引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中生如何提高英語范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，采用靈活的閱讀方法

在閱讀過程中，要有良好的習(xí)慣。閱讀時一定要專心致志、聚精會神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事。對于不同內(nèi)容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。如對于重點的文章、精彩的段落、典型句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達到出口成誦的目的；對于一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內(nèi)容或故事的情節(jié)概況，以求達到一定的閱讀量；對于那些與自己實際英語水平相差甚遠、過難或過易的文章以及沒有什么意義不能從中獲取知識的文章可以略讀、跳讀，甚至干脆不讀。這樣，閱讀才能做到有的放矢，在有限的時間內(nèi)收到最大的功效。

三、學(xué)會猜測生詞，進行記時閱讀

閱讀過程中常常會碰到一些生詞，在一般情況下，不必見到生詞就查詞典，這樣可以保持閱讀的連貫性，不致于影響閱讀的速度和對文章的整體理解。那么，碰到生詞該怎么辦呢？可以采用下列三種辦法來處理：

1. 如果是專有名詞，一般可以根據(jù)上下文來判斷它是人名還是地名，或是其它組織的名稱。對于這些詞不認識關(guān)系不大，只要知道它代表什么就行了。

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一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣

興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實，最活躍的成分。美國教育學(xué)家拉扎勒研究發(fā)現(xiàn)，智商高的學(xué)生如果缺少學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果就一般；而智商一般的學(xué)生在由于內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的推動，繼而產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，經(jīng)過努力，卻可以獲得優(yōu)異的成績。在學(xué)生的認識活動中，學(xué)習(xí)興趣不僅能提高學(xué)習(xí)效果，成功掌握知識。也能培養(yǎng)人全面細致的觀察力，提高敏銳靈活的思考力，還能發(fā)展豐富的想象力。在有了興趣之后，如果繼續(xù)深入發(fā)展，就會產(chǎn)生喜歡和迷戀。這種喜歡和迷戀，又可以幫助克服困難，深入研究，貝爾福特說過：“你一天可以為學(xué)生上一課，但是如果你用激發(fā)興趣、好奇心的來教他學(xué)習(xí)，他終身都會不斷的學(xué)習(xí)。”教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生興趣放在重要位置，并引導(dǎo)學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動機。促進其智能發(fā)展，達到提高學(xué)習(xí)效果的目的。沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會長時間處于壓抑狀態(tài)繼而產(chǎn)生焦慮，最終學(xué)習(xí)成了負擔。

二、加強閱讀，豐富詞匯量

寫作離不開句子，句子離不開單詞。要想學(xué)好英語，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運用，否則，寫作就會受到限制。可見，詞匯量的多少及正確運用直接影響到一個人的英語表達能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來加強記憶，豐富自己的知識，在寫作時運用這些知識來增加語言表達的靈活性和生動性。

閱讀與寫作二者關(guān)系密切，相互促進，閱讀能豐富詞匯、提高英語寫作能力，是寫作的基礎(chǔ)。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生進行語篇分析，找出主題句，分析擴展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

三、口頭領(lǐng)先，活躍思維

寫作有持續(xù)性的特點，要多練才能生巧，可師生的時間都有限，怎么解決這一問題？口頭作文無疑是不錯的選擇。教師可在授課過程中盡可能多地創(chuàng)造機會讓學(xué)生口頭練習(xí)表達一個話題，讓學(xué)生做到“句不離文”。口頭作文訓(xùn)練形式有很多，如：課前值日報告、輪流講故事、話題討論、看圖說話、英語角等等，教師可根據(jù)實際情況選擇使用。

我是這樣訓(xùn)練學(xué)生進行話題討論的。如初一上學(xué)期學(xué)習(xí)對人物的介紹，我讓一個學(xué)生站起來，讓大家自由發(fā)問以了解她/他的基本情況，如“How old are you？ How tall are you？ What’s your favourite colour？ What’s your favourite food？ Do you like sports？ What do you often do after class？ What do you often do on Saturday and on Sunday？ ”我把這些基本信息板書在黑板左側(cè)，再讓大家以“My Best Friend”為題對此學(xué)生進行描述，先讓學(xué)生分四人小組討論我們所學(xué)的哪些句子能用上，再找部分學(xué)生每人說一句，把大家所說組織成短文板書在黑板上，最后在用詞、句式、語法等方面加以指導(dǎo)，周末讓學(xué)生描寫自己的好友時，他們就駕輕就熟了。再如初一下學(xué)期學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日的話題時，我給出一個題目“My Favourite Festival”，圍繞這個題目我給出四個節(jié)日，如：the Spring Festival，Christmas，the Children’s Day，the Mid-autumn Day，四個大組每組討論描述其中的一個節(jié)日，還是采用四人小組合作學(xué)習(xí)法，然后要求他們在課后寫成短文，最后張貼在“Writing Guard”，讓他們互相學(xué)習(xí)借鑒。

四、培養(yǎng)朗讀和背誦習(xí)慣

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”英語學(xué)習(xí)也是這樣。朗讀和背誦是學(xué)習(xí)英語的一個非常好的方法。多背、多讀有助于積累寫作素材，能培養(yǎng)學(xué)生的語感，能增強學(xué)生對語言信息的敏感性和熟練程度。在選擇朗讀和背誦的內(nèi)容時，要精心挑選與當前所學(xué)知識聯(lián)系緊密的內(nèi)容，如某幾個單元學(xué)習(xí)的是定語從句，那么就選擇一些與此有關(guān)的段落，這樣能幫助學(xué)生加深理解和鞏固所學(xué)知識。平時還要鼓勵學(xué)生多背好句子、諺語、俗語，注意特殊句式的記憶，這對完成書面表達能起到畫龍點睛的作用。多背、多留意收集素材，寫作時才能達到“下筆如有神”的境界。

總之，提高學(xué)生寫作能力的方法是多種多樣的。我們應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生寫作訓(xùn)練，在初中教學(xué)中把“聽、說、讀、寫”結(jié)合起來，四能一體總體推進。只有多讀多寫，堅持訓(xùn)練，初中學(xué)生的英語書面表達能力一定會全面提高。

參考文獻：

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我從教二十四年了，在一個農(nóng)業(yè)大縣的一般高中教英語，我們招收的學(xué)生英語基礎(chǔ)特別差，而新課程的內(nèi)容又多，難度也大，但我沒有灰心，而是積極主動地探索出了一條有效提高農(nóng)村高中生的英語成績的路子，在這里我把它寫出來，希望起一個拋磚引玉的作用：

一、別把學(xué)生當工具

在高考指揮棒下，政府的政績，學(xué)校的名聲，教師的考核，評職稱，優(yōu)秀先進都要看學(xué)生的分數(shù)，因此，學(xué)生成了分數(shù)的代表符號，張三代表多少分，李四代表多少分，在教師眼里，每天看到的不是學(xué)生，不是活生生的人，而是冷冰冰的分數(shù)，學(xué)生成了教師獲取利益的工具，師生關(guān)系變成了利用與被利用關(guān)系，沒有了人情味，沒有了溫暖，沒有了互相信任，對利用不上的差生就冷淡，漠不關(guān)心，甚至辱罵，體罰，對利用得上的優(yōu)生就笑臉相迎，呵護有加，人為地把學(xué)生分成了幾等，這樣做對學(xué)生的身心健康地發(fā)展極為有害，甚至影響學(xué)生的人生觀，更不利于和諧校園的建設(shè)。而我從不把學(xué)生當工具，在我眼里每個學(xué)生都是優(yōu)生，都有各自的優(yōu)點，因此，我對待學(xué)生一視同仁，我愿意并習(xí)慣了下課后待在教室里，學(xué)生都愿意對我說出心里話，學(xué)習(xí)上哪里不懂也敢大膽問我了，學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到了及時幫助，學(xué)習(xí)成績自然就上來了，我和學(xué)生也成了知心朋友。

別把學(xué)生當工具，你才會熱愛全體學(xué)生，才能做到教育面向全體學(xué)生。

二、堅持在英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語

由于農(nóng)村學(xué)生在初中才開始學(xué)習(xí)英語，在高中就更應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，有教師認為農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)差，詞匯記得不多，學(xué)生聽不懂，所以許多教師上英語課基本上用漢語上課，這樣做就更加鞏固了學(xué)生的漢語思維習(xí)慣，學(xué)生說出來的話，造出來的句子，寫出來的作文都是漢語式的英語了，害處極大。大家都知道，一個沒有上過學(xué)的中國人也能夠說一口流利的漢語，為什么？因為這個人從小在周圍所聽到的，人們說的都是漢語，所以人們怎么說，他就這么說，學(xué)習(xí)語言就是一個模仿學(xué)習(xí)的過程，而不是創(chuàng)造語言的過程，因此，我在學(xué)生進入高中的第一節(jié)課就用英語教學(xué)，和學(xué)生交流也用英語，開始學(xué)生有些不懂，我就加上手勢，這樣一來，學(xué)生的膽子大了，敢開口了，接觸的詞匯量也大了，也有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的英語聽力能力也提高了，在高考聽力中也取得了好成績。課外，我還指導(dǎo)學(xué)生收聽英文廣播，收看英語電視教學(xué)，堅持聽錄音磁帶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實踐證明，只有用英語不斷地刺激學(xué)習(xí)者的聽覺，才能使學(xué)生形成“穩(wěn)定的語感”。

三、一定要夯實基礎(chǔ)

由于農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，基本都是大班額上課（例如我們學(xué)校基本都是八十人左右一個班），并且農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)特別差，新課程的內(nèi)容又多，難度也大，而初中英語與高中英語知識銜接跨度極大，如果農(nóng)村學(xué)生進入高一就直接進入高中知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生遇到的困難特別大，學(xué)生越學(xué)越不懂，就產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后甚至放棄了英語，學(xué)生英語成績會怎么好起來呢？因此，要大面積提高學(xué)生英語成績就要大面積夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)，我一邊上新課，一邊復(fù)習(xí)初中知識，以“分散穿插”的方法，一方面，按教學(xué)大綱和學(xué)校工作計劃，按時上新課，既能使優(yōu)生在學(xué)習(xí)的難度、深度和廣度上有“咬勁”，有充實感；又能使差生對新課文中體現(xiàn)的語言基礎(chǔ)知識有個認知過程，在識記和理解的基礎(chǔ)上，再鼓勵他們課后努把力，這樣一來，大面積的學(xué)生就能跟上高中英語的課程了。否則，大面積的農(nóng)村高中生就只有混完高中三年了，辜負了社會和家長的厚望。

四、一定要有量的積累

哲學(xué)說，事物都是發(fā)展變化的，都是從量變到質(zhì)變，英語也是如此，如果學(xué)生的知識積累沒有達到一定的量，學(xué)生的成績就沒有質(zhì)的飛躍，我從實踐中得出，平均每周做兩套英語試題的學(xué)生在高考中英語成績一般都在90分及以上，而平均每周只做一套英語試題的學(xué)生在高考中英語成績一般只能在70分左右徘徊 。因此，一定要有量的積累，把所學(xué)的知識運用于實際中，知識才能轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)生的英語成績才能提高。

五、要做到博聞強記，不要只限于課本

許多語言教育專家指出：語言能力的強弱與掌握語言材料的多寡成正比。語言材料輸入量越大，語言能力提高越快，因此，指導(dǎo)學(xué)生進行大量的課本之外的閱讀顯得尤為重要，閱讀沒有一個固定的模式，而是依據(jù)不同的情況靈活變化的，一個高明的讀者能根據(jù)不同的閱讀目的調(diào)整自己的閱讀技巧和速度。一成不變的閱讀方法只會在很多時候浪費過多的時間，而且會由于沒有重點而記不住真正重要的信息，久而久之學(xué)生也會失去閱讀的信心和興趣，導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，老師有必要教給學(xué)生不同的閱讀方法和技巧，并引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用。

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第三，家庭條件對中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)影響也較大。一般來說，城市的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件要比農(nóng)村的學(xué)生好。有的學(xué)生家長懂英語，平時對孩子的英語學(xué)習(xí)比較關(guān)心，并給于適當?shù)妮o導(dǎo)，對英語知道的很少，他們工作忙，平時顧及不到孩子的英語學(xué)習(xí)，這樣的話，如果自己不努力，那么學(xué)習(xí)成績一般欠佳。有的學(xué)生家長本身對英語學(xué)習(xí)就有這樣那樣的消極看法，無疑會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起消極作用。因此，英語教師在教學(xué)中對一些家庭環(huán)境不夠理想的學(xué)生要多一些注意力，應(yīng)該給這樣的學(xué)生更多的幫助。教師對待少數(shù)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不能單純責(zé)怪，更不能說他腦子笨，而應(yīng)該考慮到他們所受社會和家庭的影響，應(yīng)該做好學(xué)生家長工作，讓他們配合好教師一起抓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

要提高初中生的英語綜合能力，應(yīng)該從以下幾點入手：

一、抓好語言技能評價

語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫的技能及其綜合運用能力。

在聽力方面，考評學(xué)生能否聽懂并用所學(xué)語言敘述課文內(nèi)容及背景，能否聽懂與學(xué)生生活貼近的，基本沒有生字的語言材料以獲取所需信息，同時考評學(xué)生從期中到期末聽力測試的整體情況。

在說話方面，看學(xué)生是否能夠就課文內(nèi)容進行回答，能否復(fù)述課文大意，或就熟悉的話題進行交流。通過口頭問答、朗誦、英語沙龍等課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動和學(xué)生的參與程度、合作精神等進行考評。

在閱讀方面，考評學(xué)生能否按需要預(yù)習(xí)課文，初步理解課文大意，回答課文配套練習(xí)的問題，能否理解內(nèi)容簡單的書信，通知、說明等應(yīng)用性文字材料，能否借助詞典閱讀理解難度與課文相當?shù)奈淖植牧弦垣@取所需信息，并從中獲得樂趣。

在書寫方面，考評學(xué)生能否規(guī)范地、熟練地書寫，能否聽寫與課文有關(guān)、結(jié)構(gòu)簡單，沒有生詞的材料，能否筆頭回答就課文內(nèi)容提出的問題等。

二、加強對學(xué)生語言知識的評價

英語語言基礎(chǔ)知識包括語言、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。

在語言方面，考評學(xué)生能否熟練地運用基本的拼讀規(guī)則及國際音標讀出單詞，能否正確、連貫、流暢地朗讀課文，能否用正確、自然的語調(diào)、節(jié)奏進行口頭表達，能否根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度等。在詞匯方面，考評學(xué)生能否熟練地運用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞，能否根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度等。在詞匯方面，考評學(xué)生能否熟練地運用基本拼讀規(guī)律拼寫單詞，能否根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類等。在語法方面，考評學(xué)生是否理解掌握詞類和句子種類，是否掌握相關(guān)時態(tài)，能否積極運用符合語法的語言形式進行口頭和書面的表述和交流等。在語言功能方面，考評學(xué)生能否在日常生活中恰當理解和表達問候、告別、感謝介紹等交際功能。在語言話題方面。考評學(xué)生能否就與學(xué)生個人、家庭和學(xué)校生活密切相關(guān)的話題以及有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的問題。

三、注重對學(xué)生情感態(tài)度的評價

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一、初中英語教學(xué)面臨的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到自身母語的影響有一定的削弱

在英語教學(xué)中，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)首先受到自身需要環(huán)境的影響，從發(fā)音、語法、詞匯構(gòu)成形式等方面都與漢語不同，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會受到固有語言表達習(xí)慣的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會對英語表達中的習(xí)慣表示出不適應(yīng)和抵觸心理，而學(xué)習(xí)興趣也會相應(yīng)受到影響，這主要是從語言的構(gòu)成規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不一致所產(chǎn)生的聯(lián)動效果，不過正是由于學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣不足的情況才造就了英語教學(xué)中，教師可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語教學(xué)的看法和接觸英語過程中遇到的問題。

2.對英語的表達形式難以接受

學(xué)生的英語成績很大程度上取決于其是否能夠很好地接受英語的表達習(xí)慣和相應(yīng)的構(gòu)詞形式，并且在語言運用中是否準確地掌握其表達技巧，因此可以看出，處于中學(xué)階段的學(xué)生并沒有在這兩個方面對英語知識進行深入認識和了解，這就造成了學(xué)生的英語成績不好，因此在具體的英語教學(xué)中教師需要科學(xué)合理地將英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和相應(yīng)的技巧進行規(guī)范。

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例如，在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，借助“Could you please do the dishes？Yes，sure；sorry，I can’t. I have to do my homework.”句型進行自編對話，對話內(nèi)容自己確定。同時，也可以模仿教材中的對話情境進行交流，這樣一來能夠提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力，二來能夠提高學(xué)生的語言表達能力，同時，也有助于學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。

二、開展演講活動，提高表達能力

演講活動的開展是提高學(xué)生語言表達能力的有效方式之一，在該活動中不僅能夠提高學(xué)生的語言組織能力和知識的應(yīng)用能力，而且還有助于學(xué)生交流能力和寫作能力的提高。所以，在實際英語教學(xué)過程中，我們可以開展“三分鐘演講”活動，給學(xué)生搭建平臺，使學(xué)生進行自由表達。

例如，在演講活動剛開始組織時，我們就可以以最簡單的話題讓學(xué)生進行演講，比如：My hobby（我的興趣），My family（我的家），My father（我的父親），Myself（我自己）等等，引導(dǎo)學(xué)生先演講這些相對來說比較簡單的語句，之后，隨著時間的推移，我們可以讓學(xué)生自己選擇作文主題進行演講，這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的語言組織能力，鍛煉學(xué)生的表達能力，同時，也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、多媒體教學(xué)法，鍛煉表達能力

借助多媒體教學(xué)來鍛煉學(xué)生的表達能力主要是借助其視頻、音頻的功能，讓學(xué)生在視覺和聽覺的沖擊下愿意開口說，進而，在給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，也對學(xué)生知識視野的開闊起著非常重要的作用。所以，我們可以借助多媒體向?qū)W生播放一些有教育意義的英文電影，比如，I Not Stupid（小孩不笨），F(xiàn)orrest Gump（阿甘正傳）等英文電影或者是英文歌曲等，目的就是要調(diào)動學(xué)生開口說的欲望，使學(xué)生在模仿中提高自己的表達能力，進而，使學(xué)生在輕松的英語環(huán)境中找到“說”的動力，同時，也有助于學(xué)生知識視野的開闊以及英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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我本人從事英語教學(xué)多年,有一些體會和想法。首先,作為一名英語教師,應(yīng)該意識到語言教學(xué)的重要性。口語是這種交際能力的重要指標。由于我們教學(xué)設(shè)備軟件有限,忽略了對口語教學(xué)的重視。比如:How do you do? How are you? Nice to meet you .這些基本句型對于剛?cè)雽W(xué)的初一新生都很吃力,那我們要更加重視口語教學(xué)了。

那么我們衡量一個人的口語水平主要看一下水平。

語音語調(diào)是否準確,口齒是否清楚。

口語的流利的程度。

口語是否符合英語的語言習(xí)慣

口語的內(nèi)容是否充實,是否符合邏輯。

根據(jù)上述依據(jù),那么如何提高初中生英語的能力呢?

創(chuàng)造成功的口語課堂環(huán)境

英國一位偉大的教育專家曾說:“成功的外語教學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機會運用學(xué)到的語言知識。”同時另一位語言學(xué)家歐萊特也認為“語言的學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放到一個需要目的語言交流的環(huán)境中。”

因此,我認為口語環(huán)境的創(chuàng)造,應(yīng)結(jié)合實際情況。比如利用手勢語言,利用充滿情感的神態(tài),利用實物圖片,VCD,DVD,Multimeda等設(shè)備。讓學(xué)生在各種教學(xué)方式中潛移默化自己所學(xué)的知識,將其運用在教學(xué)實踐中。這種自然親切的氛圍中,學(xué)生想說,敢說,肯說,學(xué)生在無形之中取得成功。當學(xué)生取得成功是(哪怕是點滴的進步)抓住契機進行夸獎,肯定,最好的語言是“It’s better to say like this .”當然是針對高一年級學(xué)生了,低一年級用“Very good|”即可。這樣一來,課堂環(huán)境輕松了,學(xué)生們變會放開思想,暢所欲言。

2) 重視課文的模仿和背誦

口語訓(xùn)練中,課文的模仿朗讀和背誦尤為重要,因為在本市基本上沒有更外國人接觸的機會。口語不標準,那么跟讀磁帶可糾正發(fā)音。背誦課文可以儲存詞匯和習(xí)慣用語,形成快捷的語流和語感,打下了學(xué)好英語的基礎(chǔ)。

3) 注重課外活動的開展,加強口語實踐。

學(xué)生45分鐘課堂學(xué)習(xí)是遠遠不夠的,因此提倡學(xué)生課后多聽多說,這是非常有必要的。作為一名老師,盡量給他們提供條件。

比如:英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽,這樣可使枯燥的單詞記憶有意思了。如:

Move----earn-----neighbor-----light看誰接的龍最長。

4)英語歌曲比賽,戲劇表演,小品表演。

通過這些活動可評“最佳編導(dǎo)獎”,“最具英語潛力獎”,“最佳女主角獎”,“最佳歌手獎”,這些獎項極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

5)設(shè)立英語角,校園英語廣播

英語角可以采用學(xué)生喜聞樂見的形式,一周可固定四天,選組長,選談話內(nèi)容,暢所欲言。

同時校園廣播可以為學(xué)生播放英語新聞,詩歌,故事和歌曲,營造英語外部環(huán)境,會讓學(xué)生在輕松愉快環(huán)境中提高英語表達能力。廣播每個學(xué)校都會有的。

6)在形式多樣的英語實踐中,理論知識的掌握也是無可厚非的。英語中有許多與特定場景、氣氛等相應(yīng)的特定句型,用這些句型可表達建議、請求、命令、安慰、指責(zé)、興奮,憤怒等不同要求和情感。雖然句型短,但能表達各種情形下的說法。

7)詞匯關(guān)

在這方面需記一些常用詞,急用詞,并按使用頻率,使用范圍,約5000左右的詞匯就可進行交流了。

8)英語口語的練習(xí)有多種練習(xí)形式。但最關(guān)鍵的還是要抓住課堂45分鐘。充分利用教材優(yōu)勢,組織好教材中設(shè)計的Pair work,Group work,Class disscusion和Interview等口語活動。

9)采用新的口語測試手段,全面提高學(xué)生口語能力。

建立學(xué)生口語成長有聲檔案。

在條件允許下,要求學(xué)生有一個復(fù)讀機,錄下自己最得意的朗讀,對話或英語歌曲聯(lián)唱。

B. 口語測試內(nèi)容可包含朗讀,看圖說話。復(fù)述,回答問題,口頭作文等,口頭作文要學(xué)生提前準備。

C.口語測試不是目的,見證學(xué)生的成長是關(guān)鍵。

篇8

2　中學(xué)生在學(xué)英語時，常有“金口難開”的現(xiàn)象。不會說英語時不敢說，不好意思說。不會說的時候，說得就難聽，是中國式的“醋溜”外語。

3　學(xué)生學(xué)英語機會少。學(xué)生在班上沒有形成良好的表達習(xí)慣，整體上沒有形成一種氛圍。這可能受諸如班級大、人數(shù)多的客觀因素的影響；也會受學(xué)生本身口語水平參差不齊的限制，班上很難形成良好的熱烈的氛圍。

4　受考試這根“指揮棒”的影響，大多學(xué)校對口語訓(xùn)練不重視，因此不開設(shè)口語課，只開設(shè)聽力課。實際上聽力和口語是相輔相成的，只訓(xùn)練聽力，不訓(xùn)練口語，在聽力水平的提高上也受到了限制。

二、針對以上問題。相應(yīng)的解決策略

組織好口語課是一種高超的教學(xué)藝術(shù)，提高口語能力不是上好一兩節(jié)口語課的問題，它的提高需要一個過程，需要講究策略。

1　從學(xué)生自身而言，首先應(yīng)該從思想上認識并重視口語的重要性。要認識到學(xué)英語不僅僅是為了應(yīng)付考試，交流才是學(xué)習(xí)語言的最終目的。尤其是英語作為全球通用語言，在如今交流頻繁的全球化大背景下，顯得尤為重要。其次，學(xué)生應(yīng)該在日常生活中有意識地開口說英語，認識到流暢的英語口語表達比起單純高分的“啞巴英語”來會更受歡迎。

2　教師要創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的交際意識，組織好口語訓(xùn)練。這有利于形成一種和諧的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的表達欲。另外，需要加強對學(xué)生的了解，學(xué)生各有所長，各有所短，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點，因勢利導(dǎo)，因人施教，多鼓勵、少訓(xùn)斥。提供給不同層次學(xué)生表現(xiàn)自己的平臺，讓每位學(xué)生都能有所發(fā)展。

3　口語課的成功與否，在很大程度上決定于教師與學(xué)生是否明確各自的角色定位。新課程理念認為，教師的作用是“啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥、開竅”，不是課堂的中心，而是組織者、策劃者、導(dǎo)演的角色，而學(xué)生才是一堂課的中心，學(xué)生應(yīng)當是教學(xué)的出發(fā)點，是學(xué)習(xí)活動中的主角。正如斯蒂維克所言：“至關(guān)重要的是把‘學(xué)習(xí)原則’(從學(xué)生角度去看教學(xué))放在‘教學(xué)原則’(從教師角度看教學(xué))之前。”

篇9

一、抓好語音

1.把好語音環(huán)節(jié)

語音環(huán)節(jié)是英語啟門教學(xué)的首要關(guān)。尤其是初一新生入學(xué)后，需全面學(xué)習(xí)字母與音標。教師需經(jīng)對比和閱讀活動，進一步帶學(xué)生發(fā)準字母與音標。課中如，在復(fù)習(xí)音標/ai/過程中，可利用my，cry等引出生詞“try”，可把它們編成朗朗上口的歌謠，這樣學(xué)生易讀、易背。還可，通過表演對話，分角色朗讀，跟錄音讀等諸多形式，進一步完善學(xué)生的預(yù)感、語調(diào)。

2.循序漸進的進行語音教學(xué)

初中學(xué)生在學(xué)會四十八個音標后，還要進一步讓學(xué)生學(xué)會元音字母在重讀開音節(jié)和閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，因此更易熟練記住英語單詞。在學(xué)習(xí)過程中如five[f1v]是個開音節(jié)單詞，元音[1]就是元音字母i其本身的讀音，根據(jù)讀音寫出，輔音[f][v]分別與f，v相對應(yīng)，以這些發(fā)音規(guī)則，很快很容易就背會單詞了，還可杜絕字母錯位的問題。

由此可見，英語語音的教學(xué)不但有助于學(xué)生記住單詞，還可促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語其他知識。在學(xué)習(xí)過去進行時的中，現(xiàn)在分詞的變化也充分用上了語音規(guī)則比如在重讀閉音節(jié)時，詞尾的后面如果只有一個輔音字母，就要雙寫最后一個字母，后加ing，這樣學(xué)起現(xiàn)在分詞非常容易。因此，英語語音的教學(xué)在英語教學(xué)中具重重之重的地位。學(xué)生一旦掌握好的語音規(guī)則，就會伴隨有相應(yīng)的自學(xué)能力，獨立會拼生詞，接著迅速記住單詞，進而加快學(xué)習(xí)步伐，順利完成教學(xué)任務(wù)。

二、營造寬松氛圍，緩解焦慮心理

1.激勵可增強學(xué)生信心

英語教師應(yīng)以表揚、鼓勵學(xué)生為主，這樣才促進學(xué)生大膽說、大膽交流并以啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。如可培養(yǎng)學(xué)生英語課前大聲朗讀：Where there is a will，there is a way.Today we are proud of our class.Tomorrow our class will be proud of us.又可進一步要求學(xué)生“快、流、準”。

2.分組活動

小組可分3-6人一組，每組選一人做組長，進行督促、檢查。分組活動可有助于學(xué)生緊張與膽怯，分角色扮演、對話、復(fù)述、辯論、討論等眾多形式活動，可有助于師生、生生交流與互動，從而學(xué)生能與愉快的氛圍中說出，增強口語訓(xùn)練的有效性。

3.及時反饋

教師對學(xué)生的口語交流作出積極的反饋。最好盡可能使用鼓勵的語言。比如：You are great！Your voice sounds nice.Practice more，and you will be better next time.針對不太嚴重的口誤，教師盡量不要中斷其進行，更應(yīng)進一步鼓勵學(xué)生多說，引導(dǎo)向正確的方向說，增強學(xué)生說的信心，使他們不再膽怯，從而杜絕“啞巴英語”。

三、 注重英語課堂活動

英語口語課在初中課程中沒有專門開設(shè)，因而口語教學(xué)僅僅是穿插于閱讀與寫作等課型，與此同時，還與聽、讀、寫訓(xùn)練相結(jié)合的過程中習(xí)得。筆者在英語教學(xué)中有心設(shè)計多樣化方式來提高英語課堂的口語訓(xùn)練。

1.積極使用游戲

教學(xué)中貫穿游戲，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如，現(xiàn)在完成時是初中英語教學(xué)中比較難的時態(tài)。在課堂教學(xué)中，筆者呈現(xiàn)幾個游戲：第一個游戲是呈現(xiàn)周杰倫不開心一張圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測： Why does he look so unhappy？進一步學(xué)生用現(xiàn)在完成時引導(dǎo)提問、回答：Has he…？學(xué)生分組討論后積極回答，答案各具特色：第二個游戲是讓學(xué)生表演一幕劇，關(guān)于河水一直被環(huán)境污染的，導(dǎo)致如今各種不良結(jié)果。學(xué)生扮演各種生物，引導(dǎo)學(xué)生說出，含有現(xiàn)在完成的句子。學(xué)生踴躍參與，課堂效果非常好。

篇10

要提高學(xué)生的聽說能力，必須將課堂教學(xué)與課外活動緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境全方位、多角度地進行聽說技能訓(xùn)練。面對這種狀況，教師應(yīng)改變課堂上以教師為中心、學(xué)生被動學(xué)的教學(xué)局面，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因材施教。語言學(xué)習(xí)離不開環(huán)境，聽與說的能力都是在一定的語言環(huán)境中形成的。而除了課堂之外，學(xué)生很少有機會說英語。因此，教師可以從以下幾個方面幫助他們積極和正確地練習(xí)聽說英語，提高聽說能力。

一、英語教學(xué)中聽說環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主渠道，也是學(xué)生得以規(guī)范練習(xí)聽說的主要場所。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生敢于聽說的心理環(huán)境、一個學(xué)生樂于聽說的現(xiàn)實場景、一個寬松愉快的人際交往環(huán)境，是提高中學(xué)生聽說交際能力的良好契機和有效途徑。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以平等、民主、尊重的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生共同營造一個寬松愉快的交際環(huán)境。教師要給學(xué)生足夠的時間準備他們所說的內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生要用自己的話述說大意；在與別人對話時，鼓勵學(xué)生多說英語。在說英語的過程中，讓學(xué)生把注意力首先放在語言流利上，而不是過分強調(diào)語言的準確，也不要過多的考慮語法。還可以讓英語表達能力好的學(xué)生來帶動英語表達能力差的學(xué)生。

每當學(xué)生用英語完成一個項目后，教師應(yīng)給予鼓勵，讓他們感到自己又取得了進步，有一種成就感。

二、建立必要的英語課堂聽說教學(xué)常規(guī)

按照新課程的要求，初中學(xué)生要能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論；能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見；能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略；能根據(jù)提示起草和修改小作文。那么，課堂教學(xué)的過程中有意識地從“聽說”入手進入內(nèi)容教學(xué)，無疑是進行聽說教學(xué)行之有效的訓(xùn)練手段。

在英語課堂中，用英語解釋生詞是一項基本原則，學(xué)生根據(jù)聽到的英語釋義作出回答。或者可以讓學(xué)生分組活動，一組學(xué)生用英語釋義表達，另一組學(xué)生猜測回答。指導(dǎo)學(xué)生聽課文錄音帶，在聽音的過程中完成課文大意的初步理解，并能用自己的語言復(fù)述課文大意。英語學(xué)習(xí)中一個重要的過程就是識記。在較熟悉課文材料的情況下，反復(fù)跟讀、反復(fù)記憶。聽進去并說出來，目的是培養(yǎng)學(xué)生有意識地捕捉語言信息的能力，同時提高讀寫能力。

三、課外延伸，拓寬視野

課堂教學(xué)不能解決全部問題，語言學(xué)習(xí)需要循序漸進。因此，要引導(dǎo)并幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的課外學(xué)習(xí)氛圍，把它作為課堂教學(xué)的有益補充。對于創(chuàng)造這樣的氛圍教師起著關(guān)鍵作用。有了教師正確的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生才能積極、認真、長期、自覺地參與課外學(xué)習(xí)。

1. 通過英語角來提高學(xué)生的聽說能力。英語角為學(xué)生提供了多種多樣的聽說操練的機會。內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生親身實踐，易于接受，不知不覺提高了英語聽說水平。

篇11

一、受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

許多教師把英語教學(xué)看作是詞匯加語法，認為學(xué)生只要有大量的詞匯，記住足夠的語法規(guī)則就行，認為學(xué)生的英語水平主要是通過對詞匯語法的考試成績來體現(xiàn)。由于這種觀念的影響，教師便喜歡用大量的時間向?qū)W生講解語法規(guī)則、句子結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方法缺乏英語課堂的氣氛，沒有生動的語言環(huán)境，學(xué)生只記住了從教師那里學(xué)到的東西，但他們不能創(chuàng)造性地口頭使用英語。這種情況導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語很乏味，課堂上根本就沒有興趣學(xué)。教師布置的作業(yè)也是許多語法練習(xí)，誤認為只有通過寫才能讓學(xué)生掌握英語。

二、缺乏語言環(huán)境

在課堂內(nèi)外幾乎很少有教師、學(xué)生把英語用作一種交際媒介，一些教師甚至用母語來組織課堂教學(xué)活動。這就意味著喪失了許多讓學(xué)生用生動的英語聽、講的機會，也就根本沒有把英語當作交際工具來使用。一個班級有五十多個學(xué)生，如果讓每個學(xué)生講，也只有連一分鐘也不到的時間，在課堂上根本就沒有足夠的時間來進行課堂交際活動，而且許多學(xué)生羞于啟齒。沒有語言環(huán)境，英語交際也就無從談起。

三、進行的對話沒有什么價值

在英語課上有的教師是給學(xué)生進行口頭交際活動，但這些活動喚不起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和激情。因為這些對話對于學(xué)生要么太熟悉，要么缺少操練價值，它們只有語法目的。比如教師指著一個學(xué)生問另一個學(xué)生：

t：what’s his name？

s： his name is wang hong．

t： where does he study？

s： he studies at no． 2 middle school．

t： is he studying english？

s： yes， he is． he is studying english．

上面的對話不是一個真正的交際對話，材料脫離現(xiàn)實，沒有反映出英語國家的文化，只有有吸引力的英語文化背景，對話才會激發(fā)學(xué)生的興趣，師生的雙邊活動才能正常開展。那么，如何通過教師的教與學(xué)生的學(xué)，在有限的時間里最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，達到大綱規(guī)定的目標呢？這個問題就要求我們要認識提高英語交際能力的重要性，要想方設(shè)法培養(yǎng)和提高學(xué)生這方面的能力，筆者認為可以從以下五個方面入手。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用相應(yīng)的教學(xué)方法

要強調(diào)提高交際能力的重要性，樹立這樣一個觀念：學(xué)英語不是光學(xué)單詞表，練習(xí)語法功能項目，如果你不能用來口頭交流，即便所學(xué)的知識你全部都懂，也只能是聾啞英語。我們都知道交際是學(xué)語言的一種重要手段，學(xué)習(xí)它的目的就是要能用更有效的方法來進行交際。作為英語教師我們應(yīng)該始終圍繞這個目的進行教學(xué)并幫助學(xué)生提高英語交際能力。因此，如果老師首先在英語教學(xué)中把交際放在重要的位置，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生的交際能力經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，必將大大提高。

二、在英語課堂上采用民主評論的方法

一堂課不是單純地像是把酒倒進空瓶子，那樣，教師絕對不能讓學(xué)生被動地接受知識，必須采取民主討論的方法。在成功的課堂里，應(yīng)該是學(xué)生而不是教師做大部分的事情，教師講的時間必須嚴格控制，把大部分時間留給學(xué)生，讓他們積極主動地練習(xí)口語表達。而這時教師并不光是看著學(xué)生，而是作為一個獨立的角色要忙于改進學(xué)生之間進行的交際活動。教師也是交際過程的組織者，用不同的方法組織課堂進行更有效更生動的交際。在學(xué)生為主體的課堂里，每一個學(xué)生都在參與教室里面的活動，扮演著不同的角色，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情得以喚發(fā)，能力得到培養(yǎng)。

三、提供生動的語言環(huán)境

生動的語言環(huán)境對發(fā)展學(xué)生的交際能力有著重要的作用。要使交際能力得到提高，必須給學(xué)生提供一個使他們真正感受到的英語環(huán)境。農(nóng)村初中由于條件限制，學(xué)生很少有機會在一個真實的英語環(huán)境中使用英語，更沒有機會與英語國家人士交談。因此，教師就要盡最大努力創(chuàng)造一個生動的語言環(huán)境，為學(xué)生提供一個英語的世界，在那里，他們能聽英語，說英語，在課堂上教師應(yīng)盡可能少地使用母語來教學(xué)生，要用英語來完成教學(xué)工作。用英語組織教學(xué)的課能造成一個適宜于英語交際的課堂氣氛。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外使用英語。如布置一些同學(xué)之間用英語交談的作業(yè)，鼓勵學(xué)生用英語寫日記。教師還可用其他途徑為學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境。1．開辦英語角，讓不同層次的學(xué)生進行交際。2．教師和學(xué)生堅持一有可能就用英語交談。3．每個學(xué)生訂閱一份英語報刊。4．看英語電視節(jié)目。5．讓學(xué)生每天用英語匯報學(xué)習(xí)、生活情況。所有這些都把英語放在了生動的環(huán)境中。讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中體會到了學(xué)英語的樂趣。

四、介紹一些與教材有關(guān)的背景知識

交際能力包括語言能力和社會能力。在不同國家，文化背景不同，對話的文化方式也不同。比如當學(xué)生學(xué)到“seeing a doctor”時，就必須告訴學(xué)生：如果不是急病，國外看病先要與醫(yī)生預(yù)約，否則，學(xué)生看到看病時約會就會感到驚訝。注意到了文化背景，學(xué)生才會意識到語言不能與文化脫離。我們還可以通過其它途徑介紹背景知識。比如讓學(xué)生看有介紹藝術(shù)、建筑、風(fēng)俗等的圖片和照片、廣告等，還可以選擇一些有介紹背景的材料讓學(xué)生讀，然后討論。通過對背景知識的了解，有助于學(xué)生更好地開展交際。

五、充分利用教材

教材是教師進行教學(xué)活動的依據(jù)。教師必須充分利用教材。目前的初中英語教材就是很好的學(xué)習(xí)交際的材料，它內(nèi)容豐富、形式多樣，科技含量高，涉及英語國家的生活、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣等。新教材使教與學(xué)變得更加自然，更加有趣，特別是學(xué)生的聽說能力大大改進。

提高學(xué)生的交際能力并不是簡單的事，而是要通過長期努力。因為它不但關(guān)系到教師、學(xué)生的素質(zhì)問題，而且還要受到種種客觀條件的限制，特別是在農(nóng)村。因此，我們要不斷地改進教學(xué)方法，加強學(xué)習(xí)，熟悉英美文化，提高教師自身素質(zhì)，從每一堂課入手，讓學(xué)生不斷地共同參與英語環(huán)境的教學(xué)，這樣經(jīng)過堅持不懈的努力，學(xué)生的英語交際能力必將大大提高，適合新形勢的需要。

篇12

一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

許多家長和學(xué)生都認為學(xué)英語無用，我又不出國，只要學(xué)好母語就夠了，但他們根本就沒有意識到改革開放的今天，英語是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進出口都需要用語言來交流，沒有正確的語言又怎么能溝通呢？因此學(xué)英語勢在必行，作為一個英語教師首先應(yīng)讓學(xué)生明確這一點。

二、關(guān)注學(xué)生情感，營造輕松愉快的課堂氣氛

教學(xué)是一項師生共同參與的雙邊活動，教師的一言一行一舉一動會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。教師應(yīng)以滿腔的熱情全身心地投入課堂教學(xué)，精神要飽滿。目光要親切.態(tài)度要和藹。舉止要大方，語言要流利.書寫要規(guī)范。要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難或者性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造運用語言的機會。構(gòu)建融洽、民主的課堂氛圍，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。青少年的心理特點告訴我們，學(xué)生對哪位老師有好感，就對這位老師的課感興趣.肯在這門課上下功夫；相反，如果他們不喜歡這們老師對其有畏懼心理.他們就不愿上這位老師課。對學(xué)生點滴進步要不失時機地給予贊揚和鼓勵。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實施素質(zhì)教育需要教師改變教學(xué)思想，不能運用以前的教學(xué)方法，要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和英語課堂教學(xué)模式。采取復(fù)習(xí)——導(dǎo)入新課——講授新課——練習(xí)——布置作業(yè).改變“滿堂灌.填鴨式”的傳授方式，給學(xué)生較多的活動時間，使他們提供多種自我表現(xiàn)的機會.讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作.自己去接受、理解知識。作為一名英語教師。在課堂上要精心設(shè)計主體活動，使學(xué)生能夠參與并在參與中得到鍛煉。例如，在教授Planning a Trip時.我讓學(xué)生利用雙休日進行調(diào)查。學(xué)生通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)。80%的人愿意到國內(nèi)旅行，20%的人愿意到國外去看看。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也進一步高漲。只有這樣.才能使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，變被動為主動，從害怕英語變成喜歡學(xué)習(xí)英語，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.增強他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、組織形式多樣的課堂活動。激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣

單一的教學(xué)模式容易使學(xué)生疲勞，課堂氣氛沉悶。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師必須認真鉆研教材.不斷探索，不斷追求，不斷創(chuàng)新。教師應(yīng)常用錄音、幻燈機、投影儀、電腦等多種現(xiàn)代化設(shè)備來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。還可以編唱英文歌曲（如教英文單詞四個季節(jié)時.我把四個季節(jié)的英語單詞編成歌曲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣）、制作單詞卡片、編生動有趣的故事（如在講授冀教版七年級教材Lesson9 Getting on the Traing一課中。如果我們按照以往的教學(xué)模式進行單詞和句型的操練，學(xué)生就會感到枯燥無味，我根據(jù)課文內(nèi)容自編了一個生動有趣的故事A Special Trip.學(xué)生一下子就活躍起來，很輕松愉快地上完了這節(jié)課，收到了良好的教學(xué)效果）、舉辦英語晚會、開展競賽、使用直觀教具（如教學(xué)購物這一交際情景中.可利用學(xué)習(xí)用品等實物，根據(jù)課文內(nèi)容.自編對話，進行表演J、利用肢體語言（如教“Sit down，please.1時，可以邊說英語邊做動作教句子，無須用漢語解釋）、創(chuàng)設(shè)不同層次的情境，通過問答形式、做英語游戲（例如。在教授祈使句時.將全班同學(xué)分成兩組，一組說表示動作的祁使句.另一組做動作。然后交換。比一比哪組指令明確，動作整齊o Stand up，sit down and show US one；Look up-look down and show US two；Reach“p t reach down and Show US three；Jump up，jump down and show USfour；Point up，point down and show US five？在游戲中，學(xué)生更喜歡對抗性，競爭性的游戲.并對智力游戲日益感興趣。如在單詞教學(xué)中，可開展字母接龍的游戲。如let—train—need——dance—eat-一Iell—last.最后.看哪一組表現(xiàn)最好給予獎勵）、畫簡筆畫（例如，在教授礬al’Sthis一課時.我先在黑板上有意識地畫一些教學(xué)用品的簡筆畫，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一種用品——pencjl，由于感興趣，學(xué)生很快就學(xué)會了下面的desk.book，pen，chair等單詞。由于這些都是他們生活中所熟知的用品，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都非常容易地被激了了出來）等活動，讓每個學(xué)生都參與其中。這樣能使學(xué)生在課堂上全神貫注，在不知不覺中既學(xué)到了知識.又培育了學(xué)習(xí)興趣。

五、對學(xué)生進行有效的評價.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣

評價可以使學(xué)生認識自我，樹立自信。有助于反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。在結(jié)束一個單元的教學(xué)后，我都會安排一次小測試。評價可采用測驗或非測驗形式。如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，鼓勵學(xué)生自我反思.自我提高。有效的教學(xué)評價還可以為：關(guān)注學(xué)生個性差異.實施分層評價；教師評價與學(xué)生自評、學(xué)生互評相結(jié)合；終結(jié)性評價與形成性評價恰當組合。但是，在評價時要避免使用過于繁瑣的評價程序或占用過多的教學(xué)時間.而應(yīng)追求評價與教學(xué)過程的適用與實效。做到公正公平，和諧融合。

六、巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。

篇13

一融洽平等的師生關(guān)系是增強學(xué)習(xí)興趣的助推劑

教學(xué)是一種雙邊活動，教師再認真，學(xué)生不愿學(xué)，成效是很小的。有的教師認為學(xué)生一定要懼怕教師才好教，但往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。為了使中學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松主動，特別需要融洽平等的師生關(guān)系。學(xué)生接受了這位教師，也就很容易接受這門課。融洽平等的師生關(guān)系的建立首先需要教師傾注情感，關(guān)愛學(xué)生。情感是一種很強的內(nèi)動力，愛是學(xué)生的基本要求。別林斯基認為“愛是教學(xué)的媒介，友愛更是消除戒備心理的傳感器。”教師以友愛之情施于學(xué)生，才會使學(xué)生敞開心扉，消除對立情緒及情感障礙，提高學(xué)生的積極性和主動性。愛是互生互動的，你愛學(xué)生，學(xué)生也會愛你。可以用我們的愛心，去鼓勵和幫助激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。

二創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法之所以受到師生的普遍歡迎，是因為它能創(chuàng)造接近生活的語言情景，現(xiàn)實的語言環(huán)境是學(xué)好語言的關(guān)鍵所在。因此，英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

在備課過程中，教師應(yīng)認真做好準備工作，也可發(fā)動學(xué)生協(xié)助做好準備工作。通過實物、圖片、照片、簡筆畫、手勢、動作、表情等直觀手段，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，再現(xiàn)課文情景，使教學(xué)內(nèi)容達到能達到形象化、具體化，能拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，使學(xué)生能直接感受到語言的運用環(huán)境，這對于培養(yǎng)學(xué)生直接運用英語非常有幫助。另外，因為初始階段的教學(xué)內(nèi)容一般都比較具體，因此更易實施直觀教學(xué)，可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強化求知欲望，并形成深刻的影響。恰當選擇直觀教具，有目的、有準備的實施直觀教學(xué)，能更好地起到突出重點、突破難點的作用，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平。

課堂上開展豐富多彩的活動可以讓學(xué)生在歡樂中不知不覺地學(xué)到英語，單調(diào)地說教、乏味地知識傳遞已不能使學(xué)生集中注意力，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，反而會使學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生特別嚴重的兩極分化，這與教學(xué)目的是背道而馳的，而有效地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，增強情感體驗，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)造性、想象力、發(fā)掘交際體裁，設(shè)置符合學(xué)生實際的情景和多種活動。讓學(xué)生全員參與，全過程參與學(xué)習(xí)活動。

另外，教師還可結(jié)合教材設(shè)計演、唱、畫、游戲、“口訣”、押韻詩等，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，形成融洽的師生關(guān)系。如學(xué)完了“購物”后，可以在教室布置一個“柜臺”，上面擺滿商品，挑選幾位同學(xué)，分別扮演營業(yè)員和顧客，表演購物，大大地鍛煉了學(xué)生的交際能力。如果能擺脫母語進行交際，對英語思維極其有益。

三享用競賽激發(fā)熱情，鞏固學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的心理特點制造一種積極的氛圍，對學(xué)生的行為會起到強化定向作用，有利于充分發(fā)揮參與者的創(chuàng)造力和競爭力。如一朵優(yōu)勝小紅花、一句“Excellent”等都會使學(xué)生感到愉悅和滿足。在學(xué)會話時，我就告訴學(xué)生，在一段時間后，我們將采用競賽的方式進行會話比賽，選出優(yōu)勝小組進行獎勵。這樣就激勵了學(xué)生每一課的對話都應(yīng)學(xué)好，方能取勝。在學(xué)字母時，又事先告訴學(xué)生，當字母學(xué)完后，將舉行書寫比賽。學(xué)生們在學(xué)寫的過程中，非常認真，以至歷次比賽中，我都比較發(fā)愁，簡直不分高低，基本上個個都做到了書寫規(guī)范、清楚認真，為今后的書寫打下了良好的基礎(chǔ)。在平時的作業(yè)中，我采用符號方式進行激勵，但如果有些學(xué)生因某種原因沒能在本子上被老師寫上“good”，允許學(xué)生回去再重寫，這次可以不算數(shù)，到最后還有一個看誰的“good”多的比賽，這樣誰都不甘落后。同時，組與組、班與班之間也有比賽，可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)比賽適合初中學(xué)生的心理特點，能激發(fā)學(xué)生的榮譽感，掀起課堂教學(xué)的。為了建立輕松愉快的競爭性教學(xué)氛圍，在上課時可以經(jīng)常將競爭機制引入課堂。競賽的內(nèi)容也可以多種多樣，如單詞競賽、語法競賽、句型競賽、聽說競賽、閱讀競賽等，可以根據(jù)復(fù)習(xí)的需要進行合理設(shè)計，分小組比賽。學(xué)生在比賽中會對所學(xué)的知識進一步加深印象，并且活躍的課堂氣氛會增強他們的競爭意識、榮譽感和成就感，從而也會促使他們課前課后下功夫?qū)W習(xí)，為競賽優(yōu)勝而努力，也達到了復(fù)習(xí)鞏固的效果。