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當今社會是一個互聯網信息化時代，數據化的交互信息正在深刻的改變人類的思維方式、價值觀念和生活方式。據第45次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，中國網民規模達到8.97億，其中10-19歲和20-29歲兩個群體占比分別達到19.3%和21.5%，居所有年齡層段前兩位。由于互聯網的開放性和匿名性，越來越多的大學生在虛擬世界中存在道德意識弱化的問題，致使出現很多網絡攻擊和暴力現象的發生。互聯網+的時代，我們在努力構建網絡空間命運共同體的同時，如何構建一個風清氣正的網絡空間以及大學生如何在網絡中堅守社會主義道德法律底線，是網絡思想政治教育面臨的重要問題。

一、網絡道德的概念

網絡道德是社會道德的延伸，是伴隨信息技術發展的一種新型的規范和調節網絡行為和網絡關系的社會準則。網絡道德是順應時代需要的產物，是規范網絡社會秩序、協調網絡社會運轉的基本保障[1]。網絡道德通常包括網絡道德認知、網絡道德情感、網絡道德意志、網絡道德行為四個部分，網絡道德認知是對網絡道德規范的理解，網絡道德情感是通過認知而產生的主觀體驗，網絡道德意志是在認知和情感的基礎上產生的對事件鑒別和選擇能力，進而產生相應的網絡道德行為。

二、網絡道德的特點、現狀

1.網絡道德價值取向多重且模糊“互聯網+”時代各種信息快速傳播，對于網絡信息的識別和判斷能力也失去應有的標準，對待同一性質的網絡事件，大學生對于網絡信息的認識卻有所不同，價值判斷標準也不同。他們在網絡世界往往根據個人對于事件人物的喜好去判斷事件的好壞，網絡道德價值取向存在多重標準。另外，網絡信息的開放性和共享性、現實性和虛擬性使得大學生對網絡事件認識并不深刻。在復雜的網絡世界中，對不同的思想和觀念會產生懷疑，這種情景下他們大多人會采取從眾行為并沒有認真思考事情的本質，各種良莠不齊的網絡行為影響著大學生價值觀的形成，網絡信息交互形成的價值觀念對尚未完全形成統一價值觀的大學生也帶來一些沖擊，對于同一信息，面對網絡上多重的價值觀念，大學生可能會陷入迷茫，甚至出現對于事件的判斷失去正確的道德標準現象。

2.網絡道德情感豐富且有傳播力由于網絡的匿名性，越來越多的人傾向于在網絡上表達自己的情緒和觀點，網絡的交流為大學生提供了情感互動的平臺，他們在微博、論壇、貼吧等網絡平臺上分享生活中的喜怒哀樂，促進和豐富了大學生情感流露和情感體驗。信息化時代加速了網絡信息的傳播性和有效性，與傳統的情緒不同，當某一種情緒成為網絡主流時，這種情緒傳遞模式打破了單向模式，一種情緒可能面臨多種互動模式，因此加速了網絡情緒的傳播能力，傳播的范圍也隨之變大。大學生也將網絡作為情緒宣泄的重要平臺。

3.網絡道德意志脆而不堅雖然大學生普遍認為應當遵守網絡道德規范，約束網絡言行，營造良好的網絡環境，但仍然有許多大學生存在難以抵御網絡不良信息的滲透和影響，降低了對自己的網絡道德約束。有學者對大學生遵守網絡道德規范進行調查顯示，35.80%的大學生總是能自覺遵守，57.21%的大學生多數情況下能自覺遵守，還有5.68%的大學生有時無法遵守，131%的大學生很難做到自覺遵守[2]。由此可見，大學生對于網絡信息存在一定的好奇性，面對良莠不齊的網絡信息，自控力降低，容易產生一些道德失范行為。

4.網絡道德知識匱乏且知行不一雖然網絡已經成為當今社會必不可少的社交平臺，但是當代大學生對于網絡如何正確的使用，如何規范自己網絡行為，如何規避網絡帶來風險等問題以及解決辦法并不熟悉，即便了解部分網絡道德的要求，但面對復雜的網絡環境也很難抵御誘惑，道德認知、評價與選擇難免混亂，其內心的道德沖突頻發，繼而產生道德行為困境。在面臨這些網絡困境時，有時會錯誤的認為網絡環境不需要承擔行為后果，失去了應有的道德判斷標準。

三、網絡道德問題原因

網絡不良行為的產生促使更多的學者開始關注網絡道德問題，針對網絡道德問題的分析可以歸結為以下內部原因和外部原因兩大類。

1.內部原因大學生的心理活動往往是矛盾的，半成熟、半幼稚的，思維是以水平還較低抽象邏輯思維為主要形式，思想方法上具有片面性及表面性。大學生處于青春期，“自我中心”意識較強，在人格上，缺乏深刻而穩定的情緒體驗，無法具有承受壓力和克服困難的意志力。在網絡面前容易迷失自我或者因為所謂的“友誼”“感情”而失去基本的道德判斷，在群體壓力下，從而產生從眾心理。自我滿足的進行語言暴力攻擊行為，以此發泄自己情緒，喪失了社會責任感，導致網絡素養的缺失。

2.外部原因（1）文化沖擊。受到多種文化的影響，大學生容易被一些“飯圈文化”、“網紅文化”所影響，導致大學生很難被主流文化所吸引。互聯網上庸俗的“惡搞”、不健康的信息正挑戰著人們的價值觀和道德底線。這些不健康“文化”的蔓延對尚處于初級階段的我國網絡文化建設提出了挑戰。大學生在各種網絡文化的沖擊下，容易迷失自我，在虛擬世界中會產生所謂“主流”行為。（2）家庭教養。在大學生的成長教育中，網絡行為的引導和教育是較少的，尤其是在家庭教育中，父母傾向于規范孩子的現實行為，引導學生在現實生活中遵守社會道德，規范個人言行。由于網絡的隱匿性和難以監測性，父母針對大學生的網絡行為知之甚少，引導其網絡行為存在一定的困難性。此外，大學生網絡行為存在一定的自由度，導致網絡道德教育變得更為復雜。（3）學校教育。目前高校的思想政治教育中關于網絡專題教育的并不多，網絡文化育人理念近年來雖常被提及，但并未形成統一系統的工作方法，加之網絡文化的多樣性，加劇了教育主客體之間話語體系思維認識的差異性，促使教育者很難了解大學生的真實想法，擴大了師生之間的代溝，增加了思想政治教育工作的溝通難度，大學生網絡不良行為逐漸增多。

四、網絡道德教育的對策

媒體的互動性和開放性為大學生提供嶄新的平臺，大學生通過自媒體能夠及時快速地掌握世界各地的信息，也可以自由地成為信息的發布者，這為培育大學生網絡道德品質提供了更為快捷、有效的教育載體，擴寬了教育渠道，也拓展了教育的空間，為培育當代大學生網絡道德品質帶來了前所未有的全新環境的同時也帶來了前所未有的挑戰，以往不少學者針對減少大學生失德行為主要是從個體、學校、家庭和社會三個大的層面提出的建議，筆者根據本研究的結果對如何減少網絡失范行為，為廣大大學生塑造良好的網絡環境，提出以下建議。

1.加強網絡文化建設，健全網絡管理機制網絡空間是億萬網民的精神家園，億萬網民從網絡中獲得信息、交流信息，思維方式和價值觀念都會受到重要影響。引導學生自覺遵守國家政策法令，加強自身修養，堅持使用客觀真實、文明的網絡語言，積極響應“增強國家文化軟實力，弘揚中華文化，努力建設社會主義文化強國”的戰略部署，引導學生積極支持互聯網企業抵制網絡謠言的行動，自覺做到不造謠、不傳謠、不信謠，人人爭做網絡健康環境的維護者，營造風清氣正的網絡空間。

2.加強思政隊伍建設，探索網絡思政育人新機制建立專業的網絡思政隊伍，加強思政隊伍新陣地，加強網絡課程思政，將“網絡云思政”與傳統思政教育相結合，整合多方資源，深入布局網絡思想政治教育，構建集資源、教學、學習、實踐于一體的思政課網絡教育教學平臺。弘揚主旋律，引導學生堅守網絡道德，利用網絡陣地，以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人，提升網絡空間文化吸引力和影響力，增強校園網絡媒體的思想“粘性”和價值引領。

3.多方合力，規范大學生網絡行為在促使學生對網絡失范行為形成正確認知，讓廣大大學生要嚴于律己的同時也要保護自己免受網絡傷害前提下，要引導廣大大學生形成良好的網絡道德規范，可以通過講座、團體輔導等活動形式，創建風清氣正網絡文化氛圍。學校和家庭可以采取適當的措施，學校應該主動和家長溝通，提升家庭網絡教育意識，告誡家長監督孩子，父母應該采取合適的方式去教導孩子，關心孩子的成長，并創造良好成長環境，從而減少網絡不良行為。此外，社會支持、大眾媒體等都是影響網絡行為的因素，社會要注重大眾媒體的影響力，創造正能量，形成良好的社會風氣，社會大眾要完善和加強對網絡內容的管理制度和相關法律，規范其網絡行為。PR

參考文獻：

[1]溫晨婷.論自媒體環境下大學生網絡道德品質的培育[D].合肥工業大學.

[2]高仲姣,程秀霞.當代大學生網絡道德發展現狀及影響因素分析--基于五所高校的問卷分析[J].重慶郵電大學學報：社會科學版,2019,31(4):9.

作者:胡新月 單位:鄭州輕工業大學