引論：我們?yōu)槟砹?3篇教師一對(duì)一幫扶總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
這個(gè)理念的產(chǎn)生是基于當(dāng)前我國(guó)大力提倡和實(shí)施的精準(zhǔn)幫扶的方針而提出的，面對(duì)基礎(chǔ)教育階段的改革，各地也都提出自己的改革方式，總結(jié)了適合自己的教學(xué)模式。為此我校也在認(rèn)真研究和探索，努力形成一套適合自己的教學(xué)管理模式和教學(xué)模式，為此提出了精準(zhǔn)幫教的理念。“精準(zhǔn)幫教”的教育方法是基于孔子因材施教理念的一種教育實(shí)踐，意在通過(guò)分層走班教學(xué)、教師對(duì)個(gè)別學(xué)生“一對(duì)一”的個(gè)性輔導(dǎo)、教導(dǎo)處的精準(zhǔn)跟蹤、評(píng)價(jià)和政教處的精細(xì)化管理等方式，有針對(duì)性地解決不同學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，改進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生各科尤其是薄弱學(xué)科的成績(jī)，從而遏制部分學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏科現(xiàn)象，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，均衡發(fā)展。
二、精準(zhǔn)幫教在教育和教學(xué)實(shí)踐中的探索
1.針對(duì)畢業(yè)班實(shí)行分層走班復(fù)習(xí)和精準(zhǔn)備考
篇2
為了真正達(dá)到指導(dǎo)效果與目的，該模式倡導(dǎo)以專(zhuān)業(yè)或?qū)W科為基礎(chǔ)構(gòu)建以班主任為主體，充分整合就業(yè)指導(dǎo)工作人員、專(zhuān)業(yè)教師、優(yōu)秀校友、優(yōu)秀畢業(yè)生及用人單位招聘代表等相關(guān)力量，形成專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)導(dǎo)師及“一對(duì)一”指導(dǎo)導(dǎo)師兩支隊(duì)伍，實(shí)施具體幫扶工作，具體實(shí)施要點(diǎn)如下：第一，在具體實(shí)施過(guò)程中要將領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制與班主任聯(lián)系制、專(zhuān)項(xiàng)導(dǎo)師制與“一對(duì)一”導(dǎo)師制有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌安排并分專(zhuān)業(yè)制定所有在校生的就業(yè)指導(dǎo)工作。第二，各專(zhuān)業(yè)要制定專(zhuān)人負(fù)責(zé)“一對(duì)一”指導(dǎo)方案的制定、實(shí)施、協(xié)調(diào)及完善工作，如提交隊(duì)伍建設(shè)建議、工作實(shí)施方案，具體負(fù)責(zé)幫扶人員的聘請(qǐng)、選拔及使用等具體問(wèn)題，接受學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及職業(yè)發(fā)展等相關(guān)問(wèn)題的咨詢指導(dǎo)，為學(xué)生配備“一對(duì)一”指導(dǎo)導(dǎo)師，安排相應(yīng)的活動(dòng)、約談等，并建立、配發(fā)、回收幫扶臺(tái)賬，整理留存學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展情況，為對(duì)其進(jìn)一步的咨詢指導(dǎo)提供依據(jù)。第三，為各專(zhuān)業(yè)配備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)及工作熱情高的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、校友導(dǎo)師各一名，負(fù)責(zé)通過(guò)郵件、講座、座談、約談等方式解答學(xué)生相關(guān)困惑。在每屆畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀就業(yè)、升學(xué)或創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生作為朋輩教育導(dǎo)師，向低年級(jí)學(xué)生提供成功求職、升學(xué)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，分享最新的成功資訊。同時(shí)，聯(lián)系在該專(zhuān)業(yè)就業(yè)過(guò)程中發(fā)展方向?qū)谇覐V受學(xué)生歡迎的用人單位招聘代表作為社會(huì)導(dǎo)師為學(xué)生提供企業(yè)招聘要求、發(fā)展需要、入職條件、職業(yè)適應(yīng)及發(fā)展等相關(guān)問(wèn)題的講座及指導(dǎo)。綜合構(gòu)建專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)秀校友導(dǎo)師、朋輩教育導(dǎo)師及社會(huì)導(dǎo)師的專(zhuān)項(xiàng)、多維指導(dǎo)模式，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幫扶教育工作，綜合使用講座、咨詢及一對(duì)一指導(dǎo)等多種手段，全方位關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要。第四，構(gòu)建階段化、個(gè)性化、漸進(jìn)式的幫扶模式，結(jié)合專(zhuān)業(yè)及不同學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等成長(zhǎng)需要，分階段設(shè)立有針對(duì)性的、漸進(jìn)式的幫扶目標(biāo)并完善實(shí)施。
三基于社會(huì)化的全程式一對(duì)一大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的階段劃分及實(shí)施要求
基于社會(huì)化的全程式一對(duì)一大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式以綜合性的師資、全程化的系統(tǒng)指導(dǎo)見(jiàn)長(zhǎng)，充分整合多方力量，以各專(zhuān)業(yè)、各年級(jí)學(xué)生不同階段的成長(zhǎng)需要為著眼點(diǎn)，具體指導(dǎo)方式以“一對(duì)一”約談為主線，輔以專(zhuān)項(xiàng)講座、座談、分享等形式，通過(guò)“了解、引導(dǎo)、解答、幫助、跟蹤”，在提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展力的同時(shí)促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的良性發(fā)展與循環(huán)。該模式具體指導(dǎo)工作的階段劃分及實(shí)施要求如下：
1大一年級(jí)（了解及信任建立期）
建立“一對(duì)一”指導(dǎo)檔案，為每專(zhuān)業(yè)學(xué)生配備專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、校友導(dǎo)師、朋輩教育導(dǎo)師及社會(huì)導(dǎo)師，以班主任為主，其他領(lǐng)域?qū)熈α繛檩o，全面了解學(xué)生家庭、經(jīng)濟(jì)、生活、學(xué)習(xí)等各方面情況，接受并解答學(xué)生以大學(xué)生活適應(yīng)問(wèn)題為主的各種咨詢，整理專(zhuān)項(xiàng)導(dǎo)師情況簡(jiǎn)表及學(xué)生“一對(duì)一”指導(dǎo)扶導(dǎo)師情況表，制作指導(dǎo)臺(tái)賬。2大二年級(jí)（引導(dǎo)及方向明確期）在此階段，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)及個(gè)性發(fā)展需要，引導(dǎo)其明確方向，積極完善自身素質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)特征及社會(huì)發(fā)展需要，從而科學(xué)規(guī)劃人生，更好地利用時(shí)間、分配精力，努力成長(zhǎng)。組織“一對(duì)一”指導(dǎo)導(dǎo)師分階段進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、學(xué)業(yè)規(guī)劃問(wèn)題及素質(zhì)養(yǎng)成問(wèn)題的專(zhuān)項(xiàng)約談，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解專(zhuān)業(yè)、進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、完善自身素質(zhì)。同時(shí)組織專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)介紹講座、校友導(dǎo)師進(jìn)行素質(zhì)養(yǎng)成講座、朋輩教育導(dǎo)師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)講座、社會(huì)導(dǎo)師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)前沿發(fā)展講座等活動(dòng)。
3大三年級(jí)（解答及整合準(zhǔn)備期）
既要整合學(xué)生的共性特征也要根據(jù)學(xué)生的具體情況和需要開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)工作，積極解答學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的各種困惑，幫助學(xué)生積極探索社會(huì)，明確專(zhuān)業(yè)與社會(huì)需要的對(duì)接重點(diǎn)，錘煉情商、逆商，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑并指導(dǎo)其積極進(jìn)行準(zhǔn)備。組織“一對(duì)一”指導(dǎo)導(dǎo)師就實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)準(zhǔn)備等問(wèn)題進(jìn)行約談，根據(jù)學(xué)生的自身情況幫助引導(dǎo)其制定自主實(shí)習(xí)實(shí)踐方案，幫助學(xué)生探索畢業(yè)去向并進(jìn)行準(zhǔn)備。組織專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師講解專(zhuān)業(yè)與社會(huì)需要的對(duì)接重點(diǎn)、校友導(dǎo)師講解社會(huì)相關(guān)要求及情商逆商錘煉、朋輩教育導(dǎo)師結(jié)合自身及相關(guān)同學(xué)的經(jīng)歷幫助學(xué)生探索畢業(yè)去向及準(zhǔn)備條件、社會(huì)導(dǎo)師活動(dòng)講解相關(guān)專(zhuān)業(yè)招聘要求及就業(yè)準(zhǔn)備要求。
4大四年級(jí)（幫助、解決就業(yè)期）
將共性指導(dǎo)與個(gè)性指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，充分關(guān)注畢業(yè)生的各種發(fā)展需要，對(duì)畢業(yè)去向受阻畢業(yè)生予以重點(diǎn)幫助，為實(shí)現(xiàn)其夢(mèng)想助航。一方面積極促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量、高滿意度地落實(shí)畢業(yè)去向，一方面積極聯(lián)系就業(yè)、升學(xué)及創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀畢業(yè)生，發(fā)展朋輩導(dǎo)師，積極貯備力量。同時(shí)對(duì)畢業(yè)期間沒(méi)有就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助其分析原因，解決問(wèn)題，為離校后繼續(xù)幫扶做好準(zhǔn)備。組織“一對(duì)一”指導(dǎo)導(dǎo)師針對(duì)不同學(xué)生的不同畢業(yè)選擇進(jìn)行簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、升學(xué)準(zhǔn)備或創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的專(zhuān)項(xiàng)約談，及時(shí)針對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)進(jìn)行心理調(diào)適、畢業(yè)準(zhǔn)備及離校入職問(wèn)題的約談，幫助同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷基礎(chǔ)模板、確定升學(xué)方向并進(jìn)行準(zhǔn)備、評(píng)估創(chuàng)業(yè)成功的可能性及風(fēng)險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行心理調(diào)適、明確畢業(yè)準(zhǔn)備及相關(guān)政策和流程、幫助學(xué)生做好離校準(zhǔn)備。同時(shí)，組織優(yōu)秀校友導(dǎo)師及社會(huì)導(dǎo)師從社會(huì)化的角度進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備及職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備相關(guān)問(wèn)題的講解，并進(jìn)行職業(yè)角色轉(zhuǎn)換等相關(guān)問(wèn)題的咨詢答疑。
篇3
高校日益擴(kuò)招下的古箏教學(xué)，已經(jīng)由原來(lái)的一個(gè)古箏老師教學(xué)十多名學(xué)生到現(xiàn)在一個(gè)古箏老師教學(xué)幾十乃至幾百名學(xué)生的狀況。古箏教學(xué)質(zhì)量日趨下降，學(xué)生更是怨聲載道。而領(lǐng)導(dǎo)，則要思考擴(kuò)招幾年后生源下降的問(wèn)題，所以，哪怕古箏老師再苦再累，師資基本是不增加的。而面對(duì)眾多的古箏學(xué)生，如果教師再堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院一對(duì)一的教學(xué)，恐怕難以維持正常教學(xué)秩序。就算古箏老師24小時(shí)不間斷的、如機(jī)器人一般的教學(xué)，或許也無(wú)法完成正常教學(xué)任務(wù)。所以，筆者在教學(xué)中，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、年級(jí)、性別等等，嘗試和總結(jié)了“分層并進(jìn)”法，請(qǐng)諸君多提意見(jiàn)，多多探討。
一、學(xué)生的分層
眾所周知，古箏教學(xué)是一個(gè)艱辛甚至漫長(zhǎng)的循序漸進(jìn)過(guò)程，多則一生為其所困，少則也需要2-3年，故高校古箏學(xué)生通過(guò)古箏專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，可以鍛煉他們的堅(jiān)強(qiáng)意志，發(fā)揮其對(duì)藝術(shù)的想象、創(chuàng)造力，最終提升他們的審美能力。
由此，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)程度、前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年級(jí)和專(zhuān)業(yè)，可以把學(xué)生分成3個(gè)層次組：
（一）“競(jìng)賽組”。選擇那些學(xué)習(xí)程度高，接受能力佳，學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)，有一定自學(xué)能力，基本功強(qiáng)，有較為堅(jiān)強(qiáng)的意志里，有良好的心里承受能力，已經(jīng)參加過(guò)一些區(qū)市縣比賽并小有成績(jī)者。本組人數(shù)占教師全體學(xué)生的20%左右。
（二）“提高組”。相對(duì)比競(jìng)賽組學(xué)生要略低一二的學(xué)生，或者，不是那么全面的學(xué)生，或者，也有意考驗(yàn)的學(xué)生，等等。本組人數(shù)占教師全體學(xué)生的50%左右。
（三）“基礎(chǔ)組”。成績(jī)一般，缺乏學(xué)習(xí)自控性，接受能力平平，或興趣不是很高，等等。本組人數(shù)占教師全體學(xué)生的30%左右。
以上分組，首先是一個(gè)相對(duì)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。即每學(xué)期，甚至半學(xué)期可以根據(jù)學(xué)生各方面的表現(xiàn)調(diào)整，當(dāng)然，調(diào)整最好是公平公正和公開(kāi)的。因?yàn)椋挥羞@樣，才能做到以理服人，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。
二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式的分層
教學(xué)目標(biāo)的分層，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生程度，對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生制定不同程度的教學(xué)目標(biāo)。
（一）“競(jìng)賽組”。1.在技法上，繼續(xù)學(xué)習(xí)古箏的基本技能技法，查找自己專(zhuān)業(yè)技能上存在的不足，查找自己的專(zhuān)業(yè)短板，要幾乎做到?jīng)]有演奏技巧的障礙。2.在表現(xiàn)上，要有良好的心理狀態(tài)，敢于在眾多學(xué)生面前演奏，且可以常常上舞臺(tái)表現(xiàn)自己。3.可以指導(dǎo)“提高組”中程度一般的同學(xué)，因?yàn)椋ㄟ^(guò)對(duì)別人的指導(dǎo)，也提高了自身的演奏技術(shù)和表現(xiàn)，還為今后工作打下了堅(jiān)實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)。
（二）“提高組”。1.在技法上，在教師指導(dǎo)下，提高自己的基本功，夯實(shí)最基本的技法，為升入“競(jìng)賽組”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.在表現(xiàn)上，可以讓他們現(xiàn)在本組表現(xiàn)自我，然后去“競(jìng)賽組”表演，獲取高一級(jí)別組同學(xué)的意見(jiàn)和建議甚至指導(dǎo)。3.可以指導(dǎo)“基礎(chǔ)組”中程度一般的同學(xué)，因?yàn)椋ㄟ^(guò)對(duì)別自己程度低的同學(xué)的指導(dǎo)，可以提高了自身的演奏技術(shù)和表現(xiàn)，還為今后工作打下了堅(jiān)實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)。
（三）“基礎(chǔ)組”。對(duì)本組同學(xué)，更多的是監(jiān)督和督促，更多的是任務(wù)的具體落實(shí)。因?yàn)椋窘M同學(xué)相對(duì)學(xué)習(xí)積極性較差，基本功不牢。可以采用一幫一的模式，讓更多的“競(jìng)賽組”、“提高組”同學(xué)來(lái)指導(dǎo)和關(guān)心他們，協(xié)助他們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣做，還有一個(gè)作用，是夯實(shí)基礎(chǔ)，提高興趣。
三、教學(xué)方法和作業(yè)的分層
教學(xué)方法和作業(yè)的分層，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生制定不同程度的教學(xué)目標(biāo)。
（一）“競(jìng)賽組”。1.教師主要是示范教學(xué)為主，教師演奏一些經(jīng)典的、有一定難度系數(shù)古箏曲目，刺激他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有想親身嘗試的欲望。2.可以多搞一些小組的競(jìng)賽，時(shí)間可以一個(gè)月一次，如果技術(shù)成熟、經(jīng)費(fèi)允許，也可以開(kāi)成小型音樂(lè)會(huì)模式，培養(yǎng)他們成為古箏演奏家的基本素養(yǎng)。3.作業(yè)可以增大容量、適當(dāng)加大難度，向音樂(lè)會(huì)的方向努力。當(dāng)然，教師在學(xué)生作業(yè)中，如果發(fā)現(xiàn)有基本功問(wèn)題，是肯定要停下來(lái)糾正其基本功的。
（二）“提高組”。1.教學(xué)方法可以采用講解和示范結(jié)合的方法。即教師給出一個(gè)古箏曲目，講解此曲目演奏中可能存在的一些技術(shù)問(wèn)題并當(dāng)堂示范，然后學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)演奏，還課時(shí)在課堂上和教師探索演奏中存在的問(wèn)題。而教師，也可以在學(xué)生的演奏過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)此曲目演奏中容易出現(xiàn)的共性問(wèn)題，分小組集體訂正。2.本組可以半學(xué)期搞一次小型的演奏觀摩，通過(guò)觀摩中教師的點(diǎn)評(píng)甚至示范，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終達(dá)到教師的放手。3.在作業(yè)上，本組學(xué)生要繼續(xù)加強(qiáng)基本功的錘煉和夯實(shí)，重視基本技能的學(xué)習(xí)方法，不斷提升他們對(duì)基本功的重視程度，讓他們不好高騖遠(yuǎn)。
（三）“基礎(chǔ)組”。1.本組的教學(xué)方法，教師可以多采用講解、示范和幫扶法。講解，是指對(duì)一個(gè)新的古箏曲目，教師要從宏觀結(jié)構(gòu)到細(xì)微的每個(gè)音符，都悉心的指導(dǎo)和講解，讓學(xué)生知道樂(lè)譜上每一個(gè)地方是什么意思，該怎么演奏，有什么樣的音響效果，都要有一個(gè)具體的印象。只有這樣，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。否則，囫圇吞棗，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒(méi)有任何好處的。2.對(duì)本組同學(xué)，在教師已經(jīng)采用講解和示范教學(xué)法后，可以邀請(qǐng)“競(jìng)賽組”的同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行幫扶教學(xué)。對(duì)參與幫扶的指導(dǎo)小老師，教師要事先培訓(xùn)，比如，要培訓(xùn)他們?cè)鯓咏蹋鯓又v，怎樣示范，甚至怎樣對(duì)本組學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理能力疏導(dǎo)方便，都要進(jìn)行指導(dǎo)。否則，指導(dǎo)就失去了指導(dǎo)本身的意義。
四、教學(xué)實(shí)踐后的反思
在進(jìn)行了半學(xué)期或一學(xué)期的分層并進(jìn)教學(xué)實(shí)踐后，教師應(yīng)該進(jìn)行反思教學(xué)。（一）可以發(fā)放教學(xué)意見(jiàn)表，征求學(xué)生對(duì)這樣教學(xué)的意見(jiàn)和建議，教師要根據(jù)學(xué)生提出的意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn)。特別是“提高組”和“基礎(chǔ)組”的意見(jiàn)，因?yàn)椋麄冞@兩個(gè)組占了總?cè)藬?shù)的80%，是教學(xué)的主體。（二）可以分組召開(kāi)小型的觀摩音樂(lè)會(huì)，讓全體學(xué)生觀摩，大家相互學(xué)習(xí)和提高。（三）在觀摩中，可以給學(xué)生評(píng)定成績(jī)，給優(yōu)生和后進(jìn)生都有一定的壓力，以便實(shí)現(xiàn)分組的動(dòng)態(tài)管理。（四）古箏教師的教學(xué)，要有一定創(chuàng)新性，不要老是按照專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院的那種一對(duì)一的循規(guī)蹈矩的教學(xué)，課堂缺乏生機(jī)，缺乏深度。教師一定要因材施教，對(duì)不同程度的學(xué)生，甚至不同性格的學(xué)生，都應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。同樣，對(duì)同一首古箏作品，不同程度的甚至不同性格的學(xué)生，都應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。
篇4
1. 強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持以人為本，為教師為教學(xué)服務(wù)。相信教師、尊重教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教學(xué)工作的決策者，教師是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵者，學(xué)生是學(xué)習(xí)環(huán)境的主體，因此，作為教導(dǎo)處人員的工作職責(zé)就是服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、服務(wù)教師、服務(wù)于學(xué)生。在工作中，要準(zhǔn)確給自己定位，擺正心態(tài)，做到上情下達(dá)，下情上曉。盡可能為教師創(chuàng)造一個(gè)和諧、融洽、舒適的工作氛圍，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。
2. 立足校本，強(qiáng)化教研，為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展服務(wù)。打造一支專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍才是提高教育教學(xué)質(zhì)量的硬道理。教師的成長(zhǎng)既需要自身的刻苦專(zhuān)研，更需要學(xué)校提供形式多樣的交流機(jī)會(huì)。
3. 立足常規(guī)，規(guī)范管理，為學(xué)校教育教學(xué)的有序運(yùn)行服務(wù)。眾所周知，教導(dǎo)處的工作紛繁復(fù)雜，這就要求我們必須干大量的實(shí)實(shí)在在的工作，從開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備到放假后的收尾涉及到學(xué)校的方方面面。因此，只有做好常規(guī)工作，才能讓學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。
明確了這份崗位的職責(zé)后，就要去思考該如何在行動(dòng)中去實(shí)踐它。結(jié)合玲瓏片區(qū)要求以及我校的一些實(shí)際工作中舉措，我初步總結(jié)為“實(shí)”、“變”、“跟”三個(gè)字。
1. “實(shí)”就是實(shí)事求是，實(shí)實(shí)在在。教育教學(xué)管理工作來(lái)不得半點(diǎn)虛假，如果你對(duì)教學(xué)虛情假意，它便以慘不忍睹的成績(jī)回報(bào)。因此落實(shí)教學(xué)“六認(rèn)真”的檢查是教學(xué)管理，工作中的重點(diǎn)。我校在具體落實(shí)中，采取了教辦要求的每周一檢查、一上報(bào)的模式。堅(jiān)持每周查教案、查作業(yè)批改、查考試補(bǔ)救，并每周在教師例會(huì)上進(jìn)行檢查情況的通報(bào)。另外，我校要求各文化科目必須做到“堂清”、“日結(jié)”“周測(cè)”“月考”，堅(jiān)持教師每周針對(duì)所教學(xué)內(nèi)容，自制測(cè)試題目，是我校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際提出的新舉措。在每周一測(cè)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行每月一考，系統(tǒng)的了解學(xué)生沒(méi)學(xué)月的學(xué)習(xí)情況。事實(shí)證明，這樣將知識(shí)反復(fù)總結(jié)、檢測(cè)的模式，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的作用。除此之外，我校為了給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也堅(jiān)持每天四次巡查制度（早操、午休、讀報(bào)、教學(xué)時(shí)段巡查），對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程的跟蹤，同時(shí)，對(duì)重點(diǎn)班級(jí)進(jìn)行針對(duì)性巡查，并將巡查中的問(wèn)題情況及時(shí)向值班領(lǐng)導(dǎo)、班主任反饋，做到“早發(fā)現(xiàn)，早治療”。
2. “變”就是創(chuàng)新教研模式，尋求有利于提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的方式。本學(xué)期，我校采取了理論與實(shí)踐相結(jié)合，集體智慧與個(gè)人智慧相結(jié)合的教研模式。在本學(xué)期，我校基本是周周有教研，人人有教研任務(wù)。熟悉新課標(biāo)是上好課的前提，因此，教導(dǎo)處在前兩周安排了經(jīng)驗(yàn)豐富的文理科教師組織學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并將新課標(biāo)分享到學(xué)習(xí)群里，做到人人都了解自己所教學(xué)科的達(dá)成目標(biāo)。另外，在課堂教研時(shí)，有針對(duì)性的安排了優(yōu)秀教師示范課、薄弱學(xué)科學(xué)習(xí)課、專(zhuān)業(yè)教師展示課，而且采取了集體備課、課堂教學(xué)、集體評(píng)課的模式。另外，針對(duì)我校新進(jìn)教師多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，也擬將采取教辦陽(yáng)主任的建議，將我校教師分為“備課學(xué)習(xí)”、“上課提升”兩大類(lèi)。本學(xué)期擬將以組織新教師“備課學(xué)習(xí)”教研為主，針對(duì)不同學(xué)科、不同課題形成不同的備課模式。
篇5
1、調(diào)查研究，摸清情況。為了全面深入地了解我校留守兒童的實(shí)際情況，我們通過(guò)調(diào)查表，分析匯總了情況：他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績(jī)相對(duì)比較低，家里人輔導(dǎo)幫助困難大，普遍自私任性，缺乏自信。為了更好地做好管理和教育工作，學(xué)校給每位留守兒童建立了檔案卡。
2、申報(bào)課題，科學(xué)研究。除了調(diào)查分析我校留守兒童的情況，我們認(rèn)為有必要把農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究，增強(qiáng)做好這項(xiàng)工作的科學(xué)性。所以我們申報(bào)了省級(jí)課題《農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究》，2010年6月12日，所報(bào)課題被列為甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年規(guī)劃課題，并展開(kāi)了課題研究工作。
二、 在豐富多彩的活動(dòng)中促使留守兒童健康快樂(lè)地成長(zhǎng)
1、建立了留守兒童之家，讓孩子們?cè)趯W(xué)校找到家一樣的溫暖和關(guān)懷。2009年，我校由甘肅省婦聯(lián)合會(huì)正式掛牌成立留守兒童之家。為我們配備了2臺(tái)電腦，1架電子鋼琴，電視機(jī)、DVD，還裝備了圖書(shū)和體育器材等。省婦聯(lián)韓正英主席親自來(lái)我校檢查指導(dǎo)工作，提出了寶貴的意見(jiàn)：“一定要開(kāi)展好活動(dòng)，讓孩子們利用現(xiàn)有設(shè)備條件，全面活動(dòng)，充分受益。”學(xué)校師生一起動(dòng)手，布置了溫馨舒適的留守兒童之家，建立了相關(guān)的各項(xiàng)制度。籌集資金購(gòu)置了1付乒乓球臺(tái)，還自制了乒乓球訓(xùn)練教具。留守兒童之家由專(zhuān)人管理，課余時(shí)間孩子們?cè)诹羰貎和依锩孀x書(shū)、交流、下棋、打球。有時(shí)還能和外出打工的父母視頻聊天。所有這一切在引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)的過(guò)程中起到了很大的作用。學(xué)校又開(kāi)通了親情熱線，方便留守兒童與親人聯(lián)系。
2、建設(shè)留守兒童活動(dòng)興趣小組，搭建轉(zhuǎn)變留守兒童的平臺(tái)。
我們成立了閱讀習(xí)作、足球、五子棋、跳棋、中國(guó)象棋、乒乓球共5個(gè)興趣小組，每組安排2名輔導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。要求每周最少活動(dòng)1次，指導(dǎo)老師認(rèn)真指導(dǎo)留守兒童參與活動(dòng)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、活動(dòng)，在活動(dòng)中自信快樂(lè)地成長(zhǎng)。活動(dòng)之后填好活動(dòng)記錄表，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。管理人員收集好照片、活動(dòng)記錄等相關(guān)資料。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，留守兒童在各方面都悄悄地起了變化。如四年級(jí)的梁瑞同學(xué)父親早亡，母親長(zhǎng)期外出，生活學(xué)習(xí)由爺爺、奶奶照顧，寫(xiě)作業(yè)困難很大，他寫(xiě)的字一個(gè)就有近2厘米大，根本裝不到格子里去。通過(guò)參加活動(dòng)，再加上老師們的耐心幫助輔導(dǎo)，從來(lái)不說(shuō)不笑的他書(shū)寫(xiě)規(guī)范多了 ，臉上也露出了笑容。
3、每逢“六一”國(guó)際兒童節(jié)，我校都要組織豐富多彩的節(jié)目，留守兒童也要當(dāng)小演員。白銀市、白銀區(qū)、王峴鎮(zhèn)各級(jí)婦聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)們來(lái)到學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行慰問(wèn)關(guān)愛(ài)，都帶來(lái)了寶貴而又充滿愛(ài)心的禮物，親手送到他們手中，并合影留念。再觀看孩子們表演的精彩節(jié)目，共同度過(guò)幸福的這一天，他們感受到了來(lái)自政府和阿姨們的溫暖，不再像原來(lái)那樣孤獨(dú)、自卑了。
4、王峴鎮(zhèn)的愛(ài)心媽媽們也和留守兒童開(kāi)展幫扶活動(dòng)。她們3人一組，關(guān)愛(ài)留守兒童，常來(lái)學(xué)校看望留守兒童，和孩子們一起游戲、運(yùn)動(dòng)、談心，也帶來(lái)了禮物，真是禮輕情義重。有的愛(ài)心媽媽帶孩子們?nèi)ゼ依镒隹汀ｊP(guān)愛(ài)活動(dòng)形成了長(zhǎng)效機(jī)制，結(jié)對(duì)幫扶楊維兵的愛(ài)心媽媽梁成梅決心一直幫扶到高中。
5、為留守兒童在學(xué)校過(guò)生日，讓他們找到親情般的溫暖。當(dāng)他們生日來(lái)臨之際，我們就準(zhǔn)備了生日蛋糕，師生一起唱生日歌，許愿，表演節(jié)目，六年級(jí)女生馬淑英感動(dòng)不已。
6、大手拉小手，校內(nèi)黨員一對(duì)一幫扶。
學(xué)校共有黨員9人，每人幫扶一名留守兒童，給他們送書(shū)包、學(xué)習(xí)用品，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。由于一對(duì)一結(jié)對(duì)子，易于了解和掌握個(gè)體的特殊情況，這樣更有針對(duì)性，效果很好。
7、依托鄉(xiāng)村少年宮項(xiàng)目，大力開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)展留守兒童的興趣特長(zhǎng)，提高他們的素質(zhì)。
8、舉行各類(lèi)游藝活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)、投乒乓球、正話反說(shuō)、吹蠟燭、端乒乓球走。四年級(jí)學(xué)生寇銀輝的父親、母親均在河南打工，長(zhǎng)年不能回家。個(gè)小膽小的他不敢高聲說(shuō)一句話。總是一個(gè)人靜靜的。課堂上也不敢大聲讀課文。去年元旦我們組織的游藝活動(dòng)中有吹乒乓球項(xiàng)目，誰(shuí)也沒(méi)有想到他把乒乓球從第一個(gè)紙杯依次吹到第五個(gè)紙杯，因?yàn)閯e的好多同學(xué)都在吹的過(guò)程中失敗了。大家都排著隊(duì)參加這項(xiàng)活動(dòng)，只有他四次都吹成功了。每次他把球吹入最后一個(gè)紙杯時(shí)，教室里就爆發(fā)出激動(dòng)的喊聲，他的臉上也開(kāi)出了甜美的花朵。正是沉默寡言的他在這次游藝活動(dòng)中吹出了自信，開(kāi)始活躍起來(lái)了。學(xué)校少年宮的中國(guó)象棋組、乒乓球組兩項(xiàng)訓(xùn)練中，他都表現(xiàn)十分突出。學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。我們深深地感到：孩子們還是適合在活動(dòng)中發(fā)展成長(zhǎng)。
9、以班級(jí)為單位，組織班主任和任課教師關(guān)愛(ài)留守兒童。各位教師對(duì)留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面給予更多的關(guān)愛(ài)和幫助，和他們交朋友，談心，促使他們健康、自信地成長(zhǎng)。
篇6
生本教育提倡課程設(shè)計(jì)“要以學(xué)生的好學(xué)為中心”，它指出：學(xué)生具有學(xué)習(xí)的所有潛能，在教學(xué)中，只要給學(xué)生創(chuàng)造充足的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生便能自行達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。
生本教育在課程上主張“先做后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”。探究的載體就是前置作業(yè)。前置作業(yè)設(shè)計(jì)遵循簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放的原則。簡(jiǎn)單即要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使不同層次的學(xué)生都有探究。根本?t要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)抓住知識(shí)的“根”。例如：同底數(shù)冪的乘法，其“根”就是冪的意義。開(kāi)放是對(duì)探究空間的要求，即問(wèn)題的選擇、呈現(xiàn)和解決方法可能不止一種，以便于各種可能性的生成。
二、小組合作建設(shè)
剛開(kāi)始生本實(shí)驗(yàn)，面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是很難落實(shí)前置作業(yè)的檢查。我的做法是：建立小組制和積分制。全班56名學(xué)生，4人一小組，設(shè)立小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)檢查組員前置作業(yè)的完成情況，并在成長(zhǎng)記錄表上打分。另外，班級(jí)設(shè)立兩名大組長(zhǎng)，由大組長(zhǎng)檢查小組長(zhǎng)的前置作業(yè)，兩名大組長(zhǎng)的前置作業(yè)則直接交由課代表檢查。這樣分級(jí)設(shè)立，不論是對(duì)作業(yè)的檢查還是對(duì)學(xué)生的管理都很便利。
分組后不久，有個(gè)別組長(zhǎng)感到無(wú)所適從，因此教師要做好小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。首先讓組長(zhǎng)明確小組建設(shè)的目的――互相幫助、合作學(xué)習(xí)。其次，建立制度，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的管理能力。例如，前置作業(yè)的檢查，課堂討論應(yīng)該注意的問(wèn)題，組內(nèi)分工等。最后，培養(yǎng)小組的集體榮譽(yù)感和組間的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)。讓組長(zhǎng)明白小組是小家，全班是大家，不僅要照顧好小家，更要團(tuán)結(jié)起來(lái)經(jīng)營(yíng)好大家。
三、有效指導(dǎo)
從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，有效指導(dǎo)主要有課前指導(dǎo)、課中指導(dǎo)和課后指導(dǎo)三種。生本實(shí)驗(yàn)一周后，我就發(fā)現(xiàn)：學(xué)生沒(méi)有先學(xué)的習(xí)慣，前置作業(yè)完成的人寥寥無(wú)幾。為此，我就將前置作業(yè)放在課堂內(nèi)完成。具體做法是：先讓學(xué)生獨(dú)立思考作業(yè)單中的問(wèn)題，將想法和分析寫(xiě)在上面；其次，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。明確本節(jié)課的主題，圈畫(huà)重難點(diǎn)；最后，小組交流。經(jīng)過(guò)兩個(gè)禮拜的訓(xùn)練，大部分學(xué)生對(duì)前置作業(yè)已經(jīng)適應(yīng)，此時(shí)再將前置作業(yè)移至課前完成。
課前指導(dǎo)主要有：對(duì)薄弱組長(zhǎng)的個(gè)別輔導(dǎo)和對(duì)課堂展示的指導(dǎo)。例如，個(gè)別小組展示時(shí)，對(duì)概念、定理、性質(zhì)等界定不清，數(shù)學(xué)用語(yǔ)不規(guī)范，表述??嗦。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采取的措施是：對(duì)展示小組進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，統(tǒng)一要求，推薦學(xué)生使用數(shù)學(xué)符號(hào)，禁止照本宣科、長(zhǎng)篇累牘地發(fā)言，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
課后輔導(dǎo)主要集中在學(xué)優(yōu)生的提高和學(xué)困生的幫扶。生本教育將大量的課堂時(shí)間交給學(xué)生探究，練習(xí)時(shí)間稍顯不足，這使得部分學(xué)困生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用有所欠缺，學(xué)優(yōu)生有所懈怠。為此，筆者選取部分學(xué)優(yōu)生成立特助，協(xié)助老師完成對(duì)學(xué)困生的一對(duì)一幫扶，同時(shí)對(duì)學(xué)優(yōu)生進(jìn)行“加餐”。
四、反饋與評(píng)價(jià)
即時(shí)反饋不僅讓學(xué)生知道自己的思考和行為是否正確，同時(shí)對(duì)教師把握學(xué)情也大有裨益。現(xiàn)行教育中，總結(jié)性評(píng)價(jià)居多，如學(xué)期末的考試。這種評(píng)價(jià)是一種“回顧式”評(píng)價(jià)，不具有前瞻性，因此光有總結(jié)性評(píng)價(jià)還不夠。筆者建立了學(xué)生積分卡，通過(guò)前置作業(yè)的檢查，課堂學(xué)生發(fā)言、板演、講解，作業(yè)等級(jí)制，形成過(guò)程性評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)相結(jié)合更有利于整體了解學(xué)生，為教學(xué)提供全面參考。
五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
篇7
1 主要做法
1.1 建章立制，夯實(shí)基礎(chǔ)
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)院工作的方方面面，需要去營(yíng)造和倡導(dǎo)。為加強(qiáng)內(nèi)部規(guī)范化管理，根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，制定了《班主任例行工作制度》、《學(xué)院本科生全程導(dǎo)師制辦法（試行）》、《學(xué)院十佳律己學(xué)生干部》等一系列管理制度，進(jìn)而為學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)正常有序地開(kāi)展打好基礎(chǔ)。
1.2 穩(wěn)抓基礎(chǔ)文明，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)
利用班委、宿舍兩大渠道了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過(guò)每學(xué)期期中考試成績(jī)篩出重點(diǎn)觀察對(duì)象，對(duì)出現(xiàn)困難現(xiàn)象的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行談話，幫助其分析原因，固定頻率與學(xué)業(yè)困難學(xué)生談心談話，幫助制定對(duì)策。輔導(dǎo)員深入宿舍管理，通過(guò)進(jìn)宿舍談話活動(dòng)了解學(xué)生的現(xiàn)狀和存在的疑惑。注重學(xué)籍預(yù)警工作開(kāi)展。輔導(dǎo)員對(duì)出現(xiàn)掛科的學(xué)生及時(shí)談話，假期中與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，告知學(xué)生情況并要求監(jiān)督學(xué)生假期學(xué)習(xí)，情況嚴(yán)重的，還邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校面談或陪讀。建立輔導(dǎo)員―班主任聯(lián)動(dòng)機(jī)制。培養(yǎng)一批大四年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部，擔(dān)任一年級(jí)班主任助理，輔助班主任日常管理。
1.3 相關(guān)政策配套使用，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)
運(yùn)用規(guī)章制度和管理措施來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，提高學(xué)生的自制力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于學(xué)生正常學(xué)習(xí)時(shí)間在宿舍睡覺(jué)、網(wǎng)游戲、考試作弊等現(xiàn)象，根據(jù)規(guī)章制度對(duì)違反規(guī)定的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理，并把規(guī)章制度貫徹到學(xué)生的日常管理中，實(shí)行選拔學(xué)生干部、發(fā)展學(xué)生黨員、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、選優(yōu)、入黨、畢業(yè)生就業(yè)推薦等都與學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤的政策導(dǎo)向，使各項(xiàng)政策成為學(xué)風(fēng)建設(shè)有力的指揮棒。通過(guò)用制度這種形式把有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的因素具體化、合理化和規(guī)范化，并建立完整的激勵(lì)機(jī)制和考評(píng)機(jī)制，把所推崇的形式、所倡導(dǎo)的內(nèi)容常規(guī)化、制度化，做到標(biāo)本兼治，最終達(dá)到創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的目標(biāo)。
1.4 推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，抓教風(fēng)促學(xué)風(fēng)
學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平、確保學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，通過(guò)教工大會(huì)、班主任會(huì)議和學(xué)生工作例會(huì)等各種形式要求全院師生高度配合學(xué)院開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。注重通過(guò)優(yōu)良的教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)教師樹(shù)立“教授意識(shí)”、“專(zhuān)家意識(shí)”、“工程意識(shí)”，自覺(jué)養(yǎng)成求實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，帶動(dòng)廣大教師積極打造優(yōu)質(zhì)課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和感染力，將學(xué)生的主要精力吸引到課堂上來(lái)。堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，安排骨干教師擔(dān)任班主任，既可以為學(xué)生答疑解惑，也可以為學(xué)生提供一些幫助，這種形式活躍了師生間的關(guān)系，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生真實(shí)感受到教師的關(guān)心和組織的溫暖，無(wú)形中激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力和自覺(jué)性。
1.5 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，全面促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)
通過(guò)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體作用促學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)是學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)主要表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)等方面。通過(guò)新生見(jiàn)面會(huì)、專(zhuān)業(yè)概論和新生專(zhuān)業(yè)研討課等增加學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知；通過(guò)在學(xué)生中樹(shù)立典型和給學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃參考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
1.6 發(fā)揮黨員的作用
加強(qiáng)對(duì)黨員的管理，開(kāi)展“Nuclear leaders”十佳律己黨員評(píng)比活動(dòng)。引導(dǎo)黨員參與學(xué)業(yè)幫扶、宿舍管理等工作中來(lái)。
1.7 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)和諧發(fā)展
組織開(kāi)展的文體活動(dòng)，特色“熒光夜跑”活動(dòng)、新生班級(jí)風(fēng)采大賽、畢業(yè)生送老晚會(huì)等。
1.8 抓好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)
組織數(shù)學(xué)建模、節(jié)能減排競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，營(yíng)造積極向上良好氛圍；號(hào)召?gòu)V大教師指導(dǎo)學(xué)生科技競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，從而激發(fā)廣大同學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)；構(gòu)建年級(jí)信息平臺(tái)，及時(shí)推送各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和項(xiàng)目信息，為學(xué)生創(chuàng)造便利條件。鼓勵(lì)青年教師參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)當(dāng)中，提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的能力。建立學(xué)院層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部和協(xié)會(huì)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供平臺(tái)。
2 學(xué)風(fēng)發(fā)展趨勢(shì)分析
2.1 從預(yù)警數(shù)據(jù)上分析
根據(jù)近兩年數(shù)據(jù)顯示，學(xué)院學(xué)籍預(yù)警人數(shù)逐年下降，上一學(xué)年的退學(xué)預(yù)警人數(shù)從28下降到18人，下降趨勢(shì)明顯。14級(jí)學(xué)生中掛三科以上的人數(shù)相較上一年有所增加，但11級(jí)降級(jí)學(xué)生大部分有望今年畢業(yè)，因此預(yù)計(jì)2015―2016學(xué)年末退學(xué)預(yù)警人數(shù)與上學(xué)年比較將會(huì)進(jìn)一步降低，不高于18人。
2.2 從競(jìng)賽獲獎(jiǎng)上分析
學(xué)院團(tuán)委連續(xù)八年承辦節(jié)能減排大賽校內(nèi)初賽，在第八屆競(jìng)賽中，該校榮獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，二等獎(jiǎng)三項(xiàng)、三等獎(jiǎng)四項(xiàng)，相較去年又有新突破。學(xué)院參加數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)競(jìng)賽等學(xué)科類(lèi)競(jìng)賽的學(xué)生人數(shù)增加，且獲得國(guó)獎(jiǎng)、省獎(jiǎng)以上的人數(shù)也在上升，低年級(jí)學(xué)生雖然獲獎(jiǎng)較少，但參與競(jìng)賽的積極性較高，而且參加挑戰(zhàn)杯等其他的科技類(lèi)競(jìng)賽的人數(shù)在增加。通過(guò)學(xué)院學(xué)生參與競(jìng)賽的人數(shù)、獲獎(jiǎng)、學(xué)生年級(jí)層次方面可以看出，雖然獲獎(jiǎng)集中在3年級(jí)以上學(xué)生中，但參與競(jìng)賽的年級(jí)層次逐漸滲透到低年級(jí)，有益于學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)開(kāi)展。
2.3 從宿舍管理上分析
各年級(jí)輔導(dǎo)員平均每周進(jìn)宿舍三次以上，監(jiān)督學(xué)生宿舍紀(jì)律并督促學(xué)業(yè)困難學(xué)生回到課堂，大部分學(xué)生都能做到遵守校規(guī)校紀(jì)、遵守系內(nèi)各項(xiàng)管理規(guī)定，但仍然存在部分學(xué)生上課時(shí)間在宿舍睡覺(jué)、打游戲等情況，尤其是現(xiàn)在高年級(jí)學(xué)生的選課情況不同，本學(xué)期課程較少的部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)松散，睡懶覺(jué)情況一直存在。這一方面是由于大學(xué)階段學(xué)習(xí)與高中階段學(xué)習(xí)存在巨大差異所導(dǎo)致的，更重要的一方面是受學(xué)院整體學(xué)風(fēng)的影響。
3 存在的不足
3.1 學(xué)習(xí)狀態(tài)懶散
與學(xué)生談話中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生懶于對(duì)自己大學(xué)四年進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)自己學(xué)業(yè)上的要求并不高，而且學(xué)院課程相對(duì)較難，追求60分萬(wàn)歲、順利畢業(yè)的學(xué)生偏多。尤其是現(xiàn)在高年級(jí)學(xué)生的選課情況不同，本學(xué)期課程較少的部分學(xué)生空余時(shí)間多，睡懶覺(jué)情況一直存在。
3.2 宿舍衛(wèi)生管理松散
雖然輔導(dǎo)員經(jīng)常進(jìn)宿舍檢查、與學(xué)生溝通，但對(duì)于宿舍衛(wèi)生、紀(jì)律等的要求和管理與其他系比較還不夠，尤其在宿舍衛(wèi)生方面，學(xué)院男生居多，宿舍衛(wèi)生狀況整體較差，且對(duì)高年級(jí)的檢查力度不夠，學(xué)生對(duì)于宿舍衛(wèi)生的重視程度較低。然而宿舍是學(xué)生休息的重要場(chǎng)所，宿舍環(huán)境和氛圍的好壞對(duì)學(xué)院的整體學(xué)風(fēng)起著重要的影響。
3.3 學(xué)業(yè)困難幫扶機(jī)制
學(xué)院對(duì)于學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶一直重視，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一對(duì)多或一對(duì)一的幫扶，并設(shè)立“傳熱”幫扶。但幫扶學(xué)生缺乏系統(tǒng)性，總是在考試前“臨時(shí)”幫扶；被幫扶學(xué)生主動(dòng)性差，被幫扶的學(xué)生主動(dòng)尋求幫助的情況很少，有的甚至需要“強(qiáng)制”拉著上自習(xí)；跨年級(jí)一對(duì)一幫扶難度大，不好持續(xù)進(jìn)行；本專(zhuān)業(yè)內(nèi)幫扶資源少，舉例來(lái)說(shuō)，分班時(shí)基礎(chǔ)不同導(dǎo)致新能源專(zhuān)業(yè)的學(xué)業(yè)困難學(xué)生較多，可以幫扶的學(xué)優(yōu)生較少，而跨班幫扶也存在時(shí)間、課程等不好協(xié)調(diào)的客觀問(wèn)題。
3.4 “中間”學(xué)生的管理
對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，大部分的精力放在學(xué)業(yè)困難學(xué)生的管理上，而對(duì)于比較省心的大部分“中間”學(xué)生的管理和關(guān)心就顯得不夠。而實(shí)際上，這部分學(xué)生占絕大多數(shù)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，他們起著至關(guān)重要的作用。
4 總結(jié)
篇8
1.明確學(xué)生特點(diǎn)，奠定工作基礎(chǔ)
班主任是一個(gè)班級(jí)的方向盤(pán)，一個(gè)班級(jí)的好壞和班主任工作的好壞息息相關(guān)。要做好班主任工作，必須首先明確中職學(xué)生的特點(diǎn)。
1.1 學(xué)生紀(jì)律觀念薄弱。中職學(xué)生是中考的失利者，在中學(xué)階段就已經(jīng)養(yǎng)成了紀(jì)律觀念薄弱的惡習(xí)。沒(méi)有良好的時(shí)間觀念，遲到、早退現(xiàn)象嚴(yán)重，在實(shí)際的工作中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生無(wú)法做到按時(shí)上下課，課堂上無(wú)法遵守課堂紀(jì)律，交頭接耳講小話，擺弄手機(jī)吃零食，自由散漫總走神，隨意走動(dòng)愛(ài)打鬧，勸導(dǎo)再三依然如故現(xiàn)象非常嚴(yán)重。對(duì)于班級(jí)考勤無(wú)所謂，宿舍教室衛(wèi)生不在乎。在學(xué)校集體活動(dòng)中也表現(xiàn)出不遵守紀(jì)律，刻意表現(xiàn)自己。
1.2 學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)薄弱。中職生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的程度幾乎超出了教師可以接受的范圍。錯(cuò)別字嚴(yán)重，字作業(yè)和作文錯(cuò)別字比比皆是，一些常用的書(shū)寫(xiě)也會(huì)錯(cuò)；相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有掌握基本的語(yǔ)法常識(shí)，文體常識(shí)，作文語(yǔ)句不通，語(yǔ)法錯(cuò)誤、病句連篇；口語(yǔ)表達(dá)能力普遍偏低，絕大多數(shù)學(xué)生不能用普通話交流，吞吞吐吐、詞不達(dá)意、邏輯混亂；沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，閱讀能力差；對(duì)經(jīng)典著作少有興趣，對(duì)低俗課外讀物卻興趣很濃。
1.3 學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)突出。中職學(xué)生表現(xiàn)出了特立獨(dú)行的個(gè)性和強(qiáng)烈的叛逆精神，不因循守舊、故步自封，更容易接觸新事物。在班級(jí)管理方面如果加強(qiáng)引導(dǎo)就能更好的開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。而且，部分"差生"由于長(zhǎng)期處于"底層"，和一般學(xué)生相比，他們承受著更大的社會(huì)壓力和自我壓力，具有更強(qiáng)的承受能力和韌性。他們體現(xiàn)出更強(qiáng)的人際交往能力，這都是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)不可或缺的寶貴條件。
1.4 學(xué)生課余時(shí)間充足。中職學(xué)校以就業(yè)為目標(biāo)，沒(méi)有中學(xué)的考試和升學(xué)壓力，有充足的課余時(shí)間。班主任應(yīng)充分利用課余時(shí)間，建立應(yīng)對(duì)考試之外得第二課堂，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)或課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)校，愛(ài)班，知恥，上進(jìn)的生活態(tài)度。同時(shí)，通過(guò)第二課堂的活動(dòng)開(kāi)展，鍛煉提高學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)體合作的精神，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝自卑心理，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，重新認(rèn)識(shí)自我，確立正確的人生觀和價(jià)值觀。
2.認(rèn)清班主任職責(zé)，找準(zhǔn)工作突破口
作為班主任，首先要明確自身的職責(zé)：班主任是學(xué)生與學(xué)校之間的橋梁，在學(xué)校管理工作中起"上傳下達(dá)"的作用。同時(shí)，班主任是一個(gè)學(xué)校里同學(xué)生接觸最多的教師，"德高為師，身正為范"，對(duì)于班主任老師而言，就更應(yīng)該不斷提高自身的綜合素質(zhì)，并特別注意自己的工作方式與方法對(duì)于學(xué)生的影響。
作為一名中職班主任，還應(yīng)該明確現(xiàn)階段中職辦學(xué)和中職學(xué)生的現(xiàn)狀。中職辦學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，能否輸出具有較好職業(yè)技能和職業(yè)素要的勞動(dòng)者成為關(guān)鍵。這就對(duì)班主任工作提出更多更高的要求。中職班主任更應(yīng)該明確班主任、學(xué)生、學(xué)校之間密切的關(guān)系，學(xué)校、學(xué)生的利益與班主任的利益息息相關(guān)，一榮俱榮，一損俱損。同時(shí)，中職生素質(zhì)的日益下降對(duì)于班主任也是一個(gè)巨大的考驗(yàn)，因此，作為一個(gè)中職班主任，明確職責(zé)，把握現(xiàn)階段中職生的特點(diǎn)，找準(zhǔn)工作的突破口就顯得尤為重要。
3.重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生適時(shí)引導(dǎo)
中職學(xué)生上課昏昏欲睡，上網(wǎng)精神百倍，魔獸炫舞都通，穿越如癡如醉。手機(jī)玩到手麻，短信發(fā)到欠費(fèi)，要問(wèn)學(xué)習(xí)如何，六十高呼萬(wàn)歲！應(yīng)該說(shuō)，這幾句順口溜反應(yīng)了現(xiàn)在中職學(xué)生的現(xiàn)狀。針對(duì)這樣的情況，第一，要確立"每天只學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)，每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)一點(diǎn)"的指導(dǎo)思想，并千方百計(jì)的讓學(xué)生認(rèn)同這一觀點(diǎn)。第二，要求學(xué)生每學(xué)期都制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在期末進(jìn)行總結(jié)，反思自己的所得所思。第三，要求好學(xué)的學(xué)生選擇幫扶對(duì)象，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)督，這樣不僅有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)，更有益于培養(yǎng)同學(xué)之間的友誼。第四，樹(shù)立榜樣刺激學(xué)生上進(jìn)心。通過(guò)舉行獎(jiǎng)學(xué)金和三好學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵的頒獎(jiǎng)儀式，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生求學(xué)的上進(jìn)心。
4.重視班干部培養(yǎng)，提高班級(jí)凝聚力
4.1 班干部是一個(gè)班級(jí)的工作核心。首先，撤掉不合格班干部，任用工作認(rèn)真，有責(zé)任心、自我約束能力強(qiáng)的學(xué)生，并加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)，不僅要求他們?cè)诩o(jì)律方面以身作則，同時(shí)更要在學(xué)習(xí)方面起到表率作用。
4.2 實(shí)行一對(duì)一幫扶制度。由班干部自己選定幫扶人員，針對(duì)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的懶散、沉迷手機(jī)現(xiàn)象和早操曠操嚴(yán)重的現(xiàn)象，進(jìn)行一對(duì)一的幫扶。班干部每周要和自己選定的幫扶人進(jìn)行交流并以文字形式記錄，上交班主任。在班干部的督促和我的監(jiān)督下，不少學(xué)生不良習(xí)慣得到了有效改善，曠操的人數(shù)也明顯減少。
4.3 實(shí)行班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，班內(nèi)大小事務(wù)具有班長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向我反饋。班長(zhǎng)的威信得到了提高，工作能力也有了很大的提高。本學(xué)期，由班長(zhǎng)牽頭，組織并參與班內(nèi)集體活動(dòng)，開(kāi)展了各種球類(lèi)比賽，組織到黃河風(fēng)景區(qū)游玩、班內(nèi)聚餐等活動(dòng)。活動(dòng)的進(jìn)行有效提高了班級(jí)凝聚力。
5.明確職教特點(diǎn)，重視基本職業(yè)能力
"以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向"是中職教育改革的理念，作為中職學(xué)校的班主任，必須對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)。一切的管理工作和教學(xué)工作都是以學(xué)生就業(yè)為目的，都應(yīng)該有利于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需要的基本職業(yè)能力。因此，在平常的管理過(guò)程中我重視學(xué)生基本職業(yè)能力的訓(xùn)練。為此，給學(xué)生提出了做一個(gè)"三好"學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，即寫(xiě)好字、說(shuō)好話、做好人。要求學(xué)生堅(jiān)持練字，用普通話進(jìn)行交流，勇于發(fā)言。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義思想教育，將班級(jí)視為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相協(xié)作、合作、互助，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，拒絕頹廢，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。
明確中職學(xué)生的特點(diǎn)是做好班主任工作的基礎(chǔ)，把握班主任工作的特點(diǎn)是做好工作的保證，以正確的方式引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的潛力是班主任工作的目標(biāo)。中職班主任應(yīng)充分把握學(xué)生特點(diǎn)，將班主任工作做出職校的特點(diǎn)是所有中職學(xué)校班主任努力的目標(biāo)。
篇9
二、對(duì)學(xué)生的課程目標(biāo)進(jìn)行分層
在“差異性”教學(xué)中，因?qū)W生分成三層，故可將課程目標(biāo)也分為三層。第一層：基礎(chǔ)目標(biāo)，第二層：提高性目標(biāo)，第三層：發(fā)展性目標(biāo)。第一層的學(xué)生必須從礎(chǔ)性目標(biāo)開(kāi)始，完成以后才可以進(jìn)入第二層或第三層。第二層的學(xué)生既可以從基礎(chǔ)性目標(biāo)開(kāi)始，也可以從提高性目標(biāo)開(kāi)始，第三層的學(xué)生既可以從基礎(chǔ)性目標(biāo)開(kāi)始，也可以從提高性目標(biāo)開(kāi)始，或直接從發(fā)展性目標(biāo)開(kāi)始學(xué)習(xí)。例如，排球模塊的墊球教學(xué)。第一層的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是：掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)并學(xué)會(huì)原地墊球，第二、三層的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是：在掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)并學(xué)會(huì)原地墊球的同時(shí)，必須進(jìn)行嘗試移動(dòng)墊球。
對(duì)學(xué)生的課程目標(biāo)進(jìn)行分層，其目的是降低不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高成功的概率，使每個(gè)層次的學(xué)生都可以享受到進(jìn)步與超越的愉悅。
三、教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、施教進(jìn)行分層
在“差異性”教學(xué)中，由于學(xué)生進(jìn)行了分層、課程目標(biāo)進(jìn)行了分層。故學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式也不相同。所以，教師的教學(xué)行為也應(yīng)改變。單純集體性的講解示范已不能滿足學(xué)生的要求，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制訂分層教學(xué)的要求。例如，足球模塊教學(xué)。在足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的教學(xué)中，有的學(xué)生有一定的足球技術(shù)基礎(chǔ)，而有的學(xué)生連球都控制不了，基于這種情況，如果僅是集體的講解、示范和練習(xí)，肯定不能滿足學(xué)生的個(gè)體需求。因此，在短時(shí)間的集中講解、示范和模仿練習(xí)之后，要重點(diǎn)進(jìn)行分組練習(xí)，可同質(zhì)分組進(jìn)行分層教學(xué)，也可異質(zhì)分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同質(zhì)分組時(shí)，可進(jìn)行“一對(duì)一類(lèi)學(xué)生”的指導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以提高練習(xí)要求，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以適當(dāng)降低練習(xí)要求；異質(zhì)分組時(shí)，可以進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)，可以是“生對(duì)生”的“一幫一”指導(dǎo)，也可以是“師對(duì)生的一幫一”指導(dǎo)。這樣，可以充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作技能的掌握。
四、學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)組合、合作分層
合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)實(shí)踐中已被證實(shí)為行之有效的學(xué)習(xí)方法，但是在小組成員的組合要求和方式上，對(duì)“差異性”教學(xué)有舉足輕重的作用。如果將同一層次的學(xué)生歸并為一組，這樣的組合方式，雖然便于教師指導(dǎo)，但對(duì)同為一層的學(xué)生有著競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的作用，但對(duì)第二、三層次的學(xué)生而言并無(wú)多大促進(jìn)，只有將二、三層次的學(xué)生交叉組合方能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、幫扶促進(jìn)的效果。因?yàn)檫@兩個(gè)層次學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)技能、體質(zhì)、心理雖有差距，但相對(duì)接近，在教師的指導(dǎo)下，這種差異互補(bǔ)的組合，對(duì)提高體育高效課堂起關(guān)鍵作用。因?yàn)檫@種差異互補(bǔ)組合的好處在于：既有二層次學(xué)生對(duì)三層次學(xué)生的幫帶，又有三層次學(xué)生的進(jìn)步對(duì)二層次學(xué)生的促進(jìn)。
任何事物都不可能一成不變，學(xué)生層次的劃分更不可能不變。學(xué)生層次的劃分應(yīng)隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的變化作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，只有這樣，才能使合作學(xué)習(xí)、合作探究不斷處在最佳狀態(tài)，體育高效課堂才能達(dá)到永恒。
五、淡化學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的評(píng)估進(jìn)行分層
分?jǐn)?shù)是現(xiàn)行教育考試制度和學(xué)生評(píng)價(jià)體系的敏感核心。當(dāng)然以分?jǐn)?shù)作為一種量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不見(jiàn)得就不好，但問(wèn)題的關(guān)鍵在于：以體能和運(yùn)動(dòng)技能為內(nèi)容的測(cè)試和打分到底反映了學(xué)生的哪些素質(zhì)？學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力受先天素質(zhì)和遺傳因素的影響，有的可能不用練習(xí)就能拿到高分；有的即使刻苦練習(xí)也達(dá)不到及格。所以應(yīng)談化學(xué)生的分?jǐn)?shù)、對(duì)學(xué)生的評(píng)估進(jìn)行分層。例如，足球模塊考核內(nèi)容之一的36.5米運(yùn)球繞桿射門(mén)考核。我設(shè)計(jì)綜合評(píng)價(jià)體系是：第三層次的學(xué)生能完成運(yùn)球繞桿射門(mén)其綜合評(píng)價(jià)達(dá)合格以上，第二層次的學(xué)生能完成運(yùn)球繞桿射門(mén)且達(dá)15秒以內(nèi)，其綜合評(píng)價(jià)達(dá)合格以上，第一層次的學(xué)生能完成運(yùn)球繞桿射門(mén)且達(dá)12秒以內(nèi)，其綜合評(píng)價(jià)達(dá)合格以上。
篇10
一、幫扶人要盡自己的能力為結(jié)對(duì)幫扶家庭努力提供就業(yè)崗位，積極尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，使他們能有一份相對(duì)穩(wěn)定的收入，讓他們能夠通過(guò)自己的努力不斷改善生活。
二、幫扶人應(yīng)經(jīng)常走訪、慰問(wèn)結(jié)對(duì)幫扶家庭，關(guān)心他們的思想和生活，主動(dòng)進(jìn)行交流與溝通，幫助其轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，疏導(dǎo)情緒。
三、幫扶人不僅要在工作與生活上為結(jié)對(duì)幫扶家庭提供幫助，應(yīng)盡可能的在經(jīng)濟(jì)上資助幫扶家庭，逢年過(guò)節(jié)給予慰問(wèn)，盡可能解決其生活、醫(yī)療、就學(xué)等困難。
四、受助群眾要“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”勇敢走出家門(mén)，努力尋崗創(chuàng)業(yè)，改善生活狀況，回報(bào)幫扶人和社區(qū)的關(guān)心和幫助。
五、結(jié)對(duì)幫扶雙方要定期進(jìn)行交流溝通，幫扶人要一如既往地關(guān)心結(jié)對(duì)幫扶家庭的工作和生活;受助群眾就改善生活舉措等方面，主動(dòng)與幫扶人聯(lián)系，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，爭(zhēng)取關(guān)心和幫助。
六、本協(xié)議為期一年，從20__年4月12日始至20__年4月1日止。
七、本協(xié)議一式三份，幫扶人、受助人和社區(qū)各執(zhí)一份，本協(xié)議經(jīng)過(guò)雙方簽字后生效。
幫扶人(簽字)：
聯(lián)系電話：
聯(lián)系地址：
年月日
受助人(簽字)：
聯(lián)系電話：
聯(lián)系地址：
年月日
扶貧異地搬遷協(xié)議書(shū)2結(jié)對(duì)幫扶單位(簡(jiǎn)稱(chēng)甲方)結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象:(簡(jiǎn)稱(chēng)乙方)
為積極應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)的影響，全面貫徹落實(shí)市委市政府“保增長(zhǎng)、保民生、保穩(wěn)定”的一系列決策部署，推動(dòng)各級(jí)各部門(mén)扶持困難企業(yè)有關(guān)政策措施的落實(shí)，支持困難企業(yè)化壓力為動(dòng)力、變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，促進(jìn)困難企業(yè)穩(wěn)定就業(yè)崗位，經(jīng)甲乙雙方同意，簽訂如下結(jié)對(duì)幫扶協(xié)議:
一、結(jié)對(duì)幫扶時(shí)間
結(jié)對(duì)幫扶工作自本協(xié)議簽訂之日起正式啟動(dòng)，至20__年底基本結(jié)束。
二、結(jié)對(duì)幫扶的原則
建立政府部門(mén)推動(dòng)困難企業(yè)穩(wěn)定就業(yè)的協(xié)作機(jī)制，以穩(wěn)定現(xiàn)有就業(yè)崗位為目標(biāo)，以困難企業(yè)動(dòng)態(tài)管理為基礎(chǔ)，以政府相關(guān)部門(mén)與困難企業(yè)結(jié)對(duì)幫扶為平臺(tái)，以落實(shí)援企穩(wěn)崗政策為手段，幫助困難企業(yè)樹(shù)立信心，度過(guò)難關(guān)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。
三、結(jié)對(duì)幫扶的主要內(nèi)容
按照威勞發(fā)〔20__〕13號(hào)規(guī)定，從結(jié)對(duì)雙方的實(shí)際出發(fā)，結(jié)對(duì)幫扶主要圍繞以下內(nèi)容展開(kāi)。
(一)緩繳社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)。允許幫助暫時(shí)無(wú)力繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的困難企業(yè)落實(shí)在20__年之內(nèi)緩繳不超過(guò)6個(gè)月期限的社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)工作。緩繳社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)期間，各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)待遇不受影響。緩繳的社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)不計(jì)收滯納金。
(二)幫助困難企業(yè)落實(shí)穩(wěn)定就業(yè)崗位補(bǔ)貼工作。對(duì)承諾不裁員并采取在崗培訓(xùn)、輪班工作、協(xié)商薪酬等辦法穩(wěn)定員工隊(duì)伍的，在20__年之內(nèi)給予最長(zhǎng)不超過(guò)6個(gè)月的`穩(wěn)定就業(yè)崗位補(bǔ)貼。
(三)鼓勵(lì)困難企業(yè)通過(guò)在職培訓(xùn)穩(wěn)定職工隊(duì)伍。困難企業(yè)采取輪崗作業(yè)、待崗培訓(xùn)、適當(dāng)降薪等措施穩(wěn)定職工隊(duì)伍，培訓(xùn)合格率達(dá)到要求的，所需資金按規(guī)定從企業(yè)職工教育經(jīng)費(fèi)中列支，不足部分經(jīng)審核后，可從就業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資金或上級(jí)培訓(xùn)補(bǔ)助資金中給予適當(dāng)支持。
(四)落實(shí)待遇，做好職工安置分流。困難企業(yè)采取多種措施仍需裁員的，要嚴(yán)格按照《勞動(dòng)合同法》和《勞動(dòng)合同法實(shí)施條例》的有關(guān)規(guī)定，做好職工經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金支付、失業(yè)保險(xiǎn)待遇落實(shí)、社會(huì)保險(xiǎn)接續(xù)等各項(xiàng)工作，保障職工合法權(quán)益。同時(shí)，雙方還要積極采取措施，及時(shí)提供有針對(duì)性的崗位信息，做好職工的分流安置工作。
四、結(jié)對(duì)幫扶雙方的權(quán)利和義務(wù)
(一)甲方要認(rèn)真貫徹上級(jí)關(guān)于開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)的精神，與乙方實(shí)行“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶;乙方要做職工的組織、發(fā)動(dòng)和宣傳工作。
(二)甲方要針對(duì)乙方的突出困難，尤其是職工最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，制定幫扶計(jì)劃和實(shí)施方案，并征得乙方同意后實(shí)施，不斷提高結(jié)對(duì)幫扶工作的針對(duì)性、有效性，使結(jié)對(duì)幫扶工作取得實(shí)實(shí)在在的效果。
(三)甲方要認(rèn)真落實(shí)結(jié)對(duì)幫扶工作計(jì)劃，按照工作要求完成幫扶項(xiàng)目;乙方要全力支持和配合，確保幫扶項(xiàng)目順利完成。
(四)雙方要深化結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，創(chuàng)新內(nèi)容方法，不斷總結(jié)提高，并做好活動(dòng)記錄，并及時(shí)向就業(yè)工作聯(lián)席會(huì)議匯報(bào)開(kāi)展活動(dòng)的情況。
(五)本協(xié)議書(shū)一式三份，甲、乙雙方各執(zhí)一份，報(bào)市備案一份。
甲方：乙方
二0__年月日
扶貧異地搬遷協(xié)議書(shū)3甲方(幫扶學(xué)校)：
乙方(受幫扶學(xué)校)：
為貫徹落實(shí)市委市政府的決策部署，加大我市義務(wù)教育均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展推進(jìn)力度，進(jìn)一步提高基礎(chǔ)教育整體水平，促進(jìn)教育公平和優(yōu)質(zhì)教育資源共享，努力辦人民滿意的教育，根據(jù)市教育局《關(guān)于印發(fā)深圳市中小學(xué)百校扶百校行動(dòng)實(shí)施方案的通知》(深教[20__]48號(hào))精神，經(jīng)過(guò)共同協(xié)商，甲、乙兩校特訂立結(jié)對(duì)幫扶協(xié)議如下：
(一)學(xué)校管理水平幫扶
1.甲方幫助乙方樹(shù)立正確的辦學(xué)思想和理念，制定中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，完善各項(xiàng)管理制度，規(guī)范辦學(xué)行為和日常工作管理，提高管理水平。
2.幫助和指導(dǎo)乙方加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)、校園文化建設(shè)和班級(jí)管理，開(kāi)展心理健康教育、安全教育和安全事故防范等方面的學(xué)習(xí)與交流。
3.甲方校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)每學(xué)期到乙方指導(dǎo)管理工作2次以上，教學(xué)、安全、德育主任和團(tuán)隊(duì)干部每學(xué)期到乙方指導(dǎo)相關(guān)工作各3次以上。
4.甲乙雙方領(lǐng)導(dǎo)班子每學(xué)期共同研究管理工作和交流管理經(jīng)驗(yàn)2次以上。
5.甲乙雙方每學(xué)期各派1名管理干部到對(duì)方掛職，參與學(xué)校決策與管理;
雙方負(fù)責(zé)在校內(nèi)安排掛職人員食宿，其中甲方認(rèn)真做好乙方掛職人員的培訓(xùn)指導(dǎo)工作(食宿費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)由雙方協(xié)商,食宿費(fèi)用分別在市撥付的幫扶資金里列支)。學(xué)期結(jié)束前，結(jié)對(duì)雙方分別對(duì)掛職干部的工作表現(xiàn)進(jìn)行考核和書(shū)面鑒定。
(二)教育教學(xué)工作幫扶
1.甲方幫助和指導(dǎo)乙方落實(shí)教學(xué)工作常規(guī)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程改革和教育教學(xué)研究，更新教育觀念，改革教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段尤其是信息化手段，提高教學(xué)效率和水平。
2.甲乙雙方公開(kāi)課、示范課和教研活動(dòng)等相互開(kāi)放，藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、讀書(shū)節(jié)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等相互派學(xué)生參與和學(xué)習(xí)。
3.共同開(kāi)展教育教學(xué)研究，科研課題每年不少于2項(xiàng)(德育、教學(xué)研究課題各1項(xiàng))，并取得研究成果。
4.初中雙方歷史與社會(huì)課、科學(xué)課實(shí)行共同備課，每學(xué)期不少于3次;
小學(xué)雙方每學(xué)期共同制定德育或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)方案，開(kāi)展主題、內(nèi)容統(tǒng)一的活動(dòng);高中雙方對(duì)課改中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行共同研究，每學(xué)期不少于2次。
5.每學(xué)期甲乙雙方在小學(xué)五至六年級(jí)、初高中各年級(jí)共同開(kāi)展一次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，并統(tǒng)一檢測(cè)時(shí)間、題目、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和及時(shí)交流檢測(cè)分析結(jié)果，研究改進(jìn)措施。
小學(xué)五、六年級(jí)和初一年級(jí)的檢測(cè)科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，初中二、三年級(jí)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史與社會(huì)和科學(xué)綜合，高中檢測(cè)科目由雙方共同商定。教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)重在考查基本知識(shí)和學(xué)生基本能力，不出偏題怪題，不得按檢測(cè)成績(jī)給學(xué)生排名。
6.甲乙雙方充分利用校園網(wǎng)絡(luò)等載體，開(kāi)展優(yōu)秀教案、教學(xué)課件、習(xí)題和輔導(dǎo)資料等交流，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和共同提高。
(三)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)幫扶
1.甲方幫助和指導(dǎo)乙方制定教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃和培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。
2.甲方每學(xué)期組織優(yōu)秀教師、骨干教師，通過(guò)參與集體備課、隨班聽(tīng)課、評(píng)課、上示范課、專(zhuān)題講座和“結(jié)對(duì)子”等形式，對(duì)乙方教師進(jìn)行具體業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
3.甲方每年負(fù)責(zé)對(duì)乙方教師進(jìn)行1次全員培訓(xùn)。
4.甲方每學(xué)期組織學(xué)科優(yōu)秀教師到乙方上示范課15節(jié)以上，聽(tīng)課評(píng)課不少于30節(jié)，舉行教育教學(xué)專(zhuān)題講座不少于3次，其中師德師風(fēng)講座1次。
5.乙方定期組織學(xué)科教師到甲方聽(tīng)課研修，每學(xué)期不少于3次，每次不少于12人。
6.乙方每學(xué)期選派1―2名在編青年教師到甲方任教，甲方負(fù)責(zé)在校內(nèi)安排食宿(食宿費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)由雙方協(xié)商，并由乙方支付)，同時(shí)安排優(yōu)秀教師對(duì)其進(jìn)行具體指導(dǎo)。
學(xué)期結(jié)束前，甲方對(duì)乙方所派教師的任教情況進(jìn)行考核和書(shū)面鑒定。
(四)其他
1.每年由甲方牽頭，雙方共同參與制定幫扶工作安排表。
2.乙方負(fù)責(zé)詳細(xì)記錄雙方幫扶活動(dòng)情況，及時(shí)收集、整理幫扶工作相關(guān)資料，做好年度考核準(zhǔn)備工作。
本協(xié)議一式五份，甲乙雙方各執(zhí)一份，上報(bào)雙方學(xué)校主管教育部門(mén)各一份，市教育局一份。本協(xié)議自簽訂之日起生效，幫扶期限為20__年3月至20__年3月。
甲方校長(zhǎng)：乙方校長(zhǎng)：
(學(xué)校蓋章)(學(xué)校蓋章)
二__年五月二十七日
扶貧異地搬遷協(xié)議書(shū)4青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，特困青少年是青少年中的特殊成員，向他們伸出溫暖之手，獻(xiàn)出一片愛(ài)心，援助他們完成學(xué)業(yè)，為他們的健康成長(zhǎng)提供必要的條件是社會(huì)每名成員應(yīng)盡的職責(zé)。為此，__花公益聯(lián)盟牽頭組織“一對(duì)一幫扶貧困學(xué)生”愛(ài)心活動(dòng)，為了更好的將該活動(dòng)堅(jiān)持下去，并保護(hù)幫扶雙方的權(quán)益，特簽訂此幫扶協(xié)議書(shū)，望幫扶雙方共同遵守：
幫扶人的責(zé)任和權(quán)利：
1、懷有一顆不圖回報(bào)的愛(ài)心，自愿付出!
2、愿意資助被幫扶人就學(xué)，期限至少一年。
如一年后不愿再幫扶該學(xué)生,應(yīng)提前三個(gè)月向公益聯(lián)盟提出書(shū)面申請(qǐng),并說(shuō)明原因.
3、資助項(xiàng)目為每學(xué)期的學(xué)雜費(fèi)。
4、每年以現(xiàn)金方式資助被幫扶人學(xué)雜費(fèi)1000元/年(九年義務(wù)教育期間)，高中1202380元/年，款項(xiàng)委托__花公益聯(lián)盟代管理，并開(kāi)具收款收據(jù)。
5、與幫扶對(duì)象保持聯(lián)系，關(guān)心其生活、學(xué)習(xí)情況。
6、可適時(shí)邀請(qǐng)被幫扶人參加各種公益聯(lián)盟活動(dòng)。
被幫扶人在接受資助期間遵守以下八條要求：
1、要有一顆感激的心，把捐助者的愛(ài)心化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，珍惜機(jī)會(huì)，刻苦學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)向捐助者匯報(bào)。
2、自立自強(qiáng)，不能被動(dòng)接受捐助，積極參加勤工儉學(xué)和熱愛(ài)勞動(dòng)。
3、勤儉節(jié)約，不亂花來(lái)之不易的捐助款，要把每一分錢(qián)用在關(guān)于學(xué)習(xí)和生活上。
不攀比，不驕傲，學(xué)習(xí)和生活上都要多幫助其他同學(xué)。
4、如實(shí)向幫扶者匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況。
5、不準(zhǔn)直接或者暗示向幫扶者索要金錢(qián)和其它物品，如果確實(shí)是特殊困難或者學(xué)習(xí)必須品的，而且捐助的款項(xiàng)不夠解決的，要通過(guò)學(xué)校校長(zhǎng)匯報(bào)，通過(guò)學(xué)校落實(shí)后與__花公益聯(lián)盟或者幫扶者協(xié)商后解決。
6、能夠理解幫扶者的困難，如果幫扶者無(wú)法繼續(xù)資助，不能懷疑和誤解捐助者的愛(ài)心。
7、有一顆報(bào)恩的心，捐助者并不要求任何回報(bào)，但是要有這種報(bào)恩的思想，在今后自己長(zhǎng)大有能力后，用這種知恩圖報(bào)的思想再去幫助這個(gè)世界上仍然需要幫助的人。
8、堅(jiān)持這樣一種信念：首先自助，然后才能受助和助人。
__花公益聯(lián)盟對(duì)該協(xié)議保留解釋權(quán)。
幫扶者(簽名)：年月日
被幫扶者(簽名)：年月日
被幫扶者學(xué)校(蓋章)：
_花公益聯(lián)盟(蓋章
扶貧異地搬遷協(xié)議書(shū)5甲方：
乙方：
為了貫徹農(nóng)村教育工作會(huì)議精神，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的支持和幫助。經(jīng)甲、乙雙方友好協(xié)商，達(dá)成以下協(xié)議：
一、結(jié)對(duì)幫扶時(shí)間三年。自20____年3月-20____年12月。
二、雙方通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校管理優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、教師定期交流培訓(xùn)、聯(lián)合舉辦教學(xué)研討活動(dòng)、教育教學(xué)信息交流，充分開(kāi)發(fā)、利用、共享兩校的教育資源，推動(dòng)兩校共同發(fā)展。
三、甲方責(zé)任：
1、不定期舉辦教學(xué)研討活動(dòng)，課題雙方共同確定，地點(diǎn)輪流設(shè)定。
2、每學(xué)期組織處室負(fù)責(zé)同志及圖書(shū)、閱覽、電教、儀器、檔案等崗位管理人員到乙方學(xué)校進(jìn)行對(duì)口指導(dǎo)不少于一次。
3、協(xié)助乙方制訂學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃。
4、確定一名副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)作為結(jié)對(duì)幫扶工作的聯(lián)系人。
四、乙方責(zé)任：
1.積極、主動(dòng)配合甲方做好結(jié)對(duì)幫扶工作。
2.每學(xué)期組織處室負(fù)責(zé)同志及圖書(shū)、閱覽、電教、儀器、檔案等崗位管理人員到甲方學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)不少于一次。
3.配合甲方舉辦培訓(xùn)講座等。
4.制訂本校的發(fā)展規(guī)劃。
5.確定一名副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)作為結(jié)對(duì)幫扶工作的聯(lián)系人。
篇11
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06B-0019-02
隨著職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，中職學(xué)生隊(duì)伍逐步擴(kuò)大。由于高考成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都選擇了大學(xué)，中職學(xué)校只能招收剩下學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，導(dǎo)致隊(duì)伍的質(zhì)量難以得到提高，學(xué)困生所占比例不斷增大。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科本身難度大，數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量劇增。他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不容易跟上上課進(jìn)程，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣與信心。但是數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力對(duì)人生具有重要的意義。因此，如何轉(zhuǎn)化中職對(duì)口高考班數(shù)學(xué)學(xué)困生，值得研究與探討。
一、中職對(duì)口高考班數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因
（一）學(xué)校教學(xué)的原因
多數(shù)學(xué)校普遍存在數(shù)學(xué)開(kāi)設(shè)課時(shí)不足，有些只學(xué)習(xí)一年，或者更少，有的學(xué)校甚至不開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程，使學(xué)生數(shù)學(xué)能力沒(méi)有得到應(yīng)有的提高。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與習(xí)慣。部分教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)儲(chǔ)備，容易引來(lái)學(xué)生的不信任；部分教師教學(xué)水平不高，方式死板，模式僵硬，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；部分教師職業(yè)責(zé)任感不強(qiáng)，不聞不問(wèn)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)，學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)心理。
（二）家庭管教的原因
目前學(xué)生中獨(dú)生子女占有較大比例，獨(dú)生子女的家庭對(duì)孩子溺愛(ài)，導(dǎo)致一些孩子形成自私、懶惰的不良習(xí)性，缺乏吃苦耐勞的精神，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績(jī)難以提高。另外，對(duì)于從小就是留守兒童的農(nóng)村孩子的中職生來(lái)說(shuō)，從小缺失父母的愛(ài)與監(jiān)管。父母對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不重視，爺爺奶奶、外公外婆隔代人溝通不暢，難以對(duì)孩子進(jìn)行正面教導(dǎo)，學(xué)生也由此疏忽學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)生自身的原因
學(xué)困生意志薄弱，自制力差，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，容易被學(xué)習(xí)生活中的困難挫敗，拖拉惰性嚴(yán)重，從而降低學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)困生學(xué)習(xí)方法、能力和基礎(chǔ)差，跟不上老師教學(xué)進(jìn)程。知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)習(xí)方法老套，只會(huì)死記硬背、生搬硬套，不能形成自己的學(xué)習(xí)思路，不能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
（四）社會(huì)外界原因
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)生活中的不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所，對(duì)心智不成熟的學(xué)生誘惑極大，容易侵蝕學(xué)生積極向上的心靈，造成厭學(xué)棄學(xué)心理。再加上社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)大，“讀書(shū)無(wú)用論”影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（五）學(xué)科原因
數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、邏輯性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求較高，具有一定的難度。學(xué)生面對(duì)繁雜的數(shù)學(xué)公式、定理等，容易產(chǎn)生畏懼心理。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，難以提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
二、轉(zhuǎn)化中職對(duì)口高考班數(shù)學(xué)學(xué)困生的方法
（一）提高教學(xué)素質(zhì)
教學(xué)素質(zhì)的高低關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)質(zhì)量的好壞，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平，幫助學(xué)生更快地認(rèn)知與理解每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)該加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以較深厚的專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)贏得學(xué)生的信任。創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)巧妙幽默地應(yīng)用情景講解數(shù)學(xué)原理，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生去理解、接受和記憶新知識(shí)。如，在有理數(shù)計(jì)算中，很多學(xué)生容易忘記最后結(jié)果的正負(fù)情況，老師可以提醒學(xué)生，計(jì)算得到的結(jié)果要問(wèn)這個(gè)數(shù)姓什么。教師要運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。
（二）開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)
數(shù)學(xué)課程內(nèi)容龐雜，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，在知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置上，先簡(jiǎn)后難。難點(diǎn)重點(diǎn)應(yīng)該放慢速度，重復(fù)講解幾遍，以便更多學(xué)生能夠掌握知識(shí)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與情況進(jìn)行分類(lèi)，因材施教。接受新知識(shí)較快的學(xué)生可以布置難度大一點(diǎn)的作業(yè)，學(xué)困生則主要布置與加強(qiáng)其欠缺知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的作業(yè)，并對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后跟蹤輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，及時(shí)幫助學(xué)困生跟上課程進(jìn)度，督促學(xué)困生認(rèn)真完成作業(yè)，檢查他們作業(yè)完成情況。
（三）提高教師道德素養(yǎng)
我們教師道德素養(yǎng)不好，縱然理論再高，教學(xué)模式再好，藝術(shù)性再?gòu)?qiáng)，也是無(wú)根之木、無(wú)源之水。作為教師，言傳身教是最好的教育方式。因此教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)一視同仁，平等教學(xué)，杜絕偏愛(ài)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生，辱罵指責(zé)學(xué)困生。重視情感教育，通過(guò)談心的方式了解學(xué)困生的困難與疑惑，并給予關(guān)心與幫助，進(jìn)行正面指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提高成績(jī)，讓學(xué)生看到教師對(duì)自己的期望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
（四）培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要保障。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)困生能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽(tīng)課與課后總結(jié)的方法。一是要求學(xué)生搞好預(yù)習(xí)。學(xué)困生通過(guò)預(yù)習(xí)可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知，同時(shí)可以對(duì)自己存在疑惑的問(wèn)題做好記號(hào)，以便在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，跟上老師的進(jìn)度。二是嚴(yán)格要求學(xué)困生認(rèn)真聽(tīng)課。要求學(xué)困生在聽(tīng)課中認(rèn)真做好課堂筆記，積極參與課堂活動(dòng)，積極思考與解答課堂提出的問(wèn)題，敢于提出不能理解的知識(shí)點(diǎn)，以便老師能看到學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整講課速度并作出適應(yīng)的調(diào)整和安排。三是要求學(xué)困生認(rèn)真完成作業(yè)和整理課堂筆記。告訴學(xué)困生，只有認(rèn)真完成課后作業(yè)，才能進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)。完成作業(yè)后，還要對(duì)課堂筆記進(jìn)行整理分類(lèi)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，形成自己的知識(shí)體系，以便能更好地利用這些知識(shí)來(lái)解答各類(lèi)試題。
（五）保證足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間
中職學(xué)生重技能輕文化的情況普遍存在。除了學(xué)生數(shù)學(xué)能力問(wèn)題，有些學(xué)校也沒(méi)有給予足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)不重視。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程的時(shí)間只有一年，有的甚至更短。由于時(shí)間上不充足，教師也只能有選擇性地進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)重不足。數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)不是一朝一夕就能做到的，需要長(zhǎng)期持之以恒地系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此保證足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間是提高數(shù)學(xué)能力的要素之一。
（六）開(kāi)展一對(duì)一幫扶活動(dòng)
學(xué)困生成績(jī)不佳，容易產(chǎn)生自卑心理，要想提高學(xué)困生的成績(jī)，不僅需要教師的指導(dǎo)，而且更需要同學(xué)間的幫助。同學(xué)間學(xué)習(xí)互助，能融洽同學(xué)之前的感情，也能讓學(xué)困生更快地接受知識(shí)。由于學(xué)生的解題思路會(huì)較為簡(jiǎn)單，學(xué)困生學(xué)起來(lái)更容易理解，加上同學(xué)之間沒(méi)有隔閡，學(xué)困生能更主動(dòng)地向同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題。因此，讓成績(jī)較好的學(xué)生與學(xué)困生組成一對(duì)一的幫扶對(duì)子，有利于學(xué)困生成績(jī)的提高，有利于提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（七）發(fā)揮家庭教育的作用
家庭教育是終身教育，是孩子的第一個(gè)學(xué)校。家長(zhǎng)在孩子教育與培養(yǎng)中，應(yīng)多注重孩子自我獨(dú)立與吃苦耐勞能力的培養(yǎng)，從小教育孩子懂得學(xué)習(xí)對(duì)人生發(fā)展非常重要。加強(qiáng)與孩子進(jìn)行心理溝通，及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)與成長(zhǎng)變化，對(duì)孩子存在的不良現(xiàn)象嚴(yán)格給予改正。家長(zhǎng)還應(yīng)多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)孩子積極學(xué)習(xí)，配合學(xué)校監(jiān)督孩子家庭作業(yè)的完成情況。當(dāng)孩子考試失誤時(shí)也不要過(guò)多地批評(píng)與責(zé)備，應(yīng)多鼓勵(lì)孩子不要放棄。
（八）激發(fā)社會(huì)教育的正能量
建立良好的社會(huì)風(fēng)氣，為學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高與個(gè)人成長(zhǎng)具有重要的意義。杜絕未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所，對(duì)一些可能影響學(xué)生身心健康的書(shū)籍或錄像要嚴(yán)格管理，避免學(xué)生喪志，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡之感。新聞媒體應(yīng)該發(fā)揮正面導(dǎo)向作用，多展示傳播勵(lì)志教育、優(yōu)秀學(xué)生楷模等事跡，社區(qū)與相關(guān)部門(mén)機(jī)構(gòu)多組織開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，奮發(fā)圖強(qiáng)。
總而言之，中職對(duì)口高考班數(shù)學(xué)學(xué)困生是由于多方面的因素而形成，教師需要增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)新教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性；提高道德素養(yǎng)，做到平等教學(xué)，重視情感教育，樹(shù)立學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心；針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)困生及時(shí)跟上課程；注重學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的提高；開(kāi)展一對(duì)一的幫扶活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步的精神。家長(zhǎng)需要鍛煉孩子的自我獨(dú)立、吃苦耐勞的精神，加強(qiáng)與孩子進(jìn)行心理溝通，及時(shí)了解孩子的成長(zhǎng)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況。社會(huì)應(yīng)發(fā)揮正能量，為學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，多弘揚(yáng)與開(kāi)展積極向上的事跡與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為人生的良好發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
篇12
進(jìn)入六年級(jí)，這班學(xué)生懂事了很多，我徹底放權(quán)讓學(xué)生自我管理。開(kāi)學(xué)初，我在班內(nèi)重新競(jìng)聘班干部，充實(shí)班委的力量，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。實(shí)施宋校長(zhǎng)在德育計(jì)劃中提到的“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)管理方法，按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的分工方法，將班干部職責(zé)具體細(xì)化，我將其采取表格的形式，打印出來(lái)張貼在教室的醒目位置。開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生不熟悉自己的職責(zé)，也不知道如何參與管理，前一個(gè)月，我?guī)缀趺刻?：20準(zhǔn)時(shí)到校，指導(dǎo)負(fù)責(zé)早讀時(shí)間的學(xué)習(xí)委員和當(dāng)天的值日班長(zhǎng)如何管理好；中午我和他們一起共餐，觀察午餐時(shí)間存在的問(wèn)題，指導(dǎo)管理的同學(xué)該注意的問(wèn)題；每天下午離教室前十分鐘，由當(dāng)天值日班長(zhǎng)在全體同學(xué)面前，匯總匯報(bào)這一天的各項(xiàng)管理情況，如眼保健操誰(shuí)說(shuō)話了，午休誰(shuí)遲到了，路隊(duì)上誰(shuí)出問(wèn)題了；誰(shuí)在課堂上被老師表?yè)P(yáng)了，誰(shuí)在管理時(shí)盡職盡責(zé)……學(xué)校每周的《周計(jì)劃》成了班長(zhǎng)的指揮棒，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)指導(dǎo)與實(shí)踐，班級(jí)的一切管理有條不紊地順利進(jìn)行，學(xué)生的在校生活節(jié)奏有序，我也輕松多了。
允許他們犯錯(cuò)誤，寬容對(duì)待，愛(ài)導(dǎo)航，讓學(xué)生改變了撒謊的不良做法。這學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)有的孩子犯了錯(cuò)誤不敢承認(rèn)，偶爾還搞個(gè)惡作劇，更讓我頭痛的是，做了錯(cuò)事找到他面前還撒謊，錯(cuò)上加錯(cuò)。以前，其中一個(gè)很少寫(xiě)作業(yè)，組長(zhǎng)找他要作業(yè)，他總是強(qiáng)詞奪理：要么“忘家里了”，要么“把課本忘教室了”，要么“我寫(xiě)了，不知道哪去了”等一大堆理由，后來(lái)，我找他談話，并在班里公開(kāi)的講：“‘人無(wú)完人，金無(wú)足赤’何況我們同學(xué)還是未成年的小孩子，做錯(cuò)了不要緊，重要的是知錯(cuò)就改。”孩子們聽(tīng)了很受啟發(fā)，從此，不完成作業(yè)的現(xiàn)象少了，損壞公物，自覺(jué)主動(dòng)找老師的多了，隨地扔垃圾的少了，撿了東西交公的多了……孩子們的意識(shí)變了，素質(zhì)提高了。
二、快樂(lè)成長(zhǎng)，超自我。
這學(xué)期，我和孩子們一起商榷的主題是：快樂(lè)成長(zhǎng)，超越自我。我的目的是：在完全確保孩子們安全的情況下，認(rèn)真做好學(xué)生思想教育工作，根據(jù)學(xué)校每周的主題班隊(duì)會(huì)的要求，加強(qiáng)班級(jí)管理、思想教育，充分發(fā)揮班級(jí)自管小組的作用和德育積分的方法，在室內(nèi)墻壁評(píng)比欄內(nèi)通過(guò)形象的大樹(shù)，實(shí)施獎(jiǎng)優(yōu)促差，榜樣示范，每周小結(jié)時(shí)，根據(jù)情況，組長(zhǎng)給組員添加葉子或果實(shí)；月評(píng)比時(shí)，組與組之間進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)勝組加閃光的五星。就這樣，班內(nèi)呈現(xiàn)出你追我趕的良好氛圍，如同那棵棵大樹(shù)，枝繁葉茂，碩果累累。所以，通過(guò)這學(xué)期的努力，真正做到了班訓(xùn)中提到的：靜，凈，敬，競(jìng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)文雅清靜、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
我和學(xué)生們共處的這三年中早就發(fā)現(xiàn)，這74個(gè)孩子很聰明，大多數(shù)孩子習(xí)慣已經(jīng)很好，就是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生還存在問(wèn)題，導(dǎo)致了班級(jí)管理費(fèi)心費(fèi)力。通過(guò)與各科老師溝通，也了解到這幾個(gè)孩子很特別，作為班主任，應(yīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)對(duì)癥下藥，我課下找他們談心，特別的就與家長(zhǎng)溝通，并繼續(xù)每天記錄班級(jí)日記，對(duì)于牛碩、李涵陽(yáng)這樣的同學(xué)，我也在網(wǎng)上請(qǐng)教過(guò)心理教育專(zhuān)家，班級(jí)管理成了我專(zhuān)心研究的課題。經(jīng)過(guò)這學(xué)期的慢慢引導(dǎo)，愛(ài)，讓我打開(kāi)了他們心靈的窗戶。有時(shí)這幾個(gè)特殊的孩子主動(dòng)跟我說(shuō)，也想好好做，但有時(shí)控制不住自己，我也不再生氣，畢竟孩子的自制力差點(diǎn)。漸漸地，這幾個(gè)孩子行為有所收斂，思想有所轉(zhuǎn)變。特別是高英杰，自從前段時(shí)間開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)以來(lái)，簡(jiǎn)直是判若兩人，媽媽也非常高興孩子的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在，盡管班級(jí)量化有時(shí)還是處于最低檔，但我心不再那么沉重，因?yàn)槲疫M(jìn)行過(guò)縱向比較，也了解過(guò)任課教師，這幾個(gè)孩子各方面進(jìn)步很大，班級(jí)的整體面貌也改變不小，孩子們的集體榮譽(yù)感特強(qiáng)，聽(tīng)到班級(jí)量化分高了，他們發(fā)自內(nèi)心的高興。
篇13
Keywords: digital piano, back to class, the demonstration and comment on, thinking
中圖分類(lèi)號(hào)：J624.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
在高等師范音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，鋼琴課是必修課。對(duì)于主修器樂(lè)、作曲、聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，鍵盤(pán)基礎(chǔ)是必備的基本功。然而長(zhǎng)期以來(lái)，高師音樂(lè)系專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)，基本上沿襲了音樂(lè)學(xué)院鋼琴課一對(duì)一模式，這樣很容易使我們教師走入誤區(qū)，我們必須清楚知道，我們培養(yǎng)的是師范型人才，而不是高、精、尖鋼琴專(zhuān)業(yè)演奏家類(lèi)型的人才，只有拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽革新，發(fā)揮數(shù)碼鋼琴的優(yōu)越性，從實(shí)際出發(fā)，全方位考慮，因材施教，才能找出一條適合數(shù)碼鋼琴集體課的實(shí)用之路，下面我從以下幾個(gè)方面略談我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一 、基本功訓(xùn)練。由于普通高校音樂(lè)生在進(jìn)校時(shí)，基礎(chǔ)差，基本功不扎實(shí)，應(yīng)試教育痕跡較重，有的學(xué)生為了應(yīng)付高考，在高考前，利用短時(shí)間強(qiáng)攻1首鋼琴曲應(yīng)試，其彈奏水平可想而知。所以高校在起步教學(xué)時(shí)，有必要從零開(kāi)始，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的坐姿、掉手、高抬指、音階、琶音、和弦等一些基本功，關(guān)于音階練習(xí)，必須有節(jié)奏感，因?yàn)閺椉磁d伴奏和大型樂(lè)曲都離不開(kāi)節(jié)奏的準(zhǔn)確性，例如：1個(gè)音1拍彈1組音階，2個(gè)音1拍彈2組音階，3個(gè)音一拍彈3組等等，琶音也是如此，彈音階，琶音、和弦時(shí)要有固定調(diào)和首調(diào)兩種不同的感覺(jué)，以3個(gè)星期為一個(gè)周期，每個(gè)周期彈一個(gè)調(diào)式進(jìn)行練習(xí)，另外還可以加一些輔助練習(xí)，比如哈農(nóng)、車(chē)爾尼、巴赫初步等。總而言之，只有扎實(shí)基本功功底，才能更好彈奏練習(xí)曲和樂(lè)曲。教師在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生表演才能和創(chuàng)造性精神，為學(xué)生提供更多獨(dú)立表演機(jī)會(huì)，同時(shí)提高學(xué)生的意志力和表演才能。對(duì)于同一節(jié)課內(nèi)的其它同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以在別人身上看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生正確分析自己優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)自己的缺點(diǎn)積極改正，優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，從而開(kāi)闊了學(xué)習(xí)視野。
表演式的回課
回課在許多學(xué)生想象中只是一般性彈奏老師布置的作業(yè)，而在這里我須強(qiáng)調(diào)，學(xué)生每一次的回課，就象是在舞臺(tái)上演出一樣認(rèn)真對(duì)待，不能有絲毫的松懈和怠慢，而一般的一對(duì)一回課，有時(shí)很隨意，學(xué)生較松馳，當(dāng)學(xué)生在大教室回課，并且有十幾位學(xué)生安靜聽(tīng)時(shí)，就有一種在舞臺(tái)演奏的感覺(jué)，這就是數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，是個(gè)別課無(wú)法做到的，當(dāng)學(xué)生在演奏中由于緊張而彈錯(cuò)，我們要給予鼓勵(lì)和掌聲，經(jīng)過(guò)幾次演奏，他們會(huì)越來(lái)越自信。由于鋼琴集體課人多，為了有效利用上課寶貴時(shí)間，我們可采取以下不同方式來(lái)回課：1、重點(diǎn)難點(diǎn)回課，此方法能有效解決彈奏中容易出錯(cuò)的地方2、一首曲子或練習(xí)曲，讓每們同學(xué)只彈五小節(jié)，以此反復(fù)循環(huán)，此方法可全面了解學(xué)生對(duì)曲目熟練程度。3、一部分同學(xué)本星期回課，另一部分同學(xué)下星期回課，此方法在講解中較細(xì)致，回課和講解時(shí)間較充裕，所有回課學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，老師要及進(jìn)做好記錄并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。
三、師生共同參與點(diǎn)評(píng)
當(dāng)一組學(xué)生回課完畢，老師不要急于點(diǎn)評(píng)，要讓學(xué)生參加點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛隨之變得活躍，學(xué)生點(diǎn)評(píng)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，更加有利于他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深刻了解，有利于他們今后走上工作崗位教書(shū)育人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便更好地解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，學(xué)生上課由被動(dòng)接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)，到主動(dòng)鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)。當(dāng)然在學(xué)生點(diǎn)評(píng)之后，教師要做總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生彈奏中存在的問(wèn)題，此時(shí)不能過(guò)多指責(zé)學(xué)生彈錯(cuò)太多，對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)要更加鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們自信心。
四、全方位的示范與講解
當(dāng)教師布置一首樂(lè)曲或練習(xí)曲時(shí)，首先了解作者生平，曲式風(fēng)格，創(chuàng)作背景等等，接下來(lái)按譜子上要求速度演奏此曲，這樣一來(lái)，學(xué)生在回課時(shí)，大多按老師演奏速度回課，當(dāng)遇到難點(diǎn)時(shí)又突然放慢，造成整個(gè)樂(lè)曲節(jié)奏錯(cuò)亂，為了解決這種矛盾，我采取全方位示范方法來(lái)進(jìn)行演奏
1、按譜面上演奏提示彈奏，加強(qiáng)對(duì)樂(lè)曲整體了解；2、先慢速演奏，加強(qiáng)對(duì)樂(lè)曲更加細(xì)致了解；3、左手、右手單獨(dú)演奏；4、重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)示范；5、當(dāng)老師示范教學(xué)時(shí)，同學(xué)們可離開(kāi)座位，近距離觀看教師示范，數(shù)碼鋼琴集體課應(yīng)該有別于一對(duì)一的個(gè)別課，講解時(shí)要更加精練，教師不能只坐在鋼琴旁，而要在教室里來(lái)回走動(dòng)，不斷巡視，找出問(wèn)題并及時(shí)講解。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，為了加深學(xué)生記憶，可夸大不良演奏習(xí)慣，如有些同學(xué)用腕較多，在示范某同學(xué)錯(cuò)誤演奏方法時(shí)，可大幅度用腕彈奏，當(dāng)學(xué)生手型不正確時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)在同學(xué)中示范正確和不正確手型。
五、課內(nèi)外個(gè)別輔導(dǎo)
由于鋼琴教學(xué)的特殊性，一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)在鋼琴集體課上很難做到，筆者經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)探索，采取以下幾種方法來(lái)彌補(bǔ)鋼琴集體課的缺陷：1、讓同一組中進(jìn)步最快、學(xué)得最好的幾位同學(xué)來(lái)輔導(dǎo)最差的幾位同學(xué)，此方法在課堂上和課下都可進(jìn)行；2、邀請(qǐng)大三、大四主修鋼琴學(xué)生在課堂上對(duì)鋼琴集體課學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，在課下可結(jié)成一對(duì)一幫扶對(duì)象，此方法在學(xué)琴的初級(jí)階段效果明顯，同學(xué)們進(jìn)步很快，大三、大四主修學(xué)生在教大一學(xué)生時(shí)，自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也得到鍛煉；3、在課堂上老師只對(duì)其中幾位同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)，下次上課時(shí)再進(jìn)行輪回，通過(guò)以上幾種方法可有效解決鋼琴集體課個(gè)別輔導(dǎo)難的缺陷，使教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的突破。
六、數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)須注意的問(wèn)題
1、精選教學(xué)內(nèi)容。數(shù)碼鋼琴集體由于學(xué)生程度普遍較低，布置作業(yè)時(shí)須精心安排，本著循序漸進(jìn)、因材施教的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化合理安排，按技巧類(lèi)型由淺到深，由易到難進(jìn)行歸類(lèi)，如599中，三度雙音練習(xí)，有17曲、21曲、24曲三首，我們可以選具有代表性24條彈好即可，如849中曲8曲14曲16都是訓(xùn)練音階練習(xí)曲，其中16條是訓(xùn)練左右手音階練習(xí)曲，選擇此條作為教材較為適中，在選擇樂(lè)曲時(shí)布置旋律性強(qiáng)，節(jié)奏簡(jiǎn)單，變化音不易過(guò)多的樂(lè)曲， 2、養(yǎng)成良好視奏習(xí)慣。在鋼琴集體教學(xué)中，從第1節(jié)課開(kāi)始要求學(xué)生視奏，也就是看譜彈奏，盡管有些學(xué)生不適應(yīng)，但作為教師必須堅(jiān)持這種教學(xué)方法，因?yàn)檫@樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的視奏能力能提高學(xué)生練琴效率，能較快地接觸更多音樂(lè)作品，能提高即興伴奏和自彈自唱綜合水平，而更重要的是作為一名未來(lái)音樂(lè)教師，視奏能力的好壞直接影響你在教學(xué)中的視奏和示范能力，所以視奏能力培養(yǎng)在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。3、怎樣練琴。練琴是鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，若方法得當(dāng)，事半功倍，方法不當(dāng)，則事倍功半：（1）練琴時(shí)要學(xué)會(huì)看譜，樂(lè)譜中的節(jié)拍、節(jié)奏、指法、裝飾音、變化音等都要認(rèn)真細(xì)致練習(xí)；（2）對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)必須分手慢練，而有的學(xué)生為貪圖省事，不進(jìn)行分手練習(xí)造成錯(cuò)音，錯(cuò)拍子，錯(cuò)指法；（3）.難點(diǎn)練習(xí)，一首樂(lè)曲一般有幾處難點(diǎn)，在練習(xí)時(shí)切忌從頭到尾反復(fù)彈奏，只有把難點(diǎn)單獨(dú)拿出來(lái)反復(fù)練習(xí)，逐個(gè)突破，才能起到良好的練習(xí)效果。4、數(shù)碼鋼琴教學(xué)劣勢(shì)思考。作為一名鋼琴教師，應(yīng)清楚知道數(shù)碼鋼琴與鋼琴有一定差異。主要表現(xiàn)在觸鍵力度上。在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生手掌疲軟，折指，手臂緊張等問(wèn)題，那么如何解決這些問(wèn)題呢?第一，經(jīng)常讓學(xué)生掉手，高抬指，彈哈農(nóng)練習(xí)曲，加強(qiáng)手指力度，第二，在一個(gè)學(xué)期中抽3次課，讓學(xué)生在鋼琴上回課，在課堂上主要糾正學(xué)生手型和力度，只有把最基本手型和觸鍵感覺(jué)抓好，才能更好提高學(xué)生演奏水平。
綜上所述，數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)具有多樣性、靈活性等特點(diǎn)，要想上好數(shù)碼鋼琴課，必須抓好學(xué)生基本功練習(xí)，重視回課，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，教師精心備課，認(rèn)真上課，全方位示范與講解，因材施教、大膽創(chuàng)新，通過(guò)各種方法提高教學(xué)效率與質(zhì)量，才能促進(jìn)普通高校鋼琴集體課教學(xué)的改革與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
