引論：我們?yōu)槟砹?3篇信息技術(shù)教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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沒有關(guān)注就沒有發(fā)展，未成年階段信息技術(shù)教育的重要性并未能夠深入人心，導(dǎo)致教學(xué)配套的整體滯后。因而，制度和觀念的約束，是我國信息技術(shù)教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。
二、信息技術(shù)教育改革具體實踐
基于筆者對國內(nèi)外信息技術(shù)教育發(fā)展的了解以及教育信息化的應(yīng)用，結(jié)合自己在信息技術(shù)教學(xué)過程中的一些觀點，針對我國中小學(xué)信息技術(shù)教育改革提出如下的意見或建議。
（一）組建專業(yè)信息技術(shù)
教育科研機構(gòu)目前我國職業(yè)信息技術(shù)教育已經(jīng)具備一套完善的體系，而義務(wù)教育階段卻沒有專業(yè)的研究機構(gòu)進行這片領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研相關(guān)工作。面對眾多的社會職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，應(yīng)該有一些專業(yè)的信息技術(shù)教育研究機構(gòu)，將其課程進行合理的轉(zhuǎn)化，有選擇的嫁接在中小學(xué)課程中。教育信息化和信息技術(shù)的教育工作，將是此類機構(gòu)的主要工作內(nèi)容。
（二）教材的信息化信息技術(shù)
教育區(qū)別于其他課程，更新快，呈現(xiàn)方式需要更加多樣化，很多知識無法通過課本有效傳遞。而信息化的教材具備更新方便、成本低、表現(xiàn)形式多樣性的特點，已經(jīng)在諸多網(wǎng)絡(luò)教育平臺中廣泛使用。
（三）教學(xué)過程的改革
在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的使用情況進行有目標的改革，可以使用如下方式。
1.增加信息獲取方法的學(xué)習(xí)截止到2013年12月，僅我國境內(nèi)的網(wǎng)站數(shù)目就達到了320萬個，網(wǎng)頁數(shù)達到了1500億個，網(wǎng)頁長度更是進入了PB的計數(shù)時代，而全球的信息量會更多。在海量的信息中，如何通過有效的方法準確、快速地查找到所需的信息，有一定難度除加強搜索引擎學(xué)習(xí)之外，更應(yīng)該講解信息在網(wǎng)絡(luò)上的分布特點。同時，對于其他學(xué)科的知識學(xué)習(xí)，可以通過在線教育平臺獲取相關(guān)信息，比如現(xiàn)如今有關(guān)作業(yè)批改、題庫試卷、課程視頻、問答、文庫、百科、資源共享網(wǎng)站等，構(gòu)成了龐大的學(xué)習(xí)信息獲取網(wǎng)絡(luò)。
2.增加信息良莠的判別與認知，加強信息素養(yǎng)教育早在2011年，中國預(yù)防青少年犯罪研究會就分析報告，80%以上未成年人犯罪與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)。2013年美國有一項最新研究也顯示，青少年瀏覽一條香煙廣告就想吸煙的欲望增長22%。更何況在如今的互聯(lián)網(wǎng)中，充斥著大量不良信息，如涉黃、涉賭、暴力等，這些內(nèi)容要比香煙廣告更加影響未成年學(xué)生的健康發(fā)展。因而，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，就應(yīng)該盡到教育應(yīng)盡的責任，起到早期預(yù)防的功效。
（四）教育體制的變革
首先，可以增加高等院校信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的自主招生或者特殊招生的考核。這也是在我國現(xiàn)行的高考體制下，信息技術(shù)這門課程不作為“大課”前提下的一條出路。其次，增加各層次信息技術(shù)課程課時，尤其是農(nóng)村學(xué)校。
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主體部分就需要包括各種知識點的設(shè)計。片尾部分則是退出對象，顯示、聲音以及交互等通過二級流程線完成字幕效果。其他二線流程全部由顯示、計算等圖標組成。此課件設(shè)計簡單、層次清晰，通過演示，學(xué)生能夠非常輕易地設(shè)計值自己的產(chǎn)品，并根據(jù)自身進行下一階段或者上一階段的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。除了以上幾個模塊的設(shè)計之外，還需要設(shè)計測試模塊，便于不同的測試試驗，并支持多次測試，提高信息技術(shù)課教學(xué)效果。
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（二）課程結(jié)構(gòu)不合理，忽視教學(xué)實踐環(huán)節(jié)
由于課程目標的傾斜，高校里的課程以理論課程為主，實踐課程只占了總學(xué)分的很小一部分。并且在這為數(shù)不多的實踐課程中，絕大多數(shù)實踐實驗的內(nèi)容是去驗證某一規(guī)律或定律，以一個固定不變的模式從頭到尾走完整個實驗流程，很少讓學(xué)生自己去創(chuàng)造實驗、創(chuàng)新實驗。現(xiàn)在的中學(xué)教育里，實踐教育還處于一個落后的狀態(tài)，這樣的實踐教學(xué)模式很難讓學(xué)生真正從中獲得應(yīng)該獲得的能力。從這種環(huán)境走出去的學(xué)生，從近處說，無法創(chuàng)造出優(yōu)秀的，讓人能夠耳目一新的畢業(yè)設(shè)計作品；從遠處說，難以于真正了解社會市場需求，無法參加公司里的創(chuàng)新設(shè)計開發(fā)，綜合素質(zhì)不高，終究不能被社會真正接納。
（三）實踐教學(xué)受滯后的師資隊伍建設(shè)的影響
由于教學(xué)的重心并不是實踐教育，因此參與到實踐教學(xué)中的師資力量遠沒有理論教學(xué)的師資力量那么強大。實踐教學(xué)課程學(xué)時少，過程固定而簡單，因此對老師的要求并不是很高。被安排來做實踐教學(xué)的老師有可能是先上崗，后學(xué)習(xí)，自己都沒有弄懂的情況下就去教了學(xué)生，并且這樣的老師只會固守陳理，不會想著創(chuàng)新，改變實踐教育，而進行理論教學(xué)的老師，不僅很有可能也不具備實踐教學(xué)能力，而且更不會去改變實踐教育模式。長此以往，就會形成一個死循環(huán)。師資力量的落后，直接影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量低下。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)教育實踐問題對策
（一）創(chuàng)新課程目標，把實踐能力強作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心價值追求
目前的社會形態(tài)要求我們必須培養(yǎng)出新型的應(yīng)用型人才。我們現(xiàn)在正處于一個無法平衡實踐和理論教育關(guān)系的尷尬時期。我們希望培養(yǎng)出的學(xué)生能夠具有堅實的理論基礎(chǔ)，終身受用。然而，市場期望我們培養(yǎng)出的人才能夠?qū)ぷ骺焖偕鲜郑瑢崙?zhàn)能力強，為了使學(xué)生更受市場青睞，我們不得不加強實踐教學(xué)，使學(xué)生能夠滿足市場和社會所提出的要求。這樣混亂無序的教學(xué)方式終將同時失去兩個方面的優(yōu)勢，實踐能力和理論水平都處于不高不低的尷尬狀態(tài)。
（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程資源，完善實踐課程體系
要確定實踐教育在信息技術(shù)教育中的主體地位，增加實踐教育的學(xué)時，以求優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。將理論教育和實踐教育相結(jié)合，在實踐教育中學(xué)習(xí)、熟悉理論知識。將實驗室對學(xué)生全面開放，消除傳統(tǒng)教學(xué)中實驗室對學(xué)生的“神秘感”。和企業(yè)合作，給學(xué)生進企業(yè)參觀、實習(xí)的機會，實行上課實習(xí)穿行的體制，讓學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展。要將實踐教學(xué)理論學(xué)習(xí)穿插到教學(xué)的方方面面，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，完善實踐課程體系。
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（二）重計算機教育，輕信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
當前，各職業(yè)院校對于信息技術(shù)課程的開設(shè)比較普遍的對策是簡單對待，統(tǒng)一處理。很多時候，在一個職業(yè)技術(shù)學(xué)院的好幾個專業(yè)里面，信息技術(shù)課的內(nèi)容是一樣的，一般在初中、高中就應(yīng)該掌握的Windows操作系統(tǒng)和Word重新被開設(shè)，隨之就是Internet的應(yīng)用。這種簡單的信息技術(shù)教育并沒有培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，沒有讓信息技術(shù)的運用成為學(xué)生的本能，而恰恰是這種本能，會使他們主動地在Internet的信息海洋中不斷吸取信息，不斷交流經(jīng)驗。這應(yīng)該是每一位專業(yè)課教師都應(yīng)該掌握的一種信息社會下的必備技能，也應(yīng)該是他們傳授給學(xué)生的技能。
（三）重簡單教育，輕深入引導(dǎo)
在多年的教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生對信息技術(shù)課程大都極為喜歡，但是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度普遍消極。于是，往往形成教師在上面講授課程，學(xué)生在下面聊QQ、看視頻的局面。很多學(xué)生對專業(yè)和自己的未來充滿期望但都很迷惘，不知從什么地方入手而缺乏行動。歸咎原因，我們不能僅僅責怪學(xué)生，很多時候他們?nèi)狈Φ氖且环N引導(dǎo)，很多職業(yè)院校的教學(xué)缺乏對學(xué)生的這種引導(dǎo)。計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐步成為現(xiàn)代信息交流媒體的主要組成部分，在日后還會被智能移動設(shè)備大量替代，這是世界科技發(fā)展的潮流。移動著辦公，移動著接受信息、處理信息，這種較為先進的應(yīng)用方式已經(jīng)在高知識層群體逐漸普及，而我們的信息技術(shù)教育在引導(dǎo)學(xué)生正確使用這些新興信息媒體工具方面比較遲緩。相反，學(xué)生使用這些工具的熱情從來不變，移動智能設(shè)備伴隨著漫天的廣告快速普及，微信、QQ等信息傳遞和交流工具很大程度上被他們用于娛樂和游戲。但是，在娛樂和游戲之外，這些設(shè)備還可以用于搜集學(xué)習(xí)資料、交流學(xué)習(xí)心得等。作為教育者，我們應(yīng)該早先一步認識，早先一步進行引導(dǎo)教育。
（四）重傳統(tǒng)式教育，輕創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
信息技術(shù)課程除了計算機操作技能教學(xué)之外，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不能被忽視。很多著名的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，如QQ、Facebook等，最初都是由于一個簡單的設(shè)想，但最終形成的卻幾乎是一個新興的產(chǎn)業(yè)。在高職院校，學(xué)生并不缺乏創(chuàng)新能力，學(xué)校教育除了要教會他們知識與技能，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生運用這些知識技能進行創(chuàng)造發(fā)明。要做到這一點，首先，課程設(shè)計要符合高職課改的新理念，要面向應(yīng)用，有所創(chuàng)新，在應(yīng)用設(shè)計實現(xiàn)的過程中實現(xiàn)專業(yè)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生的課程作業(yè)設(shè)計和成績評價也要體現(xiàn)這一思路。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到更好地培養(yǎng)和開發(fā)，進而使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有活力。
二、新形勢下高職信息技術(shù)教育的應(yīng)對策略
面對社會和技術(shù)發(fā)展的新形勢，高職院校的信息技術(shù)教育可以采取以下對策：
（一）把信息技術(shù)課程作為基礎(chǔ)課程，重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
信息技術(shù)不是單一的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息技術(shù)本身指的是有關(guān)信息的搜集、加工、存儲、檢索、傳遞、利用的理論和方法的總稱，計算機和網(wǎng)絡(luò)只是現(xiàn)代信息搜集、加工、存儲、檢索和傳遞的強有力的工具而已。大多數(shù)高職院校的信息技術(shù)教育只是簡單地對這一工具的使用進行教育，而沒有先從學(xué)生的信息意識和觀念培養(yǎng)教育入手。信息技術(shù)教育應(yīng)當包含兩個方面的內(nèi)涵：一是信息意識和觀念的培養(yǎng)教育，二是以計算機和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)為代表的信息搜集和處理工具使用的教育。對于前者，早在1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅•澤考斯就已經(jīng)提出了“InformationLiteracy”這一概念，翻譯成中文即為“信息素養(yǎng)”。此后，1989年美國圖書館學(xué)會（AmericanLibraryAs-sociation，ALA）給出了它的簡單定義：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。現(xiàn)在，信息素養(yǎng)已經(jīng)被認為是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。顯然，我們的教育大多時候注重了后者，卻沒有去培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的正確理解和觀念，從而造成了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的動力。
（二）在舊專業(yè)與信息技術(shù)結(jié)合點上下功夫改造舊專業(yè)
樹立正確的信息技術(shù)觀念，對學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，首先是引導(dǎo)他們樹立良好的職業(yè)態(tài)度和專業(yè)態(tài)度，告訴他們只有學(xué)好了專業(yè)知識，才能立足于這個競爭激烈的社會，既然選擇了這個專業(yè)，那就要努力學(xué)習(xí)這個專業(yè)的相關(guān)知識。這不是單一信息技術(shù)課程解決的問題，是應(yīng)該在每一個專業(yè)設(shè)置之初就要解決的問題。激發(fā)每一位學(xué)生的專業(yè)興趣，讓學(xué)生保持對專業(yè)的積極態(tài)度，是信息技術(shù)課程的開設(shè)基礎(chǔ)。信息技術(shù)課還應(yīng)該向?qū)W生傳達宏觀的信息技術(shù)觀念，信息技術(shù)不僅僅是計算機和網(wǎng)絡(luò)，它還包括電視和廣播以及新興的智能移動通訊設(shè)備。只有這樣，才解決了學(xué)生“為什么我們需要信息，我們需要哪些信息，我們怎樣獲取信息”的問題。因而，信息技術(shù)教育不單純是信息媒體的簡單操作和應(yīng)用技能，更是結(jié)合每一個專業(yè)的系統(tǒng)的方法教育。最后，在對本專業(yè)的業(yè)務(wù)應(yīng)用進行深入的了解之后，那些宜于使用信息技術(shù)去改造的環(huán)節(jié)便會很快被發(fā)現(xiàn)，進而專業(yè)本身的信息化改造才能得以開展。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，努力尋求專業(yè)發(fā)展新模式
信息技術(shù)不僅僅可以與某一個專業(yè)進行融合，有時往往會隨著這種融合的深入，而改變某一行業(yè)的運行模式。這在電子零售業(yè)表現(xiàn)比較突出，由最初的簡單財務(wù)進銷存軟件局部應(yīng)用，進一步形成了火熱的網(wǎng)絡(luò)宏觀零售業(yè)，徹底改變了傳統(tǒng)零售業(yè)的經(jīng)營模式。這是信息技術(shù)從兩個不同角度介入傳統(tǒng)零售業(yè)所致，一個角度是針對固定實體店面、企業(yè)日常財物賬單業(yè)務(wù)流程進行了信息化改造，而另一個角度則是直接在新興網(wǎng)絡(luò)平臺從事商業(yè)零售和交易，不僅僅針對日常財務(wù)賬單，而是一個更進一步的宏觀改造。與之相近，對于傳統(tǒng)的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)和旅游行業(yè)，利用這一思路去思考，信息技術(shù)也有著廣闊的應(yīng)用天地。隨著信息技術(shù)介入的角度和深度不斷變化，新的就醫(yī)形式和旅游服務(wù)形式必將在不久的將來出現(xiàn)。
（四）關(guān)注新技術(shù)、新應(yīng)用，提早引導(dǎo)教育學(xué)生
在實際教學(xué)當中，作為高職教師，必須注意新技術(shù)、新應(yīng)用的出現(xiàn)，早一步認識，早一步介紹。現(xiàn)代科技的發(fā)展速度極快，能夠很明顯地感到早幾年前介紹的新應(yīng)用現(xiàn)在已經(jīng)變成現(xiàn)實。在縮小改進版的Linux操作系統(tǒng)支持下，智能手機在普通大眾的大多數(shù)應(yīng)用領(lǐng)域幾乎代替了電腦，同樣的多核處理器，同樣的高分辨率觸控屏幕和幾乎同樣的應(yīng)用軟件。這使得微軟的Windows也深受影響，也使得AMD和Intel兩大處理器廠商的發(fā)展前景變得撲朔迷離。其實除了一些辦公室應(yīng)用和家庭娛樂用之外，這種智能移動設(shè)備在實際生活當中已經(jīng)迅速地替代了桌面電腦和有線網(wǎng)絡(luò)。對于高職學(xué)生，很難分辨這種發(fā)展趨勢，也很難在短時間內(nèi)去用好這些科技發(fā)展的產(chǎn)物。舉例說明，在沒有教師提前引導(dǎo)的情況下，用智能手機聊QQ、開微信和在線聽音樂的學(xué)生居多，而使用安卓下WPSoffice編輯文檔表格的則很少，雖然主要是由于其屏幕較小，操作還不是太方便造成的，但關(guān)鍵的是他們還沒有認識到這種應(yīng)用在未來工作中的重要性。所以，高職教師的授課內(nèi)容應(yīng)該靈活變化，加強對新技術(shù)、新應(yīng)用的導(dǎo)向性。
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運用信息技術(shù) 進行數(shù)字化 學(xué)習(xí)能力 的培 養(yǎng) , 這是信息技 術(shù)課 程 以信息素養(yǎng) 為核心 目標 的體現(xiàn) !因此 , 小 學(xué)信 息技術(shù) 教育
的課程安排思路應(yīng)遵 循: 小學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)計算機 的興趣 , 并為今后進一 步的學(xué) 習(xí)奠定 良好 的基 礎(chǔ) , 教 學(xué)的 內(nèi)容要 以操 作技能的訓(xùn)練和 益智游戲 為重點 , 如鍵 盤指法 漢字輸入
對整個 教學(xué)體系和 教學(xué)效果 的評價體系還 尚未建立 , 存在諸 多不足 , 還有許 多工作需要 我們?nèi)プ?!信 息技術(shù)教學(xué)又有著 不 同于傳統(tǒng)學(xué)科 的特 點 , 因此 , 傳統(tǒng)評價方法 己經(jīng)不 能勝任
信息技術(shù) 課程 的教 學(xué)評價 , 需要探 索一種新 的評 價方法 !本
文針對 于此 , 對現(xiàn) 階段小學(xué)信 息技術(shù)課程 的教 學(xué)評價體系進 行積極探索研 究 !
鍵盤 操作初步
輔導(dǎo)教學(xué)軟件的使用等 !
2 小學(xué)信 息技術(shù)課程學(xué) 習(xí)特征 分析
從小學(xué)生 的心 理特 點分析 可 以看 出: 小學(xué)生 渴望學(xué) 習(xí)知 識 , 但是感覺 趣的 知覺的無意性和 情緒性很 明顯 , 極 易被感興
一 相關(guān)研 究
1 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué) 目 標分析
?中小學(xué)信 息技術(shù) 課程指 導(dǎo)綱要 (試行 ) 明確指 出小學(xué) 信息技 術(shù)課 程 的主 要任務(wù)是 : 培養(yǎng) 學(xué)生對信息技 術(shù)的興趣和 意識 , 讓 學(xué)生 了解和 掌握信息 技術(shù) 基本知識和技 能, 了解信 息技術(shù) 的發(fā)展及其應(yīng) 用對人類 日常生活和科學(xué)技 術(shù)的深刻影
新穎 的內(nèi)容所 吸引 : 從年 齡特點看 , 因年齡 尚小 , 注 集 中, 意志力 比較 薄弱 , 往 往憑興趣 去認識
意力 不易穩(wěn)定
事物 , 感興趣 的愿 意去做 , 不感 興趣 的則心 不在焉 ! 小學(xué)生 辨 別能力較差 , 容易受新奇 的電腦游 戲和 不 良網(wǎng)絡(luò)信 息 的誘 惑 , 從而沉浸其 中荒廢 學(xué)業(yè) , 所 以在 小學(xué)階 段的信息 技術(shù)教
學(xué) 中要根 據(jù)小學(xué) 生的這些特 點 , 遵循其 身心 發(fā)展 的規(guī)律 , 抓
住他們 的興趣 , 加 以正確 引導(dǎo) !
響 !通過信 息技術(shù)課程 使學(xué) 生具有 獲取信息 技 術(shù)相關(guān) 的文化
傳 輸信息
處
理信 息和應(yīng)用 信息 的能力 , 教育學(xué) 生正確認識和理解 與信息 倫 理和社會 等問題 , 負責任地 使用 信息技 術(shù); 培養(yǎng)學(xué) 生 良好 的信息素養(yǎng) , 把信 息技術(shù) 作為支持終身學(xué)習(xí)
和合 作學(xué) 習(xí)的手段 , 為適 應(yīng)信息社會 的學(xué)習(xí) 工作和 生活打
由以上 分析 , 我們認 為在小學(xué)階段 的信 息技術(shù)教育 開始
要注重文字 語言能 力 邏輯思維能 力和道德 意識的培 養(yǎng) , 視 聽信息 技術(shù) 計算 機 網(wǎng) 讀
以文字信 息技術(shù)
口語信 息技術(shù)
絡(luò)信 息技 術(shù)的學(xué) 習(xí)為主 ! 信息技術(shù)可 以提高文字 的認
下必要 的基 礎(chǔ) !在新基 礎(chǔ)教育課程 改革中 , 信息技 術(shù)課程屬
于 # 綜合實 踐活動 ? 課程 , 是 以學(xué) 生的經(jīng)驗與生活 為核心 ,
體 現(xiàn)學(xué)生對 知識綜合運用 的實踐性課程 , 與其他課程 具有等
寫
閱讀 理解 , 口頭 與書 面作文 , 數(shù) 學(xué)計算 , 繪 畫 , 學(xué) 習(xí)效
率與質(zhì)量 ! 在小學(xué)信 息技 術(shù)課程 的教 學(xué)中 , 切 忌讓學(xué) 生死記 硬背枯燥 乏味的程序指令 , 宜 以興趣 引導(dǎo) , 加 強游 戲性 學(xué)習(xí)
價 性與互補 性的特 點 !其 總 目標是 # 使學(xué)生獲得親 身參與實
踐 的積極體驗 和豐富經(jīng)驗 ; 形成對 自然 在 聯(lián)系 的整體 認識 社會 自我之 間 內(nèi) 對 自我 的
和 自主創(chuàng)作性練 習(xí), 注重反饋激 勵 , 以提 高教學(xué)質(zhì)量 !此外 ,
由于小學(xué) 生對 不 良信息 的識別力
中還應(yīng)特別注 重凈化 法制教育 !
免疫 力差 的狀 況 , 在 教學(xué)
發(fā)展對 自然 的關(guān) 愛與對社會
優(yōu)化 信息環(huán)境 , 加強信 息倫理道 德與
責任感 ; 形成 從周 圍生活 中主動發(fā)現(xiàn) 問題并獨立解決 問題 的 態(tài)度和 能力 ; 發(fā)展實踐 能力, 發(fā)展對 知識的綜合運用和創(chuàng) 新
3 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評價 存在 問題分析
信息時代 的教學(xué)模式從教 學(xué) 目標 到教學(xué)評價 都發(fā)生 了根 本性 的改變 , 對學(xué)生素養(yǎng) 教師素養(yǎng) 都提 出了全新的要 求 ,
能力;養(yǎng)成合作
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積 極進取等 良好個性 ?!
從小學(xué)信 息技術(shù)課 的課程 目標與課程 性質(zhì)可 以看 出, 我
顯然 , 只有更新 教育觀念 , 才 能深刻地洞察信 息時代教育教
學(xué)改革發(fā)展 的趨 勢與前景 , 才 能從根本上變革 學(xué)習(xí)模式與教 學(xué)模 式 ! ?中小學(xué)信 息技 術(shù)課程指導(dǎo)綱 要 (試行 ) 指出 , 中 }
程的過渡 !由信息技術(shù)課程的特點, 開展信息技術(shù)教學(xué)評價
應(yīng) 當具有 的功 能包括 : 診斷教學(xué) 改革課程 促進課程整合 確 定預(yù) 期 目 是否達 到和估 計教育需要 ! 標
小學(xué)信 息技術(shù)課 程的教育 目 是培養(yǎng)學(xué)生 良 的信 息素養(yǎng) , 標 好 把信 息技術(shù)作 為支持終身學(xué) 習(xí)和 合作學(xué) 習(xí)的手 段, 為適應(yīng)信
息社 會的學(xué) 習(xí) 工作和生活 打下必要的基礎(chǔ) ! 這就決定 了該 課程 的評價方式 不宜采用傳 統(tǒng)的評價形式 !傳 統(tǒng)教學(xué)評價左 右著 教學(xué)活動 的方 向, 誤 導(dǎo)教師教學(xué) 內(nèi)容 的選 擇和教學(xué)過程
2 關(guān)于教學(xué)評價價值定位的思考
小學(xué)信息技術(shù)課 程的教學(xué)評價不 能偏離信息技術(shù) 教學(xué) 的 核心 目 , #我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué) 習(xí)這一 門學(xué) 標
科的老 辦法去講 去教 去學(xué) ? (陳至立部長在全 國中小學(xué)信
息技術(shù)教育會 議上的報告 ) !我們應(yīng)該 以先進的教育教學(xué)和評 價理論為指 導(dǎo), 結(jié)合小學(xué)信 息技 術(shù)課程的特 點及 目標要求 , 建 立科學(xué)合理 的評 價方式 !應(yīng) 該體現(xiàn) 發(fā)展性評價 理念 , 應(yīng)該 有 效提高學(xué)生 的信 息素養(yǎng) , 促進學(xué) 生的發(fā)展 , 注 重學(xué)生在實 際的 真實 的問題情境 中的表現(xiàn) , 在重視個性化 發(fā)展的同時,
強調(diào)相互之間的合作 !
的設(shè)計 , 出現(xiàn) 圍繞考試 跳不 出應(yīng)試 教育 的圈圈 !
測 驗而開展教學(xué) 的惡性循環(huán) , 始 終
目前許多信息技術(shù)教師的教育觀念還沒有更新 , 在培養(yǎng) 學(xué)
生信息素養(yǎng) 方面 , 往往 比較注重信息技術(shù)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練, 而對信息意識 態(tài)度層面和綜合運用信息技術(shù)解決教育問題 的 創(chuàng)新能力層 面較為忽視 , 甚至片面地認 為掌握了信息技術(shù), 學(xué) 生的信息素養(yǎng)就提高 了 !從調(diào)查的結(jié)果看 , 學(xué)生對課堂上學(xué)過
的知識和技能掌握不牢固 , 不 能應(yīng)用于實際學(xué) 習(xí)生活 中 !不能
3 關(guān)于教學(xué)評價創(chuàng)新思路的思考 通 過 以上分析 , 我們認為傳統(tǒng) 評價 已經(jīng)不 能勝任信息技
術(shù)課程 的教學(xué) 評價 , 必須探索 新的評價方式 ! 未來創(chuàng)新 的評
不說我們 的課 堂還缺乏對 學(xué)生進行應(yīng)用 知識和技術(shù)解決 問題 意識 的引導(dǎo), 缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的訓(xùn)練 !因此 , 信息 技術(shù)教師不僅要 教給學(xué) 生信 息知識與技 能, 更要教會學(xué)生 獲
取 解讀信 息的策略和方法 !僅僅掌握信息技術(shù)的操作 , 并不 能真正有效地 培養(yǎng)和提高學(xué)生整體的信息素養(yǎng) !對于小學(xué)信息
價體系應(yīng) 當包 括: 充分體現(xiàn)評 價內(nèi)容的綜合性
充分體現(xiàn)評
價形式的多元 化 真正實現(xiàn) #積效 ? #過程 ? 與 的結(jié)合 評 價要注 重應(yīng)用 性和可觀測性和學(xué)習(xí)評價應(yīng)具有開放性等特點 !
三 結(jié)束語
伴隨著教 學(xué)評 價的發(fā)展新動 向, 出現(xiàn) 了很 多新的評價方
技術(shù)教育來說, 通過教學(xué)評價 , 可以了解學(xué)生信息技術(shù)知識技
能 意識 道德己達到的水平和存在的問題 , 分析學(xué)生學(xué)習(xí)成
式 , 目 國際比較流行 的是真 實性評定 , 其 中的表現(xiàn)性評價 前 和檔案 袋評價方法 己被 陸續(xù)介紹到 國 內(nèi) !臺灣 學(xué)者 硯h一n Fe e h t n 和 美國學(xué)者 M i hael A . M 即 l 提 出的將表現(xiàn)性評價和檔 c t rn 案袋評價結(jié)合 運用 的真實性評 價方法頗有建樹 !如何建立 一 個具體 的教學(xué) 評價 體系 , 將是作者 下一步 的研 究重點 !希望 本文所提 出的一些關(guān)于小學(xué)信 息課 程教學(xué)評價 的思考能為實
際工作提供一些有 意義的參考 !
功和 失敗的原因, 并據(jù)此確定具體的施教措施 , 以更好地設(shè)計
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2在運用過程中訓(xùn)練，溫故而知新。學(xué)習(xí)某些原理或者技能無非是為了可以方便自己的生活，將其用到生活中來，當知識滿足了這些條件的時候，同學(xué)們方會盡可能用各種方式來加強鞏固已掌握的學(xué)識。這表明，在堂上規(guī)劃練習(xí)時，需注重適用性。舉個例子，在講授了電子郵件的課本內(nèi)容后，同學(xué)們對于以后的作業(yè)筆者均要求他們通過電子郵件的形式發(fā)送至我的郵箱里面，其間包括用畫筆繪成的圖畫、精美的賀卡等。我通過電子郵件的形式返回給他們我的修改意見，包括對他們的進步的肯定、贊許還有激勵，當然也不乏對他們的進一步完善作品的意見建議。通過此種方式，使師生彼此間的心理距離更加靠近，在鞏固已有學(xué)識的基礎(chǔ)上同學(xué)們對新的學(xué)識的渴望更為迫切了。
二、計算機課程的授課形式
1巧妙設(shè)置引入語，開發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致。古語有云：好的開始是成功的一半。所以，老師對于一節(jié)課的引入語的處理非常關(guān)鍵。成功的開場白，不但能夠激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致，亦能夠使同學(xué)們的心情愉悅，激發(fā)他們更多的學(xué)習(xí)熱忱。高中信息技術(shù)課程老師，需依據(jù)各種授課內(nèi)容，設(shè)計好可以引起同學(xué)們一窺究竟的欲望的導(dǎo)語帶入新內(nèi)容，進而盡可能削減同學(xué)們與課本的距離，讓大家體會學(xué)習(xí)的快樂。還有，不妨考慮用示例佳作取代言語，給大家賞析優(yōu)美的樂曲、美不勝收的畫面，通過word制作的版面、通過PPT完成自我介紹、通過Flash完成的動漫佳作等等。以如此生動、活潑、詳細的實例來開發(fā)挑起同學(xué)們學(xué)習(xí)的渴望。
2舉辦各種比賽，發(fā)掘?qū)W習(xí)的興趣。依照各個層級學(xué)生的興趣形成各種不同層級的興趣小團隊，對同學(xué)們做好相應(yīng)的培育工作。就像文字錄入、計算機繪圖、計算機動漫、網(wǎng)頁制作基本學(xué)識等。學(xué)校亦能夠經(jīng)過各式比賽項目，來挑起同學(xué)們對于信息技術(shù)學(xué)科的興趣。像各種文字輸入競賽、計算機創(chuàng)意繪圖競賽、機具創(chuàng)造性的電子期刊展演、網(wǎng)頁制作競賽等等比賽，經(jīng)過一連串的比賽項目，不僅挑起同學(xué)們學(xué)習(xí)的欲望，還提升了他們計算機操作的水準。亦可將同學(xué)們的佳作放上校園網(wǎng)絡(luò)里面展覽，按照時間安排，組織評審、整理并給予回饋，對優(yōu)秀的佳作進行肯定。展覽同學(xué)們的佳作（包含展覽它的操作進程和最后成果），對于該同學(xué)來講即是一種激勵，而在別的學(xué)生那里則建立了一個追逐的標桿，發(fā)揮了榜樣的價值。
三、多媒體技藝在高中信息技術(shù)課程中實踐的若干思考
1需正視多媒體在授課中的價值。在授課中應(yīng)用多媒體科技，雖是能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致，提升授課成效，然而不可以過分注重其在授課中的價值，其僅是授課進程中的協(xié)助方式。授課過程中仍需盡可能發(fā)揮老師的主導(dǎo)價值，重視老師與同學(xué)們的情感溝通，用老師的專業(yè)知識與人格吸引力感化他們。
2多媒體課件需合理制作。多媒體授課課件，不能夠僅僅注重外表的精美，有名無實；亦不可以過分注重各種媒介的運用，將很多的音頻、圖畫、錄像堆就而成，讓授課內(nèi)容不清晰。多媒體課件的創(chuàng)作，應(yīng)當以授課內(nèi)容為根本，凸顯重點，在需要的時候應(yīng)用各類要素，以服務(wù)課程授課為重要目標。
3重視對老師素養(yǎng)的培育。多媒體技能的運用對老師做出嚴格的要求。除了要精深于本身的專業(yè)學(xué)識外，仍要熟練學(xué)會多媒體技能中具有的各類硬件設(shè)施與有關(guān)應(yīng)用程序的應(yīng)用。如此則要求老師持續(xù)地提升自身的素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)，多探討。并且，亦要求校方召集老師做好有關(guān)的培訓(xùn)工作，提升老師的技能，讓多媒體技能可以較好地給教學(xué)提供服務(wù)。
4使同學(xué)們參加到可見的創(chuàng)作與實操中來。高中生具備相應(yīng)的計算機基礎(chǔ)，老師需盡可能使同學(xué)們參加課件的創(chuàng)作與實操進程中來，這樣一來會讓同學(xué)們不但是學(xué)習(xí)的一員更是探究者，這樣的課程，同學(xué)們的參加到其中的渴望會非常強烈，學(xué)會的知識當然會留有極深的印象。老師和同學(xué)們一塊創(chuàng)作，一塊實操，一塊探討，則授課成效會空前地好。
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2.高中生的基礎(chǔ)相對差異比較大
因為高中生入取的區(qū)域范圍有所擴大，高中生的義務(wù)教育的背景以及生活的環(huán)境等方面的差異讓高中生對信息技術(shù)課程的相關(guān)了解以及對新型通訊工具的了解程度不一，造成了他們信息技術(shù)學(xué)科在吸收方法上具有差異。結(jié)合這一情況，教師應(yīng)該根據(jù)高中生所掌握知識的不同程度，進行有針對性的信息技術(shù)學(xué)科設(shè)計，打造有效的信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)。例如，在我負責我校高2015級13-22這10個班的教學(xué)過程中，每次在我上課時學(xué)生都非常的興奮，但是往往在我還沒有布置完任務(wù)的時候就等不及要開始操作了，有學(xué)生甚至都沒有等我把話說完便開始高呼：“知道了，知道了，老師！”對于完成作業(yè)中碰到的問題，學(xué)生也會進行討論和交流課堂教學(xué)氣氛是非常熱鬧。可是隨著上課時間的推移，在如此熱鬧的課堂現(xiàn)象里就具有多種不一樣的情況：老老實實地完成任務(wù)；早就完成了任務(wù)卻在玩游戲；動作慢慢騰騰,犯簡單性的操作錯誤;任務(wù)沒完成在玩其他東西。而且在一堂信息技術(shù)課上———“老師我做好了是不是可以上網(wǎng)了？”而另一面老師卻正在幾個操作理解差的學(xué)生面前一遍遍重復(fù)剛才教過的內(nèi)容。這種情況，在我們高中信息技術(shù)教學(xué)過程中經(jīng)常遇到。這都是什么原因造成的？對于這種情形，我們又該如何應(yīng)對？其實這種情況主要是由學(xué)生的個體差異造成的。只有詳細分析學(xué)生的差異性才能對癥下藥找到好的方法。
二、改進高中信息教育教學(xué)的有效措施
1.明確教育教學(xué)目標
完善信息技術(shù)教學(xué)體系《普通高中信息技術(shù)課程標準》明確提出，各科目的教學(xué)在達到高考的有關(guān)要求外，應(yīng)該更加注重高中生思想素質(zhì)的提升，正確引導(dǎo)高中生樹立崇高的理想，重視高中生綜合素質(zhì)之培養(yǎng)與提升，從而促進高中生素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。所以，在高中信息技術(shù)教育教學(xué)的設(shè)計上，一定要明確教學(xué)目標，想方設(shè)法去改變過去的信息技術(shù)教育教學(xué)的模式，進一步完善這門課程的教學(xué)體系，從而讓教學(xué)課堂更活躍，讓高中生學(xué)習(xí)此門課程的積極性更加高漲。
2.根據(jù)高中生狀況
制訂有區(qū)別的教學(xué)計劃筆者認為，因材施教是一種可行的教育教學(xué)方法。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，可以根據(jù)高中生對信息技術(shù)知識的了解程度，將學(xué)生分成“初、中、高”三個層次，每一個層次設(shè)立不同的教學(xué)計劃，以滿足每一個高中生對此門課程的實際需要，這樣做也可以有效調(diào)動高中生投入此門課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情。比如，對很多的高中生而言，學(xué)習(xí)重要的是依靠對知識內(nèi)容內(nèi)在的興趣。喜歡畫畫的學(xué)生，他們就愿意上美術(shù)課。喜歡唱歌的，就愿意上音樂課。并且，興趣越大，學(xué)習(xí)的動力就越大，效果就越好。一切從興趣入手，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，有了動力，學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課也就不再感覺困難。我們都知道愛玩是孩子的天性。因此，我認為信息技術(shù)課的教學(xué)并不在于教學(xué)生很多呆板的知識，而應(yīng)當是一些應(yīng)用性強、實際有用的東西讓學(xué)生從“讀書”時代走向“讀電子”時代。
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信息技術(shù)與各學(xué)科的有效整合，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，又能為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)營造理想環(huán)境，通過巧妙的課程整合，學(xué)生不僅學(xué)到很多課本外的知識和信息方面等的技巧，特別是信息素養(yǎng)的能力的提高和樹立正確的人生觀和價值觀。因此，隨著課程改革的深入，信息技術(shù)課和其他課程的整合中，信息的由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣瑢W(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂蛇x擇、自主探索、合作交流，這樣可能會使部分學(xué)生在信息的“海洋”中迷失方向，而且，高中學(xué)生思維敏銳、熱情，但容易偏激、沖動。他們往往在行為舉止上對社會、他人和自我之間的關(guān)系上，容易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮。對家長、教師表現(xiàn)出較普通的逆反心理與行為。也可能導(dǎo)致使課堂無法調(diào)控，完不成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生成績兩極分化。因此，信息技術(shù)與課程整合對學(xué)生也提出了更高的要求：開拓學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓他們具有更高的學(xué)習(xí)自覺性，更強的自我控制能力，更強的自我學(xué)習(xí)能力，更強的協(xié)作交流能力等。
三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”，高中信息技術(shù)課程教育的核心目標就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，實質(zhì)上是要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會高效率地學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念。教師在教學(xué)過程中，重要的是教會學(xué)生“學(xué)”，而不是“灌輸”知識，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師不能簡單地把答案傳遞給學(xué)生，應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生探究的精神，讓學(xué)生們自始至終處于主動探索、主動思考的地位，利用所學(xué)信息技術(shù)工具進行自主學(xué)習(xí)和主動探究；而教師在這個過程中關(guān)鍵是把技能要點傳授給學(xué)生，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)信息。教師手把手的教導(dǎo)，最終會導(dǎo)致學(xué)生的依賴性增強，而這樣的學(xué)生將來會被信息社會淘汰。信息技術(shù)課程的一個重要功能是通過這門課程的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生把計算機運用到實際學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生把計算機作為一種輔助工具或信息開發(fā)工具來幫助學(xué)習(xí)，達到"學(xué)以致用"的目的。使學(xué)生能夠有效地利用信息工具和信息資源來改善自己的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)社會發(fā)展的要求。
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2.活動理論的主要內(nèi)涵
活動理論源于黑格爾及康德的古典哲學(xué)思想，即人類的行為是人和形成社會及物理環(huán)境事務(wù)等雙向交互的一個過程。而活動理論在上世紀八十年代就在社會學(xué)以及心理學(xué)等領(lǐng)域得到了廣泛探討，之后對活動理論在教育學(xué)中的應(yīng)用意義也開始了探究。活動理論中的活動自身具有整體性特征，這一理論主張活動強調(diào)知識及能力等在個體活動中的有機整體。不僅如此，活動理論還具有構(gòu)建性特征，即主體活動在本質(zhì)上是指向活動對象的和目的性的主動建構(gòu)及不斷改造的過程，兼具階段性及創(chuàng)造性。
二、信息技術(shù)教育中應(yīng)用活動理論的作用及原則
1.信息技術(shù)教育中應(yīng)用活動理論的作用
信息技術(shù)課和其他的傳統(tǒng)課程相比存在很大差異，主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容的不同、課程講授方式的不同及學(xué)習(xí)成果的衡量不同。活動理論主要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，重視了學(xué)生的主體性發(fā)展。因此，在信息技術(shù)教育中應(yīng)用活動理論，能夠有效提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，達到高效的學(xué)習(xí)目的。
2.信息技術(shù)教育應(yīng)用活動理論的原則
在信息技術(shù)教育中，應(yīng)用活動理論要遵循相應(yīng)的原則，才能充分發(fā)揮其作用。在具體內(nèi)容上首先是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)過程中還要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，挖掘?qū)W生的個性品質(zhì)。其次，要遵循學(xué)習(xí)活動任務(wù)的設(shè)計原則，并通過實際操作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣對新知識的領(lǐng)會和對舊知識的運用都有著促進作用。再次，要遵循學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計原則，這是學(xué)習(xí)活動的重要保障。最后，就是要遵循協(xié)作會話的原則。
三、信息技術(shù)教育中活動理論的具體應(yīng)用
活動理論的信息技術(shù)教學(xué)強調(diào)雙向交互活動，所以在形式上就比較多樣，其中最為主要的就是以任務(wù)為主題的活動、以問題為主題的活動和以游戲為主題的活動等。信息技術(shù)教育由于所面臨的學(xué)生年齡層不同，故此在實際的教育過程中，教師要結(jié)合實際，有針對性地采取合理的方式進行實施。以中學(xué)生為例，這一階段的學(xué)生在邏輯思維上的能力發(fā)展比較顯著，他們能夠通過一系列的抽象邏輯解決實際問題。對這一年齡層的學(xué)生可通過問題活動為主題進行展開，從而使學(xué)生在解決問題的過程中能夠協(xié)作，并發(fā)揮其個人的創(chuàng)造性，這樣不僅能學(xué)習(xí)相應(yīng)信息技術(shù)知識，也能明確其實際應(yīng)用的方向。例如，教師在設(shè)計多媒體作品“太陽升起”時，應(yīng)首先明確知識與技能目標是讓學(xué)生熟悉基本工具的作用、了解設(shè)置圖形對象的基本方法、熟悉并掌握Authorware繪制圖形圖像的操作方法。設(shè)計的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對信息工具的應(yīng)用，以及用原有信息知識解決實際問題的能力，并提高學(xué)生的信息表達能力。當然，學(xué)習(xí)工具也很重要，它能夠?qū)⒖腕w和學(xué)生緊密地聯(lián)系起來，有利于活動的展開。同時，為了確保教師機與學(xué)生機在信息傳遞上能夠保持通暢，就需要多媒體設(shè)備能夠在教學(xué)中和活動中及時給予學(xué)生技術(shù)上的支持。其次，教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)也不容忽視，即通過Authorware軟件獨立創(chuàng)作“升起太陽”，作品的情境要和實際相符合，對于背景可獨立構(gòu)圖，如太陽從近處山背后升起等，可充分發(fā)揮想象力。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計方面，每位學(xué)生都要有一臺安裝多媒體工具軟件的計算機，教師機同樣也要安裝多媒體工具軟件及網(wǎng)絡(luò)教師軟件，如多媒體平臺及教材、局域網(wǎng)等。開展學(xué)習(xí)活動有兩種方式，一種是先對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行回顧；另一種就是展示學(xué)習(xí)任務(wù)，通過投影將學(xué)習(xí)任務(wù)展示給學(xué)生，教師對任務(wù)的主旨進行講解，并將學(xué)習(xí)活動的規(guī)則通過投影在屏幕上進行展示，同時強調(diào)課堂活動當中需要遵循的要求及規(guī)則。實踐過程中學(xué)生要以學(xué)習(xí)活動任務(wù)作為起點，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)的要求進行創(chuàng)作，教師在這一過程中要進行巡視及進行個別輔導(dǎo)，并及時地糾正學(xué)生在實踐操作中的不良行為。學(xué)生完成作品后，教師要檢查學(xué)生作品的完成程度、質(zhì)量等方面，這主要是為了了解學(xué)生的知識技能掌握程度。而后選擇一部分學(xué)生的作品進行點評，并對學(xué)生操作過程中的具體表現(xiàn)進行評價。這一過程中教師可以與學(xué)生進行互動，共同來參與作品的評價。以任務(wù)為主題的活動最為關(guān)鍵的就是對任務(wù)的設(shè)計，其中最為主要的就是開放型和封閉型任務(wù)。通過以上的任務(wù)主體活動理論的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到有效的提高，同時保障信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
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1.設(shè)備的不統(tǒng)一性。多媒體教室的建設(shè)形式是通過每年的社會招標與采購新型設(shè)備的形式組成,所以在學(xué)校的多媒體資源設(shè)置中無法做到統(tǒng)一規(guī)劃,統(tǒng)一管理與采購,因此在高校中的多媒體設(shè)備存在著諸多不同型號與品牌的中控設(shè)備。這將導(dǎo)致新學(xué)期到來時,由于教室在不同學(xué)期購置的設(shè)備,分配與安排上有所不同,教室使用不同型號多媒體設(shè)備的情況,使實際教學(xué)過程中,產(chǎn)生教師使用操作不熟悉,延誤教學(xué)寶貴時間與設(shè)備操作故障等問題。
2設(shè)備資源的閑置。由于受到教師教學(xué)方式與數(shù)字化教學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響,一部分教師授課時使用的多媒體依然停留在計算機、PPT、投影儀等簡單設(shè)備的使用上,如此一來,使多媒體設(shè)備不能夠充分被應(yīng)用,部分設(shè)備處于閑置狀態(tài),這無疑使對寶貴多媒體設(shè)備資源的浪費。
3教師與學(xué)生設(shè)備維護意識薄弱。高校多媒體教室的建設(shè)耗資巨大,教師與學(xué)生是多媒體教師的主要使用者,如果不加強多媒體設(shè)備的保護與合理使用意識,將會加大對多媒體設(shè)備的損害與報廢率。通過筆者多年對多媒體教室的管理經(jīng)驗,這一問題主要表現(xiàn)在以下三個方面:一設(shè)備在教學(xué)授課后未能及時關(guān)閉,如部分教師與學(xué)生下課后未及時關(guān)閉投影儀與控制設(shè)備便離開教室。二是設(shè)備在課堂上的非必要運行。三是教師個人習(xí)慣,教師習(xí)慣于在設(shè)備臺前放置水杯或者在設(shè)備空擋處放置雜物廢紙,這無疑也加快了設(shè)備的損壞率,增添了設(shè)備管理的難度。
三、多媒體教室設(shè)備的日常管理與維護
1、管理思想上,由于多媒體教室設(shè)備價格昂貴,投資巨大,在我們初級建設(shè)配置過程與后期的定期維護上進行嚴格管理,同時遵循適度原則。保證一切正常的教學(xué)設(shè)備配置的同時,一些不需要配置的設(shè)備資源盡量不配,一切以實際教學(xué)需要為主。
篇11
宕昌縣信息技術(shù)教育工作突出的問題主要表現(xiàn)在信息技術(shù)教育教學(xué)水平不平衡，部分中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教師對信息技術(shù)教育的作用認識不足。
2.1西部地區(qū)信息技術(shù)教育發(fā)展水平不平衡
學(xué)校規(guī)模和辦學(xué)水平的不同，學(xué)校對信息技術(shù)教育的要求標準也不同。中心小學(xué)、九年制學(xué)校及中學(xué)由于辦學(xué)規(guī)模大、師資多、人才多、管理制度比較嚴密、健全，再加上模式二以上學(xué)校的電教設(shè)備比較齊全，學(xué)校容易形成運用計算機、多媒體進行教學(xué)的風氣。良好的風氣使原來信息技術(shù)教育意識薄弱和技能較差的教師得到熏陶，他們積極去適應(yīng)這種風氣，從而促進電教意識和電教水平的提高。二類完小、民辦小學(xué)和教學(xué)點，由于設(shè)備較差，再加上到這類學(xué)校任教的教師，大多數(shù)為年齡偏大、文化水平相對低的代課教師，他們習(xí)慣用傳統(tǒng)教學(xué)方式去進行口傳身授，從而影響信息技術(shù)教育的有效實施。
2.2個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分教師對信息技術(shù)教育認識不夠
新世紀以來，信息技術(shù)教育正以一種嶄新的教育方式和學(xué)習(xí)方法為我們的教育改革注入新的活力和內(nèi)涵，然而一部分教師看不到這一正面效應(yīng)，應(yīng)試教育意識仍然充斥著他們的頭腦，認為不論采用哪種方式，只要在全學(xué)區(qū)、全縣或全市統(tǒng)考中能名列前茅就行。從這一觀點出發(fā)，不想在信息技術(shù)教育方面投入更多的精力，信息技術(shù)制度名存實亡，信息技術(shù)設(shè)備使用率低，有些設(shè)施因長期不用往往落上厚厚的塵土，上面檢查工作時臨時整頓多媒體設(shè)施衛(wèi)生。教師這樣做，學(xué)校相關(guān)負責人卻不聞不問，這類校長和教師沒有長遠眼光，多媒體設(shè)備在他們眼中只是擺設(shè)而己。
2.3西部地區(qū)信息技術(shù)教育專業(yè)人才缺乏
西部地區(qū)信息技術(shù)教育專職教師太少，到2012年底，全縣計算機專兼職教師175人，全縣240所學(xué)校平均擁有專兼職計算機教師0.77個，而這些專兼職教師又大多數(shù)在中心小學(xué)以上學(xué)校。二類完小以下學(xué)校幾乎很少有計算機教師。部分學(xué)校在派專、兼職計算機教師參加省、市、縣培訓(xùn)時，往往是應(yīng)付性的，隨意性強，沒有長期的規(guī)劃。由于培訓(xùn)時間短，往往只學(xué)會了簡單的操作，專業(yè)素質(zhì)不高。計算機維修人員就更少了。信息技術(shù)專業(yè)人員的缺少，影響了全縣信息技術(shù)教育實施的步伐和教學(xué)質(zhì)量。
3存在的問題
宕昌縣信息技術(shù)工作存在的問題和不足主要表現(xiàn)在：
(1)教育技術(shù)裝備保障機制不健全，相關(guān)制度沒有得到落實，各學(xué)校教育技術(shù)裝備差別懸殊太大，西部地區(qū)信息技術(shù)教育專業(yè)人員分布不平衡，影響和制約了全縣教育的均衡發(fā)展。
(2)檢查督查不到位。學(xué)校計算機教室、多媒體教室等的管理仍然存在著諸如使用率低等問題。
(3)電教館人員太少，整個教育網(wǎng)絡(luò)的功能開發(fā)受阻。
(4)中小學(xué)校長教師對電教工作的認識尚待進一步提高，電教人員培訓(xùn)隨意性強，電教技能培訓(xùn)未能達到漸進性提高的效果。
4結(jié)論及建議
鑒于目前信息技術(shù)工作存在的一些問題，筆者認為應(yīng)做好以下幾方面工作。
(1)緊密結(jié)合黨的群眾路線學(xué)習(xí)實踐活動，認真學(xué)習(xí)黨的各項教育方針及政策，提高相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教師對西部地區(qū)信息技術(shù)教育工作的認識，從根本上扭轉(zhuǎn)對信息技術(shù)教育的態(tài)度。
(2)繼續(xù)開展縣級電教館標準化建設(shè)，充分利用現(xiàn)有的設(shè)備為宕昌教育發(fā)展服務(wù)。繼續(xù)做好對信息技術(shù)專、兼職教師的培訓(xùn)。
篇12
在第一階段的實踐課程中，我們先讓學(xué)生掌握最基本的計算機操作。通過制定企業(yè)活動，了解計算機的基本功能。隨著實踐課程不斷深入，我們要求學(xué)生觀察企業(yè)的項目報表、企業(yè)財務(wù)管理的excel表格，這樣做的主要目的是要求學(xué)生能夠利用計算機分析企業(yè)的生產(chǎn)情況。剛開始時，我們要求學(xué)生在企業(yè)的流水線上觀察企業(yè)的產(chǎn)品數(shù)量，每天企業(yè)能夠產(chǎn)出多少種類的脫水蔬菜制品以及菜品的數(shù)量，要求學(xué)生用筆記錄下來。在隨后的教學(xué)中，我們利用企業(yè)的計算機對學(xué)生進行信息技術(shù)的深入教育，要求學(xué)生將手中的數(shù)據(jù)輸入電腦，并按照產(chǎn)品的成本計算出企業(yè)一天的盈虧；之后我們還要求學(xué)生在整理完數(shù)據(jù)后，將數(shù)據(jù)做成餅狀圖、條形圖、曲線圖等，用來分析企業(yè)的生產(chǎn)情況。在第二階段的實踐課過程中，我們的教學(xué)遇到了很多問題。由于計算機統(tǒng)計表格的復(fù)雜，我們的學(xué)生不能很好地完成表格的制作，還好經(jīng)過企業(yè)員工等多方面的幫助，班里的大多數(shù)學(xué)生學(xué)會了利用電腦作出數(shù)據(jù)、計算數(shù)據(jù)、繪制圖形；并在分析之后得出企業(yè)最近的生產(chǎn)情況。信息技術(shù)教育不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力以及數(shù)學(xué)分析能力。通過開展信息技術(shù)教育，很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也變得很容易。信息技術(shù)教育不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課外知識，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。
三、學(xué)會利用信息技術(shù)模擬企業(yè)生產(chǎn)工作安排
篇13
2.1調(diào)查目的通過調(diào)查了解黔東南州凱里市區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)情況，從而了解信息技術(shù)教育在小學(xué)中的現(xiàn)狀，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決方法和建議。讓信息技術(shù)教育在凱里得健全的發(fā)展。2.2調(diào)查方式及對象本次調(diào)查選擇的是凱里市區(qū)比較有代表性的四所小學(xué)作為調(diào)查對象。主要通過問卷調(diào)查、訪談等形式獲得這四所小學(xué)在信息技術(shù)課程實施過程中的有關(guān)原始資料，并對所收集到的資料進行分析研究，從而獲得有關(guān)民族地區(qū)小學(xué)在信息技術(shù)課程實施中存在的問題與不足。本次研究對凱里市第一小學(xué)，凱里市第五小學(xué)，凱里市第八小學(xué)，鴨塘小學(xué)，四所小學(xué)三年級到六年級的教師和學(xué)生進行抽樣調(diào)查。發(fā)放教師問卷40份，學(xué)生問卷300份，最后回收教師問卷40份，回收率100%，回收學(xué)生問卷279分，回收率93%。
3調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析
3.3.1關(guān)于對信息技術(shù)課程的認識問題
1)學(xué)校層面通過調(diào)查和訪談得知凱里市區(qū)的四所小學(xué)從學(xué)校層面對信息技術(shù)課程的重要性認識不夠。主要表現(xiàn)在現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備不能滿足教學(xué)需求；信息技術(shù)課程雖然列入課表，但未能很好實施；學(xué)校任然看重語文、數(shù)學(xué)、英語三門主課課程的教學(xué)，其投入力度也相對較大。2)教師層面從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然凱里市區(qū)的四所學(xué)校均配有1-2名信息技術(shù)專業(yè)的任課教師，但由于學(xué)校對信息技術(shù)課程的教學(xué)不夠重視，基本教學(xué)條件也難以滿足教學(xué)需求，專任教師們也是巧婦難為無米之炊；另外，這些教師平時還承擔學(xué)校電腦、網(wǎng)絡(luò)維護等工作，這些因素都影響了信息技術(shù)課教師備課、上課的精力。從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，在接受問卷調(diào)查的40位一般教師中對信息技術(shù)課程內(nèi)容“很了解”的只有7.5%，“比較了解”的有30.00%，而“了解一些”的教師卻有超過半數(shù)的62.50%之多。而在課程目標方面，“很了解”的教師有22.50%，“較了解”的教師有25.00%，而“了解一些”的教師占一半以上達到52.50%。從這些數(shù)據(jù)可知，凱里市區(qū)小學(xué)的一般教師對信息技術(shù)課程只是一般了解，更談不上深入了解和祥細知曉了。3)學(xué)生層面學(xué)生對一門課程的了解情況會影響其對這們課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，以下數(shù)據(jù)顯示了學(xué)生對信息技術(shù)課程的了解情況。由數(shù)據(jù)分析可知，對于課程內(nèi)容，17.92%非常了解，52.69%了解一些，29.39%不了解。對于課程的作用，24.73%非常了解，44.80%了解一些，30.47%不了解。學(xué)生對信息技術(shù)課程有一定的了解，但是了解的程度不深。學(xué)生認為，信息技術(shù)課就是簡單的玩游戲，放松的課程，不參加期末考試，不會影響總成績。學(xué)生對信息技術(shù)課程了解不透徹正是信息技術(shù)課程沒有得到有效實施的一個重要方面。4)家長層面在當今信息飛速發(fā)展的社會，通過網(wǎng)絡(luò)了解信息是必不可少的。在走訪中，大多數(shù)家長對使用電腦都持反對意見。有的家長認為孩子過多使用電腦，會沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，荒廢大好的學(xué)習(xí)時間；有些家長不買電腦，就是擔心孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)，有的買了，但不連網(wǎng)，這無形中就把孩子推向了網(wǎng)吧。互聯(lián)網(wǎng)上的一些不健康的信息，會影響孩子的正常心理發(fā)展。長時間使用電腦對孩子的視力也有影響。處于小學(xué)階段孩子的自控能力不強，不能恰當把握使用電腦的時間，所以，家長對信息技術(shù)課程不太支持。
3.3.2信息技術(shù)課程的開課率
《九年義務(wù)教育課程計劃（實驗稿）》中規(guī)定：小學(xué)階段總學(xué)時至少要達到68學(xué)時，建議102學(xué)時。平均至少每周3.4課時。根據(jù)調(diào)查可知，信息技術(shù)課程課都已經(jīng)被列入班級課表，雖然每周開設(shè)課時不一致，但都有開設(shè)，說明信息技術(shù)課程在凱里市區(qū)小學(xué)已經(jīng)得到普遍開設(shè)。由此看來，凱里市區(qū)小學(xué)能較好的貫徹教育局頒發(fā)的新課程計劃，但是部分小學(xué)沒能按照要求去執(zhí)行，課時安排不足。由數(shù)據(jù)可見，凱里市區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課程的安排與課程計劃的每周至少3.4課時還有一定的差距，信息技術(shù)課程在凱里市區(qū)小學(xué)還沒能夠得到完善的實施，在課程安排上存在一定的問題。
3.3.3信息技術(shù)課程的教學(xué)模式
信息技術(shù)課是理論與實操相結(jié)合，輕理論，重實操。學(xué)生能夠進行實際操作，把理論運用于學(xué)習(xí)、生活中，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維。通過調(diào)查可知，在“教師教學(xué)方法”這個問題上，51.25%的同學(xué)選擇教師為主，20.79%選擇學(xué)生為主，27.96%選擇雙主教學(xué)。由數(shù)據(jù)可知，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法比率過半。現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育,信息技術(shù)課為的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會阻礙學(xué)生思維發(fā)展，降低學(xué)習(xí)的興趣與積極性。
3.3.4信息技術(shù)課程的教學(xué)評價
小學(xué)信息技術(shù)課不是一種勞動技能和職業(yè)技能教育，而是一種基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育。[1]它是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標。教學(xué)評價要重視教學(xué)效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要鼓勵學(xué)生思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。由數(shù)據(jù)分析可知，15.41%卷面考試，20.79%卷面+實際操作，63.80%沒有進行考試。信息技術(shù)課程沒有完全進行考核。凱里市區(qū)小學(xué)對信息技術(shù)課的考察存在著不足的問題，在凱里市區(qū)一些小學(xué)，信息技術(shù)課沒有存在考察的實質(zhì)，故而教師和學(xué)生都不會把精力放在這門學(xué)課上。
4信息技術(shù)課程實施的對策和建議
4.4.1樹立正確觀念
信息技術(shù)課程沒有得到很好的實施，觀念是重要的一部分。需要轉(zhuǎn)變觀念，才能正確的認識信息技術(shù)課程以促使得到有效的實施。據(jù)調(diào)查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師認為信息技術(shù)課不重要，只是副科，主要抓好語文、數(shù)學(xué)、英語就行了。很多學(xué)生對信息技術(shù)課的認識也有偏差，他們認為，信息技術(shù)課只是放松課，供娛樂、上網(wǎng)、游戲玩的，上不上都無所謂，而且會影響學(xué)習(xí)。對于這樣的觀念必須糾正，應(yīng)該讓學(xué)生知道信息技術(shù)課不是完全“放松、上網(wǎng)、游戲”，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能并運用于現(xiàn)實生活中。在當今社會信息技術(shù)已經(jīng)是我們所必須掌握的，也是社會發(fā)展的基礎(chǔ)。
4.4.2加大教育投入，完善教學(xué)設(shè)施
良好的教學(xué)設(shè)備是進行信息技術(shù)課程教學(xué)的最基本要求，加大對教學(xué)設(shè)備的投入，及時做好計算機的更新與維護，讓學(xué)生更好的利用計算機學(xué)習(xí)。學(xué)校也要對網(wǎng)絡(luò)進行建設(shè)，這樣才能保證資源的共享，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)來拓展自己的知識面，提升自己的素養(yǎng)。
4.4.3改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平
要加強師資隊伍建設(shè)，改進教學(xué)方法，提高教師的信息化教學(xué)水平。信息技術(shù)課程是一門操作性很強的課程，在教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合該課程的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，而不是死板的教師教，學(xué)生學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生多進行實際操作，理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。
4.4.4規(guī)范教學(xué)管理，保障教學(xué)有效開展
規(guī)范教學(xué)管理可以從根本上改善信息技術(shù)課程的教學(xué)。教師就會認真的教學(xué)，而不是以敷衍的態(tài)度來教學(xué)，學(xué)生也會端正好學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，學(xué)校要嚴格執(zhí)行和貫徹教育部門的評價標準，而且要對信息技術(shù)課程嚴格管理。其次，對教師的教學(xué)過程，教學(xué)效果及教學(xué)能力等也要進行相應(yīng)的評價,以此來調(diào)動教師的積極性。最后，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生在課程實施過程中對知識和基本技能的掌握，了解學(xué)生對課程是否感興趣。只有建立規(guī)范的教學(xué)管理，才能使信息技術(shù)課程得到重視，得到良好的發(fā)展。
4.4.5完善培訓(xùn)機制，促進專業(yè)化發(fā)展
對信息技術(shù)課程的教師進行更高層次的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該安排教師進行相適宜的培訓(xùn)，使他們接受到新的教育思想、教育理論，掌握新的現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法，從而能夠把最新的信息和技術(shù)教給學(xué)生。選派教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)達地區(qū)的教學(xué)理念與方法，讓學(xué)生感受不一樣的教學(xué)方法。教師可以利用網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課程,找到適合本學(xué)校的教學(xué)。學(xué)校聘請專業(yè)對口的教師,補充新鮮的血液，使教師隊伍更專業(yè)化。
4.4.6尋求家長支持
家長的大力支持，能促進信息技術(shù)課程得到更好的實施。家長重新認識信息技術(shù)課程，糾正信息技術(shù)課就是上網(wǎng)、玩游戲的錯誤觀點，學(xué)生不喜歡上信息技術(shù)課受家長的影響很大。家長不能只看到了信息技術(shù)帶來的弊端而忽視了信息技術(shù)給我們生活與社會發(fā)展帶來的幫助。家長可以規(guī)定孩子上網(wǎng)的時間與上網(wǎng)的內(nèi)容，休息時可以適當?shù)姆潘桑徑饩o張的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子怎樣正確的使用網(wǎng)絡(luò)，而不是一味的反對與制止。這樣不僅扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣，也阻礙了孩子的全面發(fā)展。創(chuàng)造良好的家庭信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)。
