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大學(xué)化工畢業(yè)論文:大學(xué)化工原理課程設(shè)計(jì)論文

一、大學(xué)化工原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.設(shè)計(jì)題目陳舊，設(shè)計(jì)內(nèi)容格式化

多年教學(xué)延用同樣的題目，分組進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目內(nèi)容在化工原理課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)或往屆同學(xué)存檔贈送的資料中都有較完整的設(shè)計(jì)模版。因此學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中只要按部就班地照葫蘆畫瓢，基本都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。由于題目陳舊和設(shè)計(jì)內(nèi)容格式化導(dǎo)致設(shè)計(jì)效果變成紙上談兵，流于形式，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不夠重視，設(shè)計(jì)質(zhì)量差，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)手段單一

設(shè)計(jì)的初衷是為了提高學(xué)生的制圖能力、計(jì)算能力及相關(guān)設(shè)備選型等綜合能力，所以要求學(xué)生手工繪圖、手工計(jì)算。但通過多年設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對基本的制圖規(guī)范如尺寸標(biāo)注、比例選定、局部刨面圖及俯視圖相關(guān)規(guī)范性方面仍不能較好掌握。同時(shí)手工計(jì)算存在計(jì)算量大，計(jì)算結(jié)果度不高的問題，比如，塔板層數(shù)計(jì)算無論采用逐板計(jì)算法還是制圖法，其它如經(jīng)驗(yàn)公式、經(jīng)驗(yàn)參數(shù)選取和試差法的應(yīng)用等都可能出現(xiàn)以上問題，其計(jì)算結(jié)果必將影響后續(xù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，嚴(yán)重者導(dǎo)致負(fù)荷性能圖檢驗(yàn)不合格。這時(shí)按正常設(shè)計(jì)處理方法應(yīng)該從尾到頭逆向再檢查一遍，從出現(xiàn)問題處再重新計(jì)算設(shè)計(jì)。但這時(shí)學(xué)生一般都身心疲憊，失去信心和毅力；另一方面設(shè)計(jì)時(shí)間也難以保障，結(jié)果必然導(dǎo)致一部分學(xué)生掩蓋問題、私自篡改數(shù)據(jù)，而不能面對問題靜心思考，實(shí)事求是地分析問題和解決問題，更不知小小數(shù)據(jù)的改動(dòng)可能會給實(shí)際生產(chǎn)帶來非常嚴(yán)重的后果。

3.考核方式單一

以往教學(xué)中一般采取出勤、說明書和圖紙三部分相結(jié)合的評價(jià)體系。但在執(zhí)行中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：比如，圖紙方面，由于上交的是“無聲”的書面成果形式，致使懶惰或制圖技能差的同學(xué)有機(jī)可乘，私自找別的同學(xué)替畫，指導(dǎo)老師卻無法核實(shí)；說明書若是電子版，則可以套用本組其他同學(xué)的作品，進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)、文字修改，這一點(diǎn)從部分說明書中出現(xiàn)錯(cuò)誤的相同性得到驗(yàn)證，這時(shí)問題雖然發(fā)現(xiàn)了，但指導(dǎo)教師仍很難判定是誰套用誰的，是誰替誰畫的，另外還可能是同組同學(xué)“分工合作”的結(jié)果，所有這些問題的出現(xiàn)，必將對最終成績的評定帶來困難，也易導(dǎo)致該考核方式不能公正、公平地對學(xué)生做出考核的問題，也難以檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，同時(shí)助長了不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、大學(xué)化工原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革措施

針對本課程教學(xué)過程中存在的問題，并結(jié)合我校及目前大環(huán)境下對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，筆者結(jié)合近幾年教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)針對性地試將一些實(shí)踐教學(xué)手段引入到本課程教學(xué)中，取得了較好的效果。

1.設(shè)計(jì)題目創(chuàng)新化、設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

針對課程特點(diǎn)及學(xué)生知識水平儲備的差異，以“提優(yōu)、促中、轉(zhuǎn)差”為原則，設(shè)計(jì)新穎題目及多樣化的設(shè)計(jì)內(nèi)容，重在從多角度、多方面鼓勵(lì)學(xué)生正確處理獨(dú)立完成和團(tuán)隊(duì)合作的關(guān)系，提高對課程設(shè)計(jì)的重視程度。具體采取兩種措施進(jìn)行：常規(guī)設(shè)計(jì)和參加設(shè)計(jì)大賽設(shè)計(jì)，同時(shí)針對不同的設(shè)計(jì)對象，采取不同的設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

（1）選題和內(nèi)容來源于生產(chǎn)實(shí)際。對于參加常規(guī)設(shè)計(jì)的同學(xué)，為了克服以往教學(xué)中選題的不足進(jìn)行了慎重科學(xué)地選題，題目主要來源于生產(chǎn)實(shí)際，比如甲醇工段、甲醛工段、乙炔工段等單元操作，按組制定題目，同組同學(xué)分別承擔(dān)進(jìn)料組成、進(jìn)料狀態(tài)、進(jìn)料量或生產(chǎn)任務(wù)不同的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

（2）選題和內(nèi)容來源于化工設(shè)計(jì)競賽。全國大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競賽是由教育部、中國化工學(xué)會、中國化工教育學(xué)會在企業(yè)的贊助下舉辦的全國性競賽，參賽高校遍及全國各省市地區(qū)，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維，提高化工工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力方面發(fā)揮了積極作用。大賽題目每年均不同，并且與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系更加緊密，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)自我的精神，同時(shí)，采取積極宣傳和鼓勵(lì)的方式來引導(dǎo)同學(xué)自愿加入這一部分的課程設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)任務(wù)依據(jù)當(dāng)年的競賽下達(dá)任務(wù)條件而定。五人一組為一隊(duì)，設(shè)隊(duì)長一名。小組成員可以根據(jù)各自的特長和興趣來分工合作，執(zhí)行中采取“傳、幫、帶”的形式進(jìn)行。由于設(shè)計(jì)任務(wù)有一定的難度和復(fù)雜性，為了使學(xué)生較快“入戲”，請教有參賽經(jīng)驗(yàn)的上屆學(xué)生“傳”授經(jīng)驗(yàn)，主要包括團(tuán)隊(duì)合作的要點(diǎn)、軟件的學(xué)習(xí)、方案的確定等方面；同組同學(xué)之間互相“幫”助解決實(shí)際問題及各組同學(xué)互相“幫”助解決共性難點(diǎn)問題。小組內(nèi)自學(xué)能力、自主能力強(qiáng)的同學(xué)“帶”動(dòng)稍弱的同學(xué)，整體相對較強(qiáng)的隊(duì)“帶”動(dòng)較弱的隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)。采用不同的設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容，符合了不同學(xué)生的“口味”，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；另一方面有效地避免了設(shè)計(jì)抄襲、代做的現(xiàn)象，形成以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)的良好設(shè)計(jì)氛圍。

2.采用靈活豐富的設(shè)計(jì)教學(xué)手段

由于常規(guī)的課程設(shè)計(jì)時(shí)間為兩周，若設(shè)計(jì)全部采用手工計(jì)算、手工制圖進(jìn)行，很難高質(zhì)量的完成設(shè)計(jì)任務(wù)。因此，構(gòu)建靈活豐富的設(shè)計(jì)教學(xué)手段是十分必要的。主要采取以下方式進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐：

（1）提前下達(dá)任務(wù)讓學(xué)生做好早入手準(zhǔn)備，比如提前學(xué)習(xí)化工儀表及自動(dòng)化和化工制圖等課程的部分內(nèi)容，能達(dá)到理解和會識圖的目的。并利用課余時(shí)間與學(xué)生交流，解決問題，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法和增強(qiáng)自信心。

（2）在理論課教學(xué)中，注意結(jié)合課程設(shè)計(jì)相關(guān)知識采用案例式、啟發(fā)式等教學(xué)方法教學(xué)，適當(dāng)訓(xùn)練計(jì)算能力，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中注重對現(xiàn)場設(shè)備儀表及工藝流程的觀察和指導(dǎo)，從而使學(xué)生在理性和感性認(rèn)識上有一定提高，使學(xué)生感到題目來源的真實(shí)性，增加設(shè)計(jì)的興趣，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念，為課程設(shè)計(jì)做好鋪墊。

（3）有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于AutoCAD、Aspenplus等相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件的自主學(xué)習(xí)。布置輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD，網(wǎng)上下載教學(xué)視頻，提供幾個(gè)與課程設(shè)計(jì)有關(guān)的網(wǎng)站等。

（4）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中身邊地現(xiàn)象，樹立工程意識。比如，教室里供熱的換熱器類型、結(jié)構(gòu)、適用條件、規(guī)格、安裝位置等是如何確定的；要保障教學(xué)主樓十樓在高峰期正常供水應(yīng)如何選泵等等。通過引入生活中息息相關(guān)的小例子，使學(xué)生進(jìn)一步意識到化工原理課程的重要性及實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的良好習(xí)慣。通過在課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中采用靈活豐富的教學(xué)手段，削弱學(xué)生對設(shè)計(jì)的恐懼和依賴心理，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，從而大大提高實(shí)踐教學(xué)的效率，為學(xué)生按時(shí)完成課程設(shè)計(jì)提供保障條件。但要注意，要防止學(xué)生對軟件產(chǎn)生依賴心理，而忽視了對課本基本知識的掌握和計(jì)算基本能力的練習(xí)。

3.考核方式多元化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

針對以往考核方式存在的問題，依據(jù)過程與結(jié)果并重的原則，以重知識的綜合運(yùn)用和“工程”觀念的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為主，采用切實(shí)可行的多元化考核方案，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用能有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）針對同一題目不同設(shè)計(jì)任務(wù)的同學(xué)，實(shí)行多方位、立體化綜合評價(jià)體系，設(shè)計(jì)期間定時(shí)及不定時(shí)地檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度和內(nèi)容，達(dá)到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決和及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正的目的。一方面督促了設(shè)計(jì)進(jìn)程，另一方面檢驗(yàn)了學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用情況。同時(shí)，通過當(dāng)面問答的形式避免了抄襲或替代設(shè)計(jì)的過程，對答辯成績采用“化整為零”的方式進(jìn)行評價(jià)，以“段段清”的方式進(jìn)行答辯考核成績評定，即將答辯環(huán)節(jié)滲透在設(shè)計(jì)的整個(gè)過程。最終結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和圖紙、說明書情況給出總成績。

（2）針對參加化工競賽的同學(xué)，考核方式采用“總分”結(jié)合的形式。“總”為小組作為一個(gè)整體總得分情況，主要從設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、完整性、規(guī)范性、創(chuàng)新性和最終團(tuán)隊(duì)答辯情況而定。“分”為小組中每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)情況、參與積極性和個(gè)人答辯情況。答辯過程按照參賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，小組“總”成績占每個(gè)學(xué)生總成績的40%，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)成績占學(xué)生總成績的40%。個(gè)人創(chuàng)新占學(xué)生總成績的20%，主要包括設(shè)計(jì)方案的確定、新技術(shù)、新材料的應(yīng)用、相關(guān)軟件應(yīng)用、節(jié)能環(huán)保及經(jīng)濟(jì)性評估等方面有創(chuàng)新或突破。針對不同設(shè)計(jì)任務(wù)，采用的考核方式雖有所差異，但總體上均較合理、公平、公正地反映了學(xué)生的綜合成績，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過近四年的教學(xué)實(shí)踐和改革，教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提高。參加大賽同學(xué)取得了優(yōu)異的成績，得到了校、院領(lǐng)導(dǎo)的肯定，學(xué)生整體設(shè)計(jì)水平明顯提高，具備了一定的化工PID識圖、制圖能力，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

大學(xué)化工原理課程設(shè)計(jì)是應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)課。通過對設(shè)計(jì)題目、內(nèi)容、設(shè)計(jì)手段及考核方式的改革，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中養(yǎng)成尊重實(shí)際向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，逐步樹立正確的設(shè)計(jì)思想，經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：孔小紅 白云起 白青子 王勁草 張宏森 單位：黑龍江科技大學(xué)

大學(xué)化工畢業(yè)論文:化工類大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在局限性，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力不足

目前化工類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要是模擬和參考現(xiàn)場裝置選取某一局部開展設(shè)計(jì)工作，多數(shù)學(xué)生因受現(xiàn)場裝置的約束，設(shè)計(jì)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，畢業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)不出自己的新想法，實(shí)踐創(chuàng)新能力不足，設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的創(chuàng)新點(diǎn)相對較少，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。管理不善，考核不嚴(yán)學(xué)校雖然制定了相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法，但在具體的執(zhí)行過程中卻普遍存在不嚴(yán)格、不規(guī)范、缺乏有效監(jiān)控等現(xiàn)象，特別是到用人到位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，由于缺乏有效的監(jiān)控和指導(dǎo)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期的效果，整體畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量不高。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

(一)學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)時(shí)間上的矛盾，保障了有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間

1．第七學(xué)期學(xué)生提前選題進(jìn)入課題組，提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，以擬補(bǔ)因考研、就業(yè)、到用人單位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所耽誤的時(shí)間，保障了有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間［8］。2．對到用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，加強(qiáng)管理，除必須履行必要的手續(xù)外，指導(dǎo)教師還應(yīng)強(qiáng)化遠(yuǎn)程指導(dǎo)，做到每周學(xué)生必須匯報(bào)一次畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的各種問題，指導(dǎo)教師應(yīng)隨時(shí)做到遠(yuǎn)程指導(dǎo)。3．對因考研、就業(yè)等請假較多的學(xué)生，充分利用周六、周日時(shí)間加班完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，指導(dǎo)教師犧牲休息時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，保障了畢業(yè)設(shè)計(jì)按計(jì)劃進(jìn)度進(jìn)行。

(二)在教學(xué)實(shí)踐中注意提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用

1．在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用。要求每位指導(dǎo)教師要業(yè)務(wù)過硬，要有良好的師德，日常要嚴(yán)格管理。特別要求青年教師在接收指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生之前，首先要選定設(shè)計(jì)題目，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)計(jì)，由所在系組織進(jìn)行預(yù)設(shè)計(jì)答辯，答辯過程中，要明確提出引導(dǎo)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的具體方法和措施。所在系審查同意后，報(bào)教學(xué)院批準(zhǔn)后方可接收指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。2．充分發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用，青年教師導(dǎo)師制，從選題到日常的指導(dǎo)，老教師要全程跟蹤指導(dǎo)。系里也應(yīng)配合專題教研活動(dòng)，如請老教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹、預(yù)答辯、研討等形式，提高青年教師的教學(xué)水平，特別要提高師德水平。經(jīng)過兩輪的傳幫帶，使青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平不斷提高，業(yè)務(wù)能力穩(wěn)步提升，使他們盡快成為教學(xué)骨干。

(三)因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

1．對多數(shù)學(xué)生，主要是強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)化教師的事業(yè)心、責(zé)任感和師德。科學(xué)合理地解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與就業(yè)時(shí)間的矛盾，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生不要受現(xiàn)場裝置的約束，要有開拓性和創(chuàng)造性思維，畢業(yè)設(shè)計(jì)中一定要體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新點(diǎn)。2．對少數(shù)學(xué)生，可以結(jié)合教師的科研成果(小試或中試成果)完成一個(gè)新的化工類工藝包設(shè)計(jì)。包括收集和整理有關(guān)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)和信息、方案論證、廠址選擇、工藝流程設(shè)計(jì)、物料衡算、熱量衡算、設(shè)備計(jì)算及選型、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、設(shè)備布置設(shè)計(jì)、管道布置設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)說明書的編寫等。鍛煉和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。3．鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加“三井化學(xué)杯”大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競賽等競賽活動(dòng)。通過競賽，讓學(xué)生體會到知識創(chuàng)新的樂趣，體會到學(xué)以致用、學(xué)為所用的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。4．強(qiáng)化過程監(jiān)控，增加期中答辯環(huán)節(jié)，納入成績考核指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量和質(zhì)量要做到全過程有效地監(jiān)控，特別對在校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的部分學(xué)生，更應(yīng)加強(qiáng)管理，按學(xué)校、教學(xué)院和系統(tǒng)一要求除必須履行必要的手續(xù)外，指導(dǎo)教師還應(yīng)強(qiáng)化遠(yuǎn)程指導(dǎo)，做到每周學(xué)生必須匯報(bào)一次畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的各種問題，指導(dǎo)教師應(yīng)隨時(shí)做到遠(yuǎn)程指導(dǎo)。以往的畢業(yè)環(huán)節(jié)，少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，前半學(xué)期設(shè)計(jì)工作拖拖拉拉，不按計(jì)劃進(jìn)度完成，后半學(xué)期才開始投入精力，有的甚至找別人幫忙完成設(shè)計(jì)工作。由于精力投入不夠，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)按計(jì)劃進(jìn)度完成，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程增加期中(考核)答辯環(huán)節(jié)，即在學(xué)期中對學(xué)生進(jìn)行期中考核(答辯)，考核成績占指導(dǎo)教師評分的50%，該成績納入畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績考核，以確保在有限的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

三、結(jié)語

按以上畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施，在我校化學(xué)工程與工藝和高分子材料與工程兩個(gè)專業(yè)三屆本科生部分學(xué)生中進(jìn)行了探索與實(shí)踐，結(jié)合部分教師的科研成果，指導(dǎo)學(xué)生完成了24個(gè)化工基礎(chǔ)設(shè)計(jì)題目，組織指導(dǎo)學(xué)生參加了三次“三井化學(xué)杯”全國大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競賽，一次“開拓杯”吉林省首屆化工類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽。共有83名學(xué)生參加，獲得部級一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、作品獎(jiǎng)1項(xiàng)，團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng)1項(xiàng);獲得省部級一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)的好成績。這種新的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施得到了同學(xué)們的普遍認(rèn)可。學(xué)生們認(rèn)為，新的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施不同于以往按圖索驥的教學(xué)方法，而是突出主動(dòng)性，在提高主動(dòng)性和積極性的同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力也有所提高。

作者：張啟忠 金范龍 董薇 宋巖 戴傳波 潘高峰 單位：吉林化工學(xué)院 吉林化工學(xué)院

大學(xué)化工畢業(yè)論文:發(fā)揮綜合性工科大學(xué)優(yōu)勢培養(yǎng)醫(yī)藥化工高層次人才

當(dāng)前醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展面臨著國際醫(yī)藥行業(yè)加速技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和高科技高投入下強(qiáng)化專利保護(hù)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，醫(yī)藥工業(yè)需要進(jìn)行從仿制到創(chuàng)新的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，需要強(qiáng)化工業(yè)化生產(chǎn)過程，增加在國際市場上的競爭力。高等藥學(xué)教育必須適應(yīng)這一形勢，深化改革，拓寬藥學(xué)人才培養(yǎng)的途徑，充分發(fā)揮綜合性大學(xué)和理工科大學(xué)辦學(xué)的力量和積極性。

一、培養(yǎng)醫(yī)藥化工人才的必要性

傳統(tǒng)的醫(yī)藥工業(yè)在過去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下以救死扶傷、保障人民健康為宗旨，以生產(chǎn)出產(chǎn)品為首要目的。實(shí)現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)時(shí)較少從化學(xué)工程角度去考慮設(shè)備與過程的設(shè)計(jì)、放大和控制，缺少化學(xué)工程研究。因此，我國制藥工業(yè)中的化工過程比較落后于其它化學(xué)工業(yè)。在當(dāng)今社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，傳統(tǒng)的醫(yī)藥工業(yè)除面臨新藥開發(fā)中的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的挑戰(zhàn)外，還面臨著競爭機(jī)制的挑戰(zhàn)，特別是復(fù)關(guān)后面對的是國際大市場的競爭，如不迅速提高技術(shù)水平，建立現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)，就會在市場經(jīng)濟(jì)中缺乏競爭能力。根據(jù)醫(yī)藥生產(chǎn)過程基本是化工過程的特點(diǎn)，要建立現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)體系，提高生產(chǎn)操作水平，降低成本，減少能耗、物耗，就必須加強(qiáng)在醫(yī)藥工業(yè)化生產(chǎn)中的化學(xué)工程研究。

根據(jù)我系畢業(yè)生分配情況，醫(yī)藥行業(yè)尤其是制藥行業(yè)與公司迫切需求醫(yī)藥化工方面的畢業(yè)生，雖然每年都有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生分配至醫(yī)藥行業(yè)的科研、生產(chǎn)單位，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，這包括數(shù)量與質(zhì)量兩個(gè)方面的不滿足。分配到醫(yī)藥行業(yè)的畢業(yè)生也反映他們的知識結(jié)構(gòu)上的不適應(yīng)，需要花1-2年甚至更長的時(shí)間對藥學(xué)方面的知識和特點(diǎn)進(jìn)行熟悉和再學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮清華大學(xué)的工科優(yōu)勢培養(yǎng)醫(yī)藥化工人才

醫(yī)藥工業(yè)是技術(shù)密集型的特殊行業(yè)，理、工、醫(yī)藥學(xué)科的相互滲透、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同培養(yǎng)藥學(xué)人才是加強(qiáng)我國高等藥學(xué)教育、使之更好地為我國醫(yī)藥工業(yè)服務(wù)的重要途徑之一。清華大學(xué)是一所以工科為主，兼有理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和即將成立的人文社科學(xué)院的綜合性委屬重點(diǎn)大學(xué)，具有雄厚的公共基礎(chǔ)和機(jī)、電等公共工程基礎(chǔ)。化工系的化學(xué)工程學(xué)科是學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科之一，近幾年來又著重在加強(qiáng)工程實(shí)踐基礎(chǔ)上做了不少努力。具有較雄厚的化學(xué)工程的反應(yīng)、分離、過程優(yōu)化設(shè)計(jì)等科研基礎(chǔ)和教學(xué)基礎(chǔ)，也是優(yōu)勢所在。同時(shí)我校還有相關(guān)的生物科學(xué)技術(shù)系、化學(xué)系。化工系也設(shè)有生物化工與制藥研究所，并即將與國家醫(yī)藥局科教司聯(lián)合成立國家醫(yī)藥局清華大學(xué)醫(yī)藥工程中心，因此也具備一定的開設(shè)化學(xué)制藥和生物制藥的基礎(chǔ)課(如生物化學(xué)、有機(jī)合成)的能力。但目前尚欠缺開設(shè)有關(guān)藥學(xué)和藥理等專業(yè)課及實(shí)驗(yàn)的條件，需要兄弟醫(yī)、藥院校的協(xié)助。因此總的設(shè)想是在國家教委和國家醫(yī)藥管理局的統(tǒng)籌安排下盡快在我校化工系試辦以堅(jiān)實(shí)的化學(xué)工程與工藝基礎(chǔ)為特征的、同時(shí)覆蓋化學(xué)制藥和生物制藥、專業(yè)面較寬的5年制醫(yī)藥化工(或制藥化工)專業(yè)，盡快培養(yǎng)一批適應(yīng)我國醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的、既有堅(jiān)實(shí)的化學(xué)工程與工藝基礎(chǔ)，又懂化學(xué)及生物制藥的特殊原理及要求的工程型醫(yī)藥學(xué)人才。

三、辦學(xué)方式

方式1:以清華大學(xué)化工系為主，借助兄弟醫(yī)藥院校的師資、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和條件，五年中前三年突出清華大學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮本校的辦學(xué)優(yōu)勢，打好公共基礎(chǔ)和化學(xué)工程與工藝基礎(chǔ)。第四學(xué)年開始，請兄弟醫(yī)藥院校、系的教師開設(shè)有關(guān)藥學(xué)方面的專業(yè)課，并盡可能就近借助兄弟醫(yī)藥院校、系的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行相應(yīng)的必要的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。同時(shí)積極培養(yǎng)和引進(jìn)本系這方面的師資和實(shí)驗(yàn)條件的建設(shè)。見習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)均到制藥廠進(jìn)行，第五學(xué)年的一學(xué)期進(jìn)行制藥化工過程中的工程、工藝學(xué)習(xí)，以及少部分偏重基礎(chǔ)研究的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。獲得工學(xué)士學(xué)位。

方式2:在試辦“醫(yī)藥化工專業(yè)”的同時(shí)還可試辦第二學(xué)士學(xué)位，多途徑培養(yǎng)多種類型的制藥工程人才。在獲得化學(xué)工程及時(shí)學(xué)位的同時(shí)，取得藥學(xué)第二學(xué)位。在我系化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生中，于第三學(xué)年開始選取一批的志愿者，在修及時(shí)學(xué)位(化學(xué)工程與工藝)課的同時(shí)，陸續(xù)選修藥學(xué)專業(yè)的基本必修課。五年內(nèi)同時(shí)修滿兩個(gè)學(xué)位的必需學(xué)分，并同時(shí)完成化學(xué)工程學(xué)與藥學(xué)兩方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)者授予兩個(gè)學(xué)位。此類學(xué)生及時(shí)學(xué)位為主，第二學(xué)位為輔，有條件者，兩篇論文好相結(jié)合。及時(shí)學(xué)位由清華大學(xué)化工系負(fù)責(zé)，第二學(xué)位由醫(yī)藥院校負(fù)責(zé)，合作對象待定。

方式3:在試辦5年制本科“醫(yī)藥化工專業(yè)”的基礎(chǔ)上可與兄弟醫(yī)藥院校合作培養(yǎng)醫(yī)藥化工碩士和博士生。在我系師資、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)條件成熟時(shí)可更多更廣地培養(yǎng)這方面的高層次人才。

方式4:我校正在進(jìn)行學(xué)分制的試點(diǎn)，借此可以實(shí)現(xiàn)本科與研究生的銜接培養(yǎng)，其中醫(yī)藥化工專業(yè)本科生中非常者可在四年內(nèi)修滿本科畢業(yè)學(xué)分后提前選修碩士生的學(xué)位課，即現(xiàn)在所謂的4十2，而其中特別者還可直接確定攻讀博士學(xué)位，即現(xiàn)在所謂的5十4。由于實(shí)行學(xué)分制.教學(xué)計(jì)劃靈活，學(xué)生更能主動(dòng)學(xué)習(xí)，有可能6年直接獲碩士學(xué)位，9年直接獲博士學(xué)位。不過這些學(xué)生一般都是在經(jīng)過一段本科學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)的特別人才。根據(jù)清華大學(xué)近年來的生源情況看，此種因材施教、培養(yǎng)特殊拔尖人才的方式是必需的。

大學(xué)化工畢業(yè)論文:北京化工大學(xué)新生英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查及思考

[摘要]本文采用調(diào)查問卷的方式,對北京化工大學(xué)2007級新生英語學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),新生在英語學(xué)習(xí)的策略上缺乏理論上的指導(dǎo)。對此筆者提出了較為切實(shí)可行的解決方案,以期對大學(xué)英語教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)策略;認(rèn)知策略;元認(rèn)知策略

一、引言

英語學(xué)習(xí)策略是英語學(xué)習(xí)者為了更好地學(xué)習(xí)和使用英語而采用的各種行動(dòng)和步驟[1]。英國語言學(xué)專家Andrew D. Cohen 在《學(xué)習(xí)和運(yùn)用第二語言的策略》一書中,根據(jù)學(xué)習(xí)策略的用途和目的,把學(xué)習(xí)策略分為語言學(xué)習(xí)策略(strategies in learning the language)和語言使用策略(strategies in using the language)。他將語言學(xué)習(xí)和使用策略定義為“由學(xué)習(xí)者有意識地進(jìn)行選擇并可產(chǎn)生一系列行為如儲存、記憶、回憶及應(yīng)用語言信息以加強(qiáng)外語學(xué)習(xí)和使用的過程” [2]。筆者認(rèn)為,如果已經(jīng)投入了大量的時(shí)間和精力,而學(xué)習(xí)成效依舊不甚明顯,其原因可歸結(jié)為語言學(xué)習(xí)者缺乏適當(dāng)?shù)挠⒄Z語言學(xué)習(xí)策略知識和策略意識,同時(shí)沒有能夠掌握并選擇使用多種有效的學(xué)習(xí)策略。美國著名語言學(xué)家 Oxford R. L. 認(rèn)為,運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的目的是“加快外語技能發(fā)展的進(jìn)程”,“語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語言學(xué)習(xí)更加成功、更加自主、更加愉快所采取的行為活動(dòng)”,并指出其重要性表現(xiàn)為:(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的工具;(2)經(jīng)過學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的學(xué)習(xí)者會比沒有經(jīng)過策略培養(yǎng)的學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心,學(xué)習(xí)效率也較高 [3]。特別需要強(qiáng)調(diào)的是,英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解其自身的英語水平和語言本質(zhì),并根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)明確不同的學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)要掌握相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)策略。應(yīng)用語言學(xué)專家O’Malley & Chamot 認(rèn)為,學(xué)習(xí)策略是“學(xué)習(xí)者個(gè)人用以幫助自己理解、學(xué)習(xí)或記憶信息的特殊思想和行為”,并根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)策略分為三大類,即元認(rèn)知策略(metacognitive strategies)、認(rèn)知策略(cognitive strategies) 和社會——情感策略(social-affective strategies),強(qiáng)調(diào)“缺乏元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)者,根本沒有方向或機(jī)會計(jì)劃學(xué)習(xí)的方向”[4]。因此培養(yǎng)元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)過程中尤為重要,要力求提高學(xué)生的元認(rèn)知意識,更好地去運(yùn)用元認(rèn)知策略來培養(yǎng)自我管理和支配自己的英語語言學(xué)習(xí)。20世紀(jì)70年代美國心理學(xué)家Flavell最早提出元認(rèn)知(metacognition) 概念,即人們對認(rèn)知活動(dòng)的自我意識與自我調(diào)節(jié)。他認(rèn)為,元認(rèn)知策略是指管理策略,即與學(xué)習(xí)或其他與學(xué)習(xí)有關(guān)的認(rèn)知過程及通過計(jì)劃、監(jiān)控和評價(jià)等過程對認(rèn)知進(jìn)行調(diào)整的行為,它可協(xié)調(diào)各種學(xué)習(xí)策略,其中包括確立目標(biāo)、制定計(jì)劃、策略選擇、自我監(jiān)控、自我評價(jià)、自我調(diào)整等。認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)策略,即在學(xué)習(xí)中或解決問題時(shí)進(jìn)行分析、推理、概括、信息傳遞以及做筆記等幫助學(xué)習(xí)者獲得知識或進(jìn)行概念理解的行為,它涉及關(guān)于認(rèn)知過程的知識,是使用元認(rèn)知策略的基礎(chǔ)和語言活動(dòng)中智力活動(dòng)的主要表現(xiàn),其中包括語言學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的一切認(rèn)知活動(dòng),或?yàn)榱擞行W(xué)習(xí)所采取的一系列措施,譬如記憶、聯(lián)想、演繹、重復(fù)、猜測、復(fù)習(xí)、筆記等[5]。英國語言學(xué)專家Skehan在《語言學(xué)習(xí)認(rèn)知法》一書中指出:“元認(rèn)知策略控制了認(rèn)知策略的使用,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是否成功在很大程度上取決于元認(rèn)知策略使用的成敗。”[6]因此需要努力做到從培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力入手,讓他們能夠主動(dòng)監(jiān)控、調(diào)整和評價(jià)自身的學(xué)習(xí),同時(shí)提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,從而促使認(rèn)知和彌補(bǔ)策略使用能力提高,最終達(dá)到提高英語學(xué)習(xí)水平的目的。元認(rèn)知知識包括三個(gè)方面:一是有關(guān)學(xué)習(xí)者本身的知識,二是有關(guān)任務(wù)的知識,三是有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用的知識。特別是對于剛剛跨入大學(xué)的新生而言,更需要對他們進(jìn)行元認(rèn)知策略的培訓(xùn),幫助他們了解學(xué)習(xí)過程,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,使他們能迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念,適應(yīng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)。

二、調(diào)查對象及方法

1. 調(diào)查對象

調(diào)查對象為北京化工大學(xué)2007級普通班新生,共計(jì)92個(gè)小班,總?cè)藬?shù)為2134人。問卷目的是了解新生英語學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略特別是元認(rèn)知策略的培養(yǎng),從而提高新生英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)為大學(xué)英語教師提供教學(xué)參考,進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)工作順利進(jìn)行。

2.調(diào)查方法

本次調(diào)查是以問卷調(diào)查為主的定量研究。問卷主要側(cè)重現(xiàn)有詞匯量,旨在了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語慣常做法、時(shí)間安排、課堂表現(xiàn)、問題所在等。問卷內(nèi)容涉及外語學(xué)習(xí)者自主意識、外語學(xué)習(xí)觀念、對大學(xué)外語學(xué)習(xí)的認(rèn)識以及對英語自主學(xué)習(xí)的總體觀念幾個(gè)方面。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看, 新生中48%來自縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn),高考英語成績在100-130分的占77%,目前學(xué)生自我估計(jì)的英語詞匯量在1,000-3,000詞的占82%。可以看出,大部分新生英語水平屬于中等,英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對新生基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng),特別是加強(qiáng)聽說讀寫技能的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。

在時(shí)間安排上,40%的被調(diào)查者課外花在英語學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)時(shí)間一周在4小時(shí)以下,除正常上課外一周學(xué)習(xí)英語4-8小時(shí)的新生占43%。在課堂上一貫表現(xiàn)為說英語時(shí)通常習(xí)慣先用中文組織意思再翻譯成英語的有31%,經(jīng)常不敢當(dāng)眾發(fā)言或提問的有26%。調(diào)查顯示,在新生自身英語學(xué)習(xí)方法中,有31%的人主要是記憶大量單詞,還有30%的人是靠進(jìn)行大量閱讀。新生的英語自主學(xué)習(xí)目的主要是擴(kuò)大詞匯量的占35%,課外閱讀報(bào)紙、雜志、英文小說、期刊、時(shí)文的占25%,主動(dòng)加強(qiáng)課外聽說讀寫譯五項(xiàng)技能訓(xùn)練的只有11%。19%的新生認(rèn)為自己在英語學(xué)習(xí)中有待提高的是口語,17%認(rèn)為是聽力。調(diào)查顯示,新生認(rèn)為自己在英語學(xué)習(xí)中不夠勤奮的占26%,缺乏耐性的占20%,缺乏方法的占18%,缺乏信心的占11%。問卷調(diào)查顯示,認(rèn)為考過大學(xué)英語四、六級后,為了今后的學(xué)業(yè)和事業(yè)而一定繼續(xù)終身學(xué)習(xí)的占34%,將來想繼續(xù)出國深造或工作因此會終身學(xué)習(xí)的占14%,想繼續(xù)學(xué)習(xí)但不知能否堅(jiān)持的占36%。

本次調(diào)查反映出新生英語學(xué)習(xí)中存在的一些問題,如新生在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間分配和

精力投入不夠,因自主學(xué)習(xí)態(tài)度和環(huán)境因素而影響而學(xué)習(xí)效果,個(gè)人差異和性格特點(diǎn)使其在英語課堂上表現(xiàn)不一,缺乏合理有效的學(xué)習(xí)方法,以及選擇和運(yùn)用高效的學(xué)習(xí)策略的能力欠缺等。

研究語言學(xué)習(xí)策略的專家Jones指出:“策略培訓(xùn)的一個(gè)主要目標(biāo)就是改變學(xué)生對自己能力的態(tài)度,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)失敗的原因并不在于自己能力差或用功不夠,而是缺乏有效的學(xué)習(xí)策略。”[7]因此需要針對新生的英語語言水平、學(xué)習(xí)態(tài)度以及一貫使用的英語學(xué)習(xí)方法進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略的專門培訓(xùn)和指導(dǎo),使其明確并充分認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)策略的重要意義,培養(yǎng)和提高其自身的策略意識,并且增強(qiáng)其自信心,以及自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)清楚知道使用符合個(gè)人實(shí)際情況的相應(yīng)學(xué)習(xí)策略,并由教師提供語境化策略訓(xùn)練,使其在有意義的上下文中能夠合理運(yùn)用相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)策略。特別強(qiáng)調(diào)要首先培養(yǎng)元認(rèn)知策略,提高新生運(yùn)用各種語言學(xué)習(xí)策略的能力,更加高效地學(xué)習(xí),進(jìn)而提高大學(xué)英語綜合應(yīng)用能力和語言水平。

四、結(jié)論和建議

培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)策略需要大學(xué)英語教師在英語教學(xué)中注重并強(qiáng)調(diào)策略教學(xué),尤其是元認(rèn)知策略,以此來培養(yǎng)和提高學(xué)生的反思意識和自身學(xué)習(xí)能力,以期不斷提高其元認(rèn)知策略和英語綜合應(yīng)用水平。應(yīng)用語言學(xué)家Rubin認(rèn)為,語言學(xué)習(xí)策略是“能夠直接影響語言學(xué)習(xí)并且能有助于學(xué)習(xí)者構(gòu)建的語言體系發(fā)展的策略”[8]。教師需要在授課內(nèi)容和教學(xué)方法上注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)體差異選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略,進(jìn)行個(gè)性化自主發(fā)展,注重激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,在第二課堂實(shí)踐活動(dòng)中注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。 通過認(rèn)知策略的培養(yǎng),使學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)策略技巧,如聽力技巧、交際策略、閱讀策略、寫作技巧、翻譯技巧,通過元認(rèn)知策略的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、安排學(xué)習(xí)任務(wù)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估任務(wù)完成情況的習(xí)慣。

以下為筆者融合元認(rèn)知策略培訓(xùn)提出的較為切實(shí)可行的學(xué)習(xí)策略:

1.合作學(xué)習(xí)策略(Cooperative learning strategies)

合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是20世紀(jì)70年代初興起于美國的教學(xué)理論和策略體系。合作學(xué)習(xí)策略需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語程度、學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、性別差異進(jìn)行分組,各組獨(dú)立完成一項(xiàng)不同的具有合作性的研究性任務(wù),由學(xué)生自己確定研究課題和科研計(jì)劃,以多種方式進(jìn)行調(diào)查研究,選擇并確立研究方法,向全班公開展示研究結(jié)果并提交研究報(bào)告,同時(shí)就教師提出的相關(guān)問題每人要進(jìn)行闡述。合作學(xué)習(xí)有助于增加參與意識、降低焦慮、增強(qiáng)自信、培養(yǎng)文化意識和社交素養(yǎng),同時(shí)提高應(yīng)用英語進(jìn)行有效交流的能力,并且將語言學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來,以期提高自我獨(dú)立分析思考能力和自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而提高文獻(xiàn)閱讀、專題寫作、口頭表達(dá)等語言綜合應(yīng)用能力。

筆者在以下的幾種策略中分別融合了合作策略在其中,以期達(dá)到的教學(xué)效果。

2.閱讀策略 (Reading strategies)

英國倫敦大學(xué)的閱讀者教育專家Catherine Wallace 提出:“在交互模式中閱讀者應(yīng)用了語言、背景、結(jié)構(gòu)分析等方面的知識,在閱讀過程中根據(jù)不同的課文類型、內(nèi)容和閱讀目的有選擇地靈活使用一定的閱讀方法即閱讀策略。”[9]在實(shí)際英語教學(xué)過程中,教師不必過多地講授語言知識、語法現(xiàn)象以及句子結(jié)構(gòu),而是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的能力,并且要指導(dǎo)他們利用教師已經(jīng)講授過的相關(guān)背景知識,以及學(xué)生課外通過自身努力學(xué)習(xí)獲得的有關(guān)知識,盡可能帶著教師提出的導(dǎo)讀性問題,以及自己就相關(guān)題目和話題想出來的可供討論和進(jìn)一步思考的問題去閱讀整篇文章,同時(shí)注重加強(qiáng)對文章內(nèi)容的通篇理解,以及對文章體裁、寫作風(fēng)格、語言特點(diǎn)、篇章結(jié)構(gòu)和遣詞造句進(jìn)行分析、總結(jié)和歸納來進(jìn)一步提高閱讀能力。筆者曾經(jīng)嘗試過的英語閱讀課教學(xué)方法是:教師要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生做到背誦精彩的篇章段落,并通過課外學(xué)習(xí)小組對要求學(xué)生掌握的段落內(nèi)容進(jìn)行檢查和記錄,并算作平時(shí)成績,方法包括聽寫、默寫、翻譯、完型、復(fù)述等不同形式,以期讓學(xué)生達(dá)到盡可能用地道的英文來表情達(dá)意,進(jìn)而培養(yǎng)其用英語去思維和理解的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加強(qiáng)其直接用英語表達(dá)思想的能力。 教師還可以通過給學(xué)生開列適合其英語語言水平和閱讀程度的原版或注釋本經(jīng)典著作的書目,同時(shí)提供給學(xué)生大量的各類英文報(bào)刊雜志和各類文體的英文原版閱讀材料來加強(qiáng)精讀和泛讀訓(xùn)練,學(xué)習(xí)小組可以通過討論、互評、簡答、概述、縮寫、讀書報(bào)告、書評和課堂展示等多種方式來完成定期抽查測試,并記錄下來作為平時(shí)成績和期末成績的一部分。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生互相交流各種閱讀技巧,從而能夠更靈活恰當(dāng)?shù)厥褂瞄喿x策略,如猜測、預(yù)測、詞匯技巧、略讀、掃讀、以意群為單位閱讀、結(jié)構(gòu)分析、推理等,培養(yǎng)和加強(qiáng)語感,將語言技能和閱讀技能結(jié)合起來。

3.聽力策略 (Listening strategies)

聽力策略是指學(xué)習(xí)者在聽英語材料過程中采取的方法。在聽力訓(xùn)練過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生對聽力策略和聽力技能進(jìn)行合理選擇, 盡可能做到聽前做預(yù)測、聽時(shí)做筆記, 同時(shí)進(jìn)行聯(lián)想和有效推理。此外要做到對所提供的資源進(jìn)行相對理想的分配,如對英語語言知識和社會背景文化知識等的掌握和有效利用。教師可指導(dǎo)學(xué)生充分利用已經(jīng)提供的背景知識、自身的語法知識和較強(qiáng)的推理能力以及聽力材料中說話者的語氣和語調(diào)來進(jìn)行合理判斷,并猜測所聽材料的具體內(nèi)容和所要表達(dá)的明確意思,盡量排除生詞和母語干擾。同時(shí)學(xué)會通過做好筆記來加強(qiáng)理解,并且努力做到對自身注意力、聽力理解力和聽力策略有效性等進(jìn)行合理分配、自我監(jiān)控、自我評估,適時(shí)調(diào)整聽力計(jì)劃以及采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施,同時(shí)更加靈活多樣地運(yùn)用聽力策略來提高聽力水平。筆者自身的聽力課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是:在記憶過程持續(xù)七秒鐘、遺忘隨之開始之前,加強(qiáng)對學(xué)生聽力的時(shí)限延伸記憶。強(qiáng)化訓(xùn)練需要不間斷地進(jìn)行大約三周,方法是開始階段由學(xué)生以團(tuán)組方式進(jìn)行互相監(jiān)控和測評,通過大量閱讀以及朗讀各類文章來掌握相關(guān)話題、內(nèi)容、習(xí)語和表達(dá),以便在出現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行聯(lián)想和記憶。可以在教師朗讀或播放一篇文章后給定一些關(guān)鍵詞讓學(xué)生進(jìn)行講述或復(fù)述,同時(shí)寫出文章大意互相批改,最終逐步做到可以根據(jù)提供的少量關(guān)鍵詞進(jìn)行近乎完整無誤的表述和寫作,從而通過閱讀能力的提升進(jìn)一步帶動(dòng)聽力的提高和寫作能力的加強(qiáng),真正做到多方位的提高。該過程可以指定各團(tuán)組中英語語音較好的同學(xué)來朗讀,同時(shí)可以團(tuán)組討論和交流各類視聽資料。

4.口語策略 (Speaking strategies)

在口語教學(xué)中加強(qiáng)元認(rèn)知策略的訓(xùn)練,教師可通過營造能夠鍛煉學(xué)生聽說能力的英語語言環(huán)境,如采用多媒體教學(xué)模式以及組織英語朗誦和演講比賽、英語角等不同策略來提高聽說能力。此外在課堂教學(xué)中可采取開放式任務(wù)策略,讓學(xué)生通過團(tuán)組討論來完成指定的教學(xué)任務(wù),同時(shí)指導(dǎo)他們有效地運(yùn)用交際策略(例如,適當(dāng)使用猶豫詞,積極回應(yīng)或迂回等策略)來提高表達(dá)能力,讓其充分發(fā)揮個(gè)人潛能,展現(xiàn)其用英語自如表達(dá)的能力。筆者在口語課教學(xué)中應(yīng)用的策略有:就相關(guān)話 題和內(nèi)容給定各個(gè)小組不同時(shí)間段進(jìn)行準(zhǔn)備,各小組需要通過課外大量資料的查找、收集、整理來進(jìn)行最終的口頭報(bào)告撰寫、短劇表演、模擬工作面試、訪談、導(dǎo)游、經(jīng)典影片片斷配音、辯論等,互相之間進(jìn)行評分并記為期末考試的口語部分成績。這些能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的口語訓(xùn)練方法讓學(xué)生能夠最終達(dá)到提高英語口語表達(dá)能力的目的。

5.寫作策略 (Writing strategies)

寫作策略強(qiáng)調(diào)在寫作教學(xué)過程中加強(qiáng)過程教學(xué),即教會學(xué)生做好寫作準(zhǔn)備、進(jìn)行整體布局、學(xué)會用英語構(gòu)思,語言表達(dá)要求流暢地道,避免母語干擾和漢譯英翻譯式寫作,整篇文章撰寫要有邏輯性和連貫性,教師同時(shí)需要指導(dǎo)學(xué)生掌握陳述性知識、表達(dá)技能以及篇章結(jié)構(gòu)和段落寫作的策略性知識,收集并整理與寫作主題內(nèi)容相關(guān)的素材,并進(jìn)行小組討論,加強(qiáng)互動(dòng)交流,包括審題構(gòu)思、擬定提綱、撰寫初稿、互評檢查、朗讀修改、完成終稿,運(yùn)用有效寫作策略以期達(dá)到寫作效果。筆者的寫作課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是:學(xué)生首先要做到通過良好的閱讀習(xí)慣掌握大量地道的習(xí)語表達(dá),同時(shí)要盡可能熟記和多記,并且好做到能夠背誦出好的篇章、段落和句型,同時(shí)進(jìn)行各種題材、體裁的小組討論、嘗試和訓(xùn)練,加強(qiáng)實(shí)用文體寫作訓(xùn)練以及調(diào)查報(bào)告、專題論文和學(xué)期論文的撰寫, 通過大量的訓(xùn)練來加強(qiáng)寫作能力的培養(yǎng)和提高。

大學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)大綱以及不同的教學(xué)內(nèi)容和授課對象來選擇學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練方式,并且采取將元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略、情感策略的訓(xùn)練同語言訓(xùn)練相結(jié)合的融合性策略教學(xué),結(jié)合英語學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行策略培訓(xùn),使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中習(xí)得并靈活使用各種相應(yīng)有效的學(xué)習(xí)策略。要特別強(qiáng)調(diào)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中融入聽、說、讀、寫、譯等具體語言技能,讓學(xué)生通過真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)來練習(xí)特定的學(xué)習(xí)策略。在大學(xué)新生入學(xué)時(shí)就注重加強(qiáng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的元認(rèn)知意識和元認(rèn)知能力,進(jìn)而使其能夠使用元認(rèn)知策略管理、支配自身學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)水平。

大學(xué)化工畢業(yè)論文:大學(xué)生化工研討性學(xué)習(xí)與實(shí)踐

作者：徐國梅 張媛媛 金俊成 張衛(wèi)衛(wèi) 常文貴 單位：安徽仿生傳感與檢測技術(shù)省級實(shí)驗(yàn)室 安徽醫(yī)科大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院

為落實(shí)學(xué)校應(yīng)用型本科教育的辦學(xué)定位，提高應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)方案制訂的指導(dǎo)思想是：落實(shí)“質(zhì)量工程”，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，進(jìn)一步深化應(yīng)用型本科教育教學(xué)改革；緊緊圍繞應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)定位，以工作要求為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，以工作過程性知識為重點(diǎn)，以素質(zhì)教育為取向；充分發(fā)揮學(xué)校多學(xué)科門類的資源綜合優(yōu)勢，實(shí)行“多樣化”的人才培養(yǎng)模式；努力構(gòu)建“模塊化”課程體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，深化實(shí)踐教學(xué)改革；進(jìn)一步完善學(xué)分制，建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的彈性教學(xué)計(jì)劃；培養(yǎng)“面向基層、服務(wù)地方，學(xué)科理論基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面寬，具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型專門人才。優(yōu)化“平臺＋模塊”的課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式為基本原則。2012年，在學(xué)校有關(guān)部門的統(tǒng)一部署下，將對培養(yǎng)計(jì)劃再次進(jìn)行認(rèn)真的修訂，使本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、課程考核大綱更為科學(xué)適用、特色鮮明。

加強(qiáng)課程體系的創(chuàng)新與改革

深化課程內(nèi)容改革，教學(xué)內(nèi)容突出針對性、實(shí)用性、先進(jìn)性。構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)“通識教育＋專業(yè)教育”的“模塊化”課程體系。課程由“通識課程模塊、專業(yè)課程模塊、實(shí)踐課程模塊”三部分組成。四年制本科按照各課程模塊的學(xué)分規(guī)定和修讀要求組織落實(shí)“1＋2＋0．5＋0．5”分段式課程教學(xué)活動(dòng)，即用一年左右時(shí)間修完通識教育課程模塊，兩年時(shí)間完成專業(yè)課程模塊（含專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程）教學(xué)；第四年，各專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)用半年左右時(shí)間分別完成就業(yè)導(dǎo)航課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等教學(xué)任務(wù)，半年時(shí)間頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)踐模塊貫穿各本科專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程；實(shí)踐類課程采取實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、工程訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和社會實(shí)踐等多種分散與集中相結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。

以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

強(qiáng)化對實(shí)踐教學(xué)的整體研究，建立科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。注重把實(shí)踐教學(xué)貫穿到教學(xué)全過程，有意識地使課堂實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)、課程實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、集體實(shí)踐與個(gè)人實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐與社會實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，并將它們整合成為一個(gè)統(tǒng)一的、貫穿于大學(xué)四年全過程的、科學(xué)的實(shí)踐體系，使學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)不斷實(shí)踐的過程。所以，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新為突破口，建設(shè)了一套適合于化學(xué)化工應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)體系，滿足專業(yè)認(rèn)知、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)需要。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革為重心，開設(shè)研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與成效

本科生參與研究性學(xué)習(xí)情況為了讓學(xué)生直接參與教師的科研活動(dòng)，以科研促教學(xué)，建設(shè)一批校內(nèi)開放性實(shí)驗(yàn)室、導(dǎo)師科研實(shí)驗(yàn)平臺，積極倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，協(xié)助教師搞科研，以鍛煉學(xué)生的科研及實(shí)踐能力，并對有成果的學(xué)生進(jìn)行一定獎(jiǎng)勵(lì)，因而學(xué)生積極性非常高，近五年學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的人數(shù)如（表略）可以看出隨著我校現(xiàn)代分析檢測技術(shù)實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)和逐步完善，參與的學(xué)生數(shù)在逐年增加，而且我校是以學(xué)生根據(jù)自身的特長和愛好，自由組合成立項(xiàng)目研究小組，然后同老師進(jìn)行聯(lián)系溝通，查閱文獻(xiàn)資料并填寫“研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請書”，確定研究項(xiàng)目內(nèi)容。通過參與研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生得到了的訓(xùn)練，給自己未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)通過對09級以來參與研究性學(xué)習(xí)的300名學(xué)生跟蹤調(diào)查，開展研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重大意義。我校07級一位同學(xué)自大二上學(xué)期就參與研究性學(xué)習(xí)，協(xié)助老師做研究。正是在長期科研環(huán)境熏陶下，該同學(xué)對科研產(chǎn)生了濃厚的興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、儀器分析學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握了很多實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技能。2008年參與了安徽仿生傳感與檢測技術(shù)省級實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目“農(nóng)藥三唑磷分子印跡聚合物的合成與研究應(yīng)用”，并在2010年AnalyticalChemistry上發(fā)表了研究論文，該論文獲得了2010安徽省第三屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽二等獎(jiǎng)，該同學(xué)畢業(yè)后即考取了某大學(xué)的碩士研究生。通過參與研究性學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會提出問題，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足，追求態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)［5］，以提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到科學(xué)研究方法，獲得豐富、多方面的體驗(yàn)和獲得科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容。某學(xué)生在大二期間參與了石墨烯的研究性學(xué)習(xí)，一開始以為很簡單，后來發(fā)現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)并不是一開始就能成功，但是多次的失敗并不意味一定沒有結(jié)果。多次失敗之后烯，那種喜悅只有參與了才能深刻體會到。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生的認(rèn)知水平得到了提高，加深了本科生對專業(yè)知識認(rèn)識的深度和廣度，培養(yǎng)了本科生的創(chuàng)新能力。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)也有一部分學(xué)生沒有參與研究性學(xué)習(xí)，可能是因?yàn)椴糠謱W(xué)生積極性不高，缺乏主動(dòng)性；或者實(shí)訓(xùn)體系沒有完善，研究性學(xué)習(xí)涉及面太窄。針對這種情況，高校應(yīng)該采取措施積極進(jìn)行改革和建設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)做好。

結(jié)束語

以學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新為突破口，探索建設(shè)了適應(yīng)于化學(xué)化工應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)代分析檢測技術(shù)實(shí)訓(xùn)體系。這一實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供了場所，創(chuàng)建了學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的平臺，能讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，不再受研究時(shí)間、場所的限制，對提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對應(yīng)用型本科院校的建設(shè)具有重要的意義。

大學(xué)化工畢業(yè)論文:化工專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

摘要：針對化工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，通過大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)，在教師指導(dǎo)下查閱資料，制定實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體步驟和有效措施并嚴(yán)格執(zhí)行。把學(xué)生的內(nèi)在潛力充分挖掘出來，并提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。使學(xué)生能充分應(yīng)用所學(xué)的理論知識，改進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的思維方式，鍛煉學(xué)生勇于開拓和克服困難的精神。

關(guān)鍵詞：化工專業(yè)；創(chuàng)新項(xiàng)目；創(chuàng)新能力

一、創(chuàng)新教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析

大學(xué)生創(chuàng)新能力的研究已取得豐碩的成果。首先，要對“創(chuàng)新能力”有所了解。各個(gè)學(xué)者對其解釋各有偏重，從“獲取”和“形成”兩個(gè)方面分析影響我國大學(xué)生創(chuàng)新能力的原因：（1）課程設(shè)置比較落后；（2）普遍存在注重科研、輕視教學(xué)的現(xiàn)象；（3）教學(xué)手段單一；（4）缺乏創(chuàng)新性活動(dòng)；（5）激勵(lì)機(jī)制不足。另外，由于就業(yè)壓力的影響，高校校園內(nèi)出現(xiàn)考證熱現(xiàn)象。而創(chuàng)新研究的短期收益不明顯，學(xué)生的創(chuàng)新積極性就受到嚴(yán)重影響。在此情況下，各個(gè)高校開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，制定出一系列重要措施。及時(shí)，提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識。各高校相繼把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為核心目標(biāo)列入人才培養(yǎng)方案中。第二，加快課程改革。各高校紛紛引入一大批新編教材走進(jìn)課堂，并增加了大量選修課程，給學(xué)生提供了更多的發(fā)展空間，使專業(yè)素質(zhì)教育成功向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在教育部的支持下，各種大型的科技創(chuàng)新活動(dòng)如學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等相繼開展。為大學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉跟提高提供了很好的平臺。通過引導(dǎo)學(xué)生參與，在參與過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)得到了很大提高。

二、化工類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

目前，大學(xué)生普遍存在專業(yè)不對口和就業(yè)壓力過大的思想包袱，在校期間不是消極消磨時(shí)光，就是專注于考證考級，缺乏鉆研學(xué)術(shù)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新覺悟。為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，給大學(xué)生創(chuàng)造良好的科技創(chuàng)新環(huán)境。學(xué)校結(jié)合自身的特色，制定出一系列科學(xué)合理的制度。在宏觀制度方面，學(xué)校確立了創(chuàng)新教育觀念、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新型課程改革等規(guī)定，推動(dòng)了學(xué)校的素質(zhì)教育發(fā)展。在微觀制度方面，學(xué)校制定了工作制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度、管理制度等一系列具體的有利于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開展的規(guī)章制度。通過大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的申請立項(xiàng)，鼓勵(lì)大學(xué)生參與教師的課題研究，并將學(xué)生的科技成果與獎(jiǎng)勵(lì)、評優(yōu)掛鉤，由此激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在體會理論結(jié)合科研實(shí)際，了解科研的全過程，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

1.確立項(xiàng)目的研究內(nèi)容及基本思路。創(chuàng)新小組在指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，通過大量查閱相關(guān)文獻(xiàn)，確立項(xiàng)目的研究內(nèi)容及基本思路：以甲基丙烯酰氯瓜爾膠（MAG）和2-丙烯酰胺基-2-甲基丙磺酸（AMPS）為共聚物的基體，再引入其他單體，采用反相微乳液聚合的方法，并且不斷優(yōu)化其性能，合成性能優(yōu)良的一系列的油田化學(xué)品。結(jié)合上表基本思路：結(jié)合實(shí)際油田開發(fā)的具體問題，采用環(huán)境友好并生產(chǎn)成本較低的反相微乳液聚合可控聚合，制備出分子量和結(jié)構(gòu)均可控、性能優(yōu)異的新型共聚物，并對該類含MAG/AMPS共聚物進(jìn)行了應(yīng)用研究。

2.建立項(xiàng)目研究方法與技術(shù)路線。在項(xiàng)目研究內(nèi)容及基本思路指導(dǎo)下確立AMPS系列共聚物的合成采用水溶液聚合：將所有不同比例單體溶解在去離子水中，用氫氧化鈉溶液將單體溶液的pH值調(diào)在一定范圍內(nèi)，將溶液加入反應(yīng)器內(nèi)，將反應(yīng)器放入一定溫度的恒溫水浴中，向反應(yīng)器內(nèi)通入氮?dú)馀懦鯕猓磻?yīng)器內(nèi)水溶液的溫度達(dá)到特定溫度后，加入一定量引發(fā)劑引發(fā)反應(yīng)，使反應(yīng)持續(xù)一定時(shí)間，制成多元共聚物溶液或凝膠，經(jīng)干燥、粉碎制備粉狀油井水泥漿降失水劑；將制備的AMPS系列的共聚物添加到水泥漿后進(jìn)行相關(guān)濾失性能研究。

3.探索項(xiàng)目的關(guān)鍵技術(shù)。通過項(xiàng)目的合成實(shí)踐探索AMPS系列共聚物的合成的關(guān)鍵技術(shù)：針對AMPS單體的聚合特點(diǎn)，研究AMPS系列共聚物的合成工藝條件與聚合物分子量的關(guān)系，探索AMPS共聚物的分子量控制技術(shù)；針對高溫深井（200℃以上）條件下水泥漿降濾失水劑降濾失難度大的特點(diǎn)研制新型抗高溫水泥漿降濾失水劑；針對井下高溫高壓條件建立固井水泥漿降濾失水劑的評價(jià)程序和評價(jià)方法，為AMPS聚合物的結(jié)構(gòu)與性能之間關(guān)系研究奠定基礎(chǔ)。

三、化工專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體會

通過大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)獨(dú)立申請科研立項(xiàng)，由教師指導(dǎo)，自己查詢資料，制定實(shí)驗(yàn)方案，并經(jīng)過審定，在開放的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放性科研實(shí)驗(yàn)。這種模式使學(xué)生的內(nèi)在潛力得到充分發(fā)揮。使學(xué)生能充分地應(yīng)用所學(xué)的理論知識，改進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的思維方式，鍛煉學(xué)生勇于開拓和克服困難的精神。具體體現(xiàn)在如下幾方面。

1.規(guī)劃目標(biāo)的能力。

2.終身學(xué)習(xí)和組織能力。通過不斷學(xué)習(xí)，吐故納新，始終以嶄新的形象，生機(jī)勃勃地面對多變的外部競爭環(huán)境。

3.具有社會交際能力。良好的人際關(guān)系，不僅能給人生帶來快樂，而且能助人走向成功，社交能力是人類生存的重要能力。

4.要學(xué)會尋找合作伙伴，獨(dú)木難成林，要注重團(tuán)隊(duì)的力量。

5.能吃苦耐勞。創(chuàng)業(yè)本來就是一件苦差事。創(chuàng)業(yè)初期難免會累得你焦頭爛額。有時(shí)候真有丟下不干的沖動(dòng)。別忘了，你為別人打工也許更慘。

6.堅(jiān)持。如果你選定了某個(gè)項(xiàng)目并且做了下去，就一定要堅(jiān)持到底。當(dāng)然，堅(jiān)持到底所倡導(dǎo)的是你創(chuàng)業(yè)時(shí)一定要考慮清楚，考察其可行性。一旦決定就要按著你的預(yù)定目標(biāo)走下去，不到萬不得已，不要輕易放棄。

7.用自己獨(dú)到的眼光來觀察社會，尋找新的贏利點(diǎn)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)要突出“創(chuàng)”字，如果永遠(yuǎn)跟在別人后面，那么得到的將永遠(yuǎn)是前面人采過的、棄而未用的贗品。

創(chuàng)新不但是一種能力，更是一種過程和結(jié)果，培養(yǎng)大學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)新能力，一定要轉(zhuǎn)變觀念，建立一套新的機(jī)制，給大學(xué)生們提供能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍和進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的舞臺，讓學(xué)生有豐富的實(shí)踐機(jī)會。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是僅僅依靠大學(xué)幾年教育能解決的，它需要各方面的關(guān)注，需要時(shí)間，更需要積累。

大學(xué)化工畢業(yè)論文:培養(yǎng)化學(xué)化工類大學(xué)生創(chuàng)新能力的啟發(fā)式提問教學(xué)

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予高等教育工作者的神圣使命。本文以筆者指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷為例，演示如何合理運(yùn)用啟發(fā)式提問教學(xué)法提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力；教學(xué)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神，怎樣增強(qiáng)實(shí)踐能力，是人才培養(yǎng)模式改革中的重點(diǎn)。2010年，筆者主要參與籌建的“精細(xì)化學(xué)品化學(xué)創(chuàng)新基地”獲得長沙理工大學(xué)創(chuàng)新平臺基地建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)，成為我校化學(xué)化工類專業(yè)大學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的開放式平臺。作為指導(dǎo)教師，覺得如何在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡快掌握扎實(shí)的精細(xì)有機(jī)合成操作技能，同時(shí)培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用自己有限知識解決實(shí)際問題的能力，成了指導(dǎo)任務(wù)中的重中之重。這對教師教學(xué)方法的運(yùn)用提出了較高的要求。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷，以具體事例談?wù)勅绾卧趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中合理運(yùn)用啟發(fā)式提問教學(xué)法培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

實(shí)例1：燒杯凍冰

做實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常需要用到冰。在一次做創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中，一學(xué)生用玻璃燒杯盛水放冰箱制造冰水，或許由于學(xué)生疏忽，第二天才取出燒杯。結(jié)果發(fā)現(xiàn)燒杯裂了，水流干了。此時(shí)，我就問在場的學(xué)生：“為什么燒杯會開裂呢？”學(xué)生們開始積極思考，大家都說：“水變成冰，體積變大，把燒杯脹破了。”我反駁道：“可是燒杯沒有密封啊？”這時(shí)有學(xué)生附和道：“確實(shí)，燒杯沒有密封，冰應(yīng)該會往上長，怎么會脹破燒杯呢？”再次將開裂的燒杯給學(xué)生仔細(xì)觀察，并提醒：“在冰凍的過程中水是否可能被密封？”“水的表面結(jié)冰了！”有學(xué)生大聲說道。在場同學(xué)恍然大悟：因?yàn)樗谋砻娼Y(jié)冰，使空間形成密閉體系，下層水在結(jié)冰過程中體積膨脹，因而把燒杯脹裂。到此，我們已經(jīng)知道燒杯為什么會開裂了，但還剩下一個(gè)問題：為什么水表面會先結(jié)冰呢？這是一個(gè)傳熱問題。因?yàn)闊瓋?nèi)部的水，需經(jīng)過燒杯壁，與外界進(jìn)行熱交換，傳熱速率慢，結(jié)冰慢；而表面的水，則直接進(jìn)行熱交換，傳熱速率快，結(jié)冰快。日常生活中“將玻璃杯裝純凈水放冰箱后，水成冰塊了，杯子炸了”也是這個(gè)道理。

實(shí)例2：回流反應(yīng)

在做很多精細(xì)化學(xué)品創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們經(jīng)常選擇回流裝置來實(shí)現(xiàn)某些反應(yīng)的轉(zhuǎn)化。盡管學(xué)生們在《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)課程1]中涉及到了相關(guān)的反應(yīng)裝置，然而他們卻不知道其中所以然，因而也經(jīng)常會問起：老師，需要加溫度計(jì)嗎？溫度應(yīng)該設(shè)定多少呢？對于新進(jìn)實(shí)驗(yàn)室或剛涉及到此類操作（以乙醇為溶劑進(jìn)行的回流反應(yīng)為例）的同學(xué)，我會故意問問：這個(gè)反應(yīng)的溫度是多少？而大部分學(xué)生總會讀出控溫設(shè)備上的溫度（如90℃）。此時(shí)，我提醒學(xué)生：你知道里面的溶劑是什么嗎？“乙醇。”“那么乙醇在敞開的環(huán)境下能達(dá)到90℃嗎？你們認(rèn)為體系中的乙醇處于一種什么狀態(tài)？”至此，學(xué)生都會恍然大悟：由于乙醇處于氣液平衡狀態(tài)，因而反應(yīng)始終是在乙醇沸點(diǎn)附近進(jìn)行的。經(jīng)過這些實(shí)地交流，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在后來設(shè)計(jì)類似反應(yīng)的時(shí)候，知道了將溶劑沸點(diǎn)和反應(yīng)溫度關(guān)聯(lián)來考慮如何選擇適合反應(yīng)的溶劑體系。

實(shí)例3：萃取

萃取是精細(xì)化學(xué)品實(shí)驗(yàn)中用來提取或純化有機(jī)化合物的常用操作之一。在交流過程中，學(xué)生對諸于“45度傾斜”、“勿對人”、“常放氣”、“少量多次”等基本原則都有掌握，盡管操作中時(shí)有忘記。由于萃取劑的用量和萃取的次數(shù)是直接關(guān)系操作收率的關(guān)鍵因素，因此我在教的過程中都會問如下兩個(gè)問題：（1）每次都加等量萃取劑嗎？（2）萃取多少次才算完呢？或許是在《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》中老師提到“每次20～30mL，萃取2-3次”。每一屆和我做創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都會如此答道。

在每個(gè)學(xué)生的及時(shí)次操作中，我都要求學(xué)生按照自己之前所學(xué)的去做，而我在一旁觀看。結(jié)果在加入及時(shí)次20～30mL萃取劑，振蕩之后，無論延長靜置時(shí)間，總覺得萃取劑太少，像消失了似的，而后面的兩次萃取中，萃取劑卻基本沒有減少。面對學(xué)生的這個(gè)疑問，我不急著給出解釋。而是要求學(xué)生仔細(xì)思考“兩種液體振蕩充分混合后，會發(fā)生什么現(xiàn)象？”，并建議學(xué)生聞一聞靜置分離后的水相。經(jīng)過這兩點(diǎn)提醒，學(xué)生明白首次萃取時(shí)萃取劑因?yàn)椴糠秩苡谒饟p失，而后兩次，由于萃取劑在水中已達(dá)到飽和，所以基本沒有減少。由于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)所做的都是微量反應(yīng)，因此我還會問學(xué)生：每次萃取時(shí)萃取液的濃度有啥變化？如果每次萃取時(shí)不小心撒掉幾滴，哪次對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成的影響較大？顯然，由于首次濃度較后兩次的要高很多，所以損失造成影響較大。

關(guān)于萃取次數(shù)的問題，我會問他們：你怎么知道三次萃取就夠了？如何才能肯定地知道萃取已經(jīng)基本了？并提醒他們，自己在下每一個(gè)結(jié)論的時(shí)候都應(yīng)該有一個(gè)合理的、經(jīng)得起考究的理由，而不是“老師這樣說的”或“書本上是這樣寫的”。

另外，偶爾也有學(xué)生不知道“哪一層才是有機(jī)相，哪一層才是水相”的情況發(fā)生。盡管我本人很清楚地知道，但我也常建議學(xué)生自己做一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行判斷：任取其中一層的小量液體，置于試管中，并滴加少量蒸餾水，若分為兩層，說明該液體為有機(jī)相；若加水后不分層，則是水溶液。

經(jīng)過這些交流和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對萃取的相關(guān)知識及關(guān)鍵操作都牢記于心，并在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用：及時(shí)次萃取時(shí)，使用萃取劑的量，常要較后繼幾次多一些；處理量增大時(shí)，萃取劑用量相對也增多些；采用TLC（薄層層析色譜）分析手段判斷萃取終點(diǎn)等。

實(shí)例4：干燥

干燥是產(chǎn)物提純前經(jīng)常涉及到的一個(gè)環(huán)節(jié)。特別是萃取完后，通常要先行干燥以除去體系中的水分。這樣可以使液體的前餾分大大減少，或破壞某些液體有機(jī)物與水生成的共沸混合物。雖然書本1]上有提到“一般干燥劑的用量為每10mL液體約需0.5～1g”，但是學(xué)生很少了解，我本人也覺得難以在實(shí)際中運(yùn)用。其實(shí)由于液體中水分含量不等，干燥劑本身干燥能力的差別等諸多原因，很難確定具體的數(shù)量。那么在學(xué)生添加干燥劑之前，我常問到“應(yīng)該采用哪類干燥劑？加多少量合適？”等類似問題。面對前一問題，很多同學(xué)都明白干燥劑選擇的基本原則。但對于后一問題，大部分學(xué)生持迷惑態(tài)度，也有學(xué)生說盡量多加一些。此時(shí)，我會啟發(fā)他們：干燥劑（實(shí)驗(yàn)中常用硫酸鈉或硫酸鎂）是如何起到干燥作用的？“和水反應(yīng)！”“那和水反應(yīng)后，干燥劑會是什么形態(tài)？”“可能結(jié)塊吧！”至此，答案已經(jīng)浮現(xiàn)。“那么是不是干燥劑加得越多越好呢？是否會有不良影響？”“可能會吸附產(chǎn)品吧！”這樣，所有疑問得到合理解決，干燥正確的操作應(yīng)該是：用勺取適量干燥劑直接放入液體中，振搖片刻，如果發(fā)現(xiàn)干燥劑附著瓶壁，互相粘結(jié)，則表示干燥劑不夠，應(yīng)繼續(xù)添加，直到在干燥較長時(shí)間后仍保持有流動(dòng)顆粒或粉末存在[1]。

總之，啟發(fā)式提問教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維方面有著重要的作用，有利于打破從小打上的“注入式教學(xué)”烙印，改變被動(dòng)接受知識的地位，克服養(yǎng)成的“老師教什么、學(xué)生學(xué)什么”的潛意識，突破單一思維模式和學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

大學(xué)化工畢業(yè)論文:高職院校化工專業(yè)《大學(xué)化學(xué)》課程改革

教學(xué)觀念的反思

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，一節(jié)課下來就是滿堂灌。這就導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣。對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，課堂教學(xué)應(yīng)十分注重知識與技能的結(jié)合，在理論知識講解的同時(shí)，很好地培養(yǎng)學(xué)生的技能操作。教師教學(xué)觀念的更新是職業(yè)院校課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。

教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，不僅可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，重要的是可以提高學(xué)生技能訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能性專門人才。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，國內(nèi)很多普通高校還沒有那么多的財(cái)力購置一些大型的設(shè)備儀器，即便有，也不可能讓每位學(xué)生都有機(jī)會親自操作，因此有關(guān)儀器分析方面的理論教學(xué)就成了紙上談兵。我們可以通過計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)讓每位學(xué)生嘗試親手造作大型實(shí)驗(yàn)儀器。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，學(xué)生對于計(jì)算機(jī)很感興趣，老師可以針對一些較難理解的章節(jié)，將其制作成多媒體課件、flash等。然而我們有很多教師對多媒體教學(xué)并不熟悉，甚至未曾使用過，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，既可活躍課堂氣氛，又能使抽象的理論問題簡單化，從而化難為易。例如，在講到氣相色譜和高校液相色譜這一章時(shí)，可以通過計(jì)算機(jī)模擬色譜分析過程以解決很多學(xué)校沒有昂貴的色譜儀器的問題。當(dāng)前常見的色譜輔助教學(xué)課件有HP公司的GC and Training Software和Chem SW公司的Interac-tive Training軟件包。它們可以將復(fù)雜的色譜分析理論用簡潔的圖形表達(dá)出來，也可以通過色譜參數(shù)的改變觀察分離效果，用動(dòng)畫展示色譜儀內(nèi)部的工作過程，利用圖形和動(dòng)畫給出檢測器、進(jìn)樣器、高壓泵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作過程等。這類軟件對分析原理、操作模擬顯示有機(jī)地結(jié)合在一起，很適合多媒體教學(xué)。重要的是多學(xué)生的技能訓(xùn)練起到了很好地作用。

教學(xué)過程的反思

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，本人見有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70—80mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見度大，對比性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡單明了。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。

作業(yè)布置的反思。傳統(tǒng)的作業(yè)大多是課后固定的習(xí)題，而且基本上都是客觀題，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來，不會就是不會，也就不愿意做，無法按時(shí)完成。我們應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的“布置作業(yè)”，尋找更適合現(xiàn)代高職學(xué)生的“布置作業(yè)”的方法。經(jīng)過本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，老師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代學(xué)生的興趣所向，將客觀題改為主觀題，不再有固定的答案，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮各自的想象。例如：關(guān)于“醛和酮的化學(xué)性質(zhì)”這一節(jié)知識，教師在課后可以布置這樣的作業(yè)“查閱相關(guān)資料，說明甲醛是如何使人中毒的？”。首先，學(xué)生肯定會對這個(gè)問題感興趣，因?yàn)榧兹┦潜容^我們生活中敏感的話題；其次，大部分學(xué)生是不會靜靜地坐在圖書館翻閱資料了，但是他們可以利用一向癡迷的網(wǎng)絡(luò)去解決這個(gè)問題。這樣子學(xué)生既學(xué)到了知識，而且在教師的引導(dǎo)下也學(xué)會了如何正確的使用網(wǎng)絡(luò)。因此，作業(yè)的布置對學(xué)生和教師來說都非常的重要。

公開課的反思。經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來?xiàng)l理清楚、精彩圓滿，師生配合默契、問答巧妙，學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾。化學(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才能實(shí)現(xiàn)品質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。

教學(xué)反思的方法

教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。教學(xué)反思的基本方法，本人試做些初步探討：

教學(xué)后記反思法。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn)，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個(gè)過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點(diǎn)，化難為易；思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”，鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財(cái)富”。

觀摩公開課。通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看品質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

借鑒他人意見。“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流，對教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。

大學(xué)化工畢業(yè)論文:關(guān)于化工材料類大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索

[摘要]在對理工科院校化工材料類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)情況廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合遼寧石油化工大學(xué)辦學(xué)特點(diǎn)，在創(chuàng)新課程體系與教學(xué)模式、完善課外科研實(shí)踐平臺等方面進(jìn)行改革與探索，構(gòu)建具有地方特色的化工材料類大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]化工材料類 創(chuàng)新能力 人才培養(yǎng)

黨的十八大報(bào)告明確提出，我國要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，把創(chuàng)新在中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的位置穩(wěn)步提高。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，最關(guān)鍵的是要促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的實(shí)現(xiàn)靠教育。高校作為培養(yǎng)高級人才的主要陣地，通過為企業(yè)輸送大量人才，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)理論知識與企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的主要橋梁。可以說，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才是實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展戰(zhàn)略的根本保障。化工材料產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)較大的支柱產(chǎn)業(yè)之一，它與人們生活息息相關(guān)。作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)踐創(chuàng)新能力是化工材料類大學(xué)生能力培養(yǎng)的重中之重。因此，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、具有一定創(chuàng)新精神的化工材料類專業(yè)人才對推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國家具有重要意義。

目前，化工材料類大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)面臨著許多問題與挑戰(zhàn)，如課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教育資源有限，且形式過于死板、課外科研活動(dòng)平臺建設(shè)不完善、教師對大學(xué)生創(chuàng)新指導(dǎo)不到位等。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理工類地方本科院校，如何培養(yǎng)出大批面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)化工材料類專業(yè)人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會及市場需求，已成為當(dāng)前高校教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、 化工材料類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題

創(chuàng)新能力是個(gè)體在觀察和處理實(shí)際問題中，運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎思維，以創(chuàng)造出具有社會或個(gè)人價(jià)值發(fā)明的能力，它具有以興趣為先導(dǎo)、知識為基礎(chǔ)、實(shí)踐為前提，自主無意識的特性。針對化工材料類大學(xué)生，其創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)為積極主動(dòng)的創(chuàng)新意識，不畏困難、勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新毅力，豐富寬厚的化工材料基礎(chǔ)知識，一定程度的科學(xué)研究及實(shí)踐動(dòng)手能力等，這些能力都可以通過高校教師的積極引導(dǎo)、專業(yè)課程的合理設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)平臺的良好構(gòu)建及實(shí)踐活動(dòng)的廣泛開展等途徑來養(yǎng)成。然而，我國理工科院校尤其是化工材料類大學(xué)生的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育剛剛起步，仍存在對創(chuàng)新思想重視不足、創(chuàng)新教育落實(shí)困難、創(chuàng)新成果收效甚微等問題，主要表現(xiàn)為：

（一）教師教育理念滯后，創(chuàng)新素質(zhì)不高。高校教師重視科研任務(wù)，忽視課堂教學(xué)。在教育理念中未達(dá)到以生為本，而是以知識為本；在教學(xué)過程中較少涉及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，對創(chuàng)新教育的原理方法了解不足；在大學(xué)生成績評定時(shí)，不注重考察學(xué)生的綜合及創(chuàng)新能力，導(dǎo)致教育觀念出現(xiàn)偏差。與此同時(shí)，師生交流開放程度欠缺，未形成民主化紐帶，不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）課程死板僵化，實(shí)驗(yàn)平臺作用有限。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，缺乏學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題的過程，教學(xué)內(nèi)容僅限于教材、過于陳舊，教學(xué)方法不能充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，制約個(gè)性發(fā)展。實(shí)驗(yàn)課程是化工材料類大學(xué)生自我實(shí)踐的校內(nèi)平臺，能強(qiáng)化大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識向?qū)嵱眉寄苻D(zhuǎn)化，但由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源有限，課堂以外實(shí)際利用率不高，形同虛設(shè)。

（三）創(chuàng)新氛圍不濃，缺少實(shí)踐訓(xùn)練。校園文化是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體，包括各類科技競賽、專業(yè)講座等科技活動(dòng)，其普遍存在表面化、狹隘化、實(shí)效性不強(qiáng)等，表現(xiàn)為大學(xué)生較少參與到高校教師的科研立項(xiàng)、科技競賽普及程度不高、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、科技創(chuàng)新類學(xué)生社團(tuán)相對較少等。

二、 化工材料類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索

（一）改革高校教師評價(jià)體系，建設(shè)一支創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。及時(shí)，開展教師創(chuàng)新技能培訓(xùn)、創(chuàng)新成果展覽及交叉學(xué)科前沿理論討論等活動(dòng)，提高教師對創(chuàng)新教育的認(rèn)識，科學(xué)掌握創(chuàng)新教育方法，以淵博的創(chuàng)新知識、杰出的創(chuàng)新能力，潛移默化地感染并激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教師授課過程中，要注重通過新思路，鼓勵(lì)大學(xué)生探究問題，營造開放自由的課堂氛圍。第二，改革單一狹隘的教師評價(jià)機(jī)制。在對教師考核的眾多指標(biāo)中，提升對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的比例和地位，遵循以學(xué)生滿意度為基本前提，學(xué)生創(chuàng)新成效為衡量指標(biāo)原則，使提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教師獲得充分的肯定，提高其待遇及職稱。第三，建立教師定期到社會、企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐制度，鼓勵(lì)高校教師走出校門，深入到社會、企業(yè)，積極將個(gè)人科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，了解社會生產(chǎn)對人才的實(shí)際需要，將理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新課程體系建設(shè)。及時(shí)，要根據(jù)社會市場所需，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，做到“厚基礎(chǔ)、有特色、重應(yīng)用、善創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標(biāo)，注重突出大學(xué)生自主創(chuàng)新能力和自我個(gè)性的發(fā)揮上，要將這種培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到具體的學(xué)分、課程和考核機(jī)制上，將大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)作為重要元素，納入到衡量大學(xué)生成才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)中。第二，制定文理滲透、學(xué)科交叉、強(qiáng)化實(shí)用，凸顯化工材料特色的創(chuàng)新課程體系。在課堂教學(xué)模式中，要以化工材料為主線，突破傳統(tǒng)、脫離教材，將基礎(chǔ)理論與社會需求結(jié)合起來，豐富課堂討論和模擬形式，讓大學(xué)生明白所學(xué)的化工基礎(chǔ)知識在實(shí)踐中的價(jià)值和作用。第三，效仿國外大學(xué)開設(shè)創(chuàng)造學(xué)課程，加強(qiáng)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)化工材料類大學(xué)生靈活思維、求異思維、發(fā)散思維及逆向思維能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)，突出化工材料類特色。及時(shí)，加強(qiáng)化工材料類基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)，不斷加大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，使學(xué)生熟悉和掌握常用化工儀器的功能與使用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并結(jié)合及時(shí)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與科研實(shí)驗(yàn)的興趣。第二，構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺。從課內(nèi)系統(tǒng)的實(shí)踐技能訓(xùn)練到課外自主開放性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、從校內(nèi)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)到校外專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)拓展，通過校企聯(lián)合、校校聯(lián)合，逐步形成較為完整的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)框架，以不斷提高學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

（四）構(gòu)建多層次、立體交叉式大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)體系。及時(shí)，搭建科技競賽平臺，設(shè)立科技創(chuàng)新基金。化工材料類科技競賽不僅強(qiáng)調(diào)理論設(shè)計(jì)，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐及綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識的能力。在開展院校兩級科技競賽中，要符合新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重科學(xué)精神的養(yǎng)成及創(chuàng)新能力的提升。鼓勵(lì)大學(xué)生參與到教師的科研當(dāng)中，通過學(xué)生開題立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)研究、撰寫科研報(bào)告等，提高大學(xué)生科研實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。第二，組建大學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)，營造校園科技文化氛圍。高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生成立化工材料類科技興趣小組或社團(tuán)，圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)，開展學(xué)術(shù)研究與交流，開拓視野，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。同時(shí)，設(shè)立百家講壇，開展各種形式的講座、研討會，豐富校園化工材料類科技文化生活。

三、 化工材料類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式實(shí)施的成效

遼寧石油化工大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以來，通過拓寬基礎(chǔ)課體系、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、重視專業(yè)課程內(nèi)涵建設(shè)及校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的同時(shí)，加大力度改革教師、學(xué)生考評體系，構(gòu)建課外創(chuàng)新活動(dòng)平臺，以課外科技活動(dòng)為龍頭，積極推行“導(dǎo)師制”，引導(dǎo)化工材料類大學(xué)生參與課外科技創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐動(dòng)手能力得到大幅提升。

自2010年學(xué)院成立以來，不斷擴(kuò)充科研創(chuàng)新隊(duì)伍，優(yōu)化教學(xué)管理與資源配置，受益學(xué)生可達(dá)670余人，課外科技小組成員學(xué)習(xí)成績與英語四六級通過率達(dá)，考研就業(yè)率達(dá)84.6%。在省級以上學(xué)術(shù)刊物上公開發(fā)表一定數(shù)量科技論文，在市級以上科技競賽中獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)33項(xiàng)次，大學(xué)生科技創(chuàng)新獲獎(jiǎng)率處于全校經(jīng)驗(yàn)豐富水平，其中獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品競賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；獲“挑戰(zhàn)杯”遼寧省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)7項(xiàng)；在全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽中獲獎(jiǎng)4項(xiàng)；在遼寧省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中獲獎(jiǎng)數(shù)量比例占全校30%，居于全校及時(shí)名。與此同時(shí)，我院教師科研創(chuàng)新能力也有所提升，科研立項(xiàng)4項(xiàng)，15篇。

可以說，通過以上關(guān)于化工材料類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，依托學(xué)院課程設(shè)置優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)資源整合、實(shí)踐基地建設(shè)、評價(jià)體系改革及科技創(chuàng)新活動(dòng)完善等措施，滿足了化工材料類大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)需求，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到極大提高，培養(yǎng)出了一批化工基礎(chǔ)知識扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、基本素養(yǎng)高、具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，符合社會實(shí)際需要的化工材料類高級應(yīng)用型人才。

（作者單位：遼寧石油化工大學(xué) 遼寧撫順）

大學(xué)化工畢業(yè)論文:基于高職石油化工類學(xué)生多元化大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建

[摘要] 教學(xué)評價(jià)是高職英語課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。隨著高職英語教學(xué)改革的不斷深化，需要出現(xiàn)與之相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)體系。基于我院石化類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在原有的傳統(tǒng)評估方法基礎(chǔ)上，引入多元化的評價(jià)體系。本文從具體實(shí)踐出發(fā)，多方位分析了多元化評價(jià)體系的運(yùn)用及其對高職英語教學(xué)的影響。

[關(guān)鍵詞] 石油化工；多元化；高職英語；教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)是依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)和教師的教進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查， 并評定其價(jià)值的優(yōu)缺點(diǎn)以求改進(jìn)的過程。知識是一個(gè)過程， 而不是結(jié)果， 知識體系總是處于變動(dòng)之中， 這與傳統(tǒng)評價(jià)方式的靜態(tài)的一次性操作方式不同。傳統(tǒng)單一的評價(jià)方式已經(jīng)不符合當(dāng)代心理學(xué)理論中的多元智力理論。隨著對教育評價(jià)目標(biāo)和功能認(rèn)識的不斷深化，人們逐漸意識到，不僅要評價(jià)教師的教， 還要評價(jià)學(xué)生的學(xué)；不僅要評價(jià)教育活動(dòng)的結(jié)果，也要評價(jià)教育活動(dòng)的過程。傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)只注重學(xué)生所掌握的知識的數(shù)量，忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展。因此， 教學(xué)評價(jià)多元化必然逐漸取代傳統(tǒng)單一的評價(jià)，這也是世界教學(xué)評價(jià)的一大趨勢。

一、我院高職英語教學(xué)評價(jià)體系的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)理念和其他因素的影響，教學(xué)評價(jià)仍處于以筆試為主的階段， 過多傾向于書本知識，忽視了專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能等實(shí)踐性知識內(nèi)容的考查。作為高職石油化工院校公共基礎(chǔ)課的英語課程長期以來與專業(yè)課程結(jié)合得不夠緊密，其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)，忽視了職業(yè)特征，跟不上職業(yè)崗位能力發(fā)展的需求。在對學(xué)生的考核方面也是如此，往往呈現(xiàn)出來的是單一化、模式化考核。這樣的評價(jià)方式忽視了專業(yè)技能的體現(xiàn)，過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢， 忽視了學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值。鑒于考核中存在的弊端，為了將大學(xué)英語與石化專業(yè)結(jié)合得更加緊密，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，推行英語教學(xué)多元化評價(jià)體系勢在必行。

二、多元化評價(jià)體系的理論依據(jù)

霍華德·加德納（Howard Gardner）的多元智能理論認(rèn)為：人的智力是彼此相對獨(dú)立、以多元方式存在的一組智力，它包含： 語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能及自然觀察智能等。多元智能理論的本質(zhì)承認(rèn)智力是由同樣重要的多種能力而不是由一兩種核心能力構(gòu)成的，承認(rèn)各種智力是多維度、相對獨(dú)立地表現(xiàn)出來的，而不是以整合的方式表現(xiàn)出來的。同樣，高職英語教學(xué)評價(jià)也應(yīng)該多元化，不僅要對學(xué)生的課堂及課外學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、合作、交際能力及職業(yè)能力等進(jìn)行評價(jià)。應(yīng)該充分利用多元智能理論優(yōu)化高職英語教學(xué)評價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。應(yīng)通過多種渠道和多種方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使得每個(gè)學(xué)生都能通過適合其自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式來發(fā)展自己的知識和能力。多元評價(jià)內(nèi)容既包括對知識的評價(jià)，也包含對能力的評價(jià)。多元評估主體指的是教師、學(xué)生、學(xué)院的教學(xué)管理部門及企業(yè)單位，通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)、學(xué)生評教、管理部門評教及企業(yè)的認(rèn)可等多元化形式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、多元化教學(xué)評價(jià)體系的意義

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)全過程中的一個(gè)重要組成部分。表示師生利用科學(xué)的方法，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)及效果進(jìn)行測量與評定，在此基礎(chǔ)上比較、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度的過程。為了有效地發(fā)揮評價(jià)機(jī)制在整個(gè)教學(xué)過程中的正面導(dǎo)向作用，有必要建立一個(gè)科學(xué)、有效的評價(jià)體系。包括評價(jià)的功能，評價(jià)的主體，評價(jià)原則、評價(jià)方式以及評價(jià)過程。對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價(jià)實(shí)質(zhì)上是對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效結(jié)果和發(fā)展?jié)撃芩M(jìn)行的價(jià)值判斷。既要體現(xiàn)出老師在評價(jià)中的指導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生自我認(rèn)識，自主發(fā)展的過程。因此，我們應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，建立了評價(jià)主體多元化、評價(jià)方式多樣化、評價(jià)目標(biāo)多層次的評價(jià)體系，力求在對學(xué)生的評價(jià)方式、方法等方面有所突破。由于高職院校生英語學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不大， 因此我們特別強(qiáng)調(diào)評價(jià)應(yīng)有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信，形成有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。

四、多元化教學(xué)評價(jià)體系的內(nèi)容及形式

根據(jù)高職高專英語教學(xué)基本要求，貫徹以實(shí)用為主、夠用為度、應(yīng)用為目的這一學(xué)習(xí)目標(biāo)為指導(dǎo)原則，量化后的評估內(nèi)容由學(xué)生的平時(shí)成績30% 、技能考核成績20%、期末考試成績50%三部分組成。這三部分成績經(jīng)綜合后，成為學(xué)生的學(xué)期總評成績。下面以我院石化類學(xué)生為例，進(jìn)行多元化教學(xué)評價(jià)。

（一） 平時(shí)成績的評估

平時(shí)成績（30%）的評估主要以平時(shí)表現(xiàn)為主，評價(jià)主體包括學(xué)生和教師，采用多種評估方式和多元化標(biāo)準(zhǔn)。這部分的評估內(nèi)容按比例分為出勤10%、課堂表現(xiàn)15%、作業(yè)5%。出勤主要包括對按時(shí)到課、遲到、早退、曠課現(xiàn)象的考核。課堂表現(xiàn)主要包括課前預(yù)習(xí)情況、上課回答問題情況、上課聽講情況、筆記、參與小組的討論及角色表演等。作業(yè)主要指課后的書面練習(xí)及與石化專業(yè)相關(guān)英語習(xí)題。通過課后對句型的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，從而掌握一定的翻譯技巧；通過完成與專業(yè)相關(guān)的習(xí)題，比如通過用英語介紹化工工藝流程、催化、裂化等，從而增強(qiáng)專業(yè)+英語雙合一的能力，為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定了基礎(chǔ)。在英語教學(xué)過程中每完成一個(gè)任務(wù)就立即進(jìn)行評價(jià)，書面作業(yè)以教師評價(jià)為主，通過學(xué)生完成作業(yè)的整潔度、正誤率、是否有抄襲想象劃分等級。每月進(jìn)行作業(yè)情況評比，督促學(xué)生更好地完成作業(yè)。圍繞專業(yè)內(nèi)容展開的討論、表演等可結(jié)合學(xué)生自評、學(xué)生互評等形式。學(xué)生的自評和互評讓他們充分感受到學(xué)習(xí)中的尊重和信任，讓他們體會到自己對學(xué)習(xí)的自主權(quán)利。這樣，既使學(xué)生進(jìn)行了語言實(shí)踐，又加強(qiáng)了相互了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成就感， 激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 技能考核成績的評估

技能考核成績（ 20%） 的評估指的是學(xué)生參加英語綜合應(yīng)用能力的A級考試、大學(xué)英語四級考試、石化專業(yè)英語詞匯測試。高職英語教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向、以實(shí)用為度的教學(xué)理念突出高職英語服務(wù)于專業(yè)教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)功能。因此， 高職英語的評價(jià)體系也應(yīng)以服務(wù)于專業(yè)教學(xué)為根本目的， 根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同， 應(yīng)將A級考試、大學(xué)英語四級考試、石化專業(yè)英語詞匯測試作為學(xué)期或?qū)W年目標(biāo)。在大一的上學(xué)期要參加英語綜合應(yīng)用能力的A級考試并且與畢業(yè)證掛鉤。迫使學(xué)生感到壓力，務(wù)必認(rèn)真學(xué)習(xí)。而在下學(xué)期，已通過了A級考試的同學(xué)要參加大學(xué)英語四級考試或石化專業(yè)英語詞匯測試。

（三） 期末考試成績的評估

期末考試成績（ 50%） 的評估以筆試（30%）與口試（20%）相結(jié)合為主。筆試的方式采用多種形式進(jìn)行， 即閉卷與開卷相結(jié)合。筆試內(nèi)容的覆蓋面要廣，涉及到本學(xué)期所學(xué)到的每個(gè)單元， 要注重考試內(nèi)容的綜合性與延續(xù)性相結(jié)合。期末筆試為成績測試（Achievement Test），卷面以百分制設(shè)計(jì)，分為兩個(gè)部分，各占五十分。及時(shí)部分為基礎(chǔ)英語知識考核，包括聽力、閱讀、寫作、翻譯等題型，考核側(cè)重點(diǎn)是基本詞匯與語法結(jié)構(gòu)。第二部分為石化專業(yè)英語知識考核，考核重點(diǎn)是石化英語專業(yè)詞匯及相關(guān)知識。除此之外，增加口試環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)筆試及閉卷制度的不足。口試（Oral Test）也分為兩部分測試，即基礎(chǔ)英語知識考核和石化專業(yè)英語知識考核，各占10%。一方面測試?yán)首x能力，考查學(xué)生語音、語調(diào)，從而促進(jìn)學(xué)生重視語音、語調(diào)的訓(xùn)練，養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣；另一方面測試對話能力及專業(yè)英語知識，考核學(xué)生語言的基本功、組織能力和專業(yè)英語能力。通過這種方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的評估，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。

五、多元化教學(xué)評價(jià)體系的積極效果

多元化高職英語教學(xué)評價(jià)體系真正體現(xiàn)了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位， 使他們擁有更多的決定自己學(xué)習(xí)的權(quán)利。有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)專業(yè)技能。學(xué)生也通過自我評價(jià)不斷加深對自己學(xué)習(xí)過程的把握， 及時(shí)了解自己在基礎(chǔ)英語知識或?qū)I(yè)英語方面的成績與不足，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師可以通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，學(xué)生掌握知識的情況等，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，及時(shí)改進(jìn)、完善教學(xué)策略，更好地關(guān)注學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，尤其是職業(yè)技能的培養(yǎng)。

總之，多元化大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)體系解決了以往評價(jià)形式單一、學(xué)生忽視過程學(xué)習(xí)、以及教學(xué)過程中對學(xué)生評價(jià)系統(tǒng)性和連續(xù)性不足等一系列問題。對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)也是對學(xué)生價(jià)值進(jìn)行評價(jià)的過程，這種價(jià)值評價(jià)應(yīng)該是多元化的，應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)的過程而不是一次性的，應(yīng)該能夠體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與、自我反省和自我提高的整個(gè)過程。因此，評價(jià)不再成為對學(xué)生所作的終結(jié)性評判，而成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，促使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)過程中去，最終使學(xué)生獲得親身參與研究探索的機(jī)會、提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而提高英語的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的目的。

大學(xué)化工畢業(yè)論文:溫州大學(xué)化工專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的改革嘗試

【摘 要】在開展化工類專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改革探索中，本文從溫州大學(xué)化工專業(yè)的教師科研和“華峰班”的實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，建立校內(nèi)與校外聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，切實(shí)深化專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改革嘗試，對化工專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)培養(yǎng)達(dá)到了一定的效果，對其他高校的改革起到一些參考作用。

【關(guān)鍵詞】“華峰班” 化工 工程教育

石油和化學(xué)工業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，我國化學(xué)工業(yè)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步、化工園區(qū)及延伸產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，以及石化產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展都需要大量化工技術(shù)人才，這就要求我們培養(yǎng)的化工人才要更多地貼近石化行業(yè)。而目前的化工教學(xué)乃至專業(yè)實(shí)驗(yàn)過于通識化、程序化、模型化，學(xué)生通過化工專業(yè)的學(xué)習(xí)，無法掌握解決實(shí)際問題的能力。本文總結(jié)了溫州大學(xué)化工專業(yè)教師近幾年來的科研方向，并對“華峰班”的3＋1教學(xué)改革試點(diǎn)和對溫州大學(xué)化工專業(yè)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一些創(chuàng)新，提出了一些比較實(shí)用的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)思路。

一 構(gòu)建以知識群落為基礎(chǔ)的專業(yè)課程體系，切實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式的變革

化工專業(yè)課程體系主要由化工熱力學(xué)、傳遞過程原理、化學(xué)反應(yīng)工程、分離工程、化學(xué)工藝學(xué)、化工設(shè)計(jì)六門課程組成，構(gòu)成了化學(xué)工程與工藝核心專業(yè)課的主體。化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)是化工專業(yè)課程體系的重要組成部分，也是化學(xué)工程與工藝專業(yè)必修的實(shí)踐性課程。它是從工程與工藝兩個(gè)角度出發(fā)，既以化工工藝生產(chǎn)為背景，又以解決工藝或過程開發(fā)中所遇到的共性工程問題為目的。現(xiàn)行的化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)過于簡單模型化，學(xué)生很難通過實(shí)驗(yàn)鍛煉其分析和解決實(shí)際問題的能力。引進(jìn)計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與現(xiàn)行化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合，雖然拓寬與發(fā)展了工程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和可操作性，但工科學(xué)生真正的實(shí)踐動(dòng)手能力卻得不到鍛煉，更無從談起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方法。

本次改革的嘗試從整合教師科研室、化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地的硬件與軟件教學(xué)資源開始，逐步建立理論教學(xué)與課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)融于一體的教學(xué)體系和平臺。具體的做法如下：

及時(shí)，把部分課堂教學(xué)移入科研室進(jìn)行，面對正在運(yùn)行的科研裝置進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。這樣的教學(xué)模式將科研中涉及的化學(xué)工程基本原理，通過設(shè)備運(yùn)行、教師講解、學(xué)生操作這一過程，實(shí)現(xiàn)教師、設(shè)備與學(xué)生對話，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識的同時(shí)，加深對化學(xué)工程原理的理性認(rèn)識，并且對化學(xué)工業(yè)的科學(xué)研究前沿有一定的了解。例如，將工業(yè)催化中“固體催化劑顆粒內(nèi)的質(zhì)量傳遞”的教學(xué)內(nèi)容與反應(yīng)工程中“固定床反應(yīng)器”一節(jié)的部分內(nèi)容進(jìn)行融合，以“固定床反應(yīng)器及催化劑顆粒的內(nèi)、外擴(kuò)散消除”為教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生參觀并操作正在運(yùn)行的固定床反應(yīng)器，現(xiàn)場對學(xué)生進(jìn)行講解高壓固定床反應(yīng)器的內(nèi)擴(kuò)散、外擴(kuò)散的消除方法，并讓學(xué)生利用高壓固定床進(jìn)行石油化工的加氫脫硫?qū)嶒?yàn)研究。學(xué)生在這個(gè)過程中真正認(rèn)識到一些基本的化學(xué)工程原理。回到課堂上，再結(jié)合文獻(xiàn)，系統(tǒng)地講解教材中沒有涉及的消除內(nèi)、外擴(kuò)散的幾種方法。這一教學(xué)和實(shí)驗(yàn)過程的統(tǒng)一不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，又使學(xué)生接觸到了科學(xué)研究的前沿內(nèi)容。

第二，利用參觀見習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的良好機(jī)會，在車間裝置上進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。

在不到三年的時(shí)間里，學(xué)生積極參與教師的科研實(shí)踐。化工專業(yè)教師的部分科研設(shè)備用于專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課題研究內(nèi)容部分納入專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)的高度融合。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、研究性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。

二 溫州大學(xué)特色的“華峰班”化工專業(yè)教學(xué)改革

作為地方院校，溫州大學(xué)的辦學(xué)宗旨是以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為主，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。為提高學(xué)生在工作方面的能力，溫州大學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，基于企業(yè)和學(xué)校的實(shí)際情況，探討并實(shí)現(xiàn)了“華峰班”學(xué)生教學(xué)與上崗實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制，深入推進(jìn)了校企合作辦學(xué)，基本實(shí)現(xiàn)了“雙贏”和共同發(fā)展。其主要措施如下：

及時(shí)，在培養(yǎng)方案中，設(shè)置“華峰班”模塊課程。在工程專家的指導(dǎo)下，根據(jù)企業(yè)的需要對培養(yǎng)方案進(jìn)行部分修改，增設(shè)華峰提出的部分課程，使得學(xué)生在校期間所學(xué)的基本知識和專業(yè)理論更貼近于華峰實(shí)際的應(yīng)用。在這種戰(zhàn)略方針下，學(xué)生在企業(yè)的環(huán)境中真正做到知識和能力之間的無縫連接，縮短了崗位過渡時(shí)間，增加了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

第二，豐富“華峰班”的內(nèi)涵建設(shè)。明確學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和時(shí)間安排。細(xì)化學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)時(shí)間段的具體任務(wù)，明確入駐教師和企業(yè)工程師的具體任務(wù)和職責(zé)。企業(yè)專門派一位工程師作為學(xué)生的導(dǎo)師，兩者相互合作交流，并定期將學(xué)生的進(jìn)展情況作階段性總結(jié)，明確下一階段的任務(wù)和職責(zé)，并對學(xué)生暴露出的一些問題進(jìn)行批評指正。

大學(xué)化工畢業(yè)論文:大學(xué)生思想政治教育精細(xì)化工作探析

摘要：在新形勢下，大學(xué)生思想政治教育工作也面臨著如何實(shí)現(xiàn)“精細(xì)化”的問題。本文首先從工作理念、工作方法、工作態(tài)度、工作評價(jià)等四個(gè)維度對大學(xué)生思想政治教育精細(xì)化的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，提出精細(xì)化是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作的必然要求，并從努力營造和諧的文化氛圍、與專業(yè)教育相結(jié)合、充分利用現(xiàn)代信息化手段、加強(qiáng)思想政治教育工作者的培訓(xùn)力度、優(yōu)化思想政治教育工作者結(jié)構(gòu)、重構(gòu)思想政治教育評價(jià)體系等六個(gè)方面對如何加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育精細(xì)化工作進(jìn)行了粗淺探析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；精細(xì)化

精細(xì)化概念的提出最早源于科學(xué)管理之父泰勒，他以自己的工作經(jīng)歷總結(jié)了一套適合工人的工作方法與原理，進(jìn)而提出精細(xì)化概念。二戰(zhàn)以后，這一管理概念得到了進(jìn)一步的豐富與發(fā)展。臺灣學(xué)者最早將其引入教育學(xué)理論，提出了精細(xì)化教育的理念，將追求精細(xì)化的過程以及效果確定為當(dāng)代教育管理的目標(biāo)之一。

一、大學(xué)生思想政治教育精細(xì)化的內(nèi)涵

大學(xué)生思想政治教育精細(xì)化是指堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持“做精、做細(xì)、做實(shí)”的原則，真正瞄準(zhǔn)大學(xué)生各方面的需求，以精心的態(tài)度、的把握、精致的過程，對大學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的教育、細(xì)心的輔導(dǎo)、細(xì)心的服務(wù)，真正把大學(xué)生思想政治教育做具體、做扎實(shí)、做出成效。因此，大學(xué)生思想政治教育精細(xì)化包含以下幾個(gè)內(nèi)涵。

1.精細(xì)化是一種工作理念。精細(xì)化倡導(dǎo)“科學(xué)管理”與“人本管理”的融合、科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一。大學(xué)生思想政治教育是做人的工作，關(guān)注人的思想、人的心靈，需要體現(xiàn)“人本”和“人文”精神。思想政治教育精細(xì)化就是要充分發(fā)揮教育者在教育過程中的主導(dǎo)地位，求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取，不因循守舊，充分尊重被教育者的個(gè)體差異性，有針對性地開展個(gè)性化教育，充分尊重被教育者的精神生活。可以說結(jié)合了科學(xué)管理和人本管理的優(yōu)勢，形成一種以文化為特征的管理理念，其核心思想是以人為本，強(qiáng)調(diào)人的主體地位和內(nèi)在價(jià)值。

2.精細(xì)化是一種工作方法。精細(xì)化著眼于思想政治教育工作的微觀操作等具體的執(zhí)行層面。它將思想政治教育看作是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，堅(jiān)持從細(xì)節(jié)入手，不僅強(qiáng)調(diào)育人的效果，也注重育人的過程，強(qiáng)調(diào)教育的針對性、藝術(shù)性和有效性，強(qiáng)調(diào)對育人過程的精雕細(xì)刻和周到細(xì)致。思想政治教育精細(xì)化注重各種教育資源的協(xié)同配合，注重各種教育手段和途徑的綜合運(yùn)用，通過對各種工作任務(wù)和過程的規(guī)范化和細(xì)化，通過有效的手段，保障了思想政治教育的有效開展。

3.精細(xì)化是一種工作態(tài)度。精細(xì)化倡導(dǎo)精益求精、追求、止于至善的工作境界和價(jià)值追求。它要求教育者堅(jiān)持創(chuàng)新思維，不斷完善工作過程和內(nèi)容，努力改進(jìn)工作方法，與時(shí)俱進(jìn)地綜合運(yùn)用各種先進(jìn)的現(xiàn)代化教育手段，不斷提高工作層次、工作方法和能力素質(zhì)，堅(jiān)持一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切、為了一切學(xué)生。精細(xì)化就如同安裝在身上的一臺“發(fā)動(dòng)機(jī)”，激勵(lì)著思想政治教育工作者不斷努力。

4.精細(xì)化是一種工作評價(jià)。精細(xì)化管理要求每一項(xiàng)工作、每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要有相應(yīng)的制度來制約和考核。制度完善程度直接影響著精細(xì)化管理的結(jié)果，是實(shí)施精細(xì)化管理最核心，也是較大的難點(diǎn)所在。當(dāng)然，思想政治教育是做人的思想的工作，它不同于通常的精細(xì)化管理。那種希望用不斷細(xì)化的規(guī)章制度來控制學(xué)生工作、學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把學(xué)生當(dāng)成流水線上的一個(gè)個(gè)零件和等待組裝的產(chǎn)品，甚至認(rèn)為精細(xì)化管理就是量化管理的做法顯然是片面的。但它是對思想政治教育工作者的一種期望和要求，也是對思想政治教育工作者工作認(rèn)真、細(xì)致程度進(jìn)行評價(jià)的一種表現(xiàn)。

二、精細(xì)化是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的必然要求

1.精細(xì)化是當(dāng)代大學(xué)生群體自身特點(diǎn)所決定的。面對當(dāng)今中國社會的激烈轉(zhuǎn)型與大學(xué)生自身情況的顯著變化，高校大學(xué)生思想政治教育工作也必然要面對多種沖突與挑戰(zhàn)。大學(xué)生的思想觀念、思維方式以及需求呈現(xiàn)個(gè)性化、多元化、復(fù)雜化等特征，大學(xué)生思想政治教育所確定的培養(yǎng)接班人的目標(biāo)必須要通過有效的教育手段、教育過程才能達(dá)到。精細(xì)化所倡導(dǎo)的管理理念、管理模式與管理氛圍，以及與此相關(guān)的管理績效評價(jià)為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了一個(gè)新的視角。

2.精細(xì)化是當(dāng)前社會對高校思想政治教育工作者的要求。傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育仍然以粗放型、經(jīng)驗(yàn)型為主，還缺乏讓大學(xué)生愉快接受的管理方式；傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育偏重于簡單的形式和理論的灌輸，缺乏有效的教育手段和方法，務(wù)虛、整體的動(dòng)員教育多，務(wù)實(shí)、“打動(dòng)人心”的內(nèi)容少，偏離了學(xué)生的需要。思想政治教育存在的這些問題對高校思想政治教育工作者提出了更高的要求，必然導(dǎo)致高校思想政治教育者要展開精細(xì)化的工作。

三、精細(xì)化視角下的大學(xué)生思想政治教育

1.努力營造和諧的校園文化氛圍。和諧的校園文化，是一種無聲的巨大力量，能以深刻微妙的方式進(jìn)入學(xué)生的心靈深處，并對學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生潛移默化的影響。大學(xué)精神是引導(dǎo)、鼓舞、激勵(lì)學(xué)生人生理想的一面旗幟，極大塑造著學(xué)生的人生態(tài)度和精神氣質(zhì)，是影響大學(xué)生行為方式的內(nèi)在動(dòng)力之一。因此，大學(xué)生思想政治教育要重視大學(xué)精神的培育和建設(shè)，做好大學(xué)精神在校園文化中的頂層設(shè)計(jì)，寓無形的大學(xué)精神于有形之中，滲透到每個(gè)師生的思想和行為中。通過完善相關(guān)制度和評價(jià)體系，發(fā)揮校園文化的育人功能，實(shí)現(xiàn)人文精神與科學(xué)精神的統(tǒng)一。

2.堅(jiān)持思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合。思想政治教育要充分發(fā)揮專業(yè)教師教書育人、為人師表的作用，利用專業(yè)教師在學(xué)生中的威信和影響，使專業(yè)教育中也能體現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容。從目前各高校實(shí)行的“兩課”情況上看，通過課堂這個(gè)主渠道對學(xué)生進(jìn)行灌輸，很難取得令人滿意的效果。在專業(yè)課程中滲透思想政治教育，就可以做到潛移默化、潤物無聲，更能為學(xué)生所接受，使思想政治教育工作更加有效。

3.充分利用現(xiàn)代信息化手段。要順應(yīng)信息化趨勢，充分發(fā)揮QQ、微博、飛信、短信等新媒體和新手段對大學(xué)生思想政治教育的積極作用。高校要不斷完善學(xué)生信息管理系統(tǒng)、學(xué)生工作短信平臺系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)化辦公系統(tǒng)，提高工作信息化、專業(yè)化、科學(xué)化的管理水平，有效開展學(xué)生思想政治工作，確保校園穩(wěn)定大局。

4.加強(qiáng)思想政治教育工作者的培訓(xùn)力度。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育精細(xì)化對思想政治教育者自身能力和業(yè)務(wù)有相當(dāng)高的要求。當(dāng)前，首要任務(wù)還是通過高質(zhì)量的培訓(xùn)，提高各級學(xué)生思想政治教育工作人員的工作水平。現(xiàn)在各個(gè)相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)為大學(xué)生思想政治教育工作者提供的各類培訓(xùn)，主要還是采用傳統(tǒng)的政策宣講、理論解讀和經(jīng)驗(yàn)交流等形式，培訓(xùn)效果不夠明顯。從精細(xì)化的視角出發(fā)，培訓(xùn)一定要針對不同工作層次、不同工作職責(zé)、不同工作方向來開展分門別類的培訓(xùn)工作，重視和增加技能性的培訓(xùn)項(xiàng)目，從而提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。特別要在激發(fā)大學(xué)生思想政治教育工作人員的潛能和能力方面，應(yīng)多安排些互動(dòng)性、體驗(yàn)性強(qiáng)、技能性強(qiáng)的培訓(xùn)活動(dòng)，多安排些操作性強(qiáng)的實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，從而提高培訓(xùn)的效果。

5.不斷優(yōu)化思想政治教育工作者結(jié)構(gòu)。（1）教育者與教育對象的配備比例要適當(dāng)。目前各高校大學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍的現(xiàn)狀是大到學(xué)生的理想信念，小到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與紀(jì)律，事無巨細(xì)，無所不管，致使其陷入大量繁瑣的日常行政管理事務(wù)之中，而這類事務(wù)往往又是他們進(jìn)行思想政治教育不可或缺載體，因此，如果沒有適當(dāng)?shù)娜藬?shù)比例，很難保障思想政治教育工作者的精細(xì)化。（2）教育者的專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)該多元。思想政治教育者要遵循人的思想活動(dòng)規(guī)律，綜合運(yùn)用思想教育、政治教育、審美教育、藝術(shù)熏陶等方式或方法來疏通人的思想，凈化、美化人的心靈，提高人的覺悟。

6.重構(gòu)思想政治教育評價(jià)體系。精細(xì)化工作必然要對思想政治工作者的精細(xì)進(jìn)行“制度化”、“指標(biāo)化”，并以適當(dāng)?shù)姆绞綄λ枷胝谓逃哌M(jìn)行考核和評價(jià)。因此，為了實(shí)現(xiàn)思想政治教育的精細(xì)化就必須重構(gòu)合理的評價(jià)體系或考核體系。這一體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)。（1）應(yīng)注重過程評價(jià)。要根據(jù)不同思想政治教育工作者的實(shí)際情況，制訂合理的工作評價(jià)體系，著重從思想政治教育的途徑、手段、方法、投入、成效等來進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核和過程評價(jià)，從而得出完整的評價(jià)結(jié)論。（2）在對思想政治教育精細(xì)化工作的考核過程中，必須力戒繁瑣哲學(xué)，防止盲目追求“細(xì)致入微”和“巨細(xì)無遺”，把簡單的問題復(fù)雜化。

大學(xué)化工畢業(yè)論文:淺析北京化工大學(xué)北方學(xué)院高等數(shù)學(xué)課建設(shè)成果

摘 要：本文討論高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，主要從教材及課程設(shè)置兩方面進(jìn)行改革試驗(yàn)，教學(xué)實(shí)踐表明，我們的改革試驗(yàn)是比較有成效的。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 高等數(shù)學(xué) 課程改革

1.引言

獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使學(xué)生既具有較高的理論水平，又有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。而高等數(shù)學(xué)的教學(xué)對獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的目標(biāo)具有非常重要的作用。高等數(shù)學(xué)課程不僅要教給學(xué)生一些實(shí)用的數(shù)學(xué)工具, 它更是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要載體。課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑, 是教育的基礎(chǔ)工具, 課程在學(xué)校教育中處于核心地位, 目前大學(xué)數(shù)學(xué)存在著相對穩(wěn)定不變的陳舊的課程體系和迅速發(fā)展的學(xué)科技術(shù)之間的矛盾，因此我們有必要對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母镆赃m應(yīng)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2. 教材建設(shè)

徐立治教授主張：“課程與教材改革力求突出：趣味性、直觀性、啟發(fā)性、技巧性、邏輯性、簡易性，而簡易性為較大企盼[1]。”我們認(rèn)為，這一主張對當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)與教材改革具有指導(dǎo)意義，在我們根據(jù)本校實(shí)際自編的教材中力求突現(xiàn)了這一主張的要義。該教材有以下主要特點(diǎn)：1）概念和定義直觀易與理解。由于我們的教材是面向非數(shù)學(xué)專業(yè)的讀者，在教材中我們略去了某些并非學(xué)習(xí)后續(xù)課程或報(bào)考研究生所需要的內(nèi)容以及某些證明過程，對部分的極限定義，我們給出了相對確切，但并非的分析定義。比如函數(shù)當(dāng)自變量趨于一點(diǎn)時(shí)的定義為：設(shè)有函數(shù)，若存在常數(shù)，對于給定的正數(shù)，當(dāng)自變量進(jìn)入的充分小的無心鄰域時(shí)，即有，則稱當(dāng)時(shí)的極限為。該定義既有傳統(tǒng)教材定義的相對確切，又更易于理解，通俗易懂。同時(shí)為了適應(yīng)不同層次的教學(xué)需要，我們在注有的部分，補(bǔ)充了嚴(yán)格的分析定義，以備取舍。2）重視產(chǎn)生概念的現(xiàn)實(shí)背景引入。建立數(shù)學(xué)概念，應(yīng)有產(chǎn)生概念的現(xiàn)實(shí)背景引入，并且應(yīng)使一些重要概念的形成或定義的過程成為分析、認(rèn)識、推理的過程，這樣才能使讀者理解這一概念的深層含義。譬如，“微分形式”和在此基礎(chǔ)上建立的微元法是數(shù)學(xué)分析及其應(yīng)用的核心內(nèi)容，故我們在建立微分及全微分的概念和介紹微元法時(shí)，是著重遵循這一思路進(jìn)行講述的。3）增加后續(xù)課程要用到的知識或有助難點(diǎn)解決的預(yù)備知識。增加分段函數(shù)的導(dǎo)數(shù)和變上限的分段函數(shù)的積分，使學(xué)生學(xué)起概率論中相關(guān)內(nèi)容時(shí)更容易一些。又如在重積分的計(jì)算中增加平面域或空間域的不等式表示，這使重積分化成單積分時(shí)關(guān)鍵要解決的確定積分限的更為容易。

3.課程設(shè)置

3.1開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課

計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件的開發(fā),為高等數(shù)學(xué)的計(jì)算機(jī)計(jì)算和數(shù)學(xué)模型的計(jì)算機(jī)求解提供了條件。對于現(xiàn)實(shí)生活中典型的實(shí)際問題，用手工計(jì)算無法解決的，可以在教師指導(dǎo)下用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和計(jì)算機(jī)技術(shù)，選擇合適的數(shù)學(xué)軟件，以學(xué)生動(dòng)手為主自己分析解決。“做然后知不足”，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的同時(shí)，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的良好循環(huán)[2] 。 在實(shí)際教學(xué)中，我們特別要注意的是合理安排實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)盡量選取學(xué)生所學(xué)專業(yè)方面的實(shí)際問題或一些數(shù)學(xué)上的基本問題。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇還要難度適宜。因?yàn)橐粋€(gè)過于簡單的問題不利于學(xué)生對問題的思考，很難引起學(xué)生的興趣。而一個(gè)過難的問題在經(jīng)過學(xué)生的多番思考仍然沒有結(jié)果的情況下，會使其失去信心，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)還要注意一點(diǎn)，就是要注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡量要使學(xué)生感到有趣味性，這樣才能引起學(xué)生的興趣（調(diào)動(dòng)積極性），從而積極主動(dòng)地去思考問題，解決問題[3]。

3.2抓好兩個(gè)競賽的培訓(xùn)工作

這主要通過課堂教學(xué)中的滲透和課外的輔導(dǎo)來進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，我們一方面適時(shí)的引入一些考研或數(shù)學(xué)競賽的內(nèi)容，當(dāng)然是學(xué)生跳一跳能夠夠得著的那種，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；另一方面要適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)建模的思想、基本方法和步驟，比如在最值的應(yīng)用部分，通過舉例說明簡單的建模步驟，比如已知圓筒體積求使表面積最小，我們的步驟是及時(shí)步建立目標(biāo)函數(shù)，列出約束條件，使目標(biāo)函數(shù)簡化；第二步利用所學(xué)最值知識進(jìn)行問題求解；這實(shí)際上是最簡單的數(shù)學(xué)建模問題，其中涉及了兩步：建模型和解模型。此問題結(jié)果為當(dāng)?shù)酌姘霃脚c高相等時(shí)表面積最小。聯(lián)系實(shí)際問題，這就是為什么一些大型的儲油桶做成矮胖的形狀了。通過課堂教學(xué)，我們可以擁有廣泛的參加競賽的新生及后備力量。其次是我們的課外輔導(dǎo)，我們將比較有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)力的教師分為兩個(gè)組，分別負(fù)責(zé)高等數(shù)學(xué)競賽和數(shù)學(xué)建模競賽。具體實(shí)現(xiàn)是首先由教師選擇一些典型的難度適宜的思考題留給對競賽感興趣的同學(xué)，給學(xué)生留一周的思考時(shí)間，之后抽一個(gè)晚上的時(shí)間將學(xué)生集中起來，首先讓學(xué)生上講臺說出自己的思路或解決方法，然后相互討論，由教師總結(jié)給出參考的解決方案。這一過程既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在學(xué)生自己尋找問題答案的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新及應(yīng)用方面的能力。我校每年還舉行一次高等數(shù)學(xué)競賽和數(shù)學(xué)建模競賽，競賽形式為書面答卷，鼓勵(lì)全校學(xué)生參賽，經(jīng)認(rèn)真閱卷后評選出一、二、三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)?wù)哂蓪W(xué)校頒發(fā)證書和獎(jiǎng)金，還可推薦參加北京市乃至全國的大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽，獲獎(jiǎng)證書對學(xué)生將來就業(yè)或繼續(xù)深造時(shí)都是對自己能力的有利證明。我校學(xué)生2010年及時(shí)次參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽，就有一名同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)，2011年分別有三名獲得全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽一、二、三等獎(jiǎng)。

3.3抓好數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班和數(shù)學(xué)提高班

在我們的學(xué)生中有不少同學(xué)是非常希望學(xué)好高等數(shù)學(xué)，但由于高中時(shí)底子就不好或進(jìn)入大學(xué)拉下的比較多，針對這部分同學(xué)，我們開設(shè)了數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班，專門給他們補(bǔ)習(xí)高中時(shí)的底子及將大學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)打牢，很多基礎(chǔ)不好的同學(xué)參加了數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班大都順利通過了學(xué)校的期末考試。對學(xué)有余力的同學(xué)，特別是有意愿考研的同學(xué)，我們利用業(yè)余時(shí)間開設(shè)了數(shù)學(xué)提高班。教師多方面參考各類考研輔導(dǎo)書，進(jìn)行綜合分析，自己編寫輔導(dǎo)材料，將典型例題課上講解，留一部分思考題學(xué)生課下思考解答，答案一周之后可以通過網(wǎng)上下載。

3.4網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

去年我們基礎(chǔ)部建立了自己的網(wǎng)站，教師把遇到好的解題思路，或編寫的復(fù)習(xí)資料和模擬試題掛在網(wǎng)上，開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)第二課堂教學(xué)，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，經(jīng)過半年的建設(shè)，取得了突出成績。這既彌補(bǔ)了課時(shí)不足，又滿足了學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)需要。學(xué)生能自主對教學(xué)資源進(jìn)行查詢閱讀檢索，對所得資料進(jìn)行分析比較，選擇取舍，加工處理，可以要求重復(fù)，跳躍學(xué)習(xí)等等。自主學(xué)習(xí)空間更大，彈性更足，教師和學(xué)生能很好的教學(xué)互動(dòng)，有助于提高學(xué)習(xí)效率[4]。

3.5教學(xué)中穿插學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)軟件。

雖然很多教材中在每章后或附錄中有關(guān)于Mathematica或Matlab軟件簡單的功能介紹及相關(guān)實(shí)例，但如果教師課上不作講解或留一定的上機(jī)時(shí)間教學(xué)效果是不理想的。因此我們可以抽一些時(shí)間介紹Mathematica軟件，讓學(xué)生熟悉軟件環(huán)境和基本操作，介紹軟件中與高等數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)的語句、操作及注意事項(xiàng)，以例題進(jìn)行說明，并附習(xí)題以練習(xí)。使學(xué)生通過“做數(shù)學(xué)”，將數(shù)學(xué)方法在計(jì)算機(jī)上親自實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的目的[5]。數(shù)學(xué)軟件的運(yùn)用會使許多復(fù)雜問題簡單化，但要注意它不是萬能的，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)，基礎(chǔ)理論與基本運(yùn)算方面的知識的學(xué)習(xí)是不可缺少的。

4.小結(jié)

上述實(shí)踐證明，不斷的調(diào)整大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置，可以培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生的智能、興趣和個(gè)性，拓展數(shù)學(xué)和生活、數(shù)學(xué)與科學(xué)以及數(shù)學(xué)與社會文化等方面的聯(lián)系與應(yīng)用，幫助學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，形成解決這些問題的意識和能力，同時(shí)將信息技術(shù)與之更廣泛的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并解決問題的能力[6]。

大學(xué)化工畢業(yè)論文:高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化工作途徑探析

大學(xué)化工畢業(yè)論文:大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是高校人才培養(yǎng)中的一個(gè)重要組成部分，也是解決高等院校人才培養(yǎng)輸出與用人單位人才需求之間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校共青團(tuán)作為黨領(lǐng)導(dǎo)下的先進(jìn)青年群體組織，應(yīng)充分認(rèn)識到促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重要性，著重提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和大學(xué)生就業(yè)競爭力，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，使學(xué)生在競爭激烈的就業(yè)創(chuàng)業(yè)中脫穎而出。

創(chuàng)業(yè)孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)途徑

一、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化的意義

聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上提出了學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”的概念，將發(fā)展青年的創(chuàng)業(yè)能力問題作為重要的議題進(jìn)行討論，會議認(rèn)為應(yīng)把創(chuàng)業(yè)能力提高到與目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)教育同等的地位。由此可見，創(chuàng)業(yè)己經(jīng)成一個(gè)全球范圍內(nèi)所廣泛關(guān)注和思考的問題，我國作為一個(gè)發(fā)展中國家更需要認(rèn)真對待和重視。

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)環(huán)境也日漸成熟，在當(dāng)今這樣一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，大學(xué)生群體作為其中的中堅(jiān)力量在這一趨勢中無疑發(fā)揮著重要作用。大學(xué)生群體在專業(yè)領(lǐng)域普遍具有較高的文化素質(zhì)和專業(yè)技能，在另一方面，他們也患有遠(yuǎn)大的理想、敢于創(chuàng)新，能夠突破傳統(tǒng)的束縛，對工作充滿熱情和活力，富有朝氣與活力，是最適宜創(chuàng)業(yè)的一個(gè)群體。在創(chuàng)業(yè)的過程中，大學(xué)生可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)與文化創(chuàng)意等方法靈活創(chuàng)業(yè)，使得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)取得較大的成功和更好的效益。

二、高校共青團(tuán)服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的困境

高校共青團(tuán)組織是大學(xué)生群體中最為先進(jìn)的青年組織，具有悠久的扎根于高校的歷史，在新的歷史條件下，對于發(fā)展和鞏固黨領(lǐng)導(dǎo)下的青年組織、團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大青年為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大理想而共同奮斗提出了新的要求。在如今創(chuàng)業(yè)大浪潮的環(huán)境下，組織青年開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育成為了高校共青團(tuán)組織幫助大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)最現(xiàn)實(shí)、最緊迫的需求之一。高校共青團(tuán)在實(shí)際工作中應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，把推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為自己新時(shí)代的根本職責(zé)。盡管在實(shí)際工作中，但在實(shí)際工作中，我們也發(fā)現(xiàn)，盡管高校共青團(tuán)在促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)面具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢，但在定位與執(zhí)行力等方面依舊存在一些問題。

由于高校共青團(tuán)在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中起步較晚，存在認(rèn)識不足等問題，加上目前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍缺乏，在高校的創(chuàng)業(yè)教育中，也存在“重理論、輕實(shí)踐”的問題，即對于實(shí)踐創(chuàng)新方面的教育較少，使得創(chuàng)業(yè)教育并未能夠取得理想的效果。另一方面，社會實(shí)踐基地的創(chuàng)建對于提高大學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力有很好的幫助，但由于財(cái)力、物力等諸多綜合因素的限制，使得許多大學(xué)生的社會實(shí)踐基地沒有辦法得到有效的保障。僅僅依靠學(xué)校團(tuán)委的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，解決大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐問題還必須得到全社會有效資源的支持。此外，由于工作范圍的限制，高校共青團(tuán)組織與外界的溝通并未達(dá)到，信息溝通的不良導(dǎo)致高校團(tuán)組織無法為畢業(yè)生提供高效、有價(jià)值、科學(xué)的各類信息。從高校畢業(yè)生本身來說，由于剛剛步入社會，本身就存在獲取信息不通的劣勢，面對魚龍混雜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息平臺，如何確定其信息的真實(shí)性和性也成為困擾畢業(yè)生的一大難題。一些創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目盡管有良好的創(chuàng)意與研究思路，但由于無法得到貫穿始終的指導(dǎo)，加上缺乏科學(xué)的管理與市場推廣，最終難以取得理想成效。一些社團(tuán)干部，對于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的執(zhí)行能力較差，無法落實(shí)任務(wù)目標(biāo)，存在利己主義的思想和形式主義，在工作中以自我為中心，對于大學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的就業(yè)崗位較少、工作難度大等現(xiàn)象表現(xiàn)出一種消極觀望的態(tài)度和情緒。還有一些社團(tuán)干部，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作服務(wù)的意識薄弱，沒有正確梳理為青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作服務(wù)的意識，因此，在實(shí)際工作中也應(yīng)對有意向創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供一定的支持與鼓勵(lì)。

三、高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化的有效途徑

經(jīng)過以上研究我們發(fā)現(xiàn)，良好的創(chuàng)業(yè)孵化基地的知識、技能培訓(xùn)等組織人力資本對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有非常正向的影響，而組織社會資本和組織物質(zhì)資本的影響則相對較小。造成這一現(xiàn)象的原因與目前我國高校的教育內(nèi)容滯后密切相關(guān)。

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，各行各業(yè)在發(fā)展的過程當(dāng)中都面臨著結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)變，原有的知識架構(gòu)和理論體系也在不斷的改進(jìn)與完善。高校作為人才輸出的搖籃，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的修訂和完善自己的教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢。現(xiàn)行的教育體制，對于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能方面的培訓(xùn)相對較少，而對于大學(xué)生本身來說，先進(jìn)的技術(shù)手段、高效率的管理模式以及廣泛的知識積累是影響其人力資本質(zhì)量的重要因素，直接關(guān)系到其自身的創(chuàng)業(yè)水平及成效，而目前許多高校在這一方面的教學(xué)內(nèi)容未能達(dá)到社會的新需求，亟待進(jìn)一步的改進(jìn)。

創(chuàng)業(yè)并不總是一帆風(fēng)順的，往往伴隨著一定的風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)的過程對于創(chuàng)業(yè)者來說也是一個(gè)不斷克服困難和阻礙的過程。創(chuàng)業(yè)在客觀上要求創(chuàng)業(yè)者要具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與技能。目前，我國的高等教育模式仍然較為單一，偏重基礎(chǔ)理論的教育而非能力教育，這也導(dǎo)致了一部分大學(xué)生動(dòng)手能力較弱，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在遇到實(shí)際困難時(shí)分析和解決問題的能力也普遍較差，“高分低能”的例子并不少見。高校作為大學(xué)生教育工作的一個(gè)重要基地應(yīng)該在大學(xué)生技能培訓(xùn)方面發(fā)揮更大的作用。從根本上扭轉(zhuǎn)高校教育的不平衡的狀態(tài)，真正的提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與水平，一方面需要政府在宏觀層面上面加強(qiáng)引導(dǎo)，營造良好的社會氛圍，為大學(xué)生提供更多的有制度化保障的創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實(shí)踐機(jī)會。另一方面，也應(yīng)注重建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地等多功能載體，為社會輸出更多的創(chuàng)業(yè)人才。在高校方面，高校自身也應(yīng)注意改革教育教學(xué)內(nèi)容，增加對大學(xué)生各種實(shí)踐能力及管理能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的人力資本質(zhì)量，使得大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中更具優(yōu)勢，真正提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢及水平。

大學(xué)化工畢業(yè)論文:輕化工程專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)研究

摘要：本研究針對當(dāng)前我校輕化工程專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題與困難，探討今后輕化工程專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)思路與努力方向。從大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)角度出發(fā)，探索如何將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，激發(fā)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的自主性和積極性，通過創(chuàng)新專業(yè)教育形式有效提高大學(xué)生實(shí)踐能力，為進(jìn)一步完善我校輕化工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置提供理論和實(shí)踐支撐。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力;實(shí)踐教學(xué);課程體系

一、課題研究背景和意義

我校輕化工程專業(yè)2007年開始招生，依托紹興市重點(diǎn)學(xué)科“紡織化學(xué)與染整學(xué)科”，目前已列入省新興特色專業(yè)建設(shè)計(jì)劃。結(jié)合我校“地方性院校、應(yīng)用型人才培養(yǎng)、服務(wù)地方為主”的辦學(xué)定位和本專業(yè)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)背景，輕化工程專業(yè)始終堅(jiān)持以服務(wù)地方為主，以滿足崗位或職業(yè)需要，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為導(dǎo)向的高等教育辦學(xué)方向。但由于辦學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，在大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索中面臨許多問題和挑戰(zhàn)。我國把培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的高質(zhì)量人才作為21世紀(jì)高等教育發(fā)展的目標(biāo)。2005年教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中第10條明確提出要“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力”[1]。中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定也指出：保持高等院校招生合理增長，注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力。這是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，構(gòu)建社會主義和諧社會的重大課題。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問題日益突出，大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力在就業(yè)和實(shí)際工作中也越來越重要。社會建設(shè)的發(fā)展、社會生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化、社會價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力密切相關(guān)。具體到學(xué)生個(gè)體，實(shí)踐能力已經(jīng)成為影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素，也決定著學(xué)生能否立足社會以及未來的發(fā)展前景和命運(yùn)[2]。大學(xué)生自身乃至家庭對大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)都抱有較高的期待和要求。因此，重視培養(yǎng)并提高大學(xué)生的實(shí)踐能力已經(jīng)日益成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。

二、大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題

高校大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一種可持續(xù)性學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的過程，是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上又能綜合運(yùn)用專業(yè)知識的培養(yǎng)過程。從大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)理念和目標(biāo)上講，是在培養(yǎng)理論知識運(yùn)用能力、專業(yè)技術(shù)操作能力等專業(yè)性實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，注重和拓展學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、專業(yè)遷移能力和內(nèi)在發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)，而這種能力的培養(yǎng)需要充分利用豐富的專業(yè)教育教學(xué)資源[3]。目前我校輕化工程專業(yè)在大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)的有效結(jié)合方面還存在許多不足，主要表現(xiàn)在：

1.認(rèn)識實(shí)習(xí)時(shí)間安排較晚，實(shí)習(xí)機(jī)會少。輕化工程專業(yè)將學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)安排在大學(xué)二年級下半學(xué)期，主要目的是讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前對本專業(yè)有一個(gè)實(shí)際的感性認(rèn)識，但由于部分專業(yè)課程提前到二年級上半學(xué)期，導(dǎo)致實(shí)習(xí)安排較晚、實(shí)習(xí)時(shí)間相對集中、缺少連貫性、實(shí)習(xí)機(jī)會少等問題。

2.實(shí)習(xí)內(nèi)容缺少精心設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，沒有機(jī)會將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于實(shí)踐中。目前，雖然在實(shí)習(xí)的安排上已經(jīng)開始注重與專業(yè)的相關(guān)性相結(jié)合，但在具體實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生還不能有效地將所學(xué)專業(yè)知識與實(shí)踐相結(jié)合，主要原因是在實(shí)習(xí)內(nèi)容和細(xì)節(jié)層面缺乏精心的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。

3.課程實(shí)踐性無法彰顯，教學(xué)方式有待于進(jìn)一步改善。課程設(shè)置的實(shí)踐性得不到充分彰顯，在教學(xué)內(nèi)容上，有關(guān)實(shí)際案例等實(shí)踐聯(lián)系理論的內(nèi)容不多，教學(xué)方式也始終無法突破講授式的局限，實(shí)踐課程太少，專業(yè)課程中不注重對實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.教師實(shí)踐培養(yǎng)能力較弱。輕化工程專業(yè)教師主要以學(xué)術(shù)科研為主，偏重于知識講授，缺乏與實(shí)際結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。教師師資結(jié)構(gòu)的單一化、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的薄弱化構(gòu)成了大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的瓶頸。

5.實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)。學(xué)校實(shí)踐教育經(jīng)費(fèi)的投入明顯不足，穩(wěn)定、有效、專業(yè)地參與大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地較少，實(shí)習(xí)保障機(jī)制不健全，大多數(shù)學(xué)生不能參與到企業(yè)日常的具體工作中去，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和相關(guān)配套機(jī)制的健全迫在眉睫。

三、輕化工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建基本原則

1.目標(biāo)性原則。根據(jù)輕化工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格來構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

2.系統(tǒng)化原則。結(jié)合輕化工程專業(yè)特點(diǎn)，按照組成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的地位、作用及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成相互聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)體系，做到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各要素之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并貫穿于教學(xué)全過程。

3.效益原則。實(shí)踐教學(xué)體系中要體現(xiàn)各環(huán)節(jié)設(shè)置的效益和實(shí)效性，較大程度地節(jié)約資源。

4.規(guī)范化管理原則。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程的管理，制定出科學(xué)合理的考評體系和指標(biāo)。

四、輕化工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)層次、模塊及相互關(guān)系

本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等，具體見圖1。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、由淺入深的系統(tǒng)過程。本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在及時(shí)學(xué)年開設(shè)專業(yè)教育和認(rèn)識實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，第二學(xué)年開設(shè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化工原理課程設(shè)計(jì)，第三學(xué)年開設(shè)染整工藝實(shí)驗(yàn)，第四學(xué)年開設(shè)染色打樣實(shí)踐、綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（具體可見圖2）。不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)指向不同的專業(yè)能力的培養(yǎng)，各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間相互對應(yīng)，前后關(guān)聯(lián)（具體可見圖3），形成一個(gè)有機(jī)的整體。

在實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)輕化工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)還有許多需要改進(jìn)和完善之處。需要進(jìn)一步創(chuàng)建校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐基地，構(gòu)筑開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，改革和完善學(xué)生和教師評價(jià)體系，建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

大學(xué)化工畢業(yè)論文:化工專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐研究

摘 要：當(dāng)前，我國正處于發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，大力培育創(chuàng)新型人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、國家創(chuàng)新體系和建設(shè)小康社會，提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保障和智力保障，顯得尤為迫切和重要。實(shí)踐性教學(xué)是對大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑，為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，教育部推出“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，在校園內(nèi)形成創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新教育文化，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新性；實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

社會需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，高校培養(yǎng)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力，需要轉(zhuǎn)變教育思想觀念，大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐性教學(xué)是對大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑，為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，教育部推出“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”（以下簡稱“實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”），支持本科生申報(bào)高校教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目，旨在資助本科生開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，初步涉及科學(xué)研究領(lǐng)域，激發(fā)科學(xué)研究的興趣，為培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才搭建平臺。該項(xiàng)目采用學(xué)生選題與自主申報(bào)、學(xué)生與指導(dǎo)教師雙向選擇、各學(xué)院推薦、學(xué)生答辯、專家評審、立項(xiàng)資助、監(jiān)督管理、分階段驗(yàn)收等模式進(jìn)行。以研究項(xiàng)目為載體，依托學(xué)科、科研優(yōu)勢，結(jié)合本科生導(dǎo)師制，利用學(xué)校各類實(shí)驗(yàn)室、工程中心、產(chǎn)學(xué)研基地和研究所的教學(xué)科研資源，為大學(xué)生開展科技活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們在“實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”實(shí)施中探索了一些規(guī)律性的做法，并實(shí)踐出以下模式：將要報(bào)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)行模塊化整合，分為兩個(gè)層次。及時(shí)層次是在低年級學(xué)生中開展，讓學(xué)生開始進(jìn)行一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，了解老師的課題方向等，為后續(xù)申報(bào)項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。當(dāng)這部分學(xué)生到了高年級就進(jìn)入第二層次，進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)或參加教師科研，開始創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。這樣帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的性增強(qiáng)，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。具體實(shí)施過程如下：

項(xiàng)目申報(bào)。學(xué)生在完成教師規(guī)定的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后，一方面，可以根據(jù)自己的興趣和能力自擬題目，進(jìn)行申報(bào)。自擬題目者需在申請中寫明其創(chuàng)新思路，可自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力和設(shè)計(jì)能力的良好機(jī)會；另一方面，教師可以向?qū)W生公布一些適宜學(xué)生做的課題內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會參與教師的科研工作，感受科學(xué)研究的氛圍，接受創(chuàng)新意識的熏陶與鍛煉。

制訂實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)前必須制訂周密而具體的實(shí)驗(yàn)方案，制訂方案時(shí)要反復(fù)推敲，認(rèn)真考慮方案的合理性與可行性，并可采用一定的數(shù)學(xué)模型如正交試驗(yàn)等方法，用盡可能少的實(shí)驗(yàn)次數(shù)，取得盡可能多的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)研究過程。實(shí)驗(yàn)研究是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的中心環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行各實(shí)驗(yàn)工作，同時(shí)充分發(fā)揮觀察力、想象力和邏輯思維判斷力，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象p數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與評價(jià)，并運(yùn)用已學(xué)過的數(shù)據(jù)處理理論與方法對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理p分析與歸類，找出其中規(guī)律。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不僅有利于提高學(xué)生主動(dòng)索取知識的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告（論文）的撰寫。項(xiàng)目的完成，意味著一個(gè)完整實(shí)驗(yàn)過程結(jié)束，這就要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程及獲取的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，這也是學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)論文前的一個(gè)實(shí)訓(xùn)過程。因此，項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告的撰寫要求按照一般科研論文的寫作方法進(jìn)行，內(nèi)容包括標(biāo)題、作者、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文（材料與方法、結(jié)果與分析）、結(jié)論、參考文獻(xiàn)及外文分析及討論，這將要組織學(xué)生集體討論。先將討論內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)問答題，分配給參與項(xiàng)目的學(xué)生，要他們回到書本，通過圖書資料，甚至網(wǎng)絡(luò)獲取答案，實(shí)現(xiàn)從“實(shí)踐到理論”的飛躍。正是這種規(guī)范的要求，學(xué)生完成的每一個(gè)項(xiàng)目都撰寫了1～2篇研究論文，培養(yǎng)了學(xué)生撰寫科技論文的能力。該成果除用于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的鑒定、驗(yàn)收外，教學(xué)職能部門還將其作為指導(dǎo)教師的教學(xué)成果進(jìn)行界定，為推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)工作的深入有序開展提供了有益支撐。

通過“實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施，我們探索并實(shí)踐了一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，較好地培養(yǎng)了化工專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。項(xiàng)目實(shí)施既體現(xiàn)出了個(gè)性化培養(yǎng)的理念，又提高了學(xué)生對整個(gè)大學(xué)階段相關(guān)知識的掌握與應(yīng)用的能力。從實(shí)踐來看，項(xiàng)目的實(shí)施增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的資料查閱能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力、綜合知識的運(yùn)用能力和論文的撰寫能力。正是因?yàn)檫@種創(chuàng)新能力的提高，提高了創(chuàng)業(yè)和就業(yè)質(zhì)量，較好地達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

（作者單位：蘭州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院）

大學(xué)化工畢業(yè)論文:新媒體時(shí)代下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室建設(shè)研究

摘要： 本文結(jié)合西安郵電大學(xué)新媒體建設(shè)應(yīng)用情況，闡述了建設(shè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室的意義，分析了該校當(dāng)前新媒體使用現(xiàn)狀，并由此提出了建立學(xué)校建設(shè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室的思路。

關(guān)鍵詞： 新媒體；大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)文化；工作室

0 引言

當(dāng)前，信息傳播和接收方式發(fā)生了巨大變革，大學(xué)生作為使用新媒體技術(shù)最為廣泛、最為活躍的群體之一，浸潤于新媒體環(huán)境，成長于新媒體環(huán)境，生活方式、思維方式、行為方式無不被烙上新媒體時(shí)代印記。

1 建設(shè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室的意義

黨的十八大報(bào)告中非常重視信息化建設(shè)工作，也強(qiáng)調(diào)：“著力提升新媒體時(shí)代社會溝通能力”。如何占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論的制高點(diǎn)，利用新媒體手段去開展學(xué)生思想政治教育，進(jìn)一步貼近實(shí)際，貼近學(xué)生，是學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要課題。因此，成立西安郵電大學(xué)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室，利用新平臺、新載體，創(chuàng)造性地開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，融入社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，傳播傳統(tǒng)文化，對進(jìn)一步深化學(xué)校“人文與科學(xué)并重”的辦學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)有著重要的意義。

2 當(dāng)前新媒體使用現(xiàn)狀分析

2.1 形式多樣，內(nèi)容分散 目前，西安郵電大學(xué)在新媒體運(yùn)用上，相關(guān)職能部門、學(xué)工系統(tǒng)、各二級學(xué)院都有自己的網(wǎng)站，學(xué)工系統(tǒng)老師有自己的QQ群、博客、微博和微信等網(wǎng)絡(luò)多媒體，涉及到思想政治教育、心理健康、教務(wù)管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、日常生活服務(wù)等內(nèi)容，但是沒有學(xué)校層面的系統(tǒng)架構(gòu)，資源分散不能充分利用，也無法做到相互交流、相互借鑒和相互學(xué)習(xí)。

2.2 專業(yè)平臺已搭建，漸行體系 學(xué)校e-learning工作室，根據(jù)教務(wù)處匯總的全校重點(diǎn)、難點(diǎn)課程信息，針對性地對一批校本課程進(jìn)行微課程建設(shè)，目前已經(jīng)系統(tǒng)性的完成了《大學(xué)物理》、《高等數(shù)學(xué)》、《通信原理》、《電路分析》等一系列課程的建設(shè)與，同時(shí)也摸索和總結(jié)出了視頻課程制作的寶貴經(jīng)驗(yàn)，形成了具有西郵特色的教學(xué)信息化服務(wù)與建設(shè)模式。

2.3 微信平臺數(shù)量多，影響力加大 2013年11月以來，學(xué)校建立了以微信為主體的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新媒體應(yīng)用平臺，目前已發(fā)展包括思政工作的“黨員工作站”、心理健康教育的“西郵下午茶”、實(shí)踐育人的“西郵科創(chuàng)平臺”和服務(wù)性的“西郵課表”為代表的101個(gè)微信平臺，年累計(jì)關(guān)注用戶數(shù)萬人次。

3 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室的建設(shè)思路

從以上內(nèi)容可以看出，成立學(xué)校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室，可以有效地延伸大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的深度和廣度，增強(qiáng)工作的吸引力、感染力，提高工作的信息化、數(shù)字化、高效化，從而實(shí)現(xiàn)育人“潤物無聲”。

3.1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室的建設(shè)方向 ①進(jìn)行整合資源。通過整合學(xué)校各類教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)工作室和新媒體等平臺，統(tǒng)一管理，建立學(xué)校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作長效機(jī)制，做到有的放矢，形成工作室整體協(xié)調(diào)。②加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。使工作室的新媒體手段不斷新穎化、易接受化；使工作室的管理方式更加規(guī)范化、科學(xué)化；使工作室的教育內(nèi)容更加人文化，感染化。③提供條件保障。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室要發(fā)揮作用，需要從學(xué)校層面解決工作室運(yùn)轉(zhuǎn)所需的經(jīng)費(fèi)、場所和人員，只有解決了人、財(cái)、物，工作室的功能才能不斷深化、教育方式才能不斷創(chuàng)新、教育影響力才能不斷擴(kuò)大，才能在對學(xué)校的實(shí)踐育人工作發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

3.2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室的建設(shè)重點(diǎn) ①建立“一”個(gè)機(jī)制。結(jié)合學(xué)校具體情況，建立“西郵人”網(wǎng)絡(luò)文化工作室的管理、運(yùn)行、評價(jià)機(jī)制和激勵(lì)措施，建章立制，宏觀調(diào)控工作室的運(yùn)轉(zhuǎn)，完善教育服務(wù)育人能力，提高學(xué)生思想政治教育的成效。②突出“三”個(gè)主體。以黨員工作站、學(xué)生團(tuán)學(xué)組織和學(xué)生社團(tuán)的學(xué)生骨干為創(chuàng)作主體，擴(kuò)大“西郵人”網(wǎng)絡(luò)文化工作室的影響。為學(xué)生的成長成才服務(wù)是建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室的源動(dòng)力，只有不斷地貼近學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，工作室才能永葆活力，因此可以代表學(xué)生最廣泛需求的學(xué)生骨干是工作室不斷創(chuàng)新和開展教育服務(wù)工作的基本保障。③打造“一”批品牌。一是宣傳品牌，科學(xué)設(shè)置大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室活動(dòng)內(nèi)容，圖文音像并茂，提高工作室的宣傳實(shí)效；二是實(shí)踐品牌，以學(xué)校科技創(chuàng)新基地和挑戰(zhàn)杯等科技創(chuàng)新活動(dòng)為依托，開發(fā)應(yīng)用APP，提升學(xué)生實(shí)踐能力；三是文化品牌，根據(jù)學(xué)校專業(yè)特色，整合資源，成立“西郵風(fēng)采”視覺傳媒，展示“西郵人精神”，讓育人潛移默化。

4 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室的功能模塊建設(shè)

4.1 建成“西郵e家”平臺 以學(xué)校黨建進(jìn)學(xué)生公寓工作為基礎(chǔ)，不斷提升公寓文化內(nèi)涵，通過開展網(wǎng)絡(luò)宣傳、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，營造積極向上公寓文化，讓“家”的文化不斷入腦入心，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的公寓人文環(huán)境，充分發(fā)揮宿舍文化在學(xué)生思想政治教育中的特殊作用。

4.2 建成“西郵e學(xué)”平臺 依托學(xué)校學(xué)科特色，教育和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，將日常學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、微課程學(xué)習(xí)相融合，讓工作室成為大家學(xué)習(xí)的交流空間、答疑解惑的互動(dòng)空間、創(chuàng)新思路的碰撞空間，增強(qiáng)師生之間溝通、交流，對于學(xué)生的困惑、困難等及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，有效提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、鉆研能力、敢于質(zhì)問的能力，助推學(xué)風(fēng)建設(shè)。

4.3 建成“西郵e生活”平臺 按照“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，整合心理健康教育、學(xué)生社團(tuán)服務(wù)、生活服務(wù)貼士等資源，讓工作室成為學(xué)生生活問題的討論空間、學(xué)生生活能力的培養(yǎng)空間、豐富學(xué)生生活的休閑空間、真善美的展示空間，有效助推學(xué)校第二課堂文化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的人文生活空間。

4.4 建成“西郵e話”平臺 積極引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)思政、網(wǎng)絡(luò)輿情等內(nèi)容的正能量傳遞，宣傳典型實(shí)踐案例，讓工作室成為學(xué)生文化的交融空間、思想政治潛移默化的教育空間、網(wǎng)絡(luò)輿情的分析空間，有效增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對性、主動(dòng)性和時(shí)效性，從而營造校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的良好氛圍。

4.5 建成“西郵e創(chuàng)”平臺 打造學(xué)生科技在線交流互動(dòng)平臺，開設(shè)“學(xué)生科技信息”、“競賽專欄”等板塊，推動(dòng)西安郵電大學(xué)學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化，讓工作室成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路的孵化空間、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的推廣空間，幫助學(xué)生認(rèn)識自己、明確目標(biāo)，從而有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5 結(jié)語

建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室就是要在信息化大潮中，搶占新陣地，傳播正能量，通過相互關(guān)注、相互推薦、功能分化，讓學(xué)生們切實(shí)感受到新媒體技術(shù)的應(yīng)用給自己帶來的便利，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，幫助學(xué)生成長成才，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

大學(xué)化工畢業(yè)論文:非化學(xué)化工類專業(yè)的《大學(xué)化學(xué)》課程改革與實(shí)踐

摘要：針對非化學(xué)化工類專業(yè)大學(xué)化學(xué)課程原有的單一教學(xué)模式，提出了大學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，因材施教，使化學(xué)和工程技術(shù)盡可能聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課程改革主要從課程體系、教學(xué)方法和考核方法等方面進(jìn)行，通過幾年的實(shí)踐，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：非化類專業(yè)教學(xué)模式 改革 考核方式

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各學(xué)科間的相互滲透日益加深。新時(shí)期人才觀要求科技工作者應(yīng)具備比較完善、合理的知識結(jié)構(gòu)。對非化學(xué)化工類學(xué)生而言，化學(xué)課程是作為高等教育中實(shí)施化學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，對完善學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)，實(shí)施素質(zhì)教育具有重要作用，因此化學(xué)素質(zhì)教育是高等教育中不可或缺的部分[1]。此外我校啟動(dòng)了“工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)和造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類復(fù)合型工程技術(shù)人才，計(jì)劃涉及的多個(gè)非化類專業(yè)中均開設(shè)化學(xué)課程。原來非化學(xué)化工類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程的設(shè)置單一，教學(xué)模式固定，造成課程與專業(yè)聯(lián)系不緊密。因此我們結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，因材施教，使化學(xué)和工程技術(shù)盡可能聯(lián)系起來，使學(xué)生在今后解決實(shí)際問題不僅用到化學(xué)知識，更重要的是運(yùn)用化學(xué)的思維方法近幾年的實(shí)踐表明，非化學(xué)化工類專業(yè)課程改革取得了良好的效果。

1．課程體系改革

1.1 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化、重組教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化、重組教學(xué)內(nèi)容，改革目前各專業(yè)的單一教學(xué)內(nèi)容，是課程體系改革的首要任務(wù)。結(jié)合專業(yè)背景，從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力出發(fā)，以工程技術(shù)的觀點(diǎn)來組織教學(xué)。我校大學(xué)化學(xué)課程是由32學(xué)時(shí)的理論課和8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課組成。在有限的學(xué)時(shí)中，如何盡可能的減小非化學(xué)化工類學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，是我們要解決的及時(shí)個(gè)難題。為此我們主要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程的優(yōu)化重組，如：針對土木工程專業(yè)、道橋?qū)I(yè)等增加金屬腐蝕、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與材料性能等內(nèi)容；針對安全工程專業(yè)增加化合物和化學(xué)反應(yīng)的腐蝕性、毒性、燃燒爆炸性與安全相關(guān)的性質(zhì)，并讓學(xué)生知道化學(xué)安全的重要性；針對新增的應(yīng)用物理專業(yè)，突出電化學(xué)中原電池、電解池等過程中的物理知識，并結(jié)合手機(jī)充電這一過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引入綠色化學(xué)概念

化學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)富有開拓創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]，對培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要作用不言而喻。簡單的驗(yàn)證性試驗(yàn)內(nèi)容偏多是以往的實(shí)驗(yàn)存在的主要問題，這不僅浪費(fèi)財(cái)力物力，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)課程只有8學(xué)時(shí)的前提下，為滿足不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)要求，我們采取設(shè)置多種類型的選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成寓專業(yè)性和科學(xué)性為一體的實(shí)驗(yàn)課程體系。 如增加貼近生活的測定性實(shí)驗(yàn)――醋酸解離常數(shù)的測定、趣味實(shí)驗(yàn)――洗發(fā)水的簡單制備實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)――碘酸銅溶度積常數(shù)的測定等。這樣既訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能和相關(guān)知識，又提高學(xué)生的興趣和動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

同時(shí)還適時(shí)地將綠色化學(xué)的概念引入到實(shí)驗(yàn)中去，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，也正在向環(huán)境排放著“三廢”，而且我們學(xué)生是首當(dāng)其沖的受害者。因此，我們盡可能選擇對人體和環(huán)境無危害或危害小的實(shí)驗(yàn)藥品。如過去的實(shí)驗(yàn)中有用SnCl2與Hg2+反應(yīng)來驗(yàn)證Sn2+ 的還原性和 Hg2+ 的氧化性，后取消了該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改為課堂演示實(shí)驗(yàn)。另外要求學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如將有機(jī)廢液和含重金屬離子的廢液倒入回收瓶中等，細(xì)微之處見成效。

2．教學(xué)方法改革

無論教學(xué)方法怎樣改變，其目的都是一樣的，那就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。鼓勵(lì)教師改變過去傳統(tǒng)單一的“傳授式”教學(xué)法，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、問題引入式等多種教學(xué)方法，滲透于每一節(jié)課程當(dāng)中。注重理論聯(lián)系實(shí)際并使用多媒體輔助教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.1上好及時(shí)節(jié)緒論課

對于非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生來說，很多學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)與大學(xué)化學(xué)課程聯(lián)系不大，學(xué)習(xí)這門課程用處不大，甚至覺得浪費(fèi)時(shí)間。為改變這一觀念，我們教研室要求任課教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)真上好及時(shí)節(jié)緒論課，因材施教，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門。如采取提問式和討論式教學(xué)方法讓學(xué)生討論一下衣、食、住、行方面與化學(xué)有關(guān)的例子，本專業(yè)為開設(shè)化學(xué)課程的必要性，化學(xué)在本專業(yè)中有哪些應(yīng)用，則立刻引起了學(xué)生的熱烈討論。同時(shí)也給學(xué)生留下很多懸念問題，如常見的社會熱點(diǎn)問題――如何利用化學(xué)知識解決諸如汽車尾氣如何變?yōu)闊o害氣體， 如何除去重金屬離子污染的廢水中有毒的離子，為什么船底、橋樁、儲油罐的底部比上部更易遭受腐蝕，為什么海水比淡水的凝固點(diǎn)低等等。通過及時(shí)節(jié)緒論課，開闊了學(xué)生的視野，牢牢抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生明白這些問題都會在學(xué)習(xí)本課程過程得以解決。同時(shí)讓學(xué)生明白能夠運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識解決哪些實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.2 注重理論聯(lián)系實(shí)際

如果只注重理論知識的講解而無應(yīng)用方面的滲透，無疑會使學(xué)生覺得枯燥沒用，因此要改變重理論輕應(yīng)用的教學(xué)方法，提高學(xué)生解決工程技術(shù)中的實(shí)際問題。比如在講解 “稀溶液的通性”時(shí)，采取問題引入式教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際生活中常見的與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，提出問題：“在寒冷的冬天，淡水湖都結(jié)冰了，而海水沒有結(jié)冰，這是為什么？靜脈注射為什么采用0.9%的生理鹽水而不用其他濃度的？”只要留心，生活處處皆化學(xué)。讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)理論分析，自己來解釋一下剛才的問題，學(xué)生一下子就明白了，并且掌握的更牢固。同時(shí)增添一些與現(xiàn)代化學(xué)及應(yīng)用有關(guān)的近期科研成果內(nèi)容，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，給學(xué)生引進(jìn)化學(xué)的概念和知識，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力，突出大學(xué)化學(xué)課程的社會性、應(yīng)用性。

2.3 使用多媒體輔助教學(xué)手段

多媒體教學(xué)已逐漸成為當(dāng)前和以后教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。我們大學(xué)化學(xué)課程全部采用多媒體輔助教學(xué)。與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的明顯優(yōu)勢在于其直觀性、動(dòng)態(tài)性、交互性，可重復(fù)性以及大的信息量和大容量。 大學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，利用多媒體授課，首先節(jié)省了板書時(shí)間，而且屏幕清楚。其次多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。對一些比較抽象的概念，利用多媒體不僅能“講清楚”，而且收到事半功倍的效果。如在講共價(jià)鍵的類型分為鍵和鍵時(shí)，學(xué)生不容易聽明白，借助多媒體動(dòng)畫演示可輕松解決這一問題；通過一些演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)充，既擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，課下學(xué)生還可將課件拷走，方便復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。

3．考核方式改革

課程考核是教學(xué)的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它不僅是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑, 也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的有效方法。為客觀公平的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們的考核機(jī)制是結(jié)合學(xué)校實(shí)際校情，從三個(gè)方面綜合衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：期末考試成績占70%，實(shí)驗(yàn)成績占15%，平時(shí)成績（主要包括作業(yè)、出勤、課堂練習(xí)等）占15%。期末考試的載體是試卷，命題內(nèi)容重視基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)成績有其嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)完成情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾方面綜合評定。

結(jié)語

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從課程體系、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行改革，理論聯(lián)系實(shí)際，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又使學(xué)生獲得了化學(xué)的思維方式去解決實(shí)際問題的能力。通過摸索和實(shí)踐，建立了適合我校非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況的課程體系，取得了初步的理想效果。

大學(xué)化工畢業(yè)論文:大學(xué)化工專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)研究與實(shí)踐

摘 要：工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人才創(chuàng)新能力是未來我國工業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵基礎(chǔ)，是新產(chǎn)品和新技術(shù)不斷研發(fā)推廣的重要影響因素。但目前很多高校化工專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)并沒有達(dá)到預(yù)期效果，在很多培養(yǎng)環(huán)節(jié)上還存在著一些不足之處。基于此，該文結(jié)合所在學(xué)校的實(shí)習(xí)情況，將對目前高校化工專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行簡單分析，并針對發(fā)現(xiàn)的問題提出一些有效解決措施，以期能夠通過不斷完善來培養(yǎng)更多的高素質(zhì)化工人才。

關(guān)鍵詞：化工 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 教學(xué)研究

化學(xué)工程與工藝專業(yè)主要研究內(nèi)容是無機(jī)化工、有機(jī)化工、高分子材料和能源等領(lǐng)域，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而且承擔(dān)著我國化學(xué)工業(yè)發(fā)展人才培養(yǎng)的重任。學(xué)生在校期間的生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，也是獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)建實(shí)用性應(yīng)用人才所倡導(dǎo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)能夠讓學(xué)生在校期間了解更多的實(shí)際生產(chǎn)過程，掌握并積累一定的實(shí)際工業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這樣不僅有利于學(xué)生對各種理論知識的鞏固，同時(shí)也有利于他們更好地從一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻殬I(yè)技術(shù)人才。

1 化工專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及成因分析

1.1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

生產(chǎn)實(shí)習(xí)對于每一個(gè)在校大學(xué)生而言都是一段非常重要的學(xué)習(xí)階段，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生可以有效的將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，思考并解決在實(shí)際生產(chǎn)生活過程中遇到的各種問題。而且生產(chǎn)實(shí)習(xí)對于樹立工程意識、提高綜合實(shí)踐能力有著不可替代的作用。化工工業(yè)生產(chǎn)過程一般都伴隨著很多危險(xiǎn)因素，稍有不慎就會釀成慘重的后果。剛剛踏入工作崗位的學(xué)生難免會因?yàn)楦鞣N因素在工作上出現(xiàn)差錯(cuò)，所以該專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該多多參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在校期間就要對典型化工過程和各種生產(chǎn)設(shè)備有進(jìn)一步的了解與認(rèn)識，能夠?yàn)槠渥陨硖と牍ぷ鲘徫淮蛳聢?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是目前很多高校因?yàn)榉N種原因，不論是從規(guī)模上還是從實(shí)際內(nèi)容上都沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有學(xué)到什么實(shí)質(zhì)性的東西。而且很多學(xué)生反映生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程更像是一個(gè)參觀過程，走馬觀花似的看一下各種設(shè)備，大致聽一聽技術(shù)人員的講解就結(jié)束。學(xué)校考核時(shí)，學(xué)生都是從網(wǎng)上下載圖片和資料應(yīng)付過關(guān)。可想而知，這種生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)不能起到多大的作用。

1.2 成因分析

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)之所以出現(xiàn)當(dāng)前這種問題，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：及時(shí)，學(xué)校難以建立一個(gè)長期、穩(wěn)定、專業(yè)對口的校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不僅需要學(xué)校廣泛挖掘企業(yè)資源，同時(shí)也需要企業(yè)給予積極響應(yīng)。市場經(jīng)濟(jì)大背景下，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營更注重實(shí)際效益，而且很多企業(yè)都有技術(shù)保護(hù)制度。大學(xué)生到企業(yè)工廠實(shí)習(xí)肯定會對企業(yè)的技術(shù)保護(hù)造成一定的威脅，而且大多數(shù)學(xué)生在這里實(shí)習(xí)將來也不會在這里工作，這就導(dǎo)致很多企業(yè)對于和高校建立長期生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地興趣不大；第二，學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，難以承擔(dān)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中的開銷。有研究人員粗略的估算了一下，一個(gè)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中每天大約需要花費(fèi)70元左右（包括交通費(fèi)、住宿費(fèi)、教師和技術(shù)人員的講課費(fèi)等），如果想要達(dá)到一定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果，那么實(shí)習(xí)時(shí)間基本要至少保障3～4周。這樣一來一個(gè)專業(yè)學(xué)生一次生產(chǎn)實(shí)習(xí)就需要學(xué)校花費(fèi)較大一筆開支。對于經(jīng)費(fèi)已經(jīng)非常緊張的高校而言，基本是不可能完成的任務(wù)；第三，現(xiàn)代工業(yè)日趨自動(dòng)化、集成化，學(xué)生即使到現(xiàn)場也難以直接參與動(dòng)手實(shí)踐過程。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，只能聽和看，與課堂教學(xué)沒什么太大的區(qū)別，這對于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性影響很大。

2 化工專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革策略

2.1 全體動(dòng)員，重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)效果的提升首先要做的一點(diǎn)就是從思想上重視該教育教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠了解并認(rèn)同生產(chǎn)實(shí)習(xí)對于學(xué)生技術(shù)技能提升的作用。同時(shí)學(xué)校要對每一批即將參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓他們能夠重視學(xué)校給提供的這個(gè)來之不易的生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程，努力學(xué)習(xí)更多的實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，積累更多的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型工程師的獨(dú)立學(xué)院，從院領(lǐng)導(dǎo)到系主任、專業(yè)教師都非常重視化工專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)行責(zé)任制劃分，落實(shí)到每位教師每個(gè)實(shí)習(xí)單位。

2.2 積極籌措資金，建立校內(nèi)化工仿真實(shí)訓(xùn)基地

資金是學(xué)校開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要影響因素之一，早在1998年國家教育部就針對高校建設(shè)仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地出臺了相關(guān)指導(dǎo)性意見。海濱學(xué)院自設(shè)立化學(xué)工程專業(yè)以來，就積極籌資建設(shè)化工專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)行兩年來，已培養(yǎng)了兩屆化工專業(yè)學(xué)生。校內(nèi)化工仿真實(shí)訓(xùn)基地是當(dāng)前高校化工專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的有效途徑，仿真訓(xùn)練系統(tǒng)是一種能夠充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造意識的環(huán)境，學(xué)生可以反復(fù)試驗(yàn)自行設(shè)計(jì)的開停車方案和事故排除方案。對于相關(guān)教學(xué)改革有著非常大的幫助。

2.3 建立相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

校內(nèi)化工仿真實(shí)訓(xùn)基地雖然在一定程度上能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)能力和技能，但畢竟這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在校內(nèi)進(jìn)行，與實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)還是有一定程度的區(qū)別，所以建設(shè)長期穩(wěn)定的校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地也是學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)努力的目標(biāo)。校外實(shí)習(xí)基地的選擇以產(chǎn)品對口、技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備齊全為理想條件，畢竟這樣的工廠代表了該領(lǐng)域最前沿科技和工業(yè)生產(chǎn)水平，學(xué)生在這種環(huán)境中實(shí)習(xí)能夠較的掌握相關(guān)技術(shù)技能，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的理論知識加以應(yīng)用。同時(shí)學(xué)校要積極與企業(yè)合作，努力構(gòu)建“雙師型”師資資源體系，為學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)配備專業(yè)、的師資培訓(xùn)隊(duì)伍。學(xué)校可以針對企業(yè)未來發(fā)展規(guī)劃，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和相關(guān)制度，以吸引更多的企業(yè)與學(xué)校建立長期穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地。結(jié)合地域性經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，依托環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)走廊，海濱學(xué)院簽署了十余家石油化工企業(yè)作為校企合作單位，合作比較成熟的有六七家，每年都為大四學(xué)生提供相應(yīng)的頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位，穩(wěn)固了生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

2.4 構(gòu)建有效的生產(chǎn)實(shí)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

有效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是制約生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式的關(guān)鍵，學(xué)校要根據(jù)不同生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容制定有針對性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到真實(shí)考核學(xué)生實(shí)習(xí)效果的目的。同時(shí)考核內(nèi)容不僅要針對于學(xué)生，還要有針對教師教學(xué)效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從教師和學(xué)生兩個(gè)角度對整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，防止生產(chǎn)實(shí)習(xí)變?yōu)閰⒂^瀏覽，防止學(xué)校僅有的教育教學(xué)資源浪費(fèi)。所以化工專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。

3 結(jié)語

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐能力的關(guān)鍵，從某種意義上來說，該環(huán)節(jié)的教育教學(xué)價(jià)值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于很多課堂理論教學(xué)。因此高校有必要針對生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行多方面的實(shí)際論證，以提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，作為獨(dú)立學(xué)院更是如此。

大學(xué)化工畢業(yè)論文:化工材料類大學(xué)生課外科技活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

摘要： 本文以遼寧某地方高校為例，在分析該校化工材料類大學(xué)生課外科技活動(dòng)開展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對其存在的問題及影響因素進(jìn)行有效研究，并提出了加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生課外科技活動(dòng)的對策及建議。

0 引言

本調(diào)研高校始終將人才培養(yǎng)質(zhì)量放于首位，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的科技競賽、以普及科技知識與營造學(xué)術(shù)氛圍為宗旨的科技創(chuàng)新活動(dòng)等都展現(xiàn)出了該校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的勃勃生機(jī)。然而，大學(xué)生課外科技活動(dòng)作為一項(xiàng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程也受到了許多因素的制約。大學(xué)生科技創(chuàng)新小組對該校化工材料類專業(yè)大學(xué)生的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的現(xiàn)狀展開調(diào)查。

1 調(diào)查對象及方法

本研究采取問卷調(diào)查法及走訪調(diào)查法，隨機(jī)抽取樣本200份，回收問卷194份，有效回收率為97%，其中大一學(xué)生54名，大二學(xué)生44名，大三學(xué)生47名，大四學(xué)生49名。調(diào)查數(shù)據(jù)對研究化工材料類大學(xué)生課外科技活動(dòng)的現(xiàn)狀具有一定的代表性。本次調(diào)查問卷設(shè)計(jì)問題18題，分別從大學(xué)生課外科技活動(dòng)的參與情況及大學(xué)生課外科技活動(dòng)的影響因素兩方面進(jìn)行調(diào)研。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

2.1 課外科技活動(dòng)的參與情況

2.1.1 低年級學(xué)生參與程度較低，科技活動(dòng)普及率不高 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，調(diào)查對象中沒有參與過科技活動(dòng)的人數(shù)占56.5%，其中一年級學(xué)生所占的比例較高達(dá)到83.3%。當(dāng)被問及愿意參與哪類科技活動(dòng)時(shí)，有53%的學(xué)生表示想選擇自己感興趣的活動(dòng)，認(rèn)為活動(dòng)效果可事半功倍；有24.7%的學(xué)生想?yún)⒓淤N近本專業(yè)的活動(dòng)，以此提高專業(yè)水平；13.9%的學(xué)生選擇了跨學(xué)科參與活動(dòng)，以此拓展個(gè)人學(xué)術(shù)領(lǐng)域。可見，在開展大學(xué)生課外科技活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重專業(yè)與興趣愛好的有效結(jié)合。在參與類別上，有52.7%學(xué)生表示參與過挑戰(zhàn)杯、化學(xué)競賽等科技競賽，38%的學(xué)生表示參與過學(xué)術(shù)講座，有9.3%的學(xué)生選擇“其他”選項(xiàng)。可見，活動(dòng)的類別有一定的傾向性，以科技競賽為主，普及性科技活動(dòng)的開展頻率和種類仍有待提高。

2.1.2 對參與課外科技活動(dòng)持積極態(tài)度且目的明確

調(diào)查結(jié)果顯示，47.9%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)適當(dāng)?shù)膮⑴c一些科技活動(dòng)；31.4%的學(xué)生認(rèn)為參與創(chuàng)新活動(dòng)對學(xué)生的能力提高起到很大的作用。在對參與科技活動(dòng)的目的進(jìn)行調(diào)查時(shí)，49.5%的學(xué)生參加課外科技活動(dòng)的目的是為了鍛煉多方面的能力；39.2%的學(xué)生是為了獲得各類證書，為將來就業(yè)和升學(xué)賺取籌碼；另有15.5%的學(xué)生是為了通過參加高端的實(shí)驗(yàn)競賽，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能。以上結(jié)果表明，多數(shù)大學(xué)生對參與課外科技活動(dòng)持有積極態(tài)度、期望值較高，且參與活動(dòng)目的較為明確。

2.2 大學(xué)生課外科技活動(dòng)影響因素分析

2.2.1 資源配備不足，物質(zhì)保障匱乏 在影響因素調(diào)查中，認(rèn)為”經(jīng)費(fèi)支持力度和物資設(shè)備”是影響活動(dòng)開展的主要因素的占88.1%。雖然該校對科技活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入不斷增加，但還不能滿足活動(dòng)開展的需要，且在活動(dòng)場地和設(shè)備支持上仍較為有限。

2.2.2 師資力量有限，指導(dǎo)教師投入精力不足 調(diào)查表明，僅有21.1%的學(xué)生選擇了“所有參加競賽的學(xué)生”均有教師指導(dǎo)這一選項(xiàng)，從以往開展的科技創(chuàng)新活動(dòng)看來，有教師指導(dǎo)的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)效果較佳，學(xué)生的參與程度也較高。然而，由于資力量有限，且教師多忙于教學(xué)科研工作，在指導(dǎo)學(xué)生科技活動(dòng)上投入精力明顯不足。

2.2.3 及時(shí)課堂壓力過大，學(xué)生評價(jià)體系單一 調(diào)查結(jié)果顯示，有42.3% 的學(xué)生認(rèn)為其”課業(yè)負(fù)擔(dān)重”，擔(dān)心參與過多的科技活動(dòng)會影響成績。有51%的學(xué)生認(rèn)為“缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，難以使學(xué)生全身心的投入到科技創(chuàng)新活動(dòng)中去”。在解決辦法調(diào)查上，有14.9%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減輕學(xué)生及時(shí)課堂課業(yè)負(fù)擔(dān)；有22.2%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置及課時(shí)量；有31.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)完善課程的學(xué)分設(shè)置，優(yōu)化課程整合；有38.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改革大學(xué)生評價(jià)體系，將學(xué)生參與課外科技活動(dòng)更多地與獎(jiǎng)優(yōu)評定、保送讀研及留校就業(yè)等掛鉤，施行大學(xué)生綜合量化考評機(jī)制。

3 關(guān)于促進(jìn)化工材料類大學(xué)生課外科技活動(dòng)開展的幾點(diǎn)思考

3.1 明確育人目標(biāo)，科研、普及并重 在化工材料類大學(xué)生課外科技活動(dòng)中，既要重視精英化教育，使部分學(xué)生能在科技創(chuàng)新活動(dòng)中有所建樹，也要注意活動(dòng)的宣傳與普及，盡可能吸引更多的學(xué)生參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中來，使其從根本上強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，科研積極性。針對當(dāng)前參與面窄、活動(dòng)普及低等問題，不僅要在基礎(chǔ)性研究、群眾性普及和高層次競賽三個(gè)層面理順課外科技活動(dòng)的開展形式，還要建立縱向階梯式化工材料類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)體系。

3.2 健全評價(jià)體系，完善激勵(lì)措施，提高師生參與積極性 對于教師，應(yīng)設(shè)置具體的評價(jià)指標(biāo)來體現(xiàn)其在指導(dǎo)活動(dòng)中的實(shí)際工作量，而不僅以其指導(dǎo)作品的獲獎(jiǎng)情況為評價(jià)依據(jù)。對于學(xué)生，應(yīng)建立課程改革、學(xué)分設(shè)置、綜合測評、物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)等因素之間的相互聯(lián)動(dòng)體系，從而激發(fā)其參與科技活動(dòng)的積極性。

3.3 優(yōu)化課程設(shè)置，注重課內(nèi)與課外的有機(jī)銜接 本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，難以協(xié)調(diào)及時(shí)課堂與第二課堂的關(guān)系是影響學(xué)生參與課外科技活動(dòng)的一個(gè)較為突出的原因。化工材料類學(xué)生專業(yè)課程繁重，近年來，學(xué)校雖然在壓縮及時(shí)課堂課程總量方面做了大量的工作，在某種程度上也減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但與實(shí)際上的要求相比仍有一定的差距。同時(shí)，為了保障正常的教學(xué)質(zhì)量，大幅度的削減課程學(xué)時(shí)更是一種不現(xiàn)實(shí)的做法。因此，正確協(xié)調(diào)及時(shí)課堂與第二課堂的關(guān)系，重點(diǎn)不在于時(shí)間上的調(diào)整，而在于內(nèi)容上的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生在課堂內(nèi)外的協(xié)調(diào)進(jìn)步。

3.4 建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，采取規(guī)范化組織管理模式

目前，學(xué)生在參與科技創(chuàng)新活動(dòng)中存在著缺乏活動(dòng)場地、設(shè)備、活動(dòng)指導(dǎo)等諸多問題。建立創(chuàng)新實(shí)踐基地可充分挖掘現(xiàn)有資源并加以整合，以提高學(xué)校場地、器材以及現(xiàn)有人力的使用效率，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供必要的支持。同時(shí)，實(shí)踐基地具有嚴(yán)密的組織管理、連續(xù)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)、規(guī)范的操作程序、量化的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)等優(yōu)勢，又能夠解決在分散情況下所造成的管理力量薄弱，監(jiān)督機(jī)制不夠完善以及科研經(jīng)費(fèi)支出混亂等不利因素。

大學(xué)化工畢業(yè)論文:化工專業(yè)女大學(xué)生就業(yè)難的原因與對策

【摘 要】當(dāng)前，在我國大學(xué)生就業(yè)難已成為普遍的現(xiàn)象。雖然近幾年來，化工行業(yè)有一批新項(xiàng)目上馬，創(chuàng)造出一定的就業(yè)崗位，對化工人才的需求增多，為化工專業(yè)的高校畢業(yè)生提供了一些就業(yè)機(jī)會。但是化工專業(yè)的女大學(xué)生的就業(yè)難問題并沒得到改善。本文分析了化工專業(yè)女大學(xué)生就業(yè)難的原因，并在此基礎(chǔ)上提出了解決化工專業(yè)女大學(xué)生就業(yè)難的對策。

【關(guān)鍵詞】女大學(xué)生 化工專業(yè) 就業(yè)難

隨著高校的擴(kuò)招，每年將有數(shù)百萬的畢業(yè)生涌入社會，大學(xué)生就業(yè)問題就成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)2013年將有700萬大學(xué)畢業(yè)生，大學(xué)生就業(yè)難已成為普遍的現(xiàn)象。雖然近幾年來，化工行業(yè)有一批新項(xiàng)目上馬，創(chuàng)造出一定的就業(yè)崗位，對相關(guān)專業(yè)人才的需求也逐步增多，為化工專業(yè)的高校畢業(yè)生提供了一些就業(yè)機(jī)會。但是很多企業(yè)在招聘過程中，仍然秉著“只限男性”或是“男生優(yōu)先”的原則。在同等條件下，化工專業(yè)的男生獲得就業(yè)機(jī)會明顯高于女生。許多女大學(xué)生在求職過程中經(jīng)常被拒絕，化工專業(yè)的女大學(xué)生在就業(yè)上的弱勢越來越明顯，值得引起社會關(guān)注。

1 化工專業(yè)女大學(xué)就業(yè)難的原因分析

化工專業(yè)女大學(xué)生就業(yè)難問題是由多方面原因造成的，既有用人單位及化工行業(yè)特點(diǎn)的原因，也有女大學(xué)生自身的原因。

1.1 企業(yè)性別歧視

2012年12月28日《羊城晚報(bào)》報(bào)道：一名女大學(xué)生在24小時(shí)內(nèi)應(yīng)聘28個(gè)崗位被拒，原因竟都是“限招男性”。在對全國13所高校745名女大學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示，被調(diào)查者中47.8%的人在求職和就業(yè)過程中遇到了“很嚴(yán)重”或“比較嚴(yán)重”的性別歧視。而來自全國婦聯(lián)的近期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女大學(xué)生平均求職10次才能找到一個(gè)工作，而男生平均只需四五次。 全國婦聯(lián)婦女發(fā)展部、權(quán)益部等機(jī)構(gòu)的藍(lán)皮書《2009～2010年：中國女性生活狀況報(bào)告》顯示，91.9%的被訪女大學(xué)生感到用人單位存在性別偏見；四成被訪女大學(xué)生認(rèn)為女生找工作比男生困難。

1.2 化工行業(yè)的特點(diǎn)

化工專業(yè)求職比較對口的是進(jìn)入化工行業(yè)。化工行業(yè)包含化工、煉油、冶金、能源、輕工、石化、環(huán)境、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設(shè)計(jì)、精細(xì)與日用化工、能源及動(dòng)力、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面的行業(yè)。而對技術(shù)操作人員、一線工人需求量大。而技術(shù)操作人員及一線工人勞動(dòng)強(qiáng)度大，環(huán)境差，更適合男性。化工行業(yè)這一特點(diǎn)阻礙了女大學(xué)生的擇業(yè)面。

1.2.1化工行業(yè)的倒班制度

化工行業(yè)需求量比較大的是操作人員，由于一般化工生產(chǎn)都是以連續(xù)為特點(diǎn)的，如化工廠的開車和停車，各工序之間是有嚴(yán)格順序和時(shí)間配合的，全廠的開停車要幾個(gè)小時(shí)或十幾個(gè)小時(shí)甚至一兩天才能完成。所以要求員工倒班，如兩班三倒、四班三倒等。丹麥科研人員進(jìn)行的一項(xiàng)研究顯示，與男性相比，倒班工作對女性健康的損害更大，在上倒班的人群中，女性更容易患病；她們的體重更容易失衡。研究人員介紹說，經(jīng)常改變工作時(shí)間會影響人們的睡眠質(zhì)量，而在缺少睡眠的情況下，人們的內(nèi)分泌系統(tǒng)將嚴(yán)重紊亂，內(nèi)分泌的失衡很容易引起包括乳腺癌等婦科疾病的出現(xiàn)。此外倒班對懷孕婦女體內(nèi)胎兒的身體發(fā)育非常不利，可能導(dǎo)致新生兒體重過輕，因此倒班制對女性的健康構(gòu)成了更多的威脅。這就阻礙了女性的就業(yè)面。

1.2.2 化工行業(yè)的工作環(huán)境特點(diǎn)

化工企業(yè)安全性較差，化工廠多數(shù)物料是有毒有害物質(zhì)，有些是劇毒物質(zhì)，并且是易揮發(fā)的液體或氣體。由于生產(chǎn)工藝流程長設(shè)備多，物料的泄漏點(diǎn)和排放點(diǎn)也就相當(dāng)多，稍有泄漏就會對環(huán)境和個(gè)人造成危害。另外，即是平時(shí)各泄漏點(diǎn)的微小滴漏造成工人慢性中毒，長期慢性中毒要得職業(yè)病，職業(yè)病是難以治愈的，同時(shí)還可能影響下一代，影響女性生育。因此化工操作不利于女性就業(yè)。

1.3女大學(xué)畢業(yè)生自身的原因

女大學(xué)生比較注重書本學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力相對差些，就業(yè)競爭力不高。又由于化工行業(yè)屬于高污染行業(yè)，化工企業(yè)都建在郊區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，位置比較偏僻，這與女大學(xué)生追求都市、追求便利的工作環(huán)境想背離。還有些女大學(xué)生沒有樹立正確的擇業(yè)觀，一味追求國企、事業(yè)編、公務(wù)員，對普通中小企業(yè)不屑一顧。女大學(xué)生過高的期望值，給個(gè)人、企業(yè)、學(xué)校帶來了不必要的麻煩。

2 解決化工專業(yè)女大學(xué)生就業(yè)難的對策

2.1 更新女大學(xué)生的就業(yè)觀念，加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)

首先加強(qiáng)女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)她們認(rèn)清形勢，認(rèn)識自身情況，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)。樹立先就業(yè)再擇業(yè)的就業(yè)觀，不要一味追求國企、事業(yè)編、公務(wù)員，對普通中小企業(yè)不屑一顧。其次，要加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高。許多企業(yè)在挑選人才時(shí)，除了要求具有良好專業(yè)知識外，還要求具有較強(qiáng)的工作能力、創(chuàng)新能力和敬業(yè)精神，特別要求有專長的復(fù)合型人才。還有些企業(yè)把員工對企業(yè)的忠誠度放在及時(shí)位，尤其是化工類企業(yè)，因?yàn)槠髽I(yè)在生產(chǎn)過程中會涉及到許多研究成果和核心技術(shù)，如果招聘到的人員對企業(yè)忠誠度不高，他們在掌握技術(shù)后一旦不辭而別，將會對企業(yè)造成很大損失。因此，女大學(xué)生在校期間應(yīng)該做好職業(yè)規(guī)劃，多收集信息，多了解社會，根據(jù)企業(yè)要求，充實(shí)自己，完善自己，增加自己的競爭力。

2.2 消除企業(yè)性別歧視，完善法律制度

要提高化工類女大學(xué)生就業(yè)競爭力就要克服和消除在求職過程中的歧視女性的問題，給女大學(xué)生更多的機(jī)會。還要完善相關(guān)法律制度，國家必須立法明確禁止對女性的就業(yè)性別歧視。對于招收女大學(xué)生的企業(yè)可以在貸款、稅收等方面，給予一定的優(yōu)惠措施，鼓勵(lì)企業(yè)招聘女大學(xué)生。

2.3 解放思想，拓寬就業(yè)面

化工專業(yè)就業(yè)既可以選擇化工行業(yè)也可以跨專業(yè)、跨行業(yè)就業(yè)。化工行業(yè)就業(yè)面廣，可以說衣食住行都和化工相關(guān)，因此化工專業(yè)的就業(yè)面寬，就業(yè)機(jī)會多。從工作性質(zhì)來看，可以從事生產(chǎn)性的、技術(shù)管理類的，也可以從事銷售方面的。除生產(chǎn)性的不太適合女生外，技術(shù)管理、銷售都比較適合女生。