引論：我們?yōu)槟砹?3篇建筑設(shè)備實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

高職教育（Higher Vocational Colleges， HVC）是我國教育體系中重要的組成部分，對我國人才培養(yǎng)起著重要的作用。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與高等教育、中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)有所差異，高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)高級(jí)的職業(yè)技術(shù)人員。高職教育人才培養(yǎng)的特征，決定了實(shí)踐教學(xué)（Practice Teaching， PT）在高等職業(yè)教育的地位。但是，在實(shí)際的職業(yè)教育課程中，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀卻讓人擔(dān)憂，很多課程與實(shí)踐教學(xué)的思路差異較大。所以，高職教育過程中，如何真正的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)已經(jīng)成為高等職業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵問題。本文主要以建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)為例，通過總結(jié)高職建筑設(shè)備工程技術(shù)（Construction Equipment Engineering Technology， CEET）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題以及高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路，通過實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)方法改革改革兩個(gè)方面分析建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。

2. 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不完善。

傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育中對于理論教學(xué)極為重視，將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的一個(gè)附屬部分，實(shí)踐教學(xué)的目的主要是驗(yàn)證理論教學(xué)過程中的一些理論內(nèi)容，提高高職學(xué)生對于理論知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，并不是為了提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和分析應(yīng)用的能力。另外，在建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生一般是依據(jù)教師課堂講述的操作步驟或者實(shí)踐指導(dǎo)書給出的標(biāo)準(zhǔn)流程進(jìn)行實(shí)踐操作的，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)，這樣以來，就導(dǎo)致了在高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)合理性和系統(tǒng)性缺失。

2.2 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理不嚴(yán)，教學(xué)效果考核流于形式。

高職教育中，由于很多歷史因素的影響，導(dǎo)致了了實(shí)踐教學(xué)管理不嚴(yán)，教學(xué)效果考核流于形式。在高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)很多實(shí)踐教學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定不科學(xué)，對于實(shí)踐教學(xué)的效果考察的力度較低。很多高職院校對于實(shí)踐課程的教學(xué)效果考核方式和考核力度低于理論教學(xué)，一般只要學(xué)生參加了實(shí)踐學(xué)習(xí)，按照教師的講解或者實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的規(guī)定完成了實(shí)踐報(bào)告，學(xué)生都可以得到一個(gè)比較理想的分?jǐn)?shù)。另外，實(shí)踐教學(xué)的考核體系中的剛性要求缺失，降低了高職學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，進(jìn)而降低了實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3. 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路。

高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要發(fā)揮教學(xué)的主觀能動(dòng)性。一般而言，學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以提高學(xué)生的參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要將“教”與“學(xué)”雙向互動(dòng)，要重點(diǎn)突出這兩方面的主體作用。

另外，由于建筑設(shè)備工程技術(shù)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)中很多課程有一定的交叉，這就要求我們要突破專業(yè)的界限，實(shí)踐教學(xué)要求要進(jìn)行“多學(xué)科”和“多專業(yè)”的融合。然而，多學(xué)科和多專業(yè)的交叉融合，需要結(jié)合教師理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩重授課制度，結(jié)合實(shí)際的工程操作技術(shù)，淡化專業(yè)學(xué)科之間的界限。

4. 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的分析

高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革主要可以分為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革以及實(shí)踐教學(xué)方法改革兩個(gè)主要部分，因此本部分分別對于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革以及實(shí)踐教學(xué)方法的改革進(jìn)行分析闡述。

4.1 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革的分析。

高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，對于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革本質(zhì)上是對于技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革。高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革中，首先要制定可以增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)方案，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際學(xué)時(shí)，推動(dòng)高職教育培養(yǎng)方案向提高動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的方向進(jìn)行改革。

高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革中，要體現(xiàn)本專業(yè)的專業(yè)特色。就建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)而言，該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后一般適宜的職業(yè)主要有操作員、設(shè)計(jì)員、技術(shù)員以及安裝專業(yè)的造價(jià)員，因此，高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革要圍繞學(xué)生未來的工作崗位進(jìn)行設(shè)置，構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系。

4.2 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法改革的分析。

傳統(tǒng)的高職教學(xué)在建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)中，主要是采用的“師徒制度”，這種教學(xué)方法限制了現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法，因此我們應(yīng)該對于傳統(tǒng)的“師徒制度”進(jìn)行改革，創(chuàng)新各種新型教學(xué)方法，提高具有啟發(fā)性教學(xué)方法在專業(yè)教育中的應(yīng)用力度。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該強(qiáng)化建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建，將一些專業(yè)性較強(qiáng)以及應(yīng)用性較強(qiáng)的課程（例如《通風(fēng)空調(diào)工程》課程）有機(jī)的結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)，。

5. 結(jié)束語

高職教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教學(xué)的有機(jī)組成部分，是高等職業(yè)教育不可缺少的內(nèi)容，可以保障和提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實(shí)際效果。通過實(shí)踐教學(xué)可以解決理論教學(xué)中對于抽象知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)-實(shí)踐教學(xué)的一體化可以提高高職學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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篇2

1 建筑設(shè)備課程教學(xué)改革的意義

1.1課程是應(yīng)用技術(shù)型本科人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，是提高學(xué)生知識(shí)水平和提升實(shí)踐能力的重要途徑。因此，改變《建筑設(shè)備》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行《建筑設(shè)備》課程的理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)改革，對于提高教學(xué)效果具有特別重要的意義。

1.2《建筑設(shè)備》作為注冊建筑師、設(shè)備工程師、造價(jià)工程師等執(zhí)業(yè)資格考試中的必考科目，如果能結(jié)合以上考試大綱來開展《建筑設(shè)備》教學(xué)改革，使課程教學(xué)與各類執(zhí)業(yè)資格考試相聯(lián)系，課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與當(dāng)下建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，可以使學(xué)生初步具備綜合考慮和合理處理各建筑設(shè)備系統(tǒng)與建筑本體之間關(guān)系的能力，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯打下一定基礎(chǔ)。

1.3現(xiàn)在用人單位更希望大學(xué)生能在畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，這就要求學(xué)生在校期間通過實(shí)踐環(huán)節(jié)掌握初步走向社會(huì)的能力。因此開展和完善《建筑設(shè)備》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生了解到社會(huì)需求，通過自我鍛煉，有針對性提高而更加適應(yīng)社會(huì)需要。

2 建筑設(shè)備課程的教學(xué)現(xiàn)狀

結(jié)合我校實(shí)際教學(xué)，經(jīng)分析總結(jié)得出，目前《建筑設(shè)備》課程的教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題：

2.1授課主要以基本理論、原理為主，結(jié)合工程實(shí)例過少；

2.2教材內(nèi)容繁雜、沒有針對性，教學(xué)內(nèi)容不能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)；

2.3教材部分內(nèi)容陳舊，與建筑設(shè)備新技術(shù)的發(fā)展及新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)不能完全同步；

2.4缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于我校實(shí)踐基地建設(shè)不完全，老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀有關(guān)建筑的課程操作等存在困難，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐學(xué)時(shí)未能正常進(jìn)行；

2.5考核方式以考試分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，形式過于單一。

上述問題的存在，直接影響了《建筑設(shè)備》課程的教學(xué)效果，阻礙了我校學(xué)生工程應(yīng)用能力的提高，無法使學(xué)生從建筑設(shè)計(jì)開始就對建筑設(shè)備系統(tǒng)的運(yùn)用做出主動(dòng)地設(shè)計(jì)回應(yīng)。由此可見，《建筑設(shè)備》課程現(xiàn)有的教學(xué)方法及培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期我校應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)需求，課程改革勢在必行。

3 建筑設(shè)備課程的教學(xué)改革

3.1教學(xué)內(nèi)容的改革

充分遵循應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，淡化《建筑設(shè)備》課程中相互獨(dú)立的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的界限，將理論課與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，對建筑學(xué)專業(yè)，重點(diǎn)應(yīng)放在滿足建筑的功能性、舒適性、安全性的建筑設(shè)備的選擇及對各種建筑設(shè)備的統(tǒng)籌布局上，教學(xué)內(nèi)容要增加流體力學(xué)的基本知識(shí)、室外給排水工程概述，以滿足建筑特殊功能的建筑設(shè)備設(shè)計(jì)及配套設(shè)施設(shè)計(jì)的要求。

3.2教學(xué)方法的改革

結(jié)合當(dāng)今建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，用多媒體教學(xué)給學(xué)生傳授與時(shí)代同步發(fā)展的新技術(shù)、新知識(shí)。本課程可采用三維動(dòng)畫、設(shè)備實(shí)物圖、現(xiàn)場施工錄像、工程制圖等手段將建筑設(shè)備的大量知識(shí)信息傳遞給學(xué)生，從而使學(xué)生在寬松、愉快的氛圍中掌握具體的設(shè)計(jì)、施工方法。在使用建筑設(shè)備多媒體課件教學(xué)時(shí)應(yīng)注意板書和課件的有機(jī)結(jié)合。比如：在講授建筑給水系統(tǒng)所需水壓的確定時(shí)，堅(jiān)持用黑板講解水壓計(jì)算公式的意義，然后輔以多媒體動(dòng)畫演示。

3.3實(shí)踐教學(xué)的改革

充分利用各類社會(huì)資源開發(fā)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，重點(diǎn)聯(lián)系能全面反映建筑設(shè)備功能和布局的實(shí)訓(xùn)場所，使學(xué)生參觀后能生動(dòng)了解建筑設(shè)備在建筑中的系統(tǒng)布局，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)對建筑設(shè)備的初步設(shè)計(jì)。如在講解集中式空調(diào)系統(tǒng)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀有中央空調(diào)系統(tǒng)的圖書館，看人工制冷機(jī)、表面式冷卻器、冷卻塔、風(fēng)機(jī)、送排風(fēng)管道、送回風(fēng)口等。如此一來，學(xué)生會(huì)很容易地記住集中式空調(diào)系統(tǒng)的4個(gè)組成部分，即工作區(qū)，空氣的輸送和分配部分，空氣處理設(shè)備部分，空氣設(shè)備的冷、熱源部分。

3.4考核方式的改革

根據(jù)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在對學(xué)生的考核中淡化技術(shù)細(xì)節(jié)，重視工程原理和方法的考核，重視學(xué)生分析能力和綜合能力的考核。根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，課程考核應(yīng)重視基本原理和應(yīng)用能力的考核。因此，考核采取平時(shí)與期末考試相結(jié)合的形式。在平時(shí)作業(yè)中，強(qiáng)調(diào)從設(shè)備體系角度出發(fā)，鍛煉學(xué)生以技術(shù)構(gòu)思為出發(fā)點(diǎn)的建筑設(shè)計(jì)能力及建筑設(shè)備知識(shí)的應(yīng)用能力。在期末考核中，強(qiáng)調(diào)對注冊建筑師考試大綱內(nèi)容的考查，使學(xué)生熟悉大綱內(nèi)容，為未來的注冊建筑師考試打下一定的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語

基于轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方院校重點(diǎn)培養(yǎng)面向工程實(shí)際的應(yīng)用技術(shù)型人才，建筑學(xué)等專業(yè)開設(shè)的建筑設(shè)備課程要緊跟科學(xué)發(fā)展的時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)。授課教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平，勇于探索新的教學(xué)手段，努力進(jìn)行教學(xué)改革，把建筑設(shè)備課程的教學(xué)提高到一個(gè)新的水平，培養(yǎng)出適合21世紀(jì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。

篇3

“建筑設(shè)備自動(dòng)化”（BAS）是鄭州輕工業(yè)學(xué)院建筑電氣與智能化、建筑環(huán)境等專業(yè)的專業(yè)課程，課程涵蓋建筑安裝工程的水、電、暖通空調(diào)、消防安防、照明控制、智能化系統(tǒng)等大部分專業(yè)設(shè)備的檢測、控制、連鎖保護(hù)等自動(dòng)化監(jiān)控技術(shù)和方法。課程內(nèi)容范圍廣，信息量大，設(shè)備種類多、控制方式復(fù)雜。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解掌握上述系統(tǒng)的基本概念與自動(dòng)化監(jiān)測、控制及安裝施工方法，熟悉建筑設(shè)備的智能化控制技術(shù)和控制策略，了解或熟悉BAS系統(tǒng)中傳感器的選型、設(shè)備安裝技術(shù)與安裝方法、控制器的組成和智能控制技術(shù)的應(yīng)用、控制策略和調(diào)節(jié)方法，執(zhí)行機(jī)構(gòu)的類型、作用和控制原理，為學(xué)生從事建筑安裝工程控制系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、安裝施工及監(jiān)理打下基礎(chǔ)。筆者從事多年該課程教學(xué)和科研工作，下面對該課程建設(shè)進(jìn)行探討。

一、教學(xué)體系建設(shè)

1.抓好與前序課程的銜接

“建筑設(shè)備自動(dòng)化”中講述的主要內(nèi)容是對建筑內(nèi)安裝的各種設(shè)備進(jìn)行監(jiān)測控制，課程涉及傳感器技術(shù)、控制理論與控制技術(shù)、電子技術(shù)、暖通空調(diào)技術(shù)、熱力學(xué)、現(xiàn)場總線技術(shù)、DDC（直接數(shù)字控制）、PLC（可編程控制）和單片機(jī)控制技術(shù)、工程安裝工程施工技術(shù)以及金屬材料、機(jī)械加工知識(shí)。在課程講授過程中，前序課程知識(shí)會(huì)貫穿到教學(xué)始終，因此，學(xué)生學(xué)好前序課程十分重要。比如：傳感器技術(shù)要學(xué)好傳感器的種類、測量范圍和安裝方法；控制技術(shù)要使用PID等調(diào)節(jié)控制技術(shù)、串級(jí)控制方法等；電氣系統(tǒng)的監(jiān)測控制就要具有供配電系統(tǒng)的繼電保護(hù)及各電量的測量、控制、保護(hù)知識(shí)，暖通空調(diào)和給排水系統(tǒng)的監(jiān)控要用到熱力學(xué)、流體力學(xué)等。此外，電子技術(shù)、總線技術(shù)、建筑設(shè)備安裝施工技術(shù)（含傳感器、控制器、執(zhí)行器等）、編程技術(shù)等專業(yè)知識(shí)也是課程中要涉及應(yīng)用的。因此，在學(xué)生進(jìn)行入校專業(yè)介紹時(shí)，要對學(xué)生灌輸相關(guān)的知識(shí)信息，使學(xué)生重視課程體系的連續(xù)性。

2.與學(xué)生就業(yè)的銜接

本課程講解了水電暖通和各類智能化（弱電）系統(tǒng)的監(jiān)測、控制、連鎖及控制系統(tǒng)的組成、控制策略及施工組織與技術(shù)，實(shí)驗(yàn)室購買和自制了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)見習(xí)，也參觀觀摩了實(shí)際設(shè)備的運(yùn)行和監(jiān)控情況，使學(xué)生對建筑設(shè)備控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、編程、施工、運(yùn)行管理不再陌生，對建筑設(shè)備節(jié)能、智能控制方法及相關(guān)實(shí)際控制模塊和組態(tài)軟件有一定了解。在以后工作中，不論采用何種控制技術(shù)廠家的控制模塊，其課程中學(xué)習(xí)的基本控制思想、控制方法都可以應(yīng)用到其系統(tǒng)中去，從而很快地融入實(shí)質(zhì)性工作，對學(xué)生畢業(yè)后得到社會(huì)的認(rèn)可有很大幫助。

3.與先進(jìn)控制技術(shù)的銜接

暖通空調(diào)、電氣控制、弱電控制與組網(wǎng)技術(shù)等都隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷發(fā)展，特別是控制技術(shù)、控制策略和控制設(shè)備，發(fā)展速度更是居于各學(xué)科的發(fā)展前沿，有很多新技術(shù)和設(shè)備可以應(yīng)用到控制系統(tǒng)中去，如現(xiàn)場總線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻技術(shù)、無線傳感和控制技術(shù)、模塊化控制單元、組態(tài)軟件、直接數(shù)字控制技術(shù)等，在建筑設(shè)備控制中發(fā)揮越來越大的作用。課程通過對這些技術(shù)在建筑設(shè)備中的應(yīng)用情況的介紹和部分技術(shù)在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中的應(yīng)用，使學(xué)生熟悉了解較為前沿的應(yīng)用技術(shù)。

二、教學(xué)方法實(shí)施

1.實(shí)物、圖紙（片）、參觀、演示相結(jié)合

“建筑設(shè)備自動(dòng)化”課程實(shí)踐性強(qiáng)，涉及的大型設(shè)備種類多、系統(tǒng)復(fù)雜，比如HVAC系統(tǒng)的冷熱源（制冷機(jī)組和鍋爐、換熱器等）、冷凍水、冷卻水及其補(bǔ)水、新風(fēng)機(jī)組、全空氣空調(diào)系統(tǒng)的末端裝置；電力系統(tǒng)的設(shè)備工作狀態(tài)、開關(guān)的狀態(tài)、電流電壓值、功率因數(shù)及照明的時(shí)間控制方法；消防的檢測與聯(lián)動(dòng)、安防設(shè)備監(jiān)視系統(tǒng)；電梯工作狀態(tài)監(jiān)測，以及其他弱電系統(tǒng)監(jiān)控。對小型設(shè)備的測量控制可以購買或自制實(shí)驗(yàn)裝置；對于大型設(shè)備，由于教學(xué)條件和實(shí)際實(shí)驗(yàn)室條件的限制，一般難以建立與實(shí)際相符合的大型實(shí)驗(yàn)中心來容納大量的系統(tǒng)設(shè)備。因此，對系統(tǒng)整體上的理解就必須通過參觀實(shí)際現(xiàn)場并在課件中加入圖紙、圖片、動(dòng)畫或者通過設(shè)備的實(shí)物展示進(jìn)行演示與觀摩。在教學(xué)組織過程中，需要查閱各種設(shè)備資料，在多媒體教學(xué)課件中引用大量圖紙、圖片說明設(shè)備的外形、型號(hào)、規(guī)格、使用情況，以及在實(shí)際工程中的應(yīng)用，并通過案例說明其系統(tǒng)組成和測試、使用方法。

鄭州輕工業(yè)學(xué)院建筑電氣與智能化專業(yè)設(shè)立以來購置了多臺(tái)套HVAC系統(tǒng)監(jiān)控系統(tǒng)、電力設(shè)備與照明監(jiān)測控制系統(tǒng)、消防、安防系統(tǒng)的監(jiān)測等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過這些系統(tǒng)的模擬運(yùn)行使學(xué)生對實(shí)際的BAS控制設(shè)備有比較深入的了解，配合校外實(shí)際場地中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使得BAS講述的知識(shí)和實(shí)際設(shè)備建立認(rèn)識(shí)上的聯(lián)系，并且通過觀摩設(shè)備及控制系統(tǒng)的運(yùn)行情況深入了解和剖析現(xiàn)場控制系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)行情況及各控制系統(tǒng)存在的優(yōu)缺點(diǎn)。

比如：在課件中加入了各專業(yè)的實(shí)際施工圖紙，對系統(tǒng)的設(shè)備布局、管道配置、線路走向、線路選型與智能化控制方法、施工方法、工程預(yù)算進(jìn)行實(shí)物講解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從感性上充分了解實(shí)際系統(tǒng)的組成和圖紙中設(shè)備、設(shè)施的設(shè)計(jì)方法。

2.對典型的BAS總線系統(tǒng)和典型的控制廠商的控制模塊及組態(tài)軟件進(jìn)行介紹

建筑設(shè)備自動(dòng)化與現(xiàn)場總線技術(shù)結(jié)合緊密，目前主要的建筑方面的現(xiàn)場總線技術(shù)包括BACNET、Lonworks等，實(shí)驗(yàn)設(shè)備中采用了部分總線技術(shù)，也應(yīng)用了一些廠家如力控的組態(tài)軟件。

BAS的控制設(shè)備可以是DDC控制、PLC控制或單片機(jī)控制。在BAS中一般以DDC控制為主進(jìn)行介紹，但是，在一般實(shí)際控制場合，PLC和單片機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用卻更加廣泛。因此，在講授課程和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的過程中，要求學(xué)生復(fù)習(xí)前序的PLC控制，以及在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中對常用的DDC和PLC器件進(jìn)行適度介紹，并購置單獨(dú)的DDC實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行模擬試驗(yàn)，以便和實(shí)際控制系統(tǒng)接軌。

幾本比較典型的教材中對設(shè)備的程序控制涉及較少，而這又是對設(shè)備自動(dòng)化有深入理解的關(guān)鍵，因此，需要加入一些程序設(shè)計(jì)方面的知識(shí)介紹。

三、實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)

1.HVAC（暖通空調(diào)）系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的設(shè)置

暖通空調(diào)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較多，國內(nèi)很多廠商都推出了自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，比如杭州、北京、華中、東北等一些學(xué)校和企業(yè)。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備通過對暖通空調(diào)系統(tǒng)的模擬，讓學(xué)生對暖通空調(diào)的控制方法有一定了解。但是，實(shí)驗(yàn)設(shè)備規(guī)格型號(hào)較小，不能模擬實(shí)際空調(diào)的實(shí)際運(yùn)行情況，實(shí)際工程中的一些設(shè)備不能安裝，比如大多數(shù)的設(shè)備安裝有模擬蝶閥（新風(fēng)、回風(fēng)、排風(fēng)用）、過濾器、盤管（冷凍水）、風(fēng)機(jī)等，但這些模擬設(shè)備與實(shí)際設(shè)備差別很大，運(yùn)行效果和實(shí)際設(shè)備基本不吻合，只能給學(xué)生提供概念上的感性認(rèn)識(shí)。其他空調(diào)常用設(shè)備，如靜壓箱、消音器、實(shí)際的彎頭、三通、四通等無法在系統(tǒng)中體現(xiàn)出來，驗(yàn)證不了空調(diào)系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)行效果，達(dá)不到空調(diào)系統(tǒng)對氣流組織、溫度場分布等要求的技術(shù)效果，控制系統(tǒng)也顯得簡陋。因此，如果利用實(shí)驗(yàn)室的場地條件安裝比較成套的實(shí)際空調(diào)系統(tǒng)，對學(xué)生了解實(shí)際工程情況、開展建筑節(jié)能技術(shù)研究和驗(yàn)證是很有用處的。

我專業(yè)已經(jīng)將在實(shí)驗(yàn)室安裝實(shí)際空調(diào)系統(tǒng)提出方案并進(jìn)行了預(yù)算。將相鄰的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室組成一個(gè)小型空調(diào)系統(tǒng)，安裝實(shí)際工程使用的空調(diào)設(shè)備，組成和工程實(shí)際相符合的實(shí)際通風(fēng)、供冷供熱冷熱水系統(tǒng)（模擬兩管制、三管制、四管制系統(tǒng)），安裝與工程實(shí)際一樣的檢測控制設(shè)備，讓學(xué)生通過檢測實(shí)際的空調(diào)運(yùn)行參數(shù)，根據(jù)參數(shù)選擇監(jiān)控方式，以期鍛煉學(xué)生處理實(shí)際工程能力，為其就業(yè)打下基礎(chǔ)。

我們在現(xiàn)有的電力配電、弱電（消防、安防、綜合布線）、暖通空調(diào)實(shí)驗(yàn)室之間安裝小型空調(diào)系統(tǒng)，在三個(gè)實(shí)驗(yàn)室分別布置風(fēng)機(jī)盤管、空調(diào)機(jī)組、VAV變風(fēng)量末端系統(tǒng)，通過風(fēng)道、水管連接形成比較符合實(shí)際的空調(diào)系統(tǒng)。冷源采用小型冷水機(jī)組，熱源采用熱水器和小型板換，通過轉(zhuǎn)換開關(guān)構(gòu)成兩管制系統(tǒng)。冷凍水、冷卻水系統(tǒng)也有相關(guān)的小型設(shè)備，既可以讓學(xué)生對系統(tǒng)有直觀了解，也可以結(jié)合課程講授的內(nèi)容進(jìn)行控制策略的驗(yàn)證，還可以為教師和學(xué)生的科研提供實(shí)際的系統(tǒng)支持。

2.水循環(huán)模擬系統(tǒng)的設(shè)置及驗(yàn)證

我們將消防給水系統(tǒng)和生活給水系統(tǒng)結(jié)合起來，模擬實(shí)際的高位水箱給水系統(tǒng)、壓力給水系統(tǒng)和二級(jí)泵給水系統(tǒng)。通過測量流量、壓力、溫度等參數(shù)，讓學(xué)生利用實(shí)際控制模塊制定控制策略模擬系統(tǒng)的運(yùn)行，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。

四、智能化算法與技術(shù)的應(yīng)用研究

本專業(yè)名稱為建筑電氣與智能化。智能化是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)過程中和課后學(xué)生自習(xí)時(shí)，讓其閱讀相關(guān)課外知識(shí)，以期提高其就業(yè)競爭力。

篇4

一、《建筑設(shè)備與PLC控制》課程項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

《建筑設(shè)備與PLC控制》課程，是電氣工程專業(yè)的核心課程。課程主要包括兩大方面內(nèi)容：一方面為建筑設(shè)備控制系統(tǒng)的工作狀態(tài)分析以及所涉及到的電器元件的工作特性和原理，另一方面為可編程序控制器的原理、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用。該課程所涉及的知識(shí)含量豐富，教學(xué)內(nèi)容的綜合性強(qiáng)，為了給學(xué)生把原理講透，教師極易出現(xiàn)“一言堂”的課堂，學(xué)生沒有動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的積極性也就很難調(diào)動(dòng)起來。而且學(xué)生畢業(yè)參加工作后，這門課所學(xué)的知識(shí)將直接應(yīng)用到實(shí)際工作中，只完成教材中的課程很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也是難以實(shí)現(xiàn)的，所以我們從企業(yè)的項(xiàng)目一詞得來靈感，使用項(xiàng)目教學(xué)法把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生通過完成每一個(gè)項(xiàng)目，積極地參與，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而既掌握了理論知識(shí)又積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正地實(shí)現(xiàn)了“在理論中指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論”。

二、《建筑設(shè)備與PLC控制》課程項(xiàng)目的選取標(biāo)準(zhǔn)

1 所選取的項(xiàng)目的大方向總體目標(biāo)必須明確。教師可以把教材上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)歸納細(xì)分成一個(gè)個(gè)容易掌握的學(xué)習(xí)模塊，再把這些模塊轉(zhuǎn)化為學(xué)生易懂可操作的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就可以通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)自然而然地接受并掌握了課程中的新知識(shí)。

2 所選取的項(xiàng)目要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本，分層次教學(xué)。我校學(xué)生生源不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，接受新知識(shí)的能力，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力和動(dòng)手實(shí)踐能力等都有很大的差異，所以選取項(xiàng)目時(shí)要符合本校學(xué)生的特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。比如可以選取交通燈、廣告牌、洗衣機(jī)、電梯等學(xué)生熟悉的、接觸過的感興趣的項(xiàng)目。

3 設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且一個(gè)項(xiàng)目所涵蓋的重難點(diǎn)不應(yīng)集中、過多。知識(shí)是學(xué)習(xí)的不斷累積，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)考慮先易后難，程序設(shè)計(jì)應(yīng)先簡單后復(fù)雜，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的順序要環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，有利于接受新知，鞏固舊識(shí)。

4 引入概念的方式和傳統(tǒng)的教法有所不同。以往滿堂灌的教學(xué)過程中，常常是先提出概念，然后對提出的概念加以解釋，最后用實(shí)例來說明概念的正確。而在項(xiàng)目教學(xué)方法中，正好和傳統(tǒng)教學(xué)方法相反，往往是先布置項(xiàng)目任務(wù)，然后提出完成項(xiàng)目任務(wù)的方法，最后得出結(jié)論去提出相關(guān)概念。此時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，教師的教學(xué)意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況要預(yù)先設(shè)想，精心設(shè)計(jì)。編程的設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)一步一步地引入新的教學(xué)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，化繁為簡、循序漸進(jìn)，主動(dòng)地獨(dú)立地去完成新的內(nèi)容，最終達(dá)到深入淺出，擴(kuò)充新知的目的。

5 選取什么樣的項(xiàng)目要符合該章節(jié)的內(nèi)容，如果在平時(shí)授課的時(shí)候，我們可以選取相對比較小一些的、簡單一點(diǎn)的項(xiàng)目，項(xiàng)目中可以涵蓋教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，像學(xué)生比較熟悉的十字路通燈，廣告牌等一些小的項(xiàng)目，既貼近學(xué)生生活實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；如果在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要選取一些綜合性強(qiáng)，相對復(fù)雜，具有代表性的項(xiàng)目，項(xiàng)目還要與生產(chǎn)、生活緊密結(jié)合。而且項(xiàng)目的選擇要恰當(dāng)，設(shè)計(jì)要嚴(yán)謹(jǐn)，每個(gè)項(xiàng)目之間的設(shè)計(jì)要由淺入深循序漸進(jìn)，最終各個(gè)小項(xiàng)目組合起來形成一個(gè)大的項(xiàng)目，就是課程設(shè)計(jì)。教學(xué)過程中，教師要和學(xué)生一起進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間，由教師來指導(dǎo)，學(xué)生自己來完成，從中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題，一直保持著學(xué)生探究的興趣，最后完成任務(wù)，方可到達(dá)良好的教學(xué)效果。

作為高等職業(yè)院校對于這門課的講授，PLC的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在開關(guān)量控制模塊。對于邏輯指令的教授，PLC只講基本邏輯指令，而PLC編程方法的學(xué)習(xí)則貫穿始終。在每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)中，都由教師先拋磚引玉，從每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中挖掘典型的案例設(shè)計(jì)成項(xiàng)目，學(xué)生們帶著問題分析項(xiàng)目直到順利完成。

三、配合教學(xué)資源提高學(xué)生綜合知識(shí)技能

篇5

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課程設(shè)置知識(shí)點(diǎn)零散，教師對教學(xué)重難點(diǎn)難以透徹講解，學(xué)生對知識(shí)一知半解；教師注重知識(shí)的傳授，忽略職業(yè)能力的培養(yǎng)；學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，對學(xué)習(xí)缺少積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不理想，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)過程脫離工程實(shí)際。為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才，學(xué)校及教師也采取了很多的方法，如使用設(shè)備教學(xué)模型、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備實(shí)操，校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，這些方法一定程度上增強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，但因?yàn)樵O(shè)備數(shù)量有限、場地和時(shí)間限制、實(shí)操考核標(biāo)準(zhǔn)無法統(tǒng)計(jì)分析來支持教學(xué)等原因，教學(xué)效果有待進(jìn)一步提到。

2 課程改革

為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高教學(xué)質(zhì)量，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、自我管理能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)急處理能力等社會(huì)能力與方法能力，借鑒CDIO教育模式[2]的理念，我們從以下四個(gè)方面進(jìn)行了綜合改革：一是，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；二是，采用以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，其他多種方法綜合運(yùn)用的教學(xué)方法；三是，采用三維虛擬教學(xué)進(jìn)行沉浸式教學(xué)；四是采用賞識(shí)教育，自強(qiáng)故事分享，最美新聞人感悟等形式進(jìn)行品格教育。

2.1 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化是教學(xué)改革的第一步。我們依據(jù)“分專業(yè)建立學(xué)習(xí)項(xiàng)目，分任務(wù)完成項(xiàng)目”的原則重構(gòu)了課程的教學(xué)內(nèi)容，將離散孤立的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分融合，創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)若干開放性的任務(wù)，依據(jù)實(shí)際工作過程組織教學(xué)[3]。重構(gòu)后的內(nèi)容包括建筑給排水工程、采暖工程、通風(fēng)空調(diào)工程、建筑電氣工程基礎(chǔ)、建筑電氣工程、建筑智能化工程、建筑設(shè)備安裝及施工工藝三維虛擬仿真7個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目包括若干任務(wù)，如項(xiàng)目建筑給排水工程包括建筑給水系統(tǒng)、建筑排水系統(tǒng)、室內(nèi)消防給水系統(tǒng)、建筑給排水施工圖組成及識(shí)讀方法三個(gè)任務(wù)；項(xiàng)目建筑電氣工程基礎(chǔ)包括建筑電氣基礎(chǔ)、電線電纜、建筑電氣配線施工工藝、電纜敷設(shè)施工工藝、建筑電氣工程施工圖組成及識(shí)讀方法五個(gè)任務(wù)等。

在每個(gè)任務(wù)中我們包括了四個(gè)內(nèi)容――以問題形式出現(xiàn)的任務(wù)導(dǎo)入、以理論講解形式出現(xiàn)的任務(wù)引領(lǐng)、以師生共同進(jìn)行的任務(wù)實(shí)施、以學(xué)生為主完成的任務(wù)拓展。任務(wù)拓展部分設(shè)計(jì)成了兩個(gè)內(nèi)容--知識(shí)和技能。知識(shí)部分主要是鞏固課堂所學(xué)理論，并進(jìn)行資料查閱等的訓(xùn)練。技能部分主要以團(tuán)隊(duì)形式或者個(gè)人獨(dú)立完成一些識(shí)圖、實(shí)訓(xùn)操作等訓(xùn)練為主。在任務(wù)導(dǎo)入階段學(xué)生可以思考、探討，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，之后教師講解完成任務(wù)相關(guān)的理論知識(shí)，然后師生共同以互動(dòng)的方式解決任務(wù)，最后通過任務(wù)拓展部分完成理論知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固、知識(shí)拓展以及實(shí)踐操作的訓(xùn)練。內(nèi)容重構(gòu)后的優(yōu)點(diǎn)是在整個(gè)教學(xué)過程中是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程能力為核心，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，學(xué)生全過程主動(dòng)積極參與，從而提高教學(xué)效果。經(jīng)過實(shí)踐，這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面是有效的。

2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，多種教學(xué)方法并用

在內(nèi)容選取和編排上我們主要以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以項(xiàng)目下任務(wù)實(shí)施為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)組織，這種項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而發(fā)揮學(xué)生教學(xué)過程中的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率[4]。

在具體的方法選取上，我們還注重多種教學(xué)方法并用，從而提高教學(xué)效果。如在講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能這一內(nèi)容的時(shí)候，使用頭腦風(fēng)暴法，讓同學(xué)們細(xì)數(shù)上網(wǎng)干什么，然后教師進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生在這一過程中參與度很高。再如在講述安全防范工程作用這一內(nèi)容的時(shí)候，使用案例教學(xué)法，教師選擇安防保衛(wèi)的具體案例進(jìn)行教學(xué)引入，從而提高學(xué)生興趣。再比如講解任一工程時(shí)可以借助建筑實(shí)體模型及學(xué)校中的建筑物，使用現(xiàn)場教學(xué)法，讓學(xué)生在工程現(xiàn)場進(jìn)行參觀，教師進(jìn)行講解。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，最終提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 采用三維虛擬仿真技術(shù)，進(jìn)行沉浸式教學(xué)

“實(shí)物仿真教學(xué)”雖然可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但因時(shí)間、場地及設(shè)備數(shù)量等的限制，在具體的教學(xué)實(shí)施中的作用有限。使用三維仿真技術(shù)可以真正的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，從而使教學(xué)過程轉(zhuǎn)教為學(xué)。三維虛擬仿真具有三大特性：沉浸性――具有以假亂真的存在技術(shù)；交互性――可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交流；構(gòu)想性――可以根據(jù)需要開發(fā)不同的信息環(huán)境。利用三維虛擬仿真教學(xué)，學(xué)生以完成一個(gè)具體的任務(wù)為總目標(biāo)，根據(jù)工藝流程，選取相關(guān)材料和設(shè)備進(jìn)行工作，在教學(xué)軟件的提示下，依次完成目標(biāo)。三維虛擬仿真教學(xué)可以真實(shí)的再現(xiàn)施工現(xiàn)場，實(shí)現(xiàn)逼真的施工流程及工藝細(xì)節(jié)再現(xiàn)；也可以做到無限循環(huán)，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以反復(fù)操作；還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)考核，也能對信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。這種方法在提高學(xué)生技能，增強(qiáng)學(xué)生操作環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)興趣等方面有非常大的優(yōu)勢。

2.4 課堂教學(xué)中的教育行為，促使品格養(yǎng)成。

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實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，本專業(yè)原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中演示型實(shí)驗(yàn)較多，存在一定問題。原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基于建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)而設(shè)置的，主要配合專業(yè)基礎(chǔ)課流體力學(xué)、傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、電工電子學(xué)和專業(yè)核心課程供熱工程、鍋爐及鍋爐房設(shè)備、制冷技術(shù)、空調(diào)工程、通風(fēng)工程、建筑電氣、建筑設(shè)備自動(dòng)化等而設(shè)立，實(shí)驗(yàn)開設(shè)種類齊全。但是受實(shí)驗(yàn)場地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量的限制，許多實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不夠，僅能進(jìn)行演示型實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生被動(dòng)地聽教師講解，沒有機(jī)會(huì)實(shí)際操作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案更無從談起。在這種實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生被動(dòng)接受，其教學(xué)效果可想而知。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不能滿足新工科所要求的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求。課程設(shè)計(jì)本專業(yè)原有的課程設(shè)計(jì)是針對這一門課程設(shè)置，并沒有兼顧統(tǒng)籌其他課程，缺乏綜合性和總體性。原有課程設(shè)計(jì)分別為供熱工程、冷熱源工程、工業(yè)通風(fēng)、空調(diào)工程、工程概預(yù)算、建筑給排水、建筑電氣、建筑設(shè)備自動(dòng)化等課程對應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，每一個(gè)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間一般為2～3周。這種課程設(shè)計(jì)的方案時(shí)間短，學(xué)生往往剛剛理清思緒，明白該怎么做，方案怎么選擇，負(fù)荷計(jì)算的方法是什么，就花費(fèi)了大量時(shí)間；接下來還要熟悉規(guī)范，進(jìn)行圖紙繪制等工作，可以想象對于一個(gè)剛接觸工程設(shè)計(jì)行業(yè)的學(xué)生，這樣完成的課程設(shè)計(jì)計(jì)算的準(zhǔn)確性和圖紙的完善度都不會(huì)太高。同時(shí)，經(jīng)過長期與學(xué)生的溝通發(fā)現(xiàn)，把這種課程設(shè)計(jì)安排加在一個(gè)剛?cè)朐O(shè)計(jì)行業(yè)的學(xué)生身上，只會(huì)使他對這個(gè)行業(yè)充滿畏懼，最終僅僅為了完成課程設(shè)計(jì)而做課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)后也不會(huì)再選擇這個(gè)行業(yè)，這是這種教學(xué)方法最大的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)在本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，以前主要是進(jìn)行一個(gè)完整項(xiàng)目的工程設(shè)計(jì)，但是存在一定的問題。這些項(xiàng)目不都是真實(shí)存在的項(xiàng)目，有的是虛擬項(xiàng)目，這樣就會(huì)導(dǎo)致建筑上可能存在不合理，設(shè)計(jì)出來的方案與實(shí)際中的方案相差較大。比如建筑是按照北方的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，而進(jìn)行暖通設(shè)計(jì)時(shí)卻采用南方的氣候條件，或者采用了過時(shí)規(guī)范設(shè)計(jì)的建筑，將會(huì)導(dǎo)致建筑本身就與現(xiàn)有規(guī)范沖突，讓學(xué)生無所適從。另外，地方高校的學(xué)生也存在考研熱，每年都有大量學(xué)生在本科畢業(yè)后能夠升學(xué)，進(jìn)入科研型大學(xué)從事科研工作；而地方高校的年輕教師大都是博士畢業(yè)，有一定的科研基礎(chǔ)，考上研的學(xué)生沒有人將其帶入科研大門，而想做科研的教師又缺乏助手，實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)正是這兩種需求能很好結(jié)合的途徑。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是工科教育中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生直接與企業(yè)接觸，能比較深入地了解本專業(yè)的應(yīng)用情況并能提高實(shí)踐能力。以前的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，除了在校辦工廠內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐操作外，企業(yè)一般難以接待如此規(guī)模的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作，所以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)往往停留在走馬觀花的參觀中。雖然一般都有工程技術(shù)人員參與實(shí)習(xí)中為學(xué)生答疑解惑，但是通過長期觀察，整體效果不佳，需要找到一條合適路徑來提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，這也是目前各個(gè)高校都面臨的困境。

3建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

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一、研究對象與方法

1.調(diào)查對象

2.研究內(nèi)容：對社會(huì)、企業(yè)建筑暖通技術(shù)人才意向性需求量、對建筑設(shè)備工程技術(shù)人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)組成要求（包括專業(yè)知識(shí)能力、實(shí)踐技能、行為方式能力等）、能力要求、素質(zhì)要求等作一深入調(diào)研。

3.研究方法：采用問卷調(diào)查、上門訪問、電話訪談，網(wǎng)上調(diào)查法、比較分析法。

二、結(jié)果與分析

近十年來，建筑設(shè)備安裝企業(yè)、暖通設(shè)備生產(chǎn)銷售企業(yè)不斷發(fā)展擴(kuò)火，特別是隨著建設(shè)管理體制的改革，建設(shè)監(jiān)理制和物業(yè)管理制的推行，成立了大批的監(jiān)理公司、物業(yè)管理公司及消防公司。隨著人們生活水平的提高，對高性能建筑設(shè)備的需求量也大增，進(jìn)而使得暖通生產(chǎn)銷售安裝企業(yè)得以快速發(fā)展，銷售與產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍不斷壯大。此外，隨著科技的進(jìn)步及我國對能源管理的需求，湖南成立了一些以節(jié)能新技術(shù)推廣等高新技術(shù)型公司。從我國目前的基建規(guī)模和發(fā)展情況來看，這一行業(yè)內(nèi)的企業(yè)均具有良好的發(fā)展勢頭，對人才需求量很大。

1.企業(yè)的需求

a.企業(yè)對人才的需求類型和數(shù)量：由于暖通專業(yè)涉及空調(diào)設(shè)備制造、空調(diào)安裝、物業(yè)管理、空調(diào)系統(tǒng)保養(yǎng)等內(nèi)容，涉及面非常廣，因此企業(yè)對這個(gè)崗位的人才要求比較高，不僅要有本專業(yè)必備的技術(shù)知識(shí)，還要求能有一定的電器工程知識(shí)和較強(qiáng)的管理和協(xié)調(diào)能力。各個(gè)公司的需求量具體見下表：

b.企業(yè)對專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求：在目前的設(shè)備安裝企業(yè)、監(jiān)理公司和物業(yè)管理公司里，他們的暖通設(shè)備人才都太“專業(yè)”，很少“全才”，懂設(shè)計(jì)的未必懂施工、掌握方案制作的未必懂圖紙繪制。而現(xiàn)在的企業(yè)例如安裝公司在一個(gè)工地往往只設(shè)一個(gè)現(xiàn)場設(shè)備工程師，全面負(fù)責(zé)水、暖、電。

c.企業(yè)對專業(yè)人才的能力要求：1）除了書本上、課堂上學(xué)到的知識(shí)外，還要求掌握一定的現(xiàn)場施工管理技能。2）希望有較寬的知識(shí)面，動(dòng)手能力強(qiáng)，同時(shí)具備一定的組織能力和協(xié)調(diào)能力。3）希望有較高的外語水平，特別是有較高的工程類英語水平和口語水平（對承接援外工程企業(yè)而言）

d.企業(yè)對專業(yè)人才的素質(zhì)要求：企業(yè)為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，對各類技術(shù)人員、管理人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，從思想素質(zhì)到敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、自強(qiáng)自立精神等職業(yè)道德以及人文素質(zhì)等都提出了較高要求。

2.目前各高校人才培養(yǎng)情況

a.我國傳統(tǒng)的暖通專業(yè)人才培養(yǎng)大體可分為兩個(gè)層次：一是以設(shè)計(jì)研究為主的本科層次；二是以施工為主的專科層次。但是不論是本科層次還是專科層次目前都存在著專業(yè)劃分過細(xì)、培養(yǎng)出來的學(xué)生太“專業(yè)”的問題，如前所述，懂水的不懂電、懂電的又不懂水。

b.除了在知識(shí)結(jié)構(gòu)組成方面存在不足外，目前我國各高校往往注重于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，太過于對專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生有很多高分（理論水平高）低能（動(dòng)手能力差）的。

c.隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，在暖通行業(yè)內(nèi)，出現(xiàn)了很多的新技術(shù)、新設(shè)備和新材料，但是國內(nèi)各高校在用的很多教材還是上世紀(jì)80年代的教材，教材內(nèi)容已經(jīng)跟實(shí)際脫離了。

三、結(jié)論與建議

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一、以市場為導(dǎo)向,確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出:“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路,培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能應(yīng)用性專門人才”。這就要求高職教育必須面向社會(huì),突出與市場的結(jié)合,根據(jù)社會(huì)需求確立專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)崗位能力要求構(gòu)建課程體系。由此,我們的工作思路確定為:調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)分析編寫專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)確定課程體系編寫專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制定主干課程教學(xué)大綱專家論證定案。

首先,我們從建筑工程從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面,對所在鄭州、南陽兩地的部分大中型建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。通過調(diào)研,使我們對現(xiàn)場的工程技術(shù)人員工作內(nèi)容、專業(yè)能力等有了全面了解,掌握了一些基礎(chǔ)資料,了解到企業(yè)的急需和我們培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距。調(diào)研也使我們了解到企業(yè)對學(xué)生基本素質(zhì)的要求,他們更愿意接受具有良好職業(yè)道德、能吃苦、具有一定的社交能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)人才。下表為調(diào)研情況的大致分布:

需要說明許多企業(yè)的老技術(shù)員、老質(zhì)檢員經(jīng)驗(yàn)非常豐富,但沒有學(xué)歷(綜合歸為建筑工程中職畢業(yè)),另外,由于高職是近幾年才出現(xiàn),許多技術(shù)人員的第一學(xué)歷都是中專,建設(shè)監(jiān)理專業(yè)出現(xiàn)得也較晚,監(jiān)理員大部分也是建筑工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。

根據(jù)調(diào)研情況,建筑工程專業(yè)最直接的就業(yè)崗位應(yīng)是現(xiàn)場技術(shù)員,擴(kuò)展的崗位群是質(zhì)檢員、材料員、資料員、預(yù)算員和監(jiān)理員。根據(jù)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容等,其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)可分為兩大部分:綜合能力和專業(yè)能力,(崗位能力結(jié)構(gòu)分析可見下圖。)由此,建筑工程專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)確定為:具有一定的綜合職業(yè)能力,具備建筑工程專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論,具有一定的建筑工程施工技術(shù)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、以能力為依據(jù),加強(qiáng)課程體系改革職業(yè)教育是一種技術(shù)教育,是以突出技術(shù)能力培養(yǎng)為特色的一類教育,其課程設(shè)置就要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行,不能單純追求學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性,按學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)整合課程,設(shè)計(jì)課程體系新晨

按照崗位能力的要求,我們對其進(jìn)行了知識(shí)結(jié)構(gòu)分析(見下表),把教學(xué)體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

根據(jù)專業(yè)能力的要求和“必需”“夠用”為度的原則,我們把理論課程體系分為基礎(chǔ)理論(公共基礎(chǔ)課)、專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)擴(kuò)展知識(shí)四個(gè)模塊。壓縮了傳統(tǒng)課程的教學(xué)課時(shí),對一些相關(guān)連的課程進(jìn)行了整合,例如,在《建筑結(jié)構(gòu)》中減少了理論性較強(qiáng)的論證和計(jì)算;在《建筑設(shè)備》中增加了建筑電氣的一些基本知識(shí),刪減了《建筑電氣》這門課程。同時(shí),為擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面和現(xiàn)代前沿知識(shí),在專業(yè)擴(kuò)展知識(shí)這個(gè)模塊中增加一些課程,如《建設(shè)監(jiān)理概論》《工程項(xiàng)目管理》《工程建設(shè)法規(guī)》等。

“以學(xué)生為中心,以能力為本位”是我們制訂實(shí)踐性教學(xué)體系的指導(dǎo)思想,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過三個(gè)模塊、四個(gè)層次來構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系。三個(gè)模塊是指知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)、操作技能實(shí)訓(xùn)和技能證書實(shí)訓(xùn)。知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)熟悉或掌握基本理論的一種實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn),如:各種實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大型作業(yè)等;操作技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一種實(shí)訓(xùn),如:建筑施工各工種基本操作技能;技能證書實(shí)訓(xùn)主要是學(xué)生通過考核取得各種證書的實(shí)訓(xùn),如:CAD證、預(yù)算員證。四個(gè)層次主要是指基本技能實(shí)訓(xùn)(建筑識(shí)圖制圖實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等)、專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)(房屋構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)等)、專門技能實(shí)訓(xùn)(建筑測量放線實(shí)訓(xùn)、工程預(yù)決算實(shí)訓(xùn)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)等)和綜合技能實(shí)訓(xùn)(畢業(yè)設(shè)計(jì)、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)等)。

三、改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

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關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制 技能大賽 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.022

Abstract Apprenticeship is a traditional way to teach professional skills in our country. The traditional knowledge of the teaching mode of secondary vocational education can not adapt to the needs of society， how to promote and enhance the quality of vocational talents， cultivating talents both theory and practice has become a difficult problem for the secondary vocational education； the skills competition for example， skill competition in the training process， the innovation of modern apprenticeship， provide a reference for the majority of secondary vocational education.

Keywords modern apprenticeship system； skill competition； innovation

1 “現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)施中存在的問題

學(xué)徒制是一種在實(shí)際生產(chǎn)過程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式。學(xué)校在實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”過程中存在著以下問題困擾著學(xué)校。

（1）管理缺，實(shí)施難。在我國法律體系中，學(xué)生以學(xué)徒身份及相關(guān)問題沒有明確的法律界定。職業(yè)教育法、勞動(dòng)法等并沒有為學(xué)生做為學(xué)徒的待遇、工資、勞動(dòng)保障做出明確規(guī)定，嚴(yán)重影響校企雙方推行現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。

（2）學(xué)校熱，企業(yè)冷。“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)施過程中普遍存在學(xué)校積極性高、企業(yè)相對冷淡的冷熱不均的困惑。企業(yè)以生產(chǎn)為中心、學(xué)校以教學(xué)為中心的矛盾，如何使雙方產(chǎn)生雙贏的效果，成為校企合作深度開展的基礎(chǔ)之一。

（3）開頭易，結(jié)束難。在學(xué)校邀請企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中，企業(yè)開始還是較熱情，但在實(shí)施過程較長時(shí)間，企業(yè)以追求利潤最大化為目的，一般說企業(yè)重用工，輕培訓(xùn)；另外學(xué)生由于各種原因，離開企業(yè)，企業(yè)對學(xué)生沒有相應(yīng)的約束機(jī)制，也影響企業(yè)積極性。

2 賽教融合，引入“現(xiàn)代學(xué)徒制”

2.1 賽教融合，引入“現(xiàn)代學(xué)徒制”的必要性

建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）項(xiàng)目以中職學(xué)校“建設(shè)設(shè)備”、“建筑給水排水工程”等專業(yè)為基礎(chǔ)，參賽選手應(yīng)具備有給排水繪圖能力，給水排水安裝維護(hù)專業(yè)技能、掌握電氣自動(dòng)化控制系統(tǒng)知識(shí)、電氣繪圖知識(shí)、自動(dòng)化控制知識(shí)等，還應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，吃苦耐勞品質(zhì)和良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。這項(xiàng)賽事是綜合考察參賽選手全面的專業(yè)素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的給排水設(shè)備安裝和電氣自動(dòng)化控制技術(shù)應(yīng)用方面的人才。

技能大賽對選手的高標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重技能型，同時(shí)關(guān)注選手的職業(yè)素養(yǎng)要求；而且所有的項(xiàng)目均貼近崗位需求，與生產(chǎn)實(shí)踐一致，而多數(shù)學(xué)校教師基本畢業(yè)本科學(xué)校再到學(xué)校任職，缺少企業(yè)鍛煉和實(shí)踐的經(jīng)歷。特別是建筑設(shè)備安裝和調(diào)試須具有極強(qiáng)的實(shí)踐操作和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目，為訓(xùn)練聘請工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線工程師到學(xué)校擔(dān)任實(shí)際操作指導(dǎo)教師，擔(dān)任參賽選手的師傅，為技能大賽引入“現(xiàn)代學(xué)徒制”創(chuàng)造了堅(jiān)實(shí)的條件和基礎(chǔ)。

2.2 賽教融合，創(chuàng)新“現(xiàn)代學(xué)徒制”

在技能大賽訓(xùn)練中進(jìn)行創(chuàng)新“現(xiàn)代學(xué)徒制”沒有現(xiàn)成的模式，在以建筑設(shè)備安裝與調(diào)試（給排水）項(xiàng)目中實(shí)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”，學(xué)校與業(yè)務(wù)關(guān)系密切的福建省工業(yè)設(shè)備安裝公司和福大土木建筑設(shè)計(jì)院的技師陳妝透吖ち酌骷案=ㄊ∧匙遠(yuǎn)邢薰準(zhǔn)峒際踝薌轡穩(wěn)∈值淖ㄖ笆Ω擔(dān)蔥隆跋執(zhí)街啤蹦J劍雌笠島褪┕は殖∈導(dǎo)室螅約寄芫喝盜菲教ㄗ魑緣恪跋執(zhí)執(zhí)街啤鋇慕萄С〉兀岢觥埃ㄑВ┬F螅ㄒ擔(dān)┮惶寤⒗恚郟┦擔(dān)┮惶寤⒔蹋ㄊΓ┦Γǜ擔(dān)┮惶寤⒀Вㄉ┰保üぃ┮惶寤薄？

3 賽教融合，實(shí)踐“現(xiàn)代學(xué)徒制”

3.1 “學(xué)徒”身份的確認(rèn)

全國職業(yè)技能大賽就是響應(yīng)政府工作報(bào)告中提倡工匠精神的產(chǎn)物，它是對參賽學(xué)校教育教學(xué)水平的一種檢閱，也是對參賽選手專業(yè)近乎苛刻的考核，對選手的素質(zhì)要求非常高，選手要耐得住寂寞，能夠潛心研究，把專業(yè)做得精細(xì)。專業(yè)指導(dǎo)教師對選手進(jìn)行專業(yè)知識(shí)測試和面試，通過后方可確定為“現(xiàn)代學(xué)徒制”的培養(yǎng)對象。培養(yǎng)對象應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，協(xié)調(diào)性好，生理心理素質(zhì)高等各方面指標(biāo)，通過層層挑選，最終確定30名學(xué)生成為競賽特訓(xùn)班暨“技能學(xué)徒班”。“技能學(xué)徒班”引入優(yōu)秀的企業(yè)專家，技能選手進(jìn)行校企合作輔導(dǎo)訓(xùn)練，每周一次模擬競賽，按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并評判實(shí)行末位淘汰，最后確定10名綜合能力最優(yōu)秀的選手組成技能學(xué)徒參賽隊(duì)伍。

3.2 賽教融合、組建“學(xué)徒”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

技能比賽項(xiàng)目是學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系的綜合，選手不僅要具有寬基礎(chǔ)，多專業(yè)知識(shí)，更要考核選手的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此項(xiàng)目的指導(dǎo)工作就需要組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而在指導(dǎo)訓(xùn)練過程中形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。所以學(xué)校在項(xiàng)目開始即組建結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。“技能學(xué)徒班”就通過聯(lián)合企業(yè)配齊具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)備安裝公司的技師1名，建筑給排水工程設(shè)計(jì)師1名，電氣自動(dòng)化技師1名組成企業(yè)一線實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)學(xué)校配置了雙師型主導(dǎo)教師1名，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師1名。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中以主導(dǎo)教師為骨干，各自分工，同時(shí)發(fā)揮各專業(yè)特點(diǎn)形成合力共同對學(xué)生（學(xué)徒）進(jìn)行各自學(xué)科的知識(shí)傳授和實(shí)踐技能培養(yǎng)。主導(dǎo)教師根據(jù)項(xiàng)目考校要求，同企業(yè)一線指導(dǎo)專家研討，結(jié)合學(xué)生（學(xué)徒）具體情況，制定訓(xùn)練計(jì)劃。并在訓(xùn)練過程中，不斷修改，從而提高技能學(xué)徒班的教學(xué)效果。在以技能訓(xùn)練為平臺(tái)，賽教融合創(chuàng)新“學(xué)徒制”中，不僅學(xué)生“學(xué)徒”得到成長，筆者在專業(yè)方面也得到了來自生產(chǎn)實(shí)踐一線的技師專家指導(dǎo)和幫助而得到很大的提升，這也是創(chuàng)新“學(xué)徒制”過程中帶來的成效。

3.3 賽教融合、設(shè)置“現(xiàn)代學(xué)徒制”訓(xùn)練場所

為最大化現(xiàn)學(xué)校企業(yè)一體化的真實(shí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)意義上教學(xué)環(huán)境，學(xué)校根據(jù)施工實(shí)踐真實(shí)環(huán)境，專門組建校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，專門向企業(yè)購買設(shè)備，按生產(chǎn)環(huán)境布置教學(xué)場所，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境企業(yè)化同時(shí)安排企業(yè)專家技師按照企業(yè)規(guī)范和要求指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生“入校即入廠”。

3.4 賽教融合、重構(gòu)“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建形成學(xué)校教師與企業(yè)專家技師共同授課，從而創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制中教學(xué)授課體系。企業(yè)專家技師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，每周二次到學(xué)校對學(xué)徒班學(xué)員進(jìn)行理論和各專業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)授課，學(xué)徒班學(xué)員每月有一周實(shí)踐根據(jù)教學(xué)安排到安裝企業(yè)進(jìn)項(xiàng)目跟著師傅進(jìn)行學(xué)徒工作，學(xué)習(xí)和感受企業(yè)文化和管理制度，真實(shí)實(shí)現(xiàn)“入校即入廠”；也成為學(xué)徒班學(xué)員日后與企業(yè)更深入的融合創(chuàng)造了條件。

3.5 賽教融合、創(chuàng)新“現(xiàn)代學(xué)徒制”考核方式

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)改變原來傳統(tǒng)的“一考定乾坤”的短處，采用企業(yè)安裝項(xiàng)目中安裝規(guī)范，注重過程的考核。考核是多方面的，完全按照施工規(guī)范考核：一是學(xué)徒施工安裝成果的技術(shù)指標(biāo)評價(jià)；同時(shí)根據(jù)安裝工藝進(jìn)行過程評價(jià)；二是職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)，對學(xué)生（學(xué)徒）的職業(yè)道德（工具使用：材料節(jié)約、場地衛(wèi)生清理等）、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、企業(yè)規(guī)范、敬業(yè)精神等各方面進(jìn)行評價(jià)；三是能力評價(jià)。指對職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、分析與解決問題能力、適應(yīng)社會(huì)能力等各方面的評價(jià)。具體說來，就是評價(jià)學(xué)生（學(xué)徒）是否具備企業(yè)生產(chǎn)所必需的能力，是否適合成為企業(yè)的一名員工。

4 創(chuàng)新“現(xiàn)代學(xué)徒制”， 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

4.1 分步訓(xùn)練，精益求精

認(rèn)真研究大賽的要求，將建筑設(shè)備安裝與調(diào)控項(xiàng)目的比賽任務(wù)分解為消防管道安裝、不銹鋼復(fù)合管生活給水管道安裝、PPR熱水系統(tǒng)管道安裝、排水系統(tǒng)管道安裝、PLC控制、電氣安裝、組態(tài)軟件的設(shè)計(jì)等幾個(gè)相對獨(dú)立的工程小項(xiàng)目，技能“現(xiàn)代學(xué)徒制”由學(xué)生（學(xué)徒）與企業(yè)技師專家共同參與，每個(gè)分解操作的動(dòng)作熟練后再次按流程進(jìn)行綜合訓(xùn)練。操作訓(xùn)練時(shí)先讓選手分步練習(xí)（如拿管鉗、纏生料帶、套螺紋絲等），待每個(gè)動(dòng)作操作熟練后再按操作流程進(jìn)行整體練習(xí)。練習(xí)過程中由2 名輔導(dǎo)教師巡查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，力求每個(gè)動(dòng)作準(zhǔn)確、規(guī)范、完美。

4.2 實(shí)踐訓(xùn)練、提升質(zhì)量

技能“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)行，使學(xué)生能很快掌握了項(xiàng)目相關(guān)專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，但這些知識(shí)要扎實(shí)有效地給予熟練應(yīng)用，達(dá)到更高層次，學(xué)徒們的技能還要經(jīng)過艱苦、高效、高強(qiáng)度的“練習(xí)”，才能將知識(shí)內(nèi)化于心。為此筆者和企業(yè)技師專家根據(jù)比賽規(guī)程和要求，制定了以天為單位，以周為考檢，制定了日訓(xùn)練計(jì)劃，周目標(biāo)小結(jié)。在學(xué)徒時(shí)間過程總結(jié)出“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―測試―討論―反思”的實(shí)踐程序。以工程安裝分項(xiàng)為單位進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)，一天一訓(xùn)，兩天一測，三天一反思，四天一總結(jié)，筆者和企業(yè)技師專家與學(xué)生（學(xué)徒）一起學(xué)習(xí)工作共同分析測試，共同討論改進(jìn)，研判，不斷在實(shí)踐中檢驗(yàn)，反思提高，故在學(xué)徒制授課過程中，指導(dǎo)教師要松緊結(jié)合，緊張活潑。指導(dǎo)教師不僅要嚴(yán)要求還要暖人心，訓(xùn)練中嚴(yán)要求，訓(xùn)練后多交流多交心，對學(xué)生要善于引導(dǎo)，不斷根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而達(dá)到最好訓(xùn)練效果。

福建建筑職業(yè)中專學(xué)校在技能競賽訓(xùn)練過程融合“現(xiàn)代學(xué)徒制”的創(chuàng)新模式，并參加了國家級(jí)和省級(jí)2011-2016年技能大賽建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）項(xiàng)目技能大賽，均取得了優(yōu)異成績。在職業(yè)教育中實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”已是主流，如何完善、豐富“現(xiàn)代學(xué)徒制”，成為職業(yè)教育工作者思考的問題。

[課題項(xiàng)目]：福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“建筑院校現(xiàn)代學(xué)徒制理論與實(shí)踐探索”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJK15-597），主持人：趙崇暉

參考文獻(xiàn)

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二、安裝工程造價(jià)職業(yè)技能分析

從事安裝工程造價(jià)的人員應(yīng)具備的專業(yè)能力包括：掌握建筑電氣工程、建筑給排水工程、工業(yè)管道、供暖工程、空調(diào)工程、建筑智能系統(tǒng)等圖紙的識(shí)讀，熟悉各安裝專業(yè)工程技術(shù)規(guī)范、安裝工程預(yù)算定額及有關(guān)建設(shè)管理制度，熟悉安裝工程各專業(yè)工程的計(jì)量規(guī)則，具有較強(qiáng)的工程量計(jì)算能力，能編制項(xiàng)目各階段造價(jià)文件（投資估算、設(shè)計(jì)概算、修正概算、施工圖預(yù)算、招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)、工程結(jié)算、竣工決算），熟練應(yīng)用安裝工程造價(jià)軟件，有一定的資料管理能力等[1]。高校教學(xué)過程中，應(yīng)該重視建筑安裝工程造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)置的完整性，包括施工工藝、專業(yè)識(shí)圖、工程量計(jì)算、計(jì)價(jià)、編制經(jīng)濟(jì)性文件各環(huán)節(jié)的內(nèi)容；重視理論課程和實(shí)踐課程的結(jié)合；重視工程項(xiàng)目的整體化練習(xí)，實(shí)物化練習(xí)；重視畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

三、安裝工程造價(jià)教學(xué)深思

（一）安裝工程與土建工程的分離

目前我國一百多所高職院校設(shè)置了工程造價(jià)專業(yè)，包括土建和安裝兩個(gè)方向，專業(yè)課程設(shè)置大致為：建筑構(gòu)造與識(shí)圖、建筑設(shè)備安裝工藝與識(shí)圖、建筑施工工藝、建筑工程預(yù)算、安裝工程預(yù)算、定額原理、工程量清單計(jì)價(jià)、工程造價(jià)軟件應(yīng)用。僅有部分院校分離了土建和安裝兩個(gè)方向，獨(dú)立設(shè)置安裝工程造價(jià)專業(yè)，增設(shè)：管道識(shí)圖與工藝、管道工程工程量清單計(jì)價(jià)、建筑電氣工程預(yù)算等課程，作為安裝方向?qū)I(yè)知識(shí)的強(qiáng)化，使安裝專業(yè)的學(xué)生更多地了解建筑設(shè)備安裝識(shí)圖與施工工藝，安裝工程常用材料，供暖、通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的安裝及附件，防腐與絕熱保溫，變配電系統(tǒng)，防雷與接地裝置安裝，建筑弱電系統(tǒng)施工圖的識(shí)讀等。而上面這些知識(shí)和土建專業(yè)沒有直接性的聯(lián)系，建筑市場對安裝造價(jià)人才的需求也趨于更專業(yè)化。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是加深學(xué)生對知識(shí)的理解、鞏固理論知識(shí)的重要階段，是提高學(xué)生綜合能力的重點(diǎn)。理論和實(shí)踐相結(jié)合，往往能起到事半功倍的效果。安裝工程造價(jià)的教學(xué)中，理論基礎(chǔ)知識(shí)涉及建筑水系統(tǒng)、電系統(tǒng)、通風(fēng)空調(diào)、消防、安防等各個(gè)專業(yè)工程，而各個(gè)專業(yè)工程的預(yù)算與報(bào)價(jià)，又涉及到算量和計(jì)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)，就要求學(xué)生必須要靈活和熟練地計(jì)算工程量和編制經(jīng)濟(jì)性報(bào)告。要提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在就業(yè)崗位上有更強(qiáng)的競爭力，就必須在就業(yè)前進(jìn)行大量的綜合實(shí)踐。教師在課程設(shè)計(jì)中，就需要合理設(shè)置校內(nèi)外的實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、畢業(yè)綜合實(shí)踐，在任務(wù)安排上，需要合理地設(shè)置實(shí)踐題目難易程度、專業(yè)工程規(guī)模及范圍的選擇。

（三）安裝工程造價(jià)軟件應(yīng)用

隨著造價(jià)軟件在造價(jià)行業(yè)中的深入應(yīng)用，相應(yīng)的安裝計(jì)量軟件和計(jì)價(jià)軟件品牌越來越多，如斯維爾安裝算量軟件、廣聯(lián)達(dá)安裝算量軟件、算王、魯班算量等等。這些計(jì)量軟件總體的設(shè)計(jì)和運(yùn)行思路是一致的。通過手動(dòng)布置或者識(shí)別的方法建立三維模型，然后運(yùn)行計(jì)算機(jī)后臺(tái)的計(jì)量程序，得到相應(yīng)模型的工程量清單[2]。不同的軟件有自身的特色，在操作平臺(tái)的難易程度、模型的完整程度、算量的速度、準(zhǔn)確度方面都有不同的差異，各高校和企業(yè)可根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇。筆者有工程造價(jià)軟件應(yīng)用教學(xué)的經(jīng)歷，小規(guī)模的安裝工程采用手工算量和軟件算量，進(jìn)行算量過程和結(jié)果的對比，會(huì)發(fā)現(xiàn)手工計(jì)算在計(jì)算速度和準(zhǔn)確度上會(huì)有所優(yōu)勢，但規(guī)模稍大的工程，軟件算量有明顯的優(yōu)勢。軟件的應(yīng)用屬于一種技能操作的掌握，不同類型的算量軟件的應(yīng)用只需操作能力的遷移。所以，在軟件教學(xué)中應(yīng)該重視操作技能的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同平臺(tái)上可以較快地熟悉與掌握其精髓。

（四）賽教結(jié)合模式

工程造價(jià)行業(yè)每年都有各種級(jí)別的技能競賽活動(dòng)，展示各院校職業(yè)技能培養(yǎng)水平的平臺(tái)，也是技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)標(biāo)桿。筆者參與過幾屆大賽，從選拔、集訓(xùn)、總結(jié)，看到賽教結(jié)合方式的優(yōu)勢所在。大賽中安裝方向的競賽內(nèi)容為：根據(jù)專用圖紙，在指定時(shí)間和指定范圍內(nèi)準(zhǔn)確計(jì)算清單項(xiàng)目的工程量，包括手工算量、軟件算量、創(chuàng)新思維題目。參賽團(tuán)隊(duì)相應(yīng)設(shè)置集訓(xùn)課程為：《安裝工程施工工藝與識(shí)圖》、《安裝工程預(yù)算》、《工程量清單計(jì)價(jià)》，采用課堂教學(xué)和實(shí)物認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)。集訓(xùn)時(shí)間雖短，但從工藝、識(shí)圖、計(jì)量和計(jì)價(jià)，各方面的強(qiáng)化和提升效果非常明顯。而常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)非常零散，知識(shí)系統(tǒng)的形成緩慢，專業(yè)針對性不強(qiáng)，甚至很多院校設(shè)置的課程體系不夠完善。大賽設(shè)置的創(chuàng)新思維題目，主要考核學(xué)生知識(shí)延展和創(chuàng)新能力。安裝工程造價(jià)不是計(jì)量計(jì)價(jià)的重復(fù)過程，現(xiàn)有領(lǐng)域內(nèi)存在知識(shí)盲區(qū)和陳舊的思想。而創(chuàng)新思維題目的出現(xiàn)，更督促高校在教學(xué)過程中，要不斷調(diào)整和改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)管理體制，以適應(yīng)教育發(fā)展的需求。

篇11

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）30-0049-02

我國經(jīng)濟(jì)這些年進(jìn)入了發(fā)展的快車道，中國制造的標(biāo)簽在世界各地隨處可見，房地產(chǎn)行業(yè)也飛速發(fā)展。制造業(yè)及房地產(chǎn)等行業(yè)的發(fā)展給蘇州大學(xué)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)、管理等方面提出了更高的要求。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，必須培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能性的人才來滿足行業(yè)發(fā)展的需求。最近幾年，職業(yè)教育也從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)到內(nèi)涵建設(shè)上來，這需要有強(qiáng)有力的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)來支撐。課程建設(shè)作為培養(yǎng)高規(guī)格應(yīng)用型人才的重要因素的作用日益突顯出來。蘇州大學(xué)的樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)2002年開始招生，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量應(yīng)用型人才。通過對行業(yè)發(fā)展的分析以及各屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，定期對專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂以適應(yīng)行業(yè)對人才的要求。“建筑供配電”課程作為本專業(yè)的必修專業(yè)課程，在內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上，經(jīng)過課程改革探索與實(shí)踐，逐步與現(xiàn)場崗位所要求的知識(shí)技能對接，讓學(xué)生在校園內(nèi)就能學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)場工作需要的知識(shí)和技能，從而更快地適應(yīng)企業(yè)的要求。

一、建筑供配電課程的要求

1.課程改革前的基本情況

“建筑供配電”課程的課時(shí)一般為60課時(shí)左右，其中包含一周的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。筑供配電課程涵蓋內(nèi)容多，包含系統(tǒng)設(shè)備、負(fù)荷計(jì)算、線纜與設(shè)備選擇等主要內(nèi)容，理論性及實(shí)踐性要求高。在這么短的時(shí)間內(nèi)完成全面的知識(shí)技能的教學(xué)任務(wù)，難度巨大。在課程改革之前，任課老師主要在教室里完成授課，對于設(shè)備的認(rèn)知也主要通過多媒體教學(xué)，學(xué)生對于所學(xué)的知識(shí)缺少感性認(rèn)識(shí)；實(shí)訓(xùn)設(shè)備為樓宇供配電系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)臺(tái)，承擔(dān)本專業(yè)業(yè)“建筑供配電”及“建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)安裝運(yùn)行”等課程實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在本實(shí)訓(xùn)室通過實(shí)訓(xùn)學(xué)會(huì)供配電系統(tǒng)的監(jiān)測與控制等基本專業(yè)技能，但由于是教學(xué)設(shè)備，與現(xiàn)場實(shí)際設(shè)備相差較大，難以達(dá)到企業(yè)崗位要求的技能。通過調(diào)研和追蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容多而不精，到工作崗位上，甚至不敢動(dòng)手操作。這些都要求必須進(jìn)行課程改革。

2.課程改革的要求和意義

為了更好體現(xiàn)本課程在以后學(xué)生就業(yè)中的崗位技能，對本課程進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)，其思路是：首先，對職業(yè)工作崗位進(jìn)行調(diào)研，從而得出工作崗位群，再通過對工作崗位群的分析得出崗位典型工作任務(wù)，通過對典型工作任務(wù)的歸納得出崗位職業(yè)能力，最后把崗位職業(yè)能力轉(zhuǎn)換成課程。這樣必須對課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等方面進(jìn)行改革。讓學(xué)生注重對典型工作任務(wù)中的設(shè)備器件安裝調(diào)試都有相當(dāng)程度的掌握，從課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詬徫患寄転橹鞯膶?shí)訓(xùn)教學(xué)。

二、課程改革方案

本課程教學(xué)方案主要從課程內(nèi)容改革、實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)、技能鑒定項(xiàng)目開發(fā)四個(gè)方面進(jìn)行。

1.課程內(nèi)容的改革方案

課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，根據(jù)樓宇智能化行業(yè)職業(yè)崗位群要求，按照知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式來確定課程的標(biāo)準(zhǔn)。在總課時(shí)基本不變的情況下，減少理論課時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，突出崗位核心能力，加強(qiáng)核心任務(wù)的訓(xùn)練。理論知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)能滿足學(xué)生在工作崗位上的要求。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容，與企業(yè)加強(qiáng)合作，在項(xiàng)目開發(fā)及設(shè)備提供上能實(shí)現(xiàn)資源共享。實(shí)訓(xùn)的設(shè)備為現(xiàn)場設(shè)備，這樣可以最大限度地貼近實(shí)際工作崗位。通過靈活及富有創(chuàng)造性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中消化理論課程中所學(xué)的知識(shí)；及時(shí)彌補(bǔ)理論知識(shí)的欠缺。在理論課時(shí)方面，減少了關(guān)于負(fù)荷計(jì)算的內(nèi)容，從前面的掌握到現(xiàn)在的了解，增加了設(shè)備的內(nèi)容。

2.實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)

原來本專業(yè)擁有一間供配電實(shí)訓(xùn)室，主要設(shè)備為兩臺(tái)供配電系統(tǒng)的監(jiān)控操作臺(tái)，學(xué)生可以在操作臺(tái)上進(jìn)行接線，并可監(jiān)控模擬的供配電系統(tǒng)。但該操作臺(tái)屬于教學(xué)儀器，操作簡單，臺(tái)位少，實(shí)踐教學(xué)不宜開展，并且可以開發(fā)的項(xiàng)目較少。針對簡單的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，要想完成基于工作過程的課程開發(fā)十分困難。所以在進(jìn)行課程改革時(shí)就需統(tǒng)籌考慮實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)問題。通過實(shí)訓(xùn)室建設(shè)建立一個(gè)能充分體現(xiàn)崗位技能的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成一個(gè)以學(xué)生為主體，基于工作過程的供配電課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

經(jīng)過對樓宇智能化公司涉及供配電的崗位能力的充分調(diào)研，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)分析。在相關(guān)崗位上，工作人員的安裝調(diào)試及設(shè)備器件的選擇是核心技能。通過對學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的論證，決定在實(shí)訓(xùn)樓的一間樓宇智能化模擬工程綜合實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)，建設(shè)基于工作過程的供配電實(shí)訓(xùn)臺(tái)位。利用原來車間內(nèi)的網(wǎng)孔板來實(shí)現(xiàn)本課程核心能力的訓(xùn)練。可以滿足35人同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展步驟如圖1所示，由指導(dǎo)老師給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生接到任務(wù)后仔細(xì)研究，畫出電路圖；接下來選擇設(shè)備、器件及線纜；根據(jù)電路圖畫出接線圖，檢查正確后進(jìn)行設(shè)備、器件的安裝及接線。接線完畢后，經(jīng)自我檢查及同學(xué)互檢正確后，為了確保安全，由指導(dǎo)老師檢查并通電，根據(jù)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目要求的程度進(jìn)行評價(jià)。當(dāng)然，項(xiàng)目的確定也可以是學(xué)生主動(dòng)項(xiàng)指導(dǎo)老師提出，經(jīng)老師批準(zhǔn)，學(xué)生可自主開發(fā)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，指導(dǎo)老師可對學(xué)生的自主項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須按照相關(guān)行業(yè)規(guī)范進(jìn)行，與企業(yè)工作崗位要求一致，較好體現(xiàn)了基于工作工程的實(shí)訓(xùn)。

3.實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)、硬件的到位需要軟件的支撐，必須開發(fā)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材，以滿足學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)的規(guī)范和指導(dǎo)作用。對于自主開發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須開發(fā)相配套的校本實(shí)訓(xùn)教材。教材必須突出基于工作過程特色，在實(shí)訓(xùn)教材的編寫時(shí)突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：基于工作過程；基于以學(xué)生為主體；具有較強(qiáng)的靈活性；著實(shí)能提高學(xué)生的動(dòng)手及專業(yè)能力。通過對實(shí)訓(xùn)校本教材的開發(fā)，較好地與本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目緊密結(jié)合，有利于組織本校學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在教材內(nèi)容上，主要有以下幾個(gè)方面：崗位介紹及要求；行業(yè)規(guī)范；工作流程；既定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求及步驟。學(xué)生可以通過教材了解現(xiàn)場崗位的要求，在實(shí)訓(xùn)中遵照實(shí)行，這也培養(yǎng)學(xué)生的一種職業(yè)習(xí)慣，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，基于工作過程。學(xué)生也可以自主開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，具有較強(qiáng)的靈活性。

4.技能鑒定項(xiàng)目開發(fā)

蘇州大學(xué)已經(jīng)建立了樓宇管理師（中級(jí)）的技能鑒定的基地，對以前的項(xiàng)目主要是四個(gè)模塊的考核，但是項(xiàng)目對學(xué)生的能動(dòng)性要求不高。為了體現(xiàn)核心崗位的核心能力，從而開發(fā)供配電模塊作為技能鑒定的考核模塊之一。主要考核內(nèi)容為：設(shè)備的選擇、穿管套線、接線、故障排除等內(nèi)容。較好地檢驗(yàn)學(xué)生基于工作過程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展的效果，也讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室有目標(biāo)、有要求地認(rèn)真實(shí)訓(xùn)。

三、實(shí)踐的成果及存在問題的解決方法

通過這幾年來對本課程改革的探索與實(shí)踐，有效地解決了課程內(nèi)容與實(shí)際崗位能力需求不一致的問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在教與學(xué)中突出主體地位，提高了動(dòng)手的主動(dòng)意識(shí)，實(shí)踐技能大大提高。選擇更實(shí)用、更適量的課程內(nèi)容，從而引本專業(yè)其他課程的建設(shè)與發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生就必須先于學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新技能，與企業(yè)的交流中教師的視野開闊，思路也拓展了，提高自己的實(shí)施能力，更好地促進(jìn)校企合作。通過課程改革整體提升了本專業(yè)學(xué)生相關(guān)崗位的核心技能。由于經(jīng)過課程改革的實(shí)踐、學(xué)生技能水平的提高，得到了各樓宇智能化公司的青睞。這也給學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了校企的共贏。

當(dāng)然在課程改革實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些問題，例如：

（1）使用成本的提高，耗材的消耗使得原來無成本的實(shí)訓(xùn)增加了較多的費(fèi)用。雖然學(xué)生是要繳納一定的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，但我們堅(jiān)決嚴(yán)格管理，杜絕浪費(fèi)，以最大限度地節(jié)約實(shí)訓(xùn)所用材料，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造最佳的“性價(jià)比”。

（2）教學(xué)任務(wù)加重，對教師的要求越來越高。在課改過程中，加強(qiáng)教師的自我建設(shè)，努力創(chuàng)建一支強(qiáng)有力的“雙師型”素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以跟上課程改革及專業(yè)建設(shè)的步伐。增加教師與企業(yè)的聯(lián)系機(jī)會(huì)，教師可以學(xué)到新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝。讓實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目跟得上現(xiàn)場工程技術(shù)的發(fā)展。

（3）新設(shè)備的不斷出現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備時(shí)常會(huì)落后。任何學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新是不與企業(yè)同步的，通過校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，通過參觀、企業(yè)短期實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生盡可能掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展。企業(yè)通過捐贈(zèng)的形式把淘汰的設(shè)備捐給學(xué)校，增強(qiáng)本專業(yè)的硬件實(shí)力，也給教師在基于工作過程課程建設(shè)上提供了更多的保障。

四、小結(jié)

建筑供配電課程經(jīng)過課程建設(shè)改革后調(diào)整內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)、實(shí)踐教材建設(shè)、技能鑒定開發(fā)，較好體現(xiàn)了基于工作過程的核心內(nèi)容，更加接近現(xiàn)場崗位的技能要求。通過課程建設(shè)鍛煉了教師課程改革的能力，也為其他課程的改革指明了方向，提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過這兩年的課程改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)增強(qiáng)了。通過校企合作，與企業(yè)建立了更加融洽的關(guān)系，為課程改革創(chuàng)造了良好的條件。學(xué)生通過到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，用人單位感覺學(xué)生各方面的能力都在不斷提高，能更好地滿足崗位需求，學(xué)生上手較快。因此，學(xué)生受到用人單位的歡迎。我們將沿著基于工作過程的課程改革道路繼續(xù)下去，爭取在其他專業(yè)課程上盡快結(jié)出課改的碩果。

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2003，（22）.

篇12

智能建筑（Intelligent Building）其技術(shù)基礎(chǔ)主要由現(xiàn)代建筑技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和現(xiàn)代控制技術(shù)所組成，運(yùn)用自動(dòng)化、通信、信息技術(shù)等智能化手段，通過將建筑物的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、服務(wù)和管理根據(jù)用戶的需求進(jìn)行最優(yōu)化組合，是集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)之大成的產(chǎn)物。從而為用戶提供一個(gè)節(jié)能高效、舒適智慧、配置更新，實(shí)用愉悅的人性化建筑環(huán)境。智能建筑具有系統(tǒng)集成特點(diǎn)，發(fā)展歷史短，但涉及范圍廣，進(jìn)展速度快，是動(dòng)態(tài)和相對的概念，隨著高新技術(shù)發(fā)展而不斷變化。

產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)的《2012-2016年中國智能建筑市場分析與投資方向研究報(bào)告》顯示：中國智能建筑行業(yè)市場在2005年首次突破200億，2012年為861億，年復(fù)合增長率為23.2%。如果未來房地產(chǎn)開發(fā)投資增速每年保持15%增速，如果智能化工程投資占投資額1%，那么智能化工程投資總額2013年在830億左右，2015年為1100億左右，2020年將達(dá)到4400億左右。隨著新一輪的經(jīng)濟(jì)刺激政策聚焦在新興產(chǎn)業(yè)，尤其是信息產(chǎn)業(yè)。智能建筑作為智慧城市的細(xì)胞，發(fā)展勢頭很強(qiáng)。

教育部于2006年在土建類學(xué)科開設(shè)了建筑電氣與智能化專業(yè)，希望在培養(yǎng)建筑類人才的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對電氣智能專業(yè)技能知識(shí)的掌握。我校以此為契機(jī)，通過大量的市場調(diào)研、著重對智能建筑解決方案的前期設(shè)計(jì)、工程施工建設(shè)到后期的運(yùn)行維護(hù)，圍繞建筑的全生命周期中，運(yùn)行維護(hù)的費(fèi)用占到全部費(fèi)用的60%-70%數(shù)據(jù)分析、人才使用分析，開設(shè)智能建筑專業(yè)方向，面向建筑、物業(yè)管理行業(yè)。為與該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，在對“智能建筑”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上以建筑為平臺(tái)，依照建設(shè)部2003年頒發(fā)的《建筑智能工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求，住建部2013 年《智能化系統(tǒng)工程運(yùn)行維護(hù)技術(shù)規(guī)范》，結(jié)合《智能建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》、《智能建筑工程施工規(guī)范》、《智能建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》共同對智能建筑的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收、運(yùn)維一系列過程形成規(guī)范，制定人才培養(yǎng)方案，基于典型工作任務(wù)的模塊式課程開發(fā)，編寫《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》教材，探討教材教法，強(qiáng)化智能建筑中智能弱電各子系統(tǒng)的原理、設(shè)計(jì)與工程實(shí)施實(shí)踐。加強(qiáng)學(xué)生對智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)行及維護(hù)中實(shí)踐技術(shù)的傳授，使本專業(yè)的同學(xué)獲得對智能建筑的整體體系及系統(tǒng)原理的掌握。我們的課程主要包含了智能建筑中涉及到的主要內(nèi)容：綜合布線系統(tǒng)、建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)、消防自動(dòng)報(bào)警及聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)、通信自動(dòng)化系統(tǒng)及辦公自動(dòng)化系統(tǒng)等 。重點(diǎn)講授這些智能系統(tǒng)的原理、組成、設(shè)計(jì)原則、工程實(shí)施及維護(hù)運(yùn)行等，使學(xué)生對每一個(gè)子系統(tǒng)的原理、設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)行、維護(hù)等各環(huán)節(jié)都進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，培養(yǎng)建筑、物業(yè)管理行業(yè)建筑智能技術(shù)方面的綜合技術(shù)人員。以滿足智能建筑行業(yè)不同環(huán)節(jié)對專業(yè)技術(shù)人才的需求。

《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》課程內(nèi)容包括智能建筑的基本概念、智能建筑的用戶需求與基本要求、建筑智能化系統(tǒng)的子系統(tǒng)組成、建筑智能化系統(tǒng)的主要任務(wù)、建筑智能化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與會(huì)審、建筑智能化系統(tǒng)的專業(yè)協(xié)調(diào)、智能建筑的系統(tǒng)集成、建筑智能化系統(tǒng)的技術(shù)要點(diǎn)、智能建筑的建設(shè)管理、智能建筑的工程招投標(biāo)、智能建筑的施工與調(diào)試、智能建筑的工程驗(yàn)收與人員培訓(xùn)、智能建筑的物業(yè)管理、建筑智能化系統(tǒng)的安全運(yùn)行等。

建筑智能化弱電系統(tǒng)涉及的知識(shí)面廣、工程性強(qiáng)，既要培養(yǎng)學(xué)生對理論知識(shí)的掌握，又要把握實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，確實(shí)是一件不容易的事情。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，歸結(jié)的主要問題有：

(1) 《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》課程知識(shí)點(diǎn)多面廣，增加了學(xué)生對所涉及的技術(shù)與系統(tǒng)掌握的難度。智能建筑弱電系統(tǒng)涉及到計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、傳感器技術(shù)等，對于每一個(gè)系統(tǒng)，不僅要讓學(xué)生掌握其原理，還需要根據(jù)用戶需求進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，因此學(xué)生就要掌握系統(tǒng)的構(gòu)成、設(shè)備的選型，同時(shí)在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、設(shè)備選型時(shí)還要考慮工程實(shí)施的具體因素。

(2) 課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)投入，實(shí)訓(xùn)設(shè)備運(yùn)用與技術(shù)升級(jí)、更新，教師的知識(shí)架構(gòu)與實(shí)踐教學(xué)的要求不匹配。學(xué)生對這種工程背景較強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)理解與知識(shí)掌握難度增加。因此建立并改善專業(yè)的智能建筑綜合實(shí)驗(yàn)室對于該課程是非常有必要的。

(3) 課程考核所涉及理論知識(shí)、實(shí)踐技能的考核無法展示學(xué)生處理工作現(xiàn)場各方面及各種問題的能力，無法完整體現(xiàn)出課程的工程實(shí)踐背景。

(4) 學(xué)生理解《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》課程所涉及的一些設(shè)施與設(shè)備還可能看不到、摸不著。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中無法切身體會(huì)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)進(jìn)取。

教學(xué)實(shí)施與改進(jìn)：

1、緊密結(jié)合智能建筑行業(yè)發(fā)展需要，不拘一格提升教師素質(zhì)。

結(jié)合智能建筑專業(yè)課程體系建設(shè)需要、人才培養(yǎng)要求，分析《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》課程教與學(xué)全過程，根據(jù)學(xué)院當(dāng)前本專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，以師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，改善本專業(yè)教師的知識(shí)架構(gòu)，實(shí)行多條腿走路，分幾步落實(shí)，聘任本專業(yè)專職教師、校內(nèi)兼職教師、校外兼職教師。

《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》課程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，切忌閉門造車，可以考慮聘請校外兼職教師，將智能建筑專業(yè)領(lǐng)域業(yè)內(nèi)專家、其他大學(xué)相關(guān)專業(yè)教授、建筑公司負(fù)責(zé)人、建筑行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人、系統(tǒng)及技術(shù)運(yùn)維負(fù)責(zé)人聘為客座教授或者教師。通過舉辦專題講座或者授課，鼓勵(lì)一些相關(guān)專業(yè)的中青年教師轉(zhuǎn)行，到國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行單科進(jìn)修，改善行業(yè)專業(yè)人才運(yùn)用與學(xué)院人才培養(yǎng)效果。

2、以就業(yè)為導(dǎo)向，以教學(xué)改革為抓手，堅(jiān)持職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)

（1）深化“工學(xué)結(jié)合、校企合作” 的人才培養(yǎng)模式

通過開展企業(yè)交流與合作，與行業(yè)企業(yè)建立緊密聯(lián)系，校企合作共同確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化課程體系按照工作過程系統(tǒng)化思想及開放性開發(fā)方法，重構(gòu)工學(xué)結(jié)合、能力本位的課程體系。

（2） 通過構(gòu)建企業(yè)崗位認(rèn)知、理論實(shí)踐一體化情境教學(xué)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)的完整教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)“學(xué)生培養(yǎng)重在職業(yè)能力、內(nèi)容選擇基于工作過程、教師結(jié)構(gòu)趨于專兼結(jié)合、教學(xué)環(huán)境模擬職業(yè)場所、教學(xué)方法遵循職教規(guī)律”五大核心理念進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的遞進(jìn)與工作過程的結(jié)合。

（3） 教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施設(shè)計(jì)采取：設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景單元，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都在同一實(shí)訓(xùn)場所完成，通過“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)”六步實(shí)施法來支撐。

（4） 教學(xué)考評體系堅(jiān)持：注重職業(yè)能力考核，根據(jù)任務(wù)完成、項(xiàng)目實(shí)施情況等五項(xiàng)指標(biāo)綜合評定。

實(shí)踐教學(xué)與效果：

1．優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課程設(shè)置的專業(yè)性和針對性

依照高職教學(xué)“必需、夠用”的原則，結(jié)合智能建筑專業(yè)行業(yè)企業(yè)人才使用需求，調(diào)整課程體系與教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

2．改進(jìn)課程考核方式，幫助學(xué)生在知識(shí)與能力等方面得到較全面的發(fā)展。

通過改革教學(xué)方法和考試方法，除筆試外，還包括口試（日常提問記錄）、筆記、制定工作任務(wù)各項(xiàng)目的獨(dú)立作業(yè)、現(xiàn)場測試、實(shí)際操作等多種綜合考試形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力和對所學(xué)知識(shí)的綜合歸納總結(jié)能力。

3.落實(shí)好教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐過程三階段工作。

（1） 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐前（計(jì)劃準(zhǔn)備）：制訂實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐方案；公布實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐的行業(yè)企業(yè)用人要求；宣傳動(dòng)員，學(xué)生結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位，擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃；有針對性地進(jìn)行三方面教育：一是目的性教育；二是責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利教育；三是安全教育等。

（2） 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐中（過程監(jiān)控）：職業(yè)道德教育、企業(yè)規(guī)章制度教育、崗位技術(shù)知識(shí)運(yùn)用、操作工藝、技能訓(xùn)練；教師現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)；教師和企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生撰寫業(yè)務(wù)報(bào)告（技術(shù)小結(jié)和業(yè)務(wù)總結(jié)報(bào)告）；教師和企業(yè)共同對學(xué)生進(jìn)行考核。每個(gè)同學(xué)按照所領(lǐng)取的任務(wù)在確定的崗位，按要求完成課題和規(guī)定的作業(yè)文件。

（3） 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐后（評價(jià)總結(jié)）：評價(jià)、總結(jié)、交流和表彰。

經(jīng)過多年來對《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》課程的實(shí)踐教學(xué)，逐步探索對課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的更新，適應(yīng)建筑智能化技術(shù)的發(fā)展;同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)方式及手段的創(chuàng)新，積極建設(shè)小型實(shí)踐平臺(tái);最后，完善考核環(huán)節(jié)，注重理論與實(shí)踐并重。

注重圍繞課程體系建設(shè)師資隊(duì)伍，任課老師一直從事智能建筑中相關(guān)弱電子系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，并承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)的技術(shù)組織、工作，比如安全防范系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)等，不僅參與這些系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)與方案評價(jià)，而且還到工程現(xiàn)場進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，積累了豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)合智能建筑專業(yè)技術(shù)運(yùn)用，開展對一些系統(tǒng)的理論問題進(jìn)行研究，比如視頻監(jiān)控中的智能視頻分析、人臉識(shí)別等。教師能夠很好地結(jié)合實(shí)際工程案例，在課程理論內(nèi)容授課時(shí)，對案例涉及到的典型系統(tǒng)應(yīng)用來講解涉及的系統(tǒng)原理、設(shè)計(jì)思想及工程實(shí)施。并運(yùn)用實(shí)際項(xiàng)目中遇到的問題及一些小的故事來活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣，并對工程中遇到的可以提升為學(xué)術(shù)問題的困難傳遞給同學(xué)，讓他們多思考，學(xué)會(huì)從工程中提高分析問題解決問題的能力和思路。

比如通過建設(shè)社區(qū)的安保系統(tǒng)來講解智能建筑中的安全防范系統(tǒng)的視頻監(jiān)控、門禁系統(tǒng)、自動(dòng)報(bào)警、安檢等內(nèi)容，同時(shí)講授安保系統(tǒng)應(yīng)用的一些新的智能技術(shù)比如射頻識(shí)別技術(shù)、人像比對及定位技術(shù)等。通過將教師的技術(shù)成果融合到平時(shí)的教學(xué)工作中去，工作促教，項(xiàng)目幫教，教與學(xué)促進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的更新與活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

智能建筑的蓬勃發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的一個(gè)體現(xiàn)，為智能建筑的良好建設(shè)、運(yùn)行與維護(hù)提供專業(yè)的技術(shù)人才是我們高等教育教育的本職工作。本文從一個(gè)非建筑類工科專業(yè)開設(shè)智能建筑課程的角度，闡述了我們課程建設(shè)的思路以及對該課程實(shí)踐教學(xué)方法的一些探索，希望對非建筑電氣與智能化專業(yè)培養(yǎng)智能弱電系統(tǒng)相關(guān)專業(yè)人才提供一些參考。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 林建軍，金炳堯.基于項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室工作室模式的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31(5)：111-113

[3] 高建華，胡振宇.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智能建筑中的應(yīng)用《建筑技術(shù)》 2013年02期

篇13

2.1樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才需求分析

樓宇智能化行業(yè)是一個(gè)集計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等技術(shù)于一體的行業(yè)，涉及的知識(shí)領(lǐng)域十分寬泛，它要求我們培養(yǎng)出來的人才必須是復(fù)合型的技能人才，樓宇智能化行業(yè)的過程涉及的環(huán)節(jié)很多，崗位很多，需要打交道的人、機(jī)構(gòu)、事、儀器、設(shè)備也很多，它的專業(yè)性、技術(shù)性、綜合性、還有靈活性都很強(qiáng)，概括起來，一個(gè)合格的樓宇智能化人才必須具備廣博的知識(shí)，良好的專業(yè)技能，較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，良好的職業(yè)操守。它要求人才的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)都必須要高。資料顯示，我國建筑智能化技能型專業(yè)人才極其匱乏，尤其缺乏各個(gè)層次的智能建筑設(shè)計(jì)施工建設(shè)、運(yùn)行管理的專業(yè)化人才，目前全國此方面的人才缺口達(dá)40萬，特別是樓宇智能化系統(tǒng)設(shè)備運(yùn)行維護(hù)人才、樓宇智能化工程設(shè)計(jì)、管理、安裝與調(diào)試人才等各層次人才嚴(yán)重不足。在樓宇智能化高速發(fā)展的今天，這個(gè)缺口有可能會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。因此，培養(yǎng)出合格的、優(yōu)秀的樓宇智能化工程技術(shù)人員是高職教育刻不容緩的任務(wù)。

2.2樓宇智能化工程技術(shù)職業(yè)崗位分析

通過對智能建筑市場人才需求分析以及往屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查可知畢業(yè)生的就業(yè)范圍與主要就業(yè)崗位。畢業(yè)生的就業(yè)范圍主要有以下幾個(gè)范圍：一是智能化系統(tǒng)集成公司，各類建筑施工企業(yè)房地產(chǎn)公司、物業(yè)管理企業(yè)、企事業(yè)單位的基建部門、政府機(jī)關(guān)后勤管理部門。主要從事樓宇智能化系統(tǒng)招投標(biāo)；規(guī)劃設(shè)計(jì)；現(xiàn)場施工、安裝、調(diào)試；后期檢測、維護(hù)等技術(shù)與管理工作。二是各類設(shè)計(jì)、施工單位的制圖、讀圖和設(shè)計(jì)研發(fā)的輔助工作。三是從事微電子、電工及自動(dòng)化等專業(yè)相關(guān)產(chǎn)品研發(fā)和輔助設(shè)計(jì)工作。畢業(yè)生的主要工作崗位有：助理自動(dòng)化系統(tǒng)（智能建筑）工程師（ASEA）、電氣工長、技術(shù)員、概預(yù)算員、售后服務(wù)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理助理、物業(yè)管理員、助理物業(yè)管理師等。經(jīng)過幾年的工作實(shí)踐之后，大部分畢業(yè)生將成為企業(yè)、公司的中堅(jiān)力量，承擔(dān)起弱電項(xiàng)目經(jīng)理、造價(jià)工程師、自動(dòng)化系統(tǒng)（智能建筑）工程師、建造師、物業(yè)管理師等技術(shù)或管理崗位責(zé)任。

2.3課程培養(yǎng)目標(biāo)

課程培養(yǎng)目標(biāo)概括為：具有樓宇自動(dòng)化技術(shù)領(lǐng)域的基本理論知識(shí)和基本技能，具有相關(guān)樓宇設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)維修能力，適應(yīng)相關(guān)智能樓宇技術(shù)應(yīng)用、管理第一線需要的高等應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

3課程設(shè)計(jì)

3.1課程設(shè)計(jì)———整體設(shè)計(jì)

樓宇智能化技術(shù)著重講解構(gòu)建智能樓宇的各種技術(shù)知識(shí),通過本課程學(xué)習(xí),要求學(xué)生掌握樓宇智能化技術(shù)的內(nèi)在關(guān)系和設(shè)計(jì)原理,了解樓宇智能化工程的行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),具備應(yīng)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力和工程意識(shí)。課程整體設(shè)計(jì)包括七個(gè)項(xiàng)目：智能建筑概論、樓宇自動(dòng)化控制技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)和消防報(bào)警系統(tǒng)。每個(gè)項(xiàng)目包含若干個(gè)任務(wù)。通過七個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)本門課程的知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)。

3.2課程設(shè)計(jì)———學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

根據(jù)基于工作過程的課程開發(fā)思路，針對工作崗位對知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取供配電及照明系統(tǒng)、變頻恒壓供水系統(tǒng)、消防報(bào)警系統(tǒng)、安防監(jiān)控系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)五個(gè)學(xué)習(xí)情境作為本課程的訓(xùn)練項(xiàng)目內(nèi)容。對每個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)制定其學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施方案、所需設(shè)備對象與使用工具、教學(xué)重點(diǎn)、考核與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，采用資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)六步教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)。每個(gè)學(xué)習(xí)情境中工作過程由若干工作任務(wù)構(gòu)成，如“視頻監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試”工作過程由參觀視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用場所、視頻監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)備選型及配置到視頻監(jiān)控系統(tǒng)檢查和評價(jià)共7個(gè)工作任務(wù)構(gòu)成，學(xué)生完成這7個(gè)工作任務(wù)，即經(jīng)歷了一次視頻監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)備選型、安裝與調(diào)試工作過程。

3.3課程設(shè)計(jì)———學(xué)習(xí)情境教學(xué)實(shí)施

采用資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)六步教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)。具體實(shí)施以視頻監(jiān)控設(shè)備安裝與調(diào)試教學(xué)實(shí)施過程為例來說明。

①資訊：教師介紹系統(tǒng)組成、功能原理、設(shè)備分類與選型依據(jù)，各種傳輸方式，系統(tǒng)類型。布置任務(wù)，學(xué)生分組；教師提出資訊建議，提供獲取資訊的方法和途徑信息。

②決策：聽取學(xué)生的決策意見，提出可行性方面質(zhì)疑，幫助糾正不可行的決策結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)選型依據(jù)進(jìn)行前端設(shè)備、傳輸設(shè)備和管理控制顯示設(shè)備選型。

③計(jì)劃：聽取學(xué)生的計(jì)劃報(bào)告，審定實(shí)施計(jì)劃，關(guān)注計(jì)劃中的預(yù)期成果及未來的自查項(xiàng)目，關(guān)注工作進(jìn)度及重要節(jié)點(diǎn)，制定重要節(jié)點(diǎn)的進(jìn)度檢查計(jì)劃。

④實(shí)施：組織學(xué)生領(lǐng)取視頻設(shè)備、線材，指導(dǎo)學(xué)生在智能樓宇綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)上進(jìn)行設(shè)備的安裝、接線與調(diào)試操作。對學(xué)生聯(lián)合調(diào)試中出現(xiàn)的問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并給予指導(dǎo)。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)素質(zhì)方面的教育。

⑤檢查：對學(xué)生安裝的視頻監(jiān)控系統(tǒng)功能進(jìn)行檢查與規(guī)范驗(yàn)收。考查學(xué)生安裝調(diào)試視頻監(jiān)控系統(tǒng)的能力，做好相應(yīng)記錄。