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一、我國高校服裝表演專業的發展歷程
服裝表演專業是一個具有鮮明改革開放印跡的新興專業[2]。國外模特的培養主要依靠專業的模特經紀公司發掘、培養及推廣；而我國模特的培養在早期主要依靠服裝表演專業的高等教育實現。最初服裝表演專業作為高等教育中的一個學科的發展方向出現并迅速蓬勃壯大，雖然此專業在招生時按照模特標準進行選拔，但這其中的畢業生多數都成為服裝表演的行業內人員，活躍在服裝表演及相關文化活動的各條戰線上，給市場帶來了無限的生機活力，也輸送了大批的行業中堅人才。回顧我國高校服裝表演專業的發展歷程，其大致可分為以下幾個時期。
（一）醞釀期
上世紀70年代末，法國設計師皮爾·卡丹預見到中國這個文明古國所帶來的無限商機與機遇。1979年他在北京的表演震撼全國，當大街小巷還是一片軍綠的海洋時，會上纖細修身、色彩鮮艷的服裝給人們帶來了巨大的沖擊，同時也為當時的紡織服裝業及時尚文化產業帶來了生機。皮爾·卡丹挑選了一些身材修長、高挑的中國女孩，她們經過稍加專業的訓練，走路就有了一些模特的感覺。隨后皮爾·卡丹將這些女孩帶回法國并接受了更加專業系統的訓練后，她們登上了巴黎的舞臺。這次時裝表演一炮走紅，成為世界媒體競相報道關注的對象。從此世界舞臺上開始有中國模特展露身影，世界時尚圈也開始關注中國模特，關注這個文明古國散發出的深厚時尚魅力。同時這也給國內的教育工作者提出了新的問題，即如何培養符合我國國情以及適應我國發展道路的服裝表演專業人才。
（二）起步期
蘇州大學藝術學院（原蘇州絲綢工學院）于1989年在全國率先開設了服裝表演專業，雖然只是三年學制的大專班，卻開創了中國服裝表演高等教育的先河[3]。上世紀90年代初期，服裝表演專業開始作為一個年輕時尚的藝術學科進入大眾的視線，高等院校也開始成為服裝表演行業人才培養的主陣地。以北京服裝學院、東華大學為第一梯隊的眾多高校紛紛開設服裝表演類專業[4]，各大院校紛紛組建本校的服裝表演教師隊伍，設置服裝表演教學體系并開設相關課程，掀起了服裝表演高等教育專業蓬勃發展的浪潮。服裝表演專業高等教育起步順利，各個大學紛紛構建自己的教學體系，形成了各自獨有的教學風格，這也為服裝表演專業高等教育的蓬勃發展形成了良好的開端。
（三）興盛期
進入21世紀以來，隨著服裝紡織業及時尚文化產業的繁榮與壯大，中國成為世界服裝制造與加工中心，越來越多的國際服裝品牌選擇在中國建廠投資，這也極大刺激了市場對于服裝表演類人才的需求。服裝表演專業迅速興盛，使國內開設本專業的高校在課程設置上都進行了有核心課程側重的專業化設置。各個院校的側重課程及主干培養方向不同，側重點不同，就形成了新世紀培養人才的多元化，而這種多元化也為市場的不同層次人才的需要輸送了大批力量，成為了行業發展的保證。（四）發展期隨著服裝業以及時尚傳媒行業的快速發展，對于服裝表演的專業性人才需求也出現了井噴式的增長。與此同時，各級市場也不斷成熟與完善，形成了國際潮流當先、國內緊隨其后的緊密態勢，中國時尚開始走上世界舞臺引起各方的關注。同時，市場的繁榮發展，極大滿足了人對于服裝藝術美的需求，人們對于“美”的要求也越來越高。而當今各個院校開設的專業水平參差不齊，培養質量難以保證，這也給主要培養服裝表演專業人才的高校帶來了全新的問題，即如何滿足新時代人民大眾對于文化生活的需求，以及如何培養出適應新時代服裝表演行業所需的高素質人才。
二、服裝表演專業的人才培養方向
服裝表演專業本身就具備了理論與實踐相呼應、藝術與科技相結合、傳統與時尚文化相交融、多種學科相互交叉的特征，其對人才的需求也是多元化與立體化的。既需要極具創造性思維的服裝表演舞美設計者他們更善于將天馬行空的設計構思具體化，又需要細心的具體環節執行者，他們更善于將時尚鏈條上的每一個小環節執行好。所以，未來我國服裝表演專業人才的培養方向應具有多元化、多類型與多層次的主要要求[5]，以應對市場對于不同類別、不同層次人才的需要。根據學生個人特點及對應職業特性的劃分，服裝表演專業的人才培養方向可分為以下幾種類型。
（一）時尚前沿型
服裝表演專業是一門引領時尚潮流的專業，所以國內外一手的時尚信息就顯得格外重要[6]。時尚前沿型人才培養理念為具備超前的時尚嗅覺及視野，能夠準確把握國際流行時尚趨勢，并能對具體的服裝表演進行時尚化的創意構思設計。此類型人才畢業后的工作方向為服裝表演編導、服裝表演舞臺美術設計、形象構思及設計等，主要以創意創造等為主要知識技能輸出的工作。同時，此類人才應當具有良好的語言表達能力以及良好的外語應用能力，最好同時掌握兩門及以上的外語，以便能夠及時收集世界頂尖時尚信息。因此，其專業設置模式，應以專業設置方向為主要區分。在課程設置上應更多地與潮流趨勢接軌，以藝術與科技為專業方向主導，使學生在掌握藝術理論及設計理論的前提下，準確把握當下潮流動態與趨勢。并能緊跟國際潮流，預見即將到來的潮流趨勢，善于運用當下先進舞美科技等對具體服裝表演的藝術性進行創作。
（二）基礎發展型
基礎發展型人才培養理念要求學生具備豐富的實踐經驗，熟悉各個環節，能夠勝任每一項工作。此類人才畢業后的工作方向為秀場執行導演、模特管理等，主要以綜合能力作為考量方面的工作。作為基礎發展型人才，其培養方向應以基礎技能教育為主。此類人才應具有良好的崗位適應性，能夠適應不同崗位的工作特殊性及特定性，以保證基礎能力過硬進行有效的工作。因此，在課程設置上應更傾向于學科內各類基礎課程的學習，熟悉行業內基礎知識和技能，使學生能夠在秀場內外成為最堅實穩固的鏈條，對具體服裝表演及相關文化活動的實效性進行把控。同時，基礎發展型人才也應提高自己的學習能力以及信息捕捉能力。因為基礎發展型人才屬于數量最龐大的一個類型，人數眾多，難以在重復的勞動中凸顯出來自己的專長。所以在基礎性工作的基礎上，應繼續發展成為知識淵博、經驗豐富的從業人員，不斷尋找自己未來的職業方向，為下一階段的職業發展道路奠定基礎。
（三）應用技能型
應用技能型人才培養理念為精通于行業內一項的應用技能。眾所周知，服裝表演是一個各個學科交叉的時尚綜合學科，是眾多行業的結合。這就對應用技能型人才提出了要求：熟練甚至精通于行業內某一專項。此類人才畢業后的工作方向為行業內的某一專職方向，如職業模特、服裝表演教師、禮儀教師、模特經紀人等。其培養方向應因材施教，根據學生具體情況及實際情況進行有側重點的培養。作為應用技能型人才，要以精通的技能作為看家本領并熟悉技能當前發展情況，緊跟理念的革新，同時對其他方面有基礎性的了解與通識。因此，在課程設置上應緊跟當下行業內的動態趨勢，根據學生發展方向及天賦特長做到有方向的培養，在眾多專業課程中針對具體學生做到嚴格把關、控制與提高，使學生在校期間能夠精通行業內專一方向的工作內容，將來能夠擔負起行業內某一具體方向的工作職責。同時，服裝表演專業高等教育要使馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀成為所培養的服裝表演專業人才思想品德的內核和主流意識，使學生學會用馬克思主義的立場觀點及方法去發現問題并解決問題，成為符合新時代人才要求的優秀力量。結語國內外模特培養方式的不同，使得高等教育中的服裝表演專業成為培養服裝表演行業人才的中堅力量[7]。而隨著“大時尚”格局的愈加清晰，服裝作為其支柱產業的重要地位使得當前的高等教育工作者面臨著如何培養更適應新時代下服裝表演行業的優質人才，促進行業在新時代繼續強有力地發展與壯大的新問題。新問題的解決需要新思路，高校需要適應時代背景，根據各個院校實際情況，制定培養服裝表演專業一專多能型發展模式并依托現有教學體系；同時立足于各層級市場的需求，完善服裝表演專業人才培養模式，適應現代多元化的職業要求，進而從根本上提升行業競爭力，令行業得到長足的進步與發展。
參考文獻：
[1]董澤芳.高校人才培養模式的概念界定與要素解析[J].大學教育科學，2012（3）：30.[2]藺麗.服裝表演專業本科應用型人才的培養[J].紡織服裝教育，2016（3）：200.[3][5]李瑋琦.對高校服裝表演專業國際化人才培養的思考[J].藝術設計研究，2014（2）：121.[4]辰瑜.關于服裝表演課程模式——形體訓練課程的教學研究[J].教育教學論壇，2016（44）：177.[6]張恒，唐璐璐.高校服裝表演專業培養模式的優化[J].大舞臺，2013（6）：168.[7]劉靜.中國高校服裝表演專業教育的現狀與發展研究[D].蘇州大學，2014.
作者： 郭萌 李子晗
