引論：我們?yōu)槟砹?3篇外交學(xué)的就業(yè)方向范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

0引言

歸因是人類的一種普遍需要，每個(gè)人都有一套從其本身經(jīng)驗(yàn)歸納出來的行為原因與其行為之間的聯(lián)系的看法和觀念。外語焦慮就是一種在外語學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的緊張、憂慮、擔(dān)心的情緒狀態(tài)。歸因和情緒密切相關(guān)。目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)外語焦慮與外語學(xué)習(xí)成績(jī)的研究比較多，但是從認(rèn)知水平上探討歸因方式與外語焦慮的研究則很少見。所以，本文研究外語焦慮這種特殊的焦慮與學(xué)業(yè)歸因之間的關(guān)系。

1文獻(xiàn)綜述

1.1歸因

所謂歸因，是指原因的歸屬，即對(duì)事件結(jié)果尋找原因的過程。美國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家海德于1958年從樸素心理學(xué)角度提出了歸因理論，他在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活長(zhǎng)期觀察的基礎(chǔ)上，詳細(xì)地分析了社會(huì)生活和人際交往活動(dòng)中歸因推斷的重要性，由此揭開了心理學(xué)中歸因研究的序幕。

歸因理論是多種研究路線和不同理論見解的統(tǒng)稱。大體上可以分為兩大類：一類注重對(duì)歸因前提的研究；另一類注重對(duì)歸因結(jié)果的研究。其共同特征都主張由行為結(jié)果來考察原因，以及覺察到的原因、期望、情感對(duì)后繼行為的影響。

學(xué)業(yè)歸因，即學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為及結(jié)果的產(chǎn)生原因進(jìn)行分析、推論，它是歸因理論在心理和教育領(lǐng)域的應(yīng)用。學(xué)習(xí)歸因正確、科學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取；反之，則會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展。

近年來，對(duì)歸因的研究主要集中在歸因傾向如何影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生的情感和期望變化等問題上。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)業(yè)成就上的歸因在總體傾向一致的前提下又表現(xiàn)出一定的差異。學(xué)生的學(xué)業(yè)歸因既是對(duì)過去學(xué)業(yè)成就的自我知覺，同時(shí)也會(huì)影響他們今后的情感、期望及相關(guān)的學(xué)業(yè)行為。

1.2外語焦慮

一般認(rèn)為，焦慮是指?jìng)€(gè)體由于預(yù)期不能達(dá)到目標(biāo)或者不能克服障礙的威脅，使得其自尊心與自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加而形成的緊張不安、帶有懼怕感的情緒狀態(tài)。它是人通過神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)緊張、膽怯、擔(dān)憂的一種主觀感受。

外語焦慮是在特定的外語學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生的，在學(xué)習(xí)和使用外語時(shí)表現(xiàn)出的一種狀態(tài)焦慮，被認(rèn)為是外語學(xué)習(xí)活動(dòng)中最為關(guān)鍵的情感變量之一。

我國(guó)學(xué)者王銀泉認(rèn)為“個(gè)體在需要使用外語，但是沒有足夠掌握的情況下所體驗(yàn)的一種疑懼。”李炯英則將其定義為外語學(xué)習(xí)中的焦慮，主要指學(xué)習(xí)者用目標(biāo)語表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的恐懼。陳武英研究表明，外語焦慮不同于一般學(xué)習(xí)焦慮和考試焦慮，是一種獨(dú)特的焦慮體驗(yàn)，僅與外語學(xué)習(xí)有關(guān)。

2問題提出及研究假設(shè)

歸因與情緒有著密切的關(guān)系，已經(jīng)成為人們所共識(shí)。根據(jù)歸因理論，不同的歸因方式引發(fā)不同的期望和情緒反應(yīng)。學(xué)習(xí)焦慮作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的情緒因素，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響較大。國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)習(xí)焦慮的調(diào)查研究以及焦慮水平與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)研究較多，但從認(rèn)知水平上來探討歸因與學(xué)習(xí)焦慮之間關(guān)系的研究則很少見。本文在已有研究的基礎(chǔ)上，探討初中生外語學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)業(yè)歸因之間的關(guān)系，同時(shí)探討初中生外語焦慮和歸因方式在年級(jí)、性別因素上是否存在差異，為現(xiàn)有的理論構(gòu)建提供幫助。

假設(shè)一：不同年級(jí)、不同性別的初中生在外語焦慮和學(xué)業(yè)歸因存在差異；

假設(shè)二：初中生外語焦慮與學(xué)業(yè)歸因存在顯著相關(guān)。

2.1研究方法

2.1.1被試

采取隨機(jī)整群抽樣的方式對(duì)湖南省某初級(jí)中學(xué)進(jìn)行取樣，每年級(jí)隨機(jī)抽取一個(gè)班。共133人，其中初一47人，初二44人，初三42人，其中男生79人，女生54人。

2.1.2研究工具

（1）學(xué)業(yè)歸因量表。該量表根據(jù)Craudells編制的《成就歸因問卷》修訂而成，共24個(gè)題目，分為成功能力歸因、成功努力歸因、失敗能力歸因和失敗努力歸因四個(gè)維度。歸因于內(nèi)部計(jì)2分，歸因于外部則計(jì)一分。該量表的一致性信度為0.85。

（2）外語課堂焦慮量表。本研究采用郭薇、巫文勝根據(jù)Horvitz等人編制的外語課堂焦慮問卷（FLCAS），參照王才康編譯的中文版本修訂而成。

2.1.3研究程序

讓被試先填寫《學(xué)業(yè)歸因量表》，再填寫《外語課堂焦慮量表》。這樣安排的目的是避免先填寫焦慮量表所可能產(chǎn)生的暗示性。

數(shù)據(jù)處理：共發(fā)放問卷133份，回收有效問卷120份，使用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.1.4研究結(jié)果與分析

（1）基本描述統(tǒng)計(jì)分析。120名初中生外語焦慮的平均分為51.49，標(biāo)準(zhǔn)差為19.29。其偏度系數(shù)為0.677，小于1，符合正態(tài)分布，略偏右。

（2）不同性別和年級(jí)的初中生外語焦慮和學(xué)業(yè)歸因的差異檢驗(yàn)。男生外語焦慮分?jǐn)?shù)高于女生，但是p=0.026

（3）不同年級(jí)初中生的外語焦慮和學(xué)業(yè)歸因的差異顯著性檢驗(yàn)。采用方差分析的方法，對(duì)不同年級(jí)的初中外語焦慮和學(xué)業(yè)歸因方式進(jìn)行差異檢驗(yàn)。

2.2初中生外語焦慮與學(xué)業(yè)歸因的相關(guān)分析

采用person相關(guān)分析外語焦慮與學(xué)業(yè)歸因的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)外語焦慮與成功能力維度歸因和成功努力維度呈負(fù)相關(guān)，且相關(guān)極顯著。外語焦慮與失敗能力維度歸因呈現(xiàn)正相關(guān)，相關(guān)顯著，與失敗努力維度歸因相關(guān)不顯著。

3討論

3.1不同性別、不同年級(jí)初中生外語焦慮和學(xué)業(yè)歸因方式的差異

初中生外語焦慮呈正態(tài)分布，偏度系數(shù)為0.677，略偏右。初中生外語焦慮在性別和年級(jí)因素上差異不顯著，因?yàn)楸狙芯克{(diào)查的初中生絕大多數(shù)小學(xué)期間就開始學(xué)習(xí)外語，縮小了年級(jí)之間接觸外語的時(shí)間的相對(duì)差異。不像以前只有上初中的時(shí)候才開始學(xué)習(xí)外語，初一學(xué)生相對(duì)于初二、初三學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸外語的時(shí)間則要少得多，這可能是導(dǎo)致以前的調(diào)查研究學(xué)生的外語焦慮存在年級(jí)差異的一個(gè)原因。研究發(fā)現(xiàn)男生在外語焦慮得分上雖然高于女生，但差異并不顯著。

在各歸因維度上，男女初中生在成功能力、成功努力、失敗能力維度上歸因都不存在差異。在失敗努力歸因維度上，女生得分顯著高于男生，說明女生比男生更多地將失敗歸因于努力因素。這說明相比于男生而言，在失敗情境下，女生更多地進(jìn)行內(nèi)部歸因。

不同年級(jí)之間的學(xué)業(yè)歸因沒有顯著差異，說明初一、初二、初三的學(xué)生的學(xué)業(yè)歸因方式大概一致。

3.2初中生外語焦慮與學(xué)業(yè)歸因方式的相關(guān)

初中生的外語焦慮與成功能力歸因、成功努力歸因、失敗能力歸因相關(guān)極顯著，說明初中生的外語焦慮與學(xué)業(yè)歸因方式關(guān)系密切。初中生的外語焦慮與成功能力歸因和成功努力歸因負(fù)相關(guān)顯著，說明初中生在成功能力歸因和成功努力歸因維度上的得分越高，則外語焦慮水平越低。相反，初中生的外語焦慮與失敗能力歸因顯著正相關(guān)，說明初中生的失敗能力歸因得分越高，其外語焦慮水平也越高。

通過以上分析和討論，本研究得出以下結(jié)論：

（1）不同年級(jí)、不同性別的初中生在外語焦慮和學(xué)業(yè)歸因上不存在顯著差異。

（2）初中生的學(xué)業(yè)歸因方式和外語焦慮密切相關(guān)。

參考文獻(xiàn)

篇2

外交學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科，社會(huì)需求相對(duì)高端，對(duì)學(xué)生理論素質(zhì)、語言能力、實(shí)務(wù)技能等各方面的要求非常苛刻。然而，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的卓越外交外事人才顯得力不從心。究其根源，主要是傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，自主學(xué)習(xí)能力欠缺和情感調(diào)控能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲被泯滅，教育教學(xué)方法的有效性不足。為解決目前存在的問題，需要從調(diào)整教師角色、營(yíng)造師生關(guān)系、建設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)監(jiān)控機(jī)制等方面著手實(shí)施系統(tǒng)的應(yīng)對(duì)措施，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和成效。

一、外交學(xué)專業(yè)本科生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題

外交學(xué)專業(yè)屬于傳統(tǒng)的文科專業(yè)，主要采取傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式培養(yǎng)人才，加之社會(huì)大環(huán)境和學(xué)習(xí)者個(gè)人因素的影響，使得目前外交學(xué)專業(yè)本科生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作出現(xiàn)了很大的問題。主要表現(xiàn)在：

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)管理導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。傳統(tǒng)的教與學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和教師的主導(dǎo)作用，絕大多數(shù)學(xué)生接受的是教師講解、學(xué)生聆聽的“填鴨式”教學(xué)模式。教師采取班級(jí)授課、系統(tǒng)講授的方法，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容從感知、理解到鞏固，都是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)習(xí)內(nèi)容往往局限于教材之內(nèi)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和思考能力的培養(yǎng)。科學(xué)的教學(xué)管理是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的自我調(diào)整。由于學(xué)生往往處于被動(dòng)型的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，而對(duì)自身學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、學(xué)習(xí)效果是否明顯基本沒有反思和管理，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力都比較差。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)環(huán)境的負(fù)面因素導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的功利化。構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的幾個(gè)方面，例如內(nèi)在興趣、成績(jī)、就業(yè)、出國(guó)、社會(huì)責(zé)任、個(gè)人發(fā)展等，并非都會(huì)對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面的影響。比如注重成績(jī)動(dòng)機(jī)的學(xué)生往往會(huì)更多地實(shí)施短期行為，更傾向于在臨考前突擊，導(dǎo)致只強(qiáng)調(diào)結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)過程的功利心理。而大學(xué)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，又使得學(xué)生急功近利的浮躁心理無法得到有效遏制和校正。現(xiàn)階段外交學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在的不注重學(xué)習(xí)過程、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)不采取日積月累、踏實(shí)刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度必定會(huì)自主性學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.現(xiàn)代教學(xué)手段和學(xué)習(xí)資源的匱乏導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)選擇范圍狹窄。外交學(xué)專業(yè)相對(duì)比較特殊，本科階段的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏自然而真實(shí)的專業(yè)氛圍和環(huán)境。囿于傳統(tǒng)的文科教學(xué)思維，外交學(xué)專業(yè)的教學(xué)普遍不注重現(xiàn)代、快捷、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，更沒有逼真的實(shí)驗(yàn)和模擬平臺(tái)。課堂教學(xué)主要以教材、粉筆、黑板或有限的資料傳輸?shù)蕉嗝襟w為教學(xué)手段，課堂內(nèi)外借助視覺、聽覺、觸覺等多模態(tài)真實(shí)材料輔助學(xué)習(xí)的情況極為罕見。對(duì)于部分學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)，希望能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性、獨(dú)立性和專業(yè)性的學(xué)生來說，可獲取的資料僅僅為網(wǎng)上自己能夠?qū)ふ业降牧闵⒌膶W(xué)習(xí)材料，目前國(guó)內(nèi)還沒有建成適合外交學(xué)專業(yè)學(xué)生的，包括視頻、音頻、計(jì)算機(jī)程序以及文字形式在內(nèi)的專業(yè)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

4.社會(huì)不良因素和學(xué)習(xí)者個(gè)人因素導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)情感取向消極。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)離不開家庭和社會(huì)環(huán)境以及社會(huì)價(jià)值觀的影響。縱觀中國(guó)當(dāng)前的家庭，孩子凝聚著家長(zhǎng)的萬千寵愛，有的家長(zhǎng)甚至過分溺愛、遷就孩子，使孩子形成了依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力普遍不高。同時(shí)，由于社會(huì)普遍存在的“望子成龍”風(fēng)氣，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望和要求又往往過高，過多干預(yù)孩子的學(xué)習(xí)自由，導(dǎo)致其自信心下降，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，焦慮感增強(qiáng)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。社會(huì)環(huán)境和學(xué)習(xí)者個(gè)人不良因素的存在，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性和效果有時(shí)會(huì)大打折扣。

二、外交學(xué)專業(yè)本科生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對(duì)策建議

隨著時(shí)代形勢(shì)和中國(guó)改革開放事業(yè)的發(fā)展，外交學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和構(gòu)成發(fā)生了明顯的變化，但很多專業(yè)要求并不能及時(shí)地反映到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，因此，改變以教師為中心的傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式，樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，才能順應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)出具備國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的卓越外交外事人才。

1.注重教師主導(dǎo)作用內(nèi)涵的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)角色”和“學(xué)生主導(dǎo)角色”的合理區(qū)分。自主學(xué)習(xí)并不是要擯棄教師的主導(dǎo)者地位，而是教師應(yīng)該在不同的學(xué)習(xí)階段承擔(dān)不同的角色和功能。教師除了承擔(dān)傳統(tǒng)教學(xué)的管理者、駕馭者角色之外，還應(yīng)努力嘗試和適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段的新角色。比如幫助學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的有效策略；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐；參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生共同討論，合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念和技巧；承擔(dān)學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源庫(kù)的角色，迅速補(bǔ)充和提高自身的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力等。通過合理界定教師在自主學(xué)習(xí)不同階段主導(dǎo)作用的內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

2.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮教師的所學(xué)所長(zhǎng)，建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)代外交學(xué)專業(yè)教學(xué)理念，必須充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特發(fā)展方式，真正做到因材施教。同時(shí)，教師由于各自“術(shù)業(yè)有專攻”，應(yīng)根據(jù)教師和學(xué)生自身實(shí)際情況，指導(dǎo)不同水平的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及達(dá)成目標(biāo)的方式。通過教師的個(gè)性化指導(dǎo)和人性化工作，形成一種以民主、平等、理解、尊重為內(nèi)核的新型師生關(guān)系，讓教師成為學(xué)生的朋友或長(zhǎng)輩。通過營(yíng)造輕松、和諧、合作的師生關(guān)系，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)、愉悅的心情狀態(tài)以及活躍的思維狀態(tài)，使其主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。

3.創(chuàng)新教學(xué)理念，利用現(xiàn)代科技發(fā)展最新成果，積極搭建自主學(xué)習(xí)軟硬件平臺(tái)，提供豐富多樣的自主學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為，外交學(xué)等傳統(tǒng)社會(huì)科學(xué)專業(yè)并不適合搭建實(shí)驗(yàn)室，更是與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備關(guān)聯(lián)不大。新時(shí)代的社會(huì)科學(xué)專業(yè)教學(xué)，完全可以通過搭建先進(jìn)的軟硬件平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和自主學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。外交學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的核心組成部分為適合專業(yè)實(shí)際和特點(diǎn)的各種軟件，具體可設(shè)計(jì)為專業(yè)模擬系統(tǒng)、科研創(chuàng)新系統(tǒng)以及校內(nèi)實(shí)踐系統(tǒng)三大模塊，分別對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐的訓(xùn)練和校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐三大自主學(xué)習(xí)單元。通過提供內(nèi)容豐富的自主學(xué)習(xí)資源，配以條件先進(jìn)的硬件支撐設(shè)施，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的條件，可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)途徑多樣化。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，創(chuàng)建互助型的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。自主學(xué)習(xí)效果評(píng)估是以自主學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷的一種方法。自主學(xué)習(xí)效果評(píng)估是提高自主學(xué)習(xí)效果的必要手段。由于課堂內(nèi)由教師主導(dǎo)實(shí)施的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師比較容易監(jiān)控，可以基本確保學(xué)習(xí)效果。但課外的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)則非常不容易實(shí)施監(jiān)控，需要采取一定的方法。實(shí)踐證明，互助學(xué)習(xí)是一種行之有效的監(jiān)控機(jī)制。首先，對(duì)參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行分組，每組設(shè)組長(zhǎng)一名，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)對(duì)全組同學(xué)進(jìn)行管理，而組長(zhǎng)對(duì)教師負(fù)責(zé)。其次，組長(zhǎng)把自主學(xué)習(xí)情況和問題匯報(bào)給老師，老師依據(jù)學(xué)生的情況制定新的指導(dǎo)計(jì)劃和安排新的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師與學(xué)生通過互助學(xué)習(xí)機(jī)制發(fā)生良性的互動(dòng)，從而有效確保了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

三、總結(jié)

傳統(tǒng)的教師中心教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的卓越外交外事人才已顯得力不從心，外交學(xué)專業(yè)教育教學(xué)模式亟需改革。真正意義上的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師正確引導(dǎo)下的自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生主體理念。外交學(xué)專業(yè)教學(xué)由于引入自主學(xué)習(xí)理念較晚，因此存在著諸如學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利性、學(xué)習(xí)資源匱乏、情感取向消極、學(xué)習(xí)能力不足等廣泛的問題。為解決上述問題，可以從教師角色調(diào)整、師生關(guān)系營(yíng)造、學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)、監(jiān)控機(jī)制建設(shè)等四個(gè)方面著手，通過調(diào)整教師主導(dǎo)作用內(nèi)涵，建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，搭建先進(jìn)科學(xué)的軟硬件平臺(tái)以及創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)效果監(jiān)控機(jī)制，確保自主學(xué)習(xí)的效果和成效。

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篇3

一、北京高校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

為了得出具有代表性的調(diào)查結(jié)果，此次調(diào)研我們將北京市的高校分為五大類：綜合類、專科類、理工科類、財(cái)經(jīng)政法類和語言傳媒外交類。并依據(jù)高校分類，分別選取最具代表性的十所高校進(jìn)行實(shí)地考察。調(diào)研主要針對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的三個(gè)組成部分――課程實(shí)踐、校內(nèi)英語第二課堂實(shí)踐、校外專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。我們對(duì)高校英語系大三大四學(xué)生進(jìn)行了多次面對(duì)面的采訪、電話采訪，并以問卷等形式通過網(wǎng)絡(luò)交流工具收集資料，與此同時(shí)，我們也對(duì)高校英語專業(yè)教師進(jìn)行了面對(duì)面采訪和電話采訪；通過深層次的交流與探討，我們就北京市各高校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀作出了以下三方面的分析。

1.課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)（課程設(shè)置）

根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》，我國(guó)每年僅需要少量外語與文學(xué)、外語與語言學(xué)相結(jié)合的專業(yè)人才以從事外國(guó)文學(xué)和語言學(xué)的教學(xué)和研究工作，而大量需要的則是外語與其他有關(guān)學(xué)科（如：外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等）相結(jié)合的復(fù)合型人才，培養(yǎng)這種復(fù)合型的語言專業(yè)人才是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)外語專業(yè)教育提出的要求，也是時(shí)代的需求。

綜合類①高校一直將實(shí)踐教學(xué)視為英語專業(yè)教學(xué)工作的重點(diǎn)之一。調(diào)研（采訪）涉及的十所高校均搭建了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，開設(shè)了相關(guān)的必修與選修實(shí)踐課程。例如：北京大學(xué)英語課程分為兩大模塊。第一模塊為基礎(chǔ)課程，其目的是使學(xué)生打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)方法。第二模塊為選修課，通過多樣的通選和專選課程培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用技能并提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時(shí)，英語專業(yè)教師要有針對(duì)性地列出必讀書目，并與一定的學(xué)分掛鉤，讓學(xué)生廣讀書籍。

專科類②高校（如：中醫(yī)藥大學(xué)、華北電力大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)等）和財(cái)經(jīng)類高校（如：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)等）英語專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容多根據(jù)該校主要研究方向而進(jìn)行設(shè)定。例如：中國(guó)政法大學(xué)充分利用本校法律專業(yè)師資力量雄厚的優(yōu)勢(shì)，對(duì)英語專業(yè)設(shè)置了英語―法學(xué)雙專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)綜合英語、學(xué)術(shù)英語之外，還同時(shí)學(xué)習(xí)法律專業(yè)英語、英美法律制度、法律翻譯案例研習(xí)等法律專業(yè)課程。這種教學(xué)方法不僅拓展了英語專業(yè)學(xué)生的視野和知識(shí)，同時(shí)，迎合了中國(guó)社會(huì)外向型發(fā)展的需要，培養(yǎng)出一批對(duì)社會(huì)發(fā)展有直接促進(jìn)性作用的人才。

語言傳媒外交類③高校（如：北京外國(guó)語大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、外交學(xué)院等）是與語言應(yīng)用最直接掛鉤的一類高校，北京外國(guó)語大學(xué)、北京語言大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)等多所高校在本科教育層次就已經(jīng)精確劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)方向，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)方向開設(shè)了專門的必修和選修課程。以北京外國(guó)語大學(xué)為例，其本科教育層次就分有英語語言與文學(xué)、國(guó)際新聞與傳播、翻譯、文化研究、國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)五大方向，學(xué)生在必修課的學(xué)習(xí)上就有所不同，選修課程更是豐富多樣且針對(duì)性極強(qiáng)。

2.校內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)（第二課堂）

教和學(xué)是相輔相成的，是一個(gè)有機(jī)整體。第二課堂實(shí)踐作為整個(gè)教學(xué)體系的有機(jī)組成部分，除了可增強(qiáng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力之外，還可檢驗(yàn)教學(xué)成果。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，五大類高校開辦的校內(nèi)課外實(shí)踐活動(dòng)大同小異。

首先，采訪涉及的50所高校均以學(xué)生社團(tuán)或英語院系為載體，通過英語戲劇、英語詩(shī)歌創(chuàng)作、語言文化沙龍、英文國(guó)際辯論賽、國(guó)際英文口語大賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的思辨、組織和與他人溝通的能力。同時(shí)，為豐富學(xué)生的知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用技巧，各大高校都積極舉辦各類專業(yè)性講座，如：百老匯戲劇主題講座、同聲傳譯講座等。不僅如此，70的高校都有設(shè)校內(nèi)英語專刊或網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。以北京大學(xué)為例，該校創(chuàng)辦了《國(guó)外文學(xué)》（外國(guó)語學(xué)院季刊）和《北京大學(xué)學(xué)報(bào)》（外國(guó)語言文學(xué)專刊）兩大刊物，讓英語系學(xué)生有機(jī)會(huì)參與刊物的出版過程，在實(shí)踐中提高語言運(yùn)用能力。另外，暑假期間部分高校以不同形式開設(shè)小學(xué)期或英語夏令營(yíng)等活動(dòng)，進(jìn)一步豐富第二課堂實(shí)踐。很多學(xué)校還為學(xué)生提供暑期國(guó)內(nèi)、國(guó)際交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)交流體驗(yàn)不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)氛圍。

3.校外實(shí)踐教學(xué)（專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐）

近年來，國(guó)內(nèi)高校對(duì)大學(xué)生的實(shí)習(xí)要求更加嚴(yán)格，所取得的效果卻不盡如人意。畢業(yè)實(shí)習(xí)能使學(xué)生將四年里所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去，并在實(shí)際工作中檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為今后較快地適應(yīng)工作環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。

如今，很多高校都在努力完善其校外實(shí)踐、實(shí)習(xí)體系，但標(biāo)準(zhǔn)不一，成果也參差不齊。

綜合類大學(xué)的英語專業(yè)對(duì)大三大四的學(xué)生都有專業(yè)實(shí)習(xí)的要求，但能為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位的高校為數(shù)不多。綜合類高校中，中國(guó)人民大學(xué)在專業(yè)實(shí)習(xí)方面成果頗豐，該校制定了相應(yīng)的本科學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)工作細(xì)則，采取分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，組織本科學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)院對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行嚴(yán)格審核，并選派職稱為講師（含講師）以上的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。學(xué)生必須認(rèn)真完成實(shí)習(xí)并做好總結(jié)與報(bào)告。這讓實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施不再停留在文字材料的層面，更好地達(dá)到了預(yù)期效果。

各大專科類高校的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐情況多取決于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)程度。學(xué)校會(huì)與一些企業(yè)單位合作，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，例如：北京石油化工學(xué)院與挪中貿(mào)易促進(jìn)會(huì)建立了實(shí)習(xí)合作關(guān)系，每年有畢業(yè)生在這些地方進(jìn)行口語實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)。

理工科類④高校在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)是比較薄弱的，在選取的調(diào)查對(duì)象中僅有北京科技大學(xué)等幾所高校設(shè)有專門的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，并且多是與其校內(nèi)王牌專業(yè)對(duì)接的。而對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)，采訪涉及的理工科類高校都會(huì)在校園網(wǎng)上面向所有專業(yè)的相關(guān)就業(yè)信息，這也是當(dāng)下的一種趨勢(shì)。

在財(cái)經(jīng)政法類⑤高校中，各大高校對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的要求和重視度大有不同。英語專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的單位和崗位也是五花八門。多數(shù)高校為學(xué)生安排的崗位與專業(yè)相關(guān)，并能為學(xué)生畢業(yè)以后找工作積累經(jīng)驗(yàn)，如首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)安排學(xué)生去ABC英語培訓(xùn)學(xué)校和廣發(fā)銀行實(shí)習(xí)；但也不乏某些高校英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作是去物美超市或者吉野家連鎖快餐店當(dāng)服務(wù)員，相比較而言，實(shí)踐意義就大相徑庭了。

語言傳媒外交類高校在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的重視度上也同樣參差不齊。此次接受采訪的10所高校中，有多所在實(shí)踐、實(shí)習(xí)上卓有成效，如：北京第二外國(guó)語大學(xué)。該高校英語系強(qiáng)調(diào)“知識(shí)服務(wù)社會(huì)”的理念，與眾多政府機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供了大量專業(yè)志愿服務(wù)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加中非合作論壇、亞洲教育論壇、國(guó)際刑法學(xué)大會(huì)、國(guó)際田聯(lián)世界青年田徑錦標(biāo)賽、北京CBD國(guó)際商務(wù)節(jié)等大型活動(dòng)。學(xué)生得以在志愿者工作中鍛煉英語能力，提高綜合素質(zhì)。

二、英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題及建議

如今，北京各大高校在英語實(shí)踐教學(xué)上取得了一些成果，但仍存在不足之處。

在課堂實(shí)踐方面，大部分高校在低年級(jí)時(shí)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，然而，從調(diào)查結(jié)果來看，多數(shù)高校未能完成這項(xiàng)任務(wù)。語言的“輸出”固然重要，然而沒有足夠的“輸入”，學(xué)生也很難真正的駕馭一門語言。學(xué)生需要大量的閱讀經(jīng)典書籍，從前人的智慧中吸取精華并消化、運(yùn)用，使自己的語言修養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到真正提高。然而，很多學(xué)校沒有足夠重視學(xué)生的閱讀數(shù)量及質(zhì)量，因而學(xué)生的語言知識(shí)儲(chǔ)備在應(yīng)用時(shí)捉襟見戳。針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)校可設(shè)置多門閱讀課程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性并且深入學(xué)習(xí)及了解多方面的人文知識(shí)。

各大高校在校內(nèi)課外實(shí)踐環(huán)節(jié)都投入了許多精力，并取得了一些成就。學(xué)校所舉辦的大部分活動(dòng)是個(gè)人的展示平臺(tái)，這有效地增強(qiáng)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力，成功地提高了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。但“百姓舞臺(tái)”仍缺乏，導(dǎo)致部分學(xué)生未能從中獲益。學(xué)校院系可組織舉辦一些競(jìng)技性較弱的趣味英語大賽，使每個(gè)同學(xué)都可以參與其中。此外，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)存英語社團(tuán)、組織的管理，以多變的形式保持各項(xiàng)活動(dòng)的吸引力，使各個(gè)活動(dòng)組織真正發(fā)揮其作用。

在校外實(shí)踐教學(xué)方面，雖然能否得到好的實(shí)習(xí)是依學(xué)生自身能力而定，但校外實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生了解社會(huì)并將自己所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際工作中的重要途徑，也是我國(guó)培養(yǎng)大學(xué)生的關(guān)鍵所在――用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)。因此，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生到與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，并定期檢查其所得，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)完善其校外教學(xué)實(shí)踐服務(wù)體系，盡力為學(xué)生提供足夠合適的高質(zhì)量的實(shí)習(xí)崗位。

三、英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

總的說來，如何加強(qiáng)英語系學(xué)生的專業(yè)性，加強(qiáng)其對(duì)英語語言和文化的深層次理解與運(yùn)用，從而使其在與其他專業(yè)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)中更能突出其能力和優(yōu)勢(shì)，是各大高校英語專業(yè)所面臨的重大問題，也將是其在未來幾年教學(xué)改革的方向。

當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式和渠道越來越多，英語專業(yè)的學(xué)生有時(shí)會(huì)尷尬地發(fā)現(xiàn)，有很多非英語專業(yè)的學(xué)生在口語、聽力方面甚至更強(qiáng)于自己。同時(shí)，在一些要求應(yīng)聘者能讀懂英語原版資料的專業(yè)領(lǐng)域，如經(jīng)濟(jì)、心理學(xué)等，英語專業(yè)的學(xué)生往往發(fā)現(xiàn)自己無法正確解讀專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)資料。因此，高校英語專業(yè)的學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力越來越大。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)除某些較好的語言類和師范類大學(xué)外，各大高校英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況不容樂觀，很多高校英語專業(yè)的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后都選擇了向好的語言類高校考研或者跨專業(yè)考研；而選擇就業(yè)的英語專業(yè)學(xué)生則多選擇與英語關(guān)聯(lián)性不大的職業(yè)。因此，如何使得英語專業(yè)學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)盡量實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接并顯示出其獨(dú)有的競(jìng)爭(zhēng)性，將是各大高校英語實(shí)踐教學(xué)的重要話題。

四、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高等教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力十分重要。此項(xiàng)調(diào)研意在為各大高校英語專業(yè)設(shè)計(jì)符合外語教育教學(xué)規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系提供幫助，防止實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的盲目性，規(guī)范外語院校的實(shí)踐教學(xué)以確保外語教學(xué)的質(zhì)量，從而在英語專業(yè)人才培中更好地實(shí)現(xiàn)教育部《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》針對(duì)高等學(xué)校英語專業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)。

注釋

①綜合類大學(xué)：北京大學(xué)，清華大學(xué)，北京師范大學(xué)，中國(guó)人民大學(xué)，首都師范大學(xué)，中央民族大學(xué)，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，北京聯(lián)合大學(xué)，北京城市學(xué)院，北京吉利大學(xué)。

②專科類大學(xué)：北京林業(yè)大學(xué)，華北電力大學(xué)，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，中國(guó)石油大學(xué)，北京石油化工學(xué)院，北京印刷學(xué)院，首都醫(yī)科大學(xué)，北京中醫(yī)藥大學(xué)，中國(guó)公安大學(xué)，裝甲兵工程學(xué)院。

③語言傳媒外交類大學(xué)：北京外國(guó)語大學(xué)，北京語言大學(xué)，北京第二外國(guó)語學(xué)院，中國(guó)傳媒大學(xué)，外交學(xué)院，國(guó)際關(guān)系學(xué)院，青年政治學(xué)院，勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院，中華女子學(xué)院，北京服裝學(xué)院

④理工科類大學(xué)：北京航空航天大學(xué)，北京理工大學(xué)，北京郵電大學(xué)，北京工業(yè)大學(xué)，北京交通大學(xué)，北京化工大學(xué)，北京科技大學(xué)，北方工業(yè)大學(xué)，北京信息科技大學(xué)，北京建筑大學(xué)

⑤財(cái)經(jīng)政法類：對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)，首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)，北京工商大學(xué)，北京物資學(xué)院，中國(guó)政法大學(xué)，北京政法職業(yè)學(xué)院，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院.

參考文獻(xiàn)：

[1]何其莘等.關(guān)于外語專業(yè)本科教育改革的若干意見[J].外語教學(xué)與研究，1999（1）.

[2]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[Z].外語教學(xué)與研究出版社，2000（1）.

篇4

很多學(xué)校的法學(xué)專業(yè)不分方向招生，在培養(yǎng)方面也比較注重宏觀。法學(xué)專業(yè)四年本科時(shí)間，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和說話的條理性，樹立社會(huì)責(zé)任感。在理論層面，學(xué)生需要學(xué)習(xí)法學(xué)基本理論和系統(tǒng)法律專業(yè)知識(shí)，熟悉我國(guó)法律法規(guī)及有關(guān)政策。在技術(shù)層面，律師實(shí)務(wù)、司法鑒定、法醫(yī)等技術(shù)也要求有所了解與掌握。

必修課程：法理學(xué)、中國(guó)法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、商法、經(jīng)濟(jì)法、民事訴訟法、國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等。

就業(yè)方向：因?yàn)闆]有進(jìn)行專業(yè)分流，重視學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，所以就業(yè)范圍比較廣。隨著就業(yè)門檻的提高與近年來法律碩士的大規(guī)模擴(kuò)招，許多同學(xué)選擇攻讀法學(xué)碩士或者法律碩士，提高自己的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。如果你還想繼續(xù)充電，讀研是最好的選擇。此外，中央和地方各級(jí)政府部門、公檢法機(jī)關(guān)、公司企業(yè)、律師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等都為法學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了大量崗位，可從事律師、法官、法律顧問、法務(wù)專員等相關(guān)工作。當(dāng)然，如果你性格外向，熱愛媒體工作，也可以選擇與法律相關(guān)的媒體工作，如去法制日?qǐng)?bào)社。央視著名主持人撒貝寧就是法律碩士。

推薦院校：開設(shè)法學(xué)專業(yè)的王牌院校有中國(guó)政法大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、吉林大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西南政法大學(xué)等。如果你對(duì)沖擊這些名校有所顧慮，西北政法大學(xué)、山西大學(xué)、云南大學(xué)也是不錯(cuò)的選擇。

小貼士：如果不愛做學(xué)術(shù)，研究法理學(xué)等理論型專業(yè)，那么司法考試是你在法學(xué)領(lǐng)域從業(yè)的通行證。這個(gè)被稱為“國(guó)內(nèi)最難考的考試”其實(shí)對(duì)于認(rèn)真學(xué)習(xí)的本專業(yè)學(xué)生并非高不可攀。對(duì)法學(xué)躍躍欲試的你，不要因?yàn)橥饨绲妮浾搶?duì)自己向往的專業(yè)望而卻步哦！

法學(xué)（衛(wèi)生法方向）

時(shí)下，復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前醫(yī)患糾紛愈演愈烈，衛(wèi)生系統(tǒng)中專業(yè)的法律人才的缺口也越來越大。此外，該專業(yè)對(duì)國(guó)家醫(yī)事法律的健全，有著推動(dòng)作用。因而有規(guī)范化教育背景的，既懂醫(yī)學(xué)又知法律的人才的作用日益凸顯，衛(wèi)生法專業(yè)也成為越來越多學(xué)生的選擇。衛(wèi)生法學(xué)是醫(yī)學(xué)與法學(xué)交叉的前沿學(xué)科，學(xué)生既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的知識(shí)，對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有所了解，又要系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，能從法律層面解決衛(wèi)生系統(tǒng)存在的問題。因而，該專業(yè)的可替代性較弱，一旦學(xué)有所成且對(duì)口就業(yè)，前景十分看好。

必修課程：

在法學(xué)部分，需要修的課程有憲法學(xué)、法理學(xué)、民法學(xué)、刑法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、商法學(xué)、中國(guó)法制史、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、行政法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法等。

在醫(yī)學(xué)部分，需要修的課程有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、病原學(xué)概論、病理學(xué)與病理生理學(xué)概論、護(hù)理學(xué)概論、藥學(xué)概論、公共衛(wèi)生學(xué)導(dǎo)論、診斷學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等。

專業(yè)特色課程：衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)事法學(xué)、醫(yī)事仲裁與訴訟、藥事法學(xué)、衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)、醫(yī)療糾紛法律實(shí)務(wù)、外國(guó)衛(wèi)生法學(xué)等。

就業(yè)方向：除了司法部門、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)、行政機(jī)關(guān)，還可以去醫(yī)院醫(yī)務(wù)科做專兼職法律顧問，去衛(wèi)生系統(tǒng)如衛(wèi)生局政策法規(guī)處等，在與醫(yī)療衛(wèi)生活動(dòng)相關(guān)的執(zhí)法監(jiān)督和醫(yī)療事故鑒定、醫(yī)療糾紛調(diào)解等司法工作中有突出優(yōu)勢(shì)。

推薦院校：很多醫(yī)科大學(xué)都開設(shè)有這個(gè)專業(yè)，在法學(xué)專業(yè)下招生，如首都醫(yī)科大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、大連醫(yī)科大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)等。也有一些醫(yī)科大學(xué)在公共事業(yè)管理（衛(wèi)生事業(yè)管理）中開設(shè)衛(wèi)生法相關(guān)方向，授予管理學(xué)學(xué)位，如重慶醫(yī)科大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)（醫(yī)事法律方向）、南京醫(yī)科大學(xué)公共事業(yè)管理（衛(wèi)生事業(yè)管理與法學(xué)方向）。

小貼士：不得不承認(rèn)，很多報(bào)考醫(yī)學(xué)院的學(xué)生最初都希望學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)，因?yàn)槌煽?jī)?cè)虿坏貌徽{(diào)劑到法學(xué)等文科專業(yè)，也因此造成醫(yī)科大學(xué)法學(xué)招生難、專業(yè)差的誤解。事實(shí)上，當(dāng)前法學(xué)畢業(yè)生眾多，而真正能將法學(xué)知識(shí)運(yùn)用到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的人并不多，在醫(yī)事法上術(shù)業(yè)有專攻地去學(xué)習(xí)與研究，就業(yè)自然不是難事。另外，很多名校招收衛(wèi)生法、醫(yī)事法相關(guān)方向的研究生，如北京大學(xué)法學(xué)院法律碩士項(xiàng)目的衛(wèi)生法方向，吉林大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院的醫(yī)事法學(xué)等，都是不錯(cuò)的選擇。報(bào)考這些熱門高校的人數(shù)必然眾多，而如果你本科就是學(xué)習(xí)衛(wèi)生法方向，那么備考自然更加容易，成功率更高。

法學(xué)（國(guó)際法方向）

國(guó)際法是作為國(guó)際法律關(guān)系主體的國(guó)家（或者地區(qū)）之間制定和實(shí)施的法律，這個(gè)方向的法學(xué)專業(yè)主要學(xué)習(xí)國(guó)際公法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際私法、軍事法等內(nèi)容。在大學(xué)四年里，你需要學(xué)習(xí)國(guó)際法基礎(chǔ)理論、原理與法律方法，能夠運(yùn)用國(guó)際法分析并解決現(xiàn)實(shí)問題。所以，這個(gè)方向的學(xué)生可以算是復(fù)合型實(shí)用人才。

隨著國(guó)際的交流與合作越來越密切，高校專業(yè)設(shè)置也越來越國(guó)際化，現(xiàn)在一些院校的法學(xué)專業(yè)的本科向國(guó)際法方向傾斜。雖然在專業(yè)目錄上沒有體現(xiàn)出來，但通過課程介紹你可以有所了解，所以，如果你有志于學(xué)習(xí)該專業(yè)，就要多關(guān)注那些以外交等專業(yè)為強(qiáng)勢(shì)專業(yè)的院校。

必修課程：理學(xué)、憲法、行政法、民法、刑法、訴訟法、商法、經(jīng)濟(jì)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、國(guó)際公法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際組織法、國(guó)際人權(quán)法、國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法、診所式法律教育、法律英語等。

推薦院校：這一領(lǐng)域內(nèi)比較好的院校有外交學(xué)院、國(guó)際關(guān)系學(xué)院、中國(guó)政法大學(xué)、華東政法大學(xué)等。

就業(yè)方向：國(guó)際法方向的學(xué)生外語要求更高，從事涉外方向的法律工作較多。可在政府機(jī)關(guān)、司法部門、對(duì)外經(jīng)貿(mào)、涉外律師、投資、金融、證券、保險(xiǎn)、海事等法律相關(guān)部門工作。此外，大型外企的法務(wù)專員也更傾向于要這一專業(yè)的學(xué)生。

小貼士：帶“國(guó)際”二字的專業(yè)一般聽起來都是“高端大氣上檔次”的專業(yè)，所以更多的付出自不用說。這個(gè)專業(yè)對(duì)英語有極高要求，甚至很多專業(yè)課采用雙語授課，所以填報(bào)此專業(yè)時(shí)需要同學(xué)們注意，部分院校會(huì)對(duì)英語單科有所要求。

法學(xué)（經(jīng)濟(jì)法方向）

很多年來，高考生對(duì)經(jīng)管類專業(yè)追逐的熱度一直居高不下，經(jīng)管類高校成為報(bào)考的大熱門。一些學(xué)校往往也開設(shè)法學(xué)專業(yè)，且都和經(jīng)濟(jì)密切相連，法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法方向的錄取分?jǐn)?shù)水漲船高。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是有堅(jiān)實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，特別要掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)法方面的基本知識(shí)，同時(shí)要掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)務(wù)，并能熟練掌握英語，具有較強(qiáng)的綜合分析問題和獨(dú)立解決國(guó)內(nèi)外法律問題能力的法律人才。

必修課程：法理學(xué)、中國(guó)法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、商法、經(jīng)濟(jì)法、民事訴訟法、國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、公司法、證券法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法、國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法、國(guó)際金融法、外國(guó)合同法等。

篇5

不少人都曾經(jīng)這樣問過自己：人生之路到底該如何去走?記得一位哲人這樣說過：走好每一步，這就是你的人生。是啊，人生之路說長(zhǎng)也長(zhǎng)，因?yàn)樗悄阋簧饬x的詮釋;人生之路說短也短，因?yàn)槟闵钸^的每一天都是你的人生。每個(gè)人都在設(shè)計(jì)自己的人生，都在實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

有道是：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢千真萬確。對(duì)自己要做的或是將要做的事沒有任何準(zhǔn)備就是在為失敗做準(zhǔn)備。

一直以來自己有一個(gè)習(xí)慣就是在做任何事情之前，都會(huì)考慮一下，有一個(gè)小小的計(jì)劃，當(dāng)然這并不是預(yù)不預(yù)的問題，只是我的一個(gè)習(xí)慣。在當(dāng)前大學(xué)生所面對(duì)的就業(yè)壓力十分的大，我們?nèi)绾卧谝院髧?yán)峻的就業(yè)形式面前做的更好，在以后應(yīng)聘時(shí)從眾多的應(yīng)聘者中脫影而出?我們以后到底做些什么?我們以后往哪些方面發(fā)展?所以我們有必要提前規(guī)劃我們的未來為我們以后的發(fā)展做好規(guī)劃，也就是我們的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)!

下面是我的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)書：

一、自我評(píng)估

就自身而言，我認(rèn)為自己的興趣與愛好其實(shí)是比較廣泛的，具體的講自己對(duì)電腦、軍事文學(xué)以及音樂方面比較感興趣，同時(shí)還比較關(guān)心體育方面的新聞。而我的愛好也是基于這些興趣之上的喜歡玩電腦、喜歡看書、喜歡聽音樂、喜歡交朋友。

二、認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)性格

(1)性格的態(tài)度特征：我的性格比較誠(chéng)實(shí)、正直的，相對(duì)謙虛但不乏張狂，在做事情時(shí)認(rèn)真勤奮責(zé)任心強(qiáng)，同時(shí)有一定的創(chuàng)新意識(shí)。在自己的生活與同學(xué)及其他人的交往中是比較大方的，同時(shí)自己做事情雖然細(xì)心但還是比較馬虎的。

(2)性格的情趣特征：我的性格在情趣上比較容易沖動(dòng)，情緒欠穩(wěn)易波動(dòng)。

(3)性格的意志特征：我的性格在意志方面是比較果斷、頑強(qiáng)、有點(diǎn)倔強(qiáng)，堅(jiān)持對(duì)一些事情不會(huì)輕易放手。但是不可否認(rèn)的是在意志力控制方面做的不是很好，這或許是我的一個(gè)比較大的缺點(diǎn)，在對(duì)事物的預(yù)知上是屬于樂觀但同時(shí)有比較強(qiáng)的憂患意識(shí)。

(4)性格的理智特征在感知注意方面，我是屬于那種主動(dòng)觀察的類型;在想象方面，我是屬于主動(dòng)想象的類型，是那種發(fā)散型的類型，同時(shí)我認(rèn)為自己在做事情的時(shí)候是現(xiàn)實(shí)主義與幻想主義的結(jié)合。

三、自己的職業(yè)能力

在一般能力上，我認(rèn)為我的智力還是中等偏上的，在注意力上比較集中，善于觀察，記憶力較強(qiáng)，思維比較開闊，想象力較強(qiáng)。在特殊能力上，也就是我的特長(zhǎng)上，我認(rèn)為自己并沒有什么特長(zhǎng)，只是自己的興趣所到對(duì)一些東西投入了，或許會(huì)做的較好一點(diǎn)。

四、自我潛能

(1)我的個(gè)人能力：在能力上我自知自身能力還是比較欠缺的，但是通過大學(xué)近一年的學(xué)習(xí)生活與鍛煉，我認(rèn)為我的社會(huì)交際能力比較強(qiáng)，具有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、實(shí)踐能力較強(qiáng)。

(2)我的相關(guān)經(jīng)歷：我相信我在大一里面，在社會(huì)實(shí)踐方面還是比較強(qiáng)的，我利用雙休日時(shí)間去做一些各種各樣型的大學(xué)生兼職活動(dòng)，一是為父母減輕一些負(fù)擔(dān)，同時(shí)鍛煉自己的社會(huì)實(shí)踐能力，二是利用這些機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)別人家的工作方法和管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)開闊自己認(rèn)識(shí)社會(huì)的視野。

(3)相關(guān)知識(shí)：通過平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)加上課余時(shí)間的自我學(xué)習(xí)，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有一定特別的深入了解，同時(shí)對(duì)其他各門專業(yè)知識(shí)也都稍微略知一二。

(4)個(gè)人品質(zhì)：在個(gè)人品質(zhì)方面，我的道德還是可以的，擁有強(qiáng)烈的同情心，自己也沒有什么不好的個(gè)人習(xí)慣，同時(shí)會(huì)比較考慮他人的感受。

(5)人生格言：知識(shí)成就命運(yùn)，夢(mèng)想鑄造未來!

總的來說，我認(rèn)為我的潛能還是比較大的，因?yàn)槲蚁嘈抛约嚎梢缘模乙恢睂?duì)自己有很強(qiáng)的自信心，相信自己在以后會(huì)有比較大的發(fā)展空間，當(dāng)然這是建立在自身努力的基礎(chǔ)之上的。

五、自己的職業(yè)性向

前面我也說過，按照美國(guó)霍蘭德的職業(yè)興趣理論，我是屬于那種企業(yè)型的職業(yè)性向。因通過前面的自我認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為自己組織領(lǐng)導(dǎo)能力上，交際能力上還是可以的，同時(shí)我所學(xué)的專業(yè)是經(jīng)濟(jì)管理(工商管理)，這與企業(yè)型的職業(yè)性向是比較接近的，主要的是自己有這方面的理想，我的理想是有一天擁有自己的公司!

金無足赤，人無完人。沒有一個(gè)人是十全十美的，我們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，我當(dāng)然也不例外，所以我必須對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)有清醒的認(rèn)識(shí)。

我的優(yōu)點(diǎn)：

(1)我的興趣比較廣泛，對(duì)事物的接受能力強(qiáng)。

(2)社會(huì)實(shí)踐能力以及組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)。

(3)對(duì)人誠(chéng)懇、大方、喜歡與人交流，社會(huì)交際能力強(qiáng)。

(4)特長(zhǎng)雖然沒什么特別突出的，但我認(rèn)為我開朗的性格以及交際、實(shí)踐能力就是我的特長(zhǎng)。

(5)在學(xué)識(shí)上我喜歡看一些歷史、軍事、地理之類的書，對(duì)我們中國(guó)的歷史文化有較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)國(guó)外的知識(shí)有較多的了解，同時(shí)還喜歡看一些散文。

(6)憂患意識(shí)強(qiáng)，做事情計(jì)劃性較強(qiáng)。

(7)我自問不是什么聰明的人，但我相信我的智商是中等偏上的：在道德上雖然不是高尚的人，但起碼我認(rèn)為自己不會(huì)破壞社會(huì)道德，我的同情心是很大的。

我的缺點(diǎn)：

(1)我的缺點(diǎn)還是比較多的，自己的缺點(diǎn)就是有時(shí)候做事情比較粗心，有時(shí)可能會(huì)丟三落四，做事情有時(shí)候會(huì)比較沖動(dòng)，考慮問題不全面。

(2)由于性格比較直，所以有的時(shí)候或許會(huì)得罪一些人。

(3)我的另一個(gè)缺點(diǎn)是脾氣有點(diǎn)倔強(qiáng)，認(rèn)定的事情就一定要做到而且要做好。

(4)社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)不豐富，對(duì)許多方面的知識(shí)了解不夠，且沒有積極去學(xué)習(xí)。

所謂江山易改，本性難移，雖然目標(biāo)艱難，但可憑借那份積極向上的熱情鞭策自己，久而久之，就會(huì)慢慢培養(yǎng)起來，充分利用一直關(guān)心我的龐大友團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，真心向老師、同學(xué)、朋友請(qǐng)教，及時(shí)指出自己存在的各種不同并制定出相應(yīng)計(jì)劃以針對(duì)改正。

三年行動(dòng)規(guī)劃：

大學(xué)的生活真的過的很快，轉(zhuǎn)眼大一就要接近尾聲，針對(duì)認(rèn)識(shí)到自己很多地方的不足，特別是政治素養(yǎng)、個(gè)人品德修養(yǎng)和洞察力都需要長(zhǎng)期的提高，在以后的大二、大三、大四三年學(xué)習(xí)生活中，我的規(guī)劃是：

(1)認(rèn)真扎實(shí)地學(xué)好專業(yè)知識(shí)，這點(diǎn)無須贅述但至關(guān)重要。

(2)積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要充分鍛煉服務(wù)意識(shí)及各方面工作能力，提高人際交往能力，一如既往地參加有意志的志愿者活動(dòng)。適當(dāng)參加企業(yè)和機(jī)關(guān)的實(shí)習(xí)活動(dòng)，提高實(shí)戰(zhàn)能力。

(3)繼續(xù)不斷提高英語和計(jì)算機(jī)水平，把四、六級(jí)英語和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書拿到手，但決不為考試而考試。

(4)繼續(xù)聽有意義的講座，在x有意義的資源講座資源很多，我們的學(xué)校也離x圖書館很近，一定要充分利用好這些知識(shí)資源，博讀精讀結(jié)合，擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野，提高素養(yǎng)。

(5)通過各種途徑提高一下能力：團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、穩(wěn)重求變的創(chuàng)新能力、效率意識(shí)、執(zhí)行力、領(lǐng)域力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、概括能力、策劃能力、組織能力、應(yīng)變反思能力等。

(6)通過各種途徑，進(jìn)一步培養(yǎng)以下素養(yǎng)：感恩、欣賞、膽大心細(xì)、耐心、包容等。

大學(xué)畢業(yè)后的十年規(guī)劃：

美好愿望：事業(yè)有成家庭幸福美滿

事業(yè)方向：企業(yè)高級(jí)管理人員

1、社會(huì)一般環(huán)境分析

中國(guó)政治環(huán)境穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)環(huán)境優(yōu)越，外企增多，國(guó)企走出國(guó)門。

2、管理職業(yè)特殊社會(huì)環(huán)境

管理人才市場(chǎng)廣闊，迫切需要在中國(guó)發(fā)展企業(yè)，必須適應(yīng)中國(guó)國(guó)情，外企進(jìn)入中國(guó)必須本土化，因此既要了解西方管理理論，更要了解中國(guó)國(guó)情。

3、行業(yè)和企業(yè)分析

要通過實(shí)踐工作學(xué)習(xí)，總結(jié)出適應(yīng)當(dāng)代中國(guó)國(guó)情的企業(yè)管理理論，由于中國(guó)加入wto，商務(wù)運(yùn)作逐漸全球化，國(guó)內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)也逐步與國(guó)際慣例接軌，分析企業(yè)文化發(fā)展戰(zhàn)略和公司的價(jià)值觀正確與否，熟練處理職務(wù)工作，熟悉外資企業(yè)運(yùn)作及企業(yè)文化，能與公司上層進(jìn)行無阻礙地溝通。

職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施方案

差距：1、跨國(guó)企業(yè)先進(jìn)的管理理念和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。

2、作為高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人所必備的技能/創(chuàng)新能力。

3、快速適應(yīng)能力欠缺。

4、身體適應(yīng)能力有差距。

5、社交圈太小。

縮小差距的方法

1、教育培訓(xùn)法

(1)充分利用畢業(yè)前在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間為自己補(bǔ)充所需要的知識(shí)和技能，包括參與社團(tuán)活動(dòng)，廣泛閱讀相關(guān)書籍，選修/旁聽相關(guān)課程，報(bào)考技能資格證書。

(2)踏上工作崗位后，要充分利用公司給員工提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

2、討論交流方法

(1)在學(xué)校期間多和老師、同學(xué)們討論交流，畢業(yè)后選擇和其中某些人經(jīng)常進(jìn)行交流。

(2)在工作中積極與直接上司溝通，加深了解，利用校友眾多的優(yōu)勢(shì)參加校友聯(lián)誼活動(dòng)，經(jīng)常和他們接觸交流。

3、實(shí)踐鍛煉方法

(1)鍛煉自己的注意力，在嘈雜的環(huán)境里也能思考問題，正常工作，在大而嘈雜的辦公室里有意識(shí)地進(jìn)行自我訓(xùn)練。

(2)養(yǎng)成良好的鍛煉/飲食/生活習(xí)慣，每天保證睡眠6～8小時(shí)，每周鍛煉三次以上。

(3)充分利用自身的工作條件擴(kuò)大社交圈，重視同學(xué)交際圈，重視和每個(gè)同學(xué)交往，不論身份貴賤和親疏程度。

規(guī)劃不只是寫出來，更要實(shí)際去做、去實(shí)現(xiàn)，也要在實(shí)踐與思考中去不斷完善。人生的路是自己走出來的，加油吧，相信自己!

大學(xué)職員規(guī)劃材料借鑒二

一、前言

我的未來不是夢(mèng)，因?yàn)槲疫x擇了我喜歡的園林專業(yè)，我的夢(mèng)想就可以實(shí)現(xiàn)，每一位大學(xué)生今天規(guī)劃好自己的明天，我們必須告誡自己：我不能被別人淘汰。而有一份長(zhǎng)期穩(wěn)定的規(guī)劃是有必要的。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助柔弱個(gè)體對(duì)抗變幻莫測(cè)的世界的一種不變的工具。中國(guó)人講究以“不變應(yīng)萬變”，因此需要有一份穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃了。那么對(duì)于在校大學(xué)生該怎樣規(guī)劃自己的職業(yè)生涯呢?對(duì)于在校大學(xué)生，首先要對(duì)自己有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，知曉自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等等。另外在對(duì)自己有一個(gè)比較完備的認(rèn)識(shí)的時(shí)候要明確自己的興趣，明確自己的目標(biāo)，通過目標(biāo)的明確要找準(zhǔn)自己日后的社會(huì)地位定位，履行好自己的社會(huì)角色。我會(huì)一步一個(gè)腳印改變我自己。

二、自我剖析

有這樣一句話說是人有兩個(gè)口袋，胸前一個(gè)，后背一個(gè)，胸前裝的是別人的缺點(diǎn)，后背裝的是自己的缺點(diǎn)，換言之，x迷，旁觀者清。所以說，若能夠全面的審視自己，對(duì)于我們未來的發(fā)展有者不可估量的助力。

1.我的性格

我的一個(gè)非常突出的性格特征就是活潑開朗。我是一個(gè)外向型的人，喜歡交友，喜歡言談，在交際方面能力比較突出。另外，我的內(nèi)在性格表現(xiàn)為堅(jiān)強(qiáng)，認(rèn)真，自信，負(fù)責(zé)，組織能力較強(qiáng)。人無完人，金無赤足。我也有缺點(diǎn)，我有時(shí)會(huì)自以為是，固執(zhí)己見。總是用高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，投入太多的感情，導(dǎo)致我對(duì)批評(píng)相當(dāng)敏感。壓力很大的時(shí)候，我會(huì)非常懷疑自己或他人的能力，而變得吹毛求疵，對(duì)一切都有抵觸情緒。有時(shí)做事會(huì)無秩序，很難把握事情的優(yōu)先級(jí)別。由于性格比較直，所以有的時(shí)候或許會(huì)得罪一些人，表現(xiàn)得莽撞，不計(jì)后果。但以后我會(huì)努力改正。總的來說：樂觀積極，對(duì)生活充滿激情，對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展起到很大的作用。

2.我的興趣

我的興趣比較廣泛，對(duì)事物的接受能力強(qiáng)。喜歡各種實(shí)踐活動(dòng)，參加了學(xué)校各組織的活動(dòng)，還參加了各種社會(huì)實(shí)踐。對(duì)數(shù)碼產(chǎn)品很感興趣，其中包括電腦、相機(jī)、手機(jī)等等。對(duì)園林設(shè)計(jì)有著很大的興趣。

3.我的人生價(jià)值觀

我崇尚自由自在的生活，不喜歡被拘束，堅(jiān)信努力了，經(jīng)歷了就是一種幸福。我不渴望成為別人所說的那種“我的存在就是為國(guó)家和社會(huì)奉獻(xiàn)一切的人”，也無法像偉人那樣對(duì)國(guó)家和社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)。但我會(huì)盡的努力做好自己，以堅(jiān)持積極向上的態(tài)度面對(duì)生活，勝不驕，敗不餒。在自己溫衣足食，不拖累社會(huì)且力所能及的前提下出一份綿薄的力量回饋社會(huì)。

4.我的能力

我的工作能力很強(qiáng)，現(xiàn)任校級(jí)社團(tuán)聯(lián)合會(huì)宣傳部副部長(zhǎng)和院級(jí)影軒信息中心新聞部副部長(zhǎng)，人緣好，能和不同背景、各種性格的人都相處愉快，得到他們的欣賞和支持。交友廣泛，即使復(fù)雜的人際關(guān)系，我也游刃有余;能通過打理人脈解決一些實(shí)際的問題。并具有較熟練運(yùn)用office辦公軟件、Photoshop等常用軟件。

三、環(huán)境分析

不同的環(huán)境塑造著不同的性格，正確的審視利用自身周圍的環(huán)境更利于我們的生存與發(fā)展。

1.家庭背景

x年的一個(gè)冬天我出生在的一個(gè)普通家庭里，我的父母均是很普通的職工。我們家境不甚寬裕，對(duì)于我以后的生存發(fā)展或許幫不了多少忙，但是父母的吃苦耐勞以及勤勞、善良、質(zhì)樸的精神會(huì)永遠(yuǎn)的影響著我。

2.學(xué)校環(huán)境

我現(xiàn)在就讀的是一所獨(dú)立院校——x航天大學(xué)x學(xué)院，是一所環(huán)境優(yōu)美，師資力量雄厚，有著先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備和實(shí)踐技能訓(xùn)練基地以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理方式，特別是生活衛(wèi)生方面要求甚嚴(yán)。

3.社會(huì)環(huán)境

當(dāng)社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)形勢(shì)可謂相當(dāng)嚴(yán)峻，尤其是當(dāng)前大學(xué)生日益增多，又缺乏實(shí)際操作能力的前提下，就業(yè)難早已印證在每個(gè)大學(xué)生的心中，甚至可以說大學(xué)畢業(yè)即是失業(yè)。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的范圍空前擴(kuò)張，其廣度，深度和激烈程度前所未有，但隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，城鄉(xiāng)一體化的建設(shè)發(fā)展，人們追求精神文明日益高漲，園林專業(yè)的發(fā)展環(huán)境還是不錯(cuò)的。

四、專業(yè)分析及就業(yè)前景和就業(yè)方向

隨著生態(tài)環(huán)境發(fā)展的趨勢(shì)惡化，園林這一產(chǎn)業(yè)可謂有著蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)。

1.專業(yè)分析

我目前所讀的專業(yè)是園林，園林算不上新興產(chǎn)業(yè)，因?yàn)閳@林的發(fā)展與生態(tài)環(huán)境相輔相成的。

2.就業(yè)前景

說起就業(yè)前景，很多人馬上聯(lián)想到專業(yè)的冷熱門直接影響著就業(yè)前景，其實(shí)不然，專業(yè)無所謂冷熱門，就業(yè)前景是由自身對(duì)專業(yè)掌握的多少所決定的。對(duì)于園林專業(yè)的就業(yè)前景，有的說根本找不到工作，有的說前景不甚明朗，也有人說前景一片光明，可謂眾說紛紜。園林植物生產(chǎn)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，城市生態(tài)、園林景觀、城鄉(xiāng)環(huán)境的綠化美化更是國(guó)家建設(shè)的重中之重。因此，園林專業(yè)是造福人類、前景無限的專業(yè)。我國(guó)正處于發(fā)展中國(guó)家行列，生態(tài)環(huán)境的轉(zhuǎn)型急需人才去實(shí)施。國(guó)家對(duì)園林越來越重視，所以，園林方面的人才需求量很大。

3.就業(yè)方向

園林專業(yè)的就業(yè)方向其實(shí)挺廣闊的，一般的畢業(yè)生只要具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能和吃苦耐勞的精神可以進(jìn)入園林設(shè)計(jì)公司、園林綠化公司、室內(nèi)外裝飾公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司、拆遷公司、工程公司等私有公司;有條件的也可以進(jìn)入國(guó)有單位：設(shè)計(jì)院、省建筑公司、園林局、城建局、城鄉(xiāng)規(guī)劃局、環(huán)保局、土地規(guī)劃、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、建筑、測(cè)量等相關(guān)單位。但相對(duì)女生來說，與園林相關(guān)的很多工作都比較辛苦。所以學(xué)園林的女生選擇設(shè)計(jì)相關(guān)的職業(yè)比較好些。

五、職業(yè)目標(biāo)定位及其分解組合

1.確立職業(yè)目標(biāo)

我以后準(zhǔn)備先用一段時(shí)間在園林公司工作，積累經(jīng)驗(yàn)，打好人脈關(guān)系，積累資金。工作幾年后，待時(shí)機(jī)成熟，自己與在園林方面有技術(shù)、有成就并且志同道合的人一起合作，開始創(chuàng)業(yè)，一起創(chuàng)辦自己的園林公司。一開始我們必須仔細(xì)經(jīng)營(yíng)，樹立品牌，獲得信任，讓人們相信我們公司的實(shí)力，市場(chǎng)打開后，我們?cè)匍_始進(jìn)一步的拓展業(yè)務(wù)，擴(kuò)大規(guī)模，慢慢做大企業(yè)。總之，一切過程中必須穩(wěn)打穩(wěn)扎，業(yè)務(wù)質(zhì)量為我們追求的第一要素。

2.職業(yè)目標(biāo)的分解與組合

在學(xué)校期間，學(xué)好各門功課，爭(zhēng)取英語過四級(jí)、計(jì)算機(jī)過二級(jí)，具備x基本操作能力積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)以及學(xué)校的一些社團(tuán)，加強(qiáng)體育鍛煉，保持健康的心理素質(zhì)，積極向上，做個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生;廣泛與人交往，學(xué)會(huì)交際;積極參加黨課培訓(xùn)，爭(zhēng)取入黨;還有經(jīng)常到圖書館看書，學(xué)到更多的知識(shí)，逐漸從事有關(guān)園林方面的兼職工作，取得豐富的經(jīng)驗(yàn)。

畢業(yè)后1~10年，在園林公司工作，積累經(jīng)驗(yàn)，打好人脈關(guān)系，積累資金，為創(chuàng)辦公司做準(zhǔn)備。

畢業(yè)后10年后，開始與在園林方面有知識(shí)有成就的人士合作，創(chuàng)辦自己的公司，從業(yè)務(wù)質(zhì)量做起，做出信譽(yù)，做出品牌。

最后，一步一步扎實(shí)前進(jìn)，吸收各種技術(shù)、知識(shí)不斷完善公司各個(gè)方面，逐步擴(kuò)大公司規(guī)模。

六、評(píng)估調(diào)整

世間變化是無處不在，所以以后行動(dòng)過程有些變化是絕對(duì)的，但是作為一個(gè)有規(guī)劃的人，我會(huì)努力向自己的規(guī)劃書去做。

1.評(píng)估內(nèi)容

(1)實(shí)施計(jì)劃過程中出現(xiàn)的一些與計(jì)劃沖突或不協(xié)調(diào)情況及原因;

(2)計(jì)劃實(shí)施的順利程度及存在問題;

(3)自己實(shí)施計(jì)劃中出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方法;

(4)計(jì)劃工作與實(shí)際的吻合度。

2.評(píng)估的時(shí)間

每個(gè)階段末必須有一次對(duì)本階段計(jì)劃實(shí)施情況的總結(jié)以及對(duì)之前所實(shí)施的幾個(gè)階段的大總結(jié)。每個(gè)階段中也需間斷性的對(duì)小階段進(jìn)行總結(jié)，并分別對(duì)各個(gè)階段所產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析并加以修正。

七、結(jié)語

世上的事你很難得到“的”理性的人懂得如何選擇，“較好的”。計(jì)劃固然好，但更重要的，在于其具體實(shí)踐并取得成效。任何目標(biāo)，只說不做到頭來都會(huì)是一場(chǎng)空。然而，現(xiàn)實(shí)是未知多變的，定出的目標(biāo)計(jì)劃隨時(shí)都可能遭遇問題，要求有清醒的頭腦。事業(yè)的選擇與發(fā)展正是在這種一次次變得“更好”的軌跡上得到自我實(shí)現(xiàn)的。通過溝通分析綜合評(píng)估執(zhí)行以形成一種理性的思維，這樣明確了方向，便向成功更邁進(jìn)了一步。即使今后的工作和目標(biāo)相比有所偏差，也不會(huì)差距太遠(yuǎn)。還有一點(diǎn)就是，不能隨更改自己的規(guī)劃，要堅(jiān)持自己的目標(biāo)，勇于面對(duì)挫折。每個(gè)人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負(fù);每個(gè)人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。一個(gè)人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。成功，不相信眼淚;成功，不相信頹廢;成功不相信幻影未來，要靠自己去打拼!

大學(xué)職員規(guī)劃材料借鑒三

職業(yè)生涯規(guī)劃即將結(jié)課，在這半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我學(xué)會(huì)了很多，成長(zhǎng)了很多，從最初的對(duì)未來的茫然、懵懂，到現(xiàn)在對(duì)未來的規(guī)劃一點(diǎn)點(diǎn)清晰，我能明顯的感覺到自己的變化，因此我非常感謝周老師對(duì)我的指引。

一、自我分析

我是一個(gè)性格外向、開朗活潑的女生，給同學(xué)們的感覺就是很陽光的一個(gè)人。從小學(xué)到高中擔(dān)任大大小小的職務(wù)，有班長(zhǎng)、團(tuán)支書還有學(xué)生會(huì)干事等等，現(xiàn)在在班里擔(dān)任學(xué)習(xí)委員一職，可以說，我有較強(qiáng)的管理能力和與人溝通的能力。我在做自己喜歡的事情的時(shí)候，一定要做到，有韌勁、不怕苦。一旦樹立了一個(gè)目標(biāo)，就會(huì)努力去達(dá)到它，即使失敗也要讓自己做到?jīng)]有遺憾，最注重過程。我喜歡幫助他人，在幫助別人的過程中得到的快樂會(huì)讓我覺得很滿足、很快樂，我覺得一個(gè)人的價(jià)值就在于對(duì)社會(huì)真正的作出貢獻(xiàn)。

但是，我的脾氣比較暴躁，容易激動(dòng)，做事也比較感性、沖動(dòng)，做事的時(shí)候盡可能做的完美，但有時(shí)候?qū)ψ约夯蛘咚艘筮^為嚴(yán)格。在自己不喜歡的事情上，往往會(huì)一拖再拖，即使達(dá)到不錯(cuò)的效果，完成的過程中效率也極為低下。最后，我的文筆不是很好，寫作上往往不占優(yōu)勢(shì)。

二、職業(yè)選項(xiàng)

現(xiàn)在的社會(huì)需要復(fù)合型人才，所以對(duì)于法律與英語雙學(xué)位的學(xué)生來說，職業(yè)選項(xiàng)還是比較多的，既可以從事專門的法律工作——法官、檢察官、律師等，也可以從事英語方面的職業(yè)，比如翻譯、教師等等。

當(dāng)然最理想的職業(yè)是涉外律師，因?yàn)檫@樣可以將我們所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來，這也是我當(dāng)初選擇這門專業(yè)的最重要的原因。在《x》一書中，我看到x級(jí)的學(xué)姐對(duì)自己人生的規(guī)劃，其中有一句“我所做的一切都是為了做涉外律師，所以無論怎樣，律師才是我的終身職業(yè)，哪怕需要用一二十年的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)也值得”我覺得很受感動(dòng)。我也打算一步一步地去慢慢實(shí)現(xiàn)自己的理想——涉外律師。

我想在研究生畢業(yè)后先在法院工作兩年，再去律所工作。因?yàn)樯洗务R國(guó)華律師的講座中，他說他開始是在法院工作，然后轉(zhuǎn)行做的律師，而且在國(guó)內(nèi)，如果從律師再去法院或者檢察院工作會(huì)很不容易，所以我計(jì)劃先去法院工作兩年，多接觸一些法官、律師，多看一些案件的審理過程，從中總結(jié)出律師是怎樣在法庭上打贏官司的，這樣可以為我日后的道路打下基礎(chǔ)。

三、swot分析，決策理由

1.優(yōu)勢(shì)(strength)

首先，我的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，如果繼續(xù)保持下去的話，連續(xù)三年拿專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金是沒有問題的，所以保研或者考研是沒什么問題的。其次，我性格比較外向，和人的溝通與交流上比較有優(yōu)勢(shì)。另外，我的英語成績(jī)比較好，而且對(duì)英語和法律都有著濃厚的興趣，英語溝通方面也不存在什么問題。最后，我一旦認(rèn)準(zhǔn)了一件事，就會(huì)盡全力把它做好，不管遇到多少困難，都不會(huì)輕言放棄。

2.劣勢(shì)(weakness)

我很感性，處事難免有些激動(dòng)，喜怒經(jīng)常溢于言表，這樣不是很利于當(dāng)律師，因?yàn)橐粋€(gè)人的情緒可能影響到他對(duì)事物的判斷。另外，缺少工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在所學(xué)的東西和實(shí)際還不能很好的結(jié)合起來。

3.機(jī)會(huì)(opportunity)

律師作為社會(huì)公認(rèn)的高收入階層，是身份和地位的象征。加入wto，律師是的受益者之一，懂英語和國(guó)際法的律師的職業(yè)前景十分看好。我的家庭條件還好，在繼續(xù)深造的過程中不用擔(dān)心要去打工掙取自己的學(xué)費(fèi)，因此可以全身心的投入學(xué)習(xí)。

4.威脅(threat)

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)法律本科人才供給過多，層次良莠不齊，社會(huì)對(duì)本科法學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量認(rèn)同度下降。而且如果在北京就業(yè)，會(huì)與北大、清華、人大等諸多名校畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)壓力較大。另外，家里在北京也沒有從事法律方面工作的人，這方面的就業(yè)信息等不能依賴父母、靠關(guān)系，只能依靠自己去打拚。

四、綜合各項(xiàng)因素，我的決策理由

1、保研或者考研到外交學(xué)院的理由

雖然我們是法學(xué)與英語雙學(xué)位，但是四年的時(shí)間要我們掌握兩門專業(yè)的課程，我覺得不會(huì)很精深：英語不如英語專業(yè)的精，法學(xué)不如法學(xué)方面的精。所以我覺得有必要進(jìn)一步深造。以目前的情況來看，保研也是很有希望的;但是一旦保研失敗，我就必須盡快準(zhǔn)備考研。但是這樣一來，時(shí)間就會(huì)比較緊張，所以我會(huì)先做考研的準(zhǔn)備，然后再看保研是否可以成功。這讓我想起了西方的一句諺語：抱的希望，做最壞的打算。這樣一方面鞏固了自己的知識(shí)，另一方面也避免了無法保研而考研也失利。

之所以選擇外交學(xué)院，是因?yàn)橹皒有師姐已經(jīng)保研到外交的國(guó)際法專業(yè)，有了成功的先例。其次，國(guó)際法的研究部在外交學(xué)院，這對(duì)我掌握最新的國(guó)際法知識(shí)，了解最新的國(guó)際動(dòng)態(tài)都有很大幫助。有著如此豐富的資源，那么再加上自己的努力，一定可以在專業(yè)知識(shí)上取得優(yōu)勢(shì)。

之所以沒有選擇出國(guó)，一個(gè)是出于經(jīng)濟(jì)方面的考慮，家里的條件雖然還好，但是出國(guó)幾年的花費(fèi)仍然太大，另一個(gè)方面，國(guó)內(nèi)的資源也很多，再加上北京作為首都，有著經(jīng)濟(jì)、文化、信息、資源多方面的優(yōu)勢(shì)，不一定比國(guó)外差，而且花費(fèi)也較少。

2、先去法院再去當(dāng)律師的理由

一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生或者研究生，如果沒什么工作經(jīng)驗(yàn)，很少會(huì)有律所愿意雇傭，尤其是女孩子，雖然我也打算在暑假和寒假去律所實(shí)習(xí)，但是我覺得先去法院鍛煉兩年，積累一些經(jīng)驗(yàn)更好：不管是為人處世還是工作方面的經(jīng)驗(yàn)。而且也可以擴(kuò)展自己的人脈關(guān)系，可以了解到一些知名的律所，接觸到一些知名的律師，為自己日后做律師也打下一定的基礎(chǔ)。

3、選擇涉外律師的理由

中國(guó)加入wto以后，專門的涉外律師需求量大增，收入上也很豐厚。而且就我們法英專業(yè)的同學(xué)而言，涉外律師可以將我們的所學(xué)得到最充分的利用。

五、涉外律師的能力素質(zhì)要求

首先，要有正義感。前幾天在一部關(guān)于律師生活的美國(guó)電影里看到，一個(gè)年輕有為的律師從未打輸過一場(chǎng)官司，但是他在明知當(dāng)事人有罪的前提下，仍為其脫罪，這讓我觸動(dòng)很大，作為一名律師最最基本的就是正義感和社會(huì)良知，如果連這些都沒有了，那么他根本就不配稱為一名律師。因此，這也是我認(rèn)為涉外律師所應(yīng)具備的最重要的品德。

其次，英語是當(dāng)好一名涉外律師的另一重要因素。因?yàn)闆]有高水平的英語能力，就無法流利地與客戶交流，充分表達(dá)自己的意思，而且如果要由翻譯來做，一是會(huì)增加成本，二是可能會(huì)造成意思表達(dá)的不清楚，引發(fā)誤會(huì)。

另外，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。涉外律師要對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域的法律知識(shí)非常熟悉，尤其對(duì)經(jīng)濟(jì)方面的法律法規(guī)更要注意。還有應(yīng)訴的法律程序，wto的法律規(guī)則等等。如果一名涉外律師連最基本的專業(yè)知識(shí)都不懂的話，那么他也不能很好的履行他的職責(zé)。

最后，要有團(tuán)隊(duì)合作精神。涉外的一些案件很可能會(huì)比較復(fù)雜，有時(shí)候單靠一個(gè)人的力量很難完成，所以團(tuán)結(jié)協(xié)作是十分必要的。而且在這個(gè)過程中，要分工明確，這樣才能提高效率。

六、我與涉外律師的能力和素質(zhì)要求還有多大差距

首先，英語方面。雖然是法英專業(yè)，但是法學(xué)是法學(xué)，英語是英語，法學(xué)和英語還沒能很好地結(jié)合起來，只有在口語課上學(xué)習(xí)一些專業(yè)的法律英語，但是專業(yè)方面的英語法律文書如何書寫，仍未接受專業(yè)的講授。

其次，專業(yè)知識(shí)的欠缺。學(xué)習(xí)法學(xué)一年多，對(duì)法律的了解只是皮毛，經(jīng)濟(jì)法等科目還沒開課，對(duì)外國(guó)的法律更是知之甚少。

最后，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的欠缺。目前只是在課堂上看案例，然后進(jìn)行分析，但是實(shí)際上的案件如何審理我都不清楚。

七、為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，我的計(jì)劃

1、在剩下的三年里，我要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，爭(zhēng)取每年拿專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，至少拿一次國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，為保研打下基礎(chǔ)。

而且身為班里的學(xué)習(xí)委員，我不僅要自己努力學(xué)習(xí)，更要帶動(dòng)大家一起學(xué)習(xí)。

2、不斷提高自己的英語水平，大二下學(xué)期過英語專業(yè)四級(jí)，大三的時(shí)候去考toefl或者ielts，大四的時(shí)候過英語專業(yè)八級(jí)。

3、法學(xué)方面，大三的時(shí)候參加國(guó)際法庭，平時(shí)多看一些關(guān)于國(guó)際法方面的書，尤其是英文書籍;

過司法考試，因?yàn)樗痉荚囀侨〉寐蓭焾?zhí)業(yè)證，在法院或者檢察院得到提升的重要依據(jù)。

4、大二暑假開始需找去律所實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，早起的鳥兒有蟲吃，出去鍛煉的越早，以后的經(jīng)驗(yàn)越多，機(jī)會(huì)也就越多。

我記得x師姐來做報(bào)告時(shí)就說，她很早就在律所實(shí)習(xí)了，而且她在經(jīng)歷了那么多的艱辛之后仍能堅(jiān)強(qiáng)的去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，讓我不得不佩服。

5、平時(shí)有機(jī)會(huì)去法院看一些公開案件的審理，了解基本的法律常識(shí)。

篇6

B.工學(xué)類：礦業(yè)類、地質(zhì)類、機(jī)械類、儀器類、材料類、能源動(dòng)力類、電氣類、電子信息類、自動(dòng)化類、計(jì)算機(jī)類、土木類、水利類、測(cè)繪類、化工與制藥類、紡織類、輕工類、交通運(yùn)輸類、海洋工程類、航空航天類、兵器類、核工程類、農(nóng)業(yè)工程類、林業(yè)工程類、環(huán)境科學(xué)與工程類、生物醫(yī)學(xué)工程類、食品科學(xué)與工程類、建筑類、安全科學(xué)與工程類、生物工程類、公安技術(shù)類等。

C.農(nóng)林類：農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護(hù)、植物科學(xué)與技術(shù)、種子科學(xué)與工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理、水土保持與荒漠化防治、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物藥學(xué)、林學(xué)、園林、森林保護(hù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、草業(yè)科學(xué)。

D.醫(yī)學(xué)類：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類、臨床醫(yī)學(xué)類、口腔醫(yī)學(xué)類、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)類、中醫(yī)學(xué)類、中西醫(yī)結(jié)合類、藥學(xué)類、中藥學(xué)類、法醫(yī)學(xué)類、醫(yī)學(xué)技術(shù)類、護(hù)理學(xué)類。

E.管理學(xué)類：管理學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、旅游管理、行政管理、公共事業(yè)管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、圖書館學(xué)、檔案學(xué)等。

F.經(jīng)濟(jì)學(xué)類：經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)政學(xué)、稅務(wù)、保險(xiǎn)學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、金融工程、國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理、信用管理、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)、投資學(xué)、環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)。

G.法學(xué)類：法學(xué)、理論類、社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作學(xué)、國(guó)際政治、政治學(xué)與行政學(xué)、思想教育學(xué)、外交學(xué)、治安學(xué)、偵察學(xué)、邊防管理學(xué)。

H. 教育學(xué)類：教育學(xué)、學(xué)前教育、特殊教育。

I.軍事類測(cè)量工程、車輛運(yùn)用工程、船艇指揮、彈藥工程、導(dǎo)彈工程、導(dǎo)航工程、地雷爆破與破障工程、地圖學(xué)與地理信息工程、電力工程及其自動(dòng)化等。

很多同學(xué)容易把理工科混為一談，不清楚二者的關(guān)系和區(qū)別。理科是基礎(chǔ)科學(xué)，基礎(chǔ)科學(xué)原創(chuàng)成果的數(shù)量和質(zhì)量決定著國(guó)家的科學(xué)水平；工科是應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的原理，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來的學(xué)科，各類工學(xué)人才直接推動(dòng)著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和工程技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。理科和工科在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位都是非常重要的。由于學(xué)科的特點(diǎn)，理科專業(yè)的數(shù)量和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量要比工科的少，但更要求精益求精。理科專業(yè)的同學(xué)可以在研究生階段轉(zhuǎn)入工科學(xué)習(xí)，由于有堅(jiān)實(shí)的理科做基礎(chǔ)，無論是學(xué)習(xí)還是工作都更得心應(yīng)手。在現(xiàn)代科技領(lǐng)域，理和工的聯(lián)系越來越密切。同學(xué)們?cè)谶x擇專業(yè)時(shí)應(yīng)注意兼顧理科專業(yè)的基礎(chǔ)、工科專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，確定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。此外，要注意管理學(xué)類、法學(xué)類、教育學(xué)類部分專業(yè)在招生時(shí)更側(cè)重文科生。

理科生的就業(yè)現(xiàn)狀

（Status of employment）

理科生的就業(yè)現(xiàn)狀相對(duì)文科生來說要好很多，但由于近年來高校招生人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，導(dǎo)致高校畢業(yè)生也在持續(xù)增加，那么相應(yīng)的理工科畢業(yè)生人數(shù)也越來越多，這使得很多理工科專業(yè)崗位的需求正在向“日趨飽和”的方向發(fā)展，因此，就業(yè)前景也不容樂觀。再加上近年來海歸人數(shù)的不斷增多，更加劇了就業(yè)壓力。

面對(duì)這樣的狀況，理科生們要想在本科畢業(yè)時(shí)輕松順利地就業(yè)，就一定要弄清楚什么才是自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

理科生的核心競(jìng)爭(zhēng)力

（The core competence

對(duì)于理科生來說，專業(yè)是其核心競(jìng)爭(zhēng)力，甚至比學(xué)校的名氣更重要。為什么這么說呢？原因有三。

1.專業(yè)技術(shù)性更強(qiáng)

對(duì)于理工科專業(yè)來說，培養(yǎng)的內(nèi)容技術(shù)性強(qiáng)，行業(yè)的社會(huì)分工非常明確，對(duì)于大多數(shù)理科學(xué)生來說，將來主要也是從事技術(shù)工作。而對(duì)于用人單位來說，不論是行業(yè)內(nèi)的龍頭國(guó)企還是民營(yíng)企業(yè)，招人考慮的最重要因素也是大學(xué)生的技術(shù)能力。綜上所述，理工科學(xué)生的技術(shù)能力是個(gè)人發(fā)展的最重要的衡量指標(biāo)。

2.院校行業(yè)性更強(qiáng)

任何一個(gè)理工科院校都有自己的行業(yè)背景，不論是綜合型理工科院校（重慶大學(xué)，電力、建筑、制造工業(yè)）還是典型的理工科院校（西北工業(yè)大學(xué)，航天、航空、航海）.二本層次中的西安理工大學(xué)（水利水文行業(yè)）、昆明理工大學(xué)（資源行業(yè)），這些院校都有非常明確的行業(yè)背景。因此，這些院校的相關(guān)工科專業(yè)不但具有非常好的行業(yè)需求，同時(shí)也具備極強(qiáng)的專業(yè)培養(yǎng)能力。必須指出的是，理工科專業(yè)的學(xué)生將來轉(zhuǎn)型的機(jī)會(huì)更多，不論是考研換專業(yè)，還是從技術(shù)型工作到管理型工作的轉(zhuǎn)型。由于理工科專業(yè)的學(xué)習(xí)難度本身就很大，所以理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，以至于在將來的學(xué)習(xí)和工作中，理工科學(xué)生更容易適應(yīng)變化的環(huán)境。

篇7

2翻譯人才培養(yǎng)特色不明顯，山東省高校外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置仍以“專業(yè)外語”模式為主，翻譯專業(yè)與其他外語語言文學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置上沒有明顯區(qū)別，而翻譯人才就業(yè)的領(lǐng)域是具體多樣的，如“金融”、“外貿(mào)”、“旅游”、“文秘”、“文化傳媒”等，因而，缺少獨(dú)特的翻譯人才培養(yǎng)特色，是造成翻譯專業(yè)學(xué)生工作難找和實(shí)用型翻譯人才難求這一矛盾的主要原因之一。所以，翻譯人才培養(yǎng)應(yīng)由“單一專業(yè)型”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)變。

3翻譯教學(xué)滯后于社會(huì)的翻譯實(shí)踐，主要表現(xiàn)為教學(xué)模式單一，教材多傾向于文學(xué)題材，教學(xué)方法仍以規(guī)定性為主，翻譯標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械。而當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的應(yīng)用題材時(shí)便會(huì)束手無策。所以，翻譯教學(xué)亟待調(diào)整與改革。

筆者調(diào)查了濟(jì)南、青島、煙臺(tái)、威海等城市的19所較為有名的外語培訓(xùn)學(xué)校（中心），包括新東方學(xué)校、揚(yáng)格（賽思）外語學(xué)校、英孚外語培訓(xùn)中心等，其中15所均稱有翻譯培訓(xùn)班，但無一例外都是針對(duì)翻譯資格證過級(jí)考試的，即以某一本教材為依托，以通過考試為目的，沒有一個(gè)是根據(jù)市場(chǎng)需求針對(duì)某一領(lǐng)域進(jìn)行翻譯培訓(xùn)的，這無疑只不過是高校教育的濃縮版本。據(jù)筆者了解，新東方（北京）學(xué)校已經(jīng)有了以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高級(jí)翻譯培訓(xùn)理念（雖然究竟能在多大程度上得以貫徹執(zhí)行還不得而知），但在山東省各培訓(xùn)中心，連這樣的培訓(xùn)理念都很匱乏，更不用說進(jìn)行針對(duì)性應(yīng)用型外語翻譯人才培訓(xùn)實(shí)踐。

在經(jīng)濟(jì)大潮和全球化背景下，翻譯人才的培養(yǎng)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，導(dǎo)入真實(shí)的翻譯任務(wù)，理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，而不能始終停留在脫離實(shí)際、以教師提供參考譯文為終極目標(biāo)的教學(xué)模式上。改革傳統(tǒng)的翻譯人才培養(yǎng)模式，高校理應(yīng)走在前面。

1學(xué)校培養(yǎng)模式的改革

首先，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，打造不同高校的特色培養(yǎng)模式。我們可以借鑒中國(guó)香港各個(gè)高校的翻譯專業(yè)建設(shè)。據(jù)報(bào)道，中國(guó)香港浸會(huì)大學(xué)、城市大學(xué)、中文大學(xué)、嶺南大學(xué)、理工大學(xué)等各高校的翻譯培養(yǎng)目標(biāo)各有所異，比如浸會(huì)大學(xué)以培養(yǎng)傳媒翻譯為主；城市大學(xué)以法律翻譯和科技翻譯見長(zhǎng)；中文大學(xué)以計(jì)算機(jī)翻譯為兩年制研究生班的主攻方向；嶺南大學(xué)側(cè)重文學(xué)文化翻譯；而理工大學(xué)卻注重非文學(xué)翻譯項(xiàng)目如法律翻譯、商務(wù)翻譯等。（莊智象，2007）中國(guó)香港的翻譯專業(yè)建設(shè)帶給我們諸多啟示。根據(jù)山東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和山東省高校情況，針對(duì)地方特點(diǎn)培養(yǎng)本地急需的旅游翻譯人才。比如青島、煙臺(tái)、威海等沿海城市是我們重點(diǎn)打造的藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)，省會(huì)城市濟(jì)南以“泉”著稱，孔子故鄉(xiāng)曲阜享譽(yù)全球，這些城市的高校可以結(jié)合本地區(qū)域旅游特點(diǎn)，設(shè)置“旅游翻譯”專業(yè)，培養(yǎng)一批精而專的應(yīng)用型翻譯人才。此外，各個(gè)高校也可以根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)，利用本校的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，與翻譯教學(xué)相結(jié)合，打造有專業(yè)特色的高質(zhì)量的翻譯人才。比如山東旅游學(xué)院及各高校的旅游院系可以結(jié)合本校或本系的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，結(jié)合地域、學(xué)校特色和其他學(xué)科、專業(yè)方向的師資、辦學(xué)條件等實(shí)際狀況，因校因系制宜，開設(shè)特色翻譯課，比如“山東旅游翻譯”，充分體現(xiàn)旅游與翻譯的學(xué)科交叉性和實(shí)踐性。只有這樣，才能突出各個(gè)高校的特色，培養(yǎng)出精品翻譯人才。其次，要根據(jù)市場(chǎng)需求，準(zhǔn)確定位翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)。翻譯人才的培養(yǎng)要具有針對(duì)性，必須對(duì)翻譯行業(yè)、翻譯市場(chǎng)做充分調(diào)研，了解翻譯人才的需求種類、數(shù)量及程度。建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的翻譯人才培養(yǎng)機(jī)制。另外目標(biāo)的制定還要有一定的前瞻性，對(duì)那些有“潛在需求”的翻譯人才也要給予充分的考慮。例如，從語種的專業(yè)結(jié)構(gòu)規(guī)劃看，注重冷熱語種搭配，形成“雙語”甚至“多語”導(dǎo)游與翻譯人才的培養(yǎng)模式。通過這兩種途徑一方面可以滿足市場(chǎng)的需求，另一方面可以在一定程度上平衡人才結(jié)構(gòu)。再次，在教學(xué)方法上，構(gòu)建以培養(yǎng)翻譯能力為中心的課程模式。在傳統(tǒng)的翻譯課上，教師側(cè)重照本宣科的技巧講解，學(xué)生練習(xí)脫離實(shí)際，現(xiàn)成的參考譯文作為最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣的課堂教學(xué)忽視了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，語言學(xué)習(xí)尤其是翻譯培訓(xùn)不再僅僅是“學(xué)術(shù)”性的追求，譯品要考慮消費(fèi)者的需求。翻譯的服務(wù)作用與經(jīng)濟(jì)效益越來越明顯。因此，應(yīng)提倡翻譯教學(xué)的多樣化。比如根據(jù)社會(huì)和學(xué)生的需求，選擇課程內(nèi)容與材料；多進(jìn)行情景模擬或?qū)嵱?xùn)這樣的實(shí)踐教學(xué)，通過社會(huì)調(diào)查或畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的方法檢驗(yàn)用人單位對(duì)學(xué)生翻譯能力的評(píng)價(jià)，以此作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。

篇8

一、簡(jiǎn)介

廣東外語外貿(mào)大學(xué)坐落于中國(guó)廣州市，是我國(guó)華南地區(qū)唯一的省屬語言類重點(diǎn)大學(xué)。該校于1995年6月由廣東外國(guó)語學(xué)院和廣州對(duì)外貿(mào)易學(xué)院合并組建而成，是培養(yǎng)國(guó)際化人才和外國(guó)語言文化、國(guó)際化戰(zhàn)略研究的重要基地，其專業(yè)特色鮮明、外語優(yōu)勢(shì)突出，注重文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、工學(xué)五大學(xué)科的相互滲透，著重培養(yǎng)一專多能、思想素質(zhì)高、專業(yè)水平高、外語實(shí)踐能力強(qiáng)和信息技術(shù)運(yùn)用能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

廣東外語外貿(mào)大學(xué)法學(xué)院下設(shè)法律系、民商法學(xué)系、外交學(xué)系、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)系和國(guó)際政治系，還設(shè)有校級(jí)科研機(jī)構(gòu)國(guó)際問題研究所及教育法制研究所等六個(gè)院級(jí)科研機(jī)構(gòu)，形成了“五系六所”的架構(gòu)。在教育培養(yǎng)上，法學(xué)院融外語教學(xué)和法律專業(yè)教學(xué)于一體，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。廣東外語外貿(mào)大學(xué)法律碩士教育中心于2009年經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)立，隸屬于法學(xué)院，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)非常重視法律碩士辦學(xué)工作，以“厚德明法、博稽中西”為辦學(xué)理念，不斷在探索中進(jìn)行培養(yǎng)模式完善改革，強(qiáng)化法律與外語相結(jié)合的特色，致力于培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高層次、實(shí)務(wù)型法律人才。

二、廣東外語外貿(mào)大學(xué)法律碩士特色教育優(yōu)勢(shì)分析

（一）區(qū)位優(yōu)勢(shì)

廣東省是中國(guó)第一經(jīng)濟(jì)大省，地區(qū)生產(chǎn)總值等多項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)都列各省第一位，人均GDP總量在全國(guó)前列，是最具有市場(chǎng)活力和投資吸引力的地區(qū)之一，廣東外語外貿(mào)大學(xué)所處的廣州市是廣東省的省會(huì)，是我國(guó)華南地區(qū)的金融中心。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展來看，廣東省多年保持了持續(xù)的高速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)的繁榮必然會(huì)催生出大量的經(jīng)濟(jì)糾紛案件，這就為懂法律、懂經(jīng)濟(jì)的法律從業(yè)者提供了生存的土壤。從地理區(qū)位來看，廣州市位于珠江三角洲的中心，毗鄰香港、澳門，與東南亞地區(qū)隔海相望，靠近海上國(guó)際航線，對(duì)外交通方便，是我國(guó)的南大門。隨著與港澳地區(qū)及東南亞國(guó)家的各項(xiàng)交往合作日益密切，相關(guān)的法律糾紛也日益增多，這又相應(yīng)形成了對(duì)不僅懂法律、懂經(jīng)濟(jì)，還要懂外語的高素質(zhì)復(fù)合型法律人才缺口。獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)為廣東外語外貿(mào)大學(xué)法律碩士的培養(yǎng)提供了有利條件，也為其培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案的制定完善指明了方向。

（二）專業(yè)優(yōu)勢(shì)

1. 以英語專業(yè)優(yōu)勢(shì)為視角。廣東外語外貿(mào)大學(xué)共有18個(gè)外語語種，是華南地區(qū)外語語種最多的學(xué)校，其英語、法語、日語及其他小語種專業(yè)在全國(guó)排名靠前，英語專業(yè)屬八個(gè)省級(jí)名牌專業(yè)之一，英語教學(xué)師資實(shí)力強(qiáng)勁。法律碩士教育中心的研究培養(yǎng)方案時(shí)，因校置宜，依托該校外語優(yōu)勢(shì)，開設(shè)了四個(gè)學(xué)期的法律英語聽、說、讀、寫課程。法律碩士專業(yè)有著面向?qū)嵺`的定位，這一定位體現(xiàn)在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，法律英語的教學(xué)也不列外。法律專業(yè)的實(shí)踐性和英語語言的工具性決定了法律英語專業(yè)其本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，法律英語的教學(xué)肩負(fù)著訓(xùn)練語言能力和掌握法學(xué)專業(yè)知識(shí)的雙重任務(wù)，基本的語言能力培養(yǎng)與法學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握相結(jié)合，這才能真正體現(xiàn)法律專業(yè)英語教學(xué)的價(jià)值。

廣外法碩在法律英語的教學(xué)過程中，注意區(qū)分學(xué)生在入學(xué)時(shí)英語水平及專業(yè)背景的差異，因才施教，積極進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)節(jié)，重視課堂練習(xí)，鍛煉學(xué)生在一次次的presentation和模擬法庭練習(xí)中提高自己的應(yīng)變能力和表達(dá)能力，將老師被動(dòng)教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)求學(xué)，盡量確保每一屆學(xué)生掌握扎實(shí)法律基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)具備過硬的法律英語聽、說、讀、寫能力，為將來處理涉外法律事務(wù)中準(zhǔn)確、流利的運(yùn)用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)提供了保障。

2. 以經(jīng)貿(mào)專業(yè)優(yōu)勢(shì)為視角。廣東外語外貿(mào)大學(xué)的名字中有“外貿(mào)”二字，這就代表了它不僅僅是一所因外語而聞名的院校，其在經(jīng)貿(mào)專業(yè)上也具有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。廣外的國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也跟英語一樣位于8個(gè)省級(jí)名牌專業(yè)之列，國(guó)際貿(mào)易課程還入選了省級(jí)精品課程，這都是廣外在辦學(xué)過程中已經(jīng)形成的既有優(yōu)勢(shì)，為法學(xué)教育與經(jīng)貿(mào)類學(xué)科之間的相互交叉滲透提供了良好的基礎(chǔ)。法學(xué)院的教育往往只是法律理念、法律規(guī)則與法律操作的傳授，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)以后的工作實(shí)踐來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重實(shí)務(wù)的法律碩士學(xué)子們運(yùn)用起這些有限的知識(shí)來，更是有些捉襟見肘。要彌補(bǔ)法學(xué)院系在教學(xué)資源上的不足，將法律碩士專業(yè)學(xué)位教育辦出自己的特色，就廣外法律碩士的培養(yǎng)教育來說，我們不能守著自己已有的優(yōu)勢(shì)而不加以利用，向經(jīng)貿(mào)院系求助絕對(duì)不失為一個(gè)明智之舉。

三、對(duì)廣東外語外貿(mào)大學(xué)法律碩士特色教育未來發(fā)展之路的建議

（一）注重對(duì)學(xué)生法律思維模式的培養(yǎng)

法律教育人才培養(yǎng)的思維模式對(duì)一個(gè)國(guó)家法律人才培養(yǎng)的意義重大，大陸法系國(guó)家以學(xué)術(shù)法律人為法學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重在訓(xùn)練學(xué)生像“學(xué)者” 那樣思考；而英美法系國(guó)家則以實(shí)務(wù)法律人為法學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重在訓(xùn)練學(xué)生像“法官”那樣思考。學(xué)術(shù)法律人和實(shí)務(wù)法律人并非完全對(duì)立，兩種思維方式都有其可取之處，但重實(shí)務(wù)的法律碩士教育應(yīng)該更側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生像“法官”一樣思維，因此，廣外法碩在法律碩士人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育，貫徹職業(yè)化教育的思維方式，更多的加入模擬法庭、引入案例等教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生分析法律問題、解決疑難法律問題能力的培養(yǎng)，來提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和獨(dú)立處理法律事務(wù)的思維能力。

（二）合理優(yōu)化課程設(shè)置

如前文所訴，彌補(bǔ)法學(xué)院系教育資源的不足，可以向經(jīng)貿(mào)院系求助，要很好的做到這樣學(xué)科之間的交叉滲透，就必須要構(gòu)建完善的課程體系，在法學(xué)基礎(chǔ)課程之外還可開設(shè)專業(yè)特色課程供學(xué)生選修。廣外法碩在體現(xiàn)外語專業(yè)特色方面已經(jīng)做得非常好了，但在體現(xiàn)經(jīng)貿(mào)專業(yè)特色方面仍有改進(jìn)空間，為體現(xiàn)經(jīng)貿(mào)專業(yè)特色，可開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)、國(guó)際經(jīng)融、國(guó)際貿(mào)易等課程，由這些專業(yè)的優(yōu)秀師資教學(xué)，在課堂教學(xué)上采取專題講授和案例研討相結(jié)合的方式，同時(shí)，這些專業(yè)的教學(xué)也不能僅局限于書本，理論聯(lián)系實(shí)際的方式能更好的讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入透徹的理解。

（三）進(jìn)一步落實(shí)完善雙導(dǎo)師制

目前廣外在針對(duì)全日制法律碩士研究生實(shí)行雙導(dǎo)師制的實(shí)施上已經(jīng)做出了較好的努力，其在加強(qiáng)校內(nèi)現(xiàn)有骨干教師的培訓(xùn)與管理之外，還積極為學(xué)生遴選了21位校外導(dǎo)師，從校外導(dǎo)師的構(gòu)成看來，這些導(dǎo)師主要來自于法院、檢察院和律所等司法實(shí)務(wù)部門，為體現(xiàn)經(jīng)貿(mào)特色，還可以聘請(qǐng)財(cái)稅、金融和經(jīng)貿(mào)等部門的實(shí)務(wù)專家參與教學(xué)工作，拓展法碩學(xué)子的知識(shí)視野。雙導(dǎo)師制的貫徹落實(shí)，需要校內(nèi)外導(dǎo)師的通力合作，確保教學(xué)培養(yǎng)工作正常進(jìn)行，還需要學(xué)生加強(qiáng)與老師的溝通交流，積極對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋，以便導(dǎo)師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

（四）增加學(xué)生參加司法實(shí)踐的機(jī)會(huì)

模擬法庭雖然能將實(shí)踐內(nèi)容貫穿到學(xué)習(xí)過程中，但真正的庭審?fù)苁箤W(xué)生獲得直觀的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，因此，組織法律碩士研究生到法院觀摩、學(xué)習(xí)各種案件的審判也顯得尤為重要，除此之外，法律碩士教育中心還應(yīng)該積極與省內(nèi)法律實(shí)務(wù)部門建立聯(lián)系，在省內(nèi)各級(jí)人民法院、各級(jí)人民檢察院設(shè)立實(shí)踐基地，為更多的法碩學(xué)子提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，采取集中期間實(shí)習(xí)與周末、寒暑假分散期間實(shí)習(xí)的方式，確保實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量和價(jià)值，達(dá)到真正提升學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際法律問題的能力的目的，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)能更快的適應(yīng)到具體工作中去。

四、結(jié)語

目前，全國(guó)舉辦法律碩士研究生教育的院校多達(dá)110余所，不同院校之間無疑形成了激烈的競(jìng)爭(zhēng)局面，傳統(tǒng)政法院校一直占據(jù)著我國(guó)高等法學(xué)教育體系的主導(dǎo)地位，法學(xué)教育能否在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求得生存、求得發(fā)展，還取決于該院校的法學(xué)教育能否在符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求的前提下利用自身優(yōu)勢(shì)辦出特色。廣東外語外貿(mào)大學(xué)法律碩士特色教育要想在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，必須找準(zhǔn)自己的定位、利用自身資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮自己的特色，在此基礎(chǔ)上努力求得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 莫莉莉.專門用途英語教學(xué)與研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2008.

篇9

在學(xué)生培養(yǎng)方面，中大一向注重行政管理學(xué)科的實(shí)證研究，對(duì)社會(huì)研究方法和公共管理研究方法要求嚴(yán)格，在數(shù)據(jù)處理方面注重社會(huì)統(tǒng)計(jì)方法的培養(yǎng)。因此，中山大學(xué)行政管理專業(yè)初試中有關(guān)研究方法方面的題目要求在國(guó)內(nèi)是最高的，而復(fù)試最重要的是考查考生對(duì)國(guó)內(nèi)各個(gè)高校研究重點(diǎn)的了解和英語表達(dá)能力。

推薦指數(shù)：

北京大學(xué)作為中國(guó)社會(huì)科學(xué)的龍頭，建立在社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)上的行政管理自然實(shí)力雄厚。行政管理專業(yè)依托北京大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與政府管理學(xué)院的師資優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)與法學(xué)基礎(chǔ)，掌握中外行政管理理論與現(xiàn)代管理方法技術(shù)的一流人才。雖然北大在實(shí)務(wù)領(lǐng)域沒有中山大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但基礎(chǔ)理論方面實(shí)力強(qiáng)勁。北大行政管理最突出的研究是處于學(xué)科基礎(chǔ)的行政理論和行政法，以及處于中國(guó)行政管理體制改革理論的最前沿。而在應(yīng)用研究領(lǐng)域，公共經(jīng)濟(jì)和人力資源管理也得到了很好發(fā)展。現(xiàn)今的中國(guó)，行政管理體制改革志在必行，作為中央政府和北京市政府的智囊團(tuán)之一，北大行政管理系不論在理論還是在實(shí)踐方面，機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)都不容小視。

北大對(duì)基礎(chǔ)理論的要求是該校考核學(xué)生的重點(diǎn)。當(dāng)考生面對(duì)眾多紛雜的理論時(shí)，最好是從一本經(jīng)典的著作入手，深入把握，并以此為敲門磚來打動(dòng)導(dǎo)師。

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中國(guó)人民大學(xué)行政管理學(xué)系是公共管理學(xué)院的一個(gè)建制系，承擔(dān)著為中國(guó)政府組織、NGO組織和企業(yè)組織培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的責(zé)任，也肩負(fù)著公共行政學(xué)科發(fā)展和中國(guó)行政管理體制改革理論與實(shí)踐的研究任務(wù)。值得注意的是，該系主持和出版了多個(gè)經(jīng)典系列的專著與教材，不少教師的學(xué)術(shù)論文和專著得到了政策部門的重視。專職教師分別承擔(dān)著國(guó)家社科基金、教育部、北京市政府、國(guó)家部委、地方政府和國(guó)際組織的研究項(xiàng)目，將公共行政管理先進(jìn)理念應(yīng)用于實(shí)踐。在對(duì)外交流方面，行政管理學(xué)系與國(guó)內(nèi)外的大學(xué)及學(xué)術(shù)組織建立了廣泛聯(lián)系，極大拓展了行政管理學(xué)系教師的視野及其影響力。

中國(guó)人民大學(xué)行政管理學(xué)系一直致力于學(xué)科培養(yǎng)體系的發(fā)展和完善。在公共政策方面，擁有國(guó)內(nèi)著名的毛壽龍、張成福等名師；在非營(yíng)利組織研究方面則有一直筆耕不輟的康曉光教授。無論是理論還是實(shí)證研究，公共政策和非營(yíng)利組織研究都是人大行政管理的旗幟，也是人大的特色專業(yè)。地方治理和人事行政等方向在年青一代教師的研究下也得到了充分發(fā)展。

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北京師范大學(xué)行政管理專業(yè)依托師范高校心理學(xué)和教育學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，管理學(xué)院強(qiáng)大的科研實(shí)力，結(jié)合其本身具有的社會(huì)科學(xué)方面的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在國(guó)內(nèi)行政管理學(xué)界逐漸嶄露頭角。北京師范大學(xué)的行政管理專業(yè)在不斷加大對(duì)先進(jìn)管理理論和技術(shù)吸收的基礎(chǔ)上，依托其在研究非政府組織方面所具有的優(yōu)勢(shì)，其行政管理學(xué)科的成長(zhǎng)如虎添翼。值得注意的是，在學(xué)院，該校也設(shè)有行政管理專業(yè)的碩士點(diǎn)，研究方向?yàn)楣膊块T人力資源研究、現(xiàn)代中國(guó)地方政府研究、社會(huì)問題與社會(huì)政策、中外行政改革比較研究，考生報(bào)考時(shí)要選擇適合的院系。

作為心理學(xué)研究的泰斗，北師大的行政管理學(xué)科在公共部門的人力資源管理理論和實(shí)證研究方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，非政府組織領(lǐng)域的研究實(shí)力也不可小覷，可以和清華大學(xué)的非政府組織研究中心一較高下。如果前面介紹的幾所大學(xué)給你太大的報(bào)考?jí)毫Γ悄阌窒朐诒本┌l(fā)展，北師大也許是不錯(cuò)的選擇。

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清華大學(xué)理、工、文結(jié)合，多學(xué)科交叉的綜合優(yōu)勢(shì)，擁有教育、科研所需要的良好氛圍，為公共管理學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展創(chuàng)造了基礎(chǔ)。學(xué)院中行政管理特色鮮明的有以下兩個(gè)研究所：

公共政策研究所：該所在注重借鑒西方公共政策研究理論和方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)具體實(shí)踐，有針對(duì)性地向政府急需和社會(huì)關(guān)注的其他重大公共政策領(lǐng)域拓展。其中有胡鞍鋼、薛瀾等在公共政策研究領(lǐng)域的著名學(xué)者坐鎮(zhèn)，加上一批國(guó)內(nèi)外名校畢業(yè)的青年才俊，師資力量可以說是國(guó)內(nèi)研究公共政策最好的。

非政府管理（NGO）研究所：研究所以非政府公共事務(wù)與公共服務(wù)、非營(yíng)利組織運(yùn)作管理、非政府規(guī)制及其政策機(jī)制等為基本領(lǐng)域，發(fā)展成為在國(guó)內(nèi)外有相當(dāng)知名度的中國(guó)非政府公共管理的一流教學(xué)科研基地和思想庫(kù)。該研究所的科研支柱王名教授是國(guó)內(nèi)非政府組織研究學(xué)術(shù)界的領(lǐng)軍人物。

公共管理作為應(yīng)用型學(xué)科，考試除了基本的理論基礎(chǔ)，政府績(jī)效和公共政策研究都非常注重實(shí)證的定量分析，而非政府組織研究則對(duì)定性和個(gè)案研究要求嚴(yán)格。考生復(fù)習(xí)時(shí)要注意對(duì)研究方法的學(xué)習(xí)，既不能忽略統(tǒng)計(jì)分析的技術(shù)，也不能對(duì)定性方法置之不顧。

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南開大學(xué)行政管理系始建于2003年6月，由原屬政治學(xué)系的國(guó)際關(guān)系、國(guó)際政治和外交學(xué)三個(gè)教研室組成，隸屬政府管理學(xué)院。政治與行政本為一家，依托政府管理學(xué)院政治學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和社會(huì)學(xué)學(xué)科群的強(qiáng)大實(shí)力，南京大學(xué)的行政管理學(xué)科得到了充分發(fā)展。作為政府管理學(xué)院的一個(gè)主要院系，行政管理系擁有較強(qiáng)的科研與教學(xué)能力，已與國(guó)內(nèi)外知名院校建立了良好合作關(guān)系。但在師資方面，對(duì)于承擔(dān)本碩博系列的教學(xué)和科研任務(wù)來說有些薄弱，有待進(jìn)一步擴(kuò)展和提高。行政管理系的主要研究特色在于公共政策分析和項(xiàng)目管理，在比較行政領(lǐng)域也有突出成果，而就業(yè)與創(chuàng)業(yè)管理則是國(guó)內(nèi)高校為數(shù)不多的研究方向之一。

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吉林大學(xué)行政管理系隸屬行政學(xué)院，是我國(guó)恢復(fù)政治學(xué)以來高等院校建立的第一個(gè)政治學(xué)系。雖然吉林大學(xué)地處東北，但在政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等基礎(chǔ)社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)上，行政管理系的發(fā)展前景光明。依托吉林大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地――政治學(xué)與國(guó)家建設(shè)研究中心，在政治學(xué)重點(diǎn)學(xué)科的基礎(chǔ)上獨(dú)立發(fā)展的分支――公共治理與公共政策、電子政務(wù)專業(yè)發(fā)展迅速，已經(jīng)成為吉林大學(xué)行政管理系實(shí)力強(qiáng)大的學(xué)科，值得考生關(guān)注。

我國(guó)目前面臨的行政管理體制改革已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，東北地區(qū)的振興急需政府管理創(chuàng)新。正因?yàn)槿绱耍执髮W(xué)的行政管理學(xué)在彭向剛、張創(chuàng)新等著名學(xué)者的帶領(lǐng)下，在行政基礎(chǔ)理論和法學(xué)理論方面取得了豐碩成果。但值得注意的是，該系的教師多獲得政治學(xué)、法學(xué)博士學(xué)位，在經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等方面的基礎(chǔ)則略顯不足，致使研究生接受多元化知識(shí)來源受到一定的影響，這對(duì)于應(yīng)用型學(xué)科的行政管理學(xué)來說是一個(gè)不太好的方面。

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行政管理系是南京大學(xué)政府管理學(xué)院的組成單位之一，目前該系已形成完整的行政管理專業(yè)本科、碩士、博士人才培養(yǎng)系列。同時(shí)作為公共管理學(xué)院的骨干單位，行政管理系參與南京大學(xué)公共管理碩士（MPA）專業(yè)學(xué)位教育的教學(xué)、人才培養(yǎng)工作。為推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，行政管理系與國(guó)外一些著名高校的相關(guān)院系和研究機(jī)構(gòu)建立了緊密聯(lián)系，一些著名學(xué)者和地方政府官員受聘為兼職教授或?qū)煟瑢W(xué)術(shù)交流活動(dòng)頻繁。

南京大學(xué)行政管理系研究特色在于分工鮮明，該系張康之教授在行政理論和組織理論等研究領(lǐng)域，嚴(yán)強(qiáng)教授在政治學(xué)基礎(chǔ)理論和公共政策等研究領(lǐng)域，黃健榮教授在公共管理、政府創(chuàng)新等研究領(lǐng)域都取得了較為突出的成績(jī)。在師資方面，該系的法學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)構(gòu)成比較合理，這對(duì)更好地開展行政管理的學(xué)科研究極有助益。

推薦指數(shù)：

復(fù)旦大學(xué)公共行政系由原國(guó)際政治系的行政管理教研室組建，行政管理專業(yè)從原國(guó)際政治系政治學(xué)專業(yè)中孕育和發(fā)展起來。公共行政系現(xiàn)有17位教師，其中有我國(guó)著名的行政管理學(xué)者竺乾威教授，主攻公共管理理論、比較公共行政、組織及人力資源管理領(lǐng)域；浦興祖教授在當(dāng)代中國(guó)政治制度、當(dāng)代中國(guó)公共行政、西方政治學(xué)說史領(lǐng)域研究突出；陳曉原教授主要在市政學(xué)、中央和地方關(guān)系、比較行政學(xué)、比較地方政府等領(lǐng)域開展研究；唐亞林教授在地方政府與地方治理、區(qū)域發(fā)展與公共政策、非政府組織與公共治理、中國(guó)政府與政治等領(lǐng)域研究突出。這些學(xué)者的研究方向都代表了復(fù)旦大學(xué)行政管理學(xué)科的研究特色。此外，一批年輕教授和科研人員也為復(fù)旦行政管理學(xué)科的發(fā)展默默奉獻(xiàn)，尤其是復(fù)旦大學(xué)公共預(yù)算與績(jī)效評(píng)價(jià)中心主任茍燕楠副教授的研究值得關(guān)注，因?yàn)楣差A(yù)算和績(jī)效研究已經(jīng)成為政府活動(dòng)的重要評(píng)價(jià)途徑。

推薦指數(shù)：

浙江大學(xué)政府管理系設(shè)有行政管理專業(yè)，隸屬公共管理學(xué)院。依托公共管理學(xué)院強(qiáng)大的公共管理、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)一級(jí)學(xué)科群，浙江大學(xué)的行政管理學(xué)科獲得了博士學(xué)位授予權(quán)資格。作為以理工科見長(zhǎng)的綜合高校，浙江大學(xué)政府管理系教師學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等，為行政管理學(xué)科的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。該系最有特色的研究方向是地方政府制度創(chuàng)新、土地制度的相關(guān)研究以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與公共政策，其中關(guān)于民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的政策研究最具優(yōu)勢(shì)。憑借浙江民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，政府管理系在政策研究領(lǐng)域也十分活躍。

推薦指數(shù)：

廈門大學(xué)行政管理專業(yè)隸屬公共事務(wù)學(xué)院的公共管理系，行政管理是福建省重點(diǎn)學(xué)科。公共管理系的主要特色方向?yàn)檎叻治龊偷胤街卫恚饕姓呖茖W(xué)界最為著名的學(xué)者陳振明教授坐鎮(zhèn)，同時(shí)在公共管理、政治學(xué)理論方面也有突出建樹。卓越教授在政府績(jī)效管理和政府比較與發(fā)展領(lǐng)域成果顯著，姜秀平教授在公共政策和公共政策倫理領(lǐng)域奉獻(xiàn)良多。在地方治理和政府改革方面，年青一代學(xué)者的研究活動(dòng)也較為活躍。

在人才培養(yǎng)模式上，因?yàn)楣舱哐芯恳蟾哔|(zhì)量的研究方法，廈門大學(xué)十分重視公共管理研究方法的研究。在學(xué)科基礎(chǔ)方面，學(xué)校對(duì)政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)有特別要求，一般需要考生對(duì)政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)有較好的了解，這恰恰顯示了該系公共政策研究方面的特點(diǎn)。

推薦指數(shù)：

華中科技大學(xué)行政管理系隸屬公共管理學(xué)院，以造就21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者為宗旨，被譽(yù)為“領(lǐng)導(dǎo)者的搖籃，政府的思想庫(kù)”。華中科技大學(xué)2007年自主設(shè)置全國(guó)首個(gè)電子政務(wù)專業(yè)博士點(diǎn)和公共安全與應(yīng)急管理專業(yè)博士點(diǎn)，在國(guó)內(nèi)率先培養(yǎng)這兩個(gè)專業(yè)的博士生；2009年成功組建湖北省高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“非傳統(tǒng)安全研究中心”；2010年3月，“湖北省反腐倡廉理論研究基地”和“湖北省紀(jì)檢監(jiān)察干部教育培訓(xùn)基地”落戶華中科技大學(xué)公共管理學(xué)院，為行政管理系的實(shí)踐和理論研究提供了機(jī)會(huì)。從這些學(xué)科建設(shè)中可以看出，華中科技大學(xué)行政管理學(xué)科的實(shí)力遠(yuǎn)非我們對(duì)工科院校的一般印象。行政管理系的研究特色主要是公共安全管理和科技政策、反腐研究、公共安全與應(yīng)急管理、公共項(xiàng)目管理、電子政務(wù)等。

篇10

山東省環(huán)境保護(hù)廳廳長(zhǎng)張波教授集中闡述了發(fā)展中地區(qū)的生態(tài)環(huán)境挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)。他認(rèn)為，無論就國(guó)家層面還是區(qū)域?qū)用鎭碚f，發(fā)展相對(duì)落后地區(qū)的環(huán)境惡化，正在成為必須高度關(guān)注的生態(tài)環(huán)境問題。主導(dǎo)性經(jīng)濟(jì)秩序的內(nèi)在缺陷（環(huán)境代價(jià)外部化及其轉(zhuǎn)移）和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的發(fā)展焦慮心態(tài)，共同造成了這些地區(qū)不斷加重的生態(tài)環(huán)境困境。發(fā)展中地區(qū)的環(huán)境問題，其實(shí)質(zhì)是局部與整體、眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系問題，說到底是經(jīng)濟(jì)問題、民生問題，長(zhǎng)期發(fā)展下去則必然成為政治問題。因此，發(fā)展中地區(qū)的環(huán)境問題，既需要宏觀層面上的綜合性協(xié)調(diào)和制度創(chuàng)新，也需要這些地區(qū)更充分認(rèn)識(shí)到“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境定律”（長(zhǎng)期漠視公眾環(huán)境質(zhì)量需求的經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲早會(huì)陷入一種不可持續(xù)的困境），更主動(dòng)地把環(huán)境質(zhì)量考量納入到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等各方面的發(fā)展過程之中。尤其是，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)與結(jié)構(gòu)的深度綠化，具有難以預(yù)估的綠色變革潛能。

柏林自由大學(xué)馬丁?耶內(nèi)克（Martin Janicke）教授專題討論了全球能源轉(zhuǎn)型過程中所展現(xiàn)出來的跨國(guó)性生態(tài)現(xiàn)代化效應(yīng)。除了全國(guó)層面上由政治行動(dòng)發(fā)動(dòng)的政策、市場(chǎng)增長(zhǎng)和革新之間的相互強(qiáng)化，國(guó)際層面上也明顯存在著技術(shù)與革新從先驅(qū)性國(guó)家向周邊國(guó)家的擴(kuò)散，同時(shí)還有次國(guó)家層面上的技術(shù)與革新擴(kuò)散。也就是說，能源結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型正在成為一種世界性經(jīng)濟(jì)與社會(huì)轉(zhuǎn)型的引導(dǎo)性領(lǐng)域，其影響絕非僅限于能源供應(yīng)與消耗本身。作為最早提出生態(tài)現(xiàn)代化理論的歐洲學(xué)者，他盡管并不一般性否認(rèn)結(jié)構(gòu)性變革的重要性，但仍認(rèn)為當(dāng)代資本主義還存在著技術(shù)與管理因素主導(dǎo)下的巨大變革潛能。

北京大學(xué)郇慶治教授則著重闡述了生態(tài)文明（建設(shè)）概念和理論作為一種政治生態(tài)學(xué)話語的演進(jìn)及其可能的闡釋。在他看來，一方面，生態(tài)文明建設(shè)理論與實(shí)踐可以理解為中國(guó)改革開放以來不斷演進(jìn)的環(huán)境政治話語的延續(xù)，就此而言，它與環(huán)境保護(hù)基本國(guó)策論、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、科學(xué)發(fā)展觀有著相當(dāng)程度的承繼性；另一方面，生態(tài)文明建設(shè)理念與實(shí)踐又確實(shí)蘊(yùn)含了黨和政府對(duì)我國(guó)新時(shí)期生態(tài)環(huán)境挑戰(zhàn)的新型認(rèn)知，或者說是一種嶄新的綠色政治共識(shí)，依此而言，我們完全可以稱之為一種既“深紅”（強(qiáng)調(diào)社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度革新）又“深綠”（強(qiáng)調(diào)個(gè)體價(jià)值觀革新）的激進(jìn)變革政治。

二、全球氣候變化應(yīng)對(duì)及其“中國(guó)角色”

對(duì)于哥本哈根之后的國(guó)際氣候變化政治，北京大學(xué)張海濱教授結(jié)合不久前在內(nèi)羅畢舉行的首次聯(lián)合國(guó)環(huán)境大會(huì)，論述了全球環(huán)境管治體系正在發(fā)生著的新變化，以及中國(guó)應(yīng)該采取的適當(dāng)戰(zhàn)略。在他看來，包括氣候變化在內(nèi)的環(huán)境問題正日益成為國(guó)際社會(huì)普遍與強(qiáng)烈關(guān)注的政治議題，而環(huán)境問題的整體性與綜合性應(yīng)對(duì)也得到越來越多國(guó)家的政治認(rèn)同，但在國(guó)際社會(huì)內(nèi)部，無論是發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間，還是發(fā)展中國(guó)家相互之間，都開始出現(xiàn)一種立場(chǎng)多元化的傾向，這無疑為未來的全球環(huán)境管治提出了更多的挑戰(zhàn)。而無論是從內(nèi)政還是外交的角度看，中國(guó)都必須考慮如何發(fā)揮一種更加主動(dòng)性的角色，尤其是用事實(shí)證明：“我們同時(shí)是問題解決方案的一部分”。

中山大學(xué)王學(xué)東博士則系統(tǒng)回顧了中國(guó)氣候變化應(yīng)對(duì)政策的演進(jìn)，并深入分析了一般性政策支持態(tài)度與巨大政策落實(shí)虧空之間的反差。他認(rèn)為，隨著中國(guó)逐漸成為世界最大的能源國(guó)，尤其是化石能源消費(fèi)國(guó)，我們對(duì)于所擔(dān)負(fù)的全球溫室氣體排放責(zé)任已經(jīng)逐漸得到確認(rèn)，并制定了一系列應(yīng)對(duì)性政策（文件）。但總體來說，這些政策由于缺乏從上到下的貫徹落實(shí)制度與機(jī)制，又由于更為廣泛的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)壓力、勞動(dòng)就業(yè)壓力和社會(huì)穩(wěn)定壓力，大量的政策工具或手段未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。他總的看法是，對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的持續(xù)追求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的路徑依賴，將使中國(guó)的氣候變化應(yīng)對(duì)之路漫長(zhǎng)且艱辛，國(guó)際社會(huì)和國(guó)內(nèi)公眾對(duì)此都必須有一個(gè)理性的預(yù)期。

柏林自由大學(xué)克斯汀?圖斯（Kerstin Tews）博士具體探討了歐洲能源政策與氣候政策的一體化以及對(duì)德國(guó)正在實(shí)施的能源轉(zhuǎn)型的影響。在她看來，至少就目前來看，一體化并不是歐洲能源政策與氣候政策領(lǐng)域的最主要特征；相反，該政策領(lǐng)域同時(shí)呈現(xiàn)為權(quán)力向超國(guó)家和次國(guó)家層面上的轉(zhuǎn)移。相應(yīng)地，她認(rèn)為，歐盟的宏大能源轉(zhuǎn)型目標(biāo)與管治體制之間存在著一定程度的不相匹配性，而正是這一點(diǎn)將會(huì)對(duì)德國(guó)正在實(shí)施的能源轉(zhuǎn)型的政治意愿與行動(dòng)產(chǎn)生一定的不確定性影響。

此外，濟(jì)南大學(xué)李慧明博士專題分析了美國(guó)因素對(duì)于國(guó)際氣候變化政治的無序性影響。他認(rèn)為，世界經(jīng)濟(jì)政治秩序轉(zhuǎn)型過程中美國(guó)整體實(shí)力的下降，以及它對(duì)世界霸權(quán)地位的竭力維持，共同造成了目前全球環(huán)境政治的制度碎片化趨勢(shì)和世界性領(lǐng)導(dǎo)權(quán)缺乏。而中國(guó)節(jié)能環(huán)保集團(tuán)郭晨星博士則詳細(xì)介紹了該公司作為“央屬企業(yè)”在具體貫徹國(guó)家節(jié)能減排政策要求中取得的成效以及所面臨著的挑戰(zhàn)。在她看來，國(guó)家政策的進(jìn)一步調(diào)整，可以使國(guó)有大型企業(yè)在經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)綠化中扮演一個(gè)更加積極與主動(dòng)的角色。

三、能源轉(zhuǎn)型與可持續(xù)發(fā)展政策比較

與會(huì)德國(guó)學(xué)者幾乎都把（化石）能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型視為走向可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑或“政策抓手”。柏林自由大學(xué)的米蘭達(dá)?施羅伊爾斯（Miranda Schreurs）教授詳細(xì)闡述了德國(guó)正在發(fā)生著的“去碳化”能源轉(zhuǎn)型，認(rèn)為未來30年中，德國(guó)將會(huì)由目前的煤炭供電比重40%左右逐漸調(diào)整為可更新能源比重80%左右，因此，最值得關(guān)注的也許是隨著能源供應(yīng)與消費(fèi)模式變革而來的新型生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)或環(huán)境問題，比如太陽能供應(yīng)的穩(wěn)定性以及太陽能生產(chǎn)所導(dǎo)致的環(huán)境污染。多特?奧爾霍斯特（Dorte Ohlhorst）博士具體分析了影響德國(guó)能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型順利實(shí)施的一些社會(huì)與政治因素，在她看來，多重管治層面與角色之間（尤其是聯(lián)邦政府與聯(lián)邦州政府以及歐盟機(jī)構(gòu)之間）的更有效協(xié)調(diào)是最為重要的方面。西比爾?斯圖爾（Sibyl Steuwer）博士則實(shí)例分析了歐盟《歐洲能效指令》的落實(shí)對(duì)于改善能效管治的戰(zhàn)略層面影響，她認(rèn)為，盡管歐盟成員國(guó)在具體路徑上有所不同，但能效要求或框架的確構(gòu)成了成員國(guó)層面上改善其管治的重要?jiǎng)恿Α?/p>

相比之下，山東大學(xué)李昕蕾博士系統(tǒng)論述了中國(guó)的可更新能源政策工具的演進(jìn)，以及這方面變化對(duì)中歐能源合作可能帶來的影響。在她看來，可更新能源領(lǐng)域已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)政策改變同時(shí)具有國(guó)際性影響的重要實(shí)例。河海大學(xué)劉賀青博士具體分析了歐盟海洋能源政策的演革以及對(duì)于中歐能源合作的近期影響，并認(rèn)為這一目前尚屬欠發(fā)達(dá)的議題領(lǐng)域必將會(huì)產(chǎn)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)性的影響。外交學(xué)院酈莉博士則以中美歐三方碳交易制度的創(chuàng)建過程為例，具體分析了低碳社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中的“公共領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”問題，認(rèn)為“公共領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”并非一個(gè)不可逾越的難題。

在能源議題之外，柏林自由大學(xué)阿希姆?布倫內(nèi)格拉伯（Achim Brunnengraber）教授和克斯廷?約根森（kirsten Jorgensen）博士，分別從地球的生態(tài)資源限制和社會(huì)政治分析視角，闡述了低碳社會(huì)或可持續(xù)社會(huì)轉(zhuǎn)型中的生態(tài)與社會(huì)政治向度，認(rèn)為單純的經(jīng)濟(jì)技術(shù)考量有其內(nèi)在的局限性。北京大學(xué)韓凌博士具體分析了中歐在預(yù)防與處置重金屬污染問題上的政策異同，以及相互之間學(xué)習(xí)借鑒和項(xiàng)目合作的可能性。中國(guó)人民大學(xué)杜輝博士基于風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防原則，對(duì)中歐之間正在開展的環(huán)境規(guī)制改革作了比較分析。湖北大學(xué)的龔哲博士則詳細(xì)闡釋了新修改的《環(huán)保法》，尤其是其中對(duì)于地方政府責(zé)任的法律新規(guī)以及未來可能會(huì)面臨著的落實(shí)難題。此外，北京林業(yè)大學(xué)的林震教授還結(jié)合深圳市生態(tài)文明建設(shè)中的制度創(chuàng)新實(shí)踐，探討了可持續(xù)社會(huì)轉(zhuǎn)型中制度與體制革新的極端重要性。

四、生態(tài)文明建設(shè)與替代性政治

對(duì)于我國(guó)近年來變得日漸頻繁的環(huán)境政治社會(huì)動(dòng)員事件，中國(guó)人民大學(xué)冉冉博士專題探討了政治話語在環(huán)境政治社會(huì)動(dòng)員中的重要作用，認(rèn)為這在中國(guó)特定的社會(huì)與政治語境下尤為關(guān)鍵。南京林業(yè)大學(xué)郭輝博士具體分析了城市“霧霾”現(xiàn)象的政治議題化過程，認(rèn)為它已經(jīng)由一種客觀局部性的環(huán)境難題逐漸演變成為一種經(jīng)過重釋（構(gòu)）的民生政治議題。北京航空航天大學(xué)任丙強(qiáng)博士利用“鄰避”（“不要在我家后院”）理論，分析了我國(guó)城鄉(xiāng)不斷發(fā)生的環(huán)境沖突的深層原因以及應(yīng)對(duì)策略，認(rèn)為政府必須采取更為積極主動(dòng)的介入、協(xié)調(diào)與應(yīng)對(duì)之道。山東師范大學(xué)劉穎博士則在資源動(dòng)員理論視角下，實(shí)例分析了廈門PX公眾抗議事件中的大眾政治社會(huì)動(dòng)員及其特點(diǎn)，認(rèn)為物質(zhì)性資源和非物質(zhì)資源的雙重動(dòng)員成功是其最為重要的支持性方面。此外，柏林自由大學(xué)卡羅拉?布勞恩-萬克（Karola Braun-Wanke）女士還詳細(xì)介紹了柏林自由大學(xué)開展的“可持續(xù)社會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)劃”――通過大學(xué)、中小學(xué)與社會(huì)之間的合作，來培養(yǎng)年輕一代的可持續(xù)社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)者。

作為對(duì)環(huán)境挑戰(zhàn)的上述主流性闡釋的重要補(bǔ)充或“矯正”，山東大學(xué)張淑蘭教授闡述了生態(tài)女性主義理論的新進(jìn)展及其深層綠色變革意蘊(yùn)，認(rèn)為生態(tài)女性主義同時(shí)對(duì)父權(quán)主義和資本主義的批評(píng)，有助于解釋我們所面臨著的環(huán)境挑戰(zhàn)的深層根源。中央編譯局劉仁勝博士系統(tǒng)論述了生態(tài)（生態(tài)社會(huì)主義）對(duì)于當(dāng)代中國(guó)的生態(tài)文明建設(shè)和綠色城鎮(zhèn)化的啟示意義，認(rèn)為生態(tài)文明建設(shè)的真正成功將取決于我們對(duì)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、城鄉(xiāng)關(guān)系等諸多根本性問題的正確理解。河南理工大學(xué)王博士嘗試性闡發(fā)了生態(tài)文明建設(shè)中的美學(xué)向度，認(rèn)為生態(tài)審美教育將同時(shí)扮演一種挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)與想象未來的解放性作用，不容小覷。華東師范大學(xué)姚曉娜博士則著重闡釋了深生態(tài)學(xué)哲學(xué)與倫理對(duì)于我國(guó)綠色城鎮(zhèn)化的啟迪價(jià)值，認(rèn)為我們需要借助不同的思想資源或路徑（包括深生態(tài)學(xué)）返回到人類生活或生存的根本，也就是重構(gòu)人類與自然界的關(guān)系。

篇11

自改革開放以來，我國(guó)的英語專業(yè)在廣大英語教育工作者的辛勤努力之下，培養(yǎng)了社會(huì)急需的大批優(yōu)秀的英語師資以及外交和翻譯人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革和對(duì)外開放的逐步深入，社會(huì)和用人單位對(duì)英語人才培養(yǎng)提出了新的要求。只懂英語但缺乏專業(yè)知識(shí)的人在實(shí)際工作中會(huì)遇到種種困難，有的甚至無法適應(yīng)工作需要。為順應(yīng)社會(huì)的需要，高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)確定了21世紀(jì)我國(guó)高等學(xué)校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱《大綱》)中提出：“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。”培養(yǎng)目標(biāo)從過去以培養(yǎng)單純語言技能轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)語言技能加專業(yè)知識(shí)。由此，我國(guó)高校的英語專業(yè)出現(xiàn)了“英語+語言文學(xué)”、“英語+法律”、“英語+新聞”、“英語+醫(yī)學(xué)”、“英語+國(guó)際貿(mào)易”等培養(yǎng)模式。以這樣的模式培養(yǎng)出來的人才與過去以單純培養(yǎng)語言技能的人才相比，確實(shí)受到了用人單位的歡迎和好評(píng)。

但近年來，隨著高校的大規(guī)模擴(kuò)招，以及大部分高校均開設(shè)英語專業(yè)(據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前有626所高校開設(shè)了英語專業(yè))，我國(guó)的英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀究竟怎樣?存在著什么問題?這些都有待于研究和探討。本文首先對(duì)當(dāng)前英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，找出其中的癥結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)的對(duì)策。

二、現(xiàn)狀及分析

一談及教學(xué)，就必然涉及到教師、學(xué)生、課堂教學(xué)、課程等。本部分主要論述目前英語專業(yè)教師的現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及課堂教學(xué)和課程設(shè)置的現(xiàn)狀。

1．教師教的動(dòng)力

按照通常的理解，教的動(dòng)力是指教師的工作動(dòng)力，它由需要、興趣、意志、人生價(jià)值觀、世界觀等構(gòu)成。根據(jù)其來源，可分為兩種類型：(1)外部動(dòng)力：教師的工作積極性常常受社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)待遇、工作條件的影響。改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇和工作環(huán)境，是形成教師工作動(dòng)力的有效途徑之一，能調(diào)動(dòng)教師執(zhí)教的積極性。(2)內(nèi)部動(dòng)力：它來自教師正確的人生價(jià)值觀、世界觀、教育教學(xué)觀、學(xué)生觀。內(nèi)部動(dòng)力是教師工作積極性高低的決定性因素(靳玉樂、李森等，2001：173)。

據(jù)我們所掌握的情況，目前在我國(guó)的大部分高校，尤其在非外語類或非綜合型大學(xué)的高校中的英語專業(yè)教師教的動(dòng)力低下，缺乏敬業(yè)精神。我們認(rèn)為，造成教的動(dòng)力低下，主要有以下三個(gè)因素：第一，課時(shí)工作量得不到相應(yīng)的報(bào)酬。以重慶某高校為例：如果教大學(xué)英語課的教師承擔(dān)5個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，每周可授20課時(shí)。他只需備4個(gè)課時(shí)的課，其余16課時(shí)為重復(fù)課。而所有20課時(shí)的課時(shí)報(bào)酬系數(shù)均為1。教英語專業(yè)的教師承擔(dān)一門課程，每周只有2或4，最多的達(dá)到6課時(shí)(基礎(chǔ)英語)。即使承擔(dān)2門課程，每周也只有4或8課時(shí)。此外，備課量和作業(yè)批改量相當(dāng)大。學(xué)生對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平要求也較高。而大部分專業(yè)課程的課時(shí)報(bào)酬系數(shù)也只有1.1或1.2。學(xué)校對(duì)英語專業(yè)教師和大學(xué)英語教師的教學(xué)工作量(即自然課時(shí)數(shù))的要求一樣。這使得大部分教師不愿教英語專業(yè)，而愿去教大學(xué)英語。即使教了英語專業(yè)，但為了完成工作量或出于經(jīng)濟(jì)壓力也不得不去兼8-12課時(shí)的大學(xué)英語課程。結(jié)果每周講授14-20課時(shí)，根本無時(shí)間和精力來提高教學(xué)與科研水平。第二，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)英語專業(yè)教學(xué)改革重視力度不夠。目前大學(xué)英語教育受到國(guó)務(wù)院、教育部直接關(guān)注，各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)均對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革非常重視，并投入較大量的資金以促使教改的成功。原因在于這關(guān)系到學(xué)校的“面子工程”。在一些學(xué)校，如果大學(xué)英語四級(jí)通過率較高，學(xué)校對(duì)任教于那個(gè)年級(jí)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)英語專業(yè)的教學(xué)重視力度卻小得多，一方面投入資金少，另一方面即使專業(yè)學(xué)生的英語四級(jí)(TEM-4)通過率較高，學(xué)校也不會(huì)對(duì)英語專業(yè)教師進(jìn)行任何獎(jiǎng)勵(lì)。這或多或少影響教師的教學(xué)積極性。第三，由于一些大型出版社的資助，國(guó)內(nèi)經(jīng)常召開大學(xué)英語教學(xué)研討會(huì)，規(guī)模大且次數(shù)多，大學(xué)英語教師可經(jīng)常去參加研討會(huì)并交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，某些出版社每年暑假在一些大城市為大學(xué)英語教師組織大規(guī)模的研討會(huì)，并報(bào)銷來往的車票、住宿費(fèi)，同時(shí)還組織所謂的“文化考察”。與之相比，全國(guó)性和地區(qū)性的英語專業(yè)教學(xué)研討會(huì)的規(guī)模和次數(shù)卻是小而又少，大部分英語專業(yè)教師很少有機(jī)會(huì)出去交流學(xué)習(xí)。這也影響了他們教的動(dòng)力的提高。

2．教師業(yè)務(wù)水平

Ingram(1983)曾指出，要成為一名合格的英語教師，必須了解或掌握相關(guān)學(xué)科如語言學(xué)、心理語言學(xué)、社會(huì)語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等及其他應(yīng)用學(xué)科如第二語言習(xí)得、語言教學(xué)等的知識(shí)，這樣才能有效地提高自己的業(yè)務(wù)水平。Wallace(1993)曾把教師的成長(zhǎng)概括為三種模式：(1)匠才模式(craft model)：此類教師依賴觀察和模仿有經(jīng)驗(yàn)的教師和自己的經(jīng)驗(yàn)積累，不斷提高教學(xué)水平；(2)應(yīng)用科學(xué)模式(applied science model)："教師學(xué)習(xí)與外語教學(xué)有關(guān)的理論課程，用理論指導(dǎo)和改革教學(xué)；(3)反思模式(reflective model)．教師在教學(xué)實(shí)踐、觀察他人教學(xué)的同時(shí)反思自己的教學(xué)，并結(jié)合理論指導(dǎo)不斷提高教學(xué)水平等(引自戴煒棟，2001)。

目前，從大部分學(xué)校的英語專業(yè)教師的構(gòu)成情況來看，他們當(dāng)中一部分具有碩士學(xué)位，一部分是本科畢業(yè)生，少數(shù)具有博士學(xué)位。其中系統(tǒng)學(xué)習(xí)過TEFL教學(xué)理論和教學(xué)方法的很少。加之，如前所述的由于教師教的動(dòng)力低下，他們無心思、精力、時(shí)間去認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、第二語言習(xí)得、語言教學(xué)等理論來提高自己的教學(xué)科研水平。可以說，在我們的英語專業(yè)教師隊(duì)伍中，大部分仍屬于匠才型。

此外，教師自身的英語水平還有待進(jìn)一步提高。在目的語國(guó)家，講授第二語言的教師的第一語言幾乎都是母語，聽、說、讀、寫等語言能力不成問題。然而在我國(guó)，講授英語的教師的第一語言是漢語，教師也是英語的學(xué)習(xí)者，也存在著語際語(interlanguage)的問題。Selinker(1972)認(rèn)為，語際語是第二語言學(xué)習(xí)者試圖模仿目的語而造出的帶有錯(cuò)誤的非母語、非目的語的一種語料。Stern(1983：356)為語際語研究設(shè)計(jì)了一個(gè)語言水平程度(levels of proficiency)連續(xù)體(continumm)，從最低水平(minimum proficiency)到最高水平(maximum proficiency)。可能教師在這個(gè)連續(xù)體上的位置比學(xué)生更靠近目的語，但是，在教師身上同樣出現(xiàn)語言僵化的

現(xiàn)象(fossilization)。在我們的英語專業(yè)教師隊(duì)伍中，盡管目前大部分年輕教師具有碩士學(xué)位，但他們?cè)谧x研期間為了寫碩士論文主要忙于讀一些理論書籍，又有多少時(shí)間來提高其聽、說、讀、寫的應(yīng)用能力呢?戴煒棟(2001)在一個(gè)高校英語教師培訓(xùn)班所做的調(diào)查表明，大部分接受培訓(xùn)的教師對(duì)自己的英語水平不滿意。

3．課堂教學(xué)情況

我國(guó)的英語學(xué)習(xí)仍以課堂教學(xué)為主。學(xué)生學(xué)習(xí)主要依賴教師在教室里提供大量可理解性語言輸入與指導(dǎo)(戴煒棟，2001)。因此，課堂教學(xué)是英語學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分。

我們?cè)?006年11月抽查了所在學(xué)院英語專業(yè)教研室教師的教案并隨堂觀摩了幾門課程的課。結(jié)果在教案中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)單元通常包括以下四部分內(nèi)容：熱身活動(dòng)(warm-up activities)，語言點(diǎn)解釋(language points)，難句分析(analysis of complex sentences)，課后練習(xí)(post-reading exercises)。隨堂聽課發(fā)現(xiàn)，教師講解多于學(xué)生語言運(yùn)用活動(dòng)，學(xué)生參與交際的機(jī)會(huì)少。有的教師惟恐學(xué)生聽不懂，反復(fù)舉例說明、講解詞語。有的教師逐句翻譯課文，不給學(xué)生提供充分思考吸收的余地。學(xué)生忙于記筆記，機(jī)械地跟隨教師的思想走。課堂氣氛十分單調(diào)、枯燥。此外，學(xué)生逃課現(xiàn)象十分嚴(yán)重。我們?cè)诮?jīng)常逃課的學(xué)生中做過一次調(diào)查，他們說課堂上沒有什么收獲，還不如在寢室里借助參考書自學(xué)，考試時(shí)借閱其他同學(xué)的筆記復(fù)習(xí)就行了。

簡(jiǎn)言之，目前的英語專業(yè)課堂教學(xué)模式大部分仍是以教師為中心，忽視學(xué)生這一主體，把課堂教學(xué)的功能僅僅看作是教給學(xué)生有關(guān)語言的知識(shí)。教師仍樂于用傳統(tǒng)的“以教師為中心”而不愿意采用“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式的主要原因在于前面論述的教師教的動(dòng)力低下，第二個(gè)原因就是認(rèn)為這一傳統(tǒng)的模式使課堂管理相對(duì)容易些。

4．學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要引起并指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理傾向和態(tài)度，是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持，甚至完成的內(nèi)在動(dòng)力。根據(jù)近年來的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越來越弱，出現(xiàn)逃課、厭學(xué)等現(xiàn)象。

我國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜多元化，即學(xué)習(xí)活動(dòng)常受多種動(dòng)機(jī)支配、極不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)目標(biāo)迷茫；(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目標(biāo)多指向近景性、直接性方面：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較多地與學(xué)習(xí)者自身目標(biāo)、個(gè)人利益相聯(lián)系，考慮學(xué)習(xí)的社會(huì)意義、社會(huì)需要、社會(huì)價(jià)值等較高境界和認(rèn)識(shí)的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)所占分量極少；(3)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、內(nèi)容多功能性和實(shí)用性；(4)學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)呈中等水平，自我要求水準(zhǔn)(即個(gè)人期望自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)到的水平和程度)也為中等水平。總的說來，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒有達(dá)到應(yīng)有的高度，呈現(xiàn)出被激發(fā)不夠的態(tài)勢(shì)。

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)迷茫，不知道自己今后的奮斗目標(biāo)。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)呈中等或中下水平。他們僅僅是把英語當(dāng)作一門工具，而把主要精力放在攻讀第二專業(yè)學(xué)位上，能通過期末考試和四、八級(jí)考試就行了。有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)僅僅是期末考試取得較好的成績(jī)，爭(zhēng)取拿獎(jiǎng)學(xué)金。也有一部分學(xué)生對(duì)英語沒有什么興趣，填報(bào)英語專業(yè)時(shí)，考慮的是目前英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)情況相對(duì)較好，所以在父母的督促下就填報(bào)了。

5．學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

O’Malley&Chamot(轉(zhuǎn)引自Cook，1991:105)把第二語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略分為三類：元認(rèn)知策略(metacognitive strategies)， 認(rèn)知策略(cognitivestrategies)和社會(huì)策略(soci利strategies)。元認(rèn)知策略指的是制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控自己的言語和寫作以及自我評(píng)價(jià)等。認(rèn)知策略指的是處理語言學(xué)習(xí)的一些有意識(shí)的方式，如：記筆記、歸類、記憶和查找學(xué)習(xí)資料等。社會(huì)策略指的是通過與其他人交流來學(xué)習(xí)，如：與同學(xué)合作或請(qǐng)求老師的幫助。’

有調(diào)查表明，絕大部分學(xué)生(90％)不知道如何學(xué)習(xí)英語、記憶單詞、提高閱讀理解、提高聽力水平或口語(李風(fēng)華，2002)。雖然該調(diào)查是針對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生，但這一現(xiàn)象也同樣出現(xiàn)在我們的英語專業(yè)學(xué)生身上。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生盡管有學(xué)好英語的強(qiáng)烈愿望，也非常努力，但是由于沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)策略而往往事倍功半。有的學(xué)生不采用元認(rèn)知策略，即學(xué)習(xí)讀書無計(jì)劃性，不善于運(yùn)用已學(xué)的語言知識(shí)監(jiān)控自己的言語和寫作，對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果不能正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。有的學(xué)生不愿與其他同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；有的學(xué)生有問題不愿向教師請(qǐng)教。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略使用能力不強(qiáng)。這與我們的課堂教學(xué)不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有顯著關(guān)系。

6．課程設(shè)置

《大綱》將英語專業(yè)課程分為英語專業(yè)技能課程、英語專業(yè)知識(shí)課程和相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程三大模塊。英語專業(yè)技能課程指綜合訓(xùn)練課程和各種英語技能的單項(xiàng)訓(xùn)練課程。如：基礎(chǔ)英語、聽力、口語、閱讀、寫作、口譯、筆譯等課程；英語專業(yè)知識(shí)課程指英語語言、文學(xué)、文化方面的課程，如：英語語言學(xué)、英語詞匯學(xué)、英語語法學(xué)、英語文體學(xué)、英美文學(xué)、英美社會(huì)與文化、西方文化等課程。相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程指與英語專業(yè)有關(guān)的其他專業(yè)知識(shí)課程，即有關(guān)外交、經(jīng)貿(mào)、法律、管理、新聞、教育、科技、文化、軍事等方面的專業(yè)知識(shí)課程，如：外交學(xué)導(dǎo)論、國(guó)際關(guān)系概況，國(guó)際法入門，英語教育史，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，英語新聞寫作等課程。

這三大模塊的英語專業(yè)課程使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)較明確合理的框架，使各高校的課程設(shè)置有一個(gè)較科學(xué)的依據(jù)，有利于復(fù)合人才的培養(yǎng)(束定芳，2004:147)。依據(jù)《大綱》和各高校的實(shí)際情況，許多高校對(duì)傳統(tǒng)的英語專業(yè)課程進(jìn)行了調(diào)整，并設(shè)置了各種不同的專業(yè)培養(yǎng)方向，如：法律英語方向、經(jīng)貿(mào)英語方向、商務(wù)英語方向、醫(yī)學(xué)英語方向、旅游英語方向、科技英語方向等。語言技能加專業(yè)知識(shí)的課程設(shè)置雖然比純粹的語言技能課程有了很大的進(jìn)步，但仍然存在著這樣或那樣的問題。主要問題概括如下：

(1)有的院校的大部分課程仍然以語言技能為主，只是在高年級(jí)階段加了幾門專業(yè)知識(shí)課。由于外語教師不懂專業(yè)，這些課程基本由專業(yè)教師用中文開設(shè)，沒有發(fā)揮外語優(yōu)勢(shì)，即使學(xué)生學(xué)到一些知識(shí)也較為膚淺，離專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格相差甚遠(yuǎn)(鄭玉琪，2006)。

(2)有部分高校為了體現(xiàn)專業(yè)特色，減少英語技能課和專業(yè)知識(shí)課。在第二學(xué)期就開設(shè)相關(guān)知識(shí)課，并把其作為必修課，而把《大綱》中的必修課設(shè)置為選修課。結(jié)果降低了對(duì)專業(yè)學(xué)生的英語能力的要求，降低了專業(yè)學(xué)生語言準(zhǔn)確性的要求，導(dǎo)致學(xué)生語言、人文修養(yǎng)的下降(何兆熊，2003)。

(3)課程學(xué)時(shí)分配不合理。在我們的英語專業(yè)教學(xué)

中，我們對(duì)學(xué)生的聽說讀的能力培養(yǎng)似乎抓得緊些，而對(duì)寫作和翻譯的訓(xùn)練注意不夠。有的院校的寫作課只開設(shè)了三個(gè)學(xué)期，翻譯課只有兩個(gè)學(xué)期。應(yīng)用文寫作和學(xué)術(shù)論文寫作均沒開設(shè)。原因在于寫作課被視為苦差，老師不愿意上。殊不知，英語專業(yè)之區(qū)別于其他英語專業(yè)的優(yōu)勢(shì)有二：口頭表達(dá)能力和筆頭寫作能力(蔣洪新，2004)。這樣的結(jié)果使得學(xué)生的寫作能力不高，翻譯能力十分低下。

(4)必修課與選修課的比例問題。一部分高校的教學(xué)計(jì)劃中，必修課(含限選課)的比例太大，選修課比例較小。學(xué)生整天忙于上課，沒有時(shí)間去消化吸收課程內(nèi)容，同時(shí)其興趣愛好也被扼殺，使得復(fù)合型人才的培養(yǎng)無從談起。

三、改進(jìn)對(duì)策

《大綱》在培養(yǎng)目標(biāo)中明確規(guī)定：“復(fù)合型英語人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面，一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。也就是要求在打好扎實(shí)的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識(shí)的前提下，拓寬人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí)，掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力，獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力，提高思想道德素質(zhì)，文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。”要實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們認(rèn)為應(yīng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，提高教師教的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改革課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課程設(shè)置。

1．提高教師教的動(dòng)力和業(yè)務(wù)水平

教學(xué)活動(dòng)始終是在教師主導(dǎo)下開展起來的，因而教師的工作動(dòng)力是教學(xué)過程運(yùn)行與發(fā)展不可或缺的力量(靳玉樂、李森等，2001：173)。要提高英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)提高專業(yè)教師教的動(dòng)力和業(yè)務(wù)水平。我們認(rèn)為可以采取以下措施提高教的動(dòng)力和業(yè)務(wù)水平。

(1)強(qiáng)化教師的內(nèi)部動(dòng)力，培養(yǎng)他們正確的人生價(jià)值觀、世界觀和學(xué)生觀。培養(yǎng)他們?cè)笧橛⒄Z專業(yè)教學(xué)樂于奉獻(xiàn)的精神。

(2)提高專業(yè)教師的課時(shí)系數(shù)報(bào)酬，減少他們的工作量。使他們能有更多的時(shí)間和精力去研讀語言學(xué)理論、外語教學(xué)理論，提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)科研能力。

(3)在同等條件下，學(xué)校和學(xué)院優(yōu)先選派英語專業(yè)教師去國(guó)內(nèi)外進(jìn)修以提高他們的業(yè)務(wù)能力，并在職稱晉升等方面向?qū)I(yè)教師傾斜。這不僅能提高專業(yè)教師的工作積極性，而且還能吸引一部分優(yōu)秀的大學(xué)英語教師來從事英語專業(yè)的教學(xué)。

2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

鑒于目前學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒有達(dá)到應(yīng)有的高度，呈現(xiàn)出被激發(fā)不夠的態(tài)勢(shì)。我們認(rèn)為可從以下四個(gè)方面來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(1)通過學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生了解打下扎實(shí)英語基本功對(duì)社會(huì)和對(duì)個(gè)人的意義。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)通過有效的幫助使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高成績(jī)，獲得一定的滿足，進(jìn)一步喚起學(xué)習(xí)的需要和學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)大量實(shí)驗(yàn)研究表明，成就動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重大的推動(dòng)作用，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)。

(3)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)藝術(shù)等方面進(jìn)行細(xì)致的工作，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。Atkinson研究發(fā)現(xiàn)“唯有在工作適當(dāng)或中等難度時(shí)，人類追求成就的動(dòng)機(jī)才最高。”(轉(zhuǎn)引自靳玉樂，李森等，2001，188)。這說明課程教材內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)相匹配，如能配合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或與生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，就能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，精湛的教學(xué)藝術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏教學(xué)藝術(shù)的課堂教學(xué)枯燥乏味，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

(4)對(duì)學(xué)生給予正確評(píng)價(jià)，多贊揚(yáng)、多鼓勵(lì)。美國(guó)哈佛大學(xué)教授羅森塔爾(M.T. Rosenthal)曾把在花名冊(cè)上的學(xué)生隨機(jī)挑出一些，然后先訴老師這幾個(gè)學(xué)生是特別聰明的，老師就對(duì)這幾名學(xué)生倍加關(guān)照，諸如上課經(jīng)常請(qǐng)他們回答問題，一旦有進(jìn)步就及時(shí)鼓勵(lì)。一段時(shí)間以后，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的確比其他學(xué)生優(yōu)異，表現(xiàn)更好。這就是著名的“期望效應(yīng)”，又稱“羅森塔爾效應(yīng)”或“皮格馬利翁效應(yīng)”(轉(zhuǎn)引自靳玉樂，李森等，2001：189)。因此，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)和表揚(yáng)及正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。

3．改革課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式已被證明為不是外語教學(xué)的理想模式，因?yàn)橥庹Z教學(xué)主要不是教給學(xué)生有關(guān)語言的知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者一種使用語言的能力。這種能力需要學(xué)習(xí)者在語言使用的實(shí)踐中逐步地培養(yǎng)。這樣的語言實(shí)踐應(yīng)該大量地在課外進(jìn)行。因此，外語課堂教學(xué)的主要目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過課堂活動(dòng)和教學(xué)要求，提供或創(chuàng)造真實(shí)有效地交際需求，教給學(xué)生學(xué)習(xí)外語的良好習(xí)慣和策略，同時(shí)解決學(xué)生在外語實(shí)踐過程中遇到的困難和問題(束定芳，王惠東，2004)。

因此，我們認(rèn)為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

(1)在充分了解學(xué)生的興趣、需求及愿望的基礎(chǔ)上，結(jié)合階段性教學(xué)目標(biāo)來計(jì)劃和安排課堂活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇和安排不同的話題來組織學(xué)生討論，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)在課堂上給學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)自己的進(jìn)步和學(xué)習(xí)的快樂來增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

(2)課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的語言知識(shí)，組織和表達(dá)自己的思想。Swain(1985)指出，學(xué)生的輸出有多重意義，如：為其他學(xué)生提供更多、更好的輸入：檢驗(yàn)自己有關(guān)語言形式的假設(shè)；促進(jìn)語言知識(shí)的自動(dòng)化：增強(qiáng)會(huì)話技能；形成自己的話語權(quán)(轉(zhuǎn)引自束定芳，王惠東，2004)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造一種用英語進(jìn)行的有意義的交流環(huán)境。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流盡量使用英語。

(3)重點(diǎn)操練重要的語言形式。外語課堂上，無論是語言材料的講解，還是用目標(biāo)語開展的交際活動(dòng)，其重要目的之一是引起學(xué)生對(duì)重要目標(biāo)語形式的注意，自然而然地學(xué)會(huì)使用這些語言形式。現(xiàn)代外語教學(xué)理論要求通過要求學(xué)生準(zhǔn)備和完成交際任務(wù)的形式來增強(qiáng)對(duì)某些語言形式的敏感性，并在實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)使用這些語言形式。因此，課堂教學(xué)中，教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)困難的基礎(chǔ)上，選擇重點(diǎn)的語言形式，通過適當(dāng)?shù)慕浑H活動(dòng)和形式操練活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些語言形式。

(4)課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)研究，成功的外語學(xué)習(xí)者除了其他因素外，其運(yùn)用有效的外語學(xué)習(xí)策略的能力是成功的一個(gè)重要方面。教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)生如何學(xué)，而不是只教書。《第三次浪潮》一書的作者托夫勒講過一句耐人尋味的話：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”錢偉長(zhǎng)教授也曾指出：“大學(xué)教育應(yīng)該重視學(xué)生自學(xué)，大學(xué)教育就是要教會(huì)學(xué)生自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，將來干什么，他就能干什么。”(轉(zhuǎn)引自趙忠德，2001)。

(5)課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，

采用不同的教學(xué)方法。我國(guó)著名外語教育家劉潤(rùn)清教授(1999)指出：教師要研究教學(xué)法和先進(jìn)的語言教學(xué)理論，但對(duì)任何一種教學(xué)法，第一，不應(yīng)該盲目地跟隨，也不應(yīng)該盲目地反對(duì)，頭一條是弄懂，弄懂以后再?zèng)Q定取舍；第二，一個(gè)好的外語教師應(yīng)該懂得多種教學(xué)方法；第三，不要一味地去研究學(xué)習(xí)教學(xué)方法，因?yàn)閷?duì)一堂課來講，絕對(duì)不是一種教學(xué)方法起作用。Bax(1999)主張?jiān)谟⒄Z教學(xué)中應(yīng)把內(nèi)容置語言教學(xué)的首先位置，即所謂語境教學(xué)法。在以具體語境為出發(fā)點(diǎn)的前提下，不同方法都會(huì)有其積極的效果(轉(zhuǎn)引自王銀泉，1999)。因此，我們認(rèn)為教學(xué)方法與教學(xué)手段的采用應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象以及課程為基礎(chǔ)。

4．優(yōu)化課程設(shè)置

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的途徑主要是課程學(xué)習(xí)。因此，優(yōu)化課程設(shè)置是知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的前提。各高校在優(yōu)化課程時(shí)應(yīng)以《大綱》中的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置為指導(dǎo)，再根據(jù)本校對(duì)學(xué)生的具體培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人需求以及社會(huì)需求來進(jìn)行課程優(yōu)化。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)過程的階段化和模塊化。在此，我們認(rèn)為可把英語專業(yè)課程分為四大模塊：

(1)英語專業(yè)技能模塊。該模塊為英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的基本技能，打好扎實(shí)的語言基本功。這部分的教學(xué)內(nèi)容絕對(duì)不能削弱，如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)不牢，則失去了作為專業(yè)人才的立足之本(鄭玉琪，2006)。主要課程為：基礎(chǔ)英語、語音、聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯、口譯等。在一、二年級(jí)時(shí)，此模塊課程的學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)增加，在三、四年級(jí)時(shí)，可適當(dāng)減少一些課程的課時(shí)，如高級(jí)英語和視聽說等，但寫作與翻譯課程不能削弱。《大綱》明確指出：“在注意聽、說、讀、寫、譯技能全面發(fā)展的同時(shí)，更應(yīng)該突出說、寫、譯能力的培養(yǎng)。”

(2)英語專業(yè)知識(shí)模塊。該模塊可根據(jù)不同的專業(yè)方向作一些取舍。但《大綱》里規(guī)定的必修課部分不能舍棄，如：語言學(xué)導(dǎo)論、英美文學(xué)、學(xué)術(shù)論文寫作、英語國(guó)家概況。另有一些選修課也不能舍棄，如：英語詞匯學(xué)和西方文化入門等。原因在于這些課程能幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，增強(qiáng)文化素質(zhì)和修養(yǎng)。該模塊中的大部分課程可在三、四年級(jí)開設(shè)。

(3)相關(guān)知識(shí)課程模塊。該模塊的課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型素質(zhì)，是區(qū)別于傳統(tǒng)的培養(yǎng)英語技能型人才課程設(shè)置的關(guān)鍵所在。該模塊的課程主要在三、四年級(jí)開設(shè)。同時(shí)，根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)置不同的課程。如：語言、文學(xué)方向可設(shè)置以下課程：普通語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、英美文學(xué)、詞匯學(xué)、文體學(xué)、英語小說、戲劇、詩(shī)歌等。法律經(jīng)貿(mào)英語方向可設(shè)置：法律英語、國(guó)際公法與私法、外經(jīng)貿(mào)英語函電、商務(wù)英語、法律英語文書格式等課程。需注意的是，該模塊的課程最好由熟悉專業(yè)知識(shí)的英語教師用英語授課，而不是由專業(yè)課的教師用中文授課，因?yàn)橛弥形氖谡n不能達(dá)到既學(xué)習(xí)專門用途英語又學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的目的。

篇12

（二）學(xué)者治學(xué)，高度自治

在治學(xué)上，美國(guó)高校的大部分校長(zhǎng)都是在教育教學(xué)領(lǐng)域有長(zhǎng)期工作經(jīng)驗(yàn)的。新穎的辦學(xué)理念和富有特色的辦學(xué)規(guī)劃一直是他們秉承的宗旨。許多著名學(xué)府也是同樣，各具特色，鮮有雷同，并都成為它們的制勝法寶，如麻省理工學(xué)院以工科見長(zhǎng)，美國(guó)的卡內(nèi)基•梅隆大學(xué)以培養(yǎng)IT人才見長(zhǎng)等等。經(jīng)營(yíng)管理上，美國(guó)高校大部分實(shí)行董事會(huì)管理制，即由董事會(huì)負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)和管理中涉及的所有問題，特別是籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)問題，使學(xué)校既可以按照辦學(xué)特色規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃，又可以按照公司管理制度進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，如開辦新的學(xué)科，高薪聘用新人才，學(xué)校獲得經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)等等。這種經(jīng)營(yíng)管理方式不僅提高了教育質(zhì)量，培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的學(xué)生，學(xué)校還能不受政府干預(yù)地自主確定規(guī)模、結(jié)構(gòu)。

（三）成熟、權(quán)威的高等教育認(rèn)證制度

美國(guó)的高等教育認(rèn)證制度，是以自我評(píng)估和同行評(píng)估為基礎(chǔ)，由自愿參加的私立院校協(xié)會(huì)或?qū)ｉT職業(yè)協(xié)會(huì)下的獨(dú)立認(rèn)證機(jī)構(gòu)(必須是獲得教育部或民間性質(zhì)的高教認(rèn)證委員會(huì)認(rèn)可的機(jī)構(gòu))認(rèn)證的一種高校自我管理手段。美國(guó)高等教育認(rèn)證制度是一種質(zhì)量保障機(jī)制，也成為了學(xué)生選擇學(xué)校的參考指標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)校只有通過了認(rèn)證，在校學(xué)生才能得到聯(lián)邦政府的經(jīng)濟(jì)資助(如貸款、助學(xué)金)，他們的學(xué)分在轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)才能被承認(rèn)和接受。高等教育認(rèn)證制度的主要作用是：協(xié)調(diào)教育行政部門和高等院校的利益關(guān)系，全面、客觀、準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)高等院校的教學(xué)科研水平，反映公眾對(duì)高等教育的多樣化需求，從而不斷推進(jìn)高等教育質(zhì)量的提升。

二、中國(guó)高等教育存在的主要問題

（一）高等教育資源不足，質(zhì)量不高

基于教育部的《2013年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》統(tǒng)計(jì)，截止到2013年底，中國(guó)各類高等教育在學(xué)總規(guī)模是3460萬人，全國(guó)共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校2788所，其中，普通高等學(xué)校2491所(含獨(dú)立學(xué)院292所)，高職院校1321所。全國(guó)共有培養(yǎng)研究生單位830個(gè)，其中高等學(xué)校548個(gè)，科研機(jī)構(gòu)282個(gè)，在學(xué)博士生29.83萬人，在學(xué)碩士生149.57萬人。這樣的數(shù)字相對(duì)于中國(guó)13.54億的人口總數(shù)來說，普通高等院校數(shù)量太少，高等教育在校生人口比例太小，國(guó)民接受高等教育的人口比例處于較低水平，因此，我國(guó)的教育資源相對(duì)不足。中國(guó)高等教育質(zhì)量不高是目前存在的更為嚴(yán)重的問題。在教學(xué)方面，學(xué)科管理不當(dāng)(基礎(chǔ)學(xué)科不扎實(shí)，實(shí)用學(xué)科不突出，前沿學(xué)科無領(lǐng)先優(yōu)勢(shì))；專業(yè)設(shè)置不合理、課程安排不恰當(dāng)，片面強(qiáng)調(diào)大而全；教學(xué)模式簡(jiǎn)單落后、培養(yǎng)方法固定死板，灌輸式和填鴨式傳授知識(shí)，忽略了學(xué)生思考、研究、實(shí)踐、創(chuàng)新能力；對(duì)學(xué)生的檢驗(yàn)方式是只看成績(jī)和證書，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的發(fā)生變化———取得學(xué)分萬歲、拿到證書平安。因此，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來的學(xué)生有相當(dāng)大比例并未達(dá)到高等教育的基本素質(zhì)和能力要求。

（二）盲目追求“大而全”，特色優(yōu)勢(shì)弱化

中國(guó)高等院校的辦學(xué)目標(biāo)習(xí)慣于追求“大而全”，導(dǎo)致目前的高校，不管什么層級(jí)、什么類型的院校，都設(shè)有文科、理科、工科、經(jīng)濟(jì)、法律等大學(xué)科，且專業(yè)齊全并謀求協(xié)調(diào)發(fā)展。這種目的和愿望是好的，但是卻因此出現(xiàn)了許多院校主業(yè)不精、輔業(yè)不行的現(xiàn)象。國(guó)家確實(shí)需要一定數(shù)量的綜合型大學(xué)，但是更需要的是大量特色突出的專業(yè)性高校。在中國(guó)，成功的特色院校也有不少，如西北農(nóng)林科技大學(xué)、中國(guó)計(jì)量學(xué)院、南京審計(jì)學(xué)院、上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院、大連海事大學(xué)、北京印刷學(xué)院、外交學(xué)院、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、石家莊鐵道大學(xué)等，但是這些特色并沒有成為本學(xué)校的主流辦學(xué)理念，更多的是特色院校逐漸被合并、更名而失掉了原本的特色。同樣，在高校里的特色專業(yè)，也因上述原因逐漸失去特色和優(yōu)勢(shì)。目前我國(guó)高等教育有趨同化的傾向，這種現(xiàn)象是極其危險(xiǎn)的。

（三）高校管理體制僵化、低效

中國(guó)的絕大多數(shù)高校，是套用國(guó)家行政機(jī)關(guān)的層級(jí)性管理，自身尚未建立起符合教育教學(xué)和學(xué)術(shù)研究規(guī)律的管理體制。學(xué)校管理者是官員、政客，而不是學(xué)者、教育家，管理機(jī)構(gòu)臃腫龐大，造成運(yùn)營(yíng)成本很高，效率很低。學(xué)術(shù)自由受到限制，過多行政力量干預(yù)教學(xué)、科研活動(dòng)，學(xué)術(shù)研究被行政化、官僚化、低俗化。教師受制于不合理的評(píng)職機(jī)制，為職稱“仕途”花費(fèi)大量時(shí)間和精力去做職稱論文和書籍，學(xué)術(shù)腐敗、學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象也“應(yīng)運(yùn)而生”，正常的教學(xué)、科研受到影響。總結(jié)起來，僵化的體制影響學(xué)校高效發(fā)展和師生健康成長(zhǎng)的主要是以下兩方面：一方面，學(xué)校管理層的官員壓制學(xué)術(shù)，用各種方式占用和侵吞了本應(yīng)批給教學(xué)、科研人員的資源和經(jīng)費(fèi)，另一方面，教師、學(xué)者在這種管理體制下受到腐蝕，為追逐權(quán)力、利益，煞費(fèi)苦心去經(jīng)營(yíng)權(quán)術(shù)，無心教學(xué)和科研。

（四）高等教育評(píng)估體系不科學(xué)、不合理

目前我國(guó)的高等教育評(píng)估體系還不科學(xué)，評(píng)估方法也尚待完善，缺點(diǎn)具體表現(xiàn)為簡(jiǎn)單劃一、政府管控、靜態(tài)僵化。全國(guó)各大高校類型眾多、起點(diǎn)不一、專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)不同、發(fā)展速度也不一致，用同一個(gè)評(píng)估去衡量，違背了唯物辯證法的一分為二的原理，有失客觀、公平、公正，也不能全面反映每個(gè)高校的整體實(shí)力、專業(yè)優(yōu)勢(shì)，更不利于高校追求個(gè)性化、多元化的全面發(fā)展。比如“211工程”雖然是政府主導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系評(píng)估確定的高效工程，但也是因?yàn)檫@個(gè)原因，從實(shí)施至今，批評(píng)聲音不絕于耳，簡(jiǎn)單劃一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和不適當(dāng)?shù)牟僮鳎挂恍?shí)力平平、學(xué)科無特色、專業(yè)無優(yōu)勢(shì)、畢業(yè)生就業(yè)前景黯淡的高校，因?yàn)槟骋粭l件符合，躋身于該工程，而一些綜合實(shí)力突出、專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯的高校，僅僅因一個(gè)條件不符合被排除在外。這一工程的評(píng)估體系無法與國(guó)際通用評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)接軌，也對(duì)社會(huì)形勢(shì)變化和高校自身發(fā)展趨勢(shì)缺乏靈敏反應(yīng)，無法指引大眾對(duì)高等教育產(chǎn)生正確的需求和期望等。YUWAISAOMIAO域外掃描

三、中美高等教育對(duì)比后給我國(guó)高等教育改革帶來的啟示

（一）適度加大高校數(shù)量和規(guī)模，著重提高高等教育教學(xué)質(zhì)量

擴(kuò)大高等教育辦學(xué)規(guī)模，增加高校數(shù)量是中國(guó)為提升國(guó)民素質(zhì)，落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略的必要工作。為此，首先，要堅(jiān)持穩(wěn)步、適度、有序的原則，保持合理的增速步伐，做到既不急速冒進(jìn)，也不畏首畏尾、停滯不前；其次，要防止徘徊在低水平的辦學(xué)層次上，要?jiǎng)?chuàng)建以本科及以上院校為主的高校；再次，要突出特色學(xué)科和優(yōu)勢(shì)專業(yè)，師資力量和科研總體水平必須有相對(duì)優(yōu)勢(shì)；最后，要合理地分析和整合現(xiàn)有的教育資源，在教育實(shí)力相對(duì)薄弱的地區(qū)加大建校力度，使西部、邊疆地區(qū)、人口大省、二三線城市成為新校的主要建校地點(diǎn)。在擴(kuò)大高校數(shù)量和規(guī)模的同時(shí)，更要重視的是提升高校的教育質(zhì)量和科研水平。目前中國(guó)高校多年擴(kuò)招，事實(shí)上已經(jīng)是降低了門檻，因此，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，第一，學(xué)校要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)未達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)生或研究生，要求將其不合格科目重修或延長(zhǎng)學(xué)年。第二，學(xué)校更要深化教改，使教研模式、教學(xué)方法和考試評(píng)價(jià)制度可以被廣泛使用于實(shí)驗(yàn)、討論、獨(dú)立作業(yè)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、考察觀摩之中。第三，培養(yǎng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)類型轉(zhuǎn)變，向研究型學(xué)習(xí)、創(chuàng)新型學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)型學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。第四，教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)提高教學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)工作研究，在注重教學(xué)效果的同時(shí)，更加注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第五，自然科學(xué)、人文社科等方面的科研工作，不僅僅滿足于淺層次的、簡(jiǎn)單的資料匯總式的研究，要使師生積極參與，綜合運(yùn)用科學(xué)模型和合理假設(shè)，通過系統(tǒng)論證、實(shí)際調(diào)查、實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)、實(shí)證分析等方法進(jìn)行獨(dú)到性、創(chuàng)造性的創(chuàng)新研究。第六，科研人員要拓寬視野，加強(qiáng)區(qū)域性、國(guó)際性的合作交流，借鑒世界名牌大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)、科研方法，總結(jié)出符合我國(guó)國(guó)情和學(xué)情的辦學(xué)方法。

（二）以多元化、特色化辦學(xué)理念為主，培育特色院校和骨干專業(yè)

中國(guó)的高等教育不能再走以前的老路了，必須要基于我國(guó)的社會(huì)需要，以多元化、特色化為辦學(xué)理念，重點(diǎn)建設(shè)一批具備優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專業(yè)的特色院校，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)專門人才和特殊人才。要改變現(xiàn)狀開拓創(chuàng)新，就要做到：第一，如今名不副實(shí)的綜合型大學(xué)改回到原本的特色院校；第二，將學(xué)校盲目設(shè)立的以及不能保證教育質(zhì)量和水準(zhǔn)的學(xué)科、專業(yè)進(jìn)行整合、改進(jìn)，甚至是摒棄掉；第三，對(duì)特色院校和特色專業(yè)給予支持，比如，擴(kuò)大招生規(guī)模、增加碩博點(diǎn)設(shè)置、重點(diǎn)扶持特色專業(yè)，在課題申報(bào)、經(jīng)費(fèi)審批、教學(xué)評(píng)估等方面給予政策傾斜。第四，鼓勵(lì)和支持具備特色的私立學(xué)校，例如大型企業(yè)或民間組織、團(tuán)體、個(gè)人等根據(jù)市場(chǎng)需求所創(chuàng)辦的民辦高校。

（三）建立符合教育和學(xué)術(shù)研究規(guī)律的高校管理體制

改變高校管理體制僵化、低效的現(xiàn)狀，就要求高校管理必須要“去行政化”。基于《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出的“推進(jìn)政校分開，管辦分離”、“逐步取消實(shí)際存在的行政級(jí)別和行政化管理模式”的貫徹落實(shí)，改變行政權(quán)力主導(dǎo)高校運(yùn)行的局面。首先，要實(shí)行教授治校、專家治校，保障學(xué)校高度自治，確保學(xué)術(shù)自由，成立完全由教師、科研人員組成的教務(wù)委員會(huì)，對(duì)教學(xué)科研工作中的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行研究和決策。其次，要改變?cè)械慕處熆荚u(píng)體系，更側(cè)重于考察教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)特色、講授方法以及原創(chuàng)性研究成果等。再次，要精簡(jiǎn)高校各個(gè)部門及人員，避免機(jī)構(gòu)臃腫，提高辦事效率和服務(wù)水平。最后，學(xué)校重視教學(xué)和科研，保障教學(xué)科研人員掌握科研資源和經(jīng)費(fèi)，使資源能夠合理充分地運(yùn)用到學(xué)術(shù)研究上，避免教師看重權(quán)術(shù)而輕視學(xué)術(shù)的現(xiàn)象在校園內(nèi)出現(xiàn)。