引論：我們?yōu)槟砹?篇應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

一、引言

國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)新時(shí)代高等教育發(fā)展提出了新要求，新文科建設(shè)目標(biāo)為當(dāng)前高等教育發(fā)展指明了方向。“新文科”的概念最早在 2017 年由美國希拉姆學(xué)院提出，新文科提出的最初宗旨是實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的融合與交流。在我國，2019年教育部聯(lián)合科技部等13個(gè)部門共同啟動(dòng)“六卓越—拔尖”計(jì)劃 2.0，為了順應(yīng)高等教育發(fā)展的新風(fēng)向，新文科建設(shè)正式啟動(dòng)。2020年11月，教育部新文科建設(shè)工作的《新文科建設(shè)宣言》正式發(fā)布。在新文科背景下針對(duì)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革相關(guān)問題進(jìn)行研究分析，以期為相關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐提供一定的借鑒及參考。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

新文科建設(shè)是我國高等教育頂層設(shè)計(jì)中關(guān)于文科專業(yè)建設(shè)的重要新任務(wù)，引起了整個(gè)學(xué)術(shù)界的重點(diǎn)關(guān)注。相關(guān)研究成果集中新文科建設(shè)的本身內(nèi)容進(jìn)行研究，以及新文科背景下各類文、經(jīng)、管、法類課程及專業(yè)建設(shè)的相關(guān)模式進(jìn)行研究。  通過對(duì)國外文獻(xiàn)梳理主要有以下觀點(diǎn)，Liu（2018）認(rèn)為會(huì)計(jì)教學(xué)中存在著非會(huì)計(jì)專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)區(qū)分程度不高，沒有體現(xiàn)專業(yè)差異需求，教學(xué)方法和考試方法簡單。要提高非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，首先要明確教學(xué)目的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)與本專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)性。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的差異，引入線上線下混合教學(xué)與評(píng)估，拓寬教學(xué)空間和時(shí)間，提高學(xué)習(xí)自主性[1]。通過對(duì)國內(nèi)文獻(xiàn)梳理得到以下觀點(diǎn)，Lin（2021）通過對(duì)人工智能對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求的探討，分析了高校會(huì)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，并對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)改革提出了建議[2]。向麗（2022）基于新文科背景下對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革路徑進(jìn)行研究及分析[3]。張靜（2022）“新文科”背景下，針對(duì)線上線下混合式教學(xué)條件下的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類的課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革研究[4]。朱佳俊、俞園園（2022）基于 “新文科”的背景下，在面臨一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)該如何建設(shè)及改革以迎接機(jī)會(huì)并應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)[5]。高磊、李媛媛（2022）新文科背景下研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政相關(guān)問題[6]。陳阿麗（2021）基于“新文科”背景下對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式改革的路徑進(jìn)行研究[7]。

三、新文科背景下應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

會(huì)計(jì)學(xué)屬于管理學(xué)范疇。會(huì)計(jì)學(xué)課程是各高校經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)，在大一第一學(xué)期或者第二學(xué)期開設(shè)，共后續(xù)課程會(huì)鏈接到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程，甚至是高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程。該課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，甚至是管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)等相關(guān)課程打下基礎(chǔ)。非會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)對(duì)象主要是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)以外的其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生，包括投資學(xué)、金融學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估等專業(yè)的學(xué)生。非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)通過會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)讀懂相關(guān)公司的年報(bào)，為后續(xù)分析相關(guān)公司的實(shí)際經(jīng)營情況做好理論支撐，同時(shí)對(duì)日后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。基于此，為適應(yīng)新文科背景下相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)，有必要對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革，設(shè)定不同于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的不同授課目標(biāo)。為了達(dá)到完善經(jīng)濟(jì)管理類人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生應(yīng)用能力，全面推行素質(zhì)教育，針對(duì)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的其他經(jīng)濟(jì)管理類人才而言，會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、基本概念及基本的研究方法，解決實(shí)際工作中的相關(guān)問題，并為學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容一般包括概述、會(huì)計(jì)要素及會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)、復(fù)式記賬、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算等相關(guān)內(nèi)容。

四、新文科背景下會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的具體內(nèi)容

（一）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)學(xué)課程作為大多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)十分重要。目前大多數(shù)專業(yè)的設(shè)置多數(shù)為51課，總計(jì)3學(xué)分。然而在新文科背景下，針對(duì)應(yīng)用型本科院校的本科生而言，僅通過課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)很難實(shí)現(xiàn)對(duì)該課程的更深層次的理解和掌握，因此，有必要基于會(huì)計(jì)學(xué)課程的基本教學(xué)目標(biāo)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的優(yōu)化。具體而言，會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在本科生教學(xué)的過程中要增加會(huì)計(jì)學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，這里的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍然以傳統(tǒng)的手工做賬為主要內(nèi)容，雖然會(huì)計(jì)電算化的快速發(fā)展逐漸替代了傳統(tǒng)手工記賬的大部分工作，但是傳統(tǒng)手工記賬工作仍然是財(cái)務(wù)工作的基礎(chǔ)，會(huì)逐漸進(jìn)步，但不會(huì)被完全取代，因此傳統(tǒng)手工實(shí)驗(yàn)課仍然對(duì)于提升學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力有一定的助益。在整個(gè)教學(xué)過程中要始終堅(jiān)持全程貫穿知識(shí)、能力與素質(zhì)三維目標(biāo)，同時(shí)在授課過程中要對(duì)于課程的廣度和深度都要予以重視，將課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)兩大部分內(nèi)容，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)部分包含：會(huì)計(jì)循環(huán)、會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)等會(huì)計(jì)基本內(nèi)容，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分主要是按照會(huì)計(jì)六大要素的方式展開介紹，最終綜合介紹會(huì)計(jì)報(bào)表的編制與分析相關(guān)內(nèi)容，概念—理論—應(yīng)用為每一部分內(nèi)容的主線，整個(gè)課程也是圍繞著概念—理論—應(yīng)用的思路展開，同時(shí)伴隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化以及信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)課程也要更加注重對(duì)最新、最前沿知識(shí)予以引入，提升課程高階性。1. 恰當(dāng)融入課程思政元素教書育人、立德樹人在各個(gè)層次的教學(xué)過程中都顯得尤為重要，因此在教學(xué)過程中要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的教育目標(biāo)，在專業(yè)課的授課過程中要適時(shí)、準(zhǔn)確地融合課程思政教育。會(huì)計(jì)學(xué)課程的課程思政元素主要包含：誠信信念、謹(jǐn)慎原則、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、職業(yè)道德、合規(guī)意識(shí)等內(nèi)容。（1）“誠信”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，對(duì)于整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展至關(guān)重要，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求中的可靠性要求也是對(duì)于誠信在會(huì)計(jì)中的重要性進(jìn)一步地印證，離開誠信的會(huì)計(jì)便失去意義，在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)適時(shí)、準(zhǔn)確的融入誠信這一課程思政元素。
（2）“謹(jǐn)慎”同樣也是會(huì)計(jì)核算中的重要原則，“不高估資產(chǎn)、不低估負(fù)債”，對(duì)企業(yè)的相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)適時(shí)準(zhǔn)確的估計(jì)都體現(xiàn)出企業(yè)管理者對(duì)于不確定風(fēng)險(xiǎn)的審慎反應(yīng)。因此在相關(guān)會(huì)計(jì)基本原理的授課過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎、務(wù)實(shí)的品格，強(qiáng)調(diào)做事未雨綢繆，提高人生抗風(fēng)險(xiǎn)能力。（3）權(quán)責(zé)發(fā)生制強(qiáng)調(diào)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，作為一名合格的會(huì)計(jì)人員應(yīng)做到恪盡職守、敬業(yè)奉獻(xiàn)，工作中要有承擔(dān)責(zé)任的能力和信心。在會(huì)計(jì)學(xué)課程的授課過程中，應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的權(quán)力觀和責(zé)任觀，樹立可持續(xù)性的長遠(yuǎn)業(yè)績觀，做到“功成不必在我，功成必定有我”的有機(jī)統(tǒng)一。（4）獨(dú)立、誠信、保密、客觀公正等是作為一名會(huì)計(jì)人員必須具備的素質(zhì)，同時(shí)也是會(huì)計(jì)職業(yè)道德所始終倡導(dǎo)的優(yōu)良品質(zhì)，因此會(huì)計(jì)學(xué)課程中加入關(guān)于職業(yè)道德方面素質(zhì)要求的引導(dǎo)，對(duì)于培養(yǎng)合格的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人員至關(guān)重要。（5）遵紀(jì)守法、擁有合規(guī)意識(shí)是開展各項(xiàng)工作的重要保證。會(huì)計(jì)課程涵蓋會(huì)計(jì)方面的大部分法律法規(guī)以及相關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的課程內(nèi)容，在教學(xué)工作中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生合規(guī)意識(shí)的培養(yǎng)，要求他們自覺遵守各項(xiàng)法律制度，恪守職業(yè)道德，知法、守法、敬法，切實(shí)保護(hù)國家、社會(huì)公眾及投資人等利益。2.注重在授課過程中的課程思政元素和德育內(nèi)涵相匹配會(huì)計(jì)學(xué)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神以及改革創(chuàng)新精神，使學(xué)生在運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行管理決策時(shí)，能綜合考慮商業(yè)倫理、企業(yè)社會(huì)責(zé)任以及管理人員職業(yè)道德；二是知識(shí)與技能培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程定位于培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息的使用者，注重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)信息的分析與應(yīng)用能力，致力于提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題的能力。通過課程思政教學(xué)，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地把握我國產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵要素，更深刻地理解國家制定和實(shí)施的產(chǎn)業(yè)政策，進(jìn)一步提升其整體認(rèn)知能力和辯證分析問題的能力。3.新文科背景下深化跨學(xué)科融合新文科背景下要求各學(xué)科之間要加強(qiáng)彼此之間的融合，會(huì)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必修課程，在信息化迅速發(fā)展的時(shí)代，會(huì)計(jì)學(xué)課程也必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，及時(shí)與信息化、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)融合，以適應(yīng)信息技術(shù)時(shí)代對(duì)于相關(guān)人才培養(yǎng)的需要。此外科教融合也是新文科背景下對(duì)于不同學(xué)科、不同專業(yè)提出的新要求，科教融合的本質(zhì)是教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)。教學(xué)與科研本質(zhì)上并不沖突，而是相互促進(jìn)的關(guān)系，是現(xiàn)階段科教融合所需要重新審視的關(guān)鍵問題。應(yīng)用型本科教育既要遵循高等教育的基本規(guī)律，又要根據(jù)自身的辦學(xué)定位加快推進(jìn)科教融合。

（三）改革課程考核方式

各類高校的會(huì)計(jì)學(xué)課程的傳統(tǒng)考核方式大部分為平時(shí)成績（占比30%）、期末成績（占比 70%）這樣一種方式，更加注重學(xué)期末的考核。為了適應(yīng)新文科背景下對(duì)于人才培養(yǎng)的需要，同時(shí)在目前線上慕課迅速發(fā)展的背景下，為充分利用相關(guān)的線上授課資源，在會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)過程中要加大過程性考核，增加平時(shí)教學(xué)過程中的考核方式及考核內(nèi)容，而不是僅僅局限于傳統(tǒng)的出勤等考核內(nèi)容，具體改革內(nèi)容主要有：將平時(shí)成績的占比加大到40%，如果平時(shí)的考核方式足夠豐富的可以加大到50%，對(duì)于平時(shí)成績的增加可以解釋為利用線上慕課，豐富了平時(shí)成績的考核方式，針對(duì)學(xué)生的慕課學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)作為一項(xiàng)重要的平時(shí)成績考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還可以利用小組匯報(bào)、教學(xué)過程中的互動(dòng)等方式，具體每一部分的比例可以針對(duì)不同的授課對(duì)象及授課方式有所不同。期末成績占比降為50%。     

（四）課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)與反饋

通過以上針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程在新文科背景下的各種教學(xué)改革實(shí)踐的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)改革效果的好壞需要學(xué)生的及時(shí)反饋，以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教學(xué)改革的效果，新文科背景下針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革是適應(yīng)大數(shù)據(jù)、信息化迅速發(fā)展的時(shí)代背景下的必然選擇，針對(duì)應(yīng)用型本科院校而言更應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以滿足新時(shí)代對(duì)于復(fù)合型人才的需要。

五、結(jié)語

會(huì)計(jì)學(xué)課程是各高校經(jīng)濟(jì)管理類的必修基礎(chǔ)課程，對(duì)于應(yīng)用型復(fù)合型經(jīng)管類人才培養(yǎng)至關(guān)重要。新文科背景下對(duì)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，為適應(yīng)這一大的變化趨勢(shì)，教學(xué)改革勢(shì)在必行。教學(xué)改革的第一步就是進(jìn)行課程改革，為了輸出更多的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理類的人才，有必要針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)這一基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，在這一過程中要求相關(guān)的授課教師必須及時(shí)適應(yīng)新的教育理念更新知識(shí)體系以及變革教育教學(xué)方法，針對(duì)應(yīng)用型本科院校更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力這一要求，相關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)的授課教師更應(yīng)該對(duì)于實(shí)踐教學(xué)工具的變化及時(shí)進(jìn)行更新自身現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)，以培養(yǎng)知崗位、懂業(yè)務(wù)、熟工具、善溝通、強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)、有操守、守規(guī)矩的經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型復(fù)合人才。

作者:王金龍 張曉莉 牛勝芹 單位:哈爾濱金融學(xué)院