引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)語文教學(xué)思考范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、剖析德育與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的必要性

1.是彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動中德育陣地缺失的需要

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著深厚的德育思想，且對小學(xué)生的素質(zhì)教育具有先導(dǎo)作用，許多小學(xué)語文教師已經(jīng)意識到這一點(diǎn)，并發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)活動陣地進(jìn)行德育教育，取得了顯著的成效。然而縱觀整個小學(xué)語文教學(xué)活動來說，德育的作用在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動中挖掘得還不夠深、不夠廣、不夠高。主要表現(xiàn)在以下方面：一是一些小學(xué)過于注重學(xué)生的語文文化成績而忽視了學(xué)生的德育教育；二是一些小學(xué)語文教師還不能夠轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)方式上還停留在對教材進(jìn)行僵化性教學(xué)，而不能夠深挖教材背后的深厚思想主旨，加強(qiáng)德育思想提煉。這些因素直接或者間接地阻礙著德育對小學(xué)生言行的正確性引導(dǎo)，這就需要加強(qiáng)德育在小學(xué)語文教學(xué)活動中的滲透，發(fā)揮其應(yīng)有之功能。

2.是拓展小學(xué)語文內(nèi)容、發(fā)揮德育教學(xué)的需要

根據(jù)小學(xué)生語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要求在小學(xué)語文教學(xué)活動中要有意識地引導(dǎo)小學(xué)生尊老愛幼、團(tuán)結(jié)同學(xué)、誠實(shí)做人做事、遵守公共秩序等基本的言行標(biāo)準(zhǔn)和良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)，開展各種教學(xué)方式進(jìn)行日常生活常識引導(dǎo)和安全文明教育等。從小學(xué)生語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看，是從思想層面對小學(xué)生語文教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)劃，但是這需要廣大小學(xué)語文教師在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動中落實(shí)和踐行。特別是在小學(xué)語文教材內(nèi)容中已經(jīng)顯性或者潛在地包含著濃厚的德育思想，在小學(xué)語文教學(xué)活動中不可避免這些教材內(nèi)容的設(shè)置，這就需要小學(xué)語文教師進(jìn)行直觀性德育教學(xué)，使文化和德育教學(xué)相得益彰，促使小學(xué)生健康成才成長，也不失為一種有效的教學(xué)方式。

二、探討德育與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的途徑

1.課堂教學(xué)融入德育

在小學(xué)語文教材中往往有些詞匯、語句和教材背景都已經(jīng)滲透著高尚的思想內(nèi)涵，而這些思想內(nèi)涵從屬于德育的范疇。這就需要教師有意識地對這些教材中包含德育教化的詞匯和句子進(jìn)行詳細(xì)性講授，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的言行習(xí)慣。例如：在《十里長街送總理》的語文教學(xué)活動中，“許多人早早地站在長安街兩邊”“無數(shù)人悲痛”等句子無不深刻展示了人民對的熱愛，而的高尚品德影響著人們，感染著人們。這就需要小學(xué)語文對這些語句進(jìn)行思想拓展，進(jìn)而引出的一些事跡和高尚風(fēng)骨，教師有意識地誘導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)，在日常生活中注重自己的言行舉止，嚴(yán)格要求自己以便于對社會對他人有用。通過這樣對教材中重點(diǎn)詞句隱含的背后意蘊(yùn)進(jìn)行挖掘，不但加深了對教材內(nèi)容的理解，而且也擴(kuò)展了小學(xué)生的思維和思想，促使文化和德育相互融合，以文彰顯思想，以思想拓寬文本內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生的思想進(jìn)行了引導(dǎo)，最終使小學(xué)語文課堂教學(xué)活動成為德育教學(xué)的基礎(chǔ)陣地。

2.語文課外活動貫徹德育

小學(xué)語文教學(xué)活動不局限于課堂教學(xué)活動，而且還包括語文課外教學(xué)活動，值得注意的是小學(xué)語文課外教學(xué)活動是對語文課堂教學(xué)活動的補(bǔ)充和延伸。小學(xué)語文課外活動與小學(xué)生的日常生活緊密相聯(lián)系，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)語文文化知識的興趣，更能夠震撼小學(xué)生的心靈在思想上能夠形成共鳴和相同的價值認(rèn)知，從而能夠使小學(xué)生的德育向縱深發(fā)展。比如：在植樹節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行以這些節(jié)日為主題的演講競賽、詩歌朗誦會、繪畫大賽等課外活動。通過這些活動讓小學(xué)生認(rèn)識到中華傳統(tǒng)節(jié)日背后所彰顯的中華民族精神和深厚民族文化內(nèi)涵，不但從思想上使小學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)并繼承發(fā)展光大，而且激起小學(xué)生的情感促使小學(xué)生汲取積極的精神內(nèi)涵、樹立高尚情操、培養(yǎng)正確的價值取向，最終使小學(xué)生在思想道德上得到深化從而為小學(xué)生的言行樹立了正確的標(biāo)準(zhǔn)。

【結(jié)語】

德育是人成才過程中不可缺少的必要要素，它影響著人成長的長度和寬度。小學(xué)生正處于人生成長起步和關(guān)鍵階段，而小學(xué)語文教學(xué)包含著深厚的德育內(nèi)容，這就需要小學(xué)語文教師加強(qiáng)德育與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，使文化和德育教學(xué)并重，從而為小學(xué)生的成長補(bǔ)充有益養(yǎng)料。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于長期以來升學(xué)指標(biāo)帶來的壓力，老師們的教學(xué)工作只能針對應(yīng)試而開展。對于教學(xué)結(jié)果的評價也是大多以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的形勢下，應(yīng)試教育在校園教學(xué)中較普遍。自新課改實(shí)施以來，教育教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化，但是由于最終的升學(xué)模式和人才選拔方式?jīng)]有得到徹底改變，升學(xué)率仍是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)桿，導(dǎo)致老師辛辛苦苦地教，學(xué)生沒日沒夜地學(xué)。再加上學(xué)生的家長都愿意選擇名校，為此升學(xué)率低下的學(xué)校很難攬到生源。在這樣的現(xiàn)實(shí)困境與無奈中，小學(xué)語文教學(xué)仍然采用以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，以書面考試和死記硬背為主要的教學(xué)方式。因此，要讓減負(fù)增效的理念讓大家接受，必須通過大家的共同努力下工夫在思想上與先進(jìn)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法相融合。

二、小學(xué)語文課堂減負(fù)增效策略

1.追求科學(xué)高效的小學(xué)語文課堂。

課堂教學(xué)改革是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，因此，要不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)行為。強(qiáng)化效率意識，努力優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，精心刪選教學(xué)內(nèi)容，合理利用、科學(xué)開發(fā)教材等教學(xué)資源，加強(qiáng)語文實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生思維訓(xùn)練與發(fā)展，重視學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等的指導(dǎo)，追求“簡約、務(wù)本、求實(shí)、靈動、科學(xué)”的語文課堂。簡約，即目標(biāo)簡明扼要，過程簡潔清晰，方法簡單有效，結(jié)果豐富厚實(shí);務(wù)本，即以學(xué)生發(fā)展為本，突出語文本體地位，用好用足文本資源，適度、合理開放課外語文學(xué)習(xí)資源，多途徑發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng);求實(shí)，即教學(xué)過程真實(shí)，教學(xué)方法樸實(shí)，教學(xué)效果扎實(shí);靈動，即圍繞既定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)情及課堂生成，機(jī)智靈活的組織、調(diào)控教學(xué)，方法適切而鮮活，語文實(shí)踐豐富而扎實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，享受學(xué)習(xí)過程;科學(xué)，即遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計、組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生能力、思維等素養(yǎng)發(fā)展，評價科學(xué)、公正且富激勵性，教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。通過強(qiáng)化集體備課，同課異構(gòu)等形式，加強(qiáng)研討，提升備課的質(zhì)量。

2.在課堂上教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。

主體參與是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的關(guān)鍵所在，傳統(tǒng)的課程教學(xué)是越俎代庖，重師者傳授，輕學(xué)者參與，致使學(xué)生的時間與精力大量浪費(fèi)，學(xué)習(xí)動機(jī)受挫。蘭?達(dá)本教授認(rèn)為：教學(xué)可以看成是提供特定的情境來培養(yǎng)兒童的一種措施。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是投入，就越具有動力，也就越能順利完成這一過程。如果在課堂上采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，教師機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。那么學(xué)生就缺少閱讀實(shí)踐，缺少朗讀感悟。這種單一的教學(xué)過程模式，顯得枯燥乏味，費(fèi)時多效果差。

3.努力提升細(xì)讀文本深度備課的能力。

教師要多給自己一些時間進(jìn)行備課，吃透教材。語文教學(xué)，失去研讀教材的時間，就是在浪費(fèi)和消耗自己的教育時間，放棄自己的成長。我們提倡，教師解讀文本角度越多越好，越深越好，越細(xì)越好，教師的深度解讀有利于教學(xué)的深化和優(yōu)化。因此，要在精研文本上下功夫，從讀者、教師、學(xué)生等多個角度解讀文本，要通過對語言的理解走進(jìn)作品的藝術(shù)世界，與作品對話，與作者對話，用自己的心靈去感受。教師既要沉入文本，又要跳出文本，既在細(xì)節(jié)處探查入微，同時還要對文本有一個整體宏觀的把握。要用全新的眼光去審視文本，發(fā)掘新的意義，從語言、細(xì)節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)到文化背景都努力做出獨(dú)到的解讀。唯有深入，才能淺出;唯有思接千載，才能選其精要;唯有語語悟神，才能舉一反三。

篇3

從教學(xué)關(guān)系看，師生的角色在悄悄地發(fā)生變化。教師在教學(xué)中不再把講授視為自己的使命，而是把組織引導(dǎo)鼓勵促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)看作自己的天職，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松民主平等和諧的教學(xué)氛圍。這種教學(xué)方式，意味著教師不再是原來的主宰者和支配者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式由原來的單純接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄渴降闹黧w性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生有了開放的心態(tài)，張揚(yáng)的個性，有了積極地創(chuàng)造性，自由發(fā)展的空間，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。

從教學(xué)檢測看，強(qiáng)化了語文教學(xué)與豐富生活的聯(lián)系。課堂在一定程度上打破了封閉孤立的局面，充盈著豐富多彩的語文實(shí)踐活動，把教科書這本小書與生活這本大書融為一體，把課內(nèi)與課外相結(jié)合，把學(xué)習(xí)語言與認(rèn)識事物、認(rèn)識社會相結(jié)合，一掃以往課堂的枯燥冷漠。

上述小學(xué)語文教學(xué)改革從教學(xué)理念上講，正是體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和檢測手段等三個方面的內(nèi)在要求。就教學(xué)目標(biāo)來說，新課標(biāo)設(shè)計了“三個維度”的課程目標(biāo)體系：即情感態(tài)度和價值，過程與方法以及知識與能力。有關(guān)情感態(tài)度和價值的教育，現(xiàn)行小學(xué)語文教材選文在注重家庭與國家的主題的同時，開始關(guān)注個體和人類的幸福，而這一問題正是以往語文教育所缺少的部分。關(guān)于知識和能力，新的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為語文教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而不刻意追求語文知識的完整性與系統(tǒng)性。這一思路是符合時代要求的。

就教學(xué)方法而言，不同的教學(xué)目標(biāo)與對象需要不同的教學(xué)方法。聽說讀寫側(cè)重點(diǎn)不同，關(guān)鍵在于選材與方法都要符合兒童特定的接受心理。以古詩教學(xué)為例，小學(xué)語文第十冊志南的（絕句）都相當(dāng)適合兒童的接受心理。其詩句平易自然，可以先讓學(xué)生自讀增強(qiáng)其理解力，再讓學(xué)生口述鍛煉其表達(dá)力，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生體味“杖葫扶我過橋東”之“扶”的語言表達(dá)力，和想像“杏花雨”與“楊柳風(fēng)”的景象，從而拓展其想象力。

至于檢測手段，現(xiàn)行的檢測內(nèi)容與手段是教學(xué)改革中的重要課題。從內(nèi)容設(shè)置上看，只是要真正融合在文章中，力求學(xué)以致用，而且要提高閱讀的分量，學(xué)習(xí)的考察要追求靈活性與明確的目標(biāo)性。現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)、方法與檢測是一個互動的不可分割的整體。

篇4

一、小學(xué)生命化教學(xué)的存在的問題

（一）傳統(tǒng)文化對個人生命的忽視

受儒家傳統(tǒng)思想觀念的影響，小學(xué)語文教學(xué)也深受影響。將學(xué)生當(dāng)作“圣人”來培養(yǎng)。這一思想體現(xiàn)在教材領(lǐng)域表現(xiàn)為對生命權(quán)利和生命特質(zhì)的忽略，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的規(guī)訓(xùn)。從春秋的“六藝”到科舉考試的《四書》《五經(jīng)》，再到我們建國初期的教育模式，無一例外的是強(qiáng)調(diào)服從、“集體利益高于一切”，而忽視人作為自然生命的一面。在這樣的文化背景下，教育、教學(xué)、教材忽視生命、忽視學(xué)生的生活世界等等傾向逐漸形成。雖然新編的小學(xué)語文教科書致力于改變，但是，我們?nèi)阅芸吹绞軅鹘y(tǒng)思想影響的痕跡。

（二）工具理性對生命的奴役

工具理性又叫技術(shù)理性，是一種強(qiáng)調(diào)手段的合適性和有效性而不管目的恰當(dāng)與否的理性。這種理性思維隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類自我中心的無限膨脹，以及人們對理性作用的無限夸大而形成，并且迅速蔓延，發(fā)展到極端，成為當(dāng)代社會中一類重要的思想觀念。工具理性以其特有的方式型塑著現(xiàn)代社會和現(xiàn)代教育。首先，把生命個體當(dāng)成了物與工具，而不是視之為“人”，不是以人的方式來對待、引導(dǎo)和使之發(fā)展；第二，為了實(shí)用的目的把個體生活加以分解、肢解，導(dǎo)致人的生活的碎片化和人的發(fā)展的片面性，破壞了人生命的完整性；第三，用同一標(biāo)準(zhǔn)的模式來要求每個獨(dú)特的個體，抹殺了人的豐富性與獨(dú)特性，導(dǎo)致了教育的同質(zhì)化與均一化;第四，用強(qiáng)制性或壓迫性的方式來開展各種活動，學(xué)生要做的就是完全接受與服從，不允許學(xué)生的質(zhì)疑與批判，使學(xué)生失去了自由選擇的可能與能力。在教科書中所反映出的問題，就是教科書的“功利化”傾向，過分的強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的知識性而忽略了它的人文性。

（三）考試制度對生命的圈禁

以考試制度為核心的評價體系是造成小學(xué)語文教科書生命化不完全的直接原因。教材在考試制度的“禁錮”下成為了容納考點(diǎn)的一個容器。為了更好的應(yīng)對考試，教材將“重點(diǎn)”用黑體字標(biāo)出來或是在課文后面單獨(dú)列出，為的是在教師教和生學(xué)的過程中能“有的放矢”。這樣就促使教材編寫者毫不猶豫地將目光聚焦于知識點(diǎn)的準(zhǔn)確而嚴(yán)密的表達(dá)上，為了更方便教師領(lǐng)會考點(diǎn)，編寫時會集中將理論、概念、生字等用方框、加粗等明確的方式表述出來。因?yàn)檫@些編寫者們都不得不考慮的一個事實(shí)是:不管教科書編寫的如何，它最終都是要經(jīng)過“考試”的檢驗(yàn)的。

二 小學(xué)生命化教學(xué)的策略

（一）教科書內(nèi)容選擇的生命化

教科書“凝結(jié)著社會對未來和年輕一代的殷切期待，它為未來社會成員的生存發(fā)展而存在，并因此展現(xiàn)其價值和意義。教材作為教育意識的載體，是教育實(shí)現(xiàn)文化傳承的重要紐帶，實(shí)際承擔(dān)著社會發(fā)展?fàn)恳鞯淖饔谩Ｍ耆膾仐壷R的教育是不可取的，只注重基礎(chǔ)知識而不考慮兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)也是不可能取得教育的成功。同時，教育也不能僅僅關(guān)注未來的成人生活，教會如何為人父母、如何做一個好公民，關(guān)注兒童當(dāng)下的生活也應(yīng)當(dāng)成為課程和教材的重要內(nèi)容。教材在選擇教材內(nèi)容必然要將科學(xué)世界與兒童的生活世界整合起來，將兒童的當(dāng)前需要與長遠(yuǎn)的發(fā)展需要結(jié)合起來，在保持知識系統(tǒng)完整性的前提下也要考慮兒童生活世界的真實(shí)性。首先，教科書內(nèi)容應(yīng)取材于生活。其次，教科書內(nèi)容應(yīng)服務(wù)于生活。最后，教科書內(nèi)容應(yīng)關(guān)注生命教育。

（二）教科書編寫的生命化

教科書編排方式應(yīng)符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，語文知識在教材中的呈現(xiàn)具有言語形式與言語內(nèi)容統(tǒng)一的特點(diǎn)，生命化的小學(xué)語文教科書在編寫方法上必須考慮兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，尊重兒童的“生命天性”，“在教材的設(shè)計上給出一條符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的科學(xué)的道路，達(dá)到教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)與兒童心理結(jié)構(gòu)的和諧統(tǒng)一，即按照兒童的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計教科書。這樣，通過教材的合理設(shè)計，讓他們按照自己的思維方式愉快地學(xué)習(xí)，才能較好地對兒童的認(rèn)知發(fā)展起到促進(jìn)作用。教科書的表述語言應(yīng)貼近小學(xué)生的生活，“教材語言指的是通過學(xué)校教育來實(shí)現(xiàn)教學(xué)日的，以教材為載體的語言，在學(xué)科教材中，教材語言承載著該學(xué)科知識的表述。因此，所承載的對象與承載的形式，都會影響到教材語言的性質(zhì)。”如小學(xué)語文教科書的語言，在內(nèi)容上是反映了故事、詩歌等內(nèi)容，而在形式上又要適應(yīng)孩子的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，要求敘述語言明白、淺顯、易懂。生命化的小學(xué)語文教科書要求語言風(fēng)格力求深入淺出，注重文學(xué)性、生動性和通俗性，盡量避免雷同化和枯燥乏味的概述性語言。生命化的教材用一個個富有挑戰(zhàn)性的問題，引起大家的思索，給學(xué)習(xí)者留下廣闊的空間去思考和探究。教科書的開發(fā)應(yīng)預(yù)留下教師發(fā)展的空間。教科一朽的最終使用者是教師與學(xué)生。教科是靜態(tài)的，其所蘊(yùn)含的思想需要通過使用者的動態(tài)結(jié)合才能發(fā)揮出來。因此，編制教科書，必須切實(shí)的從使用者的立場出發(fā)，才能最大限度地發(fā)掘出他們拓展教科書的潛能，使教科書中的知識得得活化和生命化。

三、結(jié)束語

“人的發(fā)展”是21世紀(jì)的主題，接受教育不再是為了升學(xué)和謀生，而是為了個人能力的充分發(fā)揮以及個人終身學(xué)習(xí)，為了社會和諧發(fā)展。為了達(dá)到人和社會的和諧發(fā)展，對教育的生命化問題的關(guān)注在教育教學(xué)改革研究領(lǐng)域中凸現(xiàn)出來，必將逐漸成為課程與教學(xué)改革實(shí)踐的熱點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

1、聯(lián)系課文的上下文詞句義，直接感知詞語意。一些詞語在出現(xiàn)時，前文后文已形象地概括出了詞語意，觸手可及，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語時，就應(yīng)放手讓學(xué)生邊讀邊思考，理解詞語。

2、還要聯(lián)系一段話中語句間的關(guān)系，理解詞語。語句之間關(guān)系錯綜復(fù)雜，對于一些比較抽象的虛詞，想通過口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，掛一漏萬，則會顯得吃力不討好。最實(shí)用的方法應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前、后句子，挖崛語句間的關(guān)系，從而理解詞語。如《跨越百年的美麗》一文中“她的報告使全場震驚，物理學(xué)進(jìn)入了一個新的時代，而她那美麗，莊重的形象也就定格在歷史上，定格在每個人的心中。”一句中要理解“美麗”，先要弄清“居里夫人的美麗”與“她那執(zhí)著的科學(xué)精神”的關(guān)系，她那美麗，莊重的形象是指“一襲黑色長裙”“白凈端莊的面龐”。聯(lián)系上下文語句間關(guān)系理解詞語還可以先去掉需理解的詞語，讀懂句子，悟出關(guān)系，再說明用這個詞語來表示上、下句的層次關(guān)系。

3、聯(lián)系課文語句所描述故事情節(jié)的發(fā)展，理解詞語。這種方法是被理解的詞語大多是在記事的課文中，學(xué)生往往特別關(guān)心故事情節(jié)的發(fā)展。此時，學(xué)生對維持故事的完整性、延續(xù)性有強(qiáng)烈欲望。教師可抓住契機(jī)，可利用故事發(fā)展情節(jié)來理解詞語。如《一夜的工作》一文中的“瀏覽”一詞，從字典中找解釋，理解起來交難。就讓學(xué)生讀句子，回憶自己平時讀書書怎樣的，遇到自己喜歡的文章獨(dú)立幾遍，不喜歡的文章又是怎么讀的，就體會了瀏覽的意思。

二、通過比較理解文中詞語

著名作家葉圣陶先生說過：“閱讀方法不僅是機(jī)械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。”因此，運(yùn)用比較法進(jìn)行詞語教學(xué)也是非常行之有效的法文法。

1、同義詞比較：就是讓學(xué)生在比較近義詞的異同時，仔細(xì)分辨它們之間的細(xì)小差別，從而明確作者用詞的準(zhǔn)確性，體味詞語背后作者的情感，態(tài)度，價值觀。

2、異詞比較：就是不同兩個詞語之間的比較，形成強(qiáng)烈的對比，很好地品味出文本的情感、突出主人公思想境界。

三、在情境表演中理解詞語

1、學(xué)生情境表演。 小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演可以使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，通過形象的動作神態(tài)理解抽象的詞語含義，這較簡單的“說教”或借助工具書會有更深刻、靈動的效果。有人說：“看到的不易記。聽到的容易忘，動手做才能學(xué)得會。”此話不假。體驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感知、理解、掌握知識的過程，而且在表演過程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。

2、教師情境表演。 教師表演包括老師的語言、動作、神態(tài)以及肢體語言。例如教學(xué)《老人與海鷗》時，寫海鷗撲向老人遺像時，“海鷗飛成了白色的漩渦”一句中的“漩渦”，教師可通過演示使學(xué)生理解詞義。

3、多媒體演示。 使用現(xiàn)代化電教媒體，將詞語所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以起到變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，便于他們準(zhǔn)確生動地理解。

四、讓學(xué)生在實(shí)際生活中理解詞語

小學(xué)生在實(shí)際生活中，通過自己的所見所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語建立了對應(yīng)聯(lián)系，在生活實(shí)際中已理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到這類詞語時，教師如果指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解，則可收到最好的效果。

五、在思考詞語的音、形、結(jié)構(gòu)中理解詞語

俗話說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于幫助學(xué)生掌握每個漢字的音、形、義，加深對詞語和文意的理解和感悟，在情感體驗(yàn)上得到一次升華，對語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。

六、運(yùn)用游戲激發(fā)孩子們的識字學(xué)詞的興趣

篇6

1.多媒體化

隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)深入到了社會生活的各個領(lǐng)域，深刻影響著各個行業(yè)的面貌，教育領(lǐng)域也不例外，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展帶來了傳統(tǒng)教學(xué)方式的徹底變革。再加上我國基礎(chǔ)教育課程改革的施行，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)小學(xué)語文課堂，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式一道，共同為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù)。如何有效利用信息技術(shù)資源，將多媒體網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)語文教學(xué)融合，是對小學(xué)語文老師前所未有的挑戰(zhàn)。

語文課堂相對其他科學(xué)課堂來說，靈活性較大，因而利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)靈活有效的教學(xué)情境提高教學(xué)效率，效果顯著。多媒體手段的應(yīng)用可以讓教師的教學(xué)方式變得直接可見，使得原本靜態(tài)的教學(xué)過程變得動態(tài)，使語文教學(xué)中抽象的事物變得具體。這樣不但能夠贏得學(xué)生的關(guān)注，而且能夠使課堂變得生動活潑，營造良好的課堂氛圍，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

1.1抽象情境直觀化

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師適時、靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效提高教學(xué)效率。如采取音頻、視頻、圖像等形式幫助學(xué)生認(rèn)知，并使他們消除對學(xué)習(xí)的抵觸心理，熱愛學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的動力。教師應(yīng)針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，并通過形象化的情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、求知。將學(xué)生從以前的“填鴨式”學(xué)習(xí)方式中解脫出來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，全面提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，保持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

1.2教學(xué)過程得以數(shù)字化展現(xiàn)

小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生分析語言、文字。長期以來教師一貫的機(jī)械式的“填鴨式”講解和照本宣科往往剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。借助多媒體手段能夠?qū)⒔虒W(xué)過程情境化，幫助學(xué)生很好地理解教學(xué)內(nèi)容，并能夠更好地掌握知識，理解重點(diǎn)。通過圖文結(jié)合的方式化解重點(diǎn)難點(diǎn)，讓知識點(diǎn)在教師圖文并茂的講解中不知不覺印入學(xué)生腦海，學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以提高，學(xué)習(xí)興趣容易保持。

1.3豐富課堂內(nèi)容

多媒體技術(shù)操作方便快捷，極大地方便了內(nèi)容的展示，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)時間。有利于教師把握課堂節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用讓幻燈片代替了教師的課堂板書，極大地縮短了教師展示信息的時間，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)完整看到知識內(nèi)容的展示，教學(xué)的連續(xù)性保持得很好，以免學(xué)生看到后面的內(nèi)容忘了前面的。這樣，學(xué)生注意力集中，教學(xué)內(nèi)容得到豐富，教學(xué)效率也得到提高。

2.人性化

長期以來，語文教學(xué)模式化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。比如在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生從小就被教育怎樣寫閱卷老師喜歡的文章。本該充滿純真童趣的小學(xué)生的習(xí)作變得模式化、僵化，充斥著假大空。學(xué)生的作文興趣很容易被抹殺。這樣既不利于學(xué)生作文水平的提高，又不利于學(xué)生身心健康成長。

以人為本是當(dāng)今社會的趨勢，也是21世紀(jì)的標(biāo)志。當(dāng)前各行各業(yè)都轉(zhuǎn)移重心，改變作風(fēng)，關(guān)注人文關(guān)懷。小學(xué)語文教學(xué)的人性化趨勢具體體現(xiàn)在鼓勵學(xué)生直抒胸臆，發(fā)自身所想，作自己想作之文。今后的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該打破框框束縛，推崇個性化。教師的評分標(biāo)準(zhǔn)不再固定化，讓學(xué)生的思維活躍起來。寫自己想寫的文章，說自己想說的話。讓小學(xué)語文課堂真正成為學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思維能力、學(xué)會閱讀、學(xué)會抒發(fā)自己想法的地方。

3.個性化

個性化具體體現(xiàn)在教師尊重學(xué)生個人成長，而采取多種方式鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，選擇最適合學(xué)生個體的成長道路。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，知識的獲取靠的是個人的學(xué)習(xí)，而不是通過教師的傳授。學(xué)習(xí)者借助學(xué)習(xí)資料及憑借他人的幫助獲取知識。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)從某種程度上說，是個性化的行為。個性化具體體現(xiàn)在習(xí)作教學(xué)中，不再是假大空那一套，而是鼓勵學(xué)生說真話，說內(nèi)心話。習(xí)作練習(xí)不再是應(yīng)付老師，而是發(fā)自己所想，寫自己要寫的文章。個性化體現(xiàn)在小學(xué)生的口語交際課堂，就是鼓勵學(xué)生敞開思路，抒發(fā)自己的思想，鼓勵學(xué)生之間思想火花的碰撞。小學(xué)口語交際課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生做一個社會人：培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，學(xué)會交際，擁有一定的交際能力。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生所思所想，鼓勵學(xué)生多元的行為和語言方式，充分鼓勵和肯定學(xué)生的個體獨(dú)特性，不再將評分標(biāo)準(zhǔn)局限于單一標(biāo)準(zhǔn)。只要有利于學(xué)生發(fā)展，符合社會規(guī)范和道德，就應(yīng)該給予鼓勵、肯定。在這樣的多元化環(huán)境中培養(yǎng)出來的學(xué)生個性十足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在成長的過程中發(fā)揚(yáng)個性，找到最適合自己的路，在社會上找到最適合自己的位置。

4.結(jié)語

信息化時代帶來了小學(xué)語文教學(xué)的變革，在時代的推動下，小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展趨勢是多媒體化、人性化及個性化，改變以前小學(xué)語文教學(xué)模式僵化、效率低下的弊端，推進(jìn)小學(xué)語文教育的發(fā)展變革。

參考文獻(xiàn)：

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隨著基礎(chǔ)教育改革的深化，新課標(biāo)的實(shí)施以及教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的提高，小學(xué)語文教學(xué)在滲透德育方面具有許多無可比擬的優(yōu)越條件一一教師憑借小學(xué)語文教材，發(fā)揮自身優(yōu)良品德的影響，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

1.小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的必要性

1.1是解決當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中作用發(fā)揮不夠的需要

小學(xué)語文教學(xué)對小學(xué)生的德育具有重要作用，一些小學(xué)已經(jīng)認(rèn)識到了這一點(diǎn)，并且采取了一些措施，取得了良好效果。但是就整體狀況來說，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用發(fā)揮仍然不夠，主要表現(xiàn)在：一是受應(yīng)試教育影響，一些小學(xué)不重視對小學(xué)生的德育，不注重發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用；二是一些小學(xué)語文教師對教材的德育內(nèi)涵挖掘不深、不透、不夠，不能有效發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用；三是有的小學(xué)語文教師教學(xué)功底不夠扎實(shí)，在思想認(rèn)識上不注重通過小學(xué)語文教學(xué)加強(qiáng)對小學(xué)生的德育。這些都影響到小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中作用的發(fā)揮。面對這些問題，只有不斷地使小學(xué)語文教學(xué)滲透德育，注重發(fā)揮其德育功能，才能切實(shí)加以解決。

1.2是完善小學(xué)德育內(nèi)容、充實(shí)小學(xué)德育手段的需要

教育部在關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見中指出，小學(xué)階段的德育內(nèi)容是：開展熱愛學(xué)習(xí)、立志成才教育，開展孝親

敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)教育，開展做人做事基本道理和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，開展熱愛勞動和愛護(hù)環(huán)境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會生活基本

常識和安全教育。從小學(xué)階段德育的內(nèi)容來看，教育部確定的六個方面的教育內(nèi)容，是從宏觀上對小學(xué)階段德育內(nèi)容的規(guī)定，在具體的執(zhí)行過程中需要加以細(xì)化，使之具有可操作性。而這些內(nèi)容，在小學(xué)語文教材中都或多或少有所體現(xiàn)，并且更為具體化、直觀化。

1.3是更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育目標(biāo)、促進(jìn)小學(xué)德育工作開展的需要

教育部在關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見中指出，小學(xué)階段的德育目標(biāo)是：幫助小學(xué)生初步培養(yǎng)起愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的情感；樹立基本的是非觀念、法律意識和集體意識，初步養(yǎng)成孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)，講究衛(wèi)生、勤儉節(jié)約、遵守紀(jì)律、文明禮貌的良好行為習(xí)慣逐步培養(yǎng)起良好的意志品格和樂觀向上的性格。從小學(xué)階段德育的目標(biāo)來看，無論是對“五愛”“情感、“三種”意識、“五種”良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，還是對良好的意志品格以及樂觀向上的性格的塑造，有許多方面與語文教學(xué)的要求和目標(biāo)相一致、相符合，在小學(xué)語文教材中都有著或直接或間接的體現(xiàn)。所以，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)德育的目標(biāo)要求，有針對性地對語文教學(xué)的一些內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，將有助于提高小學(xué)生的道德水平，從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)德育工作開展。

2.小學(xué)語文教學(xué)中的德育特點(diǎn)

2.1層次性

小學(xué)語文教學(xué)中的德育要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，隨年級段的不同表現(xiàn)出層次性。就英雄人物題材的課文來說，大多表現(xiàn)英雄人物為人民的利益勇于犧牲自己的崇高品質(zhì)，如低年級的《劉胡蘭》、中年級的《》、高年級的《舍身炸碉堡》。講授這些課文時，教育重點(diǎn)是要根據(jù)學(xué)生的年級特點(diǎn)有所側(cè)重，對于低年級的孩子，只要教育他們學(xué)習(xí)劉胡蘭在敵人面前堅強(qiáng)不屈的性格就行了；到了中年級，就要讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)愛人民、恨敵人的思想；對于高年級學(xué)生，則要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)為人民利益勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，樹立人民利益高于一切的觀念。這樣，道德教育既易于接受，又能收到實(shí)效。

2.2審美性

小學(xué)語文課本中的文章，多是文質(zhì)兼美的。因此，閱讀教學(xué)的過程也是一個審美的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生對語言文字及其中所閃耀的思想之美的感知與欣賞過程。作文教學(xué)則是指導(dǎo)學(xué)生對審美意識的表達(dá)。這一特性包含兩個方面內(nèi)容：一方面在語文教學(xué)中通過美感教育，使學(xué)生受到思想美的熏陶；另一方面，學(xué)生在感知美、欣賞美的過程中，自己辨別美丑的能力也將得到不斷提高。

2.3共鳴性

好的文章從來都是“有情物”，教師教學(xué)時不但要吃透詞理，也要深挖其“情”；只有使文章之“情”與學(xué)生的感情產(chǎn)生共鳴，才能達(dá)到德育的目的。因此，“共鳴性”不失為小學(xué)語文教學(xué)中德育的一個重要特征。

3.小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的途徑

課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是進(jìn)行德育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內(nèi)容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。所以，應(yīng)該把語文教學(xué)與德育工作相結(jié)合的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。

3.1講析理解法

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一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

有的小學(xué)語文教學(xué)中，仍舊以教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)接受教師灌入語文教學(xué)中的字、詞，盲目地做語文練習(xí)，死記硬背教師給予語文問題的正確參考答案為主。這種教學(xué)模式限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)造成學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性差；在語文教學(xué)中過分的注重學(xué)科知識，忽視語文綜合知識的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)理念，注重語文課堂氣氛

1.將創(chuàng)新作為小學(xué)語文教學(xué)的導(dǎo)向

首先從教學(xué)理念開始，在注重小學(xué)語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，提倡學(xué)生在課堂上開拓創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。實(shí)際的語文教學(xué)活動中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的興趣，使學(xué)生從“被動學(xué)”到“主動學(xué)”再到“積極去學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變。在課堂中培養(yǎng)學(xué)生們積極去思考語文新的知識點(diǎn)，養(yǎng)成勤思考，愛思考的良好習(xí)慣。

2.鼓勵學(xué)生在課堂中，敢于提出自己的質(zhì)疑

教師應(yīng)該在主導(dǎo)課堂的同時將課堂交給學(xué)生，允許學(xué)生在教學(xué)觀點(diǎn)中有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，并時常鼓勵學(xué)生對不理解的語文知識及觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，還可以通過課堂小組討論的方式進(jìn)行辯證，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升課堂氣氛，用分組積極討論的方式帶動學(xué)生積極學(xué)習(xí)探討的熱情。

3.在小學(xué)語文課文教學(xué)中可以采用設(shè)情入景的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色的表演，在學(xué)生的表演中融入所要學(xué)習(xí)的語文知識點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂的表演中掌握應(yīng)該學(xué)到的知識，將枯燥的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成課堂表演。然后通過分角色朗讀課文的方式深入了解課文內(nèi)容，更一步地引申課文中心思想教育學(xué)生。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)資源，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)

在當(dāng)今的高科技社會，現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源極其豐富，教師在語文課堂教學(xué)中可以利用電腦、視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)本身對學(xué)生就有著巨大的吸引力。在進(jìn)行課文講授的時候，可以找到與之配套的教學(xué)小故事幫助學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在語文的課堂中快樂地學(xué)習(xí)，更好地掌握新知識。

語文教學(xué)的創(chuàng)新在于經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐去摸索，教師要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代社會對教育發(fā)展的新要求，教師應(yīng)該不斷地提高自身的教學(xué)素質(zhì)，率先轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，教師作為教育的實(shí)施者要走在教育的最前沿。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)彩霞，李武.讓語文教學(xué)充實(shí)而靈動起來：讀《于永正語文教學(xué)實(shí)錄薈萃》心得[J].山東教育，2011（Z1）.

篇9

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國新課標(biāo)對語文教學(xué)提出的要求是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力。在小學(xué)時期開展的語文教學(xué)主要是以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力為主。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，長期對小學(xué)生進(jìn)行人教版的教育，注重從學(xué)生興趣出發(fā)，將語文教學(xué)與學(xué)生的興趣合理的結(jié)合，促使學(xué)生逐漸對小學(xué)語文產(chǎn)生興趣，投入各種文章的閱讀中，并在教師的引導(dǎo)下領(lǐng)悟文章中所表達(dá)的情感，從而完成新課標(biāo)的要求。

二、巧抓教學(xué)契機(jī)

由于小學(xué)語文與生活息息相關(guān)，在生活中處處能夠體現(xiàn)出小學(xué)語文教學(xué)中的內(nèi)容。教師巧抓教學(xué)契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的教育，促使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，并培養(yǎng)學(xué)生合理地運(yùn)用語文知識方便生活，有效地鞏固小學(xué)生語文知識。

三、規(guī)范板書語言

規(guī)范板書與語言對于提高課堂教學(xué)實(shí)效的作用不言而喻。在小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生板書和語文非常適合，在未來的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，無暇進(jìn)行規(guī)范的板書和語言訓(xùn)練。規(guī)范的板書和語言對于語文教學(xué)非常重要。小學(xué)生在練習(xí)規(guī)范的板書和語言過程中正是語文知識復(fù)習(xí)的過程，通過多次反復(fù)地練習(xí)，語文知識被重復(fù)記憶，使學(xué)生牢固掌握語文知識。

四、注重閱讀實(shí)踐

語文教學(xué)注重的一環(huán)是閱讀教學(xué)。選擇學(xué)生有興趣的內(nèi)容進(jìn)行語文閱讀，小學(xué)生在掌握文章知識的情況下，老師將學(xué)生閱讀的內(nèi)容實(shí)際化，促使小學(xué)生親自體驗(yàn)文章所描述的內(nèi)容，從而使學(xué)生初步地延伸課外閱讀能力。因此，注重培養(yǎng)小學(xué)生閱讀實(shí)踐，有助于提高學(xué)生閱讀水平，對于以后語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

小學(xué)語文是開啟其他學(xué)科的基礎(chǔ)。為了促使學(xué)生在以后的教育道路上更好的發(fā)展，奠定學(xué)生語文基礎(chǔ)非常重要。由于我國教育的改革，提出新課標(biāo)要求，以人教版的教育模式對小學(xué)進(jìn)行語文教學(xué)，能夠提高小學(xué)生語文水平。

參考文獻(xiàn)：

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教育的創(chuàng)新是為了讓學(xué)生形成主動創(chuàng)新的意識、觀念以及能力，其結(jié)果是能夠全方位地培養(yǎng)學(xué)生，使他們成為創(chuàng)新型人才。教育創(chuàng)新是對人才觀的革新，它提倡學(xué)生有創(chuàng)新的思想，依靠創(chuàng)造的大眾性和可利用性，指出學(xué)生在良好可行的教育手段下能進(jìn)一步發(fā)展成為創(chuàng)新型人才。在語文的教學(xué)上，教師不僅要滿足學(xué)科的基礎(chǔ)要求，夯實(shí)每一個板塊，著重訓(xùn)練學(xué)生語言的累積和應(yīng)用，與此同時，更要在實(shí)踐中結(jié)合理論，以切實(shí)可行的方法挖掘?qū)W生的潛在能力，讓他們可持續(xù)發(fā)展。這一點(diǎn)在評價綜合性學(xué)習(xí)時也有體現(xiàn)：“綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。”

二、創(chuàng)新小學(xué)語文教育的策略

1.嚴(yán)格找準(zhǔn)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展方向

語文教學(xué)，一方面要引入優(yōu)秀的文化思想，以培養(yǎng)學(xué)生良好的修養(yǎng)和高尚的情操，讓他們在發(fā)展中完善人格；另一方面，應(yīng)該正確地結(jié)合社會主義核心價值觀，全方位地加以教育。在學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時，教師需要大力度地在各部分分析、導(dǎo)引以及指點(diǎn)，把學(xué)生自身發(fā)展和協(xié)作學(xué)習(xí)思想的培養(yǎng)放在首位。

2.籌劃可行的方案創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)

教師要教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入探索，從實(shí)踐里獲取和應(yīng)用知識。除此之外，教師還要充分發(fā)揮語文學(xué)科的可實(shí)踐和廣闊性，大力革新舊的模式，從主要知識的結(jié)構(gòu)設(shè)計出發(fā)，深度結(jié)合能力和水平、思想與情感、手段與途徑等，主打引導(dǎo)式和交流式教育。這也要求教師聯(lián)系好課內(nèi)課外，憑借校園自身?xiàng)l件以及社會資源進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，打開學(xué)生的視野，為學(xué)生提供更寬廣的展示平臺。

3.創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)就要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式

正因?yàn)檎Z文學(xué)科強(qiáng)烈的可實(shí)踐性和廣泛性，所以教師應(yīng)該把提高學(xué)生語文創(chuàng)新和實(shí)踐素養(yǎng)這個問題放在首要地位。其方式應(yīng)為語文教學(xué)實(shí)踐，而不是有目的地籠統(tǒng)灌輸課本上的理論知識。所以，我們要使學(xué)生充分接觸語文教材，利用重復(fù)多次的實(shí)踐來收獲語文應(yīng)用方法。

篇11

1.轉(zhuǎn)變普通話教學(xué)觀念

就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來說，語文教師首先要摒棄那種認(rèn)為利用方言同樣能搞好教學(xué)的觀念，要明確只有推廣和使用普通話，才能更有利地進(jìn)行溝通和交流，維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，這對所有地區(qū)的所有人都有益處。

2.將普通話日常化、制度化、持久化

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)帶頭講好普通話，講準(zhǔn)普通話，起示范帶頭作用。學(xué)校要經(jīng)常組織一些推廣普通話的活動，如演講比賽、講故事比賽、小廣播員比賽等，使推廣普通話日常化。學(xué)校要充分認(rèn)識到這個現(xiàn)實(shí)，作好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

3.充分發(fā)揮語文教師的作用

語文教師要在教學(xué)中采用靈活的手段激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和使用普通話，創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用普通話的規(guī)范意識。這就要求語文教師不僅在教學(xué)中要充分挖掘資源，開放口語交際話題，使學(xué)生對普通話的使用立足課堂，貼近生活，還要求語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生賞析教材中的優(yōu)美語句，積累課外書籍中的佳作名篇，使學(xué)生使用普通話優(yōu)雅、得體，在氣質(zhì)上文質(zhì)彬彬，溫文爾雅。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)

上面所述，農(nóng)村小學(xué)生沒有說普通話的環(huán)境，方言土語跟普通話差別很大，從書面語到口語的差距太大。孩子即使寫真人真事也很難表達(dá)清楚，語言哆嗦，不簡練。加上在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)只重視識字教學(xué)而忽視了說話、寫作能力的培養(yǎng)和鍛煉。孤立的教學(xué)生字，沒有很好地將識字、說話、寫話有機(jī)的結(jié)合起來。要提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的整體效率，必須重視寫作教學(xué)。

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

作為農(nóng)村語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解生活。農(nóng)村學(xué)生的課余生活很豐富，孩子們玩的方式很多，如捉魚、游泳、去山野里游玩等等。這些都是寫作的資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源寫作，讓他們不會感覺沒有什么可寫，讓他們善于發(fā)現(xiàn)生活的美，以激發(fā)他們寫作的興趣。

2.鼓勵學(xué)生寫生活日記

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

3.正確對待仿寫現(xiàn)象

所謂的仿寫就是對照、仿照范文，借鑒范文的某些特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用，從中領(lǐng)會寫作的內(nèi)容和方法，這比教師單純講寫作技巧、方法要強(qiáng)得多。也可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察不同景物創(chuàng)造性仿寫，放開學(xué)生手腳，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，久而久之，學(xué)生可以形成良好的寫作品質(zhì)，可以創(chuàng)造出真情實(shí)感的文章。

三、對農(nóng)村學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣是人的一種高度自覺的自動化的行為，一個人如果在兒童期形成某種良好的習(xí)慣，必將會長期影響其行為，終身受益。因此教師應(yīng)努力使閱讀成為學(xué)生的一種良好的閱讀習(xí)慣。

1.培養(yǎng)寫閱讀筆記的習(xí)慣

如果讀完后把這些所感所悟，所獲所得以閱讀筆記的方式積累起來，那將會是一筆不小的收獲，特別是對小學(xué)生的習(xí)作會有很大的幫助。它既能豐富學(xué)生的思想，提升學(xué)生的品格，又能積累習(xí)作素材，豐富習(xí)作語言。因此說，寫閱讀筆記是閱讀很好的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)閱讀反思的習(xí)慣

在完成了閱讀之后，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真地反思本篇課文，針對文章的結(jié)構(gòu)、布局，優(yōu)美的句子以及文章背后所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)進(jìn)行認(rèn)真的剖析，從詩歌中學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言，從記敘文中學(xué)習(xí)清晰、有條理的敘述方式，從說明文中學(xué)會解說事物，闡明事理。

3.培養(yǎng)課外自主閱讀習(xí)慣

呂淑湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外。”從這句話可以看出，課堂上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就像小鷹總有一天要面對浩瀚的藍(lán)天一樣，我們鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行豐富的課外閱讀，通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物閱讀的興趣，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。

四、組織學(xué)生開展口語交際

對農(nóng)村孩子來說，口語交際可以使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，敢于標(biāo)新立異，敢于大膽求新，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

1.創(chuàng)造性地使用教材，豐富教學(xué)資源

要靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，找出適合學(xué)生實(shí)際生活的部分作為口語交際的話題。適時地引進(jìn)各地教材，并對其進(jìn)行合理補(bǔ)充，增強(qiáng)訓(xùn)練效果，達(dá)到交際的目標(biāo)。此外，教師還可以自編教材，開展集中訓(xùn)練。

2.培養(yǎng)學(xué)生使用文明禮貌用語的良好習(xí)慣

對學(xué)生進(jìn)行正面宣傳和教育，消滅臟話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮貌用語，從文學(xué)作品中吸收優(yōu)美的語言，豐富詞匯，使口頭語言逐步優(yōu)美起來。此外，還可以利用評比、競賽等方式，加強(qiáng)學(xué)生口語交際訓(xùn)練。

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培養(yǎng)孩子的個性，能夠提高學(xué)生的獨(dú)立思考和做事能力，同時也能釋放孩子的天性。在課堂上，老師開始重視與學(xué)生之間的互動，課堂氣氛的活躍能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。然而，小學(xué)生的自控能力相對于中學(xué)生來說較差，讓學(xué)生不受約束地自由發(fā)言就容易出現(xiàn)課堂失控的糟糕情況，導(dǎo)致教學(xué)效率下降，因此，老師在給孩子空間的同時，一定要作出規(guī)定，對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，培養(yǎng)其自控能力。

二、重視局部知識，輕視整體感悟

小學(xué)語文教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生對字詞的認(rèn)識和掌握，卻沒有教會學(xué)生從整體感悟字詞句的具體含義。有的老師為了達(dá)到所謂的教學(xué)目的，讓學(xué)生死記硬背，只從文章的局部選取片段，直接脫離文中所給的環(huán)境或語境進(jìn)行教學(xué)，輕視了對文章整體感悟的教學(xué)。小學(xué)語文教育的最終目的是讓學(xué)生在有所知的前提下，讓學(xué)生擁有高尚的道德情操、健康的審美情趣、正確價值觀和積極的人生態(tài)度。所以，老師在語文教學(xué)中一定要有主次之分，這樣才能在提高教學(xué)效率的同時，也提升學(xué)生對文章的掌握、理解和感悟的能力。

三、必要的誦讀，必需的理解

從心理學(xué)的研究結(jié)果可知，兒童的記憶力較強(qiáng)，理解力相對較差。因此，對小學(xué)生的語文教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)，老師應(yīng)該讓學(xué)生多記多寫，隨著年齡的增長和樂理的豐富，再讓學(xué)生慢慢消化理解。而誦讀也符合這一教學(xué)規(guī)律，老師不能讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在多誦讀的前提下對誦讀的內(nèi)容進(jìn)行揣摩理解，以達(dá)到教學(xué)目的。

四、照本宣科的應(yīng)試教育

當(dāng)前，語文教學(xué)的最大誤區(qū)在于：有些老師為了完成教學(xué)任務(wù)，使用應(yīng)付考試的教學(xué)方法，規(guī)矩老套的教學(xué)模式從開始教育工作后就一成不變，對所有的文章都采用讓學(xué)生認(rèn)識字詞、理清文章段落層次、找出優(yōu)美段落句子分析、概括文章中心思想的陳舊套路。興趣是最好的老師，如果學(xué)生看到文章不是想著這篇文章講的是什么、文章的意義是什么、從文章中學(xué)到了什么，而是一套枯燥無聊的重復(fù)學(xué)習(xí)模式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力根本得不到提高，教學(xué)也就失去了意義。因此，教師在教學(xué)過程中一定要致力于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力和興趣，以快樂端正的學(xué)習(xí)態(tài)度掌握學(xué)習(xí)和人生中的知識。

五、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體資源的廣泛應(yīng)用，帶來了教學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，不僅改變了老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也使教學(xué)手段多樣化，它給現(xiàn)代教學(xué)帶來了諸多便利。但是萬事開頭難，在對多媒體介入小學(xué)語文教學(xué)的探索過程中也出現(xiàn)了一些問題。首先，是教師對多媒體課件以及傳統(tǒng)課件的主次關(guān)系沒有分清，多媒體課件的確方便，有顯著的優(yōu)勢，但是它在教學(xué)中只能起到輔助作用，并非主要的教學(xué)手段。其次，很多老師過分依賴多媒體課件，一切都按事先準(zhǔn)備的課件來講解，這就使課堂缺乏了靈活變動性，并且整堂課都用來展示課件所呈現(xiàn)的完美、新奇的效果卻沒有老師自己的引導(dǎo)，難以跟學(xué)生進(jìn)行互動，課堂的主角儼然成了多媒體課件。多媒體應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)中得到提倡和推廣，但老師要注意合理科學(xué)地使用多媒體課件，使其與傳統(tǒng)教學(xué)相得益彰。

六、板書的缺失

隨著多媒體的廣泛推廣和使用，板書逐漸被忽視。由于多媒體直觀、方便、具體形象，有些老師完全用它取代了板書，盡管多媒體擁有生動形象、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是為了更好更有效地教學(xué)，板書不應(yīng)該被忽視，它是文字語言的再現(xiàn)，在教學(xué)過程中能幫助學(xué)生直觀地理解和掌握老師所教的內(nèi)容。如果老師要教學(xué)生一個生字，那么老師在黑板上反復(fù)板書，比直接在多媒體幻燈上展示的教學(xué)成果要顯著很多，因?yàn)榍罢呤窃趥魇跁鴮懙倪^程，而后者則直接呈現(xiàn)了結(jié)果，前者顯然更適應(yīng)小學(xué)生對知識的接受能力。因此，板書不能被遺忘在教學(xué)流程中，它能幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地獲取知識并牢牢掌握，也能提高學(xué)生的文字書寫能力以及語言掌握能力。

七、不可或缺的課外讀物

學(xué)生在語文上學(xué)習(xí)能力的提高并非一步之勞，滴水穿石，鐵杵成針，我們做任何事要想成功，都必須堅持并往正確的方向堅持。很多語文老師只通過課本來拔高學(xué)生的理解和閱讀能力，卻沒有想到要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，只有大量的閱讀書籍，學(xué)生才能更好更快地吸收知識。大量閱讀不僅能擴(kuò)充學(xué)生的知識面，還能提高學(xué)生的語言運(yùn)用及表達(dá)能力，對語言的駕馭能力正是語文教學(xué)所要達(dá)到的真正目的。閱讀分為無聲閱讀和出聲朗讀兩種，筆者提倡讓學(xué)生閱覽和誦讀并重，眼、耳、手、腦等感官互相協(xié)作，這種方式可以提高學(xué)生的閱讀能力。因此，老師要多鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，當(dāng)然對書籍的種類也要有規(guī)定，必須是健康、向上的刊種，有的老師規(guī)定不能看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍是沒有必要的，閱讀課外刊物也是在學(xué)習(xí)。

八、實(shí)踐才能出真知

語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，要想達(dá)到非常好的教學(xué)效果，光靠課本上的語言描述和老師的口頭傳授是難以達(dá)到目標(biāo)的。定期進(jìn)行實(shí)踐活動，不僅能滿足小孩子好動、好奇的天性，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，深刻感知課本里可能難以理解或想象的思想情感。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，要讓學(xué)生有豐富的生活體驗(yàn)，這樣才能掌握語言文字背后所潛藏的思想情感。因此，在教學(xué)過程中，一定要讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)到有關(guān)親情的文章，就讓學(xué)生回家?guī)椭改缸黾覄?wù)；學(xué)到描寫烈士的文章，可以帶領(lǐng)學(xué)生到烈士陵園掃墓，這樣的實(shí)踐活動，對于塑造學(xué)生人格等方面都具有非凡意義。

九、總結(jié)

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)將“學(xué)”與“習(xí)”相結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)到新知識都要進(jìn)行溫習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時要尊重每個學(xué)生遇到不同問題的差異性以及學(xué)生的個人感受。總之，小學(xué)語文教學(xué)不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助小學(xué)生在成人的第一步健康發(fā)展，它應(yīng)當(dāng)富有活力且能滿足不同學(xué)生的需求，并能隨著社會的變遷和時代的進(jìn)步，不斷調(diào)節(jié)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇13

二、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，做好學(xué)習(xí)方法的銜接

中學(xué)語文教材的內(nèi)容和難度增加了，要求學(xué)生具有一定的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力。因此，在小學(xué)高年級階段，教師應(yīng)有意識、有步驟地教給學(xué)生有效的語文學(xué)習(xí)方法，如：怎樣抓好預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)——作業(yè)——單元小結(jié)五個環(huán)節(jié)；怎樣掌握好基礎(chǔ)知識；怎樣進(jìn)行文段閱讀；怎樣做好知識整理與歸納；怎樣運(yùn)用科學(xué)記憶法提高學(xué)習(xí)效率，等等。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自學(xué)，充分動腦、動口、動手，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑問難；教師則抓住契機(jī)，巧為點(diǎn)撥，為學(xué)生釋疑解難。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生研究“單元學(xué)習(xí)要求”及“預(yù)習(xí)提示”，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。講授新課，重點(diǎn)不在于分析解答，而在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，使之逐漸改變依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，養(yǎng)成自己動手、動腦、動口的好習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。有的老師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法很有成效，如“朗讀課文三五遍，解決疑難生字詞，不懂的地方畫問號，通過練習(xí)找重點(diǎn)”，同時有意識地訓(xùn)練學(xué)生由機(jī)械記憶到理解記憶的過渡，調(diào)動口、心、手、眼的四到位。多說、多讀、多思、多寫是學(xué)好語文的四個法寶。

三、堅持以學(xué)生為主體，做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的銜接

在給初一新生上課之前，教師就要使學(xué)生明確轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)語文的觀念很重要。要向?qū)W生講明小學(xué)字詞等基礎(chǔ)知識多，閱讀理解得少，時間充足，重機(jī)械記憶、形象思維。初中由于課目增多，相應(yīng)地學(xué)習(xí)語文的時間少，重理解記憶、抽象思維；老師講得少，學(xué)生自己動手動腦多，學(xué)生的主動性、自覺性應(yīng)大大加強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精講精練，給學(xué)生留下思考的空間；教師要起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)閱讀；要有選擇地把某些問題留給學(xué)生自己思考，不要因害怕學(xué)生掌握不好知識而跟小學(xué)一樣把全部問題講透講盡，要相信學(xué)生有能力自己去找尋答案。

四、適當(dāng)復(fù)習(xí)小學(xué)語文重點(diǎn)內(nèi)容，做好記憶、思維的銜接