引論：我們?yōu)槟砹?3篇語文期末考試總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
人 數(shù)：全班39人，總 分3594,平均分92.2,及格率100、優(yōu)秀率85。
二、考試試卷情況分析
1、看拼音寫詞語部分：大部分學(xué)生書寫正確，但還有小部分同學(xué)失分比較多，原因有不會(huì)讀拼音，還有的是書寫不規(guī)范而扣分。
2、在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，這幾個(gè)小題中，組詞完成得較好，少數(shù)同學(xué)失分。
3、按課文內(nèi)容填空`:大部分學(xué)生對(duì)課文熟悉，但還有小部分同學(xué)課文背不熟練，錯(cuò)別字的出現(xiàn)，從而出現(xiàn)了失分。
4、補(bǔ)充句子，大部分學(xué)生完成得較好，小部分同學(xué)說話、想象能力較差而失分。
5、課外閱讀：完成得不是很好，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生閱讀量不多，理解能力也不大好，有的學(xué)生漏做題目，對(duì)完成這樣的題目有點(diǎn)困難。
二、優(yōu)勢(shì)
學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面的正確率比較高：字詞部分孩子們都能熟練的掌握，正確率較高。"讀讀背背"根據(jù)所學(xué)內(nèi)容填空等題目學(xué)生掌握得不錯(cuò)，能靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，得分較高，說明我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，對(duì)有關(guān)基礎(chǔ)方面的拼音、字、詞、課文內(nèi)容還是抓的比較扎實(shí)的。
三、不足
錯(cuò)誤率較高的題目：
1、排列順序題，這一題對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生本身就有很大的難度，共有6句話，要求排成一段通順的話，很多同學(xué)失分。
2、最后一個(gè)寫話題，有的學(xué)生寫得不具體，有的錯(cuò)別字比較多，但最突出的問題在不會(huì)審題，要求寫150個(gè)字以上。而且需要加強(qiáng)檢查習(xí)慣的訓(xùn)練培養(yǎng)，寫完句子以后要讀一讀，看一看是否通順。
三、改進(jìn)措施
我打算在以下方面作出努力：
1、知識(shí)學(xué)習(xí)偏重于積累，是能力培養(yǎng)的前提條件；能力培養(yǎng)是對(duì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，也是知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的。遵循知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合這一教學(xué)原則，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。試卷答題情況就足以證明：知識(shí)與能力同樣重要，抓"雙基"是一項(xiàng)務(wù)實(shí)工程，只有務(wù)實(shí)，才能創(chuàng)新。在平時(shí)的語文教學(xué)中，一定要遵照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打?qū)嵒A(chǔ)，提升能力，以求創(chuàng)新。
2、這次考試結(jié)束后，很多老師和學(xué)生感覺試題類型和平時(shí)做的練習(xí)不太一樣，而且平均分不高。分析原因，我認(rèn)為最關(guān)鍵的問題不是試卷的題型跟平時(shí)的練習(xí)是否一樣，而應(yīng)該從我們自身找原因。這次試卷，開放性試題和拓展延伸的內(nèi)容學(xué)生做得也不太好，而且一個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用了跟以往所不同的呈現(xiàn)形式，學(xué)生就感覺無從下手了。因此，樹立大語文教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生諸方面能力便顯得尤為重要。
3、立足于課堂，培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外，提高學(xué)生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習(xí)。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，更要提高學(xué)生的閱讀水平。
以上是本班語文期末考試情況分析，也許會(huì)有許多不當(dāng)之處，但定會(huì)對(duì)我的教學(xué)有幫助，只要努力就一定會(huì)有收獲！相信，我們的明天會(huì)更好！
六年級(jí)語文下冊(cè)期末考試質(zhì)量分析
不會(huì)分析的人他不會(huì)尋找教訓(xùn)， 不會(huì)從失敗中尋找教訓(xùn)的人，他們不會(huì)成功。所以，這次考試結(jié)束后，我針對(duì)學(xué)生的考試情況做如下分析：
一、試題分析
本次的試題題型結(jié)構(gòu)合理，試卷內(nèi)容能緊扣教材出題，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的知識(shí)考查，題量適宜，難度適中，覆蓋面廣，沒有怪題，適合考查全體學(xué)生。
二、答卷分析
從本班學(xué)生的答卷情況來看，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)題做得相對(duì)好些，如"看拼音寫詞語"、"按課文內(nèi)容填空"、"選詞填空"等題型，都答得較好，基礎(chǔ)知識(shí)還算掌握的不錯(cuò)；存在的問題主要是"按要求改寫句子"及"課外閱讀"等題型，是致使許多學(xué)生失分最多的原因。在"按要求改寫句子"的題型中，有些學(xué)生不太理解把"陳述句"改寫成"擬人句"的方法，還有的學(xué)生是看漏題，沒有做"在原句上修改病句"這道題，這些都是失分最多的題型；基礎(chǔ)稍差的學(xué)生對(duì)"課外閱讀"的題型難以理解，失分較多。班中兩極分化的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。
三、試后反思
通過這次測(cè)試，我深深地體會(huì)到：教師在教學(xué)中，不僅要抓好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，還要重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。教學(xué)語文不單純是課本的知識(shí)，還是對(duì)課外閱讀的延伸。在今后的教學(xué)中，我要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有在不斷大量的閱讀中，學(xué)生的語言積累才會(huì)提升，理解能力才會(huì)提高，才能為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、努力方向
篇2
我能遵守小學(xué)生日常行為規(guī)范，在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)并幫助同學(xué);在家能尊敬長(zhǎng)輩，有禮貌。我的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，能保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極向上的心態(tài)。我上課認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言。學(xué)習(xí)能舉一反三，積極思考，學(xué)習(xí)輕松愉快;按時(shí)完成作業(yè)，并做到卷面整潔，字跡工整。我也愛運(yùn)動(dòng)，會(huì)游泳，體育達(dá)標(biāo)成績(jī)良好。我在家里經(jīng)常幫家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)活，自己的是自己做，所以生活自理能力強(qiáng)，曾在學(xué)農(nóng)活動(dòng)中活動(dòng)獲得“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極分子”的稱號(hào)。我的動(dòng)手能力也較強(qiáng)，有良好的生活習(xí)慣。
我曾擔(dān)任過少先隊(duì)大隊(duì)部副大隊(duì)長(zhǎng)，中隊(duì)宣傳委員、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)。我曾在20xx學(xué)年的“弘揚(yáng)民族精神，立志報(bào)效祖國(guó)”征文活動(dòng)中獲區(qū)二等獎(jiǎng)、校三好學(xué)生;20xx學(xué)年區(qū)級(jí)先進(jìn)個(gè)人;20xx學(xué)年少先隊(duì)火炬銀獎(jiǎng)，小小數(shù)學(xué)家競(jìng)賽區(qū)二等獎(jiǎng)，第十一屆華羅庚金杯賽決賽二等獎(jiǎng)。還曾經(jīng)在《每日商報(bào)》新生代版上發(fā)表《永遠(yuǎn)的安妮》。
當(dāng)然我也有許多不足之處，如：參加社會(huì)活動(dòng)不夠積極，鍛煉次數(shù)不夠等，但我會(huì)努力改正的。
進(jìn)入中學(xué)后，我要更加努力地學(xué)習(xí)，積極鍛煉身體，彌補(bǔ)不足，爭(zhēng)取德智體美勞全面發(fā)展，做一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)生。
6年級(jí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)范文二：又一個(gè)學(xué)期即將過去，今天，在這美好而又彌足珍貴的時(shí)光里，我很樂意和大家談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)。
提前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽課。課前預(yù)習(xí)要鞏固舊知識(shí)，標(biāo)出聽課的重點(diǎn)。課上專心聽講，積極思考并參與問答，隨時(shí)記錄重難點(diǎn)，充分利用課堂深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
做好作業(yè)，及時(shí)總結(jié)。做作業(yè)前，先回顧一下老師所講的內(nèi)容，看自己是否完全掌握了。把新知識(shí)都理解以后，再完成作業(yè)。每單元結(jié)束后，用你自己便于記憶的方法來歸納和總結(jié)這部分的內(nèi)容，比如，簡(jiǎn)圖、表格、提綱，用這種簡(jiǎn)易明白的形式總結(jié)知識(shí)，可以提高我們的學(xué)習(xí)效果。
科學(xué)訓(xùn)練，舉一反三。訓(xùn)練要有針對(duì)性，即要重?cái)?shù)量，更要重質(zhì)量。練習(xí)中習(xí)題解答的準(zhǔn)確性是第一位的，速度是在熟練中逐漸形成的，不要舍本逐末。
這就是我一學(xué)期以來的心得體會(huì)，不當(dāng)之處，不吝賜教。
6年級(jí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)范文三：1) 品德：從小學(xué)1~6年級(jí)以來，我在品德評(píng)價(jià)方面都是“優(yōu)”。
(2) 學(xué)習(xí)：我在學(xué)習(xí)方面還是比較不錯(cuò)的，1~6年級(jí)以來語文期末總評(píng)和期末考試總是“優(yōu)”，但在數(shù)學(xué)方面我還欠努力，平時(shí)數(shù)學(xué)考試成績(jī)幾乎都在80分左右，為此，父母和老師不少教育我，我也為此感到難過，于是下決心在這學(xué)期取得優(yōu)異的成績(jī)，為自己的小學(xué)生涯畫上一個(gè)完美的句號(hào)。
(3) 體育鍛煉：平時(shí)積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。班級(jí)里有什么體育活動(dòng)，我總是積極參加。看，操場(chǎng)上無時(shí)無刻都有著我的身影：打籃球、25米往返跑、長(zhǎng)繩賽……樣樣我都精通，還曾代表學(xué)校參加區(qū)長(zhǎng)繩比賽呢!
篇3
3．高中語文教學(xué)評(píng)價(jià)主體單一化。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教育部門領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)、語文教學(xué)專家、學(xué)科組領(lǐng)導(dǎo)以及同行是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。與大學(xué)經(jīng)常將學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中不同，高中語文教師的自評(píng)和學(xué)生的綜評(píng)很少被納入到具體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。毫無疑義，高中語文教學(xué)評(píng)價(jià)主體的單一化使得最具有發(fā)言權(quán)的兩大評(píng)價(jià)主體被排除在教學(xué)評(píng)價(jià)體系之外，這極大的抑制了教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)效性和實(shí)效性。
二、高中語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的優(yōu)化策略
1．立足語文學(xué)科特色，優(yōu)化高中語文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)具有極強(qiáng)的人文性，教學(xué)內(nèi)容有可量化部分和非可量化部分，對(duì)于不可量化部分，要采取定性的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，如語文教學(xué)過程中老師對(duì)學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀和人生觀的培育。與此同時(shí)，既要考察語文教學(xué)對(duì)語文教學(xué)知識(shí)的掌握程度，也要注重對(duì)學(xué)生的語言理解能力、詞匯闡釋能力、技巧創(chuàng)新能力以及觀點(diǎn)質(zhì)疑批判能力的評(píng)價(jià)，真正將語文教學(xué)評(píng)價(jià)與語文的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)相結(jié)合。
篇4
由于“網(wǎng)上閱卷及教學(xué)質(zhì)量分析”系統(tǒng)的模式設(shè)計(jì)比較靈活，對(duì)應(yīng)的模塊功能比較復(fù)雜，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，與公司共同確立了該系統(tǒng)的“制作答題卡掃描模板”、“制作閱卷模板”、“分配閱卷任務(wù)”、“閱卷任務(wù)設(shè)置”、“試卷掃描”、“網(wǎng)上閱卷及核對(duì)”、“生成成績(jī)分析數(shù)據(jù)”七個(gè)主要模塊。
前期準(zhǔn)備階段。系統(tǒng)管理員要事先對(duì)系統(tǒng)及各考試學(xué)科做好相關(guān)參數(shù)設(shè)置，與各考試學(xué)科負(fù)責(zé)人進(jìn)行即時(shí)溝通，做好答題卡、答案的確認(rèn)及模板的制作工作。
中期掃描階段。由考務(wù)專業(yè)人員采用專業(yè)掃描設(shè)備將考生的各科答題卡圖像掃描到服務(wù)器中，系統(tǒng)可同時(shí)自動(dòng)評(píng)出考生客觀題的分?jǐn)?shù)。主觀題由系統(tǒng)根據(jù)管理員的閱卷任務(wù)分配，將考生的答題卡圖像隨機(jī)分發(fā)給相應(yīng)科目的閱卷教師。各閱卷教師根據(jù)所看到的考生答題卡圖像，結(jié)合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出分?jǐn)?shù)，同時(shí)提交服務(wù)器保存數(shù)據(jù)。
后期教學(xué)質(zhì)量分析階段。包含了“成績(jī)報(bào)表”、“質(zhì)量分析”、“試卷分析”、“成績(jī)查看”等六大功能模塊（圖1）。教師可以通過“成績(jī)報(bào)表”模塊查看各學(xué)科、各班級(jí)的各類統(tǒng)計(jì)報(bào)表；通過“質(zhì)量分析”模塊了解各學(xué)科、各年級(jí)、各班級(jí)間的橫向（同次考試）及縱向（歷次考試）成績(jī)比較；通過“試卷分析”模塊了解試卷中各大小題的最高、最低、平均分及得分率情況；通過“成績(jī)查看”模塊了解班級(jí)及學(xué)生個(gè)人的各大小題的得分情況，便于對(duì)班級(jí)或?qū)W生進(jìn)行成績(jī)跟蹤。
該系統(tǒng)采用BS(瀏覽器)方式實(shí)現(xiàn)。在客戶端無需安裝客戶端軟件，只要在一臺(tái)能上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)中打開瀏覽器即可開展閱卷工作，對(duì)辦公場(chǎng)地?zé)o限制，閱卷方法簡(jiǎn)單，教師在家里也可以輕松閱卷。
應(yīng)用與成效
實(shí)踐與反饋
為了確保“網(wǎng)上閱卷及教學(xué)質(zhì)量分析系統(tǒng)”有序、有效地推進(jìn)，全面掌握該系統(tǒng)的應(yīng)用，學(xué)校采取了由點(diǎn)到面、分步推進(jìn)的策略。如，在確定參與網(wǎng)上閱卷的科目上，先選擇個(gè)別年級(jí)的個(gè)別學(xué)科進(jìn)行試點(diǎn)，之后再向多個(gè)年級(jí)多門學(xué)科推廣。2008年11月，學(xué)校在高一年級(jí)語文學(xué)科期中考試中首次嘗試使用該系統(tǒng)，閱卷教師普遍感到網(wǎng)上閱卷比傳統(tǒng)閱卷的效率要高，試卷分析比以前更快、更方便、更詳盡，尤其是基于班級(jí)知識(shí)點(diǎn)得分的情況分析（圖2），對(duì)教師尋找教學(xué)過程中存在的漏洞，提高課堂教學(xué)改進(jìn)的針對(duì)性有很大幫助。在此期間，也有很多教師對(duì)該系統(tǒng)的應(yīng)用效果道出了自己的感受。有的教師指出：網(wǎng)上閱卷過程中，學(xué)生信息被屏蔽，試卷隨機(jī)抽取，相比以往這更有利于提高閱卷的客觀性和公正性。2009年2月，學(xué)校進(jìn)一步擴(kuò)大了該系統(tǒng)的試用范圍，選擇高一、高二年級(jí)語文期末考試開展網(wǎng)上閱卷及教學(xué)質(zhì)量分析，同樣獲得了閱卷教師的認(rèn)可。于是，學(xué)校將該系統(tǒng)的應(yīng)用推廣到高一、高二年級(jí)的期中和期末考試的所有學(xué)科。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年、兩個(gè)學(xué)期、四次大考的使用，教師們又有了新的認(rèn)識(shí)，有的班主任指出：有了蛛狀圖分析（圖3），學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢(shì)一目了然，這給學(xué)生選擇加一科目提供了更為科學(xué)的依據(jù)和有的學(xué)科教師指出：有了高低組數(shù)據(jù)和反映學(xué)生成績(jī)變化的折線圖，學(xué)生制定學(xué)習(xí)對(duì)策就更有針對(duì)性了。
成效與總結(jié)
經(jīng)過近兩年的試用和不斷改進(jìn)，該系統(tǒng)在開展網(wǎng)上閱卷、數(shù)據(jù)查詢、教學(xué)質(zhì)量分析等方面基本達(dá)到了學(xué)校的要求。學(xué)校也邊應(yīng)用邊總結(jié)邊積累，不僅對(duì)該系統(tǒng)的特點(diǎn)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，在系統(tǒng)應(yīng)用與實(shí)際操作過程中也獲取了一些經(jīng)驗(yàn)，在此與大家分享。
提高了考試閱卷的公正、客觀與準(zhǔn)確程度
該系統(tǒng)為掃描的每一份試卷都編排了相應(yīng)的密號(hào)，對(duì)學(xué)生的真實(shí)信息進(jìn)行了屏蔽。閱卷任務(wù)是隨機(jī)分配給閱卷教師的，教師在閱卷時(shí)只能看到部分（與分配任務(wù)相關(guān)的）答題圖像，無法了解到考生的個(gè)人信息及其他答題信息，從而提高了閱卷的保密性與公正性。此外，閱卷與成績(jī)統(tǒng)計(jì)的全過程采用計(jì)算機(jī)管理，減少了以往傳統(tǒng)閱卷各環(huán)節(jié)的人為錯(cuò)誤，保障了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。
閱卷與數(shù)據(jù)采集同步化，提高了工作效率
教師在網(wǎng)上閱卷時(shí)，根據(jù)分配的閱卷任務(wù)只要為每道題目給出分?jǐn)?shù)，系統(tǒng)便會(huì)自動(dòng)將該題目的分?jǐn)?shù)存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫(kù)中，同步完成考試原始數(shù)據(jù)的采集工作，避免了以往必須在閱卷工作結(jié)束后，再次組織大量人力登分的低效方式，達(dá)到了事半功倍的效果。
提高了成績(jī)質(zhì)量分析的實(shí)效性及精細(xì)度
該系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)閱卷一結(jié)束，成績(jī)就可以統(tǒng)計(jì)查看的功能，改變了以往閱卷結(jié)束要等到人工錄入完所有分?jǐn)?shù)后才能知曉成績(jī)的被動(dòng)局面，明顯提高了成績(jī)質(zhì)量分析的實(shí)效性。另外，教師在網(wǎng)上閱卷時(shí)，由于系統(tǒng)同步地對(duì)各小題的分?jǐn)?shù)做了存儲(chǔ)，系統(tǒng)可以針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做出更為精細(xì)的分析和評(píng)價(jià)，為教師的教學(xué)質(zhì)量分析提供翔實(shí)、有力的證據(jù)。系統(tǒng)還可依據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行各類更為直觀的圖表分析，為教師（或?qū)W生）進(jìn)行單科、多科質(zhì)量分析與比較提供了便利。相比傳統(tǒng)的成績(jī)分析，該系統(tǒng)在質(zhì)量分析的精細(xì)度及分析項(xiàng)目的多樣性等方面都有很大程度的提高。
為教學(xué)質(zhì)量提供多維度的分析研究
該系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)多維度、客觀、公正的教學(xué)質(zhì)量評(píng)析。
對(duì)試卷的分析。通過查看各知識(shí)點(diǎn)的得分率，可以了解試卷命題的難易度，把握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，便于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
對(duì)教師的分析。通過查看班級(jí)成績(jī)的各類報(bào)表，原本雜亂的數(shù)據(jù)通過各類直觀的形式展現(xiàn)在教師面前，有利于教師發(fā)現(xiàn)自身日常教學(xué)中存在的問題，激發(fā)教師的自我反思，對(duì)教師改進(jìn)課堂教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用。
對(duì)班級(jí)的分析。通過查看班級(jí)間的橫向比較及班級(jí)的成績(jī)跟蹤圖，可以幫助教師分析各任教班級(jí)的特點(diǎn)，有的放矢地制定班級(jí)教學(xué)策略，對(duì)不同的班級(jí)實(shí)施分層教學(xué)。
對(duì)學(xué)生的分析。通過對(duì)學(xué)生個(gè)人成績(jī)的跟蹤，可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)全面地了解學(xué)生的真實(shí)發(fā)展情況，便于對(duì)今后的學(xué)習(xí)做出有效規(guī)劃。
輕松實(shí)現(xiàn)各類數(shù)據(jù)信息的共享
由于系統(tǒng)運(yùn)行及管理完全基于網(wǎng)絡(luò)，因此所有數(shù)據(jù)（包括學(xué)生的原始答題信息、教師的原始閱卷信息、后期的各學(xué)科各類別數(shù)據(jù)的分析結(jié)果等）很容易實(shí)現(xiàn)共享。教師登錄系統(tǒng)平臺(tái)后便可以查看任意學(xué)科、任意班級(jí)、任意學(xué)生的各類信息（成績(jī)報(bào)表、得分情況、圖表比較、趨勢(shì)分析等），相比傳統(tǒng)成績(jī)分析的封閉性、局限性有了質(zhì)的飛躍，為教師能多視角地、更全面地了解任教班級(jí)和學(xué)生，為學(xué)校能更客觀、更全面地分析教師的教學(xué)質(zhì)量提供了有效渠道。
后續(xù)思考
學(xué)校需合理組織考務(wù)工作，保障系統(tǒng)的正常實(shí)施
采用網(wǎng)上閱卷，其考試的組織流程與傳統(tǒng)考試的組織流程有很大的不同，增加了答題卡制作、答題卡印刷、閱卷模版制作、試卷掃描等諸多環(huán)節(jié)，且在答題卡制作和閱卷模版制作環(huán)節(jié)中，制作人員和命題教師需要反復(fù)溝通。因此，一方面學(xué)校教務(wù)處有必要向教師說明新的考試組織流程，另一方面需要增設(shè)專門崗位，負(fù)責(zé)網(wǎng)上閱卷考試流程的管理及相關(guān)工作。
篇5
其實(shí)正思需要智慧、需要發(fā)現(xiàn)，正如魏書生老師擔(dān)任盤錦市教育局局長(zhǎng)期間，到一所學(xué)校檢查工作時(shí)，就是用一種正思考，讓那位校長(zhǎng)折服：魏局長(zhǎng)當(dāng)看到樓道走廊的墻報(bào)上張貼著學(xué)生的日記，盡管紙已泛黃卻很完整，而陪檢那位校長(zhǎng)以為要受到局長(zhǎng)的指責(zé)，連忙向局長(zhǎng)解釋，而魏局長(zhǎng)卻對(duì)這位校長(zhǎng)大加贊賞――這些張貼的日記盡管時(shí)間很長(zhǎng)了，但至今很完整，說明你對(duì)學(xué)生的管理很到位、有方法，值得總結(jié)。當(dāng)校長(zhǎng)聽到這些話語時(shí)，既敬佩魏局長(zhǎng)的睿智，又深思了自己的工作，內(nèi)心涌現(xiàn)出一股異樣的滋味，這就是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)善于發(fā)現(xiàn)美的范例。
當(dāng)前創(chuàng)新教育需要與學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合，舉辦 “教學(xué)正思”的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，認(rèn)真闡述了教學(xué)正思考的必要性和重要性，并就如何讓正思，正思什么等做詳細(xì)的輔導(dǎo)，重點(diǎn)要求教師寫好“課后正思”和“周正思”，由易到難，層層遞進(jìn)的寫“月正思”、“學(xué)期正思”；并廢除了數(shù)量規(guī)定，提出了“思則必正、正則必思”的觀點(diǎn)，為了盡快走出困惑，我們深入教師的課堂聽課、評(píng)課后，共同研討如何寫教學(xué)正思，寫后再傳閱，收到了較好的效果。
一、在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中展開教學(xué)正思
我們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問題展開了師與生行為的正思，從而加深了我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)完《林海》一課后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)以前一直從不知道的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上的精彩發(fā)言，獨(dú)到的見解與作業(yè)中存在的問題明顯不符。我不僅疑惑起來。在以后的課堂上，就特別的留意了小組合作學(xué)習(xí)的情況。走到一個(gè)小組，聽到組長(zhǎng)在侃侃而談，其他的成員正拿著筆飛速地記下組長(zhǎng)的每句話。走到另一小組，只見組長(zhǎng)根據(jù)草稿上幾條擬好的想法指派任務(wù)：你說第一條……你說第二條……你說第三條……原來，精彩的發(fā)言是因?yàn)橛山M長(zhǎng)在“包辦代替”。我深入到學(xué)生中了解情況，有的學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只要最后能保證每個(gè)人發(fā)言就行了；有的認(rèn)為幫助組內(nèi)學(xué)困生寫“臺(tái)詞”不會(huì)影響全組的回報(bào)水平……這些情況可都是始料未及的。我認(rèn)真地思考了自己對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的組合過程，發(fā)現(xiàn)了一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：雖然自己頗費(fèi)心思的安排4人小組的座位，想能讓同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步，然而自己很少指導(dǎo)小組成員如何展開學(xué)習(xí)，片面理解“過多干預(yù)會(huì)阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”。
經(jīng)過一段時(shí)間實(shí)踐，我寫下了這樣一段心得：教師應(yīng)躬下身子參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，做他們的伙伴，做他們的導(dǎo)師，以便及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光之處，及時(shí)開展有針對(duì)性的、行之有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)……當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師就是他們的幫助者、啟發(fā)者、扶持著，教師扶要在學(xué)生的疑難處、疏忽大意處尋找他們的新發(fā)現(xiàn)……
一個(gè)不太引人注意的問題，激起教師深究熱情，引發(fā)了老師對(duì)教育現(xiàn)象的理性思考。有了教師這樣自發(fā)地、自覺地、能動(dòng)地展開思考活動(dòng)，你能說教師的教學(xué)水平的提高不就指日可待了嗎？
二、在對(duì)話交流中展開教學(xué)正思
教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生間的對(duì)話、交流、溝通的意識(shí)，大家可以針對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行解剖，通過相互的研討交流，通過多種觀點(diǎn)的交鋒來多視角、多層面的正思自己的教學(xué)行為，使自己清楚意識(shí)到隱藏在教學(xué)背后的教育理念，并提出改進(jìn)意見和理論的依據(jù)與策略。
篇6
一、中專語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.中專生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。
對(duì)語文學(xué)習(xí)重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí),語文學(xué)習(xí)缺乏熱情。由于中專招生政策隨著目前社會(huì)形勢(shì),以及市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)人才需求的變化而發(fā)生了重大的變化,昔日的中專生是百里挑一,而如今的中專生大多是被中考淘汰或不參加中考而直接進(jìn)入中專學(xué)校就讀的學(xué)生,今朝的來者不拒使得中專生的素質(zhì)發(fā)生了翻天覆地的變化,很多學(xué)生是抱著一種混日子的心態(tài)進(jìn)入到中專學(xué)校,不愛學(xué)習(xí),喜歡上網(wǎng),熱衷于談?wù)撁餍莻兊氖鞘欠欠?這種情況給中專教學(xué)提出了新的課題,也讓很多中專老師搖頭嘆氣。即使是表現(xiàn)良好有一定人生理想的學(xué)生,對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要性也缺乏正確的認(rèn)識(shí),他們認(rèn)為就讀中專學(xué)校的主要目的就是要學(xué)到一門實(shí)用性的技術(shù),從而可以在社會(huì)上有立足之地,這樣的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)就使他們錯(cuò)誤地認(rèn)為專業(yè)課才是重點(diǎn),而語文課則是可有可無的學(xué)科,甚至有些學(xué)生還抱怨說上語文課是在浪費(fèi)他們的時(shí)間,以致一到上語文課學(xué)生就蒙頭大睡的現(xiàn)象屢見不鮮。
2.教師現(xiàn)狀分析。
(1)中專語文教學(xué)與中小學(xué)語文教學(xué)相比,因?yàn)闆]有升學(xué)壓力的影響,老師上課也就沒有了壓力,很多學(xué)校的語文科目考試都是由任課老師自己出題、自己改卷,教學(xué)的隨意性比較大,再加上學(xué)生的基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)的積極性也不高,使得相當(dāng)部分的教師也對(duì)語文教學(xué)失去了信心,上課變得應(yīng)付了事,不管學(xué)生在課堂上睡覺、玩手機(jī)、看課外書,只要不影響自己的上課就行,只顧自己按照教案從頭講到尾,只要可以完成教學(xué)任務(wù)就算是萬事大吉了。可想而知這樣的教學(xué)效果肯定是不盡如人意。
(2)基于各種原因,中專語文整體上教研教改力度不大,很少能夠“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”進(jìn)行交流學(xué)習(xí),不少中專語文教師對(duì)現(xiàn)代語文教育缺乏應(yīng)有的理念和作為,課堂上依然堅(jiān)持“傳統(tǒng)大于革新”。很多中職學(xué)校的語文老師還是按傳統(tǒng)的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué),基本上就是按課文的生字詞認(rèn)讀、結(jié)構(gòu)分析、思路剖析、藝術(shù)手法賞析進(jìn)行語文教學(xué),一個(gè)人從頭講到尾,基本上學(xué)生只有聽的份,無法融入到教學(xué)中去,這樣的教學(xué)方法當(dāng)然就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
(3)喜歡沿用老式的教學(xué)手段,拒絕采用新式的教學(xué)設(shè)備。隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展,利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在各學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域中已被廣泛地應(yīng)用。多媒體輔助課堂教學(xué),有著傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)點(diǎn),它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都起著積極的推動(dòng)作用。但是想要制作出一份精美的課件需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力,而且還要掌握一定的電腦操作技能才能完成,這對(duì)于老師尤其是年齡較大的老師來說是一種挑戰(zhàn),所以在學(xué)校沒有硬性要求的情況下,很多老師還是選擇了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使得語文課堂缺乏更多感性的材料,也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、提高中專生語文學(xué)習(xí)興趣的策略
1.教師應(yīng)以積極的態(tài)度面對(duì)語文教學(xué),使自己“樂教”。
現(xiàn)在因?yàn)橹袑Ｉ乃刭|(zhì)較差,老師們面臨的可能是一群缺點(diǎn)弊病甚多的學(xué)生,但這就是事實(shí),并不會(huì)因?yàn)槲覀兊陌β晣@氣或牢騷滿腹就能改變。所以中專語文教師一定要調(diào)適心態(tài),用各種方法不斷鼓勵(lì)自己保持一種良好的狀態(tài),上課時(shí)滿面春風(fēng)地面對(duì)學(xué)生,用富有激情的語言感染學(xué)生,用充滿賞識(shí)的語言去感動(dòng)學(xué)生,用富有魅力的言行舉止去感召學(xué)生,用豐富的教學(xué)手段去調(diào)控學(xué)生,極力營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生“樂學(xué)”。學(xué)生的良好狀態(tài)自動(dòng)生成良好的教學(xué)氛圍,良好的教學(xué)氛圍又刺激老師樂教的精神狀態(tài),從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。
2.使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性,樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀。
語文素質(zhì)在一個(gè)人的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是一種基礎(chǔ)性的素質(zhì),對(duì)于其它素質(zhì)的形成和發(fā)展具有起基礎(chǔ)作用的巨大影響力,忽視對(duì)語文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高,必將影響和制約學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展。如果只是空洞的理論說教對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)肯定不大,所以我給新生上的第一堂課一般是比較特殊的課,我希望通過這次課能給學(xué)生觸動(dòng)和啟發(fā),讓他們意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性。我從學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)問題上著手,和本校招生就業(yè)辦的老師取得聯(lián)系,讓他們針對(duì)學(xué)生們最關(guān)心的就業(yè)及招聘問題作一些簡(jiǎn)單的介紹,然后就進(jìn)行一種簡(jiǎn)單類型的模擬招聘考試,考試的具體內(nèi)容就是讓學(xué)生上臺(tái)作三分鐘的自我介紹,并對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于每個(gè)人都要上臺(tái),因此大家的積極性很高,但學(xué)生在臺(tái)上的表現(xiàn)那就是千差萬別了。語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生就能較為流暢地進(jìn)行自我介紹,而語言能力較差而又缺少鍛煉的學(xué)生在臺(tái)上要么詞不達(dá)意,要么斷斷續(xù)續(xù),甚至有些學(xué)生在臺(tái)上憋紅了臉,一句話也說不出。活動(dòng)結(jié)束時(shí),我就趁熱打鐵給學(xué)生說明語文學(xué)習(xí)對(duì)他們將來就業(yè)的重要性。這樣的活動(dòng)使語文基礎(chǔ)好的同學(xué)感受到了成功的喜悅,而不善言辭的學(xué)生也感覺到自己的差距,對(duì)他們起了較大的觸動(dòng),從而使他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要性有了一定新的認(rèn)識(shí),對(duì)今后樹立語文學(xué)習(xí)的正確意識(shí)起到了積極的引導(dǎo)作用。
3.采用多種教學(xué)方法不斷提高中專生語文學(xué)習(xí)興趣。
(1)賞識(shí)法。俗話說:尺有所短,寸有所長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生身上都有自己的長(zhǎng)處,為了讓學(xué)生尺可能地喜歡上語文學(xué)習(xí),我會(huì)盡量讓學(xué)生身上的亮點(diǎn)得到展示,并在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)予以表揚(yáng),這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我所任課的班級(jí)有一個(gè)男學(xué)生成績(jī)比較差,不喜歡學(xué)習(xí),但是非常喜歡畫畫,在語文課上也畫,我一直在想如何才能引導(dǎo)這個(gè)學(xué)生能夠合理安排好學(xué)習(xí)與興趣愛好的關(guān)系。上到梁實(shí)秋的《雅舍》一文時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解雅舍所處的地理位置與周邊環(huán)境,我設(shè)計(jì)采用圖文教學(xué)法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)更直觀感性的認(rèn)識(shí)。我找到這位學(xué)生,并說要讓他做我的小助手,這個(gè)學(xué)生覺得很意外,當(dāng)他得知我是要他幫我在上課的時(shí)候配合畫畫時(shí),十分高興,并提前做好了準(zhǔn)備。到正式上課的時(shí)候,我一邊講他一邊畫,臺(tái)下的同學(xué)一邊聽一邊看,當(dāng)我講解完這一部分的時(shí)候,他也完成了自己的創(chuàng)作,臺(tái)下的學(xué)生對(duì)他的出色表現(xiàn)報(bào)以熱烈的掌聲,而這位學(xué)生在掌聲中也找到了自信。從這一節(jié)課后,他有了很大的改變,上課不再開小差,而是認(rèn)真聽課,在語文期末考試時(shí)也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。另外在上到詩詞時(shí),我讓喜歡唱歌的學(xué)生上臺(tái)演唱詩文改寫成的歌,比如《一剪梅》、《七律》、《月滿西樓》、《虞美人》等,讓喜歡唱歌的學(xué)生用聲音與旋律來解釋藝術(shù)形象,將學(xué)生們帶入美的意境,再引入討論、審美,將語文課與學(xué)生愛好結(jié)合起來,讓語文課從枯燥的語法知識(shí)、規(guī)則中釋放出來,變得充滿魅力。我還經(jīng)常用幽默的語言表揚(yáng)回答問題的同學(xué),如現(xiàn)在流行的“你太有才了!”“佩服,佩服!”“你真是太可愛了,人見人愛、樹見花開。”等語言,讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握了知識(shí)。
(2)參與體驗(yàn)法。表演、話劇、唱歌、舞蹈等藝術(shù),都是從某一特定角度或特定形式詮釋情感與形象,與文學(xué)的主題相互融洽。為了讓同學(xué)們更好理解文學(xué)主題與形象,充分展示自己的才華,我常常用其他的藝術(shù)形式來解釋語文內(nèi)容。有的學(xué)生有表演欲望及表演才能,就請(qǐng)他們將課文改寫成情景劇,分組表演,比賽,例如我在上到《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文時(shí),首先布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),然后讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論,并按照自己對(duì)課文的理解分別組織表演隊(duì)上臺(tái)表演,最后由學(xué)生們自己進(jìn)行評(píng)比選出優(yōu)勝隊(duì)。在上臺(tái)表演的同學(xué)當(dāng)中有學(xué)習(xí)成績(jī)較好的,也有較差的,但為了本組的榮譽(yù),每一個(gè)上臺(tái)表演的同學(xué)都使出渾身解數(shù)。每一個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演時(shí)的優(yōu)點(diǎn)我都會(huì)做好記錄,以便在最后總結(jié)的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng),讓每一個(gè)上臺(tái)的同學(xué)都感受到成功的喜悅。最后,學(xué)生們不僅在笑聲中輕松掌握課文知識(shí),而且鍛煉了自己的膽量。
篇7
[
關(guān)鍵詞] 高職學(xué)生；語言應(yīng)用；現(xiàn)狀；對(duì)策
[中圖分類號(hào)] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2015)02?0117?04
[收稿日期] 2015-02-16；[修回日期] 2015-03-26
[基金項(xiàng)目] 2014 年湖南省情與決策咨詢研究課題“基于地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高職學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)模式研究”（2014BZZ002）
[作者簡(jiǎn)介] 王芬（1966-），女，湖南衡陽人，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向：文學(xué)翻譯與英語教學(xué)研究
一、研究背景
高職院校不同于教學(xué)研究型的本科院校，其語言教學(xué)的目標(biāo)是培育學(xué)生的語言才能和交際能力。高職語文課程的總目標(biāo)是全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語言交際能力，包括造就聽、說、讀、寫的技能和相應(yīng)的言語交際技能。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行，2000)》明確提出了“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力[1]。因此，不管是語文教學(xué)還是英語教學(xué)，作為語言類的課程其指向大體相似，都是使語言的工具性與人文性相統(tǒng)一，職業(yè)能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相統(tǒng)一。
高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面大多存在基礎(chǔ)差、興趣低、目標(biāo)不明確、缺乏自信等諸多問題。同樣對(duì)語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣也不高，而且水平參差不齊。一方面因?yàn)閷W(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容沒有新鮮感，缺乏新的刺激，難以對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另一方面，與文學(xué)課相比，語言課似乎更枯燥、單調(diào)，既沒有曲折的故事情節(jié)，又沒有感人的藝術(shù)形象，因而常出現(xiàn)難教、難學(xué)的尷尬局面，語言課不受學(xué)生歡迎。此外，長(zhǎng)期以來，高職院校的英漢語教學(xué)都是孤立的語言教學(xué)，沒有像大學(xué)那樣系統(tǒng)開設(shè)“英漢語言文化對(duì)比”課程，英漢語教師之間也缺少一定的聯(lián)系，都是各自為政，其教學(xué)效果不容樂觀。
二、研究目的
本研究的目的是通過個(gè)案研究尋找適合高職語言教學(xué)的新方法，探索適合高職學(xué)生語言學(xué)習(xí)的新模式，促進(jìn)語文教學(xué)與英語教學(xué)的有機(jī)融合, 從而增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力, 有效提高語言教學(xué)的質(zhì)量。
三、研究過程
（一）研究對(duì)象
本研究的對(duì)象是湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013 級(jí)學(xué)生，我們采取隨機(jī)抽取的方式抽取了129名學(xué)生參加測(cè)試。其中，護(hù)理學(xué)院35 名學(xué)生，藥學(xué)學(xué)院27 名學(xué)生，環(huán)境藝術(shù)學(xué)院學(xué)生28 名，園林學(xué)院22 名學(xué)生，商學(xué)院17 名學(xué)生。
（二）研究?jī)?nèi)容
本次測(cè)試分兩個(gè)部分：口試與筆試。口試由用英語、漢語進(jìn)行自我介紹（30 分）與圖片闡述（70分）構(gòu)成；筆試為當(dāng)年的英語、語文期末考試卷（100分）。在測(cè)試中，我們采用了以實(shí)證為主的個(gè)案研究和問卷調(diào)查方法，并借助spss19 軟件對(duì)所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。如表1、2、3 所示。
從表3 的相關(guān)性分析中可以看出，英語口語表達(dá)能力與漢語口頭表達(dá)能力、語文考試成績(jī)的相關(guān)性有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），具有一定的正相關(guān)性，英語口語成績(jī)與英語考試成績(jī)的相關(guān)性無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P >0.05）；而語文口頭表達(dá)能力與語文考試成績(jī)的相關(guān)性也有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），具有一定的正相關(guān)性，但是，語文口頭表達(dá)能力與英語口語、英語成績(jī)的相關(guān)性無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。可以理解為語文表達(dá)能力強(qiáng)，則英語口語表達(dá)能力也強(qiáng)，且語文考試成績(jī)同樣也好；而英語口語成績(jī)較好，但英語考試成績(jī)未必也好。
四、對(duì)策分析
通過研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)具有一定的聯(lián)系。語文功底好，漢語口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生其英語能力較強(qiáng)，而且人文素質(zhì)較高、文學(xué)常識(shí)較豐富，與此同時(shí)英語成績(jī)好的學(xué)生未必漢語應(yīng)用能力強(qiáng)，且英語口語表達(dá)能力也不一定強(qiáng)。因此，為深化高職學(xué)校英漢語教學(xué)改革，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，我們必須立足校情，尋找適合高職語言教學(xué)的新方法，探索適合高職學(xué)生語言學(xué)習(xí)的新模式，從而有效促進(jìn)語文與英語教學(xué)的融合。
（一）改革語文教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)漢語能力與語言自主學(xué)習(xí)能力
漢語不僅是我們?nèi)粘９ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活的工具，而且承載著民族的歷史和民族的文化，是凝聚民族精神的紐帶[2]。因此，在高等職業(yè)教育中，語文課是落實(shí)新世紀(jì)培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才的最合適的載體，并在推進(jìn)素質(zhì)教育與母語教育的歷程中都起著不可替代的舉足輕重的作用。
改革開放以來，英語學(xué)習(xí)受到高度的重視。與之相比，教育部門對(duì)作為母語的漢語學(xué)習(xí)卻沒有予以足夠的重視。導(dǎo)致漢語運(yùn)用的文法錯(cuò)誤不僅出現(xiàn)在中小學(xué)生的口頭和書面表達(dá)之中，甚至出現(xiàn)在大學(xué)生乃至碩士生、博士生的口頭和書面表達(dá)之中，出現(xiàn)在學(xué)位論文、書籍、報(bào)紙、雜志之中。難怪一些語文教師批評(píng)說，現(xiàn)在已經(jīng)幾乎是“無錯(cuò)不成書”“無錯(cuò)不成報(bào)”“無錯(cuò)不成論文”了。
出現(xiàn)這些問題的原因是多種多樣的，其主要原因就是過于強(qiáng)調(diào)對(duì)語文知識(shí)的記憶而忽視了對(duì)實(shí)際語言交際能力的訓(xùn)練，過于強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)的系統(tǒng)完整而忽視語言能力的培養(yǎng)，過于強(qiáng)調(diào)語法的分析而忽視語感的體驗(yàn)，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)少數(shù)課文掰開揉碎的“精讀”而忽視開拓學(xué)生的視野。因此，我們認(rèn)為，語文教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)際語言應(yīng)用能力為目的，與職業(yè)漢語考試掛鉤，提高學(xué)生職業(yè)漢語能力[3]。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。多年的教學(xué)實(shí)踐證明：語言不是教會(huì)的而是習(xí)會(huì)的。在教學(xué)中，我們應(yīng)倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言自主學(xué)習(xí)能力。
（二）加強(qiáng)英漢語教師間的聯(lián)系，充分發(fā)揮漢語對(duì)英語教學(xué)的促進(jìn)作用，促進(jìn)語文教學(xué)與英語教學(xué)的有機(jī)融合，提高教學(xué)質(zhì)量
所有語言都是思維的外殼，是知識(shí)信息的載體[4]，是人類交流思想、傳遞信息、表達(dá)感情的工具。不管是英語還是漢語，都屬于語言的范疇，因此也就具有相似性，主要體現(xiàn)在這兩種語言的信息傳遞、文化交流等方面。在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)漢語教學(xué)對(duì)英語教學(xué)有著一定的影響，特別是在講解翻譯時(shí)，漢語好的學(xué)生更容易進(jìn)行語言間的對(duì)比及理解，而且加強(qiáng)中文閱讀是提高英文閱讀理解能力的有效途徑。仔細(xì)研究這兩種語言所特有的必然聯(lián)系，對(duì)語言教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。因此，應(yīng)充分發(fā)揮漢語教育對(duì)英語教學(xué)的正遷移作用。采取相應(yīng)措施促進(jìn)英語教師與語文教師的聯(lián)系，使之共同探討這兩種語言教學(xué)的共同點(diǎn)及差異性，探討有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而從本質(zhì)上促進(jìn)這兩種教學(xué)的有機(jī)融合。
（三）積極利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣
語言能力并不是與生俱來的，而是人們通過后天學(xué)習(xí)獲得的技能。雖然因遺傳基因或腦部構(gòu)造異常而存在著語能優(yōu)勢(shì)或語能殘缺。但實(shí)踐證明語言能力主要還是依賴在后天的語言訓(xùn)練和語言交流中得到強(qiáng)化和提升。
自世界大學(xué)城推廣以來，空間教學(xué)打破了現(xiàn)有教學(xué)的時(shí)空限制與方法限制。通過空間將課堂與外面的精彩世界連在一起，使學(xué)習(xí)資源無限擴(kuò)展，利用現(xiàn)代技術(shù)，不僅能增加課堂容量，更能加快課堂的節(jié)奏，避免枯燥無味的語言學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)圖片及電影資源，讓聲音和圖像生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使語言教學(xué)收到事半功倍的效果。
（四）充分利用豐富的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力
美國(guó)語言學(xué)家薩丕爾在他的《語言論》一書中指出：“語言不能脫離文化而存在[4]。Nida 指出，“要掌握兩種語言，就必須掌握兩種文化”[5]。
語言是文化的載體，是把人們聯(lián)系在一起的紐帶。每個(gè)民族都有自己的文化，每種語言都有其自身的表達(dá)方式，語言與文化共存。語言交流所涉及的不僅僅是一系列的語法規(guī)則及詞條，而且還涉及到語言使用的社會(huì)文化及風(fēng)俗習(xí)慣。例如：一句完全符合語言規(guī)則的話，用在不恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，說得不合說話人的身份，或者違反當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)風(fēng)俗習(xí)慣，就達(dá)不到交際的目的，有時(shí)甚至?xí)斐梢庀氩坏降暮蠊Ｋ裕瑸榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的交際能力，我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園課外文化活動(dòng)，帶領(lǐng)或指導(dǎo)他們參與語言教學(xué)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中除了培養(yǎng)他們運(yùn)用英漢語清楚地表達(dá)思想的能力，還要有計(jì)劃、有步驟地介紹有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)及英語國(guó)家的文化背景知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)得體地交際。所以，在教學(xué)中，重視語言的社會(huì)功能，強(qiáng)調(diào)在交際中使用語言，有效地克服了以往模式中那種將語言教學(xué)和文化教學(xué)人為兼并的缺點(diǎn)。更重要的一點(diǎn)是將文化視為行為的處理方法使教師不僅注意如何教，更關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，如何用。有關(guān)文化的知識(shí)不再被認(rèn)為必須依賴教師的灌輸而獲得。與此相反，是取決于學(xué)生自己如何在交際實(shí)踐中悟出[6]。
因此，不論高職語文教學(xué)還是英語教學(xué)，既要向?qū)W生傳授人文知識(shí)，提高他們的文化素養(yǎng)，又要結(jié)合專業(yè)發(fā)展的需求，選擇不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并充分利用豐富的的課外活動(dòng)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的語言職業(yè)能力。
（五）采用多種評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)語言教學(xué)與語言能力測(cè)試接軌
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)高職院校的學(xué)生對(duì)英語測(cè)試的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于漢語。一般高職學(xué)生都會(huì)參加英語應(yīng)用能力考試，甚至有大部分學(xué)生參加大學(xué)英語四級(jí)考試，還有少數(shù)參加六級(jí)考試以證明其英語水平。相對(duì)于漢語測(cè)試，只有部分學(xué)生參加普通話測(cè)試，參加職業(yè)漢語能力測(cè)試的學(xué)生寥寥無幾。其主要原因有兩個(gè)方面：一方面學(xué)生覺得漢語能力的測(cè)試不重要，認(rèn)為自己會(huì)說流利的漢語，難道還通不過這種測(cè)試嗎？另一方面語文教師在教學(xué)中也沒有給予足夠的重視，致使學(xué)生漢語應(yīng)用能力每況愈下成了不爭(zhēng)的事實(shí)。
為此，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)手段，使評(píng)價(jià)方式同教學(xué)目的相適應(yīng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容能體現(xiàn)知識(shí)與能力兩方面的要求。做到形成性與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，師評(píng)與學(xué)評(píng)相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（理論、語言實(shí)踐）與課業(yè)活動(dòng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家舉辦的多種語言能力考試，并將其分?jǐn)?shù)納入學(xué)業(yè)考核，促進(jìn)語言教學(xué)與語言能力測(cè)試接軌。
成功源于語言。我國(guó)近代著名教育家和職業(yè)教育奠基人黃炎培先生說過：“職業(yè)教育的終極目標(biāo)就是使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)。”[7]因此，語文與英語課程教學(xué)應(yīng)該而且能夠在高等職業(yè)教育環(huán)境下為學(xué)生的“有業(yè)”和“樂業(yè)”發(fā)揮積極的作用。
參考文獻(xiàn)：
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[4] 愛德華?薩丕爾.語言論[M].北京:北京商務(wù)印書館,1985.[5] Nida E.A. Language and Translating[M]. Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press,2001.
篇8
預(yù)習(xí)可以有學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)、日預(yù)習(xí)。學(xué)期預(yù)習(xí)，是在發(fā)下新書后，學(xué)生們對(duì)新書感到特別新鮮，特別好奇的情況下進(jìn)行，可對(duì)課本目錄做一個(gè)大體的瀏覽。周預(yù)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，需要特別細(xì)致。讓學(xué)生往后看書，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標(biāo)記出來。如果周預(yù)習(xí)特別細(xì)致，那么一般不需要進(jìn)行日預(yù)習(xí)。如果周預(yù)習(xí)比較粗。或者沒有進(jìn)行周預(yù)習(xí)，則需要進(jìn)行日預(yù)習(xí)，一般20分鐘即可。
2、細(xì)心觀察的習(xí)慣。羅丹曾經(jīng)說過“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)。”只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，他的思想才會(huì)活躍，感情才會(huì)豐富，才可能寫出感人的文章。
觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，首先生活中處處留心，“處處留心皆學(xué)問”。遇到新奇的事物，比如去動(dòng)物園看動(dòng)物、出去旅游看風(fēng)景等，大人在學(xué)生歡呼興奮、情緒盎然的時(shí)候，恰到好處提醒、引導(dǎo)他，仔細(xì)地觀察細(xì)部，審視細(xì)節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導(dǎo)學(xué)生與相鄰的或者相似的事物進(jìn)行對(duì)比，比如看到鴨，就讓他同鵝進(jìn)行對(duì)比。吃杏時(shí)，讓學(xué)生說說杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學(xué)習(xí)中同樣需要細(xì)心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。
3、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。“不動(dòng)筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內(nèi)課外，無論看書聽課都要勤于動(dòng)筆。平時(shí)讀自己的課外書時(shí)，讓學(xué)生拿一支筆，擺開一個(gè)本子，讓學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆。動(dòng)筆，可以用標(biāo)注，用線段或者符號(hào)把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來。開始時(shí)可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學(xué)生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡(jiǎn)單批一個(gè)詞，如”精彩”、“太妙了”、“不對(duì)”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達(dá)自己的意思。總之，一定要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。
外出時(shí)，及時(shí)把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡(jiǎn)單，都要記錄，堅(jiān)持?jǐn)?shù)日，就養(yǎng)成習(xí)慣了。養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習(xí)慣。開頭時(shí)可以非常簡(jiǎn)單，之后可以逐漸復(fù)雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。關(guān)鍵是培養(yǎng)習(xí)慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。
4、質(zhì)疑發(fā)問的習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”說的就是質(zhì)疑問難的重要性。向老師質(zhì)疑、發(fā)問。沒有弄懂問題時(shí)，不要得過且過、羞于開口，要善于發(fā)問、大膽地問。如果學(xué)生平時(shí)有不敢問、不善問的缺點(diǎn)，就鼓勵(lì)他去問，一旦有些問題是通過問詢教師、同學(xué)得來的答案，我們要給予鼓勵(lì)。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：誰和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題，我針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問題：時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？
“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
5、勤查工具書的習(xí)慣。工具書是不說話的老師，能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學(xué)生自己動(dòng)手查工具書，以逐步形成習(xí)慣。這是素質(zhì)教育要求”授之以漁一的體現(xiàn)，為學(xué)生在讀課外書時(shí)，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工具書成為學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生經(jīng)常帶好《新華字典》、《成語詞典》等一類常用的工具書。給學(xué)生做榜樣，遇到生字、生詞，請(qǐng)教不會(huì)說話的老師，還可以跟學(xué)生進(jìn)行查字典、詞典比賽。設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)工具書的興趣，比如，討論一些讓學(xué)生特別感興趣的問題，得不出答案時(shí)，不必去請(qǐng)教老師，到相關(guān)的工具書里查找出來，學(xué)生就會(huì)對(duì)工具書的巨大威力感興趣。許多工具書查閱方法都有所不同，應(yīng)該教給學(xué)生基本的查閱方法。
6、背誦的習(xí)慣。南宋杰出的教育家朱熹說的：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾。”又說：“讀得熟，則不解說自曉其義也。”筆者不贊成死記硬背，但是記誦確實(shí)是青少年在記憶的黃金時(shí)期的一個(gè)良好的不可忽略的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于語文課本所選的中國(guó)古典詩文，讓學(xué)生盡量都記誦過。學(xué)生如果能夠記誦大量的古典詩文，將會(huì)受益終身。這也是中國(guó)傳統(tǒng)語文教育的一個(gè)良好教學(xué)方法。對(duì)于一些常見常聞的歷史典故、藝術(shù)故事，不必死死板板地去記，而是要熟悉即可。
7、定期復(fù)習(xí)整理的習(xí)慣。定期整理復(fù)習(xí)有許多好處：第一，可以溫故知新，舊的知識(shí)中包涵著新知識(shí)的許多線索。第二，可以避免遺忘。第三，可以把種種表面不相關(guān)的知識(shí)形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使眾多知識(shí)相互貫通，甚至可以做到觸類旁通。每天晚上在做家庭作業(yè)前，將當(dāng)天學(xué)過的知識(shí)及時(shí)瀏覽一遍。學(xué)會(huì)運(yùn)用表格來復(fù)習(xí)整理。每周末，及時(shí)將所有知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)整理。運(yùn)用表格的過程，實(shí)際就是重新消化知識(shí)，疏理成體系的過程。學(xué)會(huì)對(duì)著教材的目錄、章節(jié)題目，進(jìn)行回憶整理。目錄、章節(jié)就是知識(shí)的提綱。
8、認(rèn)真書寫文字的習(xí)慣。現(xiàn)在許多部門在招聘人才時(shí)，特別申明，應(yīng)聘者的簡(jiǎn)歷和應(yīng)聘書必須手寫，不能用電腦打，就是想通過應(yīng)聘者親手寫的字，來審視一個(gè)人的一些內(nèi)在品質(zhì)。所以從小要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。養(yǎng)成這一習(xí)慣可以從最基本處著手，讓學(xué)生從剛開始學(xué)著寫字時(shí)，就把每個(gè)字的筆劃、筆順寫準(zhǔn)確。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)書法，不是為了讓他去參加書法比賽，而是讓他懂得什么樣的字，是漂亮、美觀、大方的。讓學(xué)生買一些字帖。把大字帖掛在學(xué)生的房間里。批改學(xué)生作業(yè)、試卷時(shí)，不要只注意內(nèi)容的對(duì)否，還要檢查他們的字寫得是否工整、漂亮。我縣近幾年的語文期末考試題的“卷面分”就很有效的突出了學(xué)生寫字質(zhì)量。學(xué)生讀書、看報(bào)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生不要只注意欣賞書報(bào)文字的內(nèi)容，還要注意審視字體、書法的是否美觀，上街時(shí)，注意欣賞街市牌匾上漂亮的字。帶學(xué)生去參觀書法展覽。
9、廣泛閱讀的習(xí)慣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀。”因此，我們要不斷挑選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書籍。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成他廣泛閱讀的習(xí)慣，這將使學(xué)生終生受益。以語文學(xué)科開展的“大閱讀”活動(dòng)為契機(jī)，我們定期給學(xué)生推薦閱讀書目；教給學(xué)生閱讀的方法；經(jīng)常性的開展形式各樣的讀書活動(dòng)，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀大有裨益。
二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣操作步驟
1、耐心發(fā)動(dòng)，逐漸加速。會(huì)開車的人都有這樣的體驗(yàn)，天氣冷時(shí)，車打著火后要過一會(huì)兒才能快速行駛，一打著火就快速行駛反而會(huì)滅火的。一個(gè)人培養(yǎng)習(xí)慣也是如此，要循序漸進(jìn)。一開始先朝著理想目標(biāo)動(dòng)起來。一次行動(dòng)的價(jià)值要超過一百句口號(hào)，一千次決心。一個(gè)學(xué)生，在前進(jìn)的道路上，如果能說到做到，便很了不起。久而久之，便習(xí)慣成自然了。
2、控制時(shí)空，約束自己。人的行為，很大程度上受情景因素的影響。因此，在習(xí)慣形成的過程中，在自己的自制力還不十分強(qiáng)的情況下，應(yīng)從控制自己的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間入手來約束自己的行為。
3、偶有偏離，及時(shí)調(diào)整。學(xué)生多數(shù)自制力比較差，在好習(xí)慣形成過程中，或者在克服壞習(xí)慣過程中，容易出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺走的現(xiàn)象。這就要求自己要嚴(yán)格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調(diào)整。比如，發(fā)現(xiàn)自己的字寫得不規(guī)范了，發(fā)現(xiàn)上課時(shí)自己注意力不集中了，發(fā)現(xiàn)自己沒有執(zhí)行或沒有完成學(xué)習(xí)計(jì)劃了……立即作出調(diào)整。培養(yǎng)習(xí)慣，就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對(duì)，及時(shí)調(diào)整到對(duì)的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了。
4、進(jìn)入軌道，自由飛行。按照良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求去努力，先是慢慢啟動(dòng)，繼而逐漸加速，在行進(jìn)中不斷調(diào)整，最后進(jìn)入軌道。這就像衛(wèi)星一樣，一旦進(jìn)入軌道，就再也不會(huì)走走停停了，就會(huì)沿著軌道不停地飛行。進(jìn)入軌道以后，你就仿佛進(jìn)入了自由王國(guó)，你再不必著意約束自己，而是順其自然。
三、良好的心理素質(zhì)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵
習(xí)慣的形成要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練。狄慈根說：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”。而在不斷“重復(fù)”養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，必然會(huì)遇到各種各樣的困難和問題，這種困難來自主客觀兩個(gè)方面，如學(xué)習(xí)中的松懈、疲沓、漫不經(jīng)心、索然。寡味、教材難度大等。為了克服上述種種消極心理因素，可以通過某些心理素質(zhì)的強(qiáng)化作用予以解決。
篇9
無處不在的實(shí)名制
實(shí)名制久已有之。
某甲新找到一份工作要辦一張銀行卡，而辦理這張銀行需要提供的種種證件就是實(shí)名制賬號(hào)的表現(xiàn)。通過對(duì)于某甲姓名、身份證號(hào)包括手機(jī)、住址等方面的登記，可以把這個(gè)人的物理性質(zhì)充分確定，以此達(dá)到財(cái)產(chǎn)對(duì)于用戶身份的確定性。
而在我們到銀行建立賬戶進(jìn)行存儲(chǔ)等業(yè)務(wù)時(shí)，通過種種登記進(jìn)行的其實(shí)就是一種實(shí)名制。由于賬戶實(shí)名，就可以有效保障工作人員在核實(shí)用戶身份中的手段有效，這也就帶來了財(cái)產(chǎn)和其所有者之間在銀行系統(tǒng)中更加直接的關(guān)系，確保財(cái)產(chǎn)與所有者一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。這一點(diǎn)很容易理解：要在不確定的前提下確定一個(gè)人，能夠提供越具體的條件，確定這個(gè)人的可能性就越大，這也是去銀行辦事填單時(shí)面對(duì)的項(xiàng)目是如此之多的原因。當(dāng)然，在出現(xiàn)了諸如指紋識(shí)別甚至虹膜識(shí)別這樣的對(duì)于唯一特征進(jìn)行辨別的先進(jìn)技術(shù)之后，對(duì)于需要證明自己身份的人而言，增添的了更多便利，但在不具備這樣的條件情況下，需要的還是可以提供一些書面形式的文字材料。
在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，我們可以看到最早開始實(shí)名制的就是淘寶這樣的電商系統(tǒng)內(nèi)機(jī)構(gòu)。對(duì)于網(wǎng)商的實(shí)名制登記，其實(shí)不過是傳統(tǒng)商業(yè)中工商部門對(duì)于商戶執(zhí)照辦理的一種互聯(lián)網(wǎng)形式。對(duì)于資金的去向，一個(gè)有著所謂實(shí)名認(rèn)證的方向，自然可以讓其中收錢的一方更確實(shí)，這樣才能在發(fā)生糾紛時(shí)能夠?qū)χM(jìn)行追蹤處理。這也是對(duì)付費(fèi)一方的負(fù)責(zé)。
在婚戀網(wǎng)站中也是如此。根據(jù)婚戀網(wǎng)站百合網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示，實(shí)名制實(shí)施后增加的活躍用戶認(rèn)證比例超過了90％，而通過實(shí)名制的實(shí)施，不良和欺詐行為投訴量下降70％。原因很簡(jiǎn)單，也是在于實(shí)名制可以產(chǎn)生一種對(duì)于財(cái)產(chǎn)的保障。戀愛可以是純精神的，所以可以有網(wǎng)戀，可以有異地戀，但婚姻是一個(gè)非常物化的東西，在《婚姻法》中，規(guī)定最多最細(xì)的內(nèi)容也是夫妻雙方在財(cái)產(chǎn)上的所有權(quán)問題。在征婚廣告中，我們看到最多的內(nèi)容也是諸如成功人士、公司老板、有房有車之類可以證明其經(jīng)濟(jì)實(shí)力的內(nèi)容，事實(shí)上在網(wǎng)站上能夠通過真實(shí)的文字并可以查證的也只有財(cái)產(chǎn)之類物化的內(nèi)容，當(dāng)然，湊巧這方面內(nèi)容也是很多人追求的目標(biāo)。
婚戀網(wǎng)站通過實(shí)名制，同樣提高了自身平臺(tái)的有效性。要相親，就要真實(shí)信息，而真實(shí)信息的保障方法，也就是進(jìn)行實(shí)名制認(rèn)證。
去年11月杭州市一個(gè)小巷子里的一聲爆炸，再次提起了人們對(duì)快遞包裹的注意。因?yàn)檫`規(guī)投遞而導(dǎo)致兩名員工受傷，圓通速遞也成為中國(guó)第一家嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)名制快遞的公司。快遞實(shí)名制，則是網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的交叉點(diǎn)中產(chǎn)生的一個(gè)老問題的再出現(xiàn)。而今年發(fā)生在廣州的一起快遞包裹的爆炸案更是引起人們對(duì)于快遞物品的關(guān)注。關(guān)于快遞的隱秘帶來的危害還可以追溯到美國(guó)發(fā)生的炭疽熱恐怖襲擊，都是快遞中包裹的嚴(yán)密隱私性的衍生品。
事實(shí)上，爆炸案的危害讓人不能不嚴(yán)陣以待，但快遞過程中產(chǎn)生的財(cái)產(chǎn)損失也是早就怨聲載道的問題。一些無良快遞員的貍貓換太子早已引起公憤，而在貴重物品損壞后的賠償問題也成為消費(fèi)者不滿的重災(zāi)區(qū)。
在快遞中如果實(shí)現(xiàn)實(shí)名制，對(duì)于快遞公司的管理也應(yīng)該加強(qiáng)，比如對(duì)于損壞快件的賠償，一定要是實(shí)價(jià)賠償。可以允許快遞公司拒收，但收了件就一定要保障安全。快遞中的實(shí)名，就要求不僅用戶實(shí)名，快遞員也要實(shí)名，快遞員必須作為一個(gè)正式的工作，而能因此承擔(dān)起更多的責(zé)任與義務(wù)。
社交網(wǎng)絡(luò)的公信力
在社交化網(wǎng)絡(luò)工具中，為了保障社交環(huán)節(jié)中的用戶真實(shí)性，實(shí)名制一直是一個(gè)有效的使用方式。無論是國(guó)外的Facebook，還是國(guó)內(nèi)的人人網(wǎng)，都是實(shí)名制作為一種利用氛圍引導(dǎo)的終極模式，事實(shí)上，很多真的想在社交網(wǎng)絡(luò)上找到故人的用戶也愿意使用實(shí)名制，正如一些網(wǎng)站上所寫的，使用真實(shí)姓名，以便朋友可以更方便找到，同時(shí)真實(shí)頭像也是一種確實(shí)身份的重要方式，這在大多數(shù)社交網(wǎng)絡(luò)上也已經(jīng)開始使用。
八人公司副總裁黃晶表示，通過審核團(tuán)隊(duì)的審理，在現(xiàn)有的社交網(wǎng)絡(luò)中，對(duì)于采用真實(shí)姓名和頭像的用戶往往可以得到更多權(quán)限，而反之則會(huì)在很多功能上受到限制，以此鼓勵(lì)實(shí)名認(rèn)證的實(shí)現(xiàn)。至于這種非強(qiáng)制形式的實(shí)名制，在推廣上也沒有什么困難。因?yàn)楹芏嘤脩艨赡芫褪潜贾鴮?shí)名制參與到這樣的社交網(wǎng)絡(luò)中來的，而真實(shí)的氛圍和真實(shí)材料為熟人社交帶來的好處也是顯而易見的。
同時(shí)，建立在實(shí)名制基礎(chǔ)上的人人網(wǎng)，成為一種真實(shí)關(guān)系的平臺(tái)，帶來一種更可信任的環(huán)境，在為網(wǎng)絡(luò)本身帶來公信力的同時(shí)，也提高了溝通的效率。
有些人認(rèn)為，實(shí)名制可以讓人在網(wǎng)上發(fā)言時(shí)對(duì)自己說話負(fù)責(zé)，畢竟只在2011年一年，諸如搶鹽風(fēng)潮等事件都是一些人利用社交媒體平臺(tái)迅速傳播謠言造成，通過實(shí)名制強(qiáng)制實(shí)施，可以做到有效控制謠言的傳播。
但要看到的是，傳謠與鑒偽，本身也是媒體的一種表現(xiàn)。中國(guó)社科院信息化研究中心主任姜奇平認(rèn)為，謠言的存在，正是把主流媒體和非主流媒體性質(zhì)上進(jìn)行區(qū)別的主要特征。在這一點(diǎn)上，是可以通過區(qū)分主流媒體和自媒體實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于各自為政的自媒體應(yīng)該允許其暢所欲言，說出一些并非可以放在主流媒體上的話語。當(dāng)然，這可能會(huì)給謠言散布的機(jī)會(huì)。但一方面，微博本身有著辟謠的功能，比如搶鹽的風(fēng)波中，最后正是微博本身的一些用戶通過轉(zhuǎn)播，查驗(yàn)，證明的事件本身的荒謬性而逐漸消散，并非通過行政權(quán)力的過分干預(yù)造成。另一方面，擁有強(qiáng)大話語權(quán)的主流媒體正可以利用自身優(yōu)勢(shì)對(duì)于網(wǎng)傳事件進(jìn)行權(quán)威鑒定，利用自己充分的媒體條件，比如方便的交通工具、媒介、專業(yè)的記者團(tuán)隊(duì)包括久以形成的公信力，進(jìn)行消息鑒別。作為成年人的用戶，在多年的上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，早已不會(huì)對(duì)網(wǎng)上的消息信以為真，但又“寧可信其有不可信其無”，需要作為主流媒體的單位及時(shí)提供辨別。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)新興形式的存在也可以作為主流媒體傳播的有效工具進(jìn)行應(yīng)用，當(dāng)然，對(duì)于這些需要利用公信力的單位的實(shí)名認(rèn)證是必不可少不可或缺，并且必須要有特殊的驗(yàn)證方
式進(jìn)行嚴(yán)格把握的。
何況社會(huì)主義的本質(zhì)決定了我們的社會(huì)治理在于法治而不是人治，法治的特點(diǎn)不在于可以根治不法行為的發(fā)生，而在于可以在不法行為發(fā)生之后對(duì)之進(jìn)行制裁，也就可以“齊民以刑”，通過法對(duì)罪進(jìn)行懲戒。
今天的中國(guó)民眾已經(jīng)經(jīng)歷了太多的坑蒙拐騙，不會(huì)再隨便聽到風(fēng)就是雨，看到什么消息第一反應(yīng)都是進(jìn)行質(zhì)疑，我們?cè)谵D(zhuǎn)帖內(nèi)容中最多看到的評(píng)論是“求辟謠”，這也就是鮮明地顯示了公眾對(duì)于是非的判斷力。而試圖造謠的人，總是有他的辦法的。
品牌與名字
回到實(shí)名制的問題上來，關(guān)于這問題，姜奇平老師講到鄰國(guó)韓國(guó)的例子。在韓國(guó)施行了實(shí)名制以后，很多有社會(huì)地位的人，特別是一些有著類似于我國(guó)編制式的東西的人，如公務(wù)員、教師等，在網(wǎng)絡(luò)上的發(fā)言會(huì)更多收口，在言辭上也會(huì)有一些顧忌，粗口之類的現(xiàn)象也會(huì)減少，而對(duì)于占大多數(shù)的普通民眾，在這個(gè)問題上并沒有太多改變。實(shí)名制最成功的結(jié)果也就是街頭巷尾的閑談，實(shí)現(xiàn)實(shí)名制的最佳效果也就是向人們能真的像在一個(gè)社交場(chǎng)合一樣為自己說的話負(fù)責(zé)，何況在網(wǎng)絡(luò)上還有文字類的東西作為后來的證據(jù)，但無論是粗口還是巷議式的內(nèi)容，本來就是來自于最日常的社交場(chǎng)合，所以在實(shí)現(xiàn)實(shí)名制后，這些內(nèi)容也未必能變少。
姓名對(duì)于個(gè)人用戶猶如品牌對(duì)于商家，社交媒體上的營(yíng)銷也早已為人所關(guān)注。這自然就涉及到品牌通過社交媒體達(dá)到營(yíng)銷效果，并且以在社交媒體上人氣的凝聚力作為一個(gè)品牌在新時(shí)期發(fā)展?jié)摿Φ囊粋€(gè)風(fēng)向標(biāo)，本月舉行的“人人最愛”通過廣大用戶票選出來的十大行業(yè)知名品牌無論是康師傅冰紅茶還是招商銀行信用卡，都是社交化媒體品牌營(yíng)銷的佼佼者，可以看到的是，這個(gè)首次由互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)起，全面面向網(wǎng)友的品牌票選活動(dòng)受到了商家的關(guān)注，被認(rèn)為是對(duì)2011年十大行業(yè)進(jìn)行全景式盤點(diǎn)。
自媒體上每個(gè)用戶的姓名就相當(dāng)于商家的品牌。很多人也在嘗試通過自媒體經(jīng)營(yíng)自己的姓名品牌，當(dāng)然這個(gè)名字品牌可能不是真實(shí)姓名而是一個(gè)諸如“全球”或者“大全”之類的討巧的引人注目的名字，但這樣的網(wǎng)名一旦被經(jīng)營(yíng)到自己認(rèn)可的程度，不需強(qiáng)制，其擁有者自己也會(huì)希望可以能夠進(jìn)行實(shí)名登記以保證擁有權(quán)了。
同時(shí)對(duì)于名人或者公眾人物，一方面其中一部人本來就希望通過社交網(wǎng)絡(luò)這樣的媒體進(jìn)行自我宣傳。擴(kuò)大影響力，另一方面也有一部分已成名的人本來就在用自己的名字這樣具有重大影響力的品牌擴(kuò)大言論的影響，在新浪微博上最熱的前十名微博名字都是沒有微博這個(gè)形式我們也耳熟能詳?shù)摹ｋm然微博上也會(huì)有影響力大的如五岳散人和作業(yè)本這樣不是真名的ID，但是從他們的微博我們也可看到這些人在新浪的工作人員那里都是非常熟悉的，五岳散人和作業(yè)本這樣的名字也就成了微博上的筆名，其真實(shí)姓名反而沒那么重要的了。這在前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也不少見，提到魯迅、老舍、金庸，在華人圈里可以說無人不知，但如果非要問誰是周樹人、舒慶春、查良鏞，普及率大概就只在準(zhǔn)備語文期末考試的學(xué)生中可以保證了。
所以在現(xiàn)有非強(qiáng)制性的情況下，甚至在非物質(zhì)性鼓勵(lì)下，很多公眾人物包括一些媒體工作者和普通民眾，也都對(duì)自己的微博進(jìn)行了實(shí)名認(rèn)證，有的人可能是為了提高粉絲數(shù)或者擴(kuò)大影響力，有的人本來就是對(duì)是否實(shí)名制都無所謂，有人攛掇一下，認(rèn)證了也就認(rèn)證了。
執(zhí)行的問題
有觀點(diǎn)認(rèn)為美國(guó)人IP是全國(guó)認(rèn)證的，而在中國(guó)很難規(guī)范，很難管理。而且美國(guó)整體素質(zhì)平均、高，而中國(guó)龐大的人口和參差的素質(zhì)不利于管理。但要知道的是人口素質(zhì)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過程。就像二十世紀(jì)初的時(shí)候歐洲人面對(duì)到處旅游的美國(guó)人還在酸溜溜地說沒文化的新大陸人，而在二十世紀(jì)末歐洲多數(shù)文藝工作者已經(jīng)開始向美國(guó)學(xué)習(xí)如何寫小說和拍電影，并且以獲得美國(guó)的承認(rèn)為傲，這里最典型的自然是奧斯卡。而中國(guó)也正處于這樣的一個(gè)發(fā)展期，素質(zhì)是可發(fā)展可提高的，但也絕不是掌握了身份證號(hào)就可以實(shí)現(xiàn)的。
同時(shí)，統(tǒng)一的身份實(shí)名認(rèn)證，擴(kuò)大的認(rèn)證的范圍，反而容易對(duì)管理造成不利因素。正像當(dāng)年的禁止騎車載人問題。雖然明令禁止，但騎車載人在當(dāng)時(shí)甚至現(xiàn)在，都是社會(huì)生活所必須的一種方式，幾乎可以全民載人，最最起碼的接送小孩問題在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下，沒有騎車載人是難以實(shí)現(xiàn)的。于是造成了全民違規(guī)，繼而帶來的法不責(zé)眾，給執(zhí)法者帶來了因人而異選擇性執(zhí)法的特權(quán)，反而腐蝕了執(zhí)法隊(duì)伍，對(duì)管理不利。
實(shí)名制最太的問題就是用戶隱私的保護(hù)。在身份證管理系統(tǒng)中，管理者是國(guó)家行政機(jī)關(guān)，對(duì)于中國(guó)民眾總體而言有著強(qiáng)大的公信力。但在社交網(wǎng)絡(luò)中，由于管理者畢竟多數(shù)只是民營(yíng)公司，要提供自己的多數(shù)真實(shí)材料，對(duì)于一些用戶來說還是有些遲疑。同時(shí)，有著盡可能多真實(shí)信息的社交網(wǎng)絡(luò)上，對(duì)于用戶也會(huì)造成一些現(xiàn)實(shí)中的困擾，這也是我們之前說過的全部信息被全部熟人看到的問題。
這一點(diǎn)要求網(wǎng)站可以做到在賬號(hào)安全和隱私控制上能夠做一些工作，人人公司的副總裁黃晶表示人人網(wǎng)上用戶在自己的頁面上可以自主控制頁面、資料、內(nèi)容允許被誰看到。但即便如此，黑客的入侵問題仍是難以解決的。年初的CSDN泄密問題造成業(yè)內(nèi)一片冷汗。在互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)通過實(shí)名制獲得大量用戶資料之后，如何保障這些資料不被濫用，是一個(gè)需要監(jiān)管力度加強(qiáng)的領(lǐng)域。由于實(shí)名制中的資料都是跟隨用戶終身的，諸如身份證號(hào)碼包括住址甚至手機(jī)號(hào)，以及最容易被人忽視的真實(shí)姓名，一旦發(fā)生泄漏，對(duì)于每個(gè)用戶的生活影響是不可估量的。這在之前的網(wǎng)絡(luò)暴力事件中，一出再出。很多在網(wǎng)上曬貼或者被曬貼的人士，即使只流露出一丁點(diǎn)個(gè)人信息，就會(huì)被強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)剝得，生活中處處遇到問題，如果大量的私人材料要被分散的放在很多位置，增加更多的被暴露的機(jī)會(huì)，對(duì)于普通人來說，其生活的風(fēng)險(xiǎn)就要大大增加，這對(duì)于本身生活就沒什么保障，只希望踏踏實(shí)實(shí)過日子的中國(guó)民眾而言，委實(shí)是個(gè)大負(fù)擔(dān)。
同樣，出于對(duì)用戶負(fù)責(zé)的目的，各網(wǎng)站包括政府相關(guān)部門為了保護(hù)用戶的隱私，對(duì)于這樣大批量的私人信息，必須投入更多的人力物力進(jìn)行保護(hù)，這是一筆不小的投資。之前在網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)證報(bào)道中，就已經(jīng)有記者總結(jié)中國(guó)具有進(jìn)行身份證認(rèn)證資格的機(jī)關(guān)共有兩家，而每一次認(rèn)證的費(fèi)用數(shù)元不等。這對(duì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)而言也是一筆巨大的支出。而這筆支出，在沒有發(fā)生問題的情況下，是不必要的。在發(fā)生問題的情況下，公共安全部門通過IP地址鎖定，以及并不多數(shù)的訪查，也是可以獲得的。而身份一旦獲得認(rèn)證，所有的資料又成了互聯(lián)網(wǎng)公司手里的燙手山芋，也是用戶心中的定時(shí)炸彈，不知什么時(shí)候出現(xiàn)問題就成了用戶一生難以解決的問題，非常不理想。誠(chéng)信的力量
對(duì)于實(shí)名制的需求，根源于社會(huì)對(duì)于誠(chéng)信的渴望。沒有誠(chéng)信，實(shí)名制也不過是一紙文書而已。有新聞報(bào)道過，2009年長(zhǎng)沙警方抓住一名殺人犯，是在十六年前于海南殺人碎尸的嫌犯，在殺人后又輾轉(zhuǎn)多處，最后于四川落腳，憑借假身份還獲得了碩士學(xué)位，經(jīng)常對(duì)人進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
