引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)計(jì)算機(jī)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

__網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心以提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)類職業(yè)的就業(yè)率和實(shí)現(xiàn)人才職業(yè)化轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)，按照“工程化、層次化、模塊化”的設(shè)計(jì)思想，為實(shí)訓(xùn)學(xué)員配備了多媒體案例分析室、企業(yè)綜合布線實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)園區(qū)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)網(wǎng)管實(shí)訓(xùn)室、信息安全實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)應(yīng)用(數(shù)據(jù))中心實(shí)訓(xùn)室和系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)室等職業(yè)化環(huán)境，并在其中配備了“主流的局域、廣域數(shù)據(jù)線路”和主流品牌的典型“硬件防火墻、信息安全系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)器、多層交換機(jī)、多功能硬件路由器及多用途網(wǎng)絡(luò)測(cè)試儀”等網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和高檔網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

這次實(shí)習(xí)目的：本次實(shí)習(xí)主要任務(wù)是學(xué)會(huì)局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)。進(jìn)一步加深理論知識(shí)。在組網(wǎng)之前我們必須了解下面幾個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)及其作用：

DHCP(Dynamic Host Configure Protocol)：動(dòng)態(tài)主機(jī)配置協(xié)議。它是設(shè)計(jì)用于簡(jiǎn)化管理地址配置的TCP/IP標(biāo)準(zhǔn)。它使用服務(wù)器集中管理 IP地址以及在您的網(wǎng)絡(luò)上使用的其他相關(guān)配置(比如網(wǎng)關(guān)、DNS服務(wù)器等)的詳細(xì)信息。在常見(jiàn)的小型網(wǎng)絡(luò)中(例如家庭網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生宿舍網(wǎng))，網(wǎng)絡(luò)管理員都是采用手工分配IP地址的方法，而到了中、大型網(wǎng)絡(luò)，這種方法就不太適用了。在中、大型網(wǎng)絡(luò)，特別是大型網(wǎng)絡(luò)中，往往有超過(guò)100臺(tái)的客戶機(jī)，手動(dòng)分配IP地址的方法就不太合適了。因此，我們必須引入一種高效的IP地址分配方法，幸好，DHCP(Dynamic Host Configuration Protocol)為我們解決了這一難題。可以說(shuō)DHCP服務(wù)器是主要作用是為某一區(qū)域內(nèi)的機(jī)子分配IP地址的。

我在這次實(shí)習(xí)中的任務(wù)：1.組網(wǎng)和互聯(lián)模式：用HUB組建兩個(gè)星型局域網(wǎng)，星型是所有計(jì)算機(jī)都接到一個(gè)集線器(或是交換機(jī)、路由器等)，通過(guò)集線器在各計(jì)算機(jī)之間傳遞信號(hào)。每個(gè)局域網(wǎng)設(shè)一主機(jī)服務(wù)器，在此主機(jī)上安裝雙網(wǎng)卡，通過(guò)另一個(gè)集線器或交換機(jī)連接到實(shí)現(xiàn)對(duì)外連接到另個(gè)局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)。2.局域網(wǎng)應(yīng)用：在每個(gè)局域網(wǎng)要擁有自己的DNS服務(wù)器、DHCP服務(wù)器、Web服務(wù)器、ftp服務(wù)器和一個(gè)Linux服務(wù)器。

這次實(shí)習(xí)我總結(jié)了幾個(gè)方面的內(nèi)容，大致可以分為：網(wǎng)線的制作了;服務(wù)器操作系統(tǒng)的安裝;域控制器的安裝與配置;DNS服務(wù)器的安裝與配置;DHCP服務(wù)器的安裝與配置;Web站點(diǎn)的設(shè)置與;同時(shí)還包括與之相關(guān)的一些常用的控制臺(tái)命令，網(wǎng)絡(luò)命令的使用，以及網(wǎng)絡(luò)故障的分析和排除，安全日志。系統(tǒng)日志和應(yīng)用程序日志的查看和分析。

這次實(shí)習(xí)內(nèi)容中，我最深刻的就是網(wǎng)線的制作：1、在制作網(wǎng)線之前先了解一下網(wǎng)線的排線順序及用法

568A：從左至右線序是：白綠，綠，白橙，藍(lán)，白藍(lán)，橙，白棕，棕

568B：從左至右線序是：白橙，橙，白綠，藍(lán)，白藍(lán)，綠，白棕，棕

左 右 水晶扣在下面。直通線：568A-568A或568B-568B 交叉線：568A -568B其中HUB代表集線器，SWITCH代表交換機(jī)，ROUTER代表路由器：PC-PC: 直通線PC-HUB: 直通線HUB-HUB普通口: 交叉線HUB-HUB級(jí)連口-級(jí)連口：交叉線HUB-HUB普通口-級(jí)連口：直通線HUB-SWITCH: 交叉線

HUB(級(jí)聯(lián)口)-SWITCH: 直通線SWITCH-SWITCH: 直通線SWITCH-ROUTER: 直通線

ROUTER-ROUTER: 交叉線100BaseT連接雙絞線，以100Mb/S的EIA/TIA 568B作為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格。

其次我還重點(diǎn)了解了DHCP服務(wù)器的安裝與配置，安裝 DHCP 服務(wù)器的步驟如下：步驟1 啟動(dòng) "添加/刪除程序"對(duì)話框。步驟2 單擊"添加/刪除 Windows 組件"出現(xiàn) "windows 組件向?qū)螕粝乱徊?出現(xiàn) "Windows 組件"對(duì)話框從列表中選擇"網(wǎng)絡(luò)服務(wù)"。步驟3 單擊"詳細(xì)內(nèi)容"，從列表中選取"動(dòng)態(tài)主機(jī)配置協(xié)議(DHCP)" 如圖單擊"確定"。步驟4 單擊"下一步" 輸入到 Windows2000 Server 的安裝源文件的路徑，單擊"確定"開(kāi)始安裝裝 DHCP 服務(wù)。步驟5 單擊"完成"，當(dāng)回到"添加/刪除程序"對(duì)話框后，單擊"關(guān)閉"按鈕。安裝完畢后在管理工具中多了一個(gè) "DHCP" 管理器。添加 DHCP 服務(wù)器：在安裝 DHCP 服務(wù)后，用用戶必須首先添加一個(gè)授權(quán)的 DHCP 服務(wù)器，并在服務(wù)器中添加作用域設(shè)置相應(yīng)的 IP 地址范圍及選項(xiàng)類型，以便 DHCP 客戶機(jī)在登錄到網(wǎng)絡(luò)時(shí)，能夠獲得 IP 地址租約和相關(guān)選項(xiàng)的設(shè)置參數(shù)。在 DHCP 控制臺(tái)中作用域下多了四項(xiàng)：地址池：用于查看、管理現(xiàn)在的有效地址范圍和排除范圍;地址租約：用于查看、管理當(dāng)前的地址租用情況;保留：用于添加、刪除特定保留的 IP 地址;作用域選項(xiàng)：用于查看、管理當(dāng)前作用域提供的選項(xiàng)類型及其設(shè)置值。

在做完這些工作后我總結(jié)了以下深刻的體會(huì)：

實(shí)習(xí)，是每一個(gè)大學(xué)生都必須經(jīng)歷的階段，因?yàn)檫@能讓我們將理論知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)踐中去，將我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)到的知識(shí)得到很好的發(fā)揮。參加實(shí)習(xí)，所見(jiàn)到的、學(xué)到的、接觸到的，都不會(huì)局限于書(shū)本知識(shí)，這些都會(huì)讓我們興奮，讓我們充滿激情。我們?cè)趯?shí)習(xí)中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中鍛煉自己。我們開(kāi)始扮演不同的角色，嘗試不同的工作，接觸不同層次的人，體味不同崗位的欣喜，逐步完成職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。我們?cè)谂Φ墓ぷ鳎惺苤畹牧硪环N意義，我們也享受著過(guò)程，等待著得到成果的喜悅。

來(lái)到__實(shí)訓(xùn)后，我感覺(jué)到了工作的神圣，一種身在崗位的責(zé)任。我們每天上班下班都刷卡，上課的時(shí)候聽(tīng)老師講，上機(jī)的時(shí)候認(rèn)真操作，嚴(yán)格按照公司的規(guī)章制度來(lái)要求自己，雖有一種新鮮感，可更體會(huì)到公司紀(jì)律的嚴(yán)肅性，在工作崗位上，就必須令行禁止。是這樣的，無(wú)規(guī)矩不成方圓，我們已經(jīng)是員工了，就該有一種無(wú)形的責(zé)任，嚴(yán)格要求自己，就不能再懶散，要讓生活更充實(shí)更有色彩。在一個(gè)公司工作，就要注意公司的形象，這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，我們要時(shí)刻以團(tuán)隊(duì)的利益為重。一份工作往往不是一個(gè)人的事情，要完成一個(gè)項(xiàng)目更不是一個(gè)人的事情，所以團(tuán)隊(duì)的合作是多么的重要。這次實(shí)習(xí)，我們就是每個(gè)小組完成一個(gè)項(xiàng)目，從開(kāi)發(fā)項(xiàng)目到最后的，都由我們親自操作，每一個(gè)過(guò)程，每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們都需要一點(diǎn)一點(diǎn)、一步一步去完成。我們?cè)谕瓿身?xiàng)目的同時(shí)，其實(shí)就是在編輯我們的夢(mèng)。每一個(gè)過(guò)程，每一次分工，每一次合作，每一個(gè)錯(cuò)誤，每一次經(jīng)驗(yàn)，每一個(gè)成果，都是給我們的獎(jiǎng)勵(lì)，也是在為我們奠定良好的事業(yè)基礎(chǔ)。

篇2

這一年多來(lái)，我力所能及地參與了村上的很多工作，也接觸了很多的人與事。從剛開(kāi)始的幫助鎮(zhèn)里、村里整理資料，到后來(lái)配合綜治部門做好我鎮(zhèn)法治創(chuàng)建工作，以及旅游接待、講解工作，作為一名大學(xué)生村官，作為村委班子的一員，我既感受到了肩上的重?fù)?dān)和老百姓對(duì)我們村干部的期待，又體會(huì)到了農(nóng)村工作的快樂(lè)和成就感。現(xiàn)將我這段時(shí)間以來(lái)工作、學(xué)習(xí)和思想情況總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)是提高自身業(yè)務(wù)水平的根基

作為一名走出校門不久的大學(xué)生，在工作過(guò)程中，我深深感到加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)的緊迫性，因此，我沒(méi)有放松對(duì)自己的要求，通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。

1、向書(shū)本學(xué)習(xí)，在過(guò)去的一年中，我主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在原有的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)、社會(huì)主義新農(nóng)村等重大戰(zhàn)略路線方針，同時(shí)注重加強(qiáng)對(duì)外界時(shí)政的了解，通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自己理論水平。

2、向周圍的同志學(xué)習(xí)，工作中我始終保持謙虛謹(jǐn)慎、虛心求教的態(tài)度，主動(dòng)向領(lǐng)導(dǎo)、同事們請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的工作作風(fēng)和處理問(wèn)題的方法。在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心和幫助下，我迅速適應(yīng)農(nóng)村工作，提高了自己的業(yè)務(wù)水平。

3、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，查找不足，提高自己，防止和克服淺嘗輒止、一知半解的傾向。

二、踏實(shí)肯干，認(rèn)真完成好各項(xiàng)本職工作

1、這一年多，我?guī)椭謇镒珜憽⒄聿牧希瑓⑴c村里大大小小的事務(wù)；有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我村參觀的時(shí)候，我還會(huì)兼任景點(diǎn)接待和講解，向領(lǐng)導(dǎo)展示我鎮(zhèn)、我村的旅游碩果和經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就。

2、遠(yuǎn)程教育播放是上級(jí)交給我們的又一項(xiàng)任務(wù)。我學(xué)習(xí)了網(wǎng)線連接、鍵盤應(yīng)用等技術(shù)，認(rèn)真開(kāi)展好農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作。在全村干部、黨員、群眾中播放現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課件，定時(shí)下載有關(guān)課件，并把重要課件及時(shí)反饋給村黨支部，及時(shí)通知黨員群眾學(xué)習(xí)。每月組織全體黨員進(jìn)行學(xué)習(xí)，為大家講解相關(guān)內(nèi)容，記下大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得的心得體會(huì)、對(duì)本村發(fā)展所提的意見(jiàn)建議，并把播放過(guò)程中遇到的有關(guān)問(wèn)題、意見(jiàn)和建議及時(shí)反饋給村黨支部，取得了良好的效果。

3、做大做強(qiáng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在上級(jí)政策的號(hào)召下，我與本鎮(zhèn)的其他三位大學(xué)生村官聯(lián)合本地大戶采取抱團(tuán)創(chuàng)業(yè)的形式有了自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目非常的關(guān)心，也給予了大力的扶持。當(dāng)我們的項(xiàng)目作為觀摩點(diǎn)接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)視察的時(shí)候，我們幾個(gè)認(rèn)真準(zhǔn)備，每次都以最好的面貌呈現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)面前。

三、工作中存在的問(wèn)題與不足

在鎮(zhèn)村領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，我的工作有很多收獲，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)方面的問(wèn)題和不足：

1、工作方式方法要加強(qiáng)。平時(shí)和村干部的溝通交流還是不夠，有些問(wèn)題和想法沒(méi)能做到及時(shí)提出，對(duì)工作還是有些拘束，辦事畏手畏腳。

2、處理復(fù)雜問(wèn)題的能力不夠，和農(nóng)民交流方式和處理工作方式上還沒(méi)有完全適應(yīng)和改變，與群眾協(xié)商問(wèn)題的能力有待提高。

四、明年工作打算：

1、加強(qiáng)自身思想建設(shè)，塑造自己的品格。要以飽滿的工作熱情和積極的心態(tài)去對(duì)待每一件事情，在農(nóng)村我要學(xué)習(xí)的地方很多，碰到的困難也會(huì)很多，但是思想上要自信，要有接受挑戰(zhàn)的勇氣。

2、繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，成為村干部的得力助手。學(xué)習(xí)是一個(gè)民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力，也是人生的永恒主題。我需要學(xué)習(xí)的東西很多，包括認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，增強(qiáng)政治敏銳性和鑒別力，做到堅(jiān)持原則，明辨是非；認(rèn)真學(xué)習(xí)農(nóng)村政策法規(guī)，熟練掌握村級(jí)規(guī)章制度；認(rèn)真學(xué)習(xí)農(nóng)村實(shí)用技能，用所掌握的知識(shí)技能為村民服務(wù)。同時(shí)，繼續(xù)虛心向老同志、老黨員學(xué)習(xí)，向群眾學(xué)習(xí)，掌握農(nóng)村工作方法，提高做好農(nóng)村工作的本領(lǐng)和能力。

篇3

在大學(xué)期間，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng);挖掘自身的潛力，結(jié)合每年的暑期社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而逐步提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問(wèn)題的能力以及一定的協(xié)調(diào)組織和管理能力。

學(xué)而知不足是我大學(xué)期間學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力，除了必修課之外，我還堅(jiān)持自學(xué)了Office、Flash、FrontPage、Photoshop、Dreamweaver MX等多種專業(yè)軟件。學(xué)習(xí)之余，我還不忘堅(jiān)持參加各種體育活動(dòng)與社交活動(dòng)。在思想行為方面，我作風(fēng)優(yōu)良、待人誠(chéng)懇，能較好處理人際關(guān)際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務(wù)。

作為一名XXXX年計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)應(yīng)屆生，我所擁有的是年輕和知識(shí)。年輕也許意味著欠缺經(jīng)驗(yàn)，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學(xué)識(shí)在畢業(yè)以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值和追求的目標(biāo)。

篇4

積極參加單位組織的各種活動(dòng)，包括保齡球、乒乓球、羽毛球比賽，并代表**參加**籃球比賽。參加**的各項(xiàng)文藝活動(dòng)等等。

參加學(xué)習(xí)了“**培訓(xùn)”，學(xué)習(xí)了“**”建設(shè)的基本思想和方法。并在實(shí)踐中掌握了**建設(shè)軟件“**”的使用方法。并代表**給**領(lǐng)導(dǎo)介紹了**的基本概念和方法，對(duì)自己是一個(gè)極大的促進(jìn)和提高。

經(jīng)過(guò)過(guò)去一年的實(shí)踐和實(shí)習(xí)，我對(duì)未來(lái)充滿了美好的憧憬，在未來(lái)的日子，我將努力做到以下幾點(diǎn)：

一、 繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升理論素養(yǎng)。

在信息時(shí)代，學(xué)習(xí)是不斷地汲取新信息，獲得事業(yè)進(jìn)步的動(dòng)力。作為一名年輕同志更應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為保持工作積　極性的重要途徑。走上工作崗位后，我積極響應(yīng)單位號(hào)召，結(jié)合工作實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)理論、業(yè)務(wù)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，用先進(jìn)的理論武裝頭腦，用精良的業(yè)務(wù)知識(shí)提升能力，以廣博的社會(huì)知識(shí)拓展視野。

二、 努力實(shí)踐，自覺(jué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化。

“理論是灰色的，生活之樹(shù)常青”，只有將理論付諸于實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)理論自身的價(jià)值，也只有將理論付諸于實(shí)踐才能使理論得以檢驗(yàn)。同樣，一個(gè)人的價(jià)值也是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，也只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉人的品質(zhì)，彰現(xiàn)人的意志。

從學(xué)校走向社會(huì)，首要面臨的問(wèn)題便是角色轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。從一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個(gè)單位人，在思想的層面上，必須認(rèn)識(shí)到二者的社會(huì)角色之間存在著較大的差異。學(xué)生時(shí)代只是單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，而社會(huì)實(shí)踐則意味著繼續(xù)學(xué)習(xí)，并將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生時(shí)代可以自己選擇交往的對(duì)象，而社會(huì)人則更多地被他人所選擇。諸此種種的差異。不勝枚舉。但僅僅在思想的層面上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)還是不夠的，而是必須在實(shí)際的工作和生活中潛心體會(huì)，并自覺(jué)的進(jìn)行這種角色的轉(zhuǎn)換。

篇5

   （一）堅(jiān)持正確的辦學(xué)理念和工作思路

    以“讓每一個(gè)孩子閃光、做最真的我、做最棒的我”為辦學(xué)理念，堅(jiān)持“以文化引領(lǐng)方向，向課堂尋求質(zhì)量，用活動(dòng)創(chuàng)建特色”的工作思路，堅(jiān)持以人為本，科學(xué)管理，走自主發(fā)展道路，確保學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。注重校園文化建設(shè)和教師的培訓(xùn)工作，優(yōu)化育人環(huán)境，全面提升辦學(xué)水平。

（二）注重綜合發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

     1、注重德育特色活動(dòng)。學(xué)校政教處組織開(kāi)展了豐富多彩的主題教育，寓德育于活動(dòng)之中，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)審美，努力培養(yǎng)舉止文明、品德優(yōu)良、心理健康且富有創(chuàng)新精神的一代新人。一是抓好養(yǎng)成教育。按照《縣三小學(xué)生養(yǎng)成教育要求》通知精神，結(jié)合我校實(shí)際，以“愛(ài)我校園，爭(zhēng)做文明之星”、“推廣普通話”、“熱愛(ài)勞動(dòng)”、“漢字規(guī)范書(shū)寫”和“綠地認(rèn)領(lǐng)”等為活動(dòng)載體，開(kāi)展了一系列德育教育活動(dòng)。加強(qiáng)了對(duì)常規(guī)工作的檢查評(píng)比，檢查內(nèi)容包括：班隊(duì)會(huì)課、勞動(dòng)課、學(xué)生儀容儀表、紅領(lǐng)巾佩戴、校服、黑板報(bào)等。檢查由政教處的抽查和值日學(xué)生的日常檢查相結(jié)合。培養(yǎng)了學(xué)生講文明、懂禮貌、愛(ài)清潔、講衛(wèi)生、重環(huán)保的良好行為習(xí)慣。利用目標(biāo)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自我教育自我發(fā)展的能力。全面考核學(xué)生，學(xué)期末，評(píng)選出了以余曼青、袁子慶等同學(xué)為代表的72名文明之星。二是抓好人文教育。注重校園文化建設(shè)，構(gòu)建書(shū)香校園。校園里到處可見(jiàn)讓學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的標(biāo)語(yǔ)、詩(shī)歌、經(jīng)典名篇、安全警示牌。努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)校的一草一木、一磚一石、一物一景、一墻一樓都能說(shuō)話，讓辦學(xué)理念為核心的物化環(huán)境建設(shè)具有暗示特有的文化滲透功能和育人功能。學(xué)校今年11月購(gòu)置了六套石桌石凳，石桌上雕刻了棋盤（軍旗、象棋、西瓜棋等），豐富了學(xué)生的課余活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。“十一”舉辦了迎國(guó)慶“祖國(guó)在我心中 ”全校學(xué)生詩(shī)歌朗誦會(huì)和學(xué)生書(shū)畫(huà)作品展，元旦舉辦了迎新年“翰墨飄香溢校園”教師書(shū)畫(huà)作品展，充分利用節(jié)假日，搞好各種教育活動(dòng)；深化班級(jí)文化建設(shè)，舉辦了“黑板報(bào)設(shè)計(jì)”培訓(xùn)，各班的黑板報(bào)出刊形式更加新穎活潑，內(nèi)容更加豐富多彩；舉辦了“班級(jí)文化建設(shè)”評(píng)比，全校35個(gè)教室的布置溫馨而又充滿特色，營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。三是抓好班隊(duì)教育。規(guī)范班隊(duì)會(huì)活動(dòng)形式，印制《學(xué)生文明習(xí)慣評(píng)比手冊(cè)》、《學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)比手冊(cè)》、《縣三小勞動(dòng)課方案》，學(xué)生開(kāi)展自評(píng)互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做“文明之星”、“中隊(duì)里的進(jìn)步星”。結(jié)合各大節(jié)日設(shè)定主題，在班隊(duì)里開(kāi)展 “核心價(jià)值觀記心間”、“感恩教育”、“慶國(guó)慶愛(ài)國(guó)主義教育”、“中國(guó)夢(mèng)，少年強(qiáng)”少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽、“關(guān)愛(ài)老人，從我做起”、“關(guān)注消防安全”、“關(guān)愛(ài)殘疾人”、“開(kāi)展特色升旗”等活動(dòng)。每?jī)芍荛_(kāi)展一次流動(dòng)紅旗評(píng)比，領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行周評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。 四是注重學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。 12月19日，政教處組織了高年級(jí)學(xué)生“愛(ài)我家鄉(xiāng)，走進(jìn)星子文化館”活動(dòng)，通過(guò)看視頻，聽(tīng)講解，近距離感受了“西河戲”、“金星硯”等家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)；2015年1月7日上午，組織了30名小記者開(kāi)展“小記者進(jìn)警營(yíng)，體驗(yàn)110生活”活動(dòng)，到南康鎮(zhèn)派出所實(shí)地參觀，深刻感受了派岀所民警“愛(ài)民、親民、護(hù)民”的情懷，增強(qiáng)了學(xué)生的安全防范能力。

    2、發(fā)動(dòng)學(xué)生自主管理。少先隊(duì)工作扎實(shí)推進(jìn)，積極培養(yǎng)、選拔優(yōu)秀學(xué)生干部，定期培訓(xùn)，充分發(fā)揮少先隊(duì)工作的作用。常規(guī)檢查工作中，充分發(fā)揮值日生的監(jiān)督、管理作用，激發(fā)他們的主動(dòng)參與性。學(xué)校創(chuàng)建了少先隊(duì)室外活動(dòng)中心，完善了少先隊(duì)大隊(duì)干部的配備，增強(qiáng)了學(xué)生干部的責(zé)任感和榮譽(yù)感。選拔并培訓(xùn)了70名值日生，設(shè)置了紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，依靠學(xué)生干部來(lái)管理學(xué)生，維護(hù)校園秩序和環(huán)境。學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站每天按時(shí)播音，給校園增添一曲和諧的樂(lè)章。除了學(xué)校選出的70名值日生外，還讓各班選派值日生對(duì)本班衛(wèi)生包干區(qū)進(jìn)行監(jiān)督，健全了學(xué)生管理隊(duì)伍。學(xué)生通過(guò)直接參與學(xué)校的常規(guī)管理，進(jìn)一步鍛煉自己的工作能力，不斷加強(qiáng)了自我管理意識(shí)、自我服務(wù)意識(shí)和榜樣意識(shí)。

3、密切家校聯(lián)系，推進(jìn)民主管理。

    開(kāi)學(xué)第一周，我校成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，召開(kāi)了全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上校領(lǐng)導(dǎo)以具體事例講述了家庭教育方法，教師和家長(zhǎng)共商教育子女大計(jì)。政教處在前期制定了方案，并就如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)對(duì)班主任提出指導(dǎo)意見(jiàn)，提供了學(xué)校簡(jiǎn)介、家教知識(shí)等內(nèi)容，對(duì)一年級(jí)家長(zhǎng)提出了專項(xiàng)指導(dǎo)建議。家長(zhǎng)會(huì)取得圓滿成功，家校之間增進(jìn)了溝通和理解，贏得家長(zhǎng)的信任和支持，家校聯(lián)動(dòng)工作得到學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。 

    4、依托網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)宣傳。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)宣傳工作力度，學(xué)校教育動(dòng)態(tài)及時(shí)上傳縣教育網(wǎng)站，校園網(wǎng)上也及時(shí)刊登了各項(xiàng)活動(dòng)簡(jiǎn)訊、學(xué)校宣傳視頻、流動(dòng)紅旗評(píng)比結(jié)果、班主任經(jīng)驗(yàn)心得、教育體會(huì)、學(xué)生作品等文稿和報(bào)道，讓社會(huì)各界更多地了解學(xué)校、支持學(xué)校，也讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上更多地學(xué)習(xí)和交流。

     （二）注重教師專業(yè)發(fā)展，致力時(shí)代教育新要求

  學(xué)校要發(fā)展，教師是根本,領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。帶出一支愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的根本保證。新時(shí)期的教育給教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和要求，學(xué)校始終把打造品德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬、豐學(xué)惜教、睿智奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍放在重要位置。一是重視師德師風(fēng)教育，樹(shù)立教師良好形象。開(kāi)學(xué)初學(xué)校與每位教師簽訂師德師風(fēng)責(zé)任狀，廉政建設(shè)承諾書(shū)等，嚴(yán)禁教師為學(xué)生代購(gòu)教輔資料、嚴(yán)禁違規(guī)有償家教、嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生，在全校弘揚(yáng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，亦師亦友，和諧共進(jìn)的師者風(fēng)范。3月份開(kāi)展的師德師風(fēng)教育月活動(dòng)中，我校姜小麗老師獲得全縣教育系統(tǒng)“教書(shū)育人模范”稱號(hào)，于彩霞老師撰寫的《十年如一日，攜來(lái)新蕾滿園芬芳》一文，在全市教育系統(tǒng)師德師風(fēng)教育月活動(dòng)中被評(píng)為“優(yōu)秀反思材料”；在全縣教師節(jié)表彰大會(huì)上，我校左印蓮、李蘭珍、李鳳瑜三位老師獲得縣委、縣政府頒發(fā)的縣“優(yōu)秀教師”光榮稱號(hào)；特教班寧美英老師事跡在大江網(wǎng)頭版報(bào)道。二是提升教師綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校認(rèn)真落實(shí)教師全員培訓(xùn)制度，加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)，進(jìn)行了各學(xué)科教師素養(yǎng)培訓(xùn)及考核測(cè)試，信息技術(shù)班班通使用培訓(xùn)（班班通使用率達(dá)100%），采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”、以賽促練的方式提升教師綜合素養(yǎng)。學(xué)校多次組織教師到省、市學(xué)習(xí)培訓(xùn)，如：今年3月和9、10、11月在南昌舉行的語(yǔ)、數(shù)、英“同課異構(gòu)”觀摩活動(dòng)，我校先后派了于勤林、宋琳、李美云、徐習(xí)林等17名教師參加，九江市學(xué)科培訓(xùn)分別派了張莉、曹星、熊金山等老師參加,組織教師參加“國(guó)培計(jì)劃”網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，免費(fèi)為教師訂閱教育雜志，制定教師專業(yè)成長(zhǎng)方案，規(guī)范教師專業(yè)成長(zhǎng)體系。要求每位教師聯(lián)系自己的工作實(shí)際，開(kāi)展規(guī)范漢字書(shū)寫、寫讀書(shū)筆記、心得體會(huì)，并且進(jìn)行交流。通過(guò)以上方式豐富教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提升教師綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，致力于教師梯隊(duì)建設(shè)。學(xué)校投資數(shù)萬(wàn)元建立學(xué)校局域網(wǎng)，對(duì)36個(gè)班的多媒體實(shí)行統(tǒng)一管理，達(dá)到教學(xué)資源共享。對(duì)每位教師實(shí)行了電子白板使用的初級(jí)培訓(xùn)，還先后派出了4位教師到九江進(jìn)行電子白板使用的高級(jí)培訓(xùn)。一年來(lái)教育教學(xué)工作碩果累累，先后有楊秀知老師撰寫的論文在2014年“中國(guó)教育系統(tǒng)現(xiàn)代教育教學(xué)優(yōu)秀論文”評(píng)選活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，徐習(xí)林老師榮獲第八屆《中國(guó)教師報(bào)》讀報(bào)用報(bào)征文比賽二等獎(jiǎng)，李鳳瑜老師在2014年九江市小學(xué)語(yǔ)文教師古詩(shī)文教學(xué)大賽中獲壹等獎(jiǎng);龔柔喬同學(xué)在九江市第十三屆青少年書(shū)法作品大賽中榮獲二等獎(jiǎng)，胡涵同學(xué)榮獲“九江市百名優(yōu)秀小記者”稱號(hào)。付隆鳴同學(xué)在2014年度縣直小學(xué)生乒乓球比賽中榮獲個(gè)人賽第一名。張莉老師參加2014年度九江市教師“班班通”優(yōu)秀資源應(yīng)用成果展示活動(dòng)獲得一等獎(jiǎng)、李蘭珍老師參加2014年度九江市中小學(xué)教師優(yōu)秀資源（微課）展示活動(dòng)獲得二等獎(jiǎng)、曹星老師參加2014年度九江市教育技術(shù)裝備與教學(xué)研究論文評(píng)選活動(dòng)獲得三等獎(jiǎng)、王水桃老師在星子縣中小學(xué)教師“班班通”教學(xué)資源應(yīng)用成果展示活動(dòng)評(píng)比中獲得小學(xué)數(shù)學(xué)組三等獎(jiǎng)。呂燕老師指導(dǎo)章曼同學(xué)寫作的《綠色夢(mèng)想》一文，榮獲第十五屆世界華人學(xué)生作文大賽二等獎(jiǎng)，萬(wàn)麗珍老師指導(dǎo)李燦陽(yáng)同學(xué)寫作的《笑聲溢滿小院》一文，榮獲第十五屆世界華人學(xué)生作文大賽三等獎(jiǎng)。三是重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高德育工作質(zhì)量。不斷完善班主任崗位職責(zé)，工作考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度，做好班主任工作的常規(guī)檢查，加強(qiáng)班主任工作的過(guò)程化管理，及時(shí)反饋、處理檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并把班主任工作的實(shí)績(jī)作為績(jī)效考核的重要依據(jù)。推行班主任崗位責(zé)任制，印發(fā)《班主任工作手冊(cè)》。開(kāi)學(xué)初即召開(kāi)班主任工作會(huì)，讓班主任明確班務(wù)工作要求，熟悉班主任考核指標(biāo)，做到工作心中有數(shù)。要求班主任在開(kāi)學(xué)初擬定班級(jí)工作計(jì)劃，做到目標(biāo)明確，切合實(shí)際，措施有效，增強(qiáng)了班主任工作的計(jì)劃性。召開(kāi)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，就問(wèn)題學(xué)生的教育和家訪工作開(kāi)展了積極討論，群策群力，廣納賢言，有助于下階段班主任工作更好地開(kāi)展。

（二）突出教學(xué)發(fā)展，再創(chuàng)質(zhì)量提升新格局

     學(xué)校始終將教學(xué)工作作為工作重心，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，深入開(kāi)展校本教研活動(dòng)，更新教師教學(xué)觀念，不斷構(gòu)造有效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

1、工作要求精益求精。融合集體智慧，構(gòu)建有效課堂。教務(wù)處制定了集體備課制度，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)組教師都以年級(jí)組為單位每周利用兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行集體備課。達(dá)到提高課堂教學(xué)水平的效果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處每周都會(huì)進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果納入績(jī)效考核中。全體教師努力以“八個(gè)一”為目標(biāo)：一口標(biāo)準(zhǔn)普通話，一手規(guī)范的漢字，一臉燦爛的笑容，一副健康的身體，一顆炙熱的愛(ài)心，一股創(chuàng)新的韌勁，一班陽(yáng)光的學(xué)生，一片真誠(chéng)的贊譽(yù)！教師做到師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，充滿活力！學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)“六認(rèn)真”，教師做到認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，教導(dǎo)處做到認(rèn)真檢查、認(rèn)真考核評(píng)價(jià)。嚴(yán)抓教學(xué)計(jì)劃的制定和落實(shí)，加大了聽(tīng)課、查課的力度。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理并形成教學(xué)反思，不定期組織教師進(jìn)行教學(xué)反思交流，互相學(xué)習(xí)，全面提升教師的執(zhí)教水平和能力。教導(dǎo)處每次組織教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)時(shí)，做到考試、監(jiān)考、標(biāo)準(zhǔn)、閱卷“四統(tǒng)一”，提高了考試公信度，考后及時(shí)召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析交流會(huì)，其中六年級(jí)還進(jìn)行了月考和縣直小學(xué)聯(lián)考。

2、管理措施細(xì)致嚴(yán)格。常規(guī)管理貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終，制度是保障，實(shí)施是關(guān)鍵。一是課程實(shí)施管理。按省部頒標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)齊開(kāi)足課程，制訂了術(shù)科教學(xué)教研方案、考核方案，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處每周都進(jìn)行不定期查課，督促教師按課表上課；二是計(jì)劃制度管理。學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周學(xué)校制定和完善了教學(xué)管理制度，成立了教學(xué)教研領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)各學(xué)科教學(xué)教研進(jìn)行監(jiān)督檢查和指導(dǎo)。研究制定了《學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃》、《學(xué)校教研組計(jì)劃》，出臺(tái)行事歷，確定工作重難點(diǎn)和完成各項(xiàng)教學(xué)、教研任務(wù)的具體措施。

修訂和完善了《縣三小教學(xué)常規(guī)檢查制度》、《縣三小請(qǐng)假代課制度》、《縣三小學(xué)籍管理制度》、《縣三小教師評(píng)優(yōu)制度》、《縣三小財(cái)務(wù)管理制度》、《縣三小教學(xué)績(jī)效考核制度》、《縣三小水電管理制度》等一系列規(guī)章制度，使學(xué)校制度更加規(guī)范化、科學(xué)化，增強(qiáng)了可行性和操作性。

3、教學(xué)過(guò)程力求實(shí)效。一是教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)檢查與督促“實(shí)”。常規(guī)教學(xué)檢查形式多樣。①每月一次的定期檢查。檢查都有記錄。②校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處不定期抽查。③不打招呼的隨堂聽(tīng)課等。各種形式的檢查結(jié)果都會(huì)在教師大會(huì)上進(jìn)行總結(jié)反饋，并與績(jī)效考核掛鉤，扎扎實(shí)實(shí)把常規(guī)教學(xué)工作做細(xì)、做實(shí)。二是教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)“實(shí)”。校本教研有聲有色，教研組隔周舉行一次教研活動(dòng)，通過(guò)集體備課和骨干教師上示范課、年輕教師上成長(zhǎng)課等方式，集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高全體教師駕馭教材和課堂的能力。教務(wù)處組織教師搜集三字經(jīng)、古詩(shī)等經(jīng)典文學(xué)內(nèi)容，編寫我校校本教材，讓學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典背誦，了解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化精髓。

4、教育教學(xué)呈現(xiàn)特色。一是傳承文明。為營(yíng)造學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)校、全面發(fā)展的良好氛圍，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，傳承中華藝術(shù)瑰寶，豐富學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的美好情感，學(xué)校以班為單位，在“祖國(guó)在我心中”、“新年寄語(yǔ)”等系列教育活動(dòng)中，將學(xué)生的手抄報(bào)、書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙等優(yōu)秀作品在圍墻廚窗中展出，既增強(qiáng)了校園文化氣息，又讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。姜敏老師指導(dǎo)郭升同學(xué)作品《中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)》獲得江西省第三屆“藝德杯”中小學(xué)繪畫(huà)書(shū)法作品征集評(píng)選小學(xué)組繪畫(huà)類三等獎(jiǎng)。二是書(shū)香為伴。學(xué)校圖書(shū)室全面開(kāi)放，班級(jí)圖書(shū)角也日新月異，教務(wù)處組織開(kāi)展師生一起進(jìn)行的“快樂(lè)閱讀，幸福成長(zhǎng)”活動(dòng)，讓師生們廣泛閱讀，開(kāi)闊視野，吸取真知。學(xué)生的三字經(jīng)、古詩(shī)等“經(jīng)典背誦”活動(dòng)，家長(zhǎng)反響較好；校園廣播站每天都播送學(xué)生的投稿，優(yōu)美的文字，少年的理想，閱讀的快樂(lè)和寫作的興趣，伴著書(shū)香漫溢校園每個(gè)角落。三是結(jié)合大課間，開(kāi)展興趣小組活動(dòng)。為進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，拓展學(xué)生素養(yǎng)，開(kāi)設(shè)了合唱、舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法、籃球、英語(yǔ)口語(yǔ)等11個(gè)興趣小組，由我校有藝術(shù)特長(zhǎng)的教師任教。大課間教學(xué)活動(dòng)有力的保障學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間，興趣小組教學(xué)讓學(xué)生培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展！興趣小組學(xué)生在我校5月份首屆文化藝術(shù)節(jié)和11月份金秋體育節(jié)都有精彩的表現(xiàn)。藝術(shù)節(jié)期間，我們舉辦了唱歌、舞蹈、書(shū)法、繪畫(huà)、樂(lè)器、講故事等比賽、書(shū)畫(huà)作品展、“慶六一”文藝匯演，在孩子們心中播下了藝術(shù)的種子，奏響了我校推進(jìn)素質(zhì)教育的凱歌，同時(shí)也展示了藝術(shù)教育的絢麗成果，更是為孩子提供了鍛煉的機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)。秉承“體育充滿快樂(lè)，運(yùn)動(dòng)增添活力”這一理念， 11月12日， 2014年金秋體育節(jié)暨第四屆趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)隆重開(kāi)幕。設(shè)置的拍皮球、跳繩、轉(zhuǎn)呼啦圈等趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和跑步、跳遠(yuǎn)、投擲等田徑項(xiàng)目以及校園舞、拔河等集體比賽項(xiàng)目，均是我校“大課間”活動(dòng)和平時(shí)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目。此次體育節(jié)既是學(xué)生綜合素質(zhì)的一次展示，也是體質(zhì)健康的一次測(cè)試，更是弘揚(yáng)體育精神的一次競(jìng)技。高丹娟、彭利華老師指導(dǎo)的學(xué)生節(jié)目《童心舞動(dòng)》獲江西省第三屆中小學(xué)生比賽小學(xué)組三等獎(jiǎng)。

（四）促進(jìn)和諧發(fā)展，打造平安校園新動(dòng)力

學(xué)生和學(xué)校安全工作責(zé)任重如泰山，直接關(guān)系到廣大師生的生命安全，關(guān)系到社會(huì)和諧穩(wěn)定。針對(duì)小學(xué)生自制能力差、意識(shí)淡薄的特點(diǎn)，學(xué)校堅(jiān)持制度保障，預(yù)防為主的原則，成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任分工到人，以“再學(xué)習(xí)促進(jìn)再教育，再落實(shí)力保再細(xì)化”為重要策略，進(jìn)一步狠抓了各項(xiàng)防范措施的落實(shí)，確保不發(fā)生任何安全責(zé)任事故。一是加強(qiáng)安全教育。利用國(guó)旗下講話、課間操、班隊(duì)會(huì)、宣傳欄、黑板報(bào)、致家長(zhǎng)一封信等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行防水、防盜、防火、交通安全等安全宣傳教育活動(dòng)，做到安全工作時(shí)時(shí)講、天天講、處處講。學(xué)校與教師和家長(zhǎng)簽訂了安全目標(biāo)責(zé)任書(shū)，做到安全工作層層化解、人人有責(zé)。二是加強(qiáng)安全隱患排查和周邊環(huán)境整治。對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)施、體育設(shè)施、電路等，不定期進(jìn)行了安全排查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改，把一切不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)。對(duì)校園周邊環(huán)境定期進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)整頓或向上級(jí)部門反應(yīng)，消除安全隱患。如為了避免放學(xué)家長(zhǎng)接送孩子擁擠，暑假在校南門和東門外分別搭建散學(xué)點(diǎn)雨棚，學(xué)生錯(cuò)位放學(xué)并排隊(duì)，低年級(jí)由教師護(hù)送到散學(xué)點(diǎn)家長(zhǎng)接后離開(kāi)！同時(shí)，強(qiáng)化門衛(wèi)安全保衛(wèi)工作，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)管理制度，認(rèn)真履行職責(zé)，嚴(yán)禁閑雜人等進(jìn)入校園，確保校園安全。

    二、存在的問(wèn)題和不足。

    1、教育發(fā)展還需加大投入。我校建校歷史不長(zhǎng)，正處在發(fā)展階段，水電等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待進(jìn)一步改造，教學(xué)設(shè)施配置雖然各班實(shí)現(xiàn)了班班通多媒體，但校舍及設(shè)施仍然不足，還有待進(jìn)一步完善配備。

    2、教師數(shù)量還需及時(shí)補(bǔ)充。隨著縣城框架拉大，進(jìn)城務(wù)工人員的子女入學(xué)，我校學(xué)生數(shù)劇增，我校教師仍是嚴(yán)重不足，尤其是音、體、美等藝科教師異常緊缺。

    3、教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。大多教師不愿展示自我，新的教育理念還滲透不深，按步就班。對(duì)課堂教學(xué)競(jìng)技的展示，教師信心不足，部分中青年教師工作刻苦、踏實(shí)，但大部分還是不愿意主動(dòng)承擔(dān)公開(kāi)課。

    4、教師職業(yè)道德水平還需再提升。學(xué)校教師職業(yè)道德總體情況較好，但有極少數(shù)教師急功近利，片面追求教學(xué)質(zhì)量，出現(xiàn)了違規(guī)有償補(bǔ)課現(xiàn)象，違背了“八不準(zhǔn)”和《教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，學(xué)校將加大教育力度，遏制此類事態(tài)發(fā)生。

    5、學(xué)生和學(xué)校安全工作壓力仍然很大。學(xué)校通往白鹿大道的道路狹長(zhǎng)，學(xué)校設(shè)立了安全帶，家長(zhǎng)的接送車輛時(shí)常擁堵在校門口，造成交通隱患。校園超市經(jīng)上級(jí)批準(zhǔn)進(jìn)駐我校，加上南門村莊口擺設(shè)的一些攤點(diǎn)，學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)差，隨意丟棄果皮和食品包裝袋，校園衛(wèi)生保潔工作有待加強(qiáng)，食品衛(wèi)生、疾病傳染給學(xué)校帶來(lái)極大的安全壓力。

    三、下一步工作計(jì)劃及打算

1、堅(jiān)持把師德師風(fēng)教育擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的突出位置，以“立言、正身、踐行、評(píng)價(jià)”為主線，以活動(dòng)為抓手，多渠道、多層次開(kāi)展師德師風(fēng)教育，形成愛(ài)崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精湛、為人師表、無(wú)私奉獻(xiàn)的良好風(fēng)尚。

2、狠抓教學(xué)常規(guī)管理，加大教學(xué)改革的力度，促進(jìn)教與學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變，深入開(kāi)展校本教研活動(dòng)。

篇6

關(guān)鍵詞 ：計(jì)算機(jī)軟件；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；利弊研究

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）03-0003-02

計(jì)算機(jī)作為第三次科技革命的代表產(chǎn)物，標(biāo)志著人類從此進(jìn)入到了信息時(shí)代。自從計(jì)算機(jī)誕生以來(lái)，其方便、準(zhǔn)確和快捷的特點(diǎn)使其本身已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)當(dāng)中。在最近幾年的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教育工作者們逐漸發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)軟件的引入一方面使得教學(xué)更加生動(dòng)有趣，方便準(zhǔn)確和交流方便，為教學(xué)模式帶來(lái)了革命性的變化；而另一方面，由于計(jì)算機(jī)軟件的引入，老師們開(kāi)始變得懶惰，教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)思路開(kāi)始模糊，并且學(xué)生們用于思考的時(shí)間在不斷縮短，使得教學(xué)開(kāi)始走向了一個(gè)令人生畏的方向。以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程為例，我們?cè)谠谙旅娴奈恼轮校瑢?duì)計(jì)算機(jī)軟件引入的利與弊開(kāi)始進(jìn)行剖析。

1 計(jì)算機(jī)軟件為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)帶來(lái)的益處

計(jì)算機(jī)軟件在越來(lái)越多的場(chǎng)合得到應(yīng)用已經(jīng)成為了一個(gè)歷史發(fā)展的趨勢(shì)和必然，并且在近些年的發(fā)展過(guò)程中，成功進(jìn)入了各學(xué)科的教學(xué)一線。從個(gè)學(xué)科教學(xué)目前已經(jīng)發(fā)展到了實(shí)驗(yàn)課程。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中，用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論以及實(shí)驗(yàn)范圍的擴(kuò)大，都成為計(jì)算機(jī)軟件在這一領(lǐng)域的強(qiáng)項(xiàng)。

1.1 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)往往有很多的數(shù)據(jù)需要處理，在傳統(tǒng)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)鉛筆在白紙上進(jìn)行計(jì)算的模式下，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，并且人工計(jì)算太多的數(shù)據(jù)容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，并且碰到開(kāi)方或者計(jì)算對(duì)數(shù)時(shí)使人們陷入到無(wú)奈當(dāng)中，有時(shí)候即使運(yùn)用科學(xué)計(jì)算器也于事無(wú)補(bǔ)。例如，大學(xué)物理中有一個(gè)關(guān)于液體粘度的測(cè)定用是落球法，需要用到一個(gè)直徑在一毫米以下的金屬小球放入到乘有某種液體的柱狀玻璃容器當(dāng)中，用秒表測(cè)出已定刻度線之間小球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，從而計(jì)算出小球運(yùn)動(dòng)的速度，然后根據(jù)小球受到的阻力來(lái)計(jì)算出液體的粘度。這個(gè)實(shí)驗(yàn)通常要做4—5組的實(shí)驗(yàn)來(lái)求取一個(gè)平均值，那么在取平均值時(shí)就有了幾個(gè)不同的數(shù)值平均，第一是在放大鏡下測(cè)量小球的直徑，然后取一個(gè)平均值，第二是下落時(shí)間的平均值，第三個(gè)是直接每一個(gè)小球在液體中運(yùn)行的速度平均值，第四個(gè)是分別用四個(gè)小球測(cè)出速度并且計(jì)算出粘度再求取粘度的平均值。至于各種方法的合理性，我們通過(guò)人工的計(jì)算往往是很難得出來(lái)結(jié)論的，但是，如果引入計(jì)算機(jī)軟件以后，可以通過(guò)簡(jiǎn)單地每一組數(shù)據(jù)輸入進(jìn)去，然后選擇所需要的結(jié)果，關(guān)于每一組方法所得到的誤差就能夠被估計(jì)出來(lái)，選擇誤差最小的計(jì)算方法，能夠得到更加準(zhǔn)確的結(jié)果。再者，如果我們要分析小球下落速度與直徑的關(guān)系，在傳統(tǒng)的分析體系中，往往是通過(guò)用圖表或者折線的方法進(jìn)行，這些對(duì)于三四個(gè)結(jié)果還好分析，如果涉及到十幾二十個(gè)結(jié)果，分析起來(lái)就十分費(fèi)勁了，這對(duì)一個(gè)人的勞動(dòng)量是驚人的。但是，如果我們借助于計(jì)算機(jī)軟件，只需要將測(cè)量得到的最原始的數(shù)據(jù)按順序輸入進(jìn)去，在分析框中，選出自己所要的結(jié)果類型，計(jì)算機(jī)就會(huì)自動(dòng)生成一系列的表格和圖像，甚至對(duì)于曲線還能夠擬合出來(lái)相應(yīng)的曲線方程。對(duì)于不同的結(jié)果用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)記，能夠使結(jié)果一目了然更加清晰。

另外，對(duì)于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，專業(yè)的軟件往往考慮的更加全面，例如，在測(cè)定隨機(jī)誤差的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)于平均值，軟件可以快速計(jì)算出算數(shù)平均值，幾何平均值和算數(shù)平均值。振動(dòng)周期和震動(dòng)幅度等的分析在專業(yè)軟件中直接可以對(duì)震動(dòng)的區(qū)間和震動(dòng)長(zhǎng)度的誤差進(jìn)行分析，還可以直接得出震動(dòng)在整個(gè)系列實(shí)驗(yàn)中的隨時(shí)間或者別的因素變動(dòng)的各類參數(shù)等，具有很好的統(tǒng)計(jì)效果。在對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的時(shí)候，運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件可以做到隨時(shí)對(duì)兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的因素進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，或許能夠取得很好的效果，而這一點(diǎn)，在傳統(tǒng)的用紙筆是無(wú)法輕易實(shí)現(xiàn)的。

1.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論

如果我們將一個(gè)班級(jí)的同學(xué)分成若干個(gè)小組進(jìn)行物理的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)這些小組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同時(shí)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要將各自的結(jié)果進(jìn)行比較，其任務(wù)量是可想而知的，也就是說(shuō)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程。運(yùn)用現(xiàn)代化的軟件處理學(xué)生們獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再結(jié)合多媒體的力量，將學(xué)生的得到的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和處理，可以得到一個(gè)分布，然后與學(xué)生們進(jìn)行結(jié)果的討論和分析，對(duì)教學(xué)效果的提升有一定的積極意義。運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件，能夠?qū)床坏矫恢臇|西進(jìn)行直觀的模擬，并且對(duì)很多物理量進(jìn)行分析和對(duì)比。

在軟件中，對(duì)結(jié)果的呈現(xiàn)也是一個(gè)十分重要的優(yōu)勢(shì)，這是運(yùn)用表格等傳統(tǒng)結(jié)果分析討論模式所不具備的。例如，對(duì)不同組的數(shù)據(jù)，可以采用柱狀圖或者餅狀圖的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，更加直觀的可以發(fā)現(xiàn)。加入一個(gè)年級(jí)的學(xué)生在做某一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)中，例如對(duì)長(zhǎng)度的測(cè)量，我們可以將誤差在一個(gè)較小范圍的組記為優(yōu)秀，將誤差范圍大的記為差，中間的記為一般。那么根據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件的出來(lái)的結(jié)果，顯示餅狀圖顯示，可以很直觀知道在整個(gè)年級(jí)中自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果處于怎樣一個(gè)位置。如果加上多媒體的優(yōu)勢(shì)，我們可以將某一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大屏幕的展示，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)的推進(jìn)是一個(gè)很好的教學(xué)方式，也算是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論。

1.3 實(shí)驗(yàn)范圍的擴(kuò)大

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，很多的書(shū)本知識(shí)在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)條件下是無(wú)法進(jìn)行的。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的引入使很多看似不可能的實(shí)驗(yàn)變成了現(xiàn)實(shí)，使很多在實(shí)驗(yàn)室不能做的實(shí)驗(yàn)在虛擬的環(huán)境中展示。例如一個(gè)簡(jiǎn)單的宇宙速度的推算，在實(shí)驗(yàn)室中是無(wú)法完成的。這個(gè)想法其實(shí)是來(lái)源于一個(gè)簡(jiǎn)單的想法。假如從山頂上平拋一塊石頭，平拋的速度越大，那么石頭會(huì)飛的越遠(yuǎn)，那么當(dāng)速度達(dá)到多大的時(shí)候，石頭的落地距離能夠超過(guò)地球的周長(zhǎng)呢？也就是說(shuō)，當(dāng)速度達(dá)到多大時(shí)，拋出去的石頭能夠永遠(yuǎn)不掉下來(lái)呢？單純地用語(yǔ)言來(lái)描述難免有些干癟，那么，如果我們用計(jì)算機(jī)軟件去模擬這樣一系列的實(shí)驗(yàn)，我們可以逐漸增大平拋的速度，在模擬的狀況下，我們可以直觀看出石子的飛出距離，學(xué)生對(duì)這一概念的理解會(huì)深刻很多。

在某種情況之下，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論必須在軟件的環(huán)境下進(jìn)行。例如，對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)看不見(jiàn)摸不著的實(shí)驗(yàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很難通過(guò)自己的描述是學(xué)生在腦海中對(duì)電磁線圈周圍的磁場(chǎng)強(qiáng)度和磁感線的排列有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件的模擬效果，將一個(gè)特定線圈和特定電流作用下產(chǎn)生的磁場(chǎng)進(jìn)行三維的彩色模擬，可以使學(xué)生從全方位對(duì)線圈周圍看不見(jiàn)的磁感線方向和密度進(jìn)行直觀的認(rèn)知，對(duì)于電磁場(chǎng)和電磁波的存在和傳播都能夠有很好的認(rèn)識(shí)，對(duì)于這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課本知識(shí)的結(jié)合也有很好的益處。另外，有興趣的學(xué)生還可以根據(jù)自己對(duì)電磁場(chǎng)的認(rèn)知，在計(jì)算機(jī)中輸入幾個(gè)相關(guān)的參數(shù)如線圈的直徑、匝數(shù)或者電流的大小，從而建立起自己的電磁場(chǎng)模型，讓兩組參數(shù)建立的模型進(jìn)行對(duì)比，或者對(duì)異形的電磁線圈進(jìn)行考慮，得到線圈周圍的磁感線分布。事實(shí)上，有心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，例如電場(chǎng)、磁場(chǎng)、熱場(chǎng)等場(chǎng)在模擬時(shí)有很多的共通之處，這也就是現(xiàn)代物理“場(chǎng)論”的一個(gè)重要體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生從整體物理學(xué)的尺度上進(jìn)行掌握和理解，對(duì)物理科學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的精神和思想能夠有很好的認(rèn)識(shí)。

2 計(jì)算機(jī)軟件為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)帶來(lái)的弊端

計(jì)算機(jī)軟件在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中縱然帶來(lái)了很多益處，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，縱然有很多的優(yōu)勢(shì)，但并不代表計(jì)算機(jī)軟件就是萬(wàn)能的。在實(shí)際的操作過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)軟件在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用同時(shí)為我們帶來(lái)了一些弊端。

2.1 老師們開(kāi)始變得懶惰

計(jì)算機(jī)軟件的引入使老師們擺脫了用小黑板和粉筆來(lái)為學(xué)生一步步推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)原理和講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程的教學(xué)模式。在理論課上，直接用一張幻燈片就解決了全部的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)的原理通過(guò)圖片和旁邊的文字解說(shuō)為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，老師們通過(guò)一勞永逸的方法一舉將自己從繁雜的勞動(dòng)中解脫。更有甚者，有很多實(shí)驗(yàn)課的老師是通過(guò)下載別人的教學(xué)課件進(jìn)行講解的，本來(lái)自己可能就一知半解，除去了一步步的推導(dǎo)過(guò)程，將實(shí)驗(yàn)的原理和步驟直接暴漏給學(xué)生，學(xué)生的思維沒(méi)有根據(jù)要求一步步的形成，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維和創(chuàng)造力的形成都很不利。運(yùn)用軟件，省去很多的中間步驟，老師就會(huì)越來(lái)越懶惰，長(zhǎng)期對(duì)著自己的課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解，難免造成思維的僵化，對(duì)自身業(yè)務(wù)和教學(xué)水平的提升帶來(lái)了很多不利的因素。

2.2 教學(xué)思路開(kāi)始模糊

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)置是一個(gè)系統(tǒng)的工程，在框架內(nèi)對(duì)學(xué)生思維的鍛煉和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用是一個(gè)很大也很重要的目的。一旦使用能夠大大簡(jiǎn)化流程的計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行教學(xué)，有很多老師開(kāi)始對(duì)實(shí)驗(yàn)或者教學(xué)的目的開(kāi)始模糊，教學(xué)的思路也不像用粉筆和黑板時(shí)那么的清晰。形式的簡(jiǎn)化雖然帶來(lái)了方便，同時(shí)也意味著思維和思路的簡(jiǎn)化。當(dāng)實(shí)驗(yàn)僅僅變成了實(shí)驗(yàn)本身，如果操作不當(dāng)，實(shí)驗(yàn)課程所應(yīng)起到的作用就不會(huì)那么明顯了。

2.3 學(xué)生思考時(shí)間縮短

如果我們?cè)谲浖泻?jiǎn)單輸入幾個(gè)參數(shù)，處理的結(jié)果就會(huì)給出來(lái)，那么我們還會(huì)關(guān)注數(shù)字本身的計(jì)算過(guò)程么？在物理實(shí)驗(yàn)中，計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用正是起到這樣一種作用。通常一個(gè)需要間接測(cè)量方法才能夠得到的物理量，中間需要的是公式和方程式的推導(dǎo)，比如對(duì)電阻率進(jìn)行測(cè)量時(shí)，我們需要公式的轉(zhuǎn)換，但是如果運(yùn)用軟件，僅僅是在輸入端輸入一組數(shù)據(jù)，被測(cè)物的電阻率曲線（電阻率與溫度的曲線）就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，久而久之，可能對(duì)中間的轉(zhuǎn)換就不會(huì)那么重視。另外，老師們依據(jù)軟件的計(jì)算結(jié)果對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行講解，相比于一個(gè)學(xué)生一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)的在方格紙上描畫(huà)所得到的體會(huì)是少了許多的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的個(gè)人體驗(yàn)是十分重要的，在計(jì)算機(jī)軟件引入后，強(qiáng)烈的個(gè)人體驗(yàn)開(kāi)始減弱，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考時(shí)間大幅度減少，為他們?cè)趯?shí)驗(yàn)道路上繼續(xù)走下去埋下了隱患

總結(jié)：計(jì)算機(jī)軟件對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)而言，既有很多的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在很多的弊端，并且這兩種截然不同的效果同樣的明顯。那么，在教學(xué)的過(guò)程中，如何更多的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，盡量的規(guī)避這些弊端，必然成為一個(gè)值得廣大教師思考的話題。

參考文獻(xiàn)：

篇7

信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變革，轉(zhuǎn)變了人們的生產(chǎn)生活方式，也給大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。近年來(lái)，隨著計(jì)算思維概念的升溫，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程改革的呼聲漸起。2012年8月，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（簡(jiǎn)稱“教指委”）正式啟動(dòng)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目的申報(bào)，“以計(jì)算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研究”等22個(gè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目獲得批準(zhǔn)（教高司函[2012]188號(hào)文件），標(biāo)志著我國(guó)新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程改革正式開(kāi)始。與此同時(shí)，全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)（簡(jiǎn)稱“研究會(huì)”）也組織了一批本科與高職院校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革研究課題，助推我國(guó)新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程改革。

一年多來(lái)，教育部“大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目”和研究會(huì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革研究課題”引領(lǐng)并深化了我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程改革的研究，階段性成果凸顯。無(wú)論是對(duì)計(jì)算思維概念的理解與認(rèn)識(shí)，還是將其融入教學(xué)中的實(shí)踐探索；無(wú)論是對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，還是對(duì)其規(guī)律的總結(jié)；無(wú)論是對(duì)新一輪改革目標(biāo)及特征的認(rèn)識(shí)，還是對(duì)其改革思路的明晰與實(shí)施；無(wú)論是對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系改革的設(shè)計(jì)，還是對(duì)其中具體課程與教材的開(kāi)發(fā)，都引發(fā)了廣泛且深入的思考、交流、研討和實(shí)踐。

《計(jì)算機(jī)教育》雜志密切關(guān)注新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，于2013年第20期刊出“特別視點(diǎn)”《關(guān)于新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》及其《解讀》后，特策劃本期專題。專題收錄的5篇文章是中國(guó)鐵道出版社支持資助的教育部“大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目”和研究會(huì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革研究課題”的成果，內(nèi)容突出了“面向應(yīng)用、需求導(dǎo)向、能力核心、分類指導(dǎo)”的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育規(guī)律和原則。有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育著名專家、教育部“大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目”負(fù)責(zé)人，基于多年教學(xué)實(shí)踐與研究對(duì)新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程改革的看法與反思；有資深教授基于實(shí)證研究提出的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分類教學(xué)的改革方案；有年輕博士、教授將計(jì)算思維有機(jī)融入本科或高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐探索。我們期望從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的廣大一線教師能分享作者的最新研究成果，繁榮大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究，推動(dòng)新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程改革。

篇8

大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力：一是掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，對(duì)計(jì)算機(jī)文化有一定程序性的認(rèn)識(shí)；二是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，對(duì)常用辦公自動(dòng)化軟件能夠熟練操作；三是讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息提取、分析和，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠勝任信息化社會(huì)的基本工作要求。

二、案例教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

1.案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，以案例為主線，首先呈現(xiàn)教學(xué)案例，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)；再組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論來(lái)進(jìn)一步剖析教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入了解；最后可以由學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐心得或者小組討論得出總結(jié)，和教師共同對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，掌握教學(xué)內(nèi)容。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力。

2.案例教學(xué)法的應(yīng)用

大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)主要培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力，因此針對(duì)三種不同能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有所區(qū)別。

（1）夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可采用案例呈現(xiàn)——案例討論——案例分析——案例總結(jié)的方式。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)都會(huì)疑惑：學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)有什么用？因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可通過(guò)呈現(xiàn)理論對(duì)工作和生活的影響案例，讓學(xué)生明白基礎(chǔ)理論知識(shí)的作用。如在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)基本組成”這部分內(nèi)容時(shí)，首先進(jìn)行案例呈現(xiàn)——“不同的軟、硬件配置對(duì)于計(jì)算機(jī)使用的影響”。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，如分析計(jì)算機(jī)分成哪些部分？主要的計(jì)算機(jī)硬件有哪些？主要性能指標(biāo)有哪些？軟件有哪些，各自的作用有何不同？最后通過(guò)案例總結(jié)，歸納出計(jì)算機(jī)基本組成的所有理論知識(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用案例呈現(xiàn)——案例分析——案例討論（案例講解）——案例實(shí)踐——實(shí)例總結(jié)的形式組織教學(xué)。在每個(gè)章節(jié)呈現(xiàn)案例時(shí)，展示利用相應(yīng)軟件制作的綜合作品，教師對(duì)操作難點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生分析完成作品中所使用的操作技術(shù)有哪些。學(xué)生進(jìn)行案例實(shí)踐過(guò)程中也可分組，由小組長(zhǎng)（基礎(chǔ)相對(duì)較好的同學(xué)擔(dān)任）指導(dǎo)全組同學(xué)進(jìn)行操作，教師對(duì)組長(zhǎng)也不能解決的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生完成案例實(shí)踐過(guò)程中，教師要加強(qiáng)管理，對(duì)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題可進(jìn)行集中講解和輔導(dǎo)。最后抽檢部分學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。

（3）提升學(xué)生的信息處理能力。這部分內(nèi)容有些是純理論的，有些是理論加實(shí)踐的，教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行教學(xué)。如“網(wǎng)絡(luò)信息安全”這章節(jié)內(nèi)容，在案例呈現(xiàn)中可播放目前由于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中出現(xiàn)的網(wǎng)銀信息被盜、電腦信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)泄露或手機(jī)上網(wǎng)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的視頻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提出生活和學(xué)習(xí)中遇到的網(wǎng)絡(luò)信息不安全問(wèn)題，組織學(xué)生針對(duì)不同的問(wèn)題分析討論，如出現(xiàn)的原因、如何避免，最后歸納網(wǎng)絡(luò)信息安全包括的領(lǐng)域以及相關(guān)理論和操作要求。案例教學(xué)法是目前教育界普遍使用的一種“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法。把案例教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，一定要注意對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，既要注重優(yōu)秀學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的提升，也要注重全體學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)，讓所有大學(xué)生通過(guò)大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，都能成為信息化社會(huì)的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

篇9

大學(xué)課程中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的責(zé)任。計(jì)算機(jī)能力是學(xué)生接觸信息技術(shù)的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)能力主要包括基本操作使用能力、綜合應(yīng)用與設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力三個(gè)方面。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容主要是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用的基礎(chǔ)技能，所以需要在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行同步培養(yǎng)。所以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革目標(biāo)是，計(jì)算機(jī)知識(shí)為中心、能力培養(yǎng)為向?qū)Вㄟ^(guò)多元化的教學(xué)模式，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，不僅從基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)要注重學(xué)習(xí)能力與計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

2 能力培養(yǎng)向?qū)碌挠?jì)算機(jī)教育改革方向

2.1 課程結(jié)構(gòu)組建

信息化技術(shù)在發(fā)展過(guò)程中向各類學(xué)科專業(yè)進(jìn)行不斷的滲透，所以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要融合進(jìn)其他各專業(yè)學(xué)科。在進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系組建時(shí)，需要注重面向應(yīng)用、著重實(shí)踐、著重能力的特點(diǎn)，同時(shí)在大學(xué)教學(xué)階段，保證對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不間斷的計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)課程。課程體系的組建需要以學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為向?qū)В愿鲗I(yè)學(xué)生能力為參考、以積極實(shí)踐與應(yīng)用為主要線路的課程體系構(gòu)建[2]。

2.2 大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐改革

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程。在部分地區(qū)進(jìn)行教學(xué)改革中可以總結(jié)出實(shí)踐中所使用的幾種改革方式。（1）導(dǎo)學(xué)下的新教學(xué)方式。在進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)按照導(dǎo)學(xué)階段、輔導(dǎo)階段、自主學(xué)習(xí)階段、考評(píng)階段的模式是進(jìn)行。（2）多元化的教學(xué)模式。多元化的教學(xué)模式所包括的是，多元化課堂的教學(xué)方式、以教師為輔導(dǎo)的教學(xué)模式、以多元化的教學(xué)資料的教學(xué)模式三種。（3）第三方考評(píng)方式教學(xué)。一年中進(jìn)行兩次全校學(xué)生參加的，第三方教學(xué)考試管理中心進(jìn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)通過(guò)考試。

2.3 建立重點(diǎn)中心課程

計(jì)算機(jī)課程涉及諸多領(lǐng)域，需要在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)充分全面地進(jìn)行了解，將課程進(jìn)行透徹的分析，提出重點(diǎn)課程進(jìn)行各專業(yè)教學(xué)課程的安排。其中所設(shè)計(jì)的主要課程包括了數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、C語(yǔ)言程序、多媒體應(yīng)用技術(shù)等等。各課程之中所涉及的知識(shí)構(gòu)架包括概念基礎(chǔ)、技術(shù)方法、先關(guān)專業(yè)3個(gè)方向，按此進(jìn)行教學(xué)課程的確立。與教育部門高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，所確立的計(jì)算機(jī)教學(xué)，四個(gè)領(lǐng)域與三個(gè)層次的教學(xué)體系具有一致性[3]。

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)組建

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要一項(xiàng)內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)確立時(shí)需要充分地考慮到，以非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，組建以計(jì)算機(jī)素養(yǎng)與使用能力培養(yǎng)為主要方向的多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到學(xué)生充分掌握基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論思想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生將來(lái)從屬計(jì)算機(jī)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)做好基礎(chǔ)保障工作。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的三個(gè)層次能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)所涵蓋的是三個(gè)層次包括，計(jì)算機(jī)基本技能層、綜合使用能力與設(shè)計(jì)能力層、計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力層三個(gè)對(duì)應(yīng)層次。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)包含了基礎(chǔ)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)創(chuàng)新研究方向的實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面。

2.5 開(kāi)展多元化教學(xué)模式

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是面對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)，但是不同專業(yè)的課程都具有不同的目標(biāo)與教學(xué)方向，對(duì)信息素養(yǎng)與計(jì)算機(jī)能力的需求存在差異性，所以需要在教學(xué)過(guò)程中積極探索以能力培養(yǎng)為主要方向的，專業(yè)相融合的多元化教學(xué)方式。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：1、基本技能的教學(xué)方式。此方式教學(xué)多采用的是教師在進(jìn)行教學(xué)中一邊進(jìn)行知識(shí)的講授，另一方面進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生在課程中同時(shí)掌握了理論知識(shí)與實(shí)踐技能。2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。此方式是在教學(xué)過(guò)程中教師設(shè)置不同的任務(wù)給學(xué)生，使學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)完成的過(guò)程中實(shí)踐了課程中所講述的知識(shí)。3、案例教學(xué)方式。此方式是在課程進(jìn)行中教師編寫各種符合課程內(nèi)容的案例，引起學(xué)生的探索興趣。

2.6 立體式教學(xué)教材使用

傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)材料多是紙質(zhì)的教科書(shū)，這顯然不適合計(jì)算機(jī)的課程教學(xué)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要原則就是立體化的教材應(yīng)用。需要在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建一個(gè)多元化的教學(xué)資源結(jié)構(gòu)，形成紙質(zhì)資料、上機(jī)實(shí)踐指導(dǎo)、試題題庫(kù)等立體化的四位一體立體化的教學(xué)資源。這里所講的四位一體立體化教材包括紙質(zhì)教材、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)、輔助學(xué)習(xí)光盤、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐系統(tǒng)。

2.7 多元信息資源與平臺(tái)的組建

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1.民辦高校大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

自20世紀(jì)70年代末我國(guó)在高校中面向全體非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生普及開(kāi)展大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，到目前為止，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)階段“起步創(chuàng)始階段――普及規(guī)范階段――深化提高階段”，其教學(xué)內(nèi)容正在實(shí)現(xiàn)由“基于知識(shí)的技能傳授”向“基于應(yīng)用的思維能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，辦公自動(dòng)化軟件是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的計(jì)算機(jī)軟件之一，各高校根據(jù)自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)通識(shí)型（基礎(chǔ)類）課程的設(shè)置不盡相同，對(duì)于獨(dú)立院校教學(xué)內(nèi)容多以辦公自動(dòng)化軟件高級(jí)應(yīng)用為主。與此相對(duì)應(yīng)，2013年NCRE考試體系中增加了二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用，很多民辦高校開(kāi)始了以NCRE為指導(dǎo)的課程改革嘗試。隨著教學(xué)改革的深入，有些高校提出“課證結(jié)合”的教學(xué)理念，授課內(nèi)容以二級(jí)真考題庫(kù)為主，要求學(xué)生必須通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，獲得合格證書(shū)。

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)任務(wù)包含學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)，很多民辦高校都加強(qiáng)了公共機(jī)房的建設(shè)，課程全部安排在機(jī)房上課，每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)。上課時(shí)使用多媒體教學(xué)軟件，教師端可以通過(guò)廣播的方式，讓學(xué)生端實(shí)時(shí)接收教師桌面操作情況，方便教師向?qū)W生下發(fā)教學(xué)文件，收取學(xué)生電子版作業(yè)，也可以通過(guò)教師端實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生端的操作情況。機(jī)房中每臺(tái)電腦安裝NCRE二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用模擬考試環(huán)境，有答案解析及自動(dòng)評(píng)分功能，方便學(xué)生自學(xué)和課堂操作練習(xí)。

“大學(xué)計(jì)算機(jī)”是多數(shù)民辦高校為學(xué)生第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，根據(jù)各學(xué)校不同的課程培養(yǎng)目標(biāo)不同分配的學(xué)時(shí)數(shù)不同，以長(zhǎng)春光華學(xué)院為例，大學(xué)計(jì)算機(jī)開(kāi)課學(xué)時(shí)為44學(xué)時(shí)，為了提高二級(jí)過(guò)級(jí)率，在第二學(xué)期初開(kāi)設(shè)考前輔導(dǎo)課（24學(xué)時(shí)），均在公共機(jī)房上課。

2.民辦高校大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性

課程教學(xué)內(nèi)容以NCRE考試內(nèi)容為指導(dǎo)，但為了使學(xué)生快速通過(guò)NCRE教學(xué)內(nèi)容逐步演變?yōu)橹苯又v解真題題庫(kù)習(xí)題，直接圍繞全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試培訓(xùn)展開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容局限于Word、Excel、PowerPoint三款軟件的具體操作，對(duì)公共基礎(chǔ)知識(shí)的講授以基本概念和解題思路為主，在有限的課程學(xué)時(shí)內(nèi)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)通過(guò)死記硬背，缺少思維的訓(xùn)練，不利于學(xué)生對(duì)計(jì)算的正確認(rèn)知和計(jì)算思維的培養(yǎng)，不能滿足信息社會(huì)對(duì)大學(xué)生的基本要求。

2.2教學(xué)資源缺乏

（1）缺少開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。雖然教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備能滿足課程教學(xué)需要，大一學(xué)生計(jì)算機(jī)擁有率比較高但沒(méi)有達(dá)到100%，民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)是思維活躍但自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我約束能力較差，容易受到周邊環(huán)境的影響，所以集中上機(jī)的操作環(huán)境和交流研討的氛圍是必不可少的。

（2）教材建設(shè)需要加強(qiáng)。多數(shù)高校大學(xué)計(jì)算機(jī)教材只采用紙本教材，授課時(shí)限制，豐富的教學(xué)內(nèi)容被一再壓縮，缺少綜合案例，軟件操作部分，羅列了詳細(xì)的操作步驟，上機(jī)只需要幾步就能完成的操作，用文字表述需要很繁瑣，簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了。將NCRE二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用考綱融入教學(xué)內(nèi)容建設(shè)中，需要完善現(xiàn)有的教材。2013年NCRE才增加了二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用，其公共基礎(chǔ)部分考查的內(nèi)容與其他二級(jí)考試的公共基礎(chǔ)部分不完全相同，而且沒(méi)有完全符合這門考試的公共基礎(chǔ)部分教材。需要對(duì)真考題庫(kù)選擇題進(jìn)行深入分析，分類、提煉、總結(jié)，形成教學(xué)內(nèi)容編入教材。

（3）教學(xué)方法陳舊。課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的工廠化教學(xué)模式，以教師為中心進(jìn)行理論講授、操作過(guò)程演示，然后學(xué)生完成課堂練習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方式，已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的學(xué)生，因?yàn)殡S著我國(guó)計(jì)算機(jī)教育在中小學(xué)階段的普及發(fā)展，大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)已經(jīng)不是“零起點(diǎn)”，而且學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力與思維能立參差不齊，一刀切、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需要，學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣。對(duì)操作技能部分統(tǒng)一講解，基礎(chǔ)好的學(xué)生有厭學(xué)心理，認(rèn)為一學(xué)就不用那么大費(fèi)周章，面對(duì)考試可以自學(xué)練習(xí)題庫(kù)、死記硬背通過(guò)考試；對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，會(huì)感覺(jué)講課內(nèi)容難于理解，很難在短時(shí)間內(nèi)消化吸收課堂講授的內(nèi)容，每節(jié)課上得很吃力，導(dǎo)致身在曹營(yíng)心在漢的普遍現(xiàn)象。

（4）考核方式單一。目前，課程考核方式大多是“出勤+實(shí)驗(yàn)+期末考試”，在“課證結(jié)合”的教學(xué)改革中，用NCRE考試成績(jī)替代期末考試，雖然也是一種進(jìn)步，但考核方式過(guò)于單一，這種終結(jié)性考核缺乏及時(shí)反饋、無(wú)法及時(shí)改進(jìn)教學(xué)、教學(xué)效率低下，無(wú)法有效地約束學(xué)生學(xué)習(xí)，沒(méi)有形成性考核，教師無(wú)法掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度越來(lái)越散漫，雖然第一學(xué)期學(xué)生的出勤率比較高，但第二學(xué)期的考前輔導(dǎo)課程的出勤率就難以控制。

3.大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革實(shí)施方案

3.1兼顧“計(jì)算思維”與“操作技能”培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

新版的《基本要求》中明確了大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，即系統(tǒng)平臺(tái)與計(jì)算環(huán)境、算法基礎(chǔ)與程序開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)管理與信息處理，并給出了對(duì)應(yīng)的子領(lǐng)域、知識(shí)點(diǎn)、需要關(guān)注的計(jì)算思維培養(yǎng)重點(diǎn)等內(nèi)容。根據(jù)“課證結(jié)合”教學(xué)基本要求，結(jié)合全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（NCRE）二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用考試大綱，對(duì)《基本要求》給出的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)體系及需關(guān)注的計(jì)算思維培養(yǎng)重點(diǎn)”內(nèi)容進(jìn)行裁剪和重新組織，設(shè)計(jì)適合民辦高校大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域?qū)?yīng)的子領(lǐng)域，如圖1所示。

根據(jù)子領(lǐng)域創(chuàng)建知識(shí)模塊，對(duì)真考題庫(kù)中的選擇題和操作題做分類、去重，創(chuàng)建模塊題庫(kù)資源，并根據(jù)題庫(kù)資源及知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例。

3.2完善教學(xué)資源建設(shè)

開(kāi)發(fā)多媒體教材。隨著教育信息化的發(fā)展，多媒體教材初露端倪，將抽象的內(nèi)容、操作步驟等的講解用多媒體的方式體現(xiàn)，這樣不僅能減少紙本教材的厚度，還能增加教材中涵蓋的內(nèi)容，為學(xué)生自學(xué)帶來(lái)方便。

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“移動(dòng)學(xué)習(xí)”盛行之時(shí)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。學(xué)校可以搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑和輔導(dǎo)。沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)開(kāi)課權(quán)限的教師還可以通過(guò)超星云舟平臺(tái)創(chuàng)建課程專題，添加文本、圖片、視頻、音頻等富媒體教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，跨校學(xué)習(xí)。

3.3采用現(xiàn)代化教學(xué)工具

將現(xiàn)代化工具應(yīng)用到教學(xué)中，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用個(gè)性化教學(xué)，使教學(xué)模式改革實(shí)踐成為可能。

操作視頻的錄制。專業(yè)的視頻編輯軟件很多，不易于短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，常用的視頻軟件有屏幕錄制專家和Camtasia Studio。“Camatasia Studio軟件（錄制操作視頻）+手機(jī)（錄制音頻）”組合是一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的解決方案。視頻編輯軟件實(shí)現(xiàn)操作視頻的錄制及編輯，可以錄制幻燈片畫(huà)中畫(huà)形式，也可以錄制屏幕操作演示，對(duì)錄制的視頻進(jìn)行編輯操作，可以添加字幕、標(biāo)注、編輯聲音、剪輯視頻等。一般家用計(jì)算機(jī)和機(jī)房的計(jì)算機(jī)都采用集成聲卡，錄制的聲音效果不好，在錄制操作視頻時(shí)，同時(shí)用手機(jī)錄制聲音，通過(guò)QQ軟件將音頻發(fā)送到電腦，再將聲音與操作視頻進(jìn)行整合編輯。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)，將常用的教學(xué)工具總結(jié)如下：

想要將這些現(xiàn)代化工具真正融于教學(xué)環(huán)節(jié)，首要解決的問(wèn)題是培養(yǎng)和提高教師基于信息技術(shù)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力③。

3.4“形成性考核+總結(jié)性考核”取代“總結(jié)性考核”

課程考核是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素④，應(yīng)該強(qiáng)化形成性考核，改變僅以NCRE考試定結(jié)果的終結(jié)性考核。形成性考核可以加強(qiáng)課程教學(xué)過(guò)程的及時(shí)反饋，有利于教師及時(shí)了解教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性；使學(xué)生及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。以NCRE考試是否通過(guò)為標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，通過(guò)率低，一次性通過(guò)率僅為30%左右，而且抽到的考題難易程度不同，不能客觀反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。根據(jù)某高校新規(guī)定，期末考試成績(jī)占50%以內(nèi)，平時(shí)成績(jī)占50%以上，為了提高學(xué)生NCRE二級(jí)過(guò)級(jí)率，將NCRE考試成績(jī)?nèi)〈谀┛荚嚦煽?jī)，占總成績(jī)的40%，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的60%，以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。具體考核標(biāo)準(zhǔn)如下：

課程總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（60%）+NCRE考試成績(jī)（40%）

平時(shí)成績(jī)=課堂考勤（5%）+隨堂測(cè)驗(yàn)（至少3次，25%）+實(shí)驗(yàn)（25%）+課堂表現(xiàn)（5%）

使用藍(lán)墨云班課APP完成課堂簽到、隨堂測(cè)試教學(xué)環(huán)節(jié)，既節(jié)省時(shí)間又能保存信息，期末可以導(dǎo)出學(xué)生簽到情況統(tǒng)計(jì)表和測(cè)試成績(jī)單。教師利用藍(lán)墨云班課教師端APP發(fā)起簽到或測(cè)試，然后學(xué)生利用藍(lán)墨云班課學(xué)生端APP簽到或作答，無(wú)法簽到的學(xué)生，教師可以手動(dòng)錄入簽到信息。

4.結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的民辦高校正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，將NCRE二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用考試大綱及要求融入“大學(xué)計(jì)算機(jī)”中，在培養(yǎng)學(xué)生“計(jì)算思維”能力的同時(shí)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)與應(yīng)用能力。以培養(yǎng)“計(jì)算思維”為核心、NCRE考綱為指導(dǎo)的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革還在不斷探索中，“混合式教學(xué)”模式將會(huì)引發(fā)課程的進(jìn)一步改革發(fā)展。

注釋：

①參考《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》（2015征求意見(jiàn)稿）教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制.

②引自網(wǎng)址http：///web/ShowAction.a？about_ncre.

③《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制.高等教育出版社出版.

④羅三桂.我國(guó)高校課程考核改革趨勢(shì)分析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014，（12）：73-76.

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]姬朝陽(yáng).基于NCRE導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)公選課建設(shè)研究[J].許昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，34，（2）.

[3]羅三桂.我國(guó)高校課程考核改革趨勢(shì)分析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（12）：73-76.

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隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為21世紀(jì)的必備工具，作為我們社會(huì)生產(chǎn)、生活的必不可少的伙伴，已走入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育主要是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力與素質(zhì)方面的教育，其目的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為將來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能解決自己的專業(yè)問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)

當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生較全面地掌握計(jì)算機(jī)的原理和必要的理論知識(shí)，掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思維方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決各種問(wèn)題。因此，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：

（一）完善課程體系

在課程設(shè)置取向方面，不能只限于學(xué)習(xí)一些常用的操作系統(tǒng)和辦公軟件，要充分研究學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和差異制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、選取教材與參考資料、設(shè)置課時(shí)，改革并完善當(dāng)前的課程設(shè)置，建立相對(duì)完善的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系。

（二）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

以要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的原理和必要的理論知識(shí)為主的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整為要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主的教學(xué)目標(biāo)。

（三）構(gòu)建專業(yè)化的師資隊(duì)伍

專業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程師生比過(guò)大、學(xué)生個(gè)體需求難以滿足、教學(xué)效果不明顯的問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

三、目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)存在較大差異

由于許多高校都是面向全國(guó)招生，而各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育水平的不均衡，導(dǎo)致學(xué)生剛?cè)胄r(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能水平之間的城鄉(xiāng)差別、地區(qū)差別較大。

（二）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不分專業(yè)、不分層次

由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是面向大學(xué)各個(gè)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)課，而不同專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)不同，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的程度不一樣，甚至各專業(yè)對(duì)學(xué)生所要求掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)程度和方向也不一樣，而目前的教學(xué)仍停留在統(tǒng)一課程內(nèi)容、學(xué)計(jì)劃的階段。

（三）課程設(shè)置單一，教材內(nèi)容滯后

在我國(guó)高校中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育仍不是根據(jù)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，而是仍繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“三個(gè)層次”的教育，即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育，導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程無(wú)用。

（四）教學(xué)方法存在弊端

目前很多高校都已經(jīng)具備多媒體的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，但實(shí)際情況中 ，很多教師的課堂教學(xué)還是主要以講授知識(shí)為主，使學(xué)生被動(dòng)的接受教師講授的內(nèi)容，課程設(shè)置上雖然有意識(shí)的把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分為理論教學(xué)和實(shí)際操作部分，但學(xué)生主要還是按照老師設(shè)計(jì)好的例子和步驟進(jìn)行模仿，缺少了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。

四、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的具體方法

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要包括教師向?qū)W生傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力兩個(gè)方面，前者具有計(jì)劃性和明顯性，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，后者具有隱性特點(diǎn)，主要是將其升華為信息素養(yǎng)，把吸收的知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性。為了達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)改革應(yīng)嘗試了以下幾方面的探索。

（一）分層次教學(xué)，因材施教

針對(duì)大學(xué)新生在掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)方面存在的差異，在新生入學(xué)時(shí)開(kāi)展一次計(jì)算機(jī)知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查或者計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)摸底考試，了解新生掌握計(jì)算機(jī)的層次分布，對(duì)新生實(shí)行分層次教學(xué)。這樣分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異因材施教，不僅能讓前者學(xué)習(xí)到更深層次的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而且能讓后者在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，有助于激發(fā)該層次的學(xué)習(xí)興趣。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力

教師應(yīng)選擇能反映當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展的教材，既要考慮計(jì)算機(jī)發(fā)展的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和社會(huì)的實(shí)際需要，還要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)在保證適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)學(xué)時(shí)的同時(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，突出強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和集成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的個(gè)別指導(dǎo)。

（三）探索教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

1.授課過(guò)程中變以教師為主體為以學(xué)生為主體

上課時(shí)教師應(yīng)起引導(dǎo)作用，只講授基本概念，基本操作和解決問(wèn)題的常規(guī)思路，學(xué)生作為主體，擁有大量的時(shí)間對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作，在遇到問(wèn)題時(shí)通過(guò)自己思考和探索的方式解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，重視學(xué)生的主體性。

2.結(jié)合案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，先給學(xué)生進(jìn)行案例演戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再案例的講解過(guò)程中逐步引出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

3.豐富教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷豐富教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，用生動(dòng)、形象的畫(huà)面，將學(xué)生難懂的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)。

五、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)持久的工作，在落實(shí)改革方法的同時(shí)，教育者們?nèi)匀恍枰e極探索，不斷創(chuàng)新，使學(xué)生真正的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，并應(yīng)用于實(shí)踐，從而提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

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《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是高職高專的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程。教學(xué)目的是掌握計(jì)算機(jī)的基本概念和基礎(chǔ)操作，能用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能去解決學(xué)習(xí)、工作、生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程分理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以往在教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施中，認(rèn)為這是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的入門課，更看重對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概念的理解。嚴(yán)格的說(shuō)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程，例如文字錄入，辦公軟件的操作等。因此，在重視理論教學(xué)的同時(shí)，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)要和實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。但在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，例如在教學(xué)計(jì)劃中理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排不合理；學(xué)生感覺(jué)聽(tīng)課能聽(tīng)懂但動(dòng)手能力差，遇上實(shí)際問(wèn)題就不能用所學(xué)知識(shí)去解決等等。針對(duì)在教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋情況，我根據(jù)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出并實(shí)施了教學(xué)改革。

二、高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)在在的問(wèn)題

其一，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》由于內(nèi)容多、課時(shí)緊，很多學(xué)校都是將實(shí)驗(yàn)操作課作為理論教學(xué)課的補(bǔ)充和附屬，實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足。前面已經(jīng)討論過(guò)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一門實(shí)踐性、應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程 ,要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力 ,沒(méi)有實(shí)驗(yàn)時(shí)間作保障 ,很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

其二，授課教師重視不夠，教學(xué)中重點(diǎn)講解理論，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單將基本操作步驟教授學(xué)生,教學(xué)方法單一。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)中教師只是規(guī)定了學(xué)生練習(xí)的基本操作內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更多地和實(shí)際結(jié)合，加上實(shí)驗(yàn)課上對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)不夠，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)到。

其三，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，缺乏興趣。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上，由于教材、教師只是讓學(xué)生練習(xí)單純操作步驟，沒(méi)有明確的具體的實(shí)例實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)多大興趣。一些學(xué)生自身自制力又不夠，實(shí)驗(yàn)上機(jī)時(shí)沒(méi)興趣，無(wú)所事事，或者干脆在悄悄玩游戲。結(jié)果自己沒(méi)能很好的練習(xí)實(shí)驗(yàn)，還影響了其他同學(xué)。

其四，教學(xué)計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置不合理或不完善，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)。大部分院校教學(xué)中理論和實(shí)驗(yàn)分開(kāi)，有的甚至理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)分別安排不同的老師教授，實(shí)驗(yàn)課只是讓一些實(shí)驗(yàn)員簡(jiǎn)單的帶一下班。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)流于形式，計(jì)劃不夠或不詳細(xì)，只是要求學(xué)生能夠?qū)⒁恍┗静僮鞑襟E進(jìn)行練習(xí)，缺乏監(jiān)督考核機(jī)制，學(xué)生練習(xí)不知其所以然。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)理解不夠，也不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解和及時(shí)地消化吸收。

三、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中在在的問(wèn)題，為了完善教學(xué)計(jì)劃，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。

1.完善教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)設(shè)置理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高師生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的第一步，就是從教學(xué)計(jì)劃著手，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要和理論教學(xué)相結(jié)合，科學(xué)設(shè)置教學(xué)時(shí)間，以實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)促進(jìn)理論教學(xué)內(nèi)容的理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間要和理論教學(xué)相協(xié)調(diào)，充分保證。很多院校受課時(shí)的限制，教學(xué)計(jì)劃安排總課時(shí)有限，因此我們要對(duì)應(yīng)理論知識(shí)，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)實(shí)例，爭(zhēng)取在有限實(shí)驗(yàn)課時(shí)中高效率完成教學(xué)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生多練習(xí)多思考，挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，若學(xué)生遇上難點(diǎn)，教師最好不要直接給出答案，而是給學(xué)生提示，引導(dǎo)學(xué)生自己分析問(wèn)題，獨(dú)立思考，通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)總結(jié)，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.建立課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

為了讓大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們建立與本課程相配套的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，就是將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與日常工作、學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)基本操作有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)練習(xí)的實(shí)例與練習(xí)任務(wù)。開(kāi)發(fā)在線教學(xué)網(wǎng)站－面向任務(wù)驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，近可能地拓展教學(xué)空間，也方便學(xué)生在線練習(xí)。

4.改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般是在教室里講解理論知識(shí)，然后布置上機(jī)任務(wù)在機(jī)房讓學(xué)生上實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)。自覺(jué)性好的的學(xué)生還能照著教材上的操作步驟練習(xí)，但也效果差，還有部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上根本不知干啥。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，我們應(yīng)用了多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)例＋任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，并在教學(xué)實(shí)踐中將多種教學(xué)模式相結(jié)合。

5.課外開(kāi)展操作競(jìng)賽，促進(jìn)課堂教學(xué)

教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既拓展了學(xué)生的理論知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力。但要更多培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)力能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們還在課堂外開(kāi)展與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作有關(guān)的操作競(jìng)賽。例如，除了傳統(tǒng)的文字輸入比賽外，還有應(yīng)用OFFICE的就職應(yīng)聘書(shū)設(shè)計(jì)大賽，校園簡(jiǎn)介的PPT比賽，ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)封面設(shè)計(jì)比賽等。學(xué)生對(duì)這些競(jìng)賽興趣濃厚，紛紛用自己所學(xué)的操作技能去完成比賽，同時(shí)也提高了自己的實(shí)踐操作能力，豐富了自己的知識(shí)面。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革提高了教師、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，讓枯燥無(wú)味的理論概念知識(shí)變得生動(dòng)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)際操作能力得到了很大提高，對(duì)他們以后使用計(jì)算機(jī)打下了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，目前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展很快，也促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步改革我們還在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

篇13

眾所周知，我國(guó)近幾年的科技水平、經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展十分迅速，在以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用表現(xiàn)得尤為突出，毫不夸張地說(shuō)，計(jì)算機(jī)操作能力也成為人們工作、生活必不可少的技能。這樣一來(lái)，讓大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力與應(yīng)用能力的重任。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，需要將學(xué)生的任務(wù)劃分的極為細(xì)致，針對(duì)于不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生進(jìn)行不同的目標(biāo)設(shè)定；同時(shí)，也需要對(duì)學(xué)科知識(shí)與社會(huì)知識(shí)進(jìn)行區(qū)別，讓大學(xué)生真正做到學(xué)以致用。但是，就目前的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，教育教學(xué)并未落實(shí)該理念，在各方面都還存在著致命的缺陷，影響著大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握成效與進(jìn)度。由此可見(jiàn)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐的重要性與必要性。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

應(yīng)目前教育改革的要求，對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)查與分析。一方面，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，提高了我國(guó)教育教學(xué)的效率與改革，促進(jìn)了學(xué)生全方面的發(fā)展，將信息化設(shè)備與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化了教育的實(shí)用性與先進(jìn)性。但是，另一方面，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)內(nèi)容都存在著學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。大學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣提不高，導(dǎo)致大學(xué)生遇到問(wèn)題不會(huì)提問(wèn)、記憶無(wú)法加深，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力無(wú)法提高的一系列循環(huán)效應(yīng)。由此可見(jiàn)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，加快大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐已成為我們不可逃避的現(xiàn)實(shí)話題。

（1）大學(xué)生知識(shí)背景差距較大。作為新入學(xué)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們各自的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)背景與知識(shí)基礎(chǔ)都有著很大的不同，再加上目前高考不考計(jì)算機(jī)這一科目，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力并沒(méi)有硬性的要求，這也成為大學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)背景與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所差異的重要因素。本論文當(dāng)中將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)背景差異主體分為城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生。首先，城市學(xué)生，在高中甚至更早都會(huì)將計(jì)算機(jī)知識(shí)滲透到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，比如平時(shí)的計(jì)算機(jī)課程等等，他們相對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生要提前接觸到電腦，在辦公平軟件、操作系統(tǒng)等都會(huì)有所學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生所具備的計(jì)算機(jī)操作能力就會(huì)高于來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生，其次，由于農(nóng)村學(xué)生本身經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展落后，教育教學(xué)設(shè)備落后，所以，學(xué)生不具備學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的條件。因此，大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)背景與知識(shí)基礎(chǔ)不同是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所面臨的較為嚴(yán)峻的問(wèn)題。

（2）大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位模糊。目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍采用集體操作、靈活放松的教學(xué)方式，對(duì)其要求較低。并沒(méi)有獨(dú)立開(kāi)設(shè)、設(shè)置學(xué)分。這就形成了受教育者與教育者對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的重視度缺乏的不良現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生講解大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，再對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及操作任務(wù)提出要求，有學(xué)生個(gè)體或團(tuán)體完成。但是，教師對(duì)學(xué)生后期的操作成果及操作評(píng)價(jià)并沒(méi)有提出較高的要求，這就使得學(xué)生降低了對(duì)自己的要求，在實(shí)驗(yàn)課程上玩游戲、看視頻等，將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程視為娛樂(lè)放松課程，其結(jié)果不言而喻。同時(shí)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，僅將辦公軟件及其他應(yīng)用作為重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，事實(shí)上，這屬于社會(huì)從業(yè)人員的基本要求，與大學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)有所偏離，應(yīng)該豐富大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)飾演教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。再就是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)設(shè)置相當(dāng)不合理，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程分為理論與實(shí)踐兩大部分，其課時(shí)的比例為三比一，給學(xué)生提供的實(shí)踐時(shí)間不符合正常的操作速度。總而言之，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)都體現(xiàn)出對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位模糊這一問(wèn)題。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

最近幾年，國(guó)家相關(guān)教育部門對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)提出了改革，在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)中小學(xué)推行計(jì)算機(jī)普及教育，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)滲透到整個(gè)教育活動(dòng)當(dāng)中去，推動(dòng)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐，緩解了大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的矛盾，培養(yǎng)出一批批專業(yè)的市場(chǎng)型、社會(huì)型人才。下面，對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。

第一、調(diào)整了大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的上機(jī)實(shí)踐課時(shí)，為學(xué)生提供充分的自學(xué)、自解、自創(chuàng)的時(shí)間。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，那么調(diào)整學(xué)生的實(shí)踐課時(shí)是前提與必備條件，讓學(xué)生可以在自作的過(guò)程中，學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)。第二、增加大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的考核環(huán)節(jié)，提高教育者與受教育者對(duì)該課程的重視。在上述大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，可知教學(xué)過(guò)程中，缺乏教育者對(duì)受教育者的實(shí)驗(yàn)考核的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教育兩大主體即老師與學(xué)生缺乏對(duì)此實(shí)驗(yàn)課程的重視度，那么增設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的考核環(huán)節(jié)可以彌補(bǔ)這一缺陷，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)整為主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三、對(duì)不同情況的大學(xué)生進(jìn)行分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。其不同情況可以劃分為不同專業(yè)、不同計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。在這種分級(jí)教學(xué)的形式之下，我們根據(jù)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的具體需求來(lái)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與專業(yè)的實(shí)際社會(huì)需要相結(jié)合來(lái)完成此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

總而言之，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)改革與實(shí)踐是根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)行的，做到具體問(wèn)題具體分析，找到開(kāi)展大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的正確、科學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：