引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中化學(xué)大概念范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

前言：

化學(xué)是高中的重要課程，課堂教學(xué)是提高教學(xué)效益的主要陣地，而化學(xué)課堂的實際教學(xué)效果怎樣，除了教師個人的能力之外，教學(xué)理念也起到了關(guān)鍵作用，其中有教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程，教師的自我定位，還有學(xué)生的自我定位、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

1當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)存在問題

1.1重目標(biāo)輕過程。

目前，因為“應(yīng)試教育”的原因，各個高中更多的關(guān)注分?jǐn)?shù)，化學(xué)教師也對課堂教學(xué)的目標(biāo)更為關(guān)注，但對具體的過程及其產(chǎn)生的效果漠不關(guān)心。如在課堂中要求學(xué)生死記硬背考點，將習(xí)題盡可能的模擬高考真題等，而沒有考慮教學(xué)過程聯(lián)系學(xué)生的獨立性、能動性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高等過程。

1.2教師主觀性強。

長時間應(yīng)試教育的窠臼明顯約束了教師的思維方式，信息技術(shù)等新的教學(xué)表現(xiàn)模式往往流于形式主義，校園領(lǐng)導(dǎo)與化學(xué)教師對新教學(xué)理念的先進(jìn)性與必要性認(rèn)識不到位，仍然認(rèn)為一本課本、一支粉筆足以進(jìn)行教學(xué)，缺乏相應(yīng)的興趣與能力去海邊教學(xué)理念，造成了新式教學(xué)喊得震天動地、傳統(tǒng)教學(xué)搞得扎扎實實的局面。要解決好以上問題，筆者認(rèn)為，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上再對化學(xué)教師實施有效的培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)有效地教學(xué)方法、理解高中學(xué)生的特點，并能夠在實踐中逐步應(yīng)用。

1.3學(xué)生獨立性差。

獨立性差主要表現(xiàn)在思考獨立性差與實驗獨立性差。不少高中生剛開始就未塑造一個良好的獨立思考習(xí)慣，死記硬背化學(xué)共識、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象等，造成做實驗時難以離開教師，必須有教師在身邊直到陪同，如此一來，教師和學(xué)生雙方都覺得累，而且難以長期堅持。因為這十幾年來高考競爭家具的原因，過于夸大分?jǐn)?shù)的作用，而部分家長也覺得在教師的指導(dǎo)下背會相關(guān)內(nèi)容就可以了。實際上，在同時復(fù)習(xí)許多課程的狀況下，由于學(xué)生時間精力都是有限的，難以關(guān)注到比較瑣碎的化學(xué)內(nèi)容。如果有了獨立的思考、實驗?zāi)芰Γ瑢W(xué)生往往會有機的思考、聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，針對性較強，效率也相對較高。

2改善教學(xué)觀念提高課堂效益的策略

2.1重目標(biāo)也重過程。

目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度，但真正培養(yǎng)高中生能力的往往在于過程。具體有效的教學(xué)過程對化學(xué)教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。筆者認(rèn)為，可以從以下幾點來重塑教學(xué)過程：①使學(xué)生學(xué)到哪些知識？學(xué)到什么程度？②鞏固哪些知識？為學(xué)習(xí)哪些知識作準(zhǔn)備？③要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實際內(nèi)容？④要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？并達(dá)到什么程度？⑤使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯誤的觀點？⑥要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識、技能的教學(xué)來培養(yǎng)？等等。教學(xué)過程中要把這些內(nèi)容定得恰如其分，提法過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實。在新課程理念下，我們的教學(xué)就是要構(gòu)建以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的教學(xué)新過程，以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的主體實踐活動為基礎(chǔ)，以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主體這才是，以學(xué)生素質(zhì)整體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過程。

2.2教師定位地轉(zhuǎn)變。

改善教學(xué)理念對教師的能力與基本素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。第一，教師首先要有一定的網(wǎng)絡(luò)能力，即化學(xué)自我水平、新式可見制作與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，只有能夠利用信息技術(shù)等教學(xué)工具與媒介，才會在教學(xué)中充分的進(jìn)行運用；第二，教師的授課模式必須從“施教”過渡到“導(dǎo)學(xué)”，能夠營造教學(xué)情景，尤其是在化學(xué)實驗中，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)習(xí)能力與改善學(xué)習(xí)習(xí)慣上作出努力；再次，教師必須要跟得上信息時代所產(chǎn)生的持續(xù)教育的要求，不但要關(guān)注與學(xué)習(xí)化學(xué)的新知識，還應(yīng)努力學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的最新動向與先進(jìn)成果，主動觀察與了解學(xué)科教學(xué)的新方法，并用這種繼續(xù)學(xué)習(xí)的姿態(tài)給予學(xué)生以積極影響。

2.3學(xué)生定位的轉(zhuǎn)變。

第一，學(xué)生要從受眾的、被動的教學(xué)定位往多樣化、能動的角色轉(zhuǎn)變，能夠積極探索、與教師互動以及進(jìn)行操作；第二，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思考不能只在學(xué)校中、課本里，在教師的安排下進(jìn)行。主動學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也要作為重要的內(nèi)容；第三，想要跟得上時代的發(fā)展步伐，學(xué)生就要掌握化學(xué)研究的新動向，如諾貝爾化學(xué)獎等。

學(xué)生定位的轉(zhuǎn)變里，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是做重要與困難的，學(xué)生在應(yīng)試教育中“浸泡”了很長時間，已經(jīng)形成慣性乃至惰性，一切由教師包辦，按部就班的完成家庭作業(yè)，遵守課堂紀(jì)律、考試中成就優(yōu)秀就是好學(xué)生等。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、思維能力與創(chuàng)新精神漸漸被削弱，對新的教學(xué)理念帶來的影響視而不見。

總而言之，教學(xué)理念是高中化學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，與教學(xué)效益是相輔相成的，教學(xué)理念為化學(xué)教學(xué)效益提供保證，課堂效益反過來為教學(xué)理念的發(fā)展起到促進(jìn)作用。高中化學(xué)課堂教學(xué)效益的最大化需要教師與學(xué)生的共同努力，完善教學(xué)模式，定準(zhǔn)自我定位，提高教、學(xué)效率，達(dá)到素質(zhì)教育與高考成績的雙增長。

參考文獻(xiàn)

[1]黃秀英. “自主-探究-合作”化學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐[D]. 廣西師范大學(xué) 2011

[2]孫小妹. 高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的研究[D]. 福建師范大學(xué) 2012

[3]谷桂超. 高中化學(xué)教學(xué)開展“兩貼近”研究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的個案研究[D]. 東北師范大學(xué) 2010

篇2

總所周知，高中所學(xué)的化學(xué)知識的課本本身其實就是一個知識結(jié)構(gòu)，所以老師在傳授知識的時候，就更應(yīng)該結(jié)合書本加強學(xué)生對知識構(gòu)建能力的培養(yǎng)，這種能力不僅能夠快速提高學(xué)生的化學(xué)成績，也可以對學(xué)生以后在生活中對問題的解決也有結(jié)構(gòu)概念。所以高中化學(xué)老師要重視這個方面，幫學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

一、高中化學(xué)教學(xué)中對于幫學(xué)生構(gòu)建知識體系的重要意義

對于一般的高中學(xué)生來說，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)是相當(dāng)?shù)闹匾瑢窈蟮膶W(xué)習(xí)生活有著極其重大的影響。

（一）有利于串聯(lián)知識

在學(xué)習(xí)過程中通過建立知識體系，可以將雜亂無雜的理論知識串聯(lián)起來，方便以后學(xué)生在以后的實際應(yīng)用中更快、更準(zhǔn)確的自由運用，從而提高學(xué)生在考試中的化學(xué)成績。

（二）有利于在考試中有效節(jié)約時間

現(xiàn)在我國的教育一般都是應(yīng)試教育，對于高中學(xué)生最重要的也就是高考，隨著課程的改革，學(xué)生所面對的化學(xué)考試題目也發(fā)生了很大的改變，像推理題、計算題往往比以前更要復(fù)雜了，對于這樣的變化，高中學(xué)生不能再采取以往的方式進(jìn)行逐一的計算，因為這樣會耗費很多時間，最終影響到考試的成績。而且眾所周知的，告示都是規(guī)定了時間的，所以需要在有限的時間里盡可能的多進(jìn)行答題，所以構(gòu)建知識的體系非常有效，這樣能幫助學(xué)生在答題時能夠游刃有余，盡可能為其他題六出足夠的時間。

（三）可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

高中化學(xué)中含有很多實驗內(nèi)容，對于這部分的知識不僅僅是對概念熟記，還要對實驗的化學(xué)物質(zhì)的屬性、實驗器材、以及最終實驗結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)記憶，但是因為這部分知識很零碎，記起來就十分不容易。但是如果能夠構(gòu)建知識體系，就可以很輕松的解決這些問題。通過對知識長期的積累，可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對知識點的記憶。只有這樣子，學(xué)生會在提高成績上比較輕松。

二、引導(dǎo)學(xué)生建立化學(xué)知識的具體方法

在課程改革以后，很多學(xué)校的教學(xué)方式其實仍然沒有發(fā)生本質(zhì)性的變化，學(xué)生的表現(xiàn)也不盡人意。大概是體現(xiàn)在自己創(chuàng)新和思考的能力很差。于是很多老師開始要求學(xué)生對知識進(jìn)行構(gòu)建，并取得了很好的效果，但是在這構(gòu)建知識的體系過程中出現(xiàn)了一些問題，需要不斷的進(jìn)行改進(jìn)。

（一）進(jìn)行課前、課中、課后的知識梳理

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候，很多情況下需要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在課前、課中、課后都應(yīng)該加強對學(xué)生所學(xué)知識的梳理。在課前，老師應(yīng)該學(xué)生對這部分的知識進(jìn)行大體了解；課中要有結(jié)構(gòu)的進(jìn)行知識的講解，比如對于一種化學(xué)物質(zhì)的介紹首先是對它概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后詳細(xì)介紹它在實驗中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，并延伸到器材的使用，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行發(fā)散性的思維；課后。老師應(yīng)該布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課后對知識進(jìn)行一個回顧。

（二）從整體出發(fā)，顧全全局

在知識的構(gòu)建過程中，需要把高中的化學(xué)知識進(jìn)行整合，所以在低年級的時候，老師應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識的思想和意識，當(dāng)進(jìn)入高三的時候就應(yīng)該從全局入手進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)和構(gòu)建。在這個階段，由老師引導(dǎo)學(xué)生對高中化學(xué)的整體認(rèn)識，構(gòu)建出知識的框架，例如化學(xué)的概念、化學(xué)的實驗、化學(xué)物質(zhì)屬性、計算推論等等。然后進(jìn)行延伸和補充，讓學(xué)生對高中化學(xué)有整體的認(rèn)識，對重難點進(jìn)行分析，有利于在答題中提高對題目的解析能力。

（三）加強對細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)框架確定以后，接下來是對知識的完善，從細(xì)節(jié)入手掌握化學(xué)的細(xì)小部分。對于一些基本概念的學(xué)習(xí)，可以采用貫穿整個知識點的方式來學(xué)習(xí)，也可以利用化學(xué)中的平衡等式來計算，不管是在化學(xué)中還是其他學(xué)科中，我們所學(xué)到的都是等式的兩邊相等。比如水的電解、電離子這些理論都可以通過一個知識點來進(jìn)行闡述，這樣就能夠?qū)瘜W(xué)系統(tǒng)來進(jìn)行明了的學(xué)習(xí)。

而對于高中化學(xué)的實驗部分，應(yīng)該分兩個方面來進(jìn)行知識構(gòu)建，首先是化學(xué)實驗中的實驗器材，再然后就是化學(xué)物品。通過記憶化學(xué)實驗中所需要的器材和藥品，可以延伸到該藥品的自身屬性，以及藥品通過實驗以后的屬性，將整個知識點進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建出層次分明的只是習(xí)題，以免知識混淆。

在對于化學(xué)元素框架構(gòu)件時候，最重要的事對化學(xué)元素進(jìn)行記憶，可以將有關(guān)的化學(xué)元素結(jié)合在一起進(jìn)行記憶，并且對化合物的屬性進(jìn)行總結(jié)歸納，同時對于將元素與化合物二者之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行有效的整合，讓其在知識框架中更加具體和規(guī)范，條理性更清楚。

對于學(xué)習(xí)有機化學(xué)的這部分，通常是把感官加進(jìn)去，也就是所說的官能團(tuán)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去記憶官能團(tuán)的一些主要性質(zhì)，充分了解到有機化學(xué)的規(guī)律，然后將兩部分知識結(jié)合起來，建立起詳細(xì)的有機化學(xué)知識體系。在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，會牽扯到大量的運算，對于這部分的學(xué)習(xí)，可以通過構(gòu)建物質(zhì)量來作為中心，老師要引導(dǎo)學(xué)生對于各種單位不同量之間進(jìn)行準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)換，將化學(xué)中的各種化學(xué)概念牢靠的掌握，比如我們很熟悉的摩爾定律、溶液濃度，對他們進(jìn)行區(qū)別記憶、以免對知識不熟悉發(fā)生的混記現(xiàn)象。

（四）將全體進(jìn)行整合，構(gòu)建知識體系

通過上述部分，我們對各部分的知識都建立相應(yīng)的框架體系，最后的過程就是將框架進(jìn)行完善，然后將其進(jìn)行整合。首先將一些基本概念進(jìn)行整合變?yōu)橐粋€整體，比如對于化學(xué)物質(zhì)的特點、基本概念、化學(xué)實驗這些知識點就可以串聯(lián)在一起。并且可以采取想象的記憶，加深印象，將知識進(jìn)行融會貫通，時常復(fù)習(xí)，避免對知識點的遺忘。在復(fù)習(xí)過程中如果發(fā)現(xiàn)對知識點的記憶發(fā)生模糊現(xiàn)象，就應(yīng)該加大學(xué)習(xí)力度反復(fù)理解，將知識點化為應(yīng)對考試的利器，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。

三、結(jié)語

總的來說，在高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中對于學(xué)生構(gòu)建知識體系是非常必要的，它能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這不僅僅需要學(xué)生的努力，同時也需要老師很好的進(jìn)行引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

化學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科。高中化學(xué)，從本質(zhì)上揭示了物質(zhì)反應(yīng)現(xiàn)象的實質(zhì)，從科學(xué)的角度上解釋一些奇怪的現(xiàn)象。但是對于很多剛升入高中的學(xué)生來說，往往顯得有些困難。而且，新生們普遍感覺高中化學(xué)并不像初中那樣簡單易學(xué)，一般會出現(xiàn)迷茫不知如何下手的現(xiàn)象。化學(xué)考試以基礎(chǔ)知識為主要脈絡(luò)，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的考查，雙基為本，學(xué)以致用。所以要想學(xué)好高中化學(xué)，就得掌握一定的學(xué)習(xí)方法，扎實基礎(chǔ)，培養(yǎng)化學(xué)思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣都是關(guān)鍵。對此，在這里提出一些自己的經(jīng)驗之談。

一、認(rèn)識初、高中化學(xué)教學(xué)要求的差異

初中化學(xué)與高中化學(xué)的知識銜接問題是化學(xué)教學(xué)中所面臨的第一個難題。對比初、高中教學(xué)大綱以及教學(xué)目的就可以了解到，初中化學(xué)僅僅是起啟蒙作用，是教育階段中的素質(zhì)教育階段。初中化學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握簡單的化學(xué)基礎(chǔ)知識，基本的化學(xué)思維和技能，一些基礎(chǔ)的化學(xué)計算以及化學(xué)在生活、生產(chǎn)以及科學(xué)方面的現(xiàn)實意義，只需要學(xué)生達(dá)到認(rèn)識理解表面現(xiàn)象的知識層次即可。而高中化學(xué)是在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上實施較高層次的教學(xué)，知識逐漸趨向理論化、系統(tǒng)化、復(fù)雜化，因此就要求學(xué)生對所學(xué)的知識要相當(dāng)了解，不僅要掌握知識的內(nèi)部聯(lián)系，還要聯(lián)系實際生活、生產(chǎn)應(yīng)用。

因此，學(xué)生不能依然抱著初中學(xué)習(xí)化學(xué)的思想學(xué)習(xí)高中化學(xué)，要對高中知識的深入有一定的思想準(zhǔn)備，到時候才不會手足無措，感到灰心泄氣。高中化學(xué)知識需要對某些初中知識進(jìn)行加深和完善，完成過渡，如物質(zhì)基礎(chǔ)和機構(gòu)、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)計算等，這些知識學(xué)生雖然初中早已接觸過，但是在學(xué)習(xí)時仍然不可掉以輕心，在課堂上，教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生認(rèn)真理解，課下復(fù)習(xí)鞏固，把握好過渡時期的時機和尺度，讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識要點，力求做到對今后高中化學(xué)的學(xué)習(xí)有所幫助。

二、注意學(xué)習(xí)方法

高中新教材是以化學(xué)的基本理論為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并理解概念的含義和實質(zhì)。所以，預(yù)習(xí)是十分必要的，課前預(yù)習(xí)能提前了解課堂重點，提高聽課效率，也有利于為學(xué)生準(zhǔn)備充分時間去分析思考問題，發(fā)散思維。預(yù)習(xí)時，可以讓學(xué)生先閱讀一遍教材，把全部的內(nèi)容大概了解一遍，用筆把重點勾畫出來，遇到不懂的知識點時，要做好筆記，以便在課堂上有目的地聽講。不僅如此，在課堂上教師應(yīng)該重視概念的講解，幫助學(xué)生理解吸收，注意拓展、運用和遷移。可以采用對比、假設(shè)、歸納的方法找出物質(zhì)在物理和化學(xué)性質(zhì)的共通性、差異性和遞變規(guī)律，形成比較系統(tǒng)的知識條理，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是，在課堂上僅一次性的吸收，很難完全消化，因此要經(jīng)常復(fù)習(xí)，反復(fù)記憶。課后要充分利用資料書，可以及時彌補課上因為疏忽或是思維短路而產(chǎn)生的疑惑和盲點，從各個方面和表述理解，使所學(xué)知識得以鞏固和進(jìn)一步深入，全面準(zhǔn)確地領(lǐng)悟知識內(nèi)涵，明確各點之間的聯(lián)系，熟記規(guī)律，形成知識面，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)化學(xué)技能

初中學(xué)生只掌握了一些基本的實驗操作方法和化學(xué)實踐技能，其他方面的能力和認(rèn)識都還沒有形成，所以，高中對學(xué)生的化學(xué)技能的培養(yǎng)具有一定的重要意義。在知識方面，要認(rèn)識常見物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)、實驗制法和基本的概念理論，從多角度理解物質(zhì)的分類，認(rèn)識化學(xué)變化的規(guī)律性、多變性和相互作用，分析簡單的化學(xué)問題，并能夠用化學(xué)語言表達(dá)描述。而且還有了解科學(xué)探究的一般過程，初步學(xué)會科學(xué)研究的基本方法，從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)，從性質(zhì)入手了解物質(zhì)的用途以及現(xiàn)代化學(xué)在現(xiàn)實社會中所占據(jù)的重要地位，勤動手，多動腦，理論聯(lián)系實際，開發(fā)內(nèi)在潛力，提高解決化學(xué)問題的能力。鼓勵學(xué)生要將獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，增強團(tuán)隊合作能力，提高實際活動的效率。對于學(xué)生本身，要大體上了解現(xiàn)代化學(xué)和化工的發(fā)展和前景，培養(yǎng)參與化學(xué)科學(xué)實際的主動性和積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，深刻認(rèn)識化學(xué)在生活改善、社會生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、能源再生和自然生態(tài)等方面起到的重要作用，形成節(jié)約自然資源和保護(hù)自然環(huán)境的意識和責(zé)任感。

四、夯實化學(xué)基礎(chǔ)

篇4

首先是學(xué)生初中掌握的知識不牢固，只是應(yīng)付考試。為了在一年以內(nèi)（實際時間更少）讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)，掌握基礎(chǔ)，應(yīng)對中考，大部分初中老師在實際教學(xué)中都會或多或少的省略一些知識，甚至是很重要但中考要求較低的內(nèi)容，比如實驗，實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，課本所安排的典型實驗對學(xué)生的實驗思維的養(yǎng)成有很大的幫助，但中考大綱中對實驗的要求很低，甚至規(guī)定了考試范圍，致使很多初中老師都是在臨近中考時采取惡補的方式進(jìn)行"灌輸"，完全違背了課本的本意。另外，學(xué)生掌握的知識很分散，還沒有建立起來化學(xué)學(xué)習(xí)的基本框架，對于掌握的大部分知識都是模棱兩可的，只能說出來個大概，這就成為學(xué)習(xí)新知識中的障礙。

其次是初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的不同，學(xué)生一時還難以改變。初中化學(xué)學(xué)習(xí)主要以記憶為主，一個概念只要記住基本上就能解決相關(guān)題目，理解部分相對較少。大部分的初中生認(rèn)為"聽"、"記"、"練"是化學(xué)學(xué)習(xí)的"三部曲"，只是將簡單的知識一再重復(fù)，但學(xué)生在這種簡單、死板的方法學(xué)習(xí)下，逐漸失去了思考的能力，只會死記硬背，根本體會不到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感，對化學(xué)的興趣逐漸減弱甚至失去。而到了高中，由于高中化學(xué)內(nèi)容多、難度大、理論性強，簡簡單單的死記硬背已經(jīng)難以適應(yīng)本學(xué)科的特點，比如電解質(zhì)的概念就不是靠耍耍小聰明或死記硬背就能學(xué)好的。

再次是化學(xué)用語的抽象程度突然增加。一方面是高中化學(xué)中物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、電解質(zhì)、化學(xué)平衡等概念不容易理解，學(xué)生覺得離生活太遠(yuǎn)，與初中的化學(xué)用語也存在很顯著的差異，學(xué)生接受起來有一定難度。初中化學(xué)主要以形象通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)，并且與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，學(xué)生也有較多的感性認(rèn)識作為基礎(chǔ)。而高中化學(xué)一下子就接觸到物質(zhì)的量、氧化還原、離子反應(yīng)等抽象性語言，學(xué)生的抽象思維能力一下子還不能達(dá)到要求。另一方面還與初中的化學(xué)老師的教學(xué)習(xí)慣有關(guān)系，大部分老師都不太強調(diào)平時的化學(xué)用語的規(guī)范性，所以，一到高中學(xué)生就特別不能適應(yīng)規(guī)范的化學(xué)用語，他們甚至區(qū)別不了化學(xué)式、元素符號、元素名稱等基本的化學(xué)用語。

最后是高中化學(xué)的課容量大，知識點多，課時安排緊。一方面知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增，但初高中教材部分知識點卻未對接，致使初中老師認(rèn)為沒用，高中老師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)會了，但真正的學(xué)習(xí)主體卻根本沒有這樣的知識儲備；另一方面是課程難度徒然上升，學(xué)生理性思維的程度跟不上。在單位時間內(nèi)要求接受的知識量增加了許多，相對而言輔導(dǎo)練習(xí)消化的課時較少，學(xué)生來不及消化吸收，比如必修一（人教版）第三、四單元所涉及的化學(xué)方程式、離子方程式有近兩百個，按照課時安排需要學(xué)生在兩個月左右的時間里完全掌握，而整個初三一年學(xué)生接觸的化學(xué)方程式才四十個左右，如此之大的變化確實是給學(xué)生和高中老師出了個不小的難題。

針對這幾點學(xué)習(xí)障礙，筆者認(rèn)為可以通過以下途徑來解決：

第一、教會學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在授課時，不要總想著將課本上知識點趕緊教給學(xué)生，而應(yīng)多采用啟發(fā)引導(dǎo)式的授課方式，教會學(xué)生自主思考，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。對于知識的總結(jié)可以在開始階段大膽地讓學(xué)生自己進(jìn)行。高中化學(xué)的知識相對于初中，由"形象"到"抽象"、由"感性"到"理性"、由"現(xiàn)象"到"本質(zhì)"，一切知識更加系統(tǒng)富有深度。這就要求學(xué)生具有一定的科學(xué)歸納能力。像各種官能團(tuán)的典型反應(yīng)：雙鍵的加成反應(yīng)，醛基的銀鏡反應(yīng)，羧基的酯化反應(yīng)等等。總之要指導(dǎo)學(xué)生利用各種線索構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，由點到線、由線到面、由面到網(wǎng)，構(gòu)建屬于自己的知識體系，而不是越俎代庖的給學(xué)生什么都弄好，盡管這樣做在短期內(nèi)會見成績，但對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展沒有什么好處。

第二、適時復(fù)習(xí)舊知識。緊扣高中化學(xué)教學(xué)大綱，采用"集中復(fù)習(xí)"、"穿插復(fù)習(xí)"和"專題復(fù)習(xí)"相結(jié)合的方法，做好知識的查漏補缺工作，如化學(xué)用語、物質(zhì)分類、金屬活動順序、元素化合價、酸堿鹽相關(guān)知識、元素化合物知識等進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。其他內(nèi)容穿插在學(xué)習(xí)過程中加以補充，使初中所學(xué)的化學(xué)知識融入到新知識框架之中，將舊知識升華到一個新的高度。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識內(nèi)容有機地融為一體。

第三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說"興趣"是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)信息密切相關(guān)。1..運用化學(xué)史比如原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2.運用化學(xué)實驗讓學(xué)生體驗探究的樂趣和成就感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；3.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擯棄以前滿堂灌的教學(xué)方法，給學(xué)生以思考的空間和時間，允許學(xué)生犯錯；4.加大情感投入，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；5.利用計算機輔助教學(xué)，利用比語言更為形象直接的圖畫或動畫來幫助學(xué)生認(rèn)知并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；6.提升教師的人格魅力和教學(xué)水平（平易近人、博學(xué)多才、教法靈活、語言幽默風(fēng)趣等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；7.在課本的基礎(chǔ)上從生活實際中多找實例，比如鹽類水解在生活中的應(yīng)用就很有樂趣，多用這樣的實例肯定可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

以上只是筆者的一點拙見，如有不同見解敬請指摘。

篇5

探究性教學(xué)是適應(yīng)新課改的大背景而出現(xiàn)的一種教學(xué)方式，將教學(xué)中心由老師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，展現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體的新的教學(xué)面貌。探究性教學(xué)，主要是讓學(xué)生主動的去發(fā)現(xiàn)問題、分析分體、解決問題，并且在這一過程中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)心得和體會，方便今后的學(xué)習(xí)生活。下面我們就來談一談在高中化學(xué)教學(xué)中探究性教學(xué)的意義與實踐。

一、什么樣的內(nèi)容值得探究

想要實施探究性教學(xué)，就必須要有符合他的教學(xué)內(nèi)容，什么樣的內(nèi)容才是值得探究的呢，有學(xué)者認(rèn)為至少應(yīng)具備以下兩個特征的內(nèi)容才符合要求。

（1）要明確探究內(nèi)容的教學(xué)目的。經(jīng)過仔細(xì)的研究、分析，確定所要研究內(nèi)容在教學(xué)大綱中所占的地位，并且要知道探究性教學(xué)實施后，學(xué)生會有怎么樣的收獲。其主要目的還是看學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)規(guī)律和研究方法。

（2）探究內(nèi)容要能夠?qū)⑿屡f知識緊密的聯(lián)系在一起。讓學(xué)生們抓住從已知中發(fā)現(xiàn)未知的規(guī)律，提高學(xué)生對知識的掌握情況，培養(yǎng)他們主動探究的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)合理有效的問題情境，輔助探究性教學(xué)

探究教學(xué)起源于問題，而問題則是起源于實際。所以，老師在為同學(xué)們創(chuàng)立情境的時候一定要注意情境應(yīng)該與學(xué)生的實際情況相聯(lián)系。這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)中的矛盾，抓住問題矛盾解決問題。因此利用情境輔助探究性教學(xué)有這樣幾種方法：

（1）通過學(xué)前學(xué)后概念之間的矛盾，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)來自于生活，高中階段，學(xué)生們對于生活已經(jīng)有了相當(dāng)豐富的理解。因此，在他們在學(xué)習(xí)化學(xué)之前，心中就對于一部分化學(xué)知識有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識。作為老師要理尊重生們的個人看法，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，去觀察，去理解自己的看法與科學(xué)的學(xué)科之間存在的矛盾，進(jìn)而更深刻的理解化學(xué)知識，而老師就是要抓住學(xué)生學(xué)前概念與學(xué)后概念之間的矛盾，創(chuàng)設(shè)合理的情境，幫助學(xué)生解決學(xué)前概念對學(xué)概念的不良影響。

（2）通過化學(xué)史實創(chuàng)設(shè)情境，輔助探究性教學(xué)

重現(xiàn)歷史上科學(xué)家的實驗情境，這樣學(xué)生就可以通過實驗獲得知識，并且培養(yǎng)他們建立起科學(xué)研究問題的基本方法與思路。過往化學(xué)史上的各種奇聞軼事，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，從而為更好地實施探究性教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（3）利用生活實例創(chuàng)設(shè)情境，輔助探究性教學(xué)

化學(xué)源自于生活，所以說，很多的化學(xué)問題都可以與生活緊密的聯(lián)系在一起。因此，老師應(yīng)該多利用生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中了解生活，在生活中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)他們對生活的探索和對知識的學(xué)習(xí)。

三、運用化學(xué)實驗對學(xué)生實施探究性的教學(xué)

在高中的化學(xué)教學(xué)課程中，實驗依然是教學(xué)的先導(dǎo)。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中，是以演示實驗的方式開展教學(xué)內(nèi)容的。但是這種方式存在著明顯的缺點。老師演示，學(xué)生觀看，對于實驗過程學(xué)生心中只會有個大概的印象，只是記憶表面化。試驗之后老師又將實驗的結(jié)論灌輸給學(xué)生，是學(xué)生根本不知道其中的奧妙在哪里，因此只不過是給記憶增加負(fù)擔(dān)，不能靈活運用化學(xué)知識。所以，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對教科書的實驗施行大膽的改革，將演示性實驗變?yōu)樘骄啃栽囼灒龑W(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到實驗當(dāng)中來。使學(xué)生完全跟隨著老師的思路沉浸在化學(xué)實驗的樂趣之中，進(jìn)而更深的掌握化學(xué)知識。

四、通過假說的方法實現(xiàn)探究性教學(xué)

假說就是根據(jù)已有的了解和認(rèn)知，對事物或者是某種現(xiàn)象做出分析和判斷。在教學(xué)過程中，老師先提出問題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的知識積累來分析、推理和判斷，提出猜想和假設(shè)。這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的過程，在這個過程中，老師不可以對學(xué)生過多的干涉，讓他們完全釋放自己的想法，這樣，在老師公布問題結(jié)果和分析過程的時候?qū)W生才會產(chǎn)生深刻的印象，有助于知識的掌握。

五、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生實現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠使學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)，讓他們的思維能夠時刻保持活躍。在這樣的條件下開展探究性教學(xué)，對于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有著顯著的提高。

1、營造一個讓同學(xué)們能夠主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展探究性教學(xué)

探究性教學(xué)的實施需要創(chuàng)造性思維，而要想形成創(chuàng)造性思維就必須讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)活動中去。沒有他們的主動參與就沒有豐富的聯(lián)想，只有他們參與其中，敢于想象、大膽質(zhì)疑、勇于嘗試才能使探究性教學(xué)得以完美實施，才能使課堂氣氛輕松活躍。所以，老師的責(zé)任就是要為他們創(chuàng)造一個能吸引他們主動參與的氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，開展探究性教學(xué)

在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，老師需要完成從權(quán)威教育者到平等指導(dǎo)者之間的角色轉(zhuǎn)變。更貼近學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。學(xué)生在沒有了老師的權(quán)威性壓力之后，思想會變的更加活躍，與老師之間的交流也會變得更加親切，這樣一來，對于探究性教學(xué)的開展有著積極地促進(jìn)作用。

在高中化學(xué)課堂上開展探究性教學(xué)是十分有利的，通過探究性教學(xué)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散性的思維能力、自主探究能力，而這些能力對于今后的學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。對于探究性教學(xué)的有效實施，就需要老師通過長期的教學(xué)經(jīng)驗的積累，結(jié)合學(xué)生的生活情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生對于知識的需求，不斷的總結(jié)、不斷的創(chuàng)新，設(shè)計出更加合理的探究性教學(xué)方法，提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張素娟.化學(xué)課堂探究式教學(xué)的研究[J]. 化工職業(yè)技術(shù)教育，2006，（01）

篇6

綠色化學(xué)，又稱環(huán)境無害化學(xué)，是研究和設(shè)計沒有或只有盡可能少的環(huán)境副作用，并在技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上可行的化學(xué)品和化學(xué)過程的科學(xué)。所謂“綠色化學(xué)觀”就是人們在社會生產(chǎn)、生活和實踐中，就環(huán)境日趨惡化防治關(guān)鍵是減少乃至杜絕化學(xué)污染源而逐步形成的綠色化學(xué)重要性的認(rèn)識，其基本內(nèi)涵包括：（1）樹立可持續(xù)發(fā)展觀。它是指人口、經(jīng)濟(jì)、社會、資源和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）樹立綠色化學(xué)價值觀。人類對環(huán)境價值的認(rèn)識或者說觀念、看法、觀點可以稱之為環(huán)境價值觀。（3）樹立化學(xué)科學(xué)發(fā)展觀。以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展。（4）樹立環(huán)境和諧道德觀。環(huán)境道德觀念是人類傳統(tǒng)倫理道德觀念的繼承和發(fā)展，是在現(xiàn)代工業(yè)文明引發(fā)的人與環(huán)境關(guān)系日益尖銳的情況下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，一種人類與環(huán)境和諧相處的新道德觀念，是人類有史以來環(huán)境意識發(fā)展的最高階段。

二、綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀

綠色化學(xué)對我國廣大化學(xué)工作者來說，或許還是一個新概念，但他們在從事的環(huán)境保護(hù)、環(huán)境教育，微型化學(xué)實驗研究等實際工作中，許多方面做到了與綠色化學(xué)相一致的要求，在現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材中較多內(nèi)容也充分體現(xiàn)了綠色化學(xué)觀。

1.在化學(xué)概念上建立與綠色化學(xué)一致的概念。

從環(huán)境保護(hù)角度介紹了環(huán)境污染、三廢、大氣污染物、酸雨、溫室效應(yīng)（選學(xué)）等概念，在介紹概念的同時還分析了有關(guān)污染的成因和污染物的主要來源及危害。從減量、減廢的角度介紹了循環(huán)操作、交換劑再生、催化劑中毒等概念。這些看是常見、易懂的中學(xué)化學(xué)教材中的概念無不體現(xiàn)了綠色化學(xué)的概念，這為中學(xué)階段開展綠色化學(xué)教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

2.元素化合物知識內(nèi)容的編排中已充分體現(xiàn)了綠色化學(xué)理念。

元素化合物知識內(nèi)容的編排中，考慮到了綠色化學(xué)因素教材在有關(guān)元素化合物、有機化合物的內(nèi)容編排中從綠色化學(xué)角度有重點地介紹了有毒物質(zhì)的性質(zhì)、使用、保存；介紹了氯氣、氨氣、硫化氫、氟氣、氟化氫、一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮、苯、硝基苯、白磷、偏磷酸等有毒、劇毒物質(zhì)的毒性及使用方法，甚至用黑體字寫出加以強調(diào)；在選學(xué)內(nèi)容中安排了臭氧空洞的形成、合成洗滌劑的功與過介紹等。

3.在物質(zhì)工業(yè)生產(chǎn)制造的介紹中已經(jīng)滲透了綠色化學(xué)觀點。

如工藝流程中都采取了循環(huán)操作，這樣可以節(jié)省資源、提高原料的利用率。比如：在合成氨工業(yè)、氨氧化法制取硝酸等工藝流程中。如防止或減少污染物排放的過程中設(shè)置了尾氣處理裝置或回收再利用裝置。

但化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，應(yīng)該在化學(xué)實驗中更多的去滲透綠色化學(xué)理念，離開了實驗的滲透，綠色化學(xué)觀念是很難在中學(xué)化學(xué)中充分滲透的。

三、在化學(xué)實驗中滲透綠色化學(xué)理念的方法

1.認(rèn)真研究實驗內(nèi)容，挖掘滲透綠色化學(xué)理念的教學(xué)內(nèi)容。

比如：對常見實驗的固、液試劑的取用給出了限量要求；在高中化學(xué)教材修訂時，刪除了制備有一定危險或危害的硫化氫和苯磺酸實驗；介紹了聞氣體的方法；強調(diào)了實驗中常見的事故避免、應(yīng)急處理等；介紹了特殊試劑的保存和使用原則及方法；在新編初中化學(xué)課本中引入了減量、減廢的微型化學(xué)實驗等有害氣體的制備實驗只安排在實驗室中進(jìn)行；在氯化氫、氯氣等制備實驗中強調(diào)了尾氣的處理辦法。

2.盡量避免選擇和使用有毒害的反應(yīng)物和反應(yīng)助劑。

例如，在制乙烯時用氧化鋁代替濃硫酸，可以有效地減少硫酸的污染。由于工業(yè)技術(shù)綠色化可以降低成本，提高利潤，所以它的發(fā)展更加迅速。在化工生產(chǎn)中不斷出現(xiàn)新的工藝方法和新型的催化劑，可以成為高中化學(xué)實驗綠色化的借鑒。應(yīng)該注意把工業(yè)成果應(yīng)用于實際教學(xué)，既加強理論與實際的結(jié)合，同時也使化學(xué)實驗更加綠色化。

3.改變實驗裝置，使產(chǎn)生毒害性物質(zhì)的實驗也能變成綠色化的實驗。

例如二氧化硫和硫化氫氣體反應(yīng)的實驗裝置改進(jìn)。二氧化硫和硫化氫兩種氣體制取方法都是用固體與液體反應(yīng)，反應(yīng)都不需要加熱，而且反應(yīng)物都用到鹽酸。由于兩種氣體都是有毒害的氣體，所以反應(yīng)中應(yīng)該盡量做到不泄漏氣體。如果按照傳統(tǒng)方法先分別制取二氧化硫和硫化氫，然后混合二氧化硫和硫化氫，必然造成氣體的泄漏。為減少氣體的泄漏污染，用一個小的空塑料礦泉水瓶，在其中放入小試管，塑料瓶、小試管中分別裝入Na2SO3和FeS，然后迅速在其中分別加入鹽酸，在塞橡皮塞前，擠壓塑料瓶，排出部分空氣，使瓶子癟掉，然后再塞橡皮塞。我們可以看到，開始產(chǎn)生的H2S和SO2氣體使塑料瓶鼓起來，然后隨著反應(yīng)的進(jìn)行又癟下去。最后在其中加入氫氧化鈉，吸收過量氣體或者中和未反應(yīng)的鹽酸。只要不拘泥于書本中現(xiàn)成的實驗方案，在實驗中多動腦子，尋找規(guī)律，不斷創(chuàng)新，大膽探索，同時注意收集利用別人的好經(jīng)驗，很多會產(chǎn)生毒害性物質(zhì)的實驗也能變成綠色化的實驗。

4.進(jìn)行微型化實驗，減少排放，實現(xiàn)綠色化學(xué)。

在實驗中可以借助小試管、點滴板、多用滴管、井穴板等微型化的的儀器，控制學(xué)生滴加藥品的用量，減少藥品的使用。例如如果用小試管做乙烯的制取實驗，可以節(jié)約乙醇，減少濃硫酸的排放；利用液體在濾紙上用量少、擴散快、面積大的特點作三價鐵離子的檢驗等有明顯顏色變化的實驗；用黑色6穴點滴板做硫酸根離子、氯離子的檢驗實驗，減少藥品使用；在保證現(xiàn)象的前提下盡量降低反應(yīng)溶液濃度；組合實驗，通過實驗的試紙化，減少反應(yīng)物的使用及有害物的排放。

篇7

對職業(yè)高中的學(xué)生而言，化學(xué)課程顯得比較深奧而抽象，所以難以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，在這種情況下，職業(yè)高中化學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生實施情境教學(xué)模式，就是創(chuàng)設(shè)合適的情境，使學(xué)生置身于良好的氛圍中接受學(xué)習(xí)，降低學(xué)生對化學(xué)知識的抵觸情緒，自然而然地掌握知識與技能。如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，對職業(yè)高中化學(xué)教師的教學(xué)技能提出了挑戰(zhàn)。

二、職業(yè)高中化學(xué)課教學(xué)存在的問題

職業(yè)高中化學(xué)課教學(xué)存在的問題具體體現(xiàn)在以下幾點：1、教學(xué)方法比較單一職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)自制力差，化學(xué)教師為了使學(xué)生盡快掌握化學(xué)知識，所以采取“滿堂灌”、“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)法，這種單向式的知識灌輸難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、實驗教學(xué)有所不足化學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的重要學(xué)科，實驗教學(xué)在化學(xué)課程中的重要性不言自明，但從目前來看，職業(yè)高中化學(xué)課沒有對實驗教學(xué)予以應(yīng)有的重視，理論教學(xué)的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實驗教學(xué)，就算教師安排了實驗教學(xué)，也只是讓學(xué)生模仿教師的操作，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。3、教學(xué)情境比較枯燥雖然化學(xué)教師也有意識地在課堂中為學(xué)生設(shè)置一些情境，但是這些情境沒有貼合學(xué)生的實際情況，所以難以激發(fā)學(xué)生的共鳴，他們在課堂上依舊是心不在焉，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶不堪。

三、職業(yè)高中化學(xué)課實施情境教學(xué)模式的對策

職業(yè)高中化學(xué)課教學(xué)存在的一系列問題已經(jīng)影響到學(xué)生的全面發(fā)展，所以實施情境教學(xué)模式勢在必行，我認(rèn)為可以從以下幾點入手：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境

教育源自生活，高于生活，職業(yè)高中化學(xué)課要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手，結(jié)合學(xué)生的生活案例構(gòu)建生活化教學(xué)情境，使學(xué)生意識到化學(xué)學(xué)習(xí)與自己的生活息息相關(guān)從而感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的實用性與趣味性，教師要多觀察學(xué)生的現(xiàn)實生活，從中提煉出化學(xué)知識點，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。比如我在教學(xué)醫(yī)用生理鹽水的相關(guān)知識時，先對學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生思考人類為什么要每天攝取食用鹽。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說出了各種答案，然后我對這些答案進(jìn)行歸納，引出醫(yī)用生理鹽水的話題，我告訴學(xué)生，普通成人每天大概要攝取4.5g的氯化鈉，如果一個人出現(xiàn)缺鈉性脫水，就要補充醫(yī)用生理鹽水了，接著，我通過一些案例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識醫(yī)用生理鹽水的攝取量。這樣的教學(xué)話題貼近學(xué)生的生活，很容易提升學(xué)生的理解度，使他們快速掌握這部分化學(xué)知識。

2、創(chuàng)設(shè)實驗情境

職業(yè)高中的化學(xué)課教學(xué)離不開實驗，實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)到的理論知識，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用的境界。要想真正提升學(xué)生學(xué)好化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，化學(xué)教師必須重視實驗教學(xué)，要通過實驗創(chuàng)設(shè)實驗情境，使學(xué)生探索化學(xué)的奧秘，事實上，化學(xué)實驗教學(xué)可以將化學(xué)知識變得具體生動化，可以使學(xué)生在良好氛圍中感受到大量的化學(xué)信息，也能初步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，為他們提供探索知識的路徑。化學(xué)教師必須重視實驗情境的創(chuàng)設(shè)。比如我在講解血液緩沖作用這部分內(nèi)容時，先為學(xué)生介紹了一個常識：如果一個人血液中的ph值改變了0.1個單位以上，就會產(chǎn)生堿中毒或酸中毒的情況，直接威脅人體健康。但是血液ph值改變0.1個單位究竟是什么概念，則需要通過實驗來進(jìn)行說明。我引導(dǎo)學(xué)生通過蒸餾水和氯化鈉溶液、鹽酸溶液、氫氧化鈉溶液的實驗，思考溶液對酸堿的抵抗作用。學(xué)生們有了理論知識的支撐，再通過具體的實驗，對這部分知識充滿了興趣，他們紛紛投入到實驗過程中，通過親自操作，掌握了緩沖溶液的組成和緩沖作用的原理。

3、創(chuàng)設(shè)信息化情境

21世紀(jì)是信息技術(shù)時代，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，將抽象的知識變得具體生動化，可以使學(xué)生盡快接受抽象的知識。職業(yè)高中的化學(xué)課程教學(xué)也應(yīng)該積極應(yīng)用信息技術(shù)，使課堂教學(xué)變得富有趣味。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生演示一些實驗難度較大的化學(xué)實驗，或者具有一定危險性的實驗，讓學(xué)生通過觀看這些實驗過程，了解化學(xué)原理和知識。教師也可以利用信息技術(shù)搜集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，拓展教學(xué)內(nèi)容，增長學(xué)生的見識。或者為學(xué)生布置一個化學(xué)課題，讓學(xué)生自行上網(wǎng)查找資料、完成課題，這樣還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。總之，教師要重視創(chuàng)設(shè)信息化情境。

四、結(jié)束語

對職業(yè)高中的學(xué)生來說，化學(xué)課程的知識確實不容易消化和理解，很多知識顯得晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生存在一定的畏難情緒，教師在教學(xué)過程中要注意使用情境教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，為他們的日后發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)

［1］韓君偉.職業(yè)院校化學(xué)課情境教學(xué)模式研究［J］.中小企業(yè)管理與科技(中旬刊)，2015(3):246－247.

篇8

一、高效課堂的研究現(xiàn)狀

在每次的教學(xué)改革中，高效課堂都是教育教學(xué)者不斷追求的目標(biāo)。每當(dāng)進(jìn)行教學(xué)活動時，教育教學(xué)者都會探索教學(xué)課堂的建設(shè)，對課堂中所產(chǎn)生的問題進(jìn)行研究分析，同時找到合理的教學(xué)方案，從而對課堂中產(chǎn)生的問題進(jìn)行解決。不僅是中國的教育者對高效課堂的建設(shè)進(jìn)行研究，在國外高效課堂的建設(shè)也十分火熱。

隨著我國教育水平的日漸提高，課堂上出現(xiàn)的教學(xué)改革日漸增多，大多數(shù)的教學(xué)模式都是以各地的實際情況制訂的，具有特色的教學(xué)模式也發(fā)展起來，對高效課堂的建設(shè)起到了關(guān)鍵的作用，對自己的學(xué)校的高效化學(xué)課堂的建設(shè)也起到了促進(jìn)作用。

二、高中化學(xué)高效課堂建設(shè)的策略

1.建立有效的學(xué)習(xí)小組

建立學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)有一定的共同目標(biāo)，每個小組通常都是由不同性格、不同性別的學(xué)生組成，各成員都可以相互幫助，但由于成員之間性格的差異，所以需要各小組要有一定的共同的目標(biāo)。除了以上方面，還需要注意的是組長的選拔。組長的選拔要求公正公平，需要有一定的組織能力、溝通能力，這樣才能加強小組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教師的必要準(zhǔn)備

首先教師應(yīng)該有一定的責(zé)任心，對待每位同學(xué)都能盡心盡力，學(xué)生才會認(rèn)為這個教師優(yōu)秀從而愿意聽這個教師所講的課，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能使教師更加了解自己的學(xué)生，從而使教師改進(jìn)自己的教學(xué)計劃并加強高效課堂的建設(shè)，以便學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)。

3.高效課堂在高中的具體實施

為了能夠使高中生高效率地學(xué)習(xí)，在最短的時間里用最少的精力達(dá)到最高效的學(xué)習(xí)效益，高效課堂在高中應(yīng)用得也越來越多。根據(jù)各地的情況的不同，所開展的高效課堂的形式呈現(xiàn)多樣性的發(fā)展，現(xiàn)在高中高效課堂的模式普遍都是以學(xué)生為主體，但是教師在高效課堂中的作用也不可小視。教師在課堂中起著引導(dǎo)學(xué)生的作用，只有通過教師的引導(dǎo)學(xué)生才能使用高效的方法學(xué)習(xí)，從而學(xué)到更有用的知識。在新式的課堂學(xué)習(xí)中突出表現(xiàn)教師和學(xué)生的相互溝通性，能夠使學(xué)生在課堂中更高效地學(xué)習(xí)。

4.小組合作討論

在高中化學(xué)教學(xué)中也應(yīng)充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過小組內(nèi)部的討論，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。在進(jìn)行小組合作討論前，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際需求提出討論的問題，讓學(xué)生就這一問題進(jìn)行討論，在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中教師也應(yīng)積極地參與其中。如果學(xué)生在小組討論的過程中出現(xiàn)難以解答的問題，教師應(yīng)采取合理的方法引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題的答案。在學(xué)生完成小組討論后，教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。最后，要對學(xué)生的討論結(jié)果以及討論過程中存在的問題進(jìn)行綜合評價，這樣才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。

5.加強對拓展訓(xùn)練的重視

高中化學(xué)學(xué)科和現(xiàn)實生活有密切的聯(lián)系，很多化學(xué)知識來源于生活實踐，同時又可以指導(dǎo)生活。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)拓寬教學(xué)的知識面，將化學(xué)學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起，加強對拓展訓(xùn)練的重視。在安排拓展訓(xùn)練前，教師要根據(jù)考綱要求，結(jié)合本節(jié)課重難點精選習(xí)題，讓學(xué)生通過合作研討完成這些訓(xùn)練拓展題后能夠鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握本節(jié)重點知識和重點題型，提升能力。這樣對于提高高中化學(xué)教學(xué)的課堂效率有重要的作用。

三、高中化學(xué)高效課堂的案例

1.化學(xué)基本概念知識《氣體摩爾體積》的課堂教學(xué)模式

（1）案例背景

《氣體摩爾體積》是高中化學(xué)的一大教學(xué)重點，這節(jié)課的學(xué)習(xí)是對化學(xué)基本概念的靈活運用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點。

（2）案例內(nèi)容

在《氣體摩爾體積》的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生安排了一節(jié)預(yù)習(xí)課，使學(xué)生們能夠自主學(xué)習(xí)，同時將交流環(huán)節(jié)也安排了一節(jié)課，學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，在討論的同時教師可以對討論的結(jié)果進(jìn)行分析并對每個小組打分。

在第一節(jié)課中要使學(xué)生按照正確高效的方法預(yù)習(xí)，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力；第二節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行討論，相互交流。教師從學(xué)生討論的結(jié)果中可以進(jìn)行下一步的教學(xué)任務(wù)。

（3）教學(xué)反思

通過這樣的方法進(jìn)行教學(xué)活動，有利也有弊，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，也會導(dǎo)致某些學(xué)生投機取巧。

2.化學(xué)元素化合物知識《氨鈉鹽》的教堂教學(xué)模式

（1）案例背景

《氨鈉鹽》的知識在高中化學(xué)中是一個非常重要的內(nèi)容同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點。

（2）案例內(nèi)容

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們安排了兩節(jié)課，第一節(jié)課為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段，第二節(jié)課為展示交流階段。在第一階段中學(xué)生通過預(yù)習(xí)對知識有一個大概的了解，再通過第二階段學(xué)習(xí)小組之間的相互學(xué)習(xí)，教師可以通過小組討論的結(jié)果從而進(jìn)行有效的教學(xué)活動。

（3）教學(xué)反思

這節(jié)課通過這種方法能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠通過自己的學(xué)習(xí)對這方面的知識進(jìn)行有效了解。

3.《離子反應(yīng)》習(xí)題課的課堂教學(xué)模式

（1）案例背景

《離子反應(yīng)》這節(jié)課是高中化學(xué)教學(xué)中的一個重點同時也是一個難點，習(xí)題課的安排可以讓學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固。

（2）案例內(nèi)容

習(xí)題課側(cè)重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自我思考能力，這節(jié)課通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)后再進(jìn)行小組討論，從而實現(xiàn)對知識的鞏固掌握。

（3）教學(xué)反思

這節(jié)課充分體現(xiàn)了高效教學(xué)模式的作用，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，從而掌握知識。

高中的化學(xué)高效課堂的建設(shè)不僅能加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使高中生能在盡可能短的時間里高效學(xué)習(xí)知識。所以在我國的教育中，高效的學(xué)習(xí)方法是十分有必要的，通過高效課堂，學(xué)生能夠牢固掌握住知識，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講是十分有優(yōu)勢的。

參考文獻(xiàn)：

篇9

先將課本從頭至尾看一遍，了解一下大概的內(nèi)容，然后配合參考書，逐章進(jìn)行學(xué)習(xí)。將每章中需要熟記的概念、化學(xué)方程式、分子式摘錄在小本子上，逐條逐個地背誦。每天無需太多的時間，背上一條概念，2—3條方程式，5—6個分子式就夠了。再根據(jù)參考書上的要求，對重點內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。如遇到不理解之處，便做好記號，以便在上課時著重聽講。等到一章全部學(xué)完后，再將會做的習(xí)題做一遍。

篇10

[實驗2]在上述裝置中，從分液漏斗向試管內(nèi)加5mL水，稀釋硝酸，繼續(xù)收集產(chǎn)生的氣體，觀察實驗現(xiàn)象。

因為銅是浸在濃硝酸中，學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察往往不全面，多數(shù)僅就看到的氣泡、試管和集氣瓶中的氣體顏色、試管中溶液的顏色作出描述，而對銅片的溶解與尾氣的處理以及NO2與NO轉(zhuǎn)化過程涉及較少。改進(jìn)后的實驗：如下圖甲、乙、丙三種裝置

（1）寫出銅和濃硝酸反應(yīng)的離子方程式_____________

_____________________。

（2）和甲裝置相比，乙裝置的優(yōu)點有________________

_____________________。

（3）為了進(jìn)一步驗證NO2和水的反應(yīng)，某學(xué)生設(shè)計了丙裝置，做實驗時先關(guān)閉彈簧夾_____，再打開彈簧夾_____，

才能使NO2氣體充滿②試管。

（4）當(dāng)氣體充滿②試管后，將銅絲提起與溶液脫離，欲使燒杯中的水進(jìn)入②試管應(yīng)如何操作__________________

_____________________。

（5）②試管中的NO2和水充分反應(yīng)后，所得溶液物質(zhì)的量濃度的最大值是___________________（氣體體積按標(biāo)準(zhǔn)狀況計算）

通過實驗的改進(jìn)，使學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察更加全面，過程演示更加細(xì)致，同時體現(xiàn)了實驗的環(huán)保意識。

反思：實驗過程中，學(xué)生往往不能分清現(xiàn)象和本質(zhì)，對一些相似相近的概念也往往描述不清。因此，在教學(xué)設(shè)計中要注意過程和方法的體現(xiàn)，努力做好以下幾點。

1.搞清實驗原理、適當(dāng)增強學(xué)生興趣。在演示實驗和學(xué)生實現(xiàn)開始之前，要讓學(xué)生搞清實驗原理，知曉實驗?zāi)康模斫鈱嶒炘O(shè)計的意圖。

2.認(rèn)真觀察現(xiàn)象、引導(dǎo)學(xué)生積極思考。現(xiàn)象是事物的表面特征，而結(jié)論是通過對現(xiàn)象的分析得出的事物的本質(zhì)特征，二者有聯(lián)系、但不能相互代替，觀察實驗不能只觀察一個大概，特別是對相似的實驗，更應(yīng)細(xì)心比較不能看熱鬧，有些同學(xué)覺得化學(xué)實驗很神秘，有些同學(xué)甚至把做實驗看成是耍魔術(shù)，很好玩。由于他們只注意看“熱鬧”，而沒有明確的觀察目的，這樣就難以抓住關(guān)鍵的實驗現(xiàn)象，其結(jié)果就難以得出正確的實驗結(jié)論。這就需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，積極開展研究性學(xué)習(xí)，不搞教師一言堂。如鐵在氧氣中燃燒的現(xiàn)象之一是“有黑色固體產(chǎn)生”，而不能描述為“有四氧化三鐵產(chǎn)生”等。

3.分清易混概念、幫助學(xué)生走出誤區(qū)。我們在實驗教學(xué)中要堅持“豎梯子與摘桃子”的和諧統(tǒng)一，不能置學(xué)生于不顧而“獨霸”講壇搞“一言堂”，我們相信學(xué)生的能力尤其是自主探究的能力，但一些新的概念和容易混淆的概念，也要積極加以引導(dǎo)而不能放任自流。對有些化學(xué)實驗而言，若沒有搞清概念之間的區(qū)別，在描述實驗現(xiàn)象時就易出現(xiàn)張冠李戴。如“光”與“火焰”、“煙”與“霧”、“渾濁”與“沉淀”、“溶解”與“熔化”等概念極易混淆，不能用結(jié)論代替現(xiàn)象進(jìn)行描述，只有注意了它們的區(qū)別，才能正確描述這類實驗現(xiàn)象。

篇11

一、做好初高中銜接

初中化學(xué)從啟蒙開始到畢業(yè)參加中考，時間僅有短短一年。而現(xiàn)行初中化學(xué)教材中的許多知識點與高中化學(xué)的內(nèi)容緊密相聯(lián)，如：初中的原子結(jié)構(gòu)的初步知識和高中的元素周期律。初中的酸、堿、鹽、單質(zhì)、氧化物間的相互變化與高中的元素及化合物的性質(zhì)。初中的各反應(yīng)物、生成物間的質(zhì)量比與高中的各反應(yīng)物、生成物的物質(zhì)的量之比等等。為了更好地學(xué)習(xí)高中的新知識，為了溫習(xí)鞏固初中的已有知識，我們選擇了在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)之前對初中的以下幾個知識點進(jìn)行了銜接。銜接內(nèi)容如下：

1、初高中學(xué)習(xí)方法的區(qū)別（2課時）

教師介紹初高中在教材、學(xué)法、課時等方面的不同---1課時

座談會：請高三的化學(xué)優(yōu)秀生與同學(xué)們進(jìn)行交談、經(jīng)驗傳授---1課時

2、化學(xué)基礎(chǔ)知識（2課時）

個體歸納與集體總結(jié)相結(jié)合

3、化學(xué)反應(yīng)及其規(guī)律（2課時）

主要介紹初中的一些常見反應(yīng)及類型

4、化學(xué)實驗（2課時）

布置實驗，學(xué)生自行設(shè)計方案動手操作

5、化學(xué)計算練習(xí)（1課時）

二、重視課前的預(yù)習(xí)

"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，"預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)。我們經(jīng)常說"向四十五分鐘要效率"，如何要效率，課前預(yù)習(xí)便是提高效率的方法之一。在預(yù)習(xí)過程中，對即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容能夠自己弄懂，哪些內(nèi)容自己無法弄懂，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分，這樣可以變被動聽課為主動聽課，變盲目聽課為帶著疑問聽課，使聽課變得更有針對性了，能夠更好地抓住課堂學(xué)習(xí)的重點和難點。例如：高一教材中"物質(zhì)的量"的學(xué)習(xí)，那么如此抽象的名詞在沒有預(yù)習(xí)的前提下學(xué)生很難接受，很難理解，會出現(xiàn)知識的"攔路虎"，影響進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，但如果有了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就會大概知道"物質(zhì)的量"也是一個國際通用的基本物理量，對它的概念和研究范疇有了一定的了解，再加上老師在課堂上的生動講述，學(xué)生也就會更容易理解這個內(nèi)容了。

三、重視課堂的實驗教學(xué)

化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效手段。興趣是學(xué)習(xí)的動力源泉，學(xué)生學(xué)習(xí)最怕的就是沒有動力。而我們的化學(xué)實驗，反應(yīng)產(chǎn)生的各種千變?nèi)f化的現(xiàn)象正是吸引學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生興趣的最佳良藥。

實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。實驗具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，其中又蘊涵著各種化學(xué)原理，是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。如：Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化，我用這樣進(jìn)行實驗教學(xué)，學(xué)生的興趣大大提高了，這部分知識點也理解得更加透徹了。用榨汁機把青蘋果榨成汁，果汁短時間顯淺綠色，放置幾分鐘時間，蘋果汁很快變成的黃色就較深顏色，加入維生素C藥片粉末，攪拌溶解，蘋果汁很快由黃色變淺或變?yōu)樵瓲睢Ｔ搶嶒瀬碓慈粘Ｉ瞵F(xiàn)象--蘋果汁的變色。內(nèi)含的化學(xué)知識：Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化，即蘋果汁中的Fe2+被氧化劑（氧氣）氧化為Fe3+，F(xiàn)e3+被還原劑（維生素C）還原成Fe2+。

實驗中，由于各種原因，有時實驗現(xiàn)象會與我們的預(yù)期結(jié)果出現(xiàn)反差，就是我們所說的實驗不成功了。其實，我個人覺得這并不會影響實驗的功能，甚至有時候我們需要故意做一些這樣的實驗來強化某些知識。就拿反應(yīng)的方程式書寫來說，我們都知道化學(xué)方程式的化學(xué)的語言基礎(chǔ)，但總有一些同學(xué)不把反應(yīng)的條件不當(dāng)一回事。酚酞遇堿變紅色遇酸不顯色，高中學(xué)生都知道；但在濃度高于2mol/L的氫氧化鈉溶液中加入酚酞，它會變紅，振蕩褪色；再滴加酚酞變紅色，振蕩又褪色；在濃度高于80%的濃硫酸中加入酚酞，溶液顯橙紅色，振蕩不退色。例舉該實驗不是想說明其中的原理，也不是說前面的結(jié)論有錯誤；我想它可以幫助我們解決這樣一個問題："老師辛辛苦苦強調(diào)化學(xué)反應(yīng)條件的重要性，而學(xué)生置若罔聞，時常在書寫方程式時把反應(yīng)條件置于一邊給忘了"。原因是我們認(rèn)識到在實驗中，條件的改變會引起反應(yīng)質(zhì)的變化，關(guān)系到實驗的成敗；而學(xué)生沒有這樣的意識。通過該實驗可以給學(xué)生一種震撼，讓學(xué)生體會并認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)中條件控制重要性。

四、重視課后的知識鞏固

做好課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂知識，是學(xué)好化學(xué)的不可缺少的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)時經(jīng)過"回憶再現(xiàn)"，回憶不起來的地方，搞不清楚的問題，大部分可在課后再讀之中得到解決。復(fù)習(xí)時，我們應(yīng)強調(diào)讓學(xué)生全面過目，對理解的、記住的部分不必花費很多功夫，對不理解、未能記住的地方要多花些時間。課后再讀也包括對課堂筆記的整理，在閱讀教材的過程中，將不完全的筆記補齊，將記得不準(zhǔn)確、不正確的筆記修改過來，力求筆記的完整、正確、實用。使之線索清楚、重點突出，成為適合自己的復(fù)習(xí)資料。

五、重視習(xí)題的精選及講評

練習(xí)是檢測知識掌握情況的有效手段。課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材對知識點的要求降低了，現(xiàn)有的許多參考資料無法直接應(yīng)用，過多的實行"拿來主義"，勢必會出現(xiàn)一定程度的錯誤導(dǎo)向，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。因此我們選擇作業(yè)時，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心編排練習(xí)題和測試題，做到選題科學(xué)，用題準(zhǔn)確，注意從不同角度多練學(xué)生易錯、易模糊的知識點。另外，還應(yīng)考慮到一個班的學(xué)生在方方面面的差距，對完成情況定出不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的程度獨立完成自己能夠完成的作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中真正意義上的"躬行"。

學(xué)生做完練習(xí)后，教師應(yīng)針對性地對一些題目進(jìn)行評析。題解后的評析，不僅能及時清理學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程。同時對訓(xùn)練思維，提高分析問題、解決問題的能力，有特殊的功效。高一化學(xué)習(xí)題講評的核心內(nèi)容應(yīng)該是規(guī)范解題步驟、提高解題能力、突出抓好分析。以培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣和規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瓿山忸}過程的習(xí)慣。

總之，學(xué)習(xí)的方法有千萬種，適合自己的方法就是最好的方法。以上是本人在高一化學(xué)教學(xué)中的一點經(jīng)驗總結(jié)，望能給予高一年的學(xué)生一點指導(dǎo)，進(jìn)而更快、更好地適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳星、走進(jìn)高中新課程-化學(xué)教師必讀南京師范大學(xué)出版社

篇12

一、化學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶策略分類

根據(jù)通常的化學(xué)學(xué)習(xí)來分析，可以把需要記憶的內(nèi)容分成三個類別，分別是認(rèn)知、記憶、運用。當(dāng)然也因此制定了三個與之匹配的策略，分別是：認(rèn)知策略、記憶策略、運用策略。下面就來詳細(xì)介紹一下：

認(rèn)知策略，簡單來說，就是讓學(xué)生對需要記憶的東西有個初步的了解，對相應(yīng)的知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生快速接受。記憶策略，是通過一些方法將要學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容記憶在大腦中，可以通過不斷重復(fù)來加深印象。運用策略，是指通過對知識的學(xué)習(xí)，然后在實際做題或者生活中可以有效地從大腦中提取有用的知識加以運用。

二、記憶策略在化學(xué)學(xué)習(xí)中的運用

1.認(rèn)識新知識的階段

認(rèn)識新知識的階段是教師提出知識和學(xué)生認(rèn)識知識的階段，是整個記憶策略的起始點。認(rèn)識新知識是為了以后更好地記憶、回憶和運用，是這一切的基礎(chǔ)，尤其是對日后的記憶有著非常重要的作用。教師應(yīng)該將這些雜亂分散的知識點總結(jié)歸納，根據(jù)課程需求將知識的重點提取出來。比如，哪些知識學(xué)生必須牢牢記住，并在練習(xí)中靈活運用；哪些知識需要學(xué)生準(zhǔn)確記憶；哪些知識只需要了解，然后根據(jù)這些重要程度不同的知識。教師要創(chuàng)造有利的情形讓學(xué)生主動記憶，并有選擇地加深記憶。課堂上，教師可以采取一些新奇有趣的方式來開發(fā)學(xué)生的智力，在營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的前提下，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)新知識。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才能更好地記憶，這對于日后的回憶和運用也有很重要的幫助。不同的內(nèi)容用不同的方法去幫助記憶是十分有效的。

2.分析處理所記憶的知識

在教師向?qū)W生傳授完新知識以后，學(xué)生和教師就都要對知識進(jìn)行分析。教師要針對這些知識的難易程度、重要程度等出一些習(xí)題來強化學(xué)生的記憶。學(xué)生則要根據(jù)知識的難易、重要程度進(jìn)行溫習(xí)。學(xué)生和教師都要通過新知與舊識相結(jié)合，然后更好地解決問題。

學(xué)生通過新知識的學(xué)習(xí)，也能溫顧舊知識，并將二者結(jié)合在一起，加深印象，使復(fù)雜抽象的內(nèi)容更容易被接受被掌握。所以充分結(jié)合舊知識也是非常有必要的一種方式。

影響記憶的因素有很多，比如好的課堂氣氛，教師的教課風(fēng)格，學(xué)生對知識的興趣程度，知識本身的難易程度、內(nèi)容和數(shù)量，這些都影響記憶。所以教師要創(chuàng)造良好的課堂氣氛，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，對新知識的內(nèi)容難易進(jìn)行分類，為學(xué)生達(dá)到好的記憶效果做準(zhǔn)備。

（1）歸納記憶內(nèi)容的種類

高中化學(xué)這門課程需要記憶的內(nèi)容很多，如化學(xué)器皿、化學(xué)符號、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象等。所以要對他們加以分類以便于學(xué)生更好地記憶。大致可分為三種：直觀上的記憶，這一類主要是對化學(xué)器皿、設(shè)施裝備、化學(xué)現(xiàn)象、模型等的歸類。文字記憶，是對化學(xué)符號、化學(xué)方程式、化學(xué)基本定義以及側(cè)重靠文字來表達(dá)的需要記憶的知識。實驗記憶，通過對化學(xué)的實驗操作來加深記憶的知識。通過綜合分類可以在運用的過程中更快捷的找到所需要的內(nèi)容。

（2）所需記憶知識的數(shù)量

研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容的多少與記憶的效果成反比。需要記憶的內(nèi)容越多，記憶的效果越不好；記憶的東西越少，越容易刺激大腦皮層，加深記憶。所以在記憶內(nèi)容之前，要研究好所需要記憶的內(nèi)容量，然后進(jìn)行分類記憶，采用多種方式來記憶。比如在化學(xué)記憶中，化學(xué)符號非常多，容易混雜，對此進(jìn)行分類，便于加深記憶。

3.對相應(yīng)的記憶策略階段進(jìn)行分析和探索

通過對化學(xué)知識的分析，學(xué)生要對相應(yīng)的記憶要求、知識的難易程度、內(nèi)容的多少和類型有大概的了解，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和記憶策略，充分結(jié)合自己的基礎(chǔ)、興趣和特點，加上以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對知識加以記憶。教師也要從多個方面和角度出發(fā)，采取適合學(xué)生記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方式。所以，探索如何提高記憶的方式是相當(dāng)重要的。提高記憶能力是多角度的，可以從知識的數(shù)量上進(jìn)行優(yōu)化和分類提高，可以對化學(xué)知識的難易程度進(jìn)行綜合處理，提高簡單內(nèi)容的難度，降低復(fù)雜部分的難度，使它達(dá)到適合記憶的效果。

總體來說，為了提高學(xué)習(xí)效果和記憶效率，提高學(xué)生對高中化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，有效地解決一些抽象的概念和問題，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中積極研究記憶策略是十分有必要的。

參考文獻(xiàn)：

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1.整體性原則。在化學(xué)教學(xué)中不僅要重視新舊知識點與點的銜接，更要注重知識點與面的切合。教師在導(dǎo)入新課時，不僅要做到抓聯(lián)系促銜接，更要以點帶面以局部輻射整體，使學(xué)生在頭腦中對本節(jié)課的內(nèi)容形成大概網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)過程中自然也就將知識橫向聯(lián)系并向縱深發(fā)展，有利于學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握領(lǐng)會知識。

2.趣味性原則。“興趣是最好的教師”，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理狀態(tài)，考慮情感目標(biāo)的達(dá)成，趣味性的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵所在。各種典故、名人軼事、時事政治、故事比喻、甚至學(xué)生生活中的一些小事、趣味實驗、“廚房化學(xué)”等都可引起學(xué)生極大的興趣，只要教師精心組織安排，它們都可以成為溝通師生感情的橋梁，會縮短教師與學(xué)生、高深的理論知識與生產(chǎn)生活實際的距離。

3.適度性原則。新課的導(dǎo)入不要故弄玄虛，不要過于深奧，要使大多數(shù)學(xué)生通過教師的導(dǎo)入對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個初步了解，有興趣有欲望學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，更有信心掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

二、抓住重點問題，采取多種方式復(fù)習(xí)

教師必須對初、高中教材和大綱進(jìn)行對比分析，了解哪些知識在高中講過，哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。“知彼”就是教師要了解學(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能為以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如。可采取抄錄入學(xué)成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進(jìn)行針對性測驗等方式。要及時將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績檔案。對學(xué)生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。經(jīng)過調(diào)查分析，做到“知己知彼”后，才能確立復(fù)習(xí)的起點和重點不是簡單地過一遍，而應(yīng)突出重點。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。例如問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多新生對電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢；對一些概念如加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清；對有些知識點如溶解度的計算模糊不清。這些重點問題，要徹底解決。還要使學(xué)生認(rèn)清初中知識既是高中化學(xué)的基石，有些知識點在會考、高考中也占有一定地位。

三、根據(jù)化學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容特點導(dǎo)入

導(dǎo)入新課的方法很多，主要是根據(jù)化學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容特點、學(xué)生的實際情況及教師對教材的處理方法等來決定。常用的導(dǎo)入方法有如下幾種：

1.模型展示導(dǎo)入法

化學(xué)模型可以變抽象為直觀，因此抽象的知識點配以模型講解更容易讓學(xué)生感興趣，也更容易讓學(xué)生理解。如高三講“原子晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”時，可以向?qū)W生展示金剛石的結(jié)構(gòu)模型，同時向?qū)W生解說：這是天然存在的最硬的物質(zhì)-金剛石的結(jié)構(gòu)模型，你想知道在什么情況下才能感覺到金剛石的溫柔嗎？要感覺到鉆石的溫柔必須付出怎樣的代價嗎？那么就讓我們一起來學(xué)習(xí)原子晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)吧，學(xué)完之后你就明白了。

2.直觀導(dǎo)入法

教師通過化學(xué)實驗或其他直觀教具導(dǎo)入新課。把直觀教具作為問題的載體導(dǎo)入新課，既可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，又能集中他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.開門見山法

上課一開始，教師開門見山直接提出本節(jié)課的課題，說明要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的特點和教學(xué)要求。如在講授“化學(xué)反應(yīng)速率”一節(jié)時這樣導(dǎo)入新課：“一個物體運動的快慢，我們用速度來描述，那么化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢，我們用什么量來描述呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”通過這樣的導(dǎo)入語，學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率有了一個初步認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中自然會將其與物理中的“速度”相聯(lián)系。這種方法簡便易行、直截了當(dāng)，能起到定向?qū)W生思維的作用，但啟迪、引導(dǎo)學(xué)生思維的功效太差，不易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

4.圖片展示導(dǎo)入法

教師可利用圖片中豐富多彩的內(nèi)容、美麗的景色、鮮艷的色彩等來吸引學(xué)生的注意力。如高一膠體的引入，教師可先收集一些好看的圖片，如清晨美麗的森林中鳥語花香、萬道金光射到森林中的景象的圖片（丁達(dá)爾現(xiàn)象），三角洲的形成（膠體的凝聚），黃山晨霧美景、工廠上方濃煙（氣溶膠）、煙水晶、有色玻璃（固溶膠）等，在上課時展示給學(xué)生看，學(xué)生一下就覺得有關(guān)膠體的知識特別有意思，自然就形成了想掌握膠體知識的迫切心理。

5.詩詞導(dǎo)入法

理科教師課堂念詩，是一件讓學(xué)生感覺比較新鮮的事，覺得新鮮思維也就自然跟著老師走了。學(xué)習(xí)有機化學(xué)《乙醇》時，教師可以這樣導(dǎo)入：“明月幾時有，把酒問青天”、“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”這樣的課堂引入讓學(xué)生覺得耳目一新的感覺，自然也就吸引了學(xué)生的眼球。

6.故事導(dǎo)入法

教師通過與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的奇聞、軼事、故事等作為一節(jié)課的開始，他能活躍氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“原電池的知識”時我們可以通過講如下故事來引入新課：一天滿載著精選銅礦砂的‘阿那吉納號’貨輪正向日本海岸行駛。突然，貨輪上響起了刺耳的警報聲，船員們驚呼：漏水了。堅硬的鋼制船體為什么突然會漏水呢？是貨輪跟其它船只相撞還是觸及了水底的暗礁？都不是，是鋼制船體因銹蝕而穿孔漏水了嗎？這可是從來沒有過的事。這究竟是何原因？原因是船上的貨物：精銅礦砂。為什么精銅礦砂可使鋼板出現(xiàn)漏洞呢？我們學(xué)習(xí)了原電池的知識就可解釋這個問題，這樣引入新課使枯燥的知識變得趣味橫溢了。