引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中數(shù)學(xué)教研工作范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
目前，學(xué)校為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，教研工作已經(jīng)在全國范圍內(nèi)的初中得到了有效的開展。然而部分初中學(xué)校在開展教研工作的過程中，僅僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)總結(jié)，沒有將教研工作落實(shí)到實(shí)際教學(xué)的過程中，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)的教研工作沒有充分發(fā)揮作用。加強(qiáng)教學(xué)研究，有效的指導(dǎo)教學(xué)是提高教師實(shí)施課程能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。為此，我們初中數(shù)學(xué)教研重心要下移，認(rèn)真落實(shí)“以校為本，年級(jí)協(xié)作、研訓(xùn)一體”的教研新機(jī)制，構(gòu)建多元立體的教研新模式，以研促教，提高教師教學(xué)教研能力，切實(shí)做好初中數(shù)學(xué)年級(jí)教研工作。
一、分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
目前，我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)由于受限于傳統(tǒng)的教育理念、教育方法和教學(xué)模式，整體的教學(xué)質(zhì)量并不理想，存在如下問題：一是被傳統(tǒng)教育理念所束縛，教師在教學(xué)過程中占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生作為受眾而成為客體，教學(xué)中主要聽從老師的教學(xué)安排，影響學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力；二是教學(xué)過程中錯(cuò)誤的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中喜歡套用書本上的固定模式，統(tǒng)一問題的答案，固定學(xué)生的思維，剝奪了學(xué)生自我思考發(fā)揮的空間，不能因材施教，未曾分析學(xué)生間存在的差異，對(duì)接受程度不同的同學(xué)學(xué)、統(tǒng)一授課，影響學(xué)生天賦發(fā)揮。
二、有效開展初中數(shù)學(xué)教研工作的途徑
（一）依托教研網(wǎng)絡(luò)，開展年級(jí)協(xié)作教研
為進(jìn)一步加強(qiáng)我校數(shù)學(xué)教研工作，增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，充分發(fā)揮三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的作用，我們創(chuàng)新了教研工作模式，采取統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、年級(jí)主導(dǎo)、學(xué)校承辦的方法，把年級(jí)協(xié)作教研辦成了教研重心下移的一大亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了年級(jí)協(xié)作教研制度化。我們依據(jù)布局調(diào)整和學(xué)校辦學(xué)水平，將學(xué)校按年級(jí)劃分成教研年級(jí)，充分發(fā)揮校長(zhǎng)、基層教研員、骨干教師作用，每個(gè)教研年級(jí)每學(xué)年由年級(jí)牽頭，突出以教師為研究主體，以互動(dòng)研討交流為主要形式的教學(xué)研究活動(dòng)，加強(qiáng)年級(jí)教研交流，多層面開展教研交流。在教研方式上力求突出“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：文本研究為行動(dòng)教研，單向活動(dòng)為交互活動(dòng)，封閉教研為開放教研。全校上下，以初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)為主題，組織開展了多項(xiàng)活動(dòng)。各年級(jí)、各片組織有序、過程扎實(shí)，大力開展、“同課異構(gòu)”、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，盤活了年級(jí)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。各年級(jí)的教研工作也按計(jì)劃有序開展，主要是依據(jù)《課堂觀察》設(shè)計(jì)觀察量表，大力開展“同課異構(gòu)”、“公開課”、“展示課”等聽課、觀課、議課活動(dòng)，涌現(xiàn)出了一些初中數(shù)學(xué)教研示范校。一系列教研活動(dòng)的有序、有效開展，充分說明年級(jí)教研、教研活動(dòng)已經(jīng)走上正軌，這將對(duì)全校初中數(shù)學(xué)教研工作的進(jìn)一步加強(qiáng)和教研質(zhì)量的進(jìn)一步提升起到有力的助推作用。
（二）以多樣的教研活動(dòng)為載體，逐層打造高效教研團(tuán)隊(duì)
通過對(duì)各級(jí)教研活動(dòng)中表現(xiàn)出色的組員進(jìn)行表彰，讓其體會(huì)成功感；當(dāng)出研究成果時(shí)對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，重視集體榮譽(yù)。讓數(shù)學(xué)教師意識(shí)到每個(gè)人不是獨(dú)立的，而是一個(gè)整體，讓每個(gè)人都融入到教研團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，形成凝聚力和集體榮譽(yù)感，讓每位教師在體現(xiàn)個(gè)人自我價(jià)值。學(xué)校在完善校本教研制度，落實(shí)激勵(lì)體制，這是構(gòu)建高效教研團(tuán)隊(duì)的環(huán)境基礎(chǔ)，此外，還可以在年級(jí)內(nèi)相互開放教室，利用年級(jí)內(nèi)的教研資源對(duì)教師展開聽、評(píng)課技術(shù)指導(dǎo)，進(jìn)行多方合作和交流，進(jìn)而營造出和諧的教研氛圍，聘請(qǐng)年級(jí)內(nèi)優(yōu)秀教師到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，組內(nèi)結(jié)對(duì)，展開反思性教研活動(dòng)，提升骨干教師的指導(dǎo)力。由數(shù)學(xué)教研組全體成員一起總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，向年級(jí)開放，形成學(xué)習(xí)共同體，成果共享增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。
（三）以提升教學(xué)水平為目的，積極開展初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)視導(dǎo)工作，強(qiáng)化基于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)管理
教學(xué)視導(dǎo)是我們教師發(fā)展中心多年來開展的一項(xiàng)常規(guī)教研活動(dòng)，每年，每學(xué)期我們采取定期和隨機(jī)、定向和抽查相結(jié)合的辦法，組織對(duì)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)常規(guī)工作的檢查和視導(dǎo)，通過聽課評(píng)課、檢查備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)反饋、教學(xué)反思情況，全面了解教師教學(xué)工作狀況。每次調(diào)研我們組成由各年級(jí)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任參加的聯(lián)合視導(dǎo)組，開展聯(lián)合視導(dǎo)工作，通過觀課、議課，訪談、問卷、交流等方式積極了解和掌握學(xué)校課程執(zhí)行情況、制度建設(shè)、過程管理、校本研修、評(píng)價(jià)改革，創(chuàng)優(yōu)課堂等方面的情況。通過視導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)各年級(jí)的工作亮點(diǎn)和存在的問題，在視導(dǎo)總結(jié)會(huì)上，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行反饋，提出意見和建議，每次視導(dǎo)盡量做到不丟盲點(diǎn)，指導(dǎo)不留死角。每次視導(dǎo)結(jié)束后安排專人撰寫視導(dǎo)調(diào)研報(bào)告下發(fā)全校各年級(jí)，供學(xué)習(xí)借鑒，同時(shí)為領(lǐng)導(dǎo)工作決策提供依據(jù)。
（四）以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，積極組織教師參加各級(jí)各類講課、培訓(xùn)、教學(xué)研討學(xué)習(xí)活動(dòng)，為教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)
開展“有效教學(xué)”研究課活動(dòng)。學(xué)期初我們制定下發(fā)《關(guān)于在全校中小學(xué)開展有效教學(xué)的實(shí)施意見》和《關(guān)于開展初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究課活動(dòng)的通知》，“有效教學(xué)”研究課第一階段活動(dòng)在各學(xué)校、各年級(jí)教研組展開。第二階段活動(dòng)由學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師等組成的學(xué)科專家組根據(jù)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行量化打分、當(dāng)堂亮分，體現(xiàn)了公開、公平、公正的原則。講課結(jié)束后，專家組對(duì)教師的課堂教學(xué)展示進(jìn)行了綜合性評(píng)價(jià)，并與做課教師、聽課教師進(jìn)行了深入交流和探討。這些活動(dòng)的開展為我們提供了很好的“有效教學(xué)”的研究課例，是對(duì)“有效教學(xué)”的大膽實(shí)踐和積極探索，對(duì)全縣初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升和教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用。
（五）“研培一體”增強(qiáng)年級(jí)教研的群體規(guī)模效益
年級(jí)教研工作面向的是學(xué)生、教師和學(xué)校全體，但這些對(duì)象之間在觀念和基礎(chǔ)條件等各方面都存在著差異，年級(jí)教研追求的就是他們的均衡與協(xié)調(diào)發(fā)展。基于此，教研活動(dòng)的視角重點(diǎn)就應(yīng)該更為關(guān)注薄弱學(xué)校與薄弱環(huán)節(jié)上，將教研與培訓(xùn)靈活地結(jié)合起來，著力培優(yōu)扶弱，發(fā)揮出年級(jí)教研的群體效益。制定年級(jí)教研活動(dòng)計(jì)劃，目的在于讓教師在群體教研活動(dòng)環(huán)境中得到提高。根據(jù)群體動(dòng)力理論，教師個(gè)人的研究活動(dòng)行為受到年級(jí)教研的群體研究環(huán)境的正面影響是很大的。教師自覺地與同行、教研人員和優(yōu)秀教師在活動(dòng)中進(jìn)行交流與合作，通過互助，查缺補(bǔ)漏，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。合理的活動(dòng)計(jì)劃，能發(fā)揮出群體優(yōu)勢(shì)，讓問題在活動(dòng)中解決，讓數(shù)學(xué)教師群體在教研活動(dòng)中得到鍛煉。從年級(jí)全局出發(fā)，制定出切實(shí)可行的各層級(jí)教研的計(jì)劃，通過年級(jí)教研團(tuán)隊(duì)收集匯總各年級(jí)教師在教學(xué)中所遇到的典型問題，開展專項(xiàng)的教研活動(dòng)進(jìn)行集中解決，讓各參研教師在行動(dòng)中得到專業(yè)發(fā)展。
總之，要認(rèn)真落實(shí)“以校為本，年級(jí)協(xié)作、研訓(xùn)一體”的教研新機(jī)制，構(gòu)建多元立體的教研新模式，以研促教，提高教師教學(xué)教研能力，切實(shí)做強(qiáng)初中數(shù)學(xué)年級(jí)教研工作。力爭(zhēng)使我校初中數(shù)學(xué)的教研活動(dòng)能夠更為廣泛、更加扎實(shí)有效地開展，幫助更多的一線教師更快的成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
篇2
二、具體措施：
（1）本期數(shù)學(xué)教研組工作主題
樹立“一切為了學(xué)生的主動(dòng)、健康發(fā)展”的教育理念，我們數(shù)學(xué)教研組在本學(xué)期繼續(xù)實(shí)施“價(jià)值提升”、“重心下移”、“結(jié)構(gòu)開放”、“過程互動(dòng)”、“動(dòng)力內(nèi)化”這五個(gè)分支組成的數(shù)學(xué)教研組的主題。
（2）抓常規(guī)管理，向管理要質(zhì)量。
在執(zhí)行常規(guī)管理的過程中要做到備好大綱、教材、教具、學(xué)具，更要備好學(xué)生；要明確教學(xué)目標(biāo)要求、教材重難點(diǎn)、教學(xué)步驟、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)；要精心選擇例題作業(yè)；要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力、思維能力。教研組每學(xué)期兩次檢查組內(nèi)教師的備課筆記、學(xué)生作業(yè)、課堂筆記和輔優(yōu)補(bǔ)差記錄。
（3）關(guān)注課堂，向四十分鐘要質(zhì)量
認(rèn)真貫徹 “關(guān)注細(xì)節(jié)，生成智慧”的教學(xué)原則，真正落實(shí)“教師工作的重點(diǎn)在課堂，學(xué)校質(zhì)量的源頭在課堂”。
在課堂教學(xué)過程中，從“還”給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“時(shí)間”、“空間”、“工具”“提問權(quán)”、“評(píng)議權(quán)”，真正把走向建立師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動(dòng)的教學(xué)過程從口號(hào)變成行動(dòng)。
（4）以課題研究為切入點(diǎn)，推進(jìn)課堂改革
研究課堂教學(xué)改革，圍繞數(shù)學(xué)組的區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究》實(shí)踐研究，開展課堂教學(xué)方法的實(shí)踐研究，并逐步完成課題的階段性結(jié)題工作。
a． 在 “課堂教學(xué)中，影響師生有效互動(dòng)的相關(guān)因素” 分析報(bào)告下，指導(dǎo)全體教師和學(xué)生進(jìn)行反思性教學(xué)矯正。
b． 在實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，歸納整理出“課堂教學(xué)中，師生有效互動(dòng)主要方法策略及組織形式”、“ 課堂教學(xué)中，師生有效互動(dòng)評(píng)價(jià)原則或標(biāo)準(zhǔn)”。
（5）．抓起始，抓薄弱，抓畢業(yè)；提高整體質(zhì)量
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)初一和初二的學(xué)生至關(guān)重要，使他們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，一定要培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有“你追我趕”的比學(xué)風(fēng)格。
初三備課組教師加強(qiáng)課堂教學(xué)、中考試題的研究，努力做到教學(xué)形式多樣化，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，以提高優(yōu)良率和及格率，以確保畢業(yè)考和升學(xué)考中取得較好成績(jī)。（6）．注重課后輔優(yōu)，讓競(jìng)賽成績(jī)成為一面招牌
各備課組落實(shí)好輔優(yōu)計(jì)劃，針對(duì)性要強(qiáng)，課前必須要有充分的準(zhǔn)備，做到真正意義上的輔優(yōu)，即給學(xué)有余力的部分學(xué)生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)一些數(shù)學(xué)尖子，在今年的全省數(shù)學(xué)兩次數(shù)學(xué)競(jìng)賽中爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)并有突破性，初一和初二的培優(yōu)班要切實(shí)地完成資料的整理以及優(yōu)生的針對(duì)性補(bǔ)差工作，輔導(dǎo)老師要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，從基礎(chǔ)、從學(xué)習(xí)態(tài)度上補(bǔ)起，要注重培養(yǎng)他們的自信心，注意做好學(xué)生的思想教育工作，寓思想教育于教學(xué)工作中。
附：初中數(shù)學(xué)教研組2005---2006學(xué)年度第一學(xué)期行事歷
時(shí) 間主 要 工 作備 注
第一周 2.6---2.12開學(xué)工作
第二周 2．13---2.19計(jì)劃制訂 各年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)生輔導(dǎo)啟動(dòng)
第三 周 2.20---2.26 數(shù)學(xué)組全體會(huì)議通過教研組計(jì)劃
數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)老師座談會(huì)
第四 周 2．27---3.5初三數(shù)學(xué)競(jìng)賽選拔賽
第五 周 3.6-----3.12月考 數(shù)學(xué)小組課題組成員會(huì)議
3．12省數(shù)初中學(xué)競(jìng)賽第一試
第六周 3.13------3.19小組公開課（孫維均 鮑劍峰 朱貴春）
數(shù)學(xué)組全體會(huì)議
第七周 3.20------3.26小組公開課（熊水林 經(jīng) 敏 顧小兵 趙長(zhǎng)華）
上交：區(qū)教學(xué)論文評(píng)比
第八周 3.27------4.2 4．2省數(shù)初中學(xué)競(jìng)賽第二試
第九周 4.3-------4.9各年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)生測(cè)試
篇3
3、充分利用每周四的開放日，發(fā)動(dòng)教師積極參加聽課活動(dòng)，集思廣益，對(duì)校級(jí)開設(shè)的公開課、示范課等要求無課的教師一律參加。爭(zhēng)取各備課組開設(shè)兩堂組內(nèi)公開課，向?qū)W校推出一堂校級(jí)公開課，由項(xiàng)富菊老師執(zhí)教。
4、初一、初二年級(jí)要抓好基礎(chǔ)教學(xué)，要面向全體，抓兩頭帶中間，特別要重視做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作；初三年級(jí)面臨著升學(xué)考試，備課組教師要齊心協(xié)力，認(rèn)真做好復(fù)習(xí)工作，其他教師也要關(guān)注畢業(yè)班級(jí)的教學(xué)，獻(xiàn)技獻(xiàn)策，爭(zhēng)取在中考中取得優(yōu)異成績(jī)。同時(shí)初三年級(jí)要切實(shí)做好4月7日全國數(shù)學(xué)競(jìng)賽的輔導(dǎo)工作，力爭(zhēng)在競(jìng)賽中取得可喜成績(jī)。
篇4
在與新教材第一次親密接觸的過程中，筆者對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了嘗試和探索，有了些許的心得和體會(huì).以下是筆者在實(shí)施新教材過程中對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)案例及反思.
一、在聯(lián)系生活過程中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，要為學(xué)生提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谧灾魈剿鳌?shí)驗(yàn)操作和合作交流的過程中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)感、提高探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力。
案例
教學(xué)內(nèi)容：
七年級(jí)（上）《13億粒米到底有多大》
教學(xué)過程：
步驟一：創(chuàng)設(shè)情境，合理猜測(cè)
師：學(xué)校政教處老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)在學(xué)校吃午餐時(shí)，浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，他想寫一張宣傳標(biāo)語，張貼在校園內(nèi)，告誡大家不要浪費(fèi)糧食.但是，標(biāo)語中有些數(shù)據(jù)不知道該怎么填，你能幫幫他嗎？
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合生活常識(shí)，多角度、多方面地進(jìn)行猜測(cè)（如可能是10噸、1.3立方米、20車、可供10位災(zāi)民吃3年…）
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的興趣和探索欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行大膽猜測(cè).
步驟二：實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證猜測(cè)
師：我們有了不同的猜測(cè)結(jié)果，這些猜測(cè)是否可信呢？(不一定，要驗(yàn)證)
建議大家小組合作，通過實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證“13億粒米到底有多大”.
活動(dòng)要求：
①先設(shè)計(jì)估算步驟，再根據(jù)步驟操作；
②動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，合理分工協(xié)作；
③填寫估算報(bào)告，并作好匯報(bào)準(zhǔn)備.
④合理評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果
實(shí)驗(yàn)器材：米粒、天平、量筒、計(jì)算器、邊長(zhǎng)為1厘米的正方體.
（學(xué)生開展活動(dòng)）
小組1的實(shí)驗(yàn)報(bào)告：，全國公務(wù)員共同天地
“13億粒米有多大”實(shí)驗(yàn)報(bào)告
實(shí)驗(yàn)?zāi)康目晒?0位災(zāi)民吃多久
實(shí)驗(yàn)工具米粒、天平、計(jì)算器
實(shí)驗(yàn)步驟及過程2、
數(shù)出200粒米2、稱出它的質(zhì)量是4克3、算出平均每粒米的質(zhì)量：4÷200=0.02克4、13億粒米的總質(zhì)量：0.02×1.3×
=2.6×克=26000千克5、一般地，若1位災(zāi)民每天吃0.5千克，則10位災(zāi)民每天吃5千克，26000÷5=5800天，約16年
估算結(jié)果這么多米可供10位災(zāi)民吃上，約16年
學(xué)生評(píng)價(jià)：這小組的方案很好，它讓我切身體會(huì)到“13億粒米真多，它可供10位災(zāi)民吃上約16年”，但我提個(gè)建議，數(shù)200粒米，太麻煩，其實(shí)只要數(shù)20粒米，稱一稱多重，就可以算出13億粒米有多重.
師：稱“200粒米”和稱“20粒米”，哪個(gè)好？為什么？
小組1：我認(rèn)為還是數(shù)“200粒米”稱好，因?yàn)檫@樣比較精確一些.
師：那么稱“2000粒米”不是更精確嗎？
小組1：但數(shù)“2000粒米”太多了.數(shù)“200粒米”，我們每人只要數(shù)“50粒米”，比較方便.
師：看來實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們既要盡可能精確一些，又要盡可能方便一些.
小組2的實(shí)驗(yàn)報(bào)告：
“13億粒米有多大”實(shí)驗(yàn)報(bào)告
實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠枚啻蟮南渥觼硌b
實(shí)驗(yàn)工具米粒、1立方厘米的容器、計(jì)算器
實(shí)驗(yàn)步驟及過程1、用1立方厘米的容器來裝米2、數(shù)出這么多米是40粒3、13億粒米的總體積：1.3×÷40=3.25×
立方厘米=32.5立方米4、要用邊長(zhǎng)為3.3米的正方體箱子來裝，而我班最高女同學(xué)的身高是1.65米，這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是他身高的兩倍
估算結(jié)果用一個(gè)大箱子來裝，它的邊長(zhǎng)是我班最高的女同學(xué)身高2倍
學(xué)生評(píng)價(jià)：小組2的實(shí)驗(yàn)方案真神奇，他僅只用了1立方厘米的容器和計(jì)算器就估算出結(jié)果了.
小組3、小組4分別作了實(shí)驗(yàn)匯報(bào)……
師：這些估算方案可以怎樣分類？
生：小組1、3、4的實(shí)驗(yàn)方案都估算質(zhì)量；小組2的方案是估算體積的.
師：小組1、3、4的實(shí)驗(yàn)方案都是估算質(zhì)量的，但估算出來的數(shù)據(jù)不一樣，怎么辦？
生：算出三個(gè)重量的平均數(shù)，是29.5噸.
師：好，我們把結(jié)果29.5噸在學(xué)校的櫥窗里公布，這可真幫了學(xué)校一個(gè)大忙.
生：好！（微笑）
師：那么29.5噸究竟有多重呢？讓學(xué)生上來試一試25千克米的重量.
師：29.5噸有這樣的幾袋？
生1：1180袋.
生2：約1200袋.
師：這些米用車來裝，假如每車能裝1.25噸，要用幾輛車了來運(yùn)？
生：24輛.
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過小組合作，自主地確定實(shí)驗(yàn)步驟、選擇實(shí)驗(yàn)工具、操作并收集數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)估算，驗(yàn)證猜測(cè).引導(dǎo)學(xué)生從（1180袋，14輛車，送到災(zāi)區(qū)可供一人吃59000天，相當(dāng)于160年）多角度對(duì)大數(shù)“13億粒米有多大”進(jìn)行估算，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，同時(shí)滲透了德育教育.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化.
步驟四：交流體會(huì)，點(diǎn)明課題
師:今天這節(jié)課你有什么收獲?
生1:我學(xué)會(huì)了估算的方法.
生2:我知道了每個(gè)人節(jié)約一粒,全國就會(huì)省那么多米.
……………
師:所以我們平時(shí)要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣.
師:誰能給我們這節(jié)課取個(gè)課題?
生1:以小估大.
生2:從估算13億粒米有多少的實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)以小估大的方法.
師:我們就取名“13億粒米相當(dāng)于多少?”
設(shè)計(jì)說明：
北師大版七年級(jí)（上）《有理數(shù)的乘方》中出現(xiàn)一個(gè)棋盤上的學(xué)問問題：古時(shí)候，在某個(gè)王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻(xiàn)給了國王，國王從此迷上了下棋，為了對(duì)聰明的大臣表示感謝，國王答應(yīng)滿足這位大臣的一個(gè)要求.大臣說：“就在這個(gè)棋盤上放一些米粒吧.第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直放到第64格”“你真傻！就要這么一點(diǎn)米粒？”國王哈哈大笑，大臣說：“就怕您的國庫里沒有這么多的米！”你認(rèn)為國王的國庫里有這么多的米嗎？同時(shí)北師大版七年級(jí)（上）《一百萬有多大》中又出現(xiàn)：估計(jì)100萬粒大米（綠豆的質(zhì)量）鑒于以上問題，我組織了學(xué)生開展“13億粒米到底有多大”的估算活動(dòng).
通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與猜測(cè)、動(dòng)手操作、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的全過程，在親身的體驗(yàn)和思考過程中，去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建新的知識(shí)，逐漸地學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來觀察身邊的事實(shí)，用數(shù)學(xué)的頭腦來分析周圍的世界.
二、在概念形成過程中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“掐頭去尾燒中段”，略去了數(shù)學(xué)概念的形成的過程，長(zhǎng)期以往，抑制了學(xué)生探索能力的形成.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)應(yīng)恢復(fù)數(shù)學(xué)“來源于現(xiàn)實(shí)，又扎根于現(xiàn)實(shí)”的本來面目.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察身邊的事例，產(chǎn)生疑問，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)感悟，歸納出概念，體會(huì)概念引入的必要性和合理性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本段設(shè)計(jì)就是通過引導(dǎo)學(xué)生觀察猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)操作，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，來理解事件發(fā)生的可能性，形成概率的概念.
案例2
教學(xué)內(nèi)容：
七年級(jí)下冊(cè)第四章《游戲公平嗎？》
教學(xué)過程：
步驟一：創(chuàng)設(shè)情境，合理猜測(cè)
今天，賴?yán)蠋熀忘S老師都想去看電影，但只有一張電影票，大家能否替我們想個(gè)辦法，來決定誰去看電影？（學(xué)生紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策），若采取擲硬幣的方法(甲同學(xué)的建議)，任意擲一枚均勻的硬幣，如果正面朝上，那么賴?yán)蠋熑ィ绻疵娉希敲袋S老師去，大家想一想：擲硬幣的辦法對(duì)雙方公平嗎？（在學(xué)生簡(jiǎn)單的理性思考后，確定實(shí)驗(yàn)方法）
步驟二：游戲試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)
（1）同桌兩人做20次擲硬幣的游戲，
要求：①一人負(fù)責(zé)擲硬幣（以舉手的姿勢(shì)拋硬幣）；
②一人負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)；
③借助計(jì)算器計(jì)算正面朝上的頻率（正面朝上的次數(shù)和總次數(shù)的比）和反面朝上的頻率（反面朝上的次數(shù)和總次數(shù)的比），并填在下面的表格上.
實(shí)驗(yàn)者
試驗(yàn)次數(shù)
正面朝上的次數(shù)
正面朝上的頻率
反面朝上的次數(shù)
反面朝上的頻率
匯總各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯報(bào)：
組別123456…
正面朝上的次數(shù)981011129…
正面朝上的頻率0.450.40.50.550.60.45…
反面朝上的次數(shù)1112109811…
反面朝上的頻率0.550.60.50.450.40.55…
（2）累計(jì)全班同學(xué)的試驗(yàn)結(jié)果，分別計(jì)算試驗(yàn)累計(jì)進(jìn)行到20次、40次、80次、120次、……400次時(shí)正面朝上的頻率，并完成下面的折線統(tǒng)計(jì)圖.觀察所作折線統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（3）將所得的數(shù)據(jù)上傳，同時(shí)從“網(wǎng)上鄰居”中找出其他班所做的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，看看我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是否仍成立？
【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和分析過程中，實(shí)現(xiàn)三個(gè)不同范圍的合作互動(dòng)．首先，在與同桌合作過程中，達(dá)到小范圍的學(xué)生間的互動(dòng)，初步建立隨機(jī)觀念；然后，在累計(jì)全班的試驗(yàn)結(jié)果的過程中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的范圍擴(kuò)大，體會(huì)隨著試驗(yàn)次數(shù)的逐漸增加，正面朝上的頻率變化幅度逐漸變小，差不多穩(wěn)定在圖中的虛線（頻率為0.5）處；最后，利用多媒體的教學(xué)手段將互動(dòng)的范圍擴(kuò)大到同一年級(jí)段的班與班之間.從中滲透收集數(shù)據(jù)的一種方式（網(wǎng)上鄰居），概率中數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基本方法（借助表格和統(tǒng)計(jì)圖來分析），培養(yǎng)學(xué)生與人合作與人交流的品質(zhì).
步驟三：驗(yàn)證猜測(cè)，形成概念
以下是幾位數(shù)學(xué)家所做的擲硬幣試驗(yàn)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，它符合你所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？
試驗(yàn)者所拋次數(shù)正面朝上的次數(shù)正面朝上的頻率
棣莫弗204810610.518
蒲豐404020480.5069
皮爾遜1200060190.5016
皮爾遜24000120120.5005
議一議：
通過對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及歷史上數(shù)學(xué)家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，我們體會(huì)到：任意擲一枚均勻的硬幣，在大量的重復(fù)實(shí)驗(yàn)中，正面朝上的可能性就比較穩(wěn)定，趨向于0.5，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律：正面朝上的可能性大小，用p（正面朝上）來表示，
p（正面朝上）=，
也稱為硬幣正面朝上的概率
【設(shè)計(jì)說明】利用生活中的概率，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，形成概念。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生由于親自動(dòng)手操作，從一個(gè)旁觀者和聽眾變成了一個(gè)參與者，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、產(chǎn)生結(jié)果的原因、新的知識(shí)、方法等等產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．
三在定理的發(fā)現(xiàn)過程中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)
傳統(tǒng)的定理教學(xué)，多數(shù)先由教師直接給出定理，接著是讓學(xué)生分析出定理的題設(shè)、結(jié)論，然后寫出已知、求證，最后由師生共同分析和完成證明，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)只是單純地依賴模訪與記憶，不能展現(xiàn)學(xué)生豐富的思維.這樣課堂教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，他們不再象過去一樣聽教師講“現(xiàn)成”的定理，而是通過活動(dòng)獲取知識(shí).“問題情景—數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)—課堂交流—課堂操作”是一種全新的教學(xué)模式，它能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位．本片段的設(shè)計(jì)遵循從特殊到一般、從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：
觀察實(shí)驗(yàn)，猜測(cè)條件動(dòng)手操作，確信條件思考?xì)w納，驗(yàn)證定理
案例3
教學(xué)內(nèi)容：七年級(jí)（下）《探索三角形全等的條件》
教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情境—觀察猜想—實(shí)驗(yàn)交流—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—驗(yàn)證定理
教學(xué)過程：
步驟一：創(chuàng)設(shè)情境，觀察實(shí)驗(yàn)
教師活動(dòng)：將一只含有30°角的直角三角板夾在書中并露出30°的角，這樣露出的部分就形成了一個(gè)三角形，如何使得你們（同桌）所露的三角形全等呢？
學(xué)生活動(dòng)：與同伴合作，通過操作使得到的兩個(gè)三角形全等．
教師活動(dòng)：要使得到的兩個(gè)三角形全等，必須保證它們的哪些元素對(duì)應(yīng)相等？
（演示課件：調(diào)整露出的兩個(gè)三角板的位置，使它們恰好全等）
學(xué)生活動(dòng)：觀察并猜測(cè)構(gòu)成兩個(gè)三角形全等的條件：“兩邊和它們的夾角”這三對(duì)元素對(duì)應(yīng)相等．
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過設(shè)置“三角板上的全等問題”這一情境引入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作和探索的過程中，充分體現(xiàn)它們的主體地位，學(xué)生根據(jù)直觀感受并加以簡(jiǎn)單的分析討論，容易想到利用三角板所提供的角、刻度尋求兩個(gè)三角形全等的條件．
利用幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生加強(qiáng)直觀的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情．引導(dǎo)學(xué)生觀察猜測(cè)，初步建立對(duì)
“若兩個(gè)三角形有兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等，則這兩個(gè)三角形全等．”的感悟．然而這里設(shè)計(jì)的情境畢竟是一個(gè)特殊的情形（有一個(gè)角是30°），如何推及到一般，還需要學(xué)生作進(jìn)一步的思考驗(yàn)證．
步驟二：實(shí)驗(yàn)操作，確認(rèn)猜想
教師活動(dòng)：由剛才的實(shí)驗(yàn)大家已猜測(cè)到滿足兩個(gè)三角形全等的條件：“兩邊和它們的夾角”這三對(duì)元素對(duì)應(yīng)相等，它們就一定全等”．但這僅是一個(gè)特殊的例子如何推及一般呢？
學(xué)生活動(dòng)：討論交流．（只要所給的邊角是具有一般性），全國公務(wù)員共同天地
教師活動(dòng)：現(xiàn)在來研究如下情形：abc是任意三角形，如果畫，使
∠a＝∠a′，，，那么abc與全等嗎？
試一試：課本第135頁，圖5－20中，abc是任意三角形，請(qǐng)你畫，使∠a＝∠a′，，
，將其剪下來，放到課本中，觀察這兩個(gè)三角形是否全等？
實(shí)驗(yàn)操作：畫出，將其剪下來并與abc進(jìn)行比較
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一般性研究”的必要性后，讓學(xué)生動(dòng)手操作具有“一般性”的實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感受．這樣，在學(xué)生經(jīng)歷“從特殊到一般”的兩次實(shí)驗(yàn)后，使他們確認(rèn)猜想．）
步驟三：思考?xì)w納，驗(yàn)證定理
教師利用《幾何畫板》，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作過程．引導(dǎo)學(xué)生理性分析
已知abc是任意三角形
①畫∠a＝∠a′；在∠a’的兩邊上分別取，；連結(jié)b＇c′；
②移動(dòng)，觀察abc與是否完全重合（全等）．
三角形兩邊和它們的夾角確定，三角形的三個(gè)頂點(diǎn)的相對(duì)位置就確定了，即三角形的形狀、大小確定了
歸納邊角邊公理有兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等．
（在兩個(gè)三角形中，按順序是邊、角、邊三對(duì)元素對(duì)應(yīng)相等．可以簡(jiǎn)單寫成“邊角邊”或“sas”．）
篇5
1、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，抓常態(tài)課堂、高效課堂，穩(wěn)固提高英語教學(xué)質(zhì)量。
2、教研目標(biāo)：
（1）配合學(xué)校及教務(wù)處、教研室組織進(jìn)行校內(nèi)外的教學(xué)研究活動(dòng)，認(rèn)真撰寫論文，組織老師上觀摩課、示范課，通過聽課、評(píng)課、研討等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實(shí)踐水平共同提高。
（2）本學(xué)期繼續(xù)加大力度落實(shí)集體備課制度，旨在通過集體備課，讓教師們更好地掌握課程重點(diǎn)，了解教學(xué)難點(diǎn)，形成較完整的備課教案。同一個(gè)備課組同一層次的班級(jí)要求統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一練習(xí)。各年級(jí)具體目標(biāo)如下：
七年級(jí)：以構(gòu)建課堂小組合作模式為契機(jī)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，抓好起始年級(jí)的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)注重口語的訓(xùn)練，切實(shí)做到輕負(fù)優(yōu)質(zhì)。
八年級(jí)：加強(qiáng)閱讀教學(xué)，適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料，注意讓學(xué)生在閱讀中慢慢體會(huì)到樂趣，在穩(wěn)固現(xiàn)有成績(jī)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差，力求進(jìn)一步提升質(zhì)量。
九年級(jí)：在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，挖掘潛力，查缺補(bǔ)漏，著力加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，著重對(duì)復(fù)習(xí)課型和中考命題方向和命題的基本原則、方法、思路的探討研究，為實(shí)現(xiàn)11年中考的新突破打好基礎(chǔ)。
三、教研活動(dòng)
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。全體英語教師都要抽出時(shí)間學(xué)習(xí)新理論，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。改進(jìn)評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)模式，即努力做到關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、行為方式的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
2、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，提高課堂教學(xué)效率，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，指導(dǎo)檢查教師的教學(xué)工作，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導(dǎo)”、“培優(yōu)輔導(dǎo)”等主要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮教學(xué)特長(zhǎng)，有效提高教學(xué)效率。
3、打造“常態(tài)課堂、高效課堂”。教研組各教師認(rèn)真學(xué)習(xí)常態(tài)課堂的基本要求，并每人按計(jì)劃上一次組內(nèi)公開課，要求集體備課，及時(shí)評(píng)課，找出不足，共同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，以學(xué)生的主體作用為重點(diǎn)，以合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性為重點(diǎn)，從而來實(shí)現(xiàn)高效課堂。
4、加強(qiáng)集體備課仍是本學(xué)期教研組工作的重點(diǎn)，因此要做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。各備課組要集體備課，研究教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生情況，研究教學(xué)方法，教學(xué)進(jìn)度、安排及教學(xué)資料要一致。每周至少活動(dòng)一次，時(shí)間固定，要有活動(dòng)記錄。每次活動(dòng)要定中心發(fā)言人，定活動(dòng)主題，做到活動(dòng)有充實(shí)內(nèi)容，每次集體備課都由指定老師作話題發(fā)言，指出每個(gè)單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)及如何突出、突破的方法，再由備課組全體老師集體討論、改進(jìn)，力求精益求精，最終形成一個(gè)較好的、統(tǒng)一的方案。備課組要做到“五個(gè)統(tǒng)一”，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一檢測(cè)、統(tǒng)一作業(yè)及通過各種方式對(duì)學(xué)生做出統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，及時(shí)了解反饋，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，以提高集體備課的質(zhì)量。通過集體備課、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、培優(yōu)補(bǔ)差等多種形式縮小平行班間的差距，爭(zhēng)取整體取得較好的成績(jī)。
5、規(guī)范教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教研組要在落實(shí)常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要配合教務(wù)處和教研室做好常規(guī)落實(shí)的檢查、督促工作；要定期組織教學(xué)研究活動(dòng)，圍繞相應(yīng)的研究專題，組織相應(yīng)的公開課、觀摩課、示范課，通過研討、觀摩、評(píng)議等形式，使教研組全體英語教師能夠共同提高，人人受益。
6、組織好英語課外小組活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)。協(xié)助教務(wù)處做好期中、期末命題雙向分析和補(bǔ)缺、補(bǔ)差同學(xué)的成績(jī)跟蹤，加強(qiáng)考試命題分析的研討和落實(shí)。從中及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)教學(xué)和命題進(jìn)行調(diào)整。建立備課組內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量保障體系，以達(dá)到自我診斷、自我調(diào)解、自主發(fā)展的目的。在英語教師中提倡精選習(xí)題、精編習(xí)題、因材施教。進(jìn)一步做好英語補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。加強(qiáng)九年級(jí)畢業(yè)班教學(xué)工作的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)效率。組織九年級(jí)英語教師及全組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《2011年連云港市中考說明》，加強(qiáng)對(duì)中考動(dòng)向的信息收集和試題研究，凝神聚力，爭(zhēng)取九年級(jí)中考聽力口語自動(dòng)化考試成功。扎扎實(shí)實(shí)做好
一、
二、三輪復(fù)習(xí)，要在基礎(chǔ)知識(shí)到位的同時(shí)，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，特別要重視學(xué)生閱讀能力和寫作能力的訓(xùn)練。
篇6
特級(jí)教師梁艷云對(duì)變式教學(xué)的研究源于1991年，那一年，她在廣西師范大學(xué)第二附屬中學(xué)即現(xiàn)在的廣西師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校所帶的畢業(yè)班中考成績(jī)特別突出，校長(zhǎng)請(qǐng)來教研員幫“把脈”，朦朧中的她始知自己“撞”上了變式教學(xué)，這為她接下來進(jìn)行變式教學(xué)的“問題設(shè)計(jì)”明確了思路。2002年，涂愛玲調(diào)入該校，二人開始進(jìn)行變式教學(xué)的“主線設(shè)計(jì)”“課例研究”。2006年，匡金嫦大學(xué)畢業(yè)分配到該校，加入變式教學(xué)研究小組；2009年，韋麗云調(diào)入該校，加入變式教學(xué)研究小組；再后來，李娜、張楠、馬琳、王榮陸續(xù)加入。一個(gè)老中青搭配、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的變式教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)正式形成。2013年，梁艷云特級(jí)教師工作坊（簡(jiǎn)稱梁艷云工作坊）正式成立。
在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)教研的過程中，梁艷云工作坊探索出一整套可操作的實(shí)踐研究路徑和初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)的基本策略與方法，同時(shí)固化了課型模式。其團(tuán)隊(duì)磨課經(jīng)驗(yàn)可圈可點(diǎn)：每課經(jīng)四輪備課，從上課教師獨(dú)自“裸備（獨(dú)立鉆研教材）”“對(duì)比備（借助參考資料）”，到團(tuán)隊(duì)成員“集體備”，經(jīng)三備方能進(jìn)課堂上第一次課，接下來是進(jìn)行團(tuán)隊(duì)“3+2+1”式評(píng)課（全體參與，各說出3個(gè)優(yōu)點(diǎn)、2個(gè)不足、1條建議）即“課后備課”，再上第二次課，然后是全體反思、提升。每一次備課、上課、評(píng)課對(duì)團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)技能都是一次精心的錘煉。除了團(tuán)隊(duì)內(nèi)部磨課，她們還與本校教研組其他教師、“國培班”骨干教師等同課異構(gòu)，在“異構(gòu)―交流―研討―反思―創(chuàng)新”的過程中扎實(shí)提升隊(duì)員的專業(yè)理論水平和執(zhí)教能力。
多年來，梁艷云工作坊的坊員們共立項(xiàng)了兩個(gè)桂林市“十一五”教育科研課題，并已順利結(jié)題；2014年，梁艷云和涂愛玲合著的變式教學(xué)專著《中學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)問題設(shè)計(jì)與課例研究》出版；2015―2016年，該團(tuán)隊(duì)編著的六冊(cè)學(xué)生用書《數(shù)學(xué)變式大課堂》及兩冊(cè)校本課程《贏在變式》問世；2016年，應(yīng)廣西師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院唐劍嵐教授之邀，該團(tuán)隊(duì)錄制了變式教學(xué)的兩個(gè)專輯《初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)代數(shù)策略探秘》和《初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)幾何策略探秘》，在網(wǎng)絡(luò)上共享。此外，該團(tuán)隊(duì)成員還先后發(fā)表了40多篇有關(guān)變式教學(xué)的研究論文，有60多篇獲國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)一、二等獎(jiǎng)。2016年，梁艷云工作坊獲評(píng)廣西第三批特級(jí)教師工作坊一等獎(jiǎng)。
（編 者）
篇7
期：___________
2021年初中數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文
一）作為初中數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，擔(dān)負(fù)著整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)教研發(fā)展方向的重任，因此在學(xué)期初就制定了本學(xué)期的數(shù)學(xué)教研計(jì)劃。由于今年初中部教學(xué)班級(jí)增多，教學(xué)任務(wù)加重，數(shù)學(xué)作為一門主學(xué)科，任重而道遠(yuǎn)。尤其是初一，兩位老師都是新聘任的，需盡快熟悉教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)與教研中，我們堅(jiān)定不移進(jìn)一步深化“杜郎口”和“洋思”教學(xué)改革，將每周的周一下午第一節(jié)做為固定的數(shù)學(xué)教研時(shí)間，在教研活動(dòng)中，對(duì)各年級(jí)本周教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行把關(guān)，并對(duì)各種公開課和教研活動(dòng)進(jìn)行___教研和通告，努力完成各種教學(xué)任務(wù)，切實(shí)做到了使數(shù)學(xué)教學(xué)工作不拖學(xué)校工作的后腿，有效的杜絕了教學(xué)事故的出現(xiàn)。__年個(gè)人工作總結(jié)
本學(xué)期由于初一數(shù)學(xué)課本及教學(xué)內(nèi)容變化較大，兩位教師都是新聘任教師，因此我們將初一的教學(xué)內(nèi)容作為本學(xué)期數(shù)學(xué)教研的重中之重，對(duì)兩位教師進(jìn)行了長(zhǎng)期的追蹤聽課和指導(dǎo)，聽評(píng)課___余節(jié)，使兩位教師都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，教學(xué)成績(jī)都有了很大的提高。在期末考試中初一的一、二兩個(gè)班數(shù)學(xué)取得了較好的成績(jī)，三、四兩個(gè)班成績(jī)?nèi)孕杓訌?qiáng)，其他各年級(jí)的數(shù)學(xué)也都取得了優(yōu)異的成績(jī)。
二）作為初四年級(jí)一班班主任，擔(dān)負(fù)著明年中考的重任以及學(xué)校的期望。由于，這___屆學(xué)生仍然是新接的班，對(duì)學(xué)生情況不熟悉。學(xué)期初，我用了一個(gè)月左右的時(shí)間逐步了解、認(rèn)識(shí)、熟悉了全班學(xué)生，接著進(jìn)行了大刀闊斧的改革。首先細(xì)心挑選班干部，大膽鼓勵(lì)他們?cè)诎嗌祥_展工作，同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓他們盡可能快的成熟，有力地進(jìn)行班級(jí)管理。在班干部逐漸成熟的時(shí)候，在班級(jí)內(nèi)實(shí)行了議會(huì)制管理，對(duì)班級(jí)內(nèi)的事物進(jìn)行了量化管理，并對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行可行性分析，使教學(xué)盡力向師生都有利于教學(xué)的方向發(fā)展。并進(jìn)行每月一次選舉，使得責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)有了更大的發(fā)展空間。
篇8
一、開展數(shù)學(xué)校本教研的意義
(一)數(shù)學(xué)校本教研針對(duì)問題開展研究
數(shù)學(xué)校本教研的目的,是要解決學(xué)校教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的困惑和疑難問題,還要解決適應(yīng)教學(xué)改革的深入發(fā)展、在新課程實(shí)施中產(chǎn)生的新問題和帶有方向性的問題。也就是說,選擇作為數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)中研究的問題,一般是直接與學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革密切相關(guān)的那些問題。數(shù)學(xué)校本教研強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問題、真實(shí)的問題、實(shí)際的問題。也只有這樣,才能使研究務(wù)實(shí)求新。
(二)數(shù)學(xué)校本教研有利于教研組建設(shè)
要深化教育教學(xué)改革,教研組的建設(shè)有著重要的作用,加強(qiáng)數(shù)學(xué)校本教研工作的一個(gè)重要目的,就是要推動(dòng)數(shù)學(xué)教研組建設(shè)。
(三)數(shù)學(xué)校本教研有利于教師隊(duì)伍建設(shè)
要全面推進(jìn)素質(zhì)教育,深化教育教學(xué)改革,教師隊(duì)伍建設(shè)是重要的保證,建設(shè)教師隊(duì)伍、培養(yǎng)青年教師也是數(shù)學(xué)校本教研工作的重要內(nèi)容。如何通過有效的教研活動(dòng),提高青年教師的教學(xué)水平,培養(yǎng)出有業(yè)務(wù)專長(zhǎng)、教學(xué)特色、研究能力的教師隊(duì)伍,是值得努力探索和認(rèn)真總結(jié)的。
二、初中數(shù)學(xué)校本教研的方法
(一)開展“說”的活動(dòng)
1.說課程標(biāo)準(zhǔn)
胸中有“標(biāo)”,教學(xué)不慌。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性文獻(xiàn),內(nèi)容翔實(shí),內(nèi)涵豐富。僅靠個(gè)人的研讀,未必能深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。學(xué)校通過開展說課標(biāo)活動(dòng),使教研組內(nèi)人人研課標(biāo)、個(gè)個(gè)說課標(biāo),進(jìn)一步深化了對(duì)課標(biāo)的理解。
2.說教材內(nèi)容
首先在大范圍內(nèi)即就整個(gè)初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容說教材。課標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做了較大的調(diào)整,編排體系也有較大的改變。
其次,在小范圍內(nèi)即就每個(gè)學(xué)段、每個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容說教材,這也是一個(gè)對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致分析的過程。在這個(gè)過程中,要討論哪些內(nèi)容需要控制難度與要求,哪些內(nèi)容需要作適當(dāng)拓展,哪些內(nèi)容在教學(xué)前必須補(bǔ)充預(yù)備性知識(shí)(或知識(shí)的產(chǎn)生背景),哪些內(nèi)容在教學(xué)時(shí)需要注意知識(shí)發(fā)生的邏輯關(guān)系,等等。
3.說課堂教法
教無定法,貴在得法,重在有法。在課堂教學(xué)中,教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用至關(guān)重要。教學(xué)方法的選擇又依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而確立,沒有固定統(tǒng)一的模式。學(xué)校通過有針對(duì)性地說教法、議教法、評(píng)教法,使大家認(rèn)識(shí)到:教材有教材的內(nèi)在規(guī)律,學(xué)生有學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)方法選擇的關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握。
(二)實(shí)施集體備課,教師交流備課體會(huì)
數(shù)學(xué)“集體備課”是一把“雙刃劍”,如何發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。
1.要定內(nèi)容
數(shù)學(xué)“集體備課”內(nèi)容的選定要克服隨意性,增強(qiáng)目的性。在學(xué)期初,就要讓各年級(jí)組確定好“集體備課”的內(nèi)容,不宜過多,最多不能超過整冊(cè)教材內(nèi)容的一半。一般來說,所選“集體備課”的內(nèi)容應(yīng)是教師們共同認(rèn)為在教法上較難處理的、別人研究過但又上不出新意的、他人從未研究過或是目前教材中的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐內(nèi)容等。當(dāng)然,集體備課內(nèi)容的選定最好能兼顧數(shù)學(xué)學(xué)科中的四大領(lǐng)域(數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用) 。
2.要定主題
數(shù)學(xué)“集體備課”是校本教研的形式之一,既然是教學(xué)研討,就需要有一定的主題。只有主題明確,教師才不會(huì)在研討活動(dòng)中為備課而備課,才能在“ 集體備課”活動(dòng)中學(xué)會(huì)主題式的思考。
3.要定時(shí)間
只有保證“集體備課”的時(shí)間,教師間的相互研討才能有保障,否則必將流于形式。這里所說的“時(shí)間”,是指要在教師的8小時(shí)工作時(shí)間內(nèi),切不可占用教師的休息時(shí)間,由于在教師的工作時(shí)間內(nèi)開展這一活動(dòng),而且這樣的活動(dòng)有主題、見實(shí)效,所以教師們參與的積極性非常高,均能暢所欲言,碰撞出智慧的火花。
4.要定形式
有了主題、內(nèi)容和時(shí)間,還要有一定的形式為之服務(wù)。集體備課的形式主要有兩種: 一種是“線性式”集體備課研討形式;第二種是“循環(huán)式”集體備課研討形式。“線性式”集體備課的流程為:某位教師根據(jù)“主題”要求獨(dú)立備一節(jié)課或一小章節(jié)的內(nèi)容主備教師進(jìn)行說課( 說理念、說思路) ,教研(年級(jí)) 組內(nèi)的教師們暢談各自的意見和想法主備教師修改教案并上一節(jié)研究課組內(nèi)教師再次集中學(xué)理論,并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行評(píng)課。
(三)教師撰寫教學(xué)日記
撰寫教學(xué)日記是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中為改進(jìn)教學(xué)方法、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體現(xiàn)自己的教學(xué)理性、主動(dòng)促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)以及形成自己的教學(xué)特色的一種研究性活動(dòng)。教師每上一節(jié)課,都會(huì)涉及課前備課、課上實(shí)踐、課后反饋等諸多環(huán)節(jié),其中存在的問題和感想有待進(jìn)一步去總結(jié)。然而,不少教師雖很重視課前的備課,卻忽視了課后的工作,使很多好的經(jīng)驗(yàn)滑掉了,許多值得深思的問題溜走了,這就限制了自己教學(xué)水平的不斷提高。
篇9
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和課程改革的深入發(fā)展，全體教育工作者對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式進(jìn)行了全面的反思，“科教興國，科研興校”已然成為人們的共識(shí)。“教師參與課程開發(fā)、教師就是研究者”已經(jīng)是學(xué)校教研活動(dòng)的常規(guī)而不是口號(hào)。由于初中數(shù)學(xué)課堂更側(cè)重于在教學(xué)中師生的活動(dòng)生成性，因此如果沒有樣本教研的伴隨和引領(lǐng)，課堂教學(xué)將寸步難行！而在幾年的教改實(shí)踐中，因受諸多因素的影響和制約，許多農(nóng)村邊遠(yuǎn)初中的校本教研工作進(jìn)展緩慢。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重新認(rèn)識(shí)校本研究的實(shí)質(zhì)與意義，是提高初中數(shù)學(xué)校本教研實(shí)效的原動(dòng)力
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是教師自我更新的一個(gè)過程，是保持自身素質(zhì)能夠與時(shí)俱進(jìn)的重要途徑。基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師的教學(xué)能力、認(rèn)知能力、監(jiān)控能力等提出了明確而具體的要求，我們可以看出，課程改革對(duì)教師能力的要求越來越高。然而知識(shí)就是力量，沒有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，教師的能力也是難以提高的。知識(shí)來源于書本上的理論，書本理論是教師最直接的理論來源。沒有理論為基礎(chǔ)的校本教研就像是沒有動(dòng)機(jī)的跑車，再漂亮的外表也只是“擺設(shè)”；沒有理論為基礎(chǔ)的校本教研又恰似一幫盲人在摸象，得出的結(jié)果只能是“一堵墻、一條蛇、一根柱子……”。教師只有通過教育理論的學(xué)習(xí)，才能去比較、反思，不斷修正改進(jìn)自己的教學(xué)觀念，從而提高自己的教學(xué)能力。
在新課程改革大潮的實(shí)踐中，思想認(rèn)識(shí)決定著改革的成敗，認(rèn)識(shí)程度的深淺在某種程度上決定著學(xué)校的發(fā)展，倡導(dǎo)校本教研的基本思路在于確立以學(xué)校為本的基本理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)是教學(xué)研究的基地，教師應(yīng)該是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展應(yīng)該是教學(xué)研究主要而直接的目的。校本教研是教學(xué)改革持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，更是教師專業(yè)化發(fā)展的根本途徑。
校本教研即“以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)”的教學(xué)研究活動(dòng)。它有三方面的含義：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。校本教研的意義：第一，校本教研是教師改善自身行為的反思性實(shí)踐和專業(yè)成長(zhǎng)過程。研究和實(shí)踐相統(tǒng)一，在教學(xué)實(shí)踐中開展研究，把自己的實(shí)踐行為看作是一個(gè)研究的過程，實(shí)質(zhì)上是教師的反思性實(shí)踐，它不僅是教師的一種專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，而且也是教師理論素養(yǎng)的提升過程。第二，校本教研是教師職業(yè)生涯的基本生活方式和特征。第三，初中數(shù)學(xué)校本教研的目的是要解決教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的困惑或疑難的問題，以及在新課程實(shí)施中產(chǎn)生的新問題和帶有方向性的問題。
二、專業(yè)引領(lǐng)，作為校本教研的“火車頭”，是提高初中數(shù)學(xué)校本教研實(shí)效的催化劑
校本教研的專業(yè)引領(lǐng)，就是在教育界知名專家學(xué)者、教育主管部門的專業(yè)教研員和學(xué)校的學(xué)科帶頭人的帶領(lǐng)下進(jìn)行的校本教研活動(dòng)。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)校本教研在這一方面接觸較多的是縣進(jìn)修學(xué)校的數(shù)學(xué)教研員和本校的教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、骨干教師（合稱教研人員）。教師在實(shí)施新課程中面對(duì)的一些具體問題成為教研人員和教師共同研究的對(duì)象，這些問題亟待解決。專業(yè)引領(lǐng)工作是否到位、效果是否顯著，是校本教研制度能否向縱深可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
1.教研人員對(duì)初中數(shù)學(xué)的新理論、新動(dòng)向要起到真正的引領(lǐng)作用
畢竟教研人員參加各種培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)要比單純的數(shù)學(xué)老師多得多，每逢教研人員到外地培訓(xùn)學(xué)習(xí)回來后，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)要求他們及時(shí)梳理本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過講座或集體教研的形式向數(shù)學(xué)老師傳達(dá)，并進(jìn)行總結(jié)和提升，武裝充實(shí)自己的頭腦，從而達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高。至于專家學(xué)者能到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行校本教研引領(lǐng)的，應(yīng)該說是少之又少，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采用“請(qǐng)進(jìn)來”的方法，聘請(qǐng)他們到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，或進(jìn)行學(xué)術(shù)專題報(bào)告，或隨堂聽課，或舉行座談會(huì)，為校本資源的開發(fā)與利用傳經(jīng)送寶，然后讓老師們結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)和反思，積極促進(jìn)新課程理念的形成，使數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)跟上新課改的步伐。
2.教研人員對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂要起到真正的引領(lǐng)作用
許多農(nóng)村初中學(xué)校因多年沒有增加教師，學(xué)校與學(xué)校之間教師的流動(dòng)較少，讓人有種“一潭死水”的感覺，雖經(jīng)過多輪的課改洗禮，然而要讓他們形成嶄新的、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂卻不是那么容易。因此，教研人員要深入課堂聽課，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)并幫助他們解決課堂中出現(xiàn)的問題，解決教學(xué)過程中的困惑。記得有一次我和幾位數(shù)學(xué)老師（包括教研組長(zhǎng)）進(jìn)入初一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂聽課，老師在講到“直線、射線、線段”一節(jié)的概念時(shí)，提出“按下開關(guān)的手電筒射出的光線就是一條射線”，有一位學(xué)生馬上質(zhì)疑：“假設(shè)光線被障礙物擋住了呢？就是光線不被障礙物擋住，光線也不可能照到無限遠(yuǎn)的地方啊！”還有一次，初二數(shù)學(xué)老師在講到“平方差公式”時(shí)，由同學(xué)分組討論，要求同學(xué)認(rèn)真觀察公式中左右兩邊的特征，用一句精確的語言描述這個(gè)公式，其中有一小組討論后得出：兩個(gè)一次二項(xiàng)式相乘，只要滿足有一對(duì)相同的數(shù)和一對(duì)相反的數(shù)，其結(jié)果是等于相同的數(shù)的平方減去相反的數(shù)的平方。針對(duì)以上兩節(jié)的課后教研活動(dòng)，其實(shí)光線只要在光束高度集中的情況下，光可以傳到無限遠(yuǎn)，雖然老師在課堂上也給學(xué)生作了解釋，但學(xué)生還沒學(xué)過光學(xué)，對(duì)這個(gè)問題也是難以理解的；而學(xué)生在對(duì)平方差公式的描述中，雖然語言表達(dá)不準(zhǔn)確，但可以看出這一小組學(xué)生有非凡的洞察力，我們只要把結(jié)論改為“兩個(gè)一次二項(xiàng)式相乘，如果在兩個(gè)不同的二項(xiàng)式中找到一對(duì)相同的數(shù)和一對(duì)相反的數(shù)，相同的一對(duì)數(shù)中取其中一個(gè)數(shù)叫第一數(shù)，相反的一對(duì)數(shù)中取其中一個(gè)數(shù)叫第二數(shù)，那么它們的積等于第一數(shù)的平方減去第二數(shù)的平方。”這個(gè)結(jié)論的描述是有點(diǎn)繁，但較“兩個(gè)數(shù)的和與這兩個(gè)數(shù)的差的積，等于這兩個(gè)數(shù)的平方差”相比學(xué)生卻更容易理解，在對(duì)處理形如（-2+3x）（-3x-2）一類的問題中，學(xué)生就能輕易地判斷能否用平方差公式計(jì)算，并一步得出答案。在此后的教學(xué)實(shí)踐中，我也大膽地試用這種方法講解，效果確實(shí)很好。在教研活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)指出：第一個(gè)課堂問題，雖然學(xué)生暫時(shí)難以理解，但體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和物理之間的學(xué)科滲透；第二個(gè)課堂問題，是數(shù)學(xué)課堂資源的再生資源，老師們要好好地利用。他強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)課堂是復(fù)雜多變的，要想讓學(xué)生在課堂上的主體作用得到充分的發(fā)揮，老師就要善于挖掘?qū)W生的潛能。
當(dāng)然，要真正提升初中數(shù)學(xué)校本教研的水平，還離不開同伴合作以及不斷反思，但對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)校來說，首先必須具備的就是專業(yè)引領(lǐng)，同時(shí)校本教研中的同伴合作和反思等，也離不開專家的引領(lǐng)。
參考文獻(xiàn)
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（2）抓好本學(xué)科各項(xiàng)教學(xué)基礎(chǔ)工作，從整體優(yōu)化出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)工作的五個(gè)環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查）的管理，提高課堂教學(xué)效率。（3）積極開展教學(xué)科研，用教育科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)。
（4）組織公開課、說課和片段教學(xué)，開展聽課和評(píng)課活動(dòng)。
（5）各備課組長(zhǎng)在優(yōu)化過程、減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量的前提下，提出本學(xué)期的工作重點(diǎn)。
七年級(jí)抓好起始階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；八年級(jí)抓好“平幾”基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)；九年級(jí)多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)解題能力。圍繞目標(biāo)，教研組有計(jì)劃，有內(nèi)容積極展開工作。
二、組風(fēng)建設(shè)：
我們初中數(shù)學(xué)組每位教師有富有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，講師德，圖進(jìn)取，有民主、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)、高效的組風(fēng)。如七年級(jí)備課組的教師為了抓好起始年級(jí)學(xué)生的思想品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，黃金林老師雖是轉(zhuǎn)行帶數(shù)學(xué)，但他愛思考，課堂學(xué)習(xí)效率高，精力集中；八年級(jí)年級(jí)課程難，他們輔導(dǎo)學(xué)生非常耐心，遇到問題總是共同探討，經(jīng)常互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘非智力因素，努力縮小落后面，教學(xué)效果較好，袁金華老師帶雙班，本學(xué)期批改作業(yè)每班超過一百次，嚴(yán)松梅老師積極參加區(qū)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獲獎(jiǎng)；九年級(jí)畢業(yè)班的教師惜時(shí)如金，分秒必爭(zhēng)，他們經(jīng)常一起研究提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的方法和措施，交流從前帶班的經(jīng)驗(yàn)，陳賢富老師從城區(qū)帶回一些好的經(jīng)驗(yàn)，包教研組領(lǐng)導(dǎo)徐之云積極出謀劃策。老教師廖老師，何老師老當(dāng)益壯。初中數(shù)學(xué)組形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)勤奮，銳意進(jìn)取的戰(zhàn)斗集體，充分體現(xiàn)了教研組的整體功能。
篇11
我們初中數(shù)學(xué)組每位教師有富有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，講師德，圖進(jìn)取，有民主、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)、高效的組風(fēng)。如初一的教師為了抓好起始年級(jí)學(xué)生的思想品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，他們新能結(jié)對(duì)，集體備課，老教師無私奉獻(xiàn)，新教師虛心好學(xué)，集思廣益，通力合作。初一的教師對(duì)“有理數(shù)乘法”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，全體教師討論激烈并都能當(dāng)好參謀，提出建議；初二年級(jí)課程難，他們輔導(dǎo)學(xué)生非常耐心，遇到問題總是共同探討，經(jīng)常互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘非智力因素，努力縮小落后面，教學(xué)效果較好；初三畢業(yè)班的教師惜時(shí)如金，分秒必爭(zhēng)，他們經(jīng)常一起研究提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的方法和措施，交流從前帶班的經(jīng)驗(yàn)。初中數(shù)學(xué)組形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)勤奮，銳意進(jìn)取的戰(zhàn)斗集體，充分體現(xiàn)了教研組的整體功能。
三、參加教研活動(dòng)情況：
我們組的教研活動(dòng)每?jī)芍荛_展一次，每次教研活動(dòng)事先都經(jīng)過精心準(zhǔn)備，定內(nèi)容、定時(shí)間、講實(shí)效，多次組織學(xué)習(xí)教育理論和本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教師的現(xiàn)代教育理論和學(xué)科知識(shí)，王育才主任，符強(qiáng)，陳元圣老師每人都上了一堂校級(jí)公開課，教師經(jīng)常相互聽課、評(píng)課、交流，教研氣氛濃厚，加強(qiáng)隨堂聽課，聽課都在15節(jié)以上,積極參加學(xué)校組織的各類教育教學(xué)活動(dòng)。
篇12
“初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展”是初中數(shù)學(xué)教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)水平、科研能力不斷提高和完善的過程.所以研究初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師理論素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)及教育教學(xué)觀念提高有重要的指導(dǎo)作用.
一、初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析
隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高.要建設(shè)一支“學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型”的初中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，必須加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教師理論素養(yǎng)、教學(xué)水平、科研能力的發(fā)展.由于各種客觀因素的影響，廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展還未得到各級(jí)教育行政部門的高度重視，還十分落后.
1.農(nóng)村初中教師對(duì)教材的掌握程度不夠系統(tǒng)
從2012年開始，初中數(shù)學(xué)學(xué)科又進(jìn)行新一輪教材改革.教材從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都發(fā)生了全新的變化，所以，有些教師難以適應(yīng)新教材的要求.幾年來，教材的頻繁變化，使學(xué)科教師很難對(duì)整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的掌握.大部分學(xué)科教師只能熟悉一兩個(gè)年級(jí)的內(nèi)容，例如，人教版的初中數(shù)學(xué)教材中，關(guān)于“梯形”的內(nèi)容，舊教材對(duì)這部分內(nèi)容介紹得很詳細(xì)，但改版后，這部分內(nèi)容被刪除了.這樣不利于學(xué)科教師從整體上把握教材體系.
2.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師駕馭課堂的能力還需不斷提高
很多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師仍然擺脫不了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，大多仍采用講授式為主的教學(xué)方法，教師在課堂上只是依據(jù)教材的內(nèi)容，就教材照本宣科.根本不顧教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，不顧教法和學(xué)法的指導(dǎo).只注重教師的“教”而不注重學(xué)生的“學(xué)”.教師高高在上，沒有建立平等、和諧的師生關(guān)系.教師組織能力、語言表達(dá)能力和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段能力太差.例如初中數(shù)學(xué)的幾何部分內(nèi)容，都需要教師要有較高的使用幾何畫板軟件和利用電腦制作課件的能力.這是很多初中農(nóng)村數(shù)學(xué)教師所不具備的.總之，主要原因還是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師駕馭課堂能力比較差.
3.農(nóng)村初中教師教育教學(xué)科研能力還需努力提高
長(zhǎng)期以來，很多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教育教學(xué)理論研究存在誤區(qū)，認(rèn)為搞教育科研是那些“脫離實(shí)踐”的專家的事情，與教學(xué)一線的教師無關(guān)，使得很多好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得不到總結(jié)，多種教育問題得不到及時(shí)的解決，從而導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量提高緩慢.調(diào)查表明，很多農(nóng)村初中學(xué)校沒有一個(gè)專業(yè)教師，缺少學(xué)科帶頭人，很難開展校內(nèi)的學(xué)科教研科研活動(dòng).加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科教材變化速度快，給教師的教學(xué)帶來極大的不便，教師很難潛下心來鉆研教材，這在一定程度上減弱了教師的進(jìn)取心，他們對(duì)教育教學(xué)科研沒有多大興趣，能不寫盡量不寫教研文章，更不用說專注于某一方面的課題研究了.上述這些因素導(dǎo)致農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)個(gè)人專業(yè)發(fā)展的積極性降低，學(xué)科教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展停滯不前.
二、解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問題的對(duì)策
針對(duì)廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題及結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展.
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑
21世紀(jì)是信息化社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，終身學(xué)習(xí)對(duì)教師的生存和發(fā)展極為重要.“管用一生的一次性教育”，已被“貫穿一生的終身教育”所代替，給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，也就是說教師必須有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，才能把課教好教活.所以教師必須在慷慨“給予”的同時(shí)努力“汲取”，變“教”為“學(xué)”，變階段性“充電”為全程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí).廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在日常生活中，要積極利用課余時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)和教育理論、心理科學(xué)、信息科學(xué)的研修，還要利用假期參加高一級(jí)的學(xué)歷、學(xué)位教育和崗位培訓(xùn).例如參加新課程教材培訓(xùn)班，這樣才能更好地把握每次教材修訂的變化，及時(shí)調(diào)整教法與學(xué)法.除此之外，還應(yīng)參加本科函授、研究生課程班進(jìn)修、攻讀教育碩士、參加骨干教師培訓(xùn)班等.
2.加強(qiáng)教師之間相互觀摩和相互交流是初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑
《學(xué)記》說得好，“相觀而善之謂摩”，它倡導(dǎo)的是一種互相學(xué)習(xí)切磋，而各有補(bǔ)益的思想.廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要通過學(xué)校教師之間的相互觀摩和相互交流來取之所長(zhǎng)，而補(bǔ)己所短.這主要體現(xiàn)在平時(shí)學(xué)校舉行的教研課、公開課等教研活動(dòng)中.例如本人參加本學(xué)期教研組課題為“正方形的判定”的同課異構(gòu)教研活動(dòng)中，各個(gè)教師就在教學(xué)質(zhì)疑與講臺(tái)上下智慧互動(dòng)，使大家都取得很大的收獲.當(dāng)然，還可以通過“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”廣泛參加各級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)、數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)或講座、數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)等專業(yè)組織的有關(guān)主題活動(dòng)，與學(xué)科同行及有關(guān)人員切磋交流獲得提高.
3.加強(qiáng)教學(xué)反思和教學(xué)研究是初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑
教學(xué)日志、教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)自我反思、自我完善、自我提高的最好方法.教師只有通過各種方式實(shí)現(xiàn)自我完善，才能推進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展.而在眾多自我完善的方式中，教學(xué)反思無疑是非常有效的一種.在教師個(gè)人反思的基礎(chǔ)上，還應(yīng)引入“學(xué)生反思”.學(xué)生是教師教學(xué)效果好壞的最有發(fā)言權(quán)的評(píng)判者.他們受到教師最長(zhǎng)期直接的影響，他們對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)往往比一些“臨時(shí)聽課”的專家的看法更加全面和細(xì)致.反思學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)有助于教師全面總結(jié)教學(xué)方式、教學(xué)理念，不斷提高專業(yè)發(fā)展水平.同時(shí)，教師應(yīng)改變教研觀念，善于把平時(shí)的教學(xué)日志、教學(xué)反思總結(jié)出來的一些經(jīng)驗(yàn)、心得、案例撰寫成論文，并積極參與課題的研究工作.不斷總結(jié)，不斷提升，對(duì)自身專業(yè)迅速發(fā)展會(huì)達(dá)到事半功倍的效果.
總之，面對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題， 我們只有正視這些問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力探索，勤于實(shí)踐，善于思考，才能有效地促進(jìn)農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展.
[參考文獻(xiàn)]
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篇13
活動(dòng)之前，“265工程”初中數(shù)學(xué)第1,2,3小組的全體學(xué)員均提交了一份教學(xué)設(shè)計(jì)，從不同角度先對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，其中不乏優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，整體反映了“265工程”學(xué)員較為扎實(shí)的專業(yè)功底。展示課的教學(xué)設(shè)計(jì)由“265工程”初中數(shù)學(xué)第1,2,3小組的三位實(shí)踐指導(dǎo)教師天津市教研室劉金英、和平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校顧洪敏、天津一中袁爽老師共同研究完成，展示課由袁爽老師承擔(dān)，整堂課下來，重點(diǎn)突出、清晰流暢、自然和諧，充分展示了實(shí)踐導(dǎo)師的智慧和風(fēng)采。
