引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中英語口語教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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隨著中國(guó)與國(guó)際接軌的日益深入，社會(huì)對(duì)既懂外語又懂商務(wù)的“復(fù)合型”人才需求旺盛。很多高職院校的商務(wù)英語專業(yè)以外企為主要就業(yè)方向。《商務(wù)英語口語》是一門典型的“英語+商務(wù)”綜合性技能課程，該課程與教學(xué)的相關(guān)研究已經(jīng)非常普遍，但是基于職場(chǎng)實(shí)際需求為導(dǎo)向的課程開發(fā)是近年隨著職業(yè)教育的課程改革而發(fā)展起來的。高職院校該如何對(duì)課程體系進(jìn)行改革才能使學(xué)生在異常激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地呢？筆者以任務(wù)型教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以高職英語專業(yè)畢業(yè)生主要從事的工作的真實(shí)職場(chǎng)情境為依據(jù)，設(shè)計(jì)適用于《商務(wù)英語口語》課程課堂教學(xué)的任務(wù)活動(dòng)，并對(duì)相應(yīng)的教學(xué)組織與實(shí)施進(jìn)行探究。高職院校商務(wù)英語專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，以凸顯他們獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于商務(wù)專業(yè)知識(shí)的講授，應(yīng)遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。

2.理論基礎(chǔ)

職業(yè)教育的最終產(chǎn)品即職業(yè)能力，不但是個(gè)體學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，而且從社會(huì)和個(gè)人需求以整體行業(yè)來說，更是實(shí)用性成果的具體體現(xiàn)。由于職業(yè)能力存在于具體的職業(yè)行動(dòng)中，因此，僅僅傳授基本的、原則性的知識(shí)是不夠的。要想全面培養(yǎng)和提高綜合職業(yè)能力，只能通過符合職業(yè)活動(dòng)規(guī)律的課程模式實(shí)現(xiàn)。這是我國(guó)未來職教課程開發(fā)的價(jià)值取向所在[1]。

筆者試圖探索如何基于真實(shí)的職場(chǎng)情境設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法主要起源并盛行于語言教學(xué)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐活動(dòng)中習(xí)得語言，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，得到了眾多高職院校商務(wù)英語教師的關(guān)注和實(shí)踐。關(guān)于任務(wù)的定義，學(xué)術(shù)界在表述方面雖存有一定的差異，但拋開文字表述，在分析任務(wù)的內(nèi)涵及本質(zhì)時(shí)，大多認(rèn)為任務(wù)應(yīng)主要包含以下要素：情境、目標(biāo)、活動(dòng)及意義。高職商務(wù)英語口語教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)必須綜合考慮以上因素，考慮高職教育及課程本身的特點(diǎn)，讓學(xué)生在完成口語任務(wù)中習(xí)得實(shí)用、有意義的語言。

另外，合作學(xué)習(xí)理論也是高職《商務(wù)英語口語》課程任務(wù)設(shè)計(jì)中不可或缺的指導(dǎo)思想。合作學(xué)習(xí)，又稱協(xié)作學(xué)習(xí)，是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)方式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系[3]。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)原則

3.1體現(xiàn)高職教育“職業(yè)性”的特點(diǎn)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才時(shí)崗位針對(duì)性強(qiáng)，屬于針對(duì)某一崗位或崗位群進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)，這就決定了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇必須進(jìn)行創(chuàng)新，突出其職業(yè)性。因此，在設(shè)計(jì)適用于高職商務(wù)英語口語課程的學(xué)生合作任務(wù)時(shí)也應(yīng)遵循高職教育“職業(yè)性”這一特點(diǎn)。高職《商務(wù)英語口語》課程的教師必須根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生的反饋信息準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生未來職場(chǎng)的交際需求，辨別哪些技能是必須掌握的，從而設(shè)計(jì)出“活靈活現(xiàn)”的教學(xué)任務(wù)，提高他們?cè)趯?shí)際工作中的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2符合《商務(wù)英語口語》課程的特點(diǎn)

《商務(wù)英語口語》是一門英語語言與商務(wù)知識(shí)、商務(wù)溝通相結(jié)合的，以英語口頭表達(dá)為主的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用課程。本課程以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，貫徹實(shí)用為主、夠用為度的原則。因而在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)兼顧高職學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)與他們畢業(yè)后主要從事的實(shí)際工作緊密相關(guān)的情境，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)。比如，在筆者所執(zhí)教的高職院校，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事的職位是外企或者一些對(duì)外機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)員、文秘及客服專員。所以，在設(shè)計(jì)課程任務(wù)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，任務(wù)的難度也必須拿捏得當(dāng)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)有的放矢，事半功倍。

3.3遵循任務(wù)相依性原則

英語分為通用英語（General English，GE）和專門用途英語（English for Specific Purposes，ESP），我國(guó)中學(xué)階段的英語屬于通用英語，剛剛進(jìn)入高職院校的學(xué)生對(duì)商務(wù)英語的語言特點(diǎn)認(rèn)知有限，所以，教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相依，步步深入，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地習(xí)得商務(wù)語言并獲得相應(yīng)的職業(yè)技能。比如在課程的初始階段，可以設(shè)計(jì)諸如自我介紹（self-introduction）、問候公司同事（greeting colleagues）及談?wù)摴净厩闆r（talking about your company）的任務(wù)活動(dòng)，而在課程的尾聲，可以設(shè)計(jì)類似薪資福利談判（negotiating a better job package）或提出反建議（making counter-proposals）的任務(wù)活動(dòng)。

3.4注重合作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用

在“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的商務(wù)英語任務(wù)活動(dòng)必須以“合作”思想為主導(dǎo)。共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)是合作學(xué)習(xí)賴以形成的前提，因此，商務(wù)英語教師設(shè)計(jì)的口語活動(dòng)必須有明確的任務(wù)，只有通過師生配合及小組內(nèi)的組員合作才能完成該任務(wù)，合作精神應(yīng)貫穿整個(gè)任務(wù)的始終。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)多方面的合作，從教學(xué)環(huán)節(jié)的開始到結(jié)束，從觀摩或閱讀真實(shí)的商務(wù)情境到通力完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)的整個(gè)過程。

4.任務(wù)的設(shè)計(jì)策略

根據(jù)高職商務(wù)英語口語專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)、語言知識(shí)及商務(wù)技能涉及面廣等特點(diǎn)，結(jié)合高職院校在校學(xué)生的實(shí)際情況和筆者多年的從教經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教師在《商務(wù)英語口語》課程教學(xué)中設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)可以使用如下策略提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果及綜合能力。

4.1通過使用各類圖表增強(qiáng)任務(wù)的多樣性

教師可以將任務(wù)涉及的基本信息濃縮在一張或數(shù)張圖表上，學(xué)生可以更直觀地獲得相關(guān)的商務(wù)信息。比如某個(gè)公司自創(chuàng)辦至今的發(fā)展軌跡可以顯示在如下的一張表格內(nèi)。

另外，其他各類圖表，比如柱形圖、餅圖及線形圖都可以被商務(wù)英語口語教師用來設(shè)計(jì)任務(wù)。

4.2通過設(shè)計(jì)開放型任務(wù)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

運(yùn)用預(yù)測(cè)和猜測(cè)技巧設(shè)計(jì)開放型任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們認(rèn)真投入地完成教師布置的任務(wù)。比如通過觀看短片或聽一段對(duì)話，猜測(cè)事件的后續(xù)發(fā)展。

引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題、項(xiàng)目、計(jì)劃、方案進(jìn)行協(xié)商討論并做出決定的開放型任務(wù)能增強(qiáng)任務(wù)本身的趣味性。例如在觀摩完三家星級(jí)酒店的宣傳短片之后，各小組從價(jià)格、設(shè)施、環(huán)境、交通等方面進(jìn)行對(duì)比、討論之后，由小組長(zhǎng)匯報(bào)決定入住哪一家酒店及其原因。

4.3通過設(shè)計(jì)演說任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

教師在設(shè)計(jì)演說，或者匯報(bào)（presentation）任務(wù)時(shí)需注意增強(qiáng)其趣味性。比如設(shè)計(jì)一個(gè)新產(chǎn)品會(huì)的任務(wù)，可以安排董事長(zhǎng)致歡迎辭、產(chǎn)品演示、答記者問等諸多環(huán)節(jié)加強(qiáng)組員間的合作。

另外，教師可以設(shè)計(jì)一些需通過演說達(dá)到某個(gè)目的的項(xiàng)目。比如設(shè)計(jì)這樣一個(gè)任務(wù)，公司內(nèi)部進(jìn)行銷售經(jīng)理競(jìng)聘，兩至三名候選人可以輪流向董事會(huì)成員發(fā)表演說，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。

4.4通過設(shè)計(jì)談判任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的談判能力

教師可以設(shè)計(jì)一些談判任務(wù)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)其談判能力。談判是商務(wù)環(huán)境中頻繁使用的一種溝通方式，比如入職時(shí)的薪資談判、入職后的加薪談判及貿(mào)易中的價(jià)格談判。學(xué)生在完成這些項(xiàng)目之后能夠全面掌握商務(wù)談判的準(zhǔn)備、開局、協(xié)商、達(dá)成一致及履行等程序及技巧。以入職后的加薪談判為例，員工在與老板談判之前需要了解公司的加薪政策、公司的贏利情況及羅列自己為公司帶來的價(jià)值與貢獻(xiàn)；在談判時(shí)員工需努力說服老板同意自己的加薪請(qǐng)求，經(jīng)過真誠(chéng)地協(xié)商之后，如能就加薪達(dá)成共識(shí)，則需向老板表示感謝并承諾自己將更加努力地為公司效勞。

4.5通過設(shè)計(jì)辯論任務(wù)提高學(xué)生的思維能力

教師可以就觀看的一段短片衍生出一個(gè)辯論的話題，要求學(xué)生進(jìn)行辯論。比如觀看商業(yè)短片，關(guān)于使用非正當(dāng)手段戰(zhàn)勝對(duì)手牟取更多的商業(yè)利益，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)辯論話題：“在商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，誠(chéng)信是否比商業(yè)利益更重要”（Does honesty outweigh profits in business competition？），以此培養(yǎng)學(xué)生快速整理語言的能力。

4.結(jié)語

商務(wù)英語口語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有在基于真實(shí)職場(chǎng)情境的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生的商務(wù)英語口語運(yùn)用能力。另外，這門課程在給予教師較大“行動(dòng)自由”空間的同時(shí)，要求教師從以前的習(xí)慣于注重內(nèi)容教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地考慮學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)教師提出更高的要求。為保證教學(xué)的有效實(shí)施，一方面要開展教師“職業(yè)教育教學(xué)論”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，另一方面要鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)踐，或者邀請(qǐng)企業(yè)職工兼職教學(xué)，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2008：96-97.

[2]滿長(zhǎng)君，及進(jìn)革.高職商務(wù)英語任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)及實(shí)施[J].考試周刊，2011，3.

[3]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002，2.

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一、活動(dòng)教學(xué)法理論及其在英語課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)

活動(dòng)教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，是皮亞杰依據(jù)他的發(fā)生心理學(xué)原理提出的教學(xué)理論。一般是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)和學(xué)生獲取知識(shí)的過程，根據(jù)教學(xué)要求為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等去學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂教學(xué)方法或過程。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是學(xué)生參與活動(dòng)，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸覺等在大腦指揮下協(xié)同活動(dòng)而獲取知識(shí)。

由于受大班教學(xué)方式和課時(shí)的限制，目前的高中英語教學(xué)課堂上很難做到讓每個(gè)學(xué)生都擁有表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此，本文針對(duì)以上情況，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中采取了角色扮演、小組競(jìng)賽、完成故事、個(gè)人信息交流等多種貼近生活的教學(xué)模式來進(jìn)行口語課堂教學(xué)，增加英語口語課的趣味性、知識(shí)性、實(shí)用性，活躍課堂氣氛，給學(xué)生提供充足的用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在小組里都有機(jī)會(huì)展示自己、表達(dá)自己觀點(diǎn)，通過模擬的交際活動(dòng)來實(shí)踐運(yùn)用并掌握英語，從而提高英語的實(shí)際運(yùn)用能力和口語水平。

二、活動(dòng)教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中的運(yùn)用

1.扮演角色的活動(dòng)

在高中英語口語課堂教學(xué)中角色扮演活動(dòng)是指教師根據(jù)英語教材中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)情景，之后學(xué)生在這個(gè)情景中進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)交際訓(xùn)練。學(xué)生的角色扮演可以是由教師指定，也可以學(xué)生們通關(guān)自薦等形式確定。教師在整個(gè)角色扮演活動(dòng)中擔(dān)任的是一個(gè)設(shè)計(jì)者和導(dǎo)演的角色。

以Unit 5 First aid 這節(jié)課為例，教師首先可以給學(xué)生在黑板上展示出圖片，進(jìn)而設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景：你在家里照顧妹妹，怎樣保證妹妹不出意外，如果妹妹出現(xiàn)意外，首先你應(yīng)該做什么？

Teacher： IF you are a looking your sister，what do you do to prevent her being injured？

Student： Make sure that electric wires are safe。

讓學(xué)生在講臺(tái)中進(jìn)行演練，使得學(xué)生成為這個(gè)角色扮演中的主體，在課程教材的內(nèi)容基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠發(fā)揮想象，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)的模式，不要局限在教材的內(nèi)容中，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際生活將自己的想法表達(dá)出來。學(xué)生通過這樣的角色扮演活動(dòng)，能夠通過對(duì)不同角色的扮演和演繹，在英語語言的音調(diào)以及語氣方面都能夠有一個(gè)良好的鍛煉和提高。教師使用這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生在英語口語課堂中的參與積極性，還能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，使得學(xué)生能夠真正體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而能夠欣賞語言之中所蘊(yùn)含的魅力。

2.小組競(jìng)賽活動(dòng)

蘇聯(lián)的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾提出這樣的說法：教師只有想法設(shè)法的激發(fā)學(xué)生保持高昂的情緒和興奮的狀態(tài)，才能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)，如果只是沒有情感的一些動(dòng)腦思考，學(xué)生在感到疲倦的同時(shí)也不會(huì)學(xué)習(xí)到一些知識(shí)。所以，教師應(yīng)該在英語口語課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使得學(xué)生的情緒能夠被這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制所帶動(dòng)，進(jìn)而能夠在課堂中感受到英語口語學(xué)習(xí)的樂趣，在提高英語聽說能力的同時(shí)也使得學(xué)生的邏輯思維能力得到一定的鍛煉。

比如Unit 3 Life in the future 教師給學(xué)生展示一些未來社會(huì)的照片，讓學(xué)生進(jìn)行想象，使得學(xué)生將未來生活與現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到愛護(hù)環(huán)境的重要性。

Teacher：In the year of 2200，the world will totally changed。What do you think will have changed ？

這時(shí)候教師可以讓學(xué)生們分成小組，對(duì)教師的話進(jìn)行繼續(xù)，每一個(gè)小組回答一次，如果一個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間里回答不上來就給另外的小組加分，直到最后每一個(gè)小組都回答不上來問題。最后將小組的得分進(jìn)行計(jì)算，得分最高的小組獲得勝利。通過這種競(jìng)賽活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，使得學(xué)生的英語能力能夠有所提高，在這個(gè)過程中學(xué)生還能夠培養(yǎng)集體合作的能力。

3.完成故事的活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)不是一個(gè)機(jī)械的過程，而是一個(gè)主動(dòng)吸收的過程，學(xué)生只有在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)獲取和吸收時(shí)，才能夠?qū)⑿轮R(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而形成一個(gè)知識(shí)體系。學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)更是如此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，首先應(yīng)該能夠積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，然后對(duì)學(xué)習(xí)的英語語言知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)吸收，進(jìn)而能夠?qū)τ⒄Z語言進(jìn)行良好的掌握。完成故事的活動(dòng)就是這樣一種教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在原本知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用相互關(guān)聯(lián)的方法，將一些生活案例和情景引入到教學(xué)中，對(duì)這些情景進(jìn)行再現(xiàn)。

還是以Unit 3 Life in the future 作為例子，教師給出學(xué)生一些設(shè)想，之后讓學(xué)生發(fā)揮想象力完成這個(gè)故事。教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，首先讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和想象能力，之后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠進(jìn)行完整的補(bǔ)充。其次，教師可以先給學(xué)生提出一些方面的設(shè)想作為例子，之后讓學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行想象，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生不要局限于教師給舉得這幾個(gè)例子中，可以隨意想象。最后，教師還應(yīng)該要求學(xué)生的想象要完整富有故事情景。學(xué)生在這個(gè)過程中能夠?qū)⒁恍┬屡f知識(shí)進(jìn)行融合，之后通過練習(xí)，學(xué)生能夠很好的進(jìn)行語言表達(dá)。教師通過這種故事完成的活動(dòng)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信。

三、結(jié)語

活動(dòng)教學(xué)法是近些年來興起的教學(xué)方式，非常適用于語言課堂教學(xué)，在當(dāng)代高中口語教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，通過合理組織口語訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生們感受到英語口語學(xué)習(xí)的魅力，并愛上口語學(xué)習(xí)，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行口語鍛煉，提高我國(guó)高中生總體口語水平。

篇3

1.1 廣大師生對(duì)于口語的重要性認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠

由于高中學(xué)習(xí)的應(yīng)試性太強(qiáng)，高考英語只考筆試和聽力，對(duì)于口語沒有硬性規(guī)定，因此許多學(xué)校認(rèn)為教口語浪費(fèi)了時(shí)間， 是一件沒有收益的無用功，因此忽略了對(duì)口語的教學(xué)。學(xué)生也以取得高分為學(xué)習(xí)目的，對(duì)口語不十分重視，認(rèn)為只要能讀課文就足夠了。正是由于這些錯(cuò)誤觀點(diǎn)導(dǎo)致了我國(guó)高中英語教學(xué)中普遍對(duì)口語教學(xué)比較輕視， 阻礙了口語教學(xué)的發(fā)展，也進(jìn)而影響到了學(xué)生對(duì)外語的掌握程度和應(yīng)用能力。英語重在"說"出來，聽說讀寫四個(gè)環(huán)節(jié)不管哪個(gè)環(huán)節(jié)減弱了，對(duì)于整條英語鏈都是很不利的。我們首先要糾正這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

1.2 啞巴英語現(xiàn)象普遍

啞巴英語的出現(xiàn)是由于某些學(xué)校在口語教學(xué)中對(duì)一些英語日常用語、俚語、中西文化差異和交際策略等方面的教學(xué)不夠重視，而導(dǎo)致的學(xué)生口語學(xué)習(xí)環(huán)境狹窄和口語學(xué)習(xí)內(nèi)容單一的現(xiàn)象。許多學(xué)生可以考試得高分但是表達(dá)能力非常差，只能說出課本上的對(duì)話范例，無法與生活中的英語應(yīng)用接軌。啞巴英語的現(xiàn)象在條件落后的地區(qū)更加明顯。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于師生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)認(rèn)識(shí)的偏差。

1.3 口語教學(xué)缺少科學(xué)的方法，效率較低

1.4 學(xué)生在課堂處于被動(dòng)地位

在英口語語教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是教學(xué)活動(dòng)的最終目的，學(xué)習(xí)行為決定了學(xué)習(xí)效果。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師始終是課堂的主體，擁有知識(shí)的權(quán)威性；而學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)的客體。教師與學(xué)生之間是機(jī)械的教與學(xué)單向傳播方式，缺乏學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況的反饋過程，師生之間也很少開展情感交流，造成學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理、壓抑情感，難以真正掌握知識(shí)，再加上英語口語的特殊性，學(xué)生的主動(dòng)地位更不容忽視。

1.5 學(xué)生的口語參與度不高

在英語口語教學(xué)中，學(xué)生的參與程度與教學(xué)效果密切相關(guān)。但是由于口語并不屬于考試范圍內(nèi)，因此學(xué)生對(duì)口語學(xué)習(xí)的重視度不高，再加上高考負(fù)擔(dān)的加重，學(xué)生投入的時(shí)間與精力有效，直接造成學(xué)生口語水平的下降。另外，在口語教學(xué)課堂中，由于口語交際具有一定靈活性，因此出錯(cuò)的可能性高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了心理障礙。

1.6 口語的語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)

由于學(xué)生自學(xué)習(xí)英語以來，多重視考試型教學(xué)，因此對(duì)英語發(fā)音掌握不足，尤其對(duì)元音與輔音的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，雙音節(jié)、多音節(jié)的重音與次中音沒有準(zhǔn)確掌握。在朗讀詞組或者詞匯時(shí)，不能做到連讀，語調(diào)不準(zhǔn)確，也成為口語交流的障礙。

2.提高高中英語口語教學(xué)質(zhì)量的策略

基于廣西高考英語聽力口語考試中已有體現(xiàn)模仿朗讀和口頭表達(dá)兩節(jié)，由考生口述、計(jì)算機(jī)錄音完成答題。那么，該如何組織開展行之有效新課改形勢(shì)下的高中英語口語教學(xué)提高呢筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：

2.1 語音和語調(diào)

語音重在三點(diǎn)：一是單音發(fā)音。除了聽老師講解舌位模仿練習(xí)之外，還可采用繞口令法專門練習(xí)難發(fā)的音，比如Lily ladles little Letty's lentil soup.和Nine nice night nurses nursing nicely.兩則繞口令可以精練[l]和[n]這兩個(gè)某些地區(qū)同學(xué)容易混淆的輔音。二是英美通用。英音和美音中個(gè)別發(fā)音會(huì)有差別，比如字母"r"出現(xiàn)在元音字母組合中時(shí)，美音會(huì)出現(xiàn)獨(dú)特的卷舌音，比如"bird"這個(gè)詞，英音發(fā)成[bE：d]，而美音實(shí)際上發(fā)成[bE：rd]，但只要不造成溝通障礙，操英音或美音，甚至二者混合使用皆可，唯一需要注意的是不能發(fā)出"四不象"的音，比如famous中本沒有字母"r"，發(fā)音只能是[5feimEs]，如果非要加入卷舌音，變成[5feimEr s]，則畫虎不成反類犬，貽笑大方了。三是熟悉吞音、連讀和失爆等語音現(xiàn)象。前面介紹聽力學(xué)習(xí)法時(shí)已經(jīng)指出，以上現(xiàn)象都是英語說快時(shí)的自然結(jié)果，可以通過由慢到快的變速朗讀自然習(xí)得。

語調(diào)重在兩點(diǎn)：一為單詞重音，就好比漢字聲調(diào)，讀錯(cuò)的時(shí)候聽者就很難理解。尤其是兼具多個(gè)詞性的單詞，各詞性發(fā)音有明顯差別，比如"記錄"record這個(gè)詞，當(dāng)美音發(fā)音為[5rekErd]時(shí)，是名詞，而發(fā)音為[rI5kC：d]時(shí)，則是動(dòng)詞。二是句子語調(diào)。口語學(xué)至高級(jí)階段，在發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，更要重視語調(diào)變化，西方人說話通常高低起伏明顯，如果用一馬平川的語調(diào)和西方人交談，無異于在不斷提醒對(duì)方"我是外國(guó)人"。

口語詞句積累注意兩點(diǎn)：一是重正常表達(dá)而非習(xí)語、俚語。筆者接觸過的許多外國(guó)人與中國(guó)人交流時(shí)用的都是最平實(shí)的英文，很少習(xí)語（idiom，即習(xí)慣用語，其真正含義往往不同于其組成單詞，比如廣播中常用wrap up，字面意思是"包裹"，來表示"結(jié)束"），更少俚語（slang，既非正式習(xí)語，因地區(qū)、職業(yè)不同會(huì)產(chǎn)生不同含義，比如街頭語言中的"bro"就是我們常說的"哥們"）。二是為便于迅速理解，優(yōu)先小詞短語，避免書面大詞；句式以短句為主，避免書面用語中的冗贅長(zhǎng)句。口語中通常短語優(yōu)于單個(gè)詞匯，比如"進(jìn)來"是"come in"而不說"enter"，突破短語應(yīng)以點(diǎn)帶面，集中突破一些小的核心詞匯，如get， turn所組成的常見表達(dá)，像"相處"get on，"集合"get together，"克服"get over等等。

【摘要】高中英語教學(xué)中，教師對(duì)英語標(biāo)點(diǎn)的具體使用規(guī)律加以整理，有利于學(xué)生從宏觀上了解英語的句式的使用規(guī)律，有助于學(xué)生的閱讀和寫作水平的提高。本文總結(jié)了英語中最常見的幾種標(biāo)點(diǎn)的常見用法，通過地道的英語句式展示了英語標(biāo)點(diǎn)的使用規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】完整 句子 成分 謂語 動(dòng)詞

眾所周知，所有的語言都是有功能分段的： 口語中表現(xiàn)為話語的頓或停，語氣及語調(diào)的輕重或升降；書面語則反映在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上。在實(shí)際英語教學(xué)中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)往往被許多教師一帶而過甚至忽略不計(jì)。筆者認(rèn)為這對(duì)學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)理解的深度是大有影響的。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)無疑是構(gòu)筑語言的重要骨架，明確標(biāo)點(diǎn)在英語中的使用規(guī)律必將大大幫助學(xué)生了解這門語言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生從宏觀上把握這門語言的建構(gòu)方式--既英語標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的具體使用規(guī)律，從而讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中收放自如，無論從整體還是局部都能更好地理解和把握英語。

在高中英語教學(xué)中，常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有逗號(hào) "，"、句號(hào) "."（英語中的句號(hào)是用實(shí)心圓點(diǎn)來表示的） 、引號(hào) " "、分號(hào) "；"、冒號(hào) "："、破折號(hào) "____"、問號(hào) "？"和嘆號(hào) "！"。當(dāng)然也有省略號(hào) "――“和 單引號(hào)”。本文筆者重點(diǎn)旨在探討對(duì)句號(hào)，逗號(hào)，分號(hào)，冒號(hào)和破折號(hào)的使用情況，這幾種標(biāo)點(diǎn)在學(xué)生閱讀和寫作中最常見，也是最容易混淆的。

在實(shí)際用英語交流中，無論聽說讀寫哪個(gè)方面，無疑構(gòu)成具有實(shí)際意義的最小單位應(yīng)該是單個(gè)的單詞或以意群為單位的短語搭配。這些最小的單位是不能夠傳達(dá)完整的信息的。完整信息傳達(dá)的最小單位我們稱之為句子，即一句話是最小的語言交際單位--包含最小完整語義單元。換句話說，一個(gè)句號(hào)（加上問號(hào)和嘆號(hào)）就表示英語的最小交際單位。那么什么情況下我們必須使用句號(hào)呢？（注：下文只講述句號(hào)的使用，因?yàn)閱柼?hào)和嘆號(hào)具有完全相同的句法功能。只不過嘆號(hào)是表達(dá)強(qiáng)烈的情感，問號(hào)表達(dá)好奇或疑問等某種語氣而句號(hào)表示一個(gè)最小單位的結(jié)束，弱化了或者是干脆不表達(dá)情感或語氣，是陳述的結(jié)束）

請(qǐng)看下面的例子：

He went to Qingdao last week.

Walking has always been good exercise.

The teacher told us an interesting story.

What I need is more practice.

I don't know when he will come.

Chinese is being learned by more and more people all over the world.

（You）Get out！

Did you use to play soccer？

一個(gè)句子中必須要有完整的謂語動(dòng)詞（上文例句下劃線部分），即句子中的動(dòng)詞形式和結(jié)構(gòu)要完整規(guī)范。完整性是指英語中謂語動(dòng)詞要反映各種時(shí)間關(guān)系，不同時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作表現(xiàn)在英語中成為各種不同的時(shí)態(tài)或語態(tài)形式，如will + v 表示動(dòng)作發(fā)生在將來；have/has + v-ed 表示動(dòng)作發(fā)生在過去，但影響到了現(xiàn)在。（另外，動(dòng)詞也存在主謂一致的問題；例如，have的主語成分是第一、二人稱或復(fù)數(shù)概念，而has前的主語形式則需要單數(shù)第三人稱。這里不再累述）只要句子中存在了這樣完整的動(dòng)詞形式，我們就可以稱其為完整的句子，就可以使用句號(hào)了。教師必須要讓學(xué)生明白謂語動(dòng)詞的功能分類： 行為動(dòng)詞和聯(lián)系動(dòng)詞。絕大多數(shù)動(dòng)詞都是行為動(dòng)詞；如，sing， dance， come， go， jump等。還要幫助學(xué)生理清及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞的意義。聯(lián)系動(dòng)詞主要說明主語是什么，有什么特征；即聯(lián)系動(dòng)詞是用來定義主語的；如appear， see， remain， get， become等。

1.英語中句號(hào)的使用規(guī)律

1.1 在敘事性句子的結(jié)尾使用句號(hào)

Most middle school students in China ride bikes to school.

We can be successful if we make efforts.

1.2 命令，指令

Hand in your homework no later than noon on Friday.

In case of fires， leave the building immediately.

1.3 在間接問句的結(jié)尾

The teacher asked why Maria was late again.

My father wants to know weather I really enjoy collecting stamps.

1.4 縮寫字之后。

Dr. Espinoza arrived from Washington， D.C.， at 6 p.m.

Did you enjoy living in Washington， D.C.？

（縮略詞出現(xiàn)在句尾，不再重復(fù)使用句號(hào)。但是問句和感嘆句還要在縮略詞的后面加上問號(hào)或感嘆號(hào)。）

2.逗號(hào)的句法意義

2.1 逗號(hào)用來分割句中具有相同功能的系列成分

My favorite uses of the Internet are sending e-mail， surfing the Web， and using chat rooms.

Willy used a hammer， saw， and nails in his work.

Look out ！ /Watch out！ It's my/your fault.

I didn't do it on purpose.

You must pay for…

You'll need to …

Be careful when…

You'll have to say sorry to …..

You'll be fined （200） yuan .

2.4.3 角色扮演（Role-play）

角色扮演（Role-play）是要求學(xué)生扮演特定環(huán)境中的特定角色，談話的內(nèi)容、方式必須與角色的身份相吻合（Richards，1985）。它可以培養(yǎng)學(xué)生的英語口語運(yùn)用能力及在特定語境中的反應(yīng)能力。也是一種最能調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語的積極性、主動(dòng)參與英語課堂的有效教學(xué)設(shè)計(jì)。活動(dòng)開始前，教師應(yīng)向?qū)W生明確任務(wù)（task）。

例如，NSEFC Student's Book2 Unit 4 Wildlife Protection 的Speaking 部分設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)角色扮演活動(dòng)：Imagine you are with the dodo and you try to hep it. Talk in pairs about what you might do. 如果僅給這樣幾個(gè)活動(dòng)要求，能力較差的學(xué)生可能找不到合適的詞語或討論的要點(diǎn)。此時(shí)，筆者利用了如下提示表格以降低難度。

Intention Purpose

I'm going to help the dodo

I intend/mean/plan to hide it in a cave

I will trap man as he kills a dodo

I feel like attack man myself

I'd like to teach man how to be friends

I'm ready to what I think of man

篇4

英文原聲電影；高中英語教學(xué)；應(yīng)用

英語作為國(guó)際通用語言，是各國(guó)人民進(jìn)行交流和溝通的重要工具。由于英語在國(guó)際交流中占有的重要地位，有效的提高英語教學(xué)的質(zhì)量就顯得尤為必要。高中英語教學(xué)主要是鍛煉學(xué)生的英語聽說讀寫能力，提升高中英語教學(xué)水平，使得學(xué)生對(duì)英語的整體掌握水平得以提升，而要想做到這一點(diǎn)，需要合理的利用優(yōu)質(zhì)英文原聲電影資源。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，優(yōu)質(zhì)英文原聲電影資源的應(yīng)用，不僅使得學(xué)生的知識(shí)范疇得到了有效的拓展，還有效的提升學(xué)生的掌握能力。在高中英語教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)質(zhì)應(yīng)為原聲電影資源，有助于高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

1我國(guó)高中英語教學(xué)的特殊性

首先，缺乏大語言環(huán)境的支撐。英語學(xué)習(xí)與母語學(xué)習(xí)有著很大的不同，因?yàn)槟刚Z是國(guó)家的主要溝通語言，在學(xué)習(xí)母語的時(shí)候，受到周圍環(huán)境的影響，所以母語的學(xué)習(xí)相對(duì)來說更為容易，在學(xué)習(xí)中也更加容易理解。而英語教學(xué)則沒有較好的大環(huán)境的熏陶，我們所處的生活環(huán)境中，也不經(jīng)常用英語溝通和交流，在語言環(huán)境并不支持的情況下，英語的生命力逐漸減弱，在這樣的環(huán)境下，進(jìn)行英語教學(xué)有著很大的困難度。現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)無法得到有效的水平提升，也是因?yàn)槭艿搅舜笳Z言環(huán)境缺乏的影響。其次，受當(dāng)前應(yīng)試教育“指揮棒”的影響，高中英語教學(xué)會(huì)不自覺地陷入了急功近利的“怪圈”，過分地關(guān)注讀和寫，而忽視了聽與說。這樣必然會(huì)偏離了英語教學(xué)的最終目的。在應(yīng)試教育的體制下，高中英語教學(xué)的狀態(tài)依舊是“帶著鐐銬跳舞”。

2優(yōu)質(zhì)英文原聲電影資源在高中英語教學(xué)應(yīng)用的意義

2．1身臨其境———創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語情境。

英文電影不僅真實(shí)而立體地展現(xiàn)了所學(xué)語言的文化背景、語言交際的情景和跨越時(shí)空的實(shí)際生活場(chǎng)面，而且電影中的會(huì)話語言源于生活、貼近生活，其對(duì)話的環(huán)境及人物表情、行為等比較真實(shí)和鮮活，能使人產(chǎn)生一種身臨其境的直觀效果。

2．2寓教于樂———激發(fā)學(xué)生英語聽說的興趣。

英文原聲電影富有感染力的情節(jié)容易吸引學(xué)生，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在觀看電影中不知不覺地掌握英語單詞、句子，學(xué)生們可以形成一種語感，一些句子不用背語法，聽英文就能脫口而出。特定的英文電影片段帶來的豐富詞匯，有些在課堂上是接觸不到的，但卻是經(jīng)常使用的并且非常地道。

2．3與時(shí)俱進(jìn)———聆聽地道的口語表達(dá)。

課堂上學(xué)習(xí)的東西大多以書面語為主，不大適合平時(shí)口頭交流。電影中所展現(xiàn)的是非常口語化的東西，且清晰明白而發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在欣賞電影情節(jié)過程中可以自然而然地模仿和學(xué)習(xí)電影中的語音語調(diào)和常用口語，輕松體會(huì)到學(xué)習(xí)語言的樂趣，聆聽到地道的英語口語，其教學(xué)效果可想而知。

3高中英語教學(xué)中優(yōu)質(zhì)英文原聲電影資源的具體應(yīng)用情況

3．1聽說訓(xùn)練有的放矢。

將優(yōu)質(zhì)英文原聲電影資源應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，主要的目的就是鍛煉學(xué)生的聽說能力，教師在應(yīng)用電影的時(shí)候，要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，選取適宜的電影類型，并做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，使得學(xué)生能夠通過電影，學(xué)到教學(xué)目標(biāo)中所提高的英文詞匯以及語句等。教師要提前指導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的單詞準(zhǔn)備，使得學(xué)生能夠更加注意電影中出現(xiàn)的既定詞匯，這樣可以使得學(xué)生的聽力能力得到有效的鍛煉，同時(shí)要求學(xué)生跟著電影進(jìn)行閱讀，這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音，使得學(xué)生的發(fā)音更加的準(zhǔn)確。選擇一些動(dòng)畫片如TheLionKing《獅子王》、Shrek《怪物史萊克》、IceAge《冰河世紀(jì)》作為開始的電影，會(huì)將學(xué)生導(dǎo)入一個(gè)虛幻的語言環(huán)境，培養(yǎng)其英語思維。

3．2指導(dǎo)精彩詞句。

針對(duì)我國(guó)的高中生來說，對(duì)于英文影片在理解上最為困難的就是對(duì)語言的理解。針對(duì)這種情況，教師就需要截取電影中最具有代表性的片段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，使得學(xué)生能夠基本上對(duì)該電影場(chǎng)景有著一定的掌握，然后再讓學(xué)生進(jìn)行電影的觀賞，這樣可以使得學(xué)生更容易理解英文電影中出現(xiàn)的語句，從而使得學(xué)生對(duì)其中的重點(diǎn)語句以及詞匯加深印象，在理解上更加的容易。如《愛情故事》，其中男主人公Olive有一句話：“Youcandishitoutbutyousurelycan’ttakeit．”（你可以說得天花亂墜，但你其實(shí)不是那回事）仔細(xì)聽這句話可以發(fā)現(xiàn)can’t中有一個(gè)吞音動(dòng)作，這是美式英語。在此要提醒學(xué)生，在肯定句中can通常不重讀，而是重讀其后的動(dòng)詞。把握這一特點(diǎn)，學(xué)生才能清晰地辨別話語中說的是can還是can’t，否則就會(huì)把can’t當(dāng)成can，聽不明白。

3．3精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

要想使得優(yōu)質(zhì)英文原聲電影資源可以合理的應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，就需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，將教學(xué)活動(dòng)與英文電影有效的結(jié)合在一起，科學(xué)的對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得教學(xué)效果可以有效的提升。針對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，就不會(huì)使得教學(xué)活動(dòng)流于形式，通過靈活的教學(xué)活動(dòng)，可以使得學(xué)生能夠在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，選取適宜的英文電影，使得學(xué)生在了解電影英文語言的過程中，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為英語教學(xué)提供相應(yīng)的動(dòng)力。另外，學(xué)生在充分感受英文電影中的語言魅力的同時(shí)，能夠有效的發(fā)現(xiàn)英語的實(shí)際內(nèi)涵。筆者認(rèn)為，高中生必看的英語電影有：《阿甘正傳》（ForrestGump）、《肖申克的救贖》（TheShawshankRe－demption）、《放牛班的春天》（LesChoristes）、《勇敢的心》（BraveHeart）等，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以通過這些電影來培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著、信念、善良、勇氣等良好品質(zhì)。

4結(jié)語

總而言之，合理的應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的英文原聲電影資源來進(jìn)行高中英語教學(xué)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生可以積極的參與到高中英語教學(xué)中，不僅鍛煉了學(xué)生的英語口語能力，同時(shí)也使得教學(xué)的質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提高。而要想能夠使得優(yōu)質(zhì)英文原聲電影資源可以合理的應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，就需要針對(duì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精細(xì)化的設(shè)計(jì)，對(duì)精彩的語句進(jìn)行講解，同時(shí)要針對(duì)聽力和口頭表達(dá)進(jìn)行雙重訓(xùn)練，這樣才能夠使得高中英語教學(xué)的質(zhì)量得以提升，從而實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

作者：賓良生 單位：廣西壯族自治區(qū)玉林市博白縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)

篇5

英語語交際教學(xué)經(jīng)歷了由“聽說”教學(xué)到口語“交際”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，這也是使英語教學(xué)界人士的關(guān)于口語交際教學(xué)的關(guān)注。但是現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，學(xué)了這么多年英語的高中生為什么和外國(guó)人簡(jiǎn)單交流都很難，或者當(dāng)被問到“how are you”的時(shí)候他們盡管特別生氣還會(huì)說“I’m fine，thanks”為什么我們不能用“心”去交流英語？帶這么多的問題，我們要了解怎么理解英語交流內(nèi)容，怎么用情感交流英語。本文大概從高中英語現(xiàn)狀，理解力的培養(yǎng)、理解力應(yīng)用和提高方面來分析英語口語與理解力密不可分的關(guān)系。

二、理解力培養(yǎng)

隨著新課標(biāo)不斷的調(diào)整，理解力也不斷地被強(qiáng)調(diào)。威金斯（Wiggins，G.）（2003）認(rèn)為理解是一個(gè)比較抽象的概念，因此我們需要從一定的角度去理解語言，比如理解的廣度和深度。廣度就是從橫向上理解事物，找出與之相關(guān)卻又不同的觀點(diǎn)和事實(shí)等，就是把觀點(diǎn)或事實(shí)的范圍拓展。在我們學(xué)習(xí)英語口語的過程中，完全可以把各科知識(shí)，閱讀材料都應(yīng)用起來。深度就是“深入探究”，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語的過程中需要在基礎(chǔ)了解之后在內(nèi)部升華，如果在學(xué)會(huì)“how’s going”的時(shí)候也要知道“what’s up”的相同用法。還有我們?cè)趯W(xué)習(xí)口語的時(shí)候一定要想到相應(yīng)的場(chǎng)景，這樣才會(huì)在理解上更深刻。在課堂教學(xué)中，作為教師，就要注重學(xué)生的理解程度，做到適度而教，在教的時(shí)候注重學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)挖掘的深度與拓展的廣度使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)。

三、口語理解力提高的方法

老師們往往有一種想表達(dá)的欲望，這也是她們所擔(dān)心的地方。其實(shí)學(xué)生所接受的東西是有限制的，并不是簡(jiǎn)單的“強(qiáng)罐式”教學(xué)就可以使學(xué)生學(xué)習(xí)很多知識(shí)，因?yàn)樵谟邢薜闹R(shí)范圍內(nèi)她們用到了自己的理解力和想象力，這樣效果將會(huì)是不可小覷的。那么，怎么提高學(xué)生的理解力呢？

首先，概念圖的使用可以提高理解力，一天在網(wǎng)絡(luò)授課的時(shí)候，為了解釋 except，besides 的區(qū)別，圖一的的解釋就是except，除了大圈還有小圈，兩個(gè)主題是不同方向的；圖二的解釋是besides，除了小圈在，大圈也在，兩個(gè)主題是同一方向的。在隨后的練習(xí)中，大部分學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)詞都運(yùn)用自如。概念圖可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們發(fā)散思維。另外，學(xué)英語的過程中令廣大學(xué)子恐懼的內(nèi)容中，單詞就是最棘手的之一了，中國(guó)孩子還有另一個(gè)背單詞的缺陷，就是單詞記憶純屬僵化，比如：當(dāng)他們背library這個(gè)單詞時(shí)，腦中一直想的是“圖書館”而不是“圖書館是充滿書的地方”或者是一個(gè)圖書館的圖片。所以，在教學(xué)過程中可以用圖片關(guān)系的形式來向?qū)W生展示每個(gè)單詞的關(guān)系，用概念圖把同一詞匯表，或者單元中有關(guān)系的詞放在一起，分裂，組合。在這樣的情況下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維都得到了激發(fā)，單詞自然記憶就加速了，詞匯量也會(huì)得到提高和擴(kuò)展。

其次，在英語口語的表達(dá)中可以嘗試用不同的方法去解釋。一種表達(dá)式對(duì)方不懂，換另外方式讓對(duì)方理解。語言的母的就是交流，怎么交流？聽懂了，會(huì)回復(fù)就是交流。詞匯量沒有那么多，怎么用已知的詞去替換未知的詞？這就要多做替換練習(xí)，但這種替換不是僅僅個(gè)別詞的簡(jiǎn)單的替換，比如，I’m sad（我很傷心）。按我們教學(xué)的替換方法就把sad換成unhappy。而是高一層的思維上的替換，如果替換為“真的想哭”，把自己的實(shí)際情況而不是廣義描述性句子告訴對(duì)方，這樣一來對(duì)方可能就明白了。而且，要有本語言和目標(biāo)語的轉(zhuǎn)化能力。因我們的母語是漢語，英語是我們的第二語言。其實(shí)這兩種語言是有內(nèi)在的聯(lián)系的，其使用的廣泛性作為原因之一，還有就是與漢語的語法結(jié)構(gòu)相關(guān)性。在學(xué)習(xí)英語口語的過程中，考慮到其相關(guān)性就可以找到相應(yīng)的變化方式，英語中時(shí)間地點(diǎn)一般往句子后放，比如“我要打籃球明天早上在操場(chǎng)上”。但是在中文中我們會(huì)說“明天早上我要在操場(chǎng)上打籃球”所以在語言轉(zhuǎn)換的時(shí)候一定要理解目標(biāo)語言的特點(diǎn)。

四、結(jié)論

理解力培養(yǎng)高中英語現(xiàn)狀，理解力的培養(yǎng)、理解力應(yīng)用和提高方面來分析英語口語與理解力密不可分的關(guān)系。基于以上分析，理解力對(duì)高中英語口語的提高有著至關(guān)重要的作用。在以理解力英語口語教學(xué)設(shè)計(jì)中，恰當(dāng)?shù)挠⒄Z課程教材對(duì)口語課起到事半功倍的效果，學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)境的理解對(duì)于教學(xué)效果具有重要作用，它有利于學(xué)生對(duì)英語口語的感知。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以事先設(shè)計(jì)一些相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，利用課間的形式，多媒體的渠道，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大加強(qiáng)。總之，理解力的培養(yǎng)對(duì)口語教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。理解好才可以使學(xué)生更深刻的理解英語口語，并克服英語口語說不出口或者“啞巴英語”問題。

參考文獻(xiàn)：

篇6

我國(guó)的教育對(duì)教材的選擇是有嚴(yán)格的要求的，所以，教學(xué)設(shè)計(jì)必須要緊緊圍繞教材展開。但教學(xué)設(shè)計(jì)在圍繞教材展開的同時(shí)，也可以向教材知識(shí)以外的一些知識(shí)拓展。如果我們的高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)過于死板，沒有靈活性，沒有突破性，對(duì)課外知識(shí)的涉及較少，教學(xué)沉悶、效率低下，那么就應(yīng)該立刻反思，做出改變，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不妨多加入一些課外的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況，補(bǔ)充、充實(shí)現(xiàn)有的教材資源，讓學(xué)生更多地接觸一些其他方面的英語知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。

高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該多參考一些英語參考書或者輔助資料，雖然現(xiàn)在使用的牛津英語教材非常有權(quán)威性，應(yīng)用也很廣泛，而且一些牛津英語的系列資料質(zhì)量也很高，普遍受到學(xué)生和教師認(rèn)可的，但也并不就是非常切合教學(xué)實(shí)際、非常充實(shí)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一方面要合理地引用或者收入一些牛津英語的知識(shí)內(nèi)容，另一方面，也要敢于在這些權(quán)威的基礎(chǔ)上做到對(duì)課外知識(shí)的拓展，打破以往墨守成規(guī)的習(xí)慣，加深英語內(nèi)容的深度，拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生能夠盡可能多地接觸教材以外的知識(shí)，這樣才能更好地幫助學(xué)生學(xué)好英語。

二、　教學(xué)設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)突破和創(chuàng)新

教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)高中英語教學(xué)工作的核心，是至關(guān)重要的。可以說，有什么質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)出什么層次的教學(xué)效果。如果英語課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是從網(wǎng)上搜索的資源、直接用于課堂教學(xué)，這種教學(xué)資源并不一定就符合學(xué)生的實(shí)際情況。因此，很有必要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中涉及到的教學(xué)安排或者其他教學(xué)活動(dòng)作出一定的突破和創(chuàng)新。

教學(xué)設(shè)計(jì)一定要嚴(yán)格要求，不能馬虎地做一份教學(xué)設(shè)計(jì)就來進(jìn)行課堂的教學(xué)，更不能沒有教學(xué)設(shè)計(jì)就進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)的要求應(yīng)該根據(jù)階段教學(xué)的情況做出一些實(shí)質(zhì)性的改革，不能一成不變，可以更多地結(jié)合當(dāng)前社會(huì)出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新事物、新思想等開展英語語言的教學(xué)，進(jìn)行英語知識(shí)框架的構(gòu)建。例如，英語課堂教學(xué)中英語聽力的教學(xué)形式和內(nèi)容可以根據(jù)具體的情況做出一些調(diào)整。譬如說，對(duì)學(xué)生英語聽力的訓(xùn)練就可以通過一些英文歌曲來實(shí)現(xiàn)聽力的教學(xué)工作，這樣做一方面能夠調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，另一方面也可以愉悅學(xué)生的身心，提高學(xué)習(xí)的效果。

三、　教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要明確且要能夠達(dá)到

教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)設(shè)定也是教學(xué)設(shè)計(jì)能否高效執(zhí)行的關(guān)鍵因素。在知識(shí)與能力，過程與方法，以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)的統(tǒng)率下，每堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的具體目標(biāo)，除了在后兩者上可以有略微相同外，在知識(shí)與能力上基本是不一樣的。教學(xué)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)把握教學(xué)目標(biāo)并科學(xué)地設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計(jì)來進(jìn)行，通過教學(xué)來達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)所定的目標(biāo)。

現(xiàn)在高中英語課堂教學(xué)主要是圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)來完成，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)設(shè)定一定要明確且實(shí)際，這樣才能夠按照既定的目標(biāo)來完成課堂教學(xué)。高中英語課堂中的教學(xué)問題其實(shí)都離不開教學(xué)設(shè)計(jì)的影響，只有一個(gè)好的、全面的、可行的教學(xué)設(shè)計(jì)才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的成功。好的教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師或者教學(xué)備課組進(jìn)行教學(xué)方案探析，教學(xué)備課組討論并制定正確的、客觀的教學(xué)大目標(biāo)，然后教師個(gè)體嚴(yán)格按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和大目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。譬如，在英語寫作方面，教學(xué)目標(biāo)要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)英語作文模式的認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生盡量多地運(yùn)用英語詞組或者特殊句式，這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候才好圍繞這一教學(xué)目標(biāo)來選擇。教學(xué)方法無論怎樣創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)必須要符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和大目標(biāo)的要求。這樣，有了明確的教學(xué)設(shè)計(jì)，每節(jié)課的教學(xué)才會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)方案，才會(huì)有明確的活動(dòng)、訓(xùn)練，才會(huì)有系統(tǒng)化的教學(xué)定位。總的來說，教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要明確和可行。

總之，在探索保障課堂質(zhì)量之時(shí)，我們必須做好對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。針對(duì)當(dāng)前英語課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們要探索提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法和措施，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，全面提高英語課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、高中英語新課程改革的理念

1．重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)

“英語課程教學(xué)的共同基礎(chǔ)，不僅是語言知識(shí)與語言技能的基礎(chǔ)，也包括情感態(tài)度基礎(chǔ)、

學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)和文化意識(shí)的基礎(chǔ)，沒有了這些，英語學(xué)習(xí)也就沒有了持久的驅(qū)動(dòng)力。”該理念的目標(biāo)就是要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及就業(yè)創(chuàng)造條件。

2．優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

優(yōu)化學(xué)習(xí)方式就要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式盡最大可能得到完善，使其產(chǎn)生最高的效率。高中英語課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有助于優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的機(jī)械訓(xùn)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而采用積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使其能夠充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成更加有效的學(xué)習(xí)方法，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

3．關(guān)注學(xué)生的情感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注是新課程改革內(nèi)容中的一個(gè)重要部分。學(xué)生擁有積極向上的情感能促使他們更好的自主學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率；如果學(xué)生的情感是消極的，將會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效率。所以，要在學(xué)生中營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生擁有積極向上的情感，提高他們獨(dú)立思考和判斷的能力，增進(jìn)他們利用英語進(jìn)行跨文化的理解和交際的能力，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，全面提高他們的人文素養(yǎng)。

二、高中英語學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的具體建議

英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)教學(xué)對(duì)象及教材，對(duì)英語教學(xué)的總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)等，預(yù)先做出行之有效的策劃。英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念就是以學(xué)生的發(fā)展為本，在英語的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)的去尋覓知識(shí)，以下是針對(duì)英語學(xué)習(xí)方式優(yōu)化所提出的幾條建議：

1．堅(jiān)持以學(xué)生為主體，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

英語教師在教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

2．注重課堂教學(xué)的問題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

英語教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)與交流的過程中產(chǎn)生問題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入的思考問題，并運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)解決問題。因?yàn)閱栴}對(duì)于學(xué)生來說，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題積極思考的興趣，并且能夠鍛煉學(xué)生英語口語的表達(dá)能力。學(xué)生只有在積極的思考問題之后才會(huì)具有極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能更好的引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。所以，英語課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要注重問題的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力。

3．在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮到學(xué)生在語言能力及學(xué)習(xí)方式等方面實(shí)際存在的差異。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)當(dāng)考慮英語這門學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的特征；在分析具體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到課程及課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排，在教學(xué)手段和教學(xué)方法方面設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)盡量靈活多樣，引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、總結(jié)

在英語教學(xué)過程中，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力為目標(biāo)，以獲取語言經(jīng)驗(yàn)為主要途徑，以學(xué)生主體的語言交際活動(dòng)為主要構(gòu)成，以學(xué)生主體的積極性和主動(dòng)性的充分激發(fā)為前提，讓他們通過親身體驗(yàn)來提高其綜合語言能力，在英語教學(xué)過程使學(xué)生的思維、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感、興趣、意志等得到全面的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)高中英語學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

篇8

思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法的原理是將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，通過形象、直觀的圖像來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在思維導(dǎo)圖模式之下，學(xué)生的思維模式得以發(fā)散，并在這一過程中深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，并與其他思考內(nèi)容繼續(xù)聯(lián)想，如此一來就取得了舉一反三的效果。在高中英語教學(xué)中，通過思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的引用，學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶效果得到很大程度的改善，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量而言有著積極影響。目前，西方國(guó)家在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用上已經(jīng)趨于成熟，并針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)體系進(jìn)行了建設(shè)，在基礎(chǔ)教育中這種方法的價(jià)值與作用得到了充分發(fā)揮。然而根據(jù)我國(guó)高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，思維導(dǎo)圖模式的應(yīng)用依然有待改進(jìn)，這就需要高中英語教師針對(duì)此展開研究與創(chuàng)新，以此推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

二、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，目前我國(guó)高中英語教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位依然非常突出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于被動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍顯得過于拘謹(jǐn)，對(duì)于教學(xué)效率與質(zhì)量的提升而言有著不利的影響。隨著新課改的不斷深入，學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)與提升成為了現(xiàn)代教育工作者的重點(diǎn)研究課題，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極、自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)之下完成教學(xué)任務(wù)，以此提高教學(xué)效率。而思維導(dǎo)圖策略在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用則正好適應(yīng)時(shí)展需求，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情而言有著十分積極的作用與影響。

三、高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖策略探討

1.思維導(dǎo)圖在備課中的應(yīng)用策略。對(duì)于高中英語教學(xué)而言，教師在開展課堂教學(xué)之前首先要做的就是做好備課工作。在思維導(dǎo)圖模式之下，教師應(yīng)以思維導(dǎo)向圖為參考，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)與優(yōu)化，不斷完善英語?淇偽始恰O嘟嫌詿?統(tǒng)英語教學(xué)的備課方式，思維導(dǎo)圖模式下的備課方法在質(zhì)量與效率上都具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生在課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的全方位理解提供可靠的支持與幫助。與此同時(shí)，通過思維套圖教學(xué)策略，教師能夠以教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行考慮與分析，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效調(diào)整與優(yōu)化，對(duì)于提高備課筆記的時(shí)效性而言有著積極作用，能夠?qū)⒔虒W(xué)前準(zhǔn)備工作成果的價(jià)值充分發(fā)揮出來。此外，在高中英語教學(xué)的年度技術(shù)中，思維導(dǎo)圖策略的滲透還能夠使教師對(duì)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)予以明確，并針對(duì)其中存在的不足進(jìn)行彌補(bǔ)與調(diào)整，使整個(gè)教學(xué)任務(wù)的合理性得到有效提升。

2.思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。站在學(xué)生的角度，思維導(dǎo)圖策略在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生在單詞記憶方面提供強(qiáng)有力的支持與幫助。通過思維導(dǎo)圖的引入，學(xué)生記憶英語單詞的效果將會(huì)得到改善，對(duì)于他們未來英語學(xué)習(xí)而言有著十分重要的基礎(chǔ)作用。換言之，在思維導(dǎo)圖模式之下，英語單詞的構(gòu)成形式與發(fā)音規(guī)律得到了有效整合與分類，并在圖片形式之下展示給學(xué)生，如此一來就有利于提高學(xué)生的記憶力，為其詞匯量?jī)?chǔ)備量的提升提供有效支持。

又比如在高中英語寫作教學(xué)中，在思維導(dǎo)圖模式之下，英語寫作的目標(biāo)與要求得到合理規(guī)劃，同時(shí)也幫助學(xué)生明確寫作中各要素之間的關(guān)聯(lián)性與重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作思路進(jìn)行梳理，并結(jié)合聯(lián)想的方式，表現(xiàn)出寫作中的相關(guān)內(nèi)容，如此一來，思維導(dǎo)圖的放射性功效就得到充分發(fā)揮。

篇9

高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、討論、合作的方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語分析問題和解決問題，獲取經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)自信，提高能力。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極和其它學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難。要通過設(shè)計(jì)豐富多樣的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與交際活動(dòng)的過程中形成交際策略。教師應(yīng)該堅(jiān)持課堂內(nèi)與課堂外一起抓，搭建形式多樣的課外平臺(tái)，為學(xué)生鍛煉英語口語提供充分的條件。比如：可以建立英語視聽資料庫，建立英語廣播系統(tǒng)，組織“英語角”、“口語大賽”、“英語活動(dòng)周”，舉辦英語晚會(huì)，演英語小話劇等。這樣不僅可以給學(xué)生提供一個(gè)良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開拓視野，提高學(xué)習(xí)興趣。通過形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生搭建理想的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，在愉快的學(xué)習(xí)中提升了口語能力。

2 運(yùn)用各種方法法，提高學(xué)生口語表達(dá)能力

2.1 模仿法：這是指跟著錄音、廣播或原聲電影等練習(xí)口語的一種方法，反復(fù)跟讀，模仿其中的語音、語調(diào)，會(huì)提高流利程度，培養(yǎng)語感。模仿時(shí)切忌畏畏縮縮，一定要大大方方，口齒清晰明朗；重點(diǎn)把握語音、語調(diào)和語速；模仿時(shí)要用心揣摩、體會(huì)，并且要有恒心。比如：我們可以剪輯名片Titanic中游船下沉?xí)r的片斷，反復(fù)播放Lucy的Jackie生離死別時(shí)的對(duì)白，然后讓學(xué)生模仿和表演。這樣就會(huì)一下子激發(fā)起學(xué)生的興趣，口語的教學(xué)效果也就事半功倍了。

2.2 復(fù)述法：請(qǐng)學(xué)生復(fù)述英語文章或者英文電影片斷也是進(jìn)行高中英語口語教學(xué)的一個(gè)好辦法。復(fù)述的材料必須是經(jīng)過嚴(yán)格篩選的，內(nèi)容要具體生動(dòng)、有明確的情節(jié)、詞匯量適中。為使學(xué)生適應(yīng)這一教學(xué)方法，開始時(shí)可以先讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。有了一定基礎(chǔ)后，復(fù)述的題材可選擇錄音剪輯、電視錄像、佳片欣賞等。現(xiàn)行高中英語教材中有很多故事性較強(qiáng)的課文，這些故事情節(jié)曲折動(dòng)人、人物性格豐滿，很受高中學(xué)生喜愛。教師可帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行泛讀，然后請(qǐng)學(xué)生復(fù)述主要故事情節(jié)，若有需要，教師可把一些生詞、關(guān)鍵詞或詞組寫在黑板上，以免學(xué)生遺漏主要情節(jié)。這種做法不僅大大提高學(xué)生的聽說水平，而且還使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 自語法：練習(xí)自語法時(shí)，為了能有話可說，應(yīng)認(rèn)真選擇練習(xí)內(nèi)容。可以選擇自己熟悉或喜歡的內(nèi)容，語言力求生動(dòng)、簡(jiǎn)練，有一定的情節(jié)，這樣可以更好地把握語言的連貫性；也可以隨心所欲地創(chuàng)造語言環(huán)境，例如：在自己的房間里，在散步時(shí)，在欣賞影片時(shí)，跟著主人公傾訴喜怒哀樂；在睡前或一覺醒來時(shí)描繪自己的夢(mèng)境等。總之，可以在任何時(shí)候，任何地方采取適當(dāng)?shù)卣Z速和音高，自己跟自己用英語交流，多數(shù)學(xué)生在公眾場(chǎng)合羞于開口，缺乏自信，而自語法恰恰有利于克服害羞心理，樹立自信，從而提高英語口語交際能力，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試該法。

篇10

英語課程是高中生的必修課程。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，利用大量時(shí)間記憶單詞與語法，然而對(duì)英語的應(yīng)用能力卻沒有相應(yīng)提高，英語成績(jī)也沒有提升，使得許多學(xué)生感到極為苦惱。近些年來，人們對(duì)英語有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)英語交流過程中所使用的語言，并非是僅僅利用單詞以及固定短語便能夠?qū)崿F(xiàn)，大部分是由半固定詞塊構(gòu)成。由此可見，教師開展教學(xué)過程中，應(yīng)用詞塊法進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

1詞塊的定義

人們進(jìn)行語言交流過程中，并非隨心所欲，其交流方式必定遵守著固定的語言模式或語言程序，且該模式或該程序的出現(xiàn)頻率較高，所表達(dá)的意義以及出現(xiàn)的形式也基本固定，存在于固定的語境當(dāng)中，仿佛一個(gè)版塊，該語言交流的方式或模式便可稱之為lexicalchunks，即詞塊。通常情況下，一種語言形式能否被稱為詞塊，應(yīng)根據(jù)其在語料庫當(dāng)中出現(xiàn)的頻率或是概率作為標(biāo)準(zhǔn)。若從機(jī)構(gòu)以及功能方面對(duì)詞塊進(jìn)行分類，基本可以分為以下幾種：第一，聚合詞。通常情況下，該類詞語為固定詞組，且具有一定的習(xí)語性質(zhì)，如bytheway、ontheotherhand、breadandbutter。第二，搭配詞，該類詞并非是固定詞組，但兩者搭配出現(xiàn)的頻率較高，如動(dòng)詞之后搭配名詞，有catchacold、putforwardasuggestion。或是形容詞之后搭配名詞，有abrokenhome、aheavysmoker。第三，常用話語。該類詞塊形式包含有固定詞組和半固定詞組，具有一定語用功能，如kickthebucket、howareyou、IfIwereyou、I’d...!第四，句子框架以及引語。該類詞塊只限于書面表達(dá)，具體有Chancesarethat...、Firstly，secondly...andfinally、Couldyoupass...?

2詞塊法在《牛津高中英語》教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用

2.1詞塊法在模塊Welcometotheunit教學(xué)中的應(yīng)用

該板塊的設(shè)計(jì)初衷是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入該單元的學(xué)習(xí)，同時(shí)向?qū)W生簡(jiǎn)述整個(gè)單元的主題。主要通過口語交流，通過教材當(dāng)中的畫面以及問題，將學(xué)生已有知識(shí)與該單元話題相關(guān)知識(shí)相聯(lián)系，從而令學(xué)生能夠盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。但在實(shí)際教學(xué)過程中，大部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)無法口語交流或是不敢開口語交流的現(xiàn)象。究其原因，是學(xué)生詞匯量不足以及并沒有熟練掌握詞塊，導(dǎo)致學(xué)生難以完成口語交流。教師開展教學(xué)過程中運(yùn)用詞塊法進(jìn)行教學(xué)，替學(xué)生收集部分與Schoollife相關(guān)的短語或是句型，從而減少學(xué)生用英語進(jìn)行交流時(shí)，所產(chǎn)生的膽怯心理，也避免學(xué)生表述過程中出現(xiàn)詞匯量不足的現(xiàn)象。教師開展教學(xué)過程中，可借助教材中的問題：“DoyouknowofanydifferencesbetweenthelivesofChineseandBritishhighschoolstudents?”在黑板當(dāng)中羅列兩列表格，分別標(biāo)為IntheUK和InChina。并于IntheUK底部書寫幾個(gè)詞塊：hugecampus、low-risebuildings、rowsoflockers,、puttheirstationary、books,andotherbelongings，之后在InChina底部書寫詞塊：enoughspacetostudyandplayin、alargeenoughcampus、aller、atleastthreestoreys。然后將學(xué)生分為若干個(gè)小組，要求學(xué)生利用上述詞塊組織對(duì)話，并抽取若干個(gè)小組上臺(tái)進(jìn)行表演。通過上述詞塊的幫助，學(xué)生只需掌握部分較為基礎(chǔ)的句型，便能夠表述其所希望表述的內(nèi)容。學(xué)生通過這種方式的練習(xí)，可有效提高自身口語表達(dá)能力以及英語成績(jī)。

2.2詞塊法在模塊Reading教學(xué)中的應(yīng)用

教材當(dāng)中的課文是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)最重要的版塊，大部分課程內(nèi)容都集中于這一版塊。課文內(nèi)容包括了實(shí)際生活當(dāng)中的各方各面，且課文語言優(yōu)美、地道。高中英語傳統(tǒng)教學(xué)方式較為呆板，即逐詞逐句為學(xué)生分析課文當(dāng)中的生詞、語法以及句型結(jié)構(gòu)，針對(duì)部分難度較大的語句，教師還會(huì)幫助學(xué)生翻譯。學(xué)生在學(xué)習(xí)Reading這一版塊內(nèi)容時(shí)，往往以做筆記為主，有時(shí)會(huì)向教師提出疑問。這種教學(xué)方式效果不佳，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)完成之后，對(duì)單詞或是語法的記憶依舊單純地依靠自身記憶力，將復(fù)習(xí)重點(diǎn)放置于單詞表當(dāng)中，并不能將詞匯與課文相結(jié)合。使得學(xué)生無法運(yùn)用自身所記憶的單詞，一段時(shí)間之后，學(xué)生便會(huì)將單詞遺忘。即使學(xué)生沒有遺忘單詞，但也僅僅會(huì)拼寫，卻并不了解如何運(yùn)用。課文當(dāng)中不僅包含了本單元的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也包含了知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生如將背誦單詞表的時(shí)間放置于課文復(fù)習(xí)之上，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果會(huì)更為良好。教師在為學(xué)生講解課文的過程中，便可要求學(xué)生利用特殊符號(hào)標(biāo)記下列詞塊：highschool、behappywith、anenjoyableexperience、achievehighgrades、soundlike、laterthanusual、tellsb.aboutsth.、attendassembly、getup、inthepastyear、notasheavyas、usedtodosth.、spend（time/money）indoingsth.、atlunchtime等。至于其中的生詞，教師可單獨(dú)進(jìn)行講解，并通過練習(xí)幫助學(xué)生加深記憶。詞匯在文章中是以句子的形式表述意思。因此，教師授課時(shí)，也可以于課文當(dāng)中，尋找部分較為常用的詞塊或是常見的句子框架，如：Itisdifficulttodo...，I’mgladthat...I’mluckytodo...，Ihopethat...。教師通過詞塊的角度進(jìn)行教學(xué)，能夠提高對(duì)課文的利用率，將詞匯整合為一體，便于學(xué)生進(jìn)行記憶。同時(shí)，教師利用詞塊法開展教學(xué)，有效提升學(xué)生的英語綜合能力。

2.3詞塊法在模塊Wordpower教學(xué)中的應(yīng)用

教師通過詞塊法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行歸納與分類，可以豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量。不僅如此，學(xué)生在對(duì)詞語進(jìn)行分類以及歸納的同時(shí)，也逐漸形成了對(duì)詞匯的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生掌握大量相關(guān)詞匯。其中，學(xué)生整理常見話語類詞塊過程中，教師可與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語的能力，使其能夠?qū)⑿聦W(xué)的詞匯運(yùn)用于實(shí)際情景當(dāng)中，從而加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解。該板塊建立的初衷，是為了豐富學(xué)生關(guān)于某一話題的詞匯，令學(xué)生、整理并學(xué)習(xí)有關(guān)這一話題的詞匯。該板塊的主題是學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施。教師根據(jù)課本內(nèi)容以及學(xué)生原有知識(shí)，可羅列以下詞塊，要求學(xué)生集中記憶。Canteen、garden、library、store、dormitory、cafeteria、officebuilding、readingroom、gym、carpark、artroom、teachingbuilding、sciencelaboratory、lecturehall等。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的最終目的并不是為了拼寫，而是需要在實(shí)際生活當(dāng)中應(yīng)用。為此，教師可將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分為若干個(gè)小組，要求學(xué)生根據(jù)某一主題編排對(duì)話。如設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景：某人在學(xué)校內(nèi)迷路，向?qū)W生詢問去某處的方式。借此，學(xué)生不僅掌握了校內(nèi)建筑物英文表達(dá)方式，也了解如何運(yùn)用英語問路與指路。如：Excuseme，doyouknowwhereis...?Excuseme，canyoutellmethewayto...?Whatisthequickest/nearestwayto...?這種教學(xué)方式能夠提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)也使學(xué)生的英語成績(jī)有所提升。

3結(jié)束語

詞塊法能夠有效降低大腦處理信息過程中的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶，在英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用逐漸變得廣泛。教師在開展《牛津高中英語》教學(xué)過程中，積極使用詞塊法教學(xué)，有利于提高教師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁國(guó)華.詞塊法在《牛津高中英語》教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)[J].英語教師,2013,2:50-54.

篇11

英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教學(xué)原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)英語教學(xué)的整個(gè)程序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)及其有關(guān)層面，預(yù)先做出行之有效的策劃，是英語教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，在英語的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，在此過程中，使學(xué)生的知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀得到全面和諧的發(fā)展，使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、終身學(xué)習(xí)的能力得到同步的發(fā)展和培養(yǎng)。英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要遵循的要求：

1 以學(xué)生為主體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)

教師在英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，要以學(xué)生為課堂的中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)與優(yōu)化。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)相結(jié)合，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

2 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的差異性，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展

為了使教學(xué)面向全體學(xué)生，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮學(xué)生在語言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面實(shí)際存在的差異。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)考慮到英語學(xué)科的特點(diǎn)和高中學(xué)生年齡的特征，英語教師在分析具體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要考慮課程及課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排，還要了解學(xué)生的一般特征及對(duì)要學(xué)內(nèi)容的愛好程度和態(tài)度，在教學(xué)手段和教學(xué)方法方面設(shè)計(jì)上應(yīng)盡量靈活多樣，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。在設(shè)計(jì)中教師要考慮到營(yíng)造寬松氣氛，給予學(xué)生展示自我的平臺(tái)，處處鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的提高。由于學(xué)生現(xiàn)有的語言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在差異，高中英語課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要在保證學(xué)生達(dá)到“共同基礎(chǔ)”的同時(shí)，考慮不同學(xué)生的不同情況。

3 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)注重問題設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新課程強(qiáng)調(diào)把培養(yǎng)學(xué)生的問題能力作為提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面加以突出，努力營(yíng)造多種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握和確立一種基于問題的學(xué)習(xí)。英語教師在英語教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要學(xué)會(huì)思考如何使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與交流中產(chǎn)生問題，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，鞏固并運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)。問題對(duì)于學(xué)生來說，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，使他們充分集中學(xué)習(xí)注意力，誘發(fā)他們進(jìn)行積極地思考，培養(yǎng)他們獨(dú)立的思維能力，并訓(xùn)練他們的英語口語表達(dá)能力。學(xué)生只有在洞察問題之后才會(huì)具有極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能使其學(xué)習(xí)方式得到優(yōu)化，問題始終是課堂運(yùn)行的主要?jiǎng)恿Γ沂莾?nèi)在的動(dòng)力，同時(shí)也是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的動(dòng)力。因此，英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要注重問題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中探究能力得以提高。

4 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生的情境學(xué)習(xí)英語作為一門外語，學(xué)習(xí)英語缺少學(xué)習(xí)漢語的真實(shí)的語言環(huán)境，要讓學(xué)生靈活的掌握和使用英語，非常有必要為他們創(chuàng)設(shè)良好的、客觀真實(shí)的語言情境

然而，傳統(tǒng)的英語課堂多是通過教師的講解向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生在接受知識(shí)的過程中具有極強(qiáng)的被動(dòng)性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，課堂缺乏活力。新課程提倡英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)身臨其境，在真實(shí)的語言情境中學(xué)習(xí)語言。因此，英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性。然而，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)并非盲目的、隨意的，這給英語教師提出了更高的要求，要求教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)，并且創(chuàng)設(shè)的情境能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。

5 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)考慮課堂活動(dòng)的安排，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

英語學(xué)習(xí)是一種語言的學(xué)習(xí)過程，其實(shí)質(zhì)在于交流和交際。英語課堂設(shè)計(jì)要豐富英語活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩、生動(dòng)活潑，使學(xué)生在活動(dòng)中平等、民主的交流與互動(dòng)，從而提高自己的英語語言能力。英語課堂教學(xué)并非單單是教師講，學(xué)生學(xué)，而是師生之間及生生之間的交流；課堂教學(xué)活動(dòng)要通過交流使學(xué)生學(xué)習(xí)英語，掌握英語，形成運(yùn)用英語的能力。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，采用任務(wù)型教學(xué)思想，注重設(shè)置有意義、生動(dòng)的、真實(shí)的語言情景，安排各種課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中真實(shí)地使用英語將所學(xué)的語言和知識(shí)加以運(yùn)用來進(jìn)行交際。有課堂活動(dòng)，就會(huì)有師生交流及生生交流，有了相互交流就會(huì)有相互合作。科學(xué)合理的課堂活動(dòng)安排，能夠使學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)踐，激活自己的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的真實(shí)性、交際性、互動(dòng)性、合作性及創(chuàng)造性，既能鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語言交際能力，又能鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的極大熱情，使英語課堂產(chǎn)生活力。

總之，在整個(gè)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，要始終堅(jiān)持教學(xué)要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)高中學(xué)生的綜合語言能力為目的，以獲取語言經(jīng)驗(yàn)為主要途徑，以學(xué)生主體的語言交際活動(dòng)為主要構(gòu)成，以學(xué)生主體的積極性和主動(dòng)性的充分激發(fā)為前提，以學(xué)生對(duì)語言的親身體驗(yàn)為基本要求，以真實(shí)的語言交流為表現(xiàn)特征，以學(xué)生認(rèn)知、思維、動(dòng)機(jī)、情感、興趣、意志的全面和諧發(fā)展為最終效果。一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生的真實(shí)的教學(xué)情境下，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)

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[3] 程可拉等.中學(xué)英語新課程教學(xué)論[M]．廣東高等教育出版社，2007

篇12

一、尊重學(xué)生的主體地位是高校課堂有效教學(xué)的基本條件

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是教師在課堂上采用填鴨式和滿堂灌的方法，只把課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作聽課的機(jī)器，不注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。試想這樣的教學(xué)模式能打造有效的英語課堂嗎？《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在課堂上的地位做出了明確的規(guī)定：學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，要重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用。所以，作為英語教師的我們，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)的前提下，讓學(xué)生成為課堂的主人。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)Good Friends這一課時(shí)，我就沒有像大多數(shù)教師那樣，在課堂上一味地講解英語單詞、語法等，而是要求學(xué)生以英語口語的形式對(duì)他們最好的朋友進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，內(nèi)容可以包括外貌特寫、性格特征、興趣愛好等，這樣一來就極大地尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生覺得對(duì)高中英語課堂并不像自己想象中那么枯燥乏味，這就充分調(diào)動(dòng)了他們的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，為實(shí)現(xiàn)高中有效的英語課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語知識(shí)的水平和能力是打造高效英

語課堂的必要補(bǔ)充

在中國(guó)，英語學(xué)習(xí)中有這樣一種現(xiàn)象，很多學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的語法、句型掌握得很牢靠，在英語考試中能夠獲得很高的分?jǐn)?shù)。但是當(dāng)與老外進(jìn)行交流時(shí)，卻是磕磕絆絆，想說的話不能正確的表達(dá)出來。我們必須明白，學(xué)習(xí)英語的目的不是為了應(yīng)付考試，而是提高英語的實(shí)際運(yùn)用能力。因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在課堂上靈活采用教學(xué)方式，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的水平和能力做好最充分的準(zhǔn)備。

我在日常的教學(xué)過程中比較偏向于運(yùn)用“英語情境教學(xué)法”這一教學(xué)理念。例如，在學(xué)習(xí)Festival這一單元時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生用英語口頭表達(dá)自己喜歡的節(jié)日及原因，并讓學(xué)生分組進(jìn)行中外節(jié)日對(duì)比，并用英語表達(dá)出來。因?yàn)檫@個(gè)話題跟學(xué)生的生活聯(lián)系密切，學(xué)生不會(huì)沒話說，在表達(dá)自己見解的同時(shí)鍛煉了口語表達(dá)的能力。學(xué)生如果說錯(cuò)不要急于批評(píng)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美。我們可以在學(xué)生表達(dá)完自己見解以后說一句：“Very good！How smart you are！”這樣既讓學(xué)生消除了怕說錯(cuò)的顧慮，有了想說、敢說英語的自信，又為以后學(xué)好英語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、打造有效的英語課堂，與教師本身的素質(zhì)修養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系

教師只有自己本身具有良好的素質(zhì)修養(yǎng)以及淵博的英語知識(shí)，才能起到言傳身教、潛移默化的作用。教師的心理素質(zhì)在其中也有著至關(guān)重要的作用。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：

“當(dāng)一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校的大門成為你的學(xué)生時(shí)，他無比信任你，你

的每句話對(duì)他來說就是智慧，是理智和道德的典范。”因此，作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要時(shí)時(shí)保持樂觀的心態(tài)和穩(wěn)定的情緒，向?qū)W生傳達(dá)正能量，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中獲取英語知識(shí)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又提高了英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇13

在新形勢(shì)下，高中英語課堂有效教學(xué)改革逐漸引起更多人的關(guān)注，成為課堂教學(xué)效率提升的熱點(diǎn)。但是就目前狀況來看，我國(guó)高中英語教學(xué)中仍然存在一些問題，英語學(xué)習(xí)顯得枯燥和無味，很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不足，整個(gè)英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍不融洽。這就需要教師發(fā)揮其指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，改變教學(xué)模式，采取自主學(xué)習(xí)探究模式，提升學(xué)習(xí)效率。具體來說高中英語中實(shí)施自主學(xué)習(xí)探究模式的方式有以下幾點(diǎn)：

1 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

按照新課標(biāo)要求，對(duì)高中英語的新一輪改革使用的新的英語教材從最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)的熱情。興趣是學(xué)生最好的老師，從學(xué)習(xí)興趣入手，加上教師的積極引導(dǎo)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語的自主學(xué)習(xí)能力。英語是門語言，和我們的生活有著密不可分的聯(lián)系，在我們的日常生活中就有很多關(guān)于英語的素材，學(xué)習(xí)一門語言，基礎(chǔ)的入門就是從身邊的最簡(jiǎn)單的事物入手，記住單詞的結(jié)構(gòu)以及如何發(fā)音。自主學(xué)習(xí)是種能力，學(xué)生有了這種能力就能無時(shí)無刻地獲取新知識(shí)。生活中日常的交際用語是我們學(xué)習(xí)語言最基本的基礎(chǔ)，因此高中的英語教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的幾個(gè)能力：（1）培養(yǎng)學(xué)生在人際交流場(chǎng)合能夠得體的使用英文進(jìn)行交流，滿足日常用的基本交流要求；（2）擁有利用英語獲取及處理信息的能力，例如閱讀英文書籍報(bào)刊等；（3）形成正確的思維方式，正確地分析和解決問題。

2 采用情景學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生自主探究的能力

情景教學(xué)法是一種學(xué)教相結(jié)合的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要是指在課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，為了激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在課堂教學(xué)中巧妙的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作、視覺效果、語言表達(dá)、動(dòng)作模擬、情感渲染等形式創(chuàng)造出來的一種教學(xué)情景，進(jìn)而通過這種綜合型的情景教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講授Lesson 1 Tomorrow’s World的時(shí)候，教師可以借助多媒體進(jìn)行授課，把理論性的課程內(nèi)容進(jìn)行抽象化，課前找好能夠典型表達(dá)人們生活的圖片，例如找好幾張二十歲左右人們?cè)诖蟪鞘猩畹膱D片，然后找?guī)讖埲畾q左右人們?nèi)矣瓮娴恼掌僬依夏陼r(shí)候悠閑的照片等。在講課時(shí)，首先讓學(xué)生們想象自己未來生活的樣子，也可以挑幾個(gè)學(xué)生回答以后自己想成為什么樣的人，增加學(xué)生的自動(dòng)探究性，然后教師分析，為學(xué)生分享照片，讓學(xué)生對(duì)生活充滿希望，同時(shí)提高課堂效率，之后再依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，講課過程中也可以通過音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等。

3 運(yùn)用“表演型”模式的教學(xué)方法，提倡多樣化教學(xué)形式，提升探究能力

在教學(xué)過程中，教學(xué)效率的高低，很大一部分取決于教師對(duì)課堂的安排，以及教師授課的方式。依據(jù)研究可知，很多教師為了節(jié)省時(shí)間，在上課時(shí)照念教材知識(shí)點(diǎn)，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生的興趣降低。要想增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升其探究能力，必須要采創(chuàng)新型教學(xué)方式，提升學(xué)生的自主探究能力。

4 實(shí)基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

要想進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就必須掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括詞匯、句型、語法知識(shí)等。因?yàn)橛邢薜恼Z言知識(shí)將會(huì)大大阻礙學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，教師要教學(xué)生不斷充實(shí)自身的語言知識(shí)，博覽群書，開闊視野，不斷充實(shí)深化廣義的知識(shí)背景，擁有一個(gè)良好的語言基礎(chǔ)。另外，教師要幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)、反思，讓學(xué)生掌握科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

5 讓學(xué)生處于課堂的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自編練習(xí)題，提高主動(dòng)探究性

高效課堂追求的是課堂效率的提升，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把傳統(tǒng)模式下教師作為課堂主導(dǎo)地位的模式轉(zhuǎn)化一下，讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如教師在講課之前，讓學(xué)生在課下對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并針對(duì)教材內(nèi)容出幾道題。可以首先把所有學(xué)生分成幾個(gè)小組，上課之后用幾分鐘的時(shí)間促使小組學(xué)生進(jìn)行討論，然后教師講課，課程當(dāng)中抽檢學(xué)生的習(xí)題，并當(dāng)做問題提問，讓另外一些學(xué)生回答，回答完之后，讓出題學(xué)生進(jìn)行評(píng)述，之后教師對(duì)評(píng)述進(jìn)行補(bǔ)充，這樣就容易增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)探究性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

6 注重課內(nèi)外相結(jié)合，提高學(xué)生的英語口語水平

課堂的氣氛對(duì)學(xué)習(xí)的效果會(huì)有直接的影響沉悶無趣的課堂教學(xué)讓很多高中生失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此教師可以在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上加入一些課外教學(xué)，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語的熱情。例如，可以在教室外開展英語詞匯游戲，讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)。適當(dāng)?shù)膴蕵坊顒?dòng)不僅能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的方式，還可以緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在張弛有度的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。另外，教師還可以通過多媒體播放一些英文短片，觀影的同時(shí)學(xué)習(xí)英語口語，并且提出自己的想法。有條件的學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)一些外教來和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語作為一門語言的認(rèn)識(shí)。外教的教課方式一般都為小班，這樣可以照顧到每位同學(xué)，增加學(xué)生與外教的交流機(jī)會(huì)。

總之，作為一個(gè)高中英語教師，在英語教學(xué)的過程中，我們要熟悉語言的應(yīng)用規(guī)律，通過將英語內(nèi)在化，幫助學(xué)生不斷積累分析，不斷創(chuàng)新。在英語課堂上，努力營(yíng)造一種適合語言學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性，讓他們可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中挖掘自身的潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)的過程中善于總結(jié)和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，這樣對(duì)學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)有著事半功倍的效果。