引論：我們?yōu)槟砹?3篇高級技術(shù)職稱范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)高級職稱評價體系存在的主要問題

1.1衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)崗位相關(guān)人員晉升高級職稱難度大

我國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)高級職稱評價體系依舊處在初級發(fā)展階段，政策覆蓋范圍不全面、深度不足，致使形成難以讓每一位從事衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)崗位的人員都擁有晉升高級職稱的局面。醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位相關(guān)重要管理崗位，大多由學(xué)有所長的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，一般管理崗位也存在一些自衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)崗位轉(zhuǎn)崗過來的管理人員。此部分管理人員倘若未繼續(xù)開展原本專業(yè)技術(shù)崗位工作，其專業(yè)技術(shù)職務(wù)通常保持在初級、中級，難以進(jìn)一步晉升原本的專業(yè)技術(shù)職稱。

1.2職稱評價體系配套支持體系不完善

（1）高級職稱評審機(jī)制不完善。衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)存在一定的特殊性，以衛(wèi)生管理為例，其作為一個長期、延續(xù)的過程，機(jī)構(gòu)所受管理工作好壞影響往往在短期內(nèi)難以得到有效顯現(xiàn)，同時團(tuán)隊合作是無法開展有效劃分的，其不可直接被轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力或者科研成果，因此要通過長期效應(yīng)的評價方法開展審評。然而，現(xiàn)階段職稱評價體系配套支持體系不完善，一定程度上加大了職稱評價工作的難度。（2）繼續(xù)教育工作開展不完善。繼續(xù)教育能夠有效強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)，充實(shí)專業(yè)技術(shù)人員知識框架，促進(jìn)行業(yè)的有序發(fā)展。對于衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員而言，他們需要面對的是一個知識、技能繁多復(fù)雜的系統(tǒng)，要想開展好自身工作，不僅要具備一定的知識面，還要擁有精深的專業(yè)知識，唯有如此方可滿足現(xiàn)代衛(wèi)生崗位需求。衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)繼續(xù)教育是增強(qiáng)職業(yè)內(nèi)涵、強(qiáng)化行業(yè)內(nèi)部交流的一條有效途徑，構(gòu)筑更為專業(yè)的繼續(xù)教育門類是現(xiàn)階段衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)高級職稱評價體系亟待解決的一項問題[1]。

2加強(qiáng)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)高級職稱申報精準(zhǔn)管理策略

衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)高級職稱審評工作在時展新形勢下，要與時俱進(jìn)，大力進(jìn)行改革創(chuàng)新，引入先進(jìn)科學(xué)理念、成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)逐步加強(qiáng)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)高級職稱申報精準(zhǔn)管理。如何進(jìn)一步促進(jìn)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)高級職稱申報管理工作有序進(jìn)行可以從以下相關(guān)策略著手：

2.1健全衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)高級職稱評審政策、標(biāo)準(zhǔn)

（1）健全基層評審優(yōu)惠政策。對基層衛(wèi)生高級職稱評審政策予以健全，全面優(yōu)化基層衛(wèi)生高級職稱考評范圍、申報人員，提升流動范圍靈活性，消除不允許向它縣流動的規(guī)定，促進(jìn)申報人員在考評范圍之中的順向流動、平行流動；放松申報門檻，加大對申報人員工作業(yè)績考核側(cè)重力度，可考慮對偏遠(yuǎn)地區(qū)及為基層工作服務(wù)長久的申報人員予以優(yōu)惠或者破格晉升等優(yōu)惠政策。此外，還應(yīng)當(dāng)提升基層衛(wèi)生高級人才比例，權(quán)力打造專業(yè)技能過硬的基層衛(wèi)生人才隊伍，促進(jìn)基層衛(wèi)生事業(yè)的有序發(fā)展，使更多的人能夠得到基本醫(yī)療衛(wèi)生、公共衛(wèi)生服務(wù)等，為分級診療提供有力人才保障，促進(jìn)分級診療的有效實(shí)施。（2）完善評審標(biāo)準(zhǔn)體系，消除不科學(xué)指標(biāo)。優(yōu)化衛(wèi)生高級職稱評審政策是實(shí)現(xiàn)評審標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化的重要前提，應(yīng)當(dāng)逐步健全申報人員條件規(guī)定，引入國內(nèi)科學(xué)成功的政策，促進(jìn)地區(qū)衛(wèi)生高級職稱評審政策的優(yōu)化健全。例如可引入廣州、湖南評審標(biāo)準(zhǔn)，對計算機(jī)、外語有效期予以取消，研究推出提升有效期的審核方案，抑或在指標(biāo)量化方面縮減它們的分值占比。（3）增加病歷評價，構(gòu)建客觀評價體系。近年來，我國不斷強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職稱申報要強(qiáng)化實(shí)踐能力方面的考核[2]。要想轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段衛(wèi)生高級職稱申報關(guān)注科研、不重視臨床的現(xiàn)狀，促進(jìn)提升衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才專業(yè)技能，可考慮增加病歷評價，并與日常工作評價開展結(jié)合。例如，部分增加病歷評價的考核標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)置病床臨床類專業(yè)，職稱申報需要提交三份自身任期內(nèi)各個年份主治或主持的可凸顯自身專業(yè)技能的原始病案復(fù)印件。

2.2建立健全的信息系統(tǒng)，達(dá)成評審常態(tài)化

衛(wèi)生專業(yè)高級職稱評審材料量化指標(biāo)完備性不足，通常要求醫(yī)生自行填寫，僅通過書面材料難以開展評定。倘若能有醫(yī)院提供表明其工作能力的材料，好比門診情況、會診患者數(shù)量、手術(shù)級別等客觀指標(biāo)才能評定，而這便對醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)提出了嚴(yán)苛的要求。因此，北京市推出計算機(jī)模擬病歷，也就是衛(wèi)生專業(yè)高級職稱晉升考評題庫，計算機(jī)對臨床診斷治療工作開展模擬，審核在臨床實(shí)踐中問題分析處理能力，并逐步開展智能模擬，促進(jìn)計算機(jī)模擬與答辯者的有效交互，經(jīng)由對真實(shí)臨床情景的營造，客觀有效地對其專業(yè)技能開展評定。上海市某醫(yī)院，推出與醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中心平臺有效鏈接的移動終端，并將其發(fā)放給院內(nèi)臨床醫(yī)師，已然能夠?qū)ο嚓P(guān)醫(yī)師臨床業(yè)績完成狀況開展監(jiān)測，能夠有效客觀地表明臨床醫(yī)師真實(shí)職業(yè)狀況。鑒于此，可考慮引入學(xué)習(xí)北京市、上海市等先進(jìn)應(yīng)用軟件，研發(fā)適合本地區(qū)實(shí)際情況的信息系統(tǒng)，達(dá)成衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)高級職稱評審常態(tài)化。

2.3凸顯行業(yè)有效作用，推進(jìn)評審社會化

我國一些發(fā)達(dá)城市，諸如北京市、上海市等，在推進(jìn)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)高級職稱評審社會化方面取得了顯著成效。專業(yè)化、社會化是衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的重要屬性，因此高級職稱評審標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)符合社會、行業(yè)雙重價值標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合目前實(shí)際情況，將評審權(quán)交由給社會組織是不太可能的。由于衛(wèi)生行業(yè)較為特殊，在衛(wèi)生行政部門監(jiān)管下的相對完備的官辦社會組織，好比醫(yī)學(xué)會、醫(yī)師協(xié)會、護(hù)士協(xié)會等，擁有相對健全的組織機(jī)構(gòu)、活動能力，一些組織還肩負(fù)相應(yīng)的政府職責(zé)。此部分行業(yè)學(xué)會、協(xié)會等應(yīng)當(dāng)盡可能凸顯自身優(yōu)勢，發(fā)揮中介組織有效作用，配合衛(wèi)生行政部門一同專研研究、逐步健全自不同專業(yè)學(xué)科分類特色出發(fā)，有效客觀評定專業(yè)技能、臨床工作水平、臨床實(shí)踐技能等的評審標(biāo)準(zhǔn)[3]。同時，可推行分步改革手段，有序?qū)⒙毞Q評審權(quán)移交給官辦社會組織，有序推進(jìn)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)高級職稱評審社會化。

3結(jié)語

醫(yī)生是醫(yī)院的主體，職稱考核體系、晉升制度一方面反映醫(yī)生自身的專業(yè)素質(zhì)，一方面涉及醫(yī)療行業(yè)導(dǎo)向的重要因素，唯有構(gòu)建進(jìn)一步科學(xué)、細(xì)化和切合實(shí)際的考核體系，方可切實(shí)推動醫(yī)學(xué)科學(xué)的健康發(fā)展。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，清楚認(rèn)識，全面分析，“健全衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)高級職稱評審政策、標(biāo)準(zhǔn)”、“建立健全的信息系統(tǒng)，推進(jìn)評審常態(tài)化”、“凸顯行業(yè)有效作用，實(shí)現(xiàn)評審社會化”等，積極促進(jìn)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)高級職稱申報管理工作有序進(jìn)行。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高潔，李彤，劉媛，鄭芳．建立衛(wèi)生高級專業(yè)技術(shù)職稱量化評價體系初探[J]．中國醫(yī)院管理，2011，31（12）：65－66．

篇2

今天在這里述職，還真有點(diǎn)“誠惶誠恐”的感覺。“惶”的是這已是自己第四次申報小教高級職稱了，與臺下有申報經(jīng)歷的各位老師相比，我算是實(shí)屬少見且不可多得的一例，所以不能不感覺驚惶失措甚至顏面無光。而“恐”的是擔(dān)心自己命中注定與這“中級”相克，要是這一次還不過的話，那真得作仰天長笑狀，再大吼一聲：誰叫自己偏偏在錯的時間里，碰上心儀已久的“它”呢？然后是一聲嘆息。

不過，就算再一次與“中級”失之交臂，我那“追隨”的心還是不會動搖，抱定了不得“中級”誓不休的態(tài)度。就如我向來對待工作的態(tài)度一樣，不管前方狀況如何，我只管風(fēng)雨兼程，一路向前，相信總有一天，堅持就是勝利。

自畢業(yè)分來榮根已過七個年頭，在座的老同事老榮根都見證著我的成長。我除擔(dān)任兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)外，還兼學(xué)校工會和少先隊的工作。任教主科的壓力不在話下，還得負(fù)責(zé)讓人唯恐而避之則吉的鼓號隊。沒有親身經(jīng)歷過的人，是很難想像訓(xùn)練一支有一百五十人的龐大隊伍所需要的精力和體力會有多大。值得慶幸的是，在付出艱辛和汗水后，我校鼓號隊能取得一定的知名度，特別是參加過兩項大型活動：一是xx年11月，在經(jīng)歷了暑假無休的四個多月艱苦訓(xùn)練后，我校鼓號隊在寶安區(qū)鼓號隊檢閱比賽中獲一等獎。二是xx年第十屆寶安區(qū)中小學(xué)生運(yùn)動會在我校隆重開幕當(dāng)天，鼓號隊在學(xué)校門口站了一個小時迎賓，沒有一人喊苦喊累，緊接著又馬不停蹄地趕去為開幕式奏響第一炮，其精神可嘉可敬。另外，我還負(fù)責(zé)了得“打持久戰(zhàn)”的校長助理培訓(xùn)，基本周周有碰頭，月月有小結(jié)，并隨時準(zhǔn)備接待來賓和交流探訪活動。除上述兩項外，少先隊還有各種各樣、大大小小的活動得策劃、準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)。

常常有為了明天能公布班隊會主題，而在電腦前打字到深夜十二點(diǎn)半的一刻；還有周五接到通知要兩天后交總結(jié)，便馬上用周末在家完成任務(wù)的時候；更有為把事情考慮周全，而一晚起床三四遍記錄的習(xí)慣。所干的種種，全因一顆責(zé)任心和一份執(zhí)著認(rèn)真的態(tài)度。因?yàn)槭虑槎?，我常常走路三步并作兩步而贏得“飛人”美譽(yù)；能在訓(xùn)練鼓號隊時聲音如鐘，并馬不停蹄去指導(dǎo)各個小組而“鐵人”稱號實(shí)至名歸；還有能長跑、能上公開課、能寫、能唱、能連續(xù)三晚只睡兩個鐘而面不改色，看來“強(qiáng)人”之稱也與我搭上半邊關(guān)系了。大家定要笑我自大成性，也是，給自己冠上這么多名堂，還真有些心虛和汗顏，捫心自問，我真能做到事事盡心，人人如意了嗎？不，要自我完善的地方還多著呢，同時也有不少要大家見諒之處。

為工作，笑過、哭過，倦怠過，一路走來，“在意”二字一直是我的原動力和驅(qū)動劑。在意學(xué)生的期望、在意自己的教學(xué)、在意負(fù)責(zé)的活動、在意你們的評價，在意榮根的一草一木。所有所有，都慢慢成了我腳底下的那條道路，為我的前進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)、指明方向。一路走來，感謝有您們！

篇3

Key words: administrative staff in university；double post；balanced salary

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）21-0235-02

0 引言

2006年7月，我國全面啟動了事業(yè)單位收入分配制度改革，高校作為教育事業(yè)機(jī)構(gòu)，按照國家人事部、財政部下發(fā)的《關(guān)于印發(fā)的通知》（國人部發(fā)［2006］56號）和《關(guān)于印發(fā)的通知》（國人部發(fā)［2006］59號兩份文件規(guī)定，于2006年底正式啟動了高校新一輪的收入分配制度改革工作。此次06薪酬改革高校實(shí)行的是崗位績效薪酬制，推行崗位分類管理，強(qiáng)調(diào)以崗定薪，崗變薪變，且每人原則上只能在單個崗位上任職。由于高校的特殊性，部分管理崗人員需要專業(yè)技術(shù)人員來擔(dān)任，故多數(shù)管理人員既有行政職務(wù)又有專業(yè)技術(shù)職稱，如何實(shí)現(xiàn)管理人員行政職務(wù)與專業(yè)技術(shù)職稱薪酬均衡化值得我們思考。

1 高校管理人員薪酬現(xiàn)狀分析

1.1 狹義“雙肩挑”人員薪酬現(xiàn)狀 狹義“雙肩挑”人員是指由教學(xué)科研隊伍選從事黨政管理工作同時兼任教學(xué)科研工作的人員，并評聘了高校教師高級職務(wù)，這部分人員絕大多數(shù)分布在學(xué)校的中層干部崗位，根據(jù)《江蘇省事業(yè)單位崗位設(shè)置管理實(shí)施意見》、《江蘇省高等學(xué)校崗位設(shè)置管理實(shí)施意見》重要文件精神，這部分人員既可以參加專業(yè)技術(shù)人員的崗位晉級，執(zhí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)薪酬，也可以執(zhí)行行政職務(wù)薪酬，即可享受“就高”原則。

1.2 廣義“雙肩挑”人員薪酬現(xiàn)狀 廣義“雙肩挑”人員涉及管理人員中評聘了教育研究管理專業(yè)技術(shù)職稱或其他系列專業(yè)技術(shù)職稱人員、從事會計、審計、工程技術(shù)的人員和其他機(jī)關(guān)教輔人員。此類人員職稱的設(shè)定，客觀上使高校的管理人員在具有行政職務(wù)的同時，也可以取得專業(yè)技術(shù)職稱。自1993年薪酬制度改革以來，雙肩挑人員薪酬可在兩個職務(wù)間采用“就高”原則，因此，對于多數(shù)管理人員，由于行政職務(wù)沒有專業(yè)技術(shù)崗位高，薪酬兌現(xiàn)的是專業(yè)技術(shù)崗位薪酬。目前在高校管理人員中，沒有專業(yè)技術(shù)職稱的領(lǐng)導(dǎo)干部極少，在本次崗位聘任改革中，根據(jù)國家人事部文件、江蘇省事業(yè)單位崗位設(shè)置、江蘇省高校崗位設(shè)置文件規(guī)定，管理崗位兼任專業(yè)技術(shù)崗位人員原則上不得同時在兩類崗位上聘用，因行業(yè)特點(diǎn)確需兼任的，需按人事管理權(quán)限審批，在首次聘任時原來執(zhí)行的專業(yè)技術(shù)職務(wù)薪酬可以保留，但不能晉級，待今后行政職務(wù)崗位薪酬高于專業(yè)技術(shù)崗位薪酬，執(zhí)行相應(yīng)的行政職務(wù)薪酬。因此將會降低相當(dāng)一部分“雙肩挑人員”的薪酬待遇，但如果對“雙肩挑人員”不加以限制，也會產(chǎn)生許多負(fù)面影響，不利于人事制度改革工作的深入開展。

2 現(xiàn)有管理人員薪酬體系存在的問題與困惑之處

根據(jù)上述管理人員薪酬體系現(xiàn)狀，只有學(xué)校中層以上干部的崗位薪酬才可享受“就高”原則，既可參加專業(yè)技術(shù)崗位的等級評聘，也可參加管理崗的職務(wù)聘任。在首次崗位設(shè)置聘任后，科級以下管理人員即使評聘了專業(yè)技術(shù)職稱也不能兌現(xiàn)相應(yīng)的薪酬待遇。高校管理人員中層領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)設(shè)置須按比例分配指標(biāo)，根據(jù)江蘇省教育廳文件規(guī)定，省屬重點(diǎn)高校中正處、副處管理崗位數(shù)不能超過學(xué)校管理崗位總數(shù)的35％，正科、副科崗位數(shù)占管理人員崗位總量的50％，多數(shù)管理人員分布在科員崗位，而這部分人都在管理第一線從事具體工作，如果他們的待遇降低，直接影響其工作熱情和工作積極性，從而影響高校的綜合管理工作，帶來的后果一是急功近利，做事浮躁，官本位思想越來越重，人人都想做官；二是通過比較會產(chǎn)生失落感，對自身的工作價值產(chǎn)生懷疑，自身工作的認(rèn)可度會隨之降低，這樣會減弱對本職管理工作的興趣和精力投入。

篇4

一、 從事經(jīng)濟(jì)工作的基本情況

二、從事經(jīng)濟(jì)工作的學(xué)習(xí)情況

三、在經(jīng)濟(jì)崗位上的理論成果

重組改制以及世界經(jīng)濟(jì)的不斷變換，給我們石油單位的經(jīng)濟(jì)工作不斷提出新的要求，促使我們不得不不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。

我提出并設(shè)計了采油廠“三D”精細(xì)成本管理模式，提出了健全成本管理的組織、制度和考核三個成本管理體系；縱向、橫向、時間“三維'分解成本；構(gòu)建作業(yè)區(qū)、機(jī)關(guān)及輔助單位和專項費(fèi)用三個標(biāo)準(zhǔn)成本管理模式等比較完整的適應(yīng)采油廠成本管理的具體措施。

提出加強(qiáng)成本過程管理的財務(wù)監(jiān)督委派、內(nèi)部審計、第三方監(jiān)理、后評估、成本日報監(jiān)控等一系列措施，并親自編寫了落實(shí)這幾項措施的有關(guān)制度、規(guī)定，使這幾項措施在成本過程控制中發(fā)揮了積極作用。

提出采油基層單位崗位量化考核的思路，親自到靖三聯(lián)現(xiàn)場寫實(shí)，提出了崗位量化考核表的基本框架格式及考核辦法的基本框架，促進(jìn)了崗位量化考核的順利開展。

多次到五里灣第一作業(yè)區(qū)指導(dǎo)作業(yè)區(qū)內(nèi)部模擬市場的試點(diǎn)，提出了采油作業(yè)區(qū)內(nèi)部模擬市場的框架及建立運(yùn)行機(jī)制的思路，保證了試點(diǎn)的成功。

提出了成本管理要由成本節(jié)約型向成本避免的轉(zhuǎn)變、“學(xué)會花錢為省錢”以及經(jīng)營工作要與生產(chǎn)、科技、改革、管理緊密結(jié)合等成本管理的思路，拓展了成本降低的空間，促進(jìn)了成本管理水平的提高。

提出了加強(qiáng)成本要素主要項目精細(xì)管理的思路，親自編寫了材料、電、井下作業(yè)、運(yùn)費(fèi)四個成本可控度較大成本項目精細(xì)管理的指導(dǎo)性意見，使成本的精細(xì)化管理又向前邁進(jìn)了一步，取得了比較好的效果。

全面組織了內(nèi)部控制體系的建設(shè)。提出并參與了采油作業(yè)區(qū)內(nèi)控體系的建設(shè)。多次組織了內(nèi)控測試，促進(jìn)了內(nèi)控體系的執(zhí)行有力。特別是采油作業(yè)區(qū)內(nèi)控體系屬中石油首家，得到了股份公司的好評。

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前景展望

2011年年底，改革繼續(xù)深入，國內(nèi)外部市場的主力軍原井下作業(yè)公司，興隆臺工程技術(shù)處的帶壓作業(yè)及連續(xù)油管等業(yè)務(wù)劃撥給了長城公司，xx油田的國內(nèi)外部市場主要有鉆采院、總機(jī)械廠、華油公司組織的相關(guān)業(yè)務(wù)，服務(wù)的領(lǐng)域主要為發(fā)揚(yáng)技術(shù)優(yōu)勢，處于制造領(lǐng)先的各行業(yè)。

1、鉆采院以過硬的技術(shù)、優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品、一流的服務(wù)闖市場、站穩(wěn)市場到擴(kuò)大市場，代表了 遼河人銳意進(jìn)取的精神，2012年站穩(wěn)水平井、蒸汽驅(qū)，注汽等配套技術(shù)在大慶、冀東、勝利市場份額，又以開拓 精神與山東易高油母頁巖開發(fā)公司簽訂了泰安油頁巖開發(fā)項目總承包的技術(shù)服務(wù)合同，總額達(dá)8000萬，正在實(shí)施中。同時又與吉林中財石油開發(fā)公司簽訂了吉林鎮(zhèn)賫北溝-大崗油砂礦開發(fā)項目戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，需要跟進(jìn)，會取得良好的業(yè)績。

總機(jī)械廠合理調(diào)整了駐外銷售機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化營銷理念，立足目標(biāo)市場，發(fā)揮特色優(yōu)勢，推動抽油開采配套裝置，站穩(wěn)了老市場，又與中原油區(qū)簽訂了6臺注汽鍋爐，產(chǎn)值達(dá)到11000萬元，奠定了國內(nèi)外部市場龍頭的位置。

華油公司在勝利油田的注汽市場很穩(wěn)定，在吉林市場、新疆市場還需做大量的工作。

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一、EDA技術(shù)應(yīng)用課程目標(biāo)與定位

作為EDA技術(shù)應(yīng)用課程設(shè)計，通過任務(wù)引領(lǐng)型的項目活動，使學(xué)生掌握電子EDA設(shè)計技術(shù)的基本知識和基本技能，具有邏輯思維能力、學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力，能解決生產(chǎn)與應(yīng)用中的實(shí)際問題，完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)，為未來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

1、課程目標(biāo)：包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。其中知識目標(biāo)有：掌握可編程邏輯器件的基本結(jié)構(gòu)、基本原理，能根據(jù)設(shè)計產(chǎn)品要求選擇CPLD/FPGA器件；會使用可編程邏輯器件開發(fā)軟件，能進(jìn)行大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷﨏PLD/FPGA的設(shè)計輸入、編譯、編譯、糾錯、仿真、適配、下載和測試；掌握VHDL硬件描述語言，能進(jìn)行數(shù)字電子電路功能描述；掌握現(xiàn)代EDA技術(shù)的設(shè)計思想和設(shè)計方法，能進(jìn)行簡單片上系統(tǒng)的設(shè)計。能力目標(biāo)有：培養(yǎng)獨(dú)立或憑借外部因素分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)制訂項目計劃、組織實(shí)施、項目評估能力；培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、收集和檢索信息、查閱技術(shù)資料的能力。素質(zhì)目標(biāo)為：培養(yǎng)溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)的職業(yè)精神；培養(yǎng)質(zhì)量意識。

2、課程定位：掌握EDA技術(shù)，是走向市場、走向社會、走向國際的基本技能。開展《EDA技術(shù)與應(yīng)用》教學(xué)，適應(yīng)電子系統(tǒng)日趨數(shù)字化、復(fù)雜化和大規(guī)模集成化發(fā)展的需要，滿足社會對高技能人才日益增長的需求，為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。EDA技術(shù)是所有技能中的重要技能，是其他專業(yè)技能課程的基礎(chǔ)。

二、EDA技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容：

1、教學(xué)內(nèi)容選取依據(jù)：在教學(xué)內(nèi)容選取依據(jù)上三注重：一是注重實(shí)踐、實(shí)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)一開始讓學(xué)生將理論知識與實(shí)踐、自主設(shè)計緊密結(jié)合起來；二是注重速成和學(xué)習(xí)效率，以項目實(shí)踐引導(dǎo)的切入，對硬件描述語言現(xiàn)象與規(guī)則的使用同時說明，從而降低HDL語言的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率；三是注重系統(tǒng)性、完整性與獨(dú)立性相結(jié)合。

2、教學(xué)具體內(nèi)容安排：EDA技術(shù)認(rèn)知，F(xiàn)PGA與CPLD結(jié)構(gòu)原理學(xué)習(xí)，Verilog設(shè)計入門，EDA工具應(yīng)用，Verilog設(shè)計深入，LPM模塊調(diào)用，系統(tǒng)設(shè)計優(yōu)化，狀態(tài)機(jī)設(shè)計，狀態(tài)機(jī)設(shè)計，Verilog語言規(guī)則。

三、EDA技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)模式與方法

1、教材編寫：依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教材，教材應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向課程的設(shè)計思想，將本專業(yè)職業(yè)活動，分解成若干典型的工作項目，按完成工作項目的需要和工作項目要求，結(jié)合職業(yè)技能證書考證組織教材內(nèi)容；教材應(yīng)圖文并茂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過與不同內(nèi)容相對應(yīng)的電路模塊的測量、操作、維修演示，加深學(xué)生對典型的音響電路設(shè)備的認(rèn)識。教材表達(dá)必須精煉、準(zhǔn)確、科學(xué)；教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、通用性、實(shí)用性，要將本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備及時地納入教材，使教材更貼近本專業(yè)的發(fā)展和實(shí)際需要；教材中的活動設(shè)計的內(nèi)容要具體，并具有可操作性。

2、教學(xué)模式：突破傳統(tǒng)的VHDL語言教學(xué)模式和流程，采用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，將語言與EDA工程技術(shù)有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，同時大大縮短了授課時數(shù)；教學(xué)中以電子線路設(shè)計為基點(diǎn)，從實(shí)例的介紹中引出VHDL語句語法內(nèi)容。在典型示例的說明中，自然地給出完整的VHDL描述，同時給出其綜合后的RTL電路圖及表現(xiàn)該電路系統(tǒng)功能的時序波形圖。通過一些簡單、直觀、典型的實(shí)例，將VHDL中最核心、最基本的內(nèi)容解釋清楚，使學(xué)生在很短的時間內(nèi)就能有效地掌握VHDL的主干內(nèi)容，并付諸設(shè)計實(shí)踐。

3、教學(xué)方法：根據(jù)EDA技術(shù)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計由淺入深、自主創(chuàng)新等開放類實(shí)驗(yàn)項目。各實(shí)驗(yàn)除給出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、思考題和實(shí)驗(yàn)報告要求外，每個實(shí)驗(yàn)還包括多個實(shí)驗(yàn)項層次，即：第一實(shí)驗(yàn)層次是與該課內(nèi)容相關(guān)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、第二實(shí)驗(yàn)層次是提出具體要求，讓學(xué)生能做進(jìn)一步的自主發(fā)揮、第三實(shí)驗(yàn)層次是學(xué)生自主設(shè)計或創(chuàng)新性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)；綜合相關(guān)因素，優(yōu)化教學(xué)效果，理論教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學(xué)生科技活動相結(jié)合、完成教學(xué)任務(wù)與適應(yīng)人才市場專業(yè)需求相結(jié)合、和校外技術(shù)培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合；教師和學(xué)生，教學(xué)互動，教學(xué)相長，在不斷提高教學(xué)水平，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法的同時，有效克服教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種難題，不斷將教學(xué)效果推向更好的新的高度；在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，采用項目教學(xué)，以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)。

4、教學(xué)手段：本課程教學(xué)的關(guān)鍵是現(xiàn)場計算機(jī)上機(jī)教學(xué)，應(yīng)選用網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)教室為載體，在教學(xué)過程中，教師示范和學(xué)生上機(jī)操作訓(xùn)練互動，學(xué)生提問與教師解答、指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“教-學(xué)-做”過程中，逐步加深對EDA的認(rèn)識；在教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)工作情景，同時應(yīng)加大實(shí)踐實(shí)操的容量，加強(qiáng)技能培訓(xùn)、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的掌握掌握常用EDA工具的使用方法、FPGA的開發(fā)技術(shù)以及VHDL語言的編程方法。通過安排典型電路實(shí)例的實(shí)際，綜合地應(yīng)用理論知識學(xué)習(xí)和對實(shí)際電路的認(rèn)識，達(dá)到對電子EDA設(shè)計技術(shù)的全面的認(rèn)識和把握，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力；為學(xué)生提供職業(yè)生涯發(fā)展的空間，努力培養(yǎng)學(xué)生參與社會實(shí)踐的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力；教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。

5、課程資源的開發(fā)與利用：注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)和應(yīng)用；注重應(yīng)用EDA教學(xué)軟件、幻燈片、投影片、錄像帶、視聽光盤、教學(xué)儀器、多媒體仿真軟件等常用課程資源和現(xiàn)代化教學(xué)資源的開發(fā)和利用，這些資源有利于創(chuàng)設(shè)形象生動的工作情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。積極創(chuàng)造條件搭建遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，擴(kuò)大課程資源的交互空間；產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程資源，充分利用本行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)的資源，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐“工學(xué)”交替，滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，同時為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會。

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    隨著基本建設(shè)投資規(guī)模不斷擴(kuò)大，對工程質(zhì)量也提出了越來越高的要求。計算機(jī)作為一種工具已滲透到社會工作的各個領(lǐng)域，建筑行業(yè)也不例外。從某種意義上講， 計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用率的提高，是建筑工程技術(shù)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。具體來講，計算機(jī)技術(shù)在建筑工程中的應(yīng)用主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn): 在工程項目的質(zhì)量監(jiān)督與控制中，混凝土的質(zhì)量檢測與控制是重要的一環(huán)。

    在建筑材料質(zhì)量檢測中推廣應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)，將對提高建筑產(chǎn)品的質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益，起到重要作用。目前，混凝土材料質(zhì)量檢測主要使用試驗(yàn)室管理軟件，用 于建筑材料檢測試驗(yàn)室的管理。該類系統(tǒng)能完成建筑企業(yè)一級試驗(yàn)室所有檢測項目，具有材料質(zhì)量檢測和配合比設(shè)計數(shù)據(jù)的錄人、檢驗(yàn)結(jié)論和試驗(yàn)報告的生成、查 詢、統(tǒng)計和用戶權(quán)限管理等功能，并可在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)信息資源共享。采用計算機(jī)管理材料檢測試驗(yàn)室日常工作，具有諸多優(yōu)點(diǎn): 強(qiáng)大的統(tǒng)計查詢功能。計算機(jī)試驗(yàn)室管理軟件為混凝土材料檢測試驗(yàn)信息的利用提供方便快捷的統(tǒng)計查詢手段;協(xié)助試驗(yàn)室管理人員安排試驗(yàn)計劃，提供試驗(yàn)量統(tǒng) 計;為工程管理者提供必要的質(zhì)量控制統(tǒng)計信息;對特定牌號的水泥等建筑材料質(zhì)量進(jìn)行分析評定;為建筑主管部門對工程質(zhì)量的監(jiān)督與控制提供參考依據(jù)。 科學(xué)的混凝土配比設(shè)計。

    混凝土配合比設(shè)計關(guān)系到混凝土的質(zhì)量和工程的成本，設(shè)計出強(qiáng)度合格、經(jīng)濟(jì)的混凝土配合比是試驗(yàn)室的重要任務(wù)，也是近年來施工領(lǐng)域研究的重要課題。混凝土配 合比設(shè)計專家系統(tǒng)中保存有大量配合比設(shè)計原材料信息，據(jù)此可以建立存儲配合比信息的配料單庫以及原材料信息庫，新的配比設(shè)計只需對已有配料單的配比略做修 改即可完成。同時，在對現(xiàn)有的有關(guān)混凝土配合比設(shè)計的知識進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合計算機(jī)專家系統(tǒng)技術(shù)，依據(jù)知識庫中儲存的限制規(guī)則，給出推薦 配料單和推薦參數(shù)取值方案。

    另外，當(dāng)用戶選擇或錄入不正確的數(shù)據(jù)時，系統(tǒng)可在相應(yīng)的知識庫基礎(chǔ)上自動提出專家誓告，解釋原因并提示用戶重新錄人。這不僅能用于普通混凝土配合比設(shè)計， 對于商品混凝土以及一些特殊混凝土如泵送、高強(qiáng)混凝土等的配合比設(shè)計尤其適用。 低溫開裂是因?yàn)闉r青混凝土路面在寒冷氣候下，發(fā)生收縮引起的拉應(yīng)力超過瀝青混凝土路面的抗拉強(qiáng)度時而形成的一種破壞。其主要形式表現(xiàn)為橫向裂縫。

    由一個低溫循環(huán)引起，經(jīng)過多個循環(huán)得以發(fā)展。晚期階段，橫向裂縫與縱向裂縫相互連接起來，形成我們常說的龜裂。 防治辦法。瀝青結(jié)合料在低溫開裂方面起著很重要的作用。一般來說，稠度高的瀝青結(jié)合料比稠度低瀝青結(jié)合料更容易低溫開裂。過度老化的瀝青結(jié)合料和大空隙率 的瀝青混凝土都容易開裂。為了克服低溫開裂，在進(jìn)行瀝青混凝土配合比設(shè)計時宜使用不易過度老化的較軟的瀝青結(jié)合料，高速公路和一級公路瀝青混凝土路面中選 用的瀝青應(yīng)符合“重交通道路石油瀝青技術(shù)要求”或改性瀝青。

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1.2 調(diào)研對象

本研究選取國內(nèi)開展康復(fù)輔具服務(wù)5年以上的醫(yī)院、公司，行業(yè)協(xié)會及同類院校的專家學(xué)者、負(fù)責(zé)人，從事假肢矯形器工作的一線技師，本專業(yè)往屆畢業(yè)生及同類院校本專業(yè)的帶頭人等為調(diào)研對象。

1.3 調(diào)研方法

1.3.1 問卷調(diào)查

2014 年 1~2 月，請江蘇省內(nèi) 7 家相關(guān)企事業(yè)單位的管理者、技師及本專業(yè)往屆畢業(yè)生對問卷作答。同時，請參加全國假肢矯形器第二期理論培訓(xùn)班的學(xué)員對問卷作答。1.3.2 訪談?wù){(diào)查訪談行業(yè)職能部門負(fù)責(zé)人、行業(yè)專家、高級技師、專業(yè)帶頭人及相關(guān)骨干教師，采集專業(yè)人才需求信息、崗位能力需求狀況及專業(yè)發(fā)展趨勢等。

1.3.3 電話訪談、文獻(xiàn)檢索及網(wǎng)絡(luò)信息查閱

對一些在問卷調(diào)研和座談中未能調(diào)研到的信息我們采用了電話訪談、文獻(xiàn)檢索及網(wǎng)絡(luò)信息查閱等形式作為補(bǔ)充。

2 結(jié)果

2.1 被調(diào)研單位及人員基本情況

本次調(diào)研共發(fā)放問卷120份，剔除問卷填寫不完整、調(diào)研單位不清晰、未按問卷要求填寫的無效問卷37 份，回收有效問卷 83 份，回收率為 69%。與相關(guān)專家學(xué)者座談9人次；團(tuán)體訪談4次；調(diào)研同類院校4家，康復(fù)輔具服務(wù)企事業(yè)單位63家。見表1~表3。

2.2 行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

2.2.1 我國康復(fù)工程行業(yè)現(xiàn)狀與趨勢

目前，我國有1.85億老年人，8500多萬殘疾人，每年另增上億人次的傷病者。在8500多萬的殘疾人中，39%的殘疾人有配置康復(fù)輔具的需求，但實(shí)際配置率只有7.31%，城鎮(zhèn)為12%，農(nóng)村僅為2%[2]。目前我國各類假肢矯形器裝配機(jī)構(gòu)有800余家，多分布在省(市)一級地區(qū)，平均1個機(jī)構(gòu)要為1萬多名殘疾對象服務(wù)；從業(yè)人員約有1萬多人，其中假肢、矯形器制作師僅有1089名，平均每2.6萬名肢體殘疾人僅擁有1 名制作師。

2.2.2 人才需求狀況與職業(yè)崗位要求

通過對26個省市63家假肢矯形康復(fù)機(jī)構(gòu)調(diào)研，結(jié)果表明，78%的單位3年內(nèi)需要高職康復(fù)工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生。由于此次參與問卷調(diào)查的大多為一線技師，后通過補(bǔ)充調(diào)研，這個數(shù)據(jù)約達(dá)90%。需求崗位83%集中于復(fù)合型人才崗，即既有一定的理論知識、假肢矯形器適配能力，又初步掌握一定的醫(yī)學(xué)知識和康復(fù)治療技能；40%集中于矯形器師崗，16%集中于假肢師崗，技術(shù)支持及其他諸如營銷人員的需求數(shù)量僅占2%。見表4。目前，康復(fù)工程技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的資格證書主要有假肢師、矯形器師職業(yè)證書，學(xué)生在畢業(yè)時通過考試可以獲取四級假肢師和/或矯形器師證書，畢業(yè)后通過培訓(xùn)，還可以考取假肢制作師和/或矯形器制作師執(zhí)業(yè)證書。此次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有48家單位認(rèn)為，在招聘康復(fù)工程專業(yè)畢業(yè)生時，四級假肢師和/或矯形器師證書為必需，占76%。用人單位在招聘本專業(yè)畢業(yè)生時，均高度重視畢業(yè)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、接受新知識的能力和創(chuàng)新能力。

2.2.3 行業(yè)相關(guān)政策法規(guī)

黨和國家高度重視康復(fù)工作，特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來，國家進(jìn)一步加大了支持力度。國家基本公共服務(wù)體系“十二五”規(guī)劃明確提出了“構(gòu)建輔助器具適配體系”的目標(biāo)，社會養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃(2011-2015 年)提出“加強(qiáng)老年康復(fù)輔具產(chǎn)品研發(fā)”。國家“十二五”規(guī)劃綱要提出要健全殘疾人社會保障體系和服務(wù)體系，推進(jìn)殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”；國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見(國發(fā)〔2013〕40號)中明確提出在“十二五”時期要實(shí)現(xiàn)健康服務(wù)相關(guān)支撐產(chǎn)業(yè)規(guī)模顯著擴(kuò)大的目標(biāo)。2012年3月20日衛(wèi)生部在關(guān)于印發(fā)《康復(fù)醫(yī)院基本標(biāo)準(zhǔn)(2012 年版)》 的通知(衛(wèi)醫(yī)政發(fā) 〔2012〕 17 號)中提出，三級以上綜合醫(yī)院必須設(shè)置能夠制作臨床常用假肢、矯形器和康復(fù)輔助器具的康復(fù)工程室，配備康復(fù)工程技術(shù)專業(yè)人員，在康復(fù)醫(yī)師組織下，由康復(fù)治療師、康復(fù)護(hù)士、康復(fù)工程等專業(yè)人員實(shí)施康復(fù)專業(yè)技術(shù)服務(wù)。同時，在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)以及江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中明確提出必須大力發(fā)展職業(yè)教育、推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。這些政策法規(guī)均為康復(fù)工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了政策依據(jù)，注入了強(qiáng)大的發(fā)展動力。

2.3 康復(fù)工程技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀

2.3.1 我國康復(fù)工程技術(shù)專業(yè)點(diǎn)分布情況

我國康復(fù)工程技術(shù)起步較晚，整體上落后于國外20 多年。專業(yè)教育始于1987年~1993年，民政部武漢假肢技校隔年招收三屆學(xué)生，學(xué)制2年；2003年~2004 年、2008 年~2009 年及 2012 年首都醫(yī)科大學(xué)開始“假肢矯形工程”本科教育；2007年北京社會管理職業(yè)學(xué)院成立，開始“假肢技術(shù)”和“矯形器技術(shù)”2個專業(yè)方向的高職教育；2008年，四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院在康復(fù)治療學(xué)專業(yè)設(shè)立“假肢矯形器專業(yè)方向”；上海理工大學(xué)的醫(yī)療器械與食品學(xué)院的康復(fù)工程專業(yè)方向、上海醫(yī)療器械高等專科學(xué)校的康復(fù)工程技術(shù)專業(yè)，將假肢矯形器專業(yè)人才作為其培養(yǎng)目標(biāo)之一；鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2011年開始進(jìn)行康復(fù)工程技術(shù)專業(yè)的高職教育，截至目前，每年本專業(yè)本、?？飘厴I(yè)生約有100余人。

2.3.2 康復(fù)工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)情況

通過對各院校畢業(yè)生近3年的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，高職類畢業(yè)生的就業(yè)率為100%。但本科畢業(yè)生從事本專業(yè)的比率不高。就業(yè)崗位大多為假肢師、矯形器師、技術(shù)支持等，多數(shù)就業(yè)于綜合性醫(yī)院的康復(fù)科、省市級康復(fù)輔具技術(shù)中心、大型假肢矯形器生產(chǎn)裝配公司等企事業(yè)單位。

3 討論

3.1 行業(yè)快速發(fā)展，專業(yè)前景廣闊

根據(jù)世界衛(wèi)生組織和國際假肢與矯形器學(xué)會(WHO/ISPO)2008 年的《發(fā)展中國家假肢與矯形器專業(yè)人員培訓(xùn)指南》中對發(fā)展中國家假肢和矯形器專業(yè)人員需求的預(yù)測，我國至少需要假肢師和矯形器師(Ⅰ、Ⅱ級專業(yè)人員)8190 人，而目前我國相關(guān)人員僅有1000余人，約占從業(yè)人員的10%[4]。本次調(diào)研結(jié)果表明，目前康復(fù)工程行業(yè)的從業(yè)人員已經(jīng)出現(xiàn)非常嚴(yán)重的青黃不接現(xiàn)象，30~50歲之間的從業(yè)人員僅占本次調(diào)研人數(shù)的22%。而現(xiàn)在從事本專業(yè)的年輕人中，有許多人都流露出轉(zhuǎn)行或工作積極性不高的情緒，這可能與本行業(yè)的待遇不高、就業(yè)單位大多為私人企業(yè)、穩(wěn)定性不高、歸屬感較低有關(guān)。多數(shù)本科畢業(yè)生不愿意從事本行業(yè)，這可能與本科生具有較高的期望值、本行業(yè)受重視程度小、工作強(qiáng)度高等因素有關(guān)。同時，從業(yè)人員文化素質(zhì)偏低，具有中專及以上學(xué)歷的估計僅有1000余人，絕大多數(shù)假肢、矯形器制作師沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)教育，工作手段和方法比較落后，無法有效應(yīng)對和解決復(fù)雜問題，難以為殘障人提供個性化、多樣化、系統(tǒng)化的服務(wù)。隨著黨和政府對我國殘疾人事業(yè)的重視，人才需求量將愈來愈高，如果不高度重視人才的培養(yǎng)與儲備，那康復(fù)工程行業(yè)的發(fā)展必將遭受巨大的阻力，人才的缺乏必將成為制約行業(yè)快速發(fā)展的主要因素。

3.2 堅持標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

目前，用人單位急需復(fù)合型人才，這與當(dāng)前在崗的許多假肢師、矯形器師一方面缺乏專業(yè)教育背景，另一方面長期從事單一崗位，分工較細(xì)，導(dǎo)致康復(fù)輔具服務(wù)質(zhì)量難以提高，無法應(yīng)對輔具適配的臨床要求有關(guān)。矯形器師的需求量也較大，這與目前老年人口、傷病人數(shù)量的增長，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、康復(fù)意識的提高導(dǎo)致矯形器需求量的增長有關(guān)。假肢師崗位的需求量相對較小，這與肢殘患者的數(shù)量遠(yuǎn)小于老年人口及傷病人的數(shù)量，致使假肢需求基數(shù)較小有關(guān)。鑒此，我們必須參照國際假肢矯形器學(xué)會的培訓(xùn)指南中對Ⅱ級專業(yè)人員培訓(xùn)要求，按照我國假肢師、矯形器師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)業(yè)資格制度要求構(gòu)建課程體系，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。借鑒國內(nèi)外康復(fù)工程技術(shù)專業(yè)成熟的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本次調(diào)研對康復(fù)工程技術(shù)專業(yè)人才的素質(zhì)與能力要求，采用“工學(xué)結(jié)合”的工程教育模式，改革目前嚴(yán)重阻礙康復(fù)工程技術(shù)行業(yè)發(fā)展的諸多問題，系統(tǒng)性設(shè)計知識體系、全面構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、多維化設(shè)計評價體系，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)，力爭為社會培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)創(chuàng)新型專業(yè)技能人才。

3.3 改革人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)市場需求

本次調(diào)研顯示，81%的受訪者最看中的是專業(yè)知識和技能，71%的受訪者更加重視人文素養(yǎng)，40%的受訪者認(rèn)為健康的身體和心理素質(zhì)對高質(zhì)量完成工作是必備的，高達(dá)83%的受訪者認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識和新技能的態(tài)度極為重要，這表明創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為專業(yè)建設(shè)中不容忽視的一項重要任務(wù)，成才與成人必須兼顧。同時還提示我們必須加強(qiáng)學(xué)生假肢矯形器技術(shù)與臨床結(jié)合的能力[6]。讓學(xué)生能夠根據(jù)患者不同的情況，創(chuàng)造性地設(shè)計并適配個性化的假肢矯形器，以改變目前醫(yī)工結(jié)合不足、創(chuàng)新能力及假肢矯形器康復(fù)訓(xùn)練能力嚴(yán)重缺乏的困境[7]。為此，必須深化校企合作，充分調(diào)動行企業(yè)參與教育教學(xué)的積極性和主動性，針對不同崗位的素質(zhì)與能力要求，借鑒國際先進(jìn)的工程教育模式，靈活采用多種教育教學(xué)手段，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)市場多元化的人才需求。

篇10

[Key words] economic mathematics；higher vocational education；curriculum reform

一、課程介紹

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)必修的一門重要基礎(chǔ)課程，它可以給予高職學(xué)生“必需、夠用”的數(shù)學(xué)知識，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析經(jīng)濟(jì)問題、解決經(jīng)濟(jì)問題的能力，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。作為一門基礎(chǔ)課程，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程還肩負(fù)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重任。數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性特點(diǎn)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維素質(zhì)，循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上、腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和自主學(xué)習(xí)的能力?？偠灾?，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)為培養(yǎng)具有扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才而服務(wù)。如今隨著網(wǎng)絡(luò)資源共享的發(fā)展，這門重要的高職經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科也在改革中走進(jìn)世界大學(xué)城。

二、課程改革依據(jù)

高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是為高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)服務(wù)的一門課程。通過對經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)計劃、乃至專業(yè)技能考察標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)技能競賽試題進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理，得到了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)對會計、物流、市場營銷等專業(yè)的重要作用。在會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中提到的主要就業(yè)崗位中提到能夠在企業(yè)、行政事業(yè)單位等從事......統(tǒng)計等工作。物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的主要就業(yè)崗位中重要的一項是在相關(guān)物流企業(yè)、物流規(guī)劃設(shè)計單位從事物流供應(yīng)鏈規(guī)劃與設(shè)計工作等。這些專業(yè)的主要就業(yè)崗位中對一個學(xué)生（員工）的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識做出了基本要求。這些專業(yè)的畢業(yè)生反饋的信息是，要想在這個領(lǐng)域有較深一層的造詣，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程是必備知識。在經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)職業(yè)崗位能力中學(xué)生具備的定量統(tǒng)計分析、預(yù)測、運(yùn)輸作業(yè)決策、倉儲作業(yè)決策等能力是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程所能培養(yǎng)的。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、物流經(jīng)濟(jì)學(xué)、物流運(yùn)輸管理、采購與倉儲管理、統(tǒng)計學(xué)原理、基礎(chǔ)會計、配送與物流配送中心管理、供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計等課程都用到了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的思想、概念、方法。湖南省經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)技能抽查或競賽中也可以用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識解決一些問題。可見，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程是與高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)結(jié)合度非常高的一門專業(yè)必修課程。而傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程并未將學(xué)生的這些專業(yè)需求作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，因此我們重新思考課程定位，課程標(biāo)準(zhǔn)。作為課程改革的主要依據(jù)。

三、課程整體設(shè)計

1、設(shè)計理念和思路

注重高職教育中經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的職業(yè)性。以“必需、夠用”為原則，實(shí)現(xiàn)“一個立足，一個突破，一個創(chuàng)新”

一個立足：立足專業(yè)需求。轉(zhuǎn)化教學(xué)視角，以專業(yè)需求的角度看待經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，不再拘泥于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程本身的知識框架結(jié)構(gòu)，專業(yè)需要什么，我們教什么。

一個突破：突破原有課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。不再以原有經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)嚴(yán)密的知識點(diǎn)疊加為課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。以專業(yè)課程所需數(shù)學(xué)知識點(diǎn)分類作為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置依據(jù)，注重高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的工具性。將經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識按專業(yè)需要結(jié)構(gòu)重構(gòu)。

一個創(chuàng)新：創(chuàng)新原有課堂教學(xué)模式。課堂上不再遵循 數(shù)學(xué)概念-運(yùn)算-應(yīng)用的教學(xué)主線，創(chuàng)新為以專業(yè)案例教學(xué)為主體，介紹相關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，以數(shù)學(xué)軟件為主要運(yùn)算載體的新型教學(xué)模式。

2、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

①以經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)課程中與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)相聯(lián)的知識點(diǎn)分類為依據(jù)，將經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置為 數(shù)學(xué)軟件的認(rèn)識模塊；常見經(jīng)濟(jì)函數(shù)認(rèn)識模塊；邊際函數(shù)與彈性模塊；簡單的經(jīng)濟(jì)優(yōu)化模塊；利率、現(xiàn)值與終值模塊；均衡問題與經(jīng)濟(jì)分析模塊；投入產(chǎn)出分析模塊；經(jīng)濟(jì)中的規(guī)劃問題模塊。②以專業(yè)案例為主，數(shù)學(xué)知識為輔構(gòu)建課堂教學(xué)模塊。③以質(zhì)量為目標(biāo)改革方法手段：緊扣專業(yè)講概念；減少煩瑣的理論推導(dǎo)；充分利用教學(xué)資源，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、專業(yè)需求設(shè)計教學(xué)模式，改革教學(xué)方法和手段。④以能力為目的實(shí)施過程考核：以多元評價的過程評價為主，重點(diǎn)考察學(xué)生的以專業(yè)視角理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和素養(yǎng)，力求開放性。

3、課程特色：

① 打破數(shù)學(xué)學(xué)科體系框架，突出數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用，以專業(yè)需求為依據(jù)融合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識及經(jīng)濟(jì)案例于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程中，注重經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與專業(yè)的結(jié)合。

②課程主要采用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型為案例驅(qū)動教學(xué)，使學(xué)生體會從學(xué)數(shù)學(xué)到用數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

③將MATLAB軟件與數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生緊跟時代步伐，應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)手段解決數(shù)學(xué)問題。

四、課程資源建設(shè)目標(biāo)

借著網(wǎng)絡(luò)空間課程建設(shè)這樣一陣東風(fēng)，廣大高職院校的師生都可以從中受惠，經(jīng)過改革實(shí)踐的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程也可以成為其中一員。按照課程設(shè)計思路，建成教學(xué)一體的課程資源，課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、授課課件、概念庫等資素材齊全，通過世界大學(xué)城教學(xué)空間建設(shè)系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)資源課程，實(shí)現(xiàn)資源共享、實(shí)時交互，拓展課程學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

作為當(dāng)代大學(xué)生普遍交流與學(xué)習(xí)的場所，世界大學(xué)城正在發(fā)揮它積極的功能。這其中空間的課程建設(shè)是師生交流學(xué)習(xí)的重要資源，如何將高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)這門課程的改革與空間建設(shè)結(jié)合起來，還需要我們不斷的探索與實(shí)踐。只有這樣，我們才能提供更好的資源為大家服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張孝理，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)[M]，湖南科學(xué)技術(shù)出版社2008.8.

[2]覃東君，論提高職院學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣[J]，湘潭師范學(xué)院學(xué)報自然科學(xué)版，2009.Vol.31.3.

作者簡介：

呂靖：（1982-），女，內(nèi)蒙古包頭人，講師，現(xiàn)任教于湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要研究方向：高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

篇11

關(guān)鍵詞 ：五年制高職；機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用；課程開發(fā)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）02-0034-04

作者簡介：過磊（1980—），男，碩士，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機(jī)電分院講師，機(jī)電專業(yè)教研室主任，研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)。

基金項目：江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2013—2014年度職業(yè)教育研究立項研究課題“五年制高職機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用校本課程的開發(fā)研究”（項目編號：2013254，主持人：過磊）

一、課程開發(fā)緣起

（一）技能大賽為指引

全國職業(yè)院校技能大賽機(jī)器人賽項始于2008年高職組，2011年后更名為機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用賽，2012年、2013年該賽事分別在廣東順德、安徽蕪湖連續(xù)舉行。2012年，機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用賽項開始添設(shè)中職組，至此，該賽項在各級各類職業(yè)院校全面展開，在五年制高職院校中，1～3年級學(xué)生可報中職組，4～5年級學(xué)生可報高職組。高職組競賽目標(biāo)為引導(dǎo)職業(yè)院校關(guān)注行業(yè)在機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用（尤其是自主識別、自主決策技術(shù)）、智能輸送等方面的發(fā)展趨勢，推進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)改革，探索培養(yǎng)企業(yè)需要的機(jī)器人使用、維護(hù)維修高素質(zhì)技能型人才的新途徑、新方法。中職組目標(biāo)為引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校關(guān)注行業(yè)在機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用方面的發(fā)展趨勢及新技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)智能機(jī)器人技術(shù)（機(jī)器人設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)、使用）的普及。

（二）人才需求為支撐

1.全國機(jī)器人相關(guān)職位調(diào)研

2013年7月，全國機(jī)器人相關(guān)職位共有1 630個，其中碩、博職位82個，本科職位758個，大專及以下職位790個，2013年7月大專及以下機(jī)器人相關(guān)職位地域分布如下頁圖1所示。統(tǒng)計不包括臺灣、香港和澳門，職位少于10個的歸于其他（數(shù)據(jù)源于智聯(lián)招聘）。按學(xué)歷劃分，職業(yè)院校畢業(yè)生勝任職位占總數(shù)的48.5%；按地域劃分，機(jī)器人職位主要集中在上海、江蘇、廣東、北京、遼寧等地，與這些地區(qū)的機(jī)器人產(chǎn)業(yè)規(guī)模相關(guān)。為增加可比性，將同期數(shù)控相關(guān)職位作為類比，數(shù)控職位共有2 789個，其中碩、博職位12個，本科職位305個，大專及以下職位2 472個，兩者的比較如下頁圖2所示。對高職畢業(yè)生而言，職位絕對數(shù)量不如數(shù)控，約占1/3，但其發(fā)展空間巨大，深造機(jī)會更多。

2.“長三角”地區(qū)機(jī)器人相關(guān)職位調(diào)研

在“長三角”城市群中，已有10個城市在2013年7月通過智聯(lián)招聘征召機(jī)器人職位相關(guān)人員，其具體分布如下頁圖3所示，比重如下頁圖4所示。共有機(jī)器人職位274個，上海龍頭地位突顯，占總數(shù)的59.9%，排在其后的分別是蘇州、南京、杭州和寧波，無錫和常州并列第6，各占總比重的2.2%。值得一提的是，昆山機(jī)器人特色產(chǎn)業(yè)基地人才需求明顯，共出現(xiàn)18個職位，占蘇州一半的比重。從職位絕對數(shù)量分析，無錫需求數(shù)量偏少，機(jī)器人企業(yè)分散，以研發(fā)、為主，對學(xué)歷要求高，產(chǎn)業(yè)尚未形成規(guī)模，但周邊城市上海和蘇州機(jī)器人產(chǎn)業(yè)已具備一定規(guī)模，大專及以下人才需求明顯。因此，五年制高職院校應(yīng)盡快開設(shè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用方面的課程，隨時關(guān)注機(jī)器人產(chǎn)業(yè)動態(tài)變化，積累經(jīng)驗(yàn)、搶占高地，積極為專業(yè)開設(shè)提供條件。

二、職業(yè)職位分析

以“長三角”地區(qū)龍頭城市上海的164個大專及以下機(jī)器人職位為樣本，其職位類型細(xì)分如圖5所示，比重排序依次為：銷售類占19%、機(jī)械類占18%、電控類占17%、培訓(xùn)類占15%、制造類占14%、行政/服務(wù)類占8%?？梢姡瑱C(jī)器人專業(yè)開發(fā)除機(jī)械、電控、制造等技術(shù)類課程外，還需營銷、管理、培訓(xùn)、文秘等服務(wù)類課程，機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程開發(fā)相對簡單，應(yīng)以技術(shù)為主，比重占49%（機(jī)械、電控、制造三者相加）。

適合職校生的12個典型職位（不完全統(tǒng)計）如下頁表1所示，包括職位名稱和職位核心要求。職位要求分析表體現(xiàn)出需求集中在機(jī)器人安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)、銷售、培訓(xùn)等方面，職業(yè)能力主要包括機(jī)器人常識，安裝、調(diào)試、維護(hù)能力，編程操作能力，團(tuán)隊協(xié)作能力，英語（日語）水平等。

三、課程開發(fā)流程

職業(yè)學(xué)校在技能大賽指引下，通過對行業(yè)、企業(yè)的調(diào)查研究，對新技術(shù)、新項目轉(zhuǎn)化為新課程和新專業(yè)的可行性分析論證，在條件具備時，從企業(yè)真實(shí)職位出發(fā)，分析職位能力，分析工作過程，提煉典型工作任務(wù)，在企業(yè)專家、技術(shù)骨干和專業(yè)教師共同合作下，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。再由教師設(shè)計學(xué)習(xí)情境，對典型任務(wù)進(jìn)行教學(xué)化處理，形成課程標(biāo)準(zhǔn)，并通過教學(xué)實(shí)施加以評價、改進(jìn)。機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程開發(fā)的基本步驟如圖6所示。

由此可見，職業(yè)分析需與教學(xué)分析相結(jié)合，旨在通過職位、工作過程分析，總結(jié)出典型工作任務(wù)，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域。經(jīng)專家、骨干、教師群體分析討論，機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域集中在機(jī)器人常識、安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)上，并據(jù)此進(jìn)入學(xué)習(xí)情境設(shè)計。

四、課程核心要素開發(fā)

（一）課程目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)器人安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)方面的專業(yè)知識和操作技能，具備機(jī)械結(jié)構(gòu)、傳感技術(shù)、計算機(jī)控制等專業(yè)技能，成為能從事機(jī)器人安裝、編程、調(diào)試、操作、銷售等方面工作的高技能應(yīng)用型人才。

（二）課程內(nèi)容

課程基于項目式教學(xué)法，設(shè)計提煉5個典型項目，以機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用賽項訓(xùn)練平臺ZKRT-300為載體，介紹機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用知識。項目循序漸進(jìn)，通過項目描述、目標(biāo)、實(shí)施、評價、總結(jié)、拓展和鞏固等形式，熟練掌握機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用。機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)情境項目設(shè)計如表2所示。

（三）課程評價

機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程評價按項目劃分，每個項目結(jié)束后，師生共同完成項目評價表，評價方式分為自評、組評和師評，比重分別占40%、30%和30%，項目評價表如表3所示。

機(jī)器人競賽逐年增加，機(jī)器人技術(shù)開始普及，機(jī)器人職位日益增多，對五年制高職而言，機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程的開發(fā)刻不容緩，只有把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，才會為學(xué)生創(chuàng)造更好的就業(yè)空間。筆者通過對機(jī)器人技術(shù)的調(diào)研，提供了上述五年制高職機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程開發(fā)的典型案例，希望能為職業(yè)院校機(jī)器人教育教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]2013年全國職業(yè)技能大賽“機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)項目（高職組）”規(guī)程[EB/OL].（2013-08-22）.http：//wenku.baidu.com/view/8c7c2de019e8b8f67d1cb903.html．

篇12

我們以5只中證100指數(shù)基金為例，幫助投資者了解如何選擇費(fèi)率水平更低的指數(shù)基金產(chǎn)品，以及其如何為投資者贏得更高的投資回報。

費(fèi)率存在差距

一般而言，指數(shù)基金投資費(fèi)用可以分為兩部分，一是交易成本，包括認(rèn)／申購、贖回費(fèi)用；二是運(yùn)行費(fèi)用，包括管理費(fèi)和托管費(fèi)等。

不過，即使是跟蹤同一標(biāo)的指數(shù)的指數(shù)基金在這些費(fèi)率安排上也有明顯不同。5只中證100指數(shù)基金的費(fèi)率水平就存在不少差別(見表1)。

就管理費(fèi)率而言，華寶興業(yè)中證100指數(shù)的管理費(fèi)率最低，為0.5％，這在全部35只開放式指數(shù)基金中也是最低的。其余4只中證100指數(shù)基金的年管理費(fèi)率均在0.7％以上。其中，年管理費(fèi)率最高的為增強(qiáng)型指數(shù)基金中銀中證100指數(shù)，由于其有主動增強(qiáng)策略，所以管理費(fèi)率達(dá)到1％。

就托管費(fèi)率而言，海富通中證100指數(shù)基金最低，為0.12％，其余4只均為0.15％。

從管理費(fèi)加托管費(fèi)的角度來看，中銀中證100指數(shù)基金最高，為1.15％；華寶興業(yè)中證100指數(shù)基金最低，僅為0.65％，還不及其他中證100指數(shù)基金的管理費(fèi)率。

就贖回費(fèi)而言，5只中證100指數(shù)基金持有3年后贖回費(fèi)率均為零。

在認(rèn)/申購費(fèi)用上，5只中證100指數(shù)基金中只有華寶興業(yè)中證100指數(shù)基金開通了前后端兩種收費(fèi)方式，投資額在50萬元以下的持有人若選擇了后端收費(fèi)方式且持有該基金6年以上，認(rèn)購費(fèi)即為零。

另外，在全部35只開放式指數(shù)基金中，采用前后端收費(fèi)方式的指數(shù)基金還有7只，分別為南方中證500、南方滬深300、大成滬深300、融通深證100、融通巨潮100、富國天鼎中證紅利指數(shù)和華安中國A股增強(qiáng)指數(shù)基金。

低費(fèi)率有優(yōu)勢

為了說明選擇低費(fèi)率的指數(shù)基金產(chǎn)品帶來的好處，我們假設(shè)A、B兩個投資者以20萬元認(rèn)購兩只不同的指數(shù)基金，并長期持有超過6年。其中投資者A認(rèn)購了綜合費(fèi)率水平較低的，而投資者B認(rèn)購了費(fèi)率相對較高的(見表2)。

與投資者B相比，投資者A每年可在管理費(fèi)和托管費(fèi)上節(jié)省的費(fèi)用為本金的0.25％，相當(dāng)于每年節(jié)省500元。如果再考慮到選擇前段收費(fèi)和后端收費(fèi)并長期持有基金，差別就更大了。而長期持有產(chǎn)生的復(fù)利效應(yīng)會使這些節(jié)省的費(fèi)用最終轉(zhuǎn)為更高的回報。持有時間越長，這一效果就越顯著。

篇13

五年來，幾乎每年的寒、暑假我都自覺擔(dān)任起學(xué)校教室電腦的義務(wù)維護(hù)，在沈堅橋老師回家高三補(bǔ)課期間、我又承擔(dān)起高三樓，高二樓電腦的維護(hù)及高一軍訓(xùn)期間的一系列工作。xx年、xx年學(xué)校舉辦暑期英語夏令營，我?guī)椭罱ㄆ饳C(jī)房1網(wǎng)絡(luò)，為了保障機(jī)房空氣流通，每天早上六點(diǎn)就到機(jī)房開好窗戶，晚上到十點(diǎn)多檢查完機(jī)房電腦，最后一個離開機(jī)房。為保障日常教學(xué)工作開展，我常對機(jī)房電腦進(jìn)行維護(hù)、打掃機(jī)房衛(wèi)生。這些工作，雖然占用了我許多寒、暑假休息時間，但為保證教學(xué)工作開展，我任勞任怨，從不計較報酬，從不抱怨，從不推脫。學(xué)校個別班級投影儀接口出現(xiàn)接觸不好，控制面板損壞現(xiàn)像，我較好地掌握了焊接技能，及時保證了教學(xué)需求，同時為學(xué)校節(jié)省不少額外開支。

以上一系列工作，盡管非常辛苦，但值得欣慰的是，在付出大量辛勤勞動同時，我也收獲到不少新知識、鍛練了自身技能、總結(jié)了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，這些則是書本上無法獲得的。更重要的是：在學(xué)校老師及領(lǐng)導(dǎo)心中，樹立起了良好的服務(wù)品質(zhì)。

二、認(rèn)認(rèn)真真從事教學(xué)與研究

作為一名學(xué)科教師，教學(xué)應(yīng)始終放在第一位，搞好教學(xué)工作是每一位教師應(yīng)有的責(zé)任。為提升自身教學(xué)水平，我堅持每月讀一本書計劃，為保證上課質(zhì)量，我認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教學(xué)，經(jīng)常與學(xué)生交流，不斷自我反思，力爭創(chuàng)新。xx年市教學(xué)調(diào)研中我開設(shè)的公開課《走進(jìn)internet》獲得較高評價，xx年年5月我開設(shè)了區(qū)級公開課《<西湖美景>多媒體制作》并獲得一致好評。

除了教學(xué)外，近兩年來，我注重參與科研工作， xx年我參與陳仙花老師主持的區(qū)級課題《高中信息技術(shù)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》，和金西凱老師主持的校級課題《構(gòu)建和諧的信息技術(shù)課堂的實(shí)踐與研究》，xx年我參與了沈堅橋老師主持的區(qū)級課題《新課程理念下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究》，和學(xué)?！吨攸c(diǎn)中學(xué)“三位一體”青年教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐研究》課題研究。xx年我親自主持校課題《新課標(biāo)下高中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合探究》，xx年我撰寫論文《速度決定效率 問題決定潛力》獲得區(qū)一等獎、市二等獎，并于xx年年底于人教網(wǎng)上刊登發(fā)表。xx年年撰寫案例《話聊——flash中路徑運(yùn)動》獲區(qū)三等獎，同時撰寫論文《新課標(biāo)下高中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合探究》獲得區(qū)一等獎、市二等獎。

三、苦中作樂中鉆研信息學(xué)奧賽