引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)校環(huán)境教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

（二）缺乏必要的制度和經(jīng)費(fèi)保障，未能建立綜合教學(xué)體系

教育評(píng)價(jià)是完整教育過(guò)程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)境教育怎么教，教什么；如何確保環(huán)境教育在整個(gè)教育教學(xué)體系中所占據(jù)的地位和比重；在衡量和評(píng)估教育成果時(shí)，如何將環(huán)境教育納入教育機(jī)制等，這一系列內(nèi)容都要靠完善的制度來(lái)推進(jìn)。目前，環(huán)境教育評(píng)價(jià)體系在各級(jí)各類教育行政部門中基本上處于真空狀態(tài)，要想取得環(huán)境教育的實(shí)效性和長(zhǎng)期性，必須建設(shè)學(xué)校、家庭、社會(huì)（社區(qū)）相互協(xié)調(diào)綜合體系。當(dāng)然，沒(méi)有適度的經(jīng)費(fèi)，環(huán)境教育在宣傳、活動(dòng)、實(shí)踐等各方面都會(huì)受到制約，這也將會(huì)導(dǎo)致相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校只能利用一些節(jié)假日敷衍了事，結(jié)果造成其對(duì)環(huán)境教育的過(guò)程不重視，效果不明顯，實(shí)效性不強(qiáng)。

二、開展農(nóng)村學(xué)校環(huán)境教育的對(duì)策

（一）用制度、經(jīng)費(fèi)作保障，加強(qiáng)師資的專業(yè)能力培訓(xùn)

轉(zhuǎn)變教育觀念，建立新的環(huán)境教育的發(fā)展觀，由教育主管部門或?qū)W校牽頭，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際情況，從教學(xué)的課時(shí)、活動(dòng)的開展、效果的評(píng)價(jià)等各方面著手，制定相關(guān)制度，從根本上保證農(nóng)村學(xué)校環(huán)境教育的實(shí)施。同時(shí)，以一定的經(jīng)費(fèi)作保障，積極與各種環(huán)保組織加強(qiáng)合作，定期或不定期“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)；采取多種方法建立專家?guī)欤?qǐng)教和咨詢實(shí)際教育教學(xué)中存在的問(wèn)題；組織農(nóng)村教師參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，強(qiáng)化教師之間的交流與合作，打造一批高素質(zhì)的環(huán)境教育的教師隊(duì)伍。

（二）以學(xué)生興趣為動(dòng)力，多形式、多角度開展環(huán)境教育

由于沒(méi)有特定的教學(xué)任務(wù)，農(nóng)村學(xué)校只能以特色教育的方式開展，在傳授基本環(huán)境知識(shí)的同時(shí)，必須以學(xué)生興趣為動(dòng)力，借用各種教學(xué)策略和手段推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，采取課堂滲透和專題講座的辦法，對(duì)環(huán)境教育的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行穿插講授，或者以一周進(jìn)行一次專題講座的形式進(jìn)行。課外教學(xué)主要以活動(dòng)為主，利用各種環(huán)境節(jié)日（地球日、環(huán)境日等）組織全校師生進(jìn)行主題活動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)滲透范圍；再者，以垃圾處理的方法為基礎(chǔ)，以手工制作、廢物利用、低碳生活等為形式提高學(xué)生的興趣。必要時(shí)要建立環(huán)境生態(tài)教育實(shí)踐基地，定期開展一系列生態(tài)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感，樹立學(xué)生的環(huán)境道德意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

篇2

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育在小學(xué)各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛，如今“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”已成為一種重要的輔助教學(xué)手段，為越來(lái)越多的教育工作者所接受和應(yīng)用。面對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施的不斷改進(jìn)，以往粉筆、黑板、教材三位一體的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，取而代之的將是更加先進(jìn)、更加有效的教學(xué)方式。下面我們就這一問(wèn)題展開討論：

一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開放語(yǔ)文課堂

《給老師的建議》一書中有這樣一句話：人的心靈深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探路者、研究者，在兒童的精神世界中，這一心理欲望表現(xiàn)的特別強(qiáng)烈。而網(wǎng)絡(luò)信息的呈現(xiàn)方式又是集生動(dòng)、有趣、形象、豐富為一體的，這就在很大程度上激發(fā)了小學(xué)生的好奇心與求知欲，滿足了他們渴望馬上進(jìn)入探索狀態(tài)的需求。例如，我們?cè)诮淌凇短锛少愸R》這一課時(shí)，教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生弄清楚田忌兩次賽馬的原因和經(jīng)過(guò)，雖然看似簡(jiǎn)單，但以往乏味的教學(xué)模式達(dá)不到充分激發(fā)學(xué)生思維能力的作用。而現(xiàn)在，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行開放式的語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生自己進(jìn)入電腦數(shù)字平臺(tái)根據(jù)自己的意愿設(shè)置網(wǎng)上賽馬場(chǎng)，此時(shí)，幾乎所有學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣感和好奇心。但是有一個(gè)前提條件，就是學(xué)生們必須熟讀課文，了解掌握田忌賽馬的主要經(jīng)過(guò)。于是，學(xué)生們會(huì)如饑似渴的投入到文章中去，津津有味的閱讀每一個(gè)細(xì)節(jié)。在學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)上賽馬場(chǎng)之后，猶如置身于真正的戰(zhàn)國(guó)馬場(chǎng)，一個(gè)個(gè)都表現(xiàn)的躍躍欲試，甚至還有學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)求當(dāng)一個(gè)“解說(shuō)員”，大大活躍了課堂氣氛，這一教學(xué)過(guò)程，不但讓學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，還能讓學(xué)生切身體會(huì)賽馬的感受，增強(qiáng)口語(yǔ)解說(shuō)能力，從而對(duì)田忌賽馬的中心主旨產(chǎn)生更深層次的領(lǐng)悟。

二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，也是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的必備素質(zhì)。因此，作為語(yǔ)文教師，要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)工作和生活的競(jìng)爭(zhēng)力。而現(xiàn)在教學(xué)中信息技術(shù)的使用剛好為學(xué)生合作能力的發(fā)展提供了條件。例如在教授《石壕吏》時(shí)，可以將其分為兩節(jié)課時(shí)，第一課時(shí)我們主要將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)課文素材進(jìn)行收集，比如時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、文言古詞的解釋等，在組員互助交流中完成對(duì)于課文內(nèi)容的自學(xué)；第二課時(shí)要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容展開討論，達(dá)到讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容的目的。這一過(guò)程不但鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力，還拓展了他們總結(jié)歸納以及語(yǔ)言表達(dá)的能力。

又如，在教授《放棄射門》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生圍繞“福勒到底應(yīng)不應(yīng)該放棄射門”這一話題展開討論，有的說(shuō)福勒應(yīng)該尊重 “友誼第一、比賽第二”的競(jìng)賽宗旨而放棄射門，不能因?yàn)樽约旱睦娑鴮⑺说纳乐弥韧猓贿€有人說(shuō)福勒應(yīng)該射門，如果放棄就不能充分體現(xiàn)競(jìng)賽的魅力了，甚至還有其他的很多觀點(diǎn)不斷涌現(xiàn)出來(lái)，但是由于課堂時(shí)間的局限性，很多學(xué)生不能自由發(fā)表自己的意見，而網(wǎng)絡(luò)論壇上的“你辯我駁”這一板塊就很好的解決了這一問(wèn)題，學(xué)生不但能夠在網(wǎng)上自由發(fā)表自己的見解，在課后還能相互交流切磋。這一方式讓全班學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)辯論的過(guò)程中，通過(guò)討論中的取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展了學(xué)生的思維發(fā)散能力，取得了學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)足進(jìn)步。

三、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，領(lǐng)悟語(yǔ)言魅力

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科比較重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和理解，倘若讓學(xué)生僅僅依靠在課堂上的誦讀來(lái)充分感悟語(yǔ)言魅力，確實(shí)缺乏應(yīng)有的說(shuō)服力，很多學(xué)生難以從中獲取美的享受。但是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)來(lái)輔助教學(xué)，則會(huì)產(chǎn)生完全不一樣的教學(xué)效果。音樂(lè)以其獨(dú)特的藝術(shù)美感不敢能夠渲染課堂氣氛，還能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們?cè)谝魳?lè)的熏陶下，快速進(jìn)入文章意境，融入語(yǔ)言文字營(yíng)造的美好氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在《月光曲》這一課文中，有一部分是講到窮人家的兄妹，沉浸在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的貝多芬的鋼琴曲中而幸福的展開聯(lián)想，并伴隨音樂(lè)誦讀課文，此時(shí)，學(xué)生會(huì)隨著音樂(lè)的起伏陶醉在文章的意境中，并不知不覺(jué)的融入這種美的境界中，加深了每一位學(xué)生對(duì)文章的感悟和理解。

總之，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷探索新的教學(xué)方法，努力將信息化教學(xué)的效率發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊開明.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004

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提供學(xué)習(xí)時(shí)空,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí),尊重學(xué)生的個(gè)體差異.在以往的教學(xué)中,低年級(jí)的識(shí)字一直是一個(gè)難點(diǎn),尤其新教材加大了識(shí)字量,課堂教學(xué)中往往難以按時(shí)完成,而教師又很難做到針對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況使所有學(xué)生全部在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成識(shí)字任務(wù),難免造成部分學(xué)生識(shí)字生疏,量少。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下借助計(jì)算機(jī)正好可以為學(xué)生提供這樣自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

學(xué)中玩,玩中學(xué)

在識(shí)字教學(xué)中,我充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),用文字,聲音,圖片幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí),將音,形,意有機(jī)的結(jié)合在一起,顯示給學(xué)生。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,學(xué)得快,忘得也快。根據(jù)學(xué)生的年齡特征我設(shè)計(jì)了一個(gè)“游戲樂(lè)園”模塊來(lái)鞏固學(xué)生的識(shí)字效果,使學(xué)生在輕松,有趣的玩耍氛圍中記牢漢字。

營(yíng)造表演的氛圍,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)必須有一個(gè)過(guò)程,尤其是低年級(jí)學(xué)生。新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,合作討論,共同探究,嘗試合作學(xué)到知識(shí)的樂(lè)趣。在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字后,我設(shè)計(jì)了小組合作,用生字卡片的形式相互交流,進(jìn)一步鞏固了識(shí)字效果.在識(shí)字中,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),互幫互學(xué),又加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體精神。在教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造寬松,愉悅的氛圍,讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。學(xué)文中讓學(xué)生把課文讀給自己的小伙伴聽,讓學(xué)生邀請(qǐng)好伙伴一同表演等,師生共同唱歌表演,這些不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,變學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生的情感內(nèi)需,而且極大的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性,盡可能擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的全體性參與,把學(xué)習(xí)變成一件愉快的事。

感受語(yǔ)言,體驗(yàn)情感

首先,閱讀的目的在于獲得意義,而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用。如，在學(xué)生對(duì)張衡有了初步的了解后,用“你喜歡張衡嗎？為什么喜歡？你能讀一讀那句話嗎？”這樣一個(gè)連續(xù)的問(wèn)題,給學(xué)生指明了思考的方向,幫助學(xué)生整理思維。其次,語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)認(rèn)識(shí)和情感相生相伴,互相促進(jìn)的過(guò)程。因此,認(rèn)識(shí)必然與情感相隨,而語(yǔ)言訓(xùn)練若離開了情感,便如同失去了靈魂一般。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幫助下,學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的初步理解任意選擇想要學(xué)習(xí)的段落來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。將自己的想法和老師,同學(xué)們一起交流。因此,活動(dòng)設(shè)計(jì)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受語(yǔ)言,體驗(yàn)情感。

利用internet拓展課文內(nèi)容,豐富學(xué)生知識(shí)

在很多課文學(xué)習(xí)完內(nèi)容后,我就利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)拓展。如將“張衡小故事”,“星空直播站”介紹給學(xué)生,一個(gè)更加廣闊的世界展現(xiàn)在學(xué)生的面前,激發(fā)了學(xué)生了解歷史人物,學(xué)習(xí)天文知識(shí)的興趣。在學(xué)習(xí)中又進(jìn)一步提高了學(xué)生的操作能力和查找資料的能力。同時(shí)學(xué)生也在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了獲得新知識(shí)的快樂(lè)。

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二、環(huán)保記事本———讓環(huán)保意識(shí)成為一種生活方式

德國(guó)的小學(xué)生一入學(xué)就會(huì)領(lǐng)到一本環(huán)保記事本。這個(gè)記事本不是用來(lái)寫作業(yè)的，也不是一般的記事本，記事本封面一片翠綠，上面有森林、草原和田野，就像在德國(guó)高速公路兩旁常見的風(fēng)景一樣。學(xué)校這樣做的目的是想告訴學(xué)生：要熱愛(ài)自然，熱愛(ài)環(huán)境，也要熱愛(ài)大自然中的萬(wàn)物生靈，無(wú)論其大小或強(qiáng)弱。教師還會(huì)告訴學(xué)生，這本記事本不是用普通材料制成的，而是用“再生紙”制成的，原料是廢紙和垃圾，這樣可以減少木材的消耗，也是環(huán)保理念的滲透。德國(guó)小學(xué)生的日記中也會(huì)有環(huán)保內(nèi)容。有個(gè)小學(xué)生在他的日記中寫道：“我為一種瀕臨滅絕的灰鶴捐了1馬克的零用錢，受到了老師的表?yè)P(yáng)”，還寫道：“晚上我迷迷糊糊地睡著了，忘了關(guān)燈，結(jié)果白白浪費(fèi)了大量的電，真不應(yīng)該！”在他的日記中還責(zé)備他媽媽為了洗兩件內(nèi)衣而用洗衣機(jī)，他認(rèn)為這樣既浪費(fèi)水，又浪費(fèi)電。當(dāng)然也贊成他爸爸到超市購(gòu)物沒(méi)開車而乘坐公交車的做法，因?yàn)檫@樣既可以節(jié)省汽油，又可以減少排放。

德國(guó)小學(xué)的環(huán)境教育并沒(méi)有教給學(xué)生更多的環(huán)保技術(shù)，但已在學(xué)生心中成功播下了熱愛(ài)自然的種子。由此可見，環(huán)境教育是一種信念、一種生活的態(tài)度，僅僅靠知識(shí)的灌輸是不能達(dá)到教育目的的，必須和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。《中小學(xué)環(huán)境教育專題教育大綱》指出：“引導(dǎo)學(xué)生選擇有益于環(huán)境的生活方式。”我國(guó)許多小學(xué)的環(huán)境教育并沒(méi)有常態(tài)化，而是為了創(chuàng)建綠色學(xué)校而“突擊”搞環(huán)境教育，綠色學(xué)校創(chuàng)建成功之后，也許就不再做這項(xiàng)工作了。在建設(shè)“美麗中國(guó)”的背景下，結(jié)合素質(zhì)教育的開展，我們應(yīng)該使環(huán)保成為一種生活方式，滲透到生活的方方面面。教師可以組織學(xué)生到氣象局了解環(huán)境變化對(duì)于氣候的影響；也可以到部分污染的河段觀察污水對(duì)于水質(zhì)的影響；也可以帶領(lǐng)學(xué)生到園林局植樹、綠化；或在學(xué)校周邊道路上撿垃圾等等。更重要的是，教師要從學(xué)生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的環(huán)境現(xiàn)象及各種層次的環(huán)境問(wèn)題展開調(diào)研，思考各種“習(xí)以為常”的生活方式和生產(chǎn)方式對(duì)環(huán)境的影響。

篇5

作為高師院校的學(xué)生，課堂實(shí)踐尤為重要。對(duì)于《環(huán)境教育學(xué)》這門課程，首先通過(guò)教師的講授讓學(xué)生了解環(huán)境教育的精髓和內(nèi)涵，在前面所說(shuō)的了解多元化教學(xué)手段以及課件設(shè)計(jì)方式的基礎(chǔ)上，通過(guò)專題演講的形式，培養(yǎng)和考驗(yàn)學(xué)生的組織能力、合作能力、制作課件的能力以及從事環(huán)境教育教學(xué)的能力。因此，在《環(huán)境教育學(xué)》的課堂實(shí)踐中，學(xué)生分別以“斯德哥爾摩公約”“、溫室效應(yīng)”、“大氣污染”、“水體污染”、“生物多樣性”等環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題為主題，分組分工合作，制作課件，通過(guò)演講的方式展示課件并展示環(huán)境教育教學(xué)的能力，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。通過(guò)課堂實(shí)踐，可以看出，高師院校《環(huán)境教育學(xué)》的課程建設(shè)和設(shè)計(jì)是合理的，不但向?qū)W生傳授了知識(shí)和技能，同時(shí)培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和運(yùn)用知識(shí)的能力；并且通過(guò)課堂實(shí)踐，給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，直接體會(huì)從事環(huán)境教育教學(xué)的過(guò)程，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

篇6

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文閱讀教學(xué)開展的意義

1.順應(yīng)語(yǔ)文課程改革的需要

開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)開創(chuàng)了一種新型的教學(xué)方式,順應(yīng)了語(yǔ)文課程改革的需要。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須溝通課堂內(nèi)外,充分利用教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),并利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行閱讀教學(xué)。”

2.符合諸多教育理論的要求

(1)符合人本主義理論原理。人本主義理論把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)特個(gè)性當(dāng)作優(yōu)先追求的目標(biāo)。通過(guò)開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)能使學(xué)生在人格中達(dá)成理性與情感意志、科學(xué)與人文等方面素質(zhì)的和諧統(tǒng)一,使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。(2)符合建構(gòu)主義理論原理。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵的作用。通過(guò)開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)能使學(xué)生將聯(lián)系與思考的過(guò)程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過(guò)程有效結(jié)合起來(lái),更好地促進(jìn)教學(xué)效益的提升。

3.活化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程,提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)提高學(xué)習(xí)的容量和節(jié)奏。語(yǔ)文與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合使學(xué)習(xí)中的知識(shí)、思想呈現(xiàn)出博大、密集與豐厚的境界,同時(shí)學(xué)生的積累也變得豐厚。(2)利于倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、整理有關(guān)的信息資料,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)時(shí),可以互相在網(wǎng)上發(fā)表見解,有時(shí)還可通過(guò)在線互相討論、交流、評(píng)議所完成的研究成果,或提出修改建議,從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體開展

1.網(wǎng)絡(luò)――激發(fā)閱讀興趣

長(zhǎng)期以來(lái),我們的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)由于手段單一,方法老套,教具缺乏,較難培養(yǎng)穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。然而,開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué),可充分利用英特網(wǎng)龐大的資源寶庫(kù)有效呈現(xiàn)聲音的高與低、色彩的明與暗、物體的動(dòng)與靜等多方面的優(yōu)勢(shì),從而不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)《九寨溝》一文時(shí),教者可利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生邊展示九寨溝那茂密的森林,神奇的湖泊,壯觀的瀑布等美麗迷人的景色,邊播放歌曲《神奇的九寨》。在充滿激情、悠揚(yáng)動(dòng)聽的旋律聲中,結(jié)合具體課文內(nèi)容,教者進(jìn)行了生動(dòng)地講解。在此基礎(chǔ)上,教者又適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。如此設(shè)計(jì),不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率,而且無(wú)需教者冗長(zhǎng)的語(yǔ)言描述,學(xué)生便仿佛身臨其境九寨溝那美麗神奇的勝景之中,被其迷人的景色所傾倒。

2.網(wǎng)絡(luò)――促進(jìn)內(nèi)容理解

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材中,有許多贊美古今中外科學(xué)家、藝術(shù)家等杰出人物的課文,由于受教學(xué)時(shí)間和學(xué)生理解能力的限制,這些課文中往往只選取其中一些精彩的片斷或通過(guò)記敘一些典型的事例展示人物的光輝業(yè)績(jī)。因此,往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)課文理解上的困難。而此時(shí)借助網(wǎng)絡(luò),及時(shí)搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料進(jìn)行充分閱讀,則能深化對(duì)文章思想內(nèi)容及人物命運(yùn)的全面理解。教學(xué)《錢學(xué)森》一文前,可布置學(xué)生訪問(wèn)“中國(guó)名人網(wǎng)”等系列網(wǎng)站,利用網(wǎng)絡(luò)查找著名科學(xué)家錢學(xué)森一些事跡,并進(jìn)行深入閱讀。通過(guò)查找閱讀,學(xué)生了解到了有關(guān)錢學(xué)森的許多內(nèi)容。從而進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野,增長(zhǎng)他們的見識(shí),全面了解了錢學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó),不怕困難,敢于創(chuàng)造,歷盡千辛萬(wàn)苦,為國(guó)防和航天事業(yè)獻(xiàn)身精神和卓越貢獻(xiàn),更好地為新課的學(xué)習(xí)提供充分的鋪墊。

3.網(wǎng)絡(luò)――突破教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)實(shí)踐表明,網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的輔助手段,能幫助學(xué)生有效突破教學(xué)重難點(diǎn),給學(xué)生留下深刻印象。因此,在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,我們可根據(jù)具體教學(xué)需要,充分利用網(wǎng)絡(luò)中形象直觀的資源對(duì)其抽象的語(yǔ)言文字加以生動(dòng)顯現(xiàn),從而利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。例教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課時(shí),學(xué)生往往會(huì)對(duì)文中“每年春季,一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢,穿過(guò)樹林,越過(guò)小溪,趕到山谷里來(lái)聚會(huì)。”一句中的“飛過(guò)”、“穿過(guò)”、“越過(guò)”三個(gè)動(dòng)詞的理解存在一定的難度。于是教者利用網(wǎng)絡(luò)下載并制作了三幅動(dòng)畫:(1)“飛過(guò)花叢圖”;(2)“穿過(guò)樹林圖”;(3)“越過(guò)小溪圖”。教學(xué)時(shí),邊播放演示,邊引導(dǎo)學(xué)生選擇填空。通過(guò)對(duì)形象直觀動(dòng)畫的觀看,學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的用法及原因能輕松理解并準(zhǔn)確表達(dá)。

4.網(wǎng)絡(luò)――拓展閱讀任務(wù)

如何更好地溝通課內(nèi)與課外,更好地?cái)U(kuò)大閱讀量,更好地通過(guò)尋找課文拓展閱讀的延伸點(diǎn),進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的遷移是值得每一位語(yǔ)文教師深入思考的話題。例教學(xué)《三借芭蕉扇》一文,教者布置學(xué)習(xí)要求:“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)網(wǎng)上提供的資源,選擇一種最擅長(zhǎng)的表達(dá)方式表現(xiàn)孫悟空在三借芭蕉扇過(guò)程中的大智大勇。”且看同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn):有的同學(xué)戴著耳機(jī)聽課文錄音,練習(xí)課文朗讀與復(fù)述;有的欣賞歌曲《敢問(wèn)路在何方》和《大圣歌》,有主見地修改歌詞并練習(xí)演唱;有的邊觀看動(dòng)畫片邊合作練習(xí)表演;有的通過(guò)閱讀不同版本的“三借芭蕉扇”的故事,比較它們?cè)谟迷~造句方面的不同。本節(jié)課的教學(xué)中,同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò),對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了深入拓展。通過(guò)合作表現(xiàn),充分發(fā)揮了他們各自不同的智力優(yōu)勢(shì),深化了對(duì)人物形象的感悟。

5.網(wǎng)絡(luò)――強(qiáng)化方法學(xué)習(xí)

利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué),不僅有助于對(duì)文本內(nèi)容的理解,而且能使學(xué)生獲得利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的方法,不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面,有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。例一位老師教學(xué)《大瀑布的葬禮》一文,利用網(wǎng)絡(luò)精心設(shè)計(jì)了含有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“學(xué)習(xí)方法”“背景資料”“交流平臺(tái)”四大板塊的學(xué)習(xí)軟件,讓學(xué)生自由選擇內(nèi)容進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)與交流。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生將自己擁有的信息放入“交流平臺(tái)”與同學(xué)們討論交流,實(shí)現(xiàn)資源共享。如此教學(xué)安排,則能使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找資料,進(jìn)行小組交流共享他人資源的學(xué)習(xí)方法。

總之,網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī),開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)為我們的語(yǔ)文課堂開創(chuàng)了一種新型的教學(xué)方式。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,只有樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念,大力踐行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)改革,才能讓我們的語(yǔ)文課堂在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下呈現(xiàn)生機(jī)與活力!

篇7

實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)多年來(lái)數(shù)百份中考物理試卷抽樣分析得知，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己酥校瑢?shí)驗(yàn)題得分率較低，原因是多方面的，但大多數(shù)是復(fù)習(xí)時(shí)單純重復(fù)課本中的幾大實(shí)驗(yàn)，淡化了實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)效果。事實(shí)表明，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)要求創(chuàng)設(shè)出新的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，挖掘和拓展概念規(guī)律的內(nèi)涵和外延，增大實(shí)驗(yàn)容量，有效利用實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)間，更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力和操作能力，達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

一.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，展示實(shí)驗(yàn)通性

分析近幾年來(lái)全國(guó)各地中考物理試卷可知，中考物理實(shí)驗(yàn)題型基本要求大致為：能分清實(shí)驗(yàn)儀器的名稱、用途及裝置結(jié)構(gòu)；熟悉實(shí)驗(yàn)原理、目的及實(shí)驗(yàn)器材；能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、步驟和有關(guān)表格；會(huì)畫有關(guān)示意圖；掌握操作過(guò)程；會(huì)讀各種儀表示數(shù)；會(huì)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；會(huì)根據(jù)原理公式進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算；會(huì)判斷實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作錯(cuò)誤或裝置錯(cuò)誤；會(huì)分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；會(huì)分析和排除實(shí)驗(yàn)中的故障；會(huì)根據(jù)條件設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)圍繞上述內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練大有裨益。創(chuàng)造性是中考物理實(shí)驗(yàn)題的靈魂，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)著重體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與創(chuàng)造性緊密聯(lián)系，突出學(xué)以致用的原則，有效促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如復(fù)習(xí)用刻度尺測(cè)物體長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)置這樣一些情景：用刻度尺能估測(cè)礦泉水瓶的容積嗎？用刻度尺還能做哪些實(shí)驗(yàn)？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，反饋出多種信息：聲學(xué)中，驗(yàn)證音調(diào)與頻率有關(guān)；熱學(xué)中，鋼尺和木尺測(cè)同一物體的長(zhǎng)度不等，說(shuō)明不同材料的熱脹冷縮程度不同；電學(xué)中，塑料尺、木尺可做摩擦起電實(shí)驗(yàn)、絕緣體實(shí)驗(yàn)；力學(xué)中，尺可當(dāng)簡(jiǎn)易杠桿使用教育學(xué)論文，與報(bào)紙配合可驗(yàn)證大氣壓是很大的，可制作蹺蹺板，特殊長(zhǎng)度測(cè)量中離不開刻度尺。可謂“一尺激起千層浪”，使之形成科學(xué)思維方法，讓學(xué)生把手里的“冷粑團(tuán)”加工成美味佳肴。

二.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵

素質(zhì)教育替代“應(yīng)試教育”，旨在全面發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課標(biāo)的落實(shí)給中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，為初中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)了有利條件。在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課中，應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功效，比如復(fù)習(xí)電阻和電功率的測(cè)量，實(shí)驗(yàn)室仍擺出伏安法測(cè)電阻的器材，而黑板上的實(shí)驗(yàn)要求卻大有變化：①若將電流表?yè)Q成一個(gè)已知電阻的小燈泡，能否測(cè)出未知電阻和電功率？②將電壓表?yè)Q成已知電阻的小燈泡，能否測(cè)出未知電阻和電功率？③伏安法測(cè)電阻中，電流表無(wú)示數(shù)，如何用電壓表檢查其斷路位置?④測(cè)小燈泡額定功率時(shí)，電源電壓為6伏，燈泡額定電壓為3.8伏，電壓表15伏量程已壞不能使用，其余器材完好，不能換用其他儀器，如何測(cè)出小電燈泡的額定功率呢？畫出電路圖并加以說(shuō)明。⑤電源電壓為4.5伏，現(xiàn)只有一個(gè)電流表，一只標(biāo)有“0.2A”的小燈泡，一個(gè)開關(guān)和一只“20Ω 2A”的變阻器，若干導(dǎo)線，估計(jì)小燈泡的電阻為12.5歐左右，能否測(cè)出小燈泡的額定功率？⑥用電能表，秒表如何從測(cè)出一個(gè)用電器的功率？⑦上述測(cè)量中用了哪些近似條件？通過(guò)布障設(shè)疑，加深知識(shí)橫向和縱向聯(lián)系，豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，又如測(cè)量密度實(shí)驗(yàn)時(shí)，可列出下列條件：①不規(guī)則小金屬塊、細(xì)線及輕彈簧、刻度尺、盛有適量水的容器，測(cè)金屬塊的密度。②細(xì)杠桿和支架、盛水容器、砝碼、細(xì)線、刻度尺，測(cè)量金屬塊和密度中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。③彈簧秤、盛水容器、細(xì)線、小金屬塊、未知液體，測(cè)量小金屬塊的密度和未知液體密度。④一些金屬粒、燒杯和水、天平、砝碼，測(cè)量金屬粒的密度。⑤壓強(qiáng)計(jì)、刻度尺，測(cè)待測(cè)油的密度。⑥U型管和水、刻度尺，測(cè)量菜油密度。到此，學(xué)生對(duì)密度測(cè)量有了較深認(rèn)識(shí)，對(duì)密度內(nèi)涵形成豐富認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)其他它演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)亦如此。

三.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

簡(jiǎn)單的重復(fù)，平鋪直敘的講述不利于實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課靈活多變，舊題型新包裝，使學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)。可以將近幾年中考物理實(shí)驗(yàn)題型加以整理，梳理成型，歸納成類，通過(guò)訓(xùn)練操作逐步形成規(guī)律，在新、趣、奇中享受成功的喜悅。如復(fù)習(xí)密度測(cè)量時(shí)，附加條件不同，解決方法也各異：①一大池鹽水體積為V，給一質(zhì)量為M的量筒教育學(xué)論文，天平和砝碼，估測(cè)池中鹽水里含鹽的總質(zhì)量，寫出簡(jiǎn)要的步驟和最后表達(dá)式。②一塊堅(jiān)硬巖石質(zhì)量約1千克，要求在一般家庭條件下用桿秤為主要測(cè)量工具，粗略測(cè)量這塊巖石的密度，請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出測(cè)量密度的主要過(guò)程。③給你一支彈簧秤、空瓶、水、油，如何測(cè)出油密度？④一個(gè)量筒，水和金屬盒，用這些工具能測(cè)出該金屬盒的密度嗎？若能測(cè)出，寫出方法和最后的表達(dá)式；若不能，還需哪些器材？金屬盒能放入量筒內(nèi)嗎？⑤為測(cè)石蠟塊的密度，無(wú)天平量筒，只有兩個(gè)杯子和一桶水，一根大頭針還有一根自行車胎氣門芯用的細(xì)長(zhǎng)橡皮筋，請(qǐng)寫出實(shí)驗(yàn)原理，操作步驟和最后密度表達(dá)式，蠟塊可放進(jìn)杯里。⑥用天平、刻度尺可以測(cè)出地圖上某地的面積嗎？把知識(shí)拓展，避免學(xué)生背實(shí)驗(yàn)步驟、畫實(shí)驗(yàn)圖的呆板復(fù)習(xí)方法。

篇8

二、經(jīng)過(guò)各種教育道路展開、滲透環(huán)境教育

學(xué)校經(jīng)過(guò)選修課、選修課、活動(dòng)課、社團(tuán)、專題教育等多種教育道路培養(yǎng)先生的環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的理念，滲透環(huán)境教育。

1、本學(xué)期經(jīng)過(guò)主干教師地下課，讓教師們嘗試在生物、化學(xué)、地理等學(xué)科中滲透環(huán)境教育理念；

2、在選修課中，我校展開了數(shù)字化水質(zhì)丈量選修，并且分離本課內(nèi)容展開了區(qū)級(jí)課題《張橋河水質(zhì)調(diào)查》獲得了區(qū)epd教育案例二等獎(jiǎng)。

3、在社團(tuán)活動(dòng)課中，我校成立了環(huán)保社團(tuán)。本學(xué)期在全校范疇內(nèi)展開了“殼牌美景方案”評(píng)選活動(dòng)以及社區(qū)環(huán)保宣揚(yáng)活動(dòng)，收到了優(yōu)良的成效。

4、同時(shí)，我校還約請(qǐng)賀耀榮教師在我校展開了以epd可持續(xù)發(fā)展教育為專題的針對(duì)全校師生的專題講座課，為全校師生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的引見。

三、在學(xué)科滲透的同時(shí)做好宣揚(yáng)教育

本學(xué)期，我校以“綠色生命”為主題展開了環(huán)境、健康教育主題活動(dòng)月。本次主題教育活動(dòng)從十一月不斷延伸到十二月，包含了講座、主題班會(huì)、黑板報(bào)、社區(qū)活動(dòng)、電子小報(bào)制造、學(xué)問(wèn)比賽等方式多樣的主題活動(dòng)先生參與率到達(dá)100，在我校校園全體環(huán)保氛圍的建立中起到了優(yōu)良的成效。

1、講座中有賀教師做的epd專題講座、有心思健康專家張教授的專題講座，為先生提供了很好的進(jìn)修平臺(tái)。

2、11月18日，利用學(xué)校關(guān)閉日契機(jī)，展開了以“綠色生命”為主題的主題班會(huì)，在班級(jí)里建立環(huán)保氛圍。

3、在活動(dòng)月時(shí)期展開班級(jí)綠色黑板報(bào)評(píng)選活動(dòng)，以及電子小報(bào)制造活動(dòng)，使環(huán)保氛圍愈加濃厚。

4、同時(shí)，在初三、高一、高二、高三年級(jí)間展開了環(huán)保學(xué)問(wèn)比賽，同窗們懷著極大的興味參與了本次活動(dòng)，在活動(dòng)中不只加強(qiáng)了先生們的環(huán)保義務(wù)心，也讓大家學(xué)到了更多的環(huán)保學(xué)問(wèn)。

四、不忘進(jìn)行校園環(huán)境建立

總務(wù)處在年進(jìn)行了學(xué)校三層花園的改建工程，并且在學(xué)校范疇內(nèi)進(jìn)行綠化建立任務(wù)，經(jīng)過(guò)不懈努力在年中旬，我校被評(píng)為了區(qū)無(wú)煙學(xué)校，并榮獲了市級(jí)綠化合格學(xué)校。這些成績(jī)的獲得都是和學(xué)校各部門同心協(xié)力是密不可分的。

篇9

環(huán)境教育的發(fā)端最早可以追溯到1962年，學(xué)者蕾切爾卡遜出版了反映環(huán)境問(wèn)題的專著《寂靜的春天》。該書的出版使環(huán)境問(wèn)題進(jìn)入到公眾視野，受到廣泛關(guān)注。隨后的30年，聯(lián)合國(guó)召開了以解決環(huán)境問(wèn)題為主題的各類會(huì)議，陸續(xù)提出了環(huán)境教育的理念，明確了環(huán)境教育在環(huán)境發(fā)展中的作用，界定了環(huán)境教育的內(nèi)涵，規(guī)定了環(huán)境教育的目標(biāo)、對(duì)象、指導(dǎo)原則等，為各國(guó)環(huán)境教育的廣泛開展奠定了理論基礎(chǔ)。在1973年召開的第一次環(huán)境保護(hù)會(huì)議上，我國(guó)首次提出了環(huán)境保護(hù)的概念，迄今為止在教育目標(biāo)、課程設(shè)置、師資培育等方面已經(jīng)建立起了較為完整的教育框架，從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)開展了多層次的教育活動(dòng)。隨著環(huán)境教育活動(dòng)的深入開展，一個(gè)較為突出的問(wèn)題擺在了環(huán)境教育工作者面前，那就是公眾環(huán)境意識(shí)的淺層次性以及環(huán)保行為的選擇性。因此，如何提高環(huán)境教育的有效性是值得教育工作者思考的重要問(wèn)題。

二、現(xiàn)階段高校環(huán)境教育存在的主要問(wèn)題

第一，環(huán)境教育的主導(dǎo)者（主要是學(xué)校及教師）對(duì)環(huán)境教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。從文獻(xiàn)研究分析，我國(guó)高校中僅有10%的院校在非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生中開設(shè)了環(huán)境保護(hù)課程，99.5%以上的非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)階段是沒(méi)有得到相應(yīng)的思想熏陶、知識(shí)傳授及技能培養(yǎng)的。在開設(shè)環(huán)境教育課程的高校，基本上采用的都是通識(shí)教育的模式，如復(fù)旦大學(xué)在通識(shí)教育模塊中開設(shè)了“生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷”課程，但也僅僅限于選修課。部分高校對(duì)環(huán)境教育重視不夠，具體表現(xiàn)就是師資力量不夠，教師開課率不足，學(xué)生在學(xué)校里幾乎得不到環(huán)境教育的機(jī)會(huì)。第二，高校環(huán)境教育目標(biāo)大而空泛。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校環(huán)境教育多是自上而下的行為取向，設(shè)置的教育目標(biāo)多是口號(hào)式的、宣傳式的，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活實(shí)際。早在1979年，英國(guó)環(huán)境教育學(xué)家亞瑟•盧卡斯的博士學(xué)位論文《環(huán)境與環(huán)境教育：概念問(wèn)題與課程含義》中就提出了著名的環(huán)境教育模式——關(guān)于環(huán)境的教育、為了環(huán)境的教育以及在環(huán)境中的教育。他指出“為了環(huán)境的教育”是指環(huán)境教育的目的是為了環(huán)境保護(hù)，旨在改善環(huán)境，培養(yǎng)人們解決環(huán)境問(wèn)題的能力和決心。由此可見環(huán)境教育的目標(biāo)設(shè)置應(yīng)該是學(xué)生對(duì)環(huán)境最真實(shí)的感受以及由此引發(fā)的真實(shí)行為。第三，高校環(huán)境教育的方法與手段不符合環(huán)境教育的實(shí)際需求。我國(guó)高校僅有的環(huán)境教育多數(shù)是以課堂傳授知識(shí)為主。根據(jù)英國(guó)環(huán)境教育委員會(huì)（NAEE）的研究發(fā)現(xiàn)，在影響學(xué)生環(huán)境關(guān)懷和環(huán)境責(zé)任的因素中，戶外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)高于課程教育，前者占91%，后者占50%；而學(xué)校傳授的環(huán)境知識(shí)僅有10%能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，僅有1%的環(huán)境意識(shí)能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的環(huán)境行為。由于缺乏“在環(huán)境中的教育”，使得高校的環(huán)境教育效果欠佳。

三、對(duì)環(huán)境教育有效性提升的思考

（一）環(huán)境教育的價(jià)值目標(biāo)與行動(dòng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合

環(huán)境教育需要解決的問(wèn)題歸根到底是環(huán)境與人類的關(guān)系問(wèn)題，也就是在人類不斷發(fā)展的過(guò)程中如何處理向自然索取和環(huán)境保護(hù)之間的平衡而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。可持續(xù)發(fā)展理念的提出為環(huán)境教育的發(fā)展提供了一條行之有效的道路，把人類的發(fā)展、進(jìn)步與環(huán)境保護(hù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，解決了長(zhǎng)期以來(lái)困擾人們的一個(gè)課題——“要發(fā)展就不可避免地會(huì)破壞生態(tài)，要保護(hù)環(huán)境就要終結(jié)發(fā)展”。在可持續(xù)發(fā)展的理念下，要將這些宏大的理念轉(zhuǎn)化為真實(shí)有效的教育目標(biāo)。一是低碳環(huán)保的價(jià)值意識(shí)與節(jié)約消費(fèi)行為目標(biāo)之間的統(tǒng)一。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，形成低碳環(huán)保這一價(jià)值理念，意識(shí)到有些微不足道的實(shí)際行動(dòng)就是低碳環(huán)保價(jià)值理念的具體體現(xiàn)。比如乘坐公共汽車出行、隨手關(guān)燈、放棄使用一次性餐筷等。二是生物多樣性等環(huán)境倫理與減少人類行為對(duì)環(huán)境影響目標(biāo)的一致。在可持續(xù)發(fā)展理念下，減少人類行為的干預(yù)，保持生物多樣性，是擺在當(dāng)代社會(huì)面前的一項(xiàng)重要議題。因此，謹(jǐn)慎行動(dòng)，增加對(duì)自然的敬畏，無(wú)疑應(yīng)該成為環(huán)境教育的重要目標(biāo)。三是自然的情感觀與積極參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。在環(huán)境教育的目標(biāo)中加上對(duì)大自然的情感培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)疑是增強(qiáng)行動(dòng)的積極動(dòng)力。通過(guò)討論有關(guān)自然與人類行為的議題（比如建水壩對(duì)河流生態(tài)的影響、轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品與人類生存等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題），參與環(huán)境調(diào)查等行為，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境的情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境、為環(huán)境負(fù)責(zé)的態(tài)度。

（二）環(huán)境知識(shí)傳播課程與環(huán)境實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合

環(huán)境知識(shí)傳播課程的設(shè)置是傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)組成部分，實(shí)施較為容易。高校環(huán)境實(shí)踐課程相對(duì)薄弱，所以在課程設(shè)置過(guò)程中，要充分考慮到實(shí)踐課程的主旨是讓學(xué)生在實(shí)踐中提升處理人與環(huán)境關(guān)系的能力。第一，充分利用本校資源打造體現(xiàn)校域特色的實(shí)踐課程。首先利用學(xué)校的自然環(huán)境，讓學(xué)生成為校園綠化的主力軍；其次利用學(xué)校的地理空間環(huán)境，讓學(xué)生積極參與校園環(huán)境治理工作，比如校園垃圾分類、校園廢品回收與再利用、校園環(huán)保設(shè)施的設(shè)計(jì)與管理等。第二，搭建社區(qū)服務(wù)平臺(tái)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到社區(qū)環(huán)境治理工作中。社區(qū)是一個(gè)更大的舞臺(tái)與空間，社區(qū)中的環(huán)境問(wèn)題更為復(fù)雜多樣，學(xué)校與社區(qū)的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)生能夠把課堂上書本上的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，直面實(shí)踐中的困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，轉(zhuǎn)化學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。第三，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，延伸環(huán)境教育的空間與時(shí)間。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為教育的拓展提供了無(wú)限的想象空間，環(huán)境教育也應(yīng)該借助這一技術(shù)，無(wú)論是環(huán)境知識(shí)的傳播、環(huán)境議題的探索還是環(huán)保行為的組織，打破時(shí)空的藩籬，把政府、學(xué)校、社區(qū)、環(huán)保組織、學(xué)生個(gè)體有機(jī)統(tǒng)一，形成合力，促進(jìn)環(huán)境教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

章編號(hào)：1002-0845(2007)02-0019-02

環(huán)境教育的立足點(diǎn)在于協(xié)調(diào)人與環(huán)境的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)受教育者綜合環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)。環(huán)境教育的焦點(diǎn)已從“人與環(huán)境”轉(zhuǎn)向“環(huán)境與發(fā)展”，具有面向可持續(xù)發(fā)展的新特性。

高師環(huán)境教育的目的是要使師范生形成綜合環(huán)境素質(zhì)，包括環(huán)境意識(shí)、環(huán)境知識(shí)與技能、環(huán)境價(jià)值觀與態(tài)度，最終形成有益于環(huán)境的行為模式，并積極投入到實(shí)施基礎(chǔ)環(huán)境教育的行動(dòng)中。環(huán)境教育的目的最終落實(shí)在學(xué)生的行為模式上，即在一定的認(rèn)知基礎(chǔ)上，受價(jià)值觀和態(tài)度的支配，運(yùn)用所掌握的技能作出有責(zé)任的、有利于環(huán)境的行為。

(一)探索創(chuàng)新的高師環(huán)境教育教學(xué)內(nèi)容

環(huán)境科學(xué)與社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系，且文理交叉，涉及眾多學(xué)科，不同學(xué)科應(yīng)有所側(cè)重。但是，可持續(xù)發(fā)展的思想和概念應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)內(nèi)容的主線。

1.環(huán)境教育要以可持續(xù)發(fā)展為準(zhǔn)繩。

在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性分析能力和創(chuàng)造能力，尊重多樣性和差異性，也就是形成一種個(gè)性化的教育觀。環(huán)境教育的創(chuàng)新觀點(diǎn)，就是從單純的針對(duì)環(huán)境問(wèn)題的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)關(guān)系的教育，把可持續(xù)發(fā)展理論作為環(huán)境教育的準(zhǔn)繩。

2.環(huán)境教育要及時(shí)反映學(xué)科前沿發(fā)展?fàn)顩r。

當(dāng)前，學(xué)生對(duì)層出不窮新的環(huán)境問(wèn)題和人類應(yīng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的措施的關(guān)注程度與日俱增，教師要通過(guò)自己搜集資料、博覽群書、學(xué)術(shù)交流和課題研究，將學(xué)科進(jìn)展、發(fā)展方向和新理論、新觀點(diǎn)、新技術(shù)、新方法融入課堂，及時(shí)充實(shí)與更新教學(xué)內(nèi)容。以區(qū)域環(huán)境分析為突破點(diǎn)，幫助學(xué)生了解當(dāng)今環(huán)境的熱門話題和發(fā)生在身邊的環(huán)境事件，掌握環(huán)境研究的方法與評(píng)價(jià)能力。

3.環(huán)境教育要將科學(xué)精神、思想方法作為重要的教學(xué)內(nèi)容。

人類認(rèn)識(shí)環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題是一個(gè)持續(xù)的、不斷深入的過(guò)程，教學(xué)要非常注意對(duì)那些雖已成為歷史，但至今哪怕是當(dāng)時(shí)曾造成影響的環(huán)境理論、環(huán)境事件和研究方法進(jìn)行深入剖析，尤其是對(duì)那些當(dāng)今被認(rèn)為是錯(cuò)誤的，但曾經(jīng)推動(dòng)歷史進(jìn)程的環(huán)境理論、環(huán)境事件及研究方法進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

4.環(huán)境倫理是環(huán)境教育的終極。

據(jù)調(diào)查資料顯示，環(huán)境教育的效果不僅僅取決于教師對(duì)環(huán)境科學(xué)知識(shí)掌握多少，更重要的是源于教師對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注程度和環(huán)境倫理道德水平。環(huán)境倫理道德觀應(yīng)是環(huán)境意識(shí)的核心內(nèi)容，獲得環(huán)境科學(xué)知識(shí)易，樹立環(huán)境道德觀難。目前已有的環(huán)境教育教材，涉及自然科學(xué)知識(shí)較多，而環(huán)境道德觀、環(huán)境倫理學(xué)的內(nèi)容明顯不夠，環(huán)境科學(xué)同樣涉及社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，如哲學(xué)、倫理學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、社會(huì)學(xué)等，這些學(xué)科往往更重視倫理道德因素。此外，從人文學(xué)科的角度探討環(huán)境問(wèn)題，更能看到其本質(zhì)原因，對(duì)確立環(huán)境倫理道德觀是非常有益的。只有樹立牢固的環(huán)境倫理思想，才能使師范生在自己的職業(yè)生涯中自覺(jué)持續(xù)地履行保護(hù)環(huán)境的責(zé)任和義務(wù)。

5.教學(xué)理論創(chuàng)新是持續(xù)開展環(huán)境教育的基礎(chǔ)。

環(huán)境教育教學(xué)理論應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，為師范生未來(lái)從事基礎(chǔ)環(huán)境教育奠定基礎(chǔ)。目前，基礎(chǔ)教育中的環(huán)境教育主要采取滲透教育的方式。對(duì)不同的學(xué)科和同一學(xué)科的不同教學(xué)單元和內(nèi)容，滲透教育應(yīng)有不同的特點(diǎn)，美國(guó)威斯康星州公共教育部于1985年頒布的《環(huán)境教育課程指南》中，建議以下列八個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行中小學(xué)環(huán)境教育課程滲透：①選擇適當(dāng)?shù)沫h(huán)境主題。②選定教學(xué)科目及單元。③發(fā)展環(huán)境教學(xué)目標(biāo)。④編制環(huán)境教育的教學(xué)內(nèi)容。⑤發(fā)展新的教學(xué)過(guò)程。⑥增加新的過(guò)程技術(shù)。⑦增加新的教學(xué)資源，以進(jìn)行新的教學(xué)活動(dòng)。⑧收集有關(guān)活動(dòng)素材及建議新的教學(xué)活動(dòng)主題。

(二)探索創(chuàng)新的高師環(huán)境教育策略

學(xué)校環(huán)境教育的教學(xué)方法應(yīng)有別于一般的學(xué)科教育，更應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)原則。應(yīng)將環(huán)境教育看成是師生共同探討和研究，并且以學(xué)生為主體的一門課程。基于上述原則和設(shè)想，在實(shí)際教學(xué)中要努力探索創(chuàng)新的教育策略。

1.加強(qiáng)國(guó)際盧卡斯環(huán)境教育模式的應(yīng)用。

環(huán)境教育不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。環(huán)境科學(xué)充滿了新鮮、富有活力、先進(jìn)的科學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程也應(yīng)活潑、生動(dòng)、形式多樣。在課堂教學(xué)中，除了采用傳統(tǒng)教學(xué)中的講授外，多應(yīng)用師生課內(nèi)外互動(dòng)、演講―討論式、引導(dǎo)―發(fā)現(xiàn)式、指導(dǎo)―自學(xué)式和暗示領(lǐng)悟式教學(xué)法。在條件允許的情況下，還應(yīng)大力推廣實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)?zāi)M和程序教學(xué)法，建立環(huán)境教育的教學(xué)、研究基地，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，實(shí)施在環(huán)境中、關(guān)于環(huán)境、為了環(huán)境的國(guó)際盧卡斯“三元一體化”環(huán)境教育教學(xué)模式。

2.精心設(shè)計(jì)情景，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。

通過(guò)使學(xué)生面對(duì)真實(shí)的或模擬的與環(huán)境理論和實(shí)踐課程內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生即席思考并用理論創(chuàng)造性解說(shuō)，以鍛煉學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和迅速反應(yīng)能力及創(chuàng)新精神。

3.創(chuàng)設(shè)兩難問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考。

在環(huán)境教育中，存在不少環(huán)境兩難問(wèn)題，此類問(wèn)題均沒(méi)有絕對(duì)的統(tǒng)一答案，這種問(wèn)題的提出，主要是引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面深入思考，提倡解決問(wèn)題途徑的多樣性與差異性。

4.與潛在課程相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)意。

學(xué)習(xí)的主體逐漸由學(xué)生取代，創(chuàng)建學(xué)生環(huán)保社團(tuán)，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如舉行環(huán)境專題辯論賽、環(huán)境知識(shí)搶答賽、舉辦環(huán)境宣傳主題班會(huì)、展覽環(huán)境宣傳手抄報(bào)、編撰環(huán)境專輯、輔導(dǎo)環(huán)境小論文、舉行環(huán)境問(wèn)題漫畫賽和攝影賽等，還可以出版環(huán)境宣傳刊物和舉辦環(huán)保文藝晚會(huì)，讓具有不同才能的學(xué)生各顯身手，充分發(fā)揮各自的創(chuàng)造性來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)、宣傳環(huán)境保護(hù)。

5.開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

任何一本教科書都存在失之偏頗的地方，因此要千方百計(jì)地彌補(bǔ)教材的不足。一方面可以作業(yè)的形式安排學(xué)生自己搜集資料，開展研究性學(xué)習(xí)；另一方面則利用現(xiàn)代化教學(xué)手段信息量大的特點(diǎn)，在課堂中以多種媒體形式輔助教學(xué)；另外，在學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中指導(dǎo)師范生開展基礎(chǔ)環(huán)境教育研究，使學(xué)生持續(xù)提高環(huán)境教育教學(xué)素質(zhì)和能力。

6.完善環(huán)境教育評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

環(huán)境教育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一是要學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)會(huì)怎樣去做，并能付諸環(huán)保行動(dòng)。即環(huán)境教育的目的就是要逐步喚起受教育者對(duì)環(huán)境問(wèn)題的意識(shí)和理解力。所以課程中實(shí)踐部分的成績(jī)?cè)试S學(xué)生為了求得高分而重做，且不限次數(shù)。考試可嘗試開卷形式，允許學(xué)生帶自認(rèn)為最重要的材料。

(三)探索創(chuàng)新的高師環(huán)境教育途徑

1.全方位滲透，多學(xué)科開展。

環(huán)境科學(xué)是一門新興的綜合性科學(xué)，環(huán)境教育涉及的學(xué)科很多，除了作為地球環(huán)境教育主渠道的地理學(xué)科之外，還有生物、化學(xué)、物理等學(xué)科中所涉及的生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡原理、環(huán)境污染機(jī)制和環(huán)保技術(shù)等；政治、語(yǔ)文、歷史、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科中所涉及的環(huán)境法律法規(guī)、環(huán)境倫理道德、環(huán)境質(zhì)量的歷史變遷以及環(huán)境審美教育等。因此，建議相應(yīng)的專業(yè)也都能開出具有本專業(yè)特點(diǎn)的環(huán)境選修課，或確立在本專業(yè)教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育的方案，使各專業(yè)人才都能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用。

2.環(huán)境教育應(yīng)在人的一生中持續(xù)進(jìn)行。

環(huán)境教育不是一門單獨(dú)的學(xué)科，它需要人們綜合運(yùn)用自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的知識(shí)技能認(rèn)識(shí)環(huán)境。環(huán)境教育必須持續(xù)地貫穿于人的一生。作為高等師范院校，肩負(fù)著既對(duì)未來(lái)教師進(jìn)行環(huán)境教育，還要加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)。

3.加強(qiáng)環(huán)境教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與我們的生活密不可分，教師、學(xué)生、社會(huì)各界人士都根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、時(shí)間等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)攫取自己所需要的知識(shí)。師范院校校園網(wǎng)上也應(yīng)有環(huán)境教育的一席之地，以更好地起到學(xué)習(xí)與交流環(huán)境教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的作用。

4.創(chuàng)建“綠色大學(xué)”。

所謂“綠色大學(xué)”建設(shè)，就是圍繞教育這一核心，將可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)思想落實(shí)到大學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中，融入到大學(xué)教育的全過(guò)程。核心內(nèi)容包括三個(gè)方面：綠色教育、綠色科技、綠色校園。大學(xué)綠色教育包括對(duì)學(xué)生環(huán)境知識(shí)的傳播，更重要的是培養(yǎng)和提高大學(xué)生環(huán)境意識(shí)、環(huán)境倫理道德，并通過(guò)他們影響和提高整個(gè)社會(huì)的環(huán)境意識(shí)。加強(qiáng)綠色教育不僅應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置中得到體現(xiàn)，還應(yīng)該把綠色理念貫徹到整個(gè)教學(xué)工作中去，更應(yīng)該創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的校園文化，營(yíng)造綠色教育氛圍。創(chuàng)建綠色大學(xué)能夠使師范院校在持續(xù)提升自身可持續(xù)發(fā)展能力的過(guò)程中，培養(yǎng)支持基礎(chǔ)教育和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的師范生。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛連喜.楊淑華.高師院校非環(huán)境專業(yè)學(xué)生環(huán)境教育模式的研究與實(shí)踐[J].環(huán)境教育，2004(7)：12～14.

[2]陳濤.面向可持續(xù)發(fā)展的綠色大學(xué)教育探討[J].環(huán)境教育，2004(11)：12～13.

篇11

1 轉(zhuǎn)變觀念，領(lǐng)導(dǎo)高度重視

對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生存在的種種不良行為習(xí)慣和心理問(wèn)題，很多教師在觀念、方法、手段上還沒(méi)有足夠準(zhǔn)備，相當(dāng)然地把本屬于心理方面的問(wèn)題簡(jiǎn)單地歸為思想品質(zhì)問(wèn)題，習(xí)慣于居高臨下地說(shuō)教。對(duì)此，棗強(qiáng)中學(xué)深刻認(rèn)識(shí)到：重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生心理健康教育不能忽視，應(yīng)該刻不容緩地提到深化素質(zhì)教育的重要議程上。

2 健全組織、抓隊(duì)伍建設(shè)

心理健康教育不是“獨(dú)唱”，而應(yīng)該是全員參加的“合唱”。棗強(qiáng)中學(xué)“心理健康輔導(dǎo)中心”這一專門負(fù)責(zé)輔導(dǎo)全校心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，組織了一支學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科研人員、德育工作者、班主任、科任教師、校醫(yī)在內(nèi)的90多人的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍。為使心理健康教育真正全面有效地貫徹落實(shí)下去，我們開展了多種形式的培訓(xùn)交流活動(dòng)，抓好隊(duì)伍建設(shè)。

在廣大教師內(nèi)開展心理教育理論學(xué)習(xí)，印發(fā)各種有關(guān)心理教育的理論、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變教師觀念，提高理論修養(yǎng)，掌握心理教育方法。開展各級(jí)培訓(xùn)，在幾年中，我校邀請(qǐng)河北師大教授劉茗、山西教育科研所主任張載曦、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院心理中心教授羅江、華中師大心理教授尹鄧安、石家莊市德育處處長(zhǎng)曲連坤等來(lái)我校做精彩報(bào)告；同時(shí)，我校又組織30多人次到北京、武漢、石家莊、承德、衡水等外地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。開展經(jīng)驗(yàn)交流，發(fā)現(xiàn)好的典型馬上召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)推廣，互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，不斷提高。學(xué)校購(gòu)進(jìn)大量的心理教育圖書、資料、錄像帶，組織全體教師觀看、學(xué)習(xí)。

3 形式多樣的對(duì)策，全方位實(shí)施心理健康教育

3.1 利用教學(xué)課堂主渠道實(shí)施心理健康教育，建立綠色課堂

要求教師在教學(xué)中按照學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，抓好三個(gè)基本環(huán)節(jié)：一是課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。充分挖掘教材教法中的心理教育資源，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)要兼顧學(xué)生現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)能力差異，體現(xiàn)分層教學(xué)，因材施教。二是課堂組織環(huán)節(jié)。要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，注意營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使心理健康教育在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中悄然實(shí)施。三是師生交往環(huán)節(jié)。教師的言談舉止包含心理健康的內(nèi)容和價(jià)值，對(duì)學(xué)生要求多激勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)、少否定，不要挖苦、諷刺。強(qiáng)化學(xué)生自尊心、自信心、用愛(ài)心撫慰學(xué)生心靈，這有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展。

3.2 班主任工作要注重讓學(xué)生在參與自我管理中發(fā)展自我

班主任要運(yùn)用心理教育原理，面向全體，系統(tǒng)優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的成長(zhǎng)氛圍，讓學(xué)生參與班級(jí)管理制度的制定、執(zhí)行、監(jiān)督，并把許多問(wèn)題提交到學(xué)生自律委員會(huì)處理，就在學(xué)生的自我管理中，學(xué)生學(xué)會(huì)了互相幫助、合作，學(xué)會(huì)了自我約束、自我管理、自我教育。

3.3 優(yōu)化學(xué)校的心理環(huán)境，創(chuàng)造良好成長(zhǎng)氛圍

學(xué)校是學(xué)生每天生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，校園環(huán)境及校園文化對(duì)學(xué)生的心理健康具有深刻影響，學(xué)校本著一切為了學(xué)生的原則，抓好校園建設(shè)，發(fā)揮校園文化環(huán)境教育功能。近幾年，學(xué)校投資近百萬(wàn)元，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以愛(ài)國(guó)主義教育為主題，建成了以中華人民共和國(guó)國(guó)旗和地圖兩個(gè)景點(diǎn)。我國(guó)著名書法家劉炳森為我校書寫了“為著民族偉大復(fù)興”的校訓(xùn)。在校園醒目地段，設(shè)置著愛(ài)國(guó)名人的名言警句。建立健全學(xué)校規(guī)章制度，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、競(jìng)先的優(yōu)良校風(fēng)，樹立敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、求真、創(chuàng)新的良好教風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生尊師、守紀(jì)、厚德、篤學(xué)的學(xué)風(fēng)。

3.4 開展豐富多彩的活動(dòng)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生保持良好心情

學(xué)校每年組織大型的三節(jié)，即體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，要求全員參與，在豐富多彩、健康向上、高雅的文化生活中，使學(xué)生得以展現(xiàn)自我，獲得成功的喜悅，受到美的熏陶，發(fā)揮創(chuàng)造才能，增長(zhǎng)實(shí)踐能力。每學(xué)年新生入學(xué)組織為期10天的軍訓(xùn)，安排國(guó)防知識(shí)報(bào)告增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)和耐挫力。每學(xué)期組織演講會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、剪紙、書法比賽、手抄報(bào)比賽等活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生自我，增強(qiáng)自我意識(shí)。開展“我愛(ài)我家”、“走好青春第一步”、“認(rèn)識(shí)自我”等主題班會(huì)。舉辦成人儀式，不斷完善學(xué)生自我形象能力，提高自我調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。每周一舉行升旗儀式，講話主題具有針對(duì)性、教育性、激勵(lì)性，增強(qiáng)了學(xué)生奮進(jìn)、愛(ài)國(guó)、自律意識(shí)。建立了棗中廣播站，創(chuàng)辦了《棗中生活》、《班級(jí)參考》、《陽(yáng)光驛站》等校報(bào)校刊，開辟了校園板報(bào)、櫥窗，做好心理健康教育宣傳，傳授學(xué)生自我保健知識(shí)和心理衛(wèi)生常識(shí)，促進(jìn)學(xué)生保持正常心理狀態(tài)，幫助學(xué)生建立良好人際關(guān)系，培養(yǎng)其社會(huì)適應(yīng)能力。開設(shè)了心理健康教育講座，建設(shè)心理咨詢室，開展心理咨詢。我校在高一、二年級(jí)設(shè)置每周一課時(shí)的心理活動(dòng)課，由專職心理教師按省編教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的心理教育。同時(shí)，健全了學(xué)校、家庭、社會(huì)相互協(xié)作的心理教育網(wǎng)絡(luò)。

4 階段性成果

教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變。平等、尊重、溝通成為當(dāng)前教育的主旋律，綠色課堂成為學(xué)校的一大亮麗風(fēng)景。

學(xué)生心理得到全面發(fā)展。通過(guò)全方位的工作，學(xué)生在人格、自我意識(shí)、自我約束、自我管理、耐挫力等方面得到全面提升。

篇12

二、工作目標(biāo)

通過(guò)社會(huì)主義榮辱觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、法制教育、環(huán)境教育和養(yǎng)成教育等，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，幫助學(xué)生認(rèn)知美丑，形成良好人生觀、世界觀，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)，提高文明素養(yǎng)，確立自信心和奮斗目標(biāo)。工作重點(diǎn)為養(yǎng)成教育和理想教育，使學(xué)生成為有知識(shí)、明禮儀的合格中學(xué)生。

三、工作思路：

真正落實(shí)“育人為本，德育為先”的辦學(xué)理念，以育人為工作中心；以全體學(xué)生為活動(dòng)主體；以班級(jí)文化建設(shè)為突破口。以校訓(xùn)、校歌、校徽等學(xué)校文化建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，以“奧運(yùn)年”為契機(jī)，開展多種形式的“情系奧運(yùn)，做有責(zé)任感的中國(guó)人”主題教育活動(dòng)，從奧運(yùn)禮儀入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，注重學(xué)生思想體驗(yàn)的形成過(guò)程，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在參與中發(fā)展。

四、本學(xué)期常規(guī)工作

1．落實(shí)市縣德育工作會(huì)議精神，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，以觀念的更新推動(dòng)德育工作的創(chuàng)新。充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的模范帶頭作用，大力開展班級(jí)文化建設(shè)；開展優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀班主任評(píng)比活動(dòng)，以和諧班風(fēng)促優(yōu)良校風(fēng)。

2．落實(shí)全員德育，開展學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制。提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。結(jié)合我校實(shí)際，以建立良好師生關(guān)系為主題，面向全校教職工開展教育論文和成功教育案例評(píng)選、表彰活動(dòng)，引導(dǎo)教師樹立人人都是德育工作者的觀念。

3.加強(qiáng)學(xué)校德育信息化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)校園德育網(wǎng)頁(yè)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)德育在學(xué)生思想道德建設(shè)中的作用，構(gòu)建師生思想、情感交流的平臺(tái)。

4．加大不良行為學(xué)生轉(zhuǎn)化力度，加強(qiáng)問(wèn)題研究，執(zhí)行班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校三級(jí)管理，落實(shí)幫教活動(dòng)，開展不良行為學(xué)生轉(zhuǎn)化研究。

5．加強(qiáng)住宿生管理力度，使住宿生管理向規(guī)范化和制度化邁進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使住宿生管理水平穩(wěn)步提高。

6 ．加強(qiáng)對(duì)班干部、團(tuán)干部培訓(xùn)，提高班、團(tuán)干部的管理水平，努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理。

7．加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使校園文化向教育性、愉悅性方面發(fā)展。

8．加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)養(yǎng)成教育。

（1）繼續(xù)加強(qiáng)班級(jí)量化管理，推行月紅旗班、進(jìn)步生、優(yōu)秀生、及優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀班主任評(píng)比活動(dòng)。

（2）繼續(xù)辦好“知心信箱”和“面對(duì)面”的咨詢工作，提高學(xué)生的咨詢率、面詢率，注重實(shí)效。

（3）堅(jiān)持和完善家訪制度，深入開展家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭教育的有機(jī)結(jié)合。

（4）嚴(yán)格升降旗制度，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育。

（5）辦好廣播、板報(bào)、櫥窗，充分發(fā)揮宣傳作用。

（6）規(guī)范班主任素質(zhì)工作手冊(cè)的使用。

五、本學(xué)期重點(diǎn)工作

（一）．加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。

（1）進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》及《密云且中學(xué)班主任工作條例》，加強(qiáng)規(guī)范化管理。

（2）開展“學(xué)生最愛(ài)戴的教師”評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)形成全員德育工作氛圍。

（3）以我縣開展的班主任基本功大賽為契機(jī)，充分發(fā)揮縣、校優(yōu)秀德育工作者和優(yōu)秀班主任的作用，加經(jīng)強(qiáng)驗(yàn)交流和表彰，以推進(jìn)我校班級(jí)管理再上新臺(tái)階。

（4）進(jìn)一步推進(jìn)新型班集體文化建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)班干部、團(tuán)干部的培訓(xùn)，充分發(fā)揮班干部、團(tuán)干部的作用，加強(qiáng)民主管理、自主管理，使學(xué)生成為學(xué)校的主人。

（二）.加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育

1.以“3.5日學(xué)習(xí)雷鋒”活動(dòng)為為契機(jī)，組織全體中學(xué)生成立學(xué)雷鋒小組，開展系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)公物、團(tuán)結(jié)互助、文明禮儀等方面美德，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想、信念。

2.與班級(jí)文化建設(shè)為相結(jié)合，以“清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、科技節(jié)、青年節(jié)、母親節(jié)”為契機(jī)開展系列主題教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為教育和品德教育。

（三）以“情系奧運(yùn)，做有責(zé)任感的中國(guó)人”主題教育實(shí)踐活動(dòng)為中心內(nèi)容，抓實(shí)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣。

1.拓展學(xué)生“十個(gè)文明習(xí)慣”的培育形式，幫助學(xué)生認(rèn)知美、丑，形成良好人生觀、世界觀，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)，提高文明素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)法制教育和珍愛(ài)生命的教育，預(yù)防和減少未成年人違法犯罪。

1.通過(guò)落實(shí)法制校長(zhǎng)定期講座制度、每?jī)芍芤淮闻e案說(shuō)法制度和組織學(xué)生觀看法制教育光盤、錄像等多種形式，面向全體學(xué)生，開展法制教育、消防安全教育和交通安全教育活動(dòng)。

2.加強(qiáng)對(duì)不良行為學(xué)生的教育和管理

（1）建立學(xué)校不良行為學(xué)生的總體檔案和個(gè)體檔案，做到底數(shù)清，情況明。

（2）進(jìn)一步明確學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制工作職責(zé)，從思想、行為、學(xué)習(xí)、交友、家庭環(huán)境等各方面了解學(xué)生的狀況，有針對(duì)性的做好不良行為學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化工作。本學(xué)期進(jìn)行成功案例征集與評(píng)比。

（3）貫徹縣教委《關(guān)于加強(qiáng)嚴(yán)重不良行為學(xué)生教育和管理工作的意見》（2005年11號(hào)文），認(rèn)真落實(shí)六項(xiàng)制度，即：不良行為學(xué)生不到校追蹤制度，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)報(bào)告制度，學(xué)期轉(zhuǎn)化情況上報(bào)制度，法制校長(zhǎng)定期講座制度，幫教人和政教處定期與不良行為學(xué)生談話制度，定期案例評(píng)析制度。要嚴(yán)格學(xué)校、年級(jí)和班級(jí)三級(jí)管理，明確各自職責(zé)。在發(fā)揮導(dǎo)師幫教作用的同時(shí)，充分發(fā)揮同伴幫教的作用，對(duì)極個(gè)別嚴(yán)重不良行為學(xué)生還要確定民警幫教人，不斷增強(qiáng)轉(zhuǎn)化效果。

（五）心理健康教育工作

一方面發(fā)揮心理健康教育課的作用，通過(guò)講座、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)。另一方面發(fā)揮心理咨詢室的功能，做好學(xué)生個(gè)體、不良行為學(xué)生、特殊家庭學(xué)生的心理咨詢工作，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的困惑。

篇13

《正文》：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，他們富有活力、充滿朝氣，他們大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體，中等職業(yè)學(xué)校使他們大部分人最終的落腳點(diǎn)，找準(zhǔn)教育切入點(diǎn)，采用合理的方法和技巧以及有效的心理健康教育途徑，表現(xiàn)出逆反心理、人際關(guān)系及環(huán)境適應(yīng)性、打造一支心理健康教育的教師團(tuán)體等方面的措施和方法，潛移默化地影響她們并創(chuàng)新開展的心里健康教育，探索為學(xué)生的心理健康服務(wù)的一種有效途徑，并以此為基礎(chǔ)探索出對(duì)中職生開展積極心理健康教育的有效途徑，達(dá)到塑造學(xué)生美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，已擺在我們教育工作者的重要課題

如：我校90%是少數(shù)民族學(xué)生，多數(shù)來(lái)自于農(nóng)村，年齡大多在15―20歲之間，正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期。他們有的人由于興趣、情感、意志、習(xí)慣等非智力因素所致，學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，中考失意，產(chǎn)生自卑；由于受所處的社會(huì)環(huán)境、家庭教育、宗教因素等影響，加上社會(huì)偏見和競(jìng)爭(zhēng)壓力，心理健康表現(xiàn)令人擔(dān)憂：上職業(yè)學(xué)校出于無(wú)奈只能是最后的選擇，認(rèn)為無(wú)法就業(yè)前途渺茫，從而導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)；不喜歡所學(xué)專業(yè)；對(duì)未來(lái)的人才市場(chǎng)和求職擇業(yè)存在一定的恐懼心理等。如何使學(xué)生擺脫這些消極心態(tài)的影響，使之養(yǎng)成“自立、自信、自尊、自強(qiáng)”的良好心理素質(zhì)呢？我校就此問(wèn)題次開展了《中職生積極心理健康教育的研究與實(shí)踐――以喀什地區(qū)衛(wèi)生學(xué)校為對(duì)象》的課題研究。

一、心理健康教育途徑存在的問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題

高考或中考失利的學(xué)生往往是我們中等職業(yè)學(xué)校最終的歸宿，作為以醫(yī)學(xué)類專業(yè)知識(shí)為主的職業(yè)學(xué)校，如何使他們熱愛(ài)專業(yè)，發(fā)奮學(xué)習(xí)必須要有很好的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，入學(xué)的第一年是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的預(yù)科一年，學(xué)生愛(ài)源于不同，漢語(yǔ)水平層次不齊，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化漢語(yǔ)帶來(lái)一定的難度，從基礎(chǔ)漢語(yǔ)提升到醫(yī)用漢語(yǔ)的攻堅(jiān)階段，因漢語(yǔ)水平差專業(yè)課聽不懂，最后就是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，隨之而來(lái)的是其看到問(wèn)題、解決處理問(wèn)題的能力簡(jiǎn)單，造成綜合能力下降，學(xué)習(xí)目的并不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣欠缺，長(zhǎng)此以往則產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。

2、行為中表現(xiàn)出逆反心理

逆反心理是一種與常態(tài)對(duì)立的反常情緒體驗(yàn)和行為傾向，一般表現(xiàn)出盲目性、抵觸性、放縱性、極端性、頑固性等的特點(diǎn)。對(duì)良好的儀容儀表、文明禮貌等等的給予拒絕，具體表現(xiàn)為： 一自身心理發(fā)展特點(diǎn)，思維發(fā)展不完善，喜歡獨(dú)立尋求事情發(fā)展原因和規(guī)律。二家庭的影響，家長(zhǎng)給予期望過(guò)高，給學(xué)生造成重大心理壓力，同時(shí)又缺少溝通從而產(chǎn)生代溝，家長(zhǎng)與孩子價(jià)值觀不一致，造成矛盾產(chǎn)生；三學(xué)校影響，思想觀念、價(jià)值觀不同，四同學(xué)朋友影響，模仿同年人，由于在家里或者學(xué)校得不到理解和認(rèn)同，自然而然就會(huì)在同齡人之中尋找共鳴，但是心智發(fā)育尚不成熟，因而容易輕信別人，或者分不清善惡。五社會(huì)環(huán)境影響，社會(huì)的道德風(fēng)氣，盡管從表面上看來(lái)似乎完全是消極的，甚至是帶有危險(xiǎn)的。

3、心理素質(zhì)狹隘，人際關(guān)系不夠完善

我校學(xué)生普遍都處于青春發(fā)育期，屬于性發(fā)育成熟而迅速，然而性心理卻又很幼稚的階段。因此，當(dāng)他們離開家庭來(lái)到學(xué)校，有父母管到班主任管，由被動(dòng)約束到主動(dòng)約束行為的轉(zhuǎn)變過(guò)程，有的學(xué)生戒備心強(qiáng)，不能很好的與其他學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，導(dǎo)致矛盾產(chǎn)生；有的學(xué)生生活在自己的半封閉或封閉的狀態(tài)之中，交際范圍不夠?qū)拸V，不具備溝通的技巧，性格孤單，不夠合群；有的學(xué)生在與異往的時(shí)候，部分同學(xué)會(huì)表現(xiàn)出無(wú)知、幼稚的一面，不愿意和任何人接觸溝通娛樂(lè)，人際關(guān)系不夠完善，嚴(yán)重缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和警惕性。

4、缺乏積極上上的勇氣，環(huán)境的適應(yīng)能力不強(qiáng)

我校學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，從年齡上來(lái)講，大多數(shù)學(xué)生普遍都處于從青春期轉(zhuǎn)向成人的發(fā)展階段，在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)生活將是他們逐步走向自主、自覺(jué)、成熟、獨(dú)立的性格轉(zhuǎn)型期。從現(xiàn)實(shí)生活來(lái)講，大多數(shù)的學(xué)生都沒(méi)有做好充分的思想準(zhǔn)備，同時(shí)又由于不能完全熟練的對(duì)新的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握、獨(dú)立生活能力不強(qiáng)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富等原因，造成他們?cè)谛碌膶W(xué)習(xí)任務(wù)和環(huán)境中容易造成心理失衡的狀態(tài)，從而感到孤獨(dú)寂寞、茫然憂郁、恐懼不安，環(huán)境的適應(yīng)能力不強(qiáng)

5、缺乏高素質(zhì)心理健康教育的教師團(tuán)體

心理健康教育教師是近幾年出現(xiàn)的一個(gè)新的教師群體，心理健康教育教師指的是那些受過(guò)心理學(xué)與教育專業(yè)訓(xùn)練，而我校的心理健康教育教師教學(xué)，尚沒(méi)有以職業(yè)心理的培養(yǎng)目標(biāo)為核心，圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)興趣與理想并進(jìn)行積極心理健康教育。沒(méi)有參加任何心理健康教育培訓(xùn)，大都在工作實(shí)踐中邊教、邊做邊自學(xué)，這已經(jīng)成為了制約中職學(xué)校實(shí)施心理健康教育過(guò)程中提高針對(duì)性、增強(qiáng)實(shí)效性的瓶頸，我校需要什么樣的心理健康教育教師？他們要有什么樣的素養(yǎng)和能力，才能勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ鳎啃枰覀冞M(jìn)一步探討

二、積極探索中職學(xué)生的心理健康教育有效途徑的措施和建議

1、首先要建設(shè)較強(qiáng)的心理健康教育教學(xué)的教師團(tuán)體，穩(wěn)步推進(jìn)心理健康教育工作

心理健康教育是一門專業(yè)性很強(qiáng)的工作，教師首先必須有從事心理健康教育必須的基礎(chǔ)知識(shí)，包括心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、心理診斷與干預(yù)知識(shí)、心理學(xué)統(tǒng)計(jì)與研究方法知識(shí)等，定期開展心理輔導(dǎo)課，定期做心理教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并清楚了解青春期心理發(fā)展特點(diǎn)及自身本階段心理、生理特點(diǎn)。營(yíng)造一個(gè)具有民主、寬容、善意、友好的班級(jí)氛圍，要從事心理健康教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)，從事心理咨詢與個(gè)案輔導(dǎo)，消除學(xué)生的錯(cuò)位心理，深入到他們的內(nèi)心世界并與他們產(chǎn)生共鳴。

2、營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍

心理健康教育的有效途徑就是要讓班主任老師播撒一種持久的愛(ài)心，師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，“愛(ài)是打開學(xué)生心靈的鑰匙”，充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被師愛(ài)的愛(ài)心所取代，學(xué)生感覺(jué)到一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，于是心理的窗戶隨時(shí)打開，心理壓抑減輕，開始接受新的思想轉(zhuǎn)變

3、強(qiáng)化道德規(guī)范教育，提高學(xué)生道德認(rèn)知水平 （000）

結(jié)合德育課教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的政治理論學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的明辨力。一方面要注重用革命傳統(tǒng)教育學(xué)生。利用每年的傳統(tǒng)節(jié)日以及主題班會(huì)、演講比賽、歌詠比賽、參觀革命傳統(tǒng)教育基地等形式，對(duì)學(xué)生開展優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神的教育。另一方面還要用時(shí)代精神感召學(xué)生。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，由于形勢(shì)的需要，責(zé)、權(quán)、利各方面都發(fā)生了相應(yīng)的變化，如何適應(yīng)形勢(shì)，以時(shí)代精神去感召每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持理想信念教育，突出職業(yè)道德、職業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)教育 ，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，特別是職業(yè)觀和就業(yè)觀，堅(jiān)持進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚實(shí)踐、奉獻(xiàn)社會(huì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。幫助

4、進(jìn)行道德法制教育，提高遵紀(jì)守法的自覺(jué)性

學(xué)生道德觀念是道德情感和行為的思想基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力，所以要強(qiáng)化道德規(guī)范教育和法制教育，培養(yǎng)他們高尚的道德觀念和遵紀(jì)守法的自覺(jué)性，使他們明辯是非曲直，理清真善美與假惡丑，用校園文化活動(dòng)啟迪學(xué)生 以珍愛(ài)生命、健全人格教育為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開展心理健康教育、安全教育、艾滋病預(yù)防教育、預(yù)防教育、環(huán)境教育、廉潔教育等專題教育。要積極開展心理健康教育。

6、正確引導(dǎo)中職生健康度過(guò)逆反時(shí)期的心理健康教育

教師以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，寬容包括允許反復(fù)。學(xué)生進(jìn)步不是一帆風(fēng)順的，有反復(fù)是正常現(xiàn)象。教師“揪辮子”，“揭瘡疤”的做法是最令學(xué)生反感的，易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而生成對(duì)抗行為或自暴自棄。因此，老師的批評(píng)教育一定要針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，熟悉學(xué)生的個(gè)性差異，掌握其思想變化的一般規(guī)律，用辯證的方法處理問(wèn)題，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，盡量做到教育有方，批評(píng)有度，因勢(shì)利導(dǎo)，靈活多變，讓學(xué)生在莊重嚴(yán)肅的環(huán)境中受到熏陶，在輕松愉快的氛圍中接受教育。

7、利用學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理

學(xué)校以教學(xué)為主，將心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，能起到良好效果。這不僅能提高課堂教學(xué)效率，而且能維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，形成學(xué)生良好的健全人格。首先，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，將心理健康知識(shí)融入其中，使學(xué)生能在愉快、有安全感、無(wú)心理壓力的課堂氣氛中去學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)和贊美，培養(yǎng)他們的自信心。在重視學(xué)生的道德信仰的培養(yǎng)同時(shí)，還要重視道德行為、習(xí)慣培養(yǎng)。

8、舉辦各類課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

課外活動(dòng)不僅能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且還能通過(guò)活動(dòng)本身潛移默化影響著學(xué)生。如通過(guò)采取以班級(jí)為單位，開展“學(xué)雷鋒活動(dòng)”到敬老院、社會(huì)福利院進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，開展詩(shī)歌朗誦、歌唱比賽、民族舞比賽，攝影作品大賽等各種比賽，來(lái)豐富學(xué)生的業(yè)余生活。讓學(xué)生在各種活動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)人才華的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取奮發(fā)的精神。同時(shí)他們通過(guò)活動(dòng)能增進(jìn)情感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，建立融洽和諧的人際關(guān)系。

9、開展各種心理輔導(dǎo)和咨詢活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

心理輔導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生擁有積極良好心理狀態(tài)的一種方法。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的常見問(wèn)題，要改變以往的被動(dòng)輔導(dǎo)變?yōu)橹鲃?dòng)。輔導(dǎo)教師應(yīng)走出辦公室和電話的局限性，積極主動(dòng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開展團(tuán)體訓(xùn)練。同時(shí)還可通過(guò)主題班會(huì)等形式向?qū)W生介紹如何處理在學(xué)習(xí)、交往、情緒、個(gè)性等常見的心理問(wèn)題，在活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我，做到心理認(rèn)識(shí)與行為指導(dǎo)同步，使學(xué)生的心靈得到真正的放松，困惑和煩惱得到解脫和疏導(dǎo)。

三、開展心理健康教育的有效途徑體會(huì)

隨著社會(huì)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活條件改善，如何積極探索中職生心里健康教育的有效途徑，已成為中職職業(yè)教育必須引起重視的主要問(wèn)題之一，正確地引導(dǎo)學(xué)生健康積極地度過(guò)各種心理壓抑、心理障礙、逆反心理的時(shí)期，針對(duì)這幾項(xiàng)因素加強(qiáng)教育，探索開展心理健康教育的有效途徑勢(shì)在必行，尤其是學(xué)校開展心理健康教育就是積極創(chuàng)造有利于學(xué)生身心和諧健康的環(huán)境、培養(yǎng)出具有積極樂(lè)觀向上的人生態(tài)度、德育品質(zhì)和身心健康的新人，教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人，塑造學(xué)生美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格顯得尤為重要。

中職生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著生理、心理發(fā)育和變化，要教育學(xué)生正確對(duì)待名利、正確對(duì)待困難與挫折、正確對(duì)待批評(píng)、正確處理好同學(xué)之間的關(guān)系。對(duì)學(xué)生心理健康教育應(yīng)是全方位、多角度的，才能有效地維持學(xué)生心理健康，就要打造具有高尚師德修養(yǎng)、穩(wěn)定心理素質(zhì)、嶄新教育理念、科學(xué)教育方法的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，通過(guò)以上心理健康教育的途徑，積極創(chuàng)造有利于學(xué)生身心和諧健康發(fā)展的環(huán)境、培養(yǎng)出具有積極樂(lè)觀向上的人生態(tài)度、德育品質(zhì)和身心健康的新人，教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人，塑造學(xué)生美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。 逐步達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人的目的-----

[參考文獻(xiàn)]

1.孫成山 《論大學(xué)生心理健康教育的有效途徑》，《赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版》，2011年04期。

2.胡元琳 《大學(xué)生心理健康教育新途徑的探索》，《科技信息》，2009年第7期。

3、教育學(xué)論文 教育理論論文

論文標(biāo)簽：心理健康論文 心理健康教育論文 教育心理學(xué)論文

作者：路鵬

上傳時(shí)間：2012年8月9日