引論：我們?yōu)槟砹?3篇服裝實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

首先我在制板企劃部學(xué)到的是繪制原型樣板需要的基本知識(shí)，原來(lái)原型是用于描述基本的上身衣片、裙片和袖片結(jié)構(gòu)的最流行的術(shù)語(yǔ)，所有的設(shè)計(jì)可以通過(guò)它得到。原型也被稱為基本樣板、原型樣板或基礎(chǔ)樣板。制成的原型樣板通常不加縫份，因?yàn)榭p份有時(shí)會(huì)影響比例，妨礙設(shè)計(jì)變化的展開(kāi)。原型樣板也可以用來(lái)作為紙樣。如果采用，就必須加上縫份和貼邊。在學(xué)習(xí)繪制原型樣板的基本知識(shí)的同時(shí)，也讓我懂得了繪制原型樣板與紙樣的一些術(shù)語(yǔ)和步驟，例如什么是閉合省道，什么是對(duì)位、刀眼等等，實(shí)踐使我對(duì)這些專業(yè)名詞的理解和實(shí)際的運(yùn)用。

還有，實(shí)踐使我懂得，在檢驗(yàn)原型與紙樣的平紋細(xì)布的準(zhǔn)備工作中，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：例如用平紋細(xì)布檢驗(yàn)原型樣板時(shí)，其中很重要的一點(diǎn)是要將所用織物熨燙定型，使織物的經(jīng)緯紗線彼此間互成直角。若織物的上邊沒(méi)有沿絲縷裁剪，則通過(guò)撕布調(diào)整，或是先抽出一根紗線，再沿著抽出的紗線裁剪。織物的經(jīng)緯紗如果歪斜了，平紋細(xì)布必須經(jīng)熨燙定型，以使經(jīng)紗與緯紗彼此完全垂直。而在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，測(cè)量人體是最為復(fù)雜的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槿梭w測(cè)量是針對(duì)特定的造型或者個(gè)體，由于人體上的線條沒(méi)有人臺(tái)上的那么清楚，在人體上測(cè)量就顯得更加困難。而且，人體是有彈性的，尺寸還會(huì)隨著人的呼吸變化而變化。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上我下了很大的工夫和汗水才把握了其中的要點(diǎn)，之前在書(shū)本中略有所知，但實(shí)際操作情況卻更加困難。重要要把握好前頸點(diǎn)、后頸點(diǎn)、側(cè)頸點(diǎn)和肩點(diǎn)，在這些部位放置小塊有色膠布，把握好腰節(jié)線等等，這些都是測(cè)量人體的準(zhǔn)確度的基本要素。

在學(xué)習(xí)了一些基本的繪制原型樣板知識(shí)和測(cè)量人體的技巧之后，上司楊小姐開(kāi)始讓我獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的工作，使我后來(lái)知道，一套準(zhǔn)確的基本原型，對(duì)于制作輔助樣板和紙樣來(lái)說(shuō)是必須的。一套基本原型包括：合身袖片原型樣板、直身袖片原型樣板、帶肩省和腰省的前后片上身原型、帶腰省的前片上身原型、帶領(lǐng)省和腰省的后片上身原型、單省前后裙片原型、帶兩個(gè)省的前后裙片原型、帶省的前后合體上衣原型、無(wú)省的前后片上衣原型、前后褲片原型、連衣褲原型、合體連衣裙原型、公主線連衣裙原型、長(zhǎng)衣身原型、帳逢式長(zhǎng)衣身原型、披肩式長(zhǎng)衣身原型、卡夫坦式長(zhǎng)衣身原型，其中卡夫坦式長(zhǎng)衣身原型還分為有肩省和無(wú)肩省兩中形式。但實(shí)際上，不同的服裝企業(yè)甚至同一企業(yè)，采用的原型都各不相同。

這種差異的產(chǎn)生一方面是因?yàn)閷?duì)于某一指定的規(guī)格，不是所有的公司都會(huì)采用相同的尺寸;另一方面是因?yàn)槿伺_(tái)制造的差異，使得堅(jiān)持對(duì)指定規(guī)格采用同一尺寸的公司亦有不同。但繪制基本原型樣板的原理并不受測(cè)量值差異的影響。得到基本原型樣板的方法有兩種：一是用標(biāo)準(zhǔn)人臺(tái)或人體測(cè)量值在紙上繪制原型樣板，二是將立體裁剪得到的平紋細(xì)布轉(zhuǎn)移到紙張上來(lái)。不論使用哪一種繪制原型的方法，所有的原型樣板均需要平紋細(xì)布試穿檢驗(yàn)，以保證縫線的準(zhǔn)確性、平衡性以及良好的合體性。平紋細(xì)布上所做的修正必須更改到樣板上。

在短短的差不多一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間里，使我懂得了協(xié)作的重要性，實(shí)踐的證明和經(jīng)驗(yàn)的直覺(jué)同樣重要。

可以這么說(shuō)，工作和做人是同一個(gè)道理，通過(guò)實(shí)習(xí)讓我更加直接地了解社會(huì)、了解我的這一專業(yè)的特定性，更重要的是使自己更加了解到自身的不足彌補(bǔ)的方法。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我學(xué)到了在工作和生活中做任何事都要全力以赴，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到工作中要細(xì)心對(duì)待每件事，無(wú)論大小事都應(yīng)要求自己做到最好!

篇2

目的：

視覺(jué)營(yíng)銷的根本目的在于爭(zhēng)取目標(biāo)顧客、擴(kuò)大市場(chǎng)影響和突出品牌形象，因此，絕不能只滿足于熱熱鬧鬧的促銷宣傳和心血來(lái)潮的煽情手段。同企業(yè)的所有經(jīng)營(yíng)活動(dòng)一樣，視覺(jué)營(yíng)銷也必須堅(jiān)持既定的理念和一貫的策略，并且在設(shè)計(jì)上予以充分體現(xiàn)。

意義：

視覺(jué)營(yíng)銷并不是新的武器，而是一門被我們遺忘了的武器。作為一種直觀的營(yíng)銷手段，它其實(shí)一直默默呆在每個(gè)終端的幕后臺(tái)角，人們對(duì)它的作用了解甚少，如同一個(gè)被雪藏的歌手。近幾年當(dāng)我們重新審視和了解它的作用后，視覺(jué)營(yíng)銷就開(kāi)始從幕后走到了前臺(tái)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告。而其更大的意義是：商家們已經(jīng)開(kāi)始將作為一門獨(dú)立的學(xué)科，發(fā)掘它的潛在威力，同時(shí)在終端中進(jìn)行系統(tǒng)的運(yùn)用。

課題的主要任務(wù)；研究可能遇到的問(wèn)題以及解決的方法和措施

研究主要任務(wù)：

論述服裝視覺(jué)營(yíng)銷的含義和范疇。

針對(duì)一個(gè)服裝店而言，在色彩、造型、聲音這些相關(guān)的影響視覺(jué)注意力方面進(jìn)行分析整合視覺(jué)營(yíng)銷，提升銷售業(yè)績(jī)。

可能遇到的問(wèn)題：

對(duì)現(xiàn)在服裝賣場(chǎng)中的視覺(jué)營(yíng)銷的應(yīng)用與服裝本身認(rèn)識(shí)不足。

視覺(jué)營(yíng)銷的應(yīng)用于賣場(chǎng)銷售是否成功

WiseMedia

解決方法及措施：

積極到閱覽室，圖書(shū)館等有價(jià)值的位置查閱；學(xué)習(xí)研究，向指導(dǎo)老師請(qǐng)教；從自己實(shí)習(xí)單位的情況為起點(diǎn)，然后再到各大中小型服裝賣場(chǎng)中更好的了解服裝視覺(jué)營(yíng)銷對(duì)服裝服裝賣場(chǎng)的影響狀態(tài)，從實(shí)際出發(fā)，慢慢學(xué)習(xí)服裝視覺(jué)營(yíng)銷在賣場(chǎng)中的作用的認(rèn)識(shí)和了解，逐漸完善課題。

論文大綱摘要

眾所周知，人們所感受的外部信息有83%是通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)到人們心智的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告工作報(bào)告。也就是說(shuō)，視覺(jué)使人們接受外部信息的最重要和最主要的通道。現(xiàn)代營(yíng)銷知識(shí)告訴我們，視覺(jué)營(yíng)銷是作好營(yíng)銷必不可少的營(yíng)銷手段之一。

本文旨在從服裝賣場(chǎng)角度來(lái)闡述服裝視覺(jué)營(yíng)銷的作用和影響。

abstract

asweallknow，peoplefeelthe83%ofexternalinformationthroughvisualcommunicationtothepeople'smind.inotherwords，sothatvisualaccesstoinformationoutsideofthemostimportantandthemostimportantchannel.modernmarketingknowledgetellsusthatthevisualmarketingisessentialtopreparemarketingofoneofthemeansofmarketing.

thepurposeofthispaperfromtheclothingstoreclothingvisualperspectiveontheroleandimpactofmarketing.

keywordsvisualmerchandising；visualimpactcreatevalue；silentsalesman

正文：

引言服裝視覺(jué)營(yíng)銷概論

服裝視覺(jué)營(yíng)銷的概念

服裝視覺(jué)營(yíng)銷的范疇

視覺(jué)營(yíng)銷在賣場(chǎng)中的具體應(yīng)用

服裝店鋪的整體色彩應(yīng)用技巧

服裝賣場(chǎng)的陳列設(shè)計(jì)

服裝視覺(jué)營(yíng)銷塑造消費(fèi)者心中的形象

視覺(jué)營(yíng)銷的一些實(shí)例分析

zara店鋪的空間設(shè)計(jì)與陳列形態(tài)

森馬

jackjones

視覺(jué)營(yíng)銷迎來(lái)了春天

視覺(jué)陳列專家韓陽(yáng)與《賣場(chǎng)陳列設(shè)計(jì)》

整合視覺(jué)營(yíng)銷，提升銷售業(yè)績(jī)

結(jié)束語(yǔ)

致謝

參考文獻(xiàn)：

[1]馬賽.工業(yè)設(shè)計(jì)與展示設(shè)計(jì).中國(guó)紡織出版社，1998

[2]毛春義.服裝展示.湖北美術(shù)出版社，XX

[3]杜異，傅祎.漢諾威世界博覽會(huì)設(shè)計(jì)，嶺南美術(shù)出版社，XX

[4]王春杰.世界展覽新設(shè)計(jì).湖北美術(shù)出版社，XX

[5]賴濤.服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ).高等教育出版社，XX

[6]韓陽(yáng).賣場(chǎng)陳列設(shè)計(jì).中國(guó)紡織出版社，XX

[7]許亮.展示設(shè)計(jì).湖南美術(shù)出版社，XX

[8]陸華祥等.最新展館展臺(tái)設(shè)計(jì).上海人民美術(shù)出版社，XX

畢業(yè)設(shè)計(jì)主要工作的進(jìn)度安排

周畢業(yè)作品服裝效果圖的設(shè)計(jì)、畢業(yè)作品結(jié)構(gòu)圖

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告(二)

課題的目的及意義

目的：

視覺(jué)營(yíng)銷的根本目的在于爭(zhēng)取目標(biāo)顧客、擴(kuò)大市場(chǎng)影響和突出品牌形象，因此，絕不能只滿足于熱熱鬧鬧的促銷宣傳和心血來(lái)潮的煽情手段。同企業(yè)的所有經(jīng)營(yíng)活動(dòng)一樣，視覺(jué)營(yíng)銷也必須堅(jiān)持既定的理念和一貫的策略，并且在設(shè)計(jì)上予以充分體現(xiàn)。

意義：

視覺(jué)營(yíng)銷并不是新的武器，而是一門被我們遺忘了的武器。作為一種直觀的營(yíng)銷手段，它其實(shí)一直默默呆在每個(gè)終端的幕后臺(tái)角，人們對(duì)它的作用了解甚少，如同一個(gè)被雪藏的歌手。近幾年當(dāng)我們重新審視和了解它的作用后，視覺(jué)營(yíng)銷就開(kāi)始從幕后走到了前臺(tái)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告。而其更大的意義是：商家們已經(jīng)開(kāi)始將作為一門獨(dú)立的學(xué)科，發(fā)掘它的潛在威力，同時(shí)在終端中進(jìn)行#from

課題的主要任務(wù)；研究可能遇到的問(wèn)題以及解決的方法和措施

研究主要任務(wù)：

論述服裝視覺(jué)營(yíng)銷的含義和范疇。

針對(duì)一個(gè)服裝店而言，在色彩、造型、聲音這些相關(guān)的影響視覺(jué)注意力方面進(jìn)行分析

服裝視覺(jué)營(yíng)銷塑造消費(fèi)者心中的形象服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告整合視覺(jué)營(yíng)銷，提升銷售業(yè)績(jī)。

可能遇到的問(wèn)題：

對(duì)現(xiàn)在服裝賣場(chǎng)中的視覺(jué)營(yíng)銷的應(yīng)用與服裝本身認(rèn)識(shí)不足。

視覺(jué)營(yíng)銷的應(yīng)用于賣場(chǎng)銷售是否成功

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解決方法及措施：

積極到閱覽室，圖書(shū)館等有價(jià)值的位置查閱；學(xué)習(xí)研究，向指導(dǎo)老師請(qǐng)教；從自己實(shí)習(xí)單位的情況為起點(diǎn)，然后再到各大中小型服裝賣場(chǎng)中更好的了解服裝視覺(jué)營(yíng)銷對(duì)服裝服裝賣場(chǎng)的影響狀態(tài)，從實(shí)際出發(fā)，慢慢學(xué)習(xí)服裝視覺(jué)營(yíng)銷在賣場(chǎng)中的作用的認(rèn)識(shí)和了解，逐漸完善課題。

論文大綱摘要

眾所周知，人們所感受的外部信息有83%是通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)到人們心智的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告工作報(bào)告。也就是說(shuō)，視覺(jué)使人們接受外部信息的最重要和最主要的通道。現(xiàn)代營(yíng)銷知識(shí)告訴我們，視覺(jué)營(yíng)銷是作好營(yíng)銷必不可少的營(yíng)銷手段之一。

本文旨在從服裝賣場(chǎng)角度來(lái)闡述服裝視覺(jué)營(yíng)銷的作用和影響。

abstract

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正文：

引言服裝視覺(jué)營(yíng)銷概論

服裝視覺(jué)營(yíng)銷的概念

服裝視覺(jué)營(yíng)銷的范疇

視覺(jué)營(yíng)銷在賣場(chǎng)中的具體應(yīng)用

服裝店鋪的整體色彩應(yīng)用技巧

服裝賣場(chǎng)的陳列設(shè)計(jì)

服裝視覺(jué)營(yíng)銷塑造消費(fèi)者心中的形象

視覺(jué)營(yíng)銷的一些實(shí)例分析

zara店鋪的空間設(shè)計(jì)與陳列形態(tài)

森馬

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視覺(jué)營(yíng)銷迎來(lái)了春天

視覺(jué)陳列專家韓陽(yáng)與《賣場(chǎng)陳列設(shè)計(jì)》

整合視覺(jué)營(yíng)銷，提升銷售業(yè)績(jī)

結(jié)束語(yǔ)

致謝

參考文獻(xiàn)：

[1]馬賽.工業(yè)設(shè)計(jì)與展示設(shè)計(jì).中國(guó)紡織出版社，1998

[2]毛春義.服裝展示.湖北美術(shù)出版社，XX

[3]杜異，傅祎.漢諾威世界博覽會(huì)設(shè)計(jì)，嶺南美術(shù)出版社，XX

[4]王春杰.世界展覽新設(shè)計(jì).湖北美術(shù)出版社，XX

[5]賴濤.服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ).高等教育出版社，XX

[6]韓陽(yáng).賣場(chǎng)陳列設(shè)計(jì).中國(guó)紡織出版社，XX

[7]許亮.展示設(shè)計(jì).湖南美術(shù)出版社，XX

[8]陸華祥等.最新展館展臺(tái)設(shè)計(jì).上海人民美術(shù)出版社，XX

畢業(yè)設(shè)計(jì)主要工作的進(jìn)度安排

周畢業(yè)作品服裝效果圖的設(shè)計(jì)、畢業(yè)作品結(jié)構(gòu)圖

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告(三)

篇3

一、傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教育體系現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

絕大多數(shù)高校中，盡管也提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，或者為學(xué)生提供了參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但是目標(biāo)不明確、組織不完善、缺乏系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系。這些高校中的工作人員會(huì)下意識(shí)地認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是幫助學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題，或者為自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提供指導(dǎo)。另外，大多數(shù)高校沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)體系中的重要部分，也沒(méi)有建立針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)理論體系。傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，往往是依據(jù)單一學(xué)科的教學(xué)發(fā)展需要而建立并不斷完善的，實(shí)踐環(huán)境相對(duì)封閉，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的單一，各相關(guān)學(xué)科間缺少有效的溝通與交流，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和條件十分有限，資源分散，相關(guān)學(xué)科資源不能共享，各專業(yè)方向間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能融合貫通與滲透，出現(xiàn)高投入，低效能的現(xiàn)象，抑制了學(xué)科的整體發(fā)展及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。由于我國(guó)傳統(tǒng)教育體系的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生一直在單向的灌輸式教育中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下、知識(shí)掌握死板，學(xué)生極其缺乏創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。雖然教育部門針對(duì)以上問(wèn)題已經(jīng)進(jìn)行了一定程度的改革，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)展了一些活動(dòng)，包括各種創(chuàng)新大賽、科技競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽、才藝大賽等，期望通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。然而，由于這些賽事類的激勵(lì)措施并不系統(tǒng)，只重視學(xué)生短期創(chuàng)造思維開(kāi)發(fā)，很難改變學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中養(yǎng)成的單向被動(dòng)接收知識(shí)和死板記憶的習(xí)慣。這些活動(dòng)的結(jié)果往往只是在當(dāng)時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，更不能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中的一大關(guān)鍵點(diǎn)是建立強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。當(dāng)前，我國(guó)高校中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多為在校教師或輔導(dǎo)員。這些教師自身不具備豐富的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有些教師甚至從沒(méi)踏出過(guò)校門半步，缺少社會(huì)和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，這使得他們的教學(xué)停留在理論層面，教學(xué)方式單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，無(wú)法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高要求。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師自身具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣學(xué)校才能夠更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。盡管有些高校偶爾聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的社會(huì)人士或管理人員為學(xué)生進(jìn)行講座，但是仍然無(wú)法彌補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的不足。

二、為了有效解決這些問(wèn)題，擬在服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建上采用了一種全新的模式，力求加強(qiáng)學(xué)科在學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐中所起到的促進(jìn)作用。

1.建立全新的“關(guān)系形態(tài)模式”，力圖加強(qiáng)教學(xué)體系與應(yīng)用體系的有機(jī)組合、互動(dòng)發(fā)展和能動(dòng)自組。“關(guān)系體系”是一種動(dòng)態(tài)的有機(jī)型結(jié)構(gòu)模式，是一種全新的自我互動(dòng)平衡型結(jié)構(gòu)模式。主要具有交互性、就業(yè)性思考的特征。“交互性”，專業(yè)系統(tǒng)各部是一個(gè)有機(jī)整體，相互是一種良性的結(jié)構(gòu)方式，互相連結(jié)、互相支撐；“就業(yè)性”，關(guān)系系統(tǒng)就是與內(nèi)部外部各要素相互“對(duì)話”交流能量、信息，資源共享，這種體系是一種不斷發(fā)展的結(jié)構(gòu)模式，在交互的平衡當(dāng)中，發(fā)展自我，達(dá)到關(guān)系體系的互贏。

2.根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，愈來(lái)愈多的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)僅靠獨(dú)立的學(xué)科體系很難完成，需要多學(xué)科的交叉和配合，這就要求學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)需要不同學(xué)科不同領(lǐng)域的學(xué)生的共同參與形成團(tuán)隊(duì)，因此結(jié)合學(xué)校其他院系組成實(shí)踐教學(xué)的“內(nèi)部生態(tài)圈”和企業(yè)、實(shí)踐基地結(jié)合的“外部生態(tài)圈”；建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。注重校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合的模式，按照校企雙贏的思路，通過(guò)建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地拓展實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)，對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，必須依據(jù)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)性找到學(xué)校利益和企業(yè)利益的有效結(jié)合點(diǎn)，真正做到校企雙贏。

3.校內(nèi)實(shí)習(xí)基地在藝術(shù)館三樓的服裝制板實(shí)驗(yàn)室、立體裁剪實(shí)驗(yàn)室和服裝制作工藝實(shí)驗(yàn)室、機(jī)織物設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、針織物設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，目前隨著對(duì)于學(xué)科投入的增加，還有望在特殊功能服裝材料方面開(kāi)拓研究范圍，加強(qiáng)科技含量。設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地有：沈陽(yáng)5305服裝與服飾公司、沈陽(yáng)中沈服裝有限公司、海城南臺(tái)東越制衣有限公司等5個(gè)實(shí)習(xí)基地，目前正在聯(lián)系更多的校外實(shí)習(xí)基地以達(dá)到確定的培養(yǎng)目標(biāo)，更好地滿足服裝專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)課程的需要。依據(jù)校企雙贏的思路共建實(shí)踐教學(xué)基地，并將部分課程的課堂直接設(shè)置在企業(yè)的工作室或車間。通過(guò)教學(xué)基地的實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得以實(shí)戰(zhàn)演練并有效地提高技能，達(dá)到了人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的目的。

4.同時(shí)，借助教育部信息管理中心搭建的校企合作平臺(tái)和全國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工程，我專業(yè)積極發(fā)展成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，倡導(dǎo)企業(yè)建立行業(yè)崗位人才標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮高校、企業(yè)在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，使我院能夠充分利用社會(huì)資源和企業(yè)資源，解決學(xué)校資金投入不足的實(shí)際問(wèn)題。教育部的這個(gè)工程會(huì)采用不同的模式，我校的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)可以從中選擇符合自己的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參加全國(guó)應(yīng)用型人才綜合技能大賽，形成系統(tǒng)性、多樣性、漸進(jìn)性、貫穿性四個(gè)特性，采用產(chǎn)、學(xué)、研、賽、展等多種實(shí)踐教學(xué)形式，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)成果豐厚。使學(xué)生更多地了解和接觸到校外企業(yè)的實(shí)際需求和現(xiàn)狀，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)面。

5.目前國(guó)內(nèi)高校綜合學(xué)科背景下服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐做得較好的有東華大學(xué)服裝學(xué)院、北京服裝學(xué)院、大連工業(yè)大學(xué)服裝學(xué)院等高校。國(guó)際方面例如法國(guó)、意大利等國(guó)雖然教學(xué)體系、模式不盡相同，但宗旨是注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。我們緊密圍繞培養(yǎng)“創(chuàng)新實(shí)踐型”的復(fù)合型人才目標(biāo)，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀高校的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展研究，目的是提高實(shí)踐教學(xué)的效能。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)改革與實(shí)踐的模式建立，構(gòu)建并完善了全方位、多層次、開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系，有效地加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)體系的有機(jī)生長(zhǎng)性、動(dòng)態(tài)平衡性和交互共享性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在內(nèi)部與外部形成有機(jī)互動(dòng)，校內(nèi)與校外相關(guān)產(chǎn)業(yè)之間、國(guó)內(nèi)與國(guó)際之間的相互開(kāi)放、相互滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到全方位的提高。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的有效調(diào)整，可實(shí)現(xiàn)設(shè)備共享、信息共享、成果共享，明顯地提高實(shí)踐教學(xué)的效能。校企雙贏的實(shí)踐教學(xué)模式，極大地提高了企業(yè)參與教育的能動(dòng)性，使企業(yè)從被動(dòng)接收學(xué)生實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)邀請(qǐng)，有效地改善了實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，明顯地提升了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1.王琳玲.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建研究[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)，人文科學(xué)版，2012（6）：82~86

篇4

1.傳統(tǒng)“單一專業(yè)主導(dǎo)”范式的形成

高職院校建立之初，由于沒(méi)有現(xiàn)成的制度規(guī)定，學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐主要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家及國(guó)內(nèi)學(xué)生實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，按照本專業(yè)狹義的體系設(shè)置校內(nèi)實(shí)踐基地，它主要體現(xiàn)在從單個(gè)專業(yè)本身，即從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所闡明的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，主要在崗位與課程的結(jié)合、仿真模擬等形式體現(xiàn)。

2.傳統(tǒng)“單一專業(yè)主導(dǎo)”范式存在的問(wèn)題

（1）在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，存在著專業(yè)技能素質(zhì)和全面職業(yè)素質(zhì)的矛盾。一方面，沒(méi)有專業(yè)技能素質(zhì)不可能做好某一崗位的業(yè)務(wù)工作；另一方面，沒(méi)有學(xué)生全面的職業(yè)素質(zhì)又不可能勝任某一崗位的各方面工作。專業(yè)技術(shù)技能是全面素質(zhì)的顯著特征和質(zhì)的表現(xiàn)，二者相互依存，共同促進(jìn)、不可偏廢。

（2）在實(shí)訓(xùn)的安排上，存在著集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)與分散實(shí)訓(xùn)教學(xué)的矛盾。分散實(shí)訓(xùn)雖然能與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)保持合理的組合，卻又給實(shí)訓(xùn)師資、實(shí)訓(xùn)組織帶來(lái)了很多的困難，也給班級(jí)教學(xué)與管理帶來(lái)了嚴(yán)重的混亂。

（3）在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的功能上，存在著實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)功能與經(jīng)營(yíng)管理功能的矛盾。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)猶如工科學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有一個(gè)讓學(xué)生熟悉、適應(yīng)、參與的過(guò)程，自然存在時(shí)間、機(jī)械設(shè)備和資源的開(kāi)支與損耗過(guò)程，學(xué)生設(shè)計(jì)制造出某種成功的產(chǎn)品是其實(shí)踐過(guò)程的結(jié)果，而不是實(shí)訓(xùn)的唯一目的。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生在經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，這種效益可以作為評(píng)定檢測(cè)學(xué)生的依據(jù)之一，但不能作為其唯一的依據(jù)，因?yàn)榇煺酆褪?duì)實(shí)訓(xùn)者來(lái)說(shuō)同樣是一筆寶貴的財(cái)富，只是收獲成果形式不同罷了而已。

（4）在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式上，存在著課堂模擬實(shí)訓(xùn)與社會(huì)實(shí)戰(zhàn)之間的矛盾。通過(guò)一定的情景設(shè)計(jì)學(xué)生猶如身臨其境，能收到不是實(shí)戰(zhàn)勝似實(shí)戰(zhàn)的效果。用真實(shí)的案例進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)得到了世界教育界的充分認(rèn)可與肯定，特別是在工商管理人員的培訓(xùn)方面更加廣泛地使用。

二、專業(yè)鏈主導(dǎo)范式運(yùn)作的理論基礎(chǔ)

“專業(yè)鏈”，指學(xué)校的專業(yè)設(shè)置是以“鏈條式”組成有機(jī)整體的一種專業(yè)設(shè)置模式。專業(yè)鏈包含兩個(gè)層次：第一層次，是高職院校專業(yè)的設(shè)置必須必須依托優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)業(yè)和特色專業(yè)形成專業(yè)鏈和專業(yè)鏈平臺(tái)，以此對(duì)接地方（區(qū)域）經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈；第二層次，是在相關(guān)專業(yè)群內(nèi)部形成鏈條。科學(xué)打造專業(yè)鏈，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，可以為培養(yǎng)與市場(chǎng)需求對(duì)接的人才提供一種新的方法和途徑。

對(duì)于專業(yè)鏈的研究和實(shí)施，國(guó)內(nèi)高校并不是很多。目前只有少數(shù)職業(yè)院校有所探討，主要存在有兩種類型。第一種類型，以上海工程技術(shù)大學(xué)為主。上海工程技術(shù)大學(xué)提出以專業(yè)鏈、學(xué)科鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)無(wú)縫對(duì)接，學(xué)校專業(yè)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展并適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。第二種類型以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院和寧波奉化職中為主。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出建設(shè)科學(xué)專業(yè)鏈，服務(wù)信息產(chǎn)業(yè)鏈，寧波奉化職中形成了“服裝設(shè)計(jì)、服裝財(cái)會(huì)、服裝外貿(mào)、服裝工藝和服裝模特”鏈條式的專業(yè)格局。這兩所學(xué)校主要探索專業(yè)群內(nèi)部形成鏈條。

三、專業(yè)鏈主導(dǎo)范式的構(gòu)建

1.以溫州名購(gòu)網(wǎng)為平臺(tái)，形成電子商務(wù)專業(yè)為核心的專業(yè)鏈

早在2009年上半年，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)溫州市政府在“兩會(huì)”政府工作報(bào)告中明確提出建立“溫州名品購(gòu)物中心”目標(biāo)的號(hào)召，在溫州市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易委員會(huì)、溫州市信息化管理辦公室的大力支持下建立了“溫州名購(gòu)網(wǎng)”，中文版網(wǎng)址為。經(jīng)過(guò)近2年的運(yùn)營(yíng)，市場(chǎng)反映良好。

2.以學(xué)生技能競(jìng)賽為核心，推進(jìn)專業(yè)核心技能向外延伸

從2008年開(kāi)始，我院多次組織各教研室教師調(diào)研討論，在不斷變革的經(jīng)濟(jì)體系中如何提高經(jīng)貿(mào)管理類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，決定在學(xué)生中以各類技能競(jìng)賽為核心開(kāi)展提升綜合素質(zhì)。在提升綜合素質(zhì)的過(guò)程中既體現(xiàn)專業(yè)核心技能的增量變化，又體現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)所需要的專業(yè)核心外延技能的增量變化。

3.以校企聯(lián)合培養(yǎng)為抓手，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)頂崗與就業(yè)無(wú)縫對(duì)接

一方面，對(duì)于企業(yè)不需求，暫停或取消合作；對(duì)于開(kāi)明企業(yè)主有需求的，且能夠按照導(dǎo)師制提供學(xué)生頂崗的，大力扶持，給予優(yōu)惠條件如協(xié)助企業(yè)做好人力資源儲(chǔ)備。另一方面，積極主動(dòng)到相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)了解行業(yè)會(huì)員企業(yè)的近期動(dòng)態(tài)，重點(diǎn)開(kāi)拓有聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)作為作對(duì)象，最大限度的實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生三方共贏。

4.以學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為補(bǔ)充，推進(jìn)專業(yè)間核心技能互補(bǔ)與優(yōu)化

面對(duì)電子商務(wù)發(fā)展迅猛的態(tài)勢(shì)，我院主動(dòng)抓住這一機(jī)遇，努力營(yíng)造學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。2009年開(kāi)始，每年邀請(qǐng)?zhí)詫毦W(wǎng)專家到學(xué)院為學(xué)生提高理論講解，學(xué)生受益匪淺。

四、結(jié)論

高職院校可以借鑒專業(yè)鏈思想，以某一重點(diǎn)專業(yè)為核心，整合重點(diǎn)專業(yè)上游職業(yè)技能到下游職業(yè)技能的鏈條，形成循環(huán)回路，依此帶動(dòng)輻射整個(gè)專業(yè)群建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地。在開(kāi)放的狀態(tài)下，學(xué)生整合各種資源，按專業(yè)鏈技能要求參與、完成各項(xiàng)任務(wù)，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力、遷移能力、職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)能力等。

參考文獻(xiàn)：

[1]“專業(yè)鏈”：奉化職業(yè)中心服裝專業(yè)設(shè)置新格局.奉化教育網(wǎng)，2007-9-6.

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二、師資隊(duì)伍

要加強(qiáng)師德管理，教師要愛(ài)崗敬業(yè)，要多渠道、多層次提高自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，要多走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，加大教師培訓(xùn)力度，使之更快成長(zhǎng)為務(wù)實(shí)的“雙師型”教師，既懂理論、又能操作，才能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。只有一流的教師才能帶出一流的學(xué)生。學(xué)生在校能學(xué)到較多的真才實(shí)學(xué)，就讀職中的積極性才會(huì)提高。目前職校現(xiàn)有教職工65人，在校生453人，其中普高223，職高230人。從專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的專業(yè)課教師4人，在職專業(yè)培訓(xùn)的專業(yè)課教師6人，工勤人員5人，文化課教師50人。目前專業(yè)課教師嚴(yán)重缺編，主要原因是在每年大中專生畢業(yè)分配時(shí)都是師范類畢業(yè)生才能到教育部門，非師范類的都不能到教育部門。建議政府在教師的配備上，職校可從其他專業(yè)院校進(jìn)行招錄，以充實(shí)職校的專業(yè)課教師。

三、招生就業(yè)

丹寨縣每年的初三畢業(yè)生在2 200～2 500人左右，普高招生情況為：去年民中招1 000人，去凱里等其他學(xué)校就讀的近200人，還剩近1 000人。去年丹寨縣發(fā)行面額為200元的職業(yè)教育券400張，一年制的學(xué)生每學(xué)期交200元學(xué)費(fèi)、三年制的交300元學(xué)費(fèi)，但去年學(xué)校只招生161人（州劃的任務(wù)是570人）。去年中央、省財(cái)政又分別按人頭劃撥1 000元及500元的助學(xué)金給學(xué)生，職校有200多人共獲得16．55萬(wàn)元助學(xué)金，可以說(shuō)在職校讀書(shū)的學(xué)生基本上沒(méi)交學(xué)費(fèi)。2007年3月全國(guó)十屆人大五次會(huì)議上，國(guó)務(wù)院總理在政府工作報(bào)告中提出了“重點(diǎn)發(fā)展中等職業(yè)教育，健全覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校建立健全國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金制度，為此中央財(cái)政支出將由上年18億元增加到95億元，明年將安排200億元。”經(jīng)調(diào)查了解，學(xué)生不愿到職校就讀有以下原因及對(duì)策。

1．沒(méi)有明確讀書(shū)目的

讀書(shū)是為什么？讀書(shū)是為自己的終身發(fā)展。有不少人似乎弄不明這一目的，把讀書(shū)理解為單純的考試，升學(xué)、就業(yè)。于是考不好試就不讀書(shū)了，升學(xué)無(wú)望也不讀書(shū)了。自然考普通高考無(wú)望，考大學(xué)就更無(wú)望，那還讀什么書(shū)？不知道多讀書(shū)與少讀書(shū)在今后的人生道路上是不一樣的。如果認(rèn)識(shí)到自己哪怕成績(jī)?cè)俨睿灰嘈鸥冻雠鸵欢ㄓ羞M(jìn)步，只要不斷的進(jìn)步，就有利于自己的發(fā)展，學(xué)生讀書(shū)就會(huì)有動(dòng)力，父母送子女入學(xué)讀書(shū)就有激情，考不取普通高中讀職中也能發(fā)展、也會(huì)大有前途的觀念就會(huì)形成。

2．就業(yè)觀念

現(xiàn)在很多學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)為只有“吃皇糧”（領(lǐng)國(guó)家工資）才是最好的就業(yè)，其他的哪怕待遇如何的好，也只算是打工，不是長(zhǎng)久之計(jì)，自然就不是最好的就業(yè)。事實(shí)證明，就業(yè)的道路很寬廣，只要能生存、能發(fā)展、有出路，就是很好的就業(yè)。隨著國(guó)家法律法規(guī)的不斷健全，各行各業(yè)都必須實(shí)行強(qiáng)制養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，人們晚年有可靠的養(yǎng)老保險(xiǎn)金生活，而不是僅靠單一的退休金生活，這樣，人們自然不會(huì)認(rèn)為只有“吃皇糧”才有養(yǎng)老保證，才是最好的就業(yè)了。當(dāng)人們的就業(yè)思想正確，就業(yè)思路拓寬，也就認(rèn)識(shí)到讀職中，只要好好學(xué)習(xí)，有一技之長(zhǎng)，同樣能找到一份好的工作，同樣能為國(guó)家的建設(shè)做貢獻(xiàn)，同樣在工作中找到光榮和自豪感，這樣，支持子女就讀職中的積極性也就提高了。

3．初級(jí)中學(xué)辦學(xué)思路

現(xiàn)在各初級(jí)中學(xué)老師仍以應(yīng)試教育為主，存在片面追求升學(xué)率的思想。以讀完初中上高中直至上大學(xué)這一“千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋”的辦學(xué)觀念，貫穿始終。接受九年的義務(wù)教育，學(xué)生僅在理論上有所收獲，而忽視了創(chuàng)新和實(shí)踐的重要性，思維創(chuàng)新薄弱，動(dòng)手能力差，出現(xiàn)“高分低能”就不可避免了。因此，首先要從社會(huì)大氣候著手，從義務(wù)教育階段的各位教育工作者入手，要大張旗鼓地宣傳職業(yè)教育的重要性和所具有的現(xiàn)實(shí)意義。只有思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一了，才能上升到自覺(jué)行動(dòng)，積極鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考中職，以確保中職的生源和生源質(zhì)量。

篇6

接下來(lái)的幾天我就一直在卡單部實(shí)習(xí)，每天每天要背卡單產(chǎn)品的信息，哪家保險(xiǎn)公司有哪些產(chǎn)品，保障額度多少，適合哪些職業(yè)種類，適合那些人群，有哪些是拒保的職業(yè)…...一下子記這么多東西，感覺(jué)頭都有點(diǎn)大，但是要接待客戶的話，必須要記住，所以每天都告訴自己要加油!這時(shí)明白了要永遠(yuǎn)對(duì)自己有信心!

在卡單最緊張的一天是第一次坐到前臺(tái)正式接待客戶，登帳、填單子、收費(fèi)每一步都要認(rèn)真細(xì)致，但是當(dāng)天客戶來(lái)的非常多，對(duì)還不熟練的我來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直有點(diǎn)力不從心，雖然很認(rèn)真的去做，還是出了好多錯(cuò)誤，幸虧有師傅幫忙善后，才不致于有太大損失，這一天讓我深刻的感覺(jué)到業(yè)務(wù)熟練的必要性和重要性!穩(wěn)重的重要性從這里開(kāi)始發(fā)掘!

每一天都在接觸著形形的客戶，他們中的大多數(shù)都是熱情而且寬容的，但是也有一些要求非常嚴(yán)格甚至是苛刻的客戶，他們要求特別苛刻，一不小心就把他們的得罪了，這些人真是讓人疲于應(yīng)付，但是你還是要克制自己的情緒，繼續(xù)為他們耐心服務(wù)，這種情況還是為我們上了實(shí)實(shí)在在的一堂余人交流課!交流真的是一門藝術(shù)，幸虧自己明白的不是太晚!

再后來(lái)到車險(xiǎn)部進(jìn)行實(shí)習(xí)，幸運(yùn)的是剛好趕上公司培訓(xùn)新的員工，我就跟他們一起學(xué)起了車險(xiǎn)算費(fèi)，這里的學(xué)習(xí)不像在學(xué)校里的學(xué)習(xí)一樣理論性那么強(qiáng)，這里注重的是實(shí)際操作能力，這里面有很多都是公司的老員工通過(guò)長(zhǎng)期工作總結(jié)下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工作中非常有用，因此感覺(jué)特別寶貴!等我們“黃浦三期”學(xué)員畢業(yè)時(shí)，公司朱總專門給我們講了一下午的保險(xiǎn)市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀及公司準(zhǔn)則和公司的未來(lái)發(fā)展等，為我們描繪了一個(gè)美好的愿景，讓我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦屑炔恢劣谔つ浚膊恢劣跊](méi)有動(dòng)力!

公司現(xiàn)在與中國(guó)石化合作在很多加油站點(diǎn)開(kāi)了一些車險(xiǎn)的直銷網(wǎng)點(diǎn)，這在全國(guó)乃至全世界都是一個(gè)創(chuàng)新，而且在公司良好的管理方式的運(yùn)作下，正在有條不紊的開(kāi)展，讓人感覺(jué)到創(chuàng)新的力量!真的非常佩服老總的頭腦!這在我們以前接觸保險(xiǎn)的時(shí)候根本就沒(méi)有想過(guò)的事情，想不到竟然在市場(chǎng)上悄然萌發(fā)，并展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，真是震撼在以后的學(xué)習(xí)中告訴自己一定要懂得活學(xué)活用，讀死書(shū)，死讀書(shū)竟會(huì)變得沒(méi)有未來(lái)!

自己在世紀(jì)聯(lián)眾的每一天更多的是在發(fā)現(xiàn)自己，加速自己的成長(zhǎng)，但是這種鍛煉也是要付出代價(jià)的，自己每天早上擠公交從武昌到漢口，下午在從武昌到漢口，每天這么輪回!搞到自己現(xiàn)在看到汽車都有點(diǎn)暈，好在還知道堅(jiān)持!堅(jiān)持去發(fā)現(xiàn)美好的東西，學(xué)習(xí)有用的知識(shí)，雖然有點(diǎn)苦，但是痛并快樂(lè)著!

暑期的實(shí)習(xí)心得體會(huì)220xx年夏天，我的大一暑假，我如愿的參加了學(xué)校的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有重要作用。而學(xué)校對(duì)每年的假期實(shí)踐都相當(dāng)?shù)闹匾暎瑸閷W(xué)生提供了一個(gè)良好的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，并為我們保駕護(hù)航，期待著我們能從中得到鍛煉，學(xué)到在學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)與能力。而我們也正是本著對(duì)自己負(fù)責(zé)對(duì)社會(huì)熱心的態(tài)度，積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召參加了這次實(shí)踐。

我們隊(duì)的實(shí)踐課題為許昌推進(jìn)區(qū)土地利用調(diào)查。隊(duì)員共有九人，并有三名指導(dǎo)老師。十幾天的調(diào)查我們從室內(nèi)到室外，從城市到農(nóng)村，吃了很多苦，但更多的是收獲。

我們此行，既進(jìn)入政府機(jī)關(guān)與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)交談，又深入農(nóng)村與平常百姓暢談，不同的地點(diǎn)不同的人我們掌握了與他人溝通的技巧。但無(wú)論與誰(shuí)，最重要的都是禮貌，以我們的真誠(chéng)與笑容去和他們交流。同時(shí)，我們明白了要想獲得相關(guān)信息，自己要有清晰的目標(biāo)與要求，別人方能理解你，幫助你，滿足你。

在推進(jìn)區(qū)內(nèi)的農(nóng)村走訪時(shí)，我們更加深刻的感受到“民生”這一詞在我們心中的分量，我們明白了國(guó)家要千方百計(jì)增加農(nóng)民民收入的必要性。我們也體會(huì)到了農(nóng)民經(jīng)營(yíng)生計(jì)的困難，而我們也大都是從農(nóng)村來(lái)的孩子，更是由此想到了父母的艱辛，有了更大的動(dòng)力去奮斗，為父母分擔(dān)家庭責(zé)任。

而我，作為這次實(shí)踐隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，這項(xiàng)活動(dòng)亦給了我更多的責(zé)任與挑戰(zhàn)，同時(shí)，我也從中獲得了更多的的能力與認(rèn)識(shí)。從課題選定的一開(kāi)始到組建好我們的團(tuán)隊(duì)再到隊(duì)員一起為活動(dòng)奔赴往返，到最終完成我們的成果，一步步一天天，我與它同在，牽掛著它，與它一起成長(zhǎng)。我明白了要帶領(lǐng)大家去做成一件事，首先自己要成竹在胸，有比較成型完整的想法，并且要有一定的自信，這樣隊(duì)員們才有可能信服你，與你一起完成任務(wù)。同時(shí)，溝通，這是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，隊(duì)員之間相互交流彼此的看法，我們要的是一個(gè)開(kāi)放自由的合作氛圍，大家各抒己見(jiàn)，不時(shí)的改善我們的活動(dòng)，使我們的行動(dòng)向著更有效的方向發(fā)展。但在這一點(diǎn)，自己做的就不很好了，沒(méi)能把男生女生帶活躍起來(lái)。另外，作為隊(duì)長(zhǎng)，還需要協(xié)調(diào)好外部與內(nèi)部的關(guān)系帶領(lǐng)隊(duì)員適應(yīng)不同的新形勢(shì)。

雖然在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，不可預(yù)見(jiàn)的辛勞與看不到的成果讓我的一些隊(duì)員退出了，但我看著我的其他隊(duì)員，他們依然能不懼艱辛，他們和我一樣，不甘放棄，這已是責(zé)任，背在肩上，我們年輕，我們不怕輸。我們倔強(qiáng)的相信我們能堅(jiān)持到最后，我們能做出一份成果，這就是回報(bào)。

在炎炎夏日，我和我的隊(duì)員們穿著志愿者服裝奔走在大街小巷，一起用汗水澆灌青春，用笑容同陽(yáng)光比燦爛。這是一筆珍貴的財(cái)富和一份不可多得的回憶，我們的暑假因?yàn)橛兴鴽](méi)有虛度，我們的閱歷因?yàn)橛兴迂S富!

暑期的實(shí)習(xí)心得體會(huì)320xx年暑假期間，在校團(tuán)委的號(hào)召下，為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量，為提高自己各方面的能力，加深自己對(duì)社會(huì)的了解，，我到秦皇島市青少年活動(dòng)中心進(jìn)行了為期半個(gè)月的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的項(xiàng)目是作為科普試驗(yàn)班的老師給三十幾個(gè)小學(xué)生講課，講課期間我感覺(jué)學(xué)到了很多東西，下面將實(shí)習(xí)期間個(gè)人工作總結(jié)報(bào)告如下：

我是七月十五號(hào)去的，到八月六號(hào)結(jié)束，期間我一共講了十五節(jié)課，講課的內(nèi)容是電子積木、物理世界、生物世界、天文世界，共四門課程。而我是個(gè)文科生，對(duì)這幾門課程早已忘的精光，更不用說(shuō)給別人講了，為了把握這次難得實(shí)踐機(jī)會(huì)，我便一邊自學(xué)，一邊講課，雖然是累了一些，但是感覺(jué)挺充實(shí)，尤其是看到那些天真爛漫的小孩子，瞪著眼睛問(wèn)我問(wèn)題的時(shí)候，我感覺(jué)特別的欣慰，畢竟這也是一份體驗(yàn)，一種為人師的體驗(yàn)，也許以后自己并不從事這方面的工作，但回憶起來(lái)，也是自己的一筆寶貴的財(cái)富。

講課期間，我跟許多孩子的家長(zhǎng)交流過(guò)，從他們身上，我看到了家長(zhǎng)望子成龍的心是多么強(qiáng)烈，更看到了父母對(duì)自己的孩子那分無(wú)私的愛(ài)，想起自己在家辛苦忙碌的父母，不禁油然產(chǎn)生一種敬意，在跟家長(zhǎng)交流期間，其中一個(gè)孩子的母親跟我談了許多，她說(shuō)把孩子就交給我了，使我很感動(dòng)，同時(shí)也感到了自己責(zé)任的重大，自己現(xiàn)在的身份是一名老師，既然為人師，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，雖然自己現(xiàn)在的身份更確切說(shuō)還是一名大學(xué)生，但早晚也要走向社會(huì)，現(xiàn)在學(xué)會(huì)對(duì)自己所做的事勇于負(fù)責(zé)任，才能對(duì)自己幾年之后真正踏出校門打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

七月十五號(hào)下午三點(diǎn)，我第一次蹬上講臺(tái)，那天是講生物世界，剛走上講臺(tái)是，望臺(tái)下掃視一下，那么多眼睛在看著自己，感覺(jué)真有點(diǎn)緊張，事前背好的“臺(tái)詞”全都忘了，腦子里一片空白，上家教的時(shí)候自己那么有感覺(jué)，為什么一上大課，自己竟不知所措了呢?這樣跟學(xué)生“對(duì)峙”了幾分鐘，心想自己既然走到了這個(gè)位置，就臨場(chǎng)發(fā)揮吧，管不了那么多了，于是我就清了一下嗓門，開(kāi)始講課，也不知怎么的，一講課，仿佛感覺(jué)又回到了我身上，也許是沒(méi)有什么思想包袱的緣故吧，那節(jié)課結(jié)束后，我得到了同學(xué)們和聽(tīng)課老師的熱烈掌聲，試講順利過(guò)關(guān)，事后我都覺(jué)的不可思議，心想自己身上還有不少潛力可以挖掘呢，不禁會(huì)心的笑了。

之后的日子，講課慢慢步入正規(guī)，再?zèng)]有第一次蹬上講臺(tái)的拘謹(jǐn)，也敢于放開(kāi)講了，在這短短的十五天里，認(rèn)識(shí)了不少小朋友及他們的家長(zhǎng)，建立了比較真誠(chéng)的友誼。

最后一節(jié)課，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，看到那些小學(xué)生天真的臉龐，及家長(zhǎng)們滿意的笑容，我感覺(jué)我的付出沒(méi)有白費(fèi)，因?yàn)槲业玫搅藙e人的認(rèn)可，沒(méi)有什么比別人對(duì)自己的認(rèn)可最讓人高興的，我堅(jiān)信這一點(diǎn)，我也有信心在以后的日子里做的更好。

實(shí)踐結(jié)束之后，我感到自己有很大收獲：

一、待人要真誠(chéng)

踏進(jìn)辦公室，只見(jiàn)幾個(gè)陌生的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天早上見(jiàn)到他們都要微笑的說(shuō)聲“早晨”或“早上好”，那是我心底真誠(chéng)的問(wèn)候。我總覺(jué)得，經(jīng)常有一些細(xì)微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問(wèn)候，但它卻表達(dá)了對(duì)同事對(duì)朋友的關(guān)懷，也讓他人感覺(jué)到被重視與被關(guān)心。僅僅幾天的時(shí)間，我就和同事們打成一片，我心變成“透明人”的事情根本沒(méi)有發(fā)生。我想，應(yīng)該是我的真誠(chéng)，換取了同事的信任。他們把我當(dāng)朋友，也愿意把工作分配給我。

二、要善于溝通

溝通是一種重要的技巧和能力，時(shí)時(shí)都要巧妙運(yùn)用。認(rèn)識(shí)一個(gè)人，首先要記住對(duì)方的名字。了解一個(gè)人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動(dòng)去做。

三、要有熱情和信心

其實(shí)，不管在哪個(gè)行業(yè)，熱情和信心都是不可或缺的。熱情讓我們對(duì)工作充滿激情，愿意為共同的目標(biāo)奮斗;耐心又讓我們細(xì)致的對(duì)待工作，力求做好每個(gè)細(xì)節(jié)，精益求精。激情與耐心互補(bǔ)促進(jìn)，才能碰撞出最美麗的火花，工作才一能做到最好。

五、要主動(dòng)出擊

當(dāng)你可以選擇的時(shí)候，把主動(dòng)權(quán)握在自己手中。我想很多人和我一樣，剛進(jìn)實(shí)習(xí)單位的時(shí)候，都做過(guò)類似復(fù)印打字的“雜活”。或許同事們認(rèn)為你是小字輩，要從小事做起，但有些時(shí)候，是因?yàn)樗麄冃闹袥](méi)底，不知道你能做什么。做“雜活”是工作的必需，卻無(wú)法讓我學(xué)到什么。我決定改變自己的命運(yùn)。有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當(dāng)然要認(rèn)真完成，但勇敢的“主動(dòng)請(qǐng)纓”卻能為你贏得更多的機(jī)會(huì)。只要勤問(wèn)、勤學(xué)、勤做，就會(huì)有意想不到的收獲。

篇7

一、企業(yè)文化

網(wǎng)站是企業(yè)的窗口，企業(yè)需要通過(guò)這個(gè)窗口展示自己、拓展業(yè)務(wù)。中職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，但動(dòng)手能力較強(qiáng)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生首先要找準(zhǔn)定位———面向中小型企業(yè)初級(jí)編程和管理人員。我們要尊重現(xiàn)實(shí)，不能好高騖遠(yuǎn)。中小型企業(yè)的文化就是中職學(xué)校要引入校園的企業(yè)文化。企業(yè)文化包括很多方面，首先是制度方面：讓員工有穩(wěn)定收入保障，長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制以及歸屬感。其次是精神層面：包括價(jià)值觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)等。第三是物質(zhì)層面：物質(zhì)層面包括企業(yè)LOGO、宣傳語(yǔ)、廣告語(yǔ)、統(tǒng)一服裝或企業(yè)環(huán)境等。企業(yè)文化沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，適合的企業(yè)文化讓企業(yè)走得長(zhǎng)遠(yuǎn)，由小到大，有弱變強(qiáng)。

二、企業(yè)文化進(jìn)校園

（一）從環(huán)境陶冶開(kāi)始。在教室、宿舍、食堂、公共區(qū)域等，懸掛知名企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生的寄語(yǔ)，如馬云、馬化騰等說(shuō)過(guò)的良言善語(yǔ)，本校優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功范例，這些都是對(duì)學(xué)生的精神激勵(lì)。在校園樓道、墻壁建設(shè)“企業(yè)文化長(zhǎng)廊”，著重宣傳企業(yè)管理理念、管理規(guī)范以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化熏陶。按照企業(yè)環(huán)境“包裝”機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生踏進(jìn)機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室就仿佛置身于公司辦公室之中。（二）在課堂教學(xué)中滲透。利用課堂教學(xué)主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、企業(yè)文化教育。教師教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地把企業(yè)文化融入教學(xué)過(guò)程中。而更好的方式是讓企業(yè)人走進(jìn)校園講解自己的文化，效果會(huì)更好更接地氣。重慶旅游學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校教師共同組建“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，為學(xué)生科普企業(yè)文化知識(shí)，指導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)。該校每年舉辦校企聯(lián)誼會(huì)，聘請(qǐng)有較高知名度的企業(yè)家來(lái)校為學(xué)生作專題報(bào)告，讓學(xué)生了解企業(yè)的需要，盡早為就業(yè)做好準(zhǔn)備。（三）嘗試學(xué)生管理與企業(yè)管理對(duì)接。濟(jì)南長(zhǎng)清職業(yè)中專利用與企業(yè)聯(lián)系緊密的優(yōu)勢(shì)與企業(yè)聯(lián)姻，一方面從企業(yè)引進(jìn)技師、工程師作為學(xué)校專業(yè)教師，參與學(xué)生管理；一方面組織骨干教師深入企業(yè)，參與生產(chǎn)設(shè)計(jì)，并學(xué)習(xí)企業(yè)管理模式。該校在班級(jí)管理上嘗試教師與工程師協(xié)同管理，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得了很好效果。

三、校企合作，深入對(duì)接

本人對(duì)內(nèi)蒙古、山東、重慶和湖南各地區(qū)中職學(xué)校進(jìn)行了深入調(diào)研，就網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)發(fā)現(xiàn)一些共性問(wèn)題：學(xué)校課程設(shè)置不合理，與企業(yè)需求差異大；中職教師普遍缺乏項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有形成團(tuán)隊(duì)，合作意識(shí)不強(qiáng)；課堂教學(xué)教師厭教，學(xué)生厭學(xué)情緒普遍存在；校企合作不夠規(guī)范，定崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不多等問(wèn)題。當(dāng)然，在調(diào)研中有一部分學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)辦得很好，在重慶旅游學(xué)校，學(xué)校與合作企業(yè)實(shí)行掛牌，簽訂協(xié)議，規(guī)范雙方的行為。學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)與多家專業(yè)對(duì)口、相對(duì)穩(wěn)定的軟件公司建立了實(shí)質(zhì)性合作。在山東長(zhǎng)清職業(yè)中專，學(xué)校大膽創(chuàng)新，與企業(yè)合作建立股份制經(jīng)濟(jì)實(shí)體，成立“長(zhǎng)清工業(yè)培訓(xùn)中心”，網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)學(xué)生在培訓(xùn)中心實(shí)習(xí)，由企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任教師，該中心實(shí)行獨(dú)立核算、自負(fù)盈虧，目前已為十多家企業(yè)提供技術(shù)和外包服務(wù)，不僅獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益，也為學(xué)生提供了足夠的“實(shí)戰(zhàn)”機(jī)會(huì)。這幾所學(xué)校的成功激活了課題組成員的思路，“解鈴還須系鈴人”，中職學(xué)生目標(biāo)是學(xué)得一技之長(zhǎng)，找到一份較滿意的工作，而中小企業(yè)也需要合格的員工，可以通過(guò)校企深入對(duì)接加快教學(xué)改革，達(dá)到學(xué)校教改目的。從調(diào)研中我們總結(jié)兩點(diǎn)：

（一）選擇本地規(guī)范

企業(yè)中職學(xué)生服務(wù)于本地，更多地選擇本地企業(yè)是務(wù)實(shí)的策略。在重慶、濟(jì)南等大城市會(huì)有一些大企業(yè)，但是這些大企業(yè)對(duì)學(xué)歷要求較高，大學(xué)本科畢業(yè)是基本要求，而地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，本地沒(méi)有較大的企業(yè)，所以中職學(xué)生更多地走向中小企業(yè)。選擇的公司可大可小，但要簽訂相關(guān)合作協(xié)議，用法律保護(hù)雙方的權(quán)利與義務(wù)，重慶旅游學(xué)校在這方面起到了示范作用。

（二）深入對(duì)接方式

在長(zhǎng)沙財(cái)經(jīng)學(xué)校，網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)校企合作模式多樣，有“訂單”合作模式，工學(xué)交替模式，教學(xué)見(jiàn)習(xí)模式，頂崗實(shí)習(xí)模式（2+1模式）等。在長(zhǎng)清職業(yè)中專，推行“螺旋提升”職業(yè)能力培養(yǎng)模式，根據(jù)崗位能力培養(yǎng)計(jì)劃，科學(xué)規(guī)劃理論知識(shí)、模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐三大課堂。三大課堂時(shí)間比例為2:2:1，學(xué)生每學(xué)期有1個(gè)月時(shí)間放在企業(yè)，這三大課堂在6個(gè)學(xué)期中不斷循環(huán)運(yùn)行，學(xué)生職業(yè)能力呈螺旋式提升，到最后一個(gè)學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠很快適應(yīng)企業(yè)的工作了。

四、對(duì)接企業(yè)需求，促進(jìn)人才目標(biāo)培養(yǎng)

企業(yè)以追求效益最大為目的，如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能達(dá)到企業(yè)要求，則企業(yè)會(huì)毫不客氣的辭退員工，這就要求學(xué)校必須培養(yǎng)出企業(yè)需要的合格員工，從目前中職學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)來(lái)看，需要從如下幾方面提升水平：

（一）從教師培養(yǎng)角度

在呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)校先后與10多家企業(yè)建立師資培訓(xùn)基地，分批分期派出專業(yè)教師到企業(yè)培訓(xùn)3個(gè)月或一個(gè)學(xué)期，讓專業(yè)教師深入了解企業(yè)的運(yùn)作，熟練掌握網(wǎng)站開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。幾年來(lái)，大部分青年教師深入企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)，提升了教師專業(yè)技能水平與實(shí)際開(kāi)發(fā)能力。

（二）從課程設(shè)置角度

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校課程設(shè)置陳舊、不合理。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)校一直開(kāi)設(shè)ASP課程，而公司都在用，這就需要學(xué)校按照企業(yè)需要設(shè)置課程，要讓課程適應(yīng)公司需求，所學(xué)既所用，與公司無(wú)縫對(duì)接。

（三）從課堂教學(xué)角度

課堂教學(xué)是重中之重。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)真實(shí)、典型的案例，精講多練，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、做中教，整個(gè)課程教學(xué)要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。考慮到中職學(xué)生的基礎(chǔ)，選擇的項(xiàng)目一定要難度適中，甚至要盡量簡(jiǎn)單，這樣才能建立學(xué)生自信，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合目前社會(huì)發(fā)展及對(duì)同類學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，本文針對(duì)中職網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)與企業(yè)對(duì)接進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以文化對(duì)接為突破口，進(jìn)一步深入實(shí)踐教學(xué)對(duì)接，提出了一些改善性的方案，希望能對(duì)網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)的規(guī)范化建設(shè)起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

篇8

2、職業(yè)基本技能(1)能熟練操作計(jì)算機(jī),會(huì)使用常用的工具軟件;(2)能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行商務(wù)信息的搜尋和分析,具有一定的信息過(guò)濾、整理、分析能力;(3)能進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),能處理英文商務(wù)資料;(4)會(huì)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)管理與經(jīng)濟(jì)法知識(shí)處理日常事務(wù);(5)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行接單、制單、跟單等業(yè)務(wù)處理;(6)具有較強(qiáng)的文字和語(yǔ)言表達(dá)能力以及合同談判能力;(7)能借助第三方網(wǎng)絡(luò)商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上店鋪的開(kāi)設(shè)、運(yùn)營(yíng)與管理;(8)能進(jìn)行網(wǎng)站 規(guī)劃與靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作;(9)能獨(dú)立進(jìn)行物流配送體系的建設(shè)與管理。

篇9

1．2調(diào)查對(duì)象和方法

在針對(duì)會(huì)計(jì)人才需求方面的調(diào)查中，對(duì)揭陽(yáng)地區(qū)105家企業(yè)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，其中83家企業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，17家企業(yè)通過(guò)電話調(diào)查方式，還有5家在揭陽(yáng)地區(qū)比較有代表性的企業(yè)，通過(guò)揭陽(yáng)市財(cái)政局組織的專門會(huì)議進(jìn)行面談，并發(fā)放并填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷。最后收回有效調(diào)查問(wèn)卷101份，回收率為96%。在針對(duì)會(huì)計(jì)人才的供求方面的調(diào)查中，一方面，通過(guò)揭陽(yáng)財(cái)政局會(huì)計(jì)人才管理系統(tǒng)查找2014年會(huì)計(jì)人才數(shù)量、職稱等相關(guān)最新數(shù)據(jù);另一方面通過(guò)揭陽(yáng)工商局查找2014年企業(yè)數(shù)量等相關(guān)最新數(shù)據(jù);最后，對(duì)揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生求職、就業(yè)等反饋回來(lái)的相關(guān)問(wèn)題。

1．3被調(diào)查單位情況

從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，在被調(diào)查的101家企業(yè)中，比例最高的是民營(yíng)企業(yè)，比例達(dá)到84%。同時(shí)對(duì)應(yīng)了從整個(gè)揭陽(yáng)地區(qū)來(lái)看，民營(yíng)企業(yè)的數(shù)量也占到所有企業(yè)數(shù)量的70%以上。另一方面，被調(diào)查單位中分屬于不同的行業(yè)，其中，制造業(yè)企業(yè)占比重33%，服務(wù)業(yè)企業(yè)占31%，商業(yè)企業(yè)占比重21%，其他行業(yè)的占比重15%。

2．會(huì)計(jì)人才供求現(xiàn)狀及矛盾分析

2．1會(huì)計(jì)人才數(shù)量現(xiàn)狀及矛盾

目前所調(diào)查的101家企業(yè)中，每個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)人員需求量按比例加權(quán)以后計(jì)算的結(jié)果為:3(157%+423%+710%+1110%=3)。即，我們可以推測(cè)揭陽(yáng)地區(qū)每個(gè)企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人員大概為3名。企業(yè)的總數(shù)量為16841家(預(yù)測(cè)需要會(huì)計(jì)人員數(shù)量為:168413=50523)。截止2014年4月，揭陽(yáng)市持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的人員有39848人。最后，可以知道揭陽(yáng)地區(qū)會(huì)計(jì)人員數(shù)量的缺口為10675名。(缺口:50523－39848=10675)。因此，揭陽(yáng)地區(qū)會(huì)計(jì)人才從數(shù)量上來(lái)看非常緊缺。

2．2會(huì)計(jì)人才學(xué)歷現(xiàn)狀及矛盾

目前揭陽(yáng)市會(huì)計(jì)人才學(xué)歷嚴(yán)重偏低，其中本科、碩士和博士的比例僅僅占總?cè)藬?shù)的4．2%，而大專的比例也只占總?cè)藬?shù)的22%，而其余的73．8%均為中專及高中以下。而通過(guò)調(diào)查，我們得知，目前揭陽(yáng)地區(qū)單位中有40%的單位傾向于選擇大專，15%的單位傾向于選擇本科。因此，揭陽(yáng)地區(qū)目前的會(huì)計(jì)人員學(xué)歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求。

2．3會(huì)計(jì)人才職稱現(xiàn)狀及矛盾

占有最大比重的是沒(méi)有會(huì)計(jì)職稱的會(huì)計(jì)人員，比重達(dá)到91%。在被調(diào)查的單位中，有42%選擇了會(huì)計(jì)人員最好有初級(jí)職稱。因此，揭陽(yáng)市的會(huì)計(jì)人員職稱嚴(yán)重偏低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合社會(huì)的需求。

2．4會(huì)計(jì)人才能力現(xiàn)狀及矛盾

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，首先，排名最前的是會(huì)計(jì)手工操作能力和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力，分別是87%和82%，這個(gè)在意料之中。其次，協(xié)調(diào)溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力比例也很高，比例也達(dá)到70%。反映了企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人員不再局限于僅僅把賬做好即可，而是需要綜合能力。也可以說(shuō)，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，綜合能力對(duì)于開(kāi)展會(huì)計(jì)工作有更好的促進(jìn)作用。從對(duì)會(huì)計(jì)人才能力的現(xiàn)狀來(lái)看，比較欠缺的就是稅務(wù)處理能力、協(xié)調(diào)溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，會(huì)計(jì)人員的相關(guān)能力還需要進(jìn)一步提高。

2．5會(huì)計(jì)人才經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀及矛盾

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，有85%的企業(yè)要求會(huì)計(jì)人員至少得有會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)經(jīng)歷。而有59%比例的企業(yè)要求會(huì)計(jì)人員至少得有1年以上的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，最欠缺的就是沒(méi)有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，再加上會(huì)計(jì)工作的特殊性，要很好地解決會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)也比較困難。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)不足與企業(yè)的要求存在差距。

3．區(qū)域高職會(huì)計(jì)教育的創(chuàng)新體系

3．1以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)區(qū)域特色的選修課

一方面，揭陽(yáng)地區(qū)的五金機(jī)械、紡織服裝、化工塑料、食品制藥等一直是揭陽(yáng)的支柱產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，2005年4月，亞洲珠寶聯(lián)合會(huì)授予了揭陽(yáng)市為“亞洲玉都”的稱號(hào)。另一方面，揭陽(yáng)地區(qū)有揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和潮汕職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所高職院校。兩所院校的學(xué)生90%以上都是揭陽(yáng)本地的學(xué)生，因此每年畢業(yè)生中至少有一半以上都會(huì)選擇留在揭陽(yáng)本地。對(duì)于會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，從事某行業(yè)的會(huì)計(jì)工作，如果對(duì)該行業(yè)或產(chǎn)品情況比較熟悉，則更有利于開(kāi)展會(huì)計(jì)工作。比如，在產(chǎn)品成本核算中必然需要了解該產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，才能計(jì)算出相關(guān)產(chǎn)品的成本。因此，在高職院校中開(kāi)設(shè)具有揭陽(yáng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)特色的選修課，顯得很有必要。當(dāng)然選修課最基本的還得引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此開(kāi)設(shè)的選修課可以選擇如《寶石鑒賞》、《食品營(yíng)養(yǎng)與安全》、《汽車文化》等趣味性比較強(qiáng)的課程。

3．2從提高能力方面出發(fā)，創(chuàng)新區(qū)域高職會(huì)計(jì)課程體系

目前，全國(guó)高職會(huì)計(jì)的基本課程是一致的，比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、稅法等課程。高職會(huì)計(jì)課程體系如何創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)在于，設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，除了要考慮課程本身對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)具有重要性，更重要的是應(yīng)該結(jié)合本區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。大部分情況下，高職院校受招生影響，本地生源都會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于外地生源，就業(yè)時(shí)留在本地的情況也相當(dāng)普遍。因此，結(jié)合本區(qū)域情況，創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)課程體系顯得尤為重要。從揭陽(yáng)地區(qū)會(huì)計(jì)人才供求現(xiàn)狀的矛盾來(lái)看，會(huì)計(jì)人員的協(xié)調(diào)溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作和語(yǔ)言交流等能力欠缺。因此，高職會(huì)計(jì)課程里可以開(kāi)設(shè)如《與人合作》、《沙盤實(shí)訓(xùn)》和《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》等課程。

3．3以學(xué)校記賬機(jī)構(gòu)為依托，解決學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足問(wèn)題

學(xué)校記賬機(jī)構(gòu)，即:以學(xué)校的名義申請(qǐng)成立獨(dú)立的記賬公司，以會(huì)計(jì)專業(yè)的教師進(jìn)行公司的具體管理，同時(shí)，組織相關(guān)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)承接的業(yè)務(wù)進(jìn)行記賬、登帳、報(bào)表以及報(bào)稅等具體處理的記賬機(jī)構(gòu)。以學(xué)校記賬機(jī)構(gòu)為依托，其最大的優(yōu)勢(shì)在于:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，接觸并參與到實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中。一方面有利于將會(huì)計(jì)理論與實(shí)際的有效結(jié)合，另一方面，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其最大的問(wèn)題在于:由于該記賬機(jī)構(gòu)是由學(xué)校、教師和學(xué)生組成并進(jìn)行管理及操作的，如何讓社會(huì)產(chǎn)生信任感，并愿意將相關(guān)業(yè)務(wù)交付給其進(jìn)行處理是最關(guān)鍵的問(wèn)題。從成功的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，有效的解決辦法是:首先學(xué)校必須作為該機(jī)構(gòu)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，提供資金、場(chǎng)地、人脈資源及矛盾處理方面的強(qiáng)力支持。其次，教師作為會(huì)計(jì)工作的引導(dǎo)者。要求教師必須與時(shí)俱進(jìn)，積極參與深入到企業(yè)、事務(wù)所等單位中去，努力提高自己的實(shí)踐水平。最后，學(xué)生作為具體會(huì)計(jì)工作的操作者。在工作中必須嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，保證會(huì)計(jì)工作能按時(shí)、保質(zhì)完成，特別是必須做好企業(yè)特別重視的計(jì)稅、報(bào)稅工作。

3．4以證書(shū)作為就業(yè)敲門磚，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先，應(yīng)取得的證書(shū)就是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，這是進(jìn)入會(huì)計(jì)工作的門檻;其次，最基本的資格證書(shū)是初級(jí)會(huì)計(jì)證;最基本的能力證書(shū)是英語(yǔ)證、計(jì)算機(jī)證和涉外會(huì)計(jì)證。高職學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)，學(xué)歷并不具有任何的優(yōu)勢(shì)。在對(duì)高職畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在這些證書(shū)中，對(duì)應(yīng)聘會(huì)計(jì)工作作用最大的是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和初級(jí)會(huì)計(jì)師證;其次是計(jì)算機(jī)證(包括財(cái)務(wù)軟件方面的證書(shū))、涉外會(huì)計(jì)和英語(yǔ)證也起到比較重要的作用。特別是對(duì)于應(yīng)聘進(jìn)出口企業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，涉外會(huì)計(jì)證在就業(yè)時(shí)就增加了比較大的砝碼。因此，我們可以說(shuō)“證書(shū)很重要，應(yīng)聘就知道”，證書(shū)就是就業(yè)的很好的敲門磚。

篇10

“黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)、山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)”兩大規(guī)劃即將成為山東經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展關(guān)鍵點(diǎn),為更好的把握兩區(qū)建設(shè)的重大歷史機(jī)遇,深化學(xué)院專業(yè)建設(shè)與改革,必須切實(shí)做好市場(chǎng)調(diào)研,結(jié)合濱州市乃至山東省未來(lái)建設(shè)計(jì)劃,做好學(xué)院專業(yè)調(diào)整和布局,使學(xué)院“與市場(chǎng)共舞”培育雁型人才落到實(shí)處,使學(xué)院做到既對(duì)接兩區(qū)發(fā)展,還要融入兩區(qū)發(fā)展。

黃河三角洲地區(qū)的發(fā)展上升為國(guó)家戰(zhàn)略,國(guó)家和山東省對(duì)黃河三角洲地區(qū)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策也紛紛出臺(tái)。濱州市擬爭(zhēng)取的循環(huán)經(jīng)濟(jì)、重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等政策,都已納入國(guó)家規(guī)劃。國(guó)家將在黃三角建設(shè)全國(guó)重要的循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范區(qū)、重點(diǎn)建設(shè)濱州等四個(gè)港口、完善水利設(shè)施、加快振興裝備制造業(yè),提升發(fā)展傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、打造全國(guó)重要的汽車零部件生產(chǎn)基地、建設(shè)全國(guó)重要的紡織服裝產(chǎn)業(yè)基地、拓展多元化投融資渠道、發(fā)展升級(jí)各開(kāi)發(fā)區(qū)、創(chuàng)新土地管理體制、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和集聚機(jī)制、創(chuàng)新招商引資機(jī)制,擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放……這些政策的實(shí)施,將有力推動(dòng)濱州市黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)。

濱州市將大力發(fā)展高效生態(tài)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代先進(jìn)制造業(yè),培育壯大現(xiàn)代服務(wù)業(yè),全力加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),加快推進(jìn)生態(tài)建設(shè)。濱發(fā)[2010]2號(hào)《關(guān)于實(shí)施“1010”工程全力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的通知》指出,2010年全市重點(diǎn)項(xiàng)目安排主要分為支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)、“三農(nóng)”、基礎(chǔ)設(shè)施、城市建設(shè)、節(jié)能減排、文化旅游、民生工程、展會(huì)活動(dòng)10類,每類10個(gè)項(xiàng)目,共100項(xiàng)(簡(jiǎn)稱“1010”工程)。其中支柱產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目主要有宏誠(chéng)家紡高檔家紡織物生產(chǎn)線、愉悅家紡永久抗菌銀絲棉項(xiàng)目、濱陽(yáng)燃化高硫重油綜合利用項(xiàng)目、中海瀝青含酸重質(zhì)油綜合利用項(xiàng)目等10個(gè)項(xiàng)目;新興產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目有長(zhǎng)星集團(tuán)年產(chǎn)量500臺(tái)2MW風(fēng)力發(fā)電設(shè)備項(xiàng)目、千山藥業(yè)項(xiàng)目、西港園區(qū)造船項(xiàng)目等10個(gè)項(xiàng)目;服務(wù)業(yè)項(xiàng)目有中聚能源物流項(xiàng)目、京博物流遷擴(kuò)建項(xiàng)目、黃河三角洲(鐵路)物流園等10個(gè)項(xiàng)目;“三農(nóng)”項(xiàng)目有沾化國(guó)家一級(jí)漁港建設(shè)、華特希爾育種公司續(xù)建項(xiàng)目、濱城休閑觀光農(nóng)業(yè)、山東濱州黃河三角洲高效生態(tài)國(guó)家農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)等10個(gè)項(xiàng)目;基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目有濱州港2X3萬(wàn)噸級(jí)碼頭及方波堤一期工程等10個(gè)項(xiàng)目;城市建設(shè)項(xiàng)目有舊村改造等10個(gè)項(xiàng)目;民生工程有醫(yī)療衛(wèi)生保障工程等10個(gè)項(xiàng)目;其它還有節(jié)能減排工程、文化旅游項(xiàng)目和展會(huì)活動(dòng)三個(gè)大類。

“1010”工程的全力推進(jìn),如上所述,給作為濱州市唯一的高等職業(yè)院校(其他為高級(jí)技工學(xué)校)———濱州職業(yè)學(xué)院帶來(lái)了難得的歷史機(jī)遇,只有盡快對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì),調(diào)整好專業(yè)布局,建立和完善專業(yè)建設(shè)機(jī)制,濱州職業(yè)學(xué)院才能在兩區(qū)發(fā)展中發(fā)揮更大作用,謀取與兩區(qū)發(fā)展“共贏”局面。

2學(xué)院專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

2.1數(shù)量與質(zhì)量

建院以來(lái),在山東省、濱州市兩級(jí)政府的大力支持和扶植下,在學(xué)院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)全院師生艱苦創(chuàng)業(yè),專業(yè)建設(shè)取得了巨大成績(jī)。在專業(yè)數(shù)量上從建院初的6個(gè)大類10個(gè)專業(yè),發(fā)展到12個(gè)門類52個(gè)專業(yè),占全國(guó)專業(yè)大類總數(shù)的3/4,成為一所名副其實(shí)的綜合類高職院校。在專業(yè)建設(shè)質(zhì)量上看,新增數(shù)量下降而改造和停招專業(yè)逐年增加,說(shuō)明辦學(xué)綜合效益和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)越來(lái)越受到重視。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)圖1。

圖1濱州職業(yè)學(xué)院近10年專業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)圖

2.2人才培養(yǎng)與專業(yè)布局

10年來(lái),學(xué)院在人才培養(yǎng)方面,共為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線輸送高技能人才13034人。在專業(yè)布局上,涵蓋了農(nóng)林牧漁、交通運(yùn)輸、生化與藥品、土建、制造、電子信息、環(huán)保氣象與安全、輕紡食品、財(cái)經(jīng)、醫(yī)藥衛(wèi)生、旅游、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒等12專業(yè)門類,其中醫(yī)藥、財(cái)經(jīng)、制造、電子、土建專業(yè)群優(yōu)勢(shì)日漸突出,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力日益提高。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)圖2。

2.3專業(yè)建設(shè)成果

幾年來(lái),學(xué)院共建成省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)4個(gè)、省級(jí)示范專業(yè)2個(gè)、省級(jí)主體專業(yè)2個(gè)、院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)10個(gè),專業(yè)整體布局與結(jié)構(gòu)趨于優(yōu)化,實(shí)訓(xùn)基地和精品課程建設(shè)結(jié)構(gòu)趨于合理,基本形成理工為主、文理兼容、協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)建設(shè)格局。從校內(nèi)看,共取得省級(jí)及以上各類專業(yè)建設(shè)成果29項(xiàng),生化藥品、醫(yī)藥衛(wèi)生、財(cái)經(jīng)、電子信息和制造分列前5位。

從全省看,專業(yè)建設(shè)相關(guān)成果總數(shù)量排名第6;但按國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)數(shù)排名,同類院校中內(nèi)涵建設(shè)成果綜合排名第5位。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。

3專業(yè)建設(shè)存在問(wèn)題

3.1專業(yè)布局與區(qū)域結(jié)構(gòu)不匹配

從源頭上傾聽(tīng)產(chǎn)業(yè)的呼聲,通過(guò)我們的教育把專業(yè)辦成讓學(xué)生好就業(yè)、能勝任、受歡迎的專業(yè),首先需要的就是市場(chǎng)調(diào)研,這是專業(yè)建設(shè)的邏輯起點(diǎn)。

但在實(shí)際工作中,學(xué)院許多專業(yè)設(shè)置時(shí)并沒(méi)有對(duì)擬新上專業(yè)的可行性、必要性、社會(huì)需求情況、省內(nèi)外本專業(yè)設(shè)置和發(fā)展情況等進(jìn)行全面調(diào)研,沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)質(zhì)性的市場(chǎng)分析,也沒(méi)有組織專家進(jìn)行充分論證,其后果導(dǎo)致學(xué)院新增專業(yè)無(wú)畢業(yè)生即暫停招生數(shù)高達(dá)60%,近3年改造專業(yè)0個(gè)、近2去年無(wú)一個(gè)新上專業(yè),現(xiàn)專業(yè)布局與“黃藍(lán)經(jīng)濟(jì)”產(chǎn)業(yè)布局欠吻合,不匹配。

還有,職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置穩(wěn)定性與職業(yè)需求變動(dòng)性之間存在矛盾。我們?cè)O(shè)置的專業(yè)是希望可以穩(wěn)定十年、二十年,如果是這樣,我們的專業(yè)教師隊(duì)伍才能形成,教師的專業(yè)水平才可以提高。但是社會(huì)需要人才不是這樣的,我們十年以前需要的很多專業(yè)現(xiàn)在都消失掉了。產(chǎn)業(yè)發(fā)展變動(dòng)非常快,新的產(chǎn)業(yè)在不斷地產(chǎn)生,老的在不斷衰退。

另外,學(xué)院有些問(wèn)題還需要研究,諸如:哪些專業(yè)更適合高職教育?各高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位?人才規(guī)格上如何突出實(shí)用性、技能性、職業(yè)性、專業(yè)性?如何搞好適應(yīng)生源多樣性的教學(xué)觀念更新?

3.2專業(yè)建設(shè)缺乏有力地校企合作支撐平臺(tái)

2004年1號(hào)文指出,“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路”,2006年16號(hào)文進(jìn)一步明確“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”,是基于工學(xué)結(jié)合的全方位合作。

學(xué)院在工學(xué)結(jié)合、校企合作方面做了很多努力,但仍存在合作目的異化的趨向(用工和就業(yè)),學(xué)院也缺乏有效的推動(dòng)機(jī)制,具體體現(xiàn)就是重理性研究總結(jié),輕實(shí)踐嘗試探索。另外,區(qū)域內(nèi)對(duì)學(xué)院專業(yè)建設(shè)產(chǎn)生影響的規(guī)模企業(yè)數(shù)量不夠,對(duì)學(xué)院專業(yè)建設(shè)的參與度也不夠,不能對(duì)相應(yīng)專業(yè)起到有效的支撐作用,各專業(yè)與企業(yè)之間沒(méi)有深層次的校企合作,社會(huì)和學(xué)院也缺乏有效的推動(dòng)機(jī)制,專業(yè)建設(shè)缺乏有效地校企合作支撐平臺(tái)。

3.3內(nèi)涵建設(shè)尚未取得實(shí)質(zhì)性突破

《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估解讀與問(wèn)答》指出“專業(yè)特色是指教學(xué)資源、建設(shè)水平、教學(xué)改革成果在一個(gè)或幾個(gè)方面達(dá)到較高水平,人才培養(yǎng)具有明顯特色”。這是內(nèi)涵建設(shè)的“落腳點(diǎn)”。但實(shí)際工作中,很多內(nèi)涵建設(shè)尚未取得實(shí)質(zhì)性突破。課程建設(shè)存在目的異化現(xiàn)象,具體體現(xiàn)在重申報(bào),輕建設(shè)、輕應(yīng)用,精品課程及其現(xiàn)代教育技術(shù)在高等職業(yè)教育的課堂上應(yīng)用很少。

資源建設(shè)短缺仍是制約教學(xué)質(zhì)量,制約“教學(xué)做一體化”的瓶頸。曾經(jīng)出現(xiàn)的“黑板上開(kāi)機(jī)床,課本上種莊稼”現(xiàn)象仍在很多領(lǐng)域繼續(xù)延續(xù)。

師資隊(duì)伍建設(shè)中,教師中獲得職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)的比例很低,參加過(guò)高等職業(yè)教育教學(xué)科研工作的教師也很少。教師中曾下廠實(shí)踐的比例不少,但有實(shí)質(zhì)性鍛煉的比較少,雙師培養(yǎng)呈形式化傾向。這一狀況影響了高職教學(xué)改革的深化程度。由于教師自身動(dòng)手能力不強(qiáng),高等職業(yè)教育的能力本位原則就很難得到有效地落實(shí)。這里面不僅有學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)問(wèn)題,也有對(duì)高等職業(yè)教育教師在下廠實(shí)踐,職稱評(píng)定等方面的政策支持問(wèn)題。課堂教學(xué)存在“教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié),學(xué)生學(xué)的內(nèi)容無(wú)法迅速應(yīng)用于社會(huì)”,“高職教學(xué)內(nèi)容與中等職業(yè)教育的銜接處理有待完善”,“如何做到理論適度、突出實(shí)踐,仍然認(rèn)識(shí)不很清楚”,“課程安排不合理”,“實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度不夠”,“專業(yè)特色不明顯”,以及“師資力量跟不上”等現(xiàn)象,教師職業(yè)教學(xué)能力有待于提升,教學(xué)質(zhì)量亟需提高。

4完善學(xué)院專業(yè)建設(shè)機(jī)制對(duì)策和建議

4.1優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

4.1.1產(chǎn)業(yè)背景調(diào)研專業(yè)設(shè)置要有良好的產(chǎn)業(yè)背

景,要積極地做好各級(jí)各類有關(guān)黃藍(lán)經(jīng)濟(jì)規(guī)劃和方案市政府、年度工作報(bào)告、濱州市中長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃等調(diào)研工作,做好當(dāng)前專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的比較分析,對(duì)接“兩區(qū)經(jīng)濟(jì)”建設(shè)所涉及的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)及可能的新興產(chǎn)業(yè),主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要。結(jié)合濱州市“1010工程”,學(xué)院應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)以下專業(yè):紡織專業(yè)和化工專業(yè)———支柱產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目,航海類相關(guān)專業(yè)和制藥業(yè)———新興產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目,物流專業(yè)———服務(wù)業(yè)項(xiàng)目,農(nóng)林牧漁業(yè)———“三農(nóng)”項(xiàng)目,醫(yī)療衛(wèi)生業(yè)———基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目,還有制造、財(cái)經(jīng)、電子和土建等類專業(yè)。

4.1.2人才需求調(diào)研

專業(yè)設(shè)置要有人才需求的數(shù)量支撐,要在區(qū)域內(nèi)按規(guī)模(銷售額)、按性質(zhì)(國(guó)企、民企、私企等)調(diào)研企業(yè)的就業(yè)崗位、培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)要求、畢業(yè)生建議、崗位工作細(xì)目等,做好黃藍(lán)經(jīng)濟(jì)的前瞻性預(yù)測(cè),合理設(shè)置新上專業(yè),調(diào)整改造現(xiàn)有專業(yè),科學(xué)設(shè)置專業(yè)規(guī)模,進(jìn)行中長(zhǎng)期規(guī)劃和布局,構(gòu)建3-5個(gè)重點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)專業(yè)群,打造一批特色專業(yè)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

4.1.3競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手調(diào)研

對(duì)區(qū)域內(nèi)高職院校及其專業(yè)規(guī)模進(jìn)行全面調(diào)研和系統(tǒng)分析,調(diào)研競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手可能給我們帶來(lái)的危機(jī),提前做好應(yīng)對(duì)措施。

4.2創(chuàng)設(shè)企業(yè)背景,搭建專業(yè)發(fā)展平臺(tái)

4.2.1對(duì)接區(qū)域內(nèi)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)模企業(yè)活動(dòng)

旨在創(chuàng)設(shè)企業(yè)背景,搭建專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。同時(shí),提出并踐行“就業(yè)前置”理念,讓用人單位提前并深度參與專業(yè)基本建設(shè)、教學(xué)改革和環(huán)節(jié)教學(xué)。重點(diǎn)專業(yè)、新上專業(yè)和潛力強(qiáng)勢(shì)專業(yè)必須有具體的對(duì)接企業(yè)。在推動(dòng)機(jī)制不成熟的情況下,可做政策性要求,納入考核,但最終要落實(shí)到機(jī)制上。4.2.2強(qiáng)化就業(yè)前置理念對(duì)接區(qū)域內(nèi)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)模企業(yè),深入搞好職業(yè)崗位分析,吸收行業(yè)企業(yè)專家參加專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),使用人單位深度參與專業(yè)基本建設(shè)、教學(xué)改革和環(huán)節(jié)教學(xué)。

4.3完善體制機(jī)制,加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

4.3.1增強(qiáng)政策導(dǎo)向,加強(qiáng)雙師素質(zhì)培養(yǎng)

以教師職業(yè)教育教學(xué)能力培養(yǎng)為總體抓手,做好培訓(xùn)及測(cè)評(píng)活動(dòng),提升教師職業(yè)教育教學(xué)能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量;加強(qiáng)教師頂崗實(shí)習(xí)探索,使教師帶著任務(wù)、項(xiàng)目或技術(shù)難題去,帶著實(shí)習(xí)已經(jīng)完成或解決問(wèn)題的成果回,避免形式;提倡“三三制”教師培養(yǎng)路徑,即同一門課程至少3名教師能夠開(kāi)課,同一教師至少能開(kāi)出3門前后續(xù)課程,并有考核;以系部為主,開(kāi)展以課堂教學(xué)(實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)做合一為主)為載體的進(jìn)展匯報(bào)、展示、公開(kāi)課等系列活動(dòng);重點(diǎn)專業(yè)和核心課程要初步形成以教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)帶頭人或課程帶頭人為首的專兼結(jié)合教師隊(duì)伍梯隊(duì)。

4.3.2改善實(shí)訓(xùn)條件,突破實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)瓶頸

(1)建立“校內(nèi)外綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式”,與一批專業(yè)對(duì)口企業(yè)建立一批與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、具有教學(xué)和育人功能的校外實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))基地;借助企業(yè)資源和增加專項(xiàng)投入,建立幾個(gè)支撐重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)的、現(xiàn)代化綜合性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。(2)校外各專業(yè)應(yīng)建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地,能保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)需要,為畢業(yè)生今后勝任工作或就業(yè)奠定可靠基礎(chǔ)。(3)校內(nèi)要加大投入,能夠完成頂崗實(shí)習(xí)的前導(dǎo)課程———綜合課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等。

4.3.3深化教學(xué)改革,培育專業(yè)內(nèi)涵特色

(1)在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)中,要體現(xiàn)以素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,知識(shí)、能力素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理的課程體系。逐步打破必修(公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ))、選修(公共選修、專業(yè)選修)課程管理體系,代之以職業(yè)核心能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)能力拓展、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等課程管理體系。(2)規(guī)范和加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定工作,以證代考、以證代學(xué)分等落實(shí)到專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之中,公示于學(xué)生,按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),職業(yè)資格考試大綱或訂單要求強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn),并與職業(yè)資格證書(shū)的認(rèn)證緊密結(jié)合。職業(yè)技能培訓(xùn)全部由雙師型教師和來(lái)自企業(yè)的兼職教師或能工巧匠承擔(dān)教學(xué)任務(wù),學(xué)生的滿意率高。(3)深化課程建設(shè),課程建設(shè)的機(jī)制、目標(biāo)、內(nèi)容(三類課程及其教學(xué)資料的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用)。(4)加強(qiáng)教學(xué)模式的改革,實(shí)行融課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)為一體的教學(xué),專業(yè)教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)形成穩(wěn)定銜接,形成“走崗、貼崗、頂崗”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)三段教學(xué)法,增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。實(shí)行“教學(xué)做”為一體的教學(xué)模式,采用仿真模擬、項(xiàng)目情景教學(xué)、案例教學(xué)等方式,提供真學(xué)真做的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。推行“產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、學(xué)做合一”的教學(xué)模式,變?cè)瓉?lái)消耗性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),取得實(shí)習(xí)廠增效、學(xué)生職業(yè)能力提高、收入增加的多種實(shí)效。

篇11

一、印度人力資源開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)

（一）智力開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)

1.實(shí)施掃盲計(jì)劃。印度政府通過(guò)向社會(huì)底層的廣大農(nóng)民提供黑板、地圖、圖表等基本教學(xué)工具的“黑板行動(dòng)”開(kāi)展掃盲運(yùn)動(dòng)，還動(dòng)員社會(huì)上層的志愿者幫助那些沒(méi)有機(jī)會(huì)入學(xué)的人掃盲。隨著“黑板行動(dòng)”的展開(kāi)，印度國(guó)民的識(shí)字率有了很大提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2004年為止，全國(guó)已有四分之三的男性人口和一半以上的女性人口能夠識(shí)文斷字，男女受教育水平的差距也在逐漸縮小。此外，印度的掃盲計(jì)劃還包括“大眾半文盲行動(dòng)計(jì)劃”、“農(nóng)村半文盲計(jì)劃”等。

2.普及初等教育。主要包括：普及教育設(shè)施，即為所有6至14歲的兒童提供就近入學(xué)的教育設(shè)施，使學(xué)校與家庭住所的距離保持在初小（1至5年）步行1公里之內(nèi)、高小（6至8年）步行3公里之內(nèi)；普及入學(xué)率，使所有6至14歲的兒童全部入學(xué)；普及保持率，使所有學(xué)生從1年級(jí)起就按部就班地完成小學(xué)8年學(xué)業(yè)；提高學(xué)校教育質(zhì)量，使小學(xué)的師資力量和教學(xué)大綱能符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。印度政府為此采取了一系列有針對(duì)性的政策和措施：對(duì)所有的學(xué)校從1至5年級(jí)全部實(shí)行免費(fèi)教育，除北方邦之外，其它所有小學(xué)中的6至8年級(jí)也是免費(fèi)教育；為在學(xué)兒童免費(fèi)提供午餐、校服、課本、文具以及為女生提供出勤獎(jiǎng)學(xué)金；通過(guò)大力開(kāi)展對(duì)教師的培訓(xùn)活動(dòng)和編制出高質(zhì)量的《十年制學(xué)校課程大綱》的方法來(lái)提高初等教育的質(zhì)量。

3.擁有世界上最大規(guī)模的高等教育體系之一。印度高等教育的規(guī)模一直在穩(wěn)步擴(kuò)張，高等教育毛入學(xué)率已達(dá)到9.2%，其中有兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)特別值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：（1）實(shí)行低收費(fèi)政策發(fā)展高等教育。印度把高等教育視作社會(huì)福利事業(yè)，因此印度的公立高校一直實(shí)行低收費(fèi)政策，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)上調(diào)幅度很小，有的學(xué)校則幾十年沒(méi)有調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)。以尼赫魯大學(xué)為例，2006-2007學(xué)年，尼赫魯大學(xué)的本科生和碩士生年學(xué)費(fèi)僅為216盧比（約合37.24元人民幣）、雜費(fèi)114.5盧比（約合19.74元人民幣）①；印度理學(xué)院2006-2007學(xué)年碩士生年學(xué)費(fèi)為4000盧比（約合689.66元人民幣），但該校每個(gè)學(xué)生每月都享受5000-10000盧比（約合862.07－1724.14元人民幣）的獎(jiǎng)學(xué)金，所以繳費(fèi)也只是象征意義的了②。（2）出臺(tái)多項(xiàng)措施幫助弱勢(shì)群體學(xué)生完成學(xué)業(yè)。其一，專門為弱勢(shì)群體學(xué)生保留了較大比例的大學(xué)入學(xué)名額，如印度中央所屬高校52.5%的大學(xué)入學(xué)名額都保留給弱勢(shì)群體學(xué)生了；其二，免除學(xué)雜費(fèi)和住宿費(fèi)；其三，發(fā)放教育貸款。

（二）生存和勞動(dòng)能力開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)

1.普通教育職業(yè)化。為了使普通教育與學(xué)生日后的兩種需要（繼續(xù)深造和直接就業(yè)）緊密結(jié)合起來(lái)，印度政府在1978年開(kāi)始實(shí)施普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合的教育體制，即在前10年對(duì)中小學(xué)生著重進(jìn)行普通教育，然后在接下來(lái)的兩年分別設(shè)立兩套課程，一套是著重幫助學(xué)生準(zhǔn)備到高等院校繼續(xù)深造的相關(guān)課程，另一套則是幫助學(xué)生通過(guò)職業(yè)教育培訓(xùn)以便順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的課程。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、能力以及實(shí)際需要自主進(jìn)行選擇。

2.注重對(duì)技術(shù)工人的培養(yǎng)。印度政府非常注重通過(guò)多種專業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)工人。如工業(yè)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校招收受過(guò)8年教育或11年教育的學(xué)生，在學(xué)校進(jìn)行工程和非工程專業(yè)的脫產(chǎn)訓(xùn)練，工程專業(yè)學(xué)制為2~4年，非工程專業(yè)的學(xué)制為1年，主要培養(yǎng)技術(shù)工人以及各種水平的手工藝工人和工匠。技術(shù)高中或多科技術(shù)學(xué)校招收學(xué)完兩年普通初中的學(xué)生，修業(yè)3年，培養(yǎng)手工藝工人，發(fā)給技術(shù)員證書(shū)。在高中順利完成工業(yè)科目的職業(yè)科學(xué)生也可以提前畢業(yè)，直接進(jìn)多科技術(shù)學(xué)校的最后學(xué)年學(xué)習(xí)。

3.推行學(xué)徒培訓(xùn)制。適應(yīng)印度上個(gè)世紀(jì)60年代工業(yè)迅速發(fā)展、技術(shù)工人嚴(yán)重缺乏的實(shí)際需要，印度政府制定了《學(xué)徒法》并在大中型企業(yè)中執(zhí)行。該法規(guī)定：在140個(gè)專業(yè)中必須實(shí)行學(xué)徒制；學(xué)徒期限一般為1~3年；不同的工種，技術(shù)工人帶培學(xué)徒的比例不同，如機(jī)械工要求10名技術(shù)工人帶1名學(xué)徒，工具模工和餐飲服務(wù)業(yè)每2名技術(shù)工人帶1名學(xué)徒③。

4.實(shí)施高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃和針對(duì)特殊人群的培訓(xùn)計(jì)劃。實(shí)施高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃的目的是培養(yǎng)從事高等和尖端技術(shù)的技術(shù)員和高級(jí)技工。印度政府先是在馬德拉斯創(chuàng)立了高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院，隨后各地紛紛建立了上百個(gè)高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事培養(yǎng)技術(shù)員和高級(jí)技工的工作。針對(duì)特殊人群的培訓(xùn)計(jì)劃，主要是指專門針對(duì)婦女和殘疾人提供的職業(yè)培訓(xùn)。印度有專門的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校為婦女提供高級(jí)技術(shù)培訓(xùn)，各邦政府還有專門面向婦女推行的123項(xiàng)工業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)的專業(yè)主要是服裝、縫紉、刺繡、針織、秘書(shū)和電子操作等。對(duì)殘疾人的職業(yè)培訓(xùn)由政府機(jī)構(gòu)、私人團(tuán)體和企業(yè)各自籌辦。

（三）其他相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

1.注重師資培訓(xùn)。小學(xué)教師的職前培訓(xùn)期限一般是兩年，受培訓(xùn)的小學(xué)教師大多是初中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)的課程包括教育理論、與社區(qū)共同工作、教育內(nèi)容與方法及教學(xué)實(shí)踐；大學(xué)本科畢業(yè)生必須在教育或師范學(xué)院修滿一年師范課程并取得教育學(xué)士或教育碩士后方能擔(dān)任中學(xué)教師，這一年師范課程的內(nèi)容包括教育學(xué)理論、教學(xué)法和教育實(shí)習(xí)、參與社區(qū)教育工作；職業(yè)技術(shù)教師資格由全印度職業(yè)技術(shù)教育理事會(huì)規(guī)定，地區(qū)性的技術(shù)師范學(xué)院培養(yǎng)多科技術(shù)學(xué)校教師，中央訓(xùn)練學(xué)院培養(yǎng)工業(yè)訓(xùn)練學(xué)校和藝徒訓(xùn)練學(xué)校教師，還有一所中央教育培訓(xùn)與研究院進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育的研究工作和培訓(xùn)教師。印度還十分重視對(duì)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)。各地的教育學(xué)院和其他師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都承擔(dān)對(duì)教師進(jìn)行函授與面授相結(jié)合的培訓(xùn)任務(wù)。

2.把培養(yǎng)軟件人才當(dāng)成國(guó)策。印度軟件業(yè)的成就舉世矚目，其IT領(lǐng)域創(chuàng)造的輝煌首先應(yīng)歸功于被譽(yù)為“計(jì)算機(jī)總理”的拉吉夫?甘地，他于1984年高瞻遠(yuǎn)矚地提出了“要用電子革命把印度帶入21世紀(jì)”的治國(guó)方略。在這一正確思想的引導(dǎo)下，從1998年起，印度政府制訂了一系列促進(jìn)國(guó)家信息化的政策，其中下大力量培養(yǎng)軟件人才的政策尤為引人注目。這些政策主要包括：制訂了加速培訓(xùn)和吸引軟件人才回國(guó)的具體政策、從兒童開(kāi)始普及計(jì)算機(jī)教育、通過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)大批軟件應(yīng)用人才、通過(guò)高等學(xué)校培養(yǎng)出類拔萃的軟件工程師、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的教育模式等。

二、印度人力資源開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示

（一）智力開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示

1.通過(guò)大力發(fā)展基礎(chǔ)教育有效提高整個(gè)民族的知識(shí)和文化水平。各國(guó)的基礎(chǔ)教育既有普遍適用的相同之處，又有各具特色的差別之點(diǎn)，而正是這些差別之點(diǎn)給了我們很多有益的啟示。印度下大力量實(shí)施掃盲計(jì)劃，其“黑板行動(dòng)”和從“普及教育設(shè)施、普及入學(xué)率、普及保持率、提高學(xué)校教育質(zhì)量”四個(gè)方面普及基礎(chǔ)教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

2.通過(guò)大力發(fā)展高等教育以培養(yǎng)高素質(zhì)的人力資源。世界各國(guó)均把“培養(yǎng)高科技人才和應(yīng)用型、實(shí)用型人才”作為高等院校的主要目標(biāo)。印度實(shí)行低收費(fèi)政策發(fā)展高等教育和出臺(tái)多項(xiàng)措施幫助弱勢(shì)群體學(xué)生完成學(xué)業(yè)的做法尤其值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，雖然我國(guó)在發(fā)放教育貸款方面已經(jīng)做了多年的嘗試，但在專門為貧困群體學(xué)生保留較大比例的大學(xué)入學(xué)名額和免除學(xué)雜費(fèi)、住宿費(fèi)方面尚未起步。

（二）生存和勞動(dòng)能力開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示

印度的普通教育職業(yè)化，使得初中以上的學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、能力以及實(shí)際需要，自主選擇繼續(xù)深造或直接就業(yè)，這一制度有效地避免了出現(xiàn)中國(guó)這種“千軍萬(wàn)馬擠上獨(dú)木橋”現(xiàn)象的發(fā)生；注重對(duì)技術(shù)工人的培養(yǎng)、推行學(xué)徒培訓(xùn)制和實(shí)施高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，可以有效解決技術(shù)工人和高級(jí)技工嚴(yán)重缺乏的狀況，這對(duì)解決我國(guó)面臨的相關(guān)問(wèn)題至關(guān)重要；實(shí)施針對(duì)特殊人群的培訓(xùn)計(jì)劃，可以有力促進(jìn)弱勢(shì)群體就業(yè)的順利實(shí)現(xiàn)，從而有助于保持社會(huì)穩(wěn)定。

（三）其他相關(guān)經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示

1.師資培養(yǎng)是進(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)的人力保障。印度為了加強(qiáng)對(duì)師資的在職培訓(xùn)和保證培訓(xùn)質(zhì)量，全國(guó)師范教育委員會(huì)提出，職前教育和在職教育應(yīng)保持一貫性，職前教育的目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法在在職培訓(xùn)計(jì)劃中應(yīng)有所反映，凡經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)又獲得證書(shū)者，其證書(shū)需經(jīng)過(guò)邦政府或雇傭單位認(rèn)可方能有效。上述措施有力地保障了印度擁有一支高水平的師資隊(duì)伍，這為印度進(jìn)行成功的人力資源開(kāi)發(fā)提供了堅(jiān)實(shí)的人力保障。

2.法律支持是進(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)的制度保障。適應(yīng)工業(yè)迅速發(fā)展和技術(shù)工人嚴(yán)重缺乏的實(shí)際需要，印度政府制定了《學(xué)徒法》并在大中型企業(yè)中執(zhí)行，此舉有效地培養(yǎng)了大批適應(yīng)印度實(shí)際需要的合格技術(shù)工人。《印度大學(xué)撥款委員會(huì)法》規(guī)定，享受政府撥款的大學(xué)不得超標(biāo)準(zhǔn)和超范圍收費(fèi)。為規(guī)范私立院校和不享受政府撥款學(xué)校的收費(fèi)行為，印度人力資源開(kāi)發(fā)部頒布了《關(guān)于實(shí)施高等和技術(shù)教育包括管理教育的私立和不享受撥款的教育機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定》。這些法律和規(guī)定為印度有效進(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)提供了有力的制度保障。

參考文獻(xiàn)

[1]宋曉梧、張小建、陳宇：《中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)與就業(yè)》，中國(guó)勞動(dòng)出版社，1997年，第555頁(yè).

[2]李建忠：《中國(guó)教育報(bào)》，2006年9月22日.

[3]王鑫、吳先球：《中國(guó)教育報(bào)》，2003年9月7日，第四版.

注 釋：

篇12

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

中國(guó)對(duì)外貿(mào)易一直處于快速發(fā)展的趨勢(shì)，這不僅推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，在一定程度上也使得我國(guó)高校加強(qiáng)了對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的建設(shè)，致力于滿足國(guó)內(nèi)、國(guó)際的社會(huì)需求。

2016年政府工作報(bào)告中將“推進(jìn)新一輪高水平對(duì)外開(kāi)放”作為“十三五”期間的工作重點(diǎn)，這在鼓釔笠底呦蚴瀾緄耐時(shí)，也對(duì)高校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)提出了更高的要求。

近些年我國(guó)高等教育已步入新的發(fā)展時(shí)期，民辦本科教育在國(guó)家政策支持下得到快速發(fā)展，目前呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭。但民辦高校如何在眾多歷史悠久的公立高校中站穩(wěn)腳跟并與之競(jìng)爭(zhēng)，從目前民辦高校的發(fā)展情況來(lái)看仍有很長(zhǎng)的路要走。

二、安徽三聯(lián)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是安徽三聯(lián)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2009年獲批的第一個(gè)本科專業(yè)，從2010年開(kāi)始招生，到現(xiàn)已有三屆畢業(yè)生（2016）。

為專業(yè)建設(shè)實(shí)施來(lái)看，從2009開(kāi)設(shè)至今，該專業(yè)為緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才能力需求的真實(shí)情況，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，識(shí)別學(xué)院學(xué)生的能力體系，更新人才培養(yǎng)理念和機(jī)制，該專業(yè)不間斷地進(jìn)行高校、企業(yè)和行業(yè)三方調(diào)研，同時(shí)積極開(kāi)展教科研申報(bào)，全方位鋪開(kāi)整個(gè)專業(yè)建設(shè)。

1.專業(yè)建設(shè)思路與模式

2009～2012年，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)思路以鋪設(shè)基本專業(yè)基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進(jìn)專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向。在“三大能力”的培養(yǎng)上，對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)理論多強(qiáng)調(diào)以適用為主，更多側(cè)重于對(duì)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易現(xiàn)象的能力；專業(yè)應(yīng)用能力方面則基本鋪設(shè)“課程+軟件”的主要訓(xùn)練模式。

從2012年至2016年，鑒于學(xué)校本科合格評(píng)估與其他單位專業(yè)建設(shè)的交流以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的情況，該專業(yè)在原有應(yīng)用能力培養(yǎng)之外，開(kāi)始補(bǔ)充與校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的合作。先后開(kāi)展了各項(xiàng)與專業(yè)有關(guān)的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)、校企專家交流活動(dòng)、企業(yè)特色班建設(shè)。

2.培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案

在培養(yǎng)目標(biāo)上，由“科學(xué)文化素養(yǎng)+專業(yè)知識(shí)+專業(yè)能力+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向“科學(xué)文化素養(yǎng)+專業(yè)知識(shí)+專業(yè)能力+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)服務(wù)面向”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，越顯細(xì)化。

人才培養(yǎng)方案在總學(xué)時(shí)下降的前提下，提高了實(shí)踐學(xué)時(shí)的比重。人才培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，突出文理交融特色及實(shí)踐教育模塊、新增創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。與安徽省主要產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)，將汽車類、服裝類課程納入人才培養(yǎng)方案中。

3.師資建設(shè)方面

從師資數(shù)量上看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)師資由2009年的7人，上升到2016年14人。職稱結(jié)構(gòu)上，2009年“啞鈴型”結(jié)構(gòu)突出，特別是體現(xiàn)在中青年講師數(shù)量上，2016年此現(xiàn)象得到明顯改觀。教授、副教授、講師、助教和雙能型教師均有覆蓋。同時(shí)在師資培養(yǎng)過(guò)程中要時(shí)時(shí)刻刻強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)正確定位、有機(jī)結(jié)合，應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線建立一支“雙師型”的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的師資隊(duì)伍。

4.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面

2010～2012年，實(shí)踐教學(xué)方面主要以“課內(nèi)實(shí)踐+課程軟件”形式開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐；校外實(shí)踐則以學(xué)科競(jìng)賽和專業(yè)技能競(jìng)賽為主。

2012～2016年，基于特色專業(yè)建設(shè)和振興計(jì)劃項(xiàng)目支持，專業(yè)實(shí)踐形式日趨多樣化，并新增實(shí)驗(yàn)室以豐富校外專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。目前，已基本實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外實(shí)踐活動(dòng)的全覆蓋。

三、民辦高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

目前民辦高校雖然出現(xiàn)了良好的發(fā)展勢(shì)頭，但由于其起步較晚，制度與保障體系存在不完善的問(wèn)題，教學(xué)師資、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的文化基礎(chǔ)等方面與國(guó)內(nèi)公辦高校存在一定差距，導(dǎo)致其在學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展中一直處于弱勢(shì)地位。

1.專業(yè)建設(shè)成效與學(xué)生能力對(duì)應(yīng)程度不夠高

以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，民辦高校可采取多種方法對(duì)應(yīng)和充實(shí)“三大能力”，以期提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力。目前學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)參與程度與實(shí)踐能力有待加強(qiáng)。

筆者通過(guò)對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的觀測(cè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生欠缺自主和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，典型表現(xiàn)是：畢業(yè)論文的指導(dǎo)難度偏大；實(shí)驗(yàn)室模擬多以驗(yàn)證性試驗(yàn)為主，以完成實(shí)驗(yàn)課程流程為基本目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)深度有待提高；不斷線、全過(guò)程的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)并未顯著提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)總體水平不夠高

民辦高校經(jīng)過(guò)近些年的發(fā)展，專業(yè)教師隊(duì)伍業(yè)已克服了初始辦專業(yè)時(shí)較為畸形的師資結(jié)構(gòu)，但仍然存在不合理性，例如，教師數(shù)量偏少，青年教師的比重過(guò)高等。因此，學(xué)校在專業(yè)建設(shè)上，對(duì)專業(yè)發(fā)展的宏觀把握程度不夠好，前瞻性把握不足，教師隊(duì)伍普遍教學(xué)能力偏弱，雙師型師資參與教學(xué)改革的力度明顯較低。

3.校企合作開(kāi)展尚待深度開(kāi)發(fā)

目前，民辦高校校企合作的主要形式集中在企業(yè)專家講學(xué)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、特色班建設(shè)上，但是與“產(chǎn)教融合、校企合作”的內(nèi)涵還相去甚遠(yuǎn)，部分高校甚至僅僅流于形式。

四、民辦高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)的新思考

近年來(lái)由于國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的變化，我國(guó)為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新的經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境和挑戰(zhàn)，提出實(shí)施供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革這一重大創(chuàng)新戰(zhàn)略和政策主張。

作為民辦高校，必須要主動(dòng)從供給方主動(dòng)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，補(bǔ)缺補(bǔ)差，適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多樣化需求。

1.根據(jù)社會(huì)需求修訂人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案制訂中，要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)社會(huì)需求，在遵照各高校辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持由企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，解構(gòu)能力元素，充實(shí)到現(xiàn)有人才培養(yǎng)能力體系中去，修訂人才培養(yǎng)方案。

在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，實(shí)施高校專家與企業(yè)專家雙導(dǎo)師配置，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式。人才培養(yǎng)方案執(zhí)行上，發(fā)揮學(xué)校、院系和企業(yè)三方評(píng)價(jià)作用，保證人才培養(yǎng)方案執(zhí)行效果，注重全過(guò)程監(jiān)控。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

為確保學(xué)生各方面的培養(yǎng)，民辦高校必須要強(qiáng)化該專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。如支持優(yōu)秀教師在職攻讀博士學(xué)位，提高現(xiàn)有教師理論水平和教學(xué)科研能力。組織青年教師參與到企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。創(chuàng)造各類型平臺(tái)強(qiáng)化對(duì)青年教師的培訓(xùn)工作。邀有專業(yè)背景的高校專家和企業(yè)專家不定期開(kāi)展專題講座和交流活動(dòng)，支持學(xué)院教師參與到企業(yè)、其他高校的各類項(xiàng)目中去。大力培養(yǎng)骨干教師，組織教師參加各種高水平學(xué)術(shù)會(huì)議，吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)教學(xué)水平。

3.加強(qiáng)課程體系建設(shè)與教材建設(shè)

在課程體系建設(shè)上，要突出技能型、應(yīng)用型課程體系。在兼顧課程關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性的同時(shí)，推行模塊化、項(xiàng)目和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程教學(xué)模式。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，立足學(xué)校實(shí)際，課程建設(shè)上秉持文理交融的理念。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中也應(yīng)吸收學(xué)校其他專業(yè)的優(yōu)秀課程體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

在教材建設(shè)上，要制訂教材建設(shè)規(guī)劃，加大對(duì)高校教師與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)教材和教輔的鼓勵(lì)力度，增強(qiáng)教材的實(shí)踐性，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以滿足社會(huì)的需求，主動(dòng)改革以適應(yīng)社會(huì)需求。

4.繼續(xù)強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)

首先，在大力推進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，根據(jù)中小企業(yè)人才需求能力結(jié)構(gòu)，積極開(kāi)展國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)各類專業(yè)競(jìng)賽。繼續(xù)參與各級(jí)各類校外專業(yè)比賽活動(dòng)。

其次，深度開(kāi)發(fā)校企合作基地。從學(xué)生角度看，這有利于盡可能縮短其適應(yīng)未來(lái)職位的時(shí)間。從專業(yè)發(fā)展角度看，利于跟蹤企業(yè)真實(shí)需求，利于專業(yè)建設(shè)各個(gè)方面。

最后，逐步構(gòu)建由模擬實(shí)踐向現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，可采取以下一些方式：引進(jìn)中小企業(yè)具體貿(mào)易平臺(tái)的客戶端，優(yōu)選一定比例的學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)的真實(shí)實(shí)踐，爭(zhēng)取一定的業(yè)務(wù)量和經(jīng)濟(jì)效益；孵化引入阿里巴巴、速賣通等國(guó)際B2B與B2C平臺(tái)，形成真實(shí)小微企業(yè)，實(shí)現(xiàn)在線網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易，形成實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益，以刺激學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐中來(lái)。

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篇13

收稿日期：2011-11-22

基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)資助項(xiàng)目（09SJB880061）

作者簡(jiǎn)介：郝其宏（1968-），男，江蘇新沂人，副教授，博士，碩導(dǎo)，從事學(xué)生思想教育研究。 高校創(chuàng)業(yè)文化指高校在推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐過(guò)程中形成的文化，由環(huán)境文化、制度文化、行為文化和精神文化組成，表現(xiàn)為高校師生積極創(chuàng)業(yè)的價(jià)值理念、精神狀態(tài)和實(shí)際行動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)文化的研究，使其更好地發(fā)揮導(dǎo)向、引領(lǐng)、凝聚作用，能夠?qū)W(xué)生思想行為產(chǎn)生持久深入的影響，有利于促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的建設(shè)和發(fā)展。

一、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)文化的興起

（一）中國(guó)民眾自主創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展是高校創(chuàng)業(yè)文化興起的社會(huì)基礎(chǔ)

文化“可以被看作是一個(gè)作為社會(huì)整體的、不自覺(jué)和不自主地起著作用的力量的結(jié)果”［1］。在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期，儒家學(xué)說(shuō)占據(jù)中國(guó)社會(huì)文化的統(tǒng)治地位，強(qiáng)調(diào)“君子喻于義，小人喻于利”的義利關(guān)系，重視抽象的道德道義，忽視現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)利益。這在很大程度上導(dǎo)致了民眾不敢大膽地追求財(cái)富、創(chuàng)造財(cái)富，社會(huì)文化整體層面缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的力度逐步加大，人們的市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不斷增強(qiáng)，認(rèn)可創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀念普遍提升。在此背景下，我國(guó)民眾自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐不斷涌現(xiàn)，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了可喜局面。根據(jù)全國(guó)工商聯(lián)公布的2010至2011年度“中國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)分析報(bào)告”：中國(guó)登記注冊(cè)的民營(yíng)企業(yè)數(shù)量已經(jīng)超過(guò)840萬(wàn)戶，占全國(guó)實(shí)有企業(yè)總數(shù)的74％，成為我國(guó)最大的企業(yè)群體；經(jīng)濟(jì)總量已超過(guò)200，000億元人民幣，占全國(guó)經(jīng)濟(jì)總量的一半以上；從業(yè)人員總數(shù)超過(guò)18億，是我國(guó)吸納擴(kuò)大社會(huì)成員就業(yè)的主要渠道［2］。

高校創(chuàng)業(yè)文化作為社會(huì)整體文化的一個(gè)組成部分，不可避免地要受到社會(huì)環(huán)境的影響和制約，中國(guó)社會(huì)民眾自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，是我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)文化興起的社會(huì)基礎(chǔ)。

（二）硅谷創(chuàng)業(yè)文化輻射效應(yīng)是興起的現(xiàn)實(shí)誘因

硅谷以斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校和加州理工學(xué)院等知名高校為依托，以高技術(shù)公司群為基礎(chǔ)，融科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)應(yīng)用為一體，是世界最大的科技創(chuàng)新中心和高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)。目前，全球前100家大的高科技公司，有20％在這里落腳，全美三分之一風(fēng)險(xiǎn)資金傾注于硅谷。2010年，硅谷的國(guó)民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)總值已占全美的6％，相當(dāng)于中國(guó)的四分之一。

其實(shí)，論人才和科技實(shí)力，硅谷不如哈佛大學(xué)所在的波士頓；論資金，不如華爾街所在的紐約；論學(xué)科水平，不如擁有卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)的匹茲堡。但硅谷的發(fā)展速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這三者，并創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)經(jīng)濟(jì)奇跡。硅谷快速發(fā)展的原因，吸引了世界各國(guó)的探詢目光。諸多學(xué)者的研究表明：“令硅谷與眾不同的不是這里發(fā)明的技術(shù)，而是以創(chuàng)業(yè)為核心的硅谷文化，包括鼓勵(lì)冒險(xiǎn)、寬容失敗的價(jià)值理念，高校、企業(yè)和政府之間的良性互動(dòng)，以高新技術(shù)為主導(dǎo)的知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，良好的游戲規(guī)則，高質(zhì)量的流動(dòng)勞動(dòng)力。”［3］

硅谷的創(chuàng)業(yè)文化產(chǎn)生了巨大的輻射效應(yīng)，讓人們深刻地認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)業(yè)文化對(duì)國(guó)家振興、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用，是我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)文化興起的現(xiàn)實(shí)誘因。

（三）大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻是興起的外在壓力

就業(yè)乃民生之本，發(fā)展之源，穩(wěn)定之基。讓有工作意愿和能力的社會(huì)成員充分就業(yè)、獲取報(bào)酬是民眾安居樂(lè)業(yè)的基本前提，是社會(huì)秩序穩(wěn)定的基本保障，是社會(huì)機(jī)制健全的基本體現(xiàn)。近些年來(lái)，我國(guó)高等教育實(shí)行擴(kuò)招政策，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。與高等教育快速發(fā)展不相適應(yīng)的是，社會(huì)提供的就業(yè)崗位并沒(méi)有明顯增加，畢業(yè)生就業(yè)面臨越來(lái)越大的壓力。

為了化解畢業(yè)生就業(yè)的壓力，政府和高校逐步加大了創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的力度，鼓勵(lì)具有年齡和知識(shí)優(yōu)勢(shì)的大學(xué)生積極主動(dòng)地投身于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的洪流中開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)，希冀大學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)成為新崗位的開(kāi)拓者，而不僅僅是現(xiàn)有就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，成為能夠帶來(lái)就業(yè)機(jī)會(huì)的人，而不僅僅是需要就業(yè)機(jī)會(huì)的人。

二、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

(一)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)進(jìn)步明顯，文化氛圍初步形成

1政府重視程度不斷提高

1999年，教育部頒布了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，提出“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。這是我國(guó)第一個(gè)引導(dǎo)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的文件。2007年黨的十七大報(bào)告提出了“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略”，2009年政府工作報(bào)告指出，“要積極支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)”，這兩份報(bào)告從更高層面提升了黨和政府對(duì)高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)工作的重視力度。2010年，教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中系統(tǒng)闡述了高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義：在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

2創(chuàng)業(yè)扶持體系初步形成

為了扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，中央和地方政府先后出臺(tái)了小額擔(dān)保貸款、貼息、稅費(fèi)減免等優(yōu)惠政策。截至2010年，各級(jí)政府為大學(xué)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)資金達(dá)16億元，建成創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)或孵化基地2000多個(gè)，面積330萬(wàn)平方米［4］。2010年，人力資源和社會(huì)保障部、教育部等部門共同實(shí)施了大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，致力于打造公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，給予創(chuàng)業(yè)者優(yōu)惠政策，給大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，目標(biāo)是每年培育15萬(wàn)名大學(xué)生作為引領(lǐng)計(jì)劃的種子，三年之內(nèi)在全國(guó)引領(lǐng)45萬(wàn)名畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，并帶動(dòng)更多的人就業(yè)。在中央政府的倡導(dǎo)下，各級(jí)地方政府也紛紛推出幫扶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的措施。如遼寧省實(shí)施了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)計(jì)劃”，爭(zhēng)取在4年的時(shí)間里，建成省、市、縣三級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地30個(gè)，孵化高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目總數(shù)不低于2000個(gè)，獲得資金扶持和小額貸款的高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不少于3000個(gè)［5］。

3高校創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)推進(jìn)

1999年以來(lái)，教育部多次下發(fā)文件，要求高校積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。目前，高校已經(jīng)普遍開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)，舉辦了多種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。僅2010年，各地高校就舉辦了創(chuàng)業(yè)大賽、論壇等活動(dòng)2萬(wàn)多場(chǎng)，參加學(xué)生超過(guò)300萬(wàn)人［4］。據(jù)KAB創(chuàng)業(yè)教育(中國(guó))研究所的《創(chuàng)業(yè)教育中國(guó)報(bào)告》：2010年參與KAB項(xiàng)目的高校新增了250多所，達(dá)到850所，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程的高校達(dá)600多所，成立KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部的高校達(dá)到100所，累計(jì)有20萬(wàn)大學(xué)生參與了課程學(xué)習(xí)，近百萬(wàn)大學(xué)生參加了活動(dòng)［6］。

4學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年增長(zhǎng)

通過(guò)各方面共同努力，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例呈上升趨勢(shì)。麥克斯公司的《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：2010屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)總計(jì)達(dá)到109萬(wàn)人，比例為15％，比2009屆的12％高出了03個(gè)百分點(diǎn)，比2008屆的10％高出了05個(gè)百分點(diǎn)［7］。

(二)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，差距諸多

由于我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)起步較晚，只經(jīng)歷了短短十幾年的發(fā)展時(shí)間，尚處于探索階段，目前還面臨諸多問(wèn)題。

1對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位

目前，創(chuàng)業(yè)文化的理念在高校缺乏普遍的價(jià)值認(rèn)同。一些高校認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)文化不符合高等教育的發(fā)展規(guī)律，背離了學(xué)術(shù)高地的本質(zhì)，有將大學(xué)教育庸俗化的嫌疑；還有些高校認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)工作是就業(yè)工作的一部分，只要能保證畢業(yè)生有較高的就業(yè)率，創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)就不需要從根本上予以重視。就學(xué)生而言，不少學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無(wú)奈選擇，忽視了創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)業(yè)的帶動(dòng)作用、對(duì)就業(yè)的促進(jìn)作用、對(duì)促進(jìn)自身全面發(fā)展的積極作用。一項(xiàng)針對(duì)北京市12所高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況的調(diào)查表明：在1 318份有效問(wèn)卷中，有402名學(xué)生考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)，占樣本比例的305％；真正落實(shí)創(chuàng)業(yè)的為10人，僅占樣本總數(shù)的076％；還有257％的學(xué)生寧可失業(yè)，也不愿意創(chuàng)業(yè)［8］。

2創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)主要是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)、師資建設(shè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐展開(kāi)，目前這幾方面都存在有待提高的地方。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，還沒(méi)有統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材，創(chuàng)業(yè)教育課程同其他課程之間的邏輯關(guān)系需要進(jìn)一步厘清和完善；其次，在師資隊(duì)伍上，授課教師大多沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，甚至沒(méi)有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，只能講授理論知識(shí)，無(wú)法進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)；再次，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上，高校開(kāi)展的活動(dòng)往往集中在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽和創(chuàng)業(yè)論壇方面，參加的是少數(shù)學(xué)生，沒(méi)有覆蓋到大多數(shù)學(xué)生，而參加人員也是以紙上談兵為主，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力難以得到有效提升。

3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效果不顯著

首先，創(chuàng)業(yè)人數(shù)少。中國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不足2％，與美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生20％至30％創(chuàng)業(yè)率相比差距巨大。其次，創(chuàng)業(yè)成功率低。我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率只有2％~3％，不僅遠(yuǎn)低于西方國(guó)家，而且低于國(guó)內(nèi)普通人群的創(chuàng)業(yè)成功率。再次，創(chuàng)業(yè)層次低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往選擇啟動(dòng)資金少、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)小、容易操作的行業(yè)，如復(fù)印社、服裝店、小吃店等，沒(méi)有體現(xiàn)出知識(shí)和智能的優(yōu)勢(shì)。麥可思公司的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2010屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)分布最多的三個(gè)行業(yè)依次是：零售業(yè)(192％)、教育培訓(xùn)業(yè)(136％)、制造業(yè)(101％)，而在金融、法律、信息產(chǎn)業(yè)的比例相加起來(lái)不足11％［7］。

三、深化高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的思考

我們認(rèn)為，先進(jìn)的高校創(chuàng)業(yè)文化應(yīng)當(dāng)具備以下基本特征：在精神層面，高校師生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍提升，社會(huì)民眾對(duì)創(chuàng)業(yè)的行為認(rèn)可尊重；在行為層面，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)日益普及；在內(nèi)容層面，知識(shí)智能在創(chuàng)業(yè)中的價(jià)值地位凸現(xiàn)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為創(chuàng)業(yè)的主要領(lǐng)域；在制度層面，自主創(chuàng)業(yè)的保障扶持體系健全完善。為了把高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)引向深入，需要政府、高校和師生共同努力。

（一）政府要建設(shè)一批有中國(guó)特色的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，引領(lǐng)高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)

在上世紀(jì)60年代，出現(xiàn)了以斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等高校為代表的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，它們利用自己的知識(shí)創(chuàng)新成果，引資創(chuàng)辦高技術(shù)公司，加速原創(chuàng)性科技成果的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，致力于和政府、企業(yè)建立密切合作關(guān)系，確保大學(xué)的研究成果能夠有效提高經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力、提升國(guó)家的創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

創(chuàng)業(yè)型的發(fā)展模式為大學(xué)帶來(lái)了豐厚回報(bào)，這些高校通過(guò)知識(shí)的商業(yè)化創(chuàng)造、積累了財(cái)富，改善了學(xué)校辦學(xué)條件，增強(qiáng)了基礎(chǔ)研究實(shí)力，提升了學(xué)校的地位。而學(xué)校地位的攀升，又成為吸引優(yōu)秀生源、聯(lián)邦撥款和社會(huì)捐助的重要籌碼。以斯坦福大學(xué)為例，它過(guò)去在美國(guó)只是一所很普通的私立大學(xué)，現(xiàn)在該校的醫(yī)學(xué)、法學(xué)、工程學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)等諸多學(xué)科已經(jīng)穩(wěn)居美國(guó)前五位，學(xué)校的綜合排名也位于全球高校排行榜的前列。1991年，斯坦福大學(xué)百年校慶的時(shí)候，更是創(chuàng)造了收到捐贈(zèng)126億美元的天文數(shù)字。

文化的發(fā)展既需要傳承，也需要建設(shè)。培植一批有中國(guó)特色的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，對(duì)于加強(qiáng)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，創(chuàng)建世界一流高校有著鮮明的啟示意義。建議政府從重塑大學(xué)文化入手，以激勵(lì)評(píng)價(jià)制度改革為抓手，建立大學(xué)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。一方面要強(qiáng)化高校師生從事科技成果轉(zhuǎn)化的激勵(lì)機(jī)制，使之成為普遍的有意識(shí)的自覺(jué)追求，另一方面要建立創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息跟蹤系統(tǒng)，把創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開(kāi)展情況納入評(píng)價(jià)高校的指標(biāo)體系，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)文化的健康發(fā)展。

（二）高校要完善創(chuàng)業(yè)教育體系，培育以創(chuàng)業(yè)為重要特征的校園精神

校園精神是一所學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成的共同價(jià)值取向和心理訴求，是學(xué)校歷史文化積淀的無(wú)意識(shí)體現(xiàn)和校園文化的重要表征，可以在潛移默化中影響廣大師生的內(nèi)在精神氣質(zhì)和外在行為追求。校園精神不是人為設(shè)定的，它的形成與學(xué)校獨(dú)特的歷史、地理、文化環(huán)境密切相關(guān)；校園精神也不是一成不變的，只有和時(shí)代結(jié)合才能永葆生機(jī)和活力。在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的今天，高校需要不斷完善創(chuàng)業(yè)教育體系，培育以創(chuàng)業(yè)為重要特征的校園精神。

1.營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍

通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、樹(shù)立創(chuàng)業(yè)典型、制作創(chuàng)業(yè)標(biāo)志、傳唱?jiǎng)?chuàng)業(yè)歌曲等活動(dòng)，打造創(chuàng)業(yè)文化品牌，不斷增強(qiáng)校園創(chuàng)業(yè)文化對(duì)大學(xué)生的精神感召力度，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)勁動(dòng)力，吸引越來(lái)越多的學(xué)生自覺(jué)加入創(chuàng)業(yè)陣營(yíng)。

2.建立立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

面向全體學(xué)生，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課，普及基本知識(shí)；面向?qū)?chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、小企業(yè)創(chuàng)建學(xué)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、公司法、證券投資分析、人力資源管理、公司財(cái)務(wù)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、項(xiàng)目管理、風(fēng)險(xiǎn)投資運(yùn)作等選修課，幫助他們掌握創(chuàng)業(yè)的專項(xiàng)知識(shí)；面向準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)SYB、KAB等實(shí)戰(zhàn)課程，同時(shí)通過(guò)WKB團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、沙盤模擬訓(xùn)練的方式，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為必要的創(chuàng)業(yè)技能。

3.建設(shè)高水平的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍

鼓勵(lì)專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；定期組織教師培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和交流，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的水平；積極從社會(huì)各界聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師。

4.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化的理論研究

建立專門的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，組織編寫(xiě)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材、經(jīng)驗(yàn)匯編和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例集。加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，歸納、培育具有本校特色的創(chuàng)業(yè)教育理念、措施、文化。

（三）學(xué)生要提升主體創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)成功率

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要想獲得成功，既需要外部環(huán)境的幫助，也需要自身具備優(yōu)良的素質(zhì)。高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)必須明確創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備什么樣的素質(zhì)，并采取有效措施加以提高。