引論：我們?yōu)槟砹?3篇地理考試總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、學(xué)生成績分析

這次考試成績總體上不夠理想，674名考生，平均成績59.02，在寶安區(qū)排名13，排名較差，比康橋低了0.02分，比華勝低了0.26分，比石巖民辦低了1.34分， 班級(jí)的情況是：原1-4班平均成績?cè)咭?班成績較好，原高一1班較弱。

原5-14班從平均成績來看原高一8班成績較好，原高一9班較弱。

附表.班級(jí)平均分與排名

班級(jí)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

均分

61.42

63.27

63.98

62.72

56.72

58.51

58.94

59.26

56.06

58.88

58.45

56.08

56.75

56.2

排名

4

2

1

3

11

8

6

5

14

7

9

13

10

12

三、存在問題

（一）考試答題中問題

1. 讀題不仔細(xì)。大多沒有根據(jù)表中數(shù)據(jù)變化來答，如“城市中心區(qū)”寫成“城市”，“轉(zhuǎn)化為地表徑流的降水量”直接寫成“地表徑流”，沒有按材料答題。

2. 條理不清。寫一堆文字，卻沒有分清答點(diǎn)。

3. 錯(cuò)別字多。比如寫成“涇”流

4. 用詞不專業(yè)，語言不簡練，如下滲寫成“滲透”， 地表徑流寫成地面（上）徑流，很多口水話。

（二）教學(xué)中存在的問題

1.部分學(xué)生考試涉及的內(nèi)容掌握不夠，基礎(chǔ)較薄弱，說明老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)不到位。

這次考試年級(jí)均分為59.02分,與寶安區(qū)民辦學(xué)校均分相同,分?jǐn)?shù)偏低。選擇題作為考察基礎(chǔ)知識(shí)的試題。通過數(shù)據(jù)分析，我校學(xué)生在試題6、7、8、9、17、19正確率不足50%，涉及的考點(diǎn)是：二氧化碳的保溫特點(diǎn)、潮汐對(duì)進(jìn)入港口的影響、錢塘江大潮的成因、冰川地貌類型、判讀避險(xiǎn)路線、長江流域主要自然災(zāi)害。

2、部分學(xué)生讀圖能力弱，對(duì)問題要求理解不夠，答題不規(guī)范，說明老師平時(shí)對(duì)學(xué)生的讀圖分析訓(xùn)練不夠，指導(dǎo)不足。

從寶安區(qū)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，綜合題部分學(xué)生出現(xiàn)對(duì)問題理解不到位，答題出現(xiàn)偏差，如21題滿分20分，我校學(xué)生這道大題的三個(gè)小題得分分別是:2.95、1.56、2.99，得分7.5分。分?jǐn)?shù)明顯偏低，拉低了平均分。該題有一段資料和兩個(gè)圖，圖幅表示了與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的土壤類型、河流湖泊、氣候類型，也顯示了東北地區(qū)一年內(nèi)大風(fēng)的各月分布，學(xué)生不能很好獲取信息完成填空和簡述。

3、教學(xué)進(jìn)度把握不夠好，導(dǎo)致考前新授內(nèi)容草草結(jié)束，沒有復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間。

四、今后教學(xué)的措施與改進(jìn)方向

1、今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)加大課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，重在基礎(chǔ)知識(shí)掌握和技能的提高。高一備課組兩名老師將這些學(xué)生以班級(jí)為單位登記，從課堂的學(xué)習(xí)到課后的訓(xùn)練、作業(yè)關(guān)注他們，通過個(gè)別談話、上課提問、訓(xùn)練和作業(yè)單獨(dú)輔導(dǎo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高成績。

2、繼續(xù)落實(shí)“創(chuàng)設(shè)情境—問題導(dǎo)學(xué)—自主建構(gòu)—拓展應(yīng)用”的課堂模式，注重學(xué)生能力的提高，

篇2

一、認(rèn)真制定工作計(jì)劃

在開學(xué)初本人針對(duì)高三的學(xué)科特點(diǎn)，制訂詳細(xì)的授課計(jì)劃。高三課時(shí)較緊，所以在制訂計(jì)劃時(shí)留下三個(gè)星期用于復(fù)習(xí)世界地理的知識(shí)。認(rèn)真詳細(xì)地制定時(shí)間計(jì)劃，劃分時(shí)間段，并控制好各時(shí)間段的用時(shí)計(jì)劃，現(xiàn)在一個(gè)學(xué)期快結(jié)束了，事實(shí)證明我們的計(jì)劃比較科學(xué)和成功。

二、注重課堂教學(xué)，提高課堂效率

刻苦鉆研教材，充分利用教學(xué)專業(yè)報(bào)刊和互聯(lián)網(wǎng)，了解學(xué)科動(dòng)態(tài)，提高理論水平和修養(yǎng)，高質(zhì)量的完成地理課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)環(huán)節(jié)別重視提高課堂教學(xué)效率，

課堂教學(xué)要堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心，能力為目標(biāo)”的教學(xué)原則，按照“高效課堂”的原則，精心備好課，提高個(gè)人的好課率和備課組的好課率，地理課是一門很實(shí)用和很社會(huì)化的學(xué)科，所以要把地理課與社會(huì)相結(jié)合，不但使用課本中的案例，還增加有說服力的案例，便學(xué)生理解和自學(xué)，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師注重科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，尤其是適合地理學(xué)科的“直觀教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”“自學(xué)討論教學(xué)法”等。

三、加強(qiáng)教學(xué)科研工作，提高科研水平

本人認(rèn)真參加每兩周一次的備課組討論。備課組活動(dòng)時(shí)，每次都進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，分析教法、學(xué)法，估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的困難以及應(yīng)該采取的相應(yīng)措施。認(rèn)真組織好每次試卷分析，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)補(bǔ)差與提高。

四、適量布置作業(yè)，提高作業(yè)效率

高中的課程很緊，作業(yè)的壓力也很大，所以教師作業(yè)布置要適量，要在提高作業(yè)的效率上下工夫。所以我們自己編制一些高質(zhì)量，有梯度的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

總之，一學(xué)期以來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長避短，爭取更大的成績。

高三地理教師年度考核總結(jié)范文2既然選擇了遠(yuǎn)方，就必須經(jīng)歷高考，以高考這一跳板，跳到理想的遠(yuǎn)方。每位學(xué)子苦讀十二年，不就是為了高考。每個(gè)人都不想輸，都想取得高分。經(jīng)常碰到這樣的學(xué)生：我所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)并不比別人差，為何考試成績比別人差;為何每次定位都有偏差;為何審題會(huì)出錯(cuò);為何這些題目看起來很簡單，卻答不到采分點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，這些問題一直困擾著我。如何提高學(xué)生的應(yīng)試能力，做到超水平發(fā)揮。以下是我個(gè)人在高三教學(xué)中采取的措施：

1、整理常考知識(shí)點(diǎn)，理清思路、方法。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶。(以大氣運(yùn)動(dòng)為例)：

通過作大量的高考題，歸納總結(jié)本章知識(shí)主要考查：大氣環(huán)流、氣候的分布規(guī)律、氣候的特點(diǎn)、氣候成因、氣候類型的判斷。學(xué)生的困擾——不懂得如何答題。①如問某一地區(qū)受何種大氣環(huán)流的影響，學(xué)生根本不知什么是大氣環(huán)流。②問兩地氣溫不同的原因是什么。③到達(dá)地面的太陽輻射多少的判斷。④氣候類型的判讀。這些題目不懂得回答的原因就是：學(xué)生平時(shí)自以為是，上課聽得懂，課后沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)，說白了就是沒有背一些基礎(chǔ)知識(shí);沒背方法、規(guī)律、原理;沒有進(jìn)行歸納總結(jié)。針對(duì)以上問題歸納以下內(nèi)容：

①大氣環(huán)流包含：氣壓帶風(fēng)帶、大氣活動(dòng)中心、季風(fēng)環(huán)流。作這種題目的時(shí)候要有個(gè)先后順序，先考慮季風(fēng)環(huán)流——如題目中的位置若在大陸東岸。其次考慮正常的風(fēng)帶。

②氣溫的直接熱源是地面。地面的熱源是太陽輻射。因此地面的氣溫主要和下墊面、太陽輻射有關(guān)。因此兩地氣溫不同的主要原因是太陽輻射和下墊面。只要學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，遇到問題就可迎刃而解。

③到達(dá)地面的太陽輻射多少的判斷：對(duì)于這一點(diǎn)學(xué)生必須掌握大氣的熱力狀況，地面與太陽之間隔著大氣，因此必須考慮大氣的厚度(太陽高度角和海拔高度)，密度(天氣狀況)④氣候類型的判讀：根據(jù)氣溫、降水柱狀圖進(jìn)行判斷---最基本最重要最實(shí)用的方法。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行記憶，不能只停在聽聽，沒有落實(shí)：

對(duì)于這一點(diǎn)學(xué)生往往沒辦法做到位，必須采取一些措施：

和學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生;開學(xué)初利用課間幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)落實(shí)，記憶。而后考試，讓學(xué)生得到甜頭;利用課前幾分鐘時(shí)間進(jìn)行小測(cè)。

3、練習(xí)：

教輔材料的練習(xí)題不多，平時(shí)根據(jù)需要增加相應(yīng)的題量。對(duì)于練習(xí)題，很多學(xué)生只停在作作而已，其實(shí)要真正提高能力，要做到對(duì)于練習(xí)題的知識(shí)能遷移到課本相應(yīng)的知識(shí)，并深究其本質(zhì)問題，且進(jìn)行歸納總結(jié)并加于記憶。對(duì)于那些某部分比較差的學(xué)生，則要強(qiáng)調(diào)他們買一些練習(xí)題，利用星期天的時(shí)間，集中1---2小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行做題，要不屑一顧，不會(huì)做也要硬著頭皮做下去，一段時(shí)間后，進(jìn)行歸納總結(jié)。應(yīng)試能力肯定會(huì)提高。

4、講評(píng)：

常站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問題，這需要平時(shí)常和學(xué)生溝通、交流。講評(píng)時(shí)對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)比，橫向、縱向進(jìn)行比較。并構(gòu)建知識(shí)框架。

5、批評(píng)與鼓勵(lì)：

了解學(xué)生的個(gè)性，抓住學(xué)生的心理，對(duì)平時(shí)的考試情況和突發(fā)事件進(jìn)行合理的批評(píng)或鼓勵(lì)。

總之，要想讓學(xué)生學(xué)好，并不是一星期，兩星期的事，也并是用一層不變的方法可達(dá)到的。需付出持久的努力。以上是我個(gè)人在高三年教學(xué)總結(jié)。

高三地理教師年度考核總結(jié)范文3本學(xué)期，我擔(dān)任了高三3班的地理教學(xué)工作。在一學(xué)期緊張忙碌的工作中，忙中有樂，忙中有得。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作歸納如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，革新思想，樹立新理念

認(rèn)真學(xué)習(xí)校領(lǐng)導(dǎo)提出的學(xué)校教育發(fā)展戰(zhàn)略，深入開展校本革命，建立多元課程體系、深化課改步伐、促進(jìn)教師發(fā)展。結(jié)合自身實(shí)際，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立新型的教育教學(xué)理念，提高自身的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期我堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的一種責(zé)任，我常讀的刊物是《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》等及一些相關(guān)的教輔材料及自己購買的有關(guān)新課程的書。認(rèn)真研究近幾年的高考試題，深入分析解讀高考大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力鉆研教材，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平。

二、踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行教學(xué)工作

結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、思維懶惰等特點(diǎn)，我采取低要求，低難度，采用小步教學(xué)法，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，以達(dá)到落實(shí)雙基，培養(yǎng)地理思維能力，提升地理解題能力的目的。

1、制定合理復(fù)習(xí)計(jì)劃。

在第一輪復(fù)習(xí)階段，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字，側(cè)重于落實(shí)“課本”，夯實(shí)基礎(chǔ)。要求堅(jiān)持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、全面性、層次性的原則，引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)知識(shí)，落實(shí)章節(jié)檢測(cè)過關(guān)達(dá)標(biāo)。我在教學(xué)中幾乎每節(jié)課都有聽寫，并及時(shí)批改，在下一節(jié)課給學(xué)生反饋。這可以讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，也知道了什么知識(shí)是基礎(chǔ)的、必會(huì)的。二輪復(fù)習(xí)突出一個(gè)“綜”字，以專題復(fù)習(xí)為主線，以高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)為面，以提高能力為著眼點(diǎn)，以知識(shí)的整合、能力的形成為目的。復(fù)習(xí)中以高考題為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，聯(lián)系熱點(diǎn)，滲透考點(diǎn)。

2、做好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)。

更新復(fù)習(xí)觀念，改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)中使學(xué)生做到“五個(gè)學(xué)會(huì)”：

①學(xué)會(huì)自己看書。全面看、細(xì)致看、深入看，多問幾個(gè)為什么。

②學(xué)會(huì)看圖。會(huì)看、常看。

③學(xué)會(huì)做題。建立錯(cuò)題集、善于反思。

④學(xué)會(huì)做筆記。

⑤學(xué)會(huì)提問。

不明即問，不懂即問。特別是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問的方法和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。引導(dǎo)學(xué)生提問。不僅是在學(xué)習(xí)中提出教材內(nèi)容中的問題，也鼓勵(lì)學(xué)生自己給自己主動(dòng)的提問題，從而啟發(fā)思維方式，使問題得以解決。引導(dǎo)學(xué)生反思。只有經(jīng)過思考加工，才能真正的理解，把知識(shí)變成自己的，形成自己的看法。因此，在復(fù)習(xí)過程中，我很注重思考這個(gè)環(huán)節(jié)，每一章節(jié)都給學(xué)生留下充足的時(shí)間來思考，任何事物都要問個(gè)“為什么”“是什么”“怎么樣”，另外，讓學(xué)生參考目錄，思考章節(jié)內(nèi)容;讓學(xué)生看著地圖或圖表，聯(lián)系有關(guān)的知識(shí)。

3、做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作及藝考生的提升工作。

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)待優(yōu)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上的待優(yōu)生，往往得不到老師的肯定，而待優(yōu)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。為了確保高考的平均分，待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。

首先，幫助待優(yōu)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待，加強(qiáng)與待優(yōu)生的了解和溝通，幫助分析其學(xué)習(xí)困難的原因，并提出相應(yīng)的幫扶措施。

其次，做好藝考生的提升工作。對(duì)于藝考生來說，從年前就開始的藝術(shù)聯(lián)考、校考讓他們耽誤了很長時(shí)間的文化課復(fù)習(xí)。在接下來不足三個(gè)月的時(shí)間里，應(yīng)如何指導(dǎo)藝考生進(jìn)行文化課復(fù)習(xí)，提高文化課成績。藝考生文化課復(fù)習(xí)的四個(gè)要點(diǎn)：一是要對(duì)文化課的學(xué)習(xí)樹立堅(jiān)定地信心，在面對(duì)文化課學(xué)習(xí)上要始終保持高度的熱情和積極地情緒;二是要制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅要有每天，每周，每月的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更要有每個(gè)學(xué)科的詳細(xì)復(fù)習(xí)計(jì)劃;三是要有針對(duì)性，要明確自己文化必須達(dá)到的成績，將成績分解到每一科，緊緊圍繞考綱、圍繞基礎(chǔ)有針對(duì)性的開展復(fù)習(xí);四要針對(duì)高考核心考點(diǎn)各個(gè)突破。

總之，一學(xué)期來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足。在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長避短，爭取更大的成績。

高三地理教師年度考核總結(jié)范文4為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使今后的教學(xué)更有進(jìn)步，現(xiàn)將一年的高三地理教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、依綱教學(xué)，明確復(fù)習(xí)方向

作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考考試說明，加強(qiáng)高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。

二、立足課本，夯實(shí)雙基

在教學(xué)過程中要注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難獲得高分。

三、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間

高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第一階段是按教材的順序梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不可盲目追求進(jìn)度;第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，時(shí)間為兩個(gè)月左右，專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。

四、加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理，形成知識(shí)體系

教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更具價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，比較偏重于掌握知識(shí)的細(xì)節(jié)，而忽略了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識(shí)難以成為今后深入探究的基礎(chǔ)。在知識(shí)整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個(gè)過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中，還要注意多思、敢問、善問?可準(zhǔn)備一個(gè)問題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。

五、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合

基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系等。

對(duì)于基礎(chǔ)和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。

在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。

通過這樣處理，不僅使初高中地理知識(shí)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識(shí)的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

六、加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練，形成科學(xué)的整體觀念，不斷提高認(rèn)識(shí)水平

從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認(rèn)識(shí)重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時(shí)差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個(gè)區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學(xué)生的空間能力。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們的整體思維觀形成。

空間思維能力的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，世界和中國區(qū)域(大洲、大洋、地區(qū)、國家)中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析?可選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E)，通過它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

通過有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點(diǎn)或線時(shí)?在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團(tuán)，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會(huì)迎刃而解。

七、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路，不斷提高解題能力

地理是一門“講理”的學(xué)科，明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。

1、要全面思考，綜合分析解答問題。

在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境的內(nèi)涵?地形、氣候、水文、植被、土壤等及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵(人口、資源、城市、市場(chǎng)、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等)，自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系、影響等。對(duì)于容易混淆的地理概念，注意進(jìn)行對(duì)比分析。可縱向?qū)Ρ确治觯绨磿r(shí)間順序比較三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響，也可以進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治觯绫容^熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等;可采取列表分析，也可以通過圖像來通過設(shè)計(jì)題目進(jìn)行對(duì)比分析。認(rèn)清相似問題的相似性和差異性，明確知識(shí)間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，排除干擾因素，形成正確的認(rèn)識(shí)。

2、循序漸進(jìn)，加強(qiáng)邏輯推理，提高解題水平。

近幾年高考試題的一種新趨向是，條件隱蔽，層層設(shè)障，并且沒有明顯的正誤傾向，只能依據(jù)條件去判斷、推理，挖掘題目中包含的隱含條件，各個(gè)擊破，求得正確答案。

3、要多角度訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)正遷移。

地理學(xué)習(xí)中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽能熱水器、變化曲線坐標(biāo)圖等多種題型;晨昏線問題更是變化多端，側(cè)視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對(duì)于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。解題中注重加強(qiáng)一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識(shí)負(fù)遷移的因素，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。如給出一組等值線圖，我們可以從多個(gè)方面變換條件，進(jìn)行思維訓(xùn)練：①假定為等高線圖，判斷山脊、山谷;②假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽;③假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致;④假定為等降水量線圖、等震線圖等等。

4、要聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用地理原理、地理規(guī)律分析問題、解決問題。

高考試題的另一大特點(diǎn)是注重聯(lián)系實(shí)際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當(dāng)前熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題或區(qū)域聯(lián)系起來，以考核我們運(yùn)用原理解決實(shí)際問題的能力。通過對(duì)感性材料(如西電東送、南水北調(diào)、青藏鐵路、水土流失、沙塵暴、水旱災(zāi)害、火山地震等)的認(rèn)識(shí)，理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識(shí)和現(xiàn)象。這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上得到了擴(kuò)展，而且有助于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問題，培養(yǎng)了能力，提高了整體綜合素質(zhì)。

八、抓好重點(diǎn)熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)

從近幾年地理學(xué)科的試題內(nèi)容看，考查的重點(diǎn)內(nèi)容為：①地理位置，最主要是經(jīng)緯度位置，復(fù)習(xí)時(shí)要抓住幾條重要的經(jīng)緯線，用以確定地理事物或現(xiàn)象的位置;②時(shí)間計(jì)算;③天氣與氣候;④等值線圖;⑤區(qū)域地理;⑥環(huán)境問題。

社會(huì)熱點(diǎn)問題往往是文綜測(cè)試的聚焦點(diǎn)。這個(gè)熱點(diǎn)可能是時(shí)政熱點(diǎn)，也可能是焦點(diǎn)問題，尤其是涉及到人類發(fā)展的資源、環(huán)境、人口、可持續(xù)發(fā)展的重大問題。熱點(diǎn)問題考查的主要方式是把熱點(diǎn)地區(qū)作為空間背景，用高中地理的基本原理來解釋區(qū)域問題和分析區(qū)域發(fā)展思路，對(duì)熱點(diǎn)問題，教師要把握一個(gè)“度”和“量”，不能用過多的精力。

九、做好解題方法的訓(xùn)練

要提高成績，必要的練習(xí)是需要的，但不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。應(yīng)注重解法的指導(dǎo)。

1、選擇題。

主要方法有比較法、排除法、圖解法、計(jì)算法、分析法、聯(lián)想法。

2、綜合題。

要求在每次練習(xí)時(shí)，都必須保持卷面清楚;回答條理清晰。

高三地理復(fù)習(xí)中有法而無定法，只要我們老老實(shí)實(shí)地緊扣大綱，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系，形成整體觀念，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實(shí)材料為基礎(chǔ)，形成地理概念，認(rèn)識(shí)地理規(guī)律和地理原理，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更有價(jià)值，抓住主干知識(shí)，注重培養(yǎng)邏輯推理能力，緊緊把握住區(qū)域特征認(rèn)定及其出現(xiàn)的問題與解決措施，注重空間思維的訓(xùn)練，促進(jìn)空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績。

高三地理教師年度考核總結(jié)范文5這一屆的高三學(xué)生，有一部分是我從高一年教過的。其他的學(xué)生是我從高二時(shí)開始教過他們的。所以他們的地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況我很是了解。他們初中會(huì)考水平的地理知識(shí)基本上忘記了。他們當(dāng)時(shí)的會(huì)考水平就是機(jī)械記憶，走出會(huì)考考場(chǎng)后，呈直線性忘記。即使是記住知識(shí)的學(xué)生，也大多數(shù)不理解這知識(shí)其中的含義。因此，面對(duì)高三地理教學(xué)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定了個(gè)長遠(yuǎn)的目標(biāo)和階段目標(biāo)。同時(shí)我制定了個(gè)長久的計(jì)劃，一個(gè)目標(biāo)明確、有成效的計(jì)劃。

在這一學(xué)期，我的主要教學(xué)工作總結(jié)如下：

第一，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)讀地理。在新學(xué)期的開始階段，我就有意識(shí)的讓學(xué)生明白地理學(xué)科要學(xué)哪些內(nèi)容。讓學(xué)生明白在課堂上要做哪些工作，如何有效利用課堂來獲取知識(shí)。讓學(xué)生領(lǐng)悟到課外復(fù)習(xí)的重要，如果利用練習(xí)題來掌握和鞏固知識(shí)。讓學(xué)生明白反復(fù)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的重要性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用晚自修等課余的時(shí)間向老師請(qǐng)教問題。這些是我在開學(xué)初前幾個(gè)星期主要的工作任務(wù)。這些工作，直接關(guān)系到今后地理教學(xué)學(xué)生掌握知識(shí)的效率。俗話說萬事開頭難，在這階段我用勁了精力耐心地引導(dǎo)學(xué)生。直至大部分的學(xué)生潛移默化地達(dá)到了第一階段目標(biāo)。

第二，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生心態(tài)。態(tài)度可以影響甚至決定到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高。高三階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大。受到?jīng)]有在校學(xué)生和社會(huì)上其他因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的決心總會(huì)有猶豫的時(shí)候。高三階段，靜下心思一心一意地面對(duì)學(xué)習(xí)十分重要。因此，在平常的教學(xué)中，我總是把學(xué)習(xí)心態(tài)的知道貫穿于其中。除了在講授知識(shí)外，我還關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的細(xì)微變化，爭取在第一時(shí)間幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。在這一方面，我也花了很多時(shí)間和精力。我常常利用合適的時(shí)間和學(xué)生認(rèn)真的談心，有意識(shí)地進(jìn)行思想上的指引，在第一時(shí)間讓學(xué)生科學(xué)調(diào)整好心態(tài)，專心學(xué)習(xí)。

篇3

1.選擇題解題技巧分析

高考地理文綜試題的選擇題多以單項(xiàng)選擇題為主，部分省市在自主命題的試卷中才出現(xiàn)了多項(xiàng)選擇的模式。本文主要針對(duì)單項(xiàng)選擇題進(jìn)行相關(guān)解題技巧的探討研究。首先，看題目，地理文綜卷的選擇題多以材料為主，根據(jù)題目對(duì)下述幾個(gè)選擇題進(jìn)行解答，同一材料下的選擇題具有較大的關(guān)聯(lián)性，一般具有前后呼應(yīng)的關(guān)系。部分題目采用圖文結(jié)合的形式，例如地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表、一些坐標(biāo)或符號(hào)等。在一些地圖中，通常會(huì)給出相應(yīng)的經(jīng)緯度、山脈走向、高度、行政區(qū)域、河流或鐵路線等信息，在初步的數(shù)據(jù)信息下，學(xué)生可建立一定的空間概念，進(jìn)而與相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，最終找到與題目相關(guān)性較高的答案【2】。其次，審題目，審題時(shí)需要先對(duì)每一題目的題干進(jìn)行閱讀及了解，再有目的性的閱讀材料，準(zhǔn)確并快速捕捉材料中的關(guān)鍵信息。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在讀材料的過程中可以將重點(diǎn)信息用線畫出，例如涉及到地點(diǎn)、時(shí)間以及方向的相關(guān)信息。此外，還需要養(yǎng)成正確的答題思路。平常積累的知識(shí)點(diǎn)較散，而試題則是對(duì)某一方面進(jìn)行考察評(píng)估，此時(shí)，在審題后需要學(xué)生從平常所學(xué)中提取出所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，快速對(duì)接到相關(guān)度最高的知識(shí)點(diǎn)，通過層層推理以及判斷來達(dá)到較高的答題準(zhǔn)確率。

根據(jù)多年高考地理文綜試題，本文總結(jié)出以下幾種解題技巧：

1.1以材料為主

高考試卷通常是由多個(gè)出題人經(jīng)再三思量而出的題目，在材料的選擇上通常比較考究，每一個(gè)題目均與材料有較大的關(guān)聯(lián)性。每一個(gè)圖文材料均有較大的深意，解題時(shí)均不可忽略。同時(shí)，也不可避免會(huì)出現(xiàn)一些干擾信息，必須注意關(guān)鍵信息的把握，細(xì)心從材料中篩選有用的信息。

1.2排除法

排除法是單項(xiàng)選擇題常用的解題方法，在一些考察記憶類的題目中應(yīng)用較為廣泛，尤其在地理原理、地理規(guī)律、分布以及特征等題目中。有些題目在選擇時(shí)可直接看出，而有些題目則存在一些干擾項(xiàng)，無法直接選出。此時(shí)，則需要對(duì)明顯不正確的題目首先排除，尤其是看起來敘述完整性有所缺陷，或明顯荒誕的答案選項(xiàng)進(jìn)行排除。同時(shí)，部分題目中會(huì)出現(xiàn)了十分肯定的用語，例如一定、肯定、都、全部等字眼，此類選項(xiàng)大多為錯(cuò)誤干擾項(xiàng)【3】。

1.3從答案入手

由于選擇題為單項(xiàng)選擇，因此，也可從答案入手進(jìn)行邏輯分析。若A選項(xiàng)正確的情況下，B選項(xiàng)也正確，則表示這兩個(gè)選項(xiàng)均錯(cuò)誤，可直接排除，進(jìn)一步提高選擇的準(zhǔn)確率【4】。

1.4答案肯定時(shí)采用直選法

選擇題答題時(shí)多憑第一感覺選擇選項(xiàng)，而據(jù)相關(guān)研究表明，第一感覺答題的準(zhǔn)確率的確較高，在對(duì)某一答案具有較高的準(zhǔn)確性時(shí)，不需過多停留，快速并直接的選擇答案，避免耽誤更多的時(shí)間。而在返回檢查時(shí)，盡量不要輕易對(duì)原來的選項(xiàng)進(jìn)行改動(dòng)。

1.5答案遲疑時(shí)關(guān)注題干要求

若所有選項(xiàng)的答案均認(rèn)為正確，而此時(shí)則需要考慮答案與題干的相關(guān)程度。仔細(xì)閱讀題干，分析題干的要求，若與題干的相關(guān)度較低，即使敘述正確，也不可進(jìn)行選擇。

2.非選擇題解題技巧分析

非選擇題部分是高考地理文綜試卷的主要部分，且隨著開放性的加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生擴(kuò)散性思維以及知識(shí)點(diǎn)掌握度的要求也越來越高。在進(jìn)行綜合體的解答時(shí)，不僅會(huì)考察到學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的掌握，還對(duì)學(xué)生的語言組織能力、嚴(yán)謹(jǐn)性等進(jìn)行了考察。只有探究出綜合體的答題技巧，才能更好的應(yīng)對(duì)高考試題，做到條理清晰、簡明扼要、直擊要點(diǎn)【5】。

2.1綜合體解題技巧

①對(duì)圖文材料進(jìn)行仔細(xì)審查

大部分地理文綜試卷的37題為圖表材料解答題。通常有統(tǒng)計(jì)圖以及疊加圖兩種形式，此類題目的題干信息相對(duì)豐富以及復(fù)雜，需要對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)審查，正確的解讀圖形資料并使其與文字材料相呼應(yīng)。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖表的解讀時(shí)，通常可知其以表格以及餅狀圖的形式為主，解讀時(shí)需要明確分組以及主要的統(tǒng)計(jì)要素，對(duì)各種要素之間的關(guān)系進(jìn)行探討分析，比較各種要素之間的變化。而疊加圖通常具有“區(qū)域+示意圖”、“區(qū)域+等值線圖”。解讀時(shí)首先需要對(duì)圖形的背景條件進(jìn)行分析辨別，即找出圖形所處的具體區(qū)域。進(jìn)而讀取圖例以及圖名，找到關(guān)鍵信息。等值線也是疊加圖中的重要信息，在對(duì)等值線進(jìn)行解讀時(shí)首先需要觀察其走向及趨勢(shì)，了解等值線的含義，觀察局部彎曲區(qū)或閉合區(qū)的變化。在解讀圖形的同時(shí)，還需要對(duì)文字進(jìn)行詳細(xì)分析。許多重要的信息均隱藏在其中，特別注意文字中涉及到時(shí)間、地點(diǎn)以及事件的相關(guān)信息。

②構(gòu)建解題的思維導(dǎo)圖

部分綜合體的信息過多，學(xué)生在解題時(shí)容易混亂，無法對(duì)所獲得的信息進(jìn)行有條不紊的分析，為了使得解題思路更具邏輯性，更加合理及規(guī)范，可通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖或者列模板的形式進(jìn)行分析。例如地理試題：據(jù)表4歸納的R河三角洲經(jīng)濟(jì)區(qū)土地利用結(jié)構(gòu)變化的特點(diǎn)，并指出該變化對(duì)自然地理環(huán)境可能產(chǎn)生的不利影響。在該題的解答中，可以依據(jù)思維導(dǎo)圖的模型進(jìn)行分析，分別對(duì)比城鎮(zhèn)用地結(jié)構(gòu)的變化以及主要的影響因素，如圖1所示【6】。

③明確答題規(guī)范

在答題時(shí)一定要注意表述準(zhǔn)確、簡明扼要、敘述完整、字跡工整。同時(shí)，還需要有清晰的解題步驟及思路，用語規(guī)范，減少不必要的丟分。

2.2例題分析

例如：看圖表并回答：泛亞鐵路（新加坡至昆明）將是聯(lián)系東盟和中國的重要通道，其中，新加坡一吉隆坡一曼谷的已有鐵路為共用段，自曼谷至昆明的待建鐵路有東、中、西三個(gè)

該題的問題主要是對(duì)鐵路交通線進(jìn)行區(qū)位因素分析，通過上述圖表可知，東線經(jīng)過的城市最多，且鐵路總線也較長，但不需要進(jìn)行大量的新建鐵路施工。從圖1中也可以分析到，東線經(jīng)過區(qū)域多為平原，且經(jīng)過區(qū)域通常在沿海地區(qū)，具有較好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，人口密度也相對(duì)較大。因此，在解答時(shí)可總結(jié)為：運(yùn)營里程長；利用現(xiàn)有鐵路長，需新建鐵路短的優(yōu)勢(shì)；鐵路主要經(jīng)過平原；所經(jīng)地區(qū)人口較稠密，城市多，經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏欣欣.淺談高考地理文綜題解題技巧[J].中國校外教育（基教版），2012，（2）：120.

[2]楊芳.淺談高考地理綜合題的解題技巧[J].新課程?中學(xué)，2013，（5）：109-109.

[3]強(qiáng)錦江.新課改高考地理選擇題試題類型與解題技巧[J].校園英語（上旬），2014，（4）：35-35.

篇4

過b點(diǎn)和o點(diǎn)作直線的垂線，分別與直線交于c和d點(diǎn).由幾何關(guān)系知，線段ac、bc和過a、b兩點(diǎn)的軌跡圓弧的兩條半徑圍成一正方形，故ac=bc=r.

可解得r.

粒子在電場(chǎng)中做類平拋運(yùn)動(dòng)，由牛頓第二定律和帶電粒子在電場(chǎng)中的受力公式得qe=ma.

設(shè)粒子在磁場(chǎng)中的入射方向?yàn)閥方向、出射方向?yàn)閤方向.粒子初速度v在x方向的分量為零，設(shè)粒子在電場(chǎng)中末速度vt在x方向分量為vht.由[sx（]vht[]2[sx）]t=4，vt=r得vht=2v，粒子在x方向上的運(yùn)動(dòng)滿足2ar=v2ht-0=v2ht，可解得e.

解法三 粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)qvb=m[sx（]v2[]r[sx）].

可解得r.

粒子在電場(chǎng)中做類平拋運(yùn)動(dòng)qe=ma，由[sx（]vht[]2[sx）]t=r，vt=r得vht=2v，所以vt=[kf（]v2+v2ht[kf）]=[kf（]5[kf）]v.

應(yīng)用動(dòng)能定理qer=[sx（]1[]2[sx）]vm2t-[sx（]1[]2[sx）]mv2.

可解得e.

試題評(píng)析 作為2012年高考理綜壓軸題，也是理綜卷中分值最高的題目，此題涵蓋了高中物理綜合知識(shí).為了甄別考生的能力水平，命題者在求解粒子圓周運(yùn)動(dòng)半徑r處設(shè)置了關(guān)卡，對(duì)學(xué)生的數(shù)理綜合能力提出了一定要求.今年是新課改后的第一次高考，此題緊緊圍繞三維目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面考察評(píng)價(jià)，下面分別對(duì)三個(gè)維度的測(cè)評(píng)目標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng).

1 知識(shí)與技能

電磁學(xué)部分是高中物理核心內(nèi)容之一，也是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).多年來，高考命題工作者一直青睞于將理綜壓軸題的情景設(shè)計(jì)為粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，并以此為依托連帶考查力學(xué)部分的知識(shí).求解有關(guān)電磁場(chǎng)的綜合型題目并非易事，考生需要在讀懂題意的基礎(chǔ)上，提取關(guān)鍵信息，將具體的情境簡化成物理模型，再對(duì)物理模型進(jìn)行抽象空間分析，利用已知求解未知.該題本維度目標(biāo)分析如下（如圖3）.

本題涵蓋兩個(gè)簡潔的運(yùn)動(dòng)過程，圓周運(yùn)動(dòng)和

類平拋運(yùn)動(dòng)，兩過程通過位移相聯(lián)系.在求解電場(chǎng)強(qiáng)度的過程中，考生需經(jīng)過以下思維歷程：在一定認(rèn)知策略的調(diào)控下，調(diào)動(dòng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)學(xué)科知識(shí)，將其應(yīng)用于題設(shè)問題情境之中，經(jīng)過推理、運(yùn)算，實(shí)現(xiàn)新問題的解決.本題解法靈活，從不同的角度分析，得到不同的解決方案，解題思路開放，由此促進(jìn)學(xué)生物理思維深刻性與靈活性的培養(yǎng).該題本維度目標(biāo)分析如下（如圖4）.

篇5

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它是兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的課程。地理是一門綜合性很強(qiáng)的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的邊緣學(xué)科，既有自然科學(xué)的內(nèi)容，又有社會(huì)人文科學(xué)的內(nèi)容。地理課程的特點(diǎn)決定地理“課案導(dǎo)學(xué)問題探究”教學(xué)課案模式的特點(diǎn)。地理“課案導(dǎo)學(xué)問題探究”教學(xué)改革模式包括地理“課案導(dǎo)學(xué)問題探究”教學(xué)的課案模式和地理“課案導(dǎo)學(xué)問題探究”教學(xué)的教學(xué)模式。

一、地理講評(píng)課“課案導(dǎo)學(xué)問題探究”教學(xué)的課案模式

地理講評(píng)課“課案導(dǎo)學(xué)問題探究”教學(xué)的課案模式是在地理考試之后，教師從學(xué)生做題中獲取反饋信息，通過對(duì)地理試卷和試題的評(píng)析，以新課程教學(xué)思想理念為指導(dǎo)，以教師集體備課設(shè)計(jì)的地理講評(píng)課課案為載體，以對(duì)學(xué)生存在的地理知識(shí)缺陷進(jìn)行矯正和地理試題答題技巧進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到幫助學(xué)生完善地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高地理解題能力，掌握地理學(xué)習(xí)規(guī)律為主要教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)的一種課型課案設(shè)計(jì)模式。地理講評(píng)課“課案導(dǎo)學(xué)問題探究”教學(xué)的教學(xué)模式內(nèi)容：

《 》年級(jí)《 》學(xué)科《 》部分 課案

課題 課型 第 課時(shí)

主備者 審核者

1. 【地理講評(píng)課教學(xué)目標(biāo)】

（1）地理講評(píng)課教學(xué)的知識(shí)與技能目標(biāo)：通過分析評(píng)價(jià)地理試卷，查出學(xué)生地理知識(shí)的漏點(diǎn)、盲點(diǎn)、誤點(diǎn)并及時(shí)查缺補(bǔ)漏；復(fù)習(xí)鞏固地理基礎(chǔ)知識(shí)，形成地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

（2）地理講評(píng)課教學(xué)的過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生對(duì)地理試卷自我訂正、研討、交流、釋疑、練習(xí)的過程，發(fā)展學(xué)生的思維能力，掌握地理試題解答的基本方法和技巧，提高學(xué)生的解題能力和學(xué)習(xí)能力。

（3）地理講評(píng)課教學(xué)的情感與態(tài)度目標(biāo)：通過開展地理試卷講評(píng)，矯正不良的學(xué)習(xí)行為和答題習(xí)慣，明確今后地理學(xué)習(xí)發(fā)展的方向，教育學(xué)生樹立正確的考試態(tài)度。

2. 【地理講評(píng)課重點(diǎn)難點(diǎn)】

（1）地理講評(píng)課教學(xué)的重點(diǎn)：是學(xué)生失分率高且難解決的典型地理試題和開放性較強(qiáng)的地理試題。

（2）地理講評(píng)課教學(xué)的難點(diǎn)：是地理題答題錯(cuò)誤原因的剖析和地理答題思路、方法、技巧的指導(dǎo)。

3. 【地理講評(píng)課學(xué)習(xí)指導(dǎo)】

地理講評(píng)課的課前預(yù)習(xí)重點(diǎn)要弄清自己在地理題答題中存在的問題。課堂學(xué)習(xí)要求學(xué)生積極參與合作探究、積極思維、大膽質(zhì)疑、踴躍發(fā)言、主動(dòng)解決自己在地理題答題中存在的問題。課后要求學(xué)生要認(rèn)真總結(jié)地理試題答題的規(guī)律方法技巧和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確今后地理學(xué)習(xí)的方向。

4. 【地理講評(píng)課導(dǎo)學(xué)問題】

（1）地理講評(píng)課的課案問題設(shè)計(jì)

①訂正自己地理試卷中錯(cuò)題并分析答錯(cuò)的原因是什么？

②記錄自己地理試卷中無法解決的地理題目是什么？

③提出自己在地理試卷分析中還有哪些問題或疑惑？

④在每一道題目邊注上考查的地理知識(shí)考點(diǎn)是什么？

⑤通過對(duì)題目的分析歸納地理試題的解題方法是什么？

⑥總結(jié)自己地理題答題成功的經(jīng)驗(yàn)和丟分的教訓(xùn)是什么？

（2）地理講評(píng)課的變式訓(xùn)練設(shè)計(jì)

①一題多變訓(xùn)練設(shè)計(jì)：將典型地理試題加以改造，通過對(duì)原題一次又一次的變化，加深難度，拓寬考查地理知識(shí)范圍，開闊思路，舉一反三，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，進(jìn)行變式強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

②試題針對(duì)訓(xùn)練設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生地理試卷的答題情況，必要的可針對(duì)學(xué)生地理考試答題中的共性錯(cuò)誤問題，結(jié)合國內(nèi)外的地理時(shí)事熱點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)幾道“針對(duì)性”的地理訓(xùn)練題，進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。

5. 【地理講評(píng)課課堂總結(jié)】

地理講評(píng)課下課前的回顧小結(jié)，要強(qiáng)化鞏固地理知識(shí)，總結(jié)地理試題解答的規(guī)律方法技巧，指導(dǎo)學(xué)生地理學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法。

6. 【地理講評(píng)課選做作業(yè)】

地理講評(píng)課課后要針對(duì)學(xué)生地理考試答題中的主要錯(cuò)誤問題，分析學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)、方法的掌握情況，圍繞地理講評(píng)課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一、兩道針對(duì)性的變式地理課后拓展選做題，進(jìn)行有針對(duì)性的變式拓展訓(xùn)練。學(xué)生做題時(shí)間控制在10分鐘。

7. 【地理講評(píng)課課后反思】

（1）教師在地理講評(píng)課課后要進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)自己地理講評(píng)課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和不足，找出自己今后地理教學(xué)改進(jìn)的方法。

（2）學(xué)生在地理講評(píng)課課后要進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，總結(jié)自己地理考試的經(jīng)驗(yàn)和問題，找出存在問題的原因和解決的辦法，明確今后地理學(xué)習(xí)方向和方法。

具體的實(shí)踐操作步驟如下：

（一）課前準(zhǔn)備 自主探究

1. 教師親自作答試卷。要吃透地理試卷內(nèi)容，真正了解地理試卷試題的命題特點(diǎn)。

2. 教師認(rèn)真評(píng)閱試卷。制定科學(xué)合理的地理試卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)卷給分。

3. 教師仔細(xì)研究試卷。

（1）分析試卷試題難度。根據(jù)所任班級(jí)的平均分、及格率，確定地理試題的難度系數(shù)。

（2）分析試卷答題情況。對(duì)學(xué)生地理試卷中好的解法進(jìn)行整理，以向其他學(xué)生介紹，促進(jìn)全班的共同提高。對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)予以重點(diǎn)講評(píng)。對(duì)典型的、帶有傾向性的錯(cuò)誤應(yīng)特別關(guān)注，則應(yīng)予以重點(diǎn)分析。分析學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)方法的掌握情況，設(shè)計(jì)好針對(duì)地理訓(xùn)練題。

（3）歸納答題出錯(cuò)類型。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較為集中或不會(huì)者較多的地理題進(jìn)行分析歸類，找出錯(cuò)誤根源，確定糾錯(cuò)的具體措施。

4. 試卷提前發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生初步訂正錯(cuò)題，分析錯(cuò)因。必要時(shí)要找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話。

5. 確定講評(píng)目標(biāo)重點(diǎn)。根據(jù)地理試卷特點(diǎn)和學(xué)生答題情況，確定講評(píng)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，要突出解決重難點(diǎn)問題。學(xué)生通過自己的思考領(lǐng)悟能弄明白的地理題就不要再講了，集中講評(píng)部分地理試題。

6. 教師設(shè)計(jì)講評(píng)課案。見《地理講評(píng)課“課案導(dǎo)學(xué)問題探究”教學(xué)的課案模式》。

7. 課前預(yù)習(xí)自主探究。地理講評(píng)課的課前預(yù)習(xí)學(xué)生主要根據(jù)地理講評(píng)課課案中的“問題”進(jìn)行預(yù)習(xí)，在規(guī)定的15分鐘預(yù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，預(yù)習(xí)重點(diǎn)是自己訂正錯(cuò)題并分析答錯(cuò)的原因，記錄自己無法解決及有疑問的題目。教師要做好地理講評(píng)課的課前預(yù)習(xí)督促檢查工作，每節(jié)課前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)了解學(xué)生無法解決及有疑問的地理題的預(yù)習(xí)情況和存在的問題或疑惑。

（二）課堂講評(píng) 合作探究

1. 地理考試成績分析：（3分鐘）

（1）公布本次地理考試最高分（點(diǎn)名）、最低分、平均分、優(yōu)良人數(shù)、及格人數(shù)、分?jǐn)?shù)段情況等。

（2）表揚(yáng)本次地理考試優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)有進(jìn)步學(xué)生、考卷整潔規(guī)范的學(xué)生（點(diǎn)名）。

2. 地理講評(píng)課考試試卷分析：（2分鐘）

說明地理考卷命題意圖――題目類型、分值分配、難度等級(jí)、考查知識(shí)、能力要求等。

3. 地理考試試題分析：（22分鐘）

（1）小組合作 研討展示

在地理講評(píng)課小組合作探究學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生圍繞無法解決的疑問題目和地理試卷分析中存在的疑惑問題，組織開展小組合作研討展示。

（2）全班合作 質(zhì)疑釋疑

在地理講評(píng)課全班合作探究學(xué)習(xí)過程中，各個(gè)學(xué)習(xí)小組代表代表本小組質(zhì)疑提出問題，根據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)小組提出的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在全班進(jìn)行合作探究釋疑。

（3）引導(dǎo)點(diǎn)撥 點(diǎn)評(píng)精講

在地理講評(píng)課課堂合作探究學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生把地理試題錯(cuò)誤歸類，點(diǎn)撥學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，點(diǎn)評(píng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)中的成績和問題，對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的精講，做到由個(gè)別到一般，總結(jié)地理答題的規(guī)律方法，達(dá)到舉一反三、觸類旁通。要注重地理題解題思路的分析，注重地理題答題的開放性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性和要點(diǎn)化。

4. 地理講評(píng)變式訓(xùn)練：（10分鐘）

（1）一題多變訓(xùn)練：將典型地理試題加以改造，通過對(duì)原題一次又一次的變化，加深難度，拓寬考查知識(shí)范圍，開闊思路，舉一反三，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，進(jìn)行變式強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

（2）試題針對(duì)訓(xùn)練：根據(jù)學(xué)生地理試卷的答題情況，必要的可針對(duì)學(xué)生地理考試答題中的共性錯(cuò)誤問題，結(jié)合國內(nèi)外的地理時(shí)事熱點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)幾道“針對(duì)性”地理訓(xùn)練題，進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。

要注重地理變式訓(xùn)練題解題思路的分析，注重地理變式訓(xùn)練題答題的開放性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性和要點(diǎn)化訓(xùn)練。

5. 地理講評(píng)總結(jié)提升：（3分鐘）

在地理講評(píng)課的課堂小結(jié)中，要注重進(jìn)行補(bǔ)缺、矯正、強(qiáng)化、鞏固地理知識(shí)；總結(jié)歸納地理試題的解題方法；指導(dǎo)學(xué)生地理學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法。

（三）課后拓展 深化探究

1. 課后延伸 拓展探究

在地理講評(píng)課上，教師要圍繞地理講評(píng)課教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合國內(nèi)外的地理時(shí)事熱點(diǎn)問題，布置一兩道“針對(duì)性”的地理課后拓展選做題作為課后選做作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的變式拓展訓(xùn)練。

篇6

一、以考試大綱為基準(zhǔn)，抓好課本基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

考試大綱明確規(guī)定了高考的考試內(nèi)容要點(diǎn)以及能力要求、題型示例等，是高考試題考查的依據(jù)。因此在進(jìn)行高考地理第一輪復(fù)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀考試大綱的內(nèi)容，理解考試內(nèi)容、能力要求等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課本基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。基礎(chǔ)知識(shí)是高考考試要考查的重要內(nèi)容，也是學(xué)生解決地理問題的依據(jù)，我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固。近年來的高考地理試題，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、規(guī)律、技能的考查占據(jù)了大部分內(nèi)容。高考地理基礎(chǔ)知識(shí)范圍十分廣泛，內(nèi)容也十分復(fù)雜繁瑣，同時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)間也非常緊，因此制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃十分重要。在高考地理的第一輪復(fù)習(xí)中要以目標(biāo)為導(dǎo)向，突出大綱的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況查漏補(bǔ)缺。

在復(fù)習(xí)的過程中要對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，這樣有利于教師合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)化。而且還可以靈活地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的復(fù)習(xí)。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，充分挖掘個(gè)人在地理知識(shí)點(diǎn)上的弱點(diǎn)和不足，學(xué)會(huì)將復(fù)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中也應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，這對(duì)于學(xué)生完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建具有重要的意義。在復(fù)習(xí)的過程中，要注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，對(duì)核心和重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，這對(duì)于學(xué)生適應(yīng)高考試題具有重要的意義。

二、加強(qiáng)學(xué)生的解題能力訓(xùn)練

地理學(xué)科的規(guī)律性比較強(qiáng)，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的解題能力訓(xùn)練。讓學(xué)生在解題中歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生掌握正確的分析和解題的方法，這對(duì)于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)和解題效率具有重要的意義。通過歸納找到題目中的共性，可以幫助學(xué)生找到解題的規(guī)律，從而形成相對(duì)比較固定的解題模式，使學(xué)生能夠順利地完成解題。高考地理復(fù)習(xí)的過程不僅僅是對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、掌握，還需要通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)和測(cè)驗(yàn)來檢查學(xué)生的掌握情況。大部分學(xué)生都認(rèn)為復(fù)習(xí)的過程就是記憶和背誦，對(duì)于動(dòng)筆則認(rèn)識(shí)不多。但是在實(shí)際的考查中，越是一些比較基礎(chǔ)的知識(shí)越是容易出錯(cuò)。有可能是理解上的錯(cuò)誤，也有可能是學(xué)生記憶不準(zhǔn)確所造成的。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中常常有自我感覺良好的錯(cuò)覺，如果不進(jìn)行練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，學(xué)生就難以了解到自己復(fù)習(xí)的真實(shí)情況。還有很多學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)記憶得非常好了，但是在具體的問題中卻不能很好地進(jìn)行闡述；或者知道問題答案的要點(diǎn)內(nèi)容，但是難以拿到滿分。還有部分學(xué)生在練習(xí)的過程中覺得印象中曾經(jīng)做過，所以在練習(xí)時(shí)就不夠認(rèn)真，但是在測(cè)驗(yàn)中也難以回答出來。因此在課堂復(fù)習(xí)完成之后應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行練習(xí)，對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和檢測(cè)。

在復(fù)習(xí)的過程中形成定期練習(xí)和測(cè)試的習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的不足，對(duì)于學(xué)生的查漏補(bǔ)缺具有重要的意義。在地理高考中，很多學(xué)生解題時(shí)往往具有比較大的隨意性，導(dǎo)致得分不高。分析其原因，主要是由于學(xué)生沒有明確的解題思路。因此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)，幫助學(xué)生歸納和總結(jié)解題的基本思路。解題的思路和方法需要不斷地積累和總結(jié)，只有這樣學(xué)生才能形成良好的答題習(xí)慣，在面對(duì)類似的問題時(shí)才可以快速地做出反應(yīng)。練習(xí)和測(cè)試能夠幫助教師和學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的進(jìn)度，幫助學(xué)生了解自己的復(fù)習(xí)狀況。在練習(xí)之后還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)和反思，這是進(jìn)一步提高考試成績的關(guān)鍵。如果教師和學(xué)生對(duì)于練習(xí)和測(cè)試中的錯(cuò)誤放任不管，練習(xí)和測(cè)試也就失去了其價(jià)值和意義。在復(fù)習(xí)完一個(gè)單元之后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。在練習(xí)和測(cè)試之后，不能一味追求答案的對(duì)錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)總結(jié)解題的方法、規(guī)律和技巧，這對(duì)于提高學(xué)生的解題質(zhì)量具有重要的幫助。

三、結(jié)束語

高考地理第一輪復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)，具有內(nèi)容復(fù)雜、時(shí)間長等特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)的過程中要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固，突破重點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺，逐步提高學(xué)生利用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在復(fù)習(xí)的過程中要重視課本的價(jià)值和意義，同時(shí)采取科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王勇.2011年高考地理一輪復(fù)習(xí)策略[J].地理教育,2010（7）:60-61.

篇7

若打算真正有效地開展地理結(jié)業(yè)考試這一方面的復(fù)習(xí)活動(dòng)，首先應(yīng)做的活動(dòng)在于對(duì)地理結(jié)業(yè)考試考綱加以認(rèn)真研讀，將各項(xiàng)活動(dòng)的依據(jù)定位為結(jié)業(yè)考試考綱，從而開展各種有針對(duì)性的復(fù)習(xí)———也只有如此，方才可以保證應(yīng)考活動(dòng)的“有的放矢”性并進(jìn)而保證考試活動(dòng)的得心應(yīng)手。若難以做到這一點(diǎn)，往往會(huì)產(chǎn)生復(fù)習(xí)方向發(fā)生偏差，以至于考試內(nèi)容和復(fù)習(xí)內(nèi)容“南轅北轍”的尷尬局面。一般而言，近年來地理學(xué)科結(jié)業(yè)考試的考點(diǎn)“交集”一般包括自然資源的分布、世界范圍內(nèi)主要地區(qū)的氣候類型、計(jì)算地面高度的方法、地球上五帶的劃分、經(jīng)線與經(jīng)度的分布、緯線與緯度的分布、地球的體積和形狀之類內(nèi)容，以上述內(nèi)容作為“核心”的相應(yīng)各種知識(shí)點(diǎn)實(shí)際上就可以算得上復(fù)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)之所在———也正因如此，所開展的備考活動(dòng)就應(yīng)將上述各考點(diǎn)定位為“基本點(diǎn)”，從而對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)背后的基礎(chǔ)知識(shí)予以夯實(shí)。盡管很多地區(qū)的地理結(jié)業(yè)考試都是采取開卷或者半開卷考試形式，然而這卻不斷等于對(duì)知識(shí)僅加以機(jī)械記憶便可完成，然而基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)與否則是解決問題順利與否的前提便正在于此———由此可見，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是初中地理結(jié)業(yè)復(fù)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)頗為重要的內(nèi)容，而在此之中的復(fù)習(xí)又不能漫無目的地開展，而要將總結(jié)、歸納、處理各種基礎(chǔ)知識(shí)的活動(dòng)置于結(jié)業(yè)考試考綱這一范圍內(nèi)開展之。

2借助于相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，將知識(shí)體系整體化

眾所周知，又叫“心智圖”的思維導(dǎo)圖的成功之處在于將一系列知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系和差異以“圖文并重”這一形式來用相關(guān)的層級(jí)圖與相互隸屬的方式加以有效的表現(xiàn)，并由此將顏色、圖像之類和與之有關(guān)系的各種主題關(guān)鍵詞之類形成“記憶鏈接”的關(guān)系。一般而言，制造思維導(dǎo)圖的的辦法中最為常見者有二———其一是人工繪制辦法，其二是電腦軟件繪制辦法———前者一般都是以彩筆、紙張之類傳統(tǒng)工具完成，后者的制作過程則依賴于各種軟件作為工具來未完成之，相比而言，目前較為經(jīng)濟(jì)實(shí)用的軟件為MindManager，而除此之外，其他的軟件如PersonaIbrain、Inspiration、Brainstorm之類則盡管有一定的局限性，但在一些方面則顯現(xiàn)出更好的性能———由此可見，開展電腦繪制思維導(dǎo)圖的活動(dòng)需要一定程度上的軟件應(yīng)用“功夫”。不管是用哪一辦法開展繪制活動(dòng)，其“關(guān)鍵步驟”卻是彼此相同的：首先是對(duì)主題加以確定，以電腦頁面或者紙張上相應(yīng)的位置相周圍做出“輻射分支”；其次，將各主要輻射分支和其間的主題形成彼此的連接關(guān)系，而相應(yīng)的輻射分支往往又能夠進(jìn)一步向下分為二、三級(jí)的各種“子孫”分支，再次，采取豐富的色彩來展示一系列分支上所體現(xiàn)的各種關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。采取思維導(dǎo)圖開展初中地理結(jié)業(yè)復(fù)習(xí)活動(dòng)，往往可以很好地“系統(tǒng)化”其中的各種知識(shí)，并由此將其復(fù)習(xí)效率加以最大程度上的提升。

3對(duì)所學(xué)知識(shí)加以強(qiáng)化，將所學(xué)知識(shí)實(shí)用化

對(duì)知識(shí)加以獲取和強(qiáng)化的最終目的則在于借助于相應(yīng)知識(shí)來對(duì)問題（不僅限于應(yīng)試中的問題）加以解決，否則往往在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中產(chǎn)生偏差，而對(duì)各種問題的高效解決則是以豐富的知識(shí)儲(chǔ)備作為以來因素，故而有必要對(duì)其中知識(shí)加以不斷強(qiáng)化。而后者則無非以練習(xí)活動(dòng)和理論聯(lián)系實(shí)際作為仰仗力量。由于眾所周知的原因，火爆的教輔市場(chǎng)中無良出版社置出版物質(zhì)量于不顧者比比皆是，故而作為教師，有必要對(duì)輔導(dǎo)材料加以慎重和精心的挑選。做題要講究觸類旁通、舉一反三，尤其要積極地開展總結(jié)、歸納、思考活動(dòng)，而不應(yīng)單純地“機(jī)械答題”。為此，可以建議學(xué)生準(zhǔn)備筆記本來整理典型習(xí)題，保證復(fù)習(xí)效率、復(fù)習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)針對(duì)性。并且將所學(xué)知識(shí)“超越習(xí)題內(nèi)容”，在實(shí)際生活中有所應(yīng)用———為此，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建相應(yīng)的“學(xué)習(xí)小組”，對(duì)自身所在地區(qū)的空氣質(zhì)量是否存在城鄉(xiāng)差異、主要污染源類型、大氣污染物方面的主要類型、本年度空氣質(zhì)量情況及其國家或行政區(qū)域內(nèi)的排名情況之類，并以之為基礎(chǔ)來提出相應(yīng)的解決空氣污染辦法體系———從而將枯燥的“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容中的理論知識(shí)予以“生活化”和“實(shí)用化”。

4充分提升學(xué)生的識(shí)、繪圖能力，將實(shí)踐能力加強(qiáng)化

作為地理學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)基本技能的識(shí)、繪圖能力，自然在備考過程中是不可或缺的，培養(yǎng)與提高這一方面能力是解答讀圖題過程中的“首要活動(dòng)”，其在絕大多數(shù)情況下可以劃分為三個(gè)主要階段———即“獲取”：首先要在讀題時(shí)將地理事物信息獲取于圖中，按照表現(xiàn)出的地理事物信息，將之和范圍、地點(diǎn)、時(shí)間等相互結(jié)合，將之與有關(guān)的各種知識(shí)相互整合，以此來構(gòu)建起圖表題方面的“解答方案”。“定位”：整體恢復(fù)一些局部放大的變式圖，使之能夠“回歸基本內(nèi)容”。“整合”：在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中對(duì)各種變式圖和其“背后”的基本圖形之間的關(guān)系之所在和其變化辦法。在解題過程中恢復(fù)變式圖、局部圖為基本圖、整體圖，往往能夠有效地簡化此類題。初中地理結(jié)業(yè)考試中“出場(chǎng)率”較高的圖多為規(guī)律圖、剖面圖、地球儀圖、地理圖等，故而可以幫助學(xué)生提升上述圖之間的聯(lián)系，如在中國地勢(shì)這一方面的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生繪制簡單的“階梯地勢(shì)分布圖”，在總結(jié)經(jīng)緯線的指示方向和含義過程中，則可以繪制簡單的地球經(jīng)緯網(wǎng)圖之類。

總而言之，地理結(jié)業(yè)考試的備考過程中應(yīng)以考綱為依據(jù)，避免盲目復(fù)習(xí)，并且借助于思維導(dǎo)圖來強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)讀、繪圖能力予以提升，從而避免考試中的消極狀況。

參考文獻(xiàn)

［1］樊軍志．如何構(gòu)建初中地理高效課堂［J］．科技展望．2016（28）．

篇8

新課標(biāo)提倡將素質(zhì)教育貫穿到到當(dāng)前的地理教學(xué)中，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。在地理教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的純文字性敘述，將大量的表格、地圖等引入到地理課本中，讓學(xué)生通過讀圖、看圖理解涉及的地理學(xué)知識(shí)，打破以教材為中心的地理課程觀念，將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面提高，淡化地理學(xué)系統(tǒng)性和完整性概念，全面提升學(xué)生的地理學(xué)認(rèn)知體系。

二、新課標(biāo)理念下高中地理教學(xué)改革的措施

1.將多媒體技術(shù)引入到地理教學(xué)中

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越廣泛地被運(yùn)用到地理教學(xué)中，教師通過在多媒體上展示出有關(guān)地圖，讓學(xué)生通過眾多的地圖信息進(jìn)行分析總結(jié)。在講授洋流的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以在多媒體地圖上模擬洋流的流向。在不同季風(fēng)的匯合處，通過動(dòng)態(tài)的方式讓學(xué)生思考季風(fēng)交匯地區(qū)的地理環(huán)境、降雨量，從而提高學(xué)生地理思考的能力。多媒體教學(xué)可以將書本上的內(nèi)容具象化，因此通過多媒體展示的方法遠(yuǎn)比單純講解教學(xué)效果要好得多。

2.提高地理知識(shí)理解運(yùn)用在試卷中所占分?jǐn)?shù)的比例

在地理教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握最基本的地理學(xué)理論知識(shí)，更要讓學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、思考能力、自我總結(jié)能力以及創(chuàng)新能力。考試作為衡量學(xué)生地理知識(shí)掌握程度的重要方法，只有將開放性地圖理解運(yùn)用題目占試卷所占分?jǐn)?shù)的比例提上去，才能真正提高廣大師生對(duì)于地理教學(xué)的重視。例如，日本在地理考試中單獨(dú)設(shè)置了地圖考試，要求學(xué)生從自然環(huán)境、人口數(shù)量、地區(qū)分布、資源與產(chǎn)業(yè)、生活文化等方面對(duì)于地圖進(jìn)行闡述；美國地理試題的設(shè)置方面則具有較大的開放性，要求學(xué)生就某一個(gè)地圖進(jìn)行多方面的分析，并且就自己認(rèn)為重要的一個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)論述。因此對(duì)于中國的地理學(xué)考核中，應(yīng)該包含更多方面的內(nèi)容，例如，撰寫地理問題探究報(bào)告、探究總結(jié)的能力考核、繪制鄉(xiāng)土地圖能力的考核等，這樣才能體現(xiàn)出“學(xué)習(xí)終生有用的地理”。

篇9

縱觀近幾年新課標(biāo)文綜卷，可以發(fā)現(xiàn)高考命題的特點(diǎn)是“穩(wěn)中求變”。 2012年新課標(biāo)考試大綱說明中“題型示例”更換為2011年新課標(biāo)卷的兩道必考綜合題和一道選考綜合題，反映了高考命題的基本原則保持不變，題型、題量、分?jǐn)?shù)、難易程度基本穩(wěn)定；反映了高考命題更加重視聯(lián)系生活實(shí)際，更加關(guān)注熱點(diǎn)，注重滲透新課標(biāo)理念，對(duì)考生能力的要求有所提高，但不會(huì)出現(xiàn)偏題和怪題。

建議：同學(xué)們?cè)跊_刺備考階段，要深入研讀考綱，緊扣考試大綱以及初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，逐一檢查自己對(duì)地理Ⅰ、地理Ⅱ、地理Ⅲ、初中區(qū)域地理及選修地理各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，查補(bǔ)漏洞、解決困惑、夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，精練2011年高考新課標(biāo)文綜卷，熟悉題型和試題難度，深刻領(lǐng)會(huì)大綱中四項(xiàng)綜合能力要求的精髓和實(shí)質(zhì)，重視提升自己的四大能力，把握好高考動(dòng)向，做到有的放矢。

[二、設(shè)計(jì)專題，制訂計(jì)劃]

沖刺階段復(fù)習(xí)專題參考——

自然地理專題：地球的運(yùn)動(dòng)（地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及意義、光照?qǐng)D與時(shí)間計(jì)算），大氣的運(yùn)動(dòng)（常見的天氣系統(tǒng)、氣候），水體的運(yùn)動(dòng)（洋流的分布），營造地表形態(tài)的力量（內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響），自然地理環(huán)境的整體性與差異性等內(nèi)容。

人文地理專題：人口問題、資源問題、環(huán)境問題、區(qū)域發(fā)展問題。

區(qū)域地理專題：自然區(qū)域、農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域等。

地理圖表專題：等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖等。

建議：在沖刺復(fù)習(xí)階段，設(shè)計(jì)出符合自己實(shí)際、能切實(shí)解決自己學(xué)習(xí)困難的復(fù)習(xí)專題，以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí)，要注意記憶、理解、掌握基本概念、規(guī)律和原理；精練不同題型的模擬試題，分析事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，學(xué)會(huì)空間定位、圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換，掌握解題技巧，學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)的方法，提升對(duì)資料中有效信息提取、分析、歸納和總結(jié)的能力。另外，一定要給自己制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，要合理安排好學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，做到每天早半小時(shí)和晚半小時(shí)背誦記憶，并堅(jiān)持做適當(dāng)?shù)奈捏w活動(dòng)，聽聽音樂、跑跑步、做做操，實(shí)現(xiàn)高效、快樂的學(xué)習(xí)和生活。

[三、精練習(xí)題，總結(jié)技巧]

經(jīng)過了多次模擬考試，同學(xué)們已做了大量的習(xí)題。這時(shí)，千萬不能再搞題海戰(zhàn)術(shù)，各類試題可精選一、兩道，進(jìn)行較透徹的分析，了解命題的原則及思路，掌握各類題目的基本特征及解題規(guī)律，形成基本的答題模式。

建議：成績較好的同學(xué)，精選近兩年的高考題來做，注重答題技巧的訓(xùn)練，善于歸納和總結(jié)，掌握解題思路，建立解題模式。如地形描述可從海拔、地表起伏（相對(duì)高度）、地形類型及其分布著手；河流水文特征要從徑流量、含沙量、結(jié)冰期、徑流季節(jié)變化等方面進(jìn)行描述；分析地理現(xiàn)象的成因時(shí)，要從自然和人文兩方面（或“天地人”三方面）綜合分析。成績中等的同學(xué)，不應(yīng)求做難題，可選一些簡單的基礎(chǔ)題及中等題，經(jīng)常看看自己的錯(cuò)題集，對(duì)做過的錯(cuò)題再思考，看難點(diǎn)是否真正解決、突破。尤其是概念理解應(yīng)用題，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，提高分析問題的能力。實(shí)力稍弱的同學(xué)和藝術(shù)考生，應(yīng)力求把基礎(chǔ)題做好做對(duì)，學(xué)會(huì)放棄較難的題目。在做題時(shí)，要養(yǎng)成“二次審題”的習(xí)慣，以彌補(bǔ)一次審題的疏忽或迷惑。如2011年高考新課標(biāo)全國文綜卷第37題第（2）問，評(píng)卷老師反映在改卷時(shí)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生審題不認(rèn)真，錯(cuò)誤理解題意，沒有舉例，而是泛泛而談這些企業(yè)分布區(qū)的共同特點(diǎn)，或?qū)@些企業(yè)總部的分布特點(diǎn)進(jìn)行分類分析，如：科技發(fā)達(dá)地區(qū)，如北京；交通便利地區(qū)，如上海……結(jié)果導(dǎo)致一分不得。因此，審題一定要做到“三審”，即審明題型說明，審清題干要求，審準(zhǔn)選項(xiàng)內(nèi)容。在解答綜合題時(shí)，還應(yīng)重視答題語言的組織和表述，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的地理語言，規(guī)范書寫答案，要注意把握好設(shè)問的關(guān)鍵詞來回答問題：對(duì)于用“列舉、說出、概括”等設(shè)問的，回答時(shí)只答要點(diǎn)，不用分析解釋；對(duì)于用“分析、簡述、說明、闡述”等來設(shè)問的，回答時(shí)既要簡明扼要，又要有適當(dāng)分析；對(duì)于用“描述”來設(shè)問的，要準(zhǔn)確把握?qǐng)D形信息，用簡練的語言加以敘述；對(duì)于用“比較、對(duì)比”來設(shè)問的，要找出兩個(gè)地理事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，注意抓住主要特征來比較；對(duì)于用“評(píng)價(jià)”來設(shè)問的，要注意從正反兩方面回答。

[四、針對(duì)熱點(diǎn)，回歸教材]

為了讓考生們更多地了解社會(huì)、關(guān)注生活，熱點(diǎn)問題發(fā)生地的相關(guān)問題往往是高考命題所青睞的重點(diǎn)。2011年高考新課標(biāo)全國文綜卷第1~2題（日本地震）就是以熱點(diǎn)切入的。這兩題從日本地震的熱點(diǎn)切入，考查工業(yè)聯(lián)系與工業(yè)區(qū)位。解題時(shí)應(yīng)從材料中提取關(guān)鍵信息：日本某汽車公司在中國建有多個(gè)整車生產(chǎn)廠和零部件生產(chǎn)廠；在中國建的零部件廠是為中國的整車生產(chǎn)廠提供服務(wù)，以降低生產(chǎn)成本。這樣就可以判斷提煉出答案。從高考試題中看出：社會(huì)熱點(diǎn)問題只是給命題提供背景材料，考試一般不會(huì)直接考查熱點(diǎn)事件本身，而是通常以文字材料或以圖示形式呈現(xiàn)出熱點(diǎn)事件或熱點(diǎn)事件的區(qū)域，從中考查熱點(diǎn)區(qū)域的自然地理特征如氣候、地形、水文、土壤、生物、自然帶等，人文地理特征如資源、交通、工農(nóng)業(yè)、城市化等，還有涉及時(shí)間計(jì)算等內(nèi)容。

建議：復(fù)習(xí)時(shí)，不要盲目追逐熱點(diǎn)，應(yīng)重視對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及聯(lián)系實(shí)際、遷移應(yīng)用能力的訓(xùn)練；考試組織答案時(shí)，要回歸課本，多聯(lián)系自然地理特征，找到熱點(diǎn)問題與教材知識(shí)的鏈接點(diǎn)，用學(xué)科知識(shí)去分析、闡釋和評(píng)價(jià)重大社會(huì)問題。

[五、關(guān)鍵時(shí)刻，把握細(xì)節(jié)]

篇10

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是高三地理教學(xué)的根本要求。如果高三學(xué)生還不會(huì)自主學(xué)習(xí)，完全依賴教師“填鴨式”灌輸知識(shí)，才能“完成”對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，高考注定是不會(huì)成功的。

    第一、 引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，任務(wù)重這就要求學(xué)生必須有強(qiáng)烈的時(shí)間觀念，根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來。在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中，高一自然地理、人文地理的復(fù)習(xí)教學(xué)是重點(diǎn)，因?yàn)楦呖碱}多是以區(qū)域地圖和圖表為載體，用高中自然地理和人文地理知識(shí)來回答。

第二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真落實(shí)備考的基本環(huán)節(jié)。

    “預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)反思”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。無論哪種教學(xué)方法，都要認(rèn)真落實(shí)備考和復(fù)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。但在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中我們不能停留在原有的水平上，要站在高三復(fù)習(xí)備考的高度來講，才能夠被學(xué)生所接受，達(dá)到目的和效果。

（1）預(yù)習(xí)

    高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)在速度、思路上都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。應(yīng)引起高三教師高度重視。

（2）聽講

    到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師過去講過的，不用再跟著老師復(fù)習(xí)了。凡是具有這種想法的同學(xué)是大錯(cuò)而特錯(cuò)，根本沒有認(rèn)識(shí)到高三復(fù)習(xí)的重要性和必要性。經(jīng)常教高三的教師，對(duì)地理高考怎樣考、考什么是比較清楚的，因此老師在講課之前復(fù)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法都經(jīng)過精心準(zhǔn)備、備課，很少是停留在新課的基礎(chǔ)上，多是在新課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解和運(yùn)用。所以還得引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽好課，作好筆記。

（3）復(fù)習(xí)

    復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正掌握過手的過程，是透徹理解課堂上所學(xué)的基本概念、基本原理等基礎(chǔ)知識(shí)，掌握老師分析問題的思路和方法的過程。為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的做法是每節(jié)課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時(shí)制定復(fù)習(xí)每個(gè)章節(jié)的間隔時(shí)間計(jì)劃，定期與不定期通過練習(xí)、檢測(cè)、提問等方式檢查一下學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況。

（4）作業(yè)（練習(xí)、做題）

    考前要做一定數(shù)量的習(xí)題，這是鞏固知識(shí)，提高技能的需要。解題訓(xùn)練可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力，大幅度提高考試成績。因此要精心選擇、編制試題，力求做到精選精練，提高實(shí)戰(zhàn)能力，絕不能讓學(xué)生沉溺于題海中的而不能自拔。我們選題、編題必須遵循立足課本基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)性原則；人文地理與自然地理、系統(tǒng)地理和區(qū)域地理、政史地等綜合的綜合性原則；社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題、熱點(diǎn)問題的時(shí)代性原則；試題多角度、多層次、多側(cè)面、答案不唯一、言之有理、酌情加分的開放性原則；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、全新習(xí)題的創(chuàng)新性原則。同時(shí)在編選試題時(shí)，要符合學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，編寫針對(duì)性強(qiáng)的試題，根據(jù)學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)節(jié)試題難度。

（5）考試

    高三的頻繁考試，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭考情緒，甚至不參加考試。作為教師，一定要積極引導(dǎo)好學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待備考期間的每次練兵。把每次考試作為高考一樣對(duì)待，全身心投入，記時(shí)、限時(shí)，總結(jié)成功與失敗、掌握應(yīng)試技巧和調(diào)整心理狀態(tài)。答題時(shí)，要根據(jù)題目的分值，判斷自己所答的知識(shí)點(diǎn)是否完整。

篇11

二、注重系統(tǒng)性，提倡列表對(duì)比歸納法。例如可以對(duì)季風(fēng)環(huán)流、我國河流五種補(bǔ)給形式的比較、背斜和向斜的區(qū)分、潛水和承壓水的比較、大陸漂移說與板塊構(gòu)造說的差異、中國遼中南工業(yè)區(qū)與德國魯爾區(qū)的比較等。通過歸納對(duì)比，涇渭分明，便于掌握。

三、理清層次性，構(gòu)建知識(shí)要點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)法。可以對(duì)諸如營造地表形態(tài)的力量、全球定位系統(tǒng)、大氣的熱力狀況、南亞知識(shí)要點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建，理清其中層次與關(guān)聯(lián)，形成自己知識(shí)體系。

四、遵循事物規(guī)律性，勤于地理分布規(guī)律的尋找法。具體如下：1、經(jīng)緯度的排列規(guī)律2、地球公轉(zhuǎn)速度的變化規(guī)律3、正午太陽高度的變化規(guī)律（隨緯度、季節(jié)）4、氣候的分布規(guī)律5、晝夜長短的變化規(guī)律6、氣溫的水平分布規(guī)律7、大氣環(huán)流的分布規(guī)律8、洋流的分布規(guī)律9、自然帶的分布規(guī)律10、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的規(guī)律。樂于搜尋，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)會(huì)樂在其中。

五、強(qiáng)調(diào)思維邏輯性，因果關(guān)系圖示法。針對(duì)框架圖（因果關(guān)系圖）的實(shí)例，要弄清哪些選項(xiàng)是“因”，哪些選項(xiàng)是“果”；由因及果，由果索因，順著箭頭，逆著箭頭，正推反推，多方面嘗試，鍛煉邏輯思維能力。例如環(huán)境問題成因框架圖（說明圖中各字母的含義）、沙塵暴對(duì)農(nóng)業(yè)危害框架圖、我國東北工業(yè)生產(chǎn)部門協(xié)作框架圖等。

六、講究方法性，加強(qiáng)基本技能指導(dǎo)法。例如對(duì)1、氣候的形成因子2、太陽光作圖的動(dòng)感探究3、圓柱投影光照?qǐng)D的基本特征與解題技巧等知識(shí)剖析，要注重講解過程，由淺入深，加強(qiáng)基本技能指導(dǎo)。

七、目標(biāo)的針對(duì)性，運(yùn)用典型案例導(dǎo)析法。地理知識(shí)與生活相聯(lián)系、地理知識(shí)與生產(chǎn)相聯(lián)系、以新課程理念為指導(dǎo)從日常生活中去尋找案例、開展探究式的學(xué)習(xí)通過設(shè)計(jì)問題情境，提升運(yùn)用地理知識(shí)解決、實(shí)際問題的能力。我們講求“生活中的地理，地理中的生活”，留心處處皆學(xué)問。

篇12

大學(xué)期末考試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)一門課程結(jié)束后的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。對(duì)考試后情況的分析，不僅會(huì)對(duì)今后教學(xué)過程的改進(jìn)完善有所幫助，而且對(duì)學(xué)校教學(xué)文件的制訂和課程設(shè)置安排也會(huì)起到一定的參考作用[1]。目前，期末考試后，多數(shù)教師把試卷改完，在學(xué)校網(wǎng)頁教務(wù)處本科教學(xué)一體化平臺(tái)登錄成績后就算完成任務(wù)了。雖然教師們做了試卷分析，但也只是按要求統(tǒng)計(jì)一下及格率、排一排分?jǐn)?shù)段等，真正使教師們能靜下心來，分析研究一下試卷、學(xué)生成績和教學(xué)效果等不多，這樣考試的目的就難以達(dá)到。因此，有必要進(jìn)行考試后的總結(jié)，總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，找出存在的問題與不足，將會(huì)對(duì)今后教學(xué)工作有非常重要的意義。本文以2015級(jí)土地資源管理和地理信息科學(xué)兩個(gè)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程《土壤與土壤地理學(xué)》的期末考試為例，對(duì)考試后進(jìn)行了總結(jié)和對(duì)今后教學(xué)工作的進(jìn)行了一點(diǎn)思考。

一、對(duì)期末考試后的總結(jié)

（一）對(duì)考試試卷的總結(jié)

1.對(duì)試題質(zhì)量總結(jié)分析。試題質(zhì)量分析是一項(xiàng)非常細(xì)致而耗時(shí)的工作，在期末考試后，教師對(duì)試卷質(zhì)量做細(xì)致深入的分析與論證，并結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)試題難度不合適試題、區(qū)分度小的試題和語言描述不夠準(zhǔn)確的試題，要逐一加以修改完善，對(duì)有錯(cuò)誤的試題要徹底改正，而對(duì)于容易引起歧義的試題則應(yīng)堅(jiān)決淘汰，杜絕在以后考試中再次出現(xiàn)。而對(duì)于試題的難度適宜、區(qū)分度較高和語言描述準(zhǔn)確的試題，應(yīng)該重點(diǎn)標(biāo)注出來，作為今后命題及試題庫的建設(shè)重點(diǎn)素材。科學(xué)的試卷質(zhì)量分析結(jié)果，可為教師在改進(jìn)教學(xué)工作（包括改進(jìn)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與命題組卷工作等）方面提供了大量有用信息。因此，應(yīng)把試題質(zhì)量分析作為一項(xiàng)常規(guī)的教學(xué)工作認(rèn)真做好。本次《土壤與土壤地理學(xué)》期末考試試卷中較容易題比例為40%，適中題的比例為46%，較難題的比例僅為14%；表明試卷難易的比例搭配基本合理，試卷內(nèi)容涵蓋廣、題目類型多樣，因此試題整體質(zhì)量基本適中，但試題的難度相對(duì)不大。在今后命題過程中要注意試題的難易比例分配。只有一個(gè)相對(duì)合適難度的試題，使得每個(gè)學(xué)生只要通過努力學(xué)習(xí)和正常發(fā)揮都能順利過關(guān)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試的興趣。

2.對(duì)試題內(nèi)容的總結(jié)。期末考試試題內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是一門課程核心內(nèi)容的濃縮，是教學(xué)內(nèi)容與教育目標(biāo)的真實(shí)體現(xiàn)，不但能覆蓋課程的全部內(nèi)容，而且能反映各部分內(nèi)容和各認(rèn)知層次的相對(duì)比重，還能確定各部分內(nèi)容的數(shù)量比率，以保證試卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的效度。本次《土壤與土壤地理學(xué)》期末考試，基礎(chǔ)知識(shí)題目占80%，綜合性題占10%，實(shí)際應(yīng)用的題占10%，試題著重考查了學(xué)生掌握基本知識(shí)的能力，但應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析問題方面的題目較少。在今后的考試中，力求做到綜合性題和實(shí)際應(yīng)用題的比例占30%―40%，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.考試題型的總結(jié)。期末試題一般分為客觀性試題和主觀性試題兩種類型。其中客觀性試題主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握；主觀性試題則考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合分析和運(yùn)用能力，題型包括綜合分析題和論述題。由于《土壤與土壤地理學(xué)》知識(shí)點(diǎn)較多，范圍較廣，出題覆蓋面較大，因此，客觀性題目的比重較大，客觀題和主觀題的比例為4：1，做到了考試題型的多樣化，基本符合命題要求，但對(duì)學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新思維能力的考核題型少。今后要減少選擇題、填空題和概念題的分值，增加應(yīng)用分析能力和創(chuàng)新思維能力的題型分值，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）對(duì)考試成績的總結(jié)

本次《土壤與土壤地理學(xué)》考試最高分97分，最低分44分，平均分76.9分，及格率92.3%。從試題類型得分率來看，名詞解釋題的得分率為87.1%、填空題86.7%、選擇題77.3%、判斷正誤題76.9%、簡答題70.7%、綜合題目70.8%。可以看出，名詞解釋得分率最高，其次是填空題，反映出大多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本方法的理解和掌握較好。從學(xué)生考試成績分布來看，成績基本呈現(xiàn)正態(tài)分布。因此，本次考試較為真實(shí)地反映了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。但有些成績不理想的學(xué)生，有的是緣于基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)比較吃力，學(xué)習(xí)效果不好；有的是對(duì)學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力，厭學(xué)造成的；有的是沉迷于網(wǎng)絡(luò)，疏于學(xué)習(xí)造成的。在教學(xué)中如何兼顧到這些學(xué)生，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，專心學(xué)習(xí)，也是教師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中需要重視的問題。

（三）對(duì)教師教學(xué)效果的總結(jié)

期末考試成績的高低也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果成功與失敗的一種有效形式。考試后不僅要分析學(xué)生的考試成績，更要對(duì)照學(xué)生的成績，找出教學(xué)中存在的問題與不足。目前很多教師對(duì)期末考試后的總結(jié)認(rèn)識(shí)不夠，往往只把考試當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，忽略了考試本身所具有的評(píng)價(jià)教學(xué)效果的功能。因此，教師們要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真分析試卷中反映出的教學(xué)問題，并認(rèn)真加以整改。

二、對(duì)期末后的一些思考

（一）不斷提高試題質(zhì)量

期末考試試卷常規(guī)命題辦法是由任課教師在考試前出題，這種出題方式是教考不分離，易受出題教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和偏愛的影響，且易與往年試卷試題重復(fù)，并且可能出現(xiàn)試題闡述不嚴(yán)密甚至錯(cuò)誤現(xiàn)象的發(fā)生，從而影響了試卷的質(zhì)量，使考試在很大程度上不能客觀公正、真實(shí)地反映教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。教師對(duì)一門課程的出題原則既要能達(dá)到課程教學(xué)的基本要求，又要能使絕大多數(shù)學(xué)生通過考試，同時(shí)試題也要有一定的區(qū)分度，使學(xué)與不學(xué)、學(xué)得好與學(xué)得差的學(xué)生能在課程考試的成績中得以體現(xiàn)，以此打消學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性，使得每個(gè)學(xué)生只要通過努力學(xué)習(xí)和正常發(fā)揮都能順利通過考試。因此，在期末考試后通過試卷分析不斷優(yōu)化、補(bǔ)充和完善試題，逐步建立科學(xué)規(guī)范的試題庫，實(shí)現(xiàn)教考分離，確保試卷質(zhì)量本身的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，使考試更加科學(xué)化、規(guī)范化，真正起到反映教與學(xué)水平的客觀量度的作用。

（二）教師要認(rèn)真批改試卷，分析研究卷，提高教學(xué)效果

考試后教師要依照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真批改試卷，細(xì)心統(tǒng)計(jì)考試成績，通過考試成績分出名次，以此作為評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、入黨、保研等的重要依據(jù)[2]。批改試卷要公平、公正、避免人情分，對(duì)于學(xué)生平時(shí)成績的評(píng)定，要做到有理有據(jù)，避免隨意性給分。同時(shí)，教師平時(shí)對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，使學(xué)生不但重視最后的考試，還要重視學(xué)習(xí)的過程。考試后，教師對(duì)試卷的試題質(zhì)量做細(xì)致深入的分析研究，結(jié)合教學(xué)大綱和教材及教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)試題難度不合適，區(qū)分度小及語言描述不夠準(zhǔn)確的試題加以修改完善，對(duì)錯(cuò)誤的試題要徹底改正，而對(duì)于差題則應(yīng)堅(jiān)決淘汰，杜絕在下次考試中再次出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。而對(duì)于質(zhì)量較好的試題，可作為今后命題及試題庫的優(yōu)秀素材。在教學(xué)過程中教師不僅要重視課程知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而且要重視課程知識(shí)體系的構(gòu)建；不僅要求學(xué)生注重課程知識(shí)的記憶，而且要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解與應(yīng)用，尤其要強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。教師課堂教學(xué)的效果如何，可從考試所反饋的信息中發(fā)現(xiàn)。因此，考試將對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起到良好評(píng)價(jià)作用。

（三）教師要教書育人

考試只是大學(xué)教育的一種重要手段，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)才是真正目的。因此，教師不但要關(guān)注學(xué)生的考試成績，更要關(guān)注學(xué)生平時(shí)的出勤、課堂表現(xiàn)、思想狀況，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，特別是對(duì)待成績不理想的學(xué)生，要幫助學(xué)生找出原因，并逐一克服。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，用心講課，潛心研究教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)研究和改革，真正做到教書育人。

（四）大學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

考試是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，它不僅反映學(xué)校教育教學(xué)水平和教學(xué)改革成果，也反映學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)水平。從考試成績和平時(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生存在沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，胸?zé)o大志，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，平時(shí)努力不夠，致使考試成績不理想，造成惡性循環(huán)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生思想工作是十分必要的，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠做到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，平時(shí)能認(rèn)真聽課、按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，樹立良好的學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

篇13

自古以來，教育不僅僅只是教書而已，而且還要教學(xué)生如何做人，因此，我們只有不斷地深入到學(xué)生當(dāng)中，才能了解自己的學(xué)生，跟他們建立良好的師生關(guān)系，從而才能全面地去分析學(xué)生的基本情況，這樣才能有的放矢，做到因材施教。今年我所帶的全部是文科班，文科學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，尤其是藝術(shù)班的學(xué)生，加上他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。地理這一科是綜合科，學(xué)生在思想上又不夠重視，針對(duì)這樣的情況，我們的教學(xué)只能做出相應(yīng)的調(diào)整，藝術(shù)班與文化班的要求不同，難度降低，速度放慢，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，抓好地理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

二、研究高考

1.研讀〈〈考試大綱〉〉和〈〈考試說明〉〉

考試大綱對(duì)指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)是非常重要的，它能正確指引我們前進(jìn)的方向。它的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式、試卷結(jié)構(gòu)、試題題型等等。廣西高考文科綜合卷中地理科有11道選擇題，2―3道綜合題，而高中地理有兩本必修教材，兩本選修教材，所涉及的知識(shí)面比較廣，但考試只考這點(diǎn)題量，那我們應(yīng)該怎么去復(fù)習(xí)呢？其實(shí)這個(gè)問題不難，因?yàn)槲覀兪诸^上有《考試大綱》和《考試說明》，我們的復(fù)習(xí)就是根據(jù)它里面所列出來的知識(shí)點(diǎn)有計(jì)劃進(jìn)行的。

2.實(shí)戰(zhàn)演練、尋找感覺

高三每節(jié)復(fù)習(xí)課，我們老師會(huì)事先把跟這一節(jié)所要復(fù)習(xí)內(nèi)容一致的歷年各地高考試題給學(xué)生，讓學(xué)生自己先去做。在課堂上，我們師生一起從課本找出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析就某一知識(shí)點(diǎn)高考是如何考的，讓學(xué)生了解高考的題型。其實(shí)在這樣的過程中，我們就已經(jīng)讓學(xué)生知道：高考試題是源于課本而高于課本的。

3.多渠道獲取有關(guān)高考的最新信息

平時(shí)備完課改完作業(yè)，一有時(shí)間我們就上網(wǎng)去查找關(guān)于高考的信息，如某些專家、學(xué)者對(duì)高考的分析、最新試題講解，一些地級(jí)市最新的考試題目等，拿來以后進(jìn)行細(xì)致的篩選，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況和復(fù)習(xí)進(jìn)度，再重新組合試題讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。我們田東縣教育局教研室就經(jīng)常舉行高三高考教研活動(dòng)，如兄弟學(xué)校之間互相進(jìn)行聽課和評(píng)課活動(dòng)，大家共同探討如何才能更好地進(jìn)行高考復(fù)習(xí)。我們田東實(shí)驗(yàn)高中高三備課組經(jīng)常外出聽課，并在跟南寧二中、三中的高三老師的交流中學(xué)到一些方法，所有這些對(duì)指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)是有很大幫助的。在高考備考過程中，信息對(duì)于我們老師來說真的太重要了。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

首先，高考復(fù)習(xí)要有個(gè)總體的計(jì)劃，復(fù)習(xí)一般分為兩個(gè)階段：第一階段是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，該階段的主要任務(wù)是把《考試大綱》中所有涉及高中地理教材的知識(shí)點(diǎn)過一遍，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不能漏掉，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第二階段是專題復(fù)習(xí)，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)是針對(duì)高考常考點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練的，就拿我們地理科來說吧，我們只要突破以下幾個(gè)問題（地球運(yùn)動(dòng)原理及現(xiàn)象、世界氣候形成及分布、自然帶分布及其變化規(guī)律等等）那學(xué)生的水平就會(huì)上升到比較高的層次了，完全可以應(yīng)付高考了。

其次，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照高考備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)。“預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、練習(xí)、考試、總結(jié)”是高考備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。雖然這六個(gè)環(huán)節(jié)是老生常談的問題了，但只要我們對(duì)它們引起足夠的重視，拿到高三的高度來講，它所體現(xiàn)出來的效果就完全不一樣了。

1.預(yù)習(xí)

高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊，所以每一節(jié)課的內(nèi)容比較多，如果不事先預(yù)習(xí)，學(xué)生都不知道考綱的要求，聽課的效果就不好，進(jìn)而影響到復(fù)習(xí)的質(zhì)量，帶有很大的盲目性，既浪費(fèi)時(shí)間又消耗精力。因此，預(yù)習(xí)就是我們要走好的第一步了。

2.聽課

到了高三復(fù)習(xí)階段，有一些學(xué)生自以為是，認(rèn)為現(xiàn)在復(fù)習(xí)的知識(shí)是老師以前講過的，所以沒有必要再跟著老師復(fù)習(xí)了。學(xué)生有這樣的想法是可以理解的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的學(xué)生是比較浮躁的，但我們老師不能任他們這樣下去，我們應(yīng)該耐心引導(dǎo)他們。其實(shí)，學(xué)生并不知道，高三老師講課不僅僅是局限于課本上的知識(shí)了，而是在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，而且已經(jīng)把這些知識(shí)聯(lián)系到身邊的現(xiàn)實(shí)生活中去了，與高考更加接近了。所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要上好課。

3.復(fù)習(xí)

我們都知道學(xué)習(xí)過程中要做到：溫故而知新，一步三回頭。這樣才能把所學(xué)的知識(shí)牢牢的掌握。地理是一門綜合的學(xué)科，有文又有理，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，地理是很頭疼的科目。為什么會(huì)這樣說呢？因?yàn)楣庥杏洃浕蚬庥欣斫舛际沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想學(xué)好地理，只有把記憶和理解兩者有機(jī)結(jié)合起來才能達(dá)到事半功倍。地理科的特色就是有很多地圖，因此要從看地圖開始，只有反反復(fù)復(fù)地看，才能把地理知識(shí)融入到地圖中，當(dāng)學(xué)生能夠把知識(shí)和地圖自如地結(jié)合起來的時(shí)候，那學(xué)好地理將會(huì)變得簡單了許多。再一次告訴學(xué)生，沒有地圖就不是地理。

4.練習(xí)

基礎(chǔ)科試題都是單項(xiàng)選擇題，所以平時(shí)我們練的也都是選擇題。每一節(jié)復(fù)習(xí)課中，我們都會(huì)安排有5―8道題目給學(xué)生做。加上每周的限時(shí)訓(xùn)練和檢測(cè)，我們的練習(xí)量是足夠的。但光給學(xué)生做是不行的，我們老師要及時(shí)地進(jìn)行批改，最重要的還是要進(jìn)行評(píng)講。在評(píng)講的過程中，教學(xué)生一些做題的方法：排除法、看圖法、比較法等等。當(dāng)然了，試題并不是越多越好，我們給學(xué)生做的試題都是經(jīng)過備課組精心篩選的，既不花費(fèi)學(xué)生太多時(shí)間又能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的目的。

5.考試