引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出問(wèn)題并敢于說(shuō)出自己的想法，做好筆記，如有不懂的知識(shí)點(diǎn)，要及時(shí)問(wèn)老師，做到當(dāng)天的知識(shí)當(dāng)天融會(huì)貫通。
2.作業(yè)認(rèn)真完成，不準(zhǔn)有一絲的馬虎，如有不對(duì)的題，看看自己是不認(rèn)真還是不會(huì)，如果是不認(rèn)真，則下不為例;如果是不會(huì)，則即使詢問(wèn)老師。
3.每天要及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)完的知識(shí)，預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的內(nèi)容。
4.每周的休息日，在完成作業(yè)的情況下，要把一周學(xué)習(xí)的知識(shí)，全部總結(jié)一遍，再鞏固一遍，并寫(xiě)出自己一周的學(xué)習(xí)心得。
5.每天要聽(tīng)30分鐘英語(yǔ)，訓(xùn)練自己的聽(tīng)力。
6.像數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)這樣的主課，課上一定要仔細(xì)傾聽(tīng)老師的解析，每天都要做幾道練習(xí)題，提高做題水平，找出自己不足的地方，該背的內(nèi)容要及時(shí)背熟，直到全部都會(huì)為止。
7.像歷史、地理、生物、政治這樣的副課，每學(xué)完1課后，要及時(shí)復(fù)習(xí)并背熟重點(diǎn)，再做練習(xí)，并找出不足，直到?jīng)]有不會(huì)的地方為止。
8.每次測(cè)驗(yàn)之后，自己卷子上若有錯(cuò)誤，老師在解析試卷時(shí)，要認(rèn)真聽(tīng)，找出自己出錯(cuò)的理由，并進(jìn)一步的加深理解，找出不足，增強(qiáng)鞏固。
9.若有自己的一些想法，要及時(shí)和老師討論。
10.利用課余時(shí)間，看一些有用的課外書(shū)，開(kāi)闊眼界。
行為習(xí)慣目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真改正自身的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)待大小考試的成績(jī)要有正確的認(rèn)識(shí)，深刻的自省，不驕不躁。
2.積極參加學(xué)校和班集體組織的各種活動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人。
3.與同學(xué)和諧相處，能體諒、尊重老師，熱愛(ài)自己的學(xué)校，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。
4.上學(xué)不準(zhǔn)遲到，不準(zhǔn)早退。
篇2
每天有效學(xué)習(xí)時(shí)間最好保持在5-6個(gè)小時(shí)。可以根據(jù)自己的情況合理的規(guī)劃一下，例如：{早上2個(gè)半小時(shí)，中午2個(gè)半小時(shí)，晚上1個(gè)小時(shí)}學(xué)習(xí)時(shí)間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺(jué)，也不要開(kāi)夜車。習(xí)慣比聰明更重要！只要你按照計(jì)劃來(lái)，每天堅(jiān)持，你的成績(jī)不會(huì)沒(méi)有進(jìn)步的！
呵呵，不要忘了，一定要預(yù)留出鍛煉身體和休閑活動(dòng)的時(shí)間。一旦制定就應(yīng)該嚴(yán)格遵守。相信你的假期一定會(huì)有意想不到的收獲。
確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，攻克薄弱環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜太大、復(fù)習(xí)范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，一定不要貪多喲！適宜重點(diǎn)攻克薄弱學(xué)科、或某學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容。
利用網(wǎng)校的網(wǎng)絡(luò)資源，有效進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和預(yù)習(xí)提高
1、利用網(wǎng)校現(xiàn)有資源進(jìn)行復(fù)習(xí)：
·上學(xué)期在課堂里平時(shí)沒(méi)有來(lái)得及聽(tīng)完的課程，或者沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，可以利用假期結(jié)合“學(xué)習(xí)區(qū)”里面的“名師面授”重新學(xué)習(xí)一遍。最后實(shí)在還是沒(méi)弄懂的可以到“名師答疑”里面提問(wèn){24個(gè)小時(shí)之后}我們的老師會(huì)給你回復(fù)。 本文由第 一1范8文網(wǎng)整理
·大家在網(wǎng)校上學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要按我們教你們的“四步學(xué)習(xí)法”——知識(shí)強(qiáng)化，名師面授，智能測(cè)評(píng)，名師答疑來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。
·網(wǎng)絡(luò)教材：初中網(wǎng)絡(luò)教材全部更新為配套資源。含語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等各學(xué)科的內(nèi)容，與教科書(shū)完全同步，學(xué)生可利用假期時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。
·“智能測(cè)評(píng)”的難題反復(fù)推敲，重在理解解題思路。對(duì)于由于知識(shí)點(diǎn)沒(méi)弄懂而做錯(cuò)的題目及時(shí)的放入到“我的錯(cuò)題本”里面做一個(gè)歸納，方便你們以后的查閱和復(fù)習(xí)。
2、預(yù)習(xí)下學(xué)期課程：
·通過(guò)網(wǎng)校的網(wǎng)絡(luò)教材，將下學(xué)期的課程提前預(yù)習(xí)一遍，掌握各科下期的重難點(diǎn)。
·預(yù)習(xí)的過(guò)程中碰到的不懂的問(wèn)題要及時(shí)做記錄，以方便大家下學(xué)期課堂的學(xué)習(xí)。
篇3
3.學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的家常菜。
二、具體措施：
1.組織好學(xué)習(xí)小組，以三個(gè)人一組為好，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。（學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)組成小組比較合適）
2.按教材知識(shí)前后的順序，整理上半學(xué)期的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)（物理）練習(xí)卷和考試卷。（或者可以根據(jù)老師的推薦去買一兩本合適提高學(xué)科能力的輔導(dǎo)材料）
3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，具備了哪些運(yùn)用能力，樹(shù)立自己對(duì)本學(xué)科的信心。
4.把練習(xí)卷上做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理，打開(kāi)教科書(shū)，逐題進(jìn)行分析，找到錯(cuò)誤的關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。
5.無(wú)論在訂正試卷習(xí)題，還是在做輔導(dǎo)材料時(shí)，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書(shū)館去找參考書(shū)，可以去找老師，也可以進(jìn)行挑戰(zhàn)性競(jìng)賽，看誰(shuí)先解決問(wèn)題。
6.把錯(cuò)題訂正完成以后，就把錯(cuò)題訂正的全過(guò)程背出來(lái)，進(jìn)行接替方法的積累。
7.到辦學(xué)質(zhì)量比較好的社會(huì)業(yè)余學(xué)校去讀英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練班，提高自己的英語(yǔ)會(huì)話能力，和英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)。
8.對(duì)于新初三的學(xué)生，可以在暑期中參加一些競(jìng)賽輔導(dǎo)班，為新學(xué)年的各類競(jìng)賽打好基礎(chǔ)。（也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學(xué)習(xí)內(nèi)容）9.每周打兩次球，游三次泳，增加運(yùn)動(dòng)，提高體能。第㈠范 文網(wǎng)整理該文章。
10.每天晚上，聽(tīng)音樂(lè)，上網(wǎng)瀏覽，看書(shū)讀報(bào)，和同學(xué)聊天等，做自己有興趣的事。
11.每周跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚(yú)之類，再做一些力所能及的家務(wù)。
三、時(shí)間安排：
1.一星期學(xué)習(xí)五天，上午2.5小時(shí)，下午2.5小時(shí)。按一小時(shí)一節(jié)課安排好課表。
2.每天下午3點(diǎn)以后是運(yùn)動(dòng)或做家務(wù)的時(shí)間。
3.晚上兩個(gè)小時(shí)是發(fā)展興趣的時(shí)間。
4.雙休日去看一些有益的展覽會(huì)，或參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)。
四、督促自律：
1.設(shè)計(jì)好每天的生活學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，對(duì)自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評(píng)價(jià)。
2.合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相督促，執(zhí)行暑期生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃有始有終。
B計(jì)劃：督促型語(yǔ)文、數(shù)學(xué)為弱項(xiàng)此類計(jì)劃具有督促性，適合尚須家長(zhǎng)督促、老師幫助的學(xué)生。B計(jì)劃中，特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信、興趣及學(xué)習(xí)自制力的培養(yǎng)和家長(zhǎng)、老師的幫助。
一、計(jì)劃實(shí)施的目標(biāo)：1.提高自己在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等方面的學(xué)習(xí)能力。
2.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)。
3.學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的家常菜。
二、具體措施：
1.針對(duì)自己的薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思，調(diào)整。
2.在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，寫(xiě)好自己切實(shí)可行的暑假生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃。（安排好每天復(fù)習(xí)進(jìn)度的明細(xì)內(nèi)容）
3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，具備了哪些運(yùn)用能力，樹(shù)立自己對(duì)本學(xué)科的信心。
4.把練習(xí)卷上做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理、抄錄，打開(kāi)教科書(shū)，逐題進(jìn)行分析，找到錯(cuò)誤的關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。（盡可能用自己的力量解決問(wèn)題）
5.遇到無(wú)法解決的困難，按教科書(shū)的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行梳理羅列。了解自己學(xué)習(xí)問(wèn)題的共性薄弱點(diǎn)，然后可以請(qǐng)老師一起幫助解決。
6.每周二次帶著學(xué)科的不懂之處和老師一起分析、解決問(wèn)題。回家后運(yùn)用老師解決問(wèn)題的方法進(jìn)行自我強(qiáng)化練習(xí)，填補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)漏洞。（這一點(diǎn)必須按照教材由淺入深的學(xué)習(xí)順序，切不可東一榔頭西一棒的無(wú)序）
7.每次完成習(xí)題的訂正，將錯(cuò)題訂正的全過(guò)程，牢牢地記在腦海里（背出），漸漸地形成解題方法的量的積累。
8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運(yùn)動(dòng)，提高體能。（也可以聽(tīng)音樂(lè)等，做自己有興趣的事）9.一星期跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚(yú)之類，再做一些力所能及的家務(wù)。三、時(shí)間安排：1.一星期學(xué)習(xí)五天，上午2.5小時(shí)，下午2.5小時(shí)。按一小時(shí)一節(jié)課安排好課表。
2.每天的3點(diǎn)以后是運(yùn)動(dòng)或做家務(wù)的時(shí)間。（也可以安排一些合適的娛樂(lè)活動(dòng)）
3.雙休日去看一些有益的展覽會(huì)，或參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)。
四、家長(zhǎng)督促：
1.設(shè)計(jì)好每天的生活、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，對(duì)自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評(píng)價(jià)。
共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
篇4
每天有效學(xué)習(xí)時(shí)間最好保持在5-6個(gè)小時(shí)。可以根據(jù)自己的情況合理的規(guī)劃一下，例如：{早上2個(gè)半小時(shí)，中午2個(gè)半小時(shí)，晚上1個(gè)小時(shí)}學(xué)習(xí)時(shí)間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺(jué)，也不要開(kāi)夜車。習(xí)慣比聰明更重要！只要你按照計(jì)劃來(lái)，每天堅(jiān)持，你的成績(jī)不會(huì)沒(méi)有進(jìn)步的！
呵呵，不要忘了，一定要預(yù)留出鍛煉身體和休閑活動(dòng)的時(shí)間。一旦制定就應(yīng)該嚴(yán)格遵守。相信你的假期一定會(huì)有意想不到的收獲。
確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，攻克薄弱環(huán)節(jié)
今年的暑假假期較短，目標(biāo)不宜太大、復(fù)習(xí)范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，一定不要貪多喲！適宜重點(diǎn)攻克薄弱學(xué)科、或某學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容。
利用黃岡網(wǎng)校的網(wǎng)絡(luò)資源，有效進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和預(yù)習(xí)提高
1、利用網(wǎng)校現(xiàn)有資源進(jìn)行復(fù)習(xí)：
·上學(xué)期在課堂里平時(shí)沒(méi)有來(lái)得及聽(tīng)完的課程，或者沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，可以利用假期結(jié)合“學(xué)習(xí)區(qū)”里面的“名師面授”重新學(xué)習(xí)一遍。最后實(shí)在還是沒(méi)弄懂的可以到“名師答疑”里面提問(wèn){24個(gè)小時(shí)之后}我們的老師會(huì)給你回復(fù)。
·大家在網(wǎng)校上學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要按我們教你們的“四步學(xué)習(xí)法”——知識(shí)強(qiáng)化，名師面授，智能測(cè)評(píng)，名師答疑來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。
·網(wǎng)絡(luò)教材：初中網(wǎng)絡(luò)教材全部更新為配套資源。含語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等各學(xué)科的內(nèi)容，與教科書(shū)完全同步，學(xué)生可利用假期時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。
·“智能測(cè)評(píng)”的難題反復(fù)推敲，重在理解解題思路。對(duì)于由于知識(shí)點(diǎn)沒(méi)弄懂而做錯(cuò)的題目及時(shí)的放入到“我的錯(cuò)題本”里面做一個(gè)歸納，方便你們以后的查閱和復(fù)習(xí)。
2、預(yù)習(xí)下學(xué)期課程：
·通過(guò)黃岡網(wǎng)校的網(wǎng)絡(luò)教材，將下學(xué)期的課程提前預(yù)習(xí)一遍，掌握各科下期的重難點(diǎn)。
篇5
巧：編輯的巧妙之處在于，從教材特點(diǎn)、解題思路、學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)心理出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)組成一個(gè)有機(jī)和諧的整體，有助于充分利用時(shí)間，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的高效掌握和能力的有效形成。眾所周知，化學(xué)反應(yīng)是教材的重點(diǎn)，也是中考的熱點(diǎn)，且考查方式也由過(guò)去的“重現(xiàn)型”向“綜合型”、“理解型”轉(zhuǎn)化，由于該內(nèi)容紛繁，題型多變，思維抽象，條件隱含，因而成為學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)所在。為了突破這一難點(diǎn)可從反應(yīng)基本類型的概念、字母表達(dá)式、物質(zhì)類型、元素化合價(jià)變化情況、實(shí)例等幾個(gè)方面總結(jié)，討論完成后還可進(jìn)一步探討不屬于四種基本類型的常見(jiàn)反應(yīng)，如：有機(jī)物的氧化、一氧化碳還原金屬氧化物、非金屬氧化物與堿的反應(yīng)等。
這里由化學(xué)反應(yīng)基本類型的概念上升到物質(zhì)所屬類別、元素化合價(jià)變化，并歸納找出不屬于四種基本類型的特例，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)加深，不失為一種巧妙的編輯。
深：從內(nèi)容看，深是指從教材中挖掘出深層問(wèn)題。從因編輯而產(chǎn)生的問(wèn)題來(lái)看，深是指問(wèn)題有一定的靈活度，只有具備較高的技能，才能予以解決；從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，深是指學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行周密思考然后達(dá)到融會(huì)貫通的“頓悟”境界，產(chǎn)生豁然開(kāi)朗的靈感，思維就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，探索到更深的層次。這樣的編輯，既能與中考吻合，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。例：請(qǐng)寫(xiě)出你熟悉的化學(xué)方程式，證明“有單質(zhì)和化合物生成的反應(yīng)一定是置換反應(yīng)”是錯(cuò)誤的 。
該題屬于結(jié)論開(kāi)放性試題，要求通過(guò)尋找一個(gè)與結(jié)論不同的反例，來(lái)錯(cuò)誤結(jié)論。而尋找這一反例的關(guān)鍵在于理解概念與概念，概念與原理、規(guī)律之間的關(guān)系，特別要注重找出在錯(cuò)誤說(shuō)法中將不同關(guān)系聯(lián)系起來(lái)的關(guān)鍵詞“一定”“可能”等在何處，同時(shí)又考查了學(xué)生對(duì)具體化學(xué)反應(yīng)的熟悉程度。該題將化學(xué)反應(yīng)類型、反應(yīng)物和生成物所屬類別、元素化合價(jià)等知識(shí)點(diǎn)揉合在一道題中，真正使學(xué)生體會(huì)到它們?cè)谥R(shí)上的聯(lián)系，在習(xí)題編制上的綜合性，在思維上的啟迪性和深刻性。
篇6
對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決與學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力，學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。
2.掌握知識(shí)技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)
相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)、形成技能，就造成連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。
3.思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求
除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒(méi)有很好的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對(duì)策
1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
首先，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。學(xué)生的主動(dòng)性源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，因此教師的著力點(diǎn)要放在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求上；其次，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的親身體驗(yàn)和經(jīng)歷，要更多地為學(xué)生提供體驗(yàn)的時(shí)間、空間和方法指導(dǎo)；再次，要以適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境為引導(dǎo)，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)；最后，還有一點(diǎn)就是每個(gè)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)都是個(gè)性化的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和獨(dú)特的思維方式，尊重差異，促使學(xué)生共同發(fā)展。
2.改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即通過(guò)教師科學(xué)指導(dǎo)下的學(xué)生探究性活動(dòng)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。
首先，要認(rèn)識(shí)到知識(shí)的形成過(guò)程體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的探究過(guò)程和探究方法，結(jié)論是探究的結(jié)果，二者相互作用。
其次，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是體驗(yàn)和感悟，這必須建立在學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)程的基礎(chǔ)上。所謂經(jīng)歷，就是在問(wèn)題情境中，學(xué)生通過(guò)自己的質(zhì)疑、判斷、選擇、分析、綜合、歸納、抽象、概括等積極的思維活動(dòng)，解決問(wèn)題或達(dá)到一種新的認(rèn)識(shí)，選擇的經(jīng)歷。這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)，而且也有利于學(xué)生展示才智，形成獨(dú)特個(gè)性和發(fā)展創(chuàng)新的精神。
3.建立和諧的師生關(guān)系
篇7
2.學(xué)習(xí)的意志不夠堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷地克服困難相聯(lián)系的。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中學(xué)習(xí)的課程增多，特別是數(shù)學(xué)科的難度加深，教學(xué)方式的變化比較大，教師輔導(dǎo)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱，意不夠堅(jiān)強(qiáng)，一遇到困難和挫折就退縮，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。因此，在中小學(xué)更替之后，隨著學(xué)生適應(yīng)能力的強(qiáng)弱而導(dǎo)致兩極分化。
3.沒(méi)有形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，相對(duì)小學(xué)而言，教材的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，前后銜接比較緊密，前面學(xué)習(xí)的知識(shí)往往是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容達(dá)不到要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
4.思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段，一個(gè)重要的原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力有了明顯的提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯為主過(guò)渡的又一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而學(xué)生的個(gè)性差異也比較大，有的抽象邏輯能力發(fā)展快一些，有的則要慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)接受能力的差異。除了年齡特征因素外，還有一個(gè)原因是教師沒(méi)有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求 去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
二、減少學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中的兩極分化的方法
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都帶有一定的依賴性，學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有明確的目標(biāo)，只是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)。而進(jìn)入初中以后，這種依賴的學(xué)習(xí)方式就不能勝任了，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須靠自覺(jué)為主，在沒(méi)有任何監(jiān)督的前提之下能獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。因此，進(jìn)入初中以后的學(xué)生，教師在教學(xué)的指導(dǎo)上和思想的引導(dǎo)上都必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，又讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)了一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味教學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等。
3.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)功夫不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不夠理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，另一方面要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。
篇8
對(duì)九年級(jí)學(xué)生而言，化學(xué)是一門(mén)新學(xué)科，這對(duì)于剛剛接觸這門(mén)課程的他們而言，有一種新鮮感和好奇感，很多人對(duì)之表現(xiàn)出極大的興趣。但這種興趣僅僅是停留在表面上，化學(xué)教師如果不能及時(shí)抓好“入門(mén)”教育，將這種興趣及時(shí)加以深化和延伸，相信學(xué)生很快就會(huì)對(duì)化學(xué)這門(mén)課失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，在教學(xué)中可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)。計(jì)算機(jī)多媒體直觀形象、聲形具備、表現(xiàn)形式多樣，從而能極大地增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性。如一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)，在大多數(shù)農(nóng)村初中這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不能完成的，但可以通過(guò)信息技術(shù)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)模擬，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，這樣的效果很不錯(cuò)。這時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體的作用就會(huì)充分展示出來(lái)，通過(guò)運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬錯(cuò)誤操作，既能避免實(shí)際操作帶來(lái)的危害，又能給學(xué)生留下深刻的印象，從而彌補(bǔ)實(shí)際操作帶來(lái)的一些缺憾與不足。這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能為今后更好地學(xué)習(xí)留下伏筆。
2 信息技術(shù)可以增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率
計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)是速度快、容量大。教師可以針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作課件，有利于增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)“保護(hù)水資源”時(shí)，課前精心設(shè)計(jì)一份課件，在這份課件上不僅有詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)，而且做了很多動(dòng)畫(huà)，同時(shí)又向?qū)W生展示大量的圖片，最后還配了一個(gè)例子進(jìn)行分析，事后證明這一節(jié)課的效果比教師單純的講述要好很多。
在制作復(fù)習(xí)課件時(shí)，要注意復(fù)習(xí)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的重復(fù)，應(yīng)是深層次的擴(kuò)展。可以把所有的化學(xué)儀器分成若干組，構(gòu)成實(shí)驗(yàn)專題，用錄像分別展示各儀器的操作方法及注意問(wèn)題，然后精選不同層次的實(shí)驗(yàn)題組（最好是歷年中考題）做成多媒體課件。首先在屏幕上顯示出各種儀器，讓學(xué)生按題目要求選擇需要儀器，然后按步驟用鼠標(biāo)拖拉進(jìn)行組裝拆卸，如果違反操作規(guī)程，計(jì)算機(jī)會(huì)及時(shí)提示。實(shí)驗(yàn)搭配好后，可選“開(kāi)始實(shí)驗(yàn)”按鈕，計(jì)算機(jī)會(huì)簡(jiǎn)單模擬出氣體流向、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理等。
用幾分鐘的時(shí)間就解決一個(gè)專題的復(fù)習(xí)，這在傳統(tǒng)教學(xué)中至少需要半節(jié)課。在整個(gè)復(fù)習(xí)課中學(xué)生始終帶著高漲的情緒來(lái)學(xué)習(xí)和思考，由動(dòng)手動(dòng)腦到產(chǎn)生興趣，在大容量快節(jié)奏的教學(xué)活動(dòng)中思維活躍、記憶深刻，有效地提高教學(xué)效率。
又如講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中的蒸發(fā)時(shí)，該實(shí)驗(yàn)要求在出現(xiàn)較多量固體時(shí)停止加熱，這個(gè)較多量是不太好把握的，如果提前停止加熱，固體不會(huì)被全部蒸發(fā)出來(lái)。演示起初學(xué)生是有興趣的，在攪拌的過(guò)程中，性情較為急躁的學(xué)生逐漸失去耐心，導(dǎo)致注意力分散；到停止加熱時(shí)，到底濾液被蒸發(fā)到什么狀態(tài)，有些學(xué)生已不再仔細(xì)觀察，而且后排的學(xué)生也看不清此處的操作。這樣既不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的學(xué)習(xí)，也不利于良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。若把蒸發(fā)的演示實(shí)驗(yàn)做成課件，播放給學(xué)生，可以把學(xué)生牢牢地吸引在教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。
3 信息技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性
與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在講授酸雨時(shí)，為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過(guò)因特網(wǎng)獲取有關(guān)國(guó)內(nèi)外酸雨研究的最新資料。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來(lái)自學(xué)，同時(shí)通過(guò)電子郵件等形式參加有關(guān)問(wèn)題的討論或請(qǐng)示教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還可以通過(guò)網(wǎng)上聊天室、郵箱、班級(jí)校友錄、論壇等，甚至可以用上通訊工具如電話、手機(jī)短信等，交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)可以把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，與全班同學(xué)共享等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分面向全體學(xué)生。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心、增進(jìn)友愛(ài)，既學(xué)會(huì)知識(shí)，又學(xué)會(huì)做人，也使教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴、討論的對(duì)手和知心的朋友。
4 信息技術(shù)可以輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新能力
為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，教學(xué)中可以組織學(xué)生通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，生動(dòng)、直觀地演示出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時(shí)的啟迪。計(jì)算機(jī)多媒體可以實(shí)時(shí)地綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等多種信息，不僅有靜態(tài)信息的形式，而且還有動(dòng)態(tài)信息的屬性，它可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，完成傳統(tǒng)教育所不易或不能完成的教學(xué)任務(wù)。特別是利用計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)辟新的天地，創(chuàng)造新的模式。
篇9
信息技術(shù)；化學(xué)；課堂；整合
0引言
信息技術(shù)與化學(xué)課程之間的整合過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂教學(xué)多樣化和現(xiàn)代化，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為他們創(chuàng)造更加輕松愉悅的環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)資源：多媒體是一種現(xiàn)代正在蓬勃發(fā)展的新型的教學(xué)手段，它集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等于一體，能夠帶給學(xué)生最直觀最形象也是最直接的感受，生動(dòng)形象的教學(xué)動(dòng)畫(huà)或者是視頻，圖文并茂、色彩豐富的教學(xué)課件都能夠吸引學(xué)生們的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程背景下，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)，可以向?qū)W生們展示化學(xué)世界的無(wú)限魅力和無(wú)盡的精彩。
1初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
1．1教學(xué)方式單一，教師與學(xué)生缺少互動(dòng)：課堂采取教師灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式”教學(xué)方式。教師是課堂的主體，教師只是單純地告訴學(xué)生，而不去引導(dǎo)他們自己組織問(wèn)題的答案、自己思考，使學(xué)生在課堂上一直處于松懈狀態(tài)，大腦不活躍，思維遲鈍，從而導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)難度大，課堂效率低下。教師侃侃而談，學(xué)生沉默寡言，課堂氛圍不活躍，學(xué)生處于被動(dòng)接受知的狀態(tài)，導(dǎo)致“教”“學(xué)”的嚴(yán)重失調(diào)，這種課堂學(xué)習(xí)的常態(tài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)百害而無(wú)一利，對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)需要理性思維的學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師要促使學(xué)生大腦處于活躍的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
1．2學(xué)生害怕教師，不敢提問(wèn)：初中的學(xué)生正處于青春期，可能會(huì)有一些叛逆的行為，教師為了樹(shù)立自己的威信，往往不茍言笑，令學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。因此，學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)，甚至在課堂上教師問(wèn)學(xué)生們還有什么問(wèn)題不理解的時(shí)候，也不敢說(shuō)出自己的真實(shí)想法。教師一板一眼的教學(xué)方法，在給學(xué)生帶來(lái)威懾力的同時(shí)也造成了他們的自卑。在課堂上，學(xué)生如果能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，恰恰說(shuō)明他已經(jīng)深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，或者說(shuō)他對(duì)這個(gè)方面感興趣，這時(shí)候就要求教師抓住契機(jī)，生動(dòng)地解答學(xué)生疑問(wèn)，一問(wèn)一答，更能加深知識(shí)學(xué)習(xí)的印象。
1．3教學(xué)方式落后，對(duì)新的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足：雖然我國(guó)的教育體制已經(jīng)改革多年，但在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在許多不如意的地方，數(shù)學(xué)教學(xué)方式仍然處于相對(duì)落后的狀態(tài)。在初中教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教學(xué)理念停留在“一個(gè)講臺(tái)，一位教師，一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，致使數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無(wú)味，難以吸引學(xué)生注意力。
2信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的整合的意義
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在化學(xué)教學(xué)中的地位顯得越來(lái)越重要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于靜態(tài)的展示，使化學(xué)失去原有的生命力，造成化學(xué)教學(xué)中那些微觀細(xì)小的知識(shí)難以理解，抽象的知識(shí)灌輸，讓學(xué)生失去對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在新課程背景下，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用能夠讓課堂充滿活力和生機(jī)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。采用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，借助多媒體設(shè)備使課堂更加豐富多彩，利用圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等形式加深學(xué)生對(duì)相關(guān)地理現(xiàn)象的理解。總之，將信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)引入初中化學(xué)教學(xué)，利于從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀以及學(xué)生在課堂上容易疲倦、積極性不高的情況。
3促進(jìn)信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的整合
3．1創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生興趣：新課程背景下，化學(xué)課堂中的情景設(shè)計(jì)變得越來(lái)越重要，一個(gè)輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，有利于在輕松的課堂氛圍中掌握化學(xué)知識(shí)。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，它將直觀的形象、生動(dòng)有趣的畫(huà)面、短小精悍的視頻等在短時(shí)間呈現(xiàn)出來(lái)，并且保證在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，從而進(jìn)入課堂化學(xué)學(xué)習(xí)的正軌，使學(xué)生成為化學(xué)課堂的主體，收到意料之外的效果。因此教學(xué)情境的設(shè)計(jì)十分重要，需要教師靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)。
3．2形象演示，變抽象為具體：在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多知識(shí)非常抽象，學(xué)生們很難理解和掌握，即使課本上有一些彩色圖片或者例子，但這也僅僅是靜態(tài)的演示而已，難以帶給學(xué)生們感官的刺激，使學(xué)生們對(duì)于問(wèn)題的理解和掌握不徹底、一知半解。在課堂中使用多媒體，能夠使知識(shí)點(diǎn)形象起來(lái)，帶給學(xué)生們感官的刺激，促使學(xué)生積極思考，有利于知識(shí)的掌握。
3．3模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：在初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，將信息技術(shù)有效地融入課堂教學(xué)過(guò)程，利用多媒體技術(shù)手段為學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)中不易操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而使初中課堂由教師單一授課變?yōu)閷W(xué)生積極參與到課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在一氧化碳還原性知識(shí)講解過(guò)程中，可以采用Flash技術(shù)來(lái)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了反應(yīng)原理后，引導(dǎo)學(xué)生從試管、玻璃管、酒精燈等儀器中選則儀器進(jìn)行模擬，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問(wèn)題并對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改造。信息技術(shù)的應(yīng)用，能在生動(dòng)形象中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，應(yīng)該廣泛推廣和使用。從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法，教師組織安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)，共同探究的過(guò)程中解決問(wèn)題，提高小組合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
4結(jié)束語(yǔ)
現(xiàn)代教育技術(shù)在推動(dòng)教育信息化與實(shí)現(xiàn)教育信息化教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用和優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，大力提倡多媒體技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)使知識(shí)更加生動(dòng)形象，加深學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，因此，初中化學(xué)課堂推進(jìn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用毋庸置疑，這也要求教師更應(yīng)該走在時(shí)代的前沿，不斷地發(fā)展自己，不斷探索新的有效的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，與學(xué)生一起抓住課堂這個(gè)學(xué)習(xí)的主陣地，提高課堂效率，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
篇10
初學(xué)化學(xué)，需要記憶的內(nèi)容很多。如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式，是化學(xué)入門(mén)的關(guān)鍵，必須記憶。而化學(xué)基本概念和原理，以及一些物質(zhì)的性質(zhì)、制取、用途等也需牢記，否則無(wú)法應(yīng)用。那么怎樣來(lái)記憶化學(xué)知識(shí)呢？
一、簡(jiǎn)化記憶
化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，學(xué)生們?cè)谔幚頃r(shí)易東扯西拉，記不全面。克服它的有效方法是：在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵的字或詞組成一句話，或分幾個(gè)要點(diǎn)，或列表來(lái)簡(jiǎn)化記憶。如：用七個(gè)字：一點(diǎn)、二通、三加熱。這一句話概括氫氣還原氧化銅的關(guān)鍵步驟及注意事項(xiàng)。在研究氧氣化學(xué)性質(zhì)時(shí)，同學(xué)們可把所有現(xiàn)象綜合起來(lái)分析、歸納得出如下記憶要點(diǎn)：燃燒是否有火或火焰；燃燒的產(chǎn)物是如何確定的；所有燃燒實(shí)驗(yàn)均放熱。抓住這幾點(diǎn)就大大減少了記憶量。
二、編順口溜記憶
初中化學(xué)有不少知識(shí)容量大，記憶難，很適合用編順口溜的方法來(lái)記憶。如記憶化合價(jià)是同學(xué)們比較傷腦筋的問(wèn)題，可編這樣的順口溜：氫、鈉、鉀、銀＋1價(jià)；鈣、鎂、鋇、鋅＋2價(jià)；三鋁四硅五氮磷；二三鐵，二四碳；二四六硫要記真。負(fù)一硝酸氫氧根，負(fù)二硫酸碳酸根，正一價(jià)的是銨根。這樣主要元素和原子團(tuán)的化合價(jià)就記清楚了。加熱高錳酸鉀制氧氣操作步驟有七個(gè)步驟：①查：檢查裝置的氣密性；②裝：裝入藥品；③定：將試管固定在鐵架臺(tái)上；④點(diǎn)：點(diǎn)燃酒精燈，給固體加熱；⑤收：收集氣體；⑥離：將導(dǎo)管從水中取出；⑦熄：熄滅酒精燈。在學(xué)到這部分的內(nèi)容時(shí)，我采用諧音記憶，比如:茶、莊、定、點(diǎn)、收、利、息。學(xué)生們記得很快而且很有興趣。
三、關(guān)鍵字詞記憶
這是記憶概念的有效方法之一，在理解基礎(chǔ)上，找出概念中幾個(gè)關(guān)鍵字或詞來(lái)記憶整個(gè)概念。如：在學(xué)習(xí)用過(guò)氧化氫制氧氣的時(shí)，初次學(xué)到催化劑的性質(zhì)，能改變其他物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)速度（一變），而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都不變（二不變）；這一催化劑內(nèi)涵可用“一變、二不變”幾個(gè)關(guān)鍵的字來(lái)記憶。
四、總結(jié)記憶
將化學(xué)中應(yīng)記憶的基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)出來(lái)，寫(xiě)在筆記本上，使得自己記憶目標(biāo)明確、條理清楚，便于及時(shí)復(fù)習(xí)。如將課本前四章記憶內(nèi)容概括出來(lái)；27種元素符號(hào)的寫(xiě)法、讀法；地殼中幾種元素的含量；元素符號(hào)表示的意義；原子結(jié)構(gòu)示意圖及離子結(jié)構(gòu)示意圖的畫(huà)法；常見(jiàn)的化學(xué)式及其表示的意義。
五、對(duì)比記憶
“對(duì)比”是識(shí)記知識(shí)，掌握知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方法之一，只有比較才有鑒，才能區(qū)分。對(duì)于易混淆的化學(xué)概念、理論、定義等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)比較，尋找出它們的共性與個(gè)性，區(qū)別與聯(lián)系，抓住其內(nèi)在屬性。例如:分子與原子:相同――微粒，不同――物質(zhì)與變化。混合物與純凈物:相同――物質(zhì)，不同――組成。單質(zhì)與化合物:相同――純凈物，不同――元素。H2、CO、CH4:相同――色、態(tài)、味，密度比空氣小，溶解性，可燃燒性；不同――燃燒產(chǎn)物。氧氣與二氧化碳的制取與性質(zhì)，等等。通過(guò)列表形式進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)比分析，學(xué)會(huì)了比較方法，對(duì)任何易混記的概念都能有清晰認(rèn)識(shí)，印象深刻，記憶牢固，化學(xué)知識(shí)掌握得也比較準(zhǔn)確。
六、原始記憶法
這一類記憶可以說(shuō)是純粹的死記硬背，并無(wú)“訣竅”可言，也無(wú)捷徑可走。
篇11
1.2 學(xué)習(xí)方法的原因。學(xué)生進(jìn)入八年級(jí)后，學(xué)習(xí)分化的原因逐漸顯露出來(lái)，一個(gè)重要的原因就是初中階段的數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維能力明顯提高。而初中學(xué)生正是以直觀形象思維為主向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，沒(méi)有形成較好的抽象邏輯思維方式。一方面學(xué)生個(gè)性差異較大，部分學(xué)生抽象邏輯思維能力較差，教師沒(méi)有很好的根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何有效的掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和方法。
1.3 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)好數(shù)學(xué)，興趣尤為重要。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞取決于學(xué)習(xí)積極性高低。例如：我所上的班級(jí)有學(xué)生56人，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有學(xué)習(xí)興趣的39人，對(duì)數(shù)學(xué)有間接興趣的7人，不感興趣的10人。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不濃的往往學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生成績(jī)較好。另一方面，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，克服困難的心理較弱，意志不堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中遇到困難就退縮，喪失自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑，形成學(xué)習(xí)上的兩極分化。
2 轉(zhuǎn)化的對(duì)策
2.1 教會(huì)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握非常重要，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有意識(shí)的培養(yǎng)他們正確的抽象邏輯思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)念、方法、技能。
2.2 探索學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，興趣不是生來(lái)具有，而是后天培養(yǎng)的。在教學(xué)中怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲是教師教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有這樣才能把學(xué)生從被動(dòng)接受中解脫出來(lái)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。下面就談一談粗淺的體會(huì)：
2.2.1 靈活選用導(dǎo)入新課的方式。根據(jù)每堂課的特點(diǎn)，采取靈活的方式引入新課，使學(xué)生對(duì)該課產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.2.2 充分運(yùn)用課堂藝術(shù)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講臺(tái)就是舞臺(tái)，老師是導(dǎo)演又是演員，老師的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作和氣氛都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能活躍課堂、使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。
2.2.3 充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和和趣味激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性，邏輯性的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的需要設(shè)置有意義，有探索價(jià)值，有趣味性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心、引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣。
2.2.4 利用課外活動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，能開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這不僅豐富了學(xué)生的課余生活，同時(shí)也培養(yǎng)了能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而能塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。
2.2.5 利用成功感培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)上的成功感受維系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動(dòng)力，在課堂上，有意識(shí)設(shè)計(jì)一些知識(shí)、技能方面的題目，題目有梯度，能讓不同層次的學(xué)生來(lái)做，讓他們都能體驗(yàn)獲得成功的喜悅。
2.2.6 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)手段現(xiàn)代化成為現(xiàn)實(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體等，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體形象，以此提高教學(xué)效果，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。
2.3 建立和諧師生關(guān)系。心理學(xué)研究表明，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相互聯(lián)系的，學(xué)生對(duì)任何學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程都離不開(kāi)情感因素。而和諧師生關(guān)系是保證學(xué)生學(xué)好知識(shí)的重要因素。特別是對(duì)后進(jìn)學(xué)生更要熱情的指導(dǎo)，真誠(chéng)的幫助，學(xué)法上要多多的指導(dǎo)，精神上要多多的鼓勵(lì)、安慰，讓他們樹(shù)立良好的自信心理，提高學(xué)習(xí)能力，克服兩極分化。
篇12
1、特征
（1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣；（2）學(xué)習(xí)不努力；（3）參與意識(shí)不強(qiáng)
2、”成因
（1）內(nèi)因：認(rèn)知準(zhǔn)備不足；情感準(zhǔn)備欠佳；（2）外因：家長(zhǎng)是子女的第一任老師，家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女；數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。
二、“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略
基于對(duì)學(xué)生困難學(xué)生的成因及其特征的分析，結(jié)合布魯姆的學(xué)習(xí)理論，對(duì)形成學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因的儲(chǔ)因素進(jìn)行權(quán)重比較（認(rèn)知準(zhǔn)備不足和情感準(zhǔn)備欠佳占65%，教師教學(xué)的質(zhì)與其它占35%），筆者認(rèn)為應(yīng)從教師的教學(xué)的質(zhì)入手促使學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備不足及情感準(zhǔn)備欠佳的變化，逐步累積，達(dá)到轉(zhuǎn)化之目的。
1、以建立較好的情感準(zhǔn)備為先
（1）培養(yǎng)師生良好情感是轉(zhuǎn)化的突破口
列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”教學(xué)中，要采取“忍、尋、導(dǎo)、信、愛(ài)。”五字教育法，加深師生感情。“忍”即遇到任何事（尤其是課堂上的突發(fā)事件）都要忍不發(fā)脾氣；“尋”即為師者應(yīng)千方百計(jì)地從學(xué)生身上尋找長(zhǎng)處，進(jìn)行表?yè)P(yáng)；“導(dǎo)”即引導(dǎo)他們加入數(shù)學(xué)興趣小組，尋找他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；“信”即教師自始至終地信任他們，鼓勵(lì)他們；“愛(ài)”即以深厚的無(wú)私的愛(ài)去點(diǎn)燃他們內(nèi)心的情感之火。
（2）通過(guò)適當(dāng)方式激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是轉(zhuǎn)化的切實(shí)
德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。”激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力 ，是轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)。主要把握好兩方面： 一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.興趣是一種強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，在某種意義上講，是好奇心的延續(xù)和發(fā)展，唯有熱愛(ài)，才能主動(dòng)長(zhǎng)久參與。另一方面及時(shí)反饋，適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。 對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果一定要及時(shí)反饋，而且反饋應(yīng)傾斜，學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤或不足很自然的，教師應(yīng)著重關(guān)注正確的合理的部分，并不吝贊揚(yáng)話語(yǔ)，從而克服自卑，樹(shù)立信心，改變自我評(píng)估狀況。同時(shí)，要建立適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，主要是他們與過(guò)去的自我相比以及同一水平的學(xué)生之間的相比。
2、逐步改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)是提高數(shù)學(xué)困難學(xué)生水平的根本出路
（1）注重前補(bǔ)
前補(bǔ)指的是課前補(bǔ)，即在每堂課前就本課新知所需應(yīng)用的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)提取的部分對(duì)學(xué)困生進(jìn)行情況摸底分析，針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，并且進(jìn)行面批面改，幫助學(xué)生尋找原因。事實(shí)上，對(duì)學(xué)困生整個(gè)學(xué)習(xí)生活來(lái)說(shuō)，每次補(bǔ)課既可以視為前補(bǔ)又都是后補(bǔ)，通過(guò)這種前補(bǔ)，可以提高學(xué)困生上新課時(shí)注意力和投入程度，由于對(duì)他們已經(jīng)搭了階梯，掃除了一部分障礙，降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)難度。從而達(dá)到學(xué)困生能較好地掌握新知的目的。
（2）注重基本能力訓(xùn)練
學(xué)困生的計(jì)算能力、記憶、再現(xiàn)能力等都較弱。往往要進(jìn)行分析，專門(mén)設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練。以記憶能力為例，學(xué)困生一般記憶能力并不差，主要是對(duì)數(shù)學(xué)概念性質(zhì)和對(duì)象之間的本質(zhì)關(guān)系的直覺(jué)性保持能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的類型和模式記憶較差。所以，在教學(xué)中教師要善于把抽象概念形象化；知識(shí)系統(tǒng)順口化等多種有效手段。
（3）新知學(xué)習(xí)必須著眼于構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
在學(xué)困生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步完善之時(shí)，要注意新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。即防止原有學(xué)困生在學(xué)習(xí)了新知后又造成結(jié)構(gòu)不完善，同時(shí)要防止新的學(xué)困生的再度產(chǎn)生。為此，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾方面：
a：要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找新知學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn)。新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、新知和舊知、新知之間都存在著聯(lián)系，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)之間的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)三角形相似的判定方法時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶三角形全等的判定方法（SAS，ASA，AAS，SSS）來(lái)歸納總結(jié)出三角形相似的判斷方法。
b：重視感知全面性。人對(duì)事物第一次接觸總是最敏感的，如果在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中出現(xiàn)了片面理解，那么認(rèn)知結(jié)構(gòu)就不完善了。
c：重視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。在教學(xué)和學(xué)習(xí)中注重結(jié)論，而往往忽視了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，只是記住了概念、公式、定理、而不會(huì)靈活運(yùn)用，無(wú)法解決千變?nèi)f化的習(xí)題，因此，教學(xué)中要充分暴露知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
篇13
對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。筆者對(duì)四處初中的抽樣調(diào)查表明，284名被調(diào)查學(xué)生中，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51％，其中有直接興趣的47人，占15％；有間接興趣的85人，占30％；原來(lái)不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)主興趣的17人，占6％；對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣或興趣軟弱的占49％，其中直接不感興趣的20人，占7％，原來(lái)有興趣，后來(lái)興趣減退的118人，占42％。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小銜接過(guò)程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
（二）掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。
相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。
（三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。
初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒(méi)有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對(duì)策
（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。
（二）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。
“”版權(quán)所有
（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
