校創(chuàng)業(yè)法律教育普遍存在供給不優(yōu)，實(shí)效性不強(qiáng)的困境，無法為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供多樣化、個(gè)性化、靈活化的法律教育服務(wù)。
二、供給側(cè)視域下高職院校創(chuàng)業(yè)法律教育的路徑創(chuàng)新
在供給側(cè)改革的大背景下，運(yùn)用“用戶需求”“有效供給”等供給側(cè)改革核心理念于高職院校創(chuàng)業(yè)法律教育中，從教育內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)實(shí)施途徑等方面思考改革創(chuàng)新，為學(xué)生提供多樣化、個(gè)性化、靈活化的創(chuàng)業(yè)法律教育服務(wù)，可增強(qiáng)高職院校創(chuàng)業(yè)法律教育的實(shí)效性。
1.線上線下并舉，保證創(chuàng)業(yè)法律教育充足供給。
篇8
H大學(xué)是一所以工、醫(yī)為主，理、經(jīng)、管、文、法、藝多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，具有留學(xué)生教育、研究生教育、本科教育、繼續(xù)教育等全方位教育層次的省屬重點(diǎn)骨干大學(xué)。2013年6月省委常委會(huì)做出H大學(xué)整體搬遷決定后，學(xué)校主管部門即開始著手新校園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)規(guī)劃工作。
建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技孵化園符合國家“雙創(chuàng)”發(fā)展戰(zhàn)略需要，符合高等教育理念和技術(shù)的最新變化趨勢，符合學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的理念、定位和總體規(guī)劃，對于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐活動(dòng)，深化教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，推動(dòng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級有著十分重要的作用和積極的意義。具體如下：①營造校園及地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，吸引更多大學(xué)生及社會(huì)人士關(guān)注創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)；②挖掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)能力。③用創(chuàng)新引領(lǐng)科技發(fā)展和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，緩解大學(xué)生群體就業(yè)壓力，以創(chuàng)業(yè)推動(dòng)就業(yè)，固本培源，激發(fā)就業(yè)倍增效應(yīng)，為經(jīng)濟(jì)增長提供強(qiáng)大的人力支撐；④打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高科技產(chǎn)品。推進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)意向產(chǎn)品的順利轉(zhuǎn)化。⑤推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)”國家戰(zhàn)略，為建設(shè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型城市，建設(shè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型大國，提供更多的新技術(shù)、新產(chǎn)品、創(chuàng)新型企業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
2 H大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)功能區(qū)規(guī)劃及設(shè)置
H大學(xué)在前期走訪調(diào)研了部分省內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)，就當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)運(yùn)行情況進(jìn)行了分析和探討。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理大學(xué)生群體創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中在“創(chuàng)新開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與教育、創(chuàng)業(yè)所需場地、資金、創(chuàng)業(yè)過程中法律、政策方面的服務(wù)”等各方面的實(shí)際需求，進(jìn)而確定創(chuàng)業(yè)園建設(shè)在“科研及其轉(zhuǎn)化，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與教育，以及提供創(chuàng)業(yè)資源”等方面的核心功能。最終搭建了以“創(chuàng)業(yè)APP平臺(tái)”為中樞，集“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化中心、實(shí)體創(chuàng)業(yè)中心、眾創(chuàng)空間”等為一體的擁有“六大核心功能區(qū)”的創(chuàng)業(yè)園區(qū)。
“創(chuàng)業(yè)APP平臺(tái)”的中樞作用主要體現(xiàn)在，資源的整合，信息的共享，以及各功能區(qū)的通聯(lián)，包括“項(xiàng)目庫、資金庫、沙龍信息共享、資源庫、交流平臺(tái)”等基礎(chǔ)模塊，將學(xué)生創(chuàng)新者與志同道合的朋友、讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與投資人互相連接，促成人才與人才、科技與資本結(jié)合；同時(shí)，為已達(dá)成初步意向的投資方與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)方以及孵化園管理方提供一個(gè)良好的談話環(huán)境和高效的成果展示場所，也為孵化園內(nèi)部各團(tuán)隊(duì)以及項(xiàng)目的管理提供一個(gè)很好的交流和展示場所。
“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心”形成“點(diǎn)、線、面”整合的服務(wù)網(wǎng)，為我校參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師生、科技人員以及投資的科技企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)孵化和自主創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化做好及時(shí)、全面的服務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心分三大功能區(qū)，分別為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目咨詢中心、創(chuàng)業(yè)政策及法律服務(wù)中心、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)數(shù)據(jù)中心。
“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)中心”為全校有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程的教育實(shí)訓(xùn)。聘請校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對同學(xué)們開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)堂、論壇，進(jìn)行創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化中心”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化輸出的基地，以“關(guān)心、扶持、資助自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、成就夢想”為宗旨，搭建“項(xiàng)目挖掘+過程輔導(dǎo)+引資推動(dòng)+基礎(chǔ)支持+管理咨詢”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)平臺(tái)。對擁有較好創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目但尚不成熟的團(tuán)隊(duì)，提供1年場地、設(shè)備和一定額度的資金支持和初期指導(dǎo)，進(jìn)行項(xiàng)目孵化。項(xiàng)目孵化成熟后，推薦到實(shí)體創(chuàng)業(yè)中心繼續(xù)發(fā)展，并推向市場。
“實(shí)體創(chuàng)業(yè)中心”對持有成熟創(chuàng)新產(chǎn)品和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目完全具備創(chuàng)業(yè)條件的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提供從工商注冊、稅收登記、資金資助、貸款融資、法律服務(wù)、財(cái)務(wù)等方面“一站式”創(chuàng)業(yè)服務(wù)，培植一批中小微創(chuàng)新型企業(yè)。對科技創(chuàng)新能力強(qiáng)，經(jīng)過園區(qū)成功創(chuàng)業(yè)孵化的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)，積極與相關(guān)行業(yè)專家和企業(yè)聯(lián)系，進(jìn)行投資及擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模，鼓勵(lì)其進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。
“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”致力于系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育具有綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。將工商企業(yè)管理專業(yè)納入該學(xué)院，并且每年從其它專業(yè)大一新生中遴選60人編班進(jìn)入該學(xué)院。以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿為先導(dǎo)，采用“創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，個(gè)性式引導(dǎo)（輔導(dǎo)），網(wǎng)格式授課，階段式培養(yǎng)，螺旋式推進(jìn)”的培養(yǎng)模式，在做好專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，拓展創(chuàng)業(yè)能力，培育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生畢業(yè)即實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)并帶動(dòng)部分大學(xué)生就業(yè)。
3 H大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)運(yùn)行及管理
3.1 運(yùn)行機(jī)制
在以“創(chuàng)業(yè)APP平臺(tái)”為中樞，集“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化中心、實(shí)體創(chuàng)業(yè)中心、眾創(chuàng)空間”等為一體的擁有“六大核心功能區(qū)”的創(chuàng)業(yè)園區(qū)搭建完成后，H大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)的運(yùn)行機(jī)制也基本定型。形成了以“創(chuàng)業(yè)APP平臺(tái)”為連接平臺(tái)，以“項(xiàng)目指導(dǎo)和優(yōu)化”為輔助平臺(tái)的“項(xiàng)目+資金”聯(lián)動(dòng)運(yùn)行機(jī)制。如下圖所示：
3.2 創(chuàng)業(yè)園區(qū)運(yùn)行管理
管理機(jī)構(gòu)建設(shè)。H大學(xué)成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、指導(dǎo)與服務(wù)工作。責(zé)成招生就業(yè)處具體負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)與管理工作。
專家指導(dǎo)團(tuán)建設(shè)。通過校內(nèi)選配和校外聘請，聘任一批富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)教師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、科研人員、管理人員為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)、智力、政策咨詢、法律援助等方面經(jīng)常性的咨詢、專業(yè)化的指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)。
管理制度建設(shè)。制定孵化園管理、創(chuàng)業(yè)基金管理、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理等一整套管理制度，建立具有學(xué)校特色、專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)特征的創(chuàng)業(yè)咨詢、扶持與指導(dǎo)服務(wù)體系，形成科學(xué)合理的長效工作機(jī)制，充分發(fā)揮孵化園資金、技術(shù)、場地、專業(yè)指導(dǎo)等資源的作用，為廣大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新研究和自主創(chuàng)辦企業(yè)提供支撐。
專項(xiàng)基金建設(shè)。通過爭取地方政府、行業(yè)企業(yè)和成功校友的支持，多渠道籌措，設(shè)立華北理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，專款專用，對進(jìn)入園區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予資金方面的支持與幫助。
篇9
20世紀(jì)80年代以來，國際高教界普遍提出重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)，本世紀(jì)初國內(nèi)諸多高校在教學(xué)實(shí)踐的探索中也強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的重要性，強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。教育部2010年下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確指出高校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育的教學(xué)體系。國家教育部2014年工作重點(diǎn)指出，引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，到2020年逐步形成適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)教融合、高等教育與職業(yè)教育相對接的具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，各專業(yè)應(yīng)結(jié)合地方特色，培養(yǎng)具有較強(qiáng)競爭力和適應(yīng)力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此具體到應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的營銷人才是應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)之一。但是目前國內(nèi)很多高校市場營銷專業(yè)雖然定位于“應(yīng)用型”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)，但是課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等與普通本科相差無幾，沒有體現(xiàn)“應(yīng)用型”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)的特色，因此研究應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的問題是一個(gè)重要的課題。
二應(yīng)用型本科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高等技能型應(yīng)用人才，以“應(yīng)用型”為主旨構(gòu)建課程體系與教學(xué)體系，以能力培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案。［1］創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個(gè)性的個(gè)人，具體表現(xiàn)為具有冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力和具有開拓技術(shù)、社交和管理的技能。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密不可分，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的核心與基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的重要表現(xiàn)形式。［2］
三應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題分析
1．人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與培養(yǎng)方式脫節(jié)。目前國內(nèi)很多本科高校的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)定位于“應(yīng)用型”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”，但培養(yǎng)方式仍舊定留在研究型高校學(xué)歷教育階段，重理論、少實(shí)踐，缺乏特色，針對性不強(qiáng)，與地方經(jīng)濟(jì)不能有效接軌，無法滿足差異化、多樣化的人才需求。教學(xué)計(jì)劃一般包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、公共選修課，普遍存在理論教學(xué)比重偏高，實(shí)踐教學(xué)比重偏低的現(xiàn)象。人才培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程開設(shè)偏少，部分高校只開設(shè)了孤立的創(chuàng)業(yè)課程，但是與專業(yè)其它課程銜接不夠緊密。
2．課堂教學(xué)有待改進(jìn)，創(chuàng)新力度不夠。課堂是應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，目前大部分高校雖然定位于“應(yīng)用型”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)，但課堂教學(xué)的方法和手段依然以教師講授為主，片面強(qiáng)調(diào)教師的支配性與指導(dǎo)性，學(xué)生的參與時(shí)間偏少。由于缺少有效的師生互動(dòng)和學(xué)生自主參與的環(huán)境，直接導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化與單一，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成和能力的培養(yǎng)。
3．“雙師型”教師隊(duì)伍嚴(yán)重匱乏。所謂“雙師型”教師隊(duì)伍是指教師兼理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的教師。當(dāng)前應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)的教師一般從高校畢業(yè)直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，缺乏企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)偏少。并且在長期的教學(xué)活動(dòng)中，很少進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，采集一手案例，而一味地照搬書本知識(shí)。由于教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，很難培養(yǎng)高水平的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生。
4．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持力度不足。應(yīng)用型本科高校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持力度不足，表現(xiàn)為經(jīng)費(fèi)扶持、政策鼓勵(lì)等方面支持力度不夠。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)一般來自省廳的撥款，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)配套是有限的，并且項(xiàng)目的數(shù)量也是有限的，會(huì)導(dǎo)致部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中途終止。并且學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的政策鼓勵(lì)也非常匱乏，學(xué)校缺少相關(guān)的創(chuàng)業(yè)園區(qū)或基地，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)基本孤軍奮戰(zhàn)，沒有相對接的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和相關(guān)的鼓勵(lì)措施，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情遭受打擊。
5．校企合作不夠深入。首先應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)的校企合作還處于探索時(shí)期，相關(guān)機(jī)構(gòu)對校企合作機(jī)制缺乏有效的支持，加上學(xué)校自身能力有限，企業(yè)與學(xué)校之間需求不對等，導(dǎo)致雙方參與校企合作的積極性不高。其次雖然部分高校實(shí)行了校企合作，但只是簽訂了校企合作合同，具有隨意性和表象化的特征，沒有取得實(shí)質(zhì)性的效果，也缺乏長期性、穩(wěn)定性的合作關(guān)系。再次企業(yè)自身也缺乏校企合作意識(shí)，企業(yè)作為利益的驅(qū)動(dòng)體，再加上應(yīng)用型本科高校自身師資、科研能力較弱，不能給企業(yè)技術(shù)與培訓(xùn)方面提供有力的幫助，導(dǎo)致企業(yè)不愿意參與到“校企合作”中來。
四應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的對策研究
1．確立“應(yīng)用型”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)方式，優(yōu)化課程體系建設(shè)。人才培養(yǎng)方案要?jiǎng)?chuàng)新，避免與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，要進(jìn)行詳細(xì)的市場調(diào)查，要求企業(yè)與學(xué)校共同研討，切實(shí)了解用人單位的人才需求狀況，有利于提高學(xué)生的競爭力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具體表現(xiàn)為:加大實(shí)踐教學(xué)的比例，實(shí)踐教學(xué)的比例應(yīng)上升至35%左右;增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊;增加校外實(shí)習(xí)的時(shí)間，可以考慮3+1模式培養(yǎng)(即校外實(shí)習(xí)的時(shí)間為1年，包括綜合實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí))，并且畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該避免單一的畢業(yè)論文這一種表現(xiàn)方式，應(yīng)該增加營銷策劃、促銷方案、調(diào)查報(bào)告、廣告策劃等多種創(chuàng)新表現(xiàn)形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系包括學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科課程注重提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、人際交往等相關(guān)學(xué)科，學(xué)科課程能使學(xué)生樹立正確的人生觀，為今后從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程是圍繞創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一種以活動(dòng)表現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力，活動(dòng)的形式可以多樣化，如參觀企業(yè)、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座與報(bào)告、訪問消費(fèi)者、模擬創(chuàng)業(yè)以及各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，活動(dòng)課程的特色是與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。環(huán)境課程是在校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)上，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨，從學(xué)校層面形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等方式形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人文環(huán)境，結(jié)合校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理環(huán)境。
2．創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。依托計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，充分利用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，積極開展慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式創(chuàng)新課堂教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面與知識(shí)量。繼續(xù)廣泛推行案例式、討論式、情景模擬式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。進(jìn)行模擬仿真、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，通過引進(jìn)市場營銷模擬軟件、信息系統(tǒng)軟件、人力資源模擬軟件、電子商務(wù)模擬軟件、財(cái)務(wù)管理模擬軟件和物流管理模擬軟件，結(jié)合市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特征，積極開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。開展各種類型的比賽活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，如全國市場營銷大賽、市場調(diào)查大賽、廣告大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，通過比賽提高學(xué)生的社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力等。
3．內(nèi)培外引，培養(yǎng)理論與實(shí)訓(xùn)兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊(duì)伍。通過內(nèi)部培養(yǎng)，提高營銷專業(yè)教師的實(shí)踐應(yīng)用能力。首先學(xué)校應(yīng)該提供更多的校企合作與產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，讓教師走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流，通過真實(shí)的崗位訓(xùn)練提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)術(shù)水平，并且學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的保障措施，如教師的企業(yè)掛職可以納入課時(shí)量的考核;其次可以把學(xué)生拉到實(shí)踐基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，如講授品牌策劃、包裝策略等，避免“照本宣科”的乏味性，提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性。通過外部引進(jìn)充實(shí)師資隊(duì)伍。從企業(yè)聘請相關(guān)的營銷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家進(jìn)入課堂，通過真實(shí)的專家講座，將行業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)課堂，并通過真實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與營銷經(jīng)典案例講授，增加課堂的鮮活性，提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力與職業(yè)實(shí)踐能力。
4．加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的扶持力度。學(xué)校應(yīng)該通過各種方式加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的扶持力度。一是加大資金的支持力度，并且對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)基金;二是建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地或園區(qū)，通過專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)或場所，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施與開展;三是為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)平臺(tái)，給創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供管理、財(cái)務(wù)、營銷、法律等方面的服務(wù)咨詢;四是為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目尋找社會(huì)對接平臺(tái)，提高項(xiàng)目的市場轉(zhuǎn)化率與社會(huì)貢獻(xiàn)率。［3］
5．開展多層次的校企合作創(chuàng)新模式。首先國家和政府可以通過相關(guān)的法律和政策推進(jìn)校企合作，對承擔(dān)校企合作教育的企業(yè)單位，根據(jù)承擔(dān)的學(xué)生數(shù)量和消耗企業(yè)材料的費(fèi)用，考慮適當(dāng)?shù)亩愂諟p免和財(cái)政補(bǔ)貼，調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。其次應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)自身要提高辦學(xué)水平、科研水平和加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教養(yǎng)，改變學(xué)生技能欠缺的現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、責(zé)任心、價(jià)值觀的教育，樹立愛崗敬業(yè)的精神風(fēng)貌。再次加大對校企合作的社會(huì)輿論的宣傳，激發(fā)企業(yè)家的責(zé)任心，宣傳校企合作的成功案例與示范企業(yè)單位，營造良好的校企合作合作氛圍。最后創(chuàng)建相關(guān)的中介機(jī)構(gòu)，保障校企合作的持續(xù)運(yùn)行，如美國設(shè)立的“企業(yè)關(guān)系聯(lián)合會(huì)”，英國設(shè)立的“培訓(xùn)與企業(yè)委員會(huì)”，法國設(shè)立的“教育企業(yè)工作線”，韓國設(shè)立的“產(chǎn)學(xué)合作科”等，成立由政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)各方面參與的全方位校企合作模式。
參考文獻(xiàn)：
［1］蒲明．應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)建研究［J］．成人教育，2012(06):42－43．
篇10
一、我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體做法
（一）建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體制機(jī)制
1.學(xué)院成立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)”，學(xué)院正式成立二級機(jī)構(gòu)――“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院”，負(fù)責(zé)校企合作統(tǒng)籌、開展創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)園區(qū)管理、創(chuàng)業(yè)教材開發(fā)、創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)及建立師資保障體系、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)等工作。
2.出臺(tái)了激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體活力的政策
（1）支持科研人員創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)科技成果轉(zhuǎn)換，去年學(xué)院投入科研獎(jiǎng)勵(lì)200萬。通過建立科研銀行，強(qiáng)化了科研激勵(lì)機(jī)制，引進(jìn)和培育博士教師6人，并給予專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)支持。僅2014年，全院申蟾骷犢蒲邢钅80項(xiàng)，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)510.09萬元，創(chuàng)歷年來新高。
（2）支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。建立彈性學(xué)制，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)績效與學(xué)分互換。
（二）構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式
1.探索并逐步形成了“136”寶塔式創(chuàng)業(yè)教育體系（100%、30%、6%）。
2.構(gòu)建了“三級創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程體系”。
一級普適教育（100%），目的是樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，主要通過開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，以及創(chuàng)業(yè)沙龍、競賽、講座等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。
二級提升教育（30%），選擇有濃厚創(chuàng)業(yè)興趣的同學(xué)開展KAB、SYB、創(chuàng)業(yè)模擬等培訓(xùn)班，在實(shí)訓(xùn)中形成創(chuàng)業(yè)設(shè)想和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
三級造就教育（6%），對提升教育中形成的優(yōu)質(zhì)初始企業(yè)進(jìn)行雙師實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，培育、落地、做優(yōu)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
（三）搭建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)
1.硬件建設(shè)方面
建有“4+1”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，占地10000平米以上。
（1）學(xué)院與李開復(fù)創(chuàng)新工廠子公司（南通鯉魚投資有限公司）共建了南通的首批眾創(chuàng)空間“創(chuàng)新公園”，面向社會(huì)孵化、開創(chuàng)最有市場價(jià)值和商業(yè)潛力的項(xiàng)目。
（2）利用我院是江蘇省商務(wù)廳電商培訓(xùn)基地的優(yōu)勢，與南通市淘金科技校企共建“淘金跨境電商學(xué)院”，培養(yǎng)“上學(xué)即上網(wǎng)，畢業(yè)能創(chuàng)業(yè)”的高素質(zhì)技術(shù)技能型跨境電商人才；
（3）在我院如皋薛堯老校區(qū)共建“農(nóng)業(yè)創(chuàng)E園”，為涉農(nóng)大學(xué)生打造創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。
（4）投資200多萬元建設(shè)“支點(diǎn)”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，為在校生、畢業(yè)三年內(nèi)校友搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。
（5）學(xué)院還與市教育局、科技局、人社局、團(tuán)市委等職能部門共建“南通市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，承擔(dān)了一定的政府職能、整合相關(guān)資源、合力興學(xué)育人，面向社會(huì)開展創(chuàng)業(yè)能力提升培訓(xùn)、競技競賽、導(dǎo)師幫扶、創(chuàng)業(yè)服務(wù)和孵化，營造南通濃郁創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為南通經(jīng)濟(jì)發(fā)展打造新引擎。
2.軟件管理機(jī)制方面
建立市場化的運(yùn)營機(jī)制，依法成立了南通協(xié)創(chuàng)科技管理有限公司。挑選靈活并能吃苦的學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行運(yùn)營管理，以“創(chuàng)業(yè)者服務(wù)創(chuàng)業(yè)者”的模式，進(jìn)行企業(yè)化管理、項(xiàng)目化引導(dǎo)、市場化運(yùn)作模式，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)上各類資源直接對接、合作、盈利。公司設(shè)綜合服務(wù)辦公室、培訓(xùn)中心、孵化中心、項(xiàng)目管理中心四個(gè)部門，提供企業(yè)注冊、管理咨詢、工商稅務(wù)登記、法律咨詢、專利、投資融資等一站式服務(wù)，承接人設(shè)局等部門的KAB、SYB、創(chuàng)業(yè)職業(yè)技能提升訓(xùn)練培訓(xùn)。
（四）健全了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)支持系統(tǒng)
1.積極幫助學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目
在學(xué)生自有項(xiàng)目外，我們還努力幫助學(xué)生開發(fā)、向?qū)W生提供各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
（1）提供學(xué)院自有項(xiàng)目。例如：網(wǎng)絡(luò)布線、園林綠化、養(yǎng)護(hù)工程、教師的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目（二維、三維動(dòng)畫）等。
（2）幫助引進(jìn)企業(yè)的項(xiàng)目。目前，我院先后與200多家企業(yè)建立了緊密的校企合作關(guān)系，引進(jìn)了10多家“校中廠”，校企共建了“帝奧電梯工程學(xué)院”、“淘金電商學(xué)院”等一批企業(yè)學(xué)院 、實(shí)訓(xùn)基地。建成了由行業(yè)、企業(yè)、院校組成的江蘇省環(huán)保產(chǎn)業(yè)職教聯(lián)盟和南通園藝產(chǎn)業(yè)校企合作理事會(huì)。對于企業(yè)的一些項(xiàng)目，通過校企合作共育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的模式，大學(xué)生參股和利潤分紅，由企業(yè)直接引導(dǎo)和指導(dǎo)、監(jiān)督大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。對于企業(yè)來說屬于項(xiàng)目推廣或市場開發(fā)，而對于大學(xué)生來說是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，形成雙贏的局面，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的社會(huì)化、加快創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地，實(shí)現(xiàn)孵化器的高產(chǎn)出和高孵化率。
2.積極籌措創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持經(jīng)費(fèi)
我院建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)扶持基金200萬，引進(jìn)創(chuàng)新公園的天使投資基金1個(gè)億，合作制定基金管理辦法對園區(qū)企業(yè)進(jìn)行扶持或投資（不包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的各種硬件建設(shè)費(fèi)用）。與社會(huì)投資融資機(jī)構(gòu)如南通市中小企業(yè)服務(wù)平臺(tái)、南通市冠群投資公司等簽訂合作協(xié)議，進(jìn)一步增加了資金通道。
3.積極幫助學(xué)生做好企業(yè)運(yùn)營服務(wù)
（1）搭建技術(shù)服務(wù)平臺(tái)
先后建成了國家級的實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)、省級實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)，省級科技平臺(tái)1個(gè)、市級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和科技平臺(tái)7個(gè)、院級技術(shù)研發(fā)平臺(tái)9個(gè)。與蘇州帝奧電梯有限公司合作共建電梯技能鑒定中心，與相關(guān)企業(yè)合作共建會(huì)計(jì)代帳服務(wù)公司、環(huán)境檢測服務(wù)公司等。為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供決策、賬務(wù)等技術(shù)性的服務(wù)。
（2）組建智力服務(wù)隊(duì)伍
一是技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍。利用學(xué)院專業(yè)師資優(yōu)勢，由相關(guān)專業(yè)老師組織了專業(yè)技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍。負(fù)責(zé)接受創(chuàng)業(yè)大學(xué)生有關(guān)專業(yè)技術(shù)方面的咨詢、幫助學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的技術(shù)方面的問題、適時(shí)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)介紹等。
二是經(jīng)營服務(wù)“雙教練”。由學(xué)院的經(jīng)營管理、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)方面的老師和部分合作企業(yè)負(fù)責(zé)人，共同組成了經(jīng)營服務(wù)隊(duì)伍，即校內(nèi)外“雙教練”服務(wù)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、幫助學(xué)生解決在公司運(yùn)營、經(jīng)營管理、市場拓展等方面的問題。
（五）營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍
1.我院師生聯(lián)合高校、創(chuàng)業(yè)孵化器自發(fā)成立了“南通市青年創(chuàng)客聯(lián)合會(huì)”，籌建了網(wǎng)絡(luò)虛擬“非遺文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)眾創(chuàng)空間”、 “非物質(zhì)文化遺產(chǎn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)促進(jìn)會(huì)”。
2.與創(chuàng)新公園開展深入合作，聯(lián)合承辦省市級重大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)、開展創(chuàng)業(yè)嘉年華、52小時(shí)創(chuàng)業(yè)沙龍等特色活動(dòng)；面向全市創(chuàng)業(yè)研究學(xué)者、科技創(chuàng)新機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)孵化器，我院聯(lián)合中國創(chuàng)業(yè)智庫舉辦了全國第40期創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)班、承辦了南通市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和南通市第三屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高層論壇，經(jīng)過近幾年的積累，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在校內(nèi)外形成了一定的社會(huì)影響力。
二、我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要特色
1.緊扣學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢建設(shè)“專業(yè)導(dǎo)向”的眾創(chuàng)空間。充分發(fā)揮學(xué)院科研設(shè)施、專業(yè)團(tuán)隊(duì)、技術(shù)積累等優(yōu)勢，充分利用學(xué)校技術(shù)研發(fā)中心、重c實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)驗(yàn)室等創(chuàng)新載體，建設(shè)以科技人員為核心、以成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化為主要內(nèi)容的眾創(chuàng)空間。“創(chuàng)新公園”、“跨境電商學(xué)院”、“農(nóng)業(yè)創(chuàng)E園”皆是結(jié)合專業(yè)方向打造的孵化空間。
2.形成了獨(dú)特的“1-3-6”寶塔式創(chuàng)業(yè)教育模式。“塔基”面向100% 的學(xué)生，實(shí)施基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、知識(shí)普及教育；“塔中”面向30%左右具備較高創(chuàng)新潛質(zhì)和較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，實(shí)施系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升、素質(zhì)養(yǎng)成教育；“塔頂”面向6% 左右創(chuàng)新能力突出、創(chuàng)業(yè)訴求強(qiáng)烈的學(xué)生，實(shí)施個(gè)性化、定制式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果培育、人才培育方案，并以此構(gòu)建了三級創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程體系。
3.打造合作共贏的特色創(chuàng)業(yè)服務(wù)模式。一是依法成立“南通協(xié)創(chuàng)企業(yè)管理有限公司”托管學(xué)院創(chuàng)業(yè)園，公司面向市場企業(yè)化運(yùn)作，以“創(chuàng)業(yè)者服務(wù)創(chuàng)業(yè)者”的特色模式開展創(chuàng)業(yè)教育工作。二是構(gòu)建“政校企合作”共育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的模式，加速大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地，實(shí)現(xiàn)孵化器高產(chǎn)出和高孵化率。三是，聯(lián)合高校、創(chuàng)業(yè)孵化器成立“南通市青年創(chuàng)客聯(lián)合會(huì)”，籌建了網(wǎng)絡(luò)虛擬“非遺文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)眾創(chuàng)空間”、“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)促進(jìn)會(huì)，整合社會(huì)資源促進(jìn)文創(chuàng)類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化成功。
4.借鑒知名創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模式改革現(xiàn)有教學(xué)模式。將SYB、KAB等知名創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程教學(xué)模式延伸到課堂進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、激發(fā)主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新才能，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格、方法和考核方式，促進(jìn)高校教育改革。
三、我院開展創(chuàng)業(yè)教育取得的成效
1.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方面
創(chuàng)新公園、跨境電商學(xué)院、“支點(diǎn)”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、農(nóng)業(yè)創(chuàng)E園等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)各具特色、錯(cuò)位發(fā)展、交互合作，總占面積10000萬平米以上。目前，在我院創(chuàng)業(yè)園的總創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目達(dá)94個(gè)，孵化成功的有34個(gè)，獲得社會(huì)投資的有15個(gè)。已經(jīng)注冊的企業(yè)有園林工程設(shè)計(jì)、微信創(chuàng)業(yè)、3D打印、微電影制作、花卉園藝租擺、陽臺(tái)經(jīng)濟(jì)規(guī)劃、非遺創(chuàng)新等，其中年盈利超過50萬的有錢帆同學(xué)的園林工程設(shè)計(jì)公司、宋慶濤同學(xué)的花卉園藝公司、孫晨同學(xué)的博采廣告等公司共十余個(gè)。跨境電商學(xué)院在孵創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目4個(gè)，以學(xué)徒制的方式，在課程教學(xué)中植入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。如皋校區(qū)“農(nóng)業(yè)創(chuàng)E園”有66名同學(xué)分組經(jīng)營20余個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，種類包括綠化工程養(yǎng)護(hù) 、特色農(nóng)產(chǎn)品種植等。
2.獲獎(jiǎng)（牌）方面
我院學(xué)生在各類高職院校技能大賽、創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)50多項(xiàng)。其中，兩次奪得全國職業(yè)院校水環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)技能大賽一等獎(jiǎng)，奪得江蘇省大學(xué)生物流技能大賽一等獎(jiǎng)、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)各一項(xiàng)。學(xué)院成為江蘇省高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地、被確認(rèn)為“江蘇省電子商務(wù)人才培養(yǎng)基地”和“南通市首批眾創(chuàng)空間”、榮獲2015年全國產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)獎(jiǎng)。
3.媒體報(bào)道方面
《中國教育報(bào)》、《新華日報(bào)》、《光明日報(bào)》、網(wǎng)絡(luò)媒體等多次報(bào)道了學(xué)院創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
4.領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、關(guān)注方面
篇11
在關(guān)于職業(yè)教育工作的重要指示中強(qiáng)調(diào)要“著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。總理在對首屆“職業(yè)教育活動(dòng)周”的重要批示中指出，要“堅(jiān)持以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向”。2015年8月教育部出臺(tái)了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，其中提出，要深化校企協(xié)同育人，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用；完善職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)體系，提升行業(yè)指導(dǎo)能力；推進(jìn)專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際，有效開展實(shí)踐性教學(xué)；切實(shí)規(guī)范并加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)、管理和服務(wù)，同時(shí)加大對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的支持和保障力度。
2.實(shí)踐背景
浙江省近幾年在工業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，出現(xiàn)了資源緊缺、成本增加，環(huán)境承載能力差等問題，急需實(shí)現(xiàn)從勞動(dòng)力密集型經(jīng)濟(jì)向技術(shù)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變。在后G20時(shí)代，浙江將成為創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱土，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的實(shí)際需求對職業(yè)教育提出了新的要求：職業(yè)教育不僅要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)人才的目標(biāo)，還要在技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)化上承擔(dān)責(zé)任，為企業(yè)提供高素質(zhì)的創(chuàng)新型、實(shí)用型人才。
對中職學(xué)校而言，必須緊扣時(shí)展脈搏，推進(jìn)校企深度融合，進(jìn)一步密切關(guān)注市場和企業(yè)的需求，密切職業(yè)教育內(nèi)容與區(qū)域內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容的聯(lián)系，成為區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級的有力支持。
二、 基于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的“學(xué)園區(qū)協(xié)同發(fā)展體”
“學(xué)園區(qū)協(xié)同發(fā)展體”是在培養(yǎng)創(chuàng)新業(yè)人才的大目標(biāo)下，以普及性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的實(shí)踐性體驗(yàn)為延伸，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求為引導(dǎo)，致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)、市場和區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的校企合作平臺(tái)，其主要內(nèi)容包括“三個(gè)精準(zhǔn)”。
“精準(zhǔn)對接”，一個(gè)專業(yè)對接一家優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)，形成一個(gè)“拳頭項(xiàng)目”的方式，實(shí)現(xiàn)教育過程的“精準(zhǔn)對接”。
“精準(zhǔn)定位”，一個(gè)階段展開一個(gè)主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高一以普及性課程學(xué)習(xí)為主，著重于個(gè)人體驗(yàn)，高二以實(shí)踐訓(xùn)練為主，著重于模擬實(shí)戰(zhàn)，高三以項(xiàng)目孵化為主，著重于自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“精準(zhǔn)定位”。
“精準(zhǔn)服務(wù)”，在實(shí)踐過程中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和個(gè)人特點(diǎn)，制定詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，指派專門的指導(dǎo)教師，助力學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)針對學(xué)生的“精準(zhǔn)服務(wù)”。
通過實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的“三個(gè)精準(zhǔn)”，打造專業(yè)化、便利化和全要素的校內(nèi)“學(xué)園區(qū)”，與區(qū)域內(nèi)主要經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)充分對接、協(xié)同發(fā)展，從而成為區(qū)域“智”造的有力推動(dòng)者。
三、關(guān)于“學(xué)園區(qū)協(xié)同發(fā)展體”的實(shí)踐探索
學(xué)校充分利用各項(xiàng)校企合作資源，在校內(nèi)建立一個(gè)專業(yè)化的“眾創(chuàng)空間”，作為學(xué)校打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“學(xué)園區(qū)”協(xié)同發(fā)展體的主要平臺(tái)，最大限度地提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的便利化程度，并充分利用區(qū)域的特色產(chǎn)業(yè)、品牌企業(yè)和政策扶持等優(yōu)勢，積極引進(jìn)相關(guān)資本、人才、信息和技術(shù)資源，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全要素發(fā)展。
1.“學(xué)園區(qū)協(xié)同發(fā)展體”的平臺(tái)建設(shè)定位
學(xué)校通過微型企業(yè)孵化器、人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)田、校企合作示范區(qū)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的三項(xiàng)核心功能定位，將企業(yè)和社會(huì)力量的外在活力融入園區(qū)的整體生態(tài)環(huán)境中，從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，同時(shí)在眾多同類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)中尋找到一條差異化發(fā)展道路。
一是微型項(xiàng)目孵化器，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目由虛到實(shí)的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園遵循“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組――創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)體――小微企業(yè)”的發(fā)展路徑，分步驟、分層次地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)如何將自己的點(diǎn)子落實(shí)到行動(dòng)，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目變成實(shí)體，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中最艱難的一步，即由虛到實(shí)的轉(zhuǎn)化。對于園區(qū)內(nèi)創(chuàng)辦兩年以上、主要?jiǎng)?chuàng)辦學(xué)生即將畢業(yè)的小微創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行考核評估，對于好評成績優(yōu)異，具有發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目，將準(zhǔn)許其繼續(xù)在園區(qū)內(nèi)辦公，享受相關(guān)優(yōu)惠政策，助力其進(jìn)一步發(fā)展壯大。
二是人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)田，在真實(shí)的工作環(huán)境中專項(xiàng)訓(xùn)練職業(yè)技能。學(xué)校充分利用豐富的企業(yè)資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園打造為“實(shí)訓(xùn)+實(shí)戰(zhàn)+實(shí)體”三位一體的實(shí)踐教學(xué)基地，著力強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，設(shè)計(jì)“見習(xí)+實(shí)訓(xùn)+實(shí)踐+實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)商務(wù)活動(dòng)融合在一起。在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)相關(guān)職業(yè)見習(xí)項(xiàng)目，要求一年級學(xué)生到園區(qū)企業(yè)進(jìn)行見習(xí)、調(diào)研，撰寫調(diào)查報(bào)告；把實(shí)訓(xùn)課安排到園區(qū)企業(yè)進(jìn)行，在真實(shí)的工作環(huán)境中專項(xiàng)訓(xùn)練職業(yè)技能；把園區(qū)企業(yè)的工作任務(wù)（項(xiàng)目）交給二年級的學(xué)生完成，給學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)；安排三年級學(xué)生到園區(qū)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對園區(qū)資源的深度利用和對不同層次學(xué)生的細(xì)分化培養(yǎng)。
三是校企合作示范區(qū)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的充分對接。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園為校企深度合作提供了更多便利。首先借助園區(qū)一體化的平臺(tái)，校企雙方可以實(shí)現(xiàn)資源共享，除了硬件設(shè)備設(shè)施，學(xué)校的專業(yè)師資和優(yōu)秀學(xué)生，企業(yè)的管理和技術(shù)人才等寶貴的人力資源也能得到高效的利用；其次，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，企業(yè)經(jīng)營與應(yīng)用人才的培養(yǎng)路徑能夠不斷磨合、調(diào)試，人才培養(yǎng)過程得以融入企業(yè)經(jīng)營過程，企業(yè)文化得以與校園文化相融，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的充分對接；此外，園區(qū)充分利用政府對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的政策支持，讓園區(qū)企業(yè)享受稅收減免等優(yōu)惠政策。
2.“學(xué)園區(qū)”協(xié)同發(fā)展體的平臺(tái)運(yùn)作機(jī)制建設(shè)
為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園各項(xiàng)工作正常有序地開展，同時(shí)充分激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的積極性和自主性。學(xué)校對園區(qū)采取標(biāo)準(zhǔn)化管理模式，制定了相應(yīng)的管理辦法，規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園由學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)管理，具體職責(zé)由園區(qū)管委會(huì)承擔(dān)。管委會(huì)下設(shè)辦公室負(fù)責(zé)行政人事、體系規(guī)劃和項(xiàng)目審核工作；基金部負(fù)責(zé)財(cái)會(huì)核算、基金管理，充當(dāng)各項(xiàng)目組的財(cái)顧問；校企部負(fù)責(zé)項(xiàng)目對接、代表，設(shè)置企業(yè)專員；商務(wù)部業(yè)務(wù)對接、提供服務(wù)、運(yùn)營管理和媒體宣傳；后勤部負(fù)責(zé)后勤保障、安全管理和設(shè)備維護(hù)。
申請入駐園區(qū)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，需先提交創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目申報(bào)書、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和身份證、學(xué)生證復(fù)印件和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的歷年成績冊。之后，園區(qū)管委會(huì)將邀請專家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評審，評審標(biāo)準(zhǔn)包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有創(chuàng)新性和市場潛力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書內(nèi)容全面，并具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)操作性；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和專業(yè)結(jié)合緊密的項(xiàng)目優(yōu)先；團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)合理，成員目標(biāo)一致，具有良好的團(tuán)隊(duì)精神等。評審入圍的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過公示無異議后，正式確定入園團(tuán)隊(duì)。入園前，團(tuán)隊(duì)成員需先學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的管理規(guī)章制度，并通過考核，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)需與園區(qū)管委會(huì)簽署入園協(xié)議書、交納入園保證金并辦理其他相關(guān)手續(xù)。
學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在園區(qū)管委會(huì)統(tǒng)一管理與指導(dǎo)下，實(shí)行自主經(jīng)營，立核算，自負(fù)盈虧。同時(shí)還需定期向園區(qū)管委會(huì)報(bào)送不涉及經(jīng)營機(jī)密的報(bào)表和數(shù)據(jù)，支持園區(qū)管委會(huì)完成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)工作，園區(qū)管委會(huì)經(jīng)過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，針對團(tuán)隊(duì)經(jīng)營過程中出現(xiàn)的困難和問題，邀請專家學(xué)者或企業(yè)家對其進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)校定期考核，評選優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，評估不合格的團(tuán)隊(duì)退出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園。
此外，對于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)創(chuàng)業(yè)并經(jīng)營較好的團(tuán)隊(duì)，在主要負(fù)責(zé)人畢業(yè)后，仍可申請?jiān)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)繼續(xù)孵化一年，獲得場地和相關(guān)資源支持。
3.“學(xué)園區(qū)”協(xié)同發(fā)展體的其他配套機(jī)制建設(shè)
一是構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制。園區(qū)充分利用自身的區(qū)位優(yōu)勢，開發(fā)、整合、集聚各類企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)資源，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，制定協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)而形成校校協(xié)同、校地協(xié)同、校企協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人機(jī)制；聘請烹飪、旅游及電子商務(wù)領(lǐng)域的知名企業(yè)家、投資人成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家咨詢委員會(huì)，建立一支穩(wěn)定的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。
二是開展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力提升計(jì)劃。為了保證園區(qū)在具體教育實(shí)踐中得到充分的師資保障，學(xué)校以正式文件明確了全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，配齊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊(duì)伍。同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)、組織教師赴企業(yè)實(shí)地交流、開展境內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)研修、定期組織校內(nèi)教師研討交流。
三是完善教學(xué)管理制度。借助選擇性課改契機(jī)，進(jìn)一步完善課程、專業(yè)、項(xiàng)目、學(xué)業(yè)年限等適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的彈性教學(xué)管理制度。制定具體實(shí)施細(xì)則，優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程。同時(shí)完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)學(xué)體系，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，提供全過程、一站式服務(wù)，實(shí)現(xiàn)全面幫扶、全程個(gè)性化指導(dǎo)。
篇12
課程體系由通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個(gè)層次組成，如圖1所示。通識(shí)課主要由思政類、數(shù)理類、外語類、體育類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論類等課程組成；專業(yè)基礎(chǔ)課主要由電氣類、編程語言類、軟件基礎(chǔ)類、軟件開發(fā)類、創(chuàng)新技術(shù)類等課程組成；專業(yè)課主要由數(shù)據(jù)庫應(yīng)用類、網(wǎng)絡(luò)類、PC平臺(tái)開發(fā)類、移動(dòng)平臺(tái)開發(fā)類、嵌入式開發(fā)類、軟件工程類、軟件創(chuàng)新基礎(chǔ)類課程、反映本專業(yè)技術(shù)最新動(dòng)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展類課程、培養(yǎng)工程能力的工程實(shí)踐類課程、加強(qiáng)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐類課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程組成。上述課程體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)主要由“計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概論”來完成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維主要由“創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法”、“項(xiàng)目管理和企業(yè)管理”、“風(fēng)險(xiǎn)管理”等課程和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展課程群”來完成，創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要由“創(chuàng)新素質(zhì)拓展課”、“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展課”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展實(shí)踐”和“工程實(shí)踐”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐”等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系來完成。整個(gè)大學(xué)四年通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
2.實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)
對于軟件領(lǐng)域創(chuàng)新型工程人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)從一年級開始，貫穿于大學(xué)四年的始終。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，建立實(shí)踐課程體系，將全部實(shí)踐課程劃分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)理論與基本技能訓(xùn)練、專業(yè)能力訓(xùn)練、工程實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐。層次從低向高逐步過渡，基礎(chǔ)理論與基本技能訓(xùn)練和專業(yè)能力訓(xùn)練以學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)；專業(yè)能力訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力為主，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的背景下培養(yǎng)合作精神、訓(xùn)練交流和溝通能力、追蹤最新技術(shù)和創(chuàng)業(yè)潮流的能力；工程實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐等創(chuàng)新訓(xùn)練以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、工程應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、工程能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐是通過實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目使學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
3.教學(xué)內(nèi)容更新
基地在以下幾方面對試點(diǎn)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更新：（1）把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入日常的教學(xué)體系中。合理壓縮普通課程的課時(shí)，大部分課程減少學(xué)分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練實(shí)踐課增加學(xué)分。（2）增強(qiáng)基地內(nèi)所有教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。要求試點(diǎn)專業(yè)所有課程（除個(gè)別課）任課教師在課程教學(xué)中增加一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容，通過介紹本領(lǐng)域最新進(jìn)展、最新技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，在每門課程中都融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。（3）改革實(shí)踐課的內(nèi)容，重視理論和實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐課特別是專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐內(nèi)容要貼近實(shí)際、反映最新技術(shù)趨勢和創(chuàng)業(yè)潮流，要求每學(xué)年為新一屆學(xué)生開設(shè)實(shí)踐課前上報(bào)反映最新技術(shù)的實(shí)踐課計(jì)劃和方案。（4）加大集中實(shí)踐環(huán)節(jié)力度。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是使學(xué)生獲取直接知識(shí)、鞏固所學(xué)理論不可缺少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。在培養(yǎng)計(jì)劃中增加工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的學(xué)分，真正把實(shí)踐作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。（5）增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主選題、組織團(tuán)隊(duì)、收集資料、進(jìn)行研究或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，突顯教育創(chuàng)新本質(zhì)。（6）融合科研和教學(xué)。提倡教學(xué)與科研課題相結(jié)合，要求教師在上課時(shí)不能只是注重傳授知識(shí)，而應(yīng)將課程所涉及的重大理論問題、前沿問題讓學(xué)生思考。鼓勵(lì)科研項(xiàng)目和創(chuàng)新項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系建設(shè)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系由三個(gè)階段組成，訓(xùn)練體系涵蓋大學(xué)四年。第一階段：屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙和培育層次。本階段主要與校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、基本技能實(shí)踐相對應(yīng)，使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬項(xiàng)目等活動(dòng)，使學(xué)生了解怎樣進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新思維。第二階段：屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化層次。本階段主要與校級和上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相對應(yīng)，通過舉辦講座和參加課余創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)使學(xué)生跨入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目由學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)組成，在教師的指導(dǎo)下完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目調(diào)研、分析和研究條件準(zhǔn)備；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目由學(xué)生團(tuán)隊(duì)組成，在教師的指導(dǎo)下編制商業(yè)計(jì)劃書、開展可行性研究；如果項(xiàng)目或課題不合適，允許更換項(xiàng)目或課題。第三階段：屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施階段。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目由學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)組成，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目由學(xué)生團(tuán)隊(duì)組成，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作，并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練交流；如果課題或項(xiàng)目經(jīng)試驗(yàn)基地評估有一定的市場前景，則組建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，借助于上海電力科技園區(qū)實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，每年進(jìn)行上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選拔，從所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項(xiàng)目中選拔優(yōu)秀課題或項(xiàng)目作為上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項(xiàng)目。在原有指導(dǎo)教師的基礎(chǔ)上，將相關(guān)學(xué)科教師充實(shí)到教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練安排制訂訓(xùn)練計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生完成課題研究或項(xiàng)目實(shí)施。國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練在上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，每年從所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項(xiàng)目中選拔優(yōu)秀課題或項(xiàng)目作為國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項(xiàng)目。除了組成教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)外，還要在低年級學(xué)生中選拔優(yōu)秀同學(xué)加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中形成梯隊(duì)，保證課題的研究或項(xiàng)目的實(shí)施能夠延續(xù)，根據(jù)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練安排制訂訓(xùn)練計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生完成課題研究或項(xiàng)目實(shí)施。
平臺(tái)建設(shè)
基地將建設(shè)針對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)、針對教師和國內(nèi)外學(xué)校、研究所及企業(yè)進(jìn)行交流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)以及針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和活動(dòng)具體實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)
統(tǒng)一規(guī)劃，改造和新建相結(jié)合，建設(shè)能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。依托現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)，通過整合、優(yōu)化、完善將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)改造成既能滿足正常班級學(xué)生教學(xué)需要，又能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)性化實(shí)踐需要的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。[4]由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和活動(dòng)與正常教學(xué)在時(shí)間上和設(shè)備上有不同的要求，所以通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心，在場地上、設(shè)備上、時(shí)間上滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的需要；對于需要一些特殊設(shè)備和環(huán)境的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將通過與研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)緊密合作來滿足需要。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)
形成由學(xué)校教師、研究所研究人員、企業(yè)經(jīng)營管理人員和工程技術(shù)人員組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)交流機(jī)制。通過組建科研團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期組織活動(dòng)，交流學(xué)術(shù)問題、教學(xué)體會(huì)、指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持、法律顧問、資金支持等服務(wù)。建立學(xué)術(shù)和教學(xué)交流的支持機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，支持和激勵(lì)教師參加國內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)會(huì)議，掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)，能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究；支持和鼓勵(lì)教師下企業(yè)、進(jìn)研究所，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，并從中挖掘適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目。定期舉辦國際學(xué)術(shù)會(huì)議，為所有教師提供與國內(nèi)外同行交流的平臺(tái)；每年定期進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題和項(xiàng)目選拔，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)建設(shè)
篇13
突破傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念，構(gòu)建高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的新模式，培養(yǎng)“高端技能型專門人才”，進(jìn)行基于創(chuàng)業(yè)情境的高職專業(yè)課程教學(xué)改革，從課外輔導(dǎo)的角度，筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面著手：第一，根據(jù)課程特點(diǎn)，積極組織學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用、實(shí)踐創(chuàng)新能力、計(jì)劃與組織能力、應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)精神、溝通技巧。第二，開展各類創(chuàng)業(yè)大賽。利用專業(yè)優(yōu)勢組織校內(nèi)創(chuàng)業(yè)技能大賽，同時(shí)鼓勵(lì)參加國家、省、市有關(guān)部門舉辦的各種創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)。第三，充分發(fā)揮學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化中心(UHS)的作用，搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，幫助部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。
3課程評價(jià)體系設(shè)計(jì)
為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，進(jìn)行基于創(chuàng)業(yè)情境的課程教學(xué)改革。課程評價(jià)體系方面，筆者認(rèn)為，應(yīng)該建立過程考核（平時(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目完成情況考核）與課程考核（期末考核）相結(jié)合的方法。強(qiáng)調(diào)過程考核的重要性，以突出培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。平時(shí)成績50分，期末考核50分。期末考試采用閉卷形式，主要考核基本理論知識(shí)及其應(yīng)用。平時(shí)成績占總成績的50%，其中課堂表現(xiàn)占15%，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分析報(bào)告占35%，要求會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)去進(jìn)行具體的項(xiàng)目分析。
