引論：我們?yōu)槟砹?篇初中音樂(lè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

初中音樂(lè)論文:初中音樂(lè)教學(xué)下音樂(lè)論文

一、對(duì)提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

1，筆者認(rèn)為

要想提高初中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，首在端正態(tài)度，音樂(lè)教育可以提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)于初中生的發(fā)展有著不可磨滅的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的感知，有利于為祖國(guó)培養(yǎng)全方面的人才，對(duì)于健全中學(xué)生的道德品質(zhì)和個(gè)人能力都有著及其重要的影響，所以說(shuō)，初中音樂(lè)教育對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)有著重要的意義，教育部門和學(xué)校管理部門都應(yīng)該對(duì)初中音樂(lè)教育緊抓不放。另外，加強(qiáng)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)的重視，還要加強(qiáng)對(duì)初中音樂(lè)教師的培養(yǎng)和篩選，加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)生是音樂(lè)課堂教學(xué)的主體，教師卻承擔(dān)著音樂(lè)教學(xué)的主導(dǎo)地位。

2，提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，首先要樹(shù)立讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的教育觀念，教育面向每一位學(xué)生，初中音樂(lè)作為一門非專業(yè)的音樂(lè)教育，就要采用合理的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理的進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)初中生的實(shí)際情況，淺顯易懂地滲透音樂(lè)知識(shí)，強(qiáng)化音樂(lè)育人的觀點(diǎn)，將音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)為充滿創(chuàng)造性和美的課堂，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，音樂(lè)教學(xué)成功的關(guān)鍵在于融洽、和諧和民主的師生關(guān)系和課堂氛圍，尊重學(xué)生在音樂(lè)課堂的主體地位和創(chuàng)造精神。初中音樂(lè)教育不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)幾首歌曲，還涉及到了音樂(lè)理論和音樂(lè)文化，在音樂(lè)教育中，要想同學(xué)們掌握這些理論知識(shí)，就要完善自己的教學(xué)體系，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)生活中的認(rèn)知來(lái)表現(xiàn)這些知識(shí)，例如用拍手、跺腳、汽笛聲等聲音來(lái)對(duì)二分音符、四分音符等音樂(lè)理論知識(shí)的傳授，還可以通過(guò)具體的曲目，幫助同學(xué)們邊模仿邊識(shí)譜。

3，結(jié)合時(shí)代特色

時(shí)刻更新初中音樂(lè)教材的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膶⒘餍幸魳?lè)引入初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，筆者看來(lái)，這是十分重要的，首先流行音樂(lè)符合初中生的審美特點(diǎn)，也比較符合初中生的生理和心理發(fā)育特點(diǎn)，也符合音樂(lè)教育的基本理念，通過(guò)流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，進(jìn)一步提高中學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)。再者，初中生對(duì)于流行音樂(lè)和追星等行為，加以克制不如加以引導(dǎo)，把流行音樂(lè)作為初中音樂(lè)教育的一部分，讓流行音樂(lè)帶給學(xué)生正面影響。但流行音樂(lè)的引入也不能盲目的全盤(pán)接受，而是要有選擇的引入。在具體操作中，首先認(rèn)清流行音樂(lè)的特點(diǎn)，教師要端正對(duì)于流行音樂(lè)的態(tài)度，并能對(duì)其進(jìn)行選擇。其次，對(duì)于流行音樂(lè)的選擇要集中在主流媒體播放頻率比較高的，社會(huì)上的流行音樂(lè)良莠不齊，中學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力不高，很容易受到負(fù)面影響，教師將主流媒體播放頻率較高的音樂(lè)引入課堂，對(duì)其進(jìn)行分析和引導(dǎo)學(xué)生怎樣欣賞這種音樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，逐漸加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于流行音樂(lè)的理論修養(yǎng)和鑒賞水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)流行音樂(lè)的內(nèi)容音樂(lè)內(nèi)涵和藝術(shù)水平上，避免學(xué)生理解錯(cuò)誤而誤入歧途。將流行音樂(lè)引入初中音樂(lè)教學(xué)是十分必要的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和建立有特色的音樂(lè)教育體系都十分重要，但在這個(gè)過(guò)程中不能操之過(guò)急，應(yīng)該遵循初中音樂(lè)教學(xué)的原則，循序漸進(jìn)，有目的的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂(lè)。

二、結(jié)語(yǔ)

總之,音樂(lè)課程的進(jìn)展不是一朝一夕的事，需要我們長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐。重要的是讓學(xué)生們不要把學(xué)習(xí)音樂(lè)當(dāng)作一件苦差事，讓他們時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，讓音樂(lè)課堂成為貼近學(xué)生生活的精神家園，使音樂(lè)成為其心靈里最美好的東西。

作者：孟衛(wèi) 單位：河北省秦皇島市第十九中學(xué)

初中音樂(lè)論文:初中音樂(lè)論文：初中音樂(lè)教導(dǎo)的實(shí)踐謅議

作者：王娟蓮 單位：廣東省廣州市番禺區(qū)石樓中學(xué)

了解亞洲民族音樂(lè)的知識(shí)和相關(guān)文化。八年級(jí)下學(xué)期著重探究歐洲名曲。通過(guò)上網(wǎng)收集相關(guān)的文字資料和音頻、視頻資料，探究意大利、英國(guó)愛(ài)爾蘭、法國(guó)、俄羅斯等國(guó)家的代表作品的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，以及歐洲音樂(lè)深刻的思想內(nèi)涵。九年級(jí)上學(xué)期探究拉丁美洲音樂(lè)。重點(diǎn)探究?jī)?nèi)容是拉丁美洲音樂(lè)文化是哪幾種音樂(lè)文化的融合？拉丁美洲音樂(lè)分為哪三大類型的音樂(lè)？拉丁美洲音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)有哪些？九年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行黑人非洲音樂(lè)、北美洲音樂(lè)探究。重點(diǎn)探究黑人非洲音樂(lè)的多樣性以及北美洲音樂(lè)的主要音樂(lè)文化構(gòu)成。中國(guó)民歌。結(jié)合教材內(nèi)容，八年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行西部民歌探究。通過(guò)收集整理有關(guān)的文字、音像資料，感悟西部民歌所表達(dá)的情感，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，探索西北民歌形成的風(fēng)格特色。九年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行長(zhǎng)江兩岸民歌探究。結(jié)合地理知識(shí)了解長(zhǎng)江兩岸各個(gè)地區(qū)的民歌及其特點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)賞與學(xué)唱長(zhǎng)江兩岸的民歌，體驗(yàn)長(zhǎng)江上游與下游的音樂(lè)風(fēng)格的不同。

九年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行少數(shù)民族的歌、舞、樂(lè)探究。通過(guò)上網(wǎng)和圖書(shū)館搜集整理我國(guó)少數(shù)民族人文、地理、風(fēng)俗等方面的文字、圖片、音像資料，了解和體驗(yàn)我國(guó)少數(shù)民族的歌、舞、樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)和韻味，對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)文化進(jìn)行初步的研究，樹(shù)立平等、多元化的文化價(jià)值觀。音樂(lè)史話。音樂(lè)家的故事、音樂(lè)成語(yǔ)故事、音樂(lè)名言、音樂(lè)笑話、音樂(lè)謎語(yǔ)等音樂(lè)史話，都是音樂(lè)教學(xué)中可隨手拿來(lái)添加的元素。這些元素的巧妙添加，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。因此，可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生收集有關(guān)的音樂(lè)史話。比如，海頓創(chuàng)作《驚愕交響曲》的故事，舒伯特創(chuàng)作《搖籃曲》的故事，高山流水會(huì)知音等故事；貝多芬、舒曼等音樂(lè)家的名言名句；四面楚歌、余音繞粱、對(duì)牛彈琴、濫竽充數(shù)等成語(yǔ)故事；還有謎語(yǔ)故事。姐妹兩個(gè)一樣長(zhǎng)，一個(gè)瘦來(lái)一個(gè)胖，排在隊(duì)伍面，歌曲唱完她出場(chǎng)（打一音樂(lè)記號(hào)）——終止符號(hào)。小尖角頭朝地，常用記號(hào)要牢記，你在歌中見(jiàn)到他，千萬(wàn)別忘換口氣（打一音樂(lè)記號(hào)）——呼吸記號(hào)等謎語(yǔ)。創(chuàng)作。結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些小創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。（1）咸水歌即興填詞演唱?？捎靡恍┖?jiǎn)短的原生態(tài)咸水歌進(jìn)行填詞演唱。（2）粵曲新唱。用一些經(jīng)典的曲調(diào)進(jìn)行填詞演唱，為粵曲注入現(xiàn)代的元素。（3）用簡(jiǎn)單的伴奏音型為歌曲進(jìn)行即興伴奏。（4）在平時(shí)的表演中，融入自己對(duì)作品的理解，對(duì)作品進(jìn)行再度創(chuàng)作，有感情地進(jìn)行演唱或演奏。

綜合素質(zhì)方面。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)收到很好的效果。學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)得到了較大的提升。三年來(lái)，我所任教班級(jí)的學(xué)生組隊(duì)參加了學(xué)校、鎮(zhèn)、區(qū)、市級(jí)的藝術(shù)表演活動(dòng)10多場(chǎng)次，取得了較好的成績(jī)。其中，粵劇小組的同學(xué)在2009年4月，參加了在石樓鎮(zhèn)國(guó)學(xué)廣場(chǎng)舉辦的番禺區(qū)“黨團(tuán)聯(lián)動(dòng)，和諧實(shí)踐惠萬(wàn)家”主題實(shí)踐活動(dòng)；2009年12月和2010年12月連續(xù)兩屆在學(xué)校藝術(shù)節(jié)文藝匯演中表演粵劇唱段；2010年2月參加了石樓鎮(zhèn)元宵煙火晚會(huì)；2010年9月參加了廣州市文聯(lián)主辦的“迎國(guó)慶賀中秋”戲曲藝術(shù)活動(dòng)暨廣州文藝專題戲曲藝術(shù)培訓(xùn)班展演活動(dòng)；2010年11月參加了在石樓鎮(zhèn)亞運(yùn)文化村舉行的《亞運(yùn)讓番禺更精彩》文藝晚會(huì)，表演的粵劇節(jié)目均獲得了全校師生和社會(huì)人士的一致好評(píng)。2010年11月參加了第26屆廣州市青少年科技創(chuàng)新大賽，獲得了番禺區(qū)一等獎(jiǎng)。咸水歌表演隊(duì)在石樓鎮(zhèn)貫徹十七大精神文藝晚會(huì)上表演的新創(chuàng)咸水歌《如詩(shī)似畫(huà)新水鄉(xiāng)》，以及在敬老活動(dòng)中表演的新創(chuàng)咸水歌《齊齊來(lái)唱歌》、《石樓處處好風(fēng)光》等節(jié)目，均獲得社會(huì)各界的好評(píng)。2011年11月，《多彩的民族風(fēng)》中國(guó)民歌探究小組參加了第27屆廣州市青少年科技創(chuàng)新大賽，獲得了番禺區(qū)二等獎(jiǎng)。在整合資源的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到文獻(xiàn)研究的基本方法，但如何學(xué)會(huì)分析、歸納、總結(jié)資料，還需進(jìn)一步研究。改革教法的目的是為了讓學(xué)生積極參與，深入社會(huì)，深入生活，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的情感；但在提升音樂(lè)素養(yǎng)方面，因個(gè)體差異而會(huì)略有不同。

初中音樂(lè)論文:初中音樂(lè)欣賞課的漫談

【摘要】 音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。中學(xué)生正處在富于想象的年齡，我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)多聯(lián)想和想象。在課堂中試著用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度去聽(tīng)音樂(lè)，去感受音樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】 直觀 氛圍 情感互動(dòng)

現(xiàn)今在很多學(xué)生的眼中，仍有認(rèn)為音樂(lè)課就是唱歌課的。其實(shí)自“學(xué)堂樂(lè)歌”后，由于種種原因，這種音樂(lè)課上只教唱歌的形式，確實(shí)一直延續(xù)了90多年。而到了現(xiàn)在，這種制度和觀念卻早已落后了。音樂(lè)欣賞，即感受與鑒賞，作為現(xiàn)今音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要領(lǐng)域，已越來(lái)越被音樂(lè)教育界所重視，它也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美能力的一個(gè)有效途徑。以具體音樂(lè)作品為對(duì)象，讓學(xué)生在流動(dòng)的音響中靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè)形象，有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)和創(chuàng)造音樂(lè)之中。

我是一名農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)教師，如何上好音樂(lè)欣賞課，是我在工作中十分關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐和探索，我認(rèn)為以下一些方法是有效可行的：

1 運(yùn)用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基的名言說(shuō)過(guò)：“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，這是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的必要條件”。我們的學(xué)生在欣賞課中，認(rèn)識(shí)音樂(lè)主要靠聽(tīng)覺(jué)、想象來(lái)完成。其實(shí)，視覺(jué)也是一種很好的輔助形式。在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^的教學(xué)方法，以發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺(jué)作用。所以在欣賞過(guò)程中，運(yùn)用一些直觀教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、幫助學(xué)生的音樂(lè)欣賞、變抽象為直觀。這樣的方式能讓教師教地更輕松，學(xué)生學(xué)地更樂(lè)意，更投入。

2 營(yíng)造課堂氛圍，放飛音樂(lè)想象

音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。中學(xué)生正處在富于想象的年齡，我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)多聯(lián)想和想象。在課堂中試著用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度去聽(tīng)音樂(lè)，去感受音樂(lè)。只有當(dāng)課堂充滿充滿著想象，開(kāi)始有了生動(dòng)活潑的氣氛時(shí)，學(xué)生的精神才會(huì)飽滿，情緒才會(huì)高漲，興趣才會(huì)濃厚，思維才會(huì)活躍，接受能力才會(huì)增強(qiáng)。

在過(guò)去的觀點(diǎn)中有時(shí)避免學(xué)生在欣賞音樂(lè)中編故事，那現(xiàn)在我卻要鼓勵(lì)我的學(xué)生在特定情感基礎(chǔ)上的“瞎想”。如果在正確感受音樂(lè)情感基礎(chǔ)上鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)發(fā)展形象思維是很有好處的。這樣的鼓勵(lì)、引導(dǎo)在不知不覺(jué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就更加濃厚了。每個(gè)人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，對(duì)音樂(lè)的理解也不同，所以教師應(yīng)讓學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)，教師只有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“敢想、想說(shuō)、想做”的氛圍，才能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更自由的參與空間。

3 體驗(yàn)參與樂(lè)趣，理解音樂(lè)共鳴

音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是感情體驗(yàn)的過(guò)程，它是欣賞者對(duì)音樂(lè)的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程。要讓學(xué)生獲得情感深入體驗(yàn)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與活動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的情感有更深層次的感受和理解。

學(xué)生的音樂(lè)欣賞習(xí)慣是中學(xué)教師應(yīng)該著重培養(yǎng)的，由于學(xué)生的年齡、閱歷以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，使得學(xué)生往往不能長(zhǎng)時(shí)間地專注聽(tīng)音樂(lè)。教師一定要注意動(dòng)靜結(jié)合。如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己身體的動(dòng)作去進(jìn)一步地感受音樂(lè)，或者更形象地說(shuō)：讓音樂(lè)通過(guò)動(dòng)作溶化學(xué)生體內(nèi)，這樣的感受必然更生動(dòng)、更深刻。

欣賞不同類型的音樂(lè)作品因采取不同的引導(dǎo)。作品《搖籃曲》，屬于抒情性作品，在教學(xué)時(shí)，首先要求學(xué)生保持心平氣和的心境，用溫柔的聲音講述哄小寶寶的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)從媽媽心頭抒發(fā)出對(duì)孩子的深愛(ài)之情。

教師要及時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一定的表現(xiàn)、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮他們的想象力，在實(shí)踐中把對(duì)音樂(lè)的理解通過(guò)自己的再度創(chuàng)作表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也讓他們體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。

歌劇欣賞是初中音樂(lè)教材中的一個(gè)重要內(nèi)容，但它的博大精深不是一二節(jié)課，幾句話就能讓學(xué)生理解的。由此看來(lái)，我們?cè)谝魳?lè)欣賞課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，感受到音樂(lè)情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。反之，以大量的語(yǔ)言去講解音樂(lè)的特點(diǎn)、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等，盡管你講得多么精彩，語(yǔ)句修飾得多么華麗，結(jié)果都會(huì)成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。

4 師生情感互動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)動(dòng)情

情感互動(dòng)合作教學(xué)是新課改以來(lái)比較常用的一種教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)運(yùn)用集體力量進(jìn)行學(xué)習(xí)。其合作過(guò)程既是師生或生生之間共同體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，也是提高學(xué)生審美感受能力、審美表現(xiàn)能力、審美創(chuàng)造能力的過(guò)程。

在素質(zhì)教育不斷深入的今天，我們教師必須擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，用全新的音樂(lè)教育觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，充分考慮學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真分析、巧妙設(shè)計(jì)、切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，留給學(xué)生充分的自由度，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，打開(kāi)創(chuàng)造性思維的閘門，去討論、去爭(zhēng)辯、去實(shí)踐、去創(chuàng)造。那樣，音樂(lè)欣賞課再也不會(huì)是死板的“一言堂”，而是一個(gè)百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴生機(jī)盎然的春天！

初中音樂(lè)論文:芻議初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

摘 要：音樂(lè)課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師智慧的結(jié)晶，它是教師在教學(xué)實(shí)踐中的頓悟，是教師創(chuàng)造性思維的外顯。本文從獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)設(shè)新情境；獨(dú)具慧眼，另辟切入點(diǎn)；獨(dú)具匠心，布設(shè)拓展面三個(gè)層面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；情感體驗(yàn)；教學(xué)效率

課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)切入點(diǎn)的安排、教學(xué)內(nèi)容的拓展等都是教師智慧的結(jié)晶。教師的教學(xué)智慧是在教學(xué)活動(dòng)中形成并得以發(fā)展的，具有鮮明的個(gè)體性。每一個(gè)教師的教學(xué)智慧與他人的都有明顯的區(qū)別，是教師在教學(xué)實(shí)踐中突發(fā)的靈感，是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的頓悟，是教師創(chuàng)造性思維的外顯，具有獨(dú)特性。這種具有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)智慧，運(yùn)用在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)審美與情感的體驗(yàn)，從而使初中音樂(lè)課堂教學(xué)閃現(xiàn)出智慧的靈光。

一、獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)設(shè)新情境

創(chuàng)設(shè)一定的情境展開(kāi)教學(xué)是音樂(lè)課堂上常用的一種教學(xué)手段，旨在引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在情境中動(dòng)情，從而真切地感受音樂(lè)藝術(shù)的美。在教學(xué)中，教師對(duì)某個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)似乎已經(jīng)變得約定俗成，很難再挖掘出新意。如果教師能獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)設(shè)出新穎而獨(dú)特的情境，舊的教學(xué)內(nèi)容照樣可以上出新的境界。

案例1：《自新大陸交響曲》教學(xué)片段

教師鋼琴演奏《自新大陸交響曲》主題音樂(lè)，學(xué)生吟誦李白的《靜夜思》。

（在淡淡的充滿憂傷的旋律襯托下，感受詩(shī)中悵然思鄉(xiāng)的傷感情懷。音樂(lè)渲染了一種淡淡的思鄉(xiāng)之情，為本課的情感基調(diào)作了較好的鋪墊。）

師：古今中外，思念故鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的主題，由此涌現(xiàn)出了許許多多感人的詩(shī)篇和動(dòng)人的旋律。1892年，捷克作曲家德沃夏克受朋友之邀，不遠(yuǎn)萬(wàn)程，來(lái)到美國(guó)擔(dān)任紐約音樂(lè)學(xué)院的院長(zhǎng)。

（隨之教師出示世界地圖，學(xué)生從地圖上找到捷克和美國(guó)這兩個(gè)國(guó)家。教師在“美國(guó)”貼上月亮，在“捷克”貼上一顆紅心，并用一條紅線將兩地連接起來(lái)。）

師：從地圖上我們可以看到兩地相隔非常遙遠(yuǎn)，德沃夏克備受思鄉(xiāng)之苦，但他只能將這種情感表現(xiàn)在他的作品中。由此，一部舉世聞名的《自新大陸交響曲》就誕生了。

對(duì)于《自新大陸交響曲》的教學(xué)，大部分教師在介紹作曲者及創(chuàng)作背景時(shí)，往往將其作為欣賞課中非常平常的一個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)略帶過(guò)，并沒(méi)有給學(xué)生留下太多的印象。初中學(xué)生，大多未離家獨(dú)居于外地，尤其難以感受因地域遙遠(yuǎn)、文化差異和與親人分離而帶來(lái)的強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感。本課執(zhí)教者獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)獨(dú)特的思鄉(xiāng)情境，使學(xué)生感受到德沃夏克那一縷濃烈的思鄉(xiāng)之情。德沃夏克雖然人在美國(guó)，一顆紅心已經(jīng)飛越浩瀚的太平洋和亞洲大陸，飛回捷克，一條思鄉(xiāng)的紅絲帶，把美國(guó)與捷克緊緊連在一起。

本課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，顯示了執(zhí)教者獨(dú)特的數(shù)學(xué)智慧，成為該課的一個(gè)“亮點(diǎn)”。學(xué)生感同身受，一下拉近了與作者距離，產(chǎn)生了情感共鳴。當(dāng)那充滿憂郁、夢(mèng)幻般的音色，傳出《自新大陸交響曲》主題時(shí)，這種情感的體驗(yàn)就由語(yǔ)言轉(zhuǎn)向了音樂(lè)。

二、獨(dú)具慧眼，另辟切入點(diǎn)

一個(gè)作品或一個(gè)樂(lè)段該從什么地方切入或如何切入，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)作品的理解。切入點(diǎn)選得準(zhǔn)，設(shè)計(jì)得巧，可大大提升教學(xué)效果，使音樂(lè)課堂呈現(xiàn)出別樣的精彩。在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)或段落較多的音樂(lè)作品的賞析是一大難點(diǎn)。

案例2：交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》教學(xué)片段

筆者開(kāi)始的教學(xué)遵循“完整聆聽(tīng)—介紹—分段賞析—總結(jié)”這一過(guò)程，教學(xué)效果不理想。雖然音樂(lè)有震撼力，但學(xué)生較難理解交響詩(shī)這樣厚重的音樂(lè)作品，認(rèn)為不好聽(tīng)。

筆者從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)出發(fā)，另辟切入點(diǎn)，把《嘎達(dá)梅林》的故事情節(jié)與音樂(lè)表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，教學(xué)效果就大為改觀。

交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》教學(xué)流程：（1）欣賞蒙古族歌手騰格爾演唱的《嘎達(dá)梅林》。（2）簡(jiǎn)介作品與曲作者。（3）按故事發(fā)展的線索進(jìn)行音樂(lè)賞析：引子（寧?kù)o的草原）—王爺出賣土地的消息傳來(lái)—嘎達(dá)號(hào)召起義—起義隊(duì)伍奔馳在千里草原—戰(zhàn)爭(zhēng)與死亡—尾聲（雄壯的頌歌）。（4）完整欣賞全曲。

交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》取材于蒙古族英雄嘎達(dá)梅林領(lǐng)導(dǎo)人民同封建王爺和軍閥作斗爭(zhēng)的歷史故事。交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》的音樂(lè)沿著故事情節(jié)這條線索逐漸展開(kāi)，用音樂(lè)的形式描繪了這個(gè)動(dòng)人的故事。筆者通過(guò)音樂(lè)與故事情節(jié)構(gòu)建橋梁，緊緊抓住音樂(lè)這條主線，拉近學(xué)生與交響音樂(lè)的審美距離，提升學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)。

例如，在欣賞“王爺出賣土地的消息傳來(lái)”這一段落時(shí)，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)用怎樣的音樂(lè)形式來(lái)表現(xiàn)故事情節(jié)；在賞析“奔馳在千里草原”段落時(shí)，讓學(xué)生先聆聽(tīng)音樂(lè)，并分析音樂(lè)的要素來(lái)聯(lián)想音樂(lè)表現(xiàn)了怎樣的故事情節(jié)；“尾聲”讓學(xué)生進(jìn)行探究音樂(lè)分幾層？由哪些樂(lè)器演奏？故事是怎樣結(jié)束的？等等。

當(dāng)下課的鈴聲傳來(lái)，音樂(lè)還有一個(gè)尾聲未聽(tīng)完，學(xué)生不肯離開(kāi)，直到聆聽(tīng)曲才心滿意足地離開(kāi)音樂(lè)教室。由此可見(jiàn)，筆者另辟切入點(diǎn)，讓音樂(lè)與故事情節(jié)巧妙地結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于聆聽(tīng)的愿望，學(xué)生獲得了音樂(lè)的審美體驗(yàn)。看到學(xué)生心滿意足地離開(kāi)音樂(lè)教室，筆者倍感欣慰。

三、獨(dú)具匠心，布設(shè)拓展面

教學(xué)內(nèi)容的拓展，有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品、音樂(lè)主題的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)。獨(dú)具匠心，布設(shè)拓展內(nèi)容，能體現(xiàn)教學(xué)的智慧，使音樂(lè)課堂閃現(xiàn)智慧的靈光。

案例3：交響詩(shī)《沃爾塔瓦河》教學(xué)片段

設(shè)計(jì)一：欣賞《長(zhǎng)江之歌》，引入到沃爾塔瓦河—介紹交響詩(shī)《沃爾塔瓦河》的曲作者及創(chuàng)作背景—賞析交響詩(shī)《沃爾塔瓦河》。由欣賞歌曲《長(zhǎng)江之歌》，引入到交響詩(shī)《沃爾塔瓦河》。

長(zhǎng)江與沃爾塔瓦河分別是我國(guó)與捷克的母親河，從音樂(lè)家用音樂(lè)來(lái)歌頌各自國(guó)家的母親河這一相關(guān)主題引入教學(xué)。在教學(xué)中，筆者感覺(jué)這樣的引入很牽強(qiáng)，學(xué)生表現(xiàn)得無(wú)動(dòng)于衷。課后經(jīng)過(guò)反思認(rèn)為：長(zhǎng)江是一條江，沃爾塔瓦河是一條河，江與河的關(guān)聯(lián)并不是太大，更主要的是《長(zhǎng)江之歌》與《沃爾塔瓦河》兩者之間在音樂(lè)上相差甚遠(yuǎn)。

設(shè)計(jì)二：欣賞《運(yùn)河之歌》，并學(xué)唱歌曲的前半部分—出示《活爾塔瓦河》的音樂(lè)主題并演唱—分析歌曲《運(yùn)河之歌》和《沃爾塔瓦河》主題的音樂(lè)要素—介紹交響詩(shī)《活爾塔瓦河》的相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行賞析。

我國(guó)的京杭大運(yùn)河與捷克的沃爾塔瓦河都為南北縱向，兩岸都是風(fēng)光迤儷，歷史悠久，且都是通過(guò)音樂(lè)對(duì)河流的描繪來(lái)贊美祖國(guó)的大好河山，抒發(fā)對(duì)本民族的熱愛(ài)之情。尤其是音樂(lè)上有許多的相似之處?！哆\(yùn)河之歌》的凌晨樂(lè)采用的是6/8拍子，旋律優(yōu)美深情、節(jié)奏舒展；《沃爾塔瓦河》音樂(lè)主題也是6/8拍子，旋律婉轉(zhuǎn)優(yōu)美柔和、節(jié)奏舒展。

通過(guò)演唱和比較，使學(xué)生從音樂(lè)上感受到兩者的關(guān)聯(lián)，采用兩者在音樂(lè)上的相關(guān)性引入取得較好的教學(xué)效果。通過(guò)筆者獨(dú)具匠心地布設(shè)拓展內(nèi)容，學(xué)生從具體的音樂(lè)中得到審美體驗(yàn)。

音樂(lè)課堂是充滿智慧與挑戰(zhàn)的地方。音樂(lè)教學(xué)中具有智慧的獨(dú)創(chuàng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，并使學(xué)生從中獲得音樂(lè)的審美與情感的體驗(yàn)，展現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特藝術(shù)魅力。這種教學(xué)獨(dú)創(chuàng)性的獲得，不僅需要教師有一顆敏感的心，更需要一種教育的智慧。

初中音樂(lè)論文:分層教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的嘗試

【摘 要】“如何課堂更精彩”是每個(gè)老師思考并探索實(shí)踐的問(wèn)題。筆者開(kāi)始在音樂(lè)教學(xué)中嘗試運(yùn)用分層教學(xué)法，即對(duì)不同層次的學(xué)生分層制定教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練任務(wù)，以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心，讓每個(gè)學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上提高，在原有的水平上發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；自然小班；個(gè)性差異

一、問(wèn)題的提出

目前越來(lái)越多的學(xué)校因?yàn)榘囝~變少，班級(jí)人數(shù)變少而成為自然小班。自然小班以班級(jí)人數(shù)少、活動(dòng)空間大、教學(xué)形式靈活多變、學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)和互相交流的機(jī)會(huì)相應(yīng)增多等特點(diǎn)，使學(xué)生大為受益，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、創(chuàng)新能力可以得到充分的發(fā)展。在我國(guó)當(dāng)前注重學(xué)生發(fā)展，又大力提倡發(fā)展學(xué)生個(gè)性和多種能力的素質(zhì)教育要求下，這種自然小班為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供了契機(jī)，為學(xué)生發(fā)展、培養(yǎng)其健康情感、發(fā)揮潛力和個(gè)性創(chuàng)造了條件。“如何利用這種優(yōu)勢(shì)，讓課堂更精彩”，成為了教學(xué)實(shí)驗(yàn)中每個(gè)老師思考并探索實(shí)踐的問(wèn)題。

但是每個(gè)學(xué)生的接受能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力和所掌握的技能技巧都是有明顯差異的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課程的統(tǒng)一化，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和地區(qū)差異，培養(yǎng)的學(xué)生重理論，輕實(shí)踐，而且由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生總是在被動(dòng)的地位上學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，上述矛盾在初中階段尤其突出。就拿筆者執(zhí)教的班級(jí)，在對(duì)樂(lè)器的掌握方面來(lái)看：有一小部分學(xué)生在小學(xué)階段就掌握了豎笛的吹奏方法；有一部分學(xué)生只是接觸過(guò)，但沒(méi)有掌握；而有大部分的學(xué)生根本沒(méi)有就接觸過(guò)任何樂(lè)器，僅此一項(xiàng)差距就有點(diǎn)大。

目前形勢(shì)下就是要讓教育更精致，要把所有的學(xué)生都當(dāng)成自己的寶貝來(lái)關(guān)注，因此采取整齊劃一的、齊步走的教學(xué)方式，忽視班級(jí)里不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和接受能力，這肯定是不行的。那么，如何啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極主動(dòng)的去參與學(xué)習(xí)，真正在教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，這是擺在教育工作者面前的一個(gè)重要任務(wù)。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念中就提到要“注重個(gè)性發(fā)展”：“每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。”為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，符合課改的精神，實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念，于是筆者開(kāi)始在音樂(lè)教學(xué)中嘗試運(yùn)用分層教學(xué)法，即對(duì)不同層次的學(xué)生分層制定教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練任務(wù)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心，讓每個(gè)學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上提高，在原有的水平上發(fā)展。

由于班級(jí)人數(shù)較少，于是教師有了更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析每一個(gè)學(xué)生，注意讓學(xué)生主動(dòng)、自由、充分、和諧地發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)。其實(shí)要實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”的教育方針，讓教育面向全體學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)、“因材施教”，也確實(shí)是一個(gè)讓每一個(gè)學(xué)生都有提高空間的機(jī)會(huì)。

二、分層教學(xué)的實(shí)踐

分層教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)可提高空間的機(jī)會(huì)，它是建立在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異、嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)確立分層教學(xué)的目標(biāo)基礎(chǔ)上，并以此滿足學(xué)生的自我發(fā)展的需要，同時(shí)重視教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的分層，以達(dá)到消除成功差異之效果，真正拓展學(xué)生可提高的空間，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，有效發(fā)展。對(duì)此，筆者在教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的做法如下：

1.充分尊重個(gè)體差異，正確劃分學(xué)生層次

作為教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，同時(shí)還要對(duì)這種客觀存在給予充分地尊重，也就是要體現(xiàn)“音樂(lè)課程要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí)。在音樂(lè)課程實(shí)施過(guò)程中應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要” 的精神。在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，依據(jù)什么對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分呢？?jī)H僅是根據(jù)學(xué)生“五音準(zhǔn)不準(zhǔn)”“會(huì)使用樂(lè)器”嗎？“實(shí)驗(yàn)證明，多數(shù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果與他們的性格有關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，性格開(kāi)朗，自信心強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果往往要好于性格內(nèi)向、缺乏自信心的學(xué)習(xí)者。” 因此，根據(jù)中學(xué)生心理特征以及學(xué)習(xí)狀況的兩方面情況，把學(xué)生分為不同的層次與組別。如：A層次——外向型、自信心強(qiáng)、主觀能動(dòng)性較好的；B層次——內(nèi)向型、缺乏自信心，但主觀能動(dòng)性較好的；C層次——主觀能動(dòng)性較差的。各層次的劃分可隨學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化而進(jìn)行調(diào)整，再按照ABCC或者BBCC的模式將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，可根據(jù)學(xué)習(xí)情況一學(xué)期進(jìn)行調(diào)整。

2. 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，確定教學(xué)目標(biāo)的分層

可依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的能力層次和基本的能力水平，選擇難易程度適中的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)的設(shè)計(jì)每課教學(xué)任務(wù)。特別是在備課中，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。比如，對(duì)于一首難度適中的新學(xué)的歌曲，最基本的目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)的下限）一般可定為能學(xué)會(huì)完整地演唱歌曲，這主要是面向C層次的學(xué)習(xí)者制定的；再高一點(diǎn)的目標(biāo)就是除了能完整地演唱歌曲外，還要求盡可能的做到演唱，并能自信地在小組內(nèi)歌唱。這主要是面向B層次中那些不夠自信的學(xué)習(xí)者；較高的目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)的上限）是要求能自信地有感情地演唱歌曲，甚至有時(shí)會(huì)背唱一段或者全曲，這個(gè)目標(biāo)更高，主要是面向A層次能力較好又自信的學(xué)習(xí)者。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，為不同學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。好的學(xué)生可以進(jìn)行問(wèn)題的深度探究，學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生可以力求掌握基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的探究。

3.滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要，實(shí)施教學(xué)過(guò)程的分層

音樂(lè)教學(xué)必須按《大綱》的統(tǒng)一要求進(jìn)行，但也要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。分層教學(xué)法實(shí)際上就能較好地體現(xiàn)因材施教，以人為本的教學(xué)原則。它針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行分級(jí)教學(xué)，分散教學(xué)中的難點(diǎn)，注重對(duì)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)與聯(lián)系，使學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注，同時(shí)也可以給學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提出更高的要求。這樣可滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使優(yōu)中差的學(xué)生依據(jù)他們的能力通過(guò)自己的努力在學(xué)習(xí)上都在所收獲。克服那種課堂教學(xué)中——照顧優(yōu)生，差生當(dāng)陪讀；照顧差生，優(yōu)生又覺(jué)無(wú)聊顧此失彼的不和諧課堂狀況。

教學(xué)過(guò)程多層次是分層遞進(jìn)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。開(kāi)展適應(yīng)各層次學(xué)生差異和開(kāi)發(fā)利用這些差異的教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)中最難操作部分，也是教師們最富有創(chuàng)造性部分。兼顧到少數(shù)能力水平較低的學(xué)生和能力水平較高的學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性地提問(wèn)和個(gè)別指導(dǎo)，讓他們的音樂(lè)能力也有相應(yīng)的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，不是把教師的思維方式與練習(xí)內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，而是設(shè)計(jì)一些具有探索價(jià)值的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找規(guī)律，把所學(xué)的知識(shí)、技能一步步引向深入，并加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)進(jìn)行交互式教學(xué)，借助分層目標(biāo)，實(shí)施小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。對(duì)C層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師要熱情關(guān)懷，耐心輔導(dǎo)，具體引導(dǎo)，逐步完成；對(duì)B層次的學(xué)生，老師要用提示的方法，分組討論，合作學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生完成；對(duì)A層次的學(xué)生則啟發(fā)點(diǎn)撥，獨(dú)立完成。施教時(shí)，教師要采用多種方式，創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生在上課的每一分鐘都積極主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)，達(dá)到各得其所的目標(biāo)。

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，由于其智力水平、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的差異所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。如果不顧學(xué)生的個(gè)體差異而作統(tǒng)一要求，只能導(dǎo)致層度好的學(xué)生“吃不飽”，層度差的學(xué)生“吃不了”，而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。所以難度要適宜，且有選擇性，這樣學(xué)生才能具有一定的自主性，樂(lè)意完成任務(wù)，最終使每個(gè)層次的學(xué)生都能享受到成功的快樂(lè)。

如在《七子之歌——澳門》的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生接觸口風(fēng)琴時(shí)間不長(zhǎng)，只學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的五指原位練習(xí)，因此只選取其中一個(gè)樂(lè)句的旋律進(jìn)行分層訓(xùn)練：

1=C 4/4

1 5 3 2 1 2 │ 3 5 · 5 2 3 │ 1 — — —

及時(shí)層次：要求學(xué)會(huì)按音的順序吹。

第二層次：要求能學(xué)會(huì)完整吹奏。

第三層次：要求在鋼琴伴奏下，能比較的進(jìn)行演奏。

第四層次：要求在無(wú)伴奏的情況下，也能有感情地演奏。

通過(guò)上面旋律的分層目標(biāo)訓(xùn)練，大部分同學(xué)經(jīng)過(guò)努力，都能達(dá)到第三層次的要求。不少同學(xué)能達(dá)到第四層次的要求。有些基礎(chǔ)差的同學(xué)，至少也能達(dá)到及時(shí)或第二層次的目標(biāo)。告訴學(xué)生，不管你達(dá)到哪一層次，都已經(jīng)完成了這次吹奏的任務(wù)，使自己的五指得到了鍛煉和鞏固。讓學(xué)生吹學(xué)過(guò)的歌曲，熟悉的旋律，給學(xué)生充分的選擇權(quán)，選擇切合自身水平的目標(biāo)層次，這樣能使每一位同學(xué)都能積極參與到教學(xué)中來(lái)，從而使全體學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，也打破了器樂(lè)難學(xué)的錯(cuò)誤觀念。

還有如八年級(jí)十五冊(cè)第二單元“走進(jìn)西藏”中的《翻身農(nóng)奴把歌唱》器樂(lè)教學(xué)，可將豎笛和口風(fēng)琴結(jié)合，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，加入碰鈴、鈴鼓、鼓等打擊樂(lè)器，進(jìn)行分工訓(xùn)練，進(jìn)行器樂(lè)合奏，在相互共同的努力與配合下，完成一部作品的演奏，有吹有奏，敲敲打打的，既活躍了課堂氣氛，又讓每個(gè)同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅，更增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣，同時(shí)也較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

再如八年級(jí)第二單元《雪域高原》及時(shí)課時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，本課教學(xué)以課標(biāo)為指導(dǎo)，以音樂(lè)聆聽(tīng)為主線，音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為中心。通過(guò)西藏的風(fēng)光圖片及藏族音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，感染與引導(dǎo)學(xué)生自然地融入到課堂中。從歌曲的學(xué)唱旋律開(kāi)始就進(jìn)行了分層學(xué)習(xí)，層度好的學(xué)生直接唱譜熟悉旋律，而層度較差的學(xué)生則通過(guò)隨琴用“l(fā)u”哼唱；在歌曲學(xué)唱基本完成后，為了滿足優(yōu)等生的表現(xiàn)需求，讓他們?yōu)榇蠹矣秘Q笛替代教師的鋼琴進(jìn)行伴奏，既滿足了優(yōu)等生，又讓中等生和學(xué)困生得到多一些的學(xué)唱機(jī)會(huì)。本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與率達(dá)到，全員參與。對(duì)各個(gè)層次學(xué)生的預(yù)期目標(biāo)設(shè)定合理，50%以上的學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)較好地完成目標(biāo)，90%以上的學(xué)生能達(dá)到各自的目標(biāo)，學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生也能基本完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，這促使班級(jí)整體學(xué)習(xí)步伐一致，各有成效。以前在大班授課一刀切的模式下，難免會(huì)有一部分學(xué)困生因不識(shí)譜而放棄參與，最終導(dǎo)致越來(lái)越不愿意開(kāi)口學(xué)唱，一到歌唱時(shí)就沉默，而班級(jí)也形成兩極分化。在小班實(shí)行分層教學(xué)后，通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，完成不同層度地目標(biāo)，使每一位學(xué)生的能力得到不同程度鍛煉與發(fā)展，既滿足了優(yōu)等生的表現(xiàn)需求，使他們不再感覺(jué)無(wú)聊而“吃不飽”，又照顧到學(xué)困生，使他們“跳一跳就能摘到果子”，解決他們以往“吃不了”的尷尬。分層教學(xué)在自然小班的背景下使其得到較好的實(shí)施，真正在教學(xué)中做到優(yōu)中差兼顧，面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并且體驗(yàn)成功，愉悅學(xué)習(xí)。

三、分層教學(xué)實(shí)踐后的成效

雖然早在大班教學(xué)時(shí)就有“因材施教”“分層教學(xué)”的實(shí)施，但大班人數(shù)眾多，盡管可以進(jìn)行，但效果并不明顯，人多組多，教師還是不能很好地兼顧。而分層教學(xué)在自然小班的背景下，更能得到淋漓盡致地發(fā)揮。讓教師與學(xué)生更貼近的交流，它更有助于建立平等的師生關(guān)系，更好地面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓不同層次的學(xué)生都有情緒上的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)上的成功感。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的分層教學(xué)實(shí)踐后，成效如下：

（1）分層教學(xué)改變了師生關(guān)系，建立了民主平等的新型師生關(guān)系。師生心心相應(yīng)，無(wú)顧忌的交流，取得了的教學(xué)效果，和諧的課堂氛圍，調(diào)整了學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，建立起正確的認(rèn)識(shí)觀，這也使以往的課由音樂(lè)“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

（2）分層教學(xué)能更好的面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)展個(gè)性。教育先行者陶行知先生提倡“小先生制”，——也就是讓學(xué)生教學(xué)生，“即知即傳”。學(xué)生一面學(xué)，一面教，他的教育力量有時(shí)比教師大得多。把目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組再把目標(biāo)落實(shí)到人，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可安排組長(zhǎng)或?qū)W習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，以達(dá)到提高。在小組交流的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都有自己可以施展的空間。教師在45分鐘的課堂內(nèi)，可能無(wú)法把三十多個(gè)學(xué)生都照顧到，但每個(gè)小組的小組長(zhǎng)卻能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中兼顧到全組的四個(gè)同學(xué)。根據(jù)學(xué)生的能力，有針對(duì)性的提高和培養(yǎng)學(xué)生，讓各種能力層次的學(xué)生都有所發(fā)展，使音樂(lè)教育真正面向全體學(xué)生。

（3）采用分層教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果，也受到了學(xué)生普遍歡迎。在小班內(nèi)針對(duì)不同類型學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，給予不同層次的指導(dǎo)，進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練，使各層次上學(xué)生都有情緒上的喜悅和學(xué)習(xí)上的成功感，避免了簡(jiǎn)單重復(fù)，從而學(xué)生的總體水平在不斷提高。

四、分層教學(xué)實(shí)踐后的反思

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教學(xué)要面向全體學(xué)生，使不同的學(xué)生在音樂(lè)上得到不同層度的發(fā)展。相比以前傳統(tǒng)的“平行分班”，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)狀況、興趣愛(ài)好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等存在差異，接受教學(xué)信息的情況也就有所不同，而且一個(gè)班級(jí)里人數(shù)較多，如果按中等學(xué)生的水平授課，長(zhǎng)期下來(lái)必然形成一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“吃不了”的兩極分化情況。久而久之，優(yōu)等生學(xué)習(xí)沒(méi)了動(dòng)力，學(xué)困生連最基本的技能也掌握不了，學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，根本不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到較大限度的發(fā)展。

布盧姆的理論中提到：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)”。 蘇聯(lián)教育家巴班斯基也指出：教學(xué)應(yīng)遵循“可接受原則”，“可接受原則要求教學(xué)的安排要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，使他們?cè)谥橇?、體力、精神上都不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重”。因此承認(rèn)學(xué)生的差異性，并根據(jù)差異性的原則組織教學(xué)，這就是“分層教學(xué)”。分層教學(xué)在課堂上的實(shí)施，比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，更能采用一些互動(dòng)的形式來(lái)激活課堂，引導(dǎo)每位學(xué)生積極思考，化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。這更有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，以及優(yōu)等生綜合能力的發(fā)揮和挖掘?qū)W困生潛在的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到循序漸進(jìn)地發(fā)展，從而達(dá)到品質(zhì)教學(xué)的目的。通過(guò)在音樂(lè)教學(xué)中的分層教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功，在高雅藝術(shù)的熏陶下，使其身心不斷得到愉悅，達(dá)到審美教育的目標(biāo)，這也符合課程改革的需要，是一種很好的音樂(lè)課堂教學(xué)方法。

通過(guò)一段時(shí)間的探索，在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，還有不少問(wèn)題需要作更進(jìn)一步的思考，有些教學(xué)實(shí)踐需要我們做更進(jìn)一步的細(xì)化，要充分了解學(xué)生，合理的劃分層次，使分層教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，也不能簡(jiǎn)單的結(jié)果化，更不能輕易進(jìn)行結(jié)論和定性評(píng)價(jià)，要分層評(píng)價(jià)，人人體味成功的喜悅，真正做到一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切，為了發(fā)展一切學(xué)生。

初中音樂(lè)論文:新課程下初中音樂(lè)欣賞教學(xué)摭談

【摘 要】新課程指出：“音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界?！比绻麑W(xué)生缺乏起碼的體驗(yàn)感受音樂(lè)美的音樂(lè)欣賞能力，就談不上產(chǎn)生情感共鳴，更談不上凈化心靈、陶冶情操了。在新課程的環(huán)境下，要將音樂(lè)課程中的基本理念同促進(jìn)學(xué)生在自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，通過(guò)提高開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究欲望，使欣賞能力、表現(xiàn)能力、審美能力提高。

【關(guān)鍵詞】教法；觀念；創(chuàng)造；想象；共鳴；體驗(yàn)；交流

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，它可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力、表現(xiàn)能力和分析能力。它以音樂(lè)作品為媒介，以樂(lè)器為載體，以美育為核心，引導(dǎo)學(xué)生去參與、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)與創(chuàng)造，最終達(dá)到提高素質(zhì)完善自我的目的。新課程指出：“音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界?！比绻麑W(xué)生缺乏起碼的體驗(yàn)感受音樂(lè)美的音樂(lè)欣賞能力，就談不上產(chǎn)生情感共鳴，更談不上凈化心靈、陶冶情操了。這就要靠中學(xué)音樂(lè)教師按照新的課程理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手等感官來(lái)感受音樂(lè)（如：用懂音樂(lè)的耳朵來(lái)聆聽(tīng)世界萬(wàn)物之聲；用聰慧的眼睛來(lái)捕捉人類、大自然乃至宇宙的美的瞬間；用稚嫩的雙手描繪出心中充滿童真的音樂(lè)的藍(lán)圖。），從而引導(dǎo)出學(xué)生豐富的敏感性。那么，作為音樂(lè)教育者如何上好音樂(lè)欣賞課呢？

一、教師精心設(shè)計(jì)教法

欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)的習(xí)慣和情感體驗(yàn)的過(guò)程，可是一堂課的時(shí)間是有限的，如何讓學(xué)生在有間內(nèi)想聽(tīng)，能聽(tīng)進(jìn)去，有時(shí)間聽(tīng)，這就需要教師要用科學(xué)合理的方法。

首先，要從教師、學(xué)生的自身以及初中音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，精選內(nèi)容注重代表性，典型性，趣味性。加之精講，避免過(guò)多的語(yǔ)言表達(dá)，把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)。因此教師需要的是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示。

其次，要多聽(tīng)。要理解音樂(lè)作品，除了老師精講外，主要是讓學(xué)生反復(fù)地聽(tīng)，讓他們?cè)诼?tīng)中體會(huì)樂(lè)曲所表現(xiàn)的情感。聽(tīng)之前可以提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)，這樣有助于讓學(xué)生有目的地邊聽(tīng)邊思。

第三，要注重欣賞課氛圍的營(yíng)造。音樂(lè)欣賞教學(xué)的本質(zhì)是審美訓(xùn)練，因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的欣賞環(huán)境，制造一個(gè)優(yōu)美的欣賞環(huán)境非常必要。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，富有意境的圖畫(huà)、幻燈、錄象等可以在音樂(lè)與學(xué)生之間架起聯(lián)想和想象的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和品味音樂(lè)之美。在欣賞七年級(jí)上冊(cè)第四單元遼闊的草原時(shí)，采用多媒體，當(dāng)前奏響起時(shí)，畫(huà)面上便展示出草原那蒼茫遼闊之美，還有如白云般的羊群，強(qiáng)悍奔跑的駿馬，綠毯上星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷，在一輪紅日的映襯下，如詩(shī)如畫(huà)，再加上雄渾、嘹亮的歌聲，學(xué)生的情緒就會(huì)被牢牢抓住，他們會(huì)被優(yōu)美的旋律所吸引，為明朗的草原氣息所陶醉。在觀看畫(huà)面，聆聽(tīng)音樂(lè)之中你就會(huì)一下子明白音樂(lè)表現(xiàn)的事物。當(dāng)然，并非只有多媒體才可實(shí)現(xiàn)“視聽(tīng)同步”，錄象、投影儀、音響，只要組合得好，效果同樣不錯(cuò)。

二、改變觀念，鼓勵(lì)創(chuàng)造表現(xiàn)

在新課程的環(huán)境下，要將音樂(lè)課程中的基本理念同促進(jìn)學(xué)生在自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，通過(guò)提高開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究欲望，使欣賞能力、表現(xiàn)能力、審美能力提高。欣賞教學(xué)本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，它為欣賞者的想象提供了廣闊的空間，而且青少年學(xué)生具有好玩、好動(dòng)、好奇、想象力豐富等心理特點(diǎn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)他們有獨(dú)創(chuàng)、與眾不同的感受與見(jiàn)解。

三、發(fā)揮想象，激起共鳴

音樂(lè)的魅力不僅在于音樂(lè)本身韻律的和諧，同時(shí)還在于它能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。我記得一本書(shū)里曾經(jīng)有這樣一句話“沒(méi)有想象的人生是蒼白的人生，而沒(méi)有想象的民族是沒(méi)有希望的民族。”學(xué)生時(shí)代正是富于想象的年齡時(shí)代，用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，這對(duì)音樂(lè)教育工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)嶄新的課題，又是一個(gè)行之有效的捷徑。

在音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，我告訴同學(xué)們，由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，所處生活環(huán)境不同，對(duì)音樂(lè)的理解也會(huì)不盡相同。而一首的樂(lè)曲帶給人們的想象也應(yīng)該不是單一的，應(yīng)該是多姿多彩的。然后，我要求學(xué)生欣賞《北京喜訊到邊寨》，要求每一個(gè)學(xué)生都要敞開(kāi)心扉，用自己的心，獨(dú)立地去感受音樂(lè)帶來(lái)的震撼，進(jìn)而喚起無(wú)盡的遐想。音樂(lè)播完以后，我要求同學(xué)們各抒己見(jiàn)，發(fā)揮創(chuàng)造力給樂(lè)曲起名字。于是“慶豐收”“豐收鑼鼓”“興高采烈”“沖動(dòng)的舞蹈”“鬧新春”等名字誕生了。并同時(shí)說(shuō)明了自己為什么要起這個(gè)名字。雖然有的同學(xué)在欣賞過(guò)程中斷章取義，但需要肯定的是他們確實(shí)動(dòng)了腦筋，展開(kāi)了想象。例如：“沖動(dòng)的舞蹈”這個(gè)名字，學(xué)生解釋為“當(dāng)我聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，我感到它帶給我一種想跳的沖動(dòng)，于是我就想為它取名為‘沖動(dòng)的舞蹈’?！边@個(gè)名字雖然和樂(lè)曲的名字不一樣，但他是用心去聽(tīng)去想，且很“雅”，很富于想象力，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表與別人不同的意見(jiàn)，這是難能可貴的，這也正是新世紀(jì)人才具備的素質(zhì)。因此，在我的音樂(lè)課上，每道題都有無(wú)數(shù)個(gè)答案，都是學(xué)生想象力的火花。這時(shí)再加上老師的鼓勵(lì)，效果會(huì)更好。

總之，在新課改的情況下，教師的觀念和素質(zhì)也需要適應(yīng)這種變化，需要轉(zhuǎn)變舊觀念，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，在教學(xué)方式、方法上加以改進(jìn)，適應(yīng)新課改的教學(xué)要求和需要。新課改后更加提倡多學(xué)科綜合，使音樂(lè)教學(xué)更加注重學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性發(fā)展和能力的培養(yǎng)。音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)、審美能力、開(kāi)拓學(xué)生思維等有著積極的促進(jìn)作用。我們音樂(lè)教師只有本著與學(xué)生合作，師生共同發(fā)展的理念思想，多方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究，才能上出一堂別開(kāi)生面的品質(zhì)音樂(lè)欣賞課，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展形象思維能力和智力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，提高感受和理解音樂(lè)的欣賞分析能力；引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情，提高審美能力，最終使學(xué)生的素質(zhì)得以發(fā)展。

初中音樂(lè)論文:淺談初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

摘 要：音樂(lè)教育的核心內(nèi)容是對(duì)學(xué)生心靈的喚醒、感染與凈化。因而，音樂(lè)課堂中要有效地推行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。明確音樂(lè)學(xué)科對(duì)學(xué)生的要求不是用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的，要充分意識(shí)到學(xué)生能力的培養(yǎng)在音樂(lè)教學(xué)中的重要意義以及地位。

關(guān)鍵詞：觀念；審美；興趣

一、教學(xué)觀念的更新，讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生的心中

農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)課堂相對(duì)而言比較枯燥，學(xué)生滿懷期望地盼著音樂(lè)課能給他們帶來(lái)美感、輕松和愉悅，卻發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課填滿了抽象性極強(qiáng)的音樂(lè)知識(shí)。首先，要以學(xué)生為主體，從農(nóng)村初中學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)教學(xué)中的欣賞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，如何讓學(xué)生會(huì)欣賞，在欣賞過(guò)程中會(huì)分析樂(lè)曲，采用怎樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生欣賞樂(lè)曲的興趣等都值得教師探究。如：七年上冊(cè)第二單元的古琴曲《高山流水》，聽(tīng)到這個(gè)曲名及演奏樂(lè)器，學(xué)生都覺(jué)得很陌生，似乎很難將欣賞進(jìn)行下去。這個(gè)時(shí)候可以先在多媒體上向?qū)W生展示古琴的樣子，聽(tīng)聽(tīng)古琴的音色，講一講俞伯牙和鐘子期“知音”的典故。有條件的學(xué)?？梢哉乙恍┳鍢?lè)類彈撥樂(lè)器讓同學(xué)們嘗試演奏，也可以分成小組，看哪個(gè)小組的表現(xiàn)更好。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生時(shí)刻保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。

二、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

實(shí)踐證明，學(xué)生接受音樂(lè)教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂(lè)教育必須具有完善的計(jì)劃，必須保持開(kāi)放的態(tài)度。如在音樂(lè)教學(xué)中添加流行歌曲的教學(xué)板塊，我們的音樂(lè)教材中包括了中國(guó)的民族音樂(lè)、交響樂(lè)、合唱作品、西洋音樂(lè)、浪漫主義音樂(lè)、歌劇音樂(lè)等等，都是比較經(jīng)典的形式，但是流行板塊卻是空白一片。因此，很多同學(xué)對(duì)音樂(lè)課提不起興趣，甚至覺(jué)得音樂(lè)是一門深不可測(cè)的學(xué)科，加入流行的內(nèi)容不僅是時(shí)展的需要，更是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一條捷徑，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，可以使音樂(lè)變得容易接近、容易掌握。

三、發(fā)揮學(xué)生想象、創(chuàng)造以及合作能力

音樂(lè)的抽象性給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了無(wú)限的想象空間。音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)形式之一，如果僅僅把音樂(lè)創(chuàng)造融在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂(lè)教育的審美育人的作用。音樂(lè)創(chuàng)作必須為音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)并加以強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)教學(xué)才能獲得較大的成功。每一首音樂(lè)作品都有它獨(dú)特的內(nèi)涵，不同的人欣賞同一個(gè)作品或演奏同一個(gè)作品，都會(huì)有不同的感受。在音樂(lè)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自身特點(diǎn)，每首作品讓學(xué)生去聯(lián)想，欣賞后讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，例如學(xué)生在聆聽(tīng)完一首維吾爾族民歌《掀起你的蓋頭來(lái)》后，讓學(xué)生根據(jù)曲目的節(jié)奏特點(diǎn)自己編創(chuàng)幾個(gè)小節(jié)的節(jié)奏，然后再填上旋律，感受維吾爾族音樂(lè)的風(fēng)格，當(dāng)一次小作曲家，這既是對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高，也是對(duì)其潛能的挖掘及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

四、素質(zhì)教育制度下的學(xué)生能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育是當(dāng)代教育的主流，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要途徑之一。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該盡可能地做到生活化、社會(huì)化、多元化與個(gè)性化，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去感受美、享受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，這樣學(xué)生就會(huì)在音樂(lè)的王國(guó)里開(kāi)始自由地遨游。

（作者單位 江蘇省建湖縣上岡實(shí)驗(yàn)初中）

初中音樂(lè)論文:創(chuàng)造和諧有序的初中音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍

摘要：音樂(lè)對(duì)人類的發(fā)展有很大的作用，音樂(lè)這門藝術(shù)現(xiàn)今成為了課程標(biāo)準(zhǔn)中的一部分，只是要學(xué)好這門課程不僅僅取決于自己的意志和態(tài)度，更取決于教師在課堂上使用怎么樣的教學(xué)方法來(lái)教授音樂(lè)這門課程。本文就創(chuàng)造良好的初中音樂(lè)課堂氛圍談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；課堂氛圍；教學(xué)方法

音樂(lè)帶給我們一種美的享受，我們通過(guò)音樂(lè)產(chǎn)生冥想，音樂(lè)讓我們放松心情忘記煩惱，忘記喧囂的世界，音樂(lè)也逐漸成為了我們生活中不可缺少的一部分。音樂(lè)這門藝術(shù)也進(jìn)入了書(shū)本中，在實(shí)行這一門課程以來(lái)，教師也都在積極地尋找最適合學(xué)生們的教學(xué)方法來(lái)使他們更輕松地學(xué)習(xí)、更扎實(shí)地掌握知識(shí)。結(jié)合其他的各種觀點(diǎn)，事實(shí)上和諧有序的課堂氣氛更能讓這門藝術(shù)傳遞順暢，能激活學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)涵養(yǎng)，更能讓音樂(lè)、教師、學(xué)生三者之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情交流，使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感上的互動(dòng)交融，從而使教師和學(xué)生的合作更加高效率，教師教得開(kāi)心，學(xué)生也學(xué)得快樂(lè)。雖然教師在教學(xué)過(guò)程中在不斷地探索，可是若教師采用的方法不科學(xué)便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有目的地學(xué)習(xí)音樂(lè)這門課程，也不會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

筆者就自己多年的初中音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，和諧有序的課堂氛圍就是活躍而不混亂、有序而不刻板，注意力集中而不感壓抑，輕松而不隨意放松。要建立好的教學(xué)課堂氛圍筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)始改善。

一、加強(qiáng)合作，共同創(chuàng)造和諧有序的課堂氛圍

1.情感融合提高興趣

情感思想融合即是說(shuō)師生在課堂上產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的共鳴。只有師生間進(jìn)行充分的情感交流，才能夠使學(xué)生深入理解音樂(lè)。所以，教師要清楚學(xué)生對(duì)音樂(lè)有怎樣的感受，了解學(xué)生們內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的渴求度，還要了解學(xué)生的心理活動(dòng)變化。所以，這就要求教師在教學(xué)時(shí)要時(shí)刻注意學(xué)生的心理狀態(tài)并且進(jìn)行換位思考，在自己理解的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的基本知識(shí)水平后再進(jìn)行教學(xué)，要仔細(xì)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有什么樣的困難，認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂上喜歡什么樣的教學(xué)方式，這樣教師才能在課堂上盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)得進(jìn)去、學(xué)得快、學(xué)得自在，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在讓學(xué)生欣賞《中華民族共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，學(xué)生在欣賞的同時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生諸多的不理解和疑惑，這時(shí)教師要仔細(xì)抓住這一點(diǎn)給學(xué)生做出一些提示或者解釋，讓他們解開(kāi)疑惑，理解得更深沉。首先教師要解釋此曲的創(chuàng)作時(shí)間、人物特點(diǎn)和時(shí)代背景并稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己解開(kāi)疑惑。同樣的，在教學(xué)與此曲類似的歌曲時(shí)也可以利用此方法，教師要讓學(xué)生充分結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行分析，讓學(xué)生聯(lián)想歷史或者體會(huì)當(dāng)中的感情，如此一來(lái)就會(huì)使學(xué)生與音樂(lè)產(chǎn)生情感交流，也就自然而然地提高了學(xué)習(xí)效率。

2.設(shè)立問(wèn)題互動(dòng)式教學(xué)

在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師設(shè)立問(wèn)題的目的是讓更多學(xué)生回答出使自己滿意的答案即正確答案，而忽視掉了學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)是否真正理解，是否認(rèn)真思考。若學(xué)生的答案是從書(shū)本上硬搬下來(lái)的死答案，那么學(xué)生就沒(méi)有在課堂上得到積極思考問(wèn)題的能力鍛煉，教師也不會(huì)清楚地了解到學(xué)生之間存在的差異。這樣一來(lái)，教師就會(huì)按照自己的進(jìn)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，后果就是學(xué)生學(xué)得云里霧里，學(xué)得沒(méi)有頭緒，學(xué)得呆板而失去創(chuàng)新性。在教學(xué)中要解決這一問(wèn)題也比較關(guān)鍵，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓音樂(lè)的美展現(xiàn)得淋漓盡致，還要讓學(xué)生學(xué)得明白透徹，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到開(kāi)發(fā)。比如，教師在讓學(xué)生欣賞貝多芬的《月光曲》時(shí)，一部分學(xué)生會(huì)被其柔和的旋律所吸引，并陶醉其中，遐想其中的詩(shī)情畫(huà)意，但是還有一部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不同的感受與問(wèn)題，這時(shí)教師可以利用學(xué)生產(chǎn)生的這些不同感受進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考討論，得出結(jié)論后，教師可以進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，這樣也達(dá)到了教學(xué)目的。

二、活躍有度，營(yíng)造輕松快樂(lè)的課堂氛圍

營(yíng)造輕松快樂(lè)的課堂氛圍就要求教師讓教學(xué)方法多變而具有創(chuàng)造性，把握“活”字的本質(zhì)讓課堂教學(xué)靈活且隨時(shí)掌握學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂之上保持活力，這樣學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)并且體會(huì)音樂(lè)中表達(dá)的感情，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.輕松課堂自由發(fā)揮

輕松的課堂可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力。在輕松的環(huán)境中學(xué)生獲得自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間后思維會(huì)更加活躍，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)一些較難理解的樂(lè)曲時(shí)，教師要耐心地指導(dǎo)學(xué)生，解釋說(shuō)明音樂(lè)世界之中情感的多變性，讓學(xué)生不會(huì)厭倦對(duì)此類音樂(lè)的學(xué)習(xí)而造成的思想上的偏差。教師指導(dǎo)之后再讓學(xué)生反復(fù)欣賞，隨后讓學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn)或者提出問(wèn)題，教師再一一解答，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解就又有了新的體會(huì)，又上了新的臺(tái)階。

2.方法多變多方面發(fā)展

教師在教學(xué)時(shí)可以采用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的注意力更加集中，在達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。音樂(lè)的來(lái)源方式多種多樣，綜合性也較強(qiáng)，包含面很廣，同樣與歷史、美術(shù)、舞蹈等方面有很大的聯(lián)系。因此教師在教學(xué)的時(shí)候要注意教學(xué)手段的多變，讓學(xué)生時(shí)刻保持興奮，讓學(xué)生真正地理解音樂(lè)表達(dá)的情感。

總的來(lái)說(shuō)，音樂(lè)不僅給我們帶來(lái)了美的感受，也豐富了我們的生活，陶冶了我們的情操。學(xué)生要學(xué)好這門藝術(shù)，使自己素質(zhì)得到提升，靈魂得到洗滌，人格得到塑造，情感得到升華。而和諧有序的學(xué)習(xí)氛圍能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此創(chuàng)造和諧有序的課堂就是關(guān)鍵。愿莘莘學(xué)子在求學(xué)的道路上保持積極性，認(rèn)真地探討學(xué)習(xí)理解；教師也要加強(qiáng)教學(xué)的改革創(chuàng)新，讓音樂(lè)課堂變得生動(dòng)真實(shí)有活力。

初中音樂(lè)論文:新課程背景下初中音樂(lè)課堂教學(xué)的優(yōu)化途徑

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了教育的不斷改革，社會(huì)各界越來(lái)越重視教育，對(duì)高素質(zhì)高技能人才提出了越來(lái)越多的要求。在我國(guó)的初中音樂(lè)教育中，進(jìn)行新課程改革，尋求新的教學(xué)方式顯得尤為重要。然而，在我國(guó)初中音樂(lè)教育教學(xué)中，仍然存在著各種各樣的問(wèn)題，嚴(yán)重限制阻礙和限制了初中音樂(lè)教育教學(xué)的改革進(jìn)程。因此，本文著重分析了我國(guó)初中音樂(lè)教育的現(xiàn)狀并就如何在新課程背景下優(yōu)化初中音樂(lè)課堂教學(xué)提出了一些意見(jiàn)和看法，以便供廣大相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課程；初中音樂(lè)；課堂教學(xué)；優(yōu)化途徑

1.初中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀。初中音樂(lè)課堂欣賞教學(xué)適應(yīng)了教育改革的浪潮，不斷被廣大音樂(lè)教師和學(xué)生認(rèn)可和接受，在音樂(lè)課堂上得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。然而初中音樂(lè)教學(xué)由于起步晚發(fā)展還不夠完善，仍然存在著很多問(wèn)題，嚴(yán)重限制了初中音樂(lè)課堂教學(xué)的后續(xù)發(fā)展。因此，有關(guān)專家和學(xué)者充分的研究了影響初中音樂(lè)課堂教學(xué)的因素，現(xiàn)作如下分析。首先，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，專家發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教學(xué)方式都過(guò)于規(guī)范化，枯燥單調(diào)，缺乏特色，使得教學(xué)效果低下，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)由于音樂(lè)專業(yè)又不同于其他專業(yè)，有著其特殊性，具有獨(dú)樹(shù)一幟，唯我獨(dú)尊一面。很多音樂(lè)的藝術(shù)成果在教學(xué)中占主要地位，忽略了對(duì)音樂(lè)欣賞技能的培養(yǎng)。其次，初中音樂(lè)課堂教學(xué)也是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，這種利益驅(qū)動(dòng)下的音樂(lè)熱，由于教師學(xué)生都缺乏正確的教育觀念，對(duì)相關(guān)理念認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在真正的音樂(lè)課堂教學(xué)中，對(duì)人才的培養(yǎng)過(guò)于統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化，使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，低不成高不就的學(xué)生很多，缺乏真正具有高素質(zhì)高技能的人才，仍然不能滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。再者，教育改革不是很徹底，仍然存在著很多問(wèn)題。原有的教學(xué)體制對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)也有一定程度的抵制和沖擊，很多教師也只是換湯不換藥，仍然保留著原來(lái)的教學(xué)模式，這也給音樂(lè)教學(xué)賞析的真正實(shí)行帶來(lái)一定難度，長(zhǎng)此以往的發(fā)展下去，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.新課程背景下初中音樂(lè)課堂教學(xué)優(yōu)化的有效途徑

2.1 教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，與學(xué)生建立平等關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式給初中音樂(lè)教學(xué)工作帶來(lái)很大的不利影響，師生之間的不平等關(guān)系，傳統(tǒng)的你教我學(xué)的狀態(tài)，不僅抹殺和降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，而且還抑制了學(xué)生潛能以及創(chuàng)新思維的充分發(fā)揮，再加上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)于單一化和統(tǒng)一性，阻礙了學(xué)生自我個(gè)性和特色的發(fā)展。因此，為了適應(yīng)新課標(biāo)的新要求，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑老師的，和老師積極的探討和交流學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，教師也能更加的了解學(xué)生，明白學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的困惑之處，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2 創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。在初中音樂(lè)的教學(xué)中，課堂教學(xué)還體現(xiàn)在問(wèn)題情境的合理高效的創(chuàng)設(shè)方面，它需要教師和學(xué)生的相互配合，共同努力。教師通過(guò)研究創(chuàng)設(shè)出符合初中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)要求和教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，并把學(xué)生逐步引入到這一情境中，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的綜合思維能力。然而，教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境不是單純的有關(guān)音樂(lè)的內(nèi)容，而是聯(lián)系我們的生產(chǎn)和生活所創(chuàng)設(shè)出的或真實(shí)或虛擬，或具體或抽象的問(wèn)題。這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，使學(xué)生感到在我們的生活中處處能夠用音樂(lè)表達(dá)，需要我們積極用音樂(lè)思維來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題，從而提高我們的生活質(zhì)量。

2.3積極向?qū)W生傳授音樂(lè)欣賞的有效技巧。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，如果學(xué)生僅僅停留在欣賞音樂(lè)的表面層次上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，遠(yuǎn)不能滿足國(guó)家對(duì)音樂(lè)人才培養(yǎng)的要求。因此，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極向?qū)W生傳授音樂(lè)欣賞的有效技巧，針對(duì)每一種不同的音樂(lè)類型采取不同的欣賞技巧甚至多種欣賞技巧同時(shí)使用，比如對(duì)于古典音樂(lè)、流行音樂(lè)、民族音樂(lè)或者是國(guó)內(nèi)以及國(guó)外歌曲的欣賞等等，不僅了解其音樂(lè)背景和所蘊(yùn)含的音樂(lè)理念，而且還要進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)音樂(lè)所具有的獨(dú)特內(nèi)涵，以便使學(xué)生在欣賞音樂(lè)表層的基礎(chǔ)上，能夠更深入的感悟音樂(lè)的內(nèi)涵，體驗(yàn)到音樂(lè)獨(dú)特的生命力，激發(fā)學(xué)生的情感以便引起共鳴，產(chǎn)生思考，得到了心靈上更深層次的美的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)魅力和高尚情操。

2.4 對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)之一，良好的課堂評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教學(xué)的反饋，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。為了滿足新課改的發(fā)展需求，在初中音樂(lè)課堂中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化，摒棄單調(diào)、冰冷、機(jī)械甚至挖苦的消極評(píng)價(jià)語(yǔ)言，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，尊重和關(guān)懷學(xué)生的個(gè)性和身心發(fā)展水平，采取多樣式的評(píng)價(jià)體系，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)、體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)和物化獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要注意語(yǔ)態(tài)和體態(tài)和合理性，考慮學(xué)生的情感和心理承受能力，從而進(jìn)行良好的教學(xué)反饋和反思，促進(jìn)教學(xué)。

2.5音樂(lè)課堂節(jié)選流行音樂(lè)。眾所周知，在流行音樂(lè)當(dāng)中是不缺少作品的，能夠讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上欣賞并且去討論其價(jià)值。流行音樂(lè)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生思想教育作用，相比平時(shí)空洞乏味的音樂(lè)課堂，流程音樂(lè)效果更佳明顯。例如《思念》表達(dá)了人們之間真摯的情感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去想象同學(xué)之間這種真摯的友誼，并且需要把握好男女同學(xué)之間的交往尺度；《愚公移山》這首歌歌頌了人類不怕辛苦的場(chǎng)景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揚(yáng)這種不畏艱難的精神。

3.結(jié)束語(yǔ)。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，可以極大激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。然而，由于各種因素的限制，能否優(yōu)化初中音樂(lè)課堂教學(xué)，仍然面臨著挑戰(zhàn)。

初中音樂(lè)論文:淺談初中音樂(lè)課的合唱教學(xué)

摘要：合唱教學(xué)是初中音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它為藝術(shù)教育提供了一個(gè)提高學(xué)生審美修養(yǎng)、合作意識(shí)、和諧精神和健康情感的平臺(tái)。在初中音樂(lè)課中開(kāi)展合唱教學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)，用以取得統(tǒng)一的音色；發(fā)揮學(xué)生主體作用，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣；配合校內(nèi)外的各種活動(dòng)，演唱不同時(shí)期、不同風(fēng)格的歌曲。

關(guān)鍵詞：合唱教學(xué) 初中音樂(lè)課 教學(xué)手段 合唱訓(xùn)練

合唱是音樂(lè)藝術(shù)的重要組成部分，是聲樂(lè)的較高表現(xiàn)形式。世界各國(guó)的音樂(lè)教育歷來(lái)都非常重視合唱教學(xué)的開(kāi)展，各種各樣的合唱比賽和交流活動(dòng)頻頻舉辦，合唱文化越來(lái)越趨向世界性，并對(duì)世界音樂(lè)的進(jìn)步產(chǎn)生重大的影響。

2011年4月，本人參加了佛山市童聲合唱指揮大師班的培訓(xùn)，得到中國(guó)音樂(lè)學(xué)院指揮系主任吳靈芬教授的指導(dǎo)，深入地學(xué)習(xí)了兒童快樂(lè)音樂(lè)教學(xué)的基本手段（柯達(dá)伊教學(xué)法德實(shí)踐）、作品的分析與手勢(shì)運(yùn)用（練聲與讀譜教學(xué)）等方面的知識(shí)，在她濃縮了一身智慧的課堂上受益匪淺，很受啟發(fā)。合唱教學(xué)是一種集體性很強(qiáng)的聲樂(lè)藝術(shù)，是我們音樂(lè)課教學(xué)的重要組成部分，以音樂(lè)表現(xiàn)的旋律、和聲和情感方面為突破，正確引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣。另外在合唱實(shí)踐過(guò)程中，又能提高學(xué)生的集體主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生合作尋求克服困難的方法，有利于提高學(xué)生的綜合音樂(lè)修養(yǎng)。

作為初中音樂(lè)教師新秀，如何在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，探索合唱教學(xué)開(kāi)展的意義、教學(xué)內(nèi)容和手段呢？以下是本人根據(jù)自己在參加音樂(lè)教學(xué)的幾年里通過(guò)對(duì)初中音樂(lè)課合唱教學(xué)這一課題進(jìn)行的思考和實(shí)踐體會(huì)，僅供各同行和專家參考。

一、我國(guó)合唱事業(yè)的近況

近年來(lái)，隨著物質(zhì)生活的不斷提高，國(guó)民對(duì)精神生活的要求也日益提高。音樂(lè)作為精神生活的重要組成部分，正隨時(shí)代的腳步不斷擴(kuò)大到普羅大眾當(dāng)中。但是各種各樣的音樂(lè)活動(dòng)的舉辦也考驗(yàn)著各地的經(jīng)濟(jì)條件和人們的音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)，合唱作為一種成本較低、參與人數(shù)多、效果顯著的音樂(lè)活動(dòng)成為各主辦方的寵兒，頻頻出現(xiàn)在大眾的視線當(dāng)中，由此孕育了豐富的合唱表演形式和合唱文化，也培養(yǎng)了大量合唱方面的人才。

二、合唱教學(xué)在音樂(lè)課堂的重要地位

“合唱是人們進(jìn)入音樂(lè)殿堂的途徑，是普及素質(zhì)教育最適合的手段。每個(gè)人都擁有天然的嗓音，而聲音之美是一切器樂(lè)都無(wú)法比擬的?！痹趪?guó)內(nèi)很多農(nóng)村地區(qū)，由于音樂(lè)教師和教學(xué)材料的缺乏，音樂(lè)教育的普及工作受到很大的制約，但是合唱活動(dòng)的推廣給這些貧困地區(qū)的音樂(lè)事業(yè)帶來(lái)了福音，我國(guó)中學(xué)的班級(jí)配置人數(shù)多，很適合開(kāi)展合唱教學(xué)活動(dòng)。

初中音樂(lè)課中，教師以合唱教學(xué)為契機(jī)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)：練聲可以訓(xùn)練聽(tīng)力和節(jié)奏感；識(shí)譜可以加強(qiáng)樂(lè)理知識(shí)；歌曲音樂(lè)感情處理能增長(zhǎng)人文知識(shí)見(jiàn)聞；而真正合唱時(shí)好處就更明顯了，合唱活動(dòng)的實(shí)踐中的“合”，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中相互協(xié)作、共同克服困難，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、初中音樂(lè)課合唱教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

隨著新課標(biāo)改革的推行，音樂(lè)教育的內(nèi)容和手段變得豐富多彩。越來(lái)越多學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)和專家關(guān)注到合唱教學(xué)在音樂(lè)課教學(xué)中的重要地位，音樂(lè)教師在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，不斷推陳出新，探索著各種各樣適合新時(shí)代學(xué)生的教學(xué)方法。不過(guò)在全新的理念面前，原有的教學(xué)方式還是占據(jù)著重要的地位，這是經(jīng)驗(yàn)心態(tài)在作祟。原有的教學(xué)方式的確有很多值得保留的，但是最中心的一點(diǎn)必須改變，就是以誰(shuí)為教學(xué)的中心要弄清楚。過(guò)去的教學(xué)都是以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體意識(shí)，于是很多方面的問(wèn)題就出來(lái)了。

首先，教學(xué)的內(nèi)容不能打動(dòng)學(xué)生。教師會(huì)主觀地認(rèn)為什么應(yīng)該教，什么需要學(xué)，但是學(xué)生很多時(shí)候?qū)處熣J(rèn)定的知識(shí)都沒(méi)有興趣，于是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就大大地降低了。還有合唱歌曲的選擇，很多教師以自己的口味為主挑選音響效果較好的歌曲，但是這些作品很多時(shí)候并不討學(xué)生喜歡，再來(lái)就是很多歌曲都是成年人的混聲作品，并不適合學(xué)生演唱，那操作起來(lái)自然很困難。即使達(dá)到了一些功利性的成績(jī)，我認(rèn)為這也是在壓抑學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求的狀態(tài)下取得的，這樣的合唱活動(dòng)有哪個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡？

第二，學(xué)生生理狀態(tài)的把握是合唱教學(xué)的一個(gè)重要難題。很多中學(xué)階段的學(xué)生都要面臨很長(zhǎng)一段時(shí)間的變聲期，這是人生重要的一次生理變化，在這段時(shí)間里，聲樂(lè)的訓(xùn)練尤其要小心處理?？墒呛芏嘁魳?lè)教師為了盡快達(dá)到預(yù)期的效果而無(wú)視學(xué)生的生理變化，使得合唱活動(dòng)流于形式。

第三，合唱活動(dòng)是合唱教學(xué)開(kāi)展的重要目的之一，但是主科老師和家長(zhǎng)的不理解讓合唱活動(dòng)的開(kāi)展困難重重。在應(yīng)試教育仍處于主體地位的中國(guó)教育體系中，中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比任何時(shí)候都緊張，主科的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)是所有家長(zhǎng)最關(guān)心的，這樣造就了主科和主科教師在學(xué)校學(xué)習(xí)的崇高地位。在家長(zhǎng)眼中所有的副科教學(xué)和活動(dòng)都只能圍著主科轉(zhuǎn)，如果主科成績(jī)受影響，所有的副科教學(xué)和活動(dòng)都應(yīng)該讓步甚至停止。同時(shí)很多學(xué)生參加合唱活動(dòng)的目的也不夠深刻，很多人只是想借合唱訓(xùn)練來(lái)打發(fā)一下課外活動(dòng)時(shí)間，沒(méi)有考慮到聲樂(lè)的訓(xùn)練也可以舒緩平時(shí)緊張的學(xué)習(xí)情緒，勞娛結(jié)合，音樂(lè)活動(dòng)還可以提高學(xué)習(xí)的效率，所以有不少合唱隊(duì)的成員對(duì)待合唱教學(xué)和合唱訓(xùn)練活動(dòng)的態(tài)度是敷衍了事的。合唱隊(duì)員的流動(dòng)性強(qiáng)也制約著合唱教學(xué)的進(jìn)展，如何能保障學(xué)生的排練時(shí)間和進(jìn)度是困擾許多初中音樂(lè)教師的主要難題。

四、科學(xué)的安排合唱教學(xué)內(nèi)容和具體教學(xué)手段

1.把握學(xué)生的愛(ài)好，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，合唱教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，先了解他們的需要和喜好。俗話說(shuō)的好，“興趣就是學(xué)習(xí)好的老師”，現(xiàn)在的中學(xué)生很喜歡流行音樂(lè)，還有很多電視節(jié)目也影響著學(xué)生的喜好，我就針對(duì)性地尋找了一些動(dòng)畫(huà)片的主題曲改編的童聲作品來(lái)訓(xùn)練。剛開(kāi)始我先讓學(xué)生先感受音樂(lè)作品，再分組討論、分享自己的感知和對(duì)作品的看法，才把譜子展示給學(xué)生。很多學(xué)生一看到自己喜歡的歌曲譜子就立刻興奮起來(lái)，還沒(méi)等我教，已經(jīng)自己在底下自學(xué)起來(lái)，等我再系統(tǒng)地分析和教導(dǎo)時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)有了充分的準(zhǔn)備，整個(gè)排練的進(jìn)度就立刻提高了很多。

2.關(guān)注學(xué)生的生理變化，適時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

之前提到過(guò)學(xué)生的生理變化，十三、四歲是人體生理變化最劇烈的時(shí)候，學(xué)生的身高、聲帶、外貌等方面會(huì)有很明顯的變化，這些變化也影響著他們的內(nèi)心，所以這個(gè)時(shí)期的教學(xué)也要特別注意。就聲音的變化而言，本人認(rèn)為可以分流而治，一部分尚未進(jìn)入變聲期，另一部分正處于變聲期，第三部分已經(jīng)變聲完畢。未變聲的學(xué)生可以練習(xí)合唱當(dāng)中的高聲部的內(nèi)容；正在變聲的學(xué)生則應(yīng)該加緊對(duì)歌譜知識(shí)的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓喉嚨休養(yǎng)生息；而第三部分的學(xué)生則可以嘗試成人的演唱聲部，但是也要注意他們的音域，劃分適合他們的聲部。

3.以音樂(lè)課作為學(xué)習(xí)和練習(xí)合唱的重心

在緊張的中學(xué)學(xué)習(xí)生活中，要另外擠出時(shí)間來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)愛(ài)好是很難的，但音樂(lè)課是所有中學(xué)生的必修課程，任何的主科教學(xué)和家長(zhǎng)都不能影響音樂(lè)課的正常教學(xué)，合唱的教學(xué)就保障了有固定的時(shí)間和地點(diǎn)。我國(guó)的中學(xué)班級(jí)人數(shù)配置較多，一般有50人左右，剛好可以組成一個(gè)基礎(chǔ)型的合唱隊(duì)。合唱是一門綜合的聲樂(lè)藝術(shù)，練聲是最重要的，掌握科學(xué)的發(fā)聲技巧，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，教師應(yīng)該從學(xué)生的呼吸方法開(kāi)始抓起，目標(biāo)是建立整齊的、穩(wěn)定、和諧的音色效果。另外就是演唱的音準(zhǔn)問(wèn)題，鋼琴輔助練習(xí)是少不了的，我還加多對(duì)應(yīng)音練習(xí)，讓學(xué)生跟著鋼琴模唱旋律，之后只給該旋律的各種調(diào)式的三和弦，讓學(xué)生清唱旋律，再加大難度分聲部清唱不同的旋律，這樣能很好地培養(yǎng)學(xué)生的固定音準(zhǔn)音高模唱能力。

4.以第二課堂活動(dòng)為輔、合唱表演活動(dòng)為目的來(lái)宣傳合唱文化

課堂中很有許多意猶未盡的事情，如果有第二課堂作為補(bǔ)充輔助的話，那效果就更好了。我校的合唱隊(duì)每年都會(huì)在初一新生中挑選合適的學(xué)生來(lái)壯大隊(duì)伍，而平時(shí)的音樂(lè)課我也會(huì)特別留意這方面的人才，由于課堂上的宣傳和學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)校的合唱隊(duì)在招生時(shí)往往會(huì)事半功倍。不論是音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)還是第二課堂的加強(qiáng)訓(xùn)練，合唱表演活動(dòng)是一切排量的最終目的。每年的校藝術(shù)節(jié)、外校交流活動(dòng)、市里和區(qū)里的合唱節(jié)、各級(jí)單位舉辦的合唱活動(dòng)都給合唱隊(duì)提供很好的平臺(tái)，這可是提高實(shí)力、展示自我和與時(shí)俱進(jìn)的好機(jī)會(huì)，我一向都是帶領(lǐng)學(xué)生全力以赴，做到問(wèn)心無(wú)愧。

結(jié)論

中學(xué)的合唱教學(xué)是音樂(lè)課的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一個(gè)難度較大的實(shí)踐課題。教師應(yīng)采用班級(jí)課堂教學(xué)和第二課堂活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式，把合唱教學(xué)融入到中學(xué)的日常音樂(lè)教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的歌唱氛圍，在合唱教學(xué)中注意培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生演唱歌曲的興趣與愛(ài)好，才能激發(fā)他們的歌唱熱情。讓學(xué)生在合唱教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，充分感受到藝術(shù)之美、和諧之美、生活之美、人格之美，這是初中合唱教學(xué)實(shí)踐中的較大收獲，也是我們音樂(lè)教師今后要努力追求的目標(biāo)。

初中音樂(lè)論文:提高新課標(biāo)初中音樂(lè)課堂教學(xué)效能的對(duì)策探析

摘 要：初中音樂(lè)課程效能提高的基本研究思路是轉(zhuǎn)變觀念、建立合理有效管理機(jī)制、多方取源、綜合利用、以校為本。在實(shí)踐研究中，最根本的思路是要充分調(diào)動(dòng)音樂(lè)教師的積極性，促使學(xué)生成為音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)的主動(dòng)參與者，建立合理有效的課程資源的篩選機(jī)制。本文就這一問(wèn)題展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；課堂教學(xué)；效能

音樂(lè)作為人類文化的重要組成部分，其思維豐富的文化內(nèi)涵、個(gè)性鮮明的人文特點(diǎn)，超然灑脫的人文關(guān)懷，都是耐人尋味的。當(dāng)前，絕大多數(shù)的學(xué)校具有升學(xué)的任務(wù)和壓力，客觀上促成了學(xué)校管理層和廣大師生對(duì)升學(xué)考試不起直接作用的音樂(lè)等學(xué)科的輕視。因此，初中學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)科對(duì)學(xué)生的發(fā)展不是以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)科對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，改變音樂(lè)課的從屬地位，是學(xué)校音樂(lè)教育健康發(fā)展的首要保障。

1 建立有效的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的管理機(jī)制

廣大初中學(xué)校的音樂(lè)教師要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代課程論，掌握課程教學(xué)的基本觀念，理解和把握素質(zhì)教育的教育教學(xué)基本理念，徹底改變對(duì)音樂(lè)學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)觀念。要以國(guó)家民族的發(fā)展大計(jì)，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的作用，給予音樂(lè)學(xué)科以必要的重視。從管理體制上體現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)教師的重視，改變對(duì)音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立健全完整的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施和設(shè)備管理制度，使音樂(lè)教師在教學(xué)工作中能夠方便快捷正常順利的使用各種教學(xué)設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)起音樂(lè)教師工作的積極性。

2 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促成音樂(lè)教師成為積極主動(dòng)的課堂資源的開(kāi)發(fā)者

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的學(xué)校教育習(xí)慣于單一的教學(xué)模式，統(tǒng)一的課程實(shí)施計(jì)劃，一套相同的教材，這不能不說(shuō)這是一種比較落后的課程現(xiàn)象。雖然隨著《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)實(shí)施，這種狀況有了很大的改觀，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，最直接被廣大師生利用的課程資源是仍然是教材，而初中的音樂(lè)教材每學(xué)期只有薄薄的一本書(shū)，這種狀況在實(shí)際教學(xué)操作中容易造成“換湯不換藥”的教學(xué)現(xiàn)象。要想徹底改變這種狀況，只有充分調(diào)動(dòng)起廣大一線音樂(lè)教師的積極性，促成音樂(lè)教師成為積極主動(dòng)的課程資源的開(kāi)發(fā)者是首要的關(guān)鍵。要促進(jìn)音樂(lè)教師形成課程資源觀念和音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)，要使音樂(lè)教師充分理解什么是音樂(lè)課程和音樂(lè)課程資源，以及音樂(lè)課程資源對(duì)音樂(lè)課程建設(shè)的重要作用，才有可能在實(shí)踐中開(kāi)發(fā)利用音樂(lè)課程資源。因此，在提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)效能過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)工作，建設(shè)良好的教師隊(duì)伍，形成課程資源開(kāi)發(fā)和利用的有利因素。

3 促使學(xué)生成為音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)的主動(dòng)參與者

音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用離不開(kāi)廣大學(xué)生積極主動(dòng)的參與，因此在教學(xué)實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力促使學(xué)生成為主動(dòng)參與音樂(lè)課堂教學(xué)的參與者，這是提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)效能的必要因素。

首先，重視本校的校園文化建設(shè)，形成積極的音樂(lè)教育的氛圍。校園文化是學(xué)校育人的重要內(nèi)容，其獨(dú)特的育人功能是其他知識(shí)技能學(xué)科無(wú)法替代的，是學(xué)校音樂(lè)課程的一種重要資源。充分利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等媒體中的音樂(lè)資源來(lái)拓寬學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)視野，開(kāi)展綜合性的音樂(lè)活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園音樂(lè)教育氛圍。如開(kāi)展“點(diǎn)歌節(jié)目、晨歌、午唱、每周一歌”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，充分發(fā)揮利用學(xué)校的音樂(lè)教育的作用。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐和創(chuàng)造。學(xué)生中蘊(yùn)藏著大量的音樂(lè)課程資源因素，教師要充分認(rèn)識(shí)和開(kāi)發(fā)利用。在學(xué)校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)的實(shí)踐和創(chuàng)造，不僅在課堂教學(xué)活動(dòng)中，而且在課外活動(dòng)和音樂(lè)活動(dòng)小組中大膽鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)造，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)參與意識(shí)。例如，結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行身體動(dòng)作或表演，隨音樂(lè)擊拍、踏腳、拍手、做各種即興動(dòng)作、做音樂(lè)表演與舞蹈動(dòng)作等等。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們采用肢體語(yǔ)言，通過(guò)這種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更深刻的理解歌曲的內(nèi)涵，從而避免了教學(xué)單純依靠聽(tīng)覺(jué)、過(guò)多講述，使教學(xué)死板乏味的現(xiàn)象。而學(xué)生只有理解了，才能夠?qū)σ魳?lè)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而感受它的美。

4 建立初中音樂(lè)課程資源的篩選機(jī)制

4.1 要以學(xué)生的需求和為課堂教學(xué)服務(wù)為準(zhǔn)則選取課程資源

音樂(lè)課程資源是為課堂教學(xué)服務(wù)的，選用什么樣的音樂(lè)課堂教學(xué)資源，要依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。教材是實(shí)現(xiàn)每一堂課教學(xué)目標(biāo)的重要載體，它體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的具體理念和要求，是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素，是師生雙邊活動(dòng)的重要依據(jù)。因此，音樂(lè)教師要利于解讀和論釋教材內(nèi)容的音樂(lè)教學(xué)資源，鎖定有利于突破和把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的課程資源，并在選取的過(guò)程中不斷與教學(xué)目標(biāo)對(duì)接，做到有的放矢。

4.2 運(yùn)用多種形式的課堂呈現(xiàn)方式

音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)要根據(jù)實(shí)際工作的需要進(jìn)行藝術(shù)的整合，找出適合教師和學(xué)生需要的呈現(xiàn)方式。例如在演唱教學(xué)中，我們可以根據(jù)所演唱的歌曲內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)所編排的動(dòng)作，按音樂(lè)節(jié)奏協(xié)調(diào)地做動(dòng)作。這種形式把感受音樂(lè)節(jié)奏同肢體動(dòng)作表演結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到了以音樂(lè)旋律促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展，以動(dòng)作促進(jìn)音樂(lè)領(lǐng)會(huì)力發(fā)展的目的。在動(dòng)作的設(shè)計(jì)上，要考慮到學(xué)生的接受程度，以使演唱取得好的效果，同時(shí)也可以讓學(xué)生的注意力更加持久，既使學(xué)生系統(tǒng)的掌握了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

綜上所述，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了嶄新的音樂(lè)教育理念， 隨著音樂(lè)教育課程改革力度的逐漸加大，我們把音樂(lè)教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)定在提高音樂(lè)課堂教學(xué)效能上，因?yàn)椋挥性谶@樣的課堂上，師生才能全身心投入，充分彰顯音樂(lè)的藝術(shù)影響，使學(xué)生成為課堂的主體。

淺初中音樂(lè)論文:淡怎樣上好初中音樂(lè)欣賞課

摘 要：音樂(lè)欣賞教學(xué)是一種通過(guò)對(duì)具體音樂(lè)作品的聆聽(tīng)，及其他輔助手段來(lái)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)美的音樂(lè)教育形式?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高感受，體驗(yàn)，聽(tīng)賞、評(píng)價(jià)音樂(lè)的能力，并發(fā)展想象力，豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；欣賞課；教法探究

在初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)內(nèi)容中，有很多中外有名的音樂(lè)作品，但是初中生由于知識(shí)面的限制，并不是對(duì)所有的內(nèi)容都有興趣，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，喜歡的音樂(lè)他們就很感興趣，不喜歡的他們就表現(xiàn)出很煩躁的情緒。所以在教學(xué)中如何使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生興趣，都能積極的參與學(xué)習(xí)，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、要“聽(tīng)”

音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)那是必須依賴聽(tīng)覺(jué)，因此聽(tīng)是參與音樂(lè)欣賞教學(xué)的關(guān)鍵，要理解音樂(lè)作品，除了老師分析，范唱（奏）全曲外，主要是讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，可以多聽(tīng)完整的樂(lè)曲，使學(xué)生獲得一個(gè)完整的音樂(lè)形象，把學(xué)生帶入樂(lè)曲的意境，從直覺(jué)感受樂(lè)曲的情緒，也可以分段講解欣賞，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)中感知，認(rèn)知，理解音樂(lè)作品所表現(xiàn)得思想感情，老師能否引導(dǎo)學(xué)生全身心地的投入聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中去，所以，在聽(tīng)之前可以先給學(xué)生一些關(guān)于樂(lè)曲的啟發(fā)性的問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題去聽(tīng)。如：欣賞《西班牙斗牛舞曲》，欣賞時(shí)我先不告訴學(xué)生曲目，放一段視聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生，你能想象音樂(lè)是怎樣一個(gè)畫(huà)面嗎？請(qǐng)充分發(fā)揮你們的想象操才能，把音樂(lè)與美術(shù)這兩種藝術(shù)結(jié)合起來(lái)思考，學(xué)生在內(nèi)心體驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富的想象，有的想象為緊張的斗牛場(chǎng)面，有的想象為熱烈歡騰的場(chǎng)景，有的想象為英勇的斗牛士形象等等，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的發(fā)表著自己的想象見(jiàn)解。學(xué)生在欣賞過(guò)程中，情緒高漲，精神飽滿，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，這樣學(xué)生不僅獲得了美的享受，還提高了音樂(lè)的審美能力。

二、要“看”

欣賞過(guò)程中，讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)通過(guò)視覺(jué)的結(jié)合來(lái)感受美，通過(guò)多媒體輔助，優(yōu)化提高教學(xué)效果，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。電影、電視劇里的插曲及音樂(lè)，是比較易于被人理解的，因?yàn)閼騽∏楣?jié)、人物形象、語(yǔ)言、圖像、氣氛、本身已地幫助聽(tīng)者進(jìn)入藝術(shù)境界，不用再多地解釋，就能使人理解并得到較深的印象。如：在欣賞《走進(jìn)西藏》這單元時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，西藏并不了解，于是借助畫(huà)面，播放藏族的建筑，風(fēng)俗習(xí)慣，服飾，樂(lè)器，舞蹈等，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)有一種身臨其境的感覺(jué)，可以幫助學(xué)生更好地了解這個(gè)民族的音樂(lè)文化，更好的理解本民族的樂(lè)曲。

三、要“唱”

欣賞時(shí)除了讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生唱一下樂(lè)曲的主題，對(duì)學(xué)生理解樂(lè)曲有很大的幫助，音樂(lè)主題是作品的核心，是樂(lè)思形成和發(fā)展的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生唱樂(lè)曲主題，有利于學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)進(jìn)一步分辨作品的各種節(jié)奏，速度，力度的不同。如：在欣賞歌曲《太陽(yáng)島上》，這首歌是一首優(yōu)美抒情的歌曲，它的第二段節(jié)奏跳躍歡快，與節(jié)奏舒展自如的及時(shí)段形成鮮明的對(duì)比，使歌曲更富于生氣，充滿了青春的活力，通過(guò)唱樂(lè)曲的主題，分辨對(duì)比學(xué)生更了解歌曲的情感變化。再如：欣賞《梁?！否雎?tīng)前讓學(xué)生唱樂(lè)曲主題，欣賞時(shí)，對(duì)于樂(lè)曲的主題，主題變奏及樂(lè)曲的分析就不會(huì)有困難了，通過(guò)聽(tīng)前唱主題，不僅為欣賞作品打下了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生在欣賞時(shí)能進(jìn)一步的去體驗(yàn)作品，而且能使學(xué)生更好的展開(kāi)聯(lián)想和想像。

四、要“動(dòng)”

在欣賞作品時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用肢體律動(dòng)來(lái)感受和表現(xiàn)音樂(lè)情緒，這樣不僅加深對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)容的理解，還能增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知力。如：欣賞《龍船調(diào)》時(shí)，根據(jù)歌曲的演唱，讓幾個(gè)學(xué)生扮演角色。使學(xué)生更深刻的了解歌曲所表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛。欣賞教學(xué)中可適當(dāng)添加美術(shù)成分，讓學(xué)生親自動(dòng)手描繪所欣賞的音樂(lè)情緒，通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)腦，讓學(xué)生從聲音和圖畫(huà)兩個(gè)方面去感知美，欣賞美，創(chuàng)造美。如：欣賞《春曉》這首樂(lè)曲時(shí)，讓學(xué)生先聆聽(tīng)發(fā)揮想象，把自己聽(tīng)到的用畫(huà)畫(huà)的方式描繪出來(lái)。

五、要“想”

根據(jù)音樂(lè)展開(kāi)聯(lián)想和想象，在靜賞的狀態(tài)下聆聽(tīng)音樂(lè)，開(kāi)闊學(xué)生思維的視野，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞，邊聽(tīng)音樂(lè)邊思考問(wèn)題。例如在欣賞《二泉映月》時(shí)，不給學(xué)生講解讓學(xué)生自己聽(tīng)樂(lè)曲帶給他們的感受，學(xué)生們展開(kāi)了自己想象的翅膀，有的學(xué)生說(shuō)樂(lè)曲描寫(xiě)景色的，有的說(shuō)樂(lè)曲很悲，各持已見(jiàn)。講解完后再次欣賞，就能更深刻的理解民間音樂(lè)家華彥的凄苦一生。在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生積極參與思考，這樣學(xué)生就不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。

六、課內(nèi)外相結(jié)合

要學(xué)好音樂(lè)欣賞，要從課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生感受音樂(lè)、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)作品內(nèi)涵。

從課外，可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂(lè)相關(guān)的實(shí)物等），也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說(shuō)，制作成一個(gè)有關(guān)音樂(lè)專題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

總之，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，可以通過(guò)各種形式的教學(xué)手段和途徑來(lái)幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)涵，意境，啟動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想像，豐富他們的聽(tīng)覺(jué)感知，擴(kuò)大音樂(lè)視野，積累音樂(lè)語(yǔ)匯，發(fā)展音樂(lè)思維，從而達(dá)到啟迪智慧，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣的目的。激發(fā)學(xué)生濃厚的聽(tīng)賞音樂(lè)興趣，獲得美好的音樂(lè)享受。養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。

初中音樂(lè)論文:淺談初中音樂(lè)的趣味教學(xué)

歌曲教學(xué)是音樂(lè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的有效手段。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的途徑是建立在“一唱一隨”的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式只注重了歌唱技能、技巧的訓(xùn)練，而忽視了音樂(lè)藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)果老師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得無(wú)味，逐漸使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在這種模式下，即便學(xué)生會(huì)唱一首歌曲，因?yàn)椴焕斫飧枨憩F(xiàn)的意境和內(nèi)涵，唱起來(lái)也是干干巴巴，毫無(wú)情感可言。針對(duì)這種局面，我改變了以往的做法，在歌曲教學(xué)中注重以“情”感人、以“美”育人，強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中的聽(tīng)賞作用，讓學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)賞的過(guò)程中，受到歌曲情感的熏陶，力圖通過(guò)一個(gè)完整的音樂(lè)形象，來(lái)揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性以及趣味性，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣入手，讓他們?cè)诔浞指惺芤魳?lè)、理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。

一、性趣是學(xué)習(xí)的前提

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生只有對(duì)感性趣的東西，才會(huì)積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，心情愉快，才會(huì)不知疲倦的去鉆研和探索。要想讓學(xué)生學(xué)好掌握好課堂中的知識(shí)，首先就應(yīng)讓學(xué)生喜歡上我們的課，對(duì)我們的課感興趣，而小學(xué)生的自制力是有限度的，他們對(duì)課的喜好又會(huì)真實(shí)地展現(xiàn)在行動(dòng)上。這就需要我們教師認(rèn)真地設(shè)計(jì)我們的教學(xué)，想盡一切辦法吸引住學(xué)生的視線，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。

二、如何激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)性趣

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為趣味性課堂教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)中有著一定的促進(jìn)作用。我是一名音樂(lè)教師，音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于陶冶情操、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)和審美能力，增進(jìn)身體健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美發(fā)展，具有不可代替的作用。在小學(xué)階段，音樂(lè)課相對(duì)于其他課程還是比較吸引學(xué)生的。它形式多樣、內(nèi)容豐富、題材廣泛、風(fēng)格獨(dú)特。要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣還是比較容易的，但是，由于我所教的學(xué)生年齡均在6至11歲之間，他們生性活潑好動(dòng)，自制力差，注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中，因此，在課堂上要抓住學(xué)生的思維，教師就必須想出一些能夠吸引住他們注意力的教學(xué)方式。例如：同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，效果也會(huì)截然不同。平淡、凌亂的授課方式，必然令學(xué)生了無(wú)興趣。在教學(xué)過(guò)程中必須抓住學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，遵循音樂(lè)教學(xué)的原則，不斷變換教學(xué)方法及手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，發(fā)揮想象能力

情感，是音樂(lè)教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，音樂(lè)是情感的藝術(shù)。音樂(lè)給人情感移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接有力進(jìn)入人的情感世界，情感在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中是最為活躍的心理因素，既是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力，又是音樂(lè)教育目標(biāo)之一。音樂(lè)教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則。不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的圣境，音樂(lè)審美活動(dòng)，是對(duì)審美對(duì)象得感知開(kāi)始的，在審美感知中，必須帶有情感因素?fù)碥娧砀琛愤@首歌曲，是一首近代民歌，表現(xiàn)了人們?cè)谛履杲o八路軍拜年的情景。在教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有提前向?qū)W生過(guò)多地介紹歌曲的背景和特點(diǎn)，而是直接讓學(xué)生聽(tīng)賞，意圖讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，體會(huì)歌曲所表現(xiàn)出來(lái)的情感，結(jié)果，學(xué)生被歌曲中那歡快、熱烈的情緒深深的打動(dòng)了，禁不住隨著音樂(lè)的節(jié)奏舞動(dòng)起來(lái)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣提高了，參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性也強(qiáng)了，課堂氣氛非?；钴S，把課堂教學(xué)推向了高潮，學(xué)習(xí)效果明顯的有了提高當(dāng)然，為學(xué)生創(chuàng)造自由的想象空間，并不是讓學(xué)生漫無(wú)目的的去想象，是要建立在音樂(lè)要素之間的基礎(chǔ)上的。音樂(lè)可以給人帶來(lái)豐富的想象，但并不等于所有的音樂(lè)都必須描述一個(gè)場(chǎng)面或著表現(xiàn)一個(gè)場(chǎng)景。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)音樂(lè)中的各種要素進(jìn)行的分析、研究，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生去想象.所以說(shuō)，興趣是能力的幼芽，只有在聽(tīng)賞歌曲的過(guò)程中，才能給學(xué)生一個(gè)完整的音樂(lè)藝術(shù)形象，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又符合認(rèn)知規(guī)律，使枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)、活潑、富有情趣。

總的來(lái)說(shuō)，趣味性課堂教學(xué)法在音樂(lè)課中有著極其重要的作用，它同時(shí)也是一種不可缺少的教學(xué)輔助手段，通過(guò)趣味性的教學(xué)方式，使學(xué)生興趣大增、信心百倍，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中應(yīng)讓學(xué)生以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，通過(guò)激發(fā)和培養(yǎng)音樂(lè)興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，從而樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望，同時(shí)也使我們的課堂教學(xué)能夠有計(jì)劃、有步驟地順利開(kāi)展。

二十一世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，為他們創(chuàng)造一個(gè)有利于創(chuàng)造思維發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳授知識(shí)的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行創(chuàng)造性教育，為培養(yǎng)創(chuàng)造性地實(shí)用人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中音樂(lè)論文:初中音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)初探

音樂(lè)是美育的重要組成部分，它既有創(chuàng)美、審美的獨(dú)立能力，又善于與其他學(xué)科密切聯(lián)系。在學(xué)校中，在社會(huì)上，他進(jìn)行著美育，促進(jìn)團(tuán)結(jié)合作，并起到凈化心靈、陶冶情操、協(xié)調(diào)心理等諸多作用，它自然的、潛移默化的配合德、智、體諸育，對(duì)培養(yǎng)發(fā)展的新人起到不可缺少的作用。但在農(nóng)村中學(xué)中，由于受 舊 教學(xué)觀念的影響，音樂(lè)課教學(xué)模式單一，加之有些學(xué)校存在著“重主科，輕副科”的嚴(yán)重思想，不重視音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)提不起興趣。 如 何讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，樂(lè)學(xué)音樂(lè)，讓學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展呢？我們做了以下嘗試：

一、 激發(fā)興趣，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

農(nóng)村初中音樂(lè)課的較大難題，就是學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)理不感興趣。原因大致有三，其一，基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)約等于0，學(xué)生在小學(xué)期間，上音樂(lè)課也就是唱唱歌，小學(xué)畢業(yè)了，學(xué)生還不知道什么是音符、唱名。其二，初中學(xué)習(xí)時(shí)間更緊，任務(wù)更重，思想壓力更大，自由活動(dòng)的時(shí)間和空間更少。其三，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不夠?；谝陨显?，我們?cè)谡n堂教學(xué)中首先要激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)榕d趣是好的老師。

（一）創(chuàng)造環(huán)境，誘發(fā)興趣

通過(guò)多媒體手段，用聲音和畫(huà)面的同步作用，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是來(lái)自多方面的，其中最主要的是對(duì)形象具體、形式新異的事物容易引起興趣，音樂(lè)課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與其它學(xué)科不同的環(huán)境當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)，教師應(yīng)提前放一段旋律優(yōu)美的音樂(lè)或歌曲，使學(xué)生感到進(jìn)入音樂(lè)世界，與周圍環(huán)境很快融為一體，然后用音樂(lè)師生問(wèn)候。這樣不斷培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，而且是很好的組織教學(xué)形式，同時(shí)也增加了師生的感情。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們還可以把聲音與畫(huà)面結(jié)合起來(lái)。

（二）增強(qiáng)趣味性，調(diào)動(dòng)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，需要板書(shū)的內(nèi)容，教師要背對(duì)學(xué)生用粉筆在黑板上拼命的書(shū)寫(xiě)，既費(fèi)時(shí)又乏味。現(xiàn)在教師可使用電教手段把課前準(zhǔn)備所寫(xiě)的內(nèi)容精心繪制成圖片，課堂上按照教學(xué)程序得心應(yīng)手地把圖片呈現(xiàn)在投影儀上，還可以通過(guò)電腦演示文稿的制作，使各種字體各種顏色帶著不同聲音用各種形式出現(xiàn)在電腦屏幕上，加強(qiáng)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

（三）由深化淺，循序漸進(jìn)，鞏固興趣

音樂(lè)課不同于美術(shù)課，可以借用色彩線條來(lái)展示作品，也不同于語(yǔ)文課，可以通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)敘述，而音樂(lè)是一種由抽象聽(tīng)覺(jué)到形象感受的過(guò)程。在向?qū)W生講述調(diào)式音級(jí)與鍵盤(pán)各音的關(guān)系時(shí)，可制作重合的兩張鍵盤(pán)投影片，一張標(biāo)有音名，一張標(biāo)有唱名，用一張固定，一張推移的方法，講述各調(diào)式音級(jí)在鍵盤(pán)相應(yīng)的位置關(guān)系，使較為難懂的調(diào)式，通過(guò)投影儀讓學(xué)生一目了然，讓學(xué)生學(xué)有信心，保持學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣。

二、創(chuàng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)中有意識(shí)地將學(xué)生分成以小組為單位的學(xué)習(xí)群體，讓他們自由合作學(xué)習(xí)。歌唱教學(xué)中，首先播放歌曲錄音，讓學(xué)生自由地練習(xí)幾分鐘（邊聽(tīng)邊小聲跟唱），目的是幫助學(xué)生熟悉歌曲旋律；其次讓學(xué)生聽(tīng)范唱、學(xué)節(jié)奏、讀歌詞，并在小組中相互練習(xí)；由各小組推選1——2位同學(xué)上臺(tái)展示歌喉，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。其間，教師在當(dāng)中起到的只是參與和引導(dǎo)的作用，不直接對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出肯定或否定的判斷，而由學(xué)生自己去評(píng)說(shuō)，使學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，教師還可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容合作創(chuàng)編，表演故事情節(jié)，表演舞蹈，讓他們學(xué)會(huì)用歌聲、表情和動(dòng)作表現(xiàn)歌曲意境。

三、注重學(xué)科整合，優(yōu)化課堂教學(xué)

新時(shí)期的教育呼喚學(xué)科整合，新課程中“注重學(xué)科間的整合”的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，音樂(lè)教學(xué)也可以探索學(xué)科整合。

一是，音樂(lè)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)整合。即運(yùn)用多媒體制作課件、播放影碟、上網(wǎng)查資料等手段，為學(xué)生創(chuàng)造的視聽(tīng)效果，使學(xué)生能更直接地感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)。

二是，音樂(lè)與美術(shù)學(xué)科的有機(jī)整合。即教師在教學(xué)中有意思地留給學(xué)生一定的繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)作畫(huà)面和塑造形象（制作頭飾、紙質(zhì)服飾等），任由學(xué)生自由或者合作創(chuàng)作，并穿戴自制的頭飾、服飾進(jìn)行表演，展示自己，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三是，音樂(lè)與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合。即教師在教學(xué)中留給學(xué)生一定的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象，然后用語(yǔ)言描述樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和畫(huà)面。例如：學(xué)習(xí)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，結(jié)合七年級(jí)語(yǔ)文課文《音樂(lè)巨人貝多芬》進(jìn)行講解，從而加深對(duì)音樂(lè)巨人的了解。再如：引導(dǎo)學(xué)生自制了頭飾、服飾，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生講述其創(chuàng)作的意圖和畫(huà)面所表達(dá)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

總之，要讓音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)輕松有趣，令人開(kāi)心地掌握基本的音樂(lè)文化知識(shí)和技能，獲取審美愉悅的體驗(yàn)，“從樂(lè)中學(xué)”，讓音樂(lè)充滿人生，讓快樂(lè)伴隨終身。

初中音樂(lè)論文:情感教育在初中音樂(lè)課堂中的作用

音樂(lè)是一門綜合藝術(shù)，也是一門情感藝術(shù)，她所表達(dá)的內(nèi)容能夠滲透社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，特別是那些健康的、積極向上的音樂(lè)作品能夠開(kāi)啟人的心智、陶冶心靈、塑造人格和培養(yǎng)能力。隨著新課改的推進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)也推進(jìn)到了一個(gè)新的階段，那就是注重音樂(lè)課堂中對(duì)學(xué)生的情感教育。在音樂(lè)課堂中，注重了加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，充分利用各種教學(xué)手段和措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感受音樂(lè)美的過(guò)程中，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。音樂(lè)教育成為培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的伊甸園。以下是筆者近幾年來(lái)從事音樂(lè)教學(xué)工作中音樂(lè)課堂情感教育的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、以情激趣，打破學(xué)生喜歡音樂(lè)與不喜歡音樂(lè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

教育離不開(kāi)感情。動(dòng)之以情、曉之以理，是從事教育工作者所喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)手段，因?yàn)楦星樽钅芙逃?、打?dòng)人，也最能達(dá)到良好的教育效果。美育的特點(diǎn)不僅是以理服人，更重要的是以情動(dòng)人、以情感人、以情育人。心理學(xué)原理認(rèn)為：“情感不僅是興趣、動(dòng)機(jī)、信心、意志、態(tài)度等個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的根源所在，更是形成正確的思想、政治觀念、人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵所在，情商的健康培養(yǎng)是一個(gè)人健康發(fā)展、走向成功的重要一環(huán)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的關(guān)鍵。在音樂(lè)課上注重把音樂(lè)作品情感與學(xué)生自我的情感結(jié)合起來(lái)，例如：在欣賞《怒吼吧，黃河》時(shí)，把曲作者冼星海的人生經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)我國(guó)的歷史背景結(jié)合起來(lái)，冼星海的愛(ài)國(guó)熱情與日本帝國(guó)主義的野蠻侵略結(jié)合起來(lái)，并且建議學(xué)生以一位愛(ài)國(guó)者的心態(tài)去聆聽(tīng)音樂(lè)旋律。結(jié)果學(xué)生情趣高漲，在讓學(xué)生講述自己的聽(tīng)后感時(shí)，學(xué)生都發(fā)言深刻，有的甚至聯(lián)系到自己說(shuō)“如果我生活在那個(gè)年代，也一定會(huì)投身到抗日戰(zhàn)斗的隊(duì)伍中去……”。還有許多同學(xué)表示，這一段音樂(lè)確實(shí)反映出了中國(guó)人民的反抗情感。

二、創(chuàng)設(shè)情境，在情境中升華學(xué)生的情感

創(chuàng)設(shè)情境，培育情感。這是新課改下教學(xué)新理念在教學(xué)中的又一重要手段。形象、生動(dòng)、具體的情景創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生身臨其境、近乎真實(shí)的體驗(yàn)、感受音樂(lè)作品的創(chuàng)作及表現(xiàn)，注重了“人的發(fā)展”；情景的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)體驗(yàn)、感受音樂(lè)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造了寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以在充分展示自己才華的過(guò)程中，張揚(yáng)自己的個(gè)性，塑造了學(xué)生的人格，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了空間、搭建了舞臺(tái)。在《音樂(lè)之聲》的主題插曲《DAO REN MI》中，讓學(xué)生到操場(chǎng)上邊跳邊唱，下課后問(wèn)幾位同學(xué)這節(jié)課有什么感受，同學(xué)們都說(shuō)：“很快樂(lè)，很輕松”，有的還說(shuō)：“沒(méi)有壓力，這是我們上的最快樂(lè)的一堂音樂(lè)課”。情景讓學(xué)生的情感得到了釋放，同時(shí)也使學(xué)生的人格、思想等方面都有了一種新的發(fā)展。更重要的是，學(xué)生在表演的過(guò)程中所孕育的情感是發(fā)自內(nèi)心的真情流露，這很重要，也很難得，學(xué)生在感受、體驗(yàn)音樂(lè)美與情的展示中使自己的人格、心靈得到了凈化。

三、以聲傳情，讓聲音感染學(xué)生，培育情感，享受音樂(lè)的美

音樂(lè)需要感染力，聽(tīng)者更能體會(huì)這句話。在音樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)感染力，無(wú)非是聲音。老師甜美的語(yǔ)言，高亢、嘹亮的歌喉無(wú)非是與學(xué)生傳遞情感的最有力武器。同時(shí)巧設(shè)小情景、以聲傳情也是情感教學(xué)法的一個(gè)重要手段。

1.語(yǔ)言優(yōu)美，聲聲入耳

柔美、富有磁性的語(yǔ)言有豐富的感染力，是激發(fā)課堂活力的催化劑。音樂(lè)老師的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)言的力度等都要有更高的要求，吐字，發(fā)聲方法正確，對(duì)音樂(lè)作品的情感把握，以恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度和音量表現(xiàn)出來(lái)，把歌詞朗誦的生動(dòng)、清晰、悅耳，進(jìn)而表現(xiàn)出天然的節(jié)奏感與音樂(lè)美。舒展優(yōu)美的語(yǔ)言，情感真切的語(yǔ)感，會(huì)讓學(xué)生身臨其境、浮想聯(lián)翩，讓學(xué)生在詩(shī)一般的語(yǔ)言中感受美、體驗(yàn)情，從而融入歌曲的意境中，達(dá)到以聲傳情。

2.規(guī)范范唱，以聲動(dòng)情

范唱是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分。規(guī)范的范唱給學(xué)生以美的享受，能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以歌傳情的作用。教師用熟練、規(guī)范、流暢、含情、傳情的歌聲去打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，被老師美妙的歌聲中蘊(yùn)含的情所打動(dòng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)唱愿望，就會(huì)帶著感情自然的演唱和表現(xiàn)音樂(lè)。

四、以情育人，在音樂(lè)情感教育中樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀

音樂(lè)有著強(qiáng)烈的愉悅作用，音樂(lè)可以讓聽(tīng)者情緒化。特別是那些令人愉悅的音樂(lè)作品，在聽(tīng)后會(huì)讓人產(chǎn)生積極的情緒并能煥發(fā)出奇異的神采。音樂(lè)作品的個(gè)性就是能讓聽(tīng)者在欣賞中尋找到共鳴，都能利用音樂(lè)的表現(xiàn)形式表達(dá)出自己的心聲，不同時(shí)代、不同背景的音樂(lè)往往反應(yīng)了不同的社會(huì)生活和社會(huì)現(xiàn)象，而不同情緒的音樂(lè)作品往往使美與丑，善與惡的對(duì)比更加強(qiáng)烈。例如：在欣賞《白毛女》選段《廊檐下紅燈照花了眼》后，讓學(xué)生了解歌劇特點(diǎn)的同時(shí)，并體驗(yàn)、感受歌劇音樂(lè)所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵和塑造人物形象的表現(xiàn)力，以擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，同時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透教育，讓學(xué)生感受到我們現(xiàn)在美好生活的來(lái)之不易，并深感在這樣溫暖的大家庭里生活、學(xué)習(xí)是多么的幸福。再如：在欣賞古曲《春江花月夜》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從優(yōu)美的樂(lè)曲中去想像春天靜寂的夜晚：月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸搖曳的情景。讓學(xué)生感受大自然迷人的景色，領(lǐng)略偉大祖國(guó)山河的無(wú)比壯麗。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山、熱愛(ài)民族音樂(lè)的思想情感。

有了情感，才能感悟音樂(lè)，才能創(chuàng)造音樂(lè)；有了情感，才能抒發(fā)情感，才能為自我情商的健康發(fā)展打下鋪墊。正如人們所說(shuō)的音樂(lè)教學(xué)是情感藝術(shù)的教學(xué)。在音樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的情感作用，陶冶學(xué)生的性情，培育學(xué)生的健康情商，提高審美能力，使學(xué)生健康、快樂(lè)、愉悅的成長(zhǎng)。

（作者單位：556100廣西合浦縣石康中學(xué)）

初中音樂(lè)論文:新課程理念下的初中音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)新課程實(shí)施幾年來(lái)，在新課程理念的引領(lǐng)下，新的教學(xué)行為、教學(xué)方式、教學(xué)手段不斷呈現(xiàn)，課堂教學(xué)出現(xiàn)一派勃勃生機(jī)。這些都是毋庸置疑的進(jìn)步。但在進(jìn)步的同時(shí)，在我們更深入地進(jìn)行課改實(shí)踐的同時(shí)，仔細(xì)回頭審視，我們也漸漸地發(fā)現(xiàn)隨之而來(lái)的一些問(wèn)題。即我們有的教師不知不覺(jué)間偏離了理性和真實(shí)的課堂教學(xué)軌道，陷入了音樂(lè)課堂教學(xué)中的誤區(qū)。因此，針對(duì)目前的初中音樂(lè)教學(xué)中的若干現(xiàn)象，結(jié)合自己親身教學(xué)實(shí)踐，提幾點(diǎn)思考，與同行們一起切磋。

1 重視情感教育

知識(shí)的傳輸與接納離不開(kāi)情感的參與和投入。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該從三個(gè)方面把握情感：

1.1 素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)情感交流、人格影響。因此，教師應(yīng)有對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情，應(yīng)該熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不因?qū)W生的相貌、成績(jī)好壞、性格差異等等而偏愛(ài)或討厭某個(gè)學(xué)生；對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，把每一個(gè)學(xué)生都看成是自己的孩子，全身心地投入、熱愛(ài)他們并教育教好他們。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情會(huì)影響學(xué)生，能使他們認(rèn)真、刻苦地學(xué)習(xí)。

1.2 對(duì)教育工作的高度熱情。這樣教師才會(huì)去關(guān)注圍繞教育這一中心環(huán)節(jié)的方方面面，才會(huì)為上好每一課做好充分的準(zhǔn)備。音樂(lè)教師在課堂上應(yīng)該像一個(gè)出色的演員，用精湛的技藝與豐富的情感把教學(xué)內(nèi)容演繹得淋漓盡致，通過(guò)自身的體驗(yàn)，把美的情感傳遞給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每一節(jié)課都上得有聲有色，讓學(xué)生樂(lè)不思蜀。

1.3 教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的情感啟發(fā)與培養(yǎng)。這就要求我們教師在教材的選擇上要把好關(guān)，因?yàn)槌瘹馀畈?、抒情?yōu)美、歡快活潑的音樂(lè)對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生良好的積極作用；反之，纏綿、萎靡、哀痛的音樂(lè)，對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生消極的作用。我們還要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來(lái)考慮教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的情感與音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生良好的共鳴。

2 設(shè)置新穎的課堂導(dǎo)入

對(duì)音樂(lè)感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂(lè)課視為“一周最美好的時(shí)刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無(wú)味，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂(lè)知識(shí)等，形象而生動(dòng)地導(dǎo)入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長(zhǎng)盛不衰”。

3 建立以學(xué)生為主體的教學(xué)

比如原來(lái)上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒(méi)聽(tīng)到音樂(lè)，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂(lè)的多解性變成單解性，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身失去興趣，不注意傾聽(tīng)，放棄了思考與聯(lián)想。現(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，去理解音樂(lè)內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)《卡門序曲》時(shí)，教師在放音樂(lè)之前，先不要給學(xué)生講教材上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)歌劇《卡門》的內(nèi)容，比一比誰(shuí)的故事更精彩，然后對(duì)評(píng)選出的幾個(gè)故事分組由學(xué)生為《序曲》配樂(lè)，再比一比哪組配得好。教師再完整的講述內(nèi)容，引出教材，并播放《卡門序曲》的音樂(lè)，讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事。

4 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

音樂(lè)是一門體驗(yàn)性的學(xué)科，只有學(xué)生主體主動(dòng)參與和自主探究才能感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)并積累學(xué)習(xí)的成果。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)珍貴的生命，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是一幅精彩的畫(huà)卷，每個(gè)學(xué)生都是一篇生動(dòng)的樂(lè)章。教師應(yīng)善于體會(huì)蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)心中的渴望同外部世界交流的主動(dòng)性發(fā)展?jié)撡|(zhì)，給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己去前進(jìn)。例如，在再欣賞音樂(lè)作品時(shí)，不要經(jīng)常拋出一連串課前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題擺在學(xué)生面前，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你們最想了解的是什么？再讓學(xué)生猜一猜，老師最想了解的是什么？然后，師生們帶著最想了解的問(wèn)題去聆聽(tīng)音樂(lè)。及時(shí)個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是為了了解學(xué)生的心理需求，是教師能根據(jù)學(xué)生的情況去靈活的組織教學(xué)，而給學(xué)生的感覺(jué)又是教師理解尊重他們，能根據(jù)他們的愿意來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容一下子充滿興趣。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)表面上是讓學(xué)生猜教師的想法，實(shí)質(zhì)上是教師對(duì)學(xué)生提出了聽(tīng)音樂(lè)的要求，但教師巧妙的運(yùn)用了猜一猜的教學(xué)手段，又激起了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到師生間的平等交流，拉近了師生間的距離。在欣賞音樂(lè)后，讓學(xué)生自己提問(wèn)題，自己解答疑難問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的聆聽(tīng)音樂(lè)，師生共同討論研究。

5 善于表?yè)P(yáng)學(xué)生

俗話說(shuō)“好言一句三冬暖”，幾乎所有的學(xué)生都喜歡被夸獎(jiǎng)，而學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好的激發(fā)或維持往往少不了外界的評(píng)價(jià)，任何一學(xué)科想取得成功的老師都應(yīng)該懂得在這一方面下工夫。我們初中音樂(lè)老師一樣要懂得用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊美等來(lái)縮短與學(xué)生之間心靈上差距，及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，積極的對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們用心的學(xué)習(xí)音樂(lè)。特別是在學(xué)生對(duì)上音樂(lè)課沒(méi)有信心，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)失去方向的時(shí)候，教師應(yīng)該給以適時(shí)的鼓勵(lì)和幫助，只要學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步便給予肯定和表?yè)P(yáng)，千萬(wàn)不要輕易的否認(rèn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的見(jiàn)解，哪怕他們的理解是錯(cuò)誤的，教師要通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作對(duì)學(xué)生流露出期待、信任的態(tài)度，這樣，學(xué)生就會(huì)以更高的熱情，投入到音樂(lè)課堂的活動(dòng)中去，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)也就隨之豐富和深刻起來(lái)。

初中音樂(lè)論文:淺談初中音樂(lè)教育對(duì)非智力因素的影響

音樂(lè)教育的實(shí)質(zhì)是人的精神文明教育。它看起來(lái)是人的微觀教導(dǎo)，是人感情世界的東西，但它對(duì)人宏觀方面的建樹(shù)和成長(zhǎng)，對(duì)人的身心發(fā)展起著潛移默化的作用。而初中音樂(lè)教育是完善非智力因素的有效算途徑，進(jìn)入初中階段的學(xué)生是非智力完善和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻。當(dāng)從小學(xué)進(jìn)入初中學(xué)習(xí)期的學(xué)生，面對(duì)的是新的環(huán)境和知識(shí)，這些環(huán)境和知識(shí)在不斷變換和增長(zhǎng)，而從年齡上看，他們的心理素質(zhì)還很脆弱，認(rèn)識(shí)能力還不到位。如對(duì)新鮮事物的概念模糊，不能形成正確的認(rèn)識(shí)，從而嚴(yán)重影響了他們的世界觀和人生觀。

列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有真理的追求?！倍魳?lè)是一種情感的藝術(shù)，它對(duì)人的情感、心理、行為起著引導(dǎo)和規(guī)范的作用。

1.音樂(lè)教育中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是好的老師。在初中音樂(lè)教育中，首先最重要就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)時(shí)刻保持一種很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高他們對(duì)音樂(lè)教育求知的欲望。這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義所在。

音樂(lè)教育者在實(shí)際的教育工作中提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的例子有很多，關(guān)鍵就在于教育者要起到主要的引導(dǎo)作用，將一些原本無(wú)形相對(duì)枯燥的東西，變的有形并且緊密的跟生活聯(lián)系在一起，并努力尋找其中的趣味性，這樣才能很好的培養(yǎng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，以情動(dòng)人

學(xué)生在某一個(gè)課堂上所激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣知識(shí)一個(gè)短暫的過(guò)程，并不能保持很長(zhǎng)的時(shí)間，如何可以讓學(xué)生在長(zhǎng)期的音樂(lè)學(xué)習(xí)中都保持一種較高的學(xué)習(xí)興趣，這就需要學(xué)習(xí)情緒的輔助作用。愉快的情緒可以使人們對(duì)事物產(chǎn)生一定的親近感，愿意主動(dòng)的欣賞和接受，而這種主動(dòng)的狀態(tài)有利用人們對(duì)興趣的維持。

音樂(lè)本身就是一種情感藝術(shù)，音樂(lè)所能給及人的情感比其他的藝術(shù)形式要強(qiáng)烈的多，很多好的音樂(lè)可以直接打動(dòng)聽(tīng)眾的內(nèi)心，融入人們的情感世界，這是音樂(lè)的特色，同樣也是對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情緒培養(yǎng)的關(guān)鍵。

在教學(xué)中，教師首先要帶給學(xué)生某種音樂(lè)所對(duì)應(yīng)的情感的氛圍和境界。并且可以用自己的情感為切入點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生充分的進(jìn)入到教師營(yíng)造的情感中來(lái)，體會(huì)音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣和美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情緒。

3.在音樂(lè)教育中設(shè)計(jì)多樣化的音樂(lè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

過(guò)去音樂(lè)教學(xué)形式單一化。在新課改的大環(huán)境下，要求學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，讓學(xué)生在讀中學(xué)、唱中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)、在探索創(chuàng)造中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣與和諧的發(fā)展。

在音樂(lè)教學(xué)中重視非智力因素的培養(yǎng)，有利于糾正音樂(lè)課教學(xué)中偏重于技能、技巧的傾向，進(jìn)而重視審美因素的挖掘。心靈的塑造和想象力創(chuàng)造的培養(yǎng)。對(duì)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，非智力因素的培養(yǎng)不只是上述所說(shuō)的跟興趣、情感、毅力的單方面的內(nèi)容，而是相互聯(lián)系和相互融合的。非智力因素的各個(gè)方面是在相互聯(lián)系中起作用的，其作用點(diǎn)都集中在智力因素方面，孤立地強(qiáng)調(diào)某一方面忽略其他方面，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的效果都不好，只有很好的把握住這所有因素的共同作用，才能更好的發(fā)揮非智力因素在音樂(lè)教學(xué)上的意義體現(xiàn)。

總之，隨著我國(guó)素質(zhì)教育程度的不斷提高，重視教育工作中學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)是一個(gè)發(fā)展的必然方向，這不僅僅體現(xiàn)在初中音樂(lè)教學(xué)上，在很多的學(xué)科教育中都是可以融合運(yùn)用的。只有在教育工作中重視學(xué)生在人性和人格上的發(fā)展，才能真正的實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育的目的，提高我國(guó)的全民素質(zhì)和精神境界。