引論：我們?yōu)槟砹?3篇健康教育知識(shí)庫(kù)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1.自我肯定。人要不斷地否定和肯定自己才能進(jìn)步，而否定的最終目的是為了向肯定方向發(fā)展。自我肯定，保持堅(jiān)定的信念，往往是事業(yè)成功的關(guān)鍵。

2.拋棄自卑。自卑需要三個(gè)條件：一是缺乏成功的體驗(yàn)；二是缺乏客觀公正的評(píng)估；三是自我評(píng)估偏頗。要拋棄自卑，首先要戰(zhàn)勝自我，為自己樹立一個(gè)目標(biāo)，要有堅(jiān)強(qiáng)的信念，相信自己的能力，同時(shí)要對(duì)自己有一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)估。

3.增強(qiáng)自信。

4.心理調(diào)節(jié)和情緒調(diào)節(jié)。

二、做好職業(yè)生涯開發(fā)和管理，進(jìn)行職業(yè)生涯年檢

良好的職業(yè)生涯管理可以使個(gè)人更理性地看待工作和生活，更平和地處理各種問(wèn)題，使職業(yè)生涯更充實(shí)和有實(shí)效，更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。在職業(yè)生涯的開發(fā)階段，個(gè)人可以對(duì)自己的潛能進(jìn)行科學(xué)測(cè)評(píng)，為職業(yè)生涯的發(fā)展制定出方向、目標(biāo)、時(shí)間和方法，使其具備可操作性。為了預(yù)防疾病的發(fā)生，需要定期去醫(yī)院體檢；為了職業(yè)生涯的健康發(fā)展，也必須進(jìn)行職業(yè)生涯年檢。

1.學(xué)校應(yīng)從“以人為本”的理念出發(fā)，創(chuàng)造條件促使教師具有終身可供發(fā)揮的價(jià)值，將教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的人力資源戰(zhàn)略相結(jié)合，使教師的教育生涯規(guī)劃服從和服務(wù)于教育發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的完善和超越。

2.學(xué)校應(yīng)參與制訂教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，為教師職業(yè)生涯規(guī)劃的分階段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件，協(xié)助教師了解自己，制訂出符合自身特點(diǎn)的教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃。

3.學(xué)校應(yīng)參與教師職業(yè)生涯的管理，協(xié)助員工進(jìn)行職業(yè)生涯年檢，針對(duì)外界和組織的變化，加大教育和培訓(xùn)力度，彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)員工適應(yīng)變化，使員工的職業(yè)之樹長(zhǎng)青，達(dá)到組織和員工雙贏。

三、改變個(gè)體自身，以枯竭為契機(jī)，完成對(duì)自我的超越

外因通過(guò)內(nèi)因起作用，對(duì)職業(yè)枯竭的防治主要還是要依靠個(gè)人自身的力量。首先，要提高自身的情商，學(xué)會(huì)寬容自己、善待自己，不但要了解自己的情緒、接受自己的情緒、控制好自己的情緒，更要理解別人的情緒、接受別人的情緒，做情緒的主人，為應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力練好“內(nèi)功”，在工作場(chǎng)所將自己的情緒和工作本身分開，體現(xiàn)自己的職業(yè)素質(zhì)。其次，根據(jù)Hobfoll的資源守恒理論，當(dāng)工作所需的資源消耗率高于補(bǔ)充率時(shí)，必須進(jìn)行必要的補(bǔ)充。當(dāng)職業(yè)枯竭發(fā)生時(shí)，個(gè)體往往能更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足，除與時(shí)俱進(jìn)地掌握新技能外，更要改變觀念，重新認(rèn)識(shí)自己的工作，在日常工作中進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，增加工作的樂(lè)趣。再次，職業(yè)壓力產(chǎn)生的同時(shí)也伴隨著職業(yè)機(jī)遇，當(dāng)克服了壓力、突破職業(yè)心理極限時(shí)，往往使職業(yè)生涯產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，使個(gè)人站在更高的職業(yè)起點(diǎn)，這將更好地避免職業(yè)枯竭。

四、以正確方法應(yīng)對(duì)壓力，掌握緩解壓力的方法

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實(shí)現(xiàn)了心理健康資源的共享。有關(guān)心理健康教育的網(wǎng)站將全球范圍內(nèi)有價(jià)值的心理健康教育資源聯(lián)接起來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)搭橋，形成龐大的信息網(wǎng)，人人都可以在網(wǎng)絡(luò)資源中使用最新的軟件和資料庫(kù)，教師可以查詢一些心理健康資訊和案例，可以橫向?qū)Ρ炔煌瑢W(xué)派心理專家的見解，借鑒多種方式強(qiáng)化心理健康教育的效果。

增強(qiáng)了教育客體的自主性。基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的心理健康教育是教育主客體通過(guò)電子文檔形式進(jìn)行的，參與者往往表現(xiàn)出更強(qiáng)的主動(dòng)性，他們更多地通過(guò)主動(dòng)發(fā)起交流，尋求幫助，選擇對(duì)自己有幫助的信息，或者主動(dòng)幫助那些求助者，試圖通過(guò)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去說(shuō)服和疏導(dǎo)他人，從而形成“他助互助自助”機(jī)制。

提高了心理健康教育工作的效率。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育改變了傳統(tǒng)心理健康教育的模式，變被動(dòng)為主動(dòng)，變單向說(shuō)教為雙向互動(dòng)，把顯性教育和隱性教育相結(jié)合，將心理健康知識(shí)的文本、圖像、視頻等以一種更加生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給大家，調(diào)動(dòng)了大家學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)；而且一個(gè)教育主體在同一時(shí)間點(diǎn)可以面對(duì)不同的教育客體，同時(shí)幫助不同客體解決不同的問(wèn)題，既彌補(bǔ)了師資力量的不足，又使心理健康教育工作者能夠更多地了解和解決當(dāng)前大眾的心理問(wèn)題，從而大幅度地提高工作效率，取得更好的教育效果。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的心理健康教育的弊端

易遺失言語(yǔ)之外的信息，資料的真實(shí)性有待驗(yàn)證。在心理咨詢過(guò)程中，咨詢老師需要在談話中觀察來(lái)訪者的目光、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、面部表情、身體姿勢(shì)、行為等非言語(yǔ)信息，以輔助判斷來(lái)訪者的心理問(wèn)題。但是網(wǎng)絡(luò)心理咨詢主要通過(guò)雙方書寫電子文檔的形式進(jìn)行，缺少即時(shí)的互動(dòng)，無(wú)法獲取來(lái)訪者的非言語(yǔ)信息，不能對(duì)來(lái)訪者的心理問(wèn)題做出全面而準(zhǔn)確的評(píng)估，使得教育效果大打折扣，獲得的書面語(yǔ)言也會(huì)因表達(dá)不準(zhǔn)確或者來(lái)訪者的隱瞞而失真。

不利于教育主客體人際交往能力的發(fā)展。心理學(xué)家拜克指出，人們?nèi)舫撩杂诰W(wǎng)絡(luò)，減少與外界用語(yǔ)言交流的人際接觸機(jī)會(huì)，加之與家庭長(zhǎng)期缺乏溝通，勢(shì)必導(dǎo)致價(jià)值觀、人際交往觀念的改變，并漸趨淡薄。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育不是人與人面對(duì)面地直接對(duì)話，交流環(huán)境寬松，對(duì)所說(shuō)的話無(wú)須承擔(dān)任何責(zé)任；但是生活中人與人的溝通與交流則要求謹(jǐn)慎，講求藝術(shù)，注意場(chǎng)合。習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)交流模式的網(wǎng)民在人與人、面對(duì)面的交流模式中易碰壁、受阻，出現(xiàn)交往障礙，不利于人際交往能力的發(fā)展。

易引發(fā)網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使教育客體易在這個(gè)虛幻的自我世界中逐漸混淆虛擬現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)實(shí)世界，失掉現(xiàn)實(shí)的自我，從而導(dǎo)致自我角色迷失，形成軟弱虛幻的人格。有的甚至由于在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的反差太大，形成雙重人格或多重人格。

網(wǎng)絡(luò)的安全隱患。由于目前技術(shù)上的局限和管理方面的漏洞，互聯(lián)網(wǎng)上侵害行為層出不窮，而電子郵件的泄密問(wèn)題，收發(fā)對(duì)不上號(hào)的亂碼問(wèn)題也屢見不鮮。上述安全問(wèn)題對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育造成了毋庸諱言的負(fù)面影響，有待進(jìn)一步解決。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的心理健康教育的實(shí)施

充實(shí)心理健康教育的內(nèi)容。我們要把握當(dāng)前各級(jí)各類學(xué)校學(xué)生心理的現(xiàn)狀，分析時(shí)代背景下學(xué)生心理健康的問(wèn)題，加強(qiáng)工作的針對(duì)性。當(dāng)前的重點(diǎn)在于創(chuàng)新基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的心理健康教育的方式、方法，充實(shí)心理健康教育的內(nèi)容，豐富和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。如：開展網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)試，科學(xué)把脈學(xué)生的心理；將網(wǎng)絡(luò)道德教育、法制教育、心理健康意識(shí)教育等納入內(nèi)容體系；努力豐富網(wǎng)絡(luò)心理知識(shí)庫(kù)，給學(xué)生提供充足的心理健康教育素材。

篇3

我院治未病科采用DS01-A舌面脈信息采集體質(zhì)辨識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行舌象、面色、脈象診測(cè)的信息采集及輔助體質(zhì)辨識(shí)，供中醫(yī)辨證參考用。DS01-A舌面脈信息采集體質(zhì)辨識(shí)系統(tǒng)，由舌象、脈象、面色診測(cè)信息采集單元和體質(zhì)辨識(shí)單元組成。對(duì)舌、面特定部位的圖像進(jìn)行采集、存儲(chǔ)與輸出；對(duì)脈搏信號(hào)進(jìn)行采集、存儲(chǔ)與輸出；把ZYYXH/T157-2009《中醫(yī)體質(zhì)分類與判定》標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)化為電子化格式，通過(guò)問(wèn)診，得出體質(zhì)辨識(shí)結(jié)果。做到四診的統(tǒng)一化客觀化系統(tǒng)化。

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一 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速成長(zhǎng)，傳統(tǒng)的心理健康教育模式已經(jīng)不能滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的心理需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，構(gòu)建一個(gè)功能性強(qiáng)、互動(dòng)性好、易操作的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，為高校大學(xué)生心理健康教育工作提供一種科學(xué)、先進(jìn)、高效的信息化平臺(tái)，對(duì)預(yù)防、排查、預(yù)警、疏導(dǎo)大學(xué)生的心理問(wèn)題，全面提升大學(xué)生的心理素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

安慶師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系始建于2009年，是安慶師范學(xué)院數(shù)字化校園建設(shè)工程的一個(gè)重要組成部分。目的是為了建構(gòu)一個(gè)先進(jìn)的、通用的、面向全院師生的心理健康教育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系的應(yīng)用推廣，極大地拓展了學(xué)院心理健康教育的輻射面，促進(jìn)了心理健康教育的普及與深入。

二 構(gòu)建基于Web的高校心理健康教育體系的目標(biāo)

構(gòu)建基于Web的高校心理健康教育體系，旨在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高校大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，即利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)全面、準(zhǔn)確、及時(shí)地記錄和處理高校大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的各種心理信息，提高心理健康教育工作的實(shí)效性，使高校心理健康教育工作從傳統(tǒng)的教育手段改變?yōu)槔眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行網(wǎng)上登記、建檔、統(tǒng)計(jì)、查詢等工作，建成一個(gè)質(zhì)量高、效率高、信息化的教育與管理系統(tǒng)，逐步形成心理健康教師、心理專家、年級(jí)心理輔導(dǎo)員、學(xué)生心理互助組織對(duì)學(xué)生個(gè)體的心理教育機(jī)制，以規(guī)范高校心理健康教育工作。以安慶師范學(xué)院為例，其具體目標(biāo)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，從服務(wù)對(duì)象上看，它既面向心理健康教師、心理專家、年級(jí)心理輔導(dǎo)員，為他們提供心理學(xué)知識(shí)、學(xué)術(shù)論文交流，心理教案參考，心理咨詢手記、國(guó)內(nèi)外心理教育動(dòng)態(tài)報(bào)道、學(xué)生心理檔案等資料；也要面向全體學(xué)生，為他們提供心理教學(xué)視頻、心理閱覽室、心理測(cè)試，提供心理學(xué)專家主持的個(gè)別咨詢和專題講座等。

其次，從服務(wù)功能上看，它是一種自主、自助式的心理教育。對(duì)想獲取心理學(xué)知識(shí)的同學(xué)，有心理教師的在線課堂及相關(guān)資源；對(duì)有心理困惑的學(xué)生，有專家主持的在線輔導(dǎo)；對(duì)想深入了解自我的同學(xué)，有心理測(cè)評(píng)及分析系統(tǒng)；對(duì)想?yún)⑴c朋輩交流的同學(xué)，有參與式網(wǎng)上互助平臺(tái)。

第三，從服務(wù)內(nèi)容上看，既可查閱各類心理學(xué)資料，如教學(xué)視頻、教學(xué)課件、心理輔導(dǎo)課教案、咨詢手記，心理書刊、音樂(lè)、心理影視等。又可進(jìn)行互動(dòng)交流式心理輔導(dǎo)，心理狀況的自測(cè)及結(jié)果分析。還可了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)心理健康教育工作的動(dòng)態(tài)。

三 基于Web的高校心理健康教育體系的構(gòu)成及功能

以安慶師范學(xué)院為例，基于Web的心理健康教育體系由存儲(chǔ)式自助服務(wù)平臺(tái)、參與式互助服務(wù)平臺(tái)、智能式心理測(cè)評(píng)服務(wù)平臺(tái)等三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的信息化平臺(tái)構(gòu)成，每一信息化平臺(tái)都為學(xué)生提供了多元的服務(wù)內(nèi)容。其結(jié)構(gòu)可用圖1表示：

1 存儲(chǔ)式自助服務(wù)平臺(tái)

存儲(chǔ)式自助服務(wù)平臺(tái)是整個(gè)體系運(yùn)行的基本保障，此平臺(tái)會(huì)以大量的“存儲(chǔ)”為基礎(chǔ)，以動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)、心理黃頁(yè)、搜索引擎和大量鏈接作為技術(shù)支持，擴(kuò)大“虛擬庫(kù)存”，以方便“用戶”各取所需[3]。其主要服務(wù)內(nèi)容如下。

（1）資料類服務(wù)。資料類服務(wù)主要是普及心理健康知識(shí)，方便心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。即將有關(guān)大學(xué)生心理健康方面的知識(shí)上網(wǎng)，為大學(xué)生獲取全面的心理健康知識(shí)、掌握心理素質(zhì)訓(xùn)練的方法，促進(jìn)個(gè)性的健全發(fā)展開辟新途徑。具體來(lái)講，資料類服務(wù)有以下內(nèi)容：①心理教學(xué)資源。主要包括心理教師教學(xué)的視頻、課件、教案、訓(xùn)練內(nèi)容等。②心理書屋。主要包括有關(guān)心理學(xué)的著作、文摘、資料、研究動(dòng)態(tài)，使大學(xué)生通過(guò)閱讀，獲得各種有益的心理學(xué)知識(shí)，把握心理學(xué)科研究動(dòng)態(tài)。③心理調(diào)適方法。針對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)中常見的心理問(wèn)題，傳授預(yù)防、調(diào)適的技巧和方法，使大學(xué)生能對(duì)自己的心理問(wèn)題進(jìn)行自我調(diào)適或預(yù)防。④優(yōu)秀心理影視。介紹優(yōu)秀的心理影片，使學(xué)生們通過(guò)觀看積極健康的心理影片，加深對(duì)自己所處環(huán)境的理解、以及對(duì)自己生命意義的完整把握。⑤心理健康講座。請(qǐng)心理專家或心理教師在網(wǎng)上開展心理健康知識(shí)講座，幫助學(xué)生解決自我管理、環(huán)境適應(yīng)、人際交往、交友戀愛、學(xué)習(xí)成才、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的問(wèn)題。⑥典型個(gè)案研究。通過(guò)典型個(gè)案的分析，使具有相同心理體驗(yàn)的學(xué)生獲取相關(guān)的心理知識(shí)，進(jìn)行心理調(diào)適技能的遷移，對(duì)其自行緩解輕微的心理失調(diào)具有一定的幫助與啟發(fā)，以便及時(shí)地把心理困惑消滅在萌芽狀態(tài)。

（2）檢索類服務(wù)。檢索類服務(wù)是一個(gè)具大的“虛擬庫(kù)存”。它主要包括以下幾個(gè)部分：①知名心理健康教育網(wǎng)站排行榜。主要介紹、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽具有積極意義的心理健康服務(wù)類網(wǎng)站，使學(xué)生獲得有關(guān)心理健康維護(hù)的知識(shí)。②心理健康教育網(wǎng)頁(yè)，包括全國(guó)各聲訊臺(tái)的咨詢電話、精神門診的地址、電話和部分咨詢專家的聯(lián)系方式。③設(shè)置動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)擴(kuò)大鏈接面。整合網(wǎng)絡(luò)心理資源，分門別類地把心理學(xué)的各類網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)綜合起來(lái)，方便大學(xué)生自由選擇。

（3）自便式服務(wù)。設(shè)置搜索引擎，大學(xué)生根據(jù)自己的需要輸入搜索項(xiàng)目，內(nèi)容自便。這對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是極具個(gè)性化的服務(wù)平臺(tái)。

2 參與式互助服務(wù)平臺(tái)

實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)打破了人們?cè)谛畔⒔涣鞣矫娴臅r(shí)空障礙，帶來(lái)了全新的人際互動(dòng)模式。參與式互助服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的交互平臺(tái)，與朋輩群體、心理教師、心理專家進(jìn)行毫無(wú)顧忌的心靈上的溝通和感情上的交流，從而得到及時(shí)的指導(dǎo)，及時(shí)緩解、減輕、消除心理障礙，解除心理困惑，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作和生活，保持心理健康。參與式互助平臺(tái)提供的服務(wù)主要有以下兩種形式：

（1）點(diǎn)―點(diǎn)互助模式。這是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的網(wǎng)上個(gè)體服務(wù)模式。主要是針對(duì)個(gè)性化問(wèn)題開展的服務(wù)。既包括點(diǎn)-點(diǎn)朋輩互助，也包括點(diǎn)-點(diǎn)專家引領(lǐng)。其形式主要有兩種，一是通過(guò)E-mail、QQ等提供咨詢服務(wù)，二是利用網(wǎng)站設(shè)立咨詢服務(wù)臺(tái)，由互助組成員或?qū)＜逸喠髦蛋啵M(jìn)行在線個(gè)體咨詢輔導(dǎo)。

（2）點(diǎn)―面互助模式：這是BBS技術(shù)支持下的論壇和社區(qū)建設(shè)。其形式主要有兩種，一是BBS技術(shù)支持下的主題論壇和社區(qū)建設(shè)。針對(duì)大學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)等心理問(wèn)題，針對(duì)大學(xué)生生活中可能或已經(jīng)出現(xiàn)的傾向性心理問(wèn)題，開設(shè)論壇主題或開辟主題社區(qū)，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)入論壇，如果對(duì)該主題感興趣，就可以參加討論，如果不感興趣，還可以退出。在這一過(guò)程中，自然形成關(guān)心某一主題的學(xué)生群體，也就形成了同質(zhì)性團(tuán)體。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互式論壇，同質(zhì)性團(tuán)體中的學(xué)生各抒己見，相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，形成團(tuán)體的共識(shí)與目標(biāo)，進(jìn)而改變他們的觀念和行為。二是BBS技術(shù)支持下的自由論壇建設(shè)。在此不設(shè)主題，不須注冊(cè)，完全隨機(jī)，給參與者以充分的自由，為參與者提供了一個(gè)情緒宣泄的渠道，一個(gè)自言自語(yǔ)自助的機(jī)會(huì)。

3 智能式心理測(cè)評(píng)服務(wù)平臺(tái)

智能式心理測(cè)評(píng)服務(wù)平臺(tái)一方面為學(xué)校建立分級(jí)管理的學(xué)生心理檔案提供便利，另一方面也為有特殊測(cè)量需要的學(xué)生提供專業(yè)性、高質(zhì)量的心理測(cè)量及分析服務(wù)，讓學(xué)生了解自己的心理狀況，為其進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)及人生發(fā)展提供參考。以安慶師范學(xué)院為例，其主要包括以下兩個(gè)部分：

（1）心理健康測(cè)量與分析。該平臺(tái)融合傳統(tǒng)的決策支持系統(tǒng)與專家系統(tǒng)，通過(guò)讓用戶選定心理量表和特定問(wèn)卷，系統(tǒng)根據(jù)用戶提供的答案測(cè)定其心理問(wèn)題的類型和程度。其中，模型庫(kù)中包含基于各種心理量表、問(wèn)卷及其診斷的步驟和方法建立的模型， 數(shù)據(jù)庫(kù)則包含用戶填寫的量表、問(wèn)卷的結(jié)果，以及對(duì)各種心理問(wèn)題的解決方法與建議。決策支持系統(tǒng)組織協(xié)調(diào)多模型運(yùn)行輸出初步測(cè)驗(yàn)結(jié)果。由于人的心理問(wèn)題的復(fù)雜性，基于模糊邏輯分析框架的心理量表的測(cè)定往往只能反映問(wèn)題的某個(gè)側(cè)面，并且缺乏對(duì)非結(jié)構(gòu)化問(wèn)題的處理，不夠完整與準(zhǔn)確，因此必須建立心理量表之間、典型設(shè)問(wèn)之間的邏輯聯(lián)系，通過(guò)建立推理知識(shí)庫(kù)， 由專家系統(tǒng)測(cè)評(píng)得到更為全面可靠的結(jié)果[4]。心理測(cè)評(píng)專家服務(wù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示：

（2）心理檔案的建立與管理。該平臺(tái)能為首次登陸用戶建立普查檔案。適合高校每年對(duì)入校新生進(jìn)行心理健康和人格特征普查建檔。高校利用各院系的學(xué)生機(jī)房、微機(jī)實(shí)驗(yàn)室，統(tǒng)一組織新生登陸注冊(cè)。注冊(cè)內(nèi)容包括：個(gè)人基本情況及常規(guī)心理測(cè)試，前者包括一般家庭情況、社會(huì)交往狀況、學(xué)習(xí)情況、身心健康狀況、自我評(píng)價(jià)與心理困難等方面，后者包括基本心理量表的測(cè)試結(jié)果。系統(tǒng)能夠?qū)n案各項(xiàng)內(nèi)容實(shí)施單項(xiàng)查詢與組合查詢、統(tǒng)計(jì)并輸出結(jié)果。該系統(tǒng)的實(shí)施既可方便檢出存在明顯心理傾向的學(xué)生，又可以提供有針對(duì)性的跟蹤式咨詢服務(wù)。

四 反思

基于Web的高校心理健康教育體系的構(gòu)建，將在最大程度上整合心理健康教育的資源，突破傳統(tǒng)心理健康教育工作的時(shí)空界限，增強(qiáng)了心理健康教育工作者對(duì)心理問(wèn)題的預(yù)警功能，提高了心理健康教育工作的效率，將大大推動(dòng)我國(guó)心理健康教育事業(yè)的發(fā)展。但與此同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的問(wèn)題。同時(shí)，也不是所有的心理問(wèn)題都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決。因此，學(xué)院在使用和推廣基于Web的高校心理健康教育體系的同時(shí)，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短、趨利弊害是值得深入思索的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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Construction of Web-based Mental Health Education System in College

――Illustrated by the Case of Anqing Teachers College

SONG Zhi-yingFAN Li-gang

(Anqing Teachers College, Anqing, Anhui 246011, China)

Abstract: In order to use network technology to manage the mental health education of college students, we constructed the system of Web-based college mental health education. This system integrated store-style self-service platform, participatory mutual service platform, and intelligent-style psychological measurement service platform. By using this system, the current situation of college students’ mental health education will be greatly improved. Moreover, the system will raise the scientific, standardized, informationizational level of the education.

篇5

1技術(shù)基礎(chǔ)與可行性分析

1.1健康管理健康管理指對(duì)健康進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)、分析、評(píng)估，提供咨詢和指導(dǎo)及對(duì)健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行干預(yù)的過(guò)程。健康管理信息化對(duì)醫(yī)療行業(yè)的支撐作用十分明顯。如吳海云等人開展的“基于網(wǎng)絡(luò)的行為和生活方式干預(yù)的效果及可行性初步研究”表明經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)提供健康管理服務(wù)的可行性。設(shè)計(jì)健康管理網(wǎng)絡(luò)自助系統(tǒng)可為控制慢性病風(fēng)險(xiǎn)提供一條新的途徑。

1.2電子健康檔案健康檔案（Health Records，HR）是居民健康管理過(guò)程的規(guī)范、科學(xué)記錄。美國(guó)衛(wèi)生和公眾服務(wù)部等健康組織機(jī)構(gòu)認(rèn)為構(gòu)建由個(gè)人管理的個(gè)人健康檔案（Personal Health Records，PHR）是最有必要的。PHR包括疾病史等基本信息，體重血壓等居家檢測(cè)信息，以及情緒壓力等心理狀況，吸煙飲酒等生活狀況。這些數(shù)據(jù)可通過(guò)自備儀器（如血壓儀）和自身健康狀況在家中自行獲得。這為慢性病管理的自助式理念奠定了基礎(chǔ)。

1.3健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指根據(jù)收集的健康信息對(duì)健康狀況用各種評(píng)估工具進(jìn)行定性和定量評(píng)估、分析。國(guó)內(nèi)外已有諸多評(píng)估模型研究成果，既包括冠心病等特定疾病風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，也涵蓋36 項(xiàng)健康調(diào)查表(SF-36)等健康功能評(píng)價(jià)。這些評(píng)估模型根據(jù)生物因素（如年齡性別體重等）、行為方式（如吸煙飲酒睡眠等）、心理因素（如壓力、緊張度等）等健康相關(guān)因素評(píng)價(jià)健康狀況和患病風(fēng)險(xiǎn)。在慢病自助系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)各類評(píng)估模型，便于評(píng)估健康狀況和發(fā)現(xiàn)潛在患病風(fēng)險(xiǎn)。

2慢病自助系統(tǒng)的原型設(shè)計(jì)

慢病自助系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，由數(shù)據(jù)層、基礎(chǔ)層、業(yè)務(wù)層和服務(wù)層等構(gòu)成。基于自主和主動(dòng)管理理念，為健康、亞健康和慢病患者等目標(biāo)人群提供慢病評(píng)估、預(yù)警、干預(yù)和跟蹤等服務(wù)。

2.1數(shù)據(jù)層提供各類數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與訪問(wèn)支持。由健康風(fēng)險(xiǎn)因素集、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估模型集、個(gè)人健康檔案庫(kù)和健康保健知識(shí)庫(kù)等組成。風(fēng)險(xiǎn)因素集囊括了一系列適合居家檢測(cè)的生物醫(yī)學(xué)指標(biāo)、心理狀況指標(biāo)和社會(huì)生活指標(biāo)。從衛(wèi)生部《健康檔案基本架構(gòu)與數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中抽取并分類重組而來(lái)。抽取原則是保留涉及個(gè)人基本信息和健康記錄的項(xiàng)目，去除反映衛(wèi)生服務(wù)活動(dòng)等無(wú)關(guān)項(xiàng)目。個(gè)人健康檔案涵蓋每個(gè)用戶的日常健康狀況、每次評(píng)估自測(cè)結(jié)果和患病情況。日常健康狀況通過(guò)三元組描述，便于臨床醫(yī)生依據(jù)健康指標(biāo)走勢(shì)診治。健康保健知識(shí)庫(kù)相對(duì)獨(dú)立，是服務(wù)層的數(shù)據(jù)來(lái)源。

2.2基礎(chǔ)層提供日常定期或不定期的自助式采集存儲(chǔ)健康狀況與危險(xiǎn)因素的支持。

2.3業(yè)務(wù)層提供各健康階段自我管理支持，包括健康狀況評(píng)估、健康風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、慢病風(fēng)險(xiǎn)干預(yù)、健康狀況跟蹤等。健康人群通過(guò)健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估了解自己的健康狀況；根據(jù)評(píng)估提示糾正不健康行為，從而改善和提高生活質(zhì)量；通過(guò)健康風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制及時(shí)掌握某些疾病的患病風(fēng)險(xiǎn)，根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)就醫(yī)。慢病風(fēng)險(xiǎn)干預(yù)功能針對(duì)需要在服藥、飲食和運(yùn)動(dòng)等多方面開展長(zhǎng)期干預(yù)治療的慢病患者設(shè)計(jì)，包含4個(gè)步驟。（1）確定階段目標(biāo)，在系統(tǒng)中設(shè)定某疾病對(duì)應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)因素干預(yù)預(yù)期值；（2）制定行動(dòng)計(jì)劃，選擇一套針對(duì)病情的綜合干預(yù)方案，涵蓋藥物、膳食、運(yùn)動(dòng)、行為、心理等項(xiàng)目；（3）執(zhí)行行動(dòng)計(jì)劃，系統(tǒng)每日提示任務(wù)清單，并以問(wèn)答形式收集執(zhí)行情況；（4）檢驗(yàn)執(zhí)行結(jié)果，統(tǒng)計(jì)報(bào)告計(jì)劃執(zhí)行情況，借助模型重新評(píng)估以檢驗(yàn)階段目標(biāo)執(zhí)行效果，比對(duì)狀況改善程度，跟蹤健康狀況。

2.4服務(wù)層提供健康教育促進(jìn)支持。涵蓋2類知識(shí)。保健知識(shí)涉及常見慢病預(yù)防、營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)、護(hù)理等諸多方面；就診知識(shí)則涵蓋知名醫(yī)院知名專科的專家信息，包括簡(jiǎn)介、門診時(shí)間和預(yù)約方式等。

3結(jié)論

將健康管理理念融入自助式健康管理計(jì)算機(jī)支持系統(tǒng)中，提供了自我健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和自助式健康管理支持服務(wù)。當(dāng)然，原型系統(tǒng)有待改進(jìn)完善。（1）集成常見家用健康儀器，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)自動(dòng)采集；（2）改善人機(jī)接口，簡(jiǎn)化老年用戶的使用。

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/2009-11-12

篇6

1 傳統(tǒng)臨床護(hù)理路徑的缺陷

1.1 對(duì)護(hù)理執(zhí)行時(shí)間的不正確反映

傳統(tǒng)的臨床護(hù)理路徑以紙質(zhì)為主，能夠?qū)颊咚枳o(hù)理內(nèi)容以及實(shí)施時(shí)間進(jìn)行明確的規(guī)定，然而，護(hù)士工作中，由于時(shí)間緊迫、任務(wù)量大，很難對(duì)每一項(xiàng)護(hù)理工作進(jìn)行及時(shí)而全面的記錄，同時(shí)也無(wú)法有效的跟蹤和確認(rèn)實(shí)際的護(hù)理工作行為。因此傳統(tǒng)的護(hù)理路徑無(wú)法對(duì)護(hù)理執(zhí)行時(shí)間進(jìn)行充分的反映，對(duì)護(hù)理質(zhì)量也無(wú)法進(jìn)行有效的監(jiān)督，促使醫(yī)院運(yùn)行過(guò)程中，對(duì)護(hù)理行為的規(guī)范能力降低。

1.2 對(duì)患者綜合信息的不及時(shí)掌握

傳統(tǒng)的紙質(zhì)臨床護(hù)理路徑在實(shí)施過(guò)程中，能夠?qū)ψo(hù)理內(nèi)容以模板的形式進(jìn)行有效的規(guī)定，然而，無(wú)法將每一位患者的實(shí)際情況以及患病信息、特點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)的記錄，更重要的是也無(wú)法及時(shí)的向患者提醒費(fèi)用信息，而護(hù)理路徑中存在的缺陷無(wú)法得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)，因此很難有效統(tǒng)計(jì)護(hù)理費(fèi)用，醫(yī)院對(duì)整個(gè)路徑所耗費(fèi)的費(fèi)用狀況也無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效控制。

2 信息化臨床護(hù)理路徑的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

2.1 系統(tǒng)模塊

該系統(tǒng)的整體架構(gòu)，是根據(jù)實(shí)際護(hù)理工作內(nèi)容，對(duì)信息化臨床護(hù)理路徑系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)的劃分，包括護(hù)理評(píng)估、患者資料查詢、護(hù)理方法以及健康教育等多個(gè)板塊，該系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中，可以對(duì)護(hù)理內(nèi)容進(jìn)行自動(dòng)生成，在對(duì)移動(dòng)護(hù)理進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，將其同電子病歷聯(lián)系在一起，促使結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化在護(hù)理路徑中得以充分的體現(xiàn)。

各模塊的功能如下：首先，患者資料查詢。護(hù)理人員可以對(duì)該路徑中的所有患者的基本情況進(jìn)行充分的查詢，同時(shí)還可以針對(duì)某一時(shí)間段中，路徑發(fā)生變異的原因、變異發(fā)生的概率以及路徑完成情況下進(jìn)行有效的查詢；其次，護(hù)理評(píng)估。患者自住院之日起，路徑中就能夠結(jié)構(gòu)到具體評(píng)估單，這一評(píng)估單存在于電子護(hù)理病歷當(dāng)中，將其錄入到移動(dòng)護(hù)理床之中，并可以對(duì)護(hù)理記錄進(jìn)行自動(dòng)生成；再次，護(hù)理方法。根據(jù)病情以及患者不同的個(gè)人狀況，醫(yī)生會(huì)給予不同的遺囑內(nèi)容，在對(duì)這些內(nèi)容錄入到路徑當(dāng)中以后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)的生成護(hù)理方法，忽視在工作中，需要嚴(yán)格按照護(hù)理步驟以及方法來(lái)工作，還可以在掃描患者腕帶的過(guò)程中，對(duì)無(wú)線護(hù)理設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用。對(duì)于已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的護(hù)理工作來(lái)講，該系統(tǒng)能夠自動(dòng)生成記錄，極大的節(jié)約了護(hù)士人員的工作量以及工作實(shí)踐；最后，健康教育。在該系統(tǒng)當(dāng)中，醫(yī)院的用藥系統(tǒng)以及知識(shí)庫(kù)能夠同電子病歷建立緊密的聯(lián)系，路徑運(yùn)行中，相關(guān)健康教育內(nèi)容會(huì)自動(dòng)彈出，在對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行利用的過(guò)程中，護(hù)士人員能夠隨時(shí)隨地的補(bǔ)充自身的知識(shí)，并將這些內(nèi)容傳播到患者當(dāng)中，對(duì)其進(jìn)行健康教育，教育記錄會(huì)在掃描腕帶的過(guò)程中生成，促使健康教育切實(shí)得到全面宣傳。

2.2 系統(tǒng)功能

2.2.1 統(tǒng)計(jì)查詢變異原因

該信息化臨床護(hù)理路徑在應(yīng)用過(guò)程中，能夠針對(duì)某一種病在一定時(shí)間內(nèi)發(fā)生變異的情況進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，展現(xiàn)出發(fā)生變異的主要原因，更重要的是，能夠有效的計(jì)算出滿足這一變異的病人數(shù)量以及沒有完成變異病人的數(shù)量，并指明產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。這樣一來(lái)，能夠?yàn)樾薷囊约熬S護(hù)這一路徑奠定良好的基礎(chǔ)，相關(guān)工作人員可以對(duì)以往的臨床護(hù)理路徑中的不足進(jìn)行及時(shí)的掌握，并通過(guò)重新修訂，構(gòu)建全新的護(hù)理路徑規(guī)范，促使林場(chǎng)實(shí)際需要可以被護(hù)理的內(nèi)容進(jìn)行滿足。

2.2.2 監(jiān)控信息化臨床護(hù)理路徑中產(chǎn)生的費(fèi)用

移動(dòng)護(hù)理應(yīng)用過(guò)程中，可以實(shí)施監(jiān)控和統(tǒng)計(jì)路徑內(nèi)部實(shí)際產(chǎn)生的護(hù)理內(nèi)容以及因護(hù)理而造成的設(shè)備材料消耗，并對(duì)消耗內(nèi)容所造成的費(fèi)用進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而提升信息化臨床護(hù)理路徑中的費(fèi)用進(jìn)行有效控制，促使患者對(duì)服務(wù)以及費(fèi)用進(jìn)行更加充分的掌握，有助于提升患者滿意度，減輕患者的看病負(fù)擔(dān)。這一路徑有效實(shí)施的過(guò)程中，有助于患者更加積極主動(dòng)的配合醫(yī)生的治療，參與到診療活動(dòng)中來(lái)，對(duì)于提升治愈率具有重要意義。

3 結(jié)論

我國(guó)在積極構(gòu)建現(xiàn)代化醫(yī)院，將信息技術(shù)同臨床護(hù)理進(jìn)行了緊密的結(jié)合，一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)臨床護(hù)理工作中的不足，對(duì)于提升我國(guó)整體醫(yī)療水平奠定了良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，我國(guó)部分醫(yī)院的臨床護(hù)理過(guò)程中，已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)護(hù)理電子病歷以及移動(dòng)護(hù)理等功能，極大的提升了臨床護(hù)理工作效率。同時(shí)這也充分說(shuō)明臨床護(hù)理路徑信息系統(tǒng)能夠規(guī)范我國(guó)的臨床護(hù)理工作內(nèi)容，減少了護(hù)士的工作量，同時(shí)護(hù)理中發(fā)生差錯(cuò)的概率降低，在這種情況下，積極加強(qiáng)臨床護(hù)理路徑系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用探討具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

篇7

3.討論與分析

3.1高職校體育教學(xué)的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想

高職校教育有別于“學(xué)科型”的普通高等教育，也有別于較低層次的中等職業(yè)教育，其突出的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)性和技術(shù)的“高級(jí)應(yīng)用型”，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)性能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高職校體育教學(xué)的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想是：面向社會(huì)，以身心和諧為前提，終身體育為方向，娛樂(lè)體育為主體，進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、體質(zhì)和品質(zhì)，教會(huì)學(xué)生制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃和運(yùn)動(dòng)處方，為社會(huì)培養(yǎng)個(gè)性、能力、品德、智力、體力等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的人。

3.2高職體育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)

高職體育教學(xué)將不再是單一的身體訓(xùn)練，而是融訓(xùn)練情感、意志、個(gè)性等心理素質(zhì)為一個(gè)整體。其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)覆蓋體質(zhì)、生理、心理、道德、力學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、生物、健康衛(wèi)生等所有學(xué)科知識(shí)。不同的體育教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的生理、心理、技術(shù)、技能、知識(shí)、智力和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展有著不同的影響，因此高職體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等方面合理分配，如適當(dāng)增加健身、健美、民族傳統(tǒng)體育、健康診斷、自我應(yīng)急療傷和處理、制定運(yùn)動(dòng)處方、實(shí)施身體鍛煉等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念和習(xí)慣，使學(xué)生掌握未來(lái)生活所需的體育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.3高職體育教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)

3.3.1高職體育教學(xué)法應(yīng)是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，教學(xué)中師生關(guān)系平等，教師不再是領(lǐng)導(dǎo)者和指揮者，而更多的是指導(dǎo)者與幫助者，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何制定運(yùn)動(dòng)處方并進(jìn)行體育鍛煉，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。因此，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師不再過(guò)多過(guò)死地對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以限制，而是以啟發(fā)式、創(chuàng)造性的教學(xué)為主，以學(xué)生的學(xué)和練為主，實(shí)施教學(xué)相長(zhǎng)、互動(dòng)。教師采用各種方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自律、自編、自練，創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的身心向健康和諧的方向發(fā)展。

3.3.2高職體育教學(xué)法應(yīng)向個(gè)性化轉(zhuǎn)變。未來(lái)學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，不少人從小嬌生慣養(yǎng)，怕吃苦，而職校生一畢業(yè)即走上一線工作崗位，因此，教師需適當(dāng)安排一些挫折教育、逆境教育，讓學(xué)生在磨難中受教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)、百折不撓的毅力和勇敢無(wú)畏的精神，從而更好地走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)。

3.3.3高職體育教學(xué)法應(yīng)向多元化、科學(xué)化轉(zhuǎn)變，考慮到不同年齡、性別學(xué)生的心理、生理特征，不同職業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，做到因人施教與因材施教相結(jié)合，注重多種教學(xué)方法、教學(xué)模式的結(jié)合，穿插安排，配合使用，讓學(xué)生在樂(lè)中練，在練中樂(lè)，寓教于樂(lè)，把素質(zhì)教育利用多元化的教學(xué)法滲透到體育教學(xué)中。

3.4高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)

未來(lái)高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不再是“萬(wàn)人一項(xiàng)、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”，而是整體的、全面的、有特點(diǎn)地評(píng)價(jià)學(xué)生的練習(xí)。整體的全面的評(píng)價(jià)即是在考核學(xué)生“三基”的同時(shí)，要做到定性和定量相結(jié)合地評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合地評(píng)價(jià)，主觀與客觀相結(jié)合地評(píng)價(jià)；有特點(diǎn)地評(píng)價(jià)即是結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)體的差異性進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。另外，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體學(xué)期初與學(xué)期末的成績(jī)相比是否取得進(jìn)步，或是否有某一方面的特長(zhǎng)，從多方面、多角度、多手段、多層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)。

3.5高職體育教師的發(fā)展趨勢(shì)

未來(lái)高職體育教師應(yīng)由單一專業(yè)型向綜合型教師轉(zhuǎn)換。事實(shí)上，一方面，五年制高職《體育與健康》課程包含心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、生物學(xué)、人體學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、美學(xué)、高職校專業(yè)課等學(xué)科方面的知識(shí)。另一方面，現(xiàn)代教育環(huán)境下的每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)小知識(shí)庫(kù)，其體育知識(shí)及其相關(guān)學(xué)科知識(shí)相當(dāng)豐富，有的學(xué)生的體育知識(shí)不在教師之下。因此，體育教師必須掌握、了解這些相關(guān)學(xué)科知識(shí)，改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并把這些知識(shí)吸收和運(yùn)用到體育教學(xué)中去，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)用新的科學(xué)知識(shí)來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的體育教學(xué)法。總之，體育教師的知識(shí)要達(dá)到高職化、綜合化、專業(yè)化、信息化。

4.結(jié)語(yǔ)

篇8

一、當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵

使人全面、和諧發(fā)展的教育模式，以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為重要內(nèi)容和目的的教育，這包括思想政治教育、專業(yè)文化、生理、心理素質(zhì)教育等。在大學(xué)生教育中占主導(dǎo)地位的是思想政治教育工作；高校人才水平的高低是專業(yè)文化素質(zhì)的重要體現(xiàn)，要注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)大學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)生活的合理安排，這還包括強(qiáng)健的體魄、各種運(yùn)動(dòng)技能的掌握、良好的生活習(xí)慣、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)意志、積極向上的社會(huì)觀念等。

二、大學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀及原因分析

1、大學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生的人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在：

（1）大學(xué)生教育存在許多不完善的地方，使學(xué)生在道德素質(zhì)教育方面有很多缺失；

（2）當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷增大，但圖書館心理教育方面的書籍極為缺乏，使大學(xué)生心理承受力不足；

（3）在精神教育方面，重物質(zhì)輕精神；

（4）在文化素質(zhì)方面，缺失專業(yè)的修養(yǎng)和敬業(yè)精神；

（5）學(xué)校校園的人文氛圍不夠濃郁。

2、造素質(zhì)教育缺失的原因分析

(1)科學(xué)知識(shí)和人文精神培養(yǎng)的缺失。在很長(zhǎng)一段時(shí)期里，大學(xué)教育中，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而忽視了人文精神的培養(yǎng)。理工科的學(xué)生注重了本專業(yè)的學(xué)科實(shí)踐卻缺乏必要的社會(huì)常識(shí)知識(shí)，文科類的學(xué)生具備全面的應(yīng)用常識(shí)但缺失的是必要的社會(huì)科學(xué)常識(shí)。這是文化專業(yè)之間的差距，也是人文素質(zhì)教育的缺失。

(2)大學(xué)教育中人文素質(zhì)教育的缺失。人文素質(zhì)教育是在大學(xué)時(shí)代進(jìn)行大學(xué)教育時(shí)必不可缺失的一部分，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法與內(nèi)容跟不上時(shí)展的需求，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容落后，對(duì)學(xué)生在大學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)興趣起不到積極有力的推動(dòng)作用。

(3)高校人文環(huán)境的缺失。現(xiàn)在的職業(yè)院校圖書館中，在圖書館藏書有限的條件下，就約束了學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)條件，在國(guó)家對(duì)職業(yè)院校的評(píng)估工作開展時(shí)，只關(guān)注了加強(qiáng)院校的一些硬性指標(biāo)，對(duì)于大學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注度有所欠缺，因此，在實(shí)際的教育工作中針對(duì)文化建設(shè)所采取的措施就有一些不妥，這對(duì)營(yíng)造良好的文化氛圍也就產(chǎn)生不利的影響。

(4)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力缺失。由于生活環(huán)境的影響，有很多孩子在考上大學(xué)前還需要父母的照顧，進(jìn)入大學(xué)后，在大學(xué)這個(gè)群體里，就顯得極不合群，在生活上不能自理。大學(xué)生要學(xué)會(huì)自立，所以很多事情都要求自己親力親為，因此會(huì)出現(xiàn)一些適應(yīng)能力差，心情、心理承受能力差等問(wèn)題。

三、學(xué)校圖書館對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的影響

1、豐富的文獻(xiàn)資源

新時(shí)代要求大學(xué)生具有多方面的知識(shí)，隨著高校圖書館數(shù)字時(shí)代到來(lái)，職業(yè)院校圖書館展示給大學(xué)生的是一個(gè)博大有序的知識(shí)庫(kù)，為大學(xué)生提供了一個(gè)方便快捷的信息檢索途徑。圖書館廣博的書籍使大學(xué)生在閱讀理解中，文化素質(zhì)得到提高的同時(shí)又飽覽各學(xué)科不同學(xué)派的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

2、寧?kù)o的環(huán)境優(yōu)勢(shì)

圖書館和諧、寧?kù)o的環(huán)境不僅能放松緊張的學(xué)習(xí)情緒，還有助于培養(yǎng)大學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生形成健康的心理。使大學(xué)生在圖書館里有充足的時(shí)間選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、以人為本，服務(wù)至上的示范影響

圖書館員受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，熟悉館藏，在開展服務(wù)的同時(shí)，也向讀者系統(tǒng)有序地提供優(yōu)秀的文化，有目的地推薦優(yōu)秀書籍。指導(dǎo)如何利用各種檢索工具查詢所需信息。館員禮貌的舉止、良好的儀態(tài)以及以人為本的人性化服務(wù)都對(duì)大學(xué)生的心靈與智慧起到潛移默化的影響,有助于大學(xué)生文明習(xí)慣和高尚行為的養(yǎng)成。

四、圖書館開展素質(zhì)教育的方法

1、以學(xué)生為主的服務(wù)理念

堅(jiān)持以學(xué)生為主，是學(xué)校教育的主要目標(biāo)，這包含兩個(gè)方面，一是以育人為本，全面全方位、多層次的為學(xué)生的發(fā)展提供保障，真正的做到“服務(wù)育人”；二是必須堅(jiān)持以“館員”為本的理念，高素質(zhì)的大學(xué)生必須靠高素質(zhì)的教師和高素質(zhì)的圖書館人去培養(yǎng)。

2、優(yōu)化和調(diào)整圖書館的藏書結(jié)構(gòu)

圖書館的藏書是圖書館開展教育的重要保障措施，職業(yè)院校圖書館在收藏與教學(xué)科研有關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)的同時(shí)，對(duì)圖書館的藏書也應(yīng)進(jìn)行合理的添補(bǔ)和強(qiáng)化，應(yīng)該選購(gòu)一些文史、民族傳統(tǒng)文化教育、規(guī)范價(jià)值觀和道德觀教育類的書籍文獻(xiàn)，使得圖書館的文獻(xiàn)信息資源能夠滿足不同專業(yè)的教學(xué)和科研要求。

3、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在高校教育中，圖書館作為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，良好的外在環(huán)境是實(shí)現(xiàn)和營(yíng)造人性化閱讀和學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，良好的外在環(huán)境可以很好提高大學(xué)生利用圖書館學(xué)習(xí)的效率，還能成為引導(dǎo)大學(xué)生的事物認(rèn)識(shí)觀，提升學(xué)生的審美觀，成為美化大學(xué)生心理的文明環(huán)境。

4、做好文獻(xiàn)分類導(dǎo)讀工作

圖書館的文獻(xiàn)分類導(dǎo)讀工作是圖書館管理工作中的重要部分，分類是有助于更快、更準(zhǔn)確的找到自己需要的內(nèi)容，導(dǎo)讀則是有形的互動(dòng)交流，中間穿插著知識(shí)的滲透。為此，圖書館除做好基本的文獻(xiàn)宣傳外,還應(yīng)做好書目推薦工作，建立經(jīng)典書目導(dǎo)讀數(shù)據(jù)庫(kù),書目推薦是引導(dǎo)大學(xué)生良性化閱讀的一條重要途徑，推薦的書目應(yīng)寬廣，要涉獵各領(lǐng)域的書籍以及網(wǎng)絡(luò)文化，以拓寬學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

5、舉辦與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)都需要圖書館的配合，例如邀請(qǐng)社會(huì)科學(xué)的專家學(xué)者在高校去辦系列專題講座，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去追求真理、去探索知識(shí)的奧秘，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的可用題材來(lái)創(chuàng)造更多更好的作品，同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生讀書團(tuán)體的發(fā)展，并通過(guò)這些團(tuán)隊(duì)組織聯(lián)系廣大的大學(xué)生積極地參與到讀書熱的潮流趨勢(shì)中，如舉辦讀書周、閱覽月，讀書討論節(jié)，結(jié)合節(jié)日特點(diǎn)開展專業(yè)圖書宣傳，使廣大的學(xué)生在業(yè)余時(shí)間增加更豐富的知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

6、提高圖書館管理員的自身素質(zhì)

高校圖書館管理員，是為圖書館開展工作而服務(wù)的，高校圖書館是以管理、傳播知識(shí)信息及文化與宣傳委一體的素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)。更是集文化與宣傳為一體的素質(zhì)教育的基地，館員肩負(fù)著服務(wù)育人、為人師表、言傳身教的重任，要在道德修養(yǎng)、人品學(xué)識(shí)上成為學(xué)生讀者的典范，還要在語(yǔ)言、行動(dòng)、儀表、舉止等方面做讀者的楷模。只有館員的人文素質(zhì)整體提高了，才能使高校圖書館對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育起到真正作用。

7、利用圖書館資源強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育

在當(dāng)前的社會(huì)中，節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)壓力大，就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻，這對(duì)大學(xué)生心理健康都有很大的影響。圖書館要充分發(fā)揮自身特點(diǎn)來(lái)幫助大學(xué)生來(lái)完善自己的心理健康教育，利用板報(bào)、櫥窗、電子閱覽室等資源宣傳心理健康常識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，正確的認(rèn)知自己，讓大學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，創(chuàng)造美好事物的能力，幫助他們樹立正確的人生價(jià)值觀，聘請(qǐng)社會(huì)名家和心理專家開展心理咨詢講座和學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，針對(duì)畢業(yè)班和新生心理輔導(dǎo)，廣泛利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，建立心理咨詢網(wǎng)站，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成良好的心理素質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

在高校教育中，圖書館的主要職能就是教育，高校圖書館為學(xué)生提供可貴的精神食糧，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀人生觀，提高大學(xué)生素質(zhì)教育離不開圖書館的媒介作用，圖書館以最新的文化理論武裝學(xué)生、以正確的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生、以高尚的精神品德塑造學(xué)生、以精彩的作品鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生。職業(yè)院校圖書館要充分發(fā)揮和利用自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，改革和創(chuàng)新對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的教育模式，使職業(yè)院校圖書館成為大學(xué)生素質(zhì)教育的教育平臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 李品慶.高校圖書館與大學(xué)生信息素質(zhì)教育［J］.和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào),2008(2).

篇9

構(gòu)筑超時(shí)空管理平臺(tái)，提升現(xiàn)代辦公效率和品質(zhì)

1. 無(wú)紙化校園協(xié)同化辦公，節(jié)能、環(huán)保與高效

學(xué)校構(gòu)建了基于統(tǒng)一身份認(rèn)證的校園協(xié)同辦公平臺(tái)，主要包括校園日歷、通知公告、文件收發(fā)、工資條發(fā)放、校園即時(shí)消息系統(tǒng)、FTP個(gè)人文件存儲(chǔ)系統(tǒng)、郵件系統(tǒng)以及教務(wù)排課、排監(jiān)考系統(tǒng)等。上述校園協(xié)同辦公平臺(tái)在學(xué)校日常行政辦公系統(tǒng)中被廣泛應(yīng)用，成為大家日常辦公獲取信息和管理的重要途徑，實(shí)現(xiàn)了校園辦公無(wú)紙化。校園日歷、通知公告、工資條發(fā)放、課表、排監(jiān)考信息不僅自動(dòng)推送到教師計(jì)算機(jī)個(gè)人桌面，還可以通過(guò)郵件、手機(jī)短信的方式進(jìn)行推送。校園即時(shí)消息系統(tǒng)成為大家在同一校區(qū)內(nèi)和不同校區(qū)間隨時(shí)在線聯(lián)系與溝通的重要方式。

2. 物聯(lián)網(wǎng)管理，輕松實(shí)現(xiàn)設(shè)備設(shè)施網(wǎng)絡(luò)化管理與控制

物聯(lián)網(wǎng)管理是我校建設(shè)智慧型校園的重要組成部分，是將學(xué)校公共場(chǎng)所的設(shè)備設(shè)施（如燈光、投影、幕布、窗簾、空調(diào)、音響等）通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)用戶權(quán)限分配下的網(wǎng)絡(luò)化管理與控制。智能手機(jī)、iPad和其他網(wǎng)絡(luò)終端，均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接控制教室與會(huì)議場(chǎng)所內(nèi)的各種設(shè)備。各種教學(xué)設(shè)備的狀態(tài)、功耗、使用率和故障率等數(shù)據(jù)，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)感知模塊自動(dòng)采集并實(shí)時(shí)發(fā)送到數(shù)據(jù)中心，并生成各種分析報(bào)告。

3. 校園一卡通，方便、快捷、暢通

目前，我校一卡通管理系統(tǒng)主要應(yīng)用于食堂綜合消費(fèi)系統(tǒng)、電子門禁管理系統(tǒng)、圖書借閱管理系統(tǒng)、數(shù)字影院平臺(tái)、學(xué)生選修課考勤、數(shù)字圖書館借閱、庫(kù)房日常消耗品領(lǐng)用等領(lǐng)域。

我校是朝陽(yáng)區(qū)和北京市一卡通系統(tǒng)使用最早的學(xué)校之一。2007年底，學(xué)校特別成立了卡管中心和消費(fèi)充值處，并充分利用了北京市下發(fā)的中小學(xué)學(xué)生卡和教師卡以及CMIS中師生的基礎(chǔ)信息。

4. 校訊通平臺(tái)，構(gòu)筑家校溝通的橋梁

學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)三位一體聯(lián)絡(luò)與管理？校訊通平臺(tái)不僅實(shí)現(xiàn)了教師之間、學(xué)校與家長(zhǎng)之間短消息發(fā)送與接收重要功能，同時(shí)也提供了學(xué)生成績(jī)發(fā)送與查詢、班級(jí)空間、教育資源超市等輔助功能。

我校的校訊通平臺(tái)已經(jīng)成為學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的橋梁。目前，我校有4個(gè)校區(qū)近5000名師生在使用該平臺(tái)，每天幾個(gè)校區(qū)的信息發(fā)送量達(dá)5000條以上，構(gòu)筑起學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生教育管理的信息化橋梁。

5. 視頻會(huì)議與視頻直播系統(tǒng)，便捷、節(jié)能與環(huán)保

我校每學(xué)期要召開多次校區(qū)間的全體教師會(huì)、教科研會(huì)等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化視頻會(huì)議節(jié)省了教師的時(shí)間。這個(gè)系統(tǒng)支持本部和各校區(qū)大型會(huì)議的召開，支持多校區(qū)、多個(gè)小型教學(xué)會(huì)議的同時(shí)召開，支持點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教師個(gè)人間的即時(shí)通訊。

視頻直播也是學(xué)校對(duì)大型活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)畫面直播的重要手段。學(xué)校進(jìn)行了許多次大型視頻直播活動(dòng)，如學(xué)校90年校慶60多個(gè)點(diǎn)的現(xiàn)場(chǎng)直播活動(dòng)，每年初三、高三考生輔導(dǎo)，每年元旦聯(lián)歡會(huì)，高三學(xué)生成人禮，平時(shí)多校區(qū)教學(xué)研究課展示活動(dòng)等。視頻會(huì)議和視頻直播系統(tǒng)，不僅為學(xué)校舉辦各項(xiàng)活動(dòng)提供了便利，還體現(xiàn)了現(xiàn)代化辦公的節(jié)能與環(huán)保。

6. 網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，辦公桌面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)

我校的教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)經(jīng)過(guò)改造后，已經(jīng)具備了多校區(qū)網(wǎng)絡(luò)授權(quán)與查看功能，真正實(shí)現(xiàn)了辦公桌面的教學(xué)評(píng)估與檢測(cè)功能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)該系統(tǒng)隨時(shí)觀看授權(quán)的任意校區(qū)、任意教室的教學(xué)實(shí)況，在線實(shí)時(shí)評(píng)估教師的教學(xué)情況，實(shí)時(shí)指出教師存在的問(wèn)題，及時(shí)幫助教師改進(jìn)教學(xué)行為。通過(guò)該系統(tǒng)，教研組不用進(jìn)教室就可以聽課評(píng)課，新手教師通過(guò)該系統(tǒng)可觀摩學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的上課情況，從而快速提升專業(yè)技能。學(xué)生也可申請(qǐng)通過(guò)該系統(tǒng)在家遠(yuǎn)程在線觀看教學(xué)直播。學(xué)校還可以對(duì)年級(jí)、班級(jí)的教育活動(dòng)實(shí)施畫面監(jiān)控。

7. 多校區(qū)網(wǎng)絡(luò)化管理的安防監(jiān)控系統(tǒng)和人臉識(shí)別技術(shù)，為校園安全保駕護(hù)航

我校實(shí)現(xiàn)了五校區(qū)校園安防網(wǎng)絡(luò)化的統(tǒng)一管理，各校區(qū)傳達(dá)室之間能夠音視頻通話。學(xué)校負(fù)責(zé)安防管理的后勤主任在自己的電腦前就可以實(shí)時(shí)了解各校區(qū)安防情況，有效保障了校園的安全管理。另外，我校擬在校園門禁、學(xué)生宿舍處安裝人臉識(shí)別系統(tǒng)，通過(guò)該系統(tǒng)可以很方便地識(shí)別不同身份人員進(jìn)出校園的情況，進(jìn)一步保障校園的安全。

8.設(shè)備財(cái)產(chǎn)管理，不再為財(cái)產(chǎn)統(tǒng)計(jì)煩惱

我校是一所大校、老校，設(shè)備設(shè)施種類繁多，統(tǒng)計(jì)管理一直是一件令人頭疼的事情。學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)中，特別針對(duì)這一情況研發(fā)了財(cái)產(chǎn)管理的軟件，實(shí)現(xiàn)了對(duì)財(cái)產(chǎn)分門別類和人員借用信息的登記，為查詢統(tǒng)計(jì)提供了很大的便利。

關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，為師生發(fā)展搭建信息化平臺(tái)

1. 記錄學(xué)生成長(zhǎng)，為學(xué)生搭建全面發(fā)展的平臺(tái)

為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育的辦學(xué)理念，為北京市中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供過(guò)程性管理資料，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際開發(fā)了學(xué)生發(fā)展平臺(tái)。

學(xué)生發(fā)展平臺(tái)主要分為德育發(fā)展、智育發(fā)展、個(gè)性發(fā)展三大模塊。德育發(fā)展模塊分為自管自育、人生遠(yuǎn)足社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、社團(tuán)管理、團(tuán)支部管理等子模塊；智育發(fā)展模塊分為校本選課、研究性學(xué)習(xí)、課堂作業(yè)管理等子模塊；個(gè)性發(fā)展劃分為科技特長(zhǎng)管理、體育特長(zhǎng)管理、藝術(shù)特長(zhǎng)管理子模塊。我們通過(guò)該平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生日常各項(xiàng)活動(dòng)和個(gè)人發(fā)展實(shí)現(xiàn)了信息化管理，也為北京市綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)提供了很好的真實(shí)材料支撐。

2. 數(shù)字化設(shè)備設(shè)施，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供活動(dòng)場(chǎng)所和展示舞臺(tái)

為了更好地讓師生使用數(shù)字化設(shè)備，體驗(yàn)數(shù)字化環(huán)境下的工作、學(xué)習(xí)和活動(dòng)，學(xué)校特別建設(shè)了數(shù)字化大廳。數(shù)字化大廳提供了網(wǎng)絡(luò)閱覽、研學(xué)探究、教學(xué)互動(dòng)、虛擬翻書、電視墻展示、媒體信息等功能。同時(shí)該大廳的燈光、窗簾和投影等設(shè)備統(tǒng)一通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端控制，非常方便管理。

該系統(tǒng)在市翱翔計(jì)劃數(shù)學(xué)分論壇、學(xué)校90年校慶活動(dòng)、微軟Windows8全球活動(dòng)?xùn)|八區(qū)視頻互動(dòng)等重大活動(dòng)以及學(xué)生日常研究性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)閱覽、影視編輯等均進(jìn)行了廣泛應(yīng)用。

校園媒體系統(tǒng)和虛擬翻書系統(tǒng)主要是對(duì)師生的重大活動(dòng)、研究成果、公共課程進(jìn)行展示與學(xué)習(xí)，成為學(xué)校校園文化宣傳的重要平臺(tái)。

學(xué)校還先后建設(shè)了數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字影院、校園電視臺(tái)等數(shù)字化學(xué)習(xí)和應(yīng)用場(chǎng)所，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供數(shù)字化課程學(xué)習(xí)和支持。

3. 網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平

為提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，學(xué)校特別引入了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過(guò)提供科學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、智能的語(yǔ)音矯正技術(shù)、課程與教材同步及輔助教學(xué)管理功能和全面的口語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況診斷，為學(xué)生口語(yǔ)水平提升提供幫助。

4. 數(shù)字博物館系統(tǒng)，校本優(yōu)質(zhì)資源的集散地

我校數(shù)字博物館是一個(gè)綜合性的教學(xué)資源展示、分享與管理的應(yīng)用平臺(tái)，內(nèi)容主要包括學(xué)校教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的資源，學(xué)校歷年積累的各種特色資源以及一些外購(gòu)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)輔助資源等。

系統(tǒng)的主要模塊包括教師資源、教科研、校史館、學(xué)子資源、國(guó)際學(xué)習(xí)、百科、科普、多媒體資源庫(kù)、課程檢索九大模塊，內(nèi)容類型已經(jīng)基本涵蓋了學(xué)校在教學(xué)資源的方方面面，同時(shí)兼具對(duì)外部知識(shí)庫(kù)的檢索能力。

該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了各種類型資源文件的上傳、轉(zhuǎn)換、在線閱覽與下載，為教師教學(xué)工作與學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了一個(gè)綜合性、人性化的資源平臺(tái)。

5. 網(wǎng)絡(luò)閱卷與成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)，為師生教與學(xué)提供快速且專業(yè)化的分析

該系統(tǒng)不僅解決了教師閱卷較為煩瑣的分?jǐn)?shù)登統(tǒng)和試卷分析問(wèn)題，使教師從繁重的閱卷工作中解脫出來(lái)，大大提升了教師的工作效率，還通過(guò)專業(yè)化的統(tǒng)計(jì)分析，幫助師生查找原因，從而有針對(duì)性地教與學(xué)。

6. 關(guān)注學(xué)生心理健康，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)

學(xué)校心理健康教育管理系統(tǒng)提供了專業(yè)的心理測(cè)評(píng)、心理檔案、心理咨詢、心理訓(xùn)練、統(tǒng)計(jì)分析、心理網(wǎng)站等眾多功能模塊，能完成心理健康普查、建檔、心理危機(jī)預(yù)警、心理咨詢等信息化管理工作，為學(xué)校建立全方位的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幫助學(xué)生了解心理狀況，預(yù)防、矯正心理問(wèn)題，提升心理素質(zhì)；幫助學(xué)校掌握學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，把握心理健康教育方向；通過(guò)家長(zhǎng)平臺(tái)還可有效提升家校心理健康教育合力。

數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

數(shù)字化校園是一個(gè)系統(tǒng)工程、長(zhǎng)期工程，必須通過(guò)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期協(xié)作建設(shè)才能完成，絕不是一兩個(gè)人能夠解決的，也絕不是一兩年能夠應(yīng)用好的。

數(shù)字化校園的使用必須在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和推動(dòng)下，在各部門的大力使用、改進(jìn)下，系統(tǒng)才能更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

數(shù)字化校園需要強(qiáng)大的技術(shù)團(tuán)隊(duì)做運(yùn)維支持，必須重視、加強(qiáng)這個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

加強(qiáng)數(shù)字化校園系統(tǒng)應(yīng)用培訓(xùn)和考核機(jī)制。

篇10

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生主要取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的特性、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愉快情感的體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而采用或是繪聲繪色，或是用詩(shī)歌故事，或是實(shí)物展示，或是幻燈輔助等等方法。但是這些方法都難免容量小、手段單一。而以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)具有多媒體集成性、交互性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：在教學(xué)《鳥類的多樣性》階段，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課件的開始，以一幅高山瀑布的畫面配合流水潺潺、百鳥爭(zhēng)鳴的聲音，然后展示十種我國(guó)特有的珍稀鳥類的圖片，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

二、改變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，在生物教學(xué)中要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)這種方式，并不是教師簡(jiǎn)單地把一些相關(guān)網(wǎng)址介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，閱讀資料這么簡(jiǎn)單，這樣做結(jié)果不一定好。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息不僅容量大，且良莠不齊，而中學(xué)生辨別垃配合教學(xué)內(nèi)圾信息、有害信息的能力不強(qiáng)，同時(shí)他們的自控、自律、自我調(diào)節(jié)能力也較差。因此，在網(wǎng)上搜尋生物課堂教學(xué)中可利用的信息如同大海撈針。為了使網(wǎng)上信息成為生物課堂教學(xué)可用的資源，教師可以把教材、網(wǎng)上與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息抽提出來(lái)，建立“與教材相關(guān)的資源網(wǎng)站”，讓學(xué)生利用該網(wǎng)站的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如初中生物關(guān)于遺傳、變異、健康教育等內(nèi)容，教學(xué)信息量大，有些問(wèn)題學(xué)生難于公開表達(dá)。在進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上，搜尋自己需要的信息，并就自己難于開口的問(wèn)題，通過(guò)教師提供的網(wǎng)頁(yè)查詢答案，同時(shí)還可以就某些不懂的問(wèn)題與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，教師還可以給學(xué)生提供容的檢測(cè)題，包括基礎(chǔ)性題目和拓展性題目，學(xué)生在完成基礎(chǔ)性題目后，可以有選擇地完成拓展性題目，實(shí)現(xiàn)真正地分層教學(xué)，因材施教，學(xué)生的作業(yè)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接提交給教師。

三、擴(kuò)大信息來(lái)源

利用Internet來(lái)搜集信息，可大大擴(kuò)展信息的來(lái)源，且快速方便。對(duì)于參加考考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，及時(shí)的搜集高考信息和進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是必須的，但購(gòu)買的成套習(xí)題集，往往又存在著題型偏舊、信息過(guò)時(shí)的缺點(diǎn)，用起來(lái)有時(shí)是事倍功半。為了克服這一缺點(diǎn)，我們充分利用了Internet這一信息資源，從網(wǎng)上下載最新試卷然后進(jìn)行精選。這些試題題型新穎、信息準(zhǔn)確，給學(xué)生作為試題和平時(shí)練習(xí)，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野、增大學(xué)生的閱讀量有著非常大的幫助。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)方式和以指導(dǎo)為主的教學(xué)方式一般都采用 “傳遞”的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)的出現(xiàn)，教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫(kù)、新聞組等為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)探索發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源。信息技術(shù)，也必將從演示教具變?yōu)閷W(xué)生探究問(wèn)題獲取知識(shí)的工具。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是多向互動(dòng)的，可以利用多種信息源(教師作為一種信息源之一)，通過(guò)檢索、學(xué)習(xí)、構(gòu)思、將有關(guān)信息組合起來(lái)，形成自己的觀點(diǎn)，獲得自己的認(rèn)知方式。這種新型的，比較民主的教育關(guān)系將有利于學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)和促進(jìn)其創(chuàng)新精神、信息能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式的建構(gòu)。

五、運(yùn)用多媒體課件精講、復(fù)習(xí)，分層教學(xué)，省時(shí)高效

篇11

我一直擔(dān)任臨床醫(yī)生，自認(rèn)為深度挖掘了患者需求，打造一款以患者為中心的應(yīng)用這一想法一直在我腦海里縈繞。患者大部分時(shí)間待在醫(yī)院外，和醫(yī)生的聯(lián)系非常少，因此兩者關(guān)系非常弱。早在五十年前，這個(gè)問(wèn)題就已存在，現(xiàn)在技術(shù)進(jìn)步了，我們完全可以用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把他們聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而改變當(dāng)下醫(yī)療流程痼疾。

2012年1月，我們與寧波市第一醫(yī)院達(dá)成了合作意向。當(dāng)時(shí)的計(jì)劃是，由我們?yōu)閷?duì)方量身打造一款涵蓋掛號(hào)、智能導(dǎo)診、數(shù)據(jù)庫(kù)等多方面業(yè)務(wù)的應(yīng)用，前提是醫(yī)院需提供自己的數(shù)據(jù)。但這款應(yīng)用一直到2012年7月都未能，原因就是，我們無(wú)法對(duì)接該醫(yī)院的HIS（醫(yī)院信息系統(tǒng)）。

后來(lái)，我把這一應(yīng)用展示給了自己所在的浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，得到了他們的肯定。于是經(jīng)過(guò)不到一個(gè)月緊鑼密鼓的開發(fā)，這款專為浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院量身定制的應(yīng)用“掌上浙一”上線了。

這款應(yīng)用全面針對(duì)患者就醫(yī)三環(huán)節(jié)，即診前、診中和診后，診前又分為四個(gè)模塊：預(yù)分診、掛號(hào)、支付和就醫(yī)指導(dǎo)。其中，支付環(huán)節(jié)我們是通過(guò)與支付寶、平安銀行的合作實(shí)現(xiàn)的。就醫(yī)指導(dǎo)則是指引患者怎么前往醫(yī)院，以及通過(guò)醫(yī)院樓層和醫(yī)院醫(yī)生等信息的介紹讓患者能夠快速就醫(yī)。在診中，我們滿足了患者化驗(yàn)單收取、解讀和存檔的需求。診后服務(wù)主要是指宣教、知識(shí)庫(kù)和慢病管理等內(nèi)容。

這款應(yīng)用，根據(jù)患者與醫(yī)生角色的不同，設(shè)置了不同的入口，而且根據(jù)病癥的不同，里面的路徑也不一樣。患者下載登陸該應(yīng)用后，可以看到自己的病情記錄、病史，這些都是真實(shí)的數(shù)據(jù)。比如我的患者做完體檢后，白細(xì)胞值偏低，作為醫(yī)生的我就會(huì)收到這個(gè)提醒，然后我會(huì)給患者發(fā)一條提示信息，告訴他，白細(xì)胞低了應(yīng)該怎么辦。顯然，這就很容易拉近患者和醫(yī)生的距離。

現(xiàn)在市面上很多移動(dòng)醫(yī)療產(chǎn)品只是在遵循既有的醫(yī)療流程，對(duì)于患者來(lái)講，其中很多環(huán)節(jié)的設(shè)置并不合理。比如患者可以在上面掛號(hào)或者取化驗(yàn)單，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)榛颊吣玫交?yàn)單后，往往還需再跑一趟醫(yī)院。而我們推出了醫(yī)患互動(dòng)模塊，患者可以在手機(jī)上取報(bào)告單或者預(yù)約快遞服務(wù)，無(wú)須再跑到醫(yī)院來(lái)咨詢醫(yī)生。

目前，卓健已經(jīng)和國(guó)內(nèi)近四十家三級(jí)甲等醫(yī)院展開了合作，我們計(jì)劃先把點(diǎn)做好，形成示范效應(yīng)后再主攻區(qū)域。近期，我們與廣州第七家醫(yī)院的合作即將落地，而在北京，我們與協(xié)和醫(yī)院及301醫(yī)院的合作已經(jīng)展開。

醫(yī)院的切入，其實(shí)還是比較難的，特別是幫醫(yī)院做信息管理系統(tǒng)的第三方公司，他們會(huì)對(duì)我們的進(jìn)入形成障礙。他們手握醫(yī)院的接口數(shù)據(jù)，若醫(yī)院弱勢(shì)，就會(huì)被他們綁架，從而導(dǎo)致我們無(wú)法順利入駐。就目前而言，移動(dòng)醫(yī)療提供商亟需攻克的是院方而非用戶。

篇12

作為醫(yī)療信息化的從業(yè)者，我們?cè)陉P(guān)注醫(yī)院信息平臺(tái)如何建設(shè)、臨床數(shù)據(jù)中心如何建設(shè)、電子病歷多少級(jí)了、如何利用醫(yī)療大數(shù)據(jù)幫助管理者做決策支持的同時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)該更多地考慮如何更好地服務(wù)患者，如何更好地服務(wù)醫(yī)護(hù)人員，如何幫助醫(yī)護(hù)人員與患者建立好的信賴關(guān)系。醫(yī)學(xué)價(jià)值不是各種先進(jìn)的醫(yī)療裝備和計(jì)算機(jī)里復(fù)雜的數(shù)據(jù)，醫(yī)學(xué)的人文關(guān)懷需要傳遞。

可喜的是，這兩年隨著移動(dòng)醫(yī)療相關(guān)系統(tǒng)的全面鋪開，患者服務(wù)和以患者為中心的信息化管理理念越來(lái)越得到廣大醫(yī)院CIO和醫(yī)護(hù)人員的重視。特別是到了2014年，更多醫(yī)院開始試點(diǎn)移動(dòng)醫(yī)療，醫(yī)護(hù)人員對(duì)移動(dòng)查房、移動(dòng)護(hù)理等設(shè)備和軟件的熟練使用，使文案性工作大量減少，病歷、醫(yī)囑、護(hù)理記錄的書寫通過(guò)電腦點(diǎn)選就可完成，護(hù)士用EDA在病人床旁就可完成對(duì)病人各項(xiàng)護(hù)理信息的采集和記錄。簡(jiǎn)化護(hù)士工作流程，減少患者等待時(shí)間，提高滿意度，還醫(yī)護(hù)人員的時(shí)間給患者，提高醫(yī)院社會(huì)效應(yīng)――這是我們進(jìn)軍移動(dòng)醫(yī)療領(lǐng)域的核心價(jià)值。

我們同樣強(qiáng)調(diào)病患的安全。醫(yī)囑、護(hù)士、患者的身份標(biāo)識(shí)通過(guò)條碼掃描核對(duì)，才能進(jìn)行醫(yī)囑的執(zhí)行，有效地減少了護(hù)理差錯(cuò)。目前護(hù)理工作中患者的查對(duì)有許多不確定性，如同姓名、換床、患者意識(shí)障礙等，加上護(hù)士查對(duì)工作量大，人為出錯(cuò)的幾率較大。在保證不給錯(cuò)藥的同時(shí)，我們?cè)谧o(hù)理系統(tǒng)里給護(hù)士準(zhǔn)備了大量的藥品知識(shí)庫(kù)，護(hù)士給患者使用前系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)提示藥品的藥性、藥效、禁忌事項(xiàng)，如果患者有一些藥品禁忌的臨床表現(xiàn)，護(hù)士就可以得到有效的提醒，咨詢上級(jí)醫(yī)生后，再?zèng)Q定是否用藥。

為了保證護(hù)理質(zhì)量，我們的系統(tǒng)在設(shè)計(jì)上融入了國(guó)際NANDA護(hù)理診斷標(biāo)準(zhǔn)，將包含患者心理、生理、社會(huì)適應(yīng)性的一百多個(gè)的反應(yīng)形態(tài)和相關(guān)的護(hù)理措施都融入了系統(tǒng)的的業(yè)務(wù)流程里，方便護(hù)理人員對(duì)患者進(jìn)行全方位照護(hù)關(guān)懷和健康教育。

篇13

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越被重視，而在各個(gè)階段的學(xué)生當(dāng)中，因心理發(fā)展以及青春叛逆期的因素，以中小學(xué)生的心理發(fā)展最不穩(wěn)定。因此，本文以中小學(xué)生心理健康教育為例，對(duì)我國(guó)社會(huì)中小學(xué)生群體的心理健康問(wèn)題進(jìn)行映射。雖然我國(guó)關(guān)于素質(zhì)教育的研究并不在少數(shù)，但是卻偏向于理論方面的研究，而在中小學(xué)生這個(gè)階段，學(xué)生處于叛逆期，一板一眼的說(shuō)教反而容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從而造成審美疲勞，降低學(xué)生心理素質(zhì)，給心理教育帶來(lái)阻力。因此，重塑學(xué)生心理審美和價(jià)值觀的方式就要通過(guò)美術(shù)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、教育心理學(xué)以及審美體驗(yàn)概念

教育心理學(xué)是心理學(xué)的一項(xiàng)分支學(xué)科，是教育學(xué)和心理學(xué)相結(jié)合的適合當(dāng)代教育發(fā)展的一種科學(xué)產(chǎn)物，是能夠有效幫助學(xué)校情景中教與學(xué)的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。教育心理學(xué)主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，多角度分析學(xué)生心理發(fā)展歷程以及心理變化規(guī)律。這種分析學(xué)生心理的過(guò)程，一方面是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生人生觀的塑造，另外一方面則是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育來(lái)制約一些對(duì)學(xué)生不利的因素，更好地保護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。教育心理學(xué)的活動(dòng)過(guò)程就是通過(guò)對(duì)個(gè)體的心理以及觀念的變化進(jìn)行記錄，從而分析出能夠幫助學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的因素。

美術(shù)教育是審美教育的表現(xiàn)方式之一，同時(shí)審美教育也是美術(shù)教育的核心內(nèi)容。在現(xiàn)代美術(shù)教育當(dāng)中，審美教育是讓學(xué)生能夠在精神愉悅的情況下，潛移默化地提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一種以情感教育為主的教育方式。并且這種教育方式，對(duì)現(xiàn)代青少年素質(zhì)教育中的美育有著至關(guān)重要的作用。

三、美術(shù)教育與心理學(xué)的結(jié)合

心理教育活動(dòng)在當(dāng)下的教育體系中的開展主要分為“教”和“學(xué)”兩個(gè)部分，這兩個(gè)不同的部分對(duì)學(xué)生教育產(chǎn)生的心理規(guī)律也有所不同。在現(xiàn)代的教育心理學(xué)的理論當(dāng)中，明確指出：在學(xué)校的教育體系中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理發(fā)展將學(xué)生學(xué)習(xí)分為認(rèn)知性學(xué)習(xí)和技能類學(xué)習(xí)兩種不同的模式。其中認(rèn)知性學(xué)習(xí)又可以分為機(jī)械記憶學(xué)習(xí)和理解學(xué)習(xí)兩種，而這兩種學(xué)習(xí)狀況下學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的區(qū)別。根據(jù)《教育心理學(xué)》中對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)的理解，有兩種情況：第一種是對(duì)事物進(jìn)行機(jī)械性記憶，第二種是具有目的性的機(jī)械學(xué)習(xí)，如學(xué)生在啟蒙階段背誦唐詩(shī)、乘法口訣等。

舉個(gè)例子：在進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到美術(shù)繪畫的專業(yè)知識(shí)，其中就有關(guān)于不同的繪畫體系具有不同特性的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在對(duì)這些不同種類的繪畫的特性進(jìn)行記憶的過(guò)程中，在理解的基礎(chǔ)上記憶往往要比死記硬背更加輕松。雖然這兩種方式都是對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，但是其內(nèi)涵和性質(zhì)卻是不相同的。前者是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，其記憶會(huì)相對(duì)深刻，持久保持，但是后者的記憶經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就會(huì)忘記。這兩種記憶的結(jié)果，也可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果的不同。前者因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果良好，因此在學(xué)習(xí)上更加具有主動(dòng)性，樂(lè)于學(xué)習(xí)；而后者因?qū)W習(xí)效果不佳，會(huì)處于一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終可能會(huì)厭惡學(xué)習(xí)。當(dāng)這種學(xué)習(xí)被運(yùn)用到美術(shù)教育當(dāng)中的時(shí)候，可以使用在對(duì)繪畫的種類的認(rèn)知上。比如教師對(duì)學(xué)生講述油畫、中國(guó)畫、版畫等的區(qū)別，這種認(rèn)知性的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生開拓視野。如果教師只是將教材上的知識(shí)點(diǎn)機(jī)械地灌輸給學(xué)生，學(xué)生也是機(jī)械地學(xué)習(xí)，這將失去學(xué)習(xí)中國(guó)畫的意義。因?yàn)檫@樣的教學(xué)模式下，即使學(xué)生可以繪畫出中國(guó)畫，也僅僅是學(xué)到了繪畫技巧，并沒有領(lǐng)會(huì)到中國(guó)畫的神韻。

如果教師采用理解學(xué)習(xí)的認(rèn)知方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫的過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，將中國(guó)畫由淺入深、由內(nèi)而外、由工具到作品一一進(jìn)行講解和展現(xiàn)，將有效加深學(xué)生對(duì)中國(guó)畫和中國(guó)畫所要表現(xiàn)的中國(guó)氣節(jié)和精神的理解。對(duì)中國(guó)畫的講解可以從中國(guó)繪畫中的文房四寶——筆墨紙硯開始，國(guó)畫是以毛筆線條的技法繪畫而成，也可以是通過(guò)書法篆刻等技術(shù)結(jié)合，從而創(chuàng)新出具有中國(guó)傳統(tǒng)特色的藝術(shù)形式。教師在對(duì)這些中國(guó)畫原始符號(hào)進(jìn)行教導(dǎo)以及演示的過(guò)程中，要幫助學(xué)生理解中國(guó)畫的含義，同時(shí)利用美術(shù)教育能將具體事物形象化的特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。如此便能真正落實(shí)美術(shù)教育在我國(guó)現(xiàn)代中小學(xué)生心理教育發(fā)展中發(fā)揮作用。

四、審美情感體驗(yàn)活動(dòng)的心理學(xué)條件

審美活動(dòng)其實(shí)就是在對(duì)某一事物進(jìn)行判定的過(guò)程中所產(chǎn)生的心理變化的規(guī)律，這種心理活動(dòng)具有較強(qiáng)的主觀性。在進(jìn)行審美活動(dòng)時(shí)，人們往往會(huì)受到來(lái)自外界或內(nèi)在的各種客觀或主觀因素的影響，而這種影響同樣也和這個(gè)人的教育水平和生活閱歷有很大的關(guān)系，并且這種影響效果會(huì)隨著時(shí)代背景的變化以及不同的政治環(huán)境和當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化發(fā)生改變。

人們?cè)谏钪袝r(shí)時(shí)刻刻都進(jìn)行著審美，審美對(duì)象可以是一片風(fēng)景、一盤菜肴、一位美女等，當(dāng)這些對(duì)象出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中時(shí)，人們?cè)谛睦砩虾退季S上都會(huì)下意識(shí)地進(jìn)行審美活動(dòng)，雖然這種審美層次較淺，但同樣也是在檢驗(yàn)著人們的審美水平。因此，審美活動(dòng)的內(nèi)涵會(huì)因心理?xiàng)l件的不同而產(chǎn)生不同的結(jié)果。因?yàn)閷徝肋^(guò)程是人們對(duì)于事物真、善、美的一種心理活動(dòng)，但是這種活動(dòng)因每個(gè)人的個(gè)體素質(zhì)而產(chǎn)生差異。如果個(gè)人對(duì)文化藝術(shù)的認(rèn)知積累不夠，就會(huì)造成所謂的“看不懂”或“不理解”的現(xiàn)象。在美術(shù)教育當(dāng)中，美術(shù)作品往往是曲高和寡，學(xué)生如果缺乏審美認(rèn)知以及專業(yè)知識(shí)，就很難正確解讀美術(shù)作品所要表達(dá)的內(nèi)在涵義。因此，當(dāng)代教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)教育的任務(wù)之一就是對(duì)學(xué)生提供相應(yīng)的審美教育，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的知識(shí)庫(kù)進(jìn)行填充，以提高學(xué)生的審美認(rèn)知水平和豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。

五、美術(shù)教育下心理教育動(dòng)機(jī)以及反應(yīng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要通過(guò)外來(lái)因素的推動(dòng)，將美術(shù)教育與教育心理學(xué)進(jìn)行結(jié)合，就是為了能夠通過(guò)心理教育體現(xiàn)出當(dāng)下美術(shù)教育體系的活性，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)教育注入動(dòng)機(jī)，并且這種動(dòng)機(jī)必須具有激活性、指向性和強(qiáng)化性。在當(dāng)代的教育當(dāng)中，所謂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，往往就是指通過(guò)學(xué)習(xí)能夠達(dá)到的某種目的或需求，而在我國(guó)，美術(shù)一直都被當(dāng)作人們生活中一種常見的娛樂(lè)方式，類似于小說(shuō)、畫展、音樂(lè)、舞蹈等等，都是通過(guò)審美動(dòng)機(jī)而推動(dòng)人們的行為。學(xué)生通過(guò)美術(shù)藝術(shù)能夠更加深刻地進(jìn)行自然、社會(huì)、歷史以及人生等方面的思考，從而提升自身的審美高度，同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行審美活動(dòng)時(shí)，身心會(huì)獲得一定的愉悅，從而增加學(xué)生對(duì)審美的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生審美的主觀意識(shí)，為我國(guó)藝術(shù)教育的擴(kuò)展奠定基礎(chǔ)。

審美體驗(yàn)有正向和負(fù)向兩種，但是由于人們審美認(rèn)知的缺乏，也時(shí)常出現(xiàn)把假、惡、丑當(dāng)作是真、善、美的現(xiàn)象，出現(xiàn)這類情況很大程度上是學(xué)生因?yàn)橥饨缫蛩氐母蓴_而產(chǎn)生了錯(cuò)誤的審美觀點(diǎn)。教師作為學(xué)生審美觀點(diǎn)的引導(dǎo)者，應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中積極地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，增加正確的審美體驗(yàn)。而審美體驗(yàn)又包括了悲劇的體驗(yàn)，沒有“悲”，從何體現(xiàn)“美”？因此，這種體驗(yàn)在人們的審美體驗(yàn)當(dāng)中具有重要意義。悲劇就是將美好的事物摧毀給人看，同樣也是屬于藝術(shù)作品中比較常見的一種手法。將人們痛苦的情感當(dāng)作一種審美現(xiàn)象去進(jìn)行審美體驗(yàn)，可以豐富學(xué)生的精神世界。

在美術(shù)教育當(dāng)中，人們通過(guò)對(duì)美術(shù)的審美欣賞，獲取心理以及精神上的愉悅，人們?cè)谶@一過(guò)程中所產(chǎn)生的心理變化的過(guò)程，即是審美體驗(yàn)。學(xué)生作為受教育的對(duì)象，正處于發(fā)育階段，心理發(fā)育上還存在一定的缺陷，在審美過(guò)程中往往會(huì)受到個(gè)人環(huán)境、思想水平、文化水平等因素的影響，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念以及認(rèn)知，情節(jié)嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致悲觀厭世等消極觀念的出現(xiàn)。而這就需要教師在審美過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行正確、積極的引導(dǎo)，用教育心理學(xué)中的理論，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的審美活動(dòng)因勢(shì)利導(dǎo)，比如說(shuō)在學(xué)生進(jìn)行社會(huì)考察的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察美術(shù)展覽、分析美術(shù)作品或觀看影視作品后寫出相應(yīng)的觀后感，也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與藝術(shù)交流活動(dòng)等。