引論：我們?yōu)槟砹?3篇平面設(shè)計課程總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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一、中職學(xué)生特點

剛從初中升入中職的學(xué)生，通常只會電腦基本操作和打字，沒有使用過設(shè)計軟件，也沒有學(xué)習(xí)過顏色搭配和構(gòu)圖的理論基礎(chǔ)知識。此外，中職生普遍厭學(xué)，不喜歡動腦筋，不愿意看文字性的東西，也沒有耐性長時間聽講，易煩躁，易放棄。而且一部分學(xué)生不在校住宿，家里沒有電腦，即使有電腦，也不自覺在家里做作業(yè)。所以，這樣的學(xué)生需要教師更多的指導(dǎo)和監(jiān)督，要讓學(xué)生有更多的機會動手操作，并通過接近生活的簡單實例和項目任務(wù)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、項目的設(shè)定

傳統(tǒng)的平面設(shè)計教學(xué)模式下，學(xué)科之間的理論與實踐有一定的脫節(jié)，知識上的重合少，針對性不夠。限于設(shè)備條件的不足，理論與實踐的統(tǒng)一有一定的難度，在實操課中還依賴于某一案例，沒有明確實用性。在平面設(shè)計的教學(xué)中，很多相關(guān)的軟件操作課程還只是存在于理解工具命令、操作方法層面，即便有案例教學(xué)攻克了這一層面，也會讓人感覺步驟性過強。想要解決這一問題，就要在項目的設(shè)定上，從各自從事的專業(yè)出發(fā)，制定系統(tǒng)的大項目作為總的目標(biāo)，根據(jù)具體情況，科學(xué)合理地拆解出若干可行的小項目，通過更真實的案例，在理解工具的同時，接觸到實際工作中涉及的問題，這將有利于對專業(yè)工作的進度掌握。對具體問題進行分析解決，將解決問題所需要的知識技能充分地展現(xiàn)運用，將理論與實踐有機地結(jié)合。

大任務(wù)的拆解過程要根據(jù)各科目的結(jié)構(gòu)設(shè)定，由淺入深，科學(xué)合理地制定若干項小任務(wù)，通過完成小任務(wù)而達(dá)到一個系統(tǒng)的整體實現(xiàn)。在各科目的理論與實踐之間搭建緊密的紐帶，將專業(yè)學(xué)科理論、實踐操作技能、相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)需求密切聯(lián)系起來，改變以往用電腦指揮人腦，只重視操作忽略理論的教學(xué)狀態(tài)。利用大任務(wù)充分將技術(shù)與理論融為一體，使學(xué)生對知識目標(biāo)更加明確，并能夠?qū)⒅c實際應(yīng)用有機聯(lián)系，將專業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用、理論知識等綜合地有針對性地統(tǒng)一在一起，這樣對學(xué)生以后適應(yīng)工作、解決問題都會起到相當(dāng)積極的作用。

三、項目的實施

在實施項目任務(wù)的過程中，抓住學(xué)生的興奮點，通過模擬真實的場景，將真正的工作狀態(tài)每天模擬演練，使每個學(xué)生都帶著角色去學(xué)習(xí)解決問題，讓每節(jié)課堂都能是一個完整的有任務(wù)的故事情節(jié)，學(xué)生在角色扮演中體會任務(wù)的設(shè)定、解決、完成，將整個過程全面地、準(zhǔn)確地把握，通過對項目的綜合把握，有機地將學(xué)生從單一的課堂教學(xué)模式解脫出來。對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，針對其特點，將理論與實踐有機地結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的個人特長，能獲得更佳的效果。在完成任務(wù)的同時，學(xué)生整體的理論技術(shù)水平與綜合解決問題的能力也能得到很好的提高。

在平面設(shè)計課程中，圍繞某一項目中心能夠?qū)嵤└嗅槍π缘慕虒W(xué)。在構(gòu)成平面設(shè)計的整個課程中，將平面設(shè)計的相關(guān)軟件、必要的理論課程、未來從事該專業(yè)的理論修養(yǎng)、文字功力、專業(yè)應(yīng)用、技術(shù)與理論有機地結(jié)合，實現(xiàn)“大項目”教學(xué)。各科目之間把任務(wù)要求定在一起，實現(xiàn)“齊頭并進，相輔相成”，這樣就會更有針對性，目標(biāo)更明確，從而緩解學(xué)生對理論知識的排斥，避免只注重對操作的單一學(xué)習(xí)，更有利于對任務(wù)的全方位理解，提高學(xué)生對問題的綜合理解和總體把握能力。

參考文獻(xiàn)：

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高校教職工申報的課程一般分為合格課程、優(yōu)質(zhì)課程、精品課程。從教學(xué)隊伍上看，除了要求相關(guān)教師有良好的師德外，這三種課程普遍都要求教師有著一定的學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)，同時學(xué)科經(jīng)驗有一定的融合。合格課程主要是教師在站穩(wěn)講臺的基礎(chǔ)上，對已經(jīng)有多年經(jīng)驗的課程進行總結(jié)梳理，同時初步嘗試在相似學(xué)科類做一些拓展性的延伸，提出一些新的構(gòu)思與命題。優(yōu)質(zhì)課程主要是教師在有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，將一些新的構(gòu)思與方式做新的整合，將形成的經(jīng)驗與同行進行交流，將教學(xué)成果應(yīng)用到更多的學(xué)生身上。精品課程主要是在具有優(yōu)良的教學(xué)效果基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動等給廣大的同行做示范性的展示，同時精品課程一般都會上傳到網(wǎng)絡(luò)上，受益的學(xué)生群體更大。在這三種課程中，精品課程普遍都是在優(yōu)質(zhì)課程的基礎(chǔ)上孵化出來，優(yōu)質(zhì)課程起著承上啟下的作用。

一、湖南科技學(xué)院《平面設(shè)計基礎(chǔ)》優(yōu)質(zhì)課程概述

《平面設(shè)計基礎(chǔ)》課程是新聞傳播系廣告學(xué)專業(yè)職業(yè)技能必修課程。該課程2013年10月立項為湖南科技學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程，目前已近進入課程驗收期。該課程是在學(xué)習(xí)平面設(shè)計構(gòu)成、色彩構(gòu)成等基本設(shè)計原理的基礎(chǔ)上，進行實際的設(shè)計軟件知識的學(xué)習(xí)。主要通過本課程的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的廣告設(shè)計能力、提高鑒賞水平。通過本課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生了解平面設(shè)計的基礎(chǔ)知識，熟練使用設(shè)計軟件，具備標(biāo)志設(shè)計等廣告設(shè)計一般能力，逐步掌握平面廣告設(shè)計的各個步驟、方法，使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)知識，獨立完成平面廣告作品的創(chuàng)意與設(shè)計，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。《平面設(shè)計基礎(chǔ)》作為湖南科技學(xué)院的優(yōu)質(zhì)課程，它是在美術(shù)基礎(chǔ)上的延伸，其目的是為了夯實相關(guān)藝術(shù)設(shè)計理論及實踐基礎(chǔ)。《平面設(shè)計基礎(chǔ)》一般作為藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程如藝術(shù)設(shè)計系、廣告系等，主要開設(shè)在美術(shù)類、新聞類的院系，同時也可以作為全校學(xué)生的公選課。

二、教學(xué)隊伍與教學(xué)內(nèi)容

《平面設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)隊伍有著合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)。課程負(fù)責(zé)人與任課老師專業(yè)與教學(xué)主要集中于藝術(shù)設(shè)計、廣告創(chuàng)意、構(gòu)圖攝像，與本課程有著直接的關(guān)聯(lián)。教學(xué)隊伍以35歲以下的青年教師為主，副教授兩名、講師兩名，且都具有碩士以上學(xué)歷。相關(guān)教學(xué)人員有有教改相關(guān)的經(jīng)歷，如主持校級以上課題、發(fā)表省級以上的教改論文、承擔(dān)優(yōu)質(zhì)課程等。

湖南科技學(xué)院傳媒學(xué)院、美術(shù)學(xué)院主要以培養(yǎng)實踐應(yīng)用型的人才為主，制定的培養(yǎng)方案也主要圍繞這一方面。培養(yǎng)方案中的《平面設(shè)計基礎(chǔ)》課程，集中反映了學(xué)生對平面設(shè)計相關(guān)的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的需求，明確其在平面設(shè)計中的基礎(chǔ)地位，強調(diào)對學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)。 《平面設(shè)計基礎(chǔ)》分為平面設(shè)計理論與平面設(shè)計實務(wù)兩個方面。平面設(shè)計理論主要圍繞創(chuàng)意來源、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成來展開。創(chuàng)意來源方面主要講述創(chuàng)意的原則、創(chuàng)意的方法。平面構(gòu)成方面主要是講述平面構(gòu)成元素、平面構(gòu)成的基本形式。色彩構(gòu)成主要講述色彩的屬性、色彩的對比、色彩的調(diào)和。平面設(shè)計實務(wù)主要分為三個方面：1、實操理論；2、實操技能；3、實訓(xùn)。實操理論主要講述實際設(shè)計中的規(guī)范與創(chuàng)意調(diào)和，包括：封面設(shè)計的構(gòu)成要素及表現(xiàn)方法、插畫的應(yīng)用及其風(fēng)格、字體設(shè)計的原則與方法、海報設(shè)計的種類與構(gòu)成、包裝的類型與設(shè)計定位等。實操技能主要圍繞平面設(shè)計軟件PS的講述為主，通過一個個具體的案例進行技能教學(xué)。實訓(xùn)主要是以學(xué)生獨立設(shè)計相關(guān)的平面作品為主。

三、教學(xué)方式及教學(xué)設(shè)施

教學(xué)方式方面，《平面設(shè)計基礎(chǔ)》課程理論聯(lián)系實際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，教、學(xué)、做一體化。注意案例教學(xué)，用鮮活的案例盤活學(xué)生的思維。給學(xué)生灌輸正確的學(xué)習(xí)方法和制作思路，避免學(xué)習(xí)過程中的盲目性。在新的知識講述時，對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識點進行梳理，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連接，避免遺忘。適當(dāng)布置作業(yè)讓學(xué)生自行設(shè)計，讓學(xué)生領(lǐng)悟設(shè)計中的注意事項，同時給予指導(dǎo)。不指定教材，編選并重，以自編講義為主。自編講義主要是多年教學(xué)的總結(jié)。實施開放性的實踐教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整自己的進度，外院系的學(xué)生可以旁聽選修相關(guān)課程，可以在老師的指導(dǎo)下從事一些項目的設(shè)計。

實訓(xùn)教學(xué)方面，每人一組，獨立進行實驗，根據(jù)課程需要每次實驗安排學(xué)時。以設(shè)計性試驗為主體，提高學(xué)生的獨立設(shè)計能力，使學(xué)生在制作方法以及軟件實際操作性等方面受到良好的訓(xùn)練。同時逐步實行開放式實驗教學(xué)，增加學(xué)生實驗時間的自主性。

學(xué)院教學(xué)設(shè)施完備，能夠滿足目前平面設(shè)計教學(xué)的各方面需要。在實訓(xùn)教學(xué)方面，有相對較多的實驗室可以選擇如影視編導(dǎo)實驗室、游戲設(shè)計實驗室等，這些實驗室都裝備的有相關(guān)軟件及教師控制系統(tǒng)，學(xué)生可以在老師的演示下，一步步的進行設(shè)計實踐。實訓(xùn)方面，學(xué)院配備的有獨立的開放性實訓(xùn)室，學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)計項目的需求，選擇合適的實訓(xùn)室去設(shè)計。

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一、為什么平面設(shè)計要進行新課程改革

1.中職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及教育背景

中職教育發(fā)展中，教育經(jīng)驗長期積累一定程度上影響中職教育的發(fā)展。基于學(xué)生對于中學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不足，教師更為注重平面設(shè)計的專業(yè)性教學(xué)，逐漸忽略了基礎(chǔ)文化重要性。長此以往的教育發(fā)展模式，使得學(xué)生對于基礎(chǔ)課程知識掌握不牢固，學(xué)習(xí)過程中不注重把握課程結(jié)構(gòu)，對于基礎(chǔ)知識技能無法深度了解與掌握，進而無法進行專業(yè)技能靈活應(yīng)用。

2.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生從事平面設(shè)計工作在市場的定位

激烈的市場競爭加大企業(yè)的人才需求展現(xiàn)，在平面設(shè)計人才的需求上更是體現(xiàn)出熟練的動手操作能力及團隊合作能力創(chuàng)新能力的需求。平面設(shè)計專業(yè)對于企業(yè)形象塑造、商品品牌推廣中扮演著重要角色，逐漸成為社會經(jīng)濟發(fā)展中重要的推動型力量。中職教育中對于學(xué)生平面設(shè)計能力的培養(yǎng)，能夠在有力保障社會對于平面設(shè)計人才需求，同時也為中職學(xué)生就業(yè)提供廣闊范圍選擇。平面設(shè)計更為專業(yè)化的教育活動開展，項目、試驗實踐為中職學(xué)生在行業(yè)中的發(fā)展領(lǐng)域中明確了自己從業(yè)發(fā)展方向，通過加強在平面設(shè)計專業(yè)的知識構(gòu)造，為學(xué)生自身的發(fā)展開拓更為廣闊的空間。

二、新課程下中等職業(yè)學(xué)校如何組織教學(xué)

基于學(xué)生不同能力水平上的中職教育，應(yīng)在注重對于基礎(chǔ)知識教育鞏固的發(fā)展基礎(chǔ)上，建立更為適合提升學(xué)生綜合專業(yè)能力的教育模式。在中職教育的長期發(fā)展中，針對學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱所建立起的強化教育體制和針對專業(yè)能力的導(dǎo)向性發(fā)展，中職教育對教學(xué)內(nèi)容的組織實施提出了更具時代意義的發(fā)展策略。為有效促進中職教育發(fā)展，學(xué)校對于學(xué)生不同能力水平開展針對性教學(xué)，以長期教學(xué)經(jīng)驗積累為基礎(chǔ)，總結(jié)出多種適合不同學(xué)生特點的教育模式。

在教學(xué)中，針對每個教學(xué)環(huán)節(jié)建立教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向組織開展學(xué)習(xí)。在目標(biāo)建設(shè)過程中，教師還應(yīng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性建立，在建立起長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)同時，不要忽略階段性目標(biāo)的建立。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，階段性目標(biāo)的實現(xiàn)達(dá)成，能夠保證學(xué)生持續(xù)的前進動力，在多個階段性目標(biāo)的實現(xiàn)基礎(chǔ)上最終完成課程目標(biāo)。

建立學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)試驗團隊，通過競爭模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進步發(fā)展應(yīng)保證充足的內(nèi)部驅(qū)動力，形成自主學(xué)習(xí)，我要學(xué)習(xí)，競爭學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在教學(xué)階段任務(wù)完成后定期為學(xué)生搭建成品展示、交流、評價平臺，通過學(xué)生個人成績及小組成績及成功案例的綜合評定，在學(xué)生中保證群體學(xué)習(xí)進步驅(qū)動力，以此有效促進學(xué)生群體的成績進步與能力提升。

（1）教學(xué)手段改革創(chuàng)新。在課程教學(xué)完成后，針對教學(xué)內(nèi)容，教師對于問題總結(jié)進行適當(dāng)變形，并開設(shè)相關(guān)課程的內(nèi)容設(shè)計，通過對于平面設(shè)計教學(xué)內(nèi)容實踐性練習(xí)進一步加強基礎(chǔ)知識，并通過動手實踐深化課程內(nèi)容。在課程設(shè)計中，通過學(xué)生分組對課題探討研究，還能側(cè)面鍛煉學(xué)生的團隊合作意識，深層發(fā)掘?qū)W生能力發(fā)展方向，為今后平面設(shè)計發(fā)展提供考量。

（2）新就業(yè)形勢下課堂優(yōu)化。針對現(xiàn)代社會對于平面設(shè)計人才的需求，中職教育更應(yīng)注重平面設(shè)計專業(yè)課堂時效性開展，在多年教學(xué)經(jīng)驗積累基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新發(fā)展，進一步開展更具時代特色的課堂教學(xué)，通過對于學(xué)生興趣培養(yǎng)及教學(xué)方式的深層創(chuàng)新使課堂內(nèi)容進一步豐富，提升平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

三、新課程下平面設(shè)計教學(xué)改革的意義

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1、加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生動手能力

Photoshop平面設(shè)計設(shè)計本身就是一門實踐性很強的課程，要求在課程實踐中必須注重實訓(xùn)中的案例教學(xué)法。在學(xué)生掌握Photoshop基本的軟件命令之后，結(jié)合一些實際案例（例如海報，招貼以及圖片處理），就可以掌握所學(xué)內(nèi)容。為了增強學(xué)生的動手能力，專門設(shè)計了適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資料，模式，重點介紹平面廣告設(shè)計、品牌海報、圖片處理等的繪制方法，為學(xué)生的課堂、課后學(xué)習(xí)提供了充分的實踐機會。積極鼓勵學(xué)生參加各種形式的設(shè)計比賽，通過參加設(shè)計大賽這種形式，讓學(xué)生形成橫向比較，擴展學(xué)生的設(shè)計視野與操作能力。

2、建立Photoshop平面設(shè)計設(shè)計與其他相關(guān)課程融合式的教學(xué)體系

Photoshop平面設(shè)計技術(shù)已經(jīng)成為視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不可或缺的一部分，作為本專業(yè)的核心課程，在社會、公司、企業(yè)等單位中，有廣泛的應(yīng)用，它不僅能夠極大地提高工作效率，且可以應(yīng)用于相關(guān)領(lǐng)域。所以注重實現(xiàn)Photoshop平面設(shè)計與其他相關(guān)課程融合式的教學(xué)體系顯得尤為重要。如將Photoshop平面設(shè)計分成“設(shè)計”和“排版”兩大部分，分別與“平面設(shè)計”、“書籍裝幀設(shè)計”、“包裝設(shè)計”、“字體設(shè)計”和“海報設(shè)計”等專業(yè)課程相結(jié)合，學(xué)生就容易熟練使用Photoshop平面設(shè)計軟件，并達(dá)到融會貫通效果。

3、加強職教理論研究，深入職教課程改革

在Photoshop平面設(shè)計設(shè)計課程研究開發(fā)時，盡可能以實際的職業(yè)活動為導(dǎo)向，以貼近實戰(zhàn)應(yīng)用為重心，以開發(fā)符合學(xué)生認(rèn)知過程技能再現(xiàn)的教材和多媒體為載體，在原有教材的基礎(chǔ)之上，結(jié)合本院學(xué)生的實際狀況及目前社會的主流應(yīng)用，不斷創(chuàng)新教材應(yīng)用方式，結(jié)合大量的實際案例進行情景式教學(xué)，讓學(xué)生在自己動手的實踐中，掌握技能，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識技能體系。經(jīng)過近年來的實踐教學(xué)，這種以實踐教學(xué)為主體的教學(xué)效果顯著，為我們進一步深化職教課程改革積累了經(jīng)驗，也為推動職教課程的重構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。

4 、探索實踐課程的檢驗和考核方法

為進一步切近實戰(zhàn)項目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動力，及進一步檢驗學(xué)生的實際綜合職業(yè)技能掌握狀況，在每一個技能教學(xué)單元結(jié)束后都根據(jù)教學(xué)情況精心設(shè)計了實踐操作題，實踐操作題基本都是從企業(yè)實戰(zhàn)項目中引進。旨在引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充分理解和實際掌握。

在教學(xué)實踐中我們積極探索phtoshop平面設(shè)計課程的考核方法的改革，把項目化教學(xué)和期末考試結(jié)合起來，采取“以賽代考”，“考證結(jié)合”等方式使考試向多形式、多樣化、在理論夠用的基礎(chǔ)上側(cè)重實操技能的掌握，重點評價綜合繪圖能力的方向發(fā)展。同時還將進一步探索以網(wǎng)絡(luò)化學(xué)生自我評價為中心、以“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)化的考核新模式。

5 、從實用出發(fā)，加大教材改革

為了實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計類高職人才對實際繪圖基本知識，在深入調(diào)研國內(nèi)外Photoshop平面設(shè)計方面需求的基礎(chǔ)上，提出了Photoshop平面設(shè)計教材的開發(fā)思路。采用最新出版的精品教材，保證教材能夠跟上最新的設(shè)計思路與設(shè)計潮流。符合企業(yè)與學(xué)生的需求，達(dá)到雙贏目標(biāo)。另外，積極鼓勵青年教師結(jié)合自身教學(xué)心得體會及學(xué)生實際狀況編寫教材，教材的選用與編寫強調(diào)“實用”與“精通”。“實用”是指通過一套品牌系列設(shè)計圖的繪制過程，給學(xué)生提供繪圖的步驟及繪圖處理方法，學(xué)生拿來就可以使用。“精通”是指通過多典型例圖的分析，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生更深地發(fā)掘軟件的繪圖功能，并逐步掌握一般書中不多涉及，而在實際設(shè)計時又十分便捷的技巧，使學(xué)生更快、更好地掌握photoshop平面設(shè)計的綜合能力。

6、總結(jié)

經(jīng)過幾年的探索教學(xué)，大量的實踐證明，通過Photoshop平面設(shè)計的學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的專業(yè)技能，為后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，近年學(xué)生的綜合繪圖能力也得到了用人單位的充分肯定，建立實習(xí)基地的單位對我院學(xué)生的繪圖能力給予了極高的評價。同時，教師通過課程專題研究，制作多媒體課件，參與教學(xué)研究，參加品牌設(shè)計等實踐，使整個教學(xué)團隊的教學(xué)水平也得到了明顯的提高。

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1工作過程導(dǎo)向的提出

平面設(shè)計的就業(yè)前景廣闊，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，對平面設(shè)計人才的需求也越來越旺盛。為了適應(yīng)市場需求，許多中職學(xué)校都開設(shè)了計算機平面設(shè)計專業(yè)。

但通過對目前的就業(yè)情況來看，平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)對口率不高，存在著市場對平面設(shè)計人才供不應(yīng)求與該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生對口就業(yè)困難并存的局面。解決好這一供需矛盾是各中職學(xué)校亟待解決的問題。如今國內(nèi)平面設(shè)計領(lǐng)域所面臨的最大難題就是缺乏優(yōu)秀的專業(yè)設(shè)計人才，這就要求各中職學(xué)校必須重視解決好平面設(shè)計人才培養(yǎng)的目標(biāo)問題，改變脫離市場需求、閉門造車的教學(xué)現(xiàn)狀，從而造就一批畢業(yè)則能上崗的高素質(zhì)人才。

面對中等職業(yè)教育存在的各種問題，職業(yè)教育專家們提出了各種改革措施，其中姜大源提出的基于工作過程導(dǎo)向的相關(guān)理論和實踐研究深受好評。什么是工作過程？它是“在企業(yè)里為完成一件工作過程并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。基于工作過程的課程教學(xué)，通過對典型的工作任務(wù)相關(guān)的工作過程對現(xiàn)在職業(yè)活動進行描述，即在確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上開發(fā)以學(xué)生為中心的職業(yè)教育課程，是以完成工作任務(wù)為為課程最終目標(biāo)。

2 工作過程導(dǎo)向在計算機平面設(shè)計課程中的應(yīng)用實施

在有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對平面設(shè)計工作崗位和職業(yè)行動能力的需求進行分析，對平面設(shè)計崗位人員典型工作任務(wù)分析，從而更好地在計算機平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中真正實現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化，達(dá)到做學(xué)教合一，培養(yǎng)出畢業(yè)則能就業(yè)的平面設(shè)計人才。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

中職計算機平面設(shè)計專業(yè)主要培養(yǎng)的是具有較好的職業(yè)道德觀，具有一定藝術(shù)審美能力和具有熟練的電腦操作技能的平面設(shè)計初中級技能型人才。可以根據(jù)企業(yè)的宗旨、經(jīng)營理念，從事企業(yè)形象策劃與推廣的VI視覺傳達(dá)設(shè)計、產(chǎn)品外包裝、廣告招貼、網(wǎng)頁美工、商業(yè)環(huán)境展示設(shè)計和印前設(shè)計等業(yè)務(wù)范疇工作。

2.2平面設(shè)計工作崗位和職業(yè)行動能力的需求分析

計算機平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位主要是廣告公司、印刷廠、印務(wù)公司、網(wǎng)絡(luò)公司、報社、出版社、雜志社、包裝設(shè)計公司等。針對這一現(xiàn)狀，應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力。平面設(shè)計工作者主要應(yīng)該具備職業(yè)行動能力分為專業(yè)能力、方法能力、社會能力，這些能力恰好是用人單位對員工綜合素質(zhì)和能力要求的具體體現(xiàn)。平面設(shè)計工作者職業(yè)行動能力需求如表1所示。

表1 平面設(shè)計工作者職業(yè)行動能力需求

[崗位＼&能力分類＼&職業(yè)能力需求＼&平面設(shè)計工作者職業(yè)行動能力需求＼&專業(yè)能力＼&具有一定的設(shè)計理論，熟練使用流行設(shè)計軟件，并綜合利用多個軟件開展計算機平面設(shè)計；能較熟練地使用常用的印刷設(shè)備等＼&方法能力＼&利用計算機和網(wǎng)絡(luò)對圖文信息的獲取和處理能力；具有分析問題、解決問題、獨立工作的能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、良好的表達(dá)能力＼&社會能力＼&良好的人際交往及溝通能力、團隊協(xié)作能力；具有良好的行為規(guī)范和社會公德，較強的法制觀念、敬業(yè)愛崗的職業(yè)意識、良好的職業(yè)道德意識＼&]

2.3 平面設(shè)計崗位人員典型工作任務(wù)分析

通過資料的收集，得出計算機平面設(shè)計專業(yè)的典型工作務(wù)就是利用相關(guān)的計算機軟件對相關(guān)的產(chǎn)品和內(nèi)容以創(chuàng)造性的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來。根據(jù)專門化方向的不同，具體可細(xì)分為五個職業(yè)崗位：平面廣告設(shè)計與制作、平面設(shè)計、數(shù)碼影樓設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計、企業(yè)宣傳策劃，并對應(yīng)著五大典型工作任務(wù)，這五大典型工作任務(wù)參見表2的具體描述。同時為保證學(xué)生的順利就業(yè)，在學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)通過職業(yè)資格技能鑒定獲得五個工作崗位中級以上的職業(yè)資格證書。這五個職業(yè)崗位與典型工作任務(wù)的對應(yīng)關(guān)系如表2所示。

表2 職業(yè)崗位與典型工作任務(wù)的對應(yīng)關(guān)系

[職業(yè) 崗 位＼&典型工作任務(wù)＼&學(xué)習(xí)領(lǐng)域＼&職業(yè)資格證書＼&平面廣告設(shè)計與制作＼&平面廣告設(shè)計、圖形圖像處理＼&繪畫基礎(chǔ)

企業(yè)形象策劃與形象設(shè)計、形象標(biāo)志設(shè)計，

標(biāo)準(zhǔn)顏色、標(biāo)準(zhǔn)文字、標(biāo)準(zhǔn)字體、形象辦公室用品、形象戶外媒介等應(yīng)用形象設(shè)計技巧與方法

影集、寫真畫冊、婚紗攝影的復(fù)雜處理、美化與制作

網(wǎng)頁的美工、布局、制作

撰寫企業(yè)策劃與活動策劃書

＼&圖像制作員 平面/廣告設(shè)計師＼&平面設(shè)計＼&標(biāo)識設(shè)計、包裝設(shè)計、名片設(shè)計、畫冊設(shè)計、宣傳頁設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、文字排版等＼&平面設(shè)計員＼&數(shù)碼影樓設(shè)計＼&數(shù)碼照片處理、電子相冊設(shè)計＼&圖像制作員＼&網(wǎng)站設(shè)計＼&網(wǎng)頁動畫設(shè)計、靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計＼&網(wǎng)頁制作員＼&企業(yè)宣傳策劃＼&展板設(shè)計、海報設(shè)計＼&平面/廣告設(shè)計師＼&]

3構(gòu)建以職業(yè)行動能力為導(dǎo)向的課程體系建議

3.1一切教學(xué)和學(xué)習(xí)活動圍繞著市場需求展開

在基于“工作過程導(dǎo)向”的實踐技能教學(xué)中，所有的教學(xué)活動必須與企業(yè)的生產(chǎn)活動相關(guān)聯(lián)，從而培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的平面設(shè)計人才。在教學(xué)中，要改變以往強調(diào)教學(xué)過程的完整性的教學(xué)模式，而必須強調(diào)工作過程的完整性，去除無關(guān)緊要的學(xué)科知識對平面設(shè)計活動的干擾。因此在教學(xué)過程中，必須秉持理論知識以夠用為原則，一切以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，畢竟企業(yè)真正需要的是做出標(biāo)準(zhǔn)成品化方案的綜合應(yīng)用型人才，必須讓學(xué)生親自體驗工作過程中每一個環(huán)節(jié)所必須使用到的核心軟件技術(shù)。

3.2 構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式與課程體系

學(xué)校可以聘請平面設(shè)計相關(guān)企業(yè)的一線技術(shù)骨干座談，采用頭腦風(fēng)暴的形式匯集平面設(shè)計相關(guān)企業(yè)典型工作任務(wù)，計算機平面設(shè)計專業(yè)教師對工作任務(wù)進行分類整理、篩選合并，根據(jù)已經(jīng)確立的典型工作任務(wù)安排相關(guān)專業(yè)教師抽取一定的時間全程跟蹤企業(yè)技術(shù)專家，獲得全部典型工作任務(wù)的工作過程并重新分析工作任務(wù)，將工作過程進行歸納整理，從而獲取可以用于教學(xué)的典型工作任務(wù)和工作過程。在對典型工作任務(wù)和工作過程進行充分論證后，再次召開校企合作會議，向企業(yè)專家展示前期調(diào)研總結(jié)和成果，并請企業(yè)專家和職教專家對成果進行論證、修訂；專業(yè)教師們根據(jù)典型工作任務(wù)所用到的知識和技能，確定出學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容，并依此確定課程體系。

在專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，教師通過下企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)專家的交流，確定相關(guān)的幾個完備的工作項目，讓學(xué)生圍繞項目進行學(xué)習(xí)和設(shè)計。讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，從而近距離地接觸到企業(yè)，了解企業(yè)需求，實現(xiàn)零距離上崗。

3.3優(yōu)化教師隊伍建設(shè)

作為一名平面設(shè)計的老師，一定要不斷地補充養(yǎng)分，注入新的知識，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時期的平面設(shè)計人才。學(xué)校要鼓勵老師參加各種新技能、新知識的培訓(xùn)如省級、國家級的培訓(xùn)，定期派出教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，讓教師能掌握企業(yè)的完整的工作過程并提取典型工作任務(wù)，把在企業(yè)的經(jīng)驗所得直接傳授給學(xué)生，并對課程教學(xué)改革提出自己的建議。

同時學(xué)校最好能聘請相關(guān)企業(yè)技術(shù)骨干來學(xué)校擔(dān)任兼職教師，讓專兼職教師共同參與到學(xué)校教育和企業(yè)生產(chǎn)實踐中，讓學(xué)生能夠接觸到最新最符合市場需求的知識技能。

3.4編寫基于典型工作任務(wù)的平面設(shè)計相關(guān)教材

教學(xué)做一體化教材不是系統(tǒng)的學(xué)科知識描述，不是指導(dǎo)學(xué)生獲取系統(tǒng)學(xué)科知識的參考書，而是指導(dǎo)學(xué)生通過完成工作項目的各個工作任務(wù)，形成職業(yè)崗位必需的職業(yè)能力指導(dǎo)書。做學(xué)教一體化教材應(yīng)該圍繞綜合職業(yè)能力的形成，以規(guī)劃的項目為載體，用工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識和技能，以及包括明確任務(wù)、收集信息、計劃和決策、實施與檢查、評價與總結(jié)在內(nèi)的工作過程知識的學(xué)習(xí)。如在確定了企業(yè)VI設(shè)計的典型工作任務(wù)后，應(yīng)在此任務(wù)章節(jié)穿插標(biāo)準(zhǔn)色、標(biāo)準(zhǔn)字體、形象辦公室用品、形象戶外媒介等應(yīng)用形象設(shè)計技巧與方法的相關(guān)知識，而不是脫離工作任務(wù)純粹介紹理論方面的知識。

同時還要改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，達(dá)到任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)的效果，真正實現(xiàn)教學(xué)做合一、以學(xué)生為中心；還要為學(xué)生配套專門化實訓(xùn)設(shè)備及聯(lián)系對口的實習(xí)基地，從而更好地根據(jù)工作流程完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做到在學(xué)校和企業(yè)完成完整的生產(chǎn)過程，突出對學(xué)生職業(yè)行動能力的培養(yǎng)。

4結(jié)束語

基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)理論在中職計算機平面設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，它讓平面設(shè)計的教學(xué)趨向于市場性、實用性，從而使培養(yǎng)出的計算機平面設(shè)計人才更加專業(yè)化、技能化。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 柳國偉.基于工作過程導(dǎo)向的平面廣告設(shè)計課程改革研究[J].美術(shù)教育研究，2014（22）：158-159.

篇6

二、高職平面設(shè)計教學(xué)存在的問題

直至1998年，國家教育部才正式將藝術(shù)平面設(shè)計教育歸入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科，僅在藝術(shù)院校和普通高校開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程。在高等職業(yè)技術(shù)院校中，藝術(shù)平面設(shè)計教育起步較晚，在這樣的背景和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約下，高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計課程還存在著以下一些問題。

1．落后的教學(xué)方法。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“學(xué)習(xí)”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學(xué)方法。學(xué)生失去了思維和行為的主動性，創(chuàng)新意識也被抑制了。而平面設(shè)計需要創(chuàng)新，只有注入新觀念、新想法，才能設(shè)計出新的東西來。

2．被動的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生雖然系列地修完了各專業(yè)基礎(chǔ)課，但并不等于已具備了全面、準(zhǔn)確地理解和掌握這門課程所涉及的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并將其融會貫通到設(shè)計實踐中。學(xué)生在學(xué)習(xí)平面設(shè)計課程時，只僅僅把它當(dāng)作一門必修課來完成，大部分同學(xué)只是想考試及格，拿到學(xué)位即可。高職學(xué)生被動的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響平面設(shè)計的教學(xué)效果。

3．泛濫的電腦設(shè)計。計算機特技是電腦軟件中最引人注目的部分之一，合理地利用它能產(chǎn)生傳統(tǒng)方法無法達(dá)到的奇特效果。但是大家不假思索，不加控制地利用就會泛濫。

4．較差的動手能力。由于課時少、教學(xué)任務(wù)重的原因，往往忽視學(xué)生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。結(jié)果學(xué)生只是學(xué)到了一些死知識，而很少有機會進行設(shè)計訓(xùn)練。其實平面設(shè)計這門課程完全是一門試驗課程，老師在講解要點的同時，不能忽視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

三、提高高職教育平面設(shè)計教學(xué)的措施

高職平面設(shè)計教學(xué)存在著不少問題，如何解決這些問題，提高教學(xué)效果成為平面設(shè)計課程教學(xué)教師需要考慮的首要問題。我以為應(yīng)該從以下方面進行嘗試：

1．制定詳細(xì)的教學(xué)大綱。高職課程的教學(xué)大綱應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)理論知識必須、夠用，并在進行教學(xué)分析的基礎(chǔ)上確定。通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能做到掌握軟件的操作要點，掌握知識結(jié)構(gòu)框架，理解各章節(jié)的重點和難點。

2．強調(diào)積累和實踐。藝術(shù)平面設(shè)計不能忽視學(xué)生平時的實踐經(jīng)驗積累。長期處在封閉的訓(xùn)練中，學(xué)生不了解社會、企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，不能及時根據(jù)社會企業(yè)需要調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)。可利用課余時間，采用多種途徑，使學(xué)生得到鍛煉，吸取經(jīng)驗，達(dá)到提高實踐能力的目的。可組織學(xué)生參加平面設(shè)計、動畫設(shè)計、板報設(shè)計大賽，進一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

3．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。讓學(xué)生明白學(xué)好平面設(shè)計課程對學(xué)生將來的發(fā)展的重要性，在課堂教學(xué)中還可以適當(dāng)舉例說明其重要性，讓學(xué)生從心理上重視該門課程。在教學(xué)過程中，枯燥的講述必然導(dǎo)致學(xué)生對該門課程索然無味，應(yīng)該結(jié)合案例教學(xué)，加上幽默風(fēng)趣的講解，讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)難以掌握的知識。要讓學(xué)生在平時的練習(xí)中將書本知識轉(zhuǎn)化為作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．樹立現(xiàn)代設(shè)計觀念。觀念決定一切，用什么觀念指導(dǎo)辦學(xué)和學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生什么樣的效益和質(zhì)量。因此，作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，從一踏進美術(shù)系的大門，就應(yīng)該牢固地樹立設(shè)計意識，明確自己的專業(yè)目標(biāo)，以現(xiàn)代設(shè)計意識來統(tǒng)帥學(xué)習(xí)期間的全部過程，明確每門課程要解決的問題及它在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用，增強學(xué)習(xí)的主動性、積極性和參與意識。

5．注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)。設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計創(chuàng)造源于設(shè)計師的創(chuàng)造性思維。個性化是設(shè)計師對平面設(shè)計個性差異的獨到見解。平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)通注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意個性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計風(fēng)格，挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計具有鮮明、獨特的個性表達(dá)和強烈的視覺沖擊力。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生個性化思維，只有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有個性，才具有創(chuàng)新力。

四、思考與總結(jié)

雖然平面設(shè)計越來越受關(guān)注，但是目前我國的高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計教育才剛剛起步，我認(rèn)為不能照搬照套外國的教育模式。以往平面設(shè)計教學(xué)普遍存在著以知識為本位、教師為中心和以傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式。這樣的課堂教學(xué)模式，阻礙著創(chuàng)新人才和技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，采用全新的教學(xué)模式，因而必然要對傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)。所謂“教學(xué)相長”，正是在師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充的過程中，逐步達(dá)到教師與學(xué)生，分享彼此的思想、交流彼此的情感、設(shè)計的觀念與理念，從而達(dá)到共識、共享的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、高校平面設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程綜合性不夠

目前，高校平面設(shè)計課程設(shè)置過于單一，綜合性不夠，前置課程與后置課程聯(lián)系脫節(jié)，學(xué)生容易造成設(shè)計思路與手法狹窄的弊端，綜合能力較差。比如在一般平面設(shè)計課程中，教師對表現(xiàn)手段都不會做特別的規(guī)定，但是有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直在依照自己的想法進行，自己喜歡手繪，就一直用手繪法進行設(shè)計；喜歡用計算機軟件進行設(shè)計的學(xué)生，長期只用計算機軟件進行創(chuàng)作。長此以往，著重手繪的學(xué)生不會使用計算機進行設(shè)計，擅長計算機的學(xué)生也不會進行手繪設(shè)計。沒有綜合表現(xiàn)的課程設(shè)置，在單項的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生太過側(cè)重于自己擅長或者喜歡的點，對于學(xué)生設(shè)計能力的全面發(fā)展是很大的阻礙。對于平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，不能將課程設(shè)置局限于某個方面或者某種學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代社會需要全能型人才。因此，高校在平面設(shè)計課程設(shè)置上不宜過分側(cè)重某一專業(yè)，要從學(xué)生的實際出發(fā)，多設(shè)置綜合類課程，對學(xué)生進行綜合能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式方法落后

當(dāng)前的高校平面設(shè)計教學(xué)手段雖然己經(jīng)有很大的進步，逐步從純手繪設(shè)計轉(zhuǎn)換成計算機輔助設(shè)計，但是教師的教學(xué)方式還亟需改進，創(chuàng)新的力度不夠。一些高校平面設(shè)計教育還是延續(xù)傳統(tǒng)教育模式，教師一味授課，與學(xué)生互動缺乏，學(xué)生機械地接受與記錄。此外，有些教師在教學(xué)內(nèi)容上固化不變，對于自己的知識儲備不進行更新，每一批學(xué)生聽到的課程內(nèi)容都是一樣的。而對于這樣的教學(xué)方式，大多學(xué)生早己經(jīng)厭倦，導(dǎo)致教學(xué)效率相對較低。事實上，保持學(xué)生持續(xù)的興趣在教學(xué)中相當(dāng)重要，作為平面設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷豐富自己的教學(xué)方式，調(diào)動多種教學(xué)手段，如游戲、互動、討論甚至是多媒體，增加教師和學(xué)生的交流，爭取幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。

（三）教學(xué)缺乏個性

作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中較為重要的教學(xué)專業(yè)，平面設(shè)計與其他各個科目之間存在一定程度的共性因素，但不可否認(rèn)的在于平面設(shè)計專業(yè)本身具有較為獨特的要求，比如極為重視審美觀念、藝術(shù)靈感、動手力等，而這些特點都屬于其他科目所不具有的特點，正是這些特點共同構(gòu)筑了平面設(shè)計專業(yè)的獨特要求。然而，各個高校在平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)課程中，往往過于注重平面設(shè)計專業(yè)與其他學(xué)科之間的共性特點，沒有將平面設(shè)計專業(yè)的特征充分展現(xiàn)出來，教學(xué)缺乏個性，學(xué)科特征也缺乏鮮明性，致使平面設(shè)計教學(xué)的效果并不理想。

二、高校平面設(shè)計教學(xué)改進措施

（一）改革創(chuàng)新教學(xué)模式

處在當(dāng)前這個傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越僵化的狀況下，高校應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)改革，切實推動平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。作為高校平面設(shè)計教學(xué)改革的主力，教師必須要正確定位自身的角色，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，通過采用各種方法將學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來，積極幫助學(xué)生去探尋新的學(xué)習(xí)方法。與此同時，教師在進行教學(xué)的過程中還必須要注重教學(xué)本身的實用性，高度重視學(xué)生思維能力、動手能力以及專業(yè)能力的培養(yǎng)，切實推動學(xué)生理論與實踐教學(xué)的共同發(fā)展。此外，教師還可以積極嘗試引入一些全新的教學(xué)模式來提升教學(xué)效率。對話式教學(xué)模式是國內(nèi)外教育界普遍好評的一種全新教學(xué)模式，其提倡構(gòu)建一個和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，使得師生能夠在這種氛圍中進行對話來完成教學(xué)任務(wù)。

（二）重視個性化設(shè)計培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的不斷普及，平面設(shè)計的軟件越來越多，平面設(shè)計開始朝著程序化的趨勢發(fā)展，這就需要平面設(shè)計創(chuàng)意保持個性化特征。創(chuàng)造是設(shè)計的本質(zhì)，而設(shè)計創(chuàng)造則來源于設(shè)計師本身的個性化創(chuàng)造理解。高校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過針對設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計原理等理論知識體系的傳授，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意個性化的表達(dá)能力，教學(xué)過程中要大力提倡學(xué)生發(fā)展個性化的設(shè)計風(fēng)格，鼓勵學(xué)生不斷發(fā)掘個人獨特的創(chuàng)造性見解，力求自身的設(shè)計具有獨特、鮮明的個性特征，彰顯更為強烈的視覺沖擊力。教師在教學(xué)的過程中，要盡可能增加案例法的教學(xué)比例。案例法可以把需要傳授的知識體系化解為獨立、具體的實際案例當(dāng)中，使得教師能夠利用信息化技術(shù)針對案例實施深層次的剖析，學(xué)生在這個過程中能夠熟練掌握平面設(shè)計的具體方法與過程。

（三）加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

目前，部分高校平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐能力不強，設(shè)計作品學(xué)生氣濃重，不符合市場的使用需求，沒有專業(yè)的實用價值。對于高校來說，應(yīng)該加強學(xué)生就業(yè)競爭力的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，不要讓學(xué)生停留在簡單的課堂練習(xí)設(shè)計當(dāng)中，與社會需求脫節(jié)、孤芳自賞，這不利于學(xué)生就業(yè)后的自我定位。高校教師要在教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣和意識，了解原創(chuàng)的重要性并鼓勵學(xué)生多接觸相關(guān)企業(yè)，在現(xiàn)實案例中學(xué)習(xí)與成長。作為高校，也應(yīng)提供必要的實踐機會，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，讓學(xué)生走出校門以后更好地適應(yīng)市場、服務(wù)社會，體現(xiàn)自己的價值。

近年來，伴隨著高等教育改革的深入，高校平面設(shè)計教學(xué)也獲得了長足的發(fā)展，為了使這一良好的勢頭得到鞏固和延續(xù)，有必要對整個教學(xué)過程進行全面的審視，并對在審視過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時改進，將更多新的、科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)中，促進平面設(shè)計這一學(xué)科健康有序發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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破解平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的錯誤傾向，可以采取創(chuàng)新教學(xué)思維觀念、改進教學(xué)內(nèi)容以及提升教學(xué)方式和手段等三種方式來進行解決。

1、創(chuàng)新教學(xué)思維觀念

傳統(tǒng)教學(xué)思維觀念是阻礙當(dāng)代平面設(shè)計教學(xué)發(fā)展的主要因素之一，傳統(tǒng)教學(xué)思維只是單純的將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，學(xué)生的理論知識往往都非常強，但卻欠缺創(chuàng)造性和實際操作能力。老師課后給學(xué)生布置下作業(yè)，通過為學(xué)生批改指點作業(yè)的方式來促使學(xué)生不斷進步。然而學(xué)生的作業(yè)中大多都是抄襲和借鑒他人，很少有自己的創(chuàng)意和想法，這樣一來自然也就談不上什么進步了。因此平面設(shè)計教學(xué)首先要創(chuàng)新教學(xué)思維觀念，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維的創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被激發(fā)出來，自發(fā)的進行學(xué)習(xí)，效率會比以往的“填鴨式教育”要高得多。而創(chuàng)造性的思維則可以讓學(xué)生變得更富有創(chuàng)意，從而設(shè)計出更多具有創(chuàng)新性的作品。老師進行教學(xué)的目的不再僅僅是將理論知識傳遞給學(xué)生，還要與學(xué)生一同研究探索，協(xié)助學(xué)生構(gòu)架知識體系，協(xié)助學(xué)生將理論與實際結(jié)合，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、改進教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前平面設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容需要進行進一步的完善，良好的教學(xué)內(nèi)容可以讓老師教有所依，學(xué)生也可以進行更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。改進教學(xué)內(nèi)容可以以大課程為基礎(chǔ)，在上面架構(gòu)小課題，并以此來將課程的知識模塊串聯(lián)起來。隨后老師就可以根據(jù)課程的內(nèi)容以及學(xué)生的特點來安排不同的教學(xué)內(nèi)容，還可以由老師列出課題、性質(zhì)和方式，由學(xué)生進行題材、方法和媒介的選擇。這樣的課題可以跨越多個學(xué)科的綜合性知識，也可以只包含單一學(xué)科的專業(yè)知識。課題可以從一個內(nèi)容深化為具有相關(guān)性的一組內(nèi)容，也可以作為一個單獨的作業(yè)方式。課題的形態(tài)可以由一種形態(tài)開始，進而聯(lián)系其他形態(tài)理論來進行說明和分析，也可以從以人為本的涉及模塊開始，進而轉(zhuǎn)化到自然形態(tài)的自然法則。在課程設(shè)置方面，美國底特律創(chuàng)造研究學(xué)院就很值得我國高校學(xué)習(xí)。底特律學(xué)院第一學(xué)年上學(xué)期設(shè)有設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)工作室課程、排版、藝術(shù)與設(shè)計寫作課程，下學(xué)期設(shè)有設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)工作室課程2、印刷術(shù)2、排版2、藝術(shù)史階段研究等課程；第二學(xué)年上學(xué)期設(shè)有：材料與方法、視覺化技巧、視覺媒體入門、視覺傳播入門、藝術(shù)史階段研究等課程；下學(xué)期設(shè)有互動媒體入門、視覺傳播入門2、平面設(shè)計史、西方文藝研究、人文科學(xué)、社會科學(xué)等課程；第三學(xué)年上學(xué)期設(shè)有中級視覺傳播、視覺化與再制作技巧、平面設(shè)計選修等課程，下學(xué)期設(shè)有中級視覺傳播2、平面設(shè)計選修2、藝術(shù)史、選修等課程；第四學(xué)年上學(xué)期設(shè)有高級視覺傳播，自然科學(xué)、平面設(shè)計選修3等課程，下學(xué)期設(shè)有高級視覺傳播2、演示技巧/作品集合卷宗、平面設(shè)計選修、哲學(xué)等課程。從底特律學(xué)院設(shè)置的課程中我們可以看出，我國高校的平面設(shè)計課程缺少類似的特色學(xué)科、特色課程和特色教學(xué)方法。學(xué)校設(shè)置的課程應(yīng)當(dāng)與社會接軌，要以培養(yǎng)學(xué)生成才為目的，要跟上時代的腳步，而不是單純的走形式化、理論化。

3、提升教學(xué)方式和手段

當(dāng)前平面設(shè)計教學(xué)方式和手段亟需提升，最佳的方式就是通過真實情境來進行教學(xué)。老師在授課時可以通過學(xué)生身邊所發(fā)生的真實事件入手，使用專業(yè)知識來分析該事件，促使學(xué)生進行聯(lián)想，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在這種教學(xué)方式中，老師的角色不再僅僅是知識的傳播者，而是學(xué)習(xí)知識環(huán)境的塑造者和學(xué)生存在問題的引導(dǎo)者。老師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個可以促使其發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，在這個空間里學(xué)生和老師之間可以進行自由的交流，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下逐步開發(fā)自己的聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力，從而得到快速的提升。總的來說，在實際的平面設(shè)計教學(xué)過程中，老師根本無法通過傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)成績來為學(xué)生作出評價，唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)和每個學(xué)習(xí)階段的總結(jié)答辯。每當(dāng)一個學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，老師要讓學(xué)生根據(jù)該階段學(xué)習(xí)的成果來撰寫總結(jié)性論文，最終以答辯的方式與老師進行探討。這樣一方面可以讓學(xué)生在于老師的探討中進一步獲得成長，另一方面也是公正的對學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果進行評價，這是傳統(tǒng)的作業(yè)和考試所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能及的。

4、工作室培養(yǎng)模式

學(xué)生接受更高層次的教育歸根結(jié)底還是為了更好的就業(yè)，因此在培養(yǎng)學(xué)生時可以對其進行針對性培養(yǎng)，使其更加適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的需求，工作室培養(yǎng)模式就是這么一種極具針對性的設(shè)計教育形式。工作室以專家、教授為教學(xué)核心，組建不同學(xué)科方向研究的師資隊伍。學(xué)生在進行兩年左右的基礎(chǔ)訓(xùn)練后，可根據(jù)社會的需求以及自身的喜好選擇不同的工作室。工作室采用開放式教學(xué)，責(zé)任教授負(fù)責(zé)設(shè)立研究方向和組建研究資料師資群。教師根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置課題，以當(dāng)前企業(yè)熱點為中心展開教學(xué)。這樣一來，學(xué)生就可以在畢業(yè)前達(dá)到“學(xué)以致用”的目標(biāo)，從而成為社會真正需要的人才。

三、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展和進步，未來平面設(shè)計的應(yīng)用將會更加廣泛，社會對于平面設(shè)計專業(yè)人才的需求也會變得更大。在這種時代形勢下，未來平面設(shè)計教學(xué)的發(fā)展充滿著巨大的潛力，前景一片光明。當(dāng)今時代已經(jīng)跨入了信息技術(shù)時代，無數(shù)高新技術(shù)的出現(xiàn)使得高新技術(shù)教學(xué)不再只是夢想。未來平面設(shè)計教學(xué)需要朝著適應(yīng)時代的方向，通過教學(xué)、實踐、研究三元歸一的教學(xué)模式來培養(yǎng)更多的平面設(shè)計人才。未來社會對平面設(shè)計人才最大的要求就是創(chuàng)新性，平面設(shè)計教學(xué)的發(fā)展也應(yīng)順應(yīng)時代潮流，以創(chuàng)新思維去改進當(dāng)前的教育思想和教育模式，進而培養(yǎng)出更多專業(yè)的平面設(shè)計人才。

作者:胡婭靜 單位:河南工程學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王爽.國內(nèi)平面設(shè)計發(fā)展?fàn)顩r探究[D].開封：河南大學(xué)碩士研究生論文,2013.

篇9

一、課程改革的必要性

作為本專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的軟件運用技能、創(chuàng)意思維開發(fā)，在接觸平面設(shè)計之前的一個學(xué)年中，學(xué)生已修完《繪畫基礎(chǔ)》、《構(gòu)成》以及《平面設(shè)計軟件應(yīng)用》等課程，學(xué)生已經(jīng)大致掌握了繪畫的基本技法，有一定的造型表現(xiàn)能力以及將造型要素按照某種規(guī)律和法則組織構(gòu)建理想形態(tài)的構(gòu)成能力，同時也掌握常用平面軟件的使用方法。但是對于理科生源的多媒體專業(yè)學(xué)生，為了使學(xué)生能夠充分地將以往所學(xué)的知識運用到新課程，為平面設(shè)計課程的學(xué)習(xí)起到擴展應(yīng)用作用，這就需要教師不斷地對課程建設(shè)進行探究與改革，才能更好地服務(wù)于教學(xué)。

二、課程改革的措施

（一）“分塊”教學(xué)的整合

根據(jù)我院教學(xué)大綱的規(guī)定，本課程總學(xué)時68節(jié)。計算機平面設(shè)計是一種集平面設(shè)計基礎(chǔ)理論、大眾傳播學(xué)及其計算機應(yīng)用技術(shù)等多學(xué)科知識的綜合性實用技能。[1]因本課程涉及的內(nèi)容多，覆蓋面廣，為了便于教學(xué)，因此將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)其知識體系匯集成“塊”，加以適當(dāng)?shù)膶W(xué)時安排進行系統(tǒng)授課。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗，課程在其內(nèi)容的系統(tǒng)性和學(xué)時的分配上需要重新安排。其中，因為理論性太強的平面設(shè)計的形式原理、視覺流程與平面結(jié)構(gòu)設(shè)計、文字的基本結(jié)構(gòu)、編排形式與標(biāo)題的編排、圖片的平面構(gòu)成、組版原則與設(shè)計步驟等內(nèi)容不適合獨立用來給動手能力較強的高職學(xué)生講解，而且教材中的形式美法則因其在構(gòu)成課程中已有相應(yīng)介紹，故只做簡單復(fù)習(xí)，所以上述內(nèi)容簡化為“版式設(shè)計”，在較短的課時內(nèi)做簡單介紹，將相應(yīng)的理論分散至其它各“塊”中，如在招貼設(shè)計中介紹視覺流程、在VI設(shè)計中介紹字體設(shè)計、在包裝設(shè)計中介紹組版原則，靈活地把知識串聯(lián)起來，這樣學(xué)生才能更好的學(xué)以致用。另外，把Logo設(shè)計和CI設(shè)計合并后細(xì)化為VI設(shè)計，以便開展項目式教學(xué)。整合后如表2-1所示。

（二）案例式教學(xué)植入“塊”中

案例教學(xué)的方法就是教師以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，在課堂中幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到特定學(xué)習(xí)目的的一整套教學(xué)方法及技巧。[2]平面設(shè)計中的案例教學(xué)是通過模擬或者重現(xiàn)設(shè)計領(lǐng)域中的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生站在設(shè)計者的高度，通過獨立思考和討論來分析成功案例的一種教學(xué)方法。決定植入該教學(xué)方法取決于教學(xué)“塊”的內(nèi)容、以及課時分配的長短。在VI設(shè)計“塊”中，以“中國聯(lián)通VI設(shè)計”（圖2-1）為例，首先通過介紹此案例的基礎(chǔ)系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)和營業(yè)廳系統(tǒng)，分析其成功品牌釋義、創(chuàng)意理念、制作規(guī)范和應(yīng)用系統(tǒng)部分。再擴展分析為何中國聯(lián)通成立時選擇了藍(lán)色中國結(jié)作為公司品牌標(biāo)識；為何品牌標(biāo)識由藍(lán)色變?yōu)榧t色；如何彌補聯(lián)通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，從而確立新的企業(yè)文化等問題。教師在教學(xué)中既可以通過分析、比較，列舉各個成功和失敗的設(shè)計案例，從中總結(jié)出成功案例的創(chuàng)意思維、設(shè)計準(zhǔn)則和失敗案例的問題所在，也可以在討論過程中，讓學(xué)生通過自己或者他人的思考來開發(fā)自己的思維，從而豐富自身的創(chuàng)作源泉，完成教學(xué)任務(wù)。

一個權(quán)威的案例，在教師的教學(xué)中起著示范作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，又起被效仿的作用。所以，選擇優(yōu)秀案例并且充分利用，是“分塊”教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，用成功案例對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個參照物，再加以設(shè)計上的探索，容易取得較好的教學(xué)效果。

（三）項目式教學(xué)帶動競技

平面設(shè)計中的項目式教學(xué)是指由教師引入一個完整的項目，確定項目內(nèi)容及其要求，進而引導(dǎo)學(xué)生由被動聽課轉(zhuǎn)向主動實踐，模擬設(shè)計企業(yè)的設(shè)計流程，在規(guī)定時間內(nèi)達(dá)到任務(wù)要求的教學(xué)活動。在授課前的教學(xué)計劃修訂中，要對近期正在進行或?qū)⒁M行的校、省、國家乃至全球的各類競標(biāo)項目有一個初步了解，小至一個威客網(wǎng)的投標(biāo)，大至全球性的比賽，選擇一個或多個項目作為學(xué)生的課堂教學(xué)的實踐內(nèi)容，在完成設(shè)計項目后，學(xué)生可以以個人或小組名義參加各級競賽或投標(biāo)，這也是對學(xué)生能力的考察和肯定。以項目式帶動教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大增，也能讓學(xué)生在校期間參與社會競標(biāo)、賽項等項目上取得相關(guān)獎項或獲得經(jīng)驗積累。項目式教學(xué)一般用于招貼設(shè)計、包裝設(shè)計和VI設(shè)計等比賽機會較多且課時總數(shù)較長的教學(xué)“塊”。

（四）評價標(biāo)準(zhǔn)的制定

對學(xué)生作業(yè)的評價，是教師運用一定的價值尺度對教學(xué)成果的審查，評價的客觀性由評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性決定。作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其學(xué)習(xí)結(jié)果的價值反映，它反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重和忽略了哪些內(nèi)容，具有指明學(xué)生的努力方向的作用。因此，作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)的制定需具有科學(xué)性，以教師評價為主兼顧學(xué)生的自評和他評，在圖形或文字、組版構(gòu)成、創(chuàng)意能力、紀(jì)律或團隊精神等方面開展評價。評價標(biāo)準(zhǔn)的制定如表2-2所示。

三、結(jié)語

在近幾年的教學(xué)過程中，科學(xué)的分“塊”后植入典型“案例”的教學(xué)方式，精選“項目”等教學(xué)改革，為教學(xué)構(gòu)建新媒介，建立了完善的評價標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和互動性，已經(jīng)取得了一定的效果。但是并不是所有的內(nèi)容都適合案例式教學(xué)，尤其是理論部分的教學(xué)，從其他的方面入手效果可能更好，如傳統(tǒng)教學(xué)法。而泛濫的使用案例式會讓學(xué)生過多的注重實際操作案例而忽略了學(xué)科知識的系統(tǒng)性，造成學(xué)生理論知識過于薄弱，需要針對具體的課程內(nèi)容采用相適應(yīng)的教學(xué)方法。在項目式的推進上，盡量不要選擇競技比賽難度太大，獲獎幾率太低的項目，可以從校級的小型比賽做起，更容易取得好的成績，更容易樹立起學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動力。在評價標(biāo)準(zhǔn)上，增加學(xué)生的自評與互評，分值不能超過40分，把握教師在評價中占據(jù)主要地位。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在互評上面有不良行為更要加以制止并給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，保證評價的公平性。以上是近幾年的教學(xué)過程中總結(jié)出來的經(jīng)驗，該如何更好的進行教學(xué)改革，還有待繼續(xù)探究與實踐。

參考文獻(xiàn)：

篇10

平面設(shè)計思維是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新過程，精神性與文化性是其根本品質(zhì)，其價值主要在于將思維視覺化。平面設(shè)計的過程既充滿枯燥又充滿想象，尤其中職計算機平面教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)。平面設(shè)計是一個充滿靈性的專業(yè)，其教學(xué)過程中應(yīng)充滿快樂，只有如此，才能更有利于教學(xué)效果的提升。

1 “快樂設(shè)計”教育是時代的需要

在傳統(tǒng)的平面設(shè)計教學(xué)中，受行為主義教育方法影響較大。該教學(xué)行為心理將教師放于主動的地位，學(xué)生位于被動地位，最終導(dǎo)致我國教育界出現(xiàn)普遍的填鴨式教學(xué)。在這種教學(xué)方式影響下，學(xué)習(xí)成為學(xué)生的死記硬背，記憶過程變成一種機械性的反復(fù)印刻，學(xué)生在這一過程中逐漸喪失獨立思考的能力，普遍缺乏創(chuàng)造力。

在中職計算機平面設(shè)計教學(xué)中，我們面對的是剛從中學(xué)課堂逃脫出來的學(xué)生，他們對新的學(xué)習(xí)和生活充滿想象，而傳統(tǒng)的僵硬教學(xué)體系無疑會謀殺他們的快樂和激情。且計算機平面設(shè)計是信息時代高速發(fā)展下產(chǎn)生一門新興學(xué)科，具有鮮明的時代特征，其核心在于創(chuàng)新，即對傳統(tǒng)思維和視覺的顛覆與創(chuàng)造性。計算機平面設(shè)計這種操作性很強的學(xué)科，容易引起學(xué)生興趣，而教師需要做的是如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有始終處于快樂的狀態(tài)，才能保證學(xué)生的創(chuàng)造力。從這點來說，“快樂設(shè)計”不僅是時代的需要也是教學(xué)的需要。

2 在中職計算機平面設(shè)計教學(xué)中融入“快樂設(shè)計”的建議

2.2明確教學(xué)目的，對學(xué)生設(shè)計興趣進行提升

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)生大多比較調(diào)皮。從教師的角度說，在教學(xué)過程中很多教師對知識的傳授過分重視導(dǎo)致忽略了中職學(xué)生的實際接收能力，且沒有考慮到對學(xué)生興趣的引導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)中必須顧及這些實際情況，隨著時代變更和發(fā)展不斷拓寬自己的知識面，對平面設(shè)計教學(xué)中的一些問題進行總結(jié)，針對問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對自己的教學(xué)目標(biāo)有所明確。只有明確了學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)，才能調(diào)動學(xué)生的積極性。但僅僅明確教學(xué)目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂最主要的是提升學(xué)生對計算機平面設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣，而教師的任務(wù)就在于使學(xué)生的興趣一直維持下去。與以往的平面設(shè)計教學(xué)相比，計算機平面設(shè)計教學(xué)更具有操作性，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但訓(xùn)練過程比較辛苦和枯燥，所以學(xué)生保持的持續(xù)性學(xué)習(xí)興趣十分難得。教師在教學(xué)中應(yīng)與當(dāng)代平面設(shè)計教學(xué)特點和學(xué)生關(guān)注點結(jié)合起來，敏銳把握學(xué)生的興趣所在引出話題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與此同時應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)科學(xué)定位，保證教學(xué)的方向性，以免課堂被學(xué)生帶偏。比如，在教學(xué)中，教師可以在教室公放一系列優(yōu)秀廣告，將廣告的創(chuàng)意和表現(xiàn)手法分析穿自己的教學(xué)目標(biāo)中，吸引學(xué)生注意力的同時讓學(xué)生更直觀地理解設(shè)計要點。

2.2教師應(yīng)與學(xué)生增強互動性，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

計算機平面設(shè)計教學(xué)的關(guān)鍵所在在于從實際出發(fā)，根據(jù)中職學(xué)生當(dāng)前特點，教師應(yīng)摒棄簡單的演示教學(xué)方式，在對經(jīng)典案例設(shè)計講解的同時必須加強引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。中職學(xué)生的頑皮、生事，有時與他們的不自信有關(guān)，教師在教學(xué)中應(yīng)深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和癥結(jié)所在，做好與學(xué)生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在計算機平面設(shè)計教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生增強互動性，盡量避免學(xué)生聽不懂但又不主動提問的情況發(fā)生。現(xiàn)在的課堂已經(jīng)不是傳統(tǒng)的課堂，教師必須更正以往的學(xué)生觀，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在與學(xué)生溝通交流的基礎(chǔ)上重視學(xué)生在教學(xué)過程中提出的一些問題，耐心為學(xué)生講解，并鼓勵學(xué)生課堂積極發(fā)表自己的平面設(shè)計見解。學(xué)生作為教學(xué)的主體，具有對最先進設(shè)計進行掌握的優(yōu)先權(quán)利，教師需要做的是將理論教學(xué)和現(xiàn)實中的平面設(shè)計項目結(jié)合起來，在與學(xué)生互動的輕松氛圍中提高學(xué)生的實踐能力。以綠箭口香糖廣告設(shè)計案例講解為例，教師可以設(shè)置廣告為什么這么設(shè)計的原因，讓學(xué)生互相討論自行解決，最后再由自己糾正和總結(jié)。

2.3對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性進行培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生思考問題的積極性

從某方面說，中職學(xué)生是傳統(tǒng)教育淘汰的部分，但這并不代表這部分學(xué)生不優(yōu)秀。相反，中職學(xué)生大部分都比較聰明，由于受到的傳統(tǒng)束縛較少，思維也比較活躍，且敢于叛逆，具有計算機平面設(shè)計具備的自由和創(chuàng)新素質(zhì)。但我們不得不承認(rèn)的是，中職學(xué)生中大部分學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，在學(xué)習(xí)中比較懶惰，缺乏學(xué)習(xí)主動性，而強迫學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生反感，且過程并不快樂。計算機平面設(shè)計課程主要是為學(xué)生進入社會打好技能基礎(chǔ)，教學(xué)過程除了要依靠教師外，更多的是學(xué)生自己。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生了解到自身努力的重要性，鼓勵學(xué)生課后能夠根據(jù)自己的需要對各種資料自行摸索和查閱，啟發(fā)學(xué)生思考問題的積極性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對計算機平面設(shè)計課程有更全面和深入的了解。在自主學(xué)習(xí)的過程中，不僅能快速增強學(xué)生的獨立動手能力，且能讓學(xué)生在探索過程中體會到自己獲得成果的喜悅和滿足感，對計算機平面設(shè)計教學(xué)效率的提升有重要作用，也正是“快樂設(shè)計”教學(xué)理念的體現(xiàn)。如教師可以適當(dāng)布置一些平面設(shè)計方面的作業(yè)，讓學(xué)生通過自主查閱資料來完成，并評選出優(yōu)秀作品給予一定獎勵。

參考文獻(xiàn)：

[1]武建福.淺析計算機平面設(shè)計教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2010，4（04）：72-73.

篇11

目前，大學(xué)院校學(xué)生水平良莠不齊，對于藝術(shù)的喜好程度也有差異，普遍學(xué)習(xí)過程中的自主創(chuàng)新意識比較差，大多喜歡機械的模仿，喜歡刻苦鉆研的只占少數(shù)。此情此景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)結(jié)果是學(xué)生學(xué)完這門課程后，只會短時期仿做教師所示范的課堂實例，知其然而不知其所以然，時間久了就連課堂實例也忘了，故不能靈活運用所學(xué)軟件達(dá)到真正的輔助自己今后設(shè)計創(chuàng)作的目的。

二、對當(dāng)前平面設(shè)計Photoshop教學(xué)方法改進思考

PS輔助平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)之目的在于引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字的方法創(chuàng)作出新的視覺傳達(dá)藝術(shù)形象。也就是說教學(xué)過程中不僅僅要教會學(xué)生使用軟件的方法，更重要的是要教會學(xué)生解決在以后藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作過程中所遇到的一些實際問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，培養(yǎng)他們主動研究數(shù)字藝術(shù)表現(xiàn)形式的興趣和思維習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)面臨兩方面內(nèi)容：一是如何把自己已掌握的藝術(shù)設(shè)計知識擴展到數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域，二是如何感受新工具所帶來的創(chuàng)作思路、處理問題方法上的變革，并在了解和適應(yīng)這種新的方法的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的表現(xiàn)形式。

在這個互動教學(xué)的過程中，教師所扮演的重要角色就是拋磚引玉，因此如何選磚，怎樣引玉也就是該門課程教法設(shè)計的關(guān)鍵所在。

三、挑選良“磚”之精髓

在PS教學(xué)中，教師要吸引學(xué)生主動思考學(xué)習(xí)軟件操作方法、理論精髓與應(yīng)用范圍，引發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思考，其首要問題――對于軟件操作實例也就是“磚”的選擇顯得尤為重要。

（一）PS軟件知識體系指導(dǎo)良“磚”選擇范圍

要覓得“良磚”，教師首先必須梳理PS的理論知識。按其知識層次主要分為四大部分：基礎(chǔ)知識、圖像色彩處理、濾鏡使用、綜合實踐。這四大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有三大難點：通道、蒙版和濾鏡。學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三個階段即：基礎(chǔ)入門階段、提高階段和創(chuàng)意設(shè)計階段。

針對PS的內(nèi)容和重難點，分別按照教學(xué)階段進行實例的選擇，也可選擇一個實例，分別按照不同課程階段，提出不同設(shè)計任務(wù)，首先讓學(xué)生討論如何用軟件進行逐步深入設(shè)計，再由教師總結(jié)并操作演示，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到軟件的各種操作方法與其在輔助設(shè)計中的用法及產(chǎn)生的特效。

（二）平面設(shè)計相關(guān)專業(yè)知識指引良“磚”選擇方向；

平面設(shè)計包含的門類有很多：標(biāo)識、VI、書籍、宣傳冊、海報、包裝、網(wǎng)頁等等， PS這門專業(yè)基礎(chǔ)課也正是為了這些后續(xù)專業(yè)課打好基礎(chǔ)用的。因此，平面設(shè)計相關(guān)專業(yè)知識范圍便為我們實例選擇指引了方向。

按照平面設(shè)計的相關(guān)專業(yè)知識體系，教師可以循序漸進的選擇一個項目引導(dǎo)學(xué)生進行從簡單到完整的設(shè)計構(gòu)思、創(chuàng)想和制作，并結(jié)合PS相關(guān)知識點、相關(guān)操作方法，完成設(shè)計、完善設(shè)計。例如可以選定一個主題，首先結(jié)合PS的知識體系進行標(biāo)志的創(chuàng)作，簡要講解設(shè)計知識和相關(guān)軟件運用知識，并啟發(fā)學(xué)生自主思考不同定位不同風(fēng)格的創(chuàng)作表達(dá)；下一階段，進一步的完成該品牌相關(guān)的VI設(shè)計項目；再結(jié)合該品牌產(chǎn)品進行相關(guān)宣傳頁，包裝、廣告乃至網(wǎng)頁界面的構(gòu)思與制作。在整個過程中，循序漸進的專業(yè)創(chuàng)作也循序漸進的引出了相關(guān)軟件運用知識，從而增強學(xué)生對于軟件在專業(yè)應(yīng)用放面的理解深度和學(xué)習(xí)軟件的自主能動性，一改傳統(tǒng)被動接受的軟件教學(xué)方法。

（三）趣味性和親切感、實用性和啟發(fā)性指導(dǎo)良“磚”選擇

對于好的軟件教學(xué)實例的選擇，除了結(jié)合專業(yè)方向，融入PS知識體系，還有一個重要方面就是能充分調(diào)動學(xué)生的感觀，有趣且與生活緊密相關(guān)，具實用性，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對專業(yè)的熱愛。實例最好融入教師自身對該專業(yè)的深刻理解，最好是能反應(yīng)教師設(shè)計觀念的作品，這樣教師講解起來由感而發(fā)，容易感動學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

四、引好“玉”的教法

選好實例后，重要的就是如何講解、如何調(diào)動學(xué)生自主能動性和如何啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性了，即如何引好“玉”。

（一）先分析引導(dǎo)，再針對問題深入講解

教師可首先對所選實例的創(chuàng)作思路進行簡要分析，引導(dǎo)學(xué)生討論實例構(gòu)思和制作的基本操作步驟，然后讓學(xué)生按討論方案具體實施操作。在這個過程中，學(xué)生難免會遇到問題不能解決，此時教師再逐一針對問題進行知識點和操作方法的講解。這與傳統(tǒng)的教師先講解知識點再演示操作，最后學(xué)生模仿演練的教法相比，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和創(chuàng)造性。

（二）啟發(fā)學(xué)生舉一反三，創(chuàng)作新方案

學(xué)生學(xué)會用PS制作完成教師所選實例之后，教師可針對該選題啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作類似的或是不同風(fēng)格的方案，然后分組討論方案用PS實施的方法，并作為該階段的學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生自主制作完成。這里再遇到新問題先由小組討論解決，不行再由教師講解克服。這樣學(xué)生的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)軟件的熱情都會被調(diào)動起來。

（三）及時講評學(xué)生作品、總結(jié)軟件操作方法和進行知識拓展

篇12

（一）組建學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

為改變以往的學(xué)習(xí)方式，在開學(xué)之初將班級學(xué)生隨機分成若干學(xué)習(xí)小組，每組3~4人，1人為組長負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)一管理。在完成CorelDRAWX3基礎(chǔ)理論知識和軟件操作方法的學(xué)習(xí)后，根據(jù)CorelDRAWX3平面設(shè)計課程的特點，針對每個不同的實訓(xùn)項目，從現(xiàn)實生活中選擇、確定若干個具有典型代表性的題材作為實訓(xùn)課題，每個學(xué)習(xí)小組從中選擇一個實訓(xùn)課題。學(xué)習(xí)小組圍繞各自的實訓(xùn)課題，展開小組討論確定各實訓(xùn)課題的重點與難點；同時分配本學(xué)習(xí)小組成員各項具體實訓(xùn)任務(wù)。

（二）小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)

各學(xué)習(xí)小組及其成員在明確了實訓(xùn)任務(wù)后，組長通過召集小組成員開展討論與交流，明確各自實訓(xùn)課題的重點與難點。實訓(xùn)課題各項具體工作的展開，始終強調(diào)學(xué)生的自主性、積極性，從實訓(xùn)課題的選擇、實訓(xùn)課題的構(gòu)思、實訓(xùn)作品的完成等階段，都需要學(xué)生積極思考，并自主地進行科學(xué)研究。在實訓(xùn)項目教學(xué)過程中，要突出團體的作用，小組成員共同圍繞一個實訓(xùn)課題進行合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，了解CorelDRAWX3平面設(shè)計的有關(guān)理論與實踐知識，共同探討本組實訓(xùn)課題的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體實踐工作，完成一個從理論到實踐的過程，最后到實踐作品的轉(zhuǎn)化。實訓(xùn)課題各項具體工作展開的本身就是一個探究過程，在具體的平面設(shè)計工作實踐中，各小組成員必須確定1項平面設(shè)計工作進行實踐，整個實踐的完成，就是學(xué)生體驗一個完整的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

（三）實踐教學(xué)成果的匯報與交流

根據(jù)課程教學(xué)和各組實訓(xùn)課題的進度，此環(huán)節(jié)進行各組課程學(xué)習(xí)成果和實訓(xùn)課題實踐作品的匯報與交流。首先，匯報本學(xué)習(xí)小組實訓(xùn)項目的主要內(nèi)容，重點、難點問題，與各實訓(xùn)項目有關(guān)的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，以及需要大家討論的問題。小組成員可以協(xié)助匯報人完成匯報工作。匯報完畢以后其它同學(xué)就匯報展開討論和評價。其次，對各組實訓(xùn)課題實踐作品進行匯報與交流，各小組從實訓(xùn)課題的選擇和構(gòu)思、實訓(xùn)實踐作品的設(shè)計、實訓(xùn)實踐作品的完成過程及遇到問題等4個方面進行匯報交流，時間控制在8～10分鐘。因課堂匯報交流時間有限，各小組可以把本組實訓(xùn)課題的選題、實訓(xùn)課題的構(gòu)思、實訓(xùn)課題的設(shè)計、實訓(xùn)課題實踐作品等資料匯集整理后，上傳到班級網(wǎng)絡(luò)群空間，供教師與學(xué)生進行討論交流，使課堂實踐教學(xué)得到進一步延伸。

（四）教師深化討論與點評

在CorelDRAWX3平面設(shè)計教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生進行一項實訓(xùn)課題工作后，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用對各學(xué)習(xí)小組實訓(xùn)課題具體實踐工作進行指導(dǎo)與評價。教師要針對各學(xué)習(xí)小組在不同的實踐學(xué)習(xí)階段的實踐課題的選擇、實踐課題的設(shè)計和實踐作品的設(shè)計等提供指導(dǎo)和評價，而重點放在實踐課題設(shè)計的指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生正確地完成有關(guān)實踐課題的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生CorelDRAWX3軟件的操作能力和平面設(shè)計的專業(yè)設(shè)計能力。

三、課程教學(xué)效果的評價

（一）評價目標(biāo)與內(nèi)容

課程的考核與評價是一條指揮棒，它引導(dǎo)學(xué)生按照其要求安排自己的學(xué)習(xí)活動[3]。教師在進行教學(xué)評價時，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選取合適的評價方式，制定切實可行的評價標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生對知識和操作技能的掌握。CorelDRAWX3平面設(shè)計是一門實踐性很強的課程，它雖然有很多知識點可以考查，但是其教學(xué)效果的評價應(yīng)有別于一般基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)效果的考察，要更加側(cè)重對學(xué)生實踐操作能力和設(shè)計能力的考察。因此，它的評價內(nèi)容應(yīng)把學(xué)生的實訓(xùn)課題的選擇和構(gòu)思、實訓(xùn)實踐作品的設(shè)計、實訓(xùn)實踐作品作為考察的重點，分析其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。因此，CorelDRAWX3平面設(shè)計的課程評價目標(biāo)主要體現(xiàn)以下幾個方面：（1）使學(xué)生了解CorelDRAWX3軟件的基本知識、操作方法和平面設(shè)計的基本理論；（2）使學(xué)生較全面地掌握CorelDRAWX3操作方法和平面設(shè)計專業(yè)設(shè)計能力；（3）能理論聯(lián)系實際，可以運用所學(xué)理論知識，能結(jié)合自身實踐，根據(jù)客戶需求進行平面設(shè)計的定位、構(gòu)思和具體設(shè)計以及作品的設(shè)計等綜合能力的考察。

（二）評價方法

隨著評價工作的廣泛開展和評價理論研究的不斷深入，人們開始意識到，由于教學(xué)活動的復(fù)雜性和“不確定性”，也由于教學(xué)評價手段與工具的局限性，完全追求資料的數(shù)量化或客觀化很難做到，甚至根本不可能做到[4]，因此CorelDRAWX3平面設(shè)計課程的教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生操作技能為主，考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。為了全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，分別從基礎(chǔ)知識、基本技能和綜合能力等方面對學(xué)生進行考查。因此，CorelDRAWX3平面設(shè)計課程的成績主要由平時成績（以出勤情況、參與討論與學(xué)習(xí)的主動性等）占20%；平時作業(yè)（實訓(xùn)項目）占40%，對各學(xué)習(xí)小組每次實訓(xùn)項目的完成情況進行評分，每次實訓(xùn)項目都占一定的比例；期末成績占40%，主要通過期末考試的形式分別對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)情況（通過理論知識的考試占20%）和學(xué)生利用CorelDRAWX3平面設(shè)計綜合能力（通過期末時最終實訓(xùn)項目完成情況占20%）進行評價。在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，通過學(xué)生自評和學(xué)生之間的互評，讓學(xué)生作為評價主體，對課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐能力的培養(yǎng)有更多的了解，這有助于學(xué)生對CorelDRAWX3平面設(shè)計教學(xué)活動的自我期待，提高學(xué)生的自學(xué)、自評的能力，增加學(xué)生之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)和交流的機會，最終達(dá)到學(xué)生的認(rèn)同、內(nèi)化，促進學(xué)生實踐能力和意識的培養(yǎng)與提高。

篇13

1．學(xué)生應(yīng)用Blackboard平臺。由于Blackboard平臺具有強大的教學(xué)資源的收集、整理與共享功能，因此學(xué)生可以在這里查找和瀏覽任何有關(guān)學(xué)習(xí)知識和技能的相關(guān)信息，達(dá)到合理利用教學(xué)資源的目的。同時，學(xué)生可以借助blackboard這個平臺對自己的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等進行整理和規(guī)劃，并作出詳細(xì)的計劃，從而在這些計劃和任務(wù)的合理安排下進行課程的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、掌握、反饋、總結(jié)。另外，學(xué)生還可以快速地在Blackboard平臺與教師或者學(xué)習(xí)伙伴對學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難進行交流討論，解決問題，穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)效果［4］。

2．教師應(yīng)用Blackboard平臺。教師在實際的多媒體平面設(shè)計的教學(xué)過程中，應(yīng)用Blackboard平臺進行課程規(guī)劃、課程設(shè)置、課程管理和課程反饋、總結(jié)等活動。諸如，在Blackboard平臺上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、教學(xué)要求和課程計劃上傳精心制作的各種教學(xué)內(nèi)容、文檔、音頻視頻等資料，規(guī)劃與學(xué)生和教學(xué)任務(wù)相關(guān)的信息。教師在Blackboard這個平臺上與學(xué)生進行有關(guān)課程知識和技能的交流和互動，充分實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教室方便快捷、有效的教學(xué)目的和創(chuàng)設(shè)初衷。此外，在這個平臺中教師還可以更加有效地、便捷地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、掌握狀況和運用能力進行追蹤跟進，從而進一步利用學(xué)生的反饋信息更好地完成教學(xué)任務(wù)。由此可知，Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以有效、科學(xué)和完善地達(dá)到師生在虛擬的教學(xué)環(huán)境中的交流與互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)成果，有助于素質(zhì)教育的實現(xiàn)和學(xué)生對知識技能的實際運用能力的提升。

(二)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)設(shè)計合理的學(xué)習(xí)方式

多媒體平面設(shè)計課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計技能、使其具備評賞多媒體畫面的技能、熟練掌握圖像處理技術(shù)的理論知識和實際操作技能［5］。多媒體平面設(shè)計課程根據(jù)教學(xué)大綱和任務(wù)對教學(xué)內(nèi)容進行有效、科學(xué)和完善的規(guī)劃來實現(xiàn)上述教育目的，即將教學(xué)內(nèi)容劃分為:平面設(shè)計基礎(chǔ)知識和技能、Photoshop的學(xué)習(xí)與運用、多媒體平面設(shè)計基本理實際應(yīng)用的藝術(shù)規(guī)律和創(chuàng)作設(shè)計的創(chuàng)意思想等。多媒體平面設(shè)計教學(xué)課程包括專業(yè)應(yīng)用、基礎(chǔ)應(yīng)用兩部分。 多媒體平面設(shè)計教學(xué)課程總共劃分為九大模塊，其中不同的模塊對應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方法，該模塊體現(xiàn)出學(xué)生的階梯式知識結(jié)構(gòu)。教師可以采用案例分析、行為導(dǎo)向等教學(xué)方式，向?qū)W生講解知識，設(shè)置學(xué)習(xí)討論和問題解答活動，把握教學(xué)重點和難點，做到層次分明、過渡自然［6］。除教師講解和解答外，學(xué)生還擁有足夠的自由空間，可以讓學(xué)生通過小組的形式，通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)完成教師布置的任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺中詢問相關(guān)的問題，通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)解決問題的思路和模式，并進行自主學(xué)習(xí)。在最后課程審核環(huán)節(jié)中，應(yīng)設(shè)置絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、期末考試、上機實踐及平時成績等考核內(nèi)容，合理評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。