引論：我們?yōu)槟砹?篇漫畫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
1、引言
近幾年，國家十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提高到國家戰(zhàn)略的高度，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》提出，“2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進(jìn)展……2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全國高等院校中瞬間普及全面鋪開。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化實(shí)施，吉林動(dòng)畫學(xué)院率先轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，結(jié)合漫畫專業(yè)培養(yǎng)實(shí)際以及已開展工作的具體情況，系統(tǒng)化構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，以保障人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和要求。
2、互聯(lián)網(wǎng)+漫畫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，漫畫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)由傳統(tǒng)的紙媒出版行業(yè)轉(zhuǎn)型到移動(dòng)媒體終端，消費(fèi)者也改變了最初的閱讀方式和消費(fèi)模式，對(duì)漫畫創(chuàng)作者提出了更多的需求及更高的要求。漫畫產(chǎn)業(yè)集創(chuàng)意廣、內(nèi)容多、制作快、技術(shù)新等眾多特點(diǎn)于一身。漫畫產(chǎn)業(yè)鏈在數(shù)字化的更新迭代中，需要從IP創(chuàng)意開發(fā)到內(nèi)容快速制作呈現(xiàn)，再到衍生品市場(chǎng)拓展，以及互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)開發(fā)等多渠道并行運(yùn)營(yíng)。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)作模式及行業(yè)模式已經(jīng)不能有效支持漫畫產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意、內(nèi)容、技術(shù)、人才、資金、運(yùn)營(yíng)等瓶頸問題。基于我國漫畫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，互聯(lián)網(wǎng)為漫畫從業(yè)者提供了廣闊的平臺(tái)，市場(chǎng)需要具備創(chuàng)意思維、創(chuàng)作能力以及了解管理運(yùn)營(yíng)的高層次創(chuàng)新應(yīng)用型人才，這就對(duì)漫畫專業(yè)的教育提出了更高的要求，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+背景，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求的應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)和組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。
3、漫畫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究路徑
3.1研究初期
吉林動(dòng)畫學(xué)院漫畫專業(yè)為突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)特點(diǎn)，培養(yǎng)模式研究之初，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了32學(xué)時(shí)的“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等通識(shí)課程。雖然為學(xué)生搭建了一部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)框架，但由于教學(xué)內(nèi)容單調(diào)不成體系，與專業(yè)結(jié)合度不夠，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果方面收效甚微。為達(dá)到漫畫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，在培養(yǎng)方案中增設(shè)一周“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”等實(shí)踐課程，同時(shí)每學(xué)期不定期開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，使學(xué)生通過虛擬創(chuàng)業(yè)，在團(tuán)隊(duì)組建、市場(chǎng)調(diào)查分析、財(cái)務(wù)預(yù)算等方面積累了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。初步形成了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)理論教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力教育”的雛形。但整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然呈現(xiàn)體系單一，知識(shí)碎片化的狀態(tài)。導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不全面，培養(yǎng)效果不理想。
3.2系統(tǒng)搭建
由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初期的培養(yǎng)效果不佳，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)，虛擬項(xiàng)目難以落地等狀況后。吉林動(dòng)畫學(xué)院漫畫專業(yè)從學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)剖析，重新研究了培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)體系。
3.2.1建立與互聯(lián)網(wǎng)對(duì)接的新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)
漫畫專業(yè)從頂層設(shè)計(jì)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整完善2017級(jí)漫畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案，融漫畫專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為一體。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)定位為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。以“素質(zhì)教育為核心，技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為關(guān)鍵”的教育理念，革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，堅(jiān)持“素質(zhì)教育為核心”確立“互聯(lián)網(wǎng)對(duì)接的技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線”執(zhí)行“互聯(lián)網(wǎng)+漫畫的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為關(guān)鍵”的教育方法。在教育過程中，明確機(jī)制方向，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行。
3.2.2分析漫畫專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)研究創(chuàng)新
創(chuàng)業(yè)教育模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入全方位育人才培養(yǎng)體系培養(yǎng)目標(biāo)：強(qiáng)化與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)對(duì)接；面向漫畫產(chǎn)業(yè)、動(dòng)畫與游戲等文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展需要，依據(jù)漫畫專業(yè)需求培養(yǎng)漫畫專業(yè)能力及特長(zhǎng)外，在良好的職業(yè)素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)上增加創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型漫畫專門人才。培養(yǎng)要求：增加掌握創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展并了解創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、漫畫市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)、創(chuàng)業(yè)形式及政策的知識(shí)要求；增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能力培養(yǎng)要求；以及幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的團(tuán)隊(duì)合作精神、敬業(yè)精神的職業(yè)素質(zhì)要求。建立“自主選擇、個(gè)性發(fā)展，跨專業(yè)選平臺(tái)”的精準(zhǔn)人才培養(yǎng)機(jī)制，旨在培養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)機(jī)制對(duì)接的漫畫專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)意型與專業(yè)應(yīng)用型兩類人才。
3.2.3優(yōu)化課程設(shè)置，改革教學(xué)方法，提高學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)新媒體
技術(shù)對(duì)接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能在原課程基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，同時(shí)改革專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合。開設(shè)“創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)”“創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程，在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，強(qiáng)化與新媒體應(yīng)用技術(shù)能力提高，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的選修比例。鼓勵(lì)學(xué)生參與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)接的課題實(shí)踐研究，組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，打造社團(tuán)創(chuàng)業(yè)。通過實(shí)施國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念，設(shè)置“低年級(jí)重創(chuàng)新，高年級(jí)重創(chuàng)業(yè)”的遞進(jìn)式課程體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)；學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)測(cè)增加創(chuàng)新學(xué)分，拓展學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。解決“專業(yè)與創(chuàng)新、專業(yè)與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”相通相融的教育模式問題。
3.2.4建設(shè)“校企合作、產(chǎn)教融合、創(chuàng)業(yè)推廣”為一體的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)推送平臺(tái)
搭建完成與校園產(chǎn)業(yè)公司合作的“漫畫專業(yè)校企合作、產(chǎn)教融合、創(chuàng)業(yè)推廣”為一體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)接平臺(tái)；通過校企師資互融、產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目對(duì)接等方式，引入產(chǎn)業(yè)企業(yè)化管理制度。強(qiáng)化國風(fēng)漫畫題材與弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀題材的項(xiàng)目對(duì)接，鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”以及中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類比賽，通過參加各類專項(xiàng)比賽，學(xué)生參與從創(chuàng)意構(gòu)思、團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、答辯路演到融資落地等全過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力得到快速提升。漫畫專業(yè)通過平臺(tái)整合資源，以賽促學(xué)，將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化成商業(yè)項(xiàng)目，再以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目孵化，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)、文化建設(shè)、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等目標(biāo)的有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育銜接實(shí)踐教學(xué)。
3.3優(yōu)化改革
3.3.1整合校內(nèi)外資源，建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐
漫畫專業(yè)在與校緣產(chǎn)業(yè)公司合作之余，同時(shí)與國內(nèi)門戶網(wǎng)站合作共建學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生通過組建創(chuàng)業(yè)工作室，參與到漫畫企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理中，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)雙贏。通過學(xué)習(xí)國家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，開展創(chuàng)業(yè)講座和虛擬項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、了解創(chuàng)業(yè)常識(shí)、明確創(chuàng)業(yè)方向，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促使學(xué)生依靠專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。
3.3.2搭建網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)、構(gòu)建“企業(yè)導(dǎo)師+雙創(chuàng)教師”指導(dǎo)的服務(wù)體系
首先依托網(wǎng)絡(luò)建立優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)群，以學(xué)產(chǎn)對(duì)接實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)開放式項(xiàng)目及相關(guān)大創(chuàng)項(xiàng)目為依據(jù)，結(jié)合校友資源進(jìn)行進(jìn)一步開發(fā)合作，助力創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展及校友創(chuàng)業(yè)；其次開展校園文化注重精品社團(tuán)的建設(shè)，建設(shè)精品沙畫社團(tuán)，使社團(tuán)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合。再次依托校園企業(yè)，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供配套軟硬件服務(wù)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度保障、提供活動(dòng)組織保障；最后聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，以及自由教師為基礎(chǔ)培訓(xùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，構(gòu)建“企教雙師”指導(dǎo)的師資團(tuán)隊(duì)助力人才培養(yǎng)。
4、結(jié)束語
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要建立政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、家庭廣泛參與、多方配合的全方位、多渠道、寬領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展空間。在漫畫專業(yè)學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的過程中，從人才培養(yǎng)方案入手進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課程，分層次精準(zhǔn)化人才培養(yǎng)，遞進(jìn)式驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目制實(shí)踐教學(xué)，依托學(xué)產(chǎn)合作，協(xié)同培養(yǎng)，在教學(xué)、實(shí)踐資源，獅子團(tuán)隊(duì)組建等方面強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。雖然漫畫專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成果，形成了一定模式，但仍存在很多局限。在接下來的研究中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力跟蹤評(píng)價(jià)體系將是重點(diǎn)探索方向，并在畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)以職業(yè)生涯為導(dǎo)向，如何支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，力爭(zhēng)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)模式的不足，進(jìn)行漫畫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)化調(diào)整。
參考文獻(xiàn)[1]國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見.[2]盧寶偉，楊永建.“互聯(lián)網(wǎng)+”嵌入下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)設(shè)計(jì)淺析[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，10（04）：89-91.[3]劉曉科.地方高校大學(xué)生CPCI創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐———以寶雞文理學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2019，10（02）：70-75.作者簡(jiǎn)介：王煦（1984，10-），女，漢族，山東人，碩士，副教授，研究方向：動(dòng)漫藝術(shù)與技術(shù)、動(dòng)漫教育；張曉葉（1963，08-），女，漢族，吉林人，碩士，教授，研究方向：漫畫、教育。-128-
