引論：我們?yōu)槟砹?3篇健康教育基本技能范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1 必須樹(shù)立現(xiàn)代健康教育觀和現(xiàn)代護(hù)理觀

1.1 現(xiàn)代健康觀念 世界衛(wèi)生組織對(duì)人類健康概念的界定是“健康不但是沒(méi)有身體的疾病和缺陷，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力”，這就是現(xiàn)代健康觀念。這一觀念已被越來(lái)越多的人接受。他們希望掌握更多的醫(yī)療護(hù)理保健知識(shí)，這一健康觀念使護(hù)理工作者對(duì)人的理解.對(duì)健康概念的理解，有了認(rèn)識(shí)上的飛躍，只有樹(shù)立完整的健康觀念，才能把健康教育工作做好。

1.2 以病人為中心的整體護(hù)理觀 醫(yī)學(xué)模式已由生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?、心理、社?huì)醫(yī)學(xué)模式，護(hù)理模式由傳統(tǒng)的“以疾病為中心”的護(hù)理模式轉(zhuǎn)變到“以病人為中心”按護(hù)理程序解決病人健康問(wèn)題的護(hù)理模式，這是社會(huì)發(fā)展向醫(yī)療服務(wù)提出的更高更深層次的要求。

1.3 轉(zhuǎn)變觀念是保證健康教育質(zhì)量的關(guān)鍵 整體護(hù)理觀念，確立了護(hù)理工作者要主動(dòng)為病人提供全方位、多元化服務(wù)，確立護(hù)士必須承擔(dān)多角色功能。健康教育不是一般的知識(shí)灌輸而是有助于病人建立健康行為的手段。因此必須轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立全新的健康觀和整體護(hù)理觀，才能為病人更好的實(shí)施健康教育。

2 必須掌握良好的溝通技巧

溝通是護(hù)士與病人進(jìn)行交流的一種治療性護(hù)理技術(shù)。學(xué)會(huì)運(yùn)用溝通技巧與病人進(jìn)行有效溝通是實(shí)施整體護(hù)理的基礎(chǔ)，也是獲得健康教育的必不可少的方法。

2.1 交談是溝通的主要方式 交談中護(hù)士所使用的語(yǔ)言應(yīng)該是親切、美好的，要注意語(yǔ)氣，要善于總結(jié)哪一種語(yǔ)調(diào)易于讓患者接受，易于讓患者感到被理解，只有這樣才能產(chǎn)生良好的溝通效果。

2.2 具有易被接受的親切感 在健康教育中，護(hù)士要以良好的儀態(tài)、儀表、言談舉止等，表現(xiàn)出較高的文化道德修養(yǎng)，給病人以可信、可親的感覺(jué)，用嫻熟的專業(yè)技術(shù)及處理護(hù)理問(wèn)題的能力，取得病人的信任，真正做到急病人所急，想病人所想，讓病人有親切感，營(yíng)造一種和諧的人際氛圍，為實(shí)現(xiàn)病人的需求提供良好的條件，使其自愿接受并配合健康教育。

3 必須具有熟練的專業(yè)知識(shí)和技能

3.1 具有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)及人文理論的知識(shí) 護(hù)士在健康教育中應(yīng)具備豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，能夠熟練運(yùn)用健康教育的原理和方法，結(jié)合人文理論如心理學(xué)、教育學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等知識(shí)，有計(jì)劃，有步驟，有目標(biāo)的實(shí)施健康教育。

3.2 加強(qiáng)健康教育基本技能的掌握 健康教育的基本技能是健康教育順利進(jìn)行的保障，只有熟練掌握并運(yùn)用人際傳播健康教育處方，行為干預(yù)，制定和使用標(biāo)準(zhǔn)健康教育計(jì)劃等基本技能，遵循評(píng)估-診斷-計(jì)劃制定-實(shí)施-效果評(píng)價(jià)的教育程序，才能不斷提高臨床護(hù)理中健康教育的水平。

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1.1 一般資料 選取2012年08月至2012 年12月我科正常待產(chǎn)婦400 例，隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組各200 例， 2 組產(chǎn)婦年齡、文化程度比較無(wú)明顯差異。

1.2 方法

對(duì)照組接受常規(guī)健康教育方法，即在住院期間無(wú)固定時(shí)間限制、無(wú)計(jì)劃、隨機(jī)靈活的進(jìn)行健康教育。觀察組按照產(chǎn)科護(hù)理特點(diǎn)制定合理的臨床健康教育路徑表，責(zé)任護(hù)士根據(jù)產(chǎn)科護(hù)理路徑表實(shí)施系統(tǒng)的健康教育。

1.2.1 制定CNP 表 為了保證臨床健康教育路徑的科學(xué)性、實(shí)用性，根據(jù)產(chǎn)婦的基本需求、治療和護(hù)理的特點(diǎn)、結(jié)合科室的實(shí)際情況制定臨床護(hù)理路徑表。

1.2.2 實(shí)施 產(chǎn)婦入院后由責(zé)任護(hù)士負(fù)責(zé)向其做好入院宣教并發(fā)放臨床健康教育表，講述CNP 的有關(guān)內(nèi)容[4] 。介紹主管醫(yī)師、責(zé)任護(hù)士、護(hù)士長(zhǎng)、住院環(huán)境、飲食指導(dǎo)、安全指導(dǎo)、檢查指導(dǎo)、用藥指導(dǎo)，分娩教育指導(dǎo)自數(shù)胎動(dòng)和吸氧。

進(jìn)行產(chǎn)前、產(chǎn)時(shí)心理指導(dǎo)，講解產(chǎn)程各期的注意要點(diǎn)和分娩配合技巧及剖宮產(chǎn)時(shí)心電監(jiān)護(hù)、禁食、去枕平臥、腹部壓沙袋的作用及重要性，留置尿管的意義及護(hù)理產(chǎn)后出血的觀察和早期排尿的重要性。分娩后母嬰物品準(zhǔn)備，早接觸早吸吮，指導(dǎo)第1 次母乳喂養(yǎng)，做好飲食指導(dǎo)。

對(duì)產(chǎn)后產(chǎn)婦講解母乳喂養(yǎng)的好處，按需哺乳的重要性，喂奶、喂奶姿勢(shì)。新生兒生理性黃疸發(fā)生與消退時(shí)間以及必要的急救知識(shí)，新生兒的喂養(yǎng)及護(hù)理，做好產(chǎn)婦的心理護(hù)理，以防產(chǎn)后抑郁[3] 。

對(duì)出院產(chǎn)婦進(jìn)行指導(dǎo)，新生兒出院產(chǎn)科登記，產(chǎn)婦飲食、休息、避孕、復(fù)診，新生兒疫苗接種，出生證明的辦理，母乳喂養(yǎng)知識(shí)。

1.2.3 評(píng)價(jià)方法 出院前對(duì)每例產(chǎn)婦采用匿名自填調(diào)查表方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）健康教育內(nèi)容采用自行設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)問(wèn)卷進(jìn)行測(cè)試，采用百分制，得分在80 分以上視為健康教育達(dá)標(biāo)。（2）對(duì)護(hù)理工作滿意度調(diào)查，采用匿名自填調(diào)查表方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，90%以上滿意視為合格。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用x2 檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

觀察組產(chǎn)婦對(duì)孕期知識(shí)掌握程度、育兒基本知識(shí)掌握程度、母乳喂養(yǎng)成功率和對(duì)護(hù)理工作的滿意度均顯著高于對(duì)照組（P

3 討論

臨床護(hù)理路徑是一種跨學(xué)科的、綜合的、整體醫(yī)療護(hù)理工作模式， 作為護(hù)理管理新模式，融入了成效管理的概念，以取得最佳護(hù)理效果為基本水準(zhǔn)而設(shè)計(jì)，有嚴(yán)格的時(shí)效性。臨床護(hù)理路徑能夠幫助規(guī)范護(hù)理行為，有效指導(dǎo)臨床護(hù)理的實(shí)施，提高護(hù)理質(zhì)量，使醫(yī)務(wù)人員能夠有計(jì)劃、有目的、有預(yù)見(jiàn)性地依照標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的工作流程進(jìn)行臨床護(hù)理，防止因個(gè)人能力水平的差異而導(dǎo)致的遺漏與疏忽[3]。

在這一理論基礎(chǔ)上實(shí)施的產(chǎn)科健康教育， 使每位產(chǎn)婦都能得到規(guī)范的、連續(xù)的、完整的健康教育，使產(chǎn)婦了解整個(gè)護(hù)理流程，幫助產(chǎn)婦解決產(chǎn)前和分娩當(dāng)中存在的不同程度、不同情況的心理問(wèn)題，滿足了產(chǎn)婦的需求，使她們不再茫然而被動(dòng)，可以主動(dòng)參與護(hù)理過(guò)程，增強(qiáng)自我護(hù)理意識(shí)和能力，從而達(dá)到最佳護(hù)理效果，提高對(duì)醫(yī)務(wù)人員工作服務(wù)的滿意度，同時(shí)有助于避免醫(yī)療糾紛[4]。

產(chǎn)科健康教育是一項(xiàng)人性化的、有目標(biāo)、有標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)而有具體、靈活而又有延續(xù)的教育活動(dòng)， 通過(guò)臨床護(hù)理路徑的實(shí)施，產(chǎn)婦護(hù)理滿意度及護(hù)理質(zhì)量達(dá)標(biāo)率顯著高于產(chǎn)科常規(guī)護(hù)理。能有效加強(qiáng)加強(qiáng)產(chǎn)婦母乳喂養(yǎng)基本知識(shí)、新生兒護(hù)理基本技能及母嬰保健基本技能。本文結(jié)果顯示，觀察組對(duì)孕期知識(shí)掌握度、對(duì)新生兒護(hù)理能力、母乳喂養(yǎng)成功率和對(duì)護(hù)理工作的滿意度均顯著高于對(duì)照組（P

臨床護(hù)理路徑使產(chǎn)科健康教育程序化和規(guī)范化，可有效提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，提升產(chǎn)婦及家屬對(duì)護(hù)理服務(wù)滿意度。完善臨床護(hù)理路徑的相關(guān)內(nèi)容，也是今后護(hù)理管理者需要重視的問(wèn)題[6] 。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 馬鑫，溫韜雪，孟春艷.臨床護(hù)理路徑在宮頸癌圍術(shù)期護(hù)理中的應(yīng)用效果[J]. 中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2010，26（19）：6-7.

篇3

2 加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

重視基本知識(shí)、強(qiáng)調(diào)基本技能的培養(yǎng)是引導(dǎo)實(shí)習(xí)護(hù)士步入成熟的基礎(chǔ)，是將課堂所學(xué)的理論與臨床有機(jī)結(jié)合的必然，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們?cè)谂R床帶教中發(fā)現(xiàn)，護(hù)生剛進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)時(shí)，好奇心較強(qiáng)，同時(shí)也希望自己能夠動(dòng)手操作、學(xué)以致用。因此，臨床教員應(yīng)根據(jù)護(hù)生特點(diǎn)耐心細(xì)致地做好帶教工作，把工作重點(diǎn)放在鞏固基礎(chǔ)理論和注重基本技能訓(xùn)練上。我們安排每周2次晨間提問(wèn)，每月1次教學(xué)查房；結(jié)合專科特點(diǎn)上小課，查找臨床較典型病例加以分析和討論，方便其能夠理論聯(lián)系實(shí)際。由于婦產(chǎn)科的專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，在實(shí)施各項(xiàng)?？萍寄懿僮髑?，老師先做一遍正規(guī)操作，邊操作邊講解，讓護(hù)生了解操作程序、掌握操作原則后，在老師監(jiān)護(hù)下動(dòng)手進(jìn)行操作，在操作過(guò)程中加以領(lǐng)會(huì)，最后由老師進(jìn)行總結(jié)、指出存在問(wèn)題，使護(hù)生的理論和實(shí)際達(dá)到有機(jī)結(jié)合的目的，既可補(bǔ)充護(hù)生的理論知識(shí)，又可使護(hù)生的操作技能得到較好的鍛煉。

3 注重語(yǔ)言交流技巧方面的培養(yǎng)

語(yǔ)言是護(hù)患之間溝通情感的橋梁，良好的語(yǔ)言能給患者帶來(lái)精神上的安慰，促進(jìn)患者康復(fù)。患者入院后，為使其盡快適應(yīng)患者角色、接受治療，護(hù)士應(yīng)主動(dòng)介紹科室環(huán)境，通過(guò)談心、詢問(wèn)等方式掌握第一手臨床資料，以便更好地進(jìn)行治療護(hù)理。而護(hù)生初進(jìn)科室實(shí)習(xí)時(shí)，面對(duì)不同文化層次、社會(huì)階層、經(jīng)濟(jì)能力、的患者，不知如何與患者交流，針對(duì)此現(xiàn)象我們?cè)谂R床帶教過(guò)程中注重學(xué)員語(yǔ)言交流技巧方面的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)員正確運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言交流技巧。如初次與患者接觸時(shí)，首先要主動(dòng)介紹自己的姓名，交流過(guò)程中表情自然，舉止端莊，語(yǔ)言通俗易懂、表達(dá)準(zhǔn)確；與患者交流時(shí)注意把握“度”，對(duì)患者提出的問(wèn)題，護(hù)士不能解釋的或不會(huì)解答的，應(yīng)向患者說(shuō)明或用委婉的語(yǔ)言解釋，切忌不懂裝懂。向患者介紹入院環(huán)境時(shí)可選擇個(gè)人距離（30～60 cm），為患者實(shí)施護(hù)理操作時(shí)可選擇親密距離（約30 cm）等［3］；對(duì)于患者隱私及治療效果不理想的疾病應(yīng)實(shí)行保護(hù)性醫(yī)療制度，在工作中充分體現(xiàn)對(duì)患者的人文關(guān)懷；在實(shí)施健康教育時(shí)可利用為患者進(jìn)行護(hù)理操作時(shí)的機(jī)會(huì)，結(jié)合病情邊做邊講解，這樣深入淺出，指導(dǎo)效果直接體現(xiàn)在患者身上，從而達(dá)到健康教育的目的，使護(hù)生認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)良好的語(yǔ)言溝通才能取得患者的信任，縮短與患者之間的距離，才能打開(kāi)患者的心靈之門，收集到準(zhǔn)確的護(hù)理資料。

4 加強(qiáng)健康教育能力培養(yǎng)

傳播與教育并重是當(dāng)前世界健康活動(dòng)的一個(gè)重要趨勢(shì)［4］，護(hù)生兼有“傳者”與“受者”的雙重身份，既是健康教育的實(shí)施者，又是健康教育的對(duì)象［5］。加強(qiáng)衛(wèi)生宣教與健康咨詢。圍產(chǎn)期保健，優(yōu)生、優(yōu)育宣傳與指導(dǎo)，越來(lái)越重要。因部分婦科疾病是由不良生活作風(fēng)引起的，健康指導(dǎo)也是婦產(chǎn)科護(hù)理人員工作的一部分。指導(dǎo)性病患者正確對(duì)待疾病，并及時(shí)徹底地治療疾病。加強(qiáng)性知識(shí)及性道德教育也成為婦產(chǎn)科護(hù)理人員新的工作任務(wù)，對(duì)于影響患者治療信心的病情及診斷應(yīng)堅(jiān)持保護(hù)性醫(yī)療制度。對(duì)于患者隱私也應(yīng)該給予尊重和保密。婦產(chǎn)科護(hù)士面對(duì)的是深受疾病困擾的女性，有的疾病患者難以啟齒，因此護(hù)士需要付出更多的時(shí)間和精力在與患者的交流上。護(hù)生在學(xué)校經(jīng)過(guò)正規(guī)的綜合教育，相對(duì)而言，理論知識(shí)較扎實(shí)，而在溝通和交流能力上有一定的欠缺。在掌握婦產(chǎn)科的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們加強(qiáng)護(hù)生健康教育能力的培養(yǎng)，以便及時(shí)掌握患者病情及心理狀態(tài)，使其在輕松的環(huán)境中接受治療及護(hù)理，可自然獲得患者的理解和滿意，建立和諧的護(hù)患關(guān)系。通過(guò)健康教育能力的培養(yǎng)，既使護(hù)生認(rèn)識(shí)到了自身的價(jià)值與責(zé)任，又有助提高護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的整體認(rèn)識(shí)和護(hù)生的整體素質(zhì)。

5 注重計(jì)算機(jī)運(yùn)用技能的培養(yǎng)

在信息時(shí)展的今天，電子計(jì)算機(jī)為先進(jìn)的管理工具，已廣泛應(yīng)用于護(hù)理質(zhì)量的控制與評(píng)價(jià)及日常護(hù)理工作中，是現(xiàn)代護(hù)理思維、方法和手段的集中體現(xiàn)，亦是護(hù)理學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)。為適應(yīng)現(xiàn)代化醫(yī)院的管理和發(fā)展需求，作為21世紀(jì)護(hù)理實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息處理各項(xiàng)護(hù)理業(yè)務(wù)，因此，我們?cè)谌粘Ｗo(hù)理工作中盡量給護(hù)生提供電腦操作的動(dòng)手機(jī)會(huì)，如電腦醫(yī)囑的處理、電子病歷的書(shū)寫等，讓學(xué)員有感性的認(rèn)識(shí)，為今后踏入社會(huì)更快地進(jìn)入護(hù)士角色、在臨床護(hù)理工作中更好的實(shí)施以患者為中心的整體護(hù)理奠定良好的基礎(chǔ)。

6 小結(jié)

護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才是新時(shí)期醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的需要，這就要求我們從護(hù)理實(shí)習(xí)生的基礎(chǔ)教育抓起，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為將來(lái)培養(yǎng)高層次護(hù)理人才奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

心理健康教育是指教育者有目的地培養(yǎng)受教育者良好的心理品質(zhì)，提高其心理素質(zhì)，充分發(fā)揮其心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)整體素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展的教育。[1]

根據(jù)教育部出臺(tái)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，心理健康教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)、增強(qiáng)心理調(diào)適能力，進(jìn)而促進(jìn)整體素質(zhì)的提高和人格的健全發(fā)展。當(dāng)前的中職生相對(duì)普通中學(xué)生更缺乏完整人格，他們需要更早地離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)， 因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高其心理素質(zhì)具有重要的意義。利用學(xué)科教學(xué)滲透是實(shí)施心理健康教育的基本途徑之一。

心理健康教育的學(xué)科滲透是指教師在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地、有意識(shí)地遵循學(xué)生的心理規(guī)律，在授予學(xué)生一定知識(shí)、技能的同時(shí)，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，并結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

超聲診斷是臨床主要的輔助檢查之一，在中等衛(wèi)生學(xué)校超聲教學(xué)是臨床專業(yè)課不可缺少的內(nèi)容。而臨床教學(xué)主要是通過(guò)實(shí)際操作對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練。因而，在實(shí)際操作中把握良好的契機(jī)滲透心理健康教育，使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)提高他們的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展是十分必要的。

那么，如何在超聲實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透心理健康教育？

1. 教師要具有良好的心理素質(zhì)，必要的心理健康教育的方法

教師良好的心理素質(zhì)及健全的人格是滲透心理健康教育的前提條件。教師只有有健康的心理素質(zhì)才能做到“學(xué)高為師，身正為范”。孔子在《論語(yǔ)?顏淵》中說(shuō)：“子師以正，熟敢不當(dāng)”，教師的一言一行都是學(xué)生模仿的榜樣。教師輕松愉快的情緒、積極的心態(tài)、信任的眼神會(huì)使學(xué)生倍受鼓舞，產(chǎn)生愉悅的心理，有助于培養(yǎng)健康的情感 ；相反，教師如果喜怒無(wú)常，冷漠粗暴，獎(jiǎng)罰無(wú)度，就很容易引起學(xué)生的反感。只有心理健康的教師，才能以積極的心態(tài)投入到教育中去，以正確的教育觀念和恰當(dāng)?shù)慕逃袨槿ジ谢?、塑造學(xué)生健康的心理和健全的人格。此外，教師還要掌握一定心理健康教育的知識(shí)和方法，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

2. 在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育

2.1 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)不知不覺(jué)的影響學(xué)生的身心健康?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。在教學(xué)過(guò)程中教師要努力營(yíng)造一種平等、輕松、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，把微笑、尊重和民主帶到教學(xué)過(guò)程中，不斷激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終圍繞著教學(xué)中心，讓其在輕松愉快中得到學(xué)習(xí)。這樣，不但有利于身心健康，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也有很大幫助。

2.2 以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展

確定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是主導(dǎo)者、組織者。在超聲實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，打出準(zhǔn)確的器官切面，同學(xué)之間可以互相討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。如果其對(duì)所打出的器官切面總是不滿意，對(duì)自己的操作就會(huì)失去信心，這時(shí)教師再手把手地幫助他打出標(biāo)準(zhǔn)切面，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，增強(qiáng)了自信心，從而有利于健康心理的形成。比如，在練習(xí)肝外膽管下段時(shí)不易找到，教師除按正確操作要領(lǐng)指導(dǎo)外，還要舉例說(shuō)明臨床上若找不到下段膽管就會(huì)出現(xiàn)很多失誤，以致給患者生命造成難以挽回的代價(jià)，以此培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。

2.3 建立和諧、平等的師生關(guān)系

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教育是一種教來(lái)使人愉快的藝術(shù)，它不會(huì)使教員感到煩憂，或使學(xué)生發(fā)生厭惡的心情，它能使教員與學(xué)生全都得到最大的快樂(lè)”。和諧、平等的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。

在課堂上，教師和學(xué)生的思維得以碰撞，感情得以溝通。只有發(fā)自內(nèi)心的真摯師愛(ài)，師生才能彼此尊重、理解、信任。懷著“一切為了學(xué)生”的觀念，以一個(gè)朋友的身份與學(xué)生平等交流，而不是高高在上，時(shí)刻緊繃著臉的師道尊嚴(yán)。

2.4 尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生

教師要尊重信任學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，才會(huì)被學(xué)生所尊重和信任。對(duì)學(xué)生的尊重與激勵(lì)可減輕或消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和產(chǎn)生自信心、成功感。教師多表?yè)P(yáng)少斥責(zé)多鼓勵(lì)少挑剔，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的失敗并不是因?yàn)椤拔也恍小?，而是努力不夠。贊揚(yáng)、肯定的教育方式帶給人的是信心和勇氣。在教學(xué)中，學(xué)生置身于良好的師生關(guān)系中，時(shí)時(shí)感受到教師濃濃的師愛(ài)，對(duì)良好的心理素質(zhì)的形成大有益處。雖然中職生要比中小學(xué)的學(xué)生年齡大一些，但是他們的自尊心更要強(qiáng)，更希望得到老師的肯定。因此，在教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，要時(shí)常給予肯定的語(yǔ)言，“很好，你的手法很不錯(cuò)，再接再厲”，等等。

3. 結(jié)論

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對(duì)兒童青少年實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的學(xué)校健康教育是全民健康教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段的青少年來(lái)說(shuō)，學(xué)校健康教育的作用極為重要。

健康教學(xué)是學(xué)校健康教育的一條主要途徑，旨在讓學(xué)生學(xué)到提高健康水平所必需的基本知識(shí)，養(yǎng)成維護(hù)自我健康所必需的基本技能，以利于學(xué)生改善態(tài)度和行為習(xí)慣。學(xué)校健康教學(xué)計(jì)劃應(yīng)規(guī)定學(xué)生掌握必備的健康知識(shí)、技能，其服從于實(shí)現(xiàn)學(xué)校健康教育目的的需要，也是確定教學(xué)內(nèi)容、方法和組織形式的依據(jù)。

一、制定學(xué)校健康教育計(jì)劃的依據(jù)

制定學(xué)校健康教學(xué)計(jì)劃，確定健康教學(xué)的內(nèi)容體系，應(yīng)有一定的理論作為它的依據(jù)。主要來(lái)自三個(gè)主要方面：社會(huì)的需要；學(xué)習(xí)者的需要；學(xué)習(xí)者的興趣及其所關(guān)心的問(wèn)題。

（一）社會(huì)的需要

學(xué)生生活在具有復(fù)雜關(guān)系的社會(huì)文化體系中，這個(gè)體系中的各種因素，包括政治制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系、倫理道德、宗教、風(fēng)俗、教育以及社會(huì)人際關(guān)系等，在不同時(shí)期對(duì)學(xué)生的健康會(huì)產(chǎn)生不同的影響作用，也會(huì)對(duì)學(xué)生的健康維護(hù)和增進(jìn)提出不同的要求?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在給人類物質(zhì)和精神文明建設(shè)創(chuàng)造有利條件的同時(shí)，也破壞了人與環(huán)境原有的平衡，產(chǎn)生了新的問(wèn)題。例如，青少年的吸煙、酗酒、吸毒、自殺、意外事故等問(wèn)題，正在嚴(yán)重危害著學(xué)生的身心健康，這些問(wèn)題在數(shù)十年前是較少或極少發(fā)生的。因此，學(xué)校健康教育計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)當(dāng)代社會(huì)的需要而制定和調(diào)整，使健康教學(xué)的內(nèi)容既具相對(duì)穩(wěn)定性，又能針對(duì)學(xué)生面臨的最為重要的健康問(wèn)題。

（二）學(xué)生的需求

所有的學(xué)生都有對(duì)健康的基本需求，包括良好的營(yíng)養(yǎng)、愛(ài)和友情、充分的安全感、牙齒保護(hù)、視力保護(hù)等等。健康教學(xué)計(jì)劃及教程內(nèi)容應(yīng)充分考慮到學(xué)生的各種健康需求，進(jìn)行基礎(chǔ)性的健康知識(shí)和技能訓(xùn)練教育，以達(dá)到自知、自防、自治和自我保健的目標(biāo)。

（三）學(xué)生的興趣

不同年齡的學(xué)生對(duì)于健康問(wèn)題的興趣是不一樣的，年幼的學(xué)生對(duì)自身機(jī)體的結(jié)構(gòu)和功能較感興趣，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于心理健康及其與社會(huì)的關(guān)系問(wèn)題的興趣會(huì)越來(lái)越濃厚。學(xué)校健康教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)照顧到不同年齡學(xué)生的不同興趣。例如，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生對(duì)于“耳朵是如何工作的？”“人是如何長(zhǎng)胖的？”“小孩是從哪里生出的？”“人為什么會(huì)死？”這類問(wèn)題感興趣；而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生所感興趣的問(wèn)題則是“人最佳的食品是什么？”“我怎么樣會(huì)高興或傷心？”“空氣污染是怎樣影響人的？”“我如何與朋友相處呢？”

二、學(xué)校健康教育內(nèi)容的選擇和組織

（一）學(xué)校健康教育內(nèi)容的選擇

學(xué)校健康教學(xué)內(nèi)容的選擇既要注意使教學(xué)內(nèi)容保持相對(duì)的穩(wěn)定，具有系統(tǒng)性，又要留有余地，使教學(xué)內(nèi)容有一定靈活性，及時(shí)抓住學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的健康問(wèn)題進(jìn)行教育。在選擇學(xué)校健康教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)遵循以下原則。

1.教程目標(biāo)應(yīng)是明確的；

2.應(yīng)選擇有代表性的內(nèi)容；

3.內(nèi)容的選擇與組織應(yīng)有邏輯體系；

4.內(nèi)容的選擇應(yīng)適合學(xué)生的興趣和活動(dòng)實(shí)踐；

5.內(nèi)容應(yīng)具有靈活性與發(fā)展性；

6.要考慮教學(xué)時(shí)間的分配與制約。

在健康教學(xué)中，選擇具有代表性的內(nèi)容是極為困難的，這不僅僅因?yàn)榻】到虒W(xué)涉及的領(lǐng)域極其廣泛，而且由于各方面的內(nèi)容與不同年齡的學(xué)生之間的關(guān)系十分復(fù)雜。為了使教學(xué)內(nèi)容具有代表性，往往只能為學(xué)生選擇一些主要的概念、觀念和技能。美國(guó)的健康教育家們常為健康教學(xué)規(guī)劃10～20個(gè)不同的內(nèi)容領(lǐng)域，規(guī)劃的方式取決于教學(xué)內(nèi)容如何加以組織。例如，大多數(shù)健康教育家都同意將以下方面作為小學(xué)健康教學(xué)的內(nèi)容領(lǐng)域：心理健康；身體各系統(tǒng)和感覺(jué)器官；營(yíng)養(yǎng)；家庭生活；酒精、藥品和煙草；安全和急救；個(gè)人衛(wèi)生；消費(fèi)衛(wèi)生；疾?。画h(huán)境衛(wèi)生；成熟；死亡。

（二）學(xué)校健康教學(xué)內(nèi)容的組織

在學(xué)校健康教學(xué)內(nèi)容的組織問(wèn)題上，主要有按保健學(xué)邏輯程序和按心理程序兩種組織方式，前者強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的邏輯體系，嚴(yán)格按照課程的目的任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；后者則以學(xué)生自發(fā)的活動(dòng)作為選擇和組織教學(xué)內(nèi)容的中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的心理程序。

在教學(xué)內(nèi)容的組織形式上有直線式和螺旋式兩種，前者將健康教學(xué)的內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線，內(nèi)容基本不重復(fù)；后者則在不同的教學(xué)階段使教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的出現(xiàn)，但逐漸擴(kuò)大范圍和加深程度。學(xué)校健康教學(xué)的性質(zhì)決定了采用螺旋式的內(nèi)容組織形式，比較有益于學(xué)生形成較為穩(wěn)固的衛(wèi)生態(tài)度和衛(wèi)生行為習(xí)慣。

有些內(nèi)容，在小學(xué)階段、初中階段、高中階段都要進(jìn)行安排。這種由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的安排教學(xué)內(nèi)容是一種螺旋式的上升，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，這對(duì)于改善學(xué)生的衛(wèi)生知識(shí)、態(tài)度和行為習(xí)慣是合理的。教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域一旦確定，即可根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的發(fā)展水平、興趣和需要安排教學(xué)內(nèi)容，在各年級(jí)對(duì)不同的內(nèi)容領(lǐng)域作不同的強(qiáng)化。表1表明的是大多數(shù)健康教育家認(rèn)同的小學(xué)12個(gè)健康教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域在各個(gè)年級(jí)的螺旋式安排。

表1 小學(xué)健康教學(xué)內(nèi)容的螺旋式安排計(jì)劃

***主要強(qiáng)調(diào) **強(qiáng)調(diào) *涉及或復(fù)習(xí)

（根據(jù)Anspaugh，D.et al 2004）.

篇6

3.消毒接生率≥98%；

4.產(chǎn)前檢查覆蓋率≥90%；

5.區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)產(chǎn)科“三基”（基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能）考核合格率≥80%。

二、項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間和范圍

項(xiàng)目覆蓋全區(qū)7個(gè)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)，51個(gè)行政村，于**年元月1日啟動(dòng)，12月31日前完成。

三、項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容

**年項(xiàng)目建設(shè)主要內(nèi)容為：人員培訓(xùn)；健康教育；農(nóng)村孕產(chǎn)婦住院分娩救助；建立孕產(chǎn)婦急救“綠色通道”和“危急重癥搶救中心”；基本設(shè)備配備；項(xiàng)目啟動(dòng)和宣傳。

（一）人員培訓(xùn)

1.行政管理人員培訓(xùn)：培訓(xùn)對(duì)象為區(qū)政府、衛(wèi)生行政部門、婦兒工委、區(qū)婦幼保健等機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和工作人員，按要求安排4人參加省級(jí)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：項(xiàng)目目標(biāo)中各相應(yīng)部門的管理職責(zé)和工作責(zé)任、項(xiàng)目實(shí)施及經(jīng)費(fèi)管理、轉(zhuǎn)診急救系統(tǒng)的建立、項(xiàng)目監(jiān)督及工作協(xié)調(diào)等。

2.區(qū)級(jí)師資培訓(xùn)：按省計(jì)劃安排區(qū)級(jí)師資培訓(xùn)5人。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：開(kāi)展項(xiàng)目培訓(xùn)的目的、要求和方法；孕產(chǎn)婦保健、產(chǎn)科危急重病的處理及轉(zhuǎn)診；有關(guān)衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)規(guī)范、產(chǎn)科常用技術(shù)操作規(guī)程及急救設(shè)備操作規(guī)范、設(shè)備的管理和使用等。

3.產(chǎn)科及婦幼保健工作人員培訓(xùn)：按項(xiàng)目要求，對(duì)全區(qū)各醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)內(nèi)承擔(dān)婦幼保健的工作人員進(jìn)行輪訓(xùn)，使市三院、區(qū)防保中心和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的婦幼保健工作人員掌握產(chǎn)科急救基本知識(shí)、技能和技術(shù)規(guī)范，提高產(chǎn)科急救能力，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院助產(chǎn)人員孕期正常處理、高危篩查早識(shí)別與處理、常見(jiàn)產(chǎn)科急救基本技能及轉(zhuǎn)診過(guò)程中基本急救技能、健康教育等知識(shí)培訓(xùn)；加強(qiáng)對(duì)各村村醫(yī)的培訓(xùn)，全面提高村衛(wèi)生室人員對(duì)孕產(chǎn)婦系統(tǒng)保健管理重要性的認(rèn)識(shí)，做到早孕孕婦摸底和高危初期篩查并動(dòng)員孕產(chǎn)婦到區(qū)婦幼保健所、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院建卡檢查及宣傳健康教育知識(shí)等工作。

4.培訓(xùn)方式：區(qū)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組舉辦專題培訓(xùn)班，由到省參加“降消”項(xiàng)目培訓(xùn)的人員，對(duì)區(qū)內(nèi)相關(guān)單位、醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人及婦幼保健工作人員進(jìn)行一次全面系統(tǒng)培訓(xùn)。

（二）健康教育

全面加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村干部、婦女干部和鄉(xiāng)村醫(yī)生的孕期保健知識(shí)培訓(xùn)，逐步建立完善基層健康教育工作機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)，不斷加大宣傳力度，適時(shí)舉辦健康知識(shí)講座，制作宣傳展板和永久性固定標(biāo)語(yǔ)，編制通俗易懂、圖文并茂的健康教育讀本，印發(fā)“致全區(qū)孕產(chǎn)婦的一封公開(kāi)信”，張貼“孕產(chǎn)期保健、安全分娩知識(shí)”宣傳畫，做到每個(gè)村衛(wèi)生室、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等公共場(chǎng)所都有宣傳畫，都有固定展板（須有孕產(chǎn)婦急救電話號(hào)碼），每個(gè)行政村都有1條以上的永久性固定標(biāo)語(yǔ)，每一位懷孕婦女都收到一封公開(kāi)信，擁有一本健康教育手冊(cè)。同時(shí)，要針對(duì)農(nóng)村婦女文化水平較低及受舊的風(fēng)俗習(xí)慣影響等問(wèn)題，積極推行“以婦女為核心、家庭為最佳場(chǎng)所”的健康教育模式，通過(guò)舉辦“孕婦學(xué)校”、“家庭學(xué)?！?，對(duì)孕產(chǎn)婦進(jìn)行面對(duì)面的孕產(chǎn)期保健、安全分娩等知識(shí)的講解和宣傳，切實(shí)提高全區(qū)群眾對(duì)“降消”項(xiàng)目的知曉率，提高育齡婦女對(duì)孕產(chǎn)婦健康教育知識(shí)的覆蓋率，提高群眾對(duì)孕產(chǎn)婦急救電話的知曉率。

（三）孕產(chǎn)婦住院分娩救助

為農(nóng)村孕產(chǎn)婦住院分娩提供醫(yī)療救助。具體救助實(shí)施辦法另行制定下發(fā)。

（四）建立孕產(chǎn)婦急救“綠色通道”和危急重癥搶救中心

加強(qiáng)孕產(chǎn)婦急救“綠色通道”和危急重癥孕產(chǎn)婦搶救中心建設(shè)，對(duì)各級(jí)醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)實(shí)行高危孕產(chǎn)婦跟蹤責(zé)任制，開(kāi)展孕產(chǎn)婦死亡評(píng)審。各行政村級(jí)要建立孕產(chǎn)婦急救護(hù)送隊(duì)、及時(shí)轉(zhuǎn)送高危孕產(chǎn)婦；有能力開(kāi)展產(chǎn)科業(yè)務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院要加強(qiáng)產(chǎn)科建設(shè)，做好平產(chǎn)的接生工作，嚴(yán)格執(zhí)行高危孕產(chǎn)婦轉(zhuǎn)診指征，杜絕滯留高危孕產(chǎn)婦；市三院孕產(chǎn)婦急救中心負(fù)責(zé)危急重癥孕產(chǎn)婦和新生兒急救，形成全區(qū)上下貫通的孕產(chǎn)婦急救“綠色通道”和技術(shù)精湛、設(shè)備完善的搶救中心，確保高危孕產(chǎn)婦能得到及時(shí)有效的醫(yī)療保健服務(wù)。

（五）基本設(shè)備配備

按照“填平補(bǔ)齊”的原則，為區(qū)婦幼保健所配備保健工作急需的基本診療設(shè)備。設(shè)備參照省項(xiàng)目實(shí)施方案中提供的品目，上報(bào)市衛(wèi)生局統(tǒng)一配備。

（六）項(xiàng)目啟動(dòng)和宣傳

召開(kāi)區(qū)“降消”項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)組成員單位和相關(guān)部門參與的項(xiàng)目啟動(dòng)大會(huì)，明確項(xiàng)目工作要求和部門職責(zé)，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，落實(shí)具體措施，同時(shí)，利用“送衛(wèi)生下鄉(xiāng)”、街頭咨詢等多種形式，開(kāi)展宣傳活動(dòng)，積極營(yíng)造良好社會(huì)氛圍，確保項(xiàng)目順利啟動(dòng)、快速推進(jìn)、全面落實(shí)。

四、項(xiàng)目組織實(shí)施

（一）組織形式

按照省婦兒工委、省衛(wèi)生廳、省財(cái)政廳《關(guān)于認(rèn)真做好“降消”項(xiàng)目工作的通知》（衛(wèi)婦秘〔**〕506號(hào)）要求，成立區(qū)“降消項(xiàng)目”領(lǐng)導(dǎo)組（見(jiàn)附件1）和專家技術(shù)指導(dǎo)組（見(jiàn)附件2），

（二）部門職責(zé)

“降消項(xiàng)目”由區(qū)衛(wèi)生局牽頭組織實(shí)施；區(qū)婦聯(lián)負(fù)責(zé)健康教育，并會(huì)同鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立完善村級(jí)急救護(hù)送隊(duì)；區(qū)計(jì)生委協(xié)助做好健康教育和動(dòng)員孕婦到婦幼保健部門建卡檢查工作；區(qū)財(cái)政局負(fù)責(zé)項(xiàng)目資金的使用、管理和監(jiān)督，并落實(shí)項(xiàng)目配套工作經(jīng)費(fèi)；市三院負(fù)責(zé)建立健全全區(qū)的孕產(chǎn)婦危急重癥搶救中心和急救技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組；區(qū)項(xiàng)目辦負(fù)責(zé)項(xiàng)目日常工作及人員培訓(xùn)，并協(xié)助區(qū)衛(wèi)生局做好各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村和醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)工作；鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院協(xié)助做好健康教育，并成立相應(yīng)的孕產(chǎn)婦危急重癥搶救技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)責(zé)本轄區(qū)“降消”項(xiàng)目宣傳、農(nóng)村孕產(chǎn)婦名單確定、村級(jí)急救護(hù)送隊(duì)組建等工作。各級(jí)醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)要堅(jiān)決執(zhí)行限價(jià)分娩，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院平產(chǎn)不超過(guò)600元；區(qū)級(jí)醫(yī)院平產(chǎn)不超過(guò)1000元，剖宮產(chǎn)不超過(guò)2000元（以上費(fèi)用均不包括難產(chǎn)和并發(fā)癥）。同時(shí)，嚴(yán)格控制剖宮產(chǎn)率，剖宮產(chǎn)率原則上不得超過(guò)30%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院不得實(shí)施剖宮產(chǎn)。

（三）資金安排和管理

按照省實(shí)施方案的要求，加強(qiáng)項(xiàng)目管理，完善資金配套，嚴(yán)格資金監(jiān)管，統(tǒng)籌安排人員培訓(xùn)、健康教育、基本設(shè)備配備、項(xiàng)目啟動(dòng)和社會(huì)宣傳等工作，做到專款專用，確保資金使用安全、規(guī)范，充分發(fā)揮項(xiàng)目效益。

五、項(xiàng)目監(jiān)督

區(qū)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)組負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的組織、落實(shí)、質(zhì)控，并采取定期和不定期的方式對(duì)全區(qū)項(xiàng)目進(jìn)展情況組織專項(xiàng)督導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃和項(xiàng)目資金使用情況；人員培訓(xùn)進(jìn)修和社會(huì)動(dòng)員效果；設(shè)備使用情況；急救綠色通道的運(yùn)行情況；產(chǎn)科建設(shè)及婦幼保健服務(wù)狀況；現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和專題講座以及群眾對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)等進(jìn)行督促檢查，確保項(xiàng)目按時(shí)按質(zhì)完成，并接受上級(jí)有關(guān)部門的督導(dǎo)驗(yàn)收。

篇7

開(kāi)展多種形式的健康教育與健康促進(jìn)活動(dòng)，中小學(xué)健康教育開(kāi)課率達(dá)到100%（每學(xué)期8課時(shí)以上），中小學(xué)生基本健康知識(shí)知曉率達(dá)到90%，健康行為形成率達(dá)到85%，健康促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)建率達(dá)到85以上（除山區(qū)個(gè)別學(xué)校外）。深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，加快安全、文明、和諧校園建設(shè)，充分發(fā)揮中小學(xué)生的“小廣播”作用，通過(guò)中小學(xué)生向家長(zhǎng)傳播健康知識(shí)“小手拉大手”一對(duì)一傳播活動(dòng)，做到學(xué)校健康教育教師、教材、教案、課時(shí)、傳播“五落實(shí)”。實(shí)現(xiàn)“健康教育有人教，四?。ǜ窝住⒔Y(jié)核、包蟲(chóng)病、菌?。┓乐斡腥税?，健康行為有人傳，環(huán)境衛(wèi)生有人管”的全民健康教育行動(dòng)促進(jìn)總目標(biāo)。

三、具體措施

1、認(rèn)真上好衛(wèi)生課，教育學(xué)生并向家長(zhǎng)傳授基本健康知識(shí)，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣，做到洗臉洗手一人一巾，早晚刷牙，飯前便后洗手，戒煙限酒，低鹽飲食，瓜果洗凈，不喝生水；積極參加體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”。

2、治理校園環(huán)境衛(wèi)生，教育學(xué)生幫助家庭治理村莊環(huán)境衛(wèi)生，整治亂倒垃圾、亂堆亂放等不良行為，改變農(nóng)村環(huán)境臟、亂、差的現(xiàn)象。并積極與當(dāng)?shù)匦l(wèi)生院（所）取得聯(lián)系，舉辦健康知識(shí)講座，開(kāi)展健康知識(shí)競(jìng)賽、作文征文比賽、手抄報(bào)、健康沙龍等活動(dòng)，深入開(kāi)展健康知識(shí)進(jìn)校園活動(dòng)，為學(xué)生當(dāng)好“小廣播”員奠定基礎(chǔ)。

3、健康全民行動(dòng)工作將納入年終考核，望各學(xué)區(qū)、學(xué)校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密安排，抓好落實(shí)，確保工作質(zhì)量和效益。

篇8

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生從學(xué)校步入社會(huì)的過(guò)渡階段，社會(huì)角色的改變是多數(shù)實(shí)習(xí)生所不適應(yīng)的，雖然經(jīng)歷了理論學(xué)習(xí)、技能操作鍛煉等多方面的教育，但是進(jìn)入真正的實(shí)際操作和工作中仍會(huì)感覺(jué)有所欠缺。護(hù)生進(jìn)入臨床后，不知如何接近患者、如何與患者進(jìn)行有效地交流。主要表現(xiàn)為不自信，說(shuō)話沒(méi)有條理，有的甚至出現(xiàn)恐懼心理，不能和患者有效的共同。帶教老師首先指導(dǎo)護(hù)生，做好心理轉(zhuǎn)變，要相信以自己的知識(shí)和能力可以幫助患者解決問(wèn)題。給護(hù)生演示如何接近患者，比如做自我介紹，了解患者的心理變化，探詢患者的需求等。教會(huì)護(hù)生根據(jù)不同患者的情況采取不同的交流方式，選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和時(shí)機(jī)進(jìn)行健康教育。鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，培養(yǎng)當(dāng)眾說(shuō)話的膽量。這樣，才能了解患者的身心狀態(tài)，達(dá)到解決患者身心健康問(wèn)題的目的。指導(dǎo)護(hù)生建立良好的護(hù)患關(guān)系。良好的護(hù)患關(guān)系是護(hù)生可以為患者提供良好護(hù)理服務(wù)的基礎(chǔ)，從患者入院就讓護(hù)生早期接觸患者。患者入院后，帶教老師與護(hù)生一起向患者及家屬介紹環(huán)境、病友、主管醫(yī)生、責(zé)任護(hù)士，老師應(yīng)向患者介紹護(hù)生，護(hù)生也應(yīng)向患者介紹自己。讓患者對(duì)醫(yī)院環(huán)境有較快的了解，穩(wěn)定他們的情緒，幫助患者解決實(shí)際問(wèn)題，取得患者及家屬的信任。一只有這樣才能在信任的基礎(chǔ)上為患者做好護(hù)理操作，患者才愿意并配合護(hù)生的工作，主動(dòng)與護(hù)生交流，完成健康教育。

篇9

1．1基本技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K

基本技能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以常用社區(qū)中醫(yī)護(hù)理適宜技術(shù)操作為主，內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能操作．基礎(chǔ)知識(shí)包括人體十二經(jīng)脈循行定位、常用腧穴定位、耳穴定位、足部反射區(qū)定位等；基本技能操作包括灸法、皮膚針?lè)ā⒍▔憾狗ā喂薹?、刮痧法、穴位按摩法（含足底按摩法）和中藥用藥護(hù)理技術(shù)（含中藥煎法、熏洗法、濕敷法、敷藥法、藥?kù)俜ā①N藥法等）．技能操作嚴(yán)格遵照2006年的《中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)程》［2］進(jìn)行．注重態(tài)度、知識(shí)、技能目標(biāo)的考核及技能操作的精準(zhǔn)性、規(guī)范性、統(tǒng)一性．重點(diǎn)開(kāi)設(shè)社區(qū)人群中需求度排在前4位的穴位按摩法、拔罐法、敷貼法、刮痧法，并反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練．其他項(xiàng)目采用演示、自學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)，解決中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少、項(xiàng)目多、無(wú)法有效開(kāi)展綜合性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題．

1．2綜合護(hù)理實(shí)驗(yàn)?zāi)K

綜合護(hù)理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目關(guān)注社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)6大職能，均緊密圍繞社區(qū)人群主要的健康問(wèn)題．充分利用中醫(yī)護(hù)理在病情觀察、預(yù)防保健、慢性病護(hù)理、疾病康復(fù)、健康教育等方面的特色優(yōu)勢(shì)，以社區(qū)常見(jiàn)案例為引導(dǎo)，將辨證施護(hù)與社區(qū)整體護(hù)理有機(jī)結(jié)合，使中醫(yī)護(hù)理完全嵌入社區(qū)護(hù)理實(shí)踐，病例可由教師提供或由學(xué)生分組編制．病情觀察將中醫(yī)四診內(nèi)容引入社區(qū)健康評(píng)估中，為辨證施護(hù)提供依據(jù)．將彰顯中醫(yī)特色的飲食護(hù)理、情志護(hù)理、生活起居護(hù)理、用藥護(hù)理等施護(hù)內(nèi)容嵌入到社區(qū)慢性病護(hù)理和康復(fù)護(hù)理措施中，以提高社區(qū)護(hù)理質(zhì)量．充分發(fā)揮中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理在預(yù)防保健中的作用，將中醫(yī)養(yǎng)生方法融入到社區(qū)健康教育中．編制案例依托社區(qū)護(hù)理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)科研究方向，側(cè)重于社區(qū)慢性病及特殊人群（老年人、兒童、中小學(xué)生、大學(xué)生、圍產(chǎn)期婦女）的健康教育等．

1．3探究式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K

探究式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是為學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)設(shè)的，它以合作學(xué)習(xí)理念和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，選取中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理優(yōu)勢(shì)病種，突出社區(qū)健康和亞健康人群的養(yǎng)生保健及社區(qū)慢性病護(hù)理．探究式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目依托導(dǎo)師科研課題和大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，借助社區(qū)護(hù)理課間見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，深入社區(qū)，分析現(xiàn)狀，解決社區(qū)實(shí)際問(wèn)題．學(xué)生利用各種信息資源自行查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)題答辯后自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告．探究式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，同時(shí)提高學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力．

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及教學(xué)方式的改革

2．1教學(xué)方法

教學(xué)方法應(yīng)以樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀為目的，遵照現(xiàn)代營(yíng)銷學(xué)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論精髓，重點(diǎn)突出學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)教師角色和任務(wù)的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，增加學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)能力．充分利用學(xué)校社區(qū)護(hù)理和中醫(yī)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室，采用科學(xué)、多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力．基本技能實(shí)驗(yàn)采用演示操作法、案例教學(xué)法和競(jìng)賽法，綜合性實(shí)驗(yàn)采用情境教學(xué)法、角色扮演模擬式教學(xué)法、案例教學(xué)法，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)采用體驗(yàn)式教學(xué)法、PBL教學(xué)法和探究式教學(xué)法．

2．2教學(xué)手段

采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合的方式，在不斷完善傳統(tǒng)教學(xué)資源基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代教育技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中．具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段如下．

1）制作CAI課件，購(gòu)置VCD／DVD教學(xué)光盤，精選社區(qū)應(yīng)用廣泛的技能操作錄像等擴(kuò)充音像資料，利用實(shí)驗(yàn)室的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，多角度、立體化展示中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理技能操作過(guò)程，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)圖文并茂、形象直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量．

2）依托社區(qū)護(hù)理精品課程和護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)教材、CAI實(shí)驗(yàn)課件、部分實(shí)驗(yàn)錄像上網(wǎng)供學(xué)生瀏覽，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上多媒體交互式教學(xué)，最大限度地提高教學(xué)效果．隨時(shí)將實(shí)驗(yàn)設(shè)備的名稱、性能、用途等公布在網(wǎng)上，將實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)和設(shè)備進(jìn)行共享，實(shí)現(xiàn)時(shí)間、空間、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等全方位開(kāi)放，為開(kāi)展分組異步實(shí)驗(yàn)，大組同步互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提供資源保障．

3）通過(guò)聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)將實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生操作有機(jī)地融為一體．

4）在充分利用社區(qū)護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)化病人的基礎(chǔ)上，建立社區(qū)中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理SSP隊(duì)伍．為開(kāi)展高仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供條件．改變過(guò)去以單一課程和教師為中心的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立以學(xué)科群和學(xué)生為教學(xué)核心，以實(shí)驗(yàn)室為中心，以提高創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力為目的的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)．

［參考文獻(xiàn)］

篇10

健康教育與健康促進(jìn)工作是促進(jìn)人類健康工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一,是一項(xiàng)預(yù)防和控制疾病的先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性工作,是公共衛(wèi)生的最重要的組成部分,是初級(jí)衛(wèi)生保健的重要內(nèi)容,也是基本醫(yī)療與公共衛(wèi)生服務(wù)均等化不可或缺的要素。國(guó)外對(duì)健康教育非常重視,把健康教育與健康促進(jìn)作為提高公民素質(zhì),轉(zhuǎn)變生活方式,改善人類健康水平和生活質(zhì)量的重要手段已經(jīng)成為國(guó)際社會(huì)的共識(shí),成為各國(guó)政府制定衛(wèi)生政策的基石。

1.調(diào)查研究方法

1.1文獻(xiàn)循證方法:應(yīng)用國(guó)內(nèi)外著名的電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索,包括國(guó)內(nèi)電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索如中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)、維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等,檢索年限為2000年1月至2009年12月,運(yùn)用主題詞與/或關(guān)鍵詞與/或自由詞方法進(jìn)行檢索。在健康教育與健康促進(jìn)工作的理論研究基礎(chǔ)上,進(jìn)行循證,從宏觀和微觀的角度,了解江蘇省及國(guó)內(nèi)不同地區(qū)健康教育與健康促進(jìn)的情況、存在問(wèn)題和運(yùn)行模式。

1.2現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究方法:通過(guò)對(duì)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)分析,選擇了蘇南、蘇中和蘇北具有代表性的城市:蘇州、泰州、徐州,分別代表經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、中等地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

2.結(jié)果

2.1不同地區(qū)居民對(duì)基本疾病知識(shí)的了解情況。本次調(diào)研主要調(diào)查了兩種代表性的疾病知識(shí)--高血壓和艾滋病。在對(duì)高血壓病人飲食情況應(yīng)注意的問(wèn)題的調(diào)查過(guò)程中,三地區(qū)對(duì)此知識(shí)有全面了解的人數(shù)占本地區(qū)調(diào)查人數(shù)的百分比分別是:徐州30.1%、泰州55.9%、蘇州45.6%。對(duì)艾滋病知識(shí)了解情況的調(diào)查當(dāng)中,對(duì)此了解的人數(shù)占本地區(qū)調(diào)查人數(shù)的百分比分別為:徐州92%、泰州99.1%、蘇州100%。

2.2不同地區(qū)居民對(duì)健康知識(shí)的需求。了解居民是否需要健康知識(shí)和技能,需要哪些健康知識(shí)和技能對(duì)健康教育與健康促進(jìn)工作的進(jìn)展具有重要意義。對(duì)三地區(qū)居民是否需要健康知識(shí)調(diào)查來(lái)看,大部分人對(duì)健康知識(shí)是有需求的,非常需要者在每個(gè)地區(qū)所占的比重都很大,而不需要者所占比重非常小。

2.3不同地區(qū)居民對(duì)健康知識(shí)的獲得途徑。健康知識(shí)的傳播途徑對(duì)健康教育與健康促進(jìn)工作有重要影響,本次調(diào)查了三地區(qū)居民接受健康知識(shí)的途徑及其樂(lè)意通過(guò)什么方式接受健康知識(shí)。調(diào)查結(jié)果如下:在居民接受健康知識(shí)的形式上基本相同,排在前兩位的是分別是報(bào)刊雜志、廣播電視。

從結(jié)果來(lái)看,在健康教育開(kāi)展較好的蘇州、泰州居民對(duì)健康教育的滿意度反而較低;在健康教育開(kāi)展較差的徐州,居民對(duì)健康教育的滿意度反而較高,一方面可能與調(diào)查樣本較少有關(guān),另一方面可能也反映蘇州、泰州居民對(duì)健康教育有更高的要求,這一點(diǎn)值得注意。

3.討論

當(dāng)前由于健康教育與健康促進(jìn)工作方面的法律法規(guī)缺位,管理模式和運(yùn)行方式都處在一個(gè)探索階段,在機(jī)構(gòu)設(shè)置,人力、財(cái)力、物力等方面還存在一些不足,主要表現(xiàn)在:

3.1健康教育與健康促進(jìn)工作的管理體制不規(guī)范,機(jī)構(gòu)設(shè)置不明確,職責(zé)模糊,尤其是在基層,健康教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該設(shè)置在那個(gè)部門或是否應(yīng)該獨(dú)立出來(lái),存在很大的爭(zhēng)議。健康教育與健康促進(jìn)力量分散,缺少協(xié)調(diào)。

3.2政府職能缺位,補(bǔ)償機(jī)制不健全,對(duì)健康教育與健康促進(jìn)工作的經(jīng)費(fèi)投入不足,尤其是蘇北地區(qū),經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,資金匱乏,很難保證健康教育工作的順利進(jìn)行。

3.3健康教育與健康促進(jìn)缺乏科學(xué)指導(dǎo)。開(kāi)展健康教育,做好健康教育項(xiàng)目計(jì)劃、執(zhí)行與評(píng)價(jià),是每一個(gè)健康教育工作者應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能。然而,許多地方對(duì)開(kāi)展的健康教育與健康促進(jìn)工作,主要為完成任務(wù),健康教育與健康促進(jìn)缺乏科學(xué)指導(dǎo),工作盲目被動(dòng),缺乏針對(duì)性,對(duì)健康教育與健康促進(jìn)的實(shí)際效果也缺乏全面系統(tǒng)的科學(xué)評(píng)估。

3.4地區(qū)發(fā)展不平衡,南北差距很大,城市和鄉(xiāng)村的差距很大。尤其蘇北鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村,健康教育與健康促進(jìn)工作開(kāi)展困難,居民的基本健康需求不能得到滿足。

3.5健康教育與健康促進(jìn)專業(yè)機(jī)構(gòu)人員素質(zhì)不高,人才結(jié)構(gòu)不合理,知識(shí)結(jié)構(gòu)老化。目前從事健康教育與健康促進(jìn)工作的人員中,低學(xué)歷,低職稱和非專業(yè)人員所占的比例非常高,一些專業(yè)人員對(duì)健康教育的理解仍停留在衛(wèi)生宣傳階段,缺乏對(duì)“健康教育的核心是改變行為和生活方式”這一基本概念的認(rèn)知,更談不上健康教育規(guī)劃的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)。

4.建議

4.1建立健全健康教育與健康促進(jìn)的管理體制和機(jī)制。目前,國(guó)內(nèi)健康教育與健康促進(jìn)的管理模式主要有政府主責(zé)模式、衛(wèi)生部門主責(zé)模式、社會(huì)協(xié)調(diào)模式、市場(chǎng)發(fā)展模式、FLEAH模式、綜合干預(yù)模式和俱樂(lè)部模式,每個(gè)地方應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自特點(diǎn)和條件,借鑒和選擇適應(yīng)自己的模式。

4.2完善健康教育與健康促進(jìn)經(jīng)費(fèi)保證機(jī)制。健康教育與健康促進(jìn)是保證居民健康的第一道門檻,具有投資少,效果長(zhǎng)遠(yuǎn)的特點(diǎn),但由于見(jiàn)效慢,往往被忽視。要加強(qiáng)資金的投入,堅(jiān)持各級(jí)政府的財(cái)政預(yù)算中健康教育與健康促進(jìn)經(jīng)費(fèi)的比例,建立健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),防止經(jīng)費(fèi)的斷層,另外在各專項(xiàng)疾病預(yù)防項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理中,劃出10-15%作為健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),使分散于各項(xiàng)目健康教育經(jīng)費(fèi)集中使用,更好發(fā)揮其使用效率。同時(shí)積極探討市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下多渠道、多層次、多元化的籌資途徑,建立健康教育經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)償機(jī)制。

4.3鼓勵(lì)健康教育與健康促進(jìn)的科學(xué)指導(dǎo)和專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制。加強(qiáng)健康教育與健康促進(jìn)的科學(xué)指導(dǎo)非常重要,可以通過(guò)建立專家組,參與健康教育與健康促進(jìn)的科學(xué)指導(dǎo)、具體實(shí)施和效果評(píng)估,用科學(xué)發(fā)展觀加快健康教育與健康促進(jìn)工作向更深層次發(fā)展,在公共衛(wèi)生和提高全民健康水平中發(fā)揮更大作用。

篇11

2加強(qiáng)培訓(xùn)，提高健康教育的專業(yè)技能

健康教育的實(shí)質(zhì)是向患者傳播防病治病的知識(shí)和技能，引導(dǎo)他們樹(shù)立健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為和生活方式，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。這就要求護(hù)理人員不斷拓寬知識(shí)層面，不僅要掌握專業(yè)理論與護(hù)理技能，還要學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、健康傳播學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等理論、觀點(diǎn)和方法，以及良好的公關(guān)能力與交流溝通技巧。在這方面，我們重點(diǎn)是抓醫(yī)學(xué)、護(hù)理專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和提高，實(shí)行分類培養(yǎng)、整體幫促的做法：副主任護(hù)師是護(hù)理學(xué)科帶頭人，對(duì)她們主要是培養(yǎng)研究能力和指導(dǎo)能力，廣泛涉獵護(hù)理專業(yè)前沿科學(xué)，深入研究健康教育的新思路、新途徑、新方法；主管護(hù)師是護(hù)理工作和進(jìn)行健康教育的骨干，對(duì)她們主要是強(qiáng)化護(hù)理基礎(chǔ)理論教育，提高組織分析處理問(wèn)題能力和對(duì)年輕護(hù)士的傳幫帶能力；年輕護(hù)士工作經(jīng)驗(yàn)少，技術(shù)水平相對(duì)低，對(duì)她們主要是培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力和進(jìn)行健康教育的基本技能。除此之外的其它相關(guān)理論，我們主要是鼓勵(lì)護(hù)理人員參加后學(xué)歷教育和各種培訓(xùn)班，全面提高了護(hù)理隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從而滿足了不同層次患者對(duì)進(jìn)行健康教育的知識(shí)和技能的需求。

3營(yíng)造氛圍，體現(xiàn)健康教育的多樣性和針對(duì)性

在療養(yǎng)院開(kāi)展的健康教育內(nèi)容要適應(yīng)不同人群、不同健康問(wèn)題，使來(lái)院就診、療養(yǎng)的人員所關(guān)心的健康問(wèn)題都能得到體現(xiàn)，這就是健康教育的多樣性。同時(shí)，健康教育又要服從醫(yī)療和教育對(duì)象的需要，不能為教育而教育，更不能把健康教育強(qiáng)加給患者，這就是健康教育的針對(duì)性。為了使多樣性和針對(duì)性有機(jī)結(jié)合，我們采用設(shè)立健康教育處方欄、黑板報(bào)、宣傳櫥窗、標(biāo)語(yǔ)牌、網(wǎng)絡(luò)電視、分發(fā)教育材料、舉辦知識(shí)講座、開(kāi)展健康咨詢等形式，大力營(yíng)造健康教育的氛圍；實(shí)行個(gè)性化護(hù)理和個(gè)性化健康教育相結(jié)合，采取一對(duì)一的個(gè)案教育方法，使他們從入院到出院全程都能接受到針對(duì)性強(qiáng)的健康教育信息。

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一、導(dǎo)言

高職學(xué)生相對(duì)于本科學(xué)生，入學(xué)基礎(chǔ)差，在校時(shí)間短，在學(xué)習(xí)與就業(yè)中承受著更多的心理壓力，心理健康問(wèn)題更加突出。宿舍是學(xué)生休息、學(xué)習(xí)和人際交往等日常生活的主要場(chǎng)所。在這個(gè)獨(dú)特的環(huán)境中，學(xué)生彼此接觸頻率高，互動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，心理行為特征得以全面展現(xiàn)。心理健康教育關(guān)注點(diǎn)放置在宿舍，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題并進(jìn)行有針對(duì)性的關(guān)注和疏導(dǎo)。因此，設(shè)置宿舍心理委員，是開(kāi)展高職院校學(xué)生心理健康教育工作的一個(gè)獨(dú)特的切入點(diǎn)。基于宿舍心理委員的高職學(xué)生心理健康教育模式，在理論和實(shí)踐中拓展了高職院校學(xué)生心理健康教育載體的研究視角。

二、宿舍心理委員設(shè)置的優(yōu)勢(shì)

（1）彌補(bǔ)師資不足，覆蓋面廣。高職院校心理健康教育體系，由學(xué)校心理健康咨詢老師，院系心理安全干事，班級(jí)心理委員三個(gè)層次組成。隨著近年來(lái)高職院校招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)校層面普遍存在專業(yè)心理健康教育師資緊缺的現(xiàn)象。有的高職院校只有一兩名心理健康教育專職教師，有的高職院校甚至沒(méi)有專職師資。院系層面的心理安全干事，基本是由思政教師和輔導(dǎo)員來(lái)兼任。班級(jí)層面的心理委員，因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生數(shù)量大幅增加，學(xué)生選課集中，班級(jí)組織更加松散化，已經(jīng)難以勝任以班級(jí)為單位的心理健康教育的職能。宿舍設(shè)立心理安全委員，大家共處一室，朝夕相處，相互交流多，一個(gè)同學(xué)針對(duì)三五名同學(xué)提供服務(wù)，在心理知識(shí)傳達(dá)、信息收集方面有著天然優(yōu)勢(shì)，能夠顧及到每個(gè)同學(xué)，學(xué)校心理健康教育工作可以做到全覆蓋。

（2）反應(yīng)迅速及時(shí)。學(xué)生的心理健康問(wèn)題，基本是癥狀比較明顯或是出現(xiàn)心理危機(jī)之后才會(huì)被發(fā)現(xiàn)。這種狀況給心理健康教育工作帶來(lái)了巨大壓力，而且效果往往不理想。要把心理問(wèn)題和危機(jī)消滅在萌芽狀態(tài)，首先是心理問(wèn)題和危機(jī)信號(hào)的識(shí)別。宿舍設(shè)置心理委員，可以捕捉到宿舍同學(xué)的行為和情緒的變化，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的心理問(wèn)題和心理危機(jī)的萌芽，并迅速上報(bào)輔導(dǎo)員和學(xué)校心理健康咨詢師，使遭遇心理問(wèn)題和心理危機(jī)的學(xué)生得到及時(shí)救助，避免學(xué)生心理問(wèn)題的進(jìn)一步發(fā)展和心理危機(jī)的爆發(fā)。

（3）針對(duì)性強(qiáng)，有效性高。在高職院校中，心理健康課程、講座、心理咨詢、心理測(cè)評(píng)等形式的心理健康教育活動(dòng)，都是局限在一定的時(shí)間，一定的場(chǎng)所內(nèi)集中進(jìn)行的，缺乏針對(duì)性。對(duì)于個(gè)別性格孤僻、適應(yīng)性不良、學(xué)習(xí)困難、沉迷網(wǎng)絡(luò)、就業(yè)困難等特殊學(xué)生，如何有針對(duì)性地及時(shí)獲知這類學(xué)生的心理狀態(tài)具體信息，提高心理健康教育活動(dòng)的效果，是高職心理健康教育工作所面臨的首要問(wèn)題。宿舍心理委員，在和同宿舍同學(xué)之間密切接觸過(guò)程中，可以有針對(duì)性地及時(shí)獲知異常學(xué)生的心理狀態(tài)信息，從而提高心理健康教育的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，宿舍設(shè)置心理委員，彼此的文化背景、生活方式、興趣愛(ài)好等較為了解，同學(xué)之間容易溝通和達(dá)成共識(shí)，能直接提供廣泛的社會(huì)性心理支持，增強(qiáng)心理健康教育的效果。

三、宿舍心理委員設(shè)置的實(shí)施

（1）建立健全選拔機(jī)制。宿舍心理委員選拔是否得當(dāng)，決定了這支隊(duì)伍在學(xué)生心理健康教育工作中的成效。選拔采取自愿報(bào)名、同學(xué)推選、心理測(cè)試、專家面試的步驟。前兩者保證心理委員的積極主動(dòng)性和群眾性，后兩者保證心理委員的基本素質(zhì)和技能。最終將積極主動(dòng)、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、具備一定人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力、對(duì)心理健康教育工作有興趣的學(xué)生，確定為宿舍心理委員。

（2）加強(qiáng)培訓(xùn)力度。宿舍心理委員的崗前培訓(xùn)是以心理咨詢基本技能為核心，以助人自助、珍愛(ài)生命為理念，以自我成長(zhǎng)為基本方式。培訓(xùn)內(nèi)容主要是崗位紀(jì)律培訓(xùn)和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)兩部分。崗位紀(jì)律培訓(xùn)以工作的崗位職責(zé)、制度要求、工作方法培訓(xùn)為主；基本業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)包括大學(xué)生學(xué)習(xí)心理、壓力應(yīng)對(duì)、自我意識(shí)、人際交往、危機(jī)識(shí)別與干預(yù)等內(nèi)容。

（3）規(guī)范信息報(bào)送制度。宿舍心理委員首要優(yōu)勢(shì)是對(duì)宿舍同學(xué)心理狀況信息的掌控。宿舍同學(xué)出現(xiàn)心理問(wèn)題、心理危機(jī)等心理安全事件，宿舍心理委員應(yīng)及時(shí)向?qū)W校心理健康咨詢中心報(bào)告，向?qū)W生主管的系部、學(xué)工部等部門報(bào)告。建立定期心理安全信息溝通制度，院系輔導(dǎo)員應(yīng)定期召開(kāi)班級(jí)的宿舍心理委員工作例會(huì)，就宿舍同學(xué)心理健康問(wèn)題進(jìn)行交流溝通，共同解決存在的問(wèn)題。不好解決的，具有一定共性的問(wèn)題向?qū)W校心理健康咨詢中心匯報(bào)。

（4）完善考核激勵(lì)機(jī)制。宿舍心理委員的工作，需要學(xué)習(xí)專業(yè)性知識(shí)技能，還要有盡心盡責(zé)的服務(wù)意識(shí)。在班級(jí)班委建制中，對(duì)于宿舍安全委員的工作職位要給予充分的認(rèn)可和重視，在班級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先中，要給予和其他班委同樣的待遇。另外，學(xué)校要統(tǒng)一對(duì)宿舍心理委員進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，對(duì)于工作能力強(qiáng)，工作成績(jī)突出的同學(xué)，要給予嘉獎(jiǎng)和表彰，授予 “優(yōu)秀心理委員”等榮譽(yù)稱號(hào)，激發(fā)宿舍心理委員的工作動(dòng)機(jī)。

（5）強(qiáng)化工作督導(dǎo)。宿舍心理委員先期缺乏心理健康教育咨詢的知識(shí)技能，心理健康咨詢技能提高和自我成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。這個(gè)過(guò)程應(yīng)依賴心理健康教育教師對(duì)宿舍心理委員的工作方式方法進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)。專業(yè)教師要及時(shí)處理宿舍心理委員在工作過(guò)程中的疑難問(wèn)題。針對(duì)典型案例，適當(dāng)組織團(tuán)體討論，定期開(kāi)展成長(zhǎng)工作坊、心理沙龍、心理委員交流群等培訓(xùn)活動(dòng)，以促進(jìn)心理委員心理素質(zhì)的全面提升和專業(yè)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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一、全科醫(yī)學(xué)概念

全科醫(yī)學(xué)是一門綜合生物醫(yī)學(xué)、行為科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的新型醫(yī)學(xué)臨床二級(jí)學(xué)科，它以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式(生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式)為基礎(chǔ)，以預(yù)防醫(yī)學(xué)為主導(dǎo)，防治與保健一體化，為人們提供主動(dòng)的、綜合的、連貫的、協(xié)調(diào)的和個(gè)性化的醫(yī)療保健服務(wù)。［1］全科醫(yī)療首先在美國(guó)建立，并相繼在西方發(fā)達(dá)國(guó)家推行。我國(guó)的全科醫(yī)學(xué)起始于20世紀(jì)80年代末。全科醫(yī)生是執(zhí)行全科醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的主體，結(jié)合生理、心理、社會(huì)因素考察疾病，明確診斷，并進(jìn)行初步處理，通過(guò)治療、預(yù)防及健康教育，改善病人及其家庭的健康狀況。全科醫(yī)生是高質(zhì)量的初級(jí)衛(wèi)生保健的最佳提供者，是健康保健系統(tǒng)的最佳守門人。

二、全科醫(yī)生人才培養(yǎng)

全科醫(yī)生是一類重要的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才，主要在基層承擔(dān)預(yù)防保健、常見(jiàn)病多發(fā)病診療和轉(zhuǎn)診、病人康復(fù)和慢病及健康管理等一體化服務(wù)，被稱為居民健康的“守門人”。其培養(yǎng)目標(biāo)要求職業(yè)操守、人文素養(yǎng)、學(xué)科綜合、實(shí)踐能力等多方面素質(zhì)能力要素有機(jī)融合。目前在我國(guó)，合格的全科醫(yī)生十分匱乏，注冊(cè)全科醫(yī)療科的執(zhí)業(yè)醫(yī)師僅有8萬(wàn)余名，占執(zhí)業(yè)醫(yī)師總數(shù)的4.3%。［2］從2010年起，教育部、衛(wèi)生部、發(fā)改委、財(cái)政部等部門實(shí)施了農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)教育，連續(xù)3年為中西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院培養(yǎng)從事全科醫(yī)療的本科畢業(yè)生。目前，中西部22個(gè)省份66所高校已招錄免費(fèi)醫(yī)學(xué)生1萬(wàn)余人，得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同。

三、全科醫(yī)師視角下免費(fèi)醫(yī)學(xué)本科生的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)目標(biāo)與總體要求

培養(yǎng)目標(biāo)為：根據(jù)國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心人才的培養(yǎng)要求，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)（社區(qū)）醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)得實(shí)、下得去、用得上、干得好、留得住，具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)農(nóng)村及社區(qū)衛(wèi)生工作需求的德、智、體、美等全面發(fā)展的，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能的高素質(zhì)全科型醫(yī)學(xué)人才。

思想道德與職業(yè)素質(zhì)要求為：具有良好的思想品德、社會(huì)責(zé)任感、行為規(guī)范和職業(yè)道德，立志為農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)的精神；具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。注重提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的心理素質(zhì)，文明的行為舉止；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)健康和生命的尊重之心，對(duì)患者的大愛(ài)之心、關(guān)愛(ài)之情。

知識(shí)體系要求為：掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生服務(wù)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，具備良好的學(xué)科知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，熟練掌握一般常見(jiàn)病、多發(fā)病的診療技術(shù)?；玖私馊宋目茖W(xué)、當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其與醫(yī)學(xué)的關(guān)系。

基本技能要求為：具備較扎實(shí)的全科醫(yī)學(xué)技能，較強(qiáng)的臨床分析和思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及綜合應(yīng)用能力；具備基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力;掌握農(nóng)村常見(jiàn)病、多發(fā)病的診治和急、難、重癥的處理方法；初步掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)及處理公共衛(wèi)生突發(fā)事件的基本技能；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力；能夠綜合運(yùn)用生物醫(yī)學(xué)、行為科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等專業(yè)知識(shí)和技能為農(nóng)民群眾提供健康教育、健康管理、疾病預(yù)防與康復(fù)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、一般疾病的初級(jí)診療、疑難病癥的轉(zhuǎn)診治療能力。

2.課程設(shè)置與課程體系

按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，堅(jiān)持以德為先，能力為重的原則，根據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的教學(xué)理念，必須體現(xiàn)加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、注重素質(zhì)和以人為本的原則，實(shí)施基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、畢業(yè)實(shí)踐三段式教學(xué)；設(shè)置主干學(xué)科和人文社科與公共基礎(chǔ)課程、生物醫(yī)學(xué)課程、公共衛(wèi)生課程、臨床醫(yī)學(xué)課程、全科醫(yī)學(xué)課程及選修課等課程群。將傳統(tǒng)的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外拓展型實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)納入課程體系，共同構(gòu)成包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)的、較為合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

（1）人文社科與公共基礎(chǔ)課程

以培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，實(shí)施通識(shí)教育，通常包括思想政治、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究概論等課程，為學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和技能打下基礎(chǔ)。

（2）生物醫(yī)學(xué)課程

以夯實(shí)專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)為主要目標(biāo)，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通常包括人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病原生物學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)等課程。

（3）公共衛(wèi)生課程

以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)防戰(zhàn)略和公共衛(wèi)生意識(shí)，樹(shù)立預(yù)防為主及為人群健康服務(wù)的觀念，強(qiáng)化公共衛(wèi)生服務(wù)能力為主要目標(biāo)，為獨(dú)立完成基本公共衛(wèi)生服務(wù)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。通常包括預(yù)防醫(yī)學(xué)和（或）衛(wèi)生學(xué)等課程，涵蓋流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、健康教育與管理學(xué)、初級(jí)衛(wèi)生保健、兒少衛(wèi)生學(xué)、婦幼保健學(xué)、公共衛(wèi)生服務(wù)基本技能等有關(guān)內(nèi)容。

（4）臨床醫(yī)學(xué)課程

以拓寬專業(yè)口徑和增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)能力為主要目標(biāo)，通常包括診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、口腔科學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、傳染病學(xué)、眼科學(xué)、耳鼻咽喉科學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、精神病學(xué)、皮膚性病學(xué)、中醫(yī)診斷學(xué)、計(jì)劃生育與婦幼保健學(xué)等課程。

提倡早期接觸基層，早期接觸臨床，利用模擬教學(xué)進(jìn)行臨床操作基本技能的初步訓(xùn)練，開(kāi)展臨床課間見(jiàn)習(xí)、集中見(jiàn)習(xí)等獲取臨床能力，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課程計(jì)劃中必須制訂臨床畢業(yè)實(shí)綱，安排不少于70周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，其中50周為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)，以具備實(shí)踐教學(xué)條件的縣級(jí)醫(yī)院實(shí)習(xí)為主，20周為預(yù)防醫(yī)學(xué)及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)習(xí)（基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)時(shí)間不少于12周），確保學(xué)生獲得足夠的臨床經(jīng)驗(yàn)，初步形成獨(dú)立從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)（社區(qū)）醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的實(shí)際工作能力。

（5）全科醫(yī)學(xué)課程

以強(qiáng)化全科醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能為主要目標(biāo)，是整合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)，以及人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容于一體的綜合性醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，通常涵蓋全科醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理、計(jì)劃生育指導(dǎo)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（社區(qū)）常見(jiàn)病、多發(fā)病基本診療技術(shù)、急救醫(yī)學(xué)等課程。

（6）選修課程

以擴(kuò)大學(xué)生視野，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，全面加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為依據(jù)，科學(xué)配置選修課程，選修課程通常分必選和任選兩大類。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)

一是實(shí)施課程形成性考核，形成性考核主要包括記分作業(yè)考核、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)考核、專題討論、小組學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)筆記等基本形式；二是分析課程考核和考試質(zhì)量，堅(jiān)持進(jìn)行考試方法改革，將形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：