引論：我們?yōu)槟砹?3篇高二生物學(xué)習(xí)目標(biāo)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、教材分析
高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時(shí)，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識(shí)，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用，這些知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生通過(guò)初中生物課的學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開(kāi)設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要的生物知識(shí)基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來(lái)很大困難。這就要求我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探究。
三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過(guò)合作探究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、判斷和利用能力;通過(guò)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和評(píng)價(jià)能力;通過(guò)課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身的了解和對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。
四、具體措施
1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)教研、教學(xué)工作。
2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》，結(jié)合本組實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)改革。
學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。
3.組織好每周年級(jí)組集體備課，定時(shí)間定內(nèi)容定主備人(具體分工見(jiàn)教學(xué)進(jìn)度表)，主講教師簡(jiǎn)要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識(shí)的檢查及落實(shí)、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問(wèn)題,提出改進(jìn)意見(jiàn)，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以及做好教后反思。
4.完成實(shí)驗(yàn)班練習(xí)編寫(xiě)、批閱和評(píng)價(jià)工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。
5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽(tīng)老教師的課，備課組長(zhǎng)也要跟蹤聽(tīng)新教師的課，使他們迅速成長(zhǎng)，盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。
6.進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實(shí)提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。
每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。
7.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)，積極參加網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的研討，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實(shí)為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹(shù)教研氛圍。
9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)工作。
新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實(shí)效的原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下，認(rèn)真地完成各項(xiàng)教研任務(wù)。
高二生物老師工作計(jì)劃2本學(xué)期我擔(dān)任高二(86)、(87)、(88)三個(gè)班的生物教學(xué)任務(wù)。高二(88)班是文科班，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科不是非常重視，所以學(xué)習(xí)積極性不是很高。另外，學(xué)生間的差異較大，學(xué)習(xí)刻苦用功程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異，造成學(xué)習(xí)成績(jī)相差較大。給教學(xué)帶來(lái)很大難度。除少數(shù)學(xué)生成績(jī)比較好外，大多數(shù)成績(jī)不是很理想，甚至很差。這學(xué)期的教學(xué)工作主要圍繞“會(huì)考”展開(kāi)進(jìn)行。由于會(huì)考注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但對(duì)于理科同學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴(kuò)展。因此，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校，學(xué)生實(shí)際，為順利完成學(xué)校下達(dá)的會(huì)考目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過(guò)會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)及要求
一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國(guó)防上的應(yīng)用。
(二)通過(guò)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義思想的教育。
(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。
(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。
四、具體教學(xué)措施
1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和參加工作打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。
2、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識(shí)的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動(dòng)植物都是逐漸進(jìn)化來(lái)的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開(kāi)的，生物必須依賴(lài)于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過(guò)來(lái)又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過(guò)講述祖國(guó)豐富的動(dòng)植物資源，我國(guó)古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。
3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。
教師對(duì)教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過(guò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。
4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際
直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動(dòng)植物種類(lèi)的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的和對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動(dòng)植物種類(lèi)。
高二生物老師工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過(guò)會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)及要求
一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國(guó)防上的應(yīng)用。
(二)通過(guò)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義思想的教育。
(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。
(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。
四、具體教學(xué)措施
1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和參加工作打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。
2、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識(shí)的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動(dòng)植物都是逐漸進(jìn)化來(lái)的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開(kāi)的，生物必須依賴(lài)于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過(guò)來(lái)又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過(guò)講述祖國(guó)豐富的動(dòng)植物資源，我國(guó)古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。
3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。
教師對(duì)教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過(guò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。
4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際
直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動(dòng)植物種類(lèi)的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的和對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動(dòng)植物種類(lèi)。
高二生物老師工作計(jì)劃4本學(xué)期，我擔(dān)任高二7-10班的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作計(jì)劃的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時(shí)，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期高二生物教學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的書(shū)報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開(kāi)拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開(kāi)課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、探索問(wèn)題并解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題，在課堂上開(kāi)辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
其次，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過(guò)媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、事例說(shuō)明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術(shù)文化節(jié)上，我要求每個(gè)同學(xué)制作DNA模型，通過(guò)模型制作，使學(xué)生對(duì)生物的興趣提高。同時(shí)，課堂上我重視德育工作計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)的思想情操，樹(shù)立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。
第三、虛心請(qǐng)教其他老師，在本學(xué)期的公開(kāi)課開(kāi)展之前，我請(qǐng)教了我們同組老師的不同意見(jiàn)，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開(kāi)課開(kāi)展順利。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對(duì)面輔導(dǎo)，力求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。
第五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，使學(xué)生從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。開(kāi)放課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的`膽量，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考。
第六、及時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后輔差，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
高二生物老師工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想：以教材為根本，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，活化能力;抓實(shí)訓(xùn)練，講求效果;加強(qiáng)協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高學(xué)生成績(jī)。
二、基本要求：
(一)立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)
生物必修3的教學(xué)要做到“立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)、單元過(guò)關(guān)、梯度性提高。以基礎(chǔ)為主，注重書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)的講解，盡量把每個(gè)章節(jié)中的重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)講清講透，，配以課堂練習(xí)和單元練習(xí)進(jìn)行鞏固，做到“堂堂清，節(jié)節(jié)清”夯實(shí)理論基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生基本技能，以講帶練，理清生物學(xué)知識(shí)，為全體學(xué)生的學(xué)業(yè)測(cè)試打好基礎(chǔ)，為部分學(xué)生選修作準(zhǔn)備。
(二)改善教學(xué)方法
1、按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。
2、按照學(xué)校教學(xué)要求，深入研究教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，把時(shí)間花在備課上;
認(rèn)真上好每一節(jié)課，把效果落實(shí)課堂上。
3、堅(jiān)持互聽(tīng)課活動(dòng)，每人每期互聽(tīng)課不少于20節(jié)，不斷提高教學(xué)水平。
4、每周一次集體備課。
備課內(nèi)容包括下周所有教學(xué)內(nèi)容，主備人預(yù)先備課，人人發(fā)言，并有記錄。
5.堅(jiān)持落實(shí)組內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)。
全員參加學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。
7、同心協(xié)力，互幫互學(xué)，信息、資料共享，教學(xué)研究氣氛濃厚。
8、注重教學(xué)中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮好非智力因素在教學(xué)中的動(dòng)力作用，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
9、向課堂要質(zhì)量。
力爭(zhēng)上好每一節(jié)課，要加強(qiáng)備課，防止復(fù)習(xí)中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學(xué)做到：一節(jié)課一個(gè)中心;抓重點(diǎn)帶一般。重點(diǎn)知識(shí)要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)
10、向輔導(dǎo)要質(zhì)量。
一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)留作業(yè);二要及時(shí)反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為輔導(dǎo)提供依據(jù);三要及時(shí)輔導(dǎo)，鞏固課堂教學(xué)成果，另外要結(jié)合各類(lèi)過(guò)關(guān)考試，進(jìn)行考后分類(lèi)輔導(dǎo)推進(jìn)。
三.本學(xué)期教學(xué)的總體目標(biāo)及要求
1、用學(xué)過(guò)的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，正確描述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念和原理。
2、初步學(xué)會(huì)理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)現(xiàn)結(jié)果。
3、了解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系，并能理解生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)的問(wèn)題。
4、了解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、包括實(shí)驗(yàn)原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能;具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力;理解探索性實(shí)驗(yàn)的一般方法
5、了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響和意義。
四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導(dǎo)學(xué)》
五、建議生物教師在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)
1引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)背書(shū)
2.樹(shù)立生物學(xué)基本思想
3注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
篇2
基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問(wèn)題的源泉。生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類(lèi)，使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達(dá)——基因突變——可遺傳變異來(lái)源——進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線，有利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí)。
2、貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式
選擇貼近書(shū)本知識(shí)、更貼近生產(chǎn)生活的問(wèn)題，盡量避免純知識(shí)性題目的立意。這樣有利于將死知識(shí)活化，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙。例如，植物施肥過(guò)多的“燒苗”問(wèn)題的分析、CO中毒原因的解釋、生長(zhǎng)素可以作為除草劑的原理剖析、無(wú)籽果實(shí)形成的特點(diǎn)分析等。
3、注重圖表圖解表述問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維遷移能力
在復(fù)習(xí)時(shí)按照專(zhuān)題對(duì)圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)為例說(shuō)明(圖解見(jiàn)課本)，復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析圖解：(1)在食物鏈中能量?jī)?chǔ)存于有機(jī)物，有機(jī)物的多少即能量的多少;(2)依據(jù)食物鏈中能量流動(dòng)特點(diǎn)：低營(yíng)養(yǎng)級(jí)高能量，高營(yíng)養(yǎng)級(jí)低能量;(3)依據(jù)圖解寫(xiě)出本題的合理的食物鏈;(4)依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的數(shù)量變化關(guān)系等等。
最后，高三復(fù)習(xí)還應(yīng)加強(qiáng)遷移能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立圖表圖解—基礎(chǔ)知識(shí)之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動(dòng)、分析和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達(dá)能力，這種能力的獲得往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。但是往往學(xué)生這部分能力較差，獲得的有用信息不多而形成定向思維障礙。那么教師就應(yīng)該幫助學(xué)生運(yùn)用反向思維、多向思維等方法沖破思維的堡壘。
高二生物復(fù)習(xí)方法1.仔細(xì)了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念。
(1)根據(jù)每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系各個(gè)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(2)不要只記憶核心事項(xiàng)，要一步一步進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。
(3)要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。
2.把所學(xué)的內(nèi)容跟實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)理解。
3.把日常用語(yǔ)和科學(xué)用語(yǔ)互做比較，確實(shí)理解整理后再記憶。
4.把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進(jìn)行整理和理解。
5.實(shí)驗(yàn)整理以后跟概念聯(lián)系起來(lái)理解。
(把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康模呀Y(jié)果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的原因)
正確了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法，直接觀察了解各生物的特征。
養(yǎng)成寫(xiě)實(shí)驗(yàn)觀察日記的習(xí)慣。
6.以學(xué)習(xí)資料的解釋部分和習(xí)題集的整理部分為中心進(jìn)行記憶。
7.根據(jù)內(nèi)容用不同方法記憶。
(1)把所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)整理進(jìn)行記憶。
把想起來(lái)的主題不管順序先隨便記下來(lái)。
把中心主題寫(xiě)在中間位置。
按照知識(shí)間的相互關(guān)系用線或圖連接起來(lái)完成地圖。
(2)利用對(duì)自己有特別意義或特殊意思的詞進(jìn)行記憶。
(3)同時(shí)使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。
8.不懂的題必須解決。
(先給自己提問(wèn)，把握自己具體不懂哪部分后再請(qǐng)教其他人。
9.通過(guò)解題確認(rèn)所學(xué)內(nèi)容。
(1)整理做錯(cuò)的題，下次考試前重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
(2)不太明白的題查課本和學(xué)習(xí)資料弄清楚。
(3)以基本題——中等難度題——難題的順序做題，理解內(nèi)容。
10.時(shí)間比較寬松的時(shí)候，如假期可先從自己感興趣的部分開(kāi)始重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
(相聯(lián)系的部分也能培養(yǎng)興趣)
高二生物三個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系自然實(shí)際
居住地附近的農(nóng)田、草地、樹(shù)林、花園、動(dòng)物園、庭院都會(huì)有許多動(dòng)植物在那里生活生長(zhǎng)，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)，到這些地方去參觀考察，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境。
聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際
生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時(shí)，就要考慮它能否幫助解決生產(chǎn)上的什么問(wèn)題，這樣做有利于原理的掌握。
篇3
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
本學(xué)期課時(shí)量大，平均每周要準(zhǔn)備4節(jié)新課，1節(jié)習(xí)題課，我基本在提前一周準(zhǔn)備好要講的內(nèi)容，寫(xiě)好教案，同時(shí)積極參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)教研活動(dòng)，以及海淀區(qū)的進(jìn)修。高二生物課從今年教學(xué)進(jìn)度與往年不一樣，因?yàn)檫@一屆是北京第一屆從高一開(kāi)始上生物課的學(xué)生，同時(shí)又是用著舊教材卻要適應(yīng)新考綱的唯一一屆，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)也存在著學(xué)習(xí)新考綱，新高考的問(wèn)題，因此在備課過(guò)程中，對(duì)教材中存在有爭(zhēng)議的地方，不斷查閱資料，對(duì)新內(nèi)容新要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論分析，把握其深度和廣度，及時(shí)學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，每一節(jié)課都要不斷思考學(xué)科素養(yǎng)和課本知識(shí)的融合和切入點(diǎn)，與教研組同時(shí)進(jìn)行及時(shí)充分討論。在區(qū)教研的公開(kāi)課中認(rèn)真學(xué)習(xí)，研究進(jìn)度、教法、學(xué)法，本學(xué)期也本年級(jí)也進(jìn)行了兩次公開(kāi)課，在評(píng)課中大家暢聽(tīng)欲言，相互指出優(yōu)缺點(diǎn)，并提出個(gè)人的意見(jiàn)和建議，使課堂教學(xué)真正落到實(shí)處。
二．教學(xué)手段多樣化
在教學(xué)中為了能達(dá)到更好的教學(xué)效果，適應(yīng)不同程度的學(xué)生，應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，就要應(yīng)用不同的教學(xué)手段。在學(xué)習(xí)選修課本時(shí)，主要內(nèi)容涉及科學(xué)前沿的就要結(jié)合前沿知識(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)討論熱情，內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)技術(shù)的要讓學(xué)生多動(dòng)手操作，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)階段，也是把老師講授、課件展示相應(yīng)模型和學(xué)生自我總結(jié)結(jié)合在一起，學(xué)和練統(tǒng)一在一起才能達(dá)到良好的效果，提高上課的教學(xué)效率。同時(shí)，充分發(fā)揮教研組的資源整合優(yōu)勢(shì)，建立課件庫(kù)和題庫(kù)。在課堂上多用啟發(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生思考，以此提高教學(xué)質(zhì)量。
篇4
2按學(xué)生和知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)施分層分組
對(duì)于高二的每一位學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和學(xué)習(xí)效果差異明顯,目前高二年級(jí)段教學(xué)的分層主要是按照語(yǔ)、數(shù)、英和理化成績(jī)分為實(shí)驗(yàn)班和普通班:一班 ---三班為成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,四班---十五班為成績(jī)一般的學(xué)生,每班按好、中、差分A層、B層、C層三個(gè)層次,生物是按照化學(xué)的分層進(jìn)行教學(xué),也基本上反映出了他們?cè)诒緦W(xué)科上的差異。這種情況不是一成不變的,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、測(cè)試,如果發(fā)現(xiàn)A組中的某些學(xué)生成績(jī)下降,還不如B組中的有些學(xué)生,就把A組中成績(jī)下降的學(xué)生調(diào)換到B組,而將B組中成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生調(diào)換到A組。同樣,C組學(xué)生經(jīng)過(guò)努力成績(jī)進(jìn)步了,也可以調(diào)換到B組,B組學(xué)生成績(jī)退步的學(xué)生也可以調(diào)換到C組,同樣各層次也進(jìn)行適當(dāng)?shù)母鼡Q學(xué)生。分層和分組后有利于教師上課組織教學(xué),有利于教師上課輔導(dǎo),有利于批改作業(yè),有利于學(xué)生信息的反饋,充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
無(wú)論如何分層,我們認(rèn)為學(xué)生在高二學(xué)習(xí)生物學(xué)的知識(shí)起點(diǎn)差別是不大的,可能有些同學(xué)別的學(xué)科不好分在了 C層和普通班,但生物可能好一些,或?qū)ι锏膶W(xué)習(xí)更有興趣,為了鼓勵(lì)他們,從一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)只要認(rèn)真學(xué)習(xí),普通班班也能超過(guò)實(shí)驗(yàn)班,雖然在教學(xué)中有分班級(jí)和分層次的做法,但現(xiàn)在是站在知識(shí)的同一起跑線上,從而消除學(xué)生的自卑感,增強(qiáng)他們的自信心。幾次作業(yè)后,特別是9月份的月考后,生物還是和其它學(xué)科一樣,各層差異明顯,深感學(xué)生出現(xiàn)差異不僅有基礎(chǔ)方面的原因,而且還有學(xué)習(xí)的自信心、積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、重視程度等非智力因素方面的原因。特別是在目前理綜情況下,生物比理化分?jǐn)?shù)少20--30分,學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)動(dòng)力和重視程度更是大打折扣,這將是我們?cè)诮虒W(xué)中面臨的主要問(wèn)題。
3確定分層教學(xué)對(duì)策
找到問(wèn)題的癥結(jié)后,對(duì)癥下藥,進(jìn)行有目標(biāo)有計(jì)劃的分層教育教學(xué),我們采取了以下幾方面的措施:
3.1明確教學(xué)思想:
本學(xué)期一開(kāi)始我們就制定了明確的教學(xué)思想:對(duì)普通班和 C層采取“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”;實(shí)驗(yàn)班和A層、B層采取“高起點(diǎn)、重能力、多聯(lián)系、重課堂”的措施,承認(rèn)不同層次的學(xué)生不僅存在差異而且都有很大的發(fā)展?jié)摿?他們的困難是暫時(shí)的、可以克服的,成績(jī)最差的學(xué)生也有獲得進(jìn)步的愿望和需要,堅(jiān)信每個(gè)層次的學(xué)生都能成才。
3.2強(qiáng)化心理教育
心理教育的目的是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)成敗的原因,不僅與理解能力、接受能力、反應(yīng)能力有關(guān),而且與個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度和學(xué)習(xí)方法有重要的關(guān)系;讓學(xué)生樹(shù)立只要努力就可能超過(guò)他人的成功思想。讓學(xué)生明白在會(huì)考和高考的理綜試卷中生物是和物理、化學(xué)等科目同等重要的,啟發(fā)學(xué)生正確處理好語(yǔ)數(shù)外的學(xué)習(xí)與生物課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的積極性。如趙明明同學(xué)剛開(kāi)始,對(duì)生物不重視,月考只考 55分,但經(jīng)過(guò)科 任 老師和班主任的工作以及自己的努力,期中考試考了 86分,等等。因此老師經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給學(xué)生以這方面的引導(dǎo),特別是對(duì)B層\、\C層和普通班的學(xué)生進(jìn)行這方面的談話教育次數(shù)更多,而且確實(shí)引起了部分學(xué)生的對(duì)生物的重視,鉆研學(xué)習(xí)方法和探討學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生多了,他們的成績(jī)逐步得到提高,作業(yè)的正確率提高了,學(xué)生的自信心也不斷提高了。并且認(rèn)識(shí)到要想出好成績(jī),平時(shí)必須在保證重點(diǎn)的同時(shí),搞好各科平衡。
3.3明確分層目標(biāo)
有明確的教學(xué)目標(biāo),用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生,可避免事倍功半。在教學(xué)中,我們把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),結(jié)合這幾年的會(huì)考和高考的考綱以及教學(xué)大綱,按照不同的層次制定學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo):對(duì)實(shí)驗(yàn)班和 A層的一部分同學(xué)著眼于會(huì)考及高三高考綜合能力課的考試,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí),能更多了解生物學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài),對(duì)B層的少部分同學(xué)同時(shí)著眼于高考和會(huì)考;對(duì)于C層的一部分同學(xué)、B層和A層的大部分同學(xué)、則著眼于會(huì)考,對(duì)課本知識(shí)不做太多的延伸和擴(kuò)展。教學(xué)目標(biāo)明確后,有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),如對(duì)實(shí)驗(yàn)班不僅要學(xué)好課本知識(shí),而且還應(yīng)該拓寬知識(shí)面和加深知識(shí)難度,要求選做我們?cè)O(shè)計(jì)的綜合性較強(qiáng)的能力題以滿足他們強(qiáng)烈的求知欲;對(duì)普通班則立足于弄懂課本上的內(nèi)容,多看書(shū)本和學(xué)習(xí)卷,然后慢慢融會(huì)貫通,不斷提高要求,充分保護(hù)他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性。
3.4優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)施“分層教學(xué)”
3.4.1備課
備好課是上好課的前提,是進(jìn)行分層教學(xué)的關(guān)鍵。教師按不同層次學(xué)生實(shí)際情況,分層次備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研大綱、教材、確定具體可行的教學(xué)目標(biāo),分清哪些屬于共同的目標(biāo),哪些不屬于共同的目標(biāo)。要把握教學(xué)目標(biāo)同時(shí),根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平,確定各層次學(xué)生的不同要求,對(duì)學(xué)有學(xué)余力的 A層和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生要求他們做一些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。如:在備“減數(shù)分裂”一節(jié)時(shí),要求普通班和C層會(huì)分析、卵細(xì)胞的形成過(guò)程及異同;染色體和DNA的變化規(guī)律等,不要求會(huì)畫(huà)圖說(shuō)明卵細(xì)胞和的染色體變化,B層、A層和實(shí)驗(yàn)班則要求掌握這些內(nèi)容的同時(shí),還要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)把變化規(guī)律繪制成曲線,能畫(huà)出細(xì)胞分裂各個(gè)時(shí)期的染色體圖,以適應(yīng)高考的需要。安排教學(xué)時(shí)間時(shí),要巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)程序,選擇靈活多樣,綜合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。做到心中有數(shù),一目了然。
在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)時(shí),舊知識(shí)導(dǎo)入課題時(shí)的深淺程度,重難點(diǎn)知識(shí)講解時(shí)坡度減緩程度,要以中等程度組學(xué)生的認(rèn)知水平為基準(zhǔn),但也要激發(fā)其他組學(xué)生的求知欲。
在設(shè)計(jì)問(wèn)題及練習(xí)時(shí),問(wèn)題的難度要與學(xué)生的層次相一致。設(shè)計(jì)較易問(wèn)題讓 A組學(xué)生能回答能分析,使他們能體會(huì)到成功的愉悅。設(shè)計(jì)較難題,讓A層同學(xué)分析回答,增加他們的成功感。
這樣的教案設(shè)計(jì),既能保證完成大綱要求的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)的完成,也能做到 “培優(yōu)、輔差”和全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
篇5
符合學(xué)生學(xué)情
高一學(xué)生剛到一個(gè)新學(xué)校什么也不懂，對(duì)什么都比較好奇和新鮮，對(duì)同學(xué)和教師也不了解，處于幼稚和朦朧階段，這時(shí)給他們講知識(shí)都能聽(tīng)進(jìn)去。如果此時(shí)在高一開(kāi)生物課，借助他們這種心理，會(huì)收到事半功倍的效果，是符合學(xué)生的學(xué)情的。再有我校是一所普通高中，招收的學(xué)生是中考成績(jī)比較低的學(xué)生，如我校近幾年的錄取線在450分左右，共分三批錄取，第一批是線上的，第二批是線下20分的，稱(chēng)為擇校生，第三批是特招生（體育生和藝術(shù)生）。在高一開(kāi)不開(kāi)生物課，曾經(jīng)在生物組教研會(huì)上引起大討論，有人認(rèn)為在高一沒(méi)有必要開(kāi)生物，原因在于缺乏生物教師，高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了八門(mén)課程，再增加一門(mén)，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展；有人認(rèn)為，學(xué)生面臨分科，文科生不考生物，學(xué)生不重視；也有人認(rèn)為，高一很有必要開(kāi)生物，原因在于高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)生物，如果不在高一開(kāi)生物，放到高二開(kāi)生物，學(xué)生就會(huì)感到陌生，造成學(xué)習(xí)生物課程的困難；還有人認(rèn)為，在高二開(kāi)生物，造成課時(shí)緊張，會(huì)影響到高三的幾輪復(fù)習(xí)，更有人認(rèn)為生物學(xué)是一門(mén)實(shí)際性、實(shí)踐性、社會(huì)性很強(qiáng)的自然學(xué)科，所包括的內(nèi)容十分普遍、廣泛，高一的學(xué)生剛到高中，各方面還不適應(yīng)。因此，我覺(jué)得在高一生物開(kāi)生物很有必要，也符合學(xué)生的實(shí)際情況。
符合生物學(xué)科特點(diǎn)
生物學(xué)與人類(lèi)生活息息相關(guān)，課本中的生物學(xué)現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中或多或少的可以被追溯到初中生物課程的學(xué)習(xí)，記憶還比較深刻，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣比較大，如果緩一年在高二開(kāi)設(shè)生物，學(xué)生的這點(diǎn)興趣就會(huì)磨滅，而且對(duì)生物比較陌生，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)生物課的興趣。所以，在高一開(kāi)設(shè)生物課，對(duì)于高、初中生物知識(shí)的銜接是有必要的，高一的學(xué)生剛剛從初中畢業(yè)，知識(shí)水平有限，在教學(xué)上不能急于求成。例如，教師可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生了解生物和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，從而理解生物，以提高學(xué)習(xí)生物的興趣。在高二高三，要以拓展學(xué)生的知識(shí)面為主要教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的適當(dāng)擴(kuò)展，讓學(xué)生接觸一些課外知識(shí)。
符合教師發(fā)展
教師的發(fā)展是教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，是教師在充分認(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。從1996年參加工作至今，已經(jīng)二十年了，在高一開(kāi)設(shè)生物課對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是一種發(fā)展，筆者從來(lái)沒(méi)有帶過(guò)高一生物，而且所帶班級(jí)層次不同，在教學(xué)期間，筆者教學(xué)理念、教學(xué)管理、教研意識(shí)有了很大進(jìn)步。筆者善于接受新事物，面對(duì)新挑戰(zhàn)，做好了各種思想準(zhǔn)備。同時(shí)，筆者又是一個(gè)對(duì)工作極其負(fù)責(zé)的人，其他教師每天上完課，就不會(huì)再考慮教學(xué)的問(wèn)題啦。但筆者不一樣，必須加強(qiáng)課后的工作，如作業(yè)分層布置，對(duì)于不交作業(yè)的必須補(bǔ)上，每天下午大課間到班里去輔導(dǎo)學(xué)生等等。對(duì)于怎樣在高一上好生物，筆者覺(jué)得加大學(xué)習(xí)的力度，補(bǔ)足自己由于缺乏學(xué)習(xí)，而不能及時(shí)補(bǔ)充上新知識(shí)。
高一開(kāi)設(shè)生物課是可行的，也是有必要的，根據(jù)筆者今年帶高一生物課的體會(huì)，覺(jué)得在高一開(kāi)設(shè)生物課，不僅解決了生物課程在高中課時(shí)緊張的難題，盡管高一一個(gè)班一周2節(jié)課，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，就可以把生物必修1上完，且為高二上生物課結(jié)余了大量時(shí)間，我們知道，整個(gè)高中生物必修2遺傳和變異最難，如果高一不開(kāi)生物，必修2遺傳和變異就沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去上，導(dǎo)致每年的生物高考題中有12分的遺傳題許多學(xué)生都不會(huì)做。也為高三復(fù)習(xí)結(jié)余了時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)創(chuàng)造了條件。
篇6
1.研究《考試大綱》和《考試說(shuō)明》 進(jìn)入高三一輪復(fù)習(xí)，由于時(shí)間緊，內(nèi)容多，因此很多教師將注意力放在了復(fù)習(xí)進(jìn)度上，但是我們知道，方向比速度更為重要。如何確定復(fù)習(xí)方向呢？這就要求我們教師要認(rèn)真研究《考試大綱》及《考試說(shuō)明》，明確高考的考試范圍和考試能力與要求，再結(jié)合歷年的高考試題，統(tǒng)計(jì)并確定出高頻重點(diǎn)考點(diǎn)。明年將是實(shí)施使用新課標(biāo)以來(lái)的的第三年高考，考試內(nèi)容和考試基本形式應(yīng)該不會(huì)有太大的變動(dòng)。通過(guò)研究上一年的《考試大綱》和《考試說(shuō)明》以及近些年的高考題，我們明確了高考的考試范圍和重點(diǎn)高頻考點(diǎn)，在以后的一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，除了要注意各點(diǎn)面的復(fù)習(xí)到位，還要重點(diǎn)突破高頻考點(diǎn)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們將必修一的復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞的代謝兩部分，在細(xì)胞的代謝中，尤以細(xì)胞呼吸和光合作用作為重中之重。必修二的重點(diǎn)考點(diǎn)有：細(xì)胞的減數(shù)分裂及配子的形成過(guò)程、人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程、孟德?tīng)栠z傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法、基因的分離定律和自由組合定律、伴性遺傳和變異在育種上的應(yīng)用。而必修三的重要考點(diǎn)我們定在了動(dòng)物激素調(diào)節(jié)、神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用、生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及應(yīng)用、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
2.研究高考試題。 通過(guò)認(rèn)真研究近幾年全國(guó)及其他課改區(qū)的高考試題，明確高考對(duì)知識(shí)點(diǎn)怎么考。縱觀這些年的生物高考試題，明顯的特征是：重視基礎(chǔ)，突出主干；試卷趨于穩(wěn)定；強(qiáng)化對(duì)能力的考查；關(guān)注生物學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)統(tǒng)計(jì)不難發(fā)現(xiàn)，高考生物題Ⅰ卷的六道選擇題往往涉及的范圍比較廣，這就要求我們一輪復(fù)習(xí)要全面，而Ⅱ卷的四道大題所考察的內(nèi)容基本都是在代謝、調(diào)節(jié)、遺傳和生態(tài)四個(gè)部分，充分體現(xiàn)了高考重視基礎(chǔ)、突出主干這一特點(diǎn)。雖然每年高考試題的呈現(xiàn)方式多種多樣，但命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，突出對(duì)學(xué)生理解能力、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究能力、獲取信息能力和綜合運(yùn)用能力的考察。我們通過(guò)對(duì)高考試題的分析，總結(jié)提煉出基本考試題型、考查知識(shí)的方式、以及解題方法技巧，及時(shí)地教給學(xué)生，對(duì)考綱中不作要求的內(nèi)容不做深究，刪掉“偏題、怪題、難題”。把主要精力放在重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)上，以提高復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確性、目的性和有效性。
3.研究自己的學(xué)生。 教育是一項(xiàng)務(wù)實(shí)的事業(yè)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，一切方法中只有對(duì)自己的學(xué)生有用的才是最好的。由于年級(jí)有普通班和實(shí)驗(yàn)班之分，同一班級(jí)內(nèi)的學(xué)生又有差別，通過(guò)他們高一高二時(shí)的表現(xiàn)，給自己的學(xué)生明確定位，然后根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際情況合理安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，再設(shè)置相應(yīng)難度梯度的習(xí)題進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練。
二、重視課本，合作學(xué)習(xí)
許多高三老師都感覺(jué)到原本在高一高二生動(dòng)活潑的課堂到了高三一下子就變得死氣沉沉的了。教師滿堂授課很累，可是學(xué)生還是一臉的迷茫和困惑，不知道是否真的聽(tīng)懂了。如何激發(fā)高三學(xué)生的求知欲，讓高三的課堂教學(xué)中也有動(dòng)與靜、教與學(xué)的和諧，這是值得每一位生物老師深思的。由于理綜試卷中生物試題量相對(duì)較少，知識(shí)覆蓋面相對(duì)較窄，考查內(nèi)容相對(duì)偏少，因此許多高三的學(xué)生不喜歡看教材，不重視基礎(chǔ)知識(shí)，只是一味做題，總是認(rèn)為只有做題才能夠提高成績(jī)。其實(shí)高三一輪復(fù)習(xí)的目的是要把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，關(guān)注教材的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)非常重要。在高三復(fù)習(xí)時(shí)，老師要盡量提前做足功課，通過(guò)仔細(xì)研讀《考試大綱》和《考試說(shuō)明》，明確高考對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)的考查要求，明確目標(biāo)后再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)梳理知識(shí)的課堂教學(xué)中，我們可以采取一些積極有效的措施改善課堂教學(xué)氛圍，針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際情況，我在復(fù)習(xí)之前先讓學(xué)生自己看書(shū)，認(rèn)真填寫(xiě)練習(xí)冊(cè)上的知識(shí)梳理，在第二天上課時(shí)，學(xué)生對(duì)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容已有所了解，再加上教師的講解，同學(xué)也可以隨時(shí)提出自己不明白的問(wèn)題，這樣整個(gè)課堂氣氛一下子就活躍了許多，如此學(xué)生便可以在相對(duì)輕松的環(huán)境中完成對(duì)知識(shí)的梳理和掌握。教師要幫助學(xué)生看好書(shū)本，吃透教材，找到復(fù)習(xí)中疏漏的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)造高效的復(fù)習(xí)課。
高三生物一輪復(fù)習(xí)時(shí)，除課本知識(shí)外，還要注意從各種媒體中獲取重大熱點(diǎn)問(wèn)題，如高濃度農(nóng)藥蔬菜、河北昌黎粉條粉絲事件、速生雞問(wèn)題、工業(yè)明膠膠囊、鎘米事件等與生物學(xué)科息息相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高知識(shí)遷移應(yīng)用的能力
由于考試的時(shí)間有限，要想保質(zhì)保量的完成試題，學(xué)生就必須按高考要求來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練，探索最佳的解題方法，提升解題的速度和質(zhì)量。強(qiáng)化訓(xùn)練并不是要題海戰(zhàn)術(shù)，要有針對(duì)性，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)認(rèn)真研究高考試題，總結(jié)常考的知識(shí)點(diǎn)、常見(jiàn)題型、特點(diǎn)以及解題方法。教師要關(guān)注以下幾點(diǎn)：
1.精心挑選習(xí)題
精心挑選既符合新課標(biāo)要求和高考要求又有益于培養(yǎng)能力的習(xí)題，做到難易適度，分層設(shè)置，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生。試題既要針對(duì)考點(diǎn)、熱點(diǎn)，同時(shí)又能鞏固本節(jié)課知識(shí)，還能將本節(jié)課的規(guī)律、方法進(jìn)行舉一反三、拓寬應(yīng)用。
2.細(xì)心講評(píng)練習(xí)
講評(píng)時(shí)應(yīng)多評(píng)思路、評(píng)方法、評(píng)題型的特點(diǎn)、評(píng)失誤點(diǎn)、評(píng)拓展后的知識(shí)、能力生長(zhǎng)點(diǎn)，要有目的性和針對(duì)性，重點(diǎn)放在分析題意、尋找突破點(diǎn)和思路、歸納方法、總結(jié)規(guī)律上。
高三教師應(yīng)該堅(jiān)持做到發(fā)給學(xué)生的試卷必需要收回，爭(zhēng)取全批全改，還要精心評(píng)講，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以糾正，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的解題習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生注重解題思路，感知學(xué)科思維。在強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中不僅僅是讓學(xué)生做會(huì)一道題，更應(yīng)該是學(xué)會(huì)一種方法，通曉一類(lèi)題，能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通、靈活應(yīng)用。
3.依托練習(xí)，提升能力
新課改過(guò)程中高考對(duì)學(xué)生的能力要求有所提高，學(xué)習(xí)知識(shí)并不單單是為了做題，在做題過(guò)程中進(jìn)一步鞏固知識(shí)、提 升運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力才是關(guān)鍵。在訓(xùn)練學(xué)生解題時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析題意，找出解題的關(guān)鍵詞、突破點(diǎn)，運(yùn)用貯存的知識(shí)，將它們加以遷移、轉(zhuǎn)換、重組，從而使問(wèn)題得到根本解決。同時(shí)還要注意訓(xùn)練學(xué)生用合理流暢的生物學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、遷移能力、獲取信息能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)探究能力等各種能力的目的。
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一、課改前后備考的差別
課改前，教師已經(jīng)熟悉教材，根據(jù)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能更好的把握考試的方向，教學(xué)中做到心中有數(shù)。很多高三老師都是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)在備考，扎扎實(shí)實(shí)的把每一步做好。教材的不同是大家老師最困惑的，很多老師不知道如何取舍，教學(xué)中往往受老教材的影響，把教學(xué)內(nèi)容增加。同時(shí)進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間也不同，由于原來(lái)是高二才開(kāi)生物課，所以高三教師還在上新課，進(jìn)入10月份才開(kāi)始一輪復(fù)習(xí)。諸多原因，很多老師不知道怎么入手進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，感覺(jué)講到那個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都不清楚，這個(gè)更讓老師困惑、顧慮，甚至是擔(dān)心。其實(shí)，大家都明白做什么主要是要自信，我想這些問(wèn)題是我們的思維受到限制，一種對(duì)自己不信任的表現(xiàn)，這時(shí)我們應(yīng)該發(fā)揮備課組的力量，大家一起備考。
二、針對(duì)第一輪復(fù)習(xí)可能存在的問(wèn)題，以備課組確定高考備考方案
由于高一課時(shí)少，學(xué)習(xí)任務(wù)重，完成兩個(gè)必修模塊，高二抓會(huì)考，學(xué)生在高一高二階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較零散，很多學(xué)生對(duì)其概念、規(guī)律、原理等理解不清，不能靈活應(yīng)用，進(jìn)入高三綜合學(xué)習(xí)階段感覺(jué)更加吃力。為此我們高三生物備課組確定高考備考方案。
1、制定可實(shí)施工作計(jì)劃并落實(shí)到個(gè)人
從整個(gè)復(fù)習(xí)進(jìn)度而言，精細(xì)到每節(jié)知識(shí)內(nèi)容所用的課時(shí)及每節(jié)技能訓(xùn)練目標(biāo)；精心挑選命題人審題人并進(jìn)行合理的搭配；根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。
2、加強(qiáng)聽(tīng)課與備課指導(dǎo)，利于對(duì)知識(shí)的把握
提倡個(gè)人不定時(shí)深入課堂聽(tīng)課，每學(xué)期每位教師聽(tīng)課不少于15節(jié)，備課組長(zhǎng)、科組長(zhǎng)聽(tīng)課20節(jié)以上，授課教師不能以任何理由謝絕，聽(tīng)課教師與授課教師及時(shí)交流。備課要注重復(fù)習(xí)課不是新授課的再重復(fù)，高考成績(jī)?nèi)Q于學(xué)生課堂聽(tīng)課效率與課后作業(yè)質(zhì)量。為避免題海戰(zhàn)術(shù)，節(jié)省寶貴的時(shí)間，可選取重要的主干知識(shí)內(nèi)容編輯成典型例題作為變式訓(xùn)練，不斷改變題型或設(shè)問(wèn)角度，以題變題（一題變多題），或者就例題采取一題多解，舉一反三，先易后難，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野和思維空間，形成靈活多變的解題技巧和思路策略。
三、注重課程改革，教學(xué)中貫穿課改理念
1、面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
在具體教學(xué)中，給學(xué)生充 足的時(shí)間是教學(xué)成功的重要保證，復(fù)習(xí)課堂中注意留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，內(nèi)容呈現(xiàn)多樣性，問(wèn)題拉開(kāi)層次，照顧不同層次學(xué)生，讓每位同學(xué)都有事可做。充分利用課堂時(shí)間加大練習(xí)強(qiáng)度。
2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生探究能力
縱觀近幾年生物試題發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)題是難得分的題，原因是學(xué)生敘述不夠完善，而探究性實(shí)驗(yàn)題更是難中之難。在新課標(biāo)的理念中，探究性教學(xué)是主要教學(xué)方式。因此，以探究性學(xué)習(xí)角度作為實(shí)驗(yàn)題命題原則，也是課改思想在高考中的具體體現(xiàn)。所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中，務(wù)必要逐漸滲透探究性實(shí)驗(yàn)原理、技能、方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。
3、注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
在備考過(guò)程中，應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，關(guān)注社會(huì)、生活熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用自己掌握的生物知識(shí)去分析和思考當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、注重學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，形成網(wǎng)絡(luò)
高中生物學(xué)知識(shí)多而零亂，一輪復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)內(nèi)容，突出主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，以主干知識(shí)為主線，以知識(shí)的交匯點(diǎn)為紐帶，把高中生物書(shū)融為一體，前后貫通。通過(guò)一輪復(fù)習(xí)疏理前后左右知識(shí)的聯(lián)系，做到既見(jiàn)森林又見(jiàn)樹(shù)木，森林就是知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)；樹(shù)木就是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)一輪復(fù)習(xí)要將分散的知識(shí)點(diǎn)連成串、結(jié)成線、形成片。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成是一輪復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)之一，網(wǎng)絡(luò)的形成有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)整合和記憶，有利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的檢索，是提高能力的重要一環(huán)。網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建在不同復(fù)習(xí)階段要求不同，教師給予實(shí)時(shí)的引導(dǎo)。當(dāng)章節(jié)結(jié)束有章節(jié)的網(wǎng)絡(luò)，一個(gè)模塊結(jié)束有模塊的網(wǎng)絡(luò)，隨著教學(xué)的跟進(jìn)，可以以一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)串在一起形成網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)需要老師有計(jì)劃引導(dǎo)進(jìn)行。
五、提高課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量，注重一輪復(fù)習(xí)
篇8
從20世紀(jì)90年代起，雙語(yǔ)教學(xué)如雨后春筍出現(xiàn)在全國(guó)各地。其中上海是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)最早的城市，他們?cè)谟?jì)算機(jī)、生物、化學(xué)、物理等多學(xué)科中進(jìn)行課題研究，并積極引進(jìn)和改編國(guó)外教材，力圖為國(guó)家快速培養(yǎng)更多的適應(yīng)國(guó)際化視野人才。為使雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展具有延續(xù)性，我國(guó)國(guó)家教育部在2003年提出各高校在三年內(nèi)開(kāi)設(shè)5%―10%的雙語(yǔ)課程，并引進(jìn)原版教材和提高師資水平。
早在2001年就已有中學(xué)生物教師開(kāi)始嘗試高中生物雙語(yǔ)教學(xué)，經(jīng)過(guò)十多年的探索，雖然高中生物雙語(yǔ)教學(xué)有了較大的進(jìn)步，但是還未能在大多數(shù)高中普及，僅僅局限于一些重點(diǎn)高中實(shí)驗(yàn)班。高中生物雙語(yǔ)教學(xué)如何面向全體學(xué)生，既有效地提高雙語(yǔ)教學(xué)的課堂效率，又使得學(xué)科外語(yǔ)和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠同時(shí)取得良好的效果，這個(gè)問(wèn)題再一次被擺上了雙語(yǔ)教學(xué)的議程。本人認(rèn)為，在高中生物課堂中，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，面臨的最主要問(wèn)題是：高中生物學(xué)科知識(shí)與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)不能很好的結(jié)合。
1 生物學(xué)科知識(shí)與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的相互滲透
高考是國(guó)內(nèi)教育的實(shí)際需要，不能因?qū)嵤╇p語(yǔ)教學(xué)而影響高考。同時(shí)也要正確認(rèn)識(shí)雙語(yǔ)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的知識(shí)量增大和學(xué)生多門(mén)課程的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。將高中生物知識(shí)點(diǎn)與英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，雙管齊下，學(xué)好生物，提高英語(yǔ)。
根據(jù)本人實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：
1.1 高中生物老師對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)
（1）高中生物老師應(yīng)對(duì)高中英語(yǔ)3500左右的詞匯尤其是高頻詞匯、常考句型及語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)，直到對(duì)它們十分熟悉為止。
（2）在空余時(shí)間里，研究近10年的高考英語(yǔ)真題，做到能把握英語(yǔ)高考試題中的重要知識(shí)點(diǎn)。
1.2 將高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)整合入生物知識(shí)點(diǎn)，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)
（1）在高一高二生物學(xué)習(xí)《必修1》―《必修3》（人教版）的新內(nèi)容時(shí)，將自己平時(shí)上課的中文課件，進(jìn)行修改，把中文內(nèi)容翻譯成能體現(xiàn)英語(yǔ)常考知識(shí)點(diǎn)的句子，如有超綱詞匯，在超綱詞匯后附上中文。市場(chǎng)上有較好的生物全英文版教材，可以拿來(lái)參考，有助于對(duì)中文課件修改。如：《life science》。
（2）在修改后的課件中，我們將中文的生物專(zhuān)業(yè)名詞后加上括號(hào)，在括號(hào)里寫(xiě)上英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，這些英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)在人教版教材中都有。對(duì)于我們授課內(nèi)容的英文句子，在PPT中用“紅色加粗”或“下劃線加粗”等方式，來(lái)標(biāo)記高中英語(yǔ)的高頻詞匯。
課件中超綱詞匯已列出中文，大家都認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單詞匯不做任何標(biāo)記，剩下的就是被標(biāo)記的顯眼高頻英語(yǔ)詞匯，這些被標(biāo)記過(guò)的顯眼詞匯都是學(xué)生要在英語(yǔ)課堂中要掌握的。這樣的英文PPT，學(xué)生基本上都能看懂。在生物課堂上又將英語(yǔ)高頻詞匯再一次體現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)這些高頻詞匯的記憶。
1.3 定期開(kāi)展章節(jié)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)課程，與高頻詞匯總結(jié)。
在章節(jié)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)課程中，使用全英文的段落展開(kāi)總結(jié)，給出超綱詞匯中文，并對(duì)高頻詞匯總結(jié)。
舉例說(shuō)明《必修2》（人教版）第4章“中心法則”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展總結(jié)。
The three main activities of genes are information storing， replication， and accumulating mutations（突變）. Proteins， or polypeptides（多肽鏈）， are polymers（多聚體） of amino（氨基） acid linked through peptide bonds. Most genes contain the information for making one polypeptide and are expressed in a two-step process： transcription（轉(zhuǎn)錄） or synthesis of an mRNA copy of the gene， followed by translation of this message to protein. Translation takes place on complex structures called ribosomes（核糖體）， the cell’s protein factories. Translation also requires adapter （受w）molecules（分子） that can recognize both the genetic code in mRNA and the amino acids the mRNA encodes. Transfer RNAs（tRNAs）， with their two business ends， fill this role.
高中階段需要掌握的詞匯： *為高頻詞匯
* Information storing n.信息儲(chǔ)存 accumulate v. 累積；積聚
Proteins n.蛋白質(zhì) *express vt. 表達(dá)；快遞
synthesis n. 綜合，[化學(xué)] 合成；綜合體 translation n. 翻譯；譯文
*structure n. 結(jié)構(gòu)；構(gòu)造；建筑物 *require vt. 需要；要求；命令
*recognize vt. 認(rèn)出，識(shí)別；承認(rèn) *genetic adj. 遺傳的；基因的；起源的
將以上英文段落及詞匯作為PPT的內(nèi)容，帶著學(xué)生解讀此段落，并在黑板上寫(xiě)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，最后告訴學(xué)生重點(diǎn)詞匯。對(duì)于基礎(chǔ)較好的教學(xué)班，教師可以進(jìn)行更深入的英文教學(xué)。根據(jù)各班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)情況，老師可以自行把握英文教學(xué)程度。但是一定要把重點(diǎn)英語(yǔ)詞匯告訴學(xué)生。
2 實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的感受與思考
2.1 實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的感受
本人在教學(xué)過(guò)程中，一直嘗試將高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)整合到高中生物教學(xué)中，以學(xué)習(xí)生物知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，以回憶英語(yǔ)知識(shí)為輔助學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會(huì)增加考試的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反而增加了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧次數(shù)。
在教學(xué)反饋中得知，學(xué)生都很喜歡這種新的教學(xué)方式，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生能聽(tīng)懂老師講的生物知識(shí)，還有很多常考的英語(yǔ)詞匯能得到及時(shí)的鞏固。
2.2 對(duì)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的思考
2.2.1 “雙語(yǔ)教學(xué)”并非“英語(yǔ)教學(xué)”
雙語(yǔ)教學(xué)不同于英語(yǔ)教學(xué)，我們是用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué)，因此它的基本目標(biāo)首先應(yīng)是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，而不是在n堂中用語(yǔ)法、用英語(yǔ)口語(yǔ)的要求去教學(xué)。換句話說(shuō)，高中生物雙語(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)該是完成高中生物的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力，生物教學(xué)目標(biāo)是主，提高英語(yǔ)為次。
2.2.2 在教學(xué)方法上，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。
首先，以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生為主，給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。雙語(yǔ)課堂的特色就是給學(xué)生充分的時(shí)間去閱讀和交流，由于學(xué)生占有主體地位，而教師則起著主導(dǎo)作用，
其次，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。生物雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)兼顧生物教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)的共同特點(diǎn)，如設(shè)計(jì)并制作多媒體輔助教學(xué)，flash、 ppt幻燈片，還可以是增加錄像、錄音等視聽(tīng)手段的使用頻率和幅度，以降低語(yǔ)言理解的難度。再者我認(rèn)為像我們這樣年輕的教師可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在講解的同時(shí)可以用肢體語(yǔ)言表達(dá)啟發(fā)學(xué)生跨越這種語(yǔ)言帶來(lái)的障礙。
參考文獻(xiàn)：
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1.2學(xué)情分析
關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式一反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)，新課在高二時(shí)才上課，所以復(fù)習(xí)課上，教師可以給出少量時(shí)間由學(xué)生快速閱讀進(jìn)行回憶基本知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)提問(wèn)及時(shí)深化。
興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元上的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，特別是興奮傳導(dǎo)時(shí)膜電位的變化和突觸釋放遞質(zhì)的過(guò)程，教師可以通過(guò)拋出小問(wèn)題的方式，解決這些既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的內(nèi)容。本節(jié)的內(nèi)容對(duì)于生物學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu)、生物學(xué)科思維方法的形成、生物學(xué)科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。
另外基于筆者的授課對(duì)象為參加學(xué)業(yè)水平測(cè)試的學(xué)生，因此復(fù)習(xí)的深度和難度與高考相比較簡(jiǎn)單些。
2教學(xué)目標(biāo)
2.1知識(shí)目標(biāo)
（1）描述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及其完整性的必要。
（2）說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程和特點(diǎn)。
（3）知道突觸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（4）說(shuō)明興奮在細(xì)胞間的傳遞過(guò)程及單向傳遞的原因。
（5）概述人腦的組成及各部分的功能，說(shuō)出人類(lèi)語(yǔ)言中樞的位置和功能。
2.2能力目標(biāo)
（1）闡明興奮傳導(dǎo)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，養(yǎng)成分析、比較、歸納等邏輯推理能力。
（2）利用電學(xué)原理分析膜電位變化，知曉學(xué)科之間是相互滲透的。
2.3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
（1）形成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。
（2）關(guān)注事物普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀。
（3）認(rèn)同生命本質(zhì)，滲透協(xié)調(diào)美和思想美。
3教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課按照三個(gè)過(guò)程進(jìn)行：第一個(gè)過(guò)程（15 min）為預(yù)習(xí)與展示；第2個(gè)過(guò)程（20 min）為合作與交流；第3個(gè)過(guò)程（10 min）為總結(jié)與反饋。這樣，教師既能在有限的時(shí)間里將知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)到位，更重要得是培養(yǎng)學(xué)生深層次的探究能力和表達(dá)能力以及培養(yǎng)一定的科學(xué)素養(yǎng)。
篇10
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里沒(méi)有整合這個(gè)詞，整合來(lái)源于英文“integration”，可解釋為“一體化、成為—個(gè)整體”。從現(xiàn)代教育理念看，信息技術(shù)與課程的整合，不僅僅是把信息技術(shù)作為輔助教師教的演示工具，而是要使現(xiàn)代信息技術(shù)手段與生物學(xué)科教育融合為一體，從而提高教育質(zhì)量，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的需求。可從以下兩方面來(lái)理解之：
一方面，它是21世紀(jì)教育信息化的必然趨勢(shì)，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)必將進(jìn)人課堂。另一方面，從學(xué)科教學(xué)的角度看，“整合”是學(xué)科教學(xué)的一場(chǎng)深入改革。這場(chǎng)改革是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，在學(xué)科課程的教育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)，運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)思想、理念、方式與方法，解決傳統(tǒng)教育教學(xué)手段很難、甚至無(wú)法提出或無(wú)法解決的問(wèn)題，以達(dá)到更高、更新、更好的教育教學(xué)效果，從而推進(jìn)教育教學(xué)深層次改革的目標(biāo)。
“整合”的主要目的有兩個(gè)方面：一是通過(guò)“整合”使學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，二是通過(guò)“整合”使學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
二、生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的途徑
1、運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)
如果說(shuō)最初的CAI著重于在人、機(jī)之間形成刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化的學(xué)習(xí)機(jī)制的話，那么，基于IE瀏覽的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，將大量生動(dòng)的圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻和文字信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也由原來(lái)的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槌谋窘Y(jié)構(gòu)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，以適應(yīng)自我知識(shí)構(gòu)建的需要。比如，《植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)》這節(jié)內(nèi)容我們運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，教師制作的網(wǎng)頁(yè)型課件內(nèi)容包括“礦質(zhì)元素概念”板塊、“礦質(zhì)元素的吸收”板塊、“礦質(zhì)元素運(yùn)輸和利用”板塊、“交流討論”等板塊。學(xué)生進(jìn)入多媒體網(wǎng)絡(luò)教室后即可通過(guò)瀏覽主頁(yè)，點(diǎn)擊其中任一板塊進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，同時(shí)還可通過(guò)一些相關(guān)網(wǎng)站的超級(jí)鏈接上網(wǎng)搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)素材。如，關(guān)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的資料，無(wú)土栽培的資料等。通過(guò)“溫故而知新”板塊檢測(cè)自己的掌握程度，通過(guò)“交流討論”板塊發(fā)表自己的意見(jiàn)等。學(xué)生面對(duì)電腦更愿意將自己?jiǎn)栴}和想法表達(dá)出來(lái)，這樣將更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新思維能力，教師則可根據(jù)客觀事物發(fā)展的自然順序和認(rèn)識(shí)規(guī)律，向?qū)W生提供建議性的“導(dǎo)學(xué)策略”，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供
2、運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是高中課程改革的一項(xiàng)重大舉措，生物學(xué)新課程中的一些研究性學(xué)習(xí)課題如“調(diào)查人群中的遺傳病”、“收集并交流我國(guó)自然保護(hù)區(qū)的資料”等都是在獲取信息資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生個(gè)人處理信息、進(jìn)行積極思考、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，可為學(xué)生提供更加廣闊的信息搜集渠道，學(xué)生所搜集和交流的資料也不再僅僅是單一的文字材料，圖片、影像、動(dòng)畫(huà)、視頻材料使學(xué)生的生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)更加豐富多彩，生動(dòng)活潑。
3、運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)生物學(xué)科課程資源
新課程改革十分重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)發(fā)信息化資源，是生物課程資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分。而網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富，可以為生物學(xué)教學(xué)提供十分巨大、豐富的教學(xué)資源。教師可以通過(guò)搜狐、百度、網(wǎng)易等網(wǎng)站的搜索引擎，搜索并下載生物學(xué)教學(xué)中需要的文字、數(shù)據(jù)、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等素材，通過(guò)分類(lèi)、加工和制作，建立教師自己的生物學(xué)教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)的建立在幫助教師制作各類(lèi)生物學(xué)教學(xué)課件、查詢有關(guān)教參資料、解答學(xué)生疑難等方面起到至關(guān)重要的作用。
三、“整合”與生物學(xué)科改革
從學(xué)科教學(xué)改革的角度看，“整合”有以下3方面的特點(diǎn)：
1、信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此，在生物學(xué)科的教學(xué)中歷來(lái)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的直觀性。當(dāng)今生命科學(xué)發(fā)展迅猛，生物學(xué)教學(xué)隨之也融入了許多研究生命本質(zhì)的問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如掛圖、幻燈等，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。如若在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂靡曨l、動(dòng)畫(huà)、課件等，就可以產(chǎn)生非常好的直觀效果，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。此外，將微觀的、抽象的概念和規(guī)律形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、信息技術(shù)促進(jìn)教與學(xué)方式的變革
從學(xué)習(xí)方式的變革看，信息技術(shù)可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)逼真的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源以實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。例如，通過(guò)一些生物虛擬實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供動(dòng)手和思考的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力。再如，北京市第一零一中學(xué)荊林海老師關(guān)于“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡(jiǎn)介”一節(jié)的教學(xué)，就是將拉馬克、達(dá)爾文以及新達(dá)爾文主義等內(nèi)容的文本、圖片、視頻等資料做成網(wǎng)頁(yè)，提供給高二學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅從自身原有的水平收集到有關(guān)進(jìn)化理論奠基和發(fā)展的過(guò)程、同時(shí)也積累了初步的進(jìn)化觀點(diǎn)，取得了傳統(tǒng)教學(xué)很難達(dá)到的效果。
四、“整合”的實(shí)踐和研究
1、“整合”課題的研究方向
“整合”既然作為一項(xiàng)課題，究竟應(yīng)該從哪些方面去展開(kāi)探索和研究呢？從生物學(xué)科的特點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的課程『生質(zhì)和理念、課程具體目標(biāo)、內(nèi)容等方面來(lái)看，“整合”研究的課題可以是多方面多層次的，例如：1）“整合”中教學(xué)目標(biāo)的研究（包括學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的形成、學(xué)生生物學(xué)科能力的獲得等研究）；2）與教學(xué)內(nèi)容的“整合”研究（包括突破教學(xué)重難點(diǎn)的研究、輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究）；3）與生物學(xué)科整合的教學(xué)方式研究（包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主性學(xué)習(xí)研究、運(yùn)用資源庫(kù)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的研究等；4）整合中教學(xué)質(zhì)量保證體系的研究（包括運(yùn)用生物學(xué)題庫(kù)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究、整合所需的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究等）。可以發(fā)動(dòng)廣大的教研員、教師以信息技術(shù)為手段，在現(xiàn)代生物學(xué)教學(xué)中對(duì)“整合”進(jìn)行多角度多層面的研究。
2、“整合”的實(shí)踐
從整合的角度體現(xiàn)了3個(gè)特點(diǎn)：
①將微觀世界或宏觀現(xiàn)象，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于揭示事物的本質(zhì)，提供由形象信息到抽象（理論）思維的橋。
②分層教學(xué)、因材施教，傳統(tǒng)教學(xué)也曾努力過(guò)，但通過(guò)實(shí)踐證實(shí)，在學(xué)生人數(shù)很大的今天，實(shí)施因材施教、分層教學(xué)，只有使信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)的工具、創(chuàng)新的工具，才能得以實(shí)現(xiàn)。
五、生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、要注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
不可否認(rèn)，信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)的整合特別是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的開(kāi)展，在開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)等方面具有積極的作用。但是，正如一種教學(xué)方法不可能解決所有問(wèn)gg--樣，信息技術(shù)無(wú)論怎樣先進(jìn)，功能如何完善，都不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)目標(biāo)只有通過(guò)“演示-模仿-操作”才能更好地完成。像觀察植物細(xì)胞的有絲分裂、DNA的粗提取和鑒定、細(xì)菌培養(yǎng)的基本技術(shù)等實(shí)驗(yàn)，若不讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，僅僅用多媒體大屏幕演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生難免有“紙上談兵”之感，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)精神。對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)板塊，如現(xiàn)代生物進(jìn)化理論、遺傳的基本規(guī)律等還是應(yīng)采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。此外，信息來(lái)源的渠道也不只是網(wǎng)絡(luò)，傳統(tǒng)的圖書(shū)館、閱覽室，各種報(bào)刊雜志都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的信息源。實(shí)踐表明，只有將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)的整合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能取得良好的教學(xué)效果。
2、要重視信息技術(shù)運(yùn)用的效率和實(shí)際教學(xué)效果
信息技術(shù)運(yùn)用于生物學(xué)教學(xué)，使得教師花在教學(xué)準(zhǔn)備方面的時(shí)間成倍的增加。加上目前條件下運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的經(jīng)濟(jì)成本較高，這就給我們生物學(xué)科教師提出了更高的要求，那就是：在基本條件相同的情況下，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展生物學(xué)教學(xué)所取得的效果和效率，必須高于用其他更簡(jiǎn)易教學(xué)手段所能取得的效果和效率。比如在學(xué)習(xí)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)時(shí)，有些教師化了大量的時(shí)間和精力在電腦中畫(huà)了一個(gè)DNA分子的空間結(jié)構(gòu)，但是學(xué)生看了課件后還是很難想象出一個(gè)DNA是由兩條脫氧核苷酸鏈盤(pán)旋而成的。其實(shí)講述這部分內(nèi)容時(shí)，只要給學(xué)生演示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生對(duì)DNA的空間結(jié)構(gòu)就一目了然了。這樣既省力，又能收到很好的效果。所以在生物課堂教學(xué)中要注意信息技術(shù)的運(yùn)用是否必要，以及是否能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，另外還應(yīng)避免因媒體過(guò)多涌入，引起學(xué)生興奮和注意的轉(zhuǎn)移。使學(xué)生失去對(duì)有關(guān)問(wèn)題的深層思考，造成“課上熱鬧，課后懵懂”的現(xiàn)象。
篇11
一、問(wèn)卷調(diào)查基本情況
學(xué)習(xí)資源是指能幫助個(gè)人有效學(xué)習(xí)和操作的任何東西。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)資源是指對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)起支持、幫助、促進(jìn)作用的任何東西，不僅包括教學(xué)資源，如：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資料等；還包括一系列提供學(xué)習(xí)、支持學(xué)習(xí)與改善學(xué)習(xí)事物的總稱(chēng)。本論文對(duì)學(xué)習(xí)資源的界定是指狹義的教學(xué)資源，如：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資料等。
本次調(diào)查選取浙江省三個(gè)地區(qū)共六所高中，金華地區(qū)選擇了金華外國(guó)語(yǔ)學(xué)校和蘭溪中學(xué)，寧波地區(qū)選擇了奉化中學(xué)和同濟(jì)中學(xué)，紹興地區(qū)選擇了諸暨第二中學(xué)和海亮中學(xué)（本文的“重點(diǎn)”與“普通”只是相對(duì)來(lái)說(shuō)，其中3所為重點(diǎn)中學(xué)，3所為普通高中）。共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷436份，有效問(wèn)卷388份，回收率87.2%，有效率88.9%。填寫(xiě)問(wèn)卷的學(xué)生是每個(gè)學(xué)校高二年級(jí)的一個(gè)理科重點(diǎn)班和理科普通班，高三年級(jí)的一個(gè)理科重點(diǎn)班和理科普通班。這次調(diào)查以浙江省三個(gè)區(qū)的六所不同層次的學(xué)校為代表，并考慮不同年級(jí)及學(xué)生的學(xué)習(xí)差異情況，因此，本次調(diào)查在樣本的選擇上具有較好的代表性，調(diào)查結(jié)果具有一定的參考價(jià)值。
二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析
調(diào)查問(wèn)卷按學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的來(lái)源、對(duì)學(xué)習(xí)資源的認(rèn)識(shí)及利用三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果反映出高中生獲取學(xué)習(xí)資源的途徑，對(duì)學(xué)習(xí)資源現(xiàn)狀及自我需求的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用情況及涵蓋內(nèi)容不足的反饋，分析不同學(xué)校、年級(jí)及不同性別學(xué)生的需求有沒(méi)有差異，如果有，有哪些差異。
1.對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)資源途徑的利用及認(rèn)識(shí)
從表一統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生基本上從課堂當(dāng)中來(lái)獲取學(xué)習(xí)資源，大多數(shù)的學(xué)生接著就選擇向老師、同學(xué)請(qǐng)教或通過(guò)書(shū)籍來(lái)獲取學(xué)習(xí)資源，又有37.6%的學(xué)生選擇通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑來(lái)獲取學(xué)
習(xí)資源。調(diào)查顯示，有82.5%的學(xué)生認(rèn)為選擇網(wǎng)絡(luò)途徑獲取生物學(xué)系資源的優(yōu)點(diǎn)是方便快捷。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明學(xué)生對(duì)獲取生物學(xué)習(xí)資源途徑的選擇不同學(xué)校、年級(jí)的不同層次學(xué)生無(wú)顯著差異。
2.對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的需求
根據(jù)表二中的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，可以看出，目前學(xué)生最希望生物學(xué)習(xí)資源是能夠提高成績(jī)和幫助理解生物學(xué)知識(shí)，其次是提高創(chuàng)新思維能力。高中生物學(xué)科的考核基本以紙質(zhì)測(cè)試的形式，其中以基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用為根本并伴有創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，所以，學(xué)生關(guān)注有利于理解生物學(xué)知識(shí)和提高創(chuàng)新思維能力一定程度上都是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容需求是緊緊圍繞提高成績(jī)，其中更注重學(xué)習(xí)和理解生物學(xué)知識(shí)。
表三中的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生最大的需求是獲取補(bǔ)充課本內(nèi)容的知識(shí)和獲取與生活相關(guān)的知識(shí)，其次是能提供生物的前沿知識(shí)。而對(duì)下載教師上課的視頻及教學(xué)課件的需求不是很大，說(shuō)明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求主要在于補(bǔ)充課堂教學(xué)以外的知識(shí)。也反映出不同層次的學(xué)生需求不同，但在相同的高考背景下，學(xué)
生對(duì)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的需求具有目標(biāo)指向性，且在具體的內(nèi)容需求上不同層次學(xué)校及學(xué)生基本一致。
3.對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)資源現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)
從表四的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，現(xiàn)有的生物學(xué)參考書(shū)種類(lèi)多但重復(fù)也多，難以選擇；如果利用網(wǎng)絡(luò)的便捷途徑，一則沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的生物學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以登錄；二則選擇搜索引擎，卻顯得資源過(guò)于繁雜，干擾信息過(guò)多。這也導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)法快速地找到所需的學(xué)習(xí)資源，龐雜的學(xué)習(xí)資源降低了學(xué)習(xí)者利用的效率。
三、討論和建議
目前在統(tǒng)一高考的背景下，教師在大班教學(xué)中無(wú)法針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)或布置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以，學(xué)生會(huì)通過(guò)不同途徑獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，但學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)資源的需求總體一致。但目前的學(xué)習(xí)資源存在許多問(wèn)題，使得利用效率相對(duì)較低。為了滿足高中學(xué)生需要的生物學(xué)學(xué)習(xí)資源，以便更好地支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，下面就圍繞前面的分析結(jié)果，對(duì)目前的學(xué)習(xí)資源建設(shè)提出幾點(diǎn)建議：
1.建立信息采集和分析機(jī)構(gòu)
成立專(zhuān)門(mén)信息采集和分析機(jī)構(gòu)，一方面分析生物學(xué)課程目標(biāo)及課程內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)輸出的效果，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具，以便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我檢測(cè)和評(píng)價(jià)。另一方面不斷收集不同學(xué)習(xí)者對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)資源的不同需求及對(duì)已開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源的使用情況，進(jìn)而豐富和完善學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。開(kāi)通在線交流平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者解答問(wèn)題的過(guò)程中，也可以發(fā)現(xiàn)他們的不同需求，進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新。
2.層次性的整合資源
搜索引擎及學(xué)科類(lèi)教育網(wǎng)站類(lèi)似一個(gè)市場(chǎng)，僅提供了一個(gè)平臺(tái)，讓網(wǎng)友在那交流各自的學(xué)習(xí)資源“產(chǎn)品”，缺乏系統(tǒng)的整理和細(xì)化歸類(lèi)，學(xué)習(xí)資源良莠不齊。所以，生物學(xué)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)對(duì)已有的相關(guān)資源要進(jìn)行篩選整合，面對(duì)科技領(lǐng)域“知識(shí)爆炸”的情境，“少而精”（lessis more）的理念就凸顯出來(lái)了。生物學(xué)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)也要圍繞生物學(xué)重要概念建立專(zhuān)題，而不是為了全面而追求細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，要有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重對(duì)重要概念的深入理解，并結(jié)合被調(diào)查學(xué)生的意見(jiàn)擴(kuò)充不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，如知識(shí)拓展，生物學(xué)學(xué)科前沿資訊，生物學(xué)史及經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，演示視頻，精簡(jiǎn)的習(xí)題庫(kù)，與生活聯(lián)系的綜合專(zhuān)題。由于不同學(xué)校不同層次及性別的學(xué)生有不同的需求，生物學(xué)學(xué)習(xí)資源可按照分層模式，根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)，按不同難度層次展開(kāi)，使學(xué)習(xí)者在原有的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)，有利于不同層次學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的情況有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)或補(bǔ)充學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂空間時(shí)間的有限性。
3.注重對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資源需求的導(dǎo)向
知識(shí)是基礎(chǔ)但學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，知識(shí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)獲取知識(shí)能力的載體。但目前的教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)一般都是統(tǒng)一的，無(wú)論是成績(jī)好壞都是一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，未能考慮不同層次學(xué)生的具體要求。久而久之，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，也不利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如果學(xué)習(xí)者能根據(jù)自己情況利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，就能逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自我認(rèn)知和自我監(jiān)控的能力，掌握科學(xué)方法，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以，生物學(xué)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)應(yīng)在提高學(xué)習(xí)能力上給學(xué)習(xí)者以導(dǎo)向。
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篇12
一、重要性
生物課堂的參與性可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。加強(qiáng)師生的互動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)和掌握生物學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，讓學(xué)生在活潑的課堂氛圍中做主人，讓生物學(xué)科不再和學(xué)生有距離感。采用多種教學(xué)方法，豐富生物課程，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。把課堂還給學(xué)生，教師只是引導(dǎo)者。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心，營(yíng)造活潑高效的課堂。把握學(xué)生的特點(diǎn)善加引導(dǎo)，達(dá)到事倍功半的效果。
二、生物課堂學(xué)生參與性不足的原因及改變的辦法
（一）繁重的課堂壓力
高中時(shí)期學(xué)生面臨著高考的壓力，還有其他科目的課題訓(xùn)練，學(xué)生的課堂壓力大、學(xué)科任務(wù)大，高中生課業(yè)任務(wù)較重，而生物學(xué)科相對(duì)于其他三門(mén)主要學(xué)科來(lái)說(shuō)，分值相對(duì)少。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)科比較忽視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的重要性。學(xué)生必須重視生物學(xué)科，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。
（二）學(xué)生的態(tài)度不夠端正
在生物學(xué)習(xí)的開(kāi)始，學(xué)生就小覷生物這門(mén)功課。自以為生物課不是一門(mén)重要的課業(yè)，那么在行動(dòng)上就有所怠慢。忽視了生物學(xué)科的重要性，不能科學(xué)地分配學(xué)習(xí)時(shí)間，從而影響了學(xué)生在生物學(xué)科上的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，失去了學(xué)習(xí)上的動(dòng)力就會(huì)失去學(xué)科目標(biāo)，影響參與性。要端正態(tài)度，重視生物學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，不要過(guò)分輕視自己的能力。
（三）對(duì)生物學(xué)科的恐懼心理
恐懼心理產(chǎn)生的原因主要是學(xué)生認(rèn)為初中時(shí)生物基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，其實(shí)初中時(shí)的生物基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較少，高中生物與初中生物的關(guān)聯(lián)度不是特別高。
（四）教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法
教師迫于教學(xué)任務(wù)的壓力，只是關(guān)注一部分，而忽視了整體學(xué)生。
三、如何培養(yǎng)學(xué)生生物課堂的參與性
（一）在課堂上互動(dòng)、提問(wèn)
教師應(yīng)該加以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。例如在人教版高二生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中教師可以提問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生去探究本課的內(nèi)容，提問(wèn)一：什么是人體的內(nèi)環(huán)境？提問(wèn)二：人體細(xì)胞是如何與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的？提問(wèn)三：組織液的作用是什么？通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)本課的知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生印象深刻，既掌握了課本知識(shí)，又提高了課堂的參與性，在不知不覺(jué)中，養(yǎng)成了主動(dòng)思考的好習(xí)慣。
（二）聯(lián)系生活實(shí)際，利用有趣的教學(xué)方法
生物學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，并不是遙不可及的。我們的教師要善于利用這一點(diǎn)，以此為突破口來(lái)培養(yǎng)我們學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)和生物圈》的內(nèi)容時(shí)，教師可以從身邊的實(shí)際來(lái)切入，介紹身邊有哪些環(huán)境因素可以構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)，并請(qǐng)學(xué)生回答，教師加以指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到高中生物與生活密切相關(guān)，在生活中也會(huì)主動(dòng)思考課本所學(xué)知識(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師在教學(xué)中要善于把生活中的問(wèn)題同書(shū)本結(jié)合，在課堂上營(yíng)造出活潑有趣的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生在課堂上一味聽(tīng)教師講課的現(xiàn)狀，真正主動(dòng)積極地思考問(wèn)題，參與到課堂教學(xué)中去。
營(yíng)造積極活潑的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生參與課堂促進(jìn)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。只有在課堂上主動(dòng)參與，才能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高思考問(wèn)題的能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，最終提升學(xué)習(xí)成績(jī)。在高中生物課堂培養(yǎng)學(xué)生參與性的方式是多種多樣的，教師應(yīng)該主動(dòng)采取有效的教學(xué)手段，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是拘泥于傳統(tǒng)，應(yīng)該探索新的教學(xué)方法，鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)：
篇13
二、在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
（一）合理組建學(xué)習(xí)小組的策略
合作學(xué)習(xí)中合理劃分學(xué)習(xí)小組是非常重要的。分組的方法主要有：異質(zhì)分組法、同質(zhì)分組法。我在分組時(shí)兼顧了這兩種方法，即組間學(xué)生同質(zhì)，為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)，而組內(nèi)學(xué)生異質(zhì)，這種異質(zhì)主要兼顧學(xué)生成績(jī)的層次，為小組組員相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短提供了可能。
合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而定，人數(shù)不宜太少，太少了達(dá)不到交流與合作的目的；也不宜過(guò)多，過(guò)多會(huì)導(dǎo)致部分小組成員無(wú)所事是，沒(méi)有合作任務(wù)，出現(xiàn)部分成員坐享別人的勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。
我通常根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)器材，把學(xué)生分成4到6人一組，組內(nèi)混合學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生，他們的能力也要有所搭配，有的口頭表達(dá)能力強(qiáng)些，有的動(dòng)手能力強(qiáng)，有的觀察思維能力強(qiáng)等等，學(xué)生的性別也要男女混合。如果教學(xué)內(nèi)容側(cè)重實(shí)驗(yàn)操作的，每個(gè)組需再分成2個(gè)小組，即2~3人一組，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生有更多動(dòng)手機(jī)會(huì)。比如，在進(jìn)行《植物細(xì)胞吸水與失水實(shí)驗(yàn)》時(shí)，考慮到實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，我安排2人一組進(jìn)行活動(dòng)。而在《土壤中小動(dòng)物類(lèi)群豐富度的研究》探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，2~3人進(jìn)行的難度較大，得到的有效信息會(huì)比較少，所以，我安排6人一組。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以讓學(xué)生自行分組，也會(huì)有調(diào)動(dòng)積極性的好處。但是要提出些要求，比如每組的人數(shù)，要有異性等。
（二）組內(nèi)成員的明確分工策略
通常在實(shí)驗(yàn)課上，一些優(yōu)等生學(xué)習(xí)熱情高漲，動(dòng)手欲望強(qiáng)烈，常常會(huì)“霸占”組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)資源，而那些本身學(xué)習(xí)成績(jī)差一些的同學(xué)或動(dòng)手能力弱一些的同學(xué)，通常也習(xí)慣了在一旁觀戰(zhàn)，最后等到出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也當(dāng)作是自己也完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，甚至有些同學(xué)在實(shí)驗(yàn)課上一直這樣的“不勞而獲”。這個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生不是偶然的，沒(méi)有明確的分工，一定會(huì)有人“吃大鍋飯”，“濫竽充數(shù)”。
成員的明確分工是為了更好地合作，有利于提高合作學(xué)習(xí)的效率，更好地完成小組目標(biāo)任務(wù)。小組內(nèi)成員承擔(dān)不同的角色，職責(zé)分明，全面互動(dòng)，使得每位學(xué)生都能主動(dòng)投入。每個(gè)成員都有一種為完成小組目標(biāo)任務(wù)的責(zé)任，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、探究。小組內(nèi)角色可以相互轉(zhuǎn)換，使每一個(gè)成員都可以體會(huì)不同的角色，嘗試不同的任務(wù)，都能在自己充當(dāng)?shù)慕巧械玫藉憻挕＿@樣既能使小組目標(biāo)的完成，又能使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)的完成。我安排的小組當(dāng)中，有起組織號(hào)召作用的小組長(zhǎng)，有負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的策劃者，有負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)裝置搭建的實(shí)驗(yàn)員，有負(fù)責(zé)小組活動(dòng)記錄的記錄員，有對(duì)小組活動(dòng)向全班展示的的發(fā)言人。集體討論與個(gè)人任務(wù)相結(jié)合的策略。當(dāng)然根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，小組長(zhǎng)可以重新安排組內(nèi)人員的工作，考慮小組角色輪換，可以使每個(gè)人都得到比較全面的鍛煉，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。但要注意學(xué)生能力的差異能否完成相應(yīng)角色。我一般提倡讓學(xué)生組內(nèi)協(xié)商輪換角色。但必需把工作合理地分配到每個(gè)人的手中，要求對(duì)于每次分工情況有記錄，以備老師查閱指導(dǎo)。這樣可以促使每個(gè)人都能在小組活動(dòng)中找到自己的坐標(biāo)。
（三）小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效編排策略
