引論：我們?yōu)槟砹?3篇教師企業(yè)實踐總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
為了提高自己的能力和素質(zhì)，強化專業(yè)實踐能力的養(yǎng)成，把自己鍛煉成一位既有豐富理論知識又有較強實踐動手能力的“雙師型”教師，在學校安排下，我到了四川保寧醋有限公司大酒店，進行了為期15天的企業(yè)實踐鍛煉。
四川保寧醋有限公司大酒店是一家集旅游、景區(qū)開發(fā)、餐飲、住宿、旅游商品開發(fā)銷售于一身公司，現(xiàn)有員工五百多人，公司制度健全，技術力量雄厚，管理經(jīng)驗先進、實力較雄厚的民營企業(yè)。
我在實踐期間，主要向有豐富經(jīng)驗的技術員和能工巧匠學習，從基層做起，同工人們一起上下班。了解行業(yè)企業(yè)設備、技術、生產(chǎn)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢以及企業(yè)對專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，掌握實際操作技能，提升自身業(yè)務能力。
篇2
教師下企業(yè)實踐鍛煉體會總結(jié)
為了切實加強雙師素質(zhì)教師隊伍建設，提高教師的職業(yè)技能水平，在前幾年學校組織四百行動的基礎上，今年又號召一線教師暑期繼續(xù)深入企業(yè)，到實踐中去鍛煉，提高職業(yè)技能。根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，本著“在實踐中學習、在鍛煉中提高”的宗旨，本人在暑假到xxxxx有限公司實踐鍛煉。結(jié)合專業(yè)建設，豐富自己的專業(yè)知識，今年主要在（新能源）汽車機電維修和汽車服務顧問崗位頂崗實踐，取得了良好的效果。
通過本次企業(yè)實踐，本人了解了汽車（新能源汽車）4S店的企業(yè)生產(chǎn)、技術、工藝、設備現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢以及企業(yè)對汽車專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，為今后改革課程體系、整合教學內(nèi)容指明了方向，使自己的教學更具有針對性與適應性，以便學生畢業(yè)后迅速適應工作崗位要求，也提升了自己的專業(yè)技能水平和實踐教學能力。希望以后有更多的類似的實習機會，使自己的教學能更好的實現(xiàn)理實一體化的目標，把學生培養(yǎng)成社會需要的人才。
教師到相關企業(yè)鍛煉實踐是高職院校提高教師專業(yè)素質(zhì)和實踐教學能力的有效途徑，也是高職院校密切與企業(yè)的聯(lián)系、加強校企合作的具體體現(xiàn)。教師下企業(yè)實踐活動，對于推動校企合作工作深入開展，優(yōu)化教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建設高水平的“雙師型”教師隊伍，促進職業(yè)教育教學改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。此次利用暑假下企業(yè)進行鍛煉實踐，取得了比較好的效果，但是由于活動時間不長，我們對行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)過程和管理過程不可能有全面細致的了解，還要繼續(xù)加強探索，加強同企業(yè)合作力度，進一步深入企業(yè)為企業(yè)提供技術服務，參與企業(yè)技術改造與企業(yè)管理。暑假企業(yè)實踐為我們今后的教學積累了寶貴經(jīng)驗，我們將把實習的成果帶到教學、實訓、產(chǎn)學研開發(fā)、產(chǎn)學研結(jié)合中來，為專業(yè)建設盡自己最大的努力。
篇3
（一）企業(yè)基本情況介紹
廣東威靈電機制造有限公司，成立于1992年，是中國最大的機電部件產(chǎn)品制造商，專業(yè)研發(fā)生產(chǎn)各類家用電器用ac/dc類電機、中小型工業(yè)電機、工縫電機、汽車電機、辦公設備電機、微波爐變壓器、空調(diào)電抗器、罩極電機等機電部件產(chǎn)品，年綜合產(chǎn)能微電機類產(chǎn)品9800萬臺，工業(yè)電機720萬千瓦。
威靈公司旗下?lián)碛幸援a(chǎn)品為管理中心的空調(diào)電機事業(yè)部、洗滌電機事業(yè)部、電子電器公司、清江電機公司四大經(jīng)營實體，擁有廣東順德、安徽蕪湖、江蘇淮安
廣東威靈電機制造有限公司是一家私營企業(yè)，注冊資本為1萬，所在地區(qū)位于天津?qū)氎鎱^(qū),主營產(chǎn)品或服務為各種靈電機制造。我們以誠信、實力和質(zhì)量獲得業(yè)界的高度認可，堅持以客戶為核心，“質(zhì)量到位、服務一流”的經(jīng)營理念為廣大客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務。
（二）下企業(yè)工作內(nèi)容
剛到廣東威靈電機制造有限公司，公司技術總監(jiān)兼高級工程師蒙玉熱情的接待了我們，給我們介紹了企業(yè)概況、企業(yè)文化理念、生產(chǎn)的產(chǎn)品，還講解了安全規(guī)章制度，如安全生產(chǎn)責任制度、安全生產(chǎn)檢查與整改管理制度、安全生產(chǎn)管理制度、安全生產(chǎn)獎懲制度、安全生產(chǎn)教育制度、安全風險抵押金制度等。然后帶我們?nèi)⒂^了機械加工生產(chǎn)線、裝配生產(chǎn)線、涂裝生產(chǎn)線等，通過參觀了解公司的發(fā)展，深知新設備、新工藝、新知識。在低速貨車、小型多功能拖拉機及整機中應用的重要意義，參觀結(jié)束后，我掛職于公司技術部副主任，技術部主要負責對新產(chǎn)品開發(fā)的設計工作、技術標準類文件的編制、審核、批準后下發(fā)等。
三、實踐體會、心得
在公司掛職實踐鍛煉期間，我始終以嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，積極主動地向師傅請教，虛心接受企業(yè)管理人員的指導和要求，自覺遵守各項規(guī)章制度和操作規(guī)程，遵守勞動紀律，經(jīng)歷了一次真正、深刻的職業(yè)教育、道德教育和技能培訓。在整個實踐過程中，收獲很多，感觸很多。
從校園走向企業(yè)工廠，面臨的問題便是角色轉(zhuǎn)換的問題。從一個教師轉(zhuǎn)化為一個一線工作者、一個學生，在思想的層面上，必須認識到二者的社會角色之間存在著的差異，明確自己的任務和目標。理論只是單純的學習知識，而下到企業(yè)去實踐去鍛煉，則意味著繼續(xù)學習深入學習，并將理論知識與實踐結(jié)合，應用于實踐。我感到僅僅在思想的層面上認識到這一點還是不夠的，一定是在實際的工作和生活中潛心體會，并自覺的進行這種角色的轉(zhuǎn)換。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”在短暫的實習期間，我通過觀察、虛心請教、動手實踐的方法對公司進行了解，但是面對新的領域、新的產(chǎn)品和新的知識我最終還是感到自身知識的匱乏，才知道“學無止境”的道理。只有把學校的理論知識和企業(yè)的實踐運用相結(jié)合，才能更完全的掌握專業(yè)技能。
在企業(yè)里實習期間，我和實習學生也在共同學習著，也在學習著與不同的人進行溝通交流的方式，學習一個企業(yè)的發(fā)展運營的制度等。
實習過程中，結(jié)合實習單位的具體情況，我盡量幫助學生學會具體地分析問題、解決問題，學會深化專業(yè)知識，用專業(yè)知識指導實踐，指導學生做好具體工作；在業(yè)務不多的實習點，引導學生“找事做”，挖掘他們的實踐經(jīng)驗；檢查學生實習工作日記，掌握實習情況，指導工作及時有效；督促學生認真完成實習報告。作為實習指導老師，我?guī)缀跗骄恐芘c學生們交流一次。指導方式有電話、QQ、下點、面談等，基本達到了及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高實習質(zhì)量的目的。實習期間，我不僅指導具體工作，還常常介紹自己的工作與社會經(jīng)驗。
我也深深認識到我們專業(yè)教學中所存在的一系列問題：教學內(nèi)容比較陳舊，教學方法比較老套，教學過程的不規(guī)范，教學設備的落伍，教學與實踐的距離，教學形式主義，學而無用等現(xiàn)象。我們學校本來就是培養(yǎng)對企業(yè)的技術人才，如何確保學院培養(yǎng)的學生為企業(yè)的人才需求服務，保持動態(tài)的適應，這是我進公司實習以來一直思考的一個問題，也是今后教學努力的一個方向。
我將把學到的知識與技能更好的應用到實踐教學中，不斷更新教學內(nèi)容，改革教學方法，把企業(yè)規(guī)范的生產(chǎn)管理，借鑒到我們的專業(yè)教學中來，使教學日趨規(guī)范化，用企業(yè)的技術標準來評定學生的操作技能，規(guī)范實踐教學的方法和實踐教學的步驟，逐步形成教學與生產(chǎn)的零距離。
三、對學校的建議
為加強“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)，建立一支理論基礎扎實，實踐能力較強的教師隊伍，推進學院骨干院校建設和課程改革，提高教育教學質(zhì)量，更要求專業(yè)教師下到企業(yè)單位去生產(chǎn)鍛煉。
1、由于校內(nèi)實習場所和知識尚不完全具備，根據(jù)社會的需求要了解新的生產(chǎn)、技術、工藝、設備等方面知識，為了應對新的發(fā)展趨勢，我們的年輕教師要下到企業(yè)學習培訓來彌補課堂理論上學不到的管理方面的新科技、新工藝和新方法。
2、帶著教學中的一些課題，去企業(yè)和經(jīng)驗豐富的工程師及職工請教引進新的思路以便今后教學的研究和相關專業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，適應學生能更好的就業(yè)，提高學校的教學質(zhì)量。
篇4
本次企業(yè)實踐為4周，課程分為參觀考察專題講座、專業(yè)講座、專業(yè)實踐、案例演練五個類型。第一周的主要內(nèi)容為參觀考察長虹科技館、長虹精密、多媒體、空調(diào)、技佳精工、模塑公司，聽取了長虹企業(yè)文化、生產(chǎn)運作管理、安全生產(chǎn)管理、工業(yè)4.0與中國20125、嵌入式軟件開發(fā)等專題講座。通過這一周的學習，我了解到了安全生產(chǎn)法律體系、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、應急管理，學習了安全法律知識，增強了法律意識，掌握了安全知識,知曉了作業(yè)場所和崗位存在的危險因素、預防措施和事故應急措施，提高了安全技能，增強了事故預防和應急處置能力；了解了長虹企業(yè)文化的發(fā)展過程，長虹企業(yè)文化的理念，長虹企業(yè)文化的工作體系；了解了當前中國企業(yè)面臨的環(huán)境與問題，世界范圍內(nèi)競爭對企業(yè)的挑戰(zhàn) ，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟對生產(chǎn)運作系統(tǒng)的影響，認識了生產(chǎn)運作系統(tǒng)，優(yōu)化和改善生產(chǎn)運作系統(tǒng)， 運作理論在服務行業(yè)的應用案例，新經(jīng)濟環(huán)境下生產(chǎn)運作的新策略；了解了信息、信息載體、信息交互及方式在人類社會進程中的作用以及第四次工業(yè)革命——人類社會進入“人—機”互聯(lián)互通的新時代，認識了“中國互聯(lián)網(wǎng)+” 及“中國制造2025”以及中、德、美、日四國工業(yè)發(fā)展異同及優(yōu)劣勢比較，對新時代企業(yè)發(fā)展的認識，第四次工業(yè)革命與我們的距離。讓我了解到了許多在學校未涉及到的專業(yè)領域，開拓了視野，為后續(xù)的學習打下基礎。
第二周的主要內(nèi)容為參觀考察中國工程物理研究院科技館和長虹制造公司，聽取了單片機在家電中的技術應用、自動化行業(yè)分析及現(xiàn)狀專題講座，電氣控制原理及實踐、人機交互及實踐、系統(tǒng)設計及實踐、離線編程及實踐的專業(yè)講座及專業(yè)實踐。通過這一周的學習，我了解到了長虹只能制造發(fā)展的情況，包括發(fā)展背景、核心規(guī)劃、整體解決方案以及實施成果；智能制造在企業(yè)生產(chǎn)中的應用包括推行智能制造的背景、對智能制造的理解、智能制造推行與應用；電氣控制部分主要涉及到了配線規(guī)范、上電調(diào)試經(jīng)驗分享、元器件介紹及選型、電氣設計流程、人機界面介紹、控制器介紹、機器人介紹，其中包括了PLC編程規(guī)范及相關視頻。讓我較全面地了解了自動化行業(yè)的整個發(fā)展情況以及對智能制造有了初步的認識，對機器人電氣控制部分有了大概的了解。
第三周的主要內(nèi)容是與工業(yè)機器人相關的硬件初步認識及相關軟件的應用，包括工業(yè)機器人示教器、ABB機器人軟件應用、系統(tǒng)設計、離線編程的專業(yè)講座和專業(yè)實踐，以及垛型計算相關的案例演練。具體為工業(yè)機器的作用、系統(tǒng)構(gòu)成（本體、控制柜、輔加電機、PCK、串口、PC等）、機器人坐標系的定義、示教器的組成及使用、機器人視覺系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能（軟件、計算機、采集卡、攝像機、鏡頭、光源、工件等）、ABB Robotstudio軟件的使用，包括軟件界面及基本操作以及圓、圓柱、圓錐、碼垛、工作站的設定、程序編寫思路設計；工業(yè)機器人實訓臺設備的使用特點包括設備特點、設備構(gòu)造及規(guī)格、電氣控制說明等。通過本周的學習，我掌握了軟件ABB Robotstudio軟件的基本操作，了解到了工業(yè)和機器人實訓臺設備的使用特點。
第四周的主要內(nèi)容是案例演練，分為了視覺碼垛、工件裝配、拋光打磨，主要是分組進行相關練習，我們組主要是進行通訊、坐標系、拋光打磨部分的任務。有些部分需要與機器人聯(lián)機進行調(diào)試，有的項目可以只用軟件進行。本周主要是對上周練習軟件的繼續(xù)學習和鞏固，在學習的過程中查漏補缺，與同組的教師學員一起遇到問題、分析問題、解決問題，建立了深厚的友誼，也感謝培訓單位和培訓老師對我們學習的辛勤付出。
篇5
國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。要實現(xiàn)這一目標，必須建設一支具有較強實踐動手能力的“雙師型”教師隊伍。目前，高職院校教師實踐能力普遍不足，而下企業(yè)實踐鍛煉，則是提升教師實踐能力的有效途徑。
1 高職教師實踐能力的現(xiàn)狀和問題
1.1 現(xiàn)代職業(yè)教育觀念還未深入人心
教育部提出，職業(yè)教育要堅持工學結(jié)合、知行合一，注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。在加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的總體目標下，作為高職院校，應樹立現(xiàn)代職業(yè)教育觀念，準確把握自身定位，適應社會發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。但在目前，很多高職院校仍然更多偏重于理論教學，存在“重知識，輕能力”的現(xiàn)象，相應地忽視了教師實踐能力的培養(yǎng)。對于教師而言，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗，實踐能力先天不足，而職后又沒有得到相應的提高，也使得他們在教學上“揚長避短”，不得不偏重于理論傳授。從總體上看，現(xiàn)代職業(yè)教育觀念還未深入人心。
1.2 教師隊伍建設存在結(jié)構(gòu)性缺失
根據(jù)教育部相關要求，高職院校“雙師型”教師比例應不低于50%，實踐性教學也應占50%，但目前，很多高職院?！半p師型”教比例尚未達到這一要求，加之受到事業(yè)單位編制等相關制度的制約，高職院校難以從有關企事業(yè)單位引進富有實踐經(jīng)驗和能力的工程技術人員來校工作，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)存在較大困難。同時，由于實踐教學師資數(shù)量嚴重不足，不少高職院校實踐性教學比例偏低。
1.3 教師提升實踐能力存在制度障礙
教師提升實踐能力是一個系統(tǒng)工程，需要完善的制度保障，但不少學校在教師提升實踐能力方面的制度設計比較空泛，配套政策不細，保障措施不力，不能有效解決教師提升實踐能力的實際問題，教師提升實踐能力缺乏有效途徑，也使教師對提升實踐能力有心無力，裹足不前。
2 下企業(yè)提升高職教師實踐能力的做法――以湖北水利水電職業(yè)技術學院為例
近年來，高職院校對提升教師實踐能力重視程度不斷提高，采取了一系列措施，如加大從企業(yè)聘用教師力度，完善以老帶新的青年教師培養(yǎng)機制，建立“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，推行專業(yè)教師下企業(yè)實踐制度等，有力加強了教師隊伍建設。在這些措施中，教師下企業(yè)實踐是培養(yǎng)教師專業(yè)實踐能力的最佳渠道，是培養(yǎng)教師雙師素質(zhì)的有效途徑。2014年以來，湖北水利水電職業(yè)技術學院制定實施教師下企業(yè)實踐鍛煉“360計劃”，即：從2014年起至2016年，組織專業(yè)課和專業(yè)基礎課教師，每年暑期到企業(yè)或工程管理單位掛職、頂崗及見習，3年不少于60人，后期實現(xiàn)專業(yè)教師全覆蓋?！?60計劃”實施兩年來，已安排60多名教師輪流到企業(yè)鍛煉，有力提升了教師隊伍實踐能力。主要做法如下：
一是精心謀劃，周密制定實施方案。學校為加強下企業(yè)鍛煉教師管理，制訂了《湖北水利水電職業(yè)技術學院實施教師下企業(yè)實踐鍛煉“360計劃”管理辦法》，規(guī)定“ 360計劃”在學院的統(tǒng)一領導下，由相關系部具體組織實施。系部的職責主要是做好教師下企業(yè)實踐鍛煉的人員選派、單位聯(lián)系及協(xié)議簽訂、日常指導、總結(jié)考核、經(jīng)驗交流等工作，并負責建立教師實踐鍛煉專項檔案，保證資料完備可查。各系部要按照專業(yè)對口的原則，以“楚天技能名師”、職教集團、實習實訓基地等為依托，作好總體規(guī)劃，每年6月制定年度教師下企業(yè)實踐鍛煉方案報學院審批后實施。
為了保障下企業(yè)教師的生活需要，學院還明確了下企業(yè)實踐鍛煉教師的待遇，規(guī)定市外的按照差旅費開支規(guī)定報銷一次往返交通費。在企業(yè)、單位鍛煉期間，憑考勤表每人每天發(fā)放入企補助150元。在企業(yè)、單位鍛煉期間，住宿由所在系部與相關單位協(xié)商解決，原則上在所在企業(yè)、單位提供的臨時住房住宿，實在無法解決的，也可就近在賓館住宿。
二是明確紀律，集中開展動員培訓。系部制定的年度下企業(yè)實踐方案經(jīng)學院批準后，各系部召集下企業(yè)教師，集中開展動員培訓，進行思想紀律教育、安全教育等。學院規(guī)定，教師下企業(yè)期間要明確工作崗位及工作職責，虛心向企業(yè)技術人員學習，認真填寫工作日志，由企業(yè)進行考勤，并及時收集技術資料。同時，明確了下企業(yè)工作紀律，不定期對教師下企業(yè)情況進行抽查。抽查不在崗的，脫崗一次，扣除本期實踐鍛煉入企補助的20%，脫崗二次，扣除本期實踐鍛煉入企補助的50%，脫崗三次以上，直接終止實踐鍛煉，不發(fā)實踐鍛煉入企補助和報銷任何費用。教師確因有事、病請假一天以上的，須經(jīng)企業(yè)、系部同意報人事處備案后，方能生效。
三是嚴格管理，全程掌握入企動態(tài)。學校人事處專門建立了下企業(yè)鍛煉QQ群，便于教師及時交流情況，了解工作動態(tài)。學院和系部組成聯(lián)合小組，不定期深入相關企業(yè)，對教師在企業(yè)的實踐情況進行抽查。暑假期間，入企教師有的在工程施工現(xiàn)場，參與施工管理、質(zhì)量監(jiān)理；有的在電廠，跟班熟悉生產(chǎn)流程，參與技術改造；有的考察當?shù)厮こ?，完成技術考察報告；有的在生產(chǎn)車間與工人一同安裝接線，到現(xiàn)場參與設備調(diào)試，經(jīng)歷了不同崗位的專業(yè)訓練。
四是總結(jié)考核，廣泛開展匯報交流。教師實踐鍛煉結(jié)束之后，下企業(yè)實踐教師及時進行了總結(jié)，系部進行了考核，建立了教師實踐鍛煉專項檔案。各系部先后分別舉辦教師下企業(yè)實踐鍛煉匯報交流會，下企業(yè)實踐鍛煉教師均在各自所屬系部進行交流匯報。匯報會上，入企教師簡介了各自所下企業(yè)的概況、實踐工作崗位等內(nèi)容，展示了收集的規(guī)程規(guī)范、技術圖紙及勞動生產(chǎn)成果，分享了自己的收獲，也深入分析了自身實踐能力的不足，同時對專業(yè)建設、教學改革提出了自己的意見和建議。
五是三方共贏，實踐鍛煉成效顯著。教師下企業(yè)鍛煉工作實施以來，取得了良好的效果，實現(xiàn)了教師、學校和企業(yè)三贏。常言說，實踐出真知。對于教師而言，通過鍛煉，開闊了視野，了解了最新的行業(yè)規(guī)范、工藝、設備、技術，更新了知識，縮短了理論與實踐的差距，把這些來自第一線的資料融入到課堂教學中，講課有了“貨”， 增強了實踐教學的底氣，不少老師了解了企業(yè)和市場對人才的需求和能力的新要求，調(diào)整優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案。同時，通過參與企業(yè)生產(chǎn)和技術改造等工作，積累了實踐經(jīng)驗，提高了科研能力和行業(yè)影響。對于學校而言，下企業(yè)鍛煉工作開展以來，學校雙師素質(zhì)比例快速提高，不少下企業(yè)教師及時把企業(yè)的真實項目融入教學中，教學更具針對性和實踐性，課堂講授更加生動活潑，教學效果明顯增強，有的在指導學生參加各級各類技能競賽獲獎明顯增多。對于企業(yè)而言，下企業(yè)教師參與企業(yè)技術改造，幫助企業(yè)技術攻關，開展職工培訓，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作，為企業(yè)解決難題，受到企業(yè)歡迎，不少教師與企業(yè)建立了長期而緊密的聯(lián)系，實現(xiàn)校企深度融合。
3 高職院校開展教師下企業(yè)實踐工作的啟示
3.1 更新教育觀念，強化實踐意識
加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，高職院校要更新教育觀念，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念。現(xiàn)代職業(yè)教育要求高職院校培養(yǎng)高端技能型人才，這就要求高職教師著眼職業(yè)教育的現(xiàn)代性、職業(yè)性和實踐性，通過下企業(yè)鍛煉等方式，深入了解企業(yè)需求，摸準企業(yè)發(fā)展脈搏，探索其發(fā)展趨勢，掌握實踐技能。高職教師要充分認識教師下企業(yè)實踐是提高自身專業(yè)實踐技能的必經(jīng)之路，是建設“雙師型”教學團隊的重要舉措，是產(chǎn)學合作、工學結(jié)合的實現(xiàn)形式，從而樹立強烈的專業(yè)自我發(fā)展意識。
3.2 作好頂層設計，加強政策引導
首先，要改革現(xiàn)行教師職稱評審制度。在職稱評審上分類指導，分類要求。如湖北省將高職院校與本科教師職稱分開，并重新制定了評審條件，明確規(guī)定教師申報中級及以上職稱必須有相應的下企業(yè)實踐經(jīng)歷，同時將科技成果轉(zhuǎn)化、技術革新等實踐創(chuàng)新能力納入評審條件。其次，學校要制定教師實踐能力提升規(guī)劃，對教師下企業(yè)作出制度安排。學校應該根據(jù)教師隊伍的現(xiàn)狀，有針對性地制定教師培訓計劃，特別是教師實踐能力提升計劃，加強組織協(xié)調(diào)指導，有計劃、分階段地實施。三是要建立有效的考核激勵機制。學院要將下企業(yè)鍛煉情況作為系部考核和教師業(yè)務考核的指標，給予下企業(yè)教師的必要的經(jīng)濟待遇保障，及時解決下企業(yè)教師的現(xiàn)實困難，為教師下企業(yè)打造良好工作平臺。
3.3 加強過程管理，注重總結(jié)交流
相對于學校教學工作而言，企業(yè)情況比較復雜，特別是不同地域、不同行業(yè)、不同性質(zhì)的企業(yè)，管理方式、企業(yè)文化都相差很大，W校要加強對教師下企業(yè)的過程管理，經(jīng)常進行督查指導，及時發(fā)現(xiàn)解決問題，保證下企業(yè)的實際效果。要及時開展總結(jié)交流，通過教師交流自身經(jīng)歷和真實感受，開闊教師視野，引發(fā)教師共鳴，提高教師對下企業(yè)鍛煉的認識。
3.4 深化校企合作，形成良性互動
以教師下企業(yè)為契機和紐帶，可以深化校企合作，形成良性互動。學?？梢酝ㄟ^在企業(yè)建立實習基地，完善實踐教學條件，也可以從企業(yè)選聘富有實踐經(jīng)驗的專家做兼職教師。教師通過下企業(yè)，在向企業(yè)學習的同時，可以隨時掌握行業(yè)的最新動態(tài)，及時更新和調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應新形勢和企業(yè)需要的人才。企業(yè)是一本書，企業(yè)也是一個“實驗室”，教師下企業(yè)在為企業(yè)排憂解難的同時，把企業(yè)遇到的問題用于教學、科研，形成下企業(yè)與教學、科研良性互動，實現(xiàn)合作共贏。
參考文獻
[1] 李春燕.提高高校教師實踐能力的對策研究[J].教育理論與實踐，2011（6）.
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一、高職教師隊伍現(xiàn)狀分析
高職院校引進的教師有不少都是直接從高校走向高校，沒有教學經(jīng)驗，缺乏專業(yè)實踐和高職教學科研等方面的經(jīng)驗。這便導致了他們在授課時往往照本宣科、空洞抽象，缺乏具體生動的內(nèi)容，不能結(jié)合生產(chǎn)實踐，使學生失去對專業(yè)課程的興趣，畢業(yè)設計、課程設計指導缺乏針對性，學生的設計遠離實際，停留在課后作業(yè)的水平上等。這種欠缺帶有一定的普遍性，不可避免對專業(yè)課教學帶來不良影響，因此，如何盡快提高專業(yè)課教師的實踐能力是一個十分迫切的問題。
二、目前高職教師下企業(yè)實踐管理機制存在的問題
一是中職院校根據(jù)《教育部關于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》制定了相應的管理文件，而高職院校還沒這方面具體指導文件，高職院校及系部零星出臺了一些“暫行管理規(guī)定”，不夠系統(tǒng)，不夠全面。
二是高職院校的教師下廠實踐，普遍存在對口的實踐崗位稀缺，實踐單位工藝單一，教師實踐崗位重復。同時，企業(yè)出于技術保密的原因，教師不能參與相關新品研發(fā)、工藝改造、項目申報等實踐崗位，未達到實踐的預期效果。
三是學院與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)不夠，企業(yè)承擔專業(yè)教師的崗位實踐的積極性不高，學院對教師實踐情況跟蹤不夠，實踐管理運行中出現(xiàn)學院與企業(yè)脫節(jié)，實踐工作留于表面的現(xiàn)象。
三、建立完善的教師下企業(yè)實踐鍛煉管理制度
常州工程職業(yè)技術學院自2009年已派出多位教師到企業(yè)進行鍛煉，取得了一定的成效。而要順利推進教師下企業(yè)實踐，將此實踐工作落到實處，必須建立一套完整的并且行之有效的實踐管理制度。
1.選派教師從點到面，選派程序?qū)訉影殃P
選派到企業(yè)實踐的教師應優(yōu)先考慮專業(yè)課教師，先選派業(yè)務素質(zhì)好的專業(yè)帶頭人或者骨干教師，再選派其他專業(yè)課教師，經(jīng)過三年時間，爭取所有專業(yè)教師都能到企業(yè)進行實踐鍛煉。每位教師根據(jù)專業(yè)建設與教學改革需要、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及合作企業(yè)要求，可在寒暑假，也可在學期內(nèi)申請脫課到相關企業(yè)或科研單位實踐鍛煉，累積實踐鍛煉時間不少于5個月。實踐教師需要嚴格按照選派程序，先提出申請，填寫《審批表》和提交《實踐鍛煉計劃》，經(jīng)所在教研室、系部審核批準，報學院人事處、教務處備案，同意后方可下廠參加企業(yè)實踐。
2.實踐企業(yè)與崗位的選擇
實踐教師應根據(jù)具體的實踐目的選擇合適的企業(yè)與崗位，一般應在系部已經(jīng)建立的校外實訓基地中選擇，優(yōu)先選擇生產(chǎn)正常、管理規(guī)范、有較大生產(chǎn)規(guī)模、技術先進、產(chǎn)品相對復雜、專業(yè)性較強的企業(yè)，以強化對企業(yè)的管理制度、生產(chǎn)特點、典型生產(chǎn)工藝等的全面認識。
3.明確實踐的主要任務及要求
下企業(yè)實踐主要了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況；參與實習單位產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和崗位操作，參與生產(chǎn)車間管理與產(chǎn)品開發(fā)，熟悉企業(yè)相關崗位（工種）職責、操作規(guī)范、用人標準及管理制度［2］；學習所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法；結(jié)合專業(yè)建設，對實習單位的用人需求及崗位能力進行調(diào)研；參與企業(yè)職業(yè)工種技能鑒定等工作。實踐內(nèi)容應體現(xiàn)如下要求：①必須與專業(yè)教學相結(jié)合，以充實專業(yè)教學內(nèi)容，改革專業(yè)教學模式，提高專業(yè)教學實效。②必須與系部專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，以進一步儲備專業(yè)發(fā)展所需要的知識與技能，并為學院的專業(yè)發(fā)展提供富有價值的意見與建議。③必須與自身專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合，著力提高專業(yè)技能，豐富專業(yè)知識，拓展專業(yè)外延。④必須與提高服務社會能力相結(jié)合，即與企業(yè)共同進行生產(chǎn)工藝技術改造和產(chǎn)品開發(fā)，有針對性地進行實踐；了解實踐崗位相關工種的技能要求，參與職業(yè)工種技能的培訓與鑒定。
4.實踐期間的管理與考核
（1）確定企業(yè)聯(lián)系人。要求接收企業(yè)有專人負責實踐教師在實踐期間的各項工作安排，與教師一起制定實踐計劃，并組織實施和監(jiān)督執(zhí)行。（2）簽訂協(xié)議。被批準下企業(yè)參加實踐的教師應與學院、企業(yè)簽訂《教師下企業(yè)實踐鍛煉協(xié)議書》，內(nèi)容包括教師實踐鍛煉期間三方分別應履行的責任。（3）考勤。實踐教師應嚴格遵守企業(yè)考勤制度，實踐企業(yè)負責對實踐教師進行考勤，并每月提供一次出勤率情況回系部，系部根據(jù)企業(yè)給出的考勤表進行考核，統(tǒng)計出勤率，上報學院人事處。實踐期間如需請假，必須向?qū)嵺`單位履行請假手續(xù)，如請假超過2天，還須報系部批準，超過3天，按學院人事處請假制度執(zhí)行［3］。
5.過程管理
（1）實踐教師應嚴格遵守所在單位的各項規(guī)章與制度，遵守工作紀律，認真進行崗位實踐，并做好工作筆記，在實踐中期回校為全系教師作一場實踐匯報。（2）所在教研室要及時掌握教師在企業(yè)的實踐情況，做好溝通聯(lián)絡工作。（3）系部將組織人員定期或不定期地到企業(yè)進行檢查和走訪，對專業(yè)教師的實踐情況進行跟蹤調(diào)查，協(xié)同企業(yè)督促教師切實做好實踐工作。檢查結(jié)果作為考核的重要依據(jù)，若檢查發(fā)現(xiàn)實踐教師兩次以上無故不在崗，則專業(yè)實踐考核為不合格，并按違紀處理。（4）對違紀教師將按規(guī)定給予相應的處罰，同時取消所有實習待遇，并視本次實踐經(jīng)歷無效。
6.總結(jié)和反思
實踐鍛煉結(jié)束后，實踐教師要及時地進行總結(jié)和反思，并做如下總結(jié)工作和提交以下總結(jié)材料。（1）由實踐企業(yè)對下廠教師的工作表現(xiàn)和業(yè)績作出評價，填寫《教師實踐培訓鑒定表》。（2）針對自身實踐崗位寫出相應的典型產(chǎn)品生產(chǎn)工藝及操作報告或產(chǎn)品（項目）開發(fā)報告。（3）結(jié)合實踐鍛煉的實際工作項目，對所任專業(yè)的一門核心課程（或?qū)I(yè)課程）進行項目化教學設計，并提交一份以實踐項目為載體的完整的項目化教學設計。（4）撰寫并提交不少于3000字的《教師下企業(yè)實踐總結(jié)報告》?？偨Y(jié)中至少應體現(xiàn)如下思考：如何更好地吸收消化企業(yè)生產(chǎn)中所應用的新工藝、新辦法，以縮短理論與實踐的差距；思考課程教學內(nèi)容是否符合企業(yè)實際崗位及學生今后的專業(yè)發(fā)展需要，教學方式是否有利于學生知識的掌握與靈活運用，現(xiàn)行教學模式是否有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提高等；思考自身的專業(yè)化發(fā)展和專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)進一步提高途徑；思考所教專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、課程設置與安排、培養(yǎng)模式、設施設備的配備、師資隊伍等是否合理。并結(jié)合上述思考和崗位調(diào)研，對系部專業(yè)發(fā)展提出可行的意見與建議。
高職院校教師下企業(yè)進行實踐鍛煉是培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)的重要途徑之一，讓教師在“做中學”，再在“做后教”，切實提高理論與實踐相結(jié)合的能力，明確企業(yè)單位對人才需求的要求，明確學生專業(yè)技能培訓方向，使得教師對今后的教學更加貼近企業(yè)需要，從而打造一支“一專多能”的“雙師型”教師隊伍。
參考文獻：
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設模式初探［J］.黑龍江教育，2008，（9）：86-87.
［2］ 關錦文.到企業(yè)掛職鍛煉是加強師資隊伍建設的有效途徑
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一、實習準備階段
在實習準備階段，教師應從以下幾個方面人手：
1.前期調(diào)研相關實習企業(yè)，選擇有針對性的企業(yè)作為學生實習的地點
由于學生所在年級的不同，學生所學的知識也有所不同，所以根據(jù)學生的理論學習狀況選擇合適的企業(yè)進行針對性的認識實習。如：學生這學期學完了工程測量和建筑材料，可安排學生到相關企業(yè)的測量部門、實驗或物資部門進行實習。這樣就可以將理論知識和實踐知識對應起來，以便于學生更好地掌握理論知識。
在選擇企業(yè)方面應該優(yōu)先選取人員素質(zhì)、企業(yè)管理等方面突出的企業(yè)進行實習。在實習過程中安排企業(yè)相關技術人員為學生講解相關的專業(yè)知識，以便和理論知識進行對比，融會貫通。一個具有良好管理能力的企業(yè)會對學生的參觀實習帶來不小的好處。
2.做好合理的出行計劃和實習日程安排
在出行前選擇合適的時間，避開雨、雪、風等特殊天氣，在認識實習期間可能參觀的企業(yè)較多，需合理地安排先后順序以保證時間的緊湊性。這樣可在有限的時間內(nèi)參觀較多的企業(yè)和工程。
由于實習時間較短，所以在實習期間每天的實習任務是什么在出發(fā)前需要給學生講明白。讓學生在實習過程中有目的、有針對性地去學習，以達到事半功倍的目的。
3.做好學生的實習動員工作
由于學生各方面的差異，所以在實習前要做好學生的動員工作，給學生灌輸不怕苦、不怕累、一切行動聽指揮、有事要給帶隊教師請假的思想。實習期間吃的、住的可能不會太舒服，所以要讓學生有不怕吃苦的準備，因為建筑工程專業(yè)的特殊性，所以安全問題特別重要，對于工程中常見的安全問題和安全事項提前告訴學生，確保實習的順利進行。
二、實習階段
1.安排學生實習的內(nèi)容，相關教師講解實踐內(nèi)容
由于教師一直從事理論教學工作，因此，對實際工程經(jīng)驗可能有所欠缺，所以需要安排企業(yè)相關技術人員作為外聘教師，在現(xiàn)場為學生講解工程特點和施工過程，并對學生的提問予以現(xiàn)場解答。另外，作為學校可在學生頂崗實習階段與企業(yè)簽訂校企合作培養(yǎng)協(xié)議，由企業(yè)技術過硬的人員擔任校外實踐指導教師，負責學生的實習教學環(huán)節(jié)。
2.實習期間保證學生的學習和生活
有時由于實習時間較長，或不在本地實習，學生的生活習慣可能與實習地不同。教師在每天休息的時候應注意這方面的問題，保證學生在實習期間的生活。在晚上我建議應展開小組討論總結(jié)當天的學習情況，大家集思廣益，找出理論知識與實踐知識的差別。在實習期間，學生應該完成每天的實習日志，以便在最后的總結(jié)中提出問題，由教師做出回答。
3.實習期間要保障學生的安全
由于學生人數(shù)較多，在參觀實習期間，由于施工現(xiàn)場較亂，存在的安全問題較多。所以，學生進入施工現(xiàn)場必須遵守施工現(xiàn)場勞動紀律，服從現(xiàn)場技術人員的指揮、服從教師的安排。
三、實結(jié)階段
1.實習結(jié)束后安排學生參與小組討論
在參觀實習結(jié)束后，組織學生討論自己在參觀實習中的收獲，每個人寫出自己的學結(jié)，針對課程的內(nèi)容和實際工程中的所見所聞進行對比，找出其中的差異，從而加深記憶的深度。
2.學生總結(jié)匯報
在學生總結(jié)的基礎上，可進行相關的總結(jié)匯報工作，教師根據(jù)學生在實習過程中的總結(jié)進行提問，從另外一個層次上加深學生的認知能力。學生對于實習過程中發(fā)現(xiàn)的問題提出疑問，教師當場答疑。
3.教師總結(jié)
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Key words: higher vocational colleges；teachers；practice
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0250-01
1提高學校認識意識，重視教師企業(yè)實踐
大學之大，不在于摟有多高，校園有多大，而在于“大師”，也就是各行業(yè)的學科專家，而作為高等教育中的一部分的高職教育，也是同樣的。一所高職院校的好壞更取決該?！按髱煛睌?shù)量的多少，也只有具有優(yōu)秀的教師隊伍，才可以培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生。因此，職業(yè)院校應將教師作為學校發(fā)展的“發(fā)動機”。縱觀國外的職教強國發(fā)展道路，可以清晰的發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校教師企業(yè)實踐，對于其促進國家的經(jīng)濟快速發(fā)展，起到了舉足輕重的作用。高職院校在強調(diào)學生技能發(fā)展的基礎上，應首先注重教師職業(yè)技能的發(fā)展，這也緊密的關系到了院校的發(fā)展，學校應對教師職業(yè)技能的發(fā)展，作為全校教學工作的重中之重來抓。
職業(yè)院校領導應制定各項的校內(nèi)政策，鼓勵學校教師進入企業(yè)實踐，充分調(diào)動教師的積極性，由于學校工作時間的特殊性，一般都只能在寒暑假進行企業(yè)實踐，而進過一學期的教學工作，教師們普遍感到疲憊，且企業(yè)的工作環(huán)境遠不如學校舒適，因此部分教師就產(chǎn)生了畏懼性的心理，這就需要學校進行積極性的引導，在經(jīng)濟上、物質(zhì)上做好充分的后勤保障工作，在教師的職稱評定上、入黨上，予以優(yōu)先的考慮，以此來激勵教師積極主動的參與企業(yè)的實踐活動。
職業(yè)院校在對教師進行物質(zhì)、經(jīng)濟鼓勵的同時也應加強教師在企業(yè)實踐中的管理工作，學校不能因為教師進入了企業(yè)，就放之不管不顧，應該加強其考勤工作，保證教師在企業(yè)的實踐時間，同時還要加強對教師企業(yè)實踐的直來那個考核，在實踐結(jié)束以后，由企業(yè)技術人員對其評價考核，學校根據(jù)教師在企業(yè)的實踐表現(xiàn)，對其進行獎懲，達到對教師的刺激作用。
企業(yè)作為教師實踐的重要組成部分和重要因素，應加強其社會責任感和社會服務意識，不能只重視企業(yè)的短期經(jīng)濟效益，有些企業(yè)對教師的實踐具有較大的抵觸性心理，認為教師的到來，耽誤和影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)，也有企業(yè)把教師當做是累贅，到了企業(yè)以后不知道該怎么安排，通常只是安排一些簡單的參觀活動，不允許進入生產(chǎn)線進行動手操作，還有些企業(yè)，安排某一名工作人員，充當“師傅”，進行指導，而現(xiàn)在很多企業(yè)都是進行經(jīng)濟考核，“師傅”往往由于經(jīng)濟原因，往往疏于對教師的指導，造成了在企業(yè)實踐的教師普遍感到了學無用武之地，在企業(yè)實踐中無法充分發(fā)揮自己的作用，其企業(yè)實踐的積極性與實踐效果也會大打折扣。這樣也會最終影響到企業(yè)由于無法在學校招到合適的專業(yè)技能人才，導致企業(yè)無法健康快速的發(fā)展，企業(yè)應建立正確的服務意識，努力在教師企業(yè)實踐中更好的與學校進行溝通，了解來企業(yè)實踐的實際情況，為教師制定符合切身實際的實踐內(nèi)容，以達到教師實踐的愿望和目的。教師在企業(yè)進行實踐期間，應該與企業(yè)進行定期的溝通與交流，并對反應出來的問題，進行及時的調(diào)整和協(xié)調(diào)。
2關注高職院校教師企業(yè)實踐的重要環(huán)節(jié)
為了保證更好的完成實踐任務，首先就需要確定實踐的內(nèi)容和目標。去什么樣的企業(yè)實踐，實踐什么內(nèi)容，這是高職院校教師企業(yè)實踐首先需要解決的問題。教師實踐的內(nèi)容需要由企業(yè)、學校、教師三方共同商定。高職院校的任務是為地方經(jīng)濟發(fā)展服務的，職業(yè)院校所培養(yǎng)的人才也應該是為滿足當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要的，那么學校就應把握住這一原則，為實踐的教師選擇合適的企業(yè)，合適的內(nèi)容進行企業(yè)實踐：企業(yè)則根據(jù)學校所提出的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向，結(jié)合企業(yè)自身的生產(chǎn)設備和生產(chǎn)條件，為來企業(yè)實踐的教師盡可能的提供完備的軟硬件設施和條件。結(jié)合企業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系的自身優(yōu)勢，為教師的實踐制定更加緊貼實際的內(nèi)容，以確保所培養(yǎng)出的學生能滿足當前經(jīng)濟發(fā)展的需要。對于參與企業(yè)實踐的教師來說，則需要根據(jù)學校教學的需要和自身的學識水平和專業(yè)特點，制定出最適合自身的實踐內(nèi)容，這樣實踐的針對性就會越來越強。解決了以往實踐中沒有針對性，導致教師們學非所用，實踐的積極性也就大打折扣，實踐效果也就自然不佳。
在確定實踐教學內(nèi)容后，實踐教師也應和學校教學一樣，制定出一個詳細的教學計劃，畢竟再好的內(nèi)容如果不按照計劃執(zhí)行，也是白費的。教師在企業(yè)實踐的過程中應該注意實踐的整個過程和每個細節(jié)。
注重總結(jié)，提升實效性。教師在企業(yè)實踐結(jié)束后，應進行總結(jié)反思，把企業(yè)中的新知識、新科技及時引入課堂教學中，為學生開拓視野，緊跟時展的潮流，將企業(yè)生產(chǎn)中的真實生產(chǎn)加工案例引入課堂教學中，進行項目化教學，這樣不僅可以充分調(diào)動學生的學習積極性，也保證了良好的教學效果。最終，還需總結(jié)在企業(yè)實踐中的遇到的一些問題，為下一次更好的實踐做好充分準備工作。
3采用多種企業(yè)實踐形式，提升實踐效果
為了解決教師無法很好的在企業(yè)實踐的問題，可以聘請企業(yè)的技術人員，、一線的生產(chǎn)工人，到學校為教師們集中授課培訓，進行生產(chǎn)的實例講解，這樣可以使教師們在短時間內(nèi)疚做到技能有長足的增長，這樣目的性強，目標也相對單一，效果也自然令人滿意。
篇9
[收稿時間]2013-05-28
[基金項目]2013年臺州職業(yè)技術學院教改課題（2013YB23）。
[作者簡介]張自英（1986-），女，浙江臺州人，碩士研究生，研究方向：藥品經(jīng)營與管理。
一、引言
臺州作為中國股份合作制的發(fā)源地，其醫(yī)藥企業(yè)已有20多年的發(fā)展歷程，原料藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成了一定的產(chǎn)業(yè)聚群效應，像海正、海翔、新東港、仙琚、司太立等藥企，且這些藥企都是臺州職業(yè)技術學院的校企合作單位，學好藥品營銷策劃課程后，藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的學生就業(yè)應該是很有前景的。但是通過對學生、教師和相關企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)后遇到一個具體的任務便無所適從，很難一下子投入到工作當中，適應崗位的需要。基于這些反饋，給我們提出了一些新問題，如何讓理論聯(lián)系實際，理論和實踐相結(jié)合，促使我們的藥品營銷策劃的教學改革必須進行。工學結(jié)合教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相比有很大的區(qū)別，即以課本授課為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉n本與實訓相結(jié)合為中心，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`經(jīng)驗為中心。這種模式的應用，讓學生真正成為認知的主體，真正參與營銷的全過程，從而解決理論與實踐真正結(jié)合的問題。因此，工學結(jié)合在藥品營銷策劃教學改革中的探索具有十分重要的理論意義和實踐意義。
二、理論教學的改革探索
藥品營銷策劃是以醫(yī)藥企業(yè)市場營銷活動為研究對象，以探索醫(yī)藥企業(yè)在市場競爭中如何更好地滿足消費者需要，實現(xiàn)企業(yè)盈利為目標的具有較強的實踐性特征的應用性學科，也是藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的專業(yè)核心課。因此，本課程的理論學習，對學生以后的就業(yè)來說尤為重要。在工學結(jié)合的教學改革探索中，對于理論教學的改革主要從以下三方面進行探索。
（一）教師隊伍的雙師型
高水平的教師隊伍可以為教學改革的成功進行提供良好的基礎，因此，課程的改革首先從教師隊伍著手。目前，學院的教師雖然學歷很高，理論知識很豐富，但實踐營銷經(jīng)驗匱乏，很多教師都沒有企業(yè)任職的經(jīng)歷，因此要加強教師隊伍的建設，構(gòu)建復合的雙師型隊伍結(jié)構(gòu)。一方面，加強自身教師的實踐能力，將教師送入醫(yī)藥企業(yè)的管理部門、營銷部門鍛煉，參與企業(yè)的營銷活動的全過程，增強實踐能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗；另一方面，請營銷專家對自身教師進行專項培訓，了解醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展動向及運作方式。通過實踐的學習，更新知識，使知識從實踐中來，再回到實踐中去，豐富了教學素材，并為其提供了實踐技能訓練的平臺。
（二）教學內(nèi)容的實用型
醫(yī)藥營銷策劃是一門應用性很強的交叉學科，本課程的教學目標重在培養(yǎng)學生綜合應用能力，不能局限于基本概念、基本理論方法等，要注重學生市場調(diào)研資料收集的能力、高效處理分析問題的能力、準確地預測決策分析能力的培養(yǎng)。市場上的教材并不是很貼近我們學校的教學目標，根據(jù)實際需要，我們逐步探索，采用自編教材的形式進行講授，并在實訓理論基礎上，設計了一系列實訓操作模塊。如醫(yī)藥市場調(diào)研模塊、醫(yī)藥市場定位模塊、醫(yī)藥市場推銷模塊、醫(yī)藥市場商務談判模塊等，以實訓模塊為中心，理論知識圍繞實訓模塊有目的性地講解，擴展學生的綜合素質(zhì)和實踐操作水平。
（三）教學方式的多元型
改變教學方式的多元化，讓課堂真正成為學生學習和演練的重要陣地。1.互動式教學：課堂互動才能很好地相互溝通。有選擇性地讓學生參與部分章節(jié)的講課，學生根據(jù)自己的理解，寫教案、制作ppt，進行課堂講解，總結(jié)自己的體會，其他學生對其進行評價。這不僅活躍了課堂氣氛，還調(diào)動了學生參與課堂的主動性，真正做到以學生為主的課題教學，加深對知識的理解；2.案例法教學，通過經(jīng)典案例講授、分析，結(jié)合學生所學知識，展開小組討論并代表發(fā)言，最后任課老師評價總結(jié)。通過此形式，可以充分調(diào)動學生主動學習的積極性，鍛煉學生的膽量和語言表達能力以及知識的運用能力；3.聘請式教學，聘請學校的合作企業(yè)及當?shù)匾恍┲髽I(yè)的銷售經(jīng)理和醫(yī)藥代表做兼職教師，親臨課堂、現(xiàn)身說法，加強學生對理論知識及實踐能力的理解，真正實現(xiàn)了理論和實踐的對接。
三、實踐教學的改革探索
經(jīng)過理論知識的學習，需要學以致用。在我們藥品營銷策劃的實踐教學中，以校內(nèi)實踐為例，運用校內(nèi)的社會環(huán)境，模擬地將學生放置在真實的醫(yī)藥營銷環(huán)境里，才能有效地培養(yǎng)學生藥品營銷策劃的能力。
（一）實踐方案的流程設計
將目標教學班86人，學生自愿組合分為8人左右一組確定小組組長、完成組內(nèi)分工制定調(diào)研方案、設計問卷、實地調(diào)研確定小組實踐營銷藥品定位尋找醫(yī)藥企業(yè)、洽談醫(yī)藥營銷項目合作制定藥品營銷策劃方案、促銷方案校內(nèi)實踐撰寫實踐總結(jié)、ppt匯報師生參與評價并建議。
（二）實踐過程的內(nèi)容要點
每組根據(jù)各自的營銷策劃方案，在校內(nèi)某個點進行設攤銷售。教師、企業(yè)的營銷專家適時地進行現(xiàn)場指導，在校內(nèi)實踐活動中起到引導和指導的作用，全部工作由學生自己完成。在調(diào)研階段，學生自己設計問卷、發(fā)放問卷、整理問卷，整個過程不僅鍛煉了學生收集信息的能力，還培養(yǎng)了學生與陌生人交流溝通的技巧；在藥品定位階段，學生主動是了解醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)藥產(chǎn)品，從理性的角度，增加對醫(yī)藥產(chǎn)品知識及市場競爭情況的認識，并有企業(yè)的參與，是一次很好的實踐教學的“對接”；在最后的匯報總結(jié)階段，先由學生自評，然后教師及企業(yè)營銷專家點評并提出改進建議，這對以后教師的教學及學生的工作都有幫助。
四、總結(jié)
我們總共運用了150課時一學年的時間，在藥品營銷策劃的課程教學中，以工學結(jié)合的思路，進行教學改革的探索。從學生的反饋信息來看，說明我們的初步探索是有效的，讓我們備受鼓舞。教師豐富的實踐經(jīng)驗，課堂教學方式的多樣化，能大大減少學生對課程的抵觸心理，調(diào)動其學習的熱情和積極性，促進學生主動學習。校內(nèi)的實踐活動，綜合訓練了學生的分析與解決問題能力、交流與溝通能力、團隊協(xié)作能力和應急應變能力等。這些理論與實踐的探索改革，很大程度上改善了醫(yī)藥營銷策劃的教學現(xiàn)狀，增強了教學效果，提高了教學質(zhì)量。
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1、實驗條件的準備
市場營銷模擬實驗是一種仿真實踐，它需要借助現(xiàn)代IT技術、虛擬現(xiàn)實技術和互聯(lián)網(wǎng)絡通訊技術構(gòu)建一個實驗平臺。它首先需要一個以計算機局域網(wǎng)絡系統(tǒng)為核心的電子教室，其次需要研發(fā)或購買一套科學、完善的市場營銷模擬實驗教學軟件。
2 教學師資的準備
市場營銷模擬實驗是一門實踐性課程，它要仿真模擬企業(yè)的營銷全過程，因而需要從事教學的教師具備較強的市場營銷實踐經(jīng)驗。而現(xiàn)在高校教師大多主要從事理論教學，缺少企業(yè)營銷管理的直接經(jīng)驗。在開課之前需加強教師的培訓，鼓勵教師參與社會實踐，積累實踐經(jīng)驗，建立起“雙師型”教學隊伍。
3、學生營銷知識的準備
本課程是在一個仿真的市場環(huán)境中，讓學生扮演企業(yè)的營銷決策者，去演練企業(yè)持續(xù)營銷管理的全過程，開展市場競爭，以獲得企業(yè)價值的最大化，從而體驗市場營銷管理的整個方法體系。這就需要在進行實驗之前對學生進行全面的市場營銷理論的學習與訓練，讓學生全面掌握市場營銷的各種相關工作方法與策略，以便在實驗中進行運用與體會。
二 市場營銷模擬實驗的組織與實施要點
1、市場營銷模擬實驗實施過程的組織
本課程是市場營銷管理的仿真實踐。首先由教師借助市場營銷模擬軟件，建立一個模擬不同產(chǎn)業(yè)環(huán)境中多個企業(yè)生產(chǎn)不同的商品相互競爭的仿真市場環(huán)境。然后，將學生們分為小組扮演各個企業(yè)的營銷決策者，根據(jù)仿真市場的具體情況和競爭者的情況制定各自企業(yè)的營銷計劃與決策來開展競爭，爭取各自的經(jīng)營利益。計劃決策全部完成之后，將所有數(shù)據(jù)送入優(yōu)化的營銷模型中進行運算。得出各模擬企業(yè)按其所制定的營銷決策方案進行營銷的結(jié)果，以及對仿真市場帶來影響和變化。然后，學生們將通過各種市場調(diào)查研究的工具和手段獲得關于市場的實際情況和企業(yè)的經(jīng)營情況，并根據(jù)這些資料分析市場需求、競爭者動態(tài)，以修正自己的營銷戰(zhàn)略戰(zhàn)術，制定下一階段的營銷策略與計劃，來展開持續(xù)的競爭。整個模擬實驗的階段可根據(jù)教學的要求設計為8～12個季度，也可適當延長。并可以同理論講解、案例學習和小組討論等教學方式相結(jié)合。讓學生對企業(yè)真實的營銷管理工作方式、方法有一個較全面的認識與體驗，從而對所學的市場營銷管理理論與方法體系進行一次全面的實踐練習。
2 市場營銷模擬實驗中教師的角色與作用
在整個模擬實驗過程中，教師扮演著導演與控制者兩種角色。一方面，教師要利用市場營銷模擬軟件創(chuàng)建模擬營銷環(huán)境，設置模擬劇情，同時通過設置與調(diào)整相關市場參數(shù)，導演模擬市場的發(fā)展與變化；另一方面，教師還要利用軟件，控制學生的實踐過程和整個實驗的進度。所以，實驗的成功與否，教師的作用十分關鍵。因此，教師在整個模擬實驗過程中應注意以下幾點
（1）加強實踐過程的指導。學生們雖然已全面學習了市場營銷的理論與方法體系，但缺乏將理論與實踐相結(jié)合的能力。教師應運用自己的實踐經(jīng)驗，從企業(yè)真實營銷管理的角度出發(fā)，指導學生如何將所學的理論和方法與市場實際結(jié)合起來，重點指導如何根據(jù)市場現(xiàn)狀和企業(yè)的實際情況進行營銷方法、策略的選擇和運用。
（2）認真進行階段總結(jié)。在學生完了成營銷決策方案，并進行市場模擬運作得出了營銷結(jié)果，準備進行下一階段決策之前，教師應對各個小組的方案與結(jié)果進行點評。不要評價方案的優(yōu)劣，更不要企圖提出一個最優(yōu)方案，因為現(xiàn)實中往往不存在什么最優(yōu)方案。關鍵分析其思路是否對頭、所用方法、策略是否恰當、解決問題的途徑是否正確?？偨Y(jié)出幾條具有啟迪性的結(jié)論或建議，使學生跳出具體事實的小圈子，使認識得到進一步的提高和升華。
3、市場營銷模擬實驗中學生的學習過程
（1）認真學習并熟練掌握市場營銷模擬實驗軟件，為模擬實踐活動打好基礎。
（2）熟悉模擬實驗的流程，認識模擬營銷環(huán)境，了解實踐中的各種方法與規(guī)則。
（3）本著自愿的原則，按要求組成學習小組，明確各成員在實踐過程中的分工。
（4）充分進行組內(nèi)的討論，并按模擬要求和各自的分工，完成所承擔的營銷決策工作，做好書面的過程記錄，并按要求的時間提交全部決策方案。
（5）根據(jù)市場模擬運作的結(jié)果，查找決策方案中出現(xiàn)的問題，分析原因，全面總結(jié)本次決策方案的得失，為下一次的決策方案尋找思路與對策。
（6）認真傾聽老師的階段總結(jié)，并結(jié)合老師的總結(jié)，對自己的方案再次進行得失分析，總結(jié)經(jīng)驗。
篇11
一、“兩主五步”項目教學的含義
“兩主”即課堂教學教師主導、學生主體。在課堂教學中，學生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的?！拔宀健奔错椖拷虒W的五個步驟：選擇項目確定目標、共商流程確定方案、分組協(xié)作項目實施、多種方式展示成果、多元評價項目總結(jié)。
項目教學就是學習者圍繞某一個具體的學習項目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學習資源，通過實踐體驗、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新從而獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能并獲得發(fā)展的學習。
二、項目教學法在專業(yè)課教學中的實施
1.選擇項目確定目標
按照工作實踐的過程組織課程，讓學生在實踐中去建構(gòu)理論知識，并力求建構(gòu)的理論知識保持系統(tǒng)性。在項目的選擇中要綜合考慮下列要求：
（1）在職業(yè)教育中，項目常常是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品為目的的任務，有時也表現(xiàn)為方案設計等其他形式。
（2）按學習的需求，一般取材于生活，學習者面對的是真實而具體的問題，而不是被“擠干”了各種復雜因素的單純而抽象的某個學習問題。
（3）融理論知識與實踐操作于具體任務之中，包容多方面的知識和技能。
（4）項目的確立緊密聯(lián)系學生的生活實際，把要學習的知識融入生活問題之中，以具體真實和活化的形態(tài)呈現(xiàn)在學生面前，引發(fā)學生去學習、思考、實踐和探索。
在這一環(huán)節(jié)中，企業(yè)的參與是必不可少的，一個項目的選擇要通過深入企業(yè)調(diào)研，分析提煉生產(chǎn)流程中的典型工作任務，再對典型工作任務進行技能分解梳理才能形成項目。
2.共商流程確定方案
確定方案的中心任務是：以項目實施流程為線索，引導學生對每一程序進行全方位認真的探討與研究?；疽笫牵诿恳痪唧w環(huán)節(jié)的探討上，或者以知識內(nèi)在的邏輯順序為序，或者以生產(chǎn)、制作、服務的操作順序為序，讓學生進行系統(tǒng)性的把握。要求教師一是要讓學生說，不要自己說。教師的語言應該是組織性的語言、引導性的語言。二是教師不要心急。要讓學生在探討中得出結(jié)論，教師不要直接說出結(jié)論。這一環(huán)節(jié)的基本形式可以是小組討論，討論后各組代表發(fā)言，也可以是進行課堂提問。其輔助手段可以是實物分析、圖形引導，也可以是課件演示。
3.分組協(xié)作項目實施
該環(huán)節(jié)是項目教學的核心部分，也是學生主體地位最充分體現(xiàn)的環(huán)節(jié)，更是學生把理論知識內(nèi)化為實踐技能的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的中心任務是學生分組實踐操作。在這一環(huán)節(jié)中我們把項目內(nèi)容用工作頁的形式體現(xiàn)出來，工作頁由工作任務描述、任務分析、工作流程及課時安排、具體任務程序等四部分組成。
4.多種方式展示成果
這一環(huán)節(jié)的中心任務是師生共同進行成果檢測，對每個學生的評價實行三級評定辦法：第一級是由教師對小組完成項目情況進行評定；第二級是由小組成員進行互評；第三級是由學生本人進行自評。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學生的作用。
5.多元評價項目總結(jié)
這一環(huán)節(jié)是對本項目的一個總結(jié)，又是激發(fā)完成下一個項目熱情的引導。從總結(jié)形式來看，既可以由教師進行總結(jié)，又可以由師生共同總結(jié)。從總結(jié)的層次來看，既可以是班級的總結(jié)，又可以是小組的總結(jié)，還可以是學生個人的總結(jié)。既可以是口頭的，也可以是書面的，還可以組織成績優(yōu)秀的學生或者進步最快的學生在座談會或交流會上介紹經(jīng)驗。
三、體會與思考
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交通工程作為一門寬口徑、綜合性的專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新精神和實踐能力，掌握現(xiàn)代工程技術，具備交通工程項目設計、實施能力的高級工程技術及管理人才，從客觀上要求從事交通工程本科教學的教師不僅具有扎實的理論教學基礎，更應具有全面的實踐經(jīng)驗和技術應用能力。實踐證明教師赴企業(yè)掛職鍛煉是獲得上述能力的有效途徑之一。然而在實際的企業(yè)掛職鍛煉過程中，難免因態(tài)度不端正、方法不得當、能力不達標等原因，導致掛職鍛煉效果不容樂觀。因此，如何使工程類專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉更積極且高效，對于每一位即將赴企業(yè)掛職鍛煉的教師，尤其是缺乏實踐經(jīng)驗的中青年教師而言具有重要意義。本文通過筆者在企業(yè)長期掛職鍛煉的經(jīng)歷，結(jié)合交通工程專業(yè)性質(zhì)，總結(jié)了工程類專業(yè)教師參加企業(yè)掛職鍛煉應注意的事項，及在掛職鍛煉過程中的若干問題及若干建議。
二、企業(yè)掛職鍛煉注意事項
（一）掛職鍛煉崗位要與專業(yè)教學、科學研究緊密聯(lián)系
教師赴企業(yè)進行崗位掛職鍛煉是有一定的任務和要求的，即必須是有意義的掛職鍛煉，有益于提高中青年專業(yè)教師自身的專業(yè)技能、教學與科研能力，調(diào)查總結(jié)實際產(chǎn)、學、研的需求，以便合理規(guī)劃組織教學內(nèi)容使其與生產(chǎn)實際相結(jié)合，更好地使學校培養(yǎng)的人才滿足企業(yè)發(fā)展的需求。因此，掛職鍛煉的崗位必須從以下幾個方面加以考慮。
1.崗位工作內(nèi)容必須緊密圍繞專業(yè)特色或?qū)I(yè)本身展開。這樣掛職鍛煉的內(nèi)容才能與教學相結(jié)合，才能有益于教學內(nèi)容的充實與改進以及教學模式的轉(zhuǎn)變，才能有益于自身專業(yè)技能的提高，豐富并拓展自己的專業(yè)技能。
2.崗位工作內(nèi)容有一定的科研價值或能為科研提供一定的素材和思路。換言之，從事較為簡單或常規(guī)意義的崗位掛職鍛煉于教師本人及企業(yè)均無多大意義，而能參與技術研發(fā)亦或是能發(fā)現(xiàn)技術難點，針對核心技術問題或技能難題等進行研究方能達到掛職鍛煉的真正目的。
3.崗位工作內(nèi)容必須與學院專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。即便是同一專業(yè)，每個學校培養(yǎng)的重點和方向亦各有不同，而企業(yè)的主流需求在哪里？行業(yè)的主流發(fā)展方向是什么？在掛職鍛煉的崗位選取中，崗位工作內(nèi)容不一定與學院專業(yè)完全對口，但是應該盡量結(jié)合學院專業(yè)特色和發(fā)展進行崗位選擇，以便掛職鍛煉的教師能為學院的專業(yè)發(fā)展提供有價值的意見與建議。（二）正確處理掛職鍛煉與本職工作筆者這次掛職鍛煉主要利用的是暑假，但是也包括前期結(jié)課后的一段在校時間，此期間本人還負責了5名學生的畢業(yè)設計指導工作。在此期間，由于應掛職企業(yè)工作的需要，筆者大部分時間出差在外，但是為不影響學生畢業(yè)設計正常完成，關于學生的畢業(yè)設計指導主要以遠程視頻為主（頻次較多），盡管如此，個人發(fā)現(xiàn)這樣的監(jiān)管力度和方式對于小部分比較懶散的學生仍顯不足。因此，掛職鍛煉時一定要處理好學校的正常教學和企業(yè)工作，且要以學校的教學工作為重。為了不影響企業(yè)正常運作，在學校師資條件許可的條件下，教師最好脫產(chǎn)掛職或者利用暑假時間掛職，或同一企業(yè)至少有兩名相關專業(yè)教師掛職鍛煉，這樣在時間有沖突的情況下可輪流進行脫產(chǎn)掛職鍛煉。
（三）及時總結(jié)，轉(zhuǎn)化身份
在掛職鍛煉的過程中，教師身份具有雙重性，一方面作為一名高校教師代表的是學校的名譽，一方面作為企業(yè)掛職鍛煉人員要兼顧企業(yè)的利益，因此，在掛職鍛煉過程中應注重兩方面的工作：及時總結(jié)與身份轉(zhuǎn)化。及時總結(jié)，要求教師在掛職鍛煉過程中，圍繞專業(yè)教學、科學研究以及人才培養(yǎng)等及時進行工作總結(jié)與反思。首先，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中應用的專業(yè)技術，并歸納企業(yè)實際采用的技術或方法與書本理論方法的區(qū)別與聯(lián)系，篩選、吸收其中較為新穎、實用或有研究價值的內(nèi)容，也可以利用自己的專業(yè)知識科學地、批判地研究分析這些內(nèi)容；其次，反思自己的教學內(nèi)容組織設計是否符合企業(yè)實際崗位及學生今后的專業(yè)發(fā)展需求，反思自己教學的方式方法是否有利于學生對于知識的掌握與靈活運用，反思自己的專業(yè)教學模式是否有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提高等；也要反思自身的專業(yè)知識是否全面，知識結(jié)構(gòu)是否合理，反思自身的專業(yè)素質(zhì)是否過硬，專業(yè)能力是否足夠等；再次，結(jié)合企業(yè)相應崗位對本專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)與實際能力的需求，反思學校的培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程安排、培養(yǎng)模式、設施設備的配備、師資隊伍、評價體系等是否合理，為教學改革提供依據(jù)，為學校專業(yè)發(fā)展提出可行的意見與建議。轉(zhuǎn)化身份，要求教師在掛職鍛煉過程中從企業(yè)發(fā)展的角度考慮，將自己視為企業(yè)的一份子，嚴格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，兼顧企業(yè)利益，杜絕在企業(yè)中“搞特殊”、“走過場”，或“瞧不起”企業(yè)普通員工，或過分“巴結(jié)”企業(yè)領導，對企業(yè)交代的合理任務應及時、高效的完成，必要時要與企業(yè)員工相互交流溝通，甚至“不恥下問”，為企業(yè)提出行之有效又符合企業(yè)實際的改進措施與辦法，切實幫助企業(yè)提高解決實際問題的能力。積極參與企業(yè)的技術改造與技術創(chuàng)新，提高知識的實際運用能力與分析問題、解決問題的能力。對企業(yè)派予的不合理任務可以委婉回絕。
三、掛職鍛煉的若干問題及建議
本人這次企業(yè)掛職鍛煉是在學院領導牽頭、具體教師負責的情況下進行的，同時掛職企業(yè)也是交通與物流學院研究生實習基地，即教師的掛職鍛煉和學生的實習鍛煉是在同一環(huán)境下進行的。此次企業(yè)掛職鍛煉雖已結(jié)束，時間也是斷斷續(xù)續(xù)，盡管如此，但此過程中也暴露了鍛煉的教師及學生存在的一些問題，它讓我感想頗多、感受頗深。
（一）若干問題
首先，此過程讓我意識到了自身存在的諸多不足，如和不同人群打交道過程中展現(xiàn)出來的自信心不足的問題，如在給政府官員做匯報過程中體現(xiàn)出來的匯報要點和技巧不足的問題，如在實際考評過程中遇到的非專業(yè)問題無法解答的問題等；其次，此過程讓我意識到學校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的問題，如在本次掛職鍛煉企業(yè)實習的學生普遍存在的一些問題，如學生關于最基本的辦公軟件的應用不熟練的基本技能較弱的問題，如學生面對企業(yè)要求加班工作表現(xiàn)出來的不滿、在進行具體工作時表現(xiàn)出來的不細心以及處事態(tài)度不端正的問題等；再次，此過程也讓我意識到教學過程中存在的問題，如教學手段不夠強硬，對學生的要求過低，對自己的要求不高等，直接導致了學生在大學期間形成了散漫的習慣；教學內(nèi)容不夠豐富，教學手段刻板，這就導致了學生上課興趣不高，教學效果較差的結(jié)果；專業(yè)教學和實踐教學比例不協(xié)調(diào)，這就導致了學生實際操作能力較弱，工作上手較慢。針對上述問題，筆者提出以下建議。
（二）若干建議
1.教師應當提高自身的綜合素養(yǎng)。教師除作為一名專業(yè)教師外，他本身也是社會一員，因此，除了會上課、搞科研外，還得掌握與人溝通的技巧，與不同人群溝通的技巧，除重視自己的專業(yè)外，還應關注更為廣泛的社會問題以及其他方面的知識，并努力提高自己各方面的能力，這樣才能使我們成為一名合格的高校專業(yè)教師，這樣才能教育出具有德智體美勞綜合素質(zhì)的人才。
2.專業(yè)教學與基本技能培養(yǎng)并重。在實際的教育教學過程中，教師要積極改進教學方法，努力加強教學改革，密切聯(lián)系實際，如教師可以增加多媒體教學，或是豐富多媒體的展現(xiàn)形式以及內(nèi)容，盡量將理論與實例相結(jié)合，教師在有條件的情況下也可增加實驗教學、實習教學的力度，以增強學生的實際操作能力。此外，教師應隨時檢驗學生在掌握專業(yè)技能外，對于基本技能的掌握情況，即監(jiān)督、檢查學生關于各門課程的掌握情況，而不應只注重自己本門課程的教學，如在專業(yè)課教學過程中，可以布置相應的作業(yè)，檢驗學生檢索知識的能力，并以論文的格式提交作業(yè)，可檢驗其對于word的使用情況和論文格式編輯的能力，或是對于某些可以用專業(yè)軟件快速完成的作業(yè)，可以鼓勵學生采用最快捷的方法，無論是在哪個教學階段，教師在教學過程中可嚴慈相濟，但在某些重要環(huán)節(jié)必須嚴格要求學生。
3.智育與德育并重。盡管大學生階段的德智體美發(fā)育已經(jīng)基本成熟，但是由于大學的開放的特性，使得其與社會的相互影響越來越多，許多大學生在價值觀、人生觀等方面更容易受影響，其在做事、處事方面的態(tài)度和習慣上容易步入誤區(qū)，因此，教師在此方面仍要加強教育，時時提醒，并要采用正確、可行的方式和方法使學生養(yǎng)成良好的道德習慣。
四、結(jié)束語
企業(yè)掛職鍛煉對高校教師尤其是中青年教師而言是非常有必要的，而教師在掛職鍛煉中堅持掛職鍛煉崗位與專業(yè)教學、科學研究緊密聯(lián)系以及正確處理掛職鍛煉與本職工作是掛職鍛煉取得成功的基礎；快速、有效地深化工程類本科教師的理論教學基礎以及提高其技術應用能力是直接目標；在教學實踐中不斷更新教學內(nèi)容、改革教學方法，把企業(yè)需求與專業(yè)教學相結(jié)合，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)、人才輸出與人才需求的有效暢通是根本目的。
作者:卓亞娟 賈志絢 單位:太原科技大學
參考文獻：
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篇13
中職學校；會計教師；“雙師型”培養(yǎng)；實踐與思考
職業(yè)教育的特點決定了“雙師型”教師在職業(yè)教育中的地位和作用。教育部日前《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定(試行)》(以下簡稱“規(guī)定”)，并面向社會公開征求意見?！兑?guī)定》中提到，職校專業(yè)課教師要根據(jù)專業(yè)特點，每5年必須累計不少于6個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師應先實踐再上崗?！兑?guī)定》指出，組織教師企業(yè)實踐，是加強職業(yè)學校“雙師型”教師隊伍建設，實行工學結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措。為做好“雙師型”教師培養(yǎng)這項工作，建設一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專業(yè)水平高、創(chuàng)新實踐能力強的“雙師型”教師隊伍，以適應“高素質(zhì)應用型”人才的培養(yǎng)需要。從2011年開始，我校分批選派專業(yè)課教師到企業(yè)一線掛職和實踐，同時制訂了《教師實踐能力培養(yǎng)辦法(試行)》，對“雙師型”教師培養(yǎng)進行實踐和探索，五年來取得了一定成效。
一、確定選派原則
學校根據(jù)專業(yè)師資隊伍建設和學期專業(yè)教學工作需要，在不影響正常教學安排的前提下，有計劃地選派專業(yè)課教師參加企業(yè)實踐鍛煉。學校根據(jù)師資隊伍現(xiàn)狀制定分期培養(yǎng)計劃，分批、分層次選派教師到企業(yè)實踐鍛煉。按以下原則選派：
(一)優(yōu)先安排教學名師、學科帶頭人和評職稱急需條件支撐的專業(yè)課教師到企業(yè)實踐。
(二)優(yōu)先安排校教壇新秀到企業(yè)實踐。
(三)優(yōu)先安排無企業(yè)實踐經(jīng)驗的青年教師到企業(yè)實踐。
二、明確實踐任務
下企業(yè)實踐前，學校需與實踐單位商定實踐內(nèi)容，實踐內(nèi)容應與所從事專業(yè)教學或課程的要求相一致，明確實踐任務。專業(yè)課教師到企業(yè)實踐的主要任務有：
(一)了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、勞動定額和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況。
(二)熟悉企業(yè)相關崗位職責、操作規(guī)范、技能要求、用人標準、管理制度、企業(yè)文化等。
(三)學習所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應用的新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準等。
(四)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和用人標準，不斷完善教學方案，改進教學方法，強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(五)利用教師個人的專業(yè)知識和特長為企業(yè)提供會計、稅收、營銷等方面咨詢或培訓工作，實現(xiàn)雙贏。下面為我校會計專業(yè)青年教師到某企業(yè)集團有限公司為期6個月實踐的工作任務與時間安排。實踐內(nèi)容在6個月(約24周)內(nèi)完成。其中入場教育與安全教育、企業(yè)管理、崗位規(guī)范、企業(yè)用人要求采用集中培訓，其它崗位可輪崗。(見表1)
三、多種實踐形式
教師企業(yè)實踐的形式，包括到企業(yè)考察觀摩、接受企業(yè)組織的技能培訓、在企業(yè)的生產(chǎn)和管理崗位兼職或任職、參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術創(chuàng)新等。主要實踐形式有：
(一)掛職實踐。主要是選派教學名師、學科帶頭人和專業(yè)學科科長到企業(yè)掛職總會計師助理、財務總監(jiān)助理或財務科長助理，要求利用寒暑假時間和工作周每周安排不少于一天的時間到企業(yè)學習，掛職時間周期一般為1年。
(二)脫產(chǎn)實踐。專業(yè)課教師到企業(yè)從事與本專業(yè)相關的實踐工作，具體實踐內(nèi)容由學校和實踐單位共同協(xié)商確定，實踐教師需要全脫產(chǎn)到崗工作6個月，實踐期間視同完成基本教學工作量。
(三)彈性實踐。教師到企業(yè)單位從事與本專業(yè)相關的實踐時間，安排采取全脫產(chǎn)以外的靈活實踐形式，主要利用寒暑假時間，實踐時間每年安排2個月至3個月，以2年為一個周期。具體由參與實踐的教師、學校和實踐單位共同協(xié)商確定。
四、嚴格管理考核
(一)參加企業(yè)實踐的教師應填寫《教師實踐能力培養(yǎng)申請表》，經(jīng)科室推薦并提交人事科報經(jīng)學校研究批準后實施。脫產(chǎn)到企業(yè)實踐鍛煉期間一般不再承擔教學工作，但應定期向所在科室匯報實踐情況。
(二)由學校牽頭，簽訂學校、企業(yè)、實踐教師三方參與的《青年教師企業(yè)實踐協(xié)議》，作為教師企業(yè)實踐的主要依據(jù)。實踐期間采用“員工+學徒”的考核評價方式，綜合評定教師的實踐效果，實踐教師以培訓企業(yè)管理和考核為主。實踐教師以員工的身份進入企業(yè)，在企業(yè)技術人員指導下直接承擔具體崗位工作，按企業(yè)管理制度進行考核與評價。企業(yè)考核包括考勤和業(yè)績考核。采取企業(yè)員工的考勤制，由企業(yè)按照員工的考勤方式每天進行考勤(打卡制或簽到制)，按照企業(yè)的管理模式進行管理。業(yè)績考核包括工作態(tài)度及任務完成情況的考核，由企業(yè)相關部門完成。實踐教師必須遵守企業(yè)員工基本守則、考勤制度和工作紀律，保守企業(yè)秘密。實踐期間，學校定期到企業(yè)聽取企業(yè)意見反饋。
(三)企業(yè)實踐結(jié)束后，企業(yè)要對實踐教師的實踐表現(xiàn)進行綜合評價、鑒定。實踐教師要結(jié)合企業(yè)實踐和教學實際，撰寫不少于3000字的總結(jié)，匯報、交流實踐體會和實踐成果，同時填寫《教師實踐能力培養(yǎng)總結(jié)表》，由實踐企業(yè)、學?？己诵〗M考核鑒定，確定考核等級。考核結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。
(四)學校成立教師實踐鍛煉考核小組，考核小組由校領導、人事科、教務科及所在學科(教研室)負責人組成，負責教師實踐鍛煉的考核工作。教師在實踐鍛煉期間，如嚴重違反實踐單位的規(guī)章制度，或未按計劃完成實踐，無故缺崗者，實踐考核不合格。考核結(jié)果送交校人事科備案，并存入教師個人業(yè)務檔案?？己私Y(jié)果將作為教師年度考核、評獎評優(yōu)的依據(jù)之一。實踐考核結(jié)果不合格，年度考核不得評定為稱職及以上等次。
五、制度措施保障
(一)學校要加強對實踐教師的安全教育，會同企業(yè)做好實踐教師的管理工作。確保實踐教師的人身、財產(chǎn)和交通安全。
(二)學校要定期與企業(yè)聯(lián)系和溝通，及時了解和掌握教師實踐期間的思想狀況、現(xiàn)實表現(xiàn)和任務進展情況。
(三)實踐教師應自覺遵守有關的勞動法律、法規(guī)和企業(yè)依法制定的各項規(guī)章制度，嚴格遵守安全操作規(guī)程，服從管理，按照要求完成企業(yè)實踐任務。
(四)經(jīng)學校批準脫產(chǎn)到企業(yè)單位實踐且考核合格及以上者，實踐期間的獎勵性績效按平均數(shù)發(fā)放。年度考核及聘任期考核時，教師實踐期間的工作量，根據(jù)實踐鍛煉的時間，視同完成相應崗位要求的基本工作量。教師實踐期間的相關費用按有關規(guī)定執(zhí)行。
參考文獻：
[1]周景武，田立榮.中職學校“雙師型”教師隊伍與校企合作構(gòu)想[J].國家林業(yè)局管理干部學報，2012(2)：44-46.
