引論：我們?yōu)槟砹?3篇科技成果管理與研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

4.論如何提高高等院校科研成果的轉(zhuǎn)化率牛瑞陽，王培璋，NiuRuiyang，WangPeizhang

5.新形勢下石油企業(yè)科技管理工作的現(xiàn)狀與思考郝小云，張翠萍，黨曉峰，HAOXiao-yun，ZHANGCui-ping，DANGXiao-feng

6.發(fā)揮高校科技優(yōu)勢服務(wù)地方行業(yè)經(jīng)濟社會發(fā)展周堅，劉桂仁，張曉慶，ZHOUJian，LIUGui-ren，ZHANGXiao-qing

7.搜索引擎在企業(yè)競爭情報搜集中的應(yīng)用科技成果管理與研究 張莉，ZhangLi

8.混凝土外觀質(zhì)量控制技術(shù)的探討孫龍，成銀麗，徐華，左小春，SUNLong，CHENGYin-li，XUHua，ZUOXiao-chun

9.試論膨脹加強帶的施工技術(shù)王翰，黃松林，王萱，WANGHan，HUANGSong-lin，WANGXuan

10.公路工程質(zhì)量監(jiān)督控制及調(diào)節(jié)李毅斌，LIYi-bin

11.中厚板JGC-T超聲波在線探傷攻關(guān)沈士杰，靳釗，黃瑞賢，SHENShi-jie，JINZhao，HUANGRui-xian

12.淺談在用鍋爐的節(jié)能降耗問題楊洪斌，YANGHong-bin

13.基于EXCEL的經(jīng)銷商綜合評價方法應(yīng)用研究張建華，ZHANGJian-hua

14.技術(shù)創(chuàng)新人才的項目EVA分成率激勵方法探討和炳全，黨莉莉，HEBing-quan，DANGLi-li

15.農(nóng)網(wǎng)改造中架空絕緣電纜的設(shè)計及施工呂鎮(zhèn)，許曉明，LVZhen，XUXiao-ming

16.舍飼養(yǎng)羊要正確使用秸稈飼料化技術(shù)常艷萍，CHANGYan-ping

17.檸條機械加工的效益分析胡乂心，HUYi-xin

18.張家界市農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展的障礙及對策研究陳生萍，羅光強，CHENSheng-ping，LUOGuang-qiang

19.建筑基礎(chǔ)底板溫度裂縫的控制分析鄭愛武，ZHENGAi-wu

20.鄭州市第三方物流企業(yè)存在的問題的現(xiàn)狀分析及對策研究楊銀良，霍松淼，YANGYin-liang，HUOSong-miao

21.變壓器出口短路后電氣試驗的探討魏萬杰，WEIWan-jie

22.基于WEB的檔案信息管理系統(tǒng)設(shè)計研究賈文，JIAWen

23.我國土壤養(yǎng)分特征分析張書鵬，ZHANGShu-peng

24.FDI與蘇州區(qū)域經(jīng)濟增長關(guān)系的實證研究孔進，KONGJin

25.河北省實施循環(huán)消費的必要性和對策李新慧，趙霞，謝佳偉，LIXin-hui，ZHAOXia，XIEJia-wei

26.淺談縣域電網(wǎng)規(guī)劃策略趙曉，王瑜，ZHAOXiao，WANGYu

27.提升企業(yè)核心競爭力對策研究周勤，ZHOUQin

28.英美模式股權(quán)結(jié)構(gòu)與公司治理效率研究李瑞萍，LIRui-ping

29.六西格瑪管理在我國的應(yīng)用研究劉磊，周菲，LIULei，ZHOUFei

30.淺析石油鉆探施工企業(yè)基層激勵機制的構(gòu)建與完善侯新軍，HOUXin-jun

31.實現(xiàn)"點石成金"的夢想畢坤

1.論國防知識產(chǎn)權(quán)危機預(yù)警和管理機制的構(gòu)建李澤紅，張婭如，敬卿，LIZe-hong，ZHANGYa-ru，JINGQing

2.集成電路知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)問題的探討俞榮，趙襄元，YURong，ZHAOXiang-yuan

3.科技成果管理與研究 高校專利工作存在的問題及對策研究邱麗敏，QIULi-min

4.趙樓煤礦首采工作面熱害預(yù)測及治理王偉，辛嵩，張明光，苗素軍，張祥云，WANGWei，XINSong，ZHANGGuang-ming，MIAOSu-jun，ZHANGXiang-yun

5.利用AutoLisp實現(xiàn)導(dǎo)線圖的自動繪制張紅忠，段友蓮，ZHANGHong-zhong，DUANYou-lian

6.機電設(shè)備安裝試運行異常現(xiàn)象分析與對策羅江鵬，LUOJiang-peng

7.試論動態(tài)電壓恢復(fù)器控制方法的改進邵靈敏，李占琪，SHAOLing-min，LIZhan-qi

8.工業(yè)鍋爐除渣機的改造安裝與調(diào)試趙玉珍，李彩霞，周玉貴，ZHAOYu-zhen，LICai-xia，ZHOUYu-gui

9.礦用PHS型小靈通無線通訊在電機車調(diào)度運輸中的應(yīng)用賈相榮，李洪剛，JIAXiang-rong，LiHong-gang

10.新形勢下石油企業(yè)科技管理工作的現(xiàn)狀與思考郝小云，梁銘，黨曉峰，HAOXiao-yun，LIANGMing，DANGXiao-feng

11.以實驗項目合理建設(shè)和科學(xué)管理為契機,全面提升實驗教學(xué)水平肖蓉，XIAORong

12.淺議新增碩士培養(yǎng)單位研究生培養(yǎng)的過程管理王剛，WangGang

13.深化建材實驗教學(xué)改革培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力劉燦紅，LIUCan-hong

14.數(shù)字化校園網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)管理研究雷斌，LEIBin

15.對計算機職教師資本科教學(xué)法的研究曾廣樸，ZENGGuang-pu

16.實施林業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略加快現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)李家陽，LIJia-yang

17.我國石化行業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀與改進措施賈海波，耿春香，JIAHai-bo，GENGChun-xiang

18.石家莊市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營存在的問題及對策分析田東良，郭利朋，TIANDong-liang，GUOLi-peng

19.開展茶文化研究李冬，陳紅偉，陳玫，李思穎，LIDong，CHENHong-wei，CHENMei，LISi-ying

20.熱泵機組應(yīng)用于華南地區(qū)的系統(tǒng)分析陳勝，陳姝，CHENSheng，CHENShu

21.一種改進的多關(guān)系半連接數(shù)據(jù)庫查詢算法研究梁克兵，顏妍，LIANGKe-bing，YANyan

22.茅庵河大橋不同混凝土強度的預(yù)應(yīng)力空心板破壞性荷載試驗研究溫鴻盛，WENHong-sheng

23.供電企業(yè)經(jīng)營管理分析與綠色營銷陳健生，CHENJian-sheng

24.淺談電力工程建設(shè)的風(fēng)險控制與索賠管理嵇成能，包國年，JICheng-neng，BAOGuo-nian

25.試探新所得稅會計準則楊冬梅，YANGDong-mei

26.面向流域水資源安全的決策支持系統(tǒng)構(gòu)建探析李超，王烜，LIChao，WANGXuan

27.隧道施工方法分析李東平，LIDong-ping

28.低應(yīng)變法在基樁檢測中的局限性及誤區(qū)分析陳花林，王年生，CHENHua-lin，WONGNian-sheng

29.軟件老化現(xiàn)象研究王清，WANGQing

30.高層民用建筑防火設(shè)計探析劉平，呂紅卓，LIUPing，LVHong-zhuo

31.寶興大廈地震反應(yīng)分析石立彬，陳清軍，SHILi-bin，CHENQing-jun

32.連續(xù)箱梁預(yù)應(yīng)力施工過程中疑難問題處理黃智軍，HUANGZhi-jun

33.淺議污水處理廠的工藝優(yōu)化鐘度平，ZHONGDu-ping

34.我國城市生活垃圾處理現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)化分析劉亞勇，LIUYa-yong

35.水中污染物處理的研究進展蔣日昆，蔡艷，JIANGYue-kun，CAIYan

1.譚浩強:教授計算技術(shù)的大師普及現(xiàn)代科技之巨擘趙凡

2.閔恩澤院士:中國煉油催化劑之父趙凡

3.陸婉珍院士:石化精英巾幗楷模趙凡

4.西甜瓜育種專家——吳明珠院士科技成果管理與研究 李霞

5.稻田奧運三連冠中國"稻路"奏凱歌——記我國著名水稻專家劉文炳研究員趙凡

6.傳播膜科學(xué)技術(shù)開拓膜工業(yè)產(chǎn)業(yè)——訪浙江大學(xué)陳歡林教授楊愛軍

7.國外科研資助機構(gòu)的國際合作戰(zhàn)略韓建國，HANJian-guo

8.加強國際科技合作,推動高校科研工作——福建農(nóng)林大學(xué)實施國際合作項目的實踐經(jīng)驗與理性思考(二)張華英，ZHANGHua-ying

9.國際科技合作項目HtTp://

10.對高等學(xué)校科研創(chuàng)新團隊建設(shè)的思考李愛軍，韓汝軍，孫江文，LIAi-jun，HANRu-jun，SUNWen-jiang

11.指導(dǎo)本科生從事科學(xué)研究的嘗試、經(jīng)驗與探討張雨濃，陳軻，過曉嬌，ZHANGYu-nong，CHENKe，GUOXiao-jiao

12.科技管理人員素質(zhì)探討何金整，肖金恒，HEJin-zheng，XIAOJin-heng

13.科技館(或科學(xué)宮)的教育定位與特性研究陳伯成，CHENBo-cheng

14.成都科技應(yīng)用創(chuàng)新服務(wù)平臺管理運行機制研究曾蓉，ZENGRong

15.生產(chǎn)力促進中心服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的對策思考林東，林秀琴，LINDong，LINXu-qing

16.論競爭情報的獲取途徑及方法高敏利，GAOMin-li

17.金融危機對黑龍江商品糧基地建設(shè)的影響及對策探討——以綏化市為例孫濱，歐陽懷東，羅英輝，SUNBin，OUYANGHuai-dong，LUOYing-hui

18.套管和油管螺紋密封性在油田使用中的重要性雷齊松，李玉寧，韓曉文，徐曉偉，張艷玲，LEIQi-song，LIYu-ning，HanXiao-wen，XUxiao-wei，ZhangYan-ling

19.基于Fisher判別分析的滾動軸承故障診斷方法李剛成，LIGang-cheng

20.超分辨率Root-Min-Norm井下定位算法陳惠寧，張明光，韋偉，CHENHui-ning，ZHANGMing-guang，WEIWei

21.基于嵌入式linux和GPRS的輸油管道遠程監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)戴琳峰，DAILin-Feng

22.比重瓶法測定PBT樹脂密度邵宇政，SHAOYu-zheng

23.談單相電能測量的特殊用法吳文芳，WUWen-fang

24.天津地方鐵路數(shù)字專用調(diào)度通信系統(tǒng)王福和，WANGFu-he

25.濕式多盤制動器制動間隙的自調(diào)裝置的結(jié)構(gòu)與原理陳玲麗，蘇志成，CHENLing-li，SUZhi-cheng

26.礦井瓦斯監(jiān)測和防治技術(shù)措施初探楊希瑞，YANGXi-rui

27.軟件實現(xiàn)單片機串行通訊波特率的自動解調(diào)夏志軍，XIAZhi-jun

28.探析企業(yè)供電的安全與成本管理李珍珠，LIZhen-zhu

29.公關(guān)咨詢在中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)中的應(yīng)用策略戎霞，RONGXia

30.基于視覺導(dǎo)航的智能車輛方向控制系統(tǒng)研究雷帥，LEIShuai

31.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我國汽車網(wǎng)絡(luò)媒體的競爭情報探析劉嵐，LIULan

32.論別墅區(qū)環(huán)境景觀建設(shè)和規(guī)劃黨志宏，DANGZhi-Hong

33.大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)拓撲可視化工具的研究綜述趙龍厚，ZHAOLong-hou

34.建筑地基施工方法新探鄒新峰，ZOUXin-feng

35.汽車電氣系統(tǒng)過電壓的產(chǎn)生及其抑制分析蔡瑞琳，孫志成，葉勇，王琪，張建宏，CAIRui-lin，SUNZhi-cheng，YEYong，WANGQi，ZHANGJian-hong

36.寶鋼1450連鑄結(jié)晶器銅板鍍層裂紋分析及改進王慶新，張躍鋼，黃麗，瞿勇，WANGQing-xin，ZHANGYue-gang，HUANGLi，QUYong

37.某公路隧道地應(yīng)力測試及巖爆預(yù)測分析周秋梅，ZHOUQiu-mei

1.企業(yè)文化對技術(shù)創(chuàng)新的驅(qū)動機理研究鐘榮丙，ZhongRong-bing

2.科技成果管理與研究 企業(yè)創(chuàng)新從認識創(chuàng)新開始肖剛

3.突破觀念創(chuàng)新體制建設(shè)獨具特色的產(chǎn)學(xué)研基地——縱論珠海市產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)驗羅山

4.國防科技成果推廣轉(zhuǎn)化中若干知識產(chǎn)權(quán)問題研究白楊，BaiYang

5.淺談農(nóng)業(yè)高校科教興農(nóng)工作李澎，呂杰，王世富，李東，LiPeng，LvJie，WangShi-fu，LiDong

6.高校企業(yè)改制富余人員管理及分流安置問題的探討張睿，葉深溪，蘇志宏，ZhangRui，YeShen-xi，SuZhi-hong

7.微利業(yè)務(wù):地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的戰(zhàn)略選擇李寶斌，姚春梅，LiBao-bin，YaoChun-mei

8.關(guān)于高校科技統(tǒng)計工作的幾點認識張經(jīng)強，ZhangJing-qiang

9.我國農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的修復(fù)和保護張亞光，韓瑞宏，田華，ZhangYa-guang，HanRui-hong，TianHua

10.保護性耕作技術(shù)在寧夏中部干旱帶天然草原改良中的應(yīng)用官濤，周存芳，汪曉愛

篇2

一、現(xiàn)有教學(xué)模式存在的不足

由于建筑設(shè)計并不能清晰而具體地列出一步步的解決方案，并且通常沒有單一的標準答案，甚至究竟什么是正確答案也很不清晰。不斷深人設(shè)計的過程也是一個設(shè)計方法不斷深入和調(diào)整的過程，設(shè)計方法在設(shè)計過程中動態(tài)的展開，而不同的設(shè)計過程也蘊含著不同的設(shè)計方法，設(shè)計的方法和設(shè)計過程具有統(tǒng)一性。因此要想指導(dǎo)學(xué)生形成正確的設(shè)計方法，需要對設(shè)計過程進行適當?shù)匾龑?dǎo)和控制。

現(xiàn)有的教學(xué)模式就教學(xué)過程而言，是由教師指導(dǎo)下，學(xué)生在數(shù)周時間內(nèi)按要求完成設(shè)計作業(yè)，整個過程就是不斷的設(shè)計構(gòu)思——教師提出修改意見——修改方案的往復(fù)循環(huán)，直到最后設(shè)計完成。就教學(xué)評價而言，現(xiàn)有教學(xué)模式基本上就以學(xué)生最后完成的圖面效果為目標。老師通常都以學(xué)生的正圖定成績，學(xué)生學(xué)習(xí)建筑水平的高低也就看這紙面結(jié)果。尤其是低年級設(shè)計初步課的教學(xué)評價，更是著眼于紙上訓(xùn)練和圖面效果。可以說，這種教學(xué)模式與學(xué)科特點緊密相關(guān)，經(jīng)過多年實踐，其效果是以正面為主的，因此普遍存在于我國各大高校建筑學(xué)專業(yè)中。然而，根據(jù)各校實際情況的不同，這種模式不可避免地也存在一些漏洞和不足之處。而其中最為突出的就是它所表現(xiàn)出來的“輕過程而重結(jié)果”的傾向不利于引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的設(shè)計方法。基于此，筆者認為有必要對低年級建筑設(shè)計課程的過程進行管理。

二、過程管理的基本思路

針對低年級學(xué)生的情況，筆者認為低年級建筑設(shè)計教學(xué)過程的管理應(yīng)包括控制和引導(dǎo)兩方面的內(nèi)容。

(一)過程的控制

過去由于對設(shè)計課程的過程重視不足，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：在設(shè)計課程的前面數(shù)周內(nèi)，學(xué)生缺乏緊迫性和自覺性，設(shè)計作業(yè)的進度非常緩慢；在臨近提交成果的最后幾天，平時沒有進展的學(xué)生通宵加班，熬夜作圖，匆匆忙忙提交一個成果，出現(xiàn)整個設(shè)計過程前松后緊的情況。這樣的情況根本無法保證設(shè)計深度，當然也談不上對設(shè)計方法的訓(xùn)練。因此設(shè)計過程的監(jiān)控首先就是通過一些環(huán)節(jié)的設(shè)置來控制學(xué)生在整個設(shè)計周期內(nèi)能相對均衡地安排時間，從而保證設(shè)計能達到所需要的深度。

(二)過程的引導(dǎo)

對于低年級學(xué)生而言，在一開始接觸建筑設(shè)計時，由于設(shè)計經(jīng)驗的不足，往往對建筑設(shè)計帶有各種片面的“創(chuàng)作觀”，他們更多地從建筑的表面來看問題，東抄西湊地進行設(shè)計，往往很盲目也很片面，抓不住建筑實質(zhì)；并且由于學(xué)生設(shè)計資料的不足，往往會對某種設(shè)計思路過于執(zhí)著，而一旦條件發(fā)生變化無法采用這一思路時又會手足無措。因此鑒于這一情況，在低年級設(shè)計課程中，教師要做適度的引導(dǎo)，既要幫助學(xué)生樹立正確的設(shè)計觀，又要活躍學(xué)生的思維，豐富設(shè)計思路，從而達到促使學(xué)生掌握正確設(shè)計方法的目的。

三、過程管理的方法

(一)設(shè)計過程分解

設(shè)計過程分解是為了控制學(xué)生在設(shè)計階段的時間分配，將長達數(shù)周的大作業(yè)目標化解為每個階段都有具體進度可以評價的相關(guān)小作業(yè)目標，讓學(xué)生保持在整個設(shè)計過程內(nèi)都有相對均勻的任務(wù)強度。為此，整個設(shè)計過程的分解不應(yīng)只是最終設(shè)計作業(yè)的簡單分解，而是應(yīng)該形成以包括最終作業(yè)為主體以及分階段目標輔助的作業(yè)體系，做到有主有次，主次結(jié)合。

而將整個設(shè)計過程分解為哪幾個階段?筆者的嘗試是按設(shè)計的總體布局、平面組合、空間處理、造型設(shè)計分解為幾個大的階段。如此的分解除了可以使設(shè)計任務(wù)得到相對均勻的分解，還可以使學(xué)生隨著設(shè)計階段步步深入，讓學(xué)生逐步了解建筑方案的產(chǎn)生。避免有的學(xué)生一拿到任務(wù)書后，不管環(huán)境、基地、現(xiàn)狀及功能，便照搬其他方案的情況；也不至于到了方案的決定階段，突然全面推翻原方案，重新開始。

筆者在設(shè)計開始時一般就會對學(xué)生說明，設(shè)計不僅僅看最后成果，更要看過程。每個階段任務(wù)的完成會獲得相應(yīng)的過程分，并作為總分的重要組成部分。同時每次階段成績在班級前茅的學(xué)生還可以獲得一定的過程加分，這樣就可以激勵學(xué)生平時的緊迫感和積極性，保證設(shè)計階段的質(zhì)量。

(二)小組討論

低年級學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，筆者在組織設(shè)計課程時就通過設(shè)計小組的組織來充分發(fā)揮每個學(xué)生這種學(xué)習(xí)熱情。小組人數(shù)一般是3到5人，人數(shù)不能過多。這種設(shè)計小組的每個成員都要獨立完成自己的設(shè)計作業(yè)，而不是合作完成一個共同的設(shè)計作業(yè)，但是從方案開始的調(diào)研、設(shè)計思路的討論、方案的評點都要在設(shè)計小組內(nèi)完成。

同時一個重要的環(huán)節(jié)是，在每個階段結(jié)束提交相應(yīng)的圖紙的同時，由每個小組派出一個同學(xué)對本組同學(xué)的方案以Pfrr的形式進行本階段的總結(jié)陳述，每一個階段由不同的同學(xué)來完成。這樣的做法一是可以調(diào)動每個學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神和合作精神，體驗分享的樂趣，開發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉口頭表達能力，在學(xué)會鑒別他人的方案優(yōu)劣的同時學(xué)會評價自己的方案。但更為重要的是，這種方式能促使學(xué)生主動了解他人的設(shè)計思路，避免學(xué)生長期陷于自己的思維模式而養(yǎng)成單一的設(shè)計思路，從而加深對設(shè)計本質(zhì)的理解。

(三)集中點評

篇3

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

高職院校課程改革是加強學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的需要。長期以來，職業(yè)教育課程始終未能跳出學(xué)科體系的藩籬，使之成為被簡化了的、被壓縮了的學(xué)科課程的翻版，嚴重制約了高職教育的發(fā)展。在加強內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的今天，進行高職院校課程改革、重組課程體系，從傳統(tǒng)的以學(xué)科課程為主體的課程模式，轉(zhuǎn)向以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體的課程模式已迫在眉睫。

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)明確以工作崗位群，結(jié)合工作崗位的工作任務(wù)需求設(shè)計課程體系，初步體現(xiàn)了基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計模式。本專業(yè)設(shè)計的崗位群包括計算機維護與維修，計算機網(wǎng)絡(luò)管理與維護和網(wǎng)站建設(shè)、管理與維護。那么，“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理”課程就是面向計算機網(wǎng)絡(luò)管理維護工作崗位，完成一般中小企業(yè)組網(wǎng)工作任務(wù)所開設(shè)的核心技能課程。

“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理”課程主要講授計算機網(wǎng)絡(luò)的核心通信設(shè)備，即交換機和路由器的常規(guī)配置方法、技術(shù)和命令。該課程主要特點：

一門實踐性很強的課程。每堂課學(xué)生都有操作和練習(xí)的內(nèi)容。

設(shè)備管理技術(shù)復(fù)雜，概念難懂，術(shù)語多，需要一定理論知識。

全英文界面，需要良好的英語應(yīng)用能力。

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商很多，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備產(chǎn)品與型號多，技術(shù)發(fā)展快。要求學(xué)生具備良好的技能遷延能力。

自2004年開始，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)就開設(shè)了這門課程。其課程主要的設(shè)計思路是突出技能訓(xùn)練。強調(diào)學(xué)生在實際設(shè)備上或仿真網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、使用與管理的能力。在實際教學(xué)過程中，盡可能讓學(xué)生克服英文障礙，通過聯(lián)想日常生活事例，理解晦澀的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備技術(shù)術(shù)語。

總結(jié)“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理”前三輪教學(xué)實踐經(jīng)驗，課程設(shè)計的基本思路是正確的。即面對高職學(xué)生，突出技能訓(xùn)練，達到學(xué)習(xí)的目標。不足的是在學(xué)習(xí)目標中，強調(diào)能力目標的深度不夠，而且能力一個個相對分散獨立，與學(xué)生就業(yè)崗位的工作背景聯(lián)系不緊密。學(xué)生就業(yè)后，還需要一個能將所學(xué)能力與工作崗位再融合的過程。

另外一方面，教學(xué)中還是注重原理的講授，而忽視了符合工作中實際應(yīng)用情景的技能訓(xùn)練。例如，在講授三層交換機實現(xiàn)跨VLAN通信時，目前，國內(nèi)所有的教材都是以計算機直接接上三層交換機為案例。這個案例對于完成三層交換機實現(xiàn)跨VLAN通信的原理的教學(xué)目標，非常合適。因此，這種案例與傳統(tǒng)學(xué)科性知識的講授是一致的。但實際應(yīng)用中，絕對沒有三層交換機接計算機的使用案例。實際情況是三層交換機要接二層交換機，并必須分別在二、三層交換機上作適當配置，才能使網(wǎng)絡(luò)設(shè)備正常通信。那么，這個案例就是典型的基于工作過程的課程設(shè)計中所用的案例。兩者比較，明顯后一個案例更符合高職教育的規(guī)律，更有利于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就是本文開展基于工學(xué)結(jié)合課程改革的初衷。

多元智能理論和實踐研究表明高職學(xué)生大多具有“形象思維”的智力特質(zhì)：記憶力和符號識記能力差，而行動和模仿能力較強，喜好通過觀察和動手學(xué)習(xí)。因此，由實踐情境構(gòu)成的以過程邏輯為中心的行動體系是培養(yǎng)職業(yè)型人才的一條主要途徑。

無疑，按照工作過程的順序開發(fā)課程，以過程性知識為主、陳述性知識為輔，即以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的學(xué)習(xí)為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔，是職業(yè)教育特色課程開發(fā)的突破口。

2基于工作過程的課程設(shè)計

我院在總結(jié)本課程三輪教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)“教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”(教高[2006]16號文)精神，大力開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提出采用德國先進的職業(yè)教育理論――基于工作過程的課程設(shè)計觀，重新設(shè)計“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理”課程。那么，基于工作過程的課程設(shè)計主要過程包括：

第一，搜集分析典型的中小企業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)管理崗位工作任務(wù)，以及完成這些任務(wù)所需要的各種相關(guān)聯(lián)的技能。經(jīng)過慎重選擇，我們確定了兩項有代表性的工作任務(wù)。一項是如圖1所示的網(wǎng)吧組網(wǎng)的工作任務(wù)。該工作任務(wù)涵蓋了所有與交換機配置與管理相關(guān)的技能。另一項是銀行的網(wǎng)絡(luò)中心與各分支機構(gòu)聯(lián)網(wǎng)的工作任務(wù)。這項工作任務(wù)涵蓋了所有與路由器配置與管理相關(guān)的技能。

第二，以培養(yǎng)完成上述工作任務(wù)所需要的能力為教學(xué)目標，構(gòu)建全新的符合高職教育規(guī)律的實用課程內(nèi)容。經(jīng)過認真分析，確立“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理”課程的能力目標如下：

職業(yè)特定能力：

看懂與繪制網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)圖能力

選擇合理網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組建網(wǎng)絡(luò)的能力

交換機端口常規(guī)配置能力

STP配置能力

VLAN配置能力

三層交換機基本配置能力

路由器組網(wǎng)能力

路由器常用的二層廣域網(wǎng)協(xié)議配置能力

路由器常用的動、靜態(tài)路由配置能力

配置網(wǎng)絡(luò)安全所需要的防火墻的能力

行業(yè)通用能力：

一般電子設(shè)備的配置能力

具備書寫工程技術(shù)文檔的能力

應(yīng)用英語的能力

核心能力：

安全規(guī)范操作能力。嚴格按照崗位安全規(guī)程配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備

團結(jié)協(xié)作能力。共同協(xié)作完成崗位工作任務(wù)，培養(yǎng)相互幫助、服從大局、團結(jié)協(xié)作的團隊精神

自我展示能力。講述、說明、提問和回答網(wǎng)絡(luò)管理配置與實施方案

自我學(xué)習(xí)能力。會利用圖書館和Internet資源獲取解決網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理問題的資料，并通過自我學(xué)習(xí)，解決問題。

第三，結(jié)合典型工作過程，以項目教學(xué)法和/或情景教學(xué)法開展教學(xué)方法改革。在教學(xué)過程中，對每堂課的教學(xué)項目或基本工作任務(wù)分為接收任務(wù)(分析網(wǎng)絡(luò)管理需求)、計劃任務(wù)(制定項目計劃)、實施任務(wù)(操作步驟)、完成任務(wù)(測試和記錄)和評估這幾個環(huán)節(jié)，開展教學(xué)活動。這種教學(xué)方法的最大優(yōu)勢在于學(xué)生學(xué)習(xí)過程與今后所要從事的崗位工作過程非常相似，甚至完全一樣。這樣學(xué)生到企業(yè)工作后，就沒有一個技能再綜合訓(xùn)練的過程，極大縮短了學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時間，這正是企業(yè)所需要的。

第四，改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價手段和方法。采用階段評價、目標評價、過程評價、理論與實踐一體化評價模式。關(guān)注評價的多元性，結(jié)合課堂操作練習(xí)，提問、學(xué)生作業(yè)、考勤、技能競賽、考證及考試情況，綜合評價學(xué)生成績。注重學(xué)生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，以此促進學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中，就注重把技能學(xué)的更扎實。

3課堂案例

本文以講授交換機配置的第一堂課為例，說明本課程設(shè)計前后這堂課講述過程的差異。在新的課程設(shè)計以前，交換機配置的第一堂課是交換機的結(jié)構(gòu)與功能。主要講述過程包括交換機實物展示交換機功能介紹交換機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)交換機的分類幾個概念和術(shù)語思科交換機的基本配置模式的操作學(xué)生練習(xí)評價結(jié)束。

這種課程設(shè)計方法的核心是注重知識邏輯的合理與完善，但忽視了知識與技能的運用。學(xué)生學(xué)了交換機的知識，例如交換機的分類知識，學(xué)生就會有疑問，這種知識會在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理中用到嗎？如果用到，怎么用？傳統(tǒng)的授課方式是很少回答這些問題的。

表1是采用新的課程設(shè)計后的課堂組織方式與實施過程。表1清晰地反映了基本相同的教學(xué)內(nèi)容，若采用基于工作過程的教學(xué)模式，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，就完成了能力的訓(xùn)練和理解難懂的專業(yè)知識。學(xué)生強烈感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容非常具體而不是空洞或抽象，降低了學(xué)習(xí)能力和知識的困難程度。例如，前面所述交換機的分類知識，現(xiàn)在結(jié)合具體的工作任務(wù)用交換機組網(wǎng)，需要選擇交換機，這里就真正用到了交換機分類的知識和能力。顯然，按照這種授課模式，高職的學(xué)生更加容易接受和掌握技能及知識。在課堂上，再配以多個實際工作小案例或工作經(jīng)驗，則明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生互動也比較踴躍，教學(xué)效果得到了明顯改善。

4結(jié)語

高等職業(yè)教育的課程改革是一項系統(tǒng)工程，實施以能力為本位的課程改革是一項復(fù)雜和艱巨的任務(wù)，需要有各方面的條件作為保障，這包括教育內(nèi)部和教育外部兩方面內(nèi)容，但這是我國在新時期新的發(fā)展形勢下高等職業(yè)教育發(fā)展的必要選擇。

參考文獻

[1] 姜大源. 職業(yè)教育學(xué)研究新論[M]. 北京:教育科學(xué)出版社,2007.

[2] 徐國慶. 什么是課程[J]. 職教論壇,2007,(4):1.

篇4

教育部、財政部于2006年11月3日聯(lián)合下發(fā)了“教育部、財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見”的文件，文件指出重點支持100所國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)，其中要求加強重點專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)，大力推進精品專業(yè)、精品課程和教材建設(shè)。同時，大多數(shù)國家示范性在建院校積極引用以姜大源教授為首提出的“基于工作過程系統(tǒng)化”理念進行課程開發(fā)。武昌職業(yè)學(xué)院也積極采用這一理念，對以學(xué)科化教學(xué)為主，以教師、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)大綱進行改革；采用以工作過程為導(dǎo)線，實際任務(wù)為載體，任務(wù)驅(qū)動方式進行課程標準開發(fā)。所謂工作過程，是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。生產(chǎn)復(fù)雜產(chǎn)品、完成重大項目都可能需要多個工作過程，從而構(gòu)成了該產(chǎn)品、該項目的工作過程系統(tǒng)。基于工作過程開發(fā)的課程標準是根據(jù)產(chǎn)品、項目的工作過程系統(tǒng)確定典型工作任務(wù)，以學(xué)生的能力為主，以職業(yè)行動為主線的課程標準。

二、課程定位

財務(wù)管理是工商及財務(wù)會計類專業(yè)的主干課程之一，其基本理論和方法已形成較為完備的體系，并在長期的教學(xué)實踐中形成較固定的教學(xué)內(nèi)容。高職院校財務(wù)管理教學(xué)以前基本上沿襲了本科院校的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)不出高職教育的特色，當下關(guān)鍵問題在于財務(wù)管理課程實踐環(huán)節(jié)的安排與課程設(shè)置的改進能否適應(yīng)市場需求。該課程從現(xiàn)代企業(yè)制度下財務(wù)管理工作實踐出發(fā)，著重介紹財務(wù)管理的基本原理，基本知識和基本技能。其教學(xué)目的是使學(xué)生較熟練地掌握財務(wù)管理的基本原理，為進一步學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)課程的最終目的在于能夠根據(jù)公司理財?shù)睦碚摵头椒ǎ馨l(fā)揮財務(wù)管理、財務(wù)分析的專長，對企業(yè)投資、籌資等活動進行財務(wù)分析，提供詳盡適用的財務(wù)信息，進行正確的財務(wù)決策，使學(xué)生能明確財務(wù)管理在企業(yè)整體工作中的地位、作用以及承擔的任務(wù)，掌握財務(wù)管理的基本知識和基本技能和各項業(yè)務(wù)處理方法，具備從事會計工作的具體核算、組織管理以及運用會計手段從事相關(guān)工作的能力，為今后畢業(yè)后能盡快適應(yīng)并較好地完成會計工作任務(wù)打下堅實的理論基礎(chǔ)。

三、課程設(shè)計思路

（一）總體設(shè)計思路

該課程是依據(jù)會計專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析中的“企業(yè)財務(wù)管理”工作項目設(shè)置的。其總體設(shè)計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)專業(yè)課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榛诠ぷ鬟^程的教學(xué)模式，將該課程分為9個子領(lǐng)域，分別是價值觀念、籌資管理、資金成本和資本結(jié)構(gòu)、營運資金管理、項目投資管理、證券投資、收入管理、收益分配管理、財務(wù)分析。每一領(lǐng)域又分成若干個學(xué)習(xí)情境。將職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程融合在學(xué)習(xí)情境訓(xùn)練中。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，通過共同完成學(xué)習(xí)情境的資訊、決策計劃、實施、檢查與評估等工作過程，培養(yǎng)學(xué)生具備較強的財務(wù)分析能力、實際操作能力、責任意識、協(xié)作意識和職業(yè)道德素質(zhì)等。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，相關(guān)理論知識均與所要完成的工作任務(wù)有密切聯(lián)系，并充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，融合相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。課程的教學(xué)過程要通過校企合作，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合等形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實踐機會。教學(xué)效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過理論與實踐相結(jié)合，重點評價學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）總學(xué)時安排

該門課程的總學(xué)時為72個。以基于工作過程的課程開發(fā)理念為指導(dǎo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為重點，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，融合會計職業(yè)資格標準，以會計業(yè)務(wù)過程中常用的業(yè)務(wù)處理（包括按時編制內(nèi)容齊全、依據(jù)可靠的財務(wù)計劃；按規(guī)定核算，按標準列支各項收支費用；全面、準確、真實、完整和連貫的反映各項經(jīng)濟指標等）為典型工作過程，以來源于企業(yè)的實際案例為載體，以理實一體化的教學(xué)實訓(xùn)室為工作與學(xué)習(xí)場所，對課程內(nèi)容進行序化。通過教學(xué)模式設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計、教學(xué)手段的靈活運用、教學(xué)目標的開放性設(shè)計、教學(xué)考核方法改革等，保證了學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的全面培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)模式構(gòu)想

根據(jù)高職教育的特點，按照“小學(xué)校、大課堂”的辦學(xué)思路和“校企融合、同興共贏”的指導(dǎo)思想，積極探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，積極探索以實踐能力考核為主的課程評價方法，切實提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，具體措施體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）基于典型工作過程分析，構(gòu)建課程體系；（2）職業(yè)能力培養(yǎng)為核心 ，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；（3）以提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標，重視實踐教學(xué)；（4）融合職業(yè)資格標準，推行雙證書制；（5）校企合作，共建新型實踐教學(xué)基地；（6）校企合作，形成實踐技能課主要由企業(yè)兼職教師講授的機制。

四、學(xué)習(xí)情境和課程目標設(shè)計

（一）學(xué)習(xí)情境設(shè)計

《財務(wù)管理》課程以財務(wù)管理目標為導(dǎo)向、以資金流轉(zhuǎn)為主線，研究如何運用資金時間價值形式及風(fēng)險報酬原理對企業(yè)籌資、投資、資金營運和收益分配等財務(wù)進行分析評價與決策。為做到融理論于實踐的行動導(dǎo)向教學(xué)中，通過專任教師與行業(yè)專家對財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)崗位群進行任務(wù)與職業(yè)能力綜合分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點及未來可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，將典型工作任務(wù)分成三大模塊、八個情境、兩個階段的教學(xué)，從而提高《財務(wù)管理》課程的實用性（如表1所示）。

第一階段：融“教、學(xué)、做”為一體的三大模塊、八個情境的教學(xué)。

第二階段：為讓學(xué)生深入領(lǐng)會本課程的內(nèi)涵，讓學(xué)生通過建立虛擬投資情境，帶著任務(wù)進行學(xué)習(xí)，按照企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的工作要求，把學(xué)生以8～10人進行分組，根據(jù)各組的選定的投資情境，從市場調(diào)研開始，思考企業(yè)如何開展籌資、投資、資金營運和收益分配等來組織財務(wù)活動。最后是學(xué)生建立虛擬投資情境的成果展示與評價。

（二）課程目標設(shè)計

1.知識目標。（1）掌握現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理的基本理論、基本概念和基本方法；（2）熟悉籌資管理、營運資本項目管理、投資管理、收入和利潤管理的相關(guān)知識；（3）掌握財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制和財務(wù)分析的能力；（4）熟悉金融市場，樹立現(xiàn)代財務(wù)管理的基本觀念，具有從事經(jīng)濟管理所必須的財務(wù)管理業(yè)務(wù)知識和工作能力。

2.能力目標。（1）掌握會計法律法規(guī)和企業(yè)會計制度的相關(guān)內(nèi)容；（2）掌握本課程所涉及到的基本價值觀念；（3）掌握本專業(yè)所必須的和財務(wù)管理理論知識；（4）具備一定的財務(wù)決策和財務(wù)分析能力。

3.素質(zhì)目標。（1）培養(yǎng)良好的思想品德、心理素質(zhì)；（2）培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、遵守相關(guān)的法律法規(guī)等；（3）培養(yǎng)良好的團隊協(xié)作、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力；（4）培養(yǎng)對新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

五、課程內(nèi)容和要求

鑒于篇幅，這里只選取學(xué)習(xí)情境二“理財基本觀念”展示課程標準的結(jié)構(gòu)（如表2所示）。

六、教學(xué)評價

根據(jù)財務(wù)管理課程情境設(shè)計的特點，平時對每個情境學(xué)習(xí)效果評價，課程結(jié)束對整個模擬企業(yè)情境考核評價。及時評價考核每個情境的學(xué)習(xí)情況，也是為整個總情境完成奠定基礎(chǔ)。因為財務(wù)管理每個情境和任務(wù)都層層相連，籌資情境完成的好壞，直接影響投資情境的實施，投資情境又影響營運情境，前面每個情境又對分配情境產(chǎn)生影響，更影響到財務(wù)分析；所以這就要求教師必須合理地將情境任務(wù)層層分解，既有單項能力評價，又有綜合能力評價，形成一套完整的評價機制。

在財務(wù)管理每個情境實施前，教師要分析情境內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標，根據(jù)情境學(xué)習(xí)任務(wù)要求，制定科學(xué)的評價標準，并明確告知，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有明確的學(xué)習(xí)目標，能夠適時的進行自我評價，使各種評價貫穿學(xué)習(xí)過程始終。比如投資情境學(xué)習(xí)前，明確告訴學(xué)生要用六個指標即投資回收期、投資利潤率、凈現(xiàn)值、凈現(xiàn)值率、現(xiàn)值指數(shù)和內(nèi)含收益率對本小組模擬企業(yè)的投資情境進行計算評價分析，最終選擇出最優(yōu)方案；教師評價考核時就要按照設(shè)定的標準考核評價。

在學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定中，可以通過課堂提問，學(xué)生平時作業(yè)成績、平時單元測驗成績及動手操作能力四個方面，綜合評定學(xué)生成績。同時，可以參考學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、理解能力和分析能力，以促進學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

具體評定方法如下：（1）根據(jù)學(xué)生平時作業(yè)、平時測驗評定學(xué)生平時理論和實踐成績。（2）根據(jù)學(xué)生期末理論考試成績評定學(xué)生期末理論。（3）以平時理論成績、實踐成績各占30%，期末考試成績占40%，評定學(xué)生學(xué)期總評成績。

七、師資及條件配備建議

（一）師資配備建議

（1）熟悉了解財務(wù)管理工作的基本流程以及崗位工作任務(wù)。（2）了解財務(wù)管理的基本內(nèi)容。（3）掌握市場調(diào)研基本知識、投資情境可行性分析的基本技能和方法，具備從事財務(wù)管理教學(xué)和工作的能力。（4）具有“雙師”型教師資格。

（二）條件配備建議

（1）需要多媒體教室。（2）電腦、網(wǎng)絡(luò)。（3）仿真的實訓(xùn)場所。

參 考 文 獻

[1]楊勇.基于工作過程的高職財務(wù)管理課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].科技致富向?qū)?2013（5）

篇5

現(xiàn)有針對高科技企業(yè)的股利政策及成長性關(guān)系的研究成果較為有限，以下研究結(jié)論適用于所有類型的企業(yè)，當然也包括高科技企業(yè)。Jensen（1986）提出的自由現(xiàn)金流量假說（Free cash flow hypothesis）指出：公司成長性機會可以影響股東對現(xiàn)金股利的偏好，只有在滿足了成長性項目所需的資金后，股東才會通過現(xiàn)金股利迫使公司吐出多余現(xiàn)金，從而實現(xiàn)股東價值的最大化。因此在一定程度上，公司成長性機會與現(xiàn)金股利呈負相關(guān)。謝軍（2006）通過763家上市企業(yè)2003年數(shù)據(jù)，以O(shè)LS方法實證研究股利政策與企業(yè)成長性機會的統(tǒng)計關(guān)系，顯示企業(yè)成長性機會能減少第一大股東分配現(xiàn)金股利的意愿，表明股利與成長性負相關(guān)。單雷磊（2003）指出，高水平派發(fā)現(xiàn)金股利對于成長型公司不適合，至少不是最優(yōu)。總體來說高科技企業(yè)成長性與股利呈負相關(guān)。但帕塔（2000）則認為，當小股東權(quán)益得到有力保護的情況下，企業(yè)成長性與股利負相關(guān)，而當其得不到保證時，則不存在此關(guān)系。

根據(jù)高科技產(chǎn)業(yè)的界定，本人隨機從深滬兩市抽取了20家、中小企業(yè)板塊10家、創(chuàng)業(yè)板塊10家高科技企業(yè)，公司所屬行業(yè)涉及生物、航天、通信計算機、新能源、新材料等，基本包括了高科技企業(yè)所屬的各個行業(yè)。

2010年所選擇的樣本公司近一半進行了現(xiàn)金股利分配。其中，主板市場更傾向分配現(xiàn)金股利，支付傾向在0.6以上，同時創(chuàng)業(yè)板公司不傾向支付現(xiàn)金股利，在選擇的樣本公司中，只有一家企業(yè)進行了現(xiàn)金股利支付。同時，創(chuàng)業(yè)板公司具有最低的市凈率和最高的凈資產(chǎn)收益率，雖然凈利潤增長率僅為中間值，但總體上說明創(chuàng)業(yè)板企業(yè)成長性較高。創(chuàng)業(yè)板板塊企業(yè)具有較高的成長性及較低的現(xiàn)金股利支付傾向，似乎說明股利支付傾向與企業(yè)成長性呈負相關(guān)。但鑒于標準差的存在以及企業(yè)樣本數(shù)量的局限性，描述性統(tǒng)計并不能代表全面情況。

同方股份代表著主板市場的高科技上市公司，因此本文選取同方股份作為主板市場樣本公司。在中小企業(yè)板塊，本文選取遠望谷（002161）作為樣本企業(yè)，其于2007年上市，所屬通信設(shè)備制造業(yè)，上市后曾多次分紅派息。在創(chuàng)業(yè)板板塊，選取神州泰岳（300002）作為樣本公司。神州泰岳所屬計算機軟件開發(fā)與咨詢行業(yè)，2009年上市，2009、2010年都進行了分紅。

通過案例分析，得出的結(jié)論是：（1）市凈率主要反映公司未來的成長機會，當成長機會較多的情況下，企業(yè)會降低現(xiàn)金股利支付，從而使市凈率與現(xiàn)金股利支付傾向及支付水平均呈負相關(guān)。但根據(jù)同方股份的數(shù)據(jù)分析，其現(xiàn)金股利支付水平與市凈率呈正向關(guān)系，說明我國大型穩(wěn)定發(fā)展的企業(yè)在面對未來成長機會時更傾向與保證穩(wěn)定的現(xiàn)金股利支付額度，并不會減少現(xiàn)金股利的發(fā)放。（2）我國企業(yè)股利政策選擇與成長性有一定相關(guān)度，但負相關(guān)性不明顯。由于我國屬于大陸法系國家。小股東權(quán)益保護得不好，公司治理機制不完善，成長性與股利支付率之間不存在負相關(guān)關(guān)系，因為股東會希望盡量盡俠地將現(xiàn)金拿到手，股利支付率與成長性之間確實不存在顯著的負相關(guān)關(guān)系。（3）我國企業(yè)在進行股利分配時對過去及未來成長性關(guān)注度不足，存在不重視企業(yè)長遠發(fā)展而進行分紅的情況。

如何平衡企業(yè)成長所需資本及股東需求以保證企業(yè)持續(xù)的盈利能力和長期發(fā)展，是我國高科技企業(yè)在制定股利政策時首先需要考慮的問題。根據(jù)本文研究，在這里對高科技企業(yè)提出以下建議：1.高新技術(shù)企業(yè)制定股利政策時，應(yīng)考慮公司過去的成長表現(xiàn)及未來的成長機會，還應(yīng)綜合考慮公司盈利能力、財務(wù)杠桿、公司規(guī)模及公司的所有權(quán)性質(zhì)等，同時兼顧股東需要，保證在最大限度上兼顧不同方面的利益要求。使得企業(yè)股利政策對企業(yè)的日常運營及未來發(fā)展起到正面影響。2.企業(yè)在不同情況下有不同的融資選擇，雖然使用內(nèi)部資本成本較低但不一定是最好的選擇，在未來成長機會較多的情況下，如何進行不同融資方式的選擇十分重要。我國高科技企業(yè)規(guī)模大小各部相同，企業(yè)需要根據(jù)自身情況進行融資選擇，在成長機會較多的時也不能盲目降低股利，還需考慮其他各種因素。3.高科技企業(yè)對人力資本有一定的依賴性，雖然在進行融資時要考慮未來成長機會對資本的需求，但保證大股東、小股東的權(quán)益也十分重要。同時一定的現(xiàn)金股利有很好的激勵作用，從這兩個角度來講，雖然高科技企業(yè)有較多的成長機會，但企業(yè)在決定是否支付現(xiàn)金股利以及支付額度時要按企業(yè)自身狀況進行考慮。不同的企業(yè)在不同時期有不同的偏重以及需求，如何根據(jù)企業(yè)自身特性制定最佳股利政策是每個企業(yè)都需要考慮的。

參考文獻：

[1]謝軍.股利政策、第一大股東和公司成長性：自由現(xiàn)金流量理論還是淘空理論.會計研究.2006：4，51-63.

[2]單磊.論成長型公司的股利政策選擇.技術(shù)經(jīng)濟與管理研究.2003（2）：35.

[3]科技部編.中國高科技產(chǎn)業(yè)界定方法研究.科學(xué)技術(shù)文獻出版社.1999.

[4]黃娟娟，沈藝峰.上市公司的股利政策究竟迎合了誰的需要――來自中國上市公司的經(jīng)驗數(shù)據(jù).會計研究.2007（8）：37-52.

篇6

《國際投資與跨國企業(yè)管理》課程是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)和國際商務(wù)專業(yè)本科必修課程，也是是國際經(jīng)濟與貿(mào)易碩士和國際商務(wù)專業(yè)碩士核心課程，其主要內(nèi)容包括：國際直接投資理論及發(fā)展、國際投資環(huán)境及評估方法、跨國企業(yè)的經(jīng)營與管理戰(zhàn)略、跨國企業(yè)的投資決策與資本運作、跨國企業(yè)的內(nèi)部貿(mào)易與轉(zhuǎn)移價格、跨國企業(yè)的營銷、財務(wù)和人力資源管理、國際社會對跨國企業(yè)的管理等。

本課程教學(xué)目的是，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握國際投資和跨國企業(yè)管理的主要內(nèi)容與前沿研究成果，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識進行投資項目選擇、國際企業(yè)管理和實際業(yè)務(wù)操作的能力。

本課程教學(xué)方法為，教師講授與課堂討論相結(jié)合，理論知識講授與案例分析相結(jié)合，學(xué)生通過聽課、課堂討論、案例閱讀、及分析世界500強企業(yè)的小組作業(yè)等方式，運用所學(xué)知識分析案例，提高分析問題和解決問題的能力。

本課程，強調(diào)案例教學(xué)，因此對教師的要求是：（1）提供課堂討論案例；（2）提供章節(jié)教學(xué)案例；（3）關(guān)注跨國企業(yè)時事熱點新聞事件等。

本課程對學(xué)生的要求是：（1）通過世界500強企業(yè)官方網(wǎng)站，了解跨國企業(yè)經(jīng)營與管理；（2）運用所學(xué)知識，分析世界500強企業(yè)經(jīng)營與管理活動；（3）分小組完成一個世界500強企業(yè)分析作業(yè)。

二、《國際投資與跨國企業(yè)管理》課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

1.課堂講授

課程講授重點內(nèi)容：跨國公司；跨國公司的組織形式；跨國公司進入國際市場方式；跨國公司全球戰(zhàn)略；跨國公司內(nèi)部轉(zhuǎn)移價格；跨國公司技術(shù)貿(mào)易；跨國公司的研發(fā)、生產(chǎn)、營銷、財務(wù)、融資、稅收、人事管理；跨國公司社會責任；跨國公司在華投資。

學(xué)生需要掌握的主要理論：跨國公司投資理論、發(fā)展中國家跨國公司投資理論、跨國公司投資理論的新發(fā)展等。

2.案例教學(xué)

課堂討論案例是以世界500強跨國企業(yè)為主，主要有：案例1，美國迪士尼進入日本、法國、香港和上海等國際市場方式比較及分析；案例2，韓國三星集團技術(shù)研發(fā)跨國戰(zhàn)略聯(lián)盟戰(zhàn)略分析；案例3，美國蘋果公司技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略分析；案例4，瑞士SWICH手表的國際轉(zhuǎn)移價格避稅案分析；案例5，世界500強企業(yè)撤出中國市場典型案例分析等。

案例討論和分析內(nèi)容包括：（1）針對所學(xué)章節(jié)知識分析上述案例，如戰(zhàn)略聯(lián)盟、國際轉(zhuǎn)移價格、技術(shù)戰(zhàn)略、進入國際市場方式等；（2）通過案例分析和了解跨國公司戰(zhàn)略決策導(dǎo)致企業(yè)成功或敗的原因；（3）案例分析過程要求學(xué)生參與。

3.時事熱點新聞

在課程講授的整個學(xué)期中，教師密切關(guān)注與世界500強企業(yè)相關(guān)的時事熱點新聞事件，在課上結(jié)合講授的相關(guān)章節(jié)知識，做到每周一個新聞事件，及時分析，使學(xué)生深切感受到：（1）書本知識與實際問題的相關(guān)性；（2）理論知識對解決實際問題的指導(dǎo)作用；（3）學(xué)習(xí)和掌握基本概念和基本理論的重要性。

同時要求學(xué)生關(guān)注時事熱點新聞，特別是與本書章節(jié)相關(guān)的發(fā)生的與世界500強企業(yè)相關(guān)事件、跨國公司戰(zhàn)略、跨國企業(yè)收購并購案例等。

例如：2015年9月份，披露的“德國大眾企業(yè)尾氣排放數(shù)據(jù)造假事件”，由此，引發(fā)的德國大眾總裁文德恩因造假事件辭職的報道。針對這一事件，對德國大眾企業(yè)品牌、股價和跨國誠信等一系列問題的分析。

4.小組分析作業(yè)

在學(xué)期開始時，布置小組分析作業(yè)，每4名-5名學(xué)生一個小組，要求每個小組分析一個世界500強企業(yè)。分析內(nèi)容包括：企業(yè)概況（涉足的行業(yè)、現(xiàn)任CEO、500強排名）；經(jīng)營產(chǎn)品（系列品牌名稱）；企業(yè)標識；海外市場分布情況；組織結(jié)構(gòu)圖；技術(shù)領(lǐng)先領(lǐng)域（重要的技術(shù)發(fā)明）；成功的經(jīng)營與管理經(jīng)驗；企業(yè)國際化戰(zhàn)略；在華投資情況等。

其目的，學(xué)生參與教學(xué)活動，通過資料收集，全面了解世界500強某一企業(yè)，以PPT演講方式與全班同學(xué)分享。

小組分析作業(yè)的教學(xué)預(yù)期是：一個學(xué)期大約有10-12個小組，分析了10-12個世界500強企業(yè)，整個學(xué)期每位同學(xué)都能夠較深入地了解10-12個世界500強企業(yè)。開拓了學(xué)生的眼界，通過收集世界500強企業(yè)資料，閱讀企業(yè)年報，獲得企業(yè)二手資料。

三、考核方式及教學(xué)效果

《國際投資與跨國企業(yè)管理》課程考核目的是了解學(xué)生運用知識分析問題的能力，因此，考核方式包括期末考試和學(xué)生平時課堂表現(xiàn)。考核包括三部分，具體分值占比為：學(xué)生課堂討論發(fā)言占總成績的20%；小組分析作業(yè)PPT演講占總成績的20%；期末閉卷考試占總成績的60%。上述考核方式，較全面地考察了學(xué)生的能力，也有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

篇7

Abstract： The traditional scientific research achievement management uses the database to store the result data. The multiple data types of the scientific research achievement and unified storage way become the obstacle to obtain the valid result data in decision?making analysis， simultaneously the traditional scientific research achievement system can only extract the result information. In view of the above problems， the scientific research achievement management and decision support system based on data warehouse is proposed， in which the data warehouse， on?line analysis processing （OLAP） and association rule mining algorithm are integrated. The system supports that the management personnel can discover the potential achievement， evaluate the scientific research projects， and reasonably allocate the human resources. The association rules of the data were mined in college paper database. It is found that paper quantity and time dimension have some relationship， which conforms with the practical training situation. The effectiveness of using Apriori in this system was verified.

Keywords： scientific research achievement management； decision support； data warehouse； OLAP； data mining

0 引 言

傳統(tǒng)的科研項目管理過程費時費力，且浪費了大量的人力資源。科研過程中產(chǎn)生的有價值的信息，也被這樣死板的管理方法給淹沒了，人們不能也不愿意從紙質(zhì)的資料文獻中去發(fā)現(xiàn)價值。科研管理方式效率低會嚴重影響到科研項目開發(fā)的進度。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，科研單位雖然對傳統(tǒng)方法進行了改進，開始建立管理系統(tǒng)，但是還遠遠不能滿足要求[1]。

近年來，國內(nèi)研究機構(gòu)也開始重視科研項目管理方面的研究，目的多是為了提高項目管理的水平，對優(yōu)秀的科研成果進行公示，共同分享研究信息[2]。科研成果管理決策支持系統(tǒng)的目的是為了解決傳統(tǒng)科研管理系統(tǒng)對成果資源的浪費情況，加強對科研成果信息中潛在知識的利用，提高科研項目管理中對成果管理的有效性，利用數(shù)據(jù)挖掘充分發(fā)揮成果數(shù)據(jù)的潛力，為管理層提供決策支持依據(jù)[3]。

1 SRAM?DSS的需求分析

1.1 功能需求

科研成果管理決策支持系統(tǒng)主要面向科研項目的成果進行管理，這些成果包括學(xué)術(shù)論文、著作、期刊、專利等。數(shù)據(jù)倉庫的應(yīng)用可以對成果數(shù)據(jù)采取智能的分析，將成果數(shù)據(jù)進行歸類和按照成果數(shù)據(jù)的分析要求進行整理，從中發(fā)現(xiàn)成果與項目、人員之間的聯(lián)系和潛在的規(guī)律，幫助決策者調(diào)整科研定位，做出科學(xué)的決策。

基本管理功能要求用戶可以利用本系統(tǒng)完成對成果的基本管理，包括成果提交、 審核、審批等流程的規(guī)范管理，還有對保密項目成果的加密處理，不僅要系統(tǒng)能夠保存使用過程中存入的成果，還可以導(dǎo)入外部數(shù)據(jù)庫的成果數(shù)據(jù)，為數(shù)據(jù)挖掘功能提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，對數(shù)據(jù)的集成程度要求很高，因此需要利用數(shù)據(jù)倉庫存放成果數(shù)據(jù)[4]。

1.2 用戶需求

系統(tǒng)的主要角色包括科研員，科研管理員，決策員，數(shù)據(jù)管理員，系統(tǒng)管理員。

2 總體設(shè)計

2.1 科研成果數(shù)據(jù)倉庫的設(shè)計

對于科研成果數(shù)據(jù)倉庫從概念模型、邏輯模型、物理模型三方面進行建模。需要根據(jù)不同的主題把數(shù)據(jù)倉庫中的數(shù)據(jù)劃分好具體的維度[5]。以成果主題為例，成果數(shù)據(jù)包括成果名稱，成果類型，成果來源，成果性質(zhì)，成果作者，成果審核結(jié)果，所屬項目，成果完成時間，成果數(shù)量等，以此作為分析的依據(jù)。因為數(shù)據(jù)倉庫是多維的，OLAP要在多維數(shù)據(jù)集之上才能進行，成果數(shù)據(jù)要滿足分析的要求可以根據(jù)維層次繼續(xù)劃分，成果類型包括論文，專利，專著，軟件成果等；成果性質(zhì)包括科技，醫(yī)藥，航天等[6]。

（1） 邏輯模型

系統(tǒng)主要用戶利用成果信息進行分析，以此來評估科研項目，并為決策者提供決策支持。分析成果事實表中的數(shù)據(jù)信息有用戶維、成果維、時間維。在OLAP分析時可以按照不同的層次進行分析，如圖2所示。

（2） 物理模型

在設(shè)計數(shù)據(jù)倉庫的物理模型時，定義成果數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)標準是需要注意的重點，目的是使成果數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)倉庫中都有一個統(tǒng)一的格式，定義表示成果的相關(guān)屬性來描述成果邏輯關(guān)系，得到對成果數(shù)據(jù)倉庫的特征進行完整描述。系統(tǒng)采用SQLServer2008建立數(shù)據(jù)庫[7]。利用AnalysisServices獲得后臺數(shù)據(jù)庫里面的信息，這樣建立的數(shù)據(jù)倉庫可以滿足需求。

2.2 SRAM?DSS功能的設(shè)計

為實現(xiàn)科研成果管理科學(xué)，全方位管理，設(shè)計成果管理，決策支持，用戶管理，系統(tǒng)管理四個模塊的內(nèi)容，并且用戶在登陸系統(tǒng)之前要進行身份驗證。

（1） 成果管理模塊

成果管理主要包括成果查詢，添加成果，申報成果，成果審核，成果加密以及成果導(dǎo)出等功能，系統(tǒng)采用分組加密方式進行加密。

（2） 決策支持模塊

數(shù)據(jù)倉庫是決策支持功能的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，有了數(shù)據(jù)就需要更多的操作來完成決策支持。對于系統(tǒng)中不同的數(shù)據(jù)來源，包括外部導(dǎo)入數(shù)據(jù)利用ETL過程，實現(xiàn)規(guī)范化。然后將符合標準的數(shù)據(jù)裝入數(shù)據(jù)倉庫中。然后針對用戶的要求進行聯(lián)機分析處理和關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘。

（3） 用戶管理模塊

用戶在Web地址欄輸入URL進入登錄，用戶名文本框內(nèi)輸入用戶姓名，在密碼框內(nèi)輸入密碼。系統(tǒng)認證平臺會判斷用戶身份，若是新用戶要完成注冊才能登陸，注冊時要填寫用戶真實的信息，才能獲得登陸權(quán)利，若用戶輸入的用戶信息正確，登錄成功。用戶可以在用戶管理中進行創(chuàng)建，添加到用戶數(shù)據(jù)表中，也能獲得系統(tǒng)的使用權(quán)限[8]。

（4） 系統(tǒng)管理模塊

系統(tǒng)管理模塊主要是針對系統(tǒng)的權(quán)限分配，系統(tǒng)維護以及一些常用工具的設(shè)計。不同的用戶進行的操作不同，能夠看到的信息不同，就要求系統(tǒng)控制權(quán)限，建立權(quán)限分配制度，有利于對用戶權(quán)限進行合理的分配也保證了系統(tǒng)的安全運行。系統(tǒng)維護是管理系統(tǒng)中必不可少的關(guān)鍵功能，包括對系統(tǒng)用戶數(shù)據(jù)，成果信息數(shù)據(jù)等的備份工作，實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的安全管理，管理相應(yīng)功能結(jié)構(gòu)規(guī)范性，為系統(tǒng)的更新與升級提供支持。

3 系統(tǒng)實現(xiàn)

3.1 基于數(shù)據(jù)倉庫的OLAP模型

聯(lián)機分析處理技術(shù)能夠高效的分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展規(guī)律，捕獲異常和細節(jié)。OLAP支持數(shù)據(jù)分析，而數(shù)據(jù)倉庫里的數(shù)據(jù)是經(jīng)過ETL處理后集成到一起，保證了分析在一個快速的時間內(nèi)給予響應(yīng)。所以本階段就是基于數(shù)據(jù)倉庫建立OLAP模型，從而得到更為可靠的數(shù)據(jù)立方體，既降低了刷新代價又提高了響應(yīng)速度。

OLAP包括了維和度量，在前面建立數(shù)據(jù)倉庫時已經(jīng)完成。利用SQL Server中的Analysis Services項目模板建立多維數(shù)據(jù)集，定義數(shù)據(jù)源以及建立事實表與維表之間的關(guān)系。

OLAP模型對數(shù)據(jù)倉庫中的數(shù)據(jù)利用MDX進行多維查找，可以有效分析多維數(shù)據(jù)集。MDX是OLAP的查詢語句，語法與結(jié)構(gòu)化查詢語言SQL很類似。在成果管理系統(tǒng)中，通過MDX語言把科研員和決策者需要的成果數(shù)據(jù)查詢出來，展現(xiàn)在前臺界面里。

利用OLAP模型進行分析，決策者可以依據(jù)分析要求，選擇更多角度去分析數(shù)據(jù)，能得到的分析也更多，如下：

（1） 由科研成果的類型分布來看整體項目的側(cè)重重點，以及在成果突出領(lǐng)域的發(fā)展機會和潛力；

（2） 由科研成果參與者和第一申請單位作者與項目之間的關(guān)系，可以看到參與者職稱水平，技術(shù)支持水平對成果完成數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，并不是參與者越多的成果越完善，可以以此作為合理分配人才資源參與項目開發(fā)的依據(jù)，也可以以此評估參與人員的水平，作為考核參考；

（3） 以科研成果在一定時間內(nèi)的增長，作為項目進度和發(fā)展的一個參考標準。也可以看到成果的趨勢和項目完成單位的能力和業(yè)務(wù)的提升；

（4） 可以利用數(shù)據(jù)庫，對以往成果信息進行分析，由于在傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中不具備OLAP的功能。

3.2 基于數(shù)據(jù)倉庫的關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘

基于數(shù)據(jù)倉庫的關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘，Apriori算法的核心是提高關(guān)聯(lián)規(guī)則產(chǎn)生的效率。利用Apriori算法對科研成果數(shù)據(jù)進行分析的時候要明確成果的特征，根據(jù)成果特征描述來看，適合利用Apriori算法進行關(guān)聯(lián)規(guī)則的挖掘。科研成果數(shù)據(jù)的特征如下：成果數(shù)據(jù)是按照項目進程時間節(jié)點進行錄入的，存儲在成果庫中；成果評估方式不統(tǒng)一，對成果的評估應(yīng)采取統(tǒng)一的標準；科研成果的數(shù)據(jù)存儲在數(shù)據(jù)庫中，每一個成果都對應(yīng)一條記錄，每一個記錄的屬性都一樣。

以本校論文庫的數(shù)據(jù)為實驗數(shù)據(jù)，在論文管理系統(tǒng)中可導(dǎo)出相關(guān)TXT文檔數(shù)據(jù)，利用系統(tǒng)成果導(dǎo)入功能，添加到系統(tǒng)中，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一的處理。選取2012―2015年間，數(shù)學(xué)、物理、計算機、兵器學(xué)科的論文成果數(shù)據(jù)。論文所屬學(xué)科層次劃分到一級子學(xué)科，時間層次按照年學(xué)年，繼續(xù)劃分下去。

（1） 數(shù)據(jù)預(yù)處理

數(shù)據(jù)經(jīng)過清洗，轉(zhuǎn)換，去掉無效的數(shù)據(jù)，采用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)編碼規(guī)則，用離散字母代替時間層次，同時將學(xué)科按照統(tǒng)一的編碼規(guī)則，重新編碼。進一步按照論文數(shù)量劃分等級，五份為一級，等級越高代表論文數(shù)量越多。

（2） 算法實現(xiàn)

設(shè)置最小支持度 min_sup=4，支持度=40%，置信度=80%，通過Apriori算法計算出的關(guān)聯(lián)規(guī)則信任度見表2。

（3） 結(jié)果分析

采用的實驗數(shù)據(jù)來自于論文數(shù)據(jù)庫，由于學(xué)校畢業(yè)論文按照培養(yǎng)計劃有周期性，學(xué)術(shù)性碩士的培養(yǎng)周期為2.5學(xué)年，所以碩士畢業(yè)多集中于第一學(xué)年3月份左右，工程碩士的培養(yǎng)周期為第二學(xué)年9月份，所以對數(shù)據(jù)的分析結(jié)果多集中于上半年。

規(guī)則1表示，在2012年第一學(xué)年在5篇以內(nèi)且2013年第一學(xué)年畢業(yè)論文在5篇以內(nèi)的學(xué)科專業(yè)，則在2013年第二學(xué)年在5篇左右的支持度為40%，信任度為80%。

規(guī)則2表示，在2013年第一學(xué)年在5篇以內(nèi)且2013年第二學(xué)年畢業(yè)論文在5篇以內(nèi)的學(xué)科專業(yè)，則在2012年第一學(xué)年在5篇左右的支持度為40%，信任度為80%。

規(guī)則3表示，在2012年第一學(xué)年在5篇以內(nèi)且2013年第一學(xué)年畢業(yè)論文在5篇以內(nèi)的學(xué)科專業(yè)，則在2014年第二學(xué)年在5篇左右的支持度為40%，信任度為80%。

3.3 關(guān)聯(lián)規(guī)則說明

由于系統(tǒng)中的測試數(shù)據(jù)多來自網(wǎng)絡(luò)和本校的數(shù)據(jù)庫，對關(guān)聯(lián)規(guī)則的挖掘也許存在偏差，但是整體提供的關(guān)聯(lián)規(guī)則數(shù)據(jù)信息還是符合實際的。簡要介紹以下幾點：

（1） 選取成果完成人的職稱級別和所提交的成果類型與數(shù)量作為關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘的維度，發(fā)現(xiàn)成果完成人職稱較低的數(shù)量較多，存在關(guān)聯(lián)規(guī)則；

（2） 選取固定時間內(nèi)論文數(shù)量和專利數(shù)量進行關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘，發(fā)現(xiàn)時間維度與論文數(shù)量多，關(guān)聯(lián)較高；

（3） 對不同高校的成果數(shù)量進行關(guān)聯(lián)分析，985與211高校的科研論文，期刊發(fā)表數(shù)量多具有關(guān)聯(lián)規(guī)則。

4 界面展示

用戶登陸界面：輸入正確的用戶名和密碼登陸系統(tǒng)，用戶可以選擇“記住我”，在下次進入系統(tǒng)時可以免登陸，若是新用戶第一次登陸系統(tǒng)，需要注冊，完成注冊后即獲得登陸權(quán)限。

登陸后看到的首頁，左側(cè)導(dǎo)航欄顯示了主要的功能，成果展示系統(tǒng)中的成果數(shù)量以及系統(tǒng)中的成果列表。

5 結(jié) 論

本文在調(diào)研了解科研成果管理的決策分析需求的基礎(chǔ)上，認真研究了數(shù)據(jù)倉庫的有關(guān)技術(shù)知識，聯(lián)機分析處理技術(shù)的應(yīng)用以及數(shù)據(jù)挖掘關(guān)聯(lián)規(guī)則算法的原理。提出了基于數(shù)據(jù)倉庫的科研成果管理決策支持系統(tǒng)。

開發(fā)系統(tǒng)應(yīng)用的主要技術(shù)包括OLAP和Apriori算法，將OLAP和Apriori算法結(jié)合運用于實際的系統(tǒng)開發(fā)中，關(guān)聯(lián)規(guī)則計算在OLAP物化了的多維數(shù)據(jù)集基礎(chǔ)上進行，減少了重新計算的時間，使決策分析更加智能化，使數(shù)據(jù)挖掘的步驟更具目標化，全面提升輔助決策在科研成果管理中的實用價值。

參考文獻

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篇8

一、實踐能力型課程教學(xué)定位

《管理學(xué)》課程是高職高專所有經(jīng)濟管理專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，也是其他各類專業(yè)的選修基礎(chǔ)課。《管理學(xué)原理》課程以培養(yǎng)綜合管理技能為主線，建立“124”教學(xué)內(nèi)容體系。“124”是指“一條主線”、“兩大基礎(chǔ)”、“四大關(guān)鍵能力”。

1.一條主線。以培養(yǎng)基層管理崗位綜合管理技能為主線。這種基層管理崗位綜合管理技能，是指企事業(yè)單位基層部門主管等管理崗位所需要的綜合性、一般性的管理技能。整個課程的教學(xué)過程以這種綜合管理技能為主線進行設(shè)計。

2.兩大基礎(chǔ)。一是管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，包括管理的概念、屬性，管理主體、管理對象與環(huán)境、管理機制與方法，管理職能等；二是管理思想，包括管理思想的演進過程、最新趨勢，管理原理、組織文化等。教學(xué)過程中要讓學(xué)生掌握管理基礎(chǔ)知識，樹立現(xiàn)代管理思想與理念。這是培養(yǎng)管理技能的基礎(chǔ)與前提。

3.四大關(guān)鍵能力。按照基層管理者進行綜合管理的需要，《管理學(xué)》課程要重點培養(yǎng)學(xué)生的四大關(guān)鍵能力，即決策與計劃的能力、組織與人事的能力、領(lǐng)導(dǎo)與溝通的能力、控制與信息處理的能力。管理的四大職能反映了各級管理者的共通作用與程序。教學(xué)過程中在介紹四大職能基本原理的基礎(chǔ)上，主體與重心放在基層管理者所需的實用技能上。

鑒于高職高專教學(xué)的特點，《管理學(xué)》課程服務(wù)于經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，堅持理論與實務(wù)相結(jié)合，以管理技能培養(yǎng)為主線。具體教學(xué)目標定位為：培養(yǎng)基層管理崗位的基本管理實踐技能，同時為經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的后續(xù)教育考試打下基礎(chǔ)。

二、多元化的教學(xué)方法

課程教學(xué)方法以調(diào)動學(xué)生的積極性為核心。除講授、提問、學(xué)生分析、討論等常用的方法外，結(jié)合《管理學(xué)》課程實踐能力型的定位，適應(yīng)管理職業(yè)的要求，探索并完善以參與式、體驗式、交互式和模擬教學(xué)等實踐教學(xué)為基本形式的多種方法。

1.頭腦風(fēng)暴法。針對講授中、案例中、寓言故事中、學(xué)生身邊生活中提出的管理問題，由學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，放開思路，大膽分析，提出自己的見解與解決方案。

2.案例分析法。案例分析法是《管理學(xué)》教學(xué)過程中聯(lián)系實際的特色形式。教師的指導(dǎo)要重點放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對關(guān)鍵點的多視角觀察上，而不是用自己的觀點影響學(xué)生。教師對案例分析的總結(jié)，也不要對結(jié)果或爭論下結(jié)論，而是對學(xué)生們的分析進行歸納、拓展和升華。

3.角色扮演法。給出一定的案例或要解決的管理問題，由學(xué)生扮演其中的角色（也可輪流扮演），設(shè)身處地地分析與解決所面臨的問題。學(xué)生從所扮演角色的角度出發(fā)，運用所學(xué)知識，自主分析與決策，以提高學(xué)生實際決策的技能。

4.實地走訪法。在課上或課外，組織學(xué)生進行社會調(diào)查，有條件時，直接訪問企業(yè)家及其他各級組織管理者，組織學(xué)生與企業(yè)家等各級組織管理者的對話活動。

5.管理游戲法。游戲圍繞著對技能的學(xué)習(xí)和使用而展開，它幫助參與者思考、反應(yīng)、操作，更重要的是會有很多啟迪，通過一個完整的游戲過程，讓他們在非正式的、非緊迫的情境下學(xué)會一個技巧。

三、創(chuàng)新型的教學(xué)考核

針對《管理學(xué)》課程應(yīng)注重實踐性、創(chuàng)造性和實際管理技能培養(yǎng)的要求，同時又鑒于各專業(yè)教學(xué)大綱中以考查課的身份出現(xiàn)，課程教學(xué)過程中應(yīng)全面改革“期末一張卷”的傳統(tǒng)考核方法，實行以能力為中心的開放式、全程化考核。

具體包括三個方面：一是理解理論、概念，注重考核思維與技能。二是考核的答案是多元化、開放式的。特別是思維力與能力的考核，可以無標準答案，可以超出教材與課堂講的范圍。三是實行全程化考核，要對學(xué)生平時的課堂參與狀況、作業(yè)完成情況，特別是實踐教學(xué)中的表現(xiàn)等進行全面考核，記入成績。

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一、相關(guān)理論

工商管理專業(yè)是工商企業(yè)在經(jīng)濟管理基礎(chǔ)理論和一般學(xué)科方法的研究，包括業(yè)務(wù)戰(zhàn)略發(fā)展和內(nèi)部行為管理兩個方面。該專業(yè)應(yīng)用非常強大，專業(yè)范圍比較廣泛，課程更多，涵蓋了經(jīng)濟，管理多門課程。個人可以根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)方向。如企業(yè)管理，營銷，人力資源，財務(wù)管理，會計，企業(yè)投資。工商管理專業(yè)的顯著特點在于其具有很強的應(yīng)用性和實踐性。

（1）可雇傭性理論。二十世紀初在英國發(fā)起的可雇傭性能力能力概念是獲得初次就業(yè)，維持就業(yè)和獲得新工作的能力。對于個人來說，如知識，技能和態(tài)度；因此在面對雇主時將這些資本提供給雇傭人員。從小學(xué)到高中，大學(xué)階段是培養(yǎng)和加強就業(yè)能力的好時機。

（2）就業(yè)力理論。英國經(jīng)濟學(xué)家Beveridge（Beveridge）在1909年歷史性地對就業(yè)能力作出了定義，在他的理解中，“就業(yè)能力”等同于“就業(yè)”，即為個人尋求及維持工作的能力。20世紀80年代后期，美國的一些學(xué)者修改了就業(yè)是獲得初次就業(yè)，維持就業(yè)和重新選擇和獲得新工作的動態(tài)過程的概念。在強調(diào)就業(yè)，就業(yè)市場，國民經(jīng)濟政策等宏觀方面的就業(yè)能力的同時，更全面地解讀了就業(yè)概念。2005年，美國教育和就業(yè)委員會再次界定了就業(yè)概念。“就業(yè)能力”是指獲得和維護工作的能力。勞動力不僅包括在狹義上找工作的能力，而且包括繼續(xù)工作和實現(xiàn)良好職業(yè)發(fā)展的能力。

（3）有效教學(xué)理論。教學(xué)的有效性是20世紀上半葉的教學(xué)思想和理論的代表，其核心是教學(xué)的有效性。關(guān)注點核心在教師的教學(xué)效率，關(guān)注學(xué)生的進步和成績，老師要有效率觀念。“有效教學(xué)”是一套教學(xué)策略，要求教師掌握相關(guān)戰(zhàn)略知識，做出具體決策，及時做出決策。

（4）認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。布魯納認為，學(xué)習(xí)是一個積極的過程，教育者的任務(wù)是將知識轉(zhuǎn)化為適應(yīng)系統(tǒng)發(fā)展的一種形式，將發(fā)展秩序描述為教學(xué)設(shè)計模式，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)。所謂的發(fā)現(xiàn)當然不僅限于人們不了解的事物的發(fā)現(xiàn)，而且還以自己的想法獲得所有形式的知識。

（5）建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義是一種認知理論。建構(gòu)主義教育理論的核心可以歸結(jié)為：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生積極探索知識，積極發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)知識對于人生的意義。主張以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，認為教師的教學(xué)是“為每個學(xué)生的發(fā)展”。

二、在課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中貫穿可雇傭性

作為人才培育及增強學(xué)生可雇傭性的重要環(huán)節(jié)，課堂和實踐教學(xué)兩者要互相滲透，在理解理論概念的同時，也應(yīng)不斷進行實踐驗證工作，以此提升教育效率。

（一）在課堂教學(xué)中貫穿可雇傭性

在高等教育中，以課堂教學(xué)作為培育人才的主要渠道。借助一系列合理、高效的方法，在所有教學(xué)活動中注入可雇傭性的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，比方說課堂上的引導(dǎo)、互動環(huán)節(jié)、第二課堂教學(xué)等，這些都能夠保證較高的教學(xué)質(zhì)量。第一，應(yīng)該把課上教學(xué)活動與可雇傭性技能的培養(yǎng)結(jié)合起來，在教材中添加此類技能的具體內(nèi)容，在課堂教學(xué)中借助一系列高效的方法，積極培養(yǎng)該類技能，另外應(yīng)該注意的是，此類技能需要與其他學(xué)科進行貫通性的學(xué)習(xí)，它脫離不開當今時事政治與經(jīng)濟等現(xiàn)狀。第二，研究在課上教學(xué)中，實踐技能的高效培養(yǎng)模式。探尋更好的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)與該類技能的練習(xí)方式，推動師生關(guān)系的發(fā)展，增近雙方友誼，促使兩者成為合作伙伴，擯棄掉傳統(tǒng)守舊的教育模式，給予學(xué)生更多的主導(dǎo)權(quán)，激發(fā)他們的自主性。轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)、互動、合作型的模式，在保證可雇傭技能教育質(zhì)量前提下，積極探究更高效的理論教學(xué)模式。第三，想要保證實踐技能的高效引導(dǎo)及訓(xùn)練，就應(yīng)該積極促進合作教學(xué)模式的優(yōu)化及健全。同時積極借鑒各領(lǐng)域相關(guān)學(xué)者的實用性建議，投身于課程體系的規(guī)劃活動中。以課程特征與具體內(nèi)容作為重點參考，給專業(yè)人士布置一些專業(yè)性較高的授課任務(wù)。積極和企業(yè)達成教育層面的合作伙伴關(guān)系，尋求一種更合理的企業(yè)、雇主參與課程規(guī)劃的合作方式，教材內(nèi)容應(yīng)注重理論與實踐的貫通，讓理論知識更貼近于具體發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)造出更富有生命力的教學(xué)體系。

（二）在實踐教學(xué)中貫穿可雇傭性

想要有效提升專業(yè)能力，就必須有系統(tǒng)的實踐課程，專業(yè)性人才的誕生離不開系統(tǒng)化的實踐培訓(xùn)。面向社會的服務(wù)模式，決定了學(xué)校開放式的教學(xué)形式，想要充實同學(xué)們的經(jīng)驗，就應(yīng)該讓他們充分與社會接軌。而實現(xiàn)這方面的重點就在于實踐教學(xué)，老師需要根據(jù)具體情況，在遵循現(xiàn)代化教學(xué)理論的前提下，借助不同的教學(xué)形式，尤其是案例、演示法，讓同學(xué)們吃透教學(xué)內(nèi)容，借助實戰(zhàn)以及模擬實戰(zhàn)的方式，充實它們的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的遇到困難時的克服能力，真正做到對應(yīng)用型人才的高效培育，可謂是高等教育深化改造的核心突破口。以增強可雇傭性為初衷的高效實踐教學(xué)模式有很多種，比方說學(xué)院內(nèi)的課程實驗、作業(yè)、畢業(yè)論文、社團組織活動等，還有實習(xí)考察作業(yè)、調(diào)研工作、畢業(yè)實習(xí)等。借助上述形式，能夠激發(fā)同學(xué)對實踐活動、實習(xí)工作等的參與積極性；積極尋求且建立“強化技能訓(xùn)練—理論教學(xué)實踐—綜合運用培養(yǎng)”的多層級、進階型的教導(dǎo)架構(gòu)，將實踐、實習(xí)作為教學(xué)活動的核心部分，樹立可雇傭性能力的重要性。

三、提高工商管理專業(yè)學(xué)生可雇傭性技能的措施

（一）提高教師的實踐教學(xué)能力素質(zhì)

學(xué)院應(yīng)該將工作重點放在對雙師型組織的創(chuàng)建及完善工作上，借助一些辦法，大力促進教育者自身實踐教學(xué)水平的提升。第一，對所有老師，尤其是骨干型教育工作者進行系統(tǒng)的培訓(xùn)工作，比方說進行相關(guān)能力的評估測試，以期提升教育者的綜合素養(yǎng)與實戰(zhàn)教學(xué)能力；第二，讓更多具備較高專業(yè)能力的人士參與相關(guān)教學(xué)活動，積極推崇廣大企事業(yè)部門的相關(guān)技術(shù)人才，到校上任一系列輔導(dǎo)工作。增加校內(nèi)專業(yè)人士的數(shù)量；第三，應(yīng)該建立起“校企互通、動態(tài)組合”的師資團隊，為兼職教育者提供更多的應(yīng)職渠道，形成外界兼職人才庫存。

（二）分層次培養(yǎng)學(xué)生可雇傭性技能

此類技能被劃分成多個層級，即核心、基本以及高層次技能，第一級技能即為人處世、企業(yè)管理方面的能力，具備這種技能能夠有效提升就業(yè)能力，并能夠保證自身的長遠發(fā)展，這一技能的培養(yǎng)應(yīng)該滲透于整個四年的教學(xué)體系中；第二級技能作為工商管理工作中必須掌握的內(nèi)容，是第三級技能的發(fā)展前提，具體內(nèi)容即對理論知識的實踐操控能力；第三級技能即管理、創(chuàng)新的能力。

（三）建立工商管理專業(yè)學(xué)生的可雇傭性技能發(fā)展檔案

創(chuàng)建相關(guān)檔案是以熟練該類技能為初衷的。同學(xué)借助具體化的數(shù)據(jù)檔案，便能夠更加客觀、全面地認識到自己的現(xiàn)狀，清楚現(xiàn)階段自身的優(yōu)勢與不足，在今后的訓(xùn)練中便有了更為清晰的方向，進行針對性的訓(xùn)練，為自己做出更為客觀的規(guī)劃。創(chuàng)建檔案、隨時保持與學(xué)生的聯(lián)系，創(chuàng)造出評估體系，為今后教學(xué)方案的修整及優(yōu)化，提供了珍貴的資料。

（四）建立多種職業(yè)生涯規(guī)劃體系，強化學(xué)生職業(yè)生涯意識

通過職業(yè)生涯干預(yù)，使學(xué)生努力充實自身的科學(xué)知識，為自己制定合理的職業(yè)計劃，掌握高效的求職方式。今后用人單位的很多聘用標準與條件，都可以作為學(xué)生發(fā)展的主要方向，所以同時也可以作為高校培養(yǎng)可雇傭性的具體方針。因此，借助合理、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，能夠在早期為學(xué)生樹立起可雇傭能力的重要性的意識，讓他們對相關(guān)培訓(xùn)活動重視起來，激發(fā)其參與主動性。

四、工商管理專業(yè)學(xué)生可雇傭性能力培養(yǎng)實例研究———以長春理工大學(xué)為例

一直以來，長春理工大學(xué)管理系始終把學(xué)生可雇傭性能力培養(yǎng)作為核心內(nèi)容，工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)率多年保持在90%以上。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向建立實習(xí)基地

我校工商管理專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)實習(xí)基地，主要是以一汽集團、可口可樂、蒙牛乳業(yè)等為代表的當?shù)仄髽I(yè)，然而，隨著工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域的廣泛化，過去的實習(xí)基地教學(xué)素材，已經(jīng)無法順應(yīng)當下的職場環(huán)境，那么此專業(yè)就需以就業(yè)作為主要發(fā)展目標，不斷尋求、創(chuàng)建各個領(lǐng)域、職位的實踐基地。所以，該校此專業(yè)的實踐基地建立，應(yīng)該充分借助相關(guān)部門的力量，在當?shù)毓ば艡C構(gòu)的幫助下，積極與周邊企業(yè)達成合作關(guān)系，為學(xué)生提供更大的就業(yè)市場。

（二）采取多種實習(xí)方式

我校工商管理專業(yè)實習(xí)的組織和安排，完全采取“雙向選擇”模式，在企業(yè)和學(xué)生雙方之間做出合適的匹配調(diào)整。有聚集型實習(xí)，有分散實習(xí)的，有輪崗實習(xí)的、有只是參觀聽講座的。

（三）構(gòu)建特色實踐體系，實現(xiàn)實踐教學(xué)與課堂教學(xué)良性互動

把同學(xué)的培育和企業(yè)發(fā)展進行有機結(jié)合，促成“雙贏”的形成。學(xué)校外界實習(xí)規(guī)劃體系具體涵蓋：認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、自由實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)。認識實習(xí)涉及自我、社會、企業(yè)組織等層面的認知，這一環(huán)節(jié)多針對低年級的同學(xué)。專業(yè)實習(xí)以“走出去”與“引進來”作為主要形式，讓學(xué)生更高效地掌握專業(yè)知識。自由實習(xí)即為倡導(dǎo)同學(xué)們在閑時積極參加社會實踐。畢業(yè)實習(xí)即為綜合型實習(xí)，同校外實習(xí)極為相似，都需在外界創(chuàng)建基地，將學(xué)生分配至基地，為其匹配比較對口的職位進行實習(xí)，通過實踐鍛煉其綜合能力。

（四）以專業(yè)性學(xué)生社團為載體，深化可雇傭性能力培養(yǎng)

現(xiàn)在學(xué)校各種社團很多，鼓勵學(xué)生參與，納入創(chuàng)新學(xué)分，并配備了相應(yīng)指導(dǎo)教師。發(fā)展專業(yè)性活動，以引起外界相關(guān)領(lǐng)域的響應(yīng)，召集相關(guān)企事單位來參與活動，將就業(yè)與實習(xí)融為一體，拓展社團活動領(lǐng)域。

結(jié)語

工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)尤其強調(diào)實踐性和可雇傭性，這種轉(zhuǎn)變要求該專業(yè)的培養(yǎng)模式應(yīng)做出全新的調(diào)整。把在可雇傭性能力培養(yǎng)貫穿學(xué)生的整個培養(yǎng)過程中。從理論教學(xué)、實踐教學(xué)等各個方面，結(jié)合自己的優(yōu)勢和特色，探索更豐富的路徑。

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篇10

隨著我國研究生教育改革的全面深入，管理類研究生招生比例不斷擴大，導(dǎo)致管理類研究生就業(yè)形勢不容樂觀，這對研究生的培養(yǎng)工作提出了更高的要求。管理類研究生的培養(yǎng)應(yīng)當順應(yīng)社會需求。由于該專業(yè)的研究生分配不再局限于教學(xué)與科研部門，而到實際工作部門就業(yè)的情況占絕大多數(shù)，研究生在企業(yè)管理工作中發(fā)揮著愈來愈重要的作用。因此，管理類研究生課程教學(xué)的設(shè)置應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，在基礎(chǔ)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)理論的基礎(chǔ)上，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為重點，全面滿足實際工作的要求。

二、管理類研究生就業(yè)現(xiàn)狀及問題

現(xiàn)階段，絕大多數(shù)管理類研究生畢業(yè)后將進入企業(yè)和政府部門工作，少數(shù)研究生繼續(xù)讀博和繼續(xù)研究。但管理類研究生進入企業(yè)和政府部門后，在實際工作中普遍暴露出理論基礎(chǔ)較扎實而實際工作能力偏弱的問題，直接影響工作中效能的發(fā)揮。此外，由于在學(xué)校所學(xué)的課程和實際工作需要相脫節(jié)，不能有效地運用所學(xué)知識，并且動手能力相對較弱，對企業(yè)的運作機制不了解，從而表現(xiàn)出上崗后無所事事，工作漫無頭緒。現(xiàn)實對當前研究生教育培養(yǎng)工作提出了更新更高的要求，教學(xué)中必須強化對研究生綜合能力的培養(yǎng)，其中包括研究生對基本理論、基本原理的消化程度，對基本方法、基本技能的掌握運用程度，以及解決實際問題處理復(fù)雜局面的應(yīng)變能力等。

三、現(xiàn)階段我國管理類研究生課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程教學(xué)、課程安排缺乏前瞻性和系統(tǒng)性。

1.課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程教學(xué)目標的有效載體，是學(xué)生能力提升的基石。在如今高速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，知識更新非常迅速，而我國現(xiàn)階段課程安排中缺乏當今管理學(xué)領(lǐng)域最新出現(xiàn)的理論和方法，課程用書常年不變、知識體系相對陳舊。而研究生所就業(yè)的企業(yè)往往能夠以最快的速度接收當今世界最新的理論和方法并加以運用，從而保持自己的競爭力。這就導(dǎo)致了課程教學(xué)的滯后性與企業(yè)需求的前瞻性之間的矛盾。盡管課程教學(xué)內(nèi)容的更新已經(jīng)成為研究生教育改革的一項重要內(nèi)容，但與國外一流研究生教育水平相比，差距仍很大，課程體系前瞻性不足[1]。

2.管理類研究生課程教學(xué)中還存在著本科生、碩士生和博士生課程重復(fù)、缺乏系統(tǒng)性的問題。具體表現(xiàn)為，研究生課程涉及面較少、專業(yè)深度不夠。由于管理學(xué)是一門綜合性學(xué)科，涉及面比較廣，而我國管理類研究生教學(xué)開設(shè)除了基礎(chǔ)性課程之外，涉及相關(guān)學(xué)科課程開設(shè)較少，導(dǎo)致學(xué)生視野不夠開闊。除了本專業(yè)的知識之外，很難接觸到跨學(xué)科的知識，不利于以后在工作中的實際需要。因為在實際工作中不可能只涉及本專業(yè)所學(xué)的知識，筆者認為當今社會需要的是擁有良好的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識的“三位一體”知識結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)人才。

（二）重理論灌輸而輕案例教學(xué)。

現(xiàn)在大部分研究生的時間和精力主要花費在書本學(xué)習(xí)上，學(xué)校和教師對實際的案例沒有引起足夠的重視，造成實際動手能力和解決問題的能力不足，導(dǎo)致研究生出現(xiàn)“象牙塔”現(xiàn)象，難以適應(yīng)用人單位的需要。此外，教學(xué)環(huán)節(jié)中案例教學(xué)才剛剛起步，還很不成熟，所用案例的真實性、典型性、啟發(fā)性不夠，與企業(yè)的實際管理工作貼得不緊[2]。

（三）實踐技能訓(xùn)練平臺不夠健全。

知識的運用能力對管理類研究生具有非常重要的意義。但現(xiàn)階段我國管理類研究生缺乏有效和完善的實踐技能訓(xùn)練平臺，學(xué)生很少能夠深入企業(yè)和用工單位了解實際的工作需要及要求，對所學(xué)的理論知識不能夠加以有效運用，只停留在“理論階段”。學(xué)生只有通過實踐才能更好地理解和掌握所學(xué)的知識，同時老師也可以通過實踐檢驗課程教學(xué)的成果。

（四）課程教學(xué)的監(jiān)督與考評體系不夠完善。

與科研論文評估相比，課程教學(xué)評估具有很大的模糊性。一是作為各種課程教學(xué)考核和評估表征指標的課程教學(xué)時數(shù)的多少不能完全反映真實的教學(xué)效果，課程教學(xué)效果和課程時數(shù)不是必然的正比關(guān)系；二是課程教學(xué)效果具有滯后性，評估結(jié)果和課程教學(xué)效果的顯現(xiàn)不具有同步性；三是研究生整體素質(zhì)和能力的提高是多個環(huán)節(jié)、多種因素綜合作用的結(jié)果，課程教學(xué)對研究生學(xué)術(shù)能力的提升和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有不可替代的作用，但其作用不能從各種培養(yǎng)環(huán)節(jié)中簡單地分離出來；四是課程教學(xué)效果的評估標準難以定量。

四、基于就業(yè)視角下管理類研究生課程教學(xué)對策

（一）強化課程教學(xué)方案設(shè)計，保障方案有效實施。

課程學(xué)習(xí)的目的在于提高學(xué)生的理解能力和評價本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)成果的能力，提高學(xué)生運用適當?shù)脑砗头椒▉碚J識、理解、評價和揭示本專業(yè)領(lǐng)域最前沿的知識和有爭議問題的能力。在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上盡可能設(shè)計涉及用人單位所要求的課程，以企事業(yè)單位所要求的能力和素質(zhì)為出發(fā)點，以中高端單位作為采樣標本，深入分析學(xué)生的就業(yè)層次和方向，有的放矢地設(shè)計課程教學(xué)，以此滿足學(xué)生就業(yè)的需求，培養(yǎng)面向社會的高素質(zhì)、強能力的管理類研究生[3]。管理類專業(yè)是一門涉及面非常廣的學(xué)科，學(xué)校可以開設(shè)跨學(xué)科的“課程超市”滿足不同學(xué)生的需要，比如公共關(guān)系學(xué)、營銷學(xué)、新聞學(xué)、心理學(xué)等多種學(xué)科知識，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標。課程教學(xué)方案的實施需要靠有效的制度來保障，重點圍繞方案的設(shè)計，根據(jù)每個課程的具體情況規(guī)定相應(yīng)要求，對教師和學(xué)生的考核指標及時地評估課程效果和改進課程設(shè)計。

（二）建立校企互動模式，重視案例教學(xué)。

在基礎(chǔ)性課程之外，要盡可能地安排實踐活動，可以采用校企聯(lián)合的方式。為此，高校應(yīng)對研究生課程教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合予以足夠的重視，特別是檢驗課程教學(xué)的實際效果。一方面，提供形式多樣的課程，更多地為學(xué)生就業(yè)著想，包括為推薦學(xué)生到聯(lián)合企業(yè)實習(xí)，使學(xué)生在進入社會之前進行培訓(xùn)和鍛煉，學(xué)會解決實際問題的能力，從而使課程教學(xué)更加貼近實際、貼近就業(yè)市場需求。同時，具有前瞻性、實用性的案例分析對學(xué)生綜合分析能力、思維判斷能力、組織協(xié)調(diào)能力和口頭表達能力的提高有較大的幫助。通過有效的案例分析能夠使學(xué)生了解企業(yè)特別是代表性企業(yè)的運作方式、當今一流企業(yè)的管理模式、以及失敗企業(yè)的經(jīng)驗教訓(xùn)。

（三）建立合理、完善的課程檢查評估體系。

作為監(jiān)控研究生教育質(zhì)量的課程檢查評估體系是提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量的基本保證。通過評估，確保研究生課程教學(xué)質(zhì)量的提高，進而保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，這是建立完善課程檢查評估體系的最基本目的。筆者認為，這種評估體系應(yīng)包含三方面內(nèi)容：評價方式、評價指標和評價標準。評價方式也有三種，首先是由研究生管理部門制訂研究生課程管理辦法，并定期檢查其執(zhí)行情況；其次，由聘請的有經(jīng)驗的督導(dǎo)員定期與不定期地檢查課程教學(xué)情況；最后，由研究生對各門課程填寫調(diào)查問卷[4]。同時，課程檢查評估的結(jié)果可以調(diào)動任課教師的積極性，肯定其成績發(fā)現(xiàn)其問題，增強教師間的競爭性，有利于課程教學(xué)水平的提高和完善，為提高課程教學(xué)的質(zhì)量提供堅實的保障。

四、結(jié)語

基于就業(yè)視角下的管理類研究生課程教學(xué)改革需要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，深入分析學(xué)生就業(yè)形勢和用人單位的要求，不斷完善課程教學(xué)，從而培養(yǎng)社會急需的高層次、強能力的管理類研究生。

參考文獻：

[1]唐益群，趙化，王建秀，楊坪.碩士研究生課程教學(xué)模式改革的探索[J].教學(xué)研究學(xué)研究2012.1（35）.

篇11

一、科技成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵

學(xué)者和機構(gòu)對科技成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵有著不同的理解，傅家驥J、武春友J、GiorgioPetronii等根據(jù)研究的背景不同分別給出了科技成果轉(zhuǎn)化的定義。《中華人民共和國科技成果轉(zhuǎn)化法》對科技成果轉(zhuǎn)化進行了如下定義：科技成果轉(zhuǎn)化是指為提高生產(chǎn)力水平而對科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)所產(chǎn)生的具有實用價值的科技成果所進行的后續(xù)試驗、開發(fā)、應(yīng)用、推廣直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料，發(fā)展新產(chǎn)業(yè)等活動。

二、知識管理的內(nèi)涵

知識經(jīng)濟的發(fā)展主要依賴于知識管理。近年來，關(guān)于知識管理的研究也越來越多，郁義鴻、金吾倫、IkujiroNona．ka等分別給出了知識管理的定義。綜合以上學(xué)者研究成果，可以得出知識管理如下定義：知識管理就是運用集體的智慧提高應(yīng)變和創(chuàng)新能力，是為企業(yè)實現(xiàn)顯性知識和隱性知識共享提供的新途徑。具體來說知識管理應(yīng)有外部化、內(nèi)部化、中介化和認知化四種功能。外部化是指從外部獲取知識．并按照一定的分類將它組織起來，目的是讓想擁有知識的人擁有通過內(nèi)部化和中介化而獲得的知識；內(nèi)部化和中介化所關(guān)注的分別主要是可表述知識和隱含類知識(或稱為意會知識)的轉(zhuǎn)移；而認知化則是將通過上述三種功能獲得的知識加以應(yīng)用，是知識管理的終極目標。

三、科技成果轉(zhuǎn)化過程的三階段知識管理模式

3．1科技成果轉(zhuǎn)化過程的階段劃分

通過對科技成果轉(zhuǎn)化定義和過程研究，可以把科技成果轉(zhuǎn)化過程分為三個階段，即小試中試階段、生產(chǎn)階段、市場開發(fā)階段。小試中試階段是對實驗室科技成果的“放大”，即為技術(shù)實現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)進行試驗，是成果轉(zhuǎn)化方把成果轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品原型或樣品；生產(chǎn)階段是指成果需求方企業(yè)把新產(chǎn)品原型或樣品轉(zhuǎn)變?yōu)樾庐a(chǎn)品的過程；市場開發(fā)階段是指成果需求方把新產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌錾纤枰纳唐凡⒋偈蛊洚a(chǎn)業(yè)化的過程。科技成果本身具有知識密集型的特點，在其三階段轉(zhuǎn)化過程中，通過不斷地對科技成果進行試驗、開發(fā)、生產(chǎn)及推向市場，知識在成果的供給方、需求方、資本投入者以及實現(xiàn)其配套組合的組織者之間流動著，創(chuàng)新的思維范式在人們頭腦中形成并經(jīng)過顯性知識與隱性知識外化和內(nèi)化后，經(jīng)過實踐操作而創(chuàng)造出新的知識。所以在科技成果轉(zhuǎn)化過程中存在著連續(xù)的知識流動和知識創(chuàng)新。

3．2科技成果轉(zhuǎn)化過程的三階段知識管理模式建立

科技成果轉(zhuǎn)化過程既是一個產(chǎn)生有價值成果的過程，也是一個產(chǎn)生有價值知識的過程，它是對所積累知識的延續(xù)與創(chuàng)新。因此，從科技成果轉(zhuǎn)化過程的三階段(小試和中試階段、生產(chǎn)階段、市場開發(fā)階段)著手，闡述每一階段由于知識流運動所產(chǎn)生的知識創(chuàng)新，是推動科技成果與知識管理耦合的基點和關(guān)鍵耦合域。通過對科技成果轉(zhuǎn)化與知識管理耦合域的確立，本文建立了科技成果轉(zhuǎn)化過程三階段知識管理模式。如圖1所示，該模式主要包括成果小試和中試階段的各種檢測、工藝設(shè)計、信息化設(shè)計的知識管理；成果生產(chǎn)階段中的先進制造技術(shù)、標準工藝、組織與管理的知識管理；成果市場開發(fā)階段中的市場定位、營銷規(guī)劃、客戶與市場、團隊協(xié)作的知識管理。在科技成果轉(zhuǎn)化過程三階段知識管理模式中，科技成果轉(zhuǎn)化每一個階段都伴隨著各種知識的互動、轉(zhuǎn)化、整合、創(chuàng)新，涉及大量隱性知識、顯性知識以及二者之間的相互作用和相互轉(zhuǎn)化，客觀上存在著復(fù)雜的作用機理；在成果轉(zhuǎn)化三階段之間，通過成果轉(zhuǎn)化過程各部門的銜接，使研發(fā)知識、生產(chǎn)知識和市場知識形成成果知識的轉(zhuǎn)化流和創(chuàng)新流，不斷促進科技成果知識的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新。

3．2．1科技成果轉(zhuǎn)化小試中試階段的知識管理

科技成果轉(zhuǎn)化的小試、中試階段是對實驗室科技成果的“放大”，是學(xué)習(xí)、掌握、吸納已有的科技成果知識，并初步實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品原型或樣品，對其技術(shù)的穩(wěn)定性和可靠性進行試驗及生產(chǎn)設(shè)備適應(yīng)性改造建設(shè)的綜合過程。

從時間維度上來分析，小試和中試階段是成果轉(zhuǎn)化的一段過程，知識在不斷地轉(zhuǎn)變、融合、合并。從這個意義出發(fā)，待轉(zhuǎn)化的成果知識既是靜態(tài)的實體，又是動態(tài)的過程，是“實體”和“過程”的統(tǒng)一體。當對知識進行分類和測度時，較為注重的是知識的實體性，即成果樣品；當關(guān)注知識的創(chuàng)造、傳播、學(xué)習(xí)和應(yīng)用時，所涉及的是知識的過程，可以引入知識的存量和知識的流量(知識流)。當知識流產(chǎn)生時，知識存量和知識結(jié)構(gòu)都必然會改變，通過以下兩種知識流通的渠道：一是成果轉(zhuǎn)化試驗方與其外部成果轉(zhuǎn)化方之間的知識流動；二是成果轉(zhuǎn)化各方內(nèi)部的知識流動。

在這一反復(fù)試驗過程中，知識流的表現(xiàn)形式既是外生的(專業(yè)化)，又是內(nèi)生的(干中生)。所謂知識流的“外生”，是成果試驗方(主要是需方)通過接受其他轉(zhuǎn)化方知識的傳播與外溢效應(yīng)，來獲取知識和積累知識，如通過技術(shù)交易等獲得新的知識；所謂知識流的“內(nèi)生”，是成果試驗方通過有目的、有組織的科學(xué)研究、技術(shù)發(fā)明、技術(shù)開發(fā)等活動，在自己的實驗活動中積累經(jīng)驗，進而將感性的經(jīng)驗積累上升為理性化的知識，并通過這類過程不斷進行知識積累。

3．2．2科技成果轉(zhuǎn)化生產(chǎn)階段的知識管理

科技成果經(jīng)過小試和中試階段，己經(jīng)趨于完善和成熟，這樣就可以進人成果需求方企業(yè)生產(chǎn)階段。科技成果轉(zhuǎn)化婀生產(chǎn)階段是科技成果需求方企業(yè)把經(jīng)過小試和中試的新產(chǎn)品原型或樣品轉(zhuǎn)變?yōu)樾庐a(chǎn)品的過程，是運用新知識進行生產(chǎn)的階段。科技成果需求方企業(yè)通過檢測、調(diào)試設(shè)備、實施經(jīng)營性批量化生產(chǎn)來尋求實現(xiàn)最低生產(chǎn)成本的生產(chǎn)規(guī)模。由于這一過程將改善的知識成果與調(diào)整后的生產(chǎn)設(shè)備結(jié)合在一起，而且在這個設(shè)備與軟件知識結(jié)合的過程經(jīng)常出現(xiàn)預(yù)料外的問題，所以，此過程也是完善科技成果商業(yè)化應(yīng)用的重要一環(huán)。科技成果被需求方引進以后，通常要引起需求方企業(yè)技術(shù)條件、裝備水平、人員乃至組織方面的變動，以創(chuàng)造科技成果生長的條件，這就將引起科技成果需求方企業(yè)在生產(chǎn)階段的知識管理活動。

科技成果生產(chǎn)過程的本質(zhì)是知識管理和創(chuàng)新過程，在生產(chǎn)過程中的各個流程、各項活動都包含著知識管理和創(chuàng)新的內(nèi)容，它們分別是：技術(shù)知識創(chuàng)新，工藝知識創(chuàng)新，組織知識管理；當然，也有包含著兩種或兩種以上的知識管理內(nèi)容。科技成果生產(chǎn)過程中要做到的關(guān)鍵就是要有創(chuàng)新的組織管理理念，這是生產(chǎn)階段的指導(dǎo)思想之所在，因此，其作用是中堅性的，領(lǐng)導(dǎo)和引導(dǎo)性的，它往往決定著整個生產(chǎn)項目小組的領(lǐng)導(dǎo)特點、組織文化、激勵機制等管理理念，組織知識創(chuàng)新對于生產(chǎn)技術(shù)和工藝知識創(chuàng)新具有協(xié)調(diào)和引導(dǎo)作用。生產(chǎn)技術(shù)知識創(chuàng)新和工藝知識創(chuàng)新兩者的作用不可小覷，兩者從基本技術(shù)細節(jié)上起到支持性、促進性的作用，二者缺一不可。

3．2．3科技成果轉(zhuǎn)化市場開發(fā)階段的知識管理

科技成果轉(zhuǎn)化的市場開發(fā)階段是科技成果需求方企業(yè)把新產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌錾纤枰纳唐凡⒋偈蛊洚a(chǎn)業(yè)化的過程，是進行市場開發(fā)、信息反饋與改進的階段，也是對可行性研究中市場預(yù)測的一個檢驗和實現(xiàn)科技成果產(chǎn)業(yè)化的階段。這一過程中，自始至終存在著調(diào)查市場、分析客戶需求、不斷調(diào)整研究開發(fā)方向、形成有價值的知識挖掘和創(chuàng)新活動這些知識管理活動來源于市場或者客戶的信息，通過分析研究，進而形成有關(guān)市場或者客戶知識，并運用這些知識來形成科學(xué)的決策活動，其目的是建立一定規(guī)模的科技成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)品市場，以此來保證規(guī)模化生產(chǎn)的實施。

科技成果轉(zhuǎn)化市場階段的知識管理，是為達到開辟新市場目的而進行的知識管理。具體來說包括尋找新用戶、發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品新用途、重新細分市場等知識管理活動。在這個階段中，往往需要與客戶、供應(yīng)商不斷進行交流，以獲取他們在科技成果推向市場后對成果的意見反饋。這是市場開發(fā)階段對外部隱性知識的吸收，也是對成果進行再次創(chuàng)新的知識儲備。

四、科技成果轉(zhuǎn)化過程知識管理狀況評價模型

4．1科技成果轉(zhuǎn)化過程知識管理狀況評價指標體系建立

為了分析知識管理在我國科技成果轉(zhuǎn)化中的實施效果，需要建立一套比較全面、客觀的數(shù)據(jù)指標。結(jié)合科技成果轉(zhuǎn)化過程三階段知識管理模式，本文在科技成果轉(zhuǎn)化過程知識管理狀況評價目標下構(gòu)造3個子指標系統(tǒng)，它們分別是小試中試階段的知識管理狀況、生產(chǎn)階段的知識管理狀況、市場開發(fā)階段的知識管理狀況。

(1)小試中試階段的知識管理狀況指標

小試中試階段是科技成果轉(zhuǎn)化雙方把科技成果轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品原型或樣品，并對其技術(shù)的穩(wěn)定性和可靠性進行試驗的過程。下列指標用來表征其知識管理狀況：成果知識流動水平、成果知識積累水平、成果結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新水平、內(nèi)外部信息溝通能力。

(2)生產(chǎn)階段的知識管理狀況指標

生產(chǎn)階段是指科技成果需求方企業(yè)把新產(chǎn)品原型或樣品轉(zhuǎn)變?yōu)樾庐a(chǎn)品的過程。下列指標用于表征其知識管理狀況：成果工藝創(chuàng)新能力(消化、吸收、再創(chuàng)新和自主性創(chuàng)造性開發(fā)和應(yīng)用新制造工藝技術(shù)的能力)、成果生產(chǎn)的標準化水平(成果產(chǎn)品生產(chǎn)安裝等過程中實施標準化管理和控制的水平)、R&D員工和生產(chǎn)員工的知識管理水平。

(3)市場開發(fā)階段的知識管理狀況指標

市場開發(fā)階段是指科技成果需求方把新產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌錾纤枰纳唐凡⒋偈蛊洚a(chǎn)業(yè)化的過程。下列指標用于表征其知識管理狀況：客戶與市場知識吸收能力、營銷人員知識管理水平、售后服務(wù)知識管理水平、營銷體系的適應(yīng)度(針對新成果產(chǎn)品投入市場的營銷組織體系對產(chǎn)品銷售的適應(yīng)程度)、外部環(huán)境變化調(diào)整營銷創(chuàng)新策略的響應(yīng)速度。

4．2科技成果轉(zhuǎn)化過程知識管理狀況評價模型的構(gòu)建

科技成果轉(zhuǎn)化過程對知識管理狀況評價是對知識管理狀況的模糊描述，其優(yōu)劣程度沒有明確的界線，如果人為地用特定的分級標準去評價會很不確切。模糊綜合評價方法很好地解決了這個問題，能對科技成果轉(zhuǎn)化過程知識管理狀況進行有效評價。

(1)建立評價集，科技成果轉(zhuǎn)化過程知識管理狀況評價一般分為優(yōu)秀、良好、一般、較差、差五個層次，則評價集可以記為如果將績效等級用1_5的尺度來表示，則評價等級

(2)建立評價隸屬度矩陣R，表示對于第i個指標，專家認為其屬于第j個等級的可能程度；Sij表示認為指標i屬于等級j的人數(shù)；N為參加評估的專家總數(shù)。

(3)計算綜合模糊評價矩陣B，B表示被評價指標從整體上看對V模糊子集的隸屬程度。最后按最大隸屬度原則確定科技成果轉(zhuǎn)化過程知識管理狀況的優(yōu)劣。

4．3應(yīng)用分析

篇12

科技進步離不開前人或他人已有的研究成果。在科技發(fā)展中產(chǎn)生信息，信息掌握促進科技發(fā)展。

一、科技成果申報的科技信息服務(wù)

科研項目按計劃逐步實施，取得的科技成果要進行驗收，鑒定，評定成果的研究水平、適用范圍及實用價值。我們可以將科技信息看作是成果評價的尺度和成果轉(zhuǎn)化的媒介，以科技信息作為客觀依據(jù)和評價尺度。科技成果管理部門，在科技成果的申報中，應(yīng)做好以下科技信息服務(wù)工作。

1.協(xié)助科研人員做好科技成果的自我評價。科技成果鑒定前，科技成果管理部門在進行文獻檢索的基礎(chǔ)上，應(yīng)與研究人員一道分析研究成果的主要內(nèi)容、創(chuàng)新點，并列出檢索用的主題詞、關(guān)鍵詞，供科技情報部門查新檢索使用，方便科研人員對成果做出正確的比較，確定成果在其研究領(lǐng)域內(nèi)所處的水平層次和技術(shù)狀態(tài)，為專家評審、鑒定、以及主管單位的審查、獎勵、推廣應(yīng)用提供依據(jù)。

2.做好科技成果產(chǎn)生效益的反饋信息服務(wù)。科技成果的效益是指科技成果產(chǎn)業(yè)化所產(chǎn)生的社會效益、經(jīng)濟效益、環(huán)境效益、學(xué)術(shù)價值與意義以及其他潛在的效益等。反饋信息能反映成果被社會接受和認可以及在多大范圍內(nèi)被接受和認可等情況，是評價成果客觀性的指標，是體現(xiàn)科技成果的社會效益和經(jīng)濟效益大小、促進科技進步作用的主要依據(jù)。

二、科技成果轉(zhuǎn)化的科技信息服務(wù)

科技成果轉(zhuǎn)化有利于促進企業(yè)經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展，提高經(jīng)濟效益。公司擁有很多金元寶，有人才、技術(shù)、成果及信息。然而，成果轉(zhuǎn)化率低、難以形成產(chǎn)業(yè)化是影響公司科技快速發(fā)展的瓶頸，其中推廣手段薄弱、信息渠道不暢是主要原因之一。我們應(yīng)提高信息交換的效率，如參加科技成果會、洽談會，科技成果展覽會，交換資料等，流通信息渠道。信息網(wǎng)絡(luò)化則為技術(shù)成果的、技術(shù)投資、技術(shù)培訓(xùn)等開辟了新天地。一方面，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)資源，為公司科技成果產(chǎn)業(yè)化搭建一個信息平臺，將公司有推廣價值或經(jīng)濟效益前景好的項目在網(wǎng)上和推廣，內(nèi)容包括科技成果的主要技術(shù)指標、應(yīng)用范圍、投資規(guī)模、前景分析、經(jīng)濟效益和社會效益等信息，使公司的科技成果最大范圍展示于社會面前。另一方面，科技成果管理部門還需要經(jīng)常從信息網(wǎng)查閱科學(xué)發(fā)展動態(tài)、科技政策和社會需求等信息，將科技成果應(yīng)用范圍、市場前景、經(jīng)濟和社會效益等信息提供給產(chǎn)業(yè)部門，加快科技成果信息交換的速度，實現(xiàn)科研部門與產(chǎn)業(yè)部門之間的技術(shù)提供和技術(shù)需求結(jié)合的良性循環(huán)，促進科技成果產(chǎn)業(yè)化。

三、科技成果信息數(shù)據(jù)庫管理

公司擁有大量的科研成果，形成了內(nèi)容繁多、價值可觀的科技成果檔案資料，隨之也積累了豐富的科技信息。為了迅速掌握和利用這些科技信息，科技成果管理部門需要在計算機專家的幫助下，編制和建立公司成果管理數(shù)據(jù)庫軟件，將公司獲得的各類獎勵，國家級獎勵，省部級獎勵，集團公司獎，民間獎，公司級獎勵以及優(yōu)秀專利獎，科技論文獎等信息全部編入數(shù)據(jù)庫中，信息內(nèi)容包含每一項成果的項目名稱、獲獎時間、主要完成人員、獲獎級別、獲獎單位、協(xié)作單位、技術(shù)指標和經(jīng)濟效益等，利用該系統(tǒng)能夠方便地查詢各種科技信息。利用此數(shù)據(jù)庫的信息，還可以編制《XXX-XXX年獲獎成果匯編》，編寫公司所有獲獎項目的題錄（XXX-XXX年）。分析數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)可以了解公司所有科研人員的獲獎情況，統(tǒng)計各種獎勵，有選擇性統(tǒng)計某位科研人員的獲獎項目情況。這些信息為公司推薦申報上級單位學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干的選拔以及科研項目申報等發(fā)揮重要作用。因此，建立內(nèi)容豐富、完整、準確的成果管理數(shù)據(jù)庫，具有很高的利用價值。

四、科技檔案資源開發(fā)利用

企業(yè)科技檔案是科學(xué)技術(shù)的結(jié)晶，科技資料中儲藏著無數(shù)的科學(xué)技術(shù)成果、技術(shù)秘密、原始數(shù)據(jù)、工藝方法等。充分發(fā)揮其作用，可使科研人員在科技創(chuàng)新活動中避免重復(fù)研究、提高研究效率。目前，公司在科技資料管理上局限于技術(shù)資料實體的收集、整理、保管和利用，對科技資料數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化管理涉及較少。作為成果管理部門，需要在管理模式、管理方法和服務(wù)方式上加強科技檔案資源的有效開發(fā)和利用，為科研、生產(chǎn)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

1.管理模式創(chuàng)新。在管理模式上，做好科技檔案規(guī)范化、標準化、科學(xué)化管理，大力加強科技資料信息化建設(shè)，運用計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對資料信息資源進行管理和提供利用服務(wù)，使科技檔案管理模式由傳統(tǒng)的實體資料保管，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的資料保管的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化信息管理。

2.管理方法創(chuàng)新。建立科技資料數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化信息管理平臺，形成電子文件、電子資料管理和利用中心。通過局域網(wǎng)為科研人員提供技術(shù)資料查詢服務(wù)。在公司內(nèi)部信息網(wǎng)上建立“科技資料信息網(wǎng)”主頁，用戶可以通過科技資料管理軟件系統(tǒng)查閱電子文檔全文。還可以將圖紙、照片、錄音、錄像等多媒體資料，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)劫Y料信息數(shù)據(jù)庫中，實現(xiàn)電子文件的網(wǎng)絡(luò)查詢。通過局域網(wǎng)，我們可以方便快捷地查詢已經(jīng)開放的資料和信息，實現(xiàn)科技資料信息資源高度共享，使科技檔案的利用價值得到最大的體現(xiàn)。

3.服務(wù)方式創(chuàng)新。傳統(tǒng)的“重保管、輕利用”，導(dǎo)致科技檔案管理長期處于被動狀態(tài)，資料信息的共享也未能得到充分發(fā)揮。這就需要企業(yè)科技管理工作者充分樹立起主動服務(wù)意識。科技檔案管理部門應(yīng)積極主動地提供科技資料的利用，讓信息服務(wù)工作處于最佳狀態(tài)，實行微笑細致服務(wù)。要求要對其保管的資料內(nèi)容了如指掌，讓每一個利用者高興而來，滿意而歸。另外，還要實行上門服務(wù)，改善服務(wù)方式的單一性，改變“坐”、“等”現(xiàn)象，讓科技檔案資源得到最大限度的利用。

五、開展學(xué)術(shù)活動　促進科技信息交流

科技成果管理的最終目標是快出成果，多出成果，出高水平的成果。在組織科研人員參加國際、國內(nèi)高水平的學(xué)術(shù)會議，進行學(xué)術(shù)交流和信息溝通的同時，我們應(yīng)利用國內(nèi)外知名學(xué)者來公司訪問的機會安排專題學(xué)術(shù)報告，在學(xué)術(shù)活動的內(nèi)容方面，除主要涉及科研領(lǐng)域的學(xué)術(shù)問題外，還應(yīng)增加舉辦科技管理方面的學(xué)術(shù)報告和涉及科研成果數(shù)據(jù)庫管理等講座。如邀請知名的科技管理專家介紹學(xué)科發(fā)展動態(tài)、科技政策、申報程序及具體要求，并通過答疑，減少了部分科研人員申報獎勵的盲目性，對提高公司科研水平有很大幫助。

加強科技成果管理的科技信息服務(wù)，開拓科技信息服務(wù)領(lǐng)域，充分利用科技信息資源為科技成果管理服務(wù)，促進科技成果的產(chǎn)業(yè)化、實現(xiàn)科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，推進企業(yè)科技發(fā)展進步，提高企業(yè)經(jīng)濟效益。

參考文獻

[1]黃壁.加強企業(yè)科技管理　提高企業(yè)競爭力[企業(yè)管理].2006　（1）

[2]沈祖紅.論企業(yè)科技檔案資源開發(fā)利用.2009　（7）

篇13

一、項目啟動：深入一線，精選項目

科技管理人員要深入基層，到科技研究工作者工作的實驗室、研究室，與他們進行座談，對在研的研究項目進行深入、認真的考察；認真了解企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，把握企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，選擇合適項目進行申報。

二、項目規(guī)劃：提前布局，有的放矢

在科技獎勵申報過程中，知識產(chǎn)權(quán)等第三方評價材料作為評價因子在評審中日益受到重視。它要求科技成果獎勵管理介入項目的全過程，在立項階段強化專利的申請與實施、要求重視成果報獎。其目的是為了鼓勵創(chuàng)新，進一步把成果推向社會，并按照社會的要求將項目進一步提升、做大做強。這又為新項目的爭取創(chuàng)造條件，從而實現(xiàn)科技成果管理的可持續(xù)性循環(huán)。

三、項目實施：精心準備，確保質(zhì)量，力求完整，提高中獎率

1.推薦書填寫。推薦書是科技獎勵評審的基本技術(shù)文件，推薦書填寫的好壞是直接影響成果能否獲獎的重要因素，是科技成果報獎全過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。 推薦書主要內(nèi)容包括“項目簡介”、“主要科技創(chuàng)新點”、“第三方評價”等。

2.附件材料準備。附件材料是申報書中所填寫內(nèi)容的證明文件和輔助材料，是體現(xiàn)報獎成果真實性的主要依據(jù)，主要包括專利論文等知識產(chǎn)權(quán)證明、成果鑒定證書、產(chǎn)品檢測檢驗報告、推廣應(yīng)用證明等。提供附件材料應(yīng)保證材料的齊全、真實性和權(quán)威性。

3.答辯材料的準備。答辯的內(nèi)容應(yīng)做到重點突出、層次分明， 形成一個比較系統(tǒng)的整體。對一些研究時間長、內(nèi)容多的項目，要注意把每個階段的研究成果融會貫通，突出創(chuàng)新點。

四、項目后期處理：及時跟蹤，不斷完善，爭取獲得更高層次的獎勵

1.及時跟蹤和反饋。科技獎勵申報材料的上報，僅僅是報獎全過程的一個段落，還有許多工作需要去做，必須要作好獎勵上報后的跟蹤工作。主動向上級主管部門匯報報獎成果的概況及意義水平，加深他們對項目的了解，必要時及時補充和完善報獎材料。

2.建立獲獎項目的后評價體系。科技成果在獲得較低層次的獎勵后，要針對答辯時評審專家提出的問題，有針對性地補充和完善，爭取更高層次的科技獎勵。

五、總結(jié)

通過以上研究表明，科學(xué)有效的管理對提升科技成果獎勵申報成功率作用巨大，運用項目生命周期理論研究科技成果獎勵申報具有重要的現(xiàn)實意義。第一，基于項目生命周期理論的科技成果獎勵申報的全過程管理是對科技成果獎勵申報的統(tǒng)一過程結(jié)構(gòu)的描述，集成了科技成果獎勵申報管理的相關(guān)流程、活動、決策、文檔等要素，構(gòu)筑了科技成果獎勵申報管理方法的過程平臺。第二，基于項目生命周期理論的科技成果獎勵申報的全過程管理描述了項目生命周期不同階段的工作流程和主要任務(wù)，科技管理人員可以針對項目生命周期不同階段特征，準確地把握各個階段的工作重點，理順了科技成果獎勵申報的工作流程。第三，基于項目生命周期理論的科技成果獎勵申報的全過程管理要求企業(yè)科技管理人員必須具有系統(tǒng)管理的思想。科技獎勵申報管理工作應(yīng)該貫穿于獎勵申報的全過程。科研管理部門作為科技活動的樞紐，對組織、協(xié)調(diào)科研活動起著重要的作用，它滲透在科研活動的每一個環(huán)節(jié)。在科研管理工作中一定要有超前意識，為項目的獲獎創(chuàng)造有利條件，提高科技成果報獎的成功率。第四，基于項目生命周期理論的科技成果獎勵申報的全過程管理在科技成果管理體系中嵌入激勵功能，使成果管理與員工激勵協(xié)同作用。全過程管理模式使得科技人員可以全程參與到科技獎勵申報，既能體現(xiàn)出企業(yè)對科技成果的重視，又激發(fā)科技人員進行技術(shù)研發(fā)的積極性和創(chuàng)造性，對促進企業(yè)科技進步和成果轉(zhuǎn)化具有重要意義。

參考文獻

[1]潘虹.成果獎勵申報工作中的若干體會[J].生命的化學(xué)，2013，33（2）：31-32