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中職生是指在中等職業學校學習或已經畢業的學生，中職生教育是我國職業教育的重要組成部分，主要擔負著為社會培養初、中級技能人才的責任，隨著社會經濟的發展，不論是制造業、服務行業，還是正在異軍突起的物流產業，都需要大量的技能型人才，同時，企業對技能型人才的要求也越來越高，從對初、中級技能人才的需求到對高級技能人才的需求轉變，中職生由于學歷不高，技能不夠，往往達不到用人單位的標準和要求，遠不能滿足社會對技能人才的需要，這就為中職生的教育教學和人才培養提出了新的目標和要求。

一、中職生的學情分析

中職生生源主要是沒能繼續升學的初中畢業生，上世紀九十年代末，大學開始擴招，受傳統觀念的影響，很多家長只要經濟條件允許，都要讓孩子去讀高中，考大學，導致了中職學校招生困難，招進來的學生狀況也令人堪憂。中職生的特點：1．學習基礎差，對學習沒興趣，專業課的學習讓學生覺得枯燥乏味，提不起精神。

2．性格活躍，行為張揚。這些孩子雖然不愛學習，卻活潑好動，彰顯個性。

3．有較大比例的問題學生。存在的問題主要是：（1）厭學逃課，沉溺上網。(2)思想品行不端正，行為習慣差。

二、中職教育的實際狀況

目前，中職教育的實際狀況主要從二方面展現：1.國家對中職教育的投入力度不斷加大中職生大多數來自周邊區縣農村，農村孩子占中職校在校學生人數的90%以上，這些孩子大多數家庭經濟條件并不好。一直以來，黨和政府對中職教育非常關心和重視。國家對中職教育的補助政策堅持免學費、國助金為主，頂崗實習，學校和社會資助的辦法，極大地促進了中等職業教育的發展。2.教學教法的不斷改進中職教育面對的是學習基礎差，對學習沒興趣，而又需要掌握工作技能，提早走向社會的學生，為了讓學生掌握技能和成才，中職學校在教育教法上進行了長期的探究和摸索，積累了越來越多的經驗，主要表現在：降低了理論學習的難度，精簡設置專業課程，注重動手能力的培養，讓學生首先成為掌握基本工作技能的人，進一步增進中職教育與社會需求緊密對接，為社會經濟發展提供有力支撐。

三、中職生人才培養舉措

目前我國已成為世界第二大經濟體，處于經濟大國向強國邁進的新階段，經濟發展進入了新常態，要實現產品的“中國制造”向“品質制造”和“精品制造”轉化，需要職業教育培養大批高素質和高技能的人才，因此，職業教育也進入了新常態，職業教育新常態要求深化職業教育教學改革，為社會提供高素質高技能，積極創新的人才，目前，中職生的現狀與經濟發展的需要是相脫節的，這就為中職生的教育與培養提出了新的課題。

1.加強中職生的職業道德教育中職生學習的是各種職業工作技能，職場中對道德品質的要求是及時位的，作為從初中挫折中走過來的一群孩子，本著“先做人，后做事”的原則，從思想道德入手，教會學生做人的道理，幫助學生改掉身上的缺點和毛病，成為有理想、講道德的中職生。

2.繼續強化動手能力的培養，幫助學生提升式學習

（1）通過教學教法的不斷改進，讓學生由被動學習向主動學習轉變。教學中借助多媒體，提高課件的制作水平，實踐教學中采取階段性介入的辦法，讓學生完成實操練習，其中既有學生的獨立思考，也有老師的介入指導，學生的動手能力和學習的興趣得到增強，通過校企合作，把實際的生產經營引入校園，設立“校園實習超市”，“校辦實習工廠”、“校園網店”等。（2）積極組織學生參加各種職業資格取證的培訓與考試及參加各種專業技能比賽，體現了中職學校“以賽促學，以賽促教”的教學理念，學生學習的意識增強了，學習主動性提高了，教師的教育教學水平也日益精進。（3）通過聯合辦學，提升辦學資質，優化辦學條件，進一步擴大中高級人才銜接的培養模式，提高學生的綜合素質及就業創業能力，滿足新常態經濟條件下社會對技能人才的需要，在聯合辦學模式下，中職教育由中專學歷層次教育提升到了大專學歷層次教育，為高技能人才的培養創造了條件。

3.加強“雙師型”教師隊伍的培養，提高教師教育教學能力

中職學校的教師在教育教學過程中，需要不斷學習和提升，既能傳授專業知識，又能指導專業實踐，并取得本專業或相關專業的職業資格證書，達到“雙師型”教師的標準，適應教育教學深化改革的要求，滿足職業教育新常態下對高級技能型人才培養的要求，條件允許的情況下到企業工廠中參加一些實踐鍛煉，才能更好地滿足高職高專教育教學發展的新需要。以上是在職業教育新常態下，中職學校如何把中職生從中低技能人才培養成高級技能人才，滿足社會經濟發展新需要所作的一些分析探討，中職教育只有深化教育教學改革，采取多元化辦學模式，大力培養“雙師型”教師，不斷加強師資力量，運用教育教學新手段，激發學生的學習興趣，才能促進中職教育的提升和發展。