引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)生個人頂崗實習(xí)計劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
第七條頂崗實習(xí)必須保證實習(xí)質(zhì)量,保證實習(xí)時間和效果,保證師生實習(xí)安全.實習(xí)前學(xué)生必須簽訂統(tǒng)一制定的實習(xí)協(xié)議書(一式三份),實習(xí)單位,學(xué)生各執(zhí)一份,一份交系部統(tǒng)一保存,同時應(yīng)統(tǒng)一辦理師生人身意外保險.
第八條同一實習(xí)單位,有三人及以上實習(xí)學(xué)生的應(yīng)成立實習(xí)小組,設(shè)實習(xí)小組長,由熱心社會工作,具有一定組織管理能力,表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任,對實習(xí)學(xué)生進行嚴格考勤.學(xué)生請假首先須經(jīng)實習(xí)指導(dǎo)老師同意,實習(xí)單位批準.
第九條學(xué)生實習(xí)期間遇到問題或發(fā)生重大事件,由實習(xí)小組長(或本人)及時向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師報告,由系與實習(xí)單位協(xié)商解決.實習(xí)學(xué)生不得直接與實習(xí)單位發(fā)生沖突,若無理取鬧,給學(xué)校聲譽造成不良影響,學(xué)校將按《學(xué)生管理方法》和《學(xué)生違紀處分條例》給予紀律處分.
第十七條學(xué)生代表主要職責(zé)
1,學(xué)生代表主要由班委和實習(xí)小組長組成.
2,負責(zé)實習(xí)期間學(xué)生的自我管理,自我教育工作.
3,組織和督促學(xué)生自我完成各項實習(xí)任務(wù),及時跟蹤本小組實習(xí)學(xué)生的實習(xí)情況.
4,發(fā)揚團隊精神,關(guān)心愛護學(xué)生,及時向?qū)嵙?xí)班輔導(dǎo)員,指導(dǎo)老師或企業(yè)指導(dǎo)老師匯報學(xué)生思想和實習(xí)情況以及存在的問題.
5,處理好實習(xí)單位人與事的關(guān)系,維護學(xué)院聲譽和企業(yè)形象.
第十八條頂崗實習(xí)學(xué)生的職責(zé)
1,頂崗實習(xí)的學(xué)生具有雙重身份,既是一名學(xué)生,又是企業(yè)頂崗的一名員工,要服從企業(yè)和學(xué)校對頂崗實習(xí)的安排和管理,尊重企業(yè)的各級領(lǐng)導(dǎo),實習(xí)指導(dǎo)教師和其他員工.要有高度的安全防范意識,切實做好安全工作.自覺遵守企業(yè)和學(xué)院的規(guī)章制度,做到按時作息,不遲到,不早退,不誤工,不做損人利己,有損企業(yè)形象和學(xué)院聲譽的事情.
2,按照頂崗實習(xí)計劃,工作任務(wù)和崗位特點,安排好自己的學(xué)習(xí),工作和生活,發(fā)揚艱苦樸素的工作作風(fēng)和謙虛好學(xué)的精神,培養(yǎng)獨立工作能力,刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能,按時按質(zhì)完成各項工作任務(wù).
3,按照學(xué)校方法認真寫好頂崗實習(xí)報告和跟蹤調(diào)查表,《頂崗實習(xí)鑒定表》由實習(xí)單位填寫并加蓋公章.
4,參加頂崗實習(xí)的學(xué)生必須按學(xué)院要求辦理頂崗實習(xí)離校手續(xù),簽訂《湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議書》.凡未按學(xué)院要求辦理頂崗實習(xí)離校手續(xù)和未簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議書而擅自離校的,在外發(fā)生的一切責(zé)任事故由學(xué)生本人承擔(dān).未辦理任何手續(xù)擅自離校的,按學(xué)院《學(xué)生管理方法》作曠課論處,并給予相應(yīng)的學(xué)籍處理和紀律處分.
5,在外頂崗實習(xí)學(xué)生應(yīng)主動與系部,實習(xí)指導(dǎo)老師和班級輔導(dǎo)員保持聯(lián)系.若因?qū)W生個人原因聯(lián)系不上而造成的不良后果和學(xué)生個人方面的損失由學(xué)生本人承擔(dān).
1,由招生就業(yè)處和系部落實實習(xí)單位,明確頂崗實習(xí)的崗位,目的,現(xiàn)場指導(dǎo)教師人選,系部必須安排專業(yè)教師或聘請企業(yè)具有中級以上技術(shù)職稱人員擔(dān)任現(xiàn)場指導(dǎo).
2,指導(dǎo)教師填寫《頂崗實習(xí)任務(wù)書》,對頂崗實習(xí)的時間,任務(wù),提交成果要求等做出明確的方法;《頂崗實習(xí)任務(wù)書》一式三份,學(xué)生,現(xiàn)場指導(dǎo)教師,系部各一份.
3,學(xué)生按學(xué)保處有關(guān)方法辦完離校手續(xù)后,攜帶《頂崗實習(xí)任務(wù)書》,《頂崗實習(xí)報告本》,《頂崗實習(xí)鑒定表》到崗實習(xí).實習(xí)期間系部指派專業(yè)教師不定期進行巡查,巡查記錄作為實習(xí)學(xué)生平時成績考核依據(jù)之一.
4,頂崗實習(xí)結(jié)束后,由現(xiàn)場指導(dǎo)教師填寫《頂崗實習(xí)鑒定表》,客觀評價學(xué)生在頂崗實習(xí)中的工作態(tài)度,任務(wù)完成情況,以及對其能力水平,頂崗實習(xí)成果給出評價意見,并交實習(xí)單位簽署意見后由畢業(yè)生本人或?qū)W院指導(dǎo)教師帶回.
5,未完成畢業(yè)設(shè)計(論文)或畢業(yè)綜合訓(xùn)練的實習(xí)生須在頂崗實習(xí)期間完成指導(dǎo)老師下達的與實習(xí)崗位緊密結(jié)合的畢業(yè)實踐課題,頂崗實習(xí)結(jié)束返校后進行答辯.
第二十條頂崗實習(xí)主要工作內(nèi)容
學(xué)生到生產(chǎn)單位頂崗工作,在工程技術(shù)人員和實踐教師指導(dǎo)下,熟悉崗位職責(zé)和工作程序,熟悉設(shè)備性能和操作維護辦法,熟悉生產(chǎn)工藝,學(xué)習(xí)新知識,新技術(shù),新工藝,培養(yǎng)紀律意識和安全意識,培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)能力和綜合工作能力.
頂崗實習(xí)期間,學(xué)生應(yīng)收集生產(chǎn)單位有關(guān)管理,生產(chǎn),經(jīng)營方面的規(guī)章制度,收集實習(xí)崗位的職責(zé),操作規(guī)程,工藝流程,技術(shù)工藝參數(shù),設(shè)備性能參數(shù),事故報告等資料;要及時記錄實習(xí)內(nèi)容和收獲;有畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)的同學(xué)要按指導(dǎo)教師方法的進程要求完成設(shè)計(論文)工作;最后提交完整的實習(xí)報告和畢業(yè)設(shè)計(論文).
第二十一條頂崗實習(xí)成績評定
頂崗實習(xí)成績由平時成績,實習(xí)報告成績組成:
1,平時成績占60%,由現(xiàn)場指導(dǎo)教師在《頂崗實習(xí)鑒定表》上按考核內(nèi)容打分.
2,實習(xí)報告成績占40%,由校內(nèi)指導(dǎo)教師評閱學(xué)生實習(xí)報告后打分.
3,校內(nèi)指導(dǎo)教師匯總兩部分成績,并按優(yōu),良,及格,不及格四級給出總成績.學(xué)生頂崗實習(xí)成績不及格者,不能取得方法學(xué)分,將延期畢業(yè).
4,頂崗實成績由系部匯總,簽署意見并蓋章認可后交教務(wù)處審核.
第二十二條頂崗實習(xí)報告的主要內(nèi)容
1,實習(xí)單位基本情況(名稱,性質(zhì),規(guī)模,產(chǎn)品服務(wù)門類,生產(chǎn)經(jīng)營管理特點等);
2,實習(xí)崗位基本情況(職責(zé),操作規(guī)程,設(shè)備情況,技術(shù)工藝情況,班組車間情況等);
3,現(xiàn)場指導(dǎo)教師基本情況(職稱職務(wù),技術(shù)專長,成果等);
篇2
頂崗實習(xí)采用的方式主要是在最后一個學(xué)期要求學(xué)生根據(jù)自己的情況自己找單位分散進行實習(xí)，實習(xí)過程中完成頂崗實習(xí)材料的上交，根據(jù)頂崗實習(xí)材料評定成績。在具體的實施過程中，發(fā)現(xiàn)一些問題，如頂崗實習(xí)管理滯后，缺乏有效的實習(xí)指導(dǎo)。對學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控停留在最后考核、評價階段，而且由于學(xué)生分散，實習(xí)指導(dǎo)教師力量不夠，無疑給頂崗實習(xí)的質(zhì)量和實效打了折扣。
一、頂崗實習(xí)主要存在的問題及成因分析：
第一，職業(yè)院校實施難度很大。校企合作，學(xué)校始終是積極主動，即所謂的一頭熱現(xiàn)象。學(xué)校多是靠某些關(guān)系在維持實習(xí)，企業(yè)也只是被動地接收，但對學(xué)生的限制性太多，這也不許動、那也不許摸，這里不能去、那里不能看，學(xué)校無法對企業(yè)提出配合教學(xué)目標的要求。
第二，多數(shù)企業(yè)的實習(xí)費用太高，學(xué)校難以接受。
第三，個別院校落實校外實習(xí)的主動性比較差，存在著等、靠、要的思想，一切只是理想化的設(shè)想。
第四，個別學(xué)校管理不力，學(xué)生頂崗實習(xí)期間，學(xué)校很少管理和過問，產(chǎn)生的一切問題，沒有及時與企業(yè)、學(xué)生溝通，久而久之，出現(xiàn)了較多的矛盾。這些都直接影響著校外實習(xí)正常開展及質(zhì)量的保障，很難達到培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)目標。
二、頂崗實習(xí)教學(xué)管理的準備與實施
第一，頂崗實習(xí)前的準備工作頂崗實習(xí)前必須做好充分的準備工作，其主要內(nèi)容有：
（1）知識理論學(xué)習(xí)。根據(jù)高職學(xué)制要求，一般頂崗實習(xí)的時間應(yīng)為6～12個月為宜，在實習(xí)前專業(yè)理論知識要掌握，儀器設(shè)備的操作要熟練，工程的生產(chǎn)工藝要了解，在校期間應(yīng)加強這方面的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。要教育學(xué)生明確實習(xí)的目的和任務(wù)，轉(zhuǎn)變實習(xí)觀念，端正實習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)“生存危機”意識，調(diào)整實習(xí)心態(tài)。
（2）建立科學(xué)的管理體系。頂崗實習(xí)是比較復(fù)雜的，必須建立科學(xué)的管理體系，包括建立完善、多樣、穩(wěn)固的實習(xí)基地，簽訂合理的實習(xí)協(xié)議（單位、個人），形成系統(tǒng)的指導(dǎo)文件，進行崗前培訓(xùn)、安全培訓(xùn)、工作態(tài)度培訓(xùn)、基本技能培訓(xùn)等。
（3）學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間思想上要引起重視，自一年級開始就要培養(yǎng)自我“生存危機”意識，認識到實習(xí)的重要性，自覺地將實習(xí)作為一次難得的學(xué)習(xí)、檢驗和強化技能的機會，為將來參加工作積累經(jīng)驗和基本技能。
（4）要建立穩(wěn)固、多樣的實習(xí)基地高職院校應(yīng)利用校友和學(xué)生資源建立穩(wěn)固的校外實習(xí)基地，簽訂更多的實習(xí)協(xié)議，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)時的各種實習(xí)，同時也為畢業(yè)生就業(yè)開拓市場。
第二，頂崗實習(xí)教學(xué)管理的實施：
（1）個人登記、信息的建立。在頂崗實習(xí)實施過程中要建立實習(xí)學(xué)生、實習(xí)兼職和實習(xí)專職指導(dǎo)教師的個人登記表和個人信息表，以便師生之間隨時進行聯(lián)系和溝通，解決實習(xí)過程中的各種問題。
（2）實習(xí)檢查。在實習(xí)過程中，實習(xí)兼職和實習(xí)專職指導(dǎo)教師應(yīng)隨時進行檢查，監(jiān)督、指導(dǎo)實習(xí)的進程，糾正實習(xí)中的問題，保證實習(xí)效果。
（3）實習(xí)記錄。要填寫實習(xí)日志，記錄實習(xí)進程，隨時了解情況，為以后實習(xí)積累經(jīng)驗。
第三，實習(xí)成果：
（1）個人報告、總結(jié)。實習(xí)結(jié)束后學(xué)生要寫出實習(xí)的個人總結(jié)報告（相當(dāng)于技術(shù)總結(jié)報告），總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，如實習(xí)中出現(xiàn)了哪些問題，是如何進行解決的，對實習(xí)有哪些建議等等。
（2）實習(xí)成果。對實習(xí)的產(chǎn)品進行綜合評價，考查其是否合格，應(yīng)用于社會效果如何。
（3）實習(xí)成績。實習(xí)結(jié)束后根據(jù)現(xiàn)場單位的鑒定、實習(xí)指導(dǎo)教師的考察、實習(xí)記錄、實習(xí)成果、實結(jié)報告綜合分析和評定，最后確定學(xué)生的實成績，并進入學(xué)生檔案，使之成為學(xué)生個人簡歷的一個組成部分。
總之，管理是核心，制度是保障，頂崗實習(xí)最終要實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會的多贏，創(chuàng)造良好的就業(yè)機會，為學(xué)生就業(yè)的雙向選擇奠定基礎(chǔ)。
主要參考文獻：
①劉學(xué)文.高職學(xué)生頂崗實習(xí)存在的問題及對策研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（2）.
篇3
一、組織高職學(xué)生參加頂崗實習(xí)中心訓(xùn)練活動的意義
組織高職學(xué)生接受頂崗實習(xí)訓(xùn)練，對于提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)水平，有一定的現(xiàn)實意義。在課程教育設(shè)計活動中，教師既應(yīng)該重視對于學(xué)生基礎(chǔ)理論課程教學(xué)工作，還應(yīng)該積極組織學(xué)生參加校外頂崗實習(xí)方面的能力拓展工作。
鼓勵學(xué)生努力創(chuàng)造，提升自己的實際操作能力，符合未來工作崗位的需求。在學(xué)生頂崗實習(xí)訓(xùn)練心理危機早期干預(yù)活動中，高職教師應(yīng)該對學(xué)生進行個人適應(yīng)環(huán)境相關(guān)心理知識教學(xué)工作，從而端正學(xué)生的訓(xùn)練態(tài)度。教師應(yīng)該從頂崗實習(xí)的具體意義出發(fā)，鼓勵學(xué)生通過認真勤奮的頂崗實習(xí)，實現(xiàn)自我人身價值。增強學(xué)生積極參與工作的正向動機，現(xiàn)在的頂崗實訓(xùn)雖然報酬比較低，卻是為將來的能力發(fā)展和再就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。在心理干預(yù)活動中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)心態(tài)，增強職業(yè)適應(yīng)內(nèi)容的課程設(shè)置科學(xué)化建設(shè)，從而顯著提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力水平。
二、高職學(xué)生頂崗實習(xí)中心理危機早期干預(yù)的實踐研究
（一）從學(xué)生自身和環(huán)境因素進行心理干預(yù)
在高職學(xué)生心理干預(yù)活動中，教師應(yīng)該從影響學(xué)生職業(yè)適應(yīng)的具體因素展開分析，多與學(xué)生進行交流與溝通，在溝通中了解學(xué)生的困惑，從而幫助學(xué)生量身定做克服工作困難的方案，排除不利于職業(yè)適應(yīng)性建設(shè)的因素。
早期的頂崗實習(xí)心理干預(yù)應(yīng)該從學(xué)生的自身因素分析入手，逐漸過渡到對于環(huán)境因素的分析，從而幫助學(xué)生更加深入地認識到自己的心理問題，從而對癥下藥，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以最為積極和飽滿的態(tài)度投入到頂崗實訓(xùn)活動中去。從環(huán)境因素分析開展心理干預(yù)工作，教師應(yīng)該分析學(xué)生心理波動中家庭因素的影響，分析學(xué)生自身的壓力，通過談話的方式了解學(xué)生的壓力因素。在心理壓力排解的過程中，教師可以組織學(xué)生通過做游戲和唱歌的方式，緩解心中的郁悶情緒。向?qū)W生介紹社會對于高職學(xué)生技能訓(xùn)練的支持政策，從而幫助學(xué)生認識到高職就業(yè)崗位對于社會的貢獻，培養(yǎng)學(xué)生的成就感與責(zé)任感，才能夠及時地幫助學(xué)生消解心理干預(yù)中的不利因素。
（二）應(yīng)用更加積極的情感策略消除不適應(yīng)感
頂崗實習(xí)單位的工作人員在開展職業(yè)適應(yīng)性內(nèi)容教學(xué)工作時，應(yīng)該對學(xué)生外在環(huán)境適應(yīng)的正向因素進行培養(yǎng)。
應(yīng)該注重介紹本單位的文化，從而增強工作環(huán)境的人文氛圍，對學(xué)生頂崗實習(xí)的工作內(nèi)容進行詳細介紹，防止學(xué)生對自己的頂崗實操活動存在不理解的地方。在調(diào)控策略建設(shè)方面，教師應(yīng)該應(yīng)用更加積極的情感策略，強化對于學(xué)生元認知能力的培B。對學(xué)生階段性的頂崗實習(xí)活動進行評估，從職業(yè)適應(yīng)結(jié)果的積極適應(yīng)因素應(yīng)該給予肯定，但是，對于不利于職業(yè)能力養(yǎng)成的消極因素，應(yīng)該給予堅決否定。在心理干預(yù)活動中，輔導(dǎo)人員應(yīng)該強化對于學(xué)生個人適應(yīng)心理的深入分析，從而幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)自我價值。
（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢開發(fā)積極動機
鼓勵學(xué)生在頂崗實習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，正確看待自己的學(xué)歷，并且要理解自己所從事的工作的價值。在職業(yè)技能培養(yǎng)的過程中，其目標是通過專項能力訓(xùn)練，將高職學(xué)生培養(yǎng)成為具備復(fù)合型就業(yè)能力的人才。
培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)心態(tài)，重點是要提高學(xué)生對于職業(yè)個體適應(yīng)的心理。在心理干預(yù)活動中，鼓勵學(xué)生在頂崗實習(xí)活動中積極努力學(xué)習(xí)，并且要有耐心，能夠做瑣碎重復(fù)的工作，并且由不斷學(xué)習(xí)的心理準備。學(xué)生要正確對待在高職院校期間所取得的各項榮譽，在新的就業(yè)實訓(xùn)職業(yè)環(huán)境中，應(yīng)該放低自己的心態(tài)并且謙虛學(xué)習(xí)，并且做好準備承受心理挫折與打擊的準備。教師應(yīng)該重視對于學(xué)生工作動機的開發(fā)，良好的實習(xí)表現(xiàn)關(guān)乎個人形象及學(xué)校的聲譽。培養(yǎng)學(xué)生的危機意識，應(yīng)該對頂崗實習(xí)機會對于學(xué)生能力成長的重要性進行深度分析，從而鼓勵學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)在行業(yè)內(nèi)順利立足的奮斗目標。
學(xué)校在完善實踐教學(xué)體系的過程中，應(yīng)該注意牢牢把握住就業(yè)市場的脈搏，在專業(yè)課設(shè)置重點選取、課程進度安排方面以企業(yè)的需求為最終導(dǎo)向，幫助學(xué)生明確普通高職頂崗實習(xí)課程教育的本質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)水平和實際動手操作能力，滿足市場競爭和企業(yè)崗位的需要。
參考文獻：
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[2]李秀婷，彭丹，劉新宇.回顧與反思：淺析高職學(xué)生頂崗實習(xí)權(quán)益問題――以長江職業(yè)學(xué)院為例[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2015（06）：59-61.
篇4
（一）研究對象的選取
本次調(diào)查對象為唐山市高等職業(yè)院校在校大學(xué)生，共選擇四所高職院校的頂崗實習(xí)畢業(yè)生和10所頂崗實習(xí)企業(yè)相關(guān)人員單位，高職院校中，國家級示范性高職院校1所，省級示范性高職院校1所，非示范性高職院校2所。
（二）調(diào)查方法
主要采用問卷調(diào)查法，輔之以訪談。問卷分為學(xué)生版和企業(yè)版兩種。采用非隨機任意抽樣法發(fā)放問卷660份，學(xué)生版640份，企業(yè)版20份，收回問卷635份，其中有效問卷612份，問卷的有效回收率為96.37%。調(diào)查內(nèi)容主要包括：頂崗實習(xí)對職業(yè)能力的培養(yǎng)作用、頂崗實習(xí)期間學(xué)生的權(quán)益保障、頂崗實習(xí)單位是否愿意接收實習(xí)學(xué)生進入企業(yè)直接就業(yè)、學(xué)生對學(xué)院頂崗實習(xí)工作的建議與意見等，使用Excel表格建立數(shù)據(jù)庫，并進行分析和處理。
二、調(diào)查結(jié)果分析
（一）頂崗實習(xí)畢業(yè)生積極性不高
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在進行頂崗實習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)為對頂崗實習(xí)的重視程度不夠，環(huán)境適應(yīng)能力較差，缺乏職業(yè)素養(yǎng)等。
在參加頂崗實習(xí)過程中，很多畢業(yè)生沒有進行角色身份的相應(yīng)轉(zhuǎn)換，還是以一名在校學(xué)生的角色意識參加頂崗實習(xí)，而實習(xí)單位卻已經(jīng)把學(xué)生按照準員工進行要求，這樣便導(dǎo)致了學(xué)生角色混亂。有一部分學(xué)生認為頂崗實習(xí)就是應(yīng)付差事，沒有從思想上提起足夠的重視，還有一部分學(xué)生誤認為頂崗實習(xí)就是就業(yè)，對企業(yè)的工作環(huán)境、待遇要求過多，頻繁跳槽，而忽略了頂崗實習(xí)的實質(zhì)意義。
（二）高職院校指導(dǎo)教師能力水平有待于提高
通過調(diào)查學(xué)生對指導(dǎo)教師的滿意程度發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對指導(dǎo)教師評價較高，但是也有一部分學(xué)生反映教師在指導(dǎo)實習(xí)時存在一定的問題。如在“教師經(jīng)常與企業(yè)溝通制定學(xué)習(xí)計劃”一題中，有21.6%的學(xué)生選擇同意，15.9%的學(xué)生選擇不確定，62.5%的學(xué)生選擇不同意。M均值為2.42，處于確定與不確定之間，更趨向于不同意。在“教師有效管理，使學(xué)生工作能力提高”一題中，有37.3%選擇同意，有33%的人選擇不確定，有28.5%的人選擇不同意，M均值為1.85，介于不確定與不同意之間，趨向于不確定。在“教師法律意識和綜合能力強”這一題中，有31.5%的學(xué)生選擇同意，有25.5%的學(xué)生選擇不確定，有41.6%的學(xué)生選擇不同意，M均值為2.11，介于不確定與不同意之間，趨向于不確定。這些數(shù)據(jù)分析結(jié)果說明了指導(dǎo)教師的能力和水平還有待于進一步提高，以確保指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)的效果。在一定程度上說明了指導(dǎo)教師的能力和水平還有待于進一步提高，以確保指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)的效果。
（三）頂崗實習(xí)企業(yè)缺乏合作的利益驅(qū)動
企業(yè)是以盈利為目的的，只是把與高職院校的合作看作是解決他們用工難的一個手段，缺少長期合作下去的利益驅(qū)動。學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中，校企雙方?jīng)]有制定一個有效的機制，使得學(xué)生的權(quán)益得不到保障。在調(diào)查影響企業(yè)參與合作的主要因素中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生頂崗實習(xí)期間，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者的權(quán)利和義務(wù)沒有明確規(guī)定，沒有給予參與合作的企業(yè)利益補償，造成了頂崗實習(xí)效果不理想，頂崗實習(xí)的質(zhì)量更是難以得到保證。
三、高職院校頂崗實習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)的建議
（一）做好頂崗實習(xí)準備工作
制定頂崗實習(xí)相關(guān)計劃、制度。學(xué)校、企業(yè)要共同協(xié)商制定實習(xí)要求和培訓(xùn)計劃。學(xué)校要派出經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的輔導(dǎo)員進行全程監(jiān)督指導(dǎo)，及時關(guān)注學(xué)生的思想動向，掌握學(xué)生在實習(xí)單位的學(xué)習(xí)和工作情況，轉(zhuǎn)變原來的放羊式的管理模式，精細過程管理，提高學(xué)生、用人單位、家長三方滿意度。制定的文件應(yīng)包括《學(xué)生頂崗實習(xí)成績評定辦法》《頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師管理辦法》《頂崗實習(xí)教學(xué)計劃》《頂崗實習(xí)學(xué)生管理辦法》等。制定實習(xí)記錄文件，對頂崗實習(xí)就業(yè)工作進行全程記錄。記錄文件制定的目的是為了科學(xué)對頂崗實習(xí)的過程和效果進行科學(xué)評估和總結(jié)，為今后的工作提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。有利于工作經(jīng)驗的積累，工作決策管理水平的提升。
（二）科學(xué)細化頂崗實習(xí)過程，保證實習(xí)質(zhì)量
對頂崗實習(xí)的時間安排、實習(xí)企業(yè)的選擇、實習(xí)內(nèi)容的選擇、跟蹤管理、考核評價的每個環(huán)節(jié)都要科學(xué)細化，做到每個步驟安排周到。遵循以下基本原則進行就業(yè)與頂崗實習(xí)推薦工作：以學(xué)校專業(yè)推薦為主，以學(xué)生個人聯(lián)系為輔，選擇與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)實習(xí)崗位應(yīng)遵循自愿的原則。實習(xí)內(nèi)容的選擇要緊扣培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位群對職業(yè)崗位能力的要求。對20名以上學(xué)生的實習(xí)企業(yè)學(xué)校要派教師駐企業(yè)指導(dǎo)，20人以下的中小企業(yè)可以采取網(wǎng)絡(luò)、電話、巡查等方式。對學(xué)生的考核要以企業(yè)考核為主，實行過程評價的多元考核評價方式。
（三）積極建設(shè)頂崗實習(xí)與就業(yè)一體化的校外教學(xué)基地
實習(xí)與就業(yè)一體化的實習(xí)基地具體指的是有一定規(guī)模，能夠提供學(xué)生參加實習(xí)和社會實踐，能夠服務(wù)于企業(yè)選拔人才的學(xué)校以外的教學(xué)基地。高職院校要找準學(xué)校與企業(yè)利益的結(jié)合點，本著互惠互利的原則，建立長期穩(wěn)定的實習(xí)基地。通過利益機制，提高實習(xí)企業(yè)對實習(xí)生就業(yè)主動性，通過頂崗實習(xí)充分展示自己，爭取得到用人單位留用的機會。進一步將實習(xí)基地向就業(yè)基地轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)頂崗實習(xí)有效轉(zhuǎn)化成就業(yè)。
參考文獻：
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篇5
2．是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要
成為飯店行業(yè)職業(yè)經(jīng)理人，一直是酒店管理專業(yè)學(xué)生的夢想，而實現(xiàn)這一夢想的關(guān)鍵途徑是能夠在實習(xí)就業(yè)的過程中進行能力的培養(yǎng)，確立職業(yè)方向。一方面，學(xué)生就業(yè)時需要一定的職業(yè)適應(yīng)能力，而這種職業(yè)適應(yīng)能力，需要學(xué)生具有內(nèi)在驅(qū)動力，通過校外實習(xí)去實踐、熏陶、感悟、培養(yǎng)來提升自身的實力。另一方面，學(xué)生又通過實習(xí)逐漸接觸企業(yè)、接觸社會、適應(yīng)社會，從學(xué)生到社會人角色的轉(zhuǎn)變，完成其職業(yè)轉(zhuǎn)化的第一步[1]。在這個過程中，只有從“以人為本”的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的思想歷程，不斷提供相應(yīng)幫助，才能幫助其樹立正確的職業(yè)理想。
3．是酒店管理專業(yè)發(fā)展的需要
在全國的各類層次院校中，開辦旅游管理、酒店管理專業(yè)的院校占95%。截至2010年12月，我國已有1733所旅游院校開設(shè)了旅游、酒店管理專業(yè)。但是，在全國的旅游行業(yè)中，飯店服務(wù)人才缺口巨大。2011年7月24日《華西都市報》報道，四川省人才交流中心在第二季度全省人才市場供求信息統(tǒng)計分析顯示，全省共有16675家企事業(yè)單位提供了320154個職位，求職人數(shù)共計455487名，平均10個求職者競爭7個崗位。后勤服務(wù)類、通信類、餐飲酒店和市場營銷等“晉級”最難招人崗位，平均5個崗位只有2個求職者應(yīng)聘。其中主要的原因是酒店管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)對口率只有20%，其余學(xué)生選擇改變就業(yè)方向。雖然其中有一定的社會原因和學(xué)生自身原因，但是主要原因是學(xué)校在教學(xué)管理、實習(xí)管理上沒有從“以人為本”的角度，真正為學(xué)生著想，幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)理想。而轉(zhuǎn)換思考角度真正從學(xué)生個人發(fā)展、職業(yè)發(fā)展角度考慮問題，將能夠進一步促進酒店管理專業(yè)的發(fā)展。
二、酒店管理專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)中存在的問題
1．實習(xí)企業(yè)良莠不齊，無法保障學(xué)生利益
飯店業(yè)是勞動密集型行業(yè)，需要大批的人才，所以全國所有的酒店管理專業(yè)都能擁有豐富的實習(xí)就業(yè)基地。但是在實習(xí)基地建設(shè)過程中，不同檔次、不同管理模式的飯店良莠不齊，有些合作企業(yè)無法保障學(xué)生利益。企業(yè)以追求利潤最大化為主要目標，所以在對學(xué)生進行管理的過程中首先關(guān)注的是企業(yè)的利益。現(xiàn)在“2+1”的專業(yè)學(xué)制中，學(xué)生最后一年在企業(yè)頂崗實習(xí)，所承擔(dān)的工作量與其他員工完全相同，所接受的考核、檢查也一模一樣。但是，因為實習(xí)生的身份，卻是同工不同酬。某些企業(yè)甚至把實習(xí)學(xué)生看作是廉價勞動力，在學(xué)生的實習(xí)工資、工作時間、學(xué)生生活和安全責(zé)任等方面缺乏足夠關(guān)注和保障條件[2]。
2．實習(xí)崗位單一，難以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
因為現(xiàn)在旅游酒店行業(yè)人力資源嚴重短缺，所以頂崗實習(xí)就是在短則3天、長則1個月的培訓(xùn)之后，學(xué)生作為正式員工進行工作。學(xué)生實習(xí)崗位基本是一線服務(wù)人員，在實習(xí)的半年或者一年的時間里都一直在某個基層崗位工作，崗位技能含金量低，所學(xué)知識應(yīng)用性差，嚴重挫傷學(xué)生的實習(xí)積極性，也會對于自己專業(yè)的選擇產(chǎn)生懷疑。與之形成鮮明對比的是，雖然學(xué)生對管理類的崗位比較感興趣，實習(xí)期間能夠?qū)W到大量知識，但是酒店卻因為行業(yè)機密、培養(yǎng)成本高等原因不愿意為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會和平臺，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)無法學(xué)到酒店管理等有一定深度的知識，最后對于自身的職業(yè)生涯發(fā)展失去信心。
3．實習(xí)管理制度不完善，難以滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要
校企合作過程中，學(xué)校需要用協(xié)議、合同來明確校企雙方的責(zé)權(quán)利關(guān)系。但是，縱觀酒店管理專業(yè)的實習(xí)協(xié)議條款，在關(guān)于學(xué)生的實習(xí)安全、勞動保障、定期培訓(xùn)、全面管理等方面還存在諸多不規(guī)范和重視程度不夠的問題[3]。對學(xué)生實習(xí)初期引導(dǎo)、中途檢查、結(jié)束驗收、實習(xí)鑒定等關(guān)系到實習(xí)質(zhì)量方面問題沒有明確的規(guī)范要求。尤其是實習(xí)中對學(xué)生進行人文關(guān)懷，為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的條件和輪崗實習(xí)等方面普遍缺乏硬性規(guī)定，難以保障學(xué)生的合法權(quán)益。
4．學(xué)生管理缺乏針對性，學(xué)生離職率高
實習(xí)期是學(xué)生走入社會的第一步，也是其未來職業(yè)生涯的關(guān)鍵時刻。這種情況下，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)起著舉足輕重的作用。學(xué)生實習(xí)離職的主要原因不僅僅是因為旅游酒店工作內(nèi)容的艱辛，更多的是源于酒店人際關(guān)系的紛雜與矛盾。但是，企業(yè)導(dǎo)師因為本身工作忙、思想保守等原因未能對學(xué)生起到引導(dǎo)作用；指導(dǎo)教師因為學(xué)生眾多缺乏對個別學(xué)生足夠的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生面對壓力而矛盾又無從化解的時候，經(jīng)常以選擇離職作為突破，甚至?xí)霈F(xiàn)心理抑郁、爆發(fā)、自殺等嚴重情況，其職業(yè)生涯也宣告結(jié)束。
三、酒店管理專業(yè)實習(xí)基地管理建議
1．選擇優(yōu)秀企業(yè)，有助于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展
選擇合作企業(yè)，首先應(yīng)根據(jù)行業(yè)的發(fā)展趨勢，從有利于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的角度，挑選信譽度高、管理規(guī)范、成長空間大的企業(yè)進行實習(xí)就業(yè)合作。具體可以挑選國內(nèi)和國際知名飯店連鎖集團，借助其業(yè)務(wù)范圍廣泛、接待規(guī)格高等優(yōu)勢，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生經(jīng)驗，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間[4]。其次，為了學(xué)生能夠全面發(fā)展自我，提升自身競爭實力，酒店管理專業(yè)應(yīng)該在國外建立實習(xí)就業(yè)基地，為學(xué)生提供更寬廣的舞臺。實習(xí)生在國外獨立頂崗工作，適應(yīng)國外競爭環(huán)境，既能學(xué)習(xí)國外企業(yè)的先進管理方式，又能夠掌握流暢的外語表達能力，有助于學(xué)生豐富自身實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)職業(yè)夢想。再次，根據(jù)學(xué)生實習(xí)過程中的反饋信息，不斷調(diào)整實習(xí)基地，重新整合資源。
2．加強實習(xí)基地建設(shè)制度管理
首先，從促進學(xué)生成長發(fā)展的角度出發(fā)，酒店管理專業(yè)應(yīng)該成立實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)委員會，對現(xiàn)有的實習(xí)基地進行分析，分類管理。其次，實習(xí)指導(dǎo)委員會要制定規(guī)范的實習(xí)規(guī)章制度，對于學(xué)生在企業(yè)的相關(guān)權(quán)益、安全事項、學(xué)習(xí)成長空間進行明確說明[5]。改革實習(xí)計劃，明確提出實習(xí)的目標和相關(guān)保障措施。再次，由專業(yè)課教師共同編寫專業(yè)實習(xí)教學(xué)計劃、實綱、實習(xí)指導(dǎo)書和任務(wù)書，并在時間和內(nèi)容上給予相應(yīng)的保證。計劃中不僅關(guān)注學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。
3．選派專職教師，加強實習(xí)實訓(xùn)管理
不同類型的校外實訓(xùn)基地各有優(yōu)缺點，這就需要針對不同企業(yè)配備不同類型的老師。學(xué)校要配備了解行業(yè)、具備從業(yè)經(jīng)驗、熟悉操作規(guī)程的教師從事此項工作，針對不同時期的狀態(tài)，對學(xué)生進行相應(yīng)管理。在實習(xí)初期，指導(dǎo)學(xué)生理解實習(xí)計劃和實習(xí)細則，積極引導(dǎo)、幫助學(xué)生做好從學(xué)生到酒店員工角色的轉(zhuǎn)變，對實習(xí)的困難有足夠的認識；在實習(xí)中期，通過網(wǎng)絡(luò)溝通、現(xiàn)場探望等方式，時刻關(guān)注他們的工作生活進展情況，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《酒店管理》等專業(yè)刊物，提升學(xué)生的理論素養(yǎng)。與行業(yè)導(dǎo)師緊密溝通，共同協(xié)調(diào)、實施對于學(xué)生的管理計劃，督促企業(yè)對學(xué)生進行專業(yè)培訓(xùn)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。實習(xí)后期，幫助學(xué)生將理論與實踐結(jié)合起來，通過畢業(yè)論文的撰寫，將實習(xí)經(jīng)驗上升到理論化的層面，同時確定職業(yè)發(fā)展內(nèi)容。
篇6
3.企業(yè)導(dǎo)師個人水平參差不齊，制約學(xué)生迅速成長。學(xué)生依靠自己的渠道找到的頂崗實習(xí)單位，因為沒有經(jīng)過學(xué)校審查篩選，所以無論從企業(yè)資質(zhì)，還是導(dǎo)師水平上來講都是良莠不齊的。近年來，室內(nèi)裝飾市場呈現(xiàn)一片繁榮，各式各樣的裝飾公司、設(shè)計工作室如雨后春筍般出現(xiàn)，但由于我們室內(nèi)行業(yè)目前仍處于發(fā)展中期，還沒有形成相對成熟的行業(yè)標準，所以魚龍混雜的情況比較嚴重。一些現(xiàn)任的室內(nèi)設(shè)計師實際上是從平面等周邊專業(yè)半路出家而來，有的設(shè)計師甚至都沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的大學(xué)教育，文化程度有限，且入行時間短，對室內(nèi)設(shè)計的理解尚停留在裝潢裝修、談單簽單階段。這類設(shè)計師由于自身能力的局限，很難擔(dān)當(dāng)起企業(yè)導(dǎo)師的重任，還可能還會影響到學(xué)生今后職業(yè)生涯的規(guī)劃。
4.企業(yè)導(dǎo)師缺乏專業(yè)的教育培訓(xùn)，指導(dǎo)頂崗缺乏相應(yīng)規(guī)范。由于學(xué)校管理和政府法令的缺位，畢業(yè)生頂崗實習(xí)并沒有得到法律法規(guī)的保障，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師那里所接受的教育并沒有統(tǒng)一的標準。在這種傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的模式中，企業(yè)導(dǎo)師往往都是根據(jù)個人的主觀理解來指導(dǎo)學(xué)生，這就不可必免地出現(xiàn)一系列問題：①導(dǎo)師自身缺乏溝通藝術(shù)，無法對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)。②學(xué)生在面對工作的困難和壓力時，導(dǎo)師不懂如何疏導(dǎo)。③導(dǎo)師戒備未來可能會出現(xiàn)的競爭，無法對學(xué)生傾囊相授。④指導(dǎo)內(nèi)容和教育方式?jīng)]有依據(jù)規(guī)范，缺乏相應(yīng)的行業(yè)標準。以上這些問題，都會導(dǎo)致學(xué)生的頂崗實習(xí)質(zhì)量得不到保證。
二、德國“雙元制”職業(yè)教育體系下學(xué)生頂崗實習(xí)的特點
與我國的國情不同，德國的法律和企業(yè)自身的需要都要求企業(yè)在人才培養(yǎng)上有所付出。在德國的“雙元制”教學(xué)中，學(xué)校課程和頂崗實習(xí)是在同一時期開展的。學(xué)生能夠同時在企業(yè)和學(xué)校接受教育，其中大約只有30％～40％的課程是在職業(yè)學(xué)校內(nèi)進行；而60％～70％的課程則是在企業(yè)中進行，如生產(chǎn)崗位、培訓(xùn)中心、跨企業(yè)培訓(xùn)中心。在不同的教學(xué)地點，教學(xué)形式與內(nèi)容也有所不同。比如職業(yè)學(xué)校的教學(xué)文件是各州制訂的教學(xué)計劃框架，企業(yè)所執(zhí)行的教學(xué)文件就是職業(yè)培訓(xùn)條例；職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)理論課與普通文化課為主，企業(yè)則是以操作技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主。兩者分工明確，教學(xué)相長。另外，企業(yè)的實訓(xùn)導(dǎo)師也是經(jīng)過精心挑選的，他們必須是通過職業(yè)培訓(xùn)，有2到5年的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)，沒有犯罪前科的專職人員。也就是說，他們大部分的工作任務(wù)并非從事生產(chǎn)，而是指導(dǎo)學(xué)生。在企業(yè)，學(xué)生的身份是學(xué)徒，并與企業(yè)簽訂合同，合同由行會管理。一些無法承擔(dān)培訓(xùn)責(zé)任的企業(yè)則是通過向行會交納一定的費用的方式，委托行會在跨企業(yè)培訓(xùn)中心代為培養(yǎng)，而這一切都是在法律的保護和支持下進行的。
三、探索室內(nèi)設(shè)計專業(yè)頂崗實習(xí)“雙軌制”
在我國目前的經(jīng)濟大環(huán)境下，要完全模仿德國“雙元制”職業(yè)教育幾乎是不可能的。作為職業(yè)院校，我們?nèi)詫⒓缲摾碚搶嵺`兩頭扛的重任。但我們?nèi)阅軓牡聡半p元制”職業(yè)教育中受到一些啟發(fā)，比如：對接受實習(xí)生企業(yè)的甄選；對企業(yè)導(dǎo)師進行教育學(xué)培訓(xùn)；在校內(nèi)建立跨企業(yè)培訓(xùn)中心（創(chuàng)業(yè)工作室基地）等。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的“業(yè)務(wù)總量大，創(chuàng)業(yè)門檻低”等特點，經(jīng)過一系列的調(diào)研和論證，我們試對學(xué)生頂崗模式單一化進行改革，提出室內(nèi)設(shè)計專業(yè)頂崗實習(xí)“雙軌制”模式———即“企業(yè)頂崗”與“自創(chuàng)工作室”二選一模式。兩種頂崗方式由學(xué)生自愿選擇，確認后向系上提交頂崗審請，經(jīng)系（部）批準后方可生效，實習(xí)期間不得擅自變更。“企業(yè)頂崗制”實習(xí)單位應(yīng)以本專業(yè)實習(xí)基地為主，由系里統(tǒng)一審核，推薦。其中選擇“自創(chuàng)工作室制”的學(xué)生可以免除畢業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)，直接在校內(nèi)實訓(xùn)基地組建工作室，并在校內(nèi)指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下對外開展室內(nèi)設(shè)計業(yè)務(wù)。頂崗實習(xí)完成后選擇“企業(yè)頂崗”學(xué)生應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進行畢業(yè)答辯，選擇“自創(chuàng)工作室制”學(xué)生則應(yīng)根據(jù)實習(xí)期間所承接的工程項目內(nèi)容進行畢業(yè)答辯。
四、對于“企業(yè)頂崗”模式下實習(xí)單位的甄選和管理
1.承擔(dān)校外實訓(xùn)基地接收實習(xí)生頂崗實習(xí)的企業(yè)必須具備二級以上資質(zhì)，并對行業(yè)的發(fā)展有引領(lǐng)作用。
2.企業(yè)應(yīng)同學(xué)校、學(xué)生簽訂三方實習(xí)協(xié)議，能對學(xué)生的頂崗實習(xí)給予一定的交通食宿補貼，并對學(xué)生在崗期間的人身安全承擔(dān)必要責(zé)任。
3.企業(yè)導(dǎo)師由學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)商認定，企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)按要求對學(xué)生進行職業(yè)能力指導(dǎo)，并定期向?qū)W校交流實習(xí)情況。
4.學(xué)校應(yīng)無償?shù)貙ζ髽I(yè)導(dǎo)師提供心理學(xué)、教育學(xué)方面的培訓(xùn)，以幫助企業(yè)導(dǎo)師順利完成實踐指導(dǎo)工作。
五、對于“自創(chuàng)工作室”模式下學(xué)生的組織和管理
1.工作室由學(xué)生自由組合而成，并根據(jù)每個學(xué)生的個人特長進行合理分工，每個工作室推選一名負責(zé)人。在校內(nèi)工作室創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地進行日常辦公作業(yè)。辦公經(jīng)費暫由學(xué)校借出，交由學(xué)生有計劃地去分配使用，并記錄臺帳。
2.工作室的指導(dǎo)教師，應(yīng)當(dāng)是本校任聘的雙師型教師或雙師素質(zhì)教師。工作室頂崗實習(xí)開展期間，指導(dǎo)教師應(yīng)負責(zé)監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生開展業(yè)務(wù)。并同時通過微信、QQ、視頻電話、不定期巡查等多元化手段對學(xué)生進行工作考核。
3.頂崗實習(xí)期開始初，由學(xué)校出面，聘請校外有資質(zhì)的行業(yè)專家來和校內(nèi)相關(guān)專業(yè)的雙師，為學(xué)生開展1～2周的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，該課程內(nèi)容主要包括：①設(shè)計工作室運營實務(wù)；②營銷與策劃；③會計基礎(chǔ)；④團隊協(xié)作拓展訓(xùn)練。
4.實習(xí)期間，工作室負責(zé)人應(yīng)按時向所屬的指導(dǎo)教師匯報工作室承接業(yè)務(wù)情況，并將工作室發(fā)展計劃書提交給指導(dǎo)教師，同時提交工作室名片、工作室廣告宣傳單、臺帳等佐證材料。
5.頂崗實習(xí)的成績與工作室營行期間所承接的業(yè)務(wù)量掛鉤，另外，工作期間的出勤記錄也是學(xué)生個人成績的考評依據(jù)。頂崗實習(xí)的評價標準和評價規(guī)則由學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會統(tǒng)一制定。
六、頂崗實習(xí)“制”的優(yōu)勢
1.緩解了校外實習(xí)基地有限、實習(xí)崗位不足的問題。在傳統(tǒng)校外頂崗實習(xí)的基礎(chǔ)上，同時開展“自創(chuàng)工作室”頂崗模式，能有效緩解目前校外實習(xí)基地有限、實習(xí)崗位不足的問題。那些暫時無法找到合適崗位的學(xué)生可以在校內(nèi)雙師的引導(dǎo)下，通過自主創(chuàng)業(yè)的模式來完成頂崗實習(xí)。
2.解決了企業(yè)導(dǎo)師個人水平參差不齊的問題。好的師傅不一定是好的老師。在技術(shù)能力上企業(yè)導(dǎo)師無疑有很強的優(yōu)勢，但對于怎樣帶徒弟，多數(shù)企業(yè)導(dǎo)師都是摸著石頭過河。學(xué)校的參與聘任能讓企業(yè)導(dǎo)師的綜合實力更有保障，另外，學(xué)校組織的教育學(xué)、心理學(xué)培訓(xùn)也能讓企業(yè)導(dǎo)師更快地進入教育者的角色，并根據(jù)協(xié)議約定更加規(guī)范化地完成指導(dǎo)實踐教學(xué)。
3.有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力和團隊協(xié)作能力。“自創(chuàng)工作室”模式的引入不僅能讓頂崗實習(xí)有了更多的選擇性和可能性，而且學(xué)生還可以通過自我創(chuàng)業(yè)來更加深入地了解建筑裝飾市場，更加全面地分析思考問題。同時由于工作室的性質(zhì)是團體合作，自負盈虧，這也將有利于培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感和團隊協(xié)作能力。
篇7
2005年，我國為推動職業(yè)教育擴大規(guī)模發(fā)展、加強校企合作，在中等職業(yè)教育推行了“2+1”的人才培養(yǎng)模式，也就是中職學(xué)生在校3年的學(xué)習(xí)時間，2年在學(xué)校，1年頂崗實習(xí)，實施以來，取得成效的同時也遇到了一些問題。這突出表現(xiàn)在：學(xué)生頂崗實習(xí)的優(yōu)質(zhì)崗位落實比較困難、學(xué)生實習(xí)時間過長如同放羊、內(nèi)在的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)教育跟不上、多種因素導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)實習(xí)質(zhì)量與學(xué)校的教育教學(xué)效益偏低等，影響了職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和社會信譽。
2012年11月29日，江蘇省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了《省教育廳關(guān)于進一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》，對職業(yè)教育深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量進行了全面部署。中等職業(yè)教育實行“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，中等職業(yè)教育學(xué)生頂崗實習(xí)的時間調(diào)整為半年，在校學(xué)習(xí)時間則延長至2.5年，具有開創(chuàng)性的重大意義。
目前江蘇省中等職業(yè)教育實行“2.5+0.5”的學(xué)制分段改革，明確提出中職校學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)5個學(xué)期，校外頂崗實習(xí)不超過1個學(xué)期。頂崗實習(xí)是職業(yè)院校按照職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和教學(xué)計劃安排，組織與安排學(xué)生到企業(yè)等用人單位從事與企業(yè)員工一樣的生產(chǎn)實踐活動。學(xué)生從單一的學(xué)校課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過程為主，逐步形成較強的動手能力。這個過程是學(xué)生工作實踐能力和創(chuàng)新能力的特殊學(xué)習(xí)過程，能促進中職畢業(yè)生順利進入勞動力市場，實現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)零距離”。
二、“2.5+0.5”學(xué)制下頂崗實習(xí)中的問題
主要反映在以下幾個方面：
1.企業(yè)對中職學(xué)生只能到企業(yè)頂崗實習(xí)半年有想法。
對于長期合作的職校實習(xí)企業(yè)而言，原本的一年實習(xí)期，方便企業(yè)對頂崗實習(xí)生的崗位安排，甚至有些企業(yè)可以將某些崗位專門留給職業(yè)學(xué)校的頂崗實習(xí)生，現(xiàn)在只有半年，使得企業(yè)有半年陷入無人可用或者半年人員富余的狀況。這就無形中給企業(yè)添了麻煩，不少企業(yè)出現(xiàn)了不愿意接受頂崗實習(xí)學(xué)生的現(xiàn)象。
2.近兩年內(nèi)增加了學(xué)校實習(xí)管理的工作壓力。
原本只要在每年的4-6月進行學(xué)校頂崗實習(xí)工作安排，現(xiàn)在由于“2.5+0.5”的出現(xiàn)，很多學(xué)校在2015-2016學(xué)年、2016-2017學(xué)年的11-1月也要安排中職學(xué)生頂崗實習(xí)，全年必然會出現(xiàn)兩次頂崗實習(xí)工作安排，不少學(xué)校的2011級和2012級高職學(xué)生還是一年的實習(xí)期。
3.“2.5+0.5”下頂崗實習(xí)學(xué)生的離職率高。
由于最后一個學(xué)期在寒假后開始，很多學(xué)生不愿意在過年前就走上頂崗實習(xí)崗位，或者是頂崗實習(xí)單位為了在年底前的福利分配上方便一些，也會要求學(xué)生在春節(jié)假期后再到企業(yè)上班，就使得很多學(xué)生因為不能很快從過年的輕松氣氛中走出來投入緊張的工作而選擇離職，使得需要二次分配實習(xí)單位的學(xué)生人數(shù)大大增加。
4.部分頂崗實習(xí)學(xué)生的住宿問題。
目前，職校學(xué)生走向社會參加頂崗實習(xí)后，原本的住校生將不能在學(xué)校住宿，需要用人單位或者學(xué)生個人解決住宿問題，目前能主動解決員工住宿問題的企業(yè)數(shù)量還是占少數(shù)，主要還是靠學(xué)生自己解決。學(xué)生們多數(shù)采取合伙租房的方式，由于房屋出租合同一般訂立時長為一年，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，多數(shù)學(xué)生會選擇離開頂崗實習(xí)企業(yè)，重新獲得就業(yè)崗位，原來租住的房屋還沒有到期，又要再去尋找出租屋，牽涉到毀約和再次尋找出租屋等一系列問題。
三、新學(xué)制下頂崗實習(xí)中有關(guān)問題的對策
1.開展高職學(xué)生的見習(xí)工作，滿足一學(xué)期中企業(yè)的用人需求。
企業(yè)不愿意接受“2.5+0.5”下的頂崗實習(xí)學(xué)生，主要是因為9月到來年的2月這段時間不能出現(xiàn)崗位空缺，如果學(xué)校能幫助解決這一問題，企業(yè)就可以配合學(xué)校開展“2.5+0.5”下的頂崗實習(xí)工作。例如我校的做法是：在與蘇寧物流基地的合作過程中，我校在2015年9月至2016年1月，安排了2012級三個高職班級分批到企業(yè)開展為期8周左右的見習(xí)，幫助企業(yè)解決了用人的困難，之后2013級中職學(xué)生的頂崗實習(xí)工作就順利開展了。
2.適當(dāng)增加學(xué)校實習(xí)管理部門的人員。
由于一年中要開展兩次實習(xí)管理工作，學(xué)校實習(xí)管理部門的人員工作量增加，順應(yīng)需求，我校增配了一名部門干事。
3.提前做好預(yù)案，開展二次招聘推薦工作。
針對中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，參照歷年中職學(xué)生初次上崗的離職率，我校實習(xí)管理與就業(yè)指導(dǎo)處提前聯(lián)系好用人單位，在開學(xué)的第二周召開了一次企業(yè)招聘會，將離職后的學(xué)生又全部重新安排了實習(xí)單位。
4.由學(xué)校提供宿舍解決頂崗實習(xí)學(xué)生半年的住宿問題。
“2.5+0.5”學(xué)制下，頂崗實習(xí)的學(xué)生按照通常規(guī)定離開了學(xué)校，新生尚未到來，學(xué)校的宿舍有空缺，我校考慮到部分頂崗實習(xí)學(xué)生的困難，仍然提供半年住宿，并通知宿舍管理部門參照頂崗實習(xí)學(xué)生的工作時間合理安排，提供最大的便利。
參考文獻：
篇8
畢業(yè)實習(xí)是高等學(xué)校本科各專業(yè)教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實際的重要途徑。為使我系20xx屆會計學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)卓有成效地進行，特制定本實習(xí)計劃，供指導(dǎo)老師和學(xué)生參照執(zhí)行。
一、實習(xí)目的
通過親身實踐參加具體會計和財務(wù)管理業(yè)務(wù)活動，以提高學(xué)生的動手能力，分析問題和解決問題的能力，為今后從事專業(yè)工作打下扎實基礎(chǔ)。同時，通過這次實習(xí)，進一步驗證、充實、鞏固和運用所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)上認真收集整理資料，為撰寫畢業(yè)論準備，同時可以檢查教學(xué)質(zhì)量和效果，為今后的教學(xué)改革提供依據(jù)。
二、實習(xí)地點和時間安排
地點：學(xué)生自己聯(lián)系適合本專業(yè)的實習(xí)單位
時間：從20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期開學(xué)開始，5月4日返交報到，5月5日進行實習(xí)交流，并開始著手論文寫作。
三、實習(xí)內(nèi)容
1、業(yè)務(wù)實習(xí)
主要是實習(xí)會計核算程序和具體方法，財務(wù)管理業(yè)務(wù)程序和方法
2、調(diào)查研究
(1)會計工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財會工作組織建設(shè)等)及現(xiàn)狀;
(2)財務(wù)管理工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財會工作組織建設(shè)等)及其現(xiàn)狀;
(3)近幾年頒布的《企業(yè)會計準則》(具體準則)的實施情況(在實施過程中存在的問題及可能的解決方法;
(4)搜集和掌握有關(guān)實際資料，為撰寫畢業(yè)論文積累素材。
四、實習(xí)要求與考核辦法
各位學(xué)生的論文導(dǎo)師即為該生的實習(xí)指導(dǎo)老師，學(xué)生離校前應(yīng)與指導(dǎo)老師取得聯(lián)系，實習(xí)過程中接受指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，指導(dǎo)老師在學(xué)生實習(xí)期間將酌情去實習(xí)點檢查和指導(dǎo)。實習(xí)學(xué)生應(yīng)嚴格遵守實習(xí)單位的作息制度和各項規(guī)章制度，謙虛謹慎，禮貌待人，自覺接受實習(xí)單位負責(zé)人及指導(dǎo)人員和實習(xí)指導(dǎo)老師的領(lǐng)導(dǎo)，認真做好實習(xí)周記，并定期為指導(dǎo)老師匯報實習(xí)情況。
實習(xí)學(xué)生的考核以實習(xí)周記，實習(xí)報告和實習(xí)鑒定表為依據(jù)，按5：3：2的比例計算實習(xí)成績。實習(xí)周記和實習(xí)鑒定表經(jīng)實習(xí)單位指導(dǎo)老師、論文指導(dǎo)老師簽章后，各班學(xué)習(xí)委員在5月20日前將本班全部同學(xué)的實習(xí)鑒定表裝訂成冊報學(xué)院辦公室，實習(xí)成績不合格者不予畢業(yè)。
畢業(yè)生企業(yè)實習(xí)計劃報告二
一、畢業(yè)實習(xí)工作組織領(lǐng)導(dǎo)
1.系領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：xxx
副組長：xxx
組員：xxxx
2.指導(dǎo)老師
計算機系專任教師及兼職(實習(xí))教師
二、畢業(yè)實習(xí)的目的意義
計算機軟件技術(shù)專業(yè)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、計算機應(yīng)用(平面設(shè)計方向)專業(yè)、計算機信息管理(信管方向、信監(jiān)方向)專業(yè)，畢業(yè)前頂崗實習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學(xué)生接觸工作崗位，了解職業(yè)需求，嘗試相關(guān)工作過程的重要活動。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生將所學(xué)知識、技能運用于實際工作，又從社會實際工作中學(xué)到更多的知識、技能和本領(lǐng)，為畢業(yè)后直接參加工作做好充分準備。
三、畢業(yè)實習(xí)安排
1.實習(xí)時間：20XX年1月11日至20XX年5月30日
2.實習(xí)地點：珠三角地區(qū)(東莞為主)校外實習(xí)基地
3.實習(xí)形式：“頂崗實習(xí)”
4.組織形式：集體與個別相結(jié)合(單獨提前實習(xí)者須經(jīng)嚴格審查批準)。原則上實行實習(xí)指導(dǎo)老師包干制與實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、輔導(dǎo)員/班主任巡回檢查相結(jié)合。
四、辦理校外實習(xí)手續(xù)
無論是集體實習(xí)還是個別實習(xí)均應(yīng)辦理實習(xí)手續(xù)，否則實習(xí)不予認可。
具體講，即：
①簽訂并報批《三方實習(xí)協(xié)議書》;
②填寫并報批《實習(xí)登記表》。
如果在第五學(xué)期下半學(xué)期要求提前實習(xí)的，須填寫《單獨提前實習(xí)審批表》，經(jīng)批準方能外出。
五、畢業(yè)實習(xí)方式
畢業(yè)實習(xí)的組織安排形式：根據(jù)學(xué)院落實與學(xué)生自找相結(jié)合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實。具體方法和途徑如下：
1、通過學(xué)生個人或家長聯(lián)系，落實實習(xí)單位部門。
2、兩個或兩個以上的學(xué)生在同一個企業(yè)單位實習(xí)的，組成一個實習(xí)小組，由指導(dǎo)老師指定組長。定期和不定期在一起交流實習(xí)經(jīng)驗體會，互相幫助，互相鼓勵，努力把實習(xí)工作搞好。
3、通過學(xué)院聯(lián)系安排、落實實習(xí)單位部門。未聯(lián)系到合適實習(xí)單位的學(xué)生，應(yīng)服從系領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排，到指定的實習(xí)基地頂崗實習(xí)，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業(yè)。
畢業(yè)實習(xí)單位(基地)一般的要求是：能滿足專業(yè)實習(xí)基本要求的校外企事業(yè)單位或校內(nèi)外掛牌的實習(xí)基地。
六、畢業(yè)實習(xí)安全紀律
1、畢業(yè)實習(xí)人員必須遵守畢業(yè)實習(xí)單位的一切規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)，尊敬實習(xí)單位的指導(dǎo)老師或師傅;
2、實習(xí)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)組織觀念，加強組織紀律性;
3、實習(xí)學(xué)生應(yīng)樹立團隊協(xié)作精神，合理處理實習(xí)單位、部門的各種人事關(guān)系;
4、實習(xí)學(xué)生應(yīng)認真做好保密工作，不泄露實習(xí)單位的各類經(jīng)濟、商業(yè)、文檔信息;
5、畢業(yè)實習(xí)人員必須跟班實習(xí)，上班時間不得擅自離開崗位。
6、嚴格遵守操作規(guī)程，防止人身傷害和設(shè)備事故發(fā)生，愛護操作設(shè)備等公共設(shè)施。
7、畢業(yè)實習(xí)中不得遲到早退和缺席，離開必須經(jīng)指導(dǎo)教師批準后方可離隊。對未請假不參加畢業(yè)實習(xí)者，畢業(yè)實習(xí)按不及格處理。
8、畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師對違紀學(xué)生有權(quán)終止畢業(yè)實習(xí)或提出處分意見。
9、畢業(yè)實習(xí)前必須購買個人意外保險。
七、實習(xí)內(nèi)容
各專業(yè)具體內(nèi)容見畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容。
八、畢業(yè)實習(xí)成績評定
實習(xí)期間須按規(guī)定保質(zhì)保量完成畢業(yè)實習(xí)報告，另外，實習(xí)學(xué)生中必須至少有30%學(xué)生需完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。
實習(xí)成績采用百分制。實習(xí)單位給出的成績和指導(dǎo)老師給出的實習(xí)報告成績分別占60%和40%。成績在60分以上者，可獲得8個學(xué)分，未獲得實習(xí)學(xué)分者不能正常畢業(yè)。
畢業(yè)生企業(yè)實習(xí)計劃報告三
今年xx月底，20xx屆畢業(yè)生將開始為期一個多學(xué)期的頂崗實習(xí)，為組織做好本屆畢業(yè)頂崗實習(xí)工作，根據(jù)學(xué)院關(guān)于頂崗實習(xí)的管理規(guī)定，特制定我系本屆畢業(yè)生頂崗實習(xí)計劃與安排如下。
一、頂崗實習(xí)的目的
通過頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團結(jié)合作的精神品質(zhì)和正確的處事原則，進一步增強學(xué)生實際操作能力、專業(yè)應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力，并取得用人單位正式聘用。
二、頂崗實習(xí)的形式與指導(dǎo)教師安排
1、采取學(xué)校安排與學(xué)生自主聯(lián)系相結(jié)合的辦法確定實習(xí)單位。學(xué)校安排主要以供需見面招聘的方式進行，自主聯(lián)系則由學(xué)生本人申請，系部批準后辦理相關(guān)手續(xù)。
2、由我系和實習(xí)單位分別指派實習(xí)指導(dǎo)教師，負責(zé)對學(xué)生實習(xí)過程及撰寫實習(xí)業(yè)務(wù)報告的指導(dǎo)、審閱及成績評定等工作。我系指導(dǎo)教師須于頂崗實習(xí)開始前與所分配指導(dǎo)的學(xué)生集中見面，布置任務(wù)及要求，明確上交資料時間和雙方聯(lián)系方式，實習(xí)期間，指導(dǎo)教師要做好頂崗實習(xí)指導(dǎo)記錄。
三、學(xué)生頂崗實習(xí)的任務(wù)與要求
1、遵紀守法，嚴格遵守安全操作規(guī)程，文明生產(chǎn)。服從安排，認真完成實習(xí)崗位工作任務(wù)。
2、尊敬師長、團結(jié)友愛，正確處理上、下級工作關(guān)系和人際關(guān)系。
3、實習(xí)中期向指導(dǎo)教師提交《頂崗實習(xí)報告》初稿;實習(xí)結(jié)束前郵寄或面呈提交《頂崗業(yè)務(wù)報告》終稿(打印紙質(zhì))、實習(xí)鑒定表(須實習(xí)單位蓋章)。
4、實習(xí)結(jié)束時按規(guī)定上交與用人單位簽訂的《就業(yè)協(xié)議書》、《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表》。
四、成績考核
學(xué)生實習(xí)成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)單位評價與實習(xí)報告評定分為優(yōu)秀、合格、不合格，完成頂崗實習(xí)鑒定表。未能按實習(xí)計劃完成實習(xí)、未交實習(xí)報告者，不認定實習(xí)工作，不進行畢業(yè)綜合評價和考核，實習(xí)成績合格方可按規(guī)定畢業(yè)。
五、工作程序和時間安排
xx月20日～xx月31日
學(xué)校安排和自主聯(lián)系確定實習(xí)單位(辦理審批手續(xù));系部確定指導(dǎo)教師，各指導(dǎo)教師安排與學(xué)生集中見面。
xx月1日～xx年6月
頂崗實習(xí)階段
xx年3月20日前，提交《頂崗實習(xí)業(yè)務(wù)報告》初稿，指導(dǎo)教師提出修改意見。
xx年6月20日前，提交《頂崗實習(xí)業(yè)務(wù)報告》終稿和實習(xí)鑒定表，同時上交“就業(yè)協(xié)議書和調(diào)查表”。
xx年7月1日前，指導(dǎo)教師完成學(xué)生實習(xí)業(yè)務(wù)報告等資料審閱，提交評定成績。
xx年7月，畢業(yè)生返校清考，畢業(yè)典禮、領(lǐng)取畢業(yè)證書。
六、其他事項
1、學(xué)校安排或自主聯(lián)系確定實習(xí)單位后，要在系學(xué)生科辦理詳細的信息登記。
篇9
構(gòu)建創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)體系的設(shè)計，關(guān)系到實踐教學(xué)的效果和質(zhì)量，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系的設(shè)計存在兩大誤區(qū)：一是理論教學(xué)比較重視因材施教，但在實踐教學(xué)過程中往往實行一刀切，忽視了學(xué)生的個性差異和個性發(fā)展；二是重視技能培養(yǎng)，但實踐教學(xué)內(nèi)容與工作實際脫節(jié)，技能的實用性和針對性不夠突出。為促進學(xué)生個性發(fā)展，更好地滿足社會經(jīng)濟建設(shè)的需要，創(chuàng)新實踐教學(xué)體系十分必要。構(gòu)建創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系的關(guān)鍵是在原有基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能和積極因素，使具有各種個性差異的學(xué)生都能獲得最大限度的發(fā)展；進一步加強產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，縮小或避免學(xué)校教學(xué)與工作實際的距離。實現(xiàn)這一目標實踐教學(xué)體系的基本框架是：按照學(xué)生能力培養(yǎng)層次，將技能劃分為基本技能、專業(yè)技能和個體差異性技能三個部分。其中基本技能培養(yǎng)體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計劃中的通識教育類課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中；專業(yè)技能培養(yǎng)體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計劃中的專業(yè)課和實踐課教學(xué)中；個體差異性技能培養(yǎng)則體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計劃中的選修課程、第二課堂教育上，以滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。
基本技能依照各專業(yè)對學(xué)生所應(yīng)具備的通用能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，重點加強兩課、數(shù)學(xué)、大學(xué)信息技術(shù)、應(yīng)用文寫作、英語、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，主要通過課內(nèi)實訓(xùn)組織實施，為學(xué)生構(gòu)建起扎實的知識能力基礎(chǔ)平臺和專業(yè)基礎(chǔ)能力平臺，培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)和通用能力。
專業(yè)技能依照各專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求，規(guī)劃設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的訓(xùn)練平臺，主要通過課內(nèi)實訓(xùn)、專項實訓(xùn)、課程設(shè)計、專（畢）業(yè)實習(xí)、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)組織實施，讓學(xué)生系統(tǒng)認識專業(yè)綜合知識，提高綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
個體差異性技能通過積極開展社會實踐、科技競賽、必讀書、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、職業(yè)資格證書考試、課程選修、第二課堂等活動，創(chuàng)造有利條件，為學(xué)生開辟廣闊的自主選擇空間，充分滿足學(xué)生的個人愛好和需求，促進學(xué)生個性發(fā)展，使個人才華稟賦得到充分發(fā)揮。
強化技能訓(xùn)練，有效運行創(chuàng)新型
實踐教學(xué)體系的具體措施
將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入專業(yè)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)根據(jù)創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，參照相關(guān)職業(yè)資格標準，確定應(yīng)開設(shè)的課程和課時分配。各專業(yè)實踐教學(xué)體系的課程設(shè)置，除純實踐課外，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及部分通識教育類課程，都應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)標準和要求安排相應(yīng)的實訓(xùn)課時，實訓(xùn)課時既要訓(xùn)練基本技能，又要訓(xùn)練專業(yè)技能和綜合性技能，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)直接融入專業(yè)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。
加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)一方面，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，建立符合高職教育特點的師資學(xué)歷進修和企業(yè)掛職鍛煉制度，鼓勵教師深入生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，在校企之間有序流動，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，成為名副其實的“雙師”；另一方面，大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。
不斷更新和完善實踐教學(xué)內(nèi)容，積極探索新的實踐教學(xué)方法在專（畢）業(yè)實習(xí)、專項實訓(xùn)、綜合性實訓(xùn)等傳統(tǒng)項目的基礎(chǔ)上，增加一系列具有專業(yè)特色、有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進學(xué)生個性發(fā)展的實踐教學(xué)內(nèi)容，如知識模塊實訓(xùn)、職業(yè)資格證書考試、生涯設(shè)計、心理素質(zhì)訓(xùn)練、社會實踐、公益勞動等；同時，選擇行之有效的實踐教學(xué)方法，如頂崗實習(xí)、現(xiàn)場參觀、學(xué)習(xí)考察、案例研究、實物演示、模擬實訓(xùn)等，確保實踐教學(xué)內(nèi)容的多元化和教學(xué)方法的多樣性。
重視實訓(xùn)教材建設(shè)貫穿技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這一主線，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢，產(chǎn)學(xué)雙方共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的實訓(xùn)教材，使教材內(nèi)容更加貼近工作實際，使學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)更具針對性和實用性。
加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)一方面，高起點地建設(shè)與專業(yè)培養(yǎng)目標相匹配的校內(nèi)實訓(xùn)基地，校企聯(lián)姻，把校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成為具有真實職業(yè)氛圍、設(shè)備先進、軟硬件配套、利用率高、輻射力強的一流實訓(xùn)基地；另一方面，進一步拓展緊密型的校外實訓(xùn)基地，加強校企交流與合作，充分利用行業(yè)企業(yè)資源改善實習(xí)、實訓(xùn)條件，讓學(xué)生深入企業(yè)一線，開展“頂崗”實訓(xùn)，實現(xiàn)與實際工作的“零距離”對接。
組織學(xué)生參加技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生的技能意識組織學(xué)生參加校外各項技能競賽，展示自我水平，了解同行狀況，知己知彼，不斷提高自身技能水平，凸顯個人技能特長；組織各種形式的校內(nèi)技能競賽活動，根據(jù)專業(yè)特色和區(qū)域經(jīng)濟的要求，設(shè)置多種形式的技能比賽項目，舉辦全員參與、大規(guī)模的技能節(jié)，促進學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)技能的提高。
尊重學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，把個性教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育的實施過程融入到人才培養(yǎng)模式中，體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計劃中一方面，通過采取多種形式的實踐教學(xué)方式，擴大實踐教學(xué)內(nèi)容的可選擇性范圍，因材施教，進一步促進學(xué)生的個性發(fā)展；另一方面，通過成立“學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，以用促學(xué)，學(xué)以致用，與市場進行“零距離”接觸，在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合職業(yè)能力的同時，有效激發(fā)其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，進一步提高創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。
完善實踐教學(xué)考核評價體系，
突出人才培養(yǎng)特色
實踐教學(xué)考核評價是反映實踐教學(xué)質(zhì)量、檢驗實踐教學(xué)效果的主要手段。評價指標的設(shè)計不僅要公平、公正，突出可操作性和可評定性，更要激發(fā)學(xué)生勇于實踐、勇于探索的精神，使學(xué)生學(xué)有動力，做有目標，促使學(xué)生發(fā)揮個性，突出人才培養(yǎng)的特色。為此，在設(shè)計實踐教學(xué)考核評價體系時，要著重抓好以下工作：
第一，強調(diào)能力本位評價，盡可能在模擬、仿真和全真的工作情境中進行評價，力求使能力評價方式接近實際工作情境，盡可能反映現(xiàn)代企業(yè)的先進技術(shù)與管理水平，突出考核評價體系的與時俱進性。
第二，突出學(xué)生個體差異性技能的評價。考核評價體系的設(shè)計要有利于學(xué)生的個性發(fā)展，把學(xué)生參加社會實踐和第二課堂活動、開展創(chuàng)業(yè)實踐、閱讀課外書目以及個人技能特長等作為評價內(nèi)容，對獲得高級專業(yè)技能證書、在市廳級以上科技比賽中獲獎、參與課題研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等方面比較突出的學(xué)生，通過給予一定的學(xué)分獎勵，鼓勵和支持其發(fā)展個性和特長。
實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
建立和完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準圍繞課內(nèi)實訓(xùn)、專項實訓(xùn)、綜合性實訓(xùn)、專（畢）業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）、頂崗實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，出臺相關(guān)管理制度，明確各環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求。
建立實踐教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)構(gòu)建由教學(xué)督導(dǎo)人員、院系（部）教學(xué)管理人員、教師代表和學(xué)生信息員組成的教學(xué)質(zhì)量信息反饋和監(jiān)控組織系統(tǒng)，為實踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高發(fā)揮提供監(jiān)督和保障作用。具體措施如下：
1.建立督導(dǎo)信息反饋系統(tǒng)。由教學(xué)督導(dǎo)專家定期對各系（部）的實踐教學(xué)工作進行檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)，及時反饋實踐教學(xué)信息，提出改進意見。
2.建立教學(xué)管理人員信息反饋系統(tǒng)。通過定期召開教學(xué)工作例會和教學(xué)秘書會議，了解實踐教學(xué)質(zhì)量標準的執(zhí)行情況，收集進一步完善質(zhì)量標準的意見，鼓勵各級教學(xué)管理人員通過各種方式和渠道反映實踐教學(xué)信息，提出實踐教學(xué)工作建議和意見。
3.建立教師信息反饋系統(tǒng)。鼓勵教職員工隨時以各種方式反映實踐教學(xué)質(zhì)量狀況的評價信息，圍繞實踐教學(xué)工作提出各種建議、意見；定期召開教師座談會，了解實踐教學(xué)現(xiàn)狀，收集實踐教學(xué)信息，共同探討進一步提高實踐教學(xué)質(zhì)量的措施；組織任課教師定期對所教班級學(xué)生技能水平進行測評，了解學(xué)生對知識技能的掌握情況。
4.建立學(xué)生信息反饋系統(tǒng)。首先，各班選派綜合素質(zhì)較高的學(xué)生（一般為班級學(xué)習(xí)委員）擔(dān)任信息員，學(xué)生信息員在各系（部）教學(xué)秘書的統(tǒng)一組織和指導(dǎo)下參與實踐教學(xué)評議，定期反饋意見；其次，教務(wù)處、各系（部）定期召開學(xué)生座談會，了解實訓(xùn)教師的教育教學(xué)情況，收集學(xué)生對實踐教學(xué)質(zhì)量狀況的評價信息和對教師實踐教學(xué)工作的建議、意見。
5.定期開展實踐教學(xué)專項工作檢查。定期組織相關(guān)人員對校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、畢（專）業(yè)實習(xí)、專項實訓(xùn)、綜合性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進行專項檢查，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。
6.科學(xué)設(shè)計實踐類課程的教學(xué)質(zhì)量測評指標，建立相對完善的學(xué)生評教制度。設(shè)置科學(xué)合理、符合高職人才培養(yǎng)目標的實踐類課程質(zhì)量測評指標，組織學(xué)生對承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)的教師進行教學(xué)質(zhì)量評價，評價實訓(xùn)準備情況、指導(dǎo)教師的工作情況及實訓(xùn)效果。在此基礎(chǔ)上，對評價結(jié)果進行分析研究，積極尋找存在的問題，進一步改進實踐教學(xué)方法和手段，不斷提高實踐教學(xué)質(zhì)量。
7.開展實踐教學(xué)工作的考核評比。實踐教學(xué)工作考核是系（部）教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容之一，也是教師個人教學(xué)工作考核的內(nèi)容之一。通過定期與不定期評價相結(jié)合的方式，對教學(xué)部門和教師的實踐教學(xué)工作進行周期性考評，獎優(yōu)罰劣，確保實踐教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
篇10
1 調(diào)研對象
本次調(diào)研對象是廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013屆，全程參加頂崗實習(xí)的畢業(yè)生。
2 調(diào)研方式和內(nèi)容
本次調(diào)研方式采用網(wǎng)上填寫問卷，調(diào)查內(nèi)容分為三大部分，主要包括：頂崗實習(xí)檔案基本情況、頂崗實習(xí)檔案建檔與管理、頂崗實習(xí)檔案與求職就業(yè)等三個模塊，共12個問題。
3 調(diào)查結(jié)果及分析
本次調(diào)研調(diào)查時間為5月5日至6月5日，在此期間，全校有920名學(xué)生通過網(wǎng)上填寫問卷參與調(diào)查，對填寫問卷的個人基本信息進行統(tǒng)計分析，其中男生314人，占比34.13%，就讀文科管理類人數(shù)431人，占比46.85%，填寫問卷100%有效。
3.1 頂崗實習(xí)檔案基本情況
這部分調(diào)查，主要從是否了解學(xué)校建立了實習(xí)檔案、實習(xí)檔案本質(zhì)屬性、了解幾個與自己有關(guān)的重要檔案、學(xué)校是否有檔案管理辦法等方面了解學(xué)生的實習(xí)檔案意識（見表1）。69.35%學(xué)生知道學(xué)校建立了實習(xí)檔案，90.32%學(xué)生知道至少一個與自己有關(guān)的重要檔案，除了這兩個選項回答較為理想外，其他均不夠理想，尤其是以你知道學(xué)校是否有檔案管理辦法為例，只有5.43%的學(xué)生知道并閱讀過。
3.2 頂崗實習(xí)檔案歸檔與管理
關(guān)于高職學(xué)生對頂崗實習(xí)檔案建檔與管理的基本情況（見表2）也不樂觀。只有6.09%學(xué)生了解學(xué)校實習(xí)檔案歸檔工作并能積極參與配合，有56.96%學(xué)生了解該項工作，但表示不愿意配合；51.20%學(xué)生對實習(xí)歸檔沒有提合理化建議和想法；從沒有去過學(xué)校檔案館的學(xué)生也高達80%，僅有6.74%學(xué)生查閱過相關(guān)檔案。
3.3 頂崗實習(xí)檔案與求職就業(yè)
頂崗實習(xí)檔案與求職就業(yè)部分（見表3），理應(yīng)是高職學(xué)生們重點關(guān)注的問題。通過電話訪問，87.5%企業(yè)希望看到能真實反應(yīng)學(xué)生頂崗實習(xí)的原始材料。然而，大部分學(xué)生都不清楚頂崗實習(xí)檔案對就業(yè)的作用，62.5%學(xué)生想不起來或不知如何利用頂崗實習(xí)檔案幫助自己求職就業(yè)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：大多數(shù)學(xué)生還是希望在校期間能有機會了解頂崗實習(xí)檔案，并愿意參加有關(guān)檔案知識的培訓(xùn)，這充分說明有做好頂崗實習(xí)檔案歸檔的基礎(chǔ)，關(guān)鍵在于學(xué)校如何開展這項工作。
4 現(xiàn)狀形成的原因分析
從上述調(diào)查結(jié)果分析，形成這種不良現(xiàn)狀的原因是多方面的，既有客觀因素，同時還存在主觀因素。
4.1 客觀因素
一方面，由于高職院校學(xué)生外出進行頂崗實習(xí)，其學(xué)習(xí)空間發(fā)生變化、認識觀念發(fā)生變化、學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，導(dǎo)致學(xué)生的日常關(guān)注從校內(nèi)學(xué)習(xí)完全轉(zhuǎn)移到校外工作。在實習(xí)期間，學(xué)生們沒有體會到工作、學(xué)習(xí)過程中伴隨而生的某些資料會具有很高的保存和利用價值，不了解實習(xí)檔案的本質(zhì)屬性。受傳統(tǒng)檔案管理的影響，頂崗實習(xí)檔案作為高職院校實踐教學(xué)活動的原始記錄，沒有被學(xué)生們普遍認識和接受，大部分學(xué)生認為頂崗實習(xí)檔案是學(xué)校的工作，實習(xí)材料歸檔也與自己沒有什么關(guān)系。加上頂崗實習(xí)檔案作用的發(fā)揮不是自發(fā)的和及時的，往往帶有滯后性和局限性。另一方面，學(xué)生檔案屬于傳統(tǒng)人事檔案管理范疇，受其管理與利用體制的影響，人事檔案的部分功能趨于弱化，社會“棄檔”現(xiàn)象日益嚴重，與之對應(yīng)的“重新建檔”之風(fēng)卻日漸盛行。因此，降低了學(xué)生對檔案價值的直接感受程度，阻礙了學(xué)生對檔案的認識和利用，也直接影響到學(xué)校頂崗實習(xí)檔案歸檔。
4.2 主觀因素
從主觀上看，學(xué)生對事關(guān)自己未來發(fā)展的檔案認識尚且模糊，對頂崗實習(xí)檔案內(nèi)容更加不可能有理性的認識。一方面，受思維定式的直接影響，學(xué)生習(xí)慣于去圖書館檢索信息，卻絲毫沒有去檔案管理機構(gòu)利用第一手原始資料的意識；另一方面，學(xué)校檔案管理機構(gòu)的傳統(tǒng)角色偏重檔案基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，檔案管理人員重收藏輕利用也是不爭事實，加上受資金、技術(shù)等條件的制約，學(xué)校未能充分發(fā)揮檔案教育功能，缺少對檔案知識的普及和廣泛宣傳。學(xué)校對于即將外出進行頂崗實習(xí)學(xué)生，重點關(guān)注實習(xí)教學(xué)計劃的落實，強調(diào)實習(xí)紀律和安全意識，而學(xué)校對于實習(xí)檔案的基本內(nèi)容和歸檔要求不夠具體和明確，導(dǎo)致大部分學(xué)生沒能重視實習(xí)檔案資料的收集，甚至認為實習(xí)檔案資料收集與己無關(guān)，只要涉及檔案都神秘，是自己難以接觸的領(lǐng)域。
5 改變不良現(xiàn)狀的對策
綜上所述，消除社會“棄檔”現(xiàn)象是一項龐大的社會工程，需要面臨多項人事檔案管理社會化和開發(fā)利用體制改革，這不僅需要政府權(quán)利部門的干預(yù)，還需要相關(guān)職能部門的協(xié)調(diào)配合，不是學(xué)校單方面可能做到，因此，本文對此暫不研究。盡管如此，學(xué)校還是可以從自身角度出發(fā)，深入調(diào)查研究，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實習(xí)檔案建設(shè)之中，提升學(xué)生檔案意識，改變當(dāng)前實習(xí)檔案的現(xiàn)狀。
5.1 增強檔案教育功能
高職學(xué)生的檔案教育可以由以下三個階段構(gòu)成，即：新生進校的入學(xué)教育、在校期間的常規(guī)教育、頂崗實習(xí)前夕的強化教育。針對不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點不同，檔案教育的形式、內(nèi)容和著力點都應(yīng)有所不同。
入學(xué)教育。高職學(xué)生入學(xué)之初，是立刻幫助學(xué)生樹立檔案意識的最佳時期。對外廣泛開展館校合作，盡可能地將當(dāng)?shù)貦n案館列為學(xué)生校外實踐活動基地，參觀檔案館是學(xué)生入學(xué)教育系列活動的主要內(nèi)容之一；對內(nèi)將檔案信息檢索流程寫入學(xué)生手冊，明確檔案檢索納入新生信息檢索課程的教學(xué)計劃，將學(xué)校檔案管理辦法、檔案全宗指南、檔案收集利用流程等作為新生檔案信息檢索培訓(xùn)的重點內(nèi)容。在新生入學(xué)之際向他們灌輸檔案基本知識，不僅是為其樹立檔案意識，而且還是為今后檔案教育的開展打下良好的基礎(chǔ)。
常規(guī)教育。高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，是強化檔案意識和積累檔案知識的關(guān)鍵時期。學(xué)校檔案部門和其他職能部分應(yīng)該利用好這個時期，通過多種形式開展檔案常規(guī)教育。一是以針對半數(shù)以上的學(xué)生會選修檔案相關(guān)課程，可在有條件的高職院校開設(shè)普及檔案知識的文化素質(zhì)選修課；二是充分利用好校史館平臺，積極開辦與校史、優(yōu)秀校友、重大歷史事件等相關(guān)的講座，以典型事例介紹和具體實物展出說明檔案與學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的關(guān)聯(lián)性，強化檔案的傳承和歷史見證作用，強調(diào)個人應(yīng)具有的檔案責(zé)任與義務(wù)。
強化教育。高職學(xué)生即將外出參加畢業(yè)頂崗實習(xí)前夕，是強化檔案知識的重要時期。針對準畢業(yè)生進行相關(guān)檔案知識培訓(xùn)，強化培訓(xùn)實習(xí)檔案、學(xué)籍檔案的歸檔和利用、以及畢業(yè)后個人檔案轉(zhuǎn)遞，學(xué)生離校檔案托管的基本常識，告知學(xué)生在這個時期檔案重要性和實際用處，強調(diào)實習(xí)檔案建設(shè)離不開學(xué)生個人的積極參與。
5.2 加大檔案宣傳
加大檔案宣傳，關(guān)鍵在于理清宣傳思路。學(xué)校檔案機構(gòu)首先應(yīng)明確宣傳的對象、宣傳的內(nèi)容和宣傳的途徑，然后研究本校教學(xué)和管理的特點，再采取一系列行之有效的宣傳措施。
宣傳對象。實習(xí)檔案宣傳面向的對象有三個群體，分別為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)群體、與該檔案有關(guān)聯(lián)的教職工群體和學(xué)生群體。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)群體是實習(xí)檔案工作發(fā)展的有力推動者，也是宣傳中應(yīng)該積極爭取的最為強勢的群體，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以通過出臺政策，在人、才、物方面給予實習(xí)檔案工作的大力支持，完全有能力推動實習(xí)檔案工作健康發(fā)展。與實習(xí)檔案有關(guān)的教職工群體是該檔案建設(shè)的中堅力量，教職工群體參與與支持對實習(xí)檔案建設(shè)是至關(guān)重要的。基于實習(xí)檔案的特性，學(xué)生是最為特殊的群體，人數(shù)眾多，活動面廣，他們既是實習(xí)檔案的建設(shè)主體，又是實習(xí)檔案的利用主體。因此，實習(xí)檔案宣傳單純依靠學(xué)校檔案機構(gòu)是遠遠不夠的，還需要得到教務(wù)處、學(xué)生處、校團委以及學(xué)生所在系部的支持。
宣傳內(nèi)容。實習(xí)檔案的宣傳不僅包括收集內(nèi)容、歸檔目錄宣傳，還應(yīng)包括管理、利用和服務(wù)宣傳。同時，需要強調(diào)各主體在實習(xí)檔案建設(shè)中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。以多形式的實習(xí)成果、多方面的特色資料、多介質(zhì)的檔案實體為媒介宣傳實習(xí)檔案收集內(nèi)容；以良好的信息化基礎(chǔ)、悉心的指導(dǎo)、耐心的服務(wù)為依托進行實習(xí)檔案收集和利用宣傳。
宣傳方式。利用不同層面的宣傳媒介和不同的宣傳方式進行實習(xí)檔案的宣傳：一是通過社會媒體進行宣傳。將學(xué)校學(xué)生在企業(yè)的頂崗實習(xí)典型案例和工作業(yè)績形成實習(xí)成果匯編，或撰寫簡報向上級通報，通過學(xué)校門戶網(wǎng)站，廣泛進行社會宣傳。二是通過校內(nèi)資源進行宣傳。一方面可以開設(shè)校內(nèi)普及檔案知識的文化素質(zhì)選修課和實習(xí)檔案專題講座，另一方面依托校內(nèi)媒體，利用學(xué)校新聞網(wǎng)、校報和宣傳欄特殊宣傳效果，面向?qū)W生積極宣傳。三是利用創(chuàng)新性宣傳方式。利用學(xué)生處、校團委和學(xué)生社團開展實習(xí)檔案知識普及有獎競答活動。此外，學(xué)校還要重視檔案網(wǎng)站建設(shè)和信息化工作，實現(xiàn)學(xué)生檔案信息的一站式檢索，并在學(xué)生訪問量大的學(xué)生處、團委和系（院）網(wǎng)頁上建立檔案網(wǎng)站鏈接。學(xué)校采用多種方式交叉進行宣傳，提升了學(xué)生整體檔案意識，較好地解決頂崗實習(xí)檔案建設(shè)過程存在的問題。
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篇11
HUANG Chunmei， WU Youqing
（Wuchang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430065）
Abstract With the development of the social economy and higher education， the application of skilled personnel shortage of talent to become one of the social and business needs， and school-enterprise collaborative culture is the only way to use skilled personnel training. In this paper， the establishment of school-enterprise collaborative application skills-based training curriculum system of accounting professionals to analyze the necessity to explore the application of skilled accounting personnel training curriculum， analysis of the "5 + 3" application skilled accounting personnel curriculum system with supporting measures.
Key words school-enterprise cooperation; applied skilled; curriculum
1 建立校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用技能型會計人才課程體系的必要性
打破傳統(tǒng)的“7+1”人才培養(yǎng)模式，建立校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用技能型會計人才課程體系，必須改革課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、突出實踐教學(xué)、強化技能應(yīng)用，加強雙師型教師建設(shè)。近年來武昌工學(xué)院在應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)方案修訂和制定之前走訪大量的企業(yè)，包括上市公司、中小企業(yè)和兄弟院校與他們進行交流和探討，企業(yè)在肯定應(yīng)屆畢業(yè)生的理論知識的同時，指出其適應(yīng)能力、知識的運用能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、實踐技能等方面不足。因此構(gòu)建應(yīng)用技能型人才課程體系，明確應(yīng)用技能型會計人才培養(yǎng)特色是十分必要的。
2 “5+3”應(yīng)用技能型會計人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用技能型會計人才是指校企雙方要在人才的培養(yǎng)方案制訂、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇、實訓(xùn)基地的建設(shè)、組織教學(xué)、師資培養(yǎng)等進行全方位深度的合作。“5+3”的人才培養(yǎng)模式，通過應(yīng)用技能型會計人才培養(yǎng)模式的課程體系的構(gòu)建，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、突出實踐、加強校企合作來強化技能應(yīng)用。注重自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐應(yīng)用能力的提高。“5+3”的模式，即大學(xué)四年共八個學(xué)期，其中五個學(xué)期的時間以學(xué)校理論學(xué)習(xí)為主，三個學(xué)期的時間以學(xué)校實訓(xùn)加上協(xié)同企業(yè)實踐實驗學(xué)習(xí)為主，來完成教學(xué)計劃和目標。
3 “5+3”應(yīng)用技能型會計人才培養(yǎng)模式的課程體系的構(gòu)建
3.1 “5+3”應(yīng)用技能型會計人才課程體系的框架
5+3”應(yīng)用技能型會計人才課程體系在設(shè)置上分為通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、素質(zhì)教育、實踐教學(xué)等五部分，其中通識課都為必修課，學(xué)科基礎(chǔ)科和專業(yè)課分為必修課和選修課，實踐教學(xué)分校內(nèi)實踐和校外實習(xí)（即校企協(xié)同培養(yǎng)）兩部分。其課程體系表見表1，實踐課程體系表見表2。
實踐課程體系是整個實踐教學(xué)的核心，建立完善實踐課程體系尤為重要。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力。從實踐課程體系表中可以看出，在四年設(shè)計總課時2500課時左右的情況下，實踐課時為在實訓(xùn)中心的課時加上2個學(xué)期的頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，實踐課時與理論課時的比例達到3：5。因此構(gòu)建實驗、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)“三位一體”的實踐教學(xué)體系，分階段對學(xué)生進行基本技能和綜合能力的訓(xùn)練。
3.2 校企協(xié)同完成專業(yè)課相關(guān)課程的理論和實踐教學(xué)
按照“5+3”課程體系”在第五學(xué)期安排必修課成本會計、財務(wù)管理、報表分析、稅務(wù)會計;選修課施工企業(yè)會計、法務(wù)會計、文秘會計應(yīng)用文寫作、生產(chǎn)運作管理等課程在企業(yè)完成。具體實施辦法如下：（1）學(xué)生分組。以一個自然班30個人為單位，將30個同學(xué)分為三個小組，分別命名為A、B、C三組，每組10人。（2）對企業(yè)的崗位進行整合分組。為了便于管理，將企業(yè)的會計崗位分為三個組，第一組為出納、費用總賬組，第二組為采購會計、成本會計組，第三組為銷售會計、報表分析、總賬會計組。（3）理論課程教學(xué)的解決方案。在三個組中每組聘任一名企業(yè)的會計作為學(xué)校的兼職教師，完成理論教學(xué)和實踐教學(xué)，各組教學(xué)內(nèi)容的分配如下：第一組出納、費用總賬組。會計老師負責(zé)理論課程：稅務(wù)會計、法務(wù)會計、應(yīng)用文寫作、文秘會計等的教學(xué)和實踐;第二組采購會計、成本會計組。會計老師負責(zé)理論課程：成本會計、生產(chǎn)運作管理、施工企業(yè)會計的教學(xué)和實踐;第三組銷售、報表分析、總賬會計組。會計老師負責(zé)理論課程：財務(wù)報表分析、財務(wù)管理等課程的教學(xué)和實踐。理論課分小組在各組中進行，教學(xué)內(nèi)容由企業(yè)的會計老師整合選擇，每個組每周上2個半天的理論課，其它的時間為頂崗實習(xí)。在此過程中會計老師還應(yīng)注重讓學(xué)生個人自學(xué)，消化和吸收知識。
（4）頂崗實習(xí)的方案。A、B、C、三個小組的學(xué)生分別進入三個小組，進行頂崗實習(xí)，為期6個月（一個學(xué)期，包括寒暑假）
①各組崗位分工及人數(shù)如下：第一組為出納、費用總賬組（10人）崗位分工如下：出納4人，收、支分開，收款2人，付款2人，費用4人，稅務(wù)會計2人。第二組為采購、成本會計組崗位分工如下：采購會計4人，成本核算6人。第三組為銷售、報表分析、總賬會計組，銷售會計3人、總賬4人、報表分析3人。②實習(xí)的程序。A、B、C、三個學(xué)生小組分別進入三個會計組，在進入的會計組中頂崗一個月，一個月后再輪流更換，三個月完成一個頂崗實習(xí)周期，六個月完成2個頂崗實習(xí)周期。在實習(xí)的過程中，由企業(yè)老師手把手的教學(xué)生，遇到問題由企業(yè)老師集中解決，在每個會計組中學(xué)生可以進行輪崗，比如：在第一組中出納崗位一般在15天左右就能熟悉業(yè)務(wù)，費用會計在15天左右也可以熟悉業(yè)務(wù)，所以在這一個月中可以輪崗;第二組采購會計在20天左右就能熟悉業(yè)務(wù)，而成本會計在25～30天才能熟悉業(yè)務(wù)，那么在這個月中，不能輪崗只能在下一周期中輪崗。學(xué)生在第八學(xué)期的時候再回到企業(yè)繼續(xù)頂崗實習(xí)，讓他們在這個頂崗實習(xí)的過程中不斷地學(xué)習(xí)、不斷地提高技能。
3.3 確保學(xué)生在企業(yè)進行實際頂崗操作的連續(xù)性與責(zé)任性
3.3.1 確保實際頂崗操作的連續(xù)性
學(xué)生完成第五學(xué)期頂崗實習(xí)以后，回學(xué)校上課。由于在企業(yè)是頂崗實習(xí)，那么這個崗位就空出來了（第六學(xué)期，崗位空缺）必然影響企業(yè)正常秩序，而上一級的學(xué)生現(xiàn)在剛好是頂崗實習(xí)的時間（第八學(xué)期），讓上一級學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及未來的就業(yè)方向，在這三個小組中選擇適用自己的崗位來完成頂崗實習(xí)，相鄰的兩屆學(xué)生進行有效的對接，崗位空缺問題就迎刃而解，實際頂崗操作的連續(xù)性的問題就解決了。并且校企合作讓學(xué)生進行全方位創(chuàng)新實踐，擴充學(xué)生知識面，分崗位分方向?qū)嵙?xí)、輪崗，可以解決會計專業(yè)一個單位只能容納二個人的困境，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐技能。
3.3.2 確保實際頂崗操作的責(zé)任性
①對學(xué)生進行企業(yè)制度和崗位責(zé)任制的培訓(xùn)。讓學(xué)生知道企業(yè)各項規(guī)章制度，會計工作崗位的職責(zé)、重要性以及安全性。②簽訂培養(yǎng)協(xié)議。企業(yè)與學(xué)校、學(xué)校與學(xué)生簽訂培養(yǎng)協(xié)議，確保頂崗實習(xí)的內(nèi)容落實，達到應(yīng)用能力的提高。
篇12
“國培計劃”中的大學(xué)師范生頂崗實習(xí)是教育實習(xí)在尋求實習(xí)之路上的新生事物，它的出現(xiàn)大大提高了師范教育的師范性與實踐性。[1]本研究中的頂崗實習(xí)，是針對“國培計劃”中的一個子項目――“農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修”來研究的，其核心內(nèi)容是組織高年級學(xué)前教育專業(yè)師范生、城鎮(zhèn)幼兒園教師到農(nóng)村幼兒園頂崗實習(xí)支教，置換出農(nóng)村幼兒園骨干教師到高水平院校、幼兒師范專科學(xué)校和城市優(yōu)質(zhì)幼兒園進行為期兩個月甚至一學(xué)年的脫產(chǎn)研修，全面提高骨干教師教育水平、專業(yè)能力和培訓(xùn)能力。[2]
通過查閱資料，發(fā)現(xiàn)立足于學(xué)前教育專業(yè)的頂崗實習(xí)研究甚少。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要是面向幼兒園工作，而學(xué)前教育是我們基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)奠基階段，因此，了解與分析學(xué)前教育學(xué)生在頂崗實習(xí)期間專業(yè)技能發(fā)展的狀況，探索和發(fā)現(xiàn)影響因素，對于提高實習(xí)有效性無疑具有重要的意義。[3]
二、研究內(nèi)容與方法
通過查閱相關(guān)的文獻資料，思考頂崗實習(xí)中影響對學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素，參考相關(guān)調(diào)查問卷再加上個案呂梁學(xué)院的實際情況，自行設(shè)計了一份學(xué)生的基本情況;實習(xí)基本情況;實習(xí)效果，該部分從專業(yè)情感、專業(yè)知識、專業(yè)技能三個方面編制問卷。本文主要研究的是參與頂崗實習(xí)中學(xué)前教育學(xué)生所獲得的專業(yè)技能發(fā)展。
本問卷采取無記名的方式進行施測，要求被試按指導(dǎo)語的要求完成整個問卷。共發(fā)放問卷284份，回收259份，回收率91.2%，經(jīng)過進一步的篩選，其中有效問卷257份，有效率為99.2%。調(diào)查完畢，對回收的問卷運用SPSS統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理與分析。
三、研究結(jié)果與分析
目前，學(xué)術(shù)界還未對學(xué)前教育專業(yè)技能做一清晰明確的劃分。針對此問卷中的設(shè)定問題，可將學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)技能劃分為教學(xué)技能、教學(xué)反思能力和教師多重角色扮演能力。通過對以上進行調(diào)查，結(jié)果如下：
1、教學(xué)技能有所提高
為了了解學(xué)前教育學(xué)生教學(xué)技能的提高程度，我們對普通話，語言表達能力，教態(tài)，活動目標把握，教案寫作，多媒體運用，舞蹈、唱歌、繪畫、彈琴和手工制作等技能，以及幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力進行了調(diào)查，見表1。從這個表格中我們看到，在課堂教學(xué)中，學(xué)生在語言表達能力、課堂教學(xué)能力，對活動目標的把握以及教案寫作方面都取得了一定的提高。但是舞蹈、唱歌、繪畫、彈琴、手工制作等技能提高的不是很大，僅有28%左右的同學(xué)認為有所提高。
表1 學(xué)前教育學(xué)生教學(xué)技能統(tǒng)計表
教學(xué)
技能 提高極大 有所提高 一般 沒什么提高 沒有區(qū)別
人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %
普通話 14 5.4 63 24.5 81 31.5 44 17.1 55 21.4
語言表達能力 10 3.9 148 57.6 68 26.5 27 10.5 4 1.6
課堂教學(xué)能力 25 9.7 160 62.3 55 21.4 15 5.8 2 8.0
對活動目標的把握 23 8.9 133 51.8 81 31.5 16 6.2 4 1.6
教學(xué)
技能 提高極大 有所提高 一般 沒什么提高 沒有區(qū)別
人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %
教案寫作 35 13.6 134 52.1 65 25.3 18 7.0 5 1.9
多媒體運用 22 8.6 64 25.1 96 37.6 41 16.1 32 12.5
舞蹈、唱歌、繪畫、彈琴、手工制作等技能 7 2.7 72 28.0 105 40.9 50 19.5 23 8.9
幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè) 31 12.1 123 48.0 61 23.8 23 9.0 18 7.0
2、教學(xué)反思能力仍需加強
教育是一項非常復(fù)雜的活動，幼兒教育更是如此，這是教育對象的特殊性所決定的。作為一名剛走上工作崗位的學(xué)前教育學(xué)生，更需要對自己的教學(xué)活動和教育教學(xué)行為不斷地進行反思，在反思過程中不斷地提高自己的教育教學(xué)能力，進而不斷地積累自己的教學(xué)經(jīng)驗。在對學(xué)前教育學(xué)生“實習(xí)過程中你對自己教育行為進行反思的頻率”進行調(diào)查的時候，有50.2%的學(xué)生會經(jīng)常進行教學(xué)反思，但仍需繼續(xù)提高自身的教學(xué)反思能力。
3、教師多重角色扮演有所提高
在前面的內(nèi)容中可以看到，學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中，大部分同學(xué)通過課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)技能方面可以說是取得了不錯的成效。但是我們知道教師職業(yè)的最大特點在于教師角色的多樣化。一名優(yōu)秀的教師不僅是課堂教學(xué)者，也是促進者、指導(dǎo)者、組織者、管理者和研究者。在對學(xué)生的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生與幼兒、幼兒家長和幼兒教師的溝通能力都有所提高。（見表2）。但是教育科研能力，僅有29.6%的學(xué)生認為提高，可見，在實習(xí)過程中對學(xué)生教育科研能力的培養(yǎng)不是很重視，甚至可以說是忽視。
表2 學(xué)前教育學(xué)生與幼兒、幼兒家長和幼兒教師的溝通能力及教育科研能力
極大提高 有所提高 一般 沒什么提高 沒有區(qū)別
人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %
與幼兒溝通能力 51 19.8 164 63.8 40 15.6 1 4.0 1 4.0
與幼兒家長溝通能力 36 13.8 126 49.0 79 30.4 41 5.1 5 1.6
與幼兒教師溝通能力 39 15.2 155 60.3 50 19.5 10 3.9 3 1.2
教育科研能力 5 2.0 76 29.4 104 40.4 50 19.6 22 8.6
4、影響學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展的原因分析
（1）學(xué)校方面的因素。一是專業(yè)課程設(shè)置不合理。盡管當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標定位在“學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育改革與發(fā)展需要的，具有扎實的學(xué)前教育基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能……”[4]但是由于所開設(shè)的理論課程科目較多，導(dǎo)致對技能課程和實踐課程有所忽視。因此，要在比例上，對技能課程和實踐課程有所側(cè)重。二是實踐途徑單一。學(xué)前教育專業(yè)本身是實踐性、應(yīng)用性極強的專業(yè)，專業(yè)理論學(xué)習(xí)離不開專業(yè)實踐。而目前，學(xué)生主要是依靠課堂教學(xué)中有限的教學(xué)時間和短暫的實習(xí)環(huán)節(jié)來完成實踐任務(wù)，而只有能夠多途徑地開展專業(yè)實踐活動，才能有助于學(xué)生的成長。
（2）學(xué)生個人方面的因素。一是專業(yè)技能訓(xùn)練不到位。專業(yè)技能的提高并不是光有教師的傳授和指導(dǎo)即可見效的，重要的是有賴于學(xué)生長期的實踐練習(xí)。而學(xué)生的主動性并不強，對課余時間利用不充分，對自己的要求僅滿足于考試及格而已，缺乏自覺規(guī)劃自己學(xué)習(xí)計劃的能力。二是科研意識淡薄，科研素養(yǎng)缺乏。
強烈的問題意識是思維的內(nèi)在動力，是創(chuàng)新精神的基石。而學(xué)生們普遍缺乏問題意識和科研欲望，并缺乏實證調(diào)查與實踐經(jīng)歷，這在一定程度上制約著學(xué)前教育學(xué)生科研能力的形成與提高。
四、思考與建議
為了更好地促進“國培計劃”項目的順利開展，讓頂崗學(xué)生真正能頂好崗，促進其專業(yè)成長，結(jié)合本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題特提出如下建議：
1、完善崗前工作
（1）加大頂崗實習(xí)宣傳力度。與一般的教育實習(xí)不同，參與頂崗實習(xí)的學(xué)生由于需要在兩個月內(nèi)頂替參加培訓(xùn)幼兒園教師的全部工作，具有實習(xí)周期長、頂崗任務(wù)重和工作壓力大的特點。這對頂崗實習(xí)學(xué)生而言，無論是在專業(yè)能力、身體素質(zhì)，還是心理素質(zhì)上都是一個巨大的考驗。同時，頂崗學(xué)生對頂崗實習(xí)的態(tài)度也關(guān)系到頂崗置換培訓(xùn)項目能否順利、高質(zhì)量地實施。因此，要做好頂崗實習(xí)的宣傳工作，讓頂崗學(xué)生認識到頂崗的重要性，真正地接受頂崗、樂于頂崗[5]。
（2）加強頂崗實習(xí)基地建設(shè)。“建立相對穩(wěn)定的教育實習(xí)基地”已成為各國教師教育實習(xí)中理論與實踐聯(lián)系的必由之路[6]。
學(xué)前教育專業(yè)實踐離不開幼兒園的支持，幼兒園是學(xué)生進行專業(yè)技能實踐的主陣地。所以建立足夠數(shù)量的、高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)實踐基地，為學(xué)生創(chuàng)造更多的頂崗實習(xí)機會，這是學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)的一項重要內(nèi)容。學(xué)生只有在優(yōu)秀的幼兒園進行頂崗實習(xí)鍛煉，才能領(lǐng)略到先進的幼兒教育理念，實現(xiàn)專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能的有效轉(zhuǎn)化。
2、健全學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系
（1）優(yōu)化課程設(shè)置，豐富實踐形式。幼兒教師不僅需要掌握豐富的專業(yè)理論知識，具有較高的教育理論素養(yǎng)，而且要具備一定的職業(yè)技能。所以，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)理論課程與實踐技能課程的比例、建立專業(yè)技能考核機制以及開展各種實踐形式，是健全學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系的一項重要舉措。
（2）創(chuàng)設(shè)科研環(huán)境，培養(yǎng)科研能力。在了解和掌握基本科研知識和方法的基礎(chǔ)上，要注意在實踐中創(chuàng)設(shè)科研環(huán)境，增強科研意識。通過日常教學(xué)、見習(xí)、實習(xí)和科研實踐活動等途徑對學(xué)生進行科研能力的培養(yǎng)。
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篇13
一、目標管理概述
目標管理是美國管理大師德魯克最先提出來的一種非常有效的管理方法，是以目標為導(dǎo)向，按照制定目標、實現(xiàn)目標和成果考評三個基本階段來實施，先將組織的整體目標逐級分解為各部門及個人的分目標，實施過程中強調(diào)以人為中心，依靠自主管理，最后根據(jù)目標的實現(xiàn)程度來對每個成員進行考核。這種管理方式目前在多個領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用并且取得了很好的效果，若在高職學(xué)生頂崗實習(xí)管理中加以應(yīng)用，也將有助于更好地實現(xiàn)高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。
二、高職學(xué)生頂崗實習(xí)管理中存在的問題
1.教學(xué)時間長，學(xué)生在校外，管理易“放羊”。按照人才培養(yǎng)方案的安排，學(xué)生完成校內(nèi)學(xué)習(xí)之后在畢業(yè)前半年多時間里，要到企業(yè)或單位進行頂崗實習(xí)，這是每位學(xué)生都必須參與并完成的教學(xué)環(huán)節(jié)。科學(xué)安排，認真組織頂崗實習(xí)能夠?qū)嵺`教學(xué)和理論教學(xué)實現(xiàn)緊密結(jié)合，能夠真正地提升學(xué)生的操作能力、實踐技能。但往往這一時期非常特殊，學(xué)生還要考慮后續(xù)找工作就業(yè)或者進一步提升學(xué)歷等問題，非常容易造成學(xué)校和學(xué)生對頂崗實習(xí)放松了要求，比如一些學(xué)生思想上沒有認識到頂崗實習(xí)屬于一個教學(xué)環(huán)節(jié)，將頂崗實習(xí)視同就業(yè)前的試用期，直接影響了頂崗實習(xí)質(zhì)量。高職學(xué)生頂崗實習(xí)管理中有一個最大的難點就是學(xué)生的跟蹤教育與管理，對于實習(xí)企業(yè)來說，有的企業(yè)提出很多實習(xí)學(xué)生沒辦法很快地適應(yīng)工作狀態(tài)，但是考慮到他們的學(xué)生身份，企業(yè)不便過多過嚴地進行管理，試圖通過聯(lián)系學(xué)校反映學(xué)生的實習(xí)情況，希望得到校方的幫助，但是很多學(xué)校認為將學(xué)生送到實習(xí)單位之后，管理的責(zé)任應(yīng)由企業(yè)這方主要承擔(dān)，這讓很多企業(yè)感覺非常被動。有些學(xué)校思想上認為需要配合參與管理，但由于學(xué)生實習(xí)單位分散在外，鞭長莫及，還是無法實現(xiàn)有效管理。其實學(xué)生頂崗實習(xí)過程中會有安排指導(dǎo)教師，一個是學(xué)校的專任教師，一個是企業(yè)的技術(shù)能手，只不過是很多高職院校校內(nèi)指導(dǎo)教師有等于無，雖有少量的學(xué)生反映有指導(dǎo)老師到實習(xí)點巡視，但也只是一種查崗式的走過場，并沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。至于企業(yè)的技術(shù)能手，因為工作太忙，有工作任務(wù)，基本上沒有太多的時間跟實習(xí)學(xué)生溝通交流。整體上而言，實習(xí)過程中的指導(dǎo)形同虛設(shè)，幾乎為零。
2.頂崗實習(xí)教學(xué)目標不明確，質(zhì)量難以保證。目標是一項任務(wù)在某段時間內(nèi)完成結(jié)果的預(yù)期，它是活動效果的評價依據(jù)，是行動的方向。頂崗實習(xí)是高職教學(xué)的組成部分，因此其目的是培養(yǎng)人才，調(diào)查顯示，絕大多數(shù)高職院校在組織學(xué)生頂崗實習(xí)活動時，制定的頂崗實習(xí)計劃里都有實習(xí)目標一項的闡述，只不過都是些大而空的、難以測量的表述，比如“培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的心理承受能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)”，“培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實、積極主動的工作態(tài)度和作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析解決實際問題的能力”，“強化學(xué)生動手操作能力，幫助學(xué)生掌握崗位相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識，提高學(xué)生就業(yè)能力實現(xiàn)零距離上崗”等等，學(xué)生對于頂崗實習(xí)目標的認識也不清晰。
3.實習(xí)內(nèi)容專業(yè)對口性及穩(wěn)定性較差。通過頂崗實了提升學(xué)生的實際動手操作能力以外，還能夠激發(fā)學(xué)生對行業(yè)的興趣以及提高專業(yè)學(xué)習(xí)能力，實習(xí)中的工作內(nèi)容與所學(xué)的專業(yè)吻合度越高，對高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的促進作用也就越明顯，但是有一些企業(yè)雖然接收了頂崗實習(xí)學(xué)生，卻擔(dān)心實習(xí)生做不好工作，只為學(xué)生安排一些最基礎(chǔ)的或者屬于打雜性質(zhì)的崗位甚至是和專業(yè)無關(guān)的崗位，比如說：助理、接待等，在一定程度上偏離了頂崗實習(xí)的育人目標。
頂崗實習(xí)作為一個教育教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該持續(xù)穩(wěn)定地開展教育和學(xué)習(xí)工作，才能確保完成并達到目的。現(xiàn)在，頂崗實習(xí)的持續(xù)性由于政策明確規(guī)定至少要有半年時間得以落實，但是學(xué)生頂崗實習(xí)過程中的穩(wěn)定性不夠，實習(xí)企業(yè)頻繁更換，絕大多數(shù)專業(yè)的學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中因為各種原因出現(xiàn)了中途離崗或中途換崗的現(xiàn)象。
4.考核評價不具體，教學(xué)難以監(jiān)控。對學(xué)生的頂崗實習(xí)活動進行科學(xué)的評價，這是關(guān)系到學(xué)生頂崗實習(xí)的積極性、影響實習(xí)效果的重要因素，頂崗實習(xí)作為一項必須的教學(xué)活動，和課程一樣，應(yīng)該有適合的考核評價方式對實習(xí)結(jié)果進行評判，給予學(xué)生相應(yīng)的成績。現(xiàn)在各高職院校對學(xué)生頂崗實習(xí)的最終評價，是由指導(dǎo)教師直接根據(jù)學(xué)生實習(xí)單位評語、頂崗實習(xí)報告給分或等級，在指導(dǎo)老師本身沒有很好地履行指導(dǎo)職責(zé)的情況下，主觀因素占主導(dǎo)，評價缺乏客觀性和實效性。
三、高職學(xué)生頂崗實習(xí)管理的優(yōu)化對策――目標管理視角
1.制定完善的頂崗實習(xí)管理目標體系。目標是一切行動的導(dǎo)向，德獸克認為一個組織的目的和任務(wù)必須要轉(zhuǎn)化為目標，制定目標是目標管理的初始階段，是組織根據(jù)使命和某時期的任務(wù)制定總目標，然后逐層分解分別制定各部門目標和個人目標，從而形成一個縱橫聯(lián)結(jié)的完整目標體系。高職院校頂崗實習(xí)管理目標體系可分為以下五個層次：第一，頂崗實習(xí)管理總目標，即“增強學(xué)生的實踐操作能力、專業(yè)應(yīng)用能力及崗位適應(yīng)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，促進學(xué)生全面發(fā)展和就業(yè)”；第二，按照頂崗實習(xí)的各個管理主體進行總目標的分解，頂崗實習(xí)中學(xué)校的管理目標大致分為專業(yè)培養(yǎng)目標、組織機構(gòu)設(shè)置目標、頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師管理目標、實習(xí)基地建設(shè)目標、對口實習(xí)率目標、實習(xí)安全目標幾項。第三，頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師的工作目標，包括為學(xué)生提供實習(xí)信息目標、對學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)的目標、對學(xué)生日常管理的目標、與企業(yè)及家長聯(lián)系與溝通的目標和實習(xí)過程及結(jié)果評估的目標等；第四，實習(xí)企業(yè)管理目標，包括實習(xí)生培養(yǎng)目標、安全教育目標、實習(xí)考核的目標等；第五，學(xué)生自我管理目標，學(xué)生個人也是頂崗實習(xí)管理的一個重要實施主體，他們在實習(xí)中也必須建立自我管理目標，包括培養(yǎng)目標、安全目標和紀律目標等。上述五個方面目標中每一項又可以分解為具體的目標任務(wù)。
2.強化頂崗實習(xí)的過程管理。頂崗實習(xí)管理總目標分解后，參與頂崗實習(xí)的各主體都要圍繞目標盡職、盡責(zé)，努力實現(xiàn)各自目標。（1）政府層面。政府要加強對高職學(xué)生頂崗實習(xí)的制度保障和政策支持，政府部門通過建立、健全職業(yè)教育法律、法規(guī)，強制性督促政府部門、職業(yè)院校和企業(yè)共同參與到高職學(xué)生頂崗實習(xí)的管理中，形成社會合力，政府部門還可制定相關(guān)的保障政策，對積極參與的實習(xí)單位進行鼓勵和扶持，從政策上給予一定的優(yōu)惠，發(fā)揮社會輿論作用，激發(fā)企業(yè)參與的積極性。（2）高職院校層面。高職院校是高職學(xué)生頂崗實習(xí)過程管理的最重要的主體，責(zé)無旁貸地需要承擔(dān)主要的管理職能，不能將管理和指導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任完全丟給實習(xí)企業(yè)。高職院校頂崗實習(xí)工作采取分級管理模式，各級成立相應(yīng)的組織機構(gòu)，負責(zé)頂崗實習(xí)工作的管理、指導(dǎo)。學(xué)院成立頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)學(xué)生頂崗實習(xí)工作，對頂崗實習(xí)進行有效的監(jiān)控，定期檢查各院系的頂崗實習(xí)開展情況，對各系部頂崗實習(xí)工作進行評估，與實習(xí)單位進行溝通、協(xié)調(diào)，促使頂崗實習(xí)順暢實施。頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師與實習(xí)單位共同管理學(xué)生的日常生活和活動。（3）企業(yè)層面。接收學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)需要轉(zhuǎn)變觀點，充分認識到校企合作育人對企業(yè)行業(yè)長遠發(fā)展的重大意義。要盡量做到安排的實習(xí)崗位與高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容相同或相近，這樣才能使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)內(nèi)容與實習(xí)崗位緊密聯(lián)系起來，促進專業(yè)技能的提高；再次，實習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有一定的技術(shù)含量，使得學(xué)生已經(jīng)獲得的專業(yè)知識和技能能夠在實踐中不斷應(yīng)用，促進專業(yè)知識和技能的不斷成長。若有條件合理地安排輪崗實習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，另外要落實頂崗實習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師及時有效地對學(xué)生進行指導(dǎo)并嚴格實施日常管理。（4）學(xué)生層面。自我管理是目標管理中倡導(dǎo)的主要管理方法，高職的學(xué)生都具備一定的自我管理能力，并且也希望能夠自我管理、自我控制，頂崗實習(xí)與校內(nèi)學(xué)習(xí)完全不同，需要面對非常具體的工作任務(wù)和十分復(fù)雜的工作環(huán)境，對參與實習(xí)的學(xué)生來說，通過培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱情和信仰，加強學(xué)生對頂崗實習(xí)的了解，能夠端正學(xué)生對專業(yè)、對行業(yè)、對企業(yè)、對崗位的認識，便能更主動自覺地投入實習(xí)、融入社會。
3.建立科學(xué)的頂崗實習(xí)管理考評體系。在頂崗實習(xí)管理考核體系中，多方參與評價是保證考核合理的重要方式，校、企、學(xué)生三方合作形成多元化考核與評價主體，校企雙方要密切配合，共同參與評價，才能保證實習(xí)考核的全面性和準確性。可組建由輔導(dǎo)員、校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)老師、企業(yè)專家組成的考核小組，共同對實習(xí)學(xué)生進行考核。此外，學(xué)生進行自評，通過實習(xí)日志、工作記錄等方式來進行自我的反思，對實習(xí)目標的達成自我評價。評價內(nèi)容上要注意以實習(xí)前設(shè)定的目標為判斷依據(jù)從職業(yè)道德、職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識以及科學(xué)的工作態(tài)度等方面進行全方位的評價。在評價方法上也要注意定性與定量方法的結(jié)合，力求考評的準確和客觀。在考核實施過程中要嚴格要求，避免形式化考核，可以通過答辯式考核或成果展示等方式來進行，從而使實習(xí)考核動態(tài)化，最后考核結(jié)果要體現(xiàn)差異性，并把這種差異和獎懲掛鉤，從而避免考核的模糊性而降低學(xué)生實習(xí)的積極性。
四、結(jié)束語
頂崗實習(xí)是高職院校提高學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)、職業(yè)技能，促進學(xué)生全面發(fā)展和就業(yè)的一種重要的教學(xué)手段，是學(xué)校實踐教學(xué)的重要組成部分，從目標管理視角出發(fā)，通過建立完善的頂崗實習(xí)管理目標體系、強化頂崗實習(xí)的過程管理、建立科學(xué)合理的頂崗實習(xí)考評體系，可以有效解決當(dāng)前高職學(xué)生頂崗實習(xí)管理中存在的問題。
