引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中數(shù)學(xué)課堂筆記范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
數(shù)學(xué)課堂筆記是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的書(shū)面記錄，是一種學(xué)生邊聽(tīng)取老師講授邊記載講課信息的重要學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段，是學(xué)生聽(tīng)課注意力集中程度以及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)，它直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)。本文通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，調(diào)查高中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂筆記存在的問(wèn)題，找出行之有效的策略和建議。
1、問(wèn)題的提出
作為一名高中一線的數(shù)學(xué)教師，通過(guò)對(duì)一些數(shù)學(xué)課堂授課的了解，有不少學(xué)生不會(huì)做數(shù)學(xué)課堂筆記；也有的學(xué)生沒(méi)有做數(shù)學(xué)課堂筆記的習(xí)慣，想起一些就記一些；也有的學(xué)生上課注意力不集中，不聽(tīng)講也不做筆記，而是做一些與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情；也有的學(xué)生想記下老師講的所有內(nèi)容，忽視了聽(tīng)課和思考。
2、研究的目的和意義
俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。認(rèn)真做好數(shù)學(xué)課堂筆記有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有利于手腦并用和日后的學(xué)習(xí)查閱、整理和復(fù)習(xí)；做好數(shù)學(xué)課堂筆記，可以有效地監(jiān)控?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，集中聽(tīng)課注意力，幫助理解聽(tīng)課內(nèi)容，促進(jìn)積極和創(chuàng)新思維，迸發(fā)出思維的火花，增強(qiáng)聽(tīng)課效果；做好數(shù)學(xué)課堂筆記還可以發(fā)揮新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激活記憶，為復(fù)習(xí)考試提供重要依據(jù)，從而對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高起到很大作用
二、數(shù)學(xué)課堂筆記對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)成績(jī)的影響
我們研究記錄數(shù)學(xué)筆記是否對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有幫助以及是否可以提高數(shù)學(xué)成績(jī)都分為兩種選項(xiàng)。首先，我們假設(shè)數(shù)學(xué)課堂記錄對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和提高助學(xué)成績(jī)是獨(dú)立的，不具有相關(guān)關(guān)系，我們利用配對(duì)樣本的T檢驗(yàn)，可以測(cè)出這兩個(gè)之間是否具有相關(guān)關(guān)系，即是相互獨(dú)立的，還是相互關(guān)聯(lián)的？抽取臨汾市的某所學(xué)校的高一兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，理科397班和文科399班，作為調(diào)查對(duì)象.共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷共100份（有效試卷79份，有效回收率為79%），最終調(diào)查結(jié)果見(jiàn)如下表1：
配對(duì)樣本T檢驗(yàn)簡(jiǎn)單相關(guān)關(guān)系檢驗(yàn)結(jié)果：
通過(guò)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)簡(jiǎn)單相關(guān)關(guān)系檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，由于0.073>0.05，所以記錄數(shù)學(xué)課堂筆記對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不具有明顯的線性相關(guān)關(guān)系，但是，0.040
三、思考和建議
3.1主要結(jié)論
通過(guò)調(diào)查分析，我們還可以得出如下結(jié)論：
（1）教師普遍缺乏對(duì)記數(shù)學(xué)筆記、復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)筆記的方法指導(dǎo)。
（2）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成有效的記錄數(shù)學(xué)課堂筆記的習(xí)慣。
（3）學(xué)生沒(méi)有自己的記錄數(shù)學(xué)課堂筆記的格式與方法。
（4）文科生和理科生的數(shù)學(xué)課堂筆記存在差異性，整體上看，理科生的數(shù)學(xué)課堂筆記比文科生的要好一些。
3.2有關(guān)數(shù)學(xué)課堂筆記建議
本文對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂筆記的進(jìn)行了多角度分析，為了構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂提供了實(shí)踐基礎(chǔ).同時(shí)，結(jié)合本文提出有關(guān)數(shù)學(xué)課堂筆記的一些建議。從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的記錄數(shù)學(xué)課堂筆記。
（1）明確數(shù)學(xué)課堂中記錄筆記所側(cè)重的數(shù)學(xué)內(nèi)容
許多學(xué)生不會(huì)作課堂筆記，往往將老師講的、黑板上寫(xiě)的、畫(huà)的，一古腦兒地記下來(lái)，把課堂筆記變成了課堂記錄，結(jié)果是上課時(shí)手忙腳亂，下課后仍然是一知半解。因此，要作好課堂筆記，提高聽(tīng)課水平和效率，應(yīng)該明確記錄筆記所側(cè)重的數(shù)學(xué)內(nèi)容，即記新知和要點(diǎn)、記疑點(diǎn)和問(wèn)題、記心得和頓悟。
（2）確定記數(shù)學(xué)筆記的地方
如果記數(shù)學(xué)筆記的地方是記在課本上的筆記，也應(yīng)該有一定的習(xí)慣，即把什么知識(shí)記在課本的什么地方，要心中有數(shù)。如數(shù)學(xué)公理、定理的推導(dǎo)過(guò)程可以記錄課題空白地方記，如果課本的空白處不夠空間，：還可以再添加插頁(yè)，粘貼在課本的相應(yīng)位置，并作好標(biāo)記。這樣井然有序的筆記對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定會(huì)有很大的幫助。當(dāng)然如果有專(zhuān)用的數(shù)學(xué)筆記記錄本更好。
（3）聽(tīng)記結(jié)合
有的學(xué)生上課只顧記不顧聽(tīng)，往往記了一節(jié)課，對(duì)新學(xué)內(nèi)容仍一無(wú)所知，記的筆記既無(wú)條理，又不完整，難以明白，結(jié)果事倍功半；有的學(xué)生只顧聽(tīng)不顧記，結(jié)果過(guò)后如墜人云山霧海，對(duì)知識(shí)一知半解。因此，解決聽(tīng)和記的矛盾就十分必要。聽(tīng)和記看來(lái)似乎相互矛盾，實(shí)際上卻是統(tǒng)一的。筆記能抓住關(guān)鍵、重點(diǎn)，記得簡(jiǎn)明扼要、詳略得當(dāng)，聽(tīng)課就抓住了重點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。但一定必須以聽(tīng)講為主，以筆記為輔，千萬(wàn)不可舍本逐末。
（4）自己的數(shù)學(xué)課堂筆記格式
通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié)，希望學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)課堂筆記格式，在這兒推薦一種，將筆記分為主欄、回憶欄、思考欄三大塊。在聽(tīng)課過(guò)程中，將教師的講授與板書(shū)內(nèi)容記在主欄里；及時(shí)簡(jiǎn)化主欄內(nèi)容，以摘要形式將聽(tīng)課筆記整理概括出來(lái)，寫(xiě)在回憶欄里；將主欄遮住，用回憶欄的摘要作暗示，用自己理解的語(yǔ)言復(fù)述上課內(nèi)容，然后進(jìn)行對(duì)照檢查；在思考欄中記下自己的心得和體會(huì)；每周花10分鐘左右的時(shí)間快速?gòu)?fù)習(xí)筆記，主要看回憶欄。①
3.3研究的不足之處
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)數(shù)學(xué)課堂筆記的關(guān)系從多角度進(jìn)行了論述，但從中不僅了解自己所學(xué)知識(shí)的匱乏外，而且發(fā)現(xiàn)了調(diào)查和研究中諸多不完善的地方。由于條件限制，無(wú)法在高中各年級(jí)中做大量的調(diào)查與實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論具有一定的局限性，并有待進(jìn)一步驗(yàn)證。
篇2
1 高中信息技術(shù)課堂傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端分析
1.1 教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題重重
首先，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于不同學(xué)生設(shè)定同樣的教學(xué)目標(biāo)，不重視學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)體需求。這無(wú)形之中就給許多學(xué)生造成了心理壓力和情緒排斥。這不利于學(xué)生真正學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，目標(biāo)地設(shè)定適得其反。
其次，教學(xué)目標(biāo)太集中于對(duì)認(rèn)知目標(biāo)的凸顯而忽視了情感目標(biāo)與人格目標(biāo)。高中教學(xué)往往重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是掌握所學(xué)知識(shí)，以應(yīng)對(duì)考試。然而，被忽視的是，教育的根本目的在于育人。要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，人格得以健全，素質(zhì)得以提升，情操得以升華，這才是教育的最終目的。
再次，每堂課的教學(xué)目標(biāo)也過(guò)于功利化。每堂課學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，要完成多少教學(xué)任務(wù)，都硬性地規(guī)定和計(jì)劃好了，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏豐富性、動(dòng)態(tài)性和趣味性。
1.2 教學(xué)方式弊端明顯
高中的課堂教學(xué)，通常都是以教師為主體，采取滿(mǎn)堂灌的方式。教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的參與度不高，師生互動(dòng)性非常差。學(xué)生一味追求“聽(tīng)懂”，而不是真正地學(xué)懂弄懂，整個(gè)過(guò)程中是被動(dòng)地接受，缺乏主動(dòng)的思考。這使得學(xué)生到底有沒(méi)有真正學(xué)到知識(shí)成為一個(gè)有待于被證實(shí)的問(wèn)題。
1.3 考核辦法落后單一
高中的考核辦法永遠(yuǎn)是一張?jiān)嚲恚粋€(gè)分?jǐn)?shù)。不可否認(rèn)的是這種辦法有它的合理性以及優(yōu)點(diǎn)，但是同樣不能否認(rèn)，它也存在不容忽視的弊端。由于考試都是統(tǒng)一安排，這就決定了它存在很多的偶然性。譬如，考試的時(shí)候某個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真的學(xué)生生病了，某個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生狀態(tài)不好發(fā)揮失常了，而某個(gè)平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生考前臨時(shí)抱佛腳抱到了點(diǎn)子上，這樣就會(huì)導(dǎo)致考試結(jié)果與學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的真實(shí)情況大相徑庭。從某種意義上說(shuō)，是不夠公平的。
2 高中信息技術(shù)新課堂教學(xué)措施的淺析初探
2.1 實(shí)施高中信息技術(shù)新課堂的重要性與必要性簡(jiǎn)析
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而以計(jì)算機(jī)為載體，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，一直在改變和影響著我們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式。獲取信息、分析信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，成為現(xiàn)代社會(huì)的人必需的素質(zhì)。所以，學(xué)校教育應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)方面的能力，這是信息社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才提出的基本要求。國(guó)家也將信息技術(shù)的教學(xué)改革列入了新課標(biāo)改革的范疇，明文要求各學(xué)校真正重視信息技術(shù)新課堂教學(xué)的重要性，并且嚴(yán)格執(zhí)行。因此，探討和實(shí)施高中信息技術(shù)新課堂的教學(xué)，是當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩。
2.2 實(shí)施高中信息技術(shù)新課堂的措施探討
2.2.1 以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為首要目標(biāo)
通過(guò)信息技術(shù)的課堂教學(xué)，要使學(xué)生了解關(guān)于信息技術(shù)的基本文化常識(shí)和社會(huì)問(wèn)題，學(xué)會(huì)正確獲取、選擇、傳輸、處理和應(yīng)用信息，把信息技術(shù)變?yōu)橐豁?xiàng)持久的手段，以適應(yīng)信息社會(huì)的生活、學(xué)習(xí)和工作。這是教學(xué)必須達(dá)成的目標(biāo)，即對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的基本養(yǎng)成。
2.2.2 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)
高中的教學(xué)多理論且乏味，尤其在高考?jí)毫ο拢瑢W(xué)生的學(xué)多是處在一種消極接受、被動(dòng)為之的狀態(tài)。要使學(xué)生真正在快樂(lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，興趣才是最好的驅(qū)動(dòng)力。所以，信息技術(shù)新課堂的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)該是通過(guò)獨(dú)特的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。只有具有了興趣，老師的教與學(xué)生的學(xué)，才會(huì)相得益彰、相互促進(jìn)，達(dá)到雙贏。
2.2.3 以學(xué)生的獨(dú)特性為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)
信息技術(shù)的涵蓋面很廣，包括的方面很多，每個(gè)學(xué)生喜歡的側(cè)重面是不一樣的。所以，教學(xué)中要避免對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行整齊劃一的規(guī)定。而要針對(duì)不同學(xué)生不同的愛(ài)好與興趣所在，盡量做到讓他們?cè)谡莆毡仨氄莆盏墓餐R(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，有所側(cè)重地專(zhuān)研自己喜歡的方面，并盡可能對(duì)每個(gè)同學(xué)多一些指導(dǎo)。這就是因材施教思想的落實(shí)。
2.2.4 以學(xué)生作為教學(xué)的主體
教學(xué)的目的是育人，是讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，并通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握完善自己的人格，提高綜合素質(zhì)。所以，教學(xué)理當(dāng)以學(xué)生，而不是老師，作為主體。首先，老師應(yīng)該改變滿(mǎn)堂灌的講授式教學(xué)，多關(guān)注一下學(xué)生的興趣、疑問(wèn)，讓學(xué)生多思考、多發(fā)言，積極參與。另外，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行小組互動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也提高了學(xué)生的參與度，還能激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。
2.2.5 創(chuàng)新教學(xué)手段
信息技術(shù)是一門(mén)極具趣味性的課程。在教學(xué)中，可以大膽地嘗試一些新的教學(xué)手段和方式。為了增強(qiáng)課堂的活躍性與豐富性，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小游戲、小比賽，如打字速度比賽，PPT制作比賽等等。這能極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)作。
2.2.6 改革考核辦法
一張?jiān)嚲恚粋€(gè)分?jǐn)?shù)，這種傳統(tǒng)的考核辦法對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)課程而言，尤其行不通。既然是信息技術(shù)，那么更傾向于是一門(mén)技術(shù)、一門(mén)技藝。筆者認(rèn)為，在考核中，只限定大致的方向與內(nèi)容，讓學(xué)生在所學(xué)范圍內(nèi)自由發(fā)揮自主創(chuàng)造，才是真正掌握了所學(xué)知識(shí)與技巧，學(xué)以致用，學(xué)以創(chuàng)新的表現(xiàn)。
3 總結(jié)
直視并且克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，探索高中信息技術(shù)新課堂，是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)。目前，尚且處于初步探討的階段。因此，我們要不懈努力，孜孜以求，探索出信息技術(shù)新課堂的最佳模式。
參考文獻(xiàn)：
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[3]孫英娟.探索新課程理念下的小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)策略[J].信息技術(shù)教育，2007（1）.
篇3
一、在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記中存在的問(wèn)題
1．缺乏記數(shù)學(xué)筆記的習(xí)慣．缺乏記數(shù)學(xué)筆記的習(xí)慣是當(dāng)前同學(xué)們存在的主要問(wèn)題．首先，有些同學(xué)自身對(duì)記錄數(shù)學(xué)筆記的重要性缺乏一定的重視，在一定程度上降低了筆記的記錄效率．其次，有些同學(xué)在課堂中記筆記只是為了應(yīng)付老師，導(dǎo)致所記錄的筆記在平時(shí)的復(fù)習(xí)中得不到較好的利用，進(jìn)而降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率．再次，由于課堂上時(shí)間有限，有些同學(xué)記筆記的速度跟不上老師的授課速度，進(jìn)而影響了高中數(shù)學(xué)課堂筆記的記錄．最后，對(duì)于課堂中所講的簡(jiǎn)單內(nèi)容，有些同學(xué)持以輕視的心態(tài)，認(rèn)為課堂只要認(rèn)真聽(tīng)講就能掌握，從而影響了高中數(shù)學(xué)課堂筆記的記錄效率．2．?dāng)?shù)學(xué)筆記缺乏規(guī)范性．?dāng)?shù)學(xué)筆記缺乏規(guī)范性也是當(dāng)前同學(xué)們記錄筆記存在的主要問(wèn)題．在課堂上，有些同學(xué)為了跟上老師的授課進(jìn)度，而快速進(jìn)行數(shù)學(xué)筆記的記錄，在一定程度上導(dǎo)致記錄的筆記出現(xiàn)字跡潦草以及思路不清晰等問(wèn)題，進(jìn)而降低了課堂筆記記錄的效率．此外，有些同學(xué)缺乏較為系統(tǒng)的筆記記錄方法也是影響筆記記錄效率的主要原因．3．筆記內(nèi)容缺乏重點(diǎn)，實(shí)用價(jià)值不高．在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，照抄老師上課板書(shū)的內(nèi)容是當(dāng)前同學(xué)數(shù)學(xué)筆記記錄出現(xiàn)的主要現(xiàn)象．老師上課所板書(shū)的內(nèi)容，不僅包括了基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概念，還包括了相應(yīng)題型的解題方法與解題思路．在記錄筆記的過(guò)程中，倘若我們只照搬老師的課堂板書(shū)內(nèi)容，不僅在一定程度上導(dǎo)致筆記記錄的內(nèi)容具有較強(qiáng)的空洞性，而且降低了筆記記錄的意義．因此，照抄老師板書(shū)的筆記內(nèi)容在復(fù)習(xí)過(guò)程中起不到積極作用．
二、在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記中存在的問(wèn)題的對(duì)策
1．重視記數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記，不僅是對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的記錄，而且在一定程度上包含著數(shù)學(xué)的解題思路．因此，我們要重視記數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記，養(yǎng)成在課堂上記數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率．2．采用眉批，規(guī)范格式．老師在課堂中講解的內(nèi)容，不僅包括基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還包括重點(diǎn)的數(shù)學(xué)思想以及思考方式．因此，在記數(shù)學(xué)課堂筆記時(shí)，我們應(yīng)有選擇性，對(duì)于重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行重要批注，不斷提高記數(shù)學(xué)筆記的效率．此外，對(duì)于課堂上筆記記錄較慢的同學(xué)，可以在筆記右側(cè)的四分之一處畫(huà)一道豎線，為未記錄的內(nèi)容留出空間，進(jìn)而等到課后再進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充，從而提高課堂筆記的價(jià)值．3．制作題卡，專(zhuān)題歸納．在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的就是做題與練習(xí)．因此，在記數(shù)學(xué)課堂筆記時(shí)，我們要根據(jù)不同的數(shù)學(xué)專(zhuān)題進(jìn)行專(zhuān)題內(nèi)容的歸納．這樣，不僅能促進(jìn)我們掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念與知識(shí)，還能在一定程度上幫助我們歸納題型的解題思路與分析方法，進(jìn)而提高記錄課堂筆記的效率．此外，數(shù)學(xué)科目與其他學(xué)科不同，具有較強(qiáng)的規(guī)律性與邏輯性．因此，在記數(shù)學(xué)課堂筆記時(shí)，我們可以采用題卡的方式，將知識(shí)點(diǎn)融入在題目中，從而提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．總之，記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記，不僅能幫助我們掌握基本的數(shù)學(xué)概念與方法，還能提高我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力．因此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)與了解在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記中存在的問(wèn)題，提高記數(shù)學(xué)課堂筆記的效率，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生綜合能力．
參考文獻(xiàn)
1.劉依格．淺談高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的筆記技巧［J．讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究)，2015(9)．
篇4
一、講課更加有效
（1）了解課程的目標(biāo)內(nèi)容
教學(xué)大綱是教學(xué)的一個(gè)模板，必須將教學(xué)任務(wù)安排在這個(gè)大綱里面才不至于讓教學(xué)偏離軌道。另外，對(duì)于每一節(jié)課來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該有一個(gè)教學(xué)大綱，制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)就像是一個(gè)指向標(biāo)，幫助老師去完成教學(xué)任務(wù)。而這個(gè)指向標(biāo)，一方面需要滿(mǎn)足教學(xué)大綱對(duì)這一章節(jié)的要求，另一方面還要符合自己的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的接受能力。特別是學(xué)生的接受能力，一定要作為重要的參考，如果只是單方面教學(xué)的話(huà)，是起不到好的學(xué)習(xí)效果的。
（2）及時(shí)關(guān)注學(xué)生相關(guān)知識(shí)的熟悉情況
高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)烈的相關(guān)性，如果不注意的話(huà)就很容易造成知識(shí)的脫節(jié)。因?yàn)榍懊娴闹R(shí)沒(méi)有掌握好，而導(dǎo)致對(duì)后面知識(shí)的理解有困難，從而又影響了這次課堂的學(xué)習(xí)，這樣形成惡性循環(huán)，就導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)變得枯燥和壓抑。因此，老師要讓學(xué)生“步步為營(yíng)”地學(xué)習(xí)，做到學(xué)一點(diǎn)會(huì)一點(diǎn)。所以老師在講課之前，先對(duì)學(xué)生之前知識(shí)的掌握情況有一個(gè)大體的了解，組織他們自我檢測(cè)一下，并且將結(jié)果反饋給老師。老師根據(jù)結(jié)果制定一下教學(xué)前的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固性地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
（3）多準(zhǔn)備幾套教學(xué)方案
因?yàn)閷W(xué)生在課堂上有很大的隨意性，特別是一些學(xué)生的表現(xiàn)往往會(huì)超乎老師的預(yù)料，可能對(duì)某些知識(shí)掌握地比較清楚，也可能對(duì)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)就是無(wú)法理解。這樣老師就要多準(zhǔn)備幾套教學(xué)方案，而且，一般老師對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生是非常了解的，可以在心里將學(xué)生分為幾個(gè)層次，提出幾個(gè)課堂要求，只要每個(gè)層次的學(xué)生能夠完成自己預(yù)定的目標(biāo)，那么這堂課就是非常完美的。另外，多準(zhǔn)備幾套教學(xué)方案還能夠防止課堂意外的發(fā)生，比如課堂時(shí)間不夠或剩余，學(xué)生表現(xiàn)不積極等等。“有備無(wú)患”在高中數(shù)學(xué)課堂上就是高效率和高質(zhì)量的體現(xiàn)，就是老師為教學(xué)有效性做的最好的保證。
二、聽(tīng)課更加有效
（1）做好課前預(yù)習(xí)
數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一定的連貫性，所以學(xué)生在預(yù)習(xí)上面并沒(méi)有什么難度。而且數(shù)學(xué)定理和規(guī)律的理解也是較為簡(jiǎn)單的，只是在一些數(shù)學(xué)定理的應(yīng)用和解決問(wèn)題方面，學(xué)生可能會(huì)存在一些難以理解的地方。而數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生只要達(dá)到準(zhǔn)確理解定義，明白定理證明過(guò)程，了解本節(jié)課重點(diǎn)這幾點(diǎn)就可以了。這樣有了課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂上就會(huì)更加理解老師所講，更容易吸收知識(shí)，也更容易反饋給老師好的信息。
（2）記錄課堂筆記
課堂筆記是一個(gè)學(xué)生對(duì)課上老師所講的一個(gè)大體的記錄，方便學(xué)生在課下翻閱，而且還能夠記錄自己不懂的問(wèn)題，也能夠幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的知識(shí)體系。老師要鼓勵(lì)學(xué)生記錄課堂筆記，并且多記錄一點(diǎn)老師解題的思維方法，而不是將板書(shū)照搬到自己的筆記上面，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又起不到很好的教學(xué)效果。課堂筆記要求簡(jiǎn)練、明了，能夠突出重點(diǎn)，又不累贅。老師可以定期選幾個(gè)好的課堂筆記給學(xué)生展示和學(xué)習(xí)一下，普遍性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（3）板書(shū)與多媒體的結(jié)合
高中數(shù)學(xué)教學(xué)一般采用的是板書(shū)的形式，為的是能夠讓學(xué)生更加清晰地理解知識(shí)。但是數(shù)學(xué)也同樣是一門(mén)非常枯燥的科學(xué)，因?yàn)槠鋯渭兊臄?shù)字很容易讓學(xué)生失去興趣。而且數(shù)學(xué)的一些圖形如果不通過(guò)電腦的話(huà)，可能也無(wú)法正確地給學(xué)生展示出來(lái)。加以多媒體做教學(xué)輔導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)，在腦子中浮現(xiàn)一些抽象的圖形。板書(shū)和多媒體的結(jié)合，一個(gè)能夠保證學(xué)生清晰記憶和系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)，一個(gè)能夠保證形象生動(dòng)理解知識(shí)，這兩者的結(jié)合一定能夠使課堂效率出現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍點(diǎn)。
三、互動(dòng)更加有效
（1）師生相互問(wèn)答
師生的互動(dòng)應(yīng)當(dāng)是以平等、自由為基礎(chǔ)的，不能夠是單方面的發(fā)問(wèn)或是單方面的回答。在素質(zhì)教育的背景下，互動(dòng)性受到了重視，但是很容易落入單方面交流的誤區(qū)。要想提高互動(dòng)的有效性，就要讓師生之間相互交流。老師提出問(wèn)題，學(xué)生回答，學(xué)生也要有自己的疑問(wèn)，及時(shí)弄清楚不明白的地方。
（2）精神休息時(shí)間
高中的課程比較緊張，學(xué)習(xí)的安排也幾乎沒(méi)有休息的時(shí)間。但是一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課不是45分鐘的全神貫注，而是在學(xué)習(xí)時(shí)能夠集中精神，也要適當(dāng)?shù)匦菹ⅰ榱吮ＷC在學(xué)習(xí)時(shí)間能夠集中精神，就要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一定的休息時(shí)間。比如在課上開(kāi)一個(gè)小玩笑，引用一個(gè)數(shù)學(xué)小故事也是很吸引人的。或者是在數(shù)學(xué)課堂上做一個(gè)數(shù)學(xué)小游戲，如數(shù)字游戲或是拼圖游戲等等。
（3）知識(shí)實(shí)踐小組教學(xué)
高中數(shù)學(xué)的學(xué)部分的動(dòng)力來(lái)自于高考，但是數(shù)學(xué)知識(shí)只有經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐才能夠發(fā)揮真正的作用。所以即使在高中這樣緊張的學(xué)習(xí)氣氛下，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)。比如成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生去實(shí)踐這些數(shù)學(xué)知識(shí)。實(shí)踐這些數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠幫助學(xué)生理解清楚，更能夠突出學(xué)生的自主性。利用學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容，在課堂上做總結(jié)，然后帶動(dòng)其他同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。用實(shí)踐去開(kāi)闊學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的眼界，用解決問(wèn)題去帶動(dòng)熱情。只有真正意義上了解了數(shù)學(xué)的意義，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效性的學(xué)習(xí)。
總之，高中數(shù)學(xué)課堂的有效性取決于老師的教學(xué)安排和計(jì)劃，也取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。面對(duì)新課標(biāo)的新要求，數(shù)學(xué)效率不再只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題就能夠檢測(cè)出來(lái)，要根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)和考試成績(jī)來(lái)定，只有全面完善教學(xué)方式，才能構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的有效課堂。
篇5
一、高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的意義
高中數(shù)學(xué)是高考得分的主要科目之一，其知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次決定了在數(shù)學(xué)科目中，學(xué)生成績(jī)往往可能會(huì)出現(xiàn)較大的差距，這使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)人員長(zhǎng)期以來(lái)飽受詬病。其中，受指責(zé)最多的還是幾十年來(lái)一如既往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。因此，輿論的壓力迫使高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和高效課堂的建立。隨著教學(xué)條件不斷提升和生源數(shù)量的不斷減少，在各方面條件上，都已經(jīng)有了實(shí)施高效課堂建設(shè)的硬件條件。另外，作為當(dāng)代初等教育的總綱，新課程改革的實(shí)施也要求高中數(shù)學(xué)必須加快高效課堂建設(shè)。新課程改革要求教育主管單位、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、基層教育人員都必須要打破傳統(tǒng)思維，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式。高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)正式在這樣的背景下興起和開(kāi)展起來(lái)的。這對(duì)于改變傳統(tǒng)高中教育模式有著至關(guān)重要的意義。換言之，高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)是一種探索。如果這種教學(xué)方式能夠獲得成功，那么其他的科目也可以相應(yīng)推廣。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)方式
擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束是建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的重要前提，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)落后的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)思路、新穎的教學(xué)方法、科學(xué)的教學(xué)方式推動(dòng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的而建設(shè)。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高的主要原因是應(yīng)試條件下產(chǎn)生的題海戰(zhàn)訓(xùn)練方法和填鴨式授課方式，面對(duì)應(yīng)試教育影響下產(chǎn)生課堂教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新是提升課堂教學(xué)成效的主要途徑。第一，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，并據(jù)此對(duì)科學(xué)、合理的教學(xué)方法進(jìn)行選擇，通過(guò)對(duì)僵硬枯燥舊式教學(xué)的變革，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂新鮮感的創(chuàng)造和學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)興趣的培養(yǎng)。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究進(jìn)行引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)提升數(shù)學(xué)課堂效率的目的。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要要求是高中教學(xué)思路的創(chuàng)新。第二，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從新課標(biāo)要求出發(fā)，創(chuàng)新和調(diào)整課堂教學(xué)方法和教學(xué)方式，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)方法符合新形勢(shì)下的教學(xué)要求。高中數(shù)學(xué)教師可不采用一成不變、循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式，通過(guò)改革和創(chuàng)新高數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，滿(mǎn)足高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展需要。
三、拉近老師與學(xué)生距離，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧
師生關(guān)系是否良好對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)有很大關(guān)系。師生關(guān)系的和諧發(fā)展對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和有效的課堂紀(jì)律都有很大幫助。老師在教學(xué)的過(guò)程中要與學(xué)生拉近關(guān)系，主動(dòng)去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生并且尊重他們，這樣可以使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生由衷的敬意，喜歡與老師交往，促進(jìn)課堂上師生之間的默契度，擺脫以前死氣沉沉的課堂形式，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境里學(xué)到更多的知識(shí)。
四、讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣
良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松，同時(shí)也對(duì)學(xué)生其他學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有益.勤思考、多質(zhì)疑、重歸納、好動(dòng)手、注意應(yīng)用就是良好的高中數(shù)學(xué)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要把老師傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己腦子里的知識(shí).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣也有竅門(mén)：
（1）對(duì)數(shù)學(xué)筆記的記錄，尤其是要記錄下數(shù)學(xué)規(guī)律、拓展知識(shí)、概念理解.還有就是把未解決的問(wèn)題、有價(jià)值的例題或者思想方法也統(tǒng)統(tǒng)記錄下來(lái).
（2）知識(shí)記下來(lái)，防止再犯.盡可能做到找到錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤、防止錯(cuò)誤.
（3）對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)經(jīng)常性的梳理，從而使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，從而達(dá)到舉一反三的目的.
（4）閱讀一些數(shù)學(xué)課堂以外的報(bào)刊和書(shū)籍，參加數(shù)學(xué)課外活動(dòng)和講座，從而使知識(shí)面得到拓展，加大自學(xué)的力度.
（5）要進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)基本概念的記憶和理解，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行反復(fù)鞏固.
（6）要學(xué)會(huì)從多層次、多角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié).
（7）在經(jīng)常做的題后面進(jìn)行反思，想一想題中采用的數(shù)學(xué)方法和基礎(chǔ)知識(shí)是什么，這樣想的原因是什么，是不是還有其他的想法與解法.
五、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)贊揚(yáng)與鼓勵(lì)
贊揚(yáng)是世界上最美的語(yǔ)言。每個(gè)人都喜歡被人贊揚(yáng)，所以，老師要注意觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生做對(duì)一道題的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解時(shí)老師都要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)肯定，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。學(xué)生停了鼓勵(lì)之后肯定會(huì)更加勤奮的去學(xué)習(xí)去鉆研，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)也會(huì)有很大幫助。
高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立是建立在教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量總體要求的高度上開(kāi)展和實(shí)施的。這是一項(xiàng)符合新課改要求的，能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生積極影響的教學(xué)模式探索。在未來(lái)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要堅(jiān)持高效課堂的開(kāi)展，不斷從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。高效課堂的開(kāi)展應(yīng)不僅局限于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，也要在其他學(xué)科的教學(xué)中積極探索。
參考文獻(xiàn)：
篇6
高中數(shù)學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的提升，而不是僅僅局限于解題能力的提高。教師理念的轉(zhuǎn)變，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的前提，教師自身素質(zhì)是合理科學(xué)的教學(xué)方法能否施行的保障。教師必須準(zhǔn)確定位自己和學(xué)生，必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，必須尊重學(xué)生的主體地位。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所應(yīng)普遍重視的兩個(gè)方面
其一，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要明確
教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《復(fù)數(shù)的引入》這一課是整個(gè)復(fù)數(shù)這一章的第一課，在備課時(shí)應(yīng)注意，通過(guò)這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。
其二，化解高中數(shù)學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。學(xué)生通過(guò)教師的例題分析的演練觀察教師對(duì)整個(gè)例題的解題過(guò)程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出正確的解題思路。
二、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的若干建議
1、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)
數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、新授、鞏固、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程恰當(dāng)?shù)貙⑺鼈冞M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)出合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要因素。教師在設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，首先要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教與學(xué)兩方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生在獲取初步的知識(shí)后，教師要讓其自主練習(xí)，領(lǐng)會(huì)加深。其次，課堂教學(xué)層次要緊扣教學(xué)目的與要求，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，有詳有略，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的記數(shù)學(xué)課堂比較的習(xí)慣
一方面，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣。 由于新教材的空白處較多，同學(xué)們可以把筆記記錄在課本空白處，但應(yīng)注意記在相應(yīng)內(nèi)容的邊上，不能隨意記錄.這要求課前對(duì)上課內(nèi)容做好預(yù)習(xí)工作，對(duì)上課內(nèi)容應(yīng)做到心里有數(shù)。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的記筆記的方式。記數(shù)學(xué)課堂筆記主要是“四記”：一是記思路，研究的問(wèn)題是怎樣提出的，用什么方法解決的，最后得出什么結(jié)論；二是記綱要，以提綱形式記錄課程的主要結(jié)構(gòu)和邏輯線索；三是記要點(diǎn)，記下重要的定義、定理或計(jì)算的過(guò)程和結(jié)果，重要的例子、結(jié)論以及注意點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求等，對(duì)教材中沒(méi)有的補(bǔ)充內(nèi)容更應(yīng)予以注意；四是記問(wèn)題，記下課堂上來(lái)不及弄懂的問(wèn)題以及準(zhǔn)備在課后進(jìn)一步研究解決的問(wèn)題等。
3、注意掌控所課堂中提問(wèn)題的難易度
心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知水平可劃分為三個(gè)層次：“已知區(qū)”“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。人的認(rèn)識(shí)水平就是在這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升的。課堂提問(wèn)不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問(wèn)題太易，則提不起學(xué)生的興趣，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間；太難則會(huì)使學(xué)生失去信心，無(wú)法使學(xué)生保持持久不息的探索心理，反而使提問(wèn)失去價(jià)值。有經(jīng)驗(yàn)的老師提問(wèn)能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，提出的問(wèn)題恰當(dāng)、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)，必將激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知識(shí)，使新舊知識(shí)發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如在講解函數(shù)圖像的時(shí)候，首先幫助學(xué)生回憶初中學(xué)習(xí)的一些最基本的函數(shù)圖像；在講解如何畫(huà)出函數(shù)y=x-2+1之前，首先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)函數(shù)y=x，在老師的幫助下再進(jìn)一步變形畫(huà)出y=x的圖像，這樣大部分學(xué)生都能畫(huà)出函數(shù)y=x-2+1的圖像，假如直接讓學(xué)生畫(huà)出函數(shù)y=x-2+1的圖像可能就有些困難。
4、培養(yǎng)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)解題思維
數(shù)學(xué)的解題思維一般分為四個(gè)階段：弄清問(wèn)題（理解）――擬定計(jì)劃（轉(zhuǎn)換）――實(shí)現(xiàn)計(jì)劃（實(shí)施）――回顧過(guò)程（反思）。理解問(wèn)題首先就是要認(rèn)真的讀題，明白弄清題意，是解題思維活動(dòng)這個(gè)過(guò)程的開(kāi)始。轉(zhuǎn)換問(wèn)題是解題思維這個(gè)活動(dòng)的核心步驟，將問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成自己曾經(jīng)做過(guò)的問(wèn)題的類(lèi)型，或是在大腦之中搜索例題，進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化問(wèn)題是探索解題方向和途徑的積極嘗試和探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，是思維轉(zhuǎn)化的過(guò)程。計(jì)劃實(shí)施是解決問(wèn)題的應(yīng)用。只能想不行，最重要的是能夠?qū)⒆约旱乃悸饭ふ⒁?guī)律地寫(xiě)下來(lái)。另外反思對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分有必要的步驟，但是很多同學(xué)都會(huì)忽視這個(gè)步驟，反思可以讓同學(xué)們的思想得到升華，而反思也是思維過(guò)程的結(jié)束。因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維顯得尤為重要。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在實(shí)際教學(xué)中，我們要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、內(nèi)容及課的類(lèi)型靈活地選擇相應(yīng)的導(dǎo)語(yǔ)方式，通過(guò)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的記數(shù)學(xué)課堂比較的習(xí)慣，注意掌控課堂中所提問(wèn)題的難易度，以及培養(yǎng)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)解題思維等措施來(lái)切實(shí)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
篇7
一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性提高的意義
1.有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，可以及時(shí)彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的不足，為學(xué)生概括出一條全面的數(shù)學(xué)內(nèi)容，之后結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，制定出合理的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還需要跟上時(shí)代的步伐，創(chuàng)造出新的教學(xué)方法，進(jìn)而不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。在數(shù)學(xué)實(shí)效性的要求下，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和反應(yīng)水平，制訂出恰當(dāng)合理的教學(xué)方法，真正提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性。將高中數(shù)學(xué)課本中的重難點(diǎn)內(nèi)容不斷加以細(xì)化和精簡(jiǎn)，特別是那些函數(shù)和不等式內(nèi)容，羅列出更好的教學(xué)方法授予學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生愉快地掌握知識(shí)點(diǎn)。
2.有利于提高學(xué)生反思能力
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，要求教師不僅要給學(xué)生傳授和概括知識(shí)點(diǎn)，還需要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度，總結(jié)出每個(gè)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。在學(xué)生做完的題目中，選擇具有代表性的知識(shí)點(diǎn)加以詳細(xì)講解，真正提高學(xué)生的反思能力，教會(huì)學(xué)生及時(shí)記錄課堂筆記，在后期做試題中不斷理解和吃透知識(shí)點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)會(huì)舉一反三的反思能力很重要，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)一種典型例題的答題技巧，在深度的挖掘和思考中，培養(yǎng)舉一反三的思維能力，下次再遇到相同類(lèi)型的題目時(shí)，就會(huì)游刃有余，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高，教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會(huì)大大提升。
二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性提高的策略
1.在備課方面提高有效性
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要確定好數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，之后再根據(jù)每年教學(xué)大綱的要求及時(shí)總結(jié)和概括，同時(shí)還需要學(xué)會(huì)比對(duì)每年大綱的不同要求，找出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師需要將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維來(lái)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。提高課堂教學(xué)實(shí)效性的第一步就是在課前備課方面，在備課階段教師需要從以下方面來(lái)入手：首先，教師在備課時(shí)，需要考慮數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的連貫性，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容大多是先由淺入深，先理論后論證，這時(shí)教師就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深，讓學(xué)生先掌握簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，逐步加深難度系數(shù)，然后總結(jié)概括出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，特別是答題技巧，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和課堂教學(xué)實(shí)效性。
2.在參與方面提高有效性
傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多是教師拿著教材例題反復(fù)解析，讓學(xué)生通過(guò)這些例題來(lái)更好地把握數(shù)學(xué)定理，之后再根據(jù)學(xué)生的掌握情況來(lái)做出相應(yīng)調(diào)整。這時(shí)就要求教師改變自己的角色，讓學(xué)生多參與到課堂中來(lái)，積極解答數(shù)學(xué)課堂的例題，對(duì)于學(xué)生不會(huì)的題型，可以先從定理或者概念入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生，掌握數(shù)學(xué)答題技巧，幫助學(xué)生更好地體會(huì)正確答題后的喜悅感和成就感，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高數(shù)學(xué)課堂參與度，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。當(dāng)然，高中數(shù)學(xué)教師切不可一味地追求學(xué)生的答題量，需要多關(guān)注學(xué)生對(duì)整個(gè)問(wèn)題來(lái)龍去脈的認(rèn)知，學(xué)會(huì)讓學(xué)生先理解知識(shí)點(diǎn)，之后通過(guò)大量例題來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，最后要學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)技巧，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。高中數(shù)學(xué)教師要高度重視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，之后引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)認(rèn)知運(yùn)用到答題上，真正提高學(xué)生的高度參與熱情。
3.在提問(wèn)方面提高有效性
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想提高課堂實(shí)效性，離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)提問(wèn)，及時(shí)把自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)疑惑的地方反饋出來(lái)，讓教師有技巧地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作答，保證在提問(wèn)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)教師需要總結(jié)出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中哪些內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地了解學(xué)生哪些內(nèi)容的掌握程度不夠，之后再正常加以引導(dǎo)和指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，教師可以讓一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生及時(shí)回答，對(duì)于那些回答不了的問(wèn)題，可以先統(tǒng)一整理，之后選擇有代表性的加以講解，避免相同的問(wèn)題反復(fù)問(wèn)，降低課堂教學(xué)效率。
總之，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性，離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)，始終結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正和幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到優(yōu)化，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力。
參考文獻(xiàn)：
篇8
一、BIM簡(jiǎn)介
BIM建筑信息模型（ Building Information Modeling），是一種全新的建筑設(shè)計(jì)、施工、管理的方法，以三維數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，將規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建造、營(yíng)運(yùn)等各階段的數(shù)據(jù)資料，全部包含在3D模型之中，讓建筑物整個(gè)生命周期中任何階段的工作人員在使用該模型時(shí)，都能擁有精確完整的數(shù)據(jù)，是一種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。目前BIM核心建模軟件主要有Autodesk公司的Revit系列 （廣泛應(yīng)用于民用建筑領(lǐng)域）。
二、revit系列軟件簡(jiǎn)介
Revit是Autodesk公司一套系列軟件的名稱(chēng)。Revit系列軟件是專(zhuān)為建筑信息模型（BIM）構(gòu)建的。主要分為以下幾個(gè)模塊：
（一）revit的Architecture模塊。
主要用于建筑外形方面的設(shè)計(jì)，包括體量模型，地形場(chǎng)地構(gòu)建，建筑墻體、門(mén)、窗、樓板、樓梯、屋頂?shù)然緲?gòu)件的三維設(shè)計(jì)，支持渲染及動(dòng)畫(huà)展示。
（二）revit的Structure模塊。
主要用于建筑結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計(jì)，包括基礎(chǔ)、柱、梁、板、鋼筋等基本構(gòu)件的三維設(shè)計(jì)及動(dòng)畫(huà)展示。
（三）revit的MEP模塊。
主要用于建筑設(shè)備方面的設(shè)計(jì)，包括暖通空調(diào)設(shè)備，電氣設(shè)備及給排水設(shè)備的三維設(shè)計(jì)及動(dòng)畫(huà)展示。
revit不僅是三維設(shè)計(jì)軟件，同樣也支持平面圖紙的出圖要求，可以完成平面圖紙上的標(biāo)注、大樣等功能。目前已升級(jí)到2014版本。
三、在課堂教學(xué)中revit系列軟件的優(yōu)缺點(diǎn)
（一）revit系列軟件展示上的優(yōu)勢(shì)
1.三維動(dòng)畫(huà)演示比傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
在傳統(tǒng)的建筑專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，大部分還是通過(guò)板書(shū)及圖片PPT進(jìn)行演示的形式。學(xué)生通過(guò)文字和簡(jiǎn)單靜態(tài)圖片的描述很難形成印象。通過(guò)revit系列軟件，對(duì)整個(gè)建筑進(jìn)行虛擬模擬，全方位展示建筑的虛擬畫(huà)面。使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，加深對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)。
2.可以用revit進(jìn)行展示的建筑專(zhuān)業(yè)課程
（1）《建筑制圖》課程，包括土建、電氣、給排水等的制圖課程。通過(guò)對(duì)三維模型和平面圖紙上的一一對(duì)應(yīng)，使學(xué)生更加明確在平面圖紙上的各種符號(hào)及圖例的意義。
（2）《工程預(yù)算》課程，包括土建、設(shè)備安裝的預(yù)算課程。通過(guò)三維模型的展示，使學(xué)生明確工程量計(jì)算的實(shí)物及工程量計(jì)算規(guī)則的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
（3）《建筑設(shè)計(jì)》課程，包括建筑學(xué)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，電氣、給排水、暖通空調(diào)的專(zhuān)業(yè)課程，通過(guò)形象的三維全方位演示，使學(xué)生有空間上的認(rèn)識(shí)。
（4）《工程施工管理》課程。revit軟件和AutodeskNavisworks軟件搭配，進(jìn)行建筑構(gòu)件的四維模擬，形成施工過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生對(duì)于施工順序，操作工藝等方面有更加深入的了解。
（5）其他相關(guān)CAD實(shí)訓(xùn)課程。在高校的建筑CAD實(shí)訓(xùn)課程中，傳統(tǒng)是進(jìn)行AutoCAD軟件的平面繪制，可以增加三維設(shè)計(jì)的軟件實(shí)訓(xùn)操作。
3.revit在課堂的應(yīng)用實(shí)例
在學(xué)校建筑電氣專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《建筑概論》課程，通過(guò)revit軟件進(jìn)行建筑的三維模擬演示，使學(xué)生更好的理解建筑的外形、功能及相關(guān)技術(shù)要求。在講解建筑的平面及剖面設(shè)計(jì)方面，可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)及三維演示觀察。相關(guān)的案例圖片如下：
圖1 建筑概論課程演示建筑整體效果
圖2 建筑概論課程演示樓梯部分
（二）目前存在的問(wèn)題及發(fā)展方向
1.在學(xué)校多媒體演示硬件上的不足
目前多數(shù)學(xué)校均已配置電腦和投影儀進(jìn)行多媒體教學(xué)，但三維設(shè)計(jì)軟件對(duì)硬件的要求比較高，如果電腦配置過(guò)低，則會(huì)出現(xiàn)運(yùn)行緩慢等問(wèn)題，但隨著電腦行業(yè)的快速發(fā)展，會(huì)逐漸解決這個(gè)問(wèn)題。
2.在學(xué)校多媒體演示其他相關(guān)問(wèn)題
目前學(xué)校師資力量有所不足，大部分的教師屬于專(zhuān)業(yè)教學(xué)，對(duì)這一款偏向設(shè)計(jì)方向的軟件沒(méi)有掌握，需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)，這對(duì)一部分電腦操作不熟悉的教師來(lái)說(shuō)是個(gè)問(wèn)題。
目前使用revit繪制的模型設(shè)計(jì)院視為知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不會(huì)輕易拿出。所以課程的案例來(lái)源及素材也比較緊缺。
四、小結(jié)
篇9
（一）教師方面
當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上主要存在兩方面的問(wèn)題。（1）高中數(shù)學(xué)不比初中數(shù)學(xué)，需要一遍一遍的講解數(shù)學(xué)定義，性質(zhì)、定理以及邏輯證明。但是現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教師還是在重復(fù)該種動(dòng)作，老師在講臺(tái)上不厭其煩的講，學(xué)生在上課時(shí)認(rèn)真的被動(dòng)的學(xué)習(xí)。在考前不斷的回想筆記，在考試的默念筆記，但是在考試結(jié)束后全部都會(huì)忘記，這就完全是一種硬性的強(qiáng)灌的教學(xué)模式，學(xué)生完全沒(méi)有思考的余地。（2）高中數(shù)學(xué)不單單是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維的能力，還是一種對(duì)學(xué)生的直覺(jué)思維、潛意識(shí)能力以及創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的學(xué)科。但是因?yàn)槔蠋熤鲝埖睦碚摻虒W(xué)，這就導(dǎo)致了教師忽視了學(xué)生這多方面的培養(yǎng)[1]。
（二）學(xué)生方面
高中學(xué)生作為受教育者，在受教育過(guò)程中，也存在著兩方面的問(wèn)題：（1）學(xué)生在受教育時(shí)是呈現(xiàn)著一種“被學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，其對(duì)于數(shù)學(xué)課程喜愛(ài)與否與教師有很大的關(guān)系，存在著一種依賴(lài)關(guān)系。（2）因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于教師存在一定的依賴(lài)性，因此在學(xué)習(xí)方法上就存在著一定的問(wèn)題，他們只是將學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，而并沒(méi)有更深層次去研究，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)活動(dòng)存在很大的隨意性與盲目性，無(wú)法更深入的進(jìn)行創(chuàng)新。
二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法
從上文的現(xiàn)狀中主要可以看出三方面的問(wèn)題，分別是教學(xué)氛圍差、高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師引導(dǎo)力度不夠以及高中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)缺乏創(chuàng)新的興趣，因此其創(chuàng)新思維方法可從這幾個(gè)方面入手。
（一）建立良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍：有問(wèn)題才有創(chuàng)新，在上文了解到，現(xiàn)階段老師在教學(xué)的時(shí)候都是對(duì)定義、定理以及邏輯進(jìn)行一遍遍的反復(fù)講解，學(xué)生則是反復(fù)的不斷的背誦記憶，學(xué)生光是記憶定理就已經(jīng)耗費(fèi)了精神，也就沒(méi)有更多的想法在數(shù)學(xué)課堂中提出更多的問(wèn)題，因此在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置提問(wèn)換環(huán)節(jié)是師生互動(dòng)一個(gè)非常重要的形式，只有如此，師生才能夠通過(guò)交流更為順暢的解決在高中數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，從而建立起一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出師生、學(xué)生之間相互合作以及創(chuàng)造性思維的班級(jí)環(huán)境。
（三）既然現(xiàn)階段學(xué)生還是比較依賴(lài)教師的教學(xué)方法，那么教師就可以通過(guò)這種依賴(lài)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上自主學(xué)習(xí)、達(dá)到提升數(shù)學(xué)思維能力的目的。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，在以調(diào)節(jié)學(xué)生之間的關(guān)系為基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，做到擇優(yōu)而導(dǎo)、導(dǎo)之有效。注重高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)。在最大程度上解決學(xué)生思維滯留的障礙，從而保證學(xué)生的思維能力能夠達(dá)到一種流暢性的提升，學(xué)會(huì)充分利用舊知識(shí)，探索新知識(shí)。如在繪畫(huà)一些長(zhǎng)方體、球或圓柱等簡(jiǎn)易組合圖形時(shí)，就是利用已學(xué)過(guò)的單一成分進(jìn)行組合，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生采用斜二測(cè)法將其直觀圖繪畫(huà)出來(lái)。
（三）學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容興致缺缺，這不僅是學(xué)生的問(wèn)題，也是教師的問(wèn)題。首先在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以盡量結(jié)合實(shí)際生活中帶有美的圖形或是圖片提升數(shù)學(xué)的形象化、生動(dòng)化。例如在剛開(kāi)始教導(dǎo)立體幾何時(shí)，就可以利用一些實(shí)體的錐模型或是球模型，指導(dǎo)學(xué)生思考這些物體的特征，并發(fā)散性思維的思考現(xiàn)實(shí)生活中存在其他相似的或是有些聯(lián)系的物體。
（四）逆向思維教學(xué)法，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用逆向思維教學(xué)法，能夠打破原有思維模式的束縛，從結(jié)論出發(fā)，一題多解.這種開(kāi)放題，能夠促使學(xué)生使用不同的策略，從多個(gè)角度思考問(wèn)題，從不同角度解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng).
篇10
不少的高中數(shù)學(xué)老師認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)抽象，需要老師抓緊時(shí)間教，至于課堂提問(wèn)，主要是用于提醒走神的學(xué)生注意聽(tīng)講。課堂上也有設(shè)問(wèn)，常是老師自問(wèn)自答。在高中數(shù)學(xué)課堂上，該怎樣“問(wèn)”，才能更吸引學(xué)生的注意力，更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率呢？筆者摘取幾個(gè)課堂提問(wèn)的教學(xué)片段和教學(xué)流程，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)進(jìn)行反思。
一、在復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)
片段A：在《用裂項(xiàng)法求數(shù)列前n項(xiàng)和》一課中，授課的鄭老師在課前引入環(huán)節(jié)，用復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)提問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)舉手回答，可全班同學(xué)無(wú)人舉手。有些同學(xué)開(kāi)始翻課本、筆記找答案。鄭老師自問(wèn)自答，從等差數(shù)列講到等比數(shù)列，有同學(xué)偶爾跟了幾句，有同學(xué)在筆記上記了一些。
片段B：在《直線與圓錐曲線位置關(guān)系》一課中，授課的張老師是到外校借班上課，因此，對(duì)學(xué)生的了解也僅限于課前的短暫溝通。張老師在引入時(shí)，以練代講呈現(xiàn)例1：過(guò)點(diǎn)F（1，0）作直線L交拋物線y2=4x于A，B兩點(diǎn)，若｜AB｜=8，求直線L的方程。問(wèn)：你有什么解題思路？同學(xué)讀題做題，無(wú)人回答。
反思：本是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中以舊引新的一個(gè)熱身，卻因?yàn)閷W(xué)生的不配合引入冷場(chǎng)。用復(fù)習(xí)提問(wèn)和以練代講是數(shù)學(xué)老師在課前引入常用方式。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，明確地把問(wèn)題集中到幾個(gè)概念點(diǎn)上，顯然鄭老師在預(yù)設(shè)提問(wèn)時(shí)已經(jīng)考慮到了回答的針對(duì)性。然而還是不夠。若能在上一節(jié)課后先布置好本節(jié)課的提問(wèn)要點(diǎn)，讓學(xué)生課外準(zhǔn)備，展示課上再用課堂提問(wèn)呈現(xiàn)，這樣課堂教學(xué)更順利，學(xué)生課前也會(huì)為完成作業(yè)而有復(fù)習(xí)進(jìn)而有收獲。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，以練代講最能有效地暴露出學(xué)生存在的思維誤區(qū)和知識(shí)漏洞。可張老師在課前引入中以綜合題的形式出現(xiàn)，難免有學(xué)生一時(shí)無(wú)從下手。若能把問(wèn)題分解為幾個(gè)單列知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡步驟，學(xué)生在回答時(shí)可單點(diǎn)突破，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)會(huì)更順利些。可見(jiàn)，立足學(xué)情是有效提問(wèn)的根本前提。
二、在概念形成環(huán)節(jié)
課題組的劉老師在《橢圓》第一課時(shí)教學(xué)中，設(shè)置了橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過(guò)程。在第一個(gè)班級(jí)授課時(shí)，劉老師引導(dǎo)學(xué)生觀察橢圓圖片后，問(wèn)：“橢圓的圖形有什么特點(diǎn)？該怎樣表示橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程？”學(xué)生面面相覷，無(wú)人能答。下課后進(jìn)行反思調(diào)整，在第二個(gè)班級(jí)授課時(shí)，問(wèn)題設(shè)置為：（1）和圓相比較，發(fā)現(xiàn)橢圓有什么對(duì)稱(chēng)性？（2）和圓的標(biāo)準(zhǔn)方程相比較，發(fā)現(xiàn)把坐標(biāo)系設(shè)置在橢圓的什么位置最適合？（3）結(jié)合橢圓的定義，怎樣建立表示動(dòng)點(diǎn)的關(guān)系式？借助圓的簡(jiǎn)單知識(shí)做基礎(chǔ)鋪墊，學(xué)生踴躍地參與到課堂提問(wèn)中，順利地推導(dǎo)出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。
反思：同一個(gè)老師在兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)班中教授同一課時(shí)的新課，前后兩節(jié)課的教學(xué)效果截然不同，產(chǎn)生差距的原因就在于所提問(wèn)題的指向性。在問(wèn)題指向清晰，使學(xué)生能從前一個(gè)問(wèn)題的回答中找到后續(xù)問(wèn)題的思考方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到明顯的改善。可見(jiàn)，問(wèn)題指向明確是有效提問(wèn)的關(guān)鍵。
三、在自主學(xué)習(xí)、探究應(yīng)用環(huán)節(jié)
教學(xué)流程A：“反轉(zhuǎn)課堂”觀摩課《古典概型》的授課過(guò)程中，陳老師利用導(dǎo)學(xué)案，分小組討論學(xué)習(xí)以凸顯自主學(xué)習(xí)精神。陳老師設(shè)置了小組積分評(píng)比的辦法，很好地鼓勵(lì)了學(xué)生參與課堂的激情。進(jìn)入課程實(shí)質(zhì)性階段：自主、合作探求基本事件數(shù)。根據(jù)問(wèn)題分組討論，陳老師巡視點(diǎn)評(píng)，回答學(xué)生的即時(shí)提問(wèn)，又請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演，這時(shí)學(xué)生有的討論，有的說(shuō)話(huà)，整個(gè)課堂明顯松懈，且一節(jié)課時(shí)間用去大半，導(dǎo)致課堂練習(xí)及小結(jié)都不能及時(shí)完成。
教學(xué)流程B：課題組洪老師在高三年的復(fù)習(xí)課上，利用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生課前自主完成知識(shí)梳理，課堂成了解決學(xué)生存在的問(wèn)題和提高學(xué)生認(rèn)知水平的主陣地。如在《導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用》一課中，洪老師據(jù)此設(shè)置例題：設(shè)函數(shù)f(x)=(x+a)eax(a∈R)。問(wèn)題(1)求函數(shù)f(x)的單調(diào)區(qū)間。由f’(x)=(ax+a2+1)eax。引入，設(shè)問(wèn)1：f’(x)的值正負(fù)可由(ax+a2+1)確定嗎？問(wèn)2：關(guān)于x的不等式ax+a2+1>0怎樣解？幫助學(xué)生突破“為什么分類(lèi)”和“以什么標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)”的疑惑。進(jìn)一步提出問(wèn)題(2)若函數(shù)f(x)在區(qū)間(-4，4)內(nèi)單調(diào)遞增，求a的取值范圍。在問(wèn)題（1）的基礎(chǔ)上，突出臨界點(diǎn)參數(shù)的取值問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回歸導(dǎo)學(xué)案中的要點(diǎn)梳理：若是函數(shù)f(x)在區(qū)間D內(nèi)單調(diào)遞增，則需要f’(x)≥0。用設(shè)問(wèn)引領(lǐng)解題思路，與課前布置的導(dǎo)學(xué)案巧妙結(jié)合，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的有效突破。
反思：導(dǎo)學(xué)案可以是課堂提問(wèn)的延伸。利用導(dǎo)學(xué)案把問(wèn)題前置，有助于學(xué)生自我掌控復(fù)習(xí)重點(diǎn)。在有限的課堂內(nèi)，老師集中引領(lǐng)思路，解答疑難，重點(diǎn)更突出，并在解惑的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生探究更深層次的問(wèn)題。自主探究的課堂容易失去掌控，流于形式。若能結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，就能引領(lǐng)學(xué)生的思路，用高效融合的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用。可見(jiàn)，充分預(yù)設(shè)是有效提問(wèn)的根本保障。
總之，課堂提問(wèn)沒(méi)有固定的模式，唯有立足學(xué)情，充分預(yù)設(shè)，清晰明確地提出問(wèn)題，才能有效地引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。此外，還得統(tǒng)籌課前預(yù)習(xí)及課后思考題的設(shè)置。提問(wèn)時(shí)設(shè)幾個(gè)臺(tái)階巧妙鋪墊，用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)機(jī)智與教育智慧為學(xué)生排疑解惑。這樣，才能通過(guò)數(shù)學(xué)課堂的有效提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)的高效課堂。
參考文獻(xiàn)
[1]趙霞.高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的探索[D].山東師范大學(xué)，2013
篇11
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)急速到來(lái)，教育不只是教給學(xué)生知道什么，更重要的是要教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何去探索事物的奧秘，學(xué)校教育不可能把全部知識(shí)教給學(xué)生，重要的是把最基本的、最先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和思維方法教給他們。同樣，數(shù)學(xué)教育給予學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這種能力突出為一種探索精神。著名數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾指出：“數(shù)學(xué)知識(shí)既不是教出來(lái)的，也不是學(xué)出來(lái)的，而是研究出來(lái)的。”數(shù)學(xué)教學(xué)不但要告訴學(xué)生“是什么”，而且還要告訴學(xué)生“為什么”和“怎么來(lái)的”，學(xué)生不是盛受知識(shí)的容器，而是積極參與探索的主角，應(yīng)把如何獲得知識(shí)的方法告訴學(xué)生。現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注人式教學(xué)法占主要地位，“滿(mǎn)堂灌”的情況十分普遍，最流行的教學(xué)方式是講和聽(tīng)。課堂上教師一遍又一遍地講解數(shù)學(xué)的定義、性質(zhì)、定理和邏輯證明，學(xué)生則認(rèn)真地聽(tīng)和記。學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，獨(dú)立思考、質(zhì)疑和發(fā)表不同意見(jiàn)不足，從而造成學(xué)生“上課抄筆記、下課對(duì)筆記、考前背筆記、考時(shí)默筆記、考后全忘記”。針對(duì)目前這種“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，結(jié)果還是不滿(mǎn)意”的現(xiàn)狀，同時(shí)為了適應(yīng)時(shí)展的需要、社會(huì)進(jìn)步的需要、學(xué)生自身發(fā)展的需要，就必須改造傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法的改革——打造高效課堂。充分提高課堂的有效性，向四十分鐘要質(zhì)量！
二、如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂
教育局?jǐn)?shù)學(xué)教研室組織我們培訓(xùn)學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的案例，學(xué)習(xí)之后感慨頗多。怎么這么神奇，會(huì)有這樣輝煌的教學(xué)成果并且?guī)?dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)！我們能不能借鑒杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)真查閱學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)的相關(guān)資料，觀看了他們課堂實(shí)錄以及學(xué)校課程安排，發(fā)現(xiàn)我們不能照搬。第一，杜郎口中學(xué)是小班制，每個(gè)班只有二三十人，而我們每班都七十人之多：第二，課程安排不同，他們每天有三節(jié)數(shù)學(xué)課，分別是預(yù)習(xí)課，講解課，復(fù)習(xí)課，而我們只有一節(jié)數(shù)學(xué)課：第三，也是最關(guān)鍵的，知識(shí)的難度不同，高中數(shù)學(xué)比較抽象，讓學(xué)生自己講解不太現(xiàn)實(shí)。雖然不能照搬，但我借鑒他們的一些方法，總結(jié)適合我們學(xué)校高中學(xué)生的教學(xué)方法，建立高效課堂。建立高中數(shù)學(xué)的高效課堂，就是要在國(guó)家規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，高質(zhì)量的完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。其核心內(nèi)容就是教師要采取什么教學(xué)方法，什么教學(xué)理念，怎樣組織課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。我個(gè)人總結(jié)了這么幾點(diǎn)：
（1）建立良好的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性是高效課堂的基礎(chǔ)
通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往因?yàn)橄矚g一位老師。我在實(shí)際教學(xué)中利用他們這種心理，讓他們對(duì)我有一種親切感，他們真真切切的感覺(jué)到老師是為他們好！具體做法：第一，多聽(tīng)聽(tīng)他們心里話(huà)，了解他們每天在想什么，關(guān)注一些什么，比如，很多學(xué)生喜歡周杰倫的歌，一定有他們的道理，我也試著聽(tīng)聽(tīng)，然后和他們討論，這樣做之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時(shí)比以往認(rèn)真很多！第二，高中的學(xué)習(xí)相當(dāng)?shù)木o張，可能沒(méi)有很多的時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面的交流，而且有些學(xué)生比較內(nèi)向，不愿多說(shuō)話(huà)，這個(gè)時(shí)候我采取了紙條交流的方式，讓他們寫(xiě)下來(lái)，我也以書(shū)信的方式給他們回復(fù)，收到意想不到的效果！第三，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予他們更多的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)懷，使他們感覺(jué)到集體的溫暖。教師要把教學(xué)面向全體學(xué)生，多與學(xué)生交流，多了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)，讓每一位學(xué)生都能感受到自己受到了老師關(guān)注，從而縮短師生之間的距離，構(gòu)建一個(gè)溫馨和諧的師生關(guān)系，為全體學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快、溫暖的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，不是只看教師的講授水平，還要看是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（2）鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n是實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵
首先，教師對(duì)教材的理解既要關(guān)注教材的知識(shí)體系，還應(yīng)體會(huì)蘊(yùn)含其中的思想方法及教學(xué)思路等。作為一名教師，只有把教材解讀到位，才能實(shí)現(xiàn)由用教材向創(chuàng)造性地使用教材轉(zhuǎn)變。尋找聯(lián)系，把握整體。鉆研教材時(shí)，教師要注意數(shù)學(xué)知識(shí)的階段性，善于將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而形成一個(gè)有機(jī)的整體。聯(lián)系主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系，包括學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是什么等。二是教學(xué)內(nèi)容對(duì)后面學(xué)習(xí)的影響，包括弄清教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，它應(yīng)為后繼學(xué)習(xí)提供什么樣的知識(shí)和方法準(zhǔn)備等。三是習(xí)題與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。習(xí)題往往是教學(xué)內(nèi)容的鞏固和拓展，但要了解它在幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的作用。鉆研教材要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，讓教材蘊(yùn)含的思想突顯出來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行抽象概括，把握知識(shí)的內(nèi)涵。
其次，教師備好課是教好課的前提。教師對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等不能做到心中有數(shù)的話(huà)，又如何能上出一節(jié)高效的課呢？孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”因此教師的備課是十分必要也是十分重要的。另外還要督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，更確切的說(shuō)讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，在我的教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)行預(yù)習(xí)作業(yè)的方案，即每天除課堂作業(yè)外，還有預(yù)習(xí)我第二天要講的例題。這樣學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)，提出在預(yù)習(xí)時(shí)不理解的問(wèn)題，我直接進(jìn)行解答。心理學(xué)研究結(jié)果表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度就越高。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情景和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起對(duì)知識(shí)的渴望與追求，使他們伴隨著積極的情感體驗(yàn)關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)去思考與探索。
建立高效課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的一種表現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程的主要科目，急切需要實(shí)施素質(zhì)教育，建立高效課堂，把學(xué)生從題山題海中解放出來(lái)，全面發(fā)展。正如我校的校訓(xùn)“為增長(zhǎng)才智走進(jìn)來(lái)，為振興中華走出去”。作為教師，我們必須得繼續(xù)研究探討如何能建立高效課堂，為振興中華培養(yǎng)更多的人才。
參考文獻(xiàn)：
篇12
高中時(shí)期的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的意義，學(xué)生已經(jīng)完成了小學(xué)與初級(jí)中學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握了基本的知識(shí)與學(xué)習(xí)技能。而高中階段的知識(shí)難度加深，知識(shí)面更加的廣闊，需要學(xué)生投入更多的精力。順利的完成高中階段的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生今后在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)與能力是理科學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)與技能，是學(xué)生進(jìn)行更高層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。就實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，高中數(shù)學(xué)也是教學(xué)中的難點(diǎn)學(xué)科。很多學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)一開(kāi)始難以接受，因?yàn)椴荒苡行У奶岣邔W(xué)習(xí)的成績(jī)，往往不知所措。可見(jiàn)，高中數(shù)學(xué)教師任重而道遠(yuǎn)。高中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果。
一、學(xué)習(xí)方法的傳授
在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，大部分教師重視對(duì)知識(shí)的傳授，重視課堂教學(xué)的質(zhì)量，卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授。這樣往往造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度較低，課堂的學(xué)習(xí)效果不明顯。很多學(xué)生表示，在一進(jìn)入高中階段，他們還是習(xí)慣使用初級(jí)中學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，沒(méi)有良好的糾錯(cuò)習(xí)慣。學(xué)生們認(rèn)為像初中一樣，在課上聽(tīng)聽(tīng)，課下完成作業(yè)就能夠?qū)W好高中數(shù)學(xué)學(xué)科。然而實(shí)際情況往往卻不容樂(lè)觀。很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，在老師講解的時(shí)候他們都能聽(tīng)懂，但是一旦讓他們自己動(dòng)手解題就變得無(wú)從下手，難以完整的進(jìn)行題目解答，最終就只能收獲不理想的成績(jī)。面對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，真正的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（一）課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是老生常談的內(nèi)容，但是真正能夠做到課前預(yù)習(xí)的學(xué)生卻只是一小部分。很多學(xué)生覺(jué)得課前預(yù)習(xí)是極其浪費(fèi)時(shí)間的事情，面對(duì)大量的作業(yè)，學(xué)生不愿拿出時(shí)間“浪費(fèi)”在課前預(yù)習(xí)上。并且學(xué)生覺(jué)得自己以前沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，照樣能夠取得良好的成績(jī)，可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)是多此一舉。但是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高中階段學(xué)習(xí)情況的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)與估測(cè)。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容相比學(xué)生之前的學(xué)習(xí)，內(nèi)容增多，難度加深。學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)再薄弱一點(diǎn)，往往就難以跟上教師的節(jié)奏，就會(huì)有知識(shí)的遺漏。因此，在教學(xué)時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠基本的掌握本節(jié)課的基本框架，能夠?qū)ψ约褐R(shí)的掌握程度有基本的了解，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)就能夠更有方向性的學(xué)習(xí)，能夠有效的提升學(xué)習(xí)的效率。
（二）課上聽(tīng)講
課上聽(tīng)講的質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生最重要的是做好課堂聽(tīng)講工作。良好的利用課上的時(shí)間所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果，這是課下花費(fèi)兩倍的時(shí)間都不能相比的。
在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂聽(tīng)講時(shí)，學(xué)生首先要保持注意力的集中，將課上的每一分每一秒都利用起來(lái)。積極的進(jìn)行思考，思維一直緊緊的跟隨教師的講解，爭(zhēng)取盡可能多的掌握教師講解的內(nèi)容。其次在進(jìn)行課堂聽(tīng)講時(shí)，學(xué)生應(yīng)該做好筆記，將重要的知識(shí)點(diǎn)記下，這有助于學(xué)生的復(fù)習(xí)與檢查。面對(duì)眾多的高中數(shù)學(xué)知識(shí)，記筆記是很有必要的工作。當(dāng)然學(xué)生要學(xué)會(huì)合理的調(diào)節(jié)記筆記與聽(tīng)課的分配，不能因?yàn)橛浌P記耽誤自己的聽(tīng)課，這樣得不償失。做好聽(tīng)課工作，有條不紊的做好課堂筆記是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。
（三）課下練習(xí)
課下練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生需要長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行的工作。課下的練習(xí)是對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固與檢查，在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用程度，真正的幫助學(xué)生熟練的運(yùn)用知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)真正的變?yōu)樽约旱臇|西。在課下練習(xí)中，學(xué)生需要做到的就是將自己做過(guò)的每一道題都弄懂，學(xué)會(huì)總結(jié)。其實(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)考察時(shí)，不是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而是看學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)有多少。因此在課下練習(xí)中，學(xué)生要做好糾錯(cuò)，并且不懂就問(wèn)，真正的做到?jīng)]有漏洞，將自己做過(guò)的題目最大限度的掌握。
二、課堂教學(xué)的組織
課堂是高中數(shù)學(xué)教師的主戰(zhàn)場(chǎng)，是教師為學(xué)生傳授知識(shí)的場(chǎng)所。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要不斷的提高教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（一）課前準(zhǔn)備
在進(jìn)行教學(xué)之前，教師要做好充分的準(zhǔn)備。教師不僅要做好知識(shí)的規(guī)劃，還需要了解教學(xué)的情況，學(xué)生的掌握程度與接收能力，真正有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生群體轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法和內(nèi)容，能夠具體問(wèn)題具體分析，從實(shí)際出發(fā)，提高教學(xué)的質(zhì)量。
（二）課上教學(xué)
在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師最基本的就是將知識(shí)講解清楚，在基本知識(shí)的基礎(chǔ)上為學(xué)生講解解題的方法，教會(huì)學(xué)生思考，使之形成正確的數(shù)學(xué)思維方式，為學(xué)生更高難度的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在組織教學(xué)時(shí)，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)課堂與學(xué)生的情況合理的調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和方式，靈活的組織教學(xué)，不只是將教學(xué)限制在教案的框框中，采用最有效的方式幫助學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。
三、關(guān)注學(xué)生的生理、心理狀況
篇13
一、高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)之解讀
數(shù)學(xué)是衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科，因此，其在高中教育中顯得尤為重要。在教學(xué)實(shí)踐中，教師與學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變觀念，充分地認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)課程改革的基本理念和目標(biāo)，才能更加深入地走進(jìn)新課程。綜觀高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，有十大課程理念需要我們認(rèn)真體悟:在構(gòu)建共同基礎(chǔ)與提供發(fā)展平臺(tái)方面，為學(xué)生提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng);在課程設(shè)置方面，以學(xué)生數(shù)學(xué)個(gè)性化發(fā)展為主，強(qiáng)調(diào)課程的多樣性和選擇性;在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式;在思維能力培養(yǎng)方面，注重?cái)?shù)學(xué)思維能力的提高;在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用方面，促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐能力;在對(duì)待“雙基”知識(shí)的傳授上，要與時(shí)俱進(jìn);在數(shù)學(xué)教學(xué)中，揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過(guò)程和本質(zhì);提倡高中數(shù)學(xué)課程文化價(jià)值的體現(xiàn)，提出對(duì)“數(shù)學(xué)文化”的學(xué)習(xí);加強(qiáng)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，鼓勵(lì)師生的教與學(xué)以信息技術(shù)為載體;關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展，建立多元化的評(píng)價(jià)體系。當(dāng)然，從高中數(shù)學(xué)課程改革的十大理念中，我們不難發(fā)現(xiàn)，課程改革的核心轉(zhuǎn)變是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要拋棄“教師一統(tǒng)天下”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分考慮教學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特征，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，促進(jìn)他們的終身發(fā)展。
二、透析高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中的常見(jiàn)誤區(qū)
2004年，海南、廣東、山東、寧夏四省(區(qū))率先進(jìn)行高中新課改。隨后，高中新課改次第推進(jìn)，逐步展開(kāi)。就全國(guó)而言，高中新課程改革已經(jīng)步入了第六個(gè)年頭，它給一線的數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了全新的教學(xué)理念，并在實(shí)踐中取得了顯著的成績(jī)，譬如杜郎口中學(xué)課改的成功案例。但是，如何將新課程理念全面融入課堂教學(xué)之中，常常由于教學(xué)實(shí)踐的復(fù)雜性和課程理念的抽象性，使新課程在實(shí)施過(guò)程中走入了許多誤區(qū)。
1.課堂上過(guò)于追求生動(dòng)，只求熱鬧不要紀(jì)律。
新課程十分倡導(dǎo)主動(dòng)地觀察、思考、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)，由此教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式隨之發(fā)生了改變。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流，讓課堂熱熱鬧鬧、轟轟烈烈地“動(dòng)”起來(lái)。然而，在許多時(shí)候，學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎，老師卻袖手旁觀。特別是在一些基本概念的理解、基本原理的推導(dǎo)、基本方法的運(yùn)用上，淡化了學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)，在一個(gè)吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂上，很難保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成，活躍、熱鬧的結(jié)果是學(xué)生內(nèi)心的煩躁和思維的混亂。
2.過(guò)度提倡合作學(xué)習(xí)，偏重形式忽視實(shí)效。
從知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)來(lái)看，并不是所有的知識(shí)都適宜于合作學(xué)習(xí)。部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果期望度很高，動(dòng)輒分組討論，合作學(xué)習(xí)交流;再則就是布置課題，實(shí)行小組探究。但仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)很多所謂的小組合作的方式都存在著不同程度的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在:其一，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo);其二，缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)適宜性的論證;其三，合作學(xué)習(xí)常處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面;其四，教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)的力度不夠;其五，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，使目標(biāo)任務(wù)完成較為困難。這樣的一種狀況使合作學(xué)習(xí)流于形式不求實(shí)效。
3.媒體輔助價(jià)值錯(cuò)位，多媒體運(yùn)用泛濫成災(zāi)。
新課標(biāo)在“教學(xué)理念”中提倡恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，用以提高教學(xué)效果。因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教學(xué)的必需手段，它以動(dòng)靜皆宜、聲像俱佳、圖文并茂的展現(xiàn)形式，形象地表達(dá)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵，能有力地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物和過(guò)程的理解和感受。但同時(shí)，倘若過(guò)度頻繁地運(yùn)用多媒體，而不講求恰當(dāng)性，則容易良成媒體輔助價(jià)值錯(cuò)位，反而會(huì)影響到教學(xué)的效果與質(zhì)量。譬如說(shuō)，部分教師過(guò)度依賴(lài)于多媒體教學(xué)，重課件制作，輕內(nèi)容傳授，學(xué)生依賴(lài)于媒體學(xué)習(xí)，而無(wú)心于看書(shū)與記筆記;又譬如說(shuō)，多媒體時(shí)常出現(xiàn)的故障，會(huì)影響教師的正常教學(xué)程序與心情，一些試題的演算和公式的推導(dǎo)，常在多媒體教學(xué)中一步到位，缺少必要的邏輯推理環(huán)節(jié)，影響學(xué)生思維的拓展。
三、高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變
四川高中新課改革的即將實(shí)施，標(biāo)志著高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)必然發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。新一輪高中數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化，特別是在實(shí)驗(yàn)省市區(qū)普遍存在的一些誤區(qū)，更向廣大的四川高中教師們提出了諸多挑戰(zhàn)。因此，面對(duì)突如其來(lái)的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)積極有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，以既適應(yīng)新課改的要求，又提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
1.樹(shù)立高中新課改的理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)中教師角色。 轉(zhuǎn)貼于 課程改革成功的關(guān)鍵在教師。高中教師作為新課程改革的主力軍，應(yīng)首先更新原有的教學(xué)觀念，樹(shù)立課改新理念。高中數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注新課改的理念，而且要從微觀角度，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和理解高中數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革的新理念。譬如，高中數(shù)學(xué)課程的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等的了解。因此，高中數(shù)學(xué)教師需盡快地適應(yīng)新課程，由傳統(tǒng)的教學(xué)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)研究型教師、專(zhuān)家型教師，由傳統(tǒng)的講授法過(guò)渡到引導(dǎo)法、輔助法。在教學(xué)過(guò)程程中，教師應(yīng)充分將數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與高中生的心理特點(diǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作的良好品質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2.營(yíng)造師生“教”與“學(xué)”互動(dòng)的和諧課堂環(huán)境。
在課堂中，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)有利于活躍教學(xué)氣氛，但教學(xué)動(dòng)而要有度，鬧而要有效。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要營(yíng)造一種和諧的課堂環(huán)境。一方面，數(shù)學(xué)教師可采取科學(xué)有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略和靈活多樣的教學(xué)方法。譬如說(shuō)，對(duì)不同層次的學(xué)生，遵循因材施教的原則，恰如其分地運(yùn)用多種教學(xué)方法，通過(guò)富有開(kāi)放性、趣味性和啟迪性的問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為外在的學(xué)習(xí)行為。另一方面，數(shù)學(xué)教師要注意運(yùn)用教育智慧，抓住最佳教育時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。譬如說(shuō)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難雜癥，教師應(yīng)及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在解題中的新觀點(diǎn)新方法要大力鼓勵(lì)，發(fā)揮激勵(lì)的導(dǎo)向作用，通過(guò)這些方式充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。
3.注重知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要取得優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果，必須注重知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系。一方面，教師可通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式，組織學(xué)生搜集、制造測(cè)量?jī)x器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)一些結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生生動(dòng)直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)。譬如，教師在進(jìn)行歐拉公式的教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生通過(guò)橡皮泥塑造出多面體，然后記錄每個(gè)多面體的棱角、頂點(diǎn)數(shù)和面數(shù)，并進(jìn)行比較概括，得出公式。另一方面，教師還可通過(guò)豐富的實(shí)例引入教學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。譬如，運(yùn)用函數(shù)、數(shù)列、不等式、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題;又譬如，引導(dǎo)學(xué)生參與建模活動(dòng)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，解決實(shí)際情境中的問(wèn)題。
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