引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)計(jì)算機(jī)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.2計(jì)算機(jī)管理人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力較差
負(fù)責(zé)管理計(jì)算機(jī)機(jī)房的相關(guān)人員，他們最主要的工作任務(wù)就是做好所有設(shè)備的維護(hù)工作，不斷的發(fā)現(xiàn)并且排除網(wǎng)絡(luò)故障，所以他們必須具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。另外，教師和學(xué)生也沒有形成較強(qiáng)的安全意識，機(jī)房中很多電線都是暴露在室外的，網(wǎng)線線路又是極為復(fù)雜的，而教師和學(xué)生在課堂中稍有馬虎和大意就可能導(dǎo)致設(shè)備損壞和短路等問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重時(shí)還會引起火災(zāi)，因此，管理人員還必須充分的保證機(jī)房用電的安全性。
2大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理的優(yōu)化對策
2.1建立完善的計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理制度
針對現(xiàn)階段大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理中的常見問題，我們應(yīng)建立一套完善的計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理制度，從而保證大學(xué)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教學(xué)和科研工作的有序進(jìn)行。各大高校應(yīng)先建立一支專業(yè)化的計(jì)算機(jī)管理部門，其應(yīng)由校領(lǐng)導(dǎo)直接管理，同時(shí)應(yīng)區(qū)分好計(jì)算機(jī)的教育和教學(xué)工作。在互聯(lián)網(wǎng)的管理模式下，制定與其相適應(yīng)的管理制度，由于這一模式具有信息保密性強(qiáng)、傳播性強(qiáng)以及快捷方便等明顯的優(yōu)勢，所以，其不但能夠妥善的解決機(jī)房管理工作中的各項(xiàng)問題，并且還能起到規(guī)范人員行為的作用。采用互聯(lián)網(wǎng)模式的管理制度，能夠充分的提高計(jì)算機(jī)的利用效率，同時(shí)也保證了計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識。所謂的問題意識指的就是思維的問題性心理，產(chǎn)生問題是一個(gè)人思考的基礎(chǔ)，并且在人們的認(rèn)知過程中，我們是經(jīng)常會遇到一些不明白的問題的，隨之就會產(chǎn)生疑問和探究答案的心理狀態(tài)，而此時(shí)人的思維就會得到進(jìn)一步的激發(fā)。
2.2提升計(jì)算機(jī)機(jī)房管理人員的業(yè)務(wù)水平
針對負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理工作的人員的實(shí)際能力和素質(zhì)，應(yīng)有針對性的完善他們的知識儲備并且提升他們的業(yè)務(wù)水平，確保這些人員能夠勝任各個(gè)工作崗位。現(xiàn)階段，我國很多大學(xué)院校都認(rèn)為建設(shè)機(jī)房才是最重要的工作，他們忽視了對計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理和維護(hù)工作，因此，高校還應(yīng)定期的為這些人員安排有針對性的培訓(xùn)課程，教師應(yīng)讓學(xué)生們認(rèn)識到對計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常維護(hù)工作的重要性，提高他們的安全意識，使教師和學(xué)生都能夠積極的參與到計(jì)算機(jī)的維護(hù)工作中來。
2.3完善管理人員和維護(hù)人員的配置
作為大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理工作中的重要內(nèi)容，完善管理人員和維護(hù)人員的配置對于保證計(jì)算機(jī)機(jī)房的運(yùn)行效果是非常有利的，負(fù)責(zé)管理計(jì)算機(jī)機(jī)房的工作人員自身就應(yīng)具備較強(qiáng)的管理水平和計(jì)算機(jī)能力，因此，應(yīng)在考慮到了計(jì)算機(jī)機(jī)房實(shí)際需求的基礎(chǔ)上來設(shè)置相應(yīng)的管理人員，選擇最適合的人員負(fù)責(zé)機(jī)房的管理工作，確保計(jì)算機(jī)機(jī)房各項(xiàng)日常工作的有序運(yùn)行，提升計(jì)算機(jī)的利用效率，同時(shí)也延長了計(jì)算機(jī)軟、硬件設(shè)備的使用壽命。
2.4合理的分配機(jī)房工作和教學(xué)工作
作為高校計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的最主要場所，計(jì)算機(jī)機(jī)房能夠保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展，同時(shí)其也是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。現(xiàn)階段，機(jī)房工作與教學(xué)工作是存在著一定的矛盾，而互聯(lián)網(wǎng)具有信息可以共享這一顯著特點(diǎn)，因此，在機(jī)房中應(yīng)設(shè)定一個(gè)系統(tǒng)來合理的調(diào)配機(jī)房的使用時(shí)間，這一系統(tǒng)應(yīng)可以滿足各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求，真正的起到配合和輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的作用，同時(shí)也強(qiáng)化了高校計(jì)算機(jī)機(jī)房的各項(xiàng)功能。
2.5重視對計(jì)算機(jī)機(jī)房的維護(hù)工作
作為一項(xiàng)長期的持久工作，維護(hù)工作是保證機(jī)房高效運(yùn)行的重要保證。所以，高校還應(yīng)建立一套完善的計(jì)算機(jī)機(jī)房的維護(hù)制度，建立真實(shí)的計(jì)算機(jī)機(jī)房的維護(hù)日志，不斷的培養(yǎng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)維護(hù)方面的人才，計(jì)算機(jī)在運(yùn)行過程中是很容易出現(xiàn)故障的，而有了這一日志便可以用最快的速度和最短的時(shí)間來解決同類故障。另外，對于每臺計(jì)算機(jī)內(nèi)部的重要數(shù)據(jù)，還應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行系統(tǒng)備份，做好計(jì)算機(jī)機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)防毒工作，充分的提升機(jī)房內(nèi)部數(shù)據(jù)的安全性。
篇2
1.2使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、直觀
多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)是：課堂上，教師通過多媒體，將圖片、音頻、文字、板書、動(dòng)畫等各種元素結(jié)合起來，將知識呈現(xiàn)給學(xué)生。比如在講解《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》Excel電子表格的填充功能時(shí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解時(shí)，可能會使學(xué)生一頭霧水，只停留在理解概念的層次上，學(xué)生根本無法理解這四種填充的功能和不同之處。但如果采用多媒體方法，可以將填充的過程以及這四種填充得到的不同結(jié)果通過課件的形式展示出來，進(jìn)行對比，同時(shí)再結(jié)合教師的現(xiàn)場操作和講解，可以將相關(guān)知識點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)出來，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果。
1.3調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教師對課堂的掌控能力
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程除了要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)以及辦公軟件的基本操作之外，同時(shí)它也是一門理論性課程，對于一些文字理論的講解，不僅是教師難以表述清楚，學(xué)生更是難以理解掌握。多媒體技術(shù)可以通過圖、文、聲、像等豐富的形式將教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，可以模擬教學(xué)所需情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到新的教學(xué)當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也可以使教師處于主導(dǎo)位置，增強(qiáng)教師對課堂的掌控能力。
1.4重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，可以進(jìn)行分層次教學(xué)
在講解計(jì)算機(jī)如何實(shí)現(xiàn)運(yùn)算過程中，可以通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過語言描述講解運(yùn)算過程。如果利用多媒體，可以制作圖、文、聲并茂的課件，可以制作一個(gè)動(dòng)態(tài)的運(yùn)算效果圖。這樣就可以把運(yùn)算過程清楚地展示出來，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的具體和抽象、形式與邏輯之間的矛盾，可以突出教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行分層次教學(xué)。
2多媒體技術(shù)在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的不足
2.1多媒體制作過程花費(fèi)時(shí)間過長，消耗精力過大
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)當(dāng)中，采用多媒體教學(xué)固然能夠?qū)⑿枰故镜男Ч麆?dòng)態(tài)展現(xiàn)出來，但目前用于多媒體制作的軟件很多，這就對教師的能力有了更高的要求。教師制作多媒體課件時(shí)，不僅要掌握各種軟件的使用方法，同時(shí)還得熟悉教材、吃透教材，并且還要收集與上課內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、聲音、視頻等，制作出圖文并茂的課件。在這過程中需要準(zhǔn)備的材料很多，一個(gè)好的多媒體課件的制作往往需要教師花費(fèi)比傳統(tǒng)備課方式多幾倍的時(shí)間才能完成。特別是對于有一定年紀(jì)的教師，不一定有這個(gè)能力和精力，存在著一定的困難，即使把多媒體課件制作出來了，可能也達(dá)不到預(yù)期效果。
2.2教師授課過分依賴多媒體教學(xué)，過分夸大多媒體技術(shù)的教學(xué)作用
依靠多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上，的確是提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的一種工具，但只是一種輔助工具，不能過分夸大多媒體技術(shù)的教學(xué)作用，過多地追求多媒體技術(shù)的使用功能是錯(cuò)誤的。教學(xué)過程中，教師仍舊處于主導(dǎo)作用，整個(gè)課堂仍舊由教師來掌控。必要時(shí)，教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂帽砬檠哉Z、肢體動(dòng)作以及進(jìn)行現(xiàn)場演示能夠吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生對知識的好奇心，可以提高學(xué)生對知識的理解掌握能力。對于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門操作性比較強(qiáng)的課程，如果教師僅是面對著電腦屏幕按照課件的內(nèi)容從頭念到尾，從開始播放到最后，平鋪直敘，沒有抑揚(yáng)頓挫，沒有任何言語情感，那么教師在這一過程中只是起到一個(gè)揚(yáng)聲器的作用，教學(xué)形式呆板，教學(xué)效果將會大打折扣。但如果在教學(xué)過程中，教師采用邊操作邊講解的方法，適當(dāng)時(shí)可要求學(xué)生到講臺進(jìn)行操作演示，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。
2.3容易改變教師的主導(dǎo)位置，一定程度上忽略了師生間的互動(dòng)關(guān)系
盡管多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)模式，但我們應(yīng)該清楚，教學(xué)不僅僅是為了傳授知識，還應(yīng)該教會技能，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。多媒體技術(shù)只是教學(xué)中的一種輔助工具，完全依靠多媒體教學(xué)，師生之間將會缺少交流。整個(gè)教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用不能被多媒體所取代，教師應(yīng)該通過必要的言行引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜地系統(tǒng)地掌握知識。只有師生之間存在交流時(shí)，教師才能了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，師生間的互動(dòng)關(guān)系能夠激起學(xué)生的智慧火花。
篇3
2.1課程內(nèi)容之間聯(lián)系不緊密
大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的對象一般都是剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生，對計(jì)算機(jī)毫無基本認(rèn)識。并且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容繁雜，章節(jié)之間沒有聯(lián)系性，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過程中只關(guān)注學(xué)生有沒有掌握好計(jì)算機(jī)的操作，根本沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，致使計(jì)算思維沒有起到引導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的作用，而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就成為了簡單的工具學(xué)習(xí)。
2.2教學(xué)方式單一，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。在理論教學(xué)中課堂講解傳授的模式枯燥單一；在計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生是否完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)毫不關(guān)心。這種以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生往往只會被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，計(jì)算思維的發(fā)展受到了限制。
3.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程目標(biāo)定位
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該秉持著計(jì)算機(jī)思維的原則，主要目標(biāo)是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與思維擴(kuò)散的能力，在處理計(jì)算機(jī)問題時(shí)使用科學(xué)的思維、表述與行為方式。其教學(xué)目標(biāo)主要是使得學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)的認(rèn)知與實(shí)踐運(yùn)用能力，并且能夠使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題。這一目標(biāo)與計(jì)算思維的主要內(nèi)容不謀而合，因此在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中不單單要幫助學(xué)生認(rèn)知環(huán)境，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠擁有解決實(shí)際問題的計(jì)算能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該著重注意提高學(xué)生計(jì)算機(jī)認(rèn)知與解決問題的能力，通過理論與實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)踐應(yīng)用培訓(xùn)來提高學(xué)生的計(jì)算思維，改變計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)僅僅只作為工具培訓(xùn)的現(xiàn)狀，更加完善的實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目標(biāo)。
4.計(jì)算思維下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
4.1計(jì)算思維下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容改革
傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要是根據(jù)課本上的知識展開，而不是把提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力放在首位。將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至計(jì)算環(huán)境與應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決抽象問題的手段上。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時(shí)刻秉持著計(jì)算思維，在講解操作系統(tǒng)部分時(shí)可以讓學(xué)生了解操作系統(tǒng)的實(shí)用功能例如處理器管理、文件管理等。在學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)環(huán)境的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決抽象問題的能力。以總體教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)修教學(xué)內(nèi)容分類設(shè)置，合理定位計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維與實(shí)踐能力。
4.2計(jì)算思維下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革
4.2.1構(gòu)建多元化教學(xué)資源
多元化教學(xué)資源可以包括課程教學(xué)、技能訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺等。教師在教學(xué)過程中可以有計(jì)劃進(jìn)行課程教授，讓學(xué)生提高計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力的同時(shí)提高計(jì)算思維。對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；技能訓(xùn)練平臺可以幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。
4.2.2案例教學(xué)滲透計(jì)算思維
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，聯(lián)系實(shí)例，通過分析案例進(jìn)行教學(xué)，并對所教知識進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的計(jì)算思維能力。教師可以在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識時(shí)通過案例導(dǎo)入來鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.2.3創(chuàng)立靈活考核方式
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核方式滿足不了當(dāng)前對學(xué)生計(jì)算思維能力的審查。因此可以在考核中適當(dāng)增加“大作業(yè)”。“大作業(yè)”主要是指教師針對關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置的綜合任務(wù)。
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教學(xué)過程中，教師以學(xué)生為中心，通過教學(xué)過程影響學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程反過來影響教師。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)講什么、怎么講是一個(gè)復(fù)雜的、循環(huán)的教改話題，最直接的反饋形式來自于學(xué)生。一方面，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分重視學(xué)生的反饋意見；另一方面，通過課程調(diào)查反饋系統(tǒng)，能夠及時(shí)掌握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度，了解學(xué)生的偏好，使其及時(shí)轉(zhuǎn)換為教師個(gè)人的教學(xué)信息，從而調(diào)整或加強(qiáng)課程內(nèi)容的講解和答疑。尤其是在調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師能在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，循序漸進(jìn)地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。最終，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都力求與學(xué)生的需求相吻合，以提高教學(xué)質(zhì)量。例如，面向美術(shù)學(xué)院的學(xué)生授課時(shí)，教師應(yīng)采用問題引導(dǎo)式教學(xué)方法將一些藝術(shù)素材引入到課堂上，往往會收到意想不到的效果。移動(dòng)終端在大學(xué)生中已非常普及，因此課程調(diào)查與反饋系統(tǒng)在應(yīng)用實(shí)施方面是可行的，但隨之帶來了一些負(fù)面影響，尤其是教師授課時(shí)，大批學(xué)生低頭玩手機(jī)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。究其原因是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣或者已經(jīng)掌握了相關(guān)知識點(diǎn)。教師如果能提供一個(gè)移動(dòng)終端可訪問的課程調(diào)查與反饋系統(tǒng)，會吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，顯著優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，由于性格等原因，不少學(xué)生不善于表達(dá)自己的想法，而移動(dòng)終端和無線接入點(diǎn)的普及改變了師生之間的溝通方式，允許學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)手指頭表達(dá)自己的想法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂設(shè)置課程調(diào)查問卷，允許學(xué)生通過智能終端實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，為教師及時(shí)了解課堂教學(xué)效果提供了方便。因此，智能移動(dòng)終端和基于網(wǎng)絡(luò)的課程調(diào)查與反饋系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，將成為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主流方式。
3課程調(diào)查與反饋系統(tǒng)設(shè)計(jì)
3.1總體設(shè)計(jì)
系統(tǒng)主要包括用戶管理、課程與班級管理、問卷管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析四大功能。用戶管理部分包括用戶信息導(dǎo)入、用戶賬戶維護(hù)、用戶與班級關(guān)系綁定功能。課程與班級管理部分包括課程信息導(dǎo)入、課程與班級關(guān)系、課程與任課教師關(guān)系綁定功能。問卷管理包括問卷命題、問卷維護(hù)和修改、問卷復(fù)制與有效時(shí)間設(shè)置等功能。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析部分主要以多維度呈現(xiàn)定量和定性統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并以圖形化和表格化輸出方式展示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，包括按問卷模式統(tǒng)計(jì)、按學(xué)生模式統(tǒng)計(jì)、打印以及文檔輸出等功能。系統(tǒng)包括4種角色，即超級管理員、管理員、教師和學(xué)生。其中超級管理員擁有初始化數(shù)據(jù)庫權(quán)限，管理員擁有系統(tǒng)配置、修改個(gè)人信息、導(dǎo)入用戶數(shù)據(jù)、出問卷、修改問卷、統(tǒng)計(jì)與分析問卷、修改有效時(shí)間等權(quán)限；教師則具有修改個(gè)人信息、導(dǎo)入用戶數(shù)據(jù)、出問卷、修改問卷、查詢與統(tǒng)計(jì)問卷、修改有效時(shí)間等權(quán)限；學(xué)生能修改個(gè)人信息，并有根據(jù)問卷回答問題等權(quán)限。為了實(shí)現(xiàn)靈活多樣的課程調(diào)查，系統(tǒng)將課程、班級、教師與學(xué)生存在邏輯關(guān)系的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行第三范式的設(shè)計(jì)，從而降低偶然性。教師和課程是一對多的關(guān)系，課程與班級是一對多的關(guān)系，班級和學(xué)生是多對多的關(guān)系，這樣設(shè)計(jì)的好處是任課教師可以有針對性地對某個(gè)班級學(xué)生開展調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)通過問卷復(fù)制功能可以將問卷快速復(fù)制給另外一個(gè)班級，提高問卷出題的效率。
3.2系統(tǒng)功能介紹
3.2.1批量導(dǎo)入數(shù)據(jù)
為了方便數(shù)據(jù)的維護(hù)和管理，系統(tǒng)允許管理員和教師采用電子表格XLS的形式導(dǎo)入用戶人員數(shù)據(jù)。導(dǎo)入用戶信息時(shí)，可先設(shè)置學(xué)(工)號作為用戶名和默認(rèn)密碼，允許用戶登入后自行修改。在管理員角色下，可以對用戶重新分配一個(gè)角色，但系統(tǒng)中的每一個(gè)用戶只允許綁定一種角色。
3.2.2課程管理與維護(hù)
系統(tǒng)會自動(dòng)分頁，每頁20條記錄。管理員可對課程進(jìn)行維護(hù)，其中每個(gè)課程編號對應(yīng)一個(gè)課程名稱，允許根據(jù)查詢條件和關(guān)鍵字查詢相應(yīng)的課程，同時(shí)提供全選、反選等按鈕便于刪除操作。
3.2.3添加班級與問卷
將課程綁定到某個(gè)教師的操作后，每個(gè)教師可針對自己的授課班級定制調(diào)查問卷。添加新問卷時(shí)，需要選擇班級、教師，并填寫調(diào)查問卷名稱；同時(shí)，設(shè)置問卷開始和結(jié)束時(shí)間，確保問卷的有效性。問卷形式包括單選、多選和問答3種。在出題過程中，管理員或教師可以隨時(shí)瀏覽和修改問卷。
3.2.4問卷與結(jié)果導(dǎo)出
在結(jié)束調(diào)查統(tǒng)計(jì)之后，系統(tǒng)允許管理員導(dǎo)出問卷結(jié)果并以電子表格XLS形式保存輸出，問卷內(nèi)容則以文檔Word形式保存輸出。系統(tǒng)提供了匯總模式、題目模式和學(xué)生模式查詢統(tǒng)計(jì)輸出，此外，還提供了歷年數(shù)據(jù)的分析和比較功能，使教師能更加直觀地了解歷屆學(xué)生的反饋信息和教學(xué)效果。
篇5
1.2探索新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的新特征
大學(xué)計(jì)算機(jī)教育是在不斷改革中發(fā)展的，新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革較之現(xiàn)行的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育有了重大突破和發(fā)展，這些突破和發(fā)展可以表現(xiàn)為多個(gè)方面，但重點(diǎn)是在大學(xué)計(jì)算機(jī)教育以能力培養(yǎng)為核心的基本規(guī)律中，其能力內(nèi)涵發(fā)生了重大變化和發(fā)展，使能力突破了計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域?qū)用妫l(fā)展到普適性的計(jì)算思維和行動(dòng)能力層面，提升了問題求解能力的培養(yǎng)。能力內(nèi)涵的變化本質(zhì)上已使大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的功能發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，超越了大學(xué)計(jì)算機(jī)教育僅解決計(jì)算機(jī)領(lǐng)域問題的局限，開創(chuàng)了運(yùn)用源于計(jì)算機(jī)的思維與行為方式解決各類專業(yè)或社會生活問題的新功能，這是新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的新特征，也是包括計(jì)算思維在內(nèi)的科學(xué)思維的提出對大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的新貢獻(xiàn)。
2需求導(dǎo)向是保持大學(xué)計(jì)算機(jī)教育生存活力的基礎(chǔ)
多年的計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐和研究都表明，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育必須面向應(yīng)用選擇其學(xué)習(xí)內(nèi)容，面向應(yīng)用的首要體現(xiàn)是需求導(dǎo)向，因此需求導(dǎo)向是保持大學(xué)計(jì)算機(jī)教育生存活力的基礎(chǔ)。需求導(dǎo)向應(yīng)包括目標(biāo)需求和起點(diǎn)需求兩個(gè)方面。
2.1大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)需求
目標(biāo)需求包括以下5個(gè)方面：（1）計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用對大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的需求；（2）經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的需求；（3）高等教育發(fā)展對大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的需求；（4）學(xué)生生涯發(fā)展對大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的需求；（5）大學(xué)計(jì)算機(jī)教育自身發(fā)展的需求。
2.2大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的起點(diǎn)需求大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的起點(diǎn)需求是指由于基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)教育的出現(xiàn)和加強(qiáng)，大學(xué)新生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的總體水平不斷提高，要求大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)起點(diǎn)相應(yīng)調(diào)整。確定大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的起點(diǎn)要從我國每年700萬大學(xué)新生整體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平出發(fā)，計(jì)算機(jī)教育教學(xué)要適應(yīng)不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。
3計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)是大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的長效目標(biāo)
大學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展初期以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能為目標(biāo)，將計(jì)算機(jī)視為工具，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作和編程能力；但時(shí)代對大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求不斷提高，不僅要有熟練使用計(jì)算機(jī)的能力，還要掌握必要的計(jì)算機(jī)技術(shù)以及運(yùn)用其解決相關(guān)問題的能力；計(jì)算思維的提出進(jìn)一步將計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提升到普適能力層面。在能力體系中計(jì)算機(jī)理論知識是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，不同層次的能力對計(jì)算機(jī)理論知識的內(nèi)容、寬度和厚度會有不同的要求。
3.1重視計(jì)算思維能力培養(yǎng)
計(jì)算思維是美國學(xué)者20世紀(jì)90年代提出的概念，是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)深度發(fā)展和廣泛應(yīng)用的結(jié)果；本世紀(jì)初我國學(xué)者也有相關(guān)計(jì)算思維論述；2006年美國學(xué)者周以真教授全面定義和闡釋了計(jì)算思維的內(nèi)涵；近年在推動(dòng)以計(jì)算思維為切入點(diǎn)的新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革中，教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教指委的專家學(xué)者們深入研究了計(jì)算思維及其應(yīng)用；大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的一線教師在了解計(jì)算思維的過程中，開始將計(jì)算思維引入大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)。計(jì)算思維能力是解決問題能力的基礎(chǔ)，所以必須高度重視計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入計(jì)算思維，提升學(xué)生的計(jì)算思維能力。
3.2重點(diǎn)培養(yǎng)解決問題的能力
大學(xué)計(jì)算機(jī)教育要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，能夠利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題是檢驗(yàn)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的根本標(biāo)準(zhǔn)，是大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的最終目標(biāo)，也應(yīng)是新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容。解決問題要由計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)體系中的諸多能力合作完成，必須統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)、思維、行動(dòng)等能力在培養(yǎng)中的作用。學(xué)術(shù)性人才比較強(qiáng)調(diào)思維能力，應(yīng)用型人才比較強(qiáng)調(diào)行動(dòng)能力，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育則更應(yīng)強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)專業(yè)能力為基礎(chǔ)，將計(jì)算思維和科學(xué)行動(dòng)相互結(jié)合，并按培養(yǎng)類型各有側(cè)重。
4分類指導(dǎo)是實(shí)施大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的基本原則
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育始終是分類指導(dǎo)的，如教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教指委曾分為理工科和文科教指委，全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會下設(shè)有理工、文科、農(nóng)林、師范等專業(yè)委員會，實(shí)施按學(xué)科專業(yè)的分類指導(dǎo)。隨著高等教育的發(fā)展，人才培養(yǎng)的分類被最先提出，CDIO、卓越工程師等項(xiàng)目的實(shí)施開啟了教育分類發(fā)展的進(jìn)程；2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》又明確要求建立高等學(xué)校的分類體系；2013年成立的“中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟”顯示高等學(xué)校分類體系在實(shí)踐中的落實(shí)。這就要求大學(xué)計(jì)算機(jī)教育必須適應(yīng)分類指導(dǎo)的新形勢，要在大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方式等方面貫徹差別化、多樣性和針對性的思路，實(shí)施在人才、教育和學(xué)校維度的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育分類指導(dǎo)。
5構(gòu)建以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的課程體系
5.1大學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程體系框架
以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系的基礎(chǔ)是大學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程體系框架，包括專業(yè)和普適兩個(gè)層面。專業(yè)層面（第一層面）分為基礎(chǔ)、技術(shù)和綜合應(yīng)用3個(gè)層次，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系將寓于該層面框架之中；普適層面（第二層面）為思維與行動(dòng)融入提升層面，不建議單獨(dú)開設(shè)課程，而應(yīng)通過融入第一層面課程以提升培養(yǎng)。從非計(jì)算機(jī)專業(yè)對計(jì)算機(jī)需求的視角，將計(jì)算機(jī)技術(shù)分為計(jì)算技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)計(jì)技術(shù)4個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，要重視用最新發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)更新課程內(nèi)容。
5.2研究計(jì)算思維和解決問題能力的培養(yǎng)方式
落實(shí)計(jì)算思維能力培養(yǎng)必須研究其教學(xué)方法，計(jì)算思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方法大體有3種：第一種為問題啟發(fā)式教學(xué)法，是在傳授計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識的同時(shí)，將學(xué)科概念升華為思維要素，通過問題、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等方式啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和思考，逐步建立思維方式；第二種為案例教學(xué)法，通過設(shè)計(jì)具體案例，分析計(jì)算思維在案例中的應(yīng)用，建立思維方式；第三種為項(xiàng)目教學(xué)法，通過項(xiàng)目或任務(wù)實(shí)踐，體驗(yàn)計(jì)算思維的應(yīng)用，建立思維方式。行動(dòng)能力以及解決問題能力培養(yǎng)，其教學(xué)方法也是案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，而且追溯這些教學(xué)方法產(chǎn)生的歷史淵源，主要是從培養(yǎng)行動(dòng)能力、解決問題能力等方面開始的，因此如何充分利用案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法功能，提高教學(xué)法使用效率，實(shí)現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育目標(biāo)，值得研究和思考。
5.3更新教育觀念，改革大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)方式
實(shí)施新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革，要求從事大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的教師更新教育觀念，改變原計(jì)算機(jī)教育基礎(chǔ)課程基于安排和給予型的教學(xué)管理形式，即靠學(xué)校規(guī)定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育學(xué)時(shí)的教學(xué)管理形式，而變?yōu)橹鲃?dòng)服務(wù)型的人才培養(yǎng)形式，即以學(xué)校安排學(xué)時(shí)和主動(dòng)爭取教學(xué)任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)管理形式。這就必須在課程建設(shè)和教學(xué)改革上下功夫，開發(fā)一批使各專業(yè)切實(shí)感到需要，學(xué)生切實(shí)有興趣的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程，吸引專業(yè)和學(xué)生選擇。大學(xué)計(jì)算機(jī)教育要敢于創(chuàng)新教學(xué)方式，帶頭運(yùn)用混合教學(xué)方法，嘗試網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，即將傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的教學(xué)形式與現(xiàn)代的學(xué)生選課和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式結(jié)合起來，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、軟件平臺學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式納入正常的教學(xué)管理體系，引領(lǐng)教學(xué)改革。
6大力推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革
6.1高職同樣面臨計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的新形勢
高等職業(yè)教育雖然沒有建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系，但自20世紀(jì)90年代以來，由于各專業(yè)的發(fā)展需要，都開設(shè)了計(jì)算機(jī)類課程，其中高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，類似于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的第一門課程，一般稱為高職計(jì)算機(jī)公共課程，有些相關(guān)專業(yè)還依據(jù)專業(yè)需要開設(shè)其他計(jì)算機(jī)類課程。大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革的動(dòng)因?qū)τ诟叩嚷殬I(yè)教育同樣存在，所以當(dāng)前高等職業(yè)教育同樣面臨大學(xué)本科計(jì)算機(jī)教育改革的新形勢，因此本科大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的改革必然波及和影響到高等職業(yè)教育。
6.2構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)教育課程體系
高等職業(yè)教育的教學(xué)改革在學(xué)習(xí)借鑒國際先進(jìn)職業(yè)與技術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，走了一條與本科不同的改革路線，因此高職計(jì)算機(jī)教育改革不能照搬大學(xué)本科計(jì)算機(jī)教育改革的經(jīng)驗(yàn)。高職教育與本科教育同處在信息技術(shù)發(fā)展與迅速普及應(yīng)用的環(huán)境中，同樣受到大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革新形勢的推動(dòng)，高職教育可以借鑒本科大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革經(jīng)驗(yàn)，在已取得專業(yè)教學(xué)改革成果基礎(chǔ)上，進(jìn)一步克服改革中的問題，完善高職改革成果，構(gòu)建起高職計(jì)算機(jī)教育課程體系。高職計(jì)算機(jī)教育課程體系按課程使用的廣泛程度可分為3個(gè)層次模塊：第一層次模塊是作為公共課程的高職“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程，所有專業(yè)都需開設(shè)，是使用最廣泛的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；第二層次模塊是高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)類所需要的計(jì)算機(jī)類課程模塊，可設(shè)計(jì)多門課程供需要的高職專業(yè)類別選擇使用；第三層次模塊是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程，與本科不同，高職專業(yè)目錄包含有電子信息大類專業(yè)，細(xì)分為計(jì)算機(jī)類、電子信息類和通信類3個(gè)子類，除計(jì)算機(jī)類全部專業(yè)以及后兩類中很多專業(yè)都可屬于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)類。按如上3個(gè)層次模塊，構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)教育課程體系，每個(gè)層次模塊可遵循不同的教育教學(xué)理念和課程設(shè)計(jì)思路進(jìn)行課程開發(fā)。
6.3高職計(jì)算機(jī)教育課程開發(fā)理念
高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革既要適應(yīng)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革特點(diǎn)，又要適應(yīng)高職教育理念和專業(yè)課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)。對于第一層次模塊的高職計(jì)算機(jī)公共課程，要以信息素養(yǎng)為導(dǎo)向，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能融入其中，支持其職業(yè)工作應(yīng)用，但重點(diǎn)考慮學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，為其職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)。就其課程設(shè)置可以只設(shè)置一門高職“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程，但應(yīng)開發(fā)不同內(nèi)容的高職“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程。由全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會編寫的《中國高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教育課程體系2014》（中國鐵道出版社預(yù)計(jì)2014年5月出版）將給出幾種不同模式的高職“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程典型案例。對于第二層次模塊的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)平臺課程，要采用改進(jìn)的高職專業(yè)平臺課程設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)可以共用的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)平臺課程，將信息素養(yǎng)的養(yǎng)成融入專業(yè)平臺課程中。第三層次模塊是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程，屬專業(yè)問題，應(yīng)按高職專業(yè)課程設(shè)計(jì)理念和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)。高職計(jì)算機(jī)教育課程改革要考慮建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要，實(shí)施中職、高職、應(yīng)用型本科相銜接的課程設(shè)計(jì)。高職課程改革以能力為主導(dǎo)，重視職業(yè)行動(dòng)能力培養(yǎng)，對于高職計(jì)算機(jī)教育課程應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持，但也應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒本科大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)融入計(jì)算思維能力培養(yǎng)，使行動(dòng)與思維相結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
篇6
嚴(yán)師出高徒。技能大賽能否取得成功，指導(dǎo)教師起關(guān)鍵作用。當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校的老師普遍存在著教師重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)；學(xué)生重理論考試，輕實(shí)踐技能的傾向，教師不熟悉行業(yè)、不熟悉生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝，實(shí)踐操作技能薄弱，“雙師型”教師缺乏，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)效果。在指導(dǎo)學(xué)生的前提下，教師首先要大力提高自己的技能操作水平，不然在技能競賽中取不了好成績。在備戰(zhàn)計(jì)算機(jī)技能大賽時(shí)，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師根據(jù)比賽項(xiàng)目技能要求合力開發(fā)了“綜合布線”、“企業(yè)網(wǎng)搭建”等項(xiàng)目的模擬題，供學(xué)生在賽前進(jìn)行訓(xùn)練，由點(diǎn)到面，從理論到技能，逐步提高學(xué)生的技能水平。通過教師自己參賽和指導(dǎo)學(xué)生參賽，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷成長。要將大賽項(xiàng)目融入到日常教學(xué)中，無疑對教師又是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平鉆研出一套適合學(xué)生的教學(xué)模式，有機(jī)的鏈接大賽項(xiàng)目的技能，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教，這樣教師的教學(xué)能力和水平也能得到大大的提高。通過開展技能競賽，教師全面參與，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從研讀計(jì)算機(jī)技能競賽的競賽目標(biāo)、競賽標(biāo)準(zhǔn)到指導(dǎo)學(xué)生參賽，結(jié)合崗位要求，督促教師自覺轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，把競賽內(nèi)容融入到日常教學(xué)，從而提高了計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)能力。
三、技能大賽推進(jìn)了中職計(jì)算機(jī)課程改革
技能大賽的比賽項(xiàng)目大多反映的是當(dāng)今社會比較前沿的崗位需求，這讓中職學(xué)校漸漸意識到當(dāng)前的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容已不能適應(yīng)企業(yè)的需求，這就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)課程必須與社會需求相適應(yīng)，從而最大限度地培養(yǎng)出社會所需要的應(yīng)用型、技能型人才。信息技術(shù)日新月異，中職學(xué)校要跟上信息發(fā)展的速度，必須要更新教學(xué)內(nèi)容，與社會接軌，才能培養(yǎng)出社會需要的技能型人才。因此，中職學(xué)校要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，就必須進(jìn)行課程改革，才能在社會上立于不敗之地。
篇7
1大學(xué)生具備計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能是非常必須的
在生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場景：一個(gè)學(xué)電腦美術(shù)的學(xué)生計(jì)算機(jī)經(jīng)常出故障，每次她都求人來解決，而她只能在旁邊看；一個(gè)WINDOWS2000的用戶中了高波病毒系統(tǒng)運(yùn)行非常慢，雖然電腦有殺毒軟件，但沒有打相應(yīng)補(bǔ)丁，他說自己電腦太差了，而他的電腦才買來只有一年；一個(gè)用戶因誤操作把防火墻斷開了網(wǎng)絡(luò)連接，卻說網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問題，總聯(lián)接不上網(wǎng)絡(luò)；一臺XP系統(tǒng)的電腦上網(wǎng)時(shí)，被一些不良主頁安裝一些程序，使系統(tǒng)非常慢，實(shí)際通過Msconfig去掉啟動(dòng)加載項(xiàng)（或者是系統(tǒng)還原）就可以了；一臺電腦因BIOS被人亂設(shè)置錯(cuò)誤而無法啟動(dòng)，被黑心的維修人員說是硬盤壞了；……。計(jì)算機(jī)每次出現(xiàn)故障就會影響大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)工作，如果找專業(yè)維護(hù)人員不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還不能及時(shí)處理掉故障。如何讓計(jì)算機(jī)更好地工作，讓計(jì)算機(jī)盡快從故障中恢復(fù)過來，這就要求計(jì)算機(jī)的使用者要具備一定的計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能，出現(xiàn)常見故障時(shí)可以及時(shí)排除。現(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育雖然都有維護(hù)內(nèi)容，但因總課時(shí)少、維護(hù)內(nèi)容多而雜、不易操作等原因基本沒有老師講授，這是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中被遺忘的角落。學(xué)校應(yīng)重視和加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基本維護(hù)教育，使每個(gè)學(xué)生都具備一定計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能。
2應(yīng)具備哪些計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能
計(jì)算機(jī)維護(hù)是一個(gè)非常大的課題，大部分學(xué)生只能具備一些最基本的、平時(shí)能使用最多的技能，特別專業(yè)的維護(hù)技能、知識對普通學(xué)生還是難以接受的，有以下方面技能可以讓學(xué)生掌握：
2.1計(jì)算機(jī)基本硬件維護(hù)
在使用時(shí)我們要定期除塵，計(jì)算機(jī)工作時(shí)有風(fēng)扇，所以主機(jī)箱內(nèi)有灰塵積累，每三個(gè)月或半年要將這些灰塵除掉。計(jì)算機(jī)都是芯片組成的，芯片怕靜電，計(jì)算機(jī)工作環(huán)境也要注意靜電的產(chǎn)生，增加濕度也可以防靜電，計(jì)算機(jī)因工作一個(gè)基本干燥的環(huán)境中，濕度不能超過85%。電腦每天至少開機(jī)半小時(shí)，長期不用或長時(shí)間連續(xù)使用都不好。電源插座要放在安全地方，要接觸良好，要有接地線，雷雨時(shí)要關(guān)機(jī)斷網(wǎng)線。
2.2計(jì)算機(jī)的軟件維護(hù)
計(jì)算機(jī)故障90%都是由軟件引起，也是最常見的，有些故障處理非常簡單，普通教師完全可以掌握，以下內(nèi)容可以讓普通教師掌握：
（1）板卡的驅(qū)動(dòng)程序，計(jì)算機(jī)各種板卡驅(qū)動(dòng)程序，如主板、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡的驅(qū)動(dòng)程序，因這些型號較多，沒有一個(gè)通用的，所以要把這些驅(qū)動(dòng)程序與電腦放在一起，保存好，不能隨便放，建議在硬盤的D、E分區(qū)上將驅(qū)動(dòng)程序都拷貝進(jìn)去。
（2）對系統(tǒng)備份（C盤備份），對所有的系統(tǒng)軟件要做備份。當(dāng)遇到異常情況或某種偶然原因，可能會破壞系統(tǒng)軟件，此時(shí)就需要重新安裝軟件系統(tǒng)，重新安裝系統(tǒng)至少要花2個(gè)小時(shí)時(shí)間，如果沒有備份的系統(tǒng)軟件，將使計(jì)算機(jī)難以短時(shí)間恢復(fù)工作。現(xiàn)在用的最多的是一鍵恢復(fù)系統(tǒng)只要數(shù)分鐘就可以恢復(fù)系統(tǒng)，其核心就是Ghost，可以掌握使用一鍵恢復(fù)（或者是ghost的備份恢復(fù)功能）。
（3）計(jì)算機(jī)要安裝殺毒軟件、防火墻，現(xiàn)在電腦病毒越來越多，沒有被感染的電腦越來越少，尤其聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)一定要安裝防火墻，因病毒更新非常快，最好每周升級一次殺毒軟件。現(xiàn)在聯(lián)網(wǎng)的電腦也越來越多，而現(xiàn)在90%的病毒通過網(wǎng)絡(luò)傳播，不要打開來歷不明的郵件，尤其是附件，去大型正規(guī)的網(wǎng)站。重要文件、數(shù)據(jù)要備份，重要的數(shù)據(jù)最好不要和操作系統(tǒng)放在一個(gè)分區(qū)內(nèi)。
（4）會打補(bǔ)丁升級，軟件現(xiàn)在越來越復(fù)雜，使用的人也越來越多，也越來越易出現(xiàn)各種漏洞，尤其是微軟的Windows系統(tǒng)補(bǔ)丁包每月都會公布一次，及時(shí)打補(bǔ)丁升級是非常重要的事情，如高波病毒，殺毒軟件只能殺，可過一會系統(tǒng)還會中毒，只有打了補(bǔ)丁后才能防再次感染。
（5）分區(qū)使用硬盤，分門別類，定期整理硬盤。C盤放操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件，而用戶的文檔如DOC文件、MP3、RM文件可以放在D、E等盤上，建不同文件夾，存放不同的文件，分類可以多級，這樣易查找。不要只分一個(gè)區(qū)（現(xiàn)在有一些品牌電腦剛買來時(shí)，只有一個(gè)分區(qū)），有條件可以教PartitionMagic軟件，讓中小學(xué)教師學(xué)會無損分區(qū)。定期整理硬盤空間、刪除無用文件。我的文檔是在C盤的，不要將自己的文檔放在我的文檔中。
（6）系統(tǒng)優(yōu)化處理，大學(xué)生們可以掌握使用Windows優(yōu)化大師、超級兔子等工具的使用，可以提升系統(tǒng)的性能，刪除垃圾文件，增加使用空間，還可掌握使用Msconfig去掉啟動(dòng)中不必要的選項(xiàng)及系統(tǒng)還原。
（7）文件及文件夾的屬性，如何設(shè)置為只讀、隱藏屬性，只讀文件不能修改，光盤上的文件都是只讀的，在文件夾選項(xiàng)中如何顯示所有文件及顯示所有文件類型的擴(kuò)展名；以及文件夾的圖標(biāo)的修改和打開方式。
（8）控制面板知識：一定要會看設(shè)備管理中各板卡情況，如是否有顯示（表示安裝了），如何啟動(dòng)禁用各板卡，紅、黃色代表的意思。以及如何調(diào)整顯示器的分辨率、聲音、輸入法、服務(wù)等。
（9）網(wǎng)絡(luò)知識，網(wǎng)絡(luò)配置如果是IP固定的話，要把IP地址、網(wǎng)關(guān)、DNS等數(shù)據(jù)記在一個(gè)安全本子上，以備以后查看；撥號方式的要記住用戶名、密碼。網(wǎng)絡(luò)鄰居、網(wǎng)絡(luò)共享的使用。
（10）死機(jī)的處理，死機(jī)有時(shí)只是內(nèi)存不足，只要減少運(yùn)行的程序窗口就可以，如果死機(jī)按Ctrl+Alt+Delete不能重啟的話，直接按主機(jī)上復(fù)位按鈕（電源邊上的小按鈕）。在Windows任務(wù)管理器中如何查看進(jìn)程、性能中的CPU及內(nèi)存使用情況。
（11）BIOS的設(shè)置，BIOS雖然內(nèi)容較多、專業(yè)性強(qiáng)、界面不太一樣，但還是可以讓大學(xué)師生掌握開機(jī)密碼的設(shè)置修改、硬盤的設(shè)置，開機(jī)啟動(dòng)順序的更改以及將所有配置設(shè)置成出廠值。
（12）教普通大學(xué)生安裝操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件，這一般是專業(yè)人員做的，但實(shí)際并不難，現(xiàn)在因各種原因系統(tǒng)經(jīng)常出現(xiàn)問題，有時(shí)就需要重裝系統(tǒng)。
（13）密碼的設(shè)置，密碼要設(shè)置成組合形式的，要定期或不定期的更改。
（14）打印機(jī)相關(guān)知識，如何安裝打印機(jī)，卡紙的處理，如何換墨盒，加墨水及共享打印的設(shè)置。
（15）注冊表方面的知識，如更改IE里默認(rèn)的主頁，注冊表備份恢復(fù)等。
（16）U盤及MP3的使用，如何正確退出，如何寫保護(hù)，如何在Win98下使用。
3如何讓大學(xué)生具備計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能
大學(xué)生都在學(xué)校學(xué)習(xí)，要具備計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能還主要靠學(xué)校教育，以及自己動(dòng)手實(shí)踐。可以采用如下的方法讓大學(xué)生具備計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能：
（1）增加計(jì)算機(jī)課的課時(shí)數(shù)，可由每周2節(jié)增加到3節(jié)。
（2）減少計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課的課時(shí)，增加技能訓(xùn)練的課時(shí)。如現(xiàn)在有很多學(xué)校教學(xué)生2進(jìn)制、8進(jìn)制、十進(jìn)16進(jìn)制如何相互轉(zhuǎn)換，其實(shí)只要給學(xué)生稍微講一下理論就行了，沒必要讓每個(gè)學(xué)生都會手工計(jì)算；減少打字練習(xí)時(shí)間，我們不可能要求每個(gè)學(xué)生都成為專業(yè)打字員，現(xiàn)在輸入法也多，只要學(xué)生把字能打出來行有一定的速度就行了。
（3）減少高級語言上課時(shí)間，多年來學(xué)校一直給學(xué)生開設(shè)高級語言課，各種考試也考，隨著信息化越來越普及，標(biāo)準(zhǔn)化越來越統(tǒng)一，越來越多的人使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的軟件，使用者自己編寫程序越來越少，所以完全可以少上這部分內(nèi)容，把有限時(shí)間教授學(xué)生日常生活以及以后工作能經(jīng)常用得到的維護(hù)方面知識技能。
（4）增加學(xué)生研究性學(xué)習(xí)時(shí)間，現(xiàn)在有的學(xué)生掌握一些維護(hù)知識，基本都是通過自學(xué)的，學(xué)校可以提供給學(xué)生更多計(jì)算機(jī)維護(hù)方面的條件和資料，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。如增加維護(hù)方面的圖書、校園網(wǎng)增加維護(hù)的知識的網(wǎng)頁等。
（5）增加選修課，給學(xué)生上計(jì)算機(jī)維護(hù)課，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)維護(hù)課一般只有計(jì)算機(jī)專業(yè)才開，其實(shí)各專業(yè)、各級各類學(xué)校都可以開設(shè)一些計(jì)算機(jī)維護(hù)基礎(chǔ)課，讓普通學(xué)生也學(xué)一學(xué)計(jì)算機(jī)維護(hù)的基本知識。
（6）增加計(jì)算機(jī)維護(hù)方面的課外活動(dòng)，定期或不定期組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)維護(hù)的課外活動(dòng)，通過真實(shí)的案例維護(hù)讓學(xué)生掌握維護(hù)知識。
（7）成立計(jì)算機(jī)興趣小組或社團(tuán)，參加學(xué)校機(jī)房的維護(hù)工作，由老師指導(dǎo)維修學(xué)校內(nèi)電腦，學(xué)生的電腦。現(xiàn)在學(xué)校不可能沒有電腦，有電腦就有壞的，經(jīng)濟(jì)條件好點(diǎn)的學(xué)生家里也基本都有電腦，在電腦出現(xiàn)故障作時(shí)，組織興趣小組或社團(tuán)邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。
（8）現(xiàn)在學(xué)校都有大量的舊電腦，舊電腦雖然很少用了，但報(bào)廢也不合算，利用舊電腦教學(xué)生學(xué)組裝維護(hù)還是可以的，雖然硬件、軟件可能落伍了，但計(jì)算機(jī)維護(hù)一些基本知識是相通的。
計(jì)算機(jī)維護(hù)內(nèi)容多、更新快，但大學(xué)生只要掌握了計(jì)算機(jī)基本維護(hù)的技能，就能更好的讓自己的“愛機(jī)”安心地工作，大大提高使用效率。特別是以計(jì)算機(jī)教育為基礎(chǔ)的學(xué)校更應(yīng)想方設(shè)法地增加計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能方面的教育，想方設(shè)法地增加計(jì)算機(jī)基本維護(hù)方面的授課內(nèi)容，想方設(shè)法地增加計(jì)算機(jī)基本維護(hù)方面的授課渠道。
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篇8
一、會計(jì)電算化教學(xué)方案的實(shí)施
（1）會計(jì)電算化專門化方向的學(xué)生主要來自于會計(jì)學(xué)專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用及其相關(guān)專業(yè)，根據(jù)不同的專業(yè)來源組成不同的班級。大三開始對學(xué)生進(jìn)行重新組織，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力專門培養(yǎng)會計(jì)電算化人才。
（2）財(cái)經(jīng)類高校開設(shè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和會計(jì)學(xué)等課程，都是作為公共基礎(chǔ)課，一般是在一、二年級就已修完。而會計(jì)電算化方向的課程是從三年級開始學(xué)習(xí)的，不同專業(yè)的課程安排也是有自己的要求。對于兩類不同的專業(yè)來說，除了要安排實(shí)驗(yàn)課以外，還要在四年級的下學(xué)期安排一次綜合性實(shí)習(xí)，通過將手工會計(jì)業(yè)務(wù)處理與計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會計(jì)業(yè)務(wù)處理相結(jié)合，來比較一下兩種形式下的處理結(jié)果，讓學(xué)生體會到會計(jì)電算化新的發(fā)展方向。
二、會計(jì)電算化課程體系的設(shè)置及注意的問題
（一）會計(jì)電算化課程體系的設(shè)置
對會計(jì)電算化人才的培養(yǎng)問題，我們除了繼續(xù)在會計(jì)學(xué)專業(yè)中開展會計(jì)電算化教學(xué)，還要在計(jì)算機(jī)應(yīng)用及其相關(guān)專業(yè)中設(shè)置會計(jì)電算化的系列課程。這一途徑可以培養(yǎng)出更多、更好的會計(jì)電算化專門人才。課程體系的設(shè)置時(shí)，應(yīng)該結(jié)合著不同學(xué)生具有不同的知識結(jié)構(gòu)和思維方法來分清側(cè)重點(diǎn)，選用不同的途徑對會計(jì)電算化課程體系作出安排，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作為培養(yǎng)會計(jì)電算化專門人才的主要課程，是專門結(jié)合著不同專業(yè)的特點(diǎn)和彌補(bǔ)各自的薄弱環(huán)節(jié)并突出各自的優(yōu)勢而設(shè)置的。除此以外，還可以定期開設(shè)專題性講座，重點(diǎn)介紹會計(jì)電算化的應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)以及新的規(guī)范要求，對課程體系及時(shí)的補(bǔ)充。會計(jì)電算化是一門操作性強(qiáng)、法規(guī)性強(qiáng)、更新較快的學(xué)課，因此，課程體系設(shè)置具有實(shí)用性、動(dòng)態(tài)性、規(guī)范性及前瞻性等特點(diǎn)。
（二）課程體系設(shè)置應(yīng)注意的問題
在建賬時(shí)要將收集到的會計(jì)科目加入軟件系統(tǒng)，建立起一個(gè)賬務(wù)系統(tǒng)的會計(jì)科目體系。會計(jì)科目大都是總賬科目，但是各單位的會計(jì)核算的區(qū)別較大，還應(yīng)根據(jù)本單位會計(jì)核算的情況來進(jìn)行。
1、科目的設(shè)置注意簡潔
在滿足管理要求和適合計(jì)算機(jī)處理的前提下，還要力求代碼簡單明了，這樣既能提高錄入憑證的速度，又能方便記憶，提高日常工作效率。
2、科目的設(shè)置要規(guī)范
在設(shè)定總賬科目編碼時(shí)必須符合財(cái)政部門制定的會計(jì)制度中的有關(guān)規(guī)定，財(cái)務(wù)部已經(jīng)制定了各行業(yè)會計(jì)制度中的總賬科目及少量二級科目的名稱和科目編碼。在設(shè)立明細(xì)科目編碼時(shí)，除了要按照會計(jì)制度有關(guān)規(guī)定進(jìn)行外，還要按上級主管部門和本單位的管理要求設(shè)定，以保證科目代碼的統(tǒng)一性。
3、科目設(shè)置應(yīng)考慮業(yè)務(wù)的發(fā)展和會計(jì)核算的進(jìn)步
在科目設(shè)置過程中，應(yīng)注意科目的擴(kuò)展性，使會計(jì)科目體系一經(jīng)設(shè)定，就不再改變代碼結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)代碼時(shí)一定要充分考慮各方面的要求，來確定出某一級明細(xì)科目的代碼長度。此外，修改結(jié)構(gòu)是通過重新建賬來實(shí)現(xiàn)的，而重新建賬又將丟失已輸入的所有初始化數(shù)據(jù)和已輸入的憑證資料。明細(xì)科目的數(shù)量不同單位差異很大，兩位碼長難以滿足要求，有必要使用等長的科目編碼。
三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尋求理論的歸納、內(nèi)化與拓展
要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《會計(jì)電算化》課程的興趣，必須充分利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體輔助電化教學(xué)，增加上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)數(shù)，這也是在以往的教學(xué)實(shí)踐中所驗(yàn)證的。積極的引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論的歸納、內(nèi)化與拓展，必將促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中逐步領(lǐng)悟到理論只是作為一種方法或思維工具，并不可能提供現(xiàn)成的運(yùn)用于實(shí)際工作的結(jié)論。
四、報(bào)表初始化的過程中應(yīng)該注意的問題
會計(jì)報(bào)表是會計(jì)工作流程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，單位中除了有通用會計(jì)報(bào)表外，還需要其他報(bào)表，這些報(bào)表需要重新設(shè)定。在定義報(bào)表的過程中，需要用到很多函數(shù)，一般的財(cái)務(wù)人員不容易掌握。此外，定義完報(bào)表以后還應(yīng)該注意報(bào)表的校驗(yàn)公式的定義，避免出現(xiàn)一些低級的錯(cuò)誤。
現(xiàn)金流量表也是企業(yè)中經(jīng)常用到的，其制作方法要比一般的報(bào)表困難些，不同的的軟件提供了不同的方法，各種方法之間的差別也比較大。主要分為兩種方法：一種是事后調(diào)整，即制作憑證的時(shí)候不進(jìn)行歸類，直到會計(jì)期末由專門的制表人統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)整制作；另一種是制作憑證的同時(shí)將涉及現(xiàn)金流的分錄歸納到不同的現(xiàn)金流項(xiàng)目中去。兩種方法各有利弊，第一種對制作人員的要求較低，但是制表人員的工作量較大；第二種是直截了當(dāng)，效率高，但是對憑證的制作人員的要求較高。因此，無論選擇哪一種方法都應(yīng)該根據(jù)本單位的實(shí)際情況來進(jìn)行。
五、結(jié)束語
會計(jì)電算化是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的，內(nèi)容較復(fù)雜，涉及方面較廣泛的工作。在高校會計(jì)電算化專門化方向的教學(xué)中，我們要認(rèn)清會計(jì)電算化的本質(zhì)，教學(xué)方案和課程設(shè)置的實(shí)施應(yīng)以基礎(chǔ)理論為依托，及時(shí)了解最新理論和技術(shù)動(dòng)態(tài)，并以實(shí)用技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)為重點(diǎn)。只有在會計(jì)電算化的教學(xué)工作中注意到這些問題，才能使學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的過程和方法，促使他們在今后的工作中可以根據(jù)所學(xué)的知識和所具有的能力，積極投身于會計(jì)電算化的實(shí)踐和研究中去，加快會計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
篇9
評估方式建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，教育的評價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的，不斷呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者進(jìn)步的學(xué)習(xí)過程以及教師采用的教學(xué)策略和所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。評價(jià)的目的在于更好地根據(jù)學(xué)習(xí)者的要求和情況的變化來設(shè)計(jì)教學(xué)，改進(jìn)和精練教學(xué)策略，使學(xué)習(xí)者通過建構(gòu)性學(xué)習(xí)朝著更高方向獲得持續(xù)進(jìn)步。所以，試驗(yàn)過程中，筆者采用了過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式。實(shí)現(xiàn)方式如下:過程評估分為兩個(gè)部分:教師面授課上學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況和學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)記錄。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)目的，本試驗(yàn)加大了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在期末總成績中的比重。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在總成績中占50%，課堂教學(xué)表現(xiàn)占20%，期末卷面占30%。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績的評判標(biāo)準(zhǔn)分兩塊:一是學(xué)習(xí)時(shí)間，二是學(xué)習(xí)質(zhì)量。每學(xué)期規(guī)定10周的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間，每周3小時(shí)。學(xué)習(xí)質(zhì)量指的是網(wǎng)絡(luò)做題的正確率，要求學(xué)生每次在線練習(xí)時(shí)都要提交所操練的練習(xí)成績，以供教師進(jìn)行評定(等級分優(yōu)、良、中、差)。終結(jié)性評估采取期末考試形式，主要基于學(xué)生平時(shí)所學(xué)內(nèi)容，比例占總分的30%。經(jīng)過一學(xué)年的試點(diǎn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)采取多樣化的評估方式能更客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也更真實(shí)化，很大程度上杜絕了學(xué)生以往考試臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，真正做到自主學(xué)習(xí)的教學(xué)意圖。試點(diǎn)期間，于第一學(xué)期的期中和期末以及第二學(xué)期的期中和期末進(jìn)行了4次的成績變化統(tǒng)計(jì)。從成績的分布來看，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，學(xué)生的成績是一種遞增的進(jìn)步，一學(xué)年后，有24人都取得了不同程度的進(jìn)步，占總?cè)藬?shù)的60%。試點(diǎn)結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，60%的學(xué)生認(rèn)為這種新的嘗試帶給了他們比以往更大的壓力，但感到壓力的同時(shí)的確自己的自主學(xué)習(xí)能力也有了很大的提高。
3教材建設(shè)
教學(xué)改革的成效是否顯著也取決于教材的建設(shè)，就拿我們自己學(xué)校來說，所有非英語專業(yè)的學(xué)生，不管是作為外語專業(yè)的二外課程也好，還是其他專業(yè)的公共課程也罷，大學(xué)英語課程在教材的選取上不外乎就是外語教學(xué)與研究出版社或是上海外語教育出版社的《新視野英語教程》《新世紀(jì)大學(xué)英語》《新視界大學(xué)英語》《實(shí)用綜合教程》等教材，書名上似乎在玩文字游戲，且不說這些教材在書名上、版本上也做了些許的努力，這些教材固然有它們的優(yōu)點(diǎn)，但是所有學(xué)生都使用同一種教材也存在一些問題，例如:學(xué)生的英語水平、專業(yè)之間存在差別，統(tǒng)一的英語教材無法與他們的英語水平、專業(yè)相匹配。另一問題就是，同一專業(yè)的英語教材在選取上不能變來變?nèi)ィ灰@個(gè)學(xué)期用的是這套教材，下個(gè)學(xué)期又改成了別的教材，這種教材的不穩(wěn)定性會影響到諸多方面。一套教材有其自身的知識體系，如果頻繁更換教材的話，影響教師備課事小，重要的是會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)接續(xù)性，不利于學(xué)生知識的建構(gòu)。現(xiàn)在知識更新的速度之快，不是教材頻繁改版就可以追得上的。因此，在保證教材穩(wěn)定性的前提下，可以考慮針對不同專業(yè)選取不同的教材，再加上教師針對不同專業(yè)進(jìn)行一些自編教材。在合理使用大學(xué)英語指定教材的同時(shí)，輔助使用符合學(xué)生專業(yè)與實(shí)際水平的教材和教師自編教材應(yīng)會是一個(gè)值得嘗試的做法。
篇10
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
1軟件知識與具體語言相結(jié)合的教學(xué)
傳統(tǒng)的大學(xué)文科計(jì)算機(jī)教育，一般采用第1、2兩個(gè)學(xué)期共144學(xué)時(shí)來完成。第1學(xué)期進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，第2學(xué)期選擇掌握一門具體的應(yīng)用軟件或語言來進(jìn)行教學(xué)，目前比較多的是選擇Visual FoxPro語言。
但是在教學(xué)中對軟件理論知識的教育不夠重視，使文科學(xué)生只掌握了具體軟件或某種語言的某些操作，而缺乏應(yīng)用的靈活性，特別是對于新的應(yīng)用軟件或語言，根本無法進(jìn)行自學(xué)掌握。因此必須重視對軟件理論知識的教育。
由于文科學(xué)生相對的邏輯思維和抽象思維能力薄弱，對計(jì)算機(jī)的邏輯和理論基礎(chǔ)理解能力差，如果提前進(jìn)行軟件理論知識的教學(xué)，學(xué)生對于這些抽象的理論理解得不好。因此，我們將軟件理論的教學(xué)內(nèi)容與第二學(xué)期的Visual FoxPro語言教學(xué)結(jié)合起來，將有關(guān)的軟件理論知識融入專門語言的教學(xué)中。為此，在第二學(xué)期的教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整課時(shí)安排，減少操作應(yīng)用的講解，增加相關(guān)軟件理論知識的教學(xué)。
2教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
在傳統(tǒng)的大學(xué)文科計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，第一學(xué)期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中只是介紹了硬件、軟件、操作系統(tǒng)、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件等基本的計(jì)算機(jī)軟件知識方面的概念，以及最基本的數(shù)據(jù)表示、編碼、進(jìn)制轉(zhuǎn)換等基本知識。在第二學(xué)期的教學(xué)中，有一些將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、簡單的算法介紹在進(jìn)行Visual FoxPro語言教學(xué)前進(jìn)行，專門作為兩到三章來進(jìn)行教學(xué)。
按Visual FoxPro語言的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，在講授常量、變量、數(shù)據(jù)類型時(shí)，結(jié)合講授數(shù)據(jù)的編碼表示、變量與內(nèi)存空間的關(guān)系，使學(xué)生理解變量的本質(zhì)是內(nèi)存空間。并進(jìn)一步結(jié)合數(shù)組的概念，講解數(shù)組的本質(zhì)是連續(xù)的內(nèi)存空間。并解釋內(nèi)存空間地址的概念，從而引入數(shù)據(jù)的連續(xù)存儲和鏈表存儲的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)概念。
在講授分支語句、循環(huán)語句和函數(shù)后，介紹模塊化程序設(shè)計(jì)的概念，講授四種簡單程序結(jié)構(gòu)：順序、分支、循環(huán)、模塊。結(jié)合VFP的數(shù)據(jù)表和數(shù)據(jù)庫講解關(guān)系數(shù)據(jù)庫的概念、數(shù)據(jù)庫的存儲實(shí)現(xiàn)、數(shù)據(jù)庫管理軟件等概念。結(jié)合VFP對數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的操作，講解數(shù)據(jù)的排序、插入、索引等操作的實(shí)現(xiàn)算法。
結(jié)合VFP開發(fā)用戶界面，講解應(yīng)用軟件的操作界面、前臺、后臺、面向?qū)ο蟮母拍詈捅匾２⒑唵谓榻B多種主要數(shù)據(jù)庫管理軟件的操作界面的特點(diǎn)和共同點(diǎn)以及使用上的特點(diǎn)。
這樣，通過大學(xué)第二學(xué)期Visual FoxPro語言的教學(xué)，同時(shí)就進(jìn)行了軟件理論知識的教育，使文科學(xué)生不僅掌握了具體軟件和計(jì)算機(jī)語言的使用，也具有了一定的軟件理論知識，從而為他們學(xué)習(xí)使用新的軟件、適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
3實(shí)踐效果和總結(jié)
我們對我校05級、06級兩屆文科學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行了對比，其中在經(jīng)濟(jì)管理、法律、英語三個(gè)系隨機(jī)選擇部分班級按本文的方案進(jìn)行了教改實(shí)驗(yàn)，同時(shí)保留部分班級按傳統(tǒng)方法教學(xué)進(jìn)行對比。不同教學(xué)方案的學(xué)生參加廣東省大學(xué)計(jì)算機(jī)二級考試Visual FoxPro語言的平均分和通過率見表1。
從考試成績可以看出，通過教學(xué)改革，平均成績提高了8分以上，通過率提高了5%以上。05級經(jīng)濟(jì)管理系學(xué)生學(xué)習(xí)完公共計(jì)算機(jī)課程后選修“會計(jì)電算化”課程，成績對比也顯示按改革方案教學(xué)的學(xué)生平均分提高了5分以上。這些實(shí)踐結(jié)果也初步表明了本計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方案的有效性。
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