引論：我們為您整理了13篇網絡信息論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2.1正確認識并提高領導的重視程度，加大投入

隨著醫院的發展，圖書檔案管理的規模也不斷擴大，工作人員所要面對的信息量也大大的增加，傳統的手工管理與實體管理已經不能滿足現代化發展的需要。因此，醫院必須加強員工對圖書檔案管理現代化的認識，首先要不斷的提升員工自身的素質，員工作為醫院發展的最重要的因素，其素質的提高直接關系著醫院的未來；其次要在醫院建立起和諧、溫馨的工作環境，只有在一個良好的環境中，員工才能真正的投入到工作中去，并真正的做到為醫院服務；最后，醫院也要給足提供檔案信息化建設的經費，眾所周知，醫院的發展與資金一直掛鉤，只有有了足夠的資金，才能真正的提高醫院的辦事效率，從而不斷的促進醫院的發展。總之，在促進醫院圖書檔案信息化建設的過程中，領導的重視是關鍵，加大投入已獲得足夠多的網絡設備是基礎。

2.2不斷加強工作人員的信息化建設意識，完善網絡信息技術知識

在醫院圖書檔案信息化建設的過程中，員工發揮著異常重要的作用，因此，必須充分發揮工作人員的作用，努力的實現檔案管理的信息化，本文從以下幾個方面論述如何加強工作人員的信息化建設意識。首先，在醫院內部，要積極的轉變員工的傳統觀念，進而推動檔案信息化建設的進程；其次，醫院還要不斷的加強工作人員技術方面的學習，只有擁有超強的技術，才能在工作的時候得心應手；最后，由于信息化內容的不斷變化，醫院必須培養出一批全能的工作人員，以適應檔案工作管理的新要求。近年來，網絡得到了飛速發展，在醫院圖書檔案管理中，網絡已經成為促進其發展的必不可少的因素，完善網絡信息技術知識，是醫院、員工的共同心愿。除此之外，還要建設一個比較完備的信息管理及共享系統，實現檔案管理的統一化協調管理，使檔案通過網絡信息技術能夠被人們廣泛的應用。

篇2

2網絡層面

計算機網絡互聯在大大擴展信息資源共享空間的同時，也將其自身暴露在更多危險攻擊之下。信息系統也同樣承擔著非法接入、非法訪問、病毒傳播等風險。網絡層面的安全屏障主要有:(1)路由策略。由于信息系統的網絡大部線路是基于公網的VPN通道，因此在出口處的VPN設備必然要與公網連接，為防止來自公網的非法訪問，內網用戶的IP地址使用了RFC1918所定義的私有網絡地址，這種地址外部用戶不能夠直接訪問，同時連接外網的VPN設備也不把到公網的路由廣播到內部網絡。這樣可以保證內網用戶和外網用戶雙方都無法直接互相訪問。(2)防火墻訪問控制。在中心平臺和每個地市中心節點都安裝了一臺做訪問控制的防火墻，這臺防火墻只允許內部數據通過，任何內外之間的直接訪問都會被防火墻所隔離，有效的防止了外部非法訪問。(3)多層面用戶身份認證。在網絡上用戶的合法性和該用戶擁有的合法權限均通過多個層面的身份認證系統來確認，這些認證包括VPN密鑰認證、Radius身份認證、終端設備和數字密鑰身份認證、業務系統登錄認證等。如果黑客想要冒充合法用戶進入時，由于沒有密鑰口令，連接請求將會被拒絕。網絡最終要做到每個用戶在信息中心登記后分配給其單獨的用戶名和口令，并定期更新口令。為了加強對用戶的身份認證，還在應用層上對用戶所持有的數字密鑰進行驗證，只有各方面信息完全吻合的用戶才能被認定為合法用戶，授予登錄訪問權限。而且因采用分層管理，合法用戶也無法訪問到與其無關的服務內容。(4)使用訪問列表控制非法連接。訪問控制列表是應用在路由器接口的指令列表，這些指令列表可以控制路由器的數據接收。通過靈活地增加訪問控制列表，可以過濾流入和流出路由器接口的數據包。(5)設置網絡防病毒系統。在系統中部署了網絡防病毒軟件，在省數據中心設置了一臺防病毒根服務器，在各地市中心設置防病毒分支服務器。網絡管理員只要定期升級根服務器，全省的防病毒軟件客戶端就可以通過分支的防病毒服務器隨時自動進行升級。(6)通過訪問控制隔斷病毒傳播途徑。多數病毒的傳播途徑都是有規律可循的。當某種病毒流傳時，根據其網絡傳播特點，在網絡路由轉發設備上制定相應的訪問控制列表，就可將病毒控制在最小范圍內來處理，而不會大面積傳播。

3應用層面和數據層面

應用和數據兩個層面的風險主要有:非法用戶(入侵者)對網絡進行探測掃描、通過攻擊程序對應用層主機的漏洞進行攻擊、使服務器超負荷工作以至拒絕服務甚至系統癱瘓。由于系統采用的是基于公網的VPN技術，信息需要通過公網傳輸，在公網上，信息有可能會被人截獲，造成信息泄漏或數據被修改后再發送，從而造成數據破壞。用于數據層面的屏障主要有:(1)在通過公網建立VPN連接時，所有傳輸數據都經過加密，以防止在傳輸過程中被竊聽或篡改。(2)防止非法用戶進入并攻擊系統。首先是防止非法用戶連接到內部網絡，具體措施已在前面網絡層面論述。而對已經連接到內部網絡中的非法用戶，要防止其對服務器進行攻擊。解決此問題的措施主要有:①對關鍵服務器采用負載均衡交換機進行端口映射。負載均衡交換機對訪問沒有進行映射端口的數據包直接丟棄，使針對服務器的端口掃描和漏洞攻擊無效，使非法用戶無法遠程對服務器進行直接訪問，也就不能發起直接攻擊;②入侵檢測系統隨時對入侵行為進行報警和記錄。在數據中心和各地市中心都配置了入侵檢測系統，隨時監控著網絡上的數據流量，檢測到攻擊特征的數據后立即告警，以便迅速采取進一步的措施，同時也為事后審核及追查攻擊源頭提供參考;③使用漏洞掃描系統進行主動的安全防護。信息中心配備了便攜式的漏洞掃描系統，由管理員根據需要不定期的掃描系統內服務器和網絡設備的漏洞，通過自身的主動監測，發現系統漏洞并及時彌補，對網絡入侵做到防范于未然，同時建立系統安全報告，對整個系統的安全狀況提供客觀的評估標準。

篇3

2加強管理，提高網絡信息運轉效率

俗話說，沒有規矩，不成方圓。為提高網絡信息運轉效率，信息中心根據醫院實際，結合網絡信息維護與管理中碰到的問題，制訂出了“計算機網絡系統安全保密管理規定”“、應用科室計算機操作規定”“信息設備管理規定”、“網絡設備管理規定”、“計算機使用管理規定”、“信息中心機房管理制度”、“計算機設備維修管理規定”、“工作人員計算機操作培訓制度”等15項規章制度，在醫院領導的大力支持下，發文全院。對于需要修改信息系統軟件的科室，由使用科室提出系統修改要求并組織相關人員討論，填寫“軟件需求修改申請表”，由分管院長審核簽批后，信息科根據需要進行整合、修正。

3分工合作，達到人員資源配合

最優化信息科4位工作人員，分工合作，每個區域，每個科室落實專人，兩兩交叉，負責巡查、維護，發現問題，及時記錄在《設備運行情況記錄本》，并及時予以解決。對于運行時間較長的科室密切查，一般運行科室定期查，長時間開機的計算機如果運行時間達到16h，管理、維修時會建議保存好程序重啟一次，延續計算機使用壽命。并定期進行電腦主機的除塵，一般地每一月一次。建立易損件和常用耗材的備用庫，保證已損壞的設備得到及時的更換，以保證計算機正常運行。

篇4

1.2國內高校實踐教學體系

近年來國內的幾所較早建設信息安全專業的院校，包括武漢大學、北京郵電大學、哈爾濱工業大學等，通過自身的探索和基于許多原創性工作的基礎上，建立了較為初步完善的網絡信息安全實踐教學體系，并各有各的特點。

（1）武漢大學遵循“以學生為本，以教師為主導，以激發學生學習積極性為出發點，以培養學生創新能力為目標，按照科學研究的規律、思維、方法為主線索組織實驗教學，促進學生自主學習與自主科研”的教學理念，建立“基礎實驗—綜合設計實驗—研究創新實驗”的三層次實踐教學模式，為學生提供了多種平臺，包括實訓平臺、創新提高型實驗和實習基地實戰型實踐平臺、實驗仿真平臺等。武漢大學是第一個增設信息安全本科專業的學校。

（2）北京郵電大學的實驗教學，以能力提升為中心、項目實訓為基礎、創新培育為重點。諸多實踐教學建設成果解決了體系整體連接不密切、教學目標和方式難以融合以及教學品質難以保證等問題。其中包括“一條龍式”的創新體系、“目標驅動”的人才培養模式、“多位一體”的支撐環境、“雙重并舉”的教學質量保障機制等。

（3）哈爾濱工業大學的實踐教學秉承“項目實踐能力強”的作風，以學科為基礎，改革為核心，人才培育為主線。學生創新精神與實踐的培養貫穿始終，著力于基礎實驗、項目實踐、高新技術學習以及科技創新等方面的能力，建立開放自主的實踐教學體系，以充分訓練學生的實踐和創新能力。

1.3南郵現有實踐教學體系建設成果

南郵注重用3個“學”（即學生、學生學習和學生發展）考查教學質量，運用項目主導、學生主體、教師指導的項目運維形式。目前以學生為中心的項目近2000項，南郵也因此擁有了國家級的實驗教學示范中心和工程實踐教育中心。南郵設有軟件與信息安全實驗室，總面積達880平方米，現擁有10余臺高端服務器，150余臺計算機組成的局域網，多臺網絡防火墻（含千兆防火墻）和路由器，還擁有綠盟極光安全評估系統AURORA-200-CC-E、OptiView網絡分析儀、I-Security信息安全綜合實驗平臺，這些設備都緊跟當前技術主流。在教學和科研中，師生可使用多種信息安全實驗平臺。實驗教室由校方統一管理，晚上與周末沒有課程安排。實驗室除了服務于教學實驗課程（包括日常實驗、實踐教學、畢業設計環節）外，同時還開展以實驗室為基礎的相關課題研究，承擔“十五”國家科技攻關計劃、國家自然科學基金、省教育廳自然科學基金等多個研究課題，課余時間對學生開放使用，資助優秀學生及早參與到信息安全的研究中。實驗室使用先進的管理軟件對設備進行科學管理，讓師生充分使用實驗室的設備及資源，鍛煉學生的創新能力，為社會輸送優秀人才。

2獨立學院實踐教學分析

2.1與普通本科高校的區別

由于獨立學院與普通本科高校生源不同，學生在學習熱情、積極性、自覺性和自控力等方面有欠缺。因此，在實踐教學中，必須突出其與普通高校的區別。

（1）在教學內容上，普通本科高校側重于理論研究；而獨立學院的學術性相對較弱，更側重于應用。因此在設置教學計劃、教學方式、教材、考核方式等方面，都要以學生的應用能力為重心。

（2）普通本科高校偏重于建設科研型實驗室，以提高學校的綜合名次；而獨立學院更加注重教學型實驗室。科研對于獨立學院來說，并不是不重要，它為基礎好、有學習熱情、善于思考的學生提供了更高的平臺。

（3）普通本科高校的實驗以綜合型為主；而獨立學院的實驗類型以傳統基礎實驗為主，輔以設計型、創新型實驗，激發學生參與實踐應用的熱情。

2.2存在的問題與不足

1）缺乏自身的辦學特色。辦學特色是學校生存和發展的原動力，對于獨立學院來說，更具緊迫性和重要性。獨立學院必須注意到學生和母校學生之間的差距，不能一味復制母校的教學體制。辦學定位不清、培養目標不明等問題仍有待改善。

2）未形成完善的實踐體系。在獨立學院的網絡信息安全實踐教學中，存在諸多問題，如理論多于實踐，教學手段不靈活，實驗內容滯后，教學重心與社會需求脫節，實驗室整體規劃不合理。這些問題容易導致學生學習疲勞，難以系統地完成綜合型實驗。

3）師資力量不足，學生實驗受限制。獨立學院的經費主要來自投資方，但很多投資方往往不履行責任，導致學院師資、實驗設備實力跟不上。某些實驗設備由于價格昂貴，在實驗過程中，會限制學生的使用，使實驗缺乏靈活性和綜合性。

3獨立學院實踐教學體系建設

總體而言，獨立學院的創新實踐教學體系建設需要遵循特色性、實用性及混合性三大原則。特色性是以自身條件為依據，區別于其他院校的主要方面。實用性是指實踐教學體系的構建，要充分體現社會要求，并與專業發展緊密聯系。混合性體現在不同教學方式、實驗類型、考核方式的混合方面。

3.1教學目標

網絡信息安全實踐教學的總體目標包括以下幾個方面。

（1）學生通過實驗，掌握網絡信息安全理論基礎和應用技術，深入理解計算機系統、網絡和信息系統的安全問題，掌握集成和維護信息安全系統的技能。

（2）學生在掌握了計算機、通信和信息安全理論與技術后，擁有具有較強的科技創新能力和自主學習的能力。

（3）結合專業基礎課內容，安排基礎實驗和綜合實驗，并在學科競賽、畢業設計、培訓認證方面，給學生提供一個從基礎到綜合、從學習到創新、多層次的網絡信息安全實驗體系。

3.2南郵通達學院（獨立學院）實踐教學體系建設

1）實驗室建設。通達學院借鑒南郵的軟件與信息安全實驗室，建設屬于自己的“網絡信息安全”實驗室，結合實際經費狀況、學生人數、場地大小等實際因素進行規劃。通過公開招標，購置相應的軟件硬件產品。其硬件系統主要包括管理控制、數據服務、安全實驗、交換、顯示控制、身份認證、無線、防火墻、IDS等硬件設備；軟件系統主要由實驗操作平臺、實驗管理系統和身份認證管理系統等組成，為實驗室的整體實驗體系建設、實驗環境管理、實驗教學存檔等提供功能支持。在條件允許的情況下，當有新技術、新產品出現時，可以及時補充設備。

2）實驗教材編寫。實驗教材可以從基礎性、綜合性、自主研究性3類實驗設置教學內容。應盡量詳細地對基礎性實驗進行描述，包括設備使用的注意事項、實驗步驟及原理、實驗成果等，為深層次的實驗打下基礎。編寫實驗教材最需要注意的是內容的更新，及時跟進新出現的技術，并與實際工程項目相聯系。除安排密鑰使用管理、數學證書管理使用、防火墻設置使用、虛擬專用網、入侵檢測系統以及網絡攻防等基本實驗外，還可以添加一些新實驗，如云計算安全、無線傳感網安全、移動互聯網安全。根據實驗難度，對其進行分類并標注。學生可以根據自己的興趣和實際水平，選做難度較高的綜合研究性實驗。另外，選擇優秀的相關書籍作為學生的參考資料，以輔助理解，并公開實驗大綱、指導書、參考文獻、教學課件等資料，實現優質教學資源的共享。

3）實踐教學師資隊伍建設。實踐教師是教師隊伍中必不可少的部分。通達學院應為經驗不足的實踐教師安排工程培訓的機會，鼓勵他們利用空閑時間到企業或單位進行項目實踐，或邀請企業工程師來院指導，以提升實踐教師隊伍的整體素質。

4）實踐方式創新。實踐方式的多樣性可以增加學生對課程的興趣。學科競賽與科研都是非常適合的實踐方式，能樹立良好的學術氛圍。通達學院可以與社會企業、單位進行合作，為其推薦和輸送優秀人才，讓學生通過實訓或實習，鞏固課內知識，提高社會項目實踐能力。在由淺入深，從基礎、驗證性實驗到綜合實驗的實踐教學過程中，通過實踐教學、課程設計、課程實習、專業實習、職業化教育、畢業實習、畢業設計和社會實踐等環節，提高學生的專業技能。

5）考核方式改革。對學生的考核采用創新的考核方式，主要包括以下兩個方面：

（1）對每個實驗設置“難度系數”，考核總分為實驗具體分數與難度系數的乘積。這種方式能夠使所有學生都參加到實驗中，激發學生挑戰難題的欲望。另外，學生還可以自主設計實驗題目、參加相關競賽及科研項目，申請額外加分。

（2）采用分組負責制，即按實驗將學生分組，每組負責準備、講授和輔導一次實驗（主實驗），參與其他幾次實驗（從實驗）。主實驗結束后，由其他幾組對該組的講授環節以及輔導環節的綜合表現進行匿名評分。總評成績取決于指導主實驗得分、參與從實驗得分、考核實驗得分等多個因素。

篇5

1.2適度運用多媒體技術，提高學習太極柔力球運動的技能

利用多媒體技術，注意引用的合理性，比如在講解太極柔力球技術特點時，教師可以先播放視頻教程，然后讓學生談體會，在學生討論總結的過程中，可以投放圖片和一些錯誤的動作，讓學生豐富自己的體會內容。對于太極柔力球的技術要求里面有關整個過程連貫、動作流暢這一點，教師可以先播放太極柔力球的有關視頻，讓學生體會這樣連貫流程的“意境”，然后，提出如何創設這個意境的技巧問題，這樣，就可以讓學生對太極柔力球的外柔內剛的特點有更深刻的了解和體會。通過這樣有針對性的引用多媒體資料，就會讓學生在學習太極柔力球的過程中，進行創造性學習，提高學習太極柔力球的學習興趣，達到鍛煉身體、愉悅身心的效果。

1.3通過采用多媒體技術，可以提高太極柔力球運動的教學質量

在太極柔力球運動的推廣教學過程中，采用多媒體技術輔助教學時，教師應用網絡和相關的課件進行講解，讓學生對太極柔力球的動作掌握，由感性認識上升到理性認識，準確掌握太極柔力球的理論知識，領悟該項運動的思想內涵和意境基礎。開展多媒體教學，拓展太極柔力球的教學環節，能夠培養學生學習的自主性，調動學生學習的積極性，發揮學生個體的主動學習能動性。采用多媒體教學，可以讓太極柔力球的教學不再受到課堂教學的限制，學生可以在課余時間，利用網絡多媒體進行相關的學習，豐富的多媒體資源，將太極柔力球的學習拓展到了課外生活中去。

2開展太極柔力球運動，應用多媒體技術需要注意的問題

2.1在太極柔力球運動教學過程中，注意引用多媒體的適度性

多媒體的技術優勢很明顯，但是在開展多媒體太極柔力球運動教學過程中，注意要適度應用多媒體資源，絕對不能用多媒體取代教師進行教學。在開展太極柔力球運動的過程中，要特別注意課堂教學的主導是教師，不是多媒體。多媒體只是教學的輔助而已，對于太極柔力球的動過規范性講解，不能單純依靠多媒體資料的播放和使用，教師要適度點撥，體現其在教學中的主導地位。對于太極柔力球的動作要領的學習，可以通過反復播放多媒體資料，糾正多種多樣的偏差動作。運用多媒體技術，可以拓展學習空間和培養學生的自主探究能力。注意多媒體的應用要適度，不能讓多媒體成了學生學習的引導者，學生仍然是學習的主體，多媒體只能起到輔助和參考的作用。總體來看，在引用多媒體技術開展太極柔力球運動的過程中，要注意引用的適度。

2.2在太極柔力球運動過程中，選取有效的多媒體資料，避免牽強附會

隨著太極柔力球運動的發展，多媒體教學過程中，要精選多媒體資料，反對將沒有教學重點，內容繁雜的信息呈現給學生，沒有重點要點的應用多媒體，只會給太極柔力球運動的開展帶來麻煩，更不能為了追求課堂上的花樣翻新，為了多媒體而多媒體，濫用多媒體輔助教學。在多媒體教學過程中，要選取有效的多媒體資料，避免牽強附會。使用多媒體技術，可以促進太極柔力球運動的開展，提高該項目教學的有效性。多媒體只是豐富教學內容，彌補傳統教學模式不足的手段和工具，不能也不應該取代教師的主導教學。在太極柔力球的開展過程中，應用多媒體技術必然存在很多的不足之處，一定要準確定位多媒體技術的輔助教學地位，選取有效的多媒體資料，避免牽強附會。

篇6

1.2企業管理阻礙信息化發展

有些電力企業管理辦法革新緩慢，大多采用較落后的、非現代信息化企業的管理模式。這樣的企業即便引入最完善的信息管理系統、最先進的信息化設備，也只能受落后的企業管理模式所制約，無法發揮其應有的作用。

1.3網絡結構不合理

電力企業大多將公司網絡分為外網和內網，兩種網絡之間實行物理隔離措施，但很多企業的網絡交換機是一臺二層交換機，決定了內網和外網用戶在網絡中地位是平等的，導致安全問題只能靠完善管理系統去解決，給系統編寫帶來很多不必要的困難。

1.4身份認證缺陷

電力企業一般只建立內部使用的信息系統，而企業內部不同管理部門、不同層次員工有不同等級的授權，根據授權等級不同決定各部門和員工訪問的數據和信息不同。這類授權是以身份認證為基礎的信息訪問控制，但在當前的企業身份認證系統中大多存在缺陷和漏洞，給信息安全留下隱患。

1.5軟件系統安全風險較大

軟件系統安全風險指兩方面，一是編寫的各種應用系統可能有漏洞造成安全風險，二是操作系統本身風險，隨著近期微軟停止對windowsXP系統的服務支持，大量使用windowsXP系統的信息管理軟件都將得不到系統漏洞的修補，這無疑會給信息安全帶來極大風險。

1.6管理人員意識不足

很多電力企業員工網絡安全意識參差不齊，一方面是時代的迅速發展導致較年輕的管理人員安全意識較高，而對網絡接觸較少的中老年員工網絡安全意識較為缺乏；另一方面也有電力企業管理制度不夠完善、忽視對員工進行及時培訓的原因。在這種人員背景下，如果管理人員配備不當、信息管理系統設置不合理都會給企業信息埋下安全隱患。

2、電力企業網絡信息安全管理措施

要建立完善合理的網絡信息安全管理體系，需要各企業認清企業現狀，根據實際進行統一規劃，分部建設，保證建設內容能科學有效的運行。

2.1加強信息安全教育培訓

不論計算機程序有多么先進多么完善，如果操作管理人員素質和意識不足，那也不能保證企業信息化的安全。因此，實現企業網絡信息安全管理的根本在人，可以根據員工職責分層次進行培訓，一方面提高安全管理員工的專業知識水平及安全管理意識，另一方面加強對一線工作人員的安全意識教育，將網絡信息安全變為企業文化和精神支柱的一部分。

2.2完善管理制度建設

電力企業要把網絡信息安全管理視為一個系統工程來考慮，必須在企業內部建立起合理而完善的管理制度，比如：加強網絡日志管理；對安全審計數據嚴格管理；在企業網絡上安裝病毒防護軟件；規定不能隨意在內網主機上下載互聯網數據、不能在內網計算機上隨意使用來歷不明的移動存儲設備等。

2.3不斷更新完善信息安全管理系統

大力推進信息安全新技術的探索和應用，建立信息安全防護體系，可以圍繞數據庫安全、數據備份和恢復、網絡服務完全、病毒防護系統的應用、數據加密技術及數據傳輸安全等方面建立一個多方面多層次聯合的技術安全體系，從而提高信息系統安全防護能力，確保企業信息安全可靠。

篇7

生物神經系統是以神經元為基本單位，神經元的外部形態各異，但基本功能相同，在處于靜息狀態時（無刺激傳導），神經細胞膜處于極化狀態，膜內的電壓低于膜外電壓，當膜的某處受到的刺激足夠強時，刺激處會在極短的時間內出現去極化、反極化（膜內的電壓高于膜外電壓）、復極化的過程，當刺激部位處于反極化狀態時，鄰近未受刺激的部位仍處于極化狀態，兩著之間就會形成局部電流，這個局部電流又會刺激沒有去極化的細胞膜使之去極化等等，這樣不斷的重復這一過程，將動作電位傳播開去，一直到神經末梢。

神經元與神經元之間的信息傳遞是通過突觸相聯系的，前一個神經元的軸突末梢作用于下一個神經元的胞體、樹突或軸突等處組成突觸。不同神經元的軸突末梢可以釋放不同的化學遞質，這些遞質在與后膜受體結合時，有的能引起后膜去極化，當去極化足夠大時就形成了動作電位；也有的能引起后膜極化增強，即超極化，阻礙動作電位的形成，能釋放這種遞質的神經元被稱為抑制神經元。此外，有的神經元之間可以直接通過突觸間隙直接進行電位傳遞，稱為電突觸。還有的因樹突膜上電壓門控式鈉通道很少，樹突上的興奮或抑制活動是以電緊張性形式擴布的，這種擴布是具有衰減性的。

圖1

一個神經元可以通過軸突作用于成千上萬的神經元，也可以通過樹突從成千上萬的神經元接受信息，當多個突觸作用在神經元上面時，有的能引起去極化，有的能引起超極化，神經元的沖動，即能否產生動作電位，取決于全部突觸的去極化與超級化作用之后，膜的電位的總和以及自身的閾值。

神經纖維的電傳導速度因神經元的種類、形態、髓鞘有無等因素的不同而存在很大差異，大致從0.3m/s到100m/s不等。在神經元與神經元之間的信息交換速度也因突觸種類或神經遞質的不同而存在著不同的突觸延擱，突觸傳遞信息的功能有快有慢，快突觸傳遞以毫秒為單位計算，主要控制一些即時的反應；慢突觸傳遞可長達以秒為單位來進行，甚至以小時，日為單位計算，它主要和人的學習，記憶以及精神病的產生有關系。2000年諾貝爾生理學或醫學獎授予了瑞典哥德堡大學77歲的阿維·卡爾松、美國洛克菲勒大學74歲的保羅·格林加德以及出生于奧地利的美國哥倫比亞大學70歲的埃里克·坎德爾，以表彰他們發現了慢突觸傳遞這樣一種“神經細胞間的信號轉導形式”。本次獲獎者的主要貢獻在于揭示“慢突觸傳遞”，在此之前，“快突觸傳遞”已經得過諾貝爾獎。此外，使用頻繁的突觸聯系會變得更緊密，即突觸的特點之一是用進廢退，高頻刺激突觸前神經元后，在突觸后神經元上紀錄到的電位會增大，而且會維持相當長的時間。所以可以得出一條由若干不定種類的神經元排列構成的信息傳導鏈對信息的傳導速度會存在很大的彈性空間，這一點對神經系統認知事件有著非常重要的意義。

神經系統按功能可大致分為傳入神經（感覺神經）、中間神經（腦：延腦、腦橋、小腦、中腦、間腦、大腦脊髓）與傳出神經（運動神經）三類。

生物要適應外界環境的變化，就必須能夠感受到這種變化，才能做出反應。生物的感受器多種多樣，有的是單單感覺神經元的神經末梢；有的是感受器細胞；還有的感受器除了感受細胞外還增加了附屬裝置，且附屬裝置還很復雜，形成特殊的感覺器官。無論感受器的復雜程度如何，它在整個神經系統中都起著信息采集的作用，它將外界物理的或化學的動態信號反應在感覺神經細胞膜的電位變化上，膜上的電位變化可形成動作電位向遠端傳導。

中間神經在系統中起著計算及信息傳導的作用，通常感覺神經傳來的動作電位經過若干個中間神經元的計算響應后在傳遞到傳出神經形成反射弧，但也有的反射弧僅由傳入神經元與傳出神經元直接組成，如敲擊股四頭肌引起的膝反射。傳出神經可分為軀體神經與內臟神經兩類，它們都最終連接著效應器，只是內臟神經需要通過一個神經節來連接效應器，最后由效應器調空肌體器官做出相應的反應。

二、生物神經網絡的建立

1994年，一種被稱為Netrin-1、將軸突吸引到分泌它的神經細胞的可擴散蛋白被發現,此后人們發現，同一軸突引導分子既可吸引、也可排斥前來的軸突。其中，環狀AMP（也稱cAMP）、環狀GMP（也稱cGMP）和鈣離子，都可能是從參與將發育中的神經元引導到其目標上的受體中轉導信號的第二種信使。新的實驗表明，正是cAMP/cGMP的比例決定著Netrin-1是起一種吸引信號的作用還是起一種排斥信號的作用，這些環狀核苷通過控制軸突生長錐中的L-型鈣通道來起作用。

目前已經發現大量對神經軸突生長具有導向作用的分子，這些分子可以分為兩大類：一類分子固著在細胞膜表面或細胞外基質中，影響局部的神經纖維生長，這類因子包括ephrin,MAG(myelin-associatedglycoprotein),Nogo等；另一類是分泌性分子，能擴散一定的距離并形成濃度梯度起作用，如netrin,slit,semaphorin家族的大多數成員,及各種神經營養因子等。神經軸突的前端有生長錐（growthcone）的結構起到對環境信號的探測作用。神經生長錐表面存在各種導向因子的受體，它們特異地識別環境中各種因子，并向細胞內傳遞吸引（attractive）或是排斥(repulsive)的信號，從而通過調節生長錐內的細胞骨架的重組來引導神經纖維沿特定路線生長（我國科學家袁小兵等研究人員發現，在脊髓神經元上，神經細胞內RHOA酶和CDC酶直接傳遞外界方向信號，引導神經生長方向，同時這兩種酶相互作用，對生長方向進行細致的調節）。未成熟神經細胞柔弱的軸突在這些信號的引導下，試探地穿行于正處于發育階段、仍是一片紛亂的大腦之中，最終抵達適當的目的地。一旦軸突的末端找到了其正確的棲息地，它就開始與周圍神經元建立盡可能廣泛的突觸聯系，以便傳導信息。

脊椎動物出生后早期發育中的一個特征是，神經鍵（或神經連接）的消除。最初，一個神經肌肉連接被多個軸突支配，然后所有軸突都退出，只剩下一個，對相互競爭的神經元來說，決定勝負的是它們的相對活性。為了能準確的連接到目的地，單個或多個神經元會沿導向分子所確定的大致方向上生長出若干條神經纖維，其中總會有能正確連接到目的地的神經纖維，所建立的若干神經鏈路在刺激信號的作用下，正確的信息傳遞會使鏈接會變的更加穩固，反之則慢慢萎縮分離。打個比方講：兩個城市間原本沒有路，如果要修的話會先派人去探索出若干條路，最后去修筑被優選出來的路，而其他的則會被遺棄。

三、神經網絡的基本工作原理

1、反射

自然界中，事物的發展、能量的轉化、信息的傳遞等等各種的自然現象都包含著因果關系，只要時間沒有停滯，這種關系將廣泛存在，從“因”到“果”，貫穿著事物的發展過程，當過程長且復雜時我們稱之為“事件”，反之則稱之為“觸發”。

生物個體在與外界環境或是個體自身進行物質或信息交換時，也存在著這種現象，在這里我們稱之為“反射”。

反射是最基本的神經活動，現行的說法是將反射分為兩種，無條件反射和條件反射，其中，無條件反射是動物和人生下來就具有的，即遺傳下來的對外部生活條件特有的穩定的反應方式，在心理發展的早期階段，這種反應方式提供最基本的生存技能，也就是本能，如：食物反射、防御反射、定向反射，還有一些可能是在人類進化過程中，曾經有一定生物適應意義的無條件反射，如：巴賓斯基反射、抓握反射、驚跳反射（又叫摩羅反射）、游泳反射、行走反射等，此外，還有其他一些無條件反射，如眨眼反射、瞳孔反射、吞咽反射、打嗝、噴嚏等等。

條件反射是后天訓練出來的，著名科學家巴甫洛夫就曾對條件反射的形成、消退、自然恢復、泛化、分化以及各種抑制現象進行過相當細致、系統的實驗研究，。

無論是條件反射還是無條件反射，從主觀上都可以看作是一種因果作用關系，即都存在著觸發條件，都會導致某一結果的產生，所以無條件反射其實也屬于條件反射范疇。只有在成因上，無條件反射是根據遺傳信息形成的神經網絡結構，而條件反射是后天在先前的網絡基礎上，依據外界環境繼續發展完善的神經網絡結構。兩者之間是繼承和發展的關系，但從這兩個階段所形成的神經網絡功能來看，對外界的刺激都具備輸入、傳遞、輸出這一處理過程即反射過程，所以從某種意義上講，也可以把無條件反射歸類到條件反射范疇中去，或者說條件反射等同于反射。

神經系統中的條件反射具有三個要素：輸入、傳遞、輸出。其中的每一個要素既可以用單個神經元表示，也可以用一個神經群落來表示。當用少數幾個神經元表示時，對應的是生物個體對局部刺激的反應，當擴展到神經群落時，對應的就可能就是對某一激發事件的處理方法了。

反射中的輸入，最能使我們聯想到傳入神經元（感覺神經元），但在這里，它可以指單個的感覺神經元，也可以指一種感官（眼睛中的視神經群落、耳中的聽覺神經中樞、皮膚中與各類感受器連接的神經群落等等），甚至可以是大腦中某一區域內形成某一表象或是概念的神經群落。反射中的輸出同樣可以指傳出神經元（即脊髓前角或腦干的運動神經元），也可以指大腦中某一區域內形成某一概念或是表象的神經群落。反射中的中間傳遞過程是信息的加工處理的過程，可以由單個神經元、神經鏈路或是神經網絡來承擔，甚至可以直接由輸入與輸出的對應載體來分擔。這樣生物神經系統中的反射弧只是它的一個子項罷了，條件反射在主觀上也對應著我們常說的“產生、經過與結果”即因果關系。

2、認知

有一個低等生物海兔的記憶試驗:海兔本身具有被觸摸(水管部分)后的鰓縮反射,但連續十幾次的刺激后,鰓縮反應就逐漸減慢.經過研究發現,海兔的習慣化是由于神經遞質發生變化所致.進一步的研究發現這種變化是突觸中的感覺神經元的Ca離子門關閉,導致遞質的釋放量減少所致.上述試驗說明簡單的記憶與神經遞質和突觸有關.又如大鼠的大腦皮質切除試驗:用迷宮訓練大鼠,如果大鼠學會并記住順利走出迷宮的道路后,切除它的大腦皮質,記憶就會消退.不論切除的是大腦皮質的哪一部分,總是切除的多,記憶消退的多;切除的少,記憶消退的就少。

首先，認知通常強調的是結果，是神經網絡定型后的結果。神經網絡的定型過程就是認知的建立過程，也就是生物個體的學習過程，它同時表現了出生物的記憶過程。定型好的神經網絡對觸發信息的處理過程即反射過程，就是記憶的提取過程，也正是通過這一過程反映出了認知的存在。

生物個體對客觀事物的認知可以解釋為：客觀事物在主觀意識中形成了表象，并且該表象與一系列的活動（生理的或心理的）相聯系。換句話說，某一客觀事物的信息如果經過大腦處理能夠引發出一系列的動作（這是一種反射現象，符合前面對反射的定義），我們就可以說對這一事物已經認知了。

行為主義與符號主義中對認知建立過程中所顯現出的記憶現象都有很詳細的類別劃分，其中每一種記憶類別都僅與一種認知的建立模式相對應。所以，與其用記憶類別來劃分還不如用認知類別來劃分更為合理，在這里由于篇幅所限，我僅將認知簡單概括為以下三種類別：物體認知、事件認知以及兩種認知的衍生產物抽象事物認知。

a、物體認知

感受外界客觀環境最簡單的辦法是通過感官直接去“接觸”物質對象，并通過大腦處理，并最終導致一個或一系列的結果，這種因果過程就是對客觀物體的認知。如：看到一個蘋果，我們產生了拿的動作，同時也可以產生許多其他的動作如激活色彩感覺中樞、激活味覺中樞等等，當可以有這些動作產生時，就完成了對蘋果的認知。

下面我們將詳細講解神經網絡對物體認知的描述。

一個輸入集合I（觸覺、視覺等的感應細胞構成的集合或是處于某一層次上的神經元集合）對之內兩個不同區域（A、B）的刺激做出相應Y與X兩種不同反應的神經處理過程,如圖2。

圖2的a、b、c為三種AB可能存在的輸入情況。圖2a中A、B分別對應Y、X，神經鏈路沒有重疊，刺激A時得到Y的輸出，刺激B時得到X的輸出，結果不會出現問題，請注意：帶有方向的黑線只是代表邏輯上的鏈路，在實際中，鏈路與鏈路之間有質的區別，這里只做簡單的等價說明，用數量表示質量。圖2b中A、B間有了交叉，在處理過程中，當A受到刺激會產生Y的輸出，同時會有三條邏輯鏈路去刺激X，但做為X的全部決定因素，這三條相比從B到X余下的空閑聯絡，只占很小的一部分，它們還不足以激活X，所以分別刺激A、B仍然會得到正確的輸出。對于X這種在某一層次上的輸出神經元來說，是否能被激活，主要取決于所有處于不同狀態的輸入鏈路的能量對比，在這里能量被量化為邏輯鏈路的數量，這樣每個神經元對值的判斷則等價為判斷處于激活狀態的邏輯鏈路數是否過半。此類神經鏈路就是興奮類傳導神經網絡，單純采用此類神經鏈路的系統只需要根據相應刺激感受區域是否有刺激發生，就可以得出正確的輸出結果，但是在圖2c中，刺激區域A包含著B的情況下，如果刺激B區會有正確輸出X，然而如果刺激A區則會出錯，Y與X會同時有效，這時我們就需要一種鏈路來阻止這種錯誤的發生，這就是抑制類神經鏈路，如圖2c中的虛線箭頭所示，抑制類邏輯鏈路只起到沖減、抵消興奮類邏輯鏈路數量的作用，使得X在沖減后的興奮鏈路合計數小于閥值，從而達到唯一正確輸出Y得目的。

在圖2中列舉的神經網絡認知模式中，雖然只涉及到了輸入與輸出，但在兩者之間已經包含了計算的成分，或是說承擔了傳遞計算的功能，此外不難發現：能夠對某一物體認知，必須要首先區分開其他物體，尤其是符合圖2c中的情況，物體間的差異正好可以滿足這一需求。這樣，即使是從同一個感官傳來的信息，也能做到很好的區分。

當認知的對象較為復雜時（如蘋果），對象包含有各種各樣的屬性，其中的每一種屬性的響應過程，在局部都遵循著反射的定義。當在某一時刻，與蘋果相關的各種屬性的神經子網絡被大部分激活時，蘋果的表象就成了焦點。更確切的講是，感官捕捉的信息在傳遞的過程中，經過了代表各種屬性的神經子網絡，一些屬性因條件不滿足而停止傳遞，最后由可以通過的（即被確認的屬性）神經子網絡繼續向后傳遞，最后再引發一系列的動作，其中反射可以指局部的傳遞（單個屬性的確認），也可以指整個傳遞過程（看到蘋果后，可以去拿可以去想等等）。

蘋果在人腦中形成的表象，其實就是指感官根據蘋果實物產生的電信號所能經過的神經鏈路，神經鏈路與神經網絡的關系相當于行走路徑與公路網的關系。此外其他的神經區域輸出的電信號如果在傳遞過程中也能引發出與前面提到的“蘋果神經鏈路”相同或相似動作或是功能的話，也可以說是形成了蘋果的表象，這種現象可以使我們認知客觀世界不存在的事物或個體自身從未接觸過的事物。

b、事件認知

任何事物在一段時間內發生了變動，在這里都可以被稱之為事件。因果關系同樣也具備事件的屬性，如果能深入分析一下各種事件的過程，基本上都能找到因果關系的影子。在前面對物體的認知中，我們知道了神經網絡認知物體是以因果關系的方式建立的網絡鏈路，為了不引起混淆，下面以因果關系為認知對象的，我們用事件來代替，對事件的認知過程，近似于對物體的認知過程，相當于把事件等同于物體，由于事件具有時間性，所以神經網絡就必須能夠處理時間問題。

神經元的形狀各異，軸突有長有短，且對信息的加工時間與傳遞速度也各不相同，這樣對同一起點不同的傳遞路徑，信息的傳遞速度可能不同。還以圖2為例，現在假設每一個箭頭除了代表一個神經元連接外，還代表一個單位傳遞時間，當首先刺激A區后并在第二個單位時間內刺激B區，將兩次觸發過程當作一個事件，導致一個輸出Y；同法當先刺激B區，然后在刺激A區時會有另一個輸出X，如圖3

根據這種通過神經鏈路上神經元個數進行延時的方法，任何處于時間片段上的信息都可以被處理。我們再舉個更加復雜的例子，單輸入神經元網絡對摩爾斯電碼的識別與重現。

假設輸入神經元為A，按嚴格的爾斯電碼規則來刺激該神經元，最后由神經網絡得出字符序列，如圖4

當A收到刺激信號時，將信號廣播給不同的識別群體，圖4中只給出了其中的一個網絡群體，給出的這個群體只能認識字符“b”即電碼“—…”。為了簡化說明，圖4中舍棄了每個神經元的其他輸入輸出鏈路以及相關的抑制鏈路，所以圖中的每一個指向神經元的箭頭均存在著“與”的邏輯運算關系，在這里它們不表示邏輯數量。

由圖4可以看出，先收到的信號經過較多的傳遞神經元進行延時，再連同后面收到的信號一起同時傳遞到結果輸出上，這樣處于時間片段上的信息就可以被當作是一個整體來進行處理。粗虛線上半部分為輸入識別部分，下半部分為信息重現部分，仔細觀察就會發現，兩部分的神經鏈路并不是互成鏡像，輸入為前端延時，依次為：1、3、5、7、8、9，輸出為后端延時，依次為：9、7、5、3、2、1，所以認識事物與應用事物是由兩套不同的神經網絡來控制完成的。圖4中的兩條傾斜細虛線是一個虛擬的標示線，從某種意義上講這里是事物的表象層，中間本應該是更加復雜的表象處理網絡，在這里只簡單的假設性的給出了表象輸出與輸入。

c、抽象概括與抽象描述

對事物（事件、物體）的認知，使我們得以在大腦中建立出與客觀世界相對應的表象，作為記錄事物表象的神經鏈路網上的每一個分支與合并都可能是事物在不同層次上的一種“特征的概括與描述”（參見圖3左圖）。

神經網絡在認知新的事物時，輸入信息總是盡可能的使用已存在的網絡鏈路進行傳遞處理，當處理不足以產生正確的結果時才在信息的中斷處搭建新的網絡連接。在局部，如果已存在的網絡鏈路可以被使用，那么這部分網絡結構通常是一種共性的表達，當這種表達隨著同類認知的增加而逐漸完善時，就可以作為一種屬性的表象，這在主觀上是一種抽象概括的過程。

例如，對蘋果的認知，“蘋果”本身是一個概括出來的詞匯，它不具體指哪一個蘋果，但在認知若干個具體蘋果的過程中，與各個蘋果相對應的神經鏈路的共用部分被逐漸加強，這部分神經網絡就可以說是“蘋果”這一概念的表象區域。此外，神經網絡結構不光能實現對有形的抽象概括，也可以對無形的加以抽象概括，例如“水果”的表象，這一表象的形成可以說是用若干不同種類的水果培養出來的，也可以說是由“蘋果”、“梨”等等表象的神經鏈路的共用部分完善而成的，后一種方式可以理解為抽象概括可以建立在另一種抽象概念之上，即對無形的事物也可以做抽象概括。換個角度講，這些抽象出來的表象本身就是一種有形的物質，它是由若干神經元搭建起來的網絡系統，是客觀存在的東西，這樣的話就與第一種方式相一致了。

語言是生物間交流的工具，是生物為了更好的適應周圍的環境而進化產生的，在這里它包含有聲音、文字、動作、行為以及低等生物的化學接觸等等內容。就拿我們人類來說，每一個發音、每一個文字符號都可以說是對應著一種表象，這個表象可以是抽象出來的也可以是具體事物產生的。語言是通過觸發來進行工作，當然也可以說是一種反射或是因果現象。無論是說還是聽，也不論是寫還是看，對于說或者是寫這種輸出性質的處理，可以解釋為某個表象被激活時，它又被作為輸入信號沿著該表象至發音或是運動器官間的語言神經鏈路傳遞電信號，直至發音或是運動器官做出相應的動作。聽與看也是如此，感官接收到信息后傳遞直至激活某一個表象區域（請參見圖4）。語言與表象之間廣泛存在著對等映射關系，它可以使我們能夠直接去運用語言來進行思維，即便是表象與輸入輸出沒有語言神經鏈路對應關系的，如果需要我們也會臨時的建立起語言神經鏈路，如本文中說的圖幾圖幾、這個那個等等，或者用相關的有語言鏈路的表象通過塑造、闡述、刻畫、定位等等方式來體現或是建立該表象，這種建立神經鏈路的過程往往體現出不同種類的記憶模式。

生物的記憶過程與機械的存儲過程原理基本相同，都是通過改變載體的性狀來表達的，只是生物是通過神經網絡的響應過程來表達或再現記憶的內容，就是說該神經網絡的連接結構就反映著記憶的內容，所以生物的記憶過程就是建立特定連接方式的神經網絡的過程，而提取過程就是激活這部分神經網絡的過程。一旦載有相關記憶內容的神經網絡結構被確定時，能量只能體現在信息的提取與再現上，當然維持這種結構也需要一點能量，不然神經元就餓死了：）注意：這里強調的是“過程”。

生物的認知過程對外表現為學習過程，對內表現為神經網絡的建立及使用過程，在學習過程中往往會同時伴隨著反饋過程（內反饋或外反饋），生物從外界獲得信息，傳遞處理后再作用給外界，并同時獲取作用后新的信息，周而復始的運做，這就是外反饋過程。外反饋過程是依靠外界因素幫助或是引導或是促使生物個體建立起能與環境相協調運做的神經網絡系統，主觀上我們稱之為“教育”。內反饋主要體現在我們的思維活動上，通常外界事物在大腦中存在著對應的表象，被外反饋完善了的事物表象之間同樣可以建立起互動聯系，比如講一個事物的表象被激活（輸入），引發其他的表象也被激活（輸出），這些被激活的表象同樣也可以作為輸入去激活先前的或是其他的表象，然后周而復始的運做，使得信息得以在腦內進行反復的處理。內反饋過程實際上就是一種“自學”的過程，但它的激發源頭必定是與外界有關，并且最終要作用于外界，所以說內外反饋往往是兼而有之的。

在認知過程中隨著內反饋的素材（表象）不斷增多，生物個體漸漸能夠認知自身與外界間的互動關系，自我意識也就隨之產生，同時我們用以進行思維的素材及其運作方式，如概念，詞匯以及由這些材料所帶來的情感因素及組織方式等等，絕大部分都來源于前人或者是借用他人的經驗，生物個體對這些經驗素材的獲取，或是由于接觸的幾率的不同，或是由于認同的程度的高低，個體間總會存在著差異，這樣就產生了我們不同的個性特征。

3、創造

生物在與周圍環境發生相互作用時，不可避免的會對周圍的環境造成一定的影響，無論是主動的還是被動的，這些對環境的影響最終都是為了促使生物以更好的適應周圍的環境。遵循優勝劣汰的法則，好的影響將會被保留繼承下去，如搭窩、建巢、獲取食物等等，而壞的影響會增加生物生存的風險。

神經網絡在認知事物后，事物的表象往往不是特定對應著某一個具體事物，而是對應著在一個模糊的范圍內所含闊的一類事物。例如，我們認知的蘋果，泛指各種各樣的蘋果，甚至還包括那些嫁接出來的長的象其他水果的蘋果等等。在我們依據蘋果的表象勾勒出一個具體的蘋果時，這個蘋果將肯定不會與客觀世界中的任何一個蘋果相同，因為沒有兩樣東西是絕對相同的。產生一個客觀世界不存在的事物，就是創造，其過程就是創造的過程。

生物神經網絡中事物的表象往往穿插交錯在一起，它們以鏈路最省的方式構成。任何神經鏈路上的合并都可以說是事物的某一特征在某一層次上的概括，所以表象可以以不同的內涵層次來拆分成各種各樣的屬性單元（元素），而任何神經鏈路上的分支都可以說是事物的某一特征在某一層次上的副本，使得這些屬性單元也能夠隸屬于別的表象或是說用于構建（表達）別的表象，當若干種屬性單元在某一時刻都處于激活狀態時，就等同于一種表象被激活，無論這個表象是否對應著客觀世界中的事物，如果沒有對應關系那就是一個較高形式的創造過程。

創造的幾種主要的表達形式：聯想、推理、頓悟

a、聯想

當一個事物的表象被激活時，也就是說該表象所包含的若干屬性單元（元素）同時有效時，我們的注意力焦點就集中在這個表象上，如果對該表象的處理（內或外反饋）使的表象被否決時，也就是說由于一些屬性單元的失效（或被抑制，或處于高阻），導致該表象無法成立的時候，剩余的屬性單元或許可以構成另一種事物的表象，或許還需要結合那些被激活了的新的屬性（或是由外界事物具有的新的屬性所激活，或是因降低了對一些屬性的抑制所導致的激活）。

b、推理

聯想是一種去激活與事物表象相關聯的其他表象的過程，主觀上是一種橫向擴展的過程，那么縱向過程就是由于一個或若干個事物表象被激活，從而導致另一個表象也被激活的過程，即推理過程，其中的任何一個表象的確立（激活）都會通過反饋過程加以驗證。推理與聯想在神經網絡結構上十分的相似，功能上也基本相同，只是在主觀認識上，聯想更強調相關性或是相似性，而推理則強調的是次序性或層次性。

c、頓悟

當我們思考一件事情時，或設計一件東西的時候，常常會遇到百思不得其解的情況發生，但有時，在某個偶然的事件影響下，我們會突然明白或能夠解決這些問題，這就是頓悟現象。

事物的表象是由若干個神經網絡屬性單元所構成的，我們說的“問題”在大腦中也是一種表象，是一種經反饋過程沒有驗證通過的特殊的表象，這個表象的屬性單元可能包括具體的事物表象、抽象的事物表象、邏輯關系、公理、定律等等內容，但這些屬性同時有效時，問題的表象并不能通過內外反饋的驗證。作為一個急切需要解決的“問題”，“問題”的表象被反復的激活（深思熟慮反復思考），在一個偶然機會，一個別的事件表象被激活，或是因為此事件的某個屬性單元彌補了“問題”表象的一個重要的空缺；或是因為此事件“問題”表象中的某個關鍵的屬性單元被抑制失效，“問題”表象得以完善并能夠通過反饋驗證，這就是頓悟。

四、神經網絡的相關問題

人在成長過程中，他的學習過程就是構建相應神經網絡結構的過程，隨著認知程度的增加，網絡結構也日趨復雜，對刺激的反應過程也隨之復雜化，當復雜到無法預測時，主觀上就會認為反應過程是自發產生的，這是人的一種錯覺。

幼年，人腦神經網絡的建立過程需要大量的空閑神經元，基本雛形確定后，剩余的空閑神經元會損失大半，這樣才能夠給網絡的發展騰出空間。余留下來的空閑神經元或是成為新建神經鏈路中的一部分而被確定下來；或是被用于臨時搭建的某些鏈路；或是作為備用存在于網絡的空隙當中。

青少年，神經網絡屬于高速建立階段，這個階段的神經網絡可塑性極強，主要是因為針對事物的認知，即是以機械性記憶為主，對事物認知的量及內容是抽象邏輯思維建立的基礎及傾向，隨著量的增加抽象概括的能力會逐漸增強。

中青年，事物的認知量及邏輯思維能力的配比達到了最佳程度，不光有一套較好的能與外界交互的神經網絡系統，而且神經網絡還保留有發展的余地，即還保留有一定的可塑性。

中年，無論是抽象事物還是具體事物，認知量已基本確定，網絡的結構已日趨復雜化，在一些局部，需要修改的或是新建的神經鏈路對空閑神經元的需求也已日趨緊張，使得我們的認知速度逐漸減慢。

老年，在許多的神經網絡區域，空閑的神經元已開始滿足不了認知的需求，另外因為無法認知新的事物，對外界的反應能力也開始下降，連帶的相關神經區域得不到激活，神經鏈路的健壯性開始下降，以至于一些神經鏈路解體，伴隨的就是認知量的下降，即健忘等等現象，并且成為一種惡性循環發展下去……。

五、后記

為了能清楚的闡述它的運行機制，同時也是為了驗證這套理論，根據前面所提到的神經元的結構功能及組網方式，我通過計算機軟件設計了虛擬的神經網絡系統，2000年軟件完成了調試，并得到了很好實驗結果。

參考文獻

1《現代科學育兒答疑》（0-3歲）人民教育出版社1999年第1版

2陳守良等，《人類生物學》，北京大學出版社，2001年12月

3陳閱增等（1997）.《普通生物學》.北京：高等教育出版社

4蘇珊·格林菲爾德，《人腦之謎》楊雄里等譯

5陳宜張《分子神經生物學》人民軍醫出版社1997年2月

篇8

防火墻技術在當前醫院網絡信息系統中應用廣泛，是一種有效的信息安全防范技術。其實質就是在多個網絡間，通過相關設置，控制網絡間的訪問，并且能夠對用戶訪問信息進行有效的監測。只有在確認用戶信息后，才允許進行訪問，對于訪問信息不能確認的用戶不給予放行。利用防火墻技術，能夠過濾掉絕大部分非法用戶以及引起系統不安全的因素，實現對醫院內部網絡信息系統的安全保護，降低系統受到惡意攻擊的可能性。

3強化防病毒技術

現階段，醫院網絡信息系統防病毒技術主要體現在防病毒軟件的使用方面，即在醫院中心系統、局域網等上加裝防病毒軟件。目前較為常用的防病毒軟件包括卡巴斯基、諾頓等國外軟件以及瑞星、金山毒霸等國內軟件。這些防病毒軟件不僅可以起到抵御病毒的作用，還可以實現對未知文件的實時檢測與查殺。但是計算機病毒更新速度很快，這就需要及時對防病毒軟禁進行升級更新，才能發揮其應有的效果。補丁也是防病毒技術中重要的一種，能夠修補計算機系統漏洞，降低系統受到病毒攻擊的可能性。在醫院網絡信息系統中安裝漏洞甄別系統，及時發現并提醒補丁下載，增強系統的安全性能。

4強化醫院網絡信息安全管理

加強網絡安全管理需要在新網絡系統建設初期對其的安全運行進行整體的評估與設計，強化對相關系統的安全評測，建立完善的信息安全加固系統，保證系統安全穩定的運行。其次，要建立完善的網絡信息安全管理制度，并明確安全責任。另外，要加強對網絡系統的安全檢查工作，不斷的提升網絡安全系數，完善安全運行機制。最后，要強相關人才的培養，壯大計算機網絡安全維護力量，為計算機網絡安全創造良好的環境。另外對重要的數據一定要選擇一個存儲器做好定期備份工作，以避免數據被破壞的時候，可以及時進行補救。

篇9

1.2業務邏輯層

業務邏輯層是查詢過程的請求界面，具有邏輯。邏輯功能在應用過程中，屬于邏輯算法的部分，在運行的過程中要與邏輯算法結合在一起，當系統足夠穩定的時候，系統的邏輯算法在會根據所查詢的信息總結進行系統規劃，整體的規劃過程就是一個系統運行和切換查詢的過程。當應用系統信息的時候，業務邏輯層是最難利用的部分，對信息系統進行抽象和測試，在一定程度上可以做到重復以及添加修改等工作，雖然系統內部的操作多想不同，但是在利用的過程中，可以面向一類系統的內部運行進行操作測試，實現其數據的共性分享，解決了系統內部邏輯性問題。在查詢的過程中，可以將每一個操作對象抽象成為一個查詢代碼，其存儲的形式以及界面的層次也在系統中被分類和認證。結合系統分類以及有效性驗證，需要加強對系統邏輯性和數據界面進行處理，提升系統的擴展功能；同時，加強邏輯性在其中的應用，也能夠提高系統的穩定性；同時，實現系統功能的全面擴展。

1.3數據訪問層

數據訪問層是數據元操作查詢中的基礎部分，在查詢過程中主要是為了設計異構組件進行，當系統的穩定性和集成性都比較強的時候，可以利用集成有關的數據系統進行。這種組件的重要性是為了實現數據訪問的透明，其集成和信息系統的應用可以和相關數據接口服務進行，其主要目標是將SQL的語句放置到服務器中，當數據操作和存儲形式達到相關數據中，文件的類型和文件性質就會產生變化，采用NET的查詢形式，可以實現參數的動態變化，最終達到系統以及業務需求的逐漸提升。系統在運行的過程中，其業務形式和查詢過程都在逐漸被應用。另外，訪問數據層是Web查詢系統的交換層，系統在運行過程中，以查詢條件作為運行的核心部分，在應用過程中，將系統的穩定性作為運行的重要階段，系統的運行和測試，將與訪問數據層作為基礎，加強對該層的維護，有利于提升系統的穩定性。

2Web系統查詢系統的關鍵技術分析

2.1Web查詢生成器

Web系統的查詢技術涉及很多方面，在查詢分析過程中，使用比較頻繁的是查詢生成器。當查詢要求量比較大的時候，其使用和框架在專門的設計中一般都以控件的類型存在，組件的類型都與C語言的類型和注入的動態，都以查詢條件為主，可以輕松實現查詢頁面和查詢控件的有效提升。針對通用查詢技術的主要功能在于查詢操作的共性，無論業務咨詢和查詢控件怎樣運行，都可以有效地提升系統效率。為了提高系統的實用程度，一般都將語句放置在服務器的前端，將查詢結果換成XML文件的顯示格式，當打開界面查詢方式的時候，系統的穩定性也更強。

2.2異構類訪問數據查詢

異構數據訪問組件屬于數據類型不同的組件，其分布形式和地區都具有不同的地理為主，在解決實際問題的時候，一般都以專門設計異構組件為主，這樣的設計形式可以實現開發人員的有效訪問。在微軟EL的基礎上，可以對酒店的信息進行系統處理，系統中的異構數據空間和異構組件進行規范化管理，在復制數據組件方面，無論是哪種組件和數據形式都可以達到隨時訪問的要求。異構組件的訪問形式，對不同數據的操作模式是不同的，可以有效地提高系統的復用度，是提高系統穩定和運行效率的主要組成部分。在完成系統框架設計以后，查詢的重點在于找出與查詢條件，總結查詢業務中的共性特點。在查詢系統中，為了能夠提高信息的復用程度和實用方便，將查詢的重點放在SQL的基本組件中，語句是查詢工作的重點，以關鍵詞相關的內容和語句都可以作為查詢的重點內容；同時，也可以總結查詢的抽象性內容。當SQL語句在完成自身查詢對象設定的時候，一般都會利用一個廣泛的應用技術作為查詢的重點；同時，也會將查詢的結果封閉在一個特殊的XML文件中，并利用文件轉換器，將文件的內容和形式轉換成一個全新的模式應用到其中。整個查詢過程屬于利用多個查詢項目綜合在一起的查詢方式，需要與查詢的代碼和查詢的相關條件結合在一起。

2.3訪問組件查詢

訪問組件查詢也屬于多個查詢功能的重點。一般情況下，應用數據組件進行查詢都是與數據分布在不同位置作為查詢的內容，框架的查詢過程需要以訪問數據作為核心內容，在專題和數據結構設計中，相關設計人員會將簡單的設計組件原理設計到其中，在滿足日常設計數據類型的基礎上，將Web查詢的應用發揮到更加快速的查詢過程中。酒店在應用查詢的過程中，將組件訪問作為基礎訪問內容，這樣在查詢系統的而過程中，無論組件中的數據有多復雜，也不管數據的代碼有多奇特，只需要配置相關的連接字符就可以將數據訪問應用到其中，查詢人員結合查詢特點，就可以訪問到相關數據，系統數據部規范的情況下，可以設置相關代碼，以便提升其功能的類似性質，最終提升查詢的效率。不同數據的查詢模式不同，但是都需要采用統計的數據進行，酒店的Web查詢系統都是以組件作為查詢的基礎。

篇10

1.3數據采集包括門診數據采集和床邊數據采集，均從HIS獲取患者一般信息，向HIS返回包含患者一般信息與心電信息的數據包。（1）門診數據采集：門診心電圖室通過我院HIS系統直接獲取待檢查患者信息，對心電圖待檢患者進行分診，通過心電工作站或心電圖儀進行門診患者的心電數據采集，并上傳至HIS系統心電數據庫。（2）床邊數據采集：臨床科室利用床邊心電圖儀或便攜式心電圖儀采集心電數據后通過有線或無線網絡向HIS系統心電數據庫傳遞床邊心電數據。

1.4分配診斷工作站在心電圖室設立心電圖診斷中心，分配醫生診斷工作站，負責集中處理所有接收到的（包括臨床傳輸來的）心電數據，進行專業的心電圖處理分析功能。

1.5安裝臨床Web瀏覽模塊實現全院醫生工作站的心電圖網絡瀏覽功能，可測量、打印、下載、分析等。

2應用體會

在使用過程中，在工作方法作比較，我們發現心電網絡信息系統有明顯的優勢，但也發現一些不足之處，由于發現及時，與開發商積極溝通，督促其不斷改進，使我院對該系統的應用日臻完善，希望能為其他基層醫院提供有價值的借鑒。

2.1心電網絡信息系統應用優勢相對于傳統的心電檢查工作模式和工作方式，我們發現心電網絡信息系統具有如下優勢：（1）安全易用性：心電數據可以永久存儲于醫院HIS系統硬盤中，釋放了科室電腦終端的硬盤儲存，加快了終端運行速度，提高了門診心電檢查速度。（2）系統化和數據共享：醫療行業信息時代面臨的核心問題是醫療資源的共享，心電網絡信息系統集中存儲了全部的心電檢查數據，提供所有心電數據的網絡。大容量的服務器存儲了大量患者的病歷，可隨時檢索，回放統計，直接得到的原始數據方便將患者的多次心電圖檢查進行對比，滿足了醫生日益重視的連續分析對比的要求，提高了心電圖診斷的準確率，還可用于網絡會診及學術交流。（3）優化了診療流程，提高了管理水平：心電網絡信息系統取消了住院患者外出檢查環節，住院患者直接由住院部醫護人員做床旁心電圖，減少了患者的二次移動，尤其是確保了外傷患者和危重患者的安全，無形中減少了醫療糾紛的發生。由于節省了患者的“檢查時間”和醫務人員的“陪查時間”，完善了醫院的管理水平，提高了診療效率。（4）提高了心臟疾病的診斷效率：由于心臟疾病發病時具有很大的突發性，失去了寶貴的早期診斷救治時間，導致疾病進入晚期，甚至當場發生心臟猝死，給社會和個人家庭帶來沉重的經濟負擔[10]。心電網絡信息系統通過床旁數據采集，可隨時捕捉信息，幫助醫生準確判斷異常心電圖的發生規律，而醫生精準、快速診斷使病人得到及時救治。（5）減輕了工作量，提高了檢查效率：心電網絡信息系統具有申請、登記/預約、檢查、報告及打印輸出、歸檔、查詢統計、科室管理等業務處理與流程管理功能，這樣可以減少醫生進行日常工作量。而且，臨床醫生可以快速從數據庫服務器中得到患者圖文一體的心電診斷報告，及時做出診斷，無需人工傳遞報告，從而極大限度地縮短了患者的就診時間，提高了整個醫院的運轉效率。（6）建立了和諧的醫患關系：由于社會的高速發展及人們生活水平的提高，患者的健康意識提高，不僅要求治病，而且希望醫院提供快捷、優質的服務，單一的治好病已不能滿足需求。心電網絡信息系統正是以隨時心電數據采集，心電圖快速傳輸，后臺醫生精準診斷，專業診斷快速回復，快速報告，為患者提供了更為方便、快捷、優質的服務。大大的提高醫院的社會效益。（7）降低了成本，提高經濟效益：減少使用大量熱敏打印紙，所有患者的心電圖實現網絡共享，采用普通A4打印紙進行打印，大大節約了成本，每年可節約耗材成本60%～80%。

篇11

信息網絡通信系統建設資金投入大，如果缺乏正確、科學的維護管理意識和方法，容易人為地造成信息網絡通信設備的損壞或使用壽命縮短，甚至還會影響到正常業務工作的進行。所以，信息網絡保障人員必須樹立正確的保障意識，針對設備的系統特性、運行環境、運作周期、使用期限等技術要求制訂實用的、科學的、系統的維護管理方法，執行科學的技術規范。首先要規范信息網絡通信系統日常維護管理操作流程，確保在各種情況下工作人員都能沉著冷靜、動作規范地進行操作，有效避免各種事故苗頭或故障隱患的發生。在檢查維護系統的過程中嚴格做到“一查、二看、三處理”的工作步驟。“一查”，即檢查各種設備的指示燈狀態是否正常，聯機查看設備故障告警情況，以便采取相應的處置措施。在進入機房時，先用鼻子聞一下，是否存在設備運轉引起過熱、線路老化產生的糊焦味。“二看”即看各種設備的指示燈狀態是否正常，線路是否有燒結點，空調溫度和濕度否正常。“三處理”即對告警情況進行分析，如有非正常情況，迅速查出告警原因。根據告警原因采取相應的措施進行處置，并對處理情況進行總結，對告警現象、原因、采取的措施等進行記錄，做好技術檔案，便于以后的維修工作。其次要堅持對系統設備運行進行“日檢測、周維護、月分析”的維護檢修制度，在此基礎上定期組織信息網絡保障人員召開情況分析會，結合自己業務實際對各系統的運行情況進行分析交流，對本系統發生的故障和隱患現象、原因、采取的措施、處理結果等技術資料進行討論，研究維護注意事項及有效解決辦法，全面提高信息網絡保障人員的故障處理能力。

3強化高度的責任意識是加強信息網絡通信保障工作的關鍵

基層信息網絡通信保障工作是一項技術性很強且枯燥無味的長期性工作，技術上或工作態度上的點滴疏忽，都可能造成通網絡通信中斷或系統癱瘓的嚴重后果，這就要求從事信息網絡通信保障工作的每一位保障人員都必須進一步強化責任意識。一是要愛崗敬業，對每一個工作環節都能始終保持高度負責的工作態度，能持之以恒、一絲不茍地做好每一件工作。二是要勇于吃苦，樂于奉獻。信息通信保障工作是一項長期的、系統的工作，維護管理都有嚴格的、標準的方式方法，如設備性能參數、技術指標的測試記錄，幾個月甚至于一年都沒有變化，但必須長年累月地重復這項工作，不可避免地使人產生厭煩和浮燥的情緒，從而動搖保障人員的意志，形成懶惰心理。所以信息網絡保障人員要有吃苦和奉獻精神，耐得住寂寞，守得住清貧，經得起考驗，才能取得維護到位，保障有力的效果。三是要強化崗位目標管理。對信息網絡通信保障的崗位明確定人、定崗、定責，嚴格落實崗位責任制，實行誰主管誰負責，確保各項管理工作有章可循。按照公開、公平、公正的原則對保障人員工作績效情況實施考評，考核結果與評先創優提拔緊密掛鉤，確保崗位責任落實有效。

篇12

2.1為美術教學提供了全新的教學模式

美術課程是一門視覺藝術，而傳統的美術課程是以灌輸式教學模式為主——一味地灌輸知識會阻礙學生的全面發展。隨著網絡信息技術的發展，將其運用到美術教學中，有效地傳遞相關知識，完善美術知識結構，改變了傳統的美術教學課堂死氣沉沉的局面；同時，還豐富了美術教案，讓美術課堂變得豐富多彩。網絡信息技術可以把各種美術資源整合起來，優化美術資源，實現資源共享，營造出一種比較自由、開放的美術教學環境，便于學生之間、學生與教師之間的溝通和交流，加強師生之間的聯系，形成多種形式的美術反饋信息機制，以彌補傳統美術教學課堂的不足。

2.2為美術教學提供了廣闊的發展空間

隨著互聯網技術的發展，網絡信息技術也走入了人們的日常生活中。利用網絡信息技術教學是一種直截了當、生動活潑、圖文并茂的客觀演示模式，它能讓學生在短時間內獲取較多的信息，逐漸加深對美術知識的認識，大大提高了美術課堂的教學效果。從某種意義上來說，網絡信息技術的運用豐富了美術教學的內容，為其提供了廣闊的發展空間，吸引了更多學生的注意。

3網絡信息技術推動美術教學發展進步

3.1優化美術教學過程

在美術教學過程中，網絡信息技術的專業操作讓美術教師掌握了美術教學的主導權，為學生提供了一個多元化、有層次、有內涵的新型教學管理模式，實現了美術教學中教與學的統一，努力完成美術教學的目標。在此過程中，美術教師要充分發揮自己整合美術信息的能力，提高美術教學的整體效益。美術教學可以為學生提供最直接的視覺沖擊，讓學生在短時間內產生相關的審美體驗。利用網絡信息技術可以為學生提供最直觀的演示和最真實的視覺享受，比如將文字、圖像、色彩、動畫和視頻圖像等多媒體連接在一起，把曾經枯燥、抽象的美術課堂轉化為生動、形象，集趣味性、功能性、演示性于一體的視覺盛宴，讓學生完全置身于美術課堂中，打破時間、空間的限制，沖破地域格局，在繪畫的藝術長廊中自由飛翔，更好地實現優化美術教學的功能。

3.2充分促進師生的良性互動

網絡信息化為學生提供了一個更加開放的學習環境，加強了師生之間的參與性和互動性，促進了師生之間的良性循環。這從客觀上要求學生主動參與到美術教學中，主動探索、體驗，不斷提高學生的實踐能力和創新能力，打破傳統學習空間的限制，實現美術信息最直接的交換、思考和優化配置，不斷激發學生的學習欲望和創作潛能。在美術教學過程中，還要充分考慮學生的個體差異，運用靈活多樣的方法教學，這樣才可以實現師生之間的良性互動；讓每一個學生在個體差異的映襯下，思維變得更加順暢、靈活、獨特；最大限度地開發每一個學生的創造潛能，極大地提高學生的綜合素質。

3.3提高學生學習美術的興趣

興趣是最好的老師，學生有了學習興趣才能更好地學習，這對學習美術內容、掌握美術知識、擁有美術技能起到了非常重要的作用。所以，在美術教學中，要想激發學生的學習興趣、激活學生的思維，就必須為學生提供最富吸引力的圖形材料，營造優美的意境或為他們創造最強的視覺沖擊。在整個美術教學過程中，應將教學主導權演變成學生自主學習、探索和發現的過程，最大程度地滿足學生的內在求知欲，為學生自主學習打下堅實的基礎，從而優化美術教學的過程。美術與其他學科相比，更貼近人們的日常生活，隨處都可以看到美術的影子。在這種極具藝術性的氛圍中學習美術，會收到良好的教學效果，不斷提高學生學習美術的興趣。

篇13

2.1以教學目標為核心：任務布置與項目確定

“項目導向、任務驅動”教學法首先需要明確課程的項目與任務，二者以教學目標為核心，對知識點和能力作出具體要求。網絡信息編輯根據網編一般工作的內容——信息采集、加工、審核與原創，相應確定五個項目，即網絡編輯職業基礎、網絡稿件編輯、網絡內容整合與策劃、網絡互動管理、網絡平臺規劃與運作，最后一個項目“網絡平臺規劃與運作”依據網絡編輯工作規范和流程化特點，對前四個項目進行統籌和強化；項目之中依次包含信息系統使用、文字基礎、網絡信息篩選與歸類、網絡稿件修改、網絡稿件標題制作、網絡稿件內容提要制作與關鍵詞提煉、網絡專題策劃與制作、內容產品創作與推廣、網絡調查設計與實施、論壇管理、網民互動等十一個任務。

2.2以教師為主導：課堂組織與課外監督

教學過程中，教師發揮指導和監督的作用，不僅要組織好課堂教學，從網編從業特點來看，也必須引導學生保持課外操練的慣性，使學生代入職業角色。任務教學重點在于幫助學生完成網編技能的儲備，項目教學重點在于培養學生適應網編工作狀態、提高綜合能力。任務比較容易如網絡稿件標題制作，由教師在做范例講解并在課堂練習中一對一評價和指導；相對來說，項目要難一些如網絡稿件編輯，要求學生進行原稿修改、標題制作、內容提要撰寫、關鍵詞提煉和超鏈接運用一系列連貫的獨立操作，教師的主導作用體現在就最后完稿作出評價。其中最后一個項目“網絡平臺規劃與運作”比之前四個項目難度更大、要求更高，由學生自選主題，以團隊形式，打造一個網絡平臺并進行內容制作、維護與運營推廣，歷時至少一個月。在這個項目中，學生擬定創業情境體驗網絡編輯的工作流程、工作狀態，從平臺選擇到實施運作都主要靠學生協同推進，同時需要結合網絡新聞、網絡廣告、網頁設計、網絡營銷、網絡媒體運營管理等其他知識，在此過程中，教師盡管具體指導較少，但一方面教師要提供硬件資源支持和相關課程溝通條件，另一方面也要密切跟蹤項目進展，保持師生互動，確保項目實施順利進行。

2.3以學生為主體：個體練習與分組協作

項目教學法和任務驅動教學法都提倡以學生為主體，即充分尊重學生信任學生，教師在時間、空間、知識、資源等方面給予學生最大的幫助，提高學生自主學習能力，而在有關網絡編輯職業的調查中恰恰表明學習能力也是網絡編輯的核心競爭力之一。研究者就網絡編輯的職業素質要求和職業技能要求對412位各類型網站編輯和22位網絡媒體業界、學界、管理者等權威專家分別進行問卷調查和專訪，參考調查結果，我們設計提高學習能力的實現方式為個體練習與分組協作相結合。比如任務教學中要求學生掌握系統使用、信息采集與加工、專題策劃與制作、互動設計與管理等具體方法，其中還會涉及多媒體、圖片、網頁設計與制作等多種操作手段，必須通過大量個體練習，反復訓練，才能將其內化為嫻熟技能。項目教學中要求學生善于溝通，勤于探索，樂于思考，勇于實踐，與此同時，媒介內容生產發展到網絡工業化生產時代，采取組團方式更能鍛煉學生的溝通合作能力和流水線作業適應力。例如“網絡平臺規劃與運作”項目由教師提出項目設想，根據學生情況分成若干項目組，盡可能平衡各組學生的興趣、專長，各項目組自行選擇“創業平臺”，確定小組人員分工，制定工作計劃和實施步驟，最終形成項目成果，包括一個正常運作的網絡平臺，平臺上線策劃、實施及管理文案、平臺運營推廣活動等。

2.4以效果為標準：任務考核與項目驗收

任務完成和項目結束后的考核與驗收是整個教學過程中至關重要的一個環節，通過及時的展示、交流、討論、評價，能極大地提高學生的計劃性、執行力和成就感，也能夠讓教師充分了解學生知識掌握和能力提高的具體情況，保持課程推進的動態平衡。一般來說，任務驅動法和項目導向法的評價方式包括學生自評、互評和教師評價，評價雙方進行經驗教訓總結。但本課程的特殊之處在于現實環境中網絡編輯所在網站的生存發展直接與頁面流量、點擊率等量化指標息息相關，因此網絡編輯十分重視受眾反應，以期帶來網站人氣和好評。這種意識在課堂實踐伊始就理應著重強調和培養。對此我們的做法是，所有任務和項目均在學生個人或團隊的網絡開放式平臺上體現，作品形成后的點擊量、好評率、推廣度將作為評價的必要補充，以作品在網絡世界中達到的實際效果衡量完成質量。

3總結與建議

3.1理實一體，精心準備任務和項目

任務和項目作為課程教學的重要載體，必須緊緊結合實際情況，突出技能訓練應用性、實踐性特征，同時要融入知識教育、職業精神教育。網絡世界瞬息萬變，網絡信息錯綜復雜，如若沒有深厚的理論基礎，全面而扎實的知識結構，作為網絡編輯即使技能無比嫻熟也無法不斷滿足網站內容建設、網民互動、商業化運作等高層次的要求；網絡編輯工作壓力巨大，已成為業內外普遍共識，如若沒有優秀的品質和專業的態度，則更加無法應對來自各方面的挑戰。

3.2規范流程，靈活把握自主學習尺度

任務驅動和項目導向是為了讓學生在掌握新知識點、鞏固知識階段形成并提升自主學習能力，但必須結合學生群體的特質，把握好自主學習的松緊度。如果一味強調學生的自主性，可能會導致走向另一個極端，即效率低、質量差。對此，在教學流程中要嚴格規范、巧妙引導、適當鞭策，使實踐不流于形式，讓不同層次的學生都有事可做，學有所獲。

3.3突出主導，積極發揮教師作用

要成功使用這兩種教學法，教師起到了十分關鍵的作用。一方面無論是任務分割還是項目選取都非易事，需要綜合考慮大小規模、難易程度、區分度、整合度、推進順序等，教師首先必須深刻領會和理解任務驅動法和項目導向法的本質要求，按其規律去設計任務和項目；另一方面教師除了自身需要具備理論知識和實際經驗，也不能忽視師生互動的藝術和作用，培養優秀網絡編輯的關鍵不在于在多短時間內教會了學生多少網絡編輯技術手段，而是在于引導學生全面認識網絡行為和習慣，對網絡對象進行充分理解，對網絡文化形成深刻感知。