引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中化學(xué)的應(yīng)用范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.精選教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生興趣與激情踐行范例教學(xué)的基礎(chǔ)與前提是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)認(rèn)知和教師的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)精選教學(xué)范例，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與激情，有助于營造和諧溫馨教學(xué)氛圍的范例教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在教師系統(tǒng)的范例指導(dǎo)中實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，因此，范例教學(xué)中范例的選擇至關(guān)重要。例如，在升華和凝華的實踐教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“升華”的具體含義，教師可以用多媒體展示“冬天冰凍衣服放在太陽下很快曬干”的圖片，即物體直接由固體變?yōu)闅怏w“升華”。為了將“凝華”的內(nèi)容具體形象化，教師可以從學(xué)生的日常生活中選擇一些常見范例配合教學(xué)，可以用多媒體展示一些冬天窗戶上經(jīng)常出現(xiàn)的“冰花”，然后借助此案例進(jìn)行系統(tǒng)講解，并鼓勵學(xué)生思考“冰花”一般出現(xiàn)在內(nèi)窗還是外窗？為什么？這樣既符合教學(xué)目標(biāo)，又契合學(xué)生興趣的生活化范例，能有效提高學(xué)習(xí)效率。
篇2
一、數(shù)字化資源在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
初中生獲取化學(xué)知識最直接的來源就是化學(xué)課堂.在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)有效的教學(xué)方案，把數(shù)字化資源與化學(xué)課本中的知識點有效結(jié)合起來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生插播相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，展示具體的模型，還可以開展化學(xué)實踐活動，鼓勵學(xué)生參與其中.例如，在講“溶液、乳濁液和懸濁液”時，教師可以事先把班上的學(xué)生分為幾個小組，讓他們自己去圖書館或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料.上課時，教師可以為每個組的學(xué)生都準(zhǔn)備好一定量的溶液、乳濁液和懸濁液，并給予一定的輔助工具（如利用丁達(dá)爾效應(yīng)辨識懸濁液的小電燈），每個小組的學(xué)生也可以自帶區(qū)別的工具和用品.這樣的教學(xué)方式，教師把學(xué)生查找的如何區(qū)別溶液、乳濁液和懸濁液的數(shù)字化資源應(yīng)用到課堂教學(xué)中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的動手實踐能力.
二、數(shù)字化資源在化學(xué)作業(yè)中的應(yīng)用
初中生要想學(xué)好化學(xué)，單憑課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生設(shè)計化學(xué)作業(yè).為了提高化學(xué)作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和有效性，教師有必要把數(shù)字化資源應(yīng)用到化學(xué)作業(yè)的設(shè)計中，使化學(xué)作業(yè)的內(nèi)容更加豐富，提高學(xué)生的自主探究能力.例如，在講“金剛石、石墨和C60”后，由于金剛石、石墨和C60的化學(xué)結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，對于它們的立體構(gòu)型，學(xué)生單憑想象，很難弄清它們的性質(zhì)和空間構(gòu)型的特征.教師可以給學(xué)生布置化學(xué)作業(yè)，要求學(xué)生在課外自己在網(wǎng)上收集資料、圖片或觀看相關(guān)的視頻，簡略畫出金剛石、石墨和C60的空間結(jié)構(gòu)，比較它們的性質(zhì)的穩(wěn)定性.可能的話，讓學(xué)生自己從網(wǎng)上查找資料，找出其穩(wěn)定性的原因.這樣的化學(xué)作業(yè)，充分應(yīng)用了把數(shù)字化資源，給學(xué)生課外學(xué)習(xí)化學(xué)知識提供了一個寬大的舞臺，有利于學(xué)生鞏固和加深對化學(xué)知識的理解，還為學(xué)生有效利用化學(xué)數(shù)字化資源打開了一扇大門，促使學(xué)生進(jìn)一步探索化學(xué)知識.數(shù)字化資源在化學(xué)作業(yè)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了化學(xué)作業(yè)設(shè)計的科學(xué)有效性，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識很有幫助.
三、數(shù)字化資源在實際生活中的應(yīng)用
我們學(xué)習(xí)的大部分化學(xué)知識都來源于生活.因此，初中生在學(xué)習(xí)了一定的化學(xué)知識后，也要學(xué)會把化學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來.然而，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)知識不足以解釋生活中的許多化學(xué)現(xiàn)象和指導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行具體的化學(xué)操作，這時數(shù)字化資源可以有效彌補(bǔ)學(xué)生在這方面上的不足.學(xué)生可以利用一些數(shù)字化資源，找到解決生活中化學(xué)問題的辦法.例如，學(xué)生常常在家里發(fā)現(xiàn)菜刀生銹.這個時候，學(xué)生可以到圖書館或上網(wǎng)查找菜刀的材質(zhì)和生銹的原因，再通過網(wǎng)上查找的資源知道菜刀生銹是因為鐵與空氣中的水和氧氣發(fā)生了化學(xué)反應(yīng).為了防止菜刀生銹，學(xué)生可以通過對數(shù)字化資源的查找和利用，知道防止菜刀生銹的好方法就是在不使用時及時擦干菜刀表面的水分，長期不用時還可以密封保存起來.毫無疑問，學(xué)生對生活中的化學(xué)現(xiàn)象的解釋和化學(xué)問題的解決依賴于學(xué)生在實際生活中能及時運(yùn)用數(shù)字化資源，利用它來幫助學(xué)生得出合理的化學(xué)解釋和具體的防治方案.此外，日常生活中食物變質(zhì)腐爛、洗滌劑去污、雷雨發(fā)莊稼等，學(xué)生都可以有效利用數(shù)字化資源找到答案.
總之，初中化學(xué)是一座巨大的寶庫，具有生活性、趣味性和探究性等特征.數(shù)字化資源在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升學(xué)生的化學(xué)能力，而且能夠拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的眼界，從而培養(yǎng)學(xué)生成為符合時展的全面型人才.
篇3
一、課前，利用問題幫助學(xué)生開展課程預(yù)習(xí)
在初中的學(xué)習(xí)階段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是老師在教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。通過實際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多在高中時期成績有所突破的學(xué)優(yōu)生，并不是在智力上有多么過人的地方，反而是在日常的學(xué)習(xí)中，他們具有一套適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)學(xué)生是在九年級的時候，才開始正式接觸化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，缺乏預(yù)習(xí)目標(biāo)，有的只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行粗略的瀏覽，所以，老師有必要在這個階段，利用問題教學(xué)法，來幫助學(xué)生展開良好的課前預(yù)習(xí)活動。
例如，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一章節(jié)的內(nèi)容時，老師可以在課前，向?qū)W生進(jìn)行詢問，“同學(xué)們，你們了解哪些金屬的化學(xué)反應(yīng)內(nèi)容啊？”，可能有的學(xué)生根據(jù)生活常識，會回答“鐵生銹”、“銅生銹”的現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以繼續(xù)追問，“你們能夠詳細(xì)說出這些金屬在生銹的過程中都會涉及到那些內(nèi)容嗎？”關(guān)于這一點，可能學(xué)生的認(rèn)識都不是太全面。這個時候，老師就可以引出預(yù)習(xí)內(nèi)容，“關(guān)于這些內(nèi)容，本章節(jié)的教材內(nèi)容上，會給出詳細(xì)的解釋。”同時，老師可以利用板書，來為學(xué)生設(shè)計一些預(yù)習(xí)問題，比如說“簡要敘述鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)”、“說出常見金屬和鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)內(nèi)容”等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)活動中，帶著問題來尋找答案，這樣的預(yù)習(xí)，能夠有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率。并且，在正式的講授中，學(xué)生還能根據(jù)自己在預(yù)習(xí)活動中產(chǎn)生的想法，和老師進(jìn)行良性的互動。
二、課中，利用問題幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容拓展
在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂上，過多強(qiáng)調(diào)了老師的主導(dǎo)地位，往往是老師怎么講，學(xué)生怎么做。新課改中，強(qiáng)調(diào)老師通過課堂內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自身的理解能力。所以，在課中教學(xué)中，老師要利用問題化的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容上的深入，幫助他們建立相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)意識，為以后的發(fā)展打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這里推薦一種問題教學(xué)法，就是老師和學(xué)生進(jìn)行雙向問題學(xué)習(xí)：一方面，老師根據(jù)問題，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解；另一方面，學(xué)生根據(jù)問題，對自己的猜想進(jìn)行詢問。這種問題化的互動，可以有效鍛煉學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
例如，在進(jìn)行《酸和堿的中和反應(yīng)》這一章節(jié)的課中教學(xué)時，老師就可以利用問題法，來對相關(guān)的知識點進(jìn)行深化。比如說，在學(xué)習(xí)完基本的概念內(nèi)容后，老師可以考察學(xué)生的應(yīng)變能力，提出一些具有實踐意味的問題來。像當(dāng)下工廠的廢水排放問題嚴(yán)重，老師可以提問學(xué)生，“對于含有硫酸等雜質(zhì)的工業(yè)廢水，應(yīng)該怎樣處理？”學(xué)生根據(jù)酸堿中和的問題，可以聯(lián)想到在廢水排放前，利用堿性物質(zhì)，像熟石灰來進(jìn)行中和處理。同時，學(xué)生也可以根據(jù)在生活中的實際內(nèi)容進(jìn)行提問，比如說，“為什么在被蚊蟲叮咬后會感覺到癢痛？”可能有時候?qū)W生會聯(lián)想到有關(guān)酸、堿的化學(xué)內(nèi)容，但是又無法進(jìn)行詳細(xì)的表述。這種情況下，利用問題的方式來和老師進(jìn)行交流，既能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，同時還可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位。
三、課后，利用問題幫助學(xué)生進(jìn)行點評總結(jié)
在新型課堂上，課尾總結(jié)是個關(guān)鍵的內(nèi)容。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多老師對教學(xué)環(huán)境做出了改變，在化學(xué)課堂上，進(jìn)行了情境的創(chuàng)設(shè)，內(nèi)容的多元豐富，這樣盡管可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，但同時，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的限制，對于教學(xué)活動中出現(xiàn)的一些問題，未必能夠進(jìn)行全面的掌握。所以，老師在課尾的時候，要積極的利用問題法，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核。這樣既能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，同時對于教學(xué)中出現(xiàn)的一些重點內(nèi)容，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟虖?fù)習(xí)，幫助大家完善學(xué)習(xí)過程。
例如，在利用問題法對《溶液》這一章節(jié)進(jìn)行課程總結(jié)的時候，老師不妨從兩個方面入手。第一點，就是自己針對教材上的內(nèi)容，幫助學(xué)生設(shè)計一些具有綜合性的n題。比如說，“有關(guān)溶液顏色的基本特征”、“如何鑒別氯化鈉溶液和水”等問題，通過回答，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的重點難點進(jìn)行回顧。同時，老師還可以讓學(xué)生通過小組的方法，來進(jìn)行互相提問。在這別的同學(xué)不理解的問題。這種互幫互助的形式，可以有效的提高課尾總結(jié)的效率。當(dāng)然，針對學(xué)生解決不了的問題，老師也要進(jìn)行及時的幫助，正確讓學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容。
四、結(jié)語
總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)的課堂上，老師不能死守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要開放眼界，對于問題化的教學(xué)模式，有個正確的認(rèn)識，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，爭取為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
篇4
一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性較低
我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好與壞直接影響著學(xué)生日后學(xué)習(xí)化學(xué)的情況，嚴(yán)重的情況下還會影響學(xué)生的日常生活。當(dāng)前，很多初中生都存在著偏科的現(xiàn)象，他們覺得哪一門學(xué)科比較有意思，就會投入更多的時間、精力去學(xué)習(xí)這門學(xué)科。相反，他們覺得哪一門學(xué)科枯燥無味就會置之不理。所以，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣成為老師所關(guān)注的焦點。
2.忽視了化學(xué)實驗教學(xué)
在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，用人單位希望能夠聘用高素質(zhì)、高技能的人才。然而培養(yǎng)人才要從基礎(chǔ)出發(fā)，所以在初中階段，教師既要提高學(xué)生的動手操作能力，又要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。特別是在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，在實驗中提高學(xué)生的動手操作能力。然而在實際化學(xué)教學(xué)中，教師過于重視理論知識的講解，忽視了實驗教學(xué)。這種教學(xué)方法會讓學(xué)生感覺化學(xué)是一門枯燥無味的學(xué)科，久而久之讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3.教師與學(xué)生缺乏互動
在以前的教學(xué)中，教師會將整堂課的時間都放在講解理論知識上，忽視了學(xué)生的接受情況，也忽視了學(xué)生的主體地位。同時在課堂上，教師過分強(qiáng)調(diào)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫，沒有將數(shù)字與文字有機(jī)結(jié)合起來，這更是讓學(xué)生覺得化學(xué)學(xué)習(xí)很無趣。
二、問題導(dǎo)入在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動，將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣激發(fā)出來。與此同時，在解答化學(xué)問題的時候，教師要合理劃分小組，讓學(xué)生自由闡述他們對化學(xué)問題的看法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
現(xiàn)階段，不管是社會還是家長都提高了對學(xué)生的要求，他們既希望學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識，又希望學(xué)生掌握一些社會交際能力與實踐能力。從問題導(dǎo)入在教學(xué)中應(yīng)用的眾多實例中可以了解到，問題教學(xué)法提高了學(xué)生的綜合能力。
三、問題導(dǎo)入在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要堅持以學(xué)生為中心的理念，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，借助問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中。當(dāng)前問題情境法已經(jīng)被運(yùn)用到教學(xué)中，然而化學(xué)教師該如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢？在創(chuàng)設(shè)問題情境時，化學(xué)教師要將實際生活作為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，解決生活問題。同時在問題情境中，問題可以讓課堂氛圍活躍起來，調(diào)動學(xué)生思考的積極性。
我們以“一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)為例，教師要設(shè)計這樣一個問題情境：同學(xué)們，平常在煤爐里煤層上方是否?？吹剿{(lán)色火焰呢？這是為什么呢？同學(xué)們又是否聽說過煤氣中毒呢？煤氣是什么氣體呢？它為什么可以使人中毒呢？通過這兩個實際生活中的問題，教師讓學(xué)生回顧實際生活中所看到的現(xiàn)象，感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師借助問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學(xué)知識，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建新知。
通過與實際生活相結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生會在生活現(xiàn)象、生活問題的驅(qū)使下探索知識，讓學(xué)生全面投入到教學(xué)活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.在課堂中，借助問題引出探究
通過創(chuàng)設(shè)情境的方法導(dǎo)入新課之后，教師要將教學(xué)目標(biāo)作為參考依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生將問題作為主線來開展化學(xué)探究活動。在化學(xué)探究活動中，教師要讓學(xué)生分成幾個小組，讓小組成員相互討論、相互交流，共同完成老師所安排的探究課題。
在課堂上，化學(xué)教師要提問題，但是所提的問題要圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行，同時要給學(xué)生留出足夠多思考問題的時間。但是需要注意的是，當(dāng)教師提出問題之后，不要將課堂甩給學(xué)生，而是要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生找到問題的答案。
我們以“酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)”教學(xué)為例，教師可以提出這樣一個問題：在之前我們學(xué)習(xí)了酸和堿兩類不同的物質(zhì)，如果將它們兩者溶液混合起來，會出現(xiàn)怎樣的情況呢？隨后教師讓學(xué)生猜想，猜想完之后讓學(xué)生動手操作實驗。在學(xué)生實驗過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將稀硫酸滴入到氫氧化銅中，學(xué)生觀察有沒有發(fā)生反應(yīng)，是根據(jù)什么判斷的，本組成員要一起觀察現(xiàn)象，分析原因。在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰?。?dāng)學(xué)生做完此實驗之后，教師要在此基礎(chǔ)上提問：溶液的酸堿性我們可以用酸堿指示劑來指示，如果我們先在氫氧化鈉溶液中滴加幾滴無色酚酞試劑，重復(fù)上述實驗，又會觀察到什么現(xiàn)象？小組成員開始實驗。在實驗過程中，教師要深入到每個小組中，發(fā)現(xiàn)小組在探究實驗中存在的問題，或幫助小組成員解決他們在探究實驗中所遇到的問題，以便于小組成員順利完成本次探究實驗。通過探究實驗，學(xué)生能夠從分析實驗現(xiàn)象中獲得最終的結(jié)論，從而加深學(xué)生對本節(jié)課知識的記憶。
3.重視及時反饋鼓勵引導(dǎo)
學(xué)生在探究問題時，要將教師所提出的問題作為主線。在學(xué)生探究討論的過程中，教師要深入到其中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究中的問題，及時引導(dǎo)學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師講授是主要的授課方式，然而在新課程改革的背景下，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念應(yīng)運(yùn)而生。但是有部分教師對這一教學(xué)觀念的認(rèn)識存在偏差：他們認(rèn)為以學(xué)生為主體就是讓學(xué)生自己完成，教師不應(yīng)該插手。為什么說這種觀念是錯誤的呢？因為教師沒有認(rèn)識到自身的主導(dǎo)性作用。當(dāng)學(xué)生探究問題時，教師沒有鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，從而導(dǎo)致課堂探究活動流于形式。
我們以“制取氧氣”教學(xué)為例，教師要提出這樣三個問題：問題一，你們知道自然界是如何獲得氧氣嗎？問題二，工業(yè)上需要大量氧氣，你們認(rèn)為用什么原料制取氧氣又經(jīng)濟(jì)又可行呢？問題三：實驗室中如何制取氧氣呢？在這三個問題的引導(dǎo)下，教師讓學(xué)生一一思考，從而找到解決這三個問題的方法。然而在解決第三個問題的時候，教師要將學(xué)生分成幾個小組，通過小組合作法來讓學(xué)生探究實驗室中如何制取氧氣。在學(xué)生探究中，教師要深入小組中，告訴學(xué)生實驗中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)，盡可能降低實驗誤差。
問題導(dǎo)入在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師既要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正做到教師與學(xué)生互動、學(xué)生與學(xué)生互動，從而提高化學(xué)課堂的效率。
初中化學(xué)教師通過問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這就促使教學(xué)模式發(fā)生了明顯的變化，即從講授式教學(xué)過渡到探究式教學(xué)，這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
參考文獻(xiàn)：
[1]康江蘭.問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2014（8）.
篇5
范例教學(xué)；初中化學(xué)；應(yīng)用
化學(xué)是我國初中的基礎(chǔ)學(xué)科，教育工作者在開展教學(xué)活動時一定要對其充分重視。當(dāng)前我國教育模式依然是傳統(tǒng)模式占據(jù)主要地位，教育工作者要創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，范例教學(xué)在我國初中化學(xué)教學(xué)過程中的推廣和應(yīng)用已經(jīng)取得了一些成果，范例教學(xué)不僅可以作為學(xué)習(xí)的催化劑，同時還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會生存能力以及獨(dú)立思考能力。
一、范例教學(xué)的優(yōu)點
在初中化學(xué)教學(xué)中引入范例教學(xué)的優(yōu)點主要有以下幾點：
1.范例教學(xué)可以將原本乏味、枯燥的化學(xué)知識點變得形象、生動，進(jìn)而可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及課堂主動性。
2.范例教學(xué)可以給學(xué)生提供充分的思考空間，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。
3.范例教學(xué)可以有效保證學(xué)生能力和課堂教學(xué)的一致性。
二、范例教學(xué)的主要原則
1.基本性原則。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，一定要注重化學(xué)知識概念和相關(guān)規(guī)律的講解以及傳輸，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識水平。比如在講解原子相關(guān)知識的時候，教師一定要注重對概念的分析，結(jié)合實例，對原子知識進(jìn)行有效講解。此外，教師在選擇課堂問題的時候，要盡可能地選擇典型問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考能力。
2.基礎(chǔ)性原則。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要注重化學(xué)的基礎(chǔ)知識，教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時候要充分考慮學(xué)生的智力開發(fā)和知識掌握。在教學(xué)過程中，教師要以增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識為立足點，注重教學(xué)內(nèi)容是否和學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、知識水平保持一致，從學(xué)生發(fā)展角度制定教學(xué)計劃，這樣可以鍛煉學(xué)生的做題能力。
3.尊重學(xué)生興趣。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開展教學(xué)活動的過程中，教師要從學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)目的兩方面進(jìn)行安排，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，確定學(xué)生主體地位。
三、范例教學(xué)的應(yīng)用
1.合理選擇范例，明確教學(xué)目標(biāo)?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅要利用教學(xué)范例講述課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)中，要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)將教學(xué)原理和教學(xué)技能有效結(jié)合，明確教學(xué)范例的選擇和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)范例的選擇不僅要包括解題技巧和方法，同時還要包括課堂教學(xué)內(nèi)容。比如在進(jìn)行酸堿知識的講解中，教師要合理地結(jié)合實驗案例講述教學(xué)知識，提出問題，并且通過實驗解決問題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，還可以引起學(xué)生的思考，在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還可以開發(fā)知識潛能。
2.組織教學(xué)范例，營造課堂氣氛。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行激勵以及開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。因此，化學(xué)教師在采用范例教學(xué)的時候，要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行鼓勵，學(xué)生在正確回答教師提問后，教師要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，學(xué)生回答錯誤以后，教師也不能嚴(yán)厲的批評，要采取勉勵的手段，提高學(xué)生的求知動力和學(xué)習(xí)積極性，不僅有利于引發(fā)學(xué)生的課堂思考，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。教師在應(yīng)用范例教學(xué)的過程中，可以通過分組教學(xué)的模式讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、交流以及總結(jié)，不僅可以活躍化學(xué)課堂嚴(yán)肅氣氛，還能促進(jìn)知識交流，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.明確教學(xué)模式，按需選擇范例。選擇正確適當(dāng)?shù)姆独龑﹂_展范例教學(xué)有關(guān)鍵作用。教師在教學(xué)過程中，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識掌握水平合理地選擇范例，教學(xué)范例一定要包括已學(xué)知識內(nèi)容和將學(xué)知識內(nèi)容，起到溫故知新、承上啟下的作用。此外，在選擇范例的時候，教師還要根據(jù)學(xué)生的掌握知識能力和已有知識水平，確定范例的難度。已選擇范例要具備針對性，通常來說，一個范例要針對一個知識點，這樣才能起到強(qiáng)化教學(xué)細(xì)節(jié)的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
4.符合學(xué)生興趣，注重教學(xué)反思。興趣是學(xué)生最好的老師，初中是學(xué)生心理和生理改變的重要階段，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，要把握學(xué)生特點，調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇范例的時候要充分考慮學(xué)生興趣，營造符合學(xué)生興趣的情景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用化學(xué)知識。在開展教學(xué)的過程中，學(xué)生對知識的掌握程度通過課堂來表現(xiàn)，教師在課堂上要保持和學(xué)生的互動，通過多交流多溝通及時了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。
在下課前，教師可以采用問答模式來了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解情況，在課下，教師還可以通過與學(xué)生進(jìn)行一對一交流，聽取學(xué)生對教學(xué)的建議和意見。教師之間還要增進(jìn)教學(xué)交流，通過向其他教師借鑒教學(xué)方法和教學(xué)范例，增強(qiáng)教學(xué)能力?；瘜W(xué)在日常生活和學(xué)習(xí)中占有重要地位，衣食住行都離不開化學(xué)知識，學(xué)好化學(xué)知識對初中生來說至關(guān)重要。化學(xué)不僅能夠擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實踐。因此，化學(xué)教師一定要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識。同時，教育工作者還要注意范例教學(xué)的推廣和應(yīng)用，切實提高我國初中化學(xué)的教學(xué)水平和能力。
參考文獻(xiàn)：
篇6
當(dāng)今的社會是科技的社會，科技的發(fā)展離不開人才，國家制出的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，也使得教育的地位是愈加重要。在日常的生活中，人們也是認(rèn)識到了教育的重要性，因此學(xué)校的教育水平成為了人們?nèi)找骊P(guān)心的問題。在課堂的教學(xué)中，老師也是盡可能的去提高課堂的效率，使得學(xué)生能夠接受的知識達(dá)到最大化，但是，大多教師都是在課堂上盡可能的爭取到所有能夠爭取到的時間，滔滔不絕的進(jìn)行知識的講解，這樣子下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性并不高，知識接受的效率也很低，使得課堂上往往出現(xiàn)老師唱獨(dú)角戲的情況出現(xiàn)，這些情況使得新課標(biāo)的目標(biāo)沒有辦法很好的落實，針對于此，問題化教學(xué)方式便順應(yīng)出現(xiàn)，問題化教學(xué)方式的出現(xiàn)有效的改善了這些情況，將"要我學(xué)"變成了"我要學(xué)"，大大的提高了學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)效率。初中化學(xué)作為一門實踐性比較強(qiáng)的科目，其重要性是毋庸置疑的，同時上述的問題也是在化學(xué)教學(xué)所出現(xiàn)的，因此，在初中的化學(xué)教學(xué)應(yīng)用問題化教學(xué)也是必然的。本文便是對于問題化教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入淺出的論述。
一、 當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題
（1）學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性不高、學(xué)習(xí)的興趣不高
初中化學(xué)是一門理論知識和大量實踐相結(jié)合的綜合性科目，要想學(xué)好這門科目，不僅需要學(xué)生掌握好大量的理論知識，還需要學(xué)生能夠運(yùn)用這些知識進(jìn)行解決實際的問題，然而這些的前提條件都是學(xué)生能夠?qū)Υ水a(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而學(xué)好化學(xué)。但是學(xué)生興趣的缺乏，使其課堂質(zhì)量并不高，自然學(xué)生學(xué)好化學(xué)就比較困難。近年來，而且有很大一部分學(xué)生對于化學(xué)課是提不起任何的興趣，更有一部分學(xué)生是對化學(xué)這門學(xué)科擁有抵觸情緒，擁有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。隨著教育教學(xué)制度的不斷創(chuàng)新，新課改的觀念不斷深入到初中的教學(xué)中去。具有科學(xué)性和先進(jìn)性的課改在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思維等方面產(chǎn)生了新的突破，不僅使廣大老師突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的障礙，創(chuàng)新化教學(xué)，而且課堂上新活力的注入使得孩子們也對化學(xué)這一門學(xué)科產(chǎn)生了或多或少的興趣，使得教學(xué)不僅僅是老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，而是師生間思維互動、互相交流、勇于表現(xiàn)自我的新型模式。
（2）老師對于化學(xué)實驗的教學(xué)不夠
近些年來，隨著教育體制的改革，盡管許多的老師加強(qiáng)了在課堂教學(xué)中有關(guān)化學(xué)實驗的教學(xué)，但是并沒有取得良好的效果。而且也并沒有激發(fā)出學(xué)生的興趣，這里面的主要原因是老師對于實驗的教學(xué)認(rèn)識比較的模糊和片面。在學(xué)生的考試試卷分析中我們可以看出，對于實驗探究題的得分都比較低。此外，老師在課堂上面的實驗探究的過程也是有些形式主義的情況，并沒有讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實驗的探究，而是按部就班的按照書本上面的進(jìn)行模仿，這就直接的導(dǎo)致了學(xué)生對于實驗的經(jīng)驗太少，甚至是直接沒有實驗的經(jīng)驗。
（3）與學(xué)生之間的互動不夠，教學(xué)缺少問題出現(xiàn)的情境
化學(xué)本身就是一門互動性比較高、同實際的生活聯(lián)系比較緊密的科目，化學(xué)的教學(xué)同時也是教導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一種途徑，學(xué)生思維的開發(fā)需要比較良好的問題情境作為鋪墊。但是傳統(tǒng)觀的化學(xué)教學(xué)中沒有這樣的方式，對于問題的設(shè)置比較簡單。無法達(dá)到情境的融入，加上課堂上面老師和學(xué)生的互動也比較少，因此，高效、輕松的教學(xué)課堂一直無法構(gòu)建起來。
二、 關(guān)于問題化教學(xué)的理解
問題化教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)方法，針對于現(xiàn)在的課堂教學(xué)的弊端所提出的一種解決方法。它可以比較完美的解決課堂之上學(xué)生興趣不高的問題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來。將被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的去探究問題和學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的邏輯思維也是一種變相的培養(yǎng)。
三、 問題化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體措施
（1）培養(yǎng)師生間的合作意識
教學(xué)與學(xué)習(xí)知識是一個整體的不可分割的活動，因此師生間擁有良好的合作關(guān)系是保障課堂順利進(jìn)行的重要一步。新課改所改革的不僅是老師在備課時更加充實和完善課堂知識，而且要準(zhǔn)備好如何將這些知識更好的傳授給學(xué)生、教學(xué)生使用哪些科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法將所學(xué)知識理解掌握，以學(xué)生為中心備課好重點難點內(nèi)容，使其更好地學(xué)習(xí)。
（2）科學(xué)合理的設(shè)計問題
想要在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就需要我們科學(xué)合理的設(shè)計課堂問題。合理的問題可以最大程度的活躍學(xué)生的思維，挑起學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生探究想法的重要手段。老師在教學(xué)中要充分發(fā)揮出問題情境的引導(dǎo)能力，將學(xué)生引導(dǎo)向自主探究問題的方向上面去。設(shè)計問題時要與學(xué)生的日常生活緊密的聯(lián)系起來，同時也要時刻把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及知識的接受程度。在實驗的時候提出不同的開放性問題讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究，培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及習(xí)慣。
（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題及解決問題
關(guān)于問題化教學(xué)的核心便是--提出問題。通過提出問題來了解學(xué)生的知識掌握情況，同時有利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和利用，新舊知識的結(jié)合利用，并且為下一步的教學(xué)打下比較良好的基礎(chǔ)。首先，老師可以利用課前的三分鐘進(jìn)行提問，對以前的知識進(jìn)行一個回顧，同時也是對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行一個簡單的了解。其次，對于學(xué)生的思考時間，老師要給與其耐心的等待，不能因為學(xué)生正在思考就急于結(jié)束問題。同時這也是給全班的同學(xué)一定的思考時間，這樣就形成一種全班思考的優(yōu)良環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著問題，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。
結(jié)語：
問題化教學(xué)方式在初中化學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的作用是無可替代的，運(yùn)用好問題化教學(xué)不僅僅是關(guān)系到了我們化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提高，更加是關(guān)系到了整個素質(zhì)教育的質(zhì)量及其效果。因此，老師要加強(qiáng)對于現(xiàn)如今課堂教學(xué)弊端的反思，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，把學(xué)習(xí)的主體放在學(xué)生身上，充分的應(yīng)用好問題化教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)行自主的探究，為初中化學(xué)注入新的活力。
參考文獻(xiàn)
篇7
一、聯(lián)系實際生活引入課題
為了科學(xué)有效地培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力，有必要在教學(xué)的過程中將生活中真實的事物引進(jìn)來，同時，將其和化學(xué)課本中的諸多概念原理進(jìn)行一一對應(yīng)，因此，有必要引導(dǎo)初中生留心觀察生活中的問題，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境，保證初中生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能夠非常有效地激發(fā)初中生進(jìn)行探究的欲望，有利于增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。具體來說，在進(jìn)行分子概念相關(guān)知識的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該密切結(jié)合生活中的具體例子，引導(dǎo)初中生認(rèn)真思考各種各樣的日常生活現(xiàn)象中的“奧秘”，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境：酒香不怕巷子深的奧秘是什么？臭豆腐的味道很遠(yuǎn)就能聞得到的奧秘是什么？剛剛洗過的衣物在太陽底下很快就能曬干的奧秘是什么？衣服干了以后會出現(xiàn)白色的痕跡的奧秘是什么？一湯匙食鹽放在水里消失了而水卻變咸了的奧秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的體積之和不是兩升的奧秘是什么？等等。通過你這種方式，來引導(dǎo)初中生認(rèn)識分子的存在和分子的性質(zhì)。
二、聯(lián)系實際生活進(jìn)行分析
初中化學(xué)課程中蘊(yùn)含著各種各樣的生活中的化學(xué)知識，通過充分利用化學(xué)課本中的知識密切聯(lián)系生活中的具體例子來進(jìn)行教學(xué)，能夠保證初中生深入地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)課程的重要性，有利于初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果的提高。具體來說，在進(jìn)行關(guān)于空氣的主要成分氮?dú)夂脱鯕獾淖饔玫慕虒W(xué)的過程中，教師有必要結(jié)合初中生非常愛吃的膨化食品的包裝袋中的氣體成分來引導(dǎo)初中生深入地探索：第一，在包裝食品的過程中充入氣體的主要原因是什么？第二，這些氣體的主要成分包括哪些？第三，怎樣進(jìn)行實驗來證明這些氣體的主要成分？在初中生進(jìn)行大量資料的搜集整理以及實驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，初中生就能夠證明大型的正規(guī)廠家所生產(chǎn)的“可比克薯片”等一系列的膨化食品的包裝袋中所充的是氮?dú)猓徽?guī)的廠家所充的是壓縮空氣，壓縮空氣的含水量要高于一般的空氣，這就導(dǎo)致包裝袋里面的膨化食品吃起來不會那么脆。在初中生的日常生活中，類似的例子也是非常常見的。例如，在學(xué)習(xí)《鹽類的水解》這部分知識內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生共同實驗，將含鹽類的晶體放進(jìn)水中，讓學(xué)生觀察其溶解過程。通過這樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動地配合教師進(jìn)行實踐操作，提高學(xué)生的動手能力，通過實驗結(jié)果分析更好地理解化學(xué)知識的內(nèi)涵，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高課堂教學(xué)效率。此外，通過利用深紅色的花瓣、蘿卜皮等作為原料來做成酸堿指示劑，能夠探索日常生活中的味極鮮、果汁、豆?jié){、食醋、水果罐頭、啤酒等各種各樣的食品的酸堿性；利用雞蛋殼來取代典型的化學(xué)藥品可以驗證碳酸鹽的存在；利用碘水來判斷食物中是否含有淀粉成分等。
篇8
初中化學(xué)是高中和大學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，因此初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效果將在很大程度上影響學(xué)生今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至在日常生活中也將出現(xiàn)極大影響，如果化學(xué)的學(xué)習(xí)受到不良影響，也將在今后的學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)生的綜合發(fā)展。特別是現(xiàn)在的初中生存在較明顯的偏科現(xiàn)象，所以在對化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效調(diào)動，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終停留在較低的階段。
2.化學(xué)實驗環(huán)節(jié)沒有受到相應(yīng)的重視
隨著當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會和國家對于專業(yè)性人才也有了更高的需求和標(biāo)準(zhǔn)，而要想對人才進(jìn)行有效培養(yǎng)就應(yīng)該從基礎(chǔ)環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)，也就是在初中的教學(xué)過程中就對學(xué)生的實際操作能力進(jìn)行提升，從而幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。特別是在初中的化學(xué)教學(xué)過程中，實驗作為主要的教學(xué)組成環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該不斷利用實踐對學(xué)生的動手觀察能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行提升，從而更好地提升學(xué)生的綜合能力。但是在實際教學(xué)過程中，教師通常只對書本中的理論知識引起重視，對于實踐環(huán)節(jié)并沒有足夠重視，這就使實驗教學(xué)的重要性難以得到有效體現(xiàn)。
二、問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂進(jìn)行有效應(yīng)用的措施
1.對問題進(jìn)行科學(xué)設(shè)置
在化學(xué)教學(xué)的實際過程中，有效進(jìn)行科學(xué)問題的設(shè)置將在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在教育過程中也將明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心將有重要幫助。所以，教師對于課堂問題的設(shè)置就需要進(jìn)行詳細(xì)研究和分析，也就是在課程開展前對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、智力水平和興趣愛好等因素進(jìn)行詳細(xì)分析，通過這種方式更好地掌握問題化教學(xué)的靈活性，并保證課堂教學(xué)在高效的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行。同時，在這個過程中，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而在化學(xué)教育的基礎(chǔ)上更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的提升。
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化學(xué)學(xué)困生是指在化學(xué)學(xué)習(xí)中，成績暫時落后的學(xué)生，原因主要是學(xué)生對化學(xué)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動力不足；對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和記憶不好；學(xué)習(xí)不連貫，形成薄弱知識點，造成整體學(xué)習(xí)困難。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師教育教學(xué)中的一項重要工作，學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化對整體提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)有非常重要的意義。
一、運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)趣味的化學(xué)情景激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)趣味十足的情景，以動態(tài)的視頻引起學(xué)生的注意，將枯燥的知識點置于有趣的情景中，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在金屬活動性順序知識點中，金屬活動性順序是：鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛氫，銅汞銀鉑金。利用諧音：“嫁給那美女，身體細(xì)纖輕，統(tǒng)共一百斤?！迸渖厦琅尘皥D制成微課，立刻能引起學(xué)困生的興趣，很快就能記住這個順序表了。巧妙地運(yùn)用微課教學(xué)比傳統(tǒng)教W手段更具表現(xiàn)力和感染力。有趣生動的視頻，刺激了學(xué)困生的感官，激發(fā)和調(diào)動了學(xué)困生的興趣，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高課堂的教學(xué)效率。
二、運(yùn)用微課構(gòu)建學(xué)習(xí)體系夯實學(xué)困生的基礎(chǔ)知識
教師可將教學(xué)課件中的知識點，利用錄屏軟件制成教學(xué)微課，許多知識點形成完整的知識面，經(jīng)過積累形成一個化學(xué)微課知識點體系，學(xué)困生對某個知識點掌握不好，便可以通過微課對知識點進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，利用微課視頻的再播或暫停功能充分掌握。例如，在九年級化學(xué)人教版第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”中，教師可將教學(xué)內(nèi)容分為以下幾個部分：（1）化學(xué)變化和物理變化；（2）化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)；（3）對蠟燭及其燃燒的探究；（4）對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究；（5）簡單儀器；（6）藥品的取用；（7）天平的使用；（8）量筒的使用；（9）酒精燈的使用；（10）連接儀器裝置；（11）玻璃儀器洗干凈的標(biāo)準(zhǔn)；（12）單元總結(jié)提升。分為12個知識點制成12個微課形成整個單元知識點學(xué)習(xí)體系，夯實學(xué)困生的基礎(chǔ)知識，有利于學(xué)困生連續(xù)學(xué)習(xí)，對薄弱知識點進(jìn)行專項突破，避免因某個知識點未掌握，造成整體學(xué)習(xí)困難。
三、運(yùn)用化學(xué)實驗微課幫助學(xué)困生突破實驗探究
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，實驗教學(xué)是整個初中化學(xué)教學(xué)的重中之重，主要有演示實驗、學(xué)生實驗、探究實驗、家庭實驗四種形式。學(xué)困生主要表現(xiàn)為演示實驗沒看懂，學(xué)生實驗沒掌握，探究實驗沒思路，家庭實驗沒動手。針對這些情況教師可以將演示實驗制成個性化微課，在微課中加入實驗?zāi)康?，注意事項，實驗反思等，甚至可以將?jīng)典實驗題加入進(jìn)行講解，這樣學(xué)困生能更好地掌握化學(xué)實驗。例如，對實驗探究專題進(jìn)行復(fù)習(xí)時，根據(jù)化學(xué)實驗結(jié)合練習(xí)制成練習(xí)講解式的微課，可以分為以下幾個部分：（1）有關(guān)物質(zhì)成分探究；（2）有關(guān)反應(yīng)物過量導(dǎo)致物質(zhì)組成改變的探究；（3）有關(guān)氫氧化鈉和氫氧化鈣變質(zhì)的探究；（4）有關(guān)金屬活動性的探究。
四、運(yùn)用化學(xué)微課給學(xué)困生搭建高效的學(xué)習(xí)平臺
化學(xué)微課資源在課堂教學(xué)中的充分應(yīng)用，能給學(xué)困生搭建高效的學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)困生的學(xué)習(xí)留下時間和空間。例如，學(xué)生在課堂上未掌握的問題，可以在課外對微課進(jìn)行反復(fù)觀摩理解。利用微課平臺將教學(xué)重難點賦予情節(jié)，甚至賦予生命，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、引領(lǐng)學(xué)生不斷突破。例如，教師可將圖形題、推斷題、計算題通過微課精心設(shè)計，將不同的解法甚至錯解呈現(xiàn)出來，架設(shè)起思考問題、探索問題的橋梁，使帶有一定強(qiáng)制性的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成生動有趣的學(xué)生自學(xué)過程，使學(xué)困生在自主學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，針對學(xué)生學(xué)習(xí)反饋可以及時回復(fù)，從而更好地掌握知識、發(fā)展技能。
在化學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作是一項艱巨的任務(wù)，需要經(jīng)歷一個漫長的過程，微課的引用能豐富教師的轉(zhuǎn)化方式和手段，給學(xué)困生轉(zhuǎn)化提供大量資源，對轉(zhuǎn)化工作產(chǎn)生積極影響。同時在運(yùn)用微課轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，也需要教師有足夠的愛心和耐心，關(guān)注學(xué)困生，幫助他們，讓他們能自主互助學(xué)習(xí)，逐步提高成績，最終縮小與優(yōu)等生之間的差距，從而真正促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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一、實驗教學(xué)法的含義
實驗教學(xué)法，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然的教學(xué)中，實驗是一種重要的方法。一般在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)的田園中。一些實驗也可以在教室里進(jìn)行。實驗方法是隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展崛起的，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使得實驗方法發(fā)揮了更大的作用。通過實驗的方法，可以使學(xué)生加深對課本知識的了解，并且與與書本知識直接相關(guān)聯(lián)，獲得一個相對完整的知識，培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索的能力、實驗操作能力和對科學(xué)研究的興趣。通過實驗可以提高教學(xué)質(zhì)量。
根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒灧椒ú煌煞譃椋簩W(xué)習(xí)理論知識之前打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實驗，驗證實驗后學(xué)習(xí)理論知識來鞏固知識。由于不同的實驗方法來分組，可分為：小組實驗和個人實驗。在現(xiàn)代教學(xué)中，為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的能力，更加注重讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計和實驗。
實驗方法的使用，一般要求：（1）教師提前做充分的準(zhǔn)備，親自進(jìn)行第一次實驗，仔細(xì)檢查儀器、設(shè)備、實驗材料，以確保實驗的效果和安全性。（2）在學(xué)生開始實驗之前的時間中，根據(jù)實驗的目的和要求來完成儀器設(shè)備安裝，讓學(xué)生了解實驗操作過程，然后通過教學(xué)或談話，來進(jìn)行演示測試，進(jìn)而可以提高學(xué)生實驗的自我意識。（3）團(tuán)隊實驗室盡可能使每個學(xué)生自己動手。（4）在實驗的過程中，教師要進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題，端正教育的科學(xué)態(tài)度和方法。（5）實驗結(jié)束后，由教師和學(xué)生或教師進(jìn)行總結(jié)，由學(xué)生來寫報告。
二、實驗教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1、加強(qiáng)實驗安全教育和組織紀(jì)律教育
首先要注意安全教育。安全使用的實驗儀器（玻璃燒瓶、玻璃器皿、酒精燈等）和試驗藥物（酒精、酸、堿等）是化學(xué)實驗的基本技能，初中化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。做實驗時，教學(xué)始終保持安全放在第一位。第二，行為準(zhǔn)則的規(guī)定是在實驗室進(jìn)行實驗的良好保證，為了培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣，使得實驗順利進(jìn)行，必須給學(xué)生強(qiáng)調(diào)遵守實驗室行為準(zhǔn)則和規(guī)則的重要性。清楚地向?qū)W生們解釋，反復(fù)教育，使學(xué)生了解并自覺遵守， 在實驗室保證安靜的環(huán)境。要求學(xué)生不到下課時間，不要離開實驗室。如果確實有事情要離開實驗室，向老師報告后再離開。簡而言之，有組織，有紀(jì)律的實驗習(xí)慣和良好的態(tài)度時必需具備的。
2、提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，了解具體的實驗操作
通過提前準(zhǔn)備可以讓學(xué)生了解每個實驗的內(nèi)容，操作步驟和注意事項，每個實驗的整個過程，實驗?zāi)康?，在做這個實驗時可以做到心中有數(shù)，進(jìn)入實驗室后可以有條不紊的進(jìn)行實驗操作。要特別使用好新課程標(biāo)準(zhǔn)中的每個開始部分中的“思考”。引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解迫切期待的內(nèi)容。此時，化學(xué)老師通過讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容使學(xué)生明確實驗?zāi)康?。學(xué)生明確實驗?zāi)康暮?，有意識地有目的性的去進(jìn)行實驗，這樣會增加實驗效果。有的是實驗是比較困難的，老師要提前進(jìn)行解釋實驗的難點和重點，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，達(dá)到實驗的目的。如實驗室制氫的實驗，危險系數(shù)比較較高， 對于初中學(xué)生來說有一定的困難， 在正式實驗之前化學(xué)老師培養(yǎng)骨干和積極分子，讓他們?nèi)ポo導(dǎo)其他學(xué)生做實驗。
3、堅持實事求是，啟發(fā)學(xué)生富于探索實驗內(nèi)容
要求學(xué)生在做實驗的同時，一定要做好記錄，如果一個實驗小組兩人，則一人做實驗，一人記錄，下一次實驗互相對調(diào)。實驗結(jié)果要求學(xué)生實事求是進(jìn)行記錄，然后進(jìn)行客觀的分析，當(dāng)結(jié)果不正確時，應(yīng)該找出失敗的原因在哪里，不能草草了事，當(dāng)實驗結(jié)果正確時要鼓勵和啟發(fā)學(xué)生去實驗的原理在哪里。
4、要關(guān)心愛護(hù)實驗室設(shè)備，節(jié)約耗材
做每一個實驗的前后，要求學(xué)生一定要養(yǎng)成洗手的習(xí)慣，以免玷污實驗儀器和試劑、樣品，從而造成誤差。同時為了避免損害實驗儀器，甚至事故，還要求學(xué)生不應(yīng)該做與這個實驗無關(guān)的行為。在實驗過程中要節(jié)省實驗耗材，禁止酒精燈等教學(xué)工具、放大鏡、剪刀帶出實驗室。為了確保實驗室儀器不會丟失，分發(fā)給每個小組實驗之前，要求學(xué)生進(jìn)行驗證，并填寫儀器的名稱、實驗日期等，最后簽名，作為庫存檢查和承擔(dān)責(zé)任的證明文件。實踐證明，在實驗中教育學(xué)生愛護(hù)儀器和節(jié)省實驗材料，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)公共財產(chǎn)，艱苦奮斗，自力更生的精神，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性實驗。
篇11
一、合理分組是提高小組合作教學(xué)效率的基礎(chǔ)條件
在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參與到課堂實踐中，相互溝通、相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。其中，在采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的過程中，合理分組是提高小組合作教學(xué)效率的基礎(chǔ)條件。因此，在分組過程中應(yīng)該通過調(diào)查，全面了解學(xué)生的知識能力，讓所有小組成員取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。同時，老師應(yīng)該合理搭配男女生名額，規(guī)定每個小組基本人數(shù)為4—5人。通過優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)小組內(nèi)合作朝著良性競爭的方向發(fā)展。當(dāng)各個小組的名額確定之后，再由小組成員推選一位組長，讓其負(fù)責(zé)監(jiān)督本組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)過程。并且要求所有成員每個月輪流擔(dān)任，從而充分調(diào)動起每個組員的工作積極性。除此之外，要求各個組長及時向老師反饋組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題老師要及時解決，從而有效提高生生互動的效率。
二、明確課堂教學(xué)目標(biāo)是合作教學(xué)方式開展的重要條件
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式時，老師應(yīng)該全面關(guān)注每一位學(xué)生，讓所有學(xué)生都積極參與到合作探究中，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的作用，從而有效提高初中生的學(xué)習(xí)成績。因此，這便要求老師在組織教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行明確分工，保障所有學(xué)生都能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時，由于各個小組組長在開展教學(xué)過程中的責(zé)任重大，因此老師可以組織小組長進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓他們明確自己的職責(zé)，以便組內(nèi)成員遇到問題時能夠及時解決。這樣有利于將初中化學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)落到實處。實踐證明，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的水平得到更快的提高，而且有利于學(xué)困生得到進(jìn)步，從而從根本上提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)水平。
三、把握小組合作時機(jī)是合作教學(xué)方式開展的關(guān)鍵點
在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是一種新型有效的教學(xué)方法［2］。但是，老師在課堂教學(xué)過程中利用這種教學(xué)方式時，應(yīng)該準(zhǔn)確把握小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，最大限度發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，從根本上提高初中化學(xué)課堂教學(xué)水平。因此，需要注意下列幾項內(nèi)容。其一，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，一旦遇到難以解決的問題，便應(yīng)該及時組織小組成員進(jìn)行交流討論。例如：在學(xué)習(xí)《實驗室制取氧氣》的內(nèi)容時，首先由老師動手演示制作氧氣的過程，然后讓各個小組進(jìn)行溝通、歸納氧氣的制作過程。這樣有利于學(xué)生在討論過程中得出結(jié)論，從而更深入地理解實驗室制取氧氣的知識點。其二，當(dāng)組內(nèi)成員遇到難以解決的問題時，老師便及時進(jìn)行分析指導(dǎo)。將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)中時，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置部分具有難度性的問題，先讓各個小組進(jìn)行交流討論。當(dāng)小組內(nèi)成員無法找到解決辦法時，老師便可以進(jìn)行指導(dǎo)分析，幫助學(xué)生找到解決問題的辦法，從而促進(jìn)各個小組成員共同進(jìn)步。其三，通過合作學(xué)習(xí)開展化學(xué)實驗教學(xué)。通過設(shè)計化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生愿意主動投身到初中化學(xué)課堂教學(xué)中。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，而且有利于真正提高學(xué)生的化學(xué)水平。例如：在學(xué)習(xí)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的知識點時，首先，老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前所學(xué)的純凈物、混合物的化學(xué)特性，然后引入化合物和原子的知識點的學(xué)習(xí)中。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生形成了比較系統(tǒng)的概念關(guān)系圖，然后老師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行評價總結(jié)。通過合作教學(xué)能夠幫助學(xué)生更深入地記憶和理解，能夠有效提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。
四、小組成績評定是合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法成功的催化劑
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，其傳統(tǒng)的評價方法只重視學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)，這樣不但容易讓學(xué)生與學(xué)生之間相互疏遠(yuǎn)，而且會讓部分成績較差學(xué)生的自尊心受到損傷，從而逐漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，最終造成班級學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。因此，為了最大限度提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率，需要老師采用科學(xué)合理的評價方法，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實驗考察和小測驗等情況都納入評價的范圍，從而有效提高學(xué)生綜合能力?？傊?，合作學(xué)習(xí)是新課程深化改革中積極提倡的新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在應(yīng)用過程中，能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生在互幫互學(xué)的過程中更深入地記憶和理解初中化學(xué)知識。因此，教學(xué)工作者應(yīng)該不斷研究，真正提高小組合作學(xué)習(xí)有效性。
參考文獻(xiàn)：
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范例教學(xué)的優(yōu)點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1 范例教學(xué)的應(yīng)用可以適應(yīng)學(xué)生的能力發(fā)展。
1.2 例教學(xué)可以讓枯燥的課堂任務(wù)變得更加生動和活潑，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和聯(lián)想能力。
1.3 范例教學(xué)的發(fā)展與學(xué)生的實際發(fā)展水平相一致。
1.4 有利于學(xué)生自主進(jìn)行更加深入的研究和思考。
1.5 可以幫助學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的積極作用
2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。傳統(tǒng)的初中化學(xué)，教師只是將書本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，但是初中化學(xué)中有很多復(fù)雜的知識點，學(xué)生們不能輕易學(xué)會，導(dǎo)致學(xué)生排斥化學(xué)，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。其實，學(xué)生排斥的并不是化學(xué)，而是排斥這種灌輸式的教學(xué)方法。范例教學(xué)的應(yīng)用非常好的解決了這個問題，學(xué)生在范例教學(xué)中可以體會到化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，學(xué)生通過對范例的研究，可以更好的與課本知識相結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。
2.2 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。初中的化學(xué)學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，還要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方法，只是把一些前輩們的經(jīng)驗進(jìn)行一個總結(jié)，傳授給學(xué)生們，這就使學(xué)生們?nèi)狈ψ灾鞣治龊蛣?chuàng)新的能力。范例教學(xué)的應(yīng)用，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行每個實例的詳細(xì)分析，分析該化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等等，讓學(xué)生們自己去總結(jié)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促使學(xué)生創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
2.3 提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意識。通過初中化學(xué)課堂范例教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生們認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解化學(xué)其實并不是一門簡單的知識學(xué)科，它還與我們的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感。在學(xué)習(xí)化學(xué)時，學(xué)生可能會遇見各種復(fù)雜的困難，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，克服化學(xué)學(xué)習(xí)的困難，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。
3.范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用
3.1 明確教學(xué)目標(biāo)并根據(jù)目標(biāo)制定范例教學(xué)方案。教師在教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)，必須明確教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇正確的范例，只有這樣才能充分地發(fā)揮范例教學(xué)的作用，幫助教師更好地開展化學(xué)教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。教師在開展課堂教學(xué)之前，應(yīng)該結(jié)合教材，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)確定之后，可以圍繞目標(biāo)制定一系列的教學(xué)計劃，在教學(xué)計劃中，應(yīng)該包含范例，這樣教師在課堂上才能得心應(yīng)手地應(yīng)用范例進(jìn)行教學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在選擇范例的過程中，教師不僅要重視范例中解決問題的技巧，更要注重范例與教材內(nèi)容的聯(lián)系，兩者的有效結(jié)合，才能使范例教學(xué)取得更加顯著的結(jié)果。例如：教師在講解"二氧化碳"相關(guān)知識的時候，可以進(jìn)行實驗，通過對具體實驗案例的講解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。在講解二氧化碳具體知識之前，教師可以開展醋精與雞蛋殼的實驗，雞蛋殼是生活中常見的物品，用它做實驗，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)真地觀察實驗。教師還可以針對實驗的現(xiàn)象進(jìn)行提問，讓學(xué)生講解雞蛋殼在醋精中慢慢消失的原理，即使學(xué)生闡述的不對，教師也應(yīng)該予以鼓勵，這樣不僅可以開拓學(xué)生的思維，還可以增加學(xué)生對化學(xué)知識的求知欲，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，從而幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3.2 正確地應(yīng)用范例教學(xué)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間沒有溝通，課堂氛圍非常的嚴(yán)肅，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，會引起學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生從心中抵觸化學(xué)學(xué)習(xí)。教師通過范例教學(xué)的應(yīng)用，可以改變這種情況。在課堂上通過范例的應(yīng)用，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，當(dāng)學(xué)生想法錯誤的時候，教師也要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生想說、敢說。與此同時，教師與學(xué)生之間的溝通交流，還可以使課堂氛圍變得輕松，學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組合作的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。
篇13
初中化學(xué)本身就是趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，而傳統(tǒng)的以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方式已經(jīng)難以調(diào)動學(xué)生參與實驗的興趣。因此，開展趣味實驗不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新，而且也有助于課堂氛圍的營造、教學(xué)效果的改善以及學(xué)習(xí)效率的提高。
一、趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義
在新課程改革的背景下，將趣味化學(xué)實驗引入初中化學(xué)教學(xué)中來，無論是對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還是對于改善教學(xué)效果都具有重要意義。從學(xué)生角度講，趣味化學(xué)實驗將趣味性和教學(xué)性有機(jī)結(jié)合，而學(xué)生在趣味、實驗問題的引導(dǎo)下產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，并主動進(jìn)行問題探究，而在探究中不僅掌握了化學(xué)知識，拓展了思維，也提高了實踐操作的能力；從教學(xué)效果角度講，傳統(tǒng)化學(xué)實驗的過程比較單一、枯燥，學(xué)生在實驗中往往只能被動地理解實驗內(nèi)容和實驗?zāi)康模の痘瘜W(xué)實驗將化學(xué)知識與生活常識相聯(lián)系，這樣不僅有利于在課堂上營造活躍的教學(xué)氣氛，還有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
二、趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.明確趣味化學(xué)實驗的教學(xué)目的
趣味實驗是化學(xué)理論知識的載體，而只有將理論知識與實驗內(nèi)容相結(jié)合，在明確實驗?zāi)康牡幕A(chǔ)上，才能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住實驗的重點，從而有意識地理解實驗內(nèi)容，例如在“二氧化碳的實驗室制取”的實驗設(shè)計中，教師為了讓學(xué)生明確不同藥品的在制取二氧化碳是反應(yīng)的激烈程度，設(shè)計了“冒泡大比拼”的趣味實驗，在實驗中，教師在試管架上并排放置了5個試管，這些試管中的藥品分別是空試管中加入濃鹽酸、石灰石中加入稀硫酸、石灰石中加入稀鹽酸、碳酸鈣中加入稀鹽酸、碳酸鈉中加入稀鹽酸，在滴入試劑之后，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察各個試管中的反應(yīng)情況，這樣的教學(xué)設(shè)計不僅可以讓學(xué)生在對比中一目了然地理解二氧化碳的制取知識，還可以提高教學(xué)目標(biāo)的完成效果。
2.突出趣味化學(xué)實驗的趣味性
趣味化學(xué)實驗的核心就在于它的趣味性，而在教學(xué)中突出實驗的趣味性也能夠達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善教學(xué)效果的目的。例如水沸騰實驗是初中化學(xué)中一個非常簡單的實驗，但是為了增加實驗教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在熟悉的場景中體會不一樣的化學(xué)現(xiàn)象，某教師將裝有水的試管用試管夾夾住放在酒精燈上加熱，同時將試管口面向黑板，這樣學(xué)生不僅可以在黑板背景的映襯下清晰地看到沸騰的白霧，還可以通過黑板上的小水珠理解水蒸氣遇冷液化的現(xiàn)象。
3.注重對學(xué)生探究意識和探究能力的培養(yǎng)
一些化學(xué)教師在實驗教學(xué)中，常常過分注重激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣，而忽視了對學(xué)生實驗探究意識和探究能力的培養(yǎng)。而在實驗的教學(xué)中，初中化學(xué)教師要想充分發(fā)揮趣味實驗的作用，就應(yīng)該將探究意識和探究能力作為教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，同時利用實驗中相應(yīng)的問題以及適當(dāng)?shù)牟僮髦笇?dǎo)提高學(xué)生自主解決問題的能力，例如在木炭的吸附性這一實驗教學(xué)中，為改善實驗方案的效果，教師鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識對實驗進(jìn)行改進(jìn)，而學(xué)生們通過互動討論，思考出了過濾、制作簡易凈水器等改進(jìn)途徑，而教師指導(dǎo)學(xué)生將這些想法付諸實踐，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的探索精神，也提高了學(xué)生的實驗操作能力。
4.將趣味化學(xué)實驗與生活實際相聯(lián)系
化學(xué)知識與生活常識緊密相連，初中化學(xué)教師在應(yīng)用趣味化學(xué)實驗改善教學(xué)效果的過程中，不應(yīng)該只將實驗的重點放在實驗室中，還應(yīng)該將注意力放在生活中，鼓勵學(xué)生從生活中取材，設(shè)計實驗內(nèi)容，例如在了解了實驗室中酸堿指示劑的成分之后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見的植物自制酸堿指示劑。這樣的實驗操作過程不僅有利于進(jìn)一步鞏固理論知識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，從生活中獲取知識的實驗精神。
5.利用課外拓展組織學(xué)生開展自主實現(xiàn)活動
初中化學(xué)教材中有大量的開放性的探究與實驗，因此，教師在開展趣味化學(xué)實驗的過程中，不應(yīng)該將知識的傳遞只局限在課堂，還應(yīng)該延伸到課外活動中來，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的自主性，例如在學(xué)習(xí)了二氧化碳的實驗室制取之后，教師在課后為學(xué)生安排了利用生活用品制取二氧化碳的實踐活動，而在驗收中，教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生利用礦泉水瓶和膠皮管作為收集器，利用白醋，小蘇打或面堿作為反應(yīng)試劑，然后在水盆中利用排水法進(jìn)行操作。而這樣的實踐過程既體現(xiàn)了趣味實驗的目的，也反映了學(xué)生自主實踐的能力。
三、Y論
總之，趣味化學(xué)實驗使化學(xué)教學(xué)資源跳出了教材和實驗室的局限，將更靈活的實驗?zāi)Ｊ?、更豐富的實驗內(nèi)容納入到教學(xué)中來，而初中化學(xué)教師在應(yīng)用趣味化學(xué)實驗的過程中，應(yīng)該從學(xué)生的興趣點出發(fā)，結(jié)合生活實際，凸顯實驗的目標(biāo)與內(nèi)容，以充分發(fā)揮實驗化學(xué)的教學(xué)功能。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 陳明霞. 初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用探析[J]. 才智，2016（08）：163.
