引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)生厭學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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不管是初中生、高中生還是中職生與高職生厭學(xué)的原因很多，但主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、家庭環(huán)境因素

1.不良的家庭教育方式，父母外出打工，無人管教，周邊環(huán)境影響，不明是非，朋友造成厭學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)今社會(huì)一些家庭不穩(wěn)定，父母離異，單親家庭，重新組合的家庭增多，這些家庭對子女教育問題處理不當(dāng)，失去父愛或母愛，得不到家庭的溫暖。加之一些父母本身不注意言傳身教，也是造成學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要因素。

2．由于物價(jià)上漲等原因，致使教育費(fèi)用增加。加之有些學(xué)校收費(fèi)項(xiàng)目過多，標(biāo)準(zhǔn)過高，有些家長望子成龍，對學(xué)生提出不切實(shí)際的過高要求，這樣使學(xué)生壓力過大，又難以達(dá)到，家庭經(jīng)濟(jì)又特別困難，也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)客觀因素。

3．當(dāng)今的學(xué)生中，幾乎是獨(dú)生子女一統(tǒng)天下。他們生活環(huán)境的優(yōu)越是無與倫比的。首先是物質(zhì)生活的優(yōu)越，在物質(zhì)生活優(yōu)越的同時(shí)，他們享受到了祖輩父輩的百般呵護(hù)。他們從出生起，就儼然成為本家庭的小皇帝，從小生活在衣來伸手，飯來張口，呼風(fēng)喚雨的環(huán)境中。這種環(huán)境中長大的學(xué)生，首先是身體素質(zhì)的低劣和生活能力的欠缺。更重要的是他們?nèi)狈Ρ匾囊庵酒焚|(zhì)和心理承受能力。他們往往因?qū)W習(xí)的一點(diǎn)小小困難而喪失信心，產(chǎn)生頹廢情緒而導(dǎo)致厭學(xué)心理。在很多獨(dú)生子女家庭中，由于過分溺愛和隔代教育的負(fù)效應(yīng)，又加劇了這種現(xiàn)象的蔓延。所以現(xiàn)在很多人一直心存疑慮，現(xiàn)在生活條件越來越好，但孩子卻越來越難教，原因就在這里。

二、社會(huì)環(huán)境因素

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所謂“磁化”，就是增加教學(xué)的吸引力。羅伯特?特拉費(fèi)斯說過：“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別與其它的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的。”體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點(diǎn)，就是教師內(nèi)在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術(shù)修養(yǎng)，向?qū)W生展示自己的能力和真實(shí)情感，只不過不象演員那樣“自我”罷了。我認(rèn)為學(xué)生對體育課缺乏興趣，與其責(zé)怪學(xué)生，不如反問自己。要使體育教學(xué)有實(shí)效，第一要緊的是要把學(xué)生的心“磁化”過來，使學(xué)生樂學(xué)。這樣教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間便形成合力，產(chǎn)生“磁化”效應(yīng)，從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。

二、“變化”是關(guān)鍵

所謂“變化”，就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，變換教學(xué)方法，以求取得最佳的教學(xué)效果，也就是我們經(jīng)常說的，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

1、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課

目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué)，可收到良好的效果。針對低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語的特點(diǎn)，我在教《前滾翻》時(shí)，出了個(gè)謎語讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動(dòng)起來了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動(dòng)。

2、做一些集中注意力的練習(xí)

由于學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。我們學(xué)校是寄宿學(xué)校，學(xué)生一個(gè)星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴(yán)重，甚至連隊(duì)伍都排不好。針對這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。

3、多采用小型競賽

低年級(jí)學(xué)生爭強(qiáng)好勝，熱衷于小型競賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、打飛機(jī)比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。又如：學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反應(yīng)就不那么快？為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣力？其實(shí)，學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出其個(gè)性心理特征，如果教學(xué)過程能適應(yīng)其個(gè)性，能激發(fā)其個(gè)性傾向性，那么教學(xué)效果就會(huì)大大的提高。

三、“感化”是目的

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(二)新知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主要特征。

“以知識(shí)為基礎(chǔ)”的知識(shí)經(jīng)濟(jì)與“以物質(zhì)為基礎(chǔ)”的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)的相比，主要特征如下:

1．知識(shí)經(jīng)濟(jì)以信息為基礎(chǔ)。

人才的成就和知識(shí)的獲得依賴的是信息。通過合理的分配、使用、加工、處理所獲得的信息，并能創(chuàng)造出新的知識(shí)。

2．資產(chǎn)投入為無形資本。

知識(shí)、信息、智力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主要資產(chǎn)投入，知識(shí)成為超越土地、自然資源和資本等生產(chǎn)要素的第一要素，其投入在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著決定性的作用。

3．可持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。

知識(shí)、信息、智力等資源是豐富而源源不斷的，是可以重復(fù)使用而無須追加成本的。用豐富的知識(shí)資源代替有限而日益稀少的自然資源，或運(yùn)用知識(shí)科學(xué)合理的開發(fā)利用自然資源，這是符合可持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的，也是強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧。

4．世界經(jīng)濟(jì)一體化。

知識(shí)是沒有國界的，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達(dá)的今天，知識(shí)、資訊、人才等無形資產(chǎn)在全球交流與傳遞，知識(shí)經(jīng)濟(jì)縮小了世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的距離，加快了世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程。

5．個(gè)人收入差距擴(kuò)大。

“知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富”在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中得以充分體現(xiàn)，特別是掌握先進(jìn)技術(shù)和一流知識(shí)與信息的人才，往往能快速創(chuàng)造巨額財(cái)富。

6．知識(shí)產(chǎn)權(quán)化。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)是人的智力成果，是企業(yè)、國家能否獲得競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。知識(shí)成為經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵要素，知識(shí)產(chǎn)權(quán)也得到了空前的重視。

二、新知識(shí)經(jīng)濟(jì)對高職教育及高職學(xué)生厭學(xué)的影響

教育是創(chuàng)新知識(shí)和培育人才的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)在帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)也影響著教育。新學(xué)科、新專業(yè)不斷涌現(xiàn)，新教育手段和新教育模式的不斷探索，這都對教育制度、教育者以及學(xué)生產(chǎn)生深深的影響。

(一)新知識(shí)經(jīng)濟(jì)對高職教育及高職學(xué)生厭學(xué)的積極影響。

新知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促進(jìn)高職教育向著現(xiàn)代先進(jìn)職業(yè)教育方向改革，這有利于培育先進(jìn)的教育理念，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，提高高職學(xué)生就業(yè)等，這些變化原本應(yīng)該有利于加強(qiáng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1．促進(jìn)教育教學(xué)優(yōu)化改革。經(jīng)濟(jì)的快速增長和企業(yè)對一線員工的急需使得職業(yè)教育受到了前所未有的重視，形成了較為先進(jìn)的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革理念。職業(yè)教育的改革目標(biāo)是，培育具備良好職業(yè)道德與做事能力的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新并舉，成為高素質(zhì)、高技能人才;要培訓(xùn)教師既熟悉專業(yè)理論知識(shí)還要熟悉行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)崗位工作，有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);促進(jìn)學(xué)校打開校門擴(kuò)展國際視野，與政府、行業(yè)、企業(yè)、工業(yè)園區(qū)聯(lián)合，將教學(xué)與生產(chǎn)、研發(fā)、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)應(yīng)用密切結(jié)合起來。2．?dāng)U大學(xué)校規(guī)模，軟硬件設(shè)施配套齊全。1999年我國制定高校擴(kuò)招計(jì)劃。通過教育拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)，反過來通過經(jīng)濟(jì)促進(jìn)高等教育，提高全民素質(zhì)。高校擴(kuò)招同時(shí)帶來了基礎(chǔ)設(shè)施不足等問題。3．促進(jìn)全民的教育需求。知識(shí)對經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)有目共睹，這促進(jìn)了全民教育需求，從體制內(nèi)的義務(wù)教育、高等教育到體制外的各種教育培訓(xùn)，形成了蒸蒸日上的龐大的教育產(chǎn)業(yè)。

(二)新知識(shí)經(jīng)濟(jì)對高職教育及高職學(xué)生厭學(xué)的消極影響。

1．社會(huì)對高職教育的認(rèn)可度不高，高職生對自身的認(rèn)可度也不高。

新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，很多人認(rèn)為高文憑才有高收入。中國職業(yè)教育的招生曾一度出現(xiàn)負(fù)增長，一方面，家長越來越不愿意讓自己的孩子去學(xué)技術(shù)、當(dāng)工人，認(rèn)為只有考研、考博、出國才高大上，職業(yè)教育就是低人一等。另一方面，擴(kuò)招后大量本科生進(jìn)入人才市場，用人單位面對本科生和高職生也會(huì)優(yōu)先選擇本科生，甚至大多用人單位將招聘門檻設(shè)置為學(xué)歷本科以上，這些致使高職生曾一度面臨就業(yè)難的窘境。這使得高職生對自身認(rèn)可度不高，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2．高職院校重招生，輕教學(xué)管理的制度轉(zhuǎn)變。

經(jīng)濟(jì)快速增長，也帶動(dòng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)即教育的產(chǎn)業(yè)化，直接導(dǎo)致了教育領(lǐng)域的逐利傾向。各職業(yè)院校格外重視招生工作，以擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。為廣開財(cái)源招生條件和錄取分?jǐn)?shù)線也逐漸放開，并以合作辦學(xué)等各種名目以很低的分?jǐn)?shù)線招生收取高價(jià)學(xué)費(fèi)，一部分本應(yīng)排除在高等教育體制外的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)。另外，為了使學(xué)生順利畢業(yè)，不影響今后的招生工作，很多高職院校也放開了教學(xué)管理工作，如簡化教學(xué)內(nèi)容、降低考試難度、考前劃考試范圍等。

3．缺少既有工作經(jīng)驗(yàn)又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。

不斷的擴(kuò)招，使高職學(xué)生數(shù)量激增，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，難于確保教學(xué)質(zhì)量。各院校的做法無外乎兩種，一是嚴(yán)格控制用人標(biāo)準(zhǔn)，保證師資隊(duì)伍的總體教學(xué)水平，而采用外聘教師的方式彌補(bǔ)缺口;二是快速擴(kuò)大教師隊(duì)伍，這勢必導(dǎo)致教師素質(zhì)良莠不齊，影響教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)校用人也主要采用兩種途徑，一是從企業(yè)引進(jìn)或聘用教師，他們有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，但往往缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，語言表達(dá)及概括總結(jié)等能力滿足不了教學(xué)要求，使學(xué)生難于理解，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒;二是從高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生招聘教師，由于缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，往往遵循本科的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，對高職學(xué)生來說，理論知識(shí)枯燥乏味，使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4．高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，學(xué)習(xí)目的功利性明顯。

高職學(xué)生沒了高考的壓力，在釋放自己中沉迷于各種休閑、娛樂;同時(shí)也希望能自主創(chuàng)業(yè)或獲得高薪工作，卻很少付出行動(dòng)和努力，學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁。高職院校的教育目標(biāo)定位為“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，就業(yè)成了高職學(xué)生一入學(xué)就最為關(guān)心，也是壓力最大的問題。為了順利就業(yè)，學(xué)生更傾心于各種能力和資格證書，而對學(xué)校設(shè)置的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，甚至于專業(yè)骨干課毫無興趣，并減少了對學(xué)校課程的投入程度。學(xué)生現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)的功利性目的明顯，這違背了學(xué)習(xí)的根本，不利于其整體素質(zhì)的提升。

三、新知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，改善高職學(xué)生厭學(xué)情緒的對策

新知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下的快速增長模式，對高職教育、高職的教師、高職學(xué)生產(chǎn)生巨大沖擊，不能僅將厭學(xué)歸咎于高職學(xué)生本身，應(yīng)全方面采取措施改善高職學(xué)生厭學(xué)的境況。

(一)加強(qiáng)教學(xué)管理，促進(jìn)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

高校教學(xué)質(zhì)量，不僅依靠優(yōu)質(zhì)的設(shè)備和專業(yè)的教師隊(duì)伍等內(nèi)部投入，也依賴于它的直接消費(fèi)者學(xué)生的稟賦與努力。加強(qiáng)教學(xué)管理，促進(jìn)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)，才能提升畢業(yè)生整體素質(zhì)，提高學(xué)生所屬院校的聲譽(yù)，從而吸引企業(yè)注目。

1．針對高職學(xué)生自律性差、惰性大的特點(diǎn)，應(yīng)適當(dāng)予以督促、引導(dǎo)和干預(yù)。

高校教育實(shí)施“人性化管理”是必需的，但也不能管理不嚴(yán)，應(yīng)幫助高職學(xué)生從“全面監(jiān)控”的中學(xué)時(shí)代順利過渡到“自我管理”的大學(xué)時(shí)代，尤其要在學(xué)校自上而下的營造學(xué)習(xí)十分重要的氛圍。有的職業(yè)院校對大一新生規(guī)定明確的集體自習(xí)時(shí)間，這在一定程度上是對高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)完全自我管理的一種過渡。

2．嚴(yán)肅考試與考場紀(jì)律。

很多高職學(xué)生平時(shí)上課懶散、逃課，抄襲作業(yè)成風(fēng)，但期末背一背老師劃的題，考試抄一抄也一樣能及格。這降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感與危機(jī)感，成全了其懶散習(xí)性，應(yīng)嚴(yán)肅考試與考場紀(jì)律，降低平時(shí)成績占總成績的比重，增加實(shí)訓(xùn)和筆試成績所占的比重。

3．加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

良好的學(xué)風(fēng)是一個(gè)學(xué)校的寶貴財(cái)富，然而，在經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，學(xué)風(fēng)建設(shè)已不再是一個(gè)高職院校教學(xué)管理的重點(diǎn)。卷面及格率、學(xué)生順利畢業(yè)、通過各種評估等才是重點(diǎn)，而學(xué)生是否真的在學(xué)，真的學(xué)會(huì)，沒有人關(guān)注。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能創(chuàng)造積極的氛圍，使學(xué)生既有壓力，產(chǎn)生緊迫感;同時(shí)也有動(dòng)力，使學(xué)生積極進(jìn)取;還是一種凝聚力，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)集體精神。

(二)以就業(yè)為導(dǎo)向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

有目標(biāo)才有動(dòng)力。考上大學(xué)后，很多高職學(xué)生失去了目標(biāo)，很迷茫。但就業(yè)是他們普遍關(guān)注的共同目標(biāo)。有調(diào)查表明，厭學(xué)并非針對所有的學(xué)習(xí)，只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)規(guī)劃不相關(guān)時(shí)才表現(xiàn)出厭學(xué)。

1．專業(yè)設(shè)置突出能力本位，并與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。

高職教育是以“就業(yè)為導(dǎo)向”的，不是來積累知識(shí)、記憶知識(shí)的，而是來學(xué)習(xí)成為企業(yè)實(shí)際需要的實(shí)用的人才，就業(yè)后，必須能在實(shí)際崗位上解決實(shí)際問題。因此，專業(yè)和課程設(shè)置必須結(jié)合職業(yè)規(guī)劃特性，突出能力本位。

2．增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換到實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論知識(shí)得以應(yīng)用，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)有所用，提高對理論知識(shí)的興趣;并能提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，有助于運(yùn)用、創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。

3．職業(yè)教育應(yīng)貫穿整個(gè)高職教育階段。

①入校時(shí)進(jìn)行職業(yè)教育，使其了解對應(yīng)的職業(yè)崗位，明白今后需要的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。②設(shè)立短期職業(yè)目標(biāo)，通過職業(yè)教育幫助學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與性。③職業(yè)選擇。畢業(yè)前給學(xué)生提供就業(yè)培訓(xùn)及心理輔導(dǎo)，避免盲目就業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生逐步成長，做出理想的職業(yè)選擇。

(三)改變傳統(tǒng)教學(xué)體制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在新知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，信息如此膨脹龐大，信息獲取渠道眾多，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的唯一途徑，傳統(tǒng)的“我講你聽”的教學(xué)方式，已滿足不了學(xué)生的需求。

1．教師授課應(yīng)“知識(shí)目標(biāo)”與“能力目標(biāo)”并重，增加對高職學(xué)生的認(rèn)同感。

高職教師多數(shù)是接受系統(tǒng)“知識(shí)目標(biāo)”教育的，對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活狀態(tài)難于理解，缺乏認(rèn)同感。應(yīng)從根本上改變教師對高職學(xué)生的態(tài)度，從而真正地改變其授課方式和授課內(nèi)容，而不只是做些將教材的第一章改為“項(xiàng)目一”，第一節(jié)改為“任務(wù)一”的表面工作。

2．加強(qiáng)課程體系建設(shè)，突出專業(yè)課的職業(yè)性。

高職教育一定要注重內(nèi)涵發(fā)展，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，實(shí)訓(xùn)課和理論課兩套課程體系，共同建設(shè)，相輔相成，共同提升高職學(xué)生素質(zhì)。值得注意的是，整個(gè)課程體系的建設(shè)要突出其職業(yè)特征，使學(xué)生既要積累足夠的知識(shí)，也要培養(yǎng)職業(yè)能力，滿足其未來的職業(yè)需求。

3．改革考核方式。

大部分高職院校仍沿用試卷測試，考核內(nèi)容仍為概念、簡答、選擇、計(jì)算和論述等，這些都是對學(xué)生機(jī)械記憶能力和考場“抄襲能力”的考察。因此，應(yīng)增加考核知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)創(chuàng)新的考核新內(nèi)容和新形式。

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素質(zhì)教育是當(dāng)今中國乃至世界教育改革與發(fā)展的主流。學(xué)校體育要以面向全體學(xué)生。全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨。

體育后進(jìn)生的厭學(xué)心理，主要是指他們不相信自己的行為和能力。缺發(fā)自尊心和自信心。他們在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)、技能時(shí)屢遭挫折，在心理上形成失敗情緒，并因此出現(xiàn)嚴(yán)重的自卑心理，同時(shí)有些體育教師只重視如何教，而忽視學(xué)生的學(xué)，只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。忽視學(xué)生的主體作用，只考慮知識(shí)，技能的傳授，不考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。能力培養(yǎng)和快樂體驗(yàn)。其結(jié)果，往往是他們在心理上形成“低人一等”的消極心理，對成功喪失信心。甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，因此，教師要善于運(yùn)用各種手段和方法。幫助學(xué)生。樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自尊心，自信心。

那么如何矯正后進(jìn)生厭學(xué)的消極心理呢？

一、消除疑懼與對抗情緒

體育教學(xué)是一項(xiàng)教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有在師生關(guān)系和諧，相互接納的情況下才能上好體育課，師生間的感情交流是上好體育課的基礎(chǔ)。大多數(shù)教師對后進(jìn)生易反感,厭棄，而后進(jìn)生更渴望得到諒解和信任。因此，教師要消除他們心理上的認(rèn)識(shí)和情感障礙，給他們注入更多的愛心，從情感上親近他們，從生活上關(guān)心他們，從心理上理解他們，使他們感受到教師的可親、可敬，以贏得他們的擁護(hù)和信任，對體育教師轉(zhuǎn)變看法，增強(qiáng)向師性。

在具體課堂中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用師生共同完成的體育游戲，比如“喊數(shù)抱團(tuán)”、“貓逮老鼠”、“大海網(wǎng)魚”等。通過這些游戲能很快的消除師生之間的疑懼與對抗情緒，建立師生間的信任關(guān)系。

二、 平等對待教育論文，增強(qiáng)自信

實(shí)踐表明，教師對體育后進(jìn)生的輕視是存在的，這種輕視以各種方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生自我評價(jià)也會(huì)隨之降低，他們往往表現(xiàn)出畏縮、羞澀、懦弱或強(qiáng)硬，執(zhí)拗反叛等性格特征。以至于逃避學(xué)習(xí)，習(xí)慣于以異常的方式來表現(xiàn)自己，為此，教師在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)注意。

1、集體教學(xué)時(shí)，盡量照顧后進(jìn)生，位置一般放在中間，前后左右都安排好的學(xué)生，已盡量使學(xué)生看到老師同學(xué)的規(guī)范動(dòng)作和聽清講解為原則雜志鋪。

2、分組教學(xué)時(shí)，要盡量培養(yǎng)一些骨干學(xué)生，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了成績較好的學(xué)生的實(shí)際工作能力。

3、教師在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要抓兩頭帶中間，不要忽視后進(jìn)生，使他們感到每輔導(dǎo)一次就有一次進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)好的信心。

4、通過心理暗示法，使體育后進(jìn)生克服畏縮、羞澀、懦弱或強(qiáng)硬，執(zhí)拗反叛等性格特征。在具體教學(xué)中，通過各種方式、方法提高學(xué)生的注意力、增強(qiáng)自信心。可采取，“吶喊法”老師喊：“1、2”，學(xué)生喊：“3、4”；老師喊：“3、4”， 學(xué)生喊：“嗨、嗨”；老師喊：“嗨、嗨”，學(xué)生喊：“嘿、嘿”； 老師喊：“誰最棒？”，學(xué)生喊：“我最棒！” …… 老師每次發(fā)出口令，要要求學(xué)生也喊出口令同時(shí)完成動(dòng)作，學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中時(shí)多靈活運(yùn)用“吶喊法”，提高體育后進(jìn)生的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)激情。

三、利用成功體驗(yàn)，提高動(dòng)機(jī)水平

心理學(xué)研究表明，成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心，克服自卑感，提高成就動(dòng)機(jī)，淡化挫折帶來的心理壓力。因此在體育教學(xué)中，教師要善于隱蔽意圖，針對體育后進(jìn)生的個(gè)性特征，提出切實(shí)可行的要求，調(diào)動(dòng)體育后進(jìn)生內(nèi)心的積極心理因素，創(chuàng)造成功的條件和有利時(shí)機(jī)。如要換練習(xí)方法，改變動(dòng)作的某些要素（方向、力量、速度、節(jié)奏）適當(dāng)降級(jí)器械的高度、重量等，使體育后進(jìn)生也能獲得成功和喜悅的情感體驗(yàn)。這樣，通過不斷地強(qiáng)化，不僅可以消除后進(jìn)生心理上的消極防御機(jī)制，密切師生關(guān)系，而且有助于激發(fā)奮發(fā)向上的愿望，逐步提高動(dòng)機(jī)水平。

在具體教學(xué)中，要注意調(diào)查學(xué)生的體育興趣所在，根據(jù)學(xué)生的期望選取教學(xué)內(nèi)容，比如，每節(jié)課可以教一些學(xué)生喜歡的“健美操”、“武術(shù)散打”、“籃球”動(dòng)作作為熱身運(yùn)動(dòng)。以提高學(xué)生的體育興趣。

四、借助心理補(bǔ)償，克服自暴自棄

所謂心理補(bǔ)償，是指人們在心里失衡失時(shí)，利用自己的優(yōu)勢和長處，掩蓋或抵消自己的弱點(diǎn)的不足，以維持自身心理平衡。心理學(xué)研究表明，補(bǔ)償自卑心理的最好武器，可以給自卑意識(shí)強(qiáng)烈的人提供成功的精神力量，從中獲得自尊、自信、自愛。為此，教師一方面必須清醒地認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生并非樣樣都差教育論文，有的后進(jìn)生跑得慢，卻投的遠(yuǎn)，有的后進(jìn)生投的近卻跳的高等等。為此，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”利用“閃光點(diǎn)”鼓勵(lì)后進(jìn)生發(fā)揮優(yōu)勢，由強(qiáng)到弱，再由弱變強(qiáng)，從而認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，逐步改變消極的自我認(rèn)識(shí)。

在具體教學(xué)中多評論體育后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)所在，相信每個(gè)人都是一個(gè)奇跡，都是了不起的。比如評論不完美的動(dòng)作，說：“這個(gè)動(dòng)作很有潛力！”、對于錯(cuò)誤動(dòng)作，說：“有點(diǎn)緊張，不過很矯健”，要讓學(xué)生感受到自己還是有優(yōu)點(diǎn)的。從老師的認(rèn)可中獲得自尊、自信、自愛。

五、區(qū)別對待，注重個(gè)別教育

篇5

篇6

研究生階段的一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)手段是參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議，聆聽各類學(xué)術(shù)報(bào)告，以及大量地閱讀科學(xué)論文。科學(xué)論文研討課有助于提高研究生查閱科學(xué)論文、汲取學(xué)科領(lǐng)域前沿知識(shí)的能力;研究生通過真正的研討，既可以鍛煉自己的立論與邏輯思維能力，亦可鍛煉自己的語言表達(dá)能力;科學(xué)論文研討課還可以充分調(diào)動(dòng)研究生自主學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)的氛圍，提高研究生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.1培養(yǎng)研究生科學(xué)論文學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)愛因斯坦曾經(jīng)說過:興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生興趣是提高研究生科學(xué)論文學(xué)習(xí)自覺意識(shí)的重要途徑。閱讀興趣，一方面來自于導(dǎo)師的引導(dǎo)，在研究生初涉學(xué)科領(lǐng)域時(shí)，由于涉獵不深，有相當(dāng)一部分研究生對自己的學(xué)科顯得興趣不足，這時(shí)需要導(dǎo)師將研究生引入學(xué)術(shù)殿堂，帶入科研實(shí)踐，向研究生昭示學(xué)術(shù)的魅力。筆者在研究生科學(xué)論文研討課的實(shí)踐中，在科學(xué)論文的選取上給予研究生一定的指導(dǎo):①選取中藥學(xué)領(lǐng)域近5年來在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界有重要學(xué)術(shù)影響的中英文科學(xué)論文，供研究生查閱，這些科學(xué)論文應(yīng)能反映國內(nèi)外本學(xué)科或領(lǐng)域的最重要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和最新成果，使得研究生接觸到最權(quán)威、最重要的學(xué)術(shù)思想;②有意識(shí)地幫助研究生選取與當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)相關(guān)的科學(xué)研究內(nèi)容，比如每年度的諾貝爾醫(yī)學(xué)或生理學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家的相關(guān)論文，提升研究生對熱點(diǎn)科學(xué)問題的理解和興趣，幫助研究生建立科學(xué)的思維方式;③引導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)導(dǎo)師的科學(xué)論文和與導(dǎo)師研究方向相關(guān)的研究論文，幫助一年級(jí)的研究生盡快熟悉導(dǎo)師的研究領(lǐng)域，盡早進(jìn)入科研氛圍。

2.2授課方式靈活、開放，與研究生積極互動(dòng)論文研討課的科學(xué)論文學(xué)習(xí)是課程的內(nèi)容，研討則是課程的授課形式。就課程的授課方式而言，強(qiáng)調(diào)“研討”，即以研究生講解自己閱讀的科學(xué)論文為主、教師引導(dǎo)點(diǎn)評為輔、研究生集體討論的形式開展。其教學(xué)目的在于通過組織和引導(dǎo)研究生對專業(yè)科學(xué)論文的閱讀和討論，充分調(diào)動(dòng)研究生自主學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造研究型學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)和提高研究生的綜合能力及創(chuàng)新思維能力。論文研討課不僅要求研究生要閱讀大量的科學(xué)論文，學(xué)會(huì)查找科學(xué)論文，而且還要積極參與課堂講解和討論。研究生除了閱讀教師指定的科學(xué)論文外，還需通過網(wǎng)絡(luò)或?qū)W校圖書館的國內(nèi)外專業(yè)數(shù)據(jù)庫來查閱與課程主題報(bào)告相關(guān)的科學(xué)論文資料。每一位學(xué)生在閱讀、分析科學(xué)論文的基礎(chǔ)上，寫出科學(xué)論文學(xué)習(xí)報(bào)告，并制作出一份PPT用于課堂講解。每名研究生都需積極踴躍地參與到課堂討論中來是課程教學(xué)的最大特色。論文研討課要求研究生自己去閱讀、探究、討論科研科學(xué)論文，并予以綜合提煉，從中發(fā)現(xiàn)問題，甚至提出研究課題，這樣就把學(xué)習(xí)、研究的主動(dòng)權(quán)完全交給了研究生，使研究生成為真正的“研究生”，教師則從中進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)。

2.3研究生“值周組長”制度的建立授課方式的靈活并不代表課堂松散無組織，有效的教學(xué)制度是保證教學(xué)效果的必要前提。建立研究生“值周組長”制度，搭建共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，積極引導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。科學(xué)論文研討課程包括“講解環(huán)節(jié)”、“討論環(huán)節(jié)”及“點(diǎn)評和總結(jié)環(huán)節(jié)”。“講解環(huán)節(jié)”由研究生“值周組長”在上課開始前對閱讀過的科學(xué)論文進(jìn)行15～20分鐘的講解，內(nèi)容包括科學(xué)論文的主要觀點(diǎn)、所應(yīng)用的方法、結(jié)論、對該領(lǐng)域的貢獻(xiàn)以及科學(xué)論文當(dāng)中存在的問題等。“討論環(huán)節(jié)”是針對上述講解的科學(xué)論文，同學(xué)和教師提出疑問，共同討論解決問題，這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間為15～20分鐘。最后的5～10分鐘是教師講解的過程，做出總結(jié)和評定，包括指出科學(xué)論文講解不足之處，補(bǔ)充涉及到該領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)及相類似的應(yīng)用方法等。總之，每一次授課前負(fù)責(zé)的教師都要做好細(xì)致的規(guī)劃，課堂上也要隨時(shí)掌控課堂節(jié)奏，這樣才能更好地發(fā)揮科學(xué)論文研討課的作用。

3完善的監(jiān)督及評價(jià)機(jī)制

論文研討課的實(shí)施，需要結(jié)合中藥學(xué)研究生的特點(diǎn)，專門建立以科學(xué)論文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的學(xué)期考評制度。考評工作首先應(yīng)建立研究生導(dǎo)師組，由導(dǎo)師組負(fù)責(zé)，主要起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。導(dǎo)師組的主要任務(wù)在于:一方面要為研究生設(shè)置嚴(yán)格而適合自己學(xué)術(shù)發(fā)展的科學(xué)論文學(xué)習(xí)方案;一方面還要對研究生閱讀過程中遇到的困難進(jìn)行及時(shí)而有效的解答，指導(dǎo)和引導(dǎo)研究生閱讀向著縱深的方向發(fā)展，輔助研究生開拓出自己的研究領(lǐng)域和興趣點(diǎn)。導(dǎo)師組還要階段性地對研究生的閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查、考核并做出科學(xué)的評價(jià)，以便及時(shí)地調(diào)整研究生的科學(xué)論文學(xué)習(xí)方案。經(jīng)考核后，對效果不佳、未能達(dá)到預(yù)期的研究生提出批評和改善意見;對研究方案不適合的研究生，導(dǎo)師組要及時(shí)做出合理的調(diào)整，做到因材施教。最后，制定詳細(xì)的考評標(biāo)準(zhǔn)，通過多環(huán)節(jié)多步驟的考核評價(jià)體系，避免可能出現(xiàn)的個(gè)人主觀評價(jià)差異。成績評價(jià)從選題、PPT制作、課堂報(bào)告、課堂討論、出勤、課堂后問題總結(jié)回復(fù)等多方面多環(huán)節(jié)給出，并且增加研究生打分環(huán)節(jié)，加強(qiáng)研究生的主動(dòng)性、參與性和責(zé)任感。

篇7

針對上述問題，為了完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)理念、增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入與改變育人模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)方式等方面進(jìn)行了改革。

2．1樹立現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)以人為本

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的未來社會(huì)建設(shè)人才，傳統(tǒng)的教育理念難以適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的要求，只有樹立學(xué)生既是教育活動(dòng)的客體，又作為教育活動(dòng)的主體的現(xiàn)在教育理念，教師才能在實(shí)施教育的過程中，讓學(xué)生懂得自我教育、自我學(xué)習(xí)，才能是學(xué)生既有魚吃又學(xué)會(huì)捕魚的方法。只有這樣教育活動(dòng)才能引起學(xué)生積極響應(yīng)，教師的教育才具有極高的價(jià)值與作用。

2．2投資與整合資源并舉、加強(qiáng)校企合作育人之路

現(xiàn)代生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備與技術(shù)都處于不斷創(chuàng)新過程中，研究結(jié)果的可靠性不斷提高。改善實(shí)驗(yàn)生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，在加大投入的基礎(chǔ)上，還要對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，構(gòu)建大實(shí)驗(yàn)室管理體制。取消學(xué)院、系部、實(shí)驗(yàn)中心、教研室管理實(shí)驗(yàn)室建制的管理模式，集中人力、物力、財(cái)力，成立校“實(shí)驗(yàn)教學(xué)部或中心”，承擔(dān)全校的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，還可以為科研提供各種實(shí)驗(yàn)服務(wù)，真正達(dá)到資源共享。要改善生態(tài)學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件，還要借鑒德國培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式，加強(qiáng)校企合作的模式，滿足用人單位對應(yīng)用型人才的需求。

2．3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性

由于生態(tài)學(xué)具有綜合性、應(yīng)用性和交叉性，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上可選擇的空間很大。生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上，既要反映生態(tài)學(xué)重要的理論基礎(chǔ)和學(xué)科前沿研究領(lǐng)域，同時(shí)也要體現(xiàn)生態(tài)學(xué)自身的特色。首先，開設(shè)必要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)鞏固學(xué)過的理論知識(shí)，為以后的實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ);其次，在學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本技能的基礎(chǔ)上，開設(shè)綜臺(tái)性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，通過教師輔導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的查閱文獻(xiàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的全面的綜合素質(zhì);第三，指導(dǎo)教師根據(jù)自己的科研項(xiàng)目來安排學(xué)生參與項(xiàng)目研究的研究性實(shí)驗(yàn)。

2．4實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，在生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)將所有實(shí)驗(yàn)題目交給學(xué)生，讓學(xué)生全面了解整個(gè)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)和所學(xué)的生態(tài)學(xué)理論選擇、設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)方案。對于這類實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求按科技文獻(xiàn)的格式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，即包括引言、材料和方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)五個(gè)部分。改革后的生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由僅僅重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果向?qū)嶒?yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果并重轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)成員的自我組織、分工協(xié)作、獨(dú)立準(zhǔn)備和完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析與解決問題的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和提高。

2．5完善考評體系

實(shí)驗(yàn)評價(jià)既是對學(xué)生綜合能力的評定，又是促進(jìn)學(xué)生不斷提高綜合素質(zhì)的動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)成績的考核必須與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程表現(xiàn)的綜合能力相結(jié)合。在改革后的評價(jià)體系中，必須兼顧實(shí)驗(yàn)報(bào)告與理論考試、設(shè)計(jì)能力與操作技能、協(xié)作能力等多種形式的結(jié)合、尤其加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力的考評，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確與否只作為評價(jià)的參考。全面而合理的考核評價(jià)體系可以培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦思考的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

篇8

化學(xué)電池可將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，而在檢驗(yàn)物質(zhì)組分時(shí)，電能的量可以逆向地確定化學(xué)物質(zhì)的種類和含量，利用該思想的檢驗(yàn)方法即為電化學(xué)分析技術(shù)。電化學(xué)技術(shù)利用了物質(zhì)的電性質(zhì)來獲取其組成成分和含量大小，物質(zhì)的電化學(xué)性質(zhì)有電流、電導(dǎo)、電阻等，通過檢測這些性質(zhì)，可以較為精確地獲取物質(zhì)的含量和種類，在精確度上，可以非常的高，同時(shí)使用儀器和檢測方法簡單。電化學(xué)檢驗(yàn)通常會(huì)用待檢測的溶液構(gòu)成一個(gè)化學(xué)電池，檢測該電池的電性質(zhì)，即可確定物質(zhì)量。以待檢測液濃度在實(shí)驗(yàn)條件下的電性質(zhì)進(jìn)行分析的方法是最普通的電化學(xué)檢驗(yàn)法，該類方法有電位分析法，電阻分析法，庫倫分析法和伏安特性分析法。第二類方法是對待檢測液進(jìn)行滴定分析，以在突變時(shí)對物理量的變化進(jìn)行分析，常見的有電位滴定、電導(dǎo)滴定、電流滴定。第三類方法是將待測液中的某成分通過電極轉(zhuǎn)換為固相，由電極上析出固體的質(zhì)量來分析組成成分的量，該法為電解分析法。目前較為常用的是離子選擇電位分析法，該方法利用了電極的電位和待檢測液中物質(zhì)活性的區(qū)別進(jìn)行檢測，該方法靈敏度較高，操作簡單，但是運(yùn)行成本較高。電化學(xué)方法對離子層次的物質(zhì)定量分析有較強(qiáng)的效果。

3生物芯片技術(shù)

前述的方法都是傳統(tǒng)的臨床檢驗(yàn)，基于個(gè)體待檢測數(shù)據(jù)，獲取疾病的信息，而在未來，生理信息的檢測數(shù)據(jù)量越來越大，尤其在人類基因組計(jì)劃出現(xiàn)之后，大規(guī)模高通量的基因檢測的需求擺在科學(xué)工作者和臨床醫(yī)生面前，傳統(tǒng)儀器昂貴而單一，無法進(jìn)行大規(guī)模的數(shù)據(jù)檢測和收集，同時(shí)，需要經(jīng)驗(yàn)豐富的人員對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，也極大影響了大規(guī)模高通量的生物化學(xué)檢測[3]。生物芯片技術(shù)是近年來新出現(xiàn)的檢測方法，該方法結(jié)合了生物科學(xué)的大分子反應(yīng)和集成電路、微流控方面的技術(shù)，將分子化學(xué)的反應(yīng)集成到芯片上，進(jìn)行分析，可以實(shí)現(xiàn)高速大容量的檢測分析，生物芯片可以分為基因芯片，蛋白質(zhì)芯片，細(xì)胞芯片和組織芯片，該方法的大規(guī)模檢測能力十分突出。生物芯片將大量的大分子集成固化到芯片表面，形成一定排列，然后讓待檢測物通過芯片，對排列產(chǎn)生的信息進(jìn)行分析，可以迅速獲取物質(zhì)種類和量，生物芯片目前得到最多利用的地方在基因檢測上，生物芯片高通量大規(guī)模的特點(diǎn)對基因檢測具有重要意義，同時(shí)，生物芯片為生物化學(xué)檢測走出單一的分子組分檢測，提供了一條新路，在基因遺傳領(lǐng)域，即時(shí)檢測也成為可能。

篇9

氧化鋁

氧化銅

氧化鎂

開始反應(yīng)

470

515

305

490

劇烈反應(yīng)

490

540

350

545

篇10

為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成效，需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。首先要建立開放實(shí)驗(yàn)室，將分子實(shí)驗(yàn)室、細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室和遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合為現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室。從而優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)室的資源共享；其次增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，改善教學(xué)條件。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

3.1科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，教師需要調(diào)整課程內(nèi)容。調(diào)整的原則：一合并技術(shù)單一、重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)。如觀察細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)、線粒體和液泡系的超活染色與觀察、人類X染色體的觀察等實(shí)驗(yàn)，可將這些單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)組合為系統(tǒng)綜合性實(shí)驗(yàn)。3.2建立“三性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為驗(yàn)證性試驗(yàn)，為進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析能力，數(shù)據(jù)處理及查閱資料能力和實(shí)踐能力，所以制定了以驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性為中心實(shí)驗(yàn)的“三性”教學(xué)內(nèi)容。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是通過驗(yàn)證某些已有結(jié)論使學(xué)生掌握某些探索自然事物的方法；綜合性實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用本課程或與本課程相關(guān)的多種課程知識(shí)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合性實(shí)驗(yàn)。

4.結(jié)語

為使細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新臺(tái)階，擁有符合實(shí)際的教學(xué)模式，以適應(yīng)新形勢下實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的發(fā)展，所以進(jìn)行細(xì)胞實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是迫在眉睫的任務(wù)。通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，借助輔助教學(xué)手段等，讓細(xì)胞實(shí)驗(yàn)課擺脫傳統(tǒng)模式，最大限度地增強(qiáng)師范類學(xué)生的自主性與參與性，以利于培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新潛能和動(dòng)手能力的綜合應(yīng)用型人才。

作者:馬勇 陳秀莉 圖雅 單位:包頭師范學(xué)院生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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小組合作能增加學(xué)生間的情感和語言交流，能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，能使學(xué)生為小組成功而歡呼，為小組失敗而捶胸頓足。小組成員在合作、互助的氣氛中面對面地交流，共同探索，解決新問題。依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生采用以下不同的合作學(xué)習(xí)形式摘要：

1.1討論交流式摘要：通過組內(nèi)同學(xué)討論交流的形式解決學(xué)習(xí)中存在異議的新問題。

1.2實(shí)驗(yàn)探究式摘要：對一些需要通過實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)內(nèi)容，組織組內(nèi)同學(xué)合作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論。

1.3小組對抗式摘要：此類合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)中教師引導(dǎo)組和組之間就一些探究新問題進(jìn)行比賽。

1.4小組互補(bǔ)式摘要：是指學(xué)生對探究實(shí)驗(yàn)過程中生成的新問題，教師引導(dǎo)組和組之間進(jìn)行互相補(bǔ)充交流的學(xué)習(xí)形式。

2小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)克服的不良傾向

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，一方面應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的喜好，營造持久活躍的群體參和氛圍，另一方面應(yīng)加強(qiáng)對組長的培訓(xùn)，讓組長協(xié)調(diào)好組內(nèi)同學(xué)，讓每一個(gè)人都有參和活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中要防止三種不良傾向摘要：

2.1把小組討論變成為個(gè)別學(xué)生的專利。剛討論時(shí)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)爭先恐后地發(fā)言，以表明自己的觀點(diǎn)。但隨著時(shí)間的推移，少數(shù)幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生慢慢地成了小組內(nèi)的“權(quán)威”，一部分的同學(xué)成了處境不利的對象，他們也漸漸地也失去了發(fā)言的勇氣。于是小組討論就變成為個(gè)別優(yōu)秀生的專利，結(jié)果便是個(gè)別優(yōu)秀生說，其他同學(xué)聽。“知識(shí)由教師灌變成了由小組長灌”。大部分學(xué)生獲取得的還是死知識(shí)，不是自己探究的活知識(shí)。我認(rèn)為在討論學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)觀察每個(gè)小組的動(dòng)態(tài)，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異，積極鼓勵(lì)處境不利的對象，樹立組內(nèi)成員互助意識(shí)。形成良好的討論氛圍，讓每位學(xué)生都能為探究目標(biāo)作出自己的努力。

2.2追求表面上的熱鬧。這是目前在合作學(xué)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)象。教師為了追求課堂上學(xué)習(xí)氣氛的熱烈，以顯示教學(xué)上的寬松、民主，任憑學(xué)生的自言自語或大喊大叫，甚至對于學(xué)生的借機(jī)“放松一下”或“吵鬧一下”，教師也會(huì)視而不見或一笑了之。久而久之，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)走向另一個(gè)極端。我認(rèn)為，討論學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者和合作者的角色，針對新問題，如何激發(fā)學(xué)生去思索、去討論、去答辯，如何點(diǎn)撥學(xué)生去理解、去升華；討論學(xué)習(xí)時(shí)，教師游走于各組之間，讓學(xué)生積極參和到討論中，在教師的指導(dǎo)下，有序地開展小組活動(dòng)，避免無效討論。課堂上，針對個(gè)性差異，對幾個(gè)已經(jīng)完成討論的小組采用正確引導(dǎo)，展開小組和小組之間的交流，避免討論中學(xué)生放松自己。

2.3評價(jià)的單一性。在教學(xué)過程中，教師評價(jià)學(xué)生往往就那么幾句摘要：“你回答得很好”、“你說得真好”等。有時(shí)，針對某一新問題，大概是學(xué)生匯報(bào)的答案正中教師下懷，教師順?biāo)浦劢o予肯定，結(jié)束了匯報(bào)。難道50多位學(xué)生八九個(gè)小組答案都會(huì)一樣，就沒有不同的聲音？我認(rèn)為在一個(gè)小組中，即使是對同一新問題，也可能存在不同見解，教師應(yīng)該延遲評價(jià)，要留一些時(shí)間設(shè)問“有沒有不同的意見”，讓各小組代表充分發(fā)表各自不同的意見，讓全班學(xué)生共享小組合作學(xué)習(xí)的成果。另外，平時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)，讓他們在小組內(nèi)展開互評，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同學(xué)間如何評價(jià)呢？⑴認(rèn)真傾聽他人意見，弄清觀點(diǎn)的來源；⑵站在他人的角度想一想；⑶把自己的看法和他人的意見比一比。教師要參和到學(xué)生活動(dòng)之中，克服由于小學(xué)生年齡較小，評價(jià)時(shí)直言不諱，在評價(jià)自己和他人時(shí)，往往只看到別人的缺點(diǎn)和自己的優(yōu)點(diǎn)，使被評價(jià)者陷入尷尬的境地，嚴(yán)重挫傷其學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)象。

3加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中動(dòng)手操作的引導(dǎo)

我們都知道，任何一個(gè)成功的科學(xué)探究都是由一個(gè)團(tuán)體合作完成的。個(gè)體本領(lǐng)再大，那也是有限的。在科學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該注重學(xué)生團(tuán)體合作能力的培養(yǎng)。如何把一個(gè)團(tuán)體的力量發(fā)揮到最大限度，使每個(gè)成員各盡所長，都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)是我們要關(guān)注的地方。

3.1人人有任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的成效很大程度上取決于組織者地方領(lǐng)導(dǎo)能力。所以小組長應(yīng)選擇組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生，讓他（她）負(fù)責(zé)組織成員進(jìn)行動(dòng)手操作，開展討論探究學(xué)習(xí)。記錄員筆頭要快，需將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來，包括合作學(xué)習(xí)的結(jié)論、結(jié)果，動(dòng)手操作、組織討論過程中的疑難新問題等，同時(shí)還記錄小組成員中不積極參和合作的現(xiàn)象，以便以后改正。匯報(bào)員應(yīng)選擇口頭表達(dá)能力較好的，職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況向全班或老師進(jìn)行匯報(bào)。

3.2人人要?jiǎng)邮帧Ｐ〗M合作學(xué)習(xí)的目的之一是要讓人人參和學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。但是假如處理不好優(yōu)生和處境不利的對象的關(guān)系，不但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，處境不利的對象更差。為此，我首先鼓勵(lì)處境不利的對象積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯(cuò)了也要說出來；其次，在組內(nèi)布置處境不利的對象優(yōu)先發(fā)言，讓處境不利的對象先說出最輕易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂；第三，要求處境不利的對象認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見，聽完再動(dòng)手操作，細(xì)致分析一下過程；第四，教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)更多關(guān)注處境不利對象的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。

4小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則

無庸質(zhì)疑，好的合作學(xué)習(xí)的確有事半功倍之效，但也不乏流于形式，為小組學(xué)習(xí)而小組學(xué)習(xí)。紛亂嘈雜，看似熱烈隆重，實(shí)則收效甚微。因此，和其他學(xué)習(xí)方式一樣，小組學(xué)習(xí)也應(yīng)遵循一定的教學(xué)原則，有的放矢，為學(xué)生積累知識(shí)、提高能力服務(wù)。

4.1適應(yīng)性原則。小組合作學(xué)習(xí)不是課堂教學(xué)的唯一方式，它是許多行之有效的教學(xué)手段的一種。它的運(yùn)用應(yīng)該適文、適時(shí)、適人、適量。

4.2合作、探究和競爭的原則。“小組合作學(xué)習(xí)”是自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程，小組成員在同一時(shí)間內(nèi)，針對同一新問題進(jìn)行。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解其他成員的見解和想法，從而使自己的理解更加豐富和全面。但由于個(gè)體之間存在著差異，對同一新問題的思維水平必然有高有低。假如教師一概而論，同一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，勢必挫傷優(yōu)生的積極性，而處境不利的對象則顯得力不從心。因此在合作學(xué)習(xí)共同要求的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，求新求異。展開競爭，比一比誰說得更好、更全面，誰的見解更獨(dú)特。這樣，才能發(fā)揮小組中每位成員的優(yōu)勢，真正實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

4.3時(shí)效性原則。注重實(shí)效是每一個(gè)有目的活動(dòng)的基本要素。“實(shí)效”和“時(shí)效”有所不同。小組學(xué)習(xí)的時(shí)效性是指在提供了充足學(xué)習(xí)、活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上的實(shí)效。課堂教學(xué)中，給小組學(xué)習(xí)提出了明確的目的要求，也要給學(xué)生提供充足的活動(dòng)時(shí)間，以完成感知、認(rèn)知、整理、反饋等學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師不能急于求成，以偏概全，必須在充分調(diào)查學(xué)生的共性、分析個(gè)性后才能下結(jié)論，才能確認(rèn)學(xué)習(xí)的效果。

4.4鼓勵(lì)性原則。教師對于學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)成果，必須明確而中肯地給予評價(jià)。既要有效鼓舞學(xué)生信心，又要形成正確的認(rèn)知。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，在達(dá)到學(xué)習(xí)時(shí)效的同時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)一些“意外”。教師應(yīng)作好課堂調(diào)控，變“不利”為“有利”，教師要善于正向鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于問難、樂于解疑，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能心得成功的愉悅。還要善于存疑探究，對學(xué)生提出的新問題一時(shí)難以解答，難以判定正誤，教師決不能含糊其辭，應(yīng)實(shí)事求是告訴學(xué)生“這個(gè)新問題老師一時(shí)也說不清楚”，并留下懸念，鼓勵(lì)學(xué)生帶著新問題尋找答案，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神。

4.5多元性原則。合作學(xué)習(xí)本身具備開放而有活力的特征，合作的對象除去一般意義上的生生互動(dòng)外，還應(yīng)遵循多元化的原則。教師是引導(dǎo)者，但不應(yīng)該游離于活動(dòng)之外，也應(yīng)蹲下來參和到學(xué)生的活動(dòng)中去，共同質(zhì)疑、共同解惑、平等對話，尊重學(xué)生的思索，感悟他們的見解，這樣既能最大限度地激發(fā)學(xué)生共同討論的喜好，又能有效調(diào)控活動(dòng)的角度、方向和效果。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，展現(xiàn)課堂活力，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)，廣泛用于科學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。

參考文獻(xiàn)

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二、在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

比如：在教學(xué)《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊的乘法運(yùn)算定律的簡便運(yùn)算時(shí)：44×25=?我教給學(xué)生的一種算理：44×25=11×（4×25）是根據(jù)三年級(jí)學(xué)過的把一個(gè)數(shù)分解為兩個(gè)數(shù)的乘積，再運(yùn)用乘法結(jié)合律。我講述后，又請幾名學(xué)生復(fù)述這種算理并且出了幾題類似的題目讓學(xué)生自己說。接著再問，還有比其它的解題方法呢？既讓學(xué)生鞏固這種算理，又再次給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)為學(xué)生講，老師聽的輕松氛圍而且還發(fā)展了學(xué)生的思維（還可以用乘法分配律：（40+4）×25）。

三、采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言

1、小組討論

小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽別人說的機(jī)會(huì)；既有面對幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，又有面對全班同學(xué)說的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動(dòng)地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2、同桌交流

同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時(shí)地總結(jié)。如名數(shù)之間的化法：2米6厘米=（）厘米，可讓學(xué)生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。而班級(jí)中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì)敘述，正確地解答。

3、讓學(xué)生小結(jié)

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時(shí)，我問學(xué)生：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時(shí)不愛說話的和一些后進(jìn)生也很積極。有些學(xué)生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對知識(shí)的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。

多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生把思維說出來，會(huì)有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

四、在操作中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言

篇13

作者：劉興友 余欣欣 孫桂芳 單位：廣西壯族自治區(qū)北海市第三中學(xué) 廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

初中生的生活滿意度及其各維度與厭學(xué)總分均呈顯著負(fù)相關(guān)(P值均＜0．01)。其中學(xué)校滿意度與厭學(xué)的相關(guān)最高，其次是學(xué)業(yè)滿意度、環(huán)境滿意度、家庭滿意度、自由滿意度和友誼滿意度。在生活滿意度各維度中，家庭滿意度、學(xué)校滿意度、學(xué)業(yè)滿意度、環(huán)境滿意度與輕度厭學(xué)存在顯著的負(fù)相關(guān)(P值均＜0．05)。其中，家庭滿意度與輕度厭學(xué)的相關(guān)最高，其次是學(xué)業(yè)滿意度、環(huán)境滿意度和學(xué)校滿意度。友誼滿意度與中度厭學(xué)存在顯著負(fù)相關(guān)(P＜0．01);學(xué)校滿意度、家庭滿意度與嚴(yán)重厭學(xué)呈顯著負(fù)相關(guān)(P值均＜0．05)。2．2初中生生活滿意度對厭學(xué)的預(yù)測作用以初中生厭學(xué)總分為因變量，以生活滿意度各維度為預(yù)測變量，對初中生厭學(xué)情況進(jìn)行逐步多元回歸分析。（表略）回歸模型的顯著性檢驗(yàn)結(jié)果差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(R2=0．395，F(xiàn)=88．499，P＜0．01)。除自由滿意度外，其他維度對厭學(xué)均有顯著的預(yù)測作用，生活滿意度對厭學(xué)的解釋率為39．5%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生的生活滿意度及其各維度與厭學(xué)總分均呈顯著負(fù)相關(guān)，其中學(xué)校滿意度與厭學(xué)的相關(guān)最高，其次是學(xué)業(yè)滿意度、環(huán)境滿意度、家庭滿意度、自由滿意度和友誼滿意度。說明生活滿意度是影響厭學(xué)的重要因素，可以通過提高學(xué)生的生活滿意度來減少厭學(xué)現(xiàn)象或緩解厭學(xué)程度［5－6］。學(xué)校滿意度和學(xué)業(yè)滿意度對厭學(xué)的影響最大。說明學(xué)校自身的原因?qū)W(xué)生厭學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)認(rèn)真思考學(xué)校管理和教育教學(xué)中存在的問題，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)校滿意度和學(xué)業(yè)滿意度，從而讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)［7－8］。

調(diào)查顯示，生活滿意度各維度對不同程度厭學(xué)的相關(guān)有所不同。家庭滿意度、學(xué)業(yè)滿意度、環(huán)境滿意度、學(xué)校滿意度與輕度厭學(xué)均呈顯著負(fù)相關(guān)，其中家庭滿意度與輕度厭學(xué)的相關(guān)最高，其次是學(xué)業(yè)滿意度、環(huán)境滿意度和學(xué)校滿意度;友誼滿意度與中度厭學(xué)呈顯著負(fù)相關(guān);學(xué)校滿意度和家庭滿意度與嚴(yán)重厭學(xué)呈顯著負(fù)相關(guān)。說明導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因非常復(fù)雜。學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因可能不同，應(yīng)把集體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教［9－10］。提示對于不同厭學(xué)程度的學(xué)生，應(yīng)關(guān)注可能存在的最重要的影響因素，對全面了解學(xué)生厭學(xué)的原因，尋找輔導(dǎo)工作的突破口有一定的借鑒作用。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除自由滿意度外，生活滿意度的其他維度對厭學(xué)均具有顯著的預(yù)測作用。因此，通過各種途徑讓學(xué)生對家庭、友誼、學(xué)校、學(xué)業(yè)、環(huán)境感到滿意，對減少厭學(xué)現(xiàn)象或緩解厭學(xué)程度具有重要的意義與價(jià)值。提示應(yīng)做好以下個(gè)方面的工作:一是客觀上創(chuàng)造條件，如提高家庭生活質(zhì)量，學(xué)校管理更科學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)業(yè)不斷進(jìn)步，同伴關(guān)系更融洽，社會(huì)風(fēng)氣更好等;二是主觀上提高學(xué)生的心理健康水平，使學(xué)生對各個(gè)生活領(lǐng)域的認(rèn)知評價(jià)以及生活質(zhì)量的總體評價(jià)更合理。調(diào)查顯示，生活滿意度對厭學(xué)的解釋率為39．5%。說明除了生活滿意度外，其他的一些變量也會(huì)對初中學(xué)生厭學(xué)產(chǎn)生影響。因此，減少厭學(xué)現(xiàn)象，提高義務(wù)教育的質(zhì)量，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力［12］。