引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)綜合實踐探究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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設(shè)計數(shù)學(xué)綜合實踐活動，應(yīng)區(qū)別與一般的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，通常設(shè)計問題情境，以明確個人職責(zé)、小組合作探究的形式展開，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)思想方法和各科知識分析解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)精神。在實際操作中，學(xué)生提高了動手、動腦的能力，積累數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，同時培養(yǎng)學(xué)生的交往、合作意識。綜合實踐活動是聯(lián)系各學(xué)科知識與綜合綜合應(yīng)用的一個載體，設(shè)計方案要突出“綜合”這個特點。
二、活動應(yīng)以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，操作應(yīng)用為抓手，學(xué)科“實踐”為目的
要有效地開展豐富多彩的數(shù)學(xué)綜合實踐活動，就要注重應(yīng)用，綜合實踐活動主題的制定與設(shè)計是課程開發(fā)的核心，一要以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，操作應(yīng)用為抓手，要結(jié)合教材的進度和生活實際，確立研究主題，設(shè)計活動方案。方案要易于學(xué)生操作，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗;在活動過程中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題確立新的自己的主題，并逐步把選題權(quán)交給學(xué)生。如三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了24時記時法后，我設(shè)計了《我的周末一天》活動，要求學(xué)生走訪一兩位高三的哥哥姐姐，了解他們的周末時間安排情況，再根據(jù)自己的生活實際，制作一張屬于自己的周末一天的時間表，并通過交流，從中受到珍惜時間、合理利用時間的教育。再如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境污染、污水處理、噪聲整治、節(jié)約能源等熱點問題的關(guān)注，分別列出實踐活動方案，讓學(xué)生自由組合成小組，應(yīng)用已有的學(xué)科知識，對自己感興趣的熱點問題展開調(diào)查研究。學(xué)生在實踐中，自己收集材料，進行分析研究，學(xué)會了應(yīng)用學(xué)科知識，初步具有合作意識、交流的藝術(shù)，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光研究現(xiàn)實生活。
二要立足于“小”，因為越小就越容易深入，這樣就會避免“只做表面文章，不深不透”的現(xiàn)象;要合理地選擇內(nèi)容和時機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如“春游”中的數(shù)學(xué)問題，以學(xué)生春游活動設(shè)計為題材，讓學(xué)生綜合運用知識去解決實際問題，大客車每輛40座，包車1000元：小客車每輛15座，包車420元;如果有90人出行，請你設(shè)計一個租車最省錢的方案。經(jīng)歷了實踐活動，學(xué)生認識到生活中離不開數(shù)學(xué)知識，生活中處處有數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)實踐活動的主要學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí)。它與一般的數(shù)學(xué)活動既有聯(lián)系又有區(qū)別：一般的數(shù)學(xué)活動教學(xué)是通過生動有趣的活動使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、技能和思維方法。而綜合實踐活動則是綜合運用知識來研究問題、解決問題。新課標中就提到讓學(xué)生“學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題”。所以我對“實踐”的理解是：教師創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。
三、活動應(yīng)以生活為背景，促進發(fā)展為方向，創(chuàng)新意識為目標
綜合實踐活動是“為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)”的重要手段和保證，是實施素質(zhì)教育的要求，是對學(xué)生未來發(fā)展負責(zé)的一項艱巨工程。綜合實踐活動目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，因此教師在設(shè)計活動時，要注意創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實際，引導(dǎo)全體學(xué)生參與;問題設(shè)計富有啟發(fā)性、趣味性、開放性和挑戰(zhàn)性。讓學(xué)生在操作中感受數(shù)學(xué)的生活性、實用性、思維的多樣性、創(chuàng)造性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實踐水融。
又如，在學(xué)習(xí)了千克的認識的知識后，我設(shè)計了《稱一稱》活動，讓學(xué)生經(jīng)歷稱物體的過程，進一步感受千克的實際意義，提高實際操作能力，還通過稱體重，了解自己的身體發(fā)育狀況，知道身體發(fā)育與營養(yǎng)、運動相關(guān)，讓他們自己去查找資料，定體育鍛煉計劃，與家長商討營養(yǎng)合理的一周菜譜;這次活動，改變了許多學(xué)生挑食、偏食的不良社會習(xí)慣，許多同學(xué)加強了鍛煉;學(xué)生學(xué)會了收集材料、查找材料、與人合作。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到了實處。
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二、“綜合與實踐”的教學(xué)策略
綜合與實踐這一內(nèi)容的教學(xué)，重在實踐、重在綜合，它可以發(fā)展學(xué)生的動手、動口能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心，有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教育觀念，可以說對師生雙方綜合能力的培養(yǎng)都有很大的促進作用，因此，我們可以從以下方面加以實施，提高教學(xué)實效性。
1.轉(zhuǎn)變觀念，加強學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，樹立學(xué)生為本的思想
教師要轉(zhuǎn)變育人觀念，不要因為這一內(nèi)容不考試，就不引起重視，要樹立學(xué)生為本的思想，重視實踐操作，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。落實到具體的教學(xué)實際中就要求認真學(xué)習(xí)新課程標準，研讀教參教材，弄懂綜合與實踐這一內(nèi)容的編排意圖，把握其本質(zhì)。但是僅靠教師自身的努力還是不夠的，各級教研部門及學(xué)校要開展相關(guān)的專題教學(xué)研究，組織相關(guān)培訓(xùn)，組織賽課及其他形式的觀摩交流活動，建立相關(guān)專題研究的資源庫，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，讓所有數(shù)學(xué)教師相互交流，實現(xiàn)資源共享。
2.創(chuàng)造性地使用教材，合理開發(fā)課程資源
無論是哪一個版本的教材，在選取綜合與實踐的素材時，不可能照顧到所有的地區(qū)和所有的人，有的素材適合城市學(xué)生實踐操作，有的則適合農(nóng)村，有的又都覺得不是很適合，具體實施起來困難重重。我認為可以從以下途徑解決：（1）要求教師在認真研讀教參的基礎(chǔ)上靈活處理，可以大膽對教材進行改編，創(chuàng)造性地使用教材；（2）創(chuàng)造性地開發(fā)教材，可以自行設(shè)計和選取適合本地學(xué)生實際的教學(xué)素材，認真組織并加以實施；（3）教材編寫者、教研部門可以考慮通過多種途徑收集素材，設(shè)置一些不同的題材供城市和農(nóng)村學(xué)校教師和學(xué)生自主選擇；（4）各學(xué)校積極開發(fā)校本課程資源，因地制宜地設(shè)計一些綜合性實踐活動。
3.教學(xué)中把握本質(zhì)，有效實施
“綜合與實踐”其本質(zhì)是重在實踐與綜合。重在實踐是指在活動中，注重學(xué)生自主參與、全過程參與，重視學(xué)生積極動腦、動手、動口；重在綜合是指在活動中，注重數(shù)學(xué)與生活實際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識的聯(lián)系和綜合應(yīng)用。教師在教學(xué)設(shè)計和具體實施時需要把握以下幾個方面：
（1）注意綜合與實踐的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及知識應(yīng)用的綜合性，它不是單一的某一個知識點的教學(xué)。
（2）教學(xué)中選好問題，做好活動的規(guī)范設(shè)計，注意活動的操作性，注重細節(jié)，放手讓學(xué)生自主操作，教師可以相機點撥加以引導(dǎo)，活動過程中進行正確評價，因此，絕不能將這一內(nèi)容上成“看圖說話”。
（3）活動過程要明確體現(xiàn)探究性，教師要營造輕松愉悅的活動氛圍，留給學(xué)生足夠的時間和空間讓學(xué)生自主探究，充分激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性和創(chuàng)造性。
（4）要重視數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累，包括思維的經(jīng)驗以及操作的經(jīng)驗，讓學(xué)生逐步形成技能，師生共同進行活動的反思與評價。
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一、充分挖掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)語文實踐能力
語文是一門實踐性很強的學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，主要依靠開展語文綜合性實踐活動。語文教材內(nèi)涵豐富，是學(xué)生最直接的教育載體。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用語文教材，開展大量的語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。如在學(xué)完《我叫神舟號》這篇課文后，教師設(shè)計了收集、整理圖片的實踐活動。讓學(xué)生畫出自己心中的太空，想象自己坐在月亮船上，遨游太空。接著告訴學(xué)生，太空已經(jīng)不再是人類的夢想。引導(dǎo)學(xué)生從哥哥姐姐用過的教材或是報紙上，搜集圖片如“人造衛(wèi)星”、“人類第一次登上月球”等。然后剪下來，在班上用一兩句話解說圖片中的內(nèi)容。又如在《歌唱二小放牛郎》一課后，筆者開展了以“學(xué)習(xí)英雄，我奮進”為主題的活動。讓學(xué)生搜集英雄事跡，并在班級以故事的形式向全班同學(xué)分享。然后讓學(xué)生評價，評出班級“故事大王”。這就提高了學(xué)生搜集信息的能力與口語表達能力。
二、走近自然，感悟生活
在語文教學(xué)中，綜合實踐活動主要是以學(xué)生的感受、體驗為核心。要想學(xué)生在語文實踐活動，盡可能獲得更多的知識與能力，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索，通過親身體驗，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一門實踐性課程。筆者先是設(shè)計了問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探索問題的答案。這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)不會偏離，也能取得良好的教學(xué)效果。《大自然的語言》這篇課文語言清麗典雅，散文色彩濃厚。在課前筆者布置學(xué)生自己查找資料，或是向別人請教。對一些自然現(xiàn)象作基本的了解。這就激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，學(xué)習(xí)熱情高漲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社環(huán)境
對于小學(xué)生來說，自然界是神秘而偉大的。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，真實領(lǐng)略大自然的魅力，學(xué)生對自然便能產(chǎn)生喜愛之情。從而產(chǎn)生探究大自然的興趣。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，周邊環(huán)境逐漸惡化，對人們的生活帶來了危害。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究與生活相關(guān)的課題。比如在《云雀的心愿》課后，筆者組織學(xué)生調(diào)查了周邊的自然環(huán)境情況。特別是學(xué)校周邊小河的環(huán)保情況。通過調(diào)查研究，分析學(xué)校周邊小河今非昔比的原因。并且提出了保護小河的建議，最終形成簡單的調(diào)查報告。通過這一實踐形式，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，體驗了真是的自然環(huán)境。在觀察與研究自然的過程中，學(xué)生逐漸意識到環(huán)境與人們生活的聯(lián)系是十分密切的，認識到人們不恰當?shù)纳a(chǎn)、生活方式，會給環(huán)境帶來不利的影響。同時，還了解一定的環(huán)境保護常識，掌握了基本的環(huán)境保護技能。開展這樣的語文實踐活動可以說是一箭雙雕，學(xué)生語文實踐能力在得到提高的同時，其環(huán)保意識也得到了培養(yǎng)。
四、延伸課文、拓展教學(xué)
課文的眼神與教學(xué)的拓展，能給為綜合性實踐教學(xué)活動提供廣闊的空間。這種教學(xué)立足教材，又高于教材。如果在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)教材，適當?shù)匮由欤湍苡?xùn)練學(xué)生的綜合性實踐技能。比如在《用冰取火》時，先讓學(xué)生了解凸透鏡的原理。鼓勵學(xué)生在課外根據(jù)原理進行自己的小發(fā)明制作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在語文教學(xué)開展綜合性實踐活動，要從生活實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生參與其中。從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛科學(xué)的良好品質(zhì)，從而提高學(xué)生的實踐能力。
結(jié)語：
總之，開展語文綜合性實踐活動，有助于構(gòu)建開放的語文教育模式，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，還能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，作為教師應(yīng)該不斷探索各種教學(xué)方法、教學(xué)途徑，使得綜合性實踐教學(xué)活動呈現(xiàn)多元化。讓語文課堂成為學(xué)生培養(yǎng)綜合性實踐能力的主陣地，讓學(xué)生在實踐活動中不斷得到發(fā)展與提高！
參考文獻：
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綜合實踐活動集中體現(xiàn)了新課程的教育理念和價值追求:它著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力的提升,關(guān)注著教師的教育自主和教育實踐的創(chuàng)造與發(fā)展,促進了學(xué)校評價體制的變革和校園文化的重建。也正是其課程使命的綜合性,使它成為新課程實施中的難點。實踐證明,綜合實踐活動的主題“三化”策略能提高教學(xué)的有效性。
一、校本化――挖掘資源
學(xué)校是學(xué)生重要的生活場所,利用豐厚的校本資源開展有特色的主題活動。一所學(xué)校,本身就是一筆校本課程的資源。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為,用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進行教育,是教育最微妙的領(lǐng)域之一。挖掘校園文化資源,可以營造生機盎然的課程生態(tài)環(huán)境,實現(xiàn)新課程改革所提出的具有初步的環(huán)境意識的培養(yǎng)目標。
1.挖掘文化歷史資源,開發(fā)綜合實踐課程。
我縣素有“養(yǎng)殖強縣”之稱,大部分家庭都從事養(yǎng)殖工作,大家對養(yǎng)殖比較熟悉,很適合作為課程資源讓學(xué)生進行研究。我們根據(jù)學(xué)生的不同興趣,有側(cè)重點的進行研究,比如有的學(xué)生比較了解鴨的生活習(xí)性,有的學(xué)生對養(yǎng)蝦有系統(tǒng)的了解;有的對魚的品種有比較全面的了解……對于在調(diào)查中出現(xiàn)的難題,可讓學(xué)生直接請教家長,也可到當?shù)氐酿B(yǎng)殖戶去學(xué)習(xí)了解,有條件的還可以進行實際操作。這樣,既可以增長知識,也可以使學(xué)生們?yōu)樽约杭亦l(xiāng)所擁有的特色而感到自豪,培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2.挖掘?qū)W校特色資源,開展綜合實踐活動。
特色建設(shè)是學(xué)校充滿活力的體現(xiàn),學(xué)校特色資源是學(xué)生綜合實踐活動開展的良好載體。如:我校每年都開展科技節(jié),整個學(xué)校充滿奇思幻想的氣氛。學(xué)校可以利用這一特色,建立科技資料集。操場上一群群學(xué)生拿著集裝箱在水池中適航,他們正在研究怎樣放,怎樣開才能又快又好的開到終點……在綜合實踐主題活動中,就可以將這些內(nèi)容融入其中,增強了學(xué)生活動的趣味性。當然,綜合實踐活動特色資源的開發(fā),不只是為了追求一種時尚,因為它沒有停留在圖解的層面,而是充分保障了內(nèi)化的條件。因此,它是賞心悅目的,是永遠具有推動力的。
二、系列化――豐富內(nèi)容
綜合實踐活動的資源開發(fā)是一項具有廣闊發(fā)展空間的教學(xué)實踐工作,從開發(fā)課堂教學(xué)資源入手,可以豐富和完善課程教學(xué)體系,激發(fā)課堂教學(xué)的活力,全面提升辦學(xué)思想、辦學(xué)品位和辦學(xué)水平。所以在開展綜合實踐活動之前,教師可以對課程體系進行整體把握,理解各個主題之間的聯(lián)系,實行主題系列化。
1.目的活動系列化
執(zhí)教《牙齒》一課后,可結(jié)合學(xué)生的愛衛(wèi)生的活動,在簡單培訓(xùn)后,開展學(xué)生參與的衛(wèi)生系列活動,此外,在教學(xué)中還可以提煉出“個人衛(wèi)生主題系列”、“班級環(huán)境主題系列”等等,將學(xué)生勤勞動、做個良好公民等內(nèi)容列入學(xué)生學(xué)習(xí)的主題系列,從而豐富了主題內(nèi)涵,增強了教育效果。
2.特色活動系列化
學(xué)校在開齊必修課的同時,必須充分認識到新課程背景下選修課資源的開發(fā)前景廣闊。現(xiàn)在的學(xué)生不同于以往,他們有著多彩的個性,有多樣的需求,有時候他們接受信息的能力和容量遠遠超過了我們教師,這就需要我們建立一個開放的、立體的、民主的課程體系。如,有許多男生喜歡打籃球,女生喜歡跳繩,所以學(xué)校就開展“2+1”活動,讓這些孩子的過剩精力能夠得到合理的宣泄,并讓學(xué)生通過組織跳繩、打籃球等活動,談自己在活動中的體會,感受到體育精神的充盈和藝術(shù)文化的魅力。學(xué)生的個性、特長得到充分發(fā)揮。
三、生態(tài)化――生成主題
開發(fā)研究資源,豐富綜合實踐活動探究課程。研究,是一個現(xiàn)代人所必備的素質(zhì)。通過研究,能夠使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的興趣,從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
1.活動過程生態(tài)化
綜合實踐活動課集生成性、活動性、開放性、實踐性、綜合性于一體,學(xué)生活動的空間、自由度比學(xué)科課堂更廣闊,在活動中更能培養(yǎng)學(xué)生活動興趣,體驗活動過程中發(fā)展實踐精神,從而養(yǎng)成學(xué)生細致嚴謹?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度、思維方式及言行習(xí)慣。在教學(xué)中,教師需要根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教學(xué)預(yù)案,使活動更自然,達到教育無恒的目的。
2.活動評價生態(tài)化
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在深入落實小學(xué)語文教學(xué)改革的過程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開學(xué)科知識的整合過程。所以，要進一步深化教學(xué)改革，拓展小學(xué)生綜合實踐活動的范圍，要從課上向課外延伸，尤其是讀書活動，能夠更好地推進學(xué)生知識面的拓展，提高學(xué)生在閱讀活動中的興趣。在鼓勵學(xué)生自主讀書的過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。教師可以利用班會定期舉行閱讀交流活動，推薦好書，交流讀書方法。在活動中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到好的讀書方法，了解到多方面的知識，而且還提高了語文素養(yǎng)，大大提高了審美情趣、創(chuàng)新精神、綜合運用所學(xué)知識技能解決實際問題的能力等。這樣，讀書就成了一種享受。而且最重要的是，這樣的綜合實踐活動，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了更強烈的興趣，對于加強他們今后自主學(xué)習(xí)的行為是非常有益的。
二、在社會生活中，遵循生活化的理念開展語文綜合實踐教學(xué)活動
生活是學(xué)習(xí)的源泉，對于語文這門學(xué)科來說，就是從生活中去發(fā)現(xiàn)更多的語文現(xiàn)象，在生活中運用在課堂上所學(xué)的語文知識。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視生活的作用，發(fā)揮生活在語文教學(xué)中不可替代的資源擴展作用。所以，語文教學(xué)活動的設(shè)計要深入學(xué)生的生活，這就需要教師要了解學(xué)生的日常生活情況，如果學(xué)生在現(xiàn)實生活當中有一些壞的習(xí)慣，那么，教師就可以和學(xué)生家長一起設(shè)計一些綜合實踐教學(xué)活動，改變學(xué)生的錯誤習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如，有的學(xué)生有挑食的毛病，這使得學(xué)生缺乏營養(yǎng)，發(fā)育不良，所以，在課堂上教師就可以在講述課文的過程中，適當?shù)卮┎逡恍┻@樣的內(nèi)容，并且給學(xué)生安排這樣的家庭作業(yè)，讓學(xué)生記錄自己一天三頓飯都吃了些什么，吃這些食物的感受如何。然后再讓學(xué)生回到課堂上，將自己的感受分享出來。學(xué)生之間通過相互影響，那些挑食的學(xué)生可能就會有所觸動而改變。
三、通過小組形式的綜合實踐活動，有助于發(fā)展學(xué)生的良好道德品質(zhì)
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二、改進小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課程教學(xué)的對策
第一，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通常是言傳身教，即教師在講?_上授課，學(xué)生在講臺下聽課，而教師所講的內(nèi)容大多也是根據(jù)以往的授課經(jīng)驗以及書本知識進行講解，所以，為了使小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課程能夠順利實施，首先就需要轉(zhuǎn)變師生共同的觀念問題，數(shù)學(xué)綜合實踐課程作為一種新型的教學(xué)模式，首先來說，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以知識講解，教師言傳身教的教學(xué)方式，綜合實踐課程的教學(xué)方式是通過實踐來讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，這對于學(xué)生來說，尤其是小學(xué)生有著極大的好處，首先，小學(xué)生還處在心理和智力發(fā)育不成熟的階段，對于一切新鮮的事物充滿了好奇心，這種好奇心往往能夠加深孩子們的記憶程度，所以，通過這種實踐教學(xué)讓孩子們學(xué)習(xí)的速度更快，同時，由于是實踐教學(xué)，大多的實踐教學(xué)方式也能夠讓孩子們喜歡，而不會引起孩子的反感，通過這種教學(xué)就能夠改變孩子們對于傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，不僅如此，學(xué)校也需要適當?shù)慕M織教師進行授課，傳授小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課程的教學(xué)方式方法，以及深入剖析知識點等等。
第二，對于數(shù)學(xué)實踐活動課程的開展來說，首先應(yīng)當確立一個明確任課方向，數(shù)學(xué)實踐活動課程是以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，學(xué)校為輔助的這樣一個理念，在教學(xué)的過程中，需要教師摒棄原有的教學(xué)方式，即嚴厲苛責(zé)等決不能出現(xiàn)，需要教師去引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去接受實踐活動課程，其次就需要確立教學(xué)主題，雖然原有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中大多出現(xiàn)過類似的知識和學(xué)習(xí)主題，例如《自行車里的數(shù)學(xué)》、《房子中的數(shù)學(xué)》、《生活中的數(shù)學(xué)》等等，然而教師卻并沒有將此進行深入剖析教給學(xué)生，例如房子中的數(shù)學(xué)，人們都知道三角支撐的建筑是任何圖形中最堅固的，然而為什么堅固，怎樣的三角形才更堅固等等，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中都不會深入剖析，最終導(dǎo)致這類的課程以失敗告終，因此在綜合實踐課程中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、引入相應(yīng)的活動話題，引起學(xué)生的興趣，明確活動的目的之后，讓學(xué)生們自行討論，然后教師再去講解，并且糾正學(xué)生們在討論過程中一個個的問題，一些實踐課程可能還需要學(xué)生之間進行探索然后總結(jié)探索后的資料進行陳述總結(jié)，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生這種探索和合作的精神，這樣，才能夠使綜合實踐活動的小學(xué)數(shù)學(xué)課程深入人心。
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[作者簡介]周春燕（1978―），女，安徽淮南人，本科，安徽省淮南市謝家集區(qū)第四小學(xué)教師，小學(xué)高級。
近年來，語文綜合實踐活動已如春風(fēng)撲面般進入課堂，走向教學(xué)前沿。崔巒老師說：“語文綜合性學(xué)習(xí)的提出，是為了改變語文教學(xué)相對封閉的狀態(tài)，是為了改變課本是唯一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，旨在倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。”面對豐富多彩的語文綜合實踐活動，我們充分地意識到，要在語文綜合實踐活動的過程中以語文學(xué)習(xí)作為活動的出發(fā)點和歸宿，把語文綜合性學(xué)習(xí)的著眼點放在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上，讓綜合性學(xué)習(xí)散發(fā)濃郁的“語文味”。實現(xiàn)這一目標需要有效開展語文綜合實踐活動，即以學(xué)生需要掌握的語文知識為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實踐經(jīng)驗和原有的知識能力水平，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主進行綜合性學(xué)習(xí)活動。教師在活動過程中需要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分利用文本資源、生活資源和地方資源作為綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
一、充分開發(fā)教學(xué)資源
（一）立足文本資源
綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要載體，教師要善于結(jié)合文本資源開展綜合實踐活動。課前安排學(xué)生搜集整理材料；課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生新舊知識的融合和各學(xué)科間知識的整合；課后提取教材中的知識點或價值觀等進行拓展性研究。這樣常規(guī)、長效的綜合實踐活動為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
開發(fā)利用教材文本資源的方式有以下幾種。第一，對課文內(nèi)容進行再度創(chuàng)作，例如，把《陶罐和鐵罐》《漁夫的故事》這樣故事性強的課文改編成劇本并表演出來；第二，對教材內(nèi)容進行整合、研究，讓高年級學(xué)生收集、整理學(xué)過的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞，用畫、誦、唱、舞的方式展現(xiàn)詩歌的文化魅力；第三，對課文進行延伸和拓展，例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)過《矛和盾的集合》一文后，開展以“生活中的集優(yōu)思維”為題的綜合性學(xué)習(xí)。
（二）溝通生活實際
美國著名教育家杜威提出“生活即教育，社會即學(xué)校”的教育理念。如果說生活是一泓豐盈不竭的源泉，綜合實踐活動就是溝通學(xué)生與生活的一條溪流。語文教師要樹立“大語文”的教學(xué)觀，指導(dǎo)學(xué)生通過開展豐富多樣的綜合性實踐活動，把語文課上學(xué)到的知識、能力運用到實際生活中，真正做到“學(xué)生活的語文，過語文的生活”，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教師還應(yīng)該以學(xué)生的實際生活為基礎(chǔ)，開展多種多樣的綜合實踐活動。可以把校本資源作為學(xué)生開展綜合實踐活動的廣闊天地；也可以走進大自然，用語文的視野發(fā)現(xiàn)美、表達美；還可以積極聯(lián)系家長，促進學(xué)校和家庭共同創(chuàng)造活動條件，讓學(xué)生的語文綜合實踐活動走向家庭、走向社會。
（三）挖掘地方特色
每個地方都有自己的獨特之處，都蘊藏著豐富的語文課程資源。語文教師要有強烈的資源意識，認真分析地域文化的特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，創(chuàng)造性地開展綜合實踐活動。如淮南區(qū)域內(nèi)的“壽州窯的興衰”“豆腐文化”“蔡楚遺珍”“神秀八公山”“花鼓燈藝術(shù)”等特色鄉(xiāng)土資源，皆可作為學(xué)生進行語文綜合性學(xué)習(xí)的取材來源，作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一大著力點。
此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)、電視和電影中的焦點人物或新聞事件，組織學(xué)生了解、討論和作專題演講，培養(yǎng)學(xué)生用理智、冷靜的目光看待“熱點”，增強學(xué)生的思維能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在語文教學(xué)活動中，教師要不斷開拓實踐方法，將語文教學(xué)與實踐活動有機融合。只有這樣才能有效地開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，為學(xué)生搭建語文實踐的平臺，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在實踐活動中得到長足發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力
（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力
語文綜合實踐活動既是語文課程的教學(xué)內(nèi)容之一，又是一種促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。綜合實踐活動改變了學(xué)生以往被動的接受式的學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、制訂學(xué)習(xí)計劃和選擇學(xué)習(xí)形式。教師是學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)者和促進者，重在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時做出調(diào)整，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和節(jié)奏。
（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識和解決問題的能力
綜合實踐活動作為一種綜合性的學(xué)習(xí)方式，以問題為核心，以任務(wù)為內(nèi)容，以目標為導(dǎo)向。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。首先讓學(xué)生從活動的主題和目標出發(fā)，提出一系列的問題，將問題貫穿活動過程的始終。其次，將解決問題作為活動的主要任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，并嘗試用不同的方法解決問題。教師可以事先提示一些解決問題的辦法，例如利用網(wǎng)絡(luò)、圖書資源查找資料，向他人進行求助等。當問題確有難度而學(xué)生又找不到合適的解決辦法時，教師也可以適當給予幫助。最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題解決的過程和方法，讓學(xué)生在解決問題的過程中盡可能地發(fā)現(xiàn)新方法，并且在不斷地嘗試中對優(yōu)化方法，抓住解決問題的關(guān)鍵。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作能力
“培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，是語文綜合實踐活動的目標之一。” 教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點分組，讓學(xué)生學(xué)會與不同的人相處。在活動過程中，教師要讓學(xué)生感受到個人的力量有限，需要通過與他人合作才能最終解決問題。從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，在必要的時候?qū)W會妥協(xié)和服從大局，以實現(xiàn)大家的共同目標。
篇8
一、引言
綜合實踐活動是讓學(xué)生聯(lián)系社會，通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。它以學(xué)生自主性、探究性、研究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以個人或小組合作為主要方式，以學(xué)生生活和社會生活為資源，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。綜合實踐活動與思維訓(xùn)練、科技制作、科學(xué)探索、創(chuàng)造科技和綜合能力為活動形式，無論哪一種都非常重視學(xué)生的實踐活動，使學(xué)生能夠在直接與具體事物接觸過程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效載體。
二、綜合實踐課對小學(xué)生實踐能力發(fā)展的意義
綜合實踐活動是培養(yǎng)小學(xué)生探究能力的有效載體，《活動資料》是根據(jù)課程改革基本精神，突出了研究性學(xué)習(xí)，特別注重組織學(xué)生通過綜合實踐活動獲取直接經(jīng)驗，提高學(xué)生創(chuàng)新精神，實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。《活動資料》在活動形式上包含五個系列：思維訓(xùn)練系列，科技制作系列，科學(xué)探索系列，創(chuàng)造科技系列和綜合能力系列。這五種活動形式，無論是哪一種都非常重視學(xué)生的實踐活動，注重學(xué)生直接經(jīng)驗的積累。這樣使學(xué)生能夠在直接與具體事物接觸過程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣符合小學(xué)生認知特點。同時還能讓學(xué)生直接經(jīng)歷“從感性到理性”的認識事物的基本過程、遵循了創(chuàng)造發(fā)明的一般規(guī)律，能夠真正提高小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
三、提升綜合實踐課對小學(xué)生探究能力的策略
1、在社會實踐中鍛煉學(xué)生的探究能力 傳統(tǒng)的教學(xué)中，也是提倡與生活、社會實踐相結(jié)合，它前提是以課堂教學(xué)為主，在此基礎(chǔ)上結(jié)合。而綜合實踐活動與社會實踐的相結(jié)合則是全新意義上的結(jié)合。從內(nèi)容看，“主題”是從生活、社會實際中產(chǎn)生的，是發(fā)生在學(xué)生生活中事情或現(xiàn)象。從過程看，實現(xiàn)“主題”規(guī)定的目標不是單純的課堂教學(xué)和實驗室實驗操作就可以完成的，必須讓學(xué)生圍繞主題，去參加社會實踐，到真實的世界中進行各種感受和體驗。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是解決生活中問題的過程，就是社會實踐的過程。在實踐中形成技能，在實踐中解決現(xiàn)實問題，從而培養(yǎng)學(xué)生參與實踐能力和綜合分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。
2、在社區(qū)體驗中發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力 家庭、社會是活生生的課堂，學(xué)生自我服務(wù)內(nèi)容在家庭中體現(xiàn)得最充分，父母的家務(wù)勞動或一技之長對學(xué)生的能力培養(yǎng)起到了潛移默化的作用，利用家庭里的這些潛在的教育資源，發(fā)揮其隱性的教育力量，形成教育的整體合力。同時組織學(xué)生參加社區(qū)的各種公益活動，為社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。服務(wù)的過程就是能力提高、領(lǐng)悟勞動價值的過程，并以此達到學(xué)生關(guān)心他人，參與社會活動，服務(wù)社會生活的意識和能力。我校的綜合實踐活動打破了學(xué)校圍墻的束縛，走出學(xué)校建立起學(xué)校社區(qū)二位一體的綜合教育園區(qū)，在服務(wù)于社會之時，不斷開發(fā)社會教育資源，有利于資源共享。
3、以科技創(chuàng)新為依托發(fā)展探究能力 小學(xué)綜合實踐活動課,主要以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容,以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的。實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。“綜合實踐活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)階段的發(fā)明創(chuàng)造的目的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。把創(chuàng)造教育滲透于生活性活動之中，是一切教育根本目的所在。在教學(xué)中，教師應(yīng)到學(xué)生中引導(dǎo)學(xué)生走進生活，讓學(xué)生親自體驗。由于發(fā)明創(chuàng)造學(xué)習(xí)內(nèi)容的重新整合、綜合，學(xué)生在完成某一主題時，或是觀察記錄，或是動手實踐操作、制作，或是嘗試實驗。在一定的意義上，增加了學(xué)生的自主活動的時間和空間，營造活動氛圍，拓展學(xué)生的思維。
四、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)綜合實踐課開展的國策和能夠在，如果學(xué)生僅有探究的興趣，而缺乏探究的能力，那么綜合實踐課的教學(xué)目標達成會受到影響。因此，要更好的培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力，需要在綜合實踐課程開展的過程中，不斷的探尋培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，創(chuàng)新思維能力的策略，在實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中，獲得良好的探究能力發(fā)展，為小學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
篇9
在新一輪教改中，素質(zhì)教育被提上議程。在迫切呼吁中國教育應(yīng)從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育發(fā)展的浪潮聲中，小學(xué)綜合實踐活動課程應(yīng)運而生。對當代小學(xué)生來說，綜合實踐活動能夠使學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的同時，還能開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓當代小學(xué)生掌握教科書中內(nèi)容的同時，更好地融入大自然和社會實踐中去，從而了解自然、了解社會；還能使當代小學(xué)生勞逸結(jié)合，培養(yǎng)勤動手、勤思考、勇于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)新知識的能力，從而主動愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)綜合實踐活動是小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革方案的重要內(nèi)容，是在新的課程改革促進下而產(chǎn)生的一種新的課程形態(tài)，它順應(yīng)當代學(xué)生教育尤其是注重素質(zhì)教育的改革思潮。在小學(xué)綜合實踐活動的實施中，我們對教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求，呼吁教師應(yīng)當盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色的定位，以小學(xué)教學(xué)活動中的鉆研者和創(chuàng)造者的身份來充當小學(xué)綜合實踐活動的實施者。
在《綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的第三部分中的內(nèi)容里闡述了這樣一段話：“綜合實踐活動是由國家設(shè)置、地方指導(dǎo)和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)與實施的課程。國家教育主管部門著眼于宏觀指導(dǎo)并研制綜合實踐活動指導(dǎo)綱要。地方教育行政部門加強管理并提供必要的專業(yè)支持。學(xué)校要根據(jù)綱要所設(shè)定的基本框架規(guī)劃學(xué)生活動的基本類型、基本內(nèi)容和具體活動方案。”
因而，有的學(xué)者認為：不可以沒有教材，課程以一定的課程資源為前提，然而綜合實踐活動的課程設(shè)計者對課程資源問題卻沒有給予較好的解決，設(shè)課之初即過分強調(diào)要由學(xué)校教師和學(xué)生自行開發(fā)，為防止活動的學(xué)科化傾向，對應(yīng)不應(yīng)為學(xué)生編制使用教材的問題更是諱莫如深，使得課程資源建設(shè)問題始終成為制約課程發(fā)展的重要因素，綜合實踐活動課程實際上便淪為“三無”課程（無教材、無教師、無課程標準）的狀態(tài)，當然也就更談不上課程的健康發(fā)展了。
二、當代小學(xué)綜合實踐活動的現(xiàn)狀
在現(xiàn)階段的教育中，各學(xué)校都極其重視小學(xué)綜合實踐活動。當代教育對綜合實踐活動的資源的開發(fā)與利用進行了一系列的探索和實驗，并取得了一些成績。“綜合實踐活動是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的、義務(wù)教育階段3～9年級和普通高中階段學(xué)生的一門必修課程。”
但是，87%的教師覺得綜合實踐活動課的課程不好教、難教，實施起來有困難。歸根結(jié)底的問題在于活動計劃性太粗略，落實性和可執(zhí)行性同樣有待加強。其次，這種問題的出現(xiàn)在于教師自身對課程的安排的可實施性及教師對注重自身素質(zhì)的提高有著密切的關(guān)系。學(xué)校要量體裁衣對課程的開展教師培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力，靈活教學(xué)手段。培訓(xùn)不是一蹴而就的，教師的培訓(xùn)需要一個長期的、階段性的規(guī)劃。
1.自主收集并整理綜合實踐活動資源，確保綜合實踐活動準備充分
學(xué)校對綜合實踐活動的形式、內(nèi)容和材料的選擇要求盡量符合現(xiàn)代小學(xué)生的思維特點，難度要適中，課題不能過于復(fù)雜，也不可以過于膚淺。過于復(fù)雜的綜合實踐活動容易導(dǎo)致小學(xué)生活動積極性的挫傷，不利于對小學(xué)生自信心的培養(yǎng)，容易氣餒，形成消極、悲觀的生活態(tài)度。反之，如果實踐活動太簡單，小學(xué)生很容易完成教師布置的實踐活動，則容易導(dǎo)致綜合實踐活動課程內(nèi)容的空洞，達不到開設(shè)綜合實踐活動課程的目的的初衷，還浪費學(xué)生和教師的寶貴時間。
2.創(chuàng)建指導(dǎo)教師小組，提倡學(xué)生選擇指導(dǎo)教師
把綜合實踐教師進行分組，改變了傳統(tǒng)的給學(xué)生分配教師的教學(xué)安排方式，由學(xué)生來選擇教師。鼓勵學(xué)生全員參與到活動中，以分成小組的方式展開活動。這樣能夠提高小學(xué)生對綜合實踐課程的更濃厚的興趣，積極主動地參與到活動中來。
三、小學(xué)綜合實踐活動規(guī)范化策略的實施辦法
相對于傳統(tǒng)的學(xué)科課程形式，它不但針對教師和學(xué)生的課程觀，教學(xué)觀及對教程的設(shè)計理念及學(xué)生觀提出了更高的要求，而且對學(xué)校的教學(xué)實施能力，甚至相關(guān)行政部門對課程管理的能力也提出了新要求、新挑戰(zhàn)。
我們知道，制訂科學(xué)而新穎的小學(xué)生綜合實踐的活動方案是上好小學(xué)生綜合實踐活動課程的關(guān)鍵。一個比較成功的課程實踐活動方案，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生在整個實踐活動參與的過程中，能夠體會到樂趣，在活動過程中探索新的學(xué)習(xí)方法，在參與活動的過程中勇于發(fā)現(xiàn)問題，并積極主動想辦法思考問題、解決問題。因此，一個科學(xué)的實踐活動方案的設(shè)置，是小學(xué)綜合實踐活動實施的前提和保障。
1.活動資源的選擇要貼近生活，符合小學(xué)生的思維特點
在《綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》出臺和素質(zhì)教育提倡之前，小學(xué)教學(xué)活動場地幾乎都局限于教室內(nèi)。封閉的教室就像一堵大的圍墻，把小學(xué)生與外界社會和大自然相隔開來。而綜合實踐活動課程就像一條紐帶，為小學(xué)生認識世界、融入大自然開辟了一條渠道。因此，對綜合實踐活動資源的選擇要盡量貼近生活，貼近學(xué)生思維，不能太過于復(fù)雜。貼近生活并融入生活，才能指導(dǎo)生活并在生活中啟迪學(xué)生。譬如說：準備一堂綜合實踐課程，了解農(nóng)民伯伯如何辛勤勞動種植糧食以及感受植物生長歷程。組織活動時，我們需要學(xué)生帶好自己熟悉的種子，如：黃豆、花生等。用分組法將參與活動的學(xué)生進行相應(yīng)分組，一組可以選用一個小盆子，取好土壤，把種子埋在土壤里。另一組則用透明的瓶子等小容器，將容器里倒一部分水，將種子放在水里。前一組可以通過對土壤的收集等準備工作提高對大自然的認識，感受到農(nóng)民伯伯勞動的辛苦，體會到我們平時一日三餐吃的糧食是農(nóng)民伯伯用汗水換來的。后一組則在不斷地觀察中感受種子從發(fā)芽到長出嫩綠的新苗這個階段，記錄種子成長過程的同時，感受生命的偉大力量。
除此之外，也可以組織小學(xué)生展開一些參觀、走訪、調(diào)查之類型的活動，從而使他們在簡單的觀察、交流、溝通中，形成自己思考問題的習(xí)慣。
2.活動目標要合適，能夠?qū)C合實踐的整個活動過程進行指導(dǎo)
在小學(xué)綜合實踐活動中，最核心的就是活動目標。活動目標是貫穿于整個實踐活動的必不可少的靈魂。因此，活動方案中體現(xiàn)的活動目標必須得當，能夠貫穿于整個實踐活動的過程。
3.活動的準備工作要充分
“工欲善其事，必先利其器。”小學(xué)綜合實踐活動的順利和有效開展，充分做好前期的準備工作必不可少。有了有效的準備工作保證為前提，教師才能夠順利地將綜合實踐活動開展下去。
4.活動過程要考慮全面，時間分配要合理
要首先確定好活動環(huán)節(jié)。一般來說，小學(xué)綜合實踐活動的活動過程要有活動導(dǎo)入、合作探索、交流總結(jié)、實際操作、展示評論和開拓創(chuàng)新等六個方面的內(nèi)容。六個方面相互關(guān)聯(lián)、相互制約。教師要按照這六方面的比重安排好時間，對活動合理展開。建議活動講解的時間占活動的比重略小（建議講評環(huán)節(jié)占10%），只有這樣，才能讓學(xué)生真正地成為綜合實踐課堂中的主體。
綜上所分析，隨著教育改革的不斷推進，小學(xué)綜合實踐活動課必然會被各學(xué)校廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中去，而且會越來越規(guī)范化。這就要求我們的小學(xué)教師能夠很好地制訂出活動方案，來實現(xiàn)教學(xué)目的。
參考文獻：
[1]田慧生.綜合實踐活動課程的理論探索與實踐反思[M].教育科學(xué)出版社，2007-04.
篇10
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)探究興趣
好的學(xué)習(xí)氛圍更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，當學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，就能積極地參與到課堂中來。在活動中，給每一位學(xué)生展示自己的空間。教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種平等的師生關(guān)系，營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在無拘無束的氣氛中，在教師滿心的期待中積極學(xué)習(xí)，主動探究，從而發(fā)揮學(xué)生的潛能。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提高，城市的汽車越來越多，在本校學(xué)生中，就可以開展以“生活中的汽車”為主題的實踐活動，不少孩子每天都是家長開車接送上放學(xué)，很多家庭都開上了汽車，可是孩子們對汽車的了解有多少？老師就可以以此為切入口，以平等對話的方式交流關(guān)于汽車的知識，很多同學(xué)興致盎然，孩子們在交流中就會思考：汽車的種類有哪些？汽車與環(huán)境有什么關(guān)系？怎樣減少汽車尾氣對人體的危害等等。這時，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)：想要從中學(xué)到更多的知識，可以通過什么樣的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)？孩子們很容易就對這次實踐活動產(chǎn)生濃厚的興趣，當老師進行這樣的興趣引導(dǎo)時，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。
當孩子的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，孩子這堂實踐課就一定能上得更加帶勁，自己能自主地去學(xué)習(xí)，自主地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
二、求異創(chuàng)新，拓展探究思路
在本校的校訓(xùn)上，要求孩子們“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新”，學(xué)習(xí)的最終目的，還是需要學(xué)會創(chuàng)新，只有將書本上的知識運用于創(chuàng)新之中，才能把生活擴大化，才能讓自己的生活變得更有色彩。因此，讓孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，是非常有必要的。
在《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》綜合實踐活動課中，學(xué)生們通過讀書了解、看有關(guān)的電視節(jié)目、上網(wǎng)查資料、實地考察、超市調(diào)查等多種途徑對家鄉(xiāng)的特產(chǎn)進行了調(diào)查研究，對家鄉(xiāng)特產(chǎn)的種類、特點、歷史、影響等方面有了全面的了解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們以不同的方式呈現(xiàn)了他們的研究成果，有手抄報、圖文打印資料，還有的同學(xué)在生活中積累的關(guān)于家鄉(xiāng)特產(chǎn)的商標做成了形式新穎的剪貼報，在交流探究過程中學(xué)生們熱情洋溢，結(jié)合自己的獨特感受讓我們深入了解了家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。在隨后展銷家鄉(xiāng)特產(chǎn)的活動中，孩子們在原有知識的基礎(chǔ)上進行了創(chuàng)新活動，孩子思維都很活躍，想象力也十分豐富，運用編兒歌、設(shè)計廣告語、畫宣傳畫等特別的方式方法對家鄉(xiāng)的特產(chǎn)進行了大力宣傳，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時又培養(yǎng)學(xué)生思考和研究問題的能力。
創(chuàng)新無處不在，在探究活動中不斷滲透創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，活躍創(chuàng)新思維，就會迸發(fā)出孩子創(chuàng)新的火花，點燃創(chuàng)新的火炬。
三、交流構(gòu)建，培養(yǎng)合作能力
合作意識是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。綜合實踐活動為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于孩子的人際交往與合作等良好品質(zhì)的形成。
現(xiàn)代教育要求學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。無論是學(xué)習(xí)過程還是學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)會與人共享是我們教育的重要內(nèi)容之一。因此學(xué)生合作學(xué)習(xí)也是綜合實踐課的重要特征。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，如一起討論、交流等，通過合作、交流等多種形式，促進師與生、生與生、生與教材等多方面的互動溝通，讓學(xué)生養(yǎng)成從不同方面、不同角度來看待問題的習(xí)慣，知道問題總是多方面的，只要我們善于觀察與思考，解決問題的辦法一定會比困難多。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過對不同意見的聆聽和互動，給予肯定、贊賞和接納，使學(xué)生能更主動地意識到問題的存在性，意識到如何更好地前進。
讓孩子們在活動中學(xué)會與同學(xué)共處，學(xué)會團結(jié)互助、合作創(chuàng)新，通過合作學(xué)習(xí)，在團結(jié)共進中明白“眾人拾柴火焰高”的道理。在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力和小組合作的意識。通過合作探究，發(fā)展學(xué)生學(xué)會交流、樂于合作的團隊精神，從而在開放的探究學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力。
四、注重過程，關(guān)注實踐能力
成長是一種過程，正是因為注重了孩子學(xué)習(xí)的過程，孩子在自主實踐活動中得到了更多知識。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動地參加學(xué)習(xí)，探索途徑，以求達到學(xué)習(xí)的目標。愛因斯坦有句名言：“我不是失敗了一百次，而是成功了一百次。”可見，在“失敗”的背后，一定有著更深遠的意義。假若沒有這一百次失敗，哪有這最后一次成功。可見，孩子學(xué)習(xí)中的“過程”遠遠比“結(jié)果”要重要。
篇11
一、思想上要重視，扎實做好各項準備工作
開展綜合實踐活動課，在很多學(xué)校都是前所未有的工作，因此，在思想上要把這項工作當作一件大事來抓。無論是教育行政領(lǐng)導(dǎo)還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要適中堅持把開展綜合實踐活動課作為整體推進學(xué)校新課改實驗的重點來抓，并在行動上做好各方面的準備工作。第一，要積極選派老師參加相關(guān)培訓(xùn)，既有利于培養(yǎng)課程骨干，也利于校領(lǐng)導(dǎo)和老師迅速進入角色。第二，在全校展開專題會議，學(xué)習(xí)和宣傳課改精神，掌握實踐活動課開展的目標所在，并集思廣益，討論和確定課程開設(shè)事宜。第三，為開展實踐活動課提供物資供應(yīng)、人員配備、條件設(shè)置等全面保障，確保這項活動順利開展。第四，學(xué)校要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立工作專干，開展專題性的研究，組織各項學(xué)習(xí)交流活動，加強相關(guān)政策的宣傳工作。第五，確定開展綜合實踐活動課的指導(dǎo)方針，制定詳細的活動方案，從制度上保障活動課的順利開展，將開展實踐活動課落到實處。
二、落實課程設(shè)置要求，確保教學(xué)到位
開展綜合實踐活動課的落腳點還是在教學(xué)上，因此學(xué)校要把綜合實踐活動課列入學(xué)期重點工作計劃。第一，要把綜合實踐活動課放在和其他課程一樣的高度，要求集體備課，注重專題研究，嚴格教學(xué)檢查。第二，要保證足夠的課時，開齊課程，更新教學(xué)理念，打造高效課堂，要保證學(xué)生社會實踐課每學(xué)期不少于兩周。第三，組織編寫教材，以保證綜合實踐活動課的常態(tài)化。第四，建立學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)評價體系，建立學(xué)生和教師個人資料數(shù)據(jù)庫，完善學(xué)生個人成長檔案，構(gòu)建綜合實踐活動課和綜合素質(zhì)評價的網(wǎng)上操作系統(tǒng)。第五，在課堂教學(xué)上，首先要保障課程開齊開足，不能停開或少開，按要求配齊教師、課表、教材，其次要重視教學(xué)方式的改進和觀念的創(chuàng)新，以啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和全面提高學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)目標。三、重視教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì) 教師是保障綜合實踐活動課開展質(zhì)量的關(guān)鍵，因此一定要在師資隊伍建設(shè)上下功夫。在教師配置上，第一，保證綜合實踐活動課的師資力量跟得上。在師資配置上，要優(yōu)先安置綜合實踐活動課的教師，加強教師隊伍建設(shè)，重點培養(yǎng)綜合實踐活動課的骨干力量，這是落實綜合實踐活動課的基礎(chǔ)條件；在教學(xué)方法上，要注重靈活多樣的教學(xué)方式，更新教師的教育理念；在課程管理上，在教師考核方案上增加了對綜合實踐活動實施的考核，促進教師在綜合實踐活動方面的探索實踐的積極性和規(guī)范性。另外，組織開展多種方式的教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動。培訓(xùn)和交流的方式有外出學(xué)習(xí)和校內(nèi)開展講座和座談會等等，以促進教師在心理上對開展綜合實踐活動課的重視，以及對開展活動課的教學(xué)方法和教學(xué)目標的充分了解和深入研究。
四、豐富綜合實踐活動課的內(nèi)容，開展形式多樣的活動
開展綜合實踐活動課的實踐主體是小學(xué)生，因此要針對小學(xué)生的特點，積極開展豐富多樣的活動，使小學(xué)生通過參與各項活動，達到預(yù)期的教育目的，同時也強化了教師和學(xué)生對社會實踐活動的認識，創(chuàng)造有利于活動開展的校園氛圍。比如培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，可以將課程的每項內(nèi)容都以小組為單位共同完成；為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探索和交往、協(xié)調(diào)能力，可以利用節(jié)假日搞好社區(qū)服務(wù)與社會實踐調(diào)查活動。值得注意的是，在開展每項活動前都要確定好主題，活動的展開要充分圍繞這一主題展開，以確保活動目標的順利實現(xiàn)。
五、結(jié)合本校實際情況，注重實效
開展綜合實踐活動課是一項復(fù)雜的工程，由于各方面的原因，學(xué)校開展這項課程的基礎(chǔ)條件各不相同，因此，要搞一刀切、模式化的方法，是不可取的。開展綜合實踐活動課不能盲目上馬，各校要根據(jù)本校的實際情況進行有目標、有特色、有步驟的展開，制定的目標不能不切實際，開展的方法不能過于僵化，實施的步驟要平穩(wěn)有序。比如在確立活動的目標上，學(xué)校要做到“一次規(guī)劃，分期進行，循序漸進”；每學(xué)期開學(xué)，要制定綜合實踐活動教學(xué)計劃，作為開展活動課程的指導(dǎo)方針，針對學(xué)科的特點靈活保證綜合實踐活動課；針對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)資源相對落后的現(xiàn)狀，要加大經(jīng)費投入，改善辦學(xué)條件，加強學(xué)校軟、硬件建設(shè)；要重視人員培訓(xùn)、課程設(shè)置、學(xué)生評價、設(shè)備配備、教學(xué)研究、樣本建設(shè)等方面的工作，力求社會實踐活動課的開展起步扎實、過程落實、效果厚實。
開展綜合實踐活動課是我們當前課改工作的一項重大工程，也是很多學(xué)校面臨的難題和艱巨任務(wù)。因此我們必須要從思想上重視它、行動上落實它，讓綜合實踐活動課真正成為新課改的突破點和亮點，以推進課改工作的有序深入進行。
篇12
綜合實踐活動課程綱要指出：“綜合實踐活動要基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活。”陶行知先生的“生活即教育”立理念也提醒我們教育離不開生活。從學(xué)生生活中選題 “微主題”選題的根本。
1.立足學(xué)生的家庭生活
我校地屬開發(fā)區(qū)，半數(shù)以上的學(xué)生來自外來務(wù)工人員家庭，爸爸、媽媽工作非常繁忙，孩子們很多時候、很多事都需要自己處理，自理能力相對較高，自己煮飯是常有的事情。根據(jù)學(xué)生的生活特征我在高年級學(xué)生中開展了題為“我的一道拿手菜”活動，第一課，主要是交流和報菜名，先讓學(xué)生在班級里交流自己的燒菜經(jīng)驗，接著讓學(xué)生自己填報自己的拿手菜，對于那些沒有燒過菜孩子，就鼓勵他積極嘗試進行“我的第一道菜”活動。由老師聯(lián)系家長，請家長作為孩子的課外輔導(dǎo)員參與活動，利用早上完成自己的拿手菜帶到學(xué)校，讓其他同學(xué)來品嘗自己的拿手菜，最后評出最受歡迎菜式、敢于創(chuàng)新菜式、健康菜式等對活動進行一個總結(jié)。通過這次一次燒菜展示和體驗活動，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗。
2.立足學(xué)生的學(xué)校生活
學(xué)校生活是學(xué)生生活的重要組成部分，結(jié)合我區(qū)安全教育平臺的119消防安全教育，我開展了“安全撤離我能行”的微主題活動。學(xué)生結(jié)合安全平臺學(xué)到的消防知識，為我們學(xué)校各個班級的設(shè)計安全撤離的路線。活動有效提升了學(xué)生的安全知識，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗。
二、沿“興趣”之大道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
因此綜合實踐活動中“微主題”的開發(fā)要立足于學(xué)生的興趣愛好。
1.適合學(xué)生的年齡特征
活潑好動是小學(xué)生的天性，結(jié)合我校“傳統(tǒng)節(jié)日文化”大主題的開展，在清明節(jié)期間開展了“放飛風(fēng)箏、放飛夢想”微主題活動，第一課時，讓學(xué)生以寫作或者繪畫的形式將自己的夢想寫下來或畫出來。第二課時，將自己的“夢想”系在風(fēng)箏上，進行放風(fēng)箏活動。這次的“微主題”活動有效地將學(xué)習(xí)融入學(xué)生感興趣的活動中。
2.關(guān)注學(xué)生的熱門話題
浙江衛(wèi)視“奔跑吧兄弟”節(jié)目受到了各個年齡層次學(xué)生的熱捧，我在綜合實踐活動課中開展了“我的撕名牌游戲”。第一課時，交流與設(shè)計。學(xué)生交流“撕名牌”活動的優(yōu)缺點，分析危險的地方，接著在小組中討論、對“撕名牌”游戲進行改良，加上一些趣味的問答題和數(shù)學(xué)題，答出題目的方可撕對方的名牌，并且規(guī)定撕的動作，盡量安全。第二課時，體驗與感悟。學(xué)生們體驗自己設(shè)計的游戲，在游戲的過程中可以改進自己設(shè)計時的不足，最后將自己的活動體驗寫下來。活動中學(xué)生對自己設(shè)計的游戲津津樂道，玩得不亦樂乎，安全性也提高了。
三、叩“能力”之大門，提升學(xué)生的探究能力
綜合實踐活動課程綱要中指出“能力目標”包括：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、團隊合作能力、組織規(guī)劃能力、信息搜集與處理能力、動手操作能力、溝通表達能力、觀察能力、反思與自我管理能力，并且根據(jù)不同年級提出了具體的要求。筆者認為“微主題”的開發(fā)要適合不同年齡階段學(xué)生的能力發(fā)揮。
1.關(guān)注學(xué)生的能力缺口
獨生子女時代學(xué)生們的合作能力嚴重不足，在活動中孩子們往往表現(xiàn)的過分以自我為中心，不懂謙讓和合作。根據(jù)學(xué)生這一能力的缺口，在綜合實踐活動中我設(shè)計“夾彈珠比賽”這樣的微主題活動，學(xué)生們6人一組，每人一根筷子，兩兩合作，夾出盆里的彈珠，規(guī)定時間內(nèi)最多的獲勝。在彈珠一次一次滑落中，學(xué)生們懂得了互相鼓勁、加油。當彈珠成功夾出的時候，合作能力也植根在了學(xué)生的心中。
篇13
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2013）20-0009-03
[作者簡介]王愛玲（1980―），女，江蘇南京人，本科，江蘇省南京市江寧區(qū)麒麟中心小學(xué)教師，小學(xué)一級。
綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合實踐運用的實踐性活動課程。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）規(guī)定：“小學(xué)三年級以上開設(shè)本課程，并作為必修課。”研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動課程的有機組成和基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過活動的開展，發(fā)展綜合運用知識的能力。小學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生探究興趣，促進學(xué)生智慧潛能的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式為著眼點，創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生興趣和自我發(fā)展的開放性學(xué)習(xí)時空，為學(xué)生提供一個多渠道獲取知識，理解與生活相關(guān)的自然問題或社會問題，將學(xué)到的知識加以綜合和應(yīng)用于實踐的機會。根據(jù)《課程改革綱要》，自三年級以上，各年級段應(yīng)有適合學(xué)生年齡和認知能力的課程分解目標。
一、當前現(xiàn)狀
（一）學(xué)校部分教師對課程的認識不足，課程計劃落實不力
按照課程計劃和要求，三年級學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)校、家庭生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的問題，填寫簡易的活動計劃表；學(xué)習(xí)觀察、訪談、討論、記錄、收集資料等簡單的研究方法；重視經(jīng)歷與體驗的過程；能用日記、圖畫、小報、照片、倡議書、口頭報告等方式展示自己的研究成果。而當筆者第一次走進四年級的課堂時，班里有一大半的學(xué)生已經(jīng)拿著自己的《勞動與技術(shù)》材料袋，做起了手工，還有少數(shù)沒有做的是因為沒有帶材料袋或制作工具。問起來才知道，學(xué)生對“綜合課”的理解就是做手工。這樣的現(xiàn)象屢禁不止，每節(jié)課都有孩子“執(zhí)著”地拿出制作材料，甚至偷偷摸摸地在課桌抽屜里剪、貼。果然，沒過幾節(jié)課，就有學(xué)生說：“老師，材料袋里的作業(yè)我全做完了，這節(jié)課我可以寫其他的作業(yè)嗎？”原來學(xué)生對綜合實踐活動課程的認識就是這樣。學(xué)生的活動能力有了斷層或缺失，就更應(yīng)該通過多種方式去彌補。
（二）家庭背景造成學(xué)生之間的差異較大
1.學(xué)生的知識面遠遠不夠
我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源復(fù)雜。各家長輩都寵著家里的獨苗苗，不放心孩子離開自己的視線。農(nóng)村的學(xué)生，除了電視，很少有了解外界的機會，農(nóng)村的家長又不能像城里的家長一樣，節(jié)假日可以帶孩子外出郊游。例如，筆者在進行“我是小導(dǎo)游”活動時，播放了一段介紹南京的視頻，里面有南京的名勝古跡和特產(chǎn)，班里的孩子竟然看呆了。看孩子們不太了解，筆者又趕緊出示了大量的景點圖片，逐個介紹。不過，孩子們對景點的了解很多都僅限于學(xué)校每學(xué)期組織的“社會實踐”。全班47人，除了去過雨花臺、弘陽廣場、動物園的人比較多，去過其他的各大景點如梅園新村、莫愁湖、中山陵等游玩的人不超過10人，全班竟然有6人沒有去玩過我出示的任何一個景點，占總數(shù)的12.7%。在學(xué)生不了解旅游景點的情況下，教師很難開展本次活動。結(jié)果課程計劃中要進行的旅游路線設(shè)計只能臨時變成了景點介紹。
2.受家庭條件限制，活動開展的有效性不能保證
在一次“走進技術(shù)世界”的活動調(diào)查中，需要學(xué)生了解我們生活中的各種技術(shù)的應(yīng)用，完成一個有關(guān)衣、食、住、行四方面的先進產(chǎn)品的調(diào)查。經(jīng)過一個星期的調(diào)查，班里47人中有3人沒有填寫調(diào)查表格；36人只填寫了書上舉例的四種技術(shù)產(chǎn)品，沒有其他的例子；只有8人在食品欄里填了方便面、壓縮餅干，在出行方面填寫了摩托車等少數(shù)技術(shù)產(chǎn)品。這一次的調(diào)查基本沒有完成活動目標。究其原因，學(xué)生問家長，家長不知道；查網(wǎng)絡(luò)，家里能上網(wǎng)的倒有34人，但家長不支持，還有10人不能上網(wǎng)，3人家里沒有電腦。可見，許多學(xué)生受家庭條件限制，不能很好地完成調(diào)查任務(wù)。
3.家長對綜合實踐活動的認識不足
現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生生活條件、教育條件雖然越來越好，家長也認識到教育的重要性，不會出現(xiàn)讓孩子輟學(xué)的現(xiàn)象，但對孩子的教育和培養(yǎng)還局限于只看考試分數(shù)。因此，作為“副科”的綜合實踐活動課程在農(nóng)村小學(xué)難以開展和落實。節(jié)假日里，家庭條件好的學(xué)生被家長安排去補習(xí)班，條件不太好的則待在家里“確保安全”。學(xué)生向家長說起綜合實踐活動課，家長的第一問題就是“升學(xué)的時候考不考”，如果不屬于升學(xué)考試的范疇，家長根本就不會支持孩子去訪問、調(diào)查和上網(wǎng)查閱資料了。這樣的狀況下，困難的是老師，耽誤的是孩子。
二、探究與對策
（一）以活動促提升，發(fā)展學(xué)生能力
綜合實踐活動的課程目標由于受特定的歷史傳統(tǒng)、文化積淀的影響，國內(nèi)外各不相同。但世界各國及地區(qū)都非常強調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，綜合運用知識解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生強烈的責(zé)任感、使命感和各種優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生能力的提升需要在不同的活動中循序漸進，各學(xué)段的目標都體現(xiàn)在學(xué)生與自然、與社會和與自我的關(guān)系三個方面。每個年級的課程目標基本體現(xiàn)螺旋上升、分段實現(xiàn)的特征。學(xué)生在每一次活動的過程中，都應(yīng)該有機會增進知識、開闊視野、共同合作、主動探究、陶冶情操、發(fā)展個性。
1.根據(jù)學(xué)生學(xué)段和年齡，合理設(shè)計活動
綜合實踐活動需要學(xué)生動手實踐，綜合運用各科知識，但這是建立在學(xué)生具備一定的知識基礎(chǔ)之上的。當然也可以邊活動邊學(xué)習(xí)，在活動中進步。不管怎樣，學(xué)生的年齡和知識水平仍然制約著活動的有效開展。例如在一次有關(guān)食品安全的活動中，筆者問學(xué)生：“你對食品安全了解嗎？不了解怎么辦？”學(xué)生一致大聲地說：“可以上網(wǎng)查。”筆者于是就說：“那今天的作業(yè)就是回家上網(wǎng)查閱食品安全的相關(guān)資料。”到了第二天，筆者發(fā)現(xiàn)交上來的作業(yè)只有兩三個符合要求，有所收獲。其他的學(xué)生不是沒有收獲，就是不會查。其實，上百度搜索資料也是有一定技巧的，打上去的關(guān)鍵詞不同，搜到的結(jié)果也不一樣。更重要的是要從搜到的結(jié)果中甄選出適合自己所需的，這就需要學(xué)生綜合運用信息技術(shù)課和語文課上學(xué)到的各種知識。因此，教師對學(xué)生在活動前的各種知識水平要做到心中有數(shù)，這樣才能確保活動開展的有效性。
2.注重學(xué)生主動參與的生成性活動
由于綜合實踐活動課程的過程性和生成性注重學(xué)習(xí)者與具體情境的交互作用，因此，在活動中隨時都有可能出現(xiàn)讓人意想不到的情況。學(xué)生在與教育情境的交互作用過程中會產(chǎn)生自己的目標，同時隨著問題的解決和興趣的滿足，還將會產(chǎn)生出新的問題。教師要首先認識到這些新問題產(chǎn)生的必然性，并通過這些新問題將活動引向新的領(lǐng)域。例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究“我們的書包”這一課題時，其中一個子課題是“書包的安全性”。學(xué)生在研究這個問題時想到我們現(xiàn)在學(xué)校、家庭生活中有不少不利于我們青少年成長因素，因此而引入“我們的校園安全”這一新課題。
（二）多方面了解學(xué)生情況，促進學(xué)生個性發(fā)展
由于遺傳、成長背景等因素，學(xué)生的個性傾向和心理特征各不相同，從而形成了不同的個性。任何一種個性只要引導(dǎo)得當，都能發(fā)揮自己的潛力，獲得最大成功。在班級活動遇到困難后，筆者向其他學(xué)科的老師尋求了幫助，多方面了解學(xué)生。更是從班主任那里要來了班級的學(xué)情調(diào)查分析，從中進一步了解學(xué)生。參與調(diào)查的44人中（1人休學(xué)，2人新轉(zhuǎn)進）從思維類型來分，分析型思維31人，總體把握型思維0人，均衡思維型13人；從認知傾向來分，聽覺型2人，視覺型5人，動覺型2人，沒有明顯傾向35人；從學(xué)習(xí)快樂度方面來分，快樂19人，比較快樂23人，不快樂2人，班級學(xué)習(xí)快樂度94.45%。這些數(shù)據(jù)，對活動的設(shè)計、小組劃分、組內(nèi)分工都有著重要的意義。
（三）合理分組，促進合作
研究性學(xué)習(xí)的過程是合作交往的過程，是讓師生在社會這一廣闊的天地中進行多邊、多向、多方面的人際交往和相互作用的過程。它能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和社會活動結(jié)合起來，把個人行為和群體要求協(xié)調(diào)起來，讓學(xué)生學(xué)會正確認識和評價自己，懂得尊重和理解他人，學(xué)會與他人溝通，形成民主意識和團隊精神。教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮讓學(xué)生在合作交往中得到充分、和諧的發(fā)展。
1.精心設(shè)計活動
教師在活動設(shè)計中，要體現(xiàn)學(xué)生的合作，體現(xiàn)小組和大組的聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好活動的每個環(huán)節(jié)大約用時，需要合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)的時間，等等。
2.指導(dǎo)組內(nèi)分工
通常，學(xué)生按照各種活動計劃，小組時常會有變動。但對于班級內(nèi)的學(xué)生組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度等，教師要事先做好摸底。當各組出現(xiàn)學(xué)力不均衡時，教師要能適當進行調(diào)整，當然，尊重學(xué)生的選擇是首要的。對于活動中組員相對比較固定的情況，教師可以建議學(xué)生采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責(zé)組織、管理工作；記錄員負責(zé)合作過程的記錄工作；資料員負責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作；報告員負責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。
3.以評價促發(fā)展
好的評價方式與方法能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。好的評價應(yīng)重視兩個“相結(jié)合”：一是重視個人評價與小組評價相結(jié)合。例如在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，利用短暫時間，由各個小組作出自我評價，通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促。二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和獎勵。教師只有重視兩個“相結(jié)合”才能更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
（四）爭取多方合作，擴大活動空間
學(xué)生在綜合實踐活動過程中，活動的范圍可能很大，僅靠學(xué)校的力量，有時很難完成任務(wù)。教師要盡可能爭取社會有關(guān)部門和學(xué)生家長的支持，鼓勵一部分學(xué)生家長在可能的前提下，參與學(xué)生校外活動的組織和指導(dǎo)。如果讓家長感受到孩子在積極地參與學(xué)校、班級組織的有益活動，即使他們不支持，最起碼也不會反對。因此，與家長的溝通尤為重要。要讓家長多了解綜合實踐活動課程，讓他們更理解綜合實踐活動，進而支持教師的工作，甚至參與到活動中。
