引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)校少團(tuán)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

主辦單位：山東省團(tuán)校;山東省青少年研究所

出版周期：雙月刊

出版地址：山東省濟(jì)南市

語

種：中文

開

本：16開

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國內(nèi)刊號：37-1322/D

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發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1993

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篇2

高能少年團(tuán)觀后感2愛，一個多么溫馨的字眼，它能夠讓人與人之間的關(guān)系更加和諧;它同樣能夠讓社會生活更加美好;它更能夠讓社會多一層光彩……當(dāng)我看完《高能少年團(tuán)》第12課后，我就情不自禁地覺得愛心是最可貴的。

你們知道《高能少年團(tuán)》的第12課主要講了六位少年迎著朦朦朧朧的月色起床，為環(huán)衛(wèi)工人們買了早餐，并且主動幫他們干活，共創(chuàng)新城市。

是呀，環(huán)衛(wèi)工人多辛苦哇!他們?yōu)榱四茏屛覀兊某鞘卸嘁恍┚G色，不管是狂風(fēng)暴雨，還是驕陽似火，總是在天還未亮之時，就把城市“打扮”得令人賞心悅目，讓我們迎來新的一天，憧憬未來，自己卻不辭勞苦。以前，我還會隨手亂丟垃圾，并不顧及其他人的感受。現(xiàn)在想想，當(dāng)時的行為真是太可惡了，讓我愧疚得無地自容。以后我一定不會再亂丟垃圾了，也會號召身邊的人一起為城市增添光彩，讓環(huán)衛(wèi)工人能減輕點(diǎn)負(fù)擔(dān)，別讓他們太辛苦了。

再看看六位少年們吧，他們不僅為環(huán)衛(wèi)工人買了早餐，還主動幫他們打掃，這是多么的難得呀!當(dāng)看到這一幕，環(huán)衛(wèi)工人們個個笑逐顏開，感謝他們的好意。我也不由自主地被他們的執(zhí)著所打動了;更被他們的愛心所打動了。他們必將是我前進(jìn)道路上的榜樣。

誠然，愛心是最可貴的，最可貴的……

高能少年團(tuán)觀后感3在前幾天火了一部電視劇《少年派》，我看了之后深有感觸。

林妙妙的父母，由于林妙妙的學(xué)習(xí)下降就直接把房子換了，學(xué)霸錢三一的母親，之前是一位歌唱家，因?yàn)閮鹤右细咧辛耍跃透鎰e了舞臺，跟著兒子陪讀。鄧小琪的母親也是為了讓自己的女兒過好，也是非常努力。雖然之前姜天浩的父母非常有錢，可是，當(dāng)他們破產(chǎn)后，對兒子的學(xué)習(xí)也是非常上心的。這四位主人公都身處不同的家庭，但是都有一個相同點(diǎn)，都是父母非常重視孩子的學(xué)習(xí)。

有一段時間，林妙妙因?yàn)橹辈]有學(xué)習(xí)，每天晚上熬夜搞直播，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績急速下滑，而這時鄧小琪因?yàn)橄胍獔罂贾袘颍烷_始非常努力的學(xué)習(xí)。他們?nèi)齻€都勸過林妙妙，讓她好好學(xué)習(xí)，可林妙妙不聽，她認(rèn)為直播可以賺錢，可是在年會上林妙妙也沒有穿禮服，粉絲大跌。后來，/林妙妙想要跳樓，直到自己的媽媽被嚇暈了過去之后才開始知道努力學(xué)習(xí)。本來可以考上一本的林妙妙，最終卻考上了二本。而錢三一不出所料，考上了清華大學(xué)。鄧小琪考上了中央戲劇學(xué)院，江天浩為了幫父母開飯館只考了當(dāng)?shù)氐慕荽髮W(xué)，林妙妙也考了那個學(xué)校。

我們先看看他們原來的學(xué)習(xí)狀況：鄧小琪的成績原來非常不好，和林妙妙是全班倒數(shù)一二，可是后來經(jīng)過自己的努力也考上了中央戲劇學(xué)院，可見，努力多么重要。林妙妙因?yàn)橐粫r的興趣，就放棄了自己的學(xué)業(yè)，到后來才開始努力，這又讓我知道在接近期末考試的關(guān)鍵時刻不能松懈，要一直努力。

《少年派》這部電視劇讓我明白：在我們上學(xué)時，不能因受別人的誘惑開始放松自己的學(xué)習(xí)，要不能受別人的干擾，自己要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，砥礪前行，這樣才能取得成功。

高能少年團(tuán)觀后感4“何為少年?”隨著一聲喝問，《高能少年團(tuán)》今日曝光的古裝大片將觀眾引入一個古代少年世界。整部宣傳片一反以往綜藝節(jié)目以節(jié)目內(nèi)容為表達(dá)核心的套路，而是用古風(fēng)大片帶出中國少年的主題，一經(jīng)上線就點(diǎn)擊爆表，引發(fā)一片熱議。王俊凱藍(lán)衣飄逸出塵，一箭凌空盡顯少年瀟灑;董子健白衣誦讀，一派“為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”有志書生模樣;劉昊然文武兼?zhèn)洌謭?zhí)判官筆剛正如劍;張一山紅衣持劍靈動無比，玩世不恭中自有少年意氣;王大陸則演繹少年戰(zhàn)將，“初生牛犢”般的剛猛震顫人心。從朝廷到江湖，從書院到沙場，幾位少年間秉承不同的理想激烈碰撞，鋒芒畢露令人對他們之間的故事浮想聯(lián)翩，而華夏少年的凜然風(fēng)骨也在其中展現(xiàn)得淋漓盡致，無怪乎有網(wǎng)友感嘆：“美哉我中國少年!”

高能少年團(tuán)觀后感5親親揮別無畏的童年，和著青春的步伐，我們在人生的道路上尋尋覓覓、跌跌撞撞……

巴爾扎克說：“挫折就像一塊石頭，對于弱者來說是絆腳石，讓你卻步不前，而對強(qiáng)者來說是墊腳石，使你站得更高。”奧地利音樂神童莫扎特，在他15歲那年，他為了抓緊時間創(chuàng)作一道曲子，連續(xù)三晚他都在寒冬中伏案創(chuàng)作，手凍僵了，呵一口熱氣暖暖。但后來，他的曲子被淘汰了，他的希望瞬間變成了泡影。但他并沒有在挫折面前低頭，還是一如既往地在音樂事業(yè)下苦功。最終，他終于在世人的敬仰與羨慕中成就了他一生的輝煌，在歷史的篇章熠熠生輝。

我們對電燈的使用評價甚高，可誰又能明白他——電燈的發(fā)明者愛迪生，經(jīng)歷了多少苦難，失敗與挫折。

篇3

The Effect of Group Counseling and Individual Counseling in Enhancing the Self-confidence of the Minority Undergraduates/LIU Gui-fen，WANG Zhi. Youjiang Medical College for Nationalities，Baise(533000)，Guangxi Province，China

【Abstract】 Objective To discuss the effect of group counseling and individual counseling in enhancing the self-confidence of minority undergraduates，and to provide evidence for psychological intervention measures. Methods Self-confidence training was conducted among 61 undergraduates in Youjiang Medical College for Nationalities in the way of group counseling and individual counseling. The result was evaluated objectively and subjectively. ResultsAfter training，the trainees' self-confidence and their scores on 16 PF improved obviously，with statistical significance(P

【Key words】 Counseling；Assertiveness；Outcome assessment(Health care)；Students；Minority groups

自信心是一個人走向成功的基礎(chǔ)。少數(shù)民族大學(xué)生因受生長環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況等因素的影響，普遍存在自信心不足等問題。在幫助有著類似問題和困擾的群體，與一對一的個別咨詢相比，團(tuán)體咨詢的長處在于高效率[1]。但我們在團(tuán)體咨詢的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，因問題的特殊性，有的同學(xué)在團(tuán)體咨詢中需要咨詢員進(jìn)一步個別引導(dǎo)。為此我們采取了團(tuán)體咨詢和個別咨詢相結(jié)合的方法對少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行自信心培訓(xùn)。

1 對象與方法

1.1 對象 通過廣告向右江民族醫(yī)學(xué)院在校全體學(xué)生招募成員，根據(jù)16PF人格因素量表、SCL-90癥狀自評量表、小組成員調(diào)查表測試及面試結(jié)果，選出自信水平較低、希望增強(qiáng)自信心、經(jīng)濟(jì)比較貧困的61名同學(xué)，按時間順序組成5個小組進(jìn)行培訓(xùn)，第1組11人、第2組6人、第3組8人、第4，5組各18人。61名大學(xué)生分別來自大一～大三年級的臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、護(hù)理學(xué)等專業(yè)，其中男生16名，女生45名；少數(shù)民族學(xué)生36名，漢族學(xué)生25名。

1.2 方法 依據(jù)清華大學(xué)樊富珉教授[2]團(tuán)體咨詢的理論與模式，參照孫時進(jìn)等[3]關(guān)于團(tuán)體咨詢對提高大學(xué)生自信心效果研究的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合民族地區(qū)大學(xué)生的心理狀況，制定促進(jìn)大學(xué)生成長的團(tuán)體咨詢方案，并在實(shí)施過程中不斷修改完善。

1.2.1 制定方案 見表1。

團(tuán)體名稱：自信為成功引航；團(tuán)體總目標(biāo)：引導(dǎo)成員了解自信的意義，探索個人行為模式，并由日常生活中找出自己缺乏自信的原因，重新認(rèn)識自我，肯定自我，增強(qiáng)自信；團(tuán)體性質(zhì)：結(jié)構(gòu)式；團(tuán)體規(guī)模：6至18人；活動地點(diǎn)：右江民族醫(yī)學(xué)院心理咨詢室；活動時間：每周2次，每次120 min。星期六、日晚進(jìn)行個別咨詢，同學(xué)也可根據(jù)自己的情況，和指導(dǎo)教師約定個別咨詢時間。咨詢員為右江民族學(xué)院心理咨詢中心教師。活動分9個單元。

1.2.2 組織實(shí)施 第1單元為團(tuán)體的創(chuàng)始階段，讓成員在無壓力狀態(tài)下相互認(rèn)識，營造溫馨氣氛，建立團(tuán)體規(guī)范，為開始團(tuán)體活動做好準(zhǔn)備；第2，3單元為團(tuán)體的過渡階段，通過活動，增加團(tuán)體信任感和凝聚力，激發(fā)群體動力，為開始工作做準(zhǔn)備；第4～8單元為團(tuán)體的工作階段，通過活動，引發(fā)成員深層次的自我表露，讓成員之間進(jìn)行正負(fù)雙向的反饋，學(xué)會面對現(xiàn)實(shí)、壓力―動力轉(zhuǎn)化，挖掘自身潛力，樹立成功信念；第9單元為團(tuán)體的結(jié)束階段。每次活動都包括一些精心設(shè)計的游戲、討論、行為訓(xùn)練等內(nèi)容，活動后布置家庭作業(yè)，寫出自己在團(tuán)體中的感受、對團(tuán)體的建議、練習(xí)團(tuán)體中學(xué)會的行為等。9個單元循序漸進(jìn)，層層深入，最終目的是使團(tuán)體成員正確了解自己，增強(qiáng)自信心。

1.2.3 應(yīng)用理論與采用工具 應(yīng)用理論：群體動力學(xué)理論、人際互相作用分析理論、社會學(xué)習(xí)理論、行為主義理論等[1]。

采用工具：SCL-90癥狀自評量表、16 PF人格因素量表及訓(xùn)練后成員能力改變自我評價表。

1.2.4 效果評估 采取客觀與主觀相結(jié)合的評估方法。客觀評估為團(tuán)體活動前后對學(xué)生進(jìn)行16 PF人格因素量表測試，將測量得分進(jìn)行前后比較；主觀評估為訓(xùn)練結(jié)束后采用開放式問卷及成員能力改變自我評價表，對訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行主觀評估。

2 結(jié)果與分析

2.1 訓(xùn)練前后16 PF各因子得分比較 由表2可見，活動前后成員自信狀況差異有統(tǒng)計學(xué)意義。其中聰慧性、穩(wěn)定性、支配性、責(zé)任性、獨(dú)立性、興奮性、敢為性、懷疑性、憂慮性、緊張性7項(xiàng)因素前后相比差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.2 16 PF雙重人格因素得分比較 由表3可見，活動前后成員在適應(yīng)與焦慮方面，焦慮度顯著降低，適應(yīng)性明顯增強(qiáng)；內(nèi)向與外向顯著向外向型方向改變；感情與機(jī)警性方面也有顯著改變。

2.3 主觀量表測量分析 訓(xùn)練后，成員根據(jù)自己參加團(tuán)體活動后的主觀感受，評價自己在自信心方面改變的方向和程度。以成員剛參加時的狀態(tài)為0，變化尺度為+5至-5分[2]。訓(xùn)練后成員自信心改變自我評價得分見表4。經(jīng)過活動，成員主觀認(rèn)為自己發(fā)生了積極的變化，11項(xiàng)指標(biāo)均向積極方向發(fā)展，由成員剛參加時的狀態(tài)為0，變化到+3以上。

3 討論

結(jié)果顯示，在實(shí)驗(yàn)前測試16項(xiàng)人格因素中，穩(wěn)定性、責(zé)任性、敢為性3項(xiàng)得分在4分左右，得分接近7，說明實(shí)驗(yàn)前成員存在一定的畏怯退縮，缺乏自信心；實(shí)驗(yàn)后被試的16項(xiàng)人格因素得分都在5分左右，也就是在低分特征和高分特征中間，說明本實(shí)驗(yàn)對成員人格因素的發(fā)展有積極影響。

聰慧性、穩(wěn)定性、興奮性、敢為性得分實(shí)驗(yàn)后有顯著提高(P

16 PF雙重人格因素比較結(jié)果顯示，團(tuán)體成員在適應(yīng)與焦慮方面，焦慮程度顯著降低，適應(yīng)性明顯增強(qiáng)；內(nèi)向與外向顯著向外向型方向改變，情緒趨于穩(wěn)定和成熟，更注重實(shí)際，更富有冒險精神，處世更為輕松興奮，也更為果斷和自信。從主觀量表測量分析看，成員主觀認(rèn)為自己發(fā)生了積極顯著的變化，在自信心、與人溝通、成長能力等各個方面都表現(xiàn)出非常顯著的改善。

少數(shù)民族大學(xué)生的成長經(jīng)歷，形成了他們心理發(fā)展的滯后性，易產(chǎn)生固執(zhí)、自卑、防御和壓抑等心態(tài)[4]，缺乏自信，情緒易激動。因不能夠獲得家庭系統(tǒng)的有力支持，希望通過自身的努力來改變自己將來的命運(yùn)，由此帶來較大的壓力……這些因素影響著少數(shù)民族大學(xué)生的人格成長。團(tuán)體咨詢有獨(dú)特的影響機(jī)制，如在團(tuán)體中獲得情感的支持、在團(tuán)體中嘗試積極的體驗(yàn)，成員之間形成很親密的關(guān)系、在團(tuán)體中發(fā)展適應(yīng)的行為，學(xué)習(xí)社會交往技巧、在團(tuán)體中重建理性認(rèn)知等，為他們的成長提供了良好的環(huán)境和人際支持。團(tuán)體咨詢和個別咨詢相結(jié)合的方法，也為成員特殊性問題的解決提供了有效途徑。團(tuán)體咨詢和個別咨詢相互促進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)取得了良好的效果。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 樊富珉，著.團(tuán)體咨詢.北京：高等教育出版社，2005：4-10，65-98.

[2] 樊富珉，著.大學(xué)生心理健康教育研究.北京：清華大學(xué)出版社，2002：262-293.

篇4

一、研究方法

1．研究對象。本研究的被試對象來自廣東技術(shù)師范學(xué)院(原廣東民族學(xué)院)2006級學(xué)生。首先通過召開宣講會，共招募愿意參加職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)的少數(shù)民族大學(xué)生60名，接著進(jìn)行每人15分鐘的單獨(dú)訪談，最后確定被試少數(shù)民族學(xué)生48名。再通過隨機(jī)分組，分成實(shí)驗(yàn)組和對照組，每組24人。另外，為了進(jìn)一步驗(yàn)證本研究的效果，從該校2006級的漢族學(xué)生中隨機(jī)抽樣24人，作為漢族學(xué)生對照組。

2．研究工具。一是大學(xué)生職業(yè)決策自我效能量表。采用彭永新、龍立榮(2001)參照Betz和Taylor的“CareerDe．cisionMakingSelfEifcacy Scale(CDMSE)”編制的“大學(xué)生職業(yè)決策自我效能量表”。量表分5個維度：自我評價、收集信息、選擇目標(biāo)、制訂規(guī)劃、問題解決。共39個項(xiàng)目，五點(diǎn)量表計分，每個項(xiàng)目分別回答完成任務(wù)的信心程度，1一完全沒有信心，2一有一點(diǎn)信心，3一有一些信心，4一比較有信心，5一完全有信心。總分為195分，分值越高，職業(yè)決策自我效能越高。本研究中克倫巴赫系數(shù)分別為0．7657、0．6304、0．8260、0．6081、0．7097，總體為0．94050。二是團(tuán)體輔導(dǎo)效果評估問卷。自編問卷，共有十個問題，讓實(shí)驗(yàn)組的成員在團(tuán)體輔導(dǎo)后，根據(jù)自己的實(shí)際評估“學(xué)到的職業(yè)生涯發(fā)展的知識和技能有多少”“學(xué)到的內(nèi)容實(shí)用性如何”“對于自身理解、思考職業(yè)生涯方面的問題是否有幫助”“對職業(yè)選擇的信心是否有提高”“對了解自己并與他人分享情感和經(jīng)驗(yàn)是否有幫助”“對自己的幫助有多大”“參加團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)的達(dá)成程度”“是否喜歡參加這個團(tuán)體”“本次團(tuán)體的凝力如何”“如果再開展類似的團(tuán)體輔導(dǎo)，是否愿意再參加”等。三是團(tuán)體輔導(dǎo)滿意度問卷。自編問卷，主要了解參與干預(yù)的被試學(xué)生對活動設(shè)計、組織、實(shí)施的滿意程度。

3．團(tuán)體輔導(dǎo)方案。本輔導(dǎo)方案以班杜拉(Bandra)的自我效能理論，特別是有關(guān)提高個體自我效能途徑的理論為依據(jù)，參考國內(nèi)外有關(guān)職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)方案，再針對少數(shù)民族大學(xué)生特定的心理特點(diǎn)設(shè)計而成。本研究的團(tuán)體輔導(dǎo)方案共分8個單元，分別是“萍水相逢”“我是誰”“我想做什么”“我與職業(yè)”“美麗目標(biāo)”“我的生涯我作主”“我的未來不是夢”和“笑迎未來”。每個單元有不同的目標(biāo)、活動內(nèi)容和家庭作業(yè)。所有的活動均是圍繞職業(yè)決策自我效能的五個維度——自我評價、收集信息、選擇目標(biāo)、制訂規(guī)劃、問題解決而展開，活動中安排了大量的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練活動，如“樂隊(duì)總指揮‘個人演唱會”“鏡子”“我的成功”“微笑訓(xùn)練”“形體訓(xùn)練”等自信訓(xùn)練活動，“棒打薄情郎”“20個我活動”“他人眼中的我”“頭腦風(fēng)暴”“熱椅”等催化性活動，“背摔”“猴子撈月”等團(tuán)體協(xié)作活動，“畢業(yè)生訪談”“SWOT自我分析”等團(tuán)隊(duì)分享活動。

4．研究實(shí)施過程。為了更好地保證實(shí)驗(yàn)組的互動性、實(shí)效性，根據(jù)一般團(tuán)體輔導(dǎo)不超過20人的原則，研究者把24人的實(shí)驗(yàn)組再分為兩個小組，每小組12人。為了排除干擾變量的影響，研究者采用抵消平衡法，對小組A、小組B的輔導(dǎo)，采用A—B，B—A…A—B，B—A的順序進(jìn)行輔導(dǎo)，對兩小組同一單元的輔導(dǎo)在同一天完成，控制次序誤差和遺留效果的影響。對實(shí)驗(yàn)組實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)共8次(每周一次，時間具體為周六)，每次活動約2小時。對照組無干預(yù)，實(shí)驗(yàn)組輔導(dǎo)結(jié)束，馬上對實(shí)驗(yàn)組和對照組實(shí)施后測。

二、結(jié)果與分析

1．實(shí)驗(yàn)組前后測差異檢驗(yàn)。對實(shí)驗(yàn)組前后測值進(jìn)行比較(t檢驗(yàn))，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組前后測職業(yè)決策自我效能及各維度差異顯著，具體見表1。

2．實(shí)驗(yàn)組和少數(shù)民族學(xué)生對照組前測、后測差值差異檢驗(yàn)。在實(shí)施干預(yù)前，研究者對實(shí)驗(yàn)組和少數(shù)民族學(xué)生對照組各項(xiàng)指標(biāo)的前測值進(jìn)行比較(t檢驗(yàn))，發(fā)組兩組在職業(yè)決策自我效能及其維度上未見顯著差異，因此兩組被試是同質(zhì)的。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，馬上對實(shí)驗(yàn)組和少數(shù)民族大學(xué)生對照組的前后測差值進(jìn)檢驗(yàn)，職業(yè)決策自我效能及各維度差異明顯，結(jié)果見表2。

3．實(shí)驗(yàn)組和漢族民族學(xué)生對照組前測、后測差值差異檢驗(yàn)。在實(shí)施干預(yù)前，研究者對實(shí)驗(yàn)組和漢族學(xué)生對照組各項(xiàng)指標(biāo)的前測值進(jìn)行比較(t檢驗(yàn))，發(fā)組兩組在職業(yè)決策自我效能及其維度上未見顯著差異，因此兩組被試是同質(zhì)的。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，馬上對實(shí)驗(yàn)組和漢族大學(xué)生對照組的前后測差值進(jìn)檢驗(yàn)，職業(yè)決策自我效能及各維度差異明顯，說明團(tuán)體輔導(dǎo)在自我決策效能以及各維度上不僅與少數(shù)民族學(xué)生相比效果明顯，而且與漢族學(xué)生相比同樣效果明顯，結(jié)果見表3。

4．團(tuán)體活動效果評估。 實(shí)驗(yàn)組成員對本次團(tuán)體輔導(dǎo)的效果評估是非常肯定的。從對輔導(dǎo)內(nèi)容的評價來看，83．33％的實(shí)驗(yàn)組成員認(rèn)為“在團(tuán)體輔導(dǎo)中學(xué)到的職業(yè)生涯發(fā)展的知識和技能”非常多，87．50％的實(shí)驗(yàn)組成員認(rèn)為“團(tuán)體輔導(dǎo)中學(xué)到的內(nèi)容”非常實(shí)用。從對輔導(dǎo)的感受性評價來看，79．17％的實(shí)驗(yàn)組成員認(rèn)為“輔導(dǎo)對于自己理解、思考職業(yè)生涯方面的問題”有很大幫助，83．33％的實(shí)驗(yàn)組成員認(rèn)為“參加本次團(tuán)體輔導(dǎo)，使自己對職業(yè)選擇的信心”有很大提高，75％的實(shí)驗(yàn)組成員認(rèn)為“本次團(tuán)體輔導(dǎo)對于本人了解自己并與他人分享情感和經(jīng)驗(yàn)”有很大幫助。從對輔導(dǎo)的目標(biāo)達(dá)成評價來看，79．17％的實(shí)驗(yàn)組成員認(rèn)為“參加本次團(tuán)體輔導(dǎo)對于自己的幫助”很大(比較大的占20．83％)，75％的實(shí)驗(yàn)組成員認(rèn)為“參加團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)的達(dá)成程度”非常好(比較好的占25％)。從對輔導(dǎo)過程的認(rèn)同感評價來看，66．67％的實(shí)驗(yàn)組成員認(rèn)為“本次團(tuán)體的凝聚力”非常強(qiáng)(比較強(qiáng)的占33．33％)，87．50％的實(shí)驗(yàn)組成員表示“如果再開展類似的團(tuán)體輔導(dǎo)，肯定愿意參加”。

5．實(shí)驗(yàn)組對本次團(tuán)體輔導(dǎo)滿意度。實(shí)驗(yàn)組成員對八次活動的滿意評價接近80％或以上水平(評價“非常好”與“很好”兩項(xiàng)結(jié)果累加)，說明他們認(rèn)可團(tuán)體輔導(dǎo)的整個運(yùn)作過程，說明團(tuán)體的創(chuàng)始階段、過渡階段、成熟階段、結(jié)束階段較為順暢、有效，具體見表4。

三、建議與思考

1．大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)應(yīng)注重大學(xué)生職業(yè)決策效能的提高。 職業(yè)決策自我效能影響著人們對職業(yè)生涯行為的了解，影響著人們職業(yè)生涯抉擇方向及信心，影響著人們自我成長和職業(yè)生涯的成功。因此，在大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)中，必須注重大學(xué)生職業(yè)決策效能的提高。本研究顯示，大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能提高，能有效提高其自我評價、收集信息、選擇目標(biāo)、制訂規(guī)劃、問題解決的水平及能力，從而提高其生涯規(guī)劃能力和生涯發(fā)展能力，最終提高他們的就業(yè)核心競爭力。

2．大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)應(yīng)注意不同群體的個性化需要。 大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)關(guān)注的對象是全體大學(xué)生，但大學(xué)生有著不同的專業(yè)背景、性別差異、年級差異、民族差異、地區(qū)差異、學(xué)校差異，大學(xué)生當(dāng)中存在很多不同的群體，每個群體有不同的特點(diǎn)和需求。職業(yè)生涯輔導(dǎo)應(yīng)關(guān)注不同的群體，從每個群體不同的特點(diǎn)和需求出發(fā)，提供不同的個性化服務(wù)，才能進(jìn)一步提高工作的針對性、實(shí)效性。本研究就從民族、年級的差異人手，基于大學(xué)少數(shù)民族低年級本科學(xué)生的特點(diǎn)展開干預(yù)，研究結(jié)果顯示，本次干預(yù)是積極的、有效的，這為大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的個性化服務(wù)提供了很好的實(shí)踐例證。

篇5

2、少先隊(duì)的社團(tuán)文化作為少先隊(duì)文化的重要載體，它豐富了少年兒童的生活、培養(yǎng)了他們的興趣愛好、擴(kuò)大了他們的求知領(lǐng)域、增加了他們的交友范圍、豐富了他們的內(nèi)心世界，在少先隊(duì)文化建設(shè)中發(fā)揮著健康向上、正面引導(dǎo)的作用。它體現(xiàn)了不同學(xué)校、不同發(fā)展?fàn)顩r的少先隊(duì)各自的特色，開發(fā)少先隊(duì)的社團(tuán)文化是少先隊(duì)文化發(fā)展的一個關(guān)鍵點(diǎn)。

3、少兒科學(xué)院是我們月浦新村小學(xué)少先隊(duì)的社團(tuán)。自年成立至今，已從發(fā)展、壯大并逐步走向了成熟。學(xué)校少先隊(duì)也通過長期的實(shí)踐進(jìn)行了相關(guān)的研究。如：《少先隊(duì)科普系列活動的探索》、《少先隊(duì)科技教育模式的探索》《開辟少先隊(duì)科技活動網(wǎng)絡(luò)陣地的探索——構(gòu)建網(wǎng)上少科院》、《信息技術(shù)支持下“綠色育人”模式的探索》、《少先隊(duì)主題人文環(huán)境創(chuàng)建對實(shí)現(xiàn)少年兒童自主教育輻射的研究》等。這些課題的研究都是圍繞著學(xué)校少先隊(duì)的社團(tuán)——少兒科學(xué)院的活動展開的，對各個發(fā)展階段都起著“總結(jié)——反思——提升——發(fā)展”的作用。為本課題的研究積累了大量經(jīng)驗(yàn)，奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）選題意義

1、研究少先隊(duì)的社團(tuán)文化是少先隊(duì)自身建設(shè)的需要。

少先隊(duì)在長期的發(fā)展和文化的積淀中形成了自己特有的、昂揚(yáng)向上的、自主自動的少先隊(duì)文化。社團(tuán)文化是少先隊(duì)文化的重要組成部分，反映出了各校少先隊(duì)的特色，屬于少先隊(duì)的特色文化范疇。社團(tuán)文化作為凝聚少年兒童的重要力量和激勵他們健康成長的重要因素，它體現(xiàn)著新世紀(jì)、新階段少先隊(duì)發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)著提高少年兒童綜合素質(zhì)、促進(jìn)少年兒童全面發(fā)展、服務(wù)少年兒童健康成長的重要目標(biāo)。研究少先隊(duì)的社團(tuán)文化建設(shè)是少先隊(duì)完善組織機(jī)制，突顯自我管理，實(shí)踐自主生活的需要。

2、研究少先隊(duì)的社團(tuán)文化是實(shí)現(xiàn)“用文化的方式發(fā)展有靈魂的教育”的有效手段。

在教育發(fā)展的十一五規(guī)劃中提出了“用文化的方式發(fā)展有靈魂的教育”這一具有導(dǎo)向性意義的發(fā)展理念。這一理念的提出將“文化”置于教育發(fā)展的空前高度，視之為教育靈魂的所在。作為教育文化的一部分，少先隊(duì)社團(tuán)文化也散發(fā)著獨(dú)特的塑造教育靈魂的魅力，是實(shí)現(xiàn)這一理念的有效手段之一。研究少先隊(duì)的社團(tuán)文化建設(shè)具有體現(xiàn)本區(qū)特色的現(xiàn)實(shí)意義。

3、研究少先隊(duì)的社團(tuán)文化是學(xué)校特色文化發(fā)展的迫切要求。

我校少先隊(duì)的社團(tuán)——少兒科學(xué)院是順應(yīng)“科技教育是一項(xiàng)基本校策”而于年成立的。十多年來，少先隊(duì)一直以“科學(xué)普及”為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動的自動化建設(shè)。在不斷的繼承與發(fā)展中，已基本形成了相關(guān)的“模式”、“機(jī)制”等，但缺乏系統(tǒng)的總結(jié)與提升。因此通過此課題的研究來對學(xué)校少先隊(duì)社團(tuán)文化作一個全面的反思與提煉，為形成校本特色的少先隊(duì)文化理順?biāo)季w。

二、課題研究組織：

（一）顧問指導(dǎo)組織：

1、進(jìn)修學(xué)院：本課題在研究實(shí)施的過程中將聘請區(qū)進(jìn)修學(xué)院科研室、德育室的專家對我們的研究過程進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，及時將研究中出現(xiàn)的問題、困惑、難點(diǎn)加以解決。

2、區(qū)少工委、區(qū)少科站：本課題有許多方面涉及到少先隊(duì)的科技活動，因此將聘請區(qū)少工委、區(qū)少科站對學(xué)校在課題研究過程中開展的科技活動進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）研究實(shí)施組織：學(xué)校確立了以大隊(duì)部、德育室、科技室、科研室為核心力量的研究組織，將分工合作進(jìn)行本課題的實(shí)施。

三、課題目標(biāo)：

通過本課題的實(shí)踐與研究來創(chuàng)建以“自主、創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展”為內(nèi)涵的少先隊(duì)社團(tuán)文化環(huán)境，構(gòu)建以“自動化”為目標(biāo)的少科院的組織機(jī)構(gòu)和激勵機(jī)制，探索以“全童性”為宗旨的少兒科學(xué)院社團(tuán)的活動模式，并進(jìn)行科學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)的個案研究。

四、研究思路：

本課題將通過四個層面對學(xué)校少先隊(duì)社團(tuán)——少兒科學(xué)院的文化建設(shè)進(jìn)行研究。這四個層面分別是：環(huán)境文化層面、制度文化層面、活動文化層面和精神文化層面。本課題從以上四個方面，以不同的角度對學(xué)校少先隊(duì)的社團(tuán)文化進(jìn)行研究實(shí)踐。

（一）進(jìn)行環(huán)境文化層面的研究：創(chuàng)建以“自主、創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展”為內(nèi)涵的學(xué)校少先隊(duì)社團(tuán)文化環(huán)境。主要開展以下三方面內(nèi)容的研究：

1、少先隊(duì)的標(biāo)志性環(huán)境建設(shè)：學(xué)校“領(lǐng)巾苑”的創(chuàng)建。

2、圍繞少科院活動的“五園兩線”的規(guī)劃與創(chuàng)建。

3、開辟學(xué)科探究的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：網(wǎng)上少科院的創(chuàng)建與發(fā)展。

（二）進(jìn)行制度文化層面的研究：構(gòu)建以“自動化”為目標(biāo)的少兒科學(xué)院的組織機(jī)構(gòu)和激勵機(jī)制。主要開展以下三方面內(nèi)容的研究：

1、規(guī)范少科院的三大組織機(jī)構(gòu)：顧問機(jī)構(gòu)、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、行政機(jī)構(gòu)。

2、與快樂中隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，完善少科院小分院的建設(shè)。

3、建立少兒科學(xué)院社團(tuán)活動的激勵機(jī)制。

（三）進(jìn)行活動文化層面的研究：探索以“全童性”為宗旨的少兒科學(xué)院社團(tuán)的活動模式。主要開展以下三方面內(nèi)容的研究：

1、探索少科院與網(wǎng)上少科院活動的交互方式。

2、探索網(wǎng)上少科院科學(xué)探究活動的操作模式。

3、研究輔導(dǎo)員組織活動的行為對策。

（四）進(jìn)行精神文化層面的研究：進(jìn)行科學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)的個案研究。主要開展以下兩方面內(nèi)容的研究：

1、隊(duì)員成長的個案研究。

2、科學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)的活動個案研究。

五、研究過程：

本課題計劃從年9月開始正式啟動實(shí)施，至年9月完成結(jié)題報告和課題相關(guān)的成果。主要研究過程安排如下：

1、準(zhǔn)備階段：（年9月——12月）

（1）查閱、整理與本課題相關(guān)的、已作的一些研究

（2）修改課題研究設(shè)計方案

（3）組織專家對研究方案進(jìn)行評估

（4）組織群體和個體的專題學(xué)習(xí)、交流，完成相關(guān)的研究綜述

2、實(shí)施階段：（年2月——年2月）

（1）制訂階段研究計劃及實(shí)施細(xì)則

（2）創(chuàng)建以“自主、創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展”為內(nèi)涵的少先隊(duì)社團(tuán)文化環(huán)境

（3）構(gòu)建以“自動化”為目標(biāo)的少科院的組織機(jī)構(gòu)和激勵機(jī)制

（4）課題研究中期總結(jié)、匯報

（5）探索少兒科學(xué)院社團(tuán)的活動模式

（6）進(jìn)行“全童性”為宗旨的科學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)的個案研究。

3、總結(jié)階段：（年3月——6月）

（1）收集、歸納、調(diào)整課題研究相關(guān)資料

（2）撰寫課題研究報告

（3）課題研究成果的匯報及專家鑒定

（4）修改研究報告，編撰研究的相關(guān)成果

六、研究方法：

根據(jù)本課題實(shí)施的特點(diǎn)和研究的實(shí)際需要，在研究過程中將涉及到調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、案例研究法、比較研究法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。通過不同的、多樣的研究手段更好地實(shí)現(xiàn)本課題的研究目標(biāo)。

七、研究條件：

1、學(xué)校少先隊(duì)通過長期的實(shí)踐進(jìn)行了相關(guān)的研究，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和大量的第一手信息資源。如：《少先隊(duì)科普系列活動的探索》、《少先隊(duì)科技教育模式的探索》、《開辟少先隊(duì)科技活動網(wǎng)絡(luò)陣地的探索——構(gòu)建網(wǎng)上少科院》、《信息技術(shù)支持下“綠色育人”模式的探索》、《少先隊(duì)主題人文環(huán)境創(chuàng)建對實(shí)現(xiàn)少年兒童自主教育輻射的研究》等。

2、研究的主要成員均參加過相關(guān)課題的實(shí)踐與探索，其中包括市科研成果一等獎獲得者沈文文副校長、多篇論文獲獎的全國優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員王燕平老師、區(qū)十佳科技總輔導(dǎo)員顧海濱老師和長期從事科學(xué)探究活動并多次獲獎的少科院輔導(dǎo)員趙金老師等。強(qiáng)大的研究隊(duì)伍是實(shí)施本課題研究的人力資源保障。

3、學(xué)校以科學(xué)教育為抓手，少先隊(duì)堅持十多年開設(shè)少兒科學(xué)院社團(tuán)活動，以“自動化管理”和“普及教育”為目標(biāo)，在廣大少年兒童中宣傳科普知識、普及科學(xué)活動、啟蒙科學(xué)志向，是少先隊(duì)的窗口學(xué)校之一。這些為本課題的實(shí)施提供了良好的研究環(huán)境。

4、區(qū)少先隊(duì)的科研意識較強(qiáng)，科研能力進(jìn)步較快，區(qū)科研室為基層少先隊(duì)的科研工作提供了有針對性的的指導(dǎo)，確保了學(xué)校少先隊(duì)科研工作的穩(wěn)步推進(jìn)。

八、研究成果：

通過本課題的研究實(shí)現(xiàn)學(xué)校少先隊(duì)社團(tuán)文化建設(shè)的全面提升，最終形成的成果有：

1、研究主報告

2、“自主、創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展”為內(nèi)涵的少先隊(duì)社團(tuán)文化環(huán)境

3、少科院分院建設(shè)個案

4、輔導(dǎo)員組織活動的輔導(dǎo)個案

篇6

少藝校男童合唱團(tuán)成立于2008年,由該校一到六年級的40多位男孩組成。在指揮陳巧姑老師與聲樂指導(dǎo)劉慧老師的精心指導(dǎo)下,他們快速進(jìn)步,曾獲全國中小學(xué)合唱比賽小學(xué)組頭名、中國第四屆童聲合唱比賽金獎等榮譽(yù),也曾受邀參演央視六一晚會。以往的輝煌成績使得這個團(tuán)隊(duì)直接獲得了參加錦標(biāo)賽的資格。“這是我們首次參加國際大賽,賽前大家多少還是感到些許緊張。”男童合唱團(tuán)指揮陳巧姑介紹。

去年底,學(xué)校在得到消息后就組織學(xué)生投入了緊張的排練。尤其是在臨近比賽的那段時間,學(xué)校剛好放暑假,老師和孩子們都放棄了休息時間,冒著酷暑,堅持到學(xué)校排練。學(xué)校的這次參賽選擇得到了家長們的一致認(rèn)可和大力支持,41位學(xué)生家長配合學(xué)校合唱排練做好暑期學(xué)校安排與接送工作,數(shù)十次的排練無一人請假、遲到。

離冠軍只差一步

由于組委會的安排,少藝校成了錦標(biāo)賽中首支登場的團(tuán)隊(duì)。這讓全團(tuán)上下又增添了一點(diǎn)壓力。

不過在登臺時,孩子們很快用出色的表現(xiàn)征服了評委。“在唱《說唱臉譜》時,孩子們一開口,現(xiàn)場一片掌聲,連評委席上的7名評委都鼓起了掌。”陳巧姑老師自豪地說。在現(xiàn)場,溫州少藝校男童合唱團(tuán)的團(tuán)員,演繹了《沂蒙山歌》、《說唱臉譜》等四首不同風(fēng)格的曲目,獲得了來自美國、丹麥等7國評委的好評。最終,他們一舉奪得了兒童組錦標(biāo)賽的金獎,成績排名第二,僅次于冠軍愛沙尼亞。在頒獎儀式上,看著各支獲得冠軍的團(tuán)隊(duì)升起自己國家的國旗,很多孩子為離冠軍只差一步而惋惜,也有孩子說:“下一屆比賽,我們一定要讓中國的國旗高高飄揚(yáng)。”

參賽之余,孩子們還觀摩了其他組別的比賽。在悄無聲息的劇場,孩子們靜靜地聆聽來自不同地區(qū),不同國度的音樂。風(fēng)格迥異的演唱,具有濃郁民族特色的表演,讓他們大開眼界!為體現(xiàn)“讓全世界人民一起歡唱”的活動宗旨,世合賽組委會從400多支隊(duì)伍中精選出最優(yōu)秀,最有特色的團(tuán)隊(duì)舉行友好音樂會。少藝校男童合唱團(tuán)受邀參加了17日晚在中心城區(qū)城市廣場的友好音樂會。這份邀請讓孩子們非常興奮,傾力傾情的表演獲得其他國家團(tuán)隊(duì)代表與紹興市民的陣陣掌聲與歡呼,孩子們感受到友好的熱情與音樂的魅力!

對于本次比賽,學(xué)校藝術(shù)總監(jiān)應(yīng)真認(rèn)為:“此次我們參加比賽主要的目的在于通過‘世合賽’的舞臺,與世界優(yōu)秀合唱團(tuán)隊(duì)交流。讓孩子們感受到‘以歌交友’的快樂,合唱團(tuán)收獲專業(yè)提升的啟發(fā)。”陳巧姑也頗有感觸地說:“能取得這樣的成績,應(yīng)該歸功于包括老師在內(nèi)的整個團(tuán)隊(duì)。”

父母被孩子“趕走”

“孩子們在比賽之外展現(xiàn)出的自立精神,也讓我們很欣喜。”陳巧姑評價。孩子們在藝術(shù)上的成熟固然可喜可賀,孩子們生活自理能力也讓老師刮目相看。

此次參賽的41名團(tuán)員都是溫州市少藝校二年級到六年級的學(xué)生。為鍛煉孩子的生活自理能力,少藝校決定不安排家長隨團(tuán)前往紹興,由校長陳盛東親自帶領(lǐng)8位老師隨團(tuán),負(fù)責(zé)臺前幕后的相關(guān)事宜。

篇7

1、根據(jù)我市電信分會場實(shí)際容納量，參會人員范圍初步定為各縣（市、區(qū)）團(tuán)委主要負(fù)責(zé)同志、分管學(xué)校共青團(tuán)工作的負(fù)責(zé)同志、學(xué)少部部長或負(fù)責(zé)人；各縣所轄區(qū)內(nèi)普通高中、初級中學(xué)團(tuán)委書記參會人員4-6名（

區(qū)普通高中、初級中學(xué)團(tuán)委書記參會人員為10-12名）；同級教育行政部門1位負(fù)責(zé)同志；中學(xué)校長1-2名。

2、請各縣（市、區(qū)）團(tuán)委、市直中學(xué)團(tuán)委在20日上午9：30前將參會人員的數(shù)據(jù)（表格1）上交至團(tuán)市委學(xué)校部．

3、請各縣（市、區(qū)）團(tuán)委、市直中學(xué)團(tuán)委具體參會人員名單（表格2）在21日下午下班前上交至團(tuán)市委學(xué)校部。

4、會議重要，請各縣（校）通知各參會人員務(wù)必在24日上午8:40分進(jìn)入會場并簽到。

各縣（校）團(tuán)委負(fù)責(zé)同志原則上不得請假，如有特殊事由不能參會，請以單位名義向團(tuán)市委請假。參會人員差旅費(fèi)回原單位請回報銷。

聯(lián)系人：

，聯(lián)系電話：

，電子郵箱：。

篇8

2.興趣未穩(wěn)定，自主能力低。中學(xué)生興趣愛好還不穩(wěn)定，同時我們也不應(yīng)該過早就為學(xué)生定向。社團(tuán)強(qiáng)調(diào)自主性，但高中生的自主能力、自我教育與自我約束能力遠(yuǎn)低于大學(xué)生，如學(xué)校完全放手，必然行不通，而學(xué)校“一把抓”，社團(tuán)又失去了它的真正意義。

3.社團(tuán)管理難，指導(dǎo)不明確。不能正確認(rèn)識學(xué)生社團(tuán)的育人作用，重視和投入不夠；難以把握好社團(tuán)“自主”管理這個度；活動參與人數(shù)多，要想有效組織難度大；指導(dǎo)老師不明確社團(tuán)到底該教些什么，該如何教。

4.發(fā)展不均衡，延續(xù)性不夠。高中生無論是在身體素質(zhì)還是運(yùn)動技能，都還沒有完全成熟，從基本功練起，時間又不足，剛有點(diǎn)起色，又進(jìn)入了高三面臨高考，導(dǎo)致社團(tuán)難以產(chǎn)生成果，形成社團(tuán)傳承和發(fā)展不夠。

5.社團(tuán)多而不精，發(fā)展不均衡。社團(tuán)成立時不假思索，不做調(diào)查，不問困難和發(fā)展前景，只追求量，導(dǎo)致學(xué)生社團(tuán)建設(shè)多而不精，具有影響力和引領(lǐng)作用的更少。

6.廣泛交流少，資源整合難。鮮有機(jī)會與本校之外的同類社團(tuán)開展活動，而很多的社團(tuán)也沒能走出校門，未能很好的利用外校、社會、家長等其他資源。

二、四條原則

第一條：不盲目，講量力而行。無論是體育類社團(tuán)或其它類型社團(tuán)，在規(guī)劃之初一定要先做可行性分析，包括學(xué)生基礎(chǔ)、參與范圍、學(xué)校物質(zhì)條件、師資力量、活動內(nèi)容、組織與管理方案等等，不然就會“出師未捷身先死”。

第二條：不冒進(jìn)，講循序漸進(jìn)。從無到有，從有到大，從大到強(qiáng)，需要長時間的積淀，任何急功近利的行動，注定都是要失敗的。社會生產(chǎn)不能搞，教育更不能，只有充分遵循循序漸進(jìn)原則，才會有成功的可能。

第三條：不浮躁，講腳踏實(shí)地。很多學(xué)校成立了很多體育類社團(tuán)，可無論是學(xué)校還是指導(dǎo)老師并不十分了解社團(tuán)，有的根本不具備成立社團(tuán)的條件，純粹就是跟風(fēng)，最后將社團(tuán)辦成了興趣小組，社團(tuán)活動要不當(dāng)作一堂常規(guī)課，要不就任其自然。

第四條：要舍得，講長遠(yuǎn)目標(biāo)。這里所說的舍得，包括為社團(tuán)活動提供必要的時間、必要的物質(zhì)支持、必要的規(guī)章制度保障。社團(tuán)活動近看能提高學(xué)生技能，陶冶身心，遠(yuǎn)看有助于培養(yǎng)學(xué)生終身習(xí)慣，提高自主能力，而這不正是教育的真義嗎？還有什么不舍得。

三、實(shí)施策略

1.正確認(rèn)識，加強(qiáng)引導(dǎo)。不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把握社團(tuán)建設(shè)的意義與價值，更要全體師生能統(tǒng)一正確認(rèn)識，如果不能得到最廣泛的支持和幫助，再好的方案和決策，也是紙上談兵，強(qiáng)制推行不僅無益于我們的初衷，對學(xué)生對社團(tuán)的傷害更大。

2.優(yōu)先發(fā)展，樹立品牌。集中學(xué)校資源，優(yōu)先發(fā)展幾個，樹立品牌，通過品牌效應(yīng)，讓學(xué)生心動起來，讓加入社團(tuán)成為學(xué)生的渴望與榮耀。對外能為學(xué)校添光增彩，對內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)廣大師生真正熱愛社團(tuán)，能積極主動地參與社團(tuán)活動。

3.由小到大，由少到多。在規(guī)劃之初，將人數(shù)控制在能有效開展活動范圍內(nèi)，比如籃球與足球社，不宜超過一個球隊(duì)人數(shù)。通過一段時間的適應(yīng)，再逐漸擴(kuò)大規(guī)模，或者是讓骨干去成立分社，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)由小到大，社員由少到多。

4.非常時期，非常手段。先成立“官方”社團(tuán)，為社團(tuán)活動提供充分條件，優(yōu)先保障社團(tuán)活動，像場地、師資、經(jīng)費(fèi)等都向社團(tuán)傾斜。所有對外比賽和展示，都由社團(tuán)組隊(duì)參加，并且常和外校開展交流活動。通過“官方”社團(tuán)引領(lǐng)，促進(jìn)“民間”社團(tuán)發(fā)展。

5.長遠(yuǎn)規(guī)劃，形成傳統(tǒng)。文化的積淀，傳統(tǒng)的形成，不是一朝一夕，一年兩載的事，只有持之以恒的堅持，不懈的努力奮斗。而這條路，必然是一條不斷嘗試、反思、改革、總結(jié)，然后再重復(fù)的坎坷路。

6.理清概念，區(qū)別對待。體育社團(tuán)有別于體育興趣小組，興趣小組組織形式是“自上而下”，主要以教師參與管理、組織、指導(dǎo)為主。而社團(tuán)是“自下而上”，社團(tuán)活動提倡學(xué)生的“自治”，自治包括自主組織、自主管理、自主教育、自我服務(wù)。

7.教師指導(dǎo)，得理得法。體育社團(tuán)活動不同于一般體育課，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更細(xì)化更系統(tǒng)，標(biāo)準(zhǔn)與要求更高。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過程中主要以點(diǎn)撥、共同探討為主，一定要摒棄“師道尊嚴(yán)”，盡可能融入學(xué)生中，成為他們的朋友，將課堂變成相互學(xué)習(xí)、相互競技的樂園。

篇9

在新時期，構(gòu)建和諧校園是高校健康發(fā)展的基礎(chǔ)，是高校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求，更是全面建設(shè)和諧社會的關(guān)鍵。總之，大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)必將促進(jìn)高校和諧校園建設(shè)的更好發(fā)展。

和諧校園的核心是內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展、和衷共濟(jì)，是要營造一種自由、全面、整體、協(xié)調(diào)的多元化的育人氛圍，從而保證學(xué)校教育各個方面的通暢運(yùn)行，使學(xué)校教育與家庭教育、社會教育形成和諧發(fā)展的合力，達(dá)到學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的整體效應(yīng)。

科學(xué)、民主、人文、開放是和諧校園具備的基本特征，具有激發(fā)師生創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造活力的作用。構(gòu)建和諧校園必須實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的和諧、體制建設(shè)的和諧、思想道德水平的和諧、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的和諧、校園文化的和諧、學(xué)校和社會的和諧。

1 大學(xué)生社團(tuán)在構(gòu)建高校和諧校園中起到的作用

大學(xué)生社團(tuán)是由一群愛好相同志趣相投的學(xué)生，在經(jīng)過學(xué)校相關(guān)部門批準(zhǔn)后自愿組成的，按照有關(guān)章程自己進(jìn)行活動的學(xué)生組織。

1.1 社團(tuán)對學(xué)生思想道德水平的提升起到潛移默化的作用

現(xiàn)在高校的德育教育已大不如前，專職思想政治輔導(dǎo)員也沒有以前那么多，可大學(xué)生們的自我價值實(shí)現(xiàn)需要以及期望被關(guān)注的渴求因時代和年齡特點(diǎn)又更加強(qiáng)烈，大學(xué)生社團(tuán)組織就要作為高校重要的德育載體填補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)，社團(tuán)進(jìn)行一系列活動，諸如對人生觀、價值觀、社會觀的深入探討，有助于激發(fā)他們的愛國熱情，樹立正確的人生價值理想，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感；參加社團(tuán)活動，可以增強(qiáng)他們的集體意識和團(tuán)隊(duì)意識，樹立全局觀，獲得集體榮譽(yù)感；同時可以幫助大學(xué)生走出自我封閉的小世界，改變狹隘的個人主義觀念，從而更多的融入時代和團(tuán)隊(duì)中。

1.2 學(xué)生社團(tuán)可以起到學(xué)校和社會的橋梁作用

第一，學(xué)生社團(tuán)可以為大學(xué)生融入社會開辟廣闊的場所。學(xué)生社團(tuán)讓不同年級、不同系別、不同層次、不同興趣愛好的學(xué)生匯聚在一起，共同交流，一起探討，可以加強(qiáng)學(xué)生對社會的全面認(rèn)識。第二，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)生社團(tuán)組織可以對學(xué)生潛移默化，從而對大學(xué)生走向社會產(chǎn)生影響，同時，廣大學(xué)生在社團(tuán)中學(xué)會競爭、合作和溝通的機(jī)會很多，學(xué)會面對困難和挫折，學(xué)會克制，學(xué)會勇敢。最后，社團(tuán)活動的開展，利于大學(xué)生適應(yīng)將來充當(dāng)?shù)纳鐣巧W(xué)生社團(tuán)作為大學(xué)生與社會聯(lián)系的橋梁，社員們參與社團(tuán)組織活動，可以幫助大學(xué)生主動去認(rèn)識社會，了解社會，從而與社會保持良好的接觸，這樣才能及時修正自己以前那些不切實(shí)際的理想和想法，使自己的思想行為成熟起來，跟上時代步伐，與社會協(xié)調(diào)一致，也為將來的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會。

1.3 學(xué)生社團(tuán)可以促使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們理性思考

高校大學(xué)生社團(tuán)在課余時間舉辦的各類活動，可以讓學(xué)生把充沛的精力和學(xué)習(xí)之余的時間都參與到豐富多彩的社團(tuán)活動中來，從而使他們遠(yuǎn)離不健康的活動，保護(hù)身心健康。其次學(xué)生可以在社團(tuán)成員群體中自覺地發(fā)展自己的興趣愛好，可以促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)；再者，社團(tuán)的學(xué)生都是來自學(xué)校不同專業(yè)和不同年級的，當(dāng)他們加入到這樣一個具有較強(qiáng)發(fā)散性的組織，接受不同思維方式和知識背景的影響，這種交叉的相互影響將使每一個社團(tuán)學(xué)生從中受益。

1.4 社團(tuán)有利于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造性，為學(xué)生的能力培養(yǎng)提供廣闊空間

大學(xué)生社團(tuán)是從大學(xué)生的興趣愛好出發(fā)組織活動的，所以大學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識在社團(tuán)活動中能得到充分的體現(xiàn)。特別是學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)，更對社員的創(chuàng)造能力和技能培養(yǎng)起著促進(jìn)作用。同時，豐富多彩的社團(tuán)活動也為大學(xué)生組織能力、交際能力和表達(dá)能力等綜合能力的培養(yǎng)提供了平臺。

1.5 社團(tuán)有利于促進(jìn)大學(xué)生身心健康，是構(gòu)建和諧校園的重要精神保障

現(xiàn)在的大學(xué)生以90后為主，正逐步走向心理發(fā)育成熟的階段。構(gòu)建社團(tuán)寬松和諧的內(nèi)部環(huán)境，和愛好興趣相同的社團(tuán)成員進(jìn)行溝通接觸，對于他們建立良好的社會人際關(guān)系有幫助作用，促進(jìn)其心理快速成熟。加入某類社團(tuán)的學(xué)生，不僅可以更好地發(fā)展愛好，還能進(jìn)一步鍛煉自己的愛好以及特長，展示給他人的時候可以得到他人的認(rèn)同，進(jìn)一步獲得自我認(rèn)同感，自信心加強(qiáng)，奠定健康人格發(fā)展的基礎(chǔ)，有助于構(gòu)建和諧的校園人際關(guān)系。

1.6 社團(tuán)有利于推動校園文化建設(shè)的積極開展，是構(gòu)建和諧校園的人文保證

在撿著高校校園文化中，社團(tuán)的作用是提升層次，構(gòu)建載體，凝聚學(xué)生，示范群體。社團(tuán)組織是校園建設(shè)最終建設(shè)的項(xiàng)目以及層面中一種很好的選擇。

2 和諧校園視角下高校社團(tuán)目前存在的問題

目前高校社團(tuán)建設(shè)普遍存在一些問題：參與學(xué)生多，管理力量少；社團(tuán)成立得多，堅持規(guī)律活動少；娛樂性社團(tuán)多，學(xué)術(shù)科技性社團(tuán)少；追求轟動效應(yīng)的多，考慮長期規(guī)劃的少；社團(tuán)建設(shè)隨意性多，制度性少；社團(tuán)活動自發(fā)性的多，指導(dǎo)性的少；社團(tuán)數(shù)量多，場地和經(jīng)費(fèi)少等問題，嚴(yán)重影響了社團(tuán)在構(gòu)建和諧校園過程中所起的作用。

3 和諧校園視角下高校社團(tuán)建設(shè)的對策思考

3.1 提高認(rèn)識，加強(qiáng)對學(xué)生社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)

大學(xué)生社團(tuán)作為一種客觀存在，它在構(gòu)建和諧校園中的作用和影響是獨(dú)特的，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，把學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)作為一項(xiàng)重要工作來抓，才是建設(shè)和繁榮學(xué)生社團(tuán)的關(guān)鍵。首先是加強(qiáng)行政領(lǐng)導(dǎo)力量，現(xiàn)在高校社團(tuán)的主管部門一般是團(tuán)委，單靠團(tuán)委來管理社團(tuán)顯得力不從心。一方面，團(tuán)委本身要承擔(dān)著大量事務(wù)性的工作，而社團(tuán)建設(shè)又是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜、耗時耗力的工作。投入少，難出成果；投入大，又難以承擔(dān)；另一方面，許多上檔次、專業(yè)性強(qiáng)的大型社團(tuán)活動，需要學(xué)校多個部門齊抓共管，單靠團(tuán)委單部門的協(xié)調(diào)、操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，社團(tuán)管理要形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、行政支持、團(tuán)組織具體管理、各部門共同關(guān)心的管理格局；其次是加強(qiáng)黨團(tuán)組織對大學(xué)生思想政治教育進(jìn)社團(tuán)工作的領(lǐng)導(dǎo)，始終堅持在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，著力提高學(xué)生社團(tuán)的政治鑒別能力，切實(shí)做到學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)思想一元化與活動形式多元化的結(jié)合。

3.2 科學(xué)管理，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的組織制度和工作機(jī)制建設(shè)

建立健全社團(tuán)組織制度和工作機(jī)制是實(shí)現(xiàn)社團(tuán)規(guī)范化管理的保證。首先要健全學(xué)生社團(tuán)的組織系統(tǒng)。隨著高校體制改革的深入，學(xué)生社團(tuán)規(guī)模快速擴(kuò)張，其功能也在不斷拓展。為了適應(yīng)這種形勢的發(fā)展，高校應(yīng)建立起相對獨(dú)立的全校性學(xué)生社團(tuán)組織系統(tǒng)。就高校目前的管理體制而言，建立校黨委宣傳部――校團(tuán)委+校級學(xué)生社團(tuán)管理機(jī)構(gòu)――系團(tuán)總支+系級學(xué)生社團(tuán)管理機(jī)構(gòu)”模式的組織系統(tǒng)，有利于學(xué)校對全校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與協(xié)調(diào)。其次建立完善的學(xué)生社團(tuán)管理監(jiān)督制度。學(xué)生社團(tuán)的特點(diǎn)是廣泛性、松散性、自由性等，需要通過各種管理和監(jiān)督手段來達(dá)到強(qiáng)化管理學(xué)生社團(tuán)的目的，可以指定一系列的社團(tuán)聯(lián)合會章程、組織管理制度、社團(tuán)干部制度、社團(tuán)獎懲制度、社團(tuán)財務(wù)制度等，這些將會明確規(guī)定社團(tuán)成立運(yùn)行中的活動、財務(wù)、懲罰等，社團(tuán)發(fā)展的環(huán)境制度將會進(jìn)一步優(yōu)化。

3.3 加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展

為保證學(xué)生社團(tuán)健康發(fā)展，學(xué)校必須加強(qiáng)對學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)。首先，要確保共青團(tuán)組織在學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中重回發(fā)揮其指導(dǎo)和服務(wù)功能。團(tuán)委應(yīng)該講學(xué)生社團(tuán)作為大團(tuán)建以及第二課堂的建設(shè)，發(fā)揮好引導(dǎo)和服務(wù)功能， 既保障其自主性， 又不能放任自流；其次學(xué)校選派部分德高望重、有專業(yè)特長、教育有方且責(zé)任心強(qiáng)的教師作為學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)者。如蘇州部分高校對學(xué)生社團(tuán)實(shí)施專業(yè)和思想政治教育雙導(dǎo)師制，專業(yè)導(dǎo)師，側(cè)重于對社團(tuán)成員進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，思想政治教育導(dǎo)師側(cè)重于對社團(tuán)成員的思想政治教育和社團(tuán)組織的指導(dǎo)，兩方面導(dǎo)師相互配合，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生社團(tuán)的全面發(fā)展。

3.4 制定社團(tuán)總體發(fā)展規(guī)劃，注重品牌建設(shè)

現(xiàn)在一些高校社團(tuán)類型布局不合理，存在設(shè)置分散、專業(yè)不足、內(nèi)容交叉等問題。雖然社團(tuán)是學(xué)生自發(fā)性組織，但學(xué)校按照學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃及和諧校園建設(shè)需要，遵循社團(tuán)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，對學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整。首先，打破系別、專業(yè)、條塊的限制，對現(xiàn)有學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行整合，逐步形成橫向結(jié)構(gòu)合理、縱向?qū)哟吻逦慕Y(jié)構(gòu)體系。結(jié)合全國“挑戰(zhàn)杯“等大學(xué)生課外活動作品大賽，大力倡導(dǎo)和組織知識型、學(xué)術(shù)技能型社團(tuán)，加大社團(tuán)的科技含量，撥出專門經(jīng)費(fèi)對其進(jìn)行重點(diǎn)扶持；其次，注意引導(dǎo)社團(tuán)之間的競爭，競爭的過程也就是建設(shè)優(yōu)秀社團(tuán)和優(yōu)秀社團(tuán)脫穎而出的過程，通過對精品社團(tuán)進(jìn)行培育、選拔，在社團(tuán)中樹典型、立榜樣，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮典型的帶動示范效應(yīng)；再次，社團(tuán)管理部門每年對學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行行評選，評選中注重過程建設(shè)和指導(dǎo)，同時通過開展諸如社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、社團(tuán)成果展等活動，努力創(chuàng)造社團(tuán)活動品牌。

3.5 建立社團(tuán)干部責(zé)任制度，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)骨干隊(duì)伍建設(shè)

一個社團(tuán)要有生機(jī)活力，首先要高度重視對學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人的選拔培養(yǎng)，使那些思想過硬、作風(fēng)正派、素質(zhì)全面、有社會工作能力的學(xué)生擔(dān)任社團(tuán)負(fù)責(zé)人；其次，還要有計劃地對學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人進(jìn)行專門的培訓(xùn)，有針對性地提高他們的綜合素質(zhì)；再次，要建立嚴(yán)格的責(zé)任制度，每一屆干部要有明確的工作目標(biāo)，任期內(nèi)要接受成員的民主評議，離任時要接受財務(wù)審計，同時推薦下一屆擬任干部，從而確保社團(tuán)發(fā)展的連續(xù)性與穩(wěn)定性；最后，要把學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人和骨干人員納入到團(tuán)組織和學(xué)生管理干部體系，在推優(yōu)評獎和綜合測評等方面充分考慮他們所從事的社團(tuán)工作及業(yè)績。

3.6 加大支持，保證社團(tuán)經(jīng)費(fèi)的投入和場地的配置

學(xué)校對于學(xué)生社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)支持需要增加，其一，學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展經(jīng)費(fèi)學(xué)校可以單獨(dú)設(shè)立，列進(jìn)學(xué)校整體經(jīng)費(fèi)預(yù)算；其二，社團(tuán)主管職能部門自身在對外的交流中要發(fā)揮自身優(yōu)勢，引導(dǎo)和支持學(xué)生社團(tuán)積極接收社會贊助以及有償服務(wù)的形式籌集社團(tuán)活動費(fèi)用。

3.7 鞏固社團(tuán)活動主陣地，積極占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)新陣地

建設(shè)良好校園文化，還需要依托社團(tuán)建立各種日常活動陣地，既可促進(jìn)社團(tuán)文化活動的蓬勃開展，也可極大地豐富校園文化生活；同時還要依托互聯(lián)網(wǎng)積極開展各類文化教育活動，允許優(yōu)秀社團(tuán)建網(wǎng)頁，努力使互聯(lián)網(wǎng)成為開展社團(tuán)活動和展示社團(tuán)風(fēng)采的陣地窗口，為社團(tuán)風(fēng)貌展示和互聯(lián)網(wǎng)德育系統(tǒng)的構(gòu)建發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2] 翁成理，蘇靜華.關(guān)于構(gòu)建高校和諧校園的幾點(diǎn)思考[J].高教探索，2006（1）.

篇10

高校人才培養(yǎng)模式和途徑非常多，高校學(xué)生社團(tuán)就是新途徑之一。作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，最近幾年得到快速發(fā)展，取得了一些成績，涌現(xiàn)了一些有代表性的學(xué)生社團(tuán)和社團(tuán)負(fù)責(zé)人。但是不可否認(rèn)，在這些耀眼光環(huán)的背后，是眾多學(xué)生管理教師的無奈和眾多學(xué)生社團(tuán)成員的不滿。針對這種社團(tuán)管理現(xiàn)狀，嘗試探索適合當(dāng)前中國教育現(xiàn)狀的社團(tuán)運(yùn)行和管理機(jī)制迫在眉睫。

1 國內(nèi)外高校學(xué)生社團(tuán)現(xiàn)狀

1.1國外高校學(xué)生社團(tuán)現(xiàn)狀

國外學(xué)生社團(tuán)發(fā)展時間早，各方面機(jī)制比較健全，呈現(xiàn)出百花齊放的繁榮景象。總體來說有以下幾個特點(diǎn)：首先是學(xué)生參加社團(tuán)的積極性非常高。參加社團(tuán)的想法和觀念深入人心，不需要學(xué)校刻意動員和宣傳，主要依靠社團(tuán)組織自身的魅力吸引成員的參與，完全是主動、自愿的，就能達(dá)到較好吸收新成員的目的。其次，國外學(xué)生社團(tuán)經(jīng)費(fèi)充足。俗話說“手中有糧，心中不慌”，國外學(xué)生社團(tuán)組織通過自己支付、想辦法募捐、學(xué)校支持等途徑，獲得較為充裕的活動資金。再次，國外學(xué)生社團(tuán)管理規(guī)范。從設(shè)立申請到監(jiān)管都有詳細(xì)可行的各項(xiàng)規(guī)章制度，用這些制度規(guī)范社團(tuán)活動范圍和活動性質(zhì)。

1.2國內(nèi)高校學(xué)生社團(tuán)現(xiàn)狀

國內(nèi)高校的學(xué)生社團(tuán)起步較晚，運(yùn)行和管理各方面尚處于摸索和計劃階段。呈現(xiàn)出以下現(xiàn)象：首先新生參與社團(tuán)人數(shù)多，高年級學(xué)生幾乎不再參加學(xué)生社團(tuán)。新生參與社團(tuán)活動的積極性最高，剛到大學(xué)覺得一切很新奇，就不管不顧，報名參加很多個社團(tuán)。實(shí)際上，不少新生僅僅局限于報名而已，沒有真正融于社團(tuán)組織。到了二年級，除了個別負(fù)責(zé)人之外，學(xué)生基本上不再參與社團(tuán)活動。其次，在活動過程中，簽個名，擺個展板，開個講座，參與活動的人數(shù)越來越少。究其原因，是國內(nèi)高校社團(tuán)發(fā)展中存在諸多問題難以解決，制約了學(xué)生社團(tuán)的進(jìn)一步發(fā)展。

2 國內(nèi)高校學(xué)生社團(tuán)存在問題

2.1管理者思路僵化

現(xiàn)有的管理模式和思路都是把學(xué)生社團(tuán)當(dāng)作學(xué)生會一樣來進(jìn)行管理。在工作過程中，沒有體現(xiàn)社團(tuán)的主體性和主動性。社團(tuán)做學(xué)校安排的活動多，自己的活動少。長久以后，就形成學(xué)校安排“大動”，社團(tuán)“小動”，學(xué)校安排“小動”，社團(tuán)“不動”的不利局面。

2.2管理制度不健全

管理制度不健全體現(xiàn)在方方面面，首先是學(xué)校管理制度不健全，其中包括社團(tuán)設(shè)立制度和管理、監(jiān)督制度不健全。缺乏有效的、詳細(xì)的、可操作性強(qiáng)的規(guī)章制度。經(jīng)常依靠老師個人判斷，這就導(dǎo)致有些社團(tuán)成立困難，例如拳擊、跆拳道等有可能產(chǎn)生身體傷害的社團(tuán)，因?yàn)樵谌狈ο鄳?yīng)管理?xiàng)l款的情況下“誰批誰負(fù)責(zé)”，審批老師個人承擔(dān)風(fēng)險太大，學(xué)校學(xué)院的老師就難以批準(zhǔn)。另外在社團(tuán)監(jiān)督管理上，校院管理權(quán)責(zé)不清，導(dǎo)致對社團(tuán)監(jiān)督不到位。其次是社團(tuán)自身制度不健全。許多學(xué)生社團(tuán)僅有簡單的章程，缺乏相應(yīng)的詳細(xì)運(yùn)行制度，導(dǎo)致在實(shí)際管理中，學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展規(guī)劃、財務(wù)運(yùn)行都受到大的影響。

2.3活動設(shè)計水平亟待提高

社團(tuán)的吸引力決定著社團(tuán)人才的質(zhì)量。社團(tuán)人才的質(zhì)量又直接影響社團(tuán)的吸引力。有些社團(tuán)缺乏高素質(zhì)人才，對活動的設(shè)計能力有限，僅僅局限于辦宣傳板、簽名、拉條幅等簡單的形式，難以取得良好的活動效果。有人這樣形容社團(tuán)活動：第一次新成員全到，第二次剩一半，第三次四分之一，沒有第四次。因?yàn)榈谒拇螞]人參加，要等來年新成員參與。這說明，要想辦好社團(tuán)，首先要把活動策劃做得好，有吸引力，這樣社團(tuán)發(fā)展肯定會越來越好。

3 高校學(xué)生社團(tuán)管理機(jī)制方案設(shè)計

從社團(tuán)管理思路著手，要做到社團(tuán)管理重設(shè)立、重規(guī)范、重監(jiān)督、少干預(yù)。摒棄傳統(tǒng)的計劃和包辦式管理，充分發(fā)揮社團(tuán)的主體性和主觀能動性，讓社團(tuán)在合法、合規(guī)的情況下自由運(yùn)行。學(xué)校學(xué)院的學(xué)生工作管理者不參與社團(tuán)日常管理，盡可能減少對社團(tuán)的干預(yù)。但是少干預(yù)并不代表完全放任，而是通過社團(tuán)活動申報和活動效果來評估和監(jiān)督社團(tuán)的運(yùn)行情況。讓社團(tuán)真正成為學(xué)生喜歡的、愿意長期參與的、并能得到鍛煉的良好素質(zhì)教育途徑。

社團(tuán)運(yùn)行重制度建設(shè)，包括學(xué)校的社團(tuán)設(shè)立章程和審核制度、考核制度、社團(tuán)自身日常管理規(guī)范、社團(tuán)成員行為規(guī)范、社團(tuán)發(fā)展規(guī)劃等制度要健全且落實(shí)到位，是社團(tuán)發(fā)展有章可依、有規(guī)可循。

社團(tuán)管理方法上，指導(dǎo)與考核并重。重視活動前期申報的指導(dǎo)工作和年度考核工作，使社團(tuán)活動和發(fā)展方向不脫離思想政治教育主流。

校院對社團(tuán)物質(zhì)支持上“以獎代補(bǔ)”。為了改善現(xiàn)有的社團(tuán)經(jīng)費(fèi)僅靠會費(fèi)維持的局面，采取兩項(xiàng)措施：首先是放開社團(tuán)管制，讓社團(tuán)可以自己到企業(yè)或其它地方募集所需資金。其次是通過社團(tuán)活動的前期指導(dǎo)和考核效果，確定社團(tuán)考核等級，進(jìn)行資金的獎勵，用來補(bǔ)充社團(tuán)自由資金的不足，也有利于提高社團(tuán)成員工作的積極性，從而促進(jìn)高校學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展。

4 結(jié)語

本文在對比了國外和國內(nèi)高校學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對國內(nèi)高校學(xué)生社團(tuán)出現(xiàn)的問題，設(shè)計了相應(yīng)的管理機(jī)制方案，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了高校學(xué)生社團(tuán)的規(guī)章健全、運(yùn)行相對獨(dú)立和社團(tuán)工作的監(jiān)督和考核。

參考文獻(xiàn)：

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篇11

一是職業(yè)適應(yīng)性差。主要表現(xiàn)在人際關(guān)系適應(yīng)、生活適應(yīng)、角色適應(yīng)、觀念適應(yīng)、規(guī)則適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)等方面。具體表現(xiàn)為：定位不準(zhǔn)確，不能正確認(rèn)識自己；缺乏良好的抗壓力和耐挫力，容易產(chǎn)生逃避和抱怨等失衡心態(tài)；缺乏誠信、腳踏實(shí)地等職業(yè)精神；團(tuán)隊(duì)意識、合作能力較弱。據(jù)學(xué)校追蹤調(diào)查，由適應(yīng)不良引發(fā)的學(xué)生焦慮情緒、自卑情緒等十分普遍，學(xué)生自身的心理健康水平下降，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和心理發(fā)展十分不利。

二是就業(yè)穩(wěn)定性差，“跳槽”頻繁。從畢業(yè)生調(diào)查反饋的情況來看，中職畢業(yè)生對首次就業(yè)單位的忠誠度較差。當(dāng)中職畢業(yè)生被問到“你期望在目前工作單位的服務(wù)年限”時，有超過90%的中職畢業(yè)生回答“最多一年”。許多畢業(yè)生尚未滿實(shí)習(xí)期就換了單位，給單位帶來了不小的損失，對學(xué)校的聲譽(yù)也帶來了不良的影響。一小部分學(xué)生游走在職業(yè)人和社會閑散人員的邊緣，也給社會帶來了不穩(wěn)定因素。更重要的是，人生的初次就業(yè)就如此不順利，對學(xué)生未來職業(yè)生涯的健康發(fā)展埋下了隱患。

三是職業(yè)決策能力不高。目前，中職學(xué)校大都實(shí)行了校企合作，所以學(xué)生進(jìn)校時已經(jīng)有了職業(yè)方向，但這個職業(yè)方向基本上都是由父母代替孩子做的選擇，就業(yè)時，只要按照學(xué)校的安排到企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)就可以了。但即便如此，學(xué)生還是必須在學(xué)校提供的眾多企業(yè)中進(jìn)行選擇，而決策能力不足導(dǎo)致他們無法自己做出決定，不得不依賴?yán)蠋熀透改浮＿M(jìn)入職場后，也會面臨多種崗位的選擇、甚至企業(yè)或行業(yè)的轉(zhuǎn)換等問題，學(xué)生想要擺脫依賴，自己做出決定，卻又不知該怎樣決定。這種矛盾導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)煩惱、焦慮、迷惘、自卑等一系列的心理不健康的狀態(tài)。

問題產(chǎn)生的原因

上述現(xiàn)象的普遍存在，主要有兩方面的原因：一方面是我國中職生有其獨(dú)特性。中職學(xué)生多數(shù)是被應(yīng)試教育淘汰下來的學(xué)生，個人文化素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)能力不足。多數(shù)中職學(xué)生沒有認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，對就業(yè)沒有充分的認(rèn)識和準(zhǔn)備，導(dǎo)致其在校學(xué)習(xí)的盲目性。在年齡上，中職生進(jìn)入職業(yè)的年齡相對較小。中職學(xué)校大都實(shí)行的是“2+1”培養(yǎng)模式。學(xué)生在三年級進(jìn)入職場頂崗實(shí)習(xí)時，年齡大多數(shù)未滿18歲。與大學(xué)生和社會在職人員相比，心理成熟度低，知識面不夠豐富，社會閱歷淺，對自身、對職業(yè)、對社會的認(rèn)識不足。受自身發(fā)展水平限制，很難以長遠(yuǎn)的、發(fā)展的角度思考問題。

另一方面，也是最重要的原因，即學(xué)校在生涯教育工作上的不足，把生涯教育簡單地等同于就業(yè)指導(dǎo)。有專家形象地表述了目前這種重就業(yè)指導(dǎo)、輕職業(yè)生涯教育的狀況：信息提供的多，觀念教育的少；支招的多，解惑的少；講擇業(yè)的多，講敬業(yè)的少；講如何找到滿意工作的多，講找不到滿意的工作怎么辦的少；僅在畢業(yè)班進(jìn)行抱佛腳式的擇業(yè)指導(dǎo)多，從入學(xué)起始終引導(dǎo)學(xué)生正確就業(yè)觀念的少；每年邀請的招聘單位多，深入調(diào)研聘用后學(xué)生就業(yè)狀況的少。以筆者所在學(xué)校為例，僅在一年級上學(xué)期根據(jù)國家課程規(guī)劃，開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，二年級下學(xué)期不定期為學(xué)生舉辦幾次就業(yè)講座，此外，就靠各科教師在平時的教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育，以及班主任一對一咨詢等。由此可見，中職學(xué)校職業(yè)生涯教育并未形成科學(xué)化的體系，專業(yè)師資配備不夠、生涯教育普及層面不廣、輔導(dǎo)形式單一、課程內(nèi)容及方式陳舊，滿足不了學(xué)生的需求。而運(yùn)用何種形式能夠更好地推進(jìn)職業(yè)生涯教育的效果呢？這也是中職學(xué)校生涯教育工作者的研究重點(diǎn)之一。在此形勢下，團(tuán)體輔導(dǎo)作為一種新興的職業(yè)生涯輔導(dǎo)形式，在中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的優(yōu)勢日益凸顯。

團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢

早在上世紀(jì)50年代，即有專家預(yù)言，個體對團(tuán)體輔導(dǎo)的需求將超過對個別咨詢的需求。大量實(shí)踐也證明，團(tuán)體輔導(dǎo)相對于傳統(tǒng)的生涯輔導(dǎo)而言，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。

其一，團(tuán)體輔導(dǎo)符合職業(yè)生涯教育的特點(diǎn)和要求。傳統(tǒng)職業(yè)生涯輔導(dǎo)是接受式教學(xué)模式，很容易變成枯燥、空洞的說教，而達(dá)不到預(yù)期效果。團(tuán)體輔導(dǎo)正是以體驗(yàn)式和情境式的教學(xué)方式，通過角色扮演、情境體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、模仿學(xué)習(xí)、行為訓(xùn)練等多種形式，打造有效的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生們在開放接納的氣氛中探索團(tuán)體成員的內(nèi)在沖突、感受、態(tài)度和價值，以他人為鏡，反省自己、深化認(rèn)識，同時也成為他人的支持力量；此外，學(xué)生們在團(tuán)體營造的積極氛圍中搜集職業(yè)信息、獲取技能訓(xùn)練的資料、練習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟等，更容易激發(fā)個人智慧和潛能。

其二，團(tuán)體生涯輔導(dǎo)符合中職生自身發(fā)展的特點(diǎn)和需求。處于青春期的中職生具有很強(qiáng)的交往需求，同伴關(guān)系對他們的影響相對較大。團(tuán)體輔導(dǎo)為他們提供了一個與同齡人交流、聆聽、表達(dá)、互助、分享、探討的人際互動和情感支持的平臺。實(shí)踐證明，這種自我教育的形式可產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。雖然中職生在自我認(rèn)同、職業(yè)成熟度、生涯決策效能等方面會有個體差異，但由于他們在生涯發(fā)展階段上都屬于探索期，因此有著基本相同的生涯發(fā)展需求，如職業(yè)自我認(rèn)知、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)選擇能力等，所以團(tuán)體輔導(dǎo)的成員是基本同質(zhì)性的。這就使成員們有更多的共同語言和生活體驗(yàn)，相互之間更容易理解和溝通。成員通過互動，不僅能更好地了解自我、提升生涯規(guī)劃意識，而且每一名成員也都可以從團(tuán)體中的其他成員的經(jīng)驗(yàn)中得到啟發(fā)。

在實(shí)踐運(yùn)用中的思考與建議

第一，要注重評估與挖掘團(tuán)體生涯輔導(dǎo)的長期效果。筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，每一次團(tuán)體生涯輔導(dǎo)活動的即時效果都是很好的，成員更加了解自我、提高了職業(yè)認(rèn)知、增強(qiáng)了就業(yè)信心等。這是根據(jù)輔導(dǎo)后的評估得出的結(jié)論，是一個短期得出的評估結(jié)果。那么，團(tuán)體輔導(dǎo)會產(chǎn)生怎樣的長期影響效果呢？會不會隨著時間和空間的變化而發(fā)生變化？比如“職業(yè)觀念”“職業(yè)態(tài)度”這類帶有個人心理特質(zhì)的維度，以及“就業(yè)信心”“決策能力”這類在很大程度上受客觀因素影響的維度，這些維度很難在短時間內(nèi)改變。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)重視團(tuán)體輔導(dǎo)的延后效應(yīng)，可對輔導(dǎo)對象進(jìn)行定期的評估，

第二，團(tuán)體生涯輔導(dǎo)要達(dá)到良好的效果，團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者是重要因素。專業(yè)知識不扎實(shí)、技術(shù)運(yùn)用不熟練，就不能有效調(diào)動團(tuán)體成員的積極性和參與程度，使輔導(dǎo)低效甚至無效。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者除了要樹立以學(xué)生為本的教育理念、具備職業(yè)指導(dǎo)的理論和技術(shù)外，還要能熟練使用各種心理咨詢技術(shù)及團(tuán)體輔導(dǎo)的專業(yè)技術(shù)，更重要的是訓(xùn)練自己具備團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)，包括積極關(guān)注、接納、開放、彈性、溫暖、中立、自信、感染力、影響力、親和力、洞察力、覺察力以及健康和諧的心理狀態(tài)。

篇12

在管理的措施上，我校認(rèn)真貫徹市教研室“優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量”的精神，積極開展學(xué)校常規(guī)管理創(chuàng)新活動。定期開展教學(xué)常規(guī)檢查，每學(xué)期讓教務(wù)處組織進(jìn)行備課檢查三次，教研組自查多次。還根據(jù)實(shí)際完善修訂了《郭連二中“文明班級”評比細(xì)則》，實(shí)行量化管理，按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了嚴(yán)格認(rèn)真的督促和檢查工作。每個星期，學(xué)校除有領(lǐng)導(dǎo)值周外，還安排了全體教師課間、午間在各樓層進(jìn)行巡值，并在校內(nèi)重點(diǎn)時間段重點(diǎn)區(qū)域設(shè)了“共青團(tuán)監(jiān)督崗”，切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的常規(guī)管理，收到了較好的效果，成了展示學(xué)校教育教學(xué)管理的一道風(fēng)景線。

對學(xué)校的日常服務(wù)管理緊抓不懈，在水、電、門窗維修等方面做到及時、快捷，未造成影響教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。在領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，對學(xué)校的廁所進(jìn)行了美化改造，完成了學(xué)校大門的改造的更換，學(xué)校圍墻粉刷美化，校園部分地面用彩色地面磚的鋪設(shè)和美化，主席臺周邊綠化，校園網(wǎng)外線安裝，新設(shè)校園路燈8盞、照明燈1個，并準(zhǔn)備更換安裝教學(xué)樓、宿舍樓的門窗，大大改善了校容校貌。另外創(chuàng)造條件改善師生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，添置了新的食堂設(shè)備，改善了教師的生活條件。學(xué)校環(huán)境和辦學(xué)設(shè)施的改善為我校的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，也得到了社會和廣大師生的好評。

二、活動創(chuàng)新，拓展德育途徑

本學(xué)年，我們多方位組織了有利于學(xué)生養(yǎng)成良好道德習(xí)慣、提高綜合素質(zhì)的主題活動，為學(xué)生的健康成長提供了廣闊的發(fā)展空間，給學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉提供了一個大舞臺，我們出發(fā)點(diǎn)是同學(xué)們的心有多大，我們就應(yīng)為他們搭建多大的舞臺。

如組織學(xué)生進(jìn)行了“愛我中華”大型演講比賽，，弘揚(yáng)愛國主義精神，唱響青春主旋律；通過“國學(xué).三字經(jīng)”讀講背賽活動，領(lǐng)會中華文化源遠(yuǎn)流長的魅力；通過“我愛家鄉(xiāng)”征文活動，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校的優(yōu)良品質(zhì)；組織了“春季田徑運(yùn)動會”和“廣播操比賽”，加強(qiáng)了集體主義和合作拼搏精神的培養(yǎng)。開展了“我為二中唱支歌”的合唱比賽，增強(qiáng)了主體意識。學(xué)生們經(jīng)過主動參與和親身體驗(yàn)，增強(qiáng)了德育工作的針對性、實(shí)效性、主動性，推動了學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，促進(jìn)了學(xué)生的思想道德的養(yǎng)和良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的樹立。

同時還結(jié)合一些節(jié)慶日，開展了系列活動：如植樹節(jié)，為校園綠化，愛護(hù)校園一草一木；三月學(xué)雷鋒活動，“我為人人，人人為我”做好事；清明節(jié)組織掃墓踏青活動，開展革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和愛國情感；5.12，開展紀(jì)念5.12應(yīng)急演練周活動，進(jìn)行全校性的“安全知識”學(xué)習(xí)及多次消防、地震演練，增強(qiáng)學(xué)生的逃生意識及本領(lǐng)；結(jié)合九年級的特點(diǎn)，還召開了百日誓師大會及主題班會。我們在校園內(nèi)大力開展普法教育。通過講座、知識問答、晨會教育等途徑和手段，讓學(xué)生去學(xué)法、懂法、守法。政教處還組織了“安全教育進(jìn)家庭活動”、“家校合作活動”，安全警鐘長鳴。

學(xué)校還開展了對學(xué)校環(huán)境美化和校園文化建設(shè)工作。精心布置了閱報欄，在樓梯過道布置了藝術(shù)名畫、宣傳標(biāo)語，各班級也重新布置了名人名言，布置上了學(xué)生自己撰寫的勵志明理的警句。學(xué)校門口櫥窗定期更換宣傳內(nèi)容，展示教學(xué)業(yè)績、表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生、宣傳相關(guān)知識。

這些活動的開展不僅豐富了同學(xué)們的校園生活，給同學(xué)們搭建了自我展示的平臺，而且進(jìn)一步增強(qiáng)了班級的凝聚力，讓同學(xué)們留下美好的記憶。一學(xué)年來，學(xué)生中未出現(xiàn)違法犯罪、學(xué)生群架、意外安全事故。學(xué)生在學(xué)校、社會的表現(xiàn)有明顯進(jìn)步，社會普遍認(rèn)同學(xué)校的德育工作。

三、嚴(yán)于律己，提高工作能力

篇13

2研究對象與研究方法

2.1研究對象

上海市馬橋強(qiáng)恕學(xué)校5個體育類社團(tuán)開展現(xiàn)狀。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)社團(tuán)開展情況調(diào)查與研究的參考文獻(xiàn)

2.2.2問卷調(diào)查法

通過馬橋強(qiáng)恕學(xué)校各體育社團(tuán)的指導(dǎo)教師協(xié)助，將問卷發(fā)放至每位社員。共發(fā)放問卷126份，回收122份，回收率為96.8%；其中有效問卷120份，有效率為95.2%。

2.2.3訪談法

對馬橋強(qiáng)恕學(xué)校5個體育社團(tuán)的指導(dǎo)教師，社團(tuán)干部進(jìn)行了訪談，以了解目前馬橋強(qiáng)恕學(xué)校體育社團(tuán)發(fā)展情況。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行百分比統(tǒng)計。

3.研究結(jié)果與分析

3.1體育社團(tuán)規(guī)模、人員及場地

表1 馬橋強(qiáng)恕學(xué)校體育社團(tuán)名稱及規(guī)模

從表1可以看出，馬橋強(qiáng)恕學(xué)校體育類社團(tuán)共開設(shè)籃球、足球、田徑、乒乓球、乒乓球五個項(xiàng)目，社團(tuán)規(guī)模各異，其中乒乓球社團(tuán)有43人規(guī)模最大，而田徑社團(tuán)僅有6人規(guī)模最小。

表2 社員組成情況

注：社團(tuán)主要面對初中學(xué)生開放，鼓勵小學(xué)段學(xué)生參加。

3.2社員對體育社團(tuán)的滿意度

調(diào)查顯示，對于社團(tuán)的活動頻率及單次活動時間，5個社團(tuán)的成員表現(xiàn)出的滿意度都不理想平均值僅為32.4%，除去此兩項(xiàng)后從大體上來看，籃球社團(tuán)的整體滿意度水平最低，除開社團(tuán)規(guī)模外其余6項(xiàng)的滿意度均保持在30%以下也是唯一一個對于指導(dǎo)教師的水平和職業(yè)態(tài)度表現(xiàn)出不滿意的社團(tuán)，另外對于活動所需的器材及場地更是不到10%的滿意度，足球社團(tuán)是整體滿意度最高的社團(tuán)，7個項(xiàng)目的平均滿意度在72%左右，這與其自身合理的規(guī)模、適當(dāng)?shù)幕顒訄龅睾推鞑募捌渌鋫涞母咚刭|(zhì)的指導(dǎo)教師密不可分。另外3個社團(tuán)滿意度水平相對一般，田徑社團(tuán)因?yàn)樽陨碇挥?人的較小規(guī)模外，其他項(xiàng)目的滿意度都保持在90%以上的較高水平。網(wǎng)球社團(tuán)和乒乓球社團(tuán)在運(yùn)動形式上類似其對于場地及器材的要求也幾乎相同，分析其中原因，可能是網(wǎng)球場地與相鄰的上海旗忠網(wǎng)球中心等場地有距離。

3.3學(xué)生參與動機(jī)及社團(tuán)影響因素

學(xué)生參與體育社團(tuán)的動機(jī)主要有興趣愛好、豐富課余生活、緩解壓力等，所以馬橋強(qiáng)恕學(xué)校在今后開展社團(tuán)活動是應(yīng)當(dāng)從體驗(yàn)體育樂趣，緩解學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)體質(zhì)健康等方面著重考慮。

高達(dá)93%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)壓力仍是阻礙學(xué)校體育社團(tuán)發(fā)展的最大因素，其次80%和79%的學(xué)生認(rèn)為成員自身的積極性及活動具備的場地器材也是影響體育社團(tuán)發(fā)展的關(guān)鍵，61%的學(xué)生則認(rèn)為校方領(lǐng)導(dǎo)對于社團(tuán)的重視程度在一定程度上也左右社團(tuán)的發(fā)展，另外還有44%和32%的學(xué)生則堅持社團(tuán)的活動經(jīng)費(fèi)及所配備的指導(dǎo)教師的專業(yè)水平對于社團(tuán)的長遠(yuǎn)發(fā)展起著影響作用。

4.結(jié)論

4.1馬橋強(qiáng)恕學(xué)校共有籃球、足球、田徑、乒乓球、網(wǎng)球5個體育社團(tuán)，其中乒乓球社團(tuán)規(guī)模最大，田徑社團(tuán)規(guī)模最小。在社員組成方面男生多、女生少、初中學(xué)段多、小學(xué)學(xué)段少。

4.2男生喜歡對抗激烈的如籃球、足球社團(tuán)，而女生偏好對抗強(qiáng)度小的乒乓球社團(tuán)。除乒乓球社團(tuán)外，其余4個社團(tuán)活動場地皆受天氣因素影響。

4.3大部分社員認(rèn)為管理模式應(yīng)當(dāng)為學(xué)生自主管理及師生共同管理。學(xué)生認(rèn)為社團(tuán)干部最應(yīng)具備的素質(zhì)是較好的運(yùn)動技術(shù)水平，其次為組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

5.建議