引論：我們?yōu)槟砹?3篇建筑畢業(yè)總結范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

綜上所述，影響混凝土抗壓強度的主要因素是水泥強度和水灰比，要控制好混凝土質(zhì)量，最重要的是控制好水泥和混凝土的水灰比兩個主要環(huán)節(jié)。此外，影響混凝土強度還有其它不可忽視的因素。粗骨料對混凝土強度也有一定影響，當石質(zhì)強度相等時，碎石表面比卵石表面粗糙，它與水泥砂漿的粘結性比卵石強，當水灰比相等或配合比相同時，兩種材料配制的混凝土，碎石的混凝土強度比卵石強。因此我們一般對混凝土的粗骨料控制在3．2cm左右，細骨料品種對混凝土強度影響程度比粗骨料小，所以混凝土公式內(nèi)沒有反映砂種柔效，但砂的質(zhì)量對混凝土質(zhì)量也有一定的影響。因此，砂石質(zhì)量必須符合混凝土各標號用砂石質(zhì)量標準的要求。由于施工現(xiàn)場砂石質(zhì)量變化相對較大，因此現(xiàn)場施工人員必須保證砂石的質(zhì)量要求，并根據(jù)現(xiàn)場砂含水率及時調(diào)整水灰比，以保證混凝土配合比，不能把實驗配比與施工配比混為一談。

混凝土強度只有在溫度、濕度條件下才能保證正常發(fā)展，應按施工規(guī)范的規(guī)定予在養(yǎng)護、氣溫高低對混凝土強度發(fā)展有一定的影響。冬季要保溫防凍害，夏季要防暴曬脫水。現(xiàn)冬季施工一般采取綜合蓄熱法及蒸養(yǎng)法。如果是設計造成的缺陷，一般有設計承載力或設計工作條件與實際不符造成裂縫、變形、侵蝕等破壞；如果是使用造成的缺陷，一般有超載、侵蝕、火災、凍融、風化破壞等。

混凝土的裂縫是不可避免的，其微觀裂縫是本身物理力學性質(zhì)決定的，但它的有害程度是可以控制的，有害程度的標準是根據(jù)使用條件決定的。目前世界各國的規(guī)定不完全一致，但大致相同。如從結構耐久性要求、承載力要求及正常使用要求，最嚴格的允許裂縫寬度為0.1mm。近年來，許多國家已根據(jù)大量試驗與泵送混凝土的經(jīng)驗將其放寬到0.2mm。當結構所處的環(huán)境正常，保護層厚度滿足設計要求，無侵蝕介質(zhì)，鋼筋混凝土裂縫寬度可放寬至0.4mm；在濕氣及土中為0.3mm；在海水及干濕交替中為0.15mm。沿鋼筋的順筋裂縫有害程度高，必須處理。

近年來預應力混凝土應用范圍逐漸推廣到更多的結構領域，如大跨超長、超厚及超靜定框架結構，其混凝土強度等級必須提高至C50。在采用泵送條件下，其收縮與水化熱大大增加，約束應力裂縫很難避免，張拉前開裂，張拉后又不閉合，裂縫控制的難度更加困難。預應力結構裂縫允許寬度是嚴格的，預應力筋腐蝕屬“應力腐蝕”并有可能脆性斷裂，預兆性較小，裂縫擴展速度快。裂縫深度h與結構厚度H的關系如下：h≤0.1H表面裂縫；0.1H＜h＜0.5H淺層裂縫；0.5H≤h＜1.0H縱深裂縫；h=H貫穿裂縫。

應當盡量避免貫穿性及縱深裂縫，如出現(xiàn)該種裂縫應采取化學灌漿處理來保證強度，即貫縫抗拉強度必須超過混凝土抗拉強度。早期裂縫一般出現(xiàn)在一個月之內(nèi)，中期裂縫約在6個月之內(nèi)，其后1～2年或更長時間屬于后期裂縫。在修補裂縫前應全面考慮與之相關的各種影響因素，仔細研究產(chǎn)生裂縫的原因，裂縫是否已經(jīng)穩(wěn)定，若仍處于發(fā)展過程，要估計該裂縫發(fā)展的最終狀態(tài)。在日本混凝土協(xié)會“混凝土裂縫的調(diào)查和修補指南”中，對調(diào)查的原則、普查、詳查方法均作了詳細規(guī)定，主要有：裂縫的現(xiàn)狀調(diào)查（裂縫類型和寬度）；有無病害（漏水、鋼筋銹蝕）；產(chǎn)生裂縫的經(jīng)過（發(fā)生時間和過程）；設計書的檢查；施工記錄的檢查；根據(jù)混凝土鉆芯檢查構件的強度、厚度；荷載調(diào)查；中性化試驗；鋼筋調(diào)查（鋼筋位置、細筋數(shù)量及有無銹蝕）；地基調(diào)查；混凝土分析；荷載試驗；振動試驗。裂縫的處理

1.表面處理法：包括表面涂抹和表面貼補法表面涂抹適用范圍是漿材難以灌入的細而淺的裂縫，深度未達到鋼筋表面的發(fā)絲裂縫，不漏水的縫，不伸縮的裂縫以及不再活動的裂縫。表面貼補（土工膜或其它防水片）法適用于大面積漏水（蜂窩麻面等或不易確定具體漏水位置、變形縫）的防滲堵漏填充法用修補材料直接填充裂縫，一般用來修補較寬的裂縫（）0.3mm），作業(yè)簡單，費用低。寬度小于0.3mm，深度較淺的裂縫、或是裂縫中有充填物，用灌漿法很難達到效果的裂縫、以及小規(guī)模裂縫的簡易處理可采取開V型槽，然后作填充處理。

2.灌漿法此法應用范圍廣，從細微裂縫到大裂縫均可適用，處理效果好。

2.結構補強法因超荷載產(chǎn)生的裂縫、裂縫長時間不處理導致的混凝土耐久性降低、火災造成的裂縫等影響結構強度可采取結構補強法。包括斷面補強法、錨固補強法、預應力法等混凝土裂縫處理效果的檢查包括修補材料試驗；鉆心取樣試驗；壓水試驗；壓氣試驗等。工程實例：某大廈5層框架結構，總建筑面積約2萬m2。施工中發(fā)現(xiàn)4月22日澆筑的某工段2層梁、板混凝土，至4月26日混凝土強度上升一直不明顯，且拆除模板后現(xiàn)澆板多處出現(xiàn)不規(guī)則裂縫。質(zhì)檢部門對該工程混凝土質(zhì)量進行了現(xiàn)場檢測，檢測結果表明，混凝土抗壓強度滿足設計要求，混凝土的均質(zhì)性滿足規(guī)范要求。根據(jù)現(xiàn)場檢查，該大廈現(xiàn)澆板多處出現(xiàn)不規(guī)則裂縫，其中某工段2層現(xiàn)澆板西南角較嚴重，個別裂縫長度約1200mm，寬度約0.6mm，框架梁身混凝土未見裂縫。根據(jù)對裂縫檢測的分析，裂縫產(chǎn)生的主要原因是：

（1）混凝土早期強度上升慢

（2）混凝土收縮

（3）混凝土養(yǎng)護不到位該裂縫為非結構受力裂縫，雖然對結構受力無較大影響，但裂縫的存在對混凝土的耐久性影響很大，應根據(jù)裂縫情況進行必要的處理。寬度較小裂縫的處理對寬度小于0.3mm的裂縫進行封縫處理。可沿裂縫用環(huán)氧樹脂膠泥對其進行表面封閉，環(huán)氧樹脂膠泥配比為：環(huán)氧樹脂：二丁脂：乙二胺：水泥=100：30：10：250～300（重量比），該配比可根據(jù)現(xiàn)場實際情況進行調(diào)整。

施工注意事項：

（1）封閉前，應對裂縫表面進行處理，用鋼絲刷等工具清除裂縫表面的灰塵、浮渣及松散層等污物，然后再用毛刷蘸丙酮、酒精等有機溶液，把沿裂縫兩側20～30mm處擦洗干凈并保持干燥。

（2）裂縫處理好后，先在裂縫兩側寬20～30mm范圍內(nèi)涂一層環(huán)氧樹脂基液，然后抹一層厚1mm左右的環(huán)氧樹脂膠泥。抹膠泥時應防止產(chǎn)生小孔和氣泡，表面需要刮平整，保證封閉嚴密。

（3）較寬裂縫的處理對寬度大于0.3mm的裂縫進行化學壓力灌漿處理。采用環(huán)氧樹脂漿液進行灌注。環(huán)氧樹脂漿液配合比為：環(huán)氧樹脂：丙酮：糠醛：乙二胺=100：20～25：20～25：15～20（重量比），該配比可根據(jù)現(xiàn)場實際情況進行調(diào)整。

施工注意事項：

（1）對裂縫表面進行處理，沿裂縫用鋼釬鑿成“V”形槽，槽寬與槽深可根據(jù)裂縫深度和有利于封縫來確定，一般為20mm×20mm。鑿槽時先沿裂縫打開，再向兩側加寬，鑿完后用鋼絲刷及壓縮空氣將混凝土碎屑粉塵清除干凈。

（2）埋設灌漿嘴的間距可根據(jù)裂縫的深度確定，一般為350～500mm。埋設時，先將灌漿嘴的底盤上抹一層厚約1mm的環(huán)氧膠泥，將灌漿嘴的進漿孔騎縫粘貼在預定的位置上。

篇2

篇3

（二）近年來框架結構在世界各地又有了很大發(fā)展，許多城市普遍興建了包括商場、住宅、旅館、辦公樓和多功能建筑等各種類型的框架建筑、土木工程專業(yè)學生畢業(yè)后參加或從事框架結構設計已成為必須面對的現(xiàn)實之一。

（三）通過畢業(yè)設計對大學期間所學的知識做一個系統(tǒng)的總結和應用，通過自己對在熟悉任務書的基礎上參觀比較同類建筑、查閱、搜集有關設計資料使我們所學的知識得以綜合應用，提高知識的應用能力，并培養(yǎng)獨立的解決建筑設計，結構設計的內(nèi)容和步驟及掌握建筑施工圖繪制的方法為今后工作打下良好的基礎。

二、設計現(xiàn)狀

（一）隨著經(jīng)濟的發(fā)展和城市化的進程的加快，大量人口持續(xù)不斷的涌向城市，致使城市規(guī)模不斷擴大，有限的資源不斷減少，建筑作為能源消耗大戶，需要我們用更多的節(jié)能省材的眼光去規(guī)劃設計當下建筑，最大限度的節(jié)約能源。

（二）為滿足和完善總體規(guī)劃要求而建造的現(xiàn)代化住宅小區(qū)，即是城市主體和形象，也是區(qū)域地段標志性建筑，所以在設計的過程中必須滿足周邊區(qū)域環(huán)境和城市設計概念的前提下，采用現(xiàn)代建筑風格設計手法，結合現(xiàn)代材料和技術，將建筑融合進整個規(guī)劃之中

（三）社會發(fā)展至今，物質(zhì)享受已不再是主流，然而精神享受已逐顯頭角，所以這也為當下現(xiàn)代化建筑在設計功能，輔助設施上提出更高的要求，確保做到設施上齊全，使用上方便，功能上合理順暢，另外風水學在現(xiàn)代建筑中也應用的淋淋盡致所以也要求我們在設計的過程中考慮非常全面。

三、課題設計內(nèi)容與要求

（一）基本任務及要求

本設計基本的任務包括建筑設計，結構設計；具體要求如下：

1、建筑設計要求：繪制總平面圖、底層平面、樓層平面、主要剖面（圖中應注明屋頂、樓蓋、地面等基本做法）、主要立面、圖紙目錄、設計說明、門窗表，需要綜合考慮結構方案的可行性；嚴格按《建筑制圖標準（GB/T50104-20010）》繪制建筑施工圖，具體要求可見任務書詳細說明。

2、結構設計要求：合理確定結構方案的結構布置；在結構布置的基礎上，對指定的框架、梁、板、樓梯、基礎作內(nèi)力分析及配筋計算。如在墻體承重部分，尚應對墻體的承載力、穩(wěn)定性進行驗算，須有詳細的設計計算步驟，結構施工圖按照手算設計計算結果進行繪制。

（二）鷹王·康橋銘居1#住宅

1、設計資料：

（1）自然條件：基本風壓：0.35KN/m2，抗震設防烈度：6度以下

（2）結構設計參數(shù)：

建筑結構安全等級二級

建筑結構重要性類別丙類

結構設計使用年限50年

地基基礎安全等級甲級

（3）設計規(guī)模：1#建筑面積為2522.93平方米，其中住宅建筑面積為1934.96平方米，商業(yè)面積/儲藏間面積分別為360.72/57.03平方米，車庫/物業(yè)管理面積170.22平方米

（4）擬建位置：本項目的建設地點就位于鷹潭市南站物流組團，體育中心北側，項目地塊東靠近城市道路——51號路與嘉鷹水岸華府相望；南臨46號路與體育中心相望；西有城市規(guī)劃道路；北接萬福住宅小區(qū)

2、功能要求

設計方案中，將小區(qū)中的商業(yè)部分、住宅部分、綠化部分及配套設置部分從上至下進行功能組合整合，按照小區(qū)的功能要求進行組織安排，最大程度的滿足建筑使用要求，其中沿51號路和46號路設置商業(yè)住宅樓，除了滿足小區(qū)內(nèi)部商業(yè)需求，同時融入整個城市商業(yè)圈，在本棟中主要有兩種戶型A3a，A6，采用平面布局，設計中增加屋頂露臺的輔助空間，為住戶提供了利用太陽能的有利條件

（三）結構形式

1、上部結構最高高度18.890米，地面以上6層，結構體系為鋼筋混泥土框架結構，所有樓、屋面均采用鋼筋混泥土梁板式樓蓋。

2、基礎形式待場地地址勘探后確定

3、填充墻及隔墻用多孔磚墻或粉煤灰加氣砼砌塊。基礎用C20砼，框架用C30.鋼筋用Ⅰ、Ⅱ級熱扎鋼筋。荷載按國家規(guī)范取值。

四、設計的重點與難點

（一）施工圖設計階段在設計方案的基礎上，不但要推敲房間左鄰右舍的功能關系而且要對房間的形狀、比例、甚至門窗位置考慮周全（二）任何一個建筑設計都需要其他專業(yè)的設計與之相配合，才能使施工圖設計成為完整意義上的設計，因為在方案設計階段，建筑師往往只關注建筑設計，對于結構專業(yè)的也只能從造型上提出方案，因此如何協(xié)調(diào)好各專業(yè)之間的設計矛盾就成為了施工圖設計的難點

（二）隨著國家對建筑節(jié)能方面的要求斷嚴格和提高，施工圖設計往往增加了建筑保溫隔熱層位置示意圖(在建筑平面圖和剖面圖中用特定圖線和文字說明表示)。施工圖的細致性是從微觀層面來說的，即施工圖設計應準確無誤，應與其他專業(yè)做法統(tǒng)一，圖文表達應清晰明了，圖幅大小選擇要合適，這樣不僅能與其他專業(yè)設計很好的配合開展設計工作，更為重要的是施工圖紙可以讓現(xiàn)場施工人員容易讀懂，提高施工效率，縮短項目建設周期，同時減少了工程建設成本，也算是為國家和人民做出了建筑師應盡的責任和義務。

（三）重點注意排水坡度，屋面防水這一系列的做法，另外注意女兒墻的設置。

五、設計工作進度安排

（一）準備工作2011年5月10日~2011年8月31日選題，調(diào)查研究與收集資料，寫文獻綜述與開題報告

（二）2011年11月30日前完成結構選型、結構布置、結構計算

篇4

基金項目：本文系中原工學院2011年度教學改革與研究項目“建筑學專業(yè)實踐教學體系的系統(tǒng)化研究”、“面向建筑師職業(yè)才能的進階式教學模式研究”的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0171-02

建筑學專業(yè)畢業(yè)設計是五年本科人才培養(yǎng)計劃的最后一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的工程實踐能力與獨立創(chuàng)新能力，全面提高學生的職業(yè)素質(zhì)具有重要意義。建筑學專業(yè)指導委員會為建筑學專業(yè)擬定的大綱中將畢業(yè)設計描述為：畢業(yè)設計的目標是對學生綜合能力的考查，是整個五年本科教學過程的一次綜合性的總結。[1]為此畢業(yè)設計指導小組非常重視畢業(yè)設計，并且致力于畢業(yè)設計教學改革工作的研究，使教學質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。

一、科學選題

畢業(yè)設計選題決定畢業(yè)設計內(nèi)容，也直接影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。結合建筑學專業(yè)創(chuàng)造性設計思維的特點，提出選題要符合培養(yǎng)目標及教學基本要求。“真題真做”雖然剛開始容易調(diào)動學生的積極性，但實際工程項目的方案設計甲方要求的交圖時間一般比較緊，并且實際項目會受到很多客觀因素制約，在時間安排上不易和建筑學畢業(yè)設計教學計劃相協(xié)調(diào)，市場經(jīng)濟條件下畢業(yè)設計“真題真做”有弊有利。而“真題實做”的課題來自于社會實際工程，指導教師可以對“真題實做”的課題背景和建筑設計使用條件進行適當?shù)睦硐牖幚恚浴皩崙?zhàn)”的氛圍來感染學生，提升學生的學習興趣，過程按教學計劃控制，學生可以更多地從專業(yè)理想化的角度分析和解決問題。每個課題組選題類型不同，一般同一屆不出現(xiàn)同一類型的題目，選題包括招商大廈、體育館、小區(qū)規(guī)劃、廣播電視局、商城博物館、紀念館、文化館等建筑單體設計和居住區(qū)詳細規(guī)劃、景觀設計等。選題的深度、廣度和難度要適當，且要具有可完成性，學生經(jīng)過自身努力均能夠按時完成任務。在課題的安排上遵循因材施教的原則，使不同層次的學生在原有的水平和能力上均有不同程度的提高。

專業(yè)教研室作為組織、管理、指導畢業(yè)設計的功能單位，在第期10～11周組織指導教師擬定畢業(yè)設計題目，編寫畢業(yè)設計任務書，并由院系成立的專家評審小組對題目進行評審。評審通過的課題選題確定后向學生公布，學生根據(jù)自己的實際情況和興趣，申報選題意向。課題分配采取師生雙向選擇的方法進行，對雙向選擇不能落實的課題由畢業(yè)設計領導小組負責協(xié)調(diào)落實。

二、過程管理

1.重視畢業(yè)實習調(diào)研

開學前兩周的畢業(yè)實習調(diào)研是進行畢業(yè)設計的前提。學生根據(jù)自己所做的建筑設計類型開展畢業(yè)實習調(diào)研工作。實習調(diào)研結束后，每一個學生都要在第三周前上交一份內(nèi)容詳實且不少于3000字的實習調(diào)研報告，作為畢業(yè)設計階段性成果的一部分。要求旁征博引，對調(diào)研對象運用所學理論進行評價，提出批判和感想。

2.建立健全制度

首先，建立相關管理制度，保證畢業(yè)設計工作能夠順利按時保質(zhì)完成。制度對學生和指導教師均提出了嚴格要求。其次，制定階段性任務和目標，第1～3周進行資料收集、實地調(diào)研、文獻綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設計草圖階段；第13周整理設計資料和圖紙，第14～15周為教師評閱、畢業(yè)設計展和畢業(yè)答辯階段。最后，專家檢查畢業(yè)設計組織工作。第3周開始檢查指導教師配備，畢業(yè)設計選題及任務安排情況，實習、實驗、設計等條件的準備和落實情況，對畢業(yè)實習調(diào)研報告、畢業(yè)設計開題報告和外文翻譯進行抽查；第9～10周進行畢業(yè)設計中期檢查，督導專家參加學院中期檢查的全過程，了解進度、質(zhì)量；第15周督導專家參加學院畢業(yè)答辯、復答辯的全過程，了解答辯組織情況。通過全過程檢查監(jiān)督及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以確保學生順利畢業(yè)。

3.培養(yǎng)學生的實際動手能力

重視實際動手能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學生收集和整理參考文獻與參考資料的能力、手繪和采用計算機輔助設計的能力。在畢業(yè)設計中充分發(fā)揮計算機的作用，在畢業(yè)設計前期，指導教師要求學生必須手繪草圖，重視師生、學生之間的設計評論，要求學生動手改圖和重視小組評圖等，這樣指導教師容易把握學生的設計進度。在畢業(yè)設計后期，允許并鼓勵學生采用計算機繪圖，提高學生計算機繪圖水平，為以后從事有關建筑設計工作打下基礎。實踐證明，這樣可以大大提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。

4.發(fā)揮指導教師的激勵作用

建立良好的師生關系，要求教師以身作則，嚴格要求學生，注意對學生的激勵，特別是針對學生的價值觀和自尊、自信心理，激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的繪圖表達能力、寫作歸納能力和進行科研工作的能力。

三、畢業(yè)設計成果要求和評價體系

1.成果要求

院系要求學生的畢業(yè)設計成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設計圖紙不少于4張A1，其中表現(xiàn)圖（A1）不少于1張。文本文字說明字數(shù)不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進行裝訂。

2.答辯和考核工作

答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導教師推薦畢業(yè)設計成果優(yōu)秀的學生和總成績?yōu)閮?yōu)秀的學生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內(nèi)進行，由建筑系答辯委員會和各專業(yè)答辯委員會人員參加，鼓勵低年級學生參加旁聽，以促進各屆學生做好畢業(yè)設計。答辯過程分為學生陳述和答辯教師質(zhì)疑兩個環(huán)節(jié)，學生陳述限定在15～20分鐘以內(nèi)，教師質(zhì)疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅持復答辯和第二輪答辯。先由每個小組產(chǎn)生1～2名參加復答辯的學生及對第一輪成績有疑義的學生進行第二輪答辯。復答辯時由全體建筑學專業(yè)答辯委員會成員及學院專家組評分，同時按學校規(guī)定比例產(chǎn)生畢業(yè)設計（論文）成績?yōu)椤安患案瘛钡膶W生，再進行畢業(yè)設計（論文）延遲答辯工作。

3.學生成績評定

畢業(yè)設計成績評定嚴格執(zhí)行先由指導教師評閱評分、后交給另外一名專業(yè)教師評閱評分。評閱成績均為合格后，再進行畢業(yè)資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學生畢業(yè)設計成績由三部分組成，指導教師評分占40%，評閱教師評分占20%，答辯成績占40%。

4.公平合理的向學校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設計

按照學校要求，推薦比例一般不超過畢業(yè)生總數(shù)的3%。根據(jù)答辯結果并經(jīng)答辯委員會同意向學校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設計參加學校的優(yōu)秀畢業(yè)設計評選。優(yōu)先推薦署名“中原工學院”并為第一作者在正式刊物上發(fā)表（已錄用）的優(yōu)秀畢業(yè)設計。

四、組織畢業(yè)設計作品展和畢業(yè)生學習工作經(jīng)驗交流會

畢業(yè)設計答辯前一周組織優(yōu)秀畢業(yè)設計作品展。這既是一次教學成果的展示，又可對在校學生起到很好的引導作用，為下一屆學生開展畢業(yè)設計做好準備。作品體現(xiàn)了鮮明的時代建筑特點，集中反映了畢業(yè)生五年的建筑設計理論學習與實踐訓練的成果，充分展示了畢業(yè)生的建筑美學修養(yǎng)。

畢業(yè)班學生在畢業(yè)設計答辯結束后，組織在學習和工作中有不俗表現(xiàn)的學生分別向低年級的學生介紹他們的寶貴經(jīng)驗。考研學生結合自身的考研經(jīng)歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復習方法、擇校、畢業(yè)設計的收獲等問題；參加工作的學生講述自己的設計院實習和就業(yè)歷程，從搜集工作信息、參加招聘會、面試技巧到求職過程中的心態(tài)、畢業(yè)設計的選題、畢業(yè)設計的過程、畢業(yè)設計的重要性等問題做詳細的講解。

五、結語

通過對建筑學畢業(yè)設計教學模式改革和實踐，促進了建筑學畢業(yè)設計管理工作的科學化和規(guī)范化，使得畢業(yè)設計教學更貼近于工程實際，提高了學生的工程實踐能力與獨立創(chuàng)新能力，畢業(yè)設計教學基本解決了以往教學和就業(yè)之間的矛盾。也只有通過不懈的努力和科學的改革，建筑學專業(yè)的學生才能在未來的工作中實現(xiàn)素質(zhì)和技能的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]藍剛.建筑學畢業(yè)設計教學的實踐探索[J].山西建筑，2008，

34（5）：230-231.

[2]唐委校，莊孝君.談畢業(yè)設計中教師的激勵作用及其發(fā)揮[J].山東工業(yè)大學學報（社會科學版），1995，（4）：90-91.

篇5

文獻標識碼：B

DOI： 10.3969/j.issn.1672 - 8181.2015.03.006

畢業(yè)設計作為高等學校本科教育的重要教學環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，對培養(yǎng)合格、實用人才具有十分重要的作用。它既是學生對所學專業(yè)知識綜合運用的過程，也是學生將理論與實踐相結合分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學研究能力的重要階段，又是對學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力的全面檢驗。同時，畢業(yè)設計作為一個實踐環(huán)節(jié)在整個本科教學中所起的作用和地位，是其他教學環(huán)節(jié)不可替代的。針對多數(shù)的應用型本科高校，基于立足地方，面向全國，為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務，培養(yǎng)思想政治品質(zhì)端正，社會責任感強，專業(yè)基礎知識扎實，實踐能力較強，具有國際視野、創(chuàng)新精神、合作意識、職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Γ闹墙∪⑸眢w健康的應用型、復合型高素質(zhì)人才的基本理念，則畢業(yè)設計環(huán)節(jié)更具有重要意義。因此，如何改進和加強這一環(huán)節(jié)，切實提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，是一個值得研究的課題。

在對畢業(yè)設計改革過程中，提出應用型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設計概念模式。所謂“畢業(yè)設計概念模式”，是以畢業(yè)設計為中心，以一個工程項目為主線，將系列專業(yè)課程學習、課程設計和畢業(yè)設計貫穿在一起，形成一套前后貫穿、逐步深入的畢業(yè)設計體系，同時結合畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的從理論到實踐的轉變，有針對性地進行小項訓練的一種畢業(yè)設計形式。研究這種概念模式實施的可行性，明確將畢業(yè)設計與課程設計相結合與滲透的可行性與可操作性，初步形成可操作性的實施方案；擬出多數(shù)畢業(yè)生初次就業(yè)所需的基本條款，加以整合成各個小項，加以訓練，擬定為畢業(yè)設計的一部分，有效解決畢業(yè)設計與就業(yè)、考研等間的矛盾。

1 就業(yè)調(diào)查，初擬訓練項目

緊密結合畢業(yè)生初次就業(yè)的實際需求，對往屆畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的問題進行調(diào)查研究。在13屆土木工程專業(yè)學生中進行問卷調(diào)查，主要涉及諸如就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位、單位性質(zhì)、就業(yè)崗位、崗位所需技能以及畢業(yè)生的感想建議等問題。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，土木工程畢業(yè)生就業(yè)對地域要求不是很大，不是特別鐘情于沿海發(fā)達地區(qū)而冷落西部地區(qū)，這是由土木工程工作的特殊性決定的。土木工程工作范圍很廣流動性大，哪里有工程哪里需要土木人，土木工程畢業(yè)生就在哪。土木工程畢業(yè)生傾向于在國企、機關單位工作，一般不愿到中小型民營單位工作。就業(yè)方向方面，大多數(shù)土木工程專業(yè)畢業(yè)生愿意從事與專業(yè)相關的工作，即使是下工地、跑施工現(xiàn)場，也不愿坐辦公室從事與專業(yè)無關的工作。可以看出大多數(shù)土木專業(yè)畢業(yè)生熱愛自己的專業(yè)，愿意付出，愿意吃苦。土木工程專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)都有跳槽的經(jīng)歷，在一個單位工作一段時間，得到鍛煉后希望到更廣大的舞臺去展示，去迎接更大的挑戰(zhàn)。從總體上看，13屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在安徽本省、長三角和珠三角地區(qū)，涉及的崗位多事技術崗位，如施工員、監(jiān)理員、檢測員、材料員、造價員、安全員等，還有部分進入設計單位從事設計工作，業(yè)主單位從事規(guī)劃、管理工作；從普遍反映看，缺少對具體崗位的綜合訓練，對相關工作不熟悉，需要投入大量的精力去熟悉工作內(nèi)容，重新學習。另一方面，咨詢相關的行業(yè)內(nèi)人士（特別是一些項目負責人）對于應屆畢業(yè)生的一些要求和心目中理想的員工應具備的專業(yè)素質(zhì)。從兩個方面了解學生和就業(yè)單位間的需求，做到兩方面結合，確保畢業(yè)生從理論到實踐的轉變，使之能更早地適應崗位的需求。 根據(jù)調(diào)查結果、用人單位的意見，結合院里具體情況，初步擬定材料員、施工員、實驗員、監(jiān)理員、造價員、安全員、以及設計崗位等七項訓練崗位項目。

2 社會實踐，擬定訓練內(nèi)容

分別針對這七個訓練崗位項目，根據(jù)崗位的需要，擬定訓練內(nèi)容。以施工現(xiàn)場材料員崗位為例，其訓練內(nèi)容包括以下幾個部分。

2.1 建筑工程材料的基本性質(zhì)

這里主要要求學生學習和掌握建筑材料的物理性質(zhì)和力學性質(zhì)，如材料的密度（表觀密度與堆積密度）、密實度與孔隙率、吸水率與含水率、導熱性與熱容量、各種力學強度、脆性以及硬度等。

2.2 建筑工程材料管理

第一，材料管理基本知識：主要包括材料員的崗位職責、材料員的工作程序、材料管理的基本要求、材料管理的基本內(nèi)容；第二，材料消耗定額管理：主要知識點包括材料消耗構成、消耗定額的分類、材料消耗定額的制定原則、要求和方法以及材料消耗定額管理的基本要求等，要求學生能實施材料消耗定額編制并能有效利用消耗定額；第三，材料計劃管理：主要知識點包括材料計劃的分類、各種材料計劃的關系、影響材料計劃管理的因素、材料計劃的編制原則以及材料計劃的編制程序和實施，要求能熟悉項目材料需用計劃和申請計劃的編制步驟和方法、材料采購計劃與加工訂貨計劃的編制等；第四，材料采購與供應管理：主要知識點包括材料采購管理的內(nèi)容、材料采購方式、材料供應管理的內(nèi)容以及材料供應方式；第五，材料運輸管理：包括材料運輸計劃的編制、材料的托運、裝卸與領取等；第六，材料儲備與倉庫管理：主要知識點包括材料儲備定額、材料倉庫管理等；第七，施工現(xiàn)場材料與工具管理：主要包括現(xiàn)場材料發(fā)放與使用管理方法、現(xiàn)場材料的驗收與保管；第八，材料核算管理。

2.3 常用建筑材料

主要熟悉和了解常用建筑材料的性質(zhì)，主要是：第一，建筑工程膠凝材料：水泥、石灰、石膏；第二，砌筑砂漿與}昆凝土材料；第三，建筑墻體材料：砌墻磚、建筑砌塊、墻用板材；第四，建筑防水材料；第五，建筑鋼材與木材；第六，建筑保溫與隔熱材料；第七，建筑防腐與吸聲材料。

3 歸納總結，建設訓練模塊

對幾個擬定崗位的訓練內(nèi)容進行歸納總結，將內(nèi)容相同的或相近的內(nèi)容進行整理，形成一個模塊，對模塊內(nèi)的內(nèi)容進行整合，大致分成三個部分：基本知識、基本技能、技能提升三個部分，每個部分包括若干模塊，如圖1所示。為區(qū)別模塊的唯一性、方便后續(xù)模塊的添加以及避免在選擇時重復選擇相同的模塊，對模塊進行編號。對屬于基本知識的模塊編號為Module1j，對屬于基本技能的模塊編號為Module2j，對屬于技能提升的模塊編號為Module3j，即將每個模塊定義為Module4j，其中代表所屬類別：i=1，2，3，i=1表示屬于基本知識類，i=2表示屬于基本技能類，i=3表示屬于技能提升類；j=l，2，L，n表示在各自分類里的序號。

同樣以施工現(xiàn)場材料員崗位為例，基本知識類課包括模塊有建筑材料基本性質(zhì)模塊、水泥模塊、石灰模塊、石膏模塊、砌筑砂漿模塊、混凝土模塊、建筑墻體材料模塊、建筑防水材料模塊、建筑鋼材模塊、建筑保溫材料模塊、建筑隔熱材料模塊、建筑防腐材料模塊以及建筑吸聲材料模塊等；基本技能模塊可包括崗位職責及基本要求模塊、材料消耗定額編制模塊、材料需用計劃編制模塊、材料采購管理模塊、材料運輸管理模塊、材料倉儲管理模塊以及現(xiàn)場材料驗收模塊等；技能提升部分可為一個實際項目的現(xiàn)場材料員的實訓練習。

對每個訓練崗位，可根據(jù)每個學生的具體情況，經(jīng)過前期考核和學生自我意愿，選擇若干模塊，進行訓練。

4 實踐應用，創(chuàng)新概念模式

在新一屆的畢業(yè)班中采用自愿報名的方式，選擇6-7人左右進行試點訓練，根據(jù)自己畢業(yè)實習和就業(yè)工作中遇到的問題，有針對性的選擇訓練崗位，在已經(jīng)完成的模塊中，選擇基本知識、基本技能和技能提升模塊內(nèi)容進行訓練。指導教師一周例行兩次進行指導，在兩次之外，參加訓練的同學若有疑問，增加指導次數(shù)與指導時間，確保最終訓練項目的完成質(zhì)量。

畢業(yè)設計概念模式將相互獨立的各個課程設計緊密相聯(lián)系，避免的重復的訓練，加深的畢業(yè)設計的深度，使學生能早進課題、早進實驗室、早進團隊，主動帶著需要和問題去學習。同時提供一種解決畢業(yè)設計與就業(yè)、考研等間的矛盾的方法；緊密結合畢業(yè)生初次就業(yè)的實際需求，增設訓練小項的研究，確保畢業(yè)生從理論到實踐的轉變，使之能更早地適應崗位的需求。

參考文獻：

【1】蔡麗麗.影響畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的因素分析與對策研究【J】.河南教育學院學報（自然科學版），2007，16（1）：36-38.

篇6

“三人行，必有我?guī)煛薄Ｔ诋厴I(yè)設計的過程中，我與同學們相互學習，注重交流。遇到很多設計上的問題，我都做到不恥下問，不斷向優(yōu)秀的前輩們學習，得到了他們的很大幫助，同時自己也學習到了很多專業(yè)課堂上面沒有學習到的實戰(zhàn)經(jīng)驗。腳踏實地，認真嚴謹，實事求是的學習態(tài)度，不怕苦難、堅持不懈、吃苦耐勞的精神是我在這次設計中最大的收益。我想這是一次意志的磨練，是對我實際潛力的一次提升，也會對我未來的學習和工作有很大的幫助。

篇7

2改革的學方法及弊端

2.1改革前的教學方法

改革前，我系建筑工程技術專業(yè)在畢業(yè)設計階段所運用的教學方法是：所有的畢業(yè)牛.都從事建筑工程設計，為避免抄襲，根據(jù)不同題目，分不同的小組，然后繪制建筑施工圖，計算承重構件的內(nèi)力、鋼筋配置，最后繪制部分結構施工圖。畢業(yè)設計的成果是部分建筑施工圖，部分結構施工圖和一部分構件的計算書。

2.2產(chǎn)生的弊端

在畢業(yè)設計階段，所有畢業(yè)生都從事建筑工程設計，這種做法沒有考慮到學生的就業(yè)去向，對專升本學生或畢業(yè)后到建筑設計院工作的學生，比較適合。但對畢業(yè)后到建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位工作的學生非常不利，而這部分學生數(shù)量占畢業(yè)生總數(shù)的90%以h,對于這部分學生來說，由于在畢業(yè)設計階段沒有接觸到合適的工作崗位，因此，在剛參加工作之際，感到陌生，一切從頭學習，工資待遇也受到了很大的影響。

另外，這種畢業(yè)設計做法既沒有考慮到學生之間存在著學成績優(yōu)與劣的差別，也沒有考慮到學生各自不同的興趣愛好，從而導致部分學習成績不好的學生和部分不喜歡建筑設計的學生，在畢業(yè)設計階段，出現(xiàn)應付、抄襲現(xiàn)象，最后致使他們的畢業(yè)設計成績較低，甚至不及格。

3改進方法和步驟

3.1改革的方案

針對上述弊端，我們確定改革的目的是使學生在畢業(yè)設計階段完成了即將從事工作的實習過程，熟悉實際工作的程序、內(nèi)容、方式，實現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標，在剛參加工作時，即能成為一個熟練的、專業(yè)的技術人員，進而也能得到較為優(yōu)厚的待遇、較高的薪酬。

基于上述改革目的，對建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計階段的內(nèi)容進行重點改革：打破以社.那種不分學習程度好壞、不考慮學生就業(yè)的方向、不考慮學生的學習興趣，全部學生都做建筑工程設計的“一刀切”模式，而是結合學生的就業(yè)意向，采用‘‘分流制”的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)崗位即就業(yè)意向，采用設計、施工、監(jiān)理、預算、測量、盾量檢驗、資料整理等方向性畢業(yè)設計題目，學生根據(jù)自己的興趣和畢業(yè)后的工作意向，自由選擇畢業(yè)設計階段的內(nèi)容。為保證此項改革起到實效，我們實行“自愿報崗，崗前培訓、頂崗實訓、穿插講座、定期匯報、校企共管”。從而使每個學生的自身優(yōu)勢和興趣愛好都有了施展的空間、避免了以往那種值化的“一刀切”的畢業(yè)設計教學模式所帶來培養(yǎng)“千人一面”的弊端，實現(xiàn)了“個性教育”和“零距離上崗”的培養(yǎng)目標。

3.2具體實施步驟

(1)學生根據(jù)自己的學習成績、興趣以及就業(yè)方向，在老師的指導下，填報畢業(yè)設計志愿，每人允許申報兩個自愿；

(2)根據(jù)學生所報情況，進行分組，分為設計組、施工組、監(jiān)理組、預算組、測量組、質(zhì)量檢驗組、資料整理組等。

(3)根據(jù)老師的特長，確定各組的指導老師，與教師簽訂畢業(yè)設計目標責任書。

(4)根據(jù)學生填報志愿，聘請各方向的企業(yè)專家，對各組學生先進行為期2周的崗前培訓。

(5)指導老師擬定本組畢業(yè)設計的任務書，負責安排所指導學生到工作一線頂崗實訓，負責本組學生的畢業(yè)設il?指導、管理工作。

(6)設計結束，組織學生參加省建設廳組織的“五大員”考試，每個學生畢業(yè)前取得相應的崗位證書。

(7)根據(jù)畢業(yè)設計的內(nèi)容分組進行畢業(yè)答辯，畢業(yè)答辯組分為設計組、施工組、監(jiān)理組、預算組等。

4目前改革的效果

4.1建立了一支“雙師型”教師隊伍

目前，建筑工程技術教研室擁有專業(yè)教師18名，其中雙師型教師14名，雙師型教師占72.2%。另外，我系聘請十兒家設計院、建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位的總工、技術員作為畢業(yè)生在現(xiàn)場實習的指導老師，為畢業(yè)設計改革提供堅實的基礎。

4.2擁有十幾家長期、穂定的實習地

我系與十幾家設計院、?建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位簽訂長期合同，作為我系校外實訓基地，為學生校外實訓提供良好的環(huán)境。

4.3突出了特長教育

(1)學生根據(jù)自己的學習情況選擇畢業(yè)設計的內(nèi)容。在學習成績優(yōu)秀或專升本的畢業(yè)生中，80%的學生選擇了建筑工程設計，其他畢業(yè)生，選擇了施工、監(jiān)理、預算、測量、資料整理等畢業(yè)設計內(nèi)容。

(2)學生根據(jù)自己的興趣選擇畢業(yè)設計的內(nèi)容。60%的畢業(yè)生根據(jù)自己的愛好選擇了畢業(yè)設計的內(nèi)容。

(3)學生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇畢業(yè)設計的內(nèi)容。70%的畢業(yè)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇了畢業(yè)設計的內(nèi)容。

4.4達到了學校、學生、企業(yè)“三贏”的效果

在畢業(yè)設計改革中，學生的受益最大，既學到豐富的實踐經(jīng)驗，又增加經(jīng)濟收入，同時又實現(xiàn)了“零距離上崗”：學校實現(xiàn)了培養(yǎng)“應用型人才”的目標：企業(yè)利用廉價的勞動力，完成專業(yè)技術人員的工作。因此，此項改革達到了學校、學生、企業(yè)“三贏”的效果。

4.5真正解決了學生就韭的難題

畢業(yè)設計階段的改革，使學生掌握了即將從事工作的實踐經(jīng)驗，大部分學生在畢業(yè)設計階段能夠遵守規(guī)章制度，不怕苦、不怕累，勤學好問，表現(xiàn)良好。因此，畢業(yè)后50%的畢業(yè)生留在畢業(yè)設計階段所在單位工作，其他畢業(yè)生也很快找到理想的工作單位。

5總結

篇8

1.2就業(yè)面較窄，需求量較小

建筑類專業(yè)的學生，其專業(yè)知識較深，專業(yè)性也比綜合類專業(yè)強。因此，在就業(yè)過程中，主要是比較對口的單位，例如，建筑工程設計單位、建設行政管理單位和科研教育單位。重點本科院校或者碩士研究生，一般能夠進入設計院等較好的單位工作，但是地方性的建筑大學，學生的專業(yè)基礎和綜合知識，相較于重點大學，要差一些，在就業(yè)過程中，主要是一些建筑施工單位。但是很多學生不愿意到一線的施工現(xiàn)場，因此，雖然施工單位需要的人才較多，但是經(jīng)常出現(xiàn)招不夠人的情況。而畢業(yè)生希望就業(yè)的單位，如一些設計局、園林規(guī)劃局等單位，其人才缺口非常小，并且由于是國家事業(yè)單位，建筑類專業(yè)畢業(yè)生，想要進入上述單位工作，還需要參加公務員考試。總體上來看，地方性建筑大學的畢業(yè)生，就業(yè)面比較窄，需求量也不是很大。

1.3對就業(yè)期望值高

建筑類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望值高受以前學長們的影響，認為建筑類仍然是熱門專業(yè)，抱著“皇帝的女兒不愁嫁”這種思想，再加上一些學校和成功校友的渲染，導致建筑類很多專業(yè)畢業(yè)生對自身期望值偏高。同時動手能力較弱，缺少老建筑人的艱苦奮斗精神和強烈的社會責任感。

1.4對就業(yè)單位挑剔

參加本次問卷調(diào)查畢業(yè)生中，希望到黨政機關就業(yè)的有4人，希望到國有企業(yè)就業(yè)的有70人，希望到外資企業(yè)工作的有10人，希望到民營企業(yè)工作的有15人。畢業(yè)生在求職時存在的問題，在所調(diào)查的畢業(yè)生中，有近百分之七十的人希望可以進入到國有企業(yè)任職，百分之十的畢業(yè)生希望可以到外資企業(yè)任職，而只有百分之15畢業(yè)生希望到民營企業(yè)就職。與民營企業(yè)相比，國有企業(yè)工作比較穩(wěn)定，福利待遇優(yōu)厚。這也是畢業(yè)生絕大多數(shù)選擇國有企業(yè)的原因，但正是因為畢業(yè)生盲目追求國有企業(yè)，而忽略一些條件較好的民營企業(yè)，是造成依然沒有簽訂工作的原因之一。

1.5建筑類畢業(yè)生中女生就業(yè)壓力突出由于建筑行業(yè)的工作性質(zhì)和特點較為特殊，決定了建筑類畢業(yè)生中女生在就業(yè)時受到招聘單位的挑剔。在當前中國就業(yè)環(huán)境下，女生就業(yè)存在眾多困難。

2地方建筑類大學就業(yè)對策建議

2.1大學生加強自生素質(zhì)的修養(yǎng)

扎實專業(yè)素質(zhì)。打鐵還需自身硬。建筑類專業(yè)是一個知識密集型的專業(yè)，大學生要想在以后的工作中取得成功，實現(xiàn)自我價值，在學校時就得打下堅固的基礎，要博采眾家之長。同時，建筑類專業(yè)更加強調(diào)專業(yè)實踐能力，通過在學校老師領導的實踐，汲取書本以外的營養(yǎng)，學會活學活用，在大學期間就為以后的工作打下扎實的素質(zhì)。樹立正確的就業(yè)觀，增強創(chuàng)業(yè)能力。大學生在畢業(yè)時要樹立正確的就業(yè)觀。要樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。由于從事建筑類工作的人員具有高流動性，對于建筑類畢業(yè)生而言，如果就業(yè)形勢不樂觀，可以先就業(yè)，再擇業(yè)。也可以選擇自主創(chuàng)業(yè)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，大學生一定要未雨綢繆，做好充分的準備。凡事預則立，不預則廢。大學生要提早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。指導者通過對大學生自身的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，針對性地提出幫助大學生確定自己的奮斗目標，并在此基礎上明確其實現(xiàn)目標的思路、途徑，使大學生在成長成才的道路上盡可能地少走彎路。在校期間要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在選擇就業(yè)之前做好充分的分析，畢業(yè)生才能選擇合適自己的職務，而不要亂投一通，以致浪費人才資源。

2.2增強教育機構的創(chuàng)新能力

深化教學改革，高校應在不斷加強基礎設施建設的同時，加大對師資隊伍建設的力度，同時深化教學體系和教學內(nèi)容的改革。以市場為主導，以學生為主體，拓寬教學內(nèi)容，增強學生的知識面，使高校培養(yǎng)的學生具備各種綜合技能，并能夠適應社會對高等人才的需求。高校要加強對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使大學生有能力進行自主創(chuàng)業(yè)，才能在工作中有出色的表現(xiàn)，給自己創(chuàng)造就業(yè)機會。加強畢業(yè)生的就業(yè)指導，高校要不斷加強和改進就業(yè)指導工作，提高就業(yè)指導工作水平。從學生入學時起，高校就應在不同階段對學生進行相應職業(yè)課程的指導，逐步進行職業(yè)規(guī)劃，并在大三、大四加大指導力度。

2.3加強國家對大學生就業(yè)的扶持力度

制定積極的就業(yè)政策，政府要加大對高校大學生的就業(yè)扶持政策。在高校密集的地區(qū)，對已經(jīng)成立的高校創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園區(qū)，政府要加強監(jiān)管，規(guī)范相關的創(chuàng)新機制，引導大學生創(chuàng)業(yè)。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。鼓勵民營公司聘用畢業(yè)生。到私營企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生，公安機關積極放寬建立集體戶口的審批條件。對自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，工商和稅務部門要精簡審批手續(xù)，予以積極支持。同時鼓勵畢業(yè)生到民營單位、基層單位及廣大農(nóng)村就業(yè)。拓寬畢業(yè)生到基層就業(yè)的渠道。鼓勵畢業(yè)生大基層，到中小公司，到艱苦的地方去工作。改善就業(yè)環(huán)境，切實保護大學生就業(yè)時的切身利益。政府出臺措施平衡中小城市與北上廣等大城市的人才競爭環(huán)境。為鼓勵畢業(yè)生到農(nóng)村等基層單位工作而創(chuàng)造有利條件，要切實關心這些高校畢業(yè)生的切身利益，對到基層單位工作的高校畢業(yè)生提供一些優(yōu)惠政策，使他們到基層單位工作，發(fā)揮他們的聰明才智，在廣闊的天地大有作為。切實維護女畢業(yè)生的合法權利，由于建筑類專業(yè)的工作特點，很多單位招聘員工時明確表示不招女生。這導致女生的就業(yè)難問題。政府部門應該通過立法制止這種違法行為，保證廣大女性同胞的合法權益。同時，政府應該借助行政執(zhí)法，遏制這種行為的蔓延。

篇9

篇10

根據(jù)高職教育教學特點以及分析專業(yè)崗位群的能力要求表明，建筑設計技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標是教學改革的第一步，更是體現(xiàn)高職教育本質(zhì)特征的重要方面。其中，對于高職專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格就是確定其勝任職業(yè)崗位（群）要求的知識、能力、素質(zhì)結構。并在確定高職人才現(xiàn)有的技術崗位的基礎上，通過職業(yè)分析，列出職業(yè)所需的知識點、技能點以及對工作態(tài)度的要求。根據(jù)對近年來我校建筑設計技術畢業(yè)生情況進行的調(diào)查分析顯示，建筑設計專業(yè)畢業(yè)生的主要去向有三類：一是設計單位，二是裝飾公司，三是施工單位。其中，從事設計或現(xiàn)場管理工作，歸納就業(yè)崗位對學生對知識、能力的要求是：具備一定的建筑方案表現(xiàn)技能，掌握制圖、材料、構造、力學等必須的專業(yè)基礎知識；掌握建筑設計的基本原理和方法；初步掌握建筑結構及建筑設備體系與建筑的安全、經(jīng)濟、適用、美觀等關系；具備建筑室內(nèi)外工程施工圖設計、中小型建筑方案設計、建筑室內(nèi)外環(huán)境設計以及一定的現(xiàn)場施工管理等能力。根據(jù)以上的調(diào)查分析并參照《建設行業(yè)技術人員從業(yè)資格專業(yè)目錄》和現(xiàn)行執(zhí)業(yè)注冊制度，我們明確了建筑設計技術專業(yè)人才的就業(yè)崗位，為此確定建筑設計技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)從事建筑設計、建筑裝飾等工程的施工圖設計及相關工程的施工管理工作的技能型人才，在設計單位從事規(guī)劃、建筑設計、建筑裝飾、建筑景觀等工程的施工圖設計及相關工程的施工管理工作。并根據(jù)設計師助理職業(yè)崗位群對知識結構和能力結構的要求，將專業(yè)核心技能定位于中小型建筑方案設計能力、建筑施工圖設計能力、室內(nèi)外裝飾工程設計能力以及建筑景觀設計及建筑工程現(xiàn)場管理能力。

二、構建突出應用能力模塊化的教學體系

根據(jù)高職高專學生特點，要在建筑室內(nèi)外工程的設計及管理等都有所長，顯然在短短的三年時間內(nèi)是不現(xiàn)實的。教學改革的宗旨就是要使學生在具有基本專業(yè)知識、掌握基本技能的基礎上能在上述某一方面具有較強的職業(yè)崗位能力。因此，從2004級開始我們嘗試畢業(yè)設計環(huán)節(jié)分建筑方案設計、室內(nèi)設計兩個模塊方向，到如今的整個貫穿三年的分模塊教學體系，充分遵從了以人為本、因材施教的教育教學理念，構建了以建筑設計為基本平臺，建筑、室內(nèi)、景觀三個模塊并行的模塊化課程及實踐教學體系。

模塊教學首先是從設計課入手，以建筑設計專業(yè)基礎知識為平臺，采用“模塊化”分模塊、分階段教學，充分遵從以人為本的教學理念。同時，將建筑設計、室內(nèi)設計、景觀設計三個模塊方向由共同的一條主線建筑設計基本原理和方法串接起來，在實踐運用中不斷改進、不斷完善，形成了科學合理的建筑設計技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案。此外，根據(jù)建筑設計技術專業(yè)群的特點，以設計課為主線，將專業(yè)分為建筑、室內(nèi)、景觀三大模塊，并為建筑方案及場地設計、建筑施工圖設計、裝飾設計、建筑與裝飾工程以及建筑景觀設計等五個模塊方向。整個模塊課程教學環(huán)節(jié)從第二學期開始貫穿各個階段理論及實踐教學直至畢業(yè)環(huán)節(jié)。在強調(diào)建筑設計技術專業(yè)這一主體的基礎上，模塊之間相互交叉又具有一定的獨立性，模塊的選擇由粗到精，學生在大一下學期可根據(jù)自己的興趣特長和就業(yè)需要自由選擇建筑、室內(nèi)及景觀中的其中一個模塊進行學習，在大二時還可以作適當調(diào)整，在完成以上模塊課程及實訓的基礎上，最后完成畢業(yè)綜合實訓。

三、確定符合崗位能力要求的課程內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)

以能力為主線優(yōu)化課程內(nèi)容，教學內(nèi)容確定的知識技能是以職業(yè)崗位所必需的最基本的知識和技能為依據(jù)的。教學突出實踐，通過大量的訓練，強化技能的提高。采用分模塊教學的目的是使學生在掌握建筑設計基本專業(yè)知識的基礎上各有所專、更有所長。圍繞這一目標，制定了新的教學計劃，對教學大綱重新進行修訂。梳理開發(fā)建筑設計專業(yè)核心課程體系，確定符合崗位能力要求的課程內(nèi)容和實踐內(nèi)容。在課程的設置上，強調(diào)建筑設計技術專業(yè)的核心技能，在模塊選修課的安排上則主要體現(xiàn)各專業(yè)模塊的特色，有著一定側重。“建筑模塊”安排了建筑測量、城市規(guī)劃與設計、場地與景觀設計等模塊必修課；“室內(nèi)模塊”安排了家具設計、室內(nèi)設計Ⅰ、室內(nèi)設計Ⅱ等模塊必修課；“景觀模塊”安排了園林植物、景觀設計原理、建筑景觀設計等模塊必修課。而高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，其人才培養(yǎng)規(guī)格不同于一般的崗位操作工培訓，其對技術應用與創(chuàng)新能力有更高的要求。為此我校安排了一定數(shù)量的專業(yè)任選課，以拓展學生的專業(yè)知識面，如構成與模型制作、陰影與透視、建筑物理、建筑設備、建筑施工、工程造價管理、程序設計語言、攝影基礎、計算機效果圖等相關課程（見圖1）。在教學內(nèi)容編排上從建筑設計初步的基本理論到建筑設計Ⅰ至Ⅲ將若干個項目由淺入深貫穿起來，室內(nèi)設計Ⅰ、Ⅱ也同樣，同時通過建筑工程制圖、建筑設計初步、建筑表現(xiàn)圖技法、構成與模型制作、建筑效果圖制作等強化設計技能的訓練；通過建筑與裝飾材料、建筑與裝飾構造、建筑與裝飾施工技術、建筑與裝飾施工組織設計等加強了工程技能的訓練；由建筑測量、城市規(guī)劃與設計、建筑景觀設計、家具設計、建筑物理、工程造價管理等課程體現(xiàn)出不同模塊教學的側重點。在教學內(nèi)容設置上以任務為驅動，以項目課題為導向，重點突出能力的培養(yǎng)，各項目課題之間從易到難，相互穿插，循序漸進。課題組經(jīng)常進行教學研討，對每一階段的教學情況進行總結，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，每一模塊的各實踐環(huán)節(jié)課題由淺入深，由單一到綜合，環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容連貫，同時各模塊之間又互有穿插。將設計原理的學習與設計表現(xiàn)相結合，課堂教學與現(xiàn)場教學相結合、課內(nèi)教學與課外競賽指導相結合，充分體現(xiàn)了學中做、做中學的教學理念，符合高職學生學習特點，使得各個教學環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，避免改革前各自為政，課程內(nèi)容重復或者脫節(jié)的現(xiàn)象。理論教學以保持連貫性為原則，不再強調(diào)知識的系統(tǒng)性和全面性，而注重其與實踐教學的針對性，如建筑設計初步重點解決基本理論和基本概念，采用“學中做”的方法，用三個小的課題來實現(xiàn)對設計基礎知識和基本方法的掌握，而到了建筑設計Ⅰ至Ⅲ以及室內(nèi)設計Ⅰ至Ⅱ則是重點解決怎么做的問題，每一階段通過2~4個課題的完成，強化訓練基本技能，掌握專業(yè)知識，最后的畢業(yè)環(huán)節(jié)學生進一步在某一方向進行深化，達到掌握職業(yè)技能的目標。

實踐教學在高職教育中起著舉足輕重的作用。通過對專業(yè)各模塊崗位能力的分析，形成校內(nèi)基礎專項技能實訓、模塊技能訓練、以工程項目為載體的模擬仿真畢業(yè)綜合實訓和校外的畢業(yè)頂崗實訓循序漸進的實踐教學體系（見圖2），確定畢業(yè)生實踐能力要素。同時，實踐環(huán)節(jié)與理論教學始終穿行，以項目為導向，循序漸進，強化技能訓練。結合專業(yè)模塊課，將實訓與課程緊密結合，集中分散穿行。

構建理論與實踐課程以強化應用為重點，強調(diào)學生的實際動手能力；以社會的職業(yè)需求為出發(fā)點，完善行業(yè)內(nèi)相關的各職業(yè)崗位（如CAD繪圖員、施工員、材料員、安全員、質(zhì)檢員等）的職業(yè)資格考證制度；同時，瞻顧到日后注冊建筑師、注冊建造師的考試，適當予以引導；構建良好的校企合作關系，利用社會資源，發(fā)揮校外兼職教師的作用，“雙元制”的頂崗實習指導模式，實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗。

四、采用多樣化的教學手段提高學習效率

從大一下學期開始引導學生進行選課，將學生帶入建筑設計領域中更為具體的領域，然后在大二通過模塊課程的學習及實訓環(huán)節(jié)的訓練，使學生能夠學到更實用、在某一方面更具體的知識；在大三的畢業(yè)設計綜合環(huán)節(jié)的學習中，更進一步細化教學內(nèi)容，突出學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)課題與職業(yè)崗位相結合，從而掌握某一領域的基本技能，提高在行業(yè)的競爭能力。模塊課程的選擇為建筑設計專業(yè)學生提供了較為個性化的教學方式。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在老師的指導下，選擇適合自己的模塊方向。在模塊化教學中，科學的教學體系是前提，合理的教學內(nèi)容是核心，有效的教學手段是保障。在教學中強調(diào)學做結合，邊學邊做，將理論與實訓、課程與實驗相結合，將課堂教學與工地現(xiàn)場教學相結合，利用現(xiàn)代化教學手段提高課堂的信息量；利用現(xiàn)場教學提高學生的感性認識和工程實踐動手能力；利用校內(nèi)實訓基地提高學生的模型制作、設計表現(xiàn)能力，并通過這些多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率。以社會的職業(yè)需求為出發(fā)點利用社會資源，組織學生參與（如CAD繪圖員、施工員等）的職業(yè)崗位技能考試；組織學生參加各級各類設計競賽及行業(yè)技能競賽，檢驗學生的學習成果；搭建作品展示平臺，結合各教學環(huán)節(jié)，適時舉辦學生寫生作品展、建筑效果圖展、建筑模型展、畢業(yè)設計展等，豐富校園文化生活，營造良好的學習氛圍，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。另外聘用企業(yè)行家參與教學是高職教學的一大特點。多年來我們一直堅持聘請來自建設單位一線的專家、工程技術人員參與各項教學實踐環(huán)節(jié)，并在新生始業(yè)教育、畢業(yè)實訓等環(huán)節(jié)中開設講座，增強學生對專業(yè)的了解，提高專業(yè)素養(yǎng)；在畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)中，通過畢業(yè)頂崗實訓，讓學生直接參與工程實踐，教師定期檢查，將這項工作落到實處，以實現(xiàn)教學與崗位的“零距離”接口。

五、教學改革成果及今后的發(fā)展和思考

篇11

給水排水工程專業(yè)是高等工科院校普遍設置的一個專業(yè)，實用性較強，社會對該專業(yè)人才需求較大。該專業(yè)主要分三個研究方向：給水工程、排水工程、建筑給水排水工程（以下簡稱“建水”）。學生的畢業(yè)設計一般選其中一個方向進行研究，如其中的“建水”方向主要是培養(yǎng)學生獨立完成建筑給水、排水和消防給水工程設計能力。

畢業(yè)設計是高等工科院校學生培養(yǎng)計劃的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，是對學生大學期間所學基礎知識、專業(yè)知識的全面總結與提升，旨在培養(yǎng)學生的獨立分析、解決問題的能力，是對之前各個教學環(huán)節(jié)及其內(nèi)容的深化和運用。通過畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)，使學生得到成為一名工程師所必需的基礎訓練，培養(yǎng)其查閱中外資料、撰寫說明書、繪制施工圖等能力，為學生走向社會、參加工作打下扎實的基礎。

基于給水排水工程專業(yè)教學大綱，結合筆者在設計院從事民用建筑給排水工程設計工作的經(jīng)驗、“建水”課程教學和“建水”方向畢業(yè)設計指導實踐，并針對專業(yè)特色、設計要求、就業(yè)需求、本校培養(yǎng)目標等，筆者對高等學校給排水工程畢業(yè)設計（“建水”方向）的教學方法進行了探討，主要包括題目選擇、方案制定、進度控制與指導方式、課程設置、實踐環(huán)節(jié)等方面，并對如何提高畢業(yè)設計質(zhì)量提出了幾點建議，以期更好的發(fā)揮畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)作用、使學生更好地掌握知識并得到全面的提升。

二、教學方法的探討

（一）題目選擇

畢業(yè)設計題目選擇既要以專業(yè)教學大綱為基礎、完成相應的設計內(nèi)容，又要兼顧學校的辦學特色、與學生的基礎水平相適應，還要滿足社會對專業(yè)人才的需求、融合本專業(yè)最新的技術與工藝，同時應讓學生有實踐的機會、弱化畢業(yè)設計“紙上談兵”的缺點。

因此，“建水”畢業(yè)設計的題目選擇一般考慮幾個方面。首先，應選擇綜合性的高層民用建筑，以便盡可能覆蓋“建水”知識（即涵蓋建筑內(nèi)部各種給排水系統(tǒng)），讓學生得到全面、系統(tǒng)的訓練。其次，該建筑應實際存在，且已基本完工或進入管道安裝階段，以便學生在設計的過程中前往參觀、學習，讓學生有直觀的認識、提高對畢業(yè)設計的興趣。最后，應有該建筑的實際“建水”施工圖，方便導師指導學生設計，也可在畢業(yè)設計結束后，讓學生進行對照、找出自己設計和繪圖等方面的差距，進一步深化對實際工程的理解。

為滿足上述條件，筆者一般選取一類高層綜合樓、賓館、商住樓等作為畢業(yè)設計題目，并且都是曾經(jīng)的設計院同事或自己以前的作品，且均已完工或處于施工狀態(tài)。從實際教學效果看，此類題目比較合適。這樣筆者清楚該建筑的設計理念與內(nèi)容，了解設計與施工的銜接過程，能結合當前最新、最實用的材料、技術指導學生設計；在設計過程中帶領學生現(xiàn)場參觀、使學生獲得良好的立體印象并提高了對設計的興趣；在完成設計后讓學生與實際施工圖進行對比，找出差距，加深學生對理論與實際的認識，強化對本專業(yè)的理解。

（二）設計準備

一般高校都把畢業(yè)設計安排在大四的最后一個學期（共16周左右），扣除開學初期學生的散漫心態(tài)和最后的答辯階段，以及中途的找工作、實習等干擾，學生真正安心做畢業(yè)設計的時間僅2個多月。而即使一名工程師，完成一個一類高層建筑的給排水設計，也需要一個月左右。因此，若想學生順利完成畢業(yè)設計，除了適當降低設計難度（如省略空調(diào)凝結水系統(tǒng)設計、少畫衛(wèi)生間詳圖等），還應充分調(diào)動學生的積極性、保持學習的連貫性，讓其合理利用寒假時間，完成一些畢業(yè)設計的準備工作。

筆者的做法是在大四第一學期結束后寒假前，就整理好下學期的畢業(yè)設計材料（設計題目的圖紙、任務書、指導書等）并發(fā)給學生，要求學生在家熟悉圖紙并思考設計方案、復習前一學期“建水”課程內(nèi)容、提高CAD操作水平等。這樣，在來年的學期開始后，學生對設計題目已有初步了解，對“建水”知識也比較熟悉，可以較快進入設計狀態(tài)。而且此時的學生已初步明確工作的方向，擬從事“建水”方向工作的學生，迫切希望多學點知識，也愿意在寒假做些準備工作。

（三）進度控制與指導方式

學生精力充足、思維活躍，但自我控制能力較差，容易產(chǎn)生惰性、忽視畢業(yè)設計；同時部分學生忙于實習、找工作等而分散了精力，容易完不成設計。因此進度控制是畢業(yè)設計成功的前提，需要根據(jù)學生的特點和實際情況，安排設計進度與指導方式。

筆者在制定畢業(yè)設計進度表時，會充分考慮學生進入狀態(tài)快慢、設計內(nèi)容難易、學生新鮮度高低等方面，以便充分調(diào)動學生積極性、克服客觀困難、細分設計進度、保證及時高質(zhì)量的完成設計。如早期階段要求完成開題報告、外文翻譯等簡單內(nèi)容；待學生進入設計狀態(tài)后，開始圖紙繪制階段，并按各給排水子系統(tǒng)（如消火栓系統(tǒng)、給水系統(tǒng)等）進行細分時間、規(guī)定時間內(nèi)完成相應設計內(nèi)容，而且考慮學生的新鮮感、疲倦度和實際工程的設計進度，按先難后易、模擬工種配合等因素安排設計內(nèi)容；后期則是寫計算說明書、整理圖紙、準備答辯材料，最終參加答辯。如筆者自定的某次畢業(yè)設計進度表見表1（具體設計內(nèi)容的細分時間略）。在設計過程中，嚴格執(zhí)行該進度表，關注每位學生的設計進度，確保其順利完成設計內(nèi)容。

表1：畢業(yè)設計進度表

由于學生設計進度快慢不一，部分學生實習、找工作忙，現(xiàn)代通信手段發(fā)達等特點，畢業(yè)設計的指導方式也可以多樣化，而不必采取傳統(tǒng)的單一教室集中講課方式。如筆者一般規(guī)定每周一次集中在教室輔導半天（學生自帶電腦），教師可隨時掌握學生設計進度，同時對學生共性的疑問進行統(tǒng)一解答，學生也可感受集體努力設計的氛圍。其余時間則以QQ、郵箱、電話、少數(shù)同學到辦公室內(nèi)答疑等方式進行指導，以解決學生隨時的疑問，也方便外出實習學生提問。

（四）實踐環(huán)節(jié)

畢業(yè)設計是學生走向社會的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，也是理論與實踐相銜接的一個模擬戰(zhàn)場。給排水工程專業(yè)畢業(yè)設計尤其著重對學生進行工程師目標培養(yǎng)，使學生進入社會后能從事設計、施工、管理、研究等崗位，因此對學生的實踐能力培養(yǎng)是不可忽視的。因此在進行畢業(yè)設計時，除了理論提升外，還需增加學生的實踐環(huán)節(jié)，如參觀工地、參加設備展覽會、參觀設計院、聽取相關講座等。

筆者在畢業(yè)設計中間階段，一般會帶學生去工地（一般為畢業(yè)設計的工程項目）參觀，使學生對管道安裝、管材、設備、系統(tǒng)形式等有了直觀的印象，再結合自己的設計方案，對各系統(tǒng)的組成和理論有了深刻的認識，也極大地提升了對畢業(yè)設計的興趣和動力。

（五）成果要求與工作態(tài)度

畢業(yè)設計是學生出師的最后一關，是接受社會檢驗前的最后一個提升機會，因此應按正規(guī)的設計文件標準要求學生，圖紙規(guī)范、說明書格式準確、排版美觀、語法正確、層次分明。

同時畢業(yè)設計也是對學生進入社會的工作態(tài)度、學習精神、作業(yè)習慣、為人處世等最后一次調(diào)整、培育的機會，因此除了完成專業(yè)設計，對學生的全面素質(zhì)提升也是畢業(yè)設計應重視的部分。嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、強烈的求知欲望、標準的作業(yè)習慣、團隊合作精神等是成為一名合格的工程師需要滿足的基本素質(zhì)。

（六）相關課程教學

在“建水”課程、CAD課程、“建水”課程設計等教學中，應緊密結合“建水”教學大綱，與“建水”畢業(yè)設計一起，形成連貫的教學體系，讓學生具備完整的“建水”知識，能適應社會對“建水”人才的需求。

在上述“建水”相關課程（給排水專業(yè)的其它2個方向也一樣）教學中，教師應始終堅持理論與實踐（設計）相結合的理念，把抽象的書本知識與實際工程聯(lián)系起來，讓學生更直觀、更有興趣學好專業(yè)知識。為此，除了制作一份科學合理、適合學生特點的課件，還應進行一些教學創(chuàng)新，讓學生充滿興趣學習、讓課堂生動有趣、提高教學質(zhì)量。

筆者就嘗試了一些創(chuàng)新。如適當調(diào)整教學大綱，把“建水”課程和“建水”課程設計穿行教學。成立“學生設計小組”，讓學有余力或有興趣從事設計工作的學生提前進入設計狀態(tài)，進而帶動其他學生學習。布置一些讓學生動手操作、能激發(fā)創(chuàng)新能力、提高學習興趣的作業(yè)，并在每次作業(yè)后進行點評，讓學生覺得自己的勞動成果得到尊重，也能知道欠缺在哪。CAD課程則以實際工程圖紙為目標進行教學，學生學習目的更明確。實踐證明，這些改進起到了較好的效果，受到學生的歡迎。

三、結論與建議

（一）結論

總之，畢業(yè)設計對工科類專業(yè)是最重要的一個教學與實踐環(huán)節(jié)，是學生在校全面總結專業(yè)知識、提升自身實力的最后一次機會，畢業(yè)設計階段的培養(yǎng)直接影響學生能否盡快著手工作、適應社會。因此，在指導學生畢業(yè)設計時，尤其需要重視設計題目選擇、設計準備、進度控制與指導方式、實踐環(huán)節(jié)等方面，并應對相關課程教學進行創(chuàng)新，以期達到科學合理地指導學生畢業(yè)設計、培養(yǎng)學生全面的分析與設計能力。

（二）建議

隨著經(jīng)濟、社會不斷發(fā)展，建筑市場潛力巨大，社會對“建水”方向的人才需求也越來越大、對人才的要求也越來越高。因此給水排水工程專業(yè)的畢業(yè)設計（“建水”方向），也應得到學校、老師的充分重視。

首先，需要關注社會對專業(yè)人才的最新需求，畢業(yè)設計中應吸收本專業(yè)的最新技術和內(nèi)容，培養(yǎng)出適應社會需要的合格人才。其次，按實際工程的要求進行設計，學生的畢業(yè)設計成果（圖紙、計算書等）應符合相應國家規(guī)范、圖集要求，盡量貼近實戰(zhàn)，以便學生畢業(yè)后能迅速進入工作狀態(tài)。再次，學校應對相關課程教學進行創(chuàng)新、改革，如保持“建水”課程、CAD課程、“建水”課程設計、“建水”畢業(yè)設計等教學體系的連貫性、緊湊性，探索建筑工程多專業(yè)（包括建筑、結構、水、暖、電）聯(lián)合畢業(yè)設計指導新模式等。最后，除了提供設計任務書，教師還應提供設計指導書，即針對本設計提供參考設計思路、方案選擇要點、繪圖技巧、制圖標準等，以便學生能快速進入設計狀態(tài)；最好能提供一套類似的工程施工圖紙，方便學生學習、參考。

[參考文獻]

[1]丘秀萍.高等院校建筑給水排水工程課程的整合與教改探討[J].給水排水，2003，29（8）：68～69。

篇12

一、問題的提出

伴隨著中國高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉變，一方面更多學子獲得了接受高等教育的機會，另一方面學生就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻，就業(yè)問題受到各方關注。就業(yè)是一個人生存、發(fā)展和自我實現(xiàn)的重要前提和基本途徑，一個人只有從事某項工作、某種職業(yè)，付出勞動，獲得經(jīng)濟收入，才能獲取生活資料，維持生計，改善生活；只有在自己的崗位上發(fā)揮聰明才智，才能夠享受勞動的喜悅，體驗為社會創(chuàng)造財富和價值的成就感，實現(xiàn)自己的人生價值。

當前，我國實行的是“政府促進就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)和個人自主就業(yè)”的就業(yè)政策，高校畢業(yè)生的就業(yè)政策的變化，不僅改變了國家在畢業(yè)生就業(yè)中的地位和作用，更對社會的就業(yè)觀念產(chǎn)生了直接影響。計劃經(jīng)濟時期“統(tǒng)招統(tǒng)配”的就業(yè)政策決定了畢業(yè)生自己不需要找工作，便成為“鐵飯碗”的工作。而在雙軌制初期，多數(shù)人還是國家分配工作，只有少數(shù)人自主擇業(yè)，學生開始對自己的工作有了期望和要求，主要是考慮自己要找一份怎樣的工作，希望可以找到一份工資高、收入好，發(fā)揮自己的特長。可是，這一期望并不是那么簡單，找一份各方面條件都不錯的工作著實很難。

二、研究設計

1.概念界定

就業(yè)期望是指個體在特定的社會背景下，根據(jù)自身的實際情況，結合就業(yè)市場供求關系的變化，對自己將要從事工作的工資、福利、職業(yè)聲望、工作環(huán)境、發(fā)展前景等工作特征預先設定的最低期望目標，反映的是就業(yè)對自己物質(zhì)、精神需求的滿足程度。建筑工程專業(yè)人才就業(yè)期望是個包含多維度、多要素的有機系統(tǒng)，對學生就業(yè)期望的測量也越來越詳細、越來越全面。建筑工程專業(yè)人才就業(yè)期望是一個綜合性的概念，學生就業(yè)期望的內(nèi)容主要分三大類：一是發(fā)展類就業(yè)期望，包括單位與個人的發(fā)展前景、工作崗位能否發(fā)揮個人才干、是否有學習和培訓的機會、工作條件如何、用人機制是否靈活等；二是待遇類就業(yè)期望，包括工資水平、福利標準、工作的自由與舒適度等；三是聲譽類就業(yè)期望，包括工作的地點、單位的規(guī)模、工作的穩(wěn)定性、單位的性質(zhì)等。這三類中，是最關注的是發(fā)展類就業(yè)期望，其次是待遇類就業(yè)期望，最后是聲譽類就業(yè)期望。總的來看，就業(yè)期望就是指對自己就業(yè)的預期，是個人對能否就業(yè)以及工作狀況的期待，是對就業(yè)的地區(qū)、獲得的崗位以及薪水標準等各方面期望的綜合體現(xiàn)。

2.研究數(shù)據(jù)說明

本文主要是淺析建筑工程專業(yè)人才的就業(yè)范圍及前景。通過調(diào)研分析，數(shù)據(jù)處理，對建筑行業(yè)各種就業(yè)趨勢全面認識。調(diào)查對象為建筑類專業(yè)畢業(yè)的學生，以動態(tài)的就業(yè)趨勢的情況下，采取動態(tài)跟蹤調(diào)研來掌握建筑專業(yè)學生就業(yè)及發(fā)展的情況。表格如下：

建筑專業(yè)人才就業(yè)調(diào)研情況表

三、建筑工程專業(yè)人才就業(yè)期望狀況

1.就業(yè)是學生畢業(yè)后的第一選擇

高等教育改革和我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，給高校畢業(yè)生提供了更多的選擇機會，就業(yè)并不是學生的唯一出路，考研究生、出國、創(chuàng)業(yè)，但多數(shù)畢業(yè)生還是選擇畢業(yè)后先就業(yè)。經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學生對畢業(yè)之后有更多的期望，其中，50.5%的被調(diào)查者表示畢業(yè)后參加工作，37.6%的人要繼續(xù)學習，11.9%的人還有其他打算。但對建筑類專業(yè)畢業(yè)的學生來說，就業(yè)是他們的第一選擇，調(diào)查中90.9%的學生表示要參加工作。從建筑類專業(yè)畢業(yè)學生就業(yè)的目標來看，“先就業(yè)再擇業(yè)”成為主導思想，66.2%的學畢業(yè)生表示就業(yè)的目標是先就業(yè)后擇業(yè)，24.4%的人希望是一次性就業(yè)，還有3.6%和5.7%的人不想就業(yè)和可就業(yè)可不就業(yè)。

2.學生就業(yè)趨向分析

針對畢業(yè)生的調(diào)查采用電話、郵寄、電子郵件以及畢業(yè)生回校四方面同時展開。問卷共發(fā)出300份，實際收回282份，統(tǒng)計完有效問卷270份。通過對收回問卷總結分析，為建筑類專業(yè)進一步改革提供了極其重要的一手材料，成為各項教學改革的重要借鑒。從調(diào)查結果分析，畢業(yè)生主要就業(yè)單位為施工單位，其次為監(jiān)理單位，其他分別為造價咨詢單位、房地產(chǎn)單位等。具體分布見圖1。

圖1畢業(yè)生行業(yè)性質(zhì)分析

畢業(yè)生主要工作方向為建筑工程技術方向，其次為道橋工程方向、建筑工程造價方向、建筑裝飾方向、建筑安裝方向等。

各類建筑行業(yè)企業(yè)對高職高專技術人才有一定需求，但要求改善人才知識與技能以適應不斷變化與發(fā)展；其中企業(yè)的37%的技術人才最初學歷為高職高專學歷。具體需求如圖2。各類企業(yè)反映大部分學生具備初步上崗就業(yè)的能力，但仍有33%的企業(yè)反映高職高專畢業(yè)生就業(yè)能力跟崗位需求差距較大。主要差別見圖3。

圖2企業(yè)人才資源現(xiàn)狀分析圖 圖3人才不滿足需要的因素分析圖

在中國建筑市場不斷完善、建筑技術隨著經(jīng)濟的發(fā)展的大背景下，在目前我國建筑類專業(yè)畢業(yè)學生就業(yè)狀況嚴峻的條件下，建筑類專業(yè)畢業(yè)的學生要樂觀的眼光去自主擇業(yè)，消除“等、靠、要”。建筑工程技術專業(yè)從業(yè)人員全國有500萬，有大學文憑只有10%。隨著政府出臺的多項就業(yè)優(yōu)惠措施，學校對學生的培養(yǎng)由“毛坯型”向“成品型”轉化，社會職業(yè)的多樣化。生命的意義需要自己去追尋，未來的路也需要自己去探索，需要自己去努力，為自己的夢想而不斷努力，為那幅心中的美景而堅持不懈！長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

篇13

圖1-1  原始建筑效果圖            形簡約，但內(nèi)部空間復雜，如同一個內(nèi)部精巧鏤空的幾何體，又好像一架復雜的機器。

極簡主義提倡簡潔就是奢適。簡潔明快的線條，科學嚴謹?shù)脑O計，將空間從繁冗中釋放出來，使居者在同等面積擁有最寬廣的享受，折射出別墅建筑的發(fā)展方向。合理設置內(nèi)部結構（圖1-2），兼顧朝向、通透和對室內(nèi)外景觀的吸納。但是，現(xiàn)代別墅的發(fā)展更趨向于扎根地域性融入于現(xiàn)代設計中，人性化探索，對空間精細考究，使住宅建筑為未來生態(tài)型居住環(huán)境提供保障。

 

圖1-2原始平面圖

1.2設計背景

目前中國的環(huán)境存在許多問題，主要有七個。第一個問題是臭氧層的破壞。第二個問題是溫室效應，全球二氧化碳、甲烷，氟利昂，一氧化碳等決定地球保溫性的氣體增多，而使溫度增高。第三問題是森林遭到破壞。第四個問題是水污染。第五個問題是廢棄物污染。第六個問題是沙漠化。第七個問題是資源利用和人口增長。主要是發(fā)達國家經(jīng)濟繁榮造成資源和能源大量消費和廢棄，超越地球自然凈化率，發(fā)展中國家人炸導致有限土地酷使，超越自然恢復力極限。

如此惡劣的環(huán)境條件下，人類還能夠保證生存持續(xù)發(fā)展嗎?正是在這種全球性的“可持續(xù)發(fā)展”的大背景下,人類開始從科學的角度出發(fā),重新審視并設計了城市發(fā)展的方向,而對于“可持續(xù)發(fā)展”觀念的引入正是其中重要的組成部分。

未來的住房是應具“生態(tài)、綠色、健康、安全、科學、節(jié)能”等理念融合其中，人們將是住上環(huán)保、安全舒適性的、有品質(zhì)的現(xiàn)代型房子，在居住上能真正的享受物質(zhì)與文化雙重富有的生活。以這個大方向出發(fā)去構思未來適合人類生活的空間載體。

二、設計理念依據(jù)：

本次畢業(yè)設計課題主要闡述地域性與現(xiàn)代設計的如何兼容及在現(xiàn)代建筑住宅設計中如何體現(xiàn)景觀語言來輔助表現(xiàn)建筑的內(nèi)涵。

2.1尊重地域文化，致力民生建筑

設計師何鏡堂曾在《設計家》中提到，地域性包括氣候、地形、地貌環(huán)境和地域文化，將這三者結合起來，從中尋找答案，任何建筑不管在哪里，哪怕是文物區(qū)旁邊，也都要體現(xiàn)時代精神。時代精神決定著建筑的主流風格，就是說一定要把地域文化與時代之間的關系統(tǒng)一起來，地域性是基礎，通過文化表達提高建筑品味，而時代性就是建筑的發(fā)展方向，每拿到一個項目，首先從地域性分析，找出不同點，也就是它形成特點的東西，從這些特點里找到創(chuàng)新點，這些創(chuàng)新點結合文化的角度去提升，然后用現(xiàn)代的手法把它表現(xiàn)出來，這是最根本的。

從中我深刻的認識到，保持有地域特色鮮明的建筑藝術也是目前的當務之急。在設計中我們結合杭州的地域文化特色，創(chuàng)造新的建筑發(fā)展趨勢。

2.2對地域文化的繼承與挖掘

除了建筑的外觀和物質(zhì)的東西上，最重要的還是對本土文化傳統(tǒng)、文化生活方式的延續(xù)和繼承。我們傳統(tǒng)的一些東西現(xiàn)在已經(jīng)都淡化了，最重要的是我們創(chuàng)造我們居所環(huán)境的時候，忽略了本土文化寶貴的地方。我們對日常各種生活素材的收集，各種文化素養(yǎng)的吸收，各種風土人情的感受，積累到一定程度就會傾注于自己的設計中。空間的大小、色彩的協(xié)調(diào)與對比、線條的流暢；材料的選擇與變化，都蘊含和表達著設計的情感和創(chuàng)造力。

2.3注重景觀的塑造，體現(xiàn)現(xiàn)代感

綠化是環(huán)境藝術中非常重要的設計內(nèi)容。隨著城市化進程的加快和建筑物的日益增加，人與自然環(huán)境的分離也日趨嚴重。人們渴望能在室內(nèi)空間中欣賞到自然的景象，享受到綠色植物帶來的清新氣息與大自然的美。尤其是在現(xiàn)代景觀中，自然風尚越來越受矚目，體現(xiàn)在景觀上表現(xiàn)為自然色系的應用，比如綠色的植物將空間凈化的更加純凈、花卉植物是畫龍點睛之筆，柔和的原木色的鋪裝體現(xiàn)自然本色，玻璃材質(zhì)使色彩層次更加豐富，整體營造出一幅和諧、舒適、輕快的風景畫。

三、設計要點：

本次畢業(yè)設計在可持續(xù)發(fā)展的思想下，圍繞建立資源節(jié)約型，環(huán)境友好型的社會要求，重塑正確的居住消費理念，在全球化的背景下，從歷史、文化、地域中找回失落的特色，強調(diào)生態(tài)環(huán)境，努力創(chuàng)建一個尊重地域文化，以人為本，自然和諧的生態(tài)居住環(huán)境。

3.1完善住宅功能，發(fā)揮地域特性

在畢業(yè)設計課題前期調(diào)查中，我們分析總結出在人均資源比較缺乏的地區(qū)，利用少量的資源創(chuàng)造盡大量化的空間，包括空間的體驗，對于我們居住空間的享用者來說，顯得尤為重要。所以，在本次畢業(yè)設計建筑外立面改造中，我們充分提高空間利用率，對屋頂未使用的面積進行改造，增設屋頂綠地（圖3-1），增加人與自然的互動，更好的滿足人類的居住空間功能的使用，把地域性的傳統(tǒng)建筑文化很好的融入到現(xiàn)代設計中，真正意義上的實現(xiàn)小中見大的空間形態(tài)。

           

圖3-1 屋頂綠地

杭州典型的屬亞熱帶季風性氣候，夏季高溫多雨，冬季低溫少雨，四季分明，溫和濕潤，光照充足，雨量充沛。在設計改造時，我們把原有的平屋頂改建成坡屋頂（圖3-2），使雨水能夠輕而易舉地自由排落，更能是整個建筑更具動感。

圖3-2  坡屋頂

3.2建筑色彩與地域性

杭州有著“人間天堂”的美稱，我們在設計時，時刻都想把最能表現(xiàn)杭州的美體現(xiàn)在設計上，比如在建筑色彩的處理上，我們盡可能的創(chuàng)新同時注重色彩的同一，保持某種舒緩的節(jié)奏變化，同時與戶外空間的其他實體形成對比，創(chuàng)造出積淀了數(shù)千年文化韻味的所謂“第二自然”、力圖在強化當代人的審美力與視覺感受力的同時，保持地域文化與當代世界之間的一種張力。在表現(xiàn)設計選用的圖案，也是以印象西湖、三潭印月為主題設計的外立面（圖3-3），作為對本土文化最好詮釋。

圖3-3 “三潭映月”主題外立面設計

3.3景觀設計體現(xiàn)地域性

在本次畢業(yè)設計中，我們除了對建筑外立面的改造之外，也營造景觀效果，結合國內(nèi)外的景觀設計，利用植物裝飾，豐富平面效果。在設計時，把植物作為隔離帶，區(qū)分過道與景觀帶，明確功能分區(qū)。造人工水景，賦予建筑人文氣息（圖3-4）。

 

圖3-4 景觀總效果圖

植物配置是景觀設計中必不可少的一部分 ，沒有它景觀仿佛是個沒有靈魂的軀殼，即使設計的布局再合理，景致再唯美，也不能給人心靈上的觸動。結合地區(qū)與氣候的特點，還要考慮到地區(qū)文化風俗習慣的差異。選擇植物時注重植物季節(jié)變化的特性，突出植物季節(jié)的主題會為整個景觀增加亮點，使人過目不忘。例如，選用一些能體現(xiàn)杭州地域特色的樹種（圖3-5）。

圖3-5景觀植物配置：

隔離帶：雀舌黃楊、紅花繼木、杜鵑、小葉女貞 、南天竹、梔子

行道樹：香樟、海桐  

觀賞樹木：銀杏、紫薇、紅楓、雞爪槭、石榴、桂花

四、設計總結：

時至今日，為期幾個月的畢業(yè)設計終于可以畫上一個句號了，但是現(xiàn)在回想起來做畢業(yè)設計的整個過程，頗有心得，其中有苦也有甜，不過樂趣盡在其中呀！

畢業(yè)設計對于我們畢業(yè)生來說是何等的重要，但做好它也是不簡單的，其中所用到知識很廣泛，尤其是學藝術的。藝術設計不是純技術，也不是純藝術，是科學、藝術、文化和經(jīng)濟的高度融合，是多種科學高度交叉的綜合學科。

  畢業(yè)設計是對我們即將步入社會的畢業(yè)班同學設計能力的一次全面考核，畢業(yè)設計不是“作秀”，亦不是“走過場”，用正確的設計理論指導設計實踐，以科學合理的方法來控制設計過程，重視設計方法的應用，科學合理的設計方法不僅能有效地協(xié)調(diào)、組織設計過程的各個階段和環(huán)節(jié)，而且可以大大縮短設計周期，提高設計效率。

畢業(yè)設計不僅是對前面所學知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。在本次畢業(yè)設計過程中，我明白了不管學會的還是學不會的的確覺得困難比較多，萬事開頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負的感覺。此外，還得出一個結論：知識必須通過應用才能實現(xiàn)其價值！有些東西以為學會了，但真正到用的時候才發(fā)現(xiàn)是兩回事，所以我認為只有到真正會用的時候才是真的學會了。

我主要負責設計建模及設計效果的表現(xiàn)，在設計過程中，建模對于我來說，是一道難題，平時的課程接觸較多的也都是一些cad圖。對于建模效果表現(xiàn)，平常也都只是手繪，很少用到軟件建模表現(xiàn)。為了能更好的表出現(xiàn)設計效果，我在圖書館查找大量資料，還經(jīng)常上網(wǎng)看一些國內(nèi)外最新建筑，有好的創(chuàng)意都記錄下來，根據(jù)自己的設計以備后用。再設計過程中，一些建筑的草圖表現(xiàn)，主要運用sketchup軟件，以前很少接觸這個軟件，經(jīng)過幾個星期的慢慢揣摩，并且實際的操作運用，功夫不負有心人，終于大致的建筑效果也慢慢的展現(xiàn)出來了，心里多了份成就感，對下一步深入的設計有了更大的信心。主要效果圖的表現(xiàn)時，運用3D軟件，對建筑渲染，并且不時的調(diào)整建筑整體效果。在做畢業(yè)設計的過程中，虛心向老師及同學請教問題，對于設計的要點，指導老師和同學們的幫助,真讓我們受益匪淺,這也是我一生中的一筆寶貴財富。

這次的畢業(yè)設計，也讓我深深的體會到團隊中的成員合作重要性，要善于團隊合作，因為單一的個人力量其實很微小，通過合作不僅可以彌補設計上的遺漏點，還可以促使我有更強的責任心去做好這次的畢業(yè)設計，因為這不僅僅是代表我個人。有時，也因為各自對設計的出發(fā)點不同，有許多的矛盾，想要交出一份滿意的答卷，我們不停地磨合彼此的設計觀點，我們熱愛設計，我們喜歡創(chuàng)新，明白設計必須做到求新、求異、求變，設計的過程就是創(chuàng)造新事物的過程。在完善這一過程是痛苦的，但是痛苦中蘊含著樂趣。

一切都是瞬息；一切都會過去；而那過去了的將會變得和藹可親。

致謝